英語教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：英語教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)旅游英語；教學(xué)實踐；ESP理論

【中圖分類號】 H31 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）08-181-1

近年來我國旅游業(yè)迅猛發(fā)展，旅游行業(yè)規(guī)模不斷擴大，從業(yè)人員不斷增加，經(jīng)營體制不斷創(chuàng)新，經(jīng)營環(huán)境不斷改善。旅游業(yè)已經(jīng)成為我國拉動經(jīng)濟增長、擴大就業(yè)渠道的重要服務(wù)行業(yè)之一。這對我國旅游業(yè)從業(yè)人員，尤其是導(dǎo)游和其他涉外旅游人才的外語交際能力提出了更高的要求。

旅游因故屬于專門用途英語（ESP）。根據(jù)國外注明語言學(xué)家湯姆哈欽森金額艾倫沃斯特的研究，英語可以分為EGP（一般用途英語，English for General Purpose）和ESP（專門用途英語，English for Specific Purpose）。一些行業(yè)英語如外貿(mào)英語、財經(jīng)英語、工程英語、旅游英語等都被列入ESP行列。旅游英語教學(xué)專業(yè)性強，實踐性強，綜合性強。鑒于此類特點，如采用一般用途英語的課程開發(fā)和教學(xué)方法不能滿足培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型涉外旅游人才的需求。目前，ESP已經(jīng)形成了一個完整的教學(xué)體系，有一整套教學(xué)方案、課程實施的指導(dǎo)原則、方法。旅游英語課程教學(xué)可以以ESP理論為指導(dǎo)，使教學(xué)具有針對性、實用性，使學(xué)生具有積極性，從而切實提高旅游英語教學(xué)的質(zhì)量，事涉外旅游人才的培養(yǎng)真正適應(yīng)市場需求。

一、旅游英語課程建設(shè)

旅游英語課程建設(shè)的前提是對專業(yè)發(fā)展方向和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)進行需求分析。根據(jù)ESP需求理論，英語專業(yè)的課程建設(shè)必須要從目標(biāo)需求分析和學(xué)習(xí)需求分析兩個方面入手，來確定教學(xué)目標(biāo)、教材使用、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評估。對大多數(shù)高校來說，職業(yè)英語是專業(yè)預(yù)計發(fā)展的方向，而將來能夠從業(yè)與旅游行業(yè)第一線（如各旅游管理機構(gòu)或各級旅行社）是學(xué)生預(yù)期的從業(yè)目標(biāo)。因此，在課程設(shè)置過程中就要始終堅持面向旅游第一線，將旅游產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和旅游人才的需求的變化趨勢作為確定課程框架的依據(jù)，在人才培養(yǎng)的規(guī)格和模式上真正切合旅游業(yè)的需要，切合區(qū)域旅游市場的需要。在挑選教材時，注意全面分析現(xiàn)有教材所傳遞的信息，了解學(xué)生的實際英語水平和專業(yè)水平，找準(zhǔn)專業(yè)知識與語言水平的切合點；所選用的教材還具有先進性、時代性和超前性，符合行業(yè)特點，對提高涉外旅游英語專業(yè)學(xué)生的英語口語水平具有較強的可操作性，使其結(jié)束學(xué)業(yè)后能夠真正做到學(xué)以致用。

二、旅游英語教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)必備設(shè)施受限，勢必更新設(shè)備以求完善

旅游英語教學(xué)的多樣化離不開先進的語音室、多媒體教室。然而，目前在很多學(xué)校由于教學(xué)設(shè)備不足而不能滿足旅游教學(xué)的要求。雖然在一些學(xué)校配有語音室，但數(shù)量遠遠不足，對于專業(yè)英語教學(xué)需求但很受限制，客觀上影響了學(xué)校的效果與教學(xué)的質(zhì)量。因此提高旅游英語的教學(xué)水平，還必須加大投資，完善、更新教室設(shè)備。

（二）教學(xué)模式突現(xiàn)弊端，重理論、輕實踐勢在必改

重理論、輕實踐一直是旅游英語教學(xué)的最大弊端。所謂“重理論”是指強調(diào)掌握課本內(nèi)容，而對學(xué)生實際運用所學(xué)知識的能力沒有檢查的手段，這一點可以從考試模式中看出。很多旅游專業(yè)的課程的考核方式多數(shù)采用期中期末筆試答卷答案定乾坤的方法。這樣做很容易引導(dǎo)學(xué)生死讀書、讀死書、不利于人才的培養(yǎng)，更無法體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。因此，我們應(yīng)該采取多元化的評估方式，在內(nèi)容方式上包括：期中期末考試、單元測驗、課堂測驗、課堂討論、角色扮演、英語演講、實習(xí)報告、專業(yè)技能證書、論文答辯等綜合成績。

三、旅游英語教學(xué)方法的選擇

旅游英語教學(xué)的過程不僅是掌握和應(yīng)用語言的過程，也是讓學(xué)生接觸感受旅游社會文化的過程。因此，旅游文化的滲透是十分必要的，只要把文化教學(xué)寓于旅游英語教學(xué)中，才能稱得上是文化教學(xué)；只有文化教學(xué)指導(dǎo)旅游英語教學(xué)，學(xué)生才能更好地接觸、認(rèn)識和感受旅游文化。作為一個合格的涉外導(dǎo)游，一定是一個口語流利，語言形式規(guī)范準(zhǔn)確，語言知識豐富的人。除此之外，更要了解跨文化交際實際上救贖不同特性文化之間相互融合和相互碰撞。

（一）激發(fā)學(xué)生積極性，啟動互動式課堂

互動式課堂有多種途徑，首先可以采取“Ask__Answer”的方式，即在講解課文的過程中結(jié)合課文內(nèi)容，給學(xué)生提多種問題，讓學(xué)生帶著問題看書、回答。其次，在教學(xué)過程中要始終堅持“課堂三分鐘”的教學(xué)方法，每堂課學(xué)生輪流來做一個English Speaking，內(nèi)容可以是介紹景區(qū)的導(dǎo)游詞、一次難忘的旅游經(jīng)歷等等。演講以學(xué)生自己積極主動報名為主，不僅可以鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)和英語聽說水平，同時也能拓展學(xué)生的專業(yè)知識。總而言之，互動式課堂可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置情景式課堂

情景式課堂是把學(xué)生引入一個特定的情景里面，讓學(xué)生通過聽、說、看和表演，輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，并能讓學(xué)生在真實情景或模擬情景中鍛煉、強化、提高運用各種語言知識和獲得語感的能力。情景模式在旅游英語中非常有效，因為旅游英語口語訓(xùn)練大多都是在特定的場合下發(fā)生的，如住賓館、飯店進餐、景點講解等。情景式課堂，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容通過閱讀、聽磁帶、看錄像等方式，給學(xué)生講解相關(guān)的專業(yè)術(shù)語，口語表達等知識，然后給出特定的場景，使學(xué)生方仿佛置身其中，充分發(fā)揮自己的想象能力來達到學(xué)習(xí)的目的。

（三）利用多媒體施教，創(chuàng)建聲像課堂

多媒體集電腦、VCD等聲像器材于一體，能生動地創(chuàng)造出所需的教學(xué)環(huán)境。再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，學(xué)生可以邊看邊聽，視聽相結(jié)合，成為感知的主體，這樣可以加深學(xué)生對英語語言的理解，幫助他們在語言和表達對象之間建立聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣的警醒英語交際活動。

（四）加強專業(yè)教學(xué)實習(xí)，走向?qū)嵺`課堂

旅游英語教學(xué)實習(xí)是學(xué)生提高其能力必不可少。在旅游英語課程結(jié)束后，學(xué)生可以安排到相關(guān)的酒店、景點、旅行社等地方進行實習(xí)。他們在前臺、餐飲、客房、旅行社、景點等部門的實習(xí)，大大提高了專業(yè)英語的水平，熟悉了各方面程序，同時鍛煉了膽量，也增加了自信。

第2篇：英語教學(xué)范文

關(guān)鍵詞: 職場英語職業(yè)技能外語技能教學(xué)模式

一、研究背景

高等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的高層次,具有職業(yè)教育的特點,同時是高等教育的重要組成部分。因此,高等職業(yè)教育既要符合高等教育發(fā)展規(guī)律,又要考慮職業(yè)教育的特點,兩者有機結(jié)合,培養(yǎng)具有必要的理論知識與較強實踐能力的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線[1](P3)和地區(qū)、行業(yè)、部門、農(nóng)村急需的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才,是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的真正目標(biāo)。

外語能力(尤其是英語能力)作為21世紀(jì)人才的重要人文素質(zhì)之一,在高等教育中占有不可忽缺的地位。國家教育部高教司頒發(fā)的《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見》、《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》等一系列綱領(lǐng)性文件中都有明文規(guī)定:高等學(xué)校的外語教育旨在培養(yǎng)“能熟練運用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才”[2](P1);高等職業(yè)院校的英語教學(xué)“在完成《基本要求》規(guī)定的教學(xué)任務(wù)后,應(yīng)結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí),開設(shè)專業(yè)英語課程,這既可保證學(xué)生在校期間英語學(xué)習(xí)的連續(xù)性,又可使他們所學(xué)的英語得到實際的應(yīng)用?！盵1](P4)

多年來,全國各高等職業(yè)學(xué)院以創(chuàng)建省或國家示范性高等職業(yè)院校為發(fā)展平臺,致力于“以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為依托,以產(chǎn)業(yè)、行業(yè)人才需求為導(dǎo)向,以崗位職業(yè)技能為要素”的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、師資發(fā)展、教學(xué)模式等多方面的改革和研究,并取得了可觀的成果,也為區(qū)域內(nèi)的各行各業(yè)培養(yǎng)輸送了大量的人才。伴隨著各高職院校的教育改革和發(fā)展,各學(xué)院的英語教學(xué)從教材建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)研究等方面進行了一系列的改革。但是,隨著各學(xué)院發(fā)展工作的全面、深入的展開,涉及不同學(xué)院的不同專業(yè),甚至每一位教學(xué)對象的外語(英語為主)教學(xué)如何以各學(xué)院重點專業(yè)的建設(shè)發(fā)展為中心,充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢,改革教學(xué)模式,有機融入各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,協(xié)助各專業(yè)培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求、具有較強后繼張力的復(fù)合型人才成為一個值得思考和研究的課題。

二、存在的主要問題

(一)學(xué)生語言知識、技能應(yīng)用能力較差。

盡管各學(xué)院都對英語教學(xué)的模式和方法、教材的選用及教學(xué)手段進行了改革,但就學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力而言,其效果的影響面和影響深度并不理想。通過抽樣調(diào)查,非英語專業(yè)的學(xué)生能用英語進行口頭交流的并不多;能閱讀與自己專業(yè)相關(guān)的科技資料并撰寫簡單的應(yīng)用性英語資料的非英語專業(yè)學(xué)生的比例也不高?？梢哉f,高職院?；舜罅康娜肆ξ锪M行英語教學(xué)改革,但收效卻不高。從表象看,這似乎并不影響高職院人才的培養(yǎng)。這種影響也無法從我們培養(yǎng)的畢業(yè)生身上找到直接的顯性的跡象。但是,英語能力作為高職人才培養(yǎng)的人文素質(zhì)之一,其教學(xué)效果的好壞直接影響各專業(yè)人才的職業(yè)崗位的后續(xù)發(fā)展能力。

首先,各學(xué)院的畢業(yè)生的主要就業(yè)單位為其所在經(jīng)濟區(qū)內(nèi)的各類企業(yè)。在當(dāng)前全球一體化進程日趨加劇的背景下,各區(qū)域企業(yè)的業(yè)務(wù)大多數(shù)都直接或間接地與國際經(jīng)濟貿(mào)易相關(guān),這當(dāng)然會影響區(qū)域內(nèi)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。會用英語交際的人才跟不會的顯然有不同的機遇。其次,全國高職院校數(shù)量達上千之多,辦學(xué)模式趨同性越來越明顯,都在搞“工學(xué)交替、訂單式培養(yǎng)、頂崗實習(xí)、校企合作”等模式,如何真正做到“人有我優(yōu),人優(yōu)我特”?注重人才職業(yè)能力的外延厚度和張力――職業(yè)/崗位外語能力的培養(yǎng)是行之有效的途徑。能用英語交際,尤其是能用英語在其職業(yè)場所進行與其崗位相關(guān)的交際的人才顯然更增強了他們的崗位競爭性和職業(yè)發(fā)展的延續(xù)性。

(二)語言教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)。

目前高職院各系各專業(yè)的英語教學(xué)內(nèi)容存在兩方面的問題:首先,教學(xué)內(nèi)容仍然以文學(xué)性較強的內(nèi)容等為主,偶爾教材中有一些經(jīng)濟類的文章,但內(nèi)容相當(dāng)淺顯。即使是生活類的教學(xué)材料,其相關(guān)的詞匯和表達方式也與實際的生活相距甚遠,對學(xué)生的實際應(yīng)用能力的提高并無多大幫助,譬如:學(xué)生經(jīng)過1年至1年半的英語學(xué)習(xí),他們中大多數(shù)人仍然不會用英語表達生活中最基本的“吃、喝、玩”等表達方式;其次,教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相關(guān)性不大,甚至不相關(guān),譬如:機電系數(shù)控專業(yè)的學(xué)生無法用英語進行簡單必要的職業(yè)崗位的交際,因為,他們在校英語學(xué)習(xí)過程中沒有或很少接觸數(shù)控類職場英語的學(xué)習(xí)和操練。這些問題顯然已經(jīng)成為高職人才的職業(yè)崗位的后繼發(fā)展力和提升度的障礙,因此迫切需要改革英語教學(xué)的內(nèi)容。

(三)語言教學(xué)與職業(yè)技能、場景聯(lián)系不緊密。

各學(xué)院傳統(tǒng)的英語教學(xué)仍然局限于課堂內(nèi)圍繞傳統(tǒng)教材中各單元提供的話題進行聽、說、讀、寫、譯的純英語技能的學(xué)習(xí)和操練。這種教學(xué)與各專業(yè)培養(yǎng)方案中的具體的職業(yè)技能幾乎完全脫節(jié),教學(xué)活動的安排設(shè)計與學(xué)生今后的就業(yè)場景也不相關(guān)。這很顯然與提升學(xué)生的上崗適應(yīng)能力,尤其是外企的上崗適應(yīng)能力的要求是不相符合的。因此,如何改變教學(xué)模式,圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案,設(shè)計與專業(yè)職業(yè)技能相關(guān)的模擬教學(xué)活動和場景,提高學(xué)生的職場英語交際能力應(yīng)當(dāng)值得重視和研究。

(四)教材選擇和編排內(nèi)容單一。

現(xiàn)階段,選用高教出版社、外語教育出版社等知名出版社出版的教材仍然是各高職院英語教學(xué)內(nèi)容選擇的主要途徑。如上文提及,這些教材盡管都有名家把關(guān),就英語語言知識、技能的選擇和編排堪稱一流,但是其內(nèi)容文學(xué)性太強,與實際生活的距離太大,并且內(nèi)容過于寬泛,與我們的專業(yè)崗位技能的相關(guān)性和針對性不強,不利于我們培養(yǎng)復(fù)合性的英語人才。因此,如何選擇或編寫符合學(xué)院各專業(yè)培養(yǎng)要求的教材也有必要進行探索研究。

(五)師資的語言素養(yǎng)和專業(yè)知識有待提高。

現(xiàn)有學(xué)院的英語教師隊伍的組成很簡單,幾乎清一色由各高校英語專業(yè)的本科畢業(yè)生組成。學(xué)院近年來為提升教師隊伍的學(xué)歷層次,引進了高學(xué)歷碩士研究生,但他們的教學(xué)背景也幾乎都是英語語言文學(xué)專業(yè),沒有或很少有其他專業(yè)背景。而且教師隊伍中大都長期從事英語教學(xué),有從事教學(xué)以外職業(yè)經(jīng)歷的教師非常少。專業(yè)教師隊伍中,懂英語的不少,但是大都局限于閱讀、理解英語資料的層面上,能聽懂英語并且會說的教師甚少,能以流暢的英語進行教學(xué)的更少。這在很大程度上制約了學(xué)院英語教學(xué)改革和發(fā)展,也不符合高職院校對復(fù)合型外語人才培養(yǎng)對師資隊伍的要求。

三、解決問題的策略

通過對上述問題的分析,各高職學(xué)院的英語教學(xué)應(yīng)以其整體發(fā)展建設(shè)為背景,以其各專業(yè)培養(yǎng)方案為平臺,調(diào)整高職英語教學(xué)的理念,改革英語教學(xué)模式,革新英語教學(xué)方法,選擇和整合與各專業(yè)知識、技能相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計與職業(yè)崗位相關(guān)的教學(xué)活動(場景),通過多種渠道培養(yǎng)符合學(xué)院英語教學(xué)需要的師資隊伍。

(一)教學(xué)模式的改變。

高職院?？梢越Y(jié)合各自的專業(yè)培養(yǎng)方案,進行職場英語教學(xué)改革試驗,嘗試LSCD英語教學(xué)模式,即:Language+Skills+Contents+Disciplines的教學(xué)模式。該教學(xué)模式注重英語語言知識技能(English Language)的培養(yǎng),以各專業(yè)的職業(yè)崗位技能(Skills)發(fā)展為主線,選擇循序漸進的、由日常交際到職業(yè)場所所需的教學(xué)內(nèi)容(Contents),突出英語與各學(xué)科崗位技能(Disciplines)培養(yǎng)的有機銜接和無縫接軌,提高學(xué)生的就業(yè)競爭性和職業(yè)發(fā)展的提升能力。

高職院校應(yīng)注重專業(yè)課程體系的研究開發(fā),以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為宗旨,從調(diào)查研究產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對人才的需求出發(fā),圍繞職業(yè)崗位能力設(shè)置專業(yè)及課程體系,以各專業(yè)的培養(yǎng)方案為中心,設(shè)計與各專業(yè)職業(yè)崗位技能相符的職場英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情景。以3年制商務(wù)英語(國際貿(mào)易)專業(yè)為例,在該專業(yè)的課程體系框架內(nèi),根據(jù)目標(biāo)就業(yè)崗位技能要求,可開發(fā)“綜合英語”、“英語閱讀”、“英語聽說”、“國際貿(mào)易實務(wù)”、“單證”、“商務(wù)英語口譯”、“商務(wù)英語”、“商務(wù)談判”等學(xué)習(xí)領(lǐng)域。把目標(biāo)崗位的知識、技能要求分解到不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域;以學(xué)生為中心,設(shè)計職場學(xué)習(xí)情景,進行語言知識、技能和專業(yè)知識、技能的學(xué)習(xí)和操練。

再如:3年制軟件工程專業(yè)的IT英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程可以根據(jù)學(xué)生的英語水平和專業(yè)知識技能的同步提高,進行雙軌平行和雙軌融合設(shè)計。具體來講,就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,把英語與專業(yè)有效地結(jié)合起來。在學(xué)生的職場英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域初級階段(第一學(xué)期),由于學(xué)生的IT專業(yè)知識較少,教師應(yīng)以IT職業(yè)崗位為學(xué)習(xí)情景的背景設(shè)計教學(xué)活動,引入簡單的普通的IT英語詞匯和表達方式,要求學(xué)生進行交際活動和讀寫訓(xùn)練;在中級階段(第二學(xué)期),學(xué)生的IT專業(yè)知識和技能都有了一定的積累,教師可以引入較為專業(yè)的IT英語詞匯和表達方式,以IT職場為交際背景,要求學(xué)生運用英語知識和技能進行較為專業(yè)的交流和讀寫訓(xùn)練;在第三階段(第三學(xué)期),隨著學(xué)生的IT專業(yè)知識、技能和英語水平的進一步提高,教師可以設(shè)置更為專業(yè)的IT職場交際情景,要求學(xué)生以英語為工作語言進行IT行業(yè)的各類交際場景的模擬訓(xùn)練。其它專業(yè)的英語教學(xué)亦可效仿此模式,突出與專業(yè)相關(guān)的職場英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開發(fā)。

(二)教學(xué)內(nèi)容和教材的選擇。

教學(xué)內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)英語為媒介,專業(yè)內(nèi)容為中心。目前,全國各大出版社已經(jīng)開發(fā)了一系列高職類的專業(yè)英語,有些與我們的教學(xué)實際需求較為吻合,有些則不盡人意。因此,教師可以根據(jù)試點專業(yè)的實際需求選擇合適的教材;也可以對現(xiàn)有的教材,根據(jù)教學(xué)模式進行教學(xué)內(nèi)容的整合,突出職業(yè)崗位的背景,并以此來設(shè)計教學(xué)活動,以崗位職業(yè)技能為教學(xué)步進的主線,真正做到英語語言與專業(yè)技能的有效結(jié)合。

(三)教學(xué)方法和手段的改進。

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段,充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體手段,創(chuàng)造模擬職業(yè)場景,讓學(xué)生在較為真實的情景中學(xué)習(xí)英語,鼓勵學(xué)生積極參與各種模擬職業(yè)活動,通過doing來learning。從而實現(xiàn)英語與職業(yè)崗位技能的真正融合,提高他們的崗位適應(yīng)能力和競爭力,并幫助他們縮短實際的就業(yè)能力和今后的崗位要求之間的差距,提升其職業(yè)能力的后繼張力。

(四)教學(xué)隊伍的建設(shè)。

教師的素質(zhì)決定教學(xué)質(zhì)量的高低,恰當(dāng)配備師資是取得良好教學(xué)效果的重要因素。因此,建立一支穩(wěn)定的、符合學(xué)院示范建設(shè)要求的教學(xué)隊伍是保證職場英語教學(xué)的必要條件。目前,各學(xué)院能勝任職場英語教學(xué)的教師數(shù)量太少,大部分由EGP(公共英語)教師轉(zhuǎn)過來,師生比例嚴(yán)重失調(diào),而且他們專業(yè)背景單一,職業(yè)經(jīng)歷簡單。教師隊伍的現(xiàn)狀顯然不能滿足實際職場英語教學(xué)的需求,更談不上教學(xué)質(zhì)量的保證。因此,首先高職院?？梢愿鶕?jù)教師的意愿有選擇性地讓部分教師進行相關(guān)試點專業(yè)的培訓(xùn);其次,可以根據(jù)英語教師隊伍和專業(yè)課教師隊伍的現(xiàn)狀,加強兩支隊伍的業(yè)務(wù)合作,組建跨系、跨專業(yè)的職場英語教學(xué)團隊,合作教學(xué)(Team teaching)或結(jié)成教學(xué)對子(Peer teaching),實現(xiàn)優(yōu)勢互補以服務(wù)于職場英語教學(xué)。另外,也可以通過對教師的知識結(jié)構(gòu)進行合理調(diào)整,有計劃、有步驟地培訓(xùn)兩類教師,使其勝任職場英語教學(xué)。對專業(yè)教師的英語加大語言培訓(xùn)力度,使他們真正達到“聽、說。讀,寫、譯”五個方面的要求。[3](P156)為英語教師提供各種專業(yè)進修機會,選派優(yōu)秀的英語教師通過自學(xué)、聽專業(yè)教師的難度較小的專業(yè)基礎(chǔ)課或者下企業(yè)了解專業(yè)崗位對英語的要求等進修方式,提高專業(yè)知識水平。同時,也可以聘請涉外企業(yè)人士到校任教,發(fā)揮他們的職業(yè)優(yōu)勢,并通過他們的介入,真正實現(xiàn)英語語言和職業(yè)崗位技能的有效結(jié)合,這樣也有利于學(xué)校的教師觀摩、學(xué)習(xí),從而提升師資隊伍的整體的職場英語教學(xué)水平。

四、結(jié)語

各高職院校如何融入各自所在區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展,培養(yǎng)擁有各自特色的復(fù)合型應(yīng)用型人才,職場英語教學(xué)是值得探索的有效途徑之一。它可以結(jié)合不同職業(yè)、崗位的要求,選擇、整合教學(xué)內(nèi)容,從而提高學(xué)院英語教學(xué)的效果,使英語教學(xué)能真正融入各高職院校不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案;切實夯實各高職院校人才的外語交際能力,增強他們的就業(yè)競爭能力;打造有不同學(xué)院特色的人才,為不同經(jīng)濟區(qū)域輸送能力強、素質(zhì)高、潛力大的有用人才。

參考文獻:

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[3]鄧俊.高校ESP教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[J].湖北社會科學(xué),2006,(7):154-157.

[基金項目]

①該文章為“2007年江蘇省高等教育教改立項研究課題――高等職業(yè)技術(shù)院校國際貿(mào)易專業(yè)課程雙語教學(xué)模式的研究與實踐(蘇教高〔2007〕18號)”階段性成果。

第3篇：英語教學(xué)范文

小學(xué)開設(shè)英語課是社會發(fā)展的需要，當(dāng)代社會的發(fā)展迫切需要我國公民具備使用外語的基本技能。小學(xué)開設(shè)英語課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，小學(xué)開設(shè)英語課有助于民族素質(zhì)的提高。

小學(xué)四年級的學(xué)生正處少年時期。這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感。他們處在發(fā)育階段，尚未定性，發(fā)音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音語點遠比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維不強。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，這些都是他們長身體、長體力的需求，他們坐不住，坐不久。這一切都是小學(xué)生身心發(fā)展的特點。

這個年齡階段的兒童學(xué)生外語具有許多成人甚至中學(xué)生許所不具備的優(yōu)越性，例如模仿力、記憶力、可塑性強等。小學(xué)開設(shè)英語課可以充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力，通過這個學(xué)科的學(xué)習(xí)提高他們思維品德、文化和心理的素質(zhì)。外語課可使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；可以發(fā)展他們的思維，開闊視野，擴展他們的知識，豐富他們的經(jīng)歷；可以提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識，使他們長大后適應(yīng)社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展和國際交際的需要。

根據(jù)小學(xué)生的生理和心理以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語課程的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)具備以下特點：（1）教學(xué)內(nèi)容貼近生活。（2）符合小學(xué)生興趣的需求。

同時，新教材系列配套，使教學(xué)具有一定的彈性和靈活性，有助于因材施教。這不僅有利于發(fā)展不同水平學(xué)生的智力與能力，也適合全國大多數(shù)地區(qū)一般或中下層次的小學(xué)的需要，確保他們也能達到《小英綱要》最基本的要求。突出興趣培養(yǎng)，保護和發(fā)展求知欲，寓教于樂。小英教材突出對學(xué)生的興趣培養(yǎng)。教科書全部采用彩色圖畫，情景會話貫串全套教材。緊密結(jié)合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設(shè)計教材的內(nèi)容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、游戲、繞口令、謎語、小詩等和一些淺顯易懂的寓言故事。所以，小學(xué)英語教學(xué)不宜以語音、語法知識為主，切忌不顧兒童年齡特征，進行成人化教學(xué)。更不可追求英語學(xué)科高標(biāo)準(zhǔn)要求，要把握好程度和份量，不可超出小學(xué)生的接受能力范圍。小學(xué)英語課程規(guī)定的教學(xué)基本要求，如話題的范圍和接觸的詞匯總量（600－700），及視、聽、說、讀、寫、玩、演等活動能力的要求等應(yīng)適應(yīng)這一年齡段的特點。切不可要求過高，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。采取方法多樣，生動活潑的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：1.兼收并蓄、集各家所長，采用綜合的教學(xué)路子。情景法、視聽法、直接法、結(jié)構(gòu)法、功能法（交際法）、全身反應(yīng)法、沉浸法、折衷法、綜合法等，只要有助于教學(xué)目標(biāo)都可以采納。2.創(chuàng)設(shè)情景、相互交流、激勵情意，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機，樹立學(xué)習(xí)信心。充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學(xué)生提供使用英語進行交流的機會。每當(dāng)孩子們進入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，因測興趣倍增、信心加強，動機和情意受到了很大地激勵。3.練習(xí)形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動態(tài)結(jié)合，基本功操練與自由練習(xí)結(jié)合，單項和綜合練習(xí)結(jié)合。通過大量地實踐，使學(xué)生具有良好地語音、語調(diào)、書寫和拼讀地基礎(chǔ)，并能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。4.設(shè)計任務(wù)型活動（task-basedactivities),開放空間，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。這類活動，可以自始至終引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。課堂上所設(shè)計地任務(wù)一般都要給一些語境（圖示或文字說明）和詞語提示，但要給學(xué)生留有思考和想象地空間，啟發(fā)學(xué)生動腦思考同思維(convergentthinking),更有利于發(fā)展他們地求異思維(divergentthinking).

另外，教學(xué)組織和課堂安排靈活，以學(xué)生為主體，有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性：1.短時間、高頻率、保證學(xué)生多次接觸英語和足夠的實踐量,這樣可以更好地發(fā)揮效益，加大每個學(xué)生地實踐量。2.開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。只有開展這些活動才能使每個學(xué)生充分地參與課堂實踐，才能體現(xiàn)出語言的實踐性，才能實現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的互動性。3.課堂上課桌椅的擺放形式根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的方式－秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等，目的是為了更好地開展各種教學(xué)活動。這樣做可以促進師生之間的情感交流，而且可以幫助學(xué)生培養(yǎng)起互相關(guān)心，合作團體精神。

采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和充分的語言實踐機會，優(yōu)化教學(xué)過程：1.利用英語教學(xué)音像資源--圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、VCD、DVD等多媒體軟件，不僅能為學(xué)生提供規(guī)范的語音、語調(diào)，還可以提供真實自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態(tài)語（bodylanguage)-----手勢、動作、表情等的示范。2.多種媒體的運用使教學(xué)變得生動、形象、活潑、感染力強，容易激發(fā)學(xué)生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學(xué)生持久記憶。3.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以超越時間和空間的限制，使學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用。4.多媒體課件的使用可以使教學(xué)過程程序化，大大提高教學(xué)的效率，這一點對課時少的小學(xué)英語課尤為重要。

運用激勵機制，評價形式多樣化，激勵小學(xué)生積極進?。?.尊重和愛護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對每個學(xué)生的成績和點滴進步都要加以肯定。課采用口頭表揚和精神獎勵的方式，特別要注意對學(xué)習(xí)后進的學(xué)生所取得的進步及時給予表揚。2.評價形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性，應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要根據(jù)。以口語活動為主。

隨著社會對小學(xué)教師素質(zhì)要求的不斷提高；隨著研究的不斷深入，小學(xué)教師專業(yè)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)必將具有更為豐富的內(nèi)涵。在教學(xué)課余，我計劃不斷進取和自我更新，努力提高個人綜合素質(zhì)。為學(xué)生能接受高質(zhì)量的教學(xué)而努力。

第4篇：英語教學(xué)范文

一、課前要精心準(zhǔn)備

為了充分有效、合理地利用課堂45分鐘，教師應(yīng)在課前進行精心的準(zhǔn)備。首先要明白教學(xué)大綱的意圖。因為教學(xué)大綱是指導(dǎo)教師進行教學(xué)活動的一個標(biāo)尺，只有按照這個標(biāo)尺開展教學(xué)活動，才能連續(xù)地完成教學(xué)任務(wù)。其次要吃透教材，領(lǐng)會教學(xué)大綱的意圖，這只是第一步，要真正把教學(xué)大綱要求落到實處，就要求對教材的內(nèi)容吃透。只有吃透教材，才能夠明白教學(xué)中的難點和重點，才能夠有的放矢地進行教學(xué)活動。第三，要了解學(xué)生。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在知識的理解、掌握、表達等方面存在各種差異，教師應(yīng)做到心中有數(shù)，并能根據(jù)這些差異安排自己的課堂教學(xué)活動。第四，要有一個明確的教學(xué)目標(biāo)。英語教學(xué)和其它教學(xué)活動一樣，也應(yīng)該有一個明確的教學(xué)目標(biāo)。而要實現(xiàn) 這一目標(biāo)，在制定目標(biāo)時，須根據(jù)不同階段的不同情況，確定相應(yīng)的、具體的目標(biāo)，以利于總目標(biāo)的實現(xiàn)。在制定具體的目標(biāo)時，一定要根據(jù)教學(xué)大綱及教材的要求，并考慮學(xué)生的實際，使目標(biāo)切實可行。目標(biāo)制定要做到既不拔高也不降低，而且是多數(shù)同學(xué)經(jīng)過努力能夠達到的。只有這樣，才能使學(xué)生既有壓力又有動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、課內(nèi)要向45分鐘要效益

如何能夠真正實現(xiàn)向課堂45分鐘要效益，教學(xué)時間的合理安排是至關(guān)重要的。在具體的教學(xué)活動中，我是這樣安排的：在每節(jié)課的前3-5分鐘先對上一節(jié)課的內(nèi)容作一簡單總結(jié)，然后對本節(jié)所要講的內(nèi)容作一簡單介紹，然后提出幾個問題，讓同學(xué)們帶著問題去學(xué)。等到下課前7-8分鐘讓同學(xué)們回答這些問題，以檢查學(xué)生是否對所學(xué)內(nèi)容已經(jīng)了解，以確定下一步的行動目標(biāo)。在提問時一定要注意：第一，問題的難易要適中。問題太簡單，容易使學(xué)生失去興趣；問題太難，會挫傷學(xué)生的積極性，也不能起到應(yīng)有的作用。第二，提問要循序漸進，問題與問題之間要有一定的聯(lián)系，跳躍的幅度不要太大，以免給學(xué)生造成一種問題與問題之間毫不關(guān)聯(lián)的印象。第三，也是最重要的一點，就是教師對學(xué)生的回答，無論對還是錯都要持以熱情積極的態(tài)度，而不能只簡單地說一聲“right”或“wrong”，對于學(xué)生的正確回答，或回答雖不正確，但很有新意的，教師一定要加以肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋頁P，以鼓勵學(xué)生。對于學(xué)生錯誤的回答，教師絕不能諷刺、挖苦、冷嘲熱諷，而應(yīng)該從多方面加以啟發(fā)，以幫助學(xué)生使問題得到圓滿的解決?！敖逃卸▌t，教無定法”，課堂教學(xué)有一個基本的模式，但是眾所周知，英語課堂教學(xué)是一個動態(tài)過程，學(xué)生是變化的內(nèi)因，教師是變化的條件，我們要在課堂45分鐘努力做到課伊始，“趣”則生；課正行，“趣”正濃；課已畢，“趣”猶存，真正實現(xiàn)書山有路“趣”為徑，學(xué)海無涯“樂”作舟。我們要依據(jù)不同的情況來安排，向45分鐘要效益。那么在短短的45分鐘里如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，將他們的潛力挖掘出來，讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力是提高英語教學(xué)成績的關(guān)鍵。

三、課外要加強英語興趣活動

第5篇：英語教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】 變革 教學(xué)觀念 教學(xué)效益

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）10-060-02

英語是實踐性很強的學(xué)科， 學(xué)生要具有一定的英語聽、說、讀、寫能力，除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語的有關(guān)知識外，更重要的是要親自實踐。而近幾年高考英語命題已由“知識立意”轉(zhuǎn)向“能力立意”，側(cè)重了語篇理解，突出了語言的交際性原則。隨著新一輪課改的推進，英語教學(xué)將會更加突出語言的交際性和工具性特色，因此變革傳統(tǒng)的教育思想，探討新的教學(xué)模式已成為當(dāng)前的迫切需要。

一、變革英語教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，突破現(xiàn)有教學(xué)思路是實現(xiàn)英語教學(xué)水平提高的重要前提

觀念決定思路，思路決定出路，出路決定前途。近幾年英語高考已發(fā)生了很大變化，聽、讀、寫都已引入試題，命題越來越注重對英語基本素養(yǎng)和基本能力的考查，突現(xiàn)了英語作為交際工具的特色。在這種條件下如果再按照舊有的課堂模式進行純語言知識的灌輸，而不重視聽力的培養(yǎng)，閱讀能力的強化，提高對寫作能力的要求，增加學(xué)生親身的語言實踐和體驗是絕對不能適應(yīng)新高考要求的。另外，新一輪課改已經(jīng)啟動，這就更需要我們變革陳舊的教學(xué)觀念，調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)思路，要由以教師為中心（Teacher Centered）轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心（Student centered），由 “以教定學(xué)”變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”，從而逐步構(gòu)建新型的學(xué)生觀、教師觀、教材觀、課堂觀、作業(yè)觀、考試觀、錯誤觀等，以此推動教學(xué)水平的提升。

二、樹立英語的系統(tǒng)教學(xué)觀，突出學(xué)年教學(xué)特色，構(gòu)建合理高效的英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)與平臺

高考考查的是整體的功能而不是哪一學(xué)年的內(nèi)容和應(yīng)具備的相應(yīng)能力。為了達到高中三年教學(xué)資源的優(yōu)化配置，實現(xiàn)在最終的高考中教學(xué)效果的“增值”，我們應(yīng)該利用系統(tǒng)論的觀點來指導(dǎo)高一、高二和高三的英語教學(xué)，使它們各具特色而又是一個有機的整體而決不能割裂開來，降低實際教學(xué)效果。高一要注重英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，英語思維意識的培養(yǎng)，英語基本素養(yǎng)的積累。同時，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成科學(xué)記筆記的習(xí)慣，整理錯題檔案的習(xí)慣，及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，做讀書筆記的習(xí)慣，良好的朗讀習(xí)慣。老師要逐步教會學(xué)生掌握科學(xué)、高效的記憶方法和閱讀技巧，逐步幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心。這樣經(jīng)過一年的時間學(xué)生就會為未來兩年的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，鋪就陽光大道。高二則在高一的基礎(chǔ)上加大語言輸入的容量、密度、梯度，突出閱讀的地位，加強寫作的訓(xùn)練，強調(diào)學(xué)生自我的語言實踐和自我感悟，不斷提高聽力水平。高三則在高二的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)聽、讀、寫的協(xié)調(diào)發(fā)展，參照考試說明對高中所學(xué)知識進行優(yōu)化整合，構(gòu)建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，對高考的題型分類推進，各個擊破并突出訓(xùn)練、突出點評，突出實戰(zhàn)，重在查缺補漏。當(dāng)然高中三年都要滲透高考的意識和理念，貫穿高考的脈絡(luò)和主線，只有這樣在參加高考的時候才能從容應(yīng)對，水到渠成。

三、摒棄狹隘傳統(tǒng)的小課堂觀，樹立新型的“大課堂”觀

過去我們一直強調(diào)“向課堂45分鐘要效益”，老師和學(xué)生都把提高課堂效率當(dāng)作提升成績的重要手段和途徑。但隨著教育理念的發(fā)展和高考改革的推進，這一傳統(tǒng)的“小”課堂觀已嚴(yán)重制約了英語教學(xué)水平的提高。因此我們老師要鼓勵學(xué)生在45分鐘之外積極主動在校園、家庭、圖書館、因特網(wǎng)即社會大課堂里獲取所需知識和新信息，這也是信息社會對合格人才的基本要求之一。英語作為一種交際的工具，既要多渠道的獲取信息，又要突出時代特色，這單靠45分鐘是決然不可能的。所以樹立新型的大課堂觀對英語教學(xué)具有特殊的時代意義。

四、突破傳統(tǒng)的教材觀，樹立現(xiàn)代的“多元教材”觀

教材是我國學(xué)校教育的主要的，但并非惟一的課程資源，教材是服務(wù)于教學(xué)的材料和工具。過去教材一般是指教師和學(xué)生手中都有的國家統(tǒng)編教材，內(nèi)容和形式都比較單一。而現(xiàn)代意義上“教材”的外延已擴展為“教學(xué)素材”，凡是學(xué)生用來獲取知識或信息的材料都成為“教材”的一部分。英語作為一種交際的實用工具需要鮮活的語言，需要體現(xiàn)時代特色的素材，而這些單靠傳統(tǒng)意義上的教材是不能勝任的。因此，教師不應(yīng)該只是教材忠實的闡述者和傳授者，而是要對教材作革新性和批判性的使用，老師應(yīng)該給學(xué)生介紹一些好的學(xué)習(xí)材料并鼓勵學(xué)生主動尋找一些適合自己使用的素材。因特網(wǎng)上的教學(xué)節(jié)目，各個電視頻道上的英語新聞都是學(xué)生獲取鮮活信息的好素材。教師和學(xué)生利用統(tǒng)編教材抓好基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，利用豐富多彩的補充教材開闊眼界，擴展知識面，獲取最新的英語信息，并在大量的運用中鞏固所學(xué)知識，達到英語學(xué)習(xí)“事半功倍”的效果。

五、走近高考，認(rèn)識高考，研究高考，把握高考，實現(xiàn)應(yīng)對高考與日常英語教學(xué)的統(tǒng)一

高考是一門科學(xué)，是一項系統(tǒng)工程，有其內(nèi)在的規(guī)律、特點和運作方式?！扒又_，起于壘土?！币朐诟呖贾腥〉美硐氲某煽?，就必須做到日常英語教學(xué)與高考的接軌和統(tǒng)一。這就要求教師要在尊重英語學(xué)科規(guī)律的基礎(chǔ)上加強對教學(xué)大綱、考試說明、近五年尤其是近三年的高考試題和新課改精神的研究，不斷深化對英語新高考的認(rèn)識，了解高考命題的走向，把握高考發(fā)展的脈絡(luò)，找準(zhǔn)高考設(shè)題的出發(fā)點、落點、結(jié)合點、重點、熱點、冷點和能力點，根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的實際，靈活地、創(chuàng)造性地研究教的內(nèi)容和方法，從而加強日常教學(xué)的針對性和實效性，避免“走老路、走彎路、走錯路”，逐步達到“平時即高考，高考即平時”的理想境界，最終實現(xiàn)日常教學(xué)與應(yīng)對高考的和諧統(tǒng)一。

六、準(zhǔn)確定位，科學(xué)應(yīng)考是取得理想高考成績的重要保證

高考的命題人員是按照科學(xué)的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度從事該項工作的，因此要想取得理想成績就必需做到高效復(fù)習(xí)，科學(xué)應(yīng)考。眾所周知，復(fù)習(xí)應(yīng)考是一項系統(tǒng)工程，有其內(nèi)在的規(guī)律和特點，深入研究并掌握相應(yīng)的方法，將取得事半功倍的效果；否則，盲目地進行，將會事倍功半，造成極大的時間、精力上的浪費?！翱茖W(xué)應(yīng)考”的核心在于老師和學(xué)生對高考和自身的準(zhǔn)確定位。老師要及時、全面掌握各種有效信息，明確高考考什么，怎么考和如何應(yīng)對高考并正確評價學(xué)生所處的發(fā)展階段以及和高考要求之間的距離從而幫助學(xué)生確定復(fù)習(xí)的方向和重點，盡可能地避免教與學(xué)中的各種浪費，發(fā)揮出師生合作的最大潛能，取得最好的結(jié)果。作為學(xué)生要主動探究和感悟高考，動態(tài)的把握自身的學(xué)習(xí)狀況，做到知己知彼從容應(yīng)考；其次，找到一套適合自己的科學(xué)方法，這是考試成功的保障；另外，牢固樹立考試的競爭意識，增強考試的自信心，這是考試成功的原動力和“催化劑”。

總之，新課程改革給我們教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇，因此在高中階段的英語教學(xué)中教師必須致力于優(yōu)化課堂教學(xué)的改革，講究實效技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)人的個性的充分自由發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。同時教師必須樹立素質(zhì)教育的觀念，在教學(xué)中進一步體現(xiàn)素質(zhì)教育的具體要求，用素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)教學(xué)實踐，不斷探索，改革舊模式， 推動素質(zhì)教育與和諧教育的發(fā)展，使英語教學(xué)進入一片嶄新的天地。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 胡文仲.中國英語教學(xué)優(yōu)秀論文集[C].北京外語教學(xué)與研究出

第6篇：英語教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：期待 精神生活 激勵 情緒

良好的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)的重要條件，如果一個教師不熱愛他的學(xué)生，那他也就不可能去關(guān)心他們，并且?guī)椭麄冞M行更好的學(xué)習(xí)；相反如果一個學(xué)生和自己的任課教師有對抗情緒，那他就會厭惡這位教師所教的這門課程，直接影響這門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，故教學(xué)必須以學(xué)生為中心，教師的一切活動都要建立在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的完成。

一、一定要熱愛學(xué)生

這種愛是對學(xué)生嚴(yán)格要求和尊重信任的統(tǒng)一，是對學(xué)生未來的深切關(guān)注，這種愛應(yīng)該是經(jīng)常性的、是公平的，不能只給學(xué)習(xí)好的同學(xué)，而對“后進生”冷若冰霜。因為教師的歧視和偏心，會打擊他們的學(xué)習(xí)積極性、挫傷自奠心，從而導(dǎo)致他們拒絕教師的一切要求，產(chǎn)生逆反心理，自暴自棄，覺得前途渺茫，最終就會棄學(xué)。教師要想贏得學(xué)生的尊敬，就必須主動的接近學(xué)生，了解學(xué)情，熱愛本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，把自己所有的知識全部傳授給每一個學(xué)生。真誠是一個教師必須具備的品質(zhì)，也是熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)。如果學(xué)生犯了錯誤，教師要及時批評教育；教師本人有了錯也應(yīng)該學(xué)會說“I’m sorry.”并注意改正，只有這樣才能建立良好的師生關(guān)系。

二、要對學(xué)生滿懷期待之心

人們之間的相互期待，一定會給人的思想和行為造成巨大的影響，期待事實上就意味著一種信任，信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是對人格的肯定和評價。學(xué)生成績的好壞有一部分就取決于教師對學(xué)生能力的信心。期待也是一種激勵的方式，這種激勵可以激發(fā)學(xué)生積極而熱烈的情緒，使他們能夠克服一切困難，攻克一切難關(guān)，從而取得更好的成績。期待本身也是社會的一種要求，它可以使人們懂得怎么樣去做一個受人疼愛的人，怎么樣去尊敬別人。所以，作為教師就應(yīng)該對自己的學(xué)生滿懷希望、充滿期待，要相信每一個學(xué)生都能在自己德、智、體等諸方面會逐步得到完善。每個人都有被別人所信任的希望，學(xué)生一旦得到了這種滿足，他們就會感到鼓舞和振奮，就會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)興趣和信心。

三、語言要生動風(fēng)趣，能夠吸引學(xué)生

語言是教師傳遞知識、影響學(xué)生的主要手段。教師的語言只有做到通俗易懂、生動活潑，有邏輯性，才能吸引住學(xué)生的注意力。所以，教師在語言表達中既要注意準(zhǔn)確性、又要使其富于藝術(shù)性、要有感召力，尤其是英語教師應(yīng)講究語音、語調(diào)、節(jié)奏的抑揚頓挫，要有一定的動作和表情來幫助對語言進行渲染，使其能更加強烈地吸引學(xué)生。有些演員在表演時，什么道具都沒有，卻能把觀眾的心緊緊抓住，這就是語言的魅力。由于初中學(xué)生活潑好動，教師更要做到語言形象、生動和直觀，而且運用的描述或比喻要符合學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活實踐。例如我在教字母O和Q時說：“O的腦袋后長了一條小辮子，就變成了Q”；在教基數(shù)詞變序數(shù)詞時我編了一個順口溜幫助學(xué)生記憶：“一、二、三全變，八去t，九去e，f代ve，去y加ie，再加th .”不規(guī)則動詞的變化對學(xué)生來說是一個記憶的難點，我分類給學(xué)生編了許多口訣，如：初中范圍內(nèi)i-a-u變化的單詞：“開始（begin）游泳（swim）下沉（sink）喝（drink）響（ring）了唱（sing）（肚子咕咕叫）?！薄边^去式和過去分詞相同且結(jié)尾是ought或aught：“想（think）買（buy）戰(zhàn)斗（fight）教（teach）抓住（catch）了帶來（bring）（插一句‘世界需要和平’）”等等。這些順口溜既讓學(xué)生很快記住了這些變化，也使學(xué)生對教師產(chǎn)生了信任，起到了事半功倍的作用

四、做學(xué)生的引導(dǎo)者、幫助者

在英語教學(xué)中，教師是引導(dǎo)學(xué)生去了解另一個語言的民族和另一種語言的思維世界，而不是單純地訓(xùn)練學(xué)生“說話”。教師在教學(xué)中要注意融會貫通教學(xué)大綱的要求和內(nèi)容，把握教材的精髓，要選一些少而精的具有代表性、擴展性、趣味性和生活性的話題，使學(xué)生在話題中能充分發(fā)揮所學(xué)知識，這樣既鍛煉了語言交際能力，又復(fù)習(xí)鞏固、創(chuàng)造性地應(yīng)用了新舊知識，能激發(fā)學(xué)生關(guān)注日常生活中的英語知識。教師在課堂上要用啟發(fā)式教學(xué)，話題提出來，并不一定要在課堂上把什么都講完，應(yīng)留有余地，也不一定有問必答，給學(xué)生一些啟示，激勵他們課堂外的自學(xué)。

第7篇：英語教學(xué)范文

關(guān)鍵詞: 背誦 英語教學(xué) 作用 材料選擇 結(jié)果檢查

背誦法并不是新方法,這是東方人幾千年傳下來的治學(xué)經(jīng)驗。背誦就是通過反復(fù)朗讀有關(guān)材料,把需要記憶的內(nèi)容全部記住,并能原原本本地背誦出來。它是大腦神經(jīng)中樞某種印跡的建立與鞏固的重要途徑之一,也是由感性認(rèn)識發(fā)展到理性認(rèn)識的重要手段之一。

一、背誦的作用

(一)背誦可增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。

Krashen的情感過濾假說認(rèn)為,第二語言學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)或態(tài)度,如動機、自信、焦慮可影響習(xí)得所必須的輸入(Krashen & Terrel,1983)。學(xué)生在接觸一門新學(xué)科時,通常都會有些焦慮心理,對自己是否能夠熟練地掌握它而不知所措,特別是當(dāng)付出和所得有差距的時候,學(xué)生的自信心通常都會大打折扣。因此,教師在教學(xué)中,為了降低學(xué)生的這種焦慮心理,應(yīng)該采用學(xué)生相對較為熟悉的方法如背誦。

背誦是中國學(xué)生十分熟悉的方法,他們從小就有背誦的經(jīng)歷,加之所背內(nèi)容也是他們熟悉的,并具有一定的趣味性和實用性,因而樂于接受這一教學(xué)方法。通過自身不斷的努力,終于可以把課文流利地背誦出來,這就大大提高了學(xué)生的自信心,焦慮程度自然也就降低了,也就會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣和更強的自信心。實踐也證明了這一點:在提議背誦后,筆者所執(zhí)教的學(xué)生中大多對背誦能產(chǎn)生極大的興趣和熱情,在課間和課后爭先恐后地背誦課文,這無疑對他們的整個英語學(xué)習(xí)是十分有利的。

(二)背誦可增強語感,提高口語表達能力。

加拿大語言學(xué)家Bialystock(1978)的第二語言學(xué)習(xí)理論模式將外語學(xué)習(xí)者的語言知識分為顯性語言知識(explicit knowledge)和隱性語言知識(implicit knowledge)兩種。隱性知識指那些內(nèi)化了的語言知識,它們存在于學(xué)習(xí)者的潛意識層中,學(xué)習(xí)者不一定能清晰地表達出來,卻能夠流利地使用語言,這就是我們常說的語感(language awareness)。背誦就是一種強化與集中的語言信息的刺激行為,它通過對語言材料的反復(fù)誦讀、理解到思維加工形成記憶,從而獲得大量的語言、詞匯、語法和語言習(xí)慣等信息的輸入,使學(xué)生逐漸提高對思維形式的感受能力,形成良好的語感,有效克服來自母語的干擾,經(jīng)過大量的模仿,達到語言的自然輸出,從而提高學(xué)生的口語表達能力。

(三)背誦可鞏固所學(xué)知識,提高書面表達能力。

由于受漢語的干擾,學(xué)生寫出的句子多為中式英語,讀來語句不通也不流暢,語法混亂,結(jié)構(gòu)單調(diào),詞匯運用有限以至于未能把信息正確傳達給讀者,背誦是改變以上狀況的有效途徑。通過背誦,學(xué)生能加深理解和鞏固所學(xué)過的語法知識,牢記常用詞匯、句型及固定表達形式,增強語言知識的積累,強化語言輸入,為語言輸出奠定扎實的基礎(chǔ)。有背誦習(xí)慣的學(xué)生通常都有良好的語言思維習(xí)慣,久而久之,水到渠成,書面表達能力提高亦是瓜熟蒂落的時候。學(xué)生在書面表達時可以直接引用一定的原文或套用一定的句型,使筆下的文章句句生輝、地道流暢。

(四)背誦可加深理解,提高閱讀能力。

背誦應(yīng)建立在理解的基礎(chǔ)上,這一點很重要。背誦過程中充分體會原文的思想感情、態(tài)度、風(fēng)格,對語調(diào)的變化、停頓、連讀,把握句子的重讀和升、降調(diào)是十分重要的。經(jīng)常背誦能自然加深對文章的理解,通過廣泛的背誦,能擴大和積累詞匯和各種素材,在一定程度上能提高學(xué)生的閱讀理解能力。

二、選擇適當(dāng)?shù)谋痴b材料

以英美原文為佳,這一點是十分必要而且可行的。語言的語法知識和具體使用緊密聯(lián)系但又有其各自特點。大量的習(xí)慣用法、固定搭配、語言使用趨向等都有著源遠流長的文化傳統(tǒng),這一切決定了學(xué)生的寫作是否得體和地道。所選材料應(yīng)略高于學(xué)生現(xiàn)有的外語水平且是學(xué)生能理解的,過深過淺均不適合。材料應(yīng)當(dāng)注意內(nèi)容的趣味性、現(xiàn)實性和實用性,這樣的材料能夠吸引學(xué)生,容易調(diào)動其積極性。

三、背誦結(jié)果的檢查

背誦的檢測方式要多樣化、趣味化。背誦的檢測方式從實施渠道來說可從說、寫、譯各方面進行。

通過檢查,教師可以及時地了解學(xué)生對所要求背誦的材料的掌握情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語音、理解方面所存在的問題,以便及時糾正。檢查的方式可采用學(xué)生自查、老師抽查、考試考查等。只有適當(dāng)?shù)貦z查,才能促進學(xué)生按時準(zhǔn)確地完成背誦任務(wù),促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進而激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的積極性。

總之,由于我國學(xué)生是在母語為漢語的非自然語境下學(xué)習(xí)英語,背誦有著其特殊的意義,不失為一種最佳學(xué)習(xí)方法。教師通過背誦,可彌補學(xué)生脫離目的語語境的不足,可幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)英語的興趣和自信,培養(yǎng)語感,強化語言輸入,鞏固所學(xué)語言知識,克服口語表達和書面表達中的負(fù)遷移現(xiàn)象,進而提高其英語實際交際能力。

參考文獻:

[1]Bialystock,E.A Theoretical Model of Second Language Learning[M].Language Learning,1978,(28).

[2]Krashen,S.Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford:Pergamon,1982.

[3]Krashen,S.&Terrel,D.The Natural Approach:Language Acquisition in the Classroom[M].Oxford:Pergamon,1983.

第8篇：英語教學(xué)范文

關(guān)鍵詞: 情感教育 教師 英語教學(xué) 教學(xué)效果

前蘇聯(lián)教育家蘇里寧說過,“教師的世界觀,他的品德、他的生活、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著他的學(xué)生”。在實際教學(xué)中,教師的情感會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。而在以互動為主要教學(xué)特點的英語課堂教學(xué)中,情感因素的運用就顯得尤為重要。因此,是否運用情感因素,以及運用得是否恰當(dāng),不但影響到課堂的學(xué)習(xí)氣氛,而且關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。因為凡是形象化的東西、凡是能使學(xué)生感動的事物,就比較容易記住,而且記得也比較牢固,有的甚至終身難忘,所以,教師要關(guān)注和探討情感因素在英語教學(xué)中的重要性和應(yīng)用性,這也是素質(zhì)教育所賦予教師的新使命。

情感教育是教育過程的一部分,是素質(zhì)教育的一個層面。它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感及信念,以促進學(xué)生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。即情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育,依據(jù)一定的教育教學(xué)要求,在相應(yīng)的教育教學(xué)活動中,教師結(jié)合情感教育的興趣性、成功性、審美性和創(chuàng)造性,促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化。它反映的是客觀事物與人的主觀需要之間的關(guān)系。當(dāng)事物能夠滿足或符合人的需要時,就會引起人的積極的態(tài)度,產(chǎn)生肯定的情感,如喜愛、自信、愉悅、滿意等;反之,就會引起人的否定的態(tài)度,從而產(chǎn)生否定的情感,如討厭、焦慮、消沉、悲傷、憤怒等。因此,教師在教育過程中應(yīng)尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會性情品質(zhì),發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力,促使他們對學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗。在這種情況下,英語教師更應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué),通過不斷的滲透教學(xué),將情感教育進行到底。

一、尊重學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生

現(xiàn)代教育觀念提倡在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,教師應(yīng)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,在教學(xué)過程中尊重學(xué)生發(fā)展的身心特點,因材施教。與此同時,教師更應(yīng)該尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生個體的差異,尊重學(xué)生的生命價值,尊重學(xué)生的生存方式,尊重學(xué)生獨有的文化,將學(xué)生看作有尊嚴(yán)、動態(tài)成長的獨立個體。

美國教育心理學(xué)家蓋杰和伯令納在《教育心理學(xué)》中指出,對教師來說,表揚是最易使用和最自然的、有效的形成動機的方法,重要的是表揚伴隨著某種行為的頻率增加。他們還說:“有時,教師忘記了他們對于學(xué)生的評論是多么重要。我們看到一些教師從不對學(xué)生說一句好話,這種行為是不可原諒的!”懲罰指的是教師對學(xué)生的批評、訓(xùn)斥等。從長期效果上講,懲罰往往會降低那些遭受懲罰行為重現(xiàn)的相對概率,使學(xué)生削弱產(chǎn)生該行為的動機,從而增強與該行為對立的行為動機。因此,獎勵與懲罰,各自都能以不同的方式對學(xué)習(xí)及動機本身發(fā)生作用。因此,對學(xué)生取得的進步,教師應(yīng)給予熱情的鼓勵和及時肯定的表揚,換取學(xué)生心理上的親近和感情上的融洽。

教師在平時的一些小細節(jié)中也可以不斷地體現(xiàn)和強化尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生這一理念。比如,努力記住所任教班級的全部學(xué)生的姓名,在點名的時候,盡量不要叫他們的姓而是單純地稱呼學(xué)生的名或者稱呼他們的英文名。經(jīng)常用“你能用幾種方法解決這個問題?”、“誰能想出更好的方法?”、“請你來試試,好嗎?”之類的言語。定期對學(xué)生的作業(yè)加以批改,通過這種方式可以充分了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。定期對于表現(xiàn)比較好的學(xué)生,在他們的評語中用笑臉、幾何圖形、英語俗語等這些肯定的字眼,鼓勵他們繼續(xù)努力;對于表現(xiàn)中下等的學(xué)生,不是給予諷刺、挖苦、歧視、冷落,而是首先在作業(yè)本上糾正他們的錯誤所在,然后用鼓勵性的語言激勵他們。定期找學(xué)生代表談心,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,讓他們收集不同時期的教學(xué)意見作為及時的反饋,不斷地調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié),以求達到更好的效果。

二、以情動情,培養(yǎng)教師自己的積極情感

人的情緒可以通過表情的外露去影響他人,并進而使他人產(chǎn)生相應(yīng)的情緒,這也就是心理學(xué)的情緒感染和鼓動功能。因此,教師在英語課堂中的情緒狀態(tài)直接影響著學(xué)生的情緒,也影響著教學(xué)效果。英語課程是一門實踐性、操作性都很強的學(xué)科。要學(xué)生掌握和運用英語基本知識,就需要他們不斷地進行交流和實踐。而要保證這個交流和實踐過程的順利進行,英語教師必須善于調(diào)控自己的情緒,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、歡快的課堂氣氛。比如英語教師要充分利用身體語言(body language)、面部表情(facial expressions)、英語習(xí)語(English idioms)去感染學(xué)生,從而幫助學(xué)生建立良好的自信心、積極思考、克服畏懼心理、勇于交流發(fā)言,達到理想的教學(xué)效果。比如講到動詞時就要配上夸張的動作表情,講到名詞時就要帶著一些實物到課堂上去。古人云:“親其師而信其道?！苯逃睦韺W(xué)告訴我們:學(xué)生在課堂上的認(rèn)知速度和質(zhì)量與其認(rèn)知態(tài)度、情緒、情感有著密切的關(guān)系。正確而又積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、愉快的情緒、高度的注意力、適度的心理緊張,是教學(xué)取得良好效果的重要因素。因此,在整個英語課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該始終保持快樂、飽滿、激昂的情緒狀態(tài),并以此來感染學(xué)生的情緒,使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的熱情和勇氣。但是在生活中,教師也會有許許多多的煩惱瑣事,甚至有時候是疾病纏身,但是作為教師,在走進教室的那一刻,就應(yīng)該把一切煩惱和憂愁暫時拋在腦后,全身心地投入教學(xué)活動,培養(yǎng)積極情感,從而達到“言傳身教”的效果。

三、改變教學(xué)理念,激發(fā)熱情,提倡自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)的實質(zhì)是一種環(huán)境的創(chuàng)造、情境的創(chuàng)設(shè)、氛圍的創(chuàng)立。要使英語教學(xué)達到良好的效果,教師的教學(xué)設(shè)計就是要創(chuàng)造一種環(huán)境,使師生在這種環(huán)境中進行對話、溝通、交流、促進。著名教育家第斯多惠強調(diào):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒與鼓舞。”也就是說教師只有根據(jù)一定的教育目的、內(nèi)容和特定的班級,創(chuàng)造各種教學(xué)情景,形成一種師生合作、共同探究、教學(xué)的課堂心理氣氛,對學(xué)生充滿信任、期望與尊重,才能有效地喚起學(xué)生的主體經(jīng)驗和自我意識,從而以一種積極的心理狀態(tài)參與學(xué)習(xí)。比如《劍橋商務(wù)英語教程》,它是一門綜合性的課程,內(nèi)容繁雜。其中既有聽、說、讀、寫又有非常多的場景的設(shè)置,這對學(xué)生和老師來說都需要充分發(fā)揮日常所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。比如對于課文中出現(xiàn)的一幅圖片,教師只需指出一些基本的點,然后就要以學(xué)生為中心,讓學(xué)生積極參與教學(xué),讓他們根據(jù)這些點來找出圖片中蘊含的真正的東西,使他們成為英語課堂的主角。課堂上學(xué)習(xí)語言的過程要依靠學(xué)生自身的實踐來完成,教師只起引導(dǎo)和組織的作用。比如在每堂課前的熱身練習(xí)中,由最開始的以我為主幫助學(xué)生收集句子、領(lǐng)學(xué)生操練演變到后來的讓學(xué)生找些有用的英語俗語,把句子寫出來告訴大家句子的意思,并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生朗讀、討論,充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性,讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在講到具體的一段文章時,先讓學(xué)生朗讀,然后問他們?nèi)绻闶抢蠋煹脑?你會如何來講授這段文章,或者在這段文章中用了哪些比較難的單詞、短語、語法現(xiàn)象或者與英語有關(guān)的一些知識。通過這種以學(xué)生為主體的教學(xué)嘗試,教師會從整體上把握學(xué)生的層次,在文章講解時會有的放矢。同時學(xué)生也從教師那里得到了自己想要的東西,能感受到自我提高和自我充實,也就會有一種被認(rèn)可的感覺,從而產(chǎn)生愉快、興奮、滿足、期待等情緒體驗,并會將這些情緒注入整個外語學(xué)習(xí)過程中,獲得積極的情緒滿足,從而迸發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)熱情,更加主動地參與課內(nèi)外的英語實踐活動,形成正確的心理價值取向,對英語學(xué)習(xí)自然會從被動變成主動,學(xué)習(xí)成績自然會提高。

四、給予機會,感受成功

前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們:“在人的心理深處,都有一種根深蒂固的需要,這是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈?！痹诮虒W(xué)中,教師要積極挖學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,把學(xué)生的差異看作是一種寶貴的資源,盡可能通過學(xué)生自身的合作、探究等獲取知識。在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上也應(yīng)該體現(xiàn)這些不同層次的鋪墊,給不同層次的學(xué)生參與機會,多點探究空間,多點超越自我的空間,多點實現(xiàn)自我滿足的空間。

心理學(xué)認(rèn)為:人有一種自我實現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要,成功和失敗在學(xué)生的心理上會產(chǎn)生不同的情緒。所以在英語教學(xué)中,教師要把教材和學(xué)生的實際相結(jié)合,注意教學(xué)內(nèi)容的層次和難易程度,創(chuàng)造更多的不同的條件來適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展,讓每個學(xué)生都取得一定意義上的成功,從而使他們獲得心理上的滿足。教師在設(shè)置課堂問題時,要從問題和學(xué)生兩個角度來考慮,比如講授《世紀(jì)商務(wù)英語精讀II》Unit 6”Phone Etiquette――Telephone Manners“時,作為教師,首先要讓學(xué)生了解何為電話儀禮,以及電話儀禮在商務(wù)中的重要性。這就需要創(chuàng)設(shè)一個電話情境,讓學(xué)生了解:How to make a call?How to answer a call?How to hold on?etc.然后讓學(xué)生結(jié)成對子操練,在結(jié)對子的過程中,讓平時一些口語好、上課積極活躍的同學(xué)與那些喜歡在課堂中保持沉默、不愛張口說的同學(xué)結(jié)成對子,讓好的學(xué)生來帶動、影響差的學(xué)生。在問題的設(shè)置方面,也由易漸難,讓學(xué)生有一個適應(yīng)的過程。這樣就會從實際操練中知道他們是否學(xué)習(xí)到了,是否有所提高,這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒,激發(fā)出對英語學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動力。

總而言之,教學(xué)過程是師生雙向活動和情感交流的過程,教師的情感起著主導(dǎo)作用。教師必須熱愛自己的工作,熱愛自己的學(xué)生,不管是對于什么層次的學(xué)生,對他們都要充滿發(fā)自內(nèi)心的愛,建立融洽的師生關(guān)系。而情感教育正是一種以學(xué)生為本的教育,讓學(xué)生個性發(fā)展、主動發(fā)展、積極發(fā)展、全面發(fā)展、終身發(fā)展。忽視情感教育的教育是一種不完整的教育,因此,教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮情感因素的應(yīng)用,從而達到“教學(xué)相長”。

參考文獻:

[1]吳小平.老師情感因素和師生關(guān)系對外語學(xué)習(xí)的影響[J].教育與職業(yè).

第9篇：英語教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué) 專轉(zhuǎn)本 教學(xué)策略

一、引言

我校是一所剛從?？粕駷楸究频脑盒?，升格給學(xué)校帶來生機和希望的同時也帶來了壓力。作為剛升格的高等院校，我校還處于一個過渡期，在本階段，要想真正實現(xiàn)和完成從?？菩拖虮究菩偷霓D(zhuǎn)變，提高師資隊伍的建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)務(wù)之急。

二、大學(xué)本科英語與?？朴⒄Z教學(xué)異同

(1)入學(xué)基礎(chǔ)的差異。因大學(xué)入學(xué)考試逐步實行3+X的模式,中學(xué)階段對英語教學(xué)的重視程度不斷提高，結(jié)果是本科生的英語基礎(chǔ)比以前有所提高，而專科生的英語基礎(chǔ)有所滑坡。因此，本科學(xué)生入學(xué)時大多已超過2000英語單詞的詞匯量，而專科學(xué)生入學(xué)時并未達到1600基本詞匯量要求。

（2）認(rèn)識上的差異。大學(xué)本科學(xué)生參加的全國四、六級英語統(tǒng)考，已得到社會上的普遍認(rèn)可，學(xué)生的動機基本聚焦于通過四、六級英語考試，目標(biāo)較明確，有一定的動力。相比之下，?？朴⒄Z統(tǒng)考還沒有得到社會的完全認(rèn)可，?？粕挠⒄Z學(xué)習(xí)方面還存在著較大的差距。

（3） 學(xué)時和教學(xué)要求差異。?？朴⒄Z教學(xué)學(xué)時少,本科英語教學(xué)學(xué)時數(shù)相對多一些。專科要求學(xué)生掌握3400單詞，閱讀速度達到每分鐘70詞，突出實際應(yīng)用。本科要求學(xué)生掌握的詞匯量比專科學(xué)生增加1000詞左右，具有較高的閱讀理解速度、正確率要求及聽力理解速度和準(zhǔn)確率要求。

三、在本科大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)注意搞好以下教學(xué)改革工作

（1）本科生入學(xué)時的英語基礎(chǔ)較扎實。他們已具備較大詞匯量，豐富的語法知識及較強的閱讀理解能力，故應(yīng)考慮加強他們的聽說口語方面的技能訓(xùn)練，選用的教材可選《走遍美國》、《現(xiàn)代美國口語》、《當(dāng)代美國口語》等，這樣的教學(xué)安排旨在讓學(xué)生開口用英語表達日常生活用語。

（2）要改革課堂教學(xué)安排。改變重視前一階段，而忽視后一階段的做法。語言基礎(chǔ)教學(xué)階段注重介紹一般的語言知識，增加學(xué)生應(yīng)用階段動手能力的培養(yǎng)，留出總學(xué)時15％左右的時間，增開一門英語應(yīng)用課程，重點涵蓋翻譯和寫作技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的翻譯和寫作能力。如利用這一時間介紹今后工作所需的應(yīng)用文格式、個人簡歷、求職信、請假信、一般產(chǎn)品簡介等表格格式，避免目前學(xué)生中存在的高分低能的現(xiàn)象，同樣，在平時的課堂教學(xué)中適當(dāng)增加學(xué)生的思維空間，給學(xué)生留有30％左右的課堂時間當(dāng)場消化、提問，鼓勵學(xué)生積極參加英語口語訓(xùn)練，創(chuàng)造良好的英語口語氛圍，克服啞巴英語的被動局面。

（3）本科學(xué)生在記憶英語詞匯量方面總體都花了大量的時間，但對短語及段落的朗讀和記憶不夠重視，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重短語、習(xí)語的對比記憶。

如：If you read，study or work for hours on end(continuously)，you will feel tired．(如連續(xù)數(shù)小時看書、學(xué)習(xí)、工作的話，你會感到疲倦的。)要求學(xué)生們朗讀和背誦例子，有助于他們了解和掌握一些短語的不同用法，講授篇章后，教師可選擇一些語言點較多、表達法較好、長度適中且能概括文章中心思想的1～3段英語原文，布置本科生課后朗讀或背誦，這能加強本科生的口語訓(xùn)練，提高他們的英語口頭表達能力。

（4）這一點和?？平虒W(xué)相同，即要傳授正確的學(xué)習(xí)方法。記憶單詞時可采用拆記方法，也可采用聯(lián)想記憶的方法，如：contribute，distribute，attribute；imagine，imagination，imaginative，imaginary，imaginable，etc．在英語閱讀過程中，可通過上下文各種現(xiàn)象進行正確的邏輯推斷，如動詞時態(tài)、語氣、非謂語動詞、代詞的預(yù)復(fù)指關(guān)系、數(shù)據(jù)計算。掌握文章主題和作者觀點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從receptive study逐步轉(zhuǎn)為productive study，critical study and creative study.（5）還要傳授正確的為人處世之道。本科英語教材方面均編有一定量的歷史、人文材料。本著教書育人的目的，教改過程中均應(yīng)充分利用教材內(nèi)容，傳授為人處世的基本道理。