大學(xué)階段學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：大學(xué)階段學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞] 高職教育 應(yīng)用日語 語言實訓(xùn)
應(yīng)用日語專業(yè)是寧波教育學(xué)院外語與經(jīng)貿(mào)學(xué)院根據(jù)社會就業(yè)需求和小語種發(fā)展前景設(shè)置的一門注重語言綜合素質(zhì)、打造語言應(yīng)用型人才的專業(yè)。無論是從基礎(chǔ)語音教學(xué)到綜合語言能力提升,還是從單純語言能力培養(yǎng)到外貿(mào)應(yīng)用實訓(xùn)設(shè)置,都嚴(yán)格遵照培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)宗旨。在這其中,如何設(shè)置和開展語言實訓(xùn)教學(xué)對于日語應(yīng)用人才培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。
一、基于基礎(chǔ),超越基礎(chǔ),語言實訓(xùn)在專業(yè)基礎(chǔ)課程中的廣泛運用
高職應(yīng)用日語專業(yè)學(xué)生起點低,絕大部分學(xué)生從零起步全新接觸日語,專業(yè)基礎(chǔ)課程在三學(xué)年的教學(xué)計劃中占據(jù)很大部分。傳統(tǒng)的外語專業(yè)基礎(chǔ)課程主要以教師教授語言知識為主,理論分析往往滔滔不絕,課堂操練缺乏應(yīng)用性,語言的工具性在實際生活工作中得不到應(yīng)用,造成“填鴨式”的教師中心論。針對這種可能出現(xiàn)的局勢,應(yīng)用日語專業(yè)教師從一開始就進(jìn)行了專業(yè)基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新,本著“學(xué)一點,會一點,用一點”的原則,把握“理論夠用,注重實踐”的高職教學(xué)尺度,實施語言實訓(xùn)。
(一)《基礎(chǔ)日語》課程:夯實語言基礎(chǔ),著重聽說技能的培養(yǎng),強化應(yīng)用實踐
《基礎(chǔ)日語》是一門綜合培養(yǎng)日語語言素質(zhì)和語言應(yīng)用能力的課程,四個學(xué)期每周課時分別為八、八、八、六,這充分說明了這門基礎(chǔ)課程的重要性。為加強語言實訓(xùn),充分利用寶貴的課堂學(xué)時,教師分步驟有側(cè)重地展開課堂語言實訓(xùn)環(huán)節(jié)。
1.突出語音,嚴(yán)格訓(xùn)練
教師設(shè)定計劃,在前四十課時中要求學(xué)生語音過關(guān),為達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo),要求專業(yè)學(xué)生進(jìn)行每天半小時晨讀,任課教師進(jìn)課堂輔導(dǎo)操練,特別強調(diào)語音、語調(diào)、停頓、語速、輕重、語氣和表情。通過教師引導(dǎo)下的晨讀活動,縮小了學(xué)生間的差距,整體提高了新生的語音水平,更為重要的是,培養(yǎng)了學(xué)生開口說日語的良好習(xí)慣。
2.探求教法,提高實效
日語是以古代中國的吳音為發(fā)音基礎(chǔ)的,因而日語與江浙地區(qū)方言之間有著不少的同音字。根據(jù)日語的這一特點,教師采用對比法,結(jié)合地方方言的發(fā)音特征,使學(xué)生更易掌握日語的發(fā)音。比如,對于日語中的五個鼻濁音假名的發(fā)音,讓學(xué)生結(jié)合體會“外國”的“外”在方言中發(fā)音“ηa”;在起步階段,較多同學(xué)R和N不分的情況,可以先體會寧波方言中“六”的發(fā)音“ro”等。通過這樣的辨析講解,加深了初學(xué)者對語音的分辨和理解。
3.提供舞臺,加強實訓(xùn)
“每日演講”是《基礎(chǔ)日語》一個綜合的語言實訓(xùn)項目,學(xué)生在課外做好準(zhǔn)備,利用課堂前五分鐘上臺表演。教師在開學(xué)初把“每日演講”的展開形式、具體要求、預(yù)期目標(biāo)等向?qū)W生進(jìn)行充分的剖析,要求學(xué)生思想重視,責(zé)任到人。教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)做現(xiàn)場評論,并要求其他學(xué)生參與評價。學(xué)生從準(zhǔn)備、呈現(xiàn)到吸收評價反饋,是一個積極主動應(yīng)用日語的過程,不僅有效地鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和口頭表達(dá)能力,同時提高了用日語思考問題的能力。學(xué)生開放式的演講主題豐富了教師的授課素材,有些還意外地生成了課堂教學(xué)的寶貴資源,通過師生評價,觸發(fā)了學(xué)生對語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用本質(zhì)的理解,同時鼓勵學(xué)生學(xué)好和運用日語,加深了學(xué)生對本專業(yè)的熱愛。
(二)《日語聽力》:以“聽”帶“說”,以“說”助“聽”,增強學(xué)生聽說能力
“聽”和“說”在聽力教學(xué)中是一個相互補充、相互促進(jìn)、不可分割的統(tǒng)一體。教師充分利用視聽教室齊全的聽力設(shè)備,開展課堂實訓(xùn),增強專業(yè)學(xué)生的聽說技能。
首先,教師收集與專業(yè)知識匹配的音像資料,利用現(xiàn)代化媒體,帶給學(xué)生富有時代氣息和專業(yè)應(yīng)用性突出的教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生興趣,扎實專業(yè)基礎(chǔ)。其次,教師革新聽力教法。針對高職學(xué)生的實際水平和可接受性,分層次教學(xué),根據(jù)話題難易程度,分配任務(wù),做到課堂參與度不斷擴大,使每位學(xué)生都能體會到課堂學(xué)習(xí)的成功。再次,鼓勵學(xué)生建立信心?！罢f”是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),原因之一是學(xué)生缺乏信心,在課堂教學(xué)方式改革外教師還在課后聯(lián)系學(xué)生,疏通學(xué)生情感障礙,消除畏難情緒,使聽力課堂充滿生氣和活力。
(三)《日語會話》課程:營造語言氛圍,創(chuàng)設(shè)真實語境,提高表達(dá)技能
學(xué)以致用是《日語會話》課程的教學(xué)目標(biāo),教師通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活的交際情景,引導(dǎo)學(xué)生積極、主動、創(chuàng)造性地活學(xué)活用書本知識,有效鍛煉學(xué)生運用語言的能力。本課程的實訓(xùn)手段分為表演對話、改編對話、自編對話。
1.表演對話。要求學(xué)生模仿課文錄音中的語言、語調(diào),用流暢的語言和自然的動作,生動形象地再現(xiàn)交際場景。教師在指導(dǎo)學(xué)生表演對話時,需注意糾正初學(xué)者容易犯的一個通病,即“背”對話而非“演”對話,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生把話“說”好。
2.改編對話。借助表演對話的經(jīng)驗,要求學(xué)生改編對話,鍛煉學(xué)生靈活運用知識的綜合語言能力,使原來書本上的對話轉(zhuǎn)化為屬于學(xué)生自己的對話。在對話改編中,學(xué)生的創(chuàng)新意識有所增強,同時還重溫學(xué)過的知識要點,從而更好地掌握語言知識。
3.自編對話。在上述兩個步驟的基礎(chǔ)上,教師可進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生自編對話,場景可設(shè)置為學(xué)生熟悉的校園、超市、廣場等符合高職學(xué)生發(fā)展需求的主題,要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,構(gòu)思編排情節(jié),確定對話流程。
隨著學(xué)生語言能力的不斷提高,教師可結(jié)合商務(wù)貿(mào)易等專業(yè)知識,選擇商務(wù)活動中的主題設(shè)計成不同的場景,使得學(xué)生走出校園參加見習(xí)實習(xí)活動之前提前感受真實的商務(wù)環(huán)境,有的放矢地練習(xí)與今后工作密切相關(guān)的商務(wù)對話。
二、扎根課堂,走出課堂,語言實訓(xùn)在學(xué)生活動中的充分展現(xiàn)
形式多樣、內(nèi)容豐富的校園活動,一直來是學(xué)生課堂之余鍛煉綜合能力、展現(xiàn)自我的平臺,使學(xué)生既扎根課堂專業(yè)知識的學(xué)習(xí)又展現(xiàn)自我風(fēng)采,體現(xiàn)了高職應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)理念。實例證明,此類應(yīng)用性專業(yè)技能活動,既有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)做后盾,又有靈活的形式為載體,通過不斷的實踐和提煉,有著極大的發(fā)展空間,應(yīng)用日語專業(yè)借此加強學(xué)生的語言實訓(xùn)。
(一)組織語音語調(diào)測試
在專業(yè)基礎(chǔ)課堂中,學(xué)生首先需要過語音關(guān),為此,應(yīng)用日語組織學(xué)生參加日語語音語調(diào)測試,以賽促練,通過對參賽者現(xiàn)場朗讀的測試,考察學(xué)生在語音、語調(diào)、停頓、語速、輕重、語氣與表情等各方面的綜合表現(xiàn)。賽前的準(zhǔn)備過程是學(xué)生強化正確流暢的語音語調(diào)的途徑,比賽中的開口展示培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)能力,督促學(xué)生加強專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。
(二)舉辦日語卡拉OK比賽
日語卡拉OK比賽,是深受學(xué)生歡迎的一項校園文藝活動,既舒緩了較為緊張枯燥的專業(yè)學(xué)習(xí)生活,又為部分在音樂表演上有能力的學(xué)生提供了展示才能的大舞臺,體現(xiàn)了大學(xué)生朝氣蓬勃、迎接挑戰(zhàn)的良好精神面貌,鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì),同時一批日語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、音樂底蘊上佳的校園歌手脫穎而出,極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣。學(xué)生用日語演唱,把語言應(yīng)用到實際生活之中,緊密了語言學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用的關(guān)系,促進(jìn)了校園文化的建設(shè)。
(三)創(chuàng)辦日語節(jié)
秉承“院系搭臺、教師指導(dǎo)、學(xué)生唱戲”的原則,創(chuàng)辦日語節(jié),這是語言實訓(xùn)環(huán)節(jié)中全面綜合的一項活動。全體學(xué)生參與了節(jié)前的活動方案策劃、經(jīng)費預(yù)算、海報宣傳、活動用具采購等具體環(huán)節(jié),學(xué)生通過布置場景、臨場組織、設(shè)計應(yīng)急預(yù)案、進(jìn)行節(jié)后總結(jié)、展示成果,全面地實施了語言實訓(xùn)。
以寧波教育學(xué)院外語與經(jīng)貿(mào)學(xué)院首屆和第二屆日語節(jié)為例,活動分為“節(jié)前演練”、“現(xiàn)場展示”、“經(jīng)驗總結(jié)”和“成果展示”四個部分。
1.節(jié)前演練。全體同學(xué)分組后,每位學(xué)生明確角色,投入準(zhǔn)備,不斷演練,事先進(jìn)行排演。組長全面負(fù)責(zé),將本小組的策劃過程及實施步驟以PPT演示和現(xiàn)場示范形式進(jìn)行講解,以便互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗,提高組織策劃能力。
2.現(xiàn)場展示。充分演練之后,學(xué)生們結(jié)合實際,將所學(xué)的日語知識、日本文化融入到八項貼近實際、形式豐富的展示活動中?！叭毡臼狼椤币匀毡緜鹘y(tǒng)文化展示為主題,學(xué)生身臨其境地表現(xiàn)了“日本插花”、“日本茶道”以及其他體育文化的內(nèi)容,輔以展板和物品的呈列的,帶給觀眾日本的傳統(tǒng)文化的視覺沖擊;“和風(fēng)庭苑”以梳丸子頭、穿戴日本服飾為主題,使參與者體驗到了日本服飾文化;“晴偶屋”和“美味壽司”兩個展位,需要學(xué)生動手制作,學(xué)生在制作過程中感受到了動手制作日式食物和日式飾品的成就感。其余的展位有,臨摹日本名著中的漫畫人物、經(jīng)典中日歌曲翻唱、日本知識趣味問答及姓名翻譯“留下真名,帶走假名”等展位,日語專業(yè)學(xué)生在向全校師生的展示中,扮演文化傳播者的角色,呈現(xiàn)了豐富多樣的活動內(nèi)容,同時增添了專業(yè)自豪感,增強了深化專業(yè)水平的意識。
3.經(jīng)驗總結(jié)。采取各小組總結(jié)匯報的形式,由各組負(fù)責(zé)人對活動開展的具體過程、遇到的實際困難、相對應(yīng)做出的臨時反應(yīng)等各方面內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)。全體同學(xué)一起共享成功的經(jīng)驗,共商存在的不足。通過經(jīng)驗總結(jié),提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,也促使專業(yè)教師在如何規(guī)劃實訓(xùn)活動進(jìn)程方面有所改進(jìn)、有所創(chuàng)新。經(jīng)驗總結(jié),不單純是日語節(jié)活動的句號,更是對日語專業(yè)語言實訓(xùn)操作的階段總結(jié)和概括。
4.成果展示階段。在專業(yè)教師指導(dǎo)下,學(xué)生提煉日語節(jié)的各項成果,利用展板,向全校師生匯報成果。展板中的各項成果的匯集使學(xué)生重溫了日語節(jié)的各個環(huán)節(jié),增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
日語節(jié)作為一個既扎根理論又走出課堂的實訓(xùn)活動,隨著不斷地上規(guī)模、上檔次,必將成為應(yīng)用日語專業(yè)學(xué)生擴展專業(yè)知識、展示日本文化、發(fā)揮個人才能的舞臺。
三、邁出校園,融入企業(yè),語言實訓(xùn)貼近求職就業(yè)
國家對高職教育確立的培養(yǎng)目標(biāo)為:“學(xué)生應(yīng)在具備必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上,重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能和基本能力,具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神”。為達(dá)到這一目的,高職教育把見習(xí)實習(xí)作為就業(yè)前的一項重要實踐環(huán)節(jié)來抓,應(yīng)用日語專業(yè)的語言實訓(xùn)也在這個過程中得到不斷的鞏固。語言實訓(xùn)貫穿見習(xí)及實習(xí)階段,按“由淺入深,循序漸進(jìn),理論與實踐相結(jié)合”的指導(dǎo)原則,除通過對語言能力的整合提高外,還同時結(jié)合專業(yè)技能課程的知識,重點培養(yǎng)畢業(yè)生的職業(yè)關(guān)鍵能力。
(一)模擬日企面試,提高實戰(zhàn)能力
日企是應(yīng)用日語專業(yè)畢業(yè)生理想的就業(yè)單位,為使更多的學(xué)生能在日企面試中獲得成功,應(yīng)用日語專業(yè)在課堂教學(xué)中增設(shè)日企面試環(huán)節(jié),不僅使學(xué)生的日語語言基礎(chǔ)得到了訓(xùn)練,而且為學(xué)生求職就業(yè)作好鋪墊。
進(jìn)行模擬日企就業(yè)面試時,教師以企業(yè)為中心設(shè)置問題,對學(xué)生進(jìn)行全方位的考察。課前,教師就面試主題,把部分問題分發(fā)給學(xué)生,組織學(xué)生自行討論;課堂中,師生展開模擬面試;模擬面試之后,教師進(jìn)行專題輔導(dǎo),講解日本的企業(yè)制度和文化以及公司對應(yīng)聘人員的基本要求,使學(xué)生更多地關(guān)注企業(yè),增加對企業(yè)的感性認(rèn)識。
(二)實地參觀企業(yè),加強專業(yè)學(xué)習(xí),增重就業(yè)砝碼
寧波作為長江三角洲一個重要的外貿(mào)進(jìn)出躍的經(jīng)濟城市,市區(qū)及周邊匯集了一批日商獨資或中日合資的企業(yè),例如,寧波阿爾卑斯電子有限公司、寧波綜研化學(xué)有限公司等。寧波經(jīng)濟蓬勃發(fā)展,涌現(xiàn)出一大批積極尋求日本市場的本地企業(yè)和公司,例如維科紡織、戈凌藍(lán)服飾等。通過聯(lián)系這些企業(yè),尋求合適的參觀方式,組織學(xué)生走出校園去實地見習(xí)。見習(xí)實習(xí)時真正檢驗學(xué)生運用語言和專業(yè)技能的方式,學(xué)生在實地見習(xí)中對應(yīng)用更有感觸,對加強專業(yè)學(xué)習(xí)更有深刻的認(rèn)識。
(三)實習(xí)中提高認(rèn)識,縮短與企業(yè)的距離
實習(xí)階段語言實訓(xùn)是日語專業(yè)畢業(yè)實踐的一個重要環(huán)節(jié),內(nèi)容以指導(dǎo)教師布置實訓(xùn)任務(wù),學(xué)生結(jié)合工作實際,不斷查漏補缺為主。學(xué)生運用課堂內(nèi)外吸收的實訓(xùn)技能與實際工作情況相結(jié)合,既能用現(xiàn)有知識輔助工作的完成,又能豐富實際操作經(jīng)驗。例如,學(xué)生在辦公室文秘工作中,靈活運用日語會話和應(yīng)用文寫作的相關(guān)理論知識,能更好地迅速掌握辦公室工作的要領(lǐng)和宗旨;學(xué)生在外貿(mào)公司的業(yè)務(wù)操作中,參照外貿(mào)日語會話和外貿(mào)操作流程的理論實踐,以理論輔導(dǎo)操作,以操作補充理論,更好地過渡到實際工作中。
指導(dǎo)教師在學(xué)生的實習(xí)過程中,應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的實習(xí)動態(tài),輔導(dǎo)學(xué)生注重將理論聯(lián)系實際,充分發(fā)揮語言實訓(xùn)的成效。在實習(xí)階段后期,根據(jù)學(xué)生反饋的實習(xí)心得和實結(jié),制作結(jié)合實訓(xùn)和實習(xí)環(huán)節(jié)的問卷表,由全體同學(xué)認(rèn)真填寫,再由教師整理形成日語專業(yè)實踐實訓(xùn)的經(jīng)驗總結(jié),為實訓(xùn)模式研究和環(huán)節(jié)設(shè)計的改進(jìn)提供素材。
在高職應(yīng)用日語專業(yè)中設(shè)置和開展語言實訓(xùn)環(huán)節(jié)雖然只是一個初步的嘗試和設(shè)想,但實際操作已經(jīng)證明多樣性的語言實訓(xùn)環(huán)節(jié)不但加固了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)語言知識,而且極大地培育了學(xué)生的專業(yè)技能,練就了學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力,從而實現(xiàn)應(yīng)用日語專業(yè)人才培育目標(biāo),推動應(yīng)用日語專業(yè)的專業(yè)建設(shè)。
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第2篇：大學(xué)階段學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文
（成都師范學(xué)院數(shù)學(xué)系，四川 成都 611130）
【摘要】本文總結(jié)了筆者組織開展數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)以及組隊參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的實施方案和培訓(xùn)經(jīng)驗總結(jié)，并結(jié)合大學(xué)階段的高等數(shù)學(xué)教學(xué)，探討了如何更加有效的開展大學(xué)數(shù)學(xué)建模競賽并將競賽培訓(xùn)的有關(guān)經(jīng)驗應(yīng)用于大學(xué)數(shù)學(xué)教育之中。
關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)建模；數(shù)學(xué)模型；競賽培訓(xùn)
全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽是由教育部主辦的全國高校規(guī)模最大的課外科技活動之一。本項比賽目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型和運用計算機技術(shù)解決實際問題的綜合能力，鼓勵廣大學(xué)生踴躍參加課外科技活動，開拓知識面，培養(yǎng)創(chuàng)造精神及合作意識，推動大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。我校每年11月組織學(xué)生報名，隨著比賽的逐年舉辦，學(xué)生的熱情也是日漸高漲。通過近幾年的培訓(xùn)參賽，我們再歷年的比賽中取得了一些成績，同時也有更多經(jīng)驗值得總結(jié)探討。
1 領(lǐng)導(dǎo)高度重視建模競賽活動
此次建模競賽中取得的成績和學(xué)校、教務(wù)處、學(xué)生處以及數(shù)學(xué)系等領(lǐng)導(dǎo)的重視是密不可分的。數(shù)學(xué)系成立了數(shù)學(xué)建模競賽工作小組組織安排此次競賽活動，學(xué)校以及教務(wù)處給予此次活動更方面的支持，親自動員并多次親臨現(xiàn)場看望學(xué)生，學(xué)生處領(lǐng)導(dǎo)積極解決暑期學(xué)生生活方面的各項苦難，數(shù)學(xué)系領(lǐng)導(dǎo)親自參加競賽的培訓(xùn)工作，細(xì)心了解學(xué)生及培訓(xùn)教師的情況并積極解決，使得此次活動能順利圓滿的進(jìn)行。
2 選拔優(yōu)秀學(xué)生組隊培訓(xùn)和競賽
數(shù)學(xué)建模競賽的主角是參賽學(xué)生，選擇參賽學(xué)生的成功與否將直接影響到參賽成績。我們于每年11月啟動了全校規(guī)模的報名活動，為使學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)建模以及數(shù)學(xué)建模競賽，數(shù)學(xué)系指導(dǎo)教師在報名之前進(jìn)行了“走進(jìn)數(shù)學(xué)建?！敝黝}講座。學(xué)生報名熱情高漲，積極半報名參加。
選拔分為預(yù)賽和復(fù)賽兩個階段。主要圍繞以下三個方面選拔參賽隊員：首先要對數(shù)學(xué)建模有濃厚的興趣；其次，要有創(chuàng)造力，勤于思考，用于創(chuàng)新并且有扎實的數(shù)學(xué)功底，能熟悉操作計算機；最重要的還要有團隊合作意識。經(jīng)過預(yù)賽以及復(fù)賽共選拔出30-40名同學(xué)進(jìn)入競賽培訓(xùn)名單。
3 科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)方法
此次競賽培訓(xùn)共分兩個階段進(jìn)行。第一階段從每年3月至月，培訓(xùn)教師利用周末時間向?qū)W生講解數(shù)學(xué)建模的一些基礎(chǔ)知識，包括：Matlab的使用；學(xué)生欠缺的知識（如運籌學(xué)，概率統(tǒng)計等）；常用數(shù)學(xué)模型（如規(guī)劃模型，微分方程模型，回歸模型，層次分析法等）。經(jīng)過第一階段的培訓(xùn)，學(xué)生已經(jīng)具備的初步的數(shù)學(xué)建模能力，具備了參加數(shù)學(xué)建模競賽的基礎(chǔ)。
第二階段從8月至9月，數(shù)學(xué)系對參賽學(xué)生進(jìn)行了暑期培訓(xùn)。經(jīng)過第一階段的培訓(xùn)，有33名同學(xué)進(jìn)入了暑假培訓(xùn)班。按照比賽要求，每三人一組，分本科專科組，共十余隊，其中本科組四隊，?？平M七隊。由于比賽在9月初進(jìn)行，暑期培訓(xùn)就顯得尤為重要了。由于我校暑假的特殊情況，學(xué)生的食宿等各項問題都需解決。數(shù)學(xué)系領(lǐng)導(dǎo)及時與學(xué)生處以及各部分協(xié)調(diào)，解決了學(xué)生的生活困難，保證了培訓(xùn)的順利進(jìn)行。在本階段培訓(xùn)以模型的案例分析為重點，主要從近年競賽真題出發(fā)，通過對試題的分析，討論，加深對數(shù)學(xué)建模的認(rèn)識，同時學(xué)習(xí)了競賽論文的寫作規(guī)范。為了讓學(xué)生更好的準(zhǔn)備比賽，數(shù)學(xué)系還邀請了四川省數(shù)學(xué)建模競賽閱卷專家來校對培訓(xùn)教師以及學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。通過本階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了參加數(shù)學(xué)建模競賽的能力。
由于數(shù)學(xué)建模競賽需要大量用到計算機，數(shù)學(xué)系在培訓(xùn)期間對學(xué)生全天開放數(shù)學(xué)系實驗室，并有培訓(xùn)老師現(xiàn)場指導(dǎo)，以便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和練習(xí)數(shù)學(xué)建模的相關(guān)知識。
4 組建一支專業(yè)的培訓(xùn)教師隊伍
在數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)中，培訓(xùn)教師是核心。指導(dǎo)教師保證培訓(xùn)效果和競賽成功的關(guān)鍵因素。為此，數(shù)學(xué)系從本系老師中抽調(diào)了專業(yè)教師組成指導(dǎo)教師組，制定培訓(xùn)方案，組織學(xué)生培訓(xùn)。從3月份集訓(xùn)開始，到9月份比賽結(jié)束，指導(dǎo)教師放棄了周末以及暑假的休息時間進(jìn)行培訓(xùn)。尤其是暑假近一個月的培訓(xùn)，在高溫的情況下給學(xué)生上課，所有的老師都是任勞任怨，從未有過一個老師爭報酬，講價錢。為了最后的比賽，和學(xué)生一起在暑期奮戰(zhàn)。
5 重視參賽工程的指導(dǎo)
在學(xué)生參賽過程中，指導(dǎo)教師的及時指導(dǎo)是學(xué)生完成競賽的保證。主要體現(xiàn)在以下方面：一是做好參賽學(xué)生的心理指導(dǎo)，比賽是在連續(xù)72小時內(nèi)完成的，并且要和同組的隊員合作，對學(xué)生的心理和生理都是極大的挑戰(zhàn)。有很多學(xué)生中間會有放棄的心理，此時需要指導(dǎo)教師的鼓勵和關(guān)心。指導(dǎo)教師細(xì)致的思想工作，在整個培訓(xùn)過程中不斷強調(diào)團隊合作的重要性，這些都是學(xué)生順利完成比賽的保證。二是做好論文細(xì)節(jié)方面的指導(dǎo)。論文格式的規(guī)范與否與能否獲獎息息相關(guān)。在競賽的最后階段，指導(dǎo)教師會提醒學(xué)生注意論文格式，并親自幫學(xué)生檢查論文格式是否符合要求，論文題目、摘要、
關(guān)鍵詞 是否合適，
參考文獻(xiàn)格式是否正確，論文是否完整等各方面問題。這些細(xì)節(jié)是論文是否取得好成績的關(guān)鍵。為了更好的指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，數(shù)學(xué)系在比賽期間抽調(diào)了十余名教師在比賽三天中對學(xué)生全天進(jìn)行指導(dǎo)。
6 競賽培訓(xùn)與大學(xué)數(shù)學(xué)教育相結(jié)合
數(shù)學(xué)建模競賽想取得優(yōu)異的成績不僅要依靠競賽培訓(xùn)，更重要的是學(xué)生要對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣不高，主要是由于學(xué)生對所學(xué)到的知識無法學(xué)以致用。數(shù)學(xué)建模恰好是一個數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用，在這個平臺上，大學(xué)生們不僅僅是運用數(shù)學(xué)方法和計算機技術(shù)解決實際問題，更重要是鍛煉了他們分析問題、解決問題的能力。因此，經(jīng)過近幾年的競賽培訓(xùn)，我們總結(jié)了建模中一些和高等數(shù)學(xué)密切相關(guān)的實例，在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中融入相關(guān)知識，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的真正樂趣。同時，在線性代數(shù)以及概率論與數(shù)理統(tǒng)計等課程中融入相關(guān)數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用，增強知識的應(yīng)用性，同時為數(shù)學(xué)建模打下良好基礎(chǔ)。
第3篇：大學(xué)階段學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】師徒制文化建設(shè)；實踐；創(chuàng)新
一、師徒制文化建設(shè)的基礎(chǔ)
經(jīng)過多年教學(xué)實踐活動，我院已探索出以師徒制為特征的“工程項目引導(dǎo)、能力分段提升”的現(xiàn)代師徒制人才培養(yǎng)模式。該模式為：按照職業(yè)能力要求和學(xué)生的成長規(guī)律，將建筑專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)分為三個培養(yǎng)階段。第一階段，1～3學(xué)期，針對學(xué)生專項基礎(chǔ)能力，實施“目形式的師徒制”，針對課程中的單個小實訓(xùn)項目，由師傅進(jìn)行專項技能指導(dǎo)；第二階段，3～4學(xué)期，針對綜合實務(wù)能力培養(yǎng)，實施“跟崗形式的師徒制”，由師傅帶著，在工地現(xiàn)場跟蹤真實項目，由工程進(jìn)度引導(dǎo)，進(jìn)行師徒制學(xué)習(xí)；第三階段，5～6學(xué)期，針對頂崗實踐能力，實施“頂崗形式的師徒制”，以企業(yè)師傅為主導(dǎo)。該模式全程以師徒制進(jìn)行貫穿，是師徒制文化建設(shè)的基礎(chǔ)。
二、師徒制文化建設(shè)的目的和內(nèi)涵
師徒制的核心是指由經(jīng)驗豐富、技能突出的師傅指導(dǎo)徒弟，強調(diào)的是對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。而當(dāng)代社會發(fā)展變化。一方面，隨著90新生代學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園，文化基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)普遍薄弱，另一方面，企業(yè)抱怨大學(xué)生的職業(yè)精神不夠。在此背景下，我們思考完善師徒制內(nèi)涵，進(jìn)一步摸索和加強師徒文化方面的建設(shè)，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生目的。
.師徒制文化建設(shè)是在現(xiàn)代師徒制人才培養(yǎng)模式下，以師徒制的實施過程為載體，在運行中貫穿思想、文化教育，通過一系列制度、活動、具體環(huán)節(jié)等的文化性設(shè)計和實施，體現(xiàn)對學(xué)生思想、觀念、素質(zhì)等職業(yè)精神的提升，達(dá)到高職全面教育目的。
三、師徒制文化建設(shè)實踐
（一）理念建立，實現(xiàn)價值引導(dǎo)
根據(jù)專業(yè)特色，提出了“鋼筋鐵骨、千錘百煉”院訓(xùn)。這一理念，充分體現(xiàn)徒弟要跟著師傅扎扎實實學(xué)本領(lǐng)的寓意。鋼筋鐵骨是學(xué)習(xí)目的，千錘百煉是學(xué)習(xí)過程，學(xué)本領(lǐng)，要付出努力。在此基礎(chǔ)上，我們還樹立了德藝雙馨、精益求精的教師信條。通過理念的建立和宣傳，將師徒制的目和和內(nèi)涵進(jìn)行了價值引領(lǐng)，無形中影響著師徒正確的的思想觀、價值觀。彰顯教書育人的教育本質(zhì)。建設(shè)有文化的校園，促進(jìn)師徒制文化發(fā)展。
（二）泰森學(xué)徒制實驗班，融入企業(yè)文化
2014年9月，我院與湖北泰森建設(shè)集團聯(lián)合創(chuàng)辦了泰森學(xué)徒制實驗班，該班不僅是校企合作、訂單班培養(yǎng)的有效形式，也是將企業(yè)文化、職業(yè)文化進(jìn)行有效傳播的途徑。實行雙師傅主體，雙文化教育。
在泰森班教室的布置上，我們將企業(yè)理念、企業(yè)的發(fā)展、企業(yè)所獲的榮譽成就、企業(yè)的制度等張貼出來，學(xué)生在校園就產(chǎn)生對企業(yè)的認(rèn)知，對企業(yè)文化的理解，對企業(yè)發(fā)展的認(rèn)同，提高了學(xué)生對企業(yè)的忠誠度，并初步形成發(fā)奮圖強的職業(yè)進(jìn)取思想。
在班主任的安排上，我們實行雙輔導(dǎo)員的雙主體制，校內(nèi)一名班主任做輔導(dǎo)員，校外一名泰森集團企業(yè)人員做輔導(dǎo)員。校外企業(yè)輔導(dǎo)員與學(xué)生以電話、QQ、微信等隨時保持聯(lián)系，并定期到校與學(xué)生交流輔導(dǎo)。這樣，將企業(yè)文化帶進(jìn)校園。
在教學(xué)與考核上，也實行雙主體，聘泰森集團專家為專業(yè)學(xué)習(xí)師傅，每月到校指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)期末，與校內(nèi)老師、師傅共同對學(xué)生徒弟進(jìn)行實操考核。
（三）師徒層層相傳，傳承行業(yè)傳統(tǒng)文化
以我院創(chuàng)業(yè)實體天籌造價室為例，實行三級工作室?guī)熗街?，第一級：公司?fù)責(zé)人作為師傅，帶優(yōu)秀實習(xí)生徒弟承擔(dān)真實建設(shè)工程項目。第二級，真實項目的資料，經(jīng)過教學(xué)師傅的整理，形成仿真項目，帶在校優(yōu)秀學(xué)生徒弟。第三級，優(yōu)秀學(xué)生徒弟變成師傅，帶其它學(xué)生徒弟。另外，還創(chuàng)新以學(xué)生社團為載體的師徒制，同樣配備教師師傅指導(dǎo)社團活動，優(yōu)秀學(xué)生再作師傅指定其它社團成員。這能傳承了建筑行業(yè)傳統(tǒng)的師徒方式，師徒層層相傳，優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)化為師傅帶其它學(xué)生徒弟，既充分利用資源，還有樹立“能者為師”“學(xué)高為師，身正為范”等民主思想，促進(jìn)形成各種學(xué)習(xí)型團隊。
（四）精選師傅庫，突出育人功能
在師傅的挑選上，不僅要求經(jīng)驗豐富、技能突出，更要求品質(zhì)優(yōu)異、品行兼優(yōu)。
對新入職老師挑選師傅，選師德高尚，能鉆研，有奉獻(xiàn)精神的優(yōu)秀教師、教學(xué)金鞭、名師等為師傅，通過定期聽課指導(dǎo)和思想交流，引導(dǎo)其在教育行業(yè)迅速成長。還定期評選優(yōu)秀師傅和徒弟，設(shè)教學(xué)風(fēng)范獎。
對骨干教師，我們配行業(yè)專家為師傅，主要聘技能名師及行業(yè)內(nèi)資深專家為師傅，如選高級工程師，上世紀(jì)本科土木工程大學(xué)生，從業(yè)建筑行業(yè)幾十年，仍能積極主動帶領(lǐng)教師徒弟、學(xué)生徒弟上工地，將寶貴豐富的技能經(jīng)驗總結(jié)傳授，其嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實，執(zhí)著鉆研的精神非常鼓舞、感染徒弟，使徒弟提高境界。
（五）多渠道、氛圍育人
1.拜師見面會：師徒實行雙向選擇。舉行拜師見面會，即召開師徒項目啟動儀式，融入師徒承諾環(huán)節(jié)。師傅對教師操守作出承諾，徒弟對學(xué)生操守作出承諾。既宣揚尊師重教、感恩思想，又弘揚現(xiàn)代進(jìn)取精神。
2.設(shè)文化墻：在一樓實訓(xùn)基地設(shè)文化墻，將尊師重教的古訓(xùn)、魯班文化、工地安全標(biāo)識，企業(yè)崗位職責(zé)等布置上墻。氛圍育人，環(huán)境育人。
3.匯編師徒文化手冊：從開班儀式，到現(xiàn)場指導(dǎo)、交流、考核、現(xiàn)場圖片、師傅感言、徒弟感言、合影等，都收集匯編起來，成為手冊，一方面供經(jīng)驗總結(jié)，一方面也作為示范案例，進(jìn)行文化相傳。
4.學(xué)生活動滲透師徒制：如學(xué)生社團、體育俱樂部都指定了教師師傅指導(dǎo)，學(xué)生新年晚會中師傅和徒弟共同表演節(jié)目，在相聲、小品中滲透師徒活動元素。將師徒文化融入學(xué)生活動中，無形倡導(dǎo)師徒文化。
四、師徒制文化品牌建設(shè)的創(chuàng)新
（一）企業(yè)文化與學(xué)校課堂相融合
泰森學(xué)徒制實驗的建立，一樓實訓(xùn)基地上文化墻的布置，企業(yè)師傅定期向?qū)W生進(jìn)行企業(yè)文化宣讀和講座，企業(yè)師傅與徒弟常態(tài)化項目指導(dǎo)與學(xué)習(xí)，雙方密切接觸，感染企業(yè)氣息等。將企業(yè)文化帶到了學(xué)校課堂，不僅突出技能培養(yǎng)，也將企業(yè)文化從思想上熏陶了學(xué)生。
（二）傳統(tǒng)文化傳承與現(xiàn)代職業(yè)教育相融合
從歷史沿襲看，建筑施工手藝通過師徒制方式傳承，該行業(yè)的師徒制文化有著歷史性傳統(tǒng)，我們探索現(xiàn)代師徒制文化，既傳承師徒培養(yǎng)形式，師傅帶徒弟進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時，我們拓展和豐富各級各層師徒范圍，使更大范圍的教師、學(xué)生都能通過師徒學(xué)習(xí)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)并受益。將傳承傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職業(yè)教育相融合
第4篇：大學(xué)階段學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】雙語教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；路徑分析
前言：
隨著社會的發(fā)展，雙語教學(xué)的質(zhì)量也得到了很大的提高，但是仍然有許多需要改進(jìn)的地方，就雙語的教育而言，依舊存在了許多問題，尤其是中職教育階段的雙語教學(xué)更是遇到了一定的困境。想要實現(xiàn)中職階段雙語教學(xué)水平的提升，我們就必須要在實踐當(dāng)中不斷的發(fā)現(xiàn)我們的不足并加以改進(jìn)，只有不斷的開拓創(chuàng)新才能夠使雙語教學(xué)的質(zhì)量得到保障，提升中職雙語教育的質(zhì)量任重而道遠(yuǎn)。
一、雙語教學(xué)質(zhì)量未能提高的原因
我國是一個多民族、多文化的國家，我們在有著同一種語言的基礎(chǔ)上，每個民族又都有著自己的語言，漢語與民族語言之間的融合性與共通性，一直是影響我國語言水平發(fā)展的關(guān)鍵性因素。隨著文化的逐漸發(fā)展，漢語作為我國的官方語言，其受到了各少數(shù)民族地區(qū)的廣泛重視，如何做好雙語教育，在達(dá)到語言通用人才培養(yǎng)的目標(biāo)基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對本民族文化的傳承，成為了少數(shù)民族地區(qū)教育的主要問題。
1.雙語教學(xué)的環(huán)境因素
語言作為人類的一種交際工具，其水平與環(huán)境之間有著密不可分的關(guān)系。新疆地區(qū)作為我國維族百姓的主要居住地，他們的語言環(huán)境以維語為主。在這種語言環(huán)境背景下，學(xué)生從懂事開始接觸的就是維語，維語在他們的意識中扎根，并成為了他們學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中的主要語言，這為漢語及雙語教學(xué)帶來了一定的困難。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到中職學(xué)習(xí)階段，他們的意識、認(rèn)知及語言水平都得到了有效的提升，但長久的環(huán)境影響使得他們的語言僅限于維語而已，這使得他們在接受中職教育階段的雙語教學(xué)時，遇到了嚴(yán)重的“水土不服”情況，從而導(dǎo)致中職雙語教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)問題。
2.學(xué)生對雙語的認(rèn)知不足
維族地區(qū)學(xué)生的交流以維語為主，漢語為輔，這種從小就習(xí)慣的語言方式，使得他們在心中對漢語的重要性認(rèn)識存在不足。再加上客觀的語言生活環(huán)境，以及義務(wù)教育階段雙語教學(xué)水平的影響，使得學(xué)生的雙語意識、技能都存在一定的偏差。學(xué)生作為教學(xué)主體部分，他們的學(xué)習(xí)興趣對于課堂的教學(xué)效果能夠產(chǎn)生直接性的影響，這是中職教學(xué)階段雙語教學(xué)質(zhì)量偏低的主要因素。
3.教師雙語教學(xué)技巧偏低
雙語教學(xué)不單單是對語言的學(xué)習(xí)，更是對一種語言的文化、思想、知識的學(xué)習(xí)過程，然而維語在我國新疆地區(qū)所占的語言主導(dǎo)地位，使得很多人的漢語交流意識和漢語技能水平都不是很高，在這種教學(xué)背景下，教師想要在中職教育階段開展雙語教學(xué)，并將其有效的融入到技術(shù)教育當(dāng)中，就必須要在抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，研究出有效的教學(xué)方法來達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。然而，就目前的中職教師雙語教學(xué)水平來看，普遍存在著雙語學(xué)習(xí)興趣難以調(diào)動、雙語教育與技術(shù)教育難以有效融合等問題，這些教師的教學(xué)技巧問題，為中職教育階段的雙語教學(xué)質(zhì)量帶來了不利影響。
二、提高雙語教學(xué)質(zhì)量的幾大途徑
根據(jù)上述的問題，為了解決雙語教學(xué)質(zhì)量問題，本人依據(jù)實踐經(jīng)驗總結(jié)出一些相應(yīng)的解決方法，來提高雙語教學(xué)的質(zhì)量，如以下幾個方面：
1.提高對雙語教學(xué)的認(rèn)知
從某個角度上來說，雙語教學(xué)不僅僅是關(guān)于語言的教學(xué)，還是對地區(qū)與地區(qū)之間文化與文化的交流，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、思考方式還可以增加學(xué)生在日后的競爭力與發(fā)展能力，從而加快了我國的經(jīng)濟發(fā)展的腳步。然而，區(qū)域性語言的因素存在，使得大多數(shù)學(xué)生對雙語學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重的認(rèn)知不足，更沒有充分的認(rèn)識到漢語水平對自己未來發(fā)展的重要性。在這種教學(xué)背景下，教師必須要提升學(xué)生對漢語的興趣，通過維語與漢語之間的有效聯(lián)系，漢語與專業(yè)技能之間的有效聯(lián)系，來加強漢語與維語及專業(yè)技能之間的融合性，依靠學(xué)生對維語的熟悉度和技能的喜愛度來提升他們對漢語的喜愛度和認(rèn)知水平，進(jìn)而為中職教育階段的雙語教學(xué)質(zhì)量提升帶來基礎(chǔ)保障。
2.加強師資力量，提高教師素質(zhì)
教師作為教學(xué)引導(dǎo)者，其在實施雙語教學(xué)的過程中能夠起到?jīng)Q定性的作用。在中職教育階段的雙語教學(xué)過程中，教師作為雙語教學(xué)的實施人員，其個人素質(zhì)、雙語水平及專業(yè)技能水平等因素，都會對雙語教育水平產(chǎn)生直接影響。假如教師的素質(zhì)不高，就必定會導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量達(dá)不到要求。在雙語教學(xué)的大力發(fā)展背景下，中職學(xué)校一定要與時俱進(jìn)，吸取既具有扎實的雙語及專業(yè)技能，又具有朝氣與活力的師資力量，使得教學(xué)的質(zhì)量在師資力量當(dāng)中加以提高，促進(jìn)雙語教學(xué)的良性發(fā)展。
3.改變教學(xué)模式，巧妙運用教學(xué)技巧
雙語教學(xué)的過程是一個非常復(fù)雜的過程，教師要注重以人為本，要把一切為了學(xué)生來作為教學(xué)原則，教學(xué)要符合學(xué)生的實際情況來提高雙語的教學(xué)質(zhì)量。首先，調(diào)動和激活學(xué)生的積極性，改變過去硬式的教育模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在教學(xué)方式上應(yīng)該多通過討論，自主學(xué)習(xí)的方式來建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。最后，加強方法的靈活性，通過教學(xué)的方式來推動教學(xué)的發(fā)展，對于教學(xué)的質(zhì)量也會有很好的增強。
總結(jié)
綜上所述，在全面素質(zhì)教育背景下，中職教育階段的雙語教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為了衡量中職學(xué)校教育水平及學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵性因素，因此做好中職教育階段的雙語教學(xué)工作，是中職教師的重要教學(xué)目標(biāo)。在實際教學(xué)過程種，雙語教學(xué)質(zhì)量的提升，并不是一朝一夕就能完成的，我們一定要不斷的吸取外來的教學(xué)方式與方法以及總結(jié)在實踐當(dāng)中的經(jīng)驗，在解決中職雙語教學(xué)問題的同時，去不斷的提升和完善中職雙語教學(xué)系統(tǒng)，使其成為中職學(xué)校培養(yǎng)全面素質(zhì)學(xué)生的主要途徑，為我國高素質(zhì)、多元化人才的培養(yǎng)，提供源源不斷的動力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李文濤.雙語教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對策研究[D].西北師范大學(xué)，2012.
第5篇：大學(xué)階段學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文
處于初中階段的學(xué)生既面臨升學(xué)壓力，又處在青春期，心理狀態(tài)可以說是處于人生中最為不穩(wěn)定的階段。數(shù)學(xué)這一學(xué)科在整個初中階段、整個學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯來說，是最為困難的階段，很多學(xué)生在面對有一定難度的數(shù)學(xué)題時，難免會產(chǎn)生懼怕心理，這種心理不但會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更為重要的是這種心理會對他們的健康產(chǎn)生不利影響，特別是心理健康，很可能這種懼怕心理會伴隨他們一輩子。所以，要使初中的數(shù)學(xué)教育得以成功進(jìn)行，在課堂中滲透心理健康的教育是極為重要和關(guān)鍵的。那么，如何在初中的數(shù)學(xué)課堂中滲透心理健康教育？從已有的文獻(xiàn)中查閱，對這一方面的研究并不多見，而且已有的文獻(xiàn)中大多只是從理論方面來討論，很少從實踐方面來總結(jié)。筆者根據(jù)多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出了幾點，希望對同行有所幫助。
二、影響初中生心理健康的因素
（一）家庭
處于初中階段的學(xué)生，雖然大部分時間是在學(xué)校度過的，但在家的時間以及家長的一言一行對他們的影響還是很大的，特別是現(xiàn)在隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，家庭已出現(xiàn)了明顯的分化，貧富差距越來越大，出現(xiàn)了“三多”現(xiàn)象：一是外出務(wù)工的家長多；二是文化水平低的家長多；三是對孩子教育缺乏正確認(rèn)識的家長多。這三多對孩子的成長教育可以說是極為不利的，甚至是有害的。同時，現(xiàn)在很多家長缺乏有關(guān)心理健康教育的知識和經(jīng)驗，對子女過度照顧，特別是物質(zhì)方面，而對孩子的期望過高，特別是成績方面。還有一種現(xiàn)象是現(xiàn)在單親家庭、離異家庭越來越多，這使孩子心靈受到極大傷害，極易出現(xiàn)消極情感，并且影響到他們的學(xué)習(xí)和社會生活。這是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問題的直接原因。
（二）學(xué)校
近年來，雖然全國心理健康教育搞得轟轟烈烈，但其實，在很多地區(qū)，由于之前心理教育師資匱乏，并且，學(xué)校教育普遍存在“重智育輕德育”的現(xiàn)象，學(xué)生心理問題還沒有得到足夠重視，再加上之前的研究資料的有限，一些學(xué)生的心理問題不能得到及時解決。另外還有部分教師的教育方法過于簡單粗暴、處理問題不公、偏愛現(xiàn)象，這也嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的自尊心。
三、促進(jìn)學(xué)生健康心理的實踐
學(xué)生應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)，能夠保持穩(wěn)定的情緒，積極的心態(tài)，能夠在面對挫折時有不畏懼的精神，能夠與朋友同學(xué)和睦相處，能夠積極面對環(huán)境帶來的任何一項挑戰(zhàn)。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在傳授知識的同時，給學(xué)生帶來積極的心態(tài)，讓學(xué)生在積極、健康的學(xué)習(xí)氛圍中形成健康向上的心理素質(zhì)。
（一）建立和諧人際關(guān)系
健康的心理應(yīng)是與同學(xué)、朋友能夠和諧相處，而這種健康的心理源于健康的心理課堂。教師的人格、教師一舉一動、課堂的學(xué)習(xí)氛圍都會影響到學(xué)生。和諧、民主、寬松的課堂氛圍對學(xué)生形成良好的心理健康有著不可替代的作用。教師要對學(xué)生一視同仁，平時盡量淡化評價，而是進(jìn)行實際指導(dǎo)，尤其是對學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)，會給學(xué)生帶來不可估量的積極影響。
（二）發(fā)揮學(xué)生本身的力量
在傳統(tǒng)的教學(xué)中往往對學(xué)生的地位輕視，忽略了學(xué)生的主體地位，教師對學(xué)生的參與和熱情往往進(jìn)行壓制。為此，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師一定要轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生成為主體，自己成為主導(dǎo)，把學(xué)生向前臺推，引導(dǎo)他們敞開心扉暢談心里話，盡情發(fā)揮。課堂應(yīng)是在教師的引導(dǎo)和培育下，學(xué)生發(fā)揮其所長，補充其所短，強壯其身體，充滿其情志的積極、健康的課堂。在課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心一定是重中之重，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自信心，在面對學(xué)習(xí)中、生活中的種種困難時，才能不畏，才能做到淡然，這才是真正的健康心理。學(xué)習(xí)是一個艱苦的過程，需要學(xué)生具有勇氣和信心。而在目前，相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)受不起在學(xué)習(xí)中遇到的挫折，不要說初中生，就是在大學(xué)里學(xué)生跳樓自殺等情況時而發(fā)生，其根本原因就是在其早期發(fā)展中挫折教育的缺失。所以，教師在教學(xué)過程中，要對學(xué)習(xí)進(jìn)行挫折教育，要讓學(xué)生懂得人生的長河中，有很多不愉快、不順利的事情，只要我們用積極的眼光去看待、用積極的心態(tài)去面對就一定能夠克服困難、迎接光明，讓學(xué)生明白不能應(yīng)為面前學(xué)習(xí)上暫時的困難和挫折而喪失學(xué)習(xí)的信心。教育學(xué)生要拿出勇氣和信心，既要看到自己的不足，更應(yīng)看到自己所擁有的特長與優(yōu)勢。
四、結(jié)語
第6篇：大學(xué)階段學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文
這個問題提的非常好，說明這位同學(xué)已經(jīng)開始關(guān)注簡歷，關(guān)注簡歷的細(xì)節(jié)，那么接下來我就從兩個方面來回答：
1)大規(guī)模校園招聘的時候，學(xué)生的簡歷基本都要初篩，一般企業(yè)在初篩時都會規(guī)定幾個基本條件比如生源地、211名校、專業(yè)、專業(yè)排名、獲獎情況等，所以學(xué)生的基本條件要在簡歷里注明，方便通過初篩;
2)面試階段的簡歷候選人盡量a、簡歷不要過于簡單，不要在簡歷上有明顯錯別字;b、不要在簡歷上過度的評價自己，候選人具備的洞察力、候選人睿智、成熟，具備優(yōu)秀的管理能力c、不要過多的炫耀實習(xí)經(jīng)歷，本科四年，如果你實習(xí)經(jīng)歷過多、在校期間又有過多學(xué)?；顒訁⒓樱敲茨銓W(xué)習(xí)的時間有多少?d、不要過多的寫一些與應(yīng)聘崗位無關(guān)的興趣、愛好、特長和偏好。
簡歷中有一項內(nèi)容，尤其是在校大學(xué)生朋友，尤其需要注意的，那就是實習(xí)經(jīng)驗，請問鄭老師，什么樣的實習(xí)經(jīng)歷才有競爭力呢?
1)與應(yīng)聘崗位相關(guān)的實習(xí)經(jīng)歷;
2)與應(yīng)聘企業(yè)相關(guān)的實習(xí)經(jīng)歷;
3)知名企業(yè)的實習(xí)經(jīng)歷;
4)切實做了實事，有收獲，有反思的實習(xí)經(jīng)歷。
前3中實習(xí)經(jīng)歷可能不是每次應(yīng)聘企業(yè)都具備的，但是第4中實習(xí)經(jīng)驗總結(jié)是候選人自己一定的要把我的機會，需要提前準(zhǔn)備的，實習(xí)歸根到底是一種學(xué)習(xí)和體驗，那么這種結(jié)果是需要被測量的。
接下來的問題很有代表性，如果我沒有實習(xí)經(jīng)驗，怎么才能寫一份讓hr關(guān)注的簡歷呢?
目前的校園招聘工作，由于學(xué)校教育的結(jié)構(gòu)性問題以及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，在部分城市和職位上確實存在優(yōu)中選優(yōu)問題，競爭比較激烈，因此要求候選人一定要有優(yōu)勢，實習(xí)不多，最好學(xué)習(xí)成績好，學(xué)習(xí)成績一般最好有特點特長，樂器、運動、唱歌均可，要注意的是特長也最好有證書可證明，不是所有崗位都要求有實習(xí)經(jīng)驗，但是有優(yōu)勢和特長的候選人及簡歷是吸引企業(yè)關(guān)注的。
所以說，實習(xí)經(jīng)驗固然重要，但是沒有實習(xí)經(jīng)驗也不一定無法吸引企業(yè)關(guān)注，從現(xiàn)在開始努力充實自己，實習(xí)經(jīng)驗，優(yōu)勢和特長，一個不能少!
對于簡歷中的個人評價如何填寫呢，我看過很多參考，但通常都表示應(yīng)該寫的有感情，那么究竟所謂的有感情如何才能寫出來呢?是淳樸的展示自己，還是慷慨激昂的表決心?
一般情況下校園招聘的候選人，基于年齡、知識、經(jīng)歷等原因還不具備完整、獨立、穩(wěn)定的人生觀或者價值觀，所以個人評價有感情也好，淳樸或者慷慨激昂都還是擺不脫作為這個年齡群體的特有評價有潛力、可培養(yǎng)，因此個人評價不必過分激昂、花哨，真實則好，因為無論你怎么寫，還是需要被驗證的，還是具有這個年齡段或者群體特色的。
有同學(xué)問：現(xiàn)在都注重能力，那么考試成績需要寫在簡歷上嗎?您的建議是怎樣的?
一般情況下不必在簡歷上寫自己在校期間每門課程的考試成績，但是如果有獲得校級以上的獎勵和表彰尤其是學(xué)習(xí)方面是要寫的;目前企業(yè)在面試的時候需要學(xué)生提供成績單，成績單作為簡歷的附件或說明即可。
我們知道簡歷中最好有一張免冠照片，可以給HR留下深刻的印象，那么 簡歷上的照片，是職業(yè)點好還是自然的學(xué)生氣好呢?
目前學(xué)生中普遍存在修照片的現(xiàn)象，篩簡歷階段，照片好的有一定的優(yōu)勢，但是候選人始終還是要過面試的，所以照片和本人差距還是別太大了，另外就是面試是評價候選人與崗位匹配程度的一個過程，所以無論是照片還是面試著裝都還是職業(yè)化一點較好。
有些同學(xué)個人的興趣愛好比較廣泛，但是某些專業(yè)技能并非通過正規(guī)學(xué)習(xí)過，但對于基礎(chǔ)操作相對熟練，這樣的情況是否需要在簡歷中詳細(xì)說明一下呢?
興趣愛好或特長，有證書的最好表明，沒有證書的可以寫但是要注意1)不要把個人廣泛的興趣愛好都羅列在簡歷上，簡歷最重要的是讓考官看到你和應(yīng)聘崗位的匹配度，與崗位無關(guān)的不必寫;2)寫有特殊優(yōu)勢的特長，比如說熟練使用PHP，像愛旅游、好讀書等可以簡單概括。
對于畢業(yè)生而言，求職簡歷中寫上期望薪酬是不是不太好呢?
穩(wěn)健出發(fā)，還是不要了，除非你足夠優(yōu)秀，而這個薪酬是你的底線，用來篩選企業(yè)可以。
我沒有銷售的經(jīng)歷，但卻想擁有一份汽配銷售的工作，企業(yè)主要生產(chǎn)化油器的，我該如何寫工作經(jīng)歷才能被HR關(guān)注，編一點靠譜嗎?
具備銷售的經(jīng)歷或者有相關(guān)的銷售工作經(jīng)驗是驗證候選人是否勝任銷售工作崗位的依據(jù)，但是即便是有也不一定就說明候選人適合銷售工作，銷售工作一般要求候選人性格略外向，合群、善談、具備較好的主動性、溝通表達(dá)能力和敏銳性，要求候選人積極應(yīng)對、具備一定的抗壓能力。因此即便編造工作經(jīng)歷，你如果不能展示出你具備崗位要求的勝任特征，也不是合格的候選人，所以編造不是解決問題的辦法。
企業(yè)如何看簡歷造假問題?
目前學(xué)生中簡歷造假的問題普遍存在，主要表現(xiàn)在編造實習(xí)經(jīng)歷、延長實習(xí)時間、編造社會活動經(jīng)歷、夸大社會工作責(zé)任或者職責(zé)，夸大自我評價，編造獲獎情況，修飾照片等，企業(yè)在一定程度上可以接受虛假簡歷，但是這有個度，無中生有不行，跨度太大不行，比如你說你擔(dān)任了4年班長，其實你擔(dān)任了1年班長這個不行，比如你沒有獲得省級表彰你說你獲得了不行，你4級沒過，你說你過了，這不行。比如說你擔(dān)任的實際是副班長，但是你說你是班長，并且你也確實了解班長職責(zé)，且對學(xué)生管理工作有一定經(jīng)驗總結(jié)這個勉強行，但是建議你最好別造假。
校園社團實踐活動，會給自己的求職加分嗎?
會，社團實踐是候選人在校期間的經(jīng)歷和表現(xiàn)，一方面反映候選人的需求、興趣、價值觀等，另一方面也反映候選人的社會意識、團隊合作能力，與人交往能力等。而這兩方面都是企業(yè)在招募候選人的時候需要測量和考評的。
在項目經(jīng)驗里，如果自己不是主要負(fù)責(zé)人該怎么辦?
參與的項目可以寫，項目的收獲可以寫，是不是負(fù)責(zé)人固然重要，但是項目參與過程中的收獲和體驗更重要，候選人要學(xué)會選取、編輯和傳遞信息的能力。
簡歷結(jié)尾是否需要做一下展望呢?
這一點不是必須的，意愿性的問題是受平臺和條件限制的，你并不知企業(yè)的入職培養(yǎng)計劃，所以候選人是不可能在簡歷中拿出可操作的方案的，且我入職后將投入100%熱情，虛心向老員工請教，努力學(xué)習(xí)在企業(yè)看來是候選人必須要這么做的。
短期的工作經(jīng)歷是否寫進(jìn)簡歷?
如果工作經(jīng)歷與目標(biāo)職位的工作內(nèi)容相關(guān)，那是會給簡歷加分的項目，需要詳細(xì)寫明工作內(nèi)容及收獲，如果相差甚遠(yuǎn)，可以忽略。當(dāng)然，如果本身就沒有太多的工作經(jīng)驗的話，那可以從短期工作中提取與目標(biāo)職位相關(guān)的工作內(nèi)容進(jìn)行簡單的介紹。
優(yōu)秀的我們難道真的要靠假造來做敲門磚嗎?
既然是優(yōu)秀的候選人，就展示出自己的優(yōu)秀來，如果你不能證明自己的優(yōu)秀，為什么要埋怨企業(yè)沒發(fā)現(xiàn)你是千里馬呢，與其埋怨伯樂少，不如被讓自己埋的太深，面對數(shù)以萬計的候選人企業(yè)需要更成熟、更有優(yōu)勢的候選人。
第7篇：大學(xué)階段學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】研究目的意義 ； 同類課題研究綜述 ； 研究內(nèi)容及目標(biāo)對象方法步驟
【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）27-0040-01
一、研究的目的意義
現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，對群體的管理必須以對個體的管理為基礎(chǔ)，他人管理只是外部條件，自我管理、自主管理才是基礎(chǔ)，讓系統(tǒng)內(nèi)每個個體都主動地把自己的行為與管理系統(tǒng)總目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，將會有效地增強效能。根據(jù)以上理論，我選擇了“小學(xué)生自主班級管理的研究與實踐”這一課題展開研究。 二、課題的提出
學(xué)?，F(xiàn)狀的分析：學(xué)校現(xiàn)有六個班級組共22個教學(xué)班，學(xué)生總數(shù)近1千人，學(xué)校處于深圳郊區(qū)與東莞接壤，外來務(wù)工子女人數(shù)較多，約占全?？?cè)藬?shù)的90%。學(xué)生素質(zhì)參差不齊，無疑給班主任的管理工作增加了困難。許多班主任在管理班級工作中，每天可謂兢兢業(yè)業(yè)、不辭勞苦，結(jié)果卻不如人意。對班級管理而言“管”是為了“不管”。關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主管理班集體，使每個小學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。因此我們提出了“桂花小學(xué)學(xué)生自主管理研究實驗”這一課題。
三、課題的界定
1.自主化班級管理的概念確認(rèn)
“自主”是指自己主動。而“自主化”是指在規(guī)范、法律規(guī)定的范圍內(nèi)，不憑人為的外力作用，主動按照自己的意志活動?！白灾骰嗉壒芾怼笔侵冈趧?chuàng)新教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的教師自主管理班級、學(xué)生自我管理自主發(fā)展的以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為價值取向的教育管理實踐。
四、同類課題的研究綜述
在學(xué)校教育中貫徹“自主型組織”的做法，已經(jīng)引起教育界的充分重視，并在一些教育科學(xué)規(guī)劃課題中得以體現(xiàn)。如我國同濟大學(xué)等率先實踐并已初見成效，隨之上海市虹口高級中學(xué)等中小學(xué)也開展了“構(gòu)建自主型班級的實踐與思考”等課題的研究，在理論和實踐上進(jìn)行了一系列的探索，取得了一定的成果。同時在可操作性及有效評價等方面也遇到了一定的困難。因此，我們認(rèn)為，本研究課題對于彌補國內(nèi)（特別是小學(xué)）在這一研究領(lǐng)域的欠缺，提出“彰顯自主管理，成就明招學(xué)子”將會對我國小學(xué)班集體的建設(shè)和管理，為教育改革和發(fā)展起到一定的推動作用。
五、課題理論依據(jù)
蘇霍姆林斯基的自我教育理論。能夠進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。自我教育讓學(xué)生認(rèn)識自我，教育自我，完善自我，乃至超越自我。
成功教育理論。所謂成功教育是以轉(zhuǎn)變低差生為切入點，是旨在使學(xué)習(xí)困難學(xué)生獲得諸方面成功的教育；是通過教師幫助學(xué)生成功，學(xué)生嘗試成功，逐步達(dá)到學(xué)生自己爭取成功的教育；是追求學(xué)生自我教育的終身教育；是追求全體學(xué)生多方面發(fā)展的素質(zhì)教育。成功教育確立了正確科學(xué)的學(xué)生觀――三個相信：相信每個學(xué)生都有成功的愿望，相信每個學(xué)生都有成功的潛能，相信每個學(xué)生都可能取得多方面的成功。
六、研究內(nèi)容及目標(biāo)
（一）研究內(nèi)容
小學(xué)生自我管理活動模式，即小學(xué)生如何在生活、學(xué)習(xí)和工作中學(xué)會自己管理自己。為實現(xiàn)個人自我管理，我們根據(jù)小學(xué)生的身心特點提出了“設(shè)立目標(biāo)―活動體驗―自我反思―刻錄足跡―評價激勵”的活動模式，并設(shè)計了小學(xué)生自我管理活動手冊―《成長之路》，里面包含了“個人小檔案”“奮斗目標(biāo)”“每周成長足跡”“學(xué)期小結(jié)”等項目。其中重點是“每周成長足跡”，里面有學(xué)生自己的成長日記、自我評價，還有小組同學(xué)、老師、父母對自己一周的學(xué)習(xí)、生活、工作的評價與寄語等。在個人自我管理活動中，我們還評選出每日、每周、每月或每學(xué)期的“自我管理之星”，分別給予不同的表揚或獎勵。
在班級自我管理方面，我們構(gòu)建了“每日一星”小組目標(biāo)競賽自我管理模式，即“科學(xué)分組―設(shè)定目標(biāo)―人人爭優(yōu)―自我反思―評價激勵”。其要點有：班上實行小組目標(biāo)競賽；班上人人擔(dān)任班干部，做到人人有事做，事事有人做；健全班級常規(guī)管理制度。改革班委建制，引導(dǎo)學(xué)生全面參與班級管理。
七、研究對象和方法
（一）研究對象：桂花小學(xué)3-6年級學(xué)生
（二）研究方法
1.行動研究法：在行動中探索和研究，注重自主管理能力培養(yǎng)這一動態(tài)的過程管理。
2.經(jīng)驗總結(jié)法：及時總結(jié)班級管理的經(jīng)驗，自覺反饋，不斷推進(jìn)。
3.個案法：認(rèn)真剖析學(xué)生案例，提煉實際的正反面教材，實現(xiàn)研究目標(biāo)。
八、研究步驟
（一）前期準(zhǔn)備階段（2013-）
本課題研究以行動研究方法為主，了解與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，為課題研究提供科學(xué)的依據(jù)，在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上形成課題研究方案。
（二）實施研究階段（2013-）
首先，通過觀察和訪談了解學(xué)生目前的自主管理水平，強化學(xué)生自主管理的意識。
①對學(xué)生進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)獨立性的教育；
②引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，他人與班級的關(guān)系；
③形成自主管理的意識。
其次，以學(xué)生身心發(fā)展特點為基礎(chǔ)，制訂自主管理活動的操作辦法。我們現(xiàn)在是中年級，因此，逐步完善各項常規(guī)管理制度；實行小組目標(biāo)管理；完善班干部競選制度；建立班務(wù)工作評價機制，使班級里 “人人有事做，事事有人做”。
第三，以活動為載體培養(yǎng)小學(xué)生自主管理班集體的能力。
（三）總結(jié)、結(jié)題階段（2014-）
運用經(jīng)驗總結(jié)等方法，對研究材料進(jìn)行收集整理，撰寫課題研究論文，完成結(jié)題工作。
九、成果形式
（一）文本成果：研究論文。
（二）實體成果：經(jīng)測試學(xué)生的行為有了改變。
十、結(jié)論
生命化教育追求的就是這種愛的力量。對所有的生命都表現(xiàn)出一種真正的善意，它順從天命，敬畏自然，并把人看作是所有生命體中的一員，它以成全所有生命的價值為導(dǎo)向，執(zhí)守教育的真善美的崇高理想，使教育沐浴于人性的光輝之中，它始終關(guān)注生命的差異，努力去成全所有生命各不相同的發(fā)展目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
第8篇：大學(xué)階段學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文
（一）管理會計的起源
西方第一次工業(yè)革命興起，經(jīng)濟飛速發(fā)展，企業(yè)迅速壯大，對成本核算的要求日益增多，管理會計便應(yīng)運而生。管理會計最初應(yīng)用于西方國家的紡織廠，鐵路公司，隨著企業(yè)規(guī)模不斷擴大，對管理會計提出了更多的要求，因此原始的會計方法中加入了一些新的管理元素，對管理會計學(xué)科的發(fā)展起了較大的推動作用。
（二）我國管理會計的現(xiàn)狀
我國管理會計于20世紀(jì)70年代從西方引入，歷經(jīng)40多年的發(fā)展已經(jīng)形成了一定的規(guī)模，取得了一些可喜可賀的成績。作業(yè)成本法、平衡計分卡、價值鏈分析、經(jīng)濟增加值……理論的引進(jìn)與應(yīng)用，在我國部分公司取得了良好的效應(yīng)。海爾集團創(chuàng)立的“人單合一”模式促使海爾與關(guān)聯(lián)方共贏，寶鋼集團打造的“四位一體”的管理會計結(jié)構(gòu)為成本領(lǐng)先戰(zhàn)略提供了理論保障……這些良好的效應(yīng)引起了市場上大大小小企業(yè)的注意，我國管理會計逐步廣泛應(yīng)用。
（三）加快管理會計發(fā)展的必要性
政府層面，管理會計不僅能加強政府財政會計建設(shè)，提高政府管理效率，而且能夠完善管理理論，提高國家全面治理的能力。企業(yè)層面，管理會計不僅反映企業(yè)現(xiàn)在的成本核算情況，還為企業(yè)未來的預(yù)算決策提供依據(jù)，管理會計充分詮釋了“不同目的，不同成本”的含義，解決了長期以來內(nèi)部管理與傳統(tǒng)財務(wù)會計部分?jǐn)?shù)據(jù)相矛盾的問題。
二、“十三五”時期，我國管理會計發(fā)展的新時代背景
經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要?！笆濉睍r期，我國經(jīng)濟發(fā)展方式發(fā)生變化，供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，三去一降一補，國有企業(yè)深化改革對單位內(nèi)部信息質(zhì)量、管理水平提出了更多要求，這就需要我國會計不斷地去升級、改革、發(fā)展，與社會主義市場經(jīng)濟相適應(yīng)。管理會計是會計的重要分支學(xué)科，主要為單位內(nèi)部管理需要提供服務(wù)，正迎合了經(jīng)濟模式轉(zhuǎn)變的需要?！稌嫺母锱c發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》表明堅持理論創(chuàng)新和經(jīng)驗總結(jié)，加強相關(guān)政策的指導(dǎo)，在2018年底前基本形成以管理會計基本指引為統(tǒng)領(lǐng)，以管理會計應(yīng)用指引為具體指導(dǎo)，以管理會計案例示范為補充的管理會計指引體系，不斷提升我國管理會計學(xué)科在國際管理會計界的影響力。
三、“十三五”時期，我國管理會計發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)
（一）尚未形成具有中國特色的管理會計理論
目前，我國在管理會計方面的研究尚處于探索階段，缺乏一套完整的專業(yè)理論和符合中國國情的經(jīng)驗指導(dǎo)，這無疑對我國管理會計的發(fā)展和前景規(guī)劃極其不利。我國現(xiàn)有的管理教材也是建立在對國外理論簡單的翻譯，并沒有根據(jù)現(xiàn)有國情和實際經(jīng)驗總結(jié)出具有針對中國特色社會主義經(jīng)濟的理論、方法、書籍，致使現(xiàn)有理論在實際操作中缺乏可操作性。我國于20世紀(jì)70年代從西方引進(jìn)的管理會計，相對我國本土發(fā)源的文化來說就像一種舶來品，帶有西方的特色。因此，在西方的管理會計理論中注入中國元素是關(guān)鍵。
（二）缺乏專業(yè)的管理會計人才
國外的管理會計已經(jīng)進(jìn)入專業(yè)化和正規(guī)化的階段，相較之下，國內(nèi)管理會計正處于起步階段，管理會計人員素質(zhì)參差不齊，并受限于中國傳統(tǒng)財務(wù)會計記賬、算賬、報賬的影響，會計人員很少將精力投放在管理會計全面預(yù)算管理，責(zé)任中心等方面。我國缺乏高素質(zhì)，高效率的管理人才與高校的教學(xué)模式有一定的聯(lián)系。一些高校會計系的資深教授專家眾多，但管理會計這一分支鄰域的師資力量薄弱，甚至部分高校鑒于高額的聘請專家費用便不開設(shè)管理會計學(xué)科的課程。沒有老師的傳道授業(yè)解惑，學(xué)生們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)管理會計的熱情，當(dāng)這些學(xué)生走向工作崗位，由于早期思想意識的影響，也不會深入地涉足這一領(lǐng)域。
（三）互聯(lián)網(wǎng)+新興技術(shù)的沖擊
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為管理會計復(fù)雜的成本核算，全面預(yù)算等程序提供了更加精確的數(shù)據(jù)，提高了企業(yè)的管理效率，減少了人力成本，節(jié)約了時間，降低了企業(yè)的管理風(fēng)險?；ヂ?lián)網(wǎng)給管理會計帶來無比優(yōu)越的同時也不可避免的帶來了沖擊。我國管理會計系統(tǒng)尚不完備，相關(guān)軟件開發(fā)時依據(jù)的管理會計專業(yè)理論基礎(chǔ)不統(tǒng)一且不完全符合國情，因此，這些軟件在某種程度上缺乏普遍適應(yīng)性，不能動態(tài)反映瞬息萬變的經(jīng)濟形勢，造成了信息的滯后性。
四、“十三五”時期，我國管理會計發(fā)展的有效手段
（一）加強中國特色管理會計體系建設(shè)
第一，專家學(xué)者對待西方管理會計理論時，不能視其為“拿來主義”。專家學(xué)者應(yīng)明確判斷管理會計的目標(biāo)，適用范圍，假設(shè)等是否符合中國實際情況。根據(jù)中國與西方經(jīng)濟制度的差異加以調(diào)整，形成一套符合中國國情的管理會計理論。當(dāng)前，我國的管理會計理論尚處于“百家爭鳴”階段，因此，一套完整的具體的被公眾普遍接受的管理會計理論是體系建設(shè)的方向。
第二，秀業(yè)績，專家學(xué)者整理出一套詳細(xì)，具有代表性的中國企業(yè)管理會計案例教材，并在市面上流通，將管理會計的優(yōu)秀思想扎根于廣大人民群眾心中。
第三，法律的保證。管理會計理?體系的建設(shè)中必須有法律的力量作為支撐，任何惡意破壞理論體系，擾亂建設(shè)程序的行為都應(yīng)嚴(yán)格制止并采取相應(yīng)的法律手段。
（二）加強專業(yè)型人才的培養(yǎng)
高端專業(yè)型人才是一個領(lǐng)域發(fā)展壯大的力量軍，學(xué)術(shù)研究力量是管理會計發(fā)展的重點。向國外優(yōu)秀的管理會計團隊學(xué)習(xí)，在國內(nèi)相應(yīng)的增設(shè)管理會計組織，給會計行業(yè)注入一股新鮮的強有力的血液。高等院校應(yīng)履行求真務(wù)實的原則，切不可以師資力量薄弱，資金匱乏為由隨意停開管理會計相關(guān)課程。同時，高校應(yīng)加強與外界單位的聯(lián)合，共同打造一個“理論應(yīng)用于實踐”的平臺，提高學(xué)生的實際操作能力。建立一套完善的獎勵制度。
（三）互聯(lián)網(wǎng)+時代管理會計的應(yīng)對措施
時代不斷前進(jìn)，技術(shù)不斷進(jìn)步，管理會計應(yīng)適應(yīng)社會發(fā)展的大潮流。在工作中，采用現(xiàn)代化，信息化的方法進(jìn)行管理，加大電算化在管理會計領(lǐng)域的應(yīng)用。企業(yè)與軟件開發(fā)公司建立良好的合作關(guān)系，軟件公司開發(fā)一套多功能，實用性和適用性都較強的操作系統(tǒng)，并承擔(dān)軟件升級，修復(fù)和維護系統(tǒng)的職責(zé)。同時，企業(yè)應(yīng)提高員工的綜合素質(zhì)，定時培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更快地熟悉新技術(shù)下電算化的操作流程，提高工作效率。在數(shù)據(jù)安全方面，企業(yè)應(yīng)對重要數(shù)據(jù)信息做加密處理，核心數(shù)據(jù)由高素質(zhì)的專人負(fù)責(zé)，防范企業(yè)機密泄露。
五、結(jié)語
第9篇：大學(xué)階段學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科學(xué)； PBL教學(xué)模式；課堂教學(xué)
PBL （Problem-Based Learning）教學(xué)模式是1969年美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrow在加拿大麥克馬斯特大學(xué)（McMaster university）提出的一種教學(xué)模式，其特色就是以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以小組為單位的自我導(dǎo)向式學(xué)習(xí)。它以建構(gòu)主義理論和成人教育理論為實踐基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)生在知識構(gòu)建過程中的主體地位，重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)以及自身學(xué)習(xí)潛力的挖掘，鼓勵學(xué)習(xí)者通過不斷的自我激勵和自我充電來應(yīng)對知識爆炸和知識更新速率加快的局面，注重創(chuàng)新精神和實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)代社會對醫(yī)學(xué)人才的高素質(zhì)要求。相比傳統(tǒng)以理論授課為基礎(chǔ)的LBL（Lecture-Based Learning）教學(xué)模式，PBL因其側(cè)重能力培養(yǎng)、契合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的獨特優(yōu)勢而廣受國內(nèi)各高等醫(yī)學(xué)院校的青睞。
PBL是目前國際上非常流行的一種教學(xué)方法，特別在國外的醫(yī)學(xué)院校此種教學(xué)方法應(yīng)用更加廣泛。近年來國內(nèi)外很多醫(yī)學(xué)院校開始引入PBL 教學(xué)模式，獲得了一定的經(jīng)驗和成果。 PBL教學(xué)方法應(yīng)用于婦產(chǎn)科課堂教學(xué)的案例還不多，尚處在探索和經(jīng)驗總結(jié)階段 。
本研究將PBL教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行對比，探討PBL教學(xué)方法在婦產(chǎn)科課堂教學(xué)中應(yīng)用的效果，為進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)教學(xué)效率，尋求更適合我國醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)模式，提供理論依據(jù)和實踐基礎(chǔ)。
一、資料與方法
1.研究對象及分組
研究選取2013.09～2015.07溫州醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)系婦產(chǎn)科方向班級的學(xué)生，每屆30名，共60名學(xué)生，隨機分為2組。實驗組：30名，相關(guān)課程成績?nèi)缦拢和饪茖W(xué)81.36±17.09分，內(nèi)科學(xué) 78.57±15.68分，人體解剖學(xué)86.86±19.26分，診斷學(xué)87.85±15.47分、生理學(xué)83.06±19.58分；對照組30名，外科學(xué)79.28±18.33分，內(nèi)科學(xué) 79.34±17.39分，人體解剖學(xué)84.14±17.89分，診斷學(xué)84.01±12.71分，生理學(xué)85.27±18.69分。對兩組學(xué)生相關(guān)課程成績進(jìn)行比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。
2.教材選擇
實驗組和對照組選擇第八版的《婦產(chǎn)科學(xué)》為教材。按照現(xiàn)行大綱要求，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為妊娠特有疾病、生殖內(nèi)分泌疾病、不孕癥等課程，分別以LBL和PBL方式進(jìn)行教學(xué)。
3.教學(xué)方法
實驗組根據(jù)教學(xué)目的和要求，選擇病情較為復(fù)雜、涵蓋知識面較廣、實用性較強的教學(xué)病例。
（1）提出問題：將準(zhǔn)備教授的婦產(chǎn)科相關(guān)病例資料提前一周給學(xué)生，并提示學(xué)生可供參考的論文及書籍。
（2）課前預(yù)習(xí)：鼓勵學(xué)生用課余時間思考所給病例，查閱教材及有關(guān)文獻(xiàn)資料，全面了解待討論病例并制作PPT，組織小組內(nèi)討論交流并分配任務(wù)。
（3）上課時先由小組代表發(fā)言，然后其他學(xué)生自由發(fā)言。指導(dǎo)教師只需在適當(dāng)?shù)臅r候引導(dǎo)討論方向，適時提出啟發(fā)性問題，不打斷討論或給出結(jié)論。
（4）討論結(jié)束時，指導(dǎo)教師對每名小組成員就資料準(zhǔn)備、語言組織、臨床思維、發(fā)言效果等方面進(jìn)行點評，概括本階段學(xué)習(xí)要點，最后給出下次討論的病例。
對照組選擇與實驗組相同的教材，采用傳統(tǒng)的LBL 教學(xué)方法，按照教學(xué)大綱要求進(jìn)行理論授課，以教師講授為主。
4.教學(xué)效果評價
結(jié)束后對兩組學(xué)生進(jìn)行理論和實踐考試，課后對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)效果問卷調(diào)查。
（1）理論考核：課程結(jié)束后，隨機抽取試題，對學(xué)生進(jìn)行階段性閉卷理論考試，理論考核內(nèi)容包括概念性問題（50%）和病例分析題（50%）兩部分，滿分為100 分。
（2）實踐能力：采集病史考核。
（3）問卷調(diào)查：課后對參加課程的學(xué)生進(jìn)行不記名問卷調(diào)查，問卷包括學(xué)習(xí)興趣、思維能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、教學(xué)方式滿意等6 項內(nèi)容，并設(shè)置意見與建議模塊；分別統(tǒng)計對每項問題持肯定或否定態(tài)度的人數(shù)。
5.統(tǒng)計分析
采用SPSS19.0 軟件分析數(shù)據(jù)，計量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，組間比較采用t 檢驗，計量資料采用卡方檢驗。P
二、 結(jié)果
1.理論考試成績和實踐能力考核成績結(jié)果比較
實驗組學(xué)生理論考試成績優(yōu)于對照組，各部分得分均高于對照組（P
注：實驗組與對照組相比，*P< 0.05
2.教學(xué)效果評價
課后對兩組學(xué)生進(jìn)行不記名教學(xué)滿意度調(diào)查，問卷設(shè)計包括學(xué)習(xí)興趣、思維能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、教學(xué)方式滿意6 項內(nèi)容，并設(shè)置意見與建議模塊。此間共發(fā)放調(diào)查問卷等60 份，回收60 份，回收率100%。結(jié)果見表2。
采用PBL教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高思維能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，教學(xué)滿意度較高。在意見與建議模塊，實驗組有部分學(xué)生反映PBL 教學(xué)準(zhǔn)備時間長，耗費時間和精力。
三、討論
婦產(chǎn)科學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課。不同于臨床專業(yè)課程，婦產(chǎn)科學(xué)是局限于女性生殖系統(tǒng)的一門學(xué)科，其研究內(nèi)容涵蓋了女性生殖系統(tǒng)疾病的病因、病理、臨床表現(xiàn)、診斷、治療和預(yù)防保健。由于女性生理與病理的改變與女性生殖系統(tǒng)的解剖、年齡層次及生殖內(nèi)分泌等密切相關(guān)，并且會隨著妊娠等特殊情況而變化，因此，婦產(chǎn)科學(xué)需要學(xué)生將學(xué)過的知識進(jìn)行整合，強調(diào)高度的邏輯性及理論與實踐結(jié)合的能力。這就使得婦產(chǎn)科學(xué)歷來被認(rèn)為是學(xué)科基礎(chǔ)復(fù)雜，教學(xué)內(nèi)容廣泛，教和學(xué)都有一定難度的一門綜合學(xué)科。
傳統(tǒng)的婦產(chǎn)科課堂教學(xué)是LBL方式，注重教師的“教”，羅列知識點，這種“填鴨式”教學(xué)只是機械授課，參與式的臨床案例分析較少，不能很好地將理論聯(lián)系實際，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決臨床實際問題能力。因此，對新的教學(xué)模式及其適用性的探索是當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育研究的重要內(nèi)容。
近年來，國內(nèi)外的婦產(chǎn)科學(xué)教育工作者在教育方法上進(jìn)行了不斷的改革和探索，研究顯示PBL教學(xué)模式在婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)中具有明顯的優(yōu)勢。PBL 教學(xué)模式強調(diào)將學(xué)習(xí)置于有意義的問題情境中，學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識，對比傳統(tǒng)教學(xué)，它提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了他們的文獻(xiàn)檢索和自主學(xué)習(xí)的能力，提高了團隊協(xié)作、溝通和處理問題的能力，有利于基礎(chǔ)知識和臨床知識的結(jié)合應(yīng)用，提高了臨床思維能力。
本研究發(fā)現(xiàn)PBL教學(xué)組的學(xué)生在理論考試和實踐考試中的成績均優(yōu)于LBL教學(xué)組。課后不記名教學(xué)滿意度調(diào)查問卷的結(jié)果顯示PBL教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其思維能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，總體教學(xué)滿意度較高。我們注重PBL教學(xué)的病例資料的選擇，將臨床工作中的典型案例引入課堂中，突出以疾病為線索提出問題，將抽象的婦產(chǎn)科學(xué)理論具體化，這樣比教材上枯燥的描述更加生動，更加貼近臨床。在小組討論中，學(xué)生圍繞問題進(jìn)行思考、推理和分析，將所學(xué)知識與婦產(chǎn)科疾病聯(lián)系起來，將女性生殖系統(tǒng)解剖、病理、生理學(xué)等相關(guān)知識與臨床知識重新進(jìn)行整合，打破學(xué)科界限，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到問題背后的科學(xué)知識，從而提高他們的問題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力。
PBL 教學(xué)法在婦產(chǎn)科課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有以下優(yōu)點：（1）搭建系統(tǒng)的婦產(chǎn)科臨床知識體系：PBL 教學(xué)模式要求學(xué)生充分深入理解病例資料，能將婦產(chǎn)科解剖生理、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、病理學(xué)、影像學(xué)、內(nèi)外科等知識系統(tǒng)歸納總結(jié)，有利于架構(gòu)臨床知識體系；（2）提高臨床思維能力：PBL 教學(xué)模式下，學(xué)生通過討論，針對某些臨床癥狀、體征、輔助檢查等系統(tǒng)討論、總結(jié)，有利于提高學(xué)生的臨床思維能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，提高其學(xué)習(xí)興趣：PBL 教學(xué)模式要求學(xué)生有一定的自學(xué)能力，在不斷解決問題的過程中掌握所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)動力；（4）提高創(chuàng)新能力：學(xué)生在針對病例資料互相探討的過程中，不時閃現(xiàn)新的知識要點，局限的思維不斷地被打破，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；（5）增強團隊協(xié)作意識：PBL 教學(xué)要求學(xué)生分工協(xié)作，在完成個人負(fù)責(zé)的工作的同時互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強了學(xué)生的團隊協(xié)作意識。
在PBL教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題需要解決：（1）教師：PBL對于教師要求較高，除了要具有純熟的教學(xué)技能、扎實的專業(yè)理論知識外，還要接受過PBL專門培訓(xùn)。（2）教案：PBL 教學(xué)需要不斷更新案例內(nèi)容，因為該方法模擬臨床實際工作，要求學(xué)生遇到的都是“新鮮”案例。（3）學(xué)生：實驗組有部分學(xué)生反映PBL 教學(xué)準(zhǔn)備時間長，耗費時間和精力。這種現(xiàn)象可能與學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識，對新的自學(xué)方式感到不適應(yīng)和沒有把握有關(guān)。以往的LBL教學(xué)方式只注重學(xué)生個體，而PBL更加強調(diào)團隊協(xié)作，這些都對學(xué)生提出了新的要求。
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