教育統(tǒng)計學(xué)精選(九篇)
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第1篇：教育統(tǒng)計學(xué)范文
論文摘要：中職教育主要培養(yǎng)學(xué)生提高文化素質(zhì)，掌握專業(yè)技能，成為應(yīng)用型人才。提高中職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程。針對當(dāng)前中職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)質(zhì)量整體不高的現(xiàn)狀，談一談中職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革。
中職教育是職業(yè)教育，也是就業(yè)教育。它是為學(xué)生將來從事特定職業(yè)崗位的需要進行相關(guān)知識、技能技巧的教育，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用人才。各中職學(xué)校都以中職教育這一培養(yǎng)目標為導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和基本素質(zhì)的目標貫穿于整個教育教學(xué)過程中。
統(tǒng)計學(xué)課程是經(jīng)濟、管理類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是經(jīng)濟、管理類各專業(yè)課程體系中建立經(jīng)濟知識平臺的重要組成部分，它是研究關(guān)于如何搜集、整理和分析社會經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)據(jù)的學(xué)科。但該課程體系嚴密、內(nèi)容豐富、概念抽象、計算復(fù)雜，大部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣不大，覺得統(tǒng)計學(xué)是一門枯燥的課程。因此，在教學(xué)上，應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求、側(cè)重統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)理論和基本方法講解，密切聯(lián)系實際、立足于應(yīng)用，使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)統(tǒng)計知識，分析和處理有關(guān)經(jīng)濟問題。
一、統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)目標過窄
隨著經(jīng)濟體制改革的深入，社會上需要愈來愈多的綜合素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強的應(yīng)用型人才。培養(yǎng)出的學(xué)生既要具備一定的統(tǒng)計理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，又要具備能夠運用現(xiàn)代統(tǒng)計分析和解決實際問題的能力，才能適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要。而目前在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，仍然不同程度地存在著重理論知識的傳授，而忽視實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，相當(dāng)于老師在教室讓學(xué)生想像著如何開機床的道理是一樣的，以至于學(xué)生創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力、動手能力、分析能力都偏低。
2.統(tǒng)計教學(xué)方法和教學(xué)手段單一
目前統(tǒng)計學(xué)教學(xué)仍然是以教師在教室講授為主，學(xué)生被動地接受知識的傳輸，“啟發(fā)式”教學(xué)方法，師生之間的互動和交流都無異于紙上談兵。在教學(xué)內(nèi)容上重理論、輕實踐，忽視發(fā)展與變化，案例多年來一層不變，教會了理論知識，卻忽視了應(yīng)用知識。
在教學(xué)手段上，統(tǒng)計教學(xué)至今還沒有與現(xiàn)代計算機教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)中幻燈、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等電化教學(xué)手段運用太少。
3.考試形式和方法過于單一
目前統(tǒng)計學(xué)課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學(xué)生對知識的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，并將其與學(xué)生的認識發(fā)展過程相結(jié)合，易于組織教學(xué)，但它由于過分追求學(xué)科知識的完整性，容易使理論脫離實際。由于考試內(nèi)容嚴格按照考試大綱，主要以課本上理論知識為主，這就導(dǎo)致教師傳授給學(xué)生的前沿知識較少，甚至教師課堂講課本，學(xué)生課后背課本，其實際應(yīng)用能力得不到培養(yǎng)。
二、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革途徑
1.合理設(shè)置課程，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，幾乎每堂課都是老師唱主角，講課滿堂灌，學(xué)生除了記筆記之外很少有自己獨立思考的時間，課堂上老師講的內(nèi)容雖然很多，但能在學(xué)生頭腦中留下印象的卻很少，更不要說對知識的掌握與應(yīng)用了。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)內(nèi)容上要有所選擇和側(cè)重，突出重點，讓出更多時間給學(xué)生自學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣。
統(tǒng)計學(xué)與數(shù)學(xué)、會計學(xué)、市場營銷學(xué)、計算機等多門學(xué)科息息相關(guān)，讓學(xué)生通過統(tǒng)計課程的學(xué)習(xí)對專業(yè)技能要有真實的幫助。在課本方面應(yīng)有所側(cè)重，比如會計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課本中應(yīng)增加更多財務(wù)方面的統(tǒng)計應(yīng)用知識，市場營銷專業(yè)的統(tǒng)計課本側(cè)重市場調(diào)查分析的案例。在例題中學(xué)生遇到與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的問題，可以促進他們主動學(xué)習(xí)其他有關(guān)課程，從而擴大知識領(lǐng)域，豐富知識內(nèi)涵，培養(yǎng)其獨立思考問題、分析問題的能力。
2.課堂教學(xué)和社會實踐相結(jié)合
教師應(yīng)注意將講授式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問題探究式教學(xué)、訓(xùn)練與實踐式教學(xué)、多媒體教學(xué)等結(jié)合起來，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。在傳授已經(jīng)形成的知識的同時，要加強學(xué)生的實踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。
日常教學(xué)中，我們可以將本班作為樣本采集的對象，由教師設(shè)計模擬課題，學(xué)生在設(shè)計調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，組成若干調(diào)查小組，在校園內(nèi)正式進行一次統(tǒng)計調(diào)查活動。從調(diào)查目的、調(diào)查對象和單位的確定，調(diào)查方法的選擇，數(shù)據(jù)的收集整理和計算分析，一直到調(diào)查報告的編寫、調(diào)查總結(jié)或體會的形成，全部由學(xué)生自己來完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析的整個過程，熟悉工作程序，在親身體驗的過程中深化對書本知識的理解，效果很好。
老師講課的過程中也要多注重課本知識在學(xué)生身邊事物的應(yīng)用分析，舉例子也要切記用學(xué)生看得到摸得著的真實案例做為導(dǎo)入內(nèi)容，這樣才會拉近學(xué)生與統(tǒng)計之間的距離，認識到學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)這門課程的深刻意義。
3.考核方式也要改變
傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)考核方式主要圍繞書本知識在理論和方法上做文章，從教學(xué)到考核以“書”為本，考試一過關(guān)，好像就認為掌握了統(tǒng)計學(xué)的知識，具備了統(tǒng)計的基本素質(zhì)和能力。其實不然，因為統(tǒng)計學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了學(xué)生的統(tǒng)計素質(zhì)和能力很難通過筆試考出來。統(tǒng)計學(xué)從內(nèi)容上主要包括兩大組成部分：理論知識和綜合應(yīng)用。統(tǒng)計學(xué)的考核應(yīng)圍繞這兩部分內(nèi)容而展開，當(dāng)然這兩部分內(nèi)容各有側(cè)重。
（1）理論知識的考核
統(tǒng)計學(xué)的理論知識主要包括概念、作用、種類、特點、原則和程序等，這部分可筆試進行，但要注重把理論知識盡量轉(zhuǎn)化為實際問題去測試，考查學(xué)生對理論的理解程度。
（2）綜合應(yīng)用能力考核
1）撰寫調(diào)查報告。調(diào)查是統(tǒng)計的經(jīng)常性工作，無論在政府機關(guān)，還是在企事業(yè)單位，都需要開展調(diào)查，以反映事物的真實情況。調(diào)查的結(jié)果往往以調(diào)查報告的形式去反映，調(diào)查報告既體現(xiàn)學(xué)生的寫作水平，又反映他們的專業(yè)水平。在非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，讓他們對調(diào)查工作親身感受，并以調(diào)查報告的形式去考核他們，這樣會比單純說教方式更好。
2）計算機操作。統(tǒng)計學(xué)教學(xué)除要求學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計理論外，還要求學(xué)生會利用現(xiàn)代化信息工具開展統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析。在教學(xué)中，教師應(yīng)加強統(tǒng)計電算化教學(xué)，應(yīng)結(jié)合每一階段的特點適時安排學(xué)生上機操作，如統(tǒng)計圖表的繪制、統(tǒng)計指標的計算、統(tǒng)計軟件的使用等。因此，在考核中必然要體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，并把它作為檢驗學(xué)生統(tǒng)計應(yīng)用能力的重要方面納入綜合考核中。
三、結(jié)束語
只有從根本上改變教學(xué)觀念，更新教學(xué)內(nèi)容，運用適合中職學(xué)生自身素質(zhì)特征的教學(xué)方法和手段，采用科學(xué)的考核方式，才能真正改變目前職業(yè)學(xué)校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，使學(xué)生真正學(xué)好統(tǒng)計這一門應(yīng)用性很強的學(xué)科。
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第2篇：教育統(tǒng)計學(xué)范文
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)；普及教育；創(chuàng)新
一、大規(guī)模的統(tǒng)計學(xué)普及教育勢在必行
從世界發(fā)達國家的情況來看，都比較重視統(tǒng)計學(xué)和統(tǒng)計學(xué)教育。2006年6月，中國人民大學(xué)舉辦了“2006統(tǒng)計學(xué)國際論壇”，筆者參加了這一論壇，并專門就統(tǒng)計學(xué)普及教育問題向美國依利諾依大學(xué)何旭明教授了解了美國統(tǒng)計學(xué)教育的有關(guān)情況。何教授講：“美國的高等院校幾乎都開設(shè)《統(tǒng)計方法》選修課，而且學(xué)生中選《統(tǒng)計方法》課程的人數(shù)要多于選修《微積分》課程的人數(shù)，因為他們覺得統(tǒng)計更有用?！绷硗猓瑥淖罱挠?、美國、日本以及港、臺地區(qū)的中學(xué)教材來看，統(tǒng)計學(xué)與概率都是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，多數(shù)教材每個年級都有統(tǒng)計內(nèi)容。
在國內(nèi)，統(tǒng)計學(xué)也越來越受到重視。1993年12月，賀鏗、袁衛(wèi)兩位教授提出的“大統(tǒng)計”的理念，在統(tǒng)計學(xué)界從認識上正趨于統(tǒng)一。1998年9月，教育部在將504個本科專業(yè)調(diào)整為249個的情況下，統(tǒng)計學(xué)從原來的二級學(xué)科反而被調(diào)整為理學(xué)類一級學(xué)科。這些都為統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展和統(tǒng)計教育的大規(guī)模普及奠定了重要基礎(chǔ)。
盡管如此，我國統(tǒng)計學(xué)教育與發(fā)達國家相比還是存在著很大的差距。我國所有的普通高等學(xué)校中，具有統(tǒng)計學(xué)專業(yè)或開設(shè)統(tǒng)計學(xué)課程的只有100多所，這與美國有成百上千所學(xué)校在提供統(tǒng)計教育的狀況相比比例是較低的。從我國中學(xué)教材來看，統(tǒng)計的內(nèi)容約占4%。相對上述國家的教科書來說比例也是較低的。
一個國家應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)知識的多少，反映一個國家的發(fā)達程度。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟和各項社會事業(yè)的快速發(fā)展，隨著建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標的實施，隨著高等教育的大眾化進程，統(tǒng)計學(xué)提高教育和大規(guī)模的普及教育無疑都會得到長足發(fā)展。統(tǒng)計學(xué)教育也會在普及基礎(chǔ)上進一步提高，在提高指導(dǎo)下進一步普及。因此筆者認為，較大規(guī)模的統(tǒng)計學(xué)普及教育已經(jīng)勢在必行。
二、高等院校是統(tǒng)計學(xué)普及教育的突破口
實際上，近年來我國的統(tǒng)計學(xué)教育已經(jīng)開始突破統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教育的界限，在一些理工農(nóng)醫(yī)以及社會學(xué)等大部分學(xué)科和專業(yè)中，開設(shè)了統(tǒng)計課程；統(tǒng)計知識還列入了中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容。這是可喜的，但筆者認為統(tǒng)計學(xué)普及教育還僅僅是初露端倪，大規(guī)模的統(tǒng)計學(xué)普及教育還未開始，還有許多工作要做。
目前，我國在一些財經(jīng)類院校開設(shè)的基本是社會統(tǒng)計學(xué)，在理工類院校開設(shè)的基本是數(shù)理統(tǒng)計學(xué)，都還與“大統(tǒng)計”的理念和作為理學(xué)類一級學(xué)科的統(tǒng)計學(xué)存在著很大距離。中小學(xué)雖然在數(shù)學(xué)教材中加入了一些統(tǒng)計學(xué)的基本內(nèi)容，但一方面比例較少，另一方面，據(jù)筆者了解，由于受應(yīng)試教育和基層學(xué)校師資條件的制約，教育質(zhì)量也還存在不少的問題。很多理科教師在大學(xué)僅學(xué)過數(shù)理統(tǒng)計課程，對抽樣和描述統(tǒng)計的內(nèi)容較生疏，因而感覺新教材內(nèi)容體系較亂，內(nèi)容不如老教材講起來“順溜”。于是知識可以傳授給學(xué)生，也可以指導(dǎo)學(xué)生完成很多的練習(xí)題，但蘊涵在知識背后的統(tǒng)計思想能否也講出來可能就要打很大的折扣了。
另外，國民的統(tǒng)計意識還不強，對統(tǒng)計學(xué)的認識也還不夠，據(jù)筆者了解，一談到統(tǒng)計，很多人就聯(lián)想到統(tǒng)計局，聯(lián)想到大量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)和統(tǒng)計報表等。這些都說明，統(tǒng)計學(xué)的普及教育還任重道遠。
大規(guī)模普及統(tǒng)計教育是一項浩大的系統(tǒng)工程，需要以強大的人力、物力、財力資源為基礎(chǔ)。以人力資源為例，盡管我國有一支素質(zhì)較高的統(tǒng)計學(xué)專家隊伍，但由于他們承擔(dān)著國家政府部門或科學(xué)研究機構(gòu)的重要工作，因此顯然不可能有過多的時間和精力從事大規(guī)模的普及教育工作。同樣，國家目前也還不可能投入大量的物力和財力資源開展統(tǒng)計學(xué)的普及教育工作。那么，怎樣解決人力、物力、財力的問題，開展大規(guī)模的統(tǒng)計學(xué)普及教育呢？
筆者認為，要進行全社會的統(tǒng)計學(xué)普及教育，首先應(yīng)該在各類高等院校中普及統(tǒng)計學(xué)教育，即把高等院校作為統(tǒng)計學(xué)普及教育的突破口，而后推向全社會。各類高?，F(xiàn)有專業(yè)教師可以承擔(dān)統(tǒng)計學(xué)普及教育的教學(xué)工作，在學(xué)校教務(wù)部門的統(tǒng)一安排下，著力通過開設(shè)跨專業(yè)選修課的形式開展統(tǒng)計學(xué)普及教育。各類高等院校接受過統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)教育的成千上萬名大學(xué)生會走向社會的眾多工作崗位，他們會帶著統(tǒng)計學(xué)的基本思想方法在各個崗位開花結(jié)果，同時也為他們進一步提高和繼續(xù)進行全社會的統(tǒng)計學(xué)普及教育打下了基礎(chǔ)。因此，把高等院校作為統(tǒng)計學(xué)普及教育的突破口是解決人力、物力、財力資源問題的最好方略和最佳途徑。當(dāng)然，由中國統(tǒng)計教育學(xué)會、重點大學(xué)和一流專家牽頭，以講座班的形式開展對一般高等院校的師資培訓(xùn)工作，以研討會的形式定期溝通和交流各高校統(tǒng)計學(xué)普及教育的情況和經(jīng)驗也是非常必要和重要的。
高等院校作為統(tǒng)計學(xué)普及教育的這個突破口一旦打開，全社會普及統(tǒng)計學(xué)教育的蓬勃局面也就很快到來了。筆者甚至認為，高等院校統(tǒng)計學(xué)普及教育的局面可能會很壯觀，會受到學(xué)生的歡迎。
三、在高等院校進行統(tǒng)計學(xué)普及教育的一些思考
在各類高等院校中進行統(tǒng)計學(xué)普及教育實際上是相對現(xiàn)有教育體制來說的一項教育教學(xué)改革，是高等院校教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的一種嘗試，需要領(lǐng)導(dǎo)的重視，教務(wù)部門的協(xié)調(diào)等基本條件作為保證。在這里，就有關(guān)教學(xué)指導(dǎo)思想和實施方法粗略地談一下基本想法，以求拋磚引玉。
1、基本思想：將抽樣技術(shù)、描述統(tǒng)計、概率初步、推斷統(tǒng)計、非參數(shù)統(tǒng)計、Excel在統(tǒng)計分析中的應(yīng)用結(jié)合在一起，并溶入案例教學(xué)，向?qū)W生較系統(tǒng)地介紹入門階段最基本的統(tǒng)計思想和方法。
2、基本途徑：通過在普通高等院校各專業(yè)開設(shè)《應(yīng)用統(tǒng)計方法》選修課，解決統(tǒng)計意識的培養(yǎng)和統(tǒng)計方法普及教育問題，選修課一般為54～72學(xué)時為宜。
3、基本目標：各專業(yè)的學(xué)生通過《應(yīng)用統(tǒng)計方法》的學(xué)習(xí)，初步樹立統(tǒng)計意識，能夠用基本的統(tǒng)計方法，借助于最普及的Excel統(tǒng)計分析軟件解決工作中和生活中的實際問題。
4、教材選用：可以選用中國人民大學(xué)統(tǒng)計學(xué)院賈俊平等編著的《統(tǒng)計學(xué)》作為教材，也可以根據(jù)教學(xué)時間和其它具體情況，自編教材。
5、師資問題：各高等院校講授統(tǒng)計學(xué)或者概率統(tǒng)計的教師承擔(dān)統(tǒng)計學(xué)普及教育的教學(xué)工作，教務(wù)部門承擔(dān)相關(guān)的教學(xué)管理工作都是沒有太大問題的。當(dāng)然教師很可能需要進行一些再學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)。例如，講授概率統(tǒng)計的教師很可能需要學(xué)習(xí)實際的抽樣技術(shù)和Excel統(tǒng)計分析軟件的應(yīng)用方法等。
第3篇：教育統(tǒng)計學(xué)范文
1.要把注意力放在基本概念上部分學(xué)生只重視知識體系中的重點、難點，而不重視基本概念和基礎(chǔ)知識。如果教師直接告訴學(xué)生重點內(nèi)容，在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生會直接去復(fù)習(xí)重點而忽略基礎(chǔ)知識的重要性。心理統(tǒng)計學(xué)是一門非常注重理解基礎(chǔ)概念的課程，重點、難點都是建立在對基本概念的把握的基礎(chǔ)上，是對基本概念的整合與深入，如總體、樣本、平均數(shù)、方差、標準差等基礎(chǔ)概念是房屋的地基，重點、難點如方差分析、兩獨立樣本t檢驗等是房梁，地基與房梁都很重要，不能拆開，心理統(tǒng)計學(xué)的這種特點是由統(tǒng)計學(xué)科的邏輯性決定的。在心理統(tǒng)計學(xué)教學(xué)實踐過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生平時在課堂上表現(xiàn)很好，最后的考試成績卻不好，理解的也不好。經(jīng)總結(jié)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生就是對基本概念的理解不到位，課堂上的所謂“表現(xiàn)好”只是記憶的表現(xiàn)，知識沒有經(jīng)過加工進入長時記憶，從而產(chǎn)生了一種學(xué)生在課堂上好像是對知識理解很好的假象。所以在心理統(tǒng)計學(xué)的課堂上，學(xué)生一定要放棄在高中時只重視重點、難點那種學(xué)習(xí)方法，要把基本功扎扎實實地打好。
2.加深對統(tǒng)計符號的記憶與理解心理統(tǒng)計學(xué)也是一門符號學(xué)，對不同符號所代表的意義的記憶與理解是很重要。心理統(tǒng)計學(xué)課程越到后期，教師在講授的過程中運用專業(yè)術(shù)語越多，用符號也越多。如果學(xué)生忘記了前面學(xué)習(xí)的符號所代表的意義和功能，后面的課就聽不下去。教師在講解基本概念、統(tǒng)計符號所代表的意義時要放慢速度，讓盡量多的學(xué)生參與到對基本概念的理解中來，對后面的教學(xué)工作有著不可估量的意義。
二、注重掌握各種統(tǒng)計方法
使用的條件學(xué)生在解決具體的心理統(tǒng)計學(xué)問題時，經(jīng)常不能夠準確地判斷使用什么統(tǒng)計方法。如在解題時學(xué)生經(jīng)常不能判斷出在什么情況下使用獨立樣本t檢驗、在什么情況下使用相關(guān)樣本t檢驗。究其原因還是對獨立樣本t檢驗及相關(guān)樣本t檢驗的使用條件不清楚。所以在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常強調(diào)各種統(tǒng)計方法使用前提條件的重要性。在什么前提條件下使用什么心理統(tǒng)計學(xué)方法是對理論“具體問題具體分析”的最好體現(xiàn)。
三、注重及時復(fù)習(xí)
第4篇：教育統(tǒng)計學(xué)范文
數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的不完全的有噪聲的模糊的隨機的實際應(yīng)用數(shù)據(jù)中，抽取隱含在其中的、事先并不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。
決策樹算法作為常用的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)之一，其基本思想是將實例庫中記錄的大量有限的具體事實數(shù)據(jù)進行歸納和分類并建立樹型結(jié)構(gòu)，以發(fā)現(xiàn)并形成隱含在大量實例中的若干形式化的分類判別規(guī)則，典型的決策樹算法方法有ID3方法和IBLE(Information—based Learning from Example)方法。
利用決策樹評估教材質(zhì)量的基本思想
筆者以高校教學(xué)質(zhì)量建設(shè)中的重頭戲——教材建設(shè)為例來闡釋決策樹算法在教育統(tǒng)計學(xué)中的應(yīng)用。
從教材的教學(xué)水平，科學(xué)水平等兩大要素來對教材的質(zhì)量進行合理分類，探索出科學(xué)合理的決策樹的模型，使之成為學(xué)校教材建設(shè)管理的理論方法，并在今后的教材管理中起著一定的指導(dǎo)作用。
教學(xué)水平：教材符合人才培養(yǎng)目標及本課程教學(xué)的要求：取材合適、深度適宜、份量恰當(dāng);符合認知規(guī)律;富有啟發(fā)性;便于學(xué)習(xí)。
科學(xué)水平：能反映本學(xué)科國內(nèi)外科學(xué)研究和教學(xué)研究的先進成果;能完整地表達本課程應(yīng)包含的知識;反映其相互聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律;結(jié)構(gòu)嚴謹。
構(gòu)建決策樹模型
即利用訓(xùn)練集(教材建設(shè)數(shù)據(jù)庫)建立并精化一棵決策樹。該過程可分為建樹和剪枝兩階段。其中，建樹是用每一個屬性將訓(xùn)練集劃分成一個或多個子集，遞歸地調(diào)用該過程，直到每個子集中的記錄都屬于同一類，最終得到?jīng)Q策樹。剪枝是為提高樹的精度及分類效率，而去掉因訓(xùn)練數(shù)據(jù)中的噪聲和孤立點等引起的不可靠或可能是噪聲的一些枝條。
利用決策樹研究影響教材質(zhì)量的因素
首先，將學(xué)生問卷調(diào)查數(shù)據(jù)庫和教學(xué)管理部門所掌握的資料結(jié)合起來，分類整理，同時進行規(guī)范化的數(shù)據(jù)清洗，得到創(chuàng)建決策樹模型的訓(xùn)練集，如表1所示。
根據(jù)評估預(yù)期的要求，將所有教材的評估結(jié)果分為兩類：
Class p：綜合評價=“優(yōu)秀”
Class n：綜合評價=“一般”
從上表顯示的數(shù)據(jù)可知，綜合評價為“一般”的教材有9種， 綜合評價為“優(yōu)秀”的教材有6種，從而可以計算出樣本分類的期望信息：
—∑Pi log2(pi)=
I(p，n)=I(9，6)= —[(9/15)×log2(9/15)+6/15×log2=(6/15)]
=—(—0.444—0.53)=0.974
下面以綜合評價是否為“優(yōu)秀”作為衡量標準分別計算由各個屬性劃分子集的信息熵，以及各自的信息增益度。
計算“教學(xué)水平”的信息增加益度
從而算出信息熵E(教學(xué)水平)=
I(3，1)+I(3，2)+I(0，3)+I(0，3)=0.43
再計算出其信息增益度
GainI(p，n)—E(教學(xué)水平)=0.974—0.507=0.467
計算“科學(xué)水平”的信息增益度
計算信息熵E(科學(xué)水平)=I(2，1)+I(3，2)+I(1，6)+I(0，0)—0.783再計算出其信息增益度GainI(科學(xué)水平)=I(p，n)—E(科學(xué)水平)=0.974—0.783=0.191
計算“教材編者職稱”的信息增益度
從而算出信息熵E(教材編者職稱)=I(4，1)+I(2，1)+I(0，4)+I(0，3)=0.424再計算出其信息增益度GainI(教材編者職稱)—I(p，n)—E(教材編者職稱)=0.974—0.424=0.55
計算“教材編者學(xué)歷”的信息增益度
計算信息熵E(教材編者學(xué)歷)=I(3，1)+I(3，3)+I(0，5)=0.667再計算出其信息增益度GainI(教材編者學(xué)歷)=(p，n)—(教材編者學(xué)歷)=0.974—0.667=0.307
由此可以得知“教材編者職稱”的信息增益度最大，它是最能區(qū)別訓(xùn)練集實例中教材質(zhì)量的屬性，應(yīng)作為決策樹的根節(jié)點。根據(jù)各個屬性的信息增益度的大小，可以構(gòu)建該訓(xùn)練集實例的決策樹如下圖1所示：
由該決策樹可以得出諸如以下結(jié)論：
第5篇：教育統(tǒng)計學(xué)范文
摘要：地方本科高校人才培養(yǎng)的重要目標在于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，加強實踐教育基地建設(shè)能為應(yīng)用型人才培養(yǎng)營造良好的環(huán)境。本文以嘉應(yīng)學(xué)院統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教育基地建設(shè)為例，闡述了實踐教育基地建設(shè)的意義、建設(shè)經(jīng)驗以及進一步深化實踐教育基地建設(shè)的策略。
關(guān)鍵詞：實踐教育基地；統(tǒng)計學(xué)專業(yè)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0045-03
地方本科院校在制定人才培養(yǎng)方案時，通常將服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展納入人才培養(yǎng)目標，同時強調(diào)培養(yǎng)具有高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，以專業(yè)知識的應(yīng)用、專業(yè)技能的檢驗提升為導(dǎo)向的實踐教育發(fā)揮著不可缺少的重要作用[1]。實踐教育基地是人才培養(yǎng)的重要載體，更是高等學(xué)校孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要場所，加強實踐教育基地建設(shè)，成為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。近幾年來，嘉應(yīng)學(xué)院統(tǒng)計學(xué)專業(yè)圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，注重加強實踐教育基地建設(shè)的工作，積極探索實踐教育基地建設(shè)和管理方面的經(jīng)驗，積累了一些經(jīng)驗和方法。本文結(jié)合嘉應(yīng)學(xué)院統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教育基地建設(shè)的實際情況，研究了在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標下地方本科高校實踐教育基地的建設(shè)與管理問題。
一、建設(shè)實踐教育基地的意義和作用
（一）實踐教育基地建設(shè)有利于開拓學(xué)生視野，提高學(xué)以致用的能力
應(yīng)用型地方本科高校主要以培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型人才為目標，使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專業(yè)基本理論與方法，應(yīng)用到實際工作中，解決實際中遇到的問題[2]。如何培養(yǎng)學(xué)生掌握工作所需要的職業(yè)技能，提高學(xué)生的實踐能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，是應(yīng)用型本科院校需要認真研究與探索的課題之一。嘉應(yīng)學(xué)院統(tǒng)計學(xué)專業(yè)與梅州市統(tǒng)計局、國信證券、廣發(fā)證券梅州營業(yè)部等政府部門和企事業(yè)單位進行合作，建立了實踐教育基地。經(jīng)過多年建設(shè)，我們積累了一定的經(jīng)驗，并將經(jīng)驗總結(jié)為“實踐教育與課堂教學(xué)擰成一條線”，將課堂的理論教學(xué)與綜合、直觀的實踐教育相結(jié)合，一方面強調(diào)“具有扎實的理論基礎(chǔ)”，另一方面強調(diào)“在實踐中靈活運用”，把對學(xué)生應(yīng)用型復(fù)合型的人才培養(yǎng)目標分解，落實在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，同時在教學(xué)過程中，將理論教學(xué)與實踐教育作綜合統(tǒng)一的考慮，使這兩種教學(xué)的培養(yǎng)目標互相補充。依靠梅州市統(tǒng)計局等實踐教育基地作為載體，我院開展了形式多樣的專業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)認知實習(xí)、業(yè)務(wù)實習(xí)。通過一系列的實踐活動，開拓了統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生的視野。學(xué)生在實踐過程中運用理論知識并且吸收在課堂中無法學(xué)到的新知識，使得學(xué)生在實踐教育基地強化了學(xué)以致用專業(yè)知識的能力。
（二）實踐教育基地建設(shè)有利于統(tǒng)計專業(yè)教師開拓視野，改進課程教學(xué)質(zhì)量
地方本科高校教師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷基本是從高校中來、到高校中去，缺少真正意義上的社會實踐經(jīng)驗，學(xué)校對教師的考核也主要集中在教師的課堂教學(xué)能力、科學(xué)研究能力等方面。應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)目標上提出了應(yīng)用型要求，要求教師的授課內(nèi)容、授課方法以及綜合素質(zhì)能夠與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)。以我院統(tǒng)計學(xué)專業(yè)為例，我院通過建設(shè)梅州市統(tǒng)計局及梅州市六縣兩區(qū)統(tǒng)計局等實踐教育基地，我院統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加實踐教育活動，使得學(xué)院統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教師有機會與數(shù)據(jù)的第一手獲得者接觸。借助統(tǒng)計局這個全社會最大、最權(quán)威的數(shù)據(jù)收集與中心這個平臺，學(xué)生能在實踐的過程中加深對專業(yè)知識的認識、檢驗專業(yè)知識運用的熟練程度，教師也在相應(yīng)的指導(dǎo)實踐過程中加深對統(tǒng)計學(xué)基本原理的認識和對數(shù)據(jù)的認識，進一步對專業(yè)的課程安排與課程教學(xué)內(nèi)容進行反思，據(jù)此改變教學(xué)的內(nèi)容和策略甚至修訂新的人才培B方案。統(tǒng)計專業(yè)教師帶隊參與實踐，指導(dǎo)學(xué)生的實踐過程，拓寬了自己的知識，提高了統(tǒng)計業(yè)務(wù)能力，更清晰地認識到應(yīng)用型人才培養(yǎng)對教師自身所提出的各種素質(zhì)和職業(yè)能力的要求，從而在專業(yè)課程的教學(xué)與其他相關(guān)課程的教學(xué)上注重對學(xué)生應(yīng)用能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，進行切合實際需要和社會需求的教育教學(xué)改革。
（三）實踐教育基地建設(shè)有利于促進企業(yè)的發(fā)展
嘉應(yīng)學(xué)院統(tǒng)計學(xué)專業(yè)與廣發(fā)證券梅州營業(yè)部、國信證券、廣發(fā)證券梅州營業(yè)部等企業(yè)單位建立了實踐教育基地，統(tǒng)計專業(yè)的師生到企業(yè)參加實踐教學(xué)，能夠有效接觸企業(yè)的實際業(yè)務(wù)，為企業(yè)注入了新的活力，在互惠互利的基礎(chǔ)上加強合作和交流，有利于企業(yè)的發(fā)展。
（四）實踐教育基地建設(shè)有利于建立學(xué)校與政府部門間的合作
地方本科院校的建設(shè)離不開政府的支持，通過建設(shè)學(xué)院、學(xué)科與政府職能部門間的實踐教育基地，一方面可以充分發(fā)揮地方本科院校在地方經(jīng)濟發(fā)展與管理中的重要作用，根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求制定人才培養(yǎng)方案，另一方面也為學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才搭建合適的平臺。除了建設(shè)企業(yè)類型的實踐教育基地，政府型的實踐教育基地也應(yīng)該是地方本科院校努力建設(shè)和維護的實踐教育基地類型之一。還是以梅州市統(tǒng)計局實踐教育基地為例，在學(xué)院與梅州市統(tǒng)計局共同建立實踐教育基地后，一方面我院統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生在梅州市統(tǒng)計局進行形式多樣的教育實踐活動，另一方面我院的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教師也給統(tǒng)計局的員工開展了統(tǒng)計報表寫作技巧、統(tǒng)計學(xué)原理等統(tǒng)計原理和統(tǒng)計方法方面的培訓(xùn)，收到了良好的效果。這種互惠互利的交流活動有利于加強學(xué)校與政府之間的教、產(chǎn)、學(xué)、研各方面的深入合作。統(tǒng)計局實踐教育基地為我院提供了一個適合統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐教育的平臺，使得我院專業(yè)教師更好地將實踐教育任務(wù)與理論教學(xué)任務(wù)有機結(jié)合，能夠更好地將教學(xué)過程與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標相結(jié)合。
（五）實踐教育基地建設(shè)有利于提高學(xué)生的就業(yè)率
統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生在實踐教育基地實習(xí)期間，鍛煉了統(tǒng)計業(yè)務(wù)能力，提高了職業(yè)能力和自身修養(yǎng)，使得他們能夠盡快適應(yīng)行業(yè)要求。我們學(xué)院有不少學(xué)生由于在實踐教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀被企業(yè)認可，被招聘為企業(yè)的員工。
二、教育實踐基地建設(shè)經(jīng)驗
（一）實踐教育環(huán)節(jié)與培養(yǎng)目標相適應(yīng)
在教學(xué)管理過程中，學(xué)院不斷探索研究更為適合應(yīng)用型目標的人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式，強調(diào)實踐教育環(huán)節(jié)適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)建立實踐教育基地后，我們要求基地技術(shù)人員參與人才培養(yǎng)方案的制定，使得人才培養(yǎng)方案反映統(tǒng)計行業(yè)的要求。因此，統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生能夠靈活地運用所掌握的學(xué)科基本原理和方法，將其應(yīng)用到具體問題中，一方面檢驗了學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握程度，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。
（二）精心組織，悉心規(guī)劃每一次實踐教育活動
對于每次實踐教育活動的開展，在實踐的前期、中期和后期，學(xué)院都進行了精心的組織和規(guī)劃。實踐結(jié)束后，需要學(xué)生根據(jù)此次實踐活動進行總結(jié)，使得實踐教育活動真正達到應(yīng)有的目的和效果。
（三）學(xué)院與實踐單位重視教育實踐基地建設(shè)工作
一次教育實踐能否真正達到目的、取得效果，不僅取決于學(xué)生在實踐過程中的主觀能動性，還取決于學(xué)院為其制定的教育實踐方案和實踐單位在學(xué)生實踐過程中所提供的實踐平臺的開放程度和完善程度。學(xué)院與實踐單位在實踐教育基地的建設(shè)上有高度的一致性，都希望能夠通過開展實踐活動達到相應(yīng)的目的。學(xué)院重視教育實踐基地的建設(shè)工作，制定了相應(yīng)的管理制度并指定了基地的負責(zé)人，對教育實踐基地開展的教育實踐活動進行了充分的規(guī)劃與討論，形成了一套比較完善的實踐方案。實踐單位重視教育實踐教育活動的開展，指定了單位負責(zé)人，配合學(xué)院對實踐方案進行修改和完善并安排專業(yè)技術(shù)人員對參加實踐的學(xué)生進行悉心的指導(dǎo)。
（四）專業(yè)教師全程參與教育實踐活動
在實踐準備期和實踐的整個過程中，都有專業(yè)教師的全程參與。專業(yè)教師不僅是帶隊教師，更是實踐過程中學(xué)生與實踐單位溝通的橋梁。一方面，專業(yè)教師要在帶隊實踐的過程中了解和學(xué)習(xí)社會對專業(yè)教育的要求；另一方面，專業(yè)教師要及時發(fā)現(xiàn)在實踐過程中出現(xiàn)的問題，并進行分析解決與反饋，對實踐方案實施過程進行監(jiān)控，對每一次實踐做出相應(yīng)的總結(jié)。
（五）依托統(tǒng)計學(xué)實踐教育基地，開展形式多樣的合作交流
建立實踐教育基地為雙方開展形式多樣的合作交流奠定了條件。依托統(tǒng)計學(xué)實踐教育基地，除了完成學(xué)生的實踐教學(xué)活動之外，雙方還開展了形式多樣的合作交流，主要有如下三個方面。
1.項目合作。根據(jù)應(yīng)用型培養(yǎng)目標的要求，教師都應(yīng)主動向“雙師型”方向發(fā)展。利用統(tǒng)計學(xué)實踐教育基地的設(shè)施和環(huán)境，通過科研立項和企事業(yè)單位的技術(shù)人員合作，幫助他們解決實際問題。嘉應(yīng)學(xué)院統(tǒng)計學(xué)專業(yè)和梅州市林業(yè)科學(xué)研究所實踐教育基地，合作申請了林業(yè)發(fā)展及保護等專項基金。通過項目合作研究，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教師的統(tǒng)計業(yè)務(wù)能力有了質(zhì)的提高。
2.學(xué)術(shù)交流。一方面，學(xué)院聘請了實踐教育基地的專家參與學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和修訂、參與實踐課程的制定和改革等工作。另一方面，專業(yè)教師和企事業(yè)單位技術(shù)人員之間開展學(xué)術(shù)交流，互相開展學(xué)術(shù)報告等活動，共同指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文，在產(chǎn)學(xué)研方面合作效果明顯。
3.培訓(xùn)。一方面，我們學(xué)院利用教學(xué)優(yōu)勢和專業(yè)優(yōu)勢，給建立基地的企事業(yè)單位開展了專業(yè)理論知識的培訓(xùn)；另一方面，我們學(xué)院專業(yè)教師也到建有實踐教育基地的企事業(yè)單位參加職業(yè)技能培訓(xùn)，使得專業(yè)教師盡可能向“雙師型”教師的方向發(fā)展。
三、進一步深化實踐教育基地建設(shè)的策略
嘉應(yīng)學(xué)院統(tǒng)計學(xué)專業(yè)圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，針對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的特點，深入研究了實踐教育基地建設(shè)的模式，在研究基礎(chǔ)上加強了對實踐教育基地建設(shè)的管理，從而將統(tǒng)計學(xué)實踐教育基地建設(shè)成為對師生較為開放的實踐平臺，把實踐教育的內(nèi)涵真正落到實處。近年，依托統(tǒng)計學(xué)實踐教育基地的建設(shè)，學(xué)生參加實踐活動也收到了良好效果。我院統(tǒng)計學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)、學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、數(shù)學(xué)建模和挑戰(zhàn)杯等學(xué)科競賽方面都取得了優(yōu)異的成績。
我們在實踐教育基地建設(shè)取得了一定的成績，但在建設(shè)過程中也遇到了一些問題，如基地規(guī)模有限，基地不能同時容納過多學(xué)生參加實踐；實踐過程中學(xué)生與單位間溝通有時缺乏通暢性；實踐教育培養(yǎng)體系的設(shè)計不夠科學(xué)合理等。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標中實踐教育基地的作用是課堂教學(xué)不可替代的，而且實踐教育基地的建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，需要對資源進行合理的配置，需要做好各方面工作才能深化實踐教育基地的建設(shè)。我們在建設(shè)過程中有所反思，就如何進一步深化實踐教育基地建設(shè)提出一些策略[3]。
（一）進一步加大資金投入
部分統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)基地設(shè)備陳舊，一方面不能滿足實踐教學(xué)需要，另一方面有可能威脅到實踐教學(xué)的安全。這就需要學(xué)校和企事業(yè)單位加大資金投入，保障實踐教育的需要。
（二）加強與實踐教學(xué)單位的聯(lián)系
梅州市六h兩區(qū)統(tǒng)計局有不少實踐教育基地距離學(xué)校偏遠，需要學(xué)院派專門老師和實踐教育基地聯(lián)系，商討實踐活動事宜，達到良好的實踐教學(xué)效果。
（三）制定科學(xué)的實踐教育體系
將人才培養(yǎng)方案中的實踐教育活動進行統(tǒng)籌規(guī)劃，建立專業(yè)的、科學(xué)的、系統(tǒng)的實踐教育體系，將實踐教育活動分解到各學(xué)年的課程學(xué)習(xí)過程中，在教學(xué)過程中進行合理的穿插。明確在每一個實踐教育活動中學(xué)生所能達到的實踐目標和掌握的專業(yè)技能，提高專業(yè)課程的課堂教學(xué)和實踐教育的匹配程度。
（四）加強實踐教育基地規(guī)范化管理
一方面，要將實踐教育基地的日常管理納入常態(tài)化、規(guī)范化，從經(jīng)費投入、人員管理、制度建設(shè)等方面入手，保證實踐教育基地的有效運作；另一方面，切實加強與實踐單位的溝通交流，建立緊密的合作關(guān)系。以開展教育實踐活動為契機，進一步開展人員培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、科研項目合作等交流活動，進一步服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展需要。
（五）加強學(xué)生實踐思想的培養(yǎng)
學(xué)生是實踐教育活動的主體，實踐教育活動能否取得真正實效很大程度上取決于學(xué)生在實踐過程中所表現(xiàn)出來的主觀能動性。學(xué)生在平時的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中就應(yīng)該強調(diào)實踐教育在個人綜合素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)中的重要作用，逐步樹立實踐思想，最終達到在實踐過程中根據(jù)實踐教育的目標開展實踐活動，實現(xiàn)實踐教育的價值。
四、結(jié)束語
在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標下，實踐教育基地的建設(shè)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一項極其重要的教學(xué)基本條件建設(shè)，是一項綜合性、系統(tǒng)性的工程。只有穩(wěn)步推進實踐教育基地建設(shè)，強化實踐教育在人才培養(yǎng)中的作用，保證實踐教育基地建設(shè)與管理的健康有序進行，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和應(yīng)用能力，更能為學(xué)生將來就業(yè)和從事各項工作打下堅實的基礎(chǔ)。加強實踐教學(xué)基地的建設(shè)需要學(xué)校和企事業(yè)單位雙方的通力合作，需要隨著教育教學(xué)改革和實踐教育改革不斷深入、完善和發(fā)展。
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第6篇：教育統(tǒng)計學(xué)范文
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)；雙語教學(xué)；SWOT分析
近年來，教育部相繼出臺了多個關(guān)于高等教育教學(xué)改革的文件，鼓勵和支持高等院校積極探索和開展雙語課程的教學(xué)，并把雙語教學(xué)提高到國家高等教育改革的層次對待。因此，推進雙語教學(xué)已然成為適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)教育、培育國際化人才的趨勢。本文以上海杉達學(xué)院開展的統(tǒng)計雙語教學(xué)為例，運用態(tài)勢分析法（SWOT），試圖通過全方面分析，制定出相應(yīng)的發(fā)展策略，從而推進教學(xué)工作的進一步發(fā)展。
1．統(tǒng)計學(xué)雙語教學(xué)的優(yōu)勢分析
學(xué)生英語能力較強。為了增強學(xué)生就業(yè)的競爭力，學(xué)校一貫重視學(xué)生外語能力的培養(yǎng)，尤其是對于國貿(mào)（中美）班的學(xué)生，為了學(xué)生能夠更好地適應(yīng)之后的留學(xué)生活，與國際教育接軌，該專業(yè)在教學(xué)中借鑒國外合作院校的教學(xué)培養(yǎng)方案，從大學(xué)一年級起已開設(shè)多門雙語，甚至是全英文專業(yè)課程。因此，學(xué)生對于雙語授課形式與接受能力要比其他專業(yè)強。課時安排較為合理。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多高校的統(tǒng)計學(xué)雙語授課與中文授課在學(xué)分與學(xué)時的設(shè)置并未體現(xiàn)出差異化。然而雙語教學(xué)是對傳統(tǒng)教育的一大挑戰(zhàn)，考慮到本科學(xué)生的接受程度，我校在開設(shè)雙語課程時會適當(dāng)延長學(xué)時或為學(xué)生開設(shè)輔導(dǎo)課程。考核方式多樣化。在開始幾年的統(tǒng)計學(xué)雙語授課中，期末成績中平時成績的比重僅為40%，目前平時成績的比重已增加到60%。每個章節(jié)結(jié)束后，利用清華大學(xué)開發(fā)的課堂軟件，借助手機，布置隨堂測驗，及時了解每位學(xué)生的知識點掌握情況。課后，要求學(xué)生分組進行案例討論，并在課堂上進行講解。此時，教師的角色發(fā)生了改變，由原先的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，增強了學(xué)生的參與度，一定程度上實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。在期中，會對學(xué)生進行一次階段性測驗，以便老師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)實際情況展開后續(xù)的教學(xué)。平時成績占比的提高可以更好地對學(xué)生的平時表現(xiàn)進行量化考核，同時也避免學(xué)生期末臨時抱佛腳，死記硬背套公式。
2.統(tǒng)計學(xué)雙語教學(xué)的劣勢分析
英語環(huán)境的缺失。對于學(xué)生而言，僅局限于課堂上的雙語環(huán)境，課余時間缺乏鍛煉。即便在課堂上，較多同學(xué)由于口語表達能力的限制，多喜歡用中文回答教師提問，缺少良好的英語雙向互動。對于教師而言，缺乏良好的語言環(huán)境，口語能力也會有所下降，不利于教學(xué)水平的提升。
3.統(tǒng)計學(xué)雙語教學(xué)的機遇分析
學(xué)校間的國際化合作與交流日趨增多。目前，我校與國外學(xué)校合作與交流的機會越來越多，我校已連續(xù)兩年開設(shè)了針對留學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)全英文課程。留學(xué)生教育是教育國際化的重要體現(xiàn)，也為教師進一步提高英語口語表達能力提供了實踐機會。除了在課堂上用英語傳授知識，課余時間還需要與來自不同國家的學(xué)生進行知識點的探討與交流，解決學(xué)生所提出的各種疑問。此外，很多留學(xué)生考慮問題的方式和方法與中國學(xué)生有很大的差別，認真聆聽他們的想法，也有利于我們進一步了解中西授課方式的差異。
4.統(tǒng)計學(xué)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀分析
教師團隊不夠合理。師資是確保雙語教學(xué)質(zhì)量的重要條件，目前我校統(tǒng)計學(xué)雙語教師只有兩名，且是年輕的海歸教師。雖然具備較強的口語表達能力，但在教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)歷、科研以及職稱上較其他高校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)團隊較弱，學(xué)術(shù)梯隊尚不完備。專業(yè)教材匱乏。雙語教學(xué)的順利展開，離不開合適的、高水平的教材。雖然國外較多原版教材的質(zhì)量較高，但適合我們的并不算多，選擇余地有限。目前我校選用的教材是戴維•安德森等人主編的商務(wù)與經(jīng)濟統(tǒng)計，從教學(xué)內(nèi)容上看，較為符合我們的培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，但是也缺失了部分國內(nèi)統(tǒng)計教學(xué)過程中較為重視的章節(jié)，諸如統(tǒng)計指數(shù)的計算與應(yīng)用。此外，原版教材的價格相當(dāng)高，百元以上的售價，對于經(jīng)濟能力較差的學(xué)生而言，不太容易接受。雙語教學(xué)已然成為評價高等教育國際化的一大重要指標，是高校培養(yǎng)具有外語和專業(yè)知識的復(fù)合型人才的必要手段。
本文根據(jù)SWOT分析，可以看出，在對統(tǒng)計學(xué)課程的雙語建設(shè)中，首要問題是加快師資團隊的建設(shè)，這是雙語教學(xué)質(zhì)量保障與提升的重要前提。其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)方法。在長期的教學(xué)實踐中，不斷積累經(jīng)驗，更新教學(xué)思想與理念，并在改進教學(xué)方法上不斷探索，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得較好的教學(xué)效果。最后，努力營造雙語環(huán)境。鼓勵學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間用英文探討問題。要求學(xué)生與留學(xué)生共同完成小組作業(yè)，在課余時間也能鍛煉自己的口語表達以及增強團隊合作能力。
參考文獻：
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第7篇：教育統(tǒng)計學(xué)范文
統(tǒng)計學(xué)是一門關(guān)于搜集、整理、匯總、描述和分析數(shù)據(jù)資料，并在此基礎(chǔ)上進行推斷和決策的方法論科學(xué)，具有很強的應(yīng)用性、實踐性。統(tǒng)計學(xué)課程是中等職業(yè)學(xué)校、財經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程。非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)開設(shè)此課程的主要目的是為培養(yǎng)和提高學(xué)生的統(tǒng)計思維能力和統(tǒng)計基本技能，為學(xué)生運用統(tǒng)計學(xué)的理論和方法，分析解決實際問題和實務(wù)提供方法論基礎(chǔ)。在開設(shè)此課程時，更應(yīng)把重點放在學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高上，使學(xué)生具備利用統(tǒng)計工具獲取信息、處理信息、分析信息、利用信息的能力，只有這樣，才能實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的目標，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師灌輸理論、枯燥的公式講解，學(xué)生無休止的計算器的按壓等。手工計算使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大減，教學(xué)目標難以實現(xiàn)。
二、計算機技術(shù)應(yīng)用于統(tǒng)計教學(xué)的途徑
(一)采用計算機技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)方式組織教學(xué)
在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢日益突出：一是可以克服傳統(tǒng)板書的局限，可以演示數(shù)據(jù)、呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，探索數(shù)據(jù)和研究數(shù)據(jù)分布的具體過程，增加教學(xué)的靈活性，在過去傳統(tǒng)教學(xué)方式下，無法在一個課時內(nèi)利用多種統(tǒng)計方法處理同一組資料，無法同時顯示多種統(tǒng)計計算公式、相關(guān)圖形及計算結(jié)果，無法直接利用結(jié)果和圖形進行預(yù)測，而采用多媒體輔助手段后，則可使繪圖、制表、數(shù)值計算、預(yù)測一氣呵成。另外，利用計算機特有的模擬功能和動態(tài)演示功能還可使統(tǒng)計學(xué)的抽象理論變得直觀、具體、形象，從而增強學(xué)生對概念的理解及方法的運用。二是可以介紹一些基本的統(tǒng)計軟件，并以此為輔助教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本原理和方法的同時，掌握用計算機進行統(tǒng)計分析的現(xiàn)代信息處理手段，提高他們分析問題和解決問題的綜合能力;三是可以為案例教學(xué)和實踐教學(xué)創(chuàng)造了條件，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，綜合運用知識的能力和獨立思考的能力。
(二)強化統(tǒng)計軟件、特別是EXCEL
軟件在統(tǒng)計學(xué)習(xí)中的作用統(tǒng)計的學(xué)習(xí)與運用必須與計算機結(jié)合，才能事半功倍，而統(tǒng)計軟件的應(yīng)用作為載體恰恰起到了這一作用?，F(xiàn)代統(tǒng)計軟件是依托計算機、網(wǎng)絡(luò)平臺產(chǎn)生和發(fā)展起來的，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且使學(xué)習(xí)統(tǒng)計變成是一件有趣的事情。EXCEL作為一款優(yōu)秀的電子表格軟件，它的應(yīng)用不僅僅局限與表格的計算EXCEL具有強大的統(tǒng)計功能，幾乎包括統(tǒng)計數(shù)據(jù)采集和整理、統(tǒng)計數(shù)據(jù)描述、統(tǒng)計概率分布與抽樣分布、參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、方差分析、回歸分析、時間數(shù)列分析與預(yù)測等統(tǒng)計學(xué)習(xí)中所有常用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)模型。使得統(tǒng)計計算和分析變得容易多了。例如統(tǒng)計整理作為統(tǒng)計工作的一個重要環(huán)節(jié)主要是根據(jù)統(tǒng)計研究的目的，將統(tǒng)計調(diào)查所得到的大量的原始資料，采用科學(xué)的方法進行加工整理、綜合匯總，使之條理化，系統(tǒng)化，以得出能夠反映現(xiàn)象總體特征的綜合數(shù)字資料的工作過程。運用EXCEL軟件則只須輸入數(shù)據(jù)，學(xué)生利用EXCEL軟件提供的多種數(shù)據(jù)整理工具就可以對數(shù)據(jù)進行分組、排序和篩選、利用其分類匯總功能將數(shù)據(jù)歸類、并進行求和、均值等計算，就可將計算結(jié)果通過統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖的形式顯示出來，以便對數(shù)據(jù)進行進一步的分析。只要學(xué)生掌握了 EXCEL電子表格的使用方法即可在很短的時間里完成過去需要數(shù)倍時間完成的作業(yè)。
三、計算機應(yīng)用與統(tǒng)計教學(xué)真正相互交融下的教學(xué)設(shè)想
(一)計算機的應(yīng)用，有助于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用案例教學(xué)法統(tǒng)計教學(xué)在很大程度上只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師講，學(xué)生聽，概念加解釋，即使舉例也只能是蜻蜓點水。學(xué)生只充當(dāng)學(xué)習(xí)過程中的被動角色，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情，學(xué)生靠死記硬背學(xué)習(xí)專業(yè)知識，難以從實質(zhì)上抓住理論，概念的要點。統(tǒng)計學(xué)中繁雜的公式，抽象的術(shù)語，枯燥的數(shù)據(jù)，經(jīng)常使學(xué)生感到高深莫測。然而，利用背景材料進行實際的統(tǒng)計案例分析，并對統(tǒng)計結(jié)果給予實際意義的解釋，則會使學(xué)生體會到統(tǒng)計的功能與作用，感悟到現(xiàn)實生活中統(tǒng)計規(guī)律的存在，便于真正地掌握統(tǒng)計方法，在大量的不確定現(xiàn)象中尋求事物的本質(zhì)。國外多數(shù)統(tǒng)計學(xué)教科書都集統(tǒng)計理論，統(tǒng)計案例分析和統(tǒng)計軟件為一體，使統(tǒng)計學(xué)不僅保持了其理論性與科學(xué)性，同時又體現(xiàn)出較強的應(yīng)用性與實用性。由于統(tǒng)計學(xué)的一個主要特點是應(yīng)用，只有結(jié)合真實案例進行教學(xué)與分析，使教師在應(yīng)用中教，學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)，統(tǒng)計教學(xué)才能活起來，所以案例教學(xué)在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的地位越來越受到人們的重視?？梢?，計算機應(yīng)用與統(tǒng)計教學(xué)的結(jié)合使案例教學(xué)法使用起來更得心應(yīng)手，教學(xué)效果與效率大大提高。
(二)增加實驗實訓(xùn)課程
計算機與統(tǒng)計教學(xué)的結(jié)合一方面是老師在教學(xué)的過程中采用多媒體技術(shù)和EXCEL等軟件教學(xué)生如何使用，另一方面學(xué)生必須能在電腦上完成老師布置的實際“案例”。但單在課堂上只有老師的一臺教學(xué)電腦無法滿足所有學(xué)生的操作需求。必須開設(shè)實驗實訓(xùn)課，使統(tǒng)計學(xué)與計算機教學(xué)有機地合為一體，增加在計算機房上課的時間，至少應(yīng)有二分之一的教學(xué)課時在機房進行。
(三)改革考試方法和考試內(nèi)容
考試是檢驗教師教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)程度的手段，在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)與計算機教學(xué)有機合為一體的同時，要改變考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法，改革考試的內(nèi)容和方式。在過去的《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識》教學(xué)中，基本運算能力被認為是首要的培養(yǎng)目標，教科書中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運用公式進行計算，各類輔導(dǎo)書中充斥著五花八門的計算技巧。從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識》課程的過程中，為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上?？荚嚪椒ǖ母母锊粦?yīng)再是幾張考卷，應(yīng)要求學(xué)生能在計算機上利用統(tǒng)計軟件，結(jié)合具體的案例，從統(tǒng)計調(diào)查表的設(shè)計、資料數(shù)據(jù)的搜集、整理、統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖的輸出，數(shù)據(jù)的分析，形成案例分析報告，得出結(jié)論，整個統(tǒng)計工作過程能夠作為一項技能任務(wù)來完成。而考試方法的改革有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。形成良性循環(huán)的教學(xué)導(dǎo)向，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)。
第8篇：教育統(tǒng)計學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】虛擬現(xiàn)實；解剖學(xué)；教育資源；醫(yī)學(xué)教育；計算機資源；傳統(tǒng)資源
臨床醫(yī)學(xué)教育尤其是解剖學(xué)課程主要依賴尸體標本[1]。然而，許多教育機構(gòu)正在將基于計算機的模式納入其課程?；谟嬎銠C的教育資源（computer-basedresources，CBR）不需要像尸體標本一樣需要大量的金錢和空間來維護，而且可以在任何時間或地點進行自學(xué)。盡管CBR越來越流行，但分配給解剖的時間卻在緩慢減少。一些機構(gòu)已經(jīng)將尸體標本操作完全從課程中刪除。這一決定部分是基于計算機教學(xué)工具的可用性和便利性?！禔natomicalSciencesEducation》雜志上的一項研究指出[2]，解剖學(xué)教學(xué)的未來必須更多地依靠解剖室外的可視化輔助手段，因為訪問基于網(wǎng)絡(luò)的計算機輔助教學(xué)資源的學(xué)生在考試中的得分明顯高于那些從未訪問過在線內(nèi)容的學(xué)生。有廣泛證據(jù)表明，系統(tǒng)的干預(yù)（無論是哪種媒介）總會比不干預(yù)具有好的學(xué)習(xí)效果[3]。然而，與其他干預(yù)措施相比，CBR提供同等或更好的學(xué)習(xí)能力的證據(jù)還不足。鑒于支持CBR證據(jù)存在缺陷，有解剖學(xué)家質(zhì)疑計算機課程的有效性，認為“傳統(tǒng)”的解剖學(xué)教學(xué)方法是必不可少。目前關(guān)于解剖學(xué)教育和課程結(jié)構(gòu)設(shè)計的重要決定，更多的是基于本能和傳統(tǒng)，而不是基于證據(jù)[4]?；诖?，本論文研究了計算機虛擬現(xiàn)實解剖學(xué)學(xué)習(xí)與靜態(tài)圖像學(xué)習(xí)相比，是否具有真正的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。更重要的是，我們還比較了基于計算機與基于實體三維塑料模型學(xué)習(xí)模式的效果。為控制研究的偏倚，本研究采用尸體標本進行學(xué)習(xí)效果測試。
1資料與方法
1.1資料本研究
通過校園網(wǎng)站、海報和社交網(wǎng)絡(luò)媒體招募，納入45名（男22名，女23名）在高中和大學(xué)都沒有解剖學(xué)課程的學(xué)生。受試者首先接受標準化心理旋轉(zhuǎn)測試（mentalrotationstest，MRT）。該測試由四組五個圖形（原始方塊圖形、兩個正確旋轉(zhuǎn)和兩個錯誤旋轉(zhuǎn)）組成，作為視覺空間能力的測量。受試者被隨機分為3組學(xué)習(xí)骨盆解剖學(xué)：1）虛擬現(xiàn)實模型組；2）靜態(tài)圖像組；3）三維實體模型組。所有受試者都有一個學(xué)習(xí)開始階段的準備期，以便學(xué)生能夠熟悉格式和軟件。
1.2方法
三維實體模型組（n=15）基于骨盆的塑料模型（帶韌帶的女性骨盆，marcussommermodellegmbh，Coburg，德國）學(xué)習(xí)。受試者可根據(jù)需要舉起和旋轉(zhuǎn)模型。靜態(tài)圖像組（n=15）由六張在幻燈演示文稿中繪制的塑料模型視圖組成。受試者可以自行循環(huán)瀏覽視圖。虛擬現(xiàn)實組（n=15）由CT掃描重建骨盆三維彩色圖像。受試者可以通過鼠標點擊和拖動在水平和垂直平面上旋轉(zhuǎn)三維圖像。對于上述三種模型，都有字母標簽顯著標識在模型對應(yīng)解剖結(jié)構(gòu)上。受試者可通過紙質(zhì)版的目錄查詢這些字母標簽的含義。受試者有10分鐘的時間研究20個骨盆解剖特征的位置。這一時間限制是為受試者提供一個緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地闡明不同學(xué)習(xí)模式之間的差異。如果不限定時間，學(xué)習(xí)者可能會在所有模式的學(xué)習(xí)中都表現(xiàn)良好，因此降低本研究的總體效應(yīng)。
1.3評價標準
完成學(xué)習(xí)階段后，受試者接受在尸體骨盆標本上的25項測試。測試包括15個名詞解釋題和10個功能題。名詞解釋要求受試者說出尸體骨盆上的標簽所代表的解剖結(jié)構(gòu)。功能問題需要從結(jié)構(gòu)的位置和形式以及對空間關(guān)系的認識來解釋功能。功能性問題中常見的主題包括骨骼和韌帶的受力方式以及結(jié)構(gòu)活動對外力的反應(yīng)。在測試階段沒有時間限制，以減少對較難的功能性問題的偏倚。
1.4統(tǒng)計學(xué)分析
采用重復(fù)測量方差分析法ANOVA進行數(shù)據(jù)分析，將名詞解釋與功能問題百分比得分作為重復(fù)測量，以檢驗組間差異。使用ANCOVA分別檢驗組間在名詞解釋和功能問題上的差異，以及空間能力和性別因素對差異的作用效應(yīng)。
2結(jié)果
受試者的人口學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計見（表1）。盡管與其他兩組相比，靜態(tài)圖像組中女性更多，但總體而言，受試者男性和女性比例基本相當(dāng)。大多數(shù)學(xué)生（80%）都是理工科專業(yè)的學(xué)生。以名詞解釋和功能問題的得分作為重復(fù)測量變量，MRT為協(xié)變量的初步統(tǒng)計分析顯示，學(xué)習(xí)形式對學(xué)習(xí)效果有顯著的影響（F=8.32，P＜0.01）。學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)效果之間具有顯著關(guān)聯(lián)性（F=9.85，P＜0.001）。為了進一步探討這種相互關(guān)聯(lián)性，我們分別研究了學(xué)習(xí)模式對名詞解釋問題得分和功能問題得分的影響。三維實體塑料模型組在名詞解釋問題上的得分（平均分為73%）明顯高于靜態(tài)圖像組（52%）和虛擬現(xiàn)實組（55%），F(xiàn)=8.84，P＜0.001。我們發(fā)現(xiàn)三組在功能問題上的得分沒有統(tǒng)計學(xué)差異（F=1.35，P=0.31）。見（圖1）。男性在空間能力測試上的平均得分為（11.9±3.82）分，略高于女性的（9.58±4.65）分，但這一差異并不顯著（P＞0.05）。為了驗證性別對學(xué)習(xí)效果的影響，我們進行了包括空間能力和性別的分析。對于名詞解釋問題，空間能力的影響非常顯著（F=17.2，P＜0.001），而性別和性別×空間能力對學(xué)習(xí)效果的影響不顯著。男性比女性在靜態(tài)圖像模式學(xué)習(xí)下表現(xiàn)相對較好，而在虛擬模式下表現(xiàn)則大致相同。女性比男性在三維實體塑料模型學(xué)習(xí)下表現(xiàn)較好。
3討論
我們的研究結(jié)果表明，對比3種學(xué)習(xí)模型對骨盆解剖學(xué)學(xué)習(xí)效果的影響，三維實體模式比計算機模式更有效。基于三維實體模型學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢在統(tǒng)計學(xué)和教育學(xué)上都是顯著的。相比之下，靜態(tài)圖像組和虛擬現(xiàn)實組之間沒有差異。這說明基于二維圖片和基于虛擬現(xiàn)實計算機模型的學(xué)習(xí)效果相當(dāng)。本研究結(jié)果與之前的研究結(jié)果一致[5]。然而，與這些研究不同，本研究使用了在受試者控制下完全可操作的虛擬現(xiàn)實模型。此外，另一項研究也表明，使用三維塑料物理模型學(xué)習(xí)的學(xué)生相比于無論使用虛擬現(xiàn)實計算機模型還是使用教科書的學(xué)生，都表現(xiàn)得更好（分別為86%對63%和64%）[6-7]?；谔摂M現(xiàn)實模式的學(xué)習(xí)模式?jīng)]有顯示出優(yōu)于教科書的優(yōu)勢。本研究結(jié)果可以用認知負荷理論來解釋。認知負荷理論認為人類只有有限的工作記憶可用于新的學(xué)習(xí)任務(wù)[8]。學(xué)習(xí)方式本身固有的外來負荷可能是導(dǎo)致我們學(xué)習(xí)成績差異的原因。靜態(tài)圖像組的受試者必須投入認知資源，從提供的二維圖片推斷骨盆的三維結(jié)構(gòu)。虛擬現(xiàn)實組的受試者盡管能夠像實體模型一樣旋轉(zhuǎn)骨盆圖像，但仍在從電腦屏幕上的一系列二維圖片中學(xué)習(xí)。雖然三維圖像提供了旋轉(zhuǎn)和陰影產(chǎn)生的深度錯覺，但它仍然缺乏立體感的空間來構(gòu)建一個實體骨盆[9]。因此，基于三維實體模式的教學(xué)比基于計算機的模式更為有效。此外，本研究發(fā)現(xiàn)在名詞解釋問題上，空間能力和最終的學(xué)習(xí)效果之間有很強的相關(guān)性。本研究結(jié)果同目前文獻報道一致[10]。在這些研究中提到，空間能力不僅是測試得分的一個強有力的預(yù)測因子，而且還是影響醫(yī)學(xué)院解剖學(xué)課程長期表現(xiàn)的重要因素。本研究還發(fā)現(xiàn)，女性在三維實體模型組中表現(xiàn)更好，而在靜態(tài)圖像組中表現(xiàn)更差。這是一個值得關(guān)注的問題。一種解釋是，從三維實體模型學(xué)習(xí)中不涉及任何“心理”旋轉(zhuǎn)，因為模型可以物理旋轉(zhuǎn)。相反，靜態(tài)圖像組對空間能力的依賴性最大，而女性的空間能力表現(xiàn)較男性略差。
第9篇：教育統(tǒng)計學(xué)范文
關(guān)健詞： 《生物統(tǒng)計學(xué)》 教學(xué)改革 改革與探索
《生物統(tǒng)計學(xué)》是數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法在生物科學(xué)研究中的應(yīng)用，它不僅給我們提供了如何正確地設(shè)計科學(xué)試驗和收集數(shù)據(jù)的方法，而且提供了如何正確地整理、分析數(shù)據(jù)，得出客觀、科學(xué)結(jié)論的方法。它是生物科學(xué)等專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程體系建設(shè)對生物科學(xué)、植物生產(chǎn)類專業(yè)、動物生產(chǎn)類專業(yè)十分重要，是從事生物生產(chǎn)、育種試驗研究的工具性課程。通過該門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以了解有關(guān)生物統(tǒng)計的基本概念以及參數(shù)的意義，掌握基本的試驗設(shè)計和生物試驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析方法，提高綜合素質(zhì)，同時還可以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，建立和鞏固專業(yè)思想。
在專業(yè)發(fā)展、大學(xué)生素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育等教學(xué)改革方面，《生物統(tǒng)計學(xué)》課程是一門十分重要的課程，具體體現(xiàn)在：（1）可提高學(xué)生從必然性推理到或然性推理的歸納推理能力；（2）可提高學(xué)生的科研能力，使學(xué)生明白試驗研究前、中和后的主要目的和任務(wù)，以及怎樣提高試驗的精度，為畢業(yè)論文以及今后參加科學(xué)研究奠定良好的基礎(chǔ)；（3）可提高學(xué)生的動手能力。為此，我們對《生物統(tǒng)計學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段進行了幾項改革探索。
1 .教學(xué)內(nèi)容的改革與探索
《生物統(tǒng)計學(xué)》主要講述五個方面的內(nèi)容：（1）介紹科學(xué)研究基本過程、試驗方案制定和試驗誤差及其控制，講述生物試驗的誤差來源和控制誤差的技術(shù)、試驗設(shè)計、實施規(guī)則；（2）介紹研究對象總體的理論分布、統(tǒng)計數(shù)的抽樣分布及統(tǒng)計數(shù)的理論概率；（3）講述統(tǒng)計推斷的基本方法、平均數(shù)比較的u測驗和t測驗、F測驗和x2測驗及其應(yīng)用，包括計量數(shù)據(jù)的方差分析和計數(shù)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析；（4）方差分析的應(yīng)用，介紹單因素、多因素試驗結(jié)果的統(tǒng)計分析；（5）二變量直線回歸和相關(guān)分析。該課程的知識和分析問題的方法是科研工作者必須掌握和熟練運用的。因此在教學(xué)實踐中，描述性統(tǒng)計學(xué)的知識即資料的整理和描述應(yīng)重點講授連續(xù)性資料的整理方法；推斷性統(tǒng)計學(xué)的知識即理論分布、t檢驗、x2檢驗、F檢驗，重點講授正態(tài)分布的概率計算方法和對各種資料的檢驗方法，特別是資料的類型與相應(yīng)統(tǒng)計分析方法的聯(lián)系，使學(xué)生能掌握根據(jù)不同資料正確選擇使用統(tǒng)計分析方法的能力，并且能夠根據(jù)所掌握的知識和技能分析具體的實驗數(shù)據(jù)和材料，得出較為客觀和準確的結(jié)果；對于回歸、相關(guān)分析則主要介紹一元回歸、相關(guān)分析的基本思想和分析方法，計算方法、過程留給學(xué)生自學(xué)，多元分析則要求學(xué)生在熟練掌握的基礎(chǔ)上進行自學(xué)；試驗設(shè)計重點講清試驗設(shè)計的基本原則，并結(jié)合實際講清不同的試驗設(shè)計的基本思想和設(shè)計方法，對試驗所得資料的分析方法則要求學(xué)生自學(xué)。
2. 教學(xué)方法、手段的改革與探索
《生物統(tǒng)計學(xué)》的理論性相對較強，內(nèi)容相對枯燥和抽象，教學(xué)方法單一必然會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，要想真正建立起先進、科學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式，只有通過系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，針對教學(xué)內(nèi)容，借助于現(xiàn)代化媒體技術(shù)，采取各種有效的教學(xué)方法。因此在教學(xué)中就要求由以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思路上來，突出以學(xué)為主，堅持以啟發(fā)誘導(dǎo)為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動開展思維活動，緊緊圍繞學(xué)的需要組織教學(xué)。課內(nèi)以課堂理論講授為主，重點讓學(xué)生弄懂基本原理；習(xí)題討論主要運用實例進行分析，重點讓學(xué)生掌握具體計算方法和分析；教學(xué)中可適當(dāng)安排一些討論課，讓學(xué)生將所學(xué)知識與生產(chǎn)實際結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
2.1計算機輔助教學(xué)
《生物統(tǒng)計學(xué)》概念多、公式多，統(tǒng)計計算過程煩瑣乏味，如果在課堂上用板書的形式進行演算，既浪費課堂教學(xué)時間，又容易導(dǎo)致學(xué)生注意力渙散，產(chǎn)生視覺、聽覺和思維疲勞。多媒體課件具有圖文并茂的特點，在《生物統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)中若能應(yīng)用好多媒體，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可加深學(xué)生的理解和記憶，促進教學(xué)內(nèi)容的進一步深入，明顯提高教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)的效果與課件的設(shè)計和制作水平關(guān)系密切，課件應(yīng)在重視教學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上，處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系，達到為教學(xué)服務(wù)的目的，切忌完全復(fù)制教材上的內(nèi)容，而是必須突出重點、難點，這就需要教師對所要講解的內(nèi)容理解透徹，具備熟練的多媒體創(chuàng)作和使用技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會統(tǒng)計分析方法，提高學(xué)習(xí)的積極性，同時要經(jīng)常注意來自學(xué)生的信息反饋，不斷地進行課件的更新。多媒體教學(xué)對教師提出了更高的要求，要求教師花費更多的時間和精力準備每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，同時不斷地更新知識，為教學(xué)積累素材。
2.2 統(tǒng)計分析軟件的應(yīng)用
目前廣泛應(yīng)用的統(tǒng)計軟件主要有SAS、SPSS，國產(chǎn)的優(yōu)秀統(tǒng)計軟件有DPS，此外Excel軟件提供了較強的數(shù)據(jù)分析功能和統(tǒng)計繪圖功能，易學(xué)易用，筆者在教學(xué)過程中穿插介紹Excel的一些統(tǒng)計功能，如Excel的一些常用統(tǒng)計函數(shù)及統(tǒng)計方法的應(yīng)用，以及常用統(tǒng)計圖表的繪制，并要求學(xué)生能夠掌握并熟練運用，取得了較好的教學(xué)效果。對具體資料的統(tǒng)計分析，一些常用的統(tǒng)計分析方法如t檢驗、x2檢驗、方差分析、相關(guān)回歸分析、多元相關(guān)回歸分析等均有相應(yīng)的計算機分析軟件，教學(xué)中只需給學(xué)生介紹基本思想和基本原理，要求學(xué)生盡量考慮用計算機來完成，把學(xué)生從大量的計算中解脫出來使之集中精力去學(xué)習(xí)《生物統(tǒng)計學(xué)》的基本思想、方法及其實際應(yīng)用。
2.3 理論聯(lián)系實際
生物統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)并不是為了讓學(xué)生掌握一些知識點而進行教學(xué)，樹立統(tǒng)計的觀念、應(yīng)用統(tǒng)計方法分析和解決生物學(xué)研究的問題才是這門課程的最終目標。因此，在教學(xué)中，特別要注意將純理論的統(tǒng)計學(xué)知識與科學(xué)研究中的實際問題聯(lián)系在一起，必須與專業(yè)實際聯(lián)系在一起進行教學(xué)，只有這樣才不會使本課程的教學(xué)顯得空洞，才不會脫離生產(chǎn)實際，才能在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
3. 考核方式的改革與探索
考核是教學(xué)活動的一個重要組成部分，是促進學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，并對教學(xué)效果進行檢查的重要方法，恰當(dāng)?shù)目己藢W(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練具有引導(dǎo)、激勵和促進的作用。傳統(tǒng)的筆試中學(xué)生要把大量的時間花在數(shù)學(xué)計算上，而不能全面考查學(xué)生對各種統(tǒng)計分析方法的掌握和應(yīng)用情況。為了對教學(xué)質(zhì)量進行科學(xué)地評價與管理，也為了客觀準確地評定學(xué)生的成績和能力，進行考試改革是必要的。
為了更好地發(fā)揮考試的功能，我們在教學(xué)過程中針對過去把書面考試作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段這一應(yīng)試教育現(xiàn)象，實行考知識與考方法相結(jié)合，考理論與考應(yīng)用相結(jié)合，建立了從學(xué)習(xí)過程、作業(yè)練習(xí)、期中考試到期末考試，定性評價與定量評價相結(jié)合的過程性評價體系，確保對影響學(xué)生應(yīng)用能力形成的關(guān)鍵知識點進行全面測試，從重“知識”逐步走向重“能力”，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實地的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴謹作風(fēng)，促進教學(xué)質(zhì)量不斷改進和提高。
通過以上三個方面的改革嘗試和探索，從各屆學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的比較分析看，已收到了一定的成效，使學(xué)生體會到了該課程的重要實用價值，初步樹立了統(tǒng)計理念，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用概率統(tǒng)計方法解決實際問題的能力。但《生物統(tǒng)計學(xué)》作為生命科學(xué)學(xué)科中重要而特殊的一門工具課程，要教好這門課，還有很多問題需要進一步的探究，在以后的教學(xué)中，還需要繼續(xù)鉆研統(tǒng)計理論，探索教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)過程，完善教學(xué)體系，從而全面提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。
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