機(jī)電一體化報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：機(jī)電一體化報(bào)告范文

一、思想方面

成為一名人民教師以來，時(shí)刻感受到教師這份事業(yè)的光榮，也深知肩上的擔(dān)子有多重，從執(zhí)教的第一天起，就要求自己的舉止行為要更加規(guī)范，因?yàn)閺慕褚院笪覍槿藥煴?，一言一行都影響著一批人。工作中，貫徹黨的教育方針，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)。做到教書育人，為人師表。工作中我敢挑重?fù)?dān)，樂于接受學(xué)校安排的常規(guī)和臨時(shí)任務(wù)，并能認(rèn)真及時(shí)地完成。嚴(yán)格遵守學(xué)校的勞動(dòng)紀(jì)律、規(guī)章制度，工作積極、主動(dòng)、講究效率，努力做到“愛校、愛崗、愛生”。

二、教學(xué)方面

我從2014年10月開始從事《電子技術(shù)》、《PLC技術(shù)應(yīng)用》《變頻器應(yīng)用》、《維修電工中級(jí)考證》等多門專業(yè)科的教學(xué)工作。從開始的懵懵懂懂到現(xiàn)在的游刃有余，自己的教學(xué)能力也得到了一定的提高。還記得，自己第一次站在這講臺(tái)的時(shí)候，緊張到手心都出汗，生怕自己講錯(cuò)，時(shí)刻擔(dān)心著會(huì)出錯(cuò)。而現(xiàn)在早已不會(huì)再有這中情況了，課堂的掌控能力，完全握在自己的手里。在此，也非常感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的栽培。

在三年里，我努力地提高自己的教學(xué)水平，積極申報(bào)公開課，參與教學(xué)教研活動(dòng)，并服從領(lǐng)導(dǎo)安排，積極編寫課程標(biāo)準(zhǔn)、課程方案和專業(yè)設(shè)置等。并帶過兩屆的維修電工中級(jí)考證的，通過率分別為70%、86%，通過率還有待提高，我定會(huì)不斷地努力提高自己的能力，以爭(zhēng)取更好的成績(jī)。每一次的在公開課中，我的運(yùn)用了藍(lán)墨云、QQ等多種教學(xué)方法，也得到了同事們的一致認(rèn)可。遇到困難的時(shí)候，我總是克服困難，找出解決問題的方法，可借鑒資料少、沒有相關(guān)教學(xué)資源的時(shí)候，通過自學(xué)和在網(wǎng)上、圖書館查閱資料等手段，圓滿完成了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在此也非常感謝我們校區(qū)的老老師們，他們給了我很大的幫助，給我提建議，使我的教學(xué)目標(biāo)更加清晰，教學(xué)流程更加明了。在此過程中，我感動(dòng)于老教師們的無私，感動(dòng)于老師們求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，讓我增強(qiáng)了進(jìn)步的動(dòng)力。

三、其他工作

1、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

剛到校區(qū)的時(shí)候，我們機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室可以說是為零，一切從零開始，這句話形容南沙校區(qū)，一點(diǎn)也沒錯(cuò)。為了給我們學(xué)生一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)條件，我們從零開始，由于學(xué)校對(duì)校區(qū)的投入經(jīng)費(fèi)有限，我們只能購(gòu)買一些電氣器件來自己設(shè)置實(shí)訓(xùn)板，在設(shè)置實(shí)訓(xùn)板的過程中，困難重重，重點(diǎn)是經(jīng)驗(yàn)的不足，沒有經(jīng)驗(yàn)的老師帶，只能自己找資料摸索，不斷地完善設(shè)計(jì)。在制作板的過程中，老師與學(xué)生樂于其中，在實(shí)訓(xùn)室沒有電的時(shí)候，我只能帶領(lǐng)學(xué)生裝電，在實(shí)訓(xùn)室沒有風(fēng)扇的時(shí)候，我只能帶領(lǐng)學(xué)生安裝風(fēng)扇，也非常感謝領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，最終完成了，四個(gè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)：分別是：電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)訓(xùn)室、電工基本技能實(shí)訓(xùn)室。

2、組織技能比賽

為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多次組織了校區(qū)內(nèi)的技能比賽，包括：電氣裝置、電子技術(shù)焊接、PLC程序設(shè)計(jì)。在組織比賽的過程中，教師與學(xué)生是相互作用的，教師可以檢測(cè)到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的水平差的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以看到自己的不足，可以努力地去查找資料，開闊自己的眼界，提高自己的技術(shù)水平。

3、校區(qū)的電工維修工作

由于我們南沙校區(qū)沒有電工崗位，所以很多東西都要自己動(dòng)手。在任教師的崗位中，有時(shí)候也需要對(duì)學(xué)校的一些線路進(jìn)行維修工作。例如：（1）2016年10月，為了讓學(xué)生晚上練舞，對(duì)二樓舞蹈室、乒乓球室的照明線路進(jìn)行了維修，并安裝了插座；（2）2017年3月，由于南沙自來水公司調(diào)整水壓，導(dǎo)致整個(gè)男生宿舍的處于停水狀態(tài)，情況危急，學(xué)生抱怨比較多，這時(shí)候，為了盡快地解決這問題，在校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，王老師和我去五金店購(gòu)買了水泵，并連夜安裝了水泵，通電，解決了學(xué)生的用水問題；（3）由于汽修實(shí)訓(xùn)室鐵門漏電，所以對(duì)實(shí)訓(xùn)室的電路進(jìn)行了改造等。

4、舞蹈協(xié)會(huì)的建設(shè)

為了豐富學(xué)生的課余活動(dòng)，在2014年11月創(chuàng)建了南沙校區(qū)交誼舞協(xié)會(huì)，在協(xié)會(huì)創(chuàng)辦的期間，我主要負(fù)責(zé)舞蹈的教學(xué)與協(xié)會(huì)的管理工作。協(xié)會(huì)創(chuàng)辦以來，得到領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，節(jié)目也在每一次的文藝晚會(huì)中演出，過程是辛苦的，每一滴汗水都會(huì)在舞臺(tái)上綻放。

5、校區(qū)搬遷

    2017年7月-2017年9月，服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，對(duì)南沙校區(qū)進(jìn)行搬遷，在搬遷期間的工作有：（1）打包、搬抬實(shí)訓(xùn)設(shè)備；（2）校園衛(wèi)生垃圾清理；（3）課室衛(wèi)生清潔、沖洗；（4）學(xué)生宿舍清洗等。最后，在大家一起共同的努力下，順利開學(xué)！

6、班主任工作

在班主任工作方面，做到認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，深入了解每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。嚴(yán)格管理，積極與家長(zhǎng)配合，研究教育學(xué)生的有效方法。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。針對(duì)學(xué)生常規(guī)工作常抓不懈，實(shí)施制度量化制度的管理。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)、清潔衛(wèi)生等良好的習(xí)慣。努力創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，富有朝氣的班集體。發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的問題時(shí)，能夠主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，并力爭(zhēng)家長(zhǎng)的理解、支持和配合，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教子方法，使家庭教育與學(xué)校教育同步，共同培育好青少年一代。

7、獲獎(jiǎng)情況

    2016年度優(yōu)秀合同教師。   

四、繼續(xù)教育

為了更快的適應(yīng)職業(yè)教育的教學(xué)方法，我積極地地參加技能培訓(xùn)和下廠實(shí)習(xí)。在2015年7月的暑假里，我參加了廣東技術(shù)師范學(xué)院舉辦的為期30天的“教師技能培訓(xùn)”，培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容：1、PLC技術(shù)應(yīng)用；2、觸摸屏及其應(yīng)用；3、PLC通訊技術(shù)；4、變頻器應(yīng)用；5、自動(dòng)控制系統(tǒng)及電動(dòng)機(jī)調(diào)速系統(tǒng)。在學(xué)習(xí)中我認(rèn)真聽好每一節(jié)課，認(rèn)真開展培訓(xùn)基地開展的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，認(rèn)真完成每一次作業(yè)。培訓(xùn)期間，考取了維修電工技師證，為今后成為“雙師型”教師打下基礎(chǔ)。2017年7月16日-7月23日，我參加了廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦的2017年廣東省中職學(xué)校骨干教師“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用”項(xiàng)目師資培訓(xùn)，在培訓(xùn)期間學(xué)習(xí)了：ABB 工業(yè)機(jī)器人、工業(yè)機(jī)器人離線編程軟件RobotSutio的應(yīng)用、工業(yè)機(jī)器的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等。在學(xué)習(xí)之余，我和其他市的教師交流、探討技工教育方法經(jīng)驗(yàn)，讓我有很大收獲。通過這次學(xué)習(xí)，使我在專業(yè)技能上有了很大提高，也了解到了現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念和方法，通過和同班學(xué)員的交流，使我對(duì)其他地方的職業(yè)教育現(xiàn)狀有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，這些必將對(duì)我今后的工作有很大的幫助

五、努力方向

第2篇：機(jī)電一體化報(bào)告范文

學(xué)院為了使我們更多了解機(jī)電產(chǎn)品、設(shè)備，提高對(duì)機(jī)電工程制造技術(shù)的認(rèn)識(shí)，加深機(jī)電在工業(yè)各領(lǐng)域應(yīng)用的感性認(rèn)識(shí)，開闊視野，了解相關(guān)設(shè)備及技術(shù)資料，熟悉典型零件的加工工藝，特意安排了我們到幾個(gè)擁有較多類型的機(jī)電一體化設(shè)備，生產(chǎn)技術(shù)較先進(jìn)的工廠進(jìn)行生產(chǎn)操作實(shí)習(xí)。 為期23天的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，我們先后去過了杭州通用機(jī)床廠，杭州機(jī)密機(jī)床加工工廠，上海閥門加工工廠，上海大眾汽車廠以及杭州發(fā)動(dòng)機(jī)廠等大型工廠，了解這些工廠的生產(chǎn)情況，與本專業(yè)有關(guān)的各種知識(shí)，各廠工人的工作情況等等。第一次親身感受了所學(xué)知識(shí)與實(shí)際的應(yīng)用，傳感器在空調(diào)設(shè)備的應(yīng)用了，電子技術(shù)在機(jī)械制造工業(yè)的應(yīng)用了，精密機(jī)械制造在機(jī)器制造的應(yīng)用了，等等理論與實(shí)際的相結(jié)合，讓我們大開眼界，也是對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的一個(gè)初審。通過這次生產(chǎn)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步鞏固和深化所學(xué)的理論知識(shí)，彌補(bǔ)以前單一理論教學(xué)的不足，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。

在接下來的一端時(shí)間，我們分三組陸續(xù)在通機(jī)車間，專機(jī)車間和加工車間進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。在通機(jī)車間，該車間負(fù)責(zé)人帶我們參觀了他們的生產(chǎn)裝配流水線，并為我們?cè)敿?xì)講解了平面磨床個(gè)主要零部件的加工裝配工藝和整機(jī)的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)問題以及內(nèi)部液壓系統(tǒng)的一系列構(gòu)造。我最感興趣的應(yīng)該是該平面磨床的液壓系統(tǒng)，共分為供油機(jī)構(gòu)，執(zhí)行機(jī)構(gòu)，輔助機(jī)構(gòu)和控制機(jī)構(gòu)。從不同的角度出發(fā)，可以把液壓系統(tǒng)分成不同的形式。按油液的循環(huán)方式，液壓系統(tǒng)可分為開式系統(tǒng)和閉式系統(tǒng)。開式系統(tǒng)是指液壓泵從油箱吸油，油經(jīng)各種控制閥后，驅(qū)動(dòng)液壓執(zhí)行元件，回油再經(jīng)過換向閥回油箱。這種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，可以發(fā)揮油箱的散熱、沉淀雜質(zhì)作用，但因油液常與空氣接觸，使空氣易于滲入系統(tǒng)，導(dǎo)致機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)不平穩(wěn)等后果。開式系統(tǒng)油箱大，油泵自吸性能好。閉式系統(tǒng)中，液壓泵的進(jìn)油管直接與執(zhí)行元件的回油管相連，工作液體在系統(tǒng)的管路中進(jìn)行封閉循環(huán)。其結(jié)構(gòu)緊湊，與空氣接觸機(jī)會(huì)少，空氣不易滲入系統(tǒng)，故傳動(dòng)較平穩(wěn)，但閉式系統(tǒng)較開式系統(tǒng)復(fù)雜，因無油箱，油液的散熱和過濾條件較差。為補(bǔ)償系統(tǒng)中的泄漏，通常需要一個(gè)小流量的補(bǔ)油泵和油箱。由于閉式系統(tǒng)在技術(shù)要求和成本上比較高，考慮到經(jīng)濟(jì)性的問題，所以該平面磨床采取開始系統(tǒng)，外加一個(gè)吸震器來平衡系統(tǒng)。現(xiàn)代工程機(jī)械幾乎都采用了液壓系統(tǒng)，并且與電子系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)結(jié)合，成為現(xiàn)代工程機(jī)械的重要組成部分，怎樣設(shè)計(jì)好液壓系統(tǒng)，是提高我國(guó)機(jī)械制造業(yè)水平的一項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)。在專機(jī)車間，對(duì)專用磨床的三組導(dǎo)軌，兩個(gè)拖板等特殊結(jié)構(gòu)和送料機(jī)構(gòu)及其加工范圍有了進(jìn)一步的加深學(xué)習(xí)，比向老師傅討教了動(dòng)力驅(qū)動(dòng)的原理問題，獲益非淺。在加工車間，對(duì)龍門刨床，牛頭刨床等有了更多的確切的感性認(rèn)知，聽老師傅們把機(jī)床的五大部件:床身，立柱，磨頭，拖板，工作臺(tái)細(xì)細(xì)道來，如孢丁解牛般地，它們的加工工藝，加工特點(diǎn)在不知不覺間嵌們我們的腦袋。

在通機(jī)工廠的實(shí)習(xí)，了解了目前制造業(yè)的基本情況，只是由于機(jī)械行業(yè)特有的技術(shù)操作熟練性和其具有的較大風(fēng)險(xiǎn)性，很遺憾地，不能多做一些具體實(shí)踐的操作，但是觀察了一臺(tái)機(jī)床的各個(gè)零件的生產(chǎn)加工過程及其裝配過程，使許多自己從書本上學(xué)的知識(shí)鮮活了起來，明白了本專業(yè)在一些技術(shù)制造上的具體應(yīng)用。

7月8日我們到了同屬杭州機(jī)床集團(tuán)的杭州精密機(jī)床廠，顧名思義，杭州精密機(jī)床廠是生產(chǎn)一些加工精度較高，技術(shù)要求高的機(jī)床設(shè)備的大型工廠，主要加工的是機(jī)床內(nèi)部的一些精度等級(jí)較高的小部件或者一些高精度的機(jī)床，如m級(jí)，mm級(jí)平面磨床。由于加工要求較高，所以機(jī)器也比較精密，所以有些也要在恒溫這個(gè)環(huán)境下伺候它們呢。這樣才能保證機(jī)床的工作性能，進(jìn)而保證加工零件的加工精度要求。

在聽了工人師傅的講解后，明白了一般零件的加工過程如下:<>胚料---劃線---刨床(工藝上留加工余量)--粗車--熱處理，調(diào)質(zhì)--車床半精加工--磨--齒輪加工--淬火(齒面)--磨面<>齒輪零件加工工藝:<>粗車--熱處理--精車--磨內(nèi)孔--磨芯，軸端面--磨另一端面--滾齒--鉗齒--剃齒--鍘鍵槽--鉗工--完工<>精機(jī)公司有三個(gè)用于加工磨頭體的加工中心和幾臺(tái)數(shù)控機(jī)床，數(shù)控機(jī)床的體積小，價(jià)格相對(duì)比較便宜，加工比較方便，加工中心有一個(gè)刀床和多個(gè)工作臺(tái)同時(shí)對(duì)多個(gè)工作面進(jìn)行加工，不僅避免了由于基準(zhǔn)不重合產(chǎn)生的誤差，提高了加工精度，而且也大大提高了加工效率，但是加工中心體積大，價(jià)格昂貴，而且對(duì)環(huán)境要求較高，這就提高了產(chǎn)品的成本，一般選擇加工經(jīng)濟(jì)性較高的零件或者精度要求高的關(guān)鍵零件。

第3篇：機(jī)電一體化報(bào)告范文

關(guān)鍵詞高職；植物保護(hù)課程；“教、學(xué)、做”一體化；教學(xué)方法；特點(diǎn)；落實(shí)對(duì)策

中圖分類號(hào) G642；G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào) 1007-5739（2011）03-0034-02

教高[2006]16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出：“改革教學(xué)方法和手段，融‘教、學(xué)、做’為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)[1]。”植物保護(hù)是高職農(nóng)、林、生物技術(shù)等專業(yè)的一門核心主干課程。該課程主要為各種子公司、縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技工作，國(guó)家星火計(jì)劃、燎原計(jì)劃、扶貧攻堅(jiān)項(xiàng)目實(shí)施、集約化農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)、農(nóng)業(yè)科技示范園、農(nóng)業(yè)干部等職業(yè)崗位群及園林苗圃、花圃、公園、自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景區(qū)等綠化企事業(yè)單位培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線高等應(yīng)用型專門人才。該課程也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，適合“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)法的運(yùn)用。為此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)植物保護(hù)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了探索，以提高教學(xué)質(zhì)量、達(dá)到高職教學(xué)的目的。

1高職植物保護(hù)教學(xué)方法現(xiàn)狀

目前，多數(shù)高職院校植物保護(hù)教學(xué)主要以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)只作為輔助手段。首先這種傳統(tǒng)的“注入式”的教學(xué)方法只注重了教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，剝奪了學(xué)生的主體地位，掩蓋了學(xué)生的思維過程。教學(xué)過程枯燥，教學(xué)效果欠佳，距現(xiàn)代的高職教學(xué)理念和教學(xué)方法差距甚大。其次是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分離，并且理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的間隔時(shí)間太長(zhǎng)，難以做到知行合一[2]。

2“教、學(xué)、做”一體化內(nèi)涵和特點(diǎn)

2.1內(nèi)涵

著名教育學(xué)家陶行知先生曾說過，“教、學(xué)、做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)?！痹谧鲋袑W(xué)才是真學(xué)，在做中教才是真教。他強(qiáng)調(diào)的知行統(tǒng)一的思想，與當(dāng)前高職教育強(qiáng)調(diào)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的辦學(xué)方針是非常吻合的[3]?！敖?、學(xué)、做”一體化教學(xué)是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地揉合在一起，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，邊“教”邊“做”、邊“學(xué)”邊“做”。

2.2特點(diǎn)

“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法可使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，使學(xué)生真正做到知行合一?！敖?、學(xué)、做”一體化在教學(xué)過程當(dāng)中的運(yùn)用有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)于學(xué)生零距離就業(yè)有極大的好處?！敖?、學(xué)、做”一體化可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在提高職業(yè)技能方面已經(jīng)顯現(xiàn)出前所未有的作用。

3“教、學(xué)、做”一體化在植物保護(hù)課程中的落實(shí)對(duì)策

3.1以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合教學(xué)內(nèi)容

按照項(xiàng)目、模塊、任務(wù)3個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。把植物保護(hù)這門課程設(shè)計(jì)為4個(gè)項(xiàng)目（項(xiàng)目一：植物有害生物識(shí)別辨認(rèn)；項(xiàng)目二：植物有害生物調(diào)查和預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)；項(xiàng)目三：植物有害生物綜合管理；項(xiàng)目四：農(nóng)藥）。每個(gè)項(xiàng)目包涵多個(gè)模塊，每個(gè)模塊由若干個(gè)真實(shí)的工作任務(wù)組成，教學(xué)的具體內(nèi)容就是各項(xiàng)工作任務(wù)的訓(xùn)練。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了其理論水平和實(shí)際操作技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時(shí)，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，拓展了教學(xué)能力，教師與學(xué)生同時(shí)達(dá)到知行統(tǒng)一。

3.2技能訓(xùn)練與生產(chǎn)實(shí)際零距離結(jié)合，教、學(xué)、做合一

實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所主要在漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)場(chǎng)和校外多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)的教師由該院植物保護(hù)教師與企業(yè)、行業(yè)專家和農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣一線的技術(shù)人員組成。在作物生長(zhǎng)季節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入田間地頭，觀察識(shí)別病蟲，采集病蟲害標(biāo)本。如小麥黑穗病、小麥白粉病、小麥銹病、小麥赤霉病、油菜菌核病、油菜霜霉病、柑橘炭疽病、水稻爛秧病等。教學(xué)過程為：教師設(shè)計(jì)問題現(xiàn)場(chǎng)提出問題學(xué)生討論、設(shè)計(jì)方案教師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、考核。如針對(duì)小麥散黑穗病的發(fā)病特點(diǎn)，向?qū)W生提出問題：為什么黑穗在田間是成叢出現(xiàn)的？為什么非留種田在發(fā)病期不進(jìn)行施藥防治？學(xué)生通過觀察，分組討論，最后得出結(jié)論：因?yàn)樾←溕⒑谒氩∈欠N子帶菌，系統(tǒng)侵染，所以發(fā)病是成叢的；因?yàn)樵摬≈挥谐跚秩?，不發(fā)生再侵染，所以在非留種田不需要施藥防治。教師及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)都能得到明顯提高。

3.3多種教學(xué)方法結(jié)合

鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力的差別，教師根據(jù)教學(xué)模塊的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方式。在教學(xué)中首先采用項(xiàng)目教學(xué)法貫穿始終。學(xué)生做教師巡視指導(dǎo)講解示范訓(xùn)練糾正師生共評(píng)的項(xiàng)目教學(xué)法，更有利于學(xué)生在“做”中學(xué)[4]。此外，也可以適當(dāng)運(yùn)用“角色轉(zhuǎn)化法”、“案例教學(xué)法”等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了“教、學(xué)、做一體化”滿意的教學(xué)效果。例如，在講授“農(nóng)藥安全使用”這一模塊時(shí)，教師講了一個(gè)案例：一頭牛吃鄰居家的莊稼而誤食劇毒農(nóng)藥死亡，引起兩家紛爭(zhēng)，這場(chǎng)官司誰(shuí)贏誰(shuí)輸？當(dāng)時(shí)課堂氣氛空前高漲，同學(xué)們各抒己見。許多來自農(nóng)村的同學(xué)列舉了與農(nóng)藥使用有關(guān)事例，最后教師可總結(jié)“農(nóng)藥安全使用規(guī)范”，使同學(xué)們?cè)谳p松的氣氛中掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

3.4改革課程考核辦法

“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果為目的，堅(jiān)持以實(shí)踐操作考核為主、平時(shí)表現(xiàn)為輔的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。具體辦法如下：一是平時(shí)表現(xiàn)。平時(shí)成績(jī)占40%，平時(shí)成績(jī)的考核包括：課堂師生互動(dòng)問答、小組討論、課后作業(yè)與小測(cè)驗(yàn)；實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)報(bào)告。二是實(shí)踐操作。實(shí)踐技能考核占60%。建立實(shí)踐技能考核試題庫(kù)，由學(xué)生隨機(jī)抽簽，每人在規(guī)定的時(shí)間里完成6個(gè)操作項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目10分。如在10 min內(nèi)完成等量式波爾多液的配制；在5 min內(nèi)在顯微鏡下找到某種病害的病原生物；在5 min內(nèi)做好1個(gè)昆蟲翅展標(biāo)本等。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，開展植物保護(hù)課程“教、學(xué)、做“一體化教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生職業(yè)能力。通過對(duì)漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)林系100名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查表明，對(duì)該課程有興趣的學(xué)生占70.35%，較有興趣的占26.22%，沒有興趣的占3.43%；并且這100名學(xué)生職業(yè)技能鑒定考核通過率為85%。實(shí)踐證明，該教學(xué)方法收到了良好的教學(xué)效果，值得在高職教育中大力推廣。

5參考文獻(xiàn)

[1] 關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007（1）：14-15.

[2] 馬國(guó)勝，周英，吳雪芬，等.高職院?！秷@林植物保護(hù)》教學(xué)現(xiàn)狀與課程改革[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2007，35（34）：11323-11324.

第4篇：機(jī)電一體化報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；本科教學(xué)；人才培養(yǎng)；項(xiàng)目教學(xué)法

作者簡(jiǎn)介：王昊（1972-），男，安徽泗縣人，上海電力學(xué)院能源與機(jī)械工程學(xué)院，副教授；吳懋亮（1970-），男，山東萊蕪人，上海電力學(xué)院能源與機(jī)械工程學(xué)院，副教授。（上海 200090）

基金項(xiàng)目：本文系2011年上海市教委重點(diǎn)課程機(jī)電一體化原理項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：20115301）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）10-0075-02

為了滿足電力行業(yè)對(duì)機(jī)械類專門人才的需求，各電力高校均開設(shè)了機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化本科專業(yè)。該專業(yè)的主要特色是培養(yǎng)能夠適應(yīng)電力行業(yè)的機(jī)械類相關(guān)崗位的人才。前幾年，該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)喜人，但是，由于制造類相關(guān)行業(yè)廣受金融危機(jī)的影響，導(dǎo)致近年來畢業(yè)生的就業(yè)情況不太理想。面對(duì)無法預(yù)知的金融危機(jī)以及制造業(yè)界不太樂觀的就業(yè)形勢(shì)，作為專業(yè)教師，應(yīng)該思考怎樣才能使學(xué)生更從容地面對(duì)求職擇業(yè)問題。

機(jī)電一體化作為機(jī)械、電子和信息等多科內(nèi)容融合的學(xué)科，在拓寬機(jī)械類學(xué)生知識(shí)面和就業(yè)面等方面將起到重要作用。加強(qiáng)該課程的學(xué)習(xí)，能明顯提高學(xué)生素質(zhì)，從而增加學(xué)生在機(jī)電一體化行業(yè)內(nèi)的就業(yè)機(jī)會(huì)。本文認(rèn)真思考了機(jī)電一體化原理在本科教學(xué)中的若干問題，以“機(jī)電一體化原理”教學(xué)為基礎(chǔ)，論述該課程對(duì)學(xué)生的重要性并指出目前存在的問題，提出以拓寬學(xué)生的就業(yè)面為目的嶄新的教學(xué)思路，并輔以項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)改革方案，以及增設(shè)“機(jī)電一體化原理”課程設(shè)計(jì)的設(shè)想。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“機(jī)電一體化原理”的重要性

學(xué)生在學(xué)習(xí)“機(jī)電一體化原理”的時(shí)候，由于缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，加上該課程牽涉面很廣，學(xué)習(xí)難度較大，因而學(xué)習(xí)熱情不足。因此，在教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法、千方百計(jì)地引導(dǎo)和吸引學(xué)生充分認(rèn)識(shí)“機(jī)電一體化原理”這門課程的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

首先，應(yīng)使學(xué)生明確，機(jī)電一體化是多學(xué)科交叉，相互滲透的綜合性課程，廣泛涉及機(jī)械技術(shù)、信息處理技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)、檢測(cè)傳感技術(shù)和系統(tǒng)總體技術(shù)等方面的內(nèi)容。機(jī)電一體化技術(shù)是給傳統(tǒng)機(jī)械加上“大腦”（計(jì)算機(jī)信息處理與控制），極大限度地延伸了機(jī)械的概念，使機(jī)電一體化產(chǎn)品幾乎無處不在。例如，“機(jī)器人”作為最重要的機(jī)電一體化產(chǎn)品之一，已經(jīng)成為現(xiàn)代工業(yè)控制的三大支柱之一。[1]

其次，針對(duì)現(xiàn)在機(jī)械專業(yè)學(xué)生機(jī)械基礎(chǔ)扎實(shí)、電子基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)“機(jī)電一體化原理”這門課程，將顯著提高學(xué)生在電子方面的素養(yǎng)。通過課程講解、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)手段，學(xué)生深刻體會(huì)機(jī)電一體化的基本原理和設(shè)計(jì)方法。

最后，機(jī)電一體化的重要性還體現(xiàn)在很多產(chǎn)品，特別是高科技產(chǎn)品，難以將機(jī)械和電子部件完全分開。例如，機(jī)電設(shè)備設(shè)計(jì)及維護(hù)人員既要精通機(jī)械方面的知識(shí)，又要精通電子方面的知識(shí)。因此，掌握機(jī)電一體化原理，并將其應(yīng)用到解決實(shí)際工程問題當(dāng)中，已經(jīng)成為機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)生必須掌握的一項(xiàng)重要技能。

二、增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與整合

“機(jī)電一體化原理”理論學(xué)習(xí)固然重要，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也同樣重要。不少學(xué)?，F(xiàn)有的“機(jī)電一體化原理”的教學(xué)大綱中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占學(xué)時(shí)明顯偏少，而且學(xué)生真正能動(dòng)手完成的實(shí)驗(yàn)更是少之又少。因此，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)安排起不到鍛煉學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)際操作能力的目的。

此外，很多學(xué)校實(shí)驗(yàn)室中的設(shè)備和科研條件并沒有充分發(fā)揮出來。應(yīng)該在現(xiàn)有的設(shè)備的基礎(chǔ)上，廣泛開拓思路，整合、組合、創(chuàng)造出新的機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的目的。而且，實(shí)驗(yàn)室的工作條件和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所還需要進(jìn)一步改善。實(shí)驗(yàn)設(shè)備也需要對(duì)機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)或輔助教學(xué)等方面，進(jìn)行廣泛市場(chǎng)調(diào)研，根據(jù)需要進(jìn)行采購(gòu)和擴(kuò)充。

因此，必須在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加機(jī)電一體化的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，才能真正使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)加深對(duì)機(jī)電一體化理論知識(shí)的掌握，體會(huì)機(jī)電一體化應(yīng)用的目的。

三、激發(fā)學(xué)生在機(jī)電一體化行業(yè)內(nèi)的就業(yè)思路

激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生在機(jī)電一體化行業(yè)內(nèi)就業(yè)的想法，是教學(xué)的重中之重。只有學(xué)生真正產(chǎn)生這種想法，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)好“機(jī)電一體化原理”的動(dòng)力。

目前，機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生大多將自己的就業(yè)方向主觀定位在純機(jī)械領(lǐng)域。盡管機(jī)械制造業(yè)是非常龐大的產(chǎn)業(yè)，但就業(yè)機(jī)會(huì)終歸有限。由于能力的欠缺，擇業(yè)的時(shí)候，面對(duì)機(jī)電一體化行業(yè)廣泛的就業(yè)機(jī)會(huì)，學(xué)生更多的是無奈。鑒于此，任課教師必須努力激發(fā)學(xué)生在機(jī)電一體化行業(yè)內(nèi)的就業(yè)興趣。

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，若是自己具備很強(qiáng)的機(jī)電一體化技術(shù)方面的素養(yǎng)，將會(huì)拓寬自己的就業(yè)面，從而為自己創(chuàng)造更多的就業(yè)契機(jī)。就算是學(xué)生畢業(yè)后選擇在機(jī)械行業(yè)就業(yè)，若是在機(jī)電一體化方面有比較扎實(shí)的基礎(chǔ)，也會(huì)開拓自己的視野，何況是現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)、工程技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到機(jī)、電完美結(jié)合的階段，完全分開的機(jī)械和電子幾乎沒有。

因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合機(jī)電一體化行業(yè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。具體來說，可以結(jié)合機(jī)械專業(yè)學(xué)生在機(jī)電一體化行業(yè)就業(yè)的實(shí)例，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，在教學(xué)過程中，也可以充分結(jié)合機(jī)電一體化產(chǎn)品的具體設(shè)計(jì)思路，引導(dǎo)學(xué)生如何跨越機(jī)械專業(yè)的局限，盡可能多地接觸機(jī)電一體化領(lǐng)域。通過這些方式，學(xué)生們將會(huì)自然提升對(duì)機(jī)電一體化領(lǐng)域的興趣，從而增加在機(jī)電一體化行業(yè)就業(yè)的主觀積極性。

四、開展項(xiàng)目教學(xué)法、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

為了使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)機(jī)電一體化領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)他們?cè)跈C(jī)電一體化行業(yè)內(nèi)就業(yè)的熱情，“項(xiàng)目教學(xué)法”引入到機(jī)電一體化的本科教學(xué)工作中去。項(xiàng)目教學(xué)法在國(guó)外的職業(yè)教育中應(yīng)用較多，目前在本科教學(xué)中還很少使用。為了讓機(jī)械專業(yè)的學(xué)生通過項(xiàng)目直接深入到機(jī)電一體化領(lǐng)域，教師提出使用項(xiàng)目教學(xué)法。

項(xiàng)目教學(xué)法是一種在“做中學(xué)”的理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教和學(xué)的模式，這種教學(xué)法通過組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)，履行和管理項(xiàng)目的全過程，在項(xiàng)目實(shí)施的過程中完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力及其他關(guān)鍵能力。這種模式突破了傳統(tǒng)的“以課堂為中心，以教師為中心，以教材為中心”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)使用的技能和知識(shí)創(chuàng)新，有效地交流課堂與社會(huì)生活的聯(lián)系，充分展示現(xiàn)代教育“素質(zhì)教育”的本色。[2，3]

項(xiàng)目教學(xué)法主要特點(diǎn)是與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，有助于培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，更重要的是展示學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。項(xiàng)目教學(xué)法的整個(gè)教學(xué)過程可以分為以下幾個(gè)階段：

1.擬定題目

學(xué)生自主分組或教師分組，查閱資料、主動(dòng)思考，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，擬定本小組的題目。教師在這個(gè)過程必須要干預(yù)，要求學(xué)生選定的題目具有創(chuàng)新性或?qū)嵱眯?，特別是要適合該小組的特長(zhǎng)和興趣。要求項(xiàng)目既要體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新性、具備挑戰(zhàn)性，又要切實(shí)可行、經(jīng)過學(xué)生的努力可以完成。

2.可行性分析及方案設(shè)計(jì)

通過項(xiàng)目可行性分析及方案設(shè)計(jì)、確定項(xiàng)目進(jìn)程計(jì)劃，要求該進(jìn)程安排基本與課堂教學(xué)進(jìn)度并行，即：按照課堂教學(xué)的進(jìn)度安排項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)度，即首先是機(jī)械機(jī)構(gòu)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)，然后是計(jì)算機(jī)、控制系統(tǒng)和傳感器系統(tǒng)等。教師必須認(rèn)真檢查各小組的可行性分析及方案設(shè)計(jì)。

3.項(xiàng)目實(shí)施要求學(xué)生按照工作進(jìn)度實(shí)施并做階段總結(jié)

這一階段，對(duì)于學(xué)生在項(xiàng)目研究所用到的內(nèi)容，有可能在課程學(xué)習(xí)中沒有學(xué)到，要求教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維。項(xiàng)目的實(shí)施過程中，學(xué)生將有大部分工作需要在實(shí)驗(yàn)室中完成，因此，在第三部分對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合和擴(kuò)建的過程中就必須要考慮這些問題。

4.項(xiàng)目考評(píng)

以小組為單位，認(rèn)真考核學(xué)生完成項(xiàng)目的情況。針對(duì)機(jī)電一體化項(xiàng)目的各系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)方式、功能和項(xiàng)目報(bào)告等進(jìn)行考評(píng)?？荚u(píng)中要特別注意學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

5.項(xiàng)目拓展

建議學(xué)生以研究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文的形式呈現(xiàn)本小組的研究成果。對(duì)于考評(píng)成績(jī)優(yōu)秀的小組可以組織學(xué)生以申報(bào)專利、參加競(jìng)賽的形式進(jìn)一步拓展項(xiàng)目。

項(xiàng)目教學(xué)法可以極大提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)使學(xué)生以真正項(xiàng)目的方式接觸到機(jī)電一體化的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和項(xiàng)目管理。這種項(xiàng)目管理的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和總結(jié)問題的能力和經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生而言非常寶貴。項(xiàng)目考評(píng)優(yōu)秀的學(xué)生的科研論文和專利申請(qǐng)都將在學(xué)生畢業(yè)求職時(shí)增加不可或缺的砝碼，將成為機(jī)電一體化行業(yè)的敲門磚。

五、增設(shè)“機(jī)電一體化原理”課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

現(xiàn)有的教學(xué)手段，還不足以提升學(xué)生在機(jī)電一體化行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。作為項(xiàng)目教學(xué)法的補(bǔ)充，還可以通過增加機(jī)電一體化原理設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，從而更大程度上提高學(xué)生的機(jī)電一體化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)能力。

課程設(shè)計(jì)時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真回顧教師在課堂上所授要點(diǎn)，分析各要點(diǎn)對(duì)產(chǎn)品功能的實(shí)現(xiàn)及其特性的影響。希望學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過程中，進(jìn)一步理解、吸收和消化課程理論知識(shí)以及在項(xiàng)目教學(xué)法中所存在的尚未解決的問題。

課程設(shè)計(jì)課題要盡可能選擇具有產(chǎn)業(yè)背景的實(shí)際課題，學(xué)生通過原理方案的設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、傳動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)以及總體設(shè)計(jì)等過程，加深對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)的總體認(rèn)識(shí)。在指導(dǎo)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能。此外，還要注意課程設(shè)計(jì)必須與項(xiàng)目教學(xué)法互補(bǔ)，對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法中沒有涉及的部分，要適當(dāng)加強(qiáng)。[4]

課程設(shè)計(jì)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生熟悉機(jī)電一體化行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，全面掌握機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)規(guī)范和過程，并培養(yǎng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)。

六、結(jié)論

本文以拓寬機(jī)械類學(xué)生的就業(yè)面為主要目標(biāo)，針對(duì)“機(jī)電一體化原理”本科教學(xué)的若干問題，進(jìn)行了深入探討和思考。以“機(jī)電一體化原理”教學(xué)為基礎(chǔ)，論述該課程對(duì)學(xué)生的重要性，以及如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該課程的重要性進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以拓寬學(xué)生的就業(yè)面為目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。提出項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)改革方案，著重培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；該項(xiàng)目教學(xué)法與“機(jī)電一體化原理”課程設(shè)計(jì)相輔相成。期待機(jī)電一體化課程在提高綜合素質(zhì)、拓寬畢業(yè)生就業(yè)面等方面有所建樹。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建民.機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2006.

[2]曾勵(lì).機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，2004.

第5篇：機(jī)電一體化報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：煤礦企業(yè)；機(jī)電一體化；研發(fā)；利用

中圖分類號(hào)：TH－39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1000－8136（2012）11－0127－02

電氣自動(dòng)化技術(shù)的普及和運(yùn)用，讓煤礦采煤技術(shù)和流程更加科學(xué)化，更加人性化，這也是煤礦現(xiàn)代化自動(dòng)化發(fā)展的需要，是實(shí)現(xiàn)煤礦機(jī)械化、自動(dòng)化采煤的需要。機(jī)電一體化和電氣自動(dòng)化系統(tǒng)的運(yùn)用，提高了綜合采集裝備液壓支架的自動(dòng)化水平，實(shí)現(xiàn)了采煤、運(yùn)輸?shù)倪h(yuǎn)程自動(dòng)化監(jiān)控。煤礦機(jī)電一體化技術(shù)是目前煤礦生產(chǎn)中礦井運(yùn)輸應(yīng)用最為普遍的新技術(shù)，為進(jìn)一步提升煤礦機(jī)電一體化技術(shù)裝備產(chǎn)品的性能和技術(shù)，提高使用效率，筆者結(jié)合多年的工作實(shí)踐對(duì)煤礦機(jī)電一體化技術(shù)進(jìn)行了深入的研究，對(duì)煤礦機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用情況進(jìn)行了總結(jié)和探索。

1煤礦機(jī)電一體化產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)了設(shè)備的自動(dòng)化、智能化、信息化

目前國(guó)內(nèi)生產(chǎn)的煤礦機(jī)電一體化產(chǎn)品已在國(guó)內(nèi)外很多煤礦企業(yè)廣泛推廣與應(yīng)用。主要包括國(guó)產(chǎn)的以計(jì)算機(jī)為核心的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)、煤礦安全生產(chǎn)圖像監(jiān)控系統(tǒng)、礦井供電系統(tǒng)、電牽引采煤機(jī)、全數(shù)字直流提升機(jī)、計(jì)算機(jī)監(jiān)控的掘進(jìn)機(jī)、膠帶運(yùn)輸機(jī)、膠帶機(jī)集中控制系統(tǒng)設(shè)備、礦井生產(chǎn)過程自動(dòng)控制系統(tǒng)設(shè)備、數(shù)字化信息化管理系統(tǒng)設(shè)備、數(shù)字化生產(chǎn)管理調(diào)度系統(tǒng)設(shè)備等。煤礦機(jī)電一體化產(chǎn)品在智能管理、生產(chǎn)調(diào)度、財(cái)務(wù)管理、人力資源配置、設(shè)備安裝調(diào)試、煤炭銷售以及辦公自動(dòng)化等方面都發(fā)揮了應(yīng)有的作用，使煤礦企業(yè)生產(chǎn)管理實(shí)現(xiàn)了智能化，設(shè)備管理實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化，財(cái)務(wù)人事管理實(shí)現(xiàn)了科學(xué)化，產(chǎn)品銷售實(shí)現(xiàn)了信息化，為安全、可靠、增效、高效生產(chǎn)提供了可靠保障。

2加強(qiáng)和改進(jìn)煤礦機(jī)電管理的辦法

2.1加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立機(jī)電管理機(jī)構(gòu)，明確管理職責(zé)

首先，加強(qiáng)煤礦企業(yè)機(jī)電管理的領(lǐng)導(dǎo)，建立健全管理機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)；其次，要建立健全機(jī)電管理網(wǎng)絡(luò)，做到自上而下，從下往上，全員管理，相互監(jiān)督，相互協(xié)調(diào)，機(jī)電管理，人人有責(zé)。

2.2加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開展培訓(xùn)，提高機(jī)電管理水平

加大對(duì)企業(yè)研發(fā)人員學(xué)習(xí)和研發(fā)的投入，建立定期和不定期學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，鼓勵(lì)企業(yè)科技人員技術(shù)創(chuàng)新，產(chǎn)品研發(fā)，及時(shí)學(xué)習(xí)和掌握國(guó)內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)，不斷更新煤礦企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)備，做好升級(jí)換代，努力提升機(jī)電技術(shù)管理水平。

2.3建立健全并落實(shí)好各項(xiàng)規(guī)章制度

最有效的、最人性化的管理就是制度管理，制度面前人人平等，這是做好機(jī)電管理工作的保證。因此，要建立健全各種規(guī)章制度，如機(jī)電設(shè)備管理制度、機(jī)電運(yùn)輸配件管理制度、機(jī)電設(shè)備定期檢查檢修制度、礦井防爆設(shè)備檢查員管理制度、礦井停送電管理制度、設(shè)備定期檢測(cè)檢驗(yàn)制度、電力調(diào)度管理制度、機(jī)電運(yùn)輸事故造查報(bào)告制度、機(jī)電運(yùn)輸干部上崗檢查制度、機(jī)電運(yùn)輸包機(jī)包修制度、機(jī)電運(yùn)輸質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化管理制度，并建立健全監(jiān)督獎(jiǎng)懲制度，確保管理制度的落實(shí)。

2.4扎實(shí)地做好設(shè)備綜合管理工作

對(duì)煤礦企業(yè)設(shè)備的管理是機(jī)電管理的重要內(nèi)容，記錄掌握技術(shù)性能運(yùn)行狀態(tài)，建管設(shè)備檔案，編制審查設(shè)備購(gòu)置、更新、改造、修配、報(bào)廢，對(duì)設(shè)備實(shí)行全過程的監(jiān)督和管理。煤礦企業(yè)結(jié)合當(dāng)?shù)氐墓ぷ鲗?shí)際，建立機(jī)電設(shè)備綜合管理體系和技術(shù)運(yùn)行體系，健全機(jī)電設(shè)備綜合管理的一系列規(guī)章制度，科學(xué)合理的調(diào)配設(shè)備管理人員，積極有效地開展技術(shù)培訓(xùn)，扎實(shí)開展安全管理教育工作，深入細(xì)致做好自查和定期檢查督查工作，確保設(shè)備管理精細(xì)化，制度管理規(guī)范化，技術(shù)管理科學(xué)化，安全生產(chǎn)高效化。

3思考與建議

第6篇：機(jī)電一體化報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高職院校：機(jī)電一體化；綜合實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目教學(xué)法

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才 這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了重視實(shí)踐教學(xué)是高職院校的一大特色.是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié) 實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、敬業(yè)精神和責(zé)任心；同時(shí)，也是學(xué)生完成專業(yè)知識(shí)向?qū)I(yè)技能轉(zhuǎn)變、學(xué)生角色向員工角色轉(zhuǎn)變的重要過程.并可為學(xué)生將來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的迅速發(fā)展.自動(dòng)化控制技術(shù)的集成應(yīng)用正起著越來越重要的作用。由氣動(dòng)、液壓、傳感器、PLC、網(wǎng)絡(luò)及通訊等技術(shù)的相互滲透而形成的機(jī)電一體化技術(shù).已成為當(dāng)今工業(yè)科技的重要組成部分，它的應(yīng)用范圍涉及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、能源、國(guó)防等眾多領(lǐng)域。自動(dòng)化程度極高的先進(jìn)設(shè)備的廣泛應(yīng)用.必然需要大量掌握機(jī)電一體化技術(shù)的技能型人才從事機(jī)電一體化設(shè)備的操作、維修、檢測(cè)和管理工作 為了適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，滿足社會(huì)的需求.高職院校在機(jī)電一體化專業(yè)開設(shè)機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn).進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)探索.目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì).為進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備.最大限度地增強(qiáng)對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)性。

1.實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)

機(jī)電一體化專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程是集氣壓技術(shù)、液壓技術(shù)、電機(jī)及電氣控制技術(shù)、自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)、PLC及其自動(dòng)控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)于一體的專業(yè)技能綜合訓(xùn)練課程 課程緊扣機(jī)電一體化技術(shù)的核心技術(shù)環(huán)節(jié)，即檢測(cè)、控制與執(zhí)行三大技術(shù)環(huán)節(jié)展開.同時(shí)引入最新的網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)遵循以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為中心和以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為中心的原則.通過實(shí)訓(xùn).使學(xué)生既能掌握機(jī)電一體化專業(yè)理論知識(shí).義能從事機(jī)電設(shè)備或自動(dòng)化生產(chǎn)線操作、安裝、調(diào)試、維修、維護(hù)以及設(shè)計(jì)改造等方面的工作，并具有良好的職業(yè)素質(zhì)。

2.實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容與模式

圍繞實(shí)訓(xùn)目標(biāo).綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)本專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群確定 機(jī)電一體化的綜合實(shí)訓(xùn)可以選擇某一生產(chǎn)流程的模擬控制系統(tǒng)或典型的機(jī)電產(chǎn)品為實(shí)訓(xùn)載體.通過對(duì)某生產(chǎn)流程或產(chǎn)品的模擬仿真控制.掌握生產(chǎn)崗位的控制操作技術(shù) 我校選用了自動(dòng)化生產(chǎn)加工系統(tǒng)（Modular ProductionSyste111簡(jiǎn)稱MPS）.在實(shí)訓(xùn)過程中以該系統(tǒng)為載體.以工作任務(wù)為中心，按照工作任務(wù)的相關(guān)性來組織課程 在教學(xué)內(nèi)容組織上.基本理論以必需、夠用為度，以學(xué)生為主體.以培養(yǎng)能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo).并采用行之有效的項(xiàng)目培訓(xùn)模式 所謂項(xiàng)目培訓(xùn)模式.就是打破教材本身的框架.圍繞一個(gè)典型設(shè)備展開.將學(xué)習(xí)過程分解成若干個(gè)小任務(wù).并結(jié)合實(shí)際操作.將所要求的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)和職業(yè)素質(zhì)融于培訓(xùn)過程 訓(xùn)練時(shí)，首先結(jié)合實(shí)際的裝置.了解該裝置所能完成的任務(wù)及工作流程。其次.分析該裝置的硬件組成.讓學(xué)生明白各部分硬件的組成元件.各自完成何種功能：再說明本設(shè)備所包含的技術(shù)和應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn).然后通過實(shí)際操作，如拆裝、調(diào)試、故障診斷、維修及保養(yǎng)等，掌握機(jī)電設(shè)備的裝配、操作和維護(hù)該設(shè)備應(yīng)具備的能力 再次.將所要掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能歸類.并做一定的延伸，使部分能力較強(qiáng)的學(xué)生有所發(fā)展。

3.實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)間安排與實(shí)訓(xùn)條件

機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)課程是在完成主要專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和各主要技能專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后.在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè)前，綜合運(yùn)用本專業(yè)（崗位）的主要知識(shí)和技能，在校集中進(jìn)行的綜合性、系統(tǒng)化訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)時(shí)間為四周 我校建立了機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地，由師生參與自主研制的PI C實(shí)訓(xùn)室、校企共同投入建設(shè)的氣動(dòng)控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)室及自動(dòng)化生產(chǎn)加工系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室等組成.供開展實(shí)訓(xùn)課程使用.并且實(shí)訓(xùn)期間實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行開放式管理。

4.實(shí)訓(xùn)課程的考核方式

為突出學(xué)生的能力培養(yǎng)，對(duì)機(jī)電學(xué)生考核的標(biāo)準(zhǔn)為：（1）是否有創(chuàng)新，即能否運(yùn)用所學(xué)的理淪知識(shí)分析、處理實(shí)際問題，能否就所給的條件提出合理的觀點(diǎn)和可行的處理方法；（2）識(shí)圖能力和動(dòng)手能力；（3）是否能搜集資料，報(bào)告內(nèi)容是否合理；（4）是否有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神：（5）寫作與表達(dá)能力；（6）計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等?？己说男问剑豪碚撆c技能考核相結(jié)合?？己顺煽?jī)的評(píng)定：理論測(cè)試成績(jī)占20%；實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績(jī)占25%：實(shí)踐環(huán)節(jié)占55% .其中拆裝操作占20% ，編程、調(diào)試與排除故障占25% .安全與環(huán)保意識(shí)考核占10%。

機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)施過程綜合實(shí)訓(xùn)可促進(jìn)教學(xué)與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接 一般是針對(duì)崗位群.培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備與就業(yè)崗位零距離對(duì)接所要求的綜合職業(yè)能力 以往的課程教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)課程中知識(shí)點(diǎn)和單項(xiàng)技能的掌握.忽視知識(shí)與技能在實(shí)際工作中的綜合應(yīng)用。

第7篇：機(jī)電一體化報(bào)告范文

關(guān)鍵詞 機(jī)電一體化；教學(xué)方法；多媒體課件

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）14-0089-02

機(jī)電一體化，英文稱作“Mechatronics”，是由Mechanics（機(jī)械學(xué)）和Electronics（電子學(xué)）兩個(gè)單詞組成的。從其構(gòu)成就可以看出這一門技術(shù)包含的主要內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，很多高新技術(shù)如生物技術(shù)、微電子技術(shù)、新能源技術(shù)、新材料技術(shù)、海洋開發(fā)技術(shù)、空間技術(shù)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)、光纖通信技術(shù)等對(duì)現(xiàn)代機(jī)械設(shè)備的要求越來越高，智能化、自動(dòng)化、柔性化是目前高新機(jī)械設(shè)備必須具備的基本能力。而機(jī)電一體化恰恰滿足了這一需求，從而為機(jī)電一體化的發(fā)展提供了動(dòng)力。通過微電子技術(shù)和微計(jì)算機(jī)技術(shù)，使機(jī)械裝置、動(dòng)力設(shè)備能夠成功地與信息、智能相結(jié)合，從而使產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)系統(tǒng)發(fā)生了質(zhì)的飛越和進(jìn)步。

機(jī)電一體化這門技術(shù)是其他許多高新技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，而它本身的發(fā)展又依賴于其他各種相關(guān)技術(shù)的發(fā)展。因此，為了迎合市場(chǎng)人才的需求，不少院校都增設(shè)了機(jī)電一體化這門課程。但是由于這門課程的綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，涉及相當(dāng)廣泛的知識(shí)，具有很大的知識(shí)容量，不但學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到困難，就連教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也常存在不少問題。

1 機(jī)電一體化教學(xué)目前存在的問題

由于機(jī)電一體化課程中包含了不少學(xué)科的知識(shí)，而且涉及的概念和專業(yè)名詞數(shù)量也相當(dāng)多，而教學(xué)內(nèi)容本身又十分抽象，這就使得學(xué)生很難在短短的一個(gè)學(xué)期內(nèi)就將這門技術(shù)完全掌握。

機(jī)電一體化課程每一個(gè)章節(jié)所介紹的內(nèi)容都包含著不同學(xué)科的內(nèi)容，如上一章介紹了機(jī)電一體化的機(jī)械設(shè)計(jì)，下一章就開始講解機(jī)電一體化的檢測(cè)系統(tǒng)，而再下一章卻變成了計(jì)算機(jī)控制和接口技術(shù)，等等。這就使得每一章節(jié)之間的聯(lián)系變?nèi)?，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)過程中將不同的章節(jié)串聯(lián)起來進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，無法對(duì)這門課程形成一個(gè)總體概括的印象，對(duì)學(xué)習(xí)這門課程的真正目的也難以理解，很容易產(chǎn)生每個(gè)章節(jié)只不過在復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的感覺，從而降低學(xué)習(xí)效率。

在進(jìn)行每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐時(shí)，學(xué)生可以很快地對(duì)每個(gè)單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，如傳感器實(shí)驗(yàn)、電機(jī)驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)等；但是一旦將這些實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來進(jìn)行思考，學(xué)生就不容易理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)之間到底有何關(guān)系，特別是如果給學(xué)生一張機(jī)電一體化產(chǎn)品的原理圖時(shí)，學(xué)生無法聯(lián)系實(shí)物和圖紙，從而使實(shí)踐課程失去原來的意義。

2 多媒體的教學(xué)方法

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)資源也越來越豐富多彩，傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，多媒體的教學(xué)方法被越來越廣泛地運(yùn)用于課堂中。多媒體教學(xué)不僅能夠直觀地展現(xiàn)出各種圖紙和文字，將知識(shí)更加快速地傳遞給學(xué)生，而且能夠提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使課堂教學(xué)的效果能夠大幅度得到提升，而且也大大活躍了課堂的氛圍。同時(shí)，多媒體課件的豐富多彩也使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性能夠很大程度地被激發(fā)出來，讓他們主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

機(jī)電一體化的課程在整個(gè)教學(xué)過程中并不對(duì)所涉及的每門學(xué)科進(jìn)行細(xì)節(jié)性的講解，而是對(duì)相關(guān)的學(xué)科進(jìn)行總的概括，著重于這些不同的學(xué)科之間的相互聯(lián)系。因此，借助多媒體課件，教師可以很容易地將以往難以用語(yǔ)言傳達(dá)清楚的知識(shí)點(diǎn)和問題進(jìn)行形象生動(dòng)、簡(jiǎn)單直觀的展示，讓學(xué)生更加容易理解和接受。例如，進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)傳動(dòng)部分的授課時(shí)，可以通過不同動(dòng)畫展示來使學(xué)生對(duì)幾種不同的傳動(dòng)形式進(jìn)行區(qū)分和掌握，從而掌握更多的信息，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行更深入的理解。

3 理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的授課中，教師一般在課堂上按照知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行授課，然后在理論教學(xué)后再進(jìn)入實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)；而在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，一般會(huì)直接使用機(jī)電一體化的產(chǎn)品來進(jìn)行講解，讓學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書進(jìn)行演示性實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)模式很難培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，而且學(xué)生在進(jìn)行綜合知識(shí)的利用時(shí)也常常出現(xiàn)問題，很容易影響繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力。有些學(xué)生為了省事甚至直接抄襲其他人編制的程序和實(shí)訓(xùn)報(bào)告，對(duì)知識(shí)點(diǎn)并沒有真正掌握，這就使得學(xué)生很難符合將來社會(huì)的需求。

教師在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生使用的教材進(jìn)行全面的梳理和整合，并且結(jié)合目前學(xué)校所能夠提供的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，將一個(gè)完整的機(jī)電一體化產(chǎn)品分成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)，并將這實(shí)驗(yàn)分布到看上去各不相干的章節(jié)中進(jìn)行；在學(xué)生對(duì)書本的理論知識(shí)有了總的了解后再進(jìn)入到實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，再根據(jù)目前已有的實(shí)驗(yàn)條件，將學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理。

如針對(duì)機(jī)電一體化的課程特點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)加入MPS實(shí)訓(xùn)。MPS就是模塊化生產(chǎn)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)由六個(gè)各自獨(dú)立又相互聯(lián)系的工作站組成，分別是上料檢測(cè)站、搬運(yùn)站、加工站、安裝站、安裝搬運(yùn)站和分類站。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的顯著特點(diǎn)是具有較強(qiáng)柔韌性，每站都有一套獨(dú)立的控制系統(tǒng)。在進(jìn)行完每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)后，還能將相鄰的實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來進(jìn)行思考，從而使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到復(fù)雜的控制、編程、裝配和調(diào)試系統(tǒng)。

由于該系統(tǒng)包含了機(jī)電一體化課程中所涉及的許多學(xué)科的知識(shí)和技能，因此學(xué)生能夠在一個(gè)綜合科技環(huán)境中對(duì)更多的知識(shí)進(jìn)行全面綜合的認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練，使自己的技能能夠不斷得到提升。

在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過程中，學(xué)生根據(jù)教師分配的任務(wù)和相關(guān)的原理圖，自主進(jìn)行機(jī)械零件的裝配、連線、軟件編程和調(diào)試，并查看最后運(yùn)行的結(jié)果。這樣學(xué)生可以在更加自由的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，使學(xué)生不再在一個(gè)封閉的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有更多的思考空間進(jìn)行探索。教師也可以及時(shí)地對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行指正，對(duì)普遍性的問題進(jìn)行解答，鼓勵(lì)學(xué)生積極地去尋找解決方法，并通過一些簡(jiǎn)單實(shí)例的講解，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。

4 改革考試形式

進(jìn)行一門課程考核的主要方式一般是通過考試，而學(xué)生在應(yīng)付這些課程時(shí)往往采用死記硬背的方式進(jìn)行，雖然最后考的分?jǐn)?shù)很高，但是在具體應(yīng)用方面卻出現(xiàn)問題。雖然課程需要記憶，但是這并不是最終考核的目的，它只能作為理解課程的基礎(chǔ)，在平時(shí)的階段性考查中進(jìn)行即可。

該課程在進(jìn)行考核時(shí)更加強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的測(cè)試，因此，教師可以通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)電一體化的產(chǎn)品來考查學(xué)生對(duì)課程的掌握情況；或者提供相關(guān)的零件，讓學(xué)生根據(jù)圖紙進(jìn)行產(chǎn)品的裝配并進(jìn)行某一個(gè)功能的程序調(diào)試，根據(jù)學(xué)生完成的熟練度和準(zhǔn)確度來進(jìn)行判斷。同時(shí)對(duì)學(xué)生在平時(shí)課程中所表現(xiàn)出來的分析能力、調(diào)試能力、綜合運(yùn)用能力進(jìn)行加強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生的成績(jī)應(yīng)該按照平時(shí)綜合測(cè)試和實(shí)訓(xùn)報(bào)告等按照一定的比例進(jìn)行綜合的判定，對(duì)于一些表現(xiàn)優(yōu)異、具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生可給予適當(dāng)?shù)募臃止膭?lì)。

5 提高師資水平

為了使機(jī)電一體化課程的教學(xué)水平能夠更好地提高，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的管理，引進(jìn)一批具有高素質(zhì)、高能力的骨干教師；同時(shí)安排教師定期去企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，形成一支知識(shí)結(jié)構(gòu)與年齡結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，使教師能夠在良好的研究氛圍中不斷提升自己。

6 結(jié)束語(yǔ)

在進(jìn)行機(jī)電一體化的教學(xué)過程中，要抓住課程的重點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)機(jī)電一體化不斷進(jìn)步的實(shí)際技術(shù)和學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，將理論和實(shí)踐更好地結(jié)合起來，從而使教學(xué)效果不斷得到優(yōu)化增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱磊.基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)電一體化系統(tǒng)探析[D].杭州：浙江工業(yè)大學(xué)，2007.

[2]周軍.淺談機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)及其教學(xué)改革[J].科技致富向?qū)В?013（36）：323.

第8篇：機(jī)電一體化報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]機(jī)電一體化 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng) 討論互動(dòng) 教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）10-0155-02

機(jī)電一體化技術(shù)與系統(tǒng)課程是南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院機(jī)械電子專業(yè)的專業(yè)主干課，是一門綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)，具有系統(tǒng)工程應(yīng)用意義的課程。[1]課程涉及專業(yè)內(nèi)容多，知識(shí)廣泛，理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)。為幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用的過渡，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力以及工程實(shí)踐能力，更好地培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，我校機(jī)械電子專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)該課程不斷進(jìn)行教學(xué)改革，更新教學(xué)內(nèi)容，積極探索理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。

一、教學(xué)中存在的問題

（一）理論教學(xué)方面存在的問題

教材和教學(xué)內(nèi)容與先修課程重復(fù)率高，各知識(shí)點(diǎn)分散。[2]機(jī)電一體化技術(shù)與系統(tǒng)是許多高校相關(guān)專業(yè)為高年級(jí)本科生開設(shè)的一門課程，旨在讓高年級(jí)學(xué)生厘清前三年的各專業(yè)課之間的關(guān)系，能夠以系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法去分析和設(shè)計(jì)機(jī)電一體化系統(tǒng)。由于是原專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和加深，因此，教材和教學(xué)內(nèi)容包括了之前學(xué)過的多門課程，教材大而全，教學(xué)內(nèi)容多而廣；此外，該課程現(xiàn)有教材內(nèi)容一般按照機(jī)電一體化大系統(tǒng)的各組成子系統(tǒng)組織設(shè)計(jì)，即每一子系統(tǒng)對(duì)應(yīng)一章內(nèi)容，不同章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間缺少有機(jī)聯(lián)系。雖然知識(shí)點(diǎn)可以獨(dú)立教授，但容易孤立，學(xué)生無法深刻理解機(jī)電一體化產(chǎn)品的系統(tǒng)性和技術(shù)的綜合應(yīng)用性。

（二）實(shí)踐教學(xué)方面存在的問題

機(jī)械電子專業(yè)由于為我校后增專業(yè)，機(jī)電一體化技術(shù)與系統(tǒng)課程開設(shè)時(shí)間相應(yīng)也不長(zhǎng)，加之機(jī)電設(shè)備的復(fù)雜性、高造價(jià)、臺(tái)套數(shù)不足、使用維護(hù)成本高等原因，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)開設(shè)的多為演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手操作調(diào)試的機(jī)會(huì)少。[3]在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，則通常紙上談兵，模仿設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性不高，更談不上創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

上述原因使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，在教學(xué)中出現(xiàn)“理論教學(xué)教懂難、實(shí)驗(yàn)教學(xué)動(dòng)手難”的問題。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)體系中存在的問題，結(jié)合我?，F(xiàn)場(chǎng)工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，機(jī)械電子教學(xué)團(tuán)隊(duì)探索構(gòu)建了以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主線，通過項(xiàng)目任務(wù)引導(dǎo)理論教學(xué)和理論教學(xué)指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)踐的互推互動(dòng)的教學(xué)新模式。在剖析某幾個(gè)典型機(jī)電一體化系統(tǒng)（項(xiàng)目）的結(jié)構(gòu)組成、工作原理、設(shè)計(jì)過程中，串聯(lián)講解知識(shí)點(diǎn)并在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)在項(xiàng)目中的具體應(yīng)用實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而將項(xiàng)目實(shí)施和理論講授有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。教學(xué)改革探索的實(shí)踐表明，在機(jī)電一體化技術(shù)與系統(tǒng)這門課程的教學(xué)上，采用此方法是可行且有效的。

二、以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主線的教學(xué)新模式應(yīng)用

以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主線，是指以項(xiàng)目為載體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，將某一門課程的核心概念和原理，通過一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目的形式來體現(xiàn)[4]，將課程中分離的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為在具體項(xiàng)目中應(yīng)用的相關(guān)聯(lián)的技術(shù)支持點(diǎn)，將學(xué)生認(rèn)為枯燥乏味的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的、具體的技術(shù)實(shí)現(xiàn)，有利于學(xué)生更加系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)和掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

（一）項(xiàng)目選擇

教學(xué)新模式應(yīng)用中，項(xiàng)目設(shè)計(jì)或選取尤為重要，其成功與否直接影響教學(xué)效果。首先，項(xiàng)目應(yīng)具有代表性，以體現(xiàn)機(jī)電一體化關(guān)鍵技術(shù)的典型應(yīng)用；其次，項(xiàng)目應(yīng)具有可操作性，即項(xiàng)目的難易程度應(yīng)適中；最好配套有足夠數(shù)量的、具體可操作的裝備供學(xué)生實(shí)踐操作；再者[5]，項(xiàng)目應(yīng)具有可拓展性，以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

基于上述考慮，并在我校實(shí)驗(yàn)室二期建設(shè)經(jīng)費(fèi)大力投入的支撐下，分別以PLC和51單片機(jī)兩大控制核心為基點(diǎn)，提出了“物料自動(dòng)分揀”、“自動(dòng)立體倉(cāng)庫(kù)”、“桁架機(jī)器人”和“自動(dòng)尋跡小車”四大項(xiàng)目。以“物料自動(dòng)分揀”項(xiàng)目為例，此項(xiàng)目涉及的知識(shí)模塊包括：西門子S7-200PLC控制，異步電動(dòng)機(jī)的變頻調(diào)速，辨識(shí)物料顏色、材質(zhì)的傳感檢測(cè)，觸摸屏監(jiān)控，自動(dòng)定位控制，光電編碼器及氣動(dòng)元件應(yīng)用等多項(xiàng)技術(shù)，均為機(jī)電一體化共性重要技術(shù)。與此相對(duì)應(yīng)，MPS實(shí)驗(yàn)室增配了多臺(tái)套可拆裝式物料分揀實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)生可通過機(jī)械安裝、電氣硬件接線、軟件編程、系統(tǒng)調(diào)試等環(huán)節(jié)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作，既可進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，也可進(jìn)行綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

（二）具體實(shí)施

1.理論教學(xué)方面

概述部分仍沿用教材內(nèi)容，重點(diǎn)講述機(jī)電一體化概念、體系結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)。在課程開始即強(qiáng)化機(jī)電一體化產(chǎn)品（系統(tǒng)）“機(jī)電有機(jī)融合”的特點(diǎn)、“系統(tǒng)化”的設(shè)計(jì)開發(fā)理念和“綜合性”的技術(shù)應(yīng)用。

其余內(nèi)容則采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，并分兩大模塊，分階段展開。

（1）第一階段：以教師講授為主，選用“物料自動(dòng)分揀”和“自動(dòng)立體倉(cāng)庫(kù)”兩大項(xiàng)目，按“任務(wù)分析方案總體設(shè)計(jì)硬件選型、設(shè)計(jì)軟件設(shè)計(jì)系統(tǒng)調(diào)試”的項(xiàng)目一般設(shè)計(jì)開發(fā)流程開展。通過兩個(gè)項(xiàng)目的介紹，使學(xué)生熟悉項(xiàng)目開發(fā)的一般流程，總體方案設(shè)計(jì)的一般要求和原則，掌握系統(tǒng)原理圖的設(shè)計(jì)要求，學(xué)習(xí)如何結(jié)合功能實(shí)現(xiàn)和成本控制進(jìn)行硬件選型，常見硬件的工作原理和使用方法等。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握變頻調(diào)速、檢測(cè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、伺服驅(qū)動(dòng)與控制、步進(jìn)電機(jī)與控制、軟件編程技巧與仿真調(diào)試等有關(guān)綜合應(yīng)用的理論知識(shí)。

（2）第二階段：采用討論互動(dòng)課的模式進(jìn)行，教師主要起引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，選用“桁架機(jī)器人”和“自動(dòng)尋跡小車”兩大項(xiàng)目。教師按每一項(xiàng)目確定3種任務(wù)方向共制訂6套項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)書，包括設(shè)計(jì)題目、功能需求、技術(shù)要求及重難點(diǎn)。學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好，每3-5名同學(xué)自由組合為一組，從6套任務(wù)書中任選一套，每套設(shè)定限選額度（上限為4組）。選題在討論互動(dòng)課正式開始前兩周即確定完畢。在兩周準(zhǔn)備時(shí)間內(nèi)，各小組需要完成的工作內(nèi)容是：任務(wù)分析組員分工資料查閱組內(nèi)討論方案擬訂方案形成書面報(bào)告并制作PPT。在討論互動(dòng)課上，按相同任務(wù)書抽簽選取1-2個(gè)小組進(jìn)行10分鐘的上臺(tái)演講、報(bào)告，5分鐘的討論互動(dòng)答辯。每組答辯完成后，教師利用2分鐘左右的時(shí)間總結(jié)學(xué)生討論、發(fā)言情況，提出改進(jìn)意見。[6]討論互動(dòng)課通過教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生參與合作，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性，變單純傳授知識(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力。

2.實(shí)踐教學(xué)方面

實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)。

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)：由于實(shí)驗(yàn)室新購(gòu)置了多臺(tái)實(shí)訓(xùn)裝置，因此，開出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目從之前單一的驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)展躍升到集難度遞增的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)于一體的系統(tǒng)全面的實(shí)驗(yàn)體系。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)所需要的理論知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用規(guī)范和應(yīng)用技巧與理論課所講授內(nèi)容高度契合，極大增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的自信心、積極性和主動(dòng)性，學(xué)生敢于并愿意動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)效果突出，學(xué)生動(dòng)手能力顯著提高。

（2）課程設(shè)計(jì)：在設(shè)計(jì)選題上摒棄了之前單一的命題方式，改為可從教師給定的多組題目中任選或?qū)W生自由選擇的方式。其中，教師給定的題目主要為討論互動(dòng)課上項(xiàng)目任務(wù)的綜合和深化。由于已進(jìn)行過較為充分的論證，因此，對(duì)這部分設(shè)計(jì)題目詳細(xì)設(shè)計(jì)部分要求完成度較高，最好可通過實(shí)物驗(yàn)證。

（三）課程考核

與教學(xué)模式改革相匹配，對(duì)課程考核方式進(jìn)行了調(diào)整，更加強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的測(cè)試，加大實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)考核比重，增加討論互動(dòng)課考核。其中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的考核，除了考察實(shí)訓(xùn)時(shí)的常規(guī)表現(xiàn)（如出勤率、操作規(guī)范情況、實(shí)驗(yàn)完成情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況）外，在最后一次實(shí)訓(xùn)課上以現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放任務(wù)卡的形式，要求各組學(xué)生利用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)裝置，在限定時(shí)間內(nèi)，完成某一小項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、接線、編程和調(diào)試工作，最終根據(jù)完成情況現(xiàn)場(chǎng)打分，該分值為實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)最終考核成績(jī)的主要組成部分。

三、總結(jié)

教學(xué)改革實(shí)踐表明，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主線的理論實(shí)踐一體化的教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的深度結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)踐緊密聯(lián)系，提高了學(xué)生對(duì)相關(guān)技術(shù)的工程綜合應(yīng)用能力，以‘用’促‘學(xué)’，學(xué)以致用；體驗(yàn)型的討論互動(dòng)教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，發(fā)揮其主體作用，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[ 注 釋 ]

[1] 楊汝清.機(jī)電控制技術(shù)[M].北京：科學(xué)出版社，2009：1.

[2] 陳英俊.“機(jī)電一體化設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新設(shè)計(jì)分析[J].中國(guó)電力教育，2014（11）：94-95.

[3] 姜慶昌，郭士清，陳光軍.基于CDIO理念的機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2012（1）：8-9.

[4] 沙樹靜，劉亞梅.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的機(jī)電專業(yè)教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（1）：207-208.

第9篇：機(jī)電一體化報(bào)告范文

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是近20年來一直很熱門的工科專業(yè)，其最大的優(yōu)勢(shì)在于培養(yǎng)熟悉機(jī)械、電氣、控制等專業(yè)的復(fù)合型應(yīng)用人才。目前，我國(guó)機(jī)電一體化專業(yè)———機(jī)電設(shè)備安裝與維修方向高技能人才缺口達(dá)100萬人。國(guó)家已經(jīng)將機(jī)電設(shè)備安裝與維修方向技術(shù)技能人才的培養(yǎng)作為今后幾年職業(yè)技能培養(yǎng)的重點(diǎn)。加快機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已成為高等職業(yè)教育的重要任務(wù)之一。近幾年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為其重要的一支開始普遍應(yīng)用，工業(yè)信息化快速前進(jìn)，大量的基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的零件、組件、傳感器、控制器、液壓?jiǎn)?dòng)組件出現(xiàn)在現(xiàn)代化的工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新工業(yè)革命已經(jīng)開始，企業(yè)對(duì)高技能人才的需求也在發(fā)生變化。2009年以來，物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)被國(guó)家列為五大新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)之一，“中國(guó)制造”也面臨著信息化升級(jí)，總理提出“智能制造”的新目標(biāo)依賴的關(guān)鍵因素之一就是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，工業(yè)和信息化部于2011年《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，明確指出“在“十二五”期間，我國(guó)將以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線，更加注重經(jīng)濟(jì)質(zhì)量和人民生活水平的提高，亟需采用包括物聯(lián)網(wǎng)在內(nèi)的新一代信息技術(shù)改造升級(jí)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展質(zhì)量和效益。巨大的市場(chǎng)需求將為物聯(lián)網(wǎng)帶來難得的發(fā)展機(jī)遇和廣闊的發(fā)展空間”。并確定智能工業(yè)為排名第一的重點(diǎn)領(lǐng)域應(yīng)用示范工程。我國(guó)很多高職院校開辦了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)，但實(shí)際證明不和具體應(yīng)用行業(yè)關(guān)聯(lián)起來的純物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，無法適應(yīng)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)不出復(fù)合性應(yīng)用人才。然而，經(jīng)廣泛調(diào)研，目前國(guó)內(nèi)的絕大多數(shù)高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系依然停留在20世紀(jì)80年代的非信息化時(shí)代，高技能機(jī)電技術(shù)人才，由于沒學(xué)過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)中高端機(jī)電設(shè)備的裝配、調(diào)試、維護(hù)都力不從心，就算重新學(xué)習(xí)該技術(shù)，由于物聯(lián)網(wǎng)牽涉到計(jì)算機(jī)總線、端口、程序、網(wǎng)絡(luò)、協(xié)議等知識(shí)，如果不系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，也很難在短時(shí)間上手。以湖南省為例，機(jī)電行業(yè)也正在進(jìn)行著由物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的升級(jí)，以汽車電器行業(yè)為例，廣汽菲亞特、廣汽三菱、比亞迪等陸續(xù)在長(zhǎng)沙建廠，與之配套的較大規(guī)模汽車電器企業(yè)已有80多家，汽車產(chǎn)業(yè)將在兩年內(nèi)，成為長(zhǎng)沙的第四個(gè)千億產(chǎn)業(yè)，長(zhǎng)沙已經(jīng)成為我國(guó)首個(gè)最完整車系制造城市，汽車電器產(chǎn)業(yè)需要的高技能機(jī)電人才缺口將達(dá)到10萬，比亞迪汽車的發(fā)展報(bào)告指出，新投產(chǎn)汽車總裝線將大規(guī)模采用應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智能化和網(wǎng)絡(luò)化設(shè)備。從以上的現(xiàn)狀可以看出，新形勢(shì)下的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)必須要進(jìn)行課程改革，迫切需要將物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)和機(jī)電行業(yè)結(jié)合起來，將課程進(jìn)行重構(gòu)，系統(tǒng)地將物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)和技術(shù)融入到機(jī)電專業(yè)的課程體系中，以培養(yǎng)新時(shí)代合格的機(jī)電一體化高技能人才。

2機(jī)電專業(yè)課程的改革

2.1從教學(xué)內(nèi)容上對(duì)課程進(jìn)行改革

針對(duì)機(jī)電一體化的專業(yè)課程不適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)要求的現(xiàn)狀，首先是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革完善。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的底層研究很廣很深，高職的機(jī)電專業(yè)應(yīng)該避免將學(xué)生帶入復(fù)雜的理論分析的道路，而突出應(yīng)用這個(gè)主題。專業(yè)課程自然要以專業(yè)知識(shí)技能的獲取為中心，緊緊抓住物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在機(jī)電專業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用特點(diǎn)，以理論知識(shí)夠用為標(biāo)準(zhǔn)，少講多練，將知識(shí)和技能的學(xué)力融入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。同時(shí)加大實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)力度，將提升學(xué)生的獨(dú)自分析問題和解決問題的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，并規(guī)范學(xué)生的實(shí)踐操作，使之更接近企業(yè)對(duì)機(jī)電產(chǎn)品的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)。物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用模糊了現(xiàn)有機(jī)電技術(shù)的控制單元和傳感單元的界限，會(huì)導(dǎo)致原有課程系統(tǒng)內(nèi)容出現(xiàn)交叉重復(fù)，可以通過對(duì)幾個(gè)課程內(nèi)容脈絡(luò)的梳理和整合，將之融入成一門條理性和綜合性更強(qiáng)的課程。對(duì)常用到的理論知識(shí)進(jìn)行精講，以實(shí)踐操作為主，讓學(xué)生在機(jī)電一體化的專業(yè)實(shí)踐課程中通過自己的親手操作融會(huì)貫通所學(xué)的理論知識(shí)，提升自己對(duì)知識(shí)技能的應(yīng)用能力。而對(duì)于另外一些內(nèi)容復(fù)雜且內(nèi)容脈絡(luò)繁雜的課程可進(jìn)行科學(xué)的拆分，一方面幫助學(xué)生更容易掌握理解這部分知識(shí)，另一方面也是為了加大實(shí)際操作課的課時(shí)。使理論和實(shí)際在這種高效的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作中更加緊密有機(jī)的結(jié)合起來。比如網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等內(nèi)容抽象、復(fù)雜，可以通過加大實(shí)踐課程比例的方法來讓學(xué)生快速獲得感性認(rèn)知。

2.2從教學(xué)方法上對(duì)課程進(jìn)行改革

將教、學(xué)、做有機(jī)結(jié)合來進(jìn)行機(jī)電一體化專業(yè)課程的教學(xué)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加入，使得機(jī)電產(chǎn)品的開發(fā)更具靈活性，更多的強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)之間的溝通和合作，強(qiáng)調(diào)前期認(rèn)真仔細(xì)的項(xiàng)目分析。依照目前的機(jī)電一體化的專業(yè)課程的教學(xué)來看，其教學(xué)方式依舊沿用的是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式。教師是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生只是被動(dòng)的坐在原位聽教師所教授的知識(shí)，沒有進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和機(jī)會(huì)。大量的時(shí)間都被沒有進(jìn)入實(shí)用階段的理論知識(shí)所占據(jù)，這樣實(shí)際操作的時(shí)間就少了，學(xué)生的實(shí)際操作能力差。針對(duì)這種情況，在確定了新機(jī)電專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)后，對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步的改革，將教師和同學(xué)緊密聯(lián)系起來并進(jìn)一步融入到由教師指導(dǎo)的實(shí)踐操作中，以保證一個(gè)高效的學(xué)習(xí)效率和較好的教學(xué)質(zhì)量。這種方法對(duì)于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、提升自主操作能力也大有裨益。與普通的專業(yè)學(xué)科相比，機(jī)電一體化專業(yè)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)的過程更為注重。原因在于學(xué)生有關(guān)機(jī)電一體化專業(yè)的知識(shí)和技能都是在機(jī)電一體化專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中獲取的，尤其是融合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)后，這一特點(diǎn)尤為明顯。因此，在機(jī)電一體化的專業(yè)課程的教學(xué)方法改革中，可以將合作學(xué)習(xí)的方法作為一種新的教學(xué)方式融入到機(jī)電一體化的專業(yè)課程的教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生之間的專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)平等交流的平臺(tái)。總的來說，合作學(xué)習(xí)在機(jī)電一體化專業(yè)課程的教學(xué)上的應(yīng)用，能夠使學(xué)生在一個(gè)平等交流的環(huán)境中，進(jìn)行自主的、積極的思考，學(xué)會(huì)與人協(xié)作共同去解決問題。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的信息整合能力也有一定程度的提高作用。

2.3轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極提升教師實(shí)際操作技能

與一般的學(xué)科不同，機(jī)電一體化專業(yè)課程的最終目的是在于培養(yǎng)出一批能夠進(jìn)入到實(shí)際工作中的技能型人才。網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加入使得機(jī)電專業(yè)的知識(shí)變得更為龐雜，要讓高職學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)每個(gè)知識(shí)模塊變得不切實(shí)際。很顯然，在我國(guó)一直沿用至今的傳統(tǒng)教學(xué)觀念并不符合越發(fā)復(fù)雜的機(jī)電一體化的專業(yè)教學(xué)。故而，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，把學(xué)生作為機(jī)電一體化專業(yè)課程學(xué)習(xí)的主體，做好教學(xué)過程中的講解、引導(dǎo)和輔導(dǎo)工作。同時(shí)摒棄以往以專業(yè)理論為重的觀念，積極投身到機(jī)電一體化的實(shí)際操作技能的學(xué)習(xí)中，加深自己對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)課程了解的同時(shí)，可以更多的為學(xué)生傳授真正的機(jī)電一體化操作經(jīng)驗(yàn)，帶來更好的教學(xué)效果。教師還要關(guān)注機(jī)電一體化最前沿的技術(shù)特別是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展，及時(shí)根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生獲得更多的機(jī)電一體化專業(yè)知識(shí)和技能。

3實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)和改革

實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和鑒定的基礎(chǔ)保證。結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)不僅要按照實(shí)踐教學(xué)體系和職業(yè)技能鑒定實(shí)施的需要進(jìn)行校內(nèi)基地的建設(shè)，還要充分考慮到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用。改造已有的自動(dòng)化生產(chǎn)線、維修電工、電氣控制等實(shí)訓(xùn)室，努力將實(shí)訓(xùn)設(shè)備的技術(shù)含量和現(xiàn)代化程度應(yīng)與企業(yè)生產(chǎn)水平同步；還要面向社會(huì)實(shí)施開放式、多樣化的培訓(xùn)，開展多元化校企合作、互惠互利進(jìn)行人才培養(yǎng)模式研究，形成學(xué)校發(fā)展資源的多元結(jié)構(gòu)和面向社會(huì)、面向市場(chǎng)自主辦學(xué)的局面，以及時(shí)吸收各個(gè)方面的新技術(shù)、新工藝。專業(yè)還要與企業(yè)建立起適合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的校外實(shí)訓(xùn)基地、研發(fā)中心。不斷探索、創(chuàng)新工廠化辦學(xué)新模式，在與企業(yè)合作中實(shí)現(xiàn)“雙贏”發(fā)展。

4結(jié)束語(yǔ)