課程開發(fā)及設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：課程開發(fā)及設(shè)計范文

關(guān)鍵詞： 微課程 國際貿(mào)易專業(yè) 設(shè)計與開發(fā)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展及微信、微電影的盛行，我們的學(xué)習(xí)進入“微”時代?？珊箤W(xué)院的反轉(zhuǎn)課堂和TEDed在線微課程的出現(xiàn)與發(fā)展，掀起了教育領(lǐng)域的微課潮流。目前，微課程的研究已經(jīng)成為廣大教師的研究熱點，許多一線教師對此展開了較多研究。但現(xiàn)有的相關(guān)研究大多停留在理念和前景闡述層面，對微課程的實踐設(shè)計層面的研究還相對比較缺乏。本文首先對微課程的概念和研究現(xiàn)狀進行梳理，然后以國際貿(mào)易專業(yè)微課程為例，從實踐層面對微課程的設(shè)計開發(fā)進行了研究，最后基于微課程設(shè)計開發(fā)的思想進行反思與展望。

一、微課程的概念

對于微課程的概念，目前還沒有統(tǒng)一定義。自20世紀60年代起，英美等國家已著手開發(fā)“微型課程”（Mini-Lesson或Micro-curriculum），即集中針對某一主題設(shè)計與實施的小規(guī)模短時課程。

2008年，美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師戴維?彭羅斯（David Penrose）提出了“微課程”理念，首創(chuàng)了聲名遠播的“一分鐘的微視頻”的“微課程”（Microlecture），其核心理念是在課程中把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標緊密聯(lián)系起來，產(chǎn)生一種“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗”。

在國內(nèi)，胡鐵生（2011）可視為提出“微課”概念的第一人：微課是根據(jù)新課程標準和課堂教學(xué)實踐，以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，反映教師在針對某個知識點或環(huán)節(jié)的教學(xué)活動中所運用和生產(chǎn)的各種教學(xué)資源有機結(jié)合體①。本文研究的微課程主要是以視頻為載體，教師針對某一個或幾個知識點設(shè)計的時長約10分鐘的小課程。

二、微課程的研究現(xiàn)狀

“微課程”最終的起源地是在美國，之后國外諸多學(xué)者也開始進行“微課程”的研究與設(shè)計。從國外“微課程”的演變歷程看，主要經(jīng)歷了Mini course，Micro lesson，Micro lecture，最后到MOOC四個階段。在國外微視頻資源開發(fā)和應(yīng)用的研究方面，其典型案例如下圖所示：

圖1 國外微視頻應(yīng)用典型案例

隨著網(wǎng)絡(luò)在教育中的快速應(yīng)用和移動學(xué)習(xí)的盛行，國內(nèi)學(xué)者對微課程的研究主要集中在微課程的設(shè)計、微課程的開發(fā)、微課程的應(yīng)用、微課程的管理、微課程的評價，具體文獻數(shù)量如表1所示：

表1 國內(nèi)微課程研究現(xiàn)狀匯總

從表中看出，近兩年研究微課程的文獻增多，并且集中在微課程的設(shè)計和開發(fā)領(lǐng)域。研究者主要以佛山教育局胡鐵生（2011）、華南師范大學(xué)焦建利、上海師范大學(xué)黎家厚教授為代表，國內(nèi)的實踐案例以廣東佛山市微課、華南師范大學(xué)“鳳凰微課”為主。無論是文獻研究還是實踐案例，都對微課程的概念、設(shè)計及應(yīng)用模式進行了研究。

三、國際貿(mào)易專業(yè)微課程設(shè)計與開發(fā)

（一）《國際貿(mào)易實務(wù)》微課程框架設(shè)計

《國際貿(mào)易實務(wù)》是一門實踐性較強的專業(yè)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生操作國際貨物買賣的實際能力。在之前的教學(xué)過程中，由于教學(xué)形式比較單一，教學(xué)內(nèi)容也是以教材理論知識為主，大多數(shù)學(xué)生對傳統(tǒng)的面授課程感到枯燥，他們希望能增強課程的實用性和可操作性，以便激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和提高動手能力?！秶H貿(mào)易實務(wù)》是一門流程性、操作較強的課程，本文將國際貨物買賣操作流程分成若干個環(huán)節(jié)，將每個環(huán)節(jié)作為一個專題進行微課程設(shè)計，每個微課程10―15鐘，有利于短時間內(nèi)集中學(xué)生注意力，并結(jié)合各種新技術(shù)和媒體，在微課程設(shè)計上，突出微課程的交互性和可操作性。具體的課程框架設(shè)計如下。

表2 《國際貿(mào)易實務(wù)》課程框架設(shè)計

（二）《國際貿(mào)易實務(wù)》微課個案設(shè)計

本文從《國際貿(mào)易實務(wù)》微課程中選取了一個典型案例進行了個案設(shè)計。國際貿(mào)易術(shù)語是《國際貿(mào)易實務(wù)》課程中非常核心的一部分內(nèi)容，本文選取其中一個常用的貿(mào)易術(shù)語，按照“創(chuàng)設(shè)問題情境―設(shè)計情境對話―總結(jié)貿(mào)易術(shù)語買賣雙方義務(wù)―知識要點自測”進行微課設(shè)計。

表3 FOB貿(mào)易術(shù)語個案設(shè)計

四、反思和展望

作為一種新興的教育資源，微課程已在教育領(lǐng)域得到廣泛使用，與此同時，對教師的教學(xué)設(shè)計和信息技術(shù)應(yīng)用能力也提出更高要求。微課程的定義和設(shè)計開發(fā)有待進一步規(guī)范和系統(tǒng)化，對于一線教師來說，更深入地進行微課程實踐研究有助于進一步推動信息技術(shù)與教育的融合，更好地促進改革。

注釋：

①胡鐵生.微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.

參考文獻：

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[9]胡鐵生.微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.

[10]梁樂明，梁錦明.從資源建設(shè)到應(yīng)用：微課程的現(xiàn)狀與趨勢[J].中國電化教育，2013，8-14.

第2篇：課程開發(fā)及設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：課程平臺；網(wǎng)站；C程序設(shè)計

中圖分類號：TP312.1-4

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的一個重要方面。如何共享教學(xué)資源與客觀評價教學(xué)是目前課程建設(shè)的熱點問題之一，目前來說主要是課程網(wǎng)站平臺的建設(shè)。目前高職教育中諸多學(xué)者已經(jīng)針對該問題進行了相關(guān)研究，并取得了一定的成果[1-2]。《C程序設(shè)計》課程是計算機專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程[3]，建設(shè)相關(guān)的課程學(xué)習(xí)平臺尤其重要。本文從課程的教學(xué)目的、教學(xué)對象、知識點及技能點等方面出發(fā)，利用Visual Studio和Sql Server 2005工具進行開發(fā)。本平臺資源豐富、交互性強，網(wǎng)站界面友好，功能強大。

1 課程平臺制作技術(shù)與方法

本平臺基于瀏覽器/服務(wù)器（Browser/Server，簡稱B/S）結(jié)構(gòu)，通過.NET技術(shù)利用Visual Studio和Sql Server 2005工具開發(fā)進行開發(fā)，可以通過不同平臺上的瀏覽器進行訪問，學(xué)生使用方便快捷。課程平臺資源豐富、交互性強，網(wǎng)站界面友好，功能強大。根據(jù)軟件工作流程開發(fā)本平臺，首先明確課程學(xué)習(xí)平臺需求，再進行總體設(shè)計與詳細設(shè)計，然后進行編碼、測試與部署。組建項目團隊，分工明確。平臺開發(fā)的同時，團隊人員收集課程資料、案例以及試題等。

2 課程平臺的教學(xué)目的與教學(xué)對象

C程序設(shè)計課程為專業(yè)基礎(chǔ)課，計算機應(yīng)用相關(guān)專業(yè)教學(xué)計劃中的主要必修課程之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)計算機語言應(yīng)用編程的第一門課程，同時也是實踐性非常強的一門課程。只有學(xué)好該門基礎(chǔ)課，學(xué)生才可以更好地學(xué)好專業(yè)核心課，并且在編程開發(fā)領(lǐng)域進一步發(fā)展。然而對于高職學(xué)生來講，學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)生普遍覺得學(xué)習(xí)該門課程有一定的難度，因此開發(fā)該平臺讓學(xué)生能通過該課件，從宏觀和微觀全面地掌握該課程的信息，通過案例學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)與測試平臺，讓學(xué)生及時完成作業(yè)與測試，更好地掌握C語言這門課程。通過在線測試模塊，方便教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高教師的工作效率。

3 課程平臺的教學(xué)設(shè)計思路

3.1 課程教學(xué)整體設(shè)計思路?！禖程序設(shè)計》課程在教學(xué)設(shè)計上，我們堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，以提高學(xué)生“零距離就業(yè)”能力為目標，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索能力。

分析職業(yè)崗位能力需求，精心提煉教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過對企業(yè)項目的精心提煉，形成技術(shù)性、先進性與實用性符合職業(yè)崗位對該技術(shù)能力的要求的教學(xué)內(nèi)容。通過相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

圍繞核心培養(yǎng)目標，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境，采用符合學(xué)生認知水平的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲。通過“三段論”教學(xué)方式，模擬企業(yè)真實環(huán)境，強化學(xué)生軟件項目開發(fā)能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

基于課程網(wǎng)站的應(yīng)用，注重學(xué)生課后學(xué)習(xí)過程監(jiān)控。通過等級考試認證和軟件工作室，激勵學(xué)生進行自主、研究性學(xué)習(xí)，鼓勵創(chuàng)新性研究。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，對學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，通過軟件開發(fā)工作室，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的能力，同時通過讓學(xué)生參與開源項目開發(fā)，參加各種大賽，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.2 課程學(xué)習(xí)平臺教學(xué)設(shè)計思路?；谛畔⒓夹g(shù)，并結(jié)合課程教學(xué)整體設(shè)計思路開發(fā)了《C程序設(shè)計》課程學(xué)習(xí)平臺。課程學(xué)習(xí)平臺包括課程展示與學(xué)習(xí)測試兩大模塊，通過課程基本信息展示平臺讓學(xué)生了解課程的基本信息，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，通過學(xué)習(xí)測試平臺學(xué)生可實時學(xué)習(xí)，并根據(jù)教師要求進行測試，提高了教師工作效率與學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.2.1 課程基本信息展示。課程基本信息展示包含了課程簡介、教學(xué)條件、方法手段、教學(xué)效果、案例學(xué)習(xí)以及在線留言等6大模塊，如圖1所示。讓學(xué)生了解《C程序設(shè)計》課程的基本信息，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課程簡介中包括課程定位、課程目標與課程內(nèi)容等。教學(xué)條件中包括了師資隊伍、實驗實訓(xùn)條件、教材建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)資源等。方法手段模塊包括課程教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法以及教學(xué)手段。教學(xué)效果包括教學(xué)獲獎、學(xué)生評價和社會評價，讓學(xué)生了解課程的教學(xué)成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。案例學(xué)習(xí)涵蓋了C程序設(shè)計課程的大部分內(nèi)容，案例在不斷地更新，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)點。在線留言實現(xiàn)了教師與學(xué)生互動，方便教師可以了解學(xué)生動態(tài)。

3.2.2 課程學(xué)習(xí)與測試。課程學(xué)習(xí)與測試主要包括電子資源的在線學(xué)習(xí)模塊以及基于試題庫的在線組卷與測試模塊。

提高教師的工作效率。具有管理員身份的教師可以通過瀏覽器登錄網(wǎng)站系統(tǒng)，實時進行相關(guān)課程的題庫增加、修改與維護。平時可以根據(jù)自己上課需要，上傳學(xué)習(xí)資料，并布置相關(guān)作業(yè)供學(xué)生在線練習(xí)。系統(tǒng)中選擇題與判斷題具有自動評分功能，教師可以在線進行作業(yè)與試卷批改，提供工作效率。實現(xiàn)教考分離。課程考核方式的改革是推動教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

實時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)。通過在線組卷平臺，教師定期在系統(tǒng)上生成作業(yè)或者試卷，學(xué)生課堂或課后登陸系統(tǒng)完成作業(yè)或試卷，教師可以隨時方便地掌握學(xué)生作業(yè)或試卷完成情況，實時督促學(xué)生完成相關(guān)內(nèi)容。通過平時作業(yè)或者試卷測試上交的速度快慢、質(zhì)量好壞、相似度情況等內(nèi)容教師可以實時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量、知識點掌握情況等。

實現(xiàn)教考分離。課程考核方式的改革是推動教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過本平臺的組卷策略結(jié)合試題難度、章節(jié)、題型等屬性要求合理在線生成難度適中、覆蓋面大的試卷。課程考核不再簡單地由任課教師出卷，而是由系部指定教師根據(jù)課程大綱通過試題庫抽取試題，實現(xiàn)正在意義上的教考分離。

客觀評價學(xué)生，促進提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。與傳統(tǒng)的考試方式由任課教師手工出卷相比，通過本系統(tǒng)可以通過隨機組卷、手工組卷以及智能組卷等形式，根據(jù)需要克服了組卷過程中人為主觀因數(shù)的影響，提高了組卷的效率和可行度，避免人為因數(shù)的干擾，使考試工作更加規(guī)范化，更具科學(xué)性，更能客戶評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效促進教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

4 結(jié)束語

本文從《C程序設(shè)計》課程教學(xué)的實際出發(fā)開發(fā)了課程教學(xué)平臺，平臺包括在線學(xué)習(xí)和測試兩個方面。該平臺實現(xiàn)了資源共享，方便教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教師工作效率的同時，可實時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，并使無紙化考試成為可能，客觀評價學(xué)生，有效促進人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。

參考文獻：

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第3篇：課程開發(fā)及設(shè)計范文

摘要：本文通過計算機應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程的建立和開發(fā)，闡述了網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計特點、系統(tǒng)環(huán)境配置、教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境上實施的教學(xué)活動設(shè)計。為學(xué)生提供更好、更方便的學(xué)習(xí)平臺。實現(xiàn)計算機應(yīng)用的遠程教育。

關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用 網(wǎng)絡(luò)課程 設(shè)計 動態(tài)頁面

計算機應(yīng)用課程是面向大學(xué)生開設(shè)的一門實踐性很強的公共基礎(chǔ)課，為了使大學(xué)生更好的掌握計算機應(yīng)用能力，服務(wù)于社會，建設(shè)與開發(fā)計算機網(wǎng)絡(luò)課程已迫在眉睫。計算機應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計思想是結(jié)合學(xué)科特點，使學(xué)生能以計算機輔助方法加強計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的意愿來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，與教師能夠在第一時間進行交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。全面培養(yǎng)大學(xué)生計算機基本技能。

一、網(wǎng)絡(luò)課程特點

網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)是為了形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，是充分利用和憂化我國教育資源普及與提高全民素質(zhì)，降低教育成本與全民享有受教育權(quán)利的重大任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)課程要具備如下特點：

1、資源共享：將網(wǎng)絡(luò)資源中與教育相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源、網(wǎng)絡(luò)人力資源共享。網(wǎng)絡(luò)教育資源是一種以電子網(wǎng)絡(luò)為錄存載體和傳輸媒介的數(shù)字化信息資源，具有傳遞迅速、取之為盡、用之不竭的非凡特性。

2、時空不限：網(wǎng)上教育活動可以在個體、群體、眾體三個層次上進行，按活動方式可分為異步教學(xué)和同步教學(xué)。同步教學(xué)具有空間上的自由度，異步教學(xué)在空間和時間上均具有很大的自由度。

3、多向互動：雙向互動曾經(jīng)是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計所追求的目標，而網(wǎng)上教學(xué)能夠做到多向互動。從學(xué)生視角來看，他一方面可以通過利用課件、信息資源及智力工具進行學(xué)習(xí)而產(chǎn)生互動，另一方面可以通過與在線教師、同伴、專家等對話而產(chǎn)生互。

4、通過網(wǎng)上進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以不受時空限制，不僅能夠進行交流研討，還可以利用適當(dāng)?shù)能浖ぞ咧С謪f(xié)同創(chuàng)作。

二、構(gòu)建成開發(fā)環(huán)境

本網(wǎng)絡(luò)課程使用Dreamwerver技術(shù)創(chuàng)建網(wǎng)頁，Microsoft Access技術(shù)進行數(shù)據(jù)庫管理，后臺數(shù)據(jù)使用ASP技術(shù)?；顒臃?wù)器頁面（ASP）就是一個編程環(huán)境，在其中，可以混合使用HTML、腳本語言以及組件來創(chuàng)建服務(wù)器端功能強大的Internet應(yīng)用程序。通過在HTML頁面中加入腳本命令，創(chuàng)建一個HTML用戶界面，通過使用組件包含一些商業(yè)邏輯規(guī)則。組件可以被腳本程序調(diào)用，也可以由其他的組件調(diào)用。當(dāng)在Web站點中融入ASP功能后，用戶調(diào)出站點內(nèi)容，默認頁面的擴展名是.asp；瀏覽器從服務(wù)器上請求ASP文件；服務(wù)器端腳本開始運行ASP；ASP文件按照從上到下的順序開始處理，執(zhí)行腳本命令，執(zhí)行HTML頁面內(nèi)容；最后頁面信息發(fā)送到瀏覽器。操作步驟:

1、安裝IIS服務(wù)器。在開始菜單中單擊[控制面板]，在[控制面板]窗口中雙擊[添加或刪除程序]圖標，再在彈出的[添加或刪除程序]對話框中選擇[添加/刪除WINDOWS組件]，然后在[WINDOWS組件向?qū)窗口中勾選[INTERNET信息服務(wù)（IIS）]選項，單擊[下一步]開始安裝，經(jīng)過一段時間后安裝操作完成。

2、設(shè)置站點屬性。安裝好IIS服務(wù)器后，在[控制面板]中單擊管理工具，在彈出的[管理工具]窗口中雙擊[INTERNET信息服務(wù)]圖標，打開[INTERNET信息服務(wù)]窗口，設(shè)置默認站點屬性。在打開的屬性對話框中點擊“主目錄”，更改默認的本地路徑。

3、測試環(huán)境。安裝完成后打開IE瀏覽器，在地址欄上輸入“l(fā)ocalhost/text.aspx”假定text.aspx文檔不存在，那么IE瀏覽器上一定會返回錯誤信息。至此，的運行環(huán)境基本構(gòu)建完畢。

三、系統(tǒng)設(shè)計

1、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計

計算機應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)主要包括三個方面。一是素材類教學(xué)資源建設(shè)；它包括網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)目標和每章節(jié)的學(xué)習(xí)目標。二是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)；包括課程簡介，教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)實踐。三是通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)支持平臺的開發(fā)；在這里實現(xiàn)了網(wǎng)上互動，完成了網(wǎng)上答疑和最新文章。

2、數(shù)據(jù)庫設(shè)計

數(shù)據(jù)庫是信息系統(tǒng)的核心和基礎(chǔ)，是信息系統(tǒng)開發(fā)和建設(shè)的重要組成部分，把信息系統(tǒng)中大量的數(shù)據(jù)按一定的模型組織起來，提供存儲、維護、檢索數(shù)據(jù)的功能，使信息系統(tǒng)可以方便、及時、準確地從數(shù)據(jù)庫中獲得所需的信息。在動態(tài)網(wǎng)站的設(shè)計中，合理地設(shè)計數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)可以提高數(shù)據(jù)存儲的效率，保證數(shù)據(jù)的完整和統(tǒng)一。

本系統(tǒng)的后臺數(shù)據(jù)庫采用Access數(shù)據(jù)庫，在IIS環(huán)境下運用ASP技術(shù)、HTML語言，通過ADO數(shù)據(jù)訪問接口可以方便地操作Access數(shù)據(jù)庫。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)功能的要求以及功能模塊的劃分，設(shè)計了兩個數(shù)據(jù)庫并在兩庫中建立了4個表。

四、開發(fā)及設(shè)計

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的功能，網(wǎng)站的設(shè)計分為前臺和后臺兩部分。前臺提供了學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)，如自學(xué)、討論、實踐活動、作業(yè)提交、在線測試、網(wǎng)上資源查詢等活動的平臺。后臺的功能則是實現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫的維護和更新。在整個設(shè)計過程中，利用Dreamweaver網(wǎng)頁設(shè)計軟件進行網(wǎng)頁的設(shè)計以及網(wǎng)站的管理和維護。

1、課程主界面的設(shè)計。學(xué)生登陸本學(xué)習(xí)網(wǎng)站，打開的網(wǎng)站首頁，點擊進入可直接進入學(xué)習(xí)頁面。首頁的設(shè)計包括教學(xué)圓地、在線交流、后臺管理。

2、教學(xué)園地設(shè)計。教學(xué)園地的頁面包括教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、課程簡介、課后作業(yè)。

3、互動平臺的設(shè)計。輸入用戶名與密碼進行登陸頁面。在該頁面中，用戶可提交自己的問題，也可以回復(fù)其他人的提問。其代碼略。

4、后臺管理設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)課程后臺是為了維護和更新網(wǎng)頁。網(wǎng)站管理員可以通過輸入密碼和用戶名進入后臺，對頁面中的用戶、文章、留言進行管理。實現(xiàn)管理功能的代碼略。

photoshop網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與設(shè)計，是通過對前臺和后臺兩部分來實現(xiàn)的。使學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進行一系列的學(xué)習(xí)活動。是網(wǎng)絡(luò)課程的自主性，協(xié)作性，互動性的有機結(jié)合。同時，網(wǎng)站還提供了對后臺數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)添加、刪除和修改等操作。

本系統(tǒng)用戶界面友好，模塊清晰，操作簡單，使用方便，一看就懂，一學(xué)就會，通用性能好，實用性強，易于推廣。

參考文獻

[1]王興玲 劉鵬 王焱.大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ).[M].北京.機械工業(yè)出版社.2009.5.

第4篇：課程開發(fā)及設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】 課程 網(wǎng)絡(luò)課程 教學(xué)設(shè)計及理論 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計 網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā) 網(wǎng)絡(luò)課程案例

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及，如何讓我們的教學(xué)能夠滿足不同區(qū)域、不同人群的需求？這是一個需要我們亟待解決的問題。利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢進行網(wǎng)絡(luò)遠程教育是一個不錯的解決方案。

網(wǎng)絡(luò)遠程教育是一種開放的、無地域限制、無時空限制的新型的教育方式，而網(wǎng)絡(luò)課程則是網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)的主要載體，教師通過它把信息傳遞出去。要想設(shè)計開發(fā)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程，首先必須先理清以下幾個與網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)的概念。

一．課程與網(wǎng)絡(luò)課程

1．什么是課程

課程是為了達到一定的培養(yǎng)目標所需的全部教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃的總和。按照這個定義，教學(xué)中的“全部教學(xué)內(nèi)容”包括講課、自學(xué)、實驗、輔導(dǎo)、答疑、作業(yè)、考試等各個教學(xué)環(huán)節(jié)所涉及的內(nèi)容，而且還應(yīng)該包括與這些教材內(nèi)容相關(guān)的各種教學(xué)資源，尤其是網(wǎng)上資源；“教學(xué)計劃”指預(yù)先為講課、自學(xué)、實驗、輔導(dǎo)、答疑、作業(yè)、考試等各個教學(xué)環(huán)節(jié)擬定、設(shè)計的具體內(nèi)容和步驟。其中，教學(xué)內(nèi)容是指課堂學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)；教學(xué)計劃是指教與學(xué)活動的總體規(guī)劃和過程。

根據(jù)上述關(guān)于課程的描述，不難看出，課程不能等同于我們平常所說的課程表、課件、教材，也不能等同于教學(xué)系統(tǒng)，它們的內(nèi)涵是不同的，要把它們區(qū)別開來。

2．什么是網(wǎng)絡(luò)課程

網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。也可以這樣描述：網(wǎng)絡(luò)課程是按一定的教學(xué)目標、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。按照這個定義，網(wǎng)絡(luò)課程包括四個要素：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)活動和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容不是文字教材的翻版，也不是計算機輔助教學(xué)課件的網(wǎng)絡(luò)版或網(wǎng)絡(luò)課件。網(wǎng)絡(luò)課程可以由多個網(wǎng)絡(luò)課件和數(shù)據(jù)庫、資源庫、試題庫組成，它不僅可以通過視頻、音頻、動畫、模型、文本、圖形、圖像等反映課程的教學(xué)要求和內(nèi)容，而且可以通過依托的教學(xué)平臺實現(xiàn)教與學(xué)的互動。

應(yīng)當(dāng)指出的是，由于教學(xué)內(nèi)容包含教學(xué)資源，所以網(wǎng)絡(luò)課程通常應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)資源在內(nèi)，只涉及教材本身的網(wǎng)絡(luò)課程不是理想的網(wǎng)絡(luò)課程。但是，在實際開發(fā)過程中，為了便于分工或并行運作的需要，有時也把教學(xué)資源獨立出來，甚至將它與網(wǎng)絡(luò)課程并列，稱作“網(wǎng)絡(luò)課程與網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)”，這種區(qū)分只是開發(fā)的需要，網(wǎng)絡(luò)課程本身應(yīng)當(dāng)包括網(wǎng)絡(luò)資源。

二．現(xiàn)代教育技術(shù)與優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)

正如前面所述，網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)來表現(xiàn)某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施教學(xué)活動的總和。網(wǎng)絡(luò)教育的功能主要由網(wǎng)絡(luò)課程來實現(xiàn)。因此設(shè)計和開發(fā)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的根本保障。

在設(shè)計開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程時應(yīng)該遵循以下原則：即教學(xué)規(guī)律和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則；多媒體、手段一體化設(shè)計的原則；突出課程特點，充分利用信息技術(shù)的原則；開放互性原則；充分利用資源的原則；為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)的原則；技術(shù)設(shè)計為教學(xué)服務(wù)的原則。

1.網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計主要包括教學(xué)設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、導(dǎo)航設(shè)計、交互設(shè)計、控制設(shè)計、反饋設(shè)計和學(xué)習(xí)活動設(shè)計等。其中，導(dǎo)航設(shè)計、交互設(shè)計、控制設(shè)計、反饋設(shè)計包含在界面設(shè)計中；學(xué)習(xí)活動設(shè)計包括實時講座、實時答疑、分組討論、布置作業(yè)、作業(yè)講評、協(xié)作解決問題、探索式解決問題等。

（1）教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是應(yīng)用系統(tǒng)的方法分析教學(xué)問題，確定教學(xué)目標，建立解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)媒體，最后分析評價其結(jié)果的決策過程與操作過程。它是教學(xué)目的的具體預(yù)演，在整個教學(xué)過程中發(fā)揮前導(dǎo)和定向功能，直接決定著教學(xué)過程和教學(xué)效果的優(yōu)化與否。在進行教學(xué)設(shè)計時，要突出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主性，強調(diào)學(xué)習(xí)資源的支持，注重基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)和教與學(xué)策略設(shè)計。

（2）結(jié)構(gòu)設(shè)計

結(jié)構(gòu)設(shè)計是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中的重要工作，包括功能結(jié)構(gòu)設(shè)計和知識結(jié)構(gòu)設(shè)計。其中，功能結(jié)構(gòu)設(shè)計是為了滿足使用者的要求，體現(xiàn)知識的意義建構(gòu)過程，提高學(xué)生的主體參與程度，促進學(xué)生對知識的意義建構(gòu)，創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維。而知識結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)以有利于體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的組織的層次體系，有利于實現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)而進行。知識內(nèi)容的組織可以是線性結(jié)構(gòu)、樹狀結(jié)構(gòu)或超媒體結(jié)構(gòu)。

（3）交互設(shè)計

交互是指在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，人和學(xué)習(xí)資源、同伴及教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息交流。它包括兩種學(xué)習(xí)方式，一種是人和學(xué)習(xí)資源之間的“人機”交互，由人來自主選擇和控制學(xué)習(xí)的內(nèi)容及進度，利用網(wǎng)絡(luò)資源進行探索性學(xué)習(xí)并最終實現(xiàn)意義建構(gòu)；另一種就是網(wǎng)絡(luò)間的“人際”交互，表現(xiàn)為通過網(wǎng)絡(luò)進行的人和人之間的信息交流，它支持協(xié)作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和個別化學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式。在進行交互設(shè)計時，可以通過熱字、熱區(qū)、超文本鏈接、熱物體、時間限制、事件響應(yīng)、菜單等來實現(xiàn)。不同的課程內(nèi)容和功能模塊有不同的交互實現(xiàn)方式，譬如在教學(xué)模塊中，超文本、熱字、熱區(qū)等就比較常用，而在測試模塊中，時間限制、事件響應(yīng)就比較常用。

（4）控制設(shè)計

控制是實現(xiàn)交互的必要手段，是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中人與學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)環(huán)境的交互操作。控制包括學(xué)習(xí)者的控制、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)者的控制和學(xué)習(xí)過程的控制。

（5）導(dǎo)航控制

第5篇：課程開發(fā)及設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程；課件制作；案例設(shè)計

中圖分類號：TP319文獻標識碼：A文章編號：1672-7800（2012）012-0117-02

1多媒體課件的概念及特點

所謂多媒體就是將文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多媒體有機結(jié)合起來，在它們之間建立一種有機的聯(lián)系?！岸嗝襟w課件”就是創(chuàng)作人員（教師或其它課件制作人員）根據(jù)一定的教學(xué)目標和學(xué)生的特點，先對所要呈現(xiàn)的學(xué)科內(nèi)容進行分類組織，然后利用多媒體技術(shù)把文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行有序地整合，使它們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性，最后得已的多媒體應(yīng)用軟件產(chǎn)品。它既可以用于教師課堂授課， 又可以用于學(xué)生自學(xué)， 還可以用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠程教學(xué)。

從多媒體課件本身來說，它應(yīng)具有較強的學(xué)科內(nèi)容呈現(xiàn)力、良好的交互性和美觀得體的界面設(shè)計。作為教學(xué)資源，多媒體課件具有極大的共享性，在網(wǎng)絡(luò)世界里，它占用空間小，易于傳輸、共享。

2多媒體課件的設(shè)計與開發(fā)

2.1需求分析

任何一個多媒體課件的制作首先應(yīng)該分析其必要性。筆者在走訪調(diào)查陜西咸陽市、甘肅慶陽市的中小學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不怎么感興趣。在訪談中了解到，學(xué)生的不感興趣不是他們不喜歡信息技術(shù)，而是他們需要掌握的技能在老師講解的時候沒有及時掌握，之后不會的越來越多，慢慢地失去了信心。通過課堂的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)很多的信息技術(shù)老師仍停留在講解、操作演示的階段。針對部分學(xué)生的問題或單獨指導(dǎo)，或整體講解，沒有給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源，尤其是多媒體課件。

2.2教學(xué)內(nèi)容分析

多媒體課件所要呈現(xiàn)的內(nèi)容，源于課本又高于課本。設(shè)計多媒體課件首先需要深入理解教材內(nèi)容，制作出合理、科學(xué)、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)奈淖帜_本。

本次課件開發(fā)依據(jù)的教材是由西安交通大學(xué)出版社出版的《信息技術(shù)》（七年級上）?！缎畔⒌淖R別與獲取》是本書的第一單元，其內(nèi)容包含理論和操作技術(shù)兩個方面。本單元作為初中信息技術(shù)的開篇，理論雖然很基礎(chǔ)，但比較抽象。在這種情況下，制作多媒體課件時就要考慮把抽象的理論用視頻、圖片等具體易懂的方式表達出來。操作方面，本單元的技術(shù)主要圍繞如何利用網(wǎng)絡(luò)尋找各種資源進行介紹，熟悉操作流程是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的重點。

2.3課件定位

多媒體課件根據(jù)使用對象的不同，可分為基于課堂教學(xué)的多媒體課件和基于學(xué)生自學(xué)的多媒體教學(xué)課件。本課件定位于課堂教學(xué)，目的在于為學(xué)生提供結(jié)構(gòu)化、體系化的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在課堂經(jīng)常處于積極的思維狀態(tài)，對學(xué)習(xí)新知識始終抱有濃厚的興趣。

2.4課件的系統(tǒng)設(shè)計

多媒體課件前期的系統(tǒng)設(shè)計至關(guān)重要，關(guān)系著最終的成敗。系統(tǒng)設(shè)計主要包括確定知識點的框架結(jié)構(gòu)、各知識點的銜接、內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、界面視覺要素的組織以及清晰的導(dǎo)航和良好的交互等，最終確定制作腳本。

2.4.1教學(xué)內(nèi)容的組織編排

由于本課件基于課堂教學(xué)，所以知識結(jié)構(gòu)是按照課本內(nèi)容的先后順序進行組織的。通過對課本內(nèi)容的深入分析，筆者將每個小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容按照情景、任務(wù)、過程、資源和評價5個環(huán)節(jié)進行組織編排。

2.4.2編制課件設(shè)計腳本

在多媒體課件的設(shè)計中，除了知道所有表達的內(nèi)容之外，如何很好地把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來更為重要，這也是多媒體課件的魅力所在。通常需要設(shè)計者制作出課件的制作腳本，以確保開發(fā)順利、快速地進行。腳本的制作要把呈現(xiàn)的內(nèi)容和呈現(xiàn)的形式，以及課件界面的設(shè)計融合到一起，也就是說這是一個紙上制作課件的過程。

針對初中學(xué)生神經(jīng)興奮性強的生理特點和有意記憶的明顯發(fā)展，且觀察的目的性和自覺性明顯提高、善于模仿的心理特點，本課件在腳本的設(shè)計過程中，盡量把教學(xué)內(nèi)容具體化、案例化。每個界面除了清晰的導(dǎo)航設(shè)計，還對圖片和色彩的搭配做了特殊的說明，以求美觀大方，達到激發(fā)學(xué)生的興趣和準確傳遞信息的效果。

2.4.3交互設(shè)計

從使用者的角度來說，交互設(shè)計是一種如何讓產(chǎn)品易用、有效而讓人愉悅的技術(shù)。多媒體課件的交互設(shè)計讓課件內(nèi)容在使用者的參與下得到展現(xiàn)，制作人員通過設(shè)置程序，在使用者的操作下控制該課件的運行，實現(xiàn)利用課件學(xué)習(xí)的目的。根據(jù)本單元教學(xué)目標的需要，本課件使用了按鈕交互、熱區(qū)域交互、時限交互、事件交互、條件交互、熱鍵交互。這些交互的使用既能滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識的需要又能達到檢測學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的作用。

3課件開發(fā)過程概述

3.1多媒體課件制作的相關(guān)軟件

開發(fā)多媒體課件的軟件有很多，常見的有Authorware、Flash和Dreamweaver。本課件是在Windows XP環(huán)境下利用Authorware7.0制作而成。Authorware是Macromedia公司推出的一種采用面向?qū)ο蟮脑O(shè)計思想、基于圖標（Icon）和流程線（Line）的多媒體開發(fā)工具，程序流程簡明，開發(fā)效率高，能夠結(jié)合其他多種開發(fā)工具，共同實現(xiàn)多媒體功能。

3.2開發(fā)過程概述

本課件的歡迎界面，采用的是一段Flas，其形式仿照了搜索信息的過程。將“信息的識別與獲取”單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵詞信息技術(shù)輸入到文本框，單擊進入圖標便可轉(zhuǎn)到歡迎界面。

主界面是該課件最基本的界面，它有連接各個模塊的作用?？梢哉f，它即是該系統(tǒng)的中樞神經(jīng)。

3.3每小節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實現(xiàn)

對于具體每一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排筆者采用了情景、任務(wù)、資源、過程、評價5個環(huán)節(jié)的安排。本課件采用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)策略，在具體內(nèi)容學(xué)習(xí)之前給學(xué)習(xí)者以任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者有一個明確的學(xué)習(xí)目標，任務(wù)的安排也能夠提高學(xué)習(xí)者將理論運用到實踐當(dāng)中去的本領(lǐng)，提高學(xué)習(xí)者的積極性與主動性。資源用來呈現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，幫助學(xué)習(xí)者更進一步理解掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)者的知識儲備、拓展學(xué)習(xí)者的視野。過程用來呈現(xiàn)每一節(jié)主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是五個環(huán)節(jié)中最復(fù)雜的一個。在信息特征與表示這節(jié)當(dāng)中，過程包含了信息技術(shù)及其特征、信息技術(shù)悠久的歷史和信息的表示單位三部分內(nèi)容。評價主要是來檢測學(xué)習(xí)者對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況，或是給出一些題目讓學(xué)習(xí)者練習(xí)，或是給一些學(xué)習(xí)者自己動手實踐的提議，讓學(xué)習(xí)者在實踐中來個自我測驗或反思。本節(jié)采用的習(xí)題形式，分別為選擇題和填空題。

4評價

好的課件可使學(xué)科知識邏輯清晰，內(nèi)容形象生動，真實體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)策略，可達到以下幾點：教育目標適當(dāng)、達到預(yù)定教育目標的程度、符合科學(xué)性要求、符合教學(xué)規(guī)律與應(yīng)材施教、體現(xiàn)計算機特點、程序足夠穩(wěn)定，不受誤操作的影響、用戶操作簡單易學(xué)、屏幕提示含義清楚、表達準確、簡單明了、畫面美觀清晰。

5結(jié)語

信息技術(shù)是支撐學(xué)生適應(yīng)21世紀新生活的必備能力，讓學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)是中小學(xué)信息技術(shù)課的重要目標。信息技術(shù)課程老師進行本學(xué)科多媒體課件的設(shè)計與開發(fā)，既是多媒體技術(shù)的一次全新體驗，同時也是對教學(xué)設(shè)計和信息技術(shù)教學(xué)論的全面應(yīng)用。多媒體課件的設(shè)計與開發(fā)既是教師科研的一種方式，也是支撐教師學(xué)生自主學(xué)習(xí)、改變課堂教學(xué)方式的一種手段。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們需要繼續(xù)普及和完善信息技術(shù)教育，開展多種方式的信息技術(shù)應(yīng)用活動，創(chuàng)設(shè)綠色、安全、文明的應(yīng)用環(huán)境。

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第6篇：課程開發(fā)及設(shè)計范文

>> 基于知識地圖的MOOC課程開發(fā) MOOC環(huán)境下微課程的設(shè)計與實現(xiàn) 基于MOOC的《酒店管理概論》微課程設(shè)計開發(fā)探究 MOOC課程中的媒體設(shè)計 基于微信公眾平臺的MOOC教學(xué)設(shè)計與開發(fā)研究 MOOC與傳統(tǒng)課程的比較研究 基于MOOC平臺的《草坪建植與養(yǎng)護》課程設(shè)計與建設(shè)探索 基于MOOC的教師教育網(wǎng)絡(luò)課程平臺的設(shè)計與實現(xiàn) 面向教師教育技術(shù)能力提升的MOOC培訓(xùn)課程體系設(shè)計與實踐 基于MOOC理念下微課程教學(xué)設(shè)計與實踐 基于MOOC的設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)變 基于MOOC環(huán)境的微課程設(shè)計研究 基于MOOC環(huán)境的課程教學(xué)設(shè)計模式研究 基于MOOC的倉儲管理課程設(shè)計 Android程序設(shè)計課程MOOC教學(xué)模式的探討 基于MOOC的“導(dǎo)游實務(wù)”課程設(shè)計探索 論微課程的設(shè)計與開發(fā) 節(jié)日課程的開發(fā)與設(shè)計 微課程的開發(fā)設(shè)計與制作 微課程的設(shè)計與開發(fā)研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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第7篇：課程開發(fā)及設(shè)計范文

本網(wǎng)站采用JSP作為網(wǎng)站網(wǎng)頁開發(fā)技術(shù)，MYSQL作為存儲數(shù)據(jù)信息的后臺數(shù)據(jù)庫。JSP是Sun公司推出的構(gòu)建在Servlet規(guī)范提供的功能之上的動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)。MYSQL是一個開放源碼的關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，目前已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在中小型網(wǎng)站中。網(wǎng)站平臺的開發(fā)，采用目前最流行的SSH(Struts+Spring+Hibernate)框架及MVC（模型Model-視圖View-控制器Controller）設(shè)計模式，充分考慮了平臺的可擴充性和安全性及穩(wěn)定性的要求。平臺的實現(xiàn)包含了表示層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)持久層和域模塊層的設(shè)計與開發(fā)。該開發(fā)模型，不僅實現(xiàn)了視圖、控制器與模型的徹底分離，而且還實現(xiàn)了業(yè)務(wù)邏輯層與持久層的分離，是的系統(tǒng)具有很好的可維護性。平臺在網(wǎng)頁刷新方面采用了Ajax(AsynchronousJavaScriptandXML，異步JavaScript和XML）技術(shù)完成頁面的局部刷新。在資源上傳方面，采用SmanUpload組件實現(xiàn)了文件的上傳。采用FlashPaper實現(xiàn)文檔到FLASH動畫的轉(zhuǎn)換。在線編輯則使用了開源的在線HTML編輯器KindEditor。

二、精品網(wǎng)站主要功能模塊設(shè)計與實現(xiàn)

結(jié)合《C語言程序設(shè)計》精品課程網(wǎng)站的建設(shè)需求，下面對該平臺的一些主要功能模塊的設(shè)計與實現(xiàn)進行介紹。

1.系統(tǒng)功能建模設(shè)計系統(tǒng)用戶主要包括學(xué)生用戶、教師用戶及管理員，可以依據(jù)三者各自的功能，采用用例圖實現(xiàn)其功能的模型化概要設(shè)計，并且利用活動圖、狀態(tài)圖及類圖實現(xiàn)其細化，實現(xiàn)平臺主要功能模塊的詳細設(shè)計。

2.系統(tǒng)主要功能實現(xiàn)根據(jù)詳細設(shè)計階段的成果，進行程序代碼的編寫，完成預(yù)期的功能模塊。開發(fā)實現(xiàn)過程中注意了代碼書寫的規(guī)范化及可重用性，對于界面，采用了一些精美的圖片與動畫，使得實現(xiàn)的網(wǎng)站平臺在可用性、界面友好性方面有好的體現(xiàn)。同時，按照預(yù)期的需求對其進行相應(yīng)的黑盒測試與白盒測試，檢驗其是否滿足實際的要求。

三、課程精品網(wǎng)站的

本精品網(wǎng)站在在WINDOWS平臺或LINUX平臺下，下面以在WINDOWS平臺的過程來進行說明：

1.安裝WINDOWSSERVER服務(wù)器版操作系統(tǒng)由于《C語言程序設(shè)計》精品課程完整有著大量的用戶，存在較大的并發(fā)訪問情況和安全性需求，因此網(wǎng)站需要在性能穩(wěn)定，安全性高的服務(wù)器平臺。我們首先需要安裝WINDOWS2000SERVER以上的服務(wù)器版本，本網(wǎng)站的服務(wù)器為WINDOWS2008SERVER。

2.安裝JDK并進行配置JDK是JAVA開發(fā)及運行的環(huán)境，網(wǎng)站的運行需要JDK的支持，下載JDK的WINDOWS版本安裝包進行安裝，然后配置相應(yīng)的環(huán)境變量，包括java_home，path和classpath三個部分。

3.安裝TomcatWEB服務(wù)器下載并安裝Tomcat，Tomcat是Apache的一個JSP常用的WEB應(yīng)用服務(wù)器，具有很好的穩(wěn)定性。

4.安裝MYSQL數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)網(wǎng)站采用MYSQL作為數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，下載并安裝MYSQL，然后創(chuàng)建網(wǎng)站所需要的數(shù)據(jù)庫和用戶。

5.安裝JDBC驅(qū)動JDBC（JavaDatabaseConnectivity）是一種可以執(zhí)行SQL語句的JavaAPI，提供了程序訪問數(shù)據(jù)庫的接口。平臺對數(shù)據(jù)庫的訪問需要安裝JDBC驅(qū)動。

6.網(wǎng)站到TOMCAT將精品網(wǎng)站的JSP程序放置在直接放到Webapps目錄下或者自己建立的目錄下，修改配置server.xml，實現(xiàn)網(wǎng)站的最終。可以通過修改server.xml文件，在Host標簽內(nèi)建一個Context實現(xiàn)，內(nèi)容如下：<Contextpath=“/myapp”reloadable=“true”docBase=“E:\myapp”workDir=“E:\myapp\work”/>其中path是虛擬路徑，docBase是JSP應(yīng)用程序的物理路徑，workDir是這個應(yīng)用的工作目錄，存放運行是生成的于這個應(yīng)用相關(guān)的文件。這些步驟完成后，就可以瀏覽器里直接訪問該網(wǎng)站。

四、結(jié)束語

第8篇：課程開發(fā)及設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：高職教育 項目化 課程建設(shè)

2014年5月《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）針對現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，也指明了現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展方向?！稕Q定》要求職業(yè)教育應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向。為需求服務(wù)：強調(diào)了“產(chǎn)教融合”：要求現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展要“堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動。推行項目化教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式”。

在中國制造2025的大環(huán)境背景下。職業(yè)教育勢必要為社會服務(wù)、為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，作為培養(yǎng)學(xué)生的根本――職業(yè)教育課程開發(fā)模式應(yīng)遵循以就業(yè)為導(dǎo)向。以校企合作為基礎(chǔ)，將課程、教學(xué)與具體的行業(yè)、職業(yè)活動過程相聯(lián)系，確保人才培養(yǎng)的要求。與企業(yè)的人才需要一致，做到畢業(yè)就上崗，從根本上保證“工匠精神”的實施與推廣。

一、項目化課程開發(fā)設(shè)計原則

項目化課程開發(fā)過程中以校企合作為基礎(chǔ)，以崗位技能需求為根本。以項目為載體。以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為主線，校企共同制定出整個課程的培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃、課程內(nèi)容、教學(xué)場所、授課教師等相關(guān)問題，通過學(xué)生、用人單位、教師三方綜合評價整個課程教學(xué)效果，并及時反饋評價結(jié)果，用于后期的教學(xué)實踐改革及課程修正開發(fā)使用。

二、項目化課程開發(fā)設(shè)計思路一以高頻電子技術(shù)課程為例

項目化教學(xué)實施中應(yīng)注重以真實的產(chǎn)品為載體，應(yīng)用或模擬企業(yè)真實工作環(huán)境，將崗位上典型的工作任務(wù)作為課程的主體內(nèi)容。在教學(xué)中以學(xué)生動手摸索、實踐為主，教師輔助為基本教學(xué)方法。做到能夠通過項目的實施有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)。

《高頻電子技術(shù)》項目化課程開發(fā)設(shè)計中首先要立足職業(yè)崗位。將典型的工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為項目實施內(nèi)容。教學(xué)中嚴格按照無線電調(diào)試員和音視頻設(shè)備檢驗員等課程相關(guān)的國家相關(guān)職業(yè)資格標準要求：其次注重實踐。理論以“夠用即可”原則，強調(diào)實踐的重要性。

課程針對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)二年級學(xué)生開設(shè)。面向電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造企業(yè)高頻電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試與檢測、維修等，對現(xiàn)代電子信息制造業(yè)技能型、應(yīng)用型人才的崗位進行任務(wù)與能力目標分析，培養(yǎng)學(xué)生對無線通信設(shè)備、廣播視聽設(shè)備中高頻整機電路的分析、調(diào)試及故障檢修的能力。相對其他專業(yè)，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程相對比較抽象、難懂，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在項目的選取，結(jié)合理論知識從易到難，從點到面的思路設(shè)計項目技能點。

在對學(xué)生就業(yè)行業(yè)、崗位、企業(yè)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上確定課程對應(yīng)就業(yè)崗位；通過對學(xué)生進行座談、問卷調(diào)查充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，針對《高頻電子技術(shù)》課程進行了項目化改革，本課程以無線電整機產(chǎn)品的制作、調(diào)試作為能力培養(yǎng)的主線。并利用計算機輔助教學(xué)軟件Multisim進行仿真單元電路技術(shù)指標的調(diào)試作為能力培養(yǎng)的輔助教育手段。打破了高頻課程原理知識學(xué)習(xí)原有的理論體系，對基礎(chǔ)理論和實踐環(huán)節(jié)進行整合，學(xué)做合一，課程項目如表1所示：

根據(jù)四個項目內(nèi)容，對課程內(nèi)容進行重新序化。并將每一個項目分解成若干個任務(wù)。把任務(wù)的完成與實際理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來進行教學(xué)，將課程理論知識點與能力技能點嵌入到各個任務(wù)中，利用四個項目多個任務(wù)的布置、實施、完成，對學(xué)生進行高頻電子電路的識圖、分析、制作與調(diào)試等基本職業(yè)技能訓(xùn)練。

三、高頻電子技術(shù)課程項目化實施

項目化課程教學(xué)過程是指教師在充分分析學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，以就業(yè)為導(dǎo)向，將培養(yǎng)學(xué)生的能力目標放在首位，秉承“實踐為主、理論夠用、突出技能培養(yǎng)”的原則。

在具體實施過程中，不僅將教、學(xué)結(jié)合，并做到“賽、教、學(xué)”三結(jié)合，將“無線電測向競賽”引入課程，開發(fā)項目2無線電測向機的組裝與調(diào)試。學(xué)生可以用自己裝調(diào)好的測向機參加學(xué)校的無線電測向比賽。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時注重“課證融通”，在項目化實施過程中嵌入無線電調(diào)試工職業(yè)資格認證，開發(fā)了項目4調(diào)幅收音機的組裝與調(diào)試。四個項目由簡單到復(fù)雜。逐步提升學(xué)生的調(diào)試技能。

課程實施過程中采用分組學(xué)習(xí)，每組學(xué)生協(xié)作完成工作任務(wù)的方式開展教學(xué)。通過教師引導(dǎo)學(xué)生對項目進行分析、設(shè)計與實現(xiàn)，使學(xué)生邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)，教學(xué)做一體，將生硬的理論知識實物化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

在具體教學(xué)實施過程中。設(shè)計“六步教學(xué)法”，如圖1所示。利用六個教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”，提高課堂教學(xué)的高效性。在進行教學(xué)設(shè)計時，主要按照“任務(wù)引入一理論探究一仿真測試一實驗測試一應(yīng)用案例一評價反饋”6個環(huán)節(jié)組織教學(xué)內(nèi)容，以“任務(wù)1-2高頻正弦波振蕩器的分析與調(diào)試”為例?！?步”教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計：首先采用任務(wù)驅(qū)動法，根據(jù)實際需求提出本單元的教學(xué)任務(wù)；然后對任務(wù)進行分解，得到理論知識目標和技能目標。通過理論探究，講解相關(guān)理論知識；通過仿真測試對典型單元電路或關(guān)鍵技術(shù)指標進行測試。比較直觀地理解理論知識；通過實驗測試，讓學(xué)生訓(xùn)練高頻儀器的使用，認識實際的高頻元器件：采用案例教學(xué)法。在“應(yīng)用舉例”環(huán)節(jié)，給出高頻整機中的應(yīng)用背景，讓學(xué)生理論聯(lián)系實踐，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為直觀、實用的調(diào)試技能。最后通過評價反饋環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對本次任務(wù)所涉及的知識點和技能點進行自我評價反饋，以便老師有針對性地進行輔導(dǎo)。

第9篇：課程開發(fā)及設(shè)計范文

關(guān)鍵詞 課程 組織 目標 流程

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

On Curriculum Development Design Ideas and Empirical Inquiry

LI Jianfa

（Huizhou College of Business， Huizhou， Guangdong 516003）

Abstract Effective teaching organizations should focus on teaching the implementation of carrier - development and research programs， a group of good curriculum should be gathered all the teachers of wisdom， and provide strong support organization and implementation of teaching. Curriculum should be designed in accordance with the integration process of professional positions， teaching and professional process should have better correspond to each other. Teaching courses for teachers can be controlled， the student can operate. Good course should make the teaching organization is smooth， and it is able to get the general recognition of teachers， students， parents and society.

Key words course； organize； goal； process

作為一所學(xué)校，只有當(dāng)它弄清楚學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)些什么，學(xué)生能夠做什么，以及弄清楚作為接受教育的結(jié)果――學(xué)生所應(yīng)獲得的素質(zhì)以后，它才能真正發(fā)揮一個專業(yè)學(xué)習(xí)型組織的作用。作為一個穩(wěn)固的學(xué)習(xí)組織，學(xué)校的特征就是對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注。這些學(xué)校運作的關(guān)鍵已不再是討論如何改革學(xué)生評價的標準，如何修訂時間表，或者如何建立新的管理架構(gòu)。取而代之的是，他們把研究焦點集中于能夠促使學(xué)校有顯著進步的領(lǐng)域――課程、教學(xué)、評估以及文化。一旦教師們能夠齊心協(xié)力地認同并且努力朝他們所期望的目標工作，繼而進行教學(xué)合作與開發(fā)以達成他們的目標，以及設(shè)計出評估學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)，那么，他們就能提高學(xué)校的運營效能。作為一個專業(yè)學(xué)習(xí)型組織就是要努力為學(xué)生提供一組由全體教師合作開發(fā)出來的有針對性課程，使學(xué)校能夠促進其完成核心的任務(wù)――學(xué)生的學(xué)習(xí)。那么，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要的學(xué)習(xí)載體，課程知識的傳授就顯得至關(guān)重要。

1 課程開發(fā)的目標

一所學(xué)校如何能夠開發(fā)出一組課程，使之不僅是全體員工集思廣益的成果，而且指向教育目標？盡管這可能沒有唯一正確的“陽關(guān)大道”，但還是有五個重要的目標有助于課程的開發(fā)過程，這些目標包括：教師們應(yīng)該團結(jié)協(xié)作以設(shè)計一組基于研究的課程，它要能反映每一個學(xué)科領(lǐng)域的最好的思想；課程應(yīng)該幫助教師、學(xué)生和家長們澄清學(xué)生們通過學(xué)校教育所能獲得的特定的知識、技能和方向等內(nèi)容；結(jié)果定向的課程應(yīng)該簡化內(nèi)容，并且使各部分集中于關(guān)鍵性學(xué)習(xí)和有意義的學(xué)習(xí)；教學(xué)實施的過程應(yīng)該能夠使教師個體、系部和學(xué)校在課堂的水平上監(jiān)控學(xué)生的學(xué)業(yè)成就；課程實施和評估過程應(yīng)該著眼于今后的、持續(xù)的改進。

例如，在財會專業(yè)課程建設(shè)中，我們要著力塑造具備完善的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的操作型人才，既要能完成手工會計操作能力，更要能完成會計電算化處理能力，并使會計相關(guān)工作電腦化。那么，這時候?qū)W(xué)生的教學(xué)就應(yīng)該是圍繞著整體的動手能力來開展教學(xué)研究和教學(xué)過程管理，對財會知識有目的地選擇精要內(nèi)容并做好學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)就是我們當(dāng)前所要解決的重點問題。

2 細化課程目標和標準

課程開發(fā)從一開始就要圍繞學(xué)校應(yīng)該教會學(xué)生那些最通用的思想并進行深刻的討論。如果一所學(xué)校的課程看起來是“注意一切知識――所有的都是重要的內(nèi)容”的話，那么它一定不是指向教育結(jié)果的。而共享愚昧的意見只能導(dǎo)致做出愚昧的決策。因此，一個學(xué)習(xí)型組織應(yīng)當(dāng)從一開始就考察什么是最好的實踐，并且運用它的發(fā)現(xiàn)去引導(dǎo)決策，確認基本準則。課程建設(shè)與教師開發(fā)之間的聯(lián)系是非常重要的。成功課程開發(fā)的前提是幫助教師們掌握本學(xué)科的內(nèi)容、發(fā)展方向和最好的思想。

課程的最好的思想、學(xué)生的特點、社會對學(xué)校的期望以及校外的社會潮流等因素對課程的開發(fā)起著重要作用，那么，就要把課程的目標和標準等內(nèi)容記錄下來，并且要細化到足以對教學(xué)項目起指導(dǎo)作用。同時，課程目標的描述應(yīng)當(dāng)使用簡短而明確的語句，這樣可以為學(xué)校的日常工作提供清晰的指示。一般來說，這些目標的描述都是相當(dāng)寬泛的，要涉及到學(xué)生的智力、社會性、人格以及身體發(fā)展的方面。下面列示的內(nèi)容，顯示了我們所要思考的一些方向：（1）把公司經(jīng)營成果相關(guān)的財務(wù)數(shù)據(jù)拿回家與家人分享，這合適嗎？（2）公司今年營利很好，這都是你有效的財務(wù)管理的結(jié)果嗎？（3）拿公司的空白賬本給你正在讀財會專業(yè)的弟弟使用，這合適嗎？（4）月末的時候，有好幾天你要長時間加班，你會對你的老板提更多的要求嗎？（5）把公司收到的賬款先存入你的個人賬戶，下周再轉(zhuǎn)回，你認為這沒什么嗎？（6）一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)要取得哪些相關(guān)的原始憑證？（7）怎樣的原始憑證才算是有效和完整的？（8）原始憑證如何規(guī)范填寫？（9）已取得的原始憑證丟失了怎么辦？（10）提供虛假的原始憑證會有什么樣的經(jīng)濟和法律后果？（11）由于你的身體問題導(dǎo)致你的工作效率很低而被老板罵，你是怎樣想的？（12）你認為公司的培訓(xùn)內(nèi)容中哪些才是重要的？

3 公告課程目標

很多時候，經(jīng)過勤奮勞作開發(fā)出來的課程目標文件都是被打包歸檔，除非為了評估，否則絕不再會被人使用。實際上，人們應(yīng)該互相溝通課程目標并去考察它到底對學(xué)校中的事情是否發(fā)生了影響。把學(xué)校的課程綱要做成小而吸引人的冊子并不需要花多少錢，學(xué)?？梢园堰@些小冊子送給每一個人，尤其是送給那些將要第一次把孩子送進學(xué)校的父母們。這些小冊子的內(nèi)容應(yīng)該包括如下信息，例如學(xué)校的辦學(xué)理念和學(xué)生發(fā)展前景、學(xué)生社團的組成和規(guī)模、教職工的數(shù)據(jù)、對課程的簡單說明，以及其他的信息如學(xué)校的工作時間、電話號碼和對緊急情況的應(yīng)對措施等。

許多學(xué)校在他們的大廳或者門口處貼出了框裝的課程目標。這樣可以經(jīng)常提醒人們，讓他們知道學(xué)校正在努力達到什么樣的目標，這是有效的。

如果教育者真正去使用課程目標，那么家長、學(xué)生和社會就將會更好地理解學(xué)校的立場，從而促進學(xué)生們通過教育習(xí)得所需要的知識和技能，也得到了家長和社會的認可。

4 有組織的放棄決定不教的內(nèi)容

有一個清楚的課程焦點意味著學(xué)習(xí)型組織中的教師不僅要一起來決定學(xué)生們能夠做什么，還要決定什么東西不需要教授。從這個意義上來說，課程設(shè)計已經(jīng)越來越變?yōu)橐环N如何排除教學(xué)內(nèi)容的問題。由于我們不能把當(dāng)今信息時代所有的東西都教給學(xué)生，因此課程焦點的關(guān)鍵就成為要確保課程集中于有意義的學(xué)習(xí)結(jié)果上。

經(jīng)濟學(xué)中有一個基本的概念叫做機會成本――意思是指任何事物、做任何事情都會有一個成本。一元錢，如果花在娛樂上，那么就不能花在教育上。機會成本的概念同樣適用于時間。例如，如果一個人決定去散步，那么他的機會成本就是假使他沒有去散步而所做的事情。在課程建設(shè)上，機會成本同樣是一個非常重要的概念。那些負責(zé)決定學(xué)生們所學(xué)東西的人必須認識到，如果學(xué)生們花時間去學(xué)了某些東西，那么他們所付出的代價就是他們所沒有學(xué)到的另外的其他很多東西，而這些東西可能更為有意義。這時候，集中精力研究應(yīng)該講授的最精要的內(nèi)容顯得非常關(guān)鍵。組織專業(yè)的研究團隊并開展卓有成效的課程內(nèi)容研究工作，將使教學(xué)付出最小的成本卻得到最好的教學(xué)效果。

5 有效的單元計劃

有效的教學(xué)，需要將教學(xué)內(nèi)容進行細化，讓每一個教學(xué)步驟進行得更加扎實和穩(wěn)妥。那么，以下這幾方面是我們要著力解決的：（1）在本單元教學(xué)內(nèi)容完成后，希望學(xué)生們能夠?qū)W會做什么？（2）確定學(xué)生們是否已做好學(xué)習(xí)這一單元內(nèi)容的準備？（3）教授這一堂課將使用什么方法和素材？（4）如何才能知道學(xué)生是否取得了本單元的預(yù)期成果？

有效的單元計劃也應(yīng)該是圍繞工作崗位的流程來設(shè)計的。例如會計崗位，就應(yīng)該是按照如下的流程來組織：（1）建賬：配置相關(guān)的賬本，填列科目表并開設(shè)有關(guān)賬戶的期初余額。（2）填制記賬憑證：自制或取得經(jīng)濟業(yè)務(wù)的原始憑證，審核并填制記賬憑證。（3）記賬：根據(jù)記賬憑證和原始并有關(guān)賬戶的本期發(fā)生額及時登記到對應(yīng)的賬簿上，并結(jié)出期末余額。（4）對賬：主要是做好賬賬核對、賬證核對和賬實核對，為結(jié)賬及編制會計報表做好準備。（5）結(jié)賬：劃紅線以表示本期的業(yè)務(wù)處理結(jié)束。（6）查賬：根據(jù)經(jīng)濟管理目的搜索和列示有關(guān)的會計數(shù)據(jù)，抽查并重點檢查關(guān)鍵賬戶、項目和業(yè)務(wù)，以檢查可能存在的錯誤。（7）賬項錯誤調(diào)整：對發(fā)現(xiàn)有誤的賬項具體分析并做出處理，調(diào)整有關(guān)的賬簿等內(nèi)容。（8）會計報表編制：根據(jù)現(xiàn)實需求和管理需要編制本期的會計報表，并綜合反映企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和有關(guān)的現(xiàn)金流動情況，為投資者和企業(yè)管理者及相關(guān)部門提供企業(yè)總括性評價的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

6 選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)生評價

適當(dāng)?shù)膶W(xué)生評價能對教學(xué)起良好的促進作用，而能夠服務(wù)于教學(xué)的質(zhì)量評價才是有促進作用的，它能夠反映預(yù)期教學(xué)目標并服務(wù)于預(yù)期教學(xué)目標。評價內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該是面向絕大多數(shù)同學(xué)的，也就是關(guān)注中間層次的絕大多數(shù)同學(xué)，評價的標準或者目標是大部分學(xué)生經(jīng)過努力能夠達到的，其難度是適中的。

評價的項目是教師能夠控制的，無論是教學(xué)目標及教學(xué)過程實施，教師都能夠清楚掌握；同時，評價項目也是學(xué)生能夠操作的，并具有較強的指導(dǎo)作用，一般要求評價的項目文字量不宜過多，含義是易懂的、無歧義的；評價項目可以采用多任務(wù)的形式，每個任務(wù)占一定比例的考核成績，并強調(diào)過程考核或者形成性考核，而不是以某一次的考核就評定學(xué)生的能力水平。

課程開發(fā)關(guān)鍵是要推行校本化，圍繞教育教學(xué)目標，遵循教育教學(xué)規(guī)律，開發(fā)出適合學(xué)生層次及發(fā)展需求，能服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，滿足國家教育發(fā)展目標，才是大道。

參考文獻

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