健康與體育教案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的健康與體育教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：健康與體育教案范文
1、籃球原地運球
2、游戲
教學目標
1、認知目標：通過學習使學生初步掌握原地運球的動作要領(lǐng)，提高學生控制球的能力。
2、技能目標：通過練習使學生積極參與到籃球?qū)W習中來，并初步形成合作意識。
3．情感目標：通過游戲發(fā)展學生的靈敏素質(zhì)和身體協(xié)調(diào)性,培養(yǎng)學生互相幫助、團結(jié)協(xié)作的精神。
教學重點
五指張開，掌心空出
教學難點
手指、手腕柔和用力
教學準備
小籃球若干
教學過程
教學內(nèi)容
教師活動
組織形式
與要求
時
間
準
備
部
分
一、課堂常規(guī)
1、集合整隊，清點人數(shù)；
2、師生問好；
3、宣布本課內(nèi)容及要求；
4、檢查著裝，安排見習生活動
二、熱身活動
1、游戲：喊數(shù)抱團
方法：學生圍成圈按老師的要求逆時針跑動，老師隨意喊出數(shù)字如“2”，喊完后學生迅速反應，找到相應的人數(shù)站到一起，多于或者少于規(guī)定人數(shù)的都有一個小小的“獎勵”（3個蹲起跳）
2、籃球熱身操
1、教師組織學生到操場集合，做好人數(shù)的清點；
2、提醒學生將發(fā)卡、鑰匙等一些尖銳物品放到一邊；
3、詢問是否有人見習并做好安排。
教法：
1、教師講清游戲規(guī)則及玩法；
2、組織學生按要求進行游戲，強調(diào)注意安全；
3、教師當好裁判，及時評價；
4、帶領(lǐng)學生做好籃球熱身操。
組織：
××××××
××××××
要求：集合快、靜、齊。
熱身操隊形：
×
×
×
×
×
×
×
×
×
×
要求：精神飽滿，積極參與游戲。
3分鐘
10分鐘
基
本
部
分
三、學習原地運球
1、師生互動，導入本課學習內(nèi)容（教師提問學生關(guān)于知道的籃球明星，激發(fā)學生興趣）。
2、原地運球動作要領(lǐng)：
兩腳開立（或前后站立），兩腿彎曲，上體前傾，五指自然分開，用手指觸球（掌心空出）以肘關(guān)節(jié)為軸，臂上下屈伸，當手指觸球時，小臂和手腕有一個隨球向上的緩沖動作，而后小臂下伸，手腕向下按壓將球拍向地面，如此反復。
3、游戲：運球比多
（評選“MVP”）
規(guī)則：所有學生隨老師口令原地運球，若球掉了則被淘汰，淘汰者原地蹲下，看誰堅持的時間最長（后面慢慢增加難度如：眼睛不看球或左右手交替運球等），最終選出一個或多個本節(jié)課的“MVP”。
教法：
1、教師和學生互動，調(diào)動學生的積極性，從而引出本課內(nèi)容；
2、創(chuàng)設(shè)情境“籃球?qū)殞殹毙菹蛄?，現(xiàn)在想出來活動了；
3、教師講解示范原地運球動作要領(lǐng)，強調(diào)重難點；
4、老師組織學生原地徒手模仿練習，體會手腕柔和用力；（右手推左手練習）
5、集體跟隨老師進行原地運球練習，老師巡回指導糾錯；
6、2人一組互相糾錯練習；找學生示范；
7、游戲練習
（1）轉(zhuǎn)移視線運球練習（要求學生運球時眼睛看前面，教師可通過小游戲來吸引）
（2）2人一組原地運球，隨哨聲交換位置；
教法：
1、教師講解游戲規(guī)則；
2、組織學生進行游戲，教師做好裁判；
3、對優(yōu)勝者進行獎勵或表揚。
隊形1：
××××××
××××××
隊形2：
×
×
×
×
×
×
×
×
×
×
要求：
1、教師講解時學生四列橫隊排好，不要隨意走動；
2、認真聽講、積極互動；
3、學生精神飽滿、積極參與練習；
組織：
×
×
×
×
×
×
×
×
×
×
要求：
1、認真聽清規(guī)則；
2、積極參與，發(fā)揮自己真實水平。
22分鐘
結(jié)
束
部
分
四、放松、總結(jié)
1、集中做放松操
2、教師對本節(jié)課做簡單小結(jié)；
3、布置課后練習任務；
4、回收器材，宣布下課；
5、師生再見。
教法：
1、教師領(lǐng)做放松操；
2、做好小結(jié)、評價；
3、安排好器材的回收歸還。
隊形：
××××××
××××××
要求：
1、集合快靜齊；
2、動作舒展，充分放松。
5分鐘
教學
反思
籃球原地運球教學反思
賴
靜
本節(jié)課我設(shè)計了三個部分：第一：準備部分：激發(fā)興趣，熱身活動階段，第二，基本部分：掌握技能，發(fā)展能力階段；第三部分：結(jié)束部分，身心放松總結(jié)階段。
首先介紹本課的準備部分：課的開始，教師組織集合整隊，隊列整齊，精神飽滿，報數(shù)聲音洪亮，教師介紹學習內(nèi)容原地運球并要求學生上課注意聽講，積極動腦，認真學練，避免沖撞，安排見習生隨堂聽課。為了激發(fā)學生的學習興趣，使學生快速融入課堂，我組織學生用游戲“喊數(shù)抱團”來熱身，然后進行簡單徒手操來進行活動，并進行了簡單的熟悉球性練習，讓學生手指感知籃球，活動各關(guān)節(jié)，為籃球原地運球教學做好鋪墊。本環(huán)節(jié)預計用時約13分鐘。
第二個環(huán)節(jié)：基本部分用時約22分鐘。為了解決重點，突破難點，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)的教學。
1．講解、示范原地運球的動作要領(lǐng)，（以右手原地運球為例），兩腿前后開立，自然彎曲，五指分開，掌心空出，在右腳側(cè)前方，手臂帶動手腕，五指柔和用力按拍球的＇正上方，學生觀察、思考，模仿，建立正確的動作表象。
2.講解、示范原地運球手型與手觸球部位方法，組織學生原地徒手模仿練習，教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)錯誤動作及時給予糾正，讓學生明確原地運球手型與手觸球部位動作要領(lǐng)。糾正學生兩腿站立姿勢、手臂帶動手腕按拍球的錯誤動作，提示學生眼看前方。體驗屈膝彈動，小臂帶動手腕上下肢協(xié)調(diào)用力按拍球的徒手動作。
3.組織學生右手持球進行原地運球，練3—4組，練習中教師反復提醒學生注意按拍球的部位和控制球的落地反彈點，眼看前方，在隊伍巡視中進行針對性的糾錯，及時對學生學練情況進行評價，通過反復練習，熟練動作。
4.信號指揮眼看前方運球，學生雙腳前后開立，原地運球，眼睛看老師手，說出老師手上比出的數(shù)字，目的是讓學生視線不要老是盯著球，反復訓練3-4組。
5．增加練習難度，“人動球不動”，學生兩人一組相對而立進行原地運球，當聽到老師哨聲時兩人交換位置，只是人移動球不動，以此來練習學生的控球能力。
6．然后我安排了一個比賽：運球比多（即尋找MVP），讓學生通過比賽激發(fā)興趣，同時達到練習的目的。
第三個環(huán)節(jié)：結(jié)束部分用時約5分鐘
安排學生進行按摩拉伸練習，使學生動作舒展，身心放松，最后教師針對學生學練情況進行總結(jié)評價。
第2篇：健康與體育教案范文
為促進中小學生的健康成長，做好中小學生的安全保衛(wèi)工作，我國自1996年起就確定了將每年3月份的最后一個周一作為“安全教育日”，在全國的中小學開展。2007年國務院又頒布了《中小學公共安全教育指導綱要》，綱要中提出公共安全教育包括預防和應對公共衛(wèi)生、意外傷害、社會安全、自然災害、信息安全以及危害學生安全的其他事故的六大模塊，要求學校理論與實踐相結(jié)合，多角度多途徑地開展針對學生的安全教育工作。國家之所以設(shè)立這些制度是為了降低各類傷亡事故在中小學發(fā)生的機率，全面深入的推動安全教育在中小學的開展。然而，每年非正常死亡的學生數(shù)量正在逐年增加，這是他們?nèi)狈Π踩庾R和自我保護能力所導致的。學生的安全意識和自我保護主要靠學校的教育，只有學生在學校學習到生存技能、健康知識、安全知識，樹立安全意識并掌握自我保護能力后才有規(guī)避各種傷亡事故的可能。多年以來，學校由于受應試教育的影響，只重視學生文化課的成績，而忽視了對學生的生命安全教育，學生在意外傷害事故中缺乏與安全相關(guān)的生存技能、生活經(jīng)驗、心理知識以及基本的醫(yī)學嘗試，導致學生在遇到危險時自我保護能力很差。學校受傳統(tǒng)教學和競技體育的影響，在體育教學過程中只重視培養(yǎng)學生的運動技能，過分強調(diào)學生的體育成績，而忽視了安全教育的重要性，這就阻礙了學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。我國教育部門早已明文規(guī)定要在學校開展對學生的生命安全教育，但學校只是流于形式，照本宣科，學生缺乏實踐活動，真正發(fā)生危險時學生不能靈活運用學到的理論知識。目前學校開展生命安全教育的主要手段有：第一，體育教師在教學過程中只是單純地強調(diào)運動損傷的內(nèi)容；第二，對體育器材使用的講解；第三，學生進行體育運動過程中老師對他們的安全保護；第四，教師利用上課、黑板報、學生手冊對學生進行生命安全的理論講解；第五，學生在上體育課時老師讓學生做熱身活動，防止學生在運動中受傷。從以上五點我們看出，學校對學生的生命安全教育只是停留在理論宣貫上或是對運動項目本身的安全講解，并沒有涉及到對發(fā)生意外傷害、自然災害等情景的安全保護教育。以上所述就是生命安全教育在我國學校體育與健康課程中的現(xiàn)狀。
二、體育與健康課程中開展生命安全教育的對策
（一）學校師生要了解體育與健康課程中關(guān)于生命安全教育的基本目標
在體育與健康課程中學生進行體育活動首先要注意安全，而且上課過程中作為體育教師要告知學生如何在運動中保護自身安全，在發(fā)生危險的時候應如何應對。教育部門頒布的《體育與健康課程標準》需要體育老師和學生認真閱讀學習，只有教師和學生真正了解了體育與健康課程在生命安全教育里的目標，才能幫助學生更好的發(fā)展體能，增強學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生在學校里的安全意識。
（二）學校定期開展運動會和突發(fā)事件演練，普及生命安全教育
體育與健康課程屬于體育課的范疇，運動比賽是體育教學中不可或缺的，只有將生命安全教育與運動競賽有機地結(jié)合到一起，才能更好地進行生命安全教育工作，所以學校要定期開展各類體育競賽和突發(fā)事件演練，這類競賽和演練的種類很多，比如賽跑、籃球賽、拔河比賽、火災演練、地震演練等，在競賽和演練中學生增強了體質(zhì)、鍛煉了意志，同時還學到了救險逃生的技能，強化了學生們的生命安全意識。
（三）加強體育與健康課程中生命安全教育的開發(fā)與應用
體育與健康課程里雖然規(guī)定了課程目標，但并不是強制性的規(guī)定，這說明該課程是目標導向，課程內(nèi)容很廣泛，體育老師在教學上有很大的空間進行選擇，各學?？梢砸虻刂埔说卦诟傎愐?guī)則、運動項目、器材、場地上進行適當?shù)暮喕?，編寫適合本學校風格的教學課程，把傳統(tǒng)的體育教學內(nèi)容改編成機動靈活的教學內(nèi)容。
（四）加強體育教師的培訓
體育教師在學校生命安全教育的實施過程中起主導作用，他是安全教育的的設(shè)計者和操作者，體育教師能力的高低決定著生命安全教育在體育與健康課程中能否順利開展，這就要求體育教師能夠擁有專業(yè)的知識和技能。但就目前情況來說，還沒有明確、具體的操作內(nèi)容和評價體系應用到體育與健康課程里的生命安全教育當中，這就需要外部和內(nèi)部共同加強體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。就外部來說需要教育部門在很長一段時間內(nèi)定期開展體育教師的培訓活動，師范類體育院校應著重開展體育生命安全教育的課程，使體育教師在走向教育崗位之前就有這專業(yè)的技能來勝任今后的體育教學工作；就內(nèi)部來說，作為體育教師要經(jīng)常與同事、外校同行交流溝通對生命安全教育的教學經(jīng)驗，多學習關(guān)于生命安全教育的圖書和影像資料，提高自身的專業(yè)技能。只有從內(nèi)外兩個方面提高了體育教師的專業(yè)技能，才能為學生的生命安全教育打好基礎(chǔ)。
（五）充分利用社會資源，全面開展學生的生命安全教育
對學生的生命安全教育工作僅僅依靠學校是很難完成的，生命安全教育是一個社會性的問題，需要全社會的關(guān)注和努力，才能提高學生的生命安全意識。學校應與社會各部門取得聯(lián)系，如公安消防、衛(wèi)生、交通、地震的相關(guān)部門，聘請這些部門內(nèi)的專業(yè)人員來學校對學生進行教育輔導，幫助學校建立完善的突發(fā)事件應急預案，并組織學生參加各類的演習活動。如請消防人員給學生講解發(fā)生火災后的逃生辦法，請交警向?qū)W生講解遵守交通規(guī)則的重要性及發(fā)生交通事故的處理方法，還可以請地震監(jiān)測站的人員向?qū)W生講解地震來臨前的征兆和發(fā)生地震時正確的做法等等，只有學校與社會實現(xiàn)真正的結(jié)合才能使學校的生命安全教育工作落到實處。
三、結(jié)語
第3篇：健康與體育教案范文
案例二：某節(jié)體育課，體育教師帶領(lǐng)女生進行形體練習，這個運動項目很受學生的喜愛，但有一位學生的行為引起了教師的注意，這位女生在進行形體訓練時表現(xiàn)得無所謂，動作馬虎，不到位，教師問及原因，此生說：“我不想練習，因為我不想身材好看，我不想引起別人的注意，我不想美麗，我只愛我自己。”可課后她卻偷偷地自己練習。
上述兩個事例是我在這幾年的體育教學過程中發(fā)生和發(fā)現(xiàn)的問題，通過這兩個事例可以看出這兩位學生都屬于心理健康不良狀況。目前在廣大的中小學生中，心理健康不良的現(xiàn)象很多。當今社會發(fā)展迅速，而學生多為獨生子女，由于家庭的溺愛，孩子任性、自私、自負、害怕挫折、遇事缺乏耐心等現(xiàn)象比比皆是。但是他們又是祖國的未來，社會發(fā)展的棟梁。我們作為一名體育教育工作者，在體育教學中如何對學生進行心理健康教育已是迫在眉睫的問題，這也是目前我們體育工作者面臨的一項新課題。落實到具體的教育教學過程中時，我們該如何解決這些問題呢？我在體育教學中主要從以下幾個方面進行嘗試、探索：
一、教師應具備較高心理素養(yǎng)水平，進行心理健康教育
“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。體育教師在教學中要把心理健康教育融于其中，其自身必須具備較高的心理健康水平。首先，教師必須不斷加強對教育學、心理學等方面理論的學習，不斷更新教育觀念，深入研究國家的教育方針政策，研究新課標，使自己的教育心理理論水平得到更新和提高，能勝任新形勢的教學任務與要求。一個心理健康的體育教師應該具備良好的心理修養(yǎng)、師德修養(yǎng)，有較強的自我心理調(diào)節(jié)能力，不斷完善自己的個性品質(zhì)，能真誠地接納學生，理解和尊重學生，在教學中能創(chuàng)設(shè)一個健康向上的學習環(huán)境。
二、改善師生關(guān)系，優(yōu)化課堂心理環(huán)境，促進心理健康教育
伴隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，新型的師生關(guān)系，首先，師生在人格上是平等的，是正常的人與人的交往關(guān)系。其次，師生的思想、情感、意志和行為應該得到同樣的尊重。第三，學生應該得到足夠的表現(xiàn)自己的機會，能充分表達自己的思想和感情的機會。
體育課有其自身的特點，它能使教師學生廣泛接觸，學生在學習活動中能把自身的個性特點、心理健康狀況、身體素質(zhì)狀況充分暴露出來。教師在教學中，對每個學生的情況要做到心中有數(shù)，充分注意師生交流的時機和過程，使情緒情感互相感染，造成心理上的共振，情感上的共鳴，做到認知上相近，情感上相融，心理上互動，創(chuàng)造和建立良好的人際關(guān)系。在良好的人際關(guān)系背景下，師生之間的積極關(guān)系所帶來的積極情感、合作支持的態(tài)度和良好的情緒氣氛，都將促進教學效果的提高，促進師生積極進取，自由探索，有所創(chuàng)新，使學生能創(chuàng)造性地應對環(huán)境的變化，增強心理素質(zhì)。
三、課堂教法靈活，突出心理健康教育
1.開發(fā)學習動力系統(tǒng)，產(chǎn)生良好心理定勢。興趣是最好的老師，是促進學生樂學的先決條件，是學生主動參加學習活動的最大動力。在教學中，教師首先要改變傳統(tǒng)教學模式，轉(zhuǎn)變思想觀念，積極和最新的教育觀念接軌，可通過目標設(shè)置法、創(chuàng)設(shè)情境法，價值尋求法、溝通法、冷卻溫暖法、規(guī)則法、誘導感染法、自我暗示法等激發(fā)學生參與體育學習的動機，培養(yǎng)學生對體育的興趣，從而改變或改善學生的體育態(tài)度，從中獲得愉快的情感體驗，產(chǎn)生良性心理定勢。
2.增強學生的主體意識，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。主體意識有內(nèi)在需要的趨向，當滿足這種內(nèi)在需要時，人會產(chǎn)生愉快的體驗。我們在教學中應貫徹“教師主導”和“學生主體地位”的思想，應有意識地激發(fā)學生的好奇心及學習欲望，啟發(fā)誘導學生多動腦，使學生真正認識到為什么而學？學了有什么用？怎樣學才能學得快學得好？讓學生主動參與到體育運動中去，如，課堂上不妨讓學生輪流帶準備活動，放松活動，提前給學生一個內(nèi)容，讓學生自己設(shè)計這個內(nèi)容的活動方法與組織，上完一節(jié)課后，下一節(jié)課應該上什么內(nèi)容，提出自己的意見和方法，從而讓學生感覺到自己的主體地位，拋棄盲從心理、依賴心理和屈從心理，同時，通過自身嘗試，克服恐懼心理和緊張情緒，鍛煉自我能力，增強心理適應能力，使其學習心理處于活躍的狀態(tài)。
四、引導學生正確認識自己和評價自己
體育教學過程中學生的運動技能學習效果的差別是顯而易見，一個動作做得好壞，一個動作學會沒有、學得怎樣都展現(xiàn)在師生面前，學生通過比較容易產(chǎn)生不同的情感體驗。為此，在教學中我們要培養(yǎng)學生具有樂于接受他人批評和建議的心理傾向，有意識地引導學生經(jīng)常分析和檢查自己，了解自己的缺點，從而對自己有一個正確的認識和要求。
1.引導學生學會正確分析學習失敗的原因，幫助學生建立成功的學習情感，增強學生學習的成功體驗，進一步增強學生學習的信心。心理學研究表明：凡是伴隨著使人滿意、愉快情感體驗的學習活動，其活動常常受到強化；而不滿意的情感體驗則使活動受到抑制。教師應注意學生的情緒變化，并根據(jù)學生的實際能力，有針對性地對他們提出力所能及的要求和目標，為他們提供成功的機會。學生經(jīng)常體驗到成功和自己能力的提高，就會即增強學習的自信心，又激發(fā)和維持堅持參加體育活動的內(nèi)部動機。比如，選擇一些有針對性的練習，來提高學生的自信心，如對身體胖的學生安排一些力量練習，對瘦小的學生安排一些靈敏性練習，使他們在各自的運動項目中顯示出自己的優(yōu)勢，從而調(diào)動他們的積極性，樹立成功的信念。
第4篇：健康與體育教案范文
摘 要 現(xiàn)代中學生的自我意識越來越強，在教學過程中，要幫助學生消除心理上的障礙，提高對體育與健康課的學習興趣，教師生硬的批評和說教已經(jīng)很難奏效，而心理暗示可以在充分尊重學生的基礎(chǔ)上，潛移默化地影響學生，從而達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。
所以把握學生的心理，對其進行合理有效的心理暗示，是提高學生學習興趣的一種有效的方法。
關(guān)鍵詞 心理暗示 中學生 體育與健康課 興趣
心理學認為：“興趣是個人對客觀的選擇”，“是對一定對象的心理傾向”，“是一個人力求接觸、認識、掌握某種事物和參加某種活動的心理傾向”。根據(jù)心理學的觀點，我們可以把學生的體育興趣理解為：學生從事體育（或體育中某一種內(nèi)容）學習與鍛煉的心理傾向或選擇。
筆者通過對重慶沙坪壩區(qū)部分中學從初一到高二學生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中學生在體育與健康課中普遍存在學習興趣不高，不能積極地參與到教學中去的現(xiàn)象。主要障礙有這幾個方面如：心理障礙、自信心不強、抵觸情緒等。
現(xiàn)代中學生的自我意識越來越強，在教學過程中，要幫助學生消除心理上的障礙，提高對體育與健康課的學習興趣，教師生硬的批評和說教已經(jīng)很難奏效。而心理暗示可以在充分尊重學生的基礎(chǔ)上，潛移默化地影響學生，從而達到“隨風潛入夜，澗物細無聲”的效果。
所以把握學生的心理，對其進行合理有效的心理暗示，是提高學生學習興趣的一種有效的方法。
本文針對中學生在體育與健康課中的心理活動進行研究，對在體育與健康課中運用心理暗示對學生的學習興趣進行激發(fā)進行了一定的探討。
一、研究對象與方法
（一）研究對象：重慶沙坪壩區(qū)部分中學從初一到高二年紀的學生
（二）研究方法：文獻資料法、訪談法、歸納分析法、問卷調(diào)查法
二、分析與結(jié)果
（一）對心理暗示的理解
心理暗示是指在沒有對抗的情況下，用間接、含蓄的方式對人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之朝期望的方向發(fā)展。心理暗示是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷男睦憩F(xiàn)象，它是人或者壞境以非常自然的方式向個體發(fā)出信息，個體無意中接受這種信息，從而做出相應反應的一種心理現(xiàn)象。
心理暗示分為自暗示和他暗示兩種：自暗示是指自己接受某種觀念，對自己的心理施加某種影響，使情緒與意志發(fā)生作用；他暗示是指個體與他人交往種產(chǎn)生的一種心理現(xiàn)象，別人使自己的情緒和意志發(fā)生作用，如著名的成語故事“望梅止渴”就是巧妙地運用了他暗示。
（二）對研究對象的分析
中學階段的學生年齡大都在13-18周歲之間，體育教育將其分為水平四和水平五兩個階段。
這兩個階段的青少年正處于青春期，其生理發(fā)育最主要的特點就是從原來的不成熟趨向成熟，生理機能的變化涉及很多方面，歸結(jié)起來主要有“三大變化”：一是身體外形的變化；二是內(nèi)臟機能的健全；三是性的成熟。
伴隨著生理上的發(fā)育，身體構(gòu)造的逐漸完善，他們的獨立思考能力也在迅速發(fā)展，對事物認識開始有自己的見解，開始用懷疑和批判的眼光看待周圍一切事物，不滿足成人和書本的結(jié)論，喜歡懷疑、爭論和獵奇，也喜歡探索、辯駁和提出一些新奇的想法，但其發(fā)展還不是很完善，容易產(chǎn)生一定的片面性和表面性。例如，容易毫無根據(jù)地爭論，鉆“牛角尖”，看問題孤立偏激，易走極端等。
所以，根據(jù)以上分析我們可以得出當代中學生在學習中的普遍心理特點有：學習責任感不斷增強，但學習往往憑興趣出發(fā)；無意占主導地位；喜歡暴露獨特的個性，集體觀念不強等。
（三）學生對體育與健康課興趣不高的分析
通過對重慶沙坪壩區(qū)部分中學初一到高二的學生（每個年紀男女生各30人總共300人）進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有204名學生在問卷中表現(xiàn)出在體育與健康課中存在學習興趣不高的現(xiàn)象，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的67%，其中有過受傷經(jīng)歷存在心理障礙的有42人占被調(diào)查人數(shù)的14%；覺得自身身體素質(zhì)不行的有37人占被調(diào)查人數(shù)的12%；因為對課堂感到陌生而興趣不高的有21人占被調(diào)查人數(shù)的7%；認為課中沒有必要教授技能技巧而對體育與健康課產(chǎn)生反感的有38人占被調(diào)查人數(shù)的13%；因為覺得上體育與健康課很累的有33人占被調(diào)查人數(shù)的11%；覺得課的內(nèi)容不吸引人的有29人占被調(diào)查人數(shù)的10%。筆者對問卷進行了整理得到表1：
從以上數(shù)據(jù)我們可以總結(jié)出中學生在體育與健康課中的興趣不高的原因主要有以下幾大方面：
1.在以往的運動中受到過身體上或精神上的傷害，自信心很低，不敢進行許多類似的體育活動，造成一定的心里障礙，導致體育興趣不高。
2.由于自身身體素質(zhì)限制，不能按照老師的要求和標準完成鍛煉任務，在學習中被其他同學逐漸落下，使其自信心受到打擊，從而引起體育興趣的降低。這類學生主要是一些身體素質(zhì)比較低的學生，如身體肥胖的學生，身體或智力有缺陷的學生。
3.對課堂環(huán)境的不熟悉，產(chǎn)生怯弱的心理，導致對體育與健康課的學習情趣不高。
4.初中階段的男生雖然對體育運動的熱情比較高，但對于在課中學習技能技巧的過程比較反感，認為沒有必要，或者是覺得枯燥；女生則認為體育活動應該是男孩子的事，和自己沒什么關(guān)系。
5.高中階段的男生普遍較好，女生由于生理發(fā)育，皮下脂肪的增多，對于體育運動特別是在體育與健康課中的學習特別不感興趣，怕累、注意形象等問題普遍存在。
6.教師自身技能水平不夠，主要存在課程的安排死板，內(nèi)容老套，在課中不能調(diào)動起學生主動參與到課中來，占據(jù)主導地位的始終是老師，而學生只有被迫地接受，對學生過于嚴厲，反而會使學生產(chǎn)生逆反心理。
7.學校體育氛圍不夠。很多的學校已經(jīng)推廣實施素質(zhì)教育，但由于在現(xiàn)階段升學考試中競爭一年比一年激烈，也不能從根本上實行素質(zhì)教育改革，只不過是在素質(zhì)教育外衣掩蓋下的另一種形式的應試教育（某些地區(qū)曾經(jīng)就干脆地取消了體育畢業(yè)、升學考試），從老師到領(lǐng)導不能制定出真正切實有效的措施，很多教師迫于升學的壓力，不贊成學生把課余時間用在體育鍛煉上，從而影響到了部分學生體育興趣的形成。
三、對策
以下幾點是筆者針對運用心理暗示在中學體育課中激發(fā)學生學習興趣的幾點看法：
（一）語言暗示
一位教育學家告誡我們：“教師一句話可以成就一個天才，同時，也可以催毀一個天才”。教師的教學語言往往藏有豐富的潛臺詞，語調(diào)的輕重緩急、快慢節(jié)奏都帶有“弦外之音”，學生可以從中獲得某種附加的信息。優(yōu)秀的教師都很注重語言的暗示作用，對學生含而不露的批評，委婉含蓄的要求，不失時機的啟發(fā)和鼓勵都可以通過語言暗示傳遞。
1.對在授課過程中不專心的學生的語言暗示
對于不專心的學生我們可以采用加重語調(diào)的方法，如：我在實習時一節(jié)高一年紀的課上，是一堂廣播體操的新授課，當發(fā)現(xiàn)有幾名女同學在我講解示范的時候在隊伍里面說悄悄話，這時我故意加重了一下我的語調(diào)，暗示她們幾個不專心的同學，結(jié)果那幾個女同學在接下的整堂課都學得很認真。但換作是立即停下講課，對不專心的那幾名女同學進行嚴厲地批評我想結(jié)果一定會是很不愉快，即使是她們不講悄悄話了，但一定會出現(xiàn)對老師的抵觸情緒，接下來的學習也一定是很不愉快，結(jié)果也是事倍功半。而這種含而不露的語言暗示，將批評轉(zhuǎn)為委婉含蓄的要求，往往能使教學效果達到事半功倍的效果。
2.對于學習過程中表現(xiàn)出積極狀態(tài)的學生的語言暗示
中學階段的學生對學習興趣的保持情況都不會很長，需要的是教師從旁不斷地鼓勵與引導。對于在技能學習中出現(xiàn)進步的學生我們一般采用：鼓勵性的語言，比如：“你越來越榜了！”、“老師為你的進步而驕傲”、“哈哈，想不到你進步得這么快，完全出乎老師的意料之外”這類的語言，在得到老師積極的暗示之后，就好比有一雙無形的大手將學生的學習興趣從一個高點推向另一個更高的點。
3.對于在學習過程中出現(xiàn)心理障礙的學生的語言暗示
這里我們可以分為兩種情況：
（1）在以往的運動中受到過身體上或精神上的傷害，自信心很低，不敢進行許多類似的體育活動，造成一定的心里障礙，導致對體育興趣不高。
這類學生可以看出原本對體育的興趣還是比較高的，但在受挫之后產(chǎn)生不敢的心理狀態(tài)。
（2）是由于自身身體素質(zhì)限制，不能按照老師的要求和標準完成鍛煉任務，在學習中被其他同學逐漸落下，使其自信心受到打擊，從而引起體育興趣的降低。這類學生主要是一些身體素質(zhì)比較低的學生，如身體肥胖的學生，身體或智力有缺陷的學生。
此類學生由于自身條件和周圍同學的影響，主動的將自己排除在體育之外，所以在課中表現(xiàn)出懶散厭學的情緒。
針對這些學生，我們可以通過如：“別怕，你能行！”、“來，老師在一旁保護你”、“這個難度對你來說太輕松了”這一類的語言暗示，能讓學生在體育與健康課中練習時，有充足的安全感，消除畏難情緒，從而主動地參與到課中來。在學生通過大膽嘗試后，沒有達到很好的效果時，又可以用到如：“這次已經(jīng)很好了，下次一定會更好”、“來，老師幫你總結(jié)一下，這次很不錯”的暗示，讓學生明白，只要積極參與到體育與健康課的學習中來，一定會得到不錯的效果，以此也可以增長學生的學習興趣。
（二）行為暗示
常言道：“言傳不如身教”。行為暗示在教學過程中具有特殊的實用性和適用性，能起到感染、傳遞、調(diào)控、激勵等多方面的作用，是心理暗示最常用、最基礎(chǔ)的方法之一。
情況一：對于課堂的不熟悉的學生
這一情況一般出現(xiàn)在剛?cè)雽W的初一年紀和高一年紀的學生。由于對老師和同學的不熟悉，對于課堂總是多一些怯懦，尤其是面對在體育與健康課中學習新的動作時。這時，一個信任的眼神、鼓勵的微笑會給學生以極大的鼓勵。當學生們按教師的要求完成某一動作時，教師對他們豎起大拇指，而且報以贊許一笑，是對學生最好的表揚。有了這樣的一種體驗，在今后的課堂上，學生總是能熱情飽滿地參與課堂活動，這不正是教學所追求的效果嗎？
情況二：認為教師在體育與健康課中傳授的技能技巧沒有必要的學生
這一情況一般出現(xiàn)在男生當中。比如一些男同學自認為自己籃球很棒，在上籃球課時就表現(xiàn)出很懶散，不愿意學的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況后，該如何來提高他們的學習興趣？進行嚴厲的批評一定不是最好的辦法，反之，如果能讓這樣的學生有機會出來給大家做做示范，然后教師在同學面前給出客觀的點評，指出不足之后，由教師親自針對前面出來做示范的同學的不足做一次規(guī)范而優(yōu)美的示范，相信，這類學生的學習興趣肯定會出現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。
（三）環(huán)境暗示
我們生活在一個充滿暗示的環(huán)境中，學生許多學習活動從本質(zhì)上說都是無意識地對來自環(huán)境的各種暗示所作出的反映。教師創(chuàng)設(shè)特有的教學外部環(huán)境，能使學生的有意識和無意識活動在學習中同時發(fā)揮作用。如在體育與健康課教學過程中，為了給學生創(chuàng)設(shè)學習的氛圍，體育教師在場地、課前的提問、準備活動、游戲的布置中，既考慮到學生的興趣愛好，又滲透本次課的學習內(nèi)容。學生置身于這樣的環(huán)境中學習，就能在不知不覺中鞏固了所學到的技能技巧。
（四）自我暗示
教學中，教師不僅可以利用種種手段暗示學生，還可以引導學生進行積極的自我暗示。正如暗示教學法提倡者之一，美國人類研究社社長卡爾·施米歇爾所說：“如果你認為學習另一種語言很困難，你就會感到困難。但是你如果真的把精神放松，相信你的老師，并且懂得學習是你頭腦中最自然的事情之一，事情就會比你可能想到的情況還要容易”，這就是自我暗示的魅力所在。
四、結(jié)論與建議
（一）建議
針對以上幾點影響學生在體育與健康課中的學習興趣的因素，結(jié)合中學生的生理和心理上的特點和對心理暗示的理解，通過和指導老師、中學教師進行探討發(fā)現(xiàn)心理暗示可以作為一種教學手段運用到體育與健康課的教學中去，可以有效地消除中學生在體育與健康課中的心理障礙，提高學生們對體育于健康課的學習興趣。
（二）結(jié)論
在對中學生的分析中我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代中學生自我意識在不斷增強，要想提高他們的學習興趣，特別是在體育與健康課中的學習興趣，就要求我們的體育教師不斷提高教學水平，充分把握住中學生各個年齡段的生理和心理特點，找出學生對體育與健康課興趣不高的原因，屏棄以往教學中用到的嚴厲批評學生的方法，多采用委婉的、積極的心理暗示的方法，才能從內(nèi)心深處激發(fā)出學生們對體育與健康課的學習興趣，讓學生爭當課堂的主人，達到體育與健康課的真正目的。
參考文獻：
[1] 章志光.心理學[M].人民教育出版社.2002：64-98.
[2] 羅希堯.中學體育教材教法[M].高等教育出版社.2001.
[3] 季瀏，祝蓓里.體育心理學[M].高等教育出版社.2000.
[4] 郭志明.教師語言藝術(shù).語文出版社[M].1992：60-97.
[5] 汪芳林.心理暗示教育的七種途徑[J].教書育人.2000.（3）：13-20.
[6] 宋少衛(wèi).巧用心理暗示與孩子溝通[J].高中生.2007（04）：28-33.
[7] 黃美.心理暗示的妙用.當代教育科學[J].2003（13）：70-74.
[8] 張洪波.談心理暗示法在教學中的運用[J].現(xiàn)代企業(yè)教育.2000（08）：12-15.
[9] 黃晏.體育教學中學生興趣激發(fā)初探[J].課程教材教學研究.2007（Z2）：5-8.
[10] 汪孝英.對情緒理論在體育學習中的應用研究[J].中國學校體育.2003（01）：12-16.
[11] 謝惠容，馬國英.體育教學激發(fā)學生興趣四法[J].中國學校體育.1999（03）：35-38.
第5篇：健康與體育教案范文
做 人 當 自 強
班級：初三（5）班 教師：周 慧
時間：09年3月16日 星期一 人數(shù)：49人
理念：
進入青春期的青少年朋友開始越來越關(guān)心自我，自我意識越強就越想肯定自己。但由于心理的不成熟，有偏愛幻想，在生活中免不了有些不順心的事情，一旦經(jīng)受了挫折很容易一蹶不振。了解挫折的現(xiàn)實性和普遍性，做好抗挫折的心理準備，是學生成長過程中重要的一課。
目標：
1.了解同學面對挫折時不同的心理反應 。
2.幫助同學做好抗挫折的心理準備。
3.了解在生活中挫折的現(xiàn)實性和普遍性。
4.反省自己面對挫折時的習慣反應。
5.掌握抗挫折的方法。
6.做好應對挫折的心理準備。
重點和難點：
1.反省自己面對挫折時的習慣反應。
2.掌握抗挫折的方法。
3.做好應對挫折的心理準備。
過程
1.一曲難忘
2.生活中的風雨
3.化干戈為玉帛
4.在風雨中成長
步驟一：同唱歌曲《真心英雄》，回答問題
1.歌曲中的“風雨”指的是 。
“彩虹”指的是 。
2.把握生命里的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢，不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。這句話告訴我們生活中的 是不可避免的。要取的成功，必須經(jīng)歷 。
3.什么是挫折？《挫折的定義展示》
步驟二：挫折的心理測試
生活中我們常遇到不同的挫折，就如同墜入深淵一般。但不同的人對挫折的體驗是不同的，同一件事，有的人挫折感小，有的人體驗到的挫折感卻極大。下面是一些你曾經(jīng)遇到過的例子，根據(jù)下列所標出的挫折感等級，請你在相應的等級上畫勾。
步驟三：討論挫折產(chǎn)生的原因
1.外在的客觀因素：
1）自然因素：指由于自然的或物理環(huán)境的限制，使個體的動機不能獲得滿足。如：人不能長生不老；天災人禍；生離死別等。
2）社會因素：指人在社會生活中所受到的人為因素的限制。其中包括政治，經(jīng)濟，民族習慣，宗教信仰，法律，文化教育的種種約束等。如：學非所用；學習課程與興趣間的矛盾；家長和老師教育方法的不當?shù)鹊取?/p>
2.內(nèi)在的主觀因素：
1）由個人的容貌，體質(zhì)、能力、知識的不足，使自己所要追求的目的不能達到而產(chǎn)生的心理挫折。
2）由個人動機的沖突而引起的挫折。
有三種動機沖突形式：
雙趨沖突 雙避沖突 趨避沖突
步驟四：讓同學評價對待挫折的不同的態(tài)度
挫折使人緊張、心情壓抑、內(nèi)心痛苦，挫傷前進的積極性，阻礙成長，但它更可以使我們得到意志的鍛煉，學會應付挫折是我們生活中的必修課。以下是幾位同學遇到挫折時的不同反應，請你對他們做出評價。
某同學：不順利時瞧誰都別扭，總拿其他同學出氣。
評語：
某同學：遇到挫折時，總是說：“我什么都干不好，以后不做了?！?/p>
評語：
某同學：遇到挫折時總是鼓勵自己：“從哪跌倒從哪爬起。”
評語：
步驟五：討論抵抗挫折的正確方法
一.放大心胸
心胸開闊能容納的挫折,也越不會成為挫折的奴隸.生活中的許多挫折并不是多了不起的大事,記住,要大肚能容天下難容之事.
二.再加把力
有些事情你沒有成功,并不是因為事情太難,你的能力不夠,而是因為你沒有付出相應的努力,記住,功到自然成。
三.改變行為
有一位登山運動員,準備攀登一座山峰,出發(fā)前,他突然改變了主意,轉(zhuǎn)向另一座山峰,但他失敗了,因為，目標改變了,但他的裝備沒有及時更換.記住,變則通.
四.調(diào)整目標
《山海經(jīng)》記載，夸父是一位跑得很快的人，有一天他突發(fā)奇想，要與太陽賽跑，雖然他不懈努力，但最終沒能追趕上太陽，結(jié)果死在了道上。記住，跳一跳能達到的目標是最佳的目標。
步驟六：詩朗誦《駛向彼岸的船》
總結(jié)：在歌曲〈陽光總在風雨后〉的歌聲中結(jié)束，并總結(jié)啟示:
1.挫折是把雙刃劍。
2.抵抗挫折，力量不在別處，就在我們自己的身上。
總結(jié)與反饋：
1.班級學生相對活躍，有部分同學能夠積極發(fā)表一些看法但主題突出不明顯，有些同學偏題，甚至開玩笑．
第6篇：健康與體育教案范文
一、幼兒心理健康教育存在的問題
（一）教師群體――缺乏關(guān)注，心理健康水平參差不齊
作為教師，我們是幼兒心理健康教育的主要實施者之一，只有心理健康的老師才有可能培養(yǎng)出心理健康的孩子。但近年來，關(guān)于幼兒教師的負面新聞層出不窮，幼兒教師的形象在人們的心中大打折扣。這也從一個側(cè)面反映了當前幼兒教師的心理健康問題。據(jù)調(diào)查顯示，某省會城市的幼兒教師心理問題輕度及以上癥狀的檢出率為59.84%，遠高于全國的常模20%。這為我們敲響了警鐘，幼兒教師的心理健康問題已不容忽視。
（二）指導綱領(lǐng)――概括籠統(tǒng)，使心理健康教育缺乏可操作性
雖然幼兒園心理健康教育已經(jīng)被提上議事日程，但由于缺乏理論的支撐和系統(tǒng)的培訓，使得教師在具體的操作過程中無章可循，無例可范。雖然在新《剛要》和《3―6歲幼兒學習與發(fā)展指南》中也涉及到心理健康方面，但內(nèi)容大多體現(xiàn)在其他領(lǐng)域之中，如“培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，引導幼兒個性的健康發(fā)展”等，比較概括籠統(tǒng)， 缺少內(nèi)在聯(lián)系和統(tǒng)一的觀念。
（三）家長群體――智育第一，使心理健康教育雪上加霜
因為各種原因，大多數(shù)家長衡量孩子的標準仍然是考試成績。當然，幼兒園并沒有考試。但家長們也會自發(fā)的對孩子進行“考試”和“排名”。如孩子們能認識多少漢字，能做幾以內(nèi)的加減法，甚至會多少英語單詞，參加幾級鋼琴、繪畫、舞蹈考試。與此同時，孩子們也陷入了這場“戰(zhàn)斗”。他們開始在意“誰比我厲害”，“誰沒我厲害”，“我要超越誰”等，把關(guān)注的焦點放在了與同伴的競爭上。當然競爭未必不好，但作為家長，應該更多的引導孩子們體驗自身的成長、自己的努力，并為之感到快樂。家長們沒有意識到，他們樂此不疲的奮斗目標在加重幼兒負擔的同時，無疑也為他們的心理健康成長留下了負面的能量。
二、解決方案
（一）提高教師自身的心理健康水平
1.自我調(diào)控。作為幼兒教師的我們應加強自我心理衛(wèi)生保健，提高自身的心理素質(zhì)，以健康的人格影響幼兒。我們要正視工作、生活中所面對的各種問題。如社會地位不高，家長的苛刻要求、工作的忙碌繁瑣等等，都會對我們的內(nèi)心造成很大壓力和內(nèi)心沖突，影響自身的情緒情感。但我們?nèi)砸粩喔纳谱约旱膫€性品質(zhì)和心理健康狀況，做好自我調(diào)控，增強自我修養(yǎng)，極力避免將個人的不良情緒帶到工作和生活中。
2.主管部門。幼兒園及主管部門不斷為教師的專業(yè)成長搭建各種平臺，但同時也無形中增加了教師的工作量及壓力。所以在搭建平臺的同時也應該重視幼兒教師的心理健康，關(guān)注教師群體的職業(yè)倦怠，以及個中原因。如層出不窮的各種比賽、名目繁多的各種文案等，可有針對性的酌情加以精簡。這樣能將教師的注意力更多的轉(zhuǎn)移到幼兒身上，也能在一定程度上提高教師的工作積極性和職業(yè)幸福感。
3.專業(yè)機構(gòu)或?qū)I(yè)人員。當教師的情緒情感出現(xiàn)較大的波動，可能會影響到工作和生活的時候，可以由專業(yè)的機構(gòu)或個人加以疏導，引導教師及時覺察自身的一些感受，并獲得專業(yè)的幫助。如果能使類似的指導幫助常態(tài)化，一定能為教師的心理健康保教護航。
（二）將幼兒心理健康教育融入一日活動各個環(huán)節(jié)
雖然幼兒教師在關(guān)注幼兒心理健康的過程中無章可循，無例可范，但并不能因此而放棄實施。我認為可以從以下幾個方面將心理健康融入一日生活。
1.將心理健康融入過渡環(huán)節(jié)。課間、餐后、午睡前后等環(huán)節(jié)在幼兒園統(tǒng)稱為過渡環(huán)節(jié)。這些過渡環(huán)節(jié)為幼兒園心理健康教育奠定了基礎(chǔ)。如課間和諧的師幼關(guān)系和良好的班級氛圍能給幼兒一個充滿安全感的心理環(huán)境。在餐后整理餐具、午睡前后自己穿脫衣物等過渡環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒的自我服務能力，有利于今后獨立意識的養(yǎng)成。過渡環(huán)節(jié)也更有利于教師對幼兒的個別觀察，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的心理問題， 及時給予適當?shù)囊龑А?/p>
2.將心理健康融入教學活動。我們在進行集體教學活動的時候經(jīng)常會出現(xiàn)潛在的心理教育內(nèi)容和契機，我們應該及時發(fā)現(xiàn)并把握這些內(nèi)容和契機，培養(yǎng)幼兒健康的人格特質(zhì)。如在能力差異較大的藝術(shù)活動中，我們需要肯定孩子的努力，但同時也讓孩子們看到自己與同伴間的差異，能愉悅的接納這種差異，并接納自己與同伴的不同。在挑戰(zhàn)性較高難度較大的數(shù)學活動中，我們可以引導幼兒積極克服困難，挑戰(zhàn)自我。在競爭性較強的體育活動中，我們可以引導幼兒如何正確對待成功和失敗。
3.將心理健康融入游戲活動。在角色游戲中，引導幼兒通過對在游戲內(nèi)容的確立、游戲材料的選擇、游戲角色的扮演、游戲進程的推進等環(huán)節(jié)，學會如何與同伴協(xié)商、合作，發(fā)展他們的交往能力和社會適應性。在學習性區(qū)域活動中，引導幼兒通過制定規(guī)則、遵守規(guī)則、選擇游戲內(nèi)容、分享游戲材料等環(huán)節(jié)，發(fā)展他們的自我約束力和分享的精神。
（三）家園同步共同關(guān)注幼兒心理健康
1.利用網(wǎng)絡資源。我們可以通過網(wǎng)上家長學校、班級空間、微信群等多種形式，向家長宣傳幼兒心理健康的重要性，互相交流探討各種有價值的案例及社會熱點等。使得幼兒在園在家的行為的保持一致性和延續(xù)性，從而有效促進幼兒積極心理品質(zhì)的發(fā)展。
第7篇：健康與體育教案范文
摘 要 本文采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對南京市小學生進行安全知識的獲取途徑、急救安全知識的掌握情況以及學校開展生命安全教育課程的狀況進行問卷調(diào)查，從不同的方面反映出該校安全教育的現(xiàn)狀，并而得出該校安全教育存在的問題。
關(guān)鍵詞 南京市小學生 體育與健康課程 生命安全教育
一、研究對象與方法
（一）研究對象
本研究以江蘇省南京市東山小學、曉莊學院附屬小學、漢江路小學、同仁小學的學生為研究對象。
（二）研究方法
本研究采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法、邏輯分析法等研究方法。
二、研究結(jié)果與分析
（一）南京市小學生體育與健康課程關(guān)于生命安全教育現(xiàn)狀與分析
1.學生對生命安全教育知識與逃生技巧的關(guān)注情況。根據(jù)調(diào)查，顯示了被調(diào)查學生對生命安全教育知識與逃生技巧的關(guān)注情況。64.1%的學生選擇了平時關(guān)注相關(guān)的知識和技能，說明學生渴望學習和掌握有關(guān)生命安全教育的知識和技能。對學生在校期間接受生命安全教育情況的調(diào)查：有44.3%的學生在校期間接受過生命安全教育，但不是經(jīng)常性、固定化的生命安全教育；有48.1%的學生卻認為他們在校期間沒有接受過有關(guān)生命教育知識和逃生的技能。因此，這就產(chǎn)生了學生渴望學習掌握安全知識、技能與學校教育力度不夠之間的矛盾，學生高漲的學習熱情沒有得到學校的重視和支持。
2.學生獲取生命安全教育知識的途徑。根據(jù)調(diào)查可以看出，學生獲取生命安全教育知識的途徑主要是“學校相關(guān)課程”，占40.5%，而通過“電視網(wǎng)絡”“報刊雜志”獲取安全知識的選擇也分別占到了20.1%和22.5%。說明學校教育是對學生進行生命安全教育最為有效的途徑之一。但是學生通過個人行為獲取生命安全教育知識所占的比例比較大，同時也說明學校教育在傳授安全教育知識和技能方面沒有發(fā)揮其應有的作用。因此，學校應結(jié)合教育和社會發(fā)展，在各學科的教學中滲透生命安全教育，把已有的、零散的安全教育整合成為系統(tǒng)的、規(guī)范的體系。
3.學生生命安全知識與技能的掌握情況。從對如何使用公共場所滅火裝備的調(diào)查，可以看出有45%的學生不知道如何使用公共場所設(shè)置的滅火裝備。對于如何從著火的宿舍逃生的調(diào)查結(jié)果也進一步說明了這一點，學生在回答“宿舍發(fā)生火災，煙霧很大應該如何逃生”時，36.1%的學生選擇“用濕毛巾捂住口鼻爬出宿舍”，這是正確的做法。對于“如果身上著火，可以快速奔跑或用手拍打”這一做法的判斷，居然有64.2%的學生認為這種做法是正確的。由此，我們可以看出學生在應對突發(fā)事件或災害時缺乏必要的安全知識和逃生技能，自救逃生能力也比較差。
4.學校生命安全教育的形式。調(diào)查顯示，學生在學校接受安全教育的形式有“培訓講座”，占29.3%，“觀看教育錄像”，占23.4%，“學校宣傳畫”，占27.6%，“實習演練”，僅占13.8%。我們可以分析出學校安全教育教學形式主要還是以講授宣傳為主，偏重于知識層面的教育，缺乏相應的實戰(zhàn)演練。因此，各學校生命安全教育的任務就是要改變教學形式單一的狀況，采取多樣化的教學手段，將學生的實際生活經(jīng)驗與社會實踐活動相結(jié)合，加強實戰(zhàn)演練，提高學生的學習興趣，從而更有效地增強學生的生命安全意識。
（二）南京市小學生體育與健康課程中關(guān)于生命安全教育的問題
1.學生較關(guān)注生命安全教育知識，但是學生在校期間接受生命安全教育情況卻不容樂觀，沒有專職的體育教師來教授，更沒有系統(tǒng)的學習結(jié)構(gòu)和框架。
2.學生通過個人行為獲取生命安全教育知識所占的比例比較大，同時也說明學校教育在傳授安全教育知識和技能方面沒有發(fā)揮其應有的作用。
3.學生在應對突發(fā)事件或災害時缺乏必要的安全知識和逃生技能，自救逃生能力比較差，對于急救知識和運動損傷現(xiàn)場處理等內(nèi)容不能正確的掌握。
4.學校安全教育教學形式主要以體育教師口授宣傳為主，偏重于知識層面的教育，缺乏相應的實戰(zhàn)演練，學生不能完全的體會出生命安全教育對于自己健康成長的重要性和缺乏實際操作性。
（三）南京市小學生體育與健康課程中關(guān)于生命安全教育的對策
1.學校生命安全教育要與社會緊密結(jié)合，充分利用社會上的資源。2.學習體育與健康課程中有關(guān)生命安全教育的基本目標。3.加強體育師資培訓。4.充分靈活利用學?，F(xiàn)有場地器材設(shè)施。5.學校定期開展生命安全教育的運動會。
三、結(jié)論
（一）學生較關(guān)注生命安全教育知識，但學生在校期間接受生命安全教育情況卻不容樂觀。
（二）學生通過個人行為獲取生命安全教育知識所占的比例比較大，學校教育在傳授安全教育知識和技能方面沒有發(fā)揮其應有的作用。
（三）學生在應對突發(fā)事件或災害時缺乏必要的安全知識和逃生技能，自救逃生能力比較差，對于急救知識和運動損傷現(xiàn)場處理等內(nèi)容不能正確的掌握。
（四）學校安全教育教學形式主要以體育教師口授宣傳為主，缺乏相應的實戰(zhàn)演練，學生缺乏實際操作性。
（五）之所以呈現(xiàn)以上特征，是因為受到經(jīng)濟發(fā)展水平、傳統(tǒng)文化、學校體育、管理體制等因素的影響造成的。
參考文獻：
[1] 尹貽偉，楊善乾，李金霞.對在體育與健康課程中開展生命安全教育的思考[J].教學探索.2010（06）：52-53..
第8篇：健康與體育教案范文
1.杭州市第一人民醫(yī)院輸血科，浙江杭州 310006；2.山東省醫(yī)學科學院附屬醫(yī)院婦科，山東濟南 250031
[摘要] 目的 比較凝聚胺法與微柱凝集法檢測孕婦IgG血型抗體效價的效果。 方法 選擇2012年1月～2013年1月杭州市第一人民醫(yī)院就診的ABO血型不合的O型孕婦380例為研究對象，分別采用凝聚胺法與微柱凝集法檢測IgG抗A（B）效價，比較兩種檢測方法的效率；分析ABO血型不合孕婦IgG抗A（B）效價與妊娠次數(shù)及年齡的關(guān)系。 結(jié)果 ①在380例ABO血型不合孕婦中，>1次妊娠孕婦檢出IgG抗A（B）效價≥1∶64者所占比例[77.5%（110/142）]多于1次妊娠者[39.5%（94/238）]，差異有高度統(tǒng)計學意義（P < 0.01）；年齡31～40歲孕婦IgG抗A（B）效價≥ 1∶64者[61.4%（156/254）]多于21～30歲孕婦[38.1%（48/126）]，差異有高度統(tǒng)計學意義（P < 0.01）。②380例血型不合孕婦中，微柱凝集法檢測IgG抗A（B）效價≥1∶64者共352例，IgG抗A（B）效價< 1∶64者28例，凝聚胺法檢測IgG抗A（B）效價≥1∶64者共302例，
[關(guān)鍵詞] 新生兒溶血病；凝聚胺法；微柱凝集法；IgG抗A（B）效價
[中圖分類號] R446 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2014）03（b）-0085-04
Comparison of the application of polybrene method and micro-column agglutination assay in the detecting of IgG blood antibody of pregnant women
PAN Xiaoliang1 SONG Chaohui1 LIANG Qiaomi1 WANG Min2
1.Department of Blood Transfusion， the First People's Hospital of Hangzhou City， Zhejiang Province， Hangzhou 310006， China； 2.Department of Gynaecology， Affiliated Hospital of Shandong Academy of Medical Sciences， Shandong Province， Ji′nan 250031， China
[Abstract] Objective To compare the effect of polybrene method and micro-column agglutination assay in detecting of pregnant women maternal IgG blood antibody. Methods 380 O blood type pregnant women with ABO blood type incompatibility in the First People's Hospital of Hangzhou City from January 2012 to January 2013 were selected as study objects. Polybrene method and micro-column agglutination assay were used to detect the titer of IgG blood antibody， the efficiency of the two methods was compared. The relationship of IgG-A and IgG-B blood antibody titer and number of pregnancies， age in O blood type pregnant woman of ABO blood type incompatibility was analyzed. Results ①The percentage of IgG-A， IgG-B blood antibody titer ≥ 1∶64 in pregnant woman with >1 time of pregnancy [77.5% （110/142）] was more than that in pregnant woman with 1 time of pregnancy [39.5% （94/238）]， the differences were statistically significant （P < 0.05）. The percentage of IgG-A， IgG-B blood antibody titer ≥ 1∶64 in pregnant woman of 31-40 years old [61.4% （156/254）] was more than that in pregnant woman of 21-30 years old [38.1% （48/126）]， the differences were statistically significant （P < 0.05）. ②352 cases of IgG blood antibody titer ≥1∶64 and 28 cases of IgG blood antibody titer
[Key words] Haemolytic disease of the newborn； Polybrene； Micro-column agglutination； IgG-A and IgG-B blood antibody titer
新生兒溶血?。╤aemolytic disease of the newborn，HDN）特指母嬰血型不合引起胎兒或者新生兒的免疫性溶血性疾病，其中尤以ABO血型系統(tǒng)不合的最為常見，主要由IgG抗-A及抗-B抗體引起，多發(fā)生于O型母親所生的非O型新生兒[1]。孕婦IgG抗A（B）效價測定是HDN產(chǎn)前診斷有效手段，在HDN診治中發(fā)揮著重要作用。為了探尋更具臨床價值的檢測方法，筆者對較新的微柱凝集法與常用的凝聚胺法進行了比較分析。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選擇2012年1月～2013年1月杭州市第一人民醫(yī)院就診的夫婦血型不合的O型孕婦380例為研究對象，丈夫為A型者測IgG抗-A，丈夫B型的測IgG抗-B，丈夫AB型的同時測IgG抗-A和抗-B。孕齡24～40周；孕婦年齡21～40歲。采用凝聚胺法再次測定抗體效價，為避免RH系統(tǒng)的干擾，所選孕婦均為RHD陽性，且不規(guī)則抗體篩檢陰性。
其中按照ABO血型檢測系統(tǒng)，入選孕婦中首次妊娠者共計238例，既往有妊娠史包括流產(chǎn)史者共142例；按照孕婦年齡分為21～30歲組（126例）和>30～40歲組（254例）。
1.2 儀器
BASO血庫專用離心機；DiaMed（達亞美）凝膠卡專用孵育器和離心機。
1.3 試劑
0.01 mol/L二硫蘇糖醇（DTT）：取0.77 g DTT溶于500 mL生理鹽水；DiaMed公司的2號稀釋液和Liss/Coombs凝膠卡；0.8%及5%的A型和B型紅細胞懸液用獻血員血液自制；上海血液生物醫(yī)藥公司的抗A抗B定型試劑、IgM抗D試劑、篩選細胞；珠海BASO公司凝聚胺試劑盒。
1.4 方法
1.4.1 微柱凝集法 孕婦血清200 μL+0.01 mol/L的DTT溶液200 μL，混勻后置37℃孵育30 min，以破壞IgM類抗體。另取潔凈試管8支，編號1～8，第1管加達亞美2號稀釋液300 μL，其余7管各加稀釋液200 μL。取孵育后血清100 μL加于第1管，混勻，取出200 μL加入第2管，依次倍比稀釋，第8管取出200 μL棄去。這樣1～8管的稀釋度分別是1∶8、1∶16、1∶32、1∶64、1∶128、1∶256、1∶512、1∶1024。取出達亞美Liss/Coombs卡，做好標記，各孔加入0.8%的A型（或B型）紅細胞懸液50 μL，再分別加1～8號管中不同稀釋比的液體25 μL。將加好樣的凝膠卡置于專用孵育器內(nèi)，37℃孵育15 min。將孵育好的凝膠卡置于專用離心機，1000 r/min離心10 min。判讀結(jié)果：1～8管的IgG抗-A（抗-B）效價分別為8、16、32、64、128、256、512和1024。
1.4.2 凝聚胺法 取潔凈小試管10支，編號1～10，第1管加0.01 mol/L的DTT溶液100 μL及孕婦血清100 μL，混勻后37℃孵育30 min。其余9管各加等滲鹽水100 μL。從孵育后第1管吸取100 μL加入第2管混勻，吸取100 μL加入第3管，依次做倍比稀釋，第10管取100 μL棄去。各管分別加5%A型（或B型）紅細胞懸液1滴，混勻，各加低離子液（LIM）0.65 mL，混勻，各加凝聚胺（Polybrene）溶液2滴，混勻后3400 r/min離心10 s。倒去上清液，但不能瀝干，管底約需殘留0.1 mL液體。輕輕搖動，觀察紅細胞是否凝集，若不凝集則實驗失敗。最后滴加懸浮液（resuspending）2滴，輕搖試管，觀察凝集是否散開，肉眼為不凝者需鏡檢核實。以最高稀釋度凝集管確定抗體效價，1～10管分別是2、4、8、16、32、64、128、256、512、1024。
1.4.3 血型鑒定 ABO血型鑒定、RHD血型及不規(guī)則抗體篩檢根據(jù)操作規(guī)程[2]。
2 結(jié)果
2.1 孕婦血清IgG-A或IgG-B抗體效價測定
在380例ABO血型不合孕婦中，> 1次妊娠孕婦檢出IgG抗A（B）效價≥ 1∶64者比例[77.5%（110/142）]多于1次妊娠者[39.5%（94/238）]，差異有高度統(tǒng)計學意義（P < 0.01）；年齡> 30～40歲孕婦IgG抗A（B）效價≥ 1：64者[61.4%（156/254）]多于21～30歲孕婦[38.1%（48/126）]，差異有高度統(tǒng)計學意義（χ2=9.24，P < 0.01）。見表1。
表1 ABO血型不合孕婦IgG-A或IgG-B抗體效價與妊娠次數(shù)
及年齡的關(guān)系[n（%）]
2.2 兩種檢測方法在IgG抗A（B）效價中的效率比較
380例血型不合孕婦中，微柱凝集法檢測IgG抗A（B）效價≥ 1∶64者共352例，IgG抗A（B）效價< 1∶64者28例，凝聚胺法檢測IgG抗A（B）效價≥1∶64者共302例，< 1∶64者78例，兩者≥1∶64者所占比例比較，差異有統(tǒng)計學意義（χ2=4.87，P < 0.05）。見表2。
表2 兩種檢測方法在IgG抗A（B）效價中的效率比較[n（%）]
注：與凝聚胺法比較，*P < 0.05
3 討論
HDN起源于胎兒從父親方繼承了母親方所沒有的紅細胞抗原，這些抗原可能受到來自母血的免疫抗體的攻擊，因為母體的IgG類抗體可以自由通過胎盤屏障，使胎兒紅細胞遭受破壞，出現(xiàn)黃疸、水腫、肝脾腫大、貧血，甚至死胎、新生兒死亡等溶血癥狀。在所有抗體中，只有IgG類抗體能夠通過胎盤，因此只有IgG才可能引發(fā)HDN。造成ABO血型系統(tǒng)HDN的抗體主要是IgG抗-A和IgG抗-B，這些抗體常常無需經(jīng)過明顯的免疫刺激就可“天然”存在于一些O型人體內(nèi)，所以O(shè)型孕婦第一胎就可能發(fā)生HDN，這有別于Rh系統(tǒng)的HDN[3]。IgG抗-A（B）的濃度（效價）是影響ABO HDN嚴重程度的重要因素，一般認為抗體效價≥ 64才可能造成HDN，所以，當母體抗體效價≥64時，發(fā)生HDN的可能性就較高了。當然，HDN的嚴重程度還受新生兒ABO抗原的強弱、不同IgG亞類和胎盤功能等因素影響[4]。
凝聚胺（polymatching）法首先利用低離子介質(zhì)降低溶液的離子強度，減少紅細胞周圍的陽離子云，促進血清中的抗體與紅細胞相應抗原結(jié)合，再加入帶正電荷的高價陽離子多聚物一凝聚胺，中和紅細胞表面存在的大量負電荷，縮短細胞間距，形成可逆的非特異性聚集，并使IgG型抗體能直接凝集紅細胞。加入中和液后，僅由凝聚胺引起的非特異性聚集，會因電荷中和而分散，而由抗體介導的特異性凝集則不會散開[5]。本試驗是紅細胞膜抗原與抗體在凝膠介質(zhì)中發(fā)生的凝集反應，通過具有分子篩作用的凝膠顆粒構(gòu)成的膠體介質(zhì)，使游離紅細胞和聚集紅細胞得以分離。手工凝聚胺可用于不完全抗體的測定與鑒定及交叉配血。本法的特點是：靈敏度比抗球蛋白法高1～20倍，速度快，準確度高于酶試驗[6]。微柱凝集作為一項免疫學檢測新技術(shù)，是凝膠過濾技術(shù)和抗原抗體反應的結(jié)合，在歐美等發(fā)達國家已作為常規(guī)性檢測技術(shù)應用于臨床[7]，由于凝膠顆粒具有分子篩作用，抗原抗體反應后的紅細胞通過離心經(jīng)過微柱，無IgG結(jié)合的紅細胞穿過凝膠到達底部，而紅細胞上若有IgG抗體結(jié)合則會被凝膠中的抗IgG拉住，紅細胞被阻止在凝膠柱上層或中間。本法有操作簡便、結(jié)果準確、敏感性高、標本量少、易標準化等諸多優(yōu)點[6]。具體表現(xiàn)為：①簡便。操作如同試管法及玻片法一樣簡單、方便，樣本不需要經(jīng)過洗滌，對陰性結(jié)果不需要確證實驗，適用于大量標本檢測，解決了抗球蛋白試驗因程序復雜耗時較長而未能在臨床常規(guī)應用的問題。多份檢測標本一次離心即出結(jié)果，有利于臨床大量標本應用，單份標本多項指標一次離心出結(jié)果，簡化了實驗程序。②準確。結(jié)果清晰明確，可重復性強，將凝集結(jié)果從傳統(tǒng)的顯微鏡下平面識別模式轉(zhuǎn)換至卡式立體肉眼判斷，避免因經(jīng)驗不足對結(jié)果判斷的影響。③敏感。微柱凝集法對臨床不完全抗體的檢測敏感性恰到好處，假陽性和假陰性率均低。④結(jié)果保存時間長。室溫條件下，試驗結(jié)果即標本原始反應格局一般可保存數(shù)日至數(shù)周。其結(jié)果還可以拍照存檔，數(shù)據(jù)可以永久保存，并可以遠程傳輸，甚至允許遠程多方會診。⑤標本用量少。其標本量僅為傳統(tǒng)試管法的1/10～1/5，尤其有利于新生兒及某些特殊血液病標本的檢測。⑥標準化。微柱凝集卡、檢測試劑、專用離心機、判讀儀及工作程序和結(jié)果判定均易于規(guī)范化、標準化。⑦安全。整個操作過程能夠最大限度減少接觸血液標本及病原微生物的機會，減少醫(yī)源性感染。但是，微柱凝集技術(shù)也有其局限性，由于需嚴格按照試劑盒操作規(guī)程操作，使得工作人員的依賴性增大，不利于專業(yè)技術(shù)的積累和提高。微柱凝集檢測系統(tǒng)是商業(yè)化產(chǎn)品，因此其成本較傳統(tǒng)的血清學試驗（如凝聚胺技術(shù)）高出許多。微柱凝集抗人蛋白試驗及微柱凝膠免疫檢測技術(shù)的本質(zhì)是血凝試驗，這在理論上為制備抗原抗體包被的紅細胞為指示紅細胞，以間接血凝試驗來檢測紅細胞抗原抗體以外的其他血液細胞、腫瘤標志物、病原微生物，以及機體其他可溶性抗原抗體，如對藥物抗體、自身抗體等的檢測都提供了比傳統(tǒng)血凝試驗更加敏感、準確、簡便的方法。所以說微柱凝集技術(shù)必將在臨床醫(yī)學各個領(lǐng)域有更為廣闊的發(fā)展。
盡管凝聚胺法與微柱凝集法都是檢測不完全抗體的敏感方法，但本次比對發(fā)現(xiàn)，在應用于IgG抗體效價方面，微柱凝集法的敏感度遠高于凝聚胺法，絕大多數(shù)標本的結(jié)果相差1～2個量級，差異程度遠高于其他研究結(jié)果[8-11]。本研究結(jié)果中，妊娠次數(shù)> 1次的孕婦其產(chǎn)生IgG抗A（B）效價≥ 1∶64的比例高于僅有1次妊娠者，且>30～40歲間的孕產(chǎn)婦其出現(xiàn)IgG抗A（B）效價≥ 1∶64者比例高于21～30歲者，說明高齡及有多次妊娠的產(chǎn)婦其出現(xiàn)ABO-HDN的概率較高，臨床上應尤其對符合上述特點的孕婦定期進行IgG抗A（B）效價檢查，對IgG抗A（B）效價≥ 1∶64者及時采取相應預防及治療手段。未發(fā)現(xiàn)兩種方法的結(jié)果差異性在檢測不同抗體（抗-A與抗-B）中有所不同。快速準確測定IgG抗體效價，能在預測ABO HDN的發(fā)生及疾病程度上為臨床提供有效的信息。臨床上通常以效價64作為有可能發(fā)生HDN的臨界指標，更為敏感的微柱凝集法能夠更早發(fā)現(xiàn)孕婦IgG抗體的異常，可盡早醫(yī)學干預，因而也具有更大的臨床價值。鑒于傳統(tǒng)的凝聚胺法與微柱凝集法靈敏度的較大差異，測定的結(jié)果不具直接可比性，建議實驗室建立兩種方法各自不同的參考值。
[參考文獻]
[1] 高峰.臨床輸血與檢驗[M].2版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2007：109-117.
[2] 葉應嫵，王毓三，申子瑜.全國臨床檢驗操作規(guī)程[M].3版.南京：東南大學出版社，2006：246-262.
[3] Karagol BS，Zenciroglu A，Okumus N，et al. Hemolytic disease of the newborn caused by irregular blood sub-group（kell，c，c，e，and e）incompatibilities：report of 106 cases at a tertiary-care centre [J]. Am J Perinatol，2012，29（6）：449-454.
[4] 高峰.臨床輸血與檢驗[M].2版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2007：109-111.
[5] 龍華泉，陳世豪，張偉堅.凝聚胺法與微柱凝聚法檢測不規(guī)則抗體的對比分析[J].檢驗醫(yī)學與臨床，2013，10（1）：39-40.
[6] 胡麗華.臨床輸血學檢驗[M].3版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2013：52-55.
[7] Nathalang O，Chuansumrit A，Prayoonwiwat W，et al. Comparison between the conventional tube technique andthe gel technique in direct antiglohulin tests [J]. Vox Sang，1997， 72（3）：169-171.
[8] 祁琳，溫會燕，林軍.微柱凝膠法和凝聚胺法檢測IgG抗體效價的比較[J].蘇州大學學報：醫(yī)學版，2011，31（1）：161-162.
[9] 李惠玲，廖小鳳，郭礦玲，等.孕婦產(chǎn)前免疫性IgG抗體效價檢測意義探討[J].中國醫(yī)藥導報，2011，8（20）：142-143.
第9篇：健康與體育教案范文
社會主義榮辱觀，一是強調(diào)社會風氣是社會文明程度的重要標志，是社會價值導向的鮮明體現(xiàn)，樹立良好的社會風氣既是經(jīng)濟社會順利發(fā)展的必然要求，廣大人民群眾的強烈愿望，更是建設(shè)社會主義先進文化的重要內(nèi)容；二是強調(diào)特別要引導青少年樹立社會主義榮辱觀，把他們培養(yǎng)成社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人，更為重要的是也要讓他們樹立為祖國、為人民服務的思想，把為祖國和人民做貢獻作為人生追求的目標。為了認真貫徹執(zhí)行“八榮八恥”的社會主義榮辱觀，把社會主義榮辱觀教育有機融合并貫徹落實到思想教育的各個方面，以便提高同學們的思想覺悟。
一、以理想信念教育為核心，大力加強青年學生思想政治教育
“八榮八恥”的道德觀，對人在新形勢下明辨是非、區(qū)別善惡、分清美丑，不斷提升思想道德境界提出了新的要求，具有深刻的科學性。因此，要在教育教學活動中進一步強化有關(guān)榮辱觀教育的內(nèi)容，針對學生的特點，設(shè)計思想教育內(nèi)容，深入淺出地開展社會主義榮辱觀教育。
1、大力加強理論教育。繼續(xù)興起學習實踐“三個代表”的重要思想，引導學生把學習貫徹“三個代表”重要思想同樹立落實科學發(fā)展觀和共建社會主義和諧社會的要求結(jié)合起來。
2、加強青年學生思想道德建設(shè)。以黨建85周年、勝利70周年等重大事件及節(jié)慶、紀念日為契機，開展“民族精神代代傳”主題教育活動，重點積極開展好“瞻仰革命地、重走路”紅色之旅教育活動，引導學生大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立與時俱進的社會主義榮辱觀。
3、加強團的基層組織建設(shè)。進一步加強鞏固團員意識的成果，加強團員隊伍的建設(shè)，整該團干部作風，加強學校團干部的培訓、學習，強化發(fā)展意識，提高業(yè)務水平，建設(shè)一支數(shù)量大、素質(zhì)高、社會主義榮辱感強的團員隊伍。
二、開展“文明生活，健康成才”社會榮辱觀的校園文化活動。
要大力加強校園文化建設(shè)。在輿論宣傳中突出社會主義榮辱觀教育。以社會主義榮辱觀為導向，讓每一個校園文化活動都發(fā)揮道德教育的作用，讓校園的每一個角落都體現(xiàn)道德教育的意義。要通過校園文化的熏陶，引導廣大青少年學生崇尚真善美，憎恨假惡丑，不斷追求崇高的人生境界，抵制低級趣味。要建設(shè)價值導向鮮明的校風、班風、教風、學風，廣泛開展以社會主義榮辱觀為主題的校園文化活動，營造一個鮮明、自然、和諧的校園文化環(huán)境。
1、充分發(fā)揮論壇的重要作用。創(chuàng)業(yè)論壇以“共享成長——優(yōu)秀典型進校園
”為主題開展系列活動，根據(jù)學生的實際情況，選擇優(yōu)秀青年典型走進校園，運用多種方式向?qū)W生宣傳介紹道德楷模和先進楷模，增強思想道德建設(shè)工作的有效性。
2、實施“星光助教”活動。繼續(xù)實施以“陽光共青團”為主題的助教活動。讓學生們深入中小學，為中小學生捐書捐物，手拉手助教活動，讓學生釋放余熱，在思想上和實際行動上樹立社會主義的榮辱觀。
3、深入開展“八榮八恥”活動。在學生中深入開展以班級為單位的“八榮八恥”的主題班會、團會，并上交學習心得，讓正確社會榮辱觀深入人心。
三、加強社會實踐環(huán)節(jié)，在實踐育人過程中彰顯社會主義榮辱觀教育。
要以全面實施素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，切實把德育與智育、體育、美育有機結(jié)合起來，在校園文化建設(shè)中融入社會主義榮辱觀教育。在實踐活動中突出社會主義榮辱觀教育。在弘揚和踐行社會主義榮辱觀方面走在全社會的前列，牢固樹立“育人為本，德育為先”的觀念，教育引導青少年學生自覺養(yǎng)成“熱愛祖國、服務人民、崇尚科學、辛勤勞動、團結(jié)互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗”的良好品德，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的合格大學生。
1、推進學生社會實踐活動，不斷增長學生才干。深化發(fā)展社會實踐活動，引導學生深入了解國情，社情和民情。不斷豐富社會實踐的內(nèi)容和形式，利用開展“三下鄉(xiāng)”、“四進社區(qū)”、“送文化下鄉(xiāng)”等形式的活動進行社會實踐。
