大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃調(diào)研報告精選(九篇)
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第1篇：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃調(diào)研報告范文
眼下，很多大學(xué)新生走進(jìn)大學(xué)校門的激動心情還沒有消減，就已經(jīng)有老師提醒他們要了解必須面對的就業(yè)現(xiàn)實，并規(guī)劃自己的大學(xué)生活。麥可思公司7月公布的調(diào)研報告顯示，全國2009屆本科畢業(yè)生專業(yè)對口率為67%，高職高專畢業(yè)生為57%，較上屆均下降4個百分點。這意味著，當(dāng)前有三成以上本科畢業(yè)生、四成以上高職高專畢業(yè)生從事著與專業(yè)不對口的工作。有人說，這說明大學(xué)生開始跳出傳統(tǒng)思維，逐漸轉(zhuǎn)向選擇“雖然專業(yè)不對口，但是適合自己”的工作；有人說，這說明大學(xué)生缺乏科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，從選擇專業(yè)到選擇工作都非常盲目?？傊藗儼涯抗饩劢褂诖髮W(xué)生的職業(yè)規(guī)劃上。
2007年，教育部印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等進(jìn)行詳細(xì)規(guī)定，但課程設(shè)置則由高校根據(jù)自身情況進(jìn)行安排?，F(xiàn)實中，很多高校也是在大三、大四年級開設(shè)系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程。很多人認(rèn)為，這時開設(shè)已經(jīng)晚了，而且目前的教學(xué)模式也有待改進(jìn)。
本期《話題》“職業(yè)規(guī)劃教育，從何時開始”旨在通過大家的討論使人們認(rèn)識進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的時機和方式，以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作的順利開展。
職業(yè)規(guī)劃教育，從大一開始
張 威
大學(xué)生就業(yè)難，究竟難在哪里？在多年的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有以下因素直接影響了大學(xué)生就業(yè)：不知道自己適合做什么，能做什么；不了解社會上的職業(yè)類型，不清楚職位的具體要求；沒有樹立正確的就業(yè)觀念，過于依賴學(xué)校和政府；缺乏充分的就業(yè)準(zhǔn)備，臨近畢業(yè)仍在迷茫中徘徊；求職擇業(yè)缺乏思路和方法，導(dǎo)致獲得的面試機會不多。
分析以上因素可見，不少大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，有三個問題一直沒有弄清楚：第一，讀大學(xué)究竟讀什么、怎么讀；第二，大學(xué)階段如何進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃和全面的就業(yè)準(zhǔn)備；第三，求職擇業(yè)準(zhǔn)備工作的核心內(nèi)容是什么。
正是因為這三個“不清楚”，不少在校大學(xué)生都處于沒有目標(biāo)或者即使有目標(biāo)也不清晰的狀態(tài)，被動地適應(yīng)大學(xué)生活，找工作時自然會四處碰壁。
因此，大學(xué)生要圍繞自己的職業(yè)目標(biāo)科學(xué)、合理地規(guī)劃大學(xué)生活。那么，如何才能幫助大學(xué)生找到自己的職業(yè)目標(biāo)呢？我們認(rèn)為，從大學(xué)新生入校開始，學(xué)校就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)對三個職業(yè)準(zhǔn)備清單（職業(yè)準(zhǔn)入條件、核心知識結(jié)構(gòu)和必備的職業(yè)技能），幫助大一學(xué)生逐步樹立職業(yè)目標(biāo)，并科學(xué)規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)和職業(yè)。只有這樣，大學(xué)生的學(xué)習(xí)才有清晰的目標(biāo)和充足的動力。
目前，高校普遍采用專題報告會、講座等指導(dǎo)型教育方式對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育。但大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升、就業(yè)能力的提高僅靠這些方式是很難實現(xiàn)的。因為，大學(xué)生最需要的是由“知道”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白龅健钡乃悸?、方法和技巧?/p>
基于此，如何增強大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的實效性？我們認(rèn)為，有兩大關(guān)鍵因素：一是讓大學(xué)生“知道”，二是幫助大學(xué)生由“知道”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白龅健薄?/p>
專題報告會、講座、就業(yè)指導(dǎo)課等指導(dǎo)方式基本實現(xiàn)了幫助大學(xué)生“知道”的目的，而團(tuán)體輔導(dǎo)、個體咨詢、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)信息平臺輔導(dǎo)等輔導(dǎo)型指導(dǎo)方式則可以幫助大學(xué)生實現(xiàn)由“知道”到“做到”的轉(zhuǎn)變。
團(tuán)體輔導(dǎo)，就是把有相同問題的學(xué)生集中在一起，圍繞著問題，通過教師的指導(dǎo)和同學(xué)之間的探討、分析，最終找到解決問題的思路和方法。其核心是幫助大學(xué)生分析困擾他們的問題，并理出頭緒，找到解決問題的思路和方法。
個體咨詢，即一對一咨詢。這對大多數(shù)高校來說都難以實現(xiàn)，因為高校能做專業(yè)咨詢的輔導(dǎo)老師很少。但是，如果能對某些普遍性問題進(jìn)行一定數(shù)量的一對一研究性咨詢，并將解決問題的方法整理成解決該類問題的手冊提供給有類似問題的學(xué)生參考，應(yīng)該是可行的。
校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)信息平臺也就是高校各院系網(wǎng)站。在該平臺上，各院系通過將各專業(yè)職業(yè)準(zhǔn)入條件、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實例及畢業(yè)生去向分析報告等信息上傳，供全體學(xué)生查詢，以此幫助大學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，提高求職擇業(yè)能力。
（作者系鄭州大學(xué)教育學(xué)院副教授，河南省大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)師資培訓(xùn)專家）
責(zé)編：思 齊
職業(yè)規(guī)劃教育，創(chuàng)新才能發(fā)展
王 興
教育的根本目標(biāo)是為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的有用人才，因此高等教育的發(fā)展對社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要的影響。2004年6月的一項調(diào)查顯示，大學(xué)生中有超過50%的人畢業(yè)后一年內(nèi)更換工作，可見當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)市場中顯得被動、盲從。其中的主要原因是學(xué)生不了解自己，不了解社會對工作崗位的要求，從而導(dǎo)致自身定位不準(zhǔn)，學(xué)習(xí)針對性不強，缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，就業(yè)競爭力下降。
基于此，高校職業(yè)規(guī)劃教育模式改革和創(chuàng)新是亟須教育工作者思考和解決的現(xiàn)實課題。學(xué)校作為實施職業(yè)規(guī)劃教育的主體，應(yīng)充分結(jié)合自己的辦學(xué)特色，積極整合各類教育資源，探索切實可行的途徑和方法，以保證職業(yè)規(guī)劃教育的有效實施。一是將學(xué)科教育滲透到職業(yè)規(guī)劃教育。在學(xué)科教學(xué)中，以拓展學(xué)科內(nèi)容的方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德觀、職業(yè)價值觀、職業(yè)規(guī)劃意識等，如核心課程與德育課、大學(xué)語文課、心理輔導(dǎo)課等相關(guān)內(nèi)容的融合。二是建立“全程式”職業(yè)規(guī)劃教育長效機制。針對不同層次、不同年級、不同特點的學(xué)生開展合理的規(guī)劃指導(dǎo)，如大一時側(cè)重幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景、市場對職業(yè)的需求，將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力；大二、大三時通過課堂教學(xué)、各種職業(yè)測試、咨詢、社會實踐等，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)意向和職業(yè)潛能，制定出符合個人成長與發(fā)展的目標(biāo)，同時建立學(xué)生職業(yè)生涯檔案，便于定期了解學(xué)生職業(yè)發(fā)展情況，完善相應(yīng)的就業(yè)跟蹤機制。三是要創(chuàng)建本土化的職業(yè)規(guī)劃理論和測評工具。目前，我國職業(yè)規(guī)劃教育所運用的理論和測評工具多是從西方引進(jìn)的，其適用性存在一定差異。高校要從國家、地區(qū)的實際需要出發(fā)，采用有效的研究方法揭示客觀規(guī)律，勇于實踐并在實踐中找到自己的特色。四是培養(yǎng)高水平的職業(yè)規(guī)劃教育師資隊伍。高校應(yīng)積極投入，培養(yǎng)熟悉心理學(xué)、管理學(xué)等理論基礎(chǔ)并擁有職業(yè)規(guī)劃師資質(zhì)的“專家”型教師。五是知行統(tǒng)一，強化大學(xué)生職業(yè)活動體驗。高校通過開展各種主題活動，如互動座談、自我測評、范例引導(dǎo)、模擬職場、辯論會等，讓學(xué)生親自體驗職業(yè)生活，加深對職業(yè)世界的了解，進(jìn)而使他們正確認(rèn)識自我，科學(xué)準(zhǔn)確決策，確立自己生涯發(fā)展目標(biāo)，最終達(dá)到人與職業(yè)的最優(yōu)結(jié)合和個人全面發(fā)展的目的。
（作者系河南財經(jīng)政法大學(xué)教師）
“符號大學(xué)”折射的職業(yè)規(guī)劃教育
何紅兵
有人曾問，如果用標(biāo)點符號表現(xiàn)大學(xué)生活每一年的特點，該如何表現(xiàn)？有人回答：大一是“？”，因為那時對一切都充滿好奇，凡事都想問為什么；大二是“――”，因為大二是分化的一年，有的同學(xué)找到了屬于自己的發(fā)展方向，有的則渾渾噩噩過日子；大三是“!”，你會突然發(fā)現(xiàn)時間飛逝，得到的和失去的都是那么明顯；大四是“……”，意味著當(dāng)時的一切既是結(jié)束也是開始。
上面的回答，我們暫且稱之為“符號大學(xué)”理論。透過“符號大學(xué)”理論，我們可以好好分析一下職業(yè)規(guī)劃教育何時開始的問題。
對于大一的學(xué)生，他們剛剛走入大學(xué)校園，經(jīng)歷過高考的洗禮，暫獲難得的輕松，激動的心情溢滿心間，對大學(xué)生活有著美好的憧憬。在這個時候，如果對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育可能較為困難。畢竟，理想中的大學(xué)是伊甸園，丟掉了壓力，獲得了自由，他們并不能夠也不愿意想象接踵而至的就業(yè)壓力，只是想享受大學(xué)生活的輕松與自由。可以想象，沒有經(jīng)歷過挫折的人怎會去思考那么多看似遙遠(yuǎn)的現(xiàn)實困境呢？苦口婆心的說教毫無用處。
大三的時候，回首走過的兩年，望向畢業(yè)的前方，很多大學(xué)生會感到時光飛逝，遺憾自身知識的不足，并產(chǎn)生挫敗感和失落感。在我看來，此時進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育是有必要的，卻有點晚。一方面，剩下的大學(xué)光景不多，難以收到理想中的效果；另一方面，臨近畢業(yè)，不確定性因素增多，學(xué)生的浮躁情緒變得濃重，難以靜下心來給自己設(shè)定目標(biāo)。而到了大四，大學(xué)生活即將成為歷史，各方面的壓力接踵而至，職業(yè)規(guī)劃的缺失也只能成為碌碌無為者的遺憾。
“符號大學(xué)”理論中說大二是分化的一年，這個分化是雙向的，既有人找到方向奮發(fā)崛起，也有人渾渾噩噩一無所獲。而在此時進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，是極為必要的。一方面，大學(xué)生分化形成的現(xiàn)實差距會讓他們產(chǎn)生緊迫感，很多人渴望改變現(xiàn)實，卻不知從何下手；另一方面，很多同學(xué)已經(jīng)在學(xué)校各類社團(tuán)、各種活動中找到屬于自己的發(fā)展方向，需要專業(yè)的指導(dǎo)幫他們實現(xiàn)這個目標(biāo)。在這樣的情況下，職業(yè)規(guī)劃教育能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，意義更大，效果也更好。
其實，職業(yè)規(guī)劃教育并不是一種灌輸式教育，它的不同之處在于它與現(xiàn)實的交叉很多，離不開現(xiàn)實。職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容屬于比較枯燥的文科類知識，難以讓學(xué)生產(chǎn)生很高的興趣。但要是結(jié)合現(xiàn)實，讓大學(xué)生了解到就業(yè)形勢之緊迫、職業(yè)規(guī)劃教育之重要，他們的興趣自然會大大增加，教育也能取得理想的效果。
當(dāng)然，職業(yè)規(guī)劃教育何時開始只是一個相對的問題。它是個長期工程，對每一個在校大學(xué)生來說，在大學(xué)的任何時間段進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育都是必要的，只要認(rèn)真對待，付出努力，職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)終將成為現(xiàn)實。告別大一的懵懂，淡化大三、大四的無奈，在大二的時候?qū)⒙殬I(yè)規(guī)劃教育列入教學(xué)計劃，既結(jié)合現(xiàn)實又注入希望，因而可助學(xué)生勇往直前，收獲成功。
第2篇：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃調(diào)研報告范文
大力培養(yǎng)和選拔年輕優(yōu)秀人才，是實現(xiàn)黨建工作助力企業(yè)人才培養(yǎng)、保證公司發(fā)展后繼有人的重要保障。準(zhǔn)確把握年輕優(yōu)秀人才成長規(guī)律，做好年輕優(yōu)秀人才培養(yǎng)、選拔和使用工作，是加強人才隊伍建設(shè)的一項緊迫任務(wù)。近日，結(jié)合開展支部“一支部一課題”及公司全面深化改革，公司就如何進(jìn)一步解放思想、加大力度、完善機制，切實做好培養(yǎng)選拔公司優(yōu)秀人才開展了廣泛深入的調(diào)研與工作。在此基礎(chǔ)上形成本調(diào)研報告。
（一）、基本情況
截至目前，公司共有員工46人，其中35歲以下10人，占21.7%，35～40歲15人，占32.6%，40歲以上21人，占45.6%，專科及以上學(xué)歷27人，占58.7%，本科及以上學(xué)歷7人，占15.3%，研究生學(xué)歷1人占2.2%；
（二）、主要問題
一、整體素質(zhì)不高。
公司儲備人才中，本科及以上人數(shù)僅為總量的15％左右，大專及其以下學(xué)歷占到80％以上，具有高級、中級、初級技術(shù)職稱人數(shù)總?cè)藬?shù)，不足職工總量的10％；既懂公司管理、財務(wù)營銷，又懂工藝流程設(shè)備原理以及科技法律知識的復(fù)合型公司管理人才尚不足。同時，公司系統(tǒng)的各類人才也存在知識更新緩慢、缺乏現(xiàn)代管理制度意識、缺乏開拓性精神、缺少大視野等問題，整體素質(zhì)不高。
二、某些專業(yè)人才極為缺乏。
1、缺乏具有豐富經(jīng)營管理經(jīng)驗的職業(yè)經(jīng)理人。職業(yè)經(jīng)理人才缺乏是我公司目前的一個突出問題。由于體制等原因，目前我公司基層管理人員幾乎都是從本土就業(yè)而來，基本上是土生土長的，從外面引進(jìn)的數(shù)量很少，本土人才雖有適應(yīng)本土人文環(huán)境和自然環(huán)境的優(yōu)勢，但弱點也相當(dāng)明顯：視野往往不夠開闊；缺乏活力和創(chuàng)新精神；存在小富即安思想，公司難以做大。他們往往缺乏職業(yè)經(jīng)理人所特有的拼搏精神和創(chuàng)新精神，不具備職業(yè)經(jīng)理人所具有的知識、能力結(jié)構(gòu)，也不具備職業(yè)經(jīng)理人應(yīng)有的職業(yè)道德和修養(yǎng)。
2、具有一定書面表達(dá)能力的專職黨務(wù)、政務(wù)工作者。公司除了要搞好公司經(jīng)營，還有大量黨務(wù)、政務(wù)工作，十分繁重，文字工作量巨大。與之相匹配，應(yīng)有一位素質(zhì)高、能力強、能吃苦的黨務(wù)及政務(wù)工作者。但目前公司系統(tǒng)這類專業(yè)人才極為匱乏，尤其是缺少能寫文章（能寫高質(zhì)量總結(jié)、匯報、調(diào)研報告等）的人才。
三、公司難以留住人才。
1、對公司經(jīng)營管理人才的重要作用認(rèn)識不足。近幾年，我公司對人才工作越來越重視，關(guān)心尊重公司人才的氛圍逐漸形成，但是思想還不夠解放，對培養(yǎng)選拔公司經(jīng)營管理人才缺乏戰(zhàn)略眼光，從當(dāng)前工作需要考慮多，從長遠(yuǎn)發(fā)展考慮少；從維持現(xiàn)狀考慮多，從開拓進(jìn)取上考慮少。培養(yǎng)人才的投入仍然有限，舍不得花大錢引進(jìn)人才，舍不得花本錢留住人才，致使公司經(jīng)營管理人才難以壯大成長。
2、公司經(jīng)營管理人才機制不健全。選拔任用單一，局限于任命制，沒有真正形成市場化選拔人才。人才資源開發(fā)不力，渠道單一，視野狹窄，尚未形成有一定規(guī)模和比較規(guī)范的公司經(jīng)營者。我公司沒有一家正規(guī)的公司經(jīng)營中高層管理人才培訓(xùn)中介機構(gòu)，有的公司舉辦內(nèi)部培訓(xùn)主要是面對公司基層員工和底層管理人員。公司中高層的專業(yè)培訓(xùn)相對較少。沒有針對公司經(jīng)營管理人才隊伍的現(xiàn)狀和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求開展培訓(xùn)工作。
四、公司運作的內(nèi)外環(huán)境因素制約。
1、是公司內(nèi)部管理體系不健全。沒有完全按市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律運作，對人才的標(biāo)準(zhǔn)、使用、管理機制都存在著缺陷，制約著對優(yōu)秀人才的吸引力。部分公司生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)績平平，沒有自身特色，對人才不具有較高的吸引力和競爭力。公司經(jīng)營管理人才的效績與回報不相稱，干出了實績得不到應(yīng)有的回報，嚴(yán)重挫傷了他們的積極主動性。
2、選拔任用機制不健全。一是各級領(lǐng)導(dǎo)干部對培養(yǎng)選拔年輕優(yōu)秀人才不夠重視，沒有形成一級抓一級、層層負(fù)責(zé)的責(zé)任機制，沒有把此項工作列為干部考核內(nèi)容；二是培養(yǎng)鏈條還存在脫節(jié)。年輕優(yōu)秀人才的培養(yǎng)管理是一個環(huán)環(huán)相扣的系統(tǒng)工程，是培養(yǎng)、選拔、考核、監(jiān)督、升降、獎懲等多個環(huán)節(jié)的有機鏈接，在實際工作中，還存在備用不結(jié)合、跟蹤培養(yǎng)不連續(xù)、人才培養(yǎng)規(guī)劃體系不完善等問題。
3、是公司文化建設(shè)有待加強。公司經(jīng)營管理人才需要一定的工作氛圍，這方面往往易被很多公司所忽視。除了政策法規(guī)、激勵機制、福利待遇等保障以外，還要有良好的人文環(huán)境，要有公司文化的支撐，要有對人才更多的人文關(guān)懷，從而形成良好的凝聚力和向心力，讓人才感覺到公司真正是自己創(chuàng)業(yè)的精神歸宿、是自己精神的家園。但這正是我公司目前所缺乏的、需要大力加強的。
（三）、主要開展工作
一、抓住源頭，做好對新入職員工職業(yè)規(guī)劃
今年公司計劃通過雙選會招聘大學(xué)生5人，涵蓋環(huán)保、文學(xué)、財務(wù)等公司所需主要專業(yè)，做好新入職大學(xué)生的入職培訓(xùn)和職業(yè)生涯的規(guī)劃，對于充實公司后備人才庫、優(yōu)化公司人力資源結(jié)構(gòu)具有重要意義。鑒于此，一是與新入職大學(xué)生召開座談會，告誡他們要完成角色認(rèn)知，把思想和行動盡快投入到企業(yè)中來；要正確處理好個人與公司的關(guān)系。在公司發(fā)展中成長成才，體現(xiàn)個人價值。四要理清理論與實踐的關(guān)系。要自覺融入團(tuán)隊，沉下身、沉下心，在實踐中不斷磨練自己，不斷提高做人的水平和做事的能力。二是對新員工進(jìn)行入職培訓(xùn)，包括公司的規(guī)章制度、生產(chǎn)工藝、企業(yè)文化、技術(shù)規(guī)范等，幫助他們盡快融入公司，熟悉公司運轉(zhuǎn)流程。下一步，將安排新入職大學(xué)生到車間進(jìn)行為期1個月的實習(xí)鍛煉，進(jìn)一步提高他們扎根基層、立足本分的意識。
二、梳理完善制度、建立科學(xué)選拔機制
結(jié)合深化改革，對公司目前的人力資源和管理制度進(jìn)行梳理，深化“市場化選聘、契約化管理、差異化薪酬、市場化退出”機制，激活企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的活力和動力。
三、以主題黨日為契機，發(fā)動全體員工了解黨、走近黨、愛上黨，為人才選拔奠定基礎(chǔ)。組織調(diào)研運行部，預(yù)處理+厭氧系統(tǒng)+污水處理系統(tǒng)，組織技術(shù)骨干在黨建工作引領(lǐng)下選拔培養(yǎng)關(guān)鍵崗位技術(shù)人員，組織調(diào)研收運部、綜合部、財務(wù)部，組織技術(shù)骨干在黨建工作引領(lǐng)下選拔培養(yǎng)關(guān)鍵崗位技術(shù)人員。放眼技術(shù)一線，開展“不忘技術(shù)初心，爭當(dāng)技術(shù)標(biāo)兵”技術(shù)演練大比武。
（四）、下步工作思路及做法
第3篇：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃調(diào)研報告范文
【關(guān)鍵詞】高職生；職業(yè)規(guī)劃；指導(dǎo)工作
一、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作目標(biāo)
職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的目標(biāo)是對高職生開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的基本指南，也是高等職業(yè)教育思想和教育價值的重要體現(xiàn)。針對當(dāng)前高職院校在職業(yè)教育存在的諸多問題和和面臨的困惑，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的目標(biāo)應(yīng)包括總體目標(biāo)和具體目標(biāo)。
（一）總體目標(biāo)
以社會發(fā)展和市場需要為導(dǎo)向，以高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)和高職品牌創(chuàng)立為根本任務(wù)，通過校內(nèi)外教育教學(xué)資源的整合，建立起適應(yīng)社會發(fā)展要求的，基于行業(yè)、學(xué)校、家庭和個人共同支撐的，以高職生職業(yè)定位、職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)選擇、職業(yè)適應(yīng)為重點的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系，提高高職生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)競爭能力，促進(jìn)高職生順利就業(yè)、成功就業(yè)和可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展。
（二）具體目標(biāo)
1．認(rèn)識專業(yè)要求，明確職業(yè)方向。學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的充分認(rèn)識是其職業(yè)目標(biāo)確立的基礎(chǔ)；通過貫穿始終的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)活動，使學(xué)生拓寬和加深對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，明確專業(yè)設(shè)置是人才培養(yǎng)規(guī)格的重要標(biāo)志，專業(yè)標(biāo)簽是進(jìn)入職業(yè)活動的有效通行證。認(rèn)識所學(xué)專業(yè)的職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)范圍、職業(yè)能力及職業(yè)發(fā)展前景等，培養(yǎng)和提高他們學(xué)習(xí)專業(yè)的主動性、自覺性、積極性，是學(xué)校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作目標(biāo)體系的基礎(chǔ)。
2．了解職業(yè)要求，提高職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)是用人單位選擇其員工的主要決定因素，也是對錄用員工在使用過程中進(jìn)行滿意度測評的一個重要指標(biāo)。通過貫穿始終的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)與服務(wù)活動，使學(xué)生明確職業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成要素；了解本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中所要求達(dá)到的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)；了解職場最需要的是哪些品質(zhì)擁有的人；最嫌棄的又是哪類素質(zhì)缺陷的人，是學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的根本目標(biāo)。通過這個目標(biāo)，促使學(xué)生全面地進(jìn)行自我設(shè)計、自我塑造，提高自己的核心競爭力，提高畢業(yè)時就業(yè)成功率及職業(yè)發(fā)展的潛在力和持久力。
3．分析職業(yè)傾向，促進(jìn)人職和諧。認(rèn)識自我，認(rèn)識社會是每個學(xué)生進(jìn)入職場必然要經(jīng)歷的一個檻，俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，因此學(xué)校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的一個重要目標(biāo)就是要通過各種教育活動，使學(xué)生學(xué)會正確評估自己，充分了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)追求、職業(yè)價值觀，準(zhǔn)確判斷自己的職業(yè)能力，分析自己的職業(yè)傾向，確立正確的擇業(yè)理念，促使學(xué)生的目標(biāo)職業(yè)盡可能地與所學(xué)專業(yè)、個體特長能力及社會需要等的適應(yīng)與和諧，以提高在建筑業(yè)就業(yè)的成功率，使職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)與服務(wù)工作成為學(xué)生受益的滿意工程。
4．確定職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃職業(yè)路徑。明確可行的職業(yè)目標(biāo)是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的不歇動力，科學(xué)合理的發(fā)展路徑是職業(yè)目標(biāo)實現(xiàn)的指路明燈。通過貫穿始終的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識職業(yè)規(guī)劃的主客觀要素，并在充分認(rèn)識自身條件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上，確立合理清晰的職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃切實可行的發(fā)展路徑，制定目標(biāo)實現(xiàn)的計劃措施；消除職業(yè)規(guī)劃中常見的誤區(qū)，激發(fā)他們對未來職業(yè)發(fā)展的向往追求，培養(yǎng)積極向上，樂觀豁達(dá)的心態(tài)，成就他們的人生理想，這是職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的關(guān)鍵。
5．引導(dǎo)學(xué)業(yè)規(guī)劃，提高發(fā)展?jié)摿ΑW(xué)業(yè)是立身之本。學(xué)業(yè)發(fā)展對職業(yè)發(fā)展的影響和制約作用在現(xiàn)代社會表現(xiàn)得越來越明顯，學(xué)業(yè)規(guī)劃作為人生規(guī)劃的重要內(nèi)容與職業(yè)規(guī)劃的關(guān)系在當(dāng)代社會也表現(xiàn)得越來越緊密。為此職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中要把引導(dǎo)學(xué)生作學(xué)業(yè)規(guī)劃有機地組合到職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容中去，并把它作為職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作一個重要目標(biāo)。通過學(xué)業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生建立起能夠?qū)崿F(xiàn)人生價值與職業(yè)目標(biāo)的知識結(jié)構(gòu)，從而為職業(yè)理想的實現(xiàn)作好知識準(zhǔn)備。
6．掌握求職技巧，提高擇業(yè)能力。求職是自我定位中的重要環(huán)節(jié)，也是職業(yè)選擇的具體過程。求職需要的不僅僅是勇氣，能力和膽識，更需具備高超的策略和技巧。通過貫穿始終的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)活動，引導(dǎo)學(xué)生把握影響求職的內(nèi)外部因素，審視自己擁有的各種資源及求職動機和職業(yè)趨向，確立積極的求職策略，掌握求職成功的關(guān)鍵步驟和應(yīng)對方法，明確求職前必要的物質(zhì)、知識、心理等準(zhǔn)備，提高面對激烈的職場競爭、復(fù)雜的就業(yè)競聘過程中的判斷能力和選擇能力。
7．實現(xiàn)充分就業(yè)，成就職業(yè)理想。就業(yè)是高職生職業(yè)活動開始的標(biāo)志，也是其職業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的前提。在大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的今天，畢業(yè)生能否充分就業(yè)是衡量高職教育教學(xué)工作效果好壞，辦學(xué)水平高低的一項重要指標(biāo)。確保高就業(yè)率也是市場經(jīng)濟(jì)條件下高職教育所追求的直接目標(biāo)，因此促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)，成就他們的職業(yè)理想是學(xué)校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作目標(biāo)體系的核心目標(biāo)。學(xué)校所開展的各種形式的指導(dǎo)服務(wù)及要實現(xiàn)的目標(biāo)歸根到底都是為了促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)并為未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
8．透視職業(yè)流動，預(yù)防“跳槽”風(fēng)險。職業(yè)流動，是勞動者對原來的勞動角色放棄和重新獲得的過程，是高職生在發(fā)展中對以往職業(yè)選擇的調(diào)整修正并逐步接近自己職業(yè)理想的過程。職業(yè)流動是人力資源在市場經(jīng)濟(jì)條件下合理配置的一種方式。當(dāng)今社會，人才流動、職業(yè)流動的頻率日益加快，引起職業(yè)流動的原因更為復(fù)雜，職業(yè)流動區(qū)域的不確定性因素明顯增強。學(xué)校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的重要目標(biāo)任務(wù)是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識職業(yè)流動的一般規(guī)律，了解職業(yè)流動的謀略技巧，評估職業(yè)流動素質(zhì)，理性抉擇職業(yè)流動，使學(xué)生在未來可能出現(xiàn)的職業(yè)變動、調(diào)整中找到適合自己發(fā)展的最佳崗位。
二、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作模式
職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作模式是學(xué)校有效開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作并確保其良性運行的基本前提，也是學(xué)校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作水平和質(zhì)量高低的綜合反映和關(guān)鍵所在。針對當(dāng)前高職生對職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的迫切期望和現(xiàn)實指導(dǎo)工作相對薄弱的矛盾，我們認(rèn)為必須從運行方式入手，建立層次分明、功能齊全、立體化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作模式。這種模式的基本特點是服務(wù)、指導(dǎo)、咨詢、教學(xué)和研究的并存。轉(zhuǎn)貼于
在服務(wù)、指導(dǎo)、咨詢、教學(xué)和研究多種內(nèi)容并存的工作模式中，服務(wù)模式是基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作目標(biāo)的基本途徑。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)及其人員通過提供各種服務(wù)職能，如教育服務(wù)、信息服務(wù)、咨詢服務(wù)、表格服務(wù)、平臺搭建、人才測評、招聘活動等，為廣大學(xué)生順利就業(yè)、成功就業(yè)做好服務(wù)工作，能較好地體現(xiàn)高職生的主體地位，因而也是學(xué)生普遍受歡迎的一種工作模式。
指導(dǎo)模式是服務(wù)模式的提升。在指導(dǎo)模式中，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)為幫助學(xué)生能順利就業(yè)、成功就業(yè)并獲得職業(yè)發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間確定職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識，明確職業(yè)規(guī)劃路徑；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會需要、行業(yè)發(fā)展、個人特長和興趣愛好等合理地選擇工作、選擇職業(yè)，盡量避免所學(xué)專業(yè)與將來工作和職業(yè)的不適應(yīng)；指導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天，確立“先求生存，后求發(fā)展”的擇業(yè)理念，尋求職業(yè)理想、職業(yè)選擇和就業(yè)現(xiàn)實之間的平衡。指導(dǎo)模式較之服務(wù)模式的最大特點是它不再僅僅停留在具體事務(wù)的服務(wù)層面，因而使高職生在擇業(yè)過程中的主體地位更加突出，得到學(xué)校服務(wù)的內(nèi)容更多，質(zhì)量更高。
咨詢模式與指導(dǎo)模式在服務(wù)內(nèi)容上基本相同，所不同的主要是在服務(wù)方式上，指導(dǎo)模式主要是對高職學(xué)生進(jìn)行共性方面的服務(wù)，咨詢模式則側(cè)重于個性化的服務(wù)。
教學(xué)模式，是面向全體學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的基本方式，由教學(xué)部門根據(jù)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的總目標(biāo)，將共性的、面向全體學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)服務(wù)的內(nèi)容，以職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程的形式納入學(xué)校的教學(xué)計劃，并將課程內(nèi)容按專題分解到各個學(xué)期，安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)課時，通過有計劃地組織教學(xué)活動來實施職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。教學(xué)模式的基本特點是能夠確保職業(yè)指導(dǎo)工作的系統(tǒng)性，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)知識和技能。
研究模式，是學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作機構(gòu)及其專職人員對就業(yè)指導(dǎo)工作中出現(xiàn)的新情況、新問題不斷地進(jìn)行探討研究，把許多日常的具體工作系統(tǒng)化、理論化，促進(jìn)高職生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的不斷創(chuàng)新，服務(wù)質(zhì)量和工作水平的不斷提升，并在此基礎(chǔ)上成立由行業(yè)主管部門、學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、職能部門代表、用人單位代表、專家學(xué)者等組成的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作研究會或者是職業(yè)發(fā)展研究會。研究會依托行業(yè)背景和專業(yè)背景，對社會、行業(yè)、專業(yè)的發(fā)展趨勢及專業(yè)與職業(yè)的發(fā)展變化和可能出現(xiàn)的領(lǐng)域，進(jìn)行前瞻性研究，為各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，課程體系的調(diào)整和改革及學(xué)生前瞻性地把握自身的職業(yè)發(fā)展提供方向和依據(jù)。
三、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的組織機構(gòu)
職業(yè)規(guī)劃組織機構(gòu)是學(xué)校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作目標(biāo)實現(xiàn)的基本保障，也是多功能、立體化工作模式運行的基本條件。鑒于目前我國職業(yè)教育發(fā)展力度的加大，借鑒發(fā)達(dá)國家高職教育模式，結(jié)合高職院校自身的實際情況，整合多種教育資源，拓展就業(yè)指導(dǎo)中心的功能，組建新的部門——學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心，建立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，院系兩級分工負(fù)責(zé)、校內(nèi)外密切合作、專兼職人員有機結(jié)合、學(xué)生社團(tuán)積極參與的多層次的組織保障體系已勢在必行。
學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心是學(xué)校人才培養(yǎng)計劃的智囊機構(gòu)，也是較高層次的就業(yè)信息平臺。學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心負(fù)責(zé)高職生職業(yè)規(guī)劃的服務(wù)、指導(dǎo)、咨詢、研究等工作；負(fù)責(zé)以高職生職業(yè)生涯發(fā)展為主線的課程整合探索；負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)組織管理工作；負(fù)責(zé)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，并向?qū)W校提供用人單位對畢業(yè)生認(rèn)可度、滿意度調(diào)研報告；負(fù)責(zé)向教育和行業(yè)主管部門提供行業(yè)內(nèi)相關(guān)專業(yè)、職位技能型人才的質(zhì)量評估、擇業(yè)滿意度、后續(xù)發(fā)展服務(wù)以及社會需求預(yù)測的可行性等研究報告。學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心集教學(xué)、科研、服務(wù)、管理為一體，其人員主要由院系兩級分管領(lǐng)導(dǎo)、教育學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、人力資源管理等方面的骨干教師以及不同專業(yè)教育背景的“雙師型”教師代表組成；同時聘請行業(yè)政府官員、企業(yè)人力資源部管理人員參與“中心”的研發(fā)工作，共同探索建筑業(yè)發(fā)展對高職人才培養(yǎng)及高職生就業(yè)和崗位適應(yīng)等具體要求，對學(xué)生的職業(yè)教育與指導(dǎo)工作進(jìn)行深層次的、人性化的服務(wù)；尋求與國際高等教育職業(yè)生涯輔導(dǎo)常規(guī)化的潮流接軌，使學(xué)生從進(jìn)校開始就能接受全程全面的職業(yè)發(fā)展教育、輔導(dǎo)與培訓(xùn)，在職業(yè)規(guī)劃的每個方面和階段都有相應(yīng)的人員為其提供服務(wù)、指導(dǎo)和幫助；而用人單位在選錄畢業(yè)生時，也可從學(xué)業(yè)、品德、個性等各個角度得到來自學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)人員提供的具有權(quán)威性和可信度的信息服務(wù)。
學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心是一個主體開放、層次多樣的組織體系。在這個組織系統(tǒng)中，學(xué)校、企業(yè)、社會，學(xué)校的教學(xué)、教育、管理工作者以及學(xué)生自身都是職業(yè)規(guī)劃的主體。他們各自從不同角度承擔(dān)著職業(yè)規(guī)劃的角色。在這個組織系統(tǒng)中，職業(yè)規(guī)劃既是學(xué)生工作，又是教學(xué)活動；既是咨詢項目，又是管理活動，既是服務(wù)工作，更是研究領(lǐng)域。
針對當(dāng)前高職教育的實際情況和高職生對職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的普遍需要，尤其要重視機構(gòu)架設(shè)，建立和完善院系兩級分工負(fù)責(zé)開展職業(yè)指導(dǎo)工作的機構(gòu)，強化系一級職業(yè)指導(dǎo)職能的發(fā)揮，鼓勵教師參加職業(yè)指導(dǎo)師資格考試，建立一支專業(yè)化、職業(yè)化的隊伍，提高職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師隊伍的整體素質(zhì)。只有這樣才能轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)模式，使就業(yè)指導(dǎo)模式從原來的重“成品包裝”轉(zhuǎn)到重“產(chǎn)品設(shè)計”上來；才能使學(xué)生從職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)角色培養(yǎng)、職業(yè)能力提高等更高層面去認(rèn)識和把握就業(yè)行為，從而使學(xué)生的就業(yè)之路和學(xué)校的發(fā)展之路越走越寬廣。只有這樣才能把學(xué)生個體充分考慮在被關(guān)注的視野內(nèi)，才能把院級（下轉(zhuǎn)第56頁）（上接第60頁）的團(tuán)體指導(dǎo)工作與系級個性化的指導(dǎo)工作有機地結(jié)合起來、把管理服務(wù)型的指導(dǎo)人員和教學(xué)研究型的指導(dǎo)人員緊密地結(jié)合起來、把學(xué)校與用人單位密切地連接起來。
此外還有必要在學(xué)生中建立就業(yè)指導(dǎo)協(xié)會或職業(yè)規(guī)劃協(xié)會等社團(tuán)組織，使之成為密切學(xué)校與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)之間關(guān)系的紐帶和橋梁，廣大學(xué)生自我教育、自我服務(wù)的平臺。
參考文獻(xiàn)
第4篇：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃調(diào)研報告范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；結(jié)構(gòu)性就業(yè)能力；職業(yè)化；教育培訓(xùn)
中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0227-03
國家“十二五”規(guī)劃綱要提出，“十二五”時期要以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線，把經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整與科技進(jìn)步和創(chuàng)新作為主攻方向與重要支撐，必須積極推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級。產(chǎn)業(yè)升級是指就業(yè)結(jié)構(gòu)從勞動密集型、資本密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向知識密集型產(chǎn)業(yè)的過程。所謂知識密集型產(chǎn)業(yè)發(fā)展要以人力資本作為技術(shù)與運營管理的支撐，在技術(shù)集成和服務(wù)不斷向高端化發(fā)展過程中，技術(shù)從業(yè)人員占從業(yè)人員比重會隨其有一個上升過程。為此，需要人才供給結(jié)構(gòu)作出相應(yīng)調(diào)整，為產(chǎn)業(yè)升級提供相匹配的人力資源供給。①
結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題是指由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動力結(jié)構(gòu)方面的特點而形成的工作崗位與勞動者文化技術(shù)水平不相適應(yīng)的問題。
一、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和轉(zhuǎn)型關(guān)于人才需求變化及培養(yǎng)綜述
1.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級和轉(zhuǎn)型，導(dǎo)致人才市場出現(xiàn)“紡錘形”結(jié)構(gòu)性失衡
有兩類人才供不應(yīng)求，一類是中高級管理人才和專業(yè)人才，另一類是藍(lán)領(lǐng)技工和服務(wù)人員，而大學(xué)生和普通白領(lǐng)出現(xiàn)“假象過剩”。
2.為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和轉(zhuǎn)型調(diào)整人才培養(yǎng)層次
辜勝阻、王敏、李睿認(rèn)為，一是從事基礎(chǔ)研究的學(xué)術(shù)研究型人才，二是大量的專業(yè)應(yīng)用型人才，三是數(shù)以億計的職業(yè)技能型人才。②
3.高等教育大眾化伴生出大眾化和多樣化的人才結(jié)構(gòu)
根據(jù)世界銀行人類發(fā)展部資深教育專家王一丹博士和國家教育咨詢委員會委員、上海教育科學(xué)院原院長胡瑞文兩位專家學(xué)者關(guān)于職業(yè)技能教育的研究成果顯示，由于白領(lǐng)工作職位的大量飽和和藍(lán)領(lǐng)職業(yè)在未來10年的需求，加上逐年增加的求職者，未來10年的時間里我國的大學(xué)畢業(yè)生將有超過四成比例的人成為藍(lán)領(lǐng)工作者。③
4.教育發(fā)展方式關(guān)系到結(jié)構(gòu)性就業(yè)與失業(yè)
賈繼娥、褚宏啟認(rèn)為教育結(jié)構(gòu)調(diào)整對于國家發(fā)展至關(guān)重要，是教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的重要內(nèi)容，在諸種轉(zhuǎn)變方式中居首要地位。教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的要點是：大力發(fā)展職業(yè)教育，包括繼續(xù)教育階段的職業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)大批技能型人才。④
5.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級與提高勞動力素質(zhì)
全國政協(xié)委員厲以寧說，中國經(jīng)濟(jì)只有實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動力結(jié)構(gòu)兩方面的轉(zhuǎn)型后才能成為名副其實的經(jīng)濟(jì)強國。⑤
著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家吳敬璉認(rèn)為：提高勞動力素質(zhì)，特別是人力資本（專業(yè)人員）的勞動力素質(zhì)，提高它們對于經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率……。⑥
以舒爾茨、貝克爾為代表的經(jīng)典人力資本理論認(rèn)為：教育是對生產(chǎn)力和市場資產(chǎn)的投資雇主支付給雇員的工資收入是與其勞動生產(chǎn)率成正比的，而教育可以提高勞動生產(chǎn)率，教育水平越高，工資收益也就越高。教育不僅僅是一種消費行為，更是一種投資行為。⑦
6.為加快產(chǎn)業(yè)升級提供人才需求結(jié)構(gòu)化教育服務(wù)
從企業(yè)所需人才的學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看，本科及以下學(xué)歷最多，對博士的要求主要集中在技術(shù)研發(fā)人才上。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)更看重的是各類人才的能力和經(jīng)驗，而非學(xué)歷。具體如表1所示。
二、大學(xué)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)能力教育培訓(xùn)現(xiàn)狀
筆者針對指導(dǎo)的學(xué)生課題組調(diào)研報告《高校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)能力的現(xiàn)狀調(diào)研――以寧波為例》，總結(jié)了結(jié)構(gòu)性就業(yè)能力教育培訓(xùn)存在三個方面的問題：
1.學(xué)校對大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃缺少系統(tǒng)的指導(dǎo)
在就業(yè)之前是否接受過就業(yè)指導(dǎo)或者是否做過職業(yè)規(guī)劃都會對就業(yè)產(chǎn)生一定的影響。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有49%的同學(xué)做過職業(yè)規(guī)劃，而有51%的同學(xué)沒有做過職業(yè)規(guī)劃，比例上看各占一半。據(jù)接受訪談的畢業(yè)生講，沒有做過職業(yè)規(guī)劃，只是走一步看一步，不知道如何做職業(yè)規(guī)劃或者怎么去做就業(yè)前的準(zhǔn)備，沒有明確的求職目標(biāo)。
根據(jù)對畢業(yè)生所在學(xué)校是否開設(shè)了相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課程的調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計，超過80%的學(xué)生知道學(xué)校開設(shè)了相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課程，其中僅有24%的學(xué)生參加了就業(yè)指導(dǎo)課程培訓(xùn)，76%的學(xué)生沒有參加就業(yè)指導(dǎo)課程培訓(xùn)。
2.大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與未來崗位對接的認(rèn)識模糊
通過問卷，針對“您認(rèn)為高校在人才培養(yǎng)模式上是否注重與社會的對接”的問題，有21%的受訪者認(rèn)為高校專業(yè)教育不注重與社會對人才需要的對接。有75%的受訪者則選擇了“一般”選項，只有4%的受訪者表示高校培養(yǎng)人才注重與社會的對接。
3.大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)未受重視
如圖1所示，“您認(rèn)為畢業(yè)生就業(yè)最缺乏的是什么”這一問題，回答實際操作能力、環(huán)境適應(yīng)能力以及溝通交流能力選項的分別為72%、64%和60%。當(dāng)前畢業(yè)生的職業(yè)能力并未能達(dá)到企業(yè)的用人需求。對“是否會考慮跳槽”問題有不同的答案。有一部分的受訪者表示在積累一定的工作經(jīng)驗后便會考慮跳槽，這樣的人不受企業(yè)歡迎。因此，企業(yè)更愿意招聘敬業(yè)愛崗并具有一定的工作經(jīng)驗或能力的畢業(yè)生。
如圖2所示，就畢業(yè)生就業(yè)具備的能力調(diào)研分項統(tǒng)計來看，協(xié)調(diào)溝通能力和人際關(guān)系處理能力這兩個選項為100%。畢業(yè)生想要有好的職業(yè)發(fā)展必須要具備良好的溝通能力。溝通能力包括口頭交流和寫作技巧。而在調(diào)查中，受挫、抗壓等心理素質(zhì)占93%，基本問題的解決能力和動手能力為91%。畢業(yè)生不僅要具備良好的心理素質(zhì)，而且要具備實踐能力及分析和解決問題的能力。
三、提高大學(xué)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)能力的教育培訓(xùn)措施
1.落實促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)政策
（1）加強對畢業(yè)生的職業(yè)培訓(xùn)。2012年3月人力資源和社會保障部、財政部下發(fā)《關(guān)于加強高校畢業(yè)生職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)的通知》，要求各地充分發(fā)揮技工院校等職業(yè)院校、公共實訓(xùn)基地、各類職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)和用人單位的作用，面向高校畢業(yè)生大力開展就業(yè)技能培訓(xùn)、崗位技能提升培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，強化技能操作訓(xùn)練，努力提升高校畢業(yè)生的技能水平和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，積極促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。⑨
（2）落實高校畢業(yè)生就業(yè)政策。2013年5月16日，國務(wù)院辦公廳公布了《關(guān)于做好2013年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，要求各地區(qū)、有關(guān)部門大力營造公平的就業(yè)環(huán)境，深入落實高校畢業(yè)生就業(yè)政策，拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)渠道，鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，加強高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)，開展就業(yè)幫扶和就業(yè)援助，大力促進(jìn)就業(yè)公平，推動高等教育更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，加強高校畢業(yè)生就業(yè)工作組織領(lǐng)導(dǎo)。并要求各地區(qū)、各有關(guān)部門抓緊制定實施辦法，切實抓好貫徹落實。⑩
2.改進(jìn)高校的人才培養(yǎng)模式，重視加強實戰(zhàn)訓(xùn)練
（1）大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿在專業(yè)教育的全過程。
1）完善和調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)納入專業(yè)教學(xué)計劃，增設(shè)適應(yīng)行業(yè)要求的課程群；設(shè)置基于專業(yè)、管理、服務(wù)等方面的通用能力、技術(shù)特色的課程模塊；改革公選課，實施適合行業(yè)需要的文科與工科互補的具有應(yīng)用性、實踐性、綜合性的特點課程教育，并設(shè)置職業(yè)資格考級科目供學(xué)生選學(xué)。
2）利用和挖掘工作場景資源。結(jié)合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)人角色訓(xùn)練。根據(jù)筆者的實證研究，開發(fā)和利用學(xué)校各部門的辦公室資源，在實際工作場景中了解知識點，幫助學(xué)生適應(yīng)實際工作，進(jìn)一步得到鍛煉，提高技能，形成對專業(yè)知識由抽象到具體的認(rèn)知。
3）貫穿于教育管理活動中，提高大學(xué)生的綜合能力。筆者的實證研究對班級管理作為實踐課堂活動進(jìn)行探究。人人擔(dān)當(dāng)班干部，發(fā)揮班干部的作用，增強班級的凝聚力；引導(dǎo)學(xué)生熱愛專業(yè)，提高學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣；積極倡導(dǎo)學(xué)生通過實踐培養(yǎng)綜合能力；重視過程和細(xì)節(jié)的管理，有針對性地講評和指正；加強對認(rèn)識實習(xí)的管理，補充和完善認(rèn)識實綱。筆者以個案班級為單位，通過教育管理的實踐探究基本實現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)格，為學(xué)生將來從事與自己所學(xué)專業(yè)及頂崗工作打下良好的基礎(chǔ)。
（2）基于就業(yè)需要的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，勞動力市場對大學(xué)生的實踐能力的要求更高。根據(jù)對寧波市大學(xué)生的就業(yè)調(diào)查，大學(xué)生就業(yè)上崗尺度是以用人單位“拿來就能用”的實際標(biāo)準(zhǔn)來衡量。為此，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)和管理中實際問題的能力。實現(xiàn)畢業(yè)生零適應(yīng)期、準(zhǔn)員工化。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)解決的核心問題是要有一份工作，只有解決了生計問題才有可能考慮職業(yè)發(fā)展前景，因而職業(yè)能力是第一需要。為此，要允許學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自身條件和需要自覺制定并主動完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)和解決新問題、獲得新體驗的學(xué)習(xí)活動。它是以發(fā)展性和主動性為基本特征，以自主性、整體性為主要目的、以人格塑造和能力發(fā)展為核心的教育教學(xué)模式。
（3）基于實踐能力培養(yǎng)的項目化綜合性實訓(xùn)。
1）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)人的角色，結(jié)合專業(yè)特點安排學(xué)生選擇課題，要求深入企事業(yè)單位，采訪與未來工作相關(guān)崗位工作人員，形成PPT。通過班會交流加強了學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)與未來職業(yè)要求對接的理性認(rèn)識，并從觀念到行為均作出正確的選擇。
2）導(dǎo)師制。導(dǎo)師應(yīng)針對學(xué)生個體差異，對學(xué)生選課、專業(yè)發(fā)展方向、學(xué)習(xí)方法、職業(yè)生涯設(shè)計等方面提出具體指導(dǎo)建議，并指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計并參與課題的研究。
3）增加基于職業(yè)化的實務(wù)項目課程及教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生就業(yè)崗位需要的通用能力的提升。
3.發(fā)揮職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的作用
（1）職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)是高等教育的重要補充。目前，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計劃是在學(xué)生入學(xué)之前就制定的，在制定之時很難預(yù)料幾年之后社會的需求狀況。根據(jù)教育部要求，要嚴(yán)格執(zhí)行專業(yè)教學(xué)計劃，高校對于既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計劃不能隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展及時作出應(yīng)對和調(diào)整，必然導(dǎo)致用人單位需求人才的專業(yè)和數(shù)量、質(zhì)量需要與高校的培養(yǎng)之間產(chǎn)生不平衡，造成畢業(yè)生的專業(yè)知識和能力培養(yǎng)不能與用人單位實際需要實現(xiàn)有效對接。作為對高等教育的重要補充，職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的最大優(yōu)勢在于搭建大學(xué)生與用人單位之間的平臺，深入企業(yè)調(diào)研，掌握用人的需求情況，進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。因此，針對大學(xué)生與就業(yè)矛盾的難題，職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)能更好地將市場需求與人才培養(yǎng)成功對接。
（2）借鑒國外的職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗，建立和完善職業(yè)培訓(xùn)體系。
1）職業(yè)培訓(xùn)適應(yīng)社會需求，縮短技能的淘汰周期。美國面對知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，意識到社會生產(chǎn)需要更高的勞動生產(chǎn)率和更大的靈活性，需要增加更高技能和創(chuàng)造性的工作，并使一些技能的淘汰周期變短。為此，重視職業(yè)教育和在職培訓(xùn)。
2）建立職業(yè)培訓(xùn)體系。90年代以后，澳大利亞政府加大了職業(yè)的培訓(xùn)力度：一是1994年正式成立了“澳大利亞全國職業(yè)培訓(xùn)研究所”；二是召開全國職業(yè)培訓(xùn)會議；三是在全國范圍內(nèi)實施較系統(tǒng)的“職業(yè)培訓(xùn)訓(xùn)練制度”。英國新設(shè)立了學(xué)習(xí)與技能委員會，在全國有9個下屬委員會。
3）免費培訓(xùn)的對象、方式及運行機制。瑞典、加拿大、法國等國家實行的“政府購買培訓(xùn)成果”?！盎锇榕嘤?xùn)”機制主要是在美國實行，培訓(xùn)機構(gòu)簽約后按合同實施培訓(xùn)計劃，并獲得政府撥付的培訓(xùn)資助。
4）提高培訓(xùn)后的就業(yè)率。法國在一些行業(yè)實行培訓(xùn)機構(gòu)、企業(yè)和學(xué)員三方簽訂“培訓(xùn)與聘用”合同的辦法，并在培訓(xùn)結(jié)業(yè)后至少到簽約企業(yè)工作1年以上等條款。
4.建立健全大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)的服務(wù)機制
（1）設(shè)立結(jié)構(gòu)性就業(yè)研究機構(gòu)或職業(yè)培訓(xùn)部。為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級與轉(zhuǎn)型的需要，著力于教育改革和調(diào)整的研究，或是借助職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的平臺，圍繞產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級與專業(yè)教學(xué)大綱和計劃的滯后性問題進(jìn)行專項研究，為培養(yǎng)大學(xué)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)能力形成科學(xué)合理的教學(xué)和實踐模式。
（2）重組高校學(xué)生工作機構(gòu)。大學(xué)生就業(yè)成為當(dāng)下學(xué)生工作的重心，學(xué)生處與教務(wù)處聯(lián)手建立大學(xué)生職業(yè)化教育教學(xué)聯(lián)合工作中心。為解決產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級與專業(yè)教學(xué)大綱和計劃的滯后性的問題，搭建相關(guān)信息和社會實踐實訓(xùn)工作平臺，共同負(fù)責(zé)對畢業(yè)生崗前培訓(xùn)及考評。
（3）重視加強大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)檔案工作。在專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)化教育及實踐過程中產(chǎn)生的憑證式材料收集整理，建立檔案，以利于大學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行自我管理，并作為大學(xué)生擇業(yè)應(yīng)聘工作崗位具備相應(yīng)條件的支撐材料。
（4）加強師資和管理人員的隊伍建設(shè)。為培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)型的應(yīng)用型人才，教師和管理人員除了具有教師資格證以外，具備相應(yīng)職業(yè)化的工作狀態(tài)，應(yīng)該掌握專業(yè)相應(yīng)的技能，并具有解決實際問題的技術(shù)和能力，獲取相關(guān)的職業(yè)技能證書，成為專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)技術(shù)資格的考評員，形成考評專家?guī)?，以利于指?dǎo)學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)，以便學(xué)生順利就業(yè)。
（5）建立健全畢業(yè)生崗前培訓(xùn)合格考評制度。畢業(yè)生專業(yè)技能的考評標(biāo)準(zhǔn)；畢業(yè)生職場通用能力的考評標(biāo)準(zhǔn)；畢業(yè)生具備職業(yè)技術(shù)資格的實際應(yīng)用能力考評標(biāo)準(zhǔn)；用人單位對畢業(yè)生職業(yè)能力考評標(biāo)準(zhǔn)。
注釋：
①②辜勝阻，王敏，李睿.就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾下的教育改革與調(diào)整[J].教育研究，2013，（3）.
③專家：未來十年內(nèi)超過四成大學(xué)生成為藍(lán)領(lǐng)[EB/OL]..
④賈繼娥，褚宏啟.教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的路徑[J].教育發(fā)展研究，2012，（1）.
⑤厲以寧委員：中國需實現(xiàn)兩方面轉(zhuǎn)型方可成為真正經(jīng)濟(jì)強國[EB/OL]..
⑥吳敬璉.我們的經(jīng)濟(jì)為什么失衡[EB/OL]..
⑧來自《2012年杭州市十大產(chǎn)業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)――高層次人才需求目錄》。
⑨人社部財政部：高校畢業(yè)生參加職業(yè)培訓(xùn)可享補貼[EB/OL]..
⑩來自《關(guān)于做好2013年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》。
參考文獻(xiàn)：
[1]辜勝阻，王敏，李睿.就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾下的教育改革與調(diào)整[J].教育研究，2013，（3）.
[2]專家：未來十年內(nèi)超過四成大學(xué)生成為藍(lán)領(lǐng)[EB/OL]..
[3]賈繼娥，褚宏啟.教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的路徑[J].教育發(fā)展研究，2012，（1）.
[4]厲以寧委員：中國需實現(xiàn)兩方面轉(zhuǎn)型方可成為真正經(jīng)濟(jì)強國[EB/OL]..
[5]吳敬璉.我們的經(jīng)濟(jì)為什么失衡[EB/OL]..
第5篇：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃調(diào)研報告范文
關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；高職學(xué)生；職業(yè)指導(dǎo)；人職匹配
中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）05-0082-03
職業(yè)指導(dǎo)，又稱“就業(yè)指導(dǎo)”，指的是給征詢者提供社會工作的要求與其自身能力、興趣及性格特點的信息，使人與職之間達(dá)到較好匹配的過程。西方經(jīng)典性的職業(yè)指導(dǎo)理論是“人職匹配理論”，是由美國波士頓大學(xué)教授帕森斯于1909年提出的。他在專著《職業(yè)選擇》中闡明了幫助人們正確選擇職業(yè)的三大要素，即：（1）清楚地了解自己的態(tài)度、能力、興趣、不足和其他生理、心理特征；（2）了解職業(yè)成功所需的知識、技能、發(fā)展機會和前途；（3）將上述兩個條件進(jìn)行最佳搭配。這一理論的精髓是了解自我、了解職業(yè)、人職匹配，簡單概括即知己、知彼、抉擇。這個“三步范式”又被稱為“特質(zhì)―因素理論”，這項研究成果確立了職業(yè)指導(dǎo)在現(xiàn)代社會中的地位，標(biāo)志著職業(yè)指導(dǎo)理論的創(chuàng)立，至今影響著職業(yè)指導(dǎo)理論的發(fā)展和職業(yè)指導(dǎo)實踐的開展。我國對職業(yè)指導(dǎo)的研究實踐與國外相比，起步時間差距不大。1919年，中華職業(yè)教育社在其主辦的刊物《教育與職業(yè)》上首次提出了職業(yè)指導(dǎo)的問題，并于1920年正式開展了職業(yè)指導(dǎo)工作。
職業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)對象可分為勞動者和用人單位兩類。勞動者包括符合勞動年齡的各種求職者、各類學(xué)校學(xué)生，特別是青年大學(xué)生，他們是職業(yè)指導(dǎo)的主要對象。高職院校學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的最重要目的就是為就業(yè)做準(zhǔn)備，選擇適合自己特點的工作是他們迫切需要解決的問題。職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿于高職學(xué)生從一年級到三年級的全過程，甚至在他們畢業(yè)后還要延續(xù)較長一段時間，一般至少應(yīng)有半年到一年左右的時間。
輔導(dǎo)員是高職院校學(xué)生工作的重要力量，處在大學(xué)校園思想政治工作和學(xué)生管理工作第一線的位置，發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作中的作用具有非常重要的現(xiàn)實意義。輔導(dǎo)員做職業(yè)指導(dǎo)實踐工作，有其獨特的優(yōu)勢和途徑，能起到一定的積極作用。作為在高職院校工作了三年多的輔導(dǎo)員，筆者將全心全意幫助學(xué)生就業(yè)作為本職工作的最終目標(biāo)。作為輔導(dǎo)員，在對高職學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)實踐中，筆者將自己積累的經(jīng)驗概括為“全員關(guān)心、全程參與、全面指導(dǎo)”。
經(jīng)驗一：輔導(dǎo)員等全員關(guān)心職業(yè)指導(dǎo)
在職業(yè)指導(dǎo)實踐中，首先要做到全員關(guān)心，充分發(fā)揮各方面的力量，這是就業(yè)工作順利開展的根本保障。我院建立了就業(yè)指導(dǎo)中心、系就業(yè)指導(dǎo)小組、班級就業(yè)核心團(tuán)隊三級就業(yè)指導(dǎo)體系。院級就業(yè)指導(dǎo)中心由主持學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)主管，就業(yè)中心主任主抓，就業(yè)專員負(fù)責(zé)具體工作。各系領(lǐng)導(dǎo)手下都有一個就業(yè)秘書，與輔導(dǎo)員、班主任一起，是開展職業(yè)指導(dǎo)實踐的主力軍。同時，學(xué)院還發(fā)動任課教師、全校教職員工、高年級學(xué)長、各宿舍長帶頭，共同關(guān)心班級學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作。這樣多元化的組織機構(gòu)還只是校內(nèi)的，校外還有更加堅實的力量，包括依托學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心、就業(yè)專員、就業(yè)秘書等資源，將校企合作單位、校園招聘單位、人才市場的招聘專員及人事專員等納入職業(yè)指導(dǎo)隊伍中。同時，還有已畢業(yè)的學(xué)生校友、廣大家長及其人際關(guān)系網(wǎng)等，這些都是職業(yè)指導(dǎo)的堅強后盾。這樣的合力，初步形成了校內(nèi)外、系內(nèi)外、班內(nèi)外職業(yè)指導(dǎo)工作的良性循環(huán)系統(tǒng)。在職業(yè)指導(dǎo)實踐中，以上人員既有各自的分工，又有密切的配合，在多年的職業(yè)指導(dǎo)實踐中已經(jīng)成長為一支實干、踏實、專業(yè)、敬業(yè)的隊伍。這些成員大多數(shù)都接受過職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育、心理咨詢等方面的專業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，在針對集體的職業(yè)指導(dǎo)和針對不同類型學(xué)生的個別就業(yè)咨詢中發(fā)揮了重大作用。
經(jīng)驗二：輔導(dǎo)員全程參與
職業(yè)指導(dǎo)三四年，每年各有側(cè)重點
高職三年的時間是青年學(xué)生一生中非常寶貴的黃金時段，輔導(dǎo)員的職業(yè)指導(dǎo)更要及早著手。從學(xué)生高三后的暑假開始，職業(yè)指導(dǎo)工作帷幕就已開啟。8月下旬，在拿到新生高考報名資料，電話告知考生被錄取后，就要告訴學(xué)生，高職院校與普通本科類高校不一樣，學(xué)生三年后的目標(biāo)是順利就業(yè)。培養(yǎng)職業(yè)觀念、樹立職業(yè)意識的工作從學(xué)生接到電話的那一刻就開始了。同時要叮囑學(xué)生，要培養(yǎng)獨立自主能力，讓學(xué)生獨自來校，按照規(guī)定時間報到，強調(diào)守時觀念。這些對職場人士的要求，要求在新生身上有所體現(xiàn)。
一年級重點 幫助學(xué)生樹立全程化職業(yè)指導(dǎo)意識，引領(lǐng)低年級學(xué)生做好自我探索和學(xué)業(yè)規(guī)劃。具體做法如下：
1.在新生入學(xué)教育中，為學(xué)生比較高職院校與普通本科類高校的異同，提醒學(xué)生要及早樹立全程化職業(yè)指導(dǎo)意識。
2.引導(dǎo)學(xué)生做好自我探索，開展“認(rèn)識我自己”的專題活動，主要通過班會和集體活動實現(xiàn)，具體形式有：（1）自我分析優(yōu)勢和劣勢，分享成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)；（2）布置課外作業(yè)“他人眼中我為誰”，讓學(xué)生找同學(xué)、朋友、教師、父母等做調(diào)查，寫出形容自己特征的詞語，并與（1）進(jìn)行比較，學(xué)會客觀認(rèn)識自己；（3）做“霍蘭德職業(yè)興趣測試”，通過心理測驗，找出自己的興趣愛好、能力特長等；（4）用不同的詞句描述理想的我和現(xiàn)實的我，從而知道真實的我與理想的我之間的差距。以上做法有助于一年級學(xué)生全面、正確地了解自我。
3.請《就業(yè)指導(dǎo)》課教師重點介紹職業(yè)生涯規(guī)劃的各階段及其任務(wù)，請專業(yè)教師介紹專業(yè)課程設(shè)置和就業(yè)崗位群，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生寫“大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃書”，并給予指導(dǎo)，調(diào)整有關(guān)學(xué)業(yè)目標(biāo)，對英語和計算機能力提出統(tǒng)一的要求，并組織全體學(xué)生參加這兩個項目的集體考證。
4.積極鼓勵各班、團(tuán)組織、學(xué)生會、社團(tuán)開展活動，組織與自我探索、學(xué)業(yè)規(guī)劃、增強職業(yè)意識等有關(guān)的活動，并為其提供支持。
二年級重點 引導(dǎo)學(xué)生對照實施大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃，并逐步開始關(guān)注職業(yè)規(guī)劃，將職業(yè)指導(dǎo)重心移至市場調(diào)查、社會實踐、鍛煉能力、尋找職業(yè)興趣等方面。具體做法如下：
1.在每個宿舍招募并挑選出一名學(xué)生，對其進(jìn)行個性化職業(yè)生涯輔導(dǎo)，制定生涯輔導(dǎo)方案及內(nèi)容，邀請校內(nèi)外專家為這些學(xué)生進(jìn)行專門的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，業(yè)余時間幫助這些學(xué)生聯(lián)系短期實習(xí)等實踐活動，并通過他們將這項活動推廣到全班學(xué)生中間。
2.搜集整理人才市場調(diào)查題目，編寫具有本系特色的調(diào)查問卷、訪問提綱，并進(jìn)行社會調(diào)查（包括人才市場和企業(yè)）、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、校友訪談指導(dǎo)，讓學(xué)生開始了解就業(yè)形勢，明確地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和用人單位對高職學(xué)生的要求，包括總體知識儲備的要求、職業(yè)素質(zhì)要求、具體崗位的技能要求等，并讓學(xué)生據(jù)此撰寫實踐調(diào)研報告。
3.鼓勵學(xué)生根據(jù)個人喜好和調(diào)研體會，有選擇地參加相關(guān)課外技能培訓(xùn)，獲得職業(yè)資格證書，比如專業(yè)技能方面的證書、會計證、導(dǎo)游證、駕駛證等。
4.結(jié)合《就業(yè)指導(dǎo)》的教學(xué)內(nèi)容，詳細(xì)說明職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容要素和制定步驟，組織學(xué)生寫“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書”，并給予個別指導(dǎo)。通過江蘇省職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的平臺，組織學(xué)生參加比賽，聆聽學(xué)校專家團(tuán)講座，結(jié)合網(wǎng)上測評，使學(xué)生全面了解自己，認(rèn)識職業(yè)，形成初步的職業(yè)方向或目標(biāo)，并根據(jù)實際情況不斷調(diào)整、修正自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書。
三年級重點 建立畢業(yè)學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫，為充分就業(yè)做充足準(zhǔn)備。指導(dǎo)學(xué)生寫簡歷，訓(xùn)練求職技巧，組織學(xué)生參加招聘活動，做好不同類型學(xué)生的分類指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)與咨詢。具體經(jīng)驗如下：
1.指導(dǎo)學(xué)生寫好個人簡歷，對每個學(xué)生的簡歷都給予個別提示，并引導(dǎo)他們寫好求職信，做好相關(guān)的資料準(zhǔn)備，包括社會實踐證明、職業(yè)資格證書、獲獎證書等。
2.介紹勞動就業(yè)法律、法規(guī)，進(jìn)行政策指導(dǎo)及求職禮儀訓(xùn)練，尤其是指導(dǎo)學(xué)生提高對用人單位資料收集和篩查的能力，在三年級開學(xué)初，各班級組織模擬招聘活動。
3.聯(lián)系已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生現(xiàn)身說法，進(jìn)行面試技巧的指導(dǎo)，作為職場新人對學(xué)弟、學(xué)妹提出合理化建議，學(xué)生更相信他們的學(xué)長，并會吸取校友的經(jīng)驗為自己所用。
4.建立畢業(yè)生信息數(shù)據(jù)庫，選好各班就業(yè)信息員，對畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行分類。針對不同類型的學(xué)生就業(yè)群體，輔導(dǎo)員要學(xué)會制定不同的幫扶和指導(dǎo)方案，使其順利畢業(yè)和就業(yè)。筆者常用的工作模式有三種：集體培訓(xùn)、分類指導(dǎo)、個別咨詢。前者是針對共同的情況分析，如就業(yè)形勢、面試禮儀等，通過學(xué)生集體觀看視頻做到資源共享。分類指導(dǎo)需要花大力氣研究，要做到針對性強，有實效。例如，對求職有畏難情緒的學(xué)生，害怕面對用人單位，甚至有時會回避求職問題，消極等待別人幫助；還有的學(xué)生以為要靠關(guān)系才能求職成功，擔(dān)心個人實力不足，缺少就業(yè)市場上的硬招牌。由于家庭貧困，學(xué)習(xí)成績、實際能力、交際能力較差。性格內(nèi)向等因素，這些學(xué)生認(rèn)為自己缺乏最起碼的自我推銷資本，在就業(yè)市場上的競爭力確實弱了一些。尤其是那些在平時學(xué)習(xí)中缺乏明確目標(biāo)的學(xué)生，更不知道自己究竟適合干什么，不了解用人單位需要怎樣的素質(zhì)和技能。學(xué)生的種種表現(xiàn)確實給輔導(dǎo)員的職業(yè)指導(dǎo)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，唯有用心，全心全意為學(xué)生考慮，才能幫他們克服困難。個別咨詢需要輔導(dǎo)員有更多的耐心傾聽學(xué)生訴說，開展“一對一”的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，例如安排學(xué)生與企業(yè)人員進(jìn)行小型座談，優(yōu)先推薦崗位，多次重點推薦，隨時隨地?zé)崆榉?wù)，必要時尋求專家?guī)椭茸龇?，能幫助就業(yè)困難群體盡快實現(xiàn)就業(yè)。
5.加強就業(yè)信息宣傳，進(jìn)一步完善就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，通過短信、網(wǎng)絡(luò)等多種形式，實現(xiàn)就業(yè)信息搜集和的及時與高效。首先，學(xué)院就業(yè)中心要公布各類招聘信息，組織大型校園招聘會，或組織學(xué)生參加校外各人才市場的專場招聘會。其次，各系要組織小規(guī)模的、有專業(yè)特色的小型招聘會。以上信息輔導(dǎo)員不僅要提前準(zhǔn)確告知學(xué)生，并且要及時地將用人單位的意見反饋給學(xué)生，以便學(xué)生做出適時調(diào)整。
6.開展就業(yè)心理輔導(dǎo)和咨詢。大學(xué)生的擇業(yè)意愿會受到環(huán)境因素和個體主客觀因素的影響。不管哪種因素有變化，都會影響到學(xué)生的就業(yè)順利度和成功率，進(jìn)而影響到學(xué)生對就業(yè)的自信心。對學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)要提前，并要明確一些觀念，如“像戀愛一樣找工作――最關(guān)鍵的是在適當(dāng)?shù)臅r間碰到對的人”等。對就業(yè)過程中突發(fā)事件的發(fā)生要做到提前預(yù)警，為畢業(yè)生開啟心理減壓之窗，個別咨詢要及時，以鼓勵為主。每天找就業(yè)信息員排查摸底，每周向系里匯報就業(yè)工作進(jìn)展情況和學(xué)生心理動態(tài)，每月向?qū)W院匯總，是輔導(dǎo)員平時的功課。
學(xué)生畢業(yè)后的重點 每個季度要繼續(xù)做好跟蹤調(diào)查，通過郵件、電話采訪等，做好統(tǒng)計回訪工作，以確保準(zhǔn)確了解畢業(yè)生的就業(yè)狀況，關(guān)注當(dāng)年就業(yè)的學(xué)生在單位的成長和發(fā)展情況，做到“扶上馬，送一程”。2010年7～8月，我院全體教師共同參與，對2006～2010年畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了座談、問卷調(diào)研、訪談等，各專業(yè)教研室?guī)滓灼涓?，寫成了非常有價值的調(diào)研報告，這對輔導(dǎo)員及時掌握第一手就業(yè)資料起到了積極作用。同時，要加強畢業(yè)生與在校學(xué)生的交流，畢業(yè)生的成長經(jīng)歷很大程度上激勵和引導(dǎo)著學(xué)生的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀，他們作為職場新人給在校生提出建議，也是職業(yè)指導(dǎo)中一項不可或缺的工作。
經(jīng)驗三：輔導(dǎo)員全面指導(dǎo)職業(yè)實踐
高職院校的輔導(dǎo)員不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，同時還是學(xué)生心靈的導(dǎo)航者，承擔(dān)著職業(yè)指導(dǎo)師的職責(zé)。對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)實踐，從知己、知彼、抉擇三方面考慮，要根據(jù)以下內(nèi)容做全面指導(dǎo)。
知己 即了解人。通過面談、各種書面材料、性格測驗、能力測驗、興趣測驗等，了解學(xué)生的興趣、知識、能力、特長等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索和成長，幫助他們尋找真正的自我，正確認(rèn)識自我，幫助他們分析自身能力與崗位要求之間的差距，引導(dǎo)學(xué)生在校三年各階段都有重點地為求職做好準(zhǔn)備。高職院校學(xué)生是大學(xué)生中的一個特殊群體，與本科院校學(xué)生相比，他們的入學(xué)分?jǐn)?shù)較低、學(xué)制較短，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備與師資隊伍相對薄弱，這些使高職學(xué)生既沒有引以為豪的硬件――本科文憑，也缺乏與名牌大學(xué)學(xué)生甚至普通本科生競爭的心理優(yōu)勢，加之用人單位對高職學(xué)生不夠重視，客觀上導(dǎo)致高職學(xué)生與本科生相比就業(yè)壓力日益加大。另外，高職院校本身對學(xué)生的學(xué)業(yè)沒有過高的要求，學(xué)生在高考中有挫敗感，在平時學(xué)習(xí)中對自己要求不高，空閑時間上網(wǎng)的情況很普遍，因此會導(dǎo)致惡性循環(huán)，以至有人中途退學(xué)。一年級新生進(jìn)入大學(xué)后，還不能適應(yīng)高職院校以自我管理與自我約束為主的大學(xué)生活，如果不能及時給予職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生會感覺無所事事，沒有目標(biāo)，沒有動力，百無聊賴，虛度光陰，學(xué)生不知道自己畢業(yè)后可以成為“灰領(lǐng)”，迫切需要得到有效的職業(yè)指導(dǎo)。首先要鼓勵學(xué)生調(diào)整心態(tài)，避免盲目悲觀；其次要幫助學(xué)生端正態(tài)度，清楚地給自己定位；再次要提醒學(xué)生放寬就業(yè)視野，將就業(yè)范圍擴(kuò)大到本市、本省以外的地區(qū)，本專業(yè)以外的崗位、行業(yè)等。
知彼 即了解職業(yè)。為有效地回答學(xué)生對某一職業(yè)的有關(guān)詢問，幫助學(xué)生選擇職業(yè)，輔導(dǎo)員必須對各類職業(yè)的特點有所了解，搜集整理與職業(yè)有關(guān)的資料，對于職業(yè)分類細(xì)則、崗位設(shè)置要求等，輔導(dǎo)員要了然于心。在職業(yè)分類的基礎(chǔ)上，要歸納出從事每類職業(yè)所需要的人才的身體及心理能力方面的條件，便于學(xué)校進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)或用人單位進(jìn)行人員選拔。對于職業(yè)發(fā)展變化的即時狀況，更要經(jīng)常收集全國、地方、本校相關(guān)的就業(yè)消息，分析人才市場的最新需求狀況，把握各種就業(yè)機會。要檢驗高職院校畢業(yè)生的價值，企業(yè)是最有發(fā)言權(quán)的。為此，我院積極推進(jìn)在校生進(jìn)企業(yè)工學(xué)結(jié)合事宜。2010年9～11月，筆者所帶的4個班級將近二百名學(xué)生分批到新區(qū)某企業(yè)就業(yè)實踐。短短3周在企業(yè)的經(jīng)歷，使學(xué)生得到了迅速的成長和提高，他們學(xué)會了從不同角度發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識職業(yè)，更學(xué)會了通過溝通交流解決問題。
抉擇 即明確目標(biāo)。輔導(dǎo)員依據(jù)自己對高職院校學(xué)生的了解，將對工作崗位的分析和就業(yè)機會的調(diào)查作為基礎(chǔ)并落在實處，目的是輔導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的職業(yè)。輔導(dǎo)員可以幫助學(xué)生尋找大概的職業(yè)方向，但具體明確的職業(yè)目標(biāo)，還需要與學(xué)生共同探討，引導(dǎo)學(xué)生自己決定。掌握求職方法，確定擇業(yè)方向，增強擇業(yè)能力，都是輔導(dǎo)員要做的工作，做到人與職業(yè)匹配是輔導(dǎo)員的理想目標(biāo)。
各高職院校要積極開展職業(yè)指導(dǎo)實踐，幫助學(xué)生客觀、理性、辯證地認(rèn)識職業(yè)指導(dǎo)工作，發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，在職業(yè)生涯輔導(dǎo)中強化就業(yè)工作導(dǎo)向。職業(yè)指導(dǎo)一方面要解決高職學(xué)生對就業(yè)的思想認(rèn)識問題，通過加強人生觀、價值觀和擇業(yè)觀教育，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)面對崗位求職；另一方面要積極采取措施，努力為學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)條件。高職學(xué)生就業(yè)工作是一項系統(tǒng)工程，職業(yè)指導(dǎo)從一個更長遠(yuǎn)、更廣闊的角度來考慮，是一門需要有更多的管理學(xué)、心理學(xué)知識和技能參與的藝術(shù)。通過輔導(dǎo)員的職業(yè)指導(dǎo)實踐工作，能夠使高職學(xué)生的人職匹配比較科學(xué)、合理，從而使他們順利完成由“學(xué)校人”到“社會人”的角色轉(zhuǎn)換，提高工作效率，實現(xiàn)個人價值的最大化，使高職學(xué)生感到所選擇的職業(yè)更符合自己的性格特點，這對學(xué)生、用人單位和社會都是有極大益處的。
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第6篇：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃調(diào)研報告范文
關(guān)鍵詞：酒店管理；需求；調(diào)研
中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
收錄日期：2014年10月11日
21世紀(jì)，作為朝陽產(chǎn)業(yè)的旅游業(yè)已經(jīng)成為國民經(jīng)濟(jì)新的增長點。據(jù)了解，我國多個省份把旅游作為優(yōu)先發(fā)展的行業(yè)，而酒店業(yè)作為旅游產(chǎn)業(yè)重要的組成部分，被很多地方政府作為旅游發(fā)展程度和經(jīng)濟(jì)活躍度的指向標(biāo)。隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，近幾年在浙江省各地市仍以較快的速度開建新的星級酒店，其中以高星級酒店為主，大量酒店的興建與營業(yè)對于從業(yè)人員的需求量也逐步提升，目前浙江省酒店高技能專業(yè)人才一直呈現(xiàn)供不應(yīng)求的狀態(tài)。
一、調(diào)研目的和對象
在當(dāng)前酒店行業(yè)人才現(xiàn)狀背景下，為更好地提高酒店人才培養(yǎng)質(zhì)量、優(yōu)化酒店管理專業(yè)建設(shè)，使酒店管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更加貼近社會生產(chǎn)實際，通過對浙江省內(nèi)近40家酒店企業(yè)管理人員進(jìn)行問卷調(diào)研和訪談來了解當(dāng)前酒店人才需求。
二、調(diào)研內(nèi)容和方式
本單位基本現(xiàn)狀，特別是高技能酒店管理人才隊伍現(xiàn)狀，包括人數(shù)、各等級所占比例等情況；對酒店管理高技能人才的需求狀況，包括對各崗位從業(yè)人員的技能水平和職業(yè)素質(zhì)要求等；在技術(shù)工人培養(yǎng)方面采取的主要措施和途徑，是否能建立校企合作制度或采取相應(yīng)措施；在技能人才培養(yǎng)和使用方面有什么具體的激勵措施，包括晉升機會、工資，保險、福利待遇、表彰獎勵等方面。
本次開展的酒店管理專業(yè)高技能人才主要采取問卷和走訪酒店企業(yè)形式進(jìn)行的。此外，我們也通過合理篩選的方式利用專業(yè)文獻(xiàn)檢索、網(wǎng)站查閱等方式獲取本次調(diào)研所需資料，為本次調(diào)研報告的撰寫提供充實的資料。
三、調(diào)研情況及分析
（一）問卷調(diào)查情況及分析。我們針對本地調(diào)研設(shè)計的“酒店企業(yè)人才需求情況調(diào)查表”共發(fā)放給35家企業(yè)，回收31份，回收率89%，回收的資料有效率為100%。在系統(tǒng)的對各調(diào)研問題結(jié)果進(jìn)行匯總，我們獲得了如下資料：
1、針對問題“企業(yè)對酒店管理專業(yè)學(xué)生需求定位”的調(diào)研結(jié)果，如表1所示。（表1）其中，有3家企業(yè)是進(jìn)行多項選擇，所以比例匯總超過了100%。從統(tǒng)計結(jié)果來看，絕大多數(shù)酒店企業(yè)對于酒店管理專業(yè)學(xué)生需求定位是一線服務(wù)員，這也是當(dāng)前酒店行業(yè)人才匱乏關(guān)鍵所在；基層督導(dǎo)的比例有19%，說明酒店行業(yè)對于員工職業(yè)提升也越來越重視了。由于酒店的營銷部門對于員工的綜合素質(zhì)要求較高，一般都是在內(nèi)部員工進(jìn)行選拔，因此針對畢業(yè)生的需求量并不是很高。
2、針對問題“對酒店管理專業(yè)學(xué)生人才規(guī)格的定位”的調(diào)研結(jié)果，如表2所示。（表2）該問題是從酒店企業(yè)對于酒店管理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行的問題設(shè)定，74%左右的企業(yè)將專業(yè)學(xué)生的規(guī)格定位為管理層，而其中以中層管理階層為主，這說明酒店行業(yè)對于酒店管理專業(yè)學(xué)生在職業(yè)晉升方面有著較為科學(xué)的統(tǒng)籌計劃。
3、針對問題“您認(rèn)為酒店哪個部門人才需求最大”的調(diào)研匯總結(jié)果，如表3所示。（表3）從匯總統(tǒng)計結(jié)果來看，酒店行業(yè)當(dāng)前一線部門人才需求較之后線部門人才需求對比明顯，100%的企業(yè)選擇一線部門人員需求最大。而其中餐飲從業(yè)人員是最為緊缺的，這對于我們在人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置比例調(diào)整也有著很大的影響。
4、針對“酒店管理專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)方式”的調(diào)研匯總結(jié)果，如表4所示。（表4）其中一半的企業(yè)認(rèn)為工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式很重要，一半的企業(yè)認(rèn)為酒店專業(yè)高技能人才應(yīng)主要在實踐中培養(yǎng)，這也凸顯著酒店業(yè)對于員工操作技能的重視程度。因此，我們在平常的專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中也應(yīng)側(cè)重實踐技能的操作以及應(yīng)用。
5、針對問題“貴公司上個年度員工流失率”的統(tǒng)計匯總結(jié)果，如表5所示。（表5）從匯總統(tǒng)計結(jié)果來看，71%的酒店企業(yè)人員流失率在10%～50%之間，其中以10%～25%區(qū)間最大。整體來看，這個比例較之其他行業(yè)都高不少，客觀的說明了酒店行業(yè)人員流失問題的嚴(yán)峻性。通過訪談也有不少酒店在企業(yè)文化的培養(yǎng)方面較為重視，員工的向心力較強，這類企業(yè)的員工流失率普遍較低。
6、針對“酒店行業(yè)人員流失問題的關(guān)鍵所在”統(tǒng)計匯總結(jié)果如表6所示。（表6）其中32%的企業(yè)人員認(rèn)為行業(yè)激烈的競爭是導(dǎo)致從業(yè)人員流失問題的關(guān)鍵所在，此外26%的企業(yè)認(rèn)為當(dāng)前酒店行業(yè)的機制還不夠成熟，讓不少酒店員工在辭職之后選擇了其他行業(yè)就業(yè)。行業(yè)激烈的競爭主要來自于新酒店的不斷興建，不少員工都是通過這一方式得到快速提升；而行業(yè)體制則是當(dāng)前國內(nèi)酒店行業(yè)的通病。
7、針對“酒店企業(yè)在吸引酒店管理專業(yè)前來實習(xí)最大的優(yōu)勢”統(tǒng)計匯總結(jié)果如表7所示。（表7）將近一半的企業(yè)認(rèn)為員工后勤服務(wù)及相關(guān)福利是酒店企業(yè)吸引實習(xí)生前來實習(xí)的最大優(yōu)勢，此外學(xué)生在同等的待遇情況下會傾向于國際連鎖管理品牌酒店，當(dāng)然這類企業(yè)對于員工的英語、個人綜合能力要求也較高；當(dāng)然，實習(xí)補貼也是員工比較在意的要素之一，付出的勞動量能獲得相對應(yīng)的實習(xí)補貼也是職業(yè)工作的標(biāo)準(zhǔn)。
在主觀問題方面，有17份問卷給予了回答，其中主要的建議是希望學(xué)校能加強工學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生的實踐機會；希望學(xué)生能提升英語水平以更好地適應(yīng)酒店人才需求。
（二）各項資料分析總結(jié)。結(jié)合我們通過問卷、訪談和網(wǎng)絡(luò)資源等調(diào)研資料匯總可知，現(xiàn)在全國各地每月甚至每天都有新酒店開業(yè)，并且檔次高、星級高，再加上高薪酬的一些國外酒店集團(tuán)也在不斷進(jìn)入中國，這就從客觀上為酒店管理專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生提供了就業(yè)條件。這些酒店對于酒店管理專業(yè)學(xué)生也有較多共同的期望。
1、既懂管理又會操作。酒店企業(yè)要求酒店管理教育加厚基礎(chǔ)課程，重視實踐操作，使學(xué)生達(dá)到文理兼容、專業(yè)知識寬、應(yīng)用能力和適應(yīng)能力強的要求。酒店希望學(xué)生在掌握一定的專業(yè)理論知識、管理知識，為今后進(jìn)入管理層打下理論基礎(chǔ)的同時，還必須具備精良的專業(yè)操作技能和社會實踐能力，成為既懂管理又會操作的復(fù)合型人才。
2、具有良好的溝通協(xié)調(diào)能力。酒店行業(yè)是一個綜合性強的行業(yè)。面對日益成熟的酒店消費者，飯店必須創(chuàng)新原有的標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)模式，逐步進(jìn)入個性化服務(wù)的時代。要向客人提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，就必須加強飯店各部門之間的協(xié)作，加強員工與員工之間，員工與領(lǐng)導(dǎo)之間，飯店與客人之間的交流，必須要求飯店從業(yè)人員具有良好的溝通協(xié)調(diào)能力。
3、要有吃苦耐勞的精神，盡量放低姿態(tài)。跳槽是酒店行業(yè)存在的普遍性問題。酒店從業(yè)人員流動的原因很多。目前，部分高職生頻繁“跳槽”，主要是沒有“從基層干起”的思想。實際上，不管你是多么高級的人才，要有從服務(wù)員、從基層做起的思想準(zhǔn)備。要做好高層酒店管理者，必須要有基層管理員、服務(wù)員的經(jīng)驗，能夠從基礎(chǔ)做起，腳踏實地，否則，就很難在酒店行業(yè)有長足發(fā)展。
主要參考文獻(xiàn)：
第7篇：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃調(diào)研報告范文
關(guān)鍵詞 高職就業(yè)；就業(yè)目標(biāo)；人才培養(yǎng)模式
中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）03-0086-03
Research of Personnel Training Mode of Vocational School based on Occupation Employment//He Jingshi
Abstract Higher vocational education was the training base of application talents， with the students employment as the goal of education is the trend of teaching reform. This paper analyses the factors of employment pressure， and puts forward improving students’ employment ability training and guarantee mechanism
Key words vocational college graduates； employment； personnel training mode
1 前言
隨著高等院校擴(kuò)招，全國大學(xué)生人數(shù)激增。隨著生源競爭加劇，以就業(yè)為目標(biāo)調(diào)整學(xué)校教學(xué)已成各學(xué)校急迫之需，就業(yè)問題已成各學(xué)校綜合競爭力的一個方面?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出要大力發(fā)展職業(yè)教育，建立“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式”，并提出“深化教師教育改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式”。人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量與特色，從而影響學(xué)生的就業(yè)。因此，研究以就業(yè)為目標(biāo)的高職人才培養(yǎng)模式具有重要理論意義和現(xiàn)實意義。
2 影響學(xué)生就業(yè)壓力的因素分析
2.1 生源素質(zhì)下降，教學(xué)調(diào)整不及時
隨著高等院校一再擴(kuò)招，高等職業(yè)教育新生錄取線一再降低，生源素質(zhì)不斷降低。原來傳統(tǒng)教學(xué)模式隨教學(xué)對象的不同而產(chǎn)生改變，教育成本與教育難度不斷提高，勢必影響學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。
2.2 專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，畢業(yè)生供需不對稱
中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展駛?cè)肟燔嚨溃a(chǎn)業(yè)不斷變化更新，新的職業(yè)崗位不斷出現(xiàn)，但是高校專業(yè)調(diào)整速度卻滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展。一些“熱門”專業(yè)、新興專業(yè)，各學(xué)校一窩蜂設(shè)置，畢業(yè)生出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性過剩；文、史、哲、法學(xué)等由于開辦成本低，高校出于擴(kuò)招和創(chuàng)收目的，大量招生，導(dǎo)致此類專業(yè)嚴(yán)重供過于求，就業(yè)壓力明顯增大；高職院校師資轉(zhuǎn)型困難，教學(xué)設(shè)施成本高，導(dǎo)致調(diào)整困難；學(xué)校與用人單位溝通機制不順暢，調(diào)研不深入而隨意開設(shè)新課程、新專業(yè)，也是造成畢業(yè)生與人才需求差距的原因，造成結(jié)構(gòu)性過剩。
2.3 畢業(yè)生文化素養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)有待提高
職業(yè)技術(shù)人員應(yīng)該具備大學(xué)生的基本素質(zhì)和一定的技術(shù)技能，基本素質(zhì)包括良好的文化素養(yǎng)和職業(yè)道德精神，如敬業(yè)、實干、人際溝通能力與團(tuán)隊精神等。目前就業(yè)市場用人單位反映畢業(yè)生缺乏職業(yè)素養(yǎng)，如理想化情結(jié)過濃，好高騖遠(yuǎn)、眼高手低，對待遇、工作環(huán)境過于看重，不安心本職工作，過分注重眼前的實際利益，忽視單位的長遠(yuǎn)發(fā)展等[1]。
2.4 學(xué)校教育教學(xué)環(huán)節(jié)有待改善
傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答，教師出題、學(xué)生做”的教學(xué)模式依然是高職院校課堂的主要教學(xué)模式，沒有充分發(fā)揮學(xué)生主動性，學(xué)生參與課堂活動較少。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會分工日益精細(xì)，勞動者的職業(yè)技能日益專門化，技術(shù)與知識的創(chuàng)新要求勞動者職業(yè)技能的高技術(shù)化，職業(yè)崗位復(fù)雜性與多樣性日益凸顯，單一性具體職業(yè)技能不能適應(yīng)人才發(fā)展需求，現(xiàn)行課程體系與日益增加的新知識的矛盾、學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與用人單位多樣化需求的矛盾不斷擴(kuò)大。
2.5 師資隊伍適應(yīng)性差
部分高職院校成立較早，老職工的知識結(jié)構(gòu)更新對應(yīng)不上，部分教師由其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來從事新開設(shè)專業(yè)教學(xué)工作，導(dǎo)致在培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)目標(biāo)上的理解不夠徹底，課程數(shù)量和類型不夠合理、精細(xì)，部分課程內(nèi)容不針對具體行業(yè)崗位，對課程理解不透徹，在課堂講授上內(nèi)容不適用或者陳舊，跟不上行業(yè)發(fā)展變化。部分教師沒有樹立正確的職業(yè)教育教學(xué)理念，不能引用新的教育理念、教育方法，難以真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，輕視學(xué)生創(chuàng)造能力和實踐能力的培養(yǎng)。
2.6 就業(yè)輔導(dǎo)不到位
高職學(xué)生主動性不強，對就業(yè)前景和就業(yè)方向迷茫，而各大高校的就業(yè)指導(dǎo)一般由輔導(dǎo)員或行政人員進(jìn)行，很多輔導(dǎo)員都是從校門到校門，其工作心思、本身求職經(jīng)歷、就業(yè)經(jīng)歷并不豐富，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)缺乏深度。大部分輔導(dǎo)員都是非對口專業(yè)出身，不了解行業(yè)現(xiàn)狀，其就業(yè)指導(dǎo)課程只能幫助學(xué)生建立基本職業(yè)道德素養(yǎng)、求職基本素質(zhì)，缺少行業(yè)針對性，其就業(yè)規(guī)劃容易陷入泛、空，不能解決學(xué)生“我能做什么，我該怎么學(xué)”的疑問。而專業(yè)課教師對于專業(yè)、行業(yè)認(rèn)識全面，做學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作具有較強針對性和說服力。因此，職業(yè)輔導(dǎo)課應(yīng)穿插專業(yè)教師進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。
3 提高學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)過程
3.1 多方論證培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮校外專家?guī)斓淖饔?/p>
培養(yǎng)方案要緊扣產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展趨勢，目標(biāo)定位要明確，人才培養(yǎng)規(guī)格要符合社會職業(yè)崗位需求，課程體系結(jié)構(gòu)要凸顯高職教育以技能為中心的特點，課程設(shè)置要體現(xiàn)行業(yè)特性，培養(yǎng)方案最終確定要經(jīng)過企業(yè)、行業(yè)和其他院校專家以多種方式論證，堅決不能閉門造車。高職人才培養(yǎng)要建立專業(yè)委員會專家?guī)於ㄆ谧稍冎贫?，建立用人單位和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和回訪制度、專家?guī)熳稍儥C制和畢業(yè)生跟蹤制度，不僅對培養(yǎng)方案的總體設(shè)計、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置調(diào)整提供良好依據(jù)，也能發(fā)揮其社會資源和人際網(wǎng)絡(luò)為校企合作、學(xué)生頂崗實習(xí)、教師下企業(yè)等提供幫助。
3.2 深化專業(yè)建設(shè)與課程改革，減少結(jié)構(gòu)性就業(yè)困難群體
高校人才培養(yǎng)目標(biāo)要符合產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快教育改革，認(rèn)真調(diào)研社會需求，培養(yǎng)企業(yè)需求人才，實現(xiàn)“產(chǎn)銷對路”[2]。在開設(shè)新專業(yè)或開展教學(xué)改革時，要加強招生就業(yè)部門與教學(xué)部門的交流合作，共同研究就業(yè)形勢和行業(yè)發(fā)展趨勢，切實做好行業(yè)調(diào)研報告和人才需求調(diào)研報告，切實加快急需專業(yè)人才的培養(yǎng)與引進(jìn)，保證所開設(shè)的專業(yè)切實符合社會需求，且具有獨特性、前瞻性、可持續(xù)性。對于已有專業(yè)要經(jīng)常性開展畢業(yè)生調(diào)查跟蹤和用人單位回訪等工作，及時根據(jù)市場需求開展人才培養(yǎng)模式和專業(yè)課程設(shè)置改革，減少人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理導(dǎo)致的專業(yè)群體就業(yè)困難問題。
3.3 以教材二次開發(fā)為突破，實行任務(wù)驅(qū)動、項目化教學(xué)模式
由于教材編寫人員急功近利，對教材的編寫缺乏對職業(yè)崗位群所需的專業(yè)知識和技能的科學(xué)分析，編寫教材明顯存在體系不明晰，內(nèi)容交叉、重復(fù)、陳舊，針對性差，脫離實際等問題，此外，課程體系不一樣，同一門課在不同學(xué)校的側(cè)重點也不一樣，因此，教師需要進(jìn)行教材的二次開發(fā)以滿足本校教學(xué)需要。傳統(tǒng)教學(xué)注重系統(tǒng)知識的傳授，重視知識體系的完整性，重視權(quán)威知識、經(jīng)驗知識的傳授，容易陷入滿堂灌、學(xué)生死記硬背，應(yīng)用性差。以項目化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動模式能夠改變以往學(xué)生為中心的活動，做到“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以項目化任務(wù)為主線”，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以教材改革為突破口，推進(jìn)任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)模式，鼓勵教師根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、崗位職責(zé)編制項目化、任務(wù)化的教材，以優(yōu)秀教材帶動教學(xué)改革。
3.4 改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生積極性和主動性
國內(nèi)課堂普遍存在“一言堂”“滿堂灌”的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上發(fā)言少，主動性不高，學(xué)生習(xí)慣于安靜地坐在自己座位上抄寫筆記。而國外大學(xué)的教師常要求學(xué)生參與課堂討論、發(fā)問或發(fā)表個人意見，認(rèn)為課堂討論才能評估學(xué)生所學(xué)的，看學(xué)生是否有能力與老師和同學(xué)進(jìn)行知性的對話。西方教育強調(diào)教導(dǎo)學(xué)生獨立思考和自我表達(dá)能力，很多事實資訊在書中就找得到，教師著重的是如何讓學(xué)生以更有意義的方式來詮釋課程內(nèi)容?！坝蓪W(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為師生互動，轉(zhuǎn)為學(xué)生生動活潑地主動學(xué)習(xí)”，這一教育理念也被國內(nèi)高校接受，較之“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)方法，能夠取得較好效果。職業(yè)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)運用各種方法調(diào)動學(xué)生積極性，讓課堂活躍起來，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立思考能力、獨立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、批評質(zhì)疑能力。
3.5 加大校企合作力度，教學(xué)內(nèi)容貼近企業(yè)、行業(yè)
校企合作可以使學(xué)生最快接觸到企業(yè)文化，縮短學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的適應(yīng)期，提高就業(yè)質(zhì)量和競爭力。良好的校企合作是國內(nèi)外高職院校成功發(fā)展的經(jīng)驗，也是目前我國高職院校有待突破的難點。企業(yè)以賺錢為目的，普遍存在校企合作“一頭冷、一頭熱”的狀況，校企深度融合程度不足，出現(xiàn)校企合作口號化、政績化，叫得響、落不實，校企深入合作進(jìn)展緩慢的局面。高職院校應(yīng)發(fā)揮服務(wù)地方、培養(yǎng)專業(yè)技能人才的特點，積極探索校企合作路徑，通過與企業(yè)、行業(yè)、協(xié)會等建立合作，聘請企業(yè)、行業(yè)、教師參與教學(xué)指導(dǎo)，聘請學(xué)歷高、實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)界人士參與課題教學(xué)、舉辦講座等。通過加強校企合作的深度與廣度，依托行業(yè)協(xié)會、商會的紐帶作用，引導(dǎo)企業(yè)參與人才培養(yǎng)工作，積極融入行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主流。高職院校應(yīng)主動服務(wù)企業(yè)，尋找校企共贏的結(jié)合點，形成“學(xué)校圍著企業(yè)轉(zhuǎn)，專業(yè)圍著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)，教學(xué)圍著生產(chǎn)轉(zhuǎn)”的發(fā)展局面。
3.6 淡入旺出，柔性頂崗、工學(xué)結(jié)合
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。企業(yè)生產(chǎn)具有明顯階段性、季節(jié)性特點，這種隨機性特點與學(xué)校固定的教學(xué)計劃和課程安排存在沖突，使工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)安排受到嚴(yán)重局限，往往企業(yè)需要學(xué)生頂崗實習(xí)時，教學(xué)計劃只能安排在學(xué)校上課，學(xué)校學(xué)生需要頂崗實習(xí)機會時，企業(yè)卻不一定能夠提供崗位。這種矛盾沖突的解決辦法就是要按照企業(yè)需求合理調(diào)整教學(xué)計劃，實行“分段輪換、交替穿插、半工半讀”的柔性頂崗實習(xí)。柔性頂崗實習(xí)中，學(xué)校按照企業(yè)實際用人需求把學(xué)生進(jìn)行分組，實現(xiàn)企業(yè)頂崗實習(xí)和學(xué)校理論教學(xué)輪換進(jìn)行，最終達(dá)到“企業(yè)用人不間斷，學(xué)校教育不中斷，實習(xí)教學(xué)不沖突”。同時，柔性分段頂崗實習(xí)措施還可以有效解決傳統(tǒng)集中頂崗實習(xí)工種過于單一問題，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生多工種分期輪換，增強實踐技能綜合鍛煉的實效性，最終達(dá)到校企互動、工學(xué)交替[3]。
3.7 加強實踐教學(xué)，建立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，探索校內(nèi)基地生產(chǎn)化、校外基地教學(xué)化
加快培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才，是我國職業(yè)教育面臨的緊迫任務(wù)；加強實踐教學(xué)的建設(shè)和改革，是提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基地，要高度重視實踐教學(xué)，把實踐教學(xué)貫穿于整個人才培養(yǎng)的全過程，一方面要加強課堂教學(xué)與實踐的結(jié)合，另一方面就是要加強實訓(xùn)和實習(xí)，建立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。積極探索生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)方法和模式，創(chuàng)新適應(yīng)生產(chǎn)性實訓(xùn)的教學(xué)模式、組織形式，以生產(chǎn)性實訓(xùn)基地為載體，對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽改革。在實訓(xùn)基地建設(shè)中，注重“校內(nèi)基地生產(chǎn)化、校外基地教學(xué)化”。
參考文獻(xiàn)
[1]李綱.大學(xué)生就業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)需求調(diào)查[J].新東方.2009（12）：46-49.
第8篇：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃調(diào)研報告范文
1計算機專業(yè)就業(yè)存在的問題
1.1自我定位存在偏差
學(xué)生容易在職業(yè)期望和職業(yè)方向選擇上出現(xiàn)錯誤定位。職業(yè)期望中，對薪水期望過高，對于就業(yè)區(qū)域限制過窄，會對就業(yè)形成不良影響。職業(yè)方向上，很多人不考慮自己的知識技能儲備，不能有的放矢的尋找合適的就業(yè)機會。
由于IT產(chǎn)業(yè)的造富效應(yīng)，使得計算機類人才對自身的職業(yè)終極定位就相對較高。在某普通高等院校的計算機專業(yè)2013屆、2014屆學(xué)生中抽樣調(diào)查，學(xué)生對畢業(yè)時薪水預(yù)期普遍在3000元以上，其中15.53%的同學(xué)薪水預(yù)期在5000元以上。又因為計算機專業(yè)的職業(yè)多種多樣，專業(yè)技能需求不同，收入也不同。部分同學(xué)為了追求高收入，或者追求大城市就業(yè)，丟棄自己的專長，盲目選擇流行但不適宜自己的職業(yè)。職業(yè)方向上的定位偏差增加了就業(yè)的困難。很多同學(xué)面對五花八門的就業(yè)信息，不知道如何挑選，盲目求職，造成企業(yè)需求和個人素質(zhì)不相容，無法成功就業(yè)。
1.2專業(yè)技能薄弱，不能滿足社會需求
計算機專業(yè)是新興學(xué)科，知識的更新和發(fā)展迅速，學(xué)科知識爆炸式增長。目前計算機專業(yè)就業(yè)范圍所涵蓋的職業(yè)分工種類繁多，各種細(xì)分職業(yè)所需要的就業(yè)技能也不盡相同。目前的本科教育為了使計算機專業(yè)學(xué)生能更廣泛的適用于社會，開設(shè)了較多的課程。由于課程多，學(xué)時少，實踐環(huán)節(jié)少，造成學(xué)生的實際知識運用能力不足，面面俱到卻無法精通。
在實際就業(yè)過程中，往往學(xué)生儲備了多方面的計算機知識，卻在就業(yè)時沒有突出的專項技能而無法適應(yīng)企業(yè)需要，形成崗位和人才無法對接。
2結(jié)合專業(yè)特點進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)
在實際工作中，通過靈活運用按需求職的就業(yè)指導(dǎo)模式和人職匹配的就業(yè)指導(dǎo)模式，實現(xiàn)較好就業(yè)。
2.1按需求職的就業(yè)指導(dǎo)模式
將職業(yè)需求和專業(yè)學(xué)習(xí)對應(yīng)起來，在職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)向下進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)就業(yè)。
目前計算機專業(yè)的就業(yè)職業(yè)主要分為3大類：1）計算機軟件/系統(tǒng)集成；2）互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)/游戲開發(fā)；3）計算機硬件，每一類又對應(yīng)了多種職業(yè)。
計算機軟件類有如下職業(yè)：軟件工程師、研發(fā)工程師、需求工程師、軟件測試員、軟件UI設(shè)計師/工程師。系統(tǒng)集成類有如下職業(yè)：系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計師、系統(tǒng)集成工程師、系統(tǒng)工程師、系統(tǒng)分析員。對于其中的數(shù)據(jù)庫及目前的數(shù)據(jù)倉儲、數(shù)據(jù)挖掘等，還有數(shù)據(jù)庫開發(fā)工程師、數(shù)據(jù)庫管理員、ERP技術(shù)/開發(fā)應(yīng)用、ERP實施顧問等類型的職業(yè)。這些職業(yè)對于專業(yè)知識主要需求為計算機軟件和計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)方面。而這些職業(yè)中牽涉到嵌入式開發(fā)的崗位則需要嵌入式方向的知識和實際能力。
互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)/游戲開發(fā)相關(guān)職業(yè)包括但不限于：網(wǎng)站運營管理、運營專員、網(wǎng)站編輯、產(chǎn)品經(jīng)理/主管、產(chǎn)品專員/助理、電子商務(wù)/SEO、電子商務(wù)經(jīng)理/主管、電子商務(wù)專員/助理、網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師、互聯(lián)網(wǎng)研發(fā)工程師、系統(tǒng)管理員、系統(tǒng)分析師/架構(gòu)師、網(wǎng)絡(luò)與信息安全工程師、語音/視頻/圖形開發(fā)、工程師、網(wǎng)頁設(shè)計/制作/美工、UI/UE設(shè)計師/顧問、三維/3D設(shè)計/制作、Flash設(shè)計/開發(fā)、游戲設(shè)計/開發(fā)、游戲策劃師、游戲界面設(shè)計師、特效設(shè)計師、視覺設(shè)計師。這些職位需要軟件方面的基本能力和數(shù)字媒體方面的技能。
計算機硬件方面的職業(yè)如高級硬件工程師、硬件工程師、硬件測試人員、計算機硬件維護(hù)工程師等，則對于計算機硬件基礎(chǔ)和電子電子方面有較高要求。
綜合國內(nèi)多所本科院校計算機專業(yè)的培養(yǎng)計劃對比發(fā)現(xiàn)，計算機專業(yè)除了公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課相對一致，在專業(yè)課的設(shè)置上差異較大。目前計算機學(xué)科大類所涉及的各種課程，其中不同細(xì)分方向側(cè)重的課程差異顯著，大體分為嵌入式方向、軟件方向、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、信息安全、數(shù)字媒體幾大塊。
對于職業(yè)需求而言，學(xué)生并不需要精通所有的專業(yè)技能，只需要在原有知識基礎(chǔ)上，加強具體職業(yè)所需要的技能，就可以實現(xiàn)較好就業(yè)。將專業(yè)技能和職業(yè)關(guān)系對應(yīng)起來，如從事計算機系統(tǒng)工程方面工作則強化模擬電路、計算機體系結(jié)構(gòu)、計算機接口與通訊、計算機EDA設(shè)計、X86匯編程序設(shè)計、計算機控制、分布式系統(tǒng)原理、電路分析、人機交互等知識。這樣根據(jù)需求引導(dǎo)學(xué)生針對職業(yè)崗位提早準(zhǔn)備，按需發(fā)展，強化職業(yè)技能，增加就業(yè)競爭力，使計算機專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展思路更加清晰。
調(diào)查表明：雖然個人就業(yè)意愿差異較大，選擇的職業(yè)差異大，但學(xué)生對個人能力方面評估差異不大[2]。這反應(yīng)了目前專業(yè)教育屬于基礎(chǔ)知識儲備完善，學(xué)生整體素質(zhì)提高，但終端技能及實踐能力存在明顯不足的情況。對于就業(yè)技能薄弱的現(xiàn)實，要根據(jù)職業(yè)要求，結(jié)合計算機專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生補缺補差，密集學(xué)習(xí)以達(dá)到職業(yè)要求。
2.2人職匹配的就業(yè)指導(dǎo)模式
從個體出發(fā)，找出與個體最為吻合的職業(yè)崗位，這種人職匹配就業(yè)模式更加人性化，能帶給求職者本體更大的滿意度。
針對定位失衡的問題，在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)過程中，首先要幫助學(xué)生進(jìn)行一次自我評估，做出較為客觀的能力水平判斷，找出學(xué)生對于專業(yè)方向的偏好。
對學(xué)生的薪水期望，要結(jié)合其專業(yè)知識水平，做出合理建議。在就業(yè)中攀比的情況時有發(fā)生，對于攀比就業(yè)造成的無法就業(yè)情況，要讓學(xué)生看到別人有的優(yōu)勢而自己沒有具備的特質(zhì)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到知識水平、人際資源等自己與別人的差距時，就會自然降低攀比的心理，回到比較現(xiàn)實的就業(yè)中。
對于專業(yè)定位問題，要找準(zhǔn)學(xué)生的專業(yè)特長和興趣偏好。學(xué)生對某個細(xì)分職業(yè)的興趣，對于其職業(yè)發(fā)展是很有利的。在尋找專業(yè)特長和偏好的過程中要避免出現(xiàn)“成績判斷”的誤區(qū)，即不分析各種職業(yè)所需的技能，僅僅憑學(xué)生不同科目的成績高低，判斷該生適宜以高分科目知識為主體需求的職業(yè)。
對于學(xué)生的偏好或者強勢方面要總結(jié)歸納，概括出學(xué)生本人各方面的優(yōu)勢特長，結(jié)合其所有優(yōu)勢，尋找以特長為主體需求，求職者本體素質(zhì)可以覆蓋其他需求的職業(yè)崗位。如2013屆畢業(yè)生S同學(xué)，對于多媒體技術(shù)方面有所偏好，其本人愛玩游戲，有個最大的特長是文字寫作能力強，社會交往能力強，曾為某網(wǎng)站供文學(xué)稿。正逢某知名IT公司需要一個游戲部推廣文案，需要對視頻音效有一定專業(yè)知識，文筆好，會玩游戲的人。S同學(xué)順利簽約。
由職業(yè)定位回溯專業(yè)技能的按需求職指導(dǎo)方式適用于一對多的職業(yè)指導(dǎo)，尤其適用于早期的職業(yè)規(guī)劃。由求職者個人特長著手尋求人職匹配崗位的職業(yè)指導(dǎo)適用于一對一指導(dǎo)，更適用于求職階段。兩種職業(yè)指導(dǎo)互相配合，對于推動計算機專業(yè)大學(xué)生就業(yè)有良好效果。
【參考文獻(xiàn)】
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[責(zé)任編輯：王迎迎]
第9篇：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃調(diào)研報告范文
關(guān)鍵詞： 地方院校 新聞專業(yè) 職業(yè)意向
21世紀(jì)初，我國新聞傳播教育得到超常規(guī)發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，截至2015年年底，我國共有681所高校開設(shè)新聞傳播學(xué)類相關(guān)專業(yè)，7個專業(yè)布點數(shù)達(dá)到1244個，在校本科生約23萬人[1]。一方面新聞傳播教育的繁盛，為我國的傳媒業(yè)培養(yǎng)了大量的人才，另一方面由于我國傳媒市場競爭加劇，傳媒業(yè)迅速整合，傳媒業(yè)對傳媒人才要求提高，勢必給新聞傳播專業(yè)學(xué)生就業(yè)帶來一定困難。
有研究顯示，在我國傳媒業(yè)比較發(fā)達(dá)的地方，如北京、上海、廣州等地，傳媒專業(yè)畢業(yè)生工作對口率逐年下降[2]。在高校畢業(yè)生人數(shù)劇增、新聞教育超常規(guī)發(fā)展、傳媒畢業(yè)生專業(yè)對口率逐年下降的背景下，地方院校的新聞傳播專業(yè)學(xué)生職業(yè)意向到底呈現(xiàn)哪些特征，他們對未來的職業(yè)想象如何？本研究試圖通過對地方院校的新聞傳播專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以便了解地方院校新聞傳播專業(yè)學(xué)生職業(yè)意向的最新動態(tài)，為他們的就業(yè)指導(dǎo)工作提供客觀依據(jù)。
一、數(shù)據(jù)來源與方法
本研究通過對湖南省6所地級市的地方院校（湖南理工學(xué)院、湖南工業(yè)大學(xué)、衡陽師范學(xué)院、湘南學(xué)院、邵陽學(xué)院、吉首大學(xué)）的新聞學(xué)專業(yè)（新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、新媒體）大一至大四的學(xué)生發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問卷進(jìn)行調(diào)查。主要調(diào)查他們對就業(yè)形勢的看法、對專業(yè)對口與否的態(tài)度、畢業(yè)后的打算、就業(yè)地域意向等方面。
問卷調(diào)查有多項選擇題和單項選擇題，不按題目要求填寫，視為無效問卷。本次一共回收問卷1750份，無效問卷140份，有效問卷一共有1610份。樣本構(gòu)成情況如下：性別：男性占16.96%，女性占83.04%；年級：大一占28.7%，大二占25.65%，大三占20%，大四占25.65%；新聞學(xué)占55.57%，廣播電視學(xué)占38.11%，新媒體占6.32%。本研究使用問卷星對收集到的1610份有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計分析，然后在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論并討論。
二、研究發(fā)現(xiàn)
（一）對當(dāng)前就業(yè)形勢的看法
調(diào)查發(fā)現(xiàn)對當(dāng)前就業(yè)形勢的看法，絕大部分學(xué)生認(rèn)為能找到工作，但要付出努力，而且找到的不一定是自己理想的工作；少部分學(xué)生認(rèn)為找工作比較困難；只有極少數(shù)人比較樂觀（如圖1所示）。
（二）專業(yè)對口與否的態(tài)度
對于未來工作是否希望與所學(xué)專業(yè)對口，大部分學(xué)生希望找與專業(yè)對口或者相關(guān)的工作；少部分學(xué)生對工作與專業(yè)對口與否無所謂；極少數(shù)學(xué)生明確表示找與專業(yè)不對口的工作（如圖2所示）。
（三）畢業(yè)后的去向
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生希望畢業(yè)后直接就業(yè)；五分之一多的學(xué)生希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)，少部分學(xué)生希望自主創(chuàng)業(yè)，極少數(shù)學(xué)生希望出國（如圖3所示）。
（四）就業(yè)地域意向
調(diào)查結(jié)果表明，對于就業(yè)地域的選擇，近一半的學(xué)生選擇希望家鄉(xiāng)所在的地區(qū)，近一半的學(xué)生希望在北上廣一線城市及武漢、成都等新d崛起的二線城市工作，只有極少數(shù)學(xué)生希望在所讀大學(xué)所在的城市工作（如圖4所示）。
（五）就業(yè)薪酬期望
對于就業(yè)薪酬期望，絕大部分學(xué)生將自己的工作起薪定位在3000元～5000元，少部分學(xué)生將工作起薪定位在5000元以上，極少數(shù)學(xué)生定位在2500元之下（如圖5所示）。
（六）就業(yè)單位意愿
對于什么類型的行業(yè)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選擇傳媒業(yè)的學(xué)生所占比最大，超過三分之二；教育為五分之一；而只有極少部分學(xué)生選擇政府機關(guān)和互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)（如圖6所示）。
通過對準(zhǔn)備選擇在傳媒行業(yè)就業(yè)學(xué)生的進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三分之二的學(xué)生希望在省級以上的媒體工作，只有三分之一的學(xué)生選擇地市級及以下的媒體工作（如圖7所示）。
通過對準(zhǔn)備選擇在傳媒行業(yè)就業(yè)學(xué)生的進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在選擇媒體的類型上，近三分之二的學(xué)生選擇傳統(tǒng)媒體，依次是電視、報紙和廣播，其中選擇電視的占比最大，三分之一多的學(xué)生傾向于選擇網(wǎng)站和手機移動等新媒體（如圖8所示）。
（七）職業(yè)理想期望
在問及學(xué)生選擇就業(yè)單位會考慮哪些因素時，學(xué)生首要考慮的是收入福利，其次是單位發(fā)展前景，再次是工作地點及穩(wěn)定程度，只有五分之一的學(xué)生選擇專業(yè)對口與否（如圖9所示）。
三、結(jié)論與討論
本研究調(diào)查問卷的方法考察了湖南省六家地級市所在地方院校的新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)意向調(diào)查，對地方院校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生關(guān)于未來職業(yè)的想象做了較為全面的展示。
一是總體來說，地方院校學(xué)生對當(dāng)前就業(yè)形勢的認(rèn)知比較理性，不盲目樂觀，也不一昧悲觀；大部分學(xué)生希望找到與專業(yè)對口或者相關(guān)聯(lián)的工作，表示對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同；大多數(shù)學(xué)生希望畢業(yè)就直接就業(yè)，這與新聞學(xué)作為一門實踐性強，重在實踐的學(xué)科特性有關(guān)；大部分學(xué)生對畢業(yè)工作起薪的預(yù)期比較理性與合理，大多要求在3000元～5000元，這與北京大學(xué)教育學(xué)院教育經(jīng)濟(jì)研究所調(diào)查顯示的情況相符合。該機構(gòu)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2016年大學(xué)畢業(yè)生簽約月薪平均為4765元[3]。
二是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)存在一些問題不容忽視：一方面，雖有一半的學(xué)生希望回家工作，但也有將近一半的學(xué)生希望到北上廣和武漢、城都等二線城市工作，雖然大城市的機會多、資源好，但這與地方院校所培養(yǎng)的人才所具有競爭力的現(xiàn)實不符；在期望未來工作的媒體級別看，有近三分之二的學(xué)生希望到省級及以上的媒體工作，這與地方新聞院校為地方培養(yǎng)新聞人才的定位相悖離。另一方面，學(xué)生在未來職業(yè)選擇的想象中存在自相矛盾的現(xiàn)象，在調(diào)查關(guān)于學(xué)生對于未來職業(yè)是否希望與專業(yè)對口的態(tài)度中，絕大部分希望找與專業(yè)對口或者相關(guān)聯(lián)的工作，然而在調(diào)查學(xué)生在選擇未來就業(yè)單位中首先考慮哪些要素時，絕大多數(shù)選擇收入福利、發(fā)展前景，而考慮專業(yè)對口與否只占總數(shù)的五分之二，也就是說，他們在理想與現(xiàn)實的兩難抉擇中，往往會選擇現(xiàn)實需要。這在一定程度上反映了學(xué)生對于未來職業(yè)規(guī)劃的模糊性。
三是在本次調(diào)查研究中，一定程度地反映出地方院校新聞傳播專業(yè)教學(xué)中存在的問題。在本次調(diào)查問卷中，共收到有效問卷1610份，其中新聞學(xué)專業(yè)（其實就是傳統(tǒng)的面向報紙新聞方向）的占55.57%，廣播電視學(xué)（其中還包括了廣播電視藝術(shù)學(xué)方向）的占38.11%，新媒體的占6.32%。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的新興與發(fā)展，催生了大量的新媒體，業(yè)界對新媒體專業(yè)人才的需求日益強烈，特別是對融合發(fā)展的專業(yè)人才培養(yǎng)提出迫切的需求。而調(diào)查中地方院校的新聞學(xué)專業(yè)設(shè)置大多還是面向新聞業(yè)界的傳統(tǒng)媒體。在有關(guān)未來媒體行業(yè)的職業(yè)意向調(diào)查中，三分之一多的學(xué)生傾向于選擇網(wǎng)站和手機移動等新媒體的意愿。這就要求作為地方院校的新聞教學(xué)進(jìn)行改革，以市場為風(fēng)向標(biāo)，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢及人才需求的方向，及時調(diào)整學(xué)科內(nèi)容設(shè)置[4]。大力開設(shè)新媒體專業(yè)，另外要在深化原有的專業(yè)主干課程基礎(chǔ)上，開設(shè)符合時代要求、體現(xiàn)時代特點的新媒體課程，努力將學(xué)生培養(yǎng)成既懂得專業(yè)知識，又懂得新媒體的運營，綜合能力廣泛的復(fù)合型人才，使學(xué)生在就業(yè)市場上更具競爭力。
本研究亦存在局限性：一是本研究只調(diào)查統(tǒng)計了地方院校新聞專業(yè)學(xué)生目前關(guān)于未來職業(yè)選擇的意向，并未調(diào)查學(xué)生在整個大學(xué)期間，關(guān)于未來職業(yè)意向是否發(fā)生改變，以及為何改變；二是只調(diào)查了地方院校新聞專業(yè)學(xué)生關(guān)于未來職業(yè)選擇意向在面上的情況，對于他們?yōu)楹斡羞@種意向并未做深入的分析和調(diào)查。如果從社會學(xué)的角度，比如補充對生源來源地、父母職業(yè)及家庭經(jīng)濟(jì)情況的分析，將有助于我們理解他們這種意向背后的深層次原因。希望后續(xù)研究及相關(guān)研究人員能完善尚需解決的問題，從而為地方院校新聞學(xué)專業(yè)有關(guān)未來職業(yè)的想象提供完整的圖景，為地方院校新聞學(xué)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)提供有力的建議，同時為地方院校新聞教學(xué)改革提供有益的參考。
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