計算機科學與技術(shù)的知識精選(九篇)
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第1篇：計算機科學與技術(shù)的知識范文
關(guān)鍵詞：高職計算機教學；就業(yè)形勢；教學方法創(chuàng)新；實訓基地建設(shè)
高職計算機的教學目標是為社會培養(yǎng)實踐型和技能型人才，因而關(guān)注就業(yè)形勢，讓學生更好地適應(yīng)將來的工作需要是十分必要的。但目前一些學校的教學創(chuàng)新工作不足，難以有效適應(yīng)就業(yè)需要，制約學生就業(yè)技能的提升，不利于教學質(zhì)量的提高。為轉(zhuǎn)變這種情況，應(yīng)該采取相應(yīng)的對策，完善課程設(shè)置，創(chuàng)新教學方法，從而激發(fā)學生的興趣愛好，讓學生有效接受實踐鍛煉，不斷提升實踐技能，為社會輸送更多技能型人才。文章結(jié)合當前就業(yè)形勢，就創(chuàng)新高職計算機課程教學，提高教學效果和學生實踐技能提出相應(yīng)對策，希望能為教學活動開展提供啟示。
1組建學術(shù)團隊，完善高職計算機教材編寫
高職學校應(yīng)該組建學術(shù)團隊，加強對計算機教學和就業(yè)形勢的研究，推動課程教學創(chuàng)新和發(fā)展。值得注意的是，科研團隊組成人員需要多樣化，構(gòu)成人員包括傳統(tǒng)計算機專家、學校領(lǐng)導、專職任課老師等，以提高研究成果的科學性和實用性。科研團隊的主要任務(wù)是加強高職計算機和就業(yè)形勢的科研，提出教學創(chuàng)新策略，為教學活動開展和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高奠定基礎(chǔ)。
同時還要重視編寫和完善高職計算機教材，為更好地適應(yīng)就業(yè)形勢，有效地指導教學活動，編寫完善的計算機教材是十分必要的。高職學?？梢越M織相關(guān)專家編寫教材，需要注意的是，教材要結(jié)合計算機課程的教學特點和學生的就業(yè)形勢，加大實踐課程教學內(nèi)容所占比例，注重教材體系編排的合理性和科學性。比如，在教學內(nèi)容安排上，挑選計算機操作、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫開發(fā)、軟件開發(fā)等作為主要教學內(nèi)容，編寫和完善教材內(nèi)容，有效指導實踐教學，以滿足教學要求。同時還要結(jié)合就業(yè)形勢和計算機科學技術(shù)發(fā)展，不斷豐富教材內(nèi)容，不斷滿足高職計算機教學實際需求。此外，在編寫高職計算機教材的同時，還要重視理論、實踐、就業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容的融入。并開設(shè)相應(yīng)課程，以提高學生的理論水平和職業(yè)道德水平，將計算機知識教育和職業(yè)道德教育有機結(jié)合起來，培養(yǎng)更多合格的計算機專業(yè)人才。
2創(chuàng)新教學方式方法，促進高職計算機教學與就業(yè)銜接
創(chuàng)新教學方式方法，結(jié)合學生的就業(yè)需要，靈活采用多種教學方式方法，將基礎(chǔ)知識、實踐教學、職業(yè)道德素質(zhì)教育有效融合起來。綜合采用項目教學法、情境教學法、合作學習法等現(xiàn)代教學的方式方法，激發(fā)學生的參與熱情。注重實踐課程教學，讓學生有效地參與實踐鍛煉，在實踐教學中對工作崗位有更為全面的認識，激發(fā)學生的興趣和熱情，提高計算機操作技能、編程能力、數(shù)據(jù)庫研發(fā)能力、軟件開發(fā)技能等，為今后從事相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。
為實現(xiàn)教學與就業(yè)的無縫對接，采用聘請校外教師進行教學的方式。在教學實踐中，可以聘請一些校外計算機領(lǐng)域的專家走進校園，開展教育教學工作。重視計算機教學和學生未來工作的銜接，如果只學習基本理論知識，沒有好的出路和未來，必然導致高職計算機教學黯然失色。有鑒于此，開展計算機理論知識教學的同時，有必要推廣實踐教育教學，讓教學活動和學生將來的就業(yè)更好地銜接。并制定相應(yīng)的獎勵制度和考核指標，以推動實踐教學活動的有效落實和發(fā)展。整個教學過程中，應(yīng)該加強管理和考核，確保實踐教學活動能夠有效落實，有效提升學生實踐技能，增強就業(yè)技能，促進就業(yè)競爭力提升。
3整合教學內(nèi)容，實現(xiàn)課程教學與學生就業(yè)無縫對接
注重優(yōu)化和整合高職計算機課程教學內(nèi)容，讓學生更好地適應(yīng)將來的工作需要，推動計算機教學的創(chuàng)新和發(fā)展，為社會輸送更多優(yōu)秀的人才。在計算機實踐教學活動的實施過程中，為提高實踐效果，應(yīng)該先確定實踐教育教學內(nèi)容，為各項工作的順利開展提供指導。其次，應(yīng)該根據(jù)計算機實踐教育教學內(nèi)容制定教學大綱，依據(jù)大綱組織開展實踐教育與計算機實踐技能學習，指導學生掌握正確的實踐操作方法。最后，有效利用高職學?，F(xiàn)有資源和場地條件，創(chuàng)建游戲活動，增強計算機課程教學的趣味性，設(shè)計以情景教學和師生互動為主要形式的教學活動，營造良好的高職計算機實踐課程氛圍。靈活采用多種教學途徑與教學方法，隨時調(diào)整高職計算機實踐教學設(shè)計和教學策略，以取得更好的實踐教學效果，讓學生更好地適應(yīng)將來就業(yè)崗位的需要。
另外，還要豐富計算機實踐教育活動形式，采用項目教學法，讓學生完成項目設(shè)計任務(wù)。利用合作學習法，讓學生合作完成計算機編程和數(shù)據(jù)庫研發(fā)的教學內(nèi)容，在具體的教學情境當中，增進對高職計算機課程教學內(nèi)容的理解，深化認識，有效掌握就業(yè)技能，更有效地學習相關(guān)知識，促進自身就業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)技能的提高。
4了解學生就業(yè)基本情況，提高任課教師的綜合素質(zhì)
高職計算機任課教師應(yīng)該了解計算機教學的具體情況，由于學生的閱歷比較淺，對就業(yè)崗位了解不全面，沒有增強自己的計算機實踐技能的意識。在這樣的背景下，任課教師應(yīng)該發(fā)揮更積極的作用，承擔更多責任。高職計算機任課教師應(yīng)該了解就業(yè)形勢和學生的實踐技能，掌握他們的學習情況。例如，利用課余時間，深入學生當中進行家訪和實地調(diào)查，掌握高職學生更多的基本情況，了解他們在高職計算機學習上的困難，并根據(jù)不同情況，有針對性地開展教育和輔導，促進學生實踐技能的提高，使其有效地掌握計算機實踐技能。
高素質(zhì)的教師隊伍和高水平的管理方式是完善高職計算機教育機制的重要組成部分。現(xiàn)階段，一些學校的師資力量不足，管理水平較低，這給高職計算機實踐教育教學帶來很大挑戰(zhàn)。因此，高職學校需要提高管理水平，建立科學的管理制度，使用科學的管理方法，更加重視對計算機實踐教育問題和日常管理工作。此外，高職學校的計算機專業(yè)教師還要通過多種途經(jīng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，加強理論學習，重視業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)和提高，注重學生的綜合素質(zhì)提升，為計算機實踐教學活動的有效開展提供有效的師資保障。任課教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變用學習成績作為評價學生學習好壞的唯一標準的觀念，注重提高學生綜合素質(zhì)和計算機專業(yè)的實踐操作技能。要創(chuàng)新教學方法，豐富教學內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，加強職業(yè)道德教育，注重培養(yǎng)學生的計算機實踐技能。學生在學好基本理論知識、掌握計算機實踐操作技能之外，還要提升自己的職業(yè)道德素養(yǎng)，嚴格遵循各項規(guī)定開展學習活動，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，愛崗敬業(yè)，勤勞奉獻。要不斷提升自己的綜合技能和責任意識，努力在自己的工作崗位上做出業(yè)績，提高對就業(yè)崗位的適應(yīng)性，促進高職計算機課程教學效果提升。
5加強實訓基地建設(shè)。注重計算機實踐課程教學
注重校內(nèi)實訓基地建設(shè)，改進設(shè)備，更新和升級各項硬件和軟件設(shè)施，為計算機實踐教學創(chuàng)造良好的條件。合理安排校內(nèi)實訓室的開放時間，為學生參與學習和實踐鍛煉提供保障。
加強與校外實訓基地的聯(lián)系，拓展實訓基地，保證學生更好地參與實踐活動。加強計算機實踐教學考核評價完善評價指標和考核體系，保證實訓時間，讓學生有效參考計算機實踐教學活動，促進實踐技能提升。
第2篇：計算機科學與技術(shù)的知識范文
關(guān)鍵詞：計算機科學與技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)目標；培養(yǎng)計劃；教學環(huán)節(jié)實施
中圖分類號：G623文獻標識碼： A
引言
隨著改革開放后我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，以及各個行業(yè)和領(lǐng)域與世界接軌的進程的不斷加快，計算機科學與技術(shù)專業(yè)作為信息技術(shù)的一個重要方面已經(jīng)受到了社會各界的重視。高等學校作為我國的高級人才的培養(yǎng)機構(gòu)，肩負著為祖國培育新世紀專業(yè)人才的使命。所以，如何加強和改進我國的高校計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，是一個關(guān)系著信息技術(shù)發(fā)展乃至整個社會經(jīng)濟發(fā)展的重大問題。
一、專業(yè)建設(shè)與改革目標
結(jié)合目前國家對計算機科學與技術(shù)人才需求狀況，我校確立了計算機科學與技術(shù)專業(yè)建設(shè)與改革目標：第一，堅持以學生為本，以教師為主導，以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)具有“強能力、寬適應(yīng)、重創(chuàng)新”的創(chuàng)新型人才。第二，根據(jù)信息社會的發(fā)展及行業(yè)發(fā)展對計算機專業(yè)人才的要求，從“強化基礎(chǔ)、突出實踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”四個方面深化課程體系、教學模式、教學內(nèi)容、教學方法的改革，加強學生工程實踐能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性。
二、計算機科學與技術(shù)專業(yè)發(fā)展存在的問題
（一）培養(yǎng)目標同就業(yè)需求錯位
高校培養(yǎng)的計算機科學與技術(shù)專業(yè)的學生理應(yīng)同時掌握基本知識和技術(shù)，學生在實際計算機管理工作中也應(yīng)該能夠勝任。但是目前高校的計算機科學和技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標還過分的重視其理論知識的學習，對學生實際能力的培養(yǎng)遠遠不夠，在這樣的情況下，培養(yǎng)出來的學生也就無法在工作中發(fā)揮作用，出現(xiàn)擇業(yè)就業(yè)難的現(xiàn)象。例如，在《計算機科學與技術(shù)》課程中，對于電路原理、模擬數(shù)字技術(shù)、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、匯編語言等一些主要的課程中，學生在掌握的往往是這些課程的基本理論。也就是說學生要掌握電路的基本原理是什么，什么叫模擬數(shù)字技術(shù)，計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)有哪些。在課程上，學生學習的這些基本的概念知識，而課程上學生并沒有實際操作，因此在實踐工作中也就得不到運用。
（二）計算機科學與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才過程中的關(guān)鍵問題
通過對傳統(tǒng)的計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)觀念的了解，我們發(fā)現(xiàn)，該學科是一種基于算法理論的學科，要求良好的專業(yè)人才必須具備相應(yīng)的算法知識和研究能力。也就導致了傳統(tǒng)的高校在計算機科學與技術(shù)的人才培養(yǎng)方面更加強調(diào)的是學生的學術(shù)造詣和研究潛力，這種教學觀念導致的直接后果是學生的研究能力的進步和創(chuàng)新能力的缺失。這種能力的失衡恰恰是和當下社會對于計算機科學與技術(shù)的人才的要求相違背的社會和用人單位需要的是更多的以操作和動手能力見長的畢業(yè)生。所以，我國的計算機科學和技術(shù)的人才培養(yǎng)中存在的主要矛盾和關(guān)鍵性問題就是高校畢業(yè)生的能力結(jié)構(gòu)和企業(yè)要求的失衡。
（三）師資建設(shè)不夠完善
實踐中我們發(fā)現(xiàn)，目前我國從事高校計算機科學與技術(shù)的教師主要是專門的知識傳授型教師，他們長期的從事重復的理論教學工作，并不參與相關(guān)的計算機科學和技術(shù)的相關(guān)研究，也不從事其他的實踐操作和技術(shù)應(yīng)用活動，單純的講授計算機科學與技術(shù)專業(yè)的理論知識。這種專職理論教師的教學活動，很大程度上決定了學生的學習模式，直接導致了學生在實踐環(huán)節(jié)的能力不足。另外，據(jù)統(tǒng)計我國現(xiàn)階段從事計算機科學與技術(shù)的教學活動的教師的整體素質(zhì)和專業(yè)水平并不高，且在從事教學工作之后并沒有一個合理的發(fā)展和更新自身知識結(jié)構(gòu)的有效途徑，導致了教師的理論知識的落后。
（四）計算機專業(yè)特色沒有突出
高校計算機科學與技術(shù)專業(yè)采用的教學計劃基本是一樣的，并沒有從學校的發(fā)展出發(fā)，很多學校照搬一些名校的教學計劃和大綱，使得學校自身的特色無法凸顯出現(xiàn)來。學校培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)的學生和其他專業(yè)學生相比并沒有突出的特色。無論是專業(yè)學生還是非專業(yè)的學生他們所接受的計算機專業(yè)知識也基本一樣。因而使得計算機專業(yè)的學生沒有突出的特色。例如，計算機課程使用的基本教材同其它專業(yè)使用的教材一致，而計算機中實踐教學諸如電子工藝實習、硬件部件設(shè)計和調(diào)試以及工程實踐等學習，教師還沒有花太多的時間進行教授。
三、計算機科學與技術(shù)專業(yè)發(fā)展的措施
（一）明確人才培養(yǎng)目標
要進行專業(yè)建設(shè)，面臨的首要問題也即關(guān)鍵問題就是首先要確定培養(yǎng)什么樣的人才，也就是要確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標。雖然目前計算機技術(shù)發(fā)展迅速，但計算機科學與技術(shù)專業(yè)卻面臨尷尬局面。一方面企業(yè)抱怨招不到合適的人才；另一方面，學生就業(yè)困難已成為一個普遍問題。究其原因，關(guān)鍵在于學校不了解企業(yè)對學生知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)及實踐能力等方面的需求，也即專業(yè)設(shè)定的培養(yǎng)目標沒有同市場需求有效接軌。按照目前各工科高校的情況看，計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標主要集中為研究型和應(yīng)用型兩類。為了明確我校計算機科學與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，結(jié)合目前市場對計算機專業(yè)人才的需求狀況、高等教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的背景以及我校的具體辦學條件、我校計算機科學與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)辦學條件及本專業(yè)所招收高考學生的層次等方面的實際情況，將計算機科學與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位在“應(yīng)用型”人才的規(guī)格上。但這里定位的“應(yīng)用型”人才并非單純指《高等學校計算機科學與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》所指的信息技術(shù)專業(yè)方向所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才。除此之外，還包括軟件工程和計算機工程兩個專業(yè)方向所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，是綜合這三個專業(yè)方向來進行人才培養(yǎng)的。
（二）課程設(shè)置與教學大綱的制定
課程設(shè)置和教學大綱的制定一方面參考《高等學校計算機科學與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》中對計算機科學與技術(shù)專業(yè)核心課程的設(shè)置建議;另一方面借鑒NIIT和QUT經(jīng)驗，專業(yè)課參考嚴謹?shù)漠a(chǎn)業(yè)調(diào)查結(jié)果，旨在培養(yǎng)工程實踐能力和職業(yè)素質(zhì)強的工程技術(shù)人才，具有職業(yè)指向性強的特點。NIIT課程根據(jù)工業(yè)界和商業(yè)界實際項目開發(fā)的需要進行設(shè)置，它與IT行業(yè)的最新資訊緊密結(jié)合。這些課程以一個軟件工廠為模型，依據(jù)實際的工作環(huán)境進行設(shè)計。學生在學習的時候就能在與企業(yè)實際環(huán)境相類似的環(huán)境中學習和工作，這樣能幫助學生熟悉典型的企業(yè)中各組織機構(gòu)的功能，便于學生在今后的職業(yè)生涯中，有能力為這些組織機構(gòu)提供IT問題的解決方案。NIIT課程的特點在于它采用模塊化教學法(NES)，重視以軟件訂單項目為基礎(chǔ)的專業(yè)實踐能力和實際操作開發(fā)能力的培養(yǎng)。
（三）加強實習和實踐教學環(huán)節(jié)
計算機科學與技術(shù)專業(yè)原安排的實習時間一般只有5～6周，本改革方案的另一個特色是把實習時間調(diào)整為一學期(第四學年下學期)，讓學生充分了解社會需要，為畢業(yè)后的發(fā)展確定基本的方向。同時，應(yīng)加強實踐教學基地建設(shè)，加強學生畢業(yè)設(shè)計的組織，提高畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文水平。舉辦各類培訓班、科技競賽、科研活動，組織學生參加等級考試、認證考試和技能考試，讓學生掌握更多的技能，提高學生的綜合應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力。開放實驗室，增加自主設(shè)計和創(chuàng)新實驗的比例，增強學生的動手能力。
（四）計算機科學與技術(shù)專業(yè)的知識體系
基于以上對我院該專業(yè)人才培養(yǎng)要求及課程設(shè)置原則的分析，該專業(yè)知識劃分應(yīng)主要以計算機技術(shù)為核心基礎(chǔ)知識，服務(wù)于社會實踐的具體應(yīng)用領(lǐng)域，從計算機學科的基礎(chǔ)理論知識到應(yīng)用技術(shù)實踐的知識，都應(yīng)存在于該專業(yè)的知識當中。因此該專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)具備以下三個層次的知識：一是專業(yè)公共基礎(chǔ)理論，這是計算機科學與技術(shù)專業(yè)的科學技術(shù)平臺；二是專業(yè)基礎(chǔ)理論，該層次以第一層為基礎(chǔ)，按專業(yè)技術(shù)特征的不同側(cè)重點，分成不同的專業(yè)分支；三是專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的理論與技術(shù)，體現(xiàn)不同專業(yè)分支中的關(guān)鍵應(yīng)用技術(shù)。
（五）拓展課模塊
拓展課模塊又分為專業(yè)拓展課和素質(zhì)拓展課兩個層面且都屬于選修課，旨在訓練學生的實際動手能力和新知識的獲取、消化能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，能熟練應(yīng)用所學知識解決實際問題。其中的專業(yè)拓展課為學生提供了該專業(yè)較為深層次和專業(yè)外延的相關(guān)課程；素質(zhì)拓展課則為學生在人文藝術(shù)領(lǐng)域提供了可供選擇的課程，以提高學生的人文素質(zhì)。專業(yè)拓展課主要有：計算機算法、Windows程序設(shè)計、多媒體技術(shù)、人工智能、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)、多元統(tǒng)計及應(yīng)用、物流信息技術(shù)、Java程序設(shè)計、C++程序設(shè)計、Linux操作系統(tǒng)、信息安全技術(shù)、Web應(yīng)用開發(fā)等課程；素質(zhì)拓展課主要有：人文科學、自然科學、社會科學、中外文化、藝術(shù)體育等方面的課程。
結(jié)束語
計算機科學是一個技術(shù)發(fā)展快、更新快的學科，這也就決定了計算機科學與技術(shù)專業(yè)的課程體系具有相對的動態(tài)特性。因此，在制定計算機科學與技術(shù)專業(yè)的教學計劃時要以與時俱進的專業(yè)培養(yǎng)目標為依據(jù)才能設(shè)計出科學合理的、發(fā)展的課程體系，為學生提供良好的學習和實踐環(huán)境，有利于加強學生基本知識、基本技能的掌握，有利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，為拓寬學生就業(yè)領(lǐng)域打下基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]段利華，顧應(yīng)龍，左國超.計算機科學與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀分析和人才培養(yǎng)模式改革研究[J].高等理科教育，2007，02:82-84.
第3篇：計算機科學與技術(shù)的知識范文
關(guān)鍵詞：計算機科學與技術(shù)；現(xiàn)代教育；應(yīng)用
前言
基于計算機技術(shù)應(yīng)用范圍越加廣泛，教育事業(yè)發(fā)展的與時俱進，在教育領(lǐng)域中逐漸融入計算機科學與技術(shù)。在現(xiàn)代教育中計算機的廣泛應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教育模式下時間與空間的限制，使教學活動的開展更具多樣化、個性化，課堂更加生動有趣。教師在應(yīng)用計算機科學技術(shù)進行教學活動時，也為其節(jié)省了大量的時間精力，學生在快速掌握知識點的同時，也提高了計算機操作技能，所以說計算機技術(shù)的應(yīng)用對于收獲良好有效的教育教學效果具有至關(guān)重要的作用。
一、計算機科學與技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用優(yōu)勢
（一）對教育時間的依賴程度得以降低
計算機在教學活動中是一種重要的輔助工具，以其強大的互聯(lián)性，通過聯(lián)網(wǎng)收集到各類教學信息，以強大的儲存功能，加以對類型多樣的信息進行整理，不受時間的限制，無論是在課堂時間，還是課余時間，只要是有計算機在任何時刻實現(xiàn)快速獲取知識內(nèi)容。例如在美術(shù)教學中，將名家字畫存儲到計算機網(wǎng)絡(luò)當中，師生可以借助對字畫的欣賞，加之配以文字說明，得到更加鮮明的點評。同時計算機作為在教學活動中的一種教學系統(tǒng)，擺脫了對于時間的限制，學生受到計算機系統(tǒng)的吸引，通過受到直接影響與直接利用其技術(shù)獲取科學文化知識，提升了學習過程中的動手實踐能力，體現(xiàn)了計算機科學技術(shù)應(yīng)用的深度與廣度[1]。
（二）不受制于教育空間的影響
傳統(tǒng)教育教學的開展只是限制于教室內(nèi)的教學活動，即當堂課的教學內(nèi)容當堂傳授，當學生遇到問題的時候，欲尋求教師的幫助，受到空間的限制，只能無奈等到下次課上詢問教師。計算機科學技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用不再受制于空間的影響，通過社交網(wǎng)絡(luò)將師生的關(guān)系緊密聯(lián)系在一起，當遇到問題的時候，學生即可通過社交網(wǎng)絡(luò)在任何地方聯(lián)系到教師，尋求教師以解決在學習中遇到的難題，此外還可以不受空間的影響，實現(xiàn)對教學研究成果的共享，在任何地方通過登錄資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺，下載教育信息資料，實現(xiàn)在線交流，通過遠程教育實現(xiàn)對課堂內(nèi)容的深化，以獲取有效的教學資源[2]。
（三）教學活動的靈活性得以真實體現(xiàn)
計算機科學技術(shù)以人機界面的形式，實現(xiàn)了人機對話，在教學活動中通過師生之間的溝通交流，增強了彼此之間的聯(lián)系，通過對話實現(xiàn)師生靈活性的合作。教學內(nèi)容在計算機系統(tǒng)中呈現(xiàn)出豐富性的特點，更加吸引了學生的注意力，激發(fā)了學習興趣，使其能夠配合教師具體教學活動的的實施。
（四）更加體現(xiàn)了自由性
不受時間與空間的限制，師生之間無時無刻都可以通過計算機科學技術(shù)的應(yīng)用，實現(xiàn)教材內(nèi)容的共享，實現(xiàn)在線交流，這其實是計算機科學與技術(shù)在現(xiàn)代教育中應(yīng)用自由性的體現(xiàn)。學生可以通過其技術(shù)的使用結(jié)合知識點與自身學習實際情況，對學習時間自由選擇，教師也可自由教學方法，更好地借助計算機技術(shù)為現(xiàn)代教育服務(wù)[3]。
二、現(xiàn)代教育中計算機科學技術(shù)的應(yīng)用
（一）在學生獨立自主的自學階段的應(yīng)用
教材是學生促進學習一種無聲的、物質(zhì)化的良師益友，教輔材料扮演著輔助者的角色，對于知識的理解一方面是來源于自身對于知識點的理解，一方面是來源于教材教輔材料對知識點的闡述，而教材與教輔材料由于篇幅有限，對知識點的闡述不可能做到面面俱到，這是傳統(tǒng)教育背景下存在的學生對于知識點理解的弊端，限制于較少的專業(yè)輔導的影響，對于學習活動缺乏目標方向性，學生很難在自學活動中約束自己，達不到理想的自學效果。計算機科學技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，學生可以借助計算機系統(tǒng)平臺獲取更多的學習資料，更加深度地理解知識點，還能擴充知識儲備量，有針對性地查找想要了解的知識內(nèi)容；教師提前設(shè)計好課件，在展示課件的內(nèi)容過程中，提出在自學中學生需要注意的重點、難點，結(jié)合課件展示的內(nèi)容，學生提出疑問，教師進行解答，對于學生自主學習能力的培養(yǎng)具有重要作用。
（二）課堂教學活動中提高了課堂效率
計算機科學技術(shù)在現(xiàn)代教育當中的應(yīng)用實現(xiàn)了靜態(tài)化的教學知識點與動態(tài)化的計算機呈現(xiàn)方式的有機結(jié)合。以計算機作為教學設(shè)計、展示的載體，將教材上的知識要點融合于計算機當中，呈現(xiàn)在信息系統(tǒng)當中，而且呈現(xiàn)的方式多種多樣，豐富了教師的教學思路方法，為學生對于應(yīng)用計算機的學習方式提供了多重選擇，把更多的目光關(guān)注于課件上，以豐富生動的教學呈現(xiàn)形式吸引學生的注意力，增強了學生自主學習的能力，創(chuàng)造了參與教學活動的機會，教師減輕了授課壓力，有更多的時間通過計算機平臺與學生溝通交流，了解學生在學習過程中遇到的難題，了解到學生對教學活動的開展有哪些意見與建議，便于個性化、有針對性信息化的教學活動開展。
三、結(jié)語
綜上所述，本文從兩個方面對計算機科學與技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用展開了論述。第一部分中主要從四點論述了計算機科學與技術(shù)在現(xiàn)代教育中的優(yōu)勢，正是基于這些優(yōu)勢使得其科學技術(shù)在教學活動中得到了廣泛；第二部分是對其技術(shù)在現(xiàn)代教育中的具體應(yīng)用體現(xiàn)，通過計算機技術(shù)的應(yīng)用，有利于提高課堂效率，激發(fā)學生參與教學活動的熱情。計算機科學與技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用是教育事業(yè)與時俱進的體現(xiàn)，隨著其技術(shù)的不斷發(fā)展，將會對現(xiàn)代教育中注入生機勃勃的活力，為教育事業(yè)提供良好的發(fā)展平臺。
參考文獻：
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第4篇：計算機科學與技術(shù)的知識范文
【關(guān)鍵詞】特色專業(yè) 計算機科學與技術(shù)專業(yè) 專業(yè)建設(shè)
一、計算機科學與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀與背景
計算機科學與技術(shù)專業(yè)背景。國際上計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)起步于20世紀50年代的美國， 到60年代專業(yè)教育逐步進入了科學研究的軌道， 教學內(nèi)容和課程體系則采用學術(shù)團體提出的參考方案。
1985年以后， 面對學科的高速發(fā)展和知識組織結(jié)構(gòu)的日漸龐大， 美國的學術(shù)團體開始尋求學科人才培養(yǎng)的內(nèi)涵發(fā)展模式， 1990年基本完成第一階段的研究報告， 并推出“’91教學計劃”。人們普遍認為“’91教學計劃”難以實施。
計算機科學與技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。目前在計算機科學與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才過程中扔存在許多問題。受美國“’91教學計劃”和本專業(yè)培養(yǎng)計劃的影響， 制訂的專業(yè)培養(yǎng)方案仍然不能與原有的課程體系向脫離， 為了使學生具有較完整的理論基礎(chǔ)，又具有較強的實踐動手能力。一些理論基礎(chǔ)深奧、教與學難度較大的課程在培養(yǎng)方案中仍占有較大的學時比重，而另一些應(yīng)用性較強、強調(diào)實踐與實驗、時代前沿的工程技術(shù)類課程難以及時全面的進入培養(yǎng)方案。對以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標的高校而言， 更存在培養(yǎng)的學生既不能掌握完整、扎實的理論基礎(chǔ)， 又不具備工程應(yīng)用能力的問題， 由此出現(xiàn)了兩手抓，兩手都不硬，實際效果差的局面， 從而導致了一方面大量的計算機專業(yè)畢業(yè)生無法找到滿意工作另一方面社會對計算機專業(yè)人才的需求在不斷增加的供需矛盾，充分反映了計算機科學與技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)中存在的實際問題。因此，務(wù)必對計算機專業(yè)學生要求其具有必要的理論基礎(chǔ)和一定的技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用能力。
二、建設(shè)計算機科學與技術(shù)特色專業(yè)的必要性及其內(nèi)容
隨著計算機科學與技術(shù)的快速發(fā)展， 學科知識組織結(jié)構(gòu)和核心專業(yè)基礎(chǔ)知識變得越來越龐大， 學校和學生面臨難于做出準確正確的選擇的局面，專業(yè)教學內(nèi)容與培養(yǎng)方案的外延式發(fā)展模式已經(jīng)不能適應(yīng)學生培養(yǎng)與社會需求的需要。要將專業(yè)教學內(nèi)容與培養(yǎng)方案的外延式發(fā)展模式轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式發(fā)展模式，必須運用科學的方法對專業(yè)知識系統(tǒng)實施全方位的立體化的改革才能達到較好的培養(yǎng)效果。通過教育部計算機科學與技術(shù)學科教學指導委員會計算機專業(yè)分委員會組織的我國信息化社會計算機人才需求的調(diào)查結(jié)果顯示， 成熟的企業(yè)并不回避再培養(yǎng)的問題， 但迫切希望有效地降低再培養(yǎng)成本。根據(jù)社會需要制定不同的培養(yǎng)規(guī)格， 是解決目前計算機人才培養(yǎng)專業(yè)特征不明顯的可行途徑； 從長遠看， 有必要考慮對計算機科學與技術(shù)專業(yè)進行適當?shù)姆纸猓?進一步明確專業(yè)方向， 以適應(yīng)社會的需要。
通過對一些先期步入高等教育大眾化行列的發(fā)達國家和地區(qū)的人才培養(yǎng)模式的分析可知，他們共同點集中表現(xiàn)在面向市場實施專業(yè)教育，重視實踐教學，校企合作緊密，以本科教育為主，形成包括研究生教育在內(nèi)的實用性教育體系。我國的專業(yè)人才培養(yǎng)體系是建國以后為適應(yīng)我國當時現(xiàn)代化建設(shè)和工業(yè)化進程而逐漸形成的，為了能夠不斷適應(yīng)時展需求，需要借鑒國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)成功的辦學經(jīng)驗，與時俱進，不斷調(diào)整、變革和創(chuàng)新。
教高（2007）1 號文件要求國家特色專業(yè)建設(shè)點的建設(shè)要以人才培養(yǎng)方案的制訂與優(yōu)化為核心，大力加強課程體系和教材建設(shè)，改革人才培養(yǎng)方案，強化實踐教學，加強師資隊伍的培養(yǎng)，緊密結(jié)合國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要推進專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)，切實為同類型高等學校相關(guān)專業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶頭作用。
三、體系建設(shè)方案
哈爾濱石油學院計算機科學與技術(shù)專業(yè)面向國家、社會發(fā)展實際需要，側(cè)重計算機工程方向，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，在本領(lǐng)域具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的高級專門人才。使畢業(yè)生適宜到科研部門、企事業(yè)單位和大、中專院校從事科學研究、工程應(yīng)用和教學工作；適宜到ICT產(chǎn)業(yè)以及相近學科的有關(guān)單位從事計算機科學與技術(shù)開發(fā)研究、應(yīng)用與管理等工作；也可以繼續(xù)攻讀計算機科學與技術(shù)及其相關(guān)學科的碩士學位。
要求畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識與能力：
（1）系統(tǒng)地、較好地掌握理工科公共基礎(chǔ)知識，較好地掌握本學科基本概念、基本原理、基本方法、基本技術(shù)等基礎(chǔ)理論知識，理論聯(lián)系實際，受到良好的科學思維和科學實驗的基本訓練；
（2）初步了解整個學科的知識組織結(jié)構(gòu)、核心概念和學科基本工作流程方式，初步了解學科當前的發(fā)展現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢，掌握計算機科學與技術(shù)專業(yè)的核心基礎(chǔ)知識和計算機工程方向的基本技能，在計算機科學與工程領(lǐng)域從事一般教學、研究、應(yīng)用與開發(fā)或深造提供一個開展工作的堅實的專業(yè)知識基礎(chǔ)；
（3）畢業(yè)生應(yīng)掌握科學思維方法和科學研究方法；具備求實創(chuàng)新意識和嚴謹?shù)目茖W素養(yǎng)；具有一定的工程意識和效益意識等專業(yè)素質(zhì)。
（4）具有較強的工作適應(yīng)性，能適應(yīng)計算科學與技術(shù)的快速發(fā)展要求。
基于以上目標，我專業(yè)的課程設(shè)置共有五大模塊：公共基礎(chǔ)課群；人文、社科、經(jīng)管類素質(zhì)課群；專業(yè)基礎(chǔ)課群、專業(yè)課群、實踐教學環(huán)節(jié)。
四、組織管理建設(shè)方案
優(yōu)質(zhì)高效的管理是建設(shè)計算機科學與技術(shù)專業(yè)的重要保障。多年來我校就已經(jīng)實現(xiàn)了對各門課程的統(tǒng)一管理。
（1）材，統(tǒng)一大綱，統(tǒng)一課件，統(tǒng)一考核。
（2）建立教學督導制度。由專家專門從事督導工作，不定期的對一線教師進行抽查，包括各種教學文件和隨機聽課。
（3）要求教師在完成課堂教學的同時，完成實驗設(shè)計及講授、實訓設(shè)計及講授、設(shè)計參賽題目并指導學生完成。
總之，專業(yè)建設(shè)的過程中，一方面要做好具體的方案及設(shè)計，另一方面在執(zhí)行的過程中要具有不怕困難不怕阻力勇于擔當?shù)暮狼榕c責任感。要積極的與校方聯(lián)系、與企事業(yè)聯(lián)系爭取一些贊助，盡快完善各學科的現(xiàn)代化實驗平臺，早日實現(xiàn)實驗環(huán)境一流的目標。
第5篇：計算機科學與技術(shù)的知識范文
關(guān)鍵詞：計算機科學與技術(shù)；實踐教學；改革策略
近年來，隨著我國高等教育的不斷普及，社會對技術(shù)型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需求量進一步增大，要求高校切實提升整體教育教學水平，加大實踐教學環(huán)節(jié)改革、創(chuàng)新力度。從而達到革新教學思路、優(yōu)化教學資源、提高學生理論聯(lián)系實踐水平的目的。研究表明，計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)是對課堂理論知識和動手操作能力的統(tǒng)一整合，旨在培養(yǎng)大學生動腦、動手和問題分析、處理能力[1]。因此，研究和探析計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學內(nèi)容及策略，將是我國高等教育部門和學術(shù)界共同關(guān)注和亟需解決的重大課題。
一、計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學主要內(nèi)容
（一）上機操作
作為計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學的主要內(nèi)容之一，上機操作的主要目的是對課堂理論知識的升華和鞏固，旨在培養(yǎng)學生的動手操作能力和計算機運用能力，并且起到理論聯(lián)系實踐的真正作用。
（二）課程設(shè)計
為了讓學生能夠?qū)φn本理論知識有一個系統(tǒng)、全面的理解和掌握，高校將會對計算機科學與技術(shù)專業(yè)進行課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，課程設(shè)計環(huán)節(jié)重點進行實踐操作和專項訓練。首先由教師進行課程設(shè)計目標的確定，然后由學生利用計算機軟、硬件進行課程設(shè)計任務(wù)的完成。學生通過進行課程設(shè)計，一方面能夠提高其計算機運用能力；另一方面有利于專業(yè)知識的掌握和問題分析、解決能力的提升[2]。
（三）組織競賽
高校及教師對計算機科學與技術(shù)專業(yè)學生學習情況進行考核評估，認為學生已經(jīng)能夠獨立完成課程設(shè)計，并且基本掌握了所學理論知識、具有一定的實踐操作能力之后，便會通過組織專業(yè)知識競賽和專業(yè)技能大比拼活動的方式來進行集中檢驗。所有的規(guī)則由學院和專業(yè)教師共同制定，其目的在于提升學生理論聯(lián)系實踐、學以致用的能力和水平。
（四）畢業(yè)設(shè)計
作為高校計算機科學與技術(shù)專業(yè)最后一個實踐環(huán)節(jié)，此時學生已經(jīng)學業(yè)完成，并且完成了本專業(yè)教學大綱和課本內(nèi)容的系統(tǒng)化學習，接下來需要在專業(yè)教師的指導下進行畢業(yè)設(shè)計。首先由教師進行畢業(yè)選題的確定，學生可以結(jié)合自身實際，進行畢業(yè)設(shè)計題目的選擇。畢業(yè)設(shè)計涉及到本專業(yè)所有理論、實踐知識，需要學生系統(tǒng)、全面運用所學知識，培養(yǎng)自身實踐能力和創(chuàng)新思維。
二、計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學改革策略
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實踐教學理念
計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學的主要目的是為了增強學生理論聯(lián)系實踐能力、提升學生實踐、探索和創(chuàng)新能力，其意義深遠而重大。通常而言，實踐教學主要涉及到實驗、實習、實踐、課程設(shè)計、知識競賽、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)內(nèi)容。實踐教學過程中，教師為指導主體，學生為實踐主體，在教師的正確指導下，學生自己動腦、動手完成實踐任務(wù)。然而，傳統(tǒng)的實踐教學理念陳舊、方式落后，無法滿足計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學基礎(chǔ)所需，也不能達到計算機專業(yè)化人才培養(yǎng)目標[3]。因此，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實踐教學理念，結(jié)合計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀和學生學習實際，以學生為實踐核心，積極引導和鼓勵學生參與改革和創(chuàng)新。
（二）堅持以市場人才需求為導向
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，計算機科學與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，盡管如此，但是用人單位在專業(yè)化、技能型、高素質(zhì)人才選聘過程中，卻無法找到合適的人選。究其原因，正是由于高校在計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，未遵循市場人才標準和要求，沒有以市場人才需求為導向，所培養(yǎng)出來的人才缺乏針對性和價值性。因此，堅持以市場人才需求為導向，將是計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)改進和創(chuàng)新的主要方向之一。
（三）構(gòu)建完善的實踐教學體系
計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)要注重專業(yè)化、技能型、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，這就需要構(gòu)建完善的實踐教學體系，突出實踐教學體系的系列性和系統(tǒng)性。首先，將實踐教學體系視為整個教學過程的一個重要分支，通過四年時間的學習，學生對專業(yè)知識的理解和掌握達到了較高水平，具備一定的問題分析和解決能力，學習結(jié)構(gòu)較為系統(tǒng)、全面，這便為實踐教學體系的系統(tǒng)性特征；其次，實踐教學環(huán)節(jié)中，需要將之前所學知識連貫起來，形成統(tǒng)一整體，便于后期集中使用，即為系列性特征[4]。大學一、二年級學生學習計算機科學與技術(shù)專業(yè)知識的時候，通常以基礎(chǔ)理論知識的學習和掌握為主，到了大三的時候，重點運用重點核心知識，參與實踐創(chuàng)新，大四的學生基本上已經(jīng)學習完專業(yè)知識，并且掌握了專業(yè)核心技能，實踐能力較強，此時，需要通過實踐教學，繼m鞏固和完善知識、技能體系，進而來達到提升專業(yè)水平的目的。
（四）提高師資隊伍建設(shè)水平
對于高等院校而言，師資隊伍建設(shè)水平的高低，直接關(guān)系到教育教學質(zhì)量和水平的高低。計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學過程中，同樣需要專業(yè)化、技能型、高素質(zhì)、復合型教師隊伍的建立。同時，需要打造一支理論教學經(jīng)驗豐富、實踐技能水平高超的“雙師型”師資隊伍。長期以來，我國高校計算機科學與技術(shù)專業(yè)教師不僅缺乏先進的教學理念，而且由于自身知識能力十分有限，教育教學手段過于落后，嚴重影響和制約到最終的教育教學成效。因此，在計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中，需要加大專業(yè)教師的教育和培訓力度，聘請校內(nèi)外專業(yè)人士前來指導，有條件的高校，可以指派教師前往國內(nèi)外其他高校和企事業(yè)單位學習新知識、借鑒新做法，從而達到豐富自身知識體系和提升專業(yè)化素養(yǎng)的目的。
（五）創(chuàng)新考核機制
計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學成效的大小，取決于考核機制。為了突出實踐教學成效，在考核機制創(chuàng)建過程中，需要與理論教學相獨立。同時，為了滿足考核公平性、客觀性、公正性所需，需要進行三個指標的科學設(shè)計：一是實驗過程。通過實驗?zāi)軌蛉媪私鈱W生的理論知識運用能力和實踐技能操作水平；二是實驗報告。作為實驗過程的總結(jié)，能夠通過實驗報告進行實驗過程所開展工作進行歸納、總結(jié)，并形成實驗成果，為實踐工作提供基礎(chǔ)依據(jù)；三是實驗答辯。學生通過實驗操作、實驗總結(jié)，結(jié)合實驗原理，參與實驗考核、答辯，其目的是教師對學生所掌握知識和技能運用情況的系統(tǒng)化檢驗，并且給予客觀、公正的評價[5]。
（六）強化校企合作
為了滿足社會用人單位人力資源基礎(chǔ)需求，高校有必要與用人單位建立合作關(guān)系，建立訂單培養(yǎng)模式，深入企業(yè)內(nèi)部，全面了解企業(yè)對人才的真正需求。同時，計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中，融入企業(yè)生產(chǎn)模式，讓學生提前對企業(yè)的相關(guān)操作有所熟知和掌握，進而達到增強技能和提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)的目的。計算機科學與技術(shù)專業(yè)教師可以帶領(lǐng)即將畢業(yè)的大學生，前往企業(yè)參與頂崗實習，通過深入企業(yè)生產(chǎn)線和內(nèi)部組織管理體系，對企業(yè)運作模式有一個系統(tǒng)、全面的掌握。另外，高校要結(jié)合市場用人實際，及時對計算機科學與技術(shù)專業(yè)課程大綱內(nèi)容進行調(diào)整，對教學資源進行優(yōu)化配置。唯有此，高校才能把握市場機遇，為學生創(chuàng)造出更寬、更廣的就業(yè)路子。
三、結(jié)語
計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)主要包含上機操作、課程設(shè)計、組織競賽及畢業(yè)設(shè)計等內(nèi)容。為了提高計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學成效，需要從轉(zhuǎn)變教學理念、完善教學體系、創(chuàng)新考核機制、提升師資隊伍建設(shè)水平和強化校企合作等層面入手?？梢哉f，計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)改革和創(chuàng)新，將有利于符合社會人才市場需求的計算機專業(yè)化人才的培養(yǎng)和人才創(chuàng)新能力的提升。
參考文獻：
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第6篇：計算機科學與技術(shù)的知識范文
1.1實現(xiàn)經(jīng)濟、技術(shù)的一體化和資源共享
工程項目建設(shè)很長一段時間都使用比較傳統(tǒng)的管理方式，但根據(jù)現(xiàn)在我國工程項目的特點，顯然，傳統(tǒng)的方法已不再適用。而且在管理中，一些技術(shù)人員缺乏相關(guān)專業(yè)知識，管理水平十分有限，所以會導致在管理中出現(xiàn)很多不必要的麻煩。計算機科學與技術(shù)應(yīng)用于工程項目當中，可以使各個部門緊密的聯(lián)系在一起，在工作當中，各個部門可以通過網(wǎng)絡(luò)互相交換信息、互相學習彼此的技術(shù)和經(jīng)驗，由此工程項目可以在經(jīng)濟和技術(shù)方面實現(xiàn)一體化。除此之外，計算機科學與技術(shù)的應(yīng)用還可以讓資源共享。工程項目中，若要有良好的管理，就要對信息進行及時的跟蹤、收集和處理等措施，其過程十分繁雜，而且涉及的內(nèi)容很多，只依賴技術(shù)人員的管理很容易使信息丟失。但計算機對信息進行處理時則不會出現(xiàn)這樣的情況，計算機可以快速、精確的對各類信息進行整理以及分類。這樣，不但可以根據(jù)不同部門的具體要求來實現(xiàn)資源的共享，還可以讓建設(shè)工程中的每個部門緊密聯(lián)合到一起，逐步可以實現(xiàn)一體化管理。
1.2控制物資，實現(xiàn)現(xiàn)代化管理
計算機科學與技術(shù)在建設(shè)項目中應(yīng)用不僅可以了解到物資管理的具體情況，同時也可以根據(jù)這些情況對物質(zhì)進行合理的調(diào)整。在對工程進行施工的過程中，采購工程材料是一項十分重要的內(nèi)容，使用計算機對買購的條件進行編輯，可以準確的掌握購買量和需求量是否一致，并可再采取一定的方法，降低項目的投入成本，賺取更多的利潤。同時，計算機的使用還可以對資金進行有效的管理，計算機科學與技術(shù)的應(yīng)用可以實現(xiàn)對工程結(jié)算、驗工計價等項目的一體化管理，這樣不僅可以使管理更有序，同時可以降低工程的整體成本。我國當前在管理方面的水平較之于發(fā)達國家還有比較懸殊的差距，但隨著計算機技術(shù)的應(yīng)用以及和各個國家合作交流的機會不斷增多，我國的工程項目的管理水平也在不斷地進步。
2計算機科學與技術(shù)在工程建設(shè)項目中的應(yīng)用
計算機科學與技術(shù)在工程項目管理中有著至關(guān)重要的作用，工程建設(shè)項目中，很多工作內(nèi)容極其復雜而且工作量很大，技術(shù)人員的操作會浪費精力和時間同時也不可避免地帶來很多錯誤。將計算機科學與技術(shù)應(yīng)用于工程建設(shè)的項目之中，讓其進行預算、評標、審計和監(jiān)理等工作，可以顯著提高工程建設(shè)的管理水平。不僅如此，還可以減少人力和時間上的浪費，提高整體的效率。
2.1采用計算機進行項目預算
預算在整個工程項目中扮演著至關(guān)重要的角色，它是建筑企業(yè)獲利的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，在以往的預算過程，由于數(shù)目多工作量大，工作人員經(jīng)常會在預算中出現(xiàn)差錯，不僅耗費了很多的時間以及精力，往往得到的成果并不理想。計算機科學與技術(shù)的應(yīng)用可以有效的解決這一問題。首先對工程項目進行大概的預算編制、審核等一些工作，達到要求之后直接將概預算數(shù)據(jù)打印出來，這樣可以大大提高工作效率，而且會有效的降低數(shù)據(jù)的錯誤率。不僅如此，預算人員的工作量和壓力也可以大大減少，這樣就可以將更多的精力投入到經(jīng)濟的分析方面。計算機在經(jīng)濟的分析方面準確率接近100%，除此之外，其在預算過程中的安全性和完整性也得到人們更多的青睞。操作的簡單可以讓預算人員節(jié)約很多時間，不僅提高了效率，而且工作的質(zhì)量也有所提高。
2.2計算機科學與技術(shù)評標工作
建設(shè)工程項目在進行施工之間，需要進行一系列的工作，如：投標、標前的評審、造價詢問等，在這些工作中使用計算機，可將評標電子化。在項目過程中，主要有招標和投標，招標一方需要使用計算機來制作招標的電子文件，與以往的紙質(zhì)文件相比，安全性和方便性可以為招標方減少很多不必要的麻煩。招標人員根據(jù)相關(guān)文件以及相關(guān)程序進行招標。投標方根據(jù)招標方的具體要求進行填寫進行投標，填寫完畢保存、提交后就會有一份較詳細的記錄。這樣招標文件不但真實，而且不容易丟失。根據(jù)這份電子版的投標文件招標方進行招標，這樣不但公平、公正，還能使整個招標更加公開更加透明，同時也可以減少在招標過程中出現(xiàn)的一些混亂和錯誤。計算機科學與技術(shù)的應(yīng)用可以對技術(shù)進行較精準的分析，由此可以不斷提高評審的水平，逐漸發(fā)展可以增強評審的科學性。招標這一重要的環(huán)節(jié)加上計算機的應(yīng)用可以有效提高工作效率，也可以使整個工作更加公平也更加規(guī)范。
2.3計算機科學與技術(shù)在審計和監(jiān)理中的運用
計算機科學與技術(shù)在企業(yè)中各個方面都起著重要作用。現(xiàn)如今，計算機的水平也在不斷發(fā)展，并且很多領(lǐng)域也有更多更廣泛的運用。建設(shè)項目工程在審計和監(jiān)理中也有應(yīng)用，工作中主要包括對投資的檢查和核對以及對工程量的檢查和核對。整個建筑工程項目工作總量很大，而且十分復雜。所以說，在此使用計算機，可以有效地提高工作效率。不僅如此，計算機還可以在審計之中起著監(jiān)督和審查的作用，已經(jīng)竣工的建設(shè)項目需要進行準確的審查，對已結(jié)束的工期也要進行嚴格的審核。同時，計算機也被廣泛應(yīng)用到監(jiān)理之中。計算機的應(yīng)用，可以使監(jiān)理工作更加規(guī)范化，而且各項監(jiān)理工作可以更加穩(wěn)定健康的發(fā)展下去。相比老式的監(jiān)理方法，計算機的使用無疑會大大提高工作效率，由此會給企業(yè)帶來更多的經(jīng)濟效益。計算機的應(yīng)用使我國的監(jiān)理工作有了飛速的發(fā)展，取得很多令人欣喜的成就，而且逐步走向國際化?？偨Y(jié)說來，計算機在審計和監(jiān)理中的使用，會讓這兩項十分復雜的工作變得更有效率，不僅可以有效地減少人為的錯誤，更有助于建筑業(yè)的健康、快速發(fā)展。
3結(jié)束語
第7篇：計算機科學與技術(shù)的知識范文
課程實驗與課程設(shè)計是計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學活動中較為廣泛的兩項內(nèi)容，其中課程實驗是指課內(nèi)試驗和獨立的實驗課，課內(nèi)實驗有助于學生更好地理解理論知識，以此來補充課堂教學所不能傳授道德技能知識。獨立實驗則是針對課堂理論教學而言，對理論與實踐的一個有效銜接。一般課程時間教學大綱包括了實驗概述、實驗?zāi)康暮鸵?、主要原理以及實驗概念和環(huán)境方法等。另外，課程設(shè)計是指和課程的某個環(huán)節(jié)相對應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，它的難度高于課程實驗，應(yīng)外在進行設(shè)計的過程中容易遇到多種突發(fā)性因素，因此在進行課程設(shè)計的過程中能夠使學生得到有效的鍛煉。
2．計算機科學與技術(shù)在實踐教學中存在的問題
2．1未形成系統(tǒng)的計算機教學體系
傳統(tǒng)的計算機課程設(shè)置注重理論性，在技術(shù)主干課程的開設(shè)上存在概念與方法上的獨立性，但是目前的計算機科學與技術(shù)在實際教學過程中尚且存在諸多問題，其中在計算機教學體系的設(shè)置上，大多數(shù)中職學校都未能形成系統(tǒng)的計算機教學體系，特別是在相關(guān)課程的傳授或者理論知識的研究上，僅僅停留在驗證某個概念或者方法上，對于計算機的整體認識程度不夠深入。另外，實踐教學手段的單一型也是計算機教學缺乏系統(tǒng)性的一大表現(xiàn)，多數(shù)中職學校在計算機課程傳授中往往一味注重知識的灌輸而忽略了調(diào)動學生的積極性，在考核體系的設(shè)置上也存在諸多缺陷，這些問題都為計算機科學與技術(shù)專業(yè)在實踐教學中的進展造成了嚴重的阻礙。一個系統(tǒng)的計算機課程設(shè)置是學生進行計算機相關(guān)課程學習的一個重要前提，因此，這些問題應(yīng)該被有關(guān)學者專家重視。
2．2忽視學生的個體差異性
個體在進行學科知識學習的過程中應(yīng)該有針對性，其中涉及到每個學生的年齡、性格、興趣愛好以及知識閱歷等等不確定的因素，但是在傳統(tǒng)的教學模式中，概念化的教學傾向是最為明顯的，這種現(xiàn)象延續(xù)到計算機教學實踐中就容易導致忽視學生個體差異性的現(xiàn)象。［3］
3．計算機科學與技術(shù)實踐教學體系的建構(gòu)
3．1計算機科學與技術(shù)實踐教學建構(gòu)的原則
在現(xiàn)代化的計算機科學與技術(shù)實踐教學的建構(gòu)過程中，首先應(yīng)該加強基礎(chǔ)建設(shè)，同時注重素質(zhì)、突出能力，優(yōu)化和重組專業(yè)課程體系，這有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，并且使得學生的實踐目標更加明確。在實踐教學資源的優(yōu)化配置過程中，校外與校內(nèi)的配合是一個重要的因素，在實踐教學建構(gòu)的原則性工作上應(yīng)該注重目標性原則，因為實踐教學體系的建構(gòu)必須是在專業(yè)人才的培養(yǎng)目標上進行，所以以專業(yè)知識和職業(yè)技能為目標的計算機科學與技術(shù)實踐教學建構(gòu)能夠保證其自身的有序和科學進行。［4］
3．2計算機科學與技術(shù)實踐教學建構(gòu)的策略
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開理論教學和實踐教學的總和作用，在計算機科學與技術(shù)實踐教學活動中，對理論教學與實踐教學的整體把握也是教學建設(shè)的一大關(guān)鍵點，這對于推動中職學校計算機課程改革起著重要的理論指導作用。在實際的教學實踐建構(gòu)中，首先要對實訓、實習和綜合設(shè)計以及社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等五個子系統(tǒng)進行科學合理的把握，注重對這些問題的實際分析處理能力，不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神和專業(yè)潛能。
4．結(jié)語
第8篇：計算機科學與技術(shù)的知識范文
[關(guān)鍵詞]計算機科學與技術(shù) 人才培養(yǎng)模式 改革研究
一、計算機科學與技術(shù)專業(yè)背景和現(xiàn)狀
1.計算機科學與技術(shù)專業(yè)背景
國際上計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)起步于20世紀50年代的美國，到60年代專業(yè)教育逐步進入了科學研究的軌道，教學內(nèi)容和課程體系則采用學術(shù)團體提出的參考方案。從20世紀中期開始，包括中國在內(nèi)的其它國家采用的計算機科學與技術(shù)專業(yè)的教學計劃基本上都是參考美國的體系，1985年以后，面對學科的高速發(fā)展和知識組織結(jié)構(gòu)的日漸龐大，美國的學術(shù)團體開始尋求學科人才培養(yǎng)的內(nèi)涵發(fā)展模式，1990年基本完成第一階段的研究報告，并推出“91教學計劃”。但“91教學計劃”及其相關(guān)研究報告對學科方法論內(nèi)容的研究不夠深入，從而使人們產(chǎn)生“91教學計劃”難以實施的印象。中國高等教育參照美國的“91教學計劃”制定了“93教學計劃”，并延續(xù)至今。1995年教育部啟動了高等理科面向21世紀教學內(nèi)容與課程體系改革研究計劃，并批準計算機科學與技術(shù)類專業(yè)的課程體系改革，由復旦大學等九所學校組成項目組進行研究，并提出了分類、分層次培養(yǎng)計算機科學與技術(shù)專業(yè)學生的思路。20世紀90年代末國家又啟動了35所重點大學示范性軟件學院的建設(shè)工程，力圖探索計算機科學與技術(shù)專業(yè)軟件應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標和方式。
2.計算機科學與技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
當前，計算機科學與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才過程的主要矛盾是：按照過去對計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的認識，計算機科學與技術(shù)學科是關(guān)于算法的學問，培養(yǎng)的人才必須具有開展算法研究與應(yīng)用的能力；是在數(shù)學與電子科學的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的學科，培養(yǎng)的人才必須具有數(shù)學與電子科學的基礎(chǔ)；具有理論與實踐并重的特點，培養(yǎng)的人才須有較強的理論素養(yǎng)與實踐能力。對以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校而言，存在著既不能讓學生掌握扎實、完整的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又不能培養(yǎng)學生熟練的應(yīng)用能力的問題，由此出現(xiàn)了顧此失彼、實際效果差的局面，從而導致了一方面社會對計算機專業(yè)人才的需求在不斷增加另一方面大量的計算機專業(yè)畢業(yè)生無法找到工作的供需矛盾，甚至使人們造成了計算機應(yīng)用能力本科生不如?？粕?、專科生不如中專生的假象，充分反映了計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實際問題。因此，無論是按照高等教育理論的發(fā)展，還是在實際辦學過程中，都應(yīng)該培養(yǎng)學生正確的、基本的實驗方式、方法與應(yīng)用技能，對專業(yè)學生應(yīng)要求具有必要的理論基礎(chǔ)和一定的技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用能力。
二、計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性
隨著計算機科學與技術(shù)學科的快速發(fā)展，知識組織結(jié)構(gòu)和核心基礎(chǔ)知識變得越來越龐大，教育部計算機科學與技術(shù)學科教學指導委員會計算機專業(yè)分委員會組織的我國信息化社會計算機人才需求的調(diào)查結(jié)果顯示，成熟的企業(yè)并不回避再培養(yǎng)的問題，但迫切希望有效地降低再培養(yǎng)成本。IT項目主管認為，目前計算機專業(yè)人才存在的主要問題有：缺乏獨立解決問題的能力；對工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗不足；責任心和紀律性不強。人力資源主管則認為，在實際工作中，計算機專業(yè)人才最欠缺的能力為：對工具和方法應(yīng)用不熟、經(jīng)驗不足；價值取向和對職業(yè)生涯的規(guī)劃不成熟；外語能力欠缺；缺乏基本的抽象分析問題能力；承受壓力的能力不足。因此，根據(jù)社會需要制定不同的培養(yǎng)規(guī)格，是解決目前計算機人才培養(yǎng)專業(yè)特征不明顯的可行途徑；從長遠看，有必要考慮對計算機科學與技術(shù)專業(yè)進行適當?shù)姆纸猓M一步明確專業(yè)方向，以適應(yīng)社會的需要。結(jié)合計算機科學與技術(shù)發(fā)展快、應(yīng)用范圍廣、社會需求差異大的特點，必須全面進行計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，實行分層次教學計劃，才能為社會輸送合格人才。在人才培養(yǎng)模式改革中，要充分認識到本科專業(yè)教學內(nèi)容比較靈活、學術(shù)水平要求一般、重視能力培養(yǎng)要求的特點，明確的培養(yǎng)目標，運用正確的教學方法，制訂有效的實施方案，立足社會需要，加強專業(yè)建設(shè)，才能保證較高的本科教學質(zhì)量。因此，從中國的國情和社會需要出發(fā)，計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須突破原有的教學計劃和課程體系，實行分層次培養(yǎng)格局，才能有利于發(fā)展，有利于計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才發(fā)展。
三、扎實的研究與設(shè)計實踐、多樣化專業(yè)競賽是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵
計算機學科是一個實踐性較強的學科，為了增強人們的創(chuàng)新意識、提高人才的創(chuàng)新能力，就必須將實踐環(huán)節(jié)貫穿于整個教育過程中，提高實踐的效果，從不斷的學習中不斷地給他們提供學以致用的實踐機會，注重自我設(shè)計軟件／硬件的以致用的實踐機會，注重自我設(shè)計軟件／硬件的創(chuàng)新能力訓練。在學習中減少驗證性實驗，增加設(shè)計性、綜合性實驗，并將實驗從理論課中分離出來，自成系列，獨立開設(shè)綜合性課程設(shè)計；自這些課題研究、設(shè)計與開發(fā)實踐，不僅培養(yǎng)了大家自主學習與理解能力、以及對新知識的駕馭能力，而且經(jīng)歷了計算技術(shù)的集成創(chuàng)新與應(yīng)用創(chuàng)新的能力訓練；還可以通過參與基金課題與國家課題的論證與申請，強化了創(chuàng)新的動力觀和主體觀教育，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的意識，而且作為主要成員經(jīng)歷課題總體設(shè)計，關(guān)鍵技術(shù)研究、系統(tǒng)驗證與性能評測等研究過程，培養(yǎng)了理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新的能力。創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)需要通過有效的途徑實施和貫徹。我們認為多樣化專業(yè)競賽是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑之一。數(shù)學建模、電子設(shè)計、軟件設(shè)計、機器人、模擬聯(lián)合國團隊等專業(yè)化競賽，盡管競賽內(nèi)容與形式不同，但其共同之處是不僅能夠培養(yǎng)人們敢于創(chuàng)新的意識、激發(fā)創(chuàng)新的思維，而且有利于培養(yǎng)他們理解與應(yīng)變等創(chuàng)新能力，還能夠引導大家在自學進取中培養(yǎng)自信，在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志和在對待名利中樹立正確人生觀，塑造創(chuàng)新人格。創(chuàng)新型人才是具有創(chuàng)新性思維、能夠創(chuàng)造性地解決問題的人才。創(chuàng)新人格是科學的世界觀、正確的方法論和堅忍不拔的毅力等眾多非智力因素的有機結(jié)合，是創(chuàng)新型人才表現(xiàn)出的整體精神面貌。沒有創(chuàng)新人格，人的創(chuàng)新潛能很難充分發(fā)揮。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是注重知識、能力，同時還要注重創(chuàng)新人格的養(yǎng)成。
參考文獻：
[1]趙致琢，劉椿年，許滿武，等．計算機科學與技術(shù)學科教育與教學改革研究進展通報[J]．計算機科學.
[2]李曉明，陳平，張銘，等．關(guān)于計算機人才需求的調(diào)研報告[J]．計算機教育.
第9篇：計算機科學與技術(shù)的知識范文
隨著計算機科學與技術(shù)學科的快速發(fā)展，知識組織結(jié)構(gòu)和核心基礎(chǔ)知識變得越來越龐大，教育部計算機科學與技術(shù)學科教學指導委員會計算機專業(yè)分委員會組織的我國信息化社會計算機人才需求的調(diào)查結(jié)果顯示，成熟的企業(yè)并不回避再培養(yǎng)的問題，但迫切希望有效地降低再培養(yǎng)成本。IT項目主管認為，目前計算機專業(yè)人才存在的主要問題有：缺乏獨立解決問題的能力；對工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗不足；責任心和紀律性不強。人力資源主管則認為，在實際工作中，計算機專業(yè)人才最欠缺的能力為：對工具和方法應(yīng)用不熟、經(jīng)驗不足；價值取向和對職業(yè)生涯的規(guī)劃不成熟；外語能力欠缺；缺乏基本的抽象分析問題能力；承受壓力的能力不足。因此，根據(jù)社會需要制定不同的培養(yǎng)規(guī)格，是解決目前計算機人才培養(yǎng)專業(yè)特征不明顯的可行途徑；從長遠看，有必要考慮對計算機科學與技術(shù)專業(yè)進行適當?shù)姆纸?，進一步明確專業(yè)方向，以適應(yīng)社會的需要。結(jié)合計算機科學與技術(shù)發(fā)展快、應(yīng)用范圍廣、社會需求差異大的特點，必須全面進行計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，實行分層次教學計劃，才能為社會輸送合格人才。在人才培養(yǎng)模式改革中，要充分認識到本科專業(yè)教學內(nèi)容比較靈活、學術(shù)水平要求一般、重視能力培養(yǎng)要求的特點，明確的培養(yǎng)目標，運用正確的教學方法，制訂有效的實施方案，立足社會需要，加強專業(yè)建設(shè)，才能保證較高的本科教學質(zhì)量。因此，從中國的國情和社會需要出發(fā)，計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須突破原有的教學計劃和課程體系，實行分層次培養(yǎng)格局，才能有利于發(fā)展，有利于計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才發(fā)展。
二、計算機科學與技術(shù)專業(yè)背景和現(xiàn)狀
1.計算機科學與技術(shù)專業(yè)背景
國際上計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)起步于20世紀50年代的美國，到60年代專業(yè)教育逐步進入了科學研究的軌道，教學內(nèi)容和課程體系則采用學術(shù)團體提出的參考方案。從20世紀中期開始，包括中國在內(nèi)的其它國家采用的計算機科學與技術(shù)專業(yè)的教學計劃基本上都是參考美國的體系，1985年以后，面對學科的高速發(fā)展和知識組織結(jié)構(gòu)的日漸龐大，美國的學術(shù)團體開始尋求學科人才培養(yǎng)的內(nèi)涵發(fā)展模式，1990年基本完成第一階段的研究報告，并推出“91教學計劃”。但“91教學計劃”及其相關(guān)研究報告對學科方法論內(nèi)容的研究不夠深入，從而使人們產(chǎn)生“91教學計劃”難以實施的印象。中國高等教育參照美國的“91教學計劃”制定了“93教學計劃”，并延續(xù)至今。1995年教育部啟動了高等理科面向21世紀教學內(nèi)容與課程體系改革研究計劃，并批準計算機科學與技術(shù)類專業(yè)的課程體系改革，由復旦大學等九所學校組成項目組進行研究，并提出了分類、分層次培養(yǎng)計算機科學與技術(shù)專業(yè)學生的思路。20世紀90年代末國家又啟動了35所重點大學示范性軟件學院的建設(shè)工程，力圖探索計算機科學與技術(shù)專業(yè)軟件應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標和方式。
2.計算機科學與技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
當前，計算機科學與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才過程的主要矛盾是：按照過去對計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的認識，計算機科學與技術(shù)學科是關(guān)于算法的學問，培養(yǎng)的人才必須具有開展算法研究與應(yīng)用的能力；是在數(shù)學與電子科學的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的學科，培養(yǎng)的人才必須具有數(shù)學與電子科學的基礎(chǔ)；具有理論與實踐并重的特點，培養(yǎng)的人才須有較強的理論素養(yǎng)與實踐能力。對以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校而言，存在著既不能讓學生掌握扎實、完整的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又不能培養(yǎng)學生熟練的應(yīng)用能力的問題，由此出現(xiàn)了顧此失彼、實際效果差的局面，從而導致了一方面社會對計算機專業(yè)人才的需求在不斷增加另一方面大量的計算機專業(yè)畢業(yè)生無法找到工作的供需矛盾，甚至使人們造成了計算機應(yīng)用能力本科生不如?？粕？粕蝗缰袑Ｉ募傧?，充分反映了計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實際問題。因此，無論是按照高等教育理論的發(fā)展，還是在實際辦學過程中，都應(yīng)該培養(yǎng)學生正確的、基本的實驗方式、方法與應(yīng)用技能，對專業(yè)學生應(yīng)要求具有必要的理論基礎(chǔ)和一定的技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用能力。
三、扎實的研究與設(shè)計實踐、多樣化專業(yè)競賽是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵
計算機學科是一個實踐性較強的學科，為了增強人們的創(chuàng)新意識、提高人才的創(chuàng)新能力，就必須將實踐環(huán)節(jié)貫穿于整個教育過程中，提高實踐的效果，從不斷的學習中不斷地給他們提供學以致用的實踐機會，注重自我設(shè)計軟件／硬件的以致用的實踐機會，注重自我設(shè)計軟件／硬件的創(chuàng)新能力訓練。在學習中減少驗證性實驗，增加設(shè)計性、綜合性實驗，并將實驗從理論課中分離出來，自成系列，獨立開設(shè)綜合性課程設(shè)計；自這些課題研究、設(shè)計與開發(fā)實踐，不僅培養(yǎng)了大家自主學習與理解能力、以及對新知識的駕馭能力，而且經(jīng)歷了計算技術(shù)的集成創(chuàng)新與應(yīng)用創(chuàng)新的能力訓練；還可以通過參與基金課題與國家課題的論證與申請，強化了創(chuàng)新的動力觀和主體觀教育，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的意識，而且作為主要成員經(jīng)歷課題總體設(shè)計，關(guān)鍵技術(shù)研究、系統(tǒng)驗證與性能評測等研究過程，培養(yǎng)了理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新的能力。創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)需要通過有效的途徑實施和貫徹。我們認為多樣化專業(yè)競賽是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑之一。數(shù)學建模、電子設(shè)計、軟件設(shè)計、機器人、模擬聯(lián)合國團隊等專業(yè)化競賽，盡管競賽內(nèi)容與形式不同，但其共同之處是不僅能夠培養(yǎng)人們敢于創(chuàng)新的意識、激發(fā)創(chuàng)新的思維，而且有利于培養(yǎng)他們理解與應(yīng)變等創(chuàng)新能力，還能夠引導大家在自學進取中培養(yǎng)自信，在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志和在對待名利中樹立正確人生觀，塑造創(chuàng)新人格。創(chuàng)新型人才是具有創(chuàng)新性思維、能夠創(chuàng)造性地解決問題的人才。創(chuàng)新人格是科學的世界觀、正確的方法論和堅忍不拔的毅力等眾多非智力因素的有機結(jié)合，是創(chuàng)新型人才表現(xiàn)出的整體精神面貌。沒有創(chuàng)新人格，人的創(chuàng)新潛能很難充分發(fā)揮。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是注重知識、能力，同時還要注重創(chuàng)新人格的養(yǎng)成。
參考文獻：
[1]趙致琢，劉椿年，許滿武，等．計算機科學與技術(shù)學科教育與教學改革研究進展通報[J]．計算機科學.
[2]李曉明，陳平，張銘，等．關(guān)于計算機人才需求的調(diào)研報告[J]．計算機教育.
[3]教育部計算機科學與技術(shù)專業(yè)教學指導委員會．中國計算機本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告.
