計算機科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)精選(九篇)

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第1篇：計算機科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程；信息化手段；BOPPPS課堂教學(xué)模型

1計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程是高等教育通識階段的必修課程，我院將該課程開設(shè)于第3學(xué)期或第4學(xué)期，共40學(xué)時(理論20學(xué)時、實踐20學(xué)時)，教材為清華大學(xué)譚浩強教授主編的《C語言程序設(shè)計》(第4版)．課程教學(xué)目標(biāo)在總體目標(biāo)下包含若干分類目標(biāo)．總體目標(biāo)圍繞計算思維，培養(yǎng)信息、科學(xué)2個素養(yǎng)和提高認(rèn)知、實踐、邏輯和表達(dá)4個能力，具體從知識技能、過程方法和情感價值角度，培養(yǎng)求真務(wù)實作風(fēng)和科學(xué)探索精神，會運用計算思維、動手實踐，具備信息軟件應(yīng)用能力[9]．根據(jù)開課前的問卷調(diào)查、座談交流，經(jīng)統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)我院學(xué)員普遍具有以下特點：①數(shù)字時代特點鮮明、能熟練使用計算機和網(wǎng)絡(luò)工具，知識面廣、認(rèn)知力強；②部分學(xué)員自學(xué)過大學(xué)計算機基礎(chǔ)等計算機課程，具有一定信息理論基礎(chǔ)；③對軟件感性認(rèn)識多、理性認(rèn)識少，不會運用計算思維分析實際問題，動手編程解決問題能力弱．該課程的重點是掌握語法語用、思路算法和編程調(diào)試；課程的難點是活學(xué)活用計算思維、動手編程，做到知行合一．由于該課程是一門動腦思考、動手實踐的課程，理論與實踐并重，抽象與直觀并存，教學(xué)難度大，表現(xiàn)為“三難”：①從教學(xué)內(nèi)容看，在40學(xué)時內(nèi)，完成10個章節(jié)112個知識點的教學(xué)，知識內(nèi)容多、學(xué)時少，深研細(xì)究難；②從學(xué)習(xí)效果看，學(xué)員難以認(rèn)清理論全貌，吃不透內(nèi)在邏輯．在解決實際問題時，學(xué)員照抄書本多，靈活運用計算思維能力不足；③從考核評價看，目前該課程教學(xué)考核多采取終結(jié)性考核，考核手段單一，運用過程性考核結(jié)果及時促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升不夠．

2運用信息化手段的計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)

2.1教學(xué)思路

為解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，教學(xué)設(shè)計吸收了荀子“學(xué)至于行而止”的傳統(tǒng)教育思想精華，結(jié)合思維導(dǎo)圖，體現(xiàn)動腦思考、動手實踐的教學(xué)理念，采用“一核心、二注重、三結(jié)合”教學(xué)策略，即以計算思維為核心，注重知識技能和實踐應(yīng)用，結(jié)合理論自學(xué)、精講多練和綜合評價．1)教學(xué)內(nèi)容．結(jié)合教材，區(qū)分學(xué)員對知識的不同認(rèn)知階段，以知識主題和關(guān)系隸屬的形式，由淺入深、循序漸進(jìn)、圖文并茂地展現(xiàn)數(shù)組、函數(shù)、指針等基礎(chǔ)知識．2)教學(xué)過程．融合信息化資源，創(chuàng)新北美BOPPPS課堂教學(xué)模型．結(jié)合本課程特點和規(guī)律，運用信息化手段將“目標(biāo)-前測”拓展至課前自學(xué)自測，將“引入-參與式學(xué)習(xí)-后測-歸納”環(huán)節(jié)聚焦在課中精講多練，將經(jīng)典BOPPPS課堂教學(xué)模型演變?yōu)椤澳繕?biāo)-前測-引入-參與式學(xué)習(xí)-后測-歸納”(OPBPPS)模型，將基礎(chǔ)知識向?qū)W員課前自學(xué)延展，教員聚焦課中解疑釋惑，學(xué)員聚焦多思多練．3)教學(xué)方法．教員采取任務(wù)驅(qū)動與分組討論相結(jié)合的方法，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)課前教員課堂教學(xué)設(shè)計思想．4)學(xué)習(xí)方式．學(xué)員采取O2O(線上線下)學(xué)習(xí)方式，自我完成知識點的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)；也可以采取小組合作學(xué)習(xí)方式，多人互相討論交流，利用問題牽引和案例剖析，互助提高．5)教學(xué)評價．引入綜合評價機制，依托信息化手段，數(shù)字量化各階段學(xué)員學(xué)習(xí)和教員授課質(zhì)量，綜合檢驗“學(xué)、講、研、練、評”的教學(xué)成效．

2.2信息資源

課程教學(xué)中使用的信息資源主要有藍(lán)天郵箱、夢課平臺、教學(xué)實訓(xùn)軟件、課堂教學(xué)管理平臺、多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，如表1所示．其中，藍(lán)天郵箱和夢課平臺用于學(xué)員課前自學(xué)自測和課后鞏固拓展，有利于教員根據(jù)自測成績，了解學(xué)員學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略．教學(xué)實訓(xùn)軟件采用VisualC++6.0集成開發(fā)環(huán)境，便于學(xué)員上機操作、實編實調(diào)程序．課堂教學(xué)管理平臺集中統(tǒng)管學(xué)員電子終端，突出信息化“鍵對鍵”互動交流，增加課中參與式學(xué)習(xí)效果．多媒體資源通過圖片、動畫、視頻等形式將數(shù)組、函數(shù)、結(jié)構(gòu)體、指針等教學(xué)重難點形象化、具體化、生動化．網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)對基礎(chǔ)理論、實踐編程等環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，量化評價學(xué)員學(xué)習(xí)效果，生成數(shù)字檔案，實現(xiàn)考核結(jié)果管理的數(shù)字化、精準(zhǔn)化和規(guī)范化，為教學(xué)過程優(yōu)化實施提供數(shù)據(jù)參考．

2.3教學(xué)實施

采用OPBPPS模型的信息化教學(xué)過程強調(diào)學(xué)員主體、教員主導(dǎo)，按照理實一體的設(shè)計思想，實施過程可歸納為課前自學(xué)自測、課中精講多練、課后鞏固拓展和綜合過程評價4個階段．下面以計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程第4章中循環(huán)程序設(shè)計為例，說明各種信息化資源的具體運用以及特色效果．在課前自學(xué)自測階段，學(xué)員登錄藍(lán)天郵箱，下載學(xué)習(xí)循環(huán)程序的任務(wù)清單和思維導(dǎo)圖，知道“學(xué)什么、做什么，會什么”，明確本次課教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)任務(wù)．通過觀看夢課平臺的循環(huán)程序設(shè)計教學(xué)視頻，結(jié)合思維導(dǎo)圖，學(xué)員自學(xué)自測循環(huán)程序設(shè)計的基礎(chǔ)理論，了解循環(huán)語法語用．教員根據(jù)學(xué)員自測情況，結(jié)合循環(huán)程序設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，圍繞自測共性問題，設(shè)計若干個循環(huán)程序的課中任務(wù)，破解循環(huán)程序設(shè)計的教學(xué)重難點．同時，根據(jù)自測成績高低搭配、優(yōu)化組合將學(xué)員分成若干小組，以小組方式開展組內(nèi)互助學(xué)習(xí)，加深對本次課教學(xué)內(nèi)容的理解程度．在課中精講多練階段，強調(diào)任務(wù)牽引、難點剖析，聚焦學(xué)員動腦思考和動手編程．整個階段由引入、參與式學(xué)習(xí)、后測、歸納小結(jié)4個環(huán)節(jié)組成．1)引入環(huán)節(jié)．通過游戲、故事或視頻引入本次課的教學(xué)目標(biāo)，營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，解決理論學(xué)習(xí)與實踐運用不緊密、理論學(xué)習(xí)興趣不濃厚的問題．2)參與式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)．教員運用課堂教學(xué)管理平臺“教員演示”功能，集中控制學(xué)員計算機，瞄準(zhǔn)循環(huán)程序設(shè)計語法教學(xué)難點和學(xué)員自測的循環(huán)語用共性問題，精講循環(huán)程序理論，幫助學(xué)員理解循環(huán)語句作用和運用方法，理清循環(huán)設(shè)計程序的學(xué)習(xí)思路．然后，教員運用課堂教學(xué)管理平臺“文件傳輸”功能，分發(fā)課前設(shè)計好的循環(huán)程序任務(wù)到每個學(xué)員計算機上．圍繞任務(wù)目標(biāo)要求，教員啟發(fā)學(xué)員，學(xué)員通過小組討論、頭腦風(fēng)暴、合作探究等方式共同學(xué)習(xí)，提出解決方案，設(shè)計程序流程．每個學(xué)員依據(jù)程序流程，邊實踐、邊研究、邊改進(jìn)．在調(diào)試程序過程中，學(xué)員可以運用“電子舉手”向教員點對點提問，教員運用“遙控輔導(dǎo)”向?qū)W員鍵對鍵答疑，幫助學(xué)員解決程序設(shè)計中遇到的難點和困惑．教員在答疑過程中，不斷收集和匯總學(xué)員循環(huán)程序調(diào)試中遇到的共性問題，運用課堂教學(xué)管理平臺“學(xué)員演示”功能，將共性問題投屏到所有終端，精講點撥、解疑釋惑．同時，先完成任務(wù)的學(xué)員幫助未完成任務(wù)的組員調(diào)試程序，展開組內(nèi)互助、攜手通關(guān)．采取以小組為單位的方式，有代表性地展示學(xué)員的循環(huán)程序設(shè)計成果，通過教員點評、學(xué)員互評等方式，師生全員參與，實現(xiàn)教學(xué)相長．3)后測環(huán)節(jié)．充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的抽題隨機和評判客觀的優(yōu)勢，現(xiàn)場實測實評，檢驗學(xué)員學(xué)習(xí)效果．4)歸納小結(jié)環(huán)節(jié)．教員運用思維導(dǎo)圖，精煉、梳理循環(huán)程序設(shè)計的知識要點，加深學(xué)員對知識點理解和消化．在課后鞏固拓展階段，教員引導(dǎo)學(xué)員完成O2O網(wǎng)上練習(xí)自測和論壇答疑，研討交流本次課中循環(huán)程序設(shè)計的內(nèi)容，達(dá)到鞏固知識的目的．同時，組建興趣小組，鼓勵學(xué)員參加各類計算機競賽活動，拓展學(xué)習(xí)廣度和深度，促進(jìn)學(xué)習(xí)成果內(nèi)化思維理念．在綜合過程評價階段，聚焦本次課教學(xué)目標(biāo)，將理論測試、能力測評、態(tài)度評估有機融合，綜合評價課前、課中和課后3個過程學(xué)習(xí)成果，形成最終成績．其中，課外自學(xué)測試成績占15%，課中小組成果展示成績占10%，課中測試成績占20%，課后實驗報告占5%，課程結(jié)束考試成績占50%．課程圍繞“一核心、二注重、三結(jié)合”教學(xué)策略，依托信息化平臺，綜合施策，破解教學(xué)難點．網(wǎng)絡(luò)課程破解“深研細(xì)究難”；思維導(dǎo)圖、課前自學(xué)自測、課中精講多練、課后鞏固拓展，多措并舉破解“計算思維入腦入心難”；綜合過程評價破解“以考促教難”．通過師生攜手解決教學(xué)困難，最終實現(xiàn)“一張圖、兩個平臺、三個轉(zhuǎn)變”．一張圖是思維導(dǎo)圖，實現(xiàn)了捋順關(guān)系和理清思路．兩個平臺是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和課堂教學(xué)管理平臺，實現(xiàn)課上集中講與網(wǎng)上跟進(jìn)講、課上重點講與網(wǎng)上延伸講、課上教員講與網(wǎng)上大家講．三個轉(zhuǎn)變分別是理論學(xué)習(xí)由教員“課內(nèi)講”向?qū)W員“課外自學(xué)”轉(zhuǎn)變；教學(xué)方法由教員講理論多、學(xué)員練編程少向教員精講理論、學(xué)員多練編程轉(zhuǎn)變；評價方式由“終結(jié)評”向“過程評”轉(zhuǎn)變，考核評價分課前、課中、課后3個階段，最終成績由課前自學(xué)測試成績、小組成果展示、課中測試成績、課后作業(yè)成績、實驗報告和期末考核成績組成．

第2篇：計算機科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：計算機技術(shù)基礎(chǔ)；農(nóng)業(yè)院校；課時；探討

中圖分類號：TP3-4

1 課程教學(xué)目標(biāo)

《計算機技術(shù)基礎(chǔ)》是高等學(xué)校非計算機專業(yè)的一門公共課程，根據(jù)教育部高教司的有關(guān)要求規(guī)定，這門課程是在第一層次即《計算機文化基礎(chǔ)》以后的第二層次的課程，要求學(xué)生具有一種高級語言編程和上機調(diào)試程序的能力。課程的教學(xué)的目標(biāo)：在使用計算機的基礎(chǔ)上，掌握一門計算機程序設(shè)計語言，編制一些常用程序，具有一定的程序開發(fā)能力；具有一定水平的硬件知識，能夠自我組織、安裝或開發(fā)小規(guī)模硬件系統(tǒng)；具有熟悉、消化、使用與所從事專業(yè)關(guān)系密切的最新軟件的能力；具有自我學(xué)習(xí)能力，能不斷吸取計算機科技發(fā)展新成果，緊跟信息科學(xué)發(fā)展步伐的能力。

本課程的教學(xué)改革圍繞教學(xué)目標(biāo)不斷進(jìn)行，近年來，根據(jù)我校教學(xué)改革的總體要求，課程設(shè)置包括課時都進(jìn)行了不同程度調(diào)整，突出核心或主干課程的重要性。隨著計算機及信息技術(shù)的發(fā)展普及，學(xué)生在入學(xué)前接觸計算機的機會大大增加，對計算機的了解、使用情況較以往已大不相同，所以，計算機公共課課時進(jìn)行了壓縮，《計算機技術(shù)基礎(chǔ)》由60課時（理論30課時）壓縮至48課時（理論24課時），相應(yīng)的課程內(nèi)容就要做調(diào)整。24課時的理論課如何設(shè)置，如何達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)要求，我們在教學(xué)中進(jìn)行了不斷的探索。

2 課程內(nèi)容設(shè)置

我?！队嬎銠C技術(shù)基礎(chǔ)》課程采用Visual Basic為主要平臺，講授基本的windows桌面應(yīng)用，主要教學(xué)內(nèi)容有兩方面，一是基本算法編程，二是VB基本界面、功能編程，其中以基本算法編程為核心。根據(jù)本次教學(xué)改革要求，將主要內(nèi)容按順序劃分為如下模塊：

2.1 基本程序設(shè)計

這一部分包含3個教學(xué)章節(jié)，講授10課時，主要內(nèi)容有：

第一章，概述（2課時），具體內(nèi)容包括硬件和軟件；計算機工作原理（存儲程序）；軟件開發(fā)工具及程序設(shè)計語言（概念、分類等）；VB概述（發(fā)展、特點等）；明確面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的基本概念和 vb事件驅(qū)動程序的突出特點；VB集成開發(fā)環(huán)境概覽，，明確VB三種工作狀態(tài)，明確VB應(yīng)用程序組成部分和文件類型。

第二章，VB基本語言（3課時），具體內(nèi)容包括VB數(shù)據(jù)類型；常量和變量；VB表達(dá)式；常用數(shù)學(xué)函數(shù)；四則運算類程序設(shè)計。

第三章 順序結(jié)構(gòu)（5課時），具體內(nèi)容包括賦值語句；Inputbox函數(shù)；Msgbox函數(shù)；Print方法；常用內(nèi)部函數(shù)；順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計；窗體、標(biāo)簽（Caption屬性）、文本框（text屬性）和命令按鈕簡介；Windows風(fēng)格的順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計。

這一部分學(xué)習(xí)完成后要求學(xué)生掌握3方面主要內(nèi)容：1. 基本計算；2. Windows基本界面，重點解決Windows風(fēng)格的輸入輸出；3. 常用內(nèi)部函數(shù)。這部分內(nèi)容完成后要求學(xué)生對順序結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計能夠完全掌握，會編程進(jìn)行基本的運算。

2.2 分支程序設(shè)計

教學(xué)章節(jié)為第四章，分支，講授3課時。講授內(nèi)容為：單行結(jié)構(gòu)If語句；簡單塊結(jié)構(gòu)If語句（不帶Elseif的）；一般塊結(jié)構(gòu)If語句；條件語句的嵌套。本章中Select case語句因課時原因不講。

這部分內(nèi)容要重點強調(diào)流程圖，掌握分支的形態(tài)和含義。

2.3 循環(huán)程序設(shè)計

教學(xué)章節(jié)為第五章，循環(huán)，講授8課時。講授內(nèi)容為：循環(huán)的概念；While語句；Do語句；For語句；多重循環(huán)。本章涉及各種常用算法，是本課程的核心內(nèi)容。

2.4 數(shù)組

教學(xué)章節(jié)為第六章，數(shù)組，講授2課時。因課時關(guān)系重點講一維數(shù)組，二維數(shù)組簡單介紹。本章要重點講授的內(nèi)容為排序算法。

2.5 常用控件

教學(xué)章節(jié)為第七章，常用控件，講授1課時。重點講授用文本框解決多行輸出和Timer控件。

通過這樣設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，在較短的課時內(nèi)讓學(xué)生對VB進(jìn)行較完整的入門學(xué)習(xí)。

3 教學(xué)探討

上述的課程設(shè)置經(jīng)過教學(xué)實踐證明，課程設(shè)置緊湊，要求教師充分利用課堂時間，同時也要充分利用上機實驗時間補充說明，在較短的課時內(nèi)可以讓學(xué)生對VB進(jìn)行較完整的入門學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，要適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容和安排，注意如下問題：

3.1 盡快入門的問題

農(nóng)林專業(yè)的學(xué)生其專業(yè)課程和理工類課程差別較大，固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式在計算機等課程的學(xué)習(xí)中會遇到問題，因此要幫助他們掌握相應(yīng)的知識和技能，盡快入門，盡快培養(yǎng)興趣。教學(xué)的內(nèi)容組織非常關(guān)鍵，有些教科書在一開始就會羅列出很多內(nèi)容，這些內(nèi)容會讓初學(xué)者望而卻步，產(chǎn)生畏難情緒，作為教師就是要讓學(xué)生有選擇地掌握重點內(nèi)容，迅速入門，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.2 掌握基本概念和技能

VB的內(nèi)容十分龐大，吸引人的地方也很多，但是，基本的內(nèi)容、基本的算法是要學(xué)習(xí)掌握的核心內(nèi)容，這些內(nèi)容要扎扎實實地掌握，作為程序設(shè)計的入門課程，如何正確描述和實現(xiàn)算法是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，不少學(xué)生雖然語句也學(xué)了，但一寫格式就錯，編程時總有偏差和感到困難，這都是基本功不扎實的表現(xiàn)，本課程24課時的理論內(nèi)容都學(xué)好了，24課時的上機實踐都認(rèn)真練習(xí)了，VB學(xué)習(xí)就算入門了，以后的學(xué)習(xí)可以憑自己興趣展開。

3.3 教學(xué)手段方法的改進(jìn)

隨著教學(xué)條件的不斷改善，計算機教學(xué)在許多高校已完全采用多媒體等手段，充分利用多媒體手段，做好課件，體現(xiàn)細(xì)節(jié)是重要的改革內(nèi)容。在教學(xué)方法上，要強調(diào)理論和實踐的結(jié)合，理論課講清基本概念和方法，實驗課加強實踐。計算機的操作命令、語言語法不需要推導(dǎo)，概念也不復(fù)雜，但必須通過上機操作才能掌握。所以盡管理論課課時減少，但實驗課時仍相應(yīng)匹配，占總學(xué)時一半，實驗進(jìn)度與理論進(jìn)度同步。

4 網(wǎng)絡(luò)三維虛擬校園的應(yīng)用分析

在網(wǎng)絡(luò)三維虛擬校園正式建立之后，其應(yīng)用層面較廣，且其面向的使用用戶范圍也較廣，包括學(xué)生、教師、外來拜訪者在內(nèi)的各類人員都可以通過該系統(tǒng)對校園做出全方面定位了解。具體來說，該系統(tǒng)可以應(yīng)用于以下幾大方面：

（1）基本的地圖顯示：使用者可以通過系統(tǒng)觀看到整體校園的地圖面貌，并且可以通過按鍵操作實現(xiàn)對地圖的任意放大、縮小、平移等操作，使用戶自己能夠極為方便地查看校園的整體平面圖與細(xì)節(jié)圖，以及三維景觀圖。

（2）測量功能：盡管網(wǎng)絡(luò)三維虛擬校園是按照一定的比例將原實景進(jìn)行縮放面描述，但是用戶在使用過程中也可以通過在圖中畫一折線或多邊形，使系統(tǒng)自動計算其長度和面積，且其數(shù)據(jù)處于一定的精確范圍之內(nèi)。

（3）地圖導(dǎo)航功能：導(dǎo)航功能是網(wǎng)絡(luò)三維虛擬校園系統(tǒng)的基本功能之一，用戶可以通過點擊地圖上任一圖元查看了解校園內(nèi)任意單元的屬性信息，并且可以通過路線查詢進(jìn)行地圖導(dǎo)航，通過達(dá)到觀光與探路的功能。

（4）鷹眼功能：該系統(tǒng)同時能夠?qū)崿F(xiàn)鷹眼功能，既保證客戶能夠通過系統(tǒng)操作對整體校園的實景進(jìn)行瀏覽，就好像借助老鷹的眼睛在校園上空盤旋探測，對校園內(nèi)的每一處建筑物做出詳細(xì)的屬性信息了解。

5 結(jié)束語

短課時《計算機技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)已正常展開，它對任課教師提出了較高要求，為提高教學(xué)質(zhì)量，教師要精心備課，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷督促學(xué)生學(xué)習(xí)，就目前情況看，教學(xué)效果基本令人滿意。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧睿.淺談高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在問題及對策研究[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2012（20）：260-261.

第3篇：計算機科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 教學(xué)方法 創(chuàng)新研究

由于傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，多年來人們習(xí)慣于過去的教學(xué)方法和手段。而在實施素質(zhì)教育的過程中，以往的教學(xué)模式已經(jīng)不利于復(fù)合型人才的成長，因而，探索和使用新型的教學(xué)方法是當(dāng)務(wù)之急。

探索教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，首先要明確現(xiàn)有模式和方法存在的主要問題。筆者認(rèn)為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的主要問題有：教學(xué)內(nèi)容過分重視技術(shù)的原理、過程和結(jié)論，忽視實用性和創(chuàng)造性；教學(xué)過程中拘泥于教材，教學(xué)方法陳舊，缺乏創(chuàng)新，不能調(diào)動學(xué)生興趣，不切合職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知特點；教學(xué)目標(biāo)過多考慮“某一具體崗位的職業(yè)要求”，以實用性為唯一目的，不追求體系的完整性，不能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；教學(xué)組織形式單一，課堂氣氛沉悶；考核方式不能適應(yīng)素質(zhì)發(fā)展的需要。

針對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，筆者一直在探討如何提高教學(xué)質(zhì)量，確保良好的教學(xué)效果，不斷地對該課程進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方法的更新與改革，探索新的教學(xué)方法與手段，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)飛速發(fā)展的需要。筆者認(rèn)為課堂教學(xué)方法和模式的改革由課程內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方法、考核方式等幾個方面組成。

一、教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)院校辦學(xué)的一個顯著特點是按照新時代的需求和職業(yè)界的需要來培養(yǎng)學(xué)生，應(yīng)重視產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，并緊密地結(jié)合我國的經(jīng)濟狀況，把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為學(xué)校辦學(xué)的主要方向。根據(jù)教育部高職計算機教學(xué)大綱和各用人單位對人才需求的知識結(jié)構(gòu)，以及21世紀(jì)對人才信息能力的要求，我們將計算機應(yīng)用專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)方向）高職的《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程的基本內(nèi)容確定為：“網(wǎng)絡(luò)通信和原理的基礎(chǔ)知識”、“局域網(wǎng)典型組網(wǎng)技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備和技術(shù)”、“用Windows操作系統(tǒng)的設(shè)計與架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)“等幾個基本部分；另外，還須介紹小型局域網(wǎng)的Internet接入技術(shù)。其他專業(yè)的教學(xué)是這幾個基本部分的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活組合。

二、教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，我們采用了以下的多種教學(xué)方法，以適應(yīng)不同階段的教學(xué)目標(biāo)和要求。

（一）理論教學(xué)：以必須、夠用為度。對于那些必要的、關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)內(nèi)的規(guī)律性、邏輯性和應(yīng)用技術(shù)等方面的內(nèi)容應(yīng)作較為詳細(xì)的介紹；對于涉及今后發(fā)展可能需要的理論內(nèi)容，也要作必要的簡明扼要的敘述。這樣既為學(xué)生適應(yīng)崗位的實際工作打下必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，也為學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展提供了可持續(xù)發(fā)展的能力和空間。

（二）實驗教學(xué)：根據(jù)實際的需要，應(yīng)把教學(xué)的重點放在組建、管理和使用網(wǎng)絡(luò)三個重點部分，要求完成組網(wǎng)技術(shù)（含基本組網(wǎng)技術(shù)和互聯(lián)技術(shù)）和微軟操作系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)兩項主要的內(nèi)容。這樣，通過理論知識與實踐技術(shù)的緊密結(jié)合，不但可以使學(xué)生通過應(yīng)用及實踐的學(xué)習(xí)，深化對理論和設(shè)計部分內(nèi)容的理解，更重要的是可以使學(xué)生學(xué)會理論方法的實際運用技術(shù)。從而達(dá)到了不僅知其然，而且知其所以然，進(jìn)而融會貫通的目的。

（三）集中實訓(xùn)：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，一般可安排1-2周的集中實訓(xùn)時間（80學(xué)時）專門進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的綜合課程設(shè)計。要求學(xué)生分成小組，不同的小組有不同的課題，組內(nèi)同學(xué)自己分工，協(xié)同工作，互相討論、共同分析與設(shè)計網(wǎng)絡(luò)。在設(shè)計期間，應(yīng)設(shè)計豐富的課程設(shè)計內(nèi)容，配備有經(jīng)驗的教師進(jìn)行指導(dǎo)；學(xué)生通過互相學(xué)習(xí)，共同實踐，寫出綜合實訓(xùn)報告，最后由教師對實現(xiàn)的設(shè)計進(jìn)行答辯與驗收，給出實踐的成績。

（四）“0”學(xué)時和“市場調(diào)研”的補充教學(xué)方法：由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，再好的教材也不可能緊跟形勢，因此，對于局域網(wǎng)的綜合設(shè)計作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備等內(nèi)容，可根據(jù)情況要求學(xué)生在課下，結(jié)合理論進(jìn)行市場調(diào)研，寫出自己的調(diào)研總結(jié)報告，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生綜合能力的目的。例如，有關(guān)網(wǎng)卡的報告，應(yīng)當(dāng)包含網(wǎng)卡的工作原理、實際的作用、常見類型、選擇的原則和注意事項等。

總之，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題，培養(yǎng)學(xué)生探索能力。在具體的教學(xué)過程中，可以采用比較先進(jìn)的情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、合作性教學(xué)法、探究性學(xué)習(xí)法、誘導(dǎo)教學(xué)法和小組學(xué)習(xí)法等，將教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，做到有講有練，既傳授知識又培養(yǎng)能力。

三、組織形式

結(jié)合高職學(xué)生的特點，我們要合理地調(diào)整并安排理論教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)實驗，以及綜合性設(shè)計的三段式教學(xué)模式：即將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)分為三個階段進(jìn)行，這三個階段既有適度的理論知識學(xué)習(xí)，又有實驗的穿插活動，最后的綜合性網(wǎng)絡(luò)設(shè)計使得學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識和技能。這些知識和技能在不斷的穿插、交換、交互的過程中進(jìn)行，并輔助以市場調(diào)研的方法。這些環(huán)節(jié)相輔相成，循序漸進(jìn)，由淺入深，使計算機網(wǎng)絡(luò)更加形象化、具體化、應(yīng)用化、社會化、家庭化，使得學(xué)生容易并樂于接受和掌握。

四、考核方式

第4篇：計算機科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)范文

一、大數(shù)據(jù)時代對計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)影響

大數(shù)據(jù)（BigData）從字面上就可以看出是大的數(shù)據(jù)集合。它作為一個比較抽象而且新興的詞語，到目前為止還沒有一個確切統(tǒng)一的定義。從狹義上來說，就是指人們對于這些數(shù)據(jù)不能在短時間內(nèi)進(jìn)行收集、整理、分析，即大數(shù)據(jù)的字面意思；從廣義上來說，大數(shù)據(jù)是應(yīng)對龐大數(shù)據(jù)集合進(jìn)行收集、整理、分析的一系列方法、手段、工具的集合。它具有大量性、多樣化、高速化、價值高和密度低等特點。大數(shù)據(jù)時代相對于之前的舊時代來講，所涉及的信息量和搜索量有很高的提升。然而這一重要改變將會在一定程度上提高社會對于現(xiàn)代化人才的要求，所以現(xiàn)代的學(xué)生應(yīng)該積極利用大數(shù)據(jù)來對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效處理，將大數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系在一起。

二、當(dāng)前學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的計算機知識存在差異

由于學(xué)生的理論知識及學(xué)習(xí)主動性方面存在著很大的差異，因而學(xué)生各方面的表現(xiàn)都會有很大的差異。對于計算機的認(rèn)知方面存在著很大的障礙，加上很多學(xué)生經(jīng)常在課堂上遲到、睡覺、玩手機，對于老師上課所教授的計算機應(yīng)用方面的知識沒能熟練掌握，在計算機應(yīng)用中不能單獨實現(xiàn)相關(guān)操作。此外，由于當(dāng)前學(xué)校對于計算機的考核方式和考核內(nèi)容太過于統(tǒng)一，無法根據(jù)學(xué)生的成績分析出計算機應(yīng)用課程的教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性不強

基本上現(xiàn)在計算機應(yīng)用的教材都是包括三部分，即計算機的基礎(chǔ)知識、office辦公軟件的應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)知識。計算機行業(yè)作為一個發(fā)展較為迅速的行業(yè)，對于技術(shù)和設(shè)備的更新也是很迅速的。學(xué)校沒有根據(jù)計算機發(fā)展的現(xiàn)狀對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體化教學(xué)，學(xué)生們只是掌握了一些基礎(chǔ)知識，并沒有應(yīng)用到實踐中，學(xué)生們自然也感受不到學(xué)習(xí)帶給他們的樂趣。

（三）難以滿足社會的需求

現(xiàn)在社會需要的是應(yīng)用型人才，但是學(xué)校還是受到傳統(tǒng)教育方式的影響，未重視學(xué)生接受實際的應(yīng)用教育，缺少對計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的針對性。

三、大數(shù)據(jù)時代計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)策略

（一）積極轉(zhuǎn)變計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)理念

在大數(shù)據(jù)時代下，學(xué)校的教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不要只是通過課堂來傳授學(xué)生知識，應(yīng)該力求與時展相同步。雖說傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠起到一定的教學(xué)效果，但是容易受到時間和空間的局限。教師應(yīng)該充分利用大數(shù)據(jù)帶給人們的優(yōu)點，并結(jié)合學(xué)生自身的特點來對學(xué)習(xí)的場地和時間進(jìn)行合理的安排，從而避免傳統(tǒng)計算機課程教學(xué)的弊端，防止學(xué)生在上課時出現(xiàn)疲乏的情緒，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。此外，教師還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行歸納、總結(jié)、分析，找出學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，進(jìn)而有針對性的對某些知識進(jìn)行講解。

（二）及時更新計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在受到互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的嚴(yán)重影響，如果學(xué)校不對所用的教學(xué)課本進(jìn)行更新的話，將會嚴(yán)重影響人才培訓(xùn)的質(zhì)量。所以學(xué)校的相關(guān)負(fù)責(zé)人對計算機課程教材進(jìn)行采購時，應(yīng)該先進(jìn)行嚴(yán)格的審查，保證教學(xué)內(nèi)容緊跟時代的腳步。此外，由于課程教材的編制印刷需要耗費一定時間，而且大數(shù)據(jù)時代技術(shù)變化速度極快，這就讓計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程所用教材會存在一定的滯后性。為了改變當(dāng)前打印技術(shù)的落后狀況，教師們應(yīng)該在備課的階段結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容加入一些與先進(jìn)技術(shù)相關(guān)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握當(dāng)前的一些新技術(shù)，以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法與模式

在大數(shù)據(jù)引導(dǎo)下的創(chuàng)新教學(xué)方法和模式不僅僅是只重視學(xué)生的操作結(jié)果，而更注重的是學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)過程。例如，我們可以有效的利用“慕課”或者是“微課”等一些先進(jìn)手段運用到教學(xué)中?！澳秸n”是一種新型的教學(xué)理念和模式，它可以實現(xiàn)大量優(yōu)質(zhì)資源共享的效果，在全國的各個地區(qū)正在積極擴廣。相對于“慕課”來說，“微課”運用的是精細(xì)化管理的教學(xué)模式，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了任何問題，都可以暫?；蛘咧胤?，方便學(xué)生完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（四）提高學(xué)生教學(xué)的實時性和互動性

學(xué)校可以運用大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)來充實計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺，將在線學(xué)習(xí)與面授教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在課外時間可以通過“微課”或者是其他一些在線的課件進(jìn)行預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)。這樣的化，不僅有效擴寬了師生之間的學(xué)習(xí)渠道，還加深了師生之間的互動與交流，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生們都能做到學(xué)有所用。

第5篇：計算機科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)院校 計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué) 教學(xué)效果

信息時代的今天，計算機早已成為了人們生產(chǎn)生活中不可缺少的工具之一，掌握計算機的基本原理和使用方法尤為重要。隨著計算機的不斷更新和發(fā)展，對當(dāng)今大學(xué)生的計算機實際運用水平提出了更高的要求，具備一定的計算機應(yīng)用能力，已成為衡量大學(xué)生工作能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。計算機文化基礎(chǔ)是高校非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)第一層次的計算機基礎(chǔ)教育課程，它的內(nèi)容是當(dāng)代大學(xué)生必須掌握的計算機基本知識和基本操作。教學(xué)目的是使學(xué)生掌握在信息化社會里工作、學(xué)習(xí)和生活所必須具備的計算機基礎(chǔ)知識與基本操作技能，系統(tǒng)地、正確地建立計算機相關(guān)概念，具備在網(wǎng)上獲取信息和交流的能力，具有熟練地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下操作計算機的基本技能。所以大學(xué)計算機文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果直接影響到大學(xué)生對計算機技能的掌握程度及今后對計算機相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)內(nèi)容的研究。

一、藝術(shù)院校計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)所存在的問題及特點分析

筆者通過長期以來的教學(xué)情況統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在藝術(shù)院校計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)方面，一直存在諸多問題，例如計算機教學(xué)內(nèi)容更新不及時且沒有針對性，計算機實驗環(huán)境落后，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿足目前藝術(shù)類大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，等等，這在某種程度上使得藝術(shù)類大學(xué)生對計算機文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣較低，從而導(dǎo)致學(xué)生計算機基本操作技能水平普遍不高。

另外，藝術(shù)類的大學(xué)生是一個特殊的群體，他們的專業(yè)特點、文化基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)、思維方式、生源構(gòu)成、個性特征和未來的工作方向等都與普通大學(xué)生有著比較大的區(qū)別。總結(jié)起來有以下幾個特點：一是文化基礎(chǔ)知識水平普遍較低且參差不齊。目前，許多城市的中小學(xué)已普遍開設(shè)了計算機文化基礎(chǔ)課，而日益增加的家庭計算機又為部分學(xué)生提供了良好的計算機學(xué)習(xí)環(huán)境，使相當(dāng)多藝術(shù)類學(xué)生計算機基礎(chǔ)參差不齊，由于大一入學(xué)時學(xué)生生源地（城市、鄉(xiāng)村、邊遠(yuǎn)山區(qū)）差別造成學(xué)生計算機基礎(chǔ)差別較大，城市學(xué)生從小學(xué)就參與了計算機課程，而鄉(xiāng)村或者邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生可能到上大學(xué)時才開始接觸計算機。二是思維方式差異較大。比如音樂、舞蹈、美術(shù)、戲劇專業(yè)的學(xué)生更注重的是發(fā)散性思維的培養(yǎng)，而計算機文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)需要很強的邏輯性，要求學(xué)生有嚴(yán)密的邏輯思維能力，這種思維方式上的差異給這些專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機造成了不小的困難。三是生源構(gòu)成不同。藝術(shù)類院校的城市學(xué)生比例較其他非藝術(shù)類院校要大，大部分學(xué)生的家庭條件相對比較好，學(xué)生自信心強，公眾交際廣，表現(xiàn)欲望更強烈，但是怕吃苦，不易持之以恒地靜下心來思考學(xué)習(xí)，這也使得他們對計算機操作技能難以掌握。四是個性特征突出。藝術(shù)專業(yè)強調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展，主張學(xué)生在學(xué)業(yè)中發(fā)展自由個性，大部分學(xué)生性情活潑開朗、個性鮮明張揚，感性認(rèn)知能力強。五是專業(yè)技能突出，有一技之長。藝術(shù)專業(yè)課大多采取小班授課的形式，教師與學(xué)生的關(guān)系較其他專業(yè)更密切，教師的文化修養(yǎng)、個人風(fēng)格、生活態(tài)度、為人處世等都對學(xué)生有更直接的影響。

二、提高藝術(shù)院校計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的方法

針對藝術(shù)院校計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)所存在的問題及特點，探索藝術(shù)類院校計算機文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式迫在眉睫，筆者提出以傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)模式相結(jié)合，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)和“因材施教”的分層次教學(xué)等教學(xué)方式，以期切實有效增強計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)效果。

1.針對基礎(chǔ)差異，因材施教。由于學(xué)生入學(xué)前所接受的計算機教育情況參差不齊，如何把握好學(xué)生的個體差異，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是首要問題。當(dāng)前學(xué)校仍然是實行班級授課制，以大班教學(xué)為主要教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)生層次情況劃分小組，安排基礎(chǔ)好、認(rèn)知能力強的學(xué)生，幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容，共同進(jìn)步，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識。教學(xué)中注重動手操作能力的培養(yǎng)，教師用適當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行講解和演示后，留更多的時間讓學(xué)生動手操作，教師則針對學(xué)生的不同層次進(jìn)行輔導(dǎo)，實行“因材施教”。其次，教學(xué)過程實行分層施教，教師在兼顧大多數(shù)學(xué)生求知需要的同時，還應(yīng)區(qū)分作業(yè)完成層次。這樣便于教師在教學(xué)過程中引入良性競爭機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

2.針對不同專業(yè)特點設(shè)置不同的教學(xué)側(cè)重點。在上課過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱把教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)知識模塊和專業(yè)技能模塊，對于課程的基礎(chǔ)知識模塊統(tǒng)一講解學(xué)習(xí)，而對于專業(yè)技能模塊則針對不同專業(yè)學(xué)生設(shè)置不同的內(nèi)容。如音樂相關(guān)專業(yè)的學(xué)生側(cè)重于音頻編輯處理軟件的學(xué)習(xí)；舞蹈、影視專業(yè)的學(xué)生側(cè)重于音頻、視頻處理軟件的學(xué)習(xí)；美術(shù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生側(cè)重于圖片處理軟件的學(xué)習(xí)；藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生側(cè)重于圖片處理、三維圖制作等軟件的學(xué)習(xí)；公共事業(yè)管理相關(guān)專業(yè)的則注重圖像處理、報刊和雜志的排版等相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)。這樣才能最大限度地與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并學(xué)以致用，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

3.激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)興趣是對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。學(xué)生的興趣表現(xiàn)在他們有主動了解、積極探索的愿望上，不惜時間、不怕困難，可以較長時間集中注意力上。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生的興趣，把握學(xué)生的興奮點，根據(jù)藝術(shù)院校學(xué)生的個性特征有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)計算機是一門技術(shù)，又是一門藝術(shù)，在教學(xué)過程中，對藝術(shù)類學(xué)生而言是形象思維多于理性邏輯思維，講解新的知識時最好先給他們以形象化、直觀化的方式表達(dá)，讓他們有個感性認(rèn)識。比如：在介紹計算機組成結(jié)構(gòu)時，打開不同時期的計算機機箱，給他們展示和講解相關(guān)的部件和功能，然后進(jìn)一步闡述其工作原理等。

4.利用任務(wù)驅(qū)動法增強課程教學(xué)效果。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式的功能與目標(biāo)建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計強調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與具體的任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機，創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)去學(xué)習(xí)。學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地激勵學(xué)生前進(jìn)。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式就是基于建構(gòu)主義教學(xué)的這一原理，其主要的教學(xué)思路是：先提出問題，然后介紹解決問題的方法，最后歸納出一般規(guī)律。筆者在計算機公共課的教學(xué)上將這個教學(xué)原則比喻成“一棵大樹，問題（任務(wù)）驅(qū)動”的原則。即：把整個計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程構(gòu)建為一棵大樹，把其中的三個層次，即文化基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)構(gòu)建為“枝”（每個知識層次就是大樹的一個分枝），再把每個知識層次中的若干個知識點構(gòu)建為下一級分枝。同時，在具體的教學(xué)設(shè)計上采用任務(wù)（問題）驅(qū)動的方式，每一個知識層次都從實際的典型實例出發(fā)（提出問題或任務(wù)，明確目標(biāo)），最后逐漸展開分析解決問題，在講敘實例的過程中將各知識點融入。這種精選實例，將知識點融于實例中的教學(xué)方式能使非計算機專業(yè)學(xué)生迅速認(rèn)識他們所需要的計算機知識體系的“樹”，由“樹”找“枝”，由掌握單個知識點發(fā)展到掌握整個計算機文化基礎(chǔ)的知識體系。

三、結(jié)語

計算機文化基礎(chǔ)課講解的內(nèi)容大多是操作方法，理論知識相對較少，教師就要充分利用好這一特點，并針對藝術(shù)院校學(xué)生特征認(rèn)真做好啟發(fā)、引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生自己動手獨立完成，盡量避免直接給予式的講解。這樣，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也會有好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，在信息社會里，計算機技術(shù)的發(fā)展日新月異，無論教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，也不可能將所有的知識在課堂上學(xué)完。所以，教師應(yīng)努力在有限的時間內(nèi)，教給學(xué)生一些有利于促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)的且終生有用的東西，比如學(xué)生學(xué)習(xí)計算機操作技能的方法。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法后，才能真正做到自主學(xué)習(xí)，才能在離開學(xué)校、離開老師的情況下，繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會的要求，真正做到增強學(xué)習(xí)效果。

綜上，計算機文化基礎(chǔ)課作為藝術(shù)類計算機基礎(chǔ)教育，既有和其他專業(yè)的共性，又有其獨有的特性。藝術(shù)類院校如何在注重學(xué)生計算機知識與能力培養(yǎng)的同時，突出藝術(shù)院校的專業(yè)特點從而增強計算機基礎(chǔ)教育效果，值得我們進(jìn)一步去研究和探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜躍，何萍，王婷.基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的積件式課件設(shè)計的研究[J].云南財貿(mào)學(xué)院學(xué)報，2005（01）.

第6篇：計算機科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)范文

小學(xué)數(shù)學(xué) 計算教學(xué) 新課改

一、前言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，在眾多科目中始終占據(jù)著重要的地位，而計算教學(xué)又是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點部分，一直以來是教師和學(xué)生們投入較多課時來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。一年級計算教學(xué)是整個計算教學(xué)系統(tǒng)部分的起點階段，教學(xué)效果的有效性特別重要。隨著新課改的實施，教學(xué)課時逐漸減少，而教學(xué)內(nèi)容卻相對較多，課堂上進(jìn)行計算演練的時間越來越少，計算教學(xué)開展面臨著一定的困難，如何有效地開展計算教學(xué)，成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷探討的焦點。

二、目前計算教學(xué)存在的問題

1.課時減少帶來的演練不足

新課改的實施，使教學(xué)課時明顯減少，然而教學(xué)內(nèi)容卻相對較多，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于課時緊張的原因，計算演練被理論教學(xué)大量取代。教師也只進(jìn)行計算的演示，很難在有限的時間內(nèi)進(jìn)行詳細(xì)的算理講解。這就使得很多學(xué)生對計算的解題過程理解不透徹，再加上對小學(xué)生而言，他們沒有形成自學(xué)的能力，因此，計算對他們而言是一項很枯燥的學(xué)習(xí)，從而大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不能夠在課堂上對學(xué)生進(jìn)行計算的習(xí)慣性訓(xùn)練，也使很多學(xué)生因此而養(yǎng)成了不良的計算習(xí)慣。這些弊端都是由于有限的課時時間所帶來的計算教學(xué)難以開展的典型因素。

2.心理影響

小學(xué)生接受的教育屬于啟蒙教育，一方面，要對小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的引導(dǎo)與思維習(xí)慣的訓(xùn)練；另一方面，也要通過啟蒙教育培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一門理性思維與邏輯思維較強的學(xué)科，同樣是伴隨人們成長的終身教育學(xué)科。在小學(xué)的啟蒙階段，如果不對學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)和啟發(fā)，將會對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)興趣產(chǎn)生較大的影響，從而在學(xué)生發(fā)展的道路上造成阻礙。很多學(xué)生受注意力、思維、記憶、情感等心理因素的干擾，而對計算教學(xué)表現(xiàn)出缺乏興趣的狀態(tài)。計算是細(xì)致學(xué)習(xí)范疇的內(nèi)容，需要較強的注意力配合已掌握的數(shù)學(xué)知識來進(jìn)行解答，因此，感知不正確、注意力不集中、記憶出錯或者思維不清晰等等任何一種干擾因素都會影響到計算教學(xué)的學(xué)習(xí)。究其根源，是由學(xué)生自身的心理因素所造成的。

2.1.學(xué)生角度

（1）讀題、審題

學(xué)生計算時往往帶有盲目性和隨意性，不看清題目就急于計算。因此，我首先讓學(xué)生“讀一讀”，即仔細(xì)閱讀每一道題。然后讓學(xué)生交流：剛才是怎么讀題的？都思考了些什么？通過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生知道正確運用運算定律的前提是學(xué)會審題，同時注意觀察題中的數(shù)字特點和運算符號，并思考如何合理運用運算定律，使計算簡便。這樣既避免了計算的盲目性，又培養(yǎng)了良好的審題習(xí)慣。

（2）討論、反思

反思是發(fā)現(xiàn)的源泉，是訓(xùn)練思維、優(yōu)化思維品質(zhì)、促進(jìn)知識同化和遷移的極好途徑。因此，我有意識地設(shè)計學(xué)生易錯易混淆的題，讓同桌之間討論這樣的計算是否合理，再反思：看了剛才這些題，你能從中得到什么啟示嗎？或者你想提醒自己注意些什么？從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并查找根源，尋求對策，以免再犯，進(jìn)一步提高計算能力。

（3）動手計算

復(fù)習(xí)課上題目的具體設(shè)計是值得教師認(rèn)真思考的問題。我力求練習(xí)題少而精，對學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生邊做邊審題，運用整體思維觀察算式，尋找特點，并綜合各法，以算得又對又快，進(jìn)而形成嫻熟的運算技能。

（4）編題、運用

影響計算能力的不僅是計算的速度和正確率，還在于計算策略問題。四則運算是小學(xué)生解決計算問題的基礎(chǔ)，分?jǐn)?shù)乘除法的意義較難理解，因此分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是小學(xué)階段的教學(xué)難點。

二、提高小學(xué)生計算教學(xué)效果的幾點建議

1.多方法開展計算教學(xué)

計算教學(xué)是一個很寬泛的范疇，其中不僅包括傳統(tǒng)意義的筆算，還包括口算。對口算訓(xùn)練的強化，也同樣是計算教學(xué)的一部分。從算理教學(xué)的角度入手，口算是對小學(xué)生說算理能力的一種鍛煉，張口說的過程同樣表示了學(xué)生的思維過程，采用說的方式將會對學(xué)生的思維展示得到更加直觀的了解。開展口算教學(xué)，能夠通過說的方式直觀地檢驗出學(xué)生對算理的掌握程度，從掌握口算方法做起，進(jìn)而提升口算的能力。速算、心算等都是計算教學(xué)的重要方法，盡管口算的效果更加直接，但速算與心算同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的計算習(xí)慣與能力，只要教師能夠進(jìn)行較為吸引力的教學(xué)，對學(xué)生加以指導(dǎo)，都可以作為計算教學(xué)的重要手段，多方面的培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

2.組織多樣化計算訓(xùn)練，激發(fā)計算興趣

計算教學(xué)的過程與演練過程都相對枯燥，特別是對小學(xué)生而言，在他們的興趣領(lǐng)域內(nèi)通常會覺得計算很乏味，不如其他生動的課程接受起來更加新奇、有趣。計算帶有一定的抽象性，在小學(xué)生的年齡段，對抽象概念的理解是有限的。因此，需要開展多樣化的計算訓(xùn)練，例如采用游戲、競賽等方式，一方面可以讓學(xué)生積極參與，另一方面可以將抽象化的計算變得更加具體和形象。采用卡片進(jìn)行分組的限時計算來開展計算競賽，可以增強學(xué)生的競技能力，同時在小組間的共同協(xié)作模式，也能夠使學(xué)生間進(jìn)行計算習(xí)慣的修正。聽算、口算等多種形式的訓(xùn)練，可以綜合的提高學(xué)生的計算能力，從而激發(fā)學(xué)生對計算的興趣，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣

計算能力的提高必須要有良好的計算習(xí)慣作為基礎(chǔ)，計算習(xí)慣包括仔細(xì)校對習(xí)慣、認(rèn)真審題習(xí)慣、端正書寫習(xí)慣、主動驗算習(xí)慣等。通常小學(xué)生的注意力集中時間較短，心思不夠細(xì)膩，就很難養(yǎng)成仔細(xì)校對的習(xí)慣，因此，教師可以要求學(xué)生從計算抄題做起，并對抄題的差錯率有所要求，學(xué)生可以放慢抄題的速度，但要降低差錯的發(fā)生，從而逐漸養(yǎng)成仔細(xì)校對的習(xí)慣。審題是解題的先決條件，只有進(jìn)行了認(rèn)真的審題才能夠保證解題思考方向的正確和方法的得當(dāng)，因此，審題過程中要注意數(shù)字與符號的聯(lián)系，為下一步計算打好基礎(chǔ)。格式規(guī)范、字跡端正是進(jìn)行書寫的起碼要求，同時也是學(xué)習(xí)態(tài)度的體現(xiàn)，培養(yǎng)端正的書寫習(xí)慣可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)真程度。此外，在教學(xué)中教師同樣要注意對學(xué)生驗算方法的傳授，從逆算、估算等方式入手，養(yǎng)成自我檢驗的習(xí)慣，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行計算后的主動檢查，保證題目的正確率。

4.重視算法多樣化的培養(yǎng)

每一道數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計都是配合該階段算理要求的，因此，在進(jìn)行有針對性的計算訓(xùn)練基礎(chǔ)上，要對學(xué)生進(jìn)行算法多樣化的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽嘗試。再能夠運用一種算法得到正確結(jié)果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)散思考，尋找其他的解題途徑，這也是新課改要求中的一個閃光點。計算教學(xué)并不是將學(xué)生集中在同一個計算模式下進(jìn)行解題的訓(xùn)練，與之相反，計算教學(xué)只是培養(yǎng)學(xué)生的一種能力、習(xí)慣，進(jìn)而鼓勵學(xué)生用自己的計算方法去進(jìn)行解題。提倡算法多樣化是尊重學(xué)生個性發(fā)展的表現(xiàn)，同樣也是尊重學(xué)生思維的體現(xiàn)，每個學(xué)生的思維結(jié)果都是學(xué)習(xí)過程中的寶貴財富。通過對不同方法之間的比較，可以使學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，通過表達(dá)、討論、講解的方式得到自我的提高，從而進(jìn)一步深化思維，得到本質(zhì)上的提高。

四、結(jié)語

總之，在計算教學(xué)中，思考是教學(xué)的核心，首先要給予學(xué)生思維充分的解放，其次是算理的掌握，通過各種手段加深學(xué)生對算理的理解程度，從基礎(chǔ)培養(yǎng)的角度為計算實際演練打好基礎(chǔ)。最后是通過計算訓(xùn)練養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，一種良好的習(xí)慣養(yǎng)成可以使學(xué)生受益終身。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：計算機科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)導(dǎo)向；計算機數(shù)學(xué)；職業(yè)能力

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）07-0109-02

數(shù)學(xué)學(xué)科與計算機學(xué)科有著密切的聯(lián)系。一方面，數(shù)學(xué)學(xué)科是計算機科學(xué)的理論基礎(chǔ)，計算機科學(xué)的發(fā)展與應(yīng)用缺少不了數(shù)學(xué)學(xué)科的理論推動，計算機學(xué)科的運算原理中處處滲透了數(shù)學(xué)學(xué)科的思想；另一方面，計算機技術(shù)的進(jìn)步又促進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新與發(fā)展。正因為如此，《計算機數(shù)學(xué)》是高職計算機專業(yè)必須開設(shè)的一門重要的基礎(chǔ)課程。

但是，正如整個高職教育的改革發(fā)展是一個摸索向前的過程一樣，高職《計算機數(shù)學(xué)》課程存在著很多問題，如教學(xué)內(nèi)容還是主要以高等數(shù)學(xué)基本內(nèi)容為框架，思想方法上以函數(shù)極限思想為主；存在數(shù)學(xué)實驗開展不足，教學(xué)方法陳舊，不能跟上計算機專業(yè)發(fā)展等問題。在此背景下，研究專業(yè)導(dǎo)向下的《計算機數(shù)學(xué)》教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，就顯得尤為重要。

《計算機數(shù)學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)建構(gòu)的依據(jù)

（一）高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體美諸方面全面發(fā)展，具備良好品質(zhì)和職業(yè)道德，同時具備某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需綜合職業(yè)能力的，為生產(chǎn)和管理第一線服務(wù)的應(yīng)用型、技術(shù)型人才。其工作的主要特點是將設(shè)計、規(guī)劃、決策轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實產(chǎn)品等物質(zhì)形態(tài)，或?qū)ι鐣a(chǎn)生具體作用。這種培養(yǎng)目標(biāo)直接決定著課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定。

（二）高職計算機專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校計算機類專業(yè)培養(yǎng)的是具有良好的職業(yè)道德和扎實的計算機基礎(chǔ)知識及基本技能，系統(tǒng)地、較好地掌握計算機專業(yè)方向的基本理論，適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要，具備較強的動手能力和一定的創(chuàng)新能力，能夠在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線勝任各類計算機專業(yè)崗位，滿足市場需求的高素質(zhì)技能型專門人才。

《計算機數(shù)學(xué)》課程面臨的現(xiàn)實背景

（一）課時縮減

高職工學(xué)結(jié)合的開展，實踐課時的增加，在很大程度上影響了基礎(chǔ)課程的實際授課時間。

（二）課程內(nèi)容不適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展

目前，《計算機數(shù)學(xué)》課程內(nèi)容大部分是以微積分為主，再補充一些離散數(shù)學(xué)的基本模塊，如“數(shù)制的轉(zhuǎn)換”、“邏輯代數(shù)”、“圖論中的樹與路徑”等。從每個模塊的組織結(jié)構(gòu)來看，基本上遵循以實例引出問題、介紹數(shù)學(xué)基本概念、數(shù)學(xué)式子運算與變換、數(shù)學(xué)概念在實際問題中的應(yīng)用這樣的邏輯結(jié)構(gòu)。雖然前面與后面都有應(yīng)用的部分，但講授的重點及時間分布絕大部分還是在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的計算、轉(zhuǎn)換等技巧性的練習(xí)上，在實際案例中以計算機基礎(chǔ)知識為背景的數(shù)學(xué)問題還太少。

筆者認(rèn)為，要把計算機數(shù)學(xué)的教學(xué)改革落在實處，應(yīng)該在主要思想建構(gòu)的基礎(chǔ)上建立較新的教學(xué)內(nèi)容、體系、教學(xué)方法、考核評價方式等，在實施教學(xué)的過程中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力為主要的指導(dǎo)方針。專業(yè)導(dǎo)向下的《計算機數(shù)學(xué)》教學(xué)改革思想正是基于以上背景提出來的。

通過參閱大量的參考文獻(xiàn)，并結(jié)合自身的教學(xué)實踐，筆者在以下的篇幅里介紹了一種課程構(gòu)想，包括教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法及考核評價方法等方面的基本內(nèi)容。

以專業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行《計算機數(shù)學(xué)》課程改革

（一）概念

專業(yè)導(dǎo)向下的課程改革是指基礎(chǔ)課程改革應(yīng)切實考慮學(xué)生的專業(yè)背景，理解學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在基礎(chǔ)課程的內(nèi)容設(shè)置及目標(biāo)建立上應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力為導(dǎo)向，有序整合課程資源，促進(jìn)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程內(nèi)容的銜接及融和。

（二）專業(yè)導(dǎo)向下的《計算機數(shù)學(xué)》課程的具體改革方向

第一，從課程功能上，《計算機數(shù)學(xué)》課程應(yīng)將課程單一的基礎(chǔ)功能拓展為提高學(xué)生素質(zhì)、服務(wù)學(xué)生職業(yè)技能形成的服務(wù)。

第二，從課程內(nèi)容的選擇上，《計算機數(shù)學(xué)》課程內(nèi)容要求應(yīng)從強調(diào)數(shù)學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化要求轉(zhuǎn)向滿足專業(yè)后續(xù)學(xué)習(xí)“必需、夠用”的基本要求。應(yīng)建立模塊化教學(xué)體系，同時淡化模塊之間的嚴(yán)格邏輯關(guān)系，以學(xué)生已有的知識為背景，以生動實際的專業(yè)案例引入，強調(diào)建構(gòu)性的課程內(nèi)容與目標(biāo)。

第三，對學(xué)生能力發(fā)展的作用上，《計算機數(shù)學(xué)》課程目標(biāo)應(yīng)由知識內(nèi)容的高層次轉(zhuǎn)向綜合能力的提高。要在基礎(chǔ)課程中發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力、不同事物的對比能力、數(shù)據(jù)的簡單分析能力、發(fā)展趨勢的觀察能力、軟件應(yīng)用能力及較好的語言表達(dá)能力。

計算機數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的具體建構(gòu)

（一）《計算機數(shù)學(xué)》課程教學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識的核心與本質(zhì)，是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。它既是從數(shù)學(xué)知識中抽象而來，也是數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。

數(shù)學(xué)教育的價值正像蘇霍姆林斯基所說的，“是一種智力的火花，它的亮光將影響著他對待所見、所讀東西的態(tài)度，甚至影響著他對下一代學(xué)習(xí)方面的態(tài)度”。

在《計算機數(shù)學(xué)》這門課程中，所要傳達(dá)給學(xué)生的主要數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)是以算法和程序性思想為主線，比較多地結(jié)合N-S流程圖，直觀、形象地突出數(shù)學(xué)思想的計算機應(yīng)用。在此過程中，要注重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，特別是算法設(shè)計與編程實踐。同時注重學(xué)生利用計算機解決實際問題能力的培養(yǎng)，使數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想與計算機應(yīng)用融為一體。

（二）《計算機數(shù)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的安排設(shè)想（見表1）

（三）計算機數(shù)學(xué)的實驗教學(xué)設(shè)計

實驗一：利用matlab進(jìn)行算法設(shè)計的程序?qū)崿F(xiàn)，數(shù)制間相互轉(zhuǎn)換的程序?qū)崿F(xiàn)，繪制基本的函數(shù)圖像并進(jìn)行著色。

實驗二：利用matlab求極限、導(dǎo)數(shù)、微分及函數(shù)的極值、定積分及微分方程運算。

實驗三：利用matlab進(jìn)行數(shù)據(jù)描述，如制作頻數(shù)表、直方圖、樣本均值、樣本方差等，并利用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行正態(tài)分布概率的計算。

實驗四：利用matlab進(jìn)行矩陣的表示、加減乘、轉(zhuǎn)置運算，并介紹求行列式的值及線性方程組的求解。

（四）計算機數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法

教學(xué)方式以課堂內(nèi)講授、配合實驗室做實驗的教學(xué)方式為主，教學(xué)方法上充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本，以建構(gòu)理論為指導(dǎo)”的特點，采用案例引導(dǎo)、問題驅(qū)動、小組合作、數(shù)形結(jié)合等方法，依據(jù)模塊章節(jié)的特點進(jìn)行靈活多樣的設(shè)計，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索發(fā)現(xiàn)的積極性。

（五）《計算機數(shù)學(xué)》課程考核評價方法

主要采用學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考核與期末考核兩部分綜合的評價方法。其中過程考核占總成績的30%，期末考核占總成績的70%。

過程考核主要分為理論考核、實踐考核、素質(zhì)表現(xiàn)三部分，各項分?jǐn)?shù)所占比例為4∶4∶2。其中，理論考核主要以教學(xué)大綱要求的基本理論及重點為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的實際能力進(jìn)行考核，如考查學(xué)生的聽課過程及提問、回答問題的能力，學(xué)生的完成作業(yè)及報告的能力，學(xué)生的查閱資料及自我學(xué)習(xí)的能力。實踐考核主要考查學(xué)生的實踐動手能力，如學(xué)生在實驗課中的動手、探索能力，學(xué)生在實驗過程中的規(guī)范化表現(xiàn)，學(xué)生的實驗成果等。素質(zhì)表現(xiàn)主要考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否有團隊精神，能否按時完成任務(wù)等。

期末考核主要分為上機實踐考核及卷面考核兩部分，各項分?jǐn)?shù)所占比例為2∶8。以學(xué)生獨立完成的方式得出真實的成績，以便更客觀地對其學(xué)習(xí)成效做出評價。

課程改革從來不是一蹴而就的，《計算機數(shù)學(xué)》課程在職業(yè)教育過程中應(yīng)該發(fā)揮更大的作用，從短期看，要滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的基本需要，從長期看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該對學(xué)生一生的價值取向、行為方式、學(xué)習(xí)態(tài)度有重要的影響。如何在高職教學(xué)改革的大背景下做好《計算機數(shù)學(xué)》課程改革，是數(shù)學(xué)教師必須面對的教育課題，愿以本文拋磚引玉，盼望更多的基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師共同探討基礎(chǔ)課的課程教學(xué)改革問題。

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第8篇：計算機科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)范文

  　[論文摘要]探討了現(xiàn)代教育技術(shù)在高職計算機基拙課堂教學(xué)的應(yīng)用，論述現(xiàn)代教育技術(shù)對計算機基拙課堂教學(xué)的

1前言

    非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育是大學(xué)教育的重要組成部分。高職高專院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級技能型人才，更強調(diào)應(yīng)用能力和實際動手能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生具備較強的計算機應(yīng)用能力就尤為重要。如何將現(xiàn)代教育技術(shù)融人計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)，以提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，解決非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果是值得我們探討的。

2現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢

    計算機的發(fā)展對現(xiàn)代教育技術(shù)起到了巨大的推動作用，但如何將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到計算機基礎(chǔ)教育呢?現(xiàn)代教育技術(shù)有什么優(yōu)勢?現(xiàn)代教育技術(shù)是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、教學(xué)實踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。它主要包括現(xiàn)代媒體技術(shù)、現(xiàn)代媒傳技術(shù)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計技術(shù)，三方面的內(nèi)容。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢體現(xiàn)如下:

    (1)現(xiàn)代教育技術(shù)改變教師的角色，教師必須提高應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可以擺脫重復(fù)性勞動，而把精力用于更有創(chuàng)造性的教育活動中去;

    (2)現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)媒體的改造是教育教學(xué)方式的一次重大變革。以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的電子信息通信技術(shù)的飛速發(fā)展加快了教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化的進(jìn)程;

    (3)現(xiàn)代教育技術(shù)為教育信息化的實現(xiàn)提供信息傳播的技術(shù)手段，使教育思想觀念的轉(zhuǎn)變落到實處;

    (4)現(xiàn)代教育技術(shù)的超文本功能，能實現(xiàn)教學(xué)信息組織表達(dá)的最優(yōu)化，使過去難以實現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計變?yōu)楝F(xiàn)實;

    (5)現(xiàn)代教育技術(shù)成為現(xiàn)代化教學(xué)重要手段，將知識型教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄苄徒逃?，使教學(xué)方法改善，學(xué)習(xí)效率和教育質(zhì)量提高;

    (6)現(xiàn)代教育技術(shù)支撐下的遠(yuǎn)程教育是一種隨現(xiàn)代通訊技術(shù)發(fā)展起來的新型教育模式。

3計算機基礎(chǔ)課堂的現(xiàn)代技術(shù)運用

3.1教學(xué)內(nèi)容的豐富

    從教學(xué)內(nèi)容看現(xiàn)代教育技術(shù)可以集聲、文、圖、像于一體，使知識信息來源豐富，且容量大，內(nèi)容充實，形象生動而更具吸引力。同時積極研制cai課件，將教學(xué)內(nèi)容中的文字、圖表、聲音、靜態(tài)圖象和動態(tài)圖象集成在一起，采用多媒體技術(shù)在大屏幕上產(chǎn)生極佳的逼真效果，使教學(xué)內(nèi)容更充實、更形象、更具有吸引力，可以將抽象問題形象化，教學(xué)內(nèi)容動態(tài)化，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

3.2教學(xué)手段的變化

    從教學(xué)手段看現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)主要是指多媒體教學(xué)系統(tǒng)。多媒體教學(xué)系統(tǒng)強調(diào)以計算機為中心的多媒體群的作用。從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師、教材、學(xué)生三點一線的格局，學(xué)生面對的不再是單一枯燥無味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是圖文并茂的音像教材、視聽組合的多媒體教學(xué)環(huán)境和通過網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)距離雙向傳輸?shù)慕虒W(xué)系統(tǒng)，所有這一切使得傳統(tǒng)教法中抽象的書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的立體多元組合形式，使得教學(xué)過程與教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，充分利用學(xué)生的視覺與聽覺功能，對大腦產(chǎn)生多重刺激作用，從而使得學(xué)習(xí)效果顯著提高。

3.3教學(xué)方式的多樣化

    把多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，進(jìn)行開放教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)學(xué)校應(yīng)逐步建立新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將多媒體計算機、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)(internet)融入到新的教學(xué)環(huán)境中。教師可以通過進(jìn)人校園網(wǎng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將教學(xué)課件、電子教案、模擬習(xí)題庫、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、參考書目等內(nèi)容上傳。學(xué)生可以利用課外時間上網(wǎng)瀏覽課程相關(guān)內(nèi)容，并與教師及時交流。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，解答疑難問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一化模式，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，有效提高學(xué)習(xí)效率。

    網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由于覆蓋面廣，可以實現(xiàn)更大范圍的信息資源共享，名牌大學(xué)與一般大學(xué)的距離在縮短，學(xué)生接受優(yōu)等教育和公平教育的機會增多，接受教育的方式也不再局限于課堂教育和在校教育。學(xué)習(xí)不再是接受某一學(xué)校的，某一種單一的教學(xué)方式，而是可以接受多種形式的教學(xué)方式，即學(xué)習(xí)的多元性，學(xué)生根據(jù)個人的情況，可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在符合總體教學(xué)目標(biāo)的前提下，學(xué)生可以有針對性地開展學(xué)習(xí)。

4結(jié)束語

第9篇：計算機科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；基礎(chǔ)課程；計算機應(yīng)用

隨著經(jīng)濟和科技的快速發(fā)展，并且可以說是突飛猛進(jìn)的發(fā)展與進(jìn)步。如今的時代已是網(wǎng)絡(luò)化信息時代，計算機不但在生活中得以應(yīng)用，在教學(xué)的課程中也得以應(yīng)用；計算機的應(yīng)用已經(jīng)成為一個國家在當(dāng)今社會中能否實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展的重要標(biāo)志。

1強化以計算機為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)方式

應(yīng)用以計算機為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)能起到良好的交互性作用，學(xué)生在課堂不像以往的那樣，只是聽老師在講臺上滔滔不絕的講授有關(guān)的知識，在遇到問題時也只能是老師通過理解然后講授給學(xué)生聽，使學(xué)生有一種云山霧罩的感覺。如果讓電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)課程與計算機進(jìn)行有效的結(jié)合，就可以避免這樣的情況發(fā)生，也可以使學(xué)生通過切身體會，去理解該課程所講的主要內(nèi)容。如在將有關(guān)半導(dǎo)體制作的晶體管其內(nèi)部載流子運動，以及分配過程等課程內(nèi)容時，由于載流子的運動是看不清摸不著非常的抽象，而且講起來是枯燥無味，學(xué)生會不僅會感到很難而且也搞不懂，教師在講解的過程中也很難講明白，因此，學(xué)生也就會很難接受其晶體管在其內(nèi)部載流子流動的情況到底怎樣、分配的規(guī)律進(jìn)而進(jìn)行放大的原理是該怎樣理解。如果在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅可以知道載流子的運動情況是怎樣的，還可以通過客觀的觀看視頻對分配的原理也有很好的理解，那么老師就可以輕松教學(xué)學(xué)生也能聽得明白[1]。

2應(yīng)用靈活的方式進(jìn)行教學(xué)

電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，如果只是通過老師在課堂上的講解學(xué)生就可以很好的汲取有關(guān)課程的內(nèi)容，那么是一定不能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和學(xué)習(xí)效果，不僅學(xué)生感到了無生趣，而且學(xué)習(xí)興趣和積極性都難以被調(diào)動起來。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中要改變以往只是講解理論知識與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，只有因為理論與實踐相結(jié)合才可以很好的完成教學(xué)的目的。

因此實驗與理論可以說是相輔相成，實驗是為了驗證理論的弊端，理論也要通過不斷的驗證；面對當(dāng)今社會的發(fā)展需求就一定要改變以往的傳統(tǒng)模式的教學(xué)方式，要理論與實踐能夠相互有效的結(jié)合，如在物理學(xué)中自由落體，物體從高空掉下是不受質(zhì)量的影響，但是根據(jù)生活中的經(jīng)驗是完全想不通的，要在真空中才可以，如果不走進(jìn)實驗室那么就永遠(yuǎn)會存在困惑；電路原理只是聽老師講大概能聽懂，可是沒有通過實驗驗證心中還是會產(chǎn)生疑惑。

大思想家孔夫子說過“傳道受業(yè)解惑”沒有通過實踐的驗證總是充滿疑問，面對種種，要使用電子技術(shù)與計算機來解開疑惑，這樣不僅可以使學(xué)生能夠有很好的汲取有關(guān)課堂的知識文化，還可以使學(xué)生不在僅有空洞的想象。走進(jìn)實驗室學(xué)生不僅可以通過繪制圖，再按照原理進(jìn)行試驗然后得到驗證的這樣一個過程，還可以使老師的講課過程更加的生動有趣，從而可以有效的激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，要從根本上改變該課程的抽象，了無生趣，難以搞懂的情況發(fā)生。

再如在講授各種基本單元電路以及應(yīng)用時，在實驗室學(xué)生可以嘗試著通過動手去連接有關(guān)的線路，真正的理解課程中原理是否正確，雖然原理都是通過科學(xué)家的不斷論證得出的結(jié)果，但是還是要保持提出問題論證問題的態(tài)度，這樣學(xué)生通過對電路圖的理解和各種線路圖的搭建和焊接，從實驗的過程中歸納總結(jié)[2]。

3講究教學(xué)手段

隨著計算機技術(shù)在電子設(shè)計自動化方面的快速發(fā)展，相關(guān)的軟件不斷的更新和完善，各種各樣的主流軟件的逐步形成而同步發(fā)生

改革[3]。在當(dāng)代電子設(shè)計的領(lǐng)域中，EDA技術(shù)已經(jīng)成為電子系統(tǒng)設(shè)計的主要方式，衡量一個國家電子技術(shù)發(fā)展的水平EDA技術(shù)已然成為一種重要的標(biāo)志，IT行業(yè)的有關(guān)工作者如果沒有掌握EDA技術(shù)在一定色程度上足以說明其不具備從事這方面職業(yè)的資格，因此，針對這樣的情況要在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的課程中與計算機的緊密結(jié)合是處在勢在必行的趨勢，要通過電子基礎(chǔ)教學(xué)來徹底的改變傳統(tǒng)口頭的教學(xué)方式，要對EDA技術(shù)多加以利用。這樣可以有效的避免在學(xué)習(xí)基本電路，和更為復(fù)雜電路原理使所使用死記硬背的方式，以及對面包板或印制板焊接組裝的利用等，在進(jìn)行實踐教學(xué)時所應(yīng)用到的人力、物理以及時間方面的浪費，還有對電路性能分析做出失誤的判斷等各種因素，以此來獲得最好的教學(xué)效果，這樣出可以滿足當(dāng)今科技社會發(fā)展的需要。