對(duì)大學(xué)化學(xué)的認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：對(duì)大學(xué)化學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】 花椒籽仁油；高脂血癥；脂質(zhì)代謝；血液黏度；氧自由基

Preventive and therapeutical effect of the kernel of zanthoxylum seed oil on experimental hyperlipidemia in rats

【Abstract】 AIM: To investigate the effect of the kernel of zanthoxylum seed oil （KZSO） on experimental hyperlipidemia in rats and to probe into the mechanism of preventive and therapeutical effect of KZSO. METHODS: Thirty healthy SD rats were randomly pided into 3 groups， including control group， hyperlipidemia model group and KZSO group. Control group was fed ordinary forage; model group was fed highlipid forage; KZSO group was administrated intragastrically KZSO besides highlipid forage. Blood samples were obtained by cutting necks after 10week feeding. The levels of blood lipids and the hemorheological parameters were determined， and the activities of superoxide dismutase (SOD) and catalase (CAT)， the content of malondialdehyde (MDA) and the restraining ability to hydroxyl free radical (RAHFR) in the liver tissues were measured. RESULTS: Compared with the model group， cholesterol， triglyceride， high blood viscosity，and low blood viscosity of the KZSO group were decreased (P

【Keywords】 kernel of zanthoxylum seeds oil; hyperlipidemia; lipid metabolism; blood viscosity; oxygen free radical

【摘要】 目的： 研究花椒籽仁油對(duì)實(shí)驗(yàn)性高脂血癥大鼠脂質(zhì)代謝的影響，探討其對(duì)高脂血癥的防治作用機(jī)制. 方法：30只健康SD大鼠隨機(jī)分為3組：對(duì)照組、高脂模型組及花椒油組，對(duì)照組普通飼料喂養(yǎng)，其余兩組均高脂飼料喂養(yǎng)，花椒油組同時(shí)給予花椒籽仁油灌胃，10 wk后斷頸取血，進(jìn)行血脂、流變學(xué)檢測(cè)，取肝組織測(cè)定SOD， CAT活性、MDA含量及抑制羥自由基能力. 結(jié)果：與模型組相比，花椒油組的CHOL，TG，HBV，LBV降低(P

【關(guān)鍵詞】 花椒籽仁油；高脂血癥；脂質(zhì)代謝；血液黏度；氧自由基

0引言

動(dòng)脈粥樣硬化（arteriosclerosis， AS）是臨床上最常見的疾病之一，高脂血癥是其重要致病因素，尤其是高膽固醇血癥，與冠心病有著直接關(guān)系. 隨著人們生活水平的提高、飲食結(jié)構(gòu)的改變及人口老齡化的趨勢(shì)，這些疾病的發(fā)病率越來(lái)越高. 因此，研究開發(fā)新型的功能性食品及藥品，對(duì)防治冠心病具有十分重要的意義. 花椒籽仁油(kernel of zanthoxylum seeds oil， KZSO)是一類木本植物油，馬傳國(guó)等［1］對(duì)花椒籽皮油和仁油化學(xué)成分進(jìn)行了分析，結(jié)果顯示，花椒籽皮油中的酸值和過(guò)氧化值較高，容易劣變，而仁油則比較穩(wěn)定，含不飽和脂肪酸高，主要是n3多不飽和脂肪酸(polyunsaturated fatty acid， PUFA). n3PUFA可以通過(guò)降低血脂來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)心血管的保護(hù)作用［2-3］，花椒仁油對(duì)小鼠高脂血癥有治療作用［4］. 本實(shí)驗(yàn)我們進(jìn)一步研究KZSO對(duì)實(shí)驗(yàn)性高脂血癥大鼠脂質(zhì)代謝的影響，探討其對(duì)高脂血癥的防治作用及機(jī)制.

1材料和方法

1.1材料健康SD大鼠30只，清潔級(jí)，雌雄各半，體質(zhì)量150~200 g，由第四軍醫(yī)大學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心提供［合格證書：SCXK(軍)2002006］. 應(yīng)用高脂飼料(配方［5］：2%膽固醇、0.3%去氧膽酸鈉、7.5%豬油、5%蛋黃粉、85.2%基礎(chǔ)飼料)喂養(yǎng)SD大鼠建立高脂血癥模型. 選用SD大鼠30只，雌雄各半，適應(yīng)性喂養(yǎng)1 wk后，隨機(jī)分為3組：正常對(duì)照組(下稱對(duì)照組)、高脂血癥模型組(下稱模型組)、花椒油組，每組10只. 對(duì)照組普通飼料喂養(yǎng)，其余兩組高脂飼料喂養(yǎng)，均自由攝食、飲水. 對(duì)照組及模型組另給予等容積蒸餾水灌胃2.5 mL/(kg?d)，花椒油組另給花椒籽仁油（韓城市花椒油脂藥料有限責(zé)任公司生產(chǎn)） 2.5 mL/(kg?d)灌胃(相當(dāng)于成人用量的10倍)，并隨體質(zhì)量增長(zhǎng)及時(shí)調(diào)整劑量. 實(shí)驗(yàn)周期共10 wk.

1.2方法

1.2.1血脂檢測(cè)實(shí)驗(yàn)10 wk后禁食不禁水12 h后斷頸取血，分離血清. 膽固醇(cholesterol， CHOL)及三酰甘油(triglyceride， TG)采用終點(diǎn)法測(cè)定，高密度脂蛋白(high density lipoprotein cholesterol， HDLC)采用一步法測(cè)定. 日立7080型自動(dòng)生化分析儀，試劑盒由北京利德生化技術(shù)有限公司生產(chǎn).

1.2.2血液流變學(xué)檢測(cè)上述取血方法，以濃度為3.1×10 U/L肝素抗凝后測(cè)定其血液流變學(xué)指標(biāo). 全血高切黏度（high blood viscosity， HBV）、全血低切黏度（low blood viscosity， LBV）使用Low shear30流變儀（瑞士Contraves公司研制生產(chǎn)），測(cè)量杯選擇MSLS 11，恒溫25℃，剪切率分別為γ＝128.5 s-1和γ＝0.945 s-1測(cè)量；血細(xì)胞壓積（hematocrit， HCT）采用3FⅡ型微量高速離心機(jī)測(cè)定.

1.2.3肝組織SOD，CAT活性、MDA含量及抑制?OH能力檢測(cè)斷頸處死大鼠后立即取肝組織，在冰生理鹽水中漂洗，濾紙吸干，用冷生理鹽水采用FM200實(shí)驗(yàn)室型分散乳化機(jī)（上海弗魯克機(jī)電設(shè)備有限公司）制備100 g/L肝勻漿，用TDL5低速離心機(jī)（上海安亭科學(xué)儀器廠）離心15 min，留上清液. 取10 g/L肝勻漿上清液，采用超氧化物歧化酶(superoxide dismutase， SOD)測(cè)定試劑盒、過(guò)氧化氫酶(catalase， CAT)測(cè)定試劑盒、羥自由基(hydroxyl free radical，?OH)測(cè)定試劑盒(南京建成生物工程有限公司)，DG5031型酶聯(lián)檢測(cè)儀（南京華東電子集團(tuán)公司）、721型分光光度計(jì)(上海第三分析儀器廠) 檢測(cè)，計(jì)算肝組織SOD，CAT及抑制?OH能力；用硫代巴比妥鈉（TBA）熒光比色法測(cè)定肝組織丙二醛（malondialdehyde，MDA）的含量，考馬斯亮藍(lán)測(cè)定蛋白含量［6］.

統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：數(shù)據(jù)以x±s表示，使用SPSS 11.5統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，組間比較用方差分析及多重比較進(jìn)行， P＜0.05認(rèn)為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義.

2結(jié)果

2.1花椒籽仁油對(duì)高脂大鼠血清CHOL，TG及HDLC的影響模型組血清CHOL較對(duì)照組升高（P

表1花椒籽仁油對(duì)高脂血癥大鼠血脂的影響(略)

2.2花椒籽仁油對(duì)高脂大鼠血液流變學(xué)參數(shù)的影響模型組HBV及LBV均較對(duì)照組升高（P

表2花椒籽仁油對(duì)高脂大鼠血液流變學(xué)參數(shù)的影響(略)

2.3花椒籽仁油對(duì)高脂大鼠SOD，CAT，MDA及抑制?OH能力的影響模型組MDA含量及抑制?OH能力均較對(duì)照組顯著升高（P0.05）. 與模型組相比，花椒油組可升高SOD，CAT及抑制?OH能力（P

3討論

動(dòng)物喂飼飽和脂肪酸飼料形成的高膽固醇血癥為內(nèi)源性膽固醇血癥，而喂飼膽固醇飼料形成的則為外源性膽固醇血癥［7］. 本實(shí)驗(yàn)我們所采用的高脂飼料配方中含有的7.5%豬油主要含飽和脂肪酸，膽固醇含量一般為850 mg/kg，另有2%膽固醇直接加入配方，故認(rèn)為造成的高膽固醇血癥為內(nèi)源性和外源性混合，以內(nèi)源性為主. 另外，由于血清TG與膳食中單糖和脂肪關(guān)系較大，受膽固醇影響較少［8］. 故本實(shí)驗(yàn)喂飼高脂飼料后，只致血清膽固醇水平升高，而血清三酰甘油并沒(méi)升高.

表3花椒籽仁油對(duì)高脂大鼠SOD，CAT，MDA及抑制?OH能力的影響(略)

血脂代謝異常可引起血液流變學(xué)改變和自由基代謝紊亂. 高血脂作用可使全血黏度增加，紅細(xì)胞變形能力下降，從而導(dǎo)致機(jī)體缺血缺氧及代謝紊亂. 同時(shí)，當(dāng)血脂升高時(shí)，過(guò)多脂質(zhì)沉積于血管內(nèi)皮，使內(nèi)皮產(chǎn)生的抗氧化酶含量下降，機(jī)體清除自由基的能力下降. 其結(jié)果必然是產(chǎn)生過(guò)多的O2?-，H2O2，?OH等自由基，能直接氧化細(xì)胞膜蛋白、膜脂質(zhì)等，損傷血管內(nèi)皮，產(chǎn)生大量脂質(zhì)過(guò)氧化產(chǎn)物MDA，修飾低密度脂蛋白（LDL），形成的MDALDL復(fù)合物. 該復(fù)合物被單核細(xì)胞吞噬后，使細(xì)胞內(nèi)膽固醇代謝障礙、膽固醇堆積，形成泡沫細(xì)胞，滯留在血管壁內(nèi)，促進(jìn)AS的形成［9］. 同時(shí)，氧自由基亦可使紅細(xì)胞膜上的脂質(zhì)發(fā)生過(guò)氧化反應(yīng)，膜中層的骨架蛋白交聯(lián)和氧化，膜的流動(dòng)性和黏彈性下降，紅細(xì)胞變形能力降低，全血黏度增高；自由基還可使膜酶異常，膜表面負(fù)電荷減少，導(dǎo)致紅細(xì)胞聚集性增加，全血黏度增高，從而導(dǎo)致動(dòng)脈血栓形成［10］.

因此，調(diào)節(jié)血脂、抗氧化、清除自由基、降低血黏度是預(yù)防和治療AS的重要途徑. 對(duì)KZSO進(jìn)行成分分析表明［1］，KZSO中不飽和酸含量高達(dá)90%以上，主要是油酸、亞油酸和亞麻酸，其中人體必需的亞油酸和亞麻酸含量在70%以上. 最近，有研究者從花椒籽仁油中提取高純度α亞麻酸（alphalinolenic acid， ALA）技術(shù)獲重大突破，經(jīng)檢測(cè)認(rèn)定含量達(dá)98%. ALA屬于n3PUFA，在體內(nèi)可轉(zhuǎn)變?yōu)樨ヌ嘉逑┧?eicosapentaenoic acid，EPA)和廿二碳六烯酸(docosahexaenoic acid，DHA)發(fā)揮作用. 人們?cè)谘芯縋UFA的作用時(shí)發(fā)現(xiàn)［11］，DHA主要是降低血漿中總的膽固醇含量，而EPA則主要是降低三酰甘油. 當(dāng)膳食中PUFA缺乏或飽和脂肪酸攝入過(guò)多時(shí)，飽和脂肪酸可刺激膽汁分泌，促進(jìn)飲食中膽固醇吸收，導(dǎo)致血液中膽固醇含量過(guò)高；當(dāng)膳食中PUFA充裕時(shí)，PUFA與肝細(xì)胞分泌的載脂蛋白結(jié)合成為HDL，HDL作為膽固醇的受體與膽固醇進(jìn)行結(jié)合形成HDLC，而后通過(guò)血液循環(huán)送入肝細(xì)胞中，形成膽酸從腸道排出，從而降低血脂. PUFA并可降低纖維蛋白原含量，降低血液黏滯度，改善血液流變性，防止血小板凝集和血栓形成. 此外，PUFA可降低LDL對(duì)氧化作用的敏感性，減少M(fèi)DALDL復(fù)合物的形成，起到抗氧化作用，防止動(dòng)脈壁的損傷.

本實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，花椒籽仁油能夠降低模型大鼠血脂及血液黏度，使其肝組織均漿的SOD，CAT活性及抑制?OH能力增高，脂質(zhì)過(guò)氧化產(chǎn)物MDA含量下降. 這說(shuō)明花椒籽仁油可降低血脂，改善血液流變性，增強(qiáng)體內(nèi)抗氧化酶活性，調(diào)節(jié)體內(nèi)自由基代謝，抑制脂質(zhì)過(guò)氧化反應(yīng).

參考文獻(xiàn)

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第2篇：對(duì)大學(xué)化學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：儒家經(jīng)典文化 ；大學(xué)生 ；健全人格 ；啟示

人力資源學(xué)者指出：隨著社會(huì)的發(fā)展，人與人在智力、體力方面的差距將越來(lái)越小，人們之間的差距將更多體現(xiàn)在品性方面。而良好品性的塑成則有賴于人格教育。[1]人格教育是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的重要方面。然而長(zhǎng)期以來(lái)，我們學(xué)校和家庭教育只是一味地重視知識(shí)、專業(yè)技能的傳授，忽視了人格教育，結(jié)果導(dǎo)致了當(dāng)代大學(xué)生人格出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。而中華經(jīng)典文化尤其是儒家經(jīng)典文化是中華民族自強(qiáng)奮進(jìn)的精神支柱，是大學(xué)生素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，對(duì)于提高大學(xué)生精神境界、塑造健全人格具有潛移默化、不可代替的作用。

筆者在中華經(jīng)典文化的教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生熟讀儒家經(jīng)典，參與學(xué)習(xí)講解《論語(yǔ)》、《孟子》等，并讓學(xué)生寫作學(xué)習(xí)心得。很多學(xué)生寫到：沒(méi)讀儒家經(jīng)典之前，是沒(méi)有注重自己的一言一行的，很多為人處世的道理也是無(wú)法明白與理解的。讀了之后如沐春風(fēng)、豁然開朗，讓我懂得了許多為人處世之道，重新明白了人生的意義和價(jià)值。從實(shí)踐效果看，學(xué)生學(xué)了儒家經(jīng)典之后有了某種“頓悟”的感受以及伴隨而來(lái)的言行舉止等生活習(xí)慣的改變，這種行為的改變是建立在理性自覺的基礎(chǔ)上，因而，儒家經(jīng)典文化對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的人格養(yǎng)成具有積極重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。

一、建立和諧的人際關(guān)系

當(dāng)代大學(xué)生在人際交往方面存在著諸多問(wèn)題。90后的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家庭的溺愛造成他們以自我為中心，喜歡張揚(yáng)個(gè)性，缺少容忍、謙讓、合作的品質(zhì)，很難融入集體生活。同時(shí)易沖動(dòng)、自制力差，常常因?yàn)閷W(xué)習(xí)生活中的一些不涉及原則的小事發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、沖突、矛盾，為了維護(hù)彼此的自尊和面子，誰(shuí)也不愿意讓步、妥協(xié)，最終使矛盾層層升級(jí)，演變成大的沖突和矛盾。在人際交往上，他們或過(guò)度地心理提防使得不愿與人交往，或沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界不愿與人交往，或過(guò)于自負(fù)不屑與人交往或者是自卑不會(huì)與人交往。

儒家經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，并提出了具體可行的相處原則，具體有以下兩個(gè)方面的指導(dǎo)。

第一，將心比心、推己及人、設(shè)身處地的相處原則。在儒家看來(lái)，人是社會(huì)群體中的人，人只有在群體中才能得以生存和發(fā)展，孔子因而提出他的“忠恕”思想，那么何謂“忠恕”呢？“忠”即“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”（《論語(yǔ)·雍也》），自己想成功，也讓別人成功；自己想通達(dá)，也讓別人通達(dá)；自己想追求幸福也讓別人幸福，即強(qiáng)調(diào)應(yīng)如何對(duì)待別人，這是人與人之間交往正面、積極的基本準(zhǔn)則；反面的，或者說(shuō)從消極的方面是什么呢？“己所不欲，勿施于人”（《論語(yǔ)·衛(wèi)靈公》），就是你自己不想要的東西，你也不要強(qiáng)加給別人，強(qiáng)調(diào)應(yīng)推己及人，設(shè)身處地為他人著想，確定不應(yīng)該如何對(duì)待別人。例如：你自己不想別人對(duì)你橫眉冷眼，首先你就不要對(duì)別人橫眉冷眼，你自己不想在午休時(shí)被宿舍同學(xué)的音樂(lè)聲吵醒，那你首先在別人午休時(shí)，自己聽音樂(lè)就應(yīng)戴上耳塞。所以這是一種將心比心、設(shè)身處地、推己及人的心理能力，這是由內(nèi)向外的道德情操和高尚行為。由此可見，儒家這種與人相處的原則強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)人的言行均應(yīng)以他人或群體為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，將心比心、推己及人、設(shè)身處地為他人著想，這為當(dāng)代大學(xué)生提供了做人的標(biāo)準(zhǔn)和方法——即你希望別人怎樣對(duì)待你，你就怎樣對(duì)待別人。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)以此作為相處原則，才能團(tuán)結(jié)不同的人，容納不同意見，意見發(fā)生分歧時(shí)，才能求“和而不同”，建立其樂(lè)融融的人際關(guān)系。

其次，自省的原則。

當(dāng)代大學(xué)生在與別人發(fā)生矛盾、沖突時(shí)，總是喜歡埋怨別人，覺得都是對(duì)方的錯(cuò)，很少去反省自己，導(dǎo)致關(guān)系緊張，友誼也越來(lái)越淡薄甚至破裂。對(duì)此，筆者在教學(xué)中，讓學(xué)生借鑒儒家經(jīng)典文化，學(xué)會(huì)不斷反省自己。儒家特別強(qiáng)調(diào)人的自我反省能力?？鬃拥捏鹧允牵邯?dú)善其身，或完善你自己。他說(shuō)：“如果一個(gè)人不知道經(jīng)常反躬自省‘我在做什么’，那么就不知曉如何與人打交道。”孔子的學(xué)生曾參在《論語(yǔ)》中提出“吾日三省吾身”，孟子也強(qiáng)調(diào)要“反求諸己”，孟子說(shuō)：“假定有個(gè)人對(duì)我非常粗暴蠻橫，我絕不跟他吵架，一定先自我反?。旱谝?，我是不是不仁，做了不好的事呢？不是。我是不是沒(méi)有禮貌，對(duì)別人不夠客氣呢？也不是。最后一個(gè)，事不過(guò)三啊，我是不是沒(méi)有盡心竭力，做事情不夠盡責(zé)呢？儒家這種自省的原則要求當(dāng)代大學(xué)生在與人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、矛盾時(shí)，應(yīng)首先從自己身上尋找原因，從而加以改善同學(xué)、朋友之間的關(guān)系。

簡(jiǎn)而言之，儒家非常重視人際關(guān)系的和諧，主張人與人要和睦相處。在校大學(xué)生要學(xué)會(huì)如何與人相處，如何與人合作。只有在和諧、融洽的人際關(guān)系中，個(gè)人的才華、智慧才能得到最大程度的發(fā)揮。

二、培養(yǎng)大學(xué)生自強(qiáng)不息、積極進(jìn)取的人生價(jià)值觀

筆者認(rèn)為，要塑造大學(xué)生剛健有為的人格，必須要讓他們具有堅(jiān)定的意志和自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神。

孔子在《論語(yǔ)·子罕》中提出：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！边@里的“志”可以理解為人生的理想和抱負(fù)，這句話對(duì)當(dāng)下的借鑒意義在于一個(gè)人為了實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)，必須要有堅(jiān)定的意志。孟子在《孟子·滕文公下》中也要求大丈夫必須具備“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”的堅(jiān)定氣節(jié)，他在《孟子·告子下》中還指出要成就大事業(yè)者必須“必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”。這就啟發(fā)我們當(dāng)代的大學(xué)生在在實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)的過(guò)程中，必須要戰(zhàn)勝各種威脅誘惑，勇敢面對(duì)各種考驗(yàn)；在遇到挫折、困境時(shí)要有百折不撓的精神，只有這樣才能義無(wú)反顧地向自己的目標(biāo)前進(jìn)。同時(shí)，要實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)，儒家還強(qiáng)調(diào)必須有“知其不可而為之”（《論語(yǔ)·憲問(wèn)》）的頑強(qiáng)精神。這種精神發(fā)展到荀子，就是“自知者不怨人，知命者不怨天”，強(qiáng)調(diào)應(yīng)該知天命盡人事，不要怨天尤人，要主動(dòng)積極進(jìn)取。這樣一種精神、這樣一種思想發(fā)展到《易傳》，就形成了一句一直激勵(lì)著我們中國(guó)人的一句名言“天行健，君子以自強(qiáng)不息”。

當(dāng)今，很多大學(xué)生整天沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，渾渾噩噩地過(guò)日子，沒(méi)有追求的動(dòng)力，不懂得人生的意義和價(jià)值何在，只想趁著年輕去玩樂(lè)，缺少進(jìn)取心和上進(jìn)心，一旦遇到一點(diǎn)困難和挫折，就毅然放棄自己的理想和抱負(fù)。面對(duì)此現(xiàn)狀，筆者在《中華經(jīng)典文化》教學(xué)中，把儒家這種思想和精神浸潤(rùn)在當(dāng)代大學(xué)生的思想意識(shí)和行為規(guī)范中，培養(yǎng)他們自強(qiáng)不息、積極進(jìn)取的人生價(jià)值觀，只有這樣，他們才能在面對(duì)困難、面對(duì)挫折時(shí)，永不言棄，勇往直前，從而塑造他們的健全人格。

三、形成淡泊名利的人格

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，“個(gè)人價(jià)值、世俗利益已成為多數(shù)中國(guó)人的精神坐標(biāo)，中國(guó)人在精神上各自為陣，普遍喪失了高于個(gè)人利益的價(jià)值追求?！盵2]當(dāng)代一些大學(xué)生在價(jià)值觀上也出現(xiàn)了重功利、重金錢、講實(shí)惠、講條件、對(duì)物質(zhì)利益過(guò)分追求的傾向，出現(xiàn)了拜金主義、享樂(lè)主義的價(jià)值傾向，如有些學(xué)生過(guò)分追求名牌、時(shí)髦、衣著的華麗，完全不顧及個(gè)人的經(jīng)濟(jì)能力，一味攀比，甚至用一些不正當(dāng)?shù)氖侄潍@取金錢，為了得到自己的利益，也不惜損害國(guó)家、集體、同學(xué)朋友的利益，也不顧及彼此同學(xué)朋友之間的個(gè)人情義。

為了匡正當(dāng)代大學(xué)生以利制義的義利觀，筆者在教學(xué)中，以儒家的重義輕利思想來(lái)引導(dǎo)他們樹立正確的義利觀和財(cái)富觀，儒家的義利觀要求人們“見利思義”、“舍生取義”。孔子就主張“見利思義”，他說(shuō)：“富與貴，是人之所欲也；不以其道得之，不處也。貧與賤，是人之所惡也；不以其道得之，不去也?！保ā墩撜Z(yǔ)·里仁》）強(qiáng)調(diào)以正當(dāng)手段獲取金錢?！安涣x而富且貴，于我如浮云。”（《論語(yǔ)·述而》）“貧而無(wú)諂，富而無(wú)驕?！保ā墩撜Z(yǔ)·學(xué)而》）孟子進(jìn)一步明確了義利觀的人格價(jià)值取向，他主張“舍生取義”，孟子說(shuō)：“魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生我所欲也，義亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。”（《孟子·告子上》）這里孟子特別強(qiáng)調(diào)的是人們?cè)陉P(guān)鍵時(shí)刻、在對(duì)義、利兩方面所表現(xiàn)出來(lái)的立場(chǎng)堅(jiān)定性。由此可見，孔子的“見利思義”等人生格言，以及孟子的“舍生取義”的人生主張，都有助于凈化大學(xué)生的精神境界，樹立正確的義利觀和財(cái)富觀，有利于提升他們淡泊名利的人格。

四、培養(yǎng)孝悌意識(shí)

孔子非常重視孝悌，認(rèn)為孝悌乃是一個(gè)人的立身之本，因?yàn)楦改笧轲B(yǎng)育子女花費(fèi)了一生的心血，當(dāng)父母年老時(shí)，子女理所應(yīng)當(dāng)?shù)卣疹櫢改?，竭盡全力地贍養(yǎng)父母，這是孝敬父母最起碼的要求。

從內(nèi)心敬重父母：

孔子對(duì)孝的理解是十分深刻的。他強(qiáng)調(diào)的是孝的本質(zhì)和態(tài)度?？鬃釉唬骸敖裰⒄撸侵^能養(yǎng)。至于犬馬，皆能有養(yǎng)。不敬，何以別乎？”（《論語(yǔ)·為政》）現(xiàn)在很多人以為能養(yǎng)活父母就算是孝了，這是一種錯(cuò)誤的想法。孝道不是像養(yǎng)只狗或養(yǎng)匹馬那么簡(jiǎn)單，認(rèn)為給它點(diǎn)吃的喝的就可以了。如果是這樣的話，那么我們和其他的動(dòng)物還有什么區(qū)別呢？孝道不是像如今很多人認(rèn)為的那樣，以為一個(gè)月給父母多少錢，買了多少禮品就算盡到孝道。真的孝敬父母，并不只是從物質(zhì)上養(yǎng)活父母，更重要的是要發(fā)自內(nèi)心的敬重父母。

在態(tài)度上，要和顏悅色：

子夏問(wèn)孝。孔子曰：“色難。有事，弟子服其勞；有酒食，先生饌。曾是以為孝乎？”（《論語(yǔ)·為政》）“色難”就是“態(tài)度不好”[3]，比如父母要我們給他們盛碗飯，有的人嘴巴一撅，滿臉的不耐煩，雖然事情是做了，可是父母看到你不愿意的表情，這頓飯也沒(méi)心思繼續(xù)吃了，現(xiàn)在我們很多人都認(rèn)為父母親的事情我們給做了，用好吃好喝的養(yǎng)著他們，這就是孝道，其實(shí)不是，因?yàn)槲覀冊(cè)凇胺鋭凇睍r(shí)“色難”了。所以真正的孝順，是表里如一的，不但要從心里孝敬父母，而且在孝順時(shí)，態(tài)度要好，要和顏悅色。

愛一切人：

孔子這種孝的情感發(fā)展到了孟子這里，孟子將它推而廣之、擴(kuò)而大之，就成了“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”（《孟子·梁惠王上》）。意思是說(shuō)尊敬自家的長(zhǎng)輩，推廣開去也尊敬人家的長(zhǎng)輩；自家的兒女，推廣開也去人家的兒女?！币簿褪钦f(shuō)要像尊重我自己家的老人一樣尊重別人家的老人，像愛護(hù)自己的孩子一樣愛護(hù)別人家的孩子。

當(dāng)代大學(xué)生，作為90后的一代，大多是獨(dú)生子女，在父母的呵護(hù)與溺愛中長(zhǎng)大，在重知識(shí)、專業(yè)技能忽視人格教育中長(zhǎng)大，他們只知道從父母那里索取，從不知付出，“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口“成了他們的代名詞。孝敬父母對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是模糊的，更不要談如何孝敬父母了。所以學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典，不僅可以使他們知道孝悌行為，更能培養(yǎng)他們的孝悌自覺意識(shí)，健全人格。

參考文獻(xiàn)

[1] 高立梅、黃浩《對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的人格養(yǎng)成教育》，現(xiàn)代企業(yè)文化理論版，2008年第17期

第3篇：對(duì)大學(xué)化學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)化學(xué)教育；綠色化學(xué)；改革

0引言

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，綠色、環(huán)保越來(lái)越被人們所重視，也逐漸成為了世界發(fā)展的主題，也是化學(xué)教育在新時(shí)期改革發(fā)展的過(guò)程中所要重視的問(wèn)題。在高等教育的不斷改革下，我國(guó)大學(xué)的化學(xué)教育對(duì)綠色化學(xué)教育越來(lái)越注重，綠色化學(xué)教育理念的引入和運(yùn)用促進(jìn)了大學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題的解決，也有利于我國(guó)高等院?；瘜W(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

1綠色化學(xué)的相關(guān)概念

隨著工業(yè)化的快速發(fā)展，我們生存的環(huán)境受到的污染越來(lái)越嚴(yán)重，環(huán)境問(wèn)題愈發(fā)嚴(yán)峻，環(huán)境保護(hù)問(wèn)題也成為了世界性的問(wèn)題。任何行業(yè)、組織以及個(gè)人在追求經(jīng)濟(jì)利益、獲得發(fā)展的同時(shí)，也要對(duì)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題加以重視。而對(duì)于人們生活質(zhì)量的提高以及自然環(huán)境保護(hù)方面，化學(xué)發(fā)揮著重要的作用。1995年3月，美國(guó)總統(tǒng)克林頓宣布對(duì)“綠色化學(xué)挑戰(zhàn)獎(jiǎng)計(jì)劃”進(jìn)行設(shè)立，同年10月，美國(guó)國(guó)家環(huán)保局也對(duì)“總統(tǒng)綠色化學(xué)挑戰(zhàn)獎(jiǎng)”進(jìn)行了設(shè)立，從此，“綠色化學(xué)”這一名稱廣泛傳播開來(lái)。綠色化學(xué)的含義是在設(shè)計(jì)的過(guò)程中盡可能的保證對(duì)環(huán)境最小的負(fù)作用或者對(duì)環(huán)境沒(méi)有負(fù)作用，而且保證在實(shí)踐時(shí)，技術(shù)上和經(jīng)濟(jì)上都可行的化學(xué)品和化學(xué)過(guò)程。綠色化學(xué)的理念對(duì)多種化學(xué)領(lǐng)域都有所涵蓋，在今天，我們也越來(lái)越多的對(duì)其加以利用進(jìn)行污染的防治。

2大學(xué)化學(xué)教育過(guò)程中開展綠色化學(xué)教育的必要性

2.1在大學(xué)化學(xué)教育過(guò)程中開展綠色化學(xué)教育是素質(zhì)教育的內(nèi)在需求

有效落實(shí)素質(zhì)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重點(diǎn)，大學(xué)化學(xué)教育既要注重素質(zhì)教育的實(shí)施，將素質(zhì)教育作為大學(xué)化學(xué)教育的導(dǎo)向，也要注重綠色化學(xué)理念的傳播，對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有創(chuàng)新精神。綠色化學(xué)教育的開展在大學(xué)化學(xué)教育的改革下，使大學(xué)化學(xué)教育的改革有了更廣闊的空間，使大學(xué)化學(xué)教育和時(shí)代改革的發(fā)展有了更緊密的聯(lián)系。因此，在大學(xué)化學(xué)教育中開展綠色化學(xué)教育，為落實(shí)素質(zhì)教育提供了有效的途徑，促進(jìn)大學(xué)化學(xué)教育在新時(shí)期的發(fā)展。

2.2在大學(xué)化學(xué)教育中引入并運(yùn)用綠色化學(xué)教育理念，是新時(shí)期開展大學(xué)化學(xué)教育改革工作的基本指導(dǎo)理念

當(dāng)今世界在不斷發(fā)展的過(guò)程中，越來(lái)越注重綠色和環(huán)保，這也是我國(guó)大學(xué)教育包括大學(xué)化學(xué)教育發(fā)展的過(guò)程中所需要面對(duì)的基本課題。大學(xué)化學(xué)和初中和高中的化學(xué)有很大的不同，在教學(xué)內(nèi)容方面，大學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和專業(yè)性更加鮮明，而且具有表現(xiàn)廣泛性的特征，這些都導(dǎo)致大學(xué)化學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中的復(fù)雜性比較強(qiáng)，因此，需要引入綠色化學(xué)教育理念，并進(jìn)行合理的運(yùn)用，使得大學(xué)化學(xué)教育的科學(xué)性和完備性得到提升。在大學(xué)化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體開展的過(guò)程之中，要對(duì)綠色化學(xué)的基本理念進(jìn)行積極的倡導(dǎo)并踐行，不斷提升我國(guó)大學(xué)化學(xué)教育事業(yè)改革工作的開展水平，為大學(xué)化學(xué)教育改革工作的開展提供支持的條件。還要對(duì)節(jié)能環(huán)保材料的研究和應(yīng)用進(jìn)行密切的關(guān)注，并且在研究和解決能源短缺問(wèn)題上也加強(qiáng)關(guān)注，并且了解開展綠色化學(xué)教育對(duì)我國(guó)大學(xué)化學(xué)教育事業(yè)開展的影響，使我國(guó)大學(xué)化學(xué)事業(yè)的發(fā)展得到提升。

3綠色化學(xué)理念下大學(xué)化學(xué)教育的改革措施

3.1在大學(xué)化學(xué)教育中堅(jiān)定綠色化學(xué)思想的指導(dǎo)地位

在大學(xué)化學(xué)教育階段，要以綠色化學(xué)教育為基礎(chǔ)，大學(xué)教師要堅(jiān)持在綠色化學(xué)教育思想的指導(dǎo)下開展大學(xué)化學(xué)教育。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要將綠色化學(xué)教育和素質(zhì)教育理念相結(jié)合，使得大學(xué)化學(xué)教育在綠色化學(xué)教育下得到更深化的改革。比如，教師在實(shí)驗(yàn)室對(duì)無(wú)機(jī)有毒氣體進(jìn)行制備并講解的過(guò)程中，可以和當(dāng)前的環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，對(duì)無(wú)機(jī)有毒氣體的理化性質(zhì)進(jìn)行重點(diǎn)的講解，使學(xué)生能夠?qū)o(wú)機(jī)有毒氣體對(duì)環(huán)境的影響有明確的認(rèn)識(shí)，從而在對(duì)無(wú)機(jī)有毒氣體物質(zhì)進(jìn)行制備的過(guò)程中，可以對(duì)環(huán)保加以注重，并進(jìn)行優(yōu)化控制。

3.2對(duì)大學(xué)化學(xué)教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整和改善

在大學(xué)化學(xué)教育中引入綠色化學(xué)教育理念是一種創(chuàng)新性的變革，也是時(shí)展的需要。在綠色化學(xué)教育理念下的大學(xué)化學(xué)教育的改革，重點(diǎn)就是對(duì)大學(xué)化學(xué)教學(xué)體系中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改善。具體來(lái)說(shuō)，就是在大學(xué)化學(xué)課程的教材中滲透綠色化學(xué)教育理念，這是對(duì)傳統(tǒng)的教育理念的刷新，也是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和理念的革新。同時(shí)，在教材中也可以對(duì)與綠色化學(xué)有關(guān)的章節(jié)進(jìn)行增加，讓學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并真正的了解綠色化學(xué)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)綠色化學(xué)理念的普及。

3.3培養(yǎng)師生綠色化學(xué)意識(shí)，營(yíng)造良好的綠色教育的大環(huán)境

在大學(xué)化學(xué)教育中開展綠色化學(xué)教育，突破了傳統(tǒng)的大學(xué)化學(xué)教育理念，與時(shí)展的主題相呼應(yīng)。大學(xué)化學(xué)教育在綠色化學(xué)教育理念下實(shí)行改革，教師和學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的化學(xué)教育思維方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵，師生具有綠色化學(xué)意識(shí)才能夠使綠色化學(xué)教育得到拓展，并提高師生參與的積極性，因此要加強(qiáng)師生綠色互相意識(shí)的培養(yǎng)。首先，要對(duì)綠色化學(xué)教育加強(qiáng)宣傳，使師生能夠更好的認(rèn)識(shí)綠色化學(xué)教育，并且能夠在實(shí)踐的過(guò)程中貫徹綠色化學(xué)教育理念；其次，綠色化學(xué)教育能夠?qū)⒋髮W(xué)化學(xué)教育和人文教育連接起來(lái)，因此要以綠色化學(xué)教育理念為導(dǎo)向，對(duì)化學(xué)教育理念進(jìn)行深化，并調(diào)整、優(yōu)化綠色化學(xué)思想；最后，要培養(yǎng)學(xué)生形成綠色化學(xué)的思維方式，在解決化學(xué)問(wèn)題時(shí)能夠從環(huán)保的角度出發(fā)，這樣能夠營(yíng)造良好的綠色教育的大環(huán)境。

3.4對(duì)綠色化學(xué)理念的滲透進(jìn)行強(qiáng)化，調(diào)整并優(yōu)化化學(xué)教學(xué)理念

在大學(xué)化學(xué)教育中強(qiáng)化綠色化學(xué)理念的滲透，能夠?yàn)榫G色互相教育的開展創(chuàng)造良好的內(nèi)在環(huán)境。首先，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要在理論課堂的教學(xué)中對(duì)綠色化學(xué)教育理念進(jìn)行滲透，使學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)綠色化學(xué)教育認(rèn)識(shí)的強(qiáng)化；其次，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中更要踐行綠色化學(xué)教育理念，使學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐操作的過(guò)程中能夠了解到開展綠色化學(xué)的意義；最后，以綠色化學(xué)理念為依托，優(yōu)化并調(diào)整現(xiàn)有的化學(xué)教學(xué)模式，在化學(xué)教學(xué)中能夠更好的融入綠色化學(xué)教育理念。

4結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)化學(xué)教育的改革和發(fā)展中開展綠色化學(xué)教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)在需求，也是新時(shí)期開展大學(xué)化學(xué)教育改革工作的基本指導(dǎo)理念。要采取有效措施促進(jìn)綠色化學(xué)教育下大學(xué)化學(xué)教育的改革，可以在大學(xué)化學(xué)教育中堅(jiān)定綠色化學(xué)思想的指導(dǎo)地位，對(duì)大學(xué)化學(xué)教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整和改善，培養(yǎng)師生綠色化學(xué)意識(shí)，營(yíng)造良好的綠色教育的大環(huán)境，對(duì)綠色化學(xué)理念的滲透進(jìn)行強(qiáng)化，調(diào)整并優(yōu)化化學(xué)教學(xué)理念等等，以促進(jìn)大學(xué)化學(xué)教育的深化改革。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：對(duì)大學(xué)化學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

第一，目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度過(guò)快，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念已不能滿足我國(guó)發(fā)展的需要。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全以書本為主，在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)完全按照書本上的操作步驟來(lái)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生完全喪失了自主思考與探索的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生提高自己的創(chuàng)新能力作用不大。導(dǎo)致在以后做實(shí)驗(yàn)時(shí)，給一個(gè)書上沒(méi)有出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生就不知道該怎樣去操作了，這樣既浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，而學(xué)生也沒(méi)有學(xué)習(xí)到什么有用的知識(shí)。

第二，由于一些化學(xué)藥品有毒，有的會(huì)對(duì)環(huán)境造成嚴(yán)重的污染。在化學(xué)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常接觸到一些酸堿，這些化學(xué)物質(zhì)有可能腐蝕人的皮膚，在使用時(shí)存在不少安全隱患，而且，很多化學(xué)儀器都是玻璃，很容易破碎劃傷皮膚。目前，我國(guó)很多大學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意思不強(qiáng)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的廢水隨意排放，而且化學(xué)藥品的成分復(fù)雜，累積起來(lái)對(duì)環(huán)境的污染將不容忽視。

二、大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施

目前，我國(guó)大學(xué)化學(xué)教學(xué)已不能適應(yīng)時(shí)代的要求，對(duì)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革已刻不容緩。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革不僅能夠提高學(xué)校的綜合實(shí)力，也能夠很好的提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主探索能力以及動(dòng)手能力。下面筆者將就大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題來(lái)闡述改革措施。

第一，首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)。學(xué)校應(yīng)該多開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠很好的體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，從而在實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及獨(dú)立思考能力，達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。老師也可以有計(jì)劃的布置一些書上沒(méi)有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)成功背后的成就感，從而更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的管理。由于有時(shí)候進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器不夠等現(xiàn)象，因此，學(xué)校有必要安排專人對(duì)儀器進(jìn)行管理，達(dá)到對(duì)儀器進(jìn)行統(tǒng)一發(fā)放和回收的目的，防止在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中儀器丟失了卻仍然不知道，從而影響到下一次的實(shí)驗(yàn)。

第三，學(xué)校多安排一些校企合作的項(xiàng)目，讓學(xué)生體驗(yàn)到在工廠中對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊?，讓化學(xué)專業(yè)方面的人才能夠更好的適應(yīng)時(shí)代的需求。這樣做有利于學(xué)生拋棄原來(lái)的傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到對(duì)以后有作用的知識(shí)。同時(shí)加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資力量，并對(duì)其進(jìn)行適應(yīng)現(xiàn)代化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的培養(yǎng)，讓老師能夠更好的培養(yǎng)大學(xué)生。

第四，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)前，老師應(yīng)該多對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)藥品不慎粘在手上的合理處理方法，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于藥品和儀器的合理使用，從而減少學(xué)生因做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)安全事故的頻率。同時(shí)，學(xué)校也要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，教會(huì)學(xué)生如何合理處理化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)后的廢水，盡可能減少對(duì)環(huán)境的污染。

三、結(jié)束語(yǔ)

第5篇：對(duì)大學(xué)化學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

    1 當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教育和大學(xué)化學(xué)教育銜接過(guò)程中存在的問(wèn)題

    1.1 中學(xué)教材和教學(xué)過(guò)程中的概念描述不夠準(zhǔn)確

    中學(xué)化學(xué)教學(xué)始終是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,其基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的嚴(yán)密性、科學(xué)性是實(shí)施有效教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要前提。然而由于種種原因,在現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)教材、教輔材料及教學(xué)過(guò)程中,時(shí)常出現(xiàn)一些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的科學(xué)性偏差。這給教師的教學(xué)工作造成一定的障礙,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成誤導(dǎo),影響學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如,“電子層數(shù)較多的原子半徑總是大于電子層數(shù)少的”。這一說(shuō)法顯然是不正確的,但這些問(wèn)題在教材或教學(xué)參考資料上往往都很少有確切而較深入的專題闡述,于是不少教師在教學(xué)過(guò)程中就根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和理解作出了上述那樣的結(jié)論,再經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的傳承,這些結(jié)論變得理所當(dāng)然了,也很少有人再去質(zhì)疑。再如,對(duì)Cl2分子形成的描述包括:(1)2個(gè)氯原子對(duì)共用電子對(duì)的吸引力,一個(gè)氯原子核對(duì)另一個(gè)原子核外電子的吸引力,即2個(gè)氯原子之問(wèn)的異性電荷靜電吸引力;(2)2個(gè)氯原子的電子和電子之間,核和核之間的排斥力,即2個(gè)氯原子之間的同性電荷靜電排斥力。合理的描述為:當(dāng)2個(gè)氯原子成鍵,原子間的距離處于平衡距離時(shí),排斥力和吸引力相當(dāng),處于穩(wěn)定狀態(tài);當(dāng)氯原子問(wèn)的距離大于平衡距離時(shí),吸引力大于排斥力,總表現(xiàn)為原子之間的吸引力;當(dāng)氯原子間的距離小于平衡距離時(shí),排斥力大于吸引力,總表現(xiàn)為原子之間的排斥力。可見,中學(xué)教材中,基本概念和基礎(chǔ)理論出現(xiàn)科學(xué)性偏差,這是因?yàn)?一方面,中學(xué)化學(xué)偏于注重基礎(chǔ)知識(shí),其中基本概念和基礎(chǔ)理論所占比例較大;另一方面,基本概念和基礎(chǔ)理論要從內(nèi)涵和外延2方面去把握,容易產(chǎn)生科學(xué)性偏差。筆者認(rèn)為,這方面的科學(xué)性問(wèn)題還是比較突出的,應(yīng)該引起相關(guān)人士的重視和做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

    1.2 不同的教育目的造成中學(xué)教育與大學(xué)教育銜接的不順利

    中學(xué)化學(xué)教育的目的,一方面為社會(huì)培養(yǎng)有知識(shí)、有文化的勞動(dòng)者,另一方面要為高等學(xué)校輸送高素質(zhì)的人才。但由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因,當(dāng)前中學(xué)教育實(shí)際上還是以追求升學(xué)率的應(yīng)試教育為主。中學(xué)化學(xué)教師的銜接意識(shí)比較淡薄,能夠經(jīng)常注意到教學(xué)銜接的不多,平時(shí)又很少相互交流。同樣大學(xué)教師幾乎沒(méi)有到中學(xué)聽過(guò)課,對(duì)中學(xué)新課程不太熟悉或完全不熟悉。由此看來(lái),無(wú)論是中學(xué)教師還是大學(xué)教師對(duì)學(xué)生將要學(xué)什么或已經(jīng)學(xué)了什么了解甚少,在教學(xué)中又不考慮中學(xué)與大學(xué)教學(xué)的銜接問(wèn)題,必定會(huì)讓學(xué)生感到中學(xué)化學(xué)與大學(xué)化學(xué)之間出現(xiàn)斷層,難以順利地從中學(xué)過(guò)渡到大學(xué),影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,造成嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn),主要是由于中學(xué)與大學(xué)不同的管理模式,教師的銜接意識(shí)淡薄,從主觀上影響了教學(xué)銜接的開展。

    1.3 不同的教學(xué)方法阻礙了中學(xué)化學(xué)教育與高等化學(xué)教育的銜接

    中學(xué)化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)表現(xiàn)在基本化學(xué)事實(shí)少,基本原理涉及的概念少。有的不要求定量表述,聯(lián)系實(shí)際過(guò)少,然而對(duì)基本概念的要求過(guò)高。過(guò)多地追求嚴(yán)格的定義與相互關(guān)系,化學(xué)計(jì)算要求高,過(guò)分強(qiáng)調(diào)其對(duì)思維能力的訓(xùn)練價(jià)值。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生一般只是被動(dòng)地接受知識(shí)。從這種教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)可以看出,在目前的教學(xué)中主要存在的問(wèn)題是:(1)在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生處于被動(dòng)地位,學(xué)生的主體性得不到充分發(fā)揮,學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到抑制。(2)教師只是向?qū)W生灌輸知識(shí),教學(xué)的主要任務(wù)是傳授知識(shí)、學(xué)會(huì)解題,忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。(3)教給學(xué)生的知識(shí)是預(yù)設(shè)的、確定的東西,對(duì)問(wèn)題的解決只要求一種方案或答案,忽視對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),這不僅不利于而且壓制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。大學(xué)化學(xué)教育以化學(xué)思想和知識(shí)整體結(jié)構(gòu)講解為主,主要是化學(xué)思想、方法的運(yùn)用;在中學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)教育之上進(jìn)行專業(yè)教育,培養(yǎng)高級(jí)專門人才,通過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),提高知識(shí)水平和專業(yè)技能,為今后的職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。

    2 做好中學(xué)化學(xué)教育與高等化學(xué)教育的銜接工作

    2.1 教材的及時(shí)更新與教學(xué)方法的改進(jìn)

    教材是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)和知識(shí)的載體,也是師生共同探究新知、獲得發(fā)展的媒體。不少教材的編寫以基本概念和基本理論為主線,過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)體系的理性化,對(duì)于基本原理的核心地位、化學(xué)學(xué)科的基本思想、基本研究方法和開拓精神強(qiáng)調(diào)不夠,難以激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣。為此教材的編寫應(yīng)該順應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展,打破傳統(tǒng)的舊框架和舊結(jié)構(gòu),把不斷出現(xiàn)的新理論、新反應(yīng)、新方法和反映化學(xué)前沿領(lǐng)域的新成果補(bǔ)充到教材和教學(xué)內(nèi)容中,更新教材內(nèi)容,使中學(xué)化學(xué)教育與高等化學(xué)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。中學(xué)化學(xué)教育仍然是應(yīng)試的,盡管這一前提無(wú)法改變,但是可以將一些新題型加入到考試中,例如一些比較主觀的題目的引入能讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)以及課外積累的知識(shí)進(jìn)行解釋,自圓其說(shuō)即可。這樣能拓展學(xué)生的知識(shí)空間和視野,使學(xué)校,老師和學(xué)生3方面都重視學(xué)生自主思考,提升解決問(wèn)題的能力。

    2.2 轉(zhuǎn)變觀念提高認(rèn)識(shí),適應(yīng)時(shí)代科學(xué)發(fā)展的要求,進(jìn)一步提高化學(xué)教師自身的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)

    盡管為高等學(xué)校輸送高素質(zhì)的人才是中學(xué)化學(xué)教育的重要目標(biāo),但是學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),尤其是科學(xué)思想和科學(xué)方法的培養(yǎng)則是化學(xué)教育的重中之重。多組織教師交流、進(jìn)修,更新參考書籍。只有這樣,教師自身的能力和素質(zhì)才能不斷地提高,才能最大限度地調(diào)動(dòng)教師的積極性,教學(xué)質(zhì)量才能進(jìn)一步提高。中學(xué)教師可以閱讀一些大學(xué)化學(xué)教材,了解大學(xué)階段學(xué)生學(xué)什么,面對(duì)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和中學(xué)化學(xué)教育改革的形勢(shì),正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀,認(rèn)真分析現(xiàn)階段中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題,進(jìn)一步探索解決問(wèn)題的途徑,對(duì)深化化學(xué)教學(xué)理論、培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)具有重要的意義。由于化學(xué)知識(shí)具有系統(tǒng)性與連貫性,大學(xué)教師也應(yīng)該系統(tǒng)研究中學(xué)化學(xué)教材內(nèi)容。在大學(xué)教學(xué)中,應(yīng)首先復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)內(nèi)容,隨后指出中學(xué)化學(xué)知識(shí)的局限性,接下來(lái)通過(guò)大學(xué)化學(xué)教育去解決懸而未決的問(wèn)題,充分做好中學(xué)化學(xué)教學(xué)與大學(xué)化學(xué)教學(xué)的銜接工作。與此同時(shí),大學(xué)教師可以和中學(xué)教師進(jìn)行化學(xué)教學(xué)交流,使中學(xué)教師能深入地了解高校對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的具體要求。如果條件允許,高校還可以與中學(xué)合作,進(jìn)行定向培養(yǎng),使2者的銜接更加順暢,也可以緩解高考造成的巨大壓力。

    2.3 引導(dǎo)學(xué)生改變舊的學(xué)習(xí)方式,掌握正確的學(xué)習(xí)方法

    學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程時(shí)基本的行為和認(rèn)知的去向。學(xué)習(xí)方式不僅指具體的學(xué)習(xí)策略和方法,還指學(xué)習(xí)在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。中學(xué)階段,學(xué)習(xí)方法比較單一,主要是以教師為主的課堂傳授書本知識(shí),教學(xué)方法稱為“填鴨式”、“灌輸式”。教師會(huì)把所有可能考試的知識(shí)點(diǎn)講到,學(xué)生的思維被大量的題目以及標(biāo)準(zhǔn)答案所禁錮了。然而,大學(xué)教學(xué)包含的信息量大,僅憑借在教室里讀書是難以做到的。大學(xué)教學(xué)是以學(xué)生為主導(dǎo)的自學(xué)模式,是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的新型學(xué)習(xí)模式。顯然這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換對(duì)大學(xué)一年級(jí)的新生來(lái)講是難以接受的,因此要求大學(xué)教師不僅要傳授知識(shí),更重要的是指導(dǎo)學(xué)生,幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師的作用重在引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)掌握合理的學(xué)習(xí)方法,由強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果向強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)渡,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題,幫助他們通過(guò)各種渠道獲取信息,提高自己的能力與素質(zhì)。

第6篇：對(duì)大學(xué)化學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

赫德教授提出：“科學(xué)素養(yǎng)是對(duì)科學(xué)與科學(xué)應(yīng)用于我們社會(huì)經(jīng)驗(yàn)里的了解?！贝髮W(xué)化學(xué)作為高等院校的重要基礎(chǔ)課程，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用[2]。當(dāng)前，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的復(fù)合型、應(yīng)用性人才，基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量是重點(diǎn)和關(guān)鍵。在大學(xué)階段，具備一些必要的化學(xué)知識(shí)和一定的化學(xué)思維方法是現(xiàn)代科技人才基本素質(zhì)的非常重要的組成部分。那么教師如何能讓更多學(xué)生對(duì)大化產(chǎn)生興趣，真正從內(nèi)心愿意學(xué)習(xí)和研究這門課程，是擺在高?；瘜W(xué)教師面前的一項(xiàng)迫切任務(wù)。

一影響大學(xué)生對(duì)化學(xué)課興趣不高的原因

1意識(shí)不到化學(xué)的重要性

化學(xué)在不斷地發(fā)展，物質(zhì)在不斷地豐富，化學(xué)對(duì)社會(huì)生活發(fā)展的作用越來(lái)越大，同時(shí)背負(fù)的偏見和誤解也越來(lái)越沉重。食品中毒、環(huán)境污染等，被認(rèn)為與化學(xué)緊密關(guān)聯(lián)，“毒害”、“污染”就逐漸成為了化學(xué)的代名詞。

同時(shí)，高校擴(kuò)招和就業(yè)壓力增加令當(dāng)代大學(xué)生變得十分“功利”。英語(yǔ)等級(jí)證、計(jì)算機(jī)證、各種專業(yè)資格證，學(xué)生會(huì)和社團(tuán)的經(jīng)歷，才是求職、考研或出國(guó)的“敲門磚”。他們關(guān)心的不再是科學(xué)素養(yǎng)，而是這門課程對(duì)找工作有無(wú)用處。錯(cuò)不在學(xué)生，責(zé)任在社會(huì)，經(jīng)濟(jì)騰飛了，物質(zhì)豐富了，精神素養(yǎng)跟不上，某些人社會(huì)價(jià)值觀發(fā)生扭曲和變形，金錢成為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)。

2專業(yè)針對(duì)性不夠，教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐脫鉤

大化教材包括三大結(jié)構(gòu)（原子、分子、晶體），四大平衡（酸堿、沉淀、氧-還和配位）、和化學(xué)與環(huán)境等篇章。在30-40學(xué)時(shí)要講清楚這些內(nèi)容絕非易事。對(duì)于材料、化工、采礦、地質(zhì)、生物、環(huán)境、機(jī)械等非化類工科專業(yè)，不同專業(yè)都有其特點(diǎn)。因此針對(duì)不同專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也應(yīng)有所側(cè)重和取舍。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的專業(yè)課設(shè)置以及化學(xué)知識(shí)在他們未來(lái)工作中的應(yīng)用情況。

與高中相比，大學(xué)化學(xué)難度增加，論述更深入，理論性更強(qiáng)，如不與生產(chǎn)實(shí)際掛鉤，一味照本宣科會(huì)顯得枯燥死板。譬如，原子結(jié)構(gòu)中薛定諤方程對(duì)電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的描述，運(yùn)用高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)和量子化學(xué)的知識(shí)，學(xué)生感覺很抽象。如應(yīng)用多媒體Flash能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)微觀領(lǐng)域的理解能力。學(xué)時(shí)數(shù)的大幅削減也限制了課堂的延伸和拓展。如能結(jié)合化學(xué)相關(guān)領(lǐng)域最新進(jìn)展、生活化學(xué)、生命現(xiàn)象或?qū)W生所學(xué)專業(yè)與化學(xué)結(jié)合的實(shí)例，能讓課堂鮮活有趣。

3授課形式單一，教學(xué)方法有待改進(jìn)

高校擴(kuò)招至今,大化課堂采用大班教學(xué)，人數(shù)150到200不等，課堂通常以教師講授為主，多媒體課件雖紅紅綠綠，熱熱鬧鬧，但若教師一貫“單口相聲”，課件一翻到底，課堂就會(huì)疲勞，出現(xiàn)學(xué)生瞌睡和玩手機(jī)現(xiàn)象，效率低，何談興趣。教師應(yīng)盡量采取多元化的授課方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)積極性；要求學(xué)生預(yù)習(xí)，適應(yīng)信息大容量、快節(jié)奏課堂；創(chuàng)設(shè)情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義；利用教學(xué)相長(zhǎng)原則，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果反饋；充分挖掘課堂互動(dòng)元素，創(chuàng)造“滿堂生輝”的效果。

二培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的興趣

1教師一定要有奉獻(xiàn)精神，熱愛教學(xué)

身為教師，先拷問(wèn)自己，在教學(xué)上究竟付出了多少精力和心血？這是一個(gè)令人深思的問(wèn)題。當(dāng)大多數(shù)人都為科研項(xiàng)目和論文拼搏，還有誰(shuí)愿意默默無(wú)聞的、不求名利鉆研教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)今職稱評(píng)審制度都與項(xiàng)目和論文掛鉤。試問(wèn)，連教師都心不在焉，學(xué)生怎么會(huì)有學(xué)習(xí)興趣呢。

真正優(yōu)秀的教師拒絕名韁利鎖的誘惑，渴望真誠(chéng)的奉獻(xiàn)，以文化品味、智慧高度和人格深度來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生們的熱情。真正優(yōu)秀的教師必定具有廣闊眼界和卓越的學(xué)識(shí)。講起課來(lái)縱橫捭闔，左右逢源，旁征博引，妙趣橫生，使學(xué)生如同進(jìn)入一個(gè)遼闊、純凈甚至可以嗅到芬芳的知識(shí)王國(guó)，令學(xué)生流連忘返[3]。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，教師要努力調(diào)動(dòng)一切積極因素使教學(xué)興趣盎然。

2積極宣傳化學(xué)的正面作用

為什么人們看到蘇丹紅、三聚氰胺、溫室效應(yīng)、臭氧空洞等事件或現(xiàn)象的時(shí)候，都會(huì)認(rèn)為是化學(xué)出了問(wèn)題呢？那是因?yàn)槿嗽谡J(rèn)識(shí)上出現(xiàn)了短視現(xiàn)象，由于目光只盯在事情的表面上，從而犯了以偏概全的錯(cuò)誤。事實(shí)上，破壞自然、污染環(huán)境不是科技本身的錯(cuò)。其實(shí)，所有這些事件或現(xiàn)象的發(fā)生，確實(shí)與化學(xué)有著緊密地聯(lián)系，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)能幫助我們分析和解決其中的問(wèn)題。這正說(shuō)明了化學(xué)與社會(huì)生活有著緊密的聯(lián)系。環(huán)境遭污染、人類健康受損，正是由于欠缺化學(xué)知識(shí)和其他知識(shí)而引起的。

圍繞化學(xué)與社會(huì)、生活、環(huán)境等方面挖掘人文素材，開展化學(xué)人文教育，希望能扭轉(zhuǎn)當(dāng)下人們對(duì)化學(xué)認(rèn)識(shí)和理解，激發(fā)人們對(duì)化學(xué)的熱情，提升全社會(huì)的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。讓學(xué)生通過(guò)接受歷史上優(yōu)秀化學(xué)家故事的熏陶，激勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生按照客觀事物的規(guī)律做事，尊重客觀事實(shí)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持真理，堅(jiān)持原則，處處都追求表現(xiàn)自然的本質(zhì)和本性。

3改進(jìn)教學(xué)方法,增強(qiáng)課堂趣味性

一是重視每一節(jié)課的導(dǎo)入。教育家于漪說(shuō):“要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課堂環(huán)節(jié)。一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住，課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)，上課也如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，象磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。恰如其分的導(dǎo)入，仿佛給學(xué)生架起一座通往新知識(shí)的橋梁，把學(xué)生分散的注意力一下子集中起來(lái)，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，使之處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要設(shè)計(jì)好一節(jié)課的導(dǎo)入，教師就必須深入理解和發(fā)掘教材，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活多樣地設(shè)計(jì)導(dǎo)入。導(dǎo)入方法很多，需要在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)，譬如，以舊引新導(dǎo)入法、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法、懸念設(shè)疑導(dǎo)入法和對(duì)比效果導(dǎo)入法[4]等。

二是精心設(shè)計(jì)課堂，讓其妙趣橫生。斯賓塞提出“快樂(lè)教育”的思想，認(rèn)為學(xué)習(xí)如果能給學(xué)生帶來(lái)精神上的滿足和快樂(lè)，即使無(wú)人督促，也能自學(xué)不輟。盧梭說(shuō):“無(wú)論做任何游戲，只要我們能夠使他們相信那不過(guò)是一場(chǎng)游戲，他們就會(huì)毫無(wú)怨言，甚至還會(huì)笑嘻嘻地忍受其中的痛苦，然而不這樣做，他們也許就會(huì)痛得淚流滿面的[4]。

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引“游戲”入課堂，設(shè)立“問(wèn)題化學(xué)”、“化學(xué)探究”、“師生共同討論”、等活動(dòng)，為學(xué)生形成積極主動(dòng)的、多樣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步創(chuàng)造有利的條件。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，注重啟發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維?？删汀盎瘜W(xué)是否環(huán)境污染的罪魁禍?zhǔn)住迸e行一場(chǎng)辯論賽；魔術(shù)揭秘“為什么湖水從頂部向底部結(jié)冰”；可就“化學(xué)與太陽(yáng)能”、“化妝品與化學(xué)”、“釀酒與化學(xué)”多個(gè)專題讓感興趣的學(xué)生查找資料、分組報(bào)告和撰寫論文；也可借鑒“開心辭典”等的益智節(jié)目，把教學(xué)內(nèi)容編成競(jìng)賽題，學(xué)生搶答記分或當(dāng)場(chǎng)評(píng)論表?yè)P(yáng)。通過(guò)競(jìng)賽，使學(xué)生克服困難、取得成績(jī)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而激起濃厚興趣。

三是加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系。由毒奶粉事件提出“如何鑒定牛奶是否含有三聚氰胺”？由溫室氣體威脅北極熊的生存聯(lián)想“二氧化碳為什么會(huì)越來(lái)越多？它有什么用？怎么消除多余的二氧化碳”？由pH平衡聯(lián)系“胃中的抗酸劑”。與生活相關(guān)的化學(xué)令人興趣盎然：我們呼吸的空氣、保護(hù)臭氧層、未來(lái)的燃料：太陽(yáng)能、食品的營(yíng)養(yǎng)、婦女起居室中化學(xué)（化妝品、染發(fā)劑）等。

另外，區(qū)別對(duì)待不同的專業(yè)學(xué)生。針對(duì)化工和材料專業(yè)，可重點(diǎn)講解陶瓷、光電、納米材料、低溫、高溫超導(dǎo)體等；而針對(duì)生物專業(yè)，可著重闡述核磁共振成像、生命化學(xué)和基因工程，從蛀牙產(chǎn)生的原因、含氟牙膏的作用等。

總之，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法很多，需要整個(gè)社會(huì)大環(huán)境尊師重教，崇尚知識(shí)；需要廣大教師投入感情和精力，加強(qiáng)自身專業(yè)和人文素養(yǎng)，致力于教學(xué)改革和研究，精心設(shè)計(jì)課堂，使學(xué)生在游戲中增長(zhǎng)知識(shí)；也需要同學(xué)們志存高遠(yuǎn)，重視基礎(chǔ)，注重科學(xué)素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]杜金會(huì),等.淺談大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與大學(xué)化學(xué)教學(xué)[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版）2010,(5)：2107-108.

第7篇：對(duì)大學(xué)化學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞:工科 普通化學(xué) 教學(xué)方法

化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及相互變化規(guī)律和的學(xué)科。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和各學(xué)科相互交叉滲透，化學(xué)越來(lái)越凸顯出其中心學(xué)科的重要地位。

一、上好第一次課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

普通化學(xué)課程的第一次課一般是面向新進(jìn)入大學(xué)的理工科學(xué)生系統(tǒng)地闡述化學(xué)課程體系設(shè)置和化學(xué)學(xué)科整體發(fā)展情況等。在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著全國(guó)各地的高考制度的改革，目前非化學(xué)化工類理工科專業(yè)學(xué)生大約有一半在高考的時(shí)候選考的科目并不是化學(xué)，各省生源情況略有差異。在第一次普通化學(xué)的緒論課不宜泛泛的去講化學(xué)課多么重要，對(duì)學(xué)生今后課程的學(xué)習(xí)或者是在今后的工作崗位上多么有幫助，也不宜生搬化學(xué)的定義或者理論來(lái)“嚇?！睂W(xué)生，這樣非但起不到正面的作用，反而更加加深了同學(xué)們對(duì)化學(xué)課較難學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而在心理起到一種排斥的作用。

在第一次課的時(shí)候可以從發(fā)生在人們身邊的化學(xué)現(xiàn)象談起。如人們的衣、食、住、行到綠色農(nóng)業(yè);人造纖維;合成香料;洗滌劑和化妝品、國(guó)防和航天等等。從而激發(fā)學(xué)生有愿望去探尋化學(xué)世界里的奧秘，想知道化學(xué)的發(fā)展和人類進(jìn)步的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程中可以輔助以生動(dòng)形象的圖片，這樣可以緊緊地抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生潛意識(shí)的認(rèn)識(shí)到化學(xué)就在我們身邊，是和我們的生活息息相關(guān)的。進(jìn)一步可以簡(jiǎn)要回顧一下化學(xué)在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展史，重

點(diǎn)闡述化學(xué)作為一門中心學(xué)科地位的逐漸確立。

二、聯(lián)系生活常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

日常生活中，和化學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象很多。這種聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。因此在普通化學(xué)的教學(xué)中在每一個(gè)問(wèn)題引出之前，可以適當(dāng)講解一些身邊日常生活中涉及到化學(xué)知識(shí)的例子來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、設(shè)計(jì)隨堂實(shí)驗(yàn)，加深印象

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高校化學(xué)教學(xué)中的重要性是不言而喻的，許多枯燥的理論可以通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變得生動(dòng)。因此，在理論課程的教學(xué)中也可以引入適當(dāng)?shù)碾S堂實(shí)驗(yàn)來(lái)增加授課內(nèi)容的直觀性。

四、直面問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間

學(xué)生的學(xué)習(xí)是整個(gè)普通化學(xué)教學(xué)過(guò)程的主體，通過(guò)學(xué)生自主地認(rèn)識(shí)活動(dòng)對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建具有重要意義，這樣也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不只是簡(jiǎn)單的接受知識(shí)過(guò)程。所以，普通化學(xué)的課堂教學(xué)要改變“老師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生積極思考，參與到學(xué)習(xí)內(nèi)容中來(lái)，從而讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更好的理解和掌握。同時(shí)，教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生獲取知識(shí)的主體地位，直面學(xué)生提出的各種問(wèn)題，通過(guò)合理的指導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維空間。例如在講述原子核外電子排布時(shí)，通過(guò)原子核外電子排布所必需遵循的三大規(guī)律的學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)可以順利寫出前23 號(hào)元素的核外電子排布式。這時(shí)可以試著讓學(xué)生寫一下第24 號(hào)元素Cr和第29 號(hào)元素Cu的最外層電子排布式。相信大多數(shù)學(xué)生都會(huì)遵循原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)寫成3d44s2 和3d94s2，教師可以引導(dǎo)學(xué)生和元素周期表中這兩種元素的最外層電子排布式進(jìn)行比較。通過(guò)比較，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并產(chǎn)生疑問(wèn)，教師可以適時(shí)給出理由:當(dāng)簡(jiǎn)并軌道全空或被電子半充滿、全充滿時(shí)較為穩(wěn)定。通過(guò)上述內(nèi)容學(xué)習(xí)的引導(dǎo)到這里，很多教材上原子核外電子排布這部分內(nèi)容就結(jié)束了。通過(guò)上述內(nèi)容學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，實(shí)際教學(xué)中很多同學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察元素周期表中最外層電子排布部分，結(jié)果會(huì)有如下疑問(wèn):例如，元素周期表中44號(hào)元素Ru的最外層電子排布式為:4d75s1，這并不符合上述的一些規(guī)律，當(dāng)然類似的“例外”元素還有很多。這時(shí)候就要引導(dǎo)學(xué)生在課下去查閱相關(guān)參考書，找出合理的解釋。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的問(wèn)題意識(shí)。大學(xué)普通化學(xué)的教學(xué)不同于中學(xué)化學(xué)教學(xué)，并非每一個(gè)問(wèn)題都一定有一個(gè)合理的解釋。有時(shí)候疑問(wèn)的存在可以激發(fā)學(xué)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生從思考中得到正確結(jié)論，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)學(xué)生自己思考得出的結(jié)論會(huì)更加深刻，比教師直接給出結(jié)論更受歡迎。

五、有選擇性地重組教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生專業(yè)實(shí)際情況

工科普通化學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)該突出工科教學(xué)特色，聯(lián)系工程實(shí)際，擴(kuò)大學(xué)生的視野。目前我校普通化學(xué)課程主要針對(duì)環(huán)境工程、熱能與動(dòng)力工程、安全工程等專業(yè)，這些專業(yè)都是工科類專業(yè)。因此，考慮到教學(xué)實(shí)際和學(xué)生接受和掌握的情況，在教學(xué)過(guò)程中，一般是簡(jiǎn)明闡述最基本的化學(xué)原理和規(guī)律，使學(xué)生掌握基本的化學(xué)原理和理論，達(dá)到普通化學(xué)課程的基本要求。對(duì)不同專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，其內(nèi)容的角度應(yīng)有所區(qū)別。

六、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自己準(zhǔn)備一堂課

學(xué)生中蘊(yùn)藏著強(qiáng)烈的求知和參與教學(xué)的強(qiáng)烈欲望，教師有責(zé)任加以正確引導(dǎo)。在普通化學(xué)教學(xué)中積極開展的“讓學(xué)生準(zhǔn)備一節(jié)課”的活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中選擇相對(duì)來(lái)說(shuō)理論內(nèi)容不太深和聯(lián)系學(xué)生專業(yè)實(shí)際的內(nèi)容請(qǐng)有能力的同學(xué)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。如:分子間弱相互作用力，表面化學(xué)與膠體溶液，催化作用和催化劑，化學(xué)電源，金屬的腐蝕與防護(hù)，化學(xué)與日常生活，化學(xué)與能源，化學(xué)與環(huán)境等內(nèi)容，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，自發(fā)組成學(xué)習(xí)小組，每人準(zhǔn)備好一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行講解，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性，將課堂內(nèi)、外學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，取得了很好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐有祺，展望今后化學(xué)之發(fā)展[J]. 化學(xué)通報(bào)，1998，7.

第8篇：對(duì)大學(xué)化學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：微課；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）14-0290-080

微課是由美國(guó)圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師David Penrose于2008年首創(chuàng)，是指用建構(gòu)主義方法形成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為微課是以教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而開展的教與學(xué)活動(dòng)的各種資源的有機(jī)組合。作為一種新型教學(xué)形式，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界和教育界對(duì)它的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，模式與應(yīng)用都處于探索期，而針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課的研究更少，僅有少量報(bào)道。遼寧科技大學(xué)的陳緋等以“緩沖溶液”課程微課教學(xué)為例，通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)來(lái)探討微課的發(fā)展?jié)摿εc網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下在學(xué)校、教師和學(xué)生三方面的巨大應(yīng)用前景。濰坊醫(yī)學(xué)院的綦慧敏針對(duì)微課的特點(diǎn)，將其融入到天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，取得了較好的教學(xué)效果。近年來(lái)，我校教員也積極涉足微課領(lǐng)域，部分教員參加了2013年至2015年的全國(guó)高校微課教學(xué)大賽并取得優(yōu)異成績(jī)，2014年和2015年，我校也組織了微課教學(xué)大賽，影響廣泛。

我?！洞髮W(xué)化學(xué)》課程開設(shè)時(shí)間較短，至今尚未建立大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，沒(méi)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)支撐的課堂教學(xué)成了空幻的理論講解，嚴(yán)重影響學(xué)員學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。為了滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，基于微課的蓬勃發(fā)展，我們通過(guò)借助地方院校的實(shí)驗(yàn)室制作化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課并引入課堂，采用化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的方式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，初步探索出了適合我?；瘜W(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)員特點(diǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課教學(xué)模式，新的教學(xué)模式提高了學(xué)員學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)員感受到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課設(shè)計(jì)的過(guò)程

本文的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于教員引導(dǎo)學(xué)員制作微課實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻的全過(guò)程。為了培養(yǎng)學(xué)員自主探究實(shí)驗(yàn)、自主解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)員學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課開發(fā)小組由教學(xué)班中的學(xué)員組成，讓學(xué)員們通過(guò)主動(dòng)報(bào)名的方式組成化學(xué)興趣小組，全程參與實(shí)驗(yàn)微課的制作。學(xué)員根據(jù)自身特長(zhǎng)進(jìn)行分工，分別負(fù)責(zé)講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作實(shí)驗(yàn)、錄制視頻以及后期視頻剪輯，整個(gè)過(guò)程分工明確，銜接緊密，學(xué)員們充分展示其個(gè)人才能，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將實(shí)驗(yàn)過(guò)程完美地呈現(xiàn)出來(lái)，形成最終成果――實(shí)驗(yàn)微課。

制作出的實(shí)驗(yàn)微課可以引入課堂為更多學(xué)員學(xué)習(xí)所用，也可作為翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)資源，新的教學(xué)模式既有利于深化學(xué)員對(duì)信息技術(shù)輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)，也能夠促進(jìn)教員教學(xué)能力的提升。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課的制作包括兩方面內(nèi)容。

（一）查閱資料，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)

教員確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)員以選定的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，查閱相關(guān)書籍，確定實(shí)驗(yàn)的基本操作步驟和注意事項(xiàng)，并將實(shí)驗(yàn)的基本操作步驟和注意事項(xiàng)制作成多媒體課件，為后期的視頻采集提供基礎(chǔ)材料。學(xué)員針對(duì)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)入地方院校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行驗(yàn)證，通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)際操作，驗(yàn)證其實(shí)驗(yàn)方案的可行性，進(jìn)一步對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行規(guī)范。整個(gè)過(guò)程學(xué)員之間共同探索、相互學(xué)習(xí)，充分理解了化學(xué)概念并實(shí)現(xiàn)了理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。

（二）錄制視頻，剪輯微課

完成前期各項(xiàng)準(zhǔn)備工作后，開始視頻的錄制。學(xué)員作為講解人講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并根據(jù)確定的實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行原始視頻的采集，最后將上述制備及采集的多媒體課件和視頻制作成微課以供課堂上學(xué)員觀摩和學(xué)習(xí)。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課的主要特色

（一）創(chuàng)新教學(xué)體系

我?！洞髮W(xué)化學(xué)》課程課時(shí)少，沒(méi)有開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，而化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)過(guò)程的體驗(yàn)，純粹的理論講解就類似于無(wú)源之水、無(wú)本之木，成了空中樓閣，較難理解也很容易遺忘。而沒(méi)有理論鋪墊和支撐的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程則耗時(shí)耗力，因此，化學(xué)課堂的理想狀態(tài)就是實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”。基于我校實(shí)驗(yàn)條件不足的實(shí)際情況，這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)難度很大。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課引入到課堂教學(xué)，即可成功地將實(shí)驗(yàn)室“搬進(jìn)”教室，引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)員在實(shí)驗(yàn)環(huán)境中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而不再是僅僅停留在書面上空幻的概念，學(xué)習(xí)印象更加深刻，可輕松實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”的目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)微課融入課堂教學(xué)既體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)教學(xué)的支撐作用，又彌補(bǔ)了我校化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源不足的現(xiàn)狀，是對(duì)我?；瘜W(xué)教學(xué)體系的一次改革和創(chuàng)新。

（二）更新教學(xué)理念

現(xiàn)代科學(xué)教育理論認(rèn)為，在化學(xué)教學(xué)中，充分利用化學(xué)學(xué)科“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的基本特征，挖掘和開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中的功能，對(duì)于改變學(xué)員的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的能力具有重要意義。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們每一個(gè)微課實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、素材課件的制作、實(shí)驗(yàn)視頻的錄制以及最終微課的制作等都由學(xué)員完成，教員則主要針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、重要的細(xì)節(jié)進(jìn)行講解和輔導(dǎo)，讓學(xué)員在自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中既用課堂知識(shí)去指導(dǎo)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，又通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證和鞏固課堂知識(shí)，成效頗豐，悄無(wú)聲息地將協(xié)同式學(xué)習(xí)等教育理念應(yīng)用其中，初步形成由“教學(xué)”到“教育”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理念的更新。同時(shí)，將錄制好的微課引入到課堂，一方面方便學(xué)員獲取知識(shí)，另一方面，還可將微課制作過(guò)程中的細(xì)節(jié)與學(xué)員分享，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)員由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

（一）嚴(yán)格設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)微課

微課實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是制作微課的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的布局、視聽形象的表現(xiàn)、講解內(nèi)容的撰寫以及人機(jī)界面的形式等進(jìn)行周密考慮和細(xì)致安排的過(guò)程，其設(shè)計(jì)的好壞將直接影響微課的質(zhì)量和最終教學(xué)效果。由于實(shí)驗(yàn)微課的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和講解主要由學(xué)員完成，因此實(shí)驗(yàn)過(guò)程是否合理、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)員的語(yǔ)言是否精煉、有條理，都是教員必須關(guān)注的方面，也一定要做好指導(dǎo)。同時(shí)，在課堂上使用微課時(shí)，學(xué)員的注意力很容易被其他因素影響，導(dǎo)致注意力不集中，影響教學(xué)效果。因此在錄制視頻時(shí)，要充分考慮到這些因素，比如，實(shí)驗(yàn)臺(tái)要干凈整潔，錄制過(guò)程中要對(duì)關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行局部特寫，剪輯掉如長(zhǎng)時(shí)間加熱、具體稱量過(guò)程等不必要的實(shí)驗(yàn)過(guò)程等。

（二）巧妙引入實(shí)驗(yàn)微課

如何更好地將實(shí)驗(yàn)微課融入到課堂教學(xué)并為更多學(xué)員所用，是創(chuàng)新大學(xué)化學(xué)教學(xué)體系的關(guān)鍵所在。為了盡最大努力吸引學(xué)員的注意力，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)微課的狀態(tài)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的引入非常關(guān)鍵。比如，在實(shí)際的微課教學(xué)中，我們選擇了“摩爾氣體常數(shù)R的測(cè)定” 這個(gè)實(shí)驗(yàn)，摩爾氣體常數(shù)R在大學(xué)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中多次使用到，比如理想氣體狀態(tài)方程、動(dòng)力學(xué)中的阿倫尼烏斯公式、熱力學(xué)中的范特荷夫等溫式等，很多同學(xué)腦中會(huì)有個(gè)疑問(wèn)：R的值是怎么得來(lái)的？教員可以首先提出這樣一個(gè)簡(jiǎn)短的疑問(wèn)來(lái)引出主題，激發(fā)學(xué)員探求摩爾氣體常數(shù)及相關(guān)知識(shí)的興趣，然后通過(guò)播放實(shí)驗(yàn)微課來(lái)滿足學(xué)員的求知欲，緊接著，再深化包含上述公式在內(nèi)的一些與R值相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系。

（三）實(shí)驗(yàn)微課的優(yōu)勢(shì)

有效的課堂教學(xué)，應(yīng)該有真實(shí)的情境、明確的教學(xué)目標(biāo)、切實(shí)的能力提升，才能促進(jìn)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成。化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課包括了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、教學(xué)反思等多種資源，這些資源共同組成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的資源包，營(yíng)造了一個(gè)與課堂教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合、真實(shí)情景化的“微教學(xué)資源”，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。教員在指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件的制作以及整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中即可提高教學(xué)水平，促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)，又可使學(xué)員在這種新奇的實(shí)驗(yàn)組織方式中，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)其潛在的探究知識(shí)的熱情。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

微課的好壞最終還需要通過(guò)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行判斷。通過(guò)學(xué)員評(píng)價(jià)以及同行評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，我們得出結(jié)論：化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課教學(xué)的設(shè)計(jì)和錄制，可以挖掘和開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中探究性學(xué)習(xí)的功能；課堂上使用實(shí)驗(yàn)微課能迅速抓住學(xué)員的注意力，提升學(xué)員對(duì)該內(nèi)容的興趣，使學(xué)員在好奇和欣賞中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，也使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變成“揭秘式”的學(xué)習(xí)，取得很好的教學(xué)效果，課堂教學(xué)質(zhì)量大大提高。但是，由于條件的限制，化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課的錄制只能是部分學(xué)員參與，更多的學(xué)員則是通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)微課來(lái)滿足其對(duì)特定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)和展望

微課的出現(xiàn)契合了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代追求便捷與效率的趨勢(shì)。對(duì)于學(xué)員來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)、便捷，更加充滿個(gè)性；對(duì)于教員來(lái)說(shuō)，則感受到了機(jī)遇背后的挑戰(zhàn)，如果能夠準(zhǔn)確判斷微課的發(fā)展趨勢(shì)，更好地發(fā)揮微課正面的教學(xué)價(jià)值，將會(huì)發(fā)揮重要意義。

綜上所述，化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課這一新的教學(xué)方式，不僅彌補(bǔ)了一些院校實(shí)驗(yàn)條件不足的情況，還為傳統(tǒng)理論課堂枯燥的教學(xué)模式帶來(lái)了新鮮血液，注入了新的活力，促進(jìn)了師生交流，引導(dǎo)教員改進(jìn)教學(xué)方式。對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)，注意力很容易被實(shí)驗(yàn)微課中神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所吸引，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)員們?cè)诤闷婧托蕾p中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，也使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變成“揭秘式”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起學(xué)員自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、能力與習(xí)慣。隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，我們將不斷改進(jìn)大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)，為學(xué)員提供更多優(yōu)質(zhì)的課程學(xué)習(xí)資源。

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第9篇：對(duì)大學(xué)化學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

1.調(diào)整教學(xué)知識(shí)體系。目前，《大學(xué)化學(xué)》課程的知識(shí)體系相對(duì)穩(wěn)定，主要由基礎(chǔ)知識(shí)、生活應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)教學(xué)三部分構(gòu)成?；A(chǔ)知識(shí)涵蓋物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)熱力學(xué)（基本定律、溶液、電化學(xué)）、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、元素化學(xué)等內(nèi)容，生活應(yīng)用主要介紹化學(xué)與環(huán)境、能源、國(guó)防、生命、生活等方面的關(guān)系與應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)涉及基礎(chǔ)化學(xué)儀器操作、經(jīng)典化學(xué)反應(yīng)等。如前所述，我校課堂教學(xué)課時(shí)已縮減至16學(xué)時(shí)，短時(shí)間內(nèi)不能將以上內(nèi)容全部講授給學(xué)生，結(jié)合多年授課經(jīng)驗(yàn)，我們確定了加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重工程應(yīng)用、建立工科學(xué)生化學(xué)觀念的教改思路。將教學(xué)內(nèi)容重新設(shè)計(jì)整理，將基礎(chǔ)理論和實(shí)際工程應(yīng)用揉和，在不失趣味性的同時(shí)在短時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生最大的知識(shí)量。

2.編寫新教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，教材內(nèi)容安排既要保證基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的傳授，又要體現(xiàn)化學(xué)與各專業(yè)的聯(lián)系，以適應(yīng)各學(xué)科專業(yè)發(fā)展的需要。《大學(xué)化學(xué)》授課對(duì)象的特殊性決定其教材更應(yīng)祛粗取精，增加有用的知識(shí)，去掉陳舊過(guò)時(shí)的內(nèi)容，合理安排知識(shí)難度和講解方式，使學(xué)生易于課堂聽講和自學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為好的教材更能提高學(xué)習(xí)興趣和效率。我們將依據(jù)國(guó)家“九五”重點(diǎn)教研課題———非化學(xué)化工類專業(yè)工科大學(xué)化學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的研究與實(shí)踐，汲取國(guó)內(nèi)各版本教材的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合我校具體情況，繼承我校出版的《大學(xué)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)》教材的思路和特色，編寫出與時(shí)俱進(jìn)新教材。

二、改革現(xiàn)有教學(xué)方法和教學(xué)手段

大學(xué)教育在傳授知識(shí)的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力?！洞髮W(xué)化學(xué)》課程的特點(diǎn)決定其應(yīng)該將傳授知識(shí)作為思維訓(xùn)練的載體，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法和能力應(yīng)是首位的。教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為主，嘗試推行工程案例教學(xué)，同時(shí)結(jié)合化學(xué)學(xué)科發(fā)展前沿，開展應(yīng)用熱點(diǎn)問(wèn)題專題講座，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生深入探索。

1.引入比較法和類比法教學(xué)。比較法是通過(guò)觀察分析，找出研究對(duì)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，是認(rèn)識(shí)事物的一種基本方法。類比法是指由一類事物所具有的某種屬性，推測(cè)與其類似事物也應(yīng)具有相似屬性的推理方法?！洞髮W(xué)化學(xué)》教學(xué)過(guò)程中可適時(shí)引入比較法和類比法教學(xué)，提高教學(xué)效果。如“常數(shù)”的概念貫穿于化學(xué)熱力學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)平衡、化學(xué)動(dòng)力學(xué)，涉及標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)、酸堿常數(shù)、溶度積常數(shù)、化學(xué)反應(yīng)速率常數(shù)等。從定義式來(lái)比較，標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)和酸堿常數(shù)、溶度積常數(shù)的定義在某些方面是一致的，均反映體系達(dá)到平衡狀態(tài)時(shí)的特征，都和平衡體系中粒子的濃度、壓強(qiáng)等有著必然的聯(lián)系，所以把這幾個(gè)常數(shù)歸納到一起講解，會(huì)起到事半功倍的效果。另外，比較速率常數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)，速率常數(shù)反映化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢程度，和標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)的定義不同，但它們的變化規(guī)律又有相似性，如與溫度的關(guān)系，前者是阿倫尼烏斯方程式，后者是范特霍夫方程，二者在表達(dá)式上相似，解決的問(wèn)題也相似。這樣，利用比較法和類比法，可以將基礎(chǔ)知識(shí)的大部分內(nèi)容織成一個(gè)網(wǎng)，便于理解和記憶。

2.開展化學(xué)應(yīng)用主題講座。《大學(xué)化學(xué)》課程的內(nèi)容極其豐富，在向?qū)W生講授基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，化學(xué)的應(yīng)用也必不可少，否則會(huì)覺得知識(shí)如死水，和生活沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)，找不到學(xué)習(xí)該知識(shí)的價(jià)值，所以在基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)穿插化學(xué)應(yīng)用介紹?？梢钥紤]將理論知識(shí)、最新科研成果、社會(huì)生活中的重大化學(xué)事件等相結(jié)合，集中開展主題講座，爭(zhēng)取利用最少的時(shí)間，給學(xué)生最大的信息。