對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；“1+N”評(píng)價(jià)體系；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G624.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）36-0039-02

“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”是根據(jù)教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》，并適應(yīng)當(dāng)前模塊化教學(xué)改革的需要而開設(shè)的，目的是為了培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、寬口徑應(yīng)用型人才，是機(jī)械類專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程?！皺C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程主要包括工程力學(xué)基本知識(shí)，常用的平面機(jī)構(gòu)基本概念、工作原理和常用的設(shè)計(jì)方法，各種機(jī)械傳動(dòng)和軸系零部件的設(shè)計(jì)計(jì)算方法等?！皺C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程是從理論性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課向?qū)嵺`性較強(qiáng)的專業(yè)課過渡的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程起著承上啟下的橋梁作用，著重培養(yǎng)學(xué)生分析選用和設(shè)計(jì)常用機(jī)構(gòu)、機(jī)械傳動(dòng)裝置和簡(jiǎn)單機(jī)械的能力，為學(xué)生從事機(jī)械的研究開發(fā)和設(shè)計(jì)打下必要的基礎(chǔ)。

一、“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容的繁多、知識(shí)點(diǎn)專業(yè)性強(qiáng)。“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程主要介紹工程力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)的各種機(jī)械基本概念、基本知識(shí)點(diǎn)，這些機(jī)械知識(shí)點(diǎn)不僅涉及的內(nèi)容多，涉及面廣，并且在知識(shí)結(jié)構(gòu)體系上，是相互獨(dú)立、內(nèi)容零散、孤立的進(jìn)行介紹。由于課時(shí)所限，只能是對(duì)于基本知識(shí)點(diǎn)以及簡(jiǎn)單的實(shí)際運(yùn)用的介紹，缺乏對(duì)于機(jī)械系統(tǒng)和機(jī)器、機(jī)構(gòu)各部分的內(nèi)部聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，更不用說工程實(shí)例的實(shí)際應(yīng)用，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容掌握不夠充分，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于機(jī)械總體設(shè)計(jì)以及分析的能力。

2.教學(xué)模式單一、學(xué)習(xí)興趣不高。在先修課程的不足之下，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足需求了，現(xiàn)在的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程雖然在課堂上加入了多媒體演示教學(xué)，但它的知識(shí)結(jié)構(gòu)煩瑣復(fù)雜，基礎(chǔ)理論內(nèi)容較多，多圖表、多公式、多原理，內(nèi)容單調(diào)枯燥，信息量大，學(xué)生沒有實(shí)際的運(yùn)用和接觸，只會(huì)覺得學(xué)的吃力，學(xué)到的知識(shí)沒有及時(shí)思考和總結(jié)，難以消化。并且課程中的實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)較少，讓學(xué)生聯(lián)系課程中的知識(shí)點(diǎn)，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也不多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)下降。

3.考核方式單一、綜合能力評(píng)估不足。在“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程考核過程中，學(xué)生成績(jī)的考核評(píng)定通常都是采用期末考試成績(jī)（70%）、實(shí)驗(yàn)成績(jī)（10%）、平時(shí)成績(jī)（20%）三個(gè)部分組成在一起，作為最終的綜合成績(jī)。但由于“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程是學(xué)生接觸到的第一個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)課程，它所培養(yǎng)的是將機(jī)械基本理論、基本知識(shí)、基本技能和創(chuàng)新思維綜合的多種能力，注重理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用特色，最終使學(xué)生成為具有機(jī)械綜合設(shè)計(jì)及分析能力的人才。那么這種簡(jiǎn)單評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)就無法全面反映學(xué)生的綜合能力的水平，也不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.與工程實(shí)踐結(jié)合少，實(shí)際技能得不到綜合運(yùn)用?！皺C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的課程其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生具有分析常用機(jī)構(gòu)的工作原理，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，選擇常用零件并對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)度計(jì)算的能力。這些能力在“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的課程設(shè)計(jì)中也有所運(yùn)用，但現(xiàn)代企業(yè)中實(shí)際產(chǎn)品、實(shí)際案例結(jié)合的較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用中沒有實(shí)際的運(yùn)用和聯(lián)想帶入，在以后走向工作崗位時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)得多、用得少，學(xué)得廣、用得不精的情況。

二、“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的教學(xué)改革

針對(duì)人才培養(yǎng)對(duì)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的要求，在教學(xué)觀念上，將先進(jìn)性與實(shí)用性有機(jī)結(jié)合，注重“理論聯(lián)系實(shí)際”；在教學(xué)的內(nèi)容上，以“必需”、“夠用”為度，淡化公式推導(dǎo)，注重強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，以機(jī)械系統(tǒng)結(jié)構(gòu)為中心，內(nèi)容上相互聯(lián)系，結(jié)合機(jī)械工程實(shí)例，加以實(shí)際運(yùn)用；在教學(xué)模式上，以學(xué)生為中心，輔助利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)課程和課程設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)手段；通過新型“1+N”的考核方式，建立新機(jī)制下的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)模式，全面提高“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)質(zhì)量。

1.教學(xué)內(nèi)容改革。面向企業(yè)需求的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)部分：（1）知識(shí)理論部分。由于“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程是從理論性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課向?qū)嵺`性較強(qiáng)的專業(yè)課過渡的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，主要介紹工程力學(xué)的基本知識(shí)，常用平面機(jī)構(gòu)的基本概念、工作原理和常用的設(shè)計(jì)方法，各種機(jī)械傳動(dòng)和軸系零部件的設(shè)計(jì)計(jì)算方法；在這些原有的理論基礎(chǔ)上，優(yōu)化整合理論教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于基礎(chǔ)的機(jī)械系統(tǒng)整體認(rèn)識(shí)，在講解過程中輔助運(yùn)用現(xiàn)在企業(yè)的工程實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，將理論與實(shí)際結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和眼界。（2）實(shí)踐部分由基本的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、結(jié)合企業(yè)案例的培訓(xùn)、針對(duì)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)類大賽進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作三部分組成。針對(duì)不同類型學(xué)生而設(shè)，從教學(xué)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)開始，鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)完成設(shè)計(jì)方案，再針對(duì)企業(yè)的實(shí)例對(duì)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)和機(jī)械設(shè)計(jì)進(jìn)行強(qiáng)化和有針對(duì)的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為參加機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)類大賽奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)模式建設(shè)?，F(xiàn)代在教學(xué)課堂上，教學(xué)過程以學(xué)生為中心，輔助利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)，但是運(yùn)用多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)就是信息量大，學(xué)生在課前若沒有預(yù)習(xí)，課堂上就無法消化完。這就需要將教學(xué)模式進(jìn)行改革，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使之能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)地把握，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新型的教學(xué)模式的內(nèi)容分為四個(gè)模塊，不僅滿足教學(xué)大綱對(duì)于教學(xué)的基本要求，也能讓學(xué)生可以系統(tǒng)的學(xué)習(xí)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的知識(shí)。模塊一，主要還是以老師的教學(xué)為主，在教學(xué)課堂上，以學(xué)生為中心，輔助利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)，多用機(jī)械動(dòng)畫演示，聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)復(fù)雜的機(jī)械機(jī)構(gòu)可以直觀的看到動(dòng)態(tài)演示，并進(jìn)行記憶，這個(gè)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種改進(jìn)。模塊二，主要針對(duì)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程中基本知識(shí)點(diǎn)散亂，學(xué)生課堂上難消化，需要提前預(yù)習(xí)的問題，在教學(xué)模式中設(shè)計(jì)小型課堂教學(xué)，針對(duì)于課程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，由學(xué)生自發(fā)的組織學(xué)習(xí)，以及準(zhǔn)備上課教案、PPT。由一名代表上臺(tái)進(jìn)行講課，將課堂交給學(xué)生，結(jié)束后，由學(xué)生提問，老師點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行輔助的補(bǔ)充。模塊三，基于“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程中知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，需要做到及時(shí)的復(fù)習(xí)，在教學(xué)模式中設(shè)計(jì)出隨堂測(cè)試。針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)部分，在老師講課結(jié)束后，給出復(fù)習(xí)時(shí)間，在一章結(jié)束后，出1～2個(gè)練習(xí)題，在課堂上，用10～15分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂解答。這樣既可以鞏固知識(shí)點(diǎn)，也可以讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的緊迫感，起到及時(shí)復(fù)習(xí)消化知識(shí)點(diǎn)的作用。模塊四，實(shí)驗(yàn)課程和課程設(shè)計(jì)。在后期的課程設(shè)計(jì)中，課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容廣泛，而且所涉及問題的答案不是唯一的，可能有多種方案可供選擇和判斷。所以結(jié)合課程設(shè)計(jì)和具有企業(yè)特色的案例就可以更深入的掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

改革教學(xué)模式，增加教學(xué)手段，通過新型“1+N”的考核方式，綜合培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，以此探索與研究應(yīng)用性人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)方法與手段，整理并總結(jié)出具有專業(yè)特色的一流教學(xué)內(nèi)容和方法，將課程的理論和實(shí)踐在內(nèi)容上統(tǒng)一規(guī)劃。

3.評(píng)價(jià)體系建設(shè)。改革考核方法，實(shí)際上就是針對(duì)新型的教學(xué)模式，在課堂上，以學(xué)生為主體，進(jìn)行多樣的評(píng)價(jià)、考核。考核的內(nèi)容：考勤占5%、平時(shí)作業(yè)占10%。針對(duì)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程中，基本知識(shí)點(diǎn)散亂，學(xué)生課堂上難消化，需要提前預(yù)習(xí)的問題，在教學(xué)模式中設(shè)計(jì)小型課堂教學(xué)，考核占15%，以及在課程中知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，需要做到及時(shí)的復(fù)習(xí)，在教學(xué)模式中設(shè)計(jì)出隨堂測(cè)試。也就是說考核占10%、實(shí)驗(yàn)占10%、課堂主動(dòng)回答問題加分、期末考試成績(jī)占50%。

這種新型的“1+N”考核模式，加大了行程性考核，需要完善各項(xiàng)目的考核辦法，設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的考核標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的考核表格，形成對(duì)基本知識(shí)的掌握、實(shí)踐技能、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合評(píng)價(jià)體系。以利于突出應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，與新型教學(xué)模式，相互補(bǔ)充，形成一個(gè)有機(jī)的整體，完成課程的教學(xué)改革。

三、結(jié)語(yǔ)

由于“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”涉及的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容多，并且在知識(shí)結(jié)構(gòu)體系上，是相互獨(dú)立、零散的，缺乏對(duì)于機(jī)械系統(tǒng)的整體認(rèn)識(shí)以及工程實(shí)例的實(shí)際應(yīng)用。針對(duì)這些問題通過對(duì)于“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系的改革，得到改善。

在“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革過程中，還有可以繼續(xù)補(bǔ)充和深化的內(nèi)容。例如，課程設(shè)計(jì)的題目?jī)?nèi)容可以進(jìn)行細(xì)化的分類，有針對(duì)機(jī)械機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)以及機(jī)械零件的設(shè)計(jì)；結(jié)合具有企業(yè)特點(diǎn)的案例，例如走訪蕪湖奇瑞的模具廠，設(shè)計(jì)院等，對(duì)于車身結(jié)構(gòu)、懸架進(jìn)行設(shè)計(jì)和分析，以及湖北中航對(duì)于汽車內(nèi)部的座椅進(jìn)行設(shè)計(jì)和調(diào)試等。結(jié)合企業(yè)的具體案例，在課堂上進(jìn)行分析講解，豐富教學(xué)改革的內(nèi)容，在今后的教學(xué)過程中不斷改進(jìn)，以期培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生對(duì)于機(jī)械機(jī)構(gòu)的觸感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于機(jī)械總體設(shè)計(jì)以及分析能力，最終達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，建立以綜合、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)新體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]王繼煥.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[M].武漢：華中科技大學(xué)，2011.

[2]陸萍，宋可總，欒瑩，孟劍鋒.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].高等理科教育機(jī)械，2006，（1）.

第2篇：對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的認(rèn)識(shí)范文

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》是機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，旨在通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)，培養(yǎng)工程類人才的分析能力、實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、應(yīng)變能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。針對(duì)現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)中存在的一些問題，提出幾點(diǎn)改進(jìn)的建議，以期學(xué)生能從課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)取得更大的收獲，培養(yǎng)出更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的工程應(yīng)用人才。

關(guān)鍵詞：

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；實(shí)踐環(huán)節(jié)；工程應(yīng)用

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》作為《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的延續(xù)，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是工科院校機(jī)械類學(xué)生第一次獨(dú)立自主設(shè)計(jì)，主要考核學(xué)生分析查表、分析實(shí)際問題、繪圖和語(yǔ)言表達(dá)等方面的綜合能力。也是一次對(duì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的新教學(xué)模式的探索。隨著社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才需求的變化，要求機(jī)械類工程應(yīng)用人才具有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)、良好的動(dòng)手操作能力、獨(dú)立思考能力，具有發(fā)現(xiàn)、分析和創(chuàng)新性的解決實(shí)際工程問題的能力。這也對(duì)我國(guó)大中專院校的教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求和目標(biāo)。與此同時(shí)，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)作為一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)也凸顯出了更大的意義。本文圍繞培養(yǎng)與企業(yè)需求相符合的工程應(yīng)用型人才這一目標(biāo)，從機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核制度等方面進(jìn)行改進(jìn)和實(shí)踐。

1“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)”現(xiàn)階段存在的問題

1．1題目單一，束縛學(xué)生創(chuàng)新力

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)題目多為以減速器為主體的傳動(dòng)機(jī)械裝置。主要包括對(duì)傳動(dòng)參數(shù)計(jì)算、齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)、帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)、軸的設(shè)計(jì)、軸承和鍵等常用零部件的選用。該裝置比較全面地反映了機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，成為各大高校常用的典型課程設(shè)計(jì)題目。采用“教師隨機(jī)輔導(dǎo)，學(xué)生自主作業(yè)”的教學(xué)模式，主要考核學(xué)生分析查表、分析實(shí)際問題、繪圖和語(yǔ)言表達(dá)等方面的綜合能力。題目單一帶來的后果就是網(wǎng)上參考資料泛濫，或者往屆學(xué)生設(shè)計(jì)資料外流等各種原因造成的學(xué)生抄襲情況嚴(yán)重的現(xiàn)象。導(dǎo)致與學(xué)校開設(shè)這門課程的目的有所偏離，更重要的是這種現(xiàn)象嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新力。

1．2設(shè)計(jì)任務(wù)大，時(shí)間緊

機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐周期大多為三周，通常在理論課程后進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)差異，可分為單級(jí)齒輪減速器和二級(jí)齒輪減速器。課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)大量的參數(shù)計(jì)算，需要學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠熟練使用設(shè)計(jì)手冊(cè)，而且在設(shè)計(jì)過程中還需要全面考慮強(qiáng)度、剛度、密封、以及加工工藝等方面的問題，學(xué)生在缺乏實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的情況下很難順利完成設(shè)計(jì)計(jì)算。同時(shí)在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中還融合了工程力學(xué)和幾何公差與測(cè)量方面的知識(shí)。這些課程開始時(shí)間與課程設(shè)計(jì)間隔過長(zhǎng)，很多學(xué)生無法快速學(xué)會(huì)將這些知識(shí)運(yùn)用到課程設(shè)計(jì)當(dāng)中。初次之外，繪圖工作量較大，一般要求學(xué)生手工繪制一張A1的裝配圖和兩張A3的零件圖，書寫一本課程設(shè)計(jì)說明書。種種原因都導(dǎo)致學(xué)生時(shí)間緊迫，無法在有限的時(shí)間里面完成優(yōu)秀的設(shè)計(jì)。

1．3管理方式存在差異

理論教學(xué)主要在課堂進(jìn)行，有教師主導(dǎo)，嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度教學(xué)。而課程設(shè)計(jì)一般指定一個(gè)固定教室，以班級(jí)為單位。在課程設(shè)計(jì)期間，要求學(xué)生按照教學(xué)時(shí)間集中在教室進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此期間，教室隨機(jī)進(jìn)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和考勤。這種管理模式對(duì)學(xué)生的自律性要求極高，事實(shí)證明，大部分學(xué)生并不能嚴(yán)格按照要求時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成設(shè)計(jì)任務(wù)，導(dǎo)致整個(gè)設(shè)計(jì)過程延后，設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑。

1．4學(xué)生態(tài)度不端正

課程設(shè)計(jì)考核以答辯形式為主，很多學(xué)生認(rèn)為不管過程如何，都不會(huì)出現(xiàn)不及格的情況。這種心理使得大部分學(xué)生態(tài)度不端正，缺乏對(duì)該課程的重視。導(dǎo)致的后果就是最終的設(shè)計(jì)成果質(zhì)量較差，甚至為學(xué)生抄襲提供的正當(dāng)?shù)慕杩凇＿@與機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)開設(shè)的目的是相背離的。

1．5缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程題目大多為減速器傳動(dòng)裝置，要求學(xué)生獨(dú)立完成。為了保證每位學(xué)生數(shù)據(jù)不會(huì)重復(fù)，一般可根據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)不同劃分，這樣也可以減少抄襲現(xiàn)象。然而，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)時(shí)間長(zhǎng)，工作量大；涉及的理論知識(shí)相對(duì)寬泛，且學(xué)生又都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣問題都會(huì)影響設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量。一般課程設(shè)計(jì)都會(huì)安排教師進(jìn)行指導(dǎo)，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力，教師一般都其監(jiān)督和引導(dǎo)作用。一旦遇到疑難問題，而指導(dǎo)教師又不能及時(shí)出現(xiàn)并予以解答，學(xué)生只能束手無策。作者通過對(duì)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中獨(dú)自為營(yíng)，遇到問題只會(huì)埋頭思考，反復(fù)琢磨卻無處求解，對(duì)很多設(shè)計(jì)過程要么不求甚解，要么抄襲其他人。最終在這個(gè)環(huán)節(jié)的收獲也是寥寥無幾。

1．6考核標(biāo)準(zhǔn)存在差異

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的最后成績(jī)主要由課堂考勤、進(jìn)度檢查、數(shù)據(jù)計(jì)算準(zhǔn)確與否、作圖質(zhì)量和答辯等幾部分組成，分為優(yōu)、良、中、及格和不及格五個(gè)檔次。與筆試形式的考核不同，這種考核方式?jīng)]有一個(gè)明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。由于每位指導(dǎo)老師評(píng)估成績(jī)時(shí)的側(cè)重點(diǎn)不一樣，導(dǎo)致考核時(shí)上述各部分所占的比重也不盡相同。為此而產(chǎn)生的影響就是經(jīng)常有學(xué)生對(duì)自己獲得的成績(jī)與預(yù)期有所偏差。這種現(xiàn)象也極大地打擊了部分學(xué)生的積極性，對(duì)該課程環(huán)節(jié)在全校的印象產(chǎn)生消極作用，不利于對(duì)下一屆學(xué)生課程的開設(shè)和管理。

2提高“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)”水平的方法

2．1從題目改革入手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力

國(guó)外高校注重實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制和多渠道、多層次開展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是世界上許多科技強(qiáng)國(guó)高等教育改革的目標(biāo)。日本把科學(xué)技術(shù)中創(chuàng)造力作為一個(gè)重要的發(fā)展戰(zhàn)略。德國(guó)將學(xué)生開拓創(chuàng)新能力作為新世紀(jì)教育的重要部分之一。我國(guó)的高等教育也提出深化教育改革，加強(qiáng)素質(zhì)教育，開展提升創(chuàng)新的教育。提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)求異思維；注重個(gè)性發(fā)展，是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的必要途徑。傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程目的是鞏固所學(xué)理論知識(shí)，重在引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)融入到設(shè)計(jì)當(dāng)中。因此，減速器設(shè)計(jì)基本滿足這一要求，這也是課程設(shè)計(jì)題目常年不變的原因所在。題目和數(shù)據(jù)不變導(dǎo)致的后果就是學(xué)生思維受限，缺少對(duì)新事物的好奇心以及解決問題的新方法的探索。最終完成的作品大都中規(guī)中矩，缺少創(chuàng)新點(diǎn)。21世紀(jì)的人才培養(yǎng)模式是：“低重心、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”。為此我們必須更新教育思想和觀念，加強(qiáng)機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的改革和建設(shè)，著重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新能力。為達(dá)到這樣一個(gè)目標(biāo)，我們可率先從課程設(shè)計(jì)題目改革開始。減速器傳動(dòng)裝置所包含的設(shè)計(jì)內(nèi)容確實(shí)能全面的概括機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門課的是知識(shí)點(diǎn)，不需要刻意回避對(duì)改題目的選用，但參與課程設(shè)計(jì)的學(xué)生專業(yè)各有不同，包括機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、車輛工程、工業(yè)工程和材料專業(yè)的學(xué)生。我們可以從學(xué)生的專業(yè)不同入手，結(jié)合各專業(yè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)對(duì)題目適當(dāng)調(diào)整，例如車輛工程專業(yè)主要培養(yǎng)的是與汽車工程有關(guān)的設(shè)計(jì)人才，學(xué)生對(duì)汽車的認(rèn)識(shí)和興趣也相對(duì)較大。為此我們刻意將減速器設(shè)計(jì)改為變速器的設(shè)計(jì)，這樣既能與學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系起來，也能考核學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程理論知識(shí)掌握情況，以此類推，對(duì)材料專業(yè)可在考核機(jī)械傳動(dòng)零件的設(shè)計(jì)同時(shí)側(cè)重考核對(duì)減速器的材料選擇和結(jié)構(gòu)優(yōu)化。這些細(xì)微的改動(dòng)既符合課程設(shè)計(jì)開始的目的，又能結(jié)合學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)。除此之外，教師還可以自主擬題，或者將一些適合學(xué)生的大學(xué)生創(chuàng)新比賽的題目引入課程設(shè)計(jì)當(dāng)中去，讓學(xué)生又更多的選擇空間。同時(shí)，這些新題目參考資料較少，更能激發(fā)一部分學(xué)生對(duì)未知的挑戰(zhàn)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，提出更多有創(chuàng)新的想法，最終設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新力的優(yōu)秀作品。

2．2合理安排設(shè)計(jì)時(shí)間，保證設(shè)計(jì)質(zhì)量

課程設(shè)計(jì)題目通常都是幾個(gè)學(xué)生做一個(gè)題目，只在數(shù)據(jù)上有所不同。課程設(shè)計(jì)的開設(shè)一般都在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程之后，理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)獨(dú)立，而對(duì)于在設(shè)計(jì)過程中需要運(yùn)用的其他相關(guān)課程的知識(shí)，也與課程設(shè)計(jì)開設(shè)的時(shí)間相距較大。這些客觀原因都給學(xué)生的設(shè)計(jì)帶來不便，除去設(shè)計(jì)所花費(fèi)的時(shí)間，學(xué)生還要花費(fèi)大量的時(shí)間來回顧以前學(xué)習(xí)的課程知識(shí)。這樣造成的后果就是時(shí)間不夠，最終只能敷衍了事。解決這個(gè)問題的關(guān)鍵在于如何安排時(shí)間。首先，傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的任務(wù)下達(dá)時(shí)間較晚，學(xué)生準(zhǔn)備不充足，容易手忙腳，這是由理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)而導(dǎo)致的。為此可將課程設(shè)計(jì)任務(wù)融入理論教學(xué)當(dāng)中，分階段的穿插在教學(xué)過程中，使學(xué)生能夠明確設(shè)計(jì)要求，帶著設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)課堂。既有利于學(xué)生掌握課程內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。同時(shí)，學(xué)生還可以利用課余時(shí)間研究課程設(shè)計(jì)任務(wù)，及時(shí)請(qǐng)教老師。這樣既能縮短設(shè)計(jì)時(shí)間，也能減輕教師的指導(dǎo)任務(wù)。逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。其次，就作者觀察，大部分學(xué)生在接到設(shè)計(jì)任務(wù)開始，或是埋頭思考，或是無所適從，缺乏交流和溝通。而現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求上更多的是要求協(xié)同合作，在實(shí)際生產(chǎn)中，任何一個(gè)機(jī)械設(shè)備也不可能單靠一個(gè)人設(shè)計(jì)完成，也不可能單靠一個(gè)人的設(shè)計(jì)方法完善所有功能，必須融合團(tuán)隊(duì)所有人員的思想。因此，必須在學(xué)生階段培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作的能力。最后，課程設(shè)計(jì)任務(wù)中要求學(xué)生手工繪制裝配圖和零件圖，工作量較大。而且與現(xiàn)代企業(yè)的設(shè)計(jì)模式存在差異，為避免學(xué)生與企業(yè)脫軌，可適當(dāng)引入計(jì)算機(jī)輔助軟件，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力。

2．3改革考核制度，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)考核方式主要是答辯形式，一方面考核學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)完成的情況，一方面考核學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。由于指導(dǎo)教師不同，每個(gè)人心中的考核標(biāo)準(zhǔn)存在一定差異，導(dǎo)致最終學(xué)生的成績(jī)也各有不同。解決方法之一是統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，在組織答辯之前，所有的指導(dǎo)教師可以集中討論，對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)；其二是根據(jù)學(xué)生選題難度劃分不同評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，如：選擇常規(guī)題目和自選題目的學(xué)生在創(chuàng)新性上存在差異，可將創(chuàng)新能力作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；個(gè)別學(xué)生在繪圖過程中使用的計(jì)算機(jī)輔助工具，可將對(duì)軟件的操作作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；或者由學(xué)生組織團(tuán)對(duì)設(shè)計(jì)并參與相關(guān)賽事，可將團(tuán)隊(duì)合作作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。這些新型的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可極大地激勵(lì)學(xué)生靈活應(yīng)用計(jì)算機(jī)工具，創(chuàng)新性的分析和解決工程實(shí)際問題。最終培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)模式的綜合性機(jī)械類應(yīng)用人才。

3結(jié)論

本文結(jié)合了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)的對(duì)人才的需求，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)這一實(shí)踐課程存在的題目單一、設(shè)計(jì)任務(wù)大、時(shí)間緊、理論是實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)生態(tài)度不夠端正、缺少團(tuán)隊(duì)合作精神、考核標(biāo)準(zhǔn)存在差異等方面的問題提出相關(guān)的解決方法，為提高機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)水平提供一定借鑒。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的認(rèn)識(shí)范文

卓越工程師不僅要具備上述的未來工程師的品質(zhì)，而且，還應(yīng)該兼具以下特質(zhì)：（1）對(duì)局部或整體工程價(jià)值的科學(xué)判斷力；2）對(duì)權(quán)威工程學(xué)術(shù)或工程技術(shù)獨(dú)到的批判力；（3）對(duì)歷史工程文化承載現(xiàn)代工程文化內(nèi)涵以及未來工程文化趨勢(shì)的深刻洞察力；（4）優(yōu)秀民族工程文化傳承與世界先進(jìn)工程文化吸收的責(zé)任感；（5）工程環(huán)境影響的感知與和諧意識(shí)的自覺；（6）正確理念的堅(jiān)持或自我否定的勇氣。只有具備了上述15種品質(zhì)特征的工程師，才能稱得上是真正的卓越工程師。因此，形成能夠進(jìn)行自我調(diào)整和更新的、面向卓越工程師培養(yǎng)體系的教學(xué)改革是值得研究的重要課題。

1.面向卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)要求

卓越工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)是具有國(guó)際視野的行業(yè)領(lǐng)軍人才、國(guó)際認(rèn)可的高級(jí)工程技術(shù)人才和創(chuàng)業(yè)研發(fā)型高端人才。卓越工程師的核心是創(chuàng)新能力。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求產(chǎn)生了很大的變化，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，面向卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、思維開創(chuàng)性和創(chuàng)新能力。

2.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，既強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性、實(shí)用性，又強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力、綜合分析和解決生產(chǎn)實(shí)踐問題的能力，這也是“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”所要求的。

但是現(xiàn)有的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在一些問題亟待解決。傳統(tǒng)的教學(xué)過程是一種“填鴨式”的教學(xué)，一切都是由教師決定，學(xué)生只能被動(dòng)地參與。如機(jī)械系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的重要教學(xué)內(nèi)容，也是過去講課的難點(diǎn)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，電類專業(yè)學(xué)生對(duì)此方面內(nèi)容的掌握比較困難。

現(xiàn)有課程內(nèi)容體系建立在知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性之上，在知識(shí)點(diǎn)的選擇和安排上沒有脫離傳統(tǒng)的教學(xué)理念，所用教材的知識(shí)內(nèi)容體系創(chuàng)新性不夠，沒有體現(xiàn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”中所要求的“能力”主線，與生產(chǎn)實(shí)際要求的課程內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)的編排存在一定的差距。另外，教師不注意采用先進(jìn)的教學(xué)手段來充實(shí)自己的教學(xué)活動(dòng)，忽視案例教學(xué)、問題教學(xué)等方式的運(yùn)用，導(dǎo)致教學(xué)信息量太小，無法傳授更多的知識(shí)。課程教學(xué)中只是理論知識(shí)的簡(jiǎn)單講解，沒有結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。

3.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革

按照“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的目的和培養(yǎng)要求，以及在以往機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，借鑒皮亞杰提出的建構(gòu)主義理論，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革提出如下建議與改革措施。

3.1 確定教學(xué)目標(biāo)

“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程具有很強(qiáng)的工程性、實(shí)踐性和實(shí)用性，其主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)的能力。教師以自己制定的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在整個(gè)教學(xué)過程中圍繞教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生一起展開教學(xué)活動(dòng)，并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。

“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”上半部分的核心內(nèi)容是各類常用機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。要設(shè)計(jì)和應(yīng)用機(jī)構(gòu)，首先必須認(rèn)識(shí)各類機(jī)構(gòu)，通過一些典型的機(jī)構(gòu)系統(tǒng)了解機(jī)構(gòu)的具體結(jié)構(gòu)、工作原理、特征和它在系統(tǒng)中的作用，從機(jī)械系統(tǒng)的總體去認(rèn)識(shí)機(jī)構(gòu)，用系統(tǒng)的觀點(diǎn)將各類機(jī)構(gòu)聯(lián)系起來，將系統(tǒng)的要求貫穿于機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)之中。學(xué)生不應(yīng)孤立地去認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)，而應(yīng)以系統(tǒng)為主線來掌握機(jī)構(gòu)分析、設(shè)計(jì)的基本理論和方法，確定機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的要求。

例如教師在講授“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”第一章“機(jī)構(gòu)自由度”的內(nèi)容時(shí)，首先向?qū)W生說明學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)自由度在實(shí)際工作中的意義，并在本章最后給出關(guān)于牛頭刨床的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)錯(cuò)誤的例子，讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)構(gòu)自由度予以改正，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，訓(xùn)練他們的創(chuàng)造性思維。

另外，在學(xué)習(xí)平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)這3大類常用機(jī)構(gòu)過程中，由于該3大類機(jī)構(gòu)又可劃分出很多種類，學(xué)生常感到各類機(jī)構(gòu)缺少聯(lián)系。由于往復(fù)式四沖程內(nèi)燃機(jī)涵蓋了這3大類機(jī)構(gòu)，所以可通過介紹往復(fù)式四沖程內(nèi)燃機(jī)工作過程的4個(gè)沖程運(yùn)動(dòng)將這3大類機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)作為教學(xué)背景或目標(biāo)，將3大類機(jī)構(gòu)聯(lián)系起來。

如內(nèi)燃機(jī)通過平面連桿機(jī)構(gòu)中的曲柄滑塊機(jī)構(gòu)將活塞的直線往復(fù)運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)換為曲軸的回轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)；通過凸輪機(jī)構(gòu)控制進(jìn)氣門、排氣門開合時(shí)間的長(zhǎng)短；通過齒輪機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)燃?xì)馔苿?dòng)活塞運(yùn)動(dòng)時(shí)，進(jìn)氣門、排氣門有規(guī)律的啟閉。以往復(fù)式四沖程內(nèi)燃機(jī)工作過程介紹3大類機(jī)構(gòu)各自的優(yōu)缺點(diǎn)和不可替代性，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力都非常有益。內(nèi)燃機(jī)工作過程所涉及的內(nèi)容包含了“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”上半部分需要講授的所有主要內(nèi)容，所以應(yīng)該在第一章的授課中較詳細(xì)地介紹內(nèi)燃機(jī)的工作原理，并在以后各章的教學(xué)中加以利用。

“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”下半部分主要講授常用連接（螺紋連接、鍵連接等），機(jī)械傳動(dòng)（螺旋傳動(dòng)、帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)和蝸桿傳動(dòng)），軸系零、部件（軸、軸承）等。這部分內(nèi)容相互聯(lián)系較少，學(xué)生感到零散。這部分內(nèi)容的教學(xué)可與課程設(shè)計(jì)結(jié)合起來，課程設(shè)計(jì)題目在課程開講前布置到位，使學(xué)生帶著任務(wù)聽課。當(dāng)教師講到與設(shè)計(jì)題目中某些方面相關(guān)的章節(jié)時(shí)，學(xué)生就開始思索自己題目中相應(yīng)點(diǎn)的方案設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等問題，不太懂的問題可及時(shí)與教師或同學(xué)進(jìn)行交流探討。由于課程設(shè)計(jì)與專業(yè)結(jié)合，與理論課同步，學(xué)生興趣濃，學(xué)習(xí)效果好。

3.2 加強(qiáng)與工程實(shí)際的聯(lián)系

由于學(xué)生對(duì)機(jī)械的感性認(rèn)識(shí)和工程實(shí)踐知識(shí)十分缺乏，不能將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來，更不會(huì)應(yīng)用于工程實(shí)際，因此要結(jié)合工程背景來講解各種機(jī)構(gòu)的原理和應(yīng)用。

例如在講解曲柄搖桿機(jī)構(gòu)時(shí)，通過對(duì)比該機(jī)構(gòu)分別在游梁式抽油機(jī)和牛頭刨床中的應(yīng)用，來說明極位夾角的大小對(duì)急回運(yùn)動(dòng)的影響。這樣以實(shí)際工程機(jī)械為例講解曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)，能使學(xué)生印象深刻。在講解四桿機(jī)構(gòu)時(shí)，分別列舉輪式抓鉤機(jī)、裝載機(jī)工作裝置、鶴式起重機(jī)吊臂等實(shí)際工程機(jī)械的例子，對(duì)比講解不同機(jī)構(gòu)的工作特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)機(jī)械的機(jī)構(gòu)既有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，也有對(duì)不同機(jī)構(gòu)異同點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，為以后進(jìn)行機(jī)構(gòu)選型、綜合機(jī)械設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

以凸輪機(jī)構(gòu)實(shí)際設(shè)計(jì)為例，首要問題不是如何設(shè)計(jì)凸輪的輪廓線，而是如何根據(jù)工作要求和使用場(chǎng)合，合理地選擇和確定從動(dòng)件的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、機(jī)構(gòu)的配置和有關(guān)基本參數(shù)，使所設(shè)計(jì)的凸輪機(jī)構(gòu)既能滿足機(jī)械系統(tǒng)的工作要求，又具有良好的運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力特性。此外，廣泛采用工程應(yīng)用實(shí)例，充實(shí)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”教材中的例題和習(xí)題，適當(dāng)增加例題和習(xí)題的工程應(yīng)用背景及創(chuàng)造性意向說明。

3.3 及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

將機(jī)械設(shè)計(jì)方面的新成果、新應(yīng)用及時(shí)引入教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生信息量。例如在講解螺栓預(yù)緊方法時(shí)，介紹電測(cè)扳手、液壓拉伸預(yù)緊方式等新工具和新方法；在講解齒輪機(jī)構(gòu)時(shí)，介紹雙圓弧齒輪的優(yōu)點(diǎn)，反映技術(shù)發(fā)展前沿成果，增加課堂信息量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣，以實(shí)際工程設(shè)計(jì)計(jì)算問題為目標(biāo)，構(gòu)建設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)理論較完備，設(shè)計(jì)方法實(shí)用、多樣的基礎(chǔ)內(nèi)容體系，提高了教學(xué)效果。

3.4 改進(jìn)教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中，除了傳統(tǒng)的教學(xué)方式外，需要采用其他一些教學(xué)方法與手段，以提高學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和掌握。

“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程是工程機(jī)械教育的重要課程，綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力起著重要的作用。由于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)主要面向電類專業(yè)的學(xué)生講授，而電類專業(yè)的學(xué)生對(duì)機(jī)械方面知識(shí)接觸較少，對(duì)課程中涉及的各種機(jī)構(gòu)、結(jié)構(gòu)難以理解，尤其是涉及到機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)、齒輪嚙合等動(dòng)態(tài)問題或者螺紋聯(lián)接、軸承等微變形問題，因內(nèi)容抽象，學(xué)生理解起來比較困難，因而影響了教學(xué)效果。

“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”多媒體CAI系統(tǒng)運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”理論知識(shí)、教學(xué)方法等進(jìn)行信息化處理，利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的多媒體表現(xiàn)與信息交互功能，構(gòu)造了創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)模式。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，把過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文本、視頻、動(dòng)畫構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材。多媒體集成、動(dòng)畫模擬仿真和豐富的圖像信息擴(kuò)展了學(xué)生認(rèn)知的深度與廣度，也使教師擺脫了時(shí)間和空間對(duì)講授內(nèi)容的束縛，清楚地顯示某些復(fù)雜的過程，有利于激發(fā)學(xué)生的觀察力、發(fā)現(xiàn)力、想象力、邏輯聯(lián)想力，有利于認(rèn)知思維的深化與發(fā)展，有利于增強(qiáng)工程設(shè)計(jì)能力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”CAI作為教學(xué)的一種重要手段，有著良好的應(yīng)用和發(fā)展前景，給“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”創(chuàng)新教學(xué)以有力支持。

在教學(xué)中，為達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)，主動(dòng)、自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步提高分析問題和解決問題的能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在講授螺栓預(yù)緊力控制時(shí)，強(qiáng)調(diào)重要的螺紋連接必須控制預(yù)緊力，強(qiáng)調(diào)螺栓脫落產(chǎn)生的嚴(yán)重后果。可以列舉臺(tái)灣中華航空公司波音737飛機(jī)在日本沖繩那霸機(jī)場(chǎng)降落時(shí)因螺栓脫落刺穿油箱引發(fā)大火的例子，使學(xué)生印象深刻。又如在講授螺栓強(qiáng)度計(jì)算前，舉出某工廠在吊裝床身時(shí)，吊環(huán)螺栓斷裂，致人死亡的例子，借以強(qiáng)調(diào)螺栓強(qiáng)度計(jì)算的重要性，將枯燥的理論知識(shí)變得具體、形象，而且能夠使學(xué)生在主動(dòng)思考的同時(shí)牢記相關(guān)概念、掌握相關(guān)原理，達(dá)到事半功倍的良好效果。

4.結(jié)束語(yǔ)

第4篇：對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的認(rèn)識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 行為導(dǎo)向法 教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]G [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]0450-9889（2013）02C-0055-02

一、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是機(jī)械類、機(jī)電類、近機(jī)類專業(yè)必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，它研究的是機(jī)械設(shè)計(jì)中的共性問題，是機(jī)械設(shè)計(jì)工程的技術(shù)基礎(chǔ)，應(yīng)用廣泛。其在課程設(shè)置中起著承前啟后的作用，綜合性強(qiáng)，密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，既要為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課服務(wù)，又可直接用于生產(chǎn)實(shí)際；既有較強(qiáng)的理論性，又有一定的實(shí)踐性。在培養(yǎng)機(jī)類工程技術(shù)人才的過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程，增強(qiáng)機(jī)械理論基礎(chǔ)，提高對(duì)機(jī)械技術(shù)工作的認(rèn)知水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)和今后從事設(shè)計(jì)技改工作打下基礎(chǔ)。

對(duì)于本課程，教師難教，學(xué)生難學(xué)。它的難教在于：要求教師熟練運(yùn)用基礎(chǔ)課知識(shí)，因材施教，把相對(duì)枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的形式，而且要理論聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行教學(xué)。它的難學(xué)在于：集許多基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)于一體，但高職生的基礎(chǔ)普遍不好，學(xué)起來更加吃力，而且課程重點(diǎn)不突出，各章節(jié)內(nèi)容之間相對(duì)獨(dú)立，相互之間聯(lián)系少，各有特點(diǎn)。

學(xué)生普遍反映這門課“比較難”“當(dāng)時(shí)聽得懂，過后就忘了”。如何在課堂上講學(xué)生聽得懂、學(xué)得會(huì)的知識(shí)，如何在課后鞏固學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生能懂、會(huì)做、有想法，是我們要解決的問題。

二、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程改革的必要性

由于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)在課程體系中具有不可替代的地位，因此在各類規(guī)劃教材中都可以看到它。但這些教材普遍是對(duì)本科教材進(jìn)行刪減，降低難度，各章節(jié)不系統(tǒng)連貫的問題還是沒有得到根本的解決。機(jī)械設(shè)計(jì)的程序，實(shí)際上是對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)所研究?jī)?nèi)容的系統(tǒng)應(yīng)用過程。教師要把設(shè)計(jì)思路和程序貫穿于教學(xué)的始終，讓同學(xué)們知道如何解決在設(shè)計(jì)過程中遇到的問題，學(xué)了能解決什么問題，為什么學(xué)；在學(xué)習(xí)過程中，從易到難，將知識(shí)點(diǎn)分解成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)的實(shí)踐，從無到有，每一步都是師生共同探究的過程。要大大提高學(xué)生的參與熱情，教師就要對(duì)教材進(jìn)行改革，每一個(gè)章節(jié)就是一個(gè)課題，是一個(gè)系統(tǒng)工程，解決一個(gè)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題、帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。

三、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的探索

生產(chǎn)實(shí)際中的創(chuàng)新和技改，是對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)的基本理論的實(shí)踐。而創(chuàng)新是企業(yè)生存和發(fā)展的基本要素之一。機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)和設(shè)計(jì)的基本思路給了學(xué)生創(chuàng)新和技改的基本思路和方法。而機(jī)械設(shè)計(jì)的程序，是對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)所研究?jī)?nèi)容的系統(tǒng)應(yīng)用過程。這些方面都要求學(xué)生積極實(shí)踐和思考，并且是一個(gè)系統(tǒng)的過程。行為導(dǎo)向教學(xué)法可以很好地應(yīng)用到機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中。

我們從社會(huì)需求出發(fā)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的指導(dǎo)思想，以機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式為研究對(duì)象，借助項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法，系統(tǒng)地研究分析了行為導(dǎo)向教學(xué)模式對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量及提高學(xué)生職業(yè)能力的影響，編寫一套基于項(xiàng)目教學(xué)法的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，制定一套行之有效的以行為導(dǎo)向教學(xué)為基礎(chǔ)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式。不僅使學(xué)生充分掌握機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，提高了機(jī)械設(shè)計(jì)能力和職業(yè)能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（一）教材內(nèi)容及側(cè)重點(diǎn)的選擇

為了適應(yīng)高職高專的普遍需要，市面上我們所能選用的教材內(nèi)容比較廣泛，也比較深?yuàn)W。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說，一些計(jì)算分析的內(nèi)容很難學(xué)，嚴(yán)重打擊了學(xué)習(xí)積極性，而計(jì)算公式推導(dǎo)對(duì)提高學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力幫助并不大，完全可以刪減，只強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。對(duì)滾動(dòng)軸承的選擇及組合設(shè)計(jì)、軸的設(shè)計(jì)及受力優(yōu)化，齒輪的設(shè)計(jì)等在生產(chǎn)實(shí)際中應(yīng)用較多的內(nèi)容，則多花時(shí)間進(jìn)行講解和訓(xùn)練。我們?cè)谡J(rèn)真研究課程特點(diǎn)、整合課程內(nèi)容、突出專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，大量加入學(xué)生實(shí)踐的內(nèi)容，建立和完善適合專業(yè)和生產(chǎn)一線需求的課程新體系。根據(jù)專業(yè)的要求重新設(shè)計(jì)課程體系，對(duì)已有的教材內(nèi)容進(jìn)行整合，增加實(shí)用性強(qiáng)的新知識(shí)，刪減一些對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐用處不大的章節(jié)，使之符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有的放矢地教授學(xué)生在該學(xué)科中應(yīng)該掌握的知識(shí)，特別強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)、學(xué)中做”。緊緊抓住高職教育的特點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)要求，對(duì)生產(chǎn)一線的內(nèi)容進(jìn)行整合，補(bǔ)充實(shí)例，重新編排所講內(nèi)容的順序、詳略，重新確定重點(diǎn)。

（二）教學(xué)模式的改革

教學(xué)模式改革的總體思路是：以設(shè)計(jì)為主線，以培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械系統(tǒng)方案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)，建立課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重理論與實(shí)踐、理論講授與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合。

1.課堂教學(xué)模式的改革

（1）雖然各章節(jié)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，各機(jī)構(gòu)相互之間結(jié)構(gòu)特點(diǎn)聯(lián)系少，看似重點(diǎn)不突出，但機(jī)器是由各個(gè)機(jī)構(gòu)系統(tǒng)組成，這就是它們的聯(lián)系。教師在吃透內(nèi)容的前提下，選用相對(duì)簡(jiǎn)單又常用的機(jī)械，先在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行拆裝分析，畫好草圖，再對(duì)該機(jī)器的各機(jī)構(gòu)進(jìn)行分解。采用步步推進(jìn)的辦法，進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，既可以先從執(zhí)行機(jī)構(gòu)往后推演，一個(gè)個(gè)解決配套機(jī)構(gòu)問題，也可以從原動(dòng)機(jī)開始，層層推進(jìn)，最后進(jìn)行整合，相關(guān)的運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)就都有了聯(lián)系。在推演選擇的過程中，特點(diǎn)、區(qū)別等問題就能得到關(guān)注，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

（2）采用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性的教學(xué)手段，對(duì)課堂信息量進(jìn)行調(diào)整，本著“能學(xué)會(huì)、夠用、精練”的原則，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為出發(fā)點(diǎn)，不求多、不求全，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)。以學(xué)生為主體，采用行為導(dǎo)向法，以討論課的方式進(jìn)行參與式教學(xué)，按教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等方式，以學(xué)生比較熟悉和關(guān)心的話題為內(nèi)容，不需要標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解。

課程的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)章節(jié)教學(xué)過程可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。包括五個(gè)步驟：第一，提出任務(wù)。教師首先給學(xué)生講清楚要完成的工作任務(wù)的內(nèi)容、條件和目標(biāo)，并通過對(duì)工作任務(wù)的提示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第二，簡(jiǎn)單演示，學(xué)生跟學(xué)。由教師在黑板上演示，要求學(xué)生一起來做，教師在簡(jiǎn)單演示后，即讓學(xué)生嘗試完成任務(wù)，教師適當(dāng)指導(dǎo)。如果學(xué)生由于缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備而難以完成任務(wù)，那么就應(yīng)當(dāng)盡快轉(zhuǎn)入第三個(gè)階段。第三，提出問題。如果學(xué)生通過模仿能夠基本完成任務(wù)，那么所提的問題就應(yīng)當(dāng)是針對(duì)如何理解操作過程的；如果學(xué)生無法完成任務(wù)，那么所提出的問題就應(yīng)當(dāng)是針對(duì)問題解決的。第四，引導(dǎo)解決。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材或查閱其他資料，或通過教師講解，獲得完成丁作任務(wù)所需要的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，并理解和應(yīng)用。第五，回歸任務(wù)。學(xué)生把所獲得的知識(shí)與提出的任務(wù)聯(lián)系起來，看看在掌握了這些專業(yè)知識(shí)后，能否把工作任務(wù)完成得更好。這樣，學(xué)生在整個(gè)設(shè)計(jì)的過程都參與動(dòng)手并得到指導(dǎo)，對(duì)比較難理解的方法和設(shè)計(jì)的過程都有感性認(rèn)識(shí)，更容易掌握所學(xué)內(nèi)容。

如果學(xué)生水平不夠高，那就采用模擬學(xué)習(xí)法，全部由教師講解，并完成整個(gè)過程，要求學(xué)生亦步亦趨，完成一個(gè)過程。

（3）充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采用自學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合的方法。對(duì)常見易懂的內(nèi)容可以安排學(xué)生自學(xué)，難度不大的內(nèi)容則采用啟發(fā)式教學(xué)，拋磚引玉，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)他們思考，培養(yǎng)解決問題的能力。

（4）盡量多聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際舉例，舉生活中常見的機(jī)械為例子，讓學(xué)生有親切感，更容易接受教學(xué)過程。

2.教學(xué)過程

（1）從身邊的實(shí)物人手。我們學(xué)院的學(xué)生基本都是從農(nóng)村來的，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的工具、用具都比較熟悉，我們就從這方面人手，在項(xiàng)目中作為設(shè)計(jì)目標(biāo)讓學(xué)生來完成。比如四桿機(jī)構(gòu)，我們先啟發(fā)學(xué)生，有沒有見過類似的用具，機(jī)械就是把人的工作實(shí)現(xiàn)的過程。如果把人工轉(zhuǎn)成機(jī)械是怎么樣的？引導(dǎo)學(xué)生多想篩東西的過程，木工刨木頭的過程，和四桿機(jī)構(gòu)有什么關(guān)系？通過思考和聯(lián)系，引出四桿機(jī)構(gòu)的基本形式和特點(diǎn)。類似的還有從舂米機(jī)引出凸輪機(jī)構(gòu)。

（2）布置設(shè)計(jì)項(xiàng)目。學(xué)生思考后，懂得了常見用品和我們?cè)O(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的相互聯(lián)系，就開始列出我們要設(shè)計(jì)的機(jī)構(gòu)，比如自動(dòng)搖篩、自動(dòng)舂米機(jī)等。

（3）具體實(shí)踐。要實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，也需要一系列的知識(shí)，我們從動(dòng)力開始，先選電機(jī)，從中引出傳動(dòng)比的概念，但開始我們可以先不講解傳動(dòng)比的內(nèi)容，而是遵循先易到難，將其暫時(shí)先擱置，放到后面解決。先要求學(xué)生設(shè)計(jì)一定尺寸的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，學(xué)生興趣很大，在設(shè)想的過程中，就能基本掌握相關(guān)知識(shí)了。比如搖篩，就有四五種設(shè)想，然后大家討論方案的優(yōu)劣，確定方案（不是唯一方案）。

執(zhí)行系統(tǒng)已經(jīng)設(shè)計(jì)好，有了功率和速度的要求，怎么提供合適的動(dòng)力和速度？這就要開始選電機(jī)，選好電機(jī)，速度如何改變？又引進(jìn)帶傳動(dòng)和變速箱，一步步地選用和設(shè)計(jì)。傳動(dòng)比的分配、性能和尺寸參數(shù)以及軸的設(shè)計(jì)都緊緊圍繞任務(wù)來實(shí)行。傳動(dòng)比分配好，帶傳動(dòng)和變速箱參數(shù)確定好后，就是選軸承和聯(lián)軸器了。學(xué)生因?yàn)橐O(shè)計(jì)一個(gè)東西出來，有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)積極性比較高。

經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生參與的積極性比較高，收到了比較好的教學(xué)效果。

[基金項(xiàng)目]2011年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目（2011JGB25t3）

第5篇：對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 課程改革 職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）09（a）-0143-02

機(jī)械基礎(chǔ)作為高職院校機(jī)械專業(yè)及近機(jī)類專業(yè)一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和綜合性。該課程的教學(xué)直接影響到學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具有廣博的機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)、先進(jìn)設(shè)計(jì)技能和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力尤為重要。但是通過調(diào)研，在課程學(xué)完后，學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)思路、方案確定、結(jié)構(gòu)確定、零件材料選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等不明確，不具備系統(tǒng)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的思路能力，且不熟悉所學(xué)的一系列知識(shí)點(diǎn)如何運(yùn)用。同時(shí)從我院學(xué)生參加了兩屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)具體實(shí)際設(shè)計(jì)問題的解決能力較差。這種現(xiàn)狀束縛了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，制約了機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，所以有必要對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革，探索新的教學(xué)模式與教學(xué)方式方法，提高本課程教學(xué)質(zhì)量。

1 構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)模式

1.1 構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)模式的背景

機(jī)械基礎(chǔ)課程具有理論抽象、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，且內(nèi)容繁雜、各章節(jié)間即自成獨(dú)立體系又相互關(guān)聯(lián)。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，若在課堂上單純進(jìn)行理論知識(shí)的講授，學(xué)生感覺枯燥且難以理解，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，久而久之學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果下降。因此，將項(xiàng)目化教學(xué)中引入課堂將問題留給學(xué)生，讓學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，讓教師的作用由以傳道為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐越饣鬄橹?。讓學(xué)生在解決問題的過程中自主探索知識(shí)，從而提起其學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)效果。

1.2 項(xiàng)目設(shè)計(jì)

該課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的核心思想是：所有項(xiàng)目都依托于一個(gè)完整的典型機(jī)器，強(qiáng)調(diào)機(jī)器是一個(gè)有機(jī)的整體，讓學(xué)生在由具體機(jī)器構(gòu)建的真實(shí)情境中去分析每一個(gè)項(xiàng)目，這樣可以使多種機(jī)構(gòu)和零部件的零散知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起，更有利于幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

例如：在教學(xué)過程中可以把根傳動(dòng)有關(guān)的聯(lián)軸器、軸、軸承、齒輪等內(nèi)容串聯(lián)起來形成一個(gè)大的項(xiàng)目。該項(xiàng)目集合了課程中的大部分內(nèi)容，根據(jù)各教學(xué)內(nèi)容它又可以分解為多個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目針對(duì)某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，即聯(lián)軸器的選擇、齒輪及輪系的設(shè)計(jì)、軸及軸系零件的設(shè)計(jì)、支撐部件的選擇等。在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生可以以組為單位，教師指導(dǎo)學(xué)生利用在子項(xiàng)目中所學(xué)的知識(shí)，完成總項(xiàng)目的內(nèi)容，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以提高學(xué)習(xí)興趣，并樹立自信心。

2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

機(jī)械基礎(chǔ)課程包含了機(jī)械零件和機(jī)械原理兩大部分內(nèi)容，在過去的教學(xué)中將各部分內(nèi)容按章節(jié)的形式介紹，這樣雖然保證了知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，但各內(nèi)容間的關(guān)聯(lián)性不理想。又由于多數(shù)學(xué)生缺乏工程實(shí)踐，對(duì)機(jī)械缺乏感性認(rèn)識(shí)，因此，學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于工程實(shí)際中。其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生獲得的知識(shí)是碎片化的，并不能將其融會(huì)貫通綜合運(yùn)用。因此，需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該從工程實(shí)際出發(fā)進(jìn)行知識(shí)的傳授，加強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)。如在介紹輪系知識(shí)時(shí)，介紹輪系的基礎(chǔ)知識(shí)后，增加減速器、變速箱等輪系在工程中的典型應(yīng)用實(shí)例。同時(shí)，還應(yīng)附帶介紹實(shí)例中軸系所涉及到的軸、齒輪、鍵等各個(gè)零件的功能，這樣可以讓學(xué)生對(duì)以往所學(xué)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)能力。

另外，該課程中存在較多的公式、概念，因此學(xué)生面對(duì)如此復(fù)雜的公式時(shí)會(huì)存在較強(qiáng)的厭煩情緒。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)以“必須、夠用”為原則，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，簡(jiǎn)化公式的計(jì)算，淡化理論的推導(dǎo)，讓學(xué)生掌握基本的設(shè)計(jì)思路及原則即可，重在對(duì)結(jié)果的應(yīng)用。

3 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法

由于高職院校大部分學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)吃力的實(shí)際情況，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來講授這門課程，會(huì)使學(xué)生興趣不高，學(xué)習(xí)效果較差。因此，教師要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式方法將本課程生動(dòng)、直觀、輕松地呈現(xiàn)給學(xué)生，以期達(dá)到應(yīng)有的目的。

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育手段的主流，它可以表達(dá)出傳統(tǒng)的教學(xué)方法中用語(yǔ)言和粉筆難于描述清楚的內(nèi)容，運(yùn)用多媒體教學(xué)，能將抽象、復(fù)雜的知識(shí)直觀化、形象化，可以實(shí)現(xiàn)圖形美觀，信息量大，提高課堂效率等特點(diǎn)。借助多媒體課件，學(xué)生可以在屏幕上看到各種機(jī)械零件在實(shí)際中的應(yīng)用，各種機(jī)器、機(jī)構(gòu)、部件和零件的內(nèi)部機(jī)構(gòu)及零部件的裝配和工作過程，增加學(xué)生對(duì)機(jī)械結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)。

在注重理論教學(xué)的同時(shí)，也要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中可開設(shè)一些應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，如聯(lián)軸器拆裝實(shí)訓(xùn)、減速器拆裝實(shí)訓(xùn)、內(nèi)燃機(jī)拆裝并繪制機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖實(shí)訓(xùn)等，另外還可以增加到工廠參觀實(shí)習(xí)，通過這些實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，還能強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生形成工程意識(shí)和職業(yè)能力也會(huì)起到重要作用。

4 采用靈活多樣的考試方式

機(jī)械基礎(chǔ)課程主要采用閉卷考試。這種考試方式對(duì)理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)部分是一種檢查學(xué)習(xí)效果的有效形式，而對(duì)實(shí)用性較強(qiáng)的知識(shí)部分則存在著一些弊端。

我們認(rèn)為該課程應(yīng)該從三個(gè)方面考核學(xué)生：第一，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、求實(shí)精神、吃苦耐勞、自我激勵(lì)等；第二，對(duì)基本知識(shí)、基本理論的理解與應(yīng)用的掌握程度學(xué)；第三，生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新的能力。因此，在考核是可根據(jù)學(xué)生對(duì)每個(gè)模塊的完成情況，實(shí)訓(xùn)課題的整體完成情況給分，再考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，出勤情況等，以及學(xué)期末的筆試成績(jī)等，綜合起來作為學(xué)生該課程的考核成績(jī)，這樣的考查方式也能夠充分的體現(xiàn)出每個(gè)學(xué)生的課程能力掌握情況。

5 結(jié)語(yǔ)

機(jī)械基礎(chǔ)課程的改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須體現(xiàn)高職教育的特征，符合培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力等應(yīng)用型人才的需求。基于此，我們的課程改革，應(yīng)該不斷提高課程教學(xué)的效率和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生掌握更多更新的理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力。讓學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)既掌握一定的理論知識(shí)，又在實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)能力等方面得到鍛煉。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜韶華，吳寧，楊俊燕.《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程改革與學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的提高[J].濰坊高等職業(yè)教育，2010（3）：43-44.

[2] 龔厚仙.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程改革[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（17）：31-33.

第6篇：對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞 Pro/E 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 生態(tài)課堂

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.08.039

Study on Ecological Classroom Teaching Basic Mechanical

Design Construction Based on Pro/E

LI Guoqin， SHI Yan， ZHANG Pengcheng

（Hebei Engineering and Technical College， Cangzhou， Hebei 061001）

Abstract In the basis of mechanical design in Higher Vocational College Classroom， aiming at the existing problem of the traditional teaching， examine the classroom teaching from the perspective of ecology， the construction of ecological classroom is proposed based on Pro/E software， and points out the concrete method of constructing basic mechanical design of ecological classroom.

Key words Pro/E; basis of mechanical designing; ecological classroom

0 概述

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是工科院校歷史悠久的傳統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)課程，但大多數(shù)學(xué)校教育教學(xué)觀念較落后，部分教師實(shí)踐經(jīng)歷較少，新的教育教學(xué)理念缺乏，與企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)脫軌，知識(shí)技能得不到更新，與當(dāng)今機(jī)電行業(yè)的飛速發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重脫節(jié);教學(xué)方法以講授為主，形式單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，動(dòng)手能力差，覺得這門課太難學(xué)了，甚至有部分學(xué)生到課程的后半部分失去學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)入得過且過的狀態(tài)。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)教學(xué)具體現(xiàn)狀如下：

現(xiàn)在大部分學(xué)校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)以老師的講授為主，學(xué)生主要作被動(dòng)的傾聽者，老師與學(xué)生在課堂上的地位不平等，課堂的舞臺(tái)基本都被老師占用;課堂教學(xué)的輔助手段陳舊、不靈活，比如在講解各類機(jī)械零件、部件、運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)組成、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及工作原理時(shí)，老師主要借助實(shí)物教學(xué)模型或掛圖，加上現(xiàn)在高職高專的學(xué)生基礎(chǔ)差，實(shí)踐少，三維想象力差，識(shí)圖能力低，老師需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，講解零件圖、裝配圖和原理圖，并且很多圖并不能完整地表達(dá)機(jī)械部件、機(jī)構(gòu)的所有結(jié)構(gòu)，給學(xué)生的看圖、理解帶來很大困難。學(xué)生一旦跟不上，就失去信心，懈怠下來，教學(xué)效果可想而知;實(shí)物教學(xué)模型存在很多不足，一是上課老師攜帶來、放回去麻煩，二是一些機(jī)構(gòu)內(nèi)部的很難看到或觀察不清楚，給分析機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)特性帶來困難，三是做不到現(xiàn)場(chǎng)方便的拆裝，因拆裝需要時(shí)間長(zhǎng)，課堂時(shí)間不足用，學(xué)生沒法看零件結(jié)構(gòu)、機(jī)構(gòu)連接、組件的裝配組合，老師只是作運(yùn)動(dòng)演示和運(yùn)動(dòng)分析，學(xué)生觀看，聽個(gè)一知半解，打擊了學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，另外在拆裝的過程中難免損壞零件，零件損壞后影響裝配合使用;四是大多數(shù)學(xué)校很難配齊機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)所涉及到的所有實(shí)物模型，模型不可能做到及時(shí)更新，因成本太大，所有的實(shí)物模型需要管理、存放，也得需要成本，損壞的模型影響使用，過時(shí)的模型沒有了使用價(jià)值，造成資源浪費(fèi)。

從目前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，很難培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和開拓創(chuàng)新能力的技術(shù)實(shí)用型人才，面對(duì)社會(huì)需求的變化和教育改革的不斷深化，必須從課堂教學(xué)的改革入手，構(gòu)建一個(gè)和諧的“生態(tài)課堂”，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的企業(yè)，使學(xué)生自身建設(shè)提高到一個(gè)新的水平。

1 構(gòu)建“生態(tài)課堂”的理念

在自然生態(tài)系統(tǒng)中，影響生物的分布、形態(tài)和生理等因素叫生態(tài)因素。課堂教學(xué)的“生態(tài)因素”是指影響課堂教學(xué)中“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”的一切事物的總和，它包含了物質(zhì)因素、制度因素、文化因素和心理因素，作為教師需要思考的是如何將這些“生態(tài)因素”綜合、聯(lián)系、平衡成為生態(tài)課堂。①生態(tài)課堂應(yīng)該是生活化的課堂，高度尊重學(xué)生，減少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空占領(lǐng)，老師是指導(dǎo)者、啟發(fā)者，學(xué)生是主要的表演者，老師一定要轉(zhuǎn)變自己的行為和教育觀念，時(shí)刻記著與學(xué)生地位平等，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，有想法勇于提出，遇到問題主動(dòng)思考、積極發(fā)問，勇于探索，提倡培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神，注重培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作的能力，使老師和學(xué)生在一個(gè)平等、和諧、不斷求索的生態(tài)課堂氛圍中積極快樂地學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)好的課堂情境，營(yíng)造生態(tài)課堂氛圍，需要有更新快捷，跟上企業(yè)不斷發(fā)展變化的輔助教學(xué)手段為支撐，筆者提出用Pro/E軟件制作非常容易改變的教學(xué)模型庫(kù)，代替不易更新的實(shí)物教學(xué)模型，為構(gòu)建機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的生態(tài)課堂提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。

2以Pro/E為支撐構(gòu)建機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的生態(tài)課堂

在構(gòu)建機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)生態(tài)課堂教學(xué)中，我校選擇Pro/E教學(xué)軟件做支撐。因此軟件操作容易、使用方便，造型、工程出圖以及3D裝配等方面基于特征的參數(shù)化設(shè)計(jì)、單一數(shù)據(jù)庫(kù)下的全相關(guān)性，可動(dòng)態(tài)修改性強(qiáng)。筆者在教學(xué)中感到Pro/E非常適用于構(gòu)建機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)生態(tài)課堂。

2.1 基于Pro/E構(gòu)建機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)生態(tài)課堂的教學(xué)模式

現(xiàn)在大部分學(xué)校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)，在教學(xué)過程中依舊是一種單向傳輸結(jié)構(gòu)，其表現(xiàn)形式就是記憶水平的教學(xué)。學(xué)生對(duì)教師的傳授只是簡(jiǎn)單的模仿，完全處于被動(dòng)、受教的地位，缺乏主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。②以Pro/E為支撐的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)，可以從課程學(xué)習(xí)一開始就讓學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)生活化的“生態(tài)課堂”。在課堂上，老師采用啟發(fā)、引導(dǎo)式的教學(xué)模式，老師以問題為原點(diǎn)推動(dòng)教學(xué)，學(xué)生在興趣的牽引下，關(guān)注教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn);老師采用與學(xué)生互動(dòng)、研討式教學(xué)模式，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生一起探究問題，老師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。同時(shí)學(xué)生會(huì)給教師的教學(xué)提供新思路，老師獲得新啟迪，使課堂教學(xué)向更好的方向發(fā)展。

在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的生態(tài)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自己使用Pro/E軟件對(duì)課本上各種機(jī)構(gòu)所對(duì)應(yīng)的三維實(shí)體模型進(jìn)行建模、裝配、運(yùn)動(dòng)仿真和性能分析，從感性上理解三維實(shí)體的結(jié)構(gòu)與相對(duì)位置，有效地培養(yǎng)學(xué)生思維、想象、創(chuàng)造、構(gòu)形的能力，同時(shí)讓學(xué)生真正理解、掌握各個(gè)零件的結(jié)構(gòu)、參數(shù)對(duì)裝配有何影響？對(duì)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)、各個(gè)構(gòu)件的受力有何影響？當(dāng)同學(xué)仿真機(jī)構(gòu)出現(xiàn)不合理的情況時(shí)，考慮與機(jī)構(gòu)的那個(gè)參數(shù)有關(guān)，還是什么地方結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的不合理？同學(xué)自己思考、自己找原因，從而鍛煉學(xué)生積極思考、分析問題、解決問題的能力。生態(tài)課堂的教學(xué)模式改變了機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課堂教學(xué)理論化、程序化的模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂舞臺(tái)上的扮演者。

比如學(xué)習(xí)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)。老師只介紹明白什么是鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)？鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型有哪些？曲柄存在的條件，鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)類型與機(jī)架和桿長(zhǎng)的關(guān)系，然后將學(xué)生分成三組，每小組分別自己設(shè)計(jì)一個(gè)曲柄搖桿機(jī)構(gòu)、雙曲柄機(jī)構(gòu)、雙搖桿機(jī)構(gòu)，利用Pro/E在計(jì)算機(jī)上制作各個(gè)構(gòu)件模型，然后進(jìn)行裝配，仿真分析機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)，驗(yàn)證自己設(shè)計(jì)的機(jī)構(gòu)是否合理？假如不合理，分析原因，找解決問題的辦法，通過小組合作方式，最終設(shè)計(jì)出滿意的機(jī)構(gòu)，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)機(jī)構(gòu)理解掌握得很透，學(xué)生在這平等和諧的生態(tài)課堂中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣！

在這樣平等合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，專業(yè)知識(shí)掌握深刻，能迅速提高學(xué)生的空間想象能力，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)的改革取得重大突破。更重要的是，這門學(xué)生公認(rèn)很難學(xué)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)教學(xué)模式到“生態(tài)課堂”的教學(xué)模式根本轉(zhuǎn)變。

2.2 基于Pro/E構(gòu)建機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)生態(tài)的課堂教學(xué)手段

在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的生態(tài)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生做課堂的主動(dòng)扮演者，學(xué)生主動(dòng)使用Pro/E軟件親自動(dòng)手制作各種零件模型，真正掌握零件的結(jié)構(gòu)及應(yīng)用。比如齒輪類型較多，傳動(dòng)形式多樣，嚙合原理抽象較難理解，大部分現(xiàn)有的學(xué)校不可能提供所有的齒輪模型，因此這塊內(nèi)容學(xué)生學(xué)起來十分枯燥，很難真正理解，只是簡(jiǎn)單地套用公式。而以Pro/E為支撐，通過學(xué)生親手制作各種的齒輪模型，并能方便地改變同類型齒輪的各個(gè)參數(shù)，感性認(rèn)識(shí)到各個(gè)參數(shù)對(duì)齒輪模型影響，齒輪結(jié)構(gòu)搞明白了，很有成就感，可以繼續(xù)使用軟件進(jìn)行各種齒輪間的傳動(dòng)仿真，就這樣激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，很快進(jìn)入主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)變成了一件輕松快樂的事。對(duì)于凸輪機(jī)構(gòu)，從動(dòng)件的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和凸輪輪廓的畫法是學(xué)生的難點(diǎn)，使用Pro/E軟件程序功能，根據(jù)從動(dòng)件運(yùn)動(dòng)規(guī)律方程，創(chuàng)建參數(shù)關(guān)系，生產(chǎn)凸輪的輪廓曲線，建立凸輪三維模型，這一制作過程讓學(xué)生真正明白了從動(dòng)件的運(yùn)動(dòng)規(guī)律與凸輪輪廓之間的聯(lián)系，凸輪機(jī)構(gòu)的傳動(dòng)才能真正學(xué)懂。

在生態(tài)課堂教學(xué)中，教學(xué)手段的改變，使學(xué)生從單純受教者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，自覺地、積極地、主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來，讓死氣沉沉、枯燥無味的課堂變成了生機(jī)勃勃的“生態(tài)課堂”。

3 小結(jié)

Pro/E軟件在構(gòu)建機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程生態(tài)課堂教學(xué)中，起了重要的支撐作用。經(jīng)過實(shí)踐應(yīng)用，此軟件輔助的生態(tài)課堂教學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣，不僅讓學(xué)生真正理解和掌握課程內(nèi)容，還使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提高了學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，徹底轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，優(yōu)化了課堂教學(xué)環(huán)境，提高了教學(xué)效果，提升了學(xué)生的生命質(zhì)量。

校級(jí)基金資助項(xiàng)目：項(xiàng)目編號(hào)xs1203

注釋

第7篇：對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的認(rèn)識(shí)范文

一、機(jī)械設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是高校培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)能力的最基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)，它是一門和實(shí)踐結(jié)合非常密切的課程。在教學(xué)方法上采取了課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等方式進(jìn)行，使科學(xué)研究和工程實(shí)踐相結(jié)合，盡可能地讓學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)，掌握有關(guān)機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐方面的知識(shí)。

機(jī)械基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目大致可分為演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。演示性實(shí)驗(yàn)是通過實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的進(jìn)行，增加學(xué)生對(duì)機(jī)械結(jié)構(gòu)形式、種類和運(yùn)動(dòng)規(guī)律等認(rèn)識(shí)和理解，比如：通過參觀陳列室的各種機(jī)械零部件、簡(jiǎn)單機(jī)構(gòu)、機(jī)械的動(dòng)作和實(shí)際機(jī)械的運(yùn)動(dòng)等過程，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，證明課堂教學(xué)的某種理論或規(guī)律。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是希望學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡囊?，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的試驗(yàn)方式、方法和步驟，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐知識(shí)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。

綜合性實(shí)驗(yàn)是包涵上述實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑱z查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。由于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多為演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，部分綜合性實(shí)驗(yàn)，在這些試驗(yàn)過程中，沒有達(dá)到讓學(xué)生理解機(jī)械設(shè)計(jì)的綜合運(yùn)用知識(shí)的目的。我們?cè)儐枀⒓訖C(jī)械實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生，對(duì)所學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程有什么印象和體會(huì)，學(xué)生認(rèn)為目前一些實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作的太少，因此實(shí)驗(yàn)沒有達(dá)到預(yù)期的目的。這種現(xiàn)象是目前很多實(shí)驗(yàn)課程中的普遍情況。

二、完善機(jī)械設(shè)計(jì)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策建議

（一）培養(yǎng)學(xué)生觀察生話、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更加重要。由于我國(guó)教育體制原因，學(xué)生長(zhǎng)年學(xué)習(xí)只注重書本上的理論知識(shí)，忽略實(shí)踐這一重要的環(huán)節(jié)、學(xué)生只顧讀書，對(duì)身邊的事情漠不關(guān)心，當(dāng)布置設(shè)計(jì)型課題時(shí)不知道應(yīng)該做什么樣的題目，嚴(yán)重影響了學(xué)生探索知識(shí)的積極性、設(shè)計(jì)是為人服務(wù)的，設(shè)計(jì)的目的是拓展人的能力，使人生話更加舒適、工作更有效率、為人解決問題正是提高學(xué)生設(shè)計(jì)興趣的重要手段、我們?cè)谡n堂教學(xué)中增加對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)實(shí)例，讓學(xué)生明自學(xué)習(xí)的機(jī)構(gòu)、結(jié)構(gòu)在具體工作、生活中是如何應(yīng)用的、適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例中不滿意的地方進(jìn)行改進(jìn)，促使學(xué)生主動(dòng)思考。

（二）在課程教學(xué)中增加動(dòng)手制作類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的軟著陸，我們首先在課程教學(xué)中增加機(jī)構(gòu)、制作作業(yè)，例如設(shè)計(jì)制作突出產(chǎn)品特性的動(dòng)態(tài)商業(yè)廣告、設(shè)計(jì)制作等，讓學(xué)生了解機(jī)構(gòu)不是枯燥無味的畫圖，而是解決運(yùn)動(dòng)的重要手段。

（三）結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容開設(shè)綜合設(shè)計(jì)類型實(shí)驗(yàn)。

目前的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生自主動(dòng)手的機(jī)會(huì)太少，多數(shù)情況下學(xué)生只是以觀眾的身份參加實(shí)驗(yàn)，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求、內(nèi)容和方式方法沒有比較全面的體會(huì)。雖然實(shí)驗(yàn)前作了準(zhǔn)備，但在實(shí)驗(yàn)過程中由于沒有能夠獨(dú)立完成，對(duì)于整個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、要求和作用機(jī)理沒有詳細(xì)了解，同學(xué)注意的是如何完成自己的工作；不熟悉的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。開設(shè)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)注意開設(shè)既符合課程要求、學(xué)生又比較熟悉的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；機(jī)械設(shè)計(jì)類課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目還應(yīng)注意注重基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，盡量結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境。學(xué)時(shí)不夠，可以增加課外學(xué)時(shí)，也可以結(jié)合開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完善設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

第8篇：對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目導(dǎo)入法;教學(xué);機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)21-0248-02

引言

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是高等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,它涉及的知識(shí)面廣,理論性強(qiáng),與實(shí)踐結(jié)合緊密。長(zhǎng)期以來,由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響,這門課的教學(xué)效果一直不盡如人意,究其原因,是由于理論與實(shí)踐結(jié)合不緊所致。在認(rèn)真研究高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)后,弄清機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)基本要求,在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)入法,能使教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,達(dá)到高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

一、項(xiàng)目導(dǎo)入法

項(xiàng)目導(dǎo)入法的理論基礎(chǔ)是教育家陶行知先生所提倡的“在學(xué)中做,在做中學(xué)”的教育理論。它以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為主要形式,將實(shí)踐項(xiàng)目貫穿在教學(xué)的始終。用實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行新知識(shí)的引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力;傳授知識(shí)時(shí)緊密結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目,讓學(xué)生學(xué)有所用;讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目制作,使學(xué)生學(xué)以致用;讓學(xué)生在操作中進(jìn)行項(xiàng)目相關(guān)參數(shù)的選擇和計(jì)算,使學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)理論知識(shí),并做到融會(huì)貫通;最終通過項(xiàng)目的成功制作,使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),培養(yǎng)理論與實(shí)踐的綜合應(yīng)用能力和分析問題、解決問題能力,達(dá)到全面提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的目的。

二、項(xiàng)目導(dǎo)入法在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的重要

意義

1.培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的客觀要求。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。他們不但要懂得某一專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本知識(shí),更重要的是他們應(yīng)具有某一崗位群所需要的生產(chǎn)操作和組織能力,善于將技術(shù)意圖或工程圖樣轉(zhuǎn)化為物質(zhì)實(shí)體,并能在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和組織管理,解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題,是一種專業(yè)理論夠用,生產(chǎn)技術(shù)操作熟練和組織能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。除了要有復(fù)合的專業(yè)知識(shí)和技能外,更要有項(xiàng)目生產(chǎn)的理念,參與項(xiàng)目生產(chǎn)的能力,以及適應(yīng)項(xiàng)目變化的潛力。因此,在教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)入法,樹立項(xiàng)目意識(shí),注重知識(shí)的實(shí)用性和應(yīng)用性,加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),提高學(xué)生項(xiàng)目制作的綜合應(yīng)用能力,這應(yīng)是高等職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)所追求的。

2.項(xiàng)目導(dǎo)入法是機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的機(jī)械類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程,在教學(xué)中具有承上啟下的作用,是機(jī)械技術(shù)人才的必修課程。若干年來,無論是教材的組織還是教學(xué)的安排,都顯示出較強(qiáng)理論性和系統(tǒng)性,強(qiáng)調(diào)原理的解釋、運(yùn)動(dòng)的分析和學(xué)生設(shè)計(jì)基本技能的訓(xùn)練等。很顯然,這與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。根據(jù)高職培養(yǎng)目標(biāo),機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程應(yīng)重視應(yīng)用性教學(xué),強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用,適當(dāng)降低理論的深度,特別要在教學(xué)中貫穿以項(xiàng)目的制作,這對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的理解和掌握,特別是學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有重要的意義。部分國(guó)外高等職業(yè)學(xué)校。已將機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與裝配技術(shù)進(jìn)行復(fù)合,并組成若干模塊,以項(xiàng)目貫穿各模塊教學(xué)的始終,不但達(dá)到了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的,更達(dá)到了“教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快”的教學(xué)效果。由此,將機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與裝配技術(shù)復(fù)合,運(yùn)用“項(xiàng)目導(dǎo)入法”的教學(xué)方法,也應(yīng)是高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)。

3.學(xué)生的基礎(chǔ)是項(xiàng)目導(dǎo)入法在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)中運(yùn)用的內(nèi)在要求。有的高職學(xué)生來自于中等職業(yè)學(xué)校,他們邏輯思維能力較差,形象思維能力較強(qiáng),特別是對(duì)于理論性強(qiáng)的設(shè)計(jì)、校核計(jì)算更感頭疼。再加上一些教師采用“黑板上開機(jī)器”的教學(xué)方法,更使得他們感覺機(jī)械設(shè)計(jì)課程是一門枯燥的“天書”,上課只能疲于記筆記,復(fù)習(xí)只能忙于死記,如此以往,失去了對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣,多少年,絕大多數(shù)教師也無能為力。因此,只有將項(xiàng)目應(yīng)用在教學(xué)中,讓學(xué)生由項(xiàng)目引起興趣,在項(xiàng)目制作中增加興趣,學(xué)習(xí)探索知識(shí)的方法,讓枯燥的知識(shí)變成有趣的體驗(yàn),讓抽象的理論得到實(shí)踐的驗(yàn)證,才能使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)知識(shí)的興趣。

在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)入的目的, 就是讓學(xué)生在做中學(xué),在學(xué)中做,發(fā)揮理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。另外還要很好的發(fā)揮機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)為專業(yè)課程和培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的功能。例如,將數(shù)控設(shè)備與維修專業(yè)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程與裝配技術(shù)課程復(fù)合為一門《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與裝配》,并合理地綜合成若干教學(xué)模塊,達(dá)到削枝強(qiáng)干,突出重點(diǎn),強(qiáng)化應(yīng)用的目的。

運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)入法進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)時(shí),我們除了讓學(xué)生掌握綜合的專業(yè)知識(shí)和形成操作能力外,更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中探索知識(shí)的能力。讓學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)某些零部件的參數(shù)選擇、資料利用、數(shù)據(jù)處理、原理分析和問題判斷,并著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后善于討論的學(xué)習(xí)方法,從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,并養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

三、項(xiàng)目導(dǎo)入法在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的實(shí)施

1.項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。第一,教師所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目,要涵蓋某一階段教學(xué)目標(biāo)所涉及的知識(shí),考慮大多數(shù)學(xué)員所具有的知識(shí)水平和實(shí)現(xiàn)任務(wù)的能力。如,對(duì)于齒輪傳動(dòng)這一模塊,可設(shè)計(jì)制作一齒輪傳動(dòng)機(jī)構(gòu),其中包含直齒圓柱齒輪傳動(dòng)、圓錐齒輪傳動(dòng)和齒輪齒條傳動(dòng),通過對(duì)其拆卸和裝配,讓學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)齒輪參數(shù)的計(jì)算,了解傳動(dòng)的特點(diǎn),并重點(diǎn)學(xué)會(huì)齒側(cè)間隙的測(cè)量和調(diào)整,從而達(dá)到該模塊的教學(xué)目的;第二,項(xiàng)目要實(shí)用、明確。學(xué)員的學(xué)習(xí)過程就是解決實(shí)際問題的過程,要使學(xué)生在探索實(shí)施時(shí)能充分應(yīng)用已學(xué)的知識(shí),充分調(diào)動(dòng)自己的思維,解決項(xiàng)目中的各種操作要求;第三,項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)先進(jìn)性、適應(yīng)性和創(chuàng)造性。先進(jìn)性是指項(xiàng)目要反映機(jī)械的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝和新設(shè)備;適應(yīng)性是指項(xiàng)目要適應(yīng)機(jī)械行業(yè)、地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要;創(chuàng)造性是指項(xiàng)目要有利于舉一反三能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

2.項(xiàng)目的實(shí)施過程。項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)法的特點(diǎn)是“以用促學(xué)”。教師提供項(xiàng)目后,學(xué)生產(chǎn)生探索求知欲望,為了實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目操作要求,在教師的適時(shí)指導(dǎo)和幫助下,學(xué)員主動(dòng)地應(yīng)用已有知識(shí)和技能,自覺調(diào)整或修改探索新知識(shí)的方法和途徑。在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)員有明確的任務(wù)目標(biāo),一切學(xué)習(xí)探索過程圍繞項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行,學(xué)生完成了項(xiàng)目的制作,也基本達(dá)到教學(xué)和訓(xùn)練的目標(biāo)。

下面以輪系的項(xiàng)目教學(xué)為例,項(xiàng)目?jī)?nèi)容為“鐘表機(jī)構(gòu)中輪系的設(shè)計(jì)”。介紹項(xiàng)目導(dǎo)入法的實(shí)施步驟:

第一,導(dǎo)入并布置任務(wù)。教師首先以一鐘表為例介紹時(shí)針、分針和秒針之間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系,并告知鐘表機(jī)構(gòu)中采用的是輪系來實(shí)現(xiàn)三指針的運(yùn)動(dòng)關(guān)系的。然后講解項(xiàng)目?jī)?nèi)容,并發(fā)放齒數(shù)不同的齒輪和工具。使學(xué)生明確操作內(nèi)容和基本步驟,對(duì)項(xiàng)目有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。第二,講授輪系傳動(dòng)比的計(jì)算和轉(zhuǎn)向的判別方法等相關(guān)理論知識(shí),使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有所了解,并具備完成任務(wù)的理論知識(shí)和技能,第三,學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)要求,確定設(shè)計(jì)方案,并計(jì)算出各齒輪的齒數(shù)。第四,學(xué)生選擇需要的齒輪,組裝鐘表機(jī)構(gòu),并判斷各指針的轉(zhuǎn)向是否相同。第五,成果檢驗(yàn)。檢驗(yàn)各組設(shè)計(jì)的鐘表是否能夠按規(guī)定的傳動(dòng)比運(yùn)動(dòng)、齒輪的數(shù)目以及各齒輪的布局是否合理,選出幾個(gè)優(yōu)秀的樣品展示給同學(xué)們看,讓其從中找出自己的不足。并提出一些相關(guān)的問題讓學(xué)生自己解決,以達(dá)到知識(shí)擴(kuò)展的目的。第六,布置課外作業(yè):車床床頭箱中掛輪的設(shè)計(jì)、減速器中輪系的設(shè)計(jì)。

結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教師提出了較高的要求。它要求教師要有良好的專業(yè)設(shè)計(jì)和操作經(jīng)驗(yàn),良好的教學(xué)組織能力,善于發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。此外,教師要在項(xiàng)目的實(shí)施過程中,注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展,積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目操作的過程,進(jìn)行發(fā)散思維,并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)更好的項(xiàng)目,從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合應(yīng)用性人才。

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The Application of Task-motivated Method in Machinery Design Base Course

LI Gang

(Changsha Aeronautical Vocational and Tchnical College,Changsha410124,China)

第9篇：對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；實(shí)踐；課程設(shè)計(jì)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是工科院校普遍開設(shè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程。由于各專業(yè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)差異較大，再加上該課程多年來一直存在著內(nèi)容多課時(shí)少、零件多系統(tǒng)少、分析多綜合少、理論多實(shí)踐少等諸多矛盾，給《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)帶來許多困難。同時(shí)，該課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，所以教學(xué)過程中必須將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，注重對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的思路，從而更有利于學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.理論教學(xué)環(huán)節(jié)

理論教學(xué)環(huán)節(jié)是《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)改革的一個(gè)重要方面，經(jīng)過多次教學(xué)實(shí)踐嘗試，我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革嘗試。

1.1教學(xué)內(nèi)容

目前，高職院校提出了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力”的人才培養(yǎng)模式，從而使理論課時(shí)壓縮嚴(yán)重，但《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容多，理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，老師講解力不從心，學(xué)生聽課如聽天書，因此必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

1.1.1刪減過深的、不必要的理論推導(dǎo)和證明

高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是人才的應(yīng)用性，畢業(yè)后從事的崗位決定了沒有必要對(duì)計(jì)算、公式、定理等的來龍去脈搞的清清楚楚，只注重如何應(yīng)用這些公式定理等來解決實(shí)際問題。因此，可將過深的理論推導(dǎo)、證明刪去，以便學(xué)生集中精力掌握這些公式、定理的實(shí)際應(yīng)用，解決實(shí)際設(shè)計(jì)問題。

1.1.2結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)整合教學(xué)內(nèi)容

由于各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，所安排的課程和教學(xué)要求也不同，因此《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程應(yīng)根據(jù)本專業(yè)可的要求、本專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)崗位要求和本專業(yè)學(xué)生終身教育的要求整合教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到培養(yǎng)目的。

1.1.3在機(jī)構(gòu)分析中增加解析法內(nèi)容

在以往的機(jī)構(gòu)分析中，因圖解法形象、直觀，有助于教學(xué)模型的建立，同時(shí)對(duì)某些簡(jiǎn)單的問題比解析法更有效。隨著科學(xué)技術(shù)的計(jì)算方法、計(jì)算手段的飛速發(fā)展，提高機(jī)械設(shè)計(jì)與分析的精度和效率已成必然趨勢(shì)，而解析法更能準(zhǔn)確地反映和解決圖解法難以解決甚至不能解決的問題，因此在教學(xué)中應(yīng)增加解析法講解的力度，以適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)的要求。

1.2教學(xué)方法

1.2.1現(xiàn)代化教學(xué)

本課程實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)，個(gè)部分教學(xué)應(yīng)注意同生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，利用教具、掛圖、多媒體等直觀教學(xué)手段教學(xué)，做到課上精講精練。同時(shí)采用計(jì)算機(jī)的圖形動(dòng)畫等功能，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀的視聽材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效益，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

1.2.2實(shí)物教學(xué)

有些教學(xué)內(nèi)容離開實(shí)物再課堂上不易講解透徹，因此可將機(jī)構(gòu)實(shí)物搬進(jìn)課堂，對(duì)照實(shí)物進(jìn)行講解，從而使學(xué)生能充分地將機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行分析，例如，講解擺動(dòng)導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)時(shí)，再牛頭刨床邊對(duì)照機(jī)器的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行講解，則可收到事半功倍的效果。

1.2.3自學(xué)式教學(xué)

對(duì)于簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，可采用自學(xué)式教學(xué)方法，自學(xué)式教學(xué)方法是“提出問題+自學(xué)+回復(fù)問題+總結(jié)”。其操作步驟是：第一步，老師指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提出相關(guān)問題。第二部，學(xué)生圍繞問題進(jìn)行自學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三部，提問學(xué)生并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行追問，把問題引向深入。第四部，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生形成新的知識(shí)。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)的另一個(gè)重要部分是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)兩個(gè)方面。

2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程進(jìn)行工程實(shí)踐的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題和解決問題的能力以及啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維、開拓學(xué)生創(chuàng)新潛能的重要手段，也是《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其對(duì)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)起著不可或缺的關(guān)鍵作用。

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)單一性、試驗(yàn)方法陳舊性、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、綜合性等不足，不利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，因此，對(duì)》機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革可從幾方面進(jìn)行：一是保留傳統(tǒng)的經(jīng)典驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如《軸系結(jié)構(gòu)測(cè)繪》、《減速器結(jié)構(gòu)裝拆實(shí)驗(yàn)》；二是更新和改造相對(duì)落后的實(shí)驗(yàn)，如漸開線齒廓范成實(shí)驗(yàn)改用計(jì)算機(jī)仿真試驗(yàn)去代替，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既形象具體又省事省力；三是新增開設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性試驗(yàn)，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手完成，不依賴于老師；四是建立開放式感性認(rèn)知實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有更多的自由時(shí)間來安排學(xué)習(xí)，以期發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的積極性和主動(dòng)性，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)構(gòu)、零件結(jié)構(gòu)等工程實(shí)踐知識(shí)和動(dòng)手操作的能力培養(yǎng)。

2.2課程設(shè)計(jì)

綜合考察學(xué)生掌握《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》知識(shí)程度的重要手段是課程設(shè)計(jì)。它也是《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)的能力、工程分系的能力和運(yùn)用資料等基本設(shè)計(jì)能力。要完成一次課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生對(duì)總體方案的布局到零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)一起完成使設(shè)計(jì)更加系統(tǒng)和完整。為鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，應(yīng)要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)多套方案，進(jìn)行比較選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，從而為今后在生產(chǎn)實(shí)際中參加設(shè)計(jì)或技術(shù)改造打下良好基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)既重要又繁瑣的教學(xué)工作，指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生中普遍存在的不足應(yīng)在設(shè)計(jì)中逐步給予講解和補(bǔ)充，使學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)全面掌握和鞏固機(jī)械設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從各個(gè)環(huán)節(jié)入手進(jìn)行教學(xué)改革，才能取得良好效果。同時(shí)，還應(yīng)注意“師教之功，貴在引導(dǎo)”，教師的真正本領(lǐng)除了傳授知識(shí)外，更重要還在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極興趣，喚起學(xué)生探求知識(shí)的欲望，為學(xué)生營(yíng)造一種積極主動(dòng)、和諧、生動(dòng)活波的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們主動(dòng)參與的意識(shí)，培育他們的批判性與創(chuàng)造性思維能力，進(jìn)而全面提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪偉龍，關(guān)于技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的新途徑 職業(yè)教育研究 2006，（4）.