生活中的化學(xué)現(xiàn)象精選(九篇)

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第1篇：生活中的化學(xué)現(xiàn)象范文

【關(guān)鍵詞】生活化；初中生物；教學(xué)；策略

引言

教育教學(xué)的本身就是和生活緊密聯(lián)系的，關(guān)于這方面在國(guó)內(nèi)以及國(guó)外已經(jīng)有了很多的研究成果，并且已經(jīng)逐漸形成了一套完備的教育教學(xué)理論。其中著名的英國(guó)教育家―杜威，他提出了關(guān)于教育和生活的著名理論，明確指出了教育即生活的原則，在世界范圍內(nèi)強(qiáng)調(diào)了教育和生活之間的聯(lián)系。而初中生物的教學(xué)也是和學(xué)生的生活緊密相關(guān)的，采取生活化的教學(xué)方式具有著很大優(yōu)勢(shì)。

一、初中生物生活化教學(xué)的策略

初中生物的教學(xué)應(yīng)該更加突出生活中的元素，充分利用生活中的實(shí)際元素和案例來(lái)引起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生物的眼光分析生活中問題的能力。

（一）采用生活案例，理解生物知識(shí)

通過心理學(xué)的分析結(jié)果顯示：采用生活中的教學(xué)案例，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)更加的容易，并且印象更為的深刻。在初中生物的教學(xué)中，教師也可以充分利用生活中的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)的講授，或者將教材中的案例和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，極大程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在講授新課的時(shí)候可以以學(xué)生比較熟悉的東西為內(nèi)容，使學(xué)生很快的融入到生物學(xué)習(xí)的氛圍內(nèi)。比如，生物教師可以以大型穿越劇《步步驚心》為分析內(nèi)容，對(duì)生物的進(jìn)化論進(jìn)行教授，這樣不僅能夠引起學(xué)生的注意，也可以很精彩的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，將新的生物知識(shí)自然的傳授給學(xué)生。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教學(xué)的主要手段之一，在初中生物的教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的生活化的情景，對(duì)生活中的元素進(jìn)行調(diào)整以適應(yīng)初中生物的教材，給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)生活化的情景同時(shí)也是教師引入新知識(shí)的重要方法，比如教師在講解“胚胎”@一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師首先可以將班級(jí)內(nèi)的同學(xué)分成若干個(gè)小組，讓他們以生活中常見的雞蛋為例子來(lái)思考生物知識(shí)，使全體學(xué)生都能夠積極地參與到的課堂學(xué)習(xí)中去，并且在這個(gè)討論和分析的過程中，學(xué)生的合作能力、語(yǔ)言交際能力以及實(shí)踐能力都大大加強(qiáng)了。此外，教師也可以借助生活中的事物直觀的呈現(xiàn)出與生物知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，或者是以游戲的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，更加能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

生活化教學(xué)在初中生物的教學(xué)中具有著十分重要的作用，因此教師必須要充分掌握生活化生物教學(xué)的策略，盡可能的加強(qiáng)生物教學(xué)和學(xué)生生活的聯(lián)系，不斷的提升生物教學(xué)的成效。

二、如何實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)的生活化

（一）樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念

在初中生物教學(xué)的過程中，教師需要能夠充分了解學(xué)生的興趣點(diǎn)以及好奇點(diǎn)，因此，在講解生物知識(shí)的時(shí)候教師可以將學(xué)生生活中一些現(xiàn)象引到教學(xué)中，借以能夠延伸學(xué)生生物學(xué)習(xí)的視野，讓學(xué)生了解到更多的與生活有關(guān)的知識(shí)。而且在這個(gè)教學(xué)的進(jìn)程內(nèi)，教師必須要樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，要給予學(xué)生更多的重視，以學(xué)生的需要為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，并且要不斷加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的觀念。

（二）給予學(xué)生更多自我探究的機(jī)會(huì)

將教學(xué)課堂和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)輕松、自在的環(huán)境，而且也給予了學(xué)生更多的探究機(jī)會(huì)，同時(shí)教師也需要注意要引導(dǎo)學(xué)生將自己的研究結(jié)果展示給大家。這樣的教學(xué)形式不僅能夠使原本枯燥的課堂變得生動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生能夠掌握更多的知識(shí)。教師將教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出一些有趣的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物理論知識(shí)的同時(shí)也可以融合入自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從而增多了自我探究的機(jī)會(huì)。初中生物生活化的教學(xué)能夠延伸出多樣性的教學(xué)課堂，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中接觸更多的生活中的生物現(xiàn)象，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）使學(xué)生更多的親近觸自然

生物知識(shí)的來(lái)源是大自然，而大自然也是一切生物存在的基礎(chǔ)。初中生物中蘊(yùn)含著成千上萬(wàn)的自然現(xiàn)象，所以教師在講解生物知識(shí)的時(shí)候需要以大自然為基礎(chǔ)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更多的接觸自然，在親近自然的時(shí)候加深對(duì)課本中生物知識(shí)的理解和掌握。如果只是單一的以生物課本為教學(xué)的根本，那么長(zhǎng)時(shí)期下來(lái)學(xué)生也會(huì)失去對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，但是教師如果可以有機(jī)的將課本和自然結(jié)合在一起，那么，學(xué)生在對(duì)生物保留興趣的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)的印象更加的深刻了。比如，教師可以給學(xué)生布置一些調(diào)查自然的作業(yè)，通過調(diào)查資料的形式使學(xué)生對(duì)自然中的現(xiàn)象進(jìn)行分析，然后學(xué)生需要將自己的調(diào)查和研究結(jié)果在課堂上分享給大家，這種形式，初中生物的教學(xué)內(nèi)容更加的豐富了，并且學(xué)生的動(dòng)手操作能力也得到了極大的鍛煉?？偟膩?lái)說，將初中生物教學(xué)和大自然緊密的聯(lián)系在一起是實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的重要方式，所以，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性使學(xué)生走進(jìn)自然生活中，從自然生活中汲取到更多的生物知識(shí)。

三、總結(jié)

隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，素質(zhì)教育成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的根本內(nèi)容。在素質(zhì)教育的教學(xué)理念中，傳授給學(xué)生理論知識(shí)并不再是教學(xué)的主要目標(biāo)，其中教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考變得更加的重要。因此，在初中生物的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新和探索，在生物的世界中逐漸的形成基本的思維方式，形成生物思維，最終來(lái)解決生活中的問題。

【參考文獻(xiàn)】

第2篇：生活中的化學(xué)現(xiàn)象范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想；生活化教學(xué)；特殊教育

引言：

開展對(duì)特殊學(xué)生的教育時(shí)，教師在實(shí)際教育之前，要對(duì)具體的授課對(duì)象進(jìn)行詳細(xì)的分析，這是身為特殊教育工作者必須要認(rèn)識(shí)到的重點(diǎn)問題。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望是每位教師進(jìn)行有效教育活動(dòng)的工作動(dòng)力，如何使學(xué)生更加輕松以及高效的實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)的掌握，是教育工作者需要深入探究的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于聽力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)講，怎樣開展有效的互動(dòng)極為重要。在數(shù)學(xué)課堂中，教師要加大與學(xué)生的交互，使學(xué)生在良好的生活環(huán)境中更高效的理解知識(shí)。

一、滲透數(shù)學(xué)思想

（一）深入研究教材

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，數(shù)學(xué)知識(shí)是極為明顯的。但是，數(shù)學(xué)思想?yún)s是隱含于數(shù)學(xué)知識(shí)中[1]。需要教師以數(shù)學(xué)的思維方式去進(jìn)行教材的深度挖掘與分析，將教材中的數(shù)學(xué)思想與方法進(jìn)行一定的總結(jié)，在實(shí)際的教學(xué)過程中為學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量教育。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

為了提升特殊學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，教師要為學(xué)生構(gòu)建自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生可以依據(jù)身邊的實(shí)際案例進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變以前學(xué)生只能通過單調(diào)的做題進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的形式。教師可以組織學(xué)生開展游戲、手工等趣味性活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受知識(shí)探索的樂趣，進(jìn)而感悟以及掌握數(shù)學(xué)思想，也鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作以及語(yǔ)言表達(dá)方面的能力。

二、生活化教學(xué)在特殊教育教學(xué)中的實(shí)踐

（一）運(yùn)用生活化思想

教師可以構(gòu)建與學(xué)生真實(shí)生活相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在為學(xué)生講解相應(yīng)知識(shí)時(shí)，也可以與社會(huì)中的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想的真正內(nèi)涵。

例如，在《克與千克》的學(xué)習(xí)中，教師要將現(xiàn)實(shí)生活帶入到知識(shí)探索中，最大限度的調(diào)動(dòng)特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，使學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更為清晰的認(rèn)知，保證聽力障礙學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的成效。在實(shí)際的教學(xué)中，教師組織學(xué)生詳細(xì)的觀察身邊的生活，談一談在自己身邊比1千克重的物品，如，西瓜、兔子等。特殊兒童在學(xué)習(xí)上雖然會(huì)受到一定的制約，但是，教師聯(lián)系學(xué)生的真實(shí)生活的世界，可以推動(dòng)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，有利于特殊學(xué)生的成長(zhǎng)。

（二）開展操作化學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過程中，可將學(xué)生依據(jù)其真實(shí)的情況劃分不同的小組，為學(xué)生布置相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生合理的分工，通過真實(shí)的操作經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)中存在的數(shù)學(xué)思想。

如，在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》中，教師要善于組織學(xué)生開展實(shí)際的操作，讓學(xué)生在真正的體會(huì)中加深領(lǐng)悟，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。教師要先與現(xiàn)實(shí)相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在整個(gè)校園中找角。這樣的教學(xué)方式趣味性更高，特殊學(xué)生會(huì)樂于參與，加深對(duì)角的認(rèn)知。教師還要在課堂中組織學(xué)生自己親自動(dòng)手制作角，將學(xué)生的思維有效激活，讓特殊學(xué)生在經(jīng)過自己的努力后完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅充分體現(xiàn)學(xué)生的地位，也能夠最大限度強(qiáng)化特殊學(xué)生的自信心，有利于特殊學(xué)生的發(fā)展。

（三）推動(dòng)思維化表達(dá)

為促使學(xué)生更加全面的了解解題思想，教師可以組織學(xué)生通過自由發(fā)言、相互提問等多種形式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。不僅可以鍛煉特殊學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能讓學(xué)生在相互的溝通中了解更多的觀點(diǎn)。學(xué)生更好的學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身的不足[2]。也讓學(xué)生在合作中將存在的困惑有效解決。

以《混合運(yùn)算》的學(xué)習(xí)為例，為了幫助特殊學(xué)生更為深刻的理解解題思想，教師要鼓勵(lì)學(xué)生相互的溝通，讓學(xué)生在思維的交流中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深化理解。教師通過多媒體為學(xué)生出示48-8+17、15÷3×5等，要求學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式說說題目的運(yùn)算順序，并總結(jié)相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律。雖然對(duì)學(xué)生開展特殊教育，但是學(xué)生的思維依舊是不同的，有著自己的個(gè)性化特征。教師引領(lǐng)學(xué)生開展合作性質(zhì)的學(xué)習(xí)，可以充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生通過相互學(xué)習(xí)會(huì)將知識(shí)的難點(diǎn)突破，深入領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想。

第3篇：生活中的化學(xué)現(xiàn)象范文

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)課堂教學(xué) 生活實(shí)際 關(guān)系探析

化學(xué)是初中生接觸的一門新學(xué)科，學(xué)生往往對(duì)化學(xué)充滿好奇并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是化學(xué)教學(xué)的有利因素，因?yàn)榕d趣是最好的老師。顯然，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)一直保持濃厚的興趣是初中化學(xué)課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。初中生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣來(lái)源于生活中接觸的化學(xué)，所以，在課堂教學(xué)實(shí)踐中聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，寓教于樂，寓教于生活，既可以引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決生活中遇到的實(shí)際問題，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，又能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

一、學(xué)生生活中的化學(xué)知識(shí)無(wú)處不在

在進(jìn)行系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在日常生活中就接觸了大量的化學(xué)知識(shí)。例如學(xué)生早餐常吃的松軟可口的饅頭就是面團(tuán)經(jīng)過發(fā)酵制成的，而發(fā)酵過程中會(huì)產(chǎn)生乳酸，為了中和掉乳酸，需要加入一些純堿與其反應(yīng)。有些外地來(lái)的學(xué)生，剛開始會(huì)出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象，其實(shí)也和化學(xué)有關(guān)，這是因?yàn)楦鞯厮挠捕雀叩筒町愝^大，高硬度水中的Ca、Mg等金屬物質(zhì)和S、O結(jié)合，會(huì)擾亂人體的胃腸功能，如果適應(yīng)不了，就會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)性的腹脹、腹瀉等。同時(shí)，化學(xué)存在于學(xué)生的各種活動(dòng)中，例如有些學(xué)生懂得了可以用醋洗去杯底水垢的“生活竅門”，有些學(xué)生掌握了用二氧化碳加壓溶解制成爽口汽水的“絕活”……所有這些，都是化學(xué)在生活中無(wú)處不在的體現(xiàn)。

二、生活中的化學(xué)是課堂情景教學(xué)的最佳資源

由于初中生的心理特點(diǎn)更多地傾向接受形象生動(dòng)及宏觀的東西，而化學(xué)研究的卻是抽象且微觀的理論知識(shí)，因此如果不采取有效的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)隨著學(xué)習(xí)的深入而消失殆盡。實(shí)踐證明，情景教學(xué)，也就是通過生活中的化學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)入課堂教學(xué)，是有效的教學(xué)方法之一。教師需要教會(huì)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將化學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)更多容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)資源。例如在進(jìn)行“置換反應(yīng)”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中碰到的新買的鋁壺在燒過開水之后就會(huì)出現(xiàn)小黑點(diǎn)這個(gè)現(xiàn)象，講述鋁的性質(zhì)及置換反應(yīng)的條件等。

三、生活中的化學(xué)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入的重要素材

日常生活中蘊(yùn)藏的大量化學(xué)現(xiàn)象，無(wú)不與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，通過選用恰當(dāng)?shù)某Ｒ娀瘜W(xué)現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。例如在學(xué)習(xí)“碳和碳的氧化物”知識(shí)時(shí)，就可以結(jié)合生活中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入：博物館的字畫歷經(jīng)千年仍舊完整無(wú)損的原因是什么？家里房子粉刷時(shí)，墻壁會(huì)越來(lái)越白，而且還會(huì)“出汗”，這與熟石灰的什么化學(xué)性質(zhì)有關(guān)？為什么新裝修的房子需要買一些活性炭放在里面一段時(shí)間之后才能入?。慷烊藗冇媚咎咳∨瘯r(shí)為什么要保持室內(nèi)空氣的流通？……這些現(xiàn)象都和碳及碳的氧化物密切相關(guān)，教師通過挖掘生活中的這些化學(xué)教學(xué)素材，并將它們應(yīng)用到課堂教學(xué)中，將原本枯燥無(wú)味的化學(xué)知識(shí)融入到豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，不但讓學(xué)生感受到了化學(xué)的魅力，而且啟發(fā)學(xué)生形成了善于發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象的本質(zhì)的能力。

四、利用課上所學(xué)解決生活問題是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑

化學(xué)作為初中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，免不了會(huì)受到應(yīng)試教育的影響。不僅學(xué)校要通過學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)老師，學(xué)生的成績(jī)也是老師評(píng)價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)。在這種壓力之下，教師就會(huì)有在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)臎_動(dòng)，課堂教學(xué)的內(nèi)容除了對(duì)教材內(nèi)容的挖掘之外，就是習(xí)題的練習(xí)，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，這樣的課堂教學(xué)收效甚微，因?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)的提高不僅是知識(shí)的灌輸，更重要的是動(dòng)腦思考、動(dòng)手解決問題能力的提高。教師應(yīng)該通過科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，將生活問題的解決和化學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。例如一位同學(xué)向老師反映說他很喜歡魚，想在家里養(yǎng)幾條，但總也養(yǎng)不成，不知道什么原因。老師就問他：魚缸里的水是從哪里來(lái)的？學(xué)生說是接的自家的自來(lái)水。在學(xué)習(xí)“水的凈化”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么自來(lái)水不宜用來(lái)養(yǎng)魚？要進(jìn)行怎樣的處理之后才可以？”這樣，學(xué)生不僅對(duì)未處理的自來(lái)水不宜用來(lái)養(yǎng)魚有所了解，而且對(duì)以后將要學(xué)習(xí)的“氯氣”的基本特性有了一定的認(rèn)識(shí)，還解決了生活中的問題，提高了學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。

五、學(xué)生生活實(shí)踐是初中化學(xué)教學(xué)的“第二課堂”

1.化學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)本質(zhì)是學(xué)生生活實(shí)踐的一部分。整體來(lái)看，初中化學(xué)課堂教學(xué)分為兩部分，一是化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，二是化學(xué)實(shí)驗(yàn)。前者主要是理論的學(xué)習(xí)，后者是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，所以，后者在化學(xué)學(xué)習(xí)中占有更加重要的地位。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，通過合理、科學(xué)及生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠使得學(xué)生充分學(xué)習(xí)和體驗(yàn)化學(xué)現(xiàn)象，并得到相關(guān)化學(xué)知識(shí)的第一手資料。例如在進(jìn)行堿溶液與酚酞試液反應(yīng)會(huì)變紅的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，就可以聯(lián)系白紙變紅字的魔術(shù)表演，通過用酚酞液在白紙寫字，晾干后噴上氫氧化鈉溶液出現(xiàn)紅字，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行類似操作。

2.化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅是要讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。例如在學(xué)習(xí)了燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響之后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保實(shí)驗(yàn)，分析大氣污染的主要成分；學(xué)習(xí)了關(guān)于水的化學(xué)知識(shí)之后，讓學(xué)生對(duì)雨水的pH值進(jìn)行測(cè)量，對(duì)酸雨出現(xiàn)的原因、危害進(jìn)行分析，等等。

任何知識(shí)的真正掌握都要經(jīng)歷一個(gè)認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)的過程，初中化學(xué)課堂是解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象的重要舞臺(tái)，而學(xué)生生活實(shí)踐則是學(xué)生實(shí)踐化學(xué)知識(shí)，解決生活中化學(xué)問題的“第二課堂”。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃燕.淺談激發(fā)興趣，優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué).中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2013（32）.

第4篇：生活中的化學(xué)現(xiàn)象范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化教學(xué)；方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）21-283-01

在新課改下的化學(xué)教學(xué)方式要求能夠貼近生活，這樣學(xué)生能夠更容易理解這門學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性的學(xué)習(xí)模式，把理論和實(shí)踐相互結(jié)合起來(lái)，學(xué)生能夠把課本上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，并且在現(xiàn)實(shí)生活中也能發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維模式，培養(yǎng)全能型人才，這樣才能最大限度的提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)?；瘜W(xué)這門學(xué)科比較特別，教師要以學(xué)生作為課堂的主體，引導(dǎo)高中生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，結(jié)合化學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，幫助學(xué)生探索化學(xué)中存在的原理和現(xiàn)象。

一、化學(xué)生活化教學(xué)的概述

化學(xué)生活化教學(xué)在保證科學(xué)化的前提下來(lái)借助實(shí)際生活中的現(xiàn)象向?qū)W生展示化學(xué)知識(shí)，讓化學(xué)教學(xué)和實(shí)際生活相互聯(lián)系著，這樣能夠有效的讓學(xué)生更容易快速理解化學(xué)的知識(shí)原理，而且也能夠把理論和實(shí)踐相互結(jié)合起來(lái)，學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，把化學(xué)原理應(yīng)用到實(shí)際生活中去，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在掌握化學(xué)原理的基礎(chǔ)上，把實(shí)際的生活意義融入進(jìn)去，有效的提高化學(xué)課堂效果。

1、教學(xué)內(nèi)容的生活化

教師在教學(xué)中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的實(shí)際生活中出發(fā)，結(jié)合相應(yīng)的社會(huì)熱點(diǎn)話題和學(xué)生生活的背景尋找教學(xué)素材，把化學(xué)教學(xué)和實(shí)際生活相互結(jié)合起來(lái)，這樣能夠最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，化學(xué)課堂中采用生活化教學(xué)方式能夠有效的讓學(xué)生感受到生活和化學(xué)現(xiàn)象是息息相關(guān)的，無(wú)法分離，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中善于觀察的良好習(xí)慣。

2、組織形式的生活化

化學(xué)課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，也是學(xué)生之間相互交往和合作的場(chǎng)所，教師在教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)上要貼近生活，教師要把學(xué)生作為課堂的額主體，不斷的發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略

1、用生活中比較常見的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際生活中，很多生活現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象都是息息相關(guān)的，教師在選取教學(xué)素材的時(shí)候要選擇學(xué)生身邊比較常見的現(xiàn)象，這樣學(xué)生更容易理解，有效的引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)原理思考，教師也可以用提出問題的形式來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，比如，為什么下過雨后的空氣特別清新，在學(xué)生給出了各種答案之后，教師最后做一個(gè)總結(jié)：因?yàn)橛晁梢园芽諝庵械幕覊m有效去除，并且雷電能夠有效的把空氣中的氧氣變?yōu)槌粞?，具有良好的消毒與除菌作用，所以空氣就會(huì)特別清新，這樣的生活化的教學(xué)模式讓學(xué)生既學(xué)到了化學(xué)原理，還能被教師設(shè)定的教學(xué)情境所感化，從課堂中體會(huì)到了化學(xué)這門學(xué)科帶給自己的快樂，從中可以學(xué)到很多實(shí)用性的知識(shí)。

2、生活素材要不斷的精煉與擴(kuò)充

在高中化學(xué)生活化教學(xué)中生活素材占據(jù)著重要的教學(xué)作用，所以在選擇生活素材時(shí)要不斷的進(jìn)行擴(kuò)充，并且選擇精煉的素材，選擇的素材一定要具有代表性，讓學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)點(diǎn)，深刻的理解化學(xué)原理，并且能夠應(yīng)用到實(shí)際生活中去，這樣能夠有效的促進(jìn)學(xué)生更加深入的了解化學(xué)原理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的全方面科學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生探索的精神。

3、結(jié)合化學(xué)的教學(xué)課程，布置生活化的作業(yè)

在課堂結(jié)束后，教師要布置和課程相關(guān)的生活化作業(yè)，在布置作業(yè)時(shí)要結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)施，作業(yè)的生活化能夠有效加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶和理解，學(xué)生能夠充分的運(yùn)用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)。教師可以實(shí)行小調(diào)查的作業(yè)形式，這樣學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)生活中存在的化學(xué)規(guī)律，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)。生活化的化學(xué)作業(yè)使得讓學(xué)生學(xué)到更多的生活常識(shí)，例如學(xué)生經(jīng)常和果汁，卻不知道果汁也可以制作電流，其實(shí)把兩個(gè)不同活性點(diǎn)擊插入到電解質(zhì)溶液中，電解質(zhì)溶液中是果汁，就可以制作成一個(gè)閉合回路，電流就產(chǎn)生了，通過日常生活中的果汁讓學(xué)生學(xué)到了電池原理知識(shí)。

生活化的教學(xué)在化學(xué)課堂教學(xué)中有著重要的作用，教師要把日常生活中的現(xiàn)象引入到課堂案例中來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性，學(xué)會(huì)把理論和實(shí)踐相互結(jié)合，學(xué)以致用，不僅能從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)化學(xué)原理，也可以把化學(xué)原理應(yīng)用到實(shí)際生活中去，有效的提升化學(xué)課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程志寶.試述實(shí)施高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑[J].科技資訊，2014，（28）

第5篇：生活中的化學(xué)現(xiàn)象范文

在進(jìn)行系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之前,學(xué)生在日常生活中就接觸了大量的化學(xué)知識(shí)。例如學(xué)生早餐常吃的松軟可口的饅頭就是面團(tuán)經(jīng)過發(fā)酵制成的,而發(fā)酵過程中會(huì)產(chǎn)生乳酸,為了中和掉乳酸,需要加入一些純堿與其反應(yīng)。有些外地來(lái)的學(xué)生,剛開始會(huì)出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象,其實(shí)也和化學(xué)有關(guān),這是因?yàn)楦鞯厮挠捕雀叩筒町愝^大,高硬度水中的Ca、Mg等金屬物質(zhì)和S、O結(jié)合,會(huì)擾亂人體的胃腸功能,如果適應(yīng)不了,就會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)性的腹脹、腹瀉等。同時(shí),化學(xué)存在于學(xué)生的各種活動(dòng)中,例如有些學(xué)生懂得了可以用醋洗去杯底水垢的“生活竅門”,有些學(xué)生掌握了用二氧化碳加壓溶解制成爽口汽水的“絕活”……所有這些,都是化學(xué)在生活中無(wú)處不在的體現(xiàn)。

二、生活中的化學(xué)是課堂情景教學(xué)的最佳資源

由于初中生的心理特點(diǎn)更多地傾向接受形象生動(dòng)及宏觀的東西,而化學(xué)研究的卻是抽象且微觀的理論知識(shí),因此如果不采取有效的教學(xué)方法,學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)隨著學(xué)習(xí)的深入而消失殆盡。實(shí)踐證明,情景教學(xué),也就是通過生活中的化學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)入課堂教學(xué),是有效的教學(xué)方法之一。教師需要教會(huì)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),將化學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,充實(shí)更多容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)資源。例如在進(jìn)行“置換反應(yīng)”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí),就可以讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中碰到的新買的鋁壺在燒過開水之后就會(huì)出現(xiàn)小黑點(diǎn)這個(gè)現(xiàn)象,講述鋁的性質(zhì)及置換反應(yīng)的條件等。

三、生活中的化學(xué)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入的重要素材

日常生活中蘊(yùn)藏的大量化學(xué)現(xiàn)象,無(wú)不與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān),教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí),通過選用恰當(dāng)?shù)某Ｒ娀瘜W(xué)現(xiàn)象,可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。例如在學(xué)習(xí)“碳和碳的氧化物”知識(shí)時(shí),就可以結(jié)合生活中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入:博物館的字畫歷經(jīng)千年仍舊完整無(wú)損的原因是什么?家里房子粉刷時(shí),墻壁會(huì)越來(lái)越白,而且還會(huì)“出汗”,這與熟石灰的什么化學(xué)性質(zhì)有關(guān)?為什么新裝修的房子需要買一些活性炭放在里面一段時(shí)間之后才能入住?冬天人們用木炭取暖時(shí)為什么要保持室內(nèi)空氣的流通?……這些現(xiàn)象都和碳及碳的氧化物密切相關(guān),教師通過挖掘生活中的這些化學(xué)教學(xué)素材,并將它們應(yīng)用到課堂教學(xué)中,將原本枯燥無(wú)味的化學(xué)知識(shí)融入到豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中,不但讓學(xué)生感受到了化學(xué)的魅力,而且啟發(fā)學(xué)生形成了善于發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象的本質(zhì)的能力。

四、利用課上所學(xué)解決生活問題是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑

化學(xué)作為初中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,免不了會(huì)受到應(yīng)試教育的影響。不僅學(xué)校要通過學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)老師,學(xué)生的成績(jī)也是老師評(píng)價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)。在這種壓力之下,教師就會(huì)有在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)臎_動(dòng),課堂教學(xué)的內(nèi)容除了對(duì)教材內(nèi)容的挖掘之外,就是習(xí)題的練習(xí),教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得無(wú)趣,這樣的課堂教學(xué)收效甚微,因?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)的提高不僅是知識(shí)的灌輸,更重要的是動(dòng)腦思考、動(dòng)手解決問題能力的提高。教師應(yīng)該通過科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),將生活問題的解決和化學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。例如一位同學(xué)向老師反映說他很喜歡魚,想在家里養(yǎng)幾條,但總也養(yǎng)不成,不知道什么原因。老師就問他:魚缸里的水是從哪里來(lái)的?學(xué)生說是接的自家的自來(lái)水。在學(xué)習(xí)“水的凈化”這一節(jié)內(nèi)容時(shí),老師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考:“為什么自來(lái)水不宜用來(lái)養(yǎng)魚?要進(jìn)行怎樣的處理之后才可以?”這樣,學(xué)生不僅對(duì)未處理的自來(lái)水不宜用來(lái)養(yǎng)魚有所了解,而且對(duì)以后將要學(xué)習(xí)的“氯氣”的基本特性有了一定的認(rèn)識(shí),還解決了生活中的問題,提高了學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。

五、學(xué)生生活實(shí)踐是初中化學(xué)教學(xué)的“第二課堂”

第6篇：生活中的化學(xué)現(xiàn)象范文

關(guān)鍵詞 高中化學(xué)；生活化；教學(xué)；措施

生活化教學(xué)的基本含義包括：化學(xué)應(yīng)取之于生活，學(xué)之于生活，用之于生活。具體理解便是，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)和利用生活中有利的教學(xué)資源，教師應(yīng)該善于啟發(fā)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)與化學(xué)相關(guān)的實(shí)際現(xiàn)象，然后拿到課堂上學(xué)生之間進(jìn)行討論并加以講解。再者便是將課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，也就完成了化學(xué)課堂生活化教學(xué)的系統(tǒng)教學(xué)。

1.生活化教學(xué)在高中化學(xué)課堂的實(shí)踐

1.1課前發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象

生活化教學(xué)的第一步便是充分利用生活這個(gè)大環(huán)境、大背景給我們提供的豐富教學(xué)資源。在正式課堂授課之前，教師可以布置與下節(jié)課教授知識(shí)相關(guān)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)自己身邊與化學(xué)相關(guān)的小事，從而為往后的生活化教學(xué)的深入開展奠定良好的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊日常生活的小事中，要引導(dǎo)學(xué)生選擇自己所熟悉的，比較感興趣的現(xiàn)象或事物，這樣便會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂，從而提高學(xué)生們的聽課效率，然而這些現(xiàn)象或事物又應(yīng)比較緊密接近教學(xué)內(nèi)容，從而提高教師課堂教學(xué)效果，教與學(xué)互惠互利，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，更完善地實(shí)現(xiàn)日常生活和化學(xué)教學(xué)之間的轉(zhuǎn)化。

例如，教師若想在下節(jié)課的授課當(dāng)中講述關(guān)于鈉的相關(guān)知識(shí)，便可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中那些事物或現(xiàn)象與鈉元素相關(guān)，此時(shí)，教師便要給予一定的提示信息，例如家里日常烹飪使用的食鹽的別稱便是氯化鈉，食用味精的主要組成成分便是谷氨酸鈉等等。從而對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，利于教學(xué)活動(dòng)的開展。

1.2課上揭示現(xiàn)象中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)

在真正的課堂教學(xué)中，教師要將學(xué)生提出的現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)現(xiàn)象或事物加以講解闡述。學(xué)生提出的現(xiàn)象或事物與教學(xué)關(guān)系比較密切，這些問題的提出無(wú)所謂對(duì)與錯(cuò)，是對(duì)的說明學(xué)生對(duì)該化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解比較到位，可以在教學(xué)過程中多發(fā)揮學(xué)生的聰明才智；如果是錯(cuò)的，那教師就要了解清楚學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在什么方面，對(duì)癥下藥，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)式正確講解，加深學(xué)生印象，從而使學(xué)生更加牢固的記住相關(guān)知識(shí)。

在該階段，教師需要注意的便是充分的備課。在生活化教學(xué)的化學(xué)課堂，學(xué)生可以發(fā)揮比以往傳統(tǒng)課堂更加主動(dòng)的課堂積極性，提出自己不知道、不了解、不清楚的任何可能的問題，因此教師上課并不會(huì)再像傳統(tǒng)課堂授課那般，按照自己提前安排好的授課內(nèi)容進(jìn)行講解。而在生活化教學(xué)的課堂進(jìn)行授課，教師的授課自主性降低，學(xué)生聽課自主性提高，因此，教師要將整個(gè)整套高中化學(xué)的完整知識(shí)體系帶進(jìn)每一堂課，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行盡量完善的解答。

以元素鈉為例，學(xué)生通過之前在生活中的觀察，以及自己查閱相關(guān)資料得知了關(guān)于元素鈉的簡(jiǎn)單概況，然而作為高中化學(xué)的課堂，知識(shí)的講解要深入化、細(xì)致化。學(xué)生的簡(jiǎn)單理解只是對(duì)每一堂課開始的引子，教師要進(jìn)行更加廣泛而深入的講解。因此，教師除了要給學(xué)生介紹清楚鈉的基本知識(shí)外，還要就其在整個(gè)高中化學(xué)體系中的所有知識(shí)以及各部分知識(shí)的相關(guān)定位和重要性、難易程度進(jìn)行介紹，從而讓學(xué)生以生活為引子，從整體上掌握整個(gè)高中關(guān)于鈉的相關(guān)知識(shí)。

1.3課下將化學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到生活中

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有將理論知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中接受檢驗(yàn)才能證明其是否具有實(shí)際效用。任何教學(xué)活動(dòng)的目的都是傳授知識(shí)，而傳授知識(shí)的目的便是學(xué)以致用，將知識(shí)用于指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。生活化教學(xué)更是如此。通過前期的發(fā)現(xiàn)問題、解釋問題，到第三個(gè)階段便是要將解決了問題返回到現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)知識(shí)加以檢驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。

在知識(shí)的運(yùn)用階段要注意深入之前所觀察和解決的問題，前一階段已經(jīng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以在接下來(lái)的運(yùn)用過程中要注意深化對(duì)知識(shí)的理解程度，在生活中要善于發(fā)現(xiàn)那些容易被忽視卻又和相關(guān)知識(shí)關(guān)系甚大的現(xiàn)象或事物，用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決這些生活想象或事物，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)自豪感，進(jìn)而形成更大的學(xué)習(xí)興趣。

1.4學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性至關(guān)重要

生活化教學(xué)遵循上述三個(gè)步驟，眾所周知，高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏快，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生自主掌握的時(shí)間比較少。因此，在高中化學(xué)的生活化教學(xué)過程中要堅(jiān)持不懈，持之以恒。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是不容易的，需要花費(fèi)時(shí)間和精力。特別是對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的各種化學(xué)反應(yīng)方程式，應(yīng)該讓學(xué)生們能夠每天進(jìn)行反復(fù)記憶，強(qiáng)化應(yīng)用。

2.總結(jié)

化學(xué)作為與現(xiàn)代生活緊密相關(guān)的一門學(xué)科，經(jīng)常與生活聯(lián)系在一起。無(wú)論是現(xiàn)實(shí)生活中還是各類等級(jí)的學(xué)校的教學(xué)門類中，都離不開化學(xué)的身影。高中作為化學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)之后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此，在高中階段必須要為今后打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。就化學(xué)的學(xué)科屬性來(lái)說，生活化教學(xué)是天生與之相配的教學(xué)方式，通過課前的生活小探索，課上的化學(xué)知識(shí)精講以及課后化學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用三個(gè)階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，再加上堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)勁頭，相信必定能夠提高高中化學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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[2]何雙安.高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)施途徑[J].化學(xué)教育,2013,(4):20-25

第7篇：生活中的化學(xué)現(xiàn)象范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 生活化 方法 實(shí)驗(yàn)

初中化學(xué)如果不能真正地提升學(xué)生對(duì)生活的理解與實(shí)踐能力，那么就會(huì)完全淪落到應(yīng)試教育中的困境中，無(wú)法讓學(xué)生真正吸收知識(shí)并轉(zhuǎn)換為能力。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，其核心之一就在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際生活能力，擺脫刻板理論教學(xué)，注重學(xué)生對(duì)生活的理解與觀察。因此生活化教學(xué)能夠很好地讓書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1 初中化學(xué)生活化教學(xué)的意義

任何化學(xué)理論與知識(shí)都是來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的不是考試，考試只是對(duì)學(xué)生知識(shí)接受情況的考查，考試只是初中化學(xué)教學(xué)的一種配合手段。初中化學(xué)教學(xué)是通過書本教學(xué)讓學(xué)生更好地理解生活現(xiàn)象，提升學(xué)生對(duì)生活的觀察以及解決問題的能力，這才是教育所需要達(dá)到的目的。例如最為簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生們的衣物沾染了不同的液體，應(yīng)該通過怎樣的方式去除，這里面就存在著較豐富的化學(xué)常識(shí);食物如何不變質(zhì)，里面的添加物或者環(huán)境的控制等都涉及化學(xué)問題;人們常飲用的水通過怎樣的手段做純凈化處理，其中有消毒劑的運(yùn)用等化學(xué)原理現(xiàn)象等。這些都是生活中常見的化學(xué)原理現(xiàn)象，深刻影響著人們的生活，具有較高的實(shí)用性。只有通過對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力，幫助人們?nèi)ビ行У亟鉀Q生活中的種種問題。

同時(shí)，生活化教學(xué)由于引入更多的生活現(xiàn)象與趣味話題，能夠讓學(xué)生感受化學(xué)現(xiàn)象的存在、變化等，其生動(dòng)化的教學(xué)方式可以有效地改善課堂沉悶的理論氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與度。特別是將生活中可以接觸到的化學(xué)場(chǎng)景搬到課堂中做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興趣較為濃厚，而不是呆板地進(jìn)行枯燥公式的演算。

2 初中化學(xué)生活化教學(xué)方式

2.1 加入生活化科學(xué)實(shí)驗(yàn)

將生活中可以接觸到的事物利用課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)化學(xué)過程有切身的感受，也可以積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我的動(dòng)手訓(xùn)練，提升學(xué)生的參與度。例如生活中豆腐的制作過程，如何讓豆子打磨出來(lái)的漿液凝固形成豆腐塊，這其中不僅涉及蛋白質(zhì)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還涉及化學(xué)劑對(duì)食物的制作作用。而實(shí)驗(yàn)的過程不僅可以讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象發(fā)生的過程，同時(shí)其生動(dòng)的操作過程也讓課程文字理論教學(xué)更加活躍。一般對(duì)于小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，甚至有學(xué)生因?yàn)榕d趣會(huì)在家庭中做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，提升其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。但是安全方面一定要做好防范措施，部分危險(xiǎn)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)盡量不要做，避免學(xué)生模仿后造成意外事故。例如在過往的新聞事件中，學(xué)生投毒問題引發(fā)了人們對(duì)化學(xué)品使用的關(guān)注?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行毒性化學(xué)品的制作，降低化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極健康的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

2.2 引入生活熱點(diǎn)新聞的化學(xué)案例

社會(huì)新聞中有大量的熱門事件值得人們關(guān)注，同時(shí)也是人們認(rèn)識(shí)社會(huì)、提升生活能力的一種學(xué)習(xí)方式。而化學(xué)知識(shí)講授中，引用熱門新聞事件中的化學(xué)現(xiàn)象做分析，可以讓學(xué)生對(duì)新聞現(xiàn)象有更全面的認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生的生活常識(shí)。如食品安全方面，食物中毒中產(chǎn)生毒性的原因，以及毒性的危害性，如何避免中毒的問題;煤礦爆炸事件中，煤礦等工作環(huán)境下要禁止吸煙的原因，以及搶救現(xiàn)場(chǎng)要避免人們一氧化碳中毒所應(yīng)做的工作等。但是要注意熱門新聞事件的引導(dǎo)性，要告訴學(xué)生如何去避免危險(xiǎn)事故的發(fā)生，強(qiáng)調(diào)事故發(fā)生的影響力，以及人們應(yīng)該負(fù)擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，避免學(xué)生模仿惡性事件。

2.3 生活化題型分析

在課堂教學(xué)中，可以將訓(xùn)練題型與生活化內(nèi)容加以聯(lián)系，而不僅僅是純理論術(shù)語(yǔ)的分析。運(yùn)用生活化元素包括題目中生活化俗語(yǔ)的運(yùn)用，同時(shí)分析化學(xué)現(xiàn)象本身與生活，讓學(xué)生有更多的體會(huì)以及對(duì)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化運(yùn)用能力。這種出題方式也是化學(xué)考試發(fā)展的一種形式，與生活實(shí)際相連，能夠提升學(xué)生對(duì)生活的觀察與問題解決、理解能力。在家庭作業(yè)的安排中，也可以選擇更多生活常識(shí)性的化學(xué)問題做設(shè)問，讓學(xué)生從生活中觀察發(fā)現(xiàn)，同時(shí)靈活地運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)理論對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行分析與解決。在課堂上針對(duì)學(xué)生自己所觀察與動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果進(jìn)行分析討論。

3 初中化學(xué)課堂生活化教學(xué)注意事項(xiàng)

在生活化元素的引入中，要注意相關(guān)內(nèi)容的普遍性，確保所有學(xué)生對(duì)相關(guān)生活化化學(xué)現(xiàn)象有所了解，必要情況下對(duì)引入的新聞熱點(diǎn)問題做背景介紹，讓學(xué)生對(duì)事情有更為清晰的認(rèn)識(shí)。生活化教學(xué)的引入本身是為了貼近學(xué)生的興趣和生活，提升學(xué)生的感知能力，因此盡可能不要讓學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象有理解上的困難。生活化具有貼近學(xué)生生活的特點(diǎn)。要充分考慮到班級(jí)學(xué)生對(duì)生活的理解和觀察能力，同時(shí)要留意學(xué)生對(duì)生活的興趣點(diǎn)，平?？梢远嚓P(guān)注學(xué)生感興趣的話題，從中尋找趣味性強(qiáng)、化學(xué)特點(diǎn)明顯的生活化教學(xué)素材。如果拋開學(xué)生關(guān)注點(diǎn)做生活化元素引入，可能不能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注度。同時(shí)生活化教學(xué)要注意教學(xué)引導(dǎo)，要強(qiáng)調(diào)化學(xué)現(xiàn)象的安全性，不要對(duì)他人和自己造成傷害，避免學(xué)生因?yàn)楹闷娑鴩L試有毒的化學(xué)品試驗(yàn)。

4 結(jié)束語(yǔ)

初中化學(xué)生活化教學(xué)方式運(yùn)用較為廣泛，因此要避免教學(xué)方式單化，這種情況特別容易在有多年工作經(jīng)驗(yàn)的老化學(xué)教師中出現(xiàn)。老教師因?yàn)榱?xí)慣性做化學(xué)現(xiàn)象的舉例，因此對(duì)相同的化學(xué)素材反復(fù)使用，沒有意識(shí)到時(shí)代的變革，沒有對(duì)生活化元素做與時(shí)俱進(jìn)的更新。只有對(duì)當(dāng)下生活中的熱門現(xiàn)象和常見的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，才是真正意義上的生活化教學(xué)，貼近生活，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍生活的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中要充分運(yùn)用通俗的語(yǔ)言，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)術(shù)語(yǔ)有生活術(shù)語(yǔ)與專業(yè)術(shù)語(yǔ)的清楚認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生化學(xué)知識(shí)的全面性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張華東.初中化學(xué)課堂教學(xué)生活化的研究[J].課程教育研究，2014（05）：178.

第8篇：生活中的化學(xué)現(xiàn)象范文

一、用化學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題

化學(xué)知識(shí)與生活緊密相連，通過對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行遷移，能達(dá)到化學(xué)教學(xué)的目的。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“燃料與熱量”一課時(shí)，就從對(duì)三大可燃性氣體的認(rèn)知開始，就新能源問題進(jìn)行交流，然后提出了質(zhì)疑：利用我們所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，談?wù)勀銓⑷绾蝸?lái)解決當(dāng)今的能源危機(jī)問題？這個(gè)問題能讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)就在自己的生活中，充分體現(xiàn)了化學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，又突出了化學(xué)學(xué)科的人文價(jià)值。在教學(xué)“化學(xué)與生活”一課時(shí)，聯(lián)系我們?nèi)粘Ｉ钪械姆b，教會(huì)學(xué)生能鑒別出“真絲”與“人造絲”，能辨別出衣料質(zhì)地的好壞、洗滌和熨燙等常用知識(shí)；能鑒別出珠寶店中的真假金銀。在家庭裝修時(shí)能懂得如何去選購(gòu)綠色環(huán)保材料；在日常生活中能保持營(yíng)養(yǎng)的平衡，了解食品中使用的防腐劑和添加劑對(duì)保護(hù)食品有什么作用等。所以，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解一些生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象，拉近化學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的距離，貼近學(xué)生的生活開展教學(xué)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍擴(kuò)大到現(xiàn)實(shí)生活中去。

二、在探究生活化課題中培養(yǎng)學(xué)生探究能力

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力是化學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一，在化學(xué)教學(xué)中，比較常見的是學(xué)生在課堂上進(jìn)行一些化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)。除此之外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)和生活，借助自己已經(jīng)掌握的知識(shí)技能，收集信息，進(jìn)行各種社會(huì)調(diào)查、嘗試著各種簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)他們對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，提出他們自己對(duì)問題的看法。鼓勵(lì)他們把自己的調(diào)查報(bào)告或研究報(bào)告送到相關(guān)管理部門，從而參與社會(huì)的管理，培養(yǎng)他們社會(huì)責(zé)任感和使命感。例如，教學(xué)二氧化碳與石灰水中的氫氧化鈣反應(yīng)生成了難溶于水的碳酸鈣之后，就設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)際生活中的問題：夏天天氣炎熱，買回家的雞蛋常常易變質(zhì)，你能為沒有冰箱的家庭提供簡(jiǎn)單易行的雞蛋保鮮方法嗎？引導(dǎo)分析：蛋殼表面看似嚴(yán)密，其實(shí)表面有無(wú)數(shù)小孔，蛋里的細(xì)胞呼出的二氧化碳剛一露出小孔，就與石灰水中的氫氧化鈣反應(yīng)生成了難溶于水的碳酸鈣，封死小孔，使蛋殼表面變得密不透氣，外面的細(xì)菌鉆不進(jìn)去，雞蛋就可以保存比較長(zhǎng)的時(shí)間。通過解決類似的實(shí)際生活中的問題，鞏固和加深所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，活學(xué)活用，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)

實(shí)踐是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是理解和掌握的化學(xué)知識(shí)的延伸與升華。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生充分參與到生活實(shí)踐中去，才能理解化學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在。例如：在教學(xué)“空氣、水、酸、堿、鹽”時(shí)，就要求學(xué)生調(diào)查我們居住地區(qū)的環(huán)境狀況，如空氣污染狀況、污水處理廠的流程和原理、農(nóng)村施用化肥和農(nóng)藥的具體情況等。在教學(xué)“燃燒”現(xiàn)象時(shí)，就利用多媒體觀看火力發(fā)電廠所使用的燃料和燃料的利用情況，并要求學(xué)生寫出調(diào)查報(bào)告，提出問題和建議。通過參與調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生積極展開化學(xué)思維，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的綠色化學(xué)的意識(shí)，還逐步提高了學(xué)生的提出問題、分析問題和解決問題的能力。

四、設(shè)計(jì)生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

第9篇：生活中的化學(xué)現(xiàn)象范文

化學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，生活中的很多現(xiàn)象都包含著化學(xué)知識(shí)，比如新榨的蘋果汁變色和氧化還原反應(yīng)教學(xué)聯(lián)系起來(lái);鑲著金牙和不銹鋼牙的人出現(xiàn)長(zhǎng)期的不適癥狀和原電池原理教學(xué)聯(lián)系起來(lái);鐵鍋生銹可以和金屬的吸氧腐蝕聯(lián)系起來(lái);蠟燭一吹即滅和燃燒的條件聯(lián)系起來(lái);做饅頭時(shí)加些純堿能使面包疏松多孔和二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。在教學(xué)過程中，我們可以把生活中的種種現(xiàn)象引入化學(xué)課堂，與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合。通過這種生活化的情境引入，可以更好的提升學(xué)生的求知欲望，并在探究學(xué)習(xí)中，理解化學(xué)知識(shí)，同時(shí)深刻的感受化學(xué)魅力。

2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活中出現(xiàn)的問題

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是化學(xué)教學(xué)的基本依據(jù)和靈魂，無(wú)論是《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，還是《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》都要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象，解決與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際問題，因此教師務(wù)必按照化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)，并運(yùn)用這些知識(shí)服務(wù)于生活，回歸于生活，從而引導(dǎo)學(xué)生理解生活中的物質(zhì)、環(huán)境與化學(xué)的關(guān)系，通過化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)應(yīng)用于生活，形成化學(xué)觀和科學(xué)觀。例如，生活中不小心打破體溫計(jì)，體溫計(jì)中水銀一旦外漏，就會(huì)引起汞污染，危害人的身體健康，教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決這個(gè)問題，先開窗通風(fēng)，戴手套收集大粒的水銀，在用硫磺粉末灑在水銀灑落地，這樣可以產(chǎn)生不易揮發(fā)的硫化汞，減少污染。還有通過紅酒遇堿后顏色的深淺，來(lái)鑒別紅酒的好壞，優(yōu)質(zhì)的紅酒中的花青素會(huì)與堿發(fā)生反應(yīng)，顏色變深，而劣質(zhì)的紅酒顏色淺或沒有變化。還有點(diǎn)燃兩支高度不同的蠟燭，用一個(gè)燒杯罩住，高的蠟燭先熄滅，原因生成的二氧化碳?xì)怏w溫度較高，上升，然后由上至下充滿整個(gè)瓶?jī)?nèi)，因此當(dāng)室內(nèi)發(fā)生火災(zāi)時(shí)應(yīng)用濕毛巾堵住口鼻彎腰逃離火災(zāi)區(qū)，在森林火災(zāi)逃生:用濕毛巾堵往口鼻逆風(fēng)而逃。對(duì)于真絲和人造絲的鑒別，對(duì)于食品保存與制作、對(duì)于家居裝修中材料的選購(gòu)，對(duì)于生態(tài)環(huán)境的保護(hù)等等都可以與化學(xué)知識(shí)相結(jié)合解決，學(xué)生體驗(yàn)到了化學(xué)的用處，享受到了解決問題的快樂，在以后的日常生活中就會(huì)更多地關(guān)注涉及到的化學(xué)現(xiàn)象和問題，從而養(yǎng)成良好的觀察與思考習(xí)慣。

3．培養(yǎng)學(xué)生探究能力和實(shí)踐能力