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多讀書是提高小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑，但如果僅依靠語文課堂，僅局限于現(xiàn)有的語文課程教材，是不能滿足小學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展的。但是，小學(xué)生的課外閱讀又往往受到學(xué)業(yè)的影響而沒有時間保證，同時課外閱讀沒有與課內(nèi)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，使學(xué)生感受不到課外閱讀對課內(nèi)學(xué)習(xí)的幫助，因此，探索一條有效的課內(nèi)外閱讀相銜接的模式就顯得十分重要。
那么，如何使課內(nèi)的閱讀教學(xué)與課外的閱讀有機銜接，使學(xué)生能“得法于課內(nèi)，受益于課外”呢？
一、由課文延伸
（一）由古文的延伸。
中國的傳統(tǒng)歷史文化真可謂是浩如煙海，燦爛輝煌，我們的教材中含有一定量的古代文學(xué)作品，而能入選教材的基本上都是古典文學(xué)中的精品，因此，可以由這些作品延伸開去。
例如我們學(xué)校的特色校本課程《經(jīng)典誦讀》，就可算是對課本中古詩詞的一種非常好的延伸。俗話說：腹有詩書氣自華！光記住課本中那幾首有限的古詩詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”嘛！
又如：高年級課文里選編了四大名著的精彩段落：《景陽岡》、《猴王出世》、《草船借箭》等，這些課文都可以作為一個很好的契機，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀這四大名著。
再如：學(xué)了《將相和》，可引導(dǎo)學(xué)生去讀讀司馬遷的《史記》；學(xué)了《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，可引導(dǎo)學(xué)生去看看吳敬梓的《儒林外史》……
（二）由現(xiàn)代文的延伸。
課文中也有許多是從現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品中節(jié)選的片段，這同樣也值得引導(dǎo)學(xué)生去讀讀原文。
如：林海音的《冬陽?童年?駱駝隊》會吸引孩子們?nèi)プx《城南舊事》；《賣火柴的小女孩》會讓學(xué)生想讀《安徒生童話》；學(xué)了《小英雄雨來》一定會想讀全篇；讀完《漁夫的故事》，又怎會不想讀《天方夜譚》？而《金錢的魔力》更會讓你迷上馬克?吐溫的《百萬英鎊》……
二、由作家的延伸
通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了許多作家，其中包括很多知名的作家，如：魯迅、冰心、老舍、豐子愷等等，那么，很自然的，就可以引導(dǎo)學(xué)生去讀讀這些名家的名著，如魯迅先生的《故鄉(xiāng)》、冰心的《寄小讀者》、老舍先生的《駱駝祥子》等，學(xué)生有課鋪墊，也會很樂意地充滿興趣地去讀這些作品的。
我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”有“俄國文學(xué)之父”之稱的普希金也曾說過：“人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠(yuǎn)?！弊鳛榻處煟芙探o學(xué)生的畢竟是有限的，但如果能使學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習(xí)慣，那么，對孩子的影響將會是一生都有益的。而要將課內(nèi)外閱讀有效銜接則可以采用多種方式：
（一）做讀書筆記。
俗話說：“不動筆墨不讀書。”如果學(xué)生的閱讀純粹只是“讀”，沒有“背”、“抄”等幫助記憶、積累的手段，那么就算進(jìn)行了大量的閱讀也是沒有多少效果的。閱讀過程中讀到的富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，都應(yīng)該摘錄下來，邊摘錄邊感悟詞句好在哪。看完書后還可經(jīng)?？纯凑浀暮迷~佳句，加深記憶與理解?？傊x書要做到“手腦并用”，閱讀才會更有實效。
（二）寫讀后感。
讀書摘抄，比較適合低、中段學(xué)生，但對于高年級的學(xué)生來說還是不夠的，為了加深印象，更為了真正觸動學(xué)生的心靈，可以讓學(xué)生在讀完書后寫一寫讀后感。
如：《魯濱孫漂流記》是我們?nèi)嗤瑢W(xué)都閱讀過的一本好書，大家都很佩服他的勇敢、樂觀、堅持不懈，而通過寫讀后感，許多同學(xué)的感受又更進(jìn)一層，想到了自己的學(xué)習(xí)，想到了自己的生活自理能力，甚至有人還想到了該如何去面對人生所遭受的挫折……學(xué)生的思想就可以在這樣的思考當(dāng)中變得更加成熟起來。
三、師生間、同學(xué)間推薦閱讀
教師可以對學(xué)生講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀書籍后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，這樣學(xué)生就會在課余時間主動地進(jìn)行閱讀了。
例如：六年級上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了“中國動物小說大王”沈石溪寫的《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文后，我先自己閱讀了他寫的小說《一只獵雕的遭遇》，然后在班級閱讀課上給同學(xué)們講了這個故事的梗概，當(dāng)時孩子們都被深深地吸引了，不用我要求，很快，在班上就興起了看這本書的熱潮。不僅如此，看完這本書，許多同學(xué)還接著看了他寫的另外幾本書，如：《狼王夢》、《斑羚飛渡》、《第七條獵狗》。
同學(xué)之間如果閱讀到好書，也可以向其他同學(xué)推薦，好書大家分享，平時的交流也多了話題，還可增進(jìn)同學(xué)間的情誼，真是一舉多得的好事。
四、讀書競賽
學(xué)校、班級要經(jīng)常開展有關(guān)的讀書競賽活動，比如組織朗誦會、故事會等，激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀和大量閱讀的積極性。還可組織學(xué)生編抄報，把自己的讀書興趣、讀書心得反映在自辦的報紙上，這樣不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，還能使學(xué)生的閱讀、寫作、畫畫、書寫各種能力融于一體，使學(xué)生的整體素質(zhì)、綜合能力得到提高。
關(guān)鍵詞：建立與實踐；語文學(xué)習(xí)自主性；主觀能動性；成功和自信
一、關(guān)于新型評價方式
語文課外閱讀成長記錄袋是指收集和記錄學(xué)生自己、教師或同伴做出的有關(guān)課外閱讀評價的材料，學(xué)生的作品、反思，還有其他相關(guān)的證據(jù)與材料等，以此來評價學(xué)生課外閱讀和進(jìn)步的狀況。課外閱讀成長記錄袋可以說是記錄了學(xué)生在某一時期關(guān)于閱讀的一系列成長“故事”；是評價學(xué)生閱讀進(jìn)步過程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平的理想方式；是記錄學(xué)生閱讀成長史的檔案；是閱讀過程中各種與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)相關(guān)的資源反映和影響學(xué)生閱讀成長過程的證據(jù)的累積。
二、課外閱讀成長記錄袋建立的亮點
1.封面的設(shè)計
我對學(xué)生制作的課外閱讀成長記錄袋要求有一個首頁封面和四個主題封面。首頁封面要求注明作者姓名、班級、指導(dǎo)教師、創(chuàng)建日期以及能夠展現(xiàn)自己個性的圖畫，主題封面要求把自己閱讀的文章按照歷史經(jīng)典、時代熱點、社會焦點、做人要點去劃分，并要求配以恰當(dāng)和諧的圖畫。從學(xué)生呈上來的作品來看：封面設(shè)計五彩繽紛，畫面豐富，主題鮮明。可以說，學(xué)生的選材豐富多彩涉及方方面面，他們對社會、對時代的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了課本，超越了自己，達(dá)到了前所未有的高度。
2.閱讀內(nèi)容的選擇
學(xué)生在選擇書目時，大膽獵取了中國古典文學(xué)名著（如《紅樓夢》《西游記》《三國演義》《水滸傳》《儒林外史》《斯巴達(dá)克》等）、現(xiàn)代名著（《駱駝祥子》《繁星》《春水》《平凡的世界》等）、歷史作品（《上下五千年》《史記故事》《清史演義》《隋唐演義》）、外國經(jīng)典名著（如《湯姆?索亞歷險記》《大衛(wèi)?科波菲爾》《法老的詛咒》《海底兩萬里》《昆蟲記》等）。在社會焦點主題中，關(guān)注的內(nèi)容有（中國河流警鐘長鳴，小學(xué)生上奧數(shù)學(xué)費比上三年大學(xué)學(xué)費還高，“兩會”十大熱點，看中國傳統(tǒng)文化變化，北大院士向同行發(fā)出挑戰(zhàn)，動車事故，新聞聯(lián)播改造，“小悅悅”事件引發(fā)的思考，房價上漲問題，大學(xué)生就業(yè)問題等）時代熱點中關(guān)注的內(nèi)容有（穩(wěn)定物價嚴(yán)防通脹，中國貧富分化問題，微博時代我們怎樣辟謠，中國職業(yè)女性生態(tài)狀態(tài)調(diào)查，世園會對中國的影響，贏在路上）做人的要點中關(guān)注的內(nèi)容有（愛的教育，商鞅立木，伊索寓言，意林，名人傳，活出自己的99個智慧）。
3.主題活動的表現(xiàn)
（1）課本劇
在我們的課題展示活動歷史經(jīng)典單元中，我們班的學(xué)生選取了春秋戰(zhàn)國的故事《晏子使楚》作為題材，以課本劇的形式表演在古典音樂的陪襯下成功完成。參與演出的學(xué)生有11人，經(jīng)過精心的編排，刻苦的訓(xùn)練，運用特地租來的衣服和道具，在20分鐘的時長中再現(xiàn)了春秋戰(zhàn)國時的歷史畫面和晏嬰無與倫比的機智，那種對經(jīng)典的感悟與體驗，對歷史的崇敬與尊重讓所有的觀者看后贊不絕口。
（2）辯論賽
在社會焦點的單元展示中，我們班的學(xué)生抓住了目前正在上演的如火如荼的輔導(dǎo)班問題，在糾結(jié)和矛盾中思辨社會焦點，最后他們向中國教育體制發(fā)出了尖銳的質(zhì)疑和吶喊：輔導(dǎo)班讓我歡喜讓我憂，考奧數(shù)奧語誰之過？教育資源何日公平？深刻的主題，精彩的辯論，唇槍舌劍的交鋒，留下的卻是讓人不盡的思考。
（3）讀書交流會
經(jīng)過這次讀書活動，我改變了自己囫圇吞棗的讀書習(xí)慣，而且在讀書時會思考：作者為什么會這樣寫？他（她）當(dāng)時在想什么，這樣寫對作品有什么好處？（王xx同學(xué)說）
我養(yǎng)成了每天讀書的習(xí)慣，并學(xué)會了在書上做批注，寫讀書筆記，養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。（劉xx同學(xué)說）
三、課外閱讀成長記錄袋建立對學(xué)生語文自主性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用
1.充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動性
這種評價方式十分重視活動過程中學(xué)生的參與，而且這種參與并不是教師牽著鼻子走，學(xué)生成了作品設(shè)計、選擇課外閱讀主要內(nèi)容的一個決策者甚至是主要決策者，教師只需給予意見或者建議。在利用課外閱讀成長記錄袋學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反思和總結(jié)，同時也可以給予同伴作品一定的評價和欣賞。
2.大大有利于培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力
學(xué)生在制作課外閱讀成長記錄袋的這一實踐過程中，進(jìn)行自主搜集閱讀資料、整理閱讀資料和相關(guān)的作品設(shè)計制作，進(jìn)行自我管理，為自己確立目標(biāo)。并且在這一過程中，逐步形成對自己閱讀的自我監(jiān)控意識，對自己的語文學(xué)習(xí)建立負(fù)責(zé)意識。
3.使學(xué)生獲得強烈的自信心和成功感
課外閱讀成長記錄袋的實踐活動，滿足了小學(xué)生喜歡參與的心理，為他們創(chuàng)造了一個寬松、愉悅、公平的評價環(huán)境，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的實際狀況，填寫設(shè)計閱讀資料袋的材料，用自己喜歡的方式積累閱讀知識，建立只屬于自己的課外閱讀成長記錄袋。在這一過程中，學(xué)生不斷地看到自己的點滴進(jìn)步，獲得成功的喜悅，自信心不斷增強，從而越發(fā)喜歡語文學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：兒童閱讀 推廣 分級閱讀
中圖分類號：G25 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）03-0031-01
從2009年開始，我國已有部分出版社和圖書館著手研究兒童閱讀推廣工作，并提倡采用分級閱讀方案。據(jù)調(diào)查了解，出版社和圖書館普遍認(rèn)為兒童從3歲開始已經(jīng)形成了初步學(xué)習(xí)能力，在3歲到5歲這一階段，兒童的想象力最為豐富，適合閱讀繪本；在6歲到10歲這一階段，兒童已具備定量的知識儲備，此階段適合讀兒童文學(xué)和兒童雜志與刊物；在11歲到12歲這一階段，兒童的理性思維已初步形成，適合引導(dǎo)兒童閱讀有益的名著、國學(xué)與科普作品。而且，采用分級閱讀實施兒童閱讀推廣工作，不僅要遵循兒童的發(fā)展規(guī)律，而且要注重優(yōu)化圖書館的教育服務(wù)機構(gòu)，定期為兒童舉辦文化閱讀活動，方能全面做好兒童閱讀推廣工作。
一、遵循兒童的發(fā)展規(guī)律，實施分級閱讀方案
開展分級閱讀活動，首先要遵循兒童的發(fā)展規(guī)律，依據(jù)兒童的年齡、心智和理解能力，為兒童提供適合他們的書籍，以此逐步提升兒童的閱讀理解能力，發(fā)展兒童的智力。3歲到5歲的兒童識字量有限，想象力非常豐富，在此階段，適合讓他們閱讀繪本故事、連環(huán)畫、兒歌以及圖文并茂的學(xué)習(xí)卡（如關(guān)于水果、動物和植物的彩色卡片），不僅可以初步培養(yǎng)兒童的閱讀興趣意識，提升他們的審美能力，而且有助于引導(dǎo)兒童逐步形成堅持閱讀的習(xí)慣。在這一階段，父母、幼兒教師和圖書館的合作不容忽視，父母和幼兒教師理應(yīng)堅持指導(dǎo)兒童閱讀并理解各種讀物，注意發(fā)展兒童的想象力，讓兒童用自己的語言復(fù)述故事內(nèi)容，念兒歌，指導(dǎo)兒童看圖識字；圖書館理應(yīng)創(chuàng)新管理理念，不斷擴(kuò)充館藏資源，為學(xué)前兒童設(shè)計專業(yè)閱讀空間，圖書管理員應(yīng)該和父母、幼兒教師對兒童予以適當(dāng)?shù)呐阕x，不斷發(fā)展兒童的閱讀心智與興趣。
6歲到10歲的兒童已具備定量的知識儲備，這一階段的兒童最適合閱讀兒童文學(xué)和各種兒童雜志與期刊，如《楊紅櫻童話》、《伊索寓言》、《格林童話》、《安徒生童話》、《小學(xué)生園地》、《小學(xué)生大世界》等，兒童在閱讀這些作品的過程中可以強化自身對真善美的認(rèn)知，擴(kuò)展知識視野，不斷提高科學(xué)文化素養(yǎng)。
11歲到12歲的兒童已初步形成理性思維，適合引導(dǎo)他們閱讀世界名著、經(jīng)典國學(xué)與科普作品，例如《綠野仙蹤》、《秘密花園》、《小婦人》、《百萬英鎊》、《苦兒流浪記》、《小公主》、《小王子》、《史記》、《山海經(jīng)》、《資治通鑒》、《尚書》、《論語》、《詩經(jīng)》、《唐詩三百首》、《宋詞三百首》、《元曲三百首》、《十萬個為什么》和《少年兒童百科全書》等，以此加強兒童的文學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)兒童的科學(xué)精神。
二、優(yōu)化圖書館教育服務(wù)結(jié)構(gòu)，做好閱讀引導(dǎo)與講解工作
圖書館需要結(jié)合兒童閱讀推廣工作的發(fā)展需要，不斷優(yōu)化教育服務(wù)結(jié)構(gòu)，用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)來統(tǒng)一管理兒童書籍，并細(xì)化每個子系統(tǒng)，提高兒童圖書資源信息服務(wù)質(zhì)量，將每本圖書的具置輸入文獻(xiàn)調(diào)查設(shè)備中，并在墻壁上分級張貼圖書信息表以方便兒童查詢與借閱。而且，圖書館應(yīng)該依據(jù)分級閱讀的要求，對兒童書籍進(jìn)行分級管理，將不同級別的書籍放置在相應(yīng)的書架上，例如將適合學(xué)前兒童的書籍大致分為小班、中班和大班，然后再細(xì)分連環(huán)畫、繪本和語言等不同類別；將適合小學(xué)生閱讀的書籍分為低年級、中年級和高年級，并根據(jù)兒童文學(xué)、世界名著、科普雜志、季刊等予以細(xì)分。其次，圖書館應(yīng)注意為兒童提供舒適的閱讀空間，營造明亮、柔和的室內(nèi)光線，擺放清新的綠色植物以美化環(huán)境，把握室內(nèi)溫度，及時修補或者更換破損的桌椅。而且，圖書館需要緊密結(jié)合電子技術(shù)，按時提醒兒童注意閱讀時間、保護(hù)眼睛，將館藏資源整合為圖像、文字、視頻與音頻等多種載體，融合地方文化資源，收集介紹家鄉(xiāng)民俗文化的書籍，加強兒童對本土文化的認(rèn)知。圖書館需要不斷優(yōu)化“移動書屋”體制，為兒童設(shè)計24小時自助借還機，在“移動書屋”中整合多種書籍資源，充分滿足兒童的閱讀需要。此外，圖書館也可以在墻壁上懸掛閱讀宣傳標(biāo)語（如“書籍是知識的大海，是人生的大海，在大海里遨游，可以覓拾五彩繽紛的珠貝和夢想的珊瑚”；“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”；“書籍是一座礦山，不斷閱讀方能開采出豐富的寶藏”），潛移默化地調(diào)動兒童的自主閱讀意識。
另一方面，圖書管理員應(yīng)該盡力做好閱讀講解工作，引導(dǎo)兒童認(rèn)知閱讀的重要意義，不斷增加自身的閱讀量，品味書中的文化內(nèi)涵，豐富心靈世界。北海市少年兒童圖書館輔導(dǎo)部的工作人員曾經(jīng)在該館品牌閱讀推廣活動――小海螺故事會中為高年級兒童推廣國學(xué)閱讀時做過詳細(xì)的講解，她在講解詞中說道：“國學(xué)是中華五千年的文明積淀，濃縮著中國文化精華，走進(jìn)國學(xué)經(jīng)典，就會發(fā)現(xiàn)國學(xué)典籍的現(xiàn)實意義與指導(dǎo)價值，這種價值可以概括為修身、養(yǎng)性、培氣和弘志”，充滿藝術(shù)感染力的講解讓兒童進(jìn)一步加強了對國學(xué)經(jīng)典作品的認(rèn)知。該工作人員還耐心為兒童推薦了《尚書》、《論語》、《孟子》、《先秦諸子散文》、《史記》、《樂府詩集》、《搜神記》、《山海經(jīng)》、《全唐詩》、《全宋詞》、《臨川四夢》、《臨川四夢》、《儒林外史》、《聊齋志異》和四大名著等經(jīng)典文學(xué)作品，引導(dǎo)兒童意識到中華國學(xué)經(jīng)典是中華文化中最優(yōu)秀、最有價值的典范著作，有效提升了兒童閱讀推廣工作效率。
三、定期舉辦兒童文化閱讀活動
圖書館理應(yīng)定期舉辦各種兒童文化閱讀活動，例如為兒童免費捐贈書籍，舉辦“讀書文化月”、“圖書展覽會”、“閱讀與寫作”和“閱讀與提問”活動，而且，圖書管理員和教師理應(yīng)加強與兒童的互動，隨時了解兒童的閱讀狀況。在組織兒童圖書捐贈活動時，圖書管理人員應(yīng)該做好公益性宣傳，鼓勵外界人士、教師和兒童一起進(jìn)行書籍捐贈活動，特別要注意為特殊兒童捐贈有價值的書籍（例如為盲童捐贈盲文書籍和為孤兒院與聾啞兒童捐贈書籍），通過這種途徑可以不斷豐富兒童圖書資源，進(jìn)一步滿足廣大兒童的閱讀需要，全面做好閱讀推廣工作，是一種較好的圖書管理手段。而且，提倡兒童參與書籍捐贈活動，不僅能有效的利用書籍，同時有助于提高兒童的公益愛心意識，避免兒童對于廢舊書籍的浪費。此外，為兒童免費贈與圖書，可以進(jìn)一步發(fā)展兒童的閱讀興趣，滿足兒童的閱讀需求。在舉辦“讀書文化月”和“圖書展覽會”時，理應(yīng)為不同年齡階段的兒童引薦不同的書籍；在開展“閱讀與寫作”時，可以讓兒童嘗試寫讀后感與讀書心得，引導(dǎo)兒童做好讀書筆記，并評比出優(yōu)秀作品，為兒童頒發(fā)獎品和榮譽證書，從而有效激發(fā)兒童的閱讀動力。比如，北海市少年兒童圖書館整合社會資源，與《北海晚報》共同在館內(nèi)成立“《北海晚報》小記者之家”， 成為小讀者集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)和活動交流的場所，為小讀者搭建了閱讀-寫作-實踐平臺，孩子們在這里可以享受閱讀，學(xué)會觀察，學(xué)會合作，提高各種能力，并選擇優(yōu)秀文章固定每周三在《北海晚報》副刊上發(fā)表，大大提高孩子們的閱讀與寫作熱情。在進(jìn)行“閱讀與提問”活動時，理應(yīng)及時了解兒童的閱讀問題，并幫助兒童解決問題，可以在圖書館內(nèi)設(shè)置“閱讀信箱”，了解兒童想閱讀的書籍和閱讀過程中的問題。湘西某圖書館就設(shè)置了“兒童閱讀信箱”，收到了許多來自兒童的信件，有的兒童在信中指出自己想讀的書籍，像《奧爾良的姑娘》、《古希臘神話》、《中國民間傳說》，圖書管理員在看到信件以后按照兒童的要求增添了新書，滿足了兒童的閱讀心愿。部分兒童在信中提出問題，曾經(jīng)有讀完《人魚公主》的兒童提問道“大海里真的有美人魚嗎？”，也有兒童問“牛郎織女的故事是真的嗎？”，該圖書館在每周五會邀請教師對兒童的問題予以科學(xué)性解釋，并借助多媒體工具為兒童開始閱讀講座，依據(jù)書籍內(nèi)容為兒童播放有趣的視頻，如動漫《小紅帽》、《龜兔賽跑》、《灰姑娘》、《白雪公主》、《神筆馬良》、《三國演義》、《馬蘭花》等，讓兒童充分體驗了閱讀的樂趣，加強了他們對閱讀作品的理解，有效提高了圖書館的文化凝聚力。
結(jié)束語
綜上所述，實施兒童閱讀推廣工作，培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣，理應(yīng)從分級閱讀開始，尊重兒童的發(fā)展規(guī)律，為兒童提供適合其年齡與心智的閱讀作品；不斷優(yōu)化圖書館教育服務(wù)結(jié)構(gòu)，做好閱讀講解，維持兒童的閱讀動力；定期舉辦兒童文化閱讀活動，讓兒童充分享受閱讀的快樂，從而全面引導(dǎo)兒童積極參與閱讀優(yōu)秀作品，提升兒童的閱讀文化修養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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