小學(xué)五年級(jí)德育精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)五年級(jí)德育范文

2、清官難斷家務(wù)事。

3、撐痢疾，餓傷寒。

4、人怕沒(méi)臉，樹怕沒(méi)皮

5、會(huì)笑的人笑到最后。

6、牛要腳圓，豬要腳粗。

7、它山之石，可以攻玉。

8、衣不如新，人不如故。

9、見(jiàn)強(qiáng)不怕，遇弱不欺。

10、欺人是禍，饒人是福。

11、麻雀雖小，五臟俱全。

12、捉雙，捉賊捉臟。

13、楊柳發(fā)青，百病皆生。

14、一言既出，駟馬難追。

15、瓜無(wú)滾圓，人無(wú)十全。

16、教人教心，澆花澆根。

17、無(wú)油無(wú)鹽，吃死不甜。

18、言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬洹?/p>

19、小病不治，大病難醫(yī)。

20、滴水成河，粒米成籮。

21、惡有惡報(bào)，善有善報(bào)。

22、小時(shí)偷針，大了偷金。

23、直木先伐，甘井先竭。

24、事莫做絕，話莫說(shuō)盡。

25、不入虎穴，焉得虎子。

26、食在廣州，住在蘇州。

27、不怕年老，就怕躺倒。

28、有心燒香，不論早晚。

29、當(dāng)局者迷，旁觀者清。

30、看菜吃飯，量體裁衣。

31、抓魚要下水，伐木要如林

32、不擔(dān)三分險(xiǎn)，難練一身膽

33、有飯休嫌淡，有車休嫌慢。

34、早起動(dòng)動(dòng)腰，一天少疲老。

35、常說(shuō)口里順，常做手不笨。

36、牛不知角彎，馬不知臉長(zhǎng)。

37、兒大不由爺，女大不由娘。

38、會(huì)寫的坐著，會(huì)唱的站著。

39、牙不剔不稀，耳不挖不聾。

40、三早抵一工，三補(bǔ)抵一新。

41、沒(méi)錢時(shí)挨餓，有錢時(shí)擺闊。

42、藥不治假病，酒不解真愁。

43、若要不怕人，莫做怕人事。

44、吃飯象條龍，做活象條蟲。

45、團(tuán)結(jié)一條心，黃土變成金。

46、在家千日易，出門一時(shí)難。

47、雙手是活寶，一世用不了。

48、自在不成人，成人不自在。

49、吃飯打濕口，洗臉打濕手。

50、火大無(wú)濕柴，功到事不難。

51、苗好一半谷，妻好一半福。

52、虎吃人易躲，人吃人難防。

53、是好說(shuō)不壞，是壞說(shuō)不好。

54、小傷風(fēng)三日，大傷風(fēng)七天。

55、人往高處走，水往低處流。

56、買賣不懂行，瞎子撞南墻。

57、過(guò)頭話少說(shuō)，過(guò)頭事少做。

58、留得青山在，不怕沒(méi)柴燒。

59、不怕穿得遲，就怕脫得早。

60、只有人臟水，沒(méi)有水臟人。

61、人到四十五，正是出山虎。

62、只給君子看門，不給小人當(dāng)家

63、人不缺地的工，地不缺人的糧。

64、勿貪意外之財(cái)，勿飲過(guò)量之酒。

65、水停百日生蟲，人閑百日生病。

66、莫看強(qiáng)盜吃肉，要看強(qiáng)盜受罰。

67、遠(yuǎn)親不如近鄰，近鄰不如對(duì)門。

68、砂鍋不搗不漏，木頭不鑿不通。

69、口說(shuō)不如身到，耳聞不如目賭。

70、只有扯皮的人，沒(méi)有扯皮的事。

71、沒(méi)有不上鉤的魚，沒(méi)有不上竿的猴。

72、畫人畫虎難畫骨，知人知面難知心。

73、天下衙門朝南開，有理無(wú)錢莫經(jīng)來(lái)。

74、不笑補(bǔ)，不笑破，只笑日子不會(huì)過(guò)。

75、看自己，一朵花；看別人，豆腐渣。

76、立如松，坐如鐘，臥如弓，行如風(fēng)。

77、井越掏，水越清；事越擺，理越明。

78、不會(huì)燒香得罪神，不會(huì)講話得罪人。

第2篇：小學(xué)五年級(jí)德育范文

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生從語(yǔ)文知識(shí)、技能技巧、閱讀能力等方面進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，獲得深厚的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生之間都能夠用流利的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行交流。五年級(jí)學(xué)生“識(shí)字與寫字”的能力相對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)算是較強(qiáng)的，特別是對(duì)漢字字形的掌握最為扎實(shí)。此外，學(xué)生對(duì)文本中信息的獲取、對(duì)文本關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行的解釋、利用文本信息解決生活中問(wèn)題的能力都比較強(qiáng)，語(yǔ)言材料的積累也比較豐富，多數(shù)學(xué)生能比較恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有積極的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的自信心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。人們常說(shuō)“興趣是最好的老師?！薄芭d趣”是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素，它是一種力求探究某種事物的心理傾向，并帶有強(qiáng)烈情緒色彩。所以要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重視并感興趣，就必須讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、在活動(dòng)中學(xué)，讓他們?cè)诔錆M生活情趣的課堂中參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，以“鼓勵(lì)”為主線，讓孩子在成功的體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力時(shí)，往往會(huì)取得事半功倍的效果。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。在注重積累的同時(shí)，要盡量為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。 

二、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字和欣賞語(yǔ)言的美 

在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，我把學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣分為一般學(xué)習(xí)習(xí)慣和特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣，需要學(xué)生的真情和激情的投入，學(xué)生的情感，需要引導(dǎo)，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來(lái)培養(yǎng)。尤其需要注意的是，不要讓孩子同語(yǔ)言文字傷了感情。當(dāng)然，用什么樣的語(yǔ)言、用什么樣的方法、用什么樣的手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)我們老師的教學(xué)藝術(shù)提出了更高的要求。就拿識(shí)字寫字來(lái)說(shuō)吧，學(xué)生怎樣才能掌握好呢？我認(rèn)為“抄”不是最好的辦法，我始終堅(jiān)持一個(gè)原則：只要你扎實(shí)的會(huì)寫了，就不用反復(fù)抄了。在小學(xué)語(yǔ)文課文中，詩(shī)歌用字精練傳神，散文句式優(yōu)美多樣，記敘文對(duì)話富有個(gè)性，教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真推敲、欣賞，這樣既能提高學(xué)生的語(yǔ)感，又能使學(xué)生得到美的熏陶。一般地說(shuō)，詩(shī)人和作家都十分注重用詞的傳神，它的精妙之處就在于既形象又包含豐富的內(nèi)容。課文《鳥的天堂》中作者寫道：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國(guó)的樹”。這段話寫得很生動(dòng)，其中的“堆”字用得特別傳神，它描繪了樹葉一片挨著一片，層層疊疊的情景，“明亮”一詞形象地寫出樹葉的色彩明亮富有光澤，“顫動(dòng)”一詞把靜態(tài)的樹葉描繪得栩栩如生。這些詞語(yǔ)我們?nèi)绮灰龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)琢磨就很難體會(huì)出文章所表達(dá)的美感，欣賞優(yōu)美的句子。生動(dòng)的語(yǔ)言總是依靠?jī)?yōu)美的句式來(lái)表現(xiàn)，講究工整美，有的句式參差，講究段落美。如《桂林山水》這一課，作者不僅用詞十分傳神，而且句式也非常講究，在寫出“山、水”這兩段中，恰到好處地運(yùn)用了工整的排比，瑯瑯上口的語(yǔ)感，把水“靜、清、綠”和山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)描繪得淋漓盡致。在教這類句子時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，分析各分句之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，使學(xué)生充分回味其優(yōu)美韻味，使學(xué)生在欣賞中得到美的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)桂林山水秀麗多姿的強(qiáng)烈情感，從而體會(huì)出人物性格特點(diǎn)乃至思想品質(zhì)之美感。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，琢磨富有個(gè)性話的語(yǔ)言，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)與審美能力有著非常重要的作用。 

三、讓學(xué)生在誦讀中品味體驗(yàn)情感的美 

情感體驗(yàn)是閱讀教學(xué)中不可忽視的心理因素，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的一個(gè)重要途徑，而誦讀課文又是體驗(yàn)情感的有效方法之一。我們引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，就是要使學(xué)生在語(yǔ)文文字的訓(xùn)練中，更好地獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力，并且有機(jī)地使學(xué)生受到思想情感的陶冶。教師的范讀作用是不可低估的，它能引發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生老師作者之間產(chǎn)生情感共鳴。同時(shí)，通過(guò)范讀，學(xué)生也會(huì)模仿教師的一些朗讀技巧，提高學(xué)生的朗讀水平。對(duì)一些特殊的、說(shuō)明問(wèn)題有承接性和層次性的句、段，通過(guò)引讀，能直接抒發(fā)作者與讀者的真美情感，通過(guò)評(píng)議朗讀，讓學(xué)生自己體會(huì)怎樣誦讀更能體驗(yàn)文章的情感。熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，能使學(xué)生在以后的各環(huán)節(jié)中保持學(xué)習(xí)熱情，形成良性循環(huán)。 

通過(guò)以上的語(yǔ)文教學(xué)分析，不僅培養(yǎng)了小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，活躍了學(xué)生的思維，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，使整個(gè)課堂顯得生機(jī)勃勃，讓每個(gè)學(xué)生都成為真正發(fā)展的主體。同時(shí)，通過(guò)提高學(xué)生的思考能力，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且使教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自身素質(zhì)得到了提高?？傊?，要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]教育部師范教育司組.龔春燕與創(chuàng)新學(xué)習(xí)[M].北京師范大學(xué)出版社，2006. 

第3篇：小學(xué)五年級(jí)德育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；五年級(jí)；語(yǔ)文；綜合性活動(dòng)；策略分析

語(yǔ)文學(xué)科的人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科特點(diǎn)使得語(yǔ)文成為小學(xué)教育的基本課程。在功利性教學(xué)的影響下，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文只是為了考取優(yōu)異的語(yǔ)文成績(jī)，他們根本無(wú)暇思考語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用問(wèn)題，也不具備欣賞語(yǔ)文中的人文美、文學(xué)美、情操美的審美能力。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)可以將小學(xué)生從固定的教學(xué)程序中解放出來(lái)，他們可以親自體驗(yàn)語(yǔ)文知識(shí)在生活中的應(yīng)用，還可通過(guò)多種實(shí)踐性的趣味性活動(dòng)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這便可以有效增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，使其樹立知行統(tǒng)一、學(xué)以致用等意識(shí)。下面，我將從以教材內(nèi)容設(shè)置活動(dòng)主題、發(fā)揮學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中的主體地位、在反思與總結(jié)中促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展三個(gè)層面，討論小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課程中綜合性教學(xué)活動(dòng)的開展策略。

一、以教材內(nèi)容設(shè)置活動(dòng)主題

語(yǔ)文課程中的綜合性活動(dòng)除了要滿足學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要之外，還應(yīng)與具體的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)綜合性活動(dòng)的“語(yǔ)文意味”，這是因?yàn)樘嵘W(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)試能力也是促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展的基本要求，教師必須要正確處理綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)與語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系，以教材內(nèi)容來(lái)確定活動(dòng)主題，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

人教版五年級(jí)下冊(cè)的“口語(yǔ)交際·習(xí)作一”一課主要是為了鍛煉小學(xué)生的交友能力，因此，我與本校的其他語(yǔ)文教師合作，利用課后空閑時(shí)間組織小學(xué)生進(jìn)行了一次“交友會(huì)”，即學(xué)生可自由出入所有參與本輪實(shí)踐活動(dòng)的班級(jí)，選擇一名不認(rèn)識(shí)的同學(xué)進(jìn)行自我介紹，完成交友任務(wù)。在本輪活動(dòng)中，我會(huì)與其他教師有機(jī)合作，每個(gè)班級(jí)都有一名老師“坐鎮(zhèn)”，觀察學(xué)生的交友情況。待學(xué)生完成基本的交際活動(dòng)之后，我再對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行書信寫作指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們與自己的“新朋友”展開書信往來(lái)，以書信在學(xué)生之間建立一座友誼之橋。在本輪實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束之后，許多學(xué)生都與自己的“新朋友”建立了長(zhǎng)期的聯(lián)系，這就證明本輪實(shí)踐活動(dòng)不僅可以鍛煉小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還可豐富他們的交友圈，提高他們的人際交往能力。

二、發(fā)揮學(xué)生的活動(dòng)主體作用

開設(shè)綜合性活動(dòng)的基本目的便是為了提升小學(xué)生的語(yǔ)文能力，使他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中深刻品味語(yǔ)文知識(shí)。因此，在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要懂得放手，讓小學(xué)生自主完成各類活動(dòng)任務(wù)。教師可以合作者的身份來(lái)幫助小學(xué)生，但要注意適度，不可剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。

在人教版五年級(jí)下冊(cè)的“口語(yǔ)交際·習(xí)作三”一課中，我以“生活中浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象”這一主題組織小學(xué)生就自己周邊浪費(fèi)水資源的生活現(xiàn)象進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。在本輪活動(dòng)中，我與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，希望他們能夠?yàn)閷W(xué)生提供手機(jī)、照相機(jī)等，以便學(xué)生拍攝浪費(fèi)水資源的圖片。我將實(shí)踐周期定為一個(gè)星期，因?yàn)樾W(xué)生需要充足的時(shí)間來(lái)收集實(shí)踐素材，并對(duì)素材資料進(jìn)行整理、分析。學(xué)生需利用自己的空閑時(shí)間來(lái)完成資料調(diào)查活動(dòng)，為了保證學(xué)生的安全，同時(shí)也為了讓學(xué)生彼此監(jiān)督，我鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)伴而行，以小組形式參與實(shí)踐調(diào)查。待資料收集完畢之后，學(xué)生需分門別類地整理資料，思考解決浪費(fèi)水資源問(wèn)題的有效策略。之后，我便在語(yǔ)文課堂上組織學(xué)生分享了實(shí)踐學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)他們從“以理服人”的角度來(lái)展開辯論，進(jìn)而使其了解水資源的寶貴之處。

三、在反思中進(jìn)行總結(jié)

反思是一位具有發(fā)展眼光、進(jìn)步能力的教師的基本能力，可以說(shuō)，反思是促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步的基本因素。綜合性活動(dòng)是一個(gè)創(chuàng)新型的教學(xué)舉措，教師更應(yīng)時(shí)時(shí)反思，在反思中總結(jié)開展綜合性實(shí)踐活動(dòng)的有效經(jīng)驗(yàn)，以便保證綜合性活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量。

在上述“生活中浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象”這一實(shí)踐活動(dòng)中，我利用十分鐘的時(shí)間組織學(xué)生反思了自己的學(xué)習(xí)行為，并對(duì)實(shí)踐活動(dòng)效果進(jìn)行了全面評(píng)價(jià)。在本輪總結(jié)中，我肯定了學(xué)生善于觀察、積極實(shí)踐等正面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，且就學(xué)生所提出的幾個(gè)具有創(chuàng)新性的“勸告他人珍惜水源”的意見(jiàn)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，比如，有的學(xué)生從浪費(fèi)水資源的危害方面進(jìn)行了闡述，希望引起人們的警醒之心；有的學(xué)生從水資源的用途方面進(jìn)行了分析，為如何珍惜水資源提供了具體建議……在本輪活動(dòng)反思中，我發(fā)現(xiàn)即便是平常不喜歡學(xué)語(yǔ)文的學(xué)生也積極參與了學(xué)習(xí)討論，這就證明大多數(shù)學(xué)生都很喜歡實(shí)踐活動(dòng)。

總而言之，五年級(jí)小學(xué)生已經(jīng)具備了基本的動(dòng)手能力，具有強(qiáng)烈的自我探究欲望，教師應(yīng)尊重小學(xué)生這一成長(zhǎng)特點(diǎn)，以綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)幫助小學(xué)生成為問(wèn)題的發(fā)展者、知識(shí)意義的建構(gòu)者，使其成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人。

參考文獻(xiàn)： 

[1]李琴.探討小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)策略[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2016，（7）：80. 

第4篇：小學(xué)五年級(jí)德育范文

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讓座

Offer one's seat

公交車上很擠，幾乎連一粒米也不能在車廂里順利的滾過(guò)去。一連好幾站司機(jī)伯伯都沒(méi)停。正當(dāng)我被擠得快不能呼吸時(shí)，突然一位大哥哥站了起來(lái)，對(duì)站在我左邊的老奶奶說(shuō)：“婆婆，您來(lái)坐吧!”可是，那位老奶奶卻說(shuō)：“還是你坐吧，你們年輕人工作辛苦。”大哥哥臉上帶著一絲微笑，說(shuō)：“婆婆，還是你坐吧，我還有2站就到啦。”老奶奶點(diǎn)點(diǎn)頭，這才安心的坐下。但是，我看到過(guò)了2站之后大哥哥并沒(méi)有下車，而是躲進(jìn)了人群里，過(guò)了6.7站才下車。

The bus was crowded, even a grain of rice can roll smoothly in the car in the past. For several uncle driver did not stop. Just as I was packed breathe when suddenly a big brother to stand up, for I am standing on the left side of the old grandmother said: "grandma, you come and sit down!" However, the old woman said: "you sit down, you young people to work hard." Said with a smile on his face, big brother: "mother, you sit down, I still have 2 stops from here." The old woman nodded, this just sit back. However, I have seen 2 station after big brother did not get off, but in the crowd, had only 6.7 stations to get off.

回家乘車時(shí)，卻讓我又碰上了一件令人氣憤的事：

When the car home, but I met a very angry:

占座

Occupying a seat

我上車的時(shí)候，車上并沒(méi)有那么擠了，我幸運(yùn)地找到一個(gè)座位。誰(shuí)知，坐在空座位旁邊的人看到我往她邊上走，竟然故意把包放在那個(gè)空座位上，令我哭笑不得。后來(lái)過(guò)了幾站我終于找到一個(gè)座位坐下來(lái)。這時(shí)，又上來(lái)兩個(gè)人，先上來(lái)的那個(gè)人把包放在我旁邊的座位上，自己卻坐在另一個(gè)座位上，后來(lái)的那個(gè)人，指了指那個(gè)人的包，那個(gè)人才很不情愿得把包放在自己身邊。

When I got on the bus, the car is not so crowded, I was lucky enough to find a seat. Who knows, sitting on the empty seat next to see me to her side to go, even deliberately put the bag on the seat, make me laugh and cry. Then a few station, I finally found a seat and sat down. At this time, and came up to two people, the first person to put the bag on the seat next to me, he was sitting in a seat, the man later, pointed to the bag, the talent is reluctant to put the bag at his side.

第5篇：小學(xué)五年級(jí)德育范文

早晨立了秋，晚上涼颼颼(湘、甘、寧)

早晨立了秋，下午冷颼颼(鄂、川)

早晨秋，著衣秋;夜里秋，脫衣秋;中午秋，赤膊秋(蘇)

六月六秋，早收晚丟(冀)

六月秋，提前冷;七月秋，推遲冷(新)

六月秋，及早收;七月秋，慢慢收(蘇)

六月秋，丟的丟，收的收;七月秋，全部收(新)

立秋在六月，初霧來(lái)得早，影響秋季收成;

立秋在七月，初霜來(lái)得晚，秋季收成好(新)

六月立秋，早收晚丟;七月立秋，早晚都收(晉)

七月立秋，早遲都收;六月立秋，早收遲丟(陜)

立秋的雨和霧，與未來(lái)的寒暖、旱澇均有密切關(guān)系

立秋有雨倒春寒(桂)

秋日落雨秋颼颼(浙)

打霜立秋，干斷河溝(貴)

立秋霧，地枯枯(湘)

立秋節(jié)日霧，長(zhǎng)河做大路(魯)

秋來(lái)伏，熱得哭(貴)

立秋晴，八月雨;立秋雨，八月旱(桂)

立秋晴天秋天旱(鄂)

立秋晴，秋雨少(贛)

立秋無(wú)雨人發(fā)愁，莊稼頂多一半收(皖)

立秋無(wú)雨一半收，處暑有雨也難留(鄂)

立秋無(wú)雨對(duì)天求，田中萬(wàn)物盡歉收(蘇、鄂、川)

立秋無(wú)雨水，白露雨來(lái)淋(湘)

立秋不落，寒露不冷(桂)

立秋一場(chǎng)雨，遍地出黃金(川)

立秋下雨件件丟，處暑下雨件件收(冀)

立秋下雨秋雨多，立秋無(wú)雨秋雨少(魯)

第6篇：小學(xué)五年級(jí)德育范文

Our teacher's day we had a very happy, because this is the first time we feel the teacher's hard work and the teacher mood.

我們送了很多禮物給老師，有大的、有小的、有紅的、有黑的。各種各樣，可是老師怎么看都不像高興的樣子，我們卻一點(diǎn)也沒(méi)看出來(lái)，上課依舊搗亂，老師愈來(lái)愈不高興了，我們?cè)诶蠋熥畈桓吲d的時(shí)候終于看出來(lái)了，老師也在那時(shí)說(shuō)出了他為什么不高興，原來(lái)，老師不高興是因?yàn)槲覀儽憩F(xiàn)不好，老師說(shuō)了，教師節(jié)禮物并不重要，重要的是能送給老師一個(gè)認(rèn)真聽講的心。下午我們?nèi)喽济靼琢?，我們表現(xiàn)就變得很好了，老師在下課的時(shí)候說(shuō)了一句：“雖然你們上午沒(méi)有送給我最好的禮物，但是下午，你們送給了我不僅最好，而且也是最寶貴的禮物?！蔽覀兟犃死蠋煹倪@一番話，我們接下來(lái)的課聽得更認(rèn)真了，當(dāng)下學(xué)的時(shí)候，我們明白了老師的辛苦和心情，老師的心情就是我們認(rèn)真聽課，老師的心情就會(huì)高興，這就是老師的心情，老師的辛苦也就因?yàn)檫@個(gè)。

We gave them many gifts to teachers, there are large, with a small, red, black. A wide variety, but the teacher how to see all don't like happy, but we didn't see, the class is still making trouble, the teacher more and more unhappy, we when the teacher most unhappy finally read out, the teacher was to say why he is upset, originally, the teacher wasn't happy because we were not good enough, the teacher said, teacher's Day gift is not important, important is to give the teacher a listen carefully to the heart. Afternoon we all understand, we show it is a very good, the teacher in the school when said: "although you have given me the best gift in the morning, but the afternoon, you gave me not only the best, but the most precious gift." We listen to the words of the teacher, we next class heard more seriously, current school, we understand the hard work of teachers and mood, mood is our teacher carefully in class, the teacher mood will be happy, this is the teacher's mood, the teacher's hard work would be because of this.

第7篇：小學(xué)五年級(jí)德育范文

A small animal, don't hit, don't catch small animals.

Second, much care for small animals, send injured animals homeless shelter.

Three, to the whole society widely publicized the significance of protect small animals.

Fourth, study the life of small animals, learn to protect small animals.

The children! Let us heart to heart, hand in hand, jointly contribute to protect small animals!

小動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，?qǐng)求大家好好保護(hù)它們吧!不要用石頭、棍子打傷它們，它們有血有肉會(huì)痛的，會(huì)哭泣的，它們的爸爸媽媽會(huì)心疼的。小動(dòng)物們?yōu)槲覀兊厍虻纳鷳B(tài)平衡做出了巨大貢獻(xiàn)，因此，我們特向全市小朋友們發(fā)出以下倡議：

一、不要打小動(dòng)物，不要捕捉小動(dòng)物。

二、多照顧小動(dòng)物，把無(wú)家可歸受傷的小動(dòng)物送到收容所。

三、向全社會(huì)廣泛宣傳保護(hù)小動(dòng)物的重要意義。

第8篇：小學(xué)五年級(jí)德育范文

關(guān)鍵詞：立體引學(xué)式教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；閱讀教學(xué)

隨著新課改的深入發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)日益成為語(yǔ)文教師案頭的重要課題。去年我校積極參與了國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金會(huì)“十二五”教育科研規(guī)劃重點(diǎn)課題《立體引學(xué)式與中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)研究》的課題研究，課題研究成果立體引學(xué)式教學(xué)提倡在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生識(shí)字量的不斷增加，學(xué)生的理解能力，分析、概括、抽象、歸納能力的不斷提高，結(jié)合我本人的多年五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐和對(duì)立體引學(xué)式教學(xué)理念的理解，在五年級(jí)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高閱讀能力方面說(shuō)道談我個(gè)人的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的相關(guān)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在閱讀教學(xué)中，我們要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的相關(guān)問(wèn)題，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，力爭(zhēng)取得事半功倍的效果。如，在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)下冊(cè)第10課《楊氏之子》一課時(shí)，可圍繞閱讀的“語(yǔ)言藝術(shù)”，設(shè)計(jì)為：“讀—譯—說(shuō)—悟—背”問(wèn)題。初讀課文，掌握生字詞；借助注釋理解大意；抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解人物特點(diǎn)，體會(huì)“楊氏之子”語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)下冊(cè)第11課《晏子使楚》一課，讓學(xué)生先了解課文人物對(duì)話比較多，以人物對(duì)話來(lái)塑造形象，是本文寫作的一個(gè)突出特點(diǎn)；啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展的順序來(lái)理解課文，逐步領(lǐng)會(huì)晏子的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。而教學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)第12課《半截蠟燭》和人教版五年級(jí)下冊(cè)第13課《打電話》這兩課，則可以讓學(xué)生，先討論前兩課的學(xué)習(xí)方法，再來(lái)自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)《半截蠟燭》一文，通過(guò)自讀自悟了解“半截蠟燭”的重要性，開展小組討論和全班交流的方式，理清課文脈絡(luò)，深入細(xì)讀、探究人物的機(jī)智勇敢；學(xué)習(xí)《打電話》一文，則通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行合作表演式朗讀，領(lǐng)悟“相聲”語(yǔ)言的諷刺意味，促進(jìn)學(xué)生在閱讀問(wèn)題上的自主學(xué)習(xí)。

二、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生閱讀基本功的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在五年級(jí)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過(guò)入境入情地運(yùn)用多種形式的進(jìn)行自主的朗讀。如在執(zhí)教人教版五年級(jí)下冊(cè)第16課《橋》一課時(shí)就可以這樣。①調(diào)換字詞，進(jìn)行比較朗讀：“死亡在洪水的獰笑聲中逼近?！迸c“死亡在洪水中逼近?！雹谧プ￡P(guān)鍵詞語(yǔ)和段落，有感情地讀：“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子?！钡仍~句。③在教師范讀或?qū)W生齊讀時(shí)，就可以播放音樂(lè)。另外帶著表演讀，分角色朗讀，不僅能集中學(xué)生的注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的時(shí)候，還要注意語(yǔ)氣輕重、語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的高低，以及停頓、重音等的朗讀方法。如：“孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。”中的恰當(dāng)停頓，就要特別加以啟發(fā)引導(dǎo)。在啟發(fā)引導(dǎo)朗讀《再見(jiàn)了，親人》一文時(shí)，就要特別注意朗讀的語(yǔ)氣。在啟發(fā)引導(dǎo)五年級(jí)的默讀訓(xùn)練時(shí)，既要提高理解水平，又要提高默讀速度?！坝帽容^快的速度默讀課文”。讓學(xué)生在自主的閱讀中學(xué)習(xí)、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語(yǔ)感。

三、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情是閱讀教學(xué)的重要方面。如，課文人教版五年級(jí)下冊(cè)第6課《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》課后第二題：“課文描寫的一些場(chǎng)景和畫面，一定使你印象很深。找出來(lái)，讀一讀，和同學(xué)交流自己的感受?！笨梢詥l(fā)引導(dǎo)學(xué)生抓〖HJ0.96mm〗住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容?！澳菢映蟮哪?，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子粘在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)?！眴l(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系農(nóng)村生活，讓學(xué)生從家人放牛的情景中領(lǐng)悟“駱駝”咀嚼的情景。課文人教版五年級(jí)下冊(cè)第8課《童年的發(fā)現(xiàn)》一課，文后第三題，課文最后說(shuō)：“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！毕日f(shuō)說(shuō)這句話的意思，再舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生知道，這句話一語(yǔ)雙關(guān)：其一是科學(xué)事業(yè)的某些事實(shí)，其二是“我”用幽默與自嘲的方式，表示了對(duì)此事的看法。這樣有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

另外，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀課文，把自己的情感納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，如人教版五年級(jí)下冊(cè)第7課《祖父的園子》一文中，“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒(méi)人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管?！斌w會(huì)作者自己童年時(shí)自由快樂(lè)的心情，通過(guò)這些自由生長(zhǎng)的農(nóng)作物，領(lǐng)會(huì)這段文字中寄情于物的方法。

四、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

第9篇：小學(xué)五年級(jí)德育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級(jí)；語(yǔ)文；情境教學(xué)法；實(shí)施策略

情境教學(xué)法，顧名思義，就是創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，營(yíng)造適宜的氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于在那樣的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課上，很多學(xué)生不喜歡認(rèn)真聽講，就是因?yàn)橛X(jué)得課堂沒(méi)意思，找不到聽課的感覺(jué)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，老師就必須要采取應(yīng)對(duì)措施，應(yīng)用情境教學(xué)法，通過(guò)具體的實(shí)施策略，創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生喜愛(ài)上語(yǔ)文課。那么，具體該如何實(shí)施策略呢？

一、運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境

眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽為虛，特別是對(duì)于小學(xué)生而言，更是愿意相信自己眼前所見(jiàn)。而且，具有實(shí)物的課堂，會(huì)更加得到學(xué)生的喜愛(ài)，它遠(yuǎn)比那些純理論的講授有趣得多。老師需要了解這點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在語(yǔ)文課上接觸實(shí)物，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，魯教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教材中會(huì)學(xué)到《燈光》，老師在講課時(shí)，可以直接拿一盞臺(tái)燈來(lái)課堂，甚至利用教室里的照明燈都行，從學(xué)生眼前具體的事物入手，給他們進(jìn)行講解。小學(xué)生愿意從眼前實(shí)景開始，進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，最終達(dá)到不一樣的效果。運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，可以很好地實(shí)施情境教學(xué)法。

二、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境