校本研修自我總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：校本研修自我總結(jié)范文
一、教研制度
1.按照工作站工作計劃，定期舉行工作站教師交流匯報活動。針對不同年級、不同教學(xué)專題進行主題交流研討，本形成文本資料。
2.在本工作站的大課題下站內(nèi)成員也可以針對自己課堂上出現(xiàn)的新問題，確定子課題進行教育教學(xué)研究，通過工作站的整體溝通建立課題群，進行真正有效的課堂教學(xué)提問模式的實踐研究，并形成切實有效的理論。
3.通過教師的自我總結(jié)和學(xué)習(xí)歸納，形成本工作站教師特色群，指導(dǎo)青年教師快速成長，促進自身專業(yè)化發(fā)展。
4.本工作站有計劃地組織多種形式的專題講座，教研活動，以帶動工作站成員所在各學(xué)校教師的專業(yè)成長，真正起到示范引領(lǐng)作用。
二、學(xué)習(xí)制度
1.自覺學(xué)習(xí)教育理論，廣泛閱讀教育報刊雜志，積極在本工作站博客上發(fā)表自己的心得體會或通過QQ群進行研討交流。
2.各成員應(yīng)積極上傳學(xué)案和課例、精品課視頻等至工作站博客，其他成員要閱讀并給予評價，通過面對面的專題交流或是網(wǎng)上的留言交互形成教研氛圍。
3.在工作站舉行的教研活動中認真做好記錄，并針對其中的創(chuàng)新點、異議點展開研究，盡可能形成教研論文在專業(yè)雜志發(fā)表。
三、責(zé)任制度
工作站成員嚴格遵守工作紀(jì)律，積極參加工作站組織的專題報告、教學(xué)研討、課題研究等各項活動。遵守工作紀(jì)律，不無故缺席工作站活動，要主動承擔(dān)工作任務(wù)，對積極參與研討和交流的教師給予相應(yīng)表彰與獎勵。
1.提高師德修養(yǎng)，敬業(yè)愛崗，團結(jié)協(xié)作，不斷充實自我，為教育教學(xué)改革做出貢獻。
2.制定個人發(fā)展規(guī)劃，建立規(guī)范的工作室成員檔案，記錄培養(yǎng)過程。
第2篇：校本研修自我總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：中小學(xué)；教師；隊伍建設(shè)
一、多倫縣中小學(xué)教師隊伍現(xiàn)狀
多倫縣地處中部，錫林郭勒盟東南部。全縣總面積3773平方公里，人口13萬人。1999年實現(xiàn)了“普初”，2006年實現(xiàn)了“兩基”達標(biāo)。
全縣有高中2所、初中4所、小學(xué)15所、幼兒園4所、教師進修學(xué)校1所。在校生約7000余人，專任教師800余人。
二、加強中小學(xué)教師建設(shè)隊伍學(xué)校采取的措施
（一）培訓(xùn)院校加大全員培訓(xùn)力度
多倫縣教師進修學(xué)校根據(jù)盟教育局下達的培訓(xùn)任務(wù)，每年組織教師參加培訓(xùn)。重點開展“三新一德”培訓(xùn)，即新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育。培訓(xùn)采取研訓(xùn)結(jié)合的辦法，避免了教師只單純聽、只接受理論教育的單一模式，而是深入到學(xué)校去實地聽觀摩課。聘請教育專家與大家一同備課，選出授課教師與專家一起上公開課，專家點評后再上第二次公開課，專家再點評，通過反思教學(xué)課，大家有了“問題意識”，又通過專家進行專題培訓(xùn)，學(xué)員們既學(xué)到了理論知識，又親身參與了一次聽課、講課、點評課的活動，理論與實踐有機地結(jié)合在一起，學(xué)員們的培訓(xùn)積極性得到了調(diào)動，培訓(xùn)熱情頗高。
（二）積極開展以校為本的教師培訓(xùn)和研究工作
1.“三主一體”校本培訓(xùn)模式
實行“以教師進修學(xué)校為主導(dǎo)，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校為主陣地”的一體化培訓(xùn)模式。（1）以教師進修學(xué)校為主導(dǎo)，指導(dǎo)教師所在學(xué)校制訂校本培訓(xùn)方案和計劃，幫助組織落實培訓(xùn)任務(wù)。（2）以村級學(xué)校為主體，加強校本培訓(xùn)管理過程，采用教師自主學(xué)習(xí)、交流體會、研究問題等形式推進課程改革的發(fā)展。
2.“自修反思”校本培訓(xùn)模式
“自修反思”模式強調(diào)教師自主學(xué)習(xí)、自省反查、合作研究等自成體系的培訓(xùn)。在我縣城鄉(xiāng)初中、小學(xué)，采用“自修反思”培訓(xùn)模式組織教師認真閱讀培訓(xùn)教材，自主吸收，更新教育理念。要求教師對照自選發(fā)展目標(biāo)，在有一定感知和體驗后進行自我評價、自我總結(jié)。同時，組織以培訓(xùn)基地為主體的專家指導(dǎo)教師自評、互評、導(dǎo)評成果，激發(fā)教師終身發(fā)展的欲望。這種模式把培訓(xùn)隨時滲透到教師真實的教育教學(xué)情境和過程中，達到教師培訓(xùn)的基層化、全程化、全員化。
3.教師所在學(xué)校做好本培訓(xùn)的規(guī)劃和實施工作
加強校際間的交流與合作。校長是校本培訓(xùn)的第一負責(zé)人，對校本培訓(xùn)工作已做到有計劃、有安排，切實加強組織和管理，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量。把教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展結(jié)合起來，建立校本培訓(xùn)導(dǎo)向機制、激勵機制和保障機制。
（三）教師在專業(yè)成長中營造學(xué)習(xí)氛圍
1.加強學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)
首先，營造一種支持性的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校文化的締造者，要善于鼓勵、支持教師在工作中不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，為知識和教育信息的自由流通、共享、使用和再創(chuàng)造提供可能。其次，組織學(xué)習(xí)團隊，以一批品德高尚、事業(yè)心強、有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗的老教師或教齡雖短但業(yè)務(wù)技能精湛、創(chuàng)新精神強的青年教師為導(dǎo)師，建立“導(dǎo)師庫”。根據(jù)學(xué)科對接、師徒意向等確定結(jié)對對象，導(dǎo)師通過聽課、談心、教材分析、備課指導(dǎo)、上示范課等形式對新教師有針對性地進行培養(yǎng)、指導(dǎo)，從而使新教師于短時期內(nèi)在語言、教態(tài)、課堂調(diào)控和應(yīng)急事件處理方面達到規(guī)范、有序。教師相互學(xué)習(xí)，教師逐漸習(xí)慣相互支持與合作教學(xué)，再次發(fā)揮專家的協(xié)作指導(dǎo)作用。
2.組織基于案例的情境學(xué)習(xí)
教師在對大量的教育教學(xué)案例接觸過程中，掌握教育教學(xué)的知識經(jīng)驗并形成相應(yīng)的能力，從而獲得更快更好的專業(yè)發(fā)展。因此，各學(xué)校要把基于案例的情境學(xué)習(xí)作為落實校本培訓(xùn)的有效載體，讓教師通過借助于案例完整、真實和具體的情境模式的學(xué)習(xí)，縮短教學(xué)與實踐生活情境的距離，增長實踐性智慧。
首先，教師選擇適宜的案例。案例要真實、典型，依據(jù)當(dāng)下學(xué)習(xí)的主題，圍繞本校教育教學(xué)實踐中已經(jīng)解決或有待解決的各種實際問題而進行的完整、真實、具體的情境描述。同時要具有一定的啟發(fā)性，有助于啟發(fā)教師對教育教學(xué)現(xiàn)象的深化理解，有益于提高教師的教育教學(xué)實踐能力。其次，教師通過“學(xué)習(xí)沙龍”、專家講座、教研組、備課組活動進行案例學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)教師通過討論評析、對照研究、解讀他人的教育教學(xué)理念和成功之精華，找到自己的不足，改進教育教學(xué)行為。
第3篇：校本研修自我總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：民辦本科高校；非計算機專業(yè)；教學(xué)改革
中圖分類號：G434文獻標(biāo)識碼：A文章編號：16727800（2012）009018402
1計算機教學(xué)的基本現(xiàn)狀
1.1學(xué)生的特點
西安翻譯學(xué)院是一所綜合性的民辦院校，大多是文科類的考生，就他們所學(xué)的專業(yè)課而言，可能涉及不到計算機知識，但他們畢業(yè)后從事的工作卻都離不開計算機。新入校的部分學(xué)生入學(xué)前根本就沒有接觸過計算機，計算機知識淺薄，學(xué)習(xí)積極性卻很高。就計算機基礎(chǔ)而言，大體可分為3類：零起點；似是而非；水平較好。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)兼顧各類學(xué)生的特點，尋找出切實可行的教學(xué)方法。
1.2現(xiàn)有的課程設(shè)置
計算機課程安排原先分為4個階段：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)的應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計與制作及互聯(lián)網(wǎng)的操作。但經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，大一大二學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情還比較高漲，大三以后，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)精力都放在自己的專業(yè)課程上了。如何改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的動手能力和綜合應(yīng)用知識的能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有用的計算機知識是本文研究的重點。
2研究的理論意義和實踐意義
（1）計算機公共基礎(chǔ)課程是面向非計算機專業(yè)學(xué)生的，學(xué)生面非常廣，學(xué)生的計算機水平參差不齊。該課程教學(xué)如何既滿足基礎(chǔ)好的學(xué)生的需求又能兼顧基礎(chǔ)差的學(xué)生呢？
（2）計算機類課程很多，非計算機類學(xué)生學(xué)習(xí)哪些計算機課程才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對以后的工作有用呢？
（3）該課程實踐性強，知識點多，但課時有限。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法一個知識點一個知識點地梳理，需要大量課時，同時不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。如何解決這一矛盾呢？
（4）在該課程的教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的動手和綜合應(yīng)用能力？
綜上四點，此次課程改革的意義重大，勢在必行。針對以上問題，下面就來討論一下改革的具體措施。
3改革的具體內(nèi)容
3.1優(yōu)化課程設(shè)置
為了讓高年級的學(xué)生將主要精力放在專業(yè)課程的同時，又能學(xué)習(xí)到更多的有用的計算機知識，我們從2011級新生開始，將非計算機專業(yè)的計算機課程安排分為以下3個階段：
第一學(xué)期：計算機基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握計算機的基本操作和辦公自動化系列軟件的應(yīng)用，為今后從事辦公室工作打下堅實的基礎(chǔ)。
第二、三學(xué)期：數(shù)據(jù)庫技術(shù)的學(xué)習(xí)。采用高等教育出版社出版的全國計算機等級考試二級教程。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以參加全國計算機等級考試拿到證書，更好地就業(yè)。
第四學(xué)期：根據(jù)具體專業(yè)安排課程。對非計算機專業(yè)的學(xué)生，結(jié)合不同專業(yè)的特點，要讓他們在校期間學(xué)習(xí)一些應(yīng)用方面的技能。如對外語類的學(xué)生開設(shè)《高級辦公自動化》，對經(jīng)管類的學(xué)生開設(shè)《Photoshop圖形圖像處理》。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠針對碰到的問題使用計算機找出解決的方案，進一步提高計算機應(yīng)用的技術(shù)水平。
通過學(xué)生在校期間四學(xué)期不間斷地學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用技術(shù)，努力培養(yǎng)出各類社會急需的應(yīng)用型人才。
3.2完善課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)全過程的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)計算機課程理論實踐并重的特點，要求在課堂上既要講好理論，又要注重操作實踐。我們計算機課程的授課方式采用兩課時的內(nèi)容，分為4個階段進行。
第一階段：復(fù)習(xí)及新課引入。首先對上節(jié)課的內(nèi)容做簡要回顧，再引入本堂要講述的重點和難點，明確學(xué)習(xí)完本節(jié)課要達到的目的，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對新知識的渴望。
第二階段：新課講授。這階段主要分為理論講解和實踐操作兩部分。理論部分的講解思路力求適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，通過各種例證，結(jié)合形象生動的課件，使學(xué)生由淺到深、由被動到主動地去接受新的知識。實踐操作部分的講解都是通過實例進行的，重要的過程要舉一反三，反復(fù)強調(diào)以加深對理論知識的理解。
第三階段：上機操作。這階段以所講理論為主線，出一些以本節(jié)課內(nèi)容為主的習(xí)題讓學(xué)生完成，自我驗證學(xué)習(xí)效果；也可不局限上機內(nèi)容的操作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在實踐的過程中不斷地學(xué)習(xí)、不斷地創(chuàng)新、不斷地自我總結(jié)。
第四階段：歸納總結(jié)。教師根據(jù)上機巡視的情況，歸納指出學(xué)生們在操作過程中普遍存在的問題，并引導(dǎo)其尋找正確的解決方法。
3.3教師的培養(yǎng)與授課
計算機技術(shù)迅速發(fā)展，一種操作系統(tǒng)和一種軟件應(yīng)用的知識可以享用一生的時代已經(jīng)過去，這就要求擔(dān)任計算機課程的教師在業(yè)務(wù)上要不斷地進行自我“充電”，并掌握當(dāng)前一些比較流行的軟件及計算機先進技術(shù)的應(yīng)用，才能夠滿足教學(xué)工作的需要。
計算機課在多媒體機房上，每個機房都是一個局域網(wǎng)，教師機上裝有“教師機軟件”，可控制學(xué)生的屏幕，讓學(xué)生直觀看到教師的操作，并可實時提問與上交電子版作業(yè)，使課堂的教學(xué)效率大大提高。
3.4精選優(yōu)秀教材
選擇好的教材是學(xué)好專業(yè)知識的重要保證，而選擇教材的條件是：所學(xué)必為所用；內(nèi)容新穎、章節(jié)連貫、安排合理、邏輯性強。近兩年我們逐步編寫了2套適合高職類學(xué)生的計算機教材，教學(xué)效果良好。
3.5課后實踐
在整個教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，并經(jīng)常選擇一些適合學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容讓他們在課后進一步深入地學(xué)習(xí)，使他們能夠根據(jù)各自專業(yè)對計算機知識的需求，獨立地、有選擇地學(xué)習(xí)所需要的知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。開放的電子閱覽室有一千多臺計算機，給學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
參考文獻：
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第4篇：校本研修自我總結(jié)范文
三駕齊驅(qū) 跨越發(fā)展的動力
教育，是為了使學(xué)生末來生活更加美好。義務(wù)階段的教育，意義在于恪守教育本質(zhì)，把握學(xué)生成長規(guī)律，還學(xué)生應(yīng)有的快樂、幸福天地。
繼確立“為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的辦學(xué)理念之后，重慶市綦江區(qū)高青學(xué)校結(jié)合學(xué)校發(fā)展實際，注重校園文化，開展德育創(chuàng)新、深化課堂改革、提升教師素養(yǎng)、完善教學(xué)管理、加強特色建設(shè)，全面促進師生和諧發(fā)展。
如今，一所隨處激蕩著快樂，洋溢著微笑的幸福校園已然形成。德育創(chuàng)新與新型課堂并蒂花開，素質(zhì)教育大放異彩，高青學(xué)校駛?cè)肟缭桨l(fā)展的快車道。
■縱深
走進高青學(xué)校，其半個多世紀(jì)辦學(xué)歷程中積淀的厚重文化底蘊，以及辦學(xué)取得的成就，讓我們肅然起敬。校園內(nèi)成蔭的樹林，幽靜的環(huán)境，宜人的景色，更彰顯出求學(xué)佳地的風(fēng)采。
周學(xué)元校長告訴我們，作為一所創(chuàng)辦于1955年，已經(jīng)邁向規(guī)范化、質(zhì)量化、現(xiàn)代化的九年一貫制學(xué)校，學(xué)校既要傳承，更要創(chuàng)新，讓校園成為生長思想的沃土，培養(yǎng)有思想的教育者和有道德、有品位的學(xué)生，才能讓學(xué)校續(xù)寫榮光。
融三位一體 拓展德育空間
以人為本，以德為本。
教育專家指出，加強對學(xué)生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀(jì)教育和心理品質(zhì)教育，對促進學(xué)生全面發(fā)展起著主導(dǎo)的決定性作用。
把握新時期社會發(fā)展對人才的需求和現(xiàn)代德育的多元化特征，高青學(xué)校提出了讓學(xué)生提前學(xué)做“社會人”的大德育觀。學(xué)校把“德”放在教育之首，以開展豐富多彩的德育活動為特色，融工作策略、養(yǎng)成教育、環(huán)境建設(shè)為一體，并與校本課程的開發(fā)有機結(jié)合起來，在確?！安怀鰡栴}學(xué)生”的基礎(chǔ)上，努力使學(xué)生最終成為厚德之才，有用之才。
創(chuàng)新德育工作策略。 老師對學(xué)生的影響，想必是最大的，所以在高青學(xué)校，和諧的德育隊伍建設(shè)必不可少。為了創(chuàng)新學(xué)校德育工作，形成全員全程育人的“大德育”體系，學(xué)校不斷強化“每個教育工作者首先是德育工作者”的觀念，引導(dǎo)教師加強自身修養(yǎng)，規(guī)范從教行為，樹立良好師德形象。同時，學(xué)校每月組織召開德育工作培訓(xùn)會，對德育辦、團委、群團組織負責(zé)人、班主任進行培訓(xùn)，內(nèi)容包括：歷史的道德水準(zhǔn)、時代的發(fā)展、理論的高度引領(lǐng)、案例分析、總結(jié)部署、計劃安排、 互動交流等，真正使德育內(nèi)容專題化、規(guī)劃化，從而實現(xiàn)德育工作的引領(lǐng)性和實效性。
家長是學(xué)生的啟蒙者，又是學(xué)生的監(jiān)護者。在學(xué)校、家庭、社會三者之間搭建三結(jié)合教育“立交橋”，延伸學(xué)校德育空間，往往事半功倍。為此，學(xué)校積極實施“開放式”德育策略，認真組建家長學(xué)校，定期召開家長會，竭力在學(xué)校與家長之間建立交流平臺。同時，學(xué)校還特別關(guān)注“留守兒童”和單親困難家庭子女的思想及生活情況，盡最大能力使之住校安心、學(xué)習(xí)得心、生活寬心。實踐證明，通過家長會、家長學(xué)校、 互動交流、問卷調(diào)查等形式，為學(xué)校對學(xué)生有效實施德育教育起到了極為重要的作用。
注重學(xué)生養(yǎng)成教育。人的性格是天生的，而習(xí)慣和價值觀則是后天養(yǎng)成的。高青學(xué)校在創(chuàng)新德育工作的實踐中，以學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成為重點，牢固樹立人本管理理念，以德服人，以德育人。
在對學(xué)生的管理上，學(xué)校對學(xué)生各種行為習(xí)慣都有具體要求，有相關(guān)人員督促、檢查并進行量化。每學(xué)期，學(xué)校都組織學(xué)生觀看預(yù)防青少年違法犯罪的光盤，對學(xué)生進行警示教育。同時，學(xué)校還以學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明習(xí)慣、勞動習(xí)慣、健康習(xí)慣、勤儉習(xí)慣等養(yǎng)成教育為基本內(nèi)容，按照“嚴”、“活”、“樹”、“實”的四字方針，有計劃、有措施、有序地開展。
學(xué)校以豐富多彩的活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德。以班級為單位，認真抓好“每月一個大主題、每周一個小主題、每天一小時鍛煉、每周一個主題班會、每周一歌、每人每天一個隨筆日記、每周自我總結(jié)”的“七個一”活動。通過開展紀(jì)念日活動，培養(yǎng)學(xué)生民族精神，養(yǎng)成現(xiàn)代公民素質(zhì)；通過每周升降旗儀式，激發(fā)學(xué)生愛國熱情；通過元旦、中秋、端午等傳統(tǒng)節(jié)目開展活動，讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化教育，感受傳統(tǒng)文化的魅力。
狠抓人文環(huán)境的建設(shè)。校園環(huán)境對學(xué)生教育起著潛移默化的熏陶和啟迪作用。為充分發(fā)揮育人功能，塑造校本德育特色，學(xué)校努力使學(xué)生學(xué)會自主管理，學(xué)會尊重，學(xué)會交際，學(xué)會健康快樂生活。校團委組織各班成立了“四崗一站”，負責(zé)檢查學(xué)生課余時間的儀容儀表、文明用語、文明行為、清潔衛(wèi)生、遵章守紀(jì)、環(huán)境清理等行為的管理和監(jiān)督。為了讓文明語言、文明行為轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動，校團委還相繼組成開展“告別陋習(xí)，走向文明”、“講文明、樹新風(fēng)”等演講征文比賽，組織“愛護環(huán)境，從我做起”大型條幅簽字活動，從思想上對學(xué)生進行引領(lǐng)，營造出濃厚的文明氛圍。
課改與交流
讓教學(xué)充滿激情與活力
教育不是用來禁錮學(xué)生思想的，而是用來豐富學(xué)生內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生潛能，開闊學(xué)生視野的。讓課堂更加生動，讓孩子們的思維更加繽紛，這是高青學(xué)校的教育理想和教育追求。
在“以人為本、減負提質(zhì)”的課改思想指導(dǎo)下，高青學(xué)校經(jīng)過廣泛調(diào)研，結(jié)合自身特色，著手實施了“三課教學(xué)模式”課堂改革。該模式包括：一、新授課的課堂教學(xué)模式，分自主預(yù)習(xí)、合作探究、展示點評、檢測反饋四個階段。預(yù)習(xí)引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)，分配任務(wù)、合作探究，展示質(zhì)疑、拓展提升，穿插練習(xí)、全面鞏固，達標(biāo)檢測、反饋校正五個步驟；二、復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)模式，含概括導(dǎo)入、確認目標(biāo)，梳理知識、落實雙基，典題引導(dǎo)、點撥深化，達標(biāo)練習(xí)、拓展提升，反思總結(jié)、布置作業(yè)；三、講評課的課堂教學(xué)模式，含錯題統(tǒng)計、找準(zhǔn)錯因，自主糾正、反思內(nèi)化，展示思路、暴露問題，重點點撥，方法指導(dǎo)，變式訓(xùn)練、二次達標(biāo)。
教學(xué)課程的改革對教師的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。對此，高青學(xué)校致力于提升每一位教師的綜合素養(yǎng)，充分利用一切可以利用的機會，分期分批派教師到外地學(xué)校聽課取經(jīng)，學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗；邀請外教骨干到學(xué)校講座，對教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。學(xué)校還大力加強校本研究，大力開展集體備課，積極構(gòu)建“同課異構(gòu)”、“同課同構(gòu)”有效課堂，以課題研究為載體，讓教師帶著課題研究、學(xué)習(xí)，使學(xué)校教師在短時間內(nèi)各方面都取得了長足進步。
“加強教師的培訓(xùn)是項基礎(chǔ)工作，在適當(dāng)?shù)臅r候也會通過一些競賽來‘驗收’和‘升級’。”高青學(xué)校周學(xué)元校長介紹稱，學(xué)校鼓勵老師們走出去參加各種比賽、競賽，在老師們勇于展現(xiàn)自己的同時，也在比賽中學(xué)到了先進經(jīng)驗。不僅如此，學(xué)校還開展了形式多樣，內(nèi)容豐富的培訓(xùn)活動，如師德教育培訓(xùn)、新理念培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)、新技術(shù)培訓(xùn)等，通過老師自學(xué)研修、共同研討，增強了教師團隊教研的意識和能力，提升了教師教育理念與思想，切實增強了教學(xué)實效性……
讓學(xué)生快樂 比什么都重要
質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的主題，然而學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，絕對不是僅以“分數(shù)”來衡量。
“操場上那些運動健兒你們看見了嗎？在我們學(xué)校，每天一小時的體育鍛煉是必不可少的……”周校長微笑著說，“學(xué)生需要的不僅僅是一個‘成績’，掌握書本知識固然重要，但強健的體魄、健全的心理，難道不是更為重要？我們的教育理念是為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，讓學(xué)生綜合素質(zhì)真正得到提升，能夠微笑面對未來，快樂對待人生，這比什么都重要?！?/p>
據(jù)了解，為讓學(xué)生全面發(fā)展，高青學(xué)校在“2+X”項目活動中堅持“五個”原則：一是全面性原則，活動面向全體學(xué)生；二是適應(yīng)性原則，合理利用現(xiàn)有資源，開展體育、藝術(shù)、科技選修項目；三是主體原則，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生人人參與，自主選擇；四是安全原則，創(chuàng)造物質(zhì)條件保障活動順利進行；五是特色原則，弘揚學(xué)生個性，發(fā)展學(xué)生特長，拓展教育空間。
此外，學(xué)校通過整合資源，賽評結(jié)合，把實驗“2+X”項目與開展課間、課外文體活動，集體競賽活動有機結(jié)合起來，建立體育運動隊，藝術(shù)團（隊）和體育、藝術(shù)、科技興趣小組，堅持經(jīng)常訓(xùn)練，充分利用課余時間舉辦體育、藝術(shù)、科技活動，為實施“2+X”項目搭建交流展示的平臺，努力彰顯學(xué)生特長。
第5篇：校本研修自我總結(jié)范文
感受學(xué)校的精神內(nèi)核
周瑛：做人要有風(fēng)格，學(xué)校辦學(xué)要有品位。從我來到風(fēng)華中學(xué)校的第一天起，我就在思考：風(fēng)華的精神是什么?風(fēng)華擁有一種怎樣的辦學(xué)風(fēng)格?在融入風(fēng)華的過程中，我漸漸地感受到，風(fēng)華精神的核心是“愛”――愛事業(yè)、愛學(xué)校、愛老師、愛學(xué)生。
這種愛是匯聚于心，又自然流淌出來的。
陶繼新：沒有愛，就沒有教育；沒有大愛，就沒有大教育。如果真能做到愛事業(yè)、愛學(xué)校、愛老師、愛學(xué)生，就會將生命融入事業(yè)之中，將責(zé)任維系學(xué)校之中，將感情融入師生之中。有了這種精神，雖累猶樂，雖苦猶甜。在這種狀態(tài)下工作，效率會很高，收獲會很大。
周瑛：是的，風(fēng)華中學(xué)校在愛的理念引領(lǐng)下，形成了獨特的學(xué)校文化。應(yīng)該說，這種文化也是學(xué)校管理的核心，是凝聚力量的基礎(chǔ)，是學(xué)校長遠發(fā)展的精神資源。它植根于師生的思想深處，內(nèi)在影響著大家的精神世界，外在體現(xiàn)在學(xué)生的精神面貌上，體現(xiàn)在每一名教師的工作狀態(tài)上。學(xué)校最大的發(fā)展?jié)撃芫褪怯幸粋€年輕的愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀教師團隊，他們的專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)精神都是令人稱贊的，我也以此為自豪!
陶繼新：在與你們老師交流的時候，我已經(jīng)充分感受到了這種“優(yōu)秀”，我們對話的時候，他們所提的問題非常深刻。有這么好的教師，作為校長當(dāng)然值得自豪。不過，您希望他們“更上一層樓”；事實上，在您的引領(lǐng)下，他們已經(jīng)步入良性發(fā)展的新軌道。
周瑛：教育應(yīng)是一個充滿激情的事業(yè)，當(dāng)每天面對紛雜的事情，我總在想如何能給教師愉悅的工作心情?只有教師心態(tài)平和，進入課堂之時才會給學(xué)生更多的關(guān)注，才會創(chuàng)設(shè)有生命力的課堂。在學(xué)校的管理過程中，我們追求有實效的管理。但對于存在的問題，會因不同教師、不同的班情進行合理、有針對性的解決。處理問題以尊重每一位教師為前提，提出合理、有價值的意見和建議。這樣，就把每位教師個人的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展相統(tǒng)一，互相促進，共生共贏。
陶繼新：教師作為一個特殊的知識群體，特別看重內(nèi)心的感受，在得到尊重的時候，他們會心生感激，甚至有“士為知己者死”的情懷。如果在這個基礎(chǔ)上，再為其和諧發(fā)展提出好的建議，他們大都樂于接受，便能心情舒暢地更加積極、主動地工作。于是，教師會更好地成長，學(xué)校也會較快地發(fā)展。
周瑛：是的，仁以育民，君子之道。在學(xué)校的日常管理中，也處處滲透著“愛”的理念，我們尊重、理解、關(guān)愛每一位教師，傾聽他們的聲音，把教師們的困難當(dāng)作自己的困難：當(dāng)教師和他們的家庭遇到難處時，我們總是和他們在一起共同面對，把我們最真誠的關(guān)心給予他們，讓大家感到領(lǐng)導(dǎo)是他們的堅強后盾，學(xué)校是一個溫暖的大家庭!
每天清晨，教師們都早早來到學(xué)校組織內(nèi)容豐富的學(xué)生自習(xí)；有的教師病了還堅持工作，因體力不支暈倒了，第二天又面帶微笑地站到講臺上；有一位畢業(yè)班的女教師，愛人得了腦腫瘤，她硬是瞞著學(xué)校堅持到學(xué)生畢業(yè)離校后才陪愛人去北京動手術(shù)；還有一位畢業(yè)班的教師，母親病危也未耽誤學(xué)生一堂課，她邊陪護母親邊為學(xué)生批改試卷，在中考結(jié)束幾天后，她的母親就去世了……學(xué)校每天都發(fā)生許許多多感人的故事，全校上下形成了一個“以校為家、校榮我榮”的和諧氛圍。正是由于教師們的敬業(yè)樂業(yè)、默默奉獻、嘔心瀝血，才使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量又邁上一個新的臺階。是這些可敬的教師們成就著孩子們的美好明天!
陶繼新：精神太可嘉了!沒有對學(xué)校的愛，沒有對學(xué)生的愛，就不可能做出這么大的犧牲。而且這是內(nèi)在動力使然，因為他們既不圖名，也不為利。一所學(xué)校，如果有了這種愛，有了這種精神，就可以無堅不摧，就可以無往不勝。不過，同時還要告訴老師們：一定要鍛煉好身體，一定要學(xué)會休息，因為一張一弛，文武之道也。
周瑛：我也并不提倡學(xué)校工作過多地占用教師的休息時間，人的精力和體力都是有限的，希望他們在有限的時間內(nèi)高效完成本職工作。我們提倡教師奉獻，但更關(guān)心教師身體與生活、關(guān)心他們的苦樂悲喜，關(guān)心他們的子女成長，關(guān)心他們的心理需求。
培植教師成長的沃土
周瑛：我個人認為，學(xué)校的發(fā)展首先是教師的發(fā)展，只有教師不斷地向前發(fā)展，才有學(xué)生的發(fā)展，才會更好地促進學(xué)校的發(fā)展。
多年來，我校利用校本培訓(xùn)和科研培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平，為教師的成長搭建平臺。
“課堂教學(xué)文化節(jié)”就是我校錘煉教師教學(xué)技能的“練兵場”。課堂教學(xué)文化節(jié)開幕前，大家圍坐在一起，備課研討，推敲課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)。文化節(jié)開始后，大家一起觀課、議課，一方面深深地沉浸在每一堂課中，為參賽教師精彩的教學(xué)設(shè)計、深入淺出的啟發(fā)引導(dǎo)以及學(xué)生深刻獨到的思維所吸引；另一方面，大家通過課后共同切磋、研究、暢談體會，收獲著感悟和智慧。此時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也深入到各教研組，與教師們一道探索、交流，傾聽大家對每節(jié)課的評議。隨后伴著燈火，與評委們一起匯總各教研組的成果，以促進學(xué)校下一步的教學(xué)工作。2011年2月開學(xué)，我校開展了“有趣、有效、成長”為主題的課堂教學(xué)文化節(jié)活動，大家真正感悟到：優(yōu)質(zhì)課堂一定要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由思考的時間和空間，寓教于趣；要創(chuàng)設(shè)生命化的課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性；要關(guān)注學(xué)生的知識收獲，同時也要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，才能真正促進學(xué)生的健康成長。老師們把這些感悟主動帶到自己的課堂里去探索、研究，在反思中提升自己的教育理念和教學(xué)能力，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。
陶繼新：欣賞“有趣、有效、成長”這個主題。如果離開了這六個字，就不可能形成真正優(yōu)質(zhì)的課堂。有了興趣，教師與學(xué)生內(nèi)在的潛能會自然而然地勃發(fā)出來，因此“情感高效”應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)追求的一個重要目標(biāo)。這種狀態(tài)下的高效，師生往往可以進入到一種物我兩忘的審美狀態(tài)，以至駛進主動創(chuàng)造的巔峰境界。這樣的“有效”不但呈現(xiàn)于當(dāng)下，還有持續(xù)性，還有長久的效益。正是在這樣的課堂上，師生才愉快地成長。成長未必當(dāng)下就有成功之果。可是它一定會結(jié)出果。如果只是為了追求成功，而沒有持續(xù)的成長，即使一時成功了，未來也未必成功。當(dāng)關(guān)注成長而不特別關(guān)注成功的時候，師生的心靈會相對安適，會走向“種瓜得瓜，種豆得豆”與“道法自然”的生命法則之中，甚至?xí)谶@個過程中享受成長的快樂。
周瑛：我校還開展了豐富多
彩聚焦校本的研究活動：“主題式集體備課”方式，以生為本，以備課為基礎(chǔ)，增強對實際問題探討的實效性；課題課展示，讓科研成為教學(xué)的“導(dǎo)航儀”；教師講壇，讓讀書和學(xué)習(xí)成為教師成長的“給養(yǎng)”；科帖平臺，讓交互式的主題研究成為聯(lián)結(jié)你我的“紐帶”；校論文評比，為科研加油，讓教師們的成果呈現(xiàn)出來；《風(fēng)華韻致》，讓平凡的日子里留下你我研究的“足跡”。
這樣，學(xué)校把“突出研究主題，突出研究目的，突出行為跟進，突出效果反饋”作為校本研究的著眼點，大家集思廣益共同走創(chuàng)新之路，讓先進的教育理念始終與風(fēng)華同行，將風(fēng)華傳統(tǒng)的校本研修帶入一個新的境界!
陶繼新：讓讀書和學(xué)習(xí)成為教師成長的“給養(yǎng)”特別重要?？梢允菇處熢谖幕粩嗌档倪^程中，不斷豐富、深刻自己對教科書的認識，生成自己的教學(xué)思想和課堂語系，會越來越受到學(xué)生的喜歡?！坝H其師”，才能“信其道”，而得到“親”的教師也會更愛學(xué)生，更喜歡教學(xué)，會在教學(xué)中感到其樂無窮，感到生命原來如此富有意義。
周瑛：我校一直倡導(dǎo)教師讀書，努力讓讀書成為教師的自覺行為和心靈需求。幾年來，我們把許多教育叢書發(fā)到教師手中，提升了大家的素養(yǎng)，為校本研究提供了知識的積淀；讀書使大家學(xué)會思考、提升了境界，學(xué)會做一個有胸襟的教師；讀書帶給大家的心靈智慧與豁達，為校本研究中大家互通有無、積極參與、暢所欲言奠定了人格底蘊。
陶老師，我很贊同您“取法乎上，閱讀經(jīng)典”的提法。國學(xué)經(jīng)典博大精深，歷盡滄桑傳遞到了今天，是民族文化的精髓。我校不少教師在讀《論語》、《道德經(jīng)》等國學(xué)經(jīng)典著作，用經(jīng)典文化滋潤心靈，積淀底蘊，以儒家精神，走教育教學(xué)之路，以道家思想，給自己提供一個超功利的理想。外儒內(nèi)道，以執(zhí)著又平和的心態(tài)面對工作與人生。就像您說的“經(jīng)典為伴，幸福一生”!
陶繼新：經(jīng)典中的圣賢之意一旦內(nèi)化到心里，外化出來就有一道又一道絢麗的風(fēng)景。人們常說：“名師出高徒?！蹦谴髱熌?更可以出高徒。因為從中學(xué)到的不僅僅是知識，更是智慧。我有個觀點，我們讀經(jīng)典也好，讀大師的作品也好，他身上、他的文章當(dāng)中，不但搖曳著一種智慧的光華，而且也流瀉著一種思想和心靈的要義。
古人說：“半部《論語》治天下。”其實，半部《論語》也可讓我們的心靈豐盈起來。
老師們只有通過親近大師，閱讀大師，不斷地內(nèi)化，提升自己的人格與文品，時間長了，就能走進高層次的境界。
締造教育的研究者
周瑛：在學(xué)校的常規(guī)管理中，我校的集體備課最具特色，各學(xué)科多次在省、市的教研活動中展示，受到與會專家和教師們的高度贊譽。
教學(xué)中有一些問題表現(xiàn)在課堂上，但根源是在教師的個人備課和集體備課上。我校的集體備課有三種形式：常規(guī)集體備課、主題式集體備課和即時集體備課。
過去我們的常規(guī)集體備課在青年教師的成長、學(xué)校的發(fā)展中起到重要作用。但隨著時間的推移、年輕教師的成長，多數(shù)教師完成一輪以上的教學(xué)，大家駕馭教材的能力越來越強，困惑質(zhì)疑少了，這時集體備課呈現(xiàn)出復(fù)制從前而缺乏吸引力的情況。我們就開始著手改變我們的集體備課，提出“主題式集體備課”，圍繞一個主題進行探究，引導(dǎo)大家“舊課新備”，向深度、廣度思考與探究。更側(cè)重挖掘教學(xué)中本質(zhì)性的內(nèi)容。
“主題式集體備課”既具備常規(guī)備課的特點，同時又可以圍繞一個主題系列長期、深入地研究。教師們在確定一個研究主題后，首先結(jié)合學(xué)情，獨立備課；再在集體備課中交換看法，提出自己的見解；再后進行二次備課，將集體備課的精髓內(nèi)化；接著開展研討課，以檢驗集體備課成果；最后交流，總結(jié)提升。
“主題式集體備課”要求教師們備課前準(zhǔn)備要深入細致，備課中要質(zhì)疑釋疑、暢所欲言，備課后要修改思路，運用于教學(xué)。
“即時集體備課”，是平時教學(xué)遇到困惑，大家隨時隨地研究探討，或提出問題，或切磋教法，或研究試題，或交流體會，有時是和風(fēng)細雨的，有時也唇槍舌劍。這樣的場景，這樣的畫面，在風(fēng)華中學(xué)隨處可見。
陶繼新：“主題式集體備課”很有價值，老師們圍繞著某個關(guān)乎課文核心問題的主題備課，能夠起到牽一發(fā)而動全身的妙用。這樣的主題大都具有一定的難度，非通過研究與思考，就不能產(chǎn)生屬于自己的見解。這里面有兩個問題需要注意：一是備課不能游離主題，最好要有自己獨特的見解，在對不同意見的爭辯中，各抒己見，，使大家對問題產(chǎn)生深層次認識；二是要學(xué)會分享，好的思想與思路不能獨自享用，而應(yīng)讓大家都來分享你的成果。分享的思想一旦延伸，對于提升集體凝聚力，對于提高老師們的思想境界，都很有作用。
“即時集體備課”具有即時性與速戰(zhàn)速決的特點。它往往可以產(chǎn)生思想的火花，形成有價值的意見。這種備課蔚然成風(fēng)之后，還會于無形中加強彼此的溝通與融合，生成和諧而又不茍同的研究風(fēng)氣。
周瑛：集體備課為教師的成長作了鋪墊，可以促使教師成為教學(xué)的研究者。集體備課也錘煉了教師們協(xié)作鉆研的精神：在備課中大家集思廣益，互相切磋、互相幫助，互相激勵，把集體探索的精神點燃，把集體思索的智慧凝聚。集體備課使大家強烈感受到每個人的教學(xué)離不開吸納集體的智慧，每個人都需要集體，也被集體所需要。
應(yīng)該說風(fēng)華教師們呈現(xiàn)給學(xué)生的每一個45分鐘，都是集體智慧與個人思考的有機整合。
陶繼新：集體智慧的形成，受益者還不只是教師，更有學(xué)生。因為課堂的高效是與教學(xué)環(huán)境的和諧緊緊聯(lián)系在一起的。在這種環(huán)境下教學(xué)是快樂的，學(xué)習(xí)是愉悅的，課堂就成為了一次又一次師生心靈交融的幸福之旅。
助力學(xué)生的全面發(fā)展
周瑛：風(fēng)華學(xué)校的辦學(xué)理念是尊重教育規(guī)律，構(gòu)建合理的學(xué)校課程體系，無論是工具學(xué)科還是非工具學(xué)科都一視同仁。我們認為每一門課程的開設(shè)都對學(xué)生的全面發(fā)展有益。因而我們關(guān)注每門課程的開設(shè)質(zhì)量及課堂的教學(xué)效果。
陶繼新：沒有教育情懷，沒有著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，只是為了應(yīng)試的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師，大多是考什么教什么。其實，這些人不但思想境界不高，而且“應(yīng)試”境界也很低。沒有豐富多彩的課程，看起來是集中了更多的時間應(yīng)試了，實際上卻因為學(xué)習(xí)的太過單一與枯燥，消解了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了他們的發(fā)展。
周瑛：是啊，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。具體來說，政治、歷史、地理、生物這四門學(xué)科我們從起始學(xué)年就予以重視，關(guān)注這些學(xué)科對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。這些課程設(shè)計了許多和生活實際、社會實踐相結(jié)合的開放性的命題，意在激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：如政治課前學(xué)生的“新聞播報”，歷史課前的“歷史大觀園”、地理課的“板塊設(shè)計”、
生物課的“探究奧秘小實驗”等。在課堂中，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生了去探求的渴望，增強了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，在全市政治、歷史、地理、生物學(xué)科學(xué)業(yè)水平測試中，99％的學(xué)生得了滿分。
此外，我校著力打造適合風(fēng)華學(xué)生特點的校本課程，這是我校三級課程開設(shè)過程中的一個亮點。我校利用每周三下午兩節(jié)課的時間，開設(shè)覆蓋所有學(xué)科及學(xué)生興趣、愛好的21門校本課程：如英語角，歷史故事組、圍棋課、國學(xué)誦讀、口才辯論培訓(xùn)，數(shù)學(xué)游戲、籃球、排球、合唱等，這些課程既給每位教師提供了展示才華的機會，也拓展了學(xué)生們的學(xué)習(xí)視野，孩子們根據(jù)自己的興趣、愛好選擇自己喜歡的課程，極大地調(diào)動了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛、對學(xué)校的熱愛。
陶繼新：現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙之一就是封閉性，而封閉性時間一長，就會窒息學(xué)生的開放性思維。就會讓他們?nèi)鄙賱?chuàng)造性。而沒有開放性與創(chuàng)造性思維的學(xué)生，即使一時考上了大學(xué)，也不會有太大的潛力，未來的發(fā)展也不會太好。因此學(xué)生學(xué)習(xí)不應(yīng)只學(xué)課本這種固化的文本知識，還要學(xué)習(xí)生活知識，即生活實際與社會實踐知識。古人主張“讀萬卷書，走萬里路”，就內(nèi)含著生活與社會實踐。而學(xué)生經(jīng)歷了這些活動，有了這方面的知識之后，就會將學(xué)到的書本知識活化，就會給固化的文本增添生命的張力。
校本課程如果不打上校本的印記，就不是真正意義上的校本課程。你們開發(fā)與開設(shè)適合風(fēng)華學(xué)生特點的校本課程，會讓教師與學(xué)生感到親切，會成為風(fēng)華中學(xué)文化建設(shè)的一個重要組成部分――課程文化。
周瑛：課程開設(shè)一定要符合孩子的年齡特征及心理特征，讓學(xué)生熱愛學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。這樣，才能使學(xué)生對學(xué)校生活充滿希望。每年從風(fēng)華走出的學(xué)生，都特別留戀風(fēng)華園的成長歲月，留戀豐富多彩的課余活動，留戀老師們對他們的教育關(guān)愛之情。這些青蔥歲月的美好記憶，對于孩子的成長來說是彌足珍貴的。
現(xiàn)在學(xué)校教育的應(yīng)試傾向十分嚴重，但教育者應(yīng)擔(dān)當(dāng)一份社會責(zé)任，好的教育，應(yīng)該能讓學(xué)生得到多元化的發(fā)展。所以我們重視發(fā)展學(xué)生的各種特長，同時我校非常重視學(xué)生藝術(shù)才能的培養(yǎng)與發(fā)展，我們認為，“科學(xué)與藝術(shù)是相通的”。我校的器樂隊由80多人組成，我們成功舉辦過專場音樂會。學(xué)校還在校園內(nèi)開展“冰雪藝術(shù)節(jié)”，以班級為單位進行冰雕比賽，活動充滿情趣，帶給他們藝術(shù)創(chuàng)作的情趣與快樂體驗!在哈市中學(xué)生每年的冰雕、雪雕比賽中，我校連續(xù)多年獲得第一名。
陶繼新：孔子說：“興于詩，立于禮，成于樂?！笨磥?，音樂之于人的成長太為重要了。80多人組成的器樂隊，雖然只是你們學(xué)生整個音樂活動的一個分支，但是足以看出你們對藝術(shù)的重視，藝術(shù)可使學(xué)生得到心理的特殊愉悅，由此生成審美，會讓他們終生難忘，進而滋養(yǎng)他們生命的成長。
冰雪藝術(shù)節(jié)之于孩子們來說，不只是在學(xué)習(xí)一種藝術(shù)，更是在創(chuàng)造藝術(shù)，更是淋漓盡致地釋放自己的創(chuàng)造能量。孩子永遠都喜歡這些與天地相融的活動，享受無盡的樂趣，體驗成功的喜悅。實踐證明，經(jīng)常感到快樂且有成功創(chuàng)造的孩子，會最大限度地開發(fā)內(nèi)蘊其中的巨大潛力，從而讓他們更加感受到生活與學(xué)習(xí)的意義與價值。
周瑛：是啊，孩子在他成長過程中要有自己經(jīng)歷的體驗，要激發(fā)對一些事物的興趣，并成為今后發(fā)展的原動力，這樣才能有益于學(xué)生的成長。
注重養(yǎng)成和心靈的耕耘
周瑛：光有課程是不夠的，學(xué)校更注重的是學(xué)生的養(yǎng)成教育。經(jīng)常有同行到學(xué)校來，評價風(fēng)華的學(xué)生精神面貌好，行為規(guī)范，課間操整齊、有序，這是學(xué)校特色德育的成績。
德育是有形的又是無形的，德育的任務(wù)是培養(yǎng)有良好行為習(xí)慣、有情感、有責(zé)任感、有道德觀念的學(xué)生群體。
我校寓德育常規(guī)于養(yǎng)成教育之中，寓德育于各項活動之中，寓德育于各科教學(xué)之中，寓德育于心理健康教育之中。我們注重對學(xué)生進行養(yǎng)成教育，在不同年級依據(jù)學(xué)情確立不同的德育目標(biāo)。六年級――抓常規(guī)，重引導(dǎo)，成習(xí)慣(規(guī)范教育)；七年級――抓體驗，重實踐，促發(fā)展(體驗教育)；八年級――抓內(nèi)涵，重反思，強完善(感悟教育)；九年級――抓疏漏，重整體，達升華(自我教育)。通過養(yǎng)成教育，對學(xué)生進行品德修養(yǎng)的熏陶和潤澤，讓德育逐漸內(nèi)化為思想意識和行為準(zhǔn)則。
陶繼新：你們注重學(xué)生養(yǎng)成教育，可謂抓到了關(guān)鍵處。養(yǎng)成教育最難抓，因為養(yǎng)成一個好的習(xí)慣絕非一朝一夕的事情，是需要一次又一次的反復(fù)才能形成的。沒有細致入微的大量工作，就不可能形成良好的習(xí)慣。俄羅斯著名教育家烏申斯基說過：“良好習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存入的道德資本，這個資本不斷在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息?！焙昧?xí)慣，一輩子享受不盡它的利息；壞習(xí)慣，一輩子償還不完它的債務(wù)。從這個意義上說，養(yǎng)成教育矚目的是學(xué)生一生的成長，一生的幸福。
周瑛：正如您所說，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成必須做大量細致入微的工作才能得以實現(xiàn)。
學(xué)校成立了“雨潤春禾”班主任工作室，每周進行一次班主任的集體備課，共享教育智慧，交流育人經(jīng)驗。開展“星級班級”評比，增強學(xué)生自我管理的“內(nèi)驅(qū)動力”從而構(gòu)建學(xué)校“全員、全程、全面”的德育模式。時刻把握教育契機，運用升旗校會和德育實踐活動課等多種形式對學(xué)生進行養(yǎng)成教育。我們以課間整頓和衛(wèi)生管理為突破口，注重學(xué)生的自我教育自我管理，規(guī)范學(xué)生行為。
陶繼新：班主任“集體備課”，人人都可以談出自己對學(xué)生進行養(yǎng)成教育的經(jīng)驗，每人都在分享，每人也都有收獲。一些比較棘手的問題，還可以共同研究，尋找解決的方案。這樣，不但可以加快學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，同時也促進了班主任之間的友誼。
注重自我教育自我管理是養(yǎng)成良好習(xí)慣的一個關(guān)鍵。魏書生之所以要做甩手班主任，主要不是因為他的事多，為了省時間，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的自我教育與自我管理能力。沒有自我教育，不會自我管理，事事依賴老師是沒有根的教育。只有讓良好的習(xí)慣變成學(xué)生自覺的行為，才能長出根，根深才能葉茂啊!
周瑛：現(xiàn)代的中學(xué)生的自我意識很強，家庭教育參差不齊，學(xué)校教育就要把握各種契機，針對學(xué)生存在的問題，開展多種卓有成效的教育活動：每年新生入學(xué)都要進行軍訓(xùn)、大課間比賽等活動，都要召開新生家長入學(xué)會，使家長了解學(xué)校的教育，與學(xué)校共同教育學(xué)生。
學(xué)校每年9月份為大型活動月，舉行校園藝術(shù)節(jié)演出、召開校運動會、畢業(yè)班的誓師大會、學(xué)生行為規(guī)范訓(xùn)練等，我們希望通過多種活動潛移默化地影響學(xué)生的精神世界。
陶繼新：這些與升學(xué)考試多無直接關(guān)系的活動，有的學(xué)校已經(jīng)減少到了最低限度；可是，你們卻大有“多多益善”的態(tài)勢。其實，這些活動對于學(xué)生的人格生成、習(xí)慣養(yǎng)成都有著千絲萬縷的聯(lián)系。成才重要，成人更重要。沒有使命感，沒有學(xué)生成長意識者，是不可能如此興師動眾地搞這么多的活動的。從另一個方面說。如果做人問題解決了，也會對其成才起到很大的促進作用。有大德者，才能有大才。因為沒有大德支撐的才，壽命是短暫的。
周瑛：我在學(xué)校管理別注重學(xué)生的情感體驗，學(xué)生特別需要你對他學(xué)習(xí)成績以外事情的關(guān)心，需要你關(guān)注他在學(xué)校里多方面的表現(xiàn)，關(guān)注他的心靈世界。
2011年，我把還有一年即將畢業(yè)的學(xué)困生召集來，對他們說，“你們是學(xué)校中最為重要的孩子，只有你們成才了，才是學(xué)校和老師們最大的欣慰”，這番話說完，他們本來木然的神情變了，當(dāng)他們知道學(xué)校多么重視他們，就會給你驚喜的表現(xiàn)。對于德育，學(xué)校還有許多困惑和亟待解決的問題，需要不斷的研究和探索。世界上沒有兩片同樣的樹葉，也沒有兩個完全一樣的孩子，每一孩子都是一個獨特的世界，他們的成長軌跡不同，思維方式不同，我們解決的方法不單一。每個孩子都需要我們用心去面對，用不同的鑰匙去打開他們心靈的鎖。
陶繼新：解決困惑的問題，難度大，但可以積累解決問題的經(jīng)驗。任何的困難對于不怕困難的人來說，都是可以得到有效解決的。而且，還會在這種過程中，享受破解問題的愉悅。
周瑛：是的，我很贊同您的看法。解決問題可以積累經(jīng)驗，使教師們感受到職業(yè)的快樂與尊嚴。
第6篇：校本研修自我總結(jié)范文
最新關(guān)于青年教師成長心得體會范文
多年來，學(xué)校始終重視對新教師的培養(yǎng)，“青藍工程”是培養(yǎng)青年教師成長的重要途經(jīng)。這一舉措為我開拓了專業(yè)成長的空間，搭建了鍛煉展示的舞臺，我也在一次次的參賽過程中，不斷地提升著教學(xué)水平，使我的教學(xué)技能，從各個方面得到鍛煉，得到提高，實現(xiàn)了用3—4年培養(yǎng)成學(xué)校的骨干教師的目標(biāo)。我已有一名普通的語文教師成長為學(xué)校的語文教研組長，20xx年成為“合肥市第三批骨干教師”。
作為一名黨員教師，我一直踏踏實實，兢兢業(yè)業(yè)。自成師傅培養(yǎng)對象以后，我更是立足本職、自我加壓?，F(xiàn)就近四年的成長之路，總結(jié)如下。
一、用良好的師德引領(lǐng)人，先進的教育理念影響人。
不管在生活、學(xué)習(xí)還是教學(xué)工作中作為師傅，曉之以理、動之以情、以身作則、關(guān)心愛護我為我解疑排難。師傅雖然工作繁忙，但是工作熱情高，做事認真、細致、踏實讓我這個徒弟崇敬、佩服不已。師傅用自己的實際行動和文明的生活觀念帶動我鼓勵我做到敬業(yè)、精業(yè)、勤業(yè)。師傅每學(xué)期推薦一本教育專著共同閱讀，定期交流讀書心得。這樣的教育理念讓我受益匪淺，只有多積累，課才能上的有韻味。
二、在互相聽課、評課中進步。
相互聽課、評課是徒弟們向師傅學(xué)習(xí)的過程中最為直接的一種方式，在這個過程中我有很大的收獲。教學(xué)質(zhì)量是檢驗一個老師的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，而課堂是提高教學(xué)效率的主陣地。師傅非常重視我在教學(xué)上的每一個細節(jié)：從備課到課堂，從課堂到點評反思，雖然師傅自己的工作很忙，但是只要是我這個徒弟的事，師傅從不推脫從不馬虎，而是仔細地幫我修改，認真地聽我上課，誠懇地對我進行指導(dǎo)。師傅在評課時對我的指導(dǎo)不僅停留在理論層面，更是體現(xiàn)在具體的每一個環(huán)節(jié)中，讓我懂得課堂上應(yīng)充分關(guān)注每一個學(xué)生，細心傾聽學(xué)生的回答，從而使我明白一堂課該如何真正達到有效。
三、參加教研活動，不斷學(xué)習(xí)進取。
在師傅的要求、指導(dǎo)下，我通過參加培訓(xùn)、座談會、聽專家講學(xué)、閱讀有關(guān)雜志書籍等各種方式獲取課改信息，不斷更新自己的教育觀念。通過這樣長期地認真實踐、及時總結(jié)我的教學(xué)水平也在不斷地進步。在平時的教學(xué)中我都能做到認真?zhèn)湔n鉆研教材遇到教學(xué)中的難點、重點、疑點主動向師傅請教，與師傅共同鉆研教材和備課，虛心接受師傅的建議，修改不足以更好的吃透教材。 我積極參與了學(xué)校教研組活動及區(qū)教研活動每次活動，認真學(xué)習(xí)，積極發(fā)言，撰寫反思。
四、多上公開課，競賽課。
師傅常鼓勵我多上公開課。每次正式上公開課以前，師傅都給我提意見，我的教案和課件得以反反復(fù)復(fù)修改，這樣的精心準(zhǔn)備使我上課時有了信心。并且每次做課后我都能從中有所得、有所悟，課后老師們對我的課也給予了充分的肯定令我倍受激勵，這都和師傅的悉心教導(dǎo)與關(guān)懷密不可分。
有了師傅的教誨和點撥，我積極參加比賽，飛快地成長著。20xx年十月在第九屆全國小學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽中獲二等獎。20xx年獲瑤海區(qū)第六屆教學(xué)評比一等獎。20xx年論文《以主題單元閱讀拓展課外閱讀》在合肥市小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)成果評選中，榮獲一等獎。20xx年獲得“合肥市第三批骨干教師”。所以的榮譽取得，都與師傅的敦敦教誨分不開，深情地說一聲：師傅您辛苦了！
最新關(guān)于青年教師成長心得體會范文
教育教學(xué)中存在這樣或那樣的問題是正常的，關(guān)鍵是教師是否在自己的工作中邁出了探索的步伐，以探索者的姿態(tài)出現(xiàn)在自己的教育舞臺上，大膽探索，銳意進取，是教育教學(xué)取得成功的先決條件。在閱讀這些案例時，我時常驚訝于這些教師精妙的解決問題的方法，時常為他們在教育教學(xué)中取得的進步所感染，時常感受著教師在教育教學(xué)實踐中的快樂。通過對本書的閱讀，談?wù)勛约旱狞c滴感受：
一、教師專業(yè)成長過程中應(yīng)具備的理念
一）、不斷反思，提高教師的教學(xué)水平。
教學(xué)反思被視為促進教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素，因而成為當(dāng)前教育界比較流行的話語。從專業(yè)發(fā)展角度看教師的成長離不開教師自己的教學(xué)實踐，教師的專業(yè)發(fā)展只有在具體的教學(xué)實踐活動中，在對自身活動的不斷反思中才能完成。教學(xué)反思是教師成長的助推器，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。教師只有通過不斷的反思，才能在課堂教學(xué)管理過程中，根據(jù)不同學(xué)生的實際情況因材施教，才會清楚在課堂教學(xué)中應(yīng)該做什么以及怎樣做，才會適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生的學(xué)習(xí)活動難度。通過自己的總結(jié)反思，改進教學(xué)方法，取得課堂教學(xué)管理的成功。
二）、修身養(yǎng)性，展現(xiàn)教師的人格魅力。
教師的良好人格能對學(xué)生產(chǎn)生良好的影響，是形成學(xué)生人格的重要條件。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光。教育者的人格是教育事業(yè)的一切。在教育工作中，一切都應(yīng)該以教師的人格為依據(jù)。因為只有從教師的人格的活的源泉中，才能涌現(xiàn)出教育的力量”案例中的教師無一不是具有高尚的人格的教師，他們熱愛教育事業(yè)，尊重學(xué)生，執(zhí)著于所從事的職業(yè)，都在各自平凡的崗位上取得了驕人的業(yè)績。
三）、無私奉獻，綻放教師美麗的光彩。
我們都知道了解學(xué)生，尊重學(xué)生，愛護學(xué)生是教師的職業(yè)道德的基本要求“熱愛你的學(xué)生是做好一名教師的基礎(chǔ)”。
作為教師無論采取何種教育方法，都要在熱愛學(xué)生的基礎(chǔ)上進行才能取得效果；否則，都不會取得任何結(jié)果。做教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生。
只要你擁有愛，那么它定能傳遞到世間的每一處，傳遞給世間的每個人。從書中我還懂得了要學(xué)會理解與溝通，寬容與厚愛，真誠與善良。我們要了解自己的學(xué)生，同時也讓學(xué)生了解自己，我們需要構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。在愛生的前提下，深入學(xué)生中間，了解他們每個人的家庭情況、學(xué)習(xí)情況，了解每個人的個性差異、憎惡喜好，我想這對于開展自己的教學(xué)工作是有益的。其實我們每個人都會犯錯，更何況是成長中的學(xué)生呢！教師出自內(nèi)心的寬容態(tài)度，是遠比嚴厲地批評強百倍的教育方法，這種寬容是出自教師對學(xué)生的熱愛。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和要求、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的身心發(fā)育特點、學(xué)習(xí)的狀況，有目的、有針對性地激勵學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心體驗成功，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。要讓學(xué)生感受到教師的真心幫助，從而樹立起學(xué)習(xí)的信心。其次，公正地評價學(xué)生。教師要公平、公正地對待每一位學(xué)生，不偏愛優(yōu)秀學(xué)生，不冷落后進生。而且，更應(yīng)對后進生施以關(guān)愛，善于發(fā)現(xiàn)、賞識他們的閃光點，充分肯定他們所取得的點滴進步，激發(fā)他們的自信心，使之獲得“我也行”的情感體驗。
四）、積累得失，永不放棄，鑄就教師教育實踐的成功。
在平時的教學(xué)中做到了解教材，分析教材，吃透教材，對教學(xué)過程要認真設(shè)計與嚴格執(zhí)行，教學(xué)方法多樣化，在活動中獲得語言，接近師生情感距離，鍛煉與提高教學(xué)技能，完善和發(fā)展自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。在這點上我們應(yīng)該向案例中的老師們學(xué)習(xí)。尤其是張曼凌教師的10分鐘+10分鐘+10分鐘>30分鐘理論讓我印象特別深刻，如果在平時我們能利用這10分鐘把上課的閃光點記錄下來，哪怕只有幾行字，日積月累一定是一筆不小的收獲。書中的衣奎偉老師每天都認真總結(jié)自己教育教學(xué)的得與失──一件事情，今天成功了，是怎么做的，有什么體會；今天發(fā)生了什么矛盾，是怎么解決的；今天遇到了什么挫折，有什么感受；今天讀了什么書，有什么感悟。具體到課堂教學(xué)，課的成功之處，課的精彩之處，課的不足，學(xué)生的進步等等，都原封不動的記錄下來。還有案例中的彭榮輝老師，堅持“秉燭夜讀”，最終成為“成長”的受益者。此外周萍老師的《東邊日出西邊雨》都是很好的例子。
二、目前教師的存在的問題──教師職業(yè)倦怠成因及對策
據(jù)檢測表明，中小學(xué)教師心理障礙發(fā)生率竟高達50%。直接影響教師的心理生理健康的罪魁禍?zhǔn)拙褪恰奥殬I(yè)倦怠”。之所以會出現(xiàn)這種情況，是因為個人在很大程度上是應(yīng)付日常的教學(xué)工作，很少主動地去學(xué)習(xí)，涉取新知識，沒有緊迫感，危機感，使命感，過著當(dāng)一天和尚撞一天鐘的日子。另外教育部門對教師專業(yè)發(fā)展的活動方式單一，主要是專題講座，聽課以及研討會等，這些活動往往以講解為主，接受培訓(xùn)的教師是被動學(xué)習(xí)者，很難有實際操作的機會，參與面也不廣。教師的專業(yè)成長應(yīng)大力倡導(dǎo)多元化和開放性的活動形式，為此我們不仿采取以下舉措：
一）、加強學(xué)科教育的思考與研究，不同理念和專業(yè)化發(fā)展可以用不同的方式展現(xiàn)。
要關(guān)注兒童藝術(shù)思考和研究兒童究竟是怎樣學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科知識的，要思考和研究什么樣的教學(xué)方法和方式最適合兒童學(xué)習(xí)，要思考和研究學(xué)科設(shè)計與編寫思路，要思考和研究什么樣的測試、評價的手段和方式，更有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，要積極參與校本研修，案例書寫和問題研究，勤于做教學(xué)觀察筆記和教學(xué)反思，善于進行研究成果的總結(jié)，要加強專業(yè)功底的提煉，如口語能力、閱讀能力、語言與跨文化意識，還要具備其他教學(xué)能力，如：板書設(shè)計、簡筆畫、演唱演示，體態(tài)語運用等能力?？梢蚤_展以培養(yǎng)閱讀，運用能力或提高教師反思能力為主題的活動。打破傳統(tǒng)研討會上僅有專家講座的形式，而是采用分組討論，大會自由發(fā)言和分享教學(xué)故事的方式展開。在分組討論中，每位教師都可以暢所欲言，每位教師都是學(xué)習(xí)者，都處于一種平等的地位。通過分享別人的故事，反思自己的教學(xué)行為，分析他人的教學(xué)行為，發(fā)表自己的看法，在相互溝通和改變自我中得到提升，激活教師的創(chuàng)造力，并在此過程中提高自己的專業(yè)化水平。
二）、要保持教師專業(yè)發(fā)展的延續(xù)性。
在終身學(xué)習(xí)的背景下，教師的專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)不再是教師個人的事，而是教育系統(tǒng)改革的重要部分。因此社會對教師的要求將越來越高。教師僅憑專業(yè)知識還遠遠不夠，我們要多接觸網(wǎng)絡(luò)，案例中的許多教師就是很好的見證。我們可以通過方便快捷的網(wǎng)絡(luò)建立教師專業(yè)化發(fā)展群，以促進教師專業(yè)化持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，多參與教師自主成長的平臺，營造共同學(xué)習(xí)、相互理解和扶持的文化氛圍，不斷輻射和引領(lǐng)自己在相互溝通中追求自身的專業(yè)化發(fā)展，把自己在交流中獲得的信息乃至教學(xué)理念遷移并滲透到學(xué)校的日常教學(xué)工作中；通過網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源的共享，促進教師在專家引領(lǐng)下的教師專業(yè)化發(fā)展。
三）、個人今后專業(yè)成長的方向
我現(xiàn)在的主要任務(wù)是教學(xué)，我認為其中很重要一點是課堂教學(xué)無論新課改還是素質(zhì)教育，其主陣地仍在課堂，只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，教師觀念更新了，新課改、素質(zhì)教育才能取得成功。作為一位小學(xué)語文教師，我現(xiàn)在甚至有點害怕上課，我感到自己越來越不會上課了，也不怎么會評課，可是，我總不能一直這樣下去啊，我要從頭學(xué)起，從上課做起，能從課堂中發(fā)現(xiàn)問題，有所反思，有所感悟，有所進步。教學(xué)方法上注重學(xué)生思維的開發(fā)，教學(xué)內(nèi)容要盡量貼近學(xué)生的生活，要創(chuàng)設(shè)真實的情景，把身邊的東西當(dāng)作教學(xué)資源，并且滲透德育教育，教學(xué)環(huán)節(jié)盡量做到層層遞進，板書設(shè)計規(guī)范美觀。多聽課，且要用心去聽，用腦去想，要常反思，勤動筆，把每位教師課堂的可取之處與存在問題都寫出來，并設(shè)想如果自己去上，應(yīng)該怎樣做才能使課堂更完美，效果更明顯。我更要學(xué)書中提到的30名教育專家，優(yōu)秀教師那樣，到網(wǎng)絡(luò)論壇中去吸取，去交流，去學(xué)習(xí)，使自己盡快地成長起來。
任何實踐的成功都離不開正確理論的指導(dǎo)，唯有不斷提升自己的專業(yè)化水平，才能豐富自己的教學(xué)知識，提高自己的教學(xué)能力，不被時代所淘汰。我相信，每位實踐于第一線的老師們讀完這本書，也定會有更深的體會，會發(fā)現(xiàn)您及周圍老師在新課程實踐中的影子，讓我們在不斷反思中提高。
最新關(guān)于青年教師成長心得體會范文
“學(xué)高為師，身正為范”，幾年的師范專業(yè)學(xué)習(xí)和研究生學(xué)習(xí)生涯，讓自己漸漸走近了教育，漸漸明白了怎樣去做一名老師，怎樣去做好一名老師，但是我也清楚的知道這些理論知識要更好的發(fā)揮作用必須要回歸到教學(xué)實踐中去。從走上三尺講臺的第一天起，我就告訴自己要做到“愛課堂，愛教育，愛學(xué)生”，一年的從教經(jīng)驗使我明白，做到“愛課堂，愛教育，愛學(xué)生”只是一種起碼的教育情懷，對于一個渴望在教育這條路上走得更遠的青年教師來說，只有愛是遠遠不夠的。
就我們青年教師而言，要想在專業(yè)成長的道路上走得更遠更好，就必須學(xué)習(xí)，學(xué)然后知不足。我們要向老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?yōu)槿藥煴淼母呱酗L(fēng)貌，刻苦的工作風(fēng)格，精湛的教學(xué)技藝，崇高的敬業(yè)精神和博大的愛生情懷。同時，學(xué)習(xí)還包括我們自己內(nèi)功的修煉。眾所周知，教師應(yīng)該讀書，教師首先應(yīng)該是一個讀書人，作為青年教師就更需要讀書，但是，有一個問題就需要我們思考：青年教師應(yīng)讀哪些書？
有人認為，教師應(yīng)讀教育教學(xué)方面的書。也有人認為，開卷有益，不論讀什么，只要讀就行了。亦或是如一些學(xué)者所說，教師不同于一般的讀者，讀書不能完全憑興趣，隨心所欲，而應(yīng)有明確的“功利”目的，即通過閱讀完善自己的知識結(jié)構(gòu)。
大量優(yōu)秀教師的成長案例表明，知識的寬度將最終決定所能達到的高度，真正的優(yōu)秀教師一般應(yīng)具備3個板塊的知識結(jié)構(gòu)：精深的專業(yè)知識、開闊的人文視野和深厚的教育理論功底。缺乏任何一個板塊的知識，也許都將限制教師在教育教學(xué)上所能達到的深度與廣度，是否具有完善的知識結(jié)構(gòu)最終決定教師在教育這條路上能夠走多遠。美學(xué)家朱光潛認為，讀書“尤其是一種訓(xùn)練，一種準(zhǔn)備”。對于我們青年教師來說，如果只讀教育教學(xué)方面的書，勢必會造成自己知識結(jié)構(gòu)的欠缺，出現(xiàn)大片的知識空白，使教育教學(xué)成為一門“孤立絕緣的學(xué)問”：在知識容量上沒有做好足夠的“準(zhǔn)備”，在思維方法上便沒有受到應(yīng)有的“訓(xùn)練”。這樣我們站在講臺上，就會缺乏底氣。
