醫(yī)藥行業(yè)的職業(yè)道德精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)藥行業(yè)的職業(yè)道德范文

舞蹈是一門集音樂、美術(shù)、雕塑、戲劇等因素的綜合藝術(shù)，是藝術(shù)地再現(xiàn)生活的一種意識形態(tài)的反映，舞蹈能藝術(shù)地反映和表現(xiàn)生活，還是一種能將教育、精神、情感、智慧、身心等融合發(fā)展的載體。隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，舞蹈教育在人類的生存和發(fā)展中，越來越具有較為突出的位置，影響越來越大，在整個(gè)教育界中的地位也越來越高。舞蹈教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行美育教育，陶冶美的情操的一種理想方式，也是普及舞蹈文化，傳播美的真諦的有效途徑之一，同時(shí)也是我國提高全民素質(zhì)的重要方法之一。

舞蹈形體訓(xùn)練是一門科學(xué)，它以人體科學(xué)理論為基礎(chǔ)，美學(xué)原理為指導(dǎo)，是一種綜合性的基本素質(zhì)訓(xùn)練，換句話說，舞蹈訓(xùn)練就是美的訓(xùn)練，即外形美與內(nèi)在美的訓(xùn)練，它是增強(qiáng)體質(zhì)、提高形體美與增強(qiáng)審美意識，將人們無意識的肢體活動(dòng)變成有意識的強(qiáng)身健美運(yùn)動(dòng)，從而獲得更為健美的體格，優(yōu)雅端莊的體態(tài)，勻稱和諧的形體。形體訓(xùn)練是載體是基礎(chǔ)，美的意識是靈魂，二者不可偏廢，美的意識只能在形體運(yùn)動(dòng)中去培養(yǎng)。

我院是一所藝術(shù)職業(yè)院校，教學(xué)理念是“圍繞舞臺造就人才”，不管學(xué)生從事的是戲劇、音樂、影視表演、播音主持、酒店管理、導(dǎo)游等等專業(yè)，站在舞臺或講臺上都需要較好的形體和舞臺感覺，平時(shí)的舞蹈形體訓(xùn)練就必不可少，舉手投足之間體現(xiàn)著藝術(shù)的感覺，把自己的專業(yè)和優(yōu)美的形體融為一體，給觀眾最好的視覺效果，無形中也對自己的專業(yè)添磚加瓦。

第2篇：醫(yī)藥行業(yè)的職業(yè)道德范文

【關(guān)鍵詞】高校 教師 職業(yè)道德修養(yǎng)

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）28-0131-02

高等學(xué)校泛指對公民進(jìn)行高等教育的學(xué)校，是大學(xué)、專門學(xué)院和高等?？茖W(xué)校的統(tǒng)稱，簡稱高校。從12～13世紀(jì)中世紀(jì)大學(xué)的發(fā)軔，大學(xué)的使命主要是為培養(yǎng)神學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等古典專業(yè)方面的人才；到了17、18世紀(jì)，隨著資本主義和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一些研究機(jī)構(gòu)以及專業(yè)學(xué)校相繼成立，注重新型專業(yè)人才的培養(yǎng)；進(jìn)入20世紀(jì)后，世界高等教育已經(jīng)逐漸從精英教育時(shí)代向大眾教育時(shí)代轉(zhuǎn)變。

中國的高等教育始于19世紀(jì)中期的，從開始的精英教育到現(xiàn)今的大眾教育，中國的高等學(xué)府已經(jīng)隨著時(shí)代的發(fā)展越來越進(jìn)步。如現(xiàn)今多所高校建立的高科技園區(qū)、服務(wù)中心等社會(huì)機(jī)構(gòu)，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)大大提升了高校的社會(huì)影響力。當(dāng)今的高校不再是“象牙塔”里與世隔絕的桃花源，而是社會(huì)發(fā)展不可分割的重要組成部分。

一 高校教師的地位與作用

1.高校教師的職業(yè)定位

高等學(xué)校要發(fā)揮其職能，教師的發(fā)展是極其重要的一環(huán)。在日常生活中，人們習(xí)慣將在高等學(xué)校工作的人統(tǒng)稱為“高校教師”，但實(shí)際上，從嚴(yán)格意義上講，只有教學(xué)人員和研究人員，或者更為嚴(yán)格地說只有教學(xué)人員才可稱為高校教師。高校教師與一般意義上的教師相比有很大差異，這是由高校教育的特殊性決定的。高等學(xué)校三大職能的發(fā)揮主要是通過高校教師對學(xué)術(shù)知識的發(fā)展、綜合、應(yīng)用以及傳播等來完成的，高校教師就可被界定為“高等學(xué)校中對學(xué)術(shù)工作負(fù)有職業(yè)責(zé)任的人”。

2.高校教師的職業(yè)特點(diǎn)

高校教師的職業(yè)特征主要表現(xiàn)為其學(xué)術(shù)性和專業(yè)性。高校教師的教學(xué)教研活動(dòng)主要圍繞系統(tǒng)化和專門化的知識來展開，教師在入職之前已受過嚴(yán)格訓(xùn)練，入職之后在教學(xué)和科研上的鍛煉更是強(qiáng)化了自身的專業(yè)性。在社會(huì)服務(wù)中，教師依托自身的專業(yè)水平直接參與到廣泛的社會(huì)事務(wù)中，其學(xué)術(shù)水平得到更大提升。而在學(xué)科專業(yè)度高的現(xiàn)代社會(huì)，部分高校教師被認(rèn)定為某一學(xué)科領(lǐng)域的專家。

高校教師所扮演的學(xué)術(shù)角色可以分為四個(gè)方面：教育者、研究者、服務(wù)者和管理者。而社會(huì)角色則主要表現(xiàn)為“知識分子”的職責(zé)。教學(xué)是高校教師的最主要職責(zé)，在教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)和啟發(fā)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，組織調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，甚至?xí)晕曳此肌⒂掠趧?chuàng)新。在與學(xué)生的接觸和服務(wù)社會(huì)時(shí)，教師需要練就扎實(shí)的基本功，同樣重要的是，教師自身的職業(yè)道德修養(yǎng)也需不斷提高。

二 高校教師的職業(yè)道德及其重要性

1.高校教師的職業(yè)道德

高校教師的職業(yè)道德是指高校教師在從事教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等職業(yè)活動(dòng)的過程中所形成和遵循的，與高校教師的職業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的各種道德規(guī)范以及由此產(chǎn)生的道德觀念、道德情感和道德品質(zhì)之總和，它在道義上規(guī)定了高校教師在從事其職業(yè)活動(dòng)的過程中所承擔(dān)的責(zé)任、義務(wù)與使命。

2.高校教師職業(yè)道德的特點(diǎn)及其重要性

高校教師職業(yè)道德的形成決定了其不同于一般職業(yè)道德的特殊性。高校教師職業(yè)道德的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：其一表現(xiàn)在內(nèi)容構(gòu)成的復(fù)雜性，高校教師需要扮演好多種角色，一方面要堅(jiān)守教學(xué)科研的純粹性，同時(shí)又要協(xié)調(diào)好與社會(huì)服務(wù)時(shí)間上的分配；其二表現(xiàn)在對學(xué)生影響的典范性，學(xué)生在專業(yè)上成才的同時(shí)需要在精神上“成人”，這就需要高校教師以身作則，為學(xué)生樹立專業(yè)和精神上的榜樣；其三表現(xiàn)在對社會(huì)影響的深遠(yuǎn)性，教師對于人才的培養(yǎng)直接作用于學(xué)生，由學(xué)生間接作用于其家庭乃至整個(gè)社會(huì)，從某一程度上說，教師自身道德修養(yǎng)的程度極大地影響著廣大的社會(huì)群體。

三 加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要性及意義

1.師生關(guān)系的道德性及其要求

在高校教師教學(xué)工作中，師生之間的良好互動(dòng)最為重要。良好的師生關(guān)系不僅是維持學(xué)校教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的基本條件，而且能促進(jìn)教育改革與發(fā)展。相互信賴的課堂氣氛直接作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，學(xué)生在得到知識營養(yǎng)的同時(shí)受到來自教師的關(guān)心和尊重，學(xué)習(xí)會(huì)更加努力上進(jìn)。師生關(guān)系良好，教學(xué)質(zhì)量在無形中提高，對學(xué)生良好的思想品質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也起著潛移默化的作用。

現(xiàn)今的高校教師教學(xué)道德中還存在一些問題，比如教師責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏奉獻(xiàn)意識；教學(xué)思想陳舊，課堂缺乏生活意義；教師在課堂上流露消極心態(tài)，使用不正確的課堂語言；教學(xué)內(nèi)容陳舊，脫離社會(huì)實(shí)際，不能滿足學(xué)生的求知欲望；教學(xué)方法簡單等。

為了減少這些情況的發(fā)生，教師需遵循師德規(guī)范。規(guī)范處理師生關(guān)系的指導(dǎo)，也是教學(xué)活動(dòng)能順利開展的保障。高校教師需要發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生。高校教師還需要理解和信任學(xué)生，善于向?qū)W生學(xué)習(xí)，千方百計(jì)地尊重和培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。尊重每一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確交往，開展心理健康教育。同時(shí)，教師教學(xué)需嚴(yán)格，合理把握尊重與溺愛的界限。

教師職業(yè)道德的重要性和現(xiàn)今高校師生關(guān)心和教師隊(duì)伍中出現(xiàn)的消極情況都決定了加強(qiáng)高校教師道德修養(yǎng)的必要性和緊迫性。

2.加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑與意義

第一，高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本要求。教書育人是教師的基本道德責(zé)任，高校教師做好本職工作需要做到以下幾點(diǎn)：首先，需掌握精深廣博的專業(yè)知識。教師具有廣博知識是為了完成教學(xué)任務(wù)的需要。教師的任務(wù)是把系統(tǒng)的科學(xué)知識傳授給學(xué)生，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展的需要。而廣博的知識主要包括過硬的專業(yè)知識，豐富的多種學(xué)科知識和最新的科學(xué)知識。其次，需要認(rèn)真地實(shí)施教學(xué)工作。認(rèn)真負(fù)責(zé)，做好備課、上課、作業(yè)的布置與批改，重視課外和校外活動(dòng)。需要精心組織教學(xué)，努力提高教學(xué)水平，加強(qiáng)師生之間的溝通和感情交流。

教師應(yīng)注重理論知識的學(xué)習(xí)，勇于突破。課堂教學(xué)需充分考慮學(xué)生的需求和教學(xué)目的，激勵(lì)學(xué)生成長。高校教師應(yīng)該積極參加教學(xué)研究，從普通教師到優(yōu)秀教師，需要經(jīng)歷掌握學(xué)科知識、獲得教學(xué)技能、探索教育教學(xué)規(guī)律三個(gè)階段。

第二，結(jié)合自身實(shí)際談加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和意義。修養(yǎng)從本質(zhì)上講屬于人的精神境界方面，而談到精神境界則需要了解人性，認(rèn)識人性可以通過內(nèi)省的方式進(jìn)行。高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)來源于社會(huì)生活，實(shí)踐是高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)和標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)可以通過以下途徑來完成：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)；（2）加強(qiáng)科學(xué)研究；（3）注重師生交往。

加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)有助于培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)和為社會(huì)服務(wù)三大職能的發(fā)揮，良好的職業(yè)道德首先就表現(xiàn)在對教育教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)作用。其次，良好的職業(yè)道德有利于高校教師在科研中形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，同時(shí)也利于其與同行共同推動(dòng)科學(xué)技術(shù)和人類社會(huì)的發(fā)展。第三，良好的道德修養(yǎng)有助于高校教師道德人格的發(fā)展。第四，良好的職業(yè)道德能促進(jìn)良好社會(huì)道德風(fēng)尚的形成。高校教師通過直接參與社會(huì)事務(wù)，其職業(yè)道德直接作用于社會(huì)。

筆者理想中的高校教師應(yīng)具備以下特質(zhì)：（1）專業(yè)技術(shù)過硬；（2）學(xué)識淵博，為人品正行端，受學(xué)生尊敬；（3）教師備課充分，能旁征博引，學(xué)生能切實(shí)學(xué)到受益終身的東西（比如知識、學(xué)習(xí)的能力和方法、生活的態(tài)度等）；（4）發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛學(xué)生，教學(xué)相長，終身學(xué)習(xí)；（5）端莊大方，外表整潔干凈，有涵養(yǎng)；（6）在象牙塔里能上好課，在社會(huì)中也能很好的生活；（7）干好工作的同時(shí)享受生活，個(gè)人所得能讓自己活得有尊嚴(yán)。

為了實(shí)現(xiàn)自己的理想目標(biāo)，更好地履行社會(huì)責(zé)任，在今后的工作中筆者努力的方向包括：（1）專業(yè)基礎(chǔ)有待夯實(shí)，學(xué)術(shù)涵養(yǎng)需要不斷加深。（2）課堂控制管理能力有待加強(qiáng)，教學(xué)技能需不斷磨煉。（3）需要加強(qiáng)語言表達(dá)上的訓(xùn)練，讓所學(xué)知識能更好地展現(xiàn)給學(xué)生。希望在多種場合讓大家聽到自己的聲音（科研、教學(xué)、學(xué)術(shù)交流等）。

高校教師對本職工作的正確認(rèn)識能促使自身向優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)靠攏。一名優(yōu)秀的高校教師需要掌握教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。同時(shí)積極投身科研工作，最大限度地發(fā)揮其社會(huì)功能。只有不斷提高自身職業(yè)道德修養(yǎng)，才能更好地發(fā)揮自身價(jià)值，為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]戴中祥、鄭全新主編.高等教育法規(guī)概論[M].武漢：湖北人民出版社，2006

第3篇：醫(yī)藥行業(yè)的職業(yè)道德范文

【關(guān)鍵詞】高等教育；就業(yè)；前移；對策

做好大學(xué)生的就業(yè)工作關(guān)系到人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施，關(guān)系到廣大人民群眾的切身利益，關(guān)系到社會(huì)和諧穩(wěn)定，關(guān)系到高等教育事業(yè)又好又快發(fā)展，因而做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作具有重要意義和緊迫性。但是，長期以來，對于這項(xiàng)工作，我們過多關(guān)注的是領(lǐng)導(dǎo)重視、收集崗位信息、提高就業(yè)信息服務(wù)水平、積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生面向基層就業(yè)、加大創(chuàng)業(yè)教育工作力度、加強(qiáng)思想政治教育、加強(qiáng)就業(yè)隊(duì)伍指導(dǎo)建設(shè)，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作力保完成的只是數(shù)字，而不是大學(xué)生就業(yè)的未來和社會(huì)的良好發(fā)展。由于忽視前期人才培養(yǎng)這一的基礎(chǔ)問題，如學(xué)生入學(xué)的學(xué)校和專業(yè)選擇、學(xué)校的培養(yǎng)教育質(zhì)量、學(xué)生學(xué)業(yè)能力提高情況，過多注重大學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)問題，開出的藥方是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，因而就業(yè)指導(dǎo)工作顯得異常被動(dòng)，效果不佳。要做好此項(xiàng)工作，必須對就業(yè)工業(yè)進(jìn)行必要的思考和反省。

一、學(xué)校行政管理弊端嚴(yán)重影響大學(xué)生就業(yè)

受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，我國高等學(xué)校的建立、經(jīng)費(fèi)來源、專業(yè)設(shè)置、招生計(jì)劃、教育教學(xué)活動(dòng)、科學(xué)研究、畢業(yè)生分配、后勤服務(wù)等，長期以來，都是按照國家或主管部門的指令辦事，高等學(xué)校忽視了市場、社會(huì)的調(diào)節(jié)和制約作用，高等教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式與市場脫節(jié)，高等教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不協(xié)調(diào)，在專業(yè)設(shè)置上缺乏對生產(chǎn)靈活、高效的應(yīng)對、調(diào)整機(jī)制，導(dǎo)致熱門專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重，大學(xué)生就業(yè)的市場化與高校專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式的非市場化之間出現(xiàn)矛盾，一方面大學(xué)畢業(yè)生難就業(yè)，一方面社會(huì)人才緊缺，造成人才培養(yǎng)的“結(jié)構(gòu)性矛盾”。

人才培養(yǎng)上，許多高等院校在不顧自身實(shí)際盲目追求“研究型”、“學(xué)術(shù)性”、“高層次”，忽視“教學(xué)型”、“實(shí)用性”、“全民性”，“地方性”等等，導(dǎo)致人才培養(yǎng)規(guī)格與社會(huì)需求脫節(jié)。教學(xué)和科研管理上多以一元化的學(xué)術(shù)性衡量多元化的非學(xué)術(shù)性，忽視文化創(chuàng)造和傳承的多元性差別，失去了創(chuàng)造特色的機(jī)會(huì)和條件。在學(xué)校的類型上，過多強(qiáng)調(diào)“綜合性”，搞“大而全”，追求在辦學(xué)規(guī)模、科研成果、國家級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)學(xué)科，甚至院士、博士學(xué)位教師數(shù)量等為主要指標(biāo)，造成特色化、專門化、靈活性的缺失，使得大學(xué)缺乏社會(huì)競爭力，大學(xué)培養(yǎng)出來的人才不受社會(huì)歡迎。

二、學(xué)生家庭情況影響大學(xué)生就業(yè)

目前，我國的大學(xué)生就業(yè)通過兩個(gè)資本實(shí)現(xiàn)，分別是個(gè)人人力資本和社會(huì)資本實(shí)現(xiàn)。前者主要是自身的秉賦加上后天教育得到的，后者主要是通過家庭獲得。中國青年報(bào)(北京)批露，國內(nèi)教育就業(yè)調(diào)查公司麥可思的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，來自不同家庭階層的大學(xué)畢業(yè)生在高考錄取分?jǐn)?shù)、就讀學(xué)校、就業(yè)率、求職難度、自主創(chuàng)業(yè)等方面存在著差異。以2008屆大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查為例，在就業(yè)渠道上國家與社會(huì)管理者、私營企業(yè)主、企業(yè)經(jīng)理人員、辦事人員家庭的畢業(yè)生求職成功的最主要渠道是“通過親朋好友得到招聘信息”，而不是大學(xué)招聘會(huì)。而農(nóng)民、農(nóng)民工、城鄉(xiāng)無業(yè)、失業(yè)人員家庭的畢業(yè)生都是通過“參加大學(xué)組織的招聘會(huì)”來找到工作。這反映了不同社會(huì)階層的家庭為畢業(yè)生找工作所能調(diào)用的社會(huì)資源方面的差異性。在對于高校生源結(jié)構(gòu)的調(diào)研中，他們發(fā)現(xiàn)，專業(yè)人員和管理階層家庭的子女就讀211高校的比例達(dá)27%，高于其生源比例20%；農(nóng)民和農(nóng)民工的子女就讀于211大學(xué)的比例是41%，低于其生源比例47%；在高職高專的比例為50%，明顯高于生源比例。在就業(yè)弱勢家庭階層，無業(yè)與失業(yè)人員家庭的子女就業(yè)率最低，而其高考分并不低于其他就業(yè)率較高的家庭的子女；來自無業(yè)與失業(yè)人員家庭的畢業(yè)生需要得到更強(qiáng)的就業(yè)服務(wù)。

對上述調(diào)查結(jié)果的分析，我們認(rèn)為，不同家庭背景的經(jīng)濟(jì)資源、文化資源，組織資源及社會(huì)資源深刻地影響著大學(xué)生最終的就業(yè)狀況。經(jīng)濟(jì)資源越好，子女所受的教育的質(zhì)量也就越好，尤其在基礎(chǔ)教育階段，相對比例的教育性投資就比較大，進(jìn)而影響了進(jìn)入大學(xué)的門檻――高考成績。另一方面，在大學(xué)畢業(yè)之際，家庭能否提供必要的經(jīng)濟(jì)支持也是影響許多畢業(yè)生選擇是否繼續(xù)求學(xué)以獲得更高學(xué)歷的重要因素。文化資源上，父母受教育的程度越高，給予子女學(xué)習(xí)和就業(yè)上更明智的指導(dǎo)就越高，子女的才能與潛力也能更好地挖掘，子女更容易獲得成功。組織資源和社會(huì)資源上，父母的社會(huì)地位越高，則擁有的權(quán)力越大，社會(huì)關(guān)系越多，那么他們就能動(dòng)用和利用這些社會(huì)關(guān)系網(wǎng)獲取更好的教育資源和就業(yè)信息，從而影響到子女和學(xué)業(yè)和就業(yè)。反之，享受不到良好家庭背景的大學(xué)生，在就業(yè)中就會(huì)產(chǎn)生競爭差距，或喪失機(jī)會(huì)。

三、大學(xué)生個(gè)人情況影響就業(yè)

大學(xué)生就業(yè)，其實(shí)質(zhì)是社會(huì)對于人才的認(rèn)可和接納問題。帶給大學(xué)生的就業(yè)困難，其個(gè)人情況存在的問題，是一個(gè)核心因素。

（一）能力不足

許多大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，混混噩噩，虛度光陰混，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、生活樂趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱、學(xué)習(xí)速度慢、學(xué)習(xí)效率低、自主學(xué)習(xí)和學(xué)以致用能力差；或只是擅長死記硬背，成績高分，能力低分，專業(yè)之內(nèi)的知識掌握的比較好，但專業(yè)之外則知之甚少，語言表達(dá)能力跟不上，不會(huì)靈活變通。

（二）素質(zhì)不全面

會(huì)做事不會(huì)做人，不會(huì)人際交往，大事做不了，小事不愿做，好高騖遠(yuǎn)、眼高手低，意志力脆弱，心理承受力和自我控制力差，缺乏韌勁和毅力，紀(jì)律觀念淡、團(tuán)隊(duì)意識弱，不懂得團(tuán)隊(duì)合作，責(zé)任意識淡薄，對自身的綜合素質(zhì)缺陷沒有客觀的認(rèn)識和對策，不會(huì)團(tuán)隊(duì)合作?？倫墼固煊热耍粫?huì)自省自強(qiáng)。

（三）定位不準(zhǔn)確

自我認(rèn)識差，自負(fù)與自卑共存。一方面瞧不起人，自我感覺良好，一方面，覺得自己既沒有良好的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)又沒有金錢可調(diào)配，能力和特色不足，缺乏自信、沒有主見、勇氣不足，產(chǎn)生自卑心理。同時(shí)在就業(yè)心理上存在“親城遠(yuǎn)鄉(xiāng)”、“惰于安逸”、“急躁冒進(jìn)”等心理狀態(tài)，產(chǎn)生認(rèn)識偏差，催生了躲避就業(yè)的“考研族”、蝸居在家的“啃老族”、無所事事的“閑逛族”、停滯不前的“觀望族”，喪失就業(yè)機(jī)會(huì)。

上述對于大學(xué)生就業(yè)存在的問題，絕不是大學(xué)生在臨近畢業(yè)的時(shí)候就能解決好的，要想真正解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，就必須把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重心前移，才能實(shí)現(xiàn)就業(yè)工作的科學(xué)化、實(shí)效化，才能促進(jìn)人才的價(jià)值實(shí)現(xiàn)和社會(huì)的長足發(fā)展。

四、就業(yè)指導(dǎo)工作前移的對策

（一）做好高校去行政化改革，先把學(xué)校建設(shè)好，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供保障

要改變國家及其教育主管部門集舉辦者、管理者、監(jiān)督者于一體的現(xiàn)狀，擴(kuò)大高等學(xué)校的辦學(xué)自，使高等學(xué)校具有自我定位、自主運(yùn)動(dòng)、自我發(fā)展和自我約束的能力，形成公平、市場化的競爭環(huán)境。高等學(xué)校自身要從內(nèi)外權(quán)力體系的束縛中解放出來，建立符合高等教育自身價(jià)值的現(xiàn)念。通過科學(xué)、合理的評價(jià)體系和獎(jiǎng)懲機(jī)制，引導(dǎo)高等教育回歸自身的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。既要擴(kuò)大高等教育機(jī)會(huì)，滿足人民群眾的高等教育需求，更要發(fā)揮不同智能類型人才的多樣化培養(yǎng)，滿足社會(huì)對多樣化高層次人才的需求。

要認(rèn)真遵循高等教育規(guī)律，高度重視在市場經(jīng)濟(jì)體制下對于高教教育的影響和決定作用。高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、招生數(shù)量、培養(yǎng)規(guī)格等必須主動(dòng)接受市場的選擇。調(diào)查、分析和預(yù)測社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展趨勢，把握市場對人才的需求，不斷調(diào)整辦學(xué)方向和專業(yè)設(shè)置，建立與市場互動(dòng)模式。建立多樣化、立體式高等教育結(jié)構(gòu)，使不同類型、不同層次的高等學(xué)校各安其位、各司其職、錯(cuò)位發(fā)展，避免大學(xué)生就業(yè)中的不良競爭。

（二）高度重視招生工作，打好高校辦學(xué)基礎(chǔ)

生源作為一個(gè)高校的辦學(xué)基礎(chǔ)，生源情況直接影響著高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的高低，影響著學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況。高校的招生宣傳工作，除全面、真實(shí)、準(zhǔn)確向社會(huì)公眾以及廣大考生介紹學(xué)校諸如自然環(huán)境、辦學(xué)性質(zhì)、規(guī)模層次、教學(xué)設(shè)施、師資實(shí)力、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)前景、貧特困救助體系等倍受關(guān)注的問題外，還要引導(dǎo)學(xué)生自己去比較、鑒別，從而根據(jù)個(gè)人志趣愛好、學(xué)業(yè)所長及個(gè)性特點(diǎn)，家庭承受能力，引導(dǎo)他們揚(yáng)長避短，在充分發(fā)揮自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上對今后的發(fā)展做出合理的定位，做出求學(xué)的判斷和選擇，讓學(xué)校能招到想要的學(xué)生，讓學(xué)生找到自己熱愛的學(xué)校和樂學(xué)的專業(yè)。

高校必須高度重視市場的人才需求導(dǎo)向，緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，在辦學(xué)理念和專業(yè)設(shè)置上科學(xué)調(diào)整，在創(chuàng)新教育模式，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐教學(xué)等方面的深化改革，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，不斷增強(qiáng)大學(xué)生對經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的服務(wù)和適應(yīng)能力。

（三）正確引導(dǎo)學(xué)生家庭背景的有利因素，幫助學(xué)生良好成長成才

引導(dǎo)家長根據(jù)自身家庭情況為子女的學(xué)業(yè)和擇業(yè)創(chuàng)造健康良好的條件。促使家長更多地了解子女，幫助子女在學(xué)業(yè)上成長和尋獲社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，重視尊重子女的意愿，培養(yǎng)子女擔(dān)負(fù)起決定自己前途和命運(yùn)的責(zé)任感。

作為學(xué)生本人，應(yīng)該坦然面對家庭背景對就業(yè)有深刻影響這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以積極的心態(tài)和良好的方式來適應(yīng)。家庭背景好的大學(xué)生，應(yīng)該正確認(rèn)識凡事均有利弊關(guān)系，要想獲得良好發(fā)展，必須充分把握機(jī)遇，腳踏實(shí)地奮斗。對于家庭背景較弱的大學(xué)生， 不能怨天尤人或消極等待，要相信個(gè)人的知識和能力始終是人生職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，要努力通過各種途徑去開拓和發(fā)展自己的人脈，不斷豐富自己的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和資源，開拓和積累自己的社會(huì)資源和人力資本，為人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打好基礎(chǔ)。

（四）促進(jìn)大學(xué)生在校期間良好學(xué)習(xí)，提前做好就業(yè)準(zhǔn)備

要認(rèn)真引導(dǎo)大學(xué)生在校期間做好大學(xué)生涯規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃，增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任意識，認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識，豐富自己專業(yè)以外的知識結(jié)構(gòu)，積極參加文體活動(dòng)和社會(huì)工作實(shí)踐，多鍛煉自己的行世處事能力，提升自我。

在畢業(yè)求職階段，要認(rèn)清就業(yè)形勢及社會(huì)發(fā)展趨勢，樹立正確的就業(yè)主體、能力本位和職業(yè)發(fā)展的成才觀。適度調(diào)整就業(yè)期望，根據(jù)市場實(shí)際狀況轉(zhuǎn)換擇業(yè)思路，把目光由原來的國家機(jī)關(guān)、重點(diǎn)單位轉(zhuǎn)向那些民營企業(yè)和“三資”企業(yè)，就業(yè)地區(qū)由那些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)向西部地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，或是認(rèn)真調(diào)研，大膽創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生們應(yīng)當(dāng)客觀分析自身的實(shí)際情況，端正自己的就業(yè)心態(tài)，認(rèn)識到機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，敢競爭，敢于碰壁，敢于面對挑戰(zhàn)，將自己的世界觀、人生觀和正確的擇業(yè)觀有機(jī)結(jié)合起來，根據(jù)自身的實(shí)力和特點(diǎn)，拋開思想包袱，大膽進(jìn)入社會(huì)，參與競爭，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：醫(yī)藥行業(yè)的職業(yè)道德范文

如何才能成為合格的醫(yī)藥經(jīng)理人?

學(xué)習(xí)，沒錯(cuò)。但是，純粹的書本常識與理論是絕對不會(huì)培養(yǎng)出合格的職業(yè)經(jīng)理人的。

所有剛剛步入醫(yī)藥行業(yè)的經(jīng)理人都會(huì)拼命地學(xué)習(xí)醫(yī)藥管理、營銷理論，并試圖在某種環(huán)境下把自己所學(xué)的“招數(shù)”轉(zhuǎn)變?yōu)榉欠驳哪芰φ宫F(xiàn)給老板和業(yè)內(nèi)同行，然而，并非所有人都能如愿以償。為什么?因?yàn)樗麄兩形蠢斫庾鳛獒t(yī)藥經(jīng)理人最起碼應(yīng)該掌握的“理念”――“道、精、量”這“三字真經(jīng)”!

道

老子云：“道可道，非常道?！倍鳛獒t(yī)藥經(jīng)理人應(yīng)該給予他更新的理解，至少應(yīng)該賦予他雙重含義。

在醫(yī)藥界，所謂“道”者，即職業(yè)道德。在醫(yī)藥界流傳著這樣的說法：“全國醫(yī)藥是一家。”任何一個(gè)想成為業(yè)內(nèi)“較為知名人土”者，他都會(huì)嚴(yán)于操守，珍惜在業(yè)內(nèi)的聲譽(yù)。所以，剛剛步入醫(yī)藥行業(yè)的后來者必須注重職業(yè)道德。我們完全可以這樣解釋“道”的雙重含義：

其一，“營銷之道”。這是任何一個(gè)希望在本行業(yè)發(fā)展下去的人所必須掌握的基本工具。當(dāng)然，營銷之道絕對不是一成不變的所謂產(chǎn)品、價(jià)格、道、促銷等等“死規(guī)律”。它應(yīng)該是整合企業(yè)、產(chǎn)品及內(nèi)外環(huán)境眾多因素與資源，制定出遠(yuǎn)、中、近期戰(zhàn)略，然后用靈活的戰(zhàn)術(shù)完成企業(yè)各種目標(biāo)的過程。

其二，“君子愛財(cái)，取之有道?！弊鳛獒t(yī)藥經(jīng)理人能否做得更加出色，最關(guān)鍵的是能否用積極的思想獲取陽光下的利潤。有很多人才在“財(cái)”的取舍上出現(xiàn)問題。沒有人不愛財(cái)，但是，有的“財(cái)”該取一定要取，有的“財(cái)”不該拿絕對不要拿。問心無愧，是醫(yī)藥經(jīng)理人能夠繼續(xù)發(fā)展的前提。

精

“精”者，可理解為業(yè)務(wù)水平要精通和精細(xì)。這一點(diǎn)又不同于“經(jīng)營之道”。“經(jīng)營之道”主要強(qiáng)調(diào)思想與思路，屬戰(zhàn)略層面和高層次的意識問題。而這里所謂的“精”是指醫(yī)藥經(jīng)理人必須在基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力方面有足夠的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作水平。可以想象，如果一個(gè)醫(yī)藥經(jīng)理人連基本的醫(yī)藥營銷常識和業(yè)務(wù)能力都不具備，還談什么“營銷之道”?還談什么指揮千軍萬馬?

“精”者，可以認(rèn)為醫(yī)藥經(jīng)理人必須要有較高的智商，“精明”是成為合格醫(yī)藥經(jīng)理人必備的天分。思維快捷、反映準(zhǔn)確、應(yīng)變能力強(qiáng)，是一個(gè)醫(yī)藥經(jīng)理人生存和發(fā)展的基本條件。我們無法相信呆板木訥之人能夠勝任這個(gè)競爭慘烈的職業(yè)。

量

“量”者，其一是指肚量。“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛”。作為醫(yī)藥經(jīng)理人，要有海一樣的肚量。在實(shí)際醫(yī)藥營銷與管理過程中，胸襟與胸懷是成就事業(yè)的必備條件。我們經(jīng)?？吹揭恍┠芰Τ旱窃谑聵I(yè)上無所建樹的“人才”。究其原因是因?yàn)槠錄]有肚量，不夠?qū)捄?。所謂英雄“氣短”!

第5篇：醫(yī)藥行業(yè)的職業(yè)道德范文

1．1人文素養(yǎng)是中藥制劑技術(shù)學(xué)科的內(nèi)在要求

中醫(yī)藥學(xué)科兼有人文科學(xué)與自然科學(xué)的雙重屬性，中藥制劑技術(shù)作為其中之一也不例外。它是建立在中醫(yī)傳統(tǒng)對生命認(rèn)知的哲學(xué)基礎(chǔ)上，并綜合了中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥臨床使用、中藥提取分離、中藥炮制加工、中藥鑒定、中藥分析、藥理學(xué)等知識內(nèi)容。長期以來，醫(yī)藥院校對中藥學(xué)專業(yè)知識教育十分強(qiáng)調(diào)，但是對人文精神的培養(yǎng)卻不夠重視，從而導(dǎo)致中藥學(xué)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)失調(diào)，人文精神欠缺。人文教育與科學(xué)教育相結(jié)合是時(shí)代特征，也是中藥制劑技術(shù)學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在要求。醫(yī)藥從業(yè)者在社會(huì)中與工作中不僅僅需要專業(yè)知識，更需要敏銳的洞察力、清晰的分辨力、對陌生環(huán)境的適應(yīng)力、發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新性思維能力。人文素質(zhì)的培養(yǎng)是春風(fēng)化雨、潤物無聲的一個(gè)過程，而在專業(yè)課中滲透人文教育，在單純的專業(yè)知識中合情合理、自然而然地融人人文教育，可以完善學(xué)生的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為具備豐富專業(yè)知識、高尚人文精神的綜合型人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

1．2培養(yǎng)人文精神是素質(zhì)教育的要求

人文教育的精髓，并不是具體的知識或能力，而是強(qiáng)調(diào)“以人為本”的精神，即“人文精神”。中藥人文精神傳承可以將傳統(tǒng)中藥文化中“敬畏生命、關(guān)懷生命、誠實(shí)守信”的文化精髓和醫(yī)藥行業(yè)的職業(yè)道德相融合，并在具體職業(yè)實(shí)踐中的得以體現(xiàn)。具有人文精神的專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)具有濃濃的人文關(guān)懷，對于人的命運(yùn)、價(jià)值、尊嚴(yán)、人的幸福及人存在的意義等問題有著深切的關(guān)注。培養(yǎng)人才是學(xué)校的核心任務(wù)，學(xué)校要高度重視學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)操守的養(yǎng)成，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｒ训赖陆逃鳛閷W(xué)校培養(yǎng)人才的競爭優(yōu)勢，使學(xué)生在具備高超職業(yè)技能的同時(shí)，更具備良好的職業(yè)道德。要把道德教育作為助推發(fā)展的重要手段，不斷提高教育質(zhì)量和教育水平，為藥品行業(yè)發(fā)展增添新的活力。

1．3人文素養(yǎng)是社會(huì)對醫(yī)藥行業(yè)的要求

改革開放以來，我國在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)等方面取得了日新月異的發(fā)展，但在醫(yī)藥行業(yè)也暴露出各種問題，出現(xiàn)了多起藥品安全事件—_2oo6年，齊齊哈爾第二制藥公司生產(chǎn)的亮菌甲素注射液導(dǎo)致多名患者腎功能衰竭，13名患者死亡；2006年，安徽華源生物藥業(yè)公司生產(chǎn)的克林霉素注射液導(dǎo)致11名患者死亡；2008年，江西博雅生物制藥公司生產(chǎn)的靜脈注射用人免疫球蛋白，6人注射后死亡；2009年，江蘇曝出狂犬疫苗造假大案，21萬份問題狂犬疫苗流向27個(gè)省市，至少1000萬人受害；2012年，2012年，曝出企業(yè)用皮革廢料熬制工業(yè)明膠，最終制成藥用膠囊的事件；2013年，葛蘭素史克中國行賄事件。反思此類事件，與企業(yè)管理及操作人員的法律意識淡薄，醫(yī)藥職業(yè)道德缺失密切相關(guān)。目前普遍存在專業(yè)教育與人文教育脫節(jié)，重科學(xué)輕人文的現(xiàn)象，致使人文精神出現(xiàn)危機(jī)。同時(shí)，不少學(xué)生畢業(yè)后也反映知識、技能結(jié)構(gòu)比較單一，人文底氣不足，缺乏發(fā)展的后勁。人文素養(yǎng)關(guān)注的是對人類生存意義和人類價(jià)值的關(guān)懷，它崇尚人生和社會(huì)的美好境界，追求人的感性和情感，達(dá)到人的想象性和生活的多樣化。若在職業(yè)生活中具有崇高的人文精神的信仰，就會(huì)自覺自愿地維護(hù)捍衛(wèi)人類健康與生命尊嚴(yán)。

2提升人文素養(yǎng)的途徑

2．1從文化傳承角度展開人文教育

中醫(yī)藥類每門學(xué)科的產(chǎn)生都具有其獨(dú)特的歷史背景與文化淵源，并且這些因素在某種程度上也影響著學(xué)科的發(fā)展。中藥制劑技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展的過程同樣也有著深刻的時(shí)代烙印。數(shù)千年來，中國人民在與疾病斗爭的歷程中積累了豐富的知識與經(jīng)驗(yàn)，這些中醫(yī)藥知識憑借師承口傳、文字記錄奠定了本草學(xué)的基礎(chǔ)，積累了制劑經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在講授這門課程時(shí)，而應(yīng)盡可能多的聯(lián)系其歷史背景和發(fā)展的文化淵源，汲取歷史文化中的人文精神。在講授中藥制劑的質(zhì)量檢查時(shí)，應(yīng)滲透嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度與敬畏生命、尊重生命的最基本的醫(yī)藥從業(yè)者的道德要求。如浙江杭州的胡慶余堂的一直堅(jiān)守著“戒欺”的經(jīng)營理念，“存心濟(jì)世，誓不以劣品弋取厚利”，“采辦務(wù)真，修制務(wù)精，不至欺予以欺世人”。據(jù)說胡慶余堂的生產(chǎn)貴重的急救藥“局方紫雪丹”，嚴(yán)格遵古炮制，其最后一道制備工藝要求不宜用銅鐵鍋熬藥。胡雪巖請來工匠鑄成一套“金鏟銀鍋”，專門制作紫雪丹。今天，這套“金鏟銀鍋”已被列為國家一級文物，享有“中華藥業(yè)第一國寶”的美譽(yù)。2011年，國家國務(wù)院公布了第三批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，其中有中醫(yī)傳統(tǒng)制劑方法，包括了達(dá)仁堂清官壽桃丸傳統(tǒng)制作技藝、定坤丹制作技藝、六神丸制作技藝、致和堂膏滋藥制作技藝、季德勝蛇藥制作技藝、朱養(yǎng)心傳統(tǒng)膏藥制作技藝、漳州片仔癀制作技藝、夏氏丹藥制作技藝、馬應(yīng)龍眼藥制作技藝、羅浮山百草油制作技藝、保滋堂保嬰丹制作技藝、桐君閣傳統(tǒng)丸劑制作技藝。這些傳統(tǒng)制劑的制作工藝隨著其所處歷史條件的變化不斷使這種代代相傳的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)得到創(chuàng)新，同時(shí)促使學(xué)生具有一種認(rèn)同感和歷史感，文化傳承的自豪感和歷史責(zé)任感。在授課過程中，這些與學(xué)科有關(guān)的歷史故事滲透了人文精神，激發(fā)學(xué)生的對中藥制劑技術(shù)這門課程的興趣，使知識教學(xué)與人文精神培養(yǎng)巧妙地結(jié)合在一起，將人文教育貫穿于專業(yè)知識學(xué)習(xí)始終。

2．2課堂授課中滲透人文精神

人文教育更為自然、直接、有效的途徑即是在專業(yè)課課堂中滲透人文教育。尤其在講授“丸散膏丹，酒露湯飲”等幾類傳統(tǒng)劑型時(shí)，可在課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)介紹其產(chǎn)生的歷史文化背景，繼而引出其特點(diǎn)、制備方法等常規(guī)知識點(diǎn)。例如，液體制劑的發(fā)展過程中，商代由于陶器的發(fā)展，具備了煎煮的條件，因而在烹調(diào)食物時(shí)發(fā)明了湯劑。酒出現(xiàn)于原始社會(huì)，現(xiàn)在作為酒劑與酊劑的浸提溶劑，最早被當(dāng)做藥物使用；而“醫(yī)”這個(gè)漢字的發(fā)展演化，代表的迷信超自然力量而采用巫術(shù)的“巫”與使用自然科學(xué)知識以酒為藥物的“醫(yī)”之間的競爭，最終中醫(yī)藥思維還是走向了唯物主義的方向。同時(shí)，人們在釀酒的過程中又發(fā)現(xiàn)可用谷物發(fā)酵制成曲藥，如神曲等。又如丹劑是一種傳統(tǒng)的帶有神秘色彩的劑型，而煉丹術(shù)的是以道教的宗教理論為基礎(chǔ)發(fā)展而來，在漫長的發(fā)展過程中同時(shí)又積累了豐富的化學(xué)知識，并發(fā)明出很多實(shí)驗(yàn)設(shè)備器具。因其含有汞、鉛等重金屬，現(xiàn)在不供內(nèi)服，僅有少數(shù)如紅升丹、白降丹等供外用。而非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“龜齡集”就是借鑒道教的養(yǎng)生思想和煉丹技術(shù)而生產(chǎn)，從明朝嘉靖年問保留至今。煎膏劑也是冬令進(jìn)補(bǔ)的傳統(tǒng)劑型。中醫(yī)認(rèn)為冬季是“生機(jī)潛伏，陽氣內(nèi)藏”的季節(jié)，要講究“養(yǎng)藏之道”，也是調(diào)理氣血，平衡陰陽的大好時(shí)機(jī)，故適合進(jìn)補(bǔ)。其制備工藝與臨床應(yīng)用必須以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，其中致和堂膏滋藥制作技藝亦已被列入國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。通過以上學(xué)習(xí)可以將中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥與方劑學(xué)、中藥藥劑學(xué)、中藥制劑檢驗(yàn)學(xué)等多學(xué)科的知識融會(huì)貫通，既提高了學(xué)生的綜合能力，又加深了中藥學(xué)生的專業(yè)自豪感。

2．3實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程中強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)

在中藥制劑技術(shù)教學(xué)中實(shí)施人文教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，除在理論授課時(shí)進(jìn)行人文精神的滲透，更應(yīng)該結(jié)合自專業(yè)特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程。中藥制劑綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)是再現(xiàn)了從原料、輔料到生產(chǎn)出最終檢驗(yàn)合格的制劑并進(jìn)行檢驗(yàn)的這樣一個(gè)完整的制劑過程，包括了中藥鑒定、炮制、制劑、檢驗(yàn)、藥理等知識體系。例如在開放性實(shí)驗(yàn)中，教師選擇某一經(jīng)方要求學(xué)生進(jìn)行劑型設(shè)計(jì)，選擇合適的輔料、提取工藝、制備方法等制備成相應(yīng)的制劑，并進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)、藥理安全性評價(jià)、生物利用度考察等。在中藥制劑綜合實(shí)訓(xùn)中，可自然地滲透人文精神與職業(yè)道德。譬如在制劑工藝處方優(yōu)選環(huán)節(jié)，可不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生講解輔料的作用是不可或缺的，不能擅自更改，并結(jié)合具體的例子以加深印象——苯妥英鈉膠囊中毒事件，只因制備時(shí)將原處方中的輔料硫酸鈣改為乳糖，導(dǎo)致苯妥英鈉的吸收增加，從而超出安全濃度而引起了中毒。這樣的講解不枯燥，可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識到藥品安全的每個(gè)細(xì)節(jié)都不容忽視，滲透“以人為本”的理念。。在進(jìn)行動(dòng)物藥理實(shí)驗(yàn)之前，教師可帶領(lǐng)學(xué)生先參觀“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物紀(jì)念碑”，鞠躬致敬，以實(shí)際行動(dòng)傳輸“敬畏生命”的觀念，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)會(huì)更加尊重和愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，自覺遵守動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的倫理道德規(guī)范。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中并不空洞的講解藥品安全的重要性、操作過程的職業(yè)道德，而是通過這些細(xì)節(jié)可以更深刻地體會(huì)職業(yè)精神以及人文的內(nèi)涵。

2．4校園文化培養(yǎng)醫(yī)藥職業(yè)道德

藥品是一種用來預(yù)防、治療、診斷疾病的特殊商品，與人民群眾的生命和健康息息相關(guān)。中醫(yī)藥文化傳承歷史悠久，歷來非常注重醫(yī)藥職業(yè)道德。清代的袁枚所著《徐靈胎先生傳》即日：“藝者也，德之精華也，德之不存，藝之何有”。對于醫(yī)藥從業(yè)者來說，職業(yè)道德是第一位的。西方著名的希波拉底誓言說：“我愿盡余之能力與判斷力所及，遵守為病家謀利之信條，并檢束一切墮落及害人行為，我不得將危害藥品給予他人，并不作該項(xiàng)之指導(dǎo)，雖有人請求亦必不與之。”中國的醫(yī)學(xué)生誓青，也同樣對醫(yī)藥職業(yè)道德提出了要求。中藥制劑技術(shù)具有其特殊性，一方面與藥品質(zhì)量直接相關(guān)，一方i又與藥廠經(jīng)濟(jì)利益密不可分。故生產(chǎn)出合格的藥品不僅需要學(xué)生的專業(yè)知識，也需要其人文精神。是否具備了堅(jiān)定人文信念，是成為一名合格的醫(yī)藥工作者的基本前提和必要條件。因此，在中藥制劑技術(shù)的教學(xué)中，教師應(yīng)多結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)人文素養(yǎng)，以使學(xué)生在如今功利的社會(huì)環(huán)境中保持一份對生命的敬畏與關(guān)懷。

2．5教材編寫中融合人文教育

目前的中藥學(xué)教育中受到科學(xué)主義的影響，在人才培養(yǎng)理念上普遍存在著“重技能，輕人文”的思想，導(dǎo)致了學(xué)生人文精神的嚴(yán)重缺失。因此，可以校企合作開發(fā)相應(yīng)的教材，關(guān)注學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)與人文精神的培養(yǎng)兩個(gè)方面，對專業(yè)人才培養(yǎng)起到推進(jìn)作用，以強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)道德，提高行業(yè)忠誠度、工作責(zé)任心與工作積極性。開發(fā)中藥專業(yè)人文素質(zhì)培養(yǎng)教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)中藥文化知識，深刻領(lǐng)會(huì)博大精深的文化精髓，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文精神和人文素質(zhì)，使傳統(tǒng)中藥文化得以繼承和弘揚(yáng)；另一方面又有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感，使學(xué)生在今后的醫(yī)藥實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)尊重生命，以誠做人，用心制藥。因此，應(yīng)精心構(gòu)思素質(zhì)教育課程體系構(gòu)建和相應(yīng)的教材開發(fā)，以此推進(jìn)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育和職業(yè)道德教育，開發(fā)出真正具有專業(yè)知識性、人文教育性、社會(huì)實(shí)用性和符合時(shí)代要求的素質(zhì)培養(yǎng)教材。

3結(jié)語

第6篇：醫(yī)藥行業(yè)的職業(yè)道德范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)藥 廣告 道德 教育

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.072

1 醫(yī)藥廣告概述

廣告是醫(yī)藥企業(yè)促銷的重要方式之一。產(chǎn)品廣告具有以信息傳遞為主要手段、以誘導(dǎo)為主要方式和側(cè)重于長期溝通等特點(diǎn)。

隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，廣告日益成為醫(yī)藥企業(yè)營銷活動(dòng)中不可缺少的促銷手段。合法、真實(shí)、科學(xué)的廣告宣傳，對信息傳遞、發(fā)展醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)、指導(dǎo)消費(fèi)將發(fā)揮重要的作用。具體的作用表現(xiàn)為：醫(yī)藥企業(yè)利用廣告宣傳介紹新產(chǎn)品、新品牌，從而打開市場的銷路；知名度低的醫(yī)藥企業(yè)利用宣傳來提高知名度；公共形象欠佳的醫(yī)藥企業(yè)利用廣告宣傳來改善自己的形象；等等。

藥品廣告中有不少經(jīng)典的廣告，他們在向社會(huì)公眾傳遞信息的同時(shí)，利用各種手段調(diào)動(dòng)人們對產(chǎn)品、企業(yè)和品牌產(chǎn)生認(rèn)同，甚至對社會(huì)產(chǎn)生使命感。優(yōu)秀的醫(yī)藥廣告不僅可對醫(yī)藥商品功效進(jìn)行傳播，還可將人們生活中平凡的事例及人與人之間的情感進(jìn)行表現(xiàn)，從而引起共鳴。反之，違背如果廣告宣傳的原則或進(jìn)行違法的廣告宣傳，將會(huì)損害國家、用戶和消費(fèi)者的利益。

2 當(dāng)前醫(yī)藥廣告存在的問題與原因淺析

近年來，違法醫(yī)藥廣告在我國部分地區(qū)呈高發(fā)態(tài)勢，令許多群眾搭上錢財(cái)又耽誤病情，有些人甚至因此喪命。例如：①擅自篡改廣告審批內(nèi)容。利用已有藥品廣告批準(zhǔn)文號，超出審批范圍作虛假廣告宣傳。②無批準(zhǔn)文號或批準(zhǔn)文號過期。沒有經(jīng)省食品藥品監(jiān)督管理部門核發(fā)的廣告批準(zhǔn)文號，擅自在電視、電臺、報(bào)刊藥品廣告；或有效期為一年的藥品廣告批準(zhǔn)文號超期使用。③采用專題片的形式，利用專家、學(xué)者、患者或演員、主持人的形象進(jìn)行藥品療效宣傳。假借患者、專家、醫(yī)療機(jī)構(gòu)的名義和形象作產(chǎn)品證明，以虛假的用藥效果來誤導(dǎo)消費(fèi)者，假借權(quán)威人士或機(jī)構(gòu)的說明來吸引消費(fèi)者。④未經(jīng)審批利用藥品展示會(huì)、推廣會(huì)，免費(fèi)品嘗、試用等形式以及散發(fā)小報(bào)、宣傳單、在藥店張貼宣傳畫等作藥品廣告。⑤虛假承諾做誘餌。這類廣告擅自使用“無效退款”、“保險(xiǎn)公司保險(xiǎn)”等禁止性語言。⑥使用絕對化語言、偽科學(xué)表達(dá)。虛假藥品廣告中常見“國家級新藥”、“最新技術(shù)”、“最先進(jìn)制造方法”等絕對化的語言，以及治愈率、有效率等內(nèi)容誘導(dǎo)患者。等等。

有關(guān)專家分析違法醫(yī)藥廣告泛濫的原因主要有：一是藥品廣告者的違法成本太小。者利用群眾迷信專家、迷信媒體的心理來獲取高額利潤，而廣告的者和經(jīng)營者的法律制裁的幾率幾乎為零；二是廣告主、廣告公司和媒體結(jié)成利益共同體成為違法聯(lián)盟，為法律的執(zhí)行形成巨大的障礙；三是行政監(jiān)督管理機(jī)關(guān)在職能上相分離，在工作的銜接配合和制度的檢查控制上，出現(xiàn)真空和疏漏，對違法廣告打擊不力；四是群眾的醫(yī)藥知識水平不高、辨別能力較弱、自我保護(hù)意識較差，給虛假藥品廣告形成了巨大消費(fèi)市場；五是圍繞藥品廣告的既得利益者、特別是廣告的者的道德素質(zhì)低下，往往是為了眼前的利益，在明明知曉廣告的違法前提下，仍置人民群眾的切身利益于不顧。

針對上述情況，作為醫(yī)藥職業(yè)學(xué)校，面對日益嚴(yán)重的藥品廣告問題，如何在自身的教學(xué)中，加強(qiáng)對在校學(xué)生的引導(dǎo)和教育，從醫(yī)藥行業(yè)的歷史發(fā)展和培養(yǎng)未來醫(yī)藥從業(yè)人員的道德素質(zhì)的角度，使醫(yī)藥廣告能從不良的狀態(tài)中得以根除。

3 當(dāng)前藥學(xué)類專業(yè)涉及廣告內(nèi)容的道德教學(xué)狀況

3.1教材方面

在當(dāng)前藥學(xué)類專業(yè)（藥學(xué)、藥品營銷、藥品購銷、中藥調(diào)制等）中，所開設(shè)的課程的教材，涉及到醫(yī)藥廣告的道德規(guī)范要求內(nèi)容的，存在著以下問題：

第一，內(nèi)容分散系統(tǒng)性不足。上述各類專業(yè)中凡是涉及到醫(yī)藥廣告及醫(yī)藥廣告的道德規(guī)范要求的科目的不下3、4個(gè)，如，有全國普通醫(yī)藥中專教材建設(shè)委員會(huì)組織編寫的《醫(yī)藥市場營銷學(xué)》等，以及各類職業(yè)學(xué)校的自編教材。呈現(xiàn)出內(nèi)容分散、系統(tǒng)性不足等狀況。

第二，對醫(yī)藥商品廣告道德要求不多。從目前的醫(yī)藥商品廣告的違法特征來看，上述違法醫(yī)藥廣告的出籠，與涉及醫(yī)藥產(chǎn)品廣告的既得利益者有著千絲萬縷的聯(lián)系，其中，最為直接的就是醫(yī)藥商品的生產(chǎn)者和經(jīng)營者。而許多教材并沒有把對他們的道德教育作為一項(xiàng)重點(diǎn)的內(nèi)容來加以對待。

第三，醫(yī)藥道德規(guī)范教育成為“軟肋”。在醫(yī)藥商品的生產(chǎn)、經(jīng)營、流通和管理等各個(gè)方面，學(xué)校的教材都圍繞著《藥品管理法》等一系列的法律規(guī)范，系統(tǒng)論述較多。而對于同樣上述環(huán)節(jié)的道德規(guī)范的要求，明顯不足。在法律條文之外的、屬于道德范疇的行為，教材的覆蓋面極其有限。

第四，誤將禮儀教育簡單地等同道德教育。有一些教材在涉及道德教育，特別是對外服務(wù)的窗口崗位、對外宣傳的廣告行為，存在著誤將禮儀教育簡單地等同道德教育的現(xiàn)象，這與本行業(yè)中所特有的道德規(guī)范的要求、醫(yī)藥商品廣告所特有的要求，仍有較大的差別。

3.2 師資人員方面

由于是針對醫(yī)藥廣告的道德教育活動(dòng)，所以，擔(dān)任教學(xué)工作的師資人員，不僅要具有較濃厚的社會(huì)主義職業(yè)道德的知識，而且必須同時(shí)掌握醫(yī)藥知識道德的原則和特點(diǎn)，以及醫(yī)藥行業(yè)各領(lǐng)域的職業(yè)道德規(guī)范的基本要求，乃至醫(yī)藥廣告的特殊要求。就目前的情況看，需要同時(shí)具備上述條件的師資人員可能有一定的難度，因?yàn)閱渭儚目颇康膬?nèi)容劃分，可以包括職業(yè)道德、醫(yī)藥營銷、藥事法規(guī)等，從教學(xué)管理的分類上又分屬于政治（大類）、基礎(chǔ)（類）、專業(yè)基礎(chǔ)（類）。此外，如果師資人員的個(gè)人主觀意識不能切實(shí)把握醫(yī)藥行業(yè)形勢的變化和發(fā)展，將教學(xué)與實(shí)踐相脫離，那么，對于象醫(yī)藥違法廣告的社會(huì)熱點(diǎn)問題、敏感問題的教學(xué)，將變得滯后、教條和脫離當(dāng)前的實(shí)際。

3.3 教學(xué)管理機(jī)制方面

從江蘇省的醫(yī)藥職業(yè)學(xué)校產(chǎn)生、發(fā)展的情況看，諸多學(xué)校的成立大致是在上世紀(jì)80年代初期，當(dāng)時(shí)的行政直屬管理機(jī)構(gòu)為地方的醫(yī)藥管理局或醫(yī)藥集團(tuán)公司，盡管在教學(xué)業(yè)務(wù)上有一定獨(dú)立性，但在行業(yè)辦學(xué)的方式和要求也會(huì)在反映到具體的教學(xué)上來，即企業(yè)和學(xué)校的教學(xué)聯(lián)系較目前更緊密一些。

在政企分開之后，有的地方的醫(yī)藥職業(yè)學(xué)校歸入到其他機(jī)構(gòu)進(jìn)行行政和教學(xué)的管理，與醫(yī)藥管理機(jī)構(gòu)（目前為食品藥品監(jiān)督管理局）的工作聯(lián)系變得少之又少，更不用說要將當(dāng)前的醫(yī)藥管理的特點(diǎn)、最新的要求、法規(guī)的實(shí)施等，及時(shí)由國家行政機(jī)構(gòu)的權(quán)威機(jī)關(guān)來準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)校，而作為將行業(yè)、企業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求視為培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)校而言，這些信息又是何等的重要和迫切。如不能克服這一環(huán)節(jié)所造成的不利因素，這又將成為教學(xué)內(nèi)容滯后的缺口，使學(xué)校教學(xué)在與社會(huì)需求方面，始終處于一種被動(dòng)的局面。盡管可能在“形”的方面達(dá)到了要求，但是在“神”上，依然缺乏足夠的支撐，而僅僅要靠任課教師有限的信息捕捉來宣傳，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

上述所存在的情況來看，作為醫(yī)藥職業(yè)學(xué)校，如何通過有效的途徑，切實(shí)加強(qiáng)對在校學(xué)生，使之在真正踏上職業(yè)崗位之前，在自己的思想、行為、態(tài)度等各個(gè)方面，樹立起正確對待醫(yī)藥違法廣告的意識，是當(dāng)前重要而迫切任務(wù)。

4 醫(yī)藥廣告道德教學(xué)的對策

近年來，國家有關(guān)部門聯(lián)合頒布施行的《藥品廣告審查標(biāo)準(zhǔn)》、《藥品廣告審查辦法》和《醫(yī)療廣告管理辦法》等法規(guī)，進(jìn)一步規(guī)范了藥品、醫(yī)療廣告的內(nèi)容，完善了藥品、醫(yī)療廣告的審查程序。對虛假違法廣告問題嚴(yán)重的媒體單位、廣告主和廣告企業(yè)，不僅依法處理，還采取召集有關(guān)單位負(fù)責(zé)人、廣告審查員集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)等措施，以切實(shí)提高其知法、懂法、守法的自覺性。

對于正在醫(yī)藥職業(yè)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的師生而言，面臨這樣的形勢，更不能成為門外漢，在對學(xué)生進(jìn)行醫(yī)藥道德教育的同時(shí)，切實(shí)注意突出醫(yī)藥廣告道德教育的原則、方式、措施，把它作為一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容來加以對待，并緊密結(jié)合當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，不斷融入新的內(nèi)涵。具體可以考慮采取以下的對策。

4.1 在醫(yī)藥廣告道德應(yīng)遵循的原則方面

第一，要教育學(xué)生或教學(xué)對象以法律為準(zhǔn)繩?！吨腥A人民共和國藥品管理法》既對藥品的生產(chǎn)做出了法律的規(guī)定，也對這種商品的銷售和宣傳方面做出了詳細(xì)的規(guī)定，上述由國家相關(guān)部門頒布的《藥品廣告審查標(biāo)準(zhǔn)》、《藥品廣告審查辦法》和《醫(yī)療廣告管理辦法》，也在藥品廣告宣傳問題上做出了相應(yīng)的規(guī)定，這些法律規(guī)章，一方面是行政管理部門以法行政的依據(jù)，另一方面也是醫(yī)藥廣告的所有當(dāng)事利益者在制作、傳播廣告過程中必須遵循的法律。

第二，要正確引導(dǎo)消費(fèi)。近年來，隨著社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)制度的不斷完善，人們自我保健、自我藥療的意識不斷增強(qiáng)，非處方藥（OTC）的使用總量也在迅速擴(kuò)大，患者在對一些藥品進(jìn)行中，往往挑選對自己副作用小的藥品。由于這種情況，對藥品的作用、功能、范圍盡可能在廣告中詳細(xì)表明，如泰諾、百服寧、白加黑等，雖是同一類藥品，但在使用的過程中各有所長。在藥品的零售或推銷中，應(yīng)對消費(fèi)者進(jìn)行正確的引導(dǎo)，絕對不能因一時(shí)一事的經(jīng)濟(jì)利益而損害消費(fèi)者權(quán)益。

第三，要貫徹實(shí)事求是的原則。實(shí)事求是就是要求遵循事物的本質(zhì)和規(guī)律，就是要求真實(shí)，真實(shí)是醫(yī)藥廣告存在的基礎(chǔ)，是對醫(yī)藥廣告的根本要求。眾所周知，藥品具有治病救人、調(diào)節(jié)人體生理機(jī)能的專屬效應(yīng)。許多商品在一定條件下可以相互替代，但藥品必須“對癥下藥"即使是治療同一種疾病，由于患者病情和身體狀況不同，往往不能使用同一種藥品。所以，藥品用之得當(dāng)，可祛病、強(qiáng)身、延年；用之不當(dāng)則會(huì)危害人體健康，造成致病、致殘、致畸，甚至致命。

4.2 在醫(yī)藥廣告及職業(yè)道德的教學(xué)內(nèi)容方面

第一，以一個(gè)較為完整的教材體系為平臺，將與醫(yī)藥廣告及職業(yè)道德相關(guān)的課程內(nèi)容整合歸結(jié)在這個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)范圍之內(nèi)，按照教學(xué)的目標(biāo)對涉及到課程進(jìn)行合理科學(xué)的規(guī)劃、對不同專業(yè)的學(xué)生對象進(jìn)行順序的設(shè)計(jì)，最后成為教學(xué)大綱中的一個(gè)重要的組成部分，使針對本內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)有理論的參照依據(jù)。

第二，在學(xué)校的內(nèi)部，組織相關(guān)的教師（如涉及職業(yè)道德、醫(yī)藥市場營銷、藥學(xué)綜合知識與技能、藥事管理、醫(yī)藥商品購銷員的培訓(xùn)教程等），形成一個(gè)以本課程內(nèi)容為主要教學(xué)研討對象的體系，進(jìn)行相互的信息交流與互通，使相關(guān)的資料能得到共享，以整體提高教學(xué)工作的水平。

第三，在與學(xué)校的外部聯(lián)系上，要準(zhǔn)確、及時(shí)、權(quán)威、針對地捕捉本教學(xué)內(nèi)容的最新動(dòng)態(tài)，通過與政府的行政管理機(jī)構(gòu)、行業(yè)組織、新聞傳媒乃至藥品生產(chǎn)經(jīng)營的企業(yè)事業(yè)單位的廣泛交流與合作，將教學(xué)的內(nèi)容與形式，符合當(dāng)今社會(huì)的主流需求，符合廣大消費(fèi)者的最終利益。

4.3 在醫(yī)藥廣告及職業(yè)道德的教材充實(shí)方面

作為學(xué)校，在如何進(jìn)行醫(yī)藥廣告的宣傳、醫(yī)藥廣告應(yīng)該遵循怎樣的原則等教學(xué)方面，完全有獨(dú)特的、無可替代的優(yōu)勢。一方面，通過自身教材的整編，形成有醫(yī)藥類特色的教學(xué)內(nèi)容，在對未來的醫(yī)藥從業(yè)者進(jìn)行熏陶中間，起著權(quán)威的教學(xué)作用，另一方面，通過上述的教學(xué)實(shí)踐，在一批又一批學(xué)員心中，從進(jìn)入學(xué)校開始，就起到扶正壓邪的作用，從未來發(fā)展的角度，鏟除虛假違法醫(yī)藥廣告的心理土壤。

醫(yī)藥職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行醫(yī)藥廣告道德的教學(xué)過程中，不僅要把醫(yī)藥廣告作為傳播藥品信息的一種方式，更應(yīng)該使學(xué)生充分認(rèn)識營造醫(yī)藥廣告道德教學(xué)環(huán)境重要性識，將此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)作為一個(gè)有效的切入口，真正使職業(yè)教育符合社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，消除違法醫(yī)藥廣告對人民群眾的身體健康和用藥安全構(gòu)成的威脅。從醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)的角度，從醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生開始，加強(qiáng)醫(yī)藥廣告的道德教育，充分體現(xiàn)醫(yī)藥職業(yè)學(xué)校服務(wù)社會(huì)的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：醫(yī)藥行業(yè)的職業(yè)道德范文

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)藥營銷 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式

醫(yī)藥行業(yè)與人民的生命安全和健康息息相關(guān)。隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高,醫(yī)藥行業(yè)得到了長足的發(fā)展。醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)數(shù)量顯著增加,生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大,醫(yī)藥市場總體趨勢保持平穩(wěn)增長。同時(shí),藥品分類管理制度的實(shí)施,醫(yī)療機(jī)構(gòu)的改革與藥品流通體制的改革等,都對處于醫(yī)藥生產(chǎn)和醫(yī)藥流通交界地帶的醫(yī)藥營銷人員提出了更高的素質(zhì)要求。在當(dāng)前國際環(huán)境下,市場營銷是醫(yī)藥企業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地的重要環(huán)節(jié)。由于現(xiàn)階段醫(yī)藥市場上的產(chǎn)品同質(zhì)化較嚴(yán)重(即產(chǎn)品重復(fù)率高),各醫(yī)藥企業(yè)的競爭事實(shí)上就是市場營銷的競爭,是各醫(yī)藥企業(yè)市場營銷人才的競爭。

一、 醫(yī)藥營銷專業(yè)教育的現(xiàn)狀

我國醫(yī)藥營銷人才培養(yǎng)目前呈現(xiàn)出多元化態(tài)勢。從培養(yǎng)機(jī)構(gòu)來看,有院校教育和社會(huì)教育;從培養(yǎng)方式來看,有課堂授課方式和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育;從培養(yǎng)性質(zhì)來看,有學(xué)歷教育和職業(yè)教育。在醫(yī)藥營銷專業(yè)教育的發(fā)展過程中,對醫(yī)藥營銷專業(yè)人才培養(yǎng)是不斷探索當(dāng)中,尤其在醫(yī)藥營銷的教材建設(shè)、課程體系設(shè)置及人才培養(yǎng)方案等方面進(jìn)行了卓有成效的研究。然而不能否定的是,在醫(yī)藥營銷專業(yè)人才培養(yǎng)過程中也出現(xiàn)了諸多問題。

1.培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求有一定的差距。醫(yī)藥營銷理論是在一般營銷理論指導(dǎo)下結(jié)合醫(yī)藥行業(yè)特點(diǎn)的現(xiàn)代市場營銷理論的分支,在醫(yī)藥營銷專業(yè)教學(xué)中也就必然會(huì)出現(xiàn)如何權(quán)衡“醫(yī)藥”和“營銷”教學(xué)要點(diǎn)的問題。由于醫(yī)藥營銷專業(yè)同藥學(xué)、市場營銷、臨床醫(yī)學(xué)等許多相鄰專業(yè)的關(guān)系不易劃分清楚,因此,許多院校不能清晰地界定所培養(yǎng)的醫(yī)藥營銷人才未來的就業(yè)方向,多數(shù)院校培養(yǎng)目標(biāo)非常寬泛,不符合中國目前市場對醫(yī)藥營銷人才的專業(yè)性、實(shí)用性需求。

2.課程設(shè)計(jì)與培養(yǎng)目標(biāo)有一定的差距。在醫(yī)藥營銷專業(yè)課程設(shè)置中,有些院校對培養(yǎng)醫(yī)藥營銷 “復(fù)合性”人才的認(rèn)識不準(zhǔn)確,把醫(yī)藥營銷簡單理解為“醫(yī)藥+營銷”,只強(qiáng)調(diào)這個(gè)專業(yè)的“廣度”,造成課程體系里管理、營銷、經(jīng)濟(jì)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等方面的知識比較籠統(tǒng)龐雜,課程安排不合理,課程設(shè)置的隨意性很大,缺乏突出的方向。

3.教材編寫與學(xué)生需求有一定的差距。由于醫(yī)藥營銷專業(yè)課程多而散、基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程分界線不明顯,有關(guān)醫(yī)藥營銷的書籍低水平重復(fù)現(xiàn)象還比較嚴(yán)重,內(nèi)容深度、廣度不夠,教材內(nèi)容沉舊,教材編寫與學(xué)生需求有一定的差距。

4.師資力量薄弱。醫(yī)藥營銷專業(yè)涵蓋面涉及到醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、市場營銷學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科,現(xiàn)有的師資大多數(shù)來自于從事單一專業(yè)教學(xué)的教師,知識儲備不夠系統(tǒng)和深入,并且大多沒有醫(yī)藥營銷的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),這使他們在醫(yī)藥營銷的教學(xué)中常常陷入紙上談兵的困境。

5.社會(huì)責(zé)任和職業(yè)道德教育欠缺。由于醫(yī)藥市場的競爭日益激烈,社會(huì)上許多醫(yī)藥營銷人員為獲取更多的經(jīng)濟(jì)利益,置廣大消費(fèi)者和社會(huì)利益于不顧,進(jìn)行銷售假冒偽劣藥品、播放虛假廣告等違法行為,嚴(yán)重危害人民的生命和健康。這在一定程度上暴露出院校對學(xué)生的社會(huì)責(zé)任和職業(yè)道德教育力度不夠,未能培養(yǎng)出學(xué)生珍愛生命、勇?lián)鐣?huì)責(zé)任的自覺性。

二、 醫(yī)藥營銷應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)體系的構(gòu)建

醫(yī)藥營銷應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)體系可以由以下幾類構(gòu)成:(1)醫(yī)藥營銷實(shí)用技能人才。以醫(yī)藥營銷實(shí)用技能為培訓(xùn)主體,主要包括:醫(yī)藥市場的調(diào)研能力、公關(guān)廣告能力、營銷策劃能力、醫(yī)藥推銷技能等。重在培養(yǎng)學(xué)生在醫(yī)藥營銷實(shí)際環(huán)境中的各種應(yīng)用能力。(2)醫(yī)藥營銷管理人才。以醫(yī)藥營銷領(lǐng)域管理層人才為培養(yǎng)目標(biāo),要求他們在具備一般醫(yī)藥營銷人才的素質(zhì)基礎(chǔ)上還必須有管理知識和技能,從而在醫(yī)藥營銷團(tuán)隊(duì)中擔(dān)當(dāng)戰(zhàn)略決策者和管理者的角色,引領(lǐng)醫(yī)藥企業(yè)的整體運(yùn)作。(3)醫(yī)藥營銷服務(wù)人才。以提供醫(yī)療和藥品服務(wù)為主要內(nèi)容,在具備精良專業(yè)能力的前提下深化為消費(fèi)者服務(wù)的意識,做好醫(yī)藥營銷領(lǐng)域的服務(wù)性工作,例如:醫(yī)藥咨詢、醫(yī)藥售后服務(wù)、療效跟蹤調(diào)查等等,目標(biāo)重在培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)態(tài)度和能力。

2.人才培養(yǎng)總模式的構(gòu)建

醫(yī)藥營銷應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是以能力為中心,以培養(yǎng)醫(yī)藥營銷領(lǐng)域應(yīng)用型專門人才為目標(biāo),這客觀上要求把確定“素質(zhì)培養(yǎng)+行業(yè)應(yīng)用”人才培養(yǎng)模式作為首要任務(wù)。該人才培養(yǎng)模式是動(dòng)態(tài)化和系統(tǒng)化的,素質(zhì)培養(yǎng)與行業(yè)應(yīng)用是一個(gè)相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的有機(jī)整體。一方面,學(xué)校通過基本素質(zhì)教育課程(德、智、體)、理論課程和實(shí)踐課程對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng),使他們在思想道德、科學(xué)文化、業(yè)務(wù)能力和身心發(fā)展等方面具備醫(yī)藥營銷專業(yè)所應(yīng)有的基本素質(zhì),為醫(yī)藥營銷行業(yè)應(yīng)用服務(wù)奠定基礎(chǔ);另一方面,醫(yī)藥供求市場、各級醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)、醫(yī)藥零售企業(yè)等行業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域?qū)︶t(yī)藥營銷專業(yè)提出所需的人才要求,促使學(xué)生增強(qiáng)素質(zhì),形成醫(yī)藥營銷領(lǐng)域所需的綜合能力,順利就業(yè)。

3.課程體系的構(gòu)建

課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心,根據(jù)醫(yī)藥營銷應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式,在設(shè)計(jì)課程體系時(shí),采用模塊教學(xué),強(qiáng)調(diào)特色,突出素質(zhì)。將整個(gè)課程體系分為公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊和行業(yè)應(yīng)用方向課模塊。專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊又分為醫(yī)藥類課程子模塊、市場營銷類課程子模塊、經(jīng)濟(jì)管理類課程子模塊。通過公共基礎(chǔ)課模塊的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生基本的人文素養(yǎng)和基礎(chǔ)能力;通過醫(yī)藥類課程子模塊,培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)藥基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力;通過市場營銷類課程子模塊,培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的市場營銷能力;通過經(jīng)濟(jì)管理課程子模塊的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生一般的經(jīng)濟(jì)管理能力;通過行業(yè)應(yīng)用方向課模塊教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生突出的專業(yè)核心競爭能力,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)力。

(1)轉(zhuǎn)變教育觀念,逐步推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法改革。根據(jù)醫(yī)藥營銷的特點(diǎn),在培養(yǎng)目標(biāo)上必須突出應(yīng)用性;在教學(xué)內(nèi)容上要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展,以就業(yè)為導(dǎo)向,改變過去在教學(xué)內(nèi)容上過分注重學(xué)科系統(tǒng)性,強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與形式更貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)和職業(yè)選擇,從而更具有市場針對性;在教學(xué)方法上要從過分偏重理論講授轉(zhuǎn)變到以培養(yǎng)應(yīng)用能力為本位,充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,積極倡導(dǎo)互動(dòng)式、啟發(fā)式、討論式和研究式教學(xué),勇于探索和實(shí)踐具有醫(yī)藥營銷特色的新型教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性;在教學(xué)效果上要充分發(fā)揮教師的激勵(lì)作用和主導(dǎo)作用,以學(xué)生為主體,重視學(xué)生的反饋意見,逐步完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制,做到科學(xué)、公正的教學(xué)效果評價(jià)。

(2)有機(jī)整合公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課之間的體系結(jié)構(gòu)。正確處理公共基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課程與專業(yè)實(shí)踐課程在整個(gè)教學(xué)中的地位,使三者之間內(nèi)容相互滲透、融為一體。改變傳統(tǒng)的過分強(qiáng)調(diào)體系結(jié)構(gòu)的完整性、系統(tǒng)性,淘汰與專業(yè)關(guān)系不太緊密的少數(shù)文化和專業(yè)基礎(chǔ)課程,加大部分主干課程的課時(shí)數(shù)及實(shí)踐課時(shí)的比例。結(jié)合國際醫(yī)藥營銷發(fā)展形勢,適時(shí)開設(shè)新型課程供學(xué)生選修和輔修,拓展學(xué)生的知識面。

4.實(shí)踐體系的構(gòu)建

醫(yī)藥營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)要突出鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能,制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)手冊,構(gòu)建實(shí)踐體系。實(shí)踐體系應(yīng)由四大平臺構(gòu)成:醫(yī)藥實(shí)踐教學(xué)平臺、營銷實(shí)踐教學(xué)平臺、醫(yī)藥營銷案例分析和應(yīng)用實(shí)踐平臺。醫(yī)藥實(shí)踐教學(xué)平臺內(nèi)容包括臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐、藥物分析、藥劑測驗(yàn)等。營銷實(shí)踐教學(xué)平臺內(nèi)容包括市場調(diào)查與預(yù)測、網(wǎng)絡(luò)營銷、廣告宣傳等。醫(yī)藥營銷案例分析平臺主要運(yùn)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行操作,具有案例資源的收集與存儲、案例資源的查詢、案例教學(xué)分析和案例研究等功能。應(yīng)用實(shí)踐平臺主要是針對醫(yī)藥營銷應(yīng)用方向,建立實(shí)踐基地,強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練。

(1)開展醫(yī)藥營銷實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。醫(yī)藥營銷人才的培養(yǎng)要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的重要功能,通過開發(fā)專門的醫(yī)藥營銷模擬教學(xué)系統(tǒng)軟件,進(jìn)行一系列有目的、有計(jì)劃的單元訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練,如醫(yī)藥分類管理、藥品陳列藝術(shù)、醫(yī)藥流通程序等,使學(xué)生熟練掌握醫(yī)藥營銷的各項(xiàng)技能,從而能夠適應(yīng)和勝任未來的實(shí)際工作。

(2)加強(qiáng)醫(yī)藥營銷案例實(shí)踐教學(xué)。案例教學(xué)是把案例作為一種教育工具,通過真實(shí)案例所呈現(xiàn)的市場行情及變化,引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生通過分析和討論,從復(fù)雜的醫(yī)藥市場表現(xiàn)中,找出各種可供選擇的方案、做出決策并制訂實(shí)施計(jì)劃。在這種案例啟發(fā)下,學(xué)生可以掌握書本難以講授的市場營銷思維方式和實(shí)際運(yùn)用技能。在實(shí)踐體系中,案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生融入市場的主動(dòng)性。要求師生自行尋找醫(yī)藥企業(yè)編寫調(diào)研計(jì)劃、制訂調(diào)研方案、實(shí)施調(diào)研任務(wù)、撰寫市場調(diào)研報(bào)告。通過實(shí)際調(diào)研,采集醫(yī)藥營銷案例,感受市場氛圍,把握市場脈搏,增強(qiáng)學(xué)生醫(yī)藥市場應(yīng)變能力。

(3)提供現(xiàn)實(shí)的營銷環(huán)境。綜合類院校和醫(yī)藥類院?？梢猿浞掷帽拘５馁Y源優(yōu)勢,成立醫(yī)藥營銷實(shí)踐中心,創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與學(xué)院醫(yī)療器械、藥品的考察、鑒定、招標(biāo)和采購,開展豐富多彩的實(shí)際醫(yī)藥銷售活動(dòng),在真實(shí)的營銷環(huán)境中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

5.專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是大學(xué)學(xué)科發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵,師資的學(xué)術(shù)水平和素質(zhì)在很大程度上決定和影響著學(xué)生的全面發(fā)展[3],因此,我們必須不斷加強(qiáng)高素質(zhì)教師的培養(yǎng)和師資隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)。首先,可以聘任醫(yī)藥營銷領(lǐng)域的優(yōu)秀從業(yè)人員擔(dān)任專職或兼職教師,將其切身體驗(yàn)應(yīng)用于課堂教學(xué);其次,逐步完善教師的考評、考核制度,采用靈活的考評方法,增強(qiáng)教師的積極性和能動(dòng)性;第三,提供更多深造和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),增強(qiáng)國內(nèi)外醫(yī)藥營銷教師的互訪和教學(xué)合作,從而有利于教師掌握國際醫(yī)藥營銷的最新動(dòng)態(tài)。

6.職業(yè)道德教育的加強(qiáng)

社會(huì)責(zé)任和職業(yè)道德是衡量人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。醫(yī)藥營銷是區(qū)別于其它一般商品的營銷,在目前中國醫(yī)藥市場成熟度和規(guī)范程度不高、國家政策和法律制度還不夠完善的情況下,醫(yī)藥營銷從業(yè)人員必須具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、良好的職業(yè)道德,才能贏得消費(fèi)者的信任,才能維護(hù)市場的公平競爭和醫(yī)藥營銷行業(yè)的持續(xù)發(fā)展。醫(yī)藥營銷中的社會(huì)責(zé)任和職業(yè)道德主要體現(xiàn)在對醫(yī)藥質(zhì)量、醫(yī)藥價(jià)格、醫(yī)藥分銷、醫(yī)藥促銷手段等方面的處理和態(tài)度上。因此,在應(yīng)用型醫(yī)藥營銷人才的培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)通過加強(qiáng)職業(yè)道德教育和人文素質(zhì)教育,堅(jiān)持灌輸正確的專業(yè)價(jià)值觀念,培養(yǎng)醫(yī)藥營銷人才良好的執(zhí)業(yè)態(tài)度和對患者、民眾及社會(huì)的盡責(zé)精神。

三、醫(yī)藥營銷應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的作用

1.有助于培養(yǎng)醫(yī)藥營銷復(fù)合型人才。復(fù)合型人才是指綜合素質(zhì)較高,具有多種能力的人才。通過該培養(yǎng)模式中課程體系和實(shí)踐體系,培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識和嫻熟的專業(yè)技能。使學(xué)生既掌握醫(yī)藥衛(wèi)生和市場營銷方面的理論知識,又了解營銷活動(dòng)的基本規(guī)律,能將醫(yī)藥需求轉(zhuǎn)化為醫(yī)藥營銷實(shí)際應(yīng)用;既掌握先進(jìn)的營銷管理理念,又熟知市場環(huán)境下的醫(yī)藥營銷模式及服務(wù)方式。

2.有助于培養(yǎng)醫(yī)藥營銷技能型人才。技能型人才泛指在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線崗位上有一技之長、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力較強(qiáng)的技術(shù)人才。通過醫(yī)藥營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行一系列有目的、有計(jì)劃的單元訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生開展醫(yī)藥營銷的各項(xiàng)技能,使學(xué)生具有醫(yī)藥營銷知識的實(shí)際應(yīng)用能力,滿足醫(yī)藥市場需求的營銷應(yīng)用方式。

3.有助于培養(yǎng)醫(yī)藥營銷創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。創(chuàng)新型人才是指在具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)上,能夠運(yùn)用各種方法,創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的人才。醫(yī)藥營銷是一門具有較強(qiáng)綜合性、交叉性的新興學(xué)科,其發(fā)展會(huì)隨著市場的變化而不斷更新。通過該課程體系和實(shí)踐體系,有助于學(xué)生拓寬思路、開闊視野,充分發(fā)揮學(xué)生自身的主動(dòng)性,給學(xué)生創(chuàng)造更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)和創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。

4.有助于培養(yǎng)醫(yī)藥營銷服務(wù)型人才。醫(yī)藥營銷專業(yè)也是一個(gè)復(fù)合型專業(yè)。該培養(yǎng)模式突出專業(yè)特色和應(yīng)用特色,根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求,為醫(yī)藥營銷學(xué)科設(shè)計(jì)多個(gè)專業(yè)方向,可以按照行業(yè)和企業(yè)的崗位環(huán)節(jié)設(shè)置細(xì)分,比如, 藥品銷售、藥店經(jīng)營管理、醫(yī)療器械銷售、醫(yī)藥市場研究和策劃等服務(wù)。

5.有助于培養(yǎng)醫(yī)藥營銷國際型人才。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,那些具有國際醫(yī)藥貿(mào)易知識、熟悉國際醫(yī)藥貿(mào)易規(guī)則和慣例的國際型醫(yī)藥營銷人才將炙手可熱。通過該模式中課程體系和實(shí)踐體系的完善和發(fā)展,學(xué)生不僅具備在國內(nèi)醫(yī)藥營銷領(lǐng)域打拼的素質(zhì)和能力,而且能在涉外醫(yī)藥貿(mào)易部門、外資企業(yè)從事實(shí)際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃等工作。

參考文獻(xiàn):

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[2]顧 海 雷 婷 翟鐵偉:面向21世紀(jì)的醫(yī)藥營銷人才培養(yǎng)探析[J].南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),2004,(6):105

第8篇：醫(yī)藥行業(yè)的職業(yè)道德范文

關(guān)鍵詞：高職高專;藥事管理與法規(guī);教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程設(shè)置

通過對各單位崗位要求和人才需求狀況的綜合分析，就本門課程而言，不同類型就業(yè)單位對學(xué)生的崗位要求各有不同。醫(yī)療機(jī)構(gòu)中主要是技術(shù)性崗位，要求學(xué)生能夠進(jìn)行處方調(diào)配和藥學(xué)服務(wù)，主要涉及醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事管理內(nèi)容。制藥企業(yè)中主要是技術(shù)性崗位，要求學(xué)生能夠進(jìn)行基本的生產(chǎn)操作、質(zhì)量檢驗(yàn)和控制，主要涉及藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范。在經(jīng)營企業(yè)中主要是銷售類崗位，要求學(xué)生能夠依法進(jìn)行銷售推廣和售后跟蹤服務(wù)，主要涉及藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范。在前期醫(yī)學(xué)、藥學(xué)專業(yè)課程，思想道德修養(yǎng)與法律的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，我校于第四學(xué)期開設(shè)了“藥事管理與法規(guī)”，讓學(xué)生在掌握醫(yī)學(xué)、藥學(xué)及法學(xué)基本理論和技能后學(xué)習(xí)本門課程，直接面向工作崗位。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

按照“突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，理論實(shí)踐一體化”的原則，以就業(yè)為導(dǎo)向，以工作崗位實(shí)際職業(yè)要求為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)校與醫(yī)院、企業(yè)進(jìn)行廣泛的校院企合作，確立教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使整個(gè)課程教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際和今后工作崗位的職業(yè)要求。根據(jù)課程體系要求和藥品研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營、使用的流程，設(shè)置三大模塊教學(xué)內(nèi)容：藥事管理基礎(chǔ)知識、藥品通用法律法規(guī)和實(shí)踐領(lǐng)域法律法規(guī)，將課時(shí)向?qū)W(xué)生能力要求較高的藥品生產(chǎn)管理、經(jīng)營管理章節(jié)傾斜，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性和實(shí)踐性，為學(xué)生今后接觸實(shí)際工作打下基礎(chǔ)。

三、教學(xué)過程

1.教學(xué)模式

建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。學(xué)校與附屬醫(yī)院和合作企業(yè)共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，收集整理案例資料和題庫，在理論教學(xué)的同時(shí)安排學(xué)生去實(shí)際工作崗位參觀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。學(xué)生親臨現(xiàn)場接受職業(yè)指導(dǎo)和訓(xùn)練，了解與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開闊知識面，擴(kuò)大眼界。

2.教學(xué)方法

在課堂講授基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用案例分析、課堂討論和情景扮演式教學(xué)方法。例如，在講授GSP中，通過某合法保健品經(jīng)營部擅自經(jīng)營藥品的案例，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)《藥品經(jīng)營許可證》制度及GSP法規(guī)。在藥品經(jīng)營管理章節(jié)中，請學(xué)生扮演倉庫驗(yàn)收員角色，進(jìn)行進(jìn)貨驗(yàn)收，考查學(xué)生對GSP的掌握。

3.教學(xué)手段

結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采用“三結(jié)合”教學(xué)手段。①傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，在傳統(tǒng)單調(diào)的板書基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)代多媒體課件。②理論與實(shí)際操作結(jié)合，通過模擬訓(xùn)練，學(xué)生互扮演藥師和患者、供貨商和進(jìn)貨單位，完成由理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)換。③畢業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，完成由學(xué)生到藥師、銷售代表等角色的轉(zhuǎn)換。

四、實(shí)踐教學(xué)條件

目前校內(nèi)已建成模擬藥房和模擬倉儲實(shí)訓(xùn)室，配合學(xué)生課堂實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)前實(shí)訓(xùn)，學(xué)生不出校門即可接觸實(shí)際操作。在校外和學(xué)校三所附屬醫(yī)院、張仲景大藥房等十余家醫(yī)院、企業(yè)簽訂合作協(xié)議，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)期間加深對理論知識的進(jìn)一步理解，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和實(shí)踐技能。

五、教學(xué)效果

實(shí)踐證明，以崗位需求為導(dǎo)向的“藥事管理與法規(guī)”教學(xué)設(shè)計(jì)符合高職高專的教學(xué)要求，教學(xué)效果良好，畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)資格證書獲得率為82.5%。獲得校內(nèi)外專家、同行和就業(yè)單位的廣泛認(rèn)同，認(rèn)為課程基于崗位技能要求，體系完整，互動(dòng)性強(qiáng)，符合高職高專人才培養(yǎng)的目標(biāo)，值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：醫(yī)藥行業(yè)的職業(yè)道德范文

（一）工學(xué)交替的運(yùn)行情況1.在參與高職院校工學(xué)交替教學(xué)工作方面，企業(yè)最擔(dān)憂的是會(huì)降低企業(yè)的生產(chǎn)效益，占61.5%；其次是學(xué)生管理和學(xué)生安全，分別占53.8%和46.2%；最后才是實(shí)習(xí)勞動(dòng)報(bào)酬和設(shè)備損耗，分別占30.8%和23%。2.在工學(xué)交替持續(xù)時(shí)間方面，46.2%的企業(yè)認(rèn)為三個(gè)月較為合適；30.8%的企業(yè)認(rèn)為半年以上合適，只有15.3%和7.7%的企業(yè)認(rèn)為兩個(gè)月和一個(gè)月較為合適。3.企業(yè)對實(shí)習(xí)生的專業(yè)、知識、技能、素質(zhì)要求方面，所有企業(yè)均選擇所讀的專業(yè)要與企業(yè)提供的崗位有一定的關(guān)聯(lián)，且實(shí)際工作中更注重學(xué)生的實(shí)踐技能；在要求實(shí)習(xí)生注重的素質(zhì)方面，溝通能力、學(xué)習(xí)能力和吃苦耐勞的選擇都是100%，其次是團(tuán)隊(duì)合作能力占77%，專業(yè)知識占64%，創(chuàng)新能力占23%。4.在工學(xué)交替“工”的環(huán)節(jié)中，有一半的被調(diào)查企業(yè)愿意高職院校派教師進(jìn)駐企業(yè)，有一半不愿意；在愿意學(xué)校派駐教師的企業(yè)中，希望學(xué)院教師參與的形式有：參與實(shí)習(xí)學(xué)生管理，占30.8%；參與對實(shí)習(xí)學(xué)生的共同培訓(xùn)和指導(dǎo)，占23%；參與共同制定考核項(xiàng)目、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方式，建立科學(xué)全面的評價(jià)方式，占30.8%；參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新及產(chǎn)品開發(fā)，占15%；崗位實(shí)踐鍛煉占7.7%。另外，在工學(xué)交替企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)用來保證學(xué)生有足夠的時(shí)間和資源提高技能水平的措施有：加大實(shí)踐考核力度，占30.8%；實(shí)行實(shí)習(xí)生輪崗制度，全面提高其技能水平，占38.5%；加大培訓(xùn)力度，占38.5%；校企共同制定人才培養(yǎng)方案，充分參與工學(xué)交替實(shí)習(xí)生在學(xué)校的課程學(xué)習(xí)過程，占30.8%。5.在工學(xué)交替“學(xué)”的環(huán)節(jié)中，73.2%的企業(yè)愿意派技術(shù)能手參與專業(yè)教學(xué)或?qū)I(yè)建設(shè)，26.8%的企業(yè)選擇不愿意。在愿意派技術(shù)能手參與專業(yè)教學(xué)或?qū)I(yè)建設(shè)的企業(yè)中，希望技術(shù)能手的參與方式排序依次為：來校講座、參與集中實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、擔(dān)任兼職教師/來校講課、參與課程建設(shè)、參與教材建設(shè)。

（二）工學(xué)交替實(shí)施的滿意度情況1.在高職院校實(shí)習(xí)學(xué)生的工作綜合表現(xiàn)方面，有11.1%的企業(yè)認(rèn)為高職院校實(shí)習(xí)學(xué)生的工作綜合表現(xiàn)很好，66.7%的企業(yè)認(rèn)為高職院校實(shí)習(xí)學(xué)生的工作綜合表現(xiàn)較好，22.2%的企業(yè)認(rèn)為高職院校實(shí)習(xí)學(xué)生的工作綜合表現(xiàn)一般。2.在高職院校實(shí)習(xí)學(xué)生的工作態(tài)度方面，有77.8%認(rèn)為較好，有22.2%認(rèn)為一般；在學(xué)生的工作紀(jì)律方面，88.9%的企業(yè)認(rèn)為較好，11.1%的企業(yè)認(rèn)為一般。3.企業(yè)對工學(xué)交替實(shí)習(xí)學(xué)生素質(zhì)及能力的評價(jià)結(jié)果如表1所示。4.企業(yè)認(rèn)為，實(shí)施工學(xué)交替后，高職院校實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)步最大的三項(xiàng)為實(shí)際操作、團(tuán)隊(duì)精神和學(xué)習(xí)能力；無多大進(jìn)步的三項(xiàng)分別是計(jì)算機(jī)能力、英語能力和理論知識。5.在所有被調(diào)研的企業(yè)中，認(rèn)為與以往招收的實(shí)習(xí)學(xué)生相比，實(shí)施工學(xué)交替教學(xué)模式的實(shí)習(xí)學(xué)生整體質(zhì)量明顯優(yōu)秀的占40%，比較優(yōu)秀的占60%；所有被調(diào)研企業(yè)均愿意長期與高職院校進(jìn)行工學(xué)交替實(shí)習(xí)的相關(guān)合作；40%的企業(yè)非常愿意聘用在學(xué)期間進(jìn)行過工學(xué)交替實(shí)習(xí)的高職畢業(yè)生，60%的企業(yè)表示愿意。

二、調(diào)研結(jié)論

根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)與實(shí)地訪談的情況，可以得出以下結(jié)論。

（一）工學(xué)交替的政策扶持不夠，企業(yè)積極性有待提高超過60%的被調(diào)查企業(yè)在參與校企合作、工學(xué)交替過程中沒有得到政府支持和沒有享受過稅收優(yōu)惠和經(jīng)濟(jì)鼓勵(lì)。這說明在政策引導(dǎo)方面，沒有建立起社會(huì)層面的激勵(lì)機(jī)制，缺乏有效政策支持和長效合作機(jī)制，法律法規(guī)不健全，校企合作缺乏有效、便捷的服務(wù)平臺做依托，企業(yè)難以承受學(xué)生實(shí)習(xí)的安全風(fēng)險(xiǎn)，相關(guān)政策落實(shí)不到位，企業(yè)在校企合作中的付出難以得到補(bǔ)償。企業(yè)參與校企合作、工學(xué)交替只能是自發(fā)需求或者在高職院校的帶動(dòng)下被動(dòng)的參與。據(jù)調(diào)查，制約企業(yè)參與工學(xué)交替的因素排在前兩位的依次是：缺乏合作機(jī)制占69.2%；缺乏系統(tǒng)保障機(jī)制占53.8%。這說明企業(yè)在參與工學(xué)交替運(yùn)行時(shí)，更為關(guān)注的是政府、高職院校和企業(yè)能夠構(gòu)建校企合作保障、激勵(lì)、合作機(jī)制，保證工學(xué)交替的運(yùn)行和實(shí)施。另外，在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，部分企業(yè)認(rèn)為工學(xué)交替的“工”就是把學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力，讓學(xué)生去從事一些沒有任何技術(shù)含量的簡單勞動(dòng)。企業(yè)對工學(xué)結(jié)合的積極性不高，要求企業(yè)給予學(xué)生合理報(bào)酬也是非常困難的。這主要是因?yàn)榇蠖鄶?shù)工學(xué)交替學(xué)生沒有完成所有課程學(xué)習(xí)，學(xué)生不具備頂崗實(shí)習(xí)的能力，只能進(jìn)行一些低層次的跟崗實(shí)習(xí)，學(xué)生的不規(guī)范操作還會(huì)影響正常的生產(chǎn)活動(dòng)，增加企業(yè)的生產(chǎn)成本，擾亂企業(yè)的正常生產(chǎn)秩序。

（二）醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)參與工學(xué)交替的運(yùn)行過程中存在不少問題，需要提高其有效性校企合作在現(xiàn)階段基本上呈現(xiàn)?！盁帷逼蟆袄洹钡膽B(tài)勢。校企合作對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升及學(xué)生就業(yè)的作用不言而喻，高職院校均積極推動(dòng)真正意義上的校企合作。企業(yè)“冷”的原因首先是企業(yè)對校企合作的意義不甚明晰，甚至部分醫(yī)藥企業(yè)存有認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生是學(xué)校和政府的事情，與自己沒有關(guān)系；學(xué)生出了校門進(jìn)了企業(yè)后的成長才是企業(yè)的事情；參與高職學(xué)生的培養(yǎng)會(huì)增加企業(yè)的負(fù)擔(dān)，擾亂企業(yè)的正常生產(chǎn)秩序，尤其是醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)，有GMP規(guī)范要求，大量學(xué)生進(jìn)入潔凈生產(chǎn)車間，會(huì)對醫(yī)藥企業(yè)造成不良影響。其次，除了一些醫(yī)藥外企由于推廣自身公司理念和價(jià)值觀參與高職院校的工學(xué)交替合作外，很多國有、民營的醫(yī)藥企業(yè)參與高職院校推動(dòng)的工學(xué)交替教學(xué)模式，最主要的還是高職院校能為其提供具有較高技能水平的一線操作人員。因?yàn)獒t(yī)藥行業(yè)的特殊性和監(jiān)管嚴(yán)格，醫(yī)藥企業(yè)更加注重自身員工的知識、技能和素質(zhì)水平的提高。而高職院校除了提供畢業(yè)生外，在師資、科研等方面力量薄弱，很少能為這些醫(yī)藥企業(yè)提供其真正需求的東西，難以為企業(yè)培訓(xùn)員工和提供技術(shù)支持，缺乏全方位的合作機(jī)制。另外，在工學(xué)交替運(yùn)行過程中，醫(yī)藥企業(yè)很難長時(shí)間、全面地參與專業(yè)建設(shè)或教學(xué)，企業(yè)雖然可以接收學(xué)校的專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐，但因?yàn)榧夹g(shù)和商業(yè)信息的保密問題，一般并不情愿學(xué)校教師深入企業(yè)。最終造成學(xué)校和企業(yè)不能共同指導(dǎo)學(xué)生技能水平的提高，高職院校監(jiān)管和指導(dǎo)不到位，直接把學(xué)生推給企業(yè)，缺乏全面的工學(xué)交替的銜接和統(tǒng)籌，使學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊。眾多因素疊加在一起導(dǎo)致一些企業(yè)對工學(xué)交替持不積極的態(tài)度，這也為我們推廣工學(xué)交替的教學(xué)模式帶來了不少困難。

（三）醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)急需高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，對工學(xué)交替的教學(xué)模式持歡迎和肯定的態(tài)度醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)參與工學(xué)交替過程中出現(xiàn)了很多問題，但在已經(jīng)參與了工學(xué)交替運(yùn)行的企業(yè)中進(jìn)行滿意度調(diào)查顯示，實(shí)施工學(xué)交替后，高職院校實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)際操作、團(tuán)隊(duì)精神和學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步最大。40%的企業(yè)認(rèn)為與以往招收的實(shí)習(xí)學(xué)生相比，實(shí)施工學(xué)交替教學(xué)模式的實(shí)習(xí)學(xué)生整體質(zhì)量明顯優(yōu)秀，所有參與調(diào)研的企業(yè)均愿意長期與高職院校進(jìn)行工學(xué)交替實(shí)習(xí)的相關(guān)合作，愿意聘用在學(xué)期間進(jìn)行過工學(xué)交替實(shí)習(xí)的高職畢業(yè)生。這說明，企業(yè)對醫(yī)藥行業(yè)緊缺高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的現(xiàn)狀是十分清楚的，愿意在不影響企業(yè)生產(chǎn)的情況下提供工學(xué)交替實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并且愿意優(yōu)先錄用進(jìn)行過工學(xué)交替實(shí)習(xí)的學(xué)生，尤其是在本企業(yè)實(shí)習(xí)過的畢業(yè)生。

三、對策與建議

（一）政府層面建立激勵(lì)保障機(jī)制要解決企業(yè)有效參與工學(xué)交替運(yùn)行機(jī)制等方面存在的突出問題，勢必要建立長期、穩(wěn)定、深度的校企合作關(guān)系，關(guān)鍵是要充分調(diào)動(dòng)校企雙方，特別是企業(yè)參與的積極性。一是充分發(fā)揮政府的職能優(yōu)勢，通過制定法律法規(guī)，明確企業(yè)對職業(yè)教育的義務(wù)，并強(qiáng)力推進(jìn)行業(yè)積極參與職業(yè)教育；通過政策激勵(lì)和稅收優(yōu)惠，激發(fā)企業(yè)參與校企合作的熱情；建立政府牽頭、行業(yè)與協(xié)會(huì)參與的校企合作管理體系；制定和完善有關(guān)校企合作的法規(guī)，明晰校企雙方在合作中的權(quán)利、義務(wù)及相互關(guān)系，并積極扶植和發(fā)展校企合作的第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)，解除企業(yè)對學(xué)生安全、學(xué)生管理和企業(yè)利益保障等后顧之憂。二是從長遠(yuǎn)看，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，形成校企雙方良性循環(huán)的保障體系，從根本上解決校企合作、工學(xué)結(jié)合的深層次矛盾。學(xué)習(xí)和吸取職業(yè)教育發(fā)展良好的國家的經(jīng)驗(yàn)，比如德國的“雙元制”、澳大利亞的TAFE職教體系等，最終形成適合我國國情的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，從而從根本上解決工學(xué)矛盾。

（二）高職院校應(yīng)不斷提升教育教學(xué)和教學(xué)管理水平1．構(gòu)建模塊化課程體系是提高企業(yè)參與工學(xué)交替運(yùn)行機(jī)制有效性的重要保證構(gòu)建模塊化課程體系是適應(yīng)市場進(jìn)行課程改革的有效舉措。高職院校和企業(yè)人員共同在對專業(yè)職業(yè)崗位群的工作任務(wù)、對應(yīng)的崗位職業(yè)技能進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，將其中不同的能力目標(biāo)歸結(jié)為不同的模塊，合理組合教學(xué)模塊。通過工學(xué)交替、現(xiàn)場教學(xué)等教學(xué)模式，完成不同模塊的教學(xué)工作，使學(xué)生掌握相關(guān)的知識和技能，最終實(shí)現(xiàn)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)?；钅K課程體系的構(gòu)建打破學(xué)科體系，以企業(yè)對員工在實(shí)際工作中的期望為本，以崗位群為基礎(chǔ)，利于不同醫(yī)藥企業(yè)、不同崗位選擇切入工學(xué)交替運(yùn)行機(jī)制的時(shí)機(jī)，最終保證醫(yī)藥企業(yè)參與工學(xué)交替機(jī)制的有效性。2．建立與工學(xué)交替教學(xué)模式相配套、相適應(yīng)的彈性學(xué)分制教學(xué)管理模式開展校企合作、工學(xué)交替，必須安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。安排好這些環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是時(shí)間安排問題，要恰到好處地合理安排時(shí)間，就必須考慮到企業(yè)的實(shí)際崗位需求和學(xué)校課程學(xué)習(xí)的安排，而企業(yè)的實(shí)際崗位需求是隨著整個(gè)行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展不斷變化的，受到企業(yè)生產(chǎn)不固定、提供的崗位不固定的影響。在實(shí)施工學(xué)交替教學(xué)模式過程中，由于學(xué)校和企業(yè)對工學(xué)交替有著截然不同的利益訴求，在工學(xué)交替時(shí)間和崗位輪換以及管理方面均產(chǎn)生了錯(cuò)位需求。并且，在校課程學(xué)習(xí)和企業(yè)崗位實(shí)習(xí)輪換過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式不能適應(yīng)人才培養(yǎng)要求，因此，高職院校需要建立與工學(xué)交替教學(xué)模式相配套、相適應(yīng)的彈性學(xué)分制的教學(xué)管理模式。3．加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，形成企業(yè)參與的職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)體系職業(yè)素質(zhì)教育就是通過全方位的教育模式來提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，以期在學(xué)生畢業(yè)后能順利走上工作崗位，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到從業(yè)者的角色轉(zhuǎn)變，在工作中發(fā)揮個(gè)人潛力，不斷進(jìn)步，真正把高等職業(yè)教育的理念落實(shí)到實(shí)處。職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容不僅是更衣、衛(wèi)生、清場等內(nèi)容，還包括職業(yè)道德、能力素質(zhì)、文化素質(zhì)等多方面內(nèi)容，構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)課程模塊，應(yīng)將文化素質(zhì)類課程、專業(yè)教育類課程和職業(yè)道德類課程有效融入理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成內(nèi)容全面的職業(yè)素養(yǎng)教育。在傳統(tǒng)的教師評價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)上，應(yīng)讓企業(yè)也參與到學(xué)生評價(jià)中，將企業(yè)崗位用人標(biāo)準(zhǔn)引入評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)兼顧形成性評級和終結(jié)性評價(jià)。4．加強(qiáng)工學(xué)交替的企業(yè)實(shí)習(xí)管理學(xué)生的實(shí)習(xí)管理和指導(dǎo)不能有效落到實(shí)處，這就直接或間接導(dǎo)致了一系列問題的產(chǎn)生，學(xué)校要重視學(xué)生工學(xué)交替的企業(yè)實(shí)習(xí)管理工作，設(shè)立駐廠教師，聯(lián)合企業(yè)共同管理學(xué)生，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度，把學(xué)生實(shí)習(xí)期間校企雙方綜合考核的成績作為評價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)。5．加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)，嚴(yán)格落實(shí)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉制度高職院校為企業(yè)培養(yǎng)人才，但教師并不真正了解企業(yè)，對企業(yè)的了解多停留在表層和形式上，所以，很多時(shí)候?qū)W(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育空洞而蒼白。教師必須到企業(yè)去學(xué)習(xí)、調(diào)研、見習(xí)，必須根據(jù)自身專業(yè)特長，深入生產(chǎn)一線，參與現(xiàn)場技術(shù)問題研討，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，為教學(xué)積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。親身體驗(yàn)企業(yè)的管理和文化氛圍，收集與專業(yè)教學(xué)有關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)，考慮與課程教學(xué)改革有關(guān)的問題，對課程教學(xué)改革提出建議，從而密切校企關(guān)系，為今后學(xué)生下企業(yè)工學(xué)交替實(shí)習(xí)與深度校企合作、專業(yè)共建打下良好基礎(chǔ)。