農(nóng)村小學學生現(xiàn)狀分析精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)村小學學生現(xiàn)狀分析范文

農(nóng)村 小學生閱讀 教學方法

一、前言

據(jù)調(diào)查，農(nóng)村小學生長期進行課外閱讀的只占11%。學生把大部分時間浪費在網(wǎng)絡(luò)游戲、電視媒體等娛樂上，大部分學生平均每天閱讀時間不超過30分鐘。大部分農(nóng)村教師的教學理念陳舊，教學中的“題海戰(zhàn)役”擠去大量的讀書時間，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深。學生課外閱讀很多處于“放任”狀態(tài)，學生沒書可讀，也沒時間讀。因為受應(yīng)試教育影響，教師對于閱讀方法的相關(guān)指導不足，一般要求考什么就教什么，一切只圍繞考試轉(zhuǎn)，閱讀教學因為功利化的目標而繁瑣冗長、支離破碎，嚴重挫傷了學生閱讀的興趣。學生死啃書本只為應(yīng)付考試，而不愿進行課外閱讀，就更不懂得閱讀方法。

小學生的語文能力、語文閱讀量發(fā)展不平衡。教師堅持“滿堂灌”的課堂教學讓學生嘗盡語文學習的無趣和乏味。部分教師認為，學生閱讀大量課外書既浪費時間，還“收效甚微”。強迫學生死記硬背，背誦許多的優(yōu)秀作文去應(yīng)付考試。調(diào)查顯示，中高年級的學生幾乎是人人都有一本《優(yōu)秀作文選》。過多機械的背誦任務(wù)，讓小學生成為了吸收知識的容器，扼殺了其博覽課外書的積極性。他們將閱讀看作一種沉重的負擔而非一種快樂。盡管語文教材目的是為了提高學生閱讀能力，促進學生發(fā)展的，但其也有顯而易見的局限性。葉圣陶先生說過：“課文無非是例子”“教材不是教學的唯一憑借”。教師應(yīng)努力培養(yǎng)學生閱讀興趣，擴大學生閱讀面，正如魯迅先生所說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若盯在一處，所得就非常有限，枯燥了?！?/p>

二、小學閱讀現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查來看，我國農(nóng)村小學生在閱讀學習方面的狀況讓人堪憂，應(yīng)引起我們的足夠重視。

1.閱讀的興趣不高

大部分同學不愛看課外書，就是看的同學也很馬虎，做摘記的就更少。另外，同學們平時上課期間的閱讀較少。這說明了同學們的學習負擔太重，也應(yīng)該是同學們相當厭惡閱讀的原因之一。同時，同學們關(guān)于讀書的交流也很少，起的作用很小。

2.閱讀的對象單一

學生喜愛故事書的很多，其他書則很少。雖然這沒辦法說不好，但作為教師，尤其是語文教師應(yīng)該積極引導學生，把對學生成長有利的書籍推薦給他們，讓學生在健康書籍海洋里快樂成長。另外，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生還是肯定書的作用，說明學生是去愿意閱讀課外書的，這一點使人很欣慰。

3.閱讀的數(shù)量不足

從我國現(xiàn)今情況來看，已進行課外閱讀的學生僅有大約10%。其原因有兩點：一是學生無太多感興趣的課外書。這和語文教師重視程度、地區(qū)經(jīng)濟環(huán)境有比較大的關(guān)系。二是與現(xiàn)今的考試制度有密切關(guān)系。應(yīng)引起我們的高度重視的是，個別教師一味地追求考試高分，直接剝奪學生的閱讀時間、挫傷學生的閱讀興趣，無法讓學生在書藉的海洋中輕松健康地成長。

4.閱讀的引導不夠

教師在閱讀上的引導對學生的閱讀至關(guān)重要。教師引導得好，這個班級的學生的閱讀就比較好。不論是閱讀數(shù)量、閱讀范圍還是閱讀習慣，都明顯好于別的班級。教師在教學過程當中若能經(jīng)常引導學生進行課外閱讀，指導學生有選擇、有目的地閱讀，則學生的閱讀能力會增強，否則，閱讀能力就減弱。而從實際情況來看，為了盡快完成教學任務(wù)，大部分教師急功近利，放棄了對學生的閱讀進行指導，這就導致了學生知識面過于狹窄。

5.閱讀的環(huán)境較差

家庭與學校，家長和教師一同構(gòu)成了學生閱讀的環(huán)境。若家長的文化素養(yǎng)高，平時喜歡看書讀報，就能對學生起到良好積極的影響。因此，農(nóng)村家庭環(huán)境和家長的文化素養(yǎng)對農(nóng)村小學生課外閱讀有很大影響。若家庭的文化氛圍濃，報刊書籍豐富，則學生有書可讀，課外閱讀的狀況就好。反過來，則無書報可讀，課外閱讀只能是紙上談兵而已。學生家長有一定文化修養(yǎng)，喜歡讀書看報，對孩子的成長習慣起到了潛移默化的作用。反過來，家長文化素養(yǎng)較低，喜好庸俗，不讀書看報，沉醉于酗酒打牌，不利于孩子的身心發(fā)展，閱讀習慣就更難培養(yǎng)了。

三、解決方法

如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生閱讀的興趣，提升他們閱讀的能力，已經(jīng)成為了農(nóng)村語文教學重點研究的課題之一。

1.開展創(chuàng)造性的相關(guān)的課外閱讀活動。教師要懂得準確地把握學生的閱讀期待，激活其已有的經(jīng)驗，因勢利導，及時地滿足其表現(xiàn)的沖動，讓其盡情地將本身的閱讀感受進行表露、碰撞、溝通，從而體驗閱讀的豐富、語言的張力和成功的喜悅。學校應(yīng)該積極和家長聯(lián)手，從營造家庭文化氛圍入手，共創(chuàng)良好的家庭文化氣氛，培養(yǎng)小學生的閱讀習慣，提高小學生的閱讀能力。

2.要懂得對小學生課外閱讀要求，把握“適度原則”，謹防因課外閱讀，而人為加重學生課業(yè)的負擔，特別是寫讀書筆記。要“重實效、輕形式”，學生可貼、可摘、可寫、可剪、可畫，千萬不能因為“強調(diào)寫”而挫傷學生閱讀積極性。

3.教師必須加強自身學習，提高指導能力，優(yōu)化自身素質(zhì)。課外閱讀是否能發(fā)揮最大成效主要在于教師。教師必須樹立“終生學習”理念，廣泛涉獵，大量閱讀，不斷提升自身素養(yǎng)。只有這樣，才能充分地發(fā)揮教師引領(lǐng)作用，才能最大化地激活學生閱讀的“內(nèi)部動機”，實現(xiàn)課堂內(nèi)外閱讀教學的“雙贏”。

4.政府應(yīng)該加大對于教育的投入，給農(nóng)村學校添置足夠的圖書，建好閱覽室、圖書室，讓學生有充足的課外閱讀的資源。同時，也應(yīng)該從根本上去改變學校的領(lǐng)導和教師的觀念，努力地適應(yīng)素質(zhì)教育的新課改和新要求的形勢，正確掌握語文教學特點。只有這樣才能正確進行語文閱讀教學。

四、小結(jié)

經(jīng)過對農(nóng)村小學課外閱讀教學現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響小學生語文能力的最根本因素是閱讀面過窄和知識儲備過少，小學生的閱讀量和語文能力發(fā)展相當不平衡。課外閱讀應(yīng)是一種獨立的學習方式，學生可根據(jù)個人的實際需要，獨立自由地確立閱讀目標，選擇喜歡的書藉，制訂相應(yīng)的閱讀計劃，控制閱讀進度。但是，教師要加強宏觀的指導，只有這樣才可以真正增強學生的閱讀能力。

參考文獻：

［1］徐賢烤.語文教學實踐中的誤區(qū)及思考［J］.教學月刊，2005.

［2］顧美萍.以讀為本，奏好語文教學的主旋律——略談小學語文朗讀教學［J］.教學月刊，2008.

第2篇：農(nóng)村小學學生現(xiàn)狀分析范文

【關(guān)鍵詞】 陜西??；農(nóng)村小學；學校體育；現(xiàn)狀分析

一、農(nóng)村小學新課改后體育活動現(xiàn)狀

農(nóng)村小學體育指導思想的重視程度在被調(diào)查的45所小學中,體育教師認為學校教學中存在著不同程度的重視智育輕視體育的現(xiàn)象。

對15所村小學進行了調(diào)查，每個學校發(fā)120份調(diào)查問卷，得到的結(jié)果是，學生平均每天參加體育活動的時間在1小時以上。對15所鄉(xiāng)小學進行調(diào)查，每個學校發(fā)120份調(diào)查問卷，得到的結(jié)果是，學生平均每天參加體育活動的時間1小時,。對15所鎮(zhèn)小學進行調(diào)查，每個學校發(fā)120份調(diào)查問卷，得到的結(jié)果是，學生平均每天參加體育活動的時間不到1小時。

從以上可以看出，目前農(nóng)村教育存在著重智育、輕體育,忽略學生的體育鍛煉，片面追求升學率；他們認為學校體育只有增強學生體質(zhì)一種功能的觀念，忽略了體育教育的根本。體育教育不但可以使學生強身健體，而且對學生的心理健康達到至關(guān)重要的作用。戶外的運動陽光可以使人心情得到放松。曬太陽能夠幫助人體獲得維生素D，這也是人體維生素D的主要來源，它可以幫助人體攝取和吸收鈣、磷，使小朋友的骨骼長得健壯結(jié)實。對軟骨病、佝僂病有預防作用。曬太陽能夠預防皮膚病。皮膚適當?shù)慕邮茏贤饩€的照射，可以有效殺除皮膚上的細菌，增加皮膚的抵抗力，曬太陽還能夠增強人體的免疫功能、增加吞噬細胞活力。陽光中的紫外線有很強的殺菌能力。日光在調(diào)解人體生命節(jié)律以及心理方面也有一定的作用。曬太陽能夠促進人體的血液循環(huán)、增強人體新陳代謝的能力、調(diào)節(jié)中樞神經(jīng)，從而使人體感到舒展而舒適。陽光中的紫外線還可以刺激骨髓制造紅血球，提高造血功能，從而防止貧血。所以經(jīng)常的戶外運動，可以使學生心情愉悅，對他們的身體、心理健康打下良好的基礎(chǔ)。

二、學校體育課教學管理現(xiàn)狀

受“應(yīng)試教育”的影響,體育一直不被重視，加上農(nóng)村進城人數(shù)的增加，學生的減少，領(lǐng)導對農(nóng)村體育的不重視，使農(nóng)村體育教師短缺。體育教師的感覺是體育課可有可無，學生也認為體育是副課。老師上體育課的時候?qū)W生不重視，使體育老師難以組織，所以體育課就變成了自由活動時間，對80名教師作了調(diào)查，其中村小學體育教師20名，100%不寫教案。鄉(xiāng)小學體育教師調(diào)查30名，98%不寫教案。對30名在鎮(zhèn)上教體育課的老師作了調(diào)查，有94%的教師不寫教案。因地方偏遠，加上對體育課的不重視，學校的體育教師，沒有機會了解新課改的內(nèi)容，導致教師對新課改有誤區(qū)。

農(nóng)村小學體育教師只注重學生運動興趣和運動技能的培養(yǎng)，而忽視了學生體育學習動機的激發(fā)，因為體育學習動機才是培養(yǎng)學生體育興趣和技能的基礎(chǔ)。這反映了農(nóng)村體育教師在教學過程中忽視了學生的內(nèi)部動機的培養(yǎng)，只是被動地傳授體育知識和技術(shù)技能，嚴重束縛了學生在體育學習過程中的主觀能動性，這一問題也違背了新課標的宗旨。

體育突出校本課程開發(fā)中傳統(tǒng)體育項目的設(shè)置。體育學習領(lǐng)域目標五(社會適應(yīng)目標)對發(fā)展學生的社會適應(yīng)能力提出了特殊的要求，通過各種民族傳統(tǒng)體育項目的開展，有利于學生更快了解社會發(fā)展趨向和體育發(fā)展動態(tài)，豐富自身的體育知識、形成良好的體育道德和合作精神，并增強學生對環(huán)境的適應(yīng)能力和對社會的責任感。據(jù)調(diào)查可知，93%的農(nóng)村小學體育教師認為學校開展體育傳統(tǒng)項目對學生體育鍛煉習慣具有重大影響，并認為體育傳統(tǒng)項目的設(shè)置有利于本課程資源和教學資源的開發(fā)，有利于學生繼承我國優(yōu)良體育傳統(tǒng)文化，更有利于學生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，并對學生的學習能力、生存能力和創(chuàng)新能力有積極的促進作用。

雖然小學生對體育課表現(xiàn)出較高的喜愛程度和興趣，但并不表明他們對體育教師的體育教學是滿意的。學生對體育教學的認可度并不高，小學體育教師的知識水平以及教學內(nèi)容、教學目標還不能完全滿足學生對體育教學的渴望與需求。大多數(shù)學生表達了這樣的希望，即體育教師應(yīng)具有較高的運動水平，理論知識豐富，講解通俗易懂，有較高的文化素質(zhì)，組織能力強，采取多種手段調(diào)動學生的積極性。體育課應(yīng)具有趣味性、娛樂性且?guī)в幸欢ǖ母偁幮浴?/p>

三、體育經(jīng)費的來源

體育經(jīng)費由上級撥款的學校占調(diào)查學校的9.62%,由勤工儉學所得的學校占調(diào)查學校的1.92%,由社會資助的學校占調(diào)查學校的1.92%,自籌資的學校占調(diào)查學校的86.54%。由此看出,絕大多數(shù)學校的體育經(jīng)費是靠學校自籌資金來解決的。但學校自籌的資金往往捉襟見肘,不能滿足需要。所以,各校應(yīng)廣開渠道,吸納社會資金來輔助體育經(jīng)費的來源。

從調(diào)查結(jié)果來看,38.46%的學校每年都有體育經(jīng)費投入,7.69%的學校每兩年投入一次體育經(jīng)費,偶爾投入體育經(jīng)費的學校占44.23%,無體育經(jīng)費投入的學校占9.62%。

體育經(jīng)費不能保證和無體育經(jīng)費的學校占54.83%。原因是,一些教育行政部門和學校還不同程度地存在著“應(yīng)試教育”的傾向,忽視體育教學。認為在學校經(jīng)費本來就緊張的情況下,應(yīng)把有限的錢用到刀刃“即其它學科”上。陜西省各小學體育教學經(jīng)費投入較少。分析原因,一方面是由于陜西省總體經(jīng)濟狀況較落后,另一方面,各小學對體育教學的普遍不重視也是重要原因。據(jù)調(diào)查,許多小學的體育資料室的建設(shè)由于沒有經(jīng)費而一直擱淺,許多場地、器材、設(shè)備也因經(jīng)費缺乏而幾年甚至十幾年無法維修、更換和添置。這嚴重影響了小學體育教學的發(fā)展。

四、結(jié)語

盡管陜西省大部分體育教師對于新課標持贊同、積極的態(tài)度，但對于新課標的重要意義和核心理念認識不足，其教育思想、教學方式、知識結(jié)構(gòu)都相對滯后，不能適應(yīng)新課標的發(fā)展要求。另外還有部分學校對體育教育在學校教育中的重視程度不夠，直接影響到新課標順利實施的步伐，在不同程度上也影響了體育教師的價值取向。本校課程資源的開發(fā)對學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉有著重要意義，已得到廣大體育教師的認可，但教材的選編還不夠成熟，有待進一步的提高。

【參考文獻】

［1］ 王峰.秦巴山區(qū)中小學校體育的現(xiàn)狀分析［J］.體育成人教育學刊，2006.1.

［2］ 體育與健康課程標準研修手冊［M］.高等教育出版社，2004.6.

第3篇：農(nóng)村小學學生現(xiàn)狀分析范文

論文摘要: 通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法對山東省農(nóng)村學校體育發(fā)展現(xiàn)狀、問題進行研究發(fā)現(xiàn):部分學校仍不能按照要求開足體育課;體育教師學歷等結(jié)構(gòu)達不到規(guī)定的要求;體育經(jīng)費短缺，場地占有率低和體育器材匱乏。

引言

我國是個農(nóng)村人口占大多數(shù)的國家，黨的十六大已將形成比較完善的全民健身體系確定為到2020年全面建設(shè)小康社會的奮斗目標。農(nóng)村學校體育不僅能很好地發(fā)揮增強農(nóng)村人體魄、提高農(nóng)村人的身體素質(zhì)的功能，還能發(fā)揮提高人的道德素質(zhì)、健全人的人格、升華人的精神等促進人全面發(fā)展的作用。大部分農(nóng)村地區(qū)農(nóng)村人的文化生活非常單調(diào)，賭博、迷信等不健康的活動在農(nóng)村然大量存在，嚴重影響了農(nóng)村文化生活的質(zhì)量。利用農(nóng)村學校的條件開展體育活動可成為農(nóng)村文化活動一個重要部分，發(fā)揮其豐富農(nóng)村文生活、改變?nèi)藗兊纳罘绞?、提高生活質(zhì)量的重要作用。因此，對農(nóng)村學校體育發(fā)展的研究具有重要現(xiàn)實意義。本研究通過對山東省農(nóng)村中小學體育教學的調(diào)查和分析研究，摸清我省農(nóng)村中小學體育教學現(xiàn)狀，進而有針對性地提出解決困難的途徑，探求進一步發(fā)展的對策，以期為領(lǐng)導部門規(guī)劃學校體育、深化體育教學改革工作提供借鑒。

1研究對象與方法

1.1 研究對象本研究以山東省17地市農(nóng)村(鄉(xiāng)級和鄉(xiāng)級以下)的普通初中和小學為研究對象，根據(jù)需要和條件選擇了部分地市的農(nóng)村中小學作為調(diào)查樣本。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法本研究利用網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志等多種途徑，獲取有關(guān)信息。

1.2.2 訪談法對地方有關(guān)教育主管部門領(lǐng)導、農(nóng)村學校領(lǐng)導、教師、學生進行訪談。

1.2.3 問卷調(diào)查法對山東省17地市農(nóng)村中小學采用分層抽樣法進行調(diào)查。本課題共發(fā)放《體育教師調(diào)查問卷》135份，回收到135份;共發(fā)放《學生調(diào)查問卷》1350份，回收問卷1263份，有效問卷1203份，有效回收率為89%。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計采用Spss13.0統(tǒng)計軟件對所獲取的調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析。

2結(jié)果與分析

2.1 山東省農(nóng)村學校體育課教學現(xiàn)狀

2.1.1 體育課的開課情況體育課是學校體育活動的基本組成部分，是學校體育功能作用的直接承擔者，按照國家課程標準，小學1~2年級每周為4課時，而3-6年級，每周為3學時，中學為每周3學時。本次調(diào)查所涉及的山東省17地市的農(nóng)村學校中，全部都開設(shè)了體育課，每個地市的開課率都是100%。體育課是學校對學生實施教育，促進學生身心發(fā)展的重要途徑。開課率都是100%說明山東省農(nóng)村學校在開展體育活動、實施體育教育都有了時間上的保證。但100%的中學每周只有2學時的體育課;小學情況同樣并不樂觀，45.5%的小學是每周3課時，沒有一所學校在1~2年級保證4學時的體育課程，3~6年級一般只有2課時的體育課程，達到每周3課時的學校僅占調(diào)查學校的32.6%。通過以上分析可知絕大多數(shù)農(nóng)村學校不能按照政策規(guī)定保證足夠的體育教學時間。

2.1.2 體育教學內(nèi)容的豐富程度在調(diào)查的山東省農(nóng)村中小學學生中，小學學生認為體育教學內(nèi)容非常豐富、豐富、有點豐富的人數(shù)所占百分比僅為46.95%，中學生認為體育教學內(nèi)容非常豐富、豐富的人數(shù)所占百分比為63.06%，有相當一部分學生認為體育教學內(nèi)容不豐富，尤其是小學學生，其認為體育教學內(nèi)容不豐富、非常不豐富的百分比竟達到50%以上。由以上分析可以看出，雖然農(nóng)村中小學的開課率較高，能較好地貫徹體育教學大綱，但受主客觀條件的影響和限制，農(nóng)村中小學的體育課開課質(zhì)量較差。

2.1.3 影響體育課開設(shè)的因素調(diào)查結(jié)果說明，在農(nóng)村中小學中，不能正常開設(shè)體育課的原因是多方面的，其中體育經(jīng)費短缺，場地占有率低和體育器材匱乏是制約學校體育課開課率的關(guān)鍵因素。此外，重視其它學科教學而忽視體育課教學的傳統(tǒng)觀念也是其原因之一。有些地區(qū)政府和領(lǐng)導對體育教學不夠重視，體育師資不足，也影響到體育課的正常開設(shè)和質(zhì)量。各級學校領(lǐng)導應(yīng)充分認識學校休育的重要性，努力提高學生的綜合素質(zhì)，主管部門應(yīng)加強對學校體育教學工作的檢查評估，促進教學工作的順利開展。針對我省體育教學現(xiàn)狀，應(yīng)當以提高教學質(zhì)量為中心，使其向規(guī)范性、科學性方向發(fā)展，形成一流的體育教學體系。

2.2 山東省農(nóng)村中小學體育專業(yè)師資情況

2.2.1 體育教師數(shù)與在校學生數(shù)比調(diào)查發(fā)現(xiàn)，山東省農(nóng)村小學體育教師與在校學生比為1:210，即合計210名學生有一位體育教師，農(nóng)村中學體育教師與在校生比為1:213，合計213名學生有一位教師。這種師生數(shù)比例失衡對體育教師的教學工作量具有重要影響，也對體育教學質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響。調(diào)查結(jié)果表明，地方為控制教師編制、減少財政開支是造成該現(xiàn)象的重要原因。此外，農(nóng)村中小學待遇低、工作環(huán)境差等因素導致高校體育專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)面向城鎮(zhèn)學校也是其中原因之一。

2.2.2 體育教師教師學歷結(jié)構(gòu)體育教師的文化素養(yǎng)、知識、智能結(jié)構(gòu)是制約學校體育發(fā)展的最主要因素。調(diào)查顯示，按照農(nóng)村中小學50%的教師分別達到本科和專科的要求，山東省省農(nóng)村中學體育教師學歷基本上能夠達標，但中專學歷的教師仍占較大比例。而農(nóng)村小學體育教師的學歷遠低于達標要求。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，體育教師的學歷結(jié)構(gòu)也存在著地區(qū)差異，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)教師素質(zhì)明顯高于不發(fā)達地區(qū)。造成該現(xiàn)象的原因有多種，主要原因:一是農(nóng)村中小學教學、生活環(huán)境差，待遇低，大部分大學畢業(yè)生不愿到農(nóng)村工作;二是地方農(nóng)村政府為減輕財政壓力，減少事業(yè)編制，進而控制中小學教師編制，使一些有意到農(nóng)村中小學工作的體育專業(yè)畢業(yè)大學生不能如愿。

2.3 山東省農(nóng)村學校體育設(shè)施、經(jīng)費現(xiàn)狀

2.3.1 體育設(shè)施現(xiàn)狀我國教育部規(guī)定，中學生均體育場地面積為6.8m2，小學生均體育場地面積為5.0m2。在本次調(diào)查中，山東省農(nóng)村中學生均體育場地面積達到9.64m2，高于我國教育部規(guī)定的生均體育場地面積6.8m2標準;農(nóng)村小學生均體育場地面積達到8.93 m2，也遠高于教育部規(guī)定的小學生均體育場地面積為5.0m2的標準。

但由于體育場地建設(shè)受地方經(jīng)濟條件影響較大，農(nóng)村經(jīng)濟又較為落后，所以農(nóng)村中小學體育場地建設(shè)質(zhì)量較差。主要表現(xiàn)為場地多為土質(zhì)，建設(shè)不標準。

體育器材也是反映學校體育開展狀況的一個指標。按照國家教委頒布的《中學體育器材設(shè)施配備目錄》和《小學體育器材設(shè)施配備目錄》規(guī)定，體育器材達標率須在80%以上。調(diào)查顯示，山東省農(nóng)村中小學體育器材合格的學校僅占23%，學校體育器材達標率在50%以下，屬于不合格范圍。

2.3.2 經(jīng)費現(xiàn)狀體育教師是體育經(jīng)費的直接使用者，對體育經(jīng)費的感受最為直接、最為深刻、最具有發(fā)言權(quán)。被調(diào)查的農(nóng)村體育教師64%認為沒有體育經(jīng)費，36%的人認為有經(jīng)費但得不到保證。另外，從調(diào)查的生均體育經(jīng)費來看，山東省農(nóng)村中小學生均體育經(jīng)費僅為0.76元?？偟膩碚f，農(nóng)村學校體育經(jīng)費是嚴重短缺的，這與農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展有關(guān)，也與全社會及主管教育的領(lǐng)導對體育的認識有關(guān)，同時也不排除個別學校存在挪用學校體育經(jīng)費的現(xiàn)象。

3結(jié)論

3.1 部分學校仍不能按照要求開足體育課。被調(diào)查學校都仍有相當大一部分學校的體育課內(nèi)容單調(diào)、項目少;班額過大，給體育課教學帶來很大困難，教學質(zhì)量受到很大影響。

3.2 相當大一部分學校體育場地的質(zhì)量差、標準場地比例低，不能滿足學生的需要。學校的體育器材數(shù)量少、質(zhì)量差。部分學校配置的某些體育器材根本不是為了讓學生使用，而僅僅是為了應(yīng)付上級的檢查。部分農(nóng)村學校體育經(jīng)費嚴重不足，影響了學校體育場地器材配置和維護、影響了體育活動的組織與開展。

3.3 部分學校的體育教師數(shù)量不夠;體育教師學歷等結(jié)構(gòu)達不到規(guī)定的要求。體育教師的地位和工資待遇偏低、體育課不受重視、學校放任體育工作等多種因素導致大量的體育教師缺乏認真工作的動力，影響學校體育工作的質(zhì)量。

3.4 農(nóng)村學校體育和農(nóng)村教育一樣，處于一種被忽視、被邊緣化的不正常狀態(tài)，這是農(nóng)村學校體育發(fā)展滯后的一個重要根源。要提高各級教育部門對“加強學校體育，明顯改善青少年身體素質(zhì)”重要性的認識。

4建議

4.1 有步驟地配齊中小學體育教師，多渠道、有針對性地實行定向培養(yǎng)，解決分配渠道不合理的狀況;號召和鼓勵應(yīng)屆大學畢業(yè)生到農(nóng)村學校工作，給予一定的優(yōu)越政策。

4.2 加強農(nóng)村學校場館、設(shè)施的建設(shè)及改造工程。鼓勵學校因地制宜、修舊利廢，在確保學生安全的情況下自己開發(fā)場地設(shè)施以彌補經(jīng)費的不足。

4.3 教育行政部門要制定中小學校學生的達標標準，把學生的體質(zhì)健康測試工作落到實處。

參考文獻:

[1]國家教委，農(nóng)村教育綜合辦公室.農(nóng)村教育改革思路[M].北京:人民教育出版社，1991.

[2]曲宗湖等.中國農(nóng)村學校體育基本現(xiàn)狀與發(fā)展戰(zhàn)略研究[J].北京體育師范學院學報，1998，5(4):26-28.

[3]王俊奇.東部地區(qū)農(nóng)村體育發(fā)展現(xiàn)狀及對策[J].北京體育大學學報，2005，28(3):322-324.

[4]林文同，李習友.試論我國農(nóng)村體育的發(fā)展趨勢及其影響[J].體育與科學，1990，11(6):19-22.

[5]武軍.中國農(nóng)村體育的動力—爭創(chuàng)體育先進縣[J].體育文史，1995，(3):18-19.

第4篇：農(nóng)村小學學生現(xiàn)狀分析范文

在我國西部地區(qū)的廣大農(nóng)村，由于各方面條件的限制，西部農(nóng)村中小學生的性意識成長和性價值觀培育方面的

>> 西部農(nóng)村中小學生英語口語教學的現(xiàn)狀及對策 中小學生社會主義核心價值觀的現(xiàn)狀及教育對策 加強中小學生社會主義核心價值觀培育 農(nóng)村中小學生家庭教育的現(xiàn)狀分析及對策 西部欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村中小學生課外閱讀現(xiàn)狀分析 農(nóng)村中小學生課業(yè)負擔現(xiàn)狀及減負提質(zhì)的對策研究 試析當前農(nóng)村中小學生思想道德現(xiàn)狀及對策 農(nóng)村中小學生性心理和性生理的現(xiàn)狀與對策 我國農(nóng)村中小學生信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及發(fā)展分析 弘揚蘇區(qū)精神推進中小學生社會主義核心價值觀培育 西部農(nóng)村中小學生寫字教育需提高 淺談中小學生價值觀教育 多途徑培養(yǎng)中小學生社會主義核心價值觀 沈陽城區(qū)中小學生肥胖現(xiàn)狀及影響因素分析 中小學生自殺的現(xiàn)狀及對策分析 上海中小學生視力不良現(xiàn)狀及相關(guān)行為分析 珠三角中小學生書法教育現(xiàn)狀及分析 淺談農(nóng)村中小學生交通安全教育現(xiàn)狀與對策分析 關(guān)于農(nóng)村中小學生學習現(xiàn)狀的調(diào)查與反思 關(guān)于農(nóng)村中小學生家長陪讀情況的原因及對策分析 常見問題解答 當前所在位置：.

An Analysis on the Status Quo and Origin of the Cultivation of the Students’

Sexual Values in the Western Rural Areas

ZHANG Chunhe

（School of Political Science， Chengdu University of Technology， Chengdu Sichuan 610051，China）

第5篇：農(nóng)村小學學生現(xiàn)狀分析范文

>> 農(nóng)村初中學生英語學習現(xiàn)狀調(diào)查分析與建議 新化縣煤礦工人職業(yè)健康監(jiān)護情況調(diào)查分析 新化縣0~3歲兒童乙肝疫苗接種率調(diào)查分析 農(nóng)村初中學生數(shù)學學習交流現(xiàn)狀的調(diào)查與分析 中學生網(wǎng)絡(luò)學習現(xiàn)狀調(diào)查分析 薄弱高中學生英語學習現(xiàn)狀及社團需求調(diào)查分析 臨洮縣農(nóng)村中學生英語學習現(xiàn)狀分析及對策 新化縣文印產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展對策探討 農(nóng)村初中學生數(shù)學學習興趣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析 農(nóng)村中學生體育自主學習的現(xiàn)狀調(diào)查與分析 農(nóng)村初中學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析 農(nóng)村中學生隔代教育的現(xiàn)狀調(diào)查分析及對策 新課程背景下初中學生歷史學習現(xiàn)狀分析與建議 農(nóng)村中學生英語學習策略的調(diào)查與分析 農(nóng)村初中學生光學力學作圖能力的調(diào)查分析 安陽市中學生武術(shù)學習興趣現(xiàn)狀調(diào)查分析 初中學生體育課興趣現(xiàn)狀調(diào)查分析 初中學生時政教育現(xiàn)狀調(diào)查分析和應(yīng)對策略 普通高中學生英語寫作現(xiàn)狀的調(diào)查分析 中學生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查分析 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 政治 > 新化縣農(nóng)村初中學生英語學習現(xiàn)狀調(diào)查分析與建議 新化縣農(nóng)村初中學生英語學習現(xiàn)狀調(diào)查分析與建議 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 時間：2012年4月 對象：農(nóng)村初二學生 人數(shù)：200 目的：通過調(diào)研了解學生的學習狀況，采取措施，改變教學方法，提高教育教學質(zhì)量 形式：問卷調(diào)查

一、英語學習現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

1.學習動機61%的學生沒有學習動機，學習目的不明確;22%的學生為能過上好日子而學習;9%的學生學習動機是為考試能取得好名次、能賺大錢！9%的學生是為能進一所好學校而學習。

2.學習態(tài)度：大部分學生學習態(tài)度端正學習熱情高;只有26%的學生學習態(tài)度不端正。

3.學習環(huán)境：大部分學生對自己的學習環(huán)境較滿意，只有35%的學生不滿意。

4.課前預習：70%的學生不預習，偶爾預習的占25%，其余5%的學生能夠堅持預習。

5.課堂聽講：75%的學生都能認真聽講，有12%的學生有時能認真聽講，7%不能認真聽講，6%不聽講。

6.課堂活動：50%的學生能積極參與課堂活動，20%的學生偶爾能參與課堂活動，其余不能參與到課堂活動中去。

7.作業(yè)情況：70%的學生能獨立的按時完成作業(yè);12%的學生認為作業(yè)太難，不能按時完成;8%的學生靠抄作業(yè)。15%的學生認為作業(yè)量很輕，希望老師加量

8.學習困難：在學習外語上無困難的學生只占40%，而60%的學生在學習上都有困難，上課聽不懂的占18%。

9.學習方法： 獨立學習的占41%。能和同學合作學習的占14%。

10.學科興趣：45%的學生很喜歡這門學科，42%的學生不喜歡。還有13%的學生是喜歡，但聽不懂。

11.老師口語： 5%說最好 ， 10% 說好 ， 30% 說一般 ，55%說 差

12.語法教學：15%說最好， 35% 說好 ， 30% 說一般 ，20% 說 差

13.希望加強： 65 %希望加強口語和聽力，27%希望加強語法指導，8%什么都不希望

14.渴望課堂：85% 渴望快樂課堂，10%渴望安靜課堂，5% 渴望自由課堂

二、調(diào)查結(jié)果初步分析

我們通過書面調(diào)查，通過對學生談話了解，結(jié)合與領(lǐng)導和同事的交流，期末質(zhì)量監(jiān)測及部分家長的訪查等。調(diào)查分析結(jié)果是：

1.學生受教育的主要來源是家庭、社會和學校，但農(nóng)村學生由于諸多原因，僅僅依靠學校教育。教育經(jīng)費有限，導致農(nóng)村教育師資力量不足，教師待遇偏低。教學設(shè)施落后，難以保證學校教育的有效實施。農(nóng)村家庭父母外出打工掙錢，有大量隔代教育造成的“失效教育”現(xiàn)象，導致農(nóng)村孩子家庭教育缺失嚴重。

2.學生學習動機不明確。表現(xiàn)在志向不夠遠大，缺乏學習的主動性和積極性，課堂不能大膽發(fā)言等。該地區(qū)缺乏幼兒學前教育，大多農(nóng)村小學未開設(shè)英語課，也有一部分小學雖然開了英語課，但由于師資嚴重匱乏，教學條件差，開設(shè)英語課也形同虛設(shè)。

3.學生學習雖然態(tài)度端正、熱情很高，但學習上缺乏科學的學習方法。主要表現(xiàn)在：缺少課前預習準備，課堂聽講被動。思維不清晰，不善于掌握重點內(nèi)容;課后完成作業(yè)差，復習少，知識鞏固差;課外讀書少，缺少良好的英語語感和學習習慣。

4.有的教師教學方法單一。 口語水平差，學校缺少較先進的多媒體教學手段。教師仍是一本書，一言堂，滿堂灌，填鴨式的教學方法。學生仍是死背硬記，課堂教學很沉悶，學生學習很被動，沒有體現(xiàn)出新課改的學生積極主動參與、樂于探究、勤于動手的教學理念。

三、提高農(nóng)村英語教學水平的建議

通過上述初步調(diào)查和分析，為進一步落實教育教學改革，加強教育教學的針對性和實效性，筆者提出如下建議：

1.政府應(yīng)加大社會教育投資力度。

（1）提高教師的待遇，調(diào)動教學積極性，留住教學人才;加強農(nóng)村教育和教學設(shè)施建設(shè);加強教師隊伍的再教育培訓，提高師資水平。

（2）尊重語言規(guī)律，從小學（甚至幼兒園）抓起，加強英語基礎(chǔ)教育。

2.改善家庭教育環(huán)境

（1）通過與地方政府和學校聯(lián)合，創(chuàng)辦業(yè)余家長學校，提高家長文化素質(zhì)。改變家長教育觀念，解決隔代教育的缺陷，使農(nóng)村孩子家庭教育落到實處。

（2）英語教師應(yīng)定期召開家長會，及時解決學生的階段性學習問題;教師應(yīng)進行必要的家訪，對學生的進步鼓勵，對學生的個別問題及時處理，更好地配合好學校的教學。

3.完善英語教師的職業(yè)素養(yǎng)

（1）教師應(yīng)努力學習教學理論知識，鉆研業(yè)務(wù)，提高自身的素質(zhì)。通過開展英語主題班會、英語角、英語手抄報等活動，給學生多創(chuàng)設(shè)交流的機會和條件，讓學生輕松愉快地掌握英語知識及學習方法。

第6篇：農(nóng)村小學學生現(xiàn)狀分析范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；教育水平；思考

2015年，中央深改小組召開第11次會議，審議通過了《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020）》，強調(diào)“到2020年全面建成小康社會、基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。”我國小學建設(shè)的短板在農(nóng)村。發(fā)展農(nóng)村小學教育，我們國家也已邁出了組建中心校等一系列舉措，但在實際教學過程中，農(nóng)村小學仍存在一些問題亟待解決。

一、農(nóng)村小學現(xiàn)狀分析

（一）生源數(shù)量逐年下降

以湖北省鄂州市西南部的沼山縣為例，2011年，鎮(zhèn)教育局管轄范圍下共18個行政村、1個居委會，人口約為4.6萬，全縣共設(shè)置農(nóng)村小學21所，其中學生數(shù)量達到400人的僅為1所，學生人數(shù)達到100人及以上的為10所，另有6所學生人數(shù)不足100人，3所小學學生人數(shù)不足50人，且呈現(xiàn)逐年下降趨勢。與之類似的農(nóng)村小學學生數(shù)量驟降現(xiàn)象普遍存在于我國大部分農(nóng)村地區(qū)，東北三省等計劃生育工作開展較早、較好的省區(qū)尤為嚴重。

究其原因，上個世紀80年代國家實施的計劃生育政策帶來的人口出生率下降是適齡農(nóng)村小學生數(shù)量減少的人口因素；另一方面，我國在經(jīng)濟建設(shè)過程中所出現(xiàn)的城鄉(xiāng)居民大量涌2指出，截止2015年，我國城鎮(zhèn)人口總量達到77116萬人，城鎮(zhèn)化比率由2005年的42.99%達到了2015年的56.1%，比世界平均水平高約1.2個百分點。據(jù)《2015-2020年中國新型城鎮(zhèn)化建設(shè)市場調(diào)查及前景預測報告》稱，我國的城鎮(zhèn)化水平在近期內(nèi)仍將穩(wěn)高不落。城鎮(zhèn)化水平的提高，能夠帶動區(qū)域經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，各種商品式、體驗式商業(yè)市場迅速成長，零售業(yè)、酒店業(yè)、餐飲業(yè)、娛樂業(yè)等所屬經(jīng)營面積快速增加，其裝修和后續(xù)經(jīng)營為商業(yè)照明行業(yè)的發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)，因此城鎮(zhèn)化水平的持續(xù)增高標志著我國經(jīng)濟發(fā)展快速、穩(wěn)固。

大量農(nóng)村勞動資源涌入城市勢必帶來農(nóng)村小學生源的緊張，同時決定著農(nóng)村小學轉(zhuǎn)變、改革的必要性。

（二）教師年齡層次畸形化發(fā)展

作為教學過程的核心要素，教師的“教”與學生的“學”共同構(gòu)成了教學過程。新課改實施以來，小學倡導“以學生為教學主體，以教師為教學主導”的教學模式，將學習的主體地位還給學生，強調(diào)教師在整個教學環(huán)節(jié)中的重要觀察、指導地位。教師是把握教學環(huán)節(jié)、直接對學生產(chǎn)生教育作用的一線人員，特別對小學生而言，教師的“重要他人”地位不可撼動，小學教師對于人生觀、思想觀、世界觀尚不成熟的小學生影響意義重大。因此農(nóng)村小學教師是教學中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須把農(nóng)村小學教師的隊伍建設(shè)放在農(nóng)村小學建設(shè)的首要位置來看。

隨著農(nóng)村小學生源數(shù)量的減少，對教師數(shù)量的需求也相應(yīng)減少，在這種大環(huán)境下，教師隊伍常年無新鮮血液注入，造成了農(nóng)村小學教師的老齡化問題，整體教學質(zhì)量受到影響，與逐年下降的生源形成惡性循環(huán)。

二、農(nóng)村小學教師教學現(xiàn)狀分析

（一）重主課，輕副科

留守兒童、農(nóng)村小學教育公平問題在社會上持續(xù)引起熱議，我國大批學者投身到農(nóng)村小學教育、教師、教學現(xiàn)狀的研究中。根據(jù)他們的研究成果，農(nóng)村小學的教師普遍對主課，如語文、數(shù)學、英語的重視程度遠遠高于美術(shù)、音樂等科目。學生的美術(shù)課、音樂課常常不能按照規(guī)定的教學計劃完成，經(jīng)常出現(xiàn)美術(shù)老師、音樂老師借課給主課課程的現(xiàn)象。誠然，傳統(tǒng)學科教育是我國小學中最古老、適用范圍最為廣泛的教育形式，同時，小學生的素質(zhì)教育決定了民族未來的創(chuàng)新能力，同樣不應(yīng)該被忽視。

對比于城市小學，美術(shù)課、音樂課得到了充分的保障與尊重，大批的小學生家長在孩子課余時間里還會自掏腰包送孩子去學習鋼琴、美術(shù)等情況，農(nóng)村小學的重主課、輕副科的行為不僅沒有保障教學大綱的完成要求，而且不利于農(nóng)村小學生的藝術(shù)啟蒙，無形之中造成了教育資源的浪費與教育效果的滯后。

（二）校本課程開發(fā)滯后

校本課程的開發(fā)相對于國家規(guī)定統(tǒng)一開設(shè)的科目，具有鮮明的自身特點。首先，校本課程的開發(fā)者是農(nóng)村小學校的老師、領(lǐng)導，其開發(fā)出來的課程更加貼合該校小學生的學習、生活情況，在執(zhí)行方面更具實踐性。其次，校本課程的開發(fā)因校而異，能充分彌補小學生在學習中的不足，促進他們?nèi)?、均衡、健康地良性成長。再次，校本課程的開發(fā)過程可以促進本?？蒲兴降陌l(fā)展。校本課程開發(fā)的參與人員可以依照年齡層次、教學科目、職稱情況、分管情況等多種維度，吸納各個層級的相關(guān)人員，組成合理梯隊，有計劃地進行組織、調(diào)研、討論工作，促進全校教師的思考，更新學校的教學思路。然而，受到人員水平、重視程度等的影響，校本課程在為數(shù)眾多的農(nóng)村小學中幾乎形同虛設(shè)，不能發(fā)揮其應(yīng)有的良性作用。

三、關(guān)于農(nóng)村小學教師發(fā)展水平提升的思考

（一）充分發(fā)揮農(nóng)村中心校的輻射作用

為了均衡全國基礎(chǔ)教育資源配置，2001年以來，中國對縣鎮(zhèn)以下的中小學進行了較大規(guī)模的撤并，究其原因，主要有：人口出生率下降，學齡兒童數(shù)減少；城鎮(zhèn)化快速發(fā)展，城鎮(zhèn)入學需求增加，農(nóng)村教育發(fā)展步子減緩；教育投入長期偏低，農(nóng)村辦學經(jīng)費嚴重匱乏；農(nóng)村中小學師資力量薄弱，辦學條件差，城鄉(xiāng)教育差距拉大。這一輪布局調(diào)整歷時10多年，農(nóng)村中心小學成為了散落在各村、屯之間，良莠不齊的農(nóng)村小學的替代品。農(nóng)村中心校集合了村鎮(zhèn)小學教育的骨干力量，在師資、學生管理方面更具經(jīng)驗；在教育思路、教育意識方面也更先進；在教育投資方面，優(yōu)先獲得大量的政府扶持基金，教學硬件更為出色。

充分發(fā)揮農(nóng)村中心校的輻射作用，為所的村鎮(zhèn)提供更優(yōu)質(zhì)的小學教育服務(wù)是農(nóng)村中心校不可推卸的責任。同時，農(nóng)村中心校具有一定的指導性作用。個村落未合并的小學轄于中心小學，中心小學應(yīng)該為其提供保時、保量的教師培訓工作，做好定點小學新教師的入職培訓工作，協(xié)同處理各項教學難題。

農(nóng)村中心校的出現(xiàn)，使農(nóng)村小學增加了與城鎮(zhèn)小學對抗的資本。在實際工作中，應(yīng)該力爭擴大農(nóng)村中心小學優(yōu)質(zhì)教師的引進渠道，促進農(nóng)村教育資源的利用與改善，實現(xiàn)教育教學能力水平的穩(wěn)步增L，逐步形成“留得住學生”的局面，努力造就一支素質(zhì)優(yōu)良、甘于奉獻、扎根鄉(xiāng)村的教師隊伍，為基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供堅強有力的師資保障。

（二）重視對新入職教師的思想、教學水平培養(yǎng)

新入職的教師可謂初生牛犢不怕虎，教書育人的經(jīng)驗雖然比不上老教師，但其身上特有的熱情、親和力、朝氣蓬勃讓他們廣泛地收到同學的喜愛。新入職的熱乎勁兒過了，新教師很容易產(chǎn)生工作、教學上的迷茫。對此，新入職教師的對接學校應(yīng)該主動出擊，在新教師入職之初做好培訓計劃，不要等出現(xiàn)問題的時候再去個別解決。

（三）教師重視自我學習

教書育人是教師的天職。在教書育人的過程中，農(nóng)村小學教師應(yīng)該不斷地吸收來自社會、時代的新知識、新方法，只有不停地給自己充電，才能教出與時俱進的學生；教師自身的孜孜追求同樣為學生樹立終身學習的榜樣。教師首先應(yīng)該從思想上認識到自我學習、終身學習對于教師自身發(fā)展的必要性，在此基礎(chǔ)之上才能形而有效地開展自我學習。自我學習的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋新的教育、教學、科研方法；新的學科知識；自身素質(zhì)的提升。同時農(nóng)村小學應(yīng)該在教師自我學習的過程中起有效的推動、支持作用，定時、定期、定量安排教師外出學習，回來以后交流心得、想法，全面促進教師的學習、提升。

參考文獻：

[1]國家新型城鎮(zhèn)化報告.

第7篇：農(nóng)村小學學生現(xiàn)狀分析范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；小學數(shù)學；多媒體教學；具體對策

一、前言

隨著素質(zhì)教育開展的不斷深入，小學數(shù)學課程改革也不斷受到關(guān)注。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體工具運用到數(shù)學教學中，不僅有助于激發(fā)學生興趣，更解決了很多教學問題。但就很多農(nóng)村小學數(shù)學教學來講，因缺乏完善的多媒體教學設(shè)施，多媒體技術(shù)的運用不合理，缺乏專業(yè)的指導教師，多媒體的應(yīng)用存在很多問題。下文就針對現(xiàn)階段我國農(nóng)村小學數(shù)學多媒體教學現(xiàn)狀展開分析，就如何加強農(nóng)村小學數(shù)學課程的多媒體運用問題進行研究。

二、現(xiàn)階段農(nóng)村小學數(shù)學多媒體教學現(xiàn)狀分析

1、缺少完善的多媒體教學設(shè)施

首先，農(nóng)村學校的基礎(chǔ)設(shè)施和條件較差，缺乏數(shù)學學習的氛圍和環(huán)境，再加上農(nóng)村學生沒有像城市學生一樣的完善的教學設(shè)施，因此對數(shù)學的各方面知識都較為陌生，而且因為多媒體工具的運用具有很強的實踐性，使得農(nóng)村學生對數(shù)學學習和運用產(chǎn)生懼怕心理，所以在數(shù)學課堂中缺乏與教師和互動，致使數(shù)學課堂效率低下，學生的數(shù)學水平的提高也較為緩慢，以此惡性循環(huán)，促使農(nóng)村學生喪失了數(shù)學學習興趣和信心。再次，就是農(nóng)村多媒體師資力量還有待提高，當前的大多數(shù)教學仍然采取的傳統(tǒng)教學模式，一言堂的問題仍然較為突出，教學中師生之間的互動也較為缺乏，教學中也是照本宣科，沒有為學生創(chuàng)設(shè)一定的氛圍和情景，不能很好的激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣和積極性，使得學生的教學參與度不高。

2、多媒體課程教學流于形式

新課程標準指出，對于小學數(shù)學學科的教學觀念、目標、內(nèi)容以及方式、評價上要有相應(yīng)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，尤其是針對課程的基本理念。既要明確多樣化的教學方法，將信息技術(shù)融入數(shù)學課堂教學，又要滿足于提高數(shù)學課堂效率的目標。在對課程的資源開發(fā)與利用中也指出，小學數(shù)學課堂對于多媒體教學資源的具體應(yīng)用。但就現(xiàn)實的情況來看，因小學生的個性特點鮮明，思想觀與價值觀尚未成熟，因此很多教師只注重知識的傳輸與理論的教學，忽視了學生的興趣特點。因多媒體小學數(shù)學教學的運用形式太過形式化，內(nèi)容太不貼近現(xiàn)實，從而不能引起學生的興趣，起到很大的反作用力，一次反而降低了小學數(shù)學教學的有效性。

3、多媒體技術(shù)的運用缺乏明確的目標

多媒體引入小學數(shù)學教學中的目的，就是要提高數(shù)學課堂的效率。作為一種手段，信息技術(shù)對于整個教學環(huán)節(jié)而言非常重要。合理的設(shè)計和有序的計劃是完成小學數(shù)學課堂有效性的基本條件，而我們不能過分弱化多媒體工具產(chǎn)生的作用，也不能代替課堂教學的。最終，信息技術(shù)的目的還是服務(wù)于教學、優(yōu)化教學，并提高課堂效率的一種措施，是圍繞著整個教學活動而開展的。所以信息技術(shù)必須按照教學活動的實際需要，以教學活動的需求為契機，有序的融合到教學活動中去。而很多教師一味的將多媒體工具運用到實際的教學環(huán)節(jié)中，處處依賴多媒體工具，無論當時的情況是不適應(yīng)適應(yīng)多媒體工具。需要特別注意的是，有的教師在進行一些公開課以及示范課時也仍然過度使用多媒體工具，將原本簡單的問題復雜化，更不利于學生數(shù)學能力的提高。

三、如何加強農(nóng)村小學數(shù)學課程對多媒體技術(shù)的應(yīng)用

1、創(chuàng)新教學方法，轉(zhuǎn)變教學思維

在小學數(shù)學課堂中，教師可以利用一些現(xiàn)代化多媒體的工具進行教學實踐活動，由于數(shù)學學習涉及到很多實踐運用，幾乎都是源于生活的。教師可以利用這一點，開展豐富多樣的實踐教學活動，通過播放電影、做小游戲等方式來刺激學生的好奇心與參與積極性，從而打造較好的學習氛圍，提高課堂整體的效率。另外，適當?shù)膭?chuàng)新教學模式，以學生教學的中心，發(fā)揮其主體作用，注重學生的個體差異，滿足多樣化的需求，以此來豐富數(shù)學教學，不至于讓學生覺得枯燥跟不上。其次，除了要創(chuàng)新教學方式與手段外，小學數(shù)學教師還應(yīng)注意到教學反思的作用，構(gòu)建高效的數(shù)學課堂不僅需要學生的配合，更需要教師的適當調(diào)整和計劃。因此，適當?shù)恼n后反思不僅有利于數(shù)學教師的自我成長，更是進一步實現(xiàn)小學數(shù)學高效性的重要途徑。

2、大力投入多媒體教學設(shè)備和隊伍的建設(shè)

除了需要對學生以及課程教學方式、內(nèi)容的改革以外，加強多媒體基礎(chǔ)建設(shè)，促進小學數(shù)學教學發(fā)展；進一步提高農(nóng)村小學數(shù)學教師的專業(yè)水平，才是當前解決農(nóng)村小學數(shù)學教學現(xiàn)狀的關(guān)鍵。前面說到，因農(nóng)村小學數(shù)學的教學缺乏完善的教學設(shè)施，教材也相對落后，學生缺少專業(yè)的指導以及完善多媒體教學設(shè)施，因此對于數(shù)學學習產(chǎn)生厭倦情緒，也不利于高效課堂的建立。要想加大對農(nóng)村小學數(shù)學的教學改革，加強多媒體數(shù)學設(shè)施的建設(shè)，提高其數(shù)學資源就需要政府以及相關(guān)部門的支持，學校應(yīng)努力爭取資金來源和渠道，向政府和社會相關(guān)組織求助，以為學生們打造一個良好的學習氛圍，提供更多學習數(shù)學的資源。除此之外，還應(yīng)針對農(nóng)村小學的自身水平進行提高，通過定時定期安排教師去城市優(yōu)秀的學校進行學習、培訓，在提高教師自身水平的同時，也增強了其綜合素質(zhì)。

3、明確多媒體技術(shù)的應(yīng)用目的

對于教師來說，如何正確的利用多媒體技術(shù)，并將其與小學數(shù)學教學相互融合，擺正多媒體技術(shù)在教學中的位置。一方面，我們可以通過適當?shù)囊耄瑢τ诒容^抽象的數(shù)學教學引入多媒體技術(shù)，通過播放影視動畫、音樂等方式，將抽象的課程內(nèi)容展示在學生的面前，可以通過在動畫片中穿插一些關(guān)于問題，讓孩子們通過觀看來尋找答案，這不僅時刻抓住孩子的事先，更能有效提高課堂管理的效率。另一方面，我們不能將多媒體工具視為小學教學的主體，時時刻刻通過多媒體工具來教學。教師應(yīng)通過科學的制定教學目標和內(nèi)容，使得多媒體技術(shù)能夠起到畫龍點睛的作用而不是濫用工具。

四、結(jié)束語

總的來說，要改善當前農(nóng)村小學數(shù)學課程的情況，就應(yīng)深入分析現(xiàn)階段農(nóng)村小學教學多媒體教學的現(xiàn)狀，通過加大和完善農(nóng)村小學的數(shù)學多媒體設(shè)施建設(shè)，培養(yǎng)多媒體使用能力較強的教師隊伍，創(chuàng)新教學方法、正確使用多媒體技術(shù)，為學生打造一個良好的學習氛圍，從而實現(xiàn)高效的小學數(shù)學課堂。

參考文獻：

[1] 欒慧.農(nóng)村小學數(shù)學教學現(xiàn)狀、問題及其對策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2013.

第8篇：農(nóng)村小學學生現(xiàn)狀分析范文

關(guān)鍵詞：邊遠彝族地區(qū)；小學數(shù)學教育

一、邊遠彝族地區(qū)小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

第一，彝族地區(qū)小學缺乏足夠的師資力量，教師隊伍呈現(xiàn)出明顯的老齡化傾向。筆者調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)師資水平低下地彝族地區(qū)小學普遍存在的問題。這些教師在表面上都具備相應(yīng)的學歷和資質(zhì)，應(yīng)該具備應(yīng)對小學數(shù)學教學的能力，但是深入調(diào)查后發(fā)現(xiàn)這些教師大多是民轉(zhuǎn)公教師，個別的小學數(shù)學教師僅僅自身僅僅只有小學三四年級的學歷，他們通過函授或者成人教育方式取得大專學歷，然后開始從事小學數(shù)學教學。在實際的教學之中，這些教師往往不能呈現(xiàn)出符合小學數(shù)學教學要求的能力和素養(yǎng)。比如說一些小學數(shù)學教師只是積累欠缺、普通話不過關(guān)，如果遇到學生聽不懂的問題或者思維出現(xiàn)困惑的時候，這些教師往往不會用普通話進行耐心地講解，而是用彝語直接給學生講解，長此下來學生的漢語水平一直難以得到提升。筆者曾經(jīng)去彝族地區(qū)小學參加過教學工作，負責小學三年級的數(shù)學教學，這個班級里有十幾名小學生來自于農(nóng)村地區(qū)，在剛剛接手這部分學生的時候，筆者叫他們站起和坐下，他們都聽不懂，筆者問的問題他們都難以回應(yīng)，后來筆者發(fā)現(xiàn)他們根本聽不懂普通話，導致教學進展出現(xiàn)嚴重困難。另外，邊遠彝族地區(qū)小學數(shù)學教師老齡化傾向嚴重，新的教師受到地理因素和物質(zhì)條件的限制很難有積極性去彝族農(nóng)村地區(qū)教學，而支教的大學生往往教學時間很短，剛剛熟悉教學流程離開了，這導致了彝族農(nóng)村地區(qū)的教育理念和教育方法一直和教育發(fā)展的需求相脫節(jié)。

第二，教師教學理念落后。邊遠彝族地區(qū)小學數(shù)學教學理念落后已經(jīng)成為一個既定事實，很多數(shù)學教師認為小學階段的數(shù)學學習就是加減乘除的運算，所以教師布置大量的習題讓小學生去計算，但是卻對培養(yǎng)小學生的數(shù)學能力毫無看法和建樹。數(shù)學教師在數(shù)學教學中忽視了對學生情感態(tài)度和價值觀念的引導，使得數(shù)學教學完全淪為工具教學，上述子啊彝族地區(qū)小學教學過程中存在的問題應(yīng)該引起農(nóng)村數(shù)學教師的重視。

第三，彝族地區(qū)小學缺乏足夠的教學資源，對現(xiàn)有的教學資源利用也不充分。邊遠彝族地區(qū)小學數(shù)學教學缺乏足夠的教學資源是其存在的主要問題，筆者在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)很多彝族地區(qū)教師的教學方式還是最原始的：一本數(shù)學課本、一本教參、幾支粉筆和一塊黑板，在教學過程中根本沒有其他的輔助教學設(shè)備和手段。學生除了學習數(shù)學課本之外，也沒有機會基礎(chǔ)到課外讀物和補充的數(shù)學學習材料。有一些小學校配備了遠教接收設(shè)備和資源，但是很多教師年齡偏大，不會操作這樣的設(shè)備，導致這些資源和設(shè)備都成為擺設(shè)，沒有發(fā)揮用武之地。

二、邊遠彝族地區(qū)小學數(shù)學教學策略分析

首先，要注重師資隊伍的建設(shè)。邊遠彝族地區(qū)的小學數(shù)學家教育要提升教育質(zhì)量，首要問題是加強師資隊伍的建設(shè)。第一，該地區(qū)小學應(yīng)該充分挖掘現(xiàn)有師資力量，將現(xiàn)有師資的優(yōu)勢發(fā)揮到最優(yōu)，為其在教學和管理活動中發(fā)揮良好的能力創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)節(jié)；第二，要注重對教師力量的在職教育和培訓，讓小學數(shù)學教師具備掌握信息技術(shù)的能力，使其有能力將信息技術(shù)和數(shù)學學習的教學結(jié)合到一起，從整體上提升小學數(shù)學教師隊伍的素質(zhì)。小學數(shù)學教師應(yīng)該加強各方面的素養(yǎng)和能力，加強對教材的把握能力，能夠更深入、更精確地對教材進行挖掘，找到最佳的教育方式和最豐富的教學內(nèi)容。

其次，邊遠彝族地區(qū)小學應(yīng)該注重普通話的教育。普通話的教育應(yīng)該從學前教育就開始，因為學前教育是小學教育的準備階段，是小學生正式進入學生生涯的一個欠揍，但是邊遠彝族地區(qū)普遍存在著幼兒園缺失的現(xiàn)象，孩子到了入學年齡就直接進入到小學學習，國家應(yīng)該加大力度培養(yǎng)這些地區(qū)的幼兒園教育力量，讓小學生在入學前三年就能夠接受普通話的學習和，那么這些孩子在上學之后就能最起碼聽懂老師在講什么，否則小學數(shù)學學習對他們非常吃力。另外，在小學數(shù)學教學形式中應(yīng)該展示彝族語言特色和文化特色。彝族地區(qū)的學生在日常生活中使用普通話較少，相反大多數(shù)情況下都是使用本民族語言進行交流和溝通，所以他們的漢語水平相對落后，在理解教材的時候會出現(xiàn)一些困境和偏差，導致一些原本可以很快理解的問題和概念需要花費更多的時間來把握。筆者認為為了改善這樣的局面，教師可以在教學中將教材和彝族特色結(jié)合到一處，使得數(shù)學教學能夠自然地達到最佳的狀態(tài)。

再次，教師要善于運用豐富的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣。很多小學數(shù)學教師因為具有多年的教學經(jīng)驗，容易形成以一定的思維定式，長此以往課堂形式就會顯得無趣呆板，缺乏活力。所以小學數(shù)學教師應(yīng)該力求教學方法的創(chuàng)新，用新穎的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣。第一，教師在課堂提問的時候要把握靈活性，教學方法并不是一成不變的，而是動態(tài)變化的，教師的提問也要隨之具有靈活性，筆者在整數(shù)和分數(shù)的加減乘除運算教學中給學生設(shè)置了這樣的一道習題：8-（4+ ），有一些小學生存在著思維誤區(qū)，直接將整數(shù)部分相減得到結(jié)果為4 ；有的學生則從記得從8里借一個1轉(zhuǎn)化成 來計算但是在整數(shù)加減的時候卻忘記了8里邊已經(jīng)接了一個，從而得出4 的錯誤結(jié)果。為什么學生處出現(xiàn)這樣的問題呢，筆者為了引導學生開發(fā)思維，提出了這樣一個問題：：如果想要得出以上兩位同學的結(jié)果，這道題應(yīng)該怎么修改一下比較好呢？這樣的提問使得全班的同學積極性都調(diào)動起來，這兩名同學也認識到錯誤的源泉，感受到了思維上的誤區(qū)；第二，邊遠彝族地區(qū)小學應(yīng)該配備多媒體教學設(shè)備。該地區(qū)的教學硬件設(shè)備還遠遠不足，有的小學校20幾個教學班卻只有一個多媒體教室，教師沒有利用多媒體教學設(shè)備的機會，國家應(yīng)該加大扶持力度，幫助這些小學進行硬件配備。多媒體教學設(shè)備能夠直觀地將大量的信息傳遞下去，還能通過聽覺、視覺等多重感官刺激加深知識的印象。

邊遠彝族地區(qū)小學生的數(shù)學基礎(chǔ)差是不爭的事實，但是這不是孩子主觀原因造成的，而是客觀環(huán)境所致的。所以，教師不應(yīng)該氣餒，更不能對學生失望，要時時刻刻關(guān)注學生，使他們對數(shù)學學習充滿信心，讓自身成為孩子們的希望和榜樣。

參考文獻：

第9篇：農(nóng)村小學學生現(xiàn)狀分析范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；體育教育；現(xiàn)狀分析；改進措施

就現(xiàn)階段我國國情而言，農(nóng)村人口仍占大多數(shù)，因此小學教育階段，相比城市小學，農(nóng)村小學比例相對較大，小學體育教育的重心也在農(nóng)村。農(nóng)村的小學生大多身體先天素質(zhì)好，具有吃苦耐勞、堅忍不拔等優(yōu)良品質(zhì)，具有成為國家體育棟梁的潛力。如何改進農(nóng)村小學體育教學，加強對農(nóng)村小學生基礎(chǔ)性的專業(yè)和系統(tǒng)的體育教學和訓練，為國家輸送體育后備人才，成為當前小學體育教育關(guān)注的重要課題。

一、農(nóng)村小學體育教學現(xiàn)狀及存在的不足

1.教育觀念和思想亟待更新

我國實行九年義務(wù)教育以來，教育體制在不斷完善，在教育觀念上，應(yīng)試教育正向素質(zhì)教育真正轉(zhuǎn)變，尤其是小學教育的轉(zhuǎn)變更為明顯。但是在對音、體、美等文體素質(zhì)方面，農(nóng)村小學的教育觀念和思想仍有待更新。雖然教育主管部門對小學體育教學作出了相應(yīng)規(guī)定，但在管理過程中監(jiān)督力度不夠，所謂的體育教育往往只是流于課程表安排的形式，體育課經(jīng)常被語文、數(shù)學等所謂的主要學科擠占，使體育教育課程不能得到全面貫徹落實。受傳統(tǒng)思想觀念的影響，部分師生認為上體育課就是單純玩耍，沒有專門教育的價值。從家長的角度而言，大部門家長對體育教育關(guān)心度不夠，關(guān)注的是其他文化課的成績。

2.體育教育資源配置相對不足

從目前我國經(jīng)濟發(fā)展方面看，城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展仍存在較大差異，受此影響，城鄉(xiāng)教育資源也存在較大差距。首先，農(nóng)村體育教育場地器材等硬件相對匱乏。農(nóng)村中小學的教育經(jīng)費相對城市學校而言，投入相對較少，而投入到體育教育中的經(jīng)費比例更少。雖然近年來，農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施在不斷改善，學校體育場地設(shè)施和體育器材也在逐步增加，但相對于體育教育發(fā)展的需要，仍然顯得不足，跟不上體育教學的發(fā)展，甚至有的器材落后，不能適應(yīng)現(xiàn)代體育教育的需求。甚至在一些邊遠地區(qū)的小學，學校只有一個籃球場、少數(shù)幾個乒乓球臺，場地的嚴重不足限制了學校體育教學和課外活動的_展，限制了學生的活動空間及器材的有效利用，個別學校還存在由于場地不足而出現(xiàn)上體育課影響其他班級上課的情況。因此，農(nóng)村學校體育教學經(jīng)費不足，場地、器材的匱乏等原因，在一定程度上制約著體育教育的有效開展。

3.體育師資相對薄弱

隨著我國市場經(jīng)濟和城市化建設(shè)快速發(fā)展的影響，各類人才也在大量向城市流動，受此觀念的影響，部分農(nóng)村小學年輕有為的老師不愿留在農(nóng)村教書，而選擇調(diào)動或辭職的方式到城市工作，體育教師的流失現(xiàn)象也是如此。農(nóng)村小學體育師資的配置相對于其他學科本就薄弱，加之人才流失，導致出現(xiàn)體育課無法按照教學大綱要求正常進行的現(xiàn)象。即便不考慮人才流失的因素，受地方農(nóng)村小學教師編制的制約，專職體育教師的配備遠達不到國家規(guī)定的要求，部分體育課由其他學科教師甚至由后勤保障人員兼任。非專業(yè)的體育教師未受過專業(yè)培訓，體育教育的專業(yè)思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)不能達到教學大綱要求的水平，因而很難保證體育教學的質(zhì)量，甚至有的教育連最基本的隊形、步法、簡單的技能技巧都無法正確向?qū)W生傳授，而是讓學生以自由分組打籃球、打乒乓球、捉迷藏等方式隨意進行，并不能達到較好的體育教學訓練的目的。

二、對加強農(nóng)村體育教育的建議

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高對農(nóng)村小學體育教學的認識

要改變當前農(nóng)村小學的體育教育狀況，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提高對農(nóng)村小學體育教育重要性的認識，充分認識體育教育在小學教育中是不可或缺的素質(zhì)教育內(nèi)容，是增強學生身心素質(zhì)、提高我國國民身體素質(zhì)的重要途徑，而不是語文、數(shù)學等主科教學的附屬品。要正確處理和解決語文、數(shù)學等文化課程與體育等文體學科的相互關(guān)系，使得農(nóng)村體育教育嚴格按照教學大綱要求開展起來，使其真正成為提高農(nóng)村小學學生素質(zhì)教育的有效途徑。農(nóng)村學校要正確認識體育課堂作為全面提高農(nóng)村小學生綜合素質(zhì)、為祖國培養(yǎng)合格接班人的主陣地作用，把體育教學與素質(zhì)教育、課程改革緊密結(jié)合起來，逐步與其他課程教學融為一體，共同促進素質(zhì)教育成效的提升。體育老師要充分發(fā)揮在教學中的引導作用。小學生的可塑性較強，尤其是農(nóng)村小學的學生相對城市小學生視野面相對較窄，思想相對單純，教師的言行引導對學生性格和習慣的養(yǎng)成起著較大作用。體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，改變以教師為中心、讓學生被動接受知識的方式，要根據(jù)小學生心理特點和農(nóng)村留守兒童較多的實際，充分尊重學生的人格，加強課堂互動，積極引導學生真正參與體育教學和鍛煉中，讓課堂氣氛活躍變得更加活躍，讓學生成為教學的中心和主體，通過體育課程活動，提高身體素質(zhì)，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習慣和吃苦耐勞的堅強意志。

2.加強體育設(shè)施建設(shè)，更好地滿足體育教學需求

對農(nóng)村小學的體育教學經(jīng)費的投入要充足，只有在實際的教學條件上得到了相應(yīng)的改善，才能夠推動農(nóng)村小學體育教學的進一步發(fā)展。各個財政部門也要在教育經(jīng)費投入基礎(chǔ)上增加對農(nóng)村小學體育教育的經(jīng)費投入，這是從源頭上解決資金不足的有效方法；還應(yīng)鼓勵社會資金幫助農(nóng)村小學體育設(shè)施建設(shè)，拓寬建設(shè)資金渠道。各級政府應(yīng)充分考慮農(nóng)村小學體育教學的用地需求，在用地審批等環(huán)節(jié)，從政策方面給予適當照顧和傾斜，在建設(shè)過程的監(jiān)督方面，嚴格把好質(zhì)量和環(huán)保關(guān)，并及時提供技術(shù)指導；同時應(yīng)積極籌措各種性質(zhì)的資金，完善體育器材，以滿足體育教學和鍛煉的需求。

3.豐富農(nóng)村小學體育教學內(nèi)容，促進教學成效的提升

農(nóng)村地區(qū)受地理環(huán)境、場地建設(shè)等多種條件的限制，有的教學內(nèi)容無法開展，因而如果精選教學內(nèi)容、提高實效，達到教學大綱要求是教師需充分考慮的問題。首先，應(yīng)選擇能激發(fā)學生學習興趣的項目進行教學。興趣是最好的老師。教學內(nèi)容的選擇應(yīng)注意照顧學生的運動興趣，根據(jù)學生的興趣選擇教學內(nèi)容和教學方式開展教學，使學生在輕松愉快的課堂教學中培養(yǎng)良好的學習興趣；同時要加強對學生的體育技能培訓，使學生通過課堂學習掌握一定的體育鍛煉技能，從而養(yǎng)成科學鍛煉身體的方法和習慣，提高身體素質(zhì)。其次，要采用多樣化的教學方式?；谛W生的年齡特征，小學生的生活應(yīng)該是豐富而又富有童真的，因而小學體育的教學方式也要符合小學生的個性，不能一味追求教學目標的完成而忽略其實際年齡，引發(fā)學生的厭學情緒，適得其反?？梢蚤_展一些游戲教學模式，將跑、跳、走、投、擲與音樂舞蹈、團隊合作融為一體，培養(yǎng)學生的學習積極性和發(fā)散性思維，充分刺激學生的大腦細胞，促進新陳代謝，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性、集中性、均衡性、靈活性和大腦的綜合分析能力，有助于提高學生學習文化知識的效果，培養(yǎng)學生的思維能力，開發(fā)學生的智力。多樣化的教學方式還可以避免學校體育教學資源缺乏的問題，讓學生在有效的時間里得到身心放松，為形成終身體育的意識和基本的體育能力打下堅實基礎(chǔ)。

4.加大農(nóng)村小學體育教師的培訓力度，促進教學能力的提升

根據(jù)農(nóng)村小學體育教師來自于不同專業(yè)背景的實際，應(yīng)著眼于立足現(xiàn)有資源，加強非體育專業(yè)教師的培訓，促使教師基本掌握體育專業(yè)知識，提高業(yè)務(wù)能力，以更好地滿足教學需要。教師的培訓可以采用“走出去”與“請進來”相結(jié)合的方式，有計劃地安排體育教師外出學習或參加培訓活動；可以請一些城區(qū)或鄰近學校的優(yōu)秀教師來給大家上示范課，進行講座，也可以進行校際之間的互訪，通過不斷交流提高教師的業(yè)務(wù)能力。各級教育部門以及學校，應(yīng)強化體育教師教學研討活動，可以按照區(qū)域劃分的方式，構(gòu)建“一幫一”、輻射等類型的教學研究團體，以地區(qū)龍頭校體育教研組牽頭、以優(yōu)秀學科帶頭人幫扶，向本區(qū)域其他農(nóng)村小學進行輻射，牽頭開展體育教學研究活動，以研討會、觀摩課、示范課等形式，讓廣大農(nóng)村小學體育教師理論聯(lián)系實際，拓展思路，提高教學體育教師駕馭教學工作能力和教育教學研究能力，促進教學水平的提高。

農(nóng)村體育教學作為提高農(nóng)村學生身體素質(zhì)、培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的合格接班人的重要陣地，應(yīng)得到社會各界重視。當務(wù)之急，應(yīng)從各方面和各環(huán)節(jié)加強農(nóng)村小學體育教育的軟硬件建設(shè)，積極探討當前存在的問題及解決方案，逐步緩解農(nóng)村小學與城市小學存在的差距，構(gòu)建我國城鄉(xiāng)和諧小學生體育教育新格局，共同促進小學體育教育成效的提升，為提高全民身體素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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