中職平面設計專業(yè)課程精選(九篇)

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第1篇：中職平面設計專業(yè)課程范文

關鍵詞：中職計算機平面設計 教學改革

1、引言

我國經濟發(fā)展乃至世界經濟潮流的轉變，使我國的平面設計教育正面臨著一個充滿機遇的時代。 隨著中國大學教育的擴大招生， 目前計算機平面設計專業(yè)的人才包括研究生、本科生、高職生、中職生……呈現(xiàn)出多層次性，每個層次都各有其優(yōu)勢，而中職學生在學歷上的優(yōu)勢無疑是最弱的，所以要想在激烈的市場競爭中取勝，必須突出重點、以發(fā)展職業(yè)能力為核心，“做中學、學中做、學做合一”，把教學與實踐緊密結合起來。

2、 中職學生學習計算機平面設計普遍存在的問題

2.1 學生缺少社會實踐， 對平面設計軟件了解不夠

平面設計的軟件很多，大體上可分為三大類；圖形設計軟件、圖像處理軟件以及圖文混排軟件。 著名的有 Adobe 公司Photoshop，Illustrator，PageMaker；Macromedia 公司的 Freehand；Corel 公司 CorelDraw，Painter 等。 大多數(shù)院校都會有所選擇地在每類軟件中開設一種，由于缺乏大量的社會實踐環(huán)節(jié)，對于大多數(shù)沒有接觸過平面設計軟件的學生來說， 平面設計軟件看似簡單，卻難以熟練應用，要創(chuàng)作理想的作品難度較大。

2.2教師大多采用理論加簡單實例的教學方法

這一點容易造成學生只是被動接受知識，對課程的學習過于片面，往往死學死記，只掌握了少數(shù)幾個實例，卻無法活學活用，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

2.3學生手中的資源有限

學生手中的資源包括相關圖書、教程、素材和軟件外掛等， 而且他們又不知道如何找到這些資源并加以應用。學生的視野局限于很小的一個圈子里，無法接觸國內外優(yōu)秀的設計方法和技巧。

3、計算機平面設計教學改革探討

3.1依照市場需求確定培養(yǎng)目標

針對目前廣告領域人才市場的需求變化，怎樣培養(yǎng)出具有綜合性設計實踐能力的應用型人才，就在于培養(yǎng)學生熟練掌握計算機平面設計技術的基礎理論和專業(yè)技能，具備一定的平面廣告設計和實踐能力，有能力在廣告公司、裝飾公司、出版社、印刷廠等單位從事平面廣告設計、網(wǎng)上出版等工作。因此，計算機平面設計教學，實有必要從藝術設計的實際出發(fā)進行各種改革，注重實踐，提高學生的實踐能力另外，以培養(yǎng)設計能力為目標，采用“學―用”相結合的教學方法，有針對性地構建學生的知識能力、素質結構。

3.2培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)學生創(chuàng)造性

筆者認為，在平面設計的教學過程中，從軟件使用的角度來進行教學只是最基本的教學方法， 只能教會學生最簡單的軟件本身。而從學生易于快速掌握并熟練應用的角度，有的放矢地進行教學則會起到更好的效果。 要使學生學好這門課程， 關鍵在于如何在學習過程中逐步培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣；如何激發(fā)學生的創(chuàng)造力、想象力及培養(yǎng)學生的美感；如何引導學生從主觀上認識到這門課程對今后學習的重要性；如何拓寬學生視野， 利用豐富的資源不斷充實和提升藝術創(chuàng)作能力。

3.3根據(jù)專業(yè)市場需求，設置相關實訓課程

設置實用的實訓教學內容框架，為計算機平面設計專業(yè)課程體系改革的發(fā)展提供了有力保障，也為實現(xiàn)有效的“校企鏈接”提供了保障。與企業(yè)掛鉤，依據(jù)市場需求設置企業(yè)所需的實訓課程，是中等職業(yè)教育發(fā)展的必經之路。而中等職業(yè)學校迫切要求校企之間建立一種新型的、具有聯(lián)盟性質的伙伴關系，職業(yè)學?？梢猿浞掷闷髽I(yè)先進的、完善的設施設備和一線生產環(huán)境，幫助學校提高教育教學質量，培養(yǎng)出更多合格的高素質勞動者和技能型人才，從而促進中等職業(yè)教育的良性循環(huán)，實現(xiàn)學校、學生、企業(yè)三方的共同發(fā)展。學生根據(jù)實訓課程上課既能接觸社會，又能在師傅的帶領下感受到最新的設計理念、最新的市場導向，最讓學生自豪的可能就是他們接觸到了最尖端的設備，用到了最先進的設計軟件。這樣，提高了學生的自信心。為實現(xiàn)有效的“校企鏈接”做好堅實的基礎。

3.4根據(jù)專業(yè)工種需求，設置多樣化的課程

第2篇：中職平面設計專業(yè)課程范文

關鍵詞：平面設計；實施性課程；教學實施過程

一、區(qū)域化的平面設計行業(yè)需求

首先做兩項調查，一項是對企業(yè)平面設計人才職業(yè)能力需求調查，另一項是對粵東普寧某中職學校平面設計畢業(yè)生就業(yè)情況調查，通過對調查結果分析發(fā)現(xiàn)：①畢業(yè)生多就業(yè)于本地；②電子商務、網(wǎng)購發(fā)展飛速，普寧成為我國電商基地之一；③網(wǎng)頁美工、淘寶美工、圖像后期處理崗位需求量急劇上升；④課程多而雜，學不精，專業(yè)不夠專；⑤課程陳舊不滿足企業(yè)需求；6⑥企業(yè)期待有項目實戰(zhàn)的經驗型人才；⑦企業(yè)青睞有多項技能的復合型人才；⑧企業(yè)喜歡有主動學習能力和創(chuàng)新能力的研究型人才；⑨企業(yè)要求有相關職業(yè)資格認證。

二、依行業(yè)需求進行專業(yè)定位

隨著計算機應用技術的進步，掌握相關的平面設計軟件就可進入平面設計行業(yè)，所以學生入行相對比較容易。平面設計專業(yè)時代新需求：包裝設計、書籍裝幀設計、海報招貼設計、名片設計、畫冊設計、網(wǎng)頁設計、UI設計等領域，網(wǎng)店美工、店鋪裝修是平面設計應用的新領域。所以，平面設計專業(yè)在注重學生技能培養(yǎng)的同時，也應重視不同企業(yè)、不同崗位的能力要求，人才的培養(yǎng)不是同規(guī)格的“批量生產”，必須面向企業(yè)，面向職業(yè)崗位，面向工作任務進行多層次、多元化的培養(yǎng)，把學生塑造成“有素養(yǎng)、懂藝術、會設計、能制作”的平面設計人才。

三、基于工作任務的職業(yè)崗位能力需求分析

四、實施性課程設置改革

據(jù)調查，平面設計專業(yè)課程問題：課程多而雜，專業(yè)不專，課程陳舊，不滿足企業(yè)需求，核心專業(yè)課程課時不夠，使得學生核心專業(yè)技能達不到企業(yè)崗位能力的要求。針對以上問題，對粵東中職學校平面設計專業(yè)的專業(yè)必修課進行實施性課程改革。比如：設計基礎課是平面設計專業(yè)必修課，包括素描、色彩、圖案、色彩構成和平面構成等，這些課程培養(yǎng)學生專業(yè)思維、審美能力，助于培養(yǎng)學生耐心和良好學習習慣，但粵東中職學校此類課程課時數(shù)較少。所以要相應增加色彩、構成等設計基礎課時，增加LOGO、UI等設計類課程，又如圖像處理課（photoshop）只安排一學期，周節(jié)數(shù)6節(jié)，除去節(jié)假日，實際上課時數(shù)最多100學時，期中實踐操作時數(shù)僅60多學時，并且缺少項目實訓環(huán)節(jié)，這樣的課時安排難以滿足學生核心專業(yè)技能要求，也難以滿足企業(yè)對平面設計人才崗位職業(yè)能力需求，所以應該增加為兩學期，在第四學期增加一學期的平面設計項目實訓，廣告、書籍、包裝、雜志美編、VI、網(wǎng)頁等，每項至少完成兩個項目，提高項目實踐經驗。

五、教師教學實施過程改革

中等職業(yè)教育是為實際工作崗位培養(yǎng)實踐操作人才， 在教學設計上，將傳統(tǒng)的講授式、灌輸式教學進行大膽改革，轉變?yōu)橐怨ぷ魅蝿諡橹骶€，以著重職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，技術能力的強化，培養(yǎng)精益求精的工匠精神，以教師為主導的一體化教學模式，從能夠滿足目標崗位的要求為著眼點進行教學設計。

教學過程采用以工作任務為目標將實際的工作任務作為內容，先做合理的引入，提出當日工作內容，再將任務合理分解，并分配給學生，然后由學生對各自的任務進行分析討論學習。在此過程中學生作為教學的主體，參與到生產的各個過程中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，提高自身興趣和成就感，使專業(yè)知識更加牢固。這種新型的教學模式，是教育方法的革命性創(chuàng)新，將教師從以往的講臺授課變成實地授課，從死背書本轉變?yōu)榛顚W活用，讓學生將理論與實踐相結合，為學生終身學習奠定良好的基礎。

六、學生學習評價改革

學習結束后，教師負責組織評價學習結果，評價方式靈活多樣，以個體內差異和團隊內差異評價為主，由傳統(tǒng)量化評價向客觀真實性轉化，增加對學習過程的階段性評價，提高結果的公平公正性。如果分組完成學習任務，可以組為評價單位，評價過程采用自評、他評、互評等方式互相結合，教師作為評價結果的總結者和學習內容的升華者和相關知識的延伸者。

第一，理課程，中職教育應該以客觀測試為主，傳統(tǒng)主觀題以論述和案例分析為主，這樣可以強化培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和自我表達的能力。

第3篇：中職平面設計專業(yè)課程范文

進入新世紀以來，隨著科學技術不斷發(fā)展和進步，計算機在我們日常生活和社會生產中的應用比例逐年加大，越來越多的滲透到我們日常生活、學習和工作之中。一個人如果對計算機技術一知半解，在今后的工作和學習中將會產生極大的不利。計算機平面設計是中職學校新興的一門專業(yè)課程，是適應市場發(fā)展和技術改革而誕生的一門全新的課程。該專業(yè)具有很強的理論性和實踐性，在具體教學中注重學生的基礎課程教學，提高學生的實踐能力。但是在實際的計算機平面設計基礎課程教學過程中，還存在不少突出問題，需要我們及時采取措施將其解決。

一、中職學校計算機平面設計基礎課程教學存在的問題分析

1.學生方面

最近幾年，隨著高中不斷擴大招生，中職學校的生源質量存在不少突出問題。面對招生要求，很多中職學校不管學生水平高低，全部招收進來，這些學生普遍存在文化課程成績底下，學習基礎差，不愿意學習，心理承受能力較差。在進行計算機平面設計基礎課程教學過程中，很多學生都認為自己已經掌握了計算機基礎知識，不需要進行系統(tǒng)的學習，對系統(tǒng)學習的重要性了解不足。還有不少學生對計算機基礎課程存在很大的抵觸情緒，缺少學習的動機。當然這些學生也有自身的特點和優(yōu)勢，學生的獨立性較強，對新鮮事物容易產生興趣，動手操作能力比較強，因此，就要求計算機平面設計基礎課程教師在進行具體教學過程中，結合中職學生的學習特點，改變過去傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，對中職學生進行適當?shù)囊龑?，這樣才能保證取得較好的教學效果。

2.教師專業(yè)素質方面

最近幾年，市場對平面設計人才的需求量不斷提升，而現(xiàn)階段中職學校所培養(yǎng)出來的計算機平面設計專業(yè)人才還不能夠滿足社會的需求。中職學校要想培養(yǎng)出大量適應市場需求的人才，首先必須要重視學生專業(yè)素質的提升。在很多中職學校中，計算機平面設計基礎課程教師專業(yè)素質有待進一步提升，在選擇專業(yè)教師過程中存在很大隨意性，很多任課教師的專業(yè)技能并不能達到既定的要求。作為一名計算機平面設計專業(yè)的教師，不僅要熟練掌握各種計算機平面設計軟件，還要具備良好的審美能力，具備扎實的專業(yè)課程功底，具備良好的繪圖能力和空間、色彩以及思維判斷能力。而實際教學過程中很多中職計算機平面設計基礎課程教師并沒有相關方面的經驗，其往往理論知識豐富，但是在實際教學過程中不能從典型的實踐案例對學生進行恰當?shù)囊龑А４送?，在其他一些中職學校中，計算機平面設計專業(yè)課程教師都是由一般美術教師擔任，而實踐操作課程的專業(yè)教師都是由計算機教師任職，理論教學和實踐教學專業(yè)教師分離，兩者各自具備的專業(yè)能力不能實現(xiàn)很好的銜接和融合，對整個教學過程產生了深遠的影響。這種理論課程和專業(yè)實踐課程教師分離的教學模式很難實現(xiàn)教學的完美融合。

3.教學手段死板，師生缺少互動

在進行實際的計算機平面設計基礎課程教學過程中，傳統(tǒng)的以理論教學為主的教學模式很難吸引學生的興趣，學生在學習過程中很容易產生厭煩情緒。在很多中職學校中，計算機平面設計專業(yè)教學設備落后，缺少現(xiàn)代化的教學設備，教師都是采用傳統(tǒng)板書教學和講解教學相結合的方式開展教學，在這種教學模式下，不能做到以生動形象的方式傳輸知識，時間一久，學生學習變得被動，在創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力方面存在多種不足，無法很好的發(fā)揮出學生的主體作用，影響了學生的學習效果。計算機平面設計基礎課程教學過程中，授課教師之間存在互動性不足，是當前計算機平面設計專業(yè)教學存在的主要問題。一些專業(yè)教師雖然采用多媒體教學，但是其本質依然是以教師講解為主，并沒有重視學生的反饋，忽視了學生的主體作用，阻礙了學生更好的掌握相關知識。

二、中職學校計算機平面設計基礎課程教學反思

1.利用?W科優(yōu)勢，提升學生學習興趣

計算機平面設計專業(yè)和人們的生產生活息息相關，市場中各類電子產品如智能手機、電腦和攝像機功能都很強大，學生可以利用這些設備獲取圖像之后對圖像進行各種處理，處理的效果或者有趣，或者生動，或者肅穆，充滿了學生的各種創(chuàng)意。而一旦進入課堂教學之后，學生就會被束縛，學生在學習過程中就會感到枯燥和范圍。針對這種情況，就需要計算機平面設計基礎課程自身的優(yōu)勢，在教學過程融入大量時代元素。教師在進行案例教學過程中，可以結合當前流行元素和時代特征，增加教學的生動性，提高學生學習興趣，同時結合課下實踐，讓學生充分發(fā)揮自身的想象力，確保教育充滿趣味性。

2.校企合作，積極建設優(yōu)秀的教師隊伍

中職計算機平面設計專業(yè)教師專業(yè)素質欠缺的問題是我們需要重點關注的問題。學校可以聘請企業(yè)資深的設計師作為實訓教師，參與到學校計算機平面設計專業(yè)課程設計，指導學生的實訓工作。學校還可以引進企業(yè)的項目作為實訓教學案例，模擬企業(yè)內部的實際工作環(huán)境，建設校內的實訓基地，并且要強化和企業(yè)的合作，讓計算機平面設計專業(yè)的學生充分體會到企業(yè)的管理模式和工作氣氛，方便學生更好的適應未來的工作環(huán)境。同時，學校還要積極鼓勵學生走出校門，進入企業(yè)進修，參與到企業(yè)的項目中，不斷提升教師的專業(yè)技能，促進教師隊伍專業(yè)素質不斷提升，最終幫助專業(yè)教師不斷提升自身的教學質量和效率。

第4篇：中職平面設計專業(yè)課程范文

關鍵詞：中職教育；平面設計專業(yè)；產教結合；教學實踐

中職教育的目的在于培養(yǎng)高水平的應用型實用人才，其導向為市場就業(yè)。當今社會，經濟形勢的日益變化，要求中職平面設計專業(yè)學生具有專業(yè)技能和較強的實踐能力，這就要求中職教育走產教結合的道路。目前，中職專業(yè)課程教學的主流越來越傾向于產教結合，但中職平面設計專業(yè)產教結合教學實踐存在一些不足之處。文章研究了產教結合教學實踐現(xiàn)狀與問題，并在此基礎上分析有關產教結合教學實踐的對策和建議。

一、產教結合實踐教學現(xiàn)狀與問題探究

1.產教結合實踐教學項目內容缺乏實踐性

在產教結合實踐教學項目方面，一些教師的教學大多從自己設計的教材或項目出發(fā)，缺乏實踐要求和能力要求，內容缺乏時效性和實用性，脫離了實際工作要求和行業(yè)需求，導致學生在課堂上能夠理解教學內容，但在遇到實際設計問題時卻不知道如何下手，缺乏實踐和創(chuàng)新的能力。

2.產教結合實踐教學模式陳舊、單一

產教結合實踐教學模式陳舊、單一，主要表現(xiàn)在課堂教學局限于實踐模擬演練，教師過于注重模擬實踐，忽視理論講解，不注重對學生的設計理念、設計思路和想象力的指導。在這種模式下，學生雖然學習了軟件的操作方法，但難以運用于實踐，不利于鍛煉創(chuàng)新能力。

3.產教結合實踐教學缺乏專業(yè)師資力量

中職平面設計專業(yè)師資力量不足，缺乏有經驗、有創(chuàng)新意識的教師。一些高級教師雖然具有一定的教學經驗，但是其儲備的知識和觀念滯后于行業(yè)企業(yè)的發(fā)展步伐；年輕教師雖然具有創(chuàng)新性，但是缺乏專業(yè)技能培訓和實際操作技能。此外，平面設計專業(yè)的部分教師缺乏參與實際項目的機會，教學只停留在理論層面，缺乏實踐經驗。

4.產教結合實踐教學缺乏實質性校企合作模式

目前，中職平面設計專業(yè)主要有訂單式培養(yǎng)模式、外部公司提供的實習培訓模式和校企合作模式等，但是這些模式都缺乏實質性和深入性。校企合作模式只是建立了學校和企業(yè)之間的人員運輸通道，很少有企業(yè)參與專業(yè)建設、課程開發(fā)、教學內容安排等實質性工作，同時也缺乏關于教育方法的交流和溝通，校企合作過于隨意，缺乏參與、對接的積極性。

二、產教結合教學實踐的對策和建議

1.打造具有實踐性和針對性的項目內容

中職平面設計專業(yè)產教結合教學實踐必須打造具有實踐性和針對性的項目內容。按照實際的任務流程設計項目內容，包括收購戰(zhàn)略、專業(yè)經驗等，為學生提供理論支撐，以工作流程為導向，使專業(yè)教學與學生的職業(yè)發(fā)展實現(xiàn)無縫連接。

2.創(chuàng)新教學模式，推行模塊驅動實訓教學

以專業(yè)和人才培養(yǎng)目標為導向，根據(jù)培訓課程，按照實際任務，以集成模塊為手段打造典型任務，實現(xiàn)模塊驅動實訓教學。在教學過程中，教師要制訂專業(yè)的培訓計劃，與專業(yè)設計師共同編制指導書和任務書，突出職業(yè)技能，提高操作的實用性。驅動模塊的實踐教學模式不僅可以鞏固學生精通崗位的能力，還能提高學生的專業(yè)技能水平，為學生提供就業(yè)機會。

3.培養(yǎng)專業(yè)化師資隊伍

中職平面設計專業(yè)的產教結合教學需要培養(yǎng)專業(yè)化的師資隊伍。學?？梢越M織教師利用課余時間參觀企業(yè)并參與設計項目，安排青年教師到企業(yè)鍛煉，并聘請設計師或企業(yè)技術骨干來校講學，或作為兼職教師輔助教學，以充實產教結合的師資隊伍。

4.探索并推行實質性校企合作模式

以校企合作為基礎，通過訂單培訓和實習等合作渠道，有針對性地加強人才培養(yǎng)。學?？梢云刚垇碜云髽I(yè)的專家，與教師組成開發(fā)培訓計劃的團隊，共同打造專業(yè)的平面設計課程體系和實踐教學方案，開發(fā)教材和課件，培養(yǎng)學生的實踐能力。此外，學?？梢云刚埰髽I(yè)專家輔助實訓基地的建設，盡可能地模擬真實的工作條件，以方便平面設計專業(yè)的畢業(yè)生快速適應公司的需求。

三、結語

作為一門綜合性專業(yè)，中職平面設計專業(yè)具有較強的實踐性，要想使該專業(yè)學生具備適應市場需求的能力，學校就必須走產教結合的道路。中職平面設計專業(yè)產教結合的教學實踐，可以通過打造具有實踐性和針對性的項目內容、創(chuàng)新教學模式、推行模塊驅動實訓教學、培養(yǎng)專業(yè)化師資隊伍、探索并推行實質性校企合作模式等途徑加以完善。

參考文獻：

[1]陳莉莉，佘明輝.實訓基地依托下產教結合型實踐教學體系探究.牡丹江教育學院學報，2014（1）.

第5篇：中職平面設計專業(yè)課程范文

組織專業(yè)教師對平面設計專業(yè)學生頂崗實習情況進行問卷調查，并對調查情況進行統(tǒng)計和分析，完成調查分析報告；進行企業(yè)調研、調研內容有企業(yè)基本情況、對學校課程設計的指導、對所需員工品質的調查及中職生工作安排情況等內容；請專家講座，組織研討交流活動，從中等職業(yè)學校培養(yǎng)目標看到陳舊專業(yè)課程不適合中等職業(yè)學校計算機專業(yè)教育，提出進行課程開發(fā)的新思路；社會調查→崗位群→課程體系→教學內容，即根據(jù)中職生就業(yè)的崗位群設置相應課程體系，并經過這幾年的調整，逐步使計算機平面設計專業(yè)的課程與社會要求相適應。為了提升專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，專業(yè)教師深入企業(yè)跟蹤調查，分析特定企業(yè)典型的知識和技能，確定具有企業(yè)特點的平面設計領域的課程內容。

二、打破課程界限，開發(fā)專業(yè)性綜合實踐課程

由于中等職業(yè)學校學生的認知水平和知識遷移能力與大學生的差距較大，特別那些對抽象思維能力有一定要求的課程，普遍出現(xiàn)難教、難學現(xiàn)象。對于這一類課程整合，應以解決難教、難學為目標。例如：《平面廣告綜合實踐課》這門課是以崗位培養(yǎng)為出發(fā)點的綜合實踐課程開發(fā)，是以模擬廣告公司各職能的情景式實踐教學，把企業(yè)的工作流程、工作形式等引入課堂中，將學生分為若干小組，輪流任職平面廣告公司所需的不同崗位，負責相應工作內容，按照企業(yè)的運作方式進行模擬。從業(yè)務接洽、需求分析、創(chuàng)意設計、設計制作、廣告投放等方面，全程由老師監(jiān)督指導，利用仿真環(huán)境、模擬訓練，提高學生職業(yè)能力水平。整個課程以項目作為主線，通過講授項目實施全過程，介紹用到的各種職業(yè)能力，使學生對廣告公司各職能有一個總體了解。這樣進行課程內容整合使學生有明確的學習目的和內容，將知識迅速轉化為實際能力。

三、結語

第6篇：中職平面設計專業(yè)課程范文

（一）制定傳統(tǒng)文化教學內容，加強民族文化的設計應用在平面設計教學中，教師要制定傳統(tǒng)文化的授課內容方案，重點介紹我國設計史上先民是如何設計出依然具有現(xiàn)代實用價值的生活工具的，在歷史長河的流動中去領略中華民族傳統(tǒng)文化的獨特魅力。因此從中華民族的歷史和設計史中去深入掌握平面設計的精髓。目前，國內中職院校平面設計專業(yè)中，大部分都開設了相關的中華民族歷史教學內容，宗旨就是為了加強民族歷史對學生平面設計的深刻影響，推動優(yōu)秀民族文化的傳承與發(fā)展，加深學生對傳統(tǒng)文化的理解和應用。

（二）完善課程教學模式體系，提高平面設計教學質量就目前中職院校平面設計專業(yè)的教學現(xiàn)狀來講，許多平面設計學生在學完之后，對中華民族歷史文化的內容逐漸忘記，印象不深，這就說明中職院校平面設計專業(yè)的教學內容無法有效激發(fā)中職生的學習熱情，無法調動學生參與課堂的主動性，無法加深中職生對中華民族歷史文化的理解，因此學生無法有效將傳統(tǒng)文化元素應用到平面設計中去。這些中職院校平面設計專業(yè)課程中的傳統(tǒng)文化教學內容通常枯燥乏味，教學方式比較單一，照本宣科式的知識灌輸無法調動學生積極性。因此目前中職院校平面設計專業(yè)的教師要加強對傳統(tǒng)落后教學模式體系的革新與完善，靈活采用具有傳統(tǒng)文化內涵的教學題材、元素開展平面設計教學，充分調動學生課堂參與積極性，提高中職院校平面設計專業(yè)的課堂質量，讓學生在未來的平面設計中能夠靈活運用傳統(tǒng)文化元素。

（三）加強教學內容資料的收集，深入挖掘傳統(tǒng)文化的內涵教學資料的收集和文化內涵的挖掘，對中職院校平面設計專業(yè)的教學改革具有重要推動作用。在中職院校平面設計專業(yè)的實際教學中，教師要有針對性地對教學知識點加以重點講述，比如在具體設計主題的教學環(huán)節(jié)中，總課題要緊緊圍繞相關圖片開展講解，充分挖掘出圖片中所蘊含的傳統(tǒng)文化內涵。若是涉及到傳統(tǒng)文化中的“禮”，那么就要從字面意思進行跨越式生發(fā)講解，挖掘出所蘊含的身后文化內涵，以此來培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，讓他們深入理解傳統(tǒng)文化，提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，然后靈活應用于平面設計中。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，讓學生自己從各種不同的途徑去搜集圖文資料、影像資料等素材，會加深學生對設計主題的理解。通過對傳統(tǒng)文化意識的培養(yǎng)，學生會有意識地去收集相關素材，豐富設計，提升設計。

二、結語

第7篇：中職平面設計專業(yè)課程范文

引言

職業(yè)教育具有明顯的行業(yè)性與職業(yè)性特點，重視技能實訓，主要培養(yǎng)具有綜合素質的應用型專門人才，即專業(yè)知識和職業(yè)技能同時培養(yǎng)，以適應接洽、創(chuàng)意、設計、制作、執(zhí)行一體化模式。課程實訓是中職教育的重要實踐性環(huán)節(jié)，能夠有效地培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，彌補學生缺乏項目制作和實戰(zhàn)經驗方面的不足，而項目教學法以學生為主體，將課堂知識點融入在操作性強的項目之中，集“理論知識、實際操作、素質提高”于一體 ，使學生在完成項目的同時，鞏固知識點，提高平面設計專業(yè)技能，并培養(yǎng)學生的團隊合作能力、管理能力、創(chuàng)新能力等綜合素質，有效的完成實訓這一重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出合格的綜合技術型人才。

新背景下問題的提出

目前，仍有一些中職學校使用“以課堂傳授知識為主，技能實訓為輔”的傳統(tǒng)教學方法，傳統(tǒng)教學方法采用單科教學，脫離實踐，學生的主體意識不強，缺乏主動性和積極性，不利于學生對平面設計知識的吸收與運用。為改變這一現(xiàn)狀，平面設計專業(yè)進行了教學方法改革，其中以學生為主體，完成一定的設計任務的項目教學法顯著提高了課堂教學效果，充分調動學生學習積極性，提高了學生平面設計專業(yè)技能，獲得了師生高度認可，在設計專業(yè)中的應用正在被人們快速接受，但在具體實施過程中也存在著一些問題，例如有些學校的教學條件不能滿足項目教學的要求；項目設計不能完全與企業(yè)和社會接軌；由傳統(tǒng)教學中發(fā)展來的教師對項目教學法的理解存在偏差；學生還不能完全適應項目教學法等。所以，項目教學法的具體實施過程仍需要采取一定的策略，進一步改進。

項目教學法的含義與設計原則

項目教學法又稱為跨專業(yè)課程，是職業(yè)技術教育中教學效果顯著的教學方法之一。其基本思路是在建構主義理論指導下，將傳統(tǒng)教學的理論知識轉化為教學項目，項目可以是一個或多個與企業(yè)項目接軌的實際平面設計項目，通過以學生為主體，在老師的指導下獨立處理相關設計、加工制作等問題的協(xié)作學習方式，組織開展教學，并通過這種具有創(chuàng)造實踐性的方法，強化學生的專業(yè)知識，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力和團隊合作精神，提高學生的實踐技能與綜合素質。

項目化教學設計的幾大原則主要包括：一方面，教師應站在指導地位，充分發(fā)揮協(xié)助作用，突出學生的中心地位。另一方面，平面設計項目的質量是決定項目教學法的優(yōu)勢能否充分發(fā)揮的主要因素，必須開發(fā)適當?shù)姆现新毶鷮W習特點的高質量項目。首先，教師要明確平面設計專業(yè)教學的目標要求，并據(jù)此設計一組典型的工作任務或綜合性實際工作任務，使學生在項目完成過程中按照工作流程并解決問題。其次，教師應根據(jù)不同的教學階段，設計出難度適宜的教學項目，避免學生對學習項目的畏難心理。最后，教師需要充分利用所在學校的優(yōu)質資源，設計出學生感興趣的高質量項目。除此之外，項目課程必須以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標，如技術理論知識、專業(yè)技能知識、拓展性知識、工作任務、學習時數(shù)、工具材料等。

中職設計專業(yè)中項目教學的實施

項目教學法適用于平面設計專業(yè)實訓教學，實施過程是核心環(huán)節(jié)，必須嚴格按照項目化教學設計的原則，以實現(xiàn)理實一體化教學、教學與企業(yè)共建體系、工學交替等目標，以學生自主實踐和相互合作實踐為主，教師了解、督促、指導、檢查學生操作項目進程為輔，將方案轉換成作品，達到共同提高，培養(yǎng)高素質的綜合型技術人才的目的。

1.實現(xiàn)理實一體化教學，探索順應專業(yè)特色發(fā)展方向

平面設計課程是一門創(chuàng)新性、藝術性、實踐性、抽象性極強的課程，要求學生具有一定的獨立審美能力、創(chuàng)新能力、表現(xiàn)能力和相應的專業(yè)技能。傳統(tǒng)的理論與實踐分開進行的教學模式，不利于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，不利于學生對理論知識的吸收，造成了重復教學，嚴重浪費教學資源，而且此種狀況下的學生實踐能力薄弱。針對目前這種情況，“理實一體化”教學將多媒體技術與操作實踐相結合，“教”“學”統(tǒng)一直接彌補了這方面不足，使學生能夠及時有效的理解掌握重要知識點。通過項目化教學，推進公司化流程的理實一體教學，按照“專業(yè)課堂就是設計公司，指導教師就是項目主管，課堂作業(yè)就是項目成果”的思路，建設校內“設計制作公司”和“教學工作室”群，引進廣告公司、室內裝飾公司、民間藝術研究社等相關企業(yè)真實項目，按接洽、創(chuàng)意、設計、制作、執(zhí)行的工作流程，以企業(yè)崗位需要標準為準則，推行“項目教學法”，將課堂教學與現(xiàn)場教學融于一體，專業(yè)教學過程與生產過程對接，讓學生在崗位上學習，教師在生產崗位上教學，使“教、學、做”有機結合。

2.完善課程體系，與企業(yè)共建

平面設計專業(yè)并不是簡單的學習平面設計軟件操作，更重要的是要保留學生的空間感、色彩感覺、結構認識和構圖能力等藝術素養(yǎng)，同時再進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，以表現(xiàn)出自己的設計能力，實現(xiàn)自己的創(chuàng)作思想。而平面設計專業(yè)課程不一，每門課程所使用軟件都有各自的特色，每個老師卻只熟悉其中一門課程操作教學，以致在完成實際任務時，僅憑一個軟件往往很難快速完成，也使學生的設計能力和綜合分析能力匱乏，很難適應工作時的綜合設計要求。另一方面，企業(yè)所需要的具有較強的學習分析能力、應變和創(chuàng)造能力的優(yōu)秀設計師。因此，要根據(jù)工作中的不同需求特點和學生的素質能力，及時調整教學中理論知識重難點，掌握先進的設計制作理念，由企業(yè)精英和學校老師共同承擔教學任務，逐步建立完善的課程體系，使我們的教學課程變成企業(yè)的工作任務，使教學內容變成企業(yè)的業(yè)務內容，把專業(yè)辦到企業(yè)中去，做到與企業(yè)共建。

3.著力推進工學交替，全面提高學生素質

實踐教學是中職平面設計專業(yè)教育項目教學法的特色，必須由傳統(tǒng)的課程教學實踐轉變?yōu)槠髽I(yè)一線的生產實踐，實行“工學交替”的教學模式。因為在企業(yè)的實際生產中，學生在課堂上學的理論和在實驗室中的簡單實踐根本不足以應對。只有企業(yè)一線的生產實踐才能及時糾正學生學習實踐過程中出現(xiàn)的錯誤，并且在該過程中提升學生興趣，彌補能力不足之處，激發(fā)學生創(chuàng)新思想，提升個人價值。

推行“工學交替”教學模式，可以通過參觀相關企業(yè)，了解相應專業(yè)工作知識，進行實踐課程綜合培訓，開展企業(yè)頂崗實習等方式，讓學生理論與實踐互補學習，提升學生的綜合能力與素質。

中職設計專業(yè)應用項目教學法的效果

在中職平面設計專業(yè)教學實訓中實施項目教學法，比傳統(tǒng)教學方法更能培養(yǎng)學生的綜合素質、提升職業(yè)能力、適應企業(yè)需求。項目教學法實施后，項目式實訓得到了學生的普遍認可。首先，項目式教學法有利于理論與實踐相結合。共同實施一個項目，師生相互協(xié)作，使理論知識和職業(yè)技能的有機結合更為容易；引導學生走向社會和企業(yè)，提高了學生的綜合職業(yè)能力。其次，項目式教學增強了學生學習的主動性與創(chuàng)性能力。老師在項目式實訓過程通過典型項目引導學生自主學習、自由探索，激發(fā)學生設計興趣，培養(yǎng)了學生的自學能力、創(chuàng)新能力和思維能力。最后，項目式教學采取小組協(xié)作方式培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，通過組內交流合作，學員間優(yōu)勢互補，可以擴大學員的視野并完善工作項目。

結語

第8篇：中職平面設計專業(yè)課程范文

關鍵詞：平面設計；培養(yǎng)學生；平面設計課堂教學；學習積極性；職業(yè)能力

在信息化步伐不斷加快的今天，平面設計的科技含量的發(fā)展也越來越迅速，因此，在平面設計的教學中計算機也逐漸成了非常重要的工具，伴隨著新的設計理念和新的科學技術的不斷涌現(xiàn)平面設計教學有了很大程度的提高，但是平面設計的教學方面還存在著不少問題，這使平面設計的教學做不到與時俱進。本文主要從平面設計教學中的問題進行探究，并且提出促進中職平面設計教學的措施。

一、平面設計課堂面臨的問題

目前，中職學校平面設計教育中受傳統(tǒng)的教學觀念影響，依然存在著“被動學習”“紙上談兵”的教育方式，主要表現(xiàn)在學生上課的時候主要是對電腦軟件CorelDraw與Photoshop的學習，單一的電腦教學沒有形成一定的教學體系。教師的教學形式也比較單一，主要平面設課堂講授和學生平面設實踐模擬練習為主，這樣的教學方式，不利于學生實際應用能力的培養(yǎng)。平面設計專業(yè)需要一定的美術功底，但是大多數(shù)的學生美術畫功較弱，因此，我們根據(jù)這一特定的教學現(xiàn)狀，在平面設計教學課程上做了很大的變革，設計了一系列的平面設計課程，一般有美術基本功課程、平面構成基礎、色彩構成的要素、PhotoShop圖像拼接與處理方法、CorelDraw和Illustrator矢量圖設計、平面排版與設計等，雖然這一系列的平面設計課程，有效地構建了平面設計教學的主要發(fā)展線路，讓學生對立體平面、美術、色彩感覺有了初步的認識和了解。但是缺乏實際應用和操作能力的訓練，為了更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)技術和技能，我們必須創(chuàng)新教學模式，革新教學方法，為中職學生在平面設計領域，開拓出一條特色鮮明的道路。

二、提高平面設計課堂教學的策略

1.增加平面設計課堂教學內容

設置任務就是教師根據(jù)授課內容合理科學的提出問題。讓學生對問題進行分析思考并解決問題，從而實現(xiàn)教學目標。利用現(xiàn)代化的教學設備，讓平面設計理論知識的教學更加生動。

例如，在講授平面設計基礎中的photoshop中教師在講課的時候用PPT進行教學，首先給學生演示一個自制的PPT課件中間插入有趣的平面設計圖片、平面設計故事等，教學過程中教師要在教學內容中穿插平面設計事例，來引起學生的學習興趣，學生對這種豐富的平面設計課堂教學，表現(xiàn)得很有興趣不僅提問：老師這個平面圖片設計理念的根據(jù)是什么？這張圖片是怎樣做成人物背景的？教師電子版的平面設計還可以做成動態(tài)的啊？充分的調動起學生學習的積極性后，教師適時地與學生一起由容易到困難逐個解決這些問題，并解決操作中遇到的障礙。一堂信息技術課平面設課堂氛圍輕松愉快，教師既完成了教學任務，又提高了平面設課堂效率。學生在平面設課堂上體會到了平面學習的樂趣，又輕松地掌握了新的知識。

2.平面設計課堂教學要做到“精講”“精練”“精用”

教學是師生的共同活動，平面設課堂教學要做到“精講”“精練”“精用”。（1）“精講”。要求教師在講課前必須做好備課，充分鉆研教材，設置問題要科學合理，平面設課堂教學的過程中要做到精講重點知識，設疑破難，創(chuàng)造有利于思考的思維情境，讓學生思維狀態(tài)保持活躍，只有這樣學生在學習的時候才能感到輕松，才能取得良好的平面設課堂教學效率。（2）“精練”。主要是平面設課堂上以及課后發(fā)的練習，但練要“精練”，絕不能眉毛胡子一把抓，這就要求教師要精心的設計一些有針對性的平面設計練習，并且根據(jù)每個學生的創(chuàng)新能力和設計天賦分配設計題。這樣既可以提高學生的學習動力從而提高學生平面設課堂學習效率。（3）“精用”。精用就是要求教師在授課的時候不僅要積極地應用教學事例，將抽象的化學知識，化為學生容易理解的事例，加深學生的理解和記憶，還要重視學生實際操作的能力培養(yǎng)，在教學中應用半工半讀的教學模式以及校企結合的教學模式，重視學生實際操作能力的培養(yǎng)，鼓勵學生進入企業(yè)進行實習，在實際工作中積累經驗，提高平面設計實際應用能力。

綜上所述，中職教師要想提高平面設計課堂教學的效率，首要任務是提高平面設計課堂教學的質量。教師在教學中應該科學、合理地創(chuàng)新教學方法，改變教學模式，找出有效的教學方式，增加平面設計課堂教學內容，平面設計課堂教學要做到“精講”“精練”“精用”，全面提升中職平面設計人才的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]韋文琳.中職計算機平面設計專業(yè)課程教學改革探討[J].商品與質量學術觀察，2013（06）.

第9篇：中職平面設計專業(yè)課程范文

關鍵詞：激發(fā)興趣；教學方法；培養(yǎng)創(chuàng)意

平面設計作為一門實踐性很強的課程，是中職計算機專業(yè)課程的一個重要組成部分。那么，如何在平面設計專業(yè)教學中調動學生的學習興趣、提高學習效率呢？這是教學中的重點所在。

一、培養(yǎng)學生的學習信心，激發(fā)學生的學習興趣

教師在平面設計專業(yè)教學中可統(tǒng)一講授內容，但是不要統(tǒng)一作業(yè)標準，布置作業(yè)時也要遵循因材施教原則，有難有易，分層布置是很有必要的。例如，在教學“素描和色彩”內容時，就可以布置不同難度的兩三組寫生對象，分層教學，照顧各個層次的學生。在此期間，教師不要強迫學生分組，要讓其自由選擇，讓他們在“試一試”的過程中解決問題，一旦遇到解決不了的問題時可以咨詢老師，教師可以在幫助解決問題時順勢引導學生進入到自己的教學計劃之中，在解決問題的過程中再提出問題，引導探究，學習的主動性也會得到大幅度提升。例如，在一次平面構成課堂中，可以先讓學生利用兩節(jié)課中的一節(jié)課時間根據(jù)上節(jié)課所學的內容做一個構成練習，另一節(jié)課將作業(yè)收集起來，抽出“代表性”的作業(yè)鼓勵學生將自己的構思講述出來，再讓其他同伴點評。最后，教師再將學生的思維與平面構成法則結合在一起展開討論，學生也會欣然接受平面構成的相關知識，在討論中也解決了問題，學習興趣得到提升的同時學習效率也隨之得以提升。

二、靈活多樣的教學方法使學生增強專業(yè)學習的信心

一節(jié)平面設計課是否成功主要取決于方法，實踐教學證明，“聽覺+視覺+說+做”的學習方法能夠讓大部分學生對這節(jié)課感興趣，而且學習效果非常理想。比方說項目法、小組練習法以及頭腦風暴法等等，都可以在平面設計專業(yè)中找到自己的實用價值。為此，在課堂教學中，教師可以結合實際教學內容，采用全班討論、同桌活動或者小組互動等方法展開實踐教學，讓學生在學習知識的過程中時時感到有新意，這樣利于學生都能參與到實踐活動中來，突出學生的學習主體性。例如，在平面設計軟件課程（比如，photoshop，coreldraw等）的實訓中，就可以借助項目教學法展開新知識的探究。教師可以指導學生去設計一些包裝袋（比方說日常生活中的零食包裝），以小組形式展開比賽，加強學生之間的合作、交流，在合作中完成項目設計，以此來培養(yǎng)他們的專業(yè)能力以及合作能力等。學生在完成項目的同時，可以增強學習專業(yè)知識的信心，提升團隊協(xié)作的職場能力。

三、通過案例教學，加強師生間的互動，活躍課堂氛圍

中職計算機平面設計專業(yè)是一門實踐性很強的學科，使用案例教學，通過案例分析來培養(yǎng)學生將理論知識與實際相聯(lián)系的能力。作為平面設計專業(yè)的教師應該將每堂課的教學設計分成具體的幾個單元。例如，圖形創(chuàng)意是作品設計的重點所在，也是作品成敗的關鍵所在。圖形可以說是內容的直接體現(xiàn)，主要起到的是傳達信息的作用，能讓學生在最短的時間內明白作品想要表達的內容。在實際教學中，教師就可以列舉一系列優(yōu)秀廣告，結合具體案例講解這些廣告中的圖形作用，再鼓勵學生也找一些實例，師生一起分析廣告設計中圖形創(chuàng)意的重要性。比如，讓學生設計一幅公益廣告招貼《切勿酒后駕駛》。首先，讓學生上網(wǎng)搜索一些關于酒后駕駛危害的宣傳畫，分析其中包含的各種圖形要素，比如說圖案、色彩、文字等在廣告中的設計特點。另外，要及時告知學生各種要素在本廣告中所發(fā)揮著的不同作用。再者，設計作品中的圖形要素，必須能夠明顯體現(xiàn)出主題，達到一目了然的目的。在本例中，圖形要素可以這樣進行設計：可以把交通信號的紅、綠、黃三個燈當作“酒”字的“三點水”，將酒和交通規(guī)則密切聯(lián)系在一起，既能起到警示行人的作用，而且還寓意深刻，此外，也能較好地體現(xiàn)出廣告的主題，受眾理解起來也非常容易。這一過程有利于將理論知識與實際問題充分聯(lián)系在一起，調動學生的主動參與意識，同時還能加強師生間的互動效果，提高課堂教學效率。

四、強化學生的創(chuàng)意意識及審美意識教育

平面設計專業(yè)知識的學習需要學生充分利用造型元素與設計元素，而且還要對二維空間積極進行研究。在實際教學過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學生對物象之間內在關系的聯(lián)系能力，要鼓勵學生主動打破固有的思維模式限制，培養(yǎng)學生的平面感。提高他們的審美意識，引導他們在生活中發(fā)現(xiàn)美，在協(xié)調的構圖、比例中感知美，在實踐中掌握規(guī)律。因此，在實際教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，多創(chuàng)設一些有挑戰(zhàn)性的訓練，以此來加強學生的創(chuàng)新意識，真正提高學生的設計能力，為平面設計專業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才?？傊?，中職計算機教師要想提高平面設計專業(yè)課的教學效果，首先就要先調動學生對課程的學習興趣，講究教學策略，提高平面設計教學效益。在教學過程中，教師要科學、合理地創(chuàng)新教學手段和方法，調整教學模式，積極尋找出新的有效的方式方法并能靈活運用，拓寬平面設計課堂教學資源，使得課堂教學真正達到“精講”“精練”“精用”，充分調動學生積極參與其中的主觀能動性，為全面提升平面設計人才的專業(yè)素養(yǎng)做好鋪墊。

作者:王冬梅 單位:衡水科技工程學校

參考文獻：

[1]林初陽.高校平面設計教學探析[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2013（6）.