中職學生資助管理辦法精選(九篇)

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第1篇：中職學生資助管理辦法范文

關(guān)鍵詞：中職免學費政策；特征；問題；對策

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）11C-0063-06

大力發(fā)展中等職業(yè)教育，是濟國、濟民、濟教的好政策。中等職業(yè)教育免學費政策是繼免除城鄉(xiāng)義務教育階段學生學雜費之后，我國教育發(fā)展史上的又一偉大壯舉，具有里程碑意義。江蘇作為教育強省和大省，率先建立了以免學費、國家助學金為主，校內(nèi)獎助學金、頂崗實習等為輔的中職資助政策體系，受到省內(nèi)外一致好評。為了調(diào)查江蘇省中職免學費政策的實施成效，課題組基于江蘇實踐模式，就某些具體問題展開了調(diào)查與思考。

一、江蘇省中職免學費政策的演進特征

（一）免學費政策的惠及面逐步擴大

2009年12月以來，隨著國家一系列關(guān)于中職免學費政策的頒布，江蘇省為進一步在全省范圍貫徹落實中職免學費政策，率先制訂和了相關(guān)政策的實施細則。

2010年3月10日，江蘇省財政廳、省發(fā)改委、省教育廳、省人力資源和社會保障廳聯(lián)合《江蘇省中等職業(yè)學校農(nóng)村家庭經(jīng)濟困難學生和涉農(nóng)專業(yè)學生免收學費實施辦法（試行）》（蘇財規(guī)[2010]3號），決定從2009年秋季學期起，對公辦中等職業(yè)學校全日制正式學籍一、二、三年級在校生中農(nóng)村家庭經(jīng)濟困難學生和涉農(nóng)專業(yè)學生（藝術(shù)類相關(guān)表演專業(yè)學生除外）免收學費，其中享受免學費政策的農(nóng)村家庭經(jīng)濟困難學生，按扣除涉農(nóng)專業(yè)學生后在校生的5%確定。

2011年1月10日，江蘇省財政廳《江蘇進一步加大中職免學費力度的通知》，提出從2010年秋季學期起，將城市家庭經(jīng)濟困難學生納入中等職業(yè)學校免學費范圍，并將比例從之前按扣除涉農(nóng)專業(yè)學生后在校生的5%提高到了6%。

2012年12月19日，江蘇省財政廳、省發(fā)改委、省教育廳及省人力資源和社會保障廳聯(lián)合《關(guān)于擴大中等職業(yè)教育免學費政策范圍進一步完善國家助學金制度的實施辦法（試行）》（蘇財規(guī)[2012]36），對免學費政策范圍和標準進一步明確：從2012年秋季學期起，公辦中等職業(yè)學校全日制正式學籍一、二、三年級在校生免除學費（藝術(shù)類相關(guān)表演專業(yè)學生除外）；公辦中等職業(yè)學校非全日制正式學籍一、二年級在校生中涉農(nóng)專業(yè)學生免除學費；民辦中等職業(yè)學校就讀的一、二、三年級學生，按照同類型同專業(yè)公辦中等職業(yè)學校學費標準免除學費。

由此可見，江蘇省中職免學費政策先從農(nóng)村家庭經(jīng)濟困難學生和涉農(nóng)專業(yè)開始，逐步涵蓋到城市家庭經(jīng)濟困難學生，最后擴大到除藝術(shù)類相關(guān)表演專業(yè)外的所有全日制中職學生，范圍和惠及面逐步擴大，資助力度在全國位居前列。

（二）免學費補貼額度不斷加大

2012年10月，財政部、國家發(fā)展改革委、教育部和人力資源社會保障部聯(lián)合《關(guān)于擴大中等職業(yè)教育免學費政策范圍進一步完善國家助學金制度的意見》（財教〔2012〕376號），明確擴大后中等職業(yè)教育免學費標準為每生每年2000元，各地出臺的中等職業(yè)教育免學費政策，范圍大于或相關(guān)標準高于本意見的，可按照本地的辦法繼續(xù)實施。

江蘇省結(jié)合自身財力，進一步加大了對中等職業(yè)教育的財政投入力度，《關(guān)于擴大中等職業(yè)教育免學費政策范圍進一步完善國家助學金制度的實施辦法（試行）》（蘇財規(guī)[2012]36號）規(guī)定：省財政免學費補助標準為全日制學生每生每年2200元，由省財政與所屬地財政按一定比例分擔。對因免除學費導致學校收入減少的部分將通過財政免學費補助和校企合作、頂崗實習予以彌補，對實施“2+1”學制安排模式的，按照三年級免學費人數(shù)50%的比例和免學費標準給予補助；對實施“2.5+0.5”學制安排模式的，按照三年級免學費人數(shù)75%的比例和免學費標準給予補助。2012年江蘇省級財政實際投入12.7億元，用于擴大中等職業(yè)學校免學費范圍的補助資金。

2014年12月，鑒于學生實習期間由學校通過校企合作和頂崗實習等方式獲取收入予以彌補的方式可操性不強，且容易侵犯學生利益，江蘇省財政廳、省教育廳、省人力資源和社會保障廳《關(guān)于下達中等職業(yè)學校2014―2015學年免學費和2014年秋季學期國家助學金第二批省財政補助經(jīng)費的通知》（蘇財教〔2014〕251號），要求自2015年春季學期開始，為保證學校正常運轉(zhuǎn)，對因免除學費導致學校收入減少的部分，第一、二、三學年全額由財政按照享受免學費政策學生人數(shù)和免學費標準補助學校。

綜上所述，江蘇省中職免學費的補貼額度高于國家2000元/生/年的標準，并且補貼范圍從原來的2.5年和2.75年覆蓋到了中職3個學年，補貼力度不斷加大。

（三）資助政策愈發(fā)清晰，助困功能愈發(fā)凸顯

免學費和國家助學金是江蘇省中職資助體系的重要組成部分。2007年秋季學期起，江蘇省建立健全家庭經(jīng)濟困難學生助學體系，設(shè)立中職學校國家助學金，資助對象為中職一、二年級全日制正式學籍農(nóng)村學生和城市家庭經(jīng)濟困難學生，助學金標準每人每年1500元。在實際資助過程中，資助學生大約覆蓋一、二年級學生總數(shù)的90%，這不完全符合發(fā)放助學金的本意，且10%的城市家庭經(jīng)濟困難學生甄別較難。為進一步減輕中職學校家庭經(jīng)濟困難學生負擔，推動中職學生資助體制改革，江蘇省從2009年秋季學期起開始免除公辦中職學校全日制正式學籍一、二、三年級在校生中農(nóng)村家庭經(jīng)濟困難學生和涉農(nóng)專業(yè)學生學費（藝術(shù)類相關(guān)表演專業(yè)學生除外）。從2010年秋季學期起，城市家庭經(jīng)濟困難學生納入免學費政策范圍。從2012年秋季學期起，中職免學費實現(xiàn)了全覆蓋，同時將國家助學金資助對象調(diào)整為全日制正式學籍一、二年級在校涉農(nóng)專業(yè)學生和非涉農(nóng)專業(yè)家庭經(jīng)濟困難學生。

從助學政策調(diào)整的過程可以看出，中職免學費政策兼顧了教育公平，國家助學金政策更傾向于農(nóng)村和涉農(nóng)專業(yè)學生等家庭經(jīng)濟困難學生，說明資助政策目標愈發(fā)清晰，助困功能愈發(fā)凸顯。

二、中職免學費政策實施成效研究與分析

中職免學費政策的施行，對幫助家庭貧困學子順利完成學業(yè)、推進國家人才振興戰(zhàn)略、維護教育公平和社會穩(wěn)定都起到了十分積極的作用，其意義不言而喻。由于政策執(zhí)行受到各種不確定因素的影響，執(zhí)行效果往往與期望出現(xiàn)偏離。研究分析中職免學費政策執(zhí)行的相關(guān)數(shù)據(jù)，利于發(fā)現(xiàn)政策執(zhí)行過程中存在的不利因素，為調(diào)整與完善中職免學費政策提供依據(jù)。

（一）政策導向作用不顯著，免學費后中職學校數(shù)量、招生人數(shù)及比例未有顯著提高

《中等職業(yè)學校免學費補助資金管理辦法》（財教[2013]84號）第二條規(guī)定，本辦法所稱中等職業(yè)學校是指經(jīng)政府有關(guān)部門依法批準設(shè)立，實施全日制中等學歷教育的各類職業(yè)學校，包括公辦和民辦的普通中專、成人中專、職業(yè)高中、技工學校和高等院校附屬的中專部、中等職業(yè)學校等。為比較分析江蘇省中職免學費政策前后中職學校數(shù)量和招生人數(shù)的變化，課題組從《江蘇統(tǒng)計年鑒―2006》[1]至《江蘇統(tǒng)計年鑒―2015》[2]截取了2006―2015年的部分數(shù)據(jù)進行了進一步分析，分析情況詳見表1、圖1和表2、圖2。

以上資料內(nèi)容表明，中職免學費政策出臺和范圍擴大后，江蘇省中職學校數(shù)量和招生人數(shù)的絕對數(shù)并未增加，反而呈下降趨勢，究其原因主要是人口數(shù)量結(jié)構(gòu)性下降導致初中畢業(yè)生生源數(shù)減少?？墒牵ㄟ^中職學校數(shù)量占比和中職招生人數(shù)占比分析（見圖3）可知，二者也未有明顯增加，這足以說明中職免學費政策導向作用確實不顯著。

圖3 2005―2014年江蘇省

中等職業(yè)學校數(shù)量和招生人數(shù)占比圖

（二）中職學生流失率較高，學籍管理存在漏洞

中職免學費政策實施意味著教育投入的主體發(fā)生了變化，原本應由受教育者承擔的學費轉(zhuǎn)嫁給了政府。因此，學生人數(shù)成為各中職學校獲取財政補助的主要依據(jù)。為了防止各職業(yè)學校采用虛假學籍套取財政補助，江蘇省財政廳和教育廳也采取了一些積極措施，如《中等職業(yè)學校免學費補助資金管理辦法》（財教[2013]84號）規(guī)定，每月審核全國學生資助管理系統(tǒng)中免學費學生信息，建立健全學生信息n案，對于虛報學生人數(shù)，騙取財政補助資金的違規(guī)行為按照有關(guān)規(guī)定追究法律責任。同時，在省財政廳對各中職校年度預決算審計時，也會核對學籍系統(tǒng)和上報財政的學生人數(shù)。這些措施對“虛假學籍”和“雙重學籍”可以有效避免，但對于流失學生卻無法察覺，并且這一數(shù)字很是驚人。鑒于無公開的中職流失率統(tǒng)計數(shù)據(jù)，課題組對2005―2014年江蘇省中等職業(yè)學校招生人數(shù)和畢業(yè)人數(shù)進行了分析。以2005年入學的年級為例，該年級學生應于2008年畢業(yè)，因此以2005年招生數(shù)減去2008年畢業(yè)生數(shù)為其3年流失人數(shù)，再除以2005年招生數(shù)為其流失率。以此類推，統(tǒng)計得出了2005―2011年全省中職學校流失人數(shù)及流失率，詳見表3。

從上表可以看出，2005―2011年全省中職學校平均流失率達到24.92%，中職學生流失問題不容小覷。如果流失學生所在中職學校不及時變更學籍系統(tǒng)和上報財政申請免學費補助資金的學生人數(shù)，只要這部分流失學生不再選擇其他學校就讀，那么按照江蘇省教育廳和財政廳目前采取的核查方法是無從察覺的。

（三）各中職校爭搶生源問題突出，生源質(zhì)量進一步下降

由于目前中職免學費補助只與中職學生人數(shù)直接掛鉤，尚未掛鉤辦學績效，所以導致各中職校緊抓生源這根“救命稻草”，采取夸大宣傳和虛假承諾、有償招生或是實行地方保護主義等各種不正當手段招生，嚴重擾亂了中職招生秩序。截至2014年，江蘇省共有普通中專、職業(yè)高中、技工學校和成人中專等各類中等職業(yè)學校386所，按照行政隸屬關(guān)系可分為省屬、市屬和縣（區(qū)）屬，按照舉辦主體可分為教育系統(tǒng)和勞動（或人力資源）系統(tǒng)，按照性質(zhì)又可分為公辦和民辦兩類，種類十分繁雜。課題組調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于中招市場尚未規(guī)范，為了保證生源不外流，各地采取地方保護主義的做法比比皆是，具體包括逐層包干招生指標、封鎖競爭學校招生信息、有償招生等。招生行為亂象嚴重擾亂了中職招生市場，剝奪了學生自愿選擇學校的權(quán)利，尤其對缺乏地方保護的學校招生沖擊巨大。其結(jié)果是，許多生源較少的學校為了完成招生指標，招生分數(shù)線一降再降，甚至零門檻招生，生源質(zhì)量受到嚴重影響，且形成惡性循環(huán)。

三、中職免學費政策優(yōu)化對策

（一）改善職業(yè)教育環(huán)境，建立職教與普教兩類平等的教育體系

國家推行中職免學費政策，旨在運用價格杠桿刺激更多的初三畢業(yè)生選擇中職學校而非普高就讀。事實上，由于長期以來人們受“學而優(yōu)則仕”的價值觀影響，普教和職教長期處于割裂狀態(tài)，中職和普高在辦學質(zhì)量、生源質(zhì)量、發(fā)展前景等多方面存在較大差異，以至于價格杠桿無法發(fā)揮其作用。為此，課題組選擇了一所省內(nèi)知名的A中職校開展了調(diào)查，該校是國家級重點職業(yè)學校和首批國家改革發(fā)展示范校，每年的生源數(shù)量和生源質(zhì)量在同層次學校中都處于領(lǐng)先水平。

從表4可以看出，近3年該校招收的新生中，中考成績超過當?shù)馗咧兴劳龇謹?shù)線人數(shù)占比分別僅有0.61%、0.29%和0.57%（不含3+4本科分段培養(yǎng)）?？梢?，成績才是學生最終選擇中職學校的最主要原因。中職免學費很難動搖成績較好的學生選擇普高的決心，只會提高普高落榜生就讀中職的意愿，這一點在一些學者的研究中也得到了驗證。[3]縱觀西方發(fā)達國家，職教和普教屬兩個類型的教育而非兩個等級的教育，學生選擇任何一個都不會受到歧視。在我國實施學術(shù)型人才與技能型人才培養(yǎng)的大趨勢下，中職學校更應吸引優(yōu)質(zhì)生源，而不是只招收學習成績?nèi)酢⑿袨榱晳T弱和家庭經(jīng)濟弱的“三弱”學生。當務之急是一視同仁地對待職業(yè)教育和普通教育，將職業(yè)資格和學歷學位等價起來，即每獲得一級職業(yè)資格證書，就等同于相應的學歷層次證書，使得職業(yè)教育真正受到社會尊重，如此才能吸引更多優(yōu)秀學子選擇中職教育。

（二）提升中職辦學質(zhì)量，規(guī)范中職學籍異動管理

1.加大內(nèi)涵建設(shè)經(jīng)費投入和保障，提升中職辦學質(zhì)量。中職生流失率高折射出中職辦學質(zhì)量的低?！罢械脕?、留得住、學得好、走得暢”是中職學校辦學的出發(fā)點和落腳點，也是中職學校的生存之道。因此，提升辦學質(zhì)量和競爭力是中職的核心要務。如此才能夠真正達成發(fā)展中職的政策目標。各地應在確保助學金和免學費資金投入的基礎(chǔ)上，進一步加大實訓基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、課程建設(shè)等內(nèi)涵建設(shè)資金投入，進一步提升辦學軟實力，真正做到“四滿意”即學生滿意、家長滿意、企業(yè)滿意和政府滿意。

2.加大中職流失學生核查力度，規(guī)范學籍異動管理。《江蘇省職業(yè)院校管理水平提升行動計劃實施方案（2016―2018年）》（蘇教職z2016{4號）提出，在未來3年內(nèi)要實施招生秩序、學籍管理等突出問題專項治理行動。作為各地教育主管部門和財政部門，要建立健全定期核查機制，尤其要加大對流失生學籍異動管理，建立融學生學籍管理系統(tǒng)、學生收費管理系統(tǒng)、學生成績管理系統(tǒng)等為一體的信息管理系統(tǒng)，定期對各系統(tǒng)數(shù)據(jù)對比核查，保持數(shù)據(jù)一致性，杜絕利用流失生套取財政免學費資金的行為。

（三）推進科學考評，完善中職免學費財政補助機制

優(yōu)化現(xiàn)有中職免學費財政補助方式，是改變目前中職學校招生亂象的重要手段。首先，引入調(diào)整系數(shù)，按照專業(yè)大類實行差異化免學費補助。如以全日制中職文科專業(yè)為基本系數(shù)1，其他理科、工科、醫(yī)科、藝術(shù)、體育等按照專業(yè)大類不同分別實行1.1至2不等的調(diào)整系數(shù)，保證各中職學校在免學費前后收入不減少，以免影響辦學積極性。在這方面，部分外省有過積極嘗試，如福建省對省屬學校藝術(shù)類專業(yè)、技工學校部分專業(yè)、醫(yī)學衛(wèi)生類專業(yè)、非涉農(nóng)專業(yè)、涉農(nóng)專業(yè)分別按照4800元/生/年、3800元/生/年、3200元/生/年、2600元/生/年和2400元/生/年給予差額免學費財政補貼。其次，引入績效指標，強化示范引領(lǐng)。免學費財政補助資金除和學生人數(shù)掛鉤外，還需要同時與生師比、生均占地面積、生均建筑面積、生均儀器設(shè)備值、畢業(yè)生社會滿意度、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、雙證率等辦學績效指標掛鉤，實行動態(tài)浮動，防范部分中職學校盲目追求學生數(shù)量而忽略辦學質(zhì)量，鼓勵對優(yōu)質(zhì)中職資源加大補助力度。最后，進一步完善資助政策體系，努力實現(xiàn)“精準資助”?！熬珳寿Y助”要求在資助力度上要“精”，在資助對象上要實“準”。[4]在現(xiàn)行中職免學費模式下，各級教育部門要研究制定家庭經(jīng)濟困難學生認定辦法，摸清底數(shù)，建立信息檔案，按貧困程度分標準給予貧困學生助學補助，避免“平均資助”、“輪流資助”。同時，地方財政在安排助學資金時，要重點向蘇中、蘇北等經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)傾斜，逐步推行家庭經(jīng)濟困難學生免住宿費、書本費和給予生活補助的全免M政策。

中職免學費政策作為一項惠民政策和民生工程，是國家推行教育公平的重要舉措。中職免學費政策需要其他配套資助措施保駕護航，更需要在實踐中不斷探索和完善，這樣才能最終實現(xiàn)發(fā)展更高質(zhì)量更加公平教育的目標。

參考文獻：

[1]《江蘇統(tǒng)計年鑒―2006》編輯委員會.江蘇統(tǒng)計年鑒[M].北京：中國統(tǒng)計出版社，2006.

[2]《江蘇統(tǒng)計年鑒―2015》編輯委員會.江蘇統(tǒng)計年鑒[M].北京：中國統(tǒng)計出版社，2015.

第2篇：中職學生資助管理辦法范文

學校資助工作保密自查自評報告【一】 根據(jù)省教育廳、財政廳、省勞動和社會保障廳《關(guān)于對我省學生資助工作進行檢查的通知》(晉教材[2009]1號)、臨汾市教育局等部門《關(guān)于對全市學生資助工作進行檢查的通知》(臨教計統(tǒng)[2009]2號)文件,為進一步總結(jié)我院學生資助工作經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)存在的困難和問題，結(jié)合我院實際，我們首先安排了對學院各系部學生資助工作的檢查，學院黨委書記親自動員部署，資助領(lǐng)導組辦公室主任親自安排工作。要求各系嚴格按照文件精神認真進行自查，其次對有關(guān)處室的資助具體工作進行了檢查，在全面檢查的基礎(chǔ)上，形成了我院的自查情況報告。

一、資助工作政策宣傳貫徹落實情況

1、加強領(lǐng)導，健全領(lǐng)導機構(gòu)

學院下發(fā)了《關(guān)于成立家庭困難學生資助工作領(lǐng)導機構(gòu)的通知》(臨職院[2007]45號)，成立了資助工作四級管理機構(gòu)(院、處、系、班)。國家助學金實行法人代表負責制，書記秦國杰是學院資助工作第一責任人;各系主任均為領(lǐng)導組成員，是本系學生資助工作第一責任人;從不同的管理層面，對學院助學工作各負其責。學院領(lǐng)導組辦公室既是資助管理機構(gòu)，又是處理日常事務和受理咨詢舉報的的辦事機構(gòu)，辦公室主任由學生處處長擔任。配備專職人員和專門設(shè)備具體負責學生資助工作。

2、領(lǐng)會精神 吃透資助政策，

學院積極組織參與助學資助工作的師生，全面學習國家和省有關(guān)助學金資助政策情況，結(jié)合學院實際，制定了我院國家助學金管理辦法、家庭困難學生的認定以及國家助學金申請、審批、發(fā)放工作流程。

3、廣泛宣傳、家喻戶曉

在招生宣傳時就將國家這一惠民政策宣傳到千家萬戶，學生進校后，學院又組織班主任在班級進一步廣泛宣傳，同時也利用教室板報、櫥窗、展板等進行宣傳，使黨的政策深入人心。

二、助學金發(fā)放與管理情況

1、規(guī)范申請、審核流程

我院制定了《中專學生國家助學金發(fā)放管理實施辦法》(臨職院發(fā)[2007]58號)，明確了國家助學金資助對象是具有中等職業(yè)學校全日制正式學籍、在校一、二年級所有農(nóng)村戶籍的學生和縣鎮(zhèn)非農(nóng)戶口的學生以及城市家庭經(jīng)濟困難學生。國家助學金按學年申請和評定，按月發(fā)放。學生進校后以系為單位組織填寫《臨汾職業(yè)技術(shù)學院國家助學金申請表》，并遞交相關(guān)證明材料，學院以系為單位受理學生申請，組織初審，并將初審結(jié)果在學院內(nèi)進行不少于5個工作日的公示。公示無異議后，上交院學生資助辦公室，由學校將《中等職業(yè)學校國家助學金受助學生匯總表》報至臨汾市教育局審核。

2、及時規(guī)范、發(fā)放到人

學校為每位受資助學生分別辦理銀行儲蓄卡，直接將助學金發(fā)放到受助學生手中。工作中三令五申，一再強調(diào)，不得以任何實物或服務等形式，抵頂或扣減國家助學金。學院為學生辦理銀行儲蓄卡，不得向?qū)W生收取押金等費用。學校于財政資助資金到位后，立即組織人員對享受國家資助同學的個人信息再做一次核查，力求準確無誤，及時將國家助學金發(fā)放到受助學生手中。我校二00七年秋季學期可以享受的學生2038人所有資助金額已發(fā)放到位，二00八年春季學期發(fā)放助學金1982人次，所有資助金額共301.5萬元已全部發(fā)放到位;2009年我院上學期共有受助學生3371人，根據(jù)資助資金到位情況分兩次發(fā)放。第一次資金于1月到帳，計1340250元，我校于3月底把這筆助學金發(fā)放到1710名同學銀行卡中，平均每生750元，共計發(fā)放1282500元;第二次資金因尚未到帳，因此還沒有造表發(fā)放。

3、建立規(guī)范的臺帳

學院資助管理辦公室建立專門檔案，將學生申請表、受理結(jié)果、資金發(fā)放等有關(guān)憑證和工作情況分年度建檔備查，帳目清楚。

4、關(guān)于5%經(jīng)費的提取、管理和使用情況

學院依法辦學，規(guī)范管理，按照國家有關(guān)規(guī)定收取學費，并從事業(yè)收入中提取部分經(jīng)費，主要用于困難學生資助和意外傷害賠償，出臺了《關(guān)于設(shè)立學生意外傷害賠償和救助基金的實施意見》設(shè)立專戶進行管理，我院近年已提取了50多萬元進入了專戶，用于了家庭經(jīng)濟困難學生的學費減免、校內(nèi)獎學金、助學金和特殊困難補助、意外傷害處理等方面的開支。我院目前為止，已實際支出專項經(jīng)費計81.6876萬元(大寫：捌拾壹萬陸仟八佰柒拾陸元整)。手續(xù)完備，帳目清楚。今后仍將繼續(xù)按試行辦法積極實施校內(nèi)助學金和特殊困難補助的申請、審核和發(fā)放。

三、舉報投訴電話的設(shè)置和舉報投訴的處理。

我院為做好學生資助工作，公開設(shè)立舉報投訴電話03573087555，設(shè)立了院長郵箱和院長熱線，對學生舉報投訴的事情保證在三個工作日內(nèi)進行積極調(diào)查和妥善處理，確保整個資助評審、公示發(fā)放程序的公平、公開、公正。

四、全國中等職業(yè)學校信息管理系統(tǒng)應用情況

關(guān)于全國中等職業(yè)學校信息管理系統(tǒng)的應用，我院領(lǐng)導高度重視，所有的專業(yè)會議和統(tǒng)一培訓，我們都派專人進行學習，目前系統(tǒng)運行應用情況正常。所有有關(guān)學生資助工作的統(tǒng)計報表及情況我們都能做到及時準確上報。

五、學生資助工作的經(jīng)驗和遇到的困難與問題。

我院在學生資助工作中不斷摸索，不斷總結(jié)，形成了一套自己的工作方式方法。在這項工作中，對于學生申請助學金檔案，我們采用各系審核，報院資助中心再審，學生處(領(lǐng)導組辦公室)最終審核、公示后群眾監(jiān)督的三審一公開辦法，同時，定期以系為主自查和不定期院領(lǐng)導抽查相結(jié)合的方式，對學生資助管理體系進行全方位的嚴格管理。

對于家庭困難學生申請各類助學金，我們制定了規(guī)范的工作流程，及時準確的掌握全院貧困學生的具體情況。并與主管院領(lǐng)導進行溝通，力爭做到盡量及時幫助確實需要幫助的貧困學生。

我院學生人數(shù)較多，流動性較大，實行的是院系兩級管理體制，學生管理的重點和難點多在教學系部，助學資助管理工作的組織與實施，環(huán)節(jié)較多，核實學生情況需要一定的時間和工作量，發(fā)放過程中難免存在有拖拉現(xiàn)象。同時，全國中等職業(yè)學校信息管理系統(tǒng)與國家助學系統(tǒng)目前尚處于逐步成熟、不斷完善的階段，相互銜接不夠緊密，邏輯關(guān)系不夠精準等，又加大了我們的工作任務量和審核負擔，希望能夠盡快使其更趨完善，操作更加簡便，把學生資助工作真正做到更好。

學校資助工作保密自查自評報告【二】 為認真貫徹落實農(nóng)村義務教育階段家庭經(jīng)濟困難學生資助政策，保證貧困學生順利完成學業(yè)，學校根據(jù)《省財政廳、省教育廳關(guān)于調(diào)整完善農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障機制改革有關(guān)政策的通知》和《京山縣貧困學生資助工作管理暫行辦法》，全面落實義務教育階段困難學生享受免費教科書、免除雜費、補助寄宿生生活費政策。下面對資助貧困學生工作情況自查如下：

一、基本情況

20xx年秋季在籍學生共231人。一年級40人，兩免生9人，收費標準40元/生，收取31人教科書金額1240元，20xx年人平退教科書金額17元，共退527元;二年級37人，兩免生6人，收費標準40元/生，收取31人教科書金額1240元，20xx年人平退教科書金額17.5元，共退542.5元;三年級39人，兩免生11人，收費標準85元/生，收取38人教科書金額3145元，20xx年人平退教科書金額31.2元，共退1154.4元;四年級38人，兩免生8人，收費標準85元/生，收取30人教科書金額2550元，20xx年人平退教科書金額31.5元，共退945元;五年級43人，兩免生9人，收費標準85元/生，收取34人教科書金額2890元，20xx年人平退教科書金額35.5元，共退1207元;六年級34人，兩免生6人，收費標準85元/生，收取28人教科書金額2380元，20xx年人平退教科書金額36元，共退1008元?？傆嬐丝?383.9元。

20xx年在籍學生236人，住宿生124人，貧困寄宿生生活費補助標準500元/人，貧困寄宿生15人，共發(fā)放7500元。

20xx年在籍學生228人，住宿生118人，貧困寄宿生生活費補助標準500元/人，貧困寄宿生35人，共發(fā)放17500元。

20xx年在籍學生218人，住宿生110人，貧困寄宿生生活費補助標準615元/人，貧困寄宿生25人，共發(fā)放15375元。

20xx年在籍學生140人，住宿生76人，貧困寄宿生生活費補助標準750元/人，貧困寄宿生15人，共發(fā)放11250元。

二、主要做法

1、宣傳資助政策。

在校內(nèi)和學生所在村、組張貼布告宣傳相關(guān)資助政策，真正做到家喻戶曉。

2、成立資助貧困學生評審領(lǐng)導小組

資助工作政策性強，為了把工作做到公平、公正、公開，把好事辦好，讓群眾滿意，社會滿意，讓最困難的家庭子女受益，學校成立由校長任組長、其他領(lǐng)導和班主任等為成員的評審領(lǐng)導小組，健全監(jiān)管機制，確保專項資金落到實處，順利推進義務教育階段資助政策，體現(xiàn)資助政策的公平、公正、公開的原則，保證貧困家庭寄宿生生活不受經(jīng)濟影響，能認真學習、完成學業(yè)。

3、確定資助范圍和對象。為義務教育階段家庭經(jīng)濟困難的貧困學生，并優(yōu)先考慮以下幾類：

(1)、孤兒(含艾滋孤兒)、烈士子女、優(yōu)撫家庭子女等無直接經(jīng)濟來源的學生;

(2)、父母一方已亡，生活十分困難的;

(3)、父母雙殘或單殘，造成家庭經(jīng)濟困難的;

(4)、遭受重大自然災害突發(fā)事件，造成家庭經(jīng)濟困難的;

(5)、家庭成員長期患病或喪失勞動力，造成家庭經(jīng)濟困難的;

(6)、殘疾家庭子女、殘疾學生;

(7)、家庭被鎮(zhèn)民政辦列為特困戶，持有特困證，難以維持基本生活者的子女。

(8)、雙下崗職工家庭子女，家庭為民政部門確定的最低生活保障對象者的子女。

(9)、低收入、家庭經(jīng)濟絕對貧困，無力支付在校寄宿生活費用成員的子女。

3、資助對象認定程序。

(1)、公開資助信息。宣傳資助政策，真正做到家喻戶曉。

(2)、資助申請。貧困家庭學生家長(監(jiān)護人)填寫《貧困家庭學生資助申請表》交村委會審核后上交學校。

(3)、評審及公示。評審小組對申請資助的學生家庭貧困程度進行審核，擬定受助學生名單并公示;公示期內(nèi)，如有異議的，評審小組對有關(guān)情況進行重新審核。

(4)、上報。學校根據(jù)公示無異議的受助學生名單，填寫好《京山縣貧困學生認定匯總表》上報。

(5)、資金發(fā)放。資金到位后，學校及時將補助資金足額發(fā)放，并履行好領(lǐng)款簽字手續(xù)。

4、享受資助的學生每學年評定一次，根據(jù)農(nóng)村貧困家庭脫貧、返貧的實際情況，對受助的貧困家庭學生作出適當調(diào)整。

三、存在的問題及改進辦法

1、貧困學生認定難度大。由于種種原因，學生不能如實說明家庭情況，班主任也不能全面了解每一個學生家庭經(jīng)濟狀況，工作中不易把握。

2、資助名額有限，致使少數(shù)貧困學生暫時不能享受資助。

資助工作是一項愛心工程，惠民工程，也是一項十分嚴肅的工作，在今后的工作中，學校將關(guān)愛留守生，教師訪萬家活動深入持久地開展下去，全面覆蓋，深入到每一個學生家庭宣傳政策，全面了解學生的家庭情況和經(jīng)濟狀況，一如既往地嚴格執(zhí)行政策，使資助工作真正惠及到每一個貧困家庭的子女，讓領(lǐng)導滿意、家長滿意

學校資助工作保密自查自評報告【三】 根據(jù) 《x省教育廳關(guān)于開展民辦中等職業(yè)學校國家助學金資金管理情況檢查的通知》(x教民辦發(fā)[20xx]84號)，按實際情況，現(xiàn)特將我校中職助學金工作自查匯報如下：

一、指導思想

自20xx年底國家開展中職學生助學金工作以來，在x市教育主管單位的關(guān)心和支持下，我校認真貫徹財政部、教育部制訂的關(guān)于《中等職業(yè)學校國家助學金管理暫行辦法》(財、教【20xx】84號)、《省財政廳 省教育廳貴州省中等職業(yè)學校國家助學金管理實施細則(試行)》(黔財教〔20xx〕94號)等文件精神，加強學校國家助學金資金監(jiān)督管理，確保國家財政資金安全使用，發(fā)揮有效作用。我校積極有序的開展工作，不斷完善以國家助學金工作，并成立了助學金工作領(lǐng)導小組，嚴格按照程序評選，嚴格按照發(fā)放程序組織發(fā)放，將助學金名額全部向全校師生公示。且已于20xx年開始按照市財政局、市教育局文件精神，將每次國家助學金全部及時發(fā)到學生銀行卡中。學校已將歷年各班級學生申請表、受理結(jié)果、資金發(fā)放等有關(guān)材料和工作情況建立專門檔案，專人管理。

二、學生助學金的評審

我校凡享受國家助學金的學生均符合國家助學金的申請條件。按國家有關(guān)文件精神，凡農(nóng)村戶籍中職學生均可申請國家助學金，對x市城市家庭經(jīng)濟困難的學生是通過以下途徑認定：屬于低保戶的;屬于殘疾人家庭的;下崗失業(yè)家庭的;居委會、街道辦事處或父母單位出具家庭貧困證明的。我校不存在虛報學生人數(shù)、將不符合條件的學生申報套取國家助學金的情況。

三、 我校國家助學金管理與發(fā)放工作基本情況

一)、20xx20xx年度報告

20xx20xx年度成立助學金工作領(lǐng)導小組

組 長：彭x(監(jiān)督、管理)

副組長：李x(指導、審核、監(jiān)督、組織、管理)

組 員：

張x(具體負責全國中職學生信息管理系統(tǒng)工作及信息、資料收集、審核、上報工作)

田x、黃x(學校財務人員負責資金領(lǐng)取及發(fā)放)

一、二年級中職各班主任：

06級(1)班羅x、田x、06級(2)班朱x

07級(1)班劉x、07級(2)班孔x、07級(3)班盧x

20xx20xx學年的助學金發(fā)放情況

1)、20xx-20xx學年初，我校中等職業(yè)學校全日制在校生共x人，其中20xx級x人、20xx級x人、20xx級x人。20xx20xx學年第一學期，受國家助學金資助對象為06級、07級(共x3人)，具體情況如下：

2)、我校20xx年元月第一次上報應得國家助學金人數(shù)x人，(每人兩月計x元)收教委撥款x，x元，實際支付人數(shù)2x人，付款金額x，x元，本次結(jié)清。

3)、第二次上報應得國家助學金人數(shù)x人(每人共三個月x0元)，收教委撥款1x，x元，實際支付人數(shù)x人，付款金額105，x元，本次結(jié)余x元。

二)、20xx20xx年度報告

1、助學金工作領(lǐng)導小組

組 長：彭x(監(jiān)督、管理)

副組長：李x(指導、審核、監(jiān)督、組織、管理)

組 員：

張x(具體負責學生信息、資料收集、審核、上報工作及全國中職學生信息管理系統(tǒng)工作)

田x、黃x(學校財務人員負責資金領(lǐng)取及發(fā)放、專賬建立)

一、二年級中職各班主任：

07級(1)班劉x、07級(2)班孔鳳珠、07級(3)班盧x

08級(1)班羅x、08級(2)班袁x、07級(3)班周x

2、 20xx-20xx學年的助學金發(fā)放情況

1)、20xx-20xx學年初，我校中等職業(yè)學校全日制在校生共x人，其中20xx級x人、20xx級x人、20xx級x人。20xx20xx學年第一學期，受國家助學金資助對象為07級、08級(共271人)，具體情況如下：

2)、20xx-20xx學年度第一學期的助學金：第三次(20xx年7月份)，上報應得國家助學金人數(shù)x人(每人x元)收教委撥款x，x元(本期應收撥款1x，x元，除去上期結(jié)余x元)實際支付人數(shù)x人，支付金額x，x元，本次結(jié)余4，x元，兩次共結(jié)余5，x元。

3)、20xx-20xx學年度第二學期的助學金： 我校20xx年9月至11月第四次受助國家助學金學生人數(shù)x人，(每人x元)收教委撥款1x0元。實際發(fā)放學生人數(shù)261人，發(fā)放金額1x元。待發(fā)學生x人，待發(fā)金額x元(已附帶待發(fā)學生花名冊)。第五次20xx年12月至20xx年1月受助國家助學金學生人數(shù)x人(每人x元)，教委撥款x元。全部發(fā)放到學生銀行卡上，無結(jié)余。

三)、 20xx20xx年度報告

(格式如上面)

四、 我校國家助學金管理程序

根據(jù)x市教委、x市財政的指導精神，我校對國家助學金的管理實行申請、審批、報送、發(fā)放等嚴格程序，明確規(guī)定國家助學金發(fā)放到學生本人銀行儲蓄卡中，一律不得以實物等形式抵頂或扣減國家助學金。且分門別類地建立專門檔案，將學生助學金發(fā)放有關(guān)憑證和工作情況檔案存檔備查，確保公平、公正、公開。由于中職學校學生流動性比較大，為了解各班當月享受國家助學金的學生人數(shù)，每月由班主任把本班受助學生的名單報送到校資助管理中心，資助管理工作人員根據(jù)班主任所報的名單，到班級逐個確認。要求專管員在當月初發(fā)送電子表格，紙質(zhì)報表必須經(jīng)校領(lǐng)導簽字后，加蓋公章呈送教育局職教科和財務科。

20xx年開始發(fā)放形式為銀行卡，為盡量減少學生負擔，我校積極與銀行協(xié)商，在為學生辦理國家助學金的存放銀行卡時，免收手續(xù)費和年費共計10元，讓利于學生，為學生提供盡可能多的優(yōu)惠政策。這些舉措都進一步落實和深化了中職學校國家助學金發(fā)放與管理。

五、嚴格執(zhí)行政策，加強剩余資金管理

自開展國家助學金工作以來，我校認真核實每位學生的申請，詳實核對信息，核對受助學生人數(shù)，學校對于國家助學金實行財務專業(yè)管理。助學金發(fā)放后剩余的金額，均存放在學校賬戶，從未有過虛報人數(shù)、弄虛作假、套取財政專項資金或擠占、挪用、滯留國家助學金的情況，學校從未發(fā)生以實物或服務等形式，抵頂或扣減國家助學金行為。結(jié)余助學金及時上報處理。

六、工作中的幾點問題

學校的中職資助工作取得了一定成績，但也存在著一些不足之處，主要表現(xiàn)在：

1、學生對申請資助需要那些材料不能及時上繳，材料不齊全，個別轉(zhuǎn)學學生的原就讀學校故意刁難不及時辦理手續(xù)，導致不能及時申請助學金。

2、學校至今仍未建立助學金?？顚す芾?。

3、學校對于宣傳的力度還應加強，讓學生有更深的理解和認識

4、我們發(fā)現(xiàn)有的學生拿到資助后，有亂花錢的現(xiàn)象，以后我們應對學生進行思想教育，讓他們懂得國家資助來之不易，應花在對學習有幫助的地方。

七、 幾點建議

1、由于中職生的助學金是以銀行卡的形式發(fā)放，但目前中職學生年齡偏小，對于銀行卡方面的常識較少，常出現(xiàn)銀行卡丟失或被盜后不知所措情況。建議適時開展學校和銀行組織的講座活動，幫助學生解決這方面的問題;

2、信息審核過程中，存在著部分學生確實在本校，但與其他學校出現(xiàn)學籍重復不予積極配合且有故意刁難的現(xiàn)象，影響了這一部分學生的助學金發(fā)放，建議國家和省教育廳制訂針對某些學校學生學籍的專項政策法規(guī)。

八、 《全國中等職業(yè)學生信息管理系統(tǒng)》中存在的問題

第3篇：中職學生資助管理辦法范文

為響應全國高職擴招100萬的號召，今年我區(qū)高職擴招6.21萬人。第一階段已錄取24.23萬人，比去年增加錄取4.94萬人。第二階段高職擴招工作目前已全面啟動，不僅中職畢業(yè)生、完成兩年中職學業(yè)準備參加頂崗實習的學生可以報考，退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民也都可以報考并免文化素質(zhì)考試。網(wǎng)上報名時間為2019年10月8日9:00至15日17:30，考生可自行登錄廣西招生考試院官網(wǎng)（gxeea.cn，下同）的“系統(tǒng)導航-考試報名-2019年普通高考網(wǎng)上報名系統(tǒng)”報名并繳費。有意愿報讀的考生，可登錄廣西招生考試院官網(wǎng)了解針對不同人群的考生報考指南，查看具體的報名要求和報名方式。

對象：歡迎退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等符合條件的考生積極報考

我區(qū)第二階段高職擴招對象主要面向具有廣西戶籍的以下人員：一是普通高中、普通中專、職業(yè)中專、職業(yè)高中、成人中專、技工學校等學校畢業(yè)1年及以上的退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民；二是初中畢業(yè)后滿4年或報名截止日時年滿19周歲，經(jīng)高考報名地縣級（含）以上教育行政部門認定具有高中同等學力的退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民；三是還未被錄取的中職畢業(yè)生及區(qū)內(nèi)完成兩年中職學業(yè)準備參加頂崗實習的學生。

符合報名條件的考生完成網(wǎng)上報名后，須于10月15日17:30前到戶口所在地的市、縣級招生辦（考試院）或其指定報名點的交驗有效居民身份證、戶口本、高中階段學校畢業(yè)證（區(qū)內(nèi)完成兩年中職學業(yè)準備參加頂崗實習的學生提供所在學校證明）或同等學力證明。退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民還須交驗相應的資格審查證明材料原件及復印件。

自治區(qū)教育廳相關(guān)處室負責人表示，目前“80后”已占農(nóng)民工群體的50%以上，正是接受高職教育的“黃金年齡”，讓更多的農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民到高職院校學習，有利于他們掌握扎實的技術(shù)技能，憑借一技之長更好參與鄉(xiāng)村建設(shè)，為振興廣西鄉(xiāng)村作出更大貢獻。而對退役軍人、下崗失業(yè)人員開設(shè)與他們需求對口的專業(yè)，有利于他們提升學歷教育水平，拓寬創(chuàng)業(yè)就業(yè)門路。因此，歡迎符合條件的人員，特別是退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民積極報考，抓住國家高職擴招的機會讓人生更加出彩。

選拔：退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民可免文化素質(zhì)考試

此次招生的專業(yè)范圍廣泛，重點考慮在經(jīng)濟建設(shè)急需、民生領(lǐng)域緊缺和就業(yè)率高的專業(yè)中安排，積極鼓勵農(nóng)林牧漁、資源環(huán)境與安全、能源動力與材料、土木建筑、水利、裝備制造、生物與化工、輕工紡織、食品藥品與糧食、交通運輸、電子信息、醫(yī)藥衛(wèi)生、財經(jīng)商貿(mào)、旅游、文化藝術(shù)、新聞傳播、教育與體育、公安與司法、公共管理與服務等就業(yè)市場需求量大的專業(yè)參與招生（具體招生院校及專業(yè)以屆時廣西招生考試院公布的為準）。

部分考生或許會有些顧慮，覺得自己離開學校多年，擔心難以通過文化考試，不能被錄取。對此，自治區(qū)教育廳已經(jīng)部署廣西招生考試院及有關(guān)高職院校做好多元化考試組織工作。針對不同考生群體，科學設(shè)置不同類型考試形式。

其中，退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民可免予文化素質(zhì)考試，由招生院校組織職業(yè)適應性測試或職業(yè)技能測試，依據(jù)職業(yè)適應性測試或職業(yè)技能測試成績錄取。對于符合免試條件的技能拔尖人才，由招生院校予以免試錄取。中職考生將采取文化素質(zhì)與職業(yè)技能相結(jié)合的測試形式。

考生應按照招生院校公布的方式，自行向招生院校申報，并在招生院校規(guī)定的時間參加測試。參加測試并取得成績的考生，須于10月26日10:00至28日17:00登錄廣西招生考試院官網(wǎng)填報志愿。每位考生最多可填報4所院校，每所院校最多可填報10個專業(yè)志愿并可選擇是否服從專業(yè)調(diào)劑，志愿填報模式為順序志愿。

第二階段退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民、中職畢業(yè)生及區(qū)內(nèi)完成兩年中職學業(yè)準備參加頂崗實習的學生投檔錄取時間為10月29日，各有關(guān)高校將于10月30日17:30前在本校網(wǎng)站公示錄取名單，屆時考生可自行登錄查詢。

培養(yǎng)：退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民可選擇半工半讀

據(jù)了解，承擔擴招任務的高職院校，主要是我區(qū)的優(yōu)質(zhì)高職院校、行業(yè)特色高職院校等，另外，部分本科學校的高職專業(yè)也參與此次擴招。

有的考生或許會擔心，自己文化底子差，到時是否能跟上學習進度，順利畢業(yè)？據(jù)了解，退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民和企業(yè)在職在崗職工群體在培養(yǎng)方式上，可采取中高職院校聯(lián)合培養(yǎng)試點及高職學校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，可單獨編班，在標準不降的前提下，單獨編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實行彈性學習時間，修業(yè)年限可定為3—5年。并且教學模式也更多元化，學生可采取走讀、半工半讀等學習模式，利用平時業(yè)余時間或?qū)W校寒暑假期間參加學習，學校還可采取集中授課或送教上門等方式開展教學活動。

依據(jù)有關(guān)規(guī)定，退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民入讀高職院校后，與普通高校在校生同等享受國家和自治區(qū)的資助政策；符合條件的學生，可按《廣西壯族自治區(qū)財政廳等五部門關(guān)于印發(fā)廣西壯族自治區(qū)學生資助資金管理辦法的通知》（桂財規(guī)〔2019〕3號）等文件精神申請助學貸款、獎助學金和學費減免等資助。以上資助政策可向就讀學校進行咨詢或登錄廣西學生資助網(wǎng)（xszz.gxtc.edu.cn）進行查詢，具體辦理由學生入學后向就讀的學校資助管理中心申請辦理。

咨詢電話

各類型考生如對資格審查所需材料有疑問，請于工作日上班時間分別致電咨詢：

1.退役軍人考生：0771-2869242。

2.下崗失業(yè)人員考生：0771-5516860。

3.農(nóng)民工考生：0771-5873235。

第4篇：中職學生資助管理辦法范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 資助檔案 建立 利用 學生管理

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）09C-0167-03

一、國家助學政策概況介紹

目前，國家資助政策惠及全國各個階段的學生，資助對象從幼兒園到研究生?！罢鲗А⒏咝橹?、社會參與”的全社會助學格局已經(jīng)形成，高職院校已建立起以“獎、貸、助、補、減”為主要內(nèi)容的資助政策體系。

廣西高校資助體系包括：（1）新生“綠色通道”。家庭經(jīng)濟困難的新生可以通過“綠色通道”順利辦理入學手續(xù)，入學后，學校資助管理中心對其家庭經(jīng)濟情況進行核實，再分別采取不同形式的資助，確?！敖^不能讓一個學生因家庭困難而失學”。（2）國家獎、助學金。幫助家庭經(jīng)濟困難學生在校期間安心生活，順利完成學業(yè)，國家獎學金每生8000元/年，國家勵志獎學金每生5000元/年，國家一等助學金每生3500元，二等助學金2800元/年。（3）自治區(qū)人民政府獎學金，每生5000元/年。（4）從2014年起廣西新增中職畢業(yè)生升入高職院校就讀家庭經(jīng)濟困難學生學費補助，每生2000元/年。（5）國家助學貸款，包括生源地國家信用助學貸款和校園地國家助學貸款，可申請在校期間每年不超過8000元的無息貸款，在校期間由政府全額貼息。（6）校內(nèi)設(shè)置勤工助學崗位，提供給家庭經(jīng)濟困難學生開展助學活動，學生每月獲取約300元的生活補貼。（7）學校獎、助、補及學費減免項目：“要求公辦普通高校要按10%的比例，民辦普通本科高校、高等職業(yè)學校和中等職業(yè)學校要按5%的比例，從全日制學生實際繳納學費總額中提取資助經(jīng)費，專項用于學費減免、國家助學貸款風險補償、勤工助學、校內(nèi)無息借款、校內(nèi)獎助學金和特殊困難補助等”。（8）高校學生入伍服義務兵役學生補償助學貸款代償。（9）廣西高等學校畢業(yè)生畢業(yè)后自愿到廣西基層單位就業(yè)學費補償助學貸款代償。

二、高校資助工作中建立貧困生資助檔案的重要性

（一）國家資金投入力度大，覆蓋的學生數(shù)量和涉及龐大的款項金額直接形成大量具有保存價值的材料。具體如下：

1.廣西資助情況。2014年，廣西76所高校共有全日制本?？茖W生約62萬人，其中8.6萬名學生通過“綠色通道”順利入學，確保沒有一個學生因家庭經(jīng)濟困難而失學。2014年，為806名本?？粕l(fā)放國家獎學金645萬元；為1.96萬名學生發(fā)放國家勵志獎學金9842萬元；發(fā)放高校學生服義務兵役學生國家資助資金1675.46萬元，惠及入伍學生1262人；發(fā)放75名普通高等學校退役士兵學費資助42.05萬元；發(fā)放到艱苦邊遠地區(qū)代償學生資助資金2083.44萬元，惠及入伍學生1291人。各高校積極籌措資金從事業(yè)收入中提取29027.76萬元，其中用于校內(nèi)獎助學金共計8535.19萬元，享受校內(nèi)獎助學金學生總數(shù)為17.68萬人；用于資助特殊困難學生資金總額1288.3萬元，享受特殊困難資助學生總數(shù)為4.26萬人；用于勤工助學崗位資金總額6496.16萬元，勤工助學學生崗位為15.02萬人。全區(qū)高校本?？齐A段學生資助金額達4.33億元。

2.筆者所在高校發(fā)放資助情況。2014年推薦評審并發(fā)放各類國家獎助學金共計912.25萬元，其中一等國家助學金733名，共發(fā)放256.55萬元；二等國家助學金1750名，共發(fā)放490萬元；9名學生獲國家獎學金，共發(fā)放7.2萬元；266名學生獲勵志獎學金，共發(fā)放133萬元；自治區(qū)人民政府獎學金51名，共發(fā)放25.5萬元；推薦并發(fā)放入伍服兵役及邊遠地區(qū)就業(yè)學費補償助學貸款代償28人共計30.04萬元；3名畢業(yè)生獲得邊遠學費補償代償資金1.8萬元；使用年度獎補資金42萬元以及提取年度學費收入5%資助專項經(jīng)費用于學院各項家庭經(jīng)濟困難學生資助工作的開展。

從上述各類資助資金發(fā)放的金額可以看出，國家對高校經(jīng)濟困難學生的資助范圍和資金投入力度十分巨大，因而在日常開展各項資助工作中，資助覆蓋的學生數(shù)量和涉及龐大的款項金額直接形成了大量具有保存價值的材料，學校必須重視建立資助檔案并對其進行科學地管理。

（二）資助工作政策性強，各層次部門監(jiān)管力度大，資助檔案是落實各項資助工作重要依據(jù)。2013年起，國家助學金作為自治區(qū)人民政府為民辦實事教育惠民工程學生資助項目，其落實情況接受教育廳會同相關(guān)審計部門的審查，內(nèi)容為通過聽取學校匯報、查看檔案、訪談學生、對比系統(tǒng)數(shù)據(jù)等方式檢查高校國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、自治區(qū)人民政府獎學金評審及資金發(fā)放情況，細到檢查學生每一份申請材料是否規(guī)范填寫，每一筆資助金額的發(fā)放和管理是否到位，要求十分細致、嚴格。確保學生資助政策不折不扣落到實處。因此，規(guī)范建立受助學生資助檔案，保證歸檔材料的完整性和法律憑據(jù)價值是做好資助工作的要點，同時也是作為資助一線工作人員規(guī)范開展資助資金發(fā)放工作時對自身保護的重點要求。

（三）資助檔案中的學生申請?zhí)峁┑幕A(chǔ)信息材料及開展家庭經(jīng)濟困難學生貧困認定工作過程中產(chǎn)生的材料是做好日常各項“獎、貸、助、補、減”資助工作的主要依據(jù)。這些材料為落實勤工助學、生活補助、學費減免、特殊困難補助等資助工作提供了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)支持。

三、資助檔案的概念與內(nèi)容

（一）資助檔案的概念。資助檔案是普通本科高校、高等職業(yè)學校和高等專科學校的全日制普通本?？疲ê呗?、第二學士學位）和民辦高校（含獨立學院）對經(jīng)濟困難學生開展的獎學金、學生貸款、勤工助學、特殊困難補助和學費減免為主體的多元化資助經(jīng)濟困難學生的各項管理工作中直接形成具有保存價值的文字、圖表和聲像材料。

（二）資助檔案的內(nèi)容。高校資助檔案是指在高校家庭經(jīng)濟困難學生申請貧困認定和對其提供各類政策資助，以及在日常教育管理等工作中形成的檔案，一般包括以下幾個方面：

1.高校資助管理文件。包括高校對各項資助政策項目制定的學校（院）一級管理實施細則，規(guī)定申請條件等文件材料；體現(xiàn)是否按照管理實施細則組織評審，程序是否規(guī)范的各種工作材料。如《××××學校（學院）貧困生認定與管理實施辦法》《××××校（學院）國家獎學金管理辦法》《××××學校（學院）國家助學金評選管理辦法》《關(guān)于成立××××學校（學院）國家獎、助學金評選工作領(lǐng)導小組的通知（學校紅頭文件）》，等等。

2.家庭經(jīng)濟困難學生貧困認定過程材料。包括家庭經(jīng)濟困難學生的基本信息材料及開展家庭經(jīng)濟困難學生認定工作過程的材料。（1）家庭經(jīng)濟困難學生的基本信息材料包含學生本人的基本信息、家庭成員數(shù)及家庭人均月收入、生活經(jīng)濟來源、入學前曾獲得的資助、家庭經(jīng)濟困難情況說明、家庭所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)或父母工作單位開具的證明材料等，具體體現(xiàn)在《高等學校學生家庭經(jīng)濟情況調(diào)查表》這一表格，該表是貧困生檔案最原始、最基本也是最重要的表格材料。證明材料需要加蓋鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級以上民政部門或人民政府公章方為有效。此外，學生提交的證件如《扶貧手冊》《農(nóng)村建檔立卡貧困戶證明》《低保證》《殘疾證》等也是貧困生認定工作中最基本和最重要的依據(jù)材料。（2）開展家庭經(jīng)濟困難學生認定工作過程的材料包括：學生提交的《高等學校學生及家庭情況調(diào)查表》《高等學校家庭經(jīng)濟困難學生認定申請表》，在資助網(wǎng)系統(tǒng)上申請?zhí)顚懙摹丁痢痢痢翆W校（學院）貧困學生申請表》，以及班級民主評議投票結(jié)果及公示、公示期間學生的反映材料、院系認定工作組及學生工作處學生資助管理中心的審核意見、全院貧困生名單公示等。

3.學生在校期間受資助（補償）的情況材料。指家庭經(jīng)濟困難學生在校期間獲得和享受的國家、學校及社會等各方面資助及各類補償代償?shù)纳暾埣鞍l(fā)放材料。如國家獎助學金申請及評審、發(fā)放材料，包括《國家獎學金申請審批表》《國家勵志獎學金申請表》《國家助學金申請表》《自治區(qū)人民政府獎學金申請審批表》等一系列表格及申請證明材料；入伍服義務兵役學生學費補償助學貸款代償申請及發(fā)放材料。此類材料歸檔的重點是受助學生的公示及公布名單，以及資助（補償）資金的發(fā)放記錄（包含銀行發(fā)放明細表、轉(zhuǎn)賬單等）。

4.貧困生在校期間學習、生活基本情況，心理、品行的材料。一般包括成績單、獲獎情況、受罰、生活情況、學生心理普查結(jié)果等。具體產(chǎn)生材料為《家庭經(jīng)濟困難學生生活情況調(diào)查表》、“學生資助政策宣傳月”活動獲獎征文、獲獎演講稿及視頻、知識競賽結(jié)果等材料。

5.受助家庭經(jīng)濟困難學生及國家助學貸款學生誠信檔案。包括開展對家庭經(jīng)濟困難學生的相關(guān)誠信教育活動材料，如在開展資助政策宣傳活動中全體學生簽署的《國家資助政策知情承諾書》、受助家庭經(jīng)濟困難學生提交的《誠信檔案》以及國家助學貸款（包括校園地國家助學貸款及生源地信用助學貸款）學生的《還款承諾書》等。

四、有效利用資助檔案，配合做好各項學生管理工作

第一，利用資助檔案中的學生個人基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，如學生提交的《高等學校學生家庭經(jīng)濟情況調(diào)查表》及相關(guān)證明材料，做好各項獎助資金的評審及發(fā)放工作。資助一線工作人員作為檔案材料的歸檔整理者，應盡可能完整地收集和整理學生申請資助的原始材料并進行歸檔，以便在認定和開展資助工作中及時查看、了解每個家庭經(jīng)濟困難學生的具體信息，以此作為做好年度國家獎助學金評審等各項資助政策的基本依據(jù)材料進行評議、認定、評審和發(fā)放，對材料中有關(guān)的數(shù)據(jù)和信息做到盡可能地準確把握，確保國家資助政策落實到家庭經(jīng)濟困難學生身上，有利于高校學生資助管理中心及時調(diào)整貧困生人選，做好資助資金合理分配工作。

第二，利用資助檔案中的家庭經(jīng)濟困難學生的家庭經(jīng)濟等相關(guān)信息，有針對性地開展校內(nèi)勤工助學活動，根據(jù)學生具體情況引導和鼓勵學生有效進行勤工儉學，更合理地安排崗位，讓學生通過自己的勞動取得合法報酬，改善學習和生活條件的同時培養(yǎng)學生自立自強精神，增強學生社會實踐能力，幫助學生順利完成學業(yè)。

第三，利用家庭經(jīng)濟困難學生資助檔案中的學生學習成績及綜合測評情況等信息，有計劃地實施從年度全日制學生實際繳納學費總額中提取的5%學生資助專項經(jīng)費的使用，確保經(jīng)費更有效地用于學習成績優(yōu)秀及綜合素質(zhì)全面發(fā)展的貧困生的獎學金評選及發(fā)放。同時，也為家庭突發(fā)困難學生及家庭經(jīng)濟特別困難學生的學費減免工作提供評選條件參考。

第四，利用家庭經(jīng)濟困難學生資助檔案做好學生的愛國教育、感恩誠信等思想教育工作。做好受資助學生的感恩與誠信教育工作，是高校德育工作中的一個重要環(huán)節(jié)。而建立資助檔案并加以有效利用，是做好學生德育工作的基礎(chǔ)和主要依據(jù)。應善于利用資助檔案中的各種感恩誠信教育典型，如在每年的“資助政策宣傳活動月”中開展的多種形式的資助政策宣傳及感恩教育活動中產(chǎn)生的優(yōu)秀征文、優(yōu)秀演講視頻、主題微電影等資源，或挖掘?qū)W生在資助申請的典型勵志個例，在落實資助的各項工作中進行主題或穿插性的宣傳和教育，點撥、喚起學生的愛國及感恩誠信之心。

第五，利用資助檔案配合做好學生心理健康教育工作。不少高校貧困生因為家庭經(jīng)濟困難而感覺壓力大，面對周圍家境好的同學，或多或少存在自卑心理，由于家庭經(jīng)濟困難導致的敏感多疑，出現(xiàn)不愛與人交往甚至自我封閉的現(xiàn)象。家庭經(jīng)濟困難學生逐漸成為高校學生中最容易發(fā)生心理問題的群體之一。針對這部分學生，高校資助管理中心應積極配合學校心理老師做好學生心理健康教育工作，及時提供相關(guān)檔案信息及資料，通過查閱貧困生檔案較全面地了解學生的家庭情況及受助情況后，學校心理老師可掌握主動權(quán)，有針對性地與學生進行談心、開導，給予家庭經(jīng)濟困難學生更多的鼓勵，幫他們樹立信心，以在學生出現(xiàn)問題的萌芽階段及時解決學生的心理問題。同時，學校心理咨詢中心需結(jié)合每年開展的心理普查活動得出的結(jié)論，積極配合資助管理中心完善學生資助檔案的內(nèi)容，促進學校家庭經(jīng)濟困難學生乃至全校學生的心理健康工作。

第六，利用資助檔案配合做好學生就業(yè)工作。可體現(xiàn)在結(jié)合資助檔案中的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)及各類受助名單，如貧困生數(shù)據(jù)庫提取的在校建檔立卡貧困戶子女名單、低保家庭子女名單等信息材料，生源地國家信用助學貸款名單，國家獎、助學金獲得者名單材料，配合學校招生就業(yè)部門做好每年對應屆畢業(yè)生的就業(yè)幫扶工作。如2015年起，廣西將在校期間已獲得國家助學貸款的廣西區(qū)內(nèi)普通高等教育全日制畢業(yè)年度畢業(yè)生納入求職創(chuàng)業(yè)補貼范圍。此外，可結(jié)合學校實際，對當年畢業(yè)的家庭經(jīng)濟困難學生優(yōu)秀畢業(yè)生采取就業(yè)補貼等各種形式的資助，以更有效地落實學校一級獎補專項經(jīng)費的資助，從而配合做好學校學生就業(yè)工作。

【參考文獻】

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[4]程婭.建立與完善高校經(jīng)濟困難學生檔案的思考[J].浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院學報，2009（1）

第5篇：中職學生資助管理辦法范文

一、推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)

籌備召開全國職業(yè)教育工作會議。圍繞“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級、惠民生”戰(zhàn)略的實施，按照適應需求、有機銜接、多元立交的總體原則，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。會同有關(guān)部門編制國家現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)專項規(guī)劃。編制印發(fā)《職業(yè)教育專題規(guī)劃（2012-2020年）》。

統(tǒng)籌推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。全面落實中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新三年行動計劃，編制高等職業(yè)教育引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展行動計劃。貫徹《教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導意見》、《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新 引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》，加強中、高等職業(yè)教育的統(tǒng)籌管理和綜合協(xié)調(diào)，促進各自科學定位、合理分工和協(xié)調(diào)布局。推動招生考試制度改革，完善“知識+技能”的考核辦法，拓寬人才成長途徑。完善職業(yè)學校畢業(yè)生直接升學制度。

保證職業(yè)教育規(guī)模。加強高中階段教育統(tǒng)籌，按照普職比大體相當?shù)幕疽螅貙捳猩篮兔嫦?，努力完成中等職業(yè)學校年招生800萬人的任務。優(yōu)化招生專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進各專業(yè)招生數(shù)量與產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)用工需求相適應。會同有關(guān)部門推進擴大高職面向中職畢業(yè)生招生的規(guī)模。分區(qū)域、分產(chǎn)業(yè)推進職業(yè)指導和就業(yè)服務工作，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育。會同有關(guān)部門落實《教育部等九部門關(guān)于加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育的意見》。推動農(nóng)業(yè)職業(yè)學校和涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)。繼續(xù)深入開展農(nóng)村實用技術(shù)培訓、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓和農(nóng)民學歷繼續(xù)教育，提升農(nóng)村主要勞動年齡人口就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。推進職業(yè)教育為“三農(nóng)”服務、培育新型職業(yè)農(nóng)民的試點。開展國家級農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育示范縣（市、區(qū)）創(chuàng)建活動。按照中央關(guān)于實施教育扶貧工程的總體要求，實施好職業(yè)教育富民工程，推動對連片特困地區(qū)學生給予生活費、交通費等特殊補貼的進程。

完善職業(yè)教育區(qū)域合作機制。引導東部地區(qū)加大對中西部地區(qū)職業(yè)教育的支持力度。建立東部與中西部省、市、縣之間職業(yè)教育協(xié)作機制，推動東西部職業(yè)學校開展招生合作、教學合作、就業(yè)合作。支持東北地區(qū)、環(huán)渤海、長三角、珠三角等區(qū)域內(nèi)的職業(yè)教育合作。建立開放合作平臺和定期交流制度。加大對民族地區(qū)職業(yè)教育的扶持力度，總結(jié)推廣四川9+3免費職業(yè)教育經(jīng)驗。支持辦好內(nèi)地、新疆中職班。

二、加強職業(yè)教育國家制度建設(shè)

加強職業(yè)教育法規(guī)建設(shè)。配合做好《職業(yè)教育法》修訂工作。研究制定校企合作促進辦法。研究制定推進職業(yè)教育集團化辦學意見。完善職業(yè)教育的基本教學制度和學校管理制度。印發(fā)《職業(yè)院校兼職教師管理辦法》和《職業(yè)學校學生頂崗實習管理規(guī)定》。加強職業(yè)學校學生實習安全和風險管理制度建設(shè)。研究制訂職業(yè)教育實訓基地管理辦法、職業(yè)院校技能競賽管理辦法和改革方案。

加快職業(yè)教育國家標準建設(shè)。適應產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的要求，會同有關(guān)部門加快制訂職業(yè)學校建設(shè)標準，制定職業(yè)學校專業(yè)標準、實訓基地建設(shè)標準等，促進職業(yè)教育關(guān)鍵要素標準化。配合有關(guān)部門推進中等職業(yè)學校教師資格和職務（職稱）制度改革。配合有關(guān)部門研究制定中等職業(yè)學校教職工編制標準。

完善職業(yè)教育支持政策。加快中等職業(yè)教育免學費進程,進一步擴展免學費政策覆蓋面。會同有關(guān)部門研究職業(yè)學校非全日制學歷教育的經(jīng)費支持政策。配合有關(guān)部門完善職業(yè)教育國家資助政策體系，推動中等職業(yè)教育提高資助標準、高等職業(yè)教育擴大資助覆蓋面。推動各地制定和實施職業(yè)學校生均財政撥款標準，建立健全職業(yè)教育經(jīng)費持續(xù)穩(wěn)定增長機制。

三、推進職業(yè)教育辦學機制改革

加強行業(yè)指導。推進政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制改革。落實《教育部關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導作用 推進職業(yè)教育改革發(fā)展的意見》，調(diào)整優(yōu)化行業(yè)職業(yè)教育教學指導機構(gòu)，完善工作機制。針對不同行業(yè)的特點，分類指導行業(yè)職業(yè)教育改革發(fā)展。推動行業(yè)部門和行業(yè)組織在預測人才需求、指導專業(yè)建設(shè)、促進校企合作等方面發(fā)揮更大作用。召開全國行業(yè)職業(yè)教育教學指導委員會2012年工作會議。

完善產(chǎn)教協(xié)作機制。深入推進產(chǎn)教對話，聯(lián)合有關(guān)行業(yè)主管部門和行業(yè)組織深化產(chǎn)教對話內(nèi)容、豐富對話內(nèi)涵。推動和支持若干行業(yè)召開行業(yè)職業(yè)教育工作會議，研究制定行業(yè)職業(yè)教育專項政策，推進國家重點產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域技能型人才培養(yǎng)工作。召開全國職業(yè)教育校企合作工作現(xiàn)場會。充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)、區(qū)域優(yōu)勢，深入推進集團化辦學。召開全國職業(yè)教育集團化辦學經(jīng)驗交流會。

深入推進國家職業(yè)教育體制改革試點工作。按照國家教育體制改革的總體要求，加強對56項職業(yè)教育改革試點工作的指導，召開試點工作經(jīng)驗交流會。推動國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)在職業(yè)教育體系、體制、機制、模式等方面出經(jīng)驗、見成效。

四、提高職業(yè)教育教學質(zhì)量

加強和改進職業(yè)教育德育工作。全面實施素質(zhì)教育，堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展。將社會主義核心價值體系融入職業(yè)教育全過程。發(fā)揮職業(yè)教育在文化傳承創(chuàng)新中的獨特優(yōu)勢，加強和改進職業(yè)學校校園文化建設(shè)和實踐育人。辦好第九屆全國中等職業(yè)學?！拔拿黠L采”競賽，廣泛開展學雷鋒活動。修訂《中等職業(yè)學校德育大綱》。研究制訂《中等職業(yè)學校學生守則》和《中等職業(yè)學校學生日常行為規(guī)范》。開展全國中等職業(yè)學校學生思想道德狀況調(diào)查。

深化人才培養(yǎng)模式改革。深入推進委托培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)，鼓勵探索彈性學制、模塊化教學等形式。推進專業(yè)課程改革，促進專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準相銜接，統(tǒng)籌推進中等和高等職業(yè)教育的專業(yè)、課程和教材體系建設(shè)。修訂高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法。頒布一批高等職業(yè)教育專業(yè)標準。實施“支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”項目。啟動中等職業(yè)學校專業(yè)標準研究制訂工作。研究制定中等職業(yè)學校公共藝術(shù)課程教學大綱。制定并印發(fā)“十二五”職業(yè)教育教材建設(shè)指導意見和“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材出版規(guī)劃。完成中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范教材遴選。組織實施職業(yè)教育國家級教學成果獎勵工作。開展現(xiàn)代學徒制試點。召開職業(yè)教育教學工作會。辦好全國職業(yè)院校技能大賽。會同有關(guān)部門召開全國職業(yè)教育傳承民族文化現(xiàn)場經(jīng)驗交流會。

推進職業(yè)教育質(zhì)量評價體系建設(shè)。堅持以能力為核心，推進評價模式改革。完善高等職業(yè)學校人才培養(yǎng)工作評估方案，推動中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)質(zhì)量檢查和評估工作。把畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、用人單位滿意度以及學生持續(xù)發(fā)展能力等作為質(zhì)量評價的重要指標，初步建立學校、行業(yè)、企業(yè)、研究機構(gòu)和其他社會組織共同參與的職業(yè)教育質(zhì)量評價機制。完善高等職業(yè)學校人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，建立職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告制度。配合有關(guān)部門加強職業(yè)教育督導工作。

五、推進繼續(xù)教育整體改革發(fā)展

推進繼續(xù)教育綜合改革。落實全國繼續(xù)教育工作會議精神。印發(fā)《繼續(xù)教育專題規(guī)劃（2012-2020年）》、《關(guān)于加快繼續(xù)教育改革發(fā)展的若干意見》，加強對繼續(xù)教育的宏觀指導和統(tǒng)籌管理。推動繼續(xù)教育體制改革試點項目。加快發(fā)展非學歷繼續(xù)教育，積極推進行業(yè)企業(yè)職工教育。繼續(xù)做好職工教育統(tǒng)計工作。研制社會成人培訓機構(gòu)國家標準。穩(wěn)步發(fā)展高等學歷繼續(xù)教育，出臺高等學校繼續(xù)教育宏觀指導性文件。完善現(xiàn)代遠程教育管理制度。推進高校和中等職業(yè)學校繼續(xù)教育改革和資源開放，為社會成員繼續(xù)學習、終身學習提供服務。

積極推進城鄉(xiāng)社區(qū)教育。研究制定關(guān)于推進社區(qū)教育的意見、社區(qū)全民學習中心規(guī)程、社區(qū)教育工作者崗位規(guī)范、職業(yè)學校服務社區(qū)教育工作的指導意見。開展各類學習型組織建設(shè)試點，辦好“全民終身學習活動周”。

健全繼續(xù)教育保障機制。組建繼續(xù)教育改革創(chuàng)新指導委員會。會同有關(guān)部門制定標準，逐步建立政府、行業(yè)、社會多元評價相結(jié)合的質(zhì)量保障監(jiān)管體系。推進激勵性制度建設(shè)。完善繼續(xù)教育教師培訓、考核、管理機制。啟動繼續(xù)教育法制建設(shè)調(diào)研工作。

六、加強基礎(chǔ)能力建設(shè)

大力加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃,組織好骨干教師培訓、中等職業(yè)學校青年教師到企業(yè)實踐、職業(yè)院校兼職教師資助和國家級職業(yè)教育師資基地建設(shè)等項目。做好職業(yè)學校教師在職攻讀碩士學位工作。創(chuàng)新“雙師型”教師隊伍建設(shè)機制，會同有關(guān)部門制定《職業(yè)院校教師企業(yè)實踐規(guī)定》，遴選確定一批國家級職業(yè)教育師資基地和教師企業(yè)實踐單位，創(chuàng)新校企合作培養(yǎng)培訓模式。實施職業(yè)院校校長能力提升計劃。

增強職業(yè)院?？茖W管理能力?；I備召開全國職業(yè)學校管理工作會議，推動職業(yè)學校管理規(guī)程等規(guī)章制度的落實。修訂國家級重點中等職業(yè)學校評估指標體系，研究建立動態(tài)調(diào)整機制。完善全國中等職業(yè)學校學生信息管理系統(tǒng)。提高職業(yè)院校管理信息化水平。切實維護職業(yè)學校安全與穩(wěn)定，建設(shè)安全校園。建立健全突發(fā)事件防范和處置機制，推動并指導各地和學校加強應急機制建設(shè)。

抓好職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)項目的實施。以強化內(nèi)涵為導向，改善職業(yè)院校辦學條件。加強和規(guī)范職業(yè)教育實訓基地建設(shè)。推進實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校項目并進行階段總結(jié)和成果展示。積極推進中等職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)（二期）、國家示范（骨干）高等職業(yè)院校建設(shè)等項目。研究啟動示范性職業(yè)教育集團學校建設(shè)項目。指導推動各地加強職業(yè)院?；A(chǔ)能力建設(shè)。

加快推進職業(yè)教育信息化建設(shè)。印發(fā)關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化建設(shè)的意見。實施國家示范性職業(yè)學校數(shù)字化資源共建共享計劃，建立全國職業(yè)教育數(shù)字化資源共建共享聯(lián)盟。完善國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校項目管理信息系統(tǒng)。推進高等職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設(shè)。辦好全國職業(yè)院校信息化教學大賽。

推動繼續(xù)教育優(yōu)質(zhì)資源開放共享。繼續(xù)組織各類學校，特別是高等學校、科研院所面向社會成員率先開放學習資源和精品課程。研究制訂數(shù)字化資源的建設(shè)規(guī)范和認證標準。推進繼續(xù)教育資源平臺建設(shè)，建設(shè)國家數(shù)字化學習資源中心。加強繼續(xù)教育示范基地建設(shè)。推進終身學習、考試與評價公共服務平臺及體系建設(shè)。推進繼續(xù)教育課程認證、學分積累和轉(zhuǎn)換試點。

七、加強科學研究和對外合作

提升科研能力。貫徹落實全國職業(yè)教育科研工作會議精神，會同有關(guān)部門制訂印發(fā)《關(guān)于進一步加強職業(yè)教育科研工作的意見》，完善職業(yè)教育科研體系，加強隊伍建設(shè)，提高科研水平。加強職業(yè)教育科研規(guī)劃工作，制訂“十二五”科研規(guī)劃，設(shè)立重大科研課題，提高科研的前瞻性、戰(zhàn)略性和針對性。充分發(fā)揮全國職業(yè)教育科研（教研）院所聯(lián)席會議作用，組織協(xié)同攻關(guān)，努力破解職業(yè)教育改革發(fā)展中的重大理論和實踐問題。召開2012年全國職業(yè)教育科研（教研）院所聯(lián)席會議。支持有關(guān)部門和省份聯(lián)合開展“院士職校行”活動，研究探索院士指導職業(yè)教育發(fā)展的機制。適應終身學習體系建設(shè)和學習型社會建設(shè)要求，圍繞繼續(xù)教育發(fā)展中的難點和重點問題，切實加強理論研究，深入把握繼續(xù)教育發(fā)展的新趨勢、新要求和內(nèi)在規(guī)律，以理論研究支持繼續(xù)教育綜合改革。

擴大對外開放。廣泛開展與世界各國（地區(qū)）、國際組織和區(qū)域性組織在職業(yè)教育領(lǐng)域的政策對話。會同有關(guān)部門研究制訂關(guān)于進一步提高職業(yè)教育國際化水平的意見。做好第三屆國際職業(yè)技術(shù)教育大會相關(guān)籌備工作。在職業(yè)教育國家政策制度研究、學生培養(yǎng)、學校合作、教師和校長培訓等方面開展國際合作項目。實施中德職教合作聯(lián)盟合作項目。落實中英職業(yè)教育政策對話會議達成的共識。積極開展繼續(xù)教育對外交流合作，借鑒引進國（境）外的優(yōu)質(zhì)教育資源，推動國內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源“走出去”。

八、加強自身能力建設(shè)

第6篇：中職學生資助管理辦法范文

需求論證

1.順應國家大力提倡和支持全民創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略

隨著國家經(jīng)濟高速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷在調(diào)整和升級，正處在工業(yè)經(jīng)濟向知識經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的過程中，新興的產(chǎn)業(yè)行業(yè)正在迅速崛起，所以國家大力提倡和支持全民創(chuàng)業(yè)，這也是基于中國處于全球經(jīng)濟一體化背景下的戰(zhàn)略決策。而職業(yè)教育往往是傳統(tǒng)意義上的就業(yè)教育，也就是通過培養(yǎng)學生的知識和技能，出去適應一份職業(yè)，謀得一份工作，這是一種被動就業(yè)。如果我們把中職學生就業(yè)的包袱轉(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)的人力資源，這就是一個根本性的轉(zhuǎn)變。通過我們的創(chuàng)業(yè)教育，能激發(fā)中職生的創(chuàng)業(yè)激情，把被動就業(yè)和等待謀生的就業(yè)者變成激情滿懷的創(chuàng)業(yè)大軍，那么職業(yè)教育才能真正地走進碩果累累的秋天。因此，開展學生的創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)學校發(fā)展的當務之急，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育和教學革命的突破口。

2.創(chuàng)業(yè)型常熟經(jīng)濟的特征為開展學生創(chuàng)業(yè)教育提供環(huán)境

常熟具有較強的經(jīng)濟實力，具有鮮明的創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟特點， 2010年，全市新辦私營企業(yè)3108家、注冊資金116.06億元，分別比上年增長30%、53.7%，繼續(xù)位居全省縣（市）前列，民企發(fā)展量質(zhì)并舉。常熟在第十屆全國縣域經(jīng)濟基本競爭力排名中位居“區(qū)域經(jīng)濟強縣統(tǒng)籌發(fā)展組團”并列第一名，榮獲《福布斯》雜志“2010年中國大陸最佳縣級城市”第二名。隨著經(jīng)濟全球化加快，市委、市政府帶領(lǐng)全市人民正在進行二次創(chuàng)業(yè)，著重突出“兩區(qū)兩園”開發(fā)區(qū)建設(shè)，積極發(fā)展裝備制造、服務外包等五大新興產(chǎn)業(yè)，建立了首家縣市國家級大學科技創(chuàng)業(yè)園，對創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新型人才的需求進一步加大，學校進行的創(chuàng)業(yè)教育就是為了更好地順應常熟創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求。

3.創(chuàng)業(yè)教育是就業(yè)方式轉(zhuǎn)變的必然選擇，是學校發(fā)展的需要

在中職校開展創(chuàng)業(yè)教育，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，既是應對就業(yè)壓力的良好舉措，更是促進畢業(yè)生就業(yè)方式轉(zhuǎn)變的必然選擇。作為創(chuàng)建國家改革創(chuàng)新示范性職業(yè)學校，應該在學生就業(yè)方面有創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的典型和案例，從而實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。江蘇省常熟職業(yè)教育中心校創(chuàng)業(yè)教育擁有良好的實踐基礎(chǔ)，這也為我們確立創(chuàng)業(yè)教育作為特色建設(shè)項目之一提供了基礎(chǔ)條件。自2008年起，學校確立“大學校培養(yǎng)小老板、小老板成就大事業(yè)”的創(chuàng)業(yè)教育理念，成立了創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導小組，設(shè)置了創(chuàng)業(yè)服務指導中心，目前已經(jīng)初步完成了生活創(chuàng)業(yè)園、文化創(chuàng)業(yè)園、科技創(chuàng)業(yè)園的基礎(chǔ)建設(shè)，10家以專業(yè)為依托、以項目和社團為組織形式的創(chuàng)業(yè)教育實踐群體已經(jīng)入駐創(chuàng)業(yè)園，并取得了一定的創(chuàng)業(yè)教育成果，學校在2009年承辦了全省首屆創(chuàng)業(yè)教育論壇。為此，我們把創(chuàng)業(yè)教育列為特色項目建設(shè)，旨在以創(chuàng)業(yè)教育為載體，不斷促進畢業(yè)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，使更多的學生用創(chuàng)業(yè)的精神來進行自由擇業(yè)，用創(chuàng)業(yè)的行動來實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。

建設(shè)目標

加大創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)力度，形成創(chuàng)業(yè)教育教學體系和實踐體系，實現(xiàn)學生“愿創(chuàng)業(yè)、懂創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)”的目的，塑造一大批學生成功的創(chuàng)業(yè)典型，引導學生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，推動中職校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，探索出一個符合中等職業(yè)學校實際的創(chuàng)業(yè)教育體系。力爭通過兩年的建設(shè)，使學校學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)與能力的培養(yǎng)成為改革創(chuàng)新的示范。

建設(shè)思路

1.建立一個符合中職校實際的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

進一步深化教學改革，加強創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)，將學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐納入實踐學分進行規(guī)劃和實施，促進學生掌握創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的基本知識、理論和方法，使學生增強創(chuàng)業(yè)意識，煥發(fā)創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力，讓更多的學生轉(zhuǎn)變就業(yè)方式，成為創(chuàng)業(yè)者，使他們“愿意創(chuàng)業(yè)”、“敢于創(chuàng)業(yè)”、“善于創(chuàng)業(yè)”。

2.建立一支適應創(chuàng)業(yè)教育需要的師資隊伍

探索適應中等職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)教育需要的師資隊伍建設(shè)，實現(xiàn)學校教育知識傳授、技能訓練和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的整體優(yōu)化，促進創(chuàng)業(yè)教育的實施。通過開展創(chuàng)業(yè)師資培訓、定期下企業(yè)鍛煉、組織專家報告、組織專題討論、組織考察交流等形式，提高教師創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)和能力。

3.建立一個有效的創(chuàng)業(yè)教育實踐體系

探索創(chuàng)業(yè)教育實踐體系的構(gòu)建，加強創(chuàng)業(yè)教育的基地建設(shè)，打造創(chuàng)業(yè)教育的教學、科研平臺，推動創(chuàng)業(yè)教育的開展與畢業(yè)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變。探索校企一體模式，建立創(chuàng)業(yè)實踐硬平臺、軟平臺，通過大量的學生創(chuàng)業(yè)實踐，催化創(chuàng)業(yè)教育的效果，大力支持學生開拓創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)，樹立一大批創(chuàng)業(yè)成功的典型，引導更多學生從理論學習走向創(chuàng)業(yè)實踐。

4.建立一套支持創(chuàng)業(yè)教育的保障體系

探索創(chuàng)業(yè)教育保障機制的構(gòu)建，架起校企合作平臺，設(shè)置組織保障、制度保障、經(jīng)費保障，通過建立學生創(chuàng)業(yè)實踐基地和設(shè)立學生創(chuàng)業(yè)基金，為立志自主創(chuàng)業(yè)的學生團隊提供創(chuàng)業(yè)訓練的實戰(zhàn)場所和有力的資金支持，著力提高學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

建設(shè)內(nèi)容

1.建立健全創(chuàng)業(yè)組織與管理，營造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍

（1）完善學校創(chuàng)業(yè)指導中心，建立創(chuàng)業(yè)教育工作網(wǎng)絡。由分管校長負責協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)工作，由學校就業(yè)發(fā)展處、團委牽頭組織專職教師和學生會干部對學生的創(chuàng)業(yè)實踐進行指導、管理和服務。其次學校各部門分工協(xié)作，構(gòu)成創(chuàng)業(yè)教育的工作網(wǎng)絡（如下圖）。

（2）確立“大學校培養(yǎng)小老板、小老板成就大事業(yè)”的創(chuàng)業(yè)教育理念，加大教育與宣傳力度，營造人人參與的宣傳氛圍，組織舉辦專題講座、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新論壇、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訪談、成功者之路、心理訓練等活動，編印校本創(chuàng)業(yè)宣傳月刊，完善宣傳媒體平臺，利用校園網(wǎng)絡、校廣播站、校刊、櫥窗、展板等宣傳媒體，加強宣傳，幫助學生及時了解和掌握創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新信息，培育學生創(chuàng)業(yè)意識。舉辦每年一次的創(chuàng)業(yè)計劃書競賽、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽等活動，塑造一批成功創(chuàng)業(yè)典型，建立學生案例庫，營造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

2.建立一個符合中職校實際的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

加強創(chuàng)業(yè)教育課程的教材建設(shè)與課程實施，把創(chuàng)業(yè)教育的實施貫穿于中職教育的每個階段。

（1）開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育校本教材及補充材料。

①開發(fā)《常熟中等專業(yè)學校學生創(chuàng)業(yè)指南》讀本，讓同學們在接受課堂創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，了解常熟市和學校扶持創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，了解學校針對學生創(chuàng)業(yè)的一些服務機構(gòu)和培訓，也為學生如何在校參加創(chuàng)業(yè)實踐指明了方向。

②開發(fā)《常熟中等專業(yè)學校創(chuàng)業(yè)案例》讀本，通過學校創(chuàng)業(yè)園建設(shè)的成功經(jīng)驗、學生創(chuàng)業(yè)成功和失敗的典型案例，結(jié)合校長和成功人士談創(chuàng)業(yè)，一方面匯總和宣傳學校創(chuàng)業(yè)教育的成果，另一方面也為學生創(chuàng)業(yè)實踐提供了一定的借鑒。

（2）充分發(fā)揮第一課堂主渠道的作用，把創(chuàng)業(yè)教育納入課程計劃，分層推進創(chuàng)業(yè)教育。

分層推進創(chuàng)業(yè)教育課程，在推進實踐創(chuàng)業(yè)教育課程體系的路徑上，做到全程“不斷線”。創(chuàng)業(yè)教育課程的安排及目標具體分為三個層次：第一層次是以本班課堂教育為主，把創(chuàng)業(yè)課納入正常的課程教學體系，教材名稱為《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》，著重學生創(chuàng)業(yè)知識的準備和創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)，另外還開設(shè)《經(jīng)濟法》《職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》《市場營銷》《電子商務實訓》《創(chuàng)業(yè)計劃書寫作指導》《ERP模擬訓練》等選修課，同時開展為期二周的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)實踐教育活動。第二層次主要針對有創(chuàng)業(yè)興趣的學生，著重創(chuàng)業(yè)能力的提高，進行聽取創(chuàng)業(yè)成功者講座、請已創(chuàng)業(yè)學生作報告并進行互動交流、組織參觀、社會調(diào)查等，體會創(chuàng)業(yè)成功者的創(chuàng)業(yè)歷程和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，并組織多種形式的創(chuàng)業(yè)模擬活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能。與人社局培訓中心聯(lián)合組織SYB（創(chuàng)辦你的企業(yè)）培訓，讓學生懂得經(jīng)營和管理的基本技能，學會撰寫商業(yè)計劃書，提高學生創(chuàng)業(yè)能力。第三層次的創(chuàng)業(yè)教育主要貫穿在學生真正創(chuàng)業(yè)實踐的過程中，著重創(chuàng)業(yè)實踐的指導和扶持，學校引導在上一階段中表現(xiàn)出來的較好的項目、較好的創(chuàng)業(yè)者，進行實質(zhì)性的創(chuàng)業(yè)實踐，并通過對口輔導，跟蹤服務，幫助學生解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的實際難題。

3.建立一支適應創(chuàng)業(yè)教育需要的師資隊伍

（1）建設(shè)一支高素質(zhì)、多元化、專兼職創(chuàng)業(yè)教師隊伍。學校重視對創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的選拔與培養(yǎng)，鼓勵和選派教師從事創(chuàng)業(yè)實踐，從而有效地提高教師創(chuàng)業(yè)教育水平。打造專業(yè)師資團隊，成立創(chuàng)業(yè)教育教研中心組，設(shè)置工作室，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類公共課程。各個系部兩名教師成為系部創(chuàng)業(yè)輔導員，專門負責本系創(chuàng)業(yè)教育實踐與研究工作，從事創(chuàng)業(yè)教育教學的專職教師達10人以上。學校還聘請一些企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者，為學生開展專題講座，聘請10名左右校外創(chuàng)業(yè)教育導師，由學校發(fā)放聘書，逐步形成創(chuàng)業(yè)教育導師專家?guī)臁?/p>

（2）邀請省內(nèi)外專家到校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育師資培訓班，組織優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)指導教師和骨干教師參加培訓。學校出臺《關(guān)于專業(yè)教師進企業(yè)研修的決定》，加大專業(yè)教師掛職鍛煉的力度，尤其是中青年教師，學校統(tǒng)一安排，分期、分批輪流進校內(nèi)、外實訓基地頂崗鍛煉，強化創(chuàng)業(yè)實踐和能力培養(yǎng)。同時，設(shè)置專職創(chuàng)業(yè)教育教師崗位，選拔優(yōu)秀教師作為學校創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師，并在政策上給予鼓勵：凡是從事學生創(chuàng)業(yè)教育的教師可以申報學?！半p師型”教師，鼓勵更多的優(yōu)秀教師從事學生創(chuàng)業(yè)教學、創(chuàng)業(yè)實踐的指導。

（3）鼓勵支持教師創(chuàng)業(yè)，尤其是支持圍繞專業(yè)開展的科技創(chuàng)業(yè)，給教師搭建創(chuàng)業(yè)平臺，設(shè)立2-3個創(chuàng)業(yè)工作室，支持實驗室經(jīng)濟的孵化效應，做到重點項目與重點人才相呼應的配套政策。

4.建立一個有效的創(chuàng)業(yè)教育實踐體系

實踐證明：創(chuàng)業(yè)實踐是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標的核心途徑。通過打造創(chuàng)業(yè)實踐的平臺，加強實踐基地建設(shè)，推動中職校創(chuàng)業(yè)教育的開展與畢業(yè)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變。探索校企一體模式，建設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐兩大平臺，通過大量的學生創(chuàng)業(yè)實踐，催化創(chuàng)業(yè)教育的效果，樹立一大批創(chuàng)業(yè)成功的典型。

（1）創(chuàng)業(yè)基地硬平臺。

完善建設(shè)生活、文化、科技三大創(chuàng)業(yè)園。引入校外資源，建設(shè)現(xiàn)代電子商務創(chuàng)業(yè)基地、新媒體藝術(shù)創(chuàng)業(yè)基地、SYB創(chuàng)業(yè)教育培訓基地。校內(nèi)基地如圖：

①創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)。積極開辟校內(nèi)外資源，建立學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，著力擴大建設(shè)并完善生活、文化、科技三大創(chuàng)業(yè)園。到2013年，增加500名以上學生自主創(chuàng)業(yè)，引導5家學生創(chuàng)業(yè)實體入園，學生創(chuàng)業(yè)園到2013年營業(yè)額達50萬元以上，為100名在校學生提供創(chuàng)業(yè)實踐、工學交替、頂崗實習的崗位。到2014年，再扶持100名以上學生自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)園增設(shè)店面5家，為1000名學生提供創(chuàng)業(yè)實踐、工學交替、頂崗實習的崗位，學生創(chuàng)業(yè)園營業(yè)額100萬元以上。

校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地結(jié)構(gòu)如下：

②通過校企合作建立三個集中型創(chuàng)業(yè)基地：以電子商務為主要途徑，利用學校電子商務創(chuàng)業(yè)中心平臺，與常熟招商城、溫州商會等機構(gòu)合作建立電子商務創(chuàng)業(yè)基地，吸引學生創(chuàng)業(yè)團隊在此創(chuàng)業(yè)；以學校新媒體藝術(shù)專業(yè)為依托，建設(shè)新媒體藝術(shù)創(chuàng)業(yè)基地，通過企業(yè)支持、學校扶持的方式吸引學生在校創(chuàng)業(yè)實踐；與常熟市人社局聯(lián)合設(shè)立SYB創(chuàng)業(yè)培訓實踐基地。2013年計劃培訓學生200人。2014年計劃再培訓學生200人。

（2）學生創(chuàng)業(yè)軟平臺。

建立由學校創(chuàng)業(yè)指導中心為主體的創(chuàng)業(yè)各級組織平臺。

①與常熟市人力資源與社會保障局合作，組建常熟大中專學生創(chuàng)業(yè)指導站，利用政府支持創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策，解決學生創(chuàng)業(yè)的資金、市場、法規(guī)等要素問題。

②成立學校學生創(chuàng)業(yè)社團，強化學生社團的組織和引領(lǐng)作用。通過組織每年3次以上的創(chuàng)業(yè)展示活動，開展每年一次的創(chuàng)業(yè)計劃書大賽、創(chuàng)業(yè)項目大賽等，提高學生團隊協(xié)作能力，并帶動更多的學生參與到創(chuàng)業(yè)的活動中來。

在社團建設(shè)的基礎(chǔ)上，組建由在校學生組成的常熟大中專學生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，到2013年，計劃吸收聯(lián)盟學生個體成員總數(shù)超100位，吸收10個聯(lián)盟企業(yè)單位成員，推出創(chuàng)業(yè)項目共享資源5個。到2014年，累計吸收200位聯(lián)盟學生個體成員，累計吸收20個聯(lián)盟企業(yè)單位成員，累計推出創(chuàng)業(yè)項目共享資源10個。

③組建一個由優(yōu)秀畢業(yè)生為主體的校友商會，吸引優(yōu)秀畢業(yè)生和在校生加盟，通過聯(lián)盟加強創(chuàng)業(yè)學生對各種市場產(chǎn)品資源的共享，發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生的幫扶與指導作用。

5.建立一套支持創(chuàng)業(yè)教育的保障體系

探索創(chuàng)業(yè)教育保障機制的構(gòu)建，架起校企合作平臺，設(shè)置組織保障、制度保障、經(jīng)費保障，通過建立學生創(chuàng)業(yè)實踐基地和設(shè)立學生創(chuàng)業(yè)基金，為立志自主創(chuàng)業(yè)的學生團隊提供創(chuàng)業(yè)訓練的實戰(zhàn)場所和有力的資金支持，建立完善的創(chuàng)業(yè)校企合作制度，重點遴選那些對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展有社會和經(jīng)濟效益的項目，與相關(guān)企業(yè)對接，制訂考核辦法對創(chuàng)業(yè)項目進行年度評估，評選優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)公司和創(chuàng)業(yè)之星，完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新激勵機制。

（1）組織保障。

為保障項目建設(shè)工作的順利實施，在學校統(tǒng)一領(lǐng)導下，成立創(chuàng)業(yè)教育特色項目建設(shè)領(lǐng)導小組和工作小組，負責對建設(shè)方案統(tǒng)一協(xié)調(diào)、指導、監(jiān)督和組織實施，確保建設(shè)目標的實現(xiàn)。

（2）制度保障。

為了保障創(chuàng)業(yè)教育特色項目建設(shè)的順利實施，遵照執(zhí)行《常熟中等專業(yè)學校國家示范性中職院校建設(shè)項目實施管理辦法》等國家示范校建設(shè)管理規(guī)章制度，實現(xiàn)建設(shè)項目管理的規(guī)范化。學校還將制訂并出臺《創(chuàng)業(yè)服務指導中心工作條例》《創(chuàng)業(yè)園入園管理制度》《學生創(chuàng)業(yè)項目評審管理辦法》《學生創(chuàng)業(yè)團隊管理條例》《創(chuàng)業(yè)基金管理辦法》等，實施創(chuàng)業(yè)項目申報制度，規(guī)范創(chuàng)辦實體流程及審批手續(xù)，完善支持學生創(chuàng)業(yè)實踐活動的相關(guān)配套政策。

（3）經(jīng)費保障。

為確保創(chuàng)業(yè)特色項目建設(shè)順利進行，在校長室的領(lǐng)導下，財務運營方面嚴格遵守《常熟中等專業(yè)學校國家示范性中等職業(yè)院校建設(shè)項目專項資金管理辦法》，嚴格審批制度，?？顚Ｓ?，保障項目建設(shè)所需資金及時到位，確保創(chuàng)業(yè)教育特色項目建設(shè)的各項目標能夠如期、按質(zhì)、按量完成。

主要成果：

①完成中國職教學會08-09年度科研規(guī)劃項目立項課題。

《中職校以創(chuàng)業(yè)教育促進畢業(yè)生就業(yè)方式轉(zhuǎn)變的實踐與研究》

②培養(yǎng)了大批創(chuàng)業(yè)型人才，其中創(chuàng)業(yè)典型有楊緒龍（維度文化傳播有限公司總經(jīng)理）、楊曉鵬（鵬博汽修廠廠長）、薛青山（校廣告制作中心負責人）、高俊坤（百多文化傳播有限公司總經(jīng)理）、劉偉燁（新思路眼鏡店店長）等等。

③運行三年多來，累計入駐創(chuàng)業(yè)園的公司有20多家，在園內(nèi)從事創(chuàng)業(yè)實踐的學生共有500多人次。

④舉辦了三次全校范圍內(nèi)的學生創(chuàng)業(yè)計劃書設(shè)計大賽，多次組織創(chuàng)業(yè)學生開展迎新生、義賣、重大節(jié)日促銷、創(chuàng)業(yè)展示周、學生創(chuàng)業(yè)典型巡回宣講等活動，并多次接待了中央及省市各級領(lǐng)導前來參觀。

⑤共舉辦3期SYB（創(chuàng)辦你的企業(yè)）創(chuàng)業(yè)培訓班，100多名學生獲得合格證書。

⑥在第三屆“創(chuàng)業(yè)姑蘇”青年精英創(chuàng)業(yè)大賽上學校學生楊曉鵬獲得優(yōu)秀創(chuàng)意獎（國際級）。

⑦編寫創(chuàng)業(yè)特刊。目前已出了三期，以后計劃每月一期。這個是我們宣傳創(chuàng)業(yè)的窗口，主要報道創(chuàng)業(yè)方面的政策、經(jīng)驗分享、創(chuàng)業(yè)故事、商品信息等。

⑧學校申報了國示范建設(shè)中創(chuàng)業(yè)教育特色項目方案，從2012年6月開始到2014年6月完成，計劃投入資金200萬，將為2000多名學生提供創(chuàng)業(yè)實踐機會。

⑨已有中央十二大媒體、省教育廳領(lǐng)導、參加省首屆創(chuàng)業(yè)論壇的領(lǐng)導、科技創(chuàng)業(yè)雜志社等來學校創(chuàng)業(yè)園采訪、參觀并給以了好評。

⑩2011年11月22日，學校隆重舉行江蘇省常熟大中專學生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟成立儀式暨首屆學生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)精英賽決賽。

第7篇：中職學生資助管理辦法范文

新華網(wǎng)消息 以單親家庭小學生的學習輔導、心理輔導及互動活動等為內(nèi)容的“黃絲帶”教育互助行動，近期在昆明啟動，目前已有100多個家庭、200多名志愿者通過電話和現(xiàn)場報名的方式參加。

“黃絲帶”教育互助行動是對來自單親家庭的小學生展開學習輔導、互助活動及心理輔導的一項公益活動，將采用分層教學的方法，針對孩子量身訂制學習及心理輔導方案，因材施教、因需施教，同時對單親孩子的家長進行輔導，使他們更好地對孩子進行教育。

活動主辦方表示，隨著越來越多的愛心人士和社會群體參與，今后將致力推動此項活動常態(tài)化，為更多單親家庭的孩子排憂解難。

浙江：技能優(yōu)秀的中職生可保送上高職

《中國教育報》消息 “到2015年，中職畢業(yè)生升入高一級學校的比例達到30%左右，高職專升本比例達到10%”。這是近期出臺的《浙江省推進中高職一體化人才培養(yǎng)模式改革工作方案》提出的目標。

浙江省提出，從2012年起啟動實施五年一貫制職業(yè)教育試點，即由高職院校與中職學校共同研究制定五年一體化的人才培養(yǎng)方案，聯(lián)合招收應屆初中畢業(yè)生，并由高職院校為主統(tǒng)籌中職、高職階段的教學與管理。

從2012年起，浙江省還決定實施技能優(yōu)秀中職畢業(yè)生免試升學政策。參照現(xiàn)行普通高校招收保送生政策，凡獲得教育部等部委舉辦的全國職業(yè)技能大賽一、二、三等獎的本省籍應屆中職畢業(yè)生，可免試保送就讀該省高職院校相關(guān)或相近專業(yè)；獲得全省職業(yè)技能大賽一、二等獎的中職學生，在高職院校自主招生和“三位一體”綜合評價招生中，由招生院校計入綜合成績，不受政策加分上限的限制。

武漢：188所中小學建起校園“放心小賣部”

《長江日報》消息 3月22日，武漢市鋼城11中初三（2）班學生彭佳琪來到學校“放心校園店”，花2.5元錢買了兩根火腿腸、一根雞味棒。據(jù)悉，目前，武漢全市已有供孩子們選購的放心商品。

武漢市教育局勤工儉學管理處負責人介紹，以往很多學?！靶≠u部”十分簡陋，就在一張竹床上擺著批發(fā)來的小作坊商品售賣；還有一些小攤販推著小車在校外隔著欄桿叫賣；“三無”產(chǎn)品缺乏監(jiān)管，存在嚴重的食品安全隱患。2007年，市政府將“在中小學校新增60家放心超市”作為當年10件實事之一，“放心校園店”創(chuàng)建提上議事日程。

各區(qū)按照統(tǒng)一名稱、標志、進貨渠道、食品價格、人員著裝、培訓考核等“六統(tǒng)一”要求，選擇有資質(zhì)、社會信譽度高的企業(yè)經(jīng)營校園店，嚴禁個人承包。對飲料、面點等主要食品采取集中采購，確保安全的同時，價格低于社會商店10%以上。相關(guān)部門對經(jīng)營企業(yè)每年考核，引入“退出”機制，嚴防“三無”產(chǎn)品流入學校。

目前，全市共爭取政府補助獎勵236萬元，已在中小學創(chuàng)建188所“放心校園店”，未發(fā)生一起安全事故。據(jù)了解，“十二五”期間，全市1 200多所中小學60%將開設(shè)“放心校園店”。

云南規(guī)范民辦教育發(fā)展400米內(nèi)限開1所民辦幼兒園

云南網(wǎng)消息 《云南省民辦教育機構(gòu)管理辦法》（以下簡稱“辦法”）正式出臺，“辦法”提出，在省內(nèi)設(shè)立民辦教育機構(gòu)應當符合所在地教育發(fā)展的規(guī)劃，布局合理。幼兒園在400米、中小學在800米范圍內(nèi)不重復審批設(shè)置。其中，民辦教育機構(gòu)不得以任何形式買賣、變造、出租、出借辦學許可證。校長年齡均不得超過70歲。“辦法”將從今年5月1日起施行，一系列“緊箍咒”將力求規(guī)范云南民辦教育發(fā)展。

在辦學方面，嚴禁民辦學校擅自開設(shè)教學班（點）。3家以上具有獨立法人資格的民辦教育機構(gòu)，經(jīng)所屬教育行政部門批準，可以組建教育集團或者教育聯(lián)合體。民辦教育機構(gòu)應當按照國家規(guī)定或者經(jīng)批準的教學計劃、課程標準（教學大綱）組織開展教育教學活動，不得隨意減少課程和課時。

民辦教育機構(gòu)應當按照批準的層次、專業(yè)、范圍進行招生，招生簡章和廣告應當真實、準確。招生簡章應載明民辦教育機構(gòu)的名稱、辦學許可證編號、專業(yè)或者培訓項目、辦學地址、修學年限、收費標準、證書發(fā)放等事項。

玉溪增加200余所農(nóng)村寄宿制小學

新華網(wǎng)消息 為促進教育公平和提高教育質(zhì)量，云南省玉溪市打破鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政區(qū)劃調(diào)整學校布局，宜增則增、宜減則減，優(yōu)化配置義務教育資源。自2003年至今，這個市小學布局調(diào)整共撤并教學點300余個，與此同時農(nóng)村寄宿制小學增加200余所。

據(jù)玉溪市教育局局長李世華介紹，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和城鎮(zhèn)化水平的提高，人口出生率下降、進城務工人口增多，當?shù)貜V大農(nóng)村、山區(qū)學校出現(xiàn)辦學規(guī)模偏小，辦學效益不高，學校標準化建設(shè)水平低，教學設(shè)施及教育資源利用率低等問題。對此玉溪市采取“減校增效，撤小強大、集中辦學”的方法，先后開展了三輪中小學布局調(diào)整，其中小學學校數(shù)和教學點由2003年的649所、383個調(diào)整為2011年的568所和27個，農(nóng)村寄宿制小學由250所增加到461所。

元江縣洼垤鄉(xiāng)的老茶己小學是附近村小組的4個校點撤并后成立的村完小，現(xiàn)有91名學生，其中有82名學生寄宿。學校校長趙雄杰說，以前每個校點只有一兩名老師，教學質(zhì)量難以保證，校點撤并有助于教師資源利用達到最優(yōu)化。

李世華表示，接下來玉溪市將進一步做好校舍建設(shè)、寄宿制學生伙食補助、跨村學生路費補助等工作，提高集中辦學度，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

北京：首批140名農(nóng)民工走進大學校門

《工人日報》消息 3月24日，“首都農(nóng)民工大學生助推計劃”第一期新生開學典禮在北京市總工會職工大學舉行，140名農(nóng)民工學員開始了他們?yōu)槠趦赡臧氲拇髮W生活。其間，他們每人的6 000元學費全部由北京市總工會承擔。

“首都農(nóng)民工大學生助推計劃”是北京市總工會專門為農(nóng)民工搭建的教育服務平臺，旨在通過滿足農(nóng)民工學歷、技能提升的需求，進而實現(xiàn)維護農(nóng)民工職業(yè)發(fā)展權(quán)的目的?！爸朴媱潯痹趯嵤┲校赊r(nóng)民工所在的各企事業(yè)單位推薦報名，北京市總工會職工大學為其進行考前集中輔導，農(nóng)民工需通過全國成人高等教育統(tǒng)一招生考試方能被錄取。被錄取后，學員將經(jīng)過為期兩年半的業(yè)余學習，畢業(yè)后獲得國民教育序列的大專畢業(yè)證書。

之前，在深入企業(yè)實地調(diào)研和專家論證的基礎(chǔ)上，北京市總工會確定“助推計劃”首批學員以數(shù)量較多、技術(shù)技能和管理水平亟待提升的建筑業(yè)工人為主要招生對象。在金隅集團、房地集團、環(huán)衛(wèi)集團、城市排水集團等十幾家企業(yè)工會組織的推薦下，全市共有200多名農(nóng)民工報名參加了考前集中輔導和全國成人高等教育統(tǒng)一招生考試，最終有140人被錄取，其專業(yè)方向為建筑工程管理。

39歲的韓飛云在新學員中年齡最大，是北京一家非公有制企業(yè)的員工，1993年來到北京打工。“雖然在北京打工快20年了，工作能力也不錯，但由于沒有大學學歷，錯失了很多好的工作機會?！彼f，“沒有工會搭建的這個學習平臺，就沒有我今天‘大學夢’的實現(xiàn)！”

北京市總工會職工大學常務副校長張錦告訴記者，“首都農(nóng)民工大學生助推計劃”在設(shè)計課程的時候特別注重量身定做。讓學員們在課堂上既可以增強職業(yè)技能，還可以學習文化知識。完成學業(yè)后，學員們在獲得高等職業(yè)教育學歷證書的同時，還可以獲得相應的職業(yè)資格證書?！斑@就是我們所說的‘雙證制’，學員畢業(yè)后，他就是一名既掌握了技能又有了相應學歷的大學生?！?/p>

據(jù)悉，“首都農(nóng)民工大學生助推計劃”今后每年招收農(nóng)民工學員將不少于100名，由北京市總工會全額資助。

內(nèi)蒙古將投入20億元全面實施高中階段免費教育

《人民日報》消息 今年，將投入20億元實施高中階段免費教育政策，實現(xiàn)高中階段學生全部享受免學費、免費教科書的“兩免”政策，預計將有82萬名學生受益。

第8篇：中職學生資助管理辦法范文

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育；教師隊伍建設(shè)；政策執(zhí)行；成效；問題；建議

中圖分類號 G715 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）25-0037-06

教師隊伍建設(shè)是實現(xiàn)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展和建設(shè)現(xiàn)代職教體系的關(guān)鍵和難點。為建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，教育部聯(lián)合財政部、人力資源與社會保障部等多個中央部委下發(fā)了一系列文件，有一攬子政策，也有專項政策。在一攬子政策方面，2014年，《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出，建設(shè)“雙師型”教師隊伍是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，需要在教師資格標準、職稱評聘方法、培養(yǎng)和培訓、編制等方面進一步優(yōu)化、加強和落實。在專項政策方面，內(nèi)容主要涉及教師職業(yè)道德規(guī)范、教師職業(yè)標準、職教師資培養(yǎng)培訓和管理待遇。在教師職業(yè)道德規(guī)范方面，2000年，教育部、全國教育工會印發(fā)了《中等職業(yè)學校教師職業(yè)道德規(guī)范（試行）》；在教師職業(yè)標準方面，2013年，教育部印發(fā)《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）》。在職教師資培養(yǎng)培訓方面較多，如，2000年，印發(fā)了《關(guān)于進一步加強中等職業(yè)教育師資培訓基地建設(shè)的意見》《開展中等職業(yè)學校教師在職攻讀碩士學位的通知》，2006年，印發(fā)了《教育部關(guān)于建立中等職業(yè)學校教師到企業(yè)實踐制度的意見》；在職教師資隊伍管理待遇方面，主要有績效工資、兼職教師管理和教師專業(yè)標準等。在項目建設(shè)方面，“十一五”和“十二五”期間，分別制定了職業(yè)院校教師素質(zhì)提升計劃，投入由“十一五”的5億上升到“十二五”期間的26億，增加了4.2倍。

然而，這些促進職教教師隊伍建設(shè)的政策是否實現(xiàn)預期目標？政策執(zhí)行過程中存在哪些問題？中央財政投入是否充足，使用效果如何？為了解這些問題，筆者在近期國家教育行政學院舉辦的中職校長培訓班進行了調(diào)研。本次調(diào)研共發(fā)放問卷180份，回收有效問卷146份，有效回收率為81%。146位中職校長來自29個省、市、自治區(qū)，從年齡結(jié)構(gòu)來看，45～50歲的校長占47%，其次是40～45歲，占29%，再次是50歲以上，占14%，最后是30～40歲的年輕校長，占10%。從校長工作經(jīng)歷來看，3/4的校長以前都在中職學校工作，屬于“老職教”，其余1/4主要來自當?shù)氐钠胀ǜ咧?、政府和其他部門，分別約占9%、8%和6%，僅2%的校長來自企業(yè)。擔任校長的經(jīng)驗分布不均，“生手”、“熟手”和“能手”平分秋色，具體說來，有一年以下工作經(jīng)驗的占7%，1～5年的占37%，6～10年的占32%，10年以上的占24%。146位校長所在的學校，位于東部地區(qū)的占41%，中部地區(qū)占34%，西部地區(qū)占25%。學校處于經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)占34%；經(jīng)濟發(fā)展水平一般的占54%；經(jīng)濟貧困地區(qū)的占12%。77%的中職學校位于城區(qū)，在農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)建校的較少，分別是13%和10%。學校規(guī)模在2000～5000人最多，占54%，其次是5000人以上的學校，占24%；再次是1000～2000人的學校，占20%，1000人以下的學校很少，僅3所，占2%。以上調(diào)查對象和學校情況的數(shù)據(jù)基本呈現(xiàn)正態(tài)分布規(guī)律，抽樣具有典型性。在發(fā)放問卷的基礎(chǔ)上，筆者還進行了深度訪談和座談，深度訪談6人，分別代表經(jīng)濟發(fā)展程度不同的地區(qū)，座談兩次，40余人，人員和所在學校分布均衡。

一、政策執(zhí)行成效

（一）政策目標的實現(xiàn)取得進展

政策目標是政策制定的出發(fā)點和政策執(zhí)行的歸宿，對政策執(zhí)行效果的研究必須考量政策目標是否實現(xiàn)?！敖ㄔO(shè)一支數(shù)量充足、質(zhì)量優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、體現(xiàn)職業(yè)教育規(guī)律和特點，適應以就業(yè)為導向，滿足技能型人才培養(yǎng)要求的職教教師隊伍”是職教教師隊伍建設(shè)政策的目標。經(jīng)過多年發(fā)展，中職學?！半p師型”教師比例上升、隊伍結(jié)構(gòu)比較合理?！半p師型”教師隊伍是職教教師隊伍建設(shè)的重點，是職業(yè)教育提高質(zhì)量的保證。“雙師型”素質(zhì)教師占專業(yè)課教師比例在30%以下的占24%，30%～50%的占30%，50%～70%的占26%，高于70%的占20%。根據(jù)邢暉2007年在國家教育行政學院對28個省、市、自治區(qū)150個縣（市）中職師資情況的調(diào)查顯示，30%以下的地方“雙師型”教師約占65%；30%～50%的地區(qū)“雙師型”教師占14%，50%～70%的地區(qū)“雙師型”教師約占13%，70%以上的地區(qū)“雙師型”教師約占8%[1]?？梢?，“雙師型”教師的比例不斷提高。師資隊伍結(jié)構(gòu)比較合理，從專業(yè)課與文化課教師比例分布來看，52%的學校專業(yè)課教師多于文化課教師，33%的學校專業(yè)課教師少于文化課教師，15%的學校專業(yè)課教師與文化課教師數(shù)量相當。從專業(yè)理論課教師和實習指導教師比例來看，72%的學校專業(yè)理論課教師多于實習指導教師，13%的學校專業(yè)課教師與實習指導教師數(shù)量相當，12%的學校專業(yè)理論課教師少于實習指導教師，3%的校長不太清楚。從管理人員與教學人員比例來看，88%的學校管理人員少于教學人員，7%的學校管理人員與教學人員相當，5%的學校管理人員多于教學人員。根據(jù)《兼職教師管理辦法》（2012年）的規(guī)定，兼職教師占職業(yè)學校專兼職教師總數(shù)的比例應在學校崗位設(shè)置方案中明確，一般不超過30%。調(diào)查顯示，大部分學校兼職教師占比較為合理，60%的學校兼職教師比例在10%～20%之間，11%學校兼職教師比例在20%～30%之間，9%的學校兼職教師比例在30%以上，12%的學校兼職教師低于10%，8%的學校校長不清楚兼職教師比例。

（二）政策發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用

職業(yè)學校教師隊伍建設(shè)政策帶動地方政策出臺和經(jīng)費的投入，增強政府履行提高職業(yè)學校教師素質(zhì)任務的責任感，為職業(yè)教育發(fā)展營造了良好政策環(huán)境。2011年11月，教育部、財政部啟動實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃，支持開展專業(yè)骨干教師培訓、青年教師企業(yè)實踐、兼職教師聘用、職教師資培養(yǎng)培訓專業(yè)點建設(shè)和職教師資培養(yǎng)資源開發(fā)。在這一政策帶動下，安徽省以皖江城市帶為重點，深入實施“中職教師素質(zhì)提升計劃”和“領(lǐng)雁工程”，加快中職學校專業(yè)骨干教師省級培訓基地建設(shè)和打造領(lǐng)軍團隊。新疆全面實施國家和自治區(qū)“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃”，組織開展各類培訓，制定、啟動職業(yè)院校教學團隊、教學名師建設(shè)計劃。長沙市制定了《長沙市高等職業(yè)教育教師培養(yǎng)三年行動計劃（2013―2015年）》。2012～2013年，中央財政支持“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃”經(jīng)費達到13.1億元，支持了29800位骨干教師培訓，18000位教師進入企業(yè)實踐，1000名教師出國進修和100個職教師資培養(yǎng)專業(yè)點建設(shè)和培養(yǎng)資源開發(fā)。國家在提升職業(yè)院校教師素質(zhì)上的投入也帶動了地方投入。2009～2011年，廣西自治區(qū)本級財政安排經(jīng)費3000多萬元，組織培訓中職專業(yè)教師1.5萬人次、校級領(lǐng)導1500人次，并派出500多名職業(yè)教育骨干教師出國進修學習。2011年，遼寧省本級財政安排師資隊伍建設(shè)專項資金1000萬元。青海省自2010年起全面實施了“全省中等職業(yè)學校教師素質(zhì)提高計劃”，省級財政每年安排不少于60萬元的中職教師隊伍建設(shè)專項經(jīng)費，各學校也從學校公用經(jīng)費中提取不少于5%的比例，用于教師培訓工作。湖北省建立了中職“楚天技能名師”教學崗位制度，鼓勵中職學校在企業(yè)聘請專業(yè)技術(shù)人員到學校任教，全省每年設(shè)50個崗位，聘請2年，每人每年補助2萬元。

（三）專項政策執(zhí)行取得成效

1.教師去企業(yè)實踐的效果被校長和教師認可

2006年，教育部出臺《關(guān)于建立中等職業(yè)學校教師到企業(yè)實踐制度的意見》，要求中職專業(yè)課教師和實習指導教師每2年必須有2個月以上時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務一線實踐。2011年，教師到企業(yè)實踐制度被納入教育部、財政部啟動實施“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃”中，采用政府購買的方式為教師提供企業(yè)實踐崗位。調(diào)查顯示，教師去企業(yè)實踐效果受到絕大部分校長的認可，得到廣大教師的支持，近一半學校將其作為制度固定下來。校長們對教師去企業(yè)實踐效果認可率達到91%，其中，15%的校長認為這項政策執(zhí)行效果很好，38%的校長認為效果好，38%的認為效果一般，3%的人認為效果不好，6%的人沒有表示自己的態(tài)度。教師對去企業(yè)實踐也抱有積極態(tài)度，其中，認為教師很渴望去企業(yè)實踐的校長占15%，認為教師支持這項制度的校長占42%，認為教師對去企業(yè)實踐無所謂的校長占36%，教師拒絕的占4%，其他3%的校長保留自己的看法。在制度建設(shè)方面，44%的學校將專業(yè)課和實習指導教師去企業(yè)實踐作為制度確定下來，在這些學校中東部地區(qū)的學校最多，占56%，中部地區(qū)占19%，西部地區(qū)占25%；50%學校的教師很少去企業(yè)實踐，去企業(yè)參觀是這類學校組織教師去企業(yè)實踐的主要方式，占70%；6%的學校沒有教師去企業(yè)實踐。有些學校還讓文化課教師參與企業(yè)實踐，占53%。

2.兼職教師聘任管理走向規(guī)范

2012年，教育部聯(lián)合財政部、人力資源與社會保障部聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)學校兼職教師管理辦法》，對兼職教師的聘請條件、聘請程序、組織管理和經(jīng)費來源作出詳細規(guī)定。調(diào)查顯示，中職學校對兼職教師聘任管理工作走向規(guī)范化。一是聘任的兼職教師基本符合管理辦法對人員條件的要求。《兼職教師管理辦法》規(guī)定，“聘請的兼職教師一般應為企事業(yè)單位在職人員。專業(yè)教學急需的也可聘請退休人員”。調(diào)查顯示，49%的兼職教師是企業(yè)在崗的專業(yè)技術(shù)人員，20%是企業(yè)退休的專業(yè)技術(shù)人員，7%是高校教師，17%是非企業(yè)人員，7%的校長對此不了解，沒有回答。二是中職學校對兼職教師實行合同管理?！都媛毥處煿芾磙k法》規(guī)定，除通過對口合作的企事業(yè)單位選派兼職教師以外，職業(yè)學校應與兼職教師簽訂工作協(xié)議。在被調(diào)查的學校中，70%的中職學校對兼職教師實行合同管理，其他30%學校采用口頭協(xié)議或其他方式進行管理。

3.骨干教師培訓政策被絕大部分校長認可，在教師培訓中所占比例最大

教育部積極推動職業(yè)學校骨干教師培訓，2007和2011年分別實施了中職教師和職業(yè)學校教師素質(zhì)提升計劃，建設(shè)了一批職教師資培訓基地。從實施效果看，89%的校長認可骨干教師培訓效果，其中，34%的校長認為教師外出培訓很有效，55%的校長認為培訓效果一般，2%的校長認為效果不好，9%的校長對此持保留態(tài)度。從教師專業(yè)培訓組織方來看，上級組織的培訓最多，66%的中職學校教師參加了上級組織的培訓，23%的學校組織了校本培訓，11%的學校采用了其他培訓方式。從培訓受益范圍來看，75%的學校有少部分教師參加上級組織的培訓；11%的學校有一半教師參加上級培訓，其中56%的學校位于東部地區(qū)，25%位于西部地區(qū)，19%位于中部地區(qū)，這說明東部地區(qū)在骨干教師培訓覆蓋面上力度最大；7%的學校中大部分教師參加了上級培訓；7%的校長沒有回答。

二、政策執(zhí)行中的問題

（一）數(shù)量不足和結(jié)構(gòu)不合理問題依舊存在

調(diào)查顯示，中職校長在對中職教師隊伍建設(shè)主要問題的選項排序時，結(jié)構(gòu)不合理排在第一位，約占60%，其次是數(shù)量不足，約占51%，再次是質(zhì)量不高，約占46%。校長們認為，教師結(jié)構(gòu)不合理與教師來源有關(guān)。調(diào)查顯示，中職專業(yè)課教師主要來自普通高校，約88%；其次來自職業(yè)技術(shù)師范大學，約28%；再次從普通高中轉(zhuǎn)過來，約20%，從企業(yè)來的很少，僅6%。普通高校主要培養(yǎng)學術(shù)性人才，不能滿足職業(yè)學校對教師實踐動手能力的要求。數(shù)量不足主要體現(xiàn)在師生比較高，隨著中職擴招，教師數(shù)也逐年遞增，但還是不能滿足學生增長的需求。根據(jù)教育網(wǎng)站公布的數(shù)據(jù)，與2005年相比，2012年中等職業(yè)學校在校生增幅達到40%，教師增幅僅為16%，2012年，中職學校專任教師880962人，在校生21136871人[2]，師生比約為1∶24，與普通高中1∶12.5的比例相差甚遠。

（二）政策執(zhí)行重心下移

政策執(zhí)行的關(guān)鍵是政策執(zhí)行主體，承擔著組織管理、經(jīng)費投入和監(jiān)督檢查等責任。以“教師去企業(yè)實踐”政策為例，2006年與2013年同一政策文本相比，政策執(zhí)行主體從“地方各級教育行政部門和學?！鄙仙健笆〖壗逃⒇斦块T”；經(jīng)費投入從“地方教育事業(yè)費中專項列支”到“以中央財政投入為主”，說明政策執(zhí)行主體層級上升，執(zhí)行重心上移。但調(diào)研發(fā)現(xiàn)，職教教師隊伍建設(shè)政策落實重心比較低。在管理方面，職業(yè)學校教師到企業(yè)實踐制度的統(tǒng)籌管理中，74%的學校自主與企業(yè)簽訂合作協(xié)議實施，6%由地方教育行政部門統(tǒng)籌，3%由省級教育行政部門統(tǒng)籌，15%的學校沒有統(tǒng)籌，2%的學校由職教集團統(tǒng)籌。在教師去企業(yè)實踐的規(guī)章制度方面，學校自己制定的占50%，省級教育廳組織制定實施細則的占19%，地市教育行政部門制定的占10%，沒有制定的占17%，其他4%學校沒有填寫該項。在經(jīng)費方面，學校是教師培訓、兼職教師聘用和教師去企業(yè)實踐投入的主要承擔者。教師外出培訓經(jīng)費，64.4%由學校承擔，11.6%由地方財政承擔，15.1%由教師、學校和地方財政共同承擔，僅1所學校教師外出培訓經(jīng)費由教師自己承擔，占0.7%；7.5%的校長沒有填寫該項。聘任兼職教師經(jīng)費方面，82.9%的學校自己從事業(yè)收入中安排一部分經(jīng)費，7.5%的學校由地方財政承擔，1.4%的學校由政府和學校共同承擔，1所學校以其他方式承擔，占0.7%；有11人沒有填寫，占7.5%。在教師去企業(yè)實踐經(jīng)費投入方面，51.4%的學校自籌，37.7%的學校沒有經(jīng)費，3.4%的學校多渠道籌措經(jīng)費，4.1%的學校以政府撥款為主，5位校長沒有填寫，占3.4%。

（三）專項政策執(zhí)行中的偏差

政策偏差是指政策執(zhí)行背離政策目標，弱化、變形和扭曲政策內(nèi)容的政策執(zhí)行現(xiàn)象。“教師去企業(yè)實踐、兼職教師聘用和骨干教師培訓”這三個專項政策在執(zhí)行中，因內(nèi)容不同存在不同問題和偏差。

1.教師去企業(yè)實踐政策表面化

職業(yè)學校教師去企業(yè)實踐鍛煉有助于教師了解企業(yè)生產(chǎn)過程和先進工藝，提高操作能力。但這項政策執(zhí)行中面臨的最大障礙是企業(yè)積極性不高，占53%，其次是教師積極性不高，占40%。企業(yè)積極性不高可以從企業(yè)對教師去企業(yè)實踐的態(tài)度上看出，56%的企業(yè)對教師去企業(yè)實踐的態(tài)度是不冷不熱，6%的企業(yè)表示拒絕，32%的企業(yè)表示支持，2%的企業(yè)表示很歡迎，4%不清楚。教師去企業(yè)實踐形式中，主要形式是參觀，占38%，接受企業(yè)技能培訓和崗位操作其次，分別為28%和29%，參與企業(yè)研發(fā)的比例最少，僅5%。一些校長反映有些教師和校長沒有認識到企業(yè)實踐的重要意義，教師找企業(yè)開證明蓋章應付學校檢查，學校領(lǐng)導對此也持保留態(tài)度，使得政策執(zhí)行流于形式，出現(xiàn)政策執(zhí)行表面化現(xiàn)象。

2.兼職教師隊伍不穩(wěn)定

聘任兼職教師有利于強化職業(yè)教育實踐教學環(huán)節(jié)，促進教師隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化。但是，兼職教師待遇低和來源不固定是兩大突出問題。2012年頒布的《兼職教師管理辦法》對經(jīng)費來源的規(guī)定是多渠道籌資。由于政策規(guī)定了經(jīng)費來源的三種渠道，一些地方政府可以“避重就輕”，選擇由學校自己承擔的方式，調(diào)查中82.9%的學校從學校事業(yè)費中開支兼職教師經(jīng)費，這是政策缺損。職業(yè)學校一直以來存在辦學經(jīng)費緊張的問題，從事業(yè)費中列支兼職教師經(jīng)費，加重學校負擔，出現(xiàn)兼職教師待遇低，難以吸引熱門專業(yè)技術(shù)人員問題。調(diào)查顯示，與同等課時量的在編教師相比，兼職教師工資低于在編教師的占42%，與在編教師相當?shù)恼?4%，高于在編教師的占16%，18%的學校很難估算清楚。從來源來看，兼職教師來源不固定的占65%，來自固定企業(yè)的占15%，來自兼職教師信息庫的占13%，7%的人不清楚兼職教師來源。

3.骨干教師培訓針對性不強

培訓是教師專業(yè)發(fā)展“助力器”，但在教師培訓方面，培訓針對性不強、效果不好是最突出的問題，占45%，其次是無人可派，占37%。培訓針對性不強的一個重要原因是，一些培訓基地大都建在大學，培訓內(nèi)容學科化、理論化，不能滿足提高教師實踐能力和學習企業(yè)新技術(shù)、新工藝的要求。有些培訓院校因擔心參訓教師對培訓評價過低，一味討好學員，對培訓不嚴格把關(guān)，甚至存在“賣證”現(xiàn)象。無人可派的原因有兩個方面，一是學生人數(shù)增加，教師編制少，一些學校為開齊課程難以派出教師；二是國家培訓骨干教師專業(yè)門類太少，以工科和計算機為主，文科和其他很多專業(yè)教師得不到培訓。這是骨干教師培訓政策的偏離，沒有按照政策要求，對需要培訓的對象進行有針對性的培訓。

三、政策執(zhí)行建議

（一）政策措施需要不斷完善

政策執(zhí)行是政策執(zhí)行者按照政策目標落實政策規(guī)定和要求的過程，在執(zhí)行過程中，由于主客觀因素的影響，政策執(zhí)行存在偏差。因此，政策執(zhí)行需要不斷改進，形成動態(tài)調(diào)整的過程。訪談中，校長們認為，職業(yè)學校教師隊伍建設(shè)應從增加投入、完善制度和開放建制三個方面進行改進。一是政府應在骨干教師培訓、職業(yè)學校兼職教師聘用和教師去企業(yè)實踐方面設(shè)立專項資金，支持職業(yè)學校教師在職培訓，提高動手能力。二是需要加強骨干教師培訓的針對性和培訓范圍，將教師去企業(yè)實踐的規(guī)定制度化、規(guī)范化，并作為教師晉升和評獎評優(yōu)的條件，注重各類培訓的實效性。如，建立分類培訓體系，偏重理論課教學的教師參加高校培訓基地培訓，偏重實訓課程教學的教師到企業(yè)實踐；將教師數(shù)量的4%列入培訓編制，明確規(guī)定中職學校教師享受五年一次帶薪進修權(quán)利，實習指導教師每隔3～5年參加一次培訓。三是開放建制，擴大兼職教師比例，下放一定編制權(quán)、設(shè)立政府津貼和兼職教師信息資源庫等，減輕職業(yè)學校在兼職教師聘用方面的壓力，促進兼職教師隊伍的穩(wěn)定。

（二）政策執(zhí)行要多方借力

師資隊伍建設(shè)涉及方方面面，應注重外部性，統(tǒng)籌不同行政職能部門，統(tǒng)籌學校與企業(yè)，學校與社會。一是要統(tǒng)籌教育與其他職能部門力量。師資隊伍改革與人事、編辦、組織等聯(lián)系緊密，政策執(zhí)行需要關(guān)注地方人才發(fā)展戰(zhàn)略，可以與地方人才引入戰(zhàn)略聯(lián)系起來，通過政府或人社部門的項目引入人才。如，蘇州高職院校根據(jù)蘇州市政府對引進人才進行資助的政策，成功引進享受國務院政府特殊津貼專家、江蘇省有突出貢獻中青年專家等一批人才。二是統(tǒng)籌不同地區(qū)、不同類型院校，實行分類管理。根據(jù)發(fā)達地區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)“雙師型”教師隊伍建設(shè)中的不同難點，不同發(fā)展階段，政府和院校在建設(shè)“雙師型”教師方面也應有不同的側(cè)重，政府應發(fā)揮好統(tǒng)籌、規(guī)劃、投入和監(jiān)督職能，將人事管理、評聘權(quán)利交給職業(yè)學校。中央和地方在制定政策時也有不同的側(cè)重點，中央一級必須做好頂層設(shè)計，如，在“雙師型”教師標準上做一個基準性的標準，地方參照執(zhí)行。2013年9月，教育部出臺了《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（實行）》，針對職業(yè)學校教師“雙師”素質(zhì)評定缺乏標準的問題，提出教師既要具備普通教師的職業(yè)素質(zhì)，又要具備相應行業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)，能夠?qū)嵤├碚摻虒W與技能訓練，指導學生實習實訓。三是統(tǒng)籌職業(yè)教育師資隊伍與普通教育師資隊伍建設(shè)。從培養(yǎng)來看，可以與師范教育改革聯(lián)系起來，參照基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)中免費師范生培養(yǎng)，制定出免費職業(yè)師范生政策；從準入制度來看，可以與基礎(chǔ)教育教師資格考試、準入制度、定期注冊制度改革相聯(lián)系，制定適合職業(yè)教育的教師準入制度，將技能、企業(yè)經(jīng)驗作為教師準入的必要條件；從職稱評定來看，要與中小學教師職稱改革聯(lián)系起來，建立中職高級職稱評審通道。

第9篇：中職學生資助管理辦法范文

上海市從2013年1月1日起，對2012年底以前已按城鎮(zhèn)養(yǎng)老保險規(guī)定辦理退休手續(xù)且確定為按月領(lǐng)取基本養(yǎng)老金的企業(yè)退休人員，以及按“鎮(zhèn)?！?、“城居?！薄ⅰ靶罗r(nóng)?！币?guī)定辦理按月領(lǐng)取養(yǎng)老金手續(xù)的人員增加養(yǎng)老金。增加的養(yǎng)老金由四個部分組成：一是按絕對額增加，每人每月增加140元；二是按本人繳費年限（含視同繳費年限）增加，每滿1年每月增加3元；三是按本人養(yǎng)老金增加，以本人2012年12月份按月領(lǐng)取的基本養(yǎng)老金為基數(shù)，每人每月增加3%；四是按特定年齡檔增加，對2012年12月31日前，女年滿60周歲及以上、男年滿65周歲及以上的人員，每人每月增加20元。

北京：鼓勵家政企業(yè)實行員工制管理

北京市《關(guān)于鼓勵家政服務企業(yè)實行員工制管理試點意見》明確鼓勵家政企業(yè)實行員工制管理，今后家政人員要受到公司勞動合同的約束，員工制管理家政服務試點企業(yè)將獲得社保補貼、門店裝修資金、技能培訓和勞務基地建設(shè)等方面的資金扶持。對經(jīng)認定的試點企業(yè)，在與家政服務員簽訂的勞動合同期限內(nèi)，按照“先繳后補”的原則，享受不超過5年的社會保險補貼。試點企業(yè)可自行選擇每半年申請一次或者每一年申請一次社會保險補貼，以緩解企業(yè)繳費墊資壓力。

廣東：逐步取消公立醫(yī)院行政級別

廣東省出臺《廣東省“十二五”期間深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革實施方案》。2013年成立廣東省醫(yī)院管理局，結(jié)合事業(yè)單位改革，探索公立醫(yī)院“管辦分開”的實現(xiàn)形式，將政府對公立醫(yī)院的行業(yè)管理職責和舉辦職責適度分開，逐步取消公立醫(yī)院行政級別，各級衛(wèi)生行政部門負責人不得兼任公立醫(yī)院領(lǐng)導職務。探索建立理事會等多種形式的公立醫(yī)院法人治理結(jié)構(gòu)，公立醫(yī)院功能定位、發(fā)展規(guī)劃、重大投資等事項由政府辦醫(yī)機構(gòu)或理事會確定。

安徽：禁止以領(lǐng)導慰問金形式發(fā)放救災款

為解決冬令春荒期間全省250.3萬名受災群眾的基本生活困難，安徽下?lián)芫葹馁Y金1.69億元，要求各地將資金直接打入群眾“涉農(nóng)一卡通”賬戶，并禁止以領(lǐng)導慰問金的形式發(fā)放。據(jù)安徽省民政廳介紹，為確保?？顚Ｓ?、公開透明，省內(nèi)各地要對救災款物的發(fā)放民主評議、登記造冊、張榜公布。

湖北：頂風違紀者一律先免職后嚴處

湖北省紀委監(jiān)察廳出臺《湖北省紀檢監(jiān)察機關(guān)加強對貫徹落實中央“八項規(guī)定”和省委“六條意見”情況監(jiān)督檢查的辦法》。監(jiān)督檢查的對象是全省各級黨政機關(guān)和領(lǐng)導干部，重點是全省各級領(lǐng)導班子主要領(lǐng)導干部。《辦法》對違反中央“八項規(guī)定”和省委“六條意見”關(guān)于改進調(diào)查研究、精簡會議活動、精簡文件簡報、新聞報道、厲行勤儉節(jié)約等規(guī)定的行為，制定了具體的組織處理和紀律處分方式?！掇k法》強調(diào)，對頂風違紀、造成惡劣影響的，一律先免職，再按照有關(guān)規(guī)定嚴肅處理。對貫徹落實中央“八項規(guī)定”和省委“六條意見”態(tài)度不堅決、措施不力，工作中敷衍塞責、弄虛作假、欺上瞞下，以及管轄范圍內(nèi)問題嚴重、群眾反映強烈的，嚴肅追究有關(guān)領(lǐng)導特別是主要領(lǐng)導的責任。

陜西：紅頭文件可網(wǎng)上下載

為減少紙質(zhì)公文印發(fā)數(shù)量和推進公文上網(wǎng)，陜西省減少政府文件的印發(fā)數(shù)量，凡全文公開的國發(fā)、文件，不再翻印。各地各部門在網(wǎng)上下載“紅頭文件”，與正式印發(fā)的紙質(zhì)公文具有同等效力，各地、各部門不能以“紅頭文件”未到為由影響工作。

廣西：鼓勵“一業(yè)多會”

《廣西壯族自治區(qū)行業(yè)協(xié)會商會管理辦法》打破原先“一業(yè)一會”限制，引入競爭機制，允許并鼓勵同行業(yè)申請登記同類型的行業(yè)協(xié)會?！掇k法》規(guī)定：允許依照國民經(jīng)濟行業(yè)分類的小類標準設(shè)立行業(yè)協(xié)會，允許按產(chǎn)業(yè)鏈各個環(huán)節(jié)、經(jīng)營方式和服務類型設(shè)立行業(yè)協(xié)會，同業(yè)企業(yè)較集中、具有構(gòu)成區(qū)域經(jīng)濟特色的行業(yè)或者產(chǎn)品，具有行業(yè)代表性的企業(yè)或者其他經(jīng)濟組織也可發(fā)起組建跨行政區(qū)域的行業(yè)協(xié)會。行業(yè)協(xié)會名稱應當明確行政區(qū)劃，反映業(yè)務范圍，使用行業(yè)協(xié)會或者同業(yè)公會、商會為后綴名稱，不得使用與已登記的社會團體相同的名稱。

山東：“兩會”首設(shè)社會旁聽席

山東“兩會”邀請群眾代表旁聽大會的做法在全國省級“兩會”開了先河。設(shè)立“社會旁聽席”，旁聽大會的群眾代表佩戴“列席證”，參加開幕大會、大會發(fā)言。10位首邀列席山東“兩會”的群眾代表來自各行各業(yè)的基層。

陜西：出臺保障農(nóng)民工工資地方法規(guī)

根據(jù)新規(guī)，陜西省境內(nèi)的用人單位應對農(nóng)民工實行實名制管理，建立職工名冊、考勤記錄、工資支付等管理臺賬。用人單位招用農(nóng)民工應自招用之日起10日內(nèi)持農(nóng)民工名冊到當?shù)厝肆Y源和社會保障部門備案。針對建設(shè)領(lǐng)域拖欠農(nóng)民工工資問題多發(fā)的情況，陜西省特別規(guī)定，建設(shè)工程勞務分包企業(yè)對招用農(nóng)民工的工資支付負有直接責任，收到工程款后應當優(yōu)先足額支付農(nóng)民工工資，同時鼓勵建設(shè)單位和工程總承包企業(yè)將工程預算款中的工資部分單獨列入賬戶管理。

四川：中等職業(yè)教育學費全免

從2012年秋季學期起，四川省全面實行中等職業(yè)教育免學費政策，同時調(diào)整國家助學金資助范圍。除了民辦學校三年級學生和全部藝術(shù)類相關(guān)表演專業(yè)學生外，其余中職生全部不用交學費。實行全面免學費政策后，對因免除學費導致學校收入減少的部分，將由政府財政給予補助，以保證學校的正常運轉(zhuǎn)。按政策應補助學校的財政資金，在省財政廳統(tǒng)籌中央財政補助資金的基礎(chǔ)上，由省、市、縣三級財政共同分擔。

哈爾濱：不避讓救護車等特種車輛情節(jié)嚴重者可拘留

針對一些社會車輛不避讓正在執(zhí)行緊急任務的警車、消防車、救護車、工程救險車等特種車輛，嚴重影響此類車輛執(zhí)行救治傷者、救災搶險緊急任務的情況，哈爾濱市交警部門規(guī)定，將依法予以200元罰款，記3分的處罰。情節(jié)嚴重的，處5日以上10日以下拘留，可以并處500元以下罰款。

北京西城：公布政府權(quán)力清單

北京市西城區(qū)依據(jù)相關(guān)法律、法規(guī)和規(guī)章，全面理清各類行政權(quán)力和權(quán)力運行流程，并將區(qū)政府及68個職能部門、街道辦事處的9大類6636項行政權(quán)力一一公開，同時公布了2128張行政權(quán)力運行流程圖。該圖載明了行使權(quán)力的條件、承辦崗位、辦理時限、監(jiān)督制約環(huán)節(jié)、投訴舉報途徑和方式等。群眾如果在辦事過程中遇有不明事項，就可以按圖索驥查詢了解。