化學(xué)工程專業(yè)課精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)工程專業(yè)課范文

【摘 要】探索以石油煉制工程省精品資源課程為引領(lǐng)，以校企協(xié)同管理專業(yè)課程建設(shè)為原則，打破學(xué)科界限充分利用現(xiàn)代資源網(wǎng)絡(luò)化與信息化的特點(diǎn)，構(gòu)建“油類”課程群平臺(tái)。整體優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，探索多層次的教學(xué)模式以及校企協(xié)同育人的途徑。開(kāi)放的課程群平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有效地培養(yǎng)石油化工應(yīng)用型工程技術(shù)人才，滿足我省及周邊地區(qū)對(duì)石油化工緊缺人才的需求。

關(guān)鍵詞 化工專業(yè)；“油類”課程群； 教學(xué)改革；課程群平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）14-0049-02

作者簡(jiǎn)介：程麗華，女，教授，研究方向：化學(xué)工程與工藝專業(yè)；施永軍，男，實(shí)驗(yàn)師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用；洪曉瑛，女，實(shí)驗(yàn)師，研究方向：化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和石油化工產(chǎn)品分析；王琪，女，講師，研究方向：油氣儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)； 謝穎，女，教授，研究方向：化學(xué)工程與工藝專業(yè)。

基金項(xiàng)目：本文系2013年廣東省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目“立足‘卓越計(jì)劃’的‘油類’課程群教學(xué)模式的探索與實(shí)踐”（編號(hào)：GDUP201209）的研究成果。

石化產(chǎn)業(yè)是國(guó)家十大振興產(chǎn)業(yè)之一，是廣東三大支柱產(chǎn)業(yè)之一。隨著石油化工行業(yè)的迅速發(fā)展，石化企業(yè)中新技術(shù)和新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，而且自動(dòng)化程度和管理水平越來(lái)越高，屬于高度自動(dòng)化，技術(shù)密集型現(xiàn)代化企業(yè)，這必將導(dǎo)致對(duì)石油化工急需人才的要求越來(lái)越高。因而，項(xiàng)目組根據(jù)學(xué)校發(fā)展定位、圍繞化工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及石油化工行業(yè)對(duì)人才的需求，提出立足“卓越計(jì)劃”的“油類”課程群教學(xué)模式的探索與實(shí)踐的研究課題，探索以石油煉制工程省精品資源課程為引領(lǐng)，打破學(xué)科界限構(gòu)建“油類”課程群，以校企協(xié)同管理課程、協(xié)同培養(yǎng)人才為指導(dǎo)，面向石化企業(yè)發(fā)展需求，創(chuàng)新課程群教學(xué)模式，有效地培養(yǎng)石油化工應(yīng)用型工程技術(shù)人才，滿足我省及周邊地區(qū)對(duì)石油化工緊缺人才的需求。

一、以省精品資源課程為引領(lǐng)，構(gòu)建“油類”課程群

課程群建設(shè)是近年來(lái)高等院校課程建設(shè)實(shí)踐中出現(xiàn)的一項(xiàng)新的課程開(kāi)發(fā)技術(shù)。我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)（石油化工方向）具有雄厚的專業(yè)基礎(chǔ)、特有的石油化工特色，2009年被國(guó)家批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2011年被列為卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)，為我國(guó)石化行業(yè)輸送了大批高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。該專業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)以彰顯石化特色的《石油煉制工程》專業(yè)主干課程為抓手進(jìn)行專業(yè)課程的建設(shè)與改革。它是培養(yǎng)未來(lái)石油化工工程師的思維方式和工作方式的關(guān)鍵載體，也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要橋梁，肩負(fù)著為服務(wù)廣東及周邊地區(qū)石油化工行業(yè)提供高級(jí)應(yīng)用型人才的重任，2013年被列為廣東省精品資源共享課。為此我們以省精品資源共享課為引領(lǐng)，在深入對(duì)突出學(xué)校辦學(xué)特色的“油類”課程進(jìn)行調(diào)研和分析基礎(chǔ)上，通過(guò)梳理各課程內(nèi)容和課程間的關(guān)聯(lián)性，在對(duì)相關(guān)課程的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合的基礎(chǔ)上，組織校企專業(yè)課程建設(shè)委員會(huì)對(duì)“油類”課程群的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的研討，最后選擇滿足“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)要求的《石油煉制工程》（含化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)）、《石油化工概論》、《石油化工工藝學(xué)》、《石油儲(chǔ)運(yùn)基礎(chǔ)》等4門課程構(gòu)建化學(xué)工程與工藝專業(yè)（簡(jiǎn)稱化工專業(yè)）“油類”課程群。

二、以校企協(xié)同管理專業(yè)課程為原則，樹(shù)立課程群建設(shè)新理念

2011年化工專業(yè)被列為“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)，這對(duì)課程建設(shè)尤其是專業(yè)課程如何改革以適應(yīng)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提出了更多的思索。團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)多次調(diào)研與反復(fù)研究一致認(rèn)為課程建設(shè)要與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、與行業(yè)所需人才緊密結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立了與行業(yè)協(xié)同管理、協(xié)同育人的課程建設(shè)理念。

通過(guò)校企協(xié)同管理，使專業(yè)課程建設(shè)從目前學(xué)校的單方管理，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校、石化企業(yè)雙方協(xié)同管理。中國(guó)石油化工股份有限公司茂名分公司（以下簡(jiǎn)稱茂名石化）是我國(guó)最大的石油化工基地，是我校國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心，擁有大批高水平石化專家及先進(jìn)的管理理念，對(duì)本行業(yè)技術(shù)前沿最了解，對(duì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)最了解，對(duì)行業(yè)用人需求最了解。成立由企業(yè)專家組成的化學(xué)工程與工藝專業(yè)課程建設(shè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，確定“油類”課程群建設(shè)主要目標(biāo)，共同制定課程群建設(shè)方案、課程教學(xué)大綱及重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容；共同構(gòu)建四年不斷線的工程教育模式，以培養(yǎng)適應(yīng)石化行業(yè)需求的緊缺人才。

三、按不同培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，避免內(nèi)容交叉重復(fù)

在這四門課程中，石油煉制工程和石油化工工藝學(xué)是化工專業(yè)必修課，是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)則將專業(yè)知識(shí)與理論知識(shí)融合起來(lái)。石油化工過(guò)程概論是全校的公選課，包含了石油加工和石油化工的基礎(chǔ)知識(shí)，石油儲(chǔ)運(yùn)基礎(chǔ)是專業(yè)的選修課程，主要介紹石油及油品的儲(chǔ)存和運(yùn)輸技術(shù)。這幾門課程“油味十足”，既有聯(lián)系，又有區(qū)別。為此，我們要按著不同層次優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，避免交叉性內(nèi)容的重復(fù)。

筆者一直從事化學(xué)工程與工藝專業(yè)課的教學(xué)工作，為省石油煉制工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人及省精品課程資源共享課程負(fù)責(zé)人。在教學(xué)研究過(guò)程中，真切地感受到各門課程是相互緊密聯(lián)系的，但有時(shí)又會(huì)出現(xiàn)課程內(nèi)容的重復(fù)。如這幾門課程中都涉及到油品的基本性質(zhì)，如何根據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)合理安排教學(xué)內(nèi)容就顯得非常重要。正是由于各門課程之間有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，各門課程的教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行合理安排，如果在教學(xué)安排上不注重教學(xué)內(nèi)容的安排，只是簡(jiǎn)單重復(fù)，勢(shì)必引起學(xué)生厭倦或厭學(xué)。

為此我們組織的油類課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)將油類課程群作為一個(gè)整體來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在各門課程互通有無(wú)的基礎(chǔ)上，對(duì)于交叉性內(nèi)容，不同的具體課程，共目標(biāo)各有側(cè)重，并據(jù)此安排教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)。這樣不僅避免了簡(jiǎn)單的重復(fù)，節(jié)省了學(xué)時(shí)，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。

四、緊緊依托學(xué)科建設(shè)資源，教學(xué)內(nèi)容緊跟學(xué)科發(fā)展步伐

化工專業(yè)充分依托茂名石化公司得天獨(dú)厚的產(chǎn)學(xué)研優(yōu)勢(shì)，在石油化工領(lǐng)域取得了較好的科研成績(jī)，已形成一支學(xué)術(shù)水平較高、結(jié)構(gòu)合理、合作精神和創(chuàng)新能力強(qiáng)的研究團(tuán)隊(duì)，在同類型的院校中脫穎而出，從而使化學(xué)工藝學(xué)科成為廣東省重點(diǎn)特色學(xué)科。課堂上，團(tuán)隊(duì)成員緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，針對(duì)石油化工的最新發(fā)展，在課堂教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充和更新的理論和知識(shí)，增加一些能反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿內(nèi)容。例如，隨著環(huán)境保護(hù)的要求，清潔汽油、清潔柴油新技術(shù)的發(fā)展，在石油煉制工程中增加這方面的知識(shí)；隨著新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備的涌現(xiàn)，在石油化工工藝學(xué)教學(xué)過(guò)程中不斷補(bǔ)充與課程相關(guān)的最新化工生產(chǎn)技術(shù)和科研成果。及時(shí)更新和補(bǔ)充專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，不僅拉近了教學(xué)與學(xué)科前沿的距離，還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)和新技術(shù)的認(rèn)知，拓寬了學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)能夠適應(yīng)石油化工行業(yè)的發(fā)展和社會(huì)需求的化工人才。

同時(shí)，注重教學(xué)與科研相結(jié)合，以專業(yè)實(shí)驗(yàn)為載體，促進(jìn)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革是本課程群建設(shè)的重要內(nèi)容。我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)實(shí)驗(yàn)一直獨(dú)立設(shè)課，內(nèi)容上偏重驗(yàn)證，不能行之有效地檢驗(yàn)和運(yùn)用課程群的知識(shí)。為此，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的精選和安排上，我們注意引進(jìn)老師的科研成果，這不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，還增加了學(xué)生對(duì)老師科研情況的了解，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，使學(xué)生盡早地加入老師的科研課題，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)工作，并借助課題培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地思考問(wèn)題的能力以及提高創(chuàng)新能力。

五、校企共建教學(xué)資源，協(xié)同培養(yǎng)石油化工類人才

在課程建設(shè)機(jī)制上，堅(jiān)持校企（為石油石化企業(yè)服務(wù)）聯(lián)合辦學(xué)。廣東石油化工學(xué)院與中國(guó)石油石化企業(yè)一直有著天然的密切聯(lián)系，是廣東省人民政府與中國(guó)石油化工集團(tuán)公司、中國(guó)石油天然所集團(tuán)公司、中國(guó)海洋石油總公司共建高校，長(zhǎng)期依托的三大企業(yè)——中石油、中石化、中海油都是世界500強(qiáng)的跨國(guó)集團(tuán)。學(xué)校坐落在“南方油城”——茂名，與中石化屬下的“茂名石化”有著血濃于水的情感。茂名石化煉油加工能力1350萬(wàn)噸／年，有60多套煉油工藝，掌握著最先進(jìn)的技術(shù)裝備和生產(chǎn)工藝，有真實(shí)的工程實(shí)踐條件和環(huán)境，同時(shí)，還擁有先進(jìn)的典型煉油工藝模擬仿真系統(tǒng)。我校在60年的辦學(xué)歷史中，有30多年屬石化行業(yè)公司主管，依托這種得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校企協(xié)同育人，使工程技術(shù)人才培養(yǎng)從高校培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝：推髽I(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。在企業(yè)的深度參與下培養(yǎng)的石化工程師能更有效地滿足石化產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的特殊需求。學(xué)校與茂名石化公司共建國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心，為深化專業(yè)課程改革提供了重大機(jī)遇，近幾年在專業(yè)課程建設(shè)方面創(chuàng)建了企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)特色，體現(xiàn)在與企業(yè)共建教學(xué)資源包括共同編寫了教材、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、典型事故案例分析、共同拍攝典型煉油工藝過(guò)程教學(xué)片等。這些與實(shí)際結(jié)合緊密的教學(xué)資源，對(duì)有效地培養(yǎng)石油化工類工程技術(shù)人才提供了良好的條件保障。這種面向石化，依托企業(yè)的工程教育有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

六、構(gòu)建課程群平臺(tái)，探索多種教學(xué)模式

第2篇：化學(xué)工程專業(yè)課范文

摘要：優(yōu)化化工類全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案，設(shè)置化工設(shè)計(jì)和工藝研發(fā)兩個(gè)培養(yǎng)模塊，將研究生的專業(yè)課分為兩個(gè)教學(xué)班授課，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，設(shè)置實(shí)驗(yàn)性（實(shí)踐性）課程，積極探討和建立適合浙江地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位；碩士研究生；課程設(shè)置；實(shí)踐性課程；化工類

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）49-0222-02

一、國(guó)內(nèi)外同類研究工作現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)在全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方面存在較大差異。從檢索到的公開(kāi)資料來(lái)看，有些高校有相應(yīng)培養(yǎng)方案，有些與傳統(tǒng)全日制碩士學(xué)術(shù)學(xué)位型研究生的培養(yǎng)方案區(qū)別不大；也有的單位在培養(yǎng)方案中有明顯變化，如對(duì)公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課都做了較大幅度縮減（小于23學(xué)分），增加了實(shí)踐性彈性學(xué)分（7學(xué)分）：科學(xué)社會(huì)主義和自然辯證法各縮減為1學(xué)分，英語(yǔ)縮減為2學(xué)分，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)包括兩門課4學(xué)分。在實(shí)踐性環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文等方面雖有定性描述，但缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容；更多的學(xué)校大都還沒(méi)有配套的培養(yǎng)方案，基本沿用學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)套路。這些情況都充分說(shuō)明，各高校對(duì)于全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的認(rèn)識(shí)還很模糊，管理上大多借用過(guò)去碩士研究生的一套操作辦法，還沒(méi)有形成獨(dú)立的管理運(yùn)作體系，尤其是涉及與企業(yè)的合作與實(shí)踐基地的建立等方面，更覺(jué)得無(wú)從著手。在教學(xué)上確實(shí)已經(jīng)與學(xué)術(shù)型研究生完全分離了，形成了自己的特色。但在實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)還沒(méi)有統(tǒng)一，表現(xiàn)在有的學(xué)生確實(shí)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)崗位，實(shí)習(xí)效果很好；有的還沒(méi)有真正進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位，基本在校內(nèi)導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研工作，與學(xué)術(shù)型雷同而學(xué)術(shù)要求卻享受專業(yè)學(xué)位型，沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)計(jì)劃的要求。

二、課題指導(dǎo)思想

以教育部《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》的文件精神為指導(dǎo)，結(jié)合我校的現(xiàn)狀，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，開(kāi)展全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的聯(lián)合培養(yǎng)工作，滿足企業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型專業(yè)人才的迫切需求，發(fā)揮化工學(xué)院在浙江省的社會(huì)影響力。

專業(yè)學(xué)位是培養(yǎng)在專業(yè)領(lǐng)域具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。學(xué)術(shù)性學(xué)位碩士研究生則主要培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究人才。兩者培養(yǎng)方式不同。專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性課程的有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究；教學(xué)過(guò)程重視運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究、模擬訓(xùn)練等方法；注重培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)踐問(wèn)題的意識(shí)和能力。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求有為期至少半年（應(yīng)屆本科畢業(yè)生實(shí)踐教學(xué)時(shí)間原則上不少于1年）的實(shí)踐環(huán)節(jié)。而學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的課程設(shè)置側(cè)重于加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究創(chuàng)新工作的能力和素質(zhì)。

三、化工類全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)

以強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)為主線，區(qū)別全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生與全日制碩士學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生的培養(yǎng)規(guī)格。首先設(shè)計(jì)由實(shí)踐主導(dǎo)的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)方案，該方案應(yīng)與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)學(xué)位型碩士研究生的培養(yǎng)方案有明顯區(qū)別，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型、實(shí)用性和適應(yīng)性；其次，要建立穩(wěn)定的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實(shí)踐基地，保證全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生能有充分的時(shí)間接觸實(shí)際生產(chǎn)，加深感性認(rèn)知。

（一）設(shè)計(jì)化工類全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案

首先將走訪企業(yè)了解對(duì)人才需求的信息，另一方面，對(duì)其他學(xué)校專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)研，廣泛收集材料。我們認(rèn)為，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課的設(shè)置上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐為主導(dǎo)進(jìn)行課程設(shè)置，提高實(shí)踐性課程的比例。適當(dāng)減少理論性課程教學(xué)，增加應(yīng)用技術(shù)性課程，安排一定實(shí)踐性課程，特別是與某種特定崗位相匹配的實(shí)踐技術(shù)，強(qiáng)調(diào)工程工藝過(guò)程的學(xué)習(xí)和單元操作的學(xué)習(xí)；在公共基礎(chǔ)課方面，引導(dǎo)公共英語(yǔ)教學(xué)向提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變；壓縮政治理論課學(xué)時(shí)，增開(kāi)專利法、民法等法律方面的通識(shí)類課程。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置方案

在課程設(shè)置上應(yīng)適時(shí)減少純理論型課程及其課時(shí)，如高等有機(jī)化學(xué)、現(xiàn)代色譜分析技術(shù)、有機(jī)結(jié)構(gòu)分析、高等化工熱力學(xué)、催化作用導(dǎo)論、雜環(huán)化學(xué)、農(nóng)藥化學(xué)、綠色化學(xué)等，精減學(xué)時(shí)，由48學(xué)時(shí)精簡(jiǎn)到32學(xué)時(shí)；精中取優(yōu)，組成專業(yè)基礎(chǔ)課。在上述課程中，可以借鑒我國(guó)多年實(shí)行且成熟的二級(jí)學(xué)科課程體系制度，把目前化學(xué)工程與技術(shù)一級(jí)學(xué)科的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的課程體系做一個(gè)超二級(jí)學(xué)科的課程體系調(diào)整，就是將蘊(yùn)含量寬大的原化學(xué)工程與技術(shù)一級(jí)學(xué)科課程體系變更為兩個(gè)超二級(jí)學(xué)科課程體系，形成兩個(gè)專業(yè)模塊，即化學(xué)工程模塊和化學(xué)工藝模塊，將學(xué)生分成兩個(gè)教學(xué)班。依據(jù)專業(yè)模塊的要求對(duì)各自課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，即工程設(shè)計(jì)型模塊和工藝研究型模塊，兩個(gè)模塊分別按照各自知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置工程設(shè)計(jì)類課程或工藝研發(fā)類課程，同時(shí)允許學(xué)生跨模塊選課。

化工類全日制專業(yè)學(xué)位型碩士研究生應(yīng)該具備的最直接的實(shí)踐技能就是實(shí)驗(yàn)操作技能。在本領(lǐng)域的實(shí)踐體系設(shè)計(jì)中，增加一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，此項(xiàng)訓(xùn)練可以開(kāi)放選修實(shí)驗(yàn)或創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的形式開(kāi)課，內(nèi)容不同于研究生的畢業(yè)論文，主要集中本專業(yè)方向的典型成熟實(shí)驗(yàn)，如化學(xué)工程模塊的化工基本單元操作實(shí)驗(yàn)和化學(xué)工藝模塊的熱點(diǎn)產(chǎn)品合成及其三廢控制處理實(shí)驗(yàn)等，通過(guò)這類課程可拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，增加實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)。

（三）課程設(shè)置要與教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)方式改進(jìn)等協(xié)調(diào)進(jìn)行

全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以其課程設(shè)置應(yīng)強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用和實(shí)踐為導(dǎo)向的基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)，并由有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師主講?，F(xiàn)階段開(kāi)設(shè)的多數(shù)理論課程對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生而言理論知識(shí)偏深，并且工程實(shí)用性不強(qiáng)。近二十年來(lái)化工科技發(fā)展的結(jié)果證明，傳統(tǒng)教科書中的很多理論都存在缺陷，不夠完善。這就要求授課教師既要掌握深厚的理論知識(shí)，又要有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能把課程有關(guān)理論與當(dāng)前的最新研究進(jìn)展結(jié)合起來(lái)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，把最新的科研成果充實(shí)到課堂上。課程學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)，分析問(wèn)題中找到正確的方式方法，進(jìn)行多角度、多層次的專業(yè)性互動(dòng)交流，多舉例分析從而加深研究生們對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域里的相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。教師要增加生產(chǎn)實(shí)例討論等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，這種實(shí)踐型教學(xué)方式可以進(jìn)一步提高課程的教學(xué)效果。

為了培養(yǎng)工程實(shí)踐能力，全日制專業(yè)學(xué)位碩士生的課程體系還應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)課程實(shí)習(xí)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生把從書本上學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際研發(fā)工作結(jié)合起來(lái)，將解決實(shí)際問(wèn)題作為突破口，在實(shí)踐過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)了解其中的科學(xué)原理，擯棄其中的不科學(xué)的成分，為提升產(chǎn)品的軟實(shí)力發(fā)揮作用。如：解決生產(chǎn)過(guò)程中的不合理過(guò)程、或減少能耗、或減少三廢排放等。

全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)間要求半年至一年。時(shí)間培養(yǎng)年限占據(jù)了重要環(huán)節(jié)，深入實(shí)際生產(chǎn)把書本上的理論知識(shí)和產(chǎn)品研發(fā)活動(dòng)有效連接，讓專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)得到了更好的運(yùn)用貫通，能提高學(xué)生工程實(shí)踐水平奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，為企業(yè)發(fā)現(xiàn)和解決生產(chǎn)中存在的問(wèn)題創(chuàng)造條件。

四、結(jié)論

關(guān)于課程設(shè)置方面，在實(shí)際操作層面上已經(jīng)逐步實(shí)施，經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐檢驗(yàn)，從學(xué)生和企業(yè)的反饋情況來(lái)看效果良好。我們強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐為主導(dǎo)進(jìn)行課程設(shè)置，適當(dāng)減少理論性課程教學(xué)，增加應(yīng)用技術(shù)性課程，安排一定實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）性課程，特別是與某種特定崗位相匹配的實(shí)踐技術(shù)，強(qiáng)調(diào)工程工藝過(guò)程的學(xué)習(xí)和單元操作的學(xué)習(xí)。從實(shí)際情況看，這樣的操作方法確實(shí)收到了很好的效果。限于資金、場(chǎng)地、設(shè)備等條件的制約，實(shí)驗(yàn)類課程還未實(shí)施，有待今后進(jìn)一步發(fā)展完善。

第3篇：化學(xué)工程專業(yè)課范文

關(guān)鍵詞：工程化學(xué);教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）06-0150-02

工程化學(xué)課程是針對(duì)高等院校非化學(xué)化工專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)必修課程，在工科大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中占據(jù)著重要地位，工程化學(xué)教學(xué)在專業(yè)培養(yǎng)中的定位是傳授基礎(chǔ)工程化學(xué)知識(shí)、健全學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，訓(xùn)練學(xué)生掌握專業(yè)工程實(shí)際應(yīng)用中涉及的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作的技能[1]。工程化學(xué)課程從物質(zhì)的化學(xué)組成、化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)出發(fā)密切聯(lián)系現(xiàn)代工程技術(shù)中遇到的如材料的選擇和壽命、環(huán)境的污染與保護(hù)、能源的開(kāi)發(fā)與利用、生命科學(xué)的發(fā)展等有關(guān)化學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生掌握有現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值和有潛在應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，促使學(xué)生在今后實(shí)際工作中能有意識(shí)地運(yùn)用化學(xué)觀點(diǎn)去思考、認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題[2]。因此，工程化學(xué)課程的學(xué)習(xí)對(duì)非化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生的全面培養(yǎng)起到相當(dāng)重要的作用。

由于高考化學(xué)課程所占比例有所降低，過(guò)去原本在中學(xué)化學(xué)課程中講授的內(nèi)容放到大學(xué)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，工程化學(xué)基礎(chǔ)課程對(duì)于現(xiàn)在非化學(xué)化工的大學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在著內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少，新名詞新理論多、跨度大等問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)普遍感覺(jué)吃力、抓不住重點(diǎn)、掌握不住方法[3]。因而，在大學(xué)里工程化學(xué)的教學(xué)就顯得尤為重要。

新疆大學(xué)建筑工程學(xué)院自2014年通過(guò)國(guó)家教育部土木工程專業(yè)評(píng)估后，為提高我校土木工程專業(yè)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)及基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢⒐こ袒瘜W(xué)課程教學(xué)課時(shí)從原來(lái)的28學(xué)時(shí)調(diào)整為36學(xué)時(shí)，并增加了10學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課課程教學(xué)。因此，如何在這有限的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高我院土木工程專業(yè)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能在今后的學(xué)習(xí)和工作中能夠有意識(shí)地運(yùn)用化學(xué)觀點(diǎn)去思考、認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題，是擺在工程化學(xué)課程授課教師面前的緊迫任務(wù)[4]。對(duì)此，筆者結(jié)合我院土木工程專業(yè)講授工程化學(xué)課程的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我院大一新生特點(diǎn)，根據(jù)工程化學(xué)課程的內(nèi)容并結(jié)合土木工程專業(yè)后續(xù)課程內(nèi)容的需要，對(duì)工程化學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐與思考。

一、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

目前，工程化學(xué)課程使用化學(xué)工業(yè)出版社出版的賈朝霞教授主編的《工程化學(xué)》一書，全書從物質(zhì)的聚集狀態(tài)、化學(xué)反應(yīng)的基本規(guī)律、溶液的離子平衡等基礎(chǔ)理論出發(fā)，結(jié)合了無(wú)機(jī)材料、有機(jī)材料、常用油品和化學(xué)與環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容，適用范圍較廣。

結(jié)合我院土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)工程化學(xué)課程的基本知識(shí)、基本原理、專業(yè)知識(shí)和技能知識(shí)的講授比例進(jìn)行了優(yōu)化，在保證基本知識(shí)和原理內(nèi)容的教學(xué)課時(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)增加課程學(xué)時(shí)的辦法，較大比例地增大了課程的專業(yè)性和技能性。當(dāng)然，要想在有限的學(xué)時(shí)數(shù)里讓學(xué)生掌握工程化學(xué)課程中涉及的所有內(nèi)容，這是不現(xiàn)實(shí)的。因此，就需要教師在有限的講授課時(shí)中，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到化學(xué)是一門與我們生活息息相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生一股潛在的驅(qū)動(dòng)力讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，使他們?cè)敢鈱⑵鋵W(xué)好、學(xué)透。

工程化學(xué)課程相較于化學(xué)化工專業(yè)的普通化學(xué)課程而言，是讓非化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生從較為具體和實(shí)際的化學(xué)角度認(rèn)識(shí)和分析解決工程技術(shù)中的問(wèn)題，這是一種通向?qū)W以致用的途徑。因而工程化學(xué)課程應(yīng)該有明確的專業(yè)針對(duì)性。因此，在基礎(chǔ)理論的講解過(guò)程中，對(duì)于應(yīng)用量子力學(xué)的知識(shí)去理解核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的這部分內(nèi)容，這部分教學(xué)內(nèi)容筆者認(rèn)為應(yīng)重思維而輕具體內(nèi)容，只需要求學(xué)生對(duì)量子力學(xué)解決原子結(jié)構(gòu)問(wèn)題的思路即可。講授過(guò)程中可以較為系統(tǒng)地介紹人類認(rèn)識(shí)微觀世界的發(fā)展過(guò)程，從道爾頓提出的原子學(xué)說(shuō)到盧瑟福的含核原子模型，由波爾理論、鮑林規(guī)則到量子力學(xué)理論的產(chǎn)生后，人類是如何逐步深入的探究微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、化學(xué)鍵和分子結(jié)構(gòu)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)微觀世界的本質(zhì)，了解和掌握波粒二象性、測(cè)不準(zhǔn)原理以及化學(xué)鍵的成鍵本質(zhì);再?gòu)奈⒂^本質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)變化的宏觀現(xiàn)象，介紹如何運(yùn)用這些原理來(lái)指導(dǎo)實(shí)際的科學(xué)問(wèn)題。如可以現(xiàn)代液晶電視中分子間作用力是如何被表征的;混凝土中減水劑分子是如何通過(guò)表面化學(xué)現(xiàn)象實(shí)現(xiàn)高減水的等等。這樣可使知識(shí)的講授環(huán)環(huán)相扣，也避免了枯燥的理論滿堂灌。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新和完善

工程化學(xué)實(shí)驗(yàn)是工程化學(xué)課程體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐基本素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為將來(lái)運(yùn)用工程化學(xué)知識(shí)解決和化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題打下一定的基礎(chǔ)。以往工程化學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的基本操作、酸堿滴定等，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較單一，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目偏少，不能有效培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力[5];并且對(duì)于土木工程專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)也無(wú)法突出專業(yè)特點(diǎn)，與后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)銜接性不好。

目前，我院對(duì)工程化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)提出要積極增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要求。對(duì)此，實(shí)驗(yàn)室將原有化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)識(shí)和電子天平的使用、雙指示劑法測(cè)定混合堿液中組分含量、水質(zhì)檢驗(yàn)及水硬度測(cè)定、氧化還原與電化學(xué)、固體氯化銨生成熱的測(cè)定等五個(gè)實(shí)驗(yàn)調(diào)整為化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)識(shí)和電子天平的使用、粗食鹽的提純、水泥熟料中二氧化硅含量的測(cè)定和金屬的防護(hù)與防腐等四個(gè)與今后專業(yè)課程內(nèi)容聯(lián)系更為緊密的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。而且我院在實(shí)驗(yàn)室規(guī)定的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以通過(guò)查閱資料、擬定方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并和老師討論后可進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目工作的開(kāi)展，讓學(xué)生自我發(fā)揮的空間更大。

新開(kāi)的實(shí)驗(yàn)課項(xiàng)目在滿足實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性的前提下，注重了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與綜合。大學(xué)實(shí)驗(yàn)課較為強(qiáng)調(diào)作為主體地位的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程要有發(fā)散性的思維，敢于試錯(cuò)。指導(dǎo)教師要尊重學(xué)生的主體地位，不能再以教師為中心或者以知識(shí)權(quán)威者的身份進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而是把學(xué)生作為中心，圍繞學(xué)生的特點(diǎn)需要，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步為目的，與學(xué)生商討問(wèn)題，解決問(wèn)題，把工程化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建造成為大一新生步入的第一個(gè)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓他們學(xué)會(huì)利用大學(xué)的有利環(huán)境，鍛煉提高自身的專業(yè)能力、心理能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

通過(guò)實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，根據(jù)專業(yè)需求設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，在大一新生掌握他們所需的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能的基礎(chǔ)上，還可使他們對(duì)今后所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用前景有一個(gè)初步的了解。

三、課程考核方式的改革

當(dāng)前，工程化學(xué)課程在大一入學(xué)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，我院對(duì)于土木工程專業(yè)將其設(shè)定為考查課。這對(duì)于大一新生來(lái)說(shuō)，考核方式與高中一場(chǎng)接一場(chǎng)較為狹隘的學(xué)習(xí)目標(biāo)有所不同。大一新生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)抱有強(qiáng)烈的好奇心，但經(jīng)過(guò)對(duì)大學(xué)課程的接觸后就會(huì)發(fā)現(xiàn)大學(xué)教學(xué)內(nèi)容、方式和手段與中學(xué)時(shí)有很大差異，對(duì)于長(zhǎng)期習(xí)慣于學(xué)生和老師捆綁式的鳥(niǎo)兒喂食的教學(xué)方法的大一新生開(kāi)始感到茫然，很難在短時(shí)間里找到適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法。而工程化學(xué)課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少、跨度大，入學(xué)的大一新生往往稍不努力學(xué)習(xí)，就會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)吃力。高考勝利所帶來(lái)的良好感覺(jué)將逐漸消失，精神壓力也感覺(jué)較大。對(duì)此，筆者認(rèn)為在授課過(guò)程就應(yīng)指出大學(xué)工程化學(xué)課程與高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的巨大差異性，其中，課程的考核方式不在是單純依靠期末的卷面成績(jī)，而是要更多考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

考勤（5%）+作業(yè)（5%）+實(shí)驗(yàn)成績(jī)（10%）+期終卷面成績(jī)（80%）這種傳統(tǒng)的理論課考核權(quán)重方式和大一新生高中階段的學(xué)習(xí)考核方式相仿，比較側(cè)重于終結(jié)性的評(píng)價(jià)，筆者感覺(jué)這種方式由于與高中學(xué)習(xí)考核方式的相仿而不利于調(diào)動(dòng)大一新生的學(xué)習(xí)積極性;對(duì)此，我院工程化學(xué)課程考核方式調(diào)整為考勤（5%）+作業(yè)（5%）+實(shí)驗(yàn)成績(jī)（10%）+期終卷面成績(jī)（40%）+個(gè)人專題論文（20%）+團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)（20%）這樣六部分構(gòu)成?？己朔绞降亩嘣母锸窍Ｍ麑W(xué)生逐步提高自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的能力，在這種新體系的考核方式中，更突出了過(guò)程性考核，有利于學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)后的職業(yè)發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，化學(xué)作為一門與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的基礎(chǔ)科學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)理論，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)思考、解決所面對(duì)的生產(chǎn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。

由于當(dāng)前工程化學(xué)課程設(shè)置的教學(xué)時(shí)數(shù)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)相對(duì)較少，有限的學(xué)時(shí)往往也限制了部分教學(xué)方法和手段的使用，這些問(wèn)題和不足，筆者認(rèn)為隨著今后互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，信息化建設(shè)水平的不斷提高，今后可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上搭建出一個(gè)不受教學(xué)時(shí)間和空間限制并且教師與學(xué)生能夠良好互動(dòng)的24小時(shí)教室。

總之，工程化學(xué)課程的教學(xué)改革取得了一些成績(jī)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要相關(guān)教師在當(dāng)前學(xué)校以教學(xué)為基礎(chǔ)、以科研為導(dǎo)向的政策支持下，付出更多的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳芳輝.關(guān)于工程化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)策略的探討[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012，（29）：121-122.

[2]冉敬文，任乃林.《大學(xué)化學(xué)》教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)[J].廣東化工，2009，（5）：214-215.

[3]王衛(wèi).基礎(chǔ)化學(xué)原理教學(xué)改革探索[J].大學(xué)化學(xué)，2011，26（4）：21-23.

第4篇：化學(xué)工程專業(yè)課范文

關(guān)鍵詞：非化類專業(yè)教學(xué)模式 改革 考核方式

中圖分類號(hào)：C41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各學(xué)科間的相互滲透日益加深。新時(shí)期人才觀要求科技工作者應(yīng)具備比較完善、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)非化學(xué)化工類學(xué)生而言，化學(xué)課程是作為高等教育中實(shí)施化學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，對(duì)完善學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，實(shí)施素質(zhì)教育具有重要作用，因此化學(xué)素質(zhì)教育是高等教育中不可或缺的部分[1]。此外我校啟動(dòng)了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在培養(yǎng)和造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類復(fù)合型工程技術(shù)人才，卓越計(jì)劃涉及的多個(gè)非化類專業(yè)中均開(kāi)設(shè)化學(xué)課程。原來(lái)非化學(xué)化工類專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)課程的設(shè)置單一，教學(xué)模式固定，造成課程與專業(yè)聯(lián)系不緊密。因此我們結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)，因材施教，使化學(xué)和工程技術(shù)盡可能聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在今后解決實(shí)際問(wèn)題不僅用到化學(xué)知識(shí)，更重要的是運(yùn)用化學(xué)的思維方法近幾年的實(shí)踐表明，非化學(xué)化工類專業(yè)課程改革取得了良好的效果。

1．課程體系改革

1.1 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化、重組教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化、重組教學(xué)內(nèi)容，改革目前各專業(yè)的單一教學(xué)內(nèi)容，是課程體系改革的首要任務(wù)。結(jié)合專業(yè)背景，從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新能力出發(fā)，以工程技術(shù)的觀點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)。我校大學(xué)化學(xué)課程是由32學(xué)時(shí)的理論課和8學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課組成。在有限的學(xué)時(shí)中，如何盡可能的減小非化學(xué)化工類學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，是我們要解決的第一個(gè)難題。為此我們主要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行課程的優(yōu)化重組，如：針對(duì)土木工程專業(yè)、道橋?qū)I(yè)等增加金屬腐蝕、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與材料性能等內(nèi)容；針對(duì)安全工程專業(yè)增加化合物和化學(xué)反應(yīng)的腐蝕性、毒性、燃燒爆炸性與安全相關(guān)的性質(zhì)，并讓學(xué)生知道化學(xué)安全的重要性；針對(duì)新增的應(yīng)用物理專業(yè)，突出電化學(xué)中原電池、電解池等過(guò)程中的物理知識(shí)，并結(jié)合手機(jī)充電這一過(guò)程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.2 注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引入綠色化學(xué)概念

化學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)富有開(kāi)拓創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的重要作用不言而喻。簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性試驗(yàn)內(nèi)容偏多是以往的實(shí)驗(yàn)存在的主要問(wèn)題，這不僅浪費(fèi)財(cái)力物力，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)課程只有8學(xué)時(shí)的前提下，為滿足不同專業(yè)的實(shí)驗(yàn)要求，我們采取設(shè)置多種類型的選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，形成寓專業(yè)性和科學(xué)性為一體的實(shí)驗(yàn)課程體系。 如增加貼近生活的測(cè)定性實(shí)驗(yàn)――醋酸解離常數(shù)的測(cè)定、趣味實(shí)驗(yàn)――洗發(fā)水的簡(jiǎn)單制備實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)――碘酸銅溶度積常數(shù)的測(cè)定等。這樣既訓(xùn)練學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能和相關(guān)知識(shí)，又提高學(xué)生的興趣和動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

同時(shí)還適時(shí)地將綠色化學(xué)的概念引入到實(shí)驗(yàn)中去，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，也正在向環(huán)境排放著“三廢”，而且我們學(xué)生是首當(dāng)其沖的受害者。因此，我們盡可能選擇對(duì)人體和環(huán)境無(wú)危害或危害小的實(shí)驗(yàn)藥品。如過(guò)去的實(shí)驗(yàn)中有用SnCl2與Hg2+反應(yīng)來(lái)驗(yàn)證Sn2+ 的還原性和 Hg2+ 的氧化性，后取消了該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改為課堂演示實(shí)驗(yàn)。另外要求學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，如將有機(jī)廢液和含重金屬離子的廢液倒入回收瓶中等，細(xì)微之處見(jiàn)成效。

2．教學(xué)方法改革

無(wú)論教學(xué)方法怎樣改變，其目的都是一樣的，那就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。鼓勵(lì)教師改變過(guò)去傳統(tǒng)單一的“傳授式”教學(xué)法，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、問(wèn)題引入式等多種教學(xué)方法，滲透于每一節(jié)課程當(dāng)中。注重理論聯(lián)系實(shí)際并使用多媒體輔助教學(xué)手段，加強(qiáng)課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

2.1上好第一節(jié)緒論課

對(duì)于非化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)與大學(xué)化學(xué)課程聯(lián)系不大，學(xué)習(xí)這門課程用處不大，甚至覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間。為改變這一觀念，我們教研室要求任課教師結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，認(rèn)真上好第一節(jié)緒論課，因材施教，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門。如采取提問(wèn)式和討論式教學(xué)方法讓學(xué)生討論一下衣、食、住、行方面與化學(xué)有關(guān)的例子，本專業(yè)為開(kāi)設(shè)化學(xué)課程的必要性，化學(xué)在本專業(yè)中有哪些應(yīng)用，則立刻引起了學(xué)生的熱烈討論。同時(shí)也給學(xué)生留下很多懸念問(wèn)題，如常見(jiàn)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題――如何利用化學(xué)知識(shí)解決諸如汽車尾氣如何變?yōu)闊o(wú)害氣體， 如何除去重金屬離子污染的廢水中有毒的離子，為什么船底、橋樁、儲(chǔ)油罐的底部比上部更易遭受腐蝕，為什么海水比淡水的凝固點(diǎn)低等等。通過(guò)第一節(jié)緒論課，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，牢牢抓住學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生明白這些問(wèn)題都會(huì)在學(xué)習(xí)本課程過(guò)程得以解決。同時(shí)讓學(xué)生明白能夠運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決哪些實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.2 注重理論聯(lián)系實(shí)際

如果只注重理論知識(shí)的講解而無(wú)應(yīng)用方面的滲透，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥沒(méi)用，因此要改變重理論輕應(yīng)用的教學(xué)方法，提高學(xué)生解決工程技術(shù)中的實(shí)際問(wèn)題。比如在講解 “稀溶液的通性”時(shí)，采取問(wèn)題引入式教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際生活中常見(jiàn)的與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，提出問(wèn)題：“在寒冷的冬天，淡水湖都結(jié)冰了，而海水沒(méi)有結(jié)冰，這是為什么？靜脈注射為什么采用0.9%的生理鹽水而不用其他濃度的？”只要留心，生活處處皆化學(xué)。最后讓學(xué)生根據(jù)化學(xué)理論分析，自己來(lái)解釋一下剛才的問(wèn)題，學(xué)生一下子就明白了，并且掌握的更牢固。同時(shí)增添一些與現(xiàn)代化學(xué)及應(yīng)用有關(guān)的最新科研成果內(nèi)容，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，給學(xué)生引進(jìn)化學(xué)的概念和知識(shí)，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力，突出大學(xué)化學(xué)課程的社會(huì)性、應(yīng)用性。

2.3 使用多媒體輔助教學(xué)手段

多媒體教學(xué)已逐漸成為當(dāng)前和以后教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。我們大學(xué)化學(xué)課程全部采用多媒體輔助教學(xué)。與普通教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的明顯優(yōu)勢(shì)在于其直觀性、動(dòng)態(tài)性、交互性，可重復(fù)性以及大的信息量和大容量。 大學(xué)化學(xué)課程內(nèi)容多學(xué)時(shí)少，利用多媒體授課，首先節(jié)省了板書時(shí)間，而且屏幕清楚。其次多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。對(duì)一些比較抽象的概念，利用多媒體不僅能“講清楚”，而且收到事半功倍的效果。如在講共價(jià)鍵的類型分為鍵和鍵時(shí)，學(xué)生不容易聽(tīng)明白，借助多媒體動(dòng)畫演示可輕松解決這一問(wèn)題；通過(guò)一些演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的擴(kuò)充，既擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。另外學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，課下學(xué)生還可將課件拷走，方便復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。

3．考核方式改革

課程考核是教學(xué)的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。它不僅是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑, 也是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的有效方法。為客觀公平的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們的考核機(jī)制是結(jié)合學(xué)校實(shí)際校情，從三個(gè)方面綜合衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：期末考試成績(jī)占70%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占15%，平時(shí)成績(jī)（主要包括作業(yè)、出勤、課堂練習(xí)等）占15%。期末考試的載體是試卷，命題內(nèi)容重視基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用，考察學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)成績(jī)有其嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)完成情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等幾方面綜合評(píng)定。

結(jié)語(yǔ)

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，從課程體系、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行改革，理論聯(lián)系實(shí)際，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又使學(xué)生獲得了化學(xué)的思維方式去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)摸索和實(shí)踐，建立了適合我校非化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況的課程體系，取得了初步的理想效果。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：化學(xué)工程專業(yè)課范文

關(guān)鍵詞：本科院校 工程管理專業(yè) 教學(xué) 優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0139-02

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，建筑呈現(xiàn)智能化、集成化的趨勢(shì)。特別是近年來(lái)建筑行業(yè)得到迅猛的發(fā)展。為了適應(yīng)這種發(fā)展形勢(shì)，建筑市場(chǎng)迫切需要一大批具有高水平，綜合類工程管理專業(yè)人才。雖然，許多高校結(jié)合自身具體實(shí)際，已經(jīng)形成了各具特色的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系，已為建筑行業(yè)的發(fā)展輸送了許多優(yōu)秀的人才，但是實(shí)際教學(xué)中仍然存在一些不足亟待進(jìn)一步解決。如何對(duì)本科工程管理專業(yè)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化已成為高校必須盡快解決的重要課題。

1 優(yōu)化本科工程管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃

對(duì)本科工程管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化，具體應(yīng)廣泛涉及到三個(gè)方面，即優(yōu)化工程管理專業(yè)教學(xué)總體目標(biāo)、優(yōu)化工程管理專業(yè)課程設(shè)置、優(yōu)化工程教學(xué)內(nèi)容。具體如下：

1.1 優(yōu)化總體目標(biāo)

工程管理專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)就是接受過(guò)工程師專業(yè)訓(xùn)練，土木工程技術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)，能將其熟練的應(yīng)用于實(shí)踐，并且具有一定與工程管理有關(guān)的經(jīng)濟(jì)、管理以及法律知識(shí)的高素質(zhì)人才。從社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步和人才使用之間的關(guān)系來(lái)看，在這個(gè)領(lǐng)域?qū)嵤┳?cè)工程師制度對(duì)于提高專業(yè)工程管理人員的綜合素質(zhì)，調(diào)動(dòng)他們的工作積極性有著十分重要的作用。高校應(yīng)按照“接受過(guò)工程師專業(yè)訓(xùn)練”的要求來(lái)對(duì)本科生進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。將學(xué)校工程管理專業(yè)的課程設(shè)置、學(xué)生用書的選擇以及課堂教授內(nèi)容和注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)房地產(chǎn)估價(jià)師等的實(shí)際操作以及專業(yè)培訓(xùn)緊密的結(jié)合起來(lái)。

1.2 優(yōu)化課程設(shè)置

教學(xué)計(jì)劃的中心環(huán)節(jié)就是課程設(shè)置。本科院?？梢詫⒐こ坦芾淼膶I(yè)課程按照基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)成以下幾個(gè)層次的課程體系：

（1）除了安排數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)課程之外，還應(yīng)在工科類本科在校生的日常課程中加入語(yǔ)言編程、網(wǎng)頁(yè)制作等和計(jì)算機(jī)密切相關(guān)的課程。

（2）為土木建筑學(xué)科的在校生安排必修的學(xué)科課程，如，三大力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)等。

（3）在本專業(yè)開(kāi)設(shè)工程造價(jià)、項(xiàng)目管理等課程。然后再按照不同專業(yè)的方向設(shè)置相對(duì)應(yīng)的課程組，并規(guī)定每個(gè)小組的主干課以及學(xué)分?jǐn)?shù)。同時(shí)也要對(duì)基礎(chǔ)課程的最低應(yīng)修學(xué)分做出規(guī)定和要求。

（4）設(shè)立與學(xué)生專業(yè)相對(duì)應(yīng)的拓展課程，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解認(rèn)識(shí)程度，比如，設(shè)置特種結(jié)構(gòu)，讓本科生能夠進(jìn)一步掌握倉(cāng)儲(chǔ)建設(shè)最基本的結(jié)構(gòu)與原理。此外，還可以通過(guò)開(kāi)設(shè)project的軟件應(yīng)用課程，讓本科在校生真正掌握現(xiàn)代信息技術(shù)管理工程建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)程的方法與過(guò)程。

1.3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該遵照書本理論和課外實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)驗(yàn)基地有機(jī)結(jié)合的方法，既要包含理論性知識(shí)，又要兼顧到實(shí)踐性知識(shí)，將實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和基地教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，增加實(shí)踐教學(xué)的比例。根據(jù)不同專業(yè)課程的特點(diǎn)增加實(shí)踐課程。例：在與房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)有關(guān)的課程中，可以分別對(duì)房地產(chǎn)項(xiàng)目投資決策、模擬掛牌出讓等章節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排。

2 優(yōu)化工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)項(xiàng)目的決策、實(shí)施、以及使用階段的整個(gè)周期所需要的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際操作能力，將實(shí)踐教學(xué)分為課內(nèi)實(shí)踐、課外社會(huì)調(diào)研、模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐這幾種方式。

2.1 課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

開(kāi)展課內(nèi)教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面著手。決策階段可以通過(guò)安排編制項(xiàng)目與融資項(xiàng)目的可行性研究報(bào)告等課內(nèi)作業(yè)來(lái)提高高校學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)；在設(shè)計(jì)階段，學(xué)?？梢栽诨A(chǔ)課程中，通過(guò)設(shè)計(jì)建筑方案、設(shè)計(jì)概算、現(xiàn)場(chǎng)施工等形式來(lái)提高學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度；招投標(biāo)階段可以用招、投標(biāo)的文件來(lái)幫助學(xué)生了解與之相關(guān)的內(nèi)容。在施工階段，學(xué)生應(yīng)該掌握施工的技術(shù)與方法，控制成本的方法以及相關(guān)技術(shù)的使用，并且通過(guò)施工組織設(shè)計(jì)以及項(xiàng)目管理規(guī)劃使高校學(xué)生掌握與之相關(guān)的方法和工具；在竣工驗(yàn)收投入使用階段，可以通過(guò)讓高校學(xué)生整理驗(yàn)收的文件、結(jié)算物業(yè)管理手冊(cè)來(lái)了解掌握相關(guān)方面的理論知識(shí)。

2.2 課外實(shí)踐教學(xué)

課外社會(huì)調(diào)研是指通過(guò)搜集、分析和研究相關(guān)事實(shí)材料，進(jìn)而對(duì)此做出解釋，提出解決方法的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在對(duì)課外實(shí)踐課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)?？梢圆捎蒙鐣?huì)調(diào)查的方式將學(xué)生帶到活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)去感受施工的實(shí)際過(guò)程與企業(yè)的環(huán)境，學(xué)習(xí)最先進(jìn)的建筑技藝，了解最前沿的建筑材料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能提高實(shí)際操作的能力。

2.3 模擬現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)

模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的對(duì)象制作出模型或仿照實(shí)驗(yàn)所需的一些條件進(jìn)行試驗(yàn)。我們可以通過(guò)工程項(xiàng)目管理沙盤模擬、工程資料管理實(shí)務(wù)模擬的情景模擬方式讓相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生切實(shí)體會(huì)到項(xiàng)目管理的整個(gè)過(guò)程，與此同時(shí)，還可以讓他們利用仿真道具來(lái)分角色扮演，以進(jìn)一步加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

2.4 真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)

生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)就是要讓學(xué)校學(xué)生親自到活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)去收集有用資料，并向一些操作技能較強(qiáng)的工作人員學(xué)習(xí)，將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，為以后參加工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在本科階段，將以上幾種形式的實(shí)踐課恰當(dāng)有序、合理系統(tǒng)的展開(kāi)，能夠有效的幫助學(xué)生掌握專業(yè)理論知識(shí)，全面提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

第6篇：化學(xué)工程專業(yè)課范文

關(guān)鍵詞：油氣儲(chǔ)運(yùn)；專業(yè)課；教學(xué)創(chuàng)新

作者簡(jiǎn)介：呂愛(ài)華（1981-），女，江蘇海安人，常州大學(xué)江蘇省油氣儲(chǔ)運(yùn)技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，講師；郭文敏（1978-），男，河北張家口人，常州大學(xué)江蘇省油氣儲(chǔ)運(yùn)技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，講師。（江蘇 常州 213016）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）10-0101-02

油氣儲(chǔ)運(yùn)工程是以解決油氣從井口到煉廠或用戶之間的油氣預(yù)處理、運(yùn)輸、儲(chǔ)存等工藝技術(shù)問(wèn)題和油氣儲(chǔ)運(yùn)設(shè)施的設(shè)計(jì)、建造與維護(hù)等工程技術(shù)問(wèn)題為主要內(nèi)容的一門學(xué)科。[1]在我國(guó)油氣管網(wǎng)的大規(guī)模建設(shè)、油氣產(chǎn)品倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)的大規(guī)模發(fā)展以及國(guó)內(nèi)油氣工業(yè)走向世界的步伐加快的背景下，培養(yǎng)高素質(zhì)油氣儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)人才刻不容緩。專業(yè)作為工科高校人才培養(yǎng)的載體，專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量高低對(duì)油氣儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)人才素質(zhì)的培養(yǎng)有著關(guān)鍵性作用。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合三方面提出了有助于油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量提高的方法，并論證只有將有助于專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量提高的方法共同實(shí)施，相互結(jié)合，才能真正提高油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。

一、注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和更新

教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵。教學(xué)內(nèi)容選取時(shí)，教材是綱，不能偏離。但以往的工科專業(yè)課教學(xué)中，課程教學(xué)內(nèi)容往往被簡(jiǎn)單地理解為教材，很容易形成“照本宣科”的教學(xué)方式，造成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的局限性，致使沉悶的教學(xué)氛圍。有調(diào)查顯示，本科畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)教學(xué)中最需改進(jìn)的地方之一就是課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊，[2，3]且專業(yè)課與基礎(chǔ)理論課相比，更注重學(xué)術(shù)的實(shí)用性和發(fā)展性。隨著油氣儲(chǔ)運(yùn)業(yè)的發(fā)展，油氣儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，所面對(duì)的主要問(wèn)題和技術(shù)難題也不斷在變化。早期油氣儲(chǔ)運(yùn)工程重點(diǎn)業(yè)務(wù)范圍多集中在礦場(chǎng)集輸系統(tǒng)、原油長(zhǎng)輸管道系統(tǒng)和成品油庫(kù)銷售系統(tǒng)中。如今隨著國(guó)家原油儲(chǔ)備庫(kù)的大量建設(shè)、成品油管網(wǎng)的迅速形成和天然氣工業(yè)的大發(fā)展，油氣儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)領(lǐng)域重點(diǎn)業(yè)務(wù)范圍在原有基礎(chǔ)上拓寬至上游的大型油品儲(chǔ)備系統(tǒng)以及下游的成品油管道、天然氣管道和城市燃?xì)夤芫W(wǎng)。[1]因此，在組織專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須打破教材體系框架，注重課程知識(shí)的橫向應(yīng)用，突出專業(yè)工程問(wèn)題的解決思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生解決工程問(wèn)題的基本能力。

隨著油氣儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)領(lǐng)域不斷拓寬，相應(yīng)的技術(shù)問(wèn)題也不斷增多。因此，油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)課還具有鮮明的學(xué)術(shù)前沿性和探究性，決定了教師除了講授本門課程的基礎(chǔ)知識(shí)外，必須及時(shí)將課程有關(guān)的最新動(dòng)態(tài)和科研成果等補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中去，如增加專題報(bào)告等，[4]讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)科前沿，追蹤學(xué)科發(fā)展動(dòng)向。但專業(yè)前沿內(nèi)容具有一定探索性，會(huì)存在一些不確定性，因此在更新教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)對(duì)前沿內(nèi)容加以合理精選。同時(shí)為達(dá)到好的教學(xué)效果，前沿內(nèi)容應(yīng)立足國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀適當(dāng)超前，不宜太過(guò)超前。

二、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是專業(yè)課教學(xué)的一個(gè)主要手段。講課是一門藝術(shù)，想要在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生，第一步就是講課前要精心備課。教師的備課不光是要備教學(xué)內(nèi)容，還要了解學(xué)生、講究教學(xué)方法。在教與學(xué)的辯證關(guān)系中，教師應(yīng)注重學(xué)生“學(xué)”的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的調(diào)動(dòng)有賴于多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用和有機(jī)配合。

1.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)提問(wèn)等方式，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容展開(kāi)思考、判斷和解答，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。[3-5]這種啟發(fā)式教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的求知欲，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，相比教師單一講授教學(xué)法，能達(dá)到更好的教學(xué)效果。由于大眾化教育的推行，專業(yè)課面臨學(xué)時(shí)減少的現(xiàn)狀，因此啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)用時(shí)應(yīng)體現(xiàn)出高效性。高效性實(shí)現(xiàn)的手段一是要恰當(dāng)掌握在課堂教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法的時(shí)機(jī)，如：當(dāng)上課開(kāi)始，可通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)復(fù)習(xí)前面知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，使其迅速進(jìn)入這節(jié)課學(xué)習(xí)狀態(tài)；上課接近結(jié)束時(shí)，可通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)總結(jié)本次課程知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生整理新知識(shí)的框架，理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路；在課堂中，可通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)闡述新內(nèi)容，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)。二是根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)新內(nèi)容有選擇性的應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法，如其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。

2.結(jié)合工程案例展開(kāi)教學(xué)

國(guó)家石油儲(chǔ)備庫(kù)、油氣管網(wǎng)等油氣儲(chǔ)運(yùn)工程的大量建設(shè)和發(fā)展，需要培養(yǎng)相當(dāng)數(shù)量的油氣儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)人才來(lái)完成這一系列儲(chǔ)運(yùn)工程的建設(shè)和管理。這就要求油氣儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)所培養(yǎng)的人才具備較強(qiáng)的工程應(yīng)用和管理能力。在專業(yè)課教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段就是教師結(jié)合工程案例講授課程內(nèi)容，將授課內(nèi)容生動(dòng)化、實(shí)踐化、工程化，從而引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)剖析具體的油氣儲(chǔ)運(yùn)工程問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生在油氣儲(chǔ)運(yùn)學(xué)科方面的素養(yǎng)，掌握有效解決工程問(wèn)題的思路和方法。例如在專業(yè)課“油庫(kù)設(shè)計(jì)與管理”中，總圖布置原則是油庫(kù)總圖設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一，它是決定油庫(kù)總圖布置是否合理的綱要性條件，但是它是一些條文性的語(yǔ)言描述，不可能用一些具體的定理或公式表達(dá)，不同的工程狀況所表現(xiàn)出來(lái)的油庫(kù)總圖布置結(jié)果也會(huì)有所不同，很多學(xué)生反映掌握起來(lái)有困難。此時(shí)，通過(guò)對(duì)已建的具有不同收發(fā)油方式、不同地形的多個(gè)油庫(kù)進(jìn)行總圖布置案例對(duì)比講解，從對(duì)比講解中反映出油庫(kù)總圖布置的原則以及其應(yīng)用時(shí)的具體表現(xiàn)形式。通過(guò)這樣的案例結(jié)合授課法，學(xué)生對(duì)總圖布置原則有了進(jìn)一步的理解。

結(jié)合工程案例授課還可以幫助學(xué)生深入了解到油氣儲(chǔ)運(yùn)領(lǐng)域熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性和主動(dòng)性，使教學(xué)效果增強(qiáng)。

3.設(shè)置自主設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

油氣儲(chǔ)運(yùn)主干專業(yè)課，如“油氣管道設(shè)計(jì)與管理”、“油庫(kù)設(shè)計(jì)與管理”等，涉及大量工藝、設(shè)備和裝置，要真正掌握這些內(nèi)容，需要學(xué)生自主地參與到這些工藝、設(shè)備和裝置的設(shè)計(jì)、制造和安裝過(guò)程中去。但受條件所限，后兩者學(xué)生通常只能以實(shí)習(xí)方式簡(jiǎn)單參與。為了得到好的教學(xué)和人才培養(yǎng)效果，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。為此，在這些主干課程課堂學(xué)習(xí)后，均設(shè)置課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，安排一定深度的以工藝設(shè)計(jì)或部分設(shè)備設(shè)計(jì)為主的設(shè)計(jì)工作讓學(xué)生自主完成，從而配合課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)過(guò)程就是學(xué)生主動(dòng)了解問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的新思路，產(chǎn)生自主創(chuàng)新的能力。實(shí)踐表明，這種方式增加了學(xué)生對(duì)專業(yè)課知識(shí)的掌握程度，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是專業(yè)課教學(xué)的主要方式，對(duì)于油氣儲(chǔ)運(yùn)這種工程性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，專業(yè)課課堂教學(xué)要體現(xiàn)出與工程實(shí)際緊密關(guān)聯(lián)的一個(gè)重要手段就是在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件、工藝仿真軟件等展示或模擬工程實(shí)際工藝、設(shè)備等，達(dá)到理論與實(shí)際在課堂教學(xué)中緊密結(jié)合的授課效果。此外，對(duì)于油氣儲(chǔ)運(yùn)所有專業(yè)課程均設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課堂，建立網(wǎng)絡(luò)課堂群，其中除了設(shè)置課程基本授課資源外，還添加一些課程相關(guān)的前沿性專業(yè)知識(shí)，并且以除了傳統(tǒng)形式外的多種形式表現(xiàn)出來(lái)，如視頻、模擬動(dòng)畫、圖片等，讓學(xué)生可以通過(guò)合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，復(fù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬專業(yè)知識(shí)面，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)深度，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主能動(dòng)性。但要注意的是現(xiàn)代教學(xué)手段有其局限性，不能完全代替教師的作用。教師要清楚認(rèn)清多媒體等多種現(xiàn)代教學(xué)方式只是教師用來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容的工具和手段。[6]教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，適當(dāng)、及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法手段。

三、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合

實(shí)踐出真知，專業(yè)課知識(shí)的真正掌握最終還要結(jié)合實(shí)踐。

1.配置課程實(shí)驗(yàn)

為了加深學(xué)生對(duì)油氣儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)課知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，專業(yè)課實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)置必不可少。其一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是專業(yè)課教學(xué)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)課可使同學(xué)們從實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓其開(kāi)拓思維，更加感性地理解書本上的知識(shí)；其二，是學(xué)生獲得實(shí)際技能，增強(qiáng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)建全面能力結(jié)構(gòu)的主要途徑之一。實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展方式對(duì)教學(xué)效果有很大影響，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性、綜合性和思考性，可增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力以及對(duì)知識(shí)的掌握深度，逐步使學(xué)生形成創(chuàng)造性思維?？梢?jiàn)，實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置對(duì)于專業(yè)課教學(xué)和工科學(xué)生能力的培養(yǎng)極其重要。

2.與實(shí)踐環(huán)節(jié)相互促進(jìn)

通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等油氣儲(chǔ)運(yùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生看到在課堂教學(xué)中提及的實(shí)際生產(chǎn)場(chǎng)所、工藝以及設(shè)備等，從而自動(dòng)將抽象的課程知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的場(chǎng)景或畫面。同時(shí)，通過(guò)自己的現(xiàn)場(chǎng)操作，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用已有專業(yè)課知識(shí)來(lái)解決，最終做到專業(yè)課知識(shí)的真正理解和熟練掌握。

為了達(dá)到以上教學(xué)效果，需巧妙安排專業(yè)課和實(shí)踐環(huán)節(jié)開(kāi)設(shè)時(shí)間。以生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，若實(shí)習(xí)安排在專業(yè)課之前，學(xué)生對(duì)專業(yè)課知識(shí)一無(wú)所知，所謂“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，實(shí)習(xí)就會(huì)走馬觀花，留不下印象，更不會(huì)引發(fā)有效思考。這樣的實(shí)習(xí)不但不會(huì)對(duì)專業(yè)課教學(xué)起到促進(jìn)作用，還會(huì)引起學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的厭煩。若將實(shí)習(xí)安排在專業(yè)課程結(jié)束之后開(kāi)展，在專業(yè)課授課之間，學(xué)生缺乏專業(yè)實(shí)踐體會(huì)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)霧里看花，授課效果可想而知?？梢?jiàn)，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)等此類生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)穿插在專業(yè)課中間時(shí)段開(kāi)展，既能加深學(xué)生對(duì)前期內(nèi)容的印象，也能激起學(xué)生的進(jìn)一步求知欲，并在實(shí)習(xí)和下一步學(xué)習(xí)中找到答案，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

四、推進(jìn)立體化專業(yè)課教學(xué)改革

專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)多角度的體系化活動(dòng)，不光要講究教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，還要理論聯(lián)系實(shí)際。只有保持教學(xué)的實(shí)踐性以及教學(xué)內(nèi)容的更新和實(shí)用性，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行全方位、立體化改進(jìn)，才會(huì)有效激起學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，從真正意義上培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)將專業(yè)課知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系在一起，促進(jìn)知識(shí)的消化吸收，從而有效提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。

可見(jiàn)，要提高油氣儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，既要滿足靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，同時(shí)也要隨著專業(yè)的發(fā)展不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系，更新教學(xué)內(nèi)容，并與實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。以上方面相互制約，缺一不可，單純提高某一方面，都很難使得教學(xué)質(zhì)量有很大提高。對(duì)未來(lái)的油氣儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)課教學(xué)而言，只有在繼續(xù)完善專業(yè)課理論教學(xué)技巧同時(shí)，不斷與實(shí)踐教學(xué)體系交叉結(jié)合，形成立體化教學(xué)方法，才能真正提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量以及大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正彰顯油氣儲(chǔ)運(yùn)學(xué)科教育與人才培養(yǎng)方式的先進(jìn)性和科學(xué)發(fā)展觀。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：化學(xué)工程專業(yè)課范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；職業(yè)教育；中職化工專業(yè)

我國(guó)教育行業(yè)的不斷改革下，諸多課程內(nèi)容得到了質(zhì)的改變，這樣也就在某種程度上對(duì)教育人員提出了更高的要求。在最近幾年里，我國(guó)教育工作人員始終堅(jiān)持“以學(xué)生作為中心”的改革理念，使課程系統(tǒng)變得更貼近于學(xué)生的身心發(fā)展，并做出了諸多的研究，而經(jīng)過(guò)不懈努力下有著顯著的效果。其中，項(xiàng)目教學(xué)法就是在這樣一個(gè)發(fā)展形勢(shì)下在中等職業(yè)院校中得到了普遍的認(rèn)可。當(dāng)前，我國(guó)諸多職業(yè)院校試著采取這種教學(xué)手段，同時(shí)也應(yīng)了我國(guó)新課改的要求，是必然的發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)的教育事業(yè)的不斷發(fā)展提供更多的參考依據(jù)。

1 項(xiàng)目教學(xué)法研究的意義

在中職化工專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能，讓學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中不斷地體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，不斷地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終在項(xiàng)目活動(dòng)中提高學(xué)生的協(xié)作交流能力、學(xué)習(xí)能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在中職化工專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，有利于教師改變和更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為中心的，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，有利于師生間的平等對(duì)話與交流。在中職化工專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，有利于教師實(shí)施整體教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)方法改革和課程設(shè)置改革，也為全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)起到重要作用。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在中職化工專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)中的設(shè)計(jì)

項(xiàng)目一：生活中雨水的PH測(cè)定

目的：教師事先對(duì)PH測(cè)定的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

方法：教師在上課的前期階段對(duì)學(xué)生展示生活中經(jīng)常看到的雨水，然后再將項(xiàng)目展示給學(xué)生，這樣做的目的是為了使學(xué)生與學(xué)生之間可以互相的談?wù)撛擁?xiàng)目是否存在可行性，經(jīng)過(guò)教師得到肯定以后才能夠確定實(shí)施該項(xiàng)目。接著教師布置相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生自己去尋找材料，通過(guò)對(duì)雨水PH值進(jìn)行確定以后，教師就可以讓學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中讓學(xué)生去自主探索雨水具有的酸堿性。最后以小組的方式做好相應(yīng)的呈現(xiàn)工作，當(dāng)項(xiàng)目結(jié)束以后教師就可以客觀的評(píng)價(jià)以及總結(jié)。

點(diǎn)評(píng)：該項(xiàng)目任務(wù)不繁瑣，目的較為明確，并且和學(xué)生的實(shí)際生活存在密切的關(guān)聯(lián)，為調(diào)動(dòng)所有同學(xué)參與到項(xiàng)目中帶來(lái)益處，這樣也使平時(shí)基本功不好的學(xué)生也會(huì)充滿自信，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望以及積極探索的心情。

項(xiàng)目二：美麗噴泉實(shí)驗(yàn)

目的：通過(guò)此項(xiàng)目讓學(xué)生掌握氨氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

方式：教師向?qū)W生展示美麗的噴泉實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，學(xué)生做好相關(guān)知識(shí)的搜索準(zhǔn)備工作，為項(xiàng)目的順利實(shí)施做好鋪墊，學(xué)生在自己探究美麗的噴泉實(shí)驗(yàn)后，教師將知識(shí)拓寬從而引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究氨氣的其他性質(zhì)以及銨鹽的性質(zhì)，以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目鞏固，在成果展示時(shí)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。

點(diǎn)評(píng)：本項(xiàng)目繼續(xù)學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)切入，緊緊抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在探究中提高協(xié)作能力。

以上這些項(xiàng)目中所包含的理論知識(shí)，對(duì)于這些項(xiàng)目活動(dòng)的研究來(lái)說(shuō)，教師不僅要使學(xué)生熟練掌握這些知識(shí)點(diǎn)，而且還需要學(xué)生將這些主要的元素以及有關(guān)規(guī)律銘記在心。這樣可以使學(xué)生能夠加深理論知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)元素的規(guī)律做到熟練掌握。這里值得一提的是，教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)手段的時(shí)候，不應(yīng)看重結(jié)果，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生去大膽的嘗試，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期目的。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在化工專業(yè)化學(xué)課程中的實(shí)踐及結(jié)果

3.1 項(xiàng)目教學(xué)法在中職化工專業(yè)化學(xué)課程中的實(shí)施

本次對(duì)象為某省中等專業(yè)學(xué)校化工專業(yè)化工101班和化工102班，化工101班為實(shí)驗(yàn)班，化工102班為控制班；兩班學(xué)生化學(xué)成績(jī)基本情況較接近甚至實(shí)驗(yàn)班整體情況還略差于控制班。實(shí)驗(yàn)班46人，控制班48人，均由本人擔(dān)任化學(xué)課程的教學(xué)，保證實(shí)驗(yàn)班和控制班在課程設(shè)置、教材范圍、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境等方面基本一致。

實(shí)驗(yàn)方法：對(duì)選定的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法模式教學(xué)，而控制班采用傳統(tǒng)教學(xué)法開(kāi)展短期教學(xué)實(shí)踐。

3.2 項(xiàng)目教學(xué)法在中職化工專業(yè)化學(xué)課程中的結(jié)果

依據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)可以得知，諸多中職學(xué)生對(duì)項(xiàng)目數(shù)學(xué)法引起了興趣，并且教師在進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)中表現(xiàn)的較為主動(dòng)和熱情，在課堂中情緒較為高漲，小組成員之間合作愉快，有著較好的合作精神，和傳統(tǒng)教學(xué)手段有著顯鮮明的比較。通過(guò)相應(yīng)的評(píng)價(jià)表能夠在第一時(shí)間呈現(xiàn)出學(xué)生在課堂中掌握知識(shí)的程度，為教師可以采取針對(duì)性的教學(xué)手段帶來(lái)益處，與此同時(shí)學(xué)生能夠依據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些方面都會(huì)在某種程度上潛移默化的影響著學(xué)生的積極性。一般情況下，項(xiàng)目教學(xué)法的具體內(nèi)容主要分為以下三種評(píng)價(jià)形勢(shì)：第一種是學(xué)生自評(píng)；第二種是小組評(píng)價(jià)；第三種是老師評(píng)價(jià)。這三種評(píng)價(jià)手段來(lái)衡量學(xué)生掌握知識(shí)的程度，而傳統(tǒng)教學(xué)手段通常不能對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容做到及時(shí)的反饋，這樣就會(huì)在某種程度上致使教師不能對(duì)學(xué)生掌握的程度準(zhǔn)確的把握，進(jìn)而不能在第一時(shí)間對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)。

綜合以上實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以看出，實(shí)驗(yàn)班、控制班后測(cè)差距較明顯，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中看到，控制班學(xué)生大多不能合作或獨(dú)立完成布置的任務(wù)，而實(shí)驗(yàn)班學(xué)生大多能根據(jù)任務(wù)討論確定項(xiàng)目，并能按照任務(wù)要求制定解決方案，以小組協(xié)作的方式完成項(xiàng)目的實(shí)施及拓展，最后進(jìn)行項(xiàng)目展示和評(píng)價(jià)總結(jié)。在此過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，極大地發(fā)揮主觀能動(dòng)性完成整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和協(xié)作性充分地被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，與控制班學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，不主動(dòng)想辦法去解決問(wèn)題形成鮮明的對(duì)比。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，和傳統(tǒng)教學(xué)手段相比較，項(xiàng)目教學(xué)法主要貫穿于以人為本的思想，全面意識(shí)到尊重學(xué)生的身心發(fā)展，將學(xué)生放在首要位置。即使在當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)下，項(xiàng)目教學(xué)在中等職業(yè)院校中全面開(kāi)展還存在一定的困難，但是時(shí)代的改革呼吁更多教育人員應(yīng)當(dāng)不斷的創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出大膽的設(shè)想，相信在未來(lái)的發(fā)展中該教學(xué)手段一定會(huì)普及到中等職業(yè)院校中，從而使學(xué)生可以得到全方位的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

第8篇：化學(xué)工程專業(yè)課范文

助推作用。為了適應(yīng)市場(chǎng)的需求，電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)改革也在如火如荼地進(jìn)行著，讓職業(yè)院校為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)用

性強(qiáng)的技術(shù)人才吧！

一、教學(xué)改革要綜合考慮各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系

電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)主要包括電工學(xué)、電氣控制、電力系統(tǒng)安裝與維護(hù)、電機(jī)學(xué)四個(gè)部分，電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系的專業(yè)。因?yàn)殡姎夤こ碳白詣?dòng)化專業(yè)是一門基礎(chǔ)性強(qiáng)、知識(shí)涉及面廣的專業(yè)，因此也使得它與其他基礎(chǔ)學(xué)科進(jìn)行交叉與融合成為必然。例如，“電氣工程”與“應(yīng)用電子技術(shù)”交叉融合產(chǎn)生了“電力電子技術(shù)”，“電氣工程”與“機(jī)械設(shè)計(jì)與制造”及“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”的交叉融合產(chǎn)生了“機(jī)電一體化”學(xué)科。現(xiàn)已形成以“機(jī)械”為主體、電氣控制技術(shù)和計(jì)算機(jī)控制技術(shù)為核心的“機(jī)械+電氣+計(jì)算機(jī)”的有機(jī)融合，“機(jī)電一體化”學(xué)科的產(chǎn)生實(shí)際是電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)持續(xù)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是電氣工程及自動(dòng)化領(lǐng)

域中機(jī)械技術(shù)與電子技術(shù)高度發(fā)展的必然結(jié)合。

二、教學(xué)改革要考慮專業(yè)人才的培養(yǎng)必須符合社會(huì)的需要

隨著社會(huì)的進(jìn)步與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)

的內(nèi)涵也隨之發(fā)生了變化，即由強(qiáng)電和弱電結(jié)合、電工技術(shù)和電子技術(shù)結(jié)合、軟件和硬件結(jié)合，在電氣工程、電力電子、信息控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的基本訓(xùn)練，使學(xué)生能得心應(yīng)手地解決電氣工程與自動(dòng)控制技術(shù)領(lǐng)域中的任何實(shí)際問(wèn)題。電氣工程及自動(dòng)化學(xué)科的主要目的是提高機(jī)器運(yùn)行效率，而提高效

率的關(guān)鍵在于電力系統(tǒng)運(yùn)行和維護(hù)的技術(shù)水平，從而達(dá)到運(yùn)行的

科學(xué)性和可靠性。社會(huì)對(duì)工作崗位的需求使得強(qiáng)、弱電結(jié)合成為必然趨勢(shì)，隨即電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識(shí)，以及學(xué)生應(yīng)該具備的理論知識(shí)和基本技能來(lái)

構(gòu)建合理的課程體系，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)改革要注重提高學(xué)生素質(zhì)

教學(xué)改革，不僅要改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，更重要的是在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生素質(zhì)的不斷提高。學(xué)生素質(zhì)的提高重點(diǎn)是教師素質(zhì)的提高，只有教師的素質(zhì)提高了才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。所以，教學(xué)改革不僅要強(qiáng)化教師的教學(xué)能力、指導(dǎo)能力，更重要的是教師整體素質(zhì)的提高。在教學(xué)評(píng)價(jià)中要把“卷面成績(jī)”“實(shí)訓(xùn)操作”“道德評(píng)價(jià)”“行為規(guī)范”等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)成績(jī)作為推薦學(xué)生就業(yè)的依據(jù)。學(xué)生為了獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，在平時(shí)學(xué)習(xí)中就格外用心，在提高“技能”的同時(shí)更注重“成人”，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高。

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生不僅要具備基本的理論專業(yè)知識(shí)

第9篇：化學(xué)工程專業(yè)課范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語(yǔ)；項(xiàng)目化教學(xué)改革；高職教育

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才”。這種人才介于技能型和學(xué)術(shù)型之間，要求其在具備一定的理論知識(shí)的同時(shí)，還要具備一定技能，其技能結(jié)構(gòu)以心智技能、創(chuàng)造技能為主，所掌握的技術(shù)為理論技術(shù)而非簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)?；ぜ夹g(shù)類專業(yè)英語(yǔ)課程是健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)及有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)課。本文結(jié)合我系整體教學(xué)改革活動(dòng)，對(duì)該課程的教學(xué)改革進(jìn)行了一系列探索。

一、原有課程體系及教學(xué)中的問(wèn)題

1　教學(xué)內(nèi)容過(guò)分依附于理論課程，不適應(yīng)職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的要求，不能與職業(yè)技能的要求很好地銜接。表現(xiàn)為教材中專業(yè)英語(yǔ)文章均選自原版資料，生詞多。而我們的高職生畢竟掌握的詞匯量只有3000個(gè)左右，專業(yè)英語(yǔ)文章中除了大量的專業(yè)詞匯，許多普通詞匯對(duì)高職生來(lái)說(shuō)也頗為困難。詞匯量的匱乏直接導(dǎo)致學(xué)生閱讀專業(yè)英語(yǔ)文章的困難，內(nèi)容的安排也不能滿足生產(chǎn)企業(yè)對(duì)英語(yǔ)技能的要求，缺少實(shí)操型內(nèi)容的訓(xùn)練。高職生的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)側(cè)重于技能方面，理論知識(shí)深入不多。但專業(yè)英語(yǔ)文章中有許多是專題文章，有些知識(shí)學(xué)生不太了解，同樣造成學(xué)習(xí)效果不佳。

2　教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的依賴性過(guò)大，影響了學(xué)習(xí)的效果。一切依賴于老師講解，教學(xué)顯得生硬，也難免出現(xiàn)“英譯漢”的單一教學(xué)模式，與英語(yǔ)的“聽(tīng)、說(shuō)、寫”的發(fā)展趨勢(shì)不符，教學(xué)內(nèi)容也容易與基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生重疊，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)。這種保姆式的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)后印象淡薄，實(shí)際能力提高不大，收效不好。

3　對(duì)課程的考核評(píng)價(jià)方式單一。習(xí)慣于期末考試一份卷子定成績(jī)，或者再加上一定比例的平時(shí)成績(jī)。這樣就可能出現(xiàn)學(xué)生平時(shí)不主動(dòng)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，而期末考試前集中復(fù)習(xí)，也能應(yīng)付過(guò)關(guān)，但真正的專業(yè)技能并沒(méi)有得到提升。

二、項(xiàng)目化教學(xué)的改革嘗試

教師廣泛深入化工企業(yè)開(kāi)展調(diào)查研究，了解化工行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才需求、崗位設(shè)置等方面情況，并形成了調(diào)研報(bào)告，邀請(qǐng)企業(yè)專家和工作分析專家對(duì)化工企業(yè)工作任務(wù)進(jìn)行分析確定能力標(biāo)準(zhǔn)，最后制定了以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)明確專業(yè)定位，以工作任務(wù)為核心設(shè)置課程，以職業(yè)能力為依據(jù)組織課程內(nèi)容，以典型產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以職業(yè)技能鑒定為參照強(qiáng)化技能訓(xùn)練的原則。所以我們的專業(yè)英語(yǔ)課程是根據(jù)工作任務(wù)確定學(xué)習(xí)項(xiàng)目，根據(jù)職業(yè)能力決定課程內(nèi)容。

(一)明確課程目標(biāo)

1　職業(yè)能力目標(biāo)。能夠積累一定量的專業(yè)詞匯，閱讀并翻譯化工產(chǎn)品說(shuō)明書、分析儀器說(shuō)明書、化學(xué)化工專業(yè)文獻(xiàn)，并運(yùn)用專業(yè)詞匯撰寫畢業(yè)論文英文摘要、英文個(gè)人簡(jiǎn)歷，能在典型工作崗位進(jìn)行簡(jiǎn)單英語(yǔ)交流，能用現(xiàn)代檢索工具搜索相關(guān)英文專業(yè)文獻(xiàn)資料等。

2　知識(shí)目標(biāo)。了解化學(xué)化工專業(yè)英語(yǔ)在實(shí)際生產(chǎn)、科研中的應(yīng)用；理解典型的化工單元操作過(guò)程、化工產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、化工分析儀器說(shuō)明書的英文表達(dá)法；掌握典型的化工單元操作過(guò)程?；ぎa(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、化工分析儀器說(shuō)明書的中文翻譯法；掌握英文摘要及英文個(gè)人簡(jiǎn)歷的寫作方法，掌握典型工作崗位英語(yǔ)口語(yǔ)交流方法。

3　素質(zhì)目標(biāo)。拓寬專業(yè)知識(shí)面，進(jìn)一步提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生文獻(xiàn)檢索的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作能力、自我管理與發(fā)展能力以及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度。

(二)項(xiàng)目化課程改革的基本思路

在化工專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)改革中，采用項(xiàng)目化的教學(xué)體系，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式進(jìn)行訓(xùn)練為主的單元課程開(kāi)發(fā)。選取典型化工單元操作科技文獻(xiàn)、典型化工產(chǎn)品生產(chǎn)工藝科技文獻(xiàn)、典型化工產(chǎn)品說(shuō)明書、典型化工分析儀器說(shuō)明書等與企業(yè)工作任務(wù)密切相關(guān)的文獻(xiàn)作為閱讀和翻譯的項(xiàng)目，同時(shí)設(shè)置崗位情景對(duì)話編寫及口語(yǔ)演練、英文科技文獻(xiàn)摘要及英文個(gè)人簡(jiǎn)歷撰寫、化工綜合科技文獻(xiàn)檢索及翻譯等項(xiàng)目，兼顧專業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、寫能力以及文獻(xiàn)、資料的檢索能力，突出崗位特點(diǎn)，緊密結(jié)合化工行業(yè)發(fā)展的新工藝、新產(chǎn)品，從而使學(xué)生的職業(yè)核心能力得到提升。

(三)項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)

本課程總共設(shè)計(jì)了13個(gè)具體的項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，都針對(duì)具體一個(gè)或幾個(gè)單項(xiàng)能力訓(xùn)練目標(biāo)，遵循“循序漸進(jìn)”、“由易而難”的認(rèn)知規(guī)律和操作原則，同時(shí)注意閱讀、翻譯能力的重復(fù)再現(xiàn)，兼顧專業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、寫能力，旨在通過(guò)一個(gè)個(gè)具體項(xiàng)目的實(shí)施和完成，在過(guò)程中使訓(xùn)練者的專業(yè)英語(yǔ)能力逐步形成和提高，并注意了各能力之間的相互滲透、相互支持。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)見(jiàn)表1。

(四)項(xiàng)目化教學(xué)的組織與實(shí)施

1　明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，即完成訓(xùn)練任務(wù)后所達(dá)到的能力目標(biāo)。比如翻譯并撰寫科技文獻(xiàn)摘要學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，學(xué)生就能根據(jù)摘要的寫作方法等撰寫自己畢業(yè)論文的摘要；比如典型的化工分析儀器說(shuō)明書學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，學(xué)生就能看懂企業(yè)分析崗位中高效液相色譜儀及氣相色譜儀的說(shuō)明書，并按照說(shuō)明書進(jìn)行操作前準(zhǔn)備等。

2　明確任務(wù)及考核點(diǎn)。在明確能力目標(biāo)后，教師要講清楚每個(gè)任務(wù)的背景、要求、實(shí)踐過(guò)程、過(guò)程的考核點(diǎn)及考核標(biāo)準(zhǔn)等，要明確在什么時(shí)間內(nèi)做完什么事，達(dá)到什么程度，以此控制項(xiàng)目按期完成。

3　主要教學(xué)方法及手段。建構(gòu)主義是以學(xué)生為中心、教師為導(dǎo)向的教學(xué)模式，它為專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)提供了新的理論依據(jù)，使專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)從傳統(tǒng)的教師傳輸為主轉(zhuǎn)向?qū)W生自主獲取知識(shí)的教學(xué)模式。運(yùn)用這一理論指導(dǎo)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，我們?cè)诟呗毣ゎ悓I(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，如采用多媒體教學(xué)，制作單元操作英語(yǔ)動(dòng)畫片，增加趣味性的同時(shí)幫助學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)；安排上機(jī)課時(shí)，給學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)資源；編寫崗位情景會(huì)話，虛擬場(chǎng)景讓學(xué)生發(fā)揮想象力，把專業(yè)知識(shí)用進(jìn)去，并進(jìn)行小組會(huì)話表演，比賽，使其融入角色，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增加學(xué)習(xí)積極性；虛擬招聘場(chǎng)景，讓學(xué)生制作個(gè)人英文簡(jiǎn)歷，自己組織全英文面試過(guò)程?？傊?，寓教于樂(lè)、寓教于做、寓教于賽、寓教于學(xué)。

(五)課程考核評(píng)價(jià)方案

1　考核基本思路?？己说幕舅悸肥遣捎媚芰己朔绞?。以過(guò)程考核為主，結(jié)合結(jié)果考核，輔以答辯考核，全面考核綜合評(píng)價(jià)。在每個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)行過(guò)程中根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容及特點(diǎn)設(shè)計(jì)各相應(yīng)控制點(diǎn)，體現(xiàn)過(guò)程考核，并以考核為推動(dòng)力督促、鼓勵(lì)學(xué)生取

得更好的學(xué)習(xí)效果。

2　具體考核辦法。課程的總評(píng)成績(jī)是由項(xiàng)目成績(jī)占80％和答辯考核占20％組成，其中項(xiàng)目成績(jī)是由項(xiàng)目的過(guò)程考核占60％和項(xiàng)目結(jié)果考核占40％來(lái)構(gòu)成。過(guò)程考核的控制點(diǎn)包括學(xué)習(xí)過(guò)程中的紀(jì)律性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性；自我學(xué)習(xí)水平(多種渠道獲取資源、合理猜測(cè)專業(yè)詞匯、獲取文獻(xiàn)的能力等)；工具書使用水平(查閱生單詞能力)、課堂即時(shí)考核(包括專業(yè)詞匯積累、現(xiàn)場(chǎng)整句翻譯、崗位口語(yǔ)會(huì)話能力等)。對(duì)每個(gè)項(xiàng)目根據(jù)其特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)過(guò)程控制點(diǎn)，以考核督促、推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。結(jié)果考核是針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)完成后，教師對(duì)完成情況的分析和總結(jié)，并用一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如對(duì)文獻(xiàn)或者說(shuō)明書的閱讀及翻譯結(jié)果，體現(xiàn)為總結(jié)的小論文的質(zhì)量。而答辯考核定位為對(duì)最后一個(gè)項(xiàng)目綜合化工科技文獻(xiàn)的閱讀翻譯及理解情況的考核，該項(xiàng)目要求學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)閱讀翻譯科技文獻(xiàn)，并小組討論學(xué)習(xí)，理解其中原理、方法，最后以答辯形式反饋，其中答辯過(guò)程也設(shè)置考核點(diǎn)，包括文獻(xiàn)質(zhì)量、翻譯質(zhì)量、講解表述能力、聽(tīng)眾接受情況等方面，考核學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、小組協(xié)作能力、回答問(wèn)題應(yīng)變能力等。

三、專業(yè)英語(yǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的思考

本課程教學(xué)改革經(jīng)我院精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)及有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)兩個(gè)專業(yè)2007級(jí)學(xué)生的試點(diǎn)，取得明顯效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)參與度提高，學(xué)習(xí)積極性普遍提高，職業(yè)能力得到培養(yǎng)。在進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革的過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1　教師觀念的徹底轉(zhuǎn)變。將教師“教”的主體地位變?yōu)橐詫W(xué)生“學(xué)”、“做”為主體，徹底改變學(xué)生對(duì)教師的完全依賴性。

2　項(xiàng)目的選擇上進(jìn)一步突出企業(yè)工作任務(wù)，與未來(lái)就業(yè)崗位緊密結(jié)合。

3　教學(xué)過(guò)程中突出項(xiàng)目任務(wù)的完成過(guò)程，凸顯過(guò)程考核，以考核作為督促、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段之一。

4　把握理論知識(shí)引人的尺度和時(shí)機(jī)，把理論與實(shí)踐自然結(jié)合，把握理論知識(shí)切入的時(shí)機(jī)，使學(xué)生順其自然地學(xué)習(xí)。

在高職生的化工專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，開(kāi)發(fā)模擬企業(yè)工作任務(wù)、基于工作過(guò)程的集“職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、能力訓(xùn)練”為一體的優(yōu)質(zhì)課程體系和融“教、學(xué)、做”為一體的訓(xùn)練項(xiàng)目，以學(xué)生“學(xué)”為主體，實(shí)行教、學(xué)互動(dòng)，開(kāi)展靈活多樣教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)過(guò)程中要注意趣味性，注重實(shí)用性，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備上有所提高，使專業(yè)技能得到提升，同時(shí)也使專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)走出枯燥，減輕學(xué)生的畏難情緒，取得較好的教學(xué)效果。

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