早戀教育精選(九篇)

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第1篇：早戀教育范文

關鍵詞：早戀 青春期教育 心理健康

中學生正處在由不成熟逐漸向成熟發(fā)展、過度的階段，是既易豐滿而正直地成長，也極易瘦弱而扭曲生長的一棵將成型的樹。這棵即將成型的樹，最終是成為有用之才，還是成為“病梅”，甚而是“害群之馬”，主要取決于教育者是否給予了心理健康的雨露。由于中學生正處于青春發(fā)育的重要時期，他們的生理和心理變化十分明顯，特別是心理困擾、心理矛盾十分突出，因而正在健康成長的心理，也必然會經(jīng)常性地面對和承受著這樣或那樣的心理困擾和矛盾。隨著時代的發(fā)展，其中中學生的“早戀”問題越來越突出，是廣大教育工作者所面臨的一大難題，是一個讓家長、教師都十分頭痛的問題。中學生處于青年前期，生理上處于比較成熟的階段，情感上已經(jīng)產(chǎn)生了對異性向往愛慕的傾向。但如果學生一旦陷入早戀，就會沉緬在卿卿我我之中，荒廢學業(yè)，身心發(fā)展受到影響，針對高中生“閉鎖性”的心理特點，教育工作者應該正確分析早戀產(chǎn)生的原因，找到恰當有效的引導方法?，F(xiàn)將多年的教育教學工作實踐中的點滴經(jīng)驗總結如下：

一、做好預防疏導，防患于未然。

在班主任工作，對于學生的思想品行教育中，必然有著預防學生的早戀發(fā)生的重要工作，而教育首要先做好預防，在這環(huán)節(jié)上我主要通過：“榜樣教育”策略、“主題班會”策略等進行思想教育，做好預防。例如以鄧穎超大姐對婦女提出的“自尊、自重、自愛、自強”為題，通過樹標兵，學先進，使女孩子們認識到什么才是中學生的美和追求，在她們中形成一種輿論氛圍：誰早戀會被同學們看不起，誰沒有理想是沒有出息的表現(xiàn)，從而凈化她們的心靈，掌握與異性同學相處的分寸，不使異性友誼變?yōu)閻矍?。在進行榜樣教育的同時，班主任要利用系列化的活動，正面引導、反面警策提高學生的認識能力和判斷能力。如可根據(jù)學生不同的年齡特征，組織如下一些主題班會課：《我所喜歡的少男少女形象》；《女性的自我保護》；《異往的準則》；《意志力與成材》；《十六歲的理想和追求》；《怎樣的中學生活最美》等，通過一系列的活動和教育做到思想上的迎導，做好預防工作。

二、尊重關心，正面疏導。

對于早戀的學生，絕對不能加以歧視，要理解尊重他們的感情，在理解的基礎上贏得他們的信任，以關懷愛護的態(tài)度親近他們、幫助他們。沒有這種“教育愛”作為紐帶，師生之間的心靈就無法溝通，本已閉得緊緊的學生的心扉將封鎖得更加嚴密。有的班主任視學生早戀為“大逆不道”，一旦發(fā)現(xiàn)哪個學生有早戀行為就采取“緊急措施”，如公開點名批評或雖不點名實有所指的暗示批評，勒令檢查扣壓信件，限期斷交，等等，甚至動輒斥之為“作風不正派”、“思想品質(zhì)不好”，或用譏諷挖苦的語言當眾羞辱學生，或向家長告狀，借家長之手嚴加管教。這種簡單粗暴的處理辦法，極大傷害了學生的自尊心，使正陷入早戀迷途的學生感到壓抑和苦悶，更多的學生則出于逆反心理，越是反對，態(tài)度越堅決，越是禁止，談得越熱火。中學生的身心發(fā)育差異很大，又都處于性的敏感期，因此，對早戀者的教育不宜在班級集體中公開進行。公開的批評教育會傷害早戀學生的自尊心，給他們造成思想上的壓力，使他們產(chǎn)生對集體的離心力，在集體中的孤獨、冷漠的感受會間接地強化他們的沖動。另外，公開的批評教育也會使其他學生出于好奇心理而妄加猜測或議論紛紛，這就會成為產(chǎn)生早戀行為的誘因之一。有的學生原先只有那么一點兒“意思”。經(jīng)過同學們的紛紛議論，可能“弄假成真”地認真談起來。在教育過程中更應當尊重關心，進行正面的疏導，會取得更佳的效果。

案例：在2009年的第二學期里，有一天，我班的劉某走到我辦公室里，很不好意思的說，“老師，對不起，我犯錯誤了，請你原諒?！蔽衣牶螅R上讓座給這位學生，端上熱茶，細心的問：“怎么了？慢慢講，沒關系?！彼樇t的說：“老師我談戀愛了，我喜歡我們班的某某同學。”我一緊張，她可是我們班的學習優(yōu)秀分子，怎會呢？談戀愛，那可是會影響學習的，怎么辦？不能批評，她可是信任我才說的，我想了想，說：“好啊！這說明你長大了！同時你能發(fā)現(xiàn)問題，又說明你成熟了，每一個同學到一定的年齡都會對異性有好感的，這你并沒有錯，這是每一個人成長中必定會遇到的，只要你能認真的對待，或其放在心里，因為現(xiàn)在對你來說有更重要的事要你做：高考?！蓖ㄟ^細心的交流，這位同學漸漸地消除了緊張心理，重新投入到學習當中，最后順利的考上了理想的大學。

三、開展青春期教育。

現(xiàn)在的青少年普遍早熟，同時性成熟的提前帶來了性心理發(fā)育的提前，以及社會各種傳媒中的性信息大量增加，面對著燈紅酒綠的誘惑，影視的刺激，小說的渲染，成年人不檢點的行為的負面影響等不利因素，這就形成了新時期中學生“生理早熟，心理不成熟”這一特點，男女生出于座位相鄰，或性格接近，或愛好相同，或情趣相投等緣故，還有些是外貌的吸引，彼此間的接近，容易產(chǎn)生“早戀”行為。因此及時的開展青春期教育有著重要的作用。首先及時的開展傳授科學的性知識，消除性神秘感，然后樹立正確的性道德意識，建立穩(wěn)定的性道德。

四、鼓勵異性的正常交往。

隨著年齡的增長，中學生的生理、心理日趨成熟，他們對異性產(chǎn)生一種神秘感，這種神秘感會使得某些中學生把自己喜歡的異性看成是世界上最完美的，甚至把對方的缺點也美化成優(yōu)點，從而走向“早戀”。為了破除這種神秘感，我認為應鼓勵男女生進行廣泛的交往（同時加強指導）。通過交往，可以使他們對異性有一個正確而又較全面的認識，淡化他們對異性的好奇，從而避免或減少“早”戀現(xiàn)象的發(fā)生。

五、進行心理輔導。

蘇霍姆林斯基說：“重要的是早在青年小伙子對姑娘產(chǎn)生愛慕之情前，就應該教育這些未來的男人正確對待姑娘的愛，而姑娘也應該從多方面來豐富自己的精神世界，使自己的興趣、志向和情感的境界更高、更美、更富有創(chuàng)造性?！卑l(fā)現(xiàn)女學生出現(xiàn)早戀傾向或早戀行為，家長和老師不能簡單地禁止，更不能粗暴地扼殺，或在大庭廣眾之下公開批評，羞辱她們，從教育學、心理學角度看，對女學生的早戀行為，應該除進行思想教育，教育她們樹立崇高的理想信念，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀、審美觀、道德觀外，還在于加強心理輔導，開展心理健康教育，增強學生的自我控制能力。

第2篇：早戀教育范文

記得九五年秋季學期開學第三周，我在九年級（2）班上思品課，發(fā)現(xiàn)一位女生心不在焉，顯出一副焦慮的樣子，我就知道她有心事，第二天中午，我約她到我辦公室，如同朋友一般，我們很快便進入了話題。她告訴我，原來是近兩周來班里一位挺優(yōu)秀的男生常給她發(fā)求愛短信，她心里又慌，又很高興，這位同學學習成績好，書法還很出眾，在女生心目中是一個受歡迎的同學。她心里很喜歡這個男生，近幾天經(jīng)常約會，哪知途中又出現(xiàn)第三者。這位女同學說一天下午，班里另一男生找到她，很直白地表達了心中的愛慕之情，說完把一封信寄給了她。這位男生很喜歡書法，成績中上水平，她看信后知道該男生也很喜歡自己，她不知如何拒絕，進退兩難。這兩位男行都彼此知道對方對同一位女生的情意。在那以后，兩個男生明爭暗斗，矛盾加深。她說到這里，我才明白她成績猛跌的原因。

這是學生中的“三角戀”現(xiàn)象。三人都處于情感的困惑之中，我該如何去幫助三個學生走出感情的陰影呢？對此，我采取四個階段的心理疏導。

第一階段：第三人談話。目的是要了解心他們內(nèi)心世界，也為他們心中的煩惱提供一個傾訴的機會。我和這位女生每周談話二至三次，和她分享人生情感路上的一切酸甜苦辣，了解她內(nèi)心真正的想法。找另兩位男生談話，我的切入點是他們的興趣和愛好。我知道他們兩人都喜歡書法，而我也是書法愛好者。兩個人在書法上很有潛力，楷書寫得很好。其中一男生開始練習書法沒有找到竅門，我建議他從隸書練起會有很大進步。因為他們的書法感受力強，所以進步相當快。

第二階段：寫日記，載其感受。兩周以后，我讓這位女生寫日記，將每天發(fā)生的事寫下來，包括在感情上的所有事情，注意自己內(nèi)心的變化，記錄內(nèi)心的感受和體驗。寫日記是與自己的心靈對話，通過寫日記可以發(fā)泄和傾訴心中煩惱，減少焦慮與不安，而且也可積累人生經(jīng)歷。

第三階段：轉移注意力。在這中間，我借了些心理學和教育學方面的書給其中一位男生看，希望他能從中學到一些理論知識，懂得一些道理，拓寬他的視野。另一男生不喜歡讀書，我就借了幾本書法理論書給她看。練習書法和讀書，使這兩位男同學把注意力集中在“積極的事”上，使他們減少了煩惱，在一起交流的過程中，我也輕描談寫地與兩人談一些感情上的事，了解他們的想法，并適時加以引導。說來也怪，找到有意義的事去做后煩惱就會自消。這兩個男生在情感問題上不再像以前那么“執(zhí)著”了。后來，他們參加了學校藝術節(jié)和省、市、縣書法比賽，都獲得優(yōu)異成績，兩人又像從前那樣充滿陽光。

第四階段：理性認知，學會選擇。一段時間后，我覺得應該幫助他們建立正確的觀念，學會自己去理性選擇。引導他們認清自己的需要，明確自己眼下最重要的任務和應該擔負起來的責任。對這兩位男生，我還放心，我跟他們在一起的時間很多，他們什么都愿跟我說，當然是單獨進行的。時間和成就沖談了他們情感困惑，其中一男生對我說：“老師，感謝你對我們的開導，我覺得還是維持現(xiàn)狀較好，感情的事我不必強求?！倍硪荒猩鷮ξ艺f：“現(xiàn)在就算有了感情，以后也難說，還是把書法練好吧?！彼麄兊倪@種坦然讓我十分感動。該女生呢？我要她幫一份作業(yè)，認真進行自我分析，學會選擇。作業(yè)內(nèi)容分兩個部分，第一部分（自我分析），分兩個問，其一，目前對我來說最重要的事是什么？其二，順利完成最重要的事我必須怎么做？第二部分（感情選擇利弊析），分三個問，其一，談戀愛的利弊？其二，不能戀愛的利弊？其三，不受感情困惑，走出陰影，我該怎么做？我和她一起討論作業(yè)，通過作出進一步幫助她認清自我，理清自己的“事務管理”頭緒，確立“感情管理策略”。大約又過了一個月，該女同學懂得了如何真正地面對自己。我和班主任協(xié)商，把她從第四排調(diào)到第一排，以減少干擾，集中注意力，全身心投入到學習中。我繼續(xù)跟蹤她的變化，及時調(diào)整我的思路。半個學期后，這女生完全走出了感情陰影，并與那兩位男生成了知心朋友。該女生對那兩位男生說：“大家背著（感情）債，我們誰都不會開心的，現(xiàn)在好了，我們都成為最好的朋友，最重要的還是集中精力學習?！边@兩位男生一致認同，從此以后，這位女生不僅成績逐漸上升，而且人也日漸開朗，臉上又重新綻放出美麗的微笑。兩位男生均在各類書法比賽中多次獲獎。后來這位女生讀醫(yī)學院畢業(yè)后當醫(yī)生，那兩位男生均讀教育學院畢業(yè)后當教師，每逢節(jié)日來臨之際，我總會收到他們?nèi)齻€人的信息或電話，有時還寄來卡片，讀著充滿感激和祝福的話語，我心中無比自豪，充滿了鮮花般的幸福感，我想，作為教師，還有什么比這更重要呢？在后來的教育教學生活中，我也疏導解決了好多對中學生早戀及情感困惑問題，認真分析起來既有其成因，又有其解決策略，只要用心來耕耘，就會碩果累累。

成因

生理趨于成熟是中學生感情困擾的內(nèi)部動因，生理成熟和心理成熟不同步，社會經(jīng)驗不足，易感性和受暗示性強，過早凸現(xiàn)出“少男鐘情”和“少女情春”現(xiàn)象，加之社會諸多媒體的渲染是中學生早戀的助推器，媒體對中學生的戀愛關注過多，過分渲染，使中學生產(chǎn)生了很多認知誤區(qū)，甚至有的中學生把戀愛當成時尚；多數(shù)家長又忙于事業(yè)，沒有時間與孩子溝通，不能給予積極引導，在戀愛態(tài)度上，有的家長放任，有的家長禁止，都會導致孩子產(chǎn)生逆反心理。另外，學校在感情教育方面也存在一些問題，多數(shù)學校和老師抱著回避態(tài)度，有的學校太過嚴厲，教育方式不當，有的學校缺乏豐富的大課間活動，諸如此類都有可能導致學生早戀。對于早戀的學生，也有相應的教育策略。

教育策略

一般地說，中學生早戀和感情困惑問題可從以下幾個方面著手教育：

其一，要正確認識中學生戀愛的感情困擾。

中學生戀愛和感情困惑離不開社會、家庭因素，更離不開心理、生理因素。他們出現(xiàn)戀愛心理和感情困惑現(xiàn)象，是他們在人生過程中的必然現(xiàn)象。禁人不可禁心，若硬性地去禁止他們，那往往事與愿違。對此，既要有一顆平常心，又不能掉以輕心，既要引導他們擺脫困境，又不能傷害他們的自尊心。要維護和呵護這份人類的美好情感，引導他們會珍惜這分情感，幫助他們正確處理自己的感情問題，而不是付諸行動去戀愛。要幫助他們處理好這份早到的“愛”，可以容納他們美麗的煩惱，寬容他們在花季里的戀愛和感情困惑。當然，我們?nèi)菁{和寬容并不是鼓勵，而是積極的教育態(tài)度。對前述那位女同學和另兩位男同學的感情困擾，我們有正確的認識和分析，有良好的心態(tài)和先進的教育理念，因此，取得了很好的教育效果。

其二，要有耐心和愛心，多作心理輔導，愛能融化冰山。

我們幫助中學生處理擺脫戀愛和感情困擾的處境，應從心理因素入手，多作心理引導。用愛心去呵護學生，用耐心去感化學生，用尊重去和學生交朋友，用民主去和學生溝通，了解其內(nèi)心想法。前述一女二男的感情困惑在長達兩個多月的幫助后才走出感情陰影，正是愛心和耐心的體現(xiàn)。對那位女同學采取讓其寫日記，轉移注意力、作業(yè)分析、升華等心理輔導方法，取得了良好的效果。因而，我們要掌握一些心理輔導的技巧和方法。

其三，要有周密計劃，各種方法合用。

第3篇：早戀教育范文

作為一名人民教師（我一直對“人民教育家”的名謂惶惶不安），我深深地知道，自己的言行、舉止、思想可能就是影響學生一生成長的“風景”。這“風景”在惠及學生的同時，也讓我自己流連其間。

情――關愛

情，是對學生的摯愛，是對事業(yè)的執(zhí)著，是師生在教育活動中所產(chǎn)生的共鳴，是我在教育實踐中逐步認識并不斷提升的。

記得剛走上工作崗位時，我努力地上課，嚴格地要求學生，但事與愿違，學生并不像我想象的那樣“聽話”。有一次，由于課上與學生溝通不成功，一下課我便跑回到辦公室放聲大哭，一邊哭還一邊說：“哪有這樣不聽話的學生……”我的師傅看到后微笑著對我說：“你是老師，哪有和學生計較的老師??！”至今，這句話仍深深地印在我的腦海中。從那以后，我逐漸學會從理解學生、關愛學生的角度和學生溝通。我常常對學生說：“我和你們在人格上是平等的，但我也絕不會放任你們的缺點錯誤，我會和你們溝通，直到你們想通為止?！睗u漸地，我贏得了學生的尊重。

二十多年的工作中，為了讓學生喜愛、重視音樂課，我從不隨便取消課程，有時因公務調(diào)整課程，哪怕一天上六到七節(jié)課，我也要把落下的課補上。學校的每一次藝術活動我都認真對待，決不推諉、敷衍，我時常對自己說：“要么不做，要做就做最好?！鄙踔羶纱蚊姘c說話困難時，我也沒有放松自己的責任。業(yè)余時間，我從不帶學生、搞家教。人的精力是有限的，我要把更多的精力投入到教育教學實踐中，這樣我才會快樂，快樂比金錢更有價值。

教育的熱情換來了學生的真情，學生在給我的信中寫道：“我特別喜歡您的課，您不是把音樂當成工作，而是當成生命的一部分。您把自己的全部情感和思想都融進了課堂，您充滿激情的歌聲、話語和人格魅力感染著我們?！?/p>

雅――塑造

初上講臺，總覺得一節(jié)課時間太長，沒有東西講，下課時間沒到就已經(jīng)講完了。其實，這正是文化缺乏、內(nèi)涵不夠的表現(xiàn)。作為一名教師，尤其是一名優(yōu)秀教師，光有扎實的基本功是不夠的?，F(xiàn)今社會要求學科綜合，要求多元文化，音樂教師更應站在音樂文化的延長線上，不斷豐富自己、提升自己。

因此，我廣泛涉獵，讀經(jīng)典原著，從源頭上開掘；讀看似無關的“閑書”，從流域上去開拓；用“硬讀”去修煉功夫；以“悅讀”去陶冶性情。這樣多年的積累，使得我的教學不僅有“招式”，更有風骨；與同行交流，就不是只附和別人的見解，也能發(fā)出自己的聲音。

以前我認為教育科研是遙不可及的事情。當我在教育實踐中遇到困惑難以解決時，“研究”二字蹦了出來。我豁然開朗，教育實踐中的問題就是教育科研的起點。于是我置身于教學情境之中，及時地捕捉教育教學實踐中的問題，開展有針對性的研究，加以總結，形成規(guī)律性的認識。當我以研究者的眼光審視和分析教育教學實踐中的問題時，我發(fā)現(xiàn)了音樂教育的新思想、新路子、新方法。在長期教學創(chuàng)新實踐和潛心鉆研的過程中，我的音樂課堂形成了“情趣相投、靜活適度、師生互動、審美提升”的教學特色。

其實，從只知道照本宣科地把教學參考書作為自己教學的拐杖，到有了自己的教學主張，進而逐漸形成自己的教學風格，我清醒地知道這幾十年來磕絆的狼狽和修煉的艱辛。幸好，我有同事的幫助、師傅的指點和書籍的陪伴。裝點我的教育“風景”的，哪里只有我一個人？

趣――追求

二十多年的工作，我從一個懵懂、淺薄的大學畢業(yè)生，成長為在教育、教學、科研領域等“風景”里可以流連駐足的中年教師，主要受益于南通中學的傳統(tǒng)和精神。回想起來，有多少個“第一次”構成了我教育“風景”里的一草一木，一風一云，一水一石。

上世紀90年代初，我的教育教學理念還顯落后。在一次青年教師教學比武中，我本雄心勃勃，但只得了三等獎。這一次的事與愿違使我暗下決心，一定要以最優(yōu)秀的成績得個讓眾人信服的“一等獎”。后來在師傅的幫助下，憑著初生牛犢的沖勁和不懈努力，我終于拿到了市區(qū)和大市優(yōu)課比賽一等獎。這使我有了更大的工作激情和動力，于是有了后來的特等獎和多次的一等獎第一名。

當多媒體教學手段剛開始運用時，大家都處于觀望狀態(tài)，但是我感覺到這是一種很有效的教學輔助手段。盡管當時的制作和操作水平還處在初級階段，我卻成了南通市將多媒體技術應用于音樂課的第一人。這次嘗試為我今后以多媒體作平臺，采集大量的音頻、視頻素材，設計生動有效的課堂打下了堅實的基礎。

我的教學生涯中還有很多難忘的事情，都是我留在“風景”中的足跡。我認為，作為老師，如果能及時抓住成長中無數(shù)個“難忘的第一次”，去發(fā)現(xiàn)自我、研究自我、完善自我，才會有今后事業(yè)無限發(fā)展的空間和態(tài)勢。在多年的工作中，我以永不言敗、追求卓越作為專業(yè)發(fā)展的動力，在一樁樁“第一次”的歷練中成長。

智――完善

有一次在徐州作講座，結束時一位老師走上講臺，向我深深地鞠了一躬。我感到非常驚愕，這位老師激動地說；“蔣老師，我要感謝您，因為我本來不想再做音樂老師了，今天您的講座，激起了我的教育熱情，我起碼還要再干十年。”聽了這話，我也被打動了，原來自己的言行可以深深地影響別人。

近幾年中，借助“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”的平臺，我本身獲益良多。與此同時，我積極開展團隊建設，把致力于音樂教育的老師凝聚在一起，提升他們在教學和科研方面的水平。

在共同的研討過程中，我發(fā)現(xiàn)有些團隊成員專業(yè)基本功扎實，教學上常有新點子，但缺乏理論支撐；有些教師有較好的教學經(jīng)驗總結，但缺乏凝練個性化教學風格的教科研水平，無法形成自己的教學主張。因此，我通過講座、輔導、示范課等形式傳遞給更多的青年教師新的理念和方法，幫助他們構建“高品位”的音樂課堂；通過定期交流讀書體會、網(wǎng)絡互動，使團隊成員努力拓寬教育文化的視野；定期舉行聚焦課堂活動，使他們在實踐中探索實現(xiàn)高效課堂的有效途徑。團隊的建設發(fā)展極大地推動了音樂教師的成長。

第4篇：早戀教育范文

創(chuàng)造性思維是不受現(xiàn)成的常規(guī)的思路的約束，尋求對問題的全新的獨特的解答和方法的綜合性思維，它建立在常規(guī)性思維的基礎之上，所以在訓練好創(chuàng)造性思維之前，必須得抓好形象思維、意象思維、抽象思維、概念思維、邏輯思維、直覺思維和靈感思維等訓練，只有這些訓練抓落實了，創(chuàng)造性思維訓練才會水到渠成。而這些思維訓練，教師要對教材進行全面系統(tǒng)地挖掘與整合，做到有計劃有步驟地進行訓練。如教學記敘文、文學作品時，著重進行形象思維和意象思維的訓練；教學議論文、說明文時，著重進行抽象思維、概念思維和邏輯思維的訓練；在進行這些訓練時，還要相機地進行靈感思維與直覺思維的訓練。在以上多種思維訓練中，可重點進行發(fā)散思維的訓練。發(fā)散思維是指從一個信息源上開始，輻射式地尋求思維結果的思維活動，以求得新穎的、與眾不同的結果。例如，學習老舍的《小麻雀》后，我要求學生續(xù)寫小麻雀的命運，讓學生任意展開想象。學生爭紅斗綠，各抒己見：有的學生寫小麻雀終于被放飛了，回到大自然中；有的則寫小麻雀終因傷勢過重，不堪痛苦地死去了；還有的寫小麻雀依然過著從前的生活……這些看法都跳出了課文，具有新穎、獨特的特點。像這樣進行訓練，就會使學生形成思維的廣闊性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性等良好的思維品質(zhì)。

二、指導性與培養(yǎng)性相結合

創(chuàng)造性思維訓練必須強調(diào)教師的指導作用，突出對學生的培養(yǎng)。由于受年齡、心理、閱歷和見識的影響，學生對事物的看法未免膚淺，教師在訓練學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力時，得加強方法指導，教會學生運用一定的思維方法去培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如我在進行作文教學時，針對話題作文的文體創(chuàng)新，講到采用“故事新編法”時，學生起初編的故事總脫離不了原作的桎梏，總結不出故事新編的方法。此時，我就給他們講了這樣一個故事：某公安局在考核刑偵人員時，出了一道題。給每個應考者發(fā)一大串鑰匙，令其在極短的時間內(nèi)去打開一扇指定的房門。結果，絕大部分考生都拿著鑰匙，一片又一片地去試開房間，都沒有結果，因為他們都沒跳出“鑰匙開門”的思維方式。只有其中一位，飛起一腳，踢開了房門。他經(jīng)過分析，運用了逆向思維，因為在那么短的時間內(nèi)不可能試完大串的鑰匙。聽完這個故事后，學生思維激活了，爭先恐后地有創(chuàng)意地編了許多新故事來，并在老師的指導下總結出了“反彈琵琶法（翻案法）”方法，教學效果非常好。學生通過這一節(jié)課，也學會用逆向思維去創(chuàng)新的能力。

三、多樣性與趣味性相結合

第5篇：早戀教育范文

一、滿足學生“自我肯定的需要”，培養(yǎng)學生思維的積極性

心理學認為十一二歲的孩子，已經(jīng)逐步產(chǎn)生自我肯定的要求，不希望人們把他們當小孩看待，而要求尊重他們。我們上課時不能要求學生答問只許對不許錯。有些學生創(chuàng)造性思維常同一般學生不同，表面上看起來似乎近于荒唐，有時不易被老師理解，但認真考慮，他們也有某些方面的道理。一次講完《將相和》，老師提問：“你們喜歡課文中的誰，為什么？”絕大多數(shù)同學表示喜歡藺相如的機智勇敢。老師進一步啟發(fā)還喜歡誰？又有幾位同學說喜歡廉頗。老師滿意地點點頭，正準備結束講課，突然又有一位同學舉手了，老師表示意見相同的就不用重復了，但這位同學仍把手舉得高高的。老師叫起他，他說：“我喜歡趙王。”老師驚訝地問：“為什么？”學生振振有詞地說：“藺相如本來是一位官職卑微的小官，趙玉看他有才華，就大膽地使用他。秦國本來是虎狼之國，在趙王與秦王面對面斗爭時，藺相如都挺身而出，戰(zhàn)勝強大驕橫的秦王，維護了趙國的尊嚴。每次斗爭勝利后，趙王就對藺相如破格提拔，所以藺相如職位比廉頗還高。我就喜歡趙王敢于大膽使用人這一點?！睂W生說得多好，有理有據(jù)。趙王本身也是統(tǒng)治者，但學生不涉及他的為人、執(zhí)政的情況，只就他用人這一點來評論，觀點鮮明、論述清楚、敢抒己見。老師給以肯定：“同學們都喜歡藺相如、廉頗，你能從不同角度看到趙王的優(yōu)點，這是很可貴的。你很善于思考?！边@樣的肯定，調(diào)動了發(fā)言學生及全班同學思維的積極性，使學生在發(fā)言時消除了顧慮，充滿信心，增強了自我肯定的欲望。

二、改變“單一思考模式”，培養(yǎng)學生思維的求異性

思維的流暢性是指思維敏捷、迅速，能從不同角度、方向、方面，用多種方法思考問題。而討論法最能引導學生從多角度、多方面去認識問題、分析問題、解決問題，鍛煉學生盡可能找出多種答案的能力，從而培養(yǎng)學生思維的流暢性。如學習《記金華的雙龍洞》一顆，書中這樣描寫洞內(nèi)的景物：工人高高舉起汽油燈，逐一指點洞內(nèi)的景物。首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍，我順著他的指點看：“有點像?！边@時我提問：“葉老看罷內(nèi)洞說‘有點像’，到底像還是不像呢？”學生各抒己見，爭論得十分激烈。我揭示說：“像與不像，不是憑你們的主觀臆斷，而是結合課文內(nèi)容、具體的語言文字進行分析，來體會葉老的感受?！睂W生帶著問題再閱讀課文，然后繼續(xù)討論。認為不像的同學說：“有點像從字面上看，就是有一點像，那么大部分都不像，總起來說還是不像。”這個同學雖然有自己的判斷，但說理性不強，不能以理服人。有的同學說：“我不同意他的發(fā)言。有點像，我以為還是像。因為兩條龍是石鐘乳沉積自然形成的，沒有經(jīng)過人工雕琢，形象不能逼真。但作者在前面已經(jīng)說過了，兩條龍蜿蜒在洞頂。蜿蜒這個詞本來是形容蛇爬行的樣子，現(xiàn)在用來描寫雙龍那種張牙舞爪的姿態(tài)。又因為借著燈光去看，燈光搖曳、蒙蒙眬眬，大輪廓又很像，因而葉老說有點像。這是肯定而不是否定，也正是葉老語言正確的體現(xiàn)。所以我們應當理解有點像是說像而不是不像。”課堂上這樣的討論，盡管答案不一致，但同學們根據(jù)課文字里行間的意思，反復推敲，會得出自己的結論。通過討論最后意見。認識會趨于一致，不必老師“奉送”正確答案。學生在課堂上經(jīng)常這樣分析、推理、判斷，就會逐漸克服解答問題時的盲目從眾心理和不合邏輯的猜測，從而培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性和思維的邏輯性。推理的嚴密性。

三、糾正“思路狹窄”的缺點，培養(yǎng)學生思維的流暢性

想像力是一種特殊形式的思維活動，是在頭腦中創(chuàng)造出過去沒有遇到過的事物的形象，或者將來才能實現(xiàn)的事實的形象思維活動。因而我們說想像是創(chuàng)造力，一切創(chuàng)造活動都離不開想像。

1、續(xù)講、續(xù)寫故事的結局。當學生讀完課文內(nèi)容，并掌握了文章中心，在此基礎上引導學生續(xù)講、續(xù)寫故事內(nèi)容或結尾，豐富他們合情合理的想像能力。如講完《會搖尾巴的狼》、《凡卡》、《窮人》等課文引導學生續(xù)講，讓他們根據(jù)自己的想像寫出多種多樣的片段。

2、寫想像作文。低年級孩子學了《小猴子下山》一課，老師叫學生摹仿，自己編個童話故事，一句話一幅圖，可自繪可剪貼，最后粘貼成一本書。學生自編出許多小童話故事，如《先讓猴子媽媽吃》等。高年級學習《黃河象》后，寫《柏抱槐》，學了《賣火柴的小女孩》后寫《蓋大樓》等想像性作文。

3、寫一事一議的文章，訓練學生聯(lián)想的能力。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，由當前的事物回憶起有關的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一事物，都叫聯(lián)想。寫一事一議的文章就是以類比為出發(fā)點，找出它們之間相同或相異屬性。類比法能夠在廣闊的范圍內(nèi)把兩個不同的事物從內(nèi)部有機地聯(lián)系起來，產(chǎn)生超常的構思，這是創(chuàng)造思維的火花。

第6篇：早戀教育范文

一個20多歲的年輕人找到我，說他已經(jīng)當了爸爸，是為了孩子的問題來咨詢的。

“我們孩子快1歲了，我想著一定要把他培養(yǎng)成個有作為的人，很早就開始了對孩子的早期教育。”年輕的父親表達著他的家庭早期教育的規(guī)劃，“我是個愛讀書的人，可是命運留給我一個最大的遺憾，那就是沒能走進大學的校門。所以，我對孩子要進行早期教育?？墒牵f孩子怎么對拿筆寫字沒有興趣？前些天，我給孩子一支筆，讓他在紙上畫。開頭還可以，可是不久他就沒興趣了，再給他筆他就扔得遠遠的，而去玩別的東西了。您說，對這么大的孩子不該進行早期教育嗎？”

感官訓練是對孩子早期教育的第一步

這是個難得的關注孩子培養(yǎng)的好爸爸?？墒撬逃膬?nèi)容不對頭，剛剛1歲的孩子可還沒到學寫字的時候呀！想在孩子身上圓自己的大學夢，也不能心急呀！進行早期教育，不等于早讀書，早識字。常常有些人一提起孩子的早期教育，就是讀書、寫字、算數(shù)，等等。這實在是早期教育的嚴重誤區(qū)。因為這違背了兒童心理的特點，對兒童的心理發(fā)展實在是害莫大焉，弄不好會壓抑了孩子一生的發(fā)展。

一位心理學家把12對孿生老鼠分為兩組：一組放到刺激豐富的環(huán)境中，一起裝進一個大籠子，燈光明亮，能聽到各種聲音，并裝有梯子、車輪等；另一組放到盡可能沒有刺激的環(huán)境中，單獨裝進小籠子，放在昏暗無聲的屋子里。80天后，在刺激豐富的環(huán)境中的老鼠腦子的體積大、皺折深、分量重，而且“聰明”得多。心理學的許多實驗都是先在動物身上做的，這正像醫(yī)生先拿動物做實驗一樣。這個實驗告訴我們：讓孩子多用眼、用耳、用手等感官，豐富的感官刺激可以促進大腦的發(fā)育，也就更聰明。

當人使用眼、耳、手等感官時，也就分別認識到事物這樣或那樣的屬性，這樣的認識叫感覺。感覺好像很簡單，卻一點不能小瞧。感覺是一切復雜認識的基礎。人要是看不見，摸不到，聽不著，什么感覺都沒有，那將是怎樣的情形？還怎么產(chǎn)生復雜的心理？孩子從母腹這個小天地來到陌生的大世界，如果說他們對世界有所認識的話，那么最初就是各種感覺。孩子的各種感覺能力都是逐漸發(fā)展的，所以，不要把心理學家說的視覺型、聽覺型等，完全看成是先天的，不要在孩子很小的時候，就認定眼睛不好耳朵好，或耳朵不好眼睛好。就是說，敏銳的眼睛、耳朵，都可以培養(yǎng)訓練出來。

怎樣進行早期感官訓練

眼睛的訓練

孩子剛出生對光就有反應。不要以為新生兒怕見光。眼睛的訓練，最早應先給孩子以明暗光線的刺激。隨著孩子長大些，可以在他的小床周圍懸掛各種色彩鮮艷的氣球、布條等，這比他睜眼只看見白色的屋頂好得多。小家伙首先偏愛紅色，可以拿個鮮艷的紅球放在他眼前，逗引他用兩眼注視，隨后慢慢移動紅球，吸引兩眼跟蹤紅球。

小家伙對人的臉似乎有極大興趣，比注視別的東西的時間都長，以至盯住媽媽的臉長時間目不轉睛。媽媽可以在哄抱孩子時經(jīng)常變換位置抱孩子，讓他從不同角度注視您的臉，訓練視覺機能。

對再大些的孩子應給他準備五顏六色的玩具，還可以利用游戲訓練視覺能力。例如，大人在一張紙上先畫一條紅線，讓孩子也畫一條紅線，畫一條綠線，孩子也畫一條綠線，其它顏色類推。孩子畫得顏色不一樣，算輸。然后互換由孩子先畫。這叫“畫線游戲”。也可以跟孩子說：我心里想著屋子中的一個東西，是紅色的，你猜是什么？他就可能猜各種紅色的東西。猜著了再輪換。這叫“猜猜看游戲”。還可以把棋子、豆粒等小東西放在桌上幾個，讓他看一眼很快說出數(shù)目，說對了跟互換。這叫“數(shù)數(shù)游戲”。當然，熱愛孩子的父母還會創(chuàng)造出許多訓練孩子眼睛的游戲。

耳朵的訓練

稍一留意就會發(fā)現(xiàn)，小寶貝出生后似乎耳朵更好使些，有時看得不如聽得好。所以，更應及早訓練耳朵的聽力。比如，小寶貝啼哭起來，不要以為只有喂奶才是好辦法，弄出一個清脆的音響（如鈴聲），同樣能止住小寶貝的哭聲，還可以吸引他尋找聲源。自然，悅耳的歌聲是最好的聽覺刺激。雖然母親未必是歌唱家，但為了孩子還是應學會幾首好聽的歌。因為孩子早期實在是跟母親交往時間最長。給孩子輕聲地朗讀詩歌也是個好辦法，這可以使他們隨大人語調(diào)的變化有不同反應，又為發(fā)展語音聽力做了準備。

孩子非常喜歡有人跟他“談話”，盡管他們還聽不懂。所以，父母熱情洋溢的語調(diào)也是很好的聽覺刺激。跟大些的孩子玩“悄悄話游戲”也可以訓練耳朵。如果孩子由于某些疾?。ㄈ缰卸祝┞犃κ軗p，除其它措施外，父母更應注意經(jīng)常與孩子大聲談話，以訓練孩子的聽力。

手的訓練

手并非只是用來勞動的。對幼兒來說，手首先是一種重要的感官，是認識世界的重要途徑。由手獲得的感覺叫觸摸覺。閉上眼試想，事物的涼熱、軟硬、輕重、大小、遠近等都可以用手來“認識”。而且，就是睜開眼，涼熱、軟硬等也只能靠手摸出來。只是成人有了經(jīng)驗，以后似乎用眼可以看出來了。這就不難理解，幼兒的兩只小手總要東摸西摸閑不住，對他的“生活”的意義該有多么重要。

因此，應該充分“解放”他們的雙手。讓小寶貝的手摸摸抓抓還可以訓練他們手眼協(xié)調(diào)。對大些的孩子，還可以做“蒙眼睛游戲”，給他們手上一個東西叫他們猜是什么，或者讓他自己摸，猜摸到的東西。這樣可以發(fā)展孩子的觸摸覺。一些運用手指的游戲，如折紙、剪紙等，也可以發(fā)展孩子肌肉和關節(jié)的感覺能力，而且，觀察力、創(chuàng)造力等也從中得到發(fā)展。常言道：心靈手巧，反之也成立：手巧心靈。

第7篇：早戀教育范文

[關鍵詞]張君勱；蘇聯(lián)；早期教育

一、對蘇聯(lián)早期教育政策的基本肯定

與對蘇聯(lián)的各項制度大多持否定和批評的態(tài)度不同，張君勱對蘇聯(lián)早期的教育政策卻基本持肯定和贊許的態(tài)度。張氏根據(jù)民眾獲取教育途徑的不同，他把教育分為兩類，一類是“直接教育”，即民眾通過小學、中學和大學等常規(guī)教育機構所接受到的教育；另一類是“間接教育”，即民眾通過圖書館、博物館、影劇院和電臺廣播等其他途徑所接受到的教育。張氏通過三次訪蘇期間的實地參觀，指出蘇聯(lián)的戲劇、電影和博物館中陳列均具有政治宣傳和教育的功能，蘇聯(lián)通過這些形式向國內(nèi)民眾灌輸無產(chǎn)階級的合法性，強調(diào)階級斗爭，突顯舊社會黑暗和新制度的優(yōu)越性。張氏將蘇聯(lián)的教育概括為“以勞作實習為本位，尤注重于職業(yè)，所以輔助俄之工業(yè)化，其最后目的則造成社會化集合化的社會”（1），其學制采用德國的“一體學校說（Einheitsschule）”，即一貫制學校，初等教育、中等教育和高等教育相互銜接，張氏認為此法保證了有志于學習的學生可以逐步向上深造而不至于中斷。

張君勱按照教育目的的不同，把蘇聯(lián)教育分成三類：第一類是社會教育，即各國通行的學校教育；第二類是職業(yè)教育，蘇聯(lián)在這方面有很多創(chuàng)舉，通過分門別類的設立教授各種專業(yè)技能的職業(yè)學校和專業(yè)型大學，培養(yǎng)各類專業(yè)技術人才；第三類是政治教育，如工農(nóng)夜校、黨校等，用以進行政治宣傳，教育工農(nóng)階級和掃除文盲。

當時蘇聯(lián)認為只有在文化教育戰(zhàn)線上取得勝利，才能促成政治和經(jīng)濟領域的最后勝利。所以對教育的重視和投入程度很高，特別注重在舊時代因為貧困而無法接受教育的中下層無產(chǎn)階級的教育權。而這也符合張君勱“凡教育而不自扶植貧民下手者，決非真教育，決非真平民教育”（2）的觀點。蘇聯(lián)在文化教育事業(yè)上有兩個重點，一個是掃除文盲，一個是推行義務教育。張氏稱贊蘇聯(lián)的掃盲工作在短時間內(nèi)取得了顯著的成績和其有效的掃盲方法，認為“一國有數(shù)千萬不識字之民，即其國中有若干不覺其與國家有何關系之民，以此等人構成一國居民之多數(shù)，未有不亡者矣”（3）。張氏亦指出蘇聯(lián)實行義務教育有三大劣勢：缺少師資、校舍和資金。但他發(fā)現(xiàn)通過五年計劃的實施，蘇聯(lián)的義務教育水平總體上有了顯著地提高。張氏還把視角轉回中國，指出當時中國的教育普及和掃盲工作遠遠落后于蘇聯(lián)，這是學習日本教育制度和宏文師范制度所導致的，他認為蘇聯(lián)的教育制度遠在日本之上。

針對蘇聯(lián)在教育領域所取得的成績，張君勱認為“俄政府之制度，若蘇維埃，若紅衛(wèi)軍，或有萬一消滅之日，而教育上所播之種子，則根深蒂固，已非他人所得鋤而去之者矣”（4）。

二、對蘇聯(lián)教學法改革的評價

張君勱認為蘇聯(lián)的改革十分大膽，將當時各國仍處在試驗階段的教學方法，制定成正式的法律條文，直接推行于全國。1923年蘇聯(lián)在全國實行“綜合教學法（Complex Method）”。該法打破原來的學科分類，將教學內(nèi)容分成自然、社會和勞動三大部分。張氏認為此教學法有助于書本上的理論知識與實際社會生活相結合，促進各學科之間的相互交流，把知識聯(lián)系成一個整體。但該法卻不利于基礎知識的系統(tǒng)學習和鞏固。

1931年蘇聯(lián)又采用了“設計教學法”。此教學同樣打破了各學科獨立的教學體系，廢除了教科書，通過社會實踐勞動獲取知識，特別側重于工業(yè)建設方面的實踐。張氏認為此教學法有利于學生對實用性知識的掌握，但是教師本身不是相關技術領域內(nèi)的專家，無法有效地將相關專業(yè)知識系統(tǒng)地傳授給學生；而且實行分組教學，學生之間有優(yōu)劣差異，往往一組的任務由少數(shù)優(yōu)秀學生完成，老師無法考察每一個學生具體的學習水平，不利于學生整體水平的提高；同時教學沒有合理的規(guī)劃和明確的目標，學生學習隨意散漫。

張氏總結了蘇聯(lián)教學法的三個特點：一是反對分科教學，二是放棄教科書，三是由個體教學變成集體教學。但這些教學法在蘇聯(lián)最終歸于失敗，張氏認為這并不是教學法的問題，而是蘇聯(lián)的做法太過于激進，應該根據(jù)各學科的性質(zhì)以及不同年齡階段學生的自身學習情況，合理分配運用上述教學法。

三、對三十年代蘇聯(lián)教育政策調(diào)整的論述

張君勱指出進入三十年代，蘇聯(lián)各項政策都有所調(diào)整，在教育方面亦是如此。他指出蘇聯(lián)最初對各國普遍實行的教育制度，不做客觀分析，就認定其不利于無產(chǎn)階級的統(tǒng)治，一概反對和廢止，還曾因其實行有別于他國的新式教學方法而引以為傲。但上述的教育改革效果卻并不好，學校培養(yǎng)出的學生質(zhì)量不合格，不利于當時社會主義工業(yè)化建設的發(fā)展。因此，蘇聯(lián)開始對過去的教育政策進行改革，例如恢復分科教學，根據(jù)班級和學生的實際情況制定課程表，恢復教科書的使用，將學生分班固定教學，注重學生成績的考察，從注重集體教育恢復為注重個體教育，恢復考試制度，減少學生課外勞動時間，限制學生自治權，提高教師地位，嚴格執(zhí)行學校規(guī)章制度，不再將大學拆分成專業(yè)性大學，恢復綜合性大學的建設。這些改革措施和先前所實行的政策正好相反。

張氏指出他花費眾多筆墨用于敘述蘇聯(lián)教育政策調(diào)整的目的，不是為了證明因循守舊是正確之道而創(chuàng)造革新是錯誤之法，而是為了說明評價一個新制度是否適宜，要看其所產(chǎn)生的效果，若新制度實施所取得的效果還沒有舊制度的好，那它就不可能長久的實行下去。

張君勱進而把視角轉向中國，指出我國教育界對于新的理論和制度應當由我們自行試驗和推廣，而不是一味的跟著他國后面照搬照套，要從自身國情出發(fā)，“勿以步趨他國之后為能事，是則吾族文化真正創(chuàng)造力之表現(xiàn)，而與今之舍家雞求野鶩者，不可同日語矣”（5）。由此我們可以看出，張君勱對蘇聯(lián)教育制度進行研究的出發(fā)點和落腳點都是中國，通過研究，從中吸取蘇聯(lián)的成功經(jīng)驗，反思其失敗教訓，從而促進現(xiàn)代中國教育事業(yè)的發(fā)展。

注釋：

（1）張君勱.史泰林治下之蘇俄[M].北平：再生雜志社，1933：173

（2）張君勱.讀《六星期之俄國》（續(xù)）[J].改造，1920，（3）：57

（3）張君勱.史泰林治下之蘇俄[M].北平：再生雜志社，1933：175

（4）張君勱.讀《六星期之俄國》（續(xù)）[J].改造，1920，（3）：55

第8篇：早戀教育范文

關鍵詞：聲樂教育；聲音基礎訓練；個性創(chuàng)造

任何學生在學習聲樂的過程中都具有自身的特殊個性。教師在教學過程中應當細心地觀察注意發(fā)現(xiàn)學生的個體差異，并加之以良性方向的引導，使之又快又好地形成自我的獨特演唱風格。因此，在教學中不能一竿子打到頭，要因材施教和因人施教相結合，掌握并靈活運用聲樂教學方法。本章針對聲音基礎訓練、個性創(chuàng)造這兩個單獨個體，對二者間存在的關系進行分析，以期能夠為同行帶來一些參考意見。

一、聲音基礎訓練是學生個性創(chuàng)造的基礎

聲音基礎訓練主要包含兩方面的內(nèi)容：基礎理論、基本技法。學生只有熟練掌握這些基礎理論知識和專業(yè)技巧后，才有可能形成個性創(chuàng)造能力。在聲樂教育中，教師應該重點培養(yǎng)學生藝術鑒賞能力和情感表現(xiàn)能力，嚴格對學生進行聲音基礎訓練，有意識地培養(yǎng)學生的的個性創(chuàng)造能力。然而縱觀近些年音樂專業(yè)學生的演唱情況，僅有少量的學生比較優(yōu)秀，達到了基本要求，大部分學生的基本技能普遍偏低。這一現(xiàn)象與當前的教育模式有著不可分割的聯(lián)系，許多學生日常訓練過于單一，而且訓練方法基本上都是為了應付高考而制定的。這些方法雖然能夠讓學生在最短時間內(nèi)掌握一兩首考試歌曲，但是學生卻缺乏扎實的技術基礎。而考生進入大學之后，教師為了重點培養(yǎng)個性，忽略了聲音基礎訓練，學生不能很好地掌握聲音、音域、音區(qū)結構，進而出現(xiàn)好高騖遠的現(xiàn)象，影響了學生的學習。大量教學實踐表明，學生在沒有掌握聲音基本技能、技法的情況下就過度追求新奇怪異，只會離藝術創(chuàng)造規(guī)律更加遙遠。扎實、嚴謹?shù)穆曇艋A訓練是所有學生都應該經(jīng)歷的學習規(guī)程，其是學生創(chuàng)造鮮明個性的基礎。

二、豐富的情感表現(xiàn)力是演唱個性的前提

聲樂演唱是一種表達情感、展示藝術的活動。歌唱者在完全掌握聲樂藝術的基本技巧后，將自己對生活的認識、自己的情感體驗融入到聲樂演唱中，創(chuàng)造出富有個性的作品，這是聲樂演唱的意義所在。聲樂演唱是由聲音和歌唱技巧共同構成的。聲音是演唱者操控氣息，運用器官和共鳴腔體而產(chǎn)生的，所以演唱者在音樂藝術表現(xiàn)中應該將聲音和感情融合在一起，應用富含藝術感染力的聲音演唱，才有可能最大限度地將聲樂的藝術性展現(xiàn)出來，才有可能創(chuàng)造出令人欣賞的藝術作品。聲樂演唱中表現(xiàn)出的情感體驗都是從生活中獲取的，同時情感表現(xiàn)力也是評估演唱者能力和素質(zhì)的重要指標。情感表現(xiàn)不是一蹴而就的，需要長期刻苦的進行基礎訓練，不斷學習、實踐，在生活中獲取情感經(jīng)驗，在練習中嘗試將其融入到歌曲中，才有可能提高情感表現(xiàn)力。每位演唱者都有自己獨特的個性和特點，這些差異是因為歌唱者自身對生活有著不同的感悟認識，是因為不同教師的教學方法和藝術經(jīng)驗存在區(qū)別。正是因為這些差異，才會在聲樂表現(xiàn)中出現(xiàn)不同藝術特色的表演，才能創(chuàng)造出百家爭鳴的盛況。通過對不同藝術的個性進行分析，可以發(fā)現(xiàn)學生的情感表現(xiàn)力是實現(xiàn)個性創(chuàng)造的前提。在歌唱表演中，歌唱技巧固然重要，但是只有將情感滲透在歌聲中，才能超越技巧、感動聽眾，才能實現(xiàn)物我合一，走向藝術巔峰。

三、個性創(chuàng)造是聲音基礎訓練的終極目標

藝術創(chuàng)造來源于生活，卻高于生活，所以藝術創(chuàng)造的重點就是如何超越生活。藝術與創(chuàng)造是兩個不同的個體，但是二者卻不可分割，藝術一旦離開了創(chuàng)造，那么就會失去色彩。因此在聲樂教學中，教師不但要對學生展開聲音基礎訓練，而且還要對學生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)。當學生的聲音理論知識和技巧到達一定程度后，教師就需要對學生的演唱風格和演唱個性進行雕琢，以免經(jīng)過系統(tǒng)訓練后卻將學生的演唱靈性消磨光。所以音樂教師對學生進行嚴格的技巧訓練的基礎上，還應該將學生的潛能激發(fā)出來，使學生能夠發(fā)揮音樂創(chuàng)造力，提高教學效果。新時代主義下的大學生對未知事物都具有強烈的好奇心，而且也喜歡幻象和創(chuàng)造，聲樂教師應該充分抓住學生這一特點，努力為學生創(chuàng)造一個和諧的學習環(huán)境，將學生的想象力和創(chuàng)造性思維力充分發(fā)揮出來。音樂是通過聽覺來傳播的，因此教師還應該培養(yǎng)學生的聽覺修養(yǎng)，提高學生聲樂藝術鑒賞能力，引導學生將創(chuàng)造力發(fā)揮出來。個性創(chuàng)造不僅能夠?qū)⑺囆g家的智慧展現(xiàn)出來，而且其也是藝術作品想要達到的終極目標。具有音樂影響力的藝術家，雖然彼此的藝術風格都存在較大的差異，但是其在個性創(chuàng)造方面始終均抱著堅持不懈的態(tài)度。所以聲樂教師在教學中應該始終按照藝術規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，將聲音基礎訓練當作核心，不斷提升學生的音樂創(chuàng)造力。

四、結語

綜上所述，聲音基礎訓練、個性創(chuàng)造這兩個單獨的個體，有著不可分割的聯(lián)系。對學生進行基礎訓練，就是為了讓學生能夠更深層次地把握音樂藝術，為未來藝術創(chuàng)造奠定基礎。培養(yǎng)學生的思維能力和藝術修養(yǎng)就是為了提高學生的創(chuàng)造力。由此可見，聲音基礎訓練與個性創(chuàng)造是相互作用的，二者密不可分。

[參考文獻]

[1]吳瓊.聲樂教育中聲音基礎訓練與個性創(chuàng)造的關系[J].科技創(chuàng)業(yè)家,2013,17:172.

第9篇：早戀教育范文

關鍵詞：小學體育；創(chuàng)造性思維；體育教學

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）17-093-1

一、小學體育教學中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的目的

創(chuàng)新是教育現(xiàn)代化的本質(zhì)，在體育教學中，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是根據(jù)已知的信息，從多角度、多方向去思考問題，并使用不同的方法和途徑來解決問題。小學體育教育是要在保障學生健康成長的前提下，同時來進行適當?shù)腻憻?，教學內(nèi)容也以游戲為主。小學體育教學，主要是為了達到三個目的：1.小學生的身體柔韌性較好，力量和耐性較差，要通過體育塑造學生良好的身體形態(tài)、培養(yǎng)好的體育習慣；2.小學生心理脆弱，抗挫力較差，體育要培養(yǎng)其吃苦耐勞的品質(zhì)，增強心理素質(zhì)；3.通過體育運動，小學生的智力發(fā)育也會受到促進，感知能力、模仿能力、創(chuàng)造能力，都能得到提高。

二、體育運動對提高小學生創(chuàng)新思維水平的作用

1.促進小學生感知能力發(fā)展。

感知是指大腦利用感覺器官來獲取外部的信息，體育鍛煉能夠讓學生在游戲和競技運動中，視野變寬、反應靈敏度提高、觀察力增強，中樞神經(jīng)的靈活性和穩(wěn)定性都能在運動中得到加強。

2.增強小學生記憶能力。

記憶分為形象記憶、情景記憶、情緒記憶、動作記憶等等，這是人腦對過去經(jīng)驗的保持和再現(xiàn)，小學生在體育運動中，所有的行為和動作都是親身去實踐和體驗的，在這個過程中，記憶所包含的很多內(nèi)容，會同時再現(xiàn)，學生通過游戲和比賽，輕松地記住了很多信息，使得他們的記憶能力得到了鍛煉。

3.增強小學生思維敏捷性。

思維分為動作思維、抽象思維、形象思維。參與體育活動，可以同時對這幾種思維進行培養(yǎng)。首先，小學生為了記住動作要領，就需要邊做邊想，不僅需要自己操作，還要回憶老師的示范步驟，在這個過程中，動作思維和形象思維就同時得到了培養(yǎng)，運動結束以后，學生在回憶運動過程的時候，會形成一些概念，并進行相應的推理判斷，所以抽象思維也得到發(fā)展。最后，學生的思維就會變得靈活敏捷。

4.提高小學生創(chuàng)造力。

創(chuàng)造力其實就是各種能力的有機整合。只有具備了一定的認知能力，才能發(fā)揮創(chuàng)造。小學體育項目眾多，不同的項目對學生的不同能力的培養(yǎng)會產(chǎn)生不同的效果。例如乒乓球使孩子更加靈活敏捷，跳繩增強動作的連貫性和持續(xù)性，群體性游戲增強孩子觀察能力，這些不同能力的養(yǎng)成，會最終達成一個完整的效果，就是使孩子的大腦發(fā)育和創(chuàng)造力發(fā)展都能提高。

三、教學方式對提高小學生創(chuàng)新思維水平的作用

1.單個教學形式。

單個教學，就是讓小學生自己去進行體育活動，這樣做有兩種可能性：一是學生沒有老師的引導，不知道該做什么；二是學生少了教師的束縛，可以充分展開自己的想象，去做自己喜歡的運動。這種教學形式給學生較大的自由發(fā)揮空間，也提供了一個展示他們創(chuàng)新思維的機會。

2.分組教學形式。

分組教學，就是把學生分成一個個小團隊，讓他們在與別人的交流溝通中完成活動，這樣可以培養(yǎng)團隊精神，也讓學生們的創(chuàng)新思維得到激發(fā)。在團隊中，各種想法都會產(chǎn)生，孩子們要去分析和判斷各種情況，選出最好的做法，在這個過程中，會不斷產(chǎn)生新觀點，有利于創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。

3.集體教學形式。

集體教學是傳統(tǒng)的教學方法，規(guī)則性比較強，但小學生不同于成年人，他們的規(guī)則意識沒有那么強，使用這種教學方法，如果不強制灌輸集體規(guī)則給他們，就能讓他們繼續(xù)自由發(fā)揮。

四、體育教學中培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的策略

1.營造寬松的教學環(huán)境。

在輕松愉悅的環(huán)境下，人的創(chuàng)造力和開拓性都會比較強。小學生正處在認識世界的階段，偶爾會有一些出乎意料的舉動，教師在這種情況下不能對他們一味地批評責罰，而是要把握好分寸，在保證學生安全的情況下，為他們的想法和做法提供建議，讓孩子的創(chuàng)造性得以保留。如果一些教學方式讓孩子感到緊張和有壓力，則要適當?shù)母倪M，為小學生的探索體驗提供條件，讓兒童在和諧舒暢的環(huán)境下學習，這樣創(chuàng)造性思維才能充分發(fā)揮出來。

2.運用合理的教學方式。

教師要引導學生在良好的教學秩序中自主的探索，為了增加孩子們對體育活動的興趣，教師可以創(chuàng)設一些生動形象的教學場景，激發(fā)學生的參與積極性，例如讓學生們扮成各種小動物，在“森林”里嬉戲，并舉行“森林運動會”等等，這樣孩子們不會再覺得跑步跳高是一件可怕的事情，而是融入到了游戲中來，以游戲的心態(tài)來完成體育運動。

3.建立和諧的師生關系。

小學生依賴性比較強，心理發(fā)育不完善。教師在體育課堂中，要和學生建立起輕松的師生關系，讓學生信任老師但又不完全的依賴老師，如果教學中，教師對學生的態(tài)度讓學生感到壓抑和失落，就會讓他們對體育老師和體育運動都產(chǎn)生抵觸心理，不利于孩子的成長，如果老師在孩子心目中樹立起一個良好的形象，就會讓學生心情愉快、學習積極，也有利于他們思維的培養(yǎng)。

4.提高學生對體育學習的興趣。

小學生的體育教育主要以游戲的方式展開，讓兒童在老師編排的游戲中學習，而不是去進行枯燥的訓練。小學體育項目的練習，只有迎合了孩子的口味，才能培養(yǎng)他們終身體育鍛煉的習慣，在歡樂中快速的掌握運動技巧，也有利于孩子在玩樂中培養(yǎng)起思維能力。