計算機科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：計算機科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)；實踐教學(xué)

作者簡介：孫君頂（1975-），男，河南鄧州人，河南理工大學(xué)計算機學(xué)院，副教授；毋小?。?974-），女，河南沁陽人，河南理工大學(xué)計算機學(xué)院，副教授。（河南?焦作?454003）

基金項目：本文系河南理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目（項目編號：2009JG023、2012JG064）的研究成果。

中圖分類號：G642.3?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）22-0045-02

為適應(yīng)新形勢下計算機技術(shù)的發(fā)展趨勢及滿足社會對計算機專業(yè)人才的需求，教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會先后頒布了《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》（2006年）、《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識體系與課程》（2007年）及《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系與規(guī)范》（2008年）等系列著作，指導(dǎo)及規(guī)范計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系及人才培養(yǎng)模式。

河南理工大學(xué)（以下簡稱“我?！保┯嬎銠C專業(yè)本著適應(yīng)計算機技術(shù)發(fā)展新形勢需要的精神，結(jié)合高等學(xué)校計算機教指委的相關(guān)文件精神，不斷探索高校人才培養(yǎng)新模式，打造品牌專業(yè)，全力提升專業(yè)建設(shè)水平。繼2008年獲得河南省特色專業(yè)建設(shè)點，2010年我校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)又獲得了國家第六批特色專業(yè)建設(shè)點。為了加強專業(yè)建設(shè)，實現(xiàn)為社會培養(yǎng)合格人才的目標，我校從專業(yè)改革目標、專業(yè)改革方案及相關(guān)保障措施等方面對專業(yè)建設(shè)進行了深層次探索。

一、專業(yè)建設(shè)與改革目標

結(jié)合目前國家對計算機科學(xué)與技術(shù)人才需求狀況，我校確立了計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)與改革目標：[1]第一，堅持以學(xué)生為本，以教師為主導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)具有“強能力、寬適應(yīng)、重創(chuàng)新”的創(chuàng)新型人才。第二，根據(jù)信息社會的發(fā)展及行業(yè)發(fā)展對計算機專業(yè)人才的要求，從“強化基礎(chǔ)、突出實踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”四個方面深化課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，加強學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

二、專業(yè)建設(shè)與改革方案

為了實現(xiàn)改革目標，確定了我校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)的總體建設(shè)思路：第一，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標，制訂切實可行的人才培養(yǎng)方案及專業(yè)建設(shè)實施計劃，在課程改革與建設(shè)、教材建設(shè)、實驗實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)改革與管理等方面落實相關(guān)人員責任，落實專業(yè)建設(shè)經(jīng)費，保證按期達到專業(yè)建設(shè)的目標。第二，積極開展調(diào)查研究，借鑒國內(nèi)外高水平大學(xué)成功的經(jīng)驗；了解信息社會對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的需求狀況，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，以市場需求為導(dǎo)向，明確辦學(xué)方向，準確定位，制訂與社會需求和經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

1.明確人才培養(yǎng)目標

要進行專業(yè)建設(shè)，面臨的首要問題也即關(guān)鍵問題就是首先要確定培養(yǎng)什么樣的人才，也就是要確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標。雖然目前計算機技術(shù)發(fā)展迅速，但計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)卻面臨尷尬局面。一方面企業(yè)抱怨招不到合適的人才；另一方面，學(xué)生就業(yè)困難已成為一個普遍問題。[2]究其原因，關(guān)鍵在于學(xué)校不了解企業(yè)對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)及實踐能力等方面的需求，也即專業(yè)設(shè)定的培養(yǎng)目標沒有同市場需求有效接軌。

按照目前各工科高校的情況看，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標主要集中為研究型和應(yīng)用型兩類。為了明確我校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，結(jié)合目前市場對計算機專業(yè)人才的需求狀況、高等教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的背景以及我校的具體辦學(xué)條件、我校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)辦學(xué)條件及本專業(yè)所招收高考學(xué)生的層次等方面的實際情況，將計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位在“應(yīng)用型”人才的規(guī)格上。但這里定位的“應(yīng)用型”人才并非單純指《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》所指的信息技術(shù)專業(yè)方向所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才。[3]除此之外，還包括軟件工程和計算機工程兩個專業(yè)方向所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，是綜合這三個專業(yè)方向來進行人才培養(yǎng)的。

2.人才培養(yǎng)方案與課程體系建設(shè)

確定了“培養(yǎng)什么樣的人才”這一目標后，接著就是要解決“如何培養(yǎng)”的問題，即如何圍繞該目標制訂切實可行的人才培養(yǎng)方案和設(shè)置合理的課程體系。在人才培養(yǎng)方案的制訂上，我校堅持培養(yǎng)方案要以體現(xiàn)優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、突出專業(yè)特色、適應(yīng)區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展為原則；以“體系優(yōu)化、內(nèi)容先進、結(jié)構(gòu)合理”為目標，努力汲取學(xué)科建設(shè)和教育教學(xué)改革中取得的一系列成果，將其體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中。

我校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在多年的建設(shè)實踐中逐步形成了“強化基礎(chǔ)、突出實踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”的教學(xué)指導(dǎo)方針。依據(jù)該方針，我校在培養(yǎng)方案的制訂及課程體系設(shè)置過程中堅持以下主要原則：

（1）在教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會所頒發(fā)的相關(guān)規(guī)范的指導(dǎo)下，合理安排培養(yǎng)方案的各個環(huán)節(jié)內(nèi)容。建設(shè)由學(xué)術(shù)、技術(shù)、職業(yè)和人文交織的剛性課程平臺和多樣化的柔性課程模塊，共同組成“知識面寬，應(yīng)用性強，理論與實踐滲透”的多元課程體系。

第2篇：計算機科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)方案范文

論文關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)；實踐教學(xué)

為適應(yīng)新形勢下計算機技術(shù)的發(fā)展趨勢及滿足社會對計算機專業(yè)人才的需求，教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會先后頒布了《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》（2006年）、《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識體系與課程》（2007年）及《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系與規(guī)范》（2008年）等系列著作，指導(dǎo)及規(guī)范計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系及人才培養(yǎng)模式。

河南理工大學(xué)（以下簡稱“我?！保┯嬎銠C專業(yè)本著適應(yīng)計算機技術(shù)發(fā)展新形勢需要的精神，結(jié)合高等學(xué)校計算機教指委的相關(guān)文件精神，不斷探索高校人才培養(yǎng)新模式，打造品牌專業(yè)，全力提升專業(yè)建設(shè)水平。繼2008年獲得河南省特色專業(yè)建設(shè)點，2010年我校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)又獲得了國家第六批特色專業(yè)建設(shè)點。為了加強專業(yè)建設(shè)，實現(xiàn)為社會培養(yǎng)合格人才的目標，我校從專業(yè)改革目標、專業(yè)改革方案及相關(guān)保障措施等方面對專業(yè)建設(shè)進行了深層次探索。

一、專業(yè)建設(shè)與改革目標

結(jié)合目前國家對計算機科學(xué)與技術(shù)人才需求狀況，我校確立了計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)與改革目標：第一，堅持以學(xué)生為本，以教師為主導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)具有“強能力、寬適應(yīng)、重創(chuàng)新”的創(chuàng)新型人才。第二，根據(jù)信息社會的發(fā)展及行業(yè)發(fā)展對計算機專業(yè)人才的要求，從“強化基礎(chǔ)、突出實踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”四個方面深化課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，加強學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

二、專業(yè)建設(shè)與改革方案

為了實現(xiàn)改革目標，確定了我校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)的總體建設(shè)思路：第一，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標，制訂切實可行的人才培養(yǎng)方案及專業(yè)建設(shè)實施計劃，在課程改革與建設(shè)、教材建設(shè)、實驗實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)改革與管理等方面落實相關(guān)人員責任，落實專業(yè)建設(shè)經(jīng)費，保證按期達到專業(yè)建設(shè)的目標。第二，積極開展調(diào)查研究，借鑒國內(nèi)外高水平大學(xué)成功的經(jīng)驗；了解信息社會對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的需求狀況，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，以市場需求為導(dǎo)向，明確辦學(xué)方向，準確定位，制訂與社會需求和經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

1.明確人才培養(yǎng)目標

要進行專業(yè)建設(shè)，面臨的首要問題也即關(guān)鍵問題就是首先要確定培養(yǎng)什么樣的人才，也就是要確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標。雖然目前計算機技術(shù)發(fā)展迅速，但計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)卻面臨尷尬局面。一方面企業(yè)抱怨招不到合適的人才；另一方面，學(xué)生就業(yè)困難已成為一個普遍問題。究其原因，關(guān)鍵在于學(xué)校不了解企業(yè)對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)及實踐能力等方面的需求，也即專業(yè)設(shè)定的培養(yǎng)目標沒有同市場需求有效接軌。

按照目前各工科高校的情況看，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標主要集中為研究型和應(yīng)用型兩類。為了明確我校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，結(jié)合目前市場對計算機專業(yè)人才的需求狀況、高等教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的背景以及我校的具體辦學(xué)條件、我校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)辦學(xué)條件及本專業(yè)所招收高考學(xué)生的層次等方面的實際情況，將計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位在“應(yīng)用型”人才的規(guī)格上。但這里定位的“應(yīng)用型”人才并非單純指《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》所指的信息技術(shù)專業(yè)方向所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才。除此之外，還包括軟件工程和計算機工程兩個專業(yè)方向所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，是綜合這三個專業(yè)方向來進行人才培養(yǎng)的。

2.人才培養(yǎng)方案與課程體系建設(shè)

確定了“培養(yǎng)什么樣的人才”這一目標后，接著就是要解決“如何培養(yǎng)”的問題，即如何圍繞該目標制訂切實可行的人才培養(yǎng)方案和設(shè)置合理的課程體系。在人才培養(yǎng)方案的制訂上，我校堅持培養(yǎng)方案要以體現(xiàn)優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、突出專業(yè)特色、適應(yīng)區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展為原則；以“體系優(yōu)化、內(nèi)容先進、結(jié)構(gòu)合理”為目標，努力汲取學(xué)科建設(shè)和教育教學(xué)改革中取得的一系列成果，將其體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中。

我校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在多年的建設(shè)實踐中逐步形成了“強化基礎(chǔ)、突出實踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”的教學(xué)指導(dǎo)方針。依據(jù)該方針，我校在培養(yǎng)方案的制訂及課程體系設(shè)置過程中堅持以下主要原則：

（1）在教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會所頒發(fā)的相關(guān)規(guī)范的指導(dǎo)下，合理安排培養(yǎng)方案的各個環(huán)節(jié)內(nèi)容。建設(shè)由學(xué)術(shù)、技術(shù)、職業(yè)和人文交織的剛性課程平臺和多樣化的柔性課程模塊，共同組成“知識面寬，應(yīng)用性強，理論與實踐滲透”的多元課程體系。

（2）課程體系設(shè)置體現(xiàn)方向性。專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂時，基于“軟硬并舉、平衡發(fā)展”的思路設(shè)置課程體系，涵蓋了計算機硬件及軟件相關(guān)課程內(nèi)容。硬件課程體系以嵌入式方向為核心，軟件課程體系以Java課程群為核心。

（3）課程體系設(shè)置體現(xiàn)系統(tǒng)性。課程體系不是多門課程的簡單堆積，在設(shè)置課程體系時充分考慮課程間的相互聯(lián)系及次序，將所開設(shè)的課程通過一條主線貫穿起來。也就是以課程間的相互關(guān)聯(lián)來支撐專業(yè)的方向性，進而以課程體系的方向性保障培養(yǎng)方案的系統(tǒng)性。

（4）堅持“五個結(jié)合”的原則。堅持“加強基礎(chǔ)與拓寬口徑相結(jié)合”，堅持“人才培養(yǎng)與科學(xué)研究相結(jié)合”，堅持“教學(xué)手段、方法的改革與課程體系的改革相結(jié)合”，堅持“統(tǒng)一規(guī)格要求與促進個性發(fā)展相結(jié)合”，堅持“課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外教育相結(jié)合”。

（5）堅持校企共建原則。加強專業(yè)發(fā)展趨勢及人才需求研究，吸引產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人部門共同研究課程計劃，制訂與生產(chǎn)實際、社會發(fā)展需求相結(jié)合的培養(yǎng)方案和課程體系，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（6）堅持“名師、名課、名教材”課程建設(shè)思路。名師，就是通過課程建設(shè)造就國家級、省級及校級教學(xué)名師與教學(xué)團隊；名課，就是通過課程建設(shè)將相應(yīng)課程建成國家級、省級及校級精品課程、雙語課程或網(wǎng)絡(luò)課程，并進一步構(gòu)建計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源平臺；名教材，就是建設(shè)國家級規(guī)劃教材或行業(yè)規(guī)劃教材。同時，以現(xiàn)代教育技術(shù)為切入點，加強多媒體教學(xué)課件建設(shè)，積極開展電子立體化教材建設(shè)，進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體及視頻技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)平臺建設(shè)，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。 轉(zhuǎn)貼于

3.加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

要培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才，實踐教學(xué)是關(guān)鍵。因此，在計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)中，推行理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重的教學(xué)理念，努力探索、構(gòu)建由基礎(chǔ)實驗教學(xué)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練模塊、專業(yè)實習(xí)模塊、科研訓(xùn)練模塊、社會實踐模塊組成的實踐教學(xué)新體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識及工程素養(yǎng)訓(xùn)練，著力提高分析問題和解決實際工程問題的能力。為此，主要從以下幾個方面加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)：

（1）建成由專業(yè)研究實驗室、開放實驗室和教學(xué)實驗中心一體化的綜合支撐多層次、跨平臺、軟硬件結(jié)合的教學(xué)實踐環(huán)境，建立以“工程性”為核心的實驗室開放制度。采用該方式，一方面有利于強化學(xué)生的科研素養(yǎng)、工程實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)；另一方面，還可促進實驗教學(xué)設(shè)備的利用率、教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（2）嚴格實踐環(huán)節(jié)管理。強調(diào)實驗課、課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計的重要性，將實驗教學(xué)、課程設(shè)計與課堂教學(xué)同樣要求，要求教師在制訂教學(xué)進度表的同時也要明確實驗教學(xué)應(yīng)完成的內(nèi)容和要求，制訂出實驗計劃表，定量或定性地對學(xué)生的實踐能力進行評價。

（3）以參加學(xué)科競賽活動為依托，加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。以全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與開發(fā)大賽、河南省程序設(shè)計大賽、全國電子設(shè)計大賽、“飛思卡爾”杯智能汽車競賽等各類學(xué)科競賽為平臺，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。

（4）加強畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，采用畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計及就業(yè)一體化教學(xué)模式。一方面，畢業(yè)實習(xí)前的就業(yè)指導(dǎo)等活動使學(xué)生對專業(yè)的就業(yè)形勢、就業(yè)現(xiàn)狀及企業(yè)需求等方面有了一定的了解，從而使學(xué)生結(jié)合就業(yè)意向開展實習(xí)，提高實習(xí)效果，增加就業(yè)機會；另一方面，畢業(yè)實習(xí)前分配相關(guān)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計相關(guān)問題到企業(yè)實習(xí)、調(diào)研、實踐，增強了實習(xí)過程的針對性和目地性，既豐富了畢業(yè)實習(xí)的內(nèi)涵也提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。采用該方式既有效完成了畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計兩個關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)又鍛煉了學(xué)生的動手能力、積累了實踐經(jīng)驗，從而為學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

三、保障措施

為了保障專業(yè)建設(shè)的順利開展，我校主要采用了以下保障措施：

第一，高度重視專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革工作，組織廣大教師開展“轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)高素質(zhì)人才”的討論，明確專業(yè)建設(shè)的目的和任務(wù)。

第二，加強師資隊伍建設(shè)。探索學(xué)校與企業(yè)共建師資隊伍制度，加強年輕教師的培養(yǎng)及雙師型教師的培養(yǎng)，吸引企業(yè)優(yōu)秀人才加入師資隊伍；引導(dǎo)教師到產(chǎn)學(xué)研基地掛職，鼓勵他們參加相關(guān)應(yīng)用技能的培訓(xùn)；鼓勵教師積極轉(zhuǎn)換從理論到理論、從書本到書本的角色，適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

第三，建立以強化能力為導(dǎo)向的應(yīng)用性人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)模式的長效機制，為實踐教學(xué)改革提供制度保障，形成與之相適應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)體制、管理制度、質(zhì)量保障措施、考核評價體制等，構(gòu)成完整的運作框架。

第四，建立和健全學(xué)院的各項教學(xué)管理制度，規(guī)范教學(xué)行為。為了保障教學(xué)改革工作的順利開展，學(xué)院制定了精品課程建設(shè)管理辦法、教學(xué)指導(dǎo)小組工作條例、關(guān)于加強新進教師指導(dǎo)工作的規(guī)定、畢業(yè)論文（設(shè)計）實施辦法、教學(xué)督導(dǎo)實施辦法、實驗教學(xué)管理規(guī)定及關(guān)于加強新進教師教學(xué)指導(dǎo)工作的規(guī)定、教材選用規(guī)定等文件，保障各項教學(xué)工作的順利開展。

第五，充分發(fā)揮系（部）作用。按照我?！爸鼗鶎?、重建設(shè)、重實效”的原則，加強系（部）作用，將專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)團隊建設(shè)等工作重心由學(xué)院一級下放到系（部）一級。由系（部）組織討論有關(guān)教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理和教學(xué)改革等方面的問題，為專業(yè)建設(shè)工作的進一步開展提供決策參考。

第3篇：計算機科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)方案范文

一、中職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

（一）計算機專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

當前中職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)主要包括理論知識講解、上機實踐教學(xué)以及校外實習(xí)三個部分。但是現(xiàn)在用人單位普遍反映存在計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力不夠強，與用人單位需要的人才存在著差距等問題。針對這種現(xiàn)狀，中職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)立足于實際情況進行改革，在加強學(xué)生理論知識理解的同時，提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，時刻關(guān)注社會以及用人單位需求的改變，順應(yīng)需要，及時對課程進行必要的調(diào)整，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)人才為目標。

（二）計算機專業(yè)實踐教學(xué)的問題

1.教師和技術(shù)人員缺乏。隨著中職的不斷擴招，師生比例嚴重失衡，教師的數(shù)量難以充分滿足教學(xué)的需要。此外，由于中職的待遇不高，優(yōu)秀的教師和高技術(shù)人員流失比較嚴重，直接影響學(xué)校的課程設(shè)置，致使一些課程開設(shè)的較為匆忙，并使學(xué)生對于知識未能充分的理解和掌握，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，妨礙學(xué)生實踐能力的提高。

2.實習(xí)機會少。中職計算機科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)特點大幅度增加學(xué)生實習(xí)需求，而中職由于種種原因難以完全滿足學(xué)生的實習(xí)需要，使學(xué)生實習(xí)不充分或者實習(xí)質(zhì)量很差，直接導(dǎo)致學(xué)生在未來的畢業(yè)求職中的競爭力大幅度降低。

二、中職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)問題的對策

1.立足實際，與時俱進

在中職實踐教學(xué)過程中，應(yīng)立足實際，與時俱進。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)特點要求學(xué)生有很強的實踐能力和創(chuàng)新能力，所以在計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置時要立足于學(xué)校和社會的實際情況，加大實踐課程的設(shè)置比例，緊跟時代的步伐，實時更新，與時俱進，培養(yǎng)專業(yè)化的高素質(zhì)人才。

2.建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍

中職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)需要大量的高素質(zhì)教師和專業(yè)的技術(shù)人員，所以中職要擴大師資力量，提高薪資待遇，留住人才，建設(shè)自己的高素質(zhì)教師隊伍。加強與其他高校的交流，了解當前最新的科學(xué)技術(shù)，聘請專業(yè)的技術(shù)人員和教師進行講座，適應(yīng)中職、學(xué)生以及社會的需要，根據(jù)實際情況，制定實踐教學(xué)方案，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力強的專業(yè)人才。

3.增加投資，更新設(shè)備

中職實踐教學(xué)相關(guān)的儀器設(shè)備要求較高。而現(xiàn)在計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的部分儀器設(shè)備老化、過時，與用人單位實際應(yīng)用的設(shè)備存在差距，很多學(xué)生畢業(yè)后需要很長的時間進行適應(yīng)甚至是重新學(xué)習(xí)，浪費時間和精力。所以中職應(yīng)借鑒國內(nèi)外的先進技術(shù)經(jīng)驗，加大投資力度，更新符合社會實際需求的儀器設(shè)備，淘汰老舊設(shè)備，并提高設(shè)備的使用效率，積極維護實踐設(shè)備，從而提高學(xué)生的動手能力，使學(xué)生對于知識的理解和掌握更為精準。

4.針對學(xué)生的層次不同合理的開展教育

對于中職類院校來說，學(xué)生的層次不同是不可避免的，而將不同層次的學(xué)生組合在一起教學(xué)必然會造成教學(xué)中的問題，因而在教學(xué)過程中，中職類院?？梢愿鶕?jù)不同學(xué)生的計算機基礎(chǔ)的不同有針對性的進行教學(xué)。首先，在入學(xué)時針對進行計算機相關(guān)知識的模擬測試，將計算機基礎(chǔ)差不多的學(xué)生分到一個計算機課堂當中，這樣在教學(xué)的過程中教師就會更有針對性。其次，經(jīng)過一定時間的學(xué)習(xí)之后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行班級的調(diào)整，從而使每個學(xué)生都能跟上教學(xué)的進度。除此之外，教師在布置作業(yè)時也應(yīng)考慮到學(xué)生的情況，對于基礎(chǔ)薄弱或者接受能力較差的學(xué)生來說，教師應(yīng)將教學(xué)的重點放在基礎(chǔ)知識的了解方面，而對學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生來說，可以更多的側(cè)重新知識和新技術(shù)的練習(xí)。

三、總結(jié)

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一門集實踐性、專業(yè)性、創(chuàng)新性為一體的專業(yè)，而中職的計算機科學(xué)與技術(shù)的實踐教學(xué)也要符合其實踐性、專業(yè)性、創(chuàng)新性的特點，根據(jù)專業(yè)特點和實際情況，制定自己的培養(yǎng)人才的具體方案，提升學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高專業(yè)技能，使其符合社會以及用人單位的需求，為國家的繁榮富強貢獻出自己的一份力量。

參考文獻：

第4篇：計算機科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)方案范文

1 “教學(xué)實施方案”建立的背景

從1999年開始,經(jīng)過幾年的大規(guī)模擴張,人們對大面積擴招后形成的新的高等教育態(tài)勢進行了重新認識,并把普通高等學(xué)校一般地分為研究型大學(xué)、教學(xué)科研型大學(xué)、教學(xué)型本科院校 (前面分類在一定程度上可對應(yīng)于我國高校本科的“一本”、“二本”和“三本”)、高等專科院校和高等職業(yè)院校等幾種辦學(xué)類型。隨著高等教育大眾化、普及化時期的到來,初步形成了各類大學(xué)相對穩(wěn)定地分層次辦學(xué)的格局。

在社會需求和學(xué)科發(fā)展的推動下,我國大陸現(xiàn)有598所高等院校設(shè)置了847個計算機科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)點,在校生40余萬,構(gòu)成了一個巨大、復(fù)雜的專業(yè)群體。這不僅在規(guī)模上實現(xiàn)了從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變,而且面對一個寬闊、繽紛的人才市場,正在從內(nèi)涵上實現(xiàn)從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變。

精英教育注重厚基礎(chǔ)和廣適應(yīng),而大眾化教育更強調(diào)特色和應(yīng)用性,強調(diào)學(xué)校和專業(yè)更精確的培養(yǎng)定位。不同類型學(xué)校根據(jù)學(xué)生在知識和能力上的差異,所制定的培養(yǎng)目標應(yīng)該有所區(qū)別,這是實現(xiàn)精英教育轉(zhuǎn)入大眾化教育所急需解決的問題。針對不同的培養(yǎng)目標,按照科學(xué)辦學(xué)的基本思路,采用不同的教育策略,規(guī)劃和提供不同的教學(xué)內(nèi)容,以實現(xiàn)更有效的教育,提高專業(yè)的教育教學(xué)水平。

2006年,計算機教指委了《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》,提出了以“規(guī)格分類”為核心思想的計算機專業(yè)發(fā)展建議,鼓勵不同高校在“計算機科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)名稱下,根據(jù)社會需求和自身實際情況,為學(xué)生提供不同類型人才培養(yǎng)的教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案。在“規(guī)格分類”思想的指導(dǎo)下,根據(jù)計算機學(xué)科覆蓋面廣,計算機專業(yè)規(guī)模大的特點,將計算機專業(yè)人才分成科學(xué)型(也稱“研究型”)、工程型和應(yīng)用型。

2007年和2008年,計算機教指委又先后了《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識體系與課程》和《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系與規(guī)范》,旨在為“規(guī)范”的實行提供支持。

據(jù)此,我們至少可以認為:所在院校的辦學(xué)類型不同、培養(yǎng)目標不同、所在地及其周邊地區(qū)社會需求的不同,這些計算機專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有所不同。計算機專業(yè)的核心課程,針對不同院校的不同教學(xué)目的,應(yīng)該有不同和分層次的教學(xué)設(shè)計。例如,對于大多數(shù)計算機專業(yè)以及IT相關(guān)專業(yè)的學(xué)生,尤其是非研究型院校的學(xué)生,應(yīng)該把學(xué)習(xí)定位在理解、熟悉和能夠靈活運用的基礎(chǔ)上,而把那些“考研”所需要的更深層次理論性內(nèi)容放在選修或者考研復(fù)習(xí)階段來解決。從長遠看,應(yīng)該對各層次院校的計算機專業(yè)所開設(shè)的核心課程的教學(xué)內(nèi)容進行研究,對其教學(xué)方法進行積極的探索。

為推動分類培養(yǎng)思想的落實,建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,解決現(xiàn)在相關(guān)課程建設(shè)中普遍存在的問題,推進計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的科學(xué)辦學(xué)進程,計算機教指委、中國計算機學(xué)會教育專業(yè)委員會聯(lián)合高等教育出版社立項開展了“教學(xué)實施方案”的研究。

28門計算機專業(yè)核心課程

根據(jù)《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識體系與課程》并考慮“軟件工程”的重要性,該項研究包括程序設(shè)計基礎(chǔ)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計算機組成原理、計算機網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、軟件工程等8門課程的教學(xué)實施方案的研制,探求在計算機教指委給出的基本課程教學(xué)大綱下,如何面向科學(xué)型、工程型和應(yīng)用型三類人才的培養(yǎng)需要,根據(jù)不同類型人才關(guān)注不同的學(xué)科形態(tài)、不同的問題空間、不同的根本問題,以知識為載體,瞄準專業(yè)能力的提高和專業(yè)素質(zhì)的形成開展有效的教學(xué)活動,形成較系統(tǒng)的課程教學(xué)實施方案。同時,對相應(yīng)的教材建設(shè)提供指導(dǎo)性意見(方案),解決目前課程教學(xué)和教材建設(shè)中可能存在的趨同性、盲目性、孤立性,以及不完整、不合理交叉等問題,改變過分追求知識的全面性,忽略人才培養(yǎng)的適應(yīng)性的傾向,為計算機專業(yè)的教育教學(xué)能夠瞄準基本目標,更科學(xué)有效地實施進行探索。

為了完成研制,項目除了總體組之外,還針對8門課程,由來自全國各地知名高校的一批資深課程教學(xué)專家組成了對應(yīng)的8個研究小組,歷時一年,取得了豐碩的研究成果,并完整地體現(xiàn)在《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實施方案》中。

3 “課程實施方案”的設(shè)計原則

在任何一個專業(yè)的教學(xué)計劃中,都需要有“培養(yǎng)目標”和“培養(yǎng)規(guī)格”的描述,這些描述表達了通過各種教學(xué)環(huán)節(jié)的實施去實現(xiàn)的目標。因此,要強調(diào)課程教學(xué)為專業(yè)人才培養(yǎng)的總目標服務(wù)。所以,教學(xué)計劃中包含的課程,并不是一個簡單的課程集合,這些課程應(yīng)該構(gòu)成支撐總目標實現(xiàn)的一個體系。課程按照類別和能力培養(yǎng)的作用構(gòu)成系列,按照前導(dǎo)、后續(xù)的關(guān)聯(lián)關(guān)系和各學(xué)期課程的容量分布到不同的學(xué)期。在專業(yè)人才培養(yǎng)體系中,每個課程都有自己的地位和作用,它們的教學(xué)組織與實施應(yīng)該能夠保證其作用的發(fā)揮。

程序設(shè)計基礎(chǔ)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計算機組成原理、計算機網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、軟件工程這8門核心課程的內(nèi)容涵蓋了計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)最基礎(chǔ)的知識,是進行專業(yè)能力培養(yǎng)的最基本課程。所以,這些課程的教學(xué)在專業(yè)教育中占有非常重要的地位,對于它們的教學(xué)應(yīng)該得到足夠的重視。

當然,針對不同的培養(yǎng)對象和培養(yǎng)目標,課程的地位和作用會有所不同,重點、難點等需要關(guān)注的方面也不盡相同,再往深層探究,甚至作為知識載體所承載的內(nèi)容也是不同的。例如,就方法而言,有的強調(diào)重點掌握思想,有的強調(diào)重點掌握方法的實現(xiàn),有的強調(diào)重點掌握方法的證明,有的強調(diào)重點掌握方法的應(yīng)用。

為了使課程達到設(shè)計目的,還必須了解相應(yīng)課程的特點。不同課程關(guān)注的方面不同,在教學(xué)方法、教學(xué)手段上也會不同。例如,多數(shù)核心課程需要關(guān)注其原理、系統(tǒng)、設(shè)計和實現(xiàn),需要比較豐富的實驗教學(xué)支撐,而離散數(shù)學(xué)則利用課堂教學(xué)就能取得較好的教學(xué)效果。

按照知識是載體,課程通過知識的講授向?qū)W生傳授計算機問題求解的思想、方法和技術(shù),實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的提高的基本思路,同時考慮教學(xué)計劃的系統(tǒng)性,研究各門課程的教學(xué)實施方案。每門課程的教學(xué)實施方案主要包括兩大部分。

第一部分是總體描述。很多課程可以沿不同的維度進行延展,這些延展的課程可以是本科階段相應(yīng)的擴展課程,也可以是研究生階段將延續(xù)的課程,從而構(gòu)成課程群。這一部分給出有關(guān)該課程的總體設(shè)計,包括該課程群在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用,課程群的設(shè)計思想、依據(jù)、目標、課程群的基本構(gòu)成等。

第二部分是相應(yīng)課程的教學(xué)設(shè)計。“課程實施方案”對8門課程分別按照科學(xué)型、工程型、應(yīng)用型學(xué)生培養(yǎng)的要求,給出課程的教學(xué)設(shè)計。這是課程教學(xué)實施方案的主體部分,主要包括基本描述、內(nèi)容大綱、課程實驗、課程設(shè)計、考試基本要求等。

有的課程的教學(xué)實施方案中還包括第三部分內(nèi)容,給出了相應(yīng)課程群中其他課程的教學(xué)大綱。

4以“操作系統(tǒng)”課程建設(shè)為例

以專業(yè)核心課程“操作系統(tǒng)”為例。

“教學(xué)實施方案”指出,盡管操作系統(tǒng)課程有不同名稱,例如操作系統(tǒng)、操作系統(tǒng)原理、操作系統(tǒng)原理與應(yīng)用、操作系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)設(shè)計等,但基本教學(xué)內(nèi)容是類似的。本課程是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的一門理論性和實踐性并重的核心主干課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程的先修課程為離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、匯編語言、計算機組成原理等。

“教學(xué)實施方案”針對在操作系統(tǒng)領(lǐng)域中科學(xué)型、工程型和應(yīng)用型在認知層次上的不同,規(guī)劃了不同的課程目標、課程定位、課程內(nèi)容和課程特點,設(shè)計了三個不同的課程內(nèi)容矩陣,介紹了課堂授課、課程實驗、課程設(shè)計、作業(yè)和習(xí)題要求、考試和成績評價等實施方案設(shè)計,并為課程實驗和課程設(shè)計設(shè)計了4個實踐層次及其響應(yīng)的實驗內(nèi)容:

(1) 實踐層次1:使用與管理。建議設(shè)置安裝Linux、安裝Windows、Linux系統(tǒng)用戶接口和編程界面、Windows操作系統(tǒng)界面認識、在Linux中使用U盤、屏蔽Windows桌面上的“回收站”、停止Windows的“自動升級”服務(wù)、在Linux上配置FTP服務(wù)器和在Windows上配置IIS服務(wù)器等9個實驗。

(2) 實踐層次2:觀察與分析。建議設(shè)置Windows Server 2003注冊表管理機制、Windows Server 2003進程與線程、Windows Server 2003內(nèi)存管理、Windows Server 2003安全管理、Solaris進程和線程、Solaris線程調(diào)度、Solaris內(nèi)存管理、Solaris文件系統(tǒng)等8個實驗。

(3) 實踐層次3:編程與修改。建議設(shè)置進程與線程、內(nèi)存管理、文件與文件系統(tǒng)、Shell、Linux內(nèi)核剪裁與編譯、操作系統(tǒng)內(nèi)核狀態(tài)的讀寫、系統(tǒng)調(diào)用、中斷與下半部處理、內(nèi)核模塊設(shè)計、簡單設(shè)備驅(qū)動等10個實驗。

(4) 實踐層次4:設(shè)計與實現(xiàn)。建議設(shè)置進程調(diào)度、進程同步、內(nèi)核同步機制、虛擬內(nèi)存、文件系統(tǒng)、USB設(shè)備驅(qū)動程序、可擴展操作系統(tǒng)、操作系統(tǒng)虛擬化、微內(nèi)核和安全操作系統(tǒng)等10個實驗。

5一些聯(lián)想

初次接觸“教學(xué)實施方案”這本書,我就深深地為其完整、深刻和周到的設(shè)計而折服,進而想到:

(1) 在這個“教學(xué)實施方案”的形成過程中,計算機教指委、許多知名院校和高教出版社等組織不少領(lǐng)域的資深教學(xué)專家做了大量的工作。在實際教學(xué)過程中,確實存在著專業(yè)教師“腳踩西瓜皮,滑到哪里算那里”的問題。如何讓更多的專業(yè)教師共享這樣重要的教學(xué)指導(dǎo)意見,進而推動專業(yè)核心課程的教學(xué),最終受益于廣大的專業(yè)學(xué)生,值得我們思考,值得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)費心關(guān)注。

(2) “教學(xué)實施方案”不僅是專業(yè)核心課程開展教學(xué)和教學(xué)改革的重要指導(dǎo)文件,也是資深教師編寫好的專業(yè)課程教材的重要依據(jù),在新的核心課程教材建設(shè)中,教材編寫者應(yīng)該首先積極領(lǐng)會這個文件的主要內(nèi)涵。

(3) “教學(xué)實施方案”是本科計算機教指委組織完成的重要項目,正所謂“鐵路警察,各管一段”。事實上,高等?？茖W(xué)校和高等職業(yè)技術(shù)院校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)也普遍存在著這樣的需求。一方面,也應(yīng)該積極建設(shè)這樣的指導(dǎo)性文件;另一方面,為高專高職相關(guān)專業(yè)開發(fā)新教材的作者以及出版社編輯,也可以積極參考和發(fā)展《教學(xué)實施方案》,探索專業(yè)教學(xué)和教材建設(shè)的新思路。

參考文獻:

第5篇：計算機科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)方案范文

>> 獨立學(xué)院計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探析 獨立學(xué)院計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究 獨立學(xué)院計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng) 獨立學(xué)院應(yīng)用型計算機人才培養(yǎng)探討 獨立學(xué)院應(yīng)用型計算機本科人才培養(yǎng)模式的探索與實踐 獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探析 獨立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探析 獨立學(xué)院英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探析 獨立學(xué)院英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略 談計算機專業(yè)工程型與應(yīng)用型人才培養(yǎng) 計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng) 計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究 計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實驗教學(xué)探討 計算機嵌入式專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究 地方高校應(yīng)用型計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案探討 地方高校計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案改革與實踐 計算機類專業(yè)創(chuàng)新型與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究 計算機專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究 計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索 計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革探索 常見問題解答 當前所在位置：l.

[4] 教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會. 高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系與規(guī)范[M]. 北京：清華大學(xué)出版社,2008.

Discussion on Training Strategy of Computer Major’s Applied Talents in Independent Colleges

PENG Ying, SU Defu, SU Guohua

(Xingjian College of Science and Liberal Arts, Guangxi University, Nanning 530005, China)

第6篇：計算機科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)方案范文

我校計算機學(xué)院設(shè)置了計算機科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息管理與信息系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)工程、軟件工程等五個專業(yè)，使計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)與其他專業(yè)區(qū)別開來，那么就需要有自身特色的培養(yǎng)目標，進而要有與之相適應(yīng)的課程體系，并制定滿足要求的課程標準。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是我校2002年最早設(shè)置的專業(yè)，根據(jù)計算機學(xué)科教育的發(fā)展，于2006年和2010年分別修訂了人才培養(yǎng)計劃（方案）。經(jīng)過多年的教學(xué)，總結(jié)出一套切實可行的人才培養(yǎng)模式，并能夠適應(yīng)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標要求。

1 計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的定位與培養(yǎng)目標

我國高等院校早期的計算機學(xué)科教育注重學(xué)術(shù)研究性教育，也就是我們所說的精英化教育。隨著計算機應(yīng)用的普及，需要大量實踐能力強且上手快的計算機專業(yè)人才，高等院校本科計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育，就需要改變傳統(tǒng)的教育思維，應(yīng)該研究培養(yǎng)體現(xiàn)職業(yè)特征的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，我校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以基礎(chǔ)適度、口徑適中、強化應(yīng)用、提升能力、注重特色的人才培養(yǎng)規(guī)格為要求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標。

我校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)相互協(xié)調(diào)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握計算機科學(xué)與技術(shù)，能從事計算機應(yīng)用軟件的開發(fā)、計算機系統(tǒng)軟件的分析和維護、計算機網(wǎng)絡(luò)的管理與維護，計算機硬件、嵌入式系統(tǒng)以及接口設(shè)計、調(diào)試、安裝與維修，獲得計算機科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域工程師基本訓(xùn)練，具有安全意識、實踐能力、創(chuàng)業(yè)精神，適應(yīng)社會發(fā)展需求的應(yīng)用型高級專門人才。

2 計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的原則

關(guān)于計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)，是發(fā)展和建設(shè)專業(yè)所必需的。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，需要以市場為導(dǎo)向、特色建設(shè)、創(chuàng)新的原則，對培養(yǎng)模式進行深化，進而達到教學(xué)改革與發(fā)展的需求。

2.1以市場為導(dǎo)向的原則

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機已成為社會發(fā)展的原動力。計算機具有實用性的特點，注重專業(yè)與市場的對接，這樣才能更好地發(fā)揮計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標。面對多元化的經(jīng)濟市場，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與市場相結(jié)合，以市場為導(dǎo)向，使得教學(xué)活動更具有針對性和職業(yè)性?；谑袌鲂枨?，在專業(yè)課程的設(shè)計上，要具有實效性，以市場的需求面來確定教學(xué)的內(nèi)容面，這樣在培養(yǎng)方式和內(nèi)容上，有助于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2.2 專業(yè)建設(shè)的特色化原則

隨著高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的開設(shè)增多，其競爭性加強，社會對于其的要求也增加。因而，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，關(guān)于特色專業(yè)的建設(shè)非常重要。專業(yè)建設(shè)的特色化，可以更好地體現(xiàn)應(yīng)用型，是高校學(xué)科建設(shè)的重要方面。在計算機專業(yè)的建設(shè)中，要體現(xiàn)學(xué)科的細化，教學(xué)方面進行明確。諸如，運行、系統(tǒng)建設(shè)、維護等相關(guān)技術(shù)的教學(xué)培養(yǎng)，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要方面，這點也是專業(yè)細化下，專業(yè)特色化建設(shè)的重要方面。

2.3教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性原則

計算機科學(xué)與技術(shù)發(fā)展迅猛，其課程內(nèi)容具有技術(shù)新、變化快的特點。計算機教學(xué)內(nèi)容的多變性，在于教學(xué)主體未變，其相關(guān)技術(shù)的創(chuàng)新性發(fā)展。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新非常重要，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，可以為專業(yè)培養(yǎng)提供多元化的平臺，進而實現(xiàn)綜合性的培養(yǎng)模式。同時，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，還需要體現(xiàn)市場的需求，在教學(xué)活動之中滲透職業(yè)教育，在掌握理論知識的同時提高實踐能力。這樣，學(xué)生的社會生存能力得到更好地培養(yǎng)，適合現(xiàn)代教學(xué)改革的需求。

3 理論課程體系的構(gòu)建

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)要實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標，課程是其采取的重要手段，即課程是專業(yè)教學(xué)的重要載體。課程體系是課程及進程的總和，是同一專業(yè)不同課程門類按照門類順序排列，課程門類排列順序決定了學(xué)生通過學(xué)習(xí)將獲得怎樣的知識結(jié)構(gòu)。課程體系是教學(xué)理念的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)目標的具體化和依托，它規(guī)定了培養(yǎng)目標實施的規(guī)劃方案。因此，構(gòu)建專業(yè)的課程體系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，它關(guān)系到學(xué)生獲得哪些方面的知識和能力、如何強化應(yīng)用、怎樣體現(xiàn)專業(yè)特色。

3.1 通識教育課程

通識教育模塊分為必修模塊與選修模塊。必修模塊分為思想政治理論模塊、軍事理論模塊、公共體育模塊、公共外語模塊與數(shù)學(xué)模塊。它們是大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)培養(yǎng)中的基礎(chǔ)部分。

通識部分選修模塊是根據(jù)當代大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)自我構(gòu)造的需要而設(shè)置的一系列課程，按課程的學(xué)科性質(zhì)將選修通積教育分為人文素質(zhì)模塊、自然科技模塊、經(jīng)濟管理模塊、藝體健康模塊等四大模塊，目的是提高學(xué)生的文化品位、審美情趣、身心健康、人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。

3.2 學(xué)科基礎(chǔ)課程

包括各相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能的課程，其目的是夯實學(xué)科基礎(chǔ)。

具體課程包括計算機導(dǎo)論、C程序設(shè)計、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、電路與電子學(xué)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。具體分為以下兩個課程群：①數(shù)理基礎(chǔ)：線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、離散數(shù)學(xué)；②技術(shù)基礎(chǔ)：包括電路與電子學(xué)、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)等硬件基礎(chǔ)課程群和計算機導(dǎo)論、C程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等軟件基礎(chǔ)課程群。

3.3 專業(yè)基礎(chǔ)課程

專業(yè)基礎(chǔ)模塊是按社會需求和專業(yè)學(xué)科發(fā)展需要所開設(shè)的反映人才知識結(jié)構(gòu)要求的若干門課程，主要包括該專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能的課程，其目的是夯實專業(yè)基礎(chǔ)。分為軟件與硬件兩個課程群，包括必修和選修課程。

必修課程包括面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計（C++）、匯編語言、計算機組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、編譯原理、數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡(luò)、接口技術(shù)、軟件工程等。

選修課程包括計算機圖形學(xué)、網(wǎng)頁制作、JAVA程序設(shè)計、LINUX操作系統(tǒng)、JSP網(wǎng)絡(luò)編程和計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

3.4 專業(yè)方向及專業(yè)前沿課程

專業(yè)方向及專業(yè)前沿課程是根據(jù)社會上實際的人才崗位群需求，在專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上從深度上體現(xiàn)該專業(yè)內(nèi)涵和特色的一系列面向應(yīng)用的課程，主要是指與某一特定的工作或某一類職業(yè)相關(guān)的課程，目的是為學(xué)生進一步擴充和強化專業(yè)相關(guān)知識和技能，進而培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。包括計算機應(yīng)用方向和嵌入式系統(tǒng)方向。

計算機應(yīng)用方向包括必修課和選修課，其中必修課有.NET構(gòu)架及應(yīng)用和ASP.NET網(wǎng)絡(luò)編程兩門課程，選修課有J2EE技術(shù)、微機與外設(shè)維護維修技術(shù)、Delphi程序設(shè)計、多媒體技術(shù)、數(shù)字圖像處理、ORACLE數(shù)據(jù)庫、電子商務(wù)概論和UML建模技術(shù)等課程。

嵌入式系統(tǒng)方向包括必修課和選修課，其中必修課有嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)和嵌入式Linux應(yīng)用開發(fā)兩門課程，選修課有單片機原理及應(yīng)用、嵌入式操作系統(tǒng)及其程序設(shè)計、嵌入式處理器體系結(jié)構(gòu)、移動設(shè)備軟件開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)測試技術(shù)、嵌入式網(wǎng)絡(luò)協(xié)議及應(yīng)用、WinCE嵌入式軟件開發(fā)、嵌入式數(shù)據(jù)庫和通信網(wǎng)絡(luò)與總線技術(shù)。

4實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

4.1實踐課程體系的構(gòu)建

應(yīng)用型本科實踐課程教學(xué)體系應(yīng)包括普適基本技能層次、學(xué)科專業(yè)技能實驗層次、專業(yè)應(yīng)用與綜合技能實踐訓(xùn)練層次在內(nèi)的三層次實驗課程體系。

1） 普適基本技能層次

普適基本技能層次開出預(yù)備性實驗基本技能課程實驗，使學(xué)生盡早進入實驗室，盡早轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，盡早增強工程意識。這方面設(shè)置有物理實驗和認識實習(xí)。

2） 學(xué)科專業(yè)技能實驗層次

學(xué)科專業(yè)技能實驗層次開出二級學(xué)科及其相關(guān)專業(yè)實驗課程，通過基礎(chǔ)科學(xué)原理課程的實驗訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)規(guī)范的研究習(xí)慣，掌握實驗設(shè)計、裝置準備、數(shù)據(jù)采集和處理、結(jié)果分析和報告的方法。包括計算機導(dǎo)論、C程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程的上機編程、電路與電子學(xué)和數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)兩門課程的硬件實驗。

3） 專業(yè)應(yīng)用與綜合技能實踐訓(xùn)練層次

專業(yè)應(yīng)用與綜合技能實踐訓(xùn)練層次通過專業(yè)課程實驗、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等綜合實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，達到學(xué)以致用的目的。

在生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，廣泛開展校企合作，以項目實訓(xùn)為主，著力提升本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。例如，本專業(yè)與工信部人才交流中心簽署了合作共建協(xié)議，實施藍橋計劃，聯(lián)合培養(yǎng)JAVA程序高級開發(fā)人才。與北京達內(nèi)科技有限公司合作培養(yǎng)C++程序設(shè)計高級開發(fā)人才。另外，與北京安卓易科技有限公司、京東翰林教育集團、匯眾益智（北京）教育科技有限公司等共建校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地，雙方教師共同指導(dǎo)學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，取得良好效果，基本實現(xiàn)了應(yīng)用型人才與工作崗位的無縫對接。

4.2課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實踐

課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實踐為鼓勵學(xué)生參加課外科研創(chuàng)新、專業(yè)技能訓(xùn)練和社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力，要求每個學(xué)生必須取得課外素質(zhì)和創(chuàng)新項目4個學(xué)分，此類學(xué)分單獨記載，超過的學(xué)分可以替代相應(yīng)選修課學(xué)分。

課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實踐內(nèi)容包括各類考試、學(xué)科競賽（如數(shù)學(xué)競賽、英語競賽、電子設(shè)計競賽、程序設(shè)計競賽、科技創(chuàng)新競賽、創(chuàng)業(yè)大賽等）、科研創(chuàng)新實踐、科研論文與文藝作品、社會實踐等。

第7篇：計算機科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：計算機科學(xué)與技術(shù)；教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 12-0000-01

Students Innovation Ability Traning Analysis of Computer Science and Technology Major

Huang Hengchu

(Concord University College,Fujian Normal University,Fuzhou350001,China)

Abstract:Modern society has entered the era of electronic information science,computer science and technology development requires students to have a certain ability to innovate.As a training students in computer science and technology institutions for the training times on request,we can strengthen teacher resource development,training programs for professionals to better meet the requirements of reform,teacher's guide related projects active participation of students,in addition to courses can be organized inside and outside interest groups and other related measures to improve the teaching reforms,in order to promote students'creative ability and innovative form.

Keywords:Computer Science and Technology;Teaching;Innovation;

Training

計算機科學(xué)與技術(shù)是當前世界上發(fā)展的最快的科學(xué)技術(shù)之一，不管是理論上的創(chuàng)新害死技術(shù)上的改革都日新月異。而與計算機科學(xué)相關(guān)的計算機學(xué)科也將面臨著網(wǎng)絡(luò)化、集成化、多媒體化及在計算機科學(xué)革命帶動下的社會信息化。嶄新的信息時代的帶來帶給學(xué)生的不僅是知識，同時也對其創(chuàng)新能力提出了新的要求。為貫徹社會的人才培養(yǎng)理念及滿足社會發(fā)展對計算機科學(xué)和技術(shù)人才的需求，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力納入教學(xué)改革是我們計算機學(xué)科教學(xué)中需要進一步深入研究和探討的重要課題。

一、簡述目前高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

計算機專業(yè)屬于新興的前沿學(xué)科專業(yè)，其技術(shù)發(fā)展速度非?？欤谄鋵I(yè)領(lǐng)域內(nèi)，相關(guān)的科學(xué)技術(shù)幾乎時時刻刻都在發(fā)生改變，其相關(guān)的科學(xué)技術(shù)每隔半年或者更短的時間就會進行更新?lián)Q代。因此，這也就要求從事這個專業(yè)的人員具有較強的創(chuàng)新能力，否則難以滿足科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的需要。

就當前的形勢看來，高校的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在諸多的問題，其具體表現(xiàn)為以下幾個方面：課程內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)教材與計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不相適應(yīng)；教學(xué)師資隊伍的水平與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度不相適應(yīng)；先進實用的教學(xué)教材內(nèi)容不能反映當前計算機學(xué)科的前沿技術(shù)；教學(xué)方式陳舊，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比如說黑板和粉筆的使用還是作為主要的教學(xué)手段在使用，進而導(dǎo)致達不到理想的教學(xué)效果；學(xué)生長期沒能得到創(chuàng)新方面的培養(yǎng)，只會紙上談兵，缺乏實踐能力，跟社會的現(xiàn)實需求嚴重脫節(jié)。為為了適應(yīng)形勢發(fā)展對計算機人才的需求，相應(yīng)的計算機教學(xué)必須做出相關(guān)的教學(xué)改革，只有這樣才能培養(yǎng)出具有較強創(chuàng)新能力的學(xué)生。

二、培養(yǎng)計算機人才創(chuàng)新能力的有效途徑

依照實踐性和針對性的原則，結(jié)合當前計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的具體情況，筆者認為可以通過以下幾個方面加強對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（一）加強教學(xué)師資隊伍的建設(shè)，加大教師教學(xué)和科研訥訥公里的提升程度。教師及其自身的素質(zhì)高低是決定教育系統(tǒng)優(yōu)劣的重要因素。教師的工作心態(tài)、對待工作的態(tài)度不管是在教育觀念的更新還是在教學(xué)方法的改革上都起著關(guān)鍵的作用。教育是人類發(fā)展歷程中超前的一項事業(yè)，教師進行教育工作不僅要適應(yīng)當前的教育發(fā)展形勢，更要以未來發(fā)展方向為目標，這就需要教師具備較強的知識獲取能力。因此，要想培養(yǎng)出具有較強創(chuàng)新能力的學(xué)生，首先就要大打造一支具有較高水平的教學(xué)師資力量。

（二）加大課堂教學(xué)的改革力度。針對創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容的改革中，在教學(xué)目標的確定中，以及在教學(xué)方式上都做了相應(yīng)的變化。課程改革是為了幫助剛進入這個領(lǐng)域?qū)W習(xí)的新生了解這門學(xué)科，讓他們認真學(xué)習(xí)，最終能夠順利完成學(xué)業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中不斷的去探索，利用自身已經(jīng)學(xué)到的知識去了解未知的知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。

（三）加強教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本身就是一門具有較強實踐性的學(xué)科，不少專業(yè)課程中都包含了實驗內(nèi)容、課程設(shè)計等實踐性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、其中集設(shè)計性和綜合性為一體的實驗對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和開發(fā)思維、培養(yǎng)創(chuàng)新思維具有很重要的作用。通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的理論性的知識可以得到驗證，學(xué)生的創(chuàng)造性及學(xué)習(xí)的主動性將得到有效激發(fā)。

（四）組織學(xué)生參加各種課外活動小組，發(fā)揮第二課堂的積極作用。在大學(xué)校園中有很多的學(xué)生社團在活躍校園文化中起著重要的作用。教學(xué)者可以將學(xué)生的專業(yè)知識、創(chuàng)造力的培養(yǎng)與這些活動相結(jié)合，讓學(xué)生參加計算機協(xié)會或者電腦節(jié)等，在專業(yè)老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，開展一些計算機學(xué)科方面的競賽，通過活動來提高學(xué)生的動手能力和實踐創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在培養(yǎng)人才的理念中，作為一線教學(xué)者不僅要遵循計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)對于培養(yǎng)人才的發(fā)展規(guī)律，同時更要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在計算機科學(xué)與技術(shù)這門專業(yè)課程的教學(xué)中，我們不僅要做到將專業(yè)知識傳輸給學(xué)生，更要讓學(xué)生掌握一定的創(chuàng)造力。因此，我們必須樹立先進的教學(xué)理念，運用全新的教學(xué)思路為學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為符合社會發(fā)展需要的新型創(chuàng)新人才，完成時代賦予我們每個人的使命。

參考文獻：

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[2]馬禮,張永梅,宋麗華.培養(yǎng)計算機類專業(yè)學(xué)生硬件方向創(chuàng)新能力的研究與實踐[J].計算機教育,2010,2

第8篇：計算機科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】 計算機科學(xué) 教學(xué) 體系建設(shè)

一、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的具體內(nèi)容

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校需要提升的是認知、實踐以及團隊協(xié)作能力，然而讓這些能力的全面提高并非一日之功，也不是僅憑某門課程就能得以實現(xiàn)。該專業(yè)的學(xué)生必須通過學(xué)習(xí)包括德育、體育、外語等在內(nèi)的公共基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)包括計算機理論、高數(shù)等理論課程以及學(xué)習(xí)軟硬件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)系列課程才能提高其所需的專業(yè)能力。

為了提高學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)，筆者將實踐教學(xué)設(shè)計為以下三個層次：第一層為牢牢把握課上內(nèi)容主旨，重視課程實驗，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容；第二層即注重戶外實踐，鼓勵學(xué)生進行社會性體驗及學(xué)科課外實踐；第三層則是畢業(yè)設(shè)計的撰寫，讓學(xué)生結(jié)合課堂上有關(guān)計算機科學(xué)與技術(shù)的知識和社會專業(yè)實踐，并以此磽瓿啥宰隕磣ㄒ笛習(xí)成果的全面檢驗。然而，課程的實踐是專業(yè)技術(shù)教育環(huán)節(jié)中的重中之重，它的順利展開可以決定整個專業(yè)教育活動的高質(zhì)量進行，因此，完善構(gòu)筑計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系顯得十分必要。

二、完善計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)的重要途徑

從學(xué)校的角度來講，完善計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)，對實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)進行加強完善必不可少，而加強師資隊伍建設(shè)最需要的就是要提升教師的綜合素質(zhì)和確保知識更新的及時性。譬如可以選派教師前往高級學(xué)府進行專業(yè)進修或于科研場所精進自身所學(xué)，或選派優(yōu)秀教師去往企業(yè)工作學(xué)習(xí)，提升作為教師的專業(yè)實踐能力、讓教師深入專業(yè)實習(xí)學(xué)生的實習(xí)生活，以便于更好的引導(dǎo)學(xué)生們參加專業(yè)社會實踐。此外，還要提高對實驗室的管理效率及設(shè)備儀器的利用率，在條件允許的情況下為實驗室配備專職教師，支持教師對學(xué)生自主制定實驗課題及方案、完成實驗并分析實驗結(jié)果、得出專業(yè)性結(jié)論的引導(dǎo)工作。從教師的角度來講，在教學(xué)中注意對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和豐富其課外活動生活，也對專業(yè)實踐教學(xué)體系的完善也十分有益。在課堂教學(xué)中，計算機專業(yè)課上一般是使用多媒體來完成對專業(yè)知識的講解與演練，這種用計算機實物來模擬具體專業(yè)操作實踐的教學(xué)條件便于反映學(xué)生專業(yè)學(xué)識的掌握程度及學(xué)習(xí)效果，即便學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中會犯語法和邏輯這類專業(yè)課學(xué)識錯誤也易于及時被糾正，教師可借這一點來強化學(xué)生們的觀察力和應(yīng)變力。在課余活動時，教師又可組織好有關(guān)計算機專業(yè)的業(yè)余活動，如鼓勵學(xué)生自建網(wǎng)站、維護個人計算機安全、以小組為單位進行程序設(shè)計比拼等，著重引導(dǎo)學(xué)生在課外也能夠積極參與和其專業(yè)相關(guān)的實踐活動，努力幫助學(xué)生們提升自我創(chuàng)新能力和團隊配合能力。此外，還需要合理運用適配的教學(xué)成績考核方式，合理化設(shè)計考卷內(nèi)容并能及時針對考試結(jié)果作出分析，對癥下藥，比對考核的分析結(jié)果來及時調(diào)整對學(xué)生的教學(xué)方法和模式，積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生能夠更好的接受專業(yè)知識與技能。

三、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)筑

構(gòu)筑兼具規(guī)范性、目標性、層次性、系統(tǒng)性和實踐性特點的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系，需要實現(xiàn)四個方面的統(tǒng)籌規(guī)劃來促進專業(yè)實踐教學(xué)體系的進一步完善：

首先是要注重實驗實訓(xùn)，由于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐性較強，在課程種類上也以實驗課居多，教學(xué)上可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯與創(chuàng)新思維，且有助于學(xué)生熟練掌握專業(yè)動手技能，如模擬生產(chǎn)專業(yè)實踐的開展；

接著要重視各種設(shè)計的布置安排，設(shè)計實踐就是一個讓學(xué)生將所學(xué)理論知識綜合運用于解決現(xiàn)實問題的自我檢驗、自我提高的過程，通過給學(xué)生布置安排專業(yè)實踐設(shè)計，能加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)理論知識的理解并提高其利用專業(yè)學(xué)識分析實際問題的能力，如畢業(yè)論文的設(shè)計，就可在學(xué)生完成設(shè)計的過程中充分激發(fā)學(xué)生對專業(yè)真理探求的積極性和創(chuàng)新力，增強其在未來專業(yè)實踐中的開拓信心；

還需要強調(diào)的是實習(xí)方面重要性，通過為學(xué)生安排專業(yè)實習(xí)活動，讓其在參與具體的企業(yè)生產(chǎn)活動中增長社會閱歷、鍛煉其與專業(yè)社會人士相處的能力，以及引導(dǎo)學(xué)生自主思考、培養(yǎng)其獨立完成工作的自覺性和自信心；

最后必須強調(diào)的是社會實踐能力，將以理論實驗及實習(xí)課程為主的第一課堂與以課外專業(yè)學(xué)習(xí)活動為主的第二課堂充分結(jié)合，在全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的同時，還可培養(yǎng)其對社會的認知能力及計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實踐能力。

參 考 文 獻

第9篇：計算機科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】 CDIO；創(chuàng)新型；工程教育；教學(xué)模式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）9-00-02

1 引言

創(chuàng)新型人才是社會發(fā)展的需求與動力，我國發(fā)展戰(zhàn)略的核心是建設(shè)創(chuàng)新型國家，其本質(zhì)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才[1]。高等院校作為社會輸出人才基地，承載著培養(yǎng)社會需求的創(chuàng)新性人才的使命。目前我國的工程教育規(guī)模居世界首位，但對于工程教育創(chuàng)新性、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面相對比較滯后，因此，教育部鼓勵高等院校積極進行工程教育改革，對高校的人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)目標進行改進與優(yōu)化，解決目前存在的工程教育體系不健全、工程教育和工業(yè)界脫節(jié)、課程體系相對陳舊、教師隊伍缺乏工程經(jīng)歷等問題[2]?；贑DIO理念的工程教育是目前最熱門的一種工程教育模式，教育部提出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”其目的就是培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。

2 CDIO理念的工程教育模式

CDIO工程教育理念是近年來國際工程教育改革的最新成果，它由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國研究獲得Knut and Alice Wallenberg基金會近2000萬美元巨額資助，經(jīng)過四年的探索研究而建立的一種新型的工程教育理念。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程[3]。，從2006年汕頭大學(xué)工學(xué)院成為中國第一個CDIO國際合作組織成員開始，目前我國已經(jīng)有幾十所高等院校都進行了CDIO的工程教育改革。

基于CDIO理念的人才培養(yǎng)模式注重對學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力、溝通能力等方面的培養(yǎng)，它是以市場需求為導(dǎo)向，實際項目為載體一種新型的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

3 基于CDIO的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式

我院以培養(yǎng)工程應(yīng)用性人才為目標，于2010年引入了CDIO的工程教育理念，對現(xiàn)行的教學(xué)模式進行了相應(yīng)的改革，提出以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標的CDIO工程教育模式，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是首批試點改革專業(yè)。

基于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標與專業(yè)特點，為了更好實現(xiàn)CDIO理念的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，提出了基于理論、實踐、素質(zhì)三位一體的教學(xué)改革模式[4]，以課堂教育為起點，將CDIO的四個環(huán)節(jié)與實踐教學(xué)過程結(jié)合，強調(diào)在教學(xué)與實踐過程中結(jié)合法律、道德與文明等素質(zhì)教育，使教學(xué)與實踐、理論與應(yīng)用、學(xué)術(shù)與工程全面結(jié)合，培養(yǎng)有高度綜合素質(zhì)、有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

3.1計算機科學(xué)與技術(shù)的知識體系

計算機科學(xué)與技術(shù)的知識體系分三個層面，即知識領(lǐng)域（area）、知識單元（unit）和知識點（topic）。知識領(lǐng)域是其最高層次，表示特定的學(xué)科子域，具體劃分為14個知識領(lǐng)域，131個知識單元和808個知識點。計算機科學(xué)與技術(shù)的14個知識領(lǐng)域，如表1所示。

3.2計算機學(xué)科的問題空間

問題空間是對問題解決活動時在其中發(fā)生和進行的內(nèi)部空間，它是由美國計算機學(xué)會、信息協(xié)會、和電氣電子工程師協(xié)會計算機分會經(jīng)專家研究后提出的。利用問題空間分析計算機學(xué)科不同專業(yè)、不同方向的知識結(jié)構(gòu)與應(yīng)用取向，其問題空間如圖1所示。

在圖1中，左邊圓角矩形的陰影部分是計算機科學(xué)的問題空間，從問題空間中可以看出，計算機科學(xué)方向的知識取向與技術(shù)分布是注重計算機專業(yè)的理論知識，培養(yǎng)的是計算機的綜合應(yīng)用能力，包括軟硬件系統(tǒng)的應(yīng)用；虛線的橢圓形部分是軟件工程的問題空間，它強調(diào)的是軟件方法與技術(shù)，理論、開發(fā)、應(yīng)用并重。

3.3教學(xué)改革方案

借鑒我系開展的“學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力培養(yǎng)鏈”研究成果，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進行調(diào)整，基于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要求，將學(xué)生的培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方式相結(jié)合，以畢業(yè)設(shè)計為運行軌道，借助于科技活動平臺，將理論、實踐、素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標結(jié)合在一起，為培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才目標滾動發(fā)展。

3.3.1教學(xué)總體規(guī)劃

為了避免循規(guī)蹈矩，將學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、素質(zhì)教學(xué)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，開展科技創(chuàng)新活動與項目教學(xué)。在學(xué)生入學(xué)教育過程中，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標，借助于啟發(fā)性的教學(xué)，鼓勵學(xué)生的參與式、互動式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從中學(xué)的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向高等學(xué)校的主動式學(xué)習(xí)。同時，實施學(xué)生的導(dǎo)師制，由專業(yè)教師從專業(yè)知識的體系結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方向、能力培養(yǎng)等方面引導(dǎo)學(xué)生認識計算機科學(xué)領(lǐng)域，為大學(xué)的學(xué)習(xí)做好規(guī)劃。

基于導(dǎo)師制，依托畢業(yè)設(shè)計的運行軌道，將課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、課程設(shè)計、科技活動、科技競賽相結(jié)合，從第一學(xué)期開始引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)學(xué)科、專業(yè)課程與專業(yè)學(xué)習(xí)，并結(jié)合課程的學(xué)習(xí)，將學(xué)校、二級學(xué)院及系的各種科技活動與競賽結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。

3.3.2教學(xué)模式的CDIO架構(gòu)

以CDIO工程教育理念為指導(dǎo)，依循工程項目的生命周期，將教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)結(jié)合，在教學(xué)過程中注重專業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力的挖掘與培養(yǎng)，將構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作的過程運用到課程的教學(xué)中。依托畢業(yè)設(shè)計這一運行軌道，將畢業(yè)設(shè)計作為一個系統(tǒng)過程，結(jié)合課堂教學(xué)、課程設(shè)計、科技活動和素質(zhì)教育，使學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)成為一個系統(tǒng)產(chǎn)生的流水線，其教學(xué)模式的CDIO架構(gòu)如圖2所示。

學(xué)生每一學(xué)年的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，第一學(xué)年重點在于構(gòu)思，學(xué)生處于認知狀態(tài)；第二學(xué)年重點在于設(shè)計，學(xué)生處于建設(shè)狀態(tài)；第三學(xué)年重點在于實施，學(xué)生處于構(gòu)造狀態(tài)；第四學(xué)年重點在于運行，學(xué)生處于統(tǒng)籌狀態(tài)。

3.3.3人才培養(yǎng)進程

基于CDIO的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，它依托于基本的課堂教學(xué)，但又高于普通的教學(xué)，借助于實驗、課程設(shè)計、科技競賽等形式[5]，形成一種以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，科技實踐為過程，素質(zhì)提升為要素的立體式人才培養(yǎng)體系，其人才培養(yǎng)進程如表2所示。

基于能力素質(zhì)的培養(yǎng)過程，在立體式的人才培養(yǎng)體系中，各階段的培養(yǎng)目標既相互獨立又相互聯(lián)系，理論、實踐和素質(zhì)之間的聯(lián)系紐帶是畢業(yè)設(shè)計，以畢業(yè)設(shè)計為軌道，是導(dǎo)向性的知識進化方法。針對目前大學(xué)生存在創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識薄弱的弊端，以畢業(yè)設(shè)計為導(dǎo)航，基于學(xué)生的平時課堂學(xué)習(xí)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)與創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)，實現(xiàn)過程能力的提升與素質(zhì)進步，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標。因此，把畢業(yè)設(shè)計作為軌道是教學(xué)改革的有效過程與方法。

4 結(jié)語

本文在分析目前高校人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，闡述了基于CDIO的工程教育理念的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，結(jié)合我院開展的CDIO教學(xué)改革，以計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，分析了計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系、培養(yǎng)目標、教學(xué)改革的總體規(guī)劃與進程，將CDIO的工程生命周期與教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，為提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)具有創(chuàng)新型應(yīng)用性人才起到積極的推動作用。

參考文獻

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[3]顧佩華，沈民奮，李升平，莊哲民，陸小華，熊光晶.從CDIO到EIP-CDIO―汕頭大學(xué)工程教育與人才培養(yǎng)模式探索[J].高等工程教育研究，2008（1）.