計算機科學(xué)與技術(shù)的認(rèn)識精選(九篇)
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第1篇：計算機科學(xué)與技術(shù)的認(rèn)識范文
關(guān)鍵詞：計算機；科學(xué)與技術(shù)；人才培養(yǎng)
加強和改進高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)人才，成為關(guān)系到信息技術(shù)發(fā)展以及未來社會經(jīng)濟發(fā)展的一項重要內(nèi)容。
1計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀
中國計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)是當(dāng)前一個十分嚴(yán)峻的問題，主要是學(xué)生的綜合素質(zhì)能力不能滿足就業(yè)單位的用人需求。這一形勢下，相關(guān)機構(gòu)與單位對培養(yǎng)計算機科學(xué)與技術(shù)人才給予高度重視，不斷改革培養(yǎng)模式與技術(shù)創(chuàng)新。
當(dāng)前，計科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)受限于學(xué)科體制、教學(xué)計劃，致使新型人才培養(yǎng)模式不能在教學(xué)中應(yīng)用。在人才培養(yǎng)過程中，因為教材與課程設(shè)置沒有實現(xiàn)教學(xué)中理論知識與操作能力的雙重培養(yǎng)。
教學(xué)中，一些課程的專業(yè)性較強，學(xué)生不僅要全面掌握理論知識，而且還要以豐富的實踐活動對理論知識進行鞏固和強化。在實際中，對于理論與實踐的關(guān)系，一些高校畢業(yè)生并沒有協(xié)調(diào)和處理好這個關(guān)系，甚至在培養(yǎng)過程中兩者都出現(xiàn)了缺失現(xiàn)象，嚴(yán)重影響到了教學(xué)效果。換而言之，高校學(xué)生畢業(yè)后并不具備扎實的理論知識與能力，在步入工作崗位后并不適應(yīng)工作崗位需求。
正是因為人才的不足，也導(dǎo)致社會上對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的大量需求。解決這一現(xiàn)狀，最有效的途徑就是加大培養(yǎng)人才的力度，重視教學(xué)過程中理論與實踐的結(jié)合，讓學(xué)生更快的適應(yīng)社會與工作的需求。
2計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)存在的問題
傳統(tǒng)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以算法理論為基礎(chǔ)，專業(yè)人才需具備扎實的算法知識與研究能力。因此，在傳統(tǒng)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，強調(diào)的是對學(xué)生學(xué)術(shù)造詣與研究潛力的培養(yǎng)。
2.1學(xué)校專業(yè)定位調(diào)整不及時
近年來，雖然信息技術(shù)不斷發(fā)展，但是高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育卻沒有實現(xiàn)與時俱進，始終停留一個較為落后的階段和水平。學(xué)校對專業(yè)的定位，嚴(yán)重脫離市場需求，這也成為導(dǎo)致畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)困難的重要原因。
2.2落后的教學(xué)方法與內(nèi)容
因為計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)這門學(xué)科的發(fā)展速度快，從而其更新速度也非常快。在這一現(xiàn)狀中，中國多數(shù)高校并沒有結(jié)合學(xué)科特點及時有效地改進和調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容。
2.3教學(xué)中對實習(xí)實踐環(huán)節(jié)的不重視
高校傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念根深蒂固，在此觀念的影響之下，高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，對于學(xué)生的實踐能力、操作能力以及相關(guān)的實習(xí)活動，并不重視且沒有落實到實處，從而導(dǎo)致教學(xué)中理論知識與實踐的脫離，從而導(dǎo)致畢業(yè)生不能適應(yīng)社會和用人單位的需求。
2.4學(xué)校師資建設(shè)不完善
通過實踐我們發(fā)現(xiàn)，在多數(shù)高校中，從事計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)的教師主要以理論知識傳授型為主，而且長期以來他們從事理論教學(xué)工作，對于與學(xué)科相關(guān)的研究極少參加，甚至也很少參加相關(guān)的技術(shù)實踐操作活動。在課堂中，他們向?qū)W生單純的傳授理論知識，很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，直接或間接的造成學(xué)生在實踐操作方面的能力嚴(yán)重不足。此外，在教學(xué)中教師的綜合素質(zhì)與專業(yè)水平相對不高，對于自身的職業(yè)發(fā)展缺少合理、科學(xué)的規(guī)劃。學(xué)校師資建設(shè)的不完善，導(dǎo)致了高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)水平的落后。
3計算機科學(xué)與技術(shù)改進的重要舉措
3.1對傳統(tǒng)教學(xué)觀念的創(chuàng)新改變
在高校教學(xué)中，一切活動的開展以教學(xué)觀念為基礎(chǔ)，并且以此作為指導(dǎo)思想引導(dǎo)教學(xué)活動的順利開展。傳統(tǒng)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)重視傳授理論知識，關(guān)注學(xué)生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)與潛能的開發(fā)，使學(xué)生形成一種接受性的學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，這種教育觀念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)狀。特別是以職業(yè)化為主的高校，教學(xué)中如果只是重視培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，那么與社會急需應(yīng)用型人才的理念背道而馳。傳統(tǒng)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在教學(xué)觀念中，對學(xué)生的實踐與實習(xí)并不重視，學(xué)生動手與操作能力不強?；诖?，為社會和用人單位培養(yǎng)適宜的應(yīng)用型人才，首先就需要從改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念開始，通過不斷創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)觀念以適應(yīng)時代的發(fā)展和需求。
3.2傳統(tǒng)教學(xué)體系與課程設(shè)置的改革
對傳統(tǒng)教學(xué)體系的改革創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)以人為本，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，注重理論知識與實踐的結(jié)合。這一創(chuàng)新教學(xué)體系的應(yīng)用，可從學(xué)生素質(zhì)能力所欠缺的方面有針對性的培養(yǎng)加強，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的溝通、分析能力。
關(guān)于高校課程設(shè)置的改革，學(xué)?？筛鶕?jù)社會分工對其進行細(xì)化設(shè)置，將計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的相關(guān)課程以必修課與選修課進行劃分，讓學(xué)生結(jié)合自己的研究方向靈活的選擇課程。對教學(xué)課程的設(shè)置將極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，提高和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃能力，并在激烈的社會競爭中做出準(zhǔn)確的判斷與選擇，最終脫穎而出。
3.3加大力度開展校企合作模式，建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力的實習(xí)基地
在課堂中，學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)程度再高，若不能及時通過實踐活動進行強化與鞏固，那么也很難保證學(xué)生能夠全面的理解和掌握知識。因此，高校應(yīng)當(dāng)積極尋求各種途徑增強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高。其中校企合作模式不僅能夠為學(xué)生提供實習(xí)和實踐的機會，而且也為企業(yè)提供了技術(shù)支持與優(yōu)先選擇人才的機會。
通過校企合作，學(xué)生在相應(yīng)的工作崗位中，深入的理解所學(xué)理論知識，并且與實踐的結(jié)合了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢與市場未來發(fā)展動向，不斷開闊眼界，提前做好從學(xué)生到步入崗位的角色轉(zhuǎn)換。當(dāng)然，在條件允許的情況下，學(xué)校還可以組織學(xué)生參加與計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)相關(guān)的研究，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，積極主動的投入到理論知識的學(xué)習(xí)中。
3.4學(xué)校重視構(gòu)建理論知識與實踐能力兼?zhèn)涞碾p師型師資隊伍
教師在教學(xué)活動中起到了重要的作用，因此培養(yǎng)應(yīng)用型人才，對師資隊伍建設(shè)提出了更高的要求，要求教師不僅具備理論教學(xué)能力，而且在項目設(shè)計、開發(fā)應(yīng)用方面具有較高的能力。由此，高校要重視構(gòu)建雙師型師資隊伍建設(shè)。―方面，在教授課程能夠深入的把握知識要點，并且講解過程中能與應(yīng)用實例結(jié)合，將問題分析的更透徹、清晰，便于學(xué)生的理解。
第2篇：計算機科學(xué)與技術(shù)的認(rèn)識范文
【關(guān)鍵詞】計算機；科學(xué)技術(shù)；發(fā)展趨勢
21世紀(jì)的今天，人們正逐漸向信息化靠近，計算機科學(xué)與技術(shù)也成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚牟糠?，它是社會發(fā)展與進步的重要標(biāo)志。此外，計算機科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展還在一定程度上彰顯了國家的綜合國力。因此，這就要求人們要不斷增加對計算機科學(xué)與技術(shù)的認(rèn)識，及時的發(fā)現(xiàn)當(dāng)下我國計算機科學(xué)與技術(shù)發(fā)展中存在的問題并采取可行的措施解決這些問題，只有這樣，才能真正意義上的促進我國計算機科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，為中國經(jīng)濟社會的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、計算機科學(xué)與技術(shù)發(fā)展迅速的原因
1.經(jīng)常且連續(xù)性的創(chuàng)造活動的出現(xiàn)
人民生活水平不斷提高的今天，現(xiàn)實需求更多的要求人們要學(xué)會運用計算機科學(xué)，這大概就是所謂的現(xiàn)實需求的驅(qū)動。二戰(zhàn)期間，人們對信息的需求顯得十分急迫，越來越多的資源被運用到技術(shù)試驗中去，繼而推動了計算機的出現(xiàn)。相關(guān)研究表明，我國計算機最早的用途是民用，隨后轉(zhuǎn)為工業(yè)用。隨著計算機的不斷普及，人們對計算機容量、性能等的要求越來越高，這就使得創(chuàng)造活動連續(xù)性、經(jīng)常性的出現(xiàn)。眾所周知，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)技術(shù)也不例外，生產(chǎn)的計算機產(chǎn)品中，要必須確保其理論與實際的可行性。值得注意的是，一些偶然的運氣或者是試錯都有可能導(dǎo)致新的計算機技術(shù)的出現(xiàn)，人們要做的就是不斷的去觀察，不斷的去實踐。
2.穩(wěn)定且明顯的和迅速的選擇機制
計算機科學(xué)與技術(shù)之所以能夠?qū)崿F(xiàn)發(fā)展，很重要的一個原因便是擁有一個穩(wěn)定且明顯的快速的選擇機制，在這樣一個機制中我們發(fā)現(xiàn)，我們所處的選擇環(huán)境是非常敏銳且穩(wěn)定的。在不斷的實踐中我們發(fā)現(xiàn)，選擇計算機技術(shù)的對象不僅包括用戶，還包括市場，在選擇的過程中，我們不僅要注重新計算機技術(shù)與舊計算機技術(shù)之間的經(jīng)濟競爭，還要注重兩者之間的技術(shù)競爭與共性競爭。從某種程度上來說，新計算機科學(xué)與技術(shù)的選擇與計算機控制創(chuàng)新的過程截然不同，實踐中我們更多的強調(diào)在用戶的控制下進行，認(rèn)識上則指出過程是由計算機技術(shù)專家共同體來控制的。
二、計算機科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展趨勢
1.逐步向多領(lǐng)域方向發(fā)展
從當(dāng)前我國計算機科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展情況來看，其最突出的特征就是應(yīng)用面越來越廣泛，更多的趨向于多領(lǐng)域方向發(fā)展。比如在冰箱、洗衣機等方面應(yīng)用計算機，能夠最大限度的節(jié)約人們的時間，顯然，這是當(dāng)今經(jīng)濟社會發(fā)展的必然趨勢，是人們必須注意的重中之重。當(dāng)下，人類不管是在消費方式還是生活水平上都發(fā)生了翻天覆地的變化，生活品質(zhì)的提高使得計算機成為生活中不可或缺的一部分，顯而易見的是，計算機已經(jīng)融入到人們生產(chǎn)以及生活的方方面面中去。譬如應(yīng)用在氣象、天文以及地址勘測等方面，計算機在這一方面的應(yīng)用對于優(yōu)化系統(tǒng)有著極大的作用。此外，計算機科學(xué)與技術(shù)還是新形勢下學(xué)生必須具備的一項技能，在企業(yè)、公司當(dāng)中也是員工必須掌握的技能，這無疑是計算機科學(xué)與技術(shù)多領(lǐng)域運用的重要體現(xiàn)。由此可見，日常生活當(dāng)中推廣計算機科學(xué)與技術(shù)，是各種電器設(shè)備智能化的前提，特別是電子書籍、筆記本等電子產(chǎn)品的應(yīng)用，為計算機科學(xué)與技術(shù)的應(yīng)用提供了更多的可能，對于計算機科學(xué)與技術(shù)更深層次的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)實生活中我們發(fā)現(xiàn)，無論是學(xué)生還是上班族，都可以通過手上的筆記本查閱資料，這種查閱方式即方便又快捷，能夠最大限度的適應(yīng)快節(jié)奏的城市生活。
2.計算機智能化發(fā)展
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對計算機的發(fā)展提出了更高的要求，人們對于大數(shù)據(jù)計算的要求的提高使得普通的計算機已經(jīng)不能再滿足人們的需求，智能計算機由此產(chǎn)生，成為人們生產(chǎn)生活中必不可缺的重要工具，對新聞宣傳工作的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。智能化計算機的特點在于功能更加強大、配置更高，通過多種處理器的共同工作人們的需求。此外，與普通的計算機相比，智能化的計算機不僅有更加強大的配置以及功能更加強大，智能計算機的最大的優(yōu)點在于運行速度高，就算是在高端的領(lǐng)域，也能夠?qū)?shù)據(jù)進行分析和處理，在新聞工作宣傳過程中，難以通過實踐完成的新聞宣傳者也可以通過智能計算機建立數(shù)據(jù)模擬來完成，這是因為，智能計算機在工作過程中大多使用的是獨特的技術(shù)構(gòu)造并以較為平行的技術(shù)完成，對新聞的傳播有經(jīng)濟作用，例如，在新聞宣傳過程中，針對出現(xiàn)的多個數(shù)據(jù)待分析的問題，傳統(tǒng)的計算機只能夠?qū)?shù)據(jù)逐一分析，做出處理，但新型的智能計算機可以同時對多個數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)分析與處理，不僅可以減少新聞宣傳工作的工作量，還可以減少新聞宣傳中心的工作時間，提高工作效率，除此之外，在日常的生活中，智能計算機已經(jīng)逐漸受到人們的重視，走入人們的視野，變得更加合理化、大眾化。
3.信息智能化發(fā)展
在新聞宣傳工作中，會出現(xiàn)大量的信息，對于出現(xiàn)的信息的有效處理是現(xiàn)在新聞宣傳工作中不可忽視的問題，計算機把網(wǎng)上出現(xiàn)的雜亂的信息變成人們工作中所需要的東西，對人們的工作有利的知識，這不僅是計算機與科學(xué)技術(shù)在發(fā)展中的重要課題，而且對于人機更好相處有積極意義。在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動下，計算機在發(fā)展中逐漸變得更加有感知力，思維能力也得到提高，人與人、人與計算機的交流不再只是輸入計算機語言的方式，人們還可以通過文字與計算機進行交流，更甚至可以通過表情符號以及手勢語言等與計算機進行交流，例如，在新聞宣傳中，由于人們需要的是正確的、有效的信息，這要求新聞宣傳工作對于信息的處理要更加嚴(yán)謹(jǐn)化，要避免出現(xiàn)錯誤信息的情況，計算機信息智能化的發(fā)展對于新聞宣傳工作而言，可以就信息量過大的問題作出正確的判斷，除此之外，計算機信息的智能化在新聞宣傳工作中的積極作用還體現(xiàn)在新聞宣傳不再只是以前的單一宣傳模式，可以通過多種方式進行宣傳，積極運用計算機的信息智能化功能，針對工作中出現(xiàn)的宣傳單一的現(xiàn)象，可以通過信息智能化改變原有的宣傳方式，例如，表情符號的有效使用，改變原有的單一的宣傳模式，計算機的信息智能化發(fā)展不僅可以及時提取有效的信息，而且可以提高新聞宣傳工作的效率。
三、結(jié)語
社會科技的快速發(fā)展使得計算機科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展成為我國社會發(fā)展中所必不可缺的重要組成部分，現(xiàn)階段計算機科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展趨勢的相關(guān)研究表明，計算機科學(xué)與技術(shù)必將朝著更廣的領(lǐng)域發(fā)展，智能化發(fā)展也將會逐漸完善，對于信息的處理也會更加智能化，計算機的科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展不僅僅是有利于人們生活水平的提高、改變?nèi)藗兊纳罘绞剑铱梢蕴岣呷藗兊墓ぷ餍?，尤其是在新聞宣傳工作中，計算機的更寬領(lǐng)域的發(fā)展、更加智能化發(fā)展、信息處理的更加智能化不僅能夠提高新聞宣傳的工作效率，而且能夠為我國社會的發(fā)展提供有利的條件。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：計算機科學(xué)與技術(shù)的認(rèn)識范文
【關(guān)鍵詞】中職 課程體系建設(shè) 問題 措施
中職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，要求學(xué)生在具備一定的而理論基礎(chǔ)上，具備過硬的實踐能力，對中職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)進行合理的優(yōu)化分析是十分有必要的。中職教師在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題、解決問題的能力，結(jié)合教學(xué)和實踐雙層教學(xué)，在教學(xué)的過程中，不僅要授之以魚，還要授之以漁。為學(xué)生在今后的工作過程中奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)，同時為社會輸送大量的知識與能力相結(jié)合的優(yōu)秀人才，促進企業(yè)的發(fā)展，為社會的發(fā)展提供充足的人才能源。
1 中職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)面臨的問題
目前，中職計算機課程體系建設(shè)面臨的問題主要有如下幾個方面：中職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)不合理、中職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)與實際需求脫離、 中職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程不能改變學(xué)生能力差的現(xiàn)狀，下面來具體分析一下。
1.1專業(yè)課程體系建設(shè)不合理
由于是中職學(xué)生，學(xué)生的知識面往往很窄，致使中職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面臨困境。當(dāng)今，中職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系僅僅是包含了英語、數(shù)學(xué)、語文、政治以及計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段不能接觸更多的知識層面和領(lǐng)域，致使中職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識范圍片面，在面對各行各業(yè)的用人需求下，中職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生只能止步不前，在工作選擇的范圍不得不縮小，面臨想就業(yè)卻不能就業(yè)的窘境。
1.2 專業(yè)課程體系建設(shè)與實際需求脫離
大量數(shù)據(jù)表明，在現(xiàn)階段中職計算機專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)上，大部分從事的是計算機銷售、文秘等工作，處于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域的最低位置，而在相對高端的計算機編程，軟件開發(fā)以及網(wǎng)站制作、維護和管理等工作崗位上就業(yè)的人員相對較少，這主要是中職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)時與社會的人才需求脫離造成的。
1.3 專業(yè)課程不能改變學(xué)生能力差的現(xiàn)狀
近些年來，隨著教育的發(fā)展。越來越多的學(xué)生開始投奔高端的教育，中職教育的學(xué)生面對生源壓力開始招收素質(zhì)較差的學(xué)生。中職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)不能從根本上改變學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)差的現(xiàn)狀。中職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)在設(shè)置時沒有考慮學(xué)生的基礎(chǔ)情況，不能改善學(xué)生的道德品質(zhì)，這樣出來的畢業(yè)生不僅沒有實際的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)所需的能力，通過在校學(xué)習(xí)還不能提高自己的道德修養(yǎng)，導(dǎo)致中職教育輸送的人才不達(dá)標(biāo)不合格，學(xué)生面臨著不能就業(yè)的困境。
2解決中職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)中存在問題的措施
針對中職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)中出現(xiàn)的問題，中職院校也負(fù)有一部分的責(zé)任，因此，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的過程中，中等院校的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)高度的重視，制定合理的措施完善中職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)，注意在以后的教學(xué)的過程中，避免發(fā)生該問題，本文制定解決措施的主要分為以下幾個方面：
2.1合理的建設(shè)中職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)
隨著科技的進步和社會的發(fā)展，綜合型的技術(shù)人才已經(jīng)成為了一種人才招收趨勢。中職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)應(yīng)當(dāng)滿足企業(yè)和學(xué)生的需求，除了傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)中要求的，數(shù)學(xué)、語文、英語和計算機科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)外，還應(yīng)為學(xué)生提供各方面的基礎(chǔ)認(rèn)識，比如信息、法律、金融、質(zhì)量、安全等各個方面的基礎(chǔ)知識供學(xué)生學(xué)習(xí)，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合意識，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，開拓學(xué)生的發(fā)展眼光，此外還應(yīng)當(dāng)加強對中職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在美術(shù)、書法等方面也應(yīng)讓學(xué)生有所了解，解決學(xué)生面臨的就業(yè)的窘境。
2.2設(shè)置提高中職計算機專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)的課程
既然不能緩解當(dāng)前生源緊張的局面，那么中職學(xué)校所能做的就是在中職學(xué)校收納學(xué)生后，對其進行嚴(yán)格教育，提高學(xué)生的專業(yè)能力。重視基礎(chǔ)課程的開設(shè)，在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上彌補他們的不足。中職院校在教學(xué)的過程中，針對當(dāng)前階段學(xué)生素質(zhì)有待提高的局面，還應(yīng)開設(shè)道德強化的課程，比如開設(shè)職業(yè)道德和品德教育的課程，綜合全方位的提高學(xué)生的素質(zhì)。
2.3注重綜合實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能
綜合實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的核心。對于中職計算機應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生來說欠缺的就是綜合實訓(xùn)，因而在教學(xué)的過程中教師要注重對學(xué)生計算機應(yīng)用知識的綜合實訓(xùn)。首先，這種綜合實訓(xùn)不是簡單的知識考核，而是要走出校門，走進企業(yè)，在社會上去進行實訓(xùn)。通過實訓(xùn)使學(xué)生對社會有更深入的了解，同時也使學(xué)生可以將學(xué)到的知識進行綜合運用。在安排綜合實訓(xùn)的過程中，教師要遵循三點原則：第一點，針對性原則；第二點，實用性原則；第三點，可實施性原則。
3總結(jié)
綜上所述，中職計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是把計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)成符合社會或者企業(yè)發(fā)展要求的合格型人才，這就要求教師在教學(xué)的過程中，把握中職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)的潛能，在教學(xué)的過程中，采取先進適用的教學(xué)模式，完善教學(xué)的方式，采取靈活積極的教學(xué)手段，對學(xué)生進行綜合性的培養(yǎng)，使其適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
【參考文獻(xiàn)】
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第4篇：計算機科學(xué)與技術(shù)的認(rèn)識范文
[關(guān)鍵詞]計算機科學(xué)與技術(shù) 人才培養(yǎng)模式 改革研究
一、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)背景和現(xiàn)狀
1.計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)背景
國際上計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)起步于20世紀(jì)50年代的美國，到60年代專業(yè)教育逐步進入了科學(xué)研究的軌道，教學(xué)內(nèi)容和課程體系則采用學(xué)術(shù)團體提出的參考方案。從20世紀(jì)中期開始，包括中國在內(nèi)的其它國家采用的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計劃基本上都是參考美國的體系，1985年以后，面對學(xué)科的高速發(fā)展和知識組織結(jié)構(gòu)的日漸龐大，美國的學(xué)術(shù)團體開始尋求學(xué)科人才培養(yǎng)的內(nèi)涵發(fā)展模式，1990年基本完成第一階段的研究報告，并推出“91教學(xué)計劃”。但“91教學(xué)計劃”及其相關(guān)研究報告對學(xué)科方法論內(nèi)容的研究不夠深入，從而使人們產(chǎn)生“91教學(xué)計劃”難以實施的印象。中國高等教育參照美國的“91教學(xué)計劃”制定了“93教學(xué)計劃”，并延續(xù)至今。1995年教育部啟動了高等理科面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革研究計劃，并批準(zhǔn)計算機科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)的課程體系改革，由復(fù)旦大學(xué)等九所學(xué)校組成項目組進行研究，并提出了分類、分層次培養(yǎng)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的思路。20世紀(jì)90年代末國家又啟動了35所重點大學(xué)示范性軟件學(xué)院的建設(shè)工程，力圖探索計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)軟件應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)和方式。
2.計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
當(dāng)前，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才過程的主要矛盾是：按照過去對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)識，計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是關(guān)于算法的學(xué)問，培養(yǎng)的人才必須具有開展算法研究與應(yīng)用的能力；是在數(shù)學(xué)與電子科學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的學(xué)科，培養(yǎng)的人才必須具有數(shù)學(xué)與電子科學(xué)的基礎(chǔ)；具有理論與實踐并重的特點，培養(yǎng)的人才須有較強的理論素養(yǎng)與實踐能力。對以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校而言，存在著既不能讓學(xué)生掌握扎實、完整的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又不能培養(yǎng)學(xué)生熟練的應(yīng)用能力的問題，由此出現(xiàn)了顧此失彼、實際效果差的局面，從而導(dǎo)致了一方面社會對計算機專業(yè)人才的需求在不斷增加另一方面大量的計算機專業(yè)畢業(yè)生無法找到工作的供需矛盾，甚至使人們造成了計算機應(yīng)用能力本科生不如?？粕？粕蝗缰袑Ｉ募傧螅浞址从沉擞嬎銠C科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實際問題。因此，無論是按照高等教育理論的發(fā)展，還是在實際辦學(xué)過程中，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的、基本的實驗方式、方法與應(yīng)用技能，對專業(yè)學(xué)生應(yīng)要求具有必要的理論基礎(chǔ)和一定的技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用能力。
二、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性
隨著計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的快速發(fā)展，知識組織結(jié)構(gòu)和核心基礎(chǔ)知識變得越來越龐大，教育部計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會計算機專業(yè)分委員會組織的我國信息化社會計算機人才需求的調(diào)查結(jié)果顯示，成熟的企業(yè)并不回避再培養(yǎng)的問題，但迫切希望有效地降低再培養(yǎng)成本。IT項目主管認(rèn)為，目前計算機專業(yè)人才存在的主要問題有：缺乏獨立解決問題的能力；對工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗不足；責(zé)任心和紀(jì)律性不強。人力資源主管則認(rèn)為，在實際工作中，計算機專業(yè)人才最欠缺的能力為：對工具和方法應(yīng)用不熟、經(jīng)驗不足；價值取向和對職業(yè)生涯的規(guī)劃不成熟；外語能力欠缺；缺乏基本的抽象分析問題能力；承受壓力的能力不足。因此，根據(jù)社會需要制定不同的培養(yǎng)規(guī)格，是解決目前計算機人才培養(yǎng)專業(yè)特征不明顯的可行途徑；從長遠(yuǎn)看，有必要考慮對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進行適當(dāng)?shù)姆纸?，進一步明確專業(yè)方向，以適應(yīng)社會的需要。結(jié)合計算機科學(xué)與技術(shù)發(fā)展快、應(yīng)用范圍廣、社會需求差異大的特點，必須全面進行計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，實行分層次教學(xué)計劃，才能為社會輸送合格人才。在人才培養(yǎng)模式改革中，要充分認(rèn)識到本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容比較靈活、學(xué)術(shù)水平要求一般、重視能力培養(yǎng)要求的特點，明確的培養(yǎng)目標(biāo)，運用正確的教學(xué)方法，制訂有效的實施方案，立足社會需要，加強專業(yè)建設(shè)，才能保證較高的本科教學(xué)質(zhì)量。因此，從中國的國情和社會需要出發(fā)，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須突破原有的教學(xué)計劃和課程體系，實行分層次培養(yǎng)格局，才能有利于發(fā)展，有利于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才發(fā)展。
三、扎實的研究與設(shè)計實踐、多樣化專業(yè)競賽是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵
計算機學(xué)科是一個實踐性較強的學(xué)科，為了增強人們的創(chuàng)新意識、提高人才的創(chuàng)新能力，就必須將實踐環(huán)節(jié)貫穿于整個教育過程中，提高實踐的效果，從不斷的學(xué)習(xí)中不斷地給他們提供學(xué)以致用的實踐機會，注重自我設(shè)計軟件／硬件的以致用的實踐機會，注重自我設(shè)計軟件／硬件的創(chuàng)新能力訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)中減少驗證性實驗，增加設(shè)計性、綜合性實驗，并將實驗從理論課中分離出來，自成系列，獨立開設(shè)綜合性課程設(shè)計；自這些課題研究、設(shè)計與開發(fā)實踐，不僅培養(yǎng)了大家自主學(xué)習(xí)與理解能力、以及對新知識的駕馭能力，而且經(jīng)歷了計算技術(shù)的集成創(chuàng)新與應(yīng)用創(chuàng)新的能力訓(xùn)練；還可以通過參與基金課題與國家課題的論證與申請，強化了創(chuàng)新的動力觀和主體觀教育，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的意識，而且作為主要成員經(jīng)歷課題總體設(shè)計，關(guān)鍵技術(shù)研究、系統(tǒng)驗證與性能評測等研究過程，培養(yǎng)了理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新的能力。創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)需要通過有效的途徑實施和貫徹。我們認(rèn)為多樣化專業(yè)競賽是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑之一。數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計、軟件設(shè)計、機器人、模擬聯(lián)合國團隊等專業(yè)化競賽，盡管競賽內(nèi)容與形式不同，但其共同之處是不僅能夠培養(yǎng)人們敢于創(chuàng)新的意識、激發(fā)創(chuàng)新的思維，而且有利于培養(yǎng)他們理解與應(yīng)變等創(chuàng)新能力，還能夠引導(dǎo)大家在自學(xué)進取中培養(yǎng)自信，在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志和在對待名利中樹立正確人生觀，塑造創(chuàng)新人格。創(chuàng)新型人才是具有創(chuàng)新性思維、能夠創(chuàng)造性地解決問題的人才。創(chuàng)新人格是科學(xué)的世界觀、正確的方法論和堅忍不拔的毅力等眾多非智力因素的有機結(jié)合，是創(chuàng)新型人才表現(xiàn)出的整體精神面貌。沒有創(chuàng)新人格，人的創(chuàng)新潛能很難充分發(fā)揮。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是注重知識、能力，同時還要注重創(chuàng)新人格的養(yǎng)成。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：計算機科學(xué)與技術(shù)的認(rèn)識范文
[關(guān)鍵詞]計算機科學(xué) 發(fā)展方向 趨勢
中圖分類號：U49TV 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）27-0298-01
1 現(xiàn)代科技與計算機科技的結(jié)合與應(yīng)用
1.1 強化綜合性和專業(yè)化
從認(rèn)識客觀世界到改造客觀世界，形成的專業(yè)化與綜合性這樣一對矛盾體。一方面要求深入客觀世界，要求科學(xué)技術(shù)分工仔細(xì)，而另一方面為了適應(yīng)國家政策和經(jīng)濟，又必須把細(xì)分的專業(yè)加以整合，畢竟許多工作單靠一方面專業(yè)是無法解決的。強化綜合性和專業(yè)化，正因為此，電子科技滲透國民生活才不致造成極大的困擾或混亂。
1.2 向經(jīng)濟、社會文化、商業(yè)流通等各方面滲透科學(xué)是絕對的第一生產(chǎn)力，從前是，現(xiàn)在也是。計算機科學(xué)與技術(shù)作為現(xiàn)代社會中的潛在生產(chǎn)力，具有舉足輕重的地位，隨著科研工作投入的資金越來越多，工作的規(guī)模越來越大，難度和代價也隨之加大，為求經(jīng)濟和社會活動能順利適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子科技的廣泛應(yīng)用勢在必行。
1.3 現(xiàn)代科技應(yīng)用在新產(chǎn)品的周期縮短從 1904 年發(fā)明電子管到 1946 年成功造出第一臺計算機，耗時42 年。而從發(fā)明半導(dǎo)體晶體管到造出半導(dǎo)體計算機，僅為 10 年左右。而微電子精細(xì)加工技術(shù)到集成電路計算機只用了2年不到的時間。而超微細(xì)加工技術(shù)到第四代計算機的創(chuàng)造，可以說是同步突破的?！凹夹g(shù)突破”型科技逐步讓位“系統(tǒng)合成”型科技。
1.4“技術(shù)突破”型科技逐漸讓位于“系統(tǒng)合成”型的科技早期的三大發(fā)現(xiàn) （達(dá)爾文學(xué)說，能量轉(zhuǎn)換，細(xì)胞學(xué)），在1925～1950 年重大科技突破有 40 多件。而 19 世紀(jì) 40 年代至 50 年代則為原子能、計算機、空間技術(shù)等寥寥幾項。50 年代后這種技術(shù)突破是越來越少了，70 年代至今，我們?nèi)祟愃坪踉谘h(huán)一個周期，我們將從前的科學(xué)原理及技術(shù)挖出挖深，并且把他們有機的結(jié)合在一起，從而形成新的技術(shù)。就好像計算機基本原理雖然有了極大的發(fā)展，但論起基礎(chǔ)仍然沒有離開 100 年前關(guān)于程序與存儲的設(shè)想。而阿波羅宇宙飛船技術(shù)，當(dāng)中沒有任何一項是新的突破，而是把原有的理論加以結(jié)合，組織，并且排列有條不紊準(zhǔn)確無誤，通過實踐得來。
2 如何發(fā)展計算機科學(xué)技術(shù)
只有大力的開拓應(yīng)用，才能把計算機技術(shù)真正的提升上去。實踐得真知，沒有群眾的實踐，科技是根本發(fā)展不上去的。從開拓應(yīng)用來看，我們需要好好把握計算機科技的量變以及質(zhì)變。國際上，我們要看一個國家真實的計算機應(yīng)用水平，就是看計算機水平有否迅速推廣，有否在國民經(jīng)濟中發(fā)揮著重要地位，在使用方面有否兩個擴張：a.從科學(xué)技術(shù)擴展到數(shù)據(jù)處理、知識處理以及信息處理。b.從軍用擴展到民用。
計算機應(yīng)用中，科學(xué)計算只占不到 10%，而信息、數(shù)據(jù)處理等則占到 90%。大多國家的計算機的發(fā)展，均是先大規(guī)模應(yīng)用在軍事用途，其后才逐漸轉(zhuǎn)化為民用。然而轉(zhuǎn)變的是否及時、速度的快慢、對計算機發(fā)展影響是十分巨大的。蘇聯(lián) 1966 年關(guān)注計算機在國民經(jīng)濟各方面的應(yīng)用，到 1968 年計算機應(yīng)用已發(fā)生了根本性的變化。他們僅僅用了四年時間，就把計算機應(yīng)用擴展到國民經(jīng)濟各部分總數(shù)65%以上。
3 計算機科技發(fā)展的整體趨勢
3.1 更“高”計算機的性能越來越高，速度越來越快，最集中表現(xiàn)在計算機主頻越來越精密。Inter 公司目前已擁有 10 億以上晶體管的微處理器，在一個計算機中使用上千個處理器，這被稱為“并行處理”。目前世界上性能最高的通用計算機已采用上萬臺計算機并行。而專用計算機的并行程度更高，在關(guān)鍵技術(shù)上把各計算機有效并高效的聯(lián)系起來，以協(xié)調(diào)工作，并且合理運用了我們最為熟悉的系統(tǒng)軟件―――操作系統(tǒng)的功能。在這一基礎(chǔ)上，計算機越走越高，卻也越走越平民化。
3.2 更“廣”計算機發(fā)展趨勢無處不在，以至于好像“沒有計算機一樣”。近幾年，最為明顯的趨勢就是網(wǎng)絡(luò)化以及向各領(lǐng)域的滲透，在廣度上進行發(fā)展和開拓。在國外，這種趨勢被稱為“無處不在的計算”。未來的計算機也會像現(xiàn)在的馬達(dá)一樣，存在家中各種電器中，那時候計算機在家中的應(yīng)用已經(jīng)數(shù)不勝數(shù)，就連我們的筆記本、書籍全部都已經(jīng)電子化了。再過幾十年，每個學(xué)生甚至每個上班族，都能根據(jù)自己需要在身上一本薄薄的計算機上查得自己想要的資料，方便快捷，適應(yīng)都市高節(jié)奏高效率的應(yīng)用。有人更預(yù)言未來計算機的價錢會平民化的人手一臺，用計算機就像吃飯睡覺一樣正常，計算機能成為人們最常用的日用品。
3.3 更“深”計算機科技向信息的智能化更深層次的發(fā)展。網(wǎng)上有海量的信息，我們?nèi)绾伟堰@些浩瀚又雜亂無章的東西變成我們所需的知識，是計算機科學(xué)的重要課題，同時挖掘計算機更多的智能成分，使得人機相處更為和諧自然，更為友好便利?，F(xiàn)今的科技是使得計算機越來越有感知能力，越來越有高思維能力，使得我們不再單一的輸入計算機語言，而是能通過手寫文字與之打交道，甚至可以用表情、手勢語言來與計算機進行溝通，令我們產(chǎn)生身臨其境感受的人機交互設(shè)備已經(jīng)出現(xiàn)了，而我們經(jīng)常聽到的虛擬技術(shù)正是這一領(lǐng)域發(fā)展的集中體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]張瑞.計算機科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展趨勢探析[J]. 制造業(yè)自動化. 2010（08）
第6篇：計算機科學(xué)與技術(shù)的認(rèn)識范文
關(guān)鍵詞：專業(yè)辦學(xué)；研究學(xué)科專業(yè)；知識體系；科學(xué)描述
為了促進我國高等教育質(zhì)量的迅速提高，教育部從2001年開始，就質(zhì)量工程問題先后了多個文件。根據(jù)文件的基本精神，高教司在2001年安排各個專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會研究相關(guān)專業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)范。
本文以計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為背景，討論相關(guān)問題。
一、研究學(xué)科與專業(yè)
專業(yè)辦學(xué)依賴于支撐學(xué)科及其專業(yè)本身的狀況。所以，要辦好專業(yè)，首先必須深入研究面對的學(xué)科與專業(yè)。我們從以下幾方面討論計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科和專業(yè)。
1、計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科涉及科學(xué)、工程、應(yīng)用
簡單地說，計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是對信息描述和變換算法的系統(tǒng)研究，主要包括它們的理論、分析、效率、實現(xiàn)和應(yīng)用。從基本的計算機硬件系統(tǒng)的構(gòu)建開始，到各個層次虛擬機的構(gòu)建，最終給用戶提供一個界面友好的系統(tǒng)，涉及計算機理、工程實現(xiàn)和開發(fā)利用，呈現(xiàn)出抽象、理論、設(shè)計三大學(xué)科形態(tài)。
如果說科學(xué)在于研究現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，工程在于低成本有效地構(gòu)建高效的系統(tǒng)，則技術(shù)在于實現(xiàn)方便的服務(wù)。落實到計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科，計算機科學(xué)研究“什么能夠有效地自動計算”；計算機工程、軟件工程分別從硬件和軟件兩方面研究和實現(xiàn)“如何低成本、高效地實現(xiàn)自動計算”；而計算機技術(shù)則在于研究“如何方便有效地利用計算系統(tǒng)進行計算”。所以，學(xué)科的根本問題是什么能、且如何被有效地自動計算。所以，計算機科學(xué)與技術(shù)除了具有較強的科學(xué)性外，還具有較強的工程性和實用性，因此，它是一門科學(xué)性與工程性并重，理論與實踐緊密相關(guān)的學(xué)科。作為基礎(chǔ)，人們需要討論問題的計算機求解的“能行性”，它將“問題分析、形式化描述、計算機化”作為問題求解的典型過程。由于系統(tǒng)對對象狀態(tài)刻畫的離散特征，決定了其變換的離散特征，使得離散結(jié)構(gòu)成為其重要基礎(chǔ)。
2、多個富有生命力的分支學(xué)科
相比之下，計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是一個很年輕的學(xué)科，只有幾十年的歷史，但該學(xué)科發(fā)展非常迅速，從原來的以計算機科學(xué)為主，發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)成為一門基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)科，在科技發(fā)展占有重要地位。同時，作為一種廣泛應(yīng)用的技術(shù)，它在人類的生產(chǎn)和生活中也占有重要地位；而作為信息化建設(shè)的核心技術(shù)，它在國家信息化建設(shè)中同樣是占有重要地位。隨著學(xué)科的發(fā)展，計算機工作者的計算情結(jié)先后發(fā)生了多次遷移，從用原始的0、1代碼刻畫簡單的計算開始，先后經(jīng)過匯編計算、基于高級語言的科學(xué)計算，到關(guān)于操作系統(tǒng)、編譯系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等基本系統(tǒng)的計算，再發(fā)展到目前的普適計算等廣義計算，其追求已經(jīng)實現(xiàn)從“實例計算”到“類計算”和“模型計算”的跨越。所以，計算的概念發(fā)生了巨大的變化，ACM/IEEE-CS的專家們在CC2001(Computing Curricula 2001)中指出，“計算的概念在過去lO年里發(fā)生了巨大變化，對教學(xué)計劃的設(shè)計和教育方法具有深刻的影響?！坝嬎恪币呀?jīng)拓展到難以用一個學(xué)科來定義的境地。將計算機科學(xué)(CS)、計算機工程(CE)和軟件工程(SE)融合成關(guān)于計算教育的一個統(tǒng)一文件的做法在十年前也許是合理的，但我們確信21世紀(jì)的計算蘊含有多個富有生命力的學(xué)科，它們分別有著自己的完整性和教育學(xué)特色?！倍覍W(xué)科的發(fā)展，還會逐漸地增加新的分支學(xué)科。例如，到了2005年，就又新增加了信息技術(shù)(IT)。我們將計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科與計算學(xué)科等同，并稱計算機科學(xué)、計算機工程和軟件工程、信息技術(shù)、信息系統(tǒng)等為他們的分支學(xué)科。
3、國家的需求促使專業(yè)迅速發(fā)展
中國最早的計算機專業(yè)建立于1956年，當(dāng)年只有兩所大學(xué)有此專業(yè)，1958年增加到14所，1983年有63所，1993年有137所，2002年達(dá)到484所，2003年有505所，2004年有652所，2005年有771所。不僅專業(yè)點數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他專業(yè)，而且在校生數(shù)、招生數(shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他專業(yè)。例如，2003年，在校生多達(dá)25.84萬人，當(dāng)年招生量是6.36萬人，畢業(yè)生是4.14萬人；就工科專業(yè)而言，當(dāng)年專業(yè)點數(shù)排第二的電子信息工程專業(yè)的在校生為10.1319萬人，招生量是2.7873萬人。到了2005年，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)(不包括軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、計算機軟件等計算機類專業(yè))的在校生數(shù)達(dá)到了44萬之眾，大約占工科在校生的1/10。巨大規(guī)模專業(yè)的形成，適應(yīng)了國家現(xiàn)代化建設(shè)的需要，也給專業(yè)教育提出了更多的要求。
4、國家建設(shè)需要不同類型的計算機人才
《計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告》指出，從國家的根本利益出發(fā)，需要一支計算機基礎(chǔ)理論與核心技術(shù)的創(chuàng)新研究隊伍，此為科學(xué)型人才：大部分IT企業(yè)開發(fā)滿足國家信息化需求的產(chǎn)品，需要工程型人才。企事業(yè)單位和國家信息系統(tǒng)的建設(shè)與運行，需要大批應(yīng)用型人才。三類人才呈金字塔的結(jié)構(gòu)：科學(xué)型的在上部，工程型在中部，應(yīng)用型在下部。
5、規(guī)格分類
注意到我國目前的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基本上是1996年由計算機軟件和計算機及應(yīng)用專業(yè)合并成的專業(yè)，以計算機科學(xué)和計算機工程為基礎(chǔ)。這種設(shè)置已經(jīng)難以容納目前的辦學(xué)規(guī)模，也難以與社會的人才需求結(jié)構(gòu)相吻合。
學(xué)科內(nèi)涵的寬泛化、分支學(xué)科相對獨立化、社會需求多樣化、專業(yè)規(guī)模巨大化、計算教育大眾化、促進我們?nèi)プ非蠼逃ㄎ粶?zhǔn)確化和資源效益最大化。所以我們感到簡單地詮釋“計算機科學(xué)與技術(shù)”這一個名稱與實際已不相適應(yīng)，需要更多的、更具針對性的專業(yè)教育。規(guī)格分類就是以計算機科學(xué)培養(yǎng)科學(xué)型人才，以計算機工程、軟件工程培養(yǎng)工程型人才，以信息技術(shù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。他們將致力于不同的問題，強調(diào)問題的不同方面，需要不同的培養(yǎng)。
同時我們注意到，人作為最寶貴資源，必須找準(zhǔn)其適應(yīng)點，展開揚長教育，促使其擅長得到發(fā)揮，而他們的(可持續(xù))發(fā)展也將需要不同的基礎(chǔ)。因此必須關(guān)注教育的基礎(chǔ)性在高等教育中的地位，雖然“地基越厚，樓蓋得越高”，但是“基礎(chǔ)的厚薄是相對的、內(nèi)容是因人而異的”，規(guī)格分類就在于引導(dǎo)準(zhǔn)確定位，給學(xué)生不同的基礎(chǔ)，有效開發(fā)其潛質(zhì)。
二、構(gòu)建本科專業(yè)教育內(nèi)容體系
高等教育包括知識、能力、素質(zhì)。要想實現(xiàn)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，僅僅有知識是不夠的，還必須注意學(xué)科思想和方法的傳授。也就是說，要以知識為載體，通過對知識的“研究”將思想、方法融進去，在培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的過程中給他
們鍛煉和獲得頂峰體驗的機會，實現(xiàn)對他們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，本科專業(yè)的教育內(nèi)容體系可以看成二維的結(jié)構(gòu)，這個體系以分支學(xué)科的知識體系為基礎(chǔ)，中間為學(xué)科方法學(xué)，上層是本科培養(yǎng)中技能要求的主題――相關(guān)技術(shù)。在有關(guān)細(xì)節(jié)描述上，CC2005(Computing Curricula 2005)給出了一套值得學(xué)習(xí)和借鑒的形式和方法。
CC2005是在“計算作為一個學(xué)科”、CC1991(Computing Curricula 1991)、CC2001的基礎(chǔ)上發(fā)展來的。CC1991提出用知識領(lǐng)域、知識單元、知識點構(gòu)成知識體系，替代傳統(tǒng)的課程作為專業(yè)教育的基本要求。CC2001繼承了這種科學(xué)描述，同時給出了課程設(shè)計思想和課程設(shè)計示例，并關(guān)注了計算學(xué)科的發(fā)展。此后的CC2005給出了各個分支學(xué)科的問題空間、知識取向、能力要求，定性、定量地描述了相應(yīng)分支學(xué)科的畢業(yè)生的相關(guān)教育定位和要求。
1、知識體系
知識體系給出專業(yè)教育知識方面的基本要求。在知識體系的構(gòu)建上，認(rèn)為計算學(xué)科是由多個分支學(xué)科組成，每個分支學(xué)科包含多個知識領(lǐng)域，每個知識領(lǐng)域包括若干個知識單元，它們可以是必修的，也可以是選修的，而知識單元又由若干個知識點組成。
學(xué)科知識體系并不總是和本科專業(yè)教育的知識體系是相同的。可以認(rèn)為，狹義的學(xué)科知識體系僅指學(xué)科本身的知識，并不包含更基礎(chǔ)性的。例如，在軟件工程分支學(xué)科，SWEBOK給出了學(xué)科本身的10個知識領(lǐng)域：軟件需求、軟件設(shè)計、軟件構(gòu)造、軟件測試、軟件維護、軟件配置管理、軟件工程管理、軟件工程過程、軟件工程工具和方法、軟件質(zhì)量。而SEEK給出的是本科教育知識體系，它也是10個知識領(lǐng)域，共494必修學(xué)時：計算基礎(chǔ)(CMP)、數(shù)學(xué)和工程基礎(chǔ)(FND)、專業(yè)實踐(PRF)、軟件建模與分析(MAA)、軟件設(shè)計(DES)、軟件驗證與確認(rèn)(VAV)、軟件演化(EVL)、軟件過程(PRO)、軟件質(zhì)量(QUA)和軟件管理(MGT)。其中后7個知識領(lǐng)域是SWEBOK的知識領(lǐng)域整合后得到的，前3個是添加的，用于反映計算學(xué)科本科教育基礎(chǔ)內(nèi)容，共296必修學(xué)時，占59.9％。
2、問題空間
問題空間以二維的形式給出分支學(xué)科覆蓋范圍的定性描述，在一定程度上回歸到人們頭腦中習(xí)慣的專業(yè)印象。其橫坐標(biāo)從最左邊的“理論、原理、創(chuàng)新”到最右邊的“應(yīng)用、部署、配置”，從傾向理論逐漸延伸到傾向應(yīng)用：縱坐標(biāo)則由下而上分成計算機硬件體系、系統(tǒng)平臺結(jié)構(gòu)、軟件開發(fā)、應(yīng)用技術(shù)、系統(tǒng)組織行為。不同的分支學(xué)科占據(jù)其中不同的部分。
3、知識取向
知識取向則給出了各個分支學(xué)科程序設(shè)計基礎(chǔ)、軟件設(shè)計、程序設(shè)計語言理論等56個方面知識要求的不同最小和最大權(quán)重，用0～5表示。當(dāng)某種知識的最小權(quán)重和最大權(quán)重都是5時，表示該分支學(xué)科對這種知識要求極高；如果都是0，則表示根本不要求。也存在最小為0，最多為5的知識。例如，科學(xué)計算(數(shù)值方法)對計算機科學(xué)來說就是這樣。表明科學(xué)計算對計算機科學(xué)來說可以是不要求的，也可以是要求最高的。實際上，大約在20年前，科學(xué)計算是計算機科學(xué)的重要領(lǐng)域，而發(fā)展到現(xiàn)在，許多數(shù)值計算系統(tǒng)已比較成熟，計算機科學(xué)的人直接研究科學(xué)計算的就很少了。
4、能力要求
為了反映高等教育包括知識、能力、素質(zhì)三方面的要求，CC2005給出了計算學(xué)科中不同分支學(xué)科對算法、應(yīng)用程序、計算機程序設(shè)計、硬件與設(shè)備等11個方面59種能力的要求。權(quán)重仍然用0～5表示。與知識取向相比，這里只給出了一個值。例如，對計算機科學(xué)、計算機工程、軟件工程、信息系統(tǒng)、信息技術(shù)來說，它們對小規(guī)模程序設(shè)計能力的要求權(quán)值依次為5、5、5、3、3，對大規(guī)模程序設(shè)計能力的要求權(quán)值依次為4、3、5、2、2，而對選擇數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品能力的要求權(quán)值依次為3、1、3、5、5。
5、課程體系
每一個專業(yè)的教育，都有自己的定位。我們要求這些定位是明確的，有特色的，在某種意義上是可以評測的。在這個基礎(chǔ)上去構(gòu)建課程和課程體系，以實現(xiàn)要求的能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
各個分支學(xué)科的所有核心知識單元是該分支學(xué)科教育的基本內(nèi)容，其問題空間、知識取向、能力要求給出了另一角度的要求。這些內(nèi)容，尤其是知識體系給出的內(nèi)容，需要最終以課程的形式落實到教學(xué)中。通常以知識點作為組成課程的基本單元，必修課程實現(xiàn)對必修知識單元的完全覆蓋，一個必修知識單元的知識點可以含在不同的課程中，一門課程可以含來自不同知識單元(領(lǐng)域)的知識點，所有必修課程中所含的必修知識單元的學(xué)時總數(shù)等于知識體系中該知識單元的學(xué)時數(shù)。作為體現(xiàn)自身的專業(yè)特色的一個方面，各個學(xué)校可以用不同的思路建立不同的課程體系，規(guī)范(教程)中給出的課程體系通常只是示例性的。
三、課程為專業(yè)目標(biāo)服務(wù)
在總體目標(biāo)下，特別強調(diào)課程為實現(xiàn)專業(yè)目標(biāo)服務(wù)。作為教育的最終實施者，教師需要掌握課程在人才培養(yǎng)中的地位和作用，并在教學(xué)過程中加以實施。同時要努力使學(xué)生理解這些，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠給予良好的配合。因此，發(fā)展戰(zhàn)略、專業(yè)規(guī)范等都應(yīng)該最終體現(xiàn)在教師的教學(xué)活動中。所以，通過廣泛的宣講活動等，使廣大的教師了解專業(yè)發(fā)展、專業(yè)規(guī)劃、專業(yè)教育的基本要求，是非常有必要的。另外，鼓勵教師掌握課程體系，有意識地瞄準(zhǔn)專業(yè)教育目標(biāo)開展教學(xué)活動，對促進教育目標(biāo)的實現(xiàn)是非常有利的。
例如，“編譯原理”是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，其課程基本目標(biāo)應(yīng)該是“掌握‘編譯原理’中的基本概念、基本理論、基本方法，在系統(tǒng)級上再認(rèn)識程序和算法，提升計算機問題求解的水平，增強系統(tǒng)能力，體驗實現(xiàn)自動計算的樂趣”。課程努力使學(xué)生掌握程序變換基本概念、問題描述和處理方法。包括本學(xué)科自頂向下、自底向上、逐步求精、遞歸求解，目標(biāo)驅(qū)動，問題分析、問題的抽象與形式化描述，算法設(shè)計與實現(xiàn)，系統(tǒng)構(gòu)建、模塊化等最經(jīng)典、最常用的問題求解和系統(tǒng)設(shè)計方法。使學(xué)生修養(yǎng)“問題、形式化描述、計算機化”這一典型的問題求解過程，推進從“實例計算”到“類計算”和“模型計算”的跨越。從宏觀到微觀、從微觀到宏觀，培養(yǎng)系統(tǒng)能力；增強理論結(jié)合實際能力，在理論教學(xué)和實踐教學(xué)中讓學(xué)生獲得更多的“頂峰體驗”。
所以，課程的內(nèi)容體系的設(shè)計要關(guān)注三方面的內(nèi)容：首先是課程的基本內(nèi)容，要選擇最佳知識載體。此時要確定課程的基本內(nèi)容、重點和難點。其次是解決“教什么”的問題，需要進一步弄清楚向?qū)W生傳授什么?引導(dǎo)學(xué)生干什么?確定對先進的教育理念、思想、方法的體現(xiàn)。第三是解決如何教的問題，也就是如何利用選定的知識載體，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法融教育于課程教學(xué)。
第7篇：計算機科學(xué)與技術(shù)的認(rèn)識范文
關(guān)鍵詞:計算機科學(xué)與技術(shù);研究生教育;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)模式
根據(jù)2002―2010年我國學(xué)位與研究生教育發(fā)展的總體目標(biāo),到2010年,全國在校研究生總數(shù)將達(dá)到碩士生120萬,博士生15萬,中國將成為名副其實的研究生教育大國[1-2]。國家的信息化進程,帶動了對計算機技術(shù)應(yīng)用人才的需求,計算機技術(shù)應(yīng)用人才需求量每年增加100萬[3]。
研究生教育是我國培養(yǎng)高層次人才的主要途徑,已成為我國社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的人才資源庫,而研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為計算機技術(shù)人才教育的核心所在。針對浙江省區(qū)域經(jīng)濟的創(chuàng)新驅(qū)動和產(chǎn)業(yè)集聚等特征,近年來,浙江工業(yè)大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院與機械工程學(xué)院進行了研究生聯(lián)合指導(dǎo)培養(yǎng)方式的探索,依托浙江區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)學(xué)研合作,與中國科學(xué)院遙感研究所、地理研究所、美國辛辛那提大學(xué)、比利時魯汶工程技術(shù)學(xué)院、瑞典布萊金厄工學(xué)院、IBM公司、杭州國家軟件基地、杭州國家動畫基地、杭州國家數(shù)字娛樂產(chǎn)業(yè)基地、公安部第三研究所等在科研和聯(lián)合培養(yǎng)研究生方面開展合作,結(jié)合計算機專業(yè)研究生培養(yǎng)的特點,提出了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)理念,進行了研究生創(chuàng)新能力教育模式實踐探索,把提高研究生教育質(zhì)量放在首位,努力培養(yǎng)能夠引領(lǐng)、推動浙江乃至全國經(jīng)濟和社會發(fā)展的計算機技術(shù)精英人才。
1創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維
常順英研究員將研究生的創(chuàng)造性定義為:能夠產(chǎn)生獨特的、現(xiàn)實的、有社會價值產(chǎn)品的多種能力與優(yōu)良人格特征的整合[4]。它包括研究者的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性想象、創(chuàng)造性人格等,其中創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性的核心因素。沒有創(chuàng)造性思維就產(chǎn)生不了創(chuàng)造性活動,更談不上創(chuàng)造性成果,所以創(chuàng)造性的培養(yǎng),關(guān)鍵在于創(chuàng)新意識,創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
創(chuàng)新思維是為解決實踐問題而進行的具有社會價值的新穎而獨特的思維活動。或者說,創(chuàng)新思維是以新穎獨特的方式對已有信息進行加工、改造、重組從而獲得有效創(chuàng)意的思維活動和方法,是一種不同于他人的批判性思維方式。研究生有了創(chuàng)新意識,才能抓住創(chuàng)新機會,啟動創(chuàng)新思維。在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維過程中,還應(yīng)注重獨立性思維品質(zhì)的訓(xùn)練,如愛因斯坦所言:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏?而提出新的問題,卻需要有創(chuàng)造性的想像力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步。”可見,在科技研究活動中,研究生要敢于懷疑,敢于提出研究問題及解決問題的方法。
2計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)研究生教育
2.1計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)設(shè)置
浙江工業(yè)大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)德智體全面發(fā)展,具有堅實的計算機科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)理論、知識全面的計算機高級應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)[5]。主要研究方向有軟件開發(fā)環(huán)境與軟件中間件技術(shù),多媒體技術(shù)與虛擬現(xiàn)實,電子商務(wù)技術(shù),智能技術(shù)與應(yīng)用及制造業(yè)信息化。研究生通過專業(yè)學(xué)習(xí),具備計算機硬件、軟件和應(yīng)用技術(shù)的專門知識,深入了解計算機領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,具有獨立從事科學(xué)研究、工程技術(shù)開發(fā)的能力,有嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神,能夠研究和解決與本學(xué)科有關(guān)的科學(xué)和技術(shù)問題。
2.2研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀
計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在讀研究生生源主要為應(yīng)屆生。應(yīng)屆生是從學(xué)校到學(xué)校,大多數(shù)人較少直接參加科研實踐,缺乏生產(chǎn)和科研實踐經(jīng)驗,研究目標(biāo)不明確,不具備獨立從事科研工作的能力,更談不上創(chuàng)新能力。很多研究生還是用本科階段的學(xué)習(xí)方法,習(xí)慣于接受、掌握現(xiàn)有的知識和在固定的框架中思考問題,缺乏獨立思考能力和創(chuàng)新思維。
導(dǎo)致研究生創(chuàng)新能力低下的原因是多方面的。首先,中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響研究生創(chuàng)新能力教育。在教學(xué)和科研過程中,往往顯示出因循守舊的保守思想,喜歡以既定的、現(xiàn)存的規(guī)則來解釋新的現(xiàn)象,而不擅長通過新的現(xiàn)象來思考原有規(guī)則存在的不合理性,并且通過思考與實踐來它。其次,研究生教育階段學(xué)科專業(yè)狹窄,學(xué)科之間的交流、滲透很少,出現(xiàn)所謂的“隔行如隔山”。其結(jié)果往往限制了學(xué)生的視野,縮小了研究生想象的空間和相互借鑒的機會。再次,研究生教育對研究生個性釋放的誘導(dǎo)不足,從培養(yǎng)方案到教學(xué)方法和科研過程,研究生能獨立從事研究的機會不多,這必然會束縛研究生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此,對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為迫在眉睫的任務(wù)。
3研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式
研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程。培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力需要一個合理的培養(yǎng)過程。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點,主要從培養(yǎng)計劃、課堂教學(xué)、專題研討、企業(yè)實踐、跨學(xué)科研究生指導(dǎo)進行研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索。
3.1個性化培養(yǎng)計劃
在研究生的培養(yǎng)過程中,需要一個多樣的、有利于學(xué)術(shù)個性成長的環(huán)境。個性化的培養(yǎng)計劃是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有利保障。個性化的培養(yǎng)計劃是導(dǎo)師與研究生共同制定的,每個學(xué)生都有自己的教學(xué)計劃。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在課程設(shè)置上,設(shè)置了必修課和選修課,在教學(xué)大綱上列出多部相關(guān)教材及學(xué)科前沿著作等,使研究生和導(dǎo)師在教學(xué)計劃的制定上有更多的選擇余地,制定出更加適合自己的培養(yǎng)計劃。同時針對沒有工作經(jīng)歷的研究生,可設(shè)置企業(yè)實踐必修環(huán)節(jié),研究生利用假期時間完成。導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生的過程中,既要對個性化研究生培養(yǎng)計劃的實施進行監(jiān)督、檢查,更加重要的是要對學(xué)生進行引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
研究生個性培養(yǎng)計劃中,第一學(xué)年主要完成相關(guān)課程必修學(xué)位課和選修課的理論學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)新科學(xué)思維及方法。第二學(xué)年是關(guān)鍵的一年,主在通過大量文獻(xiàn)閱讀、企業(yè)實踐、廣泛收集資料,熟悉本專業(yè)領(lǐng)域的國內(nèi)外研究動態(tài);在導(dǎo)師指導(dǎo)下,擬定研究課題,進行課題的研究工作。在這一年中,專業(yè)導(dǎo)師團隊要負(fù)責(zé)嚴(yán)格的選題把關(guān)和中期考核篩選。中期篩選考核包括學(xué)位課和選修課學(xué)分及科研實踐能力是否達(dá)標(biāo),學(xué)位論文的選題是否具有原始創(chuàng)新性等,合格者進入第三學(xué)年的學(xué)位論文研究工作,不合格者要終止學(xué)習(xí)可肄業(yè)處理。學(xué)位論文研究階段是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵階段。
3.2研討性教學(xué)過程
筆者作為博士生和訪問學(xué)者在香港城市大學(xué)、香港浸會大學(xué)、德國漢堡大學(xué)等國際性較強的高校進行學(xué)習(xí)和交流,期間主講了計算機三維視覺,指導(dǎo)了多門智能技術(shù)相關(guān)課程,也旁聽了國外教授主講的人工智能等研究生課程,發(fā)現(xiàn)許多專業(yè)課程沒有統(tǒng)一的教材,但有大量的參考書目。學(xué)生上課前必須先瀏覽該課程的課程網(wǎng)站,了解上課內(nèi)容和下載相關(guān)資料。課堂上,主講教授經(jīng)常先以一個典型案例(常為最新的研究論文)說明知識點,再留出時間與學(xué)生討論,學(xué)生基本上是帶著問題來,再帶著新問題跑圖書館或上網(wǎng)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法針對案例問題展開學(xué)習(xí)與討論,著眼于發(fā)展研究生的創(chuàng)造力以及解決問題的能力,使學(xué)生在討論中獲得知識,創(chuàng)造性地提出新的解決問題的辦法。這種研討會形式的教學(xué)過程給了我們啟示,為了培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力,我們導(dǎo)師把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為課堂教學(xué)的主旨,刪除部分內(nèi)容陳舊的研究生課程,引進反映學(xué)科新技術(shù)、新成果,反映專業(yè)領(lǐng)域熱點和研究進展的教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)不僅注重啟發(fā)研究生思維,引導(dǎo)研究生積極思考,參與討論,還要求研究生就自己感興趣的課題進行自我課堂教學(xué),學(xué)生當(dāng)老師,充分調(diào)動學(xué)生的研究熱情。同時根據(jù)課程特點,增加自主設(shè)計的實驗課程。這種創(chuàng)造性教學(xué)活動,不僅營造寬松的學(xué)術(shù)研討氛圍,而且使學(xué)生們在良好的學(xué)術(shù)氛圍中,互相學(xué)習(xí),共同提高。幾年來的教學(xué)實踐表明,這種教學(xué)方式能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性,激發(fā)其創(chuàng)新性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐研究能力,強化學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.3多樣化專題討論
計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)研究生多來自不同專業(yè),如機械制造、自動化控制。在研究生學(xué)習(xí)階段,在對本專業(yè),本領(lǐng)域內(nèi)的理論全面掌握的基礎(chǔ)上,引入計算機科學(xué)技術(shù)進行專業(yè)研究。對每一位研究生而言,其他同學(xué)的研究都是新的研究領(lǐng)域。為此,結(jié)合本學(xué)科的研究方向,學(xué)科定期組織專題講座會。專題討論會相當(dāng)于為學(xué)生提供一個交流平臺,來自不同專業(yè)的研究生在這一平臺內(nèi)分享學(xué)習(xí)成果、探討問題、分享學(xué)習(xí)資源,營造良好活躍的學(xué)習(xí)氣氛。研究生經(jīng)過獨立思考后提出的創(chuàng)新課題是否具有創(chuàng)新性和可行性,在討論會中提出來,導(dǎo)師和同學(xué)一起研究討論。一方面加深研究生對課題的理解認(rèn)識,另一方面從不同角度審視和思考問題,提高學(xué)生研究問題和解決問題的能力。
3.4企業(yè)實踐選題
隨著科學(xué)技術(shù)的進步,計算機應(yīng)用已經(jīng)滲透到各行各業(yè),這為計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)研究生提供了大量企業(yè)實踐平臺。低年級研究生利用假期到軟件公司、企業(yè)工作實習(xí),將理論學(xué)習(xí)應(yīng)用到實踐,同時通過實踐,了解目前技術(shù)瓶頸,從中提煉出研究課題。學(xué)生所選的課題為公司企業(yè)研發(fā)實踐中存在的實際問題,學(xué)生通過到企業(yè)實踐,不僅可以培養(yǎng)獨立工作能力、分析解決問題能力、創(chuàng)新能力,而且又可以解決企業(yè)運作過程中的實際問題。所培養(yǎng)的研究生具有獨特的創(chuàng)新工作能力和團隊合作精神,深受企業(yè)歡迎,有的研究生畢業(yè)后就留在公司工作,實現(xiàn)了學(xué)習(xí)與工作的無縫連接。經(jīng)過幾年的實踐,我校建立了一批穩(wěn)定的研究生實踐基地。
3.5研究生導(dǎo)師團隊
研究生導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)全過程中始終處于主導(dǎo)地位,導(dǎo)師個人的學(xué)術(shù)水平、研究能力對其研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。為了適應(yīng)新興學(xué)科、交叉學(xué)科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),在實踐中,我們以導(dǎo)師團隊方式指導(dǎo)學(xué)生。團隊中的導(dǎo)師來自不同學(xué)科,有不同的學(xué)術(shù)研究背景,主要導(dǎo)師都有國外留學(xué)或訪問研究的經(jīng)歷,有著豐富的研究生指導(dǎo)經(jīng)驗。
導(dǎo)師團隊內(nèi)的研究生如有學(xué)術(shù)上的問題,可以咨詢導(dǎo)師團隊的其他導(dǎo)師,尋求問題的研究方案,團隊導(dǎo)師對學(xué)生的研究問題給予必要的指導(dǎo)。導(dǎo)師團隊定期交流,討論研究生學(xué)習(xí)進展,交換指導(dǎo)意見。導(dǎo)師以團隊方式指導(dǎo)研究生,是一種集體意識和團隊合作精神的體現(xiàn),能夠準(zhǔn)確把握學(xué)科發(fā)展的脈絡(luò)。這種方式,一方面避免導(dǎo)師個人學(xué)術(shù)水平、知識面、時間安排等方面的局限性,影響研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);另一方面,充分發(fā)揮團隊合作精神,準(zhǔn)確把握學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài),拓寬研究生創(chuàng)新思維,讓研究生更加主動關(guān)注其他領(lǐng)域的知識創(chuàng)新,為科研創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
4結(jié)語
本文結(jié)合國內(nèi)外學(xué)校在相關(guān)研究生培養(yǎng)方面的特點和優(yōu)勢,分析了計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方法,進行研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的實踐探索。在內(nèi)容上,主要從培養(yǎng)計劃、課堂教學(xué)、專題研討、企業(yè)實踐和研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)等方面進行了探討。
創(chuàng)新才能進步｡我國的學(xué)生在總體上基礎(chǔ)扎實,但創(chuàng)新能力較弱;計劃內(nèi)的課程成績較好,但主動研究的積極性不高。研究生作為我國從事科學(xué)技術(shù)研究的最具活力的人才隊伍,所具有的實際創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,事關(guān)國家和民族在今后國際上的興衰和地位｡高校的教育工作者應(yīng)該對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)引起高度重視并投入相應(yīng)的精力,切實做好研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作。
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Research and Practice for Development of Postgraduate Innovation Ability
CHEN Sheng-yong1, YAO Chun-yan2, XU Xin-li1, WANG Ming-huan2, PENG Wei2
(1.College of Computer Science, Zhejiang University of Technology, Hangzhou 310023, China;
2.College of Mechanical Engineering, Zhejiang University of Technology, Hangzhou 310014, China)
第8篇：計算機科學(xué)與技術(shù)的認(rèn)識范文
【關(guān)鍵詞】 激發(fā) 學(xué)生 學(xué)習(xí) 計算機科學(xué)與技術(shù)課 興趣
【中圖分類號】 G760 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）03-113-01
一、設(shè)計精彩的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
文字編輯是初中計算機科學(xué)與技術(shù)課程的最主要內(nèi)容之一。但大部分學(xué)生對文字編輯的了解比較局限于文字編輯僅限于“打字”的功能？他們認(rèn)為，只需要懂得輸入文字，一些簡單的插入、刪除即可，因此，學(xué)生在初學(xué)階段就失去了對這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。此時，我們可以設(shè)計精彩的教學(xué)情景，巧妙的導(dǎo)入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，就可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)一節(jié)課的開始，有學(xué)生們的積極發(fā)言，此課堂氣氛將非?；钴S，被調(diào)動的不僅是學(xué)生，連我們自己也被調(diào)動起來?？梢哉f，好的導(dǎo)入，是打開學(xué)生興趣之門的鑰匙。
二、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)前，中小學(xué)信息技術(shù)教育教材的編寫依據(jù)是教育部的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》，其中對各學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容作了詳細(xì)的指導(dǎo)性的規(guī)定，且非常靈活，給計算科學(xué)與技術(shù)課程教師提供了非常寬的選擇余地。例如“用計算機畫畫”，就必須熟練和掌握好“繪圖工具的使用”的功能，但對“Windows畫圖程序作為平臺”沒有硬性規(guī)定，所以教師可以根據(jù)學(xué)校的環(huán)境因材施教，這樣就可以很好的激發(fā)學(xué)生對畫圖程序的學(xué)習(xí)興趣。例如，我們在講解Word中“插入圖片”這節(jié)課時，可以一邊給學(xué)生介紹插入圖片的常用方法，還可以給學(xué)生詳細(xì)的介紹一些圖片的來源，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識和能力，還可以有效的激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、加強和提高課堂教學(xué)藝術(shù)性，引發(fā)學(xué)生興趣
多媒體手段一直被喻為“教育系統(tǒng)一道靚麗的風(fēng)景線”，它對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率有非常明顯的左右。例如我們在講解計算機的組成內(nèi)容時候，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時我們可以從當(dāng)前流行的DIY入手，以組裝計算機為目標(biāo)，來對計算機軟件和硬件、計算機的硬件組成及各部分的作用進行一一講解，學(xué)生面對教師制作的這些精美掛圖，教師準(zhǔn)確而幽默的語言以及恰當(dāng)?shù)谋扔鳎@些可以將抽象的名詞大大的具體化和生活化，讓學(xué)生非常愉快地接受“枯燥”的電腦知識，此方式教學(xué)效果顯著。若使用此方式，教師需做出充分的準(zhǔn)備。
四、以啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在當(dāng)前中學(xué)科學(xué)技術(shù)與信息課教學(xué)中，缺乏對啟發(fā)式、討論式方法的運用。絕大部分的老師的教學(xué)過程，都是以下的這一個模式：教師演示學(xué)生練習(xí)，如此循環(huán)往復(fù)。教師的教學(xué)方法，最多就是講練結(jié)合、多媒體演示等。此種以教師為中心的教學(xué)模式，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生卻非常的被動，不能將學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮出來。因此，教師在初中科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的教學(xué)中，有必要讓學(xué)生們動起來，允許學(xué)生犯錯誤并改正錯誤。例如，在Word2000中圖形疊放層次這一教學(xué)中，為了讓學(xué)生獲得對“層”的認(rèn)識，我們可以先給學(xué)生展示四幅圖，讓學(xué)生觀察并比較其中的不同指出，這樣學(xué)生會很容易發(fā)現(xiàn)，這四幅圖僅僅是每幅中圖形的疊放層次不同，隨后，教師問學(xué)生，“大家能不能自己做出這四幅圖？”，學(xué)生會異口同聲的回答是能。接下來，我們可以要求學(xué)生自己制作圖形，有的學(xué)生想到了使用復(fù)制功能，畫第一幅，四個馬上復(fù)制出來，可是圖形拖來拖去，卻無法達(dá)到效果。有部分學(xué)生，就是一幅一幅畫出來的。當(dāng)我讓學(xué)生告訴這種方法后，大家很明顯的感覺到此方法很麻煩，那么還有沒有更好的方法呢？通過此種討論，啟發(fā)式的方法，教學(xué)氣氛得到了很好的活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性也充分被激發(fā)出來。
五、加強師生情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
初中計算機科學(xué)與技術(shù)課程每周只有1到2節(jié)課程，大部分的教師需要教很多個班級。相比主要科目，其師生之間的交流和接觸非常少，若不加強師生之間的情感交流，學(xué)生和老師之間會變得越來越陌生，最終影響計算機科學(xué)和技術(shù)的教學(xué)。因此，平日里，教師必須重視和學(xué)生的交流與合作，與學(xué)生建立好良好的關(guān)系。與此同時，在課堂中采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中用，讓學(xué)生愛上計算機科學(xué)與技術(shù)課程，大大地提高教學(xué)效率。
六、結(jié)束語
總而言之，“興趣是最好的老師”。教師需要設(shè)計精彩的教學(xué)情景、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、加強和提高課堂教學(xué)藝術(shù)性、在教學(xué)中多多運用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，課后加強師生之間的情感交流。只有學(xué)生對計算機科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣越濃，課堂氣氛將越輕松、愉悅，教師上課則會越容易。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！碧岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣其實也就是在教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，是一種學(xué)科入門的方法。學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，只有腳踏實地，日積月累才能真正的學(xué)到知識。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
第9篇：計算機科學(xué)與技術(shù)的認(rèn)識范文
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)工程;實踐教學(xué)體系;課程實驗;課程設(shè)計;實訓(xùn)
青島理工大學(xué)計算機學(xué)院在原有計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向的基礎(chǔ)上組建了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)。在組建該專業(yè)時我們對市場做了充分調(diào)研,并根據(jù)教育部《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范》(以下簡稱《規(guī)范》)等規(guī)范[1-3],結(jié)合我院原有的辦學(xué)資源,制定并多次修訂本專業(yè)的培養(yǎng)計劃,特別對實踐環(huán)節(jié)進行了反復(fù)的論證,并參考了兄弟院校的一些做法[4-6],制定出了相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系。經(jīng)過多年的實踐,我們?nèi)〉昧嗽S多的經(jīng)驗和體會,下面做一簡要介紹。
1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)建設(shè)思路
根據(jù)《規(guī)范》的相關(guān)要求,結(jié)合我校的辦學(xué)指導(dǎo)思想,我院將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)基本定位在“信息技術(shù)”型人才,需要考慮基本理論和原理的綜合應(yīng)用,特別是要側(cè)重實踐和工程化。但同時網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)又是計算機科學(xué)與技術(shù)、通信通訊相關(guān)的交叉、邊緣專業(yè),網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該同時具備計算機科學(xué)與技術(shù)、通信技術(shù)的基本知識和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的工程技能,使得畢業(yè)生就業(yè)可以從網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計、建設(shè)、管理和維護、網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)的設(shè)計、軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等幾個層面進行,從而為學(xué)生將來進一步深造打下堅實基礎(chǔ)(即學(xué)科基礎(chǔ)課程應(yīng)涵蓋碩士生入學(xué)考試大綱所要求的全部內(nèi)容)。
本專業(yè)培養(yǎng)計劃由通識課、學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)平臺課、專業(yè)課(包括必修課、方向選修課及專業(yè)任選課)等組成,因此實踐教學(xué)體系應(yīng)做到基礎(chǔ)實踐教學(xué)、專業(yè)實踐教學(xué)、綜合實踐教學(xué)“三個層面”的有機結(jié)合。應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點與社會需求,認(rèn)真研究并改革實驗教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段,增加綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗的比例;改革課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計(論文)模式,加大與生產(chǎn)、科研、社會實際結(jié)合的力度;改革實習(xí)、社會實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置,加強校企合作,鼓勵學(xué)生走出校門,融入社會;積極鼓勵學(xué)生參加各種科技競賽活動和相關(guān)社團活動。
總之,實踐教學(xué)體系是學(xué)校教學(xué)的一個重要組成部分,是課堂教學(xué)的補充和延伸,也是學(xué)生將所學(xué)理論知識與實踐相結(jié)合的一個重要手段和必不可少的重要過程。
2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐體系的具體內(nèi)容
從學(xué)科平臺角度來看,網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐課程體系主要包括以下兩大部分(如圖1所示)。
(1) 學(xué)科實踐技能。包括:
學(xué)科基礎(chǔ)實驗及課程設(shè)計――幫助學(xué)生完成基本的學(xué)科實踐技能,涉及到的課程主要包括計算機導(dǎo)論、計算機程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)字邏輯、C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計等。
一級學(xué)科平臺實驗及課程設(shè)計――幫助學(xué)生完成作為計算機科學(xué)與技術(shù)一級學(xué)科的學(xué)生所必備的實踐技能,本部分同本學(xué)科的其他專業(yè)(包括計算機科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程等專業(yè),以下簡稱3個專業(yè))的學(xué)生掌握的內(nèi)容基本相同,設(shè)置中同時考慮實驗和課程設(shè)計,某些課程還同時設(shè)有實驗和課程設(shè)計環(huán)節(jié)。涉及課程有計算機組成原理、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論、軟件工程等。
(2) 專業(yè)實踐技能。包括:專業(yè)平臺實驗及課程設(shè)計――針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特點,體系上分為網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)管理與維護、網(wǎng)絡(luò)信息安全、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計等幾塊。
從課程形式形式上來看,可劃分為以下幾個系列(如圖2所示)。
(1) 實驗系列(以下課程均包含實驗內(nèi)容):計算機導(dǎo)論、計算機程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)字邏輯、計算機組成原理、C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)、Web系統(tǒng)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計與規(guī)劃、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論、軟件工程、網(wǎng)站規(guī)劃與實現(xiàn)、電子商務(wù)、J2EE企業(yè)級開發(fā)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、Intranet組建與管理、計算機網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析。
(2) 課程設(shè)計系列:計算機程序設(shè)計(C)課程設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、C++面向?qū)ο笳n程設(shè)計、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程設(shè)計、操作系統(tǒng)課程設(shè)計。
(3) 實習(xí):認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)(包括校園網(wǎng)維護實習(xí)、網(wǎng)絡(luò)施工實習(xí)等)、畢業(yè)實習(xí)。
(4) 實訓(xùn):專業(yè)方向綜合實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實訓(xùn)。
(5) 認(rèn)證培訓(xùn):包括CCNA、CCNP、網(wǎng)絡(luò)安全認(rèn)證等(可選)。
(6) 畢業(yè)設(shè)計:對大學(xué)四年所學(xué)知識的綜合應(yīng)用,同時也為今后工作作好準(zhǔn)備。
在課程與學(xué)時數(shù)上,以學(xué)科基礎(chǔ)建立學(xué)科基礎(chǔ)平臺課,以專業(yè)核心課和專業(yè)方向設(shè)立專業(yè)課,并輔以選修課作為專業(yè)課程的補充。根據(jù)“基本技能初步綜合技能高級綜合技能創(chuàng)新技能”的梯度模式,設(shè)置課內(nèi)實驗、課程設(shè)計、實訓(xùn),外加認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計,同時全程一直設(shè)有開放實驗。其中,必修與選修學(xué)時占總學(xué)時的19%,加上公共基礎(chǔ)課與學(xué)科基礎(chǔ)課中的實踐學(xué)時,約占總學(xué)時的21%。
在課程性質(zhì)上,屬于核心或主流技術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,采用必修課;屬于新興技術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容,采用選修課;屬于能力外延擴展或深度提高的教學(xué)內(nèi)容,采用課外的開放實驗。
3網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐體系的建設(shè)與管理
3.1實驗室建設(shè)
我院原有計算機硬件實驗室、組成原理實驗室、軟件機房,在此基礎(chǔ)上,我們又新建了網(wǎng)絡(luò)實驗室,綜合布線實訓(xùn)室正在組建中。
3.1.1網(wǎng)絡(luò)實驗室
網(wǎng)絡(luò)實驗室有4組網(wǎng)絡(luò)工程實驗的設(shè)備,每組由4臺路由器4臺交換機和8個計算機組成,每組4人,總共每次可容納32名學(xué)生。實驗室還配置了實驗管理平臺,學(xué)生通過訪問控制管理服務(wù)器可實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的實驗配置,實現(xiàn)在多個網(wǎng)絡(luò)實驗設(shè)備之間的平滑切換。教師可通過訪問控制管理服務(wù)器對每個試驗組進行方便、快捷的監(jiān)控和管理,無須手工線纜插拔,以保證設(shè)備端口的使用壽命。
網(wǎng)絡(luò)實驗室承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)有計算機網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計與規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計、Intranet組建與管理等課程及課程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實訓(xùn)、開放實驗室、畢業(yè)設(shè)計等。
3.1.2綜合布線實訓(xùn)室
綜合布線實訓(xùn)室主要承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)絡(luò)測試、工程實習(xí)實訓(xùn)等課程的學(xué)習(xí)。綜合網(wǎng)絡(luò)布線是網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)的一部分,是必須通過實踐環(huán)節(jié)才能夠真正掌握的教學(xué)環(huán)節(jié)?！熬W(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)”、“網(wǎng)絡(luò)施工實習(xí)”等環(huán)節(jié)就在本實驗室完成。
網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)室建設(shè)的目的不僅僅是為了讓學(xué)生掌握簡單的工具使用,更重要的是通過“課堂教學(xué)+實訓(xùn)鍛煉”培養(yǎng)學(xué)生按規(guī)范進行預(yù)算、設(shè)計、施工、測試、竣工等工程設(shè)計的習(xí)慣。學(xué)生只有養(yǎng)成了按標(biāo)準(zhǔn)進行工程實施的習(xí)慣,才能在激烈的競爭中立于不敗之地!
3.2實踐基地建設(shè)
目前我們已經(jīng)和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心合作,以校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)中心為實習(xí)基地,開展校園網(wǎng)絡(luò)的維護、管理和應(yīng)用工作。同時我校正在進行新校區(qū)的建設(shè),其網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程也是相當(dāng)繁重的,我院正在與校方協(xié)商,讓學(xué)生參與到校園網(wǎng)的建設(shè)當(dāng)中。我們還與青島本地較大的網(wǎng)絡(luò)公司建立了良好聯(lián)系,定期介紹學(xué)生到他們那里實習(xí)。
3.3實訓(xùn)基地建設(shè)
我院主要與青島軟件產(chǎn)業(yè)園建立了實訓(xùn)基地協(xié)議,學(xué)生在那里主要進行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)程序開發(fā)等方面的實訓(xùn)。目前已完成了多批次的實訓(xùn)任務(wù),并取得了良好的效果。
3.4資格認(rèn)證
目前,國內(nèi)計算機方面的資格認(rèn)證較以前有了很大的改革,大大增加了對實踐能力的考核。因此引導(dǎo)學(xué)生有針對性的參加一些資格認(rèn)證方面的培訓(xùn),可以提高同學(xué)們的動手、動腦能力,在提高實踐能力的同時又可獲得某一方面的資格證書,為將來走上社會提供一個更好的機會。
3.5師資隊伍建設(shè)
如果網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教師工程實踐經(jīng)驗較少,或者工程能力較弱,那么學(xué)生的培養(yǎng)就無從談起。因此必須加強師資隊伍建設(shè),我們主要采取了以下措施。
(1) 加大培訓(xùn)力度。為了鍛煉教師的實踐動手能力,我們派教師到水平較高的高校參加某些課程的培訓(xùn),派教師參加企業(yè)的專向培訓(xùn),還鼓勵教師參加在全國召開的與網(wǎng)絡(luò)工程有關(guān)的各種會議或培訓(xùn)。目前部分教師獲得了CCNA、國家網(wǎng)絡(luò)安全工程師等資格認(rèn)證。
(2) 科研融入教學(xué)。鼓勵教師將科研融入教學(xué),讓學(xué)生能緊跟社會的發(fā)展和學(xué)科的前沿。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教研室組建了“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計”和“無線自組網(wǎng)技術(shù)”等科研小組,便于集中精力從事專門領(lǐng)域的研究工作,促進教學(xué)。
(3) 加強“雙師型”師資的培養(yǎng)。我們認(rèn)為“雙師型”教師就是教師既能從事理論教學(xué),也能從事實踐教學(xué);既能擔(dān)任教師,也能擔(dān)任專業(yè)技術(shù)人員。即“雙師型”教師應(yīng)同時擁有“教師資格證書”和“專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書”。
在平常的教學(xué)過程中,讓教師積極參加縱向、橫向項目的申請和開發(fā)研制。專業(yè)教師要積極承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù),在指導(dǎo)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和實訓(xùn)教學(xué)中,要結(jié)合實際,真題真做,提高教師的專業(yè)實踐能力和技術(shù)開發(fā)能力。同時安排專業(yè)教師到青島市軟件產(chǎn)業(yè)園進行定期實訓(xùn),并鼓勵教師參加各種專業(yè)技術(shù)培訓(xùn),考取專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書。
3.6開放實驗室措施
課堂上的學(xué)時畢竟有限,老師不可能在課堂上將所有的實踐環(huán)節(jié)全部照顧到,同時,不同學(xué)生的理解能力也不同,因此有部分學(xué)生在課堂上往往完不成相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)。為兼顧好、差兩類學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的實驗環(huán)境,“網(wǎng)絡(luò)實驗室”和“網(wǎng)絡(luò)布線實驗室”以開放實驗室的形式向計算機學(xué)院的所有學(xué)生免費全天開放。只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣,我們就提供實驗環(huán)境。
4網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)特點
本實踐體系主要有以下特點。
(1) 本專業(yè)的辦學(xué)理念為注重理論、強調(diào)實踐,突出能力,面向社會 ,采用“理論+實驗+實戰(zhàn)(實訓(xùn))+綜合設(shè)計”等多級強化教學(xué)模式。
(2) 充分利用校內(nèi),最大化利用校外資源。充分發(fā)揮實驗設(shè)備、實驗室的潛能,選取盡可能多的課程在實驗室教學(xué)。和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心合作,以校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)中心為實習(xí)基地,開展校園網(wǎng)絡(luò)(主要是學(xué)生宿舍)的維護、管理和應(yīng)用開發(fā)工作。與青島軟件產(chǎn)業(yè)園等實習(xí)、實踐基地聯(lián)合,實現(xiàn)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識與工程實踐應(yīng)用密切結(jié)合。
(3) 最大化利用課堂外時間與資源。由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的工程特性,要取得很好的成效難度更大。應(yīng)用層次學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)僅僅靠計劃學(xué)時內(nèi)的實驗、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生必須在課堂外花更多的時間進行編程能力、實踐能力的訓(xùn)練。為此我們通過一系列的教學(xué)改革和環(huán)節(jié)設(shè)置,給學(xué)生提供具體的任務(wù)要求和必要的條件,例如開放專業(yè)實驗室、建立科技活動室等方式給學(xué)生提供更多的條件。
(4) 分階段漸進式教學(xué)。實踐教學(xué)分三個階段。第一階段為基本技能實踐,第二階段為專業(yè)技能實踐,第三階段為校內(nèi)外工程化訓(xùn)練階段。這三個階段的劃分體現(xiàn)了不同時期學(xué)生的特點和教學(xué)要求,遵循由易到難、由認(rèn)識到應(yīng)用、步步推進的原則。最后所有學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)完成對大學(xué)期間所學(xué)知識(理論+實踐)的總體檢測和評估。
(5) 層次化、模塊化教學(xué)。從學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)平臺、專業(yè)方向、專業(yè)選修等層次、模塊組織實踐體系的教學(xué)。每門課程的實驗部分都包括基礎(chǔ)性實驗、驗證性實驗和綜合性、創(chuàng)新性實驗,同時對于有重要實踐要求的課程采用實驗與課設(shè)兼顧的方式。為鍛煉學(xué)生綜合運用知識的能力,我們特意設(shè)計了一個綜合課程設(shè)計,它涉及的課程包括計算機網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計等。對于每一個專業(yè)方向(主要包括網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)工程、無線網(wǎng)絡(luò)等),我們都設(shè)計了一個5周的綜合設(shè)計。這樣可以使我們的畢業(yè)生在今后能夠根據(jù)不同類型用戶的需要,可從事網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃、設(shè)計、開發(fā);開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的計算機軟件;從事信息網(wǎng)絡(luò)安全工程的設(shè)計和維護等。
5總結(jié)
目前我們已在實踐體系的建設(shè)中取得了一些成果,針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐性強的特點,構(gòu)建了由實驗、課程設(shè)計、實習(xí)、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)具體體現(xiàn)的實踐教學(xué)體系,并建設(shè)了相關(guān)的實驗室和基地,提出并實施了有關(guān)的執(zhí)行和管理措施,取得了較好的效果。在以后的教學(xué)實踐與改革中,我們將從以下幾個方面加強實踐教學(xué):(1)繼續(xù)組建新的實驗室,如信息安全、協(xié)議分析等實驗室;(2)選取部分實驗教學(xué)比重較大的課程進行一體化教學(xué),即將實驗室作為課堂,邊講邊練,講練結(jié)合,提高教學(xué)效果;(3)進一步加強實驗教學(xué)管理,提高實驗教學(xué)的效率和質(zhì)量。
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Research and Implementation of Practice Teaching System for Network Engineering
LI Dao-quan, XUE Wei-hua, JIANG Mei, ZHANG Jun-hu
(College of Computer Engineering, Qingdao Technological University, Qingdao 266033, China)
