寬容議論文精選(九篇)
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第1篇：寬容議論文范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 辯論會(huì) 寬容心 嘗試
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.027
嚴(yán)于律己，寬容待人是大中華做人之美德。但今天的少年兒童大多都是爺爺奶奶們的心頭肉，是爸爸媽媽們的掌上明珠。他們?cè)诒容^優(yōu)裕的環(huán)境中長(zhǎng)大，不知不覺(jué)地養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的天性，哪里受得了一點(diǎn)委屈和挫折。然而，一個(gè)班集體總是由幾十個(gè)天性活潑好動(dòng)的孩子組成，生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)中總少不了摩擦和矛盾。讓孩子們成長(zhǎng)，讓孩子們團(tuán)結(jié)，讓孩子們寬容，這是我教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文的初衷。下面我就一個(gè)實(shí)例展開(kāi)對(duì)通過(guò)辯論會(huì)培養(yǎng)學(xué)們寬容心的闡述。
有一次，我提前5分鐘站到教室門(mén)前等待上課的鈴聲。幾個(gè)活潑亂跳的男生你追我打，正玩得開(kāi)心，不料確把一個(gè)女生給撞倒在地。一個(gè)男生好心過(guò)來(lái)拉女生，卻被女生吐了一臉的唾沫。這男生扯開(kāi)喉嚨大喊：“喂，誰(shuí)是她十年后的老公？快來(lái)扶扶她吧！”女生聽(tīng)男生這么一喊，氣得倒下地又哭又滾。我好說(shuō)歹說(shuō)，好不容易才把她勸進(jìn)教室。女生還在嚎啕大哭，委屈得死去活來(lái)。于是，我臨時(shí)將語(yǔ)文課與班會(huì)課作了調(diào)整，在黑板上端端正正地寫(xiě)下“十年后你的老公是誰(shuí)？”幾個(gè)大字。同學(xué)們一看這幾個(gè)字，有的拍手大笑：“老師的精神出問(wèn)題了?！庇械拇篌@失色；有的一丈二的和尚摸不著頭腦。待我用手勢(shì)示意大家安靜下來(lái)后，才把上課前的一幕一五一十地給同學(xué)們述說(shuō)了一遍。然后指著黑板上的字說(shuō)：“今天，就是這句話惹出了事端。這節(jié)課，就讓同學(xué)們作為正反兩方開(kāi)一個(gè)小小辯論會(huì)。正方同學(xué)是持以這句話不道德的觀點(diǎn)，認(rèn)為千萬(wàn)不能這樣說(shuō)。反方同學(xué)是認(rèn)為這句話并沒(méi)有不道德的因素，說(shuō)這句話并沒(méi)有侮辱人格的意思?！庇谑牵瑢W(xué)們自動(dòng)地分成了正反兩方，展開(kāi)了激烈的辯論。
正方一位女生說(shuō)：“這句話乍聽(tīng)起來(lái)，十分刺耳，讓人難以接受。細(xì)細(xì)一想，十年后，我們已經(jīng)是二十二、三歲的大姑娘了，有的已經(jīng)結(jié)婚了，是有一個(gè)老公了。但同學(xué)之間開(kāi)玩笑不應(yīng)該這么說(shuō)，我認(rèn)為說(shuō)這句話的男生應(yīng)該給那個(gè)女生道歉。他應(yīng)該懂得要尊重別人，說(shuō)話要先想一想什么話可以說(shuō)，什么樣的話不能說(shuō)”。
反方的一個(gè)男生站起來(lái)說(shuō)：“下課時(shí)間開(kāi)玩笑嘛，又不是真的，何必就這么認(rèn)真呢。如果我是一個(gè)女生，有誰(shuí)對(duì)我說(shuō)這樣的話，我會(huì)大大方方地告訴他，十年后，我會(huì)指給你看，我的老公就是他，這不就完了嗎？”
就這樣正方說(shuō)，反方駁，反方說(shuō)，正方駁，辯論會(huì)上的氣氛十分活躍，同學(xué)們的態(tài)度也十分認(rèn)真。你來(lái)我往，唇槍舌戰(zhàn)，連剛才哭得似淚人兒的女生也卷進(jìn)了這場(chǎng)舌戰(zhàn)之中。經(jīng)過(guò)三十分鐘的辯論，同學(xué)們好像突然懂事了許多。正反兩方的同學(xué)都各抒己見(jiàn)發(fā)表自己對(duì)同學(xué)之間的關(guān)系及產(chǎn)生了矛盾后的見(jiàn)解。
那位說(shuō)了這句話的男生和氣得淚如泉涌的女生又重歸于好，坐到同桌的原位。男生說(shuō)：“對(duì)不起，我不知道你不喜歡開(kāi)玩笑?！迸残χf(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，其實(shí)是我太小氣了。今后我一定要大量一些。再說(shuō)，我的個(gè)性太內(nèi)向，這次的辯論會(huì)真像一把鑰匙，打開(kāi)了我的心靈之窗，使我深深體會(huì)到寬容待人的重要性?！?/p>
這次小小的、臨時(shí)的辯論會(huì)不但使同學(xué)們對(duì)文明行為有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)培養(yǎng)寬容心起到了至關(guān)重要的作用，也給了我一個(gè)提醒：是否可以嘗試以辯論會(huì)的形式培養(yǎng)學(xué)生們的寬容心，塑造學(xué)生們的良好品質(zhì)。就這次實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)告訴我，這是一種很可行的方式。辯論會(huì)中，我們是以學(xué)生為中心，是學(xué)生們各抒己見(jiàn)。學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)大集體中生活，他們的個(gè)性、想法、情感等的表現(xiàn)方式均不同?？梢哉f(shuō)，學(xué)生之間并沒(méi)有那種了解、默契、共鳴。辯論會(huì)中，學(xué)生們可以表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己的情感，談?wù)勛约旱膲?mèng)想，可以說(shuō)是暢所欲言。這將會(huì)為學(xué)生們之間相互了解、理解埋下伏筆，也會(huì)給學(xué)生們各自帶去心靈的震撼，同時(shí)也很好地鍛煉了學(xué)生們的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力。但是，在辯論會(huì)中教師們還應(yīng)重視兩個(gè)方面的問(wèn)題。
一方面是辯論點(diǎn)的選擇。一場(chǎng)好的辯論會(huì)首先是標(biāo)題要引起學(xué)生們的注意和興趣。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的沖勁和興趣是緊密聯(lián)系的。當(dāng)學(xué)生們面對(duì)的是感興趣的話題，他們的思維、情感就會(huì)更加活躍，這樣教師們才達(dá)到了開(kāi)展辯論會(huì)的最低標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師們?cè)谶x擇辯論點(diǎn)時(shí)，應(yīng)就學(xué)生們周圍發(fā)生的、為學(xué)生們所熟悉的，或者是所困擾的事情引申為論點(diǎn)。另外在選擇辯論點(diǎn)時(shí)，教師們還應(yīng)注意該辯論對(duì)學(xué)生們的意義。學(xué)生們可以從中獲取怎樣的信息，能否達(dá)到成長(zhǎng)、成熟的目的，能否影響他們的品質(zhì)。這些都是十分關(guān)鍵的。一個(gè)好的辯論點(diǎn)，可以獲取關(guān)注，可以鑄就成長(zhǎng)。
第2篇：寬容議論文范文
1、教師招考教育寫(xiě)作類型
議論文、記敘文、夾敘夾議文，以議論文為主
2、議論文的分類
（1） 證明文
（2） 闡明文
3、證明文的結(jié)構(gòu)
（1） 基本方法：是什么（引論，提出問(wèn)題）----為什么（本論，分析問(wèn)題）---怎么辦（可以
是本論部分，可以是結(jié)論部分---解決問(wèn)題）----結(jié)論
（2） 基本結(jié)構(gòu)：列舉法、總分法、縱深開(kāi)掘法、正反對(duì)比法。
4、闡明文的結(jié)構(gòu)
明確主題------解說(shuō)主題------收束主題
5、證明文的論點(diǎn)提煉
（1） 題目要先聲奪人
（2） 概述性語(yǔ)言來(lái)擺明觀點(diǎn)
（3） 關(guān)注熱點(diǎn)
（4） 哲學(xué)的思維
（5） 教育學(xué)心理學(xué)基本理論
6、闡明文的分論點(diǎn)設(shè)置
并列式，層遞式
7、語(yǔ)言錘煉
8、記敘文的寫(xiě)法
（1）切題（2）線索明（3）語(yǔ)言美（4）關(guān)鍵句（5）敘述動(dòng)人
9、夾敘夾議文的寫(xiě)法
（1）比例，以敘為主，以議為輔
（2）敘述要精練不同于記敘文的生動(dòng)詳實(shí)
（3）議論要精辟，不同于議論文的長(zhǎng)論
（4）主題要鮮明，觀點(diǎn)要明確
教育寫(xiě)作小技巧
教育寫(xiě)作考前練習(xí)題目：
1.新時(shí)期學(xué)雷鋒2.師愛(ài)，師生關(guān)系3.素質(zhì)教育4.德育
5.教師專業(yè)發(fā)展6.寬容7.教學(xué)（如生成性，民主）
8.培養(yǎng)學(xué)生的好奇心9.慢慢做教育10.快樂(lè)學(xué)習(xí)
11.教師的終身學(xué)習(xí)12.愛(ài)與尊重，賞識(shí)教育
如何擬題
一．比喻式：賞識(shí)，教育的陽(yáng)光（灑向?qū)W生心靈的陽(yáng)光)
寬容，教育的底色
二．倡導(dǎo)呼吁式
把自由還給孩子
讓愛(ài)滲透教育
讓雷鋒精神永駐校園
構(gòu)建富有生命活力的課堂
呵護(hù)學(xué)生智慧的火花
找回失落的好奇心
三．關(guān)系式：論終身學(xué)習(xí)與教師職業(yè)發(fā)展
四．化用名言、俗語(yǔ)式
“高能”方得高分
授人以魚(yú)不如授人以漁
愛(ài)之深，請(qǐng)寬容
長(zhǎng)善救失，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
讓學(xué)習(xí)“隨心所欲”
寫(xiě)作技巧
1.事例后，一定要?dú)w納，點(diǎn)論點(diǎn)，做到有放有收
2.在每段之前最好點(diǎn)名段意，尤其是寫(xiě)“為什么”時(shí)，令文章的結(jié)構(gòu)更加清晰。
3.可以適當(dāng)進(jìn)行反面論證或正反辯證地看待問(wèn)題。
第3篇：寬容議論文范文
點(diǎn)擊考點(diǎn)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)議論文閱讀的要求是：“閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)別觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷。”近年來(lái)，各地中考議論文閱讀的考點(diǎn)都是圍繞這個(gè)要求來(lái)設(shè)計(jì)的。常見(jiàn)的考點(diǎn)有：1．對(duì)論點(diǎn)的辨析、判斷、提取、歸納；2．對(duì)論據(jù)類型(事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù))的認(rèn)識(shí)、分析；3．對(duì)論證方法(舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證)的辨識(shí)、理解；4，對(duì)論證結(jié)構(gòu)(提出問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題)的清理、劃分；5．對(duì)論證的方式(立論、駁論)的分辨；6.對(duì)議論文的語(yǔ)言(準(zhǔn)確性、概括性、生動(dòng)性)的了解；7．對(duì)文或段的結(jié)構(gòu)進(jìn)行理解或劃分，快速辨識(shí)文或段的中心句、關(guān)鍵句及理解其含義。
能力要求：
1．區(qū)分觀點(diǎn)、材料的能力。議論文的作者常常直接表明自己的觀點(diǎn)，即主張和看法，同時(shí)也要擺出證明、支撐自己的主張和看法的材料。要求“區(qū)分觀點(diǎn)與材料”，就是要在閱讀全篇的基礎(chǔ)上，篩選出表明作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句。這樣的中心句或在開(kāi)頭，或在結(jié)尾，或在文章中間。這項(xiàng)要求的關(guān)鍵詞是“區(qū)分”，即區(qū)分論點(diǎn)、論據(jù)，不要把論據(jù)誤認(rèn)為論點(diǎn)，也不要把分論點(diǎn)當(dāng)作中心論點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)這是閱讀議論文的起碼要求。
2．發(fā)現(xiàn)材料之間的聯(lián)系。文章中引用的道理，列舉的事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等，都是為證明觀點(diǎn)服務(wù)的。因此，緊扣文章的論點(diǎn)，結(jié)合自己的理解，正確地評(píng)述材料之間的關(guān)系將成為議論文考查的重點(diǎn)之一。
3．自主思考、判斷的能力。作者的觀點(diǎn)是否正確全面，材料是否真實(shí)可靠，理由是否正當(dāng)充分，學(xué)生作為閱讀主體都要“通過(guò)自己的思考，作出判斷”。近年來(lái)的中考試題一般都鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。
4．組織表述語(yǔ)言的能力。我們對(duì)文章的理解是內(nèi)部語(yǔ)言，我們還必須把這種內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成外部語(yǔ)言，即用文字表述出來(lái)。這是多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。卷面文字要求簡(jiǎn)明、連貫、得體。有效的復(fù)習(xí)方法是壓縮語(yǔ)句：先把要說(shuō)的意思都說(shuō)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)，再看哪些字、詞可有可無(wú)，刪去也不影響意思的表達(dá)，然后就盡量刪去。多做這類練習(xí)，才能使表述語(yǔ)言干凈、利落。
考點(diǎn)解析：
一、對(duì)論點(diǎn)的把握
議論文的論點(diǎn)是作者對(duì)議論問(wèn)題所持的見(jiàn)解和主張。中心論點(diǎn)是全文的靈魂，起統(tǒng)率作用。論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是完整的句子。有些文章的標(biāo)題就是中心論點(diǎn)；有些文章在開(kāi)頭就提出論點(diǎn)；有些文章的中心論點(diǎn)出現(xiàn)在篇末；有些文章則是在論述過(guò)程中提出中心論點(diǎn)；也有些文章對(duì)論點(diǎn)的表述不很集中，這就需要用明確的語(yǔ)句把它概括出來(lái)。如2006年桂林市課改區(qū)中考卷《別傷害自己》的第1題要求回答出作者的觀點(diǎn)，這里要回答的觀點(diǎn)就是文章的中心論點(diǎn)。通過(guò)觀題目，讀內(nèi)容，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)文章的標(biāo)題就是中心論點(diǎn)。再如2006年黑龍江省中考卷《跨越苦難》的第1題：“請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出作者的觀點(diǎn)。”這篇文章的中心論點(diǎn)沒(méi)有集中在哪一處直接交代，需要縱觀全文后歸納概括：“接受并戰(zhàn)勝苦難，就會(huì)走向成功?！?/p>
除了以上利用分析論點(diǎn)在文章中的位置來(lái)找論點(diǎn)的方法外，還可以用以下方法：①分析文章內(nèi)容，有助于找出論點(diǎn)。②分析論據(jù)有助于找到論點(diǎn)。因?yàn)檎摀?jù)是證明論點(diǎn)的，分析論據(jù)，看它證明的是什么問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題就是論點(diǎn)。③分析題目有助于找到論點(diǎn)。注意區(qū)別：有的標(biāo)題不是論點(diǎn)，而是論題。如《談骨氣》是論題，不是論點(diǎn)。但它里邊包含著論點(diǎn)，以它為線索去分析，往往就能找到論點(diǎn)。“談骨氣”是一個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)，中心詞是“談”，表明文章主要內(nèi)容的詞語(yǔ)是“骨氣”。顯然，“骨氣”是個(gè)比喻的說(shuō)法，用來(lái)比喻“氣節(jié)”，由此可以推測(cè)本文要論述的是“氣節(jié)”問(wèn)題，論點(diǎn)即“我們中國(guó)人是有骨氣的”。
二、對(duì)論據(jù)的認(rèn)識(shí)和分析
①區(qū)分事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。事實(shí)論據(jù)包括有代表性的事例、確鑿的數(shù)據(jù)、可靠的史實(shí)等。所用的事例可以是具體的，也可以是概括的。道理論據(jù)一般包括人們公認(rèn)的正確可行的道理、格言、名人名言、原理、定理等。一般情況下很容易區(qū)分，但有些學(xué)生把文章中凡是名人的話都作為道理論據(jù)，這是不妥的。名人的話有時(shí)包含在事實(shí)論據(jù)中，只是事實(shí)論據(jù)的一部分，而不作為證明論點(diǎn)的道理，這時(shí)就不能算作道理論據(jù)。②概括事實(shí)論據(jù)。找到事實(shí)論據(jù)后，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括之，也是常見(jiàn)的題型。在概括事實(shí)論據(jù)時(shí)，要做到準(zhǔn)確，必須依據(jù)論點(diǎn)將論據(jù)的本質(zhì)特點(diǎn)把握住，然后用確切的語(yǔ)言進(jìn)行表述。2006年安徽省課改區(qū)中考卷《習(xí)慣成自然》的第2題：“第④段列舉了哪些事例?”答此題時(shí)，需要圍繞論點(diǎn)概括才行。③分析論據(jù)的作用。無(wú)論是事實(shí)論據(jù)還是道理論據(jù)，作用都是證明作者的觀點(diǎn)，只是我們?cè)陂喿x時(shí)，要能分析出它們直接或間接證明的是作者的哪個(gè)觀點(diǎn)。答題時(shí)往往要求答出直接證明的那個(gè)觀點(diǎn)，這個(gè)觀點(diǎn)未必是全文的中心論點(diǎn)。例如2006年福州市中考卷《黑森林的貓》的第2題：“第③段舉了日本，德國(guó)的兩個(gè)事例，意在說(shuō)明什么?”這道題答出“在有些國(guó)家，節(jié)能意識(shí)已經(jīng)深入到了生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)”就可以了。而這只是作者在論述過(guò)程中對(duì)某一個(gè)從屬問(wèn)題的看法，而非全文的中心論點(diǎn)。④根據(jù)論點(diǎn)補(bǔ)寫(xiě)論據(jù)。這是近年來(lái)常見(jiàn)的題型，看起來(lái)要求比較寬泛，但補(bǔ)寫(xiě)的論據(jù)也要求典型，有代表性，有說(shuō)服力。例如2006年遼寧省十一市中考卷《堅(jiān)持“一件事原則”》的第2題：“給選文第②段補(bǔ)充一個(gè)典型的事實(shí)論據(jù)?！币鸷眠@類題，需要平時(shí)留心生活，多讀書(shū)，多積累。
三、對(duì)論證方法的辨識(shí)和作用的理解
初中階段，議論文常見(jiàn)的幾種論證方法有：舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證等。其中，舉例論證是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)的方法。因?yàn)樗信e的事例確鑿典型，能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力；道理論證一般引用名人名言、格言警句、俗話諺語(yǔ)來(lái)證明論點(diǎn)，這一方法往往能使作者的觀點(diǎn)更具權(quán)威性，更能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力；比喻論證是用具體的、生動(dòng)的事物或故事作為喻體，并把它作為論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)，它往往可以使抽象的道理形象化、淺顯化，從而使讀者更容易領(lǐng)悟理解，樂(lè)于接受；對(duì)比論證是拿出正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)作對(duì)比的論證方法，它能通過(guò)比較給讀者留下深刻的印象，發(fā)人深思。如2006年南寧市中考卷《多一些寬容》的第3題：“本文主要運(yùn)用了哪些論證方法?”這是一道直接考查論證方法的主觀題，需要認(rèn)真研讀全文后
作出回答。再如2006年桂林市中考卷《人生不售回程票》的第3題：“本文采用了對(duì)比論證的方法，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)其作用。”解答這道題時(shí)就要聯(lián)系上下文文意，再結(jié)合對(duì)比的論證方法在文中一般所起的作用作答。
四、對(duì)文章結(jié)構(gòu)的劃分和理解
議論文的一般結(jié)構(gòu)是提出問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題(即引論――本論――結(jié)論)。要理清文章的思路：先看開(kāi)頭提出了什么問(wèn)題，是從幾個(gè)方面分析論證的，其中著重論述的是哪個(gè)方面，再進(jìn)一步研究這么安排的道理。常見(jiàn)的論證結(jié)構(gòu)形式有：總分式、并列式、層進(jìn)式。從各地中考試卷的考查形式來(lái)看，主要有劃分文章層次、辨析結(jié)構(gòu)形式、歸納段落大意、分析文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等題型。如2006年邯鄲市中考卷《時(shí)間的價(jià)值》的第5題：“這篇文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?”這道題要求考生針對(duì)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。答此題時(shí)，要先把握中心論點(diǎn)，然后弄懂各段落層次之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意文中的過(guò)渡段、過(guò)渡句及過(guò)渡性詞語(yǔ)，最后按題干要求答題。
五、對(duì)議論文語(yǔ)言特點(diǎn)的體會(huì)和領(lǐng)悟
議論文的語(yǔ)言概括性強(qiáng)，往往利用比較抽象的詞語(yǔ)表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。議論文的語(yǔ)言還很嚴(yán)密周到，往往無(wú)懈可擊。閱讀議論文，就要抓住這些關(guān)鍵性句子中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，反復(fù)琢磨。好的議論文，不僅能以理服人，而且能以情動(dòng)人，具有強(qiáng)烈的感彩。其中的語(yǔ)言飽含感情，擲地有聲。仔細(xì)體味這樣的語(yǔ)言，作者的見(jiàn)解、主張就會(huì)深深地留在我們的腦海中。要注意理解富有概括力的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。議論文的語(yǔ)言往往概括性強(qiáng)，利用比較抽象的詞語(yǔ)表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。如2006年廣東省課改區(qū)中考卷《不設(shè)防》的第3題：“本文語(yǔ)言富有特色。請(qǐng)你從語(yǔ)言形式和表達(dá)效果兩方面點(diǎn)評(píng)下面句子。――無(wú)害人之心，無(wú)茍且之意，無(wú)不軌之念，無(wú)非禮之思，防什么?”這道題要求從兩個(gè)方面去體會(huì)句子的語(yǔ)言特色。從提示上看，要求從語(yǔ)言形式和表達(dá)效果上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。答題時(shí)，就需要從句式的特點(diǎn)、修辭、語(yǔ)氣等方面考慮作答。
第4篇：寬容議論文范文
一、文章構(gòu)思要有新意
議論文離開(kāi)不了三要素：論點(diǎn)，論據(jù)，論證。文章論點(diǎn)應(yīng)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出，篇幅結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容充實(shí)，并在評(píng)析上能有理有據(jù)地提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。文章要想拿高分，就應(yīng)該在不偏離題的情況下把中心論點(diǎn)分三步走，即擬三個(gè)分論點(diǎn)。那么如何擬三個(gè)分論點(diǎn)呢？
角度一“是什么”，即內(nèi)涵闡述法，回答類別和性質(zhì)方面的問(wèn)題?？煞譃楦拍睢㈩I(lǐng)域、角色分論，可采用“是”字句。如中心論點(diǎn)：勇與畏，我更欣賞勇。分論點(diǎn)：（1）勇敢，是辛棄疾身處逆境的擔(dān)當(dāng)；（2）勇敢，是李白不畏權(quán)勢(shì)的膽魄；（3）勇敢，是蘇軾面對(duì)生死的樂(lè)觀。角度二“為什么”，即因果分析法，把中心論點(diǎn)作為結(jié)論去追溯其產(chǎn)生的條件和原因。如，中心論點(diǎn)：勇者無(wú)畏。分論點(diǎn)：（1）勇敢像箭，能射穿挫折之盾；（2）勇敢似刀，能斬?cái)嗄懬又K；（3）勇敢如槍，能擊倒自私之墻。角度三“怎么辦”，即條件探究法，回答解決問(wèn)題的條件和方法。如，中心論點(diǎn)：人生，拒絕平庸。分論點(diǎn)：（1）拒絕平庸，就要在失敗面前不退縮；（2）拒絕平庸，也要在成功面前不驕傲；（3）拒絕平庸，還要在誘惑面前堅(jiān)守個(gè)性。
中心論點(diǎn)往往開(kāi)門(mén)見(jiàn)山在第一段就引出；而分論點(diǎn)則要求語(yǔ)言精練，一般獨(dú)立成段或放在段落的開(kāi)頭。好的結(jié)構(gòu)能展示考生清晰的思路，而閱卷老師在高速閱讀的情況下，希望能夠在短時(shí)間內(nèi)看清作者的思路、布局安排。因而板塊清晰又有分論點(diǎn)的文章也更容易取得高分。
二、好的文章要能開(kāi)篇奪目
考生如何讓文章開(kāi)篇奪目，可以通過(guò)以下方法：（1）題記式開(kāi)頭法。以題記形式巧妙開(kāi)頭，富有引人入勝的魅力，使人一見(jiàn)而驚，不忍棄去。如《抹去心中的界限》的題記：“表面的界限，能用手抹去；心中的界限，只能用心去抹平?！边@一題記揭示了文章主旨，且啟發(fā)人們思考、尋味。（2）排比式開(kāi)頭法。運(yùn)用排比式開(kāi)頭，可以增強(qiáng)氣勢(shì)，鋪排文氣，使文章富有節(jié)奏感和音律美。（3）引用式開(kāi)頭法。開(kāi)頭引用名家美文可以凸顯文章的文采，使閱卷老師頓生好感而刮目相看。如《在忘記與銘記的兩岸》：席慕容說(shuō)，“生命是一條奔流不息的河，我們都是那個(gè)過(guò)河的人”。在生命之河的左岸是忘記，在生命之河的右岸是銘記。我們乘坐著各自獨(dú)有的船在左岸與右岸穿梭，才知道忘記該忘記的，銘記該銘記的。（4）引述式開(kāi)頭法。如泰戈?duì)栒f(shuō)：“愛(ài)是寬容的別名?！?/p>
除了以上開(kāi)頭法，還有化用式開(kāi)頭法、比喻式開(kāi)頭法、議論式開(kāi)頭法等，其實(shí)不管考生選用哪一種或幾種開(kāi)頭方式，只要文章語(yǔ)句精練、生動(dòng)，富有文采就行。好的開(kāi)頭代表文章成功了一半。
三、文章要例析得法
好的議論文除了論據(jù)要充實(shí)新穎外，還要評(píng)析得法。我們可采用“分論點(diǎn)+事例+對(duì)事例進(jìn)行分析+結(jié)論”的論證模式。如何對(duì)事例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)？我們不妨試用以下方法：（1）例后評(píng)價(jià)法。即舉例之后再做評(píng)價(jià)，也就是概括出事實(shí)論據(jù)的中心意思，得出一般性結(jié)論，從而揭示論點(diǎn)與事例之間的緊密邏輯聯(lián)系。（2）正反對(duì)比法，即舉例后再舉相反的例子加以比較，以形成正反對(duì)照，然后再加一兩句分析來(lái)接觸事物本質(zhì)的方法。（3）反向假設(shè)法。就是舉例后再向相反的方向做假設(shè)，揭示出事例內(nèi)涵與論點(diǎn)一致性的方法。
如，《獅子與狐貍》的素材：獅子逮住狐貍，但沒(méi)有吃它，因?yàn)楹偞饝?yīng)每天逮幾只小動(dòng)物獻(xiàn)給獅子，于是在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)獅子足不出戶，天天享受狐貍送來(lái)的美食?？捎幸惶旌偸裁匆矝](méi)帶，獅子正要責(zé)問(wèn)狐貍，狐貍卻撲向它，將其咬死。例后評(píng)價(jià)法：獅子整天過(guò)著飯來(lái)張口的養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，已使它失去往日百獸之王雄風(fēng)，它不去鍛煉自己滾爬撕咬的能力，健壯的肌肉松弛下來(lái)，變成滿身的肥肉，動(dòng)作由矯健變成了蹣跚，身體由“力拔山兮”變成了“弱不禁風(fēng)”，可以說(shuō)害死它的不是狐貍，正是它自己的懶惰。正反對(duì)比法：身為百獸之王的獅子長(zhǎng)時(shí)間養(yǎng)尊處憂，肥胖、笨拙，喪失了跳躍、格斗的能力，而他以前的手下敗將――小小的狐貍，卻勤于練武，每天都逮幾只小動(dòng)物奉獻(xiàn)給獅子，最后獅子竟然被小小的狐貍咬死，可見(jiàn)害死獅子的不是狐貍，正是他自身的懶惰。反向假設(shè)法：假如獅子有自知之明，不是像那足不出戶的嬌小姐那樣養(yǎng)尊處優(yōu)，依然保持肌肉的健壯和良好的跳躍格斗能力，狐貍又怎能傷害自己？獅死狐口，可以說(shuō)害死它的不是狐貍，正是自身的懶惰。
第5篇：寬容議論文范文
關(guān)鍵詞：寫(xiě)作 材料 教材 新穎素材
中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）03（b）-0157-01
在寫(xiě)作中，許多同學(xué)面對(duì)寫(xiě)作素材的選擇顯得無(wú)所適從。寫(xiě)自己的事吧，好像跟別人的選擇顯得無(wú)多大區(qū)別；不寫(xiě)自己的事吧，似乎又無(wú)事可寫(xiě)，只好將記憶之中的某篇文章稍加改動(dòng)搬上?？蛇@樣的文章又難逃讀者老師的法眼。于是在許多同學(xué)看來(lái)，選材太難了。真的是這樣嗎？其實(shí)寫(xiě)作的素材是發(fā)掘不完的，也不在與素材的新與舊，關(guān)鍵是要選擇一個(gè)什么樣的角度利用素材，用好素材，一個(gè)材料從不同角度看，會(huì)有不同的效果，選材就是要立足于中心用最佳的材料去表現(xiàn)的過(guò)程，其要求就是最確切地表現(xiàn)主題即作者的觀點(diǎn)態(tài)度，使材料與主題的對(duì)接巧合無(wú)痕。
材料的積累來(lái)源廣泛，教材，課外閱讀，社會(huì)生活中的人、事、物、文字都是我們的材料。
1 如何得到好材料
1.1 由此及彼
“此”與“彼”可以為正反對(duì)立，也可以同類，它既是根據(jù)文題確定的中心，尋找第一個(gè)材料（可以是正面的，也可以是反面的）；再反向聯(lián)系尋找相反的材料，此為正反選材。例如以“寬容”為例：先從正面找到“藺相如寬容廉頗”之例，然后反面聯(lián)系，找到“周瑜不能寬容”之例。正反對(duì)比，觀點(diǎn)鮮明。第三種聯(lián)系選材就是依據(jù)你找到的材料（可以是人，也可以是物），然后想一想與它同屬一類的事例還有哪些。
1.2 撫今追昔
就是用典型的歷史事實(shí)來(lái)闡明主旨的方法，古今中外源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，一幕幕讓人蕩氣回腸的故事，一個(gè)個(gè)閃閃發(fā)光的人物，善于捕捉善于剪接，既顯示深厚文化底蘊(yùn)又令人信服。
1.3 吐故納新
就是舍去陳舊的，選用新鮮獨(dú)特的材料。新穎獨(dú)特的材料具有濃厚的生活氣息，時(shí)代氣息，能給人以新鮮的效果。例如具有時(shí)代特征的新材料、新景象、新理念、名人熱點(diǎn)時(shí)事、勝景人文等。
2 如何用好好材料
2.1 推陳出新
即使是舊材料或同一材料，只要角度不同，同樣能寫(xiě)出新意來(lái)。要做到推陳出新，就要善于運(yùn)用求異思維，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，想象；同時(shí)善于比較，去同存異，表現(xiàn)獨(dú)特的“這一個(gè)”。例如愛(ài)迪生是大家寫(xiě)議論文時(shí)常用之例，但如果充分想象，將愛(ài)迪生工作的情景生動(dòng)的描寫(xiě)出來(lái)，這樣，老材料也不顯呆板了。
2.2 以少勝多
這種方法主要用于記敘文、議論文的選材。記敘文選取事情發(fā)展中最精彩的片段反應(yīng)事物本質(zhì)，選取人物的最典型的事例、經(jīng)歷表現(xiàn)人物性格，舍去一般性片段、事跡等。議論文選取最有代表性的論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)，舍去一般性論據(jù)。例如朱自清在《背影》選取最感人的一幕：父親到車站送我，給我買(mǎi)桔子的情景，細(xì)致刻畫(huà)出父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。在的《談骨氣》中僅舉了文天祥、聞一多的事例就充分證明了“中國(guó)人是有骨氣的”這一中心論點(diǎn)。
2.3 以小見(jiàn)大
“滴水見(jiàn)太陽(yáng)”小事也可以折射大千世界。所謂“小”不是那些毫無(wú)意義的小事，而是能反應(yīng)事物本質(zhì)，具有深刻社會(huì)意義的“小素材”。從小處落筆，以小見(jiàn)大，使人耳目一新。
2.4 深入挖掘
很多材料的內(nèi)涵不是唯一的，而是多向的。一個(gè)素材，只要深入挖掘是可以用來(lái)論證多個(gè)主題的。問(wèn)題的關(guān)鍵是要善于依照主題轉(zhuǎn)變方向。充分利用素材的多向性為自己服務(wù)。
素材海闊天空，但不能任意游，選好素材才能使你的文章在海闊天空中獨(dú)樹(shù)一幟！
3 新穎素材的來(lái)源
（1）來(lái)源于習(xí)作者直接的生活經(jīng)歷，包括自己所見(jiàn)、所聞、所思、所悟。如《我愛(ài)野豌豆》一文，寫(xiě)了自己所親身經(jīng)歷的事，如野豌豆帶給自己兒時(shí)的快樂(lè)，又寫(xiě)了自己聽(tīng)母親所說(shuō)的野豌豆是我們的大恩人。
（2）來(lái)源于習(xí)作者間接生活經(jīng)歷，包括自己從課本、課外讀物、報(bào)刊、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等各方面得來(lái)的人或事。近年來(lái)的中考、高考滿分作文中，名人現(xiàn)身說(shuō)法、名言增添光彩，將歷史故事、成語(yǔ)典故加以改造，添加一些新的內(nèi)容，注入時(shí)代“活水”，體現(xiàn)時(shí)代精神等等，這樣的例子很多，效果也很好。
4 結(jié)語(yǔ)
生活是寫(xiě)作的源泉，同學(xué)們除了要學(xué)會(huì)從學(xué)校生活、家庭生活中獲取寫(xiě)作素材外，還應(yīng)該學(xué)會(huì)從社會(huì)生活中獲取寫(xiě)作素材，著眼于當(dāng)代熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，為你的選材注入新鮮的血液，出新制勝，寫(xiě)出特色，何愁你的作文不吸引人的眼球？
參考文獻(xiàn)
[1] 朱紅娟.讓細(xì)節(jié)描寫(xiě)成就成功作文[C]//國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（江蘇卷）.2010.
第6篇：寬容議論文范文
【關(guān)鍵詞】高考語(yǔ)文 試題比較 理性思考
冷靜思考，近幾年江蘇高考語(yǔ)文平均分明顯下降，特別是2011高考，語(yǔ)文考分處于歷史低谷，是高考試卷偏難，中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)弱化，還是語(yǔ)文教學(xué)出了偏差？專家命題，一線教師無(wú)法左右，只好被動(dòng)接受考查；學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)本身就先天營(yíng)養(yǎng)不良，也不是短期內(nèi)就能改變的；變數(shù)最大的是語(yǔ)文教學(xué)，教什么，怎么教，語(yǔ)文老師的主導(dǎo)作用不可等閑視之。
160分的試卷，閱讀占75分，寫(xiě)作占70分，這兩大板塊決定了語(yǔ)文成績(jī)的走向。和去年相比，今年試卷保持穩(wěn)定，穩(wěn)中有變，遵循《考試說(shuō)明》的要求，關(guān)注時(shí)代，關(guān)注生活，關(guān)注考生，難度適中，有利于高校選拔人才和中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。試卷結(jié)構(gòu)、題型、分值等都沒(méi)有大的變動(dòng)，變動(dòng)最大的就是文學(xué)作品閱讀由23分變成20分，意味著難度降低或持平；論述類（實(shí)用類）文本閱讀由15分增加到18分，將選擇題改成文字表達(dá)題，意味著難度加大，考生書(shū)寫(xiě)量增加！
2011年高考試卷真的很難嗎？命題真的刁難考生嗎？
語(yǔ)言文字運(yùn)用（15分），語(yǔ)音、成語(yǔ)、病句任選2題。今年選考了字形（成語(yǔ)字形）、病句，幾乎所有考生都認(rèn)為仍然考查語(yǔ)音，冷不防考查了字形，似乎命題者與中學(xué)語(yǔ)文老師，與廣大考生捉迷藏。今年江蘇改考成語(yǔ)為錯(cuò)別字，實(shí)在出人意料！但是從考生的實(shí)際情況――寫(xiě)錯(cuò)別字的現(xiàn)象太多――出發(fā)，使用此招，很有必要。單獨(dú)考查字形，且是常用字形，比考查語(yǔ)音難度降低。病句題考查了語(yǔ)序不當(dāng)，句式雜糅，表達(dá)歧義等常規(guī)病句，相比2004年江蘇語(yǔ)病題，比較容易得分。
壓縮語(yǔ)段或提取關(guān)鍵詞，是江蘇自主命題必考內(nèi)容，2006年考查了擴(kuò)展語(yǔ)句，這與壓縮語(yǔ)段是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，同屬于一個(gè)考點(diǎn)。今年考查了概括從哪些方面推導(dǎo)出結(jié)論，只要分析結(jié)論之前的幾句話，分析語(yǔ)段結(jié)構(gòu)層次：地形、水深、構(gòu)造、歷史，概括起來(lái)就是：海區(qū)特點(diǎn)、地質(zhì)構(gòu)造、歷史記載。2010年考查找出“碳鏈?zhǔn)椒磻?yīng)”過(guò)程的三個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ)，解題步驟一般是閱讀原材料，分析語(yǔ)段，劃分層次，概括內(nèi)容，提取信息，找出關(guān)鍵詞。
另一語(yǔ)言表達(dá)題，結(jié)合語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用考查文學(xué)常識(shí)――考生的語(yǔ)文素養(yǎng)，題型、分值基本相同。2010年考查安徒生的小美人魚(yú)出處《海的女兒》，以小美人魚(yú)的口吻表達(dá)對(duì)上海世博會(huì)的祝愿或贊美。今年考查魯迅塑造的人物夏瑜及出處《藥》，而《藥》是蘇教版必修二讀本上選錄的文章！至于按語(yǔ)（編者按）的寫(xiě)作，考生可能比較陌生，但只要結(jié)合題干隱含信息，就會(huì)明白，實(shí)際上要考生寫(xiě)出增設(shè)此專欄的目的或意義，可以借助必修四教材《黃花崗七十二烈士事略序》中相關(guān)語(yǔ)句，“繼述先烈遺志且廣大之”，為中華民族的富強(qiáng)而奮斗。
《考試說(shuō)明》是命題的依據(jù)，但是理論總是來(lái)源于實(shí)踐。2010年的“文學(xué)常識(shí)”題已經(jīng)透露信號(hào)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是考查的重點(diǎn)，業(yè)內(nèi)人士透露，雖然超綱了，但是是趨向、方向！2011年再次考查，有何不可？！從2010年起，對(duì)文學(xué)常識(shí)的考查，似乎已不言而喻地成為江蘇語(yǔ)文高考的必考內(nèi)容了，而且考查的形式也似乎固定了下來(lái)，從去年考查的美人魚(yú)到今年考查的秋瑾，內(nèi)容都是學(xué)生所熟悉的，并不刁難考生。
文言文閱讀2010年選文是歐陽(yáng)修的《南陽(yáng)縣君謝氏墓志銘》，2011年選文是蘇軾的《陳公弼傳》，所選人物傳記敘事簡(jiǎn)約，并無(wú)曲折可言，雖然選文不再局限于史傳類，而是古代散文，但是仍然是以寫(xiě)人物為主，實(shí)際上仍然是“記敘類”，考點(diǎn)、試題結(jié)構(gòu)、分值都與去年一樣，文言實(shí)詞、信息篩選、對(duì)內(nèi)容的概括分析、翻譯句子，難度沒(méi)有加大。
古詩(shī)鑒賞題，2010年選用了唐詩(shī)《送魏二》（王昌齡），2011年仍然選用唐詩(shī)《春日憶李白》（杜甫），李白與杜甫都是唐代著名詩(shī)人，他們的友誼，考生并不陌生，對(duì)李白的才華、成就、風(fēng)格，也都耳熟能詳，對(duì)作品的思想感情，考生容易只從杜甫一方去思考，忽視了雙方翹首遙望的思念。對(duì)作品思路的考查，去年論述類文本閱讀第16題“請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明全文的思路”，所謂思路，就是“從（由）……寫(xiě)到（引出）……，然后……，最后……，從而揭示（體現(xiàn)）……”，閱讀文學(xué)作品往往要以理清作品思路為抓手。八句古詩(shī)的構(gòu)思脈絡(luò)，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，只要是合格的高中畢業(yè)生都能答出的，此題根本沒(méi)有為難考生。江蘇古詩(shī)鑒賞題的分值與答案要點(diǎn)是對(duì)應(yīng)的，一個(gè)要點(diǎn)1分。理解是古詩(shī)鑒賞的前提和基礎(chǔ)，文言文閱讀水平制約了古詩(shī)鑒賞的理解。10分的古詩(shī)鑒賞題關(guān)乎19分的文言文閱讀、20分的文學(xué)作品閱讀、8分的古詩(shī)文名句默寫(xiě)，古詩(shī)鑒賞影響著47分的成績(jī)，可以重點(diǎn)突破。根據(jù)平時(shí)的訓(xùn)練和學(xué)生高考信息反饋，由于考生文化底蘊(yùn)薄弱等原因，詩(shī)歌鑒賞題的得分率偏低。古詩(shī)鑒賞的瓶頸，可以從緊扣原詩(shī)標(biāo)題、充分利用注釋、品味意象意境、把握情感主旨、鑒賞表現(xiàn)手法、強(qiáng)化書(shū)面表達(dá)等6個(gè)方面突破。
名句默寫(xiě)8分，考綱規(guī)定高中14處占4分，初中25處占2分，課外占2分。名句默寫(xiě)命題往往遵循這樣的原則：寫(xiě)景名句、含有哲理的語(yǔ)句、富有教育意義的語(yǔ)句，容易寫(xiě)錯(cuò)別字的語(yǔ)句。2011年陳寅恪的“獨(dú)立之精神，自由之思想”考生感到陌生，其實(shí)，這一課外名句，是時(shí)下報(bào)刊媒體經(jīng)常引用的。
文學(xué)作品閱讀，2010年23分，2011年20分，2010年考查了阿城的《溜索》，是散文化的小說(shuō)。2011年考查了節(jié)選自宗璞長(zhǎng)篇小說(shuō)《西征記》的《這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)！》，也是散文化的小說(shuō)！具體4道題的設(shè)置是：
文學(xué)作品考查理解、分析、鑒賞、評(píng)價(jià)，選文越來(lái)越趨向于文學(xué)性，考點(diǎn)是鑒賞，理解是另一類文本閱讀考查的重點(diǎn)。2011年的探究題比2010年探究故事意蘊(yùn)和作者的情感取向要容易！
論述類文本閱讀，18分，3道全是表達(dá)題，意味著難度加大，答題容量加大。2011年選考了魯迅的雜文，考生心理承受不了了，被唬住了。2010有關(guān)于魯迅作品選讀問(wèn)題的誤會(huì)這個(gè)背景，命題人通過(guò)命題重申教材編寫(xiě)意圖只是調(diào)整結(jié)構(gòu)，并不是削弱魯迅作品的教學(xué)。其實(shí)魯迅是寫(xiě)作議論文（雜文）的高手，他的雜文往往都是從批駁反面現(xiàn)象入手，列舉其表現(xiàn)，分析其危害，剖析其實(shí)質(zhì)，從而樹(shù)立正面主張。第15題概括論述思路4分，稍有點(diǎn)文章學(xué)知識(shí)的人都知道，魯迅批評(píng)“捧”，肯定“挖”，其思路無(wú)非是“捧”的種種表現(xiàn)，動(dòng)機(jī)，危害和后果，最后強(qiáng)調(diào)“挖”。第16題概括例證分別揭示了“捧”的什么后果以及例證之間的遞進(jìn)關(guān)系（8分）。這一題在于考查考生的概括能力，只是例證之間的遞進(jìn)關(guān)系考生可能感到無(wú)從下手，既然已經(jīng)告訴了遞進(jìn)關(guān)系，還要答出例證之間的遞進(jìn)關(guān)系。其實(shí)通常情況下，遞進(jìn)有兩種表現(xiàn)形式：遞升和遞降。即例證之間的關(guān)系是程度、范圍的遞升還是遞降。第17題要求答出文章結(jié)尾“挖”的深意（6分）。文章主要批判了“捧”的表現(xiàn)、動(dòng)機(jī)、危害、實(shí)質(zhì)，對(duì)“挖”只有最后3小節(jié)才提到“挖”，且比較含蓄，考生不易發(fā)現(xiàn)。其實(shí)，只要認(rèn)真分析最后一小節(jié)，分層次概括其內(nèi)容，就是“挖”的深意！有人曾提出第17題答案有問(wèn)題，建議答案補(bǔ)充為“對(duì)待貪圖者，不要迎合投好，連最低的要求都不要滿足他；對(duì)待廉潔者，不要討好恭維，甚或腐化他，要廉潔自律；對(duì)待高高在上的人，要勤于監(jiān)督，指出過(guò)失?！边@是“挖”的深意嗎？這是“捧”的否定做法，是“挖”的表現(xiàn)，不是深意。最后一小節(jié)“‘自求多福’之道卻在于挖”――自求多福之道；“勞力之量是差不多的”――“挖”與“捧”一樣費(fèi)力，但結(jié)果大不相同；“從惰性太多的人們看來(lái)，卻以為還是捧省力”――人們習(xí)慣于“捧”的惰性，還不適應(yīng)“挖”。
讀不懂文本，問(wèn)題回答不出來(lái)，根源在于游離于文本，閱讀浮躁，不能“靜”下心來(lái)深入文本。閱讀題都是來(lái)自文本，都能在文本中找到答案依據(jù)。初中老師就強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代文閱讀題要到文章找答案，我們高三學(xué)生，經(jīng)過(guò)了三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，竟然連最基本的解題方法都丟掉了！究竟誰(shuí)之過(guò)！
作文與去年一樣，仍然是“提示語(yǔ)+命題”，審題難度降低?！熬芙^平庸”表面上適合寫(xiě)作議論文，但是，提示語(yǔ)有三層意思：平庸的含義（不同于平凡）；從為人處事兩個(gè)方面指出為什么要拒絕平庸；最后是怎樣拒絕平庸（有原則，有鑒識(shí)，有堅(jiān)守）。提示語(yǔ)把議論文的基本內(nèi)容都提示盡了，“什么是平庸，為什么要拒絕平庸，怎樣拒絕平庸”，考生很難跳出提示語(yǔ)的圈子，如“拒絕平庸，才能上進(jìn)；拒絕平庸，才能發(fā)展；拒絕平庸，才能創(chuàng)新”，囿于提示語(yǔ)則會(huì)判為敷衍或放大原材料，最高不超過(guò)45分！難為江蘇考生了。于是有人認(rèn)為，寫(xiě)作議論文拿不到高分，是因?yàn)槊}者喜歡記敘文，他們把持著話語(yǔ)權(quán)！事實(shí)并非如此，去年“綠色生活”，中心語(yǔ)是“生活”，適合于寫(xiě)作記敘文，不少考生把“綠色生活”當(dāng)作一個(gè)無(wú)所不包的“筐”，沒(méi)有聯(lián)系地把“寬容”、“堅(jiān)強(qiáng)”、“勇敢”、“奮斗”、“拼搏”、“愛(ài)國(guó)”、“父愛(ài)（母愛(ài)）”、“感恩”、“讀書(shū)”、“自信”、“真誠(chéng)”、“善良”、“科學(xué)”、“創(chuàng)造”之類生拉硬扯到文章中去，最高賦分不得超過(guò)41分，如果結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)言平淡等則不超過(guò)27分。有的考生寫(xiě)作議論文，又不能懂得“綠色”的含義，只好以“綠色生活”為主體，搭設(shè)了議論文的基本框架（只是框架而已），分解了3個(gè)小論點(diǎn)，而且似乎還有辯證分析，可惜，論證不充分，論據(jù)不充實(shí)，缺乏分析。沒(méi)有構(gòu)思，說(shuō)理平淡，缺乏深度，不會(huì)反思。如“擁有綠色環(huán)境，讓生活更美好；擁有綠色身體，讓生活更精彩；擁有綠色心態(tài)，讓生活更充實(shí)”，泛泛而談，缺乏自己對(duì)綠色生活獨(dú)特的思考，缺乏深刻的思想觀點(diǎn)，45分。李白“仰天大笑出門(mén)去”，忠于自然的生活態(tài)度；柳永“奉旨填詞”，不懼命運(yùn)的生活態(tài)度；蘇軾“一蓑煙雨任平生，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”不阿權(quán)貴的生活態(tài)度。這是分解小論點(diǎn)嗎？只能得28分。更有甚者，將分析說(shuō)理變成了政治問(wèn)答題！議論文寫(xiě)作的關(guān)鍵是分析說(shuō)理，以理服人。“拒絕平庸”雖然傾向于議論文的寫(xiě)作，由于提示語(yǔ)的提示，考生反而無(wú)話可說(shuō)，寫(xiě)不出自己的新意，只能滑向平庸之作。由于作文沒(méi)有文體限制（除詩(shī)歌外），在議論文方面很難突破，為什么不再深入一步，寫(xiě)作記敘文（記敘散文或小說(shuō)）呢？而且提示語(yǔ)中有“立意自定，角度自選，不必面面俱到”，選寫(xiě)記敘文，寫(xiě)一個(gè)拒絕平庸的人，只要寫(xiě)作選用2-3個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)，寫(xiě)作一個(gè)不甘于現(xiàn)狀有內(nèi)心追求的人，獲得二類卷的判分是不難的?？上?，若干考生中考時(shí)記敘文寫(xiě)得還算可以，有的寫(xiě)得相當(dāng)不錯(cuò)，經(jīng)過(guò)三年的高中寫(xiě)作實(shí)踐，高考時(shí)反而不會(huì)寫(xiě)作記敘文了，誰(shuí)之過(guò)！何永康老師曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)，審題構(gòu)思時(shí)，不假思索就能想到的不要寫(xiě)，你能想到的，別人也能想到，肯定是大路貨。稍加思索才想到的也不要寫(xiě)，一定要換一個(gè)角度，換一種眼光，深入思考，辯證分析，“禿子頭上的虱子明擺著的，大家都能看到。能否轉(zhuǎn)到禿子的后面，發(fā)現(xiàn)禿子后面還飄著幾根青絲。這幾根青絲就是你獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，只要合理，思路肯定就不一般?！睘槭裁次覀兊目忌荒苌钊胨伎寄兀?/p>
無(wú)論是2010年的“綠色生活”，2009年的“品味時(shí)尚”，還是2008年的“好奇心”都引導(dǎo)人們回歸生活，引導(dǎo)人們直接把脈時(shí)代，體察生活的原貌，而2011年的高考題顯然更注重價(jià)值引領(lǐng)，啟迪人們“不避平凡”但“不可平庸”，無(wú)論是為人還是處事，都要做到“拒絕平庸”。這樣的命題思路，本身就體現(xiàn)著命題人“拒絕平庸”、敢于創(chuàng)新的精神。這真是平庸的作文題，不平庸的寫(xiě)作。
第7篇：寬容議論文范文
你的幸福觀是什么呢，世界和平?家庭和睦抑或說(shuō)其他，和大家一起分享下吧。這里給大家整理了一些有關(guān)高中生我的幸福觀議論文800字,希望對(duì)大家有所幫助.
高中生我的幸福觀議論文800字1有這么一句話，幸福就是貓吃魚(yú)、狗吃肉、奧特曼打小怪獸?？此苹尚Γ瑓s也不失為一個(gè)真理，生活中不正是有很多這樣的人嗎，容易滿足，覺(jué)得能做到自己想做的便是一種幸福。其實(shí)，我的幸福觀也很簡(jiǎn)單，給予感動(dòng)和被感動(dòng)都是一種幸福。
今年過(guò)生日的時(shí)候，很多朋友都送了些小禮物，那一天，是在學(xué)校里最忙碌的一天，呵呵。我想，身為我多年的死黨，肯定會(huì)有什么更加新奇的玩意把。就這樣，滿懷期待的想著。原以為，她依然回想以前一樣，在我不知不覺(jué)的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)了抽屜里的小小禮物，附著她深切祝?？ㄆ男◇@喜!可是，一天下來(lái)，希望一次次落空，想著自己可能太急了，還沒(méi)到放學(xué)呢。但，當(dāng)我們說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候，聽(tīng)到了她那句淡淡的“生日快樂(lè)”。接著，是她驀然轉(zhuǎn)身離去的背影，也許我真的有些小失落吧。
過(guò)了一個(gè)禮拜，剛進(jìn)教室，就看到了桌上赫然醒目的禮盒，疑惑地打開(kāi)，“送給我最最親愛(ài)的死黨?！焙髞?lái)，我才知道原來(lái)是她托回老家的朋友帶來(lái)了這件精美的工藝品，時(shí)間上延誤了。她那是還不好意思說(shuō)呢?？粗沂种械亩Y物，我無(wú)言，低著頭對(duì)她說(shuō)了句淡淡的“謝謝?！迸模m然天氣很熱，但那股暖流卻讓我感到更加舒適。有感激、有自責(zé)、有肯定，但更多的是幸福的感覺(jué)，我想，那是一種感動(dòng)。
夜深了，母親端來(lái)一杯熱牛奶，會(huì)有感動(dòng);生病了，朋友一句貼心的問(wèn)候，會(huì)有感動(dòng);上車時(shí)沒(méi)有了零錢(qián)，好心人投來(lái)兩元，會(huì)有感動(dòng)······而那些細(xì)微的、平常的感動(dòng)匯集起來(lái)就是一種幸福。也許并不會(huì)讓你感動(dòng)到哭，亦或許不是什么大事，但就是會(huì)讓你幸福的淡淡一笑，因?yàn)槟愀惺艿搅藙e人對(duì)你的愛(ài)。
英國(guó)劇作家肖伯納說(shuō)過(guò)一句話：正像我們無(wú)權(quán)只享受財(cái)富而不去創(chuàng)造財(cái)富一樣，我們也無(wú)權(quán)只享受幸福而不去創(chuàng)造幸福。幸福在那里?其實(shí)我們可以主動(dòng)地去創(chuàng)造它，創(chuàng)造感動(dòng)。
曾經(jīng)有一個(gè)人問(wèn)一對(duì)對(duì)戀人們，認(rèn)為幸福的定義是什么?大家紛紛闡述，大致都認(rèn)為能和喜歡的人天天在一起就是幸福?？墒翘釂?wèn)者搖搖頭，不以為然。很多人不解，直至有一位女生的答案是能知道對(duì)方好，開(kāi)心，并且自己能夠愛(ài)著她就足矣。提問(wèn)者拍手叫好。在場(chǎng)的人們陷入了沉思。是啊，我們?cè)囅胍幌拢慨?dāng)我們關(guān)懷著我們所愛(ài)的人的時(shí)候，那是一種怎樣的幸福;每當(dāng)我們幫助了身邊遇到困難的時(shí)候，對(duì)于別人的會(huì)心一笑，那是一種怎樣的幸福。母親對(duì)自己的孩子無(wú)私地付出，哪怕一切，在那個(gè)過(guò)程中，他也許就是最幸福的，我們往往在給予中帶給對(duì)方以感動(dòng)，而我們又是快樂(lè)的。給予有時(shí)會(huì)比被給予更加幸福，因?yàn)閯e人感受到了我們的愛(ài)。
對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)定自己有多幸福，就有多幸福。而生活在給予感動(dòng)與被感動(dòng)中的人，一定是幸福的。
高中生我的幸福觀議論文800字2也許，每個(gè)人的心中都有一個(gè)與眾不同的幸福標(biāo)準(zhǔn)，有的人說(shuō)，幸福是可以每天看電視;有的人說(shuō)，幸福就是能玩上幾個(gè)小時(shí)電腦;還有的人說(shuō)，幸福是人生的追求。在我的心里，我的幸福標(biāo)準(zhǔn)是由無(wú)數(shù)的令人擁有奮斗的目標(biāo)而形成的。
我的幸福是好好學(xué)習(xí)，天天向上，奮發(fā)圖強(qiáng)。在成績(jī)上，我要做的門(mén)門(mén)優(yōu)秀，做一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生。這個(gè)信念，已經(jīng)深深地埋在了自己的心底。從某些方面來(lái)講，成績(jī)的衡量標(biāo)準(zhǔn)是分?jǐn)?shù)。但從另一個(gè)角度來(lái)講，關(guān)鍵是看有沒(méi)有學(xué)懂，收獲了那些知識(shí)?！爸?，不知為不知?！本驼f(shuō)明了其中的道理。假如我能像孔子、老子、愛(ài)因斯坦那樣知名的人物，我相信，我自己和我的父母會(huì)為我感到汗顏與驕傲。我的成功就是我的幸福。
我的幸福是擁有無(wú)憂無(wú)慮的生活和快樂(lè)的童年。我希望，我的快樂(lè)能陪伴我走過(guò)每一個(gè)春秋。我的童年是那么得純潔、芬芳。我想，每一個(gè)人的童年世界都是多姿多彩，散發(fā)著耀眼的光芒。
我的幸福是積極樂(lè)觀，陽(yáng)光快樂(lè)的`成長(zhǎng)。就像那一個(gè)美麗的童話世界，深深地扎入了我的心。在腦海里，想著：人世間怎么有那么多神秘的事情呢?有喜、怒、哀、樂(lè);人生的酸、甜、苦、辣;人世間的悲、歡、離、合;快樂(lè)、憂愁、悲傷、懊惱等等有說(shuō)不盡得事情。我會(huì)把人生的各種挫折當(dāng)作人生的調(diào)味劑。我只想快樂(lè)地過(guò)著每一個(gè)春夏秋冬。
我的幸福是為自己的理想而不斷進(jìn)步。我崇拜的偶像是發(fā)明相對(duì)論的愛(ài)因斯坦。我決定以后當(dāng)物理學(xué)家。當(dāng)我嘗到了成功的滋味后，一定會(huì)向著下一個(gè)目標(biāo)進(jìn)軍。我要一個(gè)個(gè)實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo)，直到我壽終正寢的那一刻。我一定要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
我的心里一定要充滿著善良、樂(lè)觀、美好的人生態(tài)度。從現(xiàn)在起，我一定要珍惜時(shí)間，愛(ài)惜生命，使自己的生命開(kāi)花結(jié)果，讓自己活得美好而幸福的人生。
高中生我的幸福觀議論文800字3也許，每個(gè)人的心中都有一個(gè)與眾不同的幸福標(biāo)準(zhǔn)，有的人說(shuō)，幸福是可以每天看電視;有的人說(shuō)，幸福就是能玩上幾個(gè)小時(shí)電腦;還有的人說(shuō)，幸福是人生的追求。在我的心里，我的幸福標(biāo)準(zhǔn)是由無(wú)數(shù)的令人擁有奮斗的目標(biāo)而形成的。
我的幸福是好好學(xué)習(xí)，天天向上，奮發(fā)圖強(qiáng)。在成績(jī)上，我要做的門(mén)門(mén)優(yōu)秀，做一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生。這個(gè)信念，已經(jīng)深深地埋在了自己的心底。從某些方面來(lái)講，成績(jī)的衡量標(biāo)準(zhǔn)是分?jǐn)?shù)。但從另一個(gè)角度來(lái)講，關(guān)鍵是看有沒(méi)有學(xué)懂，收獲了那些知識(shí)。“知之而知之，不知為不知。”就說(shuō)明了其中的道理。假如我能像孔子、老子、愛(ài)因斯坦那樣知名的人物，我相信，我自己和我的父母會(huì)為我感到汗顏與驕傲。我的成功就是我的幸福。
我的幸福是擁有無(wú)憂無(wú)慮的生活和快樂(lè)的童年。我希望，我的快樂(lè)能陪伴我走過(guò)每一個(gè)春秋。我的童年是那么得純潔、芬芳。我想，每一個(gè)人的童年世界都是多姿多彩，散發(fā)著耀眼的光芒。
我的幸福是積極樂(lè)觀，陽(yáng)光快樂(lè)的`成長(zhǎng)。就像那一個(gè)美麗的童話世界，深深地扎入了我的心。在腦海里，想著：人世間怎么有那么多神秘的事情呢?有喜、怒、哀、樂(lè);人生的酸、甜、苦、辣;人世間的悲、歡、離、合;快樂(lè)、憂愁、悲傷、懊惱等等有說(shuō)不盡得事情。我會(huì)把人生的各種挫折當(dāng)作人生的調(diào)味劑。我只想快樂(lè)地過(guò)著每一個(gè)春夏秋冬。
我的幸福是為自己的理想而不斷進(jìn)步。我崇拜的偶像是發(fā)明相對(duì)論的愛(ài)因斯坦。我決定以后當(dāng)物理學(xué)家。當(dāng)我嘗到了成功的滋味后，一定會(huì)向著下一個(gè)目標(biāo)進(jìn)軍。我要一個(gè)個(gè)實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo)，直到我壽終正寢的那一刻。我一定要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
我的心里一定要充滿著善良、樂(lè)觀、美好的人生態(tài)度。從現(xiàn)在起，我一定要珍惜時(shí)間，愛(ài)惜生命，使自己的生命開(kāi)花結(jié)果，讓自己活得美好而幸福的人生。
高中生我的幸福觀議論文800字4幸福是什么?有人說(shuō)幸福是去KFC美美地大吃一頓，有人說(shuō)幸福就是買(mǎi)到心儀已久的洋娃娃，還有人說(shuō)幸福就是能偷偷地上QQ與好友聊上幾句……在我們這個(gè)年齡，幸福的事實(shí)在太多了，可是在我記憶的深處有一件讓我十分難忘的幸福往事，直到現(xiàn)在，我仍然難以抗拒它的魅力!
時(shí)光又飛回到去年的那個(gè)夏季……有一天，爸爸一臉神秘地對(duì)我說(shuō)：“小豬，猜猜明天我們要去干什么呀?”“做作業(yè)唄”我不以為然地說(shuō)?！案嬖V你吧”爸爸像個(gè)領(lǐng)導(dǎo)一樣高昂著頭說(shuō)：“明天，我們要乘飛機(jī)去西安旅游啦?！蔽衣?tīng)到這個(gè)消息，眼珠子都要蹦出來(lái)了“什么?乘飛機(jī)去西安?”我的話音漸漸高了起來(lái)。“是的!明天我們就出發(fā)!”爸爸手舞足蹈地做著動(dòng)作?！癎REAT!GREAT!”我像一只展翅欲飛的小鷹來(lái)回旋轉(zhuǎn)。
我渡過(guò)了一個(gè)不眠之夜。在這個(gè)晚上我想了很多：我只在課本中讀過(guò)“飛機(jī)”;我只在畫(huà)冊(cè)和電視中看過(guò)“飛機(jī)”;我只在操場(chǎng)上聽(tīng)過(guò)“飛機(jī)”，可是明天我就要真的去乘“飛機(jī)”了。我不禁浮想聯(lián)翩，想著我乘坐著飛機(jī)遨游在藍(lán)天白云之中。
第二天一大早，我們乘著大巴直奔飛機(jī)場(chǎng)。一來(lái)到候機(jī)廳，我就跟著導(dǎo)游來(lái)到休息處。透過(guò)機(jī)場(chǎng)的玻璃，我終于看到了飛機(jī)它那清楚的身影：它的頭呈橢圓形，它的機(jī)身長(zhǎng)長(zhǎng)的，比我家的別墅還要大，上面還有兩排窗口，飛機(jī)的兩側(cè)各有一個(gè)機(jī)翼，機(jī)尾上還有一個(gè)紅色的圖案。正當(dāng)我沉浸在其中的時(shí)候，媽媽突然拉了我以下：“寶貝，我們要登機(jī)了。”“OK”我跟著媽媽上了飛機(jī)。
一上飛機(jī)，我就東看看、西瞧瞧，對(duì)周圍的一切都感到十分的新奇。飛機(jī)“肚子”里有一排排舒適的座椅。每張座椅的前面都有一張小桌子供我們使用。座椅的上方還吊著一個(gè)氧氣罩，當(dāng)我們乘飛機(jī)時(shí)，如果呼吸有困難，它可以幫助我們。飛機(jī)上還有很多漂亮的姐姐，她們是服務(wù)我們的空姐。
過(guò)了一會(huì)，喇叭中傳來(lái)播音員熱情的聲音：”女士們、先生們，本次航班即將起飛，請(qǐng)您系好安全帶!”我聽(tīng)了，即緊張又興奮。我迅速地系好安全帶，等著飛機(jī)的起飛。
飛機(jī)終于起飛了，我的座位開(kāi)始晃動(dòng)起來(lái)，耳邊傳來(lái)轟隆隆的響聲，接著感覺(jué)到身體就像騰空似的，血液也在倒流。漸漸地飛機(jī)平穩(wěn)了，我也恢復(fù)正常了，我迫不及待地朝外看去，我發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)在空中了，藍(lán)天白云就在我身邊，觸手可及，跟我在夢(mèng)里想的一模一樣，在這個(gè)時(shí)刻，我覺(jué)得我是全世界最幸福的人!
高中生我的幸福觀議論文800字5幸福像氧氣，看不見(jiàn)也摸不著。幸福還像氧氣，人缺少氧氣會(huì)窒息，生活缺少幸福就會(huì)暗淡。擁有不到幸福的人是最悲哀的。幸福永遠(yuǎn)被我們追求著，有了幸福的攪拌，生命才能與靈魂合二為一，生命才算完整!
幸?？梢杂泻芏喾N定義，每個(gè)人都在用不同的語(yǔ)言和不同的方式來(lái)詮釋它。例如開(kāi)學(xué)第一課里面講的'劉浩和約翰·庫(kù)提斯，劉浩分不出黑鍵和白鍵，但依然在音樂(lè)的海洋中自由自在地暢游，所以，當(dāng)他演奏著動(dòng)人的樂(lè)曲時(shí)，他是幸福的。再說(shuō)約翰·庫(kù)提斯，他的身子很小，只能滑著滑板去演講，可是他的嘴巴有先天性的缺陷，但這并沒(méi)有讓他屈服，他用意志力克服了像登珠峰一樣的困難，自豪的在演講臺(tái)上展示他的風(fēng)采，在接受鮮花和掌聲時(shí)，他是幸福的。
幸福是靠自己去爭(zhēng)取的。不管你想要怎樣的幸福，你都需要付出努力，或許追求幸福的道路坎坷難行，但是只要你付出過(guò)，只要你為幸福奮斗過(guò)，不管結(jié)局會(huì)怎樣，你最終都會(huì)幸福的。幸福有很多種。奉獻(xiàn)是一種幸福;寬容是一種幸福;給予更是一種幸福。擁有幸福的人才會(huì)快樂(lè)，會(huì)自信，會(huì)陽(yáng)光，會(huì)健康成長(zhǎng)。而對(duì)于我來(lái)說(shuō)，在學(xué)校開(kāi)心學(xué)習(xí)，在家里認(rèn)真生活，現(xiàn)在能夠平平安安，平平淡淡;以后能夠?qū)崿F(xiàn)夢(mèng)想，展翅高飛。這就是幸福。
幸福是一種感覺(jué)，他需要我們自己去觸摸。其實(shí)，幸福就在我們身邊。得到朋友的關(guān)愛(ài)是一種幸福，得到同學(xué)的幫助是一種幸福，得到老師的引導(dǎo)也是一種幸福。只要我們有心，只要我們留意，就會(huì)感受到身邊的幸福，每天也就會(huì)覺(jué)得很幸福，無(wú)憂無(wú)慮。
第8篇：寬容議論文范文
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延是生活，寫(xiě)作素材的積累也是如此，其起源于課內(nèi)，延伸于生活。
高一下半年開(kāi)始，作文開(kāi)始側(cè)重于議論文的寫(xiě)作，對(duì)于議論文來(lái)說(shuō)，素材積累尤為重要。課堂上，師生在分析鑒賞課本上的精讀文章時(shí)，分析人物形象時(shí)，就是在積累寫(xiě)作素材。文言文《廉頗藺相如列傳》中，廉頗的愛(ài)國(guó)、正直、坦誠(chéng)，藺相如的睿智、機(jī)敏、不畏強(qiáng)權(quán)、顧全大局，可以用到“寬容”“知錯(cuò)就改”類主題的文章中。《荊軻刺秦王》中荊軻的“英勇不屈”“視死如歸”，《離騷》中屈原的“潔身自好”“不同流合污”，《陳情表》中李密的“純孝感恩”，《赤壁賦》中蘇軾的“曠達(dá)自知”，《歸去來(lái)兮辭》中陶淵明的“怡然自適”，《報(bào)任安書(shū)》中司馬遷的“堅(jiān)守隱忍”，等等，都是極好的素材?，F(xiàn)代文《小狗包弟》里巴金的“真誠(chéng)懺悔”，《我有一個(gè)夢(mèng)想》中馬丁?路德金的“堅(jiān)定執(zhí)著”，《老人與?！分猩Ｌ醽喐绲摹安幌蛎\(yùn)屈服”，等等，都會(huì)對(duì)寫(xiě)作有幫助。詩(shī)詞中“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”的曠達(dá)，“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的豪放，“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”的纏綿，“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”的蕭索，“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的愁緒，等等，這些都是可以提升學(xué)生寫(xiě)作層次的佳例。
此外，做題時(shí)，遇到的詩(shī)歌鑒賞、仿寫(xiě)句子、現(xiàn)代文閱讀，也都可以引導(dǎo)學(xué)生作為素材進(jìn)行積累；閱讀課時(shí)，自行對(duì)閱讀材料進(jìn)行積累、摘抄與交流；晚飯時(shí)，播放《電視詩(shī)歌散文》《百家講壇》及新聞節(jié)目，增加積累；周末時(shí)，印發(fā)《每周文萃》，內(nèi)容涉及作文范文（高考作文及評(píng)析，平時(shí)作文學(xué)生佳作及教師評(píng)語(yǔ)）、美文賞讀（名家美文佳作）、課文相關(guān)內(nèi)容補(bǔ)充（如，《讀柳永》《坡突圍》等），讓學(xué)生在課余時(shí)間有資料可讀，讀過(guò)之后有詞可用，有句可仿，有例可引；定期舉辦讀書(shū)交流活動(dòng)，共享自己讀過(guò)的好文好書(shū)，共享自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)和讀書(shū)心得，做到博采“眾家”之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短（此活動(dòng)初期可指定某些喜歡閱讀、文字功底好的學(xué)生做“托兒”，然后可以指定篇目，慢慢地可以逐漸放開(kāi)，讓學(xué)生自行選擇）。
第9篇：寬容議論文范文
有關(guān)等待七年級(jí)話題的議論文1
生命這一程長(zhǎng)路，不能指望孩子一天長(zhǎng)大，也很難讓生活中的所有誤解馬上消除，從沖動(dòng)到冷靜，從狹隘到寬容，緩一緩，等一等，冷卻原因不明的是非計(jì)較，讓所有的誤會(huì)成見(jiàn)都成為對(duì)自己胸懷的一種提醒，客觀已經(jīng)那么簡(jiǎn)單的存在，人生更需要長(zhǎng)養(yǎng)的是等一等的智慧和從容。
歲月匆匆，行路也匆匆，人生活的不是一場(chǎng)勞碌，風(fēng)風(fēng)火火趕過(guò)去，辛辛苦苦一場(chǎng)歷練，冷落了美景，閑置了好心情，有些事情等一等，又何妨?讓人生的思考有機(jī)會(huì)沉淀，也減震急于事功的浮躁，面對(duì)著生活的如意不如意，不忘當(dāng)年的素心初衷，生活的腳步慢一點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)平常，閑一段流光讀清風(fēng)明月，留一方背影給瓜豆田園。
這茫茫的人海，寬寬的世界，每個(gè)人都在學(xué)會(huì)理解，這世界是大家的存在，而不在于訴說(shuō)著自己的委屈，忽略了別人的無(wú)奈，更不要因?yàn)樽约旱纳萃?，而拉遠(yuǎn)了和生活本身的距離，這樸樸素素的生活，把握住內(nèi)心的厚重與溫度，才是生命的價(jià)值，生活從來(lái)也不是一種簡(jiǎn)單的表達(dá)方式和存在形式，每個(gè)人走過(guò)人海都需要秉持一種善意友好的態(tài)度，咀嚼著自己的辛苦，也體諒著別人的不易，自己的艱辛需要自己毫無(wú)畏懼的承擔(dān)，但內(nèi)心世界也要明明了了，別人的不幸和苦難也并非言過(guò)其實(shí)，就像這人生，每個(gè)人都想活出自己張揚(yáng)豐富的個(gè)性，但迎面走來(lái)的、身邊同行的也同樣是鮮亮溫暖的生命。
大事小情一籮筐總是生活的家常便飯，需要用一種態(tài)度去面對(duì)。心理學(xué)上有個(gè)現(xiàn)象叫做醞釀效應(yīng)，給雞飛狗跳落地的時(shí)間，讓選擇變得更理性，凡事學(xué)會(huì)放一放，冷一冷。不和閑事較勁，不跟心窄費(fèi)時(shí)間，生活的藝術(shù)就是候著塵埃落地的耐性，在決定向左走向右走之前停一停，不急躁，不固執(zhí)，讓選擇的理智有機(jī)會(huì)醒一醒，既然無(wú)法陪這個(gè)世界到地久天長(zhǎng)，那就選擇一份豁達(dá)與真誠(chéng)。
人生在旅途，雖然是急匆匆地向前趕，且慢在慌張中做什么決定，對(duì)著挫折常懊惱，且慢抱怨多逆緣，相信一切都是的選擇，相信生活總有峰回路轉(zhuǎn)，?那些人生的等待溫暖總蘊(yùn)藏在生活的那些不經(jīng)意間，怎么樣的生活才叫幸福，怎么樣的生活才叫充實(shí)，也就在于這且行且珍惜。
有關(guān)等待七年級(jí)話題的議論文2
亭亭荷花，等待烈日的到來(lái)，灼灼，等待重陽(yáng)的到來(lái);淡淡梅香，箏待苦寒的到來(lái)。而我們，懷著期冀與夢(mèng)想，等待荷花的怒放，等待的綻放，等待梅花的清香。
原來(lái)，懷著期冀與夢(mèng)想的等待，是會(huì)開(kāi)花結(jié)果的。
想在“千載琵琶作胡語(yǔ)，分明怨恨曲中論?！彼巡皇卿缴诚厡?duì)溪自憐的村姑了，而是皇宮深閨的住客。她沒(méi)有錢(qián)賄賂畫(huà)師，她只能懷看希冀與夢(mèng)等待。然而，深院的花開(kāi)了又落她都及有見(jiàn)到那位至高無(wú)上的君主。雖然這樣，她并設(shè)有放棄希冀與夢(mèng)想。終于她等到了下嫁匈奴的機(jī)會(huì)，她毅然地抱起琵琶頭也不回地走出漢宮大殿。從此，昭君的等待譜寫(xiě)了屬于她的生命樂(lè)章。
等待，懷著希冀與夢(mèng)想的等待，昭君等到了屬于她的歷史，一個(gè)美人，一把琵琶，從此萬(wàn)人傳頌。
他也曾意氣風(fēng)發(fā)，高高在上?？山裣λ麉s是一位背井離鄉(xiāng)被敵國(guó)奴役的奴仆。他的尊貴，他的尊嚴(yán)，他的國(guó)家都被敵人踏在馬蹄下。三年，三年地獄的生活，折磨著他的身體和靈魂。然而，他的靈魂卻高高地挺立著。他在等待，在磨練自己意志的同時(shí)，守著一顆赤誠(chéng)地心在等待，等待復(fù)國(guó)時(shí)機(jī)的到來(lái)，他臥薪嘗膽，等待的是“三千越甲可吞吳”。
等待，懷著希冀與夢(mèng)想的等待。勾踐等到了屬于他的尊嚴(yán)，尊貴與靈魂一樣挺直了身體。
一間陋室，一個(gè)人，一份寂寞，一份凄清。他雄才大略卻無(wú)人賞識(shí)，他貧窮但他志高，他不求聞達(dá)于諸侯卻希冀能展示才華。他隱居南陽(yáng)，守著一顆赤誠(chéng)的心。終于，他等待的人來(lái)了，三項(xiàng)茅廬的明君來(lái)了。從此，他鞠躬盡瘁，死而后已。
等待，懷著希冀與夢(mèng)想的等待?？酌鞯牡却删土怂闹夷懗嗾\(chéng)，名垂千古。
蝴蝶破繭的疼痛，只為等待自由飛翔的美麗;鳳凰浴火的磨煉，只為等待重生的那一次磐涅;千里寶馬的落泊，只為等待伯樂(lè)的賞識(shí)。
等待，懷著希冀與夢(mèng)想的等待，只要我們堅(jiān)守那顆赤誠(chéng)的心，我們就會(huì)等到屬于我們的累累果實(shí)。
有關(guān)等待七年級(jí)話題的議論文3
桌上香噴噴的魚(yú)飯是誰(shuí)做的，是媽媽;身上干凈的衣服是誰(shuí)洗的，是媽媽;嶄新的平板電腦是誰(shuí)買(mǎi)的，是爸爸，我住著甜蜜的家是誰(shuí)撐起的，是爸爸。這一切，都是我親愛(ài)的爸爸媽媽一手創(chuàng)造的。羊有跪母之恩，鴉有反哺之義。等我長(zhǎng)大了，我也應(yīng)該像小羊小烏鴉一樣用我的雙手回報(bào)他們。
每當(dāng)想到媽媽勞作和爸爸夜以繼日在外打拼的場(chǎng)景，都會(huì)如此的心痛。我想快點(diǎn)長(zhǎng)大，回報(bào)她，彌補(bǔ)我心中遺憾的缺陷，我明白從小長(zhǎng)到現(xiàn)在四肢剛建的我她對(duì)我的付出的代價(jià)是無(wú)法用物質(zhì)財(cái)富來(lái)衡量的，媽媽為了我，舍棄了青春;爸爸為了我，不再熱衷追求自己的夢(mèng)想;他們甚至為了我剖開(kāi)心臟掏出了心。
我絕不能廢本了他們的心血，他們對(duì)我的愛(ài)，高過(guò)天厚過(guò)地。從小我總是愛(ài)吃美味漢堡包與可口的Pizza，爸爸就會(huì)帶著一份，有時(shí)候我打開(kāi)包裝看見(jiàn)散開(kāi)的漢堡和分裂的Pizza，就怪爸爸沒(méi)拿好。但我沒(méi)有體會(huì)他的苦衷，卻不知道爸爸為了工作掙錢(qián)為了家而拼死拼活的奮斗，為了照顧我而匆匆忙忙的奔波。還記得我小學(xué)那次的離奇失蹤，餓了，回家正想著媽媽烹調(diào)的飯菜大吃一頓時(shí)，她不在家。給媽媽打電話，電話里傳來(lái)的媽媽嗚咽聲才知道她為了我顛簸流離、四處追尋，我譴責(zé)我自己過(guò)沒(méi)有體會(huì)她的擔(dān)心，讓她悲痛難過(guò)，從那一次我才理解”兒行千里母擔(dān)憂“這句真諦。
望我有朝一日能踏上輝煌之路，盡心盡力的回報(bào)他們。正在努力學(xué)習(xí)的我還沒(méi)有托起他們的力量。我知道，誠(chéng)心需要時(shí)間，回報(bào)需要等待。
我要珍惜爸爸媽媽為我做的一切一切，用他們的心血去創(chuàng)造更多的理想財(cái)富，用這些理想財(cái)富兌換青春還給他們，讓父母安享天年。我對(duì)他們下決心作回報(bào)，爸爸媽媽卻只希望我過(guò)的幸福就好。他們的心愿如此的簡(jiǎn)單，我對(duì)自己的理想?yún)s如此的復(fù)雜。我知道，回報(bào)需要時(shí)間。
回報(bào)，不是給媽媽洗一次碗，也不是為家清一次潔，更不是考出100分給父母看;真正的回報(bào)，是一個(gè)關(guān)心電話的小小動(dòng)作，是陪著父母看風(fēng)景的笑容，是接過(guò)父母寄錢(qián)單的態(tài)度。當(dāng)然，現(xiàn)在青春朝氣的我，還需要成長(zhǎng);成熟的回報(bào)，還需要時(shí)間去等待……
等我長(zhǎng)大了，一定陪著父母度過(guò)歡樂(lè)圓滿的重陽(yáng)節(jié)。
有關(guān)等待七年級(jí)話題的議論文4
天色灰蒙蒙的，空氣沉重的讓人喘不過(guò)氣來(lái)，沒(méi)有點(diǎn)點(diǎn)涼風(fēng)，只有讓厭惡的悶熱，感覺(jué)這個(gè)世界這么的令人厭惡。
六月，一個(gè)重要的月份，中考在這個(gè)月份里悄然到來(lái)。日日在家中等待著分?jǐn)?shù)，心中都緊張不安。害怕自己的學(xué)業(yè)生涯到此結(jié)束：害怕自己的父母為自己焦慮：害怕自己的考試失利導(dǎo)致的一切。
可是，分?jǐn)?shù)不如人意，只有四百多分，忽然間感覺(jué)自己的那片小天地塌了一般，自己的未來(lái)怎么辦，將來(lái)干什么?我能干什么?難道又要復(fù)讀?難道又要重走哥哥的路?此時(shí)的我后悔著。后悔自己當(dāng)初為何不認(rèn)真學(xué)習(xí);后悔當(dāng)初為何不聽(tīng)父母的話;后悔當(dāng)初為何不學(xué)好;后悔當(dāng)初父母為自己創(chuàng)造的機(jī)遇為何不好好珍惜?？墒呛蠡谟钟惺裁从茫郎蠜](méi)有后悔藥吃!
夜晚，無(wú)聲，無(wú)眠，有的只是愁和淚。為何自己造的孽要讓父母威武承擔(dān)這么多呢?聽(tīng)著他們半夜的嘆息和商量，我心中揪著的疼。我感覺(jué)這一生已經(jīng)沒(méi)有成功的地方。讓父母為我傷心難過(guò)為我愁為不孝;讓曾經(jīng)和兄弟們的山盟海誓化為烏有為不義;讓自己的親戚為自己奔波勞命為不仁。沒(méi)想到自己最后落了個(gè)不仁不義不孝之人。
那段時(shí)光中，我渾渾噩噩，躺在床上，將自己還在房里，與這個(gè)世界隔絕。我有想過(guò)死，可是想著想著，我怯了。是的!我懦弱了。
七月，對(duì)我很重要，它改變了我。七月的一天里，我從房里走出開(kāi)門(mén)的那一刻，我看見(jiàn)了母親像個(gè)小孩一樣激動(dòng)。母親拉著我的手臂說(shuō)：“剛剛陳集打電話來(lái)，讓去報(bào)名?！蔽耶?dāng)時(shí)懵了，我哭了，我哭了，我抱著母親哭了。我當(dāng)時(shí)心中已經(jīng)沒(méi)有其他想法，那就是好好學(xué)習(xí)，讓我用一生的做牛做馬，來(lái)償還父母的淚與汗，哪都是血啊!
我只知道，等待沒(méi)有錯(cuò)，我等來(lái)了春天;等到了黎明的曙光;等到了父母的嘴角微笑和眼角那激動(dòng)的淚水。
天變得亮了，空氣中彌漫著陣陣花香，我知道春天來(lái)了!
有關(guān)等待七年級(jí)話題的議論文5
閃爍的信號(hào)燈在紅綠間色時(shí)一輪又一輪地跳動(dòng)著數(shù)碼，斑馬線間的行人往來(lái)前后一波又一波。街道的喧囂每每在某種指令下驟然停止又還復(fù)川流不息，眼看著不知是第幾個(gè)明滅的紅綠交接，我撩開(kāi)袖子見(jiàn)手腕上的鐘表——秒針?biāo)煌Ｏ?，時(shí)針?lè)轴槄s大大岔開(kāi)即將呈現(xiàn)一百八十度的大角，筆直成一道鋒芒畢露的實(shí)線——距離晚自修鈴聲大響不過(guò)區(qū)區(qū)一刻鐘了。
我身穿校服，背著藍(lán)黃相間的雙肩書(shū)包，手歪歪地胡亂插在口袋里，站在用灰色正四邊形方磚鋪成的人行道上，腳步卻凌亂得像在跳非主流式的踢踏舞，目光在左右遠(yuǎn)方徘徊不定。
不知何時(shí)，一輛破舊的三輪車闖入我的眼簾。車側(cè)貼著當(dāng)紅女星性感的代言廣告宣傳報(bào)，在風(fēng)中飄蕩著，一會(huì)兒被這只無(wú)形的大手?jǐn)S在被雨水侵凌多時(shí)早已褪色的車蓋頂，發(fā)出“噼里啪啦”的聲音。一個(gè)四五十歲的中年男子架著車居高臨下地望著我，操著一口正宗的鄉(xiāng)土話向我大聲吆喝著：“黃包車坐不?”在他周圍透明無(wú)形的空氣間。
我?guī)缀跄苡萌庋矍逦乜匆?jiàn)他碩大的唾沫星子朝我方向襲來(lái)。我微微一愣，繼而往后稍稍退了一步，輕輕地?fù)u了搖頭。在這過(guò)程中，他絲毫沒(méi)有放慢自己的速度，只是默默吐出兩個(gè)辨不清的字音，緊接著身子往后一倒轉(zhuǎn)了頭就吐出一口濃痰，以一股橫沖直撞的氣概得償所愿地飛上了道邊的綠化帶。但我看見(jiàn)他的嘴型，像是在說(shuō)——晦氣!
