工商管理創(chuàng)業(yè)管理方向精選(九篇)
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第1篇：工商管理創(chuàng)業(yè)管理方向范文
關鍵詞：高職院校；工商管理；教學改革；措施
隨著工商管理專業(yè)在高職院校當中不斷的開展起來，工商管理專業(yè)在這十多年的開展教學和發(fā)展的過程當中，學生在完成學業(yè)步入社會后在進行求職的過程中，很多單位和企業(yè)都要求該專業(yè)的學生具備良好的專業(yè)素質和實踐能力，在學生在校期間如果在學習該門專業(yè)課的過程當中不能有效使學生具備良好的專業(yè)素質和實踐操作能力，就會致使學生在完成學業(yè)之后出現求職就業(yè)難的情況，進而使高職院校在該專業(yè)每一屆的招生方面也遇到了阻礙；出現這一情況的主要原因還是在工商管理專業(yè)的教學模式方面，作者就根據自身所在學校的工商管理教學模式現狀做為實例，對14和15界的兩屆該專業(yè)學生進行了走訪和調查，調查該專業(yè)學生對專業(yè)教學模式的看法和了解熟悉的程度，和未來畢業(yè)就業(yè)方向等問題；通過調查后發(fā)現很多該專業(yè)的學生對教學模式有一些意見和看法，提出了在專業(yè)教學內容當中很多的基礎理論知識在實踐當中根本沒有用武之地，而且又多又雜缺乏具體的實踐，沒有讓學生具備足夠的實踐操作能力，學生對于未來的就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃也比較盲目。
1目前我國高職院校當中工商管理專業(yè)教學模式當中所存在的問題
1.1沒有制定系統化的教學模式
依據工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，工商管理專業(yè)開設的教學內容應以專業(yè)人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標來進行制定，是該專業(yè)學生具備良好的法律法規(guī)，經濟管理，企業(yè)管理當多方面的知識，使學生在畢業(yè)之后步入社會能夠適應企事業(yè)單位和政府機關單位的相關管理工作，努力的培養(yǎng)出工商管理專業(yè)的綜合性高素質現代化管理人才；在工商管理專業(yè)的實際教學過程當中，各科教師僅對自身負責的課程開展了實踐教學，沒有從工商管理專業(yè)的總體角度來進行設計實踐教學，例如在證券投資這門課程的教學過程當中，教師只是讓學生通過電腦利用這門課程的理論知識來進行模擬投資過程，這種教學方法只是對這一門課程知識進行了鍛煉，并沒有對學生的綜合專業(yè)素質起到一定鍛煉和加強的效果。
1.2缺乏健全完善的學生實踐設備
在高職院校的工商管理專業(yè)教學當中，對學生進行實踐教學應占據總體教學內容一半甚至更多，才能使學生的實踐能力真正的得到培養(yǎng)和提高，對學生進行實踐教學在工商管理專業(yè)教學當中非常的重要；然而有一部分高職院校開展實踐教學時沒有配套和實踐設施或者配套實踐設施較為陳舊和簡陋，這就對教師進行實踐教學和學生進行實踐訓練產生了嚴重的影響，使學生在課堂生學到的理論知識不能夠得到具體的實踐，對學生實踐能力的培養(yǎng)產生了嚴重的阻礙。
1.3高職院校工商管理專業(yè)教師缺乏豐富的社會實踐經驗
由于大部分工商管理專業(yè)的各科教師都缺乏實際在企業(yè)當中進行管理工作的實際經驗，工商管理專業(yè)的教學重點和目標就應該放在學生的實踐能力的培養(yǎng)上，而在實際教學過程當中所講述的大多都是課本當中的理論知識，教師的教學內容較為抽象和枯燥，缺乏與案例相結合的教學方法，學生不能夠體會到理論知識在實踐當中的具體作用，會使學生感到所學的理論知識沒有實際作用與實際不符，使學生對課程教學內容提不起興趣降低學習效果；但是對于工商管理專業(yè)的教師來說，應要求其具備一定的實際工商管理工作經驗，通過在實際管理工作中累積一定的經驗，對工商管理專業(yè)具有教師自身的一種理解和體會，此時再給同學們進行課程講授時把自身對管理工作的相關經驗和體會等結合教學內容講解給學生們，使學生們更好地接受和理解管理專業(yè)基礎理論知識，使學生們對工商管理專業(yè)能夠有更深入的理解和體會。
2對高職院校工商管理專業(yè)教學模式進行改革的具體措施
2.1在工商管理教學當中引入創(chuàng)業(yè)教育，建立起創(chuàng)業(yè)型教學體系。
1989年在北京召開了“面向21世紀教育國際研討會”當中首次提出了創(chuàng)業(yè)教育這一教學理念，創(chuàng)業(yè)教育這一理念在廣義上是這樣解釋的，就是培養(yǎng)具備開創(chuàng)性人才，由于用人單位和組織不僅要求受雇人能夠在事業(yè)方面達成一定的成就，用人單位對個人的開創(chuàng)精神，創(chuàng)業(yè)能力，冒險精神，獨立完成任務的能力和技術及管理能力與社會交際能力越加的重視起來；在大學教育當中引入創(chuàng)業(yè)教育，就是依據學生相關專業(yè)來進行創(chuàng)業(yè)知識的講授，加強學生自主創(chuàng)業(yè)意識，使學生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)意識得到不斷的增強和培養(yǎng)，讓學生在完成學業(yè)后充滿自信的步入社會，在社會中進行自主創(chuàng)業(yè)或者在其工作當中不斷的進行自我發(fā)展。在大學當中對學生進行創(chuàng)業(yè)教育的核心內容就是對學生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)所需要的知識，素質和能力進行教育和培養(yǎng)，最后再學生步入社會后的具體創(chuàng)業(yè)中得到具體的表現；由于想要真正的獲得創(chuàng)業(yè)所需的各種能力就必須進行實際的企業(yè)管理工作才能實現；因此我們完全可以把創(chuàng)業(yè)教育引入到工商管理教學過程當中來，將創(chuàng)業(yè)教育與工商管理專業(yè)互相融合的來進行教學工作，能夠使工商管理教學效果得到有效改善和提高，使學生能夠在創(chuàng)業(yè)式工商管理專業(yè)的教學方法當中學習到更多有關創(chuàng)業(yè)的基本知識，有利于學生在未來的發(fā)展中進行自主創(chuàng)業(yè)；對工商管理專業(yè)進行教學改革的具體措施：首先，設置以大學生創(chuàng)業(yè)為主的教學課程；其次，在實際的教學過程當中，教師應依據在創(chuàng)業(yè)實踐當中所出現的問題來對理論知識進行傳授和講解，形成實踐與理論教學相結合的創(chuàng)新教學模式。
2.2在高職院校工商管理專應明確學生就業(yè)的具體方向
由于工商管理專業(yè)所涉及的知識面較廣所涉及的行業(yè)也較多，在工商管理專業(yè)所畢業(yè)的學生能夠在物流企業(yè)，銷售類企業(yè)，會計等多方面進行就業(yè)，高職院校當中的工商管理專業(yè)完全可以依據學校自身教育資源與學生的就業(yè)需求來為工商管理專業(yè)學生確定具體的就業(yè)方向，例如某學校在進行了工商管理教學模式改革之后就主要培養(yǎng)工商行政管理方面的專業(yè)人才，在教學內容和課程的設置上主要加強對這方面知識的涉及，主要對學生進行經濟法律和行政管理能力及企業(yè)管理能力方面的培養(yǎng)和提高，努力的培養(yǎng)出能夠適應稅務工商部門，工商企業(yè)部門當中的行政管理和稅務工作。
2.3為學生建立起良好的實踐平臺，加大實踐設備方面的投入。
在高職院校之內為學生建立創(chuàng)業(yè)園區(qū)，使學生能夠進行實踐訓練，制定適當的激勵制度與創(chuàng)業(yè)扶持政策，能夠把學生的創(chuàng)新和科研成果進行有效的轉化，為學生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與政策支持實行創(chuàng)業(yè)實踐學分制度。
2.4應及時的轉變教學形式和手段
對以往陳舊的以教師講課為主的課堂教學模式進行改革，在教學過程當中教師更多起到引導和指導的作用，使學生能夠積極主動的對專業(yè)知識進行學習；在專業(yè)教學過程當中多增加一些實際情景模擬，實例分析，多媒體教學和主題研究等教學內容，讓學生充分的進行討論和分析，增加學生社會實訓時間，多采取現代化多媒體技術進行教學，充分激發(fā)學生的積極主動性，使學生的自主創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。
2.5對教師的創(chuàng)業(yè)理念及能力進行培養(yǎng)和提高
使工商管理專業(yè)的教師具備良好的創(chuàng)業(yè)素質對學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高有著直接的影響，加強對工商管理專業(yè)教師的實踐管理的培訓，通過使教師進入到企業(yè)當中參加企業(yè)管理工作實踐活動，使教師的創(chuàng)業(yè)理念和能力得到有效提高，進而更好的回到學校當中對學生進行創(chuàng)業(yè)教育式的工商管理教學。
3結束語
隨著社會經濟的飛速發(fā)展，社會及各種企事業(yè)單位對高素質的工商管理專業(yè)人才的需求量越來越大，所以在高職院校的工商管理教學過程當中，應對陳舊落后的專業(yè)教學模式進行改革，采取新型教學模式培養(yǎng)出社會所需要的工商管理專業(yè)高素質的綜合型人才。
參考文獻
[1]王立偉.基于創(chuàng)業(yè)教育的工商本科教育改革探析[J].開放式教育研究,2012(01).
第2篇：工商管理創(chuàng)業(yè)管理方向范文
關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；戰(zhàn)略管理；教學改革
隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展，推動了我國教育教學事業(yè)的發(fā)展，使得我國教育更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，以及提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為我國教育的必然發(fā)展趨勢，為了能夠更好地滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對目前我國高職院校工商管理專業(yè)教學的要求，由于《戰(zhàn)略管理》課程的學習已經不是當前工商管理專業(yè)學生的優(yōu)勢所在，必須對我國高職院校工商管理專業(yè)《戰(zhàn)略管理》課程進行知識模塊化的教學改革，有效提高工商管理專業(yè)學生的專業(yè)化技能，以及豐富高職院校工商管理專業(yè)《戰(zhàn)略管理》課程優(yōu)勢的實現路徑，讓非工商管理專業(yè)學生能夠同時學習《戰(zhàn)略管理》的專業(yè)技能和理論知識，加強高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學生校園創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。
一、高職《戰(zhàn)略管理》課程教學現狀分析
就目前高職《戰(zhàn)略管理》課程教學現狀而言，首先，戰(zhàn)略管理理論屬于不斷變動的學科，由于我國現代社會理論研究速度飛快，使得實際戰(zhàn)略管理教學過程中理論存在落后現象，與現代市場經濟發(fā)展現狀嚴重不符，所以，如何明確規(guī)范、科學的戰(zhàn)略管理課程教學體系，如何滿足現代社會經濟發(fā)展對高職工商管理專業(yè)人才的要求等方面是該課程教學體系構建過程中的關鍵點；其次，因為高職《戰(zhàn)略管理》課程安排缺乏科學性和規(guī)范性，編排此課程主要是為了引導學生構建起系統化的戰(zhàn)略管理思維模式，將人力資源管理、財務管理以及營銷管理等各職能管理在企業(yè)戰(zhàn)略平臺上統籌規(guī)劃，讓其相互之間的關系進行有效的協調，然而，該課程通常安排在第三學期學習，很多基礎課程都沒有學習完成，使得學生在學習過程中不能夠全面地思考問題和掌握知識點的過程比較困難，阻礙了有效提高高職學生工商管理專業(yè)學生的學習效率和學習效果；最后，當前高職工商管理專業(yè)《戰(zhàn)略管理》課程仍然沿用傳統的案例教學方式，沒有與高職學生的實踐操作進行有效的結合[1]。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向下高職《戰(zhàn)略管理》課程的改革策略
根據高職《戰(zhàn)略管理》課程的實際教學現狀，對其進行知識結構系統化建設，建立課程實訓項目與校園創(chuàng)業(yè)項目同時進行的平臺，不僅提高高職學生對創(chuàng)業(yè)項目應用戰(zhàn)略管理技能的能力，還有助于實現《戰(zhàn)略管理》課程服務學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標。
1.高職《戰(zhàn)略管理》課程的改革內容
首先，需要明確《戰(zhàn)略管理》課程知識結構系統化，以及確定知識結構系統化的方式，知識系統主要包括了基礎理論知識和技能應用等兩大部分，其中技能應用部分主要是為了更好地滿足社會經濟發(fā)展趨勢下企業(yè)組織戰(zhàn)略管理的需求；其次，系統化構建《戰(zhàn)略管理》公開選修課程和必修課程教學方式，此課程作為工商管理專業(yè)學生的必修課程，與非工商管理專業(yè)學生的選修課程，這兩種截然不同的教學方式進行系統化處理，讓高職院校的教學資源得到充分、全方位地應用，實現《戰(zhàn)略管理》課程教學的科學性和規(guī)范性；第三，《戰(zhàn)略管理》課程實踐活動共有兩種類型，分別為：校內實訓實踐教學和校外實踐，將其余學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行有機結合，不僅包含了高職院校創(chuàng)業(yè)項目開展戰(zhàn)略管理實訓教學，以及開展相對應的實踐項目教學活動，搭建高職《戰(zhàn)略管理》實踐項目與校園創(chuàng)業(yè)項目相輔相成共同促進的教學平臺[2]。
2.課程改革過程需要解決的問題
首先，《戰(zhàn)略管理》是高職工商管理專業(yè)學生的必修課程，教師引導學生開展知識系統化教學活動，如何與其他職業(yè)技能管理基礎課程進行良好的鏈接，以及怎樣更好地與其他課程的重要知識進行完美的接軌，如何完美地將其融入到這些課程教學之中，如何相互促進提升各自的教學效率和教學質量；其次，《戰(zhàn)略管理》作為公開選修課程，如何結合高職院校內各個專業(yè)的特點，更加高效率、高質量地開展學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如何提高學生的專業(yè)技能應用能力；最后，《戰(zhàn)略管理》如何設計實踐項目與校園創(chuàng)業(yè)項目相互協調，以及其可操作性性問題，高職《戰(zhàn)略管理》實訓項目與校園創(chuàng)業(yè)項目共同進行的開展教學方式和教學策略。
3.《戰(zhàn)略管理》教學改革實施策略
《戰(zhàn)略管理》知識系統化教學項目的研究與其時間試試方案均是需要逐步推進的，具體實施步驟如下：首先，驗證在校園創(chuàng)業(yè)導向下《戰(zhàn)略管理》知識系統式教學改革是否能夠順利實施；其次，《戰(zhàn)略管理》課程標準和教學方式等方面的設計，將戰(zhàn)略管理理論知識點作為教學的基礎，與目前社會經濟發(fā)展趨勢下企業(yè)組織變化的要求，接著進行編排《戰(zhàn)略管理》固定與變動知識結構，制定工商管理專業(yè)必修課的教學模式，以及制定非工商管理專業(yè)公開選修課的教學模式；再次，共同規(guī)劃《戰(zhàn)略管理》課程校內實訓實踐教學活動和校園創(chuàng)業(yè)項目，設計出項目共同開展教學活動的戰(zhàn)略方案；最后，開展高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向下《戰(zhàn)略管理》知識系統式教學改革實踐，完成了一個學期的《戰(zhàn)略管理》教學與實踐任務，從多角度綜合考慮和認真分析項目實踐教學效果[3]。
三、結語
綜上所述，就目前高職工商管理專業(yè)《戰(zhàn)略管理》課程教學現狀進行認真的分析和研究，對其進行知識機構系統化建設，將《戰(zhàn)略管理》課程校園創(chuàng)業(yè)項目與實施課程實訓項目進行有效的結合，根據現代社會經濟發(fā)展對《戰(zhàn)略管理》課程的實際需求，實施公開選修課和必修課等綜合型教學模式，完成高職工商管理專業(yè)技能教學和非工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高高職院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
參考文獻：
[1]盧優(yōu)蘭.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向下工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)策略研究——以《戰(zhàn)略管理》課程為例[J/OL].中國商論，2017，（01）：174-175.
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[3]鄭葵，陳江波，劉暢.論應用型人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新——民辦本科高校工商管理專業(yè)辦學構想[J].邊疆經濟與文化，2013，（03）：64-66.
作者簡介：李曼（1987-07-20），學歷：本科，籍貫：山東濱州，助教，研究方向：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，工作單位：山東協和學院
第3篇：工商管理創(chuàng)業(yè)管理方向范文
一、大學生網上創(chuàng)業(yè)的優(yōu)、劣勢分析
(一)大學生網上創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢分析
1.大學生網上創(chuàng)業(yè)擁有較多優(yōu)勢。大學生具有較高的文化水平，善于自主學習和分析領悟，自主學習知識的能力強，接受新鮮事物快;思維普遍活躍，自信心強。運用IT技術能力強，能夠在互聯網絡上搜尋到許多信息;暫無家庭負擔，其創(chuàng)業(yè)很可能獲得家庭或家族的支持。
2.創(chuàng)業(yè)門檻較低。大學生無論是否畢業(yè)，也不管所學的是何專業(yè)，只要他熟悉網絡，熱愛網絡，只要有好的理念、創(chuàng)意和能力，就可以去開網絡公司。借助網絡和風險投資完全可以跳過傳統商業(yè)中最艱難的原始資本積累”，利用風險投資商的融資，實現低成本投入和快速擴張。
(二)大學生網上創(chuàng)業(yè)的劣勢分析
1.大學生自有短板明顯。大學生由于缺乏社會經驗和職業(yè)經歷，尤其缺乏人際關系和商業(yè)網絡;缺乏明確的創(chuàng)業(yè)方向，缺乏真正有商業(yè)前景的創(chuàng)業(yè)項目，許多創(chuàng)業(yè)點子經不起市場的考驗;缺乏商業(yè)信用，在校大學生信用檔案與社會沒有接軌，導致融資借貸困難;部分大學生眼高手低，市場預測普遍過于樂觀;心理承受能力差，缺乏持之以恒的精神。
2.創(chuàng)業(yè)教育機制不夠健全?，F階段，我國網上經營的法律制度還不健全，傳統的法律如何在網絡環(huán)境中應用還處在理論探討階段，法律與信用環(huán)境有待提高。電子合同、在線支付、產品交付等問題雖有了初步的法律規(guī)范，但還沒有做到全面的法律保護。個人隱私權保護、欺詐等問題困繞著消費者，缺乏對網絡安全的信任度。
二、高校工商管理專業(yè)大學生網上創(chuàng)業(yè)面臨的主要問題
比較而言，工商管理專業(yè)大學生因專業(yè)課程開設優(yōu)勢對于網上創(chuàng)業(yè)接觸較早較多，但仍然存在諸多問題。
(一)對網上創(chuàng)業(yè)的銷售期望過高。對工商管理專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)者而言，盡管在教學安排中有相應的實踐課程。仍然存在著各種風險。在淘寶等平臺上建立網店都需要一定的周期，創(chuàng)業(yè)成果一般到兩年的時間才能有所顯現，很多大學生往往缺乏對網上創(chuàng)業(yè)項目的全面分析，不能理性地看待創(chuàng)業(yè)過程的艱辛和風險，以務實的態(tài)度去經營自己的網絡事業(yè);缺乏毅力和堅持，容易半途而廢。
(二)缺乏必要的網上創(chuàng)業(yè)知識和技能。工商管理專業(yè)涉及過電子商務概論、物流管理學及網絡營銷課程等知識，但網上創(chuàng)業(yè)知識和經驗較缺乏，從找渠道進貨、登錄描述商品、設定價格到銀行查款發(fā)貨，步步操作都要求學生學以致用。每一次交易都是談判、財務管理及人際溝通的各種實踐。工商管理專業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)教育剛起步，多是從書本上認識創(chuàng)業(yè)，相關知識積累不足，知識面不夠開闊，另外本專業(yè)實踐教學也沒涉及此類內容。
(三)缺乏對創(chuàng)業(yè)時產生矛盾的處理能力。工商管理專業(yè)大學生學習過簡單的人際溝通理論但缺乏實踐。在創(chuàng)業(yè)時會尋找創(chuàng)業(yè)合作者，組建團隊，其互助形式的合作創(chuàng)業(yè)有很多優(yōu)勢;同時也存在很多問題，各自投入資金的多少、是否明確的分工、能否健全的合作機制、團結一致的創(chuàng)業(yè)精神等，這些都有可能使合作伙伴之間關系產生裂痕，發(fā)生的矛盾如沒有得到及時的協調處理會逐步激化，創(chuàng)業(yè)團隊的解體也就造成了創(chuàng)業(yè)項目擱淺。
三、培養(yǎng)工商管理專業(yè)大學生網上創(chuàng)業(yè)能力的對策
(一)改進對網上創(chuàng)業(yè)的認識。隨著時代的發(fā)展和互聯網的廣泛應用，高校應摒棄創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)、網上創(chuàng)業(yè)虛擬不可靠等狹隘觀念，對工商管理專業(yè)大學生網上創(chuàng)業(yè)有新的認識，充分認識網上創(chuàng)業(yè)本身也是就業(yè)，理解、鼓勵和支持大學生從事網上創(chuàng)業(yè)活動，為大學生網上創(chuàng)業(yè)的順利進行營造良好的環(huán)境不但在學校政策、活動場所上對學生創(chuàng)業(yè)提供支持，而且也應該鼓勵在校大學生在不影響學業(yè)前提下，做些小的網上創(chuàng)業(yè)項目，這不僅會讓學生在其中發(fā)現自己的創(chuàng)業(yè)契機，而且對大學生最終就業(yè)也能提供幫助。
(二)注重大學生網上創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)。工商管理專業(yè)是老牌專業(yè)，就業(yè)質量一般，高校應注重工商管理專業(yè)大學生網上創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，鼓勵學生創(chuàng)辦和經營個人網店，掌握實踐技能;鼓勵學生積極參加對電子商務企業(yè)的各種短期實習和調研，體驗其實際運作;加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，邀請網上創(chuàng)業(yè)成功人士和有關專家開設專題講座，拓寬大學生的知識面;通過網上創(chuàng)業(yè)競賽，高校與商業(yè)網站聯合培養(yǎng)等途徑，增強工商管理大學生的網上創(chuàng)業(yè)能力。
(三)認真開展系統的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)師資是創(chuàng)業(yè)教育課程教學的關鍵，教師的學識、經歷和經驗很大程度上決定著課堂教學的效果。有創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理經歷的教師無疑是創(chuàng)業(yè)教育師資較好的人選。目前，有企業(yè)經驗者不在教學崗位上，在教學一線的教師又往往缺乏企業(yè)經歷和經驗。解決辦法是外請有經驗人士作為創(chuàng)業(yè)教育課堂教學的輔助師資。
(四)為大學生搭建良好的網上創(chuàng)業(yè)平臺。工商管理專業(yè)學生就業(yè)形勢不容樂觀，作為擴大就業(yè)的重要渠道，當前尤其要通過制定政策鼓勵大學生網上創(chuàng)業(yè)，鼓勵探索，鼓勵創(chuàng)新，同時著手解決電子商務法律中的緊迫問題。我們應該注意在規(guī)范管理與鼓勵創(chuàng)新之間求得平衡，既要看到規(guī)范電子商務發(fā)展的必要性，又要認識到其不同于傳統商務的特殊性，為網上創(chuàng)業(yè)的發(fā)展營造一個寬松、有序的法律環(huán)境。
四、結語
在工商管理專業(yè)嚴峻的就業(yè)形勢下，其大學生網上創(chuàng)業(yè)對于促進“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”具有非常重要的意義。所以針對大學生網上創(chuàng)業(yè)存在的問題，高校應通過積極創(chuàng)造良好的社會文化氛圍，加強網上創(chuàng)業(yè)的思想教育，以提高網上能力為目的進行專業(yè)課程改革并注重網上創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。
第4篇：工商管理創(chuàng)業(yè)管理方向范文
工商管理專業(yè)是我國近些年來非常熱門的專業(yè)。工商管理類專業(yè)方向包括:市場營銷、財務會計、人力資源、金融學、國際貿易、物流管理和企業(yè)管理等方向,各專業(yè)方向的企業(yè)人才需求數量比例分別為62.69%、35.82%、23.88%、26.87%、14.93%、40.3%、50.75%。
市場營銷、財務會計、物流管理、企業(yè)管理等工商管理方向市場存在較大需求,一方面說明工商管理專業(yè)畢業(yè)生供不應求,另一方面也說明可能存在畢業(yè)生不足以滿足企業(yè)的能力要求,導致需求與供應不協調。對工商管理畢業(yè)生需提高的能力類型調查結果顯示,強調學生人際交往能力的占34.39%,溝通能力的占31.34%,團隊協調能力的占26.87%,領導能力的占16.42%,學習能力的占20.9%。這說明工商管理專業(yè)畢業(yè)生在個人基本素質能力上與企業(yè)需求還存在些差距。另外企業(yè)還反映有兩大突出問題:一是社會閱歷和實際經歷了解甚少,占67家調研企業(yè)的4776%,實際解決能力欠缺占46.27%。
個人素質與實踐能力的缺乏正是造成目前我國工商管理專業(yè)的畢業(yè)生難就業(yè)的主因,供需矛盾突顯。
因此,筆者認為工商管理應用型本科能力的培養(yǎng)應強調:
(1)專業(yè)知識基本功要扎實。專業(yè)知識不能僅于背誦和應付考試,而應在理解的基礎上轉變?yōu)樽约旱哪芰?
(2)注重基本能力的培養(yǎng)。如團隊協作能力、學習能力、溝通能力、人際交往能力與協調能力等;
(3)行業(yè)職稱證書的取得。如會計師證、物流師證、導游證等。
2工商管理應用型本科培養(yǎng)目標的定位
(1)確立培養(yǎng)層次。通過對多所高校的調查,實踐應用就業(yè)型占33.1%,創(chuàng)業(yè)型22.7%,學術研究型25.9%,技能型18.3%。根據以上數據并結合獨立學院特點,筆者認為獨立學院的培養(yǎng)目標應定位為突出實踐應用的應用型人才培養(yǎng)。
(2)明確辦學定位。獨立學院人才培養(yǎng)是滿足區(qū)域與服務地方經濟。因此,獨立學院應根據區(qū)域與地方經濟的發(fā)展狀況、產業(yè)發(fā)展水平等方面全面評估后確定人才的培養(yǎng)目標,為區(qū)域經濟和社會發(fā)展服務。
3工商管理應用型本科實踐教學存在的主要問題
3.1理論課程多,實踐課程少,實踐教學沒有層次性
從學分數來看,工商管理實踐教學比例并沒達到應有的高度。比例超過20%的不多。有些獨立學院的理論課與實踐課缺乏層次性,沒有很好的銜接,“各自為政”現象時有發(fā)生。
3.2綜合性和設計性實驗不足
實踐教學往往以演示型和案例型實驗教學為主,綜合性和設計性實驗為輔。原因無外乎以下三點:一是實驗硬件不足;二是實踐師資不夠;三是辦學時間短經驗不足。
3.3校外實習基地缺失,實習質量難保證
獨立學院都想校企合作,但說的多落實的少。就算有校外實習基地的,不少實習就是參觀,流于形式。
4構建“一核三維”的工商管理應用型本科實踐教學體系
“一核三維”即以“應用型”培養(yǎng)為核心,從課堂維度、企業(yè)維度和評估考核維度構建實踐教學體系。
(1)應用型:即學生能夠運用理論知識發(fā)現問題,用實踐運用能力解決問題。這是獨立學院人才培養(yǎng)的核心。在實際構建別需要注意雙師型教師的人才引進、培養(yǎng)以及應用型教材的選用和編寫等。
(2)課堂維度:協調好第一課堂、第二課堂、第三課堂的關系。第一課堂指按照培養(yǎng)計劃在校內進行的理論和實踐教學,如理論與實踐課間的學分比例分配、課程的設置、驗證性、綜合性、設計性實驗的比例關系等;第二課堂指教學計劃外在校內開展的各種教育活動,如各種競賽、培訓、創(chuàng)業(yè)等,要積極鼓勵學生參與。第三課堂指在校外進行的專業(yè)實踐、社會實踐等計劃內、外教育活動。如認知實習、專業(yè)實習和畢業(yè)實習。實習前,教師應做好相應實習目標和內容的指導工作,采用雙導師制,即學校指導教師和實習單位工作導師共同實施。
第5篇：工商管理創(chuàng)業(yè)管理方向范文
1.課程定位的目的
目前，我國多所院校都開設了工商管理專業(yè)，該專業(yè)的人數增多便無形加大了學校保證畢業(yè)生質量的難度，企業(yè)挑三揀四的情況也使得畢業(yè)生就業(yè)變得困難。在眾多的地方院校還出現了大同小異的問題，比如人才培養(yǎng)目標的雷同化，課程定位的不明確性，教學內容的重復，重視理論教學而忽視了最根本的實踐能力等諸多問題。眾所周知，地方性院校的工商管理專業(yè)旨在于為當地中小企業(yè)培養(yǎng)既精通管理知識又能統一大局、管理公司的綜合性管理人才。隨著時代的發(fā)展，企業(yè)對管理人才的要求也越來越高。如果一味地沿襲過去傳統的人才培養(yǎng)方案和課程體系而不知創(chuàng)新，那么地方院校將喪失自己人才培養(yǎng)策略的優(yōu)勢和特色。所以，在深入研究當地院校工商專業(yè)的人才培養(yǎng)特色的基礎上，科學地進行課程定位是保持自身優(yōu)勢的明智之舉。
2.科學進行課程體系設置
工商管理專業(yè)課程體系改革要結合自身教育特點，抓住重點，貫徹落實改革計劃，明確具有特色的人才培養(yǎng)目標，科學地設置課程體系。課程體系可分為“基礎層”“業(yè)務層”“職能層”和“戰(zhàn)略層”四大層次。在“基礎層”“業(yè)務層”和“職能層”可分別設置管理學、市場營銷學、人力資源管理、財務管理、投資項目評估等助于學生形成基本管理理論和價值觀念的基本主干課程，培養(yǎng)學生解決問題的能力。在工商管理專業(yè)課程體系的最高端即“戰(zhàn)略層”設置“企業(yè)戰(zhàn)略管理”這門主干核心課程，提高學生對企業(yè)外部環(huán)境和內部條件的分析能力，對企業(yè)實行戰(zhàn)略管理。“戰(zhàn)略層”著重培養(yǎng)學生學習、領導和創(chuàng)新的三大能力以及計劃、協調和控制的三大職能，有助于高級管理人才培養(yǎng)目標的實現。
二、工商管理專業(yè)的發(fā)展前景
1.工商管理專業(yè)就業(yè)形勢與過去的對比
過去，隨著我國高等教育的改革和事業(yè)單位的改革加快，政府機關和事業(yè)單位對管理人才的需求越來越小、要求卻越來越高，自然，當地院校畢業(yè)的大多數畢業(yè)生被排斥。而企業(yè)由于發(fā)展的需要為工商管理專業(yè)畢業(yè)生敞開大門，特別是民營企業(yè)成了吸納畢業(yè)生的主力軍。市場競爭的加劇使得市場越來越重視營銷人才從而使管理類專業(yè)主體逐漸向銷售集中。但并不是每個人都適合營銷這個崗位，少之又少的管理類崗位只留給了工作經驗多或是重點高校的畢業(yè)生，而地方院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢依然是不容樂觀。如今，經濟的發(fā)展，使市場對工商管理人才的需求一直處于并將保持快速增長的趨勢。不可否認，工商管理專業(yè)的就業(yè)形勢較好。
2.工商管理專業(yè)目前的就業(yè)方向
針對目前工商管理專業(yè)的大好就業(yè)形勢，很多就業(yè)準備生不禁要問，工商管理專業(yè)就業(yè)生的“早餐”在哪里呢？工商管理專業(yè)的就業(yè)主要可包括三大方向：一是各級政府、事業(yè)單位的管理部門；二是國內外的大小型企業(yè)；三是銀行、證券公司等金融機構。這三大方向也可分別歸類為常規(guī)型工作崗位、實際型工作崗位和研究型工作崗位。不同類型的崗位對學歷的要求、專業(yè)素質的要求以及創(chuàng)新實踐能力的要求各有不同，所以這也就意味著畢業(yè)生應考慮自己的興趣意愿和自身能力選擇正確的就業(yè)方向。當然，除此之外，在國內高校繼續(xù)攻讀碩士、博士學位甚至出國深造也都是不錯的畢業(yè)打算。
3.工商管理專業(yè)可拓寬的就業(yè)方向
第6篇：工商管理創(chuàng)業(yè)管理方向范文
1．課程設置形成體系
工商管理的專業(yè)培養(yǎng)方向是各單位企業(yè)的管理層，其必須具備一定的理論功底、專業(yè)的分析能力還有處理事件的技巧等?？偠灾?，就是工商管理的學生的就業(yè)目標是成為適應社會要求的綜合應用型人才。我國的工商管理課程建立的體系并沒有很好地結合現有環(huán)境，沒有滿足現有的客觀實際，對于這一問題的解決關鍵就是要將未來就業(yè)作為課程設置時考慮的重點，要結合市場的要求，注重專業(yè)知識的同時還要將職業(yè)的規(guī)劃和理論知識有機結合到一起，不能彼此剝離。具體可以從以下幾方面做調整：第一，教學時間制定時要側重于對于學生能力方面的培養(yǎng)，在講解本專業(yè)知識的同時不能與其他相關行業(yè)完全的的脫離，要注意理論知識講解和實踐課程各個所占的課程比例，不能單線發(fā)展，要進行融合，穿插，此外學校也要提供良好的時間平臺，要讓學生多進行接近真實的技能演練。第二，專業(yè)教學計劃要常做更新。應用型人才的塑造要考慮社會整體以及經濟模式發(fā)展的動向，要與時俱進的調整本專業(yè)的教學思路。在課堂教學改革中，采用案例教學和情景模擬為主要教學方法，由教師提供要點和方法，引導學生進行分析，將教師指導與學生自主學習有機結合起來。第三，教學貼近國際化。對工商管理的學生進行國際化的教學，可以采用雙語教學或者小語種教學，這樣鍛煉學生的國際交流表達能力，以及外放管理的思維?？梢赃m當引進一些國際管理領域的先進理念以及精品教材。例如可以引用各個不同時期西方國家遭遇經濟危機時的原因以及相關舉措，讓學生從各個國家的領頭企業(yè)的管理模式中尋找漏洞和優(yōu)越性，進行相關的對比比較，然后在由國外的案例進而引入中國的相似案例，這樣在不斷地分析學習中，讓學生能夠發(fā)散工商管理的思維能夠為今后對與國外經濟接觸時所涉及到的管理知識進行鋪墊和鍛煉。
2．重應用實踐的課程安排，是對應用型人才進行塑造的必要保證
教育的實質就是落實到實踐中去。工商管理的學生如果想在社會殘酷競爭中，行業(yè)激烈競爭中走得長遠一定要具備快速的反應能力、合作意識還有創(chuàng)新的思維。第一，開啟實訓模式。工商管理類的活動實踐起來需要專業(yè)的、特定的實驗室，具體可以分為：模擬、單項、學科綜合等各層次的實驗室。學校還要適當進行網絡資源的投資，可以利用仿真等技術做一些模擬演練，案例講解，這樣不僅啟發(fā)了學生的思維模塊也帶動了學生對管理專業(yè)的積極性。第二，豐富相關的實踐活動。學校可以組織學生到當地知名的管理企業(yè)進行采訪和觀摩，遇到感興趣的問題還可以當面請教相關的人員，這樣面對面的交流和學習，不僅加深了學習的相關知識，也是無形中鍛煉了學生發(fā)現問題、尋求答案的能力。此外還可以適當的做一些模擬訓練，學校里的工商管理的學生和實際崗位的工作人員用一種類似辯論的模式進行一些問題的深入探索，這樣有碰撞有沖突的記憶模式更加可以讓學生體會到工商管理工作在一個企業(yè)中的重要意義。學生在今后的學習過程中自然也會更加的努力，辯論的內容可以是教材中的但是這里也建議我們的組織者盡量選擇近期比較有針對性的課題進行辯論，更具沖擊力。學校還可以利用學校的影響力和相關平臺邀請一些國內外工商管理行業(yè)的成功人士和相關的專家學者到學校里做專題演講會議，這樣的一種學習氛圍對學生是非常有益的。第三，評估體系要健全。之前大部分的教學評估尤其是實踐性質的都是由教師進行單獨評估，由于教師側重的方向不一，評估的結構并不能很好的作為全面衡量教學質量的標準。由于工商管理專業(yè)的特殊性，所以建立一個相對完整健全的評估體系是特別重要的，有了完善統一的考核準則，這樣更加能夠激發(fā)學生的實踐積極性。
二、關注地方性人才培養(yǎng)
人才培養(yǎng)關于地方性的落實已經在工商管理的教改機制中多次被提及。伴隨我國的飛躍式發(fā)展，經濟跨越迅速，各個行業(yè)對于管理崗位的需求更是與日俱增，工商管理專業(yè)也成為了各所學府開設的專業(yè)。而對當地經濟的扶持是教育最基本的一個作用，基于這個因素，各個學?？梢越Y合本區(qū)域的特征、優(yōu)勢和當地特色的單位聯合教學，成立互助式人才輸送和培養(yǎng)目標。發(fā)展區(qū)域特色的工商管理教學，這樣因地制宜進行人才培育，也是基于應用型塑造的本質含義。隨著市場經濟的發(fā)展，地方院校作為工商管理人才培養(yǎng)基地，與政府和產業(yè)形成密不可分的互動組合。
1．以學校定位為核心
構建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)方面，地方院校以培養(yǎng)通識人才，進行通識教育為主，學校在判斷其定位后，在培養(yǎng)工商管理人才方面，要適應社會需求，滿足地方對人才的需求。
2．建立課內外整體創(chuàng)新模式
以科技活動為依托，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。首先，積極鼓勵學生參加創(chuàng)業(yè)活動，工商管理創(chuàng)新人才必須注重創(chuàng)新實踐能力，在創(chuàng)業(yè)教育中，應通過舉辦一系列活動，提高學生的創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力；其次，鼓勵學生參與科研課題，搭建學生科研平臺，實行教師課題學生參與制，培養(yǎng)學生科研意識和科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、良好溝通能力和綜合應用能力的復合型工商管理人才。
3．與企業(yè)加強合作
第7篇：工商管理創(chuàng)業(yè)管理方向范文
關鍵詞：民辦高校；工商管理；人才培養(yǎng)
一、應用型工商管理人才培養(yǎng)目標和規(guī)格定位
（一）人才培養(yǎng)目標
在工商管理人才培養(yǎng)上，為了主動適應地方產業(yè)、行業(yè)對人才培養(yǎng)的需要，堅持以轉換人才培養(yǎng)目標、提升教學質量為核心，將人才培養(yǎng)的目標定位在滿足地方和區(qū)域經濟社會發(fā)展需要，尤其要滿足地方各類產業(yè)、行業(yè)對應用型工商管理人才的需求。
（二）人才培養(yǎng)的規(guī)格定位
結合社會對工商管理類專業(yè)人才的需求情況和民辦高校自身辦學條件的限制，基于我國中小企業(yè)和民營企業(yè)數量多、規(guī)模小、基礎薄弱的局面，工商管理類人才培養(yǎng)的規(guī)格應圍繞市場的需求定位在各行業(yè)的基層管理崗位。
二、圍繞能力的培養(yǎng)創(chuàng)新理論課程體系
理論教學體系要圍繞工商管理類人才能力培養(yǎng)這個主線，把普通高等學校“寬口徑，厚基礎”的學科教育與應用型本科學校突出實踐能力和創(chuàng)新能力的特點相結合，突出應用型本科人才的培養(yǎng)規(guī)格和目標?；驹瓌t應當是：重視工商管理理論的基礎性和先進性，強調工商管理知識與方法的應用性和實用性。理論課程體系結合社會的需求與專業(yè)特點，根據課程的地位，采用階梯化設計，工商管理類專業(yè)課程體系可以由基礎課程、學科基礎課程、專業(yè)核心課程、方向選修課程四個階梯組成。理論課程階梯化設計能體現知識積累與提升能力的層次結構與能力培養(yǎng)的遞進規(guī)律，即理論課程體系能夠符合“底層寬基礎能力、中層厚專業(yè)應用能力、頂層強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”培養(yǎng)的要求。
三、圍繞能力的培養(yǎng)創(chuàng)新實踐課程體系
為培養(yǎng)具有較強實踐應用能力和創(chuàng)新精神的應用型人才，實踐課程體系設計必須突出應用性，體現層次性和漸進性，堅持開放性。
（一）優(yōu)化實踐課程體系
實踐環(huán)節(jié)的安排應當與理論課程聯系密切，按照理論課程體系的不同階段進行設置，要能夠凸顯專業(yè)知識、專業(yè)綜合實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等幾個方面。要能夠體現從認識到深入，從見習到實踐，從單項訓練到綜合訓練，從課堂到企業(yè)逐層遞進的過程。
（二）改革實踐教學模式
實踐教學模式應采用“學、用、創(chuàng)”相結合的形式?；A能力訓練以師教和生學的方式為主，以啟蒙為目的；綜合應用能力訓練以生用和師導的方式為主，以啟智為目的；設計創(chuàng)新能力訓練以生創(chuàng)和師評的方式為主，以啟能為目的。
（三）注重開放式教學
開放式教學模式主要從兩個方面進行。一是通過專題講座、校企合作課程的方式，把行業(yè)或企業(yè)的專家請進來，讓師生接觸更多的行業(yè)企業(yè)新形勢；二是通過學生的校外實習，教師到企業(yè)進行實踐鍛煉，讓師生走出去，從而補充師生的企業(yè)實踐管理經驗的不足。
（四）完善實踐教學手段和方法，提高實訓效果
在教學手段上充分利用現代化的信息技術和網絡環(huán)境，提供仿真實訓條件，實現貼近實際的實訓效果。如長春科技學院開設的跨專業(yè)綜合實訓課程就是在這樣的基礎上建設的，該課程實現了把企業(yè)搬進校園，利用信息技術，結合手工業(yè)務操作，使學生的實踐業(yè)務能力迅速提升；緊密結合課程特點和實訓類型，采用靈活多樣化的實訓方法。
四、圍繞學生能力的培養(yǎng)創(chuàng)新教學形式和考核方法
（一）重視創(chuàng)業(yè)教育體系建設，實現專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結合
在人才培養(yǎng)方案中設置創(chuàng)業(yè)相關理論課程、創(chuàng)業(yè)實訓課程、創(chuàng)業(yè)模擬課程、創(chuàng)業(yè)技能大賽和互聯網+大賽等；利用學校創(chuàng)業(yè)園的有利條件鼓勵學生創(chuàng)業(yè)實踐、注冊實體公司，真實體驗經營管理的內涵和職業(yè)人角色，真實體驗市場環(huán)境與規(guī)則，真實體驗創(chuàng)業(yè)風險，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)經驗。
（二）加強校企合作、工學結合，實現校企協調育人
為了實現應用型人才的培養(yǎng)目標，講求實踐教學的成效，圍繞工商管理類專業(yè)，專業(yè)實習和頂崗實習不僅應列入人才培養(yǎng)方案中，而且有關實習形成常態(tài)，學生綜合素質和能力得到雙向培養(yǎng)，實際工作經驗和職業(yè)素養(yǎng)明顯提升。來自行業(yè)、企業(yè)專家成為師資力量的重要補充，形成一批穩(wěn)定的有豐富實踐經驗的社會兼職教師，學校專職青年教師定期到企業(yè)掛職鍛煉，定崗履責，豐富了實踐經歷。校企合作、雙主體育人不僅為應用型人才的培養(yǎng)起到了保障作用，而且完善了雙師型結構，學科專業(yè)服務社會的能力也明顯增強。
（三）改革考核方式，引入能力評價的內容
對學生的評價是對教學活動和教育效果的反饋，是認定教學質量、衡量學生素質和能力的手段。首先要做到評價內容全方位，這樣不但能夠檢驗教學效果，更能促使學生多方面發(fā)展。其次，評價主體要多元化，從而促進學生自我價值實現。第三，評價方式要多元化，從而促進學生健康成長。在工商管理人才培養(yǎng)模式中，應該做到以“一條能力培養(yǎng)主線貫穿始終”；能夠堅持校企合作、協同育人的辦學體系，堅持理實一體、強化實踐的教學體系；能夠實施專業(yè)教育同職業(yè)認證相結合、同學科技能競賽相結合、同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合、同社會實踐相結合的教學形式。
參考文獻：
[1].關于民辦高校應用型人才培養(yǎng)的幾點思考[J].王立平,賈欣宇,裴英凡.現代經濟信息.2017(17)
第8篇：工商管理創(chuàng)業(yè)管理方向范文
目前，高校畢業(yè)生的就業(yè)前景日益嚴峻。2013年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達到699萬，比2012年增加19萬人。高校畢業(yè)生就業(yè)形勢復雜嚴峻，工作任務艱巨繁重?！笆濉逼陂g，高校畢業(yè)生總量將以3%的速度增長，年均規(guī)模達到700萬人。加上往年畢業(yè)而未能就業(yè)的大學畢業(yè)生，就業(yè)大軍超過1000萬人。而當前全球金融危機影響下不景氣的國際經濟大氣候，使得大學生就業(yè)形勢更加嚴峻。作為我國高校中開設最普遍專業(yè)大類之一的工商管理專業(yè)，其畢業(yè)生就業(yè)狀況不容樂觀。除了受宏觀經濟形勢影響外，工商管理類專業(yè)學生在求職過程中因專業(yè)競爭力不夠碰壁不少。
工商管理專業(yè)課程涉及工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、人力資源管理、物流管理等領域。從理論上說，該專業(yè)學生就業(yè)方向一般包括國家和省市各級經濟綜合管理部門或行業(yè)管理部門；國有工商企業(yè)、民營企業(yè)；外資或涉外經營的工商企業(yè)，以及會計師事務所和其他類型的咨詢服務等中介企業(yè)；銀行、證券公司等各類金融機構等。當前工商管理類專業(yè)學生就業(yè)競爭力普遍不強，從應聘這個環(huán)節(jié)來看，主要體現為以下兩方面的問題：
1.1 職業(yè)技能和素養(yǎng)無法滿足工作崗位的需要
現在的企業(yè)單位對工商管理類人才的需求很大，包括人力資源、市場營銷等專業(yè)在內，然而，讓人遺憾的是，面對如此巨大的崗位需求很多畢業(yè)生居然只能“望洋興嘆”。究其原因，工商管理類學生的職業(yè)技能和素養(yǎng)達不到工作崗位的要求。比如，市場營銷崗位需求很大，但有的學生眼高手低，不愿從基層做起，從基礎的銷售工作做起，覺得這是個中專生都能干的低技術含量的活兒。愿意從事基層銷售工作的學生也往往因為缺乏必要的銷售技巧實戰(zhàn)訓練（如銷售語言、心理培訓，銷售人員外形設計包裝等）而在實際的銷售工作中難以達到用人單位的要求，一段時間后遭到淘汰或自己放棄。很多應聘人力資源崗位的工商管理類學生缺乏團隊合作意識，缺乏與人溝通的技巧，無法勝任人力資源崗位的工作。
1.2 畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻來自受到非專業(yè)求職者的沖擊，工商管理類學生在找工作的過程中面臨的競爭異常激烈：不僅要面對本專業(yè)同學的競爭，還要接受其他專業(yè)同學的挑戰(zhàn)。大部分學生雖然按照培養(yǎng)計劃大綱完成了所有的課程和實踐環(huán)節(jié)，但在求職的時候，往往感覺自己在市場營銷、人力資源、財務會計、投資策劃幾乎所有部門的工作都能勝任，但具體到一個崗位一個工作的時候卻又手忙腳亂了。受到專業(yè)課程設置的限制，工商管理專業(yè)往往忽視專業(yè)分支的差異性，導致在人才培養(yǎng)上同質化，工商管理類學生雖然廣泛涉獵了各方面的專業(yè)知識，但在專業(yè)縱深上知識技能的積累卻不夠。作為偏“文”專業(yè)的工商管理類學生由于沒有理工類學生那樣擁有一門實用的專業(yè)技術，而且在求職過程中由于崗位設置的門檻比較低，常常受到其他跨專業(yè)求職者的沖擊，甚至落敗于理科背景的應聘者。
2 從人才培養(yǎng)角度分析就業(yè)競爭力不足的原因
2.1 人才培養(yǎng)目標定位不明確高校工商管理類專業(yè)建設并沒有跟上時代的步伐，而是處于一種混沌轉型期，舊的人才培養(yǎng)方案沒有完全淘汰而新的人才培養(yǎng)方案也沒有完全形成。比如，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位在哪個層次的管理人才上？是高層還是中層還是基層？是應用型還是研究型？是通才型還是專才型？
2.2專業(yè)知識面寬但不夠深入工商管理專業(yè)要求學生具有較寬的知識面，從知識結構上看，涉及市場營銷、財務管理、人力資源管理等學科專業(yè)的核心知識。因此不少同學對今后的就業(yè)去向很迷惘，覺得自己什么都學卻什么都學不精，甚至有人置疑，有了人力資源管理、財務管理、市場營銷專業(yè)后，工商管理專業(yè)還有沒有必要開設。沒有針對性也就沒有競爭力。
2.3重理論知識的傳授，輕實踐能力的培養(yǎng)工商管理專業(yè)是培養(yǎng)國民經濟各部門的管理人才，其教育必須體現“與市場接軌，為社會需求服務”的宗旨。在課程設置上，專業(yè)理論課的比重依然恨大，而傳授應用性知識、培養(yǎng)學生實際工作能力的實踐環(huán)節(jié)受到輕視，有些課程設置了實踐環(huán)節(jié)，也僅僅流于形式。其結果是，學生的實際工作能力和適應社會的能力越來越差，在人才市場上的競爭力越來越弱。學生實踐環(huán)節(jié)缺失。工商管理類專業(yè)在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中普遍缺少對實踐環(huán)節(jié)的投入和重視，再加上隨著近年來高校不斷擴大招生規(guī)模，學校的實踐教學場地、設備、人員以及經費等跟不上學生人數的急劇膨脹，有限的教學資源與實踐環(huán)節(jié)的矛盾曰益突出，導致每位工商管理類專業(yè)學生的實際實踐環(huán)節(jié)時間比計劃要求的大大縮短。
2.4教學內容及課程設計與現代經濟發(fā)展的要求相脫節(jié)
改革開放以來，我國高等院校注重引進一些國外經濟管理的最新理論和實踐經驗，并結合我國的實際情況設置了一些新課程，或對原有課程的教學內容進行了修訂，比較典型的課程有電子商務、人力資源管理等。這些課程的設置使我國工商管理專業(yè)有了長足的發(fā)展，但與我國經濟的發(fā)展，特別是加人WTO之后中國經濟的發(fā)展要求相比，還存在著較大差距。此外，目前大部分工商管理專業(yè)教材都是舶來品，即使是國內編寫的，從理論到案例分析都與西方教科書如出一轍。誠然，我們要學習西方一些先進的、有益的理論和經驗，但是中國與外國的社會歷史文化不同，所處的發(fā)展階段也有很大差距，用傳統的經濟理論已很難解釋中國當前的經濟現象，用一種固定的管理模式更難套用中國的客觀實際。
3 以提高學生競爭力為核心，發(fā)展專業(yè)特色建設，走課程創(chuàng)新之路
3.1 人才培養(yǎng)目標有明顯的地區(qū)性，為北部灣經濟的發(fā)展提供全方位的專業(yè)管理人才
2008年1月16日，國家批準實施《廣西北部灣經濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》。廣西北部灣經濟區(qū)是我國西部大開發(fā)和面向東盟開放合作的重點地區(qū)，對于國家實施區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略和互利共贏的開放戰(zhàn)略具有重要意義。要把廣西北部灣經濟區(qū)建設成為中國-東盟開放合作的物流基地、商貿基地、加工制造基地和信息交流中心，成為帶動、支撐西部大開發(fā)的戰(zhàn)略高地和開放度高、輻射力強、經濟繁榮、社會和諧、生態(tài)良好的重要國際區(qū)域經濟合作區(qū)。
對工商管理專業(yè)學生來說，地處廣西，面臨新的經濟合作形勢，這是一個良好的職業(yè)發(fā)展機會。本專業(yè)在課程設置上兼顧本專業(yè)全面協調發(fā)展的需要，夯實學生的專業(yè)基礎；此外，針對北部灣經濟的技能與技術需要，有針對性地增加了北部灣區(qū)域經濟、越南語、國際貿易、報關實務、物流等課程，以更好地滿足北部灣經濟區(qū)發(fā)展的要求。
3.2 強化實踐教學環(huán)節(jié)和方法根據應用型的辦學方向，以及培養(yǎng)學生的就業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的要求，我們將建立實踐教學體系放在更加重要的地位，與理論教學協同發(fā)展。本專業(yè)的人才培養(yǎng)方向大致可分為：企業(yè)管理、財務管理、市場營銷、人力資源管理四個大方向，在四個大方向中都設置了實操性的具體課程，如財務方向有會計基礎、成本管理、統計原理；企業(yè)管理方向有物流管理、小企業(yè)管理、項目管理等；市場營銷方向有推銷理論與技巧，提供營銷師的考證支持；人力資源管理方向提供了助理人力資源師的考證支持。
課程實踐環(huán)節(jié)從明確要求、嚴密組織、成果考核三個方面確保其教學質量。環(huán)節(jié)當中強調實用性、綜合性，注重提高學生分析和解決問題的能力。在實際教學中，建立完整配套的教學實踐教學體系，包括利用課堂教學的課程實踐、獨立開設的校內模擬實驗、校外的見習和頂崗實習和畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)。各種實踐教學環(huán)節(jié)，與理論教學一樣，精心編制教學大綱。為了加強學生的記憶、養(yǎng)成良好的學習習慣，實習完畢后都要求學生撰寫實習報告，記錄實習過程和實習成果。教研室保持與實習單位的定期聯系，了解學生的實習情況。
為了確保實踐教學開展，可考慮在系部設置專人統一負責實踐教學的各項事務性工作。同時校方會加強實踐教學基地的建設，包括基本技能訓練基地、專業(yè)實驗室、校內外實習基地和專業(yè)閱覽室的建設。
此外，還注意推動工商管理專業(yè)的學生根據自己的特長和條件積極主動地參加社會實踐，在實踐中應用和擴展知識和能力，更好地全面發(fā)展。通過寒暑假社會調査，參加校、全區(qū)、全國的競賽，促進學生參與學術研究、拓展能力。
3.3實施素質教育’拓寬學生專業(yè)口徑，增強學生的適應能力
本專業(yè)確立知識、能力和人格三位一體的專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，并按照系統的思想對課程結構體系進行整體化設計。借鑒國外發(fā)達國家高等院校課程設置先進經驗，精選壓縮必修課，突出企業(yè)管理、財務管理、市場營銷、人力資源管理等課程的核心地位，加強人文素質等方面的培養(yǎng)，增設管理溝通、服務業(yè)管理理論等課程。增大選修課范圍，通過采取擴大選修課種類與數量，適度放開專業(yè)方向選擇權等措施，優(yōu)化學生知識、能力結構，增強課程的應用性與針對性，把因材施教落到實處。同時積極為學生創(chuàng)造跨學科選修、主輔修等多種教育形式和機會，為學生挖掘、拓展各自的志趣、潛力和特長提供條件。
而且，如果學生畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造，提高學歷，全面扎實的專業(yè)課程也為他們提供良好的基礎。再次，我們在課程里開設了小企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)管理等課程，專門針對有創(chuàng)業(yè)志向的學生，為他們畢業(yè)后多一條可選擇的道路。同時，校方也會努力幫助學生申請創(chuàng)業(yè)基金，對他們的發(fā)展給予盡可能的指導與幫助。
3.4優(yōu)化課堂教學方法，著力培養(yǎng)學生綜合素質
第9篇：工商管理創(chuàng)業(yè)管理方向范文
關鍵詞：能力本位；實踐教學體系；工商管理專業(yè)
能力本位主張按照職業(yè)崗位群的需要，將崗位所需要的能力進行層層分解，確定從事行業(yè)所具備的能力，從而明確培養(yǎng)目標，教學單位以這些能力作為目標，設置課程、組織相關教學內容，最后考核是否達到這些能力要求。本文在能力本位的基礎上，以云師大文理學院工商管理專業(yè)為例，提出了“塔型”實踐教學體系構建的想法，力圖使該專業(yè)學生的學習能力、實踐能力及創(chuàng)新能力能夠得到相應的提升，從而滿足社會經濟發(fā)展的需求及企業(yè)用人單位的標準。
一、工商管理專業(yè)實踐教學體系存在問題分析
以能力本位為基礎，結合對本專業(yè)大學生職業(yè)能力培養(yǎng)情況的調查，筆者認為，以云南師范大學文理學院工商管理專業(yè)為例的實踐教學體系設置存在下列問題。
（一）課程設置有欠市場檢驗
通過問卷調查及訪談，現有工商管理專業(yè)的課程體系雖然得到在校部分學生的認可，但是仍然不能以市場為方向，走不出傳統工商管理專業(yè)課程設置的圈子，課程設置隨大流，沒有體現獨立學院的優(yōu)勢，課程體系設置缺乏市場競爭力，有欠市場檢驗。課程體系結構中，理論課的比重較大，學生普遍反映“沒意思”、“沒用”。在調查中，學生希望能在課程教學中加強活動訓練、增加親身實踐的時間，希望得到創(chuàng)業(yè)能力訓練方面的指導。
（二）校內實踐綜合性不強
建立仿真綜合實驗室是目前解決大量工商管理專業(yè)學生綜合實踐困難相當較好的途徑之一，實驗教學的驗證作用、學習作用、實踐作用以及相應的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)作用已經得到了一定的發(fā)揮，但是同時也存在著大量的問題。一是目前的校內實踐主要體現在模擬操作，如會計方向的手工會計、營銷方向的市場調查等，很少涉及到職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)環(huán)境的培養(yǎng)；二是校內由于場地及環(huán)境的局限，使大部分的實驗成為單項試驗，缺乏系統性，這樣的實踐教學體系不利于學生全面掌握現代工商管理專業(yè)各方向下的職業(yè)能力需求。
（三）缺少實驗、實踐課程
從人才培養(yǎng)方案中不難看出，學科基礎必修課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程模塊中，課時基本上均為“理論講授”，對于大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)并沒有給予很大的重視，課程設置缺乏實驗、實踐環(huán)節(jié)，多數的課程仍然停留在以教師講授為主的層次。學生缺少了對所學知識的實踐操作、運用的環(huán)節(jié)，在整個教學上，“學”和“用”基本上的脫節(jié)的。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，在教學過程中就應該有針對性的展開實驗、實踐和相關的實訓活動，在各種活動的開展下促進大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
二、實踐教學體系構建的基本思路和原則
（一）基本思路
教學實踐環(huán)節(jié)是學生從學校過度到社會的一種重要的適應過程，也是將理論知識逐步運用到實際操作的過程。設計環(huán)節(jié)應該按照職業(yè)崗位群的需要，以從事相關行業(yè)所需要的技能為一定培養(yǎng)目標，在課程的設置、教學內容的組織以及教學成績的評定都圍繞此目標展開。在實踐教學體系中強調的是學生運用知識的能力及綜合能力的提升。
（二）構建原則
在我國教育的相關路線方針政策的指導下，結合獨立學院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，借鑒相關院校該專業(yè)先進的教學設計，以能力本位為基礎，建立適合社會經濟發(fā)展需求、企業(yè)用人單位需要，展現我校工商管理專業(yè)特色、適合我專業(yè)學生自身能力發(fā)展的實踐教學體系。
1.體系化構建原則。整個實踐教學體系的構建應遵循我院能力核心嵌入社會型人才培養(yǎng)模式設計，采取層層遞進的思想來構建實踐教學體系和教學內容。2.國際化意識原則。實踐教學要立足國內、面向世界，加之云南省特有的區(qū)位優(yōu)勢，應當站在面向“橋頭堡”建設需求的角度，積極培養(yǎng)創(chuàng)新型、國際化的工商管理專業(yè)人才。3.過程化監(jiān)督原則。在層層遞進的實踐教學展開的基礎上，加強對其過程的監(jiān)督管理，落實在教學、教師、學生及教學相關部門，將過程化監(jiān)督具體到人才培養(yǎng)方案的設計、各類教學檔案的完善、各部門崗位工作的要求以及學生日常學習中。
三、實踐教學體系構建
實踐教學目標是實踐教學體系的內容的具體化。具體來說，構建的以“理論基礎+專業(yè)理論+綜合應用”為三個階層，涵蓋“基礎技能-專業(yè)實驗-綜合實踐”的由獨立的“理論+案例”到綜合的“現象+討論+分析”、由個案到共性、由常規(guī)到創(chuàng)新，層層漸進地設計以能力本位為基礎的工商管理專業(yè)實踐教學體系。
（一）素質培養(yǎng)貫穿“塔式”實踐教學體系全程
學生的素質的培養(yǎng)和提升與學生學科知識的增長和應用能力的提升關系密切、互相促進。實踐教學主要體現在低年級時通識課程的學習和相關學科基礎課程的實驗教學環(huán)節(jié)，通過“科學”及“技能”兩大模塊的學習，提升學生的基本素質，其中包括愛國主義教育，科學的世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)，遵紀守法、明禮誠信、有良好的職業(yè)道德觀；鍛煉科學的思維方式，具有團隊合作意識和集體主義精神，甘于奉獻，有大局意識。擁有健康的體魄、良好的心理素質和身心保健的一般知識與能力，形成健全的人格和健康的個性。
（二）科學理論體系構建應符合社會需求
通過科學理論課程的學習，學生能夠掌握基礎理論：掌握管理學、經濟學的基本理論和現代企業(yè)管理的相關知識；熟悉企業(yè)管理的各類分析方法；熟悉國內外與企業(yè)管理相關的方針、政策和法規(guī)以及國際慣例；在一定程度上了解本學科的理論前沿與發(fā)展動態(tài)。在專業(yè)基礎理論學習的同時，通過通識選修、專業(yè)選修，豐富學生在人文、社科、科技方面的知識，以豐富學生的基礎理論知識結構。
（三）技能培養(yǎng)應層層遞進展開
針對工商管理專業(yè)特點及社會、市場的需求狀況，該專業(yè)學生的技能培養(yǎng)應呈現出“基礎技能-專業(yè)實驗-綜合實踐”層層遞進的方式。
1.基礎技能。較強的語言與文字表達技能；具有計算機信息獲取與分析處理技能；具有基本文獻檢索、資料查詢、撰寫論文的技能；
