綜合一體化管理精選(九篇)
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第1篇：綜合一體化管理范文
除IS09000標準之外，國際標準化組織（1SO）又頒布了第二套管理體系標準ISO14000. 面對目前國內(nèi)外正在掀起的ISO14000認證熱潮，施工企業(yè)應(yīng)該持何態(tài)度？企業(yè)是否應(yīng)該建立多套管理體系，以及如何避免多套管理體系運行所帶來的工作重復和效率低下？這是企業(yè)面臨的一個新課題。
本文結(jié)合國際標準化組織推行管理體系標準化的發(fā)展趨勢和建筑企業(yè)的特點，提出建立質(zhì)量、環(huán)境、安全一體化綜合管理體系的觀點，為解決上述問題提供一點思路。
一、質(zhì)量、環(huán)境、安全三種管理體系的發(fā)展和聯(lián)系
ISO9000 系列標準的頒布和實施。打破了ISO以往單一制定技術(shù)標準的格局，不僅把標準化活動同國際貿(mào)易緊密地結(jié)合起來，引起產(chǎn)業(yè)界乃至政府對標準的重視，而且把系統(tǒng)理論引進了標準化，提出了建立文件化管理體系和管理體系認證等一系列概念。這不僅是標準化發(fā)展史上的一個創(chuàng)舉，而且在管理領(lǐng)域也引起了極大反響。
1993年6月，把國際標準的目標指向了人類最為關(guān)切的環(huán)境問題，開始制定ISO14000環(huán)境管理體系標準，到1996年10月ISO已頒布了ISO14000系列主要的5個標準。
ISO14000頒布后，引起世界各國工業(yè)界的重視和廣泛興趣，抓起了環(huán)境管理體系認證的熱潮。我國早在1997年2月即等同采用為國際GB／T24000-1SO14000，目前我國電子、化工等行業(yè)約有50多家的企業(yè)已獲得了ISO14000證書。
除已頒布的ISO9000和ISO14000標準外，ISO下一步還要制定和頒布一套職業(yè)安全與衛(wèi)生管理體系標準（暫稱為ISO15000），該標準將參照英國1996年頒布的職業(yè)安全與衛(wèi)生管理體系標準BBS98800，要求企業(yè)建立職業(yè)安全與衛(wèi)生管理體系（OHSMS），改善生產(chǎn)條件，加強安全管理，保證職工健康和安全。
質(zhì)量、環(huán)境和安全三種管理體系標準的產(chǎn)生，是為了適應(yīng)世界經(jīng)濟市場一體化的格局，強調(diào)了企業(yè)組織的社會責任。質(zhì)量管理體系（QMS）保證生產(chǎn)出的產(chǎn)品合格，使顧客滿意；環(huán)境管理體系（EMS）保證在生產(chǎn)過程中節(jié)約資源，保護環(huán)境，使社會滿意；職業(yè)安全和衛(wèi)生管理體系（OHSMS）保證在企業(yè)內(nèi)部文明組織生產(chǎn)，加強安全保障，使員工滿意。三種管理體系的對象不同，但目標一致。三種體系均作用于企業(yè)組織的生產(chǎn)過程，存在密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。在指導思想上，三種管理體系都遵循相同的管理思想：（1）從注重技術(shù)解決發(fā)展到從組織上和管理職責上解決；（2）從注重終端控制發(fā)展到全過程控制；（3）要求制定管理方針，針對管理體系的總目標做出承諾；（4）要求建立并保持分層次的文件化體系；（5）強調(diào)記錄和可追溯性； （6）強調(diào)“預防為主，不斷改進的思想”；（7）要求采用適當?shù)墓芾砑夹g(shù)；（8）體系的實用性和有效性原則；（9）自愿性原則等。在體系運行方式上，三種管理體系都按照：制定目標方針、計劃、實施和運行、檢查和糾正措施、審核及管理評價，即戴明模式（PDCA循環(huán)）來實現(xiàn)管理體系的持續(xù)改進。
二、建筑施工企業(yè)與三種管理體系
1.建筑施工企業(yè)與質(zhì)量管理體系。建筑施工企業(yè)的生產(chǎn)特點和質(zhì)量管理現(xiàn)狀使得ISO9000的作用在建筑企業(yè)中得到更加突出的體現(xiàn)。ISO9000標準于 1994年被我國等同采用后，立即得到我國建筑施工企業(yè)的積極響應(yīng)。如今，越來越多的建筑施工企業(yè)已通過ISO9000認證，這是企業(yè)提高質(zhì)量管理水平和保證工程質(zhì)量的現(xiàn)實需要。
2.建筑施工企業(yè)與環(huán)境管理體系。與ISO9000相比，建筑施工企業(yè)對悄然興起的ISO14000現(xiàn)象則表現(xiàn)出認識不足和熱情不夠。建筑施工企業(yè)應(yīng)該認識到：
（1）環(huán)境保護涉及每個企業(yè)。當今環(huán)境保護已成為全球的主題，環(huán)境保護不只是意味著控制污染，而與節(jié)約資源和可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來。因此，環(huán)境保護涉及所有行業(yè)，ISO14000認證并不只是電子、化工、造紙等“排污”企業(yè)的事，而是面向所有企業(yè)和組織。
（2）建筑施工企業(yè)面臨越來越大的環(huán)境壓力。隨著公眾環(huán)保意識的提高，建筑施工企業(yè)也面臨來自環(huán)保團體、業(yè)主、居民、社區(qū)和政府部門各方面的壓力。建筑污染已是人們關(guān)注的話題。事實上，目前在國內(nèi)和國際工程的招投標中，已要求承包商的標書中包含環(huán)境保護的內(nèi)容。
（3）防止環(huán)境認證成為新的“綠色貿(mào)易壁壘”。早在ISO14000頒布之初，ISO就宣布對這一新的認證標準只給予2-3年的緩沖期，緩沖期過后國際市場就可能會對未獲證企業(yè)和產(chǎn)品作出若干限制，發(fā)達國家就可能籍此對第三世界國家構(gòu)筑“綠色貿(mào)易壁壘”。那時，國內(nèi)的建筑企業(yè)要在國際市場上通行無阻，除要持有“1SO9000的通行證”外，可能還需要持有“ISO14000的綠卡”。
（4）建筑施工企業(yè)同樣可以享受 ISO14000的成果。在當前形勢下，按ISO14000建立EMS，對建筑業(yè)同樣具有重要的意義：樹立“綠色企業(yè)”形象，擴大CIS成果，增加無形資產(chǎn)；幫助企業(yè)樹立永續(xù)經(jīng)營和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略；促使企業(yè)節(jié)約資源，降低成本，增加效益；促進企業(yè)進行技術(shù)創(chuàng)新，加快科技進步；規(guī)范程序，強化管理，提高企業(yè)管理整體水平；為企業(yè)創(chuàng)造良好的外部社會界面；可見，建筑施工也應(yīng)該研究和關(guān)注ISO14000標準，甚至考慮建立環(huán)境管理體系，這不只是解決施工企業(yè)的現(xiàn)場文明施工問題，而且有可能給企業(yè)帶來巨大的市場機會和經(jīng)濟效益。
3.建筑施工企業(yè)與職業(yè)安全管理體系。對于建筑施工企業(yè)，安全管理與質(zhì)量管理具有同等重要的地位，安全保證甚至是企業(yè)進入市場的一項強制性條件，安全管理的復雜性和系統(tǒng)性決不亞于質(zhì)量管理，已有一些企業(yè)曾償試按照質(zhì)量管理體系的模式建立企業(yè)安全管理體系。因此，OHSMS標準一旦經(jīng)ISO頒布，必將立即被政府和企業(yè)所采用，建筑施工企業(yè)更會以積極的態(tài)度接受OHSMS標準。
三、建立一體化綜合管理體系的必要性
質(zhì)量、環(huán)境、安全是企業(yè)管理不可分割的三個方面，都有必要建立系統(tǒng)化、文件化和按照持續(xù)改進的戴明模式運行的管理體系來支持。然而，這并不意味企業(yè)要分別建立多套獨立的管理體系來平行運行。從ISO9000和ISO14000貫標認證的實踐和管理體系標準的發(fā)展趨勢看，企業(yè)建立一體化的綜合管理體系是可行和必要的。
1.一體化可避免工作重復和效率低下。按三套標準建立三套管理體系，意味著企業(yè)要設(shè)置三套組織機構(gòu)，編制三套體系文件，勢必造成職責和權(quán)限的交叉和混淆，使得工作重復，資源浪費，也不利于文件的控制。這樣，實際上增大了企業(yè)管理系統(tǒng)的復雜性和無序性，降低了系統(tǒng)功能和管理效率。
2.一體化是管理的系統(tǒng)原理的要求。企業(yè)存在三個平行的相互獨立的管理體系，違背了管理的系統(tǒng)原理。根據(jù)系統(tǒng)的觀點，為達到組織的管理效果最佳，其所有管理活動必須納入一個整體考慮，這就意味著任何管理子系統(tǒng)都應(yīng)該成為組織管理系統(tǒng)的一部分運作，從而達到節(jié)約管理資源，提高整體效益的目的。
3.一體化反映了三種管理體系的內(nèi)在聯(lián)系。質(zhì)量、環(huán)境、安全三種管理體系具有相同的指導思想，在體系運行方式上也體現(xiàn)了相同的管理學原理。三套管理體系同時作用于產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，三者相輔相成，相互促進，密不可分。如影響質(zhì)量的因素5MIE中就有人員和環(huán)境的因素，在施工項目的現(xiàn)場管理中，管理者很難把質(zhì)量、文明施工和安全生產(chǎn)割裂開來，建立一體化綜合管理體系，正體現(xiàn)了三者的內(nèi)在聯(lián)系。
4.一體化也是管理體系標準的發(fā)展趨勢。ISO已認識到建立多套管理體系和實行多重認證會給企業(yè)帶來沉重負擔和管理上的不便。如果不是單純?yōu)榱苏J證，完全可以把ISO9000和ISO14000標準結(jié)合起來實施，這樣既可以減輕企業(yè)負擔，又可以統(tǒng)一考慮企業(yè)質(zhì)量和環(huán)境管理體系的一致性和完整性。也有國內(nèi)學者提出制定綜合管理標準體系（GMS），也就是：QMS+EMS+OHSMS—GMS，對這樣的綜合管理體系，只須由綜合管理體系認證機構(gòu)進行一次審核認證。事實上，ISO正積極為管理體系的一體化創(chuàng)造條件。即將頒布的新版ISO9001：2000把原ISO9901：1994的20個要素分布4個方面，使其與IS014000相兼容。在ISO9000標準2000新版的說明中也強調(diào)了與ISO14000的相容性。在今后頒布的其他管理體系標準，ISO也將使它們在結(jié)構(gòu)、術(shù)語、技術(shù)和運作方式上都盡可能接近，以形成一致并共有的結(jié)構(gòu)方式來實施不同標準要素的要求，從而為企業(yè)最終實現(xiàn)管理體系的一體化創(chuàng)造條件。
四、建立一體化綜合管理體系的途徑
建筑施工企業(yè)如何建立質(zhì)量、環(huán)境、安全一體化的綜合管理體系，可以根據(jù)企業(yè)的不同情況，選擇不同途徑：
1.從頭開始，建立新一體化管理體系。如果原來的管理體系很不完善，或根本沒有，則可參照質(zhì)量管理體系的成功模式，結(jié)合環(huán)境管理體系的標準和安全管理的要求，逐步建立適用的一體化管理體系。這種做法一次到位，為企業(yè)長遠發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，但缺點是過程復雜，難度很大，前期效果不明顯。
2.先分別建立單獨的管理體系，然后再一體化。例如，可以先建立質(zhì)量管理體系并獲取ISO9000認證，運行一段時間后，再借鑒ISO9000貫標的成功經(jīng)驗建立ISO14000環(huán)境管理體系，獲取ISO14000認證，然后再把二體系逐漸整合。這種做法的特點是先簡后繁，簡單易行，前期效應(yīng)大，但缺點是費時較長，成本較大。
3.在成功管理體系中加入其他管理要素，逐步發(fā)展成為一體化的綜合管理體系。比如，已建立了ISO9000質(zhì)量管理體系，并已成功運行的企業(yè)，則可在此基礎(chǔ)上納入環(huán)境和安全管理的要素，這樣可把質(zhì)量體系的成功經(jīng)驗運用于各種管理要素的運作之中，做到平穩(wěn)過渡。這種做法切實可行，但要避免一體化深度不夠或出現(xiàn)主次體系。
無論采取何種一體化途徑，都是先通過體系文件的通用化和共享，來逐步達到一體化文件的形成。因為不同的管理體系都要通過程序文件進行運作，管理體系一體化的標志就是各層次體系文件的有機結(jié)合，做到體系手冊、程序文件和作業(yè)文件的一體化。然而，文件一體化并非指一定要構(gòu)成單一的一套金字塔文件結(jié)構(gòu)。由于各體系的目標不同，也考慮到當前體系認證的現(xiàn)實，各體系手冊可以形式上分開，但要保證在結(jié)構(gòu)形式、組織目標和運行模式上的一致。對于程序文件的一體化，可以通過用參考表格形式來說明程序文件與每個部門及要素之間的關(guān)系，并處理好接口的協(xié)調(diào)和優(yōu)化；對于作業(yè)文件，則必須做到完全一體化，不但要做到文件內(nèi)容、格式和編號的一致，而且要實現(xiàn)作業(yè)和執(zhí)行過程的一體化。
盡管各體系目標存在相互促進的一面，整合不同因素在管理邏輯上是可行的，但在實際工作中，會有一些因素在特定條件下影響一體化的進行，如：
1.不同體系目標客觀上存在沖突的可能。例如，業(yè)主提高某項質(zhì)量上的要求，則可能增加對公眾的環(huán)境影響；為了防止施工擾民而采取夜間施工，則增加了工人的安全風險。這是整合過程中面臨的基本問題。
2.不同體系要素實現(xiàn)各自目標的具體措施和技術(shù)手段存在各自的特點和差異。
3. 各體系受不同的外界影響。如果相關(guān)方的團體或上級機關(guān)強加于某一體系的重要性，遠遠大于另一體系，企業(yè)受這種外來的壓力，甚至外部資源的影響，則可能會妨礙一體化的進行。
4.存在內(nèi)部主觀上的影響。如果管理層主觀上對不同體系的優(yōu)先性有要求，在不同階段有不同程度的考慮，那么，對體系的整合就存在一種人為影響的趨勢。
第2篇：綜合一體化管理范文
關(guān)鍵詞：醫(yī)院；計算機；信息化建設(shè)；綜合管理水平
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）29-6685-02
為了促進我國衛(wèi)生事業(yè)的健康快速發(fā)展，提高國家的發(fā)展水平，就需要我們采取措施加強醫(yī)院的計算機信息化建設(shè)，通過計算機技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來對醫(yī)院的工作流、信息流等進行全面管理，對其中所有的數(shù)據(jù)與信息進行全面的分析，從而實現(xiàn)資源共享。另外，加強醫(yī)院計算機信息化的建設(shè)可以減小醫(yī)療從業(yè)人員的工作強度，有效的提高了工作效率。在醫(yī)院建設(shè)計算機信息化可以使醫(yī)療人員通過互聯(lián)網(wǎng)來對患者的詳細情況進行查閱，可以讓人們了解自己的費用支出情況，對于醫(yī)院也是一個良好的監(jiān)督。因此，在實際工作中，為了提高醫(yī)院的綜合管理水平，加強醫(yī)院計算機信息化建設(shè)是十分有必要的。
1 醫(yī)院計算機信息化建設(shè)的概述
醫(yī)院信息系統(tǒng)的建立與應(yīng)用是集計算機技術(shù)、管理科學與通信技術(shù)為一體的信息系統(tǒng)，通過該系統(tǒng)的應(yīng)用可以有效的推動我國衛(wèi)生事業(yè)以及醫(yī)學科學技術(shù)的健康發(fā)展。醫(yī)院計算機信息化的建設(shè)是一項復雜的系統(tǒng)工程，在建設(shè)過程中，不僅需要由計算機工程技術(shù)人員開發(fā)軟件，達到信息化的目的，還需要醫(yī)院各層醫(yī)療專業(yè)人員的積極配合，這樣才能夠順利的完成計算機信息化的建設(shè)。一般來說，醫(yī)院計算機信息化的建設(shè)可以分為兩個方面，其一是從外部的專業(yè)公司開始，選用專業(yè)的、技能高的計算機人員建設(shè)計算機信息化，這一種方式需要投入大量的資本，不易進行系統(tǒng)升級與改造；另一種也就是選用相關(guān)人員對全醫(yī)院的計算機網(wǎng)絡(luò)進行合理規(guī)劃，通過局域網(wǎng)的分布來達到信息化的要求，這種比前一種方法更具有優(yōu)勢，但是要求醫(yī)院的各級工作人員都有較高的技術(shù)能力。這兩種方式各有利弊，因此醫(yī)院需要結(jié)合自身的發(fā)展特點以及時實際情況進行選擇，正確處理計算機工程技術(shù)人員與醫(yī)院雙方之間的關(guān)系。
2 醫(yī)院計算機信息化的建設(shè)對提高醫(yī)院綜合管理水平的作用
1）通過醫(yī)院計算機信息化的建設(shè)可以有效的提高醫(yī)院就診水平以及工作效率
醫(yī)院要想全面建設(shè)計算機信息化，就需要建立一個完善的信息系統(tǒng)，并引入先進的醫(yī)療技術(shù)，將該系統(tǒng)落實到實際工作中，從而提高醫(yī)療的質(zhì)量與管理水平。通過該系統(tǒng)可以有效的發(fā)現(xiàn)在醫(yī)療或者護理過程中存在的各種問題，從而采取有效的措施來對其進行監(jiān)管與控制，以預防為主，將事后管理轉(zhuǎn)變?yōu)槭虑翱刂?。在實際工作中，通過信息系統(tǒng)的應(yīng)用，可以及時了解患者的病情，醫(yī)院內(nèi)部可以盡快傳遞醫(yī)療單據(jù)，這就在很大程度上減少了醫(yī)院的運行成本，并且降低了病人的檢查費用。
2）通過醫(yī)院計算機信息化的建設(shè)，可以有效的提高護理工作的管理水平
在實際工作中，通過計算機信息管理系統(tǒng)的建立與使用，醫(yī)生可以直接利用計算機技術(shù)向下級醫(yī)療人員囑咐，而護士只需要花費十幾分鐘就可以將一天內(nèi)醫(yī)生囑咐的信息核對完畢，并將其進行整理、打印，分類給相應(yīng)的護士完成這些任務(wù)。過去，醫(yī)生一般會通過電話或者奔走向護士傳達信息，這不僅浪費了更多的時間，護士也容易在慌忙之中漏記或者錯記信息，這就降低了護士為患者服務(wù)的質(zhì)量。通過計算信息系統(tǒng)的應(yīng)用可以有效的減輕護士的工作強度，不必每日統(tǒng)計患者的用藥情況，當醫(yī)生下達囑咐之后經(jīng)過護士主任審核之后，護士就可根據(jù)該醫(yī)囑工作，通知病房準備藥物，并送往各個意識，這就在很大程度上避免了醫(yī)院搭車藥等各種不良現(xiàn)象的發(fā)生。
3）有利于醫(yī)院領(lǐng)導做出正確的決策
在實際工作中，醫(yī)院領(lǐng)導可以通過信息系統(tǒng)了解醫(yī)院的運行情況，從而針對其中存在的問題加以分析，做出正確的決策，避免各種不良現(xiàn)象的發(fā)生，通過信息系統(tǒng)的建立，適當?shù)恼{(diào)整，醫(yī)院可以一改過去粗放型的經(jīng)營管理模式，從而向科學型模式不斷轉(zhuǎn)變。通過信息系統(tǒng)的應(yīng)用可以對各種反饋信息合理的控制，實現(xiàn)醫(yī)院的發(fā)展目標。
4）可以實現(xiàn)醫(yī)療過程的信息化管理
在醫(yī)院運行過程中，通過信息化系統(tǒng)可以使傳統(tǒng)的人工勞動與當前的電子系統(tǒng)有機的結(jié)合起來，實現(xiàn)智能化管理。醫(yī)院質(zhì)量控制人員可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以對各個科室患者的就診情況進行實時檢查控制，了解患者的實際情況，及時與醫(yī)生溝通，從而實現(xiàn)實施質(zhì)量監(jiān)控的目的。醫(yī)院實現(xiàn)信息化管理工作可以促進醫(yī)院較快的發(fā)展，使信息系統(tǒng)更加完善。
3 加強醫(yī)院計算機信息化建設(shè)的主要措施
1）加大計算機信息化建設(shè)的資金投入
在現(xiàn)代化社會發(fā)展中，計算機技術(shù)的普及與應(yīng)用促進了社會各個行業(yè)的發(fā)展，提高了社會經(jīng)濟水平以及國家的發(fā)展水平。加強醫(yī)院計算機信息化的建設(shè)，第一步就是需要投入大量的資金，引進各種先進的機械設(shè)備。從當前計算機信息化建設(shè)已成功的醫(yī)院來看，要想全面建設(shè)計算機信息化建設(shè)，達到信息化的目的，資金投入應(yīng)該在幾百萬以上。
2）加大計算機信息系統(tǒng)的建設(shè)力度
醫(yī)院計算機信息系統(tǒng)的建立與完善是實現(xiàn)醫(yī)院計算機信息化建設(shè)的關(guān)鍵條件，它能夠促使醫(yī)院單位達到信息化的要求。但是我們需要清楚的知道，醫(yī)院計算機信息系統(tǒng)的建設(shè)是一項極其繁瑣的工程，這就需要醫(yī)院領(lǐng)導者對其加以重視。在實際工作中，醫(yī)院相關(guān)人員需要報以高度負責的態(tài)度，引入各種先進的科學技術(shù)，從而加大計算機信息系統(tǒng)的建設(shè)力度。在社會新形勢下，醫(yī)院要想實現(xiàn)可持續(xù)化發(fā)展，就需要采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立一個完善的數(shù)據(jù)庫，并對其進行全面管理，只有這樣才能夠充分發(fā)揮醫(yī)院計算機信息系統(tǒng)的功能，實現(xiàn)資源共享的目的。不僅如此，醫(yī)院還需要采取有效的措施使醫(yī)院計算機系統(tǒng)向多為題方向轉(zhuǎn)變，這樣可以使醫(yī)院利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來對影像學信息進行全面的管理。
根據(jù)相關(guān)經(jīng)驗分析，在建設(shè)醫(yī)院計算機信息系統(tǒng)的過程中，醫(yī)院可以采取兩個方面進行：首先，可以投入相應(yīng)資金，購置先進的、適合于醫(yī)院實際發(fā)展要求的信息系統(tǒng)，然后通過簡單的操作來提高醫(yī)院的管理水平，這樣可以有效的縮短信息管理系統(tǒng)的建設(shè)時間；其次，可以將信息系統(tǒng)的建設(shè)任務(wù)委托給醫(yī)院挖補的軟件開發(fā)公司，然后由相關(guān)軟件技術(shù)人員根據(jù)實際情況來家里適合于醫(yī)院實際發(fā)展情況的信息系統(tǒng)，這就需要醫(yī)院與軟件開發(fā)公司達成良好的合作關(guān)系，便于系統(tǒng)的維護與升級，但是這需要醫(yī)院投入大量的資金，并且在合作的過程中，醫(yī)院必須要充分發(fā)揮其主觀能動性，避免處于被動狀態(tài)，只有這樣才能夠根據(jù)醫(yī)院的實際情況建立合理的計算機信息系統(tǒng)。
3）加大計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的建設(shè)力度
在全面建設(shè)計算機信息化的過程中，我們還需要加大計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的建設(shè)力度，從而使醫(yī)院的管理實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化與信息化，提高醫(yī)院的綜合管理水平。目前，根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)醫(yī)院在建設(shè)計算機信息系統(tǒng)的過程中，都認識到了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要性，并加大的該技術(shù)的建設(shè)力度，但是在實際工作中，醫(yī)院大多受到采用NOVELL網(wǎng)絡(luò)的文件服務(wù)器結(jié)構(gòu)，對這一結(jié)構(gòu)進行分析發(fā)現(xiàn)，在實際工作中，它還存在著很多問題，例如患者醫(yī)療信息傳送速度慢、服務(wù)器處理信息時達不到人們的要求、系統(tǒng)不夠開放等。因此我們在實際工作中，必須要對其加以完善，從而避免上述問題的發(fā)生。在社會新形勢下，計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了突飛猛進的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)將技術(shù)在企業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，對于醫(yī)院也起到了至關(guān)重要的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)中，其傳輸介質(zhì)主要為光纖以及太網(wǎng)，服務(wù)器具有高性能的優(yōu)點，這就克服了上述各種問題，有效的提高了信息的傳送速度，其處理能力也達到了人們的要求。在醫(yī)院建設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之前，我們還需要以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來覆蓋整個醫(yī)院，從而使整個醫(yī)院都達到信息化、網(wǎng)絡(luò)化的效果。
4）加強醫(yī)院信息管理部門的人才建設(shè)，提升人才的專業(yè)技術(shù)能力
醫(yī)院在建設(shè)計算機信息化系統(tǒng)的過程中，人才是必不可少的資源之一，它能夠有效的提高醫(yī)院的管理水平。因此在實際工作中，醫(yī)院管理者必須要引進大批計算機信息化建設(shè)的專業(yè)性技術(shù)人才。但是從當前的社會發(fā)展來看，我國醫(yī)院在建設(shè)計算機信息化的過程中，人才的質(zhì)量與數(shù)量都無法滿足醫(yī)院發(fā)展的 要求。因此醫(yī)院需要采取各種手段開發(fā)或利用技術(shù)型人才，加強醫(yī)院計算機信息化的建設(shè)，提高醫(yī)院的綜合管理水平，從而對醫(yī)院實現(xiàn)信息化起到推動作用。
與此同時，除了要大力引進計算機信息化建設(shè)相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才，我國醫(yī)院也必須高度重視對于引進的人才的培養(yǎng)工作。具體來說，醫(yī)院可以在內(nèi)部定期和不定期地舉辦各種形式的專家講座和交流論壇，讓計算機信息化建設(shè)相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人才對于自己所掌握的知識進行共享，提升醫(yī)院人才的綜合素質(zhì)。另外，我國的醫(yī)學院校也可以設(shè)立醫(yī)學計算機信息化建設(shè)專業(yè)，從而能夠培養(yǎng)出高層次、高質(zhì)量的符合醫(yī)院需求的計算機信息化建設(shè)相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人才。通過這種方式，一定能夠從根本上科學有效地應(yīng)對我國醫(yī)院計算機信息化建設(shè)專業(yè)人才資源不足的困境，推動我國醫(yī)院計算機信息化建設(shè)的發(fā)展，提升醫(yī)院綜合管理水平。
4 結(jié)束語
總而言之，醫(yī)院在經(jīng)營與發(fā)展過程中，要想提高其管理水平，就需要在實踐中加強計算機信息化的建設(shè)，順應(yīng)社會發(fā)展的要求，滿足人們的基本需求，做到為人民服務(wù)，加大醫(yī)院計算機信息化建設(shè)的力度，提高醫(yī)院的服務(wù)水平，從而促進醫(yī)院的健康發(fā)展，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。
參考文獻：
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[3] 張明輝.醫(yī)院信息化建設(shè)中存在的若干問題[C]//2011清華醫(yī)療管理國際學術(shù)會議論文集，2011.
第3篇：綜合一體化管理范文
關(guān)鍵詞：一體化教學 教學改革 實施
工學結(jié)合一體化教學是將工作過程與學習過程結(jié)合起來的新型教學模式，做中學、學中做，學習即工作、工作即學習。它以職業(yè)為導向，充分利用學校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際工作經(jīng)驗有機結(jié)合，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。
一、工學結(jié)合一體化課程實施的意義
實施工學結(jié)合一體化課程是促進學校教育模式的改革和學校發(fā)展的需要。讓學生通過實施工作過程學習理論知識和專業(yè)技能，實現(xiàn)在工作中學習，在學習中工作。一年來，筆者學校在2012級計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中實施工學結(jié)合一體化課程《計算機組裝與維護》，有效培養(yǎng)了學生的綜合職業(yè)能力。
二、工學結(jié)合一體化課程的實施過程
2011年11月，學校成立校企合作指導委員會計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)分會，隨后開展了企業(yè)調(diào)研及召開實踐專家訪談會，根據(jù)歸納出的典型工作任務(wù)，確定了8個學習領(lǐng)域，編制了相應(yīng)的課程標準，2012年8月，完成了其中4個學習領(lǐng)域?qū)W習工作頁的編寫，為實施工學結(jié)合一體化教學奠定了基礎(chǔ)。實施工學結(jié)合一體化教學的主要做法如下。
1.建設(shè)一體化教室
為了實施工學結(jié)合一體化教學，學校投入20多萬元建設(shè)了計算機組裝與維護一體化教室，建筑面積80多平方米，是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)重點建設(shè)的專業(yè)實訓室之一，一體化教室可同時容納40人（分組）開展實訓教學，劃分為小組教學區(qū)、小組討論區(qū)、工作區(qū)、信息檢索區(qū)等區(qū)域。
2.多途徑培養(yǎng)造就雙師型教師
實施工學結(jié)合一體化教學要有過硬的師資隊伍，不僅要求教師具有較扎實的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實踐技能，教師不僅是傳統(tǒng)意義上的雙師型人才，更要具有創(chuàng)新綜合能力。2012年8月至9月，利用暑假期間，派專業(yè)教師到企業(yè)參與實際工作任務(wù)，跟企業(yè)實踐專家共同完成工作項目，參與項目管理。同時，通過組織教師參加培訓講座，學習掌握新的教學方法，使教師的技能水平與教學水平得到提高。
3.模擬公司化管理，以技術(shù)小組的形式組織教學
把班級課堂管理模擬公司運行，任課教師任公司技術(shù)部經(jīng)理，下設(shè)若干技術(shù)小組，小組設(shè)組長一名，帶領(lǐng)5至6名同學以合作的方式完成工作任務(wù)。為了有利于合作及共同進步，在技術(shù)小組內(nèi)安排有1至2名技術(shù)骨干，在完成工作任務(wù)過程中，除完成本職工作外，還要負責指導2至3名后進的同學，共同完成任務(wù)。
4.以工作任務(wù)作為載體，實現(xiàn)學生學習即工作的目標
通過聘請企業(yè)專家共同開發(fā)學習工作頁，作為企業(yè)兼職教師走進課堂，從而實現(xiàn)工作任務(wù)緊貼企業(yè)工作實際、管理和要求按企業(yè)標準實行，大大增強了學生學習的
動力。
5.善用學生自我評價、小組評價與教師評價相結(jié)合的辦法，發(fā)揮評價機制的激勵作用
學生在完成工作任務(wù)后，對自己在任務(wù)中所起的作用，作出的貢獻給出自我評價，實現(xiàn)自我肯定，增強學習的自信心。同時對學生在小組內(nèi)的表現(xiàn)及合作溝通能力等，小組內(nèi)給予小組評價，使學生認識到不但要關(guān)注自身技能的提高，還要關(guān)注團隊間協(xié)作能力的提高。教師作為課堂的宏觀管理調(diào)控者，根據(jù)工作任務(wù)綜合評價小組完成工作的情況，并要善于觀察小組內(nèi)成員活動的情況，給予客觀的評價意見。
三、工學結(jié)合一體化課程實施的效果
1.學生的學習興趣得到提高
隨著技工學校招生面的擴大，學生入學后水平參差不齊，使用傳統(tǒng)的方法教學，學生的差異較大，出現(xiàn)個別學生吃不飽，多數(shù)學生吃不了的現(xiàn)象，使得學生學習興趣不濃，厭學現(xiàn)象嚴重。工學結(jié)合一體化教學實施，能使每一課題都能按明確任務(wù)、制訂計劃、做出決策、實施計劃、檢查控制、評價反饋進行，突出了現(xiàn)場示范，增強了直觀性，使學生能夠在實際工作任務(wù)中掌握技能，在小組團隊合作中學會交流溝通，從而提高了學生參與課堂的積極性，增強了學習的主動性和積極性。
2.教師的技能水平和綜合業(yè)務(wù)能力得到提高
第4篇：綜合一體化管理范文
關(guān)鍵詞: 嵌入式 工業(yè)以太網(wǎng) 現(xiàn)場總線
中圖分類號：X924.3 文獻標識碼：A文章編號：
1 概述：
隨著經(jīng)濟全球化加深，企業(yè)及時準確把握市場動向，降低生產(chǎn)成本，提高生產(chǎn)效率成為焦點?；诠I(yè)以太網(wǎng)及現(xiàn)場總線技術(shù)的大網(wǎng)絡(luò)綜合一體化辦公監(jiān)控系統(tǒng)的出現(xiàn)，解決了這一問題。
1.1 綜合一體化辦公監(jiān)控系統(tǒng)概念
綜合一體化辦公監(jiān)控系統(tǒng)是指把企業(yè)信息管理系統(tǒng)和工業(yè)自動化控制系統(tǒng)相融合，以計算機網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為手段，采用現(xiàn)代企業(yè)管理思想和方法，以企業(yè)行業(yè)實際經(jīng)驗和發(fā)展要求為基礎(chǔ)，有效整合企業(yè)內(nèi)部各部門業(yè)務(wù)流程，實現(xiàn)通過遠程登錄實現(xiàn)對工控現(xiàn)場進行實時遠程監(jiān)控、遠程設(shè)備調(diào)試、遠程設(shè)備故障診斷和處理，遠程決策，自動管理企業(yè)的生產(chǎn)計劃和調(diào)度，自動實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置等功能。
1.2綜合一體化辦公監(jiān)控系統(tǒng)優(yōu)點
－開放性與共享性。不受地域和距離限制，通過VPN等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和專用軟硬件設(shè)備，實現(xiàn)本地和遠端的同時、同效辦公，特別適合國際性或跨地區(qū)工作性的工業(yè)企業(yè)。
－由若干相互聯(lián)系、相互制約的子系統(tǒng)組成有機整體，多系統(tǒng)高度融合。
－采用嵌入式以太網(wǎng)及總線技術(shù)，通信速率較高，系統(tǒng)運行穩(wěn)定，軟硬件資源豐富，應(yīng)用前景廣泛。
－數(shù)字化多層系統(tǒng)集成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，為企業(yè)智能化生產(chǎn)運營管理奠定良好軟硬件基礎(chǔ)。
－操作方便，安全性高。
－不同廠家不同通信協(xié)議的產(chǎn)品可以在同一個網(wǎng)絡(luò)上共存，使企業(yè)用戶技術(shù)改造或擴大生產(chǎn)時，最大限度保護已有投資，預采購設(shè)備的供應(yīng)商有多樣化選擇。
－減少企業(yè)對員工個人知識的過分依賴，業(yè)務(wù)信息流程化管理，可視化操作，降低了企業(yè)對人力的需求。
2綜合一體化辦公監(jiān)控系統(tǒng)搭建過程中需解決問題
綜合一體化辦公監(jiān)控系統(tǒng)由企業(yè)信息管理系統(tǒng)和工業(yè)自動化控制系統(tǒng)構(gòu)成。
企業(yè)信息管理系統(tǒng)是指集成自動化辦公（OA）系統(tǒng)、企業(yè)信息門戶網(wǎng)站系統(tǒng)、項目管理系統(tǒng)、購銷存系統(tǒng)、企業(yè)資源管理（ERP）系統(tǒng)等子系統(tǒng)的大系統(tǒng)，各子系統(tǒng)之間因處理對象或者服務(wù)對象不同而有所區(qū)分，他們之間相互獨立，又相互滲透，融合管理學、統(tǒng)計學、會計學和經(jīng)濟學等建起的多種數(shù)學模型，可自動分析并處理企業(yè)日常管理信息，是企業(yè)完成管理與決策的信息網(wǎng)，一般以以太網(wǎng)和TCP/IP協(xié)議為體系架構(gòu)和協(xié)議規(guī)則，處于企業(yè)中上層，其具有高速處理大量變化多樣信息的特征。
工業(yè)自動化控制系統(tǒng)指集成分布式集散控制（DCS）系統(tǒng)、安全聯(lián)鎖（SIS）系統(tǒng)、可編程邏輯控制器（PLC）、現(xiàn)場控制（FCS）系統(tǒng)等控制子系統(tǒng)的大系統(tǒng)，各子系統(tǒng)之間相互嵌合，按照“生產(chǎn)訂單”，結(jié)合工藝、原材料、安全生產(chǎn)因素及其他相關(guān)條件，自動配置資源，自動加工制造不同工業(yè)產(chǎn)品，體系架構(gòu)多樣，協(xié)議規(guī)則不統(tǒng)一，處于企業(yè)中下層，處理實時的現(xiàn)場信息，具有安全可靠、成本低廉、協(xié)議簡單和容錯性強等特征。
由此可見，搭建綜合一體化辦公監(jiān)控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)最關(guān)鍵是解決：
－信息管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)搭建問題；
－工業(yè)自動化控制系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)搭建問題；
－信息管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)和工業(yè)自動化控制系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)集成和互操作問題；
－如何保障整個大系統(tǒng)安全和可靠運行的問題。
2.1 企業(yè)信息管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)
企業(yè)信息管理系統(tǒng)子系統(tǒng)不同，系統(tǒng)架構(gòu)不同，將各系統(tǒng)集成在一起，并對接口進行優(yōu)化，就必須建立統(tǒng)一的體系架構(gòu)。
常見網(wǎng)絡(luò)體系架構(gòu)集成方式有三種：
兩層模式：數(shù)據(jù)庫和應(yīng)用安裝在同一臺物理服務(wù)器上，多個前臺服務(wù)器構(gòu)成；
三層模式：一臺數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，多臺應(yīng)用服務(wù)器和多個前臺服務(wù)器構(gòu)成；
多層模式：一臺數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，多臺應(yīng)用服務(wù)器，多臺前臺服務(wù)器和多臺web服務(wù)器構(gòu)成。
上圖所示，多層系統(tǒng)在數(shù)據(jù)、系統(tǒng)和訪問集成方面有很強兼容性和擴展性，用戶與不同服務(wù)器終端的聯(lián)系可以在表示層實現(xiàn)；整合應(yīng)用層為實現(xiàn)各種不同應(yīng)用服務(wù)器的數(shù)據(jù)交流；數(shù)據(jù)庫層為儲存、分析處理數(shù)據(jù)并保護系統(tǒng)間級用戶與應(yīng)用系統(tǒng)間數(shù)據(jù)安全；網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)管系統(tǒng)組件層為實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中心、交換機、路由器、網(wǎng)關(guān)等之間軟硬件連接等。
2.2現(xiàn)場總線技術(shù)與工業(yè)以太網(wǎng)技術(shù)
全分散控制體系結(jié)構(gòu)、兩線制供電與通信方式，支持電纜、光纜、雙絞線、射頻、紅外線、電力線等多種介質(zhì)以及可靠性和抗干擾性不斷加強，使現(xiàn)場總線技術(shù)在工控領(lǐng)域的地位不斷加強。但現(xiàn)場總線沒有統(tǒng)一標準，僅ICE就推薦了10種現(xiàn)場總線標準，且他們之間的相互兼容性并不理想。
在解決實時性和確定性等不足之后，具有現(xiàn)場總線特性，且專門用于工業(yè)控制領(lǐng)域的工業(yè)以太網(wǎng)以其快速交換式、全雙工通訊及在現(xiàn)場控制級中逐漸推廣，被認為是工控網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新方向。
2.3嵌入式現(xiàn)場總線技術(shù)
所謂嵌入式現(xiàn)場總線是指在應(yīng)用層指定統(tǒng)一協(xié)議標準，如TCP/IP協(xié)議，把工業(yè)以太網(wǎng)作為一體化網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，在標準的TCP/IP應(yīng)用層嵌入現(xiàn)場總線協(xié)議，把工業(yè)以太網(wǎng)作為現(xiàn)場總線協(xié)議的通道。
2.3嵌入式工業(yè)以太網(wǎng)技術(shù)及信息網(wǎng)、控制網(wǎng)集成
綜合一體化辦公監(jiān)控系統(tǒng)的關(guān)鍵是實現(xiàn)信息管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)和工業(yè)自動化控制系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的集成和統(tǒng)一構(gòu)架。在應(yīng)用層指定統(tǒng)一協(xié)議標準，如標準的TCP/IP協(xié)議，把工業(yè)以太網(wǎng)應(yīng)用層TCP/IP協(xié)議嵌入到通用以太網(wǎng)應(yīng)用層TCP/IP協(xié)議中，實現(xiàn)連接在控制網(wǎng)上的儀表、設(shè)備等進入局域網(wǎng)和以太網(wǎng)。
2.4 安全性和可靠性問題
工控網(wǎng)側(cè)重工業(yè)現(xiàn)場需要，故對設(shè)備材質(zhì)強度、可靠性、抗干擾、本安性及控制方案的實時性和易操作性等有較高要求。通過隔離實時域與非實時域，使用不同類型網(wǎng)關(guān)將實時報文和同步信息限制在實時域中，防止實時域與非實時域之間、一個實時域和另一個實時域之間相互干擾。
1.5綜合一體化辦公監(jiān)控系統(tǒng)架構(gòu)
1.3綜合一體化辦公監(jiān)控系統(tǒng)的工作流程
按企業(yè)信息管理要求及職能部門權(quán)限不同，各子系統(tǒng)相互聯(lián)系又相互制約，實行流程化管理并與企業(yè)管理層級相對應(yīng)，最高層為企業(yè)戰(zhàn)略管理層，從戰(zhàn)略的高度對企業(yè)信息和資源在整體上進行配置和優(yōu)化管理；然后是中間管理層，在業(yè)務(wù)層面上對企業(yè)設(shè)計、生產(chǎn)、銷售、采購、財務(wù)、庫管等部門間業(yè)務(wù)信息進行組織協(xié)調(diào)；最底層是基層管理層，主要對業(yè)務(wù)處理過程信息進行管理。典型工作流程如下：
從上可知，企業(yè)戰(zhàn)略管理層是級別最高，集成了全部數(shù)據(jù)報表在內(nèi)的完整數(shù)據(jù)庫。
各子系統(tǒng)和專業(yè)平臺按其功能集成在一起，形成中間管理層。相對獨立的子系統(tǒng)如：信息門戶平臺可實現(xiàn)企業(yè)對外信息及企業(yè)形象展示；員工工作平臺提供諸如收發(fā)電子郵件、資料共享等功能；其他相互關(guān)聯(lián)子系統(tǒng)如：銷售簽訂銷售合同并錄入銷售訂單，調(diào)度根據(jù)庫存、采購和生產(chǎn)等情況自動制定生產(chǎn)計劃和原料采購計劃，并生成采購訂單和生產(chǎn)訂單，采購根據(jù)采購訂單與供應(yīng)商簽訂采購合同，生產(chǎn)根據(jù)生產(chǎn)訂單安排生產(chǎn)，財務(wù)根據(jù)采購訂單和庫房到貨單及發(fā)票等進行付款，根據(jù)出庫單及銷售訂單等收款。
基層管理的工作是把各種數(shù)據(jù)信息錄入系統(tǒng)，并根據(jù)工作流進行跟蹤，監(jiān)督和控制。
4 結(jié)束語
綜合一體化辦公監(jiān)控系統(tǒng)具有很強可行性和實用性，符合企業(yè)信息管理及工業(yè)控制技術(shù)發(fā)展趨勢，且在實踐中正不斷被嘗試。
參考文獻
第5篇：綜合一體化管理范文
1.推動教學工作事半功倍維修電工技能訓練是電工類、機電一體化類等專業(yè)的重要課程，但理論性抽象的知識較多，傳統(tǒng)的教學是先理論后實踐，導致學生學習的興趣不濃，學習效果差。而采用這種全新的課程教學模式，由于學習內(nèi)容是從企業(yè)實踐中提煉出來的任務(wù)載體（如車間動力系統(tǒng)安裝），并模擬企業(yè)現(xiàn)場的工作制度、工作方式來完成任務(wù)載體，使學生學習熱情得到了極大的提高，學習的效果顯著。2.促進學生提前體驗職業(yè)工作學生在校期間對自己所學的專業(yè)及所學習的知識和技能的實際應(yīng)用都比較茫然，如在維修電工技能訓練課程實施初始，學生基本都不知道哪些有用，以后能干什么。而采用工學結(jié)合一體化課程教學，他們能從企業(yè)實踐提煉出來的任務(wù)載體的完成過程，全真體驗企業(yè)工作中的工作制度、工作內(nèi)容和工作方式，幫助他們提前體驗企業(yè)工作，并確定專業(yè)發(fā)展方向。3.更客觀地考核評價學生區(qū)別于傳統(tǒng)的學科課程教學，工學結(jié)合一體化課程教學采用定量與定性考核、橫向與縱向考核相結(jié)合的評價模式。考核主體包含教師、小組、自身；考核內(nèi)容包含學習過程考核、學習成果考核，能更科學、更客觀地考核評價學生。
二、工學結(jié)合一體化課程教學存在的問題
工學結(jié)合一體化課程教學，在實施的過程中存在一些問題，具體總結(jié)如下。1.學生的小組合作學習氛圍不活躍工學結(jié)合一體化課程要求在沒有教師直接參與的情況下，以小組成員互相協(xié)作的形式來共同完成學習任務(wù)，這有利于培養(yǎng)學生的合作意識，提高交流和溝通的能力。但在整個學習任務(wù)實施過程中，還有相當一部分學生的學習觀念沒有轉(zhuǎn)變過來，沒有擺脫被動接受的心理。有的延續(xù)傳統(tǒng)的學習方式，獨立于小組之外，先看理論再去動手；有的將工作頁等學材置之不理，一上來就直接動手實踐；有的不能真正充當好自己的團隊角色，不是濫竽充數(shù)，就是應(yīng)付了之，甚至是其他小組成員干著，自己則看著。2.學生逐漸養(yǎng)成重實踐輕理論的心理在工作任務(wù)的縱向?qū)嵤┻^程中，學生逐漸出現(xiàn)只重視動手實踐，而反感甚至忽視理論學習的心理。剛開始學生還能夠查閱資料，搜集信息，任務(wù)完成后也能查缺補漏，總結(jié)得失。但在后來的學習任務(wù)中就出現(xiàn)，有的學生只要是動手實踐的環(huán)節(jié)都積極參與，而一旦涉及理論討論學習環(huán)節(jié)就很反感甚至放棄。3.學生不能有效利用展示環(huán)節(jié)進行展示成果展示既是一個檢驗學習效果的重要環(huán)節(jié)，也有利于鍛煉學生的語言組織表達能力和溝通能力等職業(yè)能力。但仍然有一部分學生不能重視并積極參與進來，展示氛圍比較沉悶，展示方式單一，展示時比較拘謹，不自信。
三、工學結(jié)合一體化課程教學反思
第6篇：綜合一體化管理范文
關(guān)鍵詞：會計電算化 一體化教學 模式 構(gòu)建
這種模式既代表了一種先進的教學理念，更需要培育制度在實踐中廣為運用。經(jīng)過幾年探索和思考，我們認為要真正構(gòu)建一套成熟的一體化教學模式，必須搭建好一體化教學課改實施平臺，注重一體化師資隊伍的建設(shè)、制定一體化課程標準、編著一體化教材，建立一體化教學的配套管理制度，重視一體化教學課程效果的評價。
1 營造實施一體化教學的良好氛圍
良好的教學氛圍是一體化教學充分實施的基礎(chǔ)。首先是學校領(lǐng)導的重視。通過各種措施使一體化教學深入人心，并且要組織教學骨干去先進院?？疾鞂W習，實地觀摩一體化教學流程。其次要統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念。為了改變教師長期以來養(yǎng)成的教學習慣，要在全校范圍內(nèi)形成聲勢浩大的開展一體化教學改革的氛圍，指導大家深化認識，把一體化教學提高到關(guān)系學校和教師的生存與發(fā)展的高度來對待，結(jié)合本地區(qū)學生的就業(yè)形式和企業(yè)需求，推進實施一體化教學。
2 搭建一體化課改實施平臺
“教學一體化”意在打破傳統(tǒng)教學方式，做到“學用結(jié)合”，將“所教、所學、所用”有機結(jié)合，融為一體，強調(diào)學生所學、企業(yè)所用、教師所教三個方面、三個主體、三個過程。從實際來看，要利用、建設(shè)好三大平臺，為提高一體化教學效果創(chuàng)造良好條件。
2.1 專業(yè)實訓室平臺。組織建設(shè)會計基本技能實訓室、會計手工賬實訓室、會計電算化實訓室，開展所教、所學、所用相對接的教學實踐活動。會計基本技能實訓室主要承擔會計數(shù)碼字的書寫、人民幣的真?zhèn)舞b別、手工點驗鈔、機器點驗鈔技能、數(shù)字小鍵盤錄入、翻打傳票錄入等技能實訓教學任務(wù)。會計手工賬實訓室主要承擔會計專業(yè)按照會計工作流程進行理實一體化的教學任務(wù)。會計電算化實訓室主要承擔初級會計電算化綜合實訓教學任務(wù)。
2.2 實習商店教改平臺。以真實的工作環(huán)境為依托，以完成真實的工作任務(wù)為目標，將企業(yè)真實的工作場景與學校教學實踐高度融合。教師具有雙重身份，既是老師又是師傅；從學生的角色來說，既是學生，又是員工。由指導老師參與、以學生為主導，進行獨立經(jīng)營管理；強化技能訓練，培養(yǎng)合格的保管員、收銀員、出納、會計等具有一定管理能力的會計從業(yè)人員。
2.3 頂崗實習（工學交替/校企合作）平臺。利用企業(yè)實際的工作崗位，是學生畢業(yè)前的綜合性實習?？捎蓪W院教師與企業(yè)師傅雙重指導，也可由企業(yè)師傅單方指導，體現(xiàn)傳幫帶。這樣，實習后期學生完全可以獨自操作，完成工作任務(wù)。也是“在工作中學習，在學習中工作”的教學一體化要求的充分體現(xiàn)。
3 注重建設(shè)一體化師資隊伍
具備了課改平臺硬件的優(yōu)勢，教師這個軟件能否跟得上，也是能否順利實施一體化教學的重要因素。在一體化教學過程中，教師具有企業(yè)工作經(jīng)歷非常重要。因此，會計一體化專業(yè)教師應(yīng)該達到同時具備講師和會計師的資格水平，既要有深厚的專業(yè)理論知識，又要有精湛的操作技能，并具有扎實的教育學理論和豐富的教學實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)教師“教學、科研、考評、開發(fā)”能力，定期派教師去企業(yè)一線頂崗實習鍛煉，鼓勵教師參加各類學術(shù)活動，提升教師綜合能力，才能使一體化教學的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。同時，一體化課改會讓老師們學會思考和總結(jié)，促進專業(yè)成長。
4 調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
成功的一體化教改應(yīng)該具備校企適合的課程。要通過在企業(yè)的調(diào)研了解課程設(shè)置需求?？梢赃M行企業(yè)調(diào)研，發(fā)放會計電算化專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查問卷、企業(yè)人才需求狀況調(diào)查表和學生頂崗實習調(diào)查問卷，確定人才培養(yǎng)目標、綜合職業(yè)能力和就業(yè)方向，進行課程設(shè)置的適應(yīng)性調(diào)查，進行課程體系的重組與構(gòu)建。組織召開專家訪談會，選聘會計專業(yè)實踐專家，提取典型工作任務(wù)，確定課程體系應(yīng)開設(shè)的課程，完成專業(yè)工作任務(wù)初步分析報告。本著“必需、夠用”的原則，參照企業(yè)專家意見，對原有課程結(jié)構(gòu)進行壓縮、合并、刪減、添新，以典型工作任務(wù)為模塊，打通專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的脈絡(luò)，重構(gòu)學習內(nèi)容。
5 制定一體化課程標準
匯總整理課程開發(fā)環(huán)節(jié)所產(chǎn)生的成果資料，編制教學計劃表，形成會計電算化專業(yè)一體化課程標準，包含培養(yǎng)目標、綜合職業(yè)能力、就業(yè)方向及對應(yīng)職業(yè)資格、課程設(shè)置、學習任務(wù)設(shè)計方案。按照職業(yè)發(fā)展階段，確定一體化課程，明確學習任務(wù)，通盤考慮知識結(jié)構(gòu)，整體規(guī)劃課時。建立以職業(yè)活動為導向、以校企合作為基礎(chǔ)、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、理論教學與技能操作融合貫通的課程體系，實現(xiàn)能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、理論教學與實踐教學融通合一、實習實訓與頂崗工作學做合一。
6 編著一體化教材
對應(yīng)一體化課程或某一學習任務(wù)，開發(fā)編制相應(yīng)的工作頁，收集整理參考教材、工具書、說明書、網(wǎng)絡(luò)資源等學習材料，建立該課程或該學習任務(wù)的學習資源包。編寫教材的目的在于兩個方面：
6.1 為學生的學習服務(wù)。一體化教材是學生學習活動，教師教學活動設(shè)計的書面資料，目的是讓學生了解本節(jié)課的學習目標、學習準備、工作流程與活動，以便實現(xiàn)教與學的互動。我們在教材的設(shè)計和書寫中，以理論認知加實訓操作的形式體現(xiàn)，將多門課程知識有機結(jié)合一體，融會貫通，以學生的學習為中心，體現(xiàn)出學生的學習過程和思維方法。
6.2 為教師的教學服務(wù)。一體化教材的編寫時也應(yīng)體現(xiàn)教學的要求，為教師教學服務(wù)。因此，在設(shè)計時，要分析學情、體現(xiàn)教學重點與教學難點及其化解方法、精心組織學習任務(wù)教學組織流程——明確任務(wù)、制定計劃、做出決策、實施計劃、檢查控制和評價反饋，體現(xiàn)為活動認知、活動操作與訓練、學生成果展示與評價三個方面，避免理論知識的講解和技能訓練操作相脫節(jié)。一體化課程的許多活動是在課堂上完成的，注重過程評價與綜合測評相結(jié)合，不同的老師在不同的時間講授同一門課時，采用的標準、教學的流程是相同的，容易達到一致的教學效果，老師們共同研討、更新觀念、共同進步，積極總結(jié)教學經(jīng)驗，專業(yè)成長得會更快。
7 建立健全一體化教學效果評價體系
傳統(tǒng)的考核體系基本上以期中、期末和畢業(yè)統(tǒng)考考試成績作為評價標準來考核教學效果，注重考查學生是否掌握書本上的理論知識，而不過多重視學生的動手操作能力、專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，與企業(yè)的需求相差太遠，這種評價方式已經(jīng)不能適合職業(yè)教育課程的發(fā)展。建立科學的一體化教學課程效果評價體系，是實現(xiàn)一體化課改目標、實現(xiàn)教學質(zhì)量提高的必要保障。我們認為需要從兩個方面進行轉(zhuǎn)變：
7.1 考核方式 ①課程評價。一體化課程的許多活動是在課堂上完成的，包括認知、操作、訓練、成果展示與評價，注重過程評價與綜合測評相結(jié)合。②頂崗實習三方評價。頂崗實習成績的好壞直接關(guān)系著學生能否順利就業(yè)，體現(xiàn)學校教學與企業(yè)合作雙贏的結(jié)果。在評價階段，實施學生、學校、企業(yè)三方評價為好。a學生自評。實習學生按規(guī)定填寫實習記錄，上交實習筆記，實習結(jié)束，上交實結(jié)。b學?？荚u。由指導老師跟蹤實習學生的思想、工作生活狀態(tài)，經(jīng)常到實習場地實地檢查，多與實習單位的指導師傅和人力資源部門座談交流，及時了解企業(yè)的需求及對實習學生的滿意度調(diào)查，定期做好工作小結(jié)，匯總頂崗實習情況，總結(jié)經(jīng)驗與教訓，促進教學。c企業(yè)評價。實習結(jié)束，由實習單位所在部門和人力資源部門針對實習學生在實習期內(nèi)的表現(xiàn)填寫“校外實習場地學習鑒定表”，包括出勤情況、遵章守紀、工作態(tài)度、團隊精神、工作效果，對實習情況評定甲、乙、丙、丁四個等級。院方重視實習單位對學生的實習評價，贊同實習單位對實習學生評優(yōu)和獎勵，鼓勵實習單位提前錄用頂崗實習學生，促進企業(yè)與學校的合作，形成良性循環(huán)。
7.2 考核內(nèi)容，與學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合 將學生實訓與實習工作過程中表現(xiàn)出來的與職業(yè)習慣緊密關(guān)聯(lián)的內(nèi)容作為成績記錄。例如：會計數(shù)碼字的書寫、點驗鈔的速度、數(shù)字小鍵盤的錄入、翻打傳票的質(zhì)量——體現(xiàn)學生的基本技能水平；學生按工作流程實訓或工作中會分析賬務(wù)問題并能解決問題——體現(xiàn)學生的分工協(xié)作與職業(yè)崗位能力；學生在工作現(xiàn)場的6S管理表現(xiàn)——體現(xiàn)學生的自我管理能力；學生在實訓或工作現(xiàn)場是否擔任小組操作的組織者與管理者——體現(xiàn)學生的組織管理能力；學生提出的合理化建議和發(fā)現(xiàn)問題的能力——體現(xiàn)學生創(chuàng)新能力等等，注重學生的職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范及團隊精神的培養(yǎng)。
參考文獻：
[1]孫茜.構(gòu)建高職實用英語校企共建、教學做一體化教學模式[J].價值工程，2011（22）.
第7篇：綜合一體化管理范文
【文章編號】0450-9889（2017）05C-0073-02
“工學結(jié)合”教育模式是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征，也是高職教育的核心理念。隨著工學結(jié)合一體化課程改革的迅速推行，工學結(jié)合一體化課程改革在原有的基礎(chǔ)上又有了新的發(fā)展，并有不少優(yōu)秀的成果。關(guān)于工學結(jié)合課程改革的定義、內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、層次、建設(shè)途徑與措施、案例等方面的研究成果不斷涌現(xiàn)，但在提升其有效性這一核心問題上，研究文獻并不多見。
長久以來，許多高職院校一味強調(diào)課程建設(shè)，忽視了對其實施有效性的關(guān)注，限制了高職教育事業(yè)的發(fā)展，影響了高職院校課程的內(nèi)涵建設(shè)。本文把高職工學結(jié)合一體化課程體系視為一個有機生命體，以提升有效性作為基點，通過建立共享系統(tǒng)模型，在已有研究建立好的高職工學結(jié)合一體化課程改革的框架基礎(chǔ)上，解決工學結(jié)合一體化課程改革遇到的問題。通過建立共享系統(tǒng)模型，達到提升課程改革工作有效性的目的。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職工學結(jié)合一體化課程改革的影響
“互聯(lián)網(wǎng)+”讓高職工學結(jié)合一體化課程改革工作進入了一個“開放的有機生態(tài)圈”。高職工學結(jié)合一體化課程體系在互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的開放的有機生態(tài)圈中一定要具備自我變革、新陳代謝的功能。
第一，依托互聯(lián)網(wǎng)切合課程改革工作的成果，及時調(diào)整課程計劃和教學大綱（課程標準）的新方向?；ヂ?lián)網(wǎng)促使人與人之間、學生與學生之間、學生與教師之間的距離零成本趨近，以及無障礙溝通與交流，及時反饋科目設(shè)計、內(nèi)容選擇、教學實施的效果評價，讓教師運用相關(guān)課程改革工作的成果調(diào)整教學實施。通過互聯(lián)網(wǎng)引發(fā)的一些課程改革工作的熱點話題，讓教師和學生主動參與到課程改革實施工作中來，養(yǎng)成全體成員對學校課程建設(shè)的責任感。針對互聯(lián)網(wǎng)建立的評價體系中反饋的問題，在今后工作中進一步關(guān)注、反思和完善，從而提高改革和實踐工作的有效性。
第二，編織一個價值創(chuàng)造的交互網(wǎng)。課程改革對學生有價值才會對學校有價值。學校課程建設(shè)涉及課程計劃、課程標準、課程資源、實施模式等各方面，需要逐步明確基本質(zhì)量要求。例如，判斷學校課程計劃的好壞，可以從價值立場和技術(shù)水準兩個層面來研究。按照高職工學結(jié)合一體化課程標準，從知識與技能、過程與方法著手，來發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)。從重視知識的獲得，到注重技能的培養(yǎng)，更加關(guān)注學生是否在學習過程中掌握學習方法，體現(xiàn)學以致用。具體實施中，即以學生為中心的價值交互網(wǎng)和價值創(chuàng)造網(wǎng)。學生之間的溝通從串聯(lián)到并聯(lián)，在內(nèi)部呈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，在外部也是如此。你中有我，我中有你，從而編織成一個價值創(chuàng)造交互網(wǎng)。
第三，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生大數(shù)據(jù)，并且具有很強的動態(tài)性。相對之前的抽樣數(shù)據(jù)，互?網(wǎng)產(chǎn)生大數(shù)據(jù)是大樣本甚至是全樣本，因此能夠更加精準地預測大趨勢。相對于學校來說，統(tǒng)計分析教育教學效率或效果，完成教學任務(wù)和達成教學目標的效率，分析最終教育教學的影響力和社會效益。這些數(shù)據(jù)能對課程改革的有效性的研究起到非常好的指導作用。
二、建立互聯(lián)網(wǎng)共享模型，提升課程改革工作的有效性
如何依托互聯(lián)網(wǎng)，使得課程體系這個有機的生命體不斷地完善與發(fā)展呢？要回答這個問題，關(guān)鍵是如何提升課程改革工作的有效性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”讓高職工學結(jié)合一體化課程改革工作進入了一個“開放的有機生態(tài)圈”。課程改革中，個體和群體之間持續(xù)不斷地參與和協(xié)助溝通，在工作群體中，成員通過互聯(lián)網(wǎng)相互作用，共享信息，幫助每個成員更好地承擔起自己的責任。從而提高改革和實踐工作的有效性，這就是本文建立工學結(jié)合一體化課程改革過程互聯(lián)網(wǎng)共享模型的目的?；ヂ?lián)網(wǎng)共享模型如圖1所示，包括提供、傳遞、吸收三個過程。
（一）提供
成果提供者通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送和表達影像、語言或轉(zhuǎn)換成課程改革成果數(shù)據(jù)庫、課程改革網(wǎng)站、課程改革論壇等方式提供課程改革成果。成果提供者通過互聯(lián)網(wǎng)最新的課程標準，在課程改革網(wǎng)站上無障礙溝通與交流，了解和反饋課程標準實施效果。組織者通過提供良好的組織環(huán)境，傳遞改革成果，盡可能保證被發(fā)送的共享信息發(fā)揮最大效益。學校發(fā)揮組織的集體力量，即通過互聯(lián)網(wǎng)精心設(shè)計整合課程資源，為教師搭建學習交流平臺。組織教師在互聯(lián)網(wǎng)平臺上通過互相說課、議課、反思、改進等方式集思廣益，并且在其中起引導、監(jiān)督及協(xié)調(diào)的作用，及時反饋調(diào)整課程改革實施。
（二）吸收
使用互聯(lián)網(wǎng)建立共享平臺，提供相應(yīng)的課程計劃和教學大綱（課程標準）等工學結(jié)合一體化的課程改革成果。以教師實施教學為例，針對同一門專業(yè)課，為實現(xiàn)工學結(jié)合一體化的課程教學目標，不同的教師在具體實施過程中，實施的有效性是不均衡的。教師對課程教學目標經(jīng)過理解或解釋形成自己的主觀表達，在實施過程中通過互聯(lián)網(wǎng)共享平臺與學生和同事進行交流溝通，并向?qū)W校組織者反饋收到的信息及自己的反應(yīng)，從而保證課程教學目標實施的質(zhì)量，提升課程改革工作的有效性。
（三）傳遞
實施者（教師）存在著認知差距。組織者（學校管理者）選取一些工學結(jié)合一體化課程改革成功案例作為專業(yè)精品課程，建立共享平臺，使教師能夠在共享平臺上盡快熟悉教學實施工作，使課程改革有效性增加。同時，使主體（學生、教職工、學校各部門等）之間有效互動，相互學習交流，達到提高工學結(jié)合一體化課程改革實施范圍和有效性的目的。
三、工學結(jié)合一體化課程改革共享模型的實現(xiàn)途徑
（一）交流溝通
教師的教學方式、價值觀、思維方式，影響實現(xiàn)工學結(jié)合一體化的課程改革實施的有效性。讓出于共同興趣而聚集在一起的學生或教職工使用互聯(lián)網(wǎng)建立共享平臺，以交談、電子郵件、網(wǎng)上論壇、社團等多種方式交流，相互評價課程實施的有效性，并共享工學結(jié)合一體化課程實施的經(jīng)驗以解決一些問題。使教職工具有積極向上健康的價值觀，提升了教師對高職工學結(jié)合一體化課程改革工作的認知度，達到教師教學工作與學校課程改革的契合。
（二）政策制定
學校制定與課程改革相關(guān)的規(guī)章或制度、激勵機制和教學評價體制，保障教職工教學工作發(fā)展和人際交往的機會、發(fā)展的機遇等。學校管理者應(yīng)通過多種渠道，引導教職工之間充分溝通，支持教學團隊的技能培訓、實踐社群、各種正式及非正式交流活動，使團隊為了共同的目標，團結(jié)一致，增強團隊成員之間的凝聚力，進而使成員之間愿意使用互聯(lián)網(wǎng)共享知識，從而使成員的共享行為得到有效提升。
（三）滲透
第8篇：綜合一體化管理范文
【關(guān)鍵詞】國際貿(mào)易 一體化教學 課程體系
落實《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，深入實施人才強國戰(zhàn)略和擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，切實加強技能人才培養(yǎng)工作，我院為深入貫徹落實創(chuàng)建全國一流技師學院的要求，強化內(nèi)涵發(fā)展，提升學院綜合競爭實力，組織廣大系部和教師開展了專業(yè)課程體系改革，進一步推進一體化教學改革。
一、一體化教學改革的基本理念
一體化教學就是以國家職業(yè)資格為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以典型工作任務(wù)為載體，以學生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計課程體系的內(nèi)容、按照工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學設(shè)計并安排教學活動，實現(xiàn)理論教學與實踐教學融通合一，能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一。
一體化教學目的是培養(yǎng)學生的綜合能力，包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
一體化教學的核心內(nèi)涵是：理論學習與實踐學習相結(jié)合，在學習中工作，在工作中學習。
一體化教學的特征是學校辦學與企業(yè)管理一體化、企業(yè)車間與實訓教學一體化、學校教師和企業(yè)技術(shù)人員一體化、學生和企業(yè)職工一體化、實訓任務(wù)與生產(chǎn)任務(wù)一體化。
一體化教學的教學條件是：教學場地一體化、師資隊伍一體化、教學模式一體化、課程結(jié)構(gòu)一體化、評價機制一體化、育人環(huán)境一體化。
二、技工院校國貿(mào)專業(yè)課程體系改革的思路
按照學院領(lǐng)導要求，我院教改教研處決定國貿(mào)專業(yè)課程體系的改革以科學發(fā)展觀為指導，以就業(yè)為導向，以目標崗位職業(yè)能力為本位，以崗位要求和職業(yè)標準為依據(jù)，并滿足學生職業(yè)生涯和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。
1.以崗位和職業(yè)資格要求為依據(jù)確定課程標準。技工院校國貿(mào)專業(yè)課程標準要涵蓋企業(yè)崗位職業(yè)資格的要求。學生通過學習，不僅能夠掌握專業(yè)知識和就業(yè)技能，而且能夠獲得學歷證書和與專業(yè)相關(guān)的如外銷員、報關(guān)員等職業(yè)資格證書。
2.以崗位職責和任務(wù)群為主線確定課程體系。技工院校國貿(mào)專業(yè)的課程設(shè)置必須從崗位職責的需求出發(fā)，以崗位任務(wù)群為主線，實現(xiàn)以就業(yè)為導向的培養(yǎng)目標。專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該滿足本行業(yè)崗位職責的多項要求，即滿足如外貿(mào)業(yè)務(wù)、國際結(jié)算、國際融資、經(jīng)營管理、商務(wù)談判、銷售管理、國際市場開發(fā)及管理等不同崗位職責及相應(yīng)的崗位任務(wù)群的要求。
3.建立目標職業(yè)的崗位職業(yè)能力體系。借鑒美國職業(yè)培訓的KAS模式，將目標崗位的職業(yè)能力分解為K（knowledge，即知識與素養(yǎng)）A（ability，指一般能力）和S（skill，指職業(yè)技能）。
在教學上對K，A，S三要素的要求是不同的。對知識與素養(yǎng)（K）的要求是理解或了解，對一般能力（A）的要求是掌握，而對職業(yè)技能（S）的要求是熟練掌握。從短期看，畢業(yè)生的就業(yè)競爭力主要由職業(yè)技能決定；但從長期發(fā)展看，一般能力，尤其是創(chuàng)新能力和學習能力是畢業(yè)生成長的關(guān)鍵能力。因此，必須長短兼顧，正確處理K，A，S三者的關(guān)系。
4.根據(jù)崗位職責、任務(wù)群與職業(yè)能力的要求設(shè)置專業(yè)課程。根據(jù)崗位職責與職業(yè)能力的要求設(shè)置國貿(mào)專業(yè)的相關(guān)課程，應(yīng)該遵循有利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)的教學原則。這項工作主要由相關(guān)的資深專業(yè)教師負責，并有行業(yè)專家參與。
三、技工院校國貿(mào)專業(yè)課程教學模式改革
1.理論方面
本門課理論教學采用“項目引導、工作任務(wù)驅(qū)動、案例結(jié)合、技能訓練”組織教學內(nèi)容，理論教學部分分為三個項目內(nèi)容——出口貿(mào)易項目、進口貿(mào)易項目及其他貿(mào)易方式項目，每個項目均以典型的外貿(mào)工作實例導入，貫穿該項目教學的全過程。改革后的教學模式大致為：教師提出各項目、模塊及單元工作任務(wù)；師生共同分析工作任務(wù)，提出實現(xiàn)任務(wù)的途徑；教師講解實現(xiàn)工作任務(wù)所需要的知識點；學生在教師的指導下進行技能訓練，完成工作任務(wù)；最后由教師點評，提出努力方向。
這種教學組織與安排激發(fā)了學生學習興趣和積極性，使得學習過程變成一個不斷成功地完成項目任務(wù)的過程。當所有項目任務(wù)完成后，學生既掌握了交易磋商和合同簽訂、合同條款及合同履行知識點內(nèi)容，又具備了一定出易實際工作能力。
2.實踐方面：依靠行業(yè)、企業(yè)，走產(chǎn)、學、研相結(jié)合的道路，辦出特色.提高質(zhì)量
（1）成立專業(yè)指導與合作委員會。聘請與國際貿(mào)易相關(guān)的各行業(yè)、企業(yè)負責人、學者和專家擔任客座教授組成專業(yè)指導與合作委員會，定期或不定期請他們來校，對專業(yè)改革與建設(shè)、課程改革與建設(shè)、產(chǎn)教結(jié)合、實習基地建設(shè)等獻計獻策，參與制定指導性教學計劃，修訂和完善實施性教學計劃。
（2）建立穩(wěn)固的校外實習、實訓基地，加強學生的技能訓練。實訓基地建設(shè)和實踐性教學環(huán)節(jié)的實施是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段，建設(shè)新型的實訓基地，采用模塊化教學方式來完善實踐性教學環(huán)節(jié)，是國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學方法的重要選擇閻。技能應(yīng)用型人才應(yīng)具備的知識與能力，其中有相當部分只能在實際工作中才能獲得，所以，高職院校應(yīng)發(fā)揮行業(yè)（企業(yè)）優(yōu)勢，拓展教學空間，與外貿(mào)行業(yè)、企業(yè)密切合作，建立互利互惠機制，共同建設(shè)與國際貿(mào)易專業(yè)相匹配的校外實習實訓基地，簽訂共建協(xié)議，確保校外實訓基地的相對穩(wěn)定，培養(yǎng)外貿(mào)實用型人才。在實訓中，使學生直接從事電子商務(wù)活動，熟悉國際貿(mào)易、國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)函電和外貿(mào)談判等方面知識，掌握企業(yè)商務(wù)流程，在實踐中提高自己的水平與能力，實現(xiàn)由“知識型”向“技能型”轉(zhuǎn)變。
【參考文獻】
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第9篇：綜合一體化管理范文
關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫作 一體化教學 職業(yè)能力 培養(yǎng)
應(yīng)用文寫作課程是中技院校文秘檔案專業(yè)的核心（專業(yè)）課程之一，各校根據(jù)校情每周開設(shè)二至四節(jié)課不等，通常開設(shè)一學年。教授內(nèi)容大致為行政公文、宣傳應(yīng)用文、事務(wù)應(yīng)用文、經(jīng)濟應(yīng)用文、法律應(yīng)用文、禮儀應(yīng)用文等六大類。
中技院校文秘檔案專業(yè)培養(yǎng)能協(xié)助相關(guān)領(lǐng)導處理日常事務(wù)的技能型文秘人才，即一般所說的文員。在這崗位上需要達到與國家經(jīng)濟建設(shè)相適應(yīng)的職業(yè)能力要求，諸如職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、寫作能力、溝通能力、計算機操作能力和使用各種現(xiàn)代辦公設(shè)備的能力。筆者試圖以文秘檔案專業(yè)應(yīng)用文寫作課程為例，討論應(yīng)用文寫作課程一體化教學對中技院校學生職業(yè)能力培養(yǎng)的作用。
一、文秘檔案專業(yè)應(yīng)用文寫作課程一體化教學的設(shè)想和方法
一體化教學，又稱為一體化教學體系，就是把教學環(huán)節(jié)融會在一起，在制訂教學計劃、實施教學計劃時將學生職業(yè)能力的理論與實踐教學融合為一個整體，通過各個教學環(huán)節(jié)的落實來保證整體目標的實現(xiàn)。
傳統(tǒng)教學模式的理論教學與實踐教學分別進行、各自為政。理論課教師注重理論知識講解，實踐課教師注重實際操作，再加上課程進度不一，理論教學與實踐教學嚴重脫節(jié)，不但給學生的學習造成很大困難，也造成了重復教學和資源浪費，更影響了應(yīng)用性、技能型人才特別是高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。隨著教學改革的進一步深入，現(xiàn)有“專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課+實訓”的教學模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)現(xiàn)代社會對職業(yè)教育的要求。為此，有必要實行一體化教學。下面闡述中技院校文秘檔案專業(yè)應(yīng)用文寫作課程一體化教學的實施。
1.文秘檔案專業(yè)應(yīng)用文寫作課程一體化教學的設(shè)想
（1）一體化課程設(shè)置（模塊化）。一體化教學要有與專業(yè)和規(guī)模相吻合的課程設(shè)置。具體體現(xiàn)在教學計劃、課程大綱、教材，其中課程是集中體現(xiàn)教育理念、教學方法、教學模式的載體。文秘檔案專業(yè)應(yīng)用文寫作課程設(shè)置往往已跟不上社會、企事業(yè)單位對本專業(yè)人才提出的培養(yǎng)目標，不能適應(yīng)理實一體化教學的要求。因此，要修訂教學計劃，把該課程教學計劃分為幾個模塊，每個模塊都有具體理論和技能要求?；疽詰?yīng)用文幾大類為本，將理論教學與實踐教學結(jié)合起來，舉例與寫作訓練緊貼工作實際。這樣教學過程就不再是單一的學科教學，而是瞄準目標、圍繞課題的一體化教學。
（2）一體化教學的教學管理。教學管理不僅是教學順利進行的基本保證，而且是提高教學質(zhì)量的有效途徑。同常規(guī)教學一樣，一體化教學必須要制定相應(yīng)的課堂規(guī)則。由于一體化教學有實踐加入，因而其管理的內(nèi)容也比常規(guī)教學管理接受豐富得多。再則，應(yīng)用文寫作課程實踐要到有關(guān)部門去接受寫作任務(wù)（下文實踐教學部分會說明），因此，教學管理尤顯重要。
一體化教學的教學管理還應(yīng)把學生管理結(jié)合起來，要對學生進行分組，指定或選出負責人，協(xié)助教師進行教學管理。教師要指導負責人怎樣到有關(guān)部門去請求寫作任務(wù)，一方面使學生掌握技能知識，另一方面提高學生的管理能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力。
（3）編寫一體化教材。一體化教學要有與專業(yè)相配套的教材，編寫相配套的一體化教材是進行一體化教學的根本。在編寫一體化教材時應(yīng)依據(jù)教學大綱及國家技能鑒定的標準，按科學性、合理性、實用性、針對性、適時性、有效性原則編寫。
編寫一體化教材應(yīng)堅持幾個原則：第一，以學生就業(yè)為導向，以企業(yè)用人標準為依據(jù)；第二，力求反映社會和企業(yè)用人的現(xiàn)狀和趨勢，使教材富有時代感；第三，遵從中技院校學生的認知規(guī)律，應(yīng)用文的章節(jié)安排力求由淺入深，循序漸進，強調(diào)師生互動和學生的自主學習；第四，所舉例文內(nèi)容要及時更新。
（4）培養(yǎng)適合一體化教學的師資。實施一體化教學的關(guān)鍵是有適合一體化教學的師資隊伍，這是執(zhí)行教學計劃、熟練使用教材、精于寫作指導所必需。因此，中技院校必須下大氣力培養(yǎng)適合一體化教學的師資。
（5）建設(shè)一體化實踐教學基地。應(yīng)用文寫作課程的一體化教學需要實踐教學基地，因而，文秘類專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)學校實際，開發(fā)資源，創(chuàng)設(shè)文秘類專業(yè)職業(yè)崗位，開展一體化實踐教學。文秘類專業(yè)的一體化實踐教學擬在實踐教學室模擬、校內(nèi)實踐、校外實踐等幾個形式來實現(xiàn)。
第一階段可以在實踐教學室模擬。這個實踐教學室需要有一個專用教室和幾十臺電腦，電腦中應(yīng)有應(yīng)用文寫作課程的相關(guān)知識文章、應(yīng)用文寫作的訓練項目及相應(yīng)的范文，便于學生在電腦上寫作模擬、自糾和必要的專業(yè)知識的查漏補缺，使學生初步體驗秘書寫作工作的特點以及職業(yè)定位。
第二階段是校內(nèi)的處室實踐。因為校內(nèi)處室總有一些應(yīng)用文需要寫作，文秘專業(yè)教師可配合學校的工作計劃，結(jié)合教材，擬定實踐教學大綱，利用校內(nèi)的藝術(shù)節(jié)、運動會、文藝晚會、家長會、就業(yè)招聘會等各種活動機會，挖掘職業(yè)崗位，讓學生參與具體的活動。例如，起草策劃書、開幕詞、報告、計劃等有關(guān)文稿。在征得處室同意后，從起草初稿和幫助錄入文稿開始，邊干邊學，使理論學習與崗位實踐緊密結(jié)合，進一步強化秘書寫作工作的職業(yè)定位與崗位檢驗。
第三階段是走出校門的實踐教學。目前，大部分中技院校在第三學年安排學生到企事業(yè)單位頂崗實習，采用現(xiàn)場教學方法，由企業(yè)兼職教師指導學生完成實習。
學校應(yīng)通過校企合作，建立起多層次的實踐教學基地，積極探索校外實踐教學模式，并將其實習內(nèi)容、量化的評估制度歸納到系統(tǒng)的課程教學大綱之內(nèi)，讓學生走出校園，在社會真實情境中完成真實的工作任務(wù)。
2.文秘檔案專業(yè)應(yīng)用文寫作課程的一體化教學方法
（1）項目法。項目法是指以某個應(yīng)用文文體為一個寫作項目的教學方法。采用這種教學方法，一是需要教師引導和組織到位，二是完成寫作項目的過程和思路要清晰。鑒于此，在教學過程中可將OTPAE教學模式融合其中。OTPAE教學模式即目標、任務(wù)、準備、行動、評估“五步訓練法”，是將學生按照4～5人左右為一組分成若干小組，學生在寫作過程中碰到問題先在小組內(nèi)部進行分析討論，然后再咨詢教師，通過小組成員的各自或共同努力完成寫作項目。
（2）演示法。演示法是教師在應(yīng)用文寫作一體化教學中，通過教師進行示范性寫作或分析范文等手段使學生獲得感性知識的一種方法。它可以使學生獲得具體、清晰、生動、形象的感性知識，加深對學習書本知識的認識，力求使抽象理論和具體應(yīng)用文文種聯(lián)系起來，幫助學生形成正確的概念，掌握正確的寫作技能。
（3）講授法。對于較為復雜的文種，教師的講授是必不可少的。在課堂上，將寫作項目展開后，通過演示寫作或分析的學習后，進行總結(jié)并引出一些概念、原理進行解釋、分析和論證，根據(jù)教材，既突出重點，又系統(tǒng)地傳授知識，使學生在較短的時間內(nèi)獲得應(yīng)用文文種的系統(tǒng)知識。講授的過程是說理的過程，提出寫作問題，分析寫作問題，解決寫作問題，由淺入深，由易到難，既符合知識本身的系統(tǒng)，又符合學生的認知規(guī)律。
（4）練習法。練習法主要適用于比較淺顯的應(yīng)用文文種，還有學生以前已經(jīng)接觸過的簡單文種。運用練習法一定要在教師的指導下進行寫作練習，而后需要講評。練習時一定要學生掌握正確的練習方法，強調(diào)寫作規(guī)范，以提高練習效果。
二、文秘檔案專業(yè)應(yīng)用文寫作課程一體化教學案例
1.用項目法融合OTPAE教學模式的一體化教學案例
寫作項目：學習計劃。
授課班級：12級預科班。
教學要點：（略）
教授新課：明確寫作項目是學習計劃―基本會寫學習計劃―學生思考與收集材料―學生寫作―講評（學生小組內(nèi)互改，學生抽樣講評，然后老師點評）。
為鼓勵學生，選擇優(yōu)秀習作推薦給報刊，如：《我們的新起點》，作者是12級預科三班陶耀丹、顏佳穎，發(fā)表在《語文周報》。
學習計劃對于一個學生來說，其重要性不言而喻，因此，制訂學習計劃是學生的規(guī)定項目。
2.用演示法融合OTPAE教學模式的一體化教學案例
寫作項目：學結(jié)。
授課班級：11大專動漫班。
教學要點：（略）
教授新課：明確寫作項目是學結(jié)―學生明白為什么要總結(jié)―演示寫作總結(jié)的步驟及關(guān)鍵點―學生思考與收集材料―學生寫作―講評（學生小組內(nèi)互改，然后老師點評）。
選擇優(yōu)秀習作推薦給報刊，如：《上學期我們是這樣學習的》，作者是10文檔班徐靈珠和趙穎，發(fā)表在《語文周報》。
鼓勵學生對自己的思想、工作、學習不斷地總結(jié)，以求更好地發(fā)展。
三、應(yīng)用文寫作課程的一體化教學對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的作用
近一年應(yīng)用文寫作課程的一體化教學實踐，對培養(yǎng)學生職業(yè)能力的作用是明顯的。
對一般職業(yè)能力的作用表現(xiàn)在學習能力、文字和語言運用能力、人際交往能力等幾個方面。由于一體化教學強調(diào)必須自主學習，因而，學生的學習能力有了比較快的增強。一體化實踐教學需要學生與不同的人員溝通、交往，大大增強了與人交往的信心，能力提高也是應(yīng)有之義。
對專業(yè)能力的增強尤其明顯。因為應(yīng)用文寫作課程本來就是為增強文字和語言運用能力開設(shè)的，又寫得比較多，應(yīng)在情理之中。
