商務英語學習培訓精選(九篇)

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第1篇：商務英語學習培訓范文

一、背景分析

（一）環(huán)境分析

從宏觀環(huán)境來說，商務英語培訓的出現(xiàn)是社會發(fā)展的必然結果，也是英語語言學自身發(fā)展的必然趨勢。隨著外資企業(yè)的不斷增多，越來越多的中國人開始在外企里工作，外資企業(yè)對商務英語人才需求極大。同時，國內民營企業(yè)對商務英語人才需求也增大?？偟膩碚f，商務英語培訓的宏觀營銷環(huán)境是處于一個較好的狀態(tài)之中，整個國家的各個方面都正朝著健康、積極的方向在發(fā)展。

（二）市場分析

美聯(lián)國際英語的主要競爭對手有戴爾、華爾街、英孚、劍橋、長春藤、昂立、韋博、新東方等多家商務英語培訓機構。這些培訓機構都是經(jīng)驗豐富、資金雄厚，具有強勁的競爭力，占有了很大一部分市場，因此拓展市場并不是一件容易的事情。

（三）美聯(lián)教學特色：

1. 不超過4人的小班授課

不超過4人的個性化外教小班，針對學員真實水平的授課。

2. 高雅舒適的學習氛圍

高檔、舒適的學習環(huán)境，星級的服務加現(xiàn)代化教學設備，為學員的學習提供了可靠的保證。

3. 置身海外的教學環(huán)境

一個純正的英文環(huán)境，全英文的教學氛圍，使學員感受到真實的英語。

4. flexible timetable 自由靈活的學習時間

早上9點到晚上9點，中心全天開放，學員可以依據(jù)自己的時間，安排自己的個性學習計劃隨時學習。

5.精細化水平分級和目標設置

對英語語言知識和技能要求進行精確估量與合理設計，細化教與學的目標，幫學員獲得真正高效的學習成果。

6. 個性化的課程設置

通過科學測定水平級別，學員選擇適合自己水平的課程，依據(jù)自己的學習需求與特點，精心設計個人學習內容。

7 全球知名的ellis多媒體課程

為母語非英語的學員量身定做的專業(yè)多媒體實境課程，加拿大超過60%的公立英語培訓課程的首選課程，為英國政府移民項目提供全部的英文培訓支持。

8．學習進度自我掌控

自己的學習進度，完全自己控制，工作忙的時候可以放慢進度，工作閑的時候可以加快學習進度。

9．個性化的教學支持與跟蹤

專業(yè)學習顧問依據(jù)學員的個人基礎、學習時間，為學員量身定做個性化學習計劃，并在學習時間內高頻率地跟蹤，輔助學員成功地完成在校的學習。

10． 精英社交俱樂部

全英文社交俱樂部，由外籍人士組織，各類聚會、踏青、購物等實境活動，在真實生活中感受西方文化，學以致用。

11． 素質拓展與英語學習共成長

現(xiàn)代社會競爭激烈，英文素質拓展訓練與英語學習并行的獨特設計，為學員的成功增加競爭力。

（四）營銷現(xiàn)狀

市場營銷做的不夠,開發(fā)不到位，市場定位不穩(wěn)。商務英語是在英語語言學習的基礎上附加了商務部分。以高級商務人士作為商務英語培訓的主要群體不太現(xiàn)實,一來他們已具有較強的英語運用能力,二來出于工作限制，他們也不可能抽出專門的時間去上英語課。所以高端商務英語培訓這個市場從一開始就失去了長期陣地。

同時戴爾、華爾街、新東方等培訓機構占據(jù)很大部分市場，美聯(lián)國際英語必須做的更好，才可以在爭取新客源的同時也與他們爭奪原有的顧客。

l 目標

旨提升美聯(lián)國際英語的知名度，從而促進其市場拓展，增加客源，提高經(jīng)濟效益。2012年顧客占有率提高5%，在同類產品中建立更加鞏固、突出的位置。

l 營銷戰(zhàn)略

1.產品策略

我們跟隨著國際上商務英語培訓產品的發(fā)展，從國外引進，應該在這方面進行不斷的創(chuàng)新和改造，使培訓方式更加符合中國人的特點，走出一條符合中國文化特點的道路，才能不斷提高市場占有率。

2.價格策略

運用價格策略，分別對公司整體培訓，社會團隊以及個人等采取不同的價格策略方法，不能被動地跟隨競爭者的價格走，要主動出擊才能掌握全局。

3.掌握好消費者的消費心理。

第2篇：商務英語學習培訓范文

關鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；高職；商務英語

高職院校所開設的商務英語專業(yè)以及開展的商務英語課程教學具有較高的職業(yè)性和社會性特征，學生在這一階段的學習往往以實用英語為主，主要涉及商務禮儀用語、商務會談用語、英美文化以及其他專業(yè)特征明顯的英語文化。近些年，高職院校的擴招及其促就業(yè)、促創(chuàng)業(yè)的改革都提醒人們需要重新審視對于商務英語人才的培養(yǎng)，他們的基礎知識、英語學習的深度以及涉獵知識的廣度都會對其學習生涯以及職業(yè)規(guī)劃產生較大的影響。教師們需要結合國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的政策來進一步完善對商務英語人才的培養(yǎng)，對原有教學體系以及模式中存在的問題進行評估和調整，將學生在英語學習中的自主性體現(xiàn)出來，從而為其今后的職業(yè)選擇以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)形成有力的推動。

一、高職商務英語人才培養(yǎng)過程中存在的問題

1.教學形式陳舊，學生缺乏積極性

盡管商務英語教學在高職院校的開展已經(jīng)持續(xù)了很長一段時間，但教師包括學生在教學課堂發(fā)展方面難以看到比較明顯的改變。這一方面與教學大綱、內容等一段時期內的相對穩(wěn)定性有關，另一方面也與長期以來的教學慣性有關。高職階段的學生已經(jīng)接受了十幾年的課堂教育，其中英語教學甚至從小學或者幼兒園就已經(jīng)開始了，因此，教師們需要考慮到教學形式的革新與轉變，以此來再次喚起學生對于實用型英語學習的興趣。然而實際上，多數(shù)高職院校的商務英語教學仍然沒有逃開課堂講授加課堂演練的陳舊模式，教師們對于專業(yè)知識的傳輸仍然是借助黑板、課本、課件等，對于學生思維以及學習興趣的沖擊并不明顯。這種模式不僅使學生難以在教師講授過程中集中精力，課堂效率低下，還使他們在本專業(yè)商務英語學習過程中缺乏探索和研究的精神，對其未來職業(yè)展望產生負面影響，而后者的影響往往直接減弱學生的學習積極性以及課堂配合度，對其整個高職階段的深入學習都是一次不小的打擊。

2.實踐機會不足，教學缺乏靈活性

高職院校對人才的培養(yǎng)更加側重其實用性技能，這也滿足“為社會生產培養(yǎng)實用性人才”的使命要求。因此，學校在組織學生進行專業(yè)學習與就業(yè)培訓時應該在保證基礎學習的前提下，盡最大力量為學生提供實習、實踐機會，來增強學生對職業(yè)技能的掌握。但結合現(xiàn)階段大多數(shù)高職院校開展的實踐活動，機會少、時間短，“淺嘗輒止”的方式并不適合院校中的學生。特別是商務英語專業(yè)的學生在這一方面的演練機會更是少之又少，一方面缺乏外籍人士的配合，難以形成真實的語言環(huán)境，另一方面，實習機會短缺，學生不能夠將英語會話置于展會介紹、旅游指導、商務會談等環(huán)境之中，自然對所學商務英語知識的應用也顯得力不從心。在這種短時間難以克服的困境之中，個別教師的課堂教學不僅沒有使學生在實踐演習上得到彌補，反而再次弱化了學生的實踐，減少實習課時、過分放任學生實踐訓練等等現(xiàn)象時有發(fā)生，學生很可能在教師的這種誤導和暗示下對商務英語實踐失去重視，忽略日常實用技巧的積累和總結，進而難以在商務英語學習中取得進步。

3.英語教學與學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)少有聯(lián)系

高職院校中的商務英語相關教學在不斷進行調整與改進的同時還需要教師們結合學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求進行進一步的擴展。觀察高職院校畢業(yè)之后的就業(yè)選擇，人們可以看出一部分學生較強的創(chuàng)業(yè)欲望與尷尬的個人能力儲備之間的矛盾，學生在校了解到的商務英語知識是模塊化的、相互獨立的，如果學生想要自主的進行創(chuàng)業(yè)或者獨立經(jīng)營往往會找不到頭緒，開始的異常艱難，就算如愿渡過了起步階段，他們所創(chuàng)立的經(jīng)營模式仍然充斥著各種風險。造成這種結果的原因是多方面的，學生個人能力的欠缺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的社會認可度低、學校方面相關培訓的缺失等都是不能忽視的。因此，高職院校在對學生進行常規(guī)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育時還需更加全面、系統(tǒng)、深刻的向學生灌輸與創(chuàng)業(yè)有關的專業(yè)拓展、成本控制、風險管理等等，用健全的培養(yǎng)和培訓來幫助學生構建同樣健全、穩(wěn)定、科學的創(chuàng)業(yè)原型，從而切實的解決學生在畢業(yè)之后這一階段的個人磨礪與發(fā)展問題。

二、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高職商務英語人才培養(yǎng)方向

1.引進智能化教學設備，優(yōu)化學生課堂體驗

智能化教學設備的引進是每個階段、每所院校都在積極進行的，這種教學道具的引進不僅能夠給教師提供新的教學開展形式，為其減輕課上教學負擔，還能夠為學生提供新穎的學習體驗，使原有課堂生動、活躍起來。高職院校的教師們不應該對這種教學設備抱有偏見，不能夠單純的將學生的課堂喜好、教學適應性等與學生的年齡掛鉤。除了常規(guī)的課件演示，教師們還可以將與商務會話有關的教學視頻、電影片段等等在課堂上進行分享，或者用配套課件實現(xiàn)視頻連線或者語音連線，為學生提供更多實戰(zhàn)演練的機會，提升其英語聽說能力，也為學生的英文發(fā)音、實用語言等等提供參考。另外，教師們還可以利用一些先進的商務英語軟件將學生的手機端與教師的教學端聯(lián)結起來，為學生提供專業(yè)性較強的職業(yè)英語訓練，比如導游英語、餐廳服務英語、展會英語等等，利用不同的情景模擬來輔助學生的自主練習。同時，學校以及教師們也應該在這一環(huán)節(jié)實現(xiàn)對學生職業(yè)規(guī)劃的調查，對有著創(chuàng)業(yè)以及其他創(chuàng)新就業(yè)想法的學生提供更為細節(jié)化的英語教學，從而提升高職商務英語教育的精準度。

2.深化校企合作，豐富實踐形式

高職院校實際上不僅扮演著人才培養(yǎng)的角色，也在社會中發(fā)揮著人才輸送、調整人才格局的重要作用。校企合作是近年來有效處理校企關系，協(xié)調人才輸入與輸出的重要途徑。企業(yè)也能夠在短期內解決用工問題，并在過程中發(fā)現(xiàn)人才、留住人才。學校方面則能夠為學生提供充分的實習機會，也為課堂拓展提出了新的思路。學生想要畢業(yè)之后在自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有所成就，就不能忽略實踐經(jīng)驗的積累，畢竟對于畢業(yè)生來說“白手起家”的想法還過于理想。學校方面在組織學生進行商務英語實習之前可以收集學生的就職意向，對于有意就職該企業(yè)、無意就職該企業(yè)、以及有意自主創(chuàng)業(yè)的學生進行分類。比如有的學生愿意從事商務英語軟件開發(fā)、有的愿意從事高級餐廳英語對客服務、有的愿意開辦商務英語培訓班等，針對這些各異的職業(yè)規(guī)劃，學校也需要將參與合作的企業(yè)加以區(qū)分，將學生輸送到適宜的公司及崗位，保證學生能夠在實習過程中獲得有價值的經(jīng)驗或者技巧。這種差異化安排不論對于學生還是對于實習單位都是相當負責任的。

3.重視學生職業(yè)規(guī)劃，提升英語教學針對性

有關商務英語的教育教學活動大部分以基礎英語為前提，情景模式以及技巧積累是其與眾不同之處。結合近幾年高等院校畢業(yè)生就業(yè)情況看，高職院校學生就業(yè)情況良好，有的地區(qū)甚至優(yōu)于本科畢業(yè)生，但考慮到目前就業(yè)市場巨大的競爭壓力以及90后學生的個性和能力，一部分學生開始熱衷于畢業(yè)后的自主創(chuàng)業(yè)，自己當老板不僅需要有一定的資金支持、國家政策扶持以及個人堅強的意志力，更重要的是足夠扎實的專業(yè)知識與一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與職業(yè)經(jīng)驗。因此，學校方面對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓還需要進一步加強，除了常規(guī)創(chuàng)業(yè)形式，學校以及教師們還需要結合商務英語專業(yè)的特點為學生的創(chuàng)業(yè)意向輔助以系統(tǒng)的就業(yè)指導，幫助他們降低風險，提升創(chuàng)業(yè)價值。這種工作上的調整不僅需要教師們花費更多的時間進行調查分析和資料整理，還需要他們?yōu)槊课粚W生建立培養(yǎng)檔案，用縱向時間軸來觀察商務英語實用性培訓的進度、學生的能力強弱變化以及畢業(yè)后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)走向。精準化的人才培養(yǎng)將會更加適應現(xiàn)階段的經(jīng)濟社會與人才體系，也將為學校人才培養(yǎng)活動提供參考依據(jù)。

三、結語

目前，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”創(chuàng)業(yè)氛圍已經(jīng)不斷擴大，學校應該合理的利用社會資源以及相應的政策優(yōu)勢，為學生的職業(yè)規(guī)劃提供科學的指導和引領。教師們需要對各個專業(yè)的創(chuàng)業(yè)方向進行深入的研究，權衡現(xiàn)階段商務英語教學的利與弊，用有針對性的教學調整來迎合畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)潮，將“青年力”與“人才孵化”有機的融合在日常教學與培訓當中。

作者:何佩蓉 單位:湖南外貿職業(yè)學院

參考文獻：

[1]姬順玉.構建主義教學觀在高職商務英語教學中的啟示和應用--基于支架式教學的視角[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2015(10).

第3篇：商務英語學習培訓范文

導語：廣州韋博針對成人設立了多門英語課程，根據(jù)學員的學習、工作情況，自由安排各學員上課時間，以最多四人小班授課的方式教學，讓每一位學員得以最好地學習英語。

【廣州韋博培訓課程介紹】

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【韋博國際英語介紹】

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我們的課程體系以實用為導向，由淺入深，涵蓋從零起點到商務英語，適合不同水平、不同需求的學生。同時在課程設計、編排、教學方法及素質檢定方面，均達到世界一流水準。根據(jù)中國學員的實際情況，韋博國際英語相繼推出了“英語角、社交俱樂部、網(wǎng)上課程、英語隨時學”等等一系列具有創(chuàng)意、以學員為本的各種語言學習、東西方文化活動及服務內容，讓學生在良好的英語語言環(huán)境及文化活動中取得了在課堂中達不到的效果。

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第4篇：商務英語學習培訓范文

關鍵詞：商務英語教學；需求分析；作用

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0113-02

作為專門用途英語（ESP/English for Special Purpose）的一個分支，商務英語在經(jīng)濟全球化時代成為國際化復合型人才的必修課。在商務英語教學中，無論是高等院校還是各大培訓機構都普遍使用原版引進或原版引進改編教材；但實際上，大學生的學習目標、學習條件、學習風格等都有著巨大的差異。顯然，如果沒有認真細致的需求分析，沒有實事求是的因材施教，有效的開展商務英語教學并實現(xiàn)預期的教學目標就顯得尤為困難。因此，在商務英語教學中展開需求分析，對促進新形式下的商務英語教學具有極其重要的現(xiàn)實意義。

一、從需求分析角度分析商務英語教學中存在的問題

1.學生方面。首先，學生的英語學習水平參差不齊。大部分高校在大學三年級開設商務英語課程，而此時部分學生通過了大學英語四級或六級考試，正準備挑戰(zhàn)更高級別的英語能力考試，這部分學生的口語與聽力能力基本能夠接受消化商務英語等特殊用途英語聽說；但還有一部分學生尚未通過大學英語四級考試，英語學習目標仍然是通過大學英語四級考試。這部分同學對于商務英語的閱讀內容尚需時間、精力來理解，因而對于商務英語的聽說部分常常產生畏難恐懼心理，久而久之，對商務英語課程產生厭倦情緒。其次，據(jù)筆者了解，大部分高校限于條件對于非英語專業(yè)的學生開設商務英語課采取一刀切方式，而無法或尚未考慮到學生的專業(yè)背景及各專業(yè)（如文理兼收專業(yè)、工科專業(yè)、純理科專業(yè)、藝術專業(yè)等）學生的整體英語水平差異?；谝陨蟽牲c，不同情況的學生對于商務英語課程的需求自然也不同。由此學習需要分析（Learning Need Analysis）可以看出，學生對于商務英語教學的期待與希求，即“想學什么”，非常明確。這只是其一。那么學生學習商務英語的目標需要（Target Need），即“應該掌握什么”，是什么呢？請看以下表格Table 1。

2.教學資料、教學與測試模式方面。據(jù)筆者了解調查，大部分高校傾向于選擇海外原版商務英語教材，這一選擇有利有弊。其弊端主要有二：其一，教材內容及案例多年不變，陳舊陌生，缺乏真實性與時代感，對學生缺乏吸引力；其二，目前的商務英語教材普遍缺乏與教材配套的同步語音、視頻商務素材，造成商務英語閱讀與聽說及寫作不甚協(xié)調統(tǒng)一，各主題單元內容顯拼湊感。大部分老師仍沿襲大學英語教學模式與測試模式，主要采用筆試形式，即主要從詞匯、閱讀、翻譯、寫作方面來測試，結果，導致學生商務實踐技能低下。雖學習了商務課程，但只是應付了書面考試，在畢業(yè)實際工作中仍覺欠缺甚多，往往覺得要重新學起。他們反映大學商務英語課程的學習確實使他們對實際業(yè)務有一定的了解，但真正身臨其境，卻不知或不能自如應對。比如，參加貿易洽談會，卻不能有效地向客戶介紹公司的產品；感覺與客戶的溝通缺乏技巧，顯得笨拙生澀。這顯然與學生缺乏商務溝通實踐有關。

二、從需求分析出發(fā)提升商務英語教學效果

1.實事求是，針對學生需求教學。目前，各高校商務英語教學普遍采取大班教學，不同專業(yè)的同學一起上課。但事實是，由于專業(yè)背景不同，各個專業(yè)，各專業(yè)班級的同學，其整體及個體英文水平差異較大。按大專業(yè)來說，一般情況是，文科專業(yè)學生英文水平整體較高，語言接受表達能力及興趣也較強；而文理兼收專業(yè)的學生整體次之；理科專業(yè)學生整體較弱。作為任課教師，在授課過程中，在保證全體學生達到基本目標（見表格Table 1）的基礎上，應對不同的專業(yè)小班，在商務技能實踐板塊，結合其不同的英文層級及專業(yè)背景，設置不同的訓練任務?？紤]英文層級，目的是保持學生的興趣及練習效果，避免拔苗助長。當然，教師需要靈活組織，如果學生挑戰(zhàn)欲望很強，教師應保證學生任務層級統(tǒng)一，同時，對薄弱團隊提供更多支持，無論是準備時間還是語言技能支持，同時要求學生增加時間、精力投入實踐任務。考慮學生的專業(yè)背景需求，目的自然不言而喻。

2.優(yōu)化商務教學資源，轉變課程測試模式。在教學過程中，教師應采用“情景式”教學，商務英語測試也應改革。目前，各高校商務英語測試模式普遍與大學英語類似，即以筆試題目為主。不可否認，現(xiàn)有模式有其不可替代的作用，但也必須認識到，純粹的書面測試與商務英語的實踐性有所不符。筆者曾經(jīng)嘗試以商務實踐小組輔以筆試的模式進行期末測試，效果不錯。學生確實在考前感覺壓力大，但考完普遍感慨“這才是實戰(zhàn)！”

任何成功都不可能一蹴而就。從需求分析出發(fā)提升商務英語教學效果堪稱是一宏大而艱巨的工程，需要教學各方的熱情與無私付出及資金、技術支持。在朝著這一目標邁進的道路上，我們應堅持的是，商務英語教學建設應關注需求與商務實踐，需求分析應貫穿教學建設的全過程，教學資源的整合、教學方法及測試模式的改革與創(chuàng)新都應服務于學習需求與目標需求。

參考文獻：

[1]Berwick，R. Needs Assessment in Language Programming：From theory to practice[M].In R. k. Johnson（ed.）The Second Language Curriculum[C].Cambridge：Cambridge University press，1989.

[2]Kemp，J. et al.Designing Effective Instruction（2nd ed.）[M].Prentice Hall，1996-1998.

[3]Robinson，P. ESP today：A Practitioner's Guide [M].New York：Prentice Hall，1991.

第5篇：商務英語學習培訓范文

[關鍵詞]成人 商務英語詞匯 習得 途徑

[作者簡介]馬利紅（1980- ），女，河南濮陽人，天津職業(yè)技術師范大學，講師，碩士，研究方向為語言文化和商務英語。（天津 300222）

[基金項目]本文系天津職業(yè)技術師范大學2012年校級科研項目“跨文化交流背景下英文歌曲融入英語專業(yè)教育的理論和實踐研究”（項目編號：SK12-04）、天津職業(yè)技術師范大學2011年校級科研基金項目“基于二語習得的教師反饋話語研究”（項目編號：SK11-15）和2013年天津職業(yè)技術師范大學外國語學院科研培育基金項目“基于產業(yè)轉型升級重構商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式”（項目編號：wyk201302）的研究成果。

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）08-0191-02

隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，國際商務活動日益頻繁，對商務英語人才的需求日益旺盛，為適應這一發(fā)展趨勢，越來越多的社會從業(yè)人員到繼續(xù)教育學院進修商務英語。詞匯是商務英語學習的重要內容，只有熟練掌握商務英語詞匯，才能進行聽、說、讀、寫、譯等各項技能訓練，真正理解商務英語的實質性內容。一些關于外語學習的理論研究表明，學生習作和口語表達中出現(xiàn)的句型單一、內容枯燥、銜接雜亂、語義混亂等錯誤都與詞匯量匱乏有一定的內在聯(lián)系。大量的商務英語教學實踐也表明，成人學習商務英語的難點不是語法，而是詞匯。商務英語詞匯量巨大、專業(yè)性極強，大多都是某一專業(yè)領域的特殊用語，日常交際使用少，這是很大的障礙。迫于經(jīng)濟發(fā)展的形勢，進修和學習商務英語的成人學生日益增多，基于成人學習的特點，探討商務英語詞匯習得的途徑顯得極為重要。

一、商務英語詞匯習得研究現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟全球化與世界一體化的發(fā)展，國際交流和商務貿易活動日益增多，作為專門用途英語（ESP）的一個重要分支，商務英語越來越受到社會從業(yè)人員的青睞，繼續(xù)教育學院適應市場需求，也相繼開設商務英語專業(yè)或商務英語系列培訓班。商務英語詞匯體系有其自身的特點和規(guī)律，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和商務語境的改變，商務英語詞匯的語義也悄無聲息地發(fā)生著變化，這造成了成人學習商務英語的最大難題。李蘭指出商務英語用詞具有專業(yè)性、國際通用性和規(guī)范化特征，商務英語詞匯要簡單易懂、正式規(guī)范，分析了商務英語詞匯在句法、篇章運用中的特點和規(guī)律。何家寧認為在構建學生的商務英語詞匯體系中，語義場理論具有極高的應用價值，基于語義場理論開展的教學活動有助于構建學生心理詞庫中的商務英語詞匯。李新霞分析了語境對商務英語詞匯習得的重要作用，提出要在語境中習得詞匯，在閱讀中培養(yǎng)學生的語境意識，以增加學生的商務英語詞匯量。李澤瑩基于WBE語料庫，從職業(yè)稱謂、稱呼語和通用語三個方面，分析了性別詞匯在商務英語中的應用。

二、成人學習商務英語的特點

1.學習動機強烈。成人承擔著多種社會責任，扮演著多重社會角色。他們面臨激烈的社會競爭、潛在的工作壓力、頻繁的技能更新和沉重的生活負擔。因此，成人學習商務英語的目的明確，動機強烈。他們渴望通過繼續(xù)教育學習最新的商務英語知識和詞匯，迎接商務的全球化發(fā)展，從而擴大知識儲備，提高自身素質，改善就業(yè)環(huán)境，提高薪資待遇，促進個人發(fā)展，解決生活難題等。經(jīng)濟社會的發(fā)展趨勢帶給成人的職場壓力會慢慢地轉變成他們繼續(xù)學習和終身學習的自覺主動性。

2.自主學習意識強。成人的大腦皮層不管是結構還是機能均已發(fā)展成熟，神經(jīng)系統(tǒng)和全身的各種器官都已高度完善，條件反射系統(tǒng)也相對穩(wěn)定，這為成人繼續(xù)學習奠定了良好的生理基礎。另外，成人擁有極其豐富的生活經(jīng)驗，情緒穩(wěn)定性好，自主學習能力強，能根據(jù)職業(yè)發(fā)展的需要自主選擇英語學習的內容，有側重地識記英語詞匯，如電子商務、國際貿易、市場營銷方面的英語詞匯等，合理安排學習時間，英語學習過程呈現(xiàn)彈性化。

3.邏輯思維能力強。盡管成人的記憶力沒有未成年人好，但成人的邏輯思維能力卻遠比未成人強。因為成人的思維是抽象邏輯思維，以理論型為主，能根據(jù)自身的生活經(jīng)驗和知識儲備，較準確地把握事物的內在本質和發(fā)展規(guī)律，且能由表及里，舉一反三。另外，因為成人的社會經(jīng)驗豐富，見多識廣，對學習內容的理解也比未成年人深刻。

三、成人習得商務英語詞匯的途徑

商務英語詞匯按內容分為技術詞和半技術詞，技術詞是指那些能準確地表達某一職業(yè)領域的概念但含義單一狹窄的詞。非技術詞指經(jīng)典學科的一些基本詞匯，使用普遍，但在不同學科其意義不同。盡管商務英語詞匯有其特殊性，但仍屬于二語詞匯的范疇，要借鑒二語詞匯習得教學經(jīng)驗和研究成果，結合成人學習英語的特點，挖掘成人習得商務英語詞匯的途徑。

1.通過構詞法習得商務英語詞匯。商務英語詞匯構詞規(guī)律主要有三個方面：其一，大多數(shù)商務英語詞匯由一些基本的英語詞素構成，如dividend（紅利、股息），equity（資產權益），franchiser（特許人）等；其二，很多商務英語詞匯是由派生法和復合法轉變過來的，如bottom-line（只關注成本的），cost-effectiveness（節(jié)約成本），cyber-promotion（網(wǎng)上促銷）等；其三，通過縮略法、借用法、轉化法形成的商務英語新詞日益增多，如CPI（Consumer Price Index），BD（Business Development），B2B（Business to Business），B2C（Business to Customer）等。許多商務英語詞匯是由前綴、后綴合成或轉化而構成的，如devalue（貶值）、overproduction（過度生產）、counter-offer（還盤）、subdue（降低）、counterbalance（抗衡）、anti-dumping（反傾銷）、non-firm（虛盤）、tax-free（免稅）等。因為成人知識豐富，分析理解和邏輯思維能力強，通過構詞法分析商務英語的構詞特點，可以較容易地由表及里地識記，進而習得商務英語詞匯。因此，構詞法是成人習得商務英語詞匯的常用方法。

2.通過詞塊理論習得商務英語詞匯。Lewis認為，詞塊是真實言語交際中高頻率出現(xiàn)的、相對固定的語言形式，在一定的語言社區(qū)內為大多數(shù)語言使用者使用，具有形式上的整體性和語義上的約定性。商務英語詞塊有相對完整的意義，即使忘記其中一個單詞，詞塊中的其他單詞也可作為線索，有助于聯(lián)想起整個詞塊；詞塊有利于語言搭配的選擇，優(yōu)化語言表達，幫助構句謀篇，理解篇章的內容，如allocation of funds（資金分配），circulating capital（流動資金），purchasing power（購買力），holding company（控股公司）等。這些詞塊作為一個整體識記可以增加商務類文獻閱讀時的理解力，反過來，閱讀量的擴大也有助于詞匯的記憶，閱讀與記憶詞匯相輔相成。成人學習商務英語具有一定的自覺主動性，在詞塊輸入時，他們會有意識地增加對詞塊的敏感性，從而新舊詞塊協(xié)同作用，相互銜接，減少機械記憶，增加靈活記憶，最終提高了閱讀理解能力，習得了商務英語詞匯。

3.通過語義場理論習得商務英語詞匯。語義場理論是結構主義詞匯語義學中最重要的內容之一，是20世紀30年代德國語言學家Trier最先提出的，又叫詞匯場理論。語義場理論認為，語言中的詞并非孤立存在，而是在含義上相互聯(lián)系，具有共同語義成分的詞構成一個完整的詞匯系統(tǒng)，即語義場，又叫詞匯場。①通過對屬于同一語義場的詞的語義成分進行分析、類比，就能很容易地找出詞與詞之間的差異。按照語義場中詞與詞的關系，語義場分為同義關系、反義關系、上下義關系、同音（同形）異義關系、多義關系、整部關系和序列關系。其中反義關系的語義場注重的是語義特征，因為有些反義詞是語義矛盾的，有些是語義相反的，有些是語義對立的， 有些是語義相關的②。如在商務英語的常用詞匯中，creditor（債權人）和debtor（債務人）是語義對立的，current assets（流動資產）和fixed assets（固定資產）是語義相反的，drawer（出票人）和drawee（受票人）是語義相關的。上下義關系的語義場是指不同的詞匯在一個共同概念的控制下結合在一起，形成的語義場，③這個共同概念詞就是上義詞，同屬于上義詞的不同詞匯都是下義詞，語義場就是由上義詞和下義詞組成。如credit instrument（信用工具）是上義詞，所有具體的信用工具都是這個語義場的下義詞，如bill of exchange（匯票），promissory notes（本票），check（支票），traveller's check（旅行支票），treasury bills（國庫券），treasury bonds（國庫債券）等。economy（經(jīng)濟）是上義詞，所有具體的經(jīng)濟類型就是這個語義場的下義詞，如planned economy（計劃經(jīng)濟），market economy（市場經(jīng)濟），mixed economy （混合經(jīng)濟），socialist economy（社會主義經(jīng)濟）， capitalist economy （資本主義經(jīng)濟）， liberal economy（自由經(jīng)濟），controlled economy（管制經(jīng)濟），rural economics （農村經(jīng)濟），collective economy（集體經(jīng)濟）等。序列關系的語義場是指商務英語中的很多詞匯與某種邏輯關系相關聯(lián)，④如職位高低，順序先后，規(guī)模大小等。inquiry（詢盤）offer（報盤）counter offer（還盤）counter-counter offer（反還盤）acceptance（接受），這是國際貿易中常用的一個序列。因為成人具有豐富的社會閱歷和工作經(jīng)驗，他們可以根據(jù)語義場理論，靈活地分析商務英語詞匯的語義場，由一個詞聯(lián)想到同一語義場的所有詞，這樣記憶的效果要比孤立地死記硬背好得多。

4.通過閱讀和實踐習得商務英語詞匯。商務英語詞匯的學習離不開商務實踐活動，因為任何商務英語詞匯離開其使用環(huán)境都是毫無意義的，只有在一定的語言環(huán)境中才能學到詞匯的真正意義。為此，成人應更自覺主動地利用兼職或全職工作等接觸實際的機會收集各種資料，經(jīng)常看看各種外貿單據(jù)、產品英文說明、英文廣告、英文促銷策略、公司英文簡介、英文企劃書、英文商標、英語招牌、英文合同、英文傳真等，認真研讀并逐步理解翻譯這些最真實的商務英語資料。通過實踐習得的商務英語詞匯印象深刻，記憶準確，并能學到經(jīng)濟社會發(fā)展的最前沿詞匯。

四、結論

成人學習受時空限制、家務或工作的纏繞，不可能靠死記硬背的方法記憶繁多的商務英語詞匯。但是，成人具有獨特的學習優(yōu)勢，自主學習意識和邏輯思維能力很強，通過分析商務英語詞匯的構詞法、語義場和詞塊，商務實踐，既能輕松掌握商務英語構詞知識，也能熟練地分析出很多商務英語單詞的意義，頃刻間把過去積累的感性知識上升為理性知識，把枯燥無味的詞匯記憶轉變?yōu)橐环N樂趣。這種上升到理論層次的詞匯習得方法更有利于商務知識的理解和商務交易的順利進行。

[注釋]

①②③④龔樂寧.特里爾語義場理論之初探[J].考試周刊， 2012（32）：23，62，89，123.

[參考書目]

[1]文秋芳.英語學習成功者與不成功者在方法上的差異[J].外語教學與研究，1995（3）.

[2]李蘭.談商務英語的詞匯特點[J].安徽文學，2009（12）.

[3]李新霞.語境與商務英語詞匯的習得[J].考試周刊，2008（53）.

[4]李澤瑩.基于商務英語語料庫的性別詞匯研究[J].暨南學報：哲學社會科學版，2008（2）.

第6篇：商務英語學習培訓范文

關鍵詞：CBI；商務英語教學；對外經(jīng)貿大學

商務英語并非是一種包含特殊語法結構的語言，而僅僅是將英語應用在商務交往環(huán)境中。從字面上理解，商務英語可以理解為商務人士在商務活動中所使用的語言。實際上，商務英語詞匯包括貿易詞匯、金融詞匯、財會詞匯、市場詞匯、談判詞匯等?！吧虅沼⒄Z”，是一門重要的學科課程，中國的大多數(shù)高校均有開設。然而，許多語言學者、相關教師和教育人士發(fā)現(xiàn)，許多學生在商務英語學習過程中表現(xiàn)得十分被動。

商務英語是一門以內容為依托的學科課程，與單純的語言學習十分不同。商務英語學習的特點是學習語言的使用，而單純的語言學習的特點是學習語言的用法。因此，這兩個概念均包括“CBI教學模式”，即“以內容為依托的語言教學模式，將特定內容學習和語言教學目標結合在一起”（Brinton，et al.，1989：2）。具體來說，CBI理念在于將語言教學基于某種主題或基于某個學科教學來進行，被認為是將外語同內容結合起來學習的一種教學途徑。CBI教學理念側重教學內容，而非教學形式（Snow，2001：303）。因此，建立在CBI教學理念之上的商務英語教學十分重要，且對提高商務英語學習者的語言能力有重要的意義。

1.CBI教學理念

CBI，即“以內容為依托”教學理念，是一種教學模式，包括以內容為中心的教學原則，強調學生的實際交往能力。CBI教學理念是近些年來很多國家外語節(jié)都十分推崇的概念教學理論。CBI教育理念，不同于傳統(tǒng)的語言教學方法，側重培養(yǎng)從教學語言本身轉變到通過學習學科知識來獲取目標語的能力。傳統(tǒng)教學法是將重點放在語法和語篇能力，即語言的用法上，CBI卻將重點放在社會語言學和學習策略能力上，即語言的使用上。這種教學理念強調學習有關內容而不是學習有關語言，特別適合在真實背景下將注意力集中在語言功能性的運用上，來促進語言的聽說讀寫四項技能的發(fā)展。

2.CBI教學理念常見教學模式

CBI只是一種教學理念，而不是教學方法。常見的模式可分為四種：主題模式（theme-based approach）；課程模式(sheltered-content courses)；輔助模式(adjunct courses)；專題模式(language for special purposes)。筆者主要重點介紹三種模式，即主題模式、課程模式和專題模式。

2.1主題模式

主題模式的教學材料選自目標語原創(chuàng)的各種主題、話題。所選主題、話題應根據(jù)學生需求，應能引起學生的興趣。主體模式意在以語言為媒介獲取新信息，在獲取新信息的過程中，同時提到語言水平圍繞話題、主題，結合聽、說、讀、寫等四個方面包括語法在內的各項語言技能，開展綜合訓練，逐步深入。主題模式多用于基礎階段或用于沒有什么特殊需要，旨在提高外語水平的群體，主要由外語教師來承擔授課任務，可以由一個或多個（負責不同話題或主題）語言教師負責。教學評估以語言知識測試加過程評價，如課堂討論、主題作文等手段來進行。

2.2課程模式

課程模式的教學材料選自目標語的各類專業(yè)課程，要符合學生語言水平及專業(yè)的接受能力。課程模式視語言為學習專業(yè)的工具。課程模式實用于各類高等院校學生或預科學生，多用于有科研和學術要求的群體。學生語言能力要求在中等或中等以上。課程模式主要由專業(yè)教師而不是語言教師來承擔授課任務，并且專業(yè)教師的要求極高。專業(yè)教師既要熟悉某一學科知識，具有豐富教學經(jīng)驗，又要熟練運用目標語進行可理解性講授，借助上下文、圖表等語言技能，使學生理解、掌握學科知識。

2.3專題模式

專題模式的授課內容與某一行業(yè)或專業(yè)有密切關系。教學內容來自實際工作崗位或有關學科領域。常用于各種職業(yè)或團體的培訓，為特殊崗位培養(yǎng)人才。教學對象可以是在崗工作人員、職業(yè)學校學生、高等院校學生、有學術研究任務的研究人員或即將赴海外工作和學習的人員等。專題模式的教學可以由專業(yè)教師主持教學，也可以由語言教師負責。語言教師可借助圖式理論、各種語言教學手段，如scaffolding等，來提高學生專業(yè)和語言兩方面能力。

3.CBI教學理念在商務英語教學中的個案分析

直到2011年，全國有15所高校有權開設本科商務英語專業(yè)、教授相關課程，其中，自2007年開始，北京經(jīng)貿大學開始建立商務英語系，是我國最早開設商務英語專業(yè)的院系之一。然而，對外經(jīng)貿大學在商務英語課程設置和教學中仍有缺陷。但是，近幾年，對外經(jīng)貿大學對其商務英語課程的設置有所改善和提高，并且，在商務英語專業(yè)課程安排上逐漸采用CBI的教學模式。筆者以對外經(jīng)貿大學的商務英語專業(yè)的課程設置為例。通過對對外經(jīng)貿大學商務英語專業(yè)的課程設置和教學方法的研究，筆者期待能得到一些對于教學法改革的啟示。

通過研究對外經(jīng)貿大學2007-2010年的商務英語教學計劃，筆者發(fā)現(xiàn)，對外經(jīng)貿大學的商務英語教學專業(yè)課程的設置，國際商貿實務、管理學、經(jīng)濟法，以及其他相關學科均為以內容為依托的教學模式，符合CBI教學理念的要求，具體表現(xiàn)如下。

首先，2007-2010年間，基礎階段的重要課程，如商務英語聽力、商務英語口語，以及商務英語寫作等，多以商務內容為依托教予學生。而自2010年后，與這些內容的課程教學非常不同。例如，商務英語寫作的教授幾乎與商務內容毫無關系，僅在于基礎英語習作能力的培養(yǎng)。具體來說，2007年，對外經(jīng)貿大學開設散文分析課程，安排144個課時，重在提高學生的語言能力，但是，對于學生商務知識的豐富和實際商務能力的提高幫助甚微。同樣，2007-2009年，對外經(jīng)貿大學開設的綜合英語課程，共占有432個課時，教授內容大都圍繞大眾話題，旨在提高學生的基本語言能力，與豐富學生商務英語的相關知識毫無用處。然而，現(xiàn)在大學生大多已經(jīng)接受近10年的英語訓練，具備一定的英語能力和水平。因此，在實際的商務英語教學中，類似課程應做出調整，節(jié)省時間，使商務英語教學和學習更加有效。

其次，對外經(jīng)貿大學在2007-2010年間對其商務英語課程設置確實做出一些調整。在2010年，聽、說、讀、寫等四門基礎課程，以相關商務知識為依托開設，收到好評。然而，其他輔助課程，如，英美文化概況和英語語言學等課程，仍為商務英語學習的基礎課程，但其內容仍與商務知識相關不大。

4.對外經(jīng)貿大學的商務英語課程個案分析的啟示

通過對外經(jīng)貿大學商務英語課程個案分析，筆者得出一些在商務英語教學中應用CBI教學理念的啟示，具體內容如下。

一方面，商務英語教學應該以語言知識學習和實際應用能力的培養(yǎng)、商務知識和能力培養(yǎng)為目標，并且在教學過程中，注重培養(yǎng)學生在不同文化中的交往能力和對人文學科知識的掌握能力。因此，在課程設計上，結合CBI相關知識背景，在課程選擇上，應符合CBI的基本概念，課本選材真實實用的商務教材。教學過程中，語法、句法等相關語言知識，不作為教學的重點內容，僅作為商務課的輔助模式參與教學。語言知識課程，即包含聽、說、讀、寫、譯等內容的基本語言訓練課程，應占專業(yè)課內容的50%-60%。商務知識內容作為課程的主要內容，主要教授學生實際商務知識和技巧，包括經(jīng)濟學、管理學，以及其他相關內容，應占主要教學內容的20%-30%，而在商務活動中涉及的不同文化間的交際交往內容另設跨文化交際課程，占課程的5%-10%。這三類課程中，商務知識課程是學生提高自己的商務知識、培養(yǎng)商務能力的主要課程。

另一方面，在教學過程中，CBI三種模式的應用應值得注意。在基礎階段，主題模式應占主導地位，因為在這一階段，與內容學習相比，語言作為學習的基礎，地位更為重要；在語言學習的同時，教師也安排與語言學習相關的文化交往知識的學習，為下一階段學生更好地掌握商務知識、培養(yǎng)商務能力打下基礎。在第二階段，運用課程模式，將內容學習，即商務知識的學習作為教學活動的主要內容，學習材料盡量采用真實有效的原著教材。這一模式，對教師的語言知識和商務知識，以及教學水平有較高的要求。教學在教授學生商務和語言知識和技巧的同時，也要注意在進行每個商務教學課程單元時，安排有效的教學任務，引導學生完成、學習。這些教學任務可隨學生水平適當調整。

5.結語

總體來說，CBI教學理念越來越受到人們的廣泛關注，尤其在商務英語教學環(huán)境中。正如Wesche等所述：“在學生明確表示急需提高自己的學術外語水平時，依托式外語教學是很有發(fā)展前景的。”同時，通過對對外經(jīng)貿大學商務英語專業(yè)的課程設置分析，對CBI教學理念在商務英語教學中的實際運用提出的一些依據(jù)和想法，也將促進CBI教學理念的發(fā)展和我國商務英語教學的進步。

參考文獻：

［1］Ausubel，D.P.Educational Psychology：A Cognitive View［M］.New York：Holt，Rinehart & Winston，1968.

［2］Briton，D. M. Snow and M.Wesche.Content-Based Language Instruction［M］.New York：Newbury House，1989.

［3］Crandal，J.and G.R.Tucker.Content-Based Instruction and Foreign Language［M］.Foreign Language Education：Issues and Strategies.Newbury Park，1990.

［4］Instruction［M］.Kaplan B.The oxford handbook of applied linguistics.Oxford：Oxford University Press，2002：207-228.

第7篇：商務英語學習培訓范文

導語：北京英語專業(yè)培訓機構當中，哪個比較好呢?聽說北京韋博國際英語的口碑是不錯的，具體韋博英語有哪些輔導課程呢?商務英語培訓韋博的培訓效果如何?商務英語中口語部分和寫作部分是難點，想快速提高有沒有可能?

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第8篇：商務英語學習培訓范文

【關鍵詞】跨文化交際；商務英語；教學

一、跨文化視角下商務英語教學的特點

（一）跨文化環(huán)境下學習

在高校的商務英語的教學中，進行以跨文化視角的教學，對商務英語專業(yè)的學生，其學習效率可以進行有效提升。首先，每種語言都有其形成的背景，而這些背景就是我們所說的文化。學生在學習商務英語中，有必要對商務英語的形成背景進行一定的了解，幫助自身更好的理解商務英語背后的內涵。其次，學生在跨文化視角下進行商務英語的學習，還能培養(yǎng)其對其他文化的興趣，從而提高對商務英語學習的興趣。學生對學習商務英語中更富有激情，使得教師在的教學效果達到最佳。

（二）提高跨文化交流意識

語言的學習是為了與他人進行交流。在跨文化視角下，學生學習其他國家的文化，有助于其提高文化交流意識，從而在與其他國家的友人進行交流過程中取得更好的效果。首先，跨文化視角下的商務英語教學，不是傳統(tǒng)意義上的教學。不僅僅是在課堂上進行跨文化學習，還需要學生自主與他人交流，從而提高商務英語水平。其次，進行跨文化視角下的商務英語教學，還能使得學生對當前經(jīng)濟全球化的概念更為清晰，意識到商務英語學習的重要性，從而提升其文化交流意識與學習欲望。

二、當前進行跨文化教學模式下出現(xiàn)的問題

（一）文化沖突

商務英語教師進行教學的過程中，其不僅要傳輸英語知識，也要將外國文化對學生進行細致的講解。但是就是在文化講解中，我國的傳統(tǒng)文化，與西方國家的文化還是有著很大的不同，從而在教學時會造成兩者的文化沖突。其一，教師以傳統(tǒng)的理念傳授外國文化，很容易出現(xiàn)對外國文化的誤解。更由于當前與某些國家的矛盾，教師在講授時也會不自覺的帶上某種情緒，從而不進行公正的文化講解，造成學生理解錯誤。其二，由于在校的大學生也關注時事，由此也會對一些國家生出一些情緒，從而使跨文化教學效果大打折扣。

（二）教學進度

一直以來，在商務英語的教學中，教師處于主體地位，所以教師能夠很好的把握教學進度。但是在跨文化視角下的商務英語教學中，這種教學模式被打破，從而教師在教學的過程中難以把控教學進度。首先，商務英語教材有章節(jié)，教師原本可以按章節(jié)授課，從而掌握進度。但是跨文化教學中，加入國外文化教學，教學時間就難以控制，從而導致教學進度不足。其次，在跨文化教學中，學生也會與老師進行交流，這種交流的時間也會導致教學進度被拖慢，教師不能按時間完成教學任務。

（三）評價機制

當前我國高校的考試制度還是以筆試試卷為主，可以依據(jù)考試分數(shù)確定學生在校學習情況。而進行跨文化教學，學生的跨文化交際能力、商務英語的學習成果就難以進行評價。其主要是因為，第一跨文化的商務英語教學，加入了國外文化的學習，當前的高?？荚噧热?，對這些文化的考試還沒有具體的標準。第二，該教學模式下，兩極化現(xiàn)象嚴重，喜愛交流的學生能夠獲取更多知識，內向的學生獲取較少的知識[1]。同時，進行傳統(tǒng)測試，也不能夠得出學生真正的學習成績。

三、進行跨文化視角下商務英語教學的對策

（一）提高教師水平

通過上述的問題分析我們可以知道，教師在進行教學時，容易出現(xiàn)文化沖突的現(xiàn)象。為解決這方面的問題，可以提高教師的綜合素質與教學水平。首先，對教師進行一段時間的培訓，讓其能夠準確客觀的對待當前我國與國外之間的聯(lián)系與矛盾。從而在教學中能夠客觀公正的對待外國文化，為學生樹立正確的榜樣。其次，提高教師對課堂的掌控能力，也就是保障教學進度。教師可以學習一些優(yōu)秀的手段，將教學進度控制在正常范圍之內。最后，鼓勵學生，給學生學習的信心，提高學生興趣。

（二）引導學生學習

學生才是學習的主體，教師要在新的教學模式下，引導學生自主學習。方法有以下幾點。其一，分組教學。將學生分成幾個互助學習小組，布置學習任務給學生，提高其團隊協(xié)作能力與自主學習能力，提高商務英語的文化學習。其二，使學生相互競爭。商務英語即是在商務中使用的語言，則其也富含一定法商業(yè)競爭。利用文化教學中的競爭部分，對學生進行競爭教學。使學生能夠有充分的學習動力與學習動機，從而提高教學質量。

（三）利用信息技術

當前的網(wǎng)絡信息技術飛速發(fā)展，在跨文化交際視角下進行商務英語教學使非常有必要的。利用信息技術，可以提高學習效率與學習效果，使得課堂有序進行。例如在教學中，使用網(wǎng)絡資源，將外國文化通過圖像、視頻、文字等形式展示給學生。學生通過直觀的了解商務英語的跨文化交際內容，從而提高學習效果。

（四）從禮節(jié)習俗文化入手

教學在跨文化交際視角下的商務英語教學過程中實現(xiàn)漢英文化的雙向導入[2]。文化深深地體現(xiàn)在社交禮儀以及風俗習慣之中。通過禮節(jié)以及習俗方面入手教學，也能提高學生對國外文化的認識，從而提高商務英語水平。小結我國對外開放程度越高，經(jīng)濟與他國之間的聯(lián)系也越加緊密，跨文化視角下的商務英語教學也逐漸成為教學的主流。學生通過這種教學模式，在商務英語教學中，也能夠學習國外文化，對學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎。同時熟悉外國文化，也能夠幫助學生更好的學習商務英語，兩者相輔相成，從而實現(xiàn)高校培養(yǎng)全面發(fā)展的人才目標。

參考文獻

[1]張寧.跨文化交際視角下的商務英語教學[J].宿州教育學院學報,2015,05:131-132.

第9篇：商務英語學習培訓范文

關鍵詞：商務英語 教學 對策

一、我國商務英語教學中存在的問題

1.教學中沒有充分調動學生學習的主動性

商務英語教學的特點之一就是它既包括普通英語的內容,又包括商務知識的內容。商務英語涉及相當廣泛的專業(yè)詞匯和知識,比如經(jīng)貿、金融、會計、保險、稅務、運輸、法律及管理知識等。如此寬的領域,在普遍課時緊的情況下,僅僅靠老師在課堂上的“教”是不夠的,更重要的是學習者的“學”。如果學習者在學習上缺乏獨立性和主動性,過分地依賴老師,習慣接受“填鴨式”的教學,勢必導致學習者被動、局限地跟著老師走,等待著老師來“傳道、授業(yè)、解惑”,而且使學生養(yǎng)成“有問題就問”的心理定勢,從而不知不覺放棄了自己去解決問題的嘗試。

2.課堂教學存在低效能的問題

當前高校逐年擴大招生,班級人數(shù)不斷增加,即使是英語教學班人數(shù)也大多超過50人,甚至更多,給商務英語教學帶來了很大的困難和挑戰(zhàn)。學生水平參差不齊,興趣差別很大,學生參與各種課堂活動的積極性差別也大,布置的任務對部分學生而言太難,而對部分學生而言又太易,教材只對部分學生合適,使教師的教學難以滿足所有學生,無法保證全部學生有效學習。而另一方面,社會和學生對商務英語教學的效能期待值越來越高,期望用最短的時間獲得最有效的培訓,能夠達到商務場合使用英語游刃有余的境界。

3.教師有一定的局限性

從事商務英語教學對教師是一種挑戰(zhàn),因為它要求教師不但應具備扎實的英語功底,而且還應具備國際貿易,國際金融,國際工程等領域的知識和實踐。目前,我國商務英語教師多是英語專業(yè)出身,而商務英語教學具有跨學科特性,面對教學中涉及到的商務領域的問題,英語教師因為自身知識體系所限,往往就顯得力不從心,但倘若由商務專業(yè)的教師來教商務英語,又往往有英語能力的問題。另外,每一位教師都有自己的教學方法和教學風格,而他面對的一群學生具有不同的天資能力、認知風格、學習風格和情感特性,老師很難做到面面俱到。

4.缺乏對學生實際交際能力的熏陶

商務英語教學不僅要培養(yǎng)學生的語言能力,而且要培養(yǎng)學生進行跨文化交際的能力,使學生畢業(yè)后能使用英語這個工具成功地進行跨文化交際。這就要求教師在教學中導入跨文化交際意識,培養(yǎng)學生對文化差異的敏感性和文化適應性,引導學生在課外對西方文化進行自覺的接觸。學生通過報刊、雜志、電影、電視、網(wǎng)絡等媒體方式耳濡目染的熏陶來達到了解西方文化的目的,自然產生西方與中國文化的對比,形成兼顧兩種文化的意識特色,從而在商務活動中準確自如地進行跨文化交際。

二、商務英語教學改革的啟示

為了更好地培養(yǎng)商務英語應用型人才,迎接挑戰(zhàn),我們的商務英語教學必須進行適當?shù)恼{整。

1.興趣教學法

教學實踐證明,興趣是學習者最好的老師。由于東西方文化和思維方式的差異,學生對英語學習感到枯燥乏味,難以產生學習興趣,學習英語往往只是為了“應試”,從而導致較為普遍的所謂“聾啞英語”現(xiàn)象,達不到英語教學的真正目的。因此,在商務英語教學過程中更注重激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性,這是提高教學效果的關鍵。教師應以生動活潑的教學內容、新穎多樣的教學方法、幽默風趣的教學語言、富有激情的教學神態(tài)、和諧愉快的課堂氣氛等,作為激發(fā)學生學習興趣的有效手段。

2.情景教學法

情景教學就是在課堂中構建或模擬某種現(xiàn)實生活的真實場景,形成商務英語交際的語言氛圍,把學生引入教學內容所表現(xiàn)的情境中去,創(chuàng)造性地學習和提高英語的交際能力和交際水平。這種教學方法真正體現(xiàn)了“以學生為本”的教學思想。情境創(chuàng)設要以不同專業(yè)的英語交流內容為背景,以課堂為依托,把課堂當作英語交際的場所,學生作為交際的主體,教材作為交際的內容,教師則是交際的組織者和指揮著。這樣就把“課堂小天地”轉變成“語言大自然”,學生在真切的模擬場景中,通過不同角色的扮演,產生身臨其境之感受,不但對所學內容記憶深刻,而且能夠充分挖掘語言靈感,激發(fā)語言感受的靈活性,提高英語的交際技能,一旦在實際生活和工作中碰到類似語境就能應對自如。

3.合作教學法

合作教學法就是將全班學生依據(jù)一定的要求分成若干小組,創(chuàng)設一種只有通過小組成員的密切合作、相互幫助才能提高團體得分的氛圍,即小組成員不僅要努力實現(xiàn)個人目標,更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標。這樣就將學生個體間的學習競爭關系轉變?yōu)椤敖M內合作”、“組際競爭”的關系,不但提高了教學效率,也有利于培養(yǎng)學生的合作意識、團隊意識、競爭意識、促進學生心理品質的健康發(fā)展。在進行合作教學的同時要正確處理好與競爭性學習的關系,做到有機結合、相輔相成。營造競爭性學習的氛圍也是提高商務英語教學質量的重要手段。適度有序的競爭能充分發(fā)揮個體潛能,促進更有效的合作。由于集體意識和競爭意識的存在,學生每次比賽都會精心準備、積極參與,能有效培養(yǎng)和提高學生的商務英語聽說能力,發(fā)揮競爭性學習和合作性學習的優(yōu)勢。

4.多元教學法

人們交際的情境是千變萬化的,因而英語交際能力的學習和提高也必須具備多種多樣的語言環(huán)境,并且是一個復雜的過程,需要長時間、大容量地訓練。事實證明,要提高商務英語聽說能力,單靠課堂教學是不夠的,必須把課堂教學與課外鍛煉有機地結合起來,在校內可以建立英語沙龍、校園英語商店、餐廳英語窗口等,平時還應經(jīng)常開展英語講座、英語晚會、播放英語錄像或電影等生動活潑的課外活動。同時,還應當安排一定時間去涉外企業(yè)實習鍛煉,做到課堂教學、校園實踐、實習鍛煉相結合,從而營造多元性的英語學習環(huán)境。此外,還應當借助多媒體和網(wǎng)絡大環(huán)境的優(yōu)勢,利用先進的教學技術,創(chuàng)造更為真實的語言情境,增大信息容量和交際的氛圍。

總之,只要遵循英語教學規(guī)律,改進教學觀念和教學方法,更新教學手段,合理設置課程,商務英語教學過程中的問題就會迎刃而解。

參考文獻: