學(xué)生課外閱讀研究精選(九篇)
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第1篇：學(xué)生課外閱讀研究范文
關(guān)鍵詞：閱讀興趣；閱讀方法；閱讀習(xí)慣
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。通過調(diào)查分析，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)今小學(xué)生的課外閱讀受多方面主客觀的影響，比如說閱讀興趣不夠，選擇課外讀物不恰當(dāng)，缺乏正確的閱讀方法，沒有良好的閱讀習(xí)慣等。加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，不僅是現(xiàn)代語文教學(xué)的要求，而且對于實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)。那如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣呢？我和同年級的老師一起共同研究，從一年級帶班起就把培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣作為首要工作，一年來我們積累了一起經(jīng)驗(yàn)與大家共享。
一、激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣
營造良好的讀書氛圍，使學(xué)生受到情感的陶冶。一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。教師首先要在教學(xué)中利用一切適當(dāng)?shù)臋C(jī)會營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣。如在教學(xué)《太陽》一課時，我讓學(xué)生去收集、閱讀有關(guān)描寫宇宙的文章。學(xué)習(xí)了《嫦娥奔月》后，讓學(xué)生收集如《開天辟地》、《女蝸補(bǔ)天》等許多中國古代有名的神話故事。這樣有目的的進(jìn)行課外閱讀，既能增強(qiáng)學(xué)生對課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質(zhì)量。班級讀書會也是小學(xué)生在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氛圍重要形式，主要做法是：先引導(dǎo)學(xué)生用一段課外時間讀一本教師或同學(xué)推薦的書，然后用一個集中的時間由同學(xué)和教師共同對該讀物自由討論，也可以交流一些同學(xué)的讀后感等?？梢宰岄喿x成為游戲一樣的童年生活。此外，開展讀書筆記評展、精彩詩篇朗誦會，以及利用影視作品開展影視主題活動都是營造閱讀氛圍的好辦法，都可激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，促使學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)性、有渴求欲的自我行為。
二、定向選擇讀物，培養(yǎng)閱讀興趣
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀，是學(xué)生的個性化行為。”而且學(xué)段不同，年齡不同，心理特征不同，那學(xué)生的閱讀取向也會有所不同。所以教師在推薦閱讀讀物時一定要尊重學(xué)生“個性化閱讀”的權(quán)利，同時也也要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平。本期開學(xué)后，我利用家長聯(lián)系電話推薦本年級學(xué)段閱讀的書目，家長可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好去購買或是借這些書籍。有時我也會和孩子們一起同看一本書。例如，本期我向孩子們推薦了《佐賀的超級阿嬤》、《狼王夢》、《草房子》、《愛的教育》、《窗前的小豆豆》等等，課后還和他們一起討論書中的人物、情節(jié)，大大地提高了學(xué)生的閱讀興趣。課本中的課文都是最好的閱讀材料，有的還是名家名篇。于是，我將這種課內(nèi)的經(jīng)典閱讀延伸到課外來。例如，學(xué)完《丑小鴨》一文，我就鼓勵學(xué)生去看看這篇童話的原著，讀讀安徒生爺爺?shù)耐?；學(xué)完了《草船借箭》一文，我就會組織一個“三國小故事”的討論會，推薦學(xué)生去閱讀少年版《三國演義》。這樣，不但能激起學(xué)生的閱讀興趣，還能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增長他們的知識。如果學(xué)生真正理解了讀物內(nèi)容，且作了認(rèn)真的思考，那么，閱讀必定有收獲。
三、借助故事，激發(fā)閱讀興趣
在語文教學(xué)中，運(yùn)用故事能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在教學(xué)《三味書屋》時，筆者找來一幅魯迅的肖像，拿著一本厚厚的《魯迅散文集》走進(jìn)教室，為學(xué)生們饒有趣味地朗讀《從百草園到三味書屋》。大師高超的敘事本領(lǐng)和俏皮的語言深深打動了孩子，這不僅為學(xué)習(xí)《三味書屋》打好了基礎(chǔ)，而且也在孩子們幼小的心靈中深深印下了這位文學(xué)巨匠的身影。第二天就有很多孩子拿來了許多魯迅的書。在教學(xué)老舍的《貓》時，我也找來厚厚的《老舍全集》，擺在講桌上，給孩子們講起老舍平易近人的文風(fēng)，又讀了《陽光》中有趣的一段。下課了，學(xué)生們都到講臺上來翻書?！@樣，崇尚書、熱愛書的“火苗”逐漸在孩子們心田中燃起熊熊大火。
四、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣
在小學(xué)生語文課外閱讀指導(dǎo)過程中，教師必須注重指導(dǎo)學(xué)生形成并保持良好的語文課外閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在多次的反復(fù)、強(qiáng)化中逐步把課外閱讀當(dāng)成自己生活的一個重要內(nèi)容，從而自覺地、主動地去進(jìn)行閱讀。在形成和保持小學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的過程中，我們要注意以下幾點(diǎn)：
1、在語文課外閱讀指導(dǎo)中，要讓學(xué)生學(xué)會選擇。這里包含兩個方面，一方面要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇適合自己閱讀的讀物。目前，市場上各種小學(xué)生讀物琳瑯滿目，但不是都適合小學(xué)生去閱讀，教師需要指導(dǎo)孩子去選擇那些積極的思想健康的讀物來閱讀，在這一過程中，除了教師要向?qū)W生提供或推薦優(yōu)秀的少兒讀物外，還需要加強(qiáng)對學(xué)生家長的指導(dǎo)，使其配合老師，教會孩子選擇讀物。另一方面，還要教學(xué)生在有益的讀物中學(xué)會選擇自己有用的信息。盡管是一部好作品。但其中的內(nèi)容、觀點(diǎn)未必都適合自己，因此，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過程中有選擇地吸收有益于自己的信息，以促進(jìn)自己的健康發(fā)展。
第2篇：學(xué)生課外閱讀研究范文
關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 課外閱讀 有效策略
朱永新教授在其《新教育之夢》一書中曾提到：“讀書，是孩子們凈化靈魂、升華人格的一個非常重要的途徑?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加閱讀量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！笨梢娮x書在學(xué)生的成長中起著重要作用。讓學(xué)生多讀書、讀好書成為了社會、家庭、學(xué)校的共識。
一、以環(huán)境熏陶，營造班級讀書氛圍
班級文化具有一種無形的教育力量，對學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力。營造優(yōu)良的班級文化，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要讓孩子們愛看書，就要為他們創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，使他們自覺地投身于書海。于是，我和學(xué)生一同動手，精心布置教室，在每一面墻壁上懸掛閱讀名言、名人畫像及名人事跡，運(yùn)用歷史人物、文人墨客、科學(xué)家們博覽群書、厚積薄發(fā)的動人故事，使學(xué)生真切體會到課外閱讀的必要性。在黑板上開辟專欄，張貼學(xué)生的讀書心得。圖書角不斷更換填充學(xué)生喜歡閱讀的書籍，使學(xué)生進(jìn)入班級就時時處處置身于讀書氛圍之中，真正達(dá)到讓“每一面墻壁會說話”，讓“每一面墻壁能育人”的效果。心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為人的行為和環(huán)境之間存在相互作用、相互決定的過程，環(huán)境影響決定了那些潛在行為傾向可能成為實(shí)際的行為。因此，營造和諧的班級讀書氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的有效手段。
二、從興趣出發(fā)，開展班內(nèi)閱讀評比
現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。開學(xué)不久，從外面學(xué)拉手風(fēng)琴的孩子圍著我說，自己去考級了，考級成功還會頒發(fā)考級證書呢，看到他們臉上那種自豪得意的神情，我真為他們高興。的確，每次考級的成功，都讓他們看到了付出后的回報，嘗到了努力后的甜果。所以，雖然艱辛，他們卻依然執(zhí)著地向更高一級努力。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！蔽疑羁汤斫饬诉@句話的含義。我靈機(jī)一動，大膽設(shè)想，在班內(nèi)，是不是也能開展這樣的讀書考級活動呢，于是，我仔細(xì)醞釀、籌備，不久后正式宣布了“班級讀書階梯評比”活動，由讀完十本書被評為“讀書小明星”開始，依次向上評比“讀書小狀元”、“讀書小博士”等，由我親自頒發(fā)授予榮譽(yù)獎狀，孩子們興奮極了。不久，班級里刮起了一股閱讀風(fēng)，教室里再也沒有大聲喧嘩、追逐打鬧的同學(xué)了，大家都安安靜靜地、如癡如醉地讀著。僅僅二十多天，班級里的第一位“讀書小明星”就誕生了，當(dāng)我頒發(fā)獎狀時，其他同學(xué)充滿了羨慕的神情，下課了都圍過來七嘴八舌地對我說：“老師，我馬上就讀完了。”“老師，我就差一本了?！边@樣的讀書評比活動，大大提高了學(xué)生閱讀的興趣。
我還在班級中定期適時開展了其他豐富多彩的讀書活動。如爭當(dāng)班級“閱讀之星”、“講故事大王”、“小博士”等。班級讀書活動的開展既是對學(xué)生讀書的一種督促，更是一種激勵。在豐富多彩的讀書活動推動下，學(xué)生閱讀的量大了，閱讀面廣了，同時口頭表達(dá)、閱讀理解等能力也得到了逐步提高。
三、從選書開始，帶領(lǐng)學(xué)生博覽群書
優(yōu)秀的課外讀物可以啟迪兒童的心靈，豐富他們的知識，引導(dǎo)他們樹立良好的世界觀和人生觀。一本好書往往激勵一代人奮發(fā)進(jìn)取，使他們受益終身。我定期向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的有益書籍，如童話、神話、寓言、簡單的科普讀物等，使他們知道，要讀書，要讀好書。
在針對個體差異的前提下，我為每個孩子量身訂書，既考慮到他們的閱讀興趣，又要考慮到他們的閱讀能力。閱讀能力好的孩子為他們選一些文字性多的、故事性強(qiáng)的文章來讀；閱讀能力差的孩子先從簡單的句段開始，慢慢地增加難度。這樣由易到難的一個過程，孩子們易于接受，使他們逐漸嘗到閱讀的喜悅，從而持續(xù)保持他們高漲的讀書興趣。
根據(jù)美國著名閱讀研究專家吉姆·崔利斯的《朗讀手冊》建議，我每天堅(jiān)持為學(xué)生朗讀20分鐘。無論多忙多累，我都會在每天下午的閱讀時間如期出現(xiàn)在孩子們面前，給他們講一個個經(jīng)典的故事，每次孩子們都聽得全神貫注。讀完后，我和孩子們一起討論，聽他們說書中的故事，談讀后的感受。我不僅自己講，還鼓動家長講。通過一次次的家長會及一封封書信向家長細(xì)述講故事的“好”，推薦家長一起看《朗讀手冊》、《讓孩子們愛上閱讀》，與家長有針對性地交流閱讀的話題……家長們逐漸加入了讀書給孩子聽的行列。我深信：引領(lǐng)孩子愛上閱讀，孩子將會終身受益。
四、從方法入手，教給學(xué)生閱讀方法
要真正達(dá)到讀書的目的，就必須掌握和運(yùn)用正確的讀書方法。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生只注重閱讀的數(shù)量，卻忽視閱讀的質(zhì)量，他們往往匆匆游覽了數(shù)本書，卻一無所獲。要讓學(xué)生學(xué)會有效地閱讀，能讀有所思、讀有所悟，教給學(xué)生正確的讀書方法是非常有必要的。
1.質(zhì)疑與解答。在閱讀過程中，應(yīng)當(dāng)敢疑與善疑。古人云：“疑是思之始，學(xué)之端。”“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睈垡蛩固挂舱f過：提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，這正是他們探索真理的開始。于是，我鼓勵學(xué)生在閱讀中大膽質(zhì)疑，并自己尋求解決問題的方法及途徑。
2.精讀與速讀。精讀就是對某些重點(diǎn)文章，集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟讀的閱讀方法。在閱讀中，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注。速讀是一種非常實(shí)用的快速閱讀技能，用最少的時間獲取盡量多的信息。我以讀報為例，教會學(xué)生如何精讀，怎樣速讀，班級訂閱雜志時，我都是以報紙為主，因?yàn)閳蠹埍阋?、?shù)量多，而且好傳閱，是屬于“物美價廉”的。孩子們對報紙剛開始好像很有新鮮感，但是他們對于報紙的閱讀很粗淺，只是翻過來看看，翻過去瞧瞧，要不就是挑一些有圖案的看看，看看熱鬧。我發(fā)現(xiàn)，孩子們不會讀報。于是，我就安排上了一節(jié)“讀報課”，課前，我選擇了報紙上的一則重要新聞，給孩子們讀，和他們一起討論了里面的重要信息，讓孩子們一邊讀一邊回想思考。我告訴孩子們，這樣的重要信息就應(yīng)該精讀。要邊讀邊思考，邊讀邊批注。接著，讓孩子們自己拿起手中的報紙快速瀏覽其他內(nèi)容，在短時間內(nèi)，孩子們?yōu)g覽了其他內(nèi)容，并做了簡單交流。多次交換閱讀，令人欣喜的是，孩子們會讀報了，也愛讀報了。
總之，教師要不斷激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生在書的海洋里盡情遨游，在書的天空里縱情飛翔，從而體會閱讀的心情，享受讀書的快樂，提高語文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：學(xué)生課外閱讀研究范文
關(guān)鍵詞 語文閱讀 現(xiàn)狀 策略
一、營造氛圍，使學(xué)生想讀
1.建立班級圖書角
有些學(xué)生自己家里的書不少，建議大家把自己的書帶到班級來，建立班級圖書角，大家交換閱讀。
2.保障閱讀時間
著名文學(xué)詩人郁達(dá)夫年青時每天在閱覽室就要看五個小時以上的書，為他在以后的文學(xué)創(chuàng)作上起到了積極的作用。沒有整塊的時間，就用零散的時間，讓學(xué)生學(xué)會擠時間讀書。讓大家讀自己喜歡的課外讀物；每天抽一定的時間組織學(xué)生進(jìn)行閱讀。只有利用一定時間進(jìn)行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在增長知識、提高閱讀能力的同時也享受到無盡的樂趣和快樂。
3.營造家庭環(huán)境
學(xué)生課外閱讀，很多時間應(yīng)該是在家庭完成的。家庭環(huán)境，家庭的影響至關(guān)重要。每次開家長會，我們要向家長介紹閱讀給學(xué)生帶來的好處，向家長介紹輔導(dǎo)孩子讀書的方法，取得家長的配合。讓家長和孩子一起制定閱讀計(jì)劃，共同閱讀，或者在孩子讀完一部書后，給自己講主要內(nèi)容，或者家長和孩子比賽讀書等。
二、激發(fā)興趣，使學(xué)生樂讀
興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接動力。對于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說，教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動機(jī)，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。那么如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢？我們常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。用“興趣”“樂趣”這兩把“金鑰匙”去開啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們步入知識的殿堂。具體做法是：
1.巧借連環(huán)畫
要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就要以學(xué)生耳熟能詳?shù)氖挛飦硪龑?dǎo)，而“連環(huán)畫”則是學(xué)生中最受歡迎的課外讀物。
2.榜樣引路
平時，教師可以有意識地向?qū)W生介紹、高爾基、老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事。同時教師挖掘本校、本班學(xué)生與書的感人的故事，取得的成績，及時表揚(yáng)班里喜愛閱讀、學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的同學(xué)，請他們談?wù)n外閱讀的收獲，以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我需求的趨向，從而敲開學(xué)生課外閱讀興趣之門。
3.開展活動
針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可開展①讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會等活動，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會。②習(xí)作、出墻報。③開展讀報活動。根據(jù)讀物內(nèi)容排練文藝節(jié)目等。
三、授予方法，使學(xué)生會讀
語文課就要求教師“致力于‘導(dǎo)’”，并且“多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不得教師教授之謂也?！保ㄈ~圣陶語）然后讓學(xué)生用課上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)課外的閱讀實(shí)踐。
1.思讀法
“學(xué)起于思，思源于疑?！碧釂柲軉酒鹱⒁?、啟迪思維，而課后提示的思考題又是文章的重點(diǎn)，帶著課后的問題讀書能更準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。
2.精讀法
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落、精心地閱讀、仔細(xì)地品味，從作者的篇章結(jié)構(gòu)，思想情感中，體會到學(xué)習(xí)的方法。
3.泛談法
對所讀的文章不可能逐字逐句讀下去，而是快速地掠視全文，了解內(nèi)容大略，尋找作者的觀點(diǎn)，了解作者的思想。
四、推薦讀物，使學(xué)生多讀
小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別能力。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點(diǎn)、興趣愛好和教育需要，可以選擇有益的讀物介紹給學(xué)生。選擇讀物時應(yīng)注意以下幾方面：（1）要適合兒童的年齡特點(diǎn)、知識水平和理解水平。（2）推薦的書籍思想內(nèi)容要正確健康，符合教育方針和時代的需要。小學(xué)生識別能力差，我們一定要讓他們閱讀思想正確、健康的作品。（3）題材要廣泛，體裁要多樣。小學(xué)生一般最喜愛閱讀故事性強(qiáng)的戰(zhàn)斗故事書，教師還應(yīng)介紹和鼓勵學(xué)生讀歷史、地理故事、游記和各種科普讀物、科學(xué)文藝讀物，從小培養(yǎng)他們多方面的興趣愛好。（4）選擇讀物要配合小學(xué)語文教材和小學(xué)各科教學(xué)。對小學(xué)生來說，最好結(jié)合教材，指導(dǎo)課外閱讀。（5）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀，宏揚(yáng)祖國的悠久文化傳統(tǒng)。
五、培養(yǎng)習(xí)慣，使學(xué)生久讀
第4篇：學(xué)生課外閱讀研究范文
一、調(diào)查的結(jié)果
第一，當(dāng)前的學(xué)生課外閱讀內(nèi)容很廣。在體裁選擇上，有很大部分同學(xué)非常喜歡看小說，因?yàn)檫@些小說比較貼近于生活，但是對散文、詩歌等也有一定閱讀；在內(nèi)容上，歷史、文學(xué)、軍事、地理等非常廣泛。另外，農(nóng)村的學(xué)生對國內(nèi)外名著與名家精品興趣不是很大。這是因?yàn)樗麄兘佑|名著的方式多是通過電視以及廣播，而且閱讀通篇的人比較少。
第二，很多學(xué)生都是自己挑選課外書。現(xiàn)在的家長都對孩子們的讀書能夠理解和支持，并且不會影響到孩子挑選書的自由。但仍有一部分同學(xué)的書是由大人或老師幫忙挑選，這些主要是因?yàn)檫@些孩子對閱讀缺少主動性。有的學(xué)生挑選書籍主要是輔導(dǎo)書，否則家長就不支持。
二、分析原因
第一，“大語文”觀念還沒有確立起來?！按笳Z文”就是改革原有單一語文的教育教學(xué)模式，建立一個課堂教學(xué)內(nèi)外相結(jié)合的新型的課程的體系，它實(shí)行的是開放的教學(xué)內(nèi)容，把“小課堂”和“大課堂”相結(jié)合，使學(xué)生們通過多渠道去獲得知識，培養(yǎng)各方面的能力，自主地學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)在有大部分的學(xué)校與教師還沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，從而對課外閱讀作用的認(rèn)識不足，他們注重課內(nèi)知識傳授，而忽視課外閱讀。
第二，有部分學(xué)生的家長認(rèn)為所謂課外書就是一些“閑書”，而看“閑書”就是不務(wù)正業(yè)，這樣將影響考試成績，所以對孩子讀“閑書”也報以否定態(tài)度，也就給課外書閱讀設(shè)立了障礙。
三、解決辦法
首先提高對課外閱讀作用的認(rèn)識。它的作用主要有以下幾個方面：
（1）與課堂內(nèi)教學(xué)相互補(bǔ)充 。在課外閱讀中，學(xué)生可以依據(jù)自我的愛好、興趣、特長挑選自己的閱讀內(nèi)容，還可以去獨(dú)立思考，去發(fā)表自我見解，使由課堂所學(xué)內(nèi)容融化到自己的內(nèi)部精神世界中。這樣，不但可以開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、積累素材，而且還可以使學(xué)生不自覺地把課堂上的知識與技能加以實(shí)際應(yīng)用、對照、揣摩、印證，有助于他們自學(xué)能力的培養(yǎng)，起到不用教師來教的目的。
（2）有助于達(dá)到語文素質(zhì)教育教學(xué)的要求。課外閱讀有著其自主性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，可以給專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化的課堂教學(xué)加以補(bǔ)充。另外它又有自己獨(dú)特價值，它可以陶冶情操，建立學(xué)生健全人格，使得課堂教學(xué)與課外閱讀形成共同目標(biāo)，即同時指向?qū)W生的全面素質(zhì)發(fā)展和提高，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
（3）提供豐富的學(xué)習(xí)源泉。廣泛閱讀是每個人吸取文化知識，增長人生閱歷的重要手段。書籍本身來源于生活又高于生活，融入了作者對生活的體驗(yàn)、觀察、和思考。學(xué)生通過大量閱讀不但可以獲得豐富知識，體會不同的生活空間和體驗(yàn)不同生活閱歷，而且還能使學(xué)生們的學(xué)習(xí)和日常生活緊密相連，從而為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)的源泉。
其次，要加強(qiáng)評價制度的改革力度。
現(xiàn)有的考試方式、命題辦法對語文教育教學(xué)有著很大的制約和導(dǎo)向作用。要更好地開展課外閱讀，考試辦法和教學(xué)評價必須要改革。首先應(yīng)突破考試內(nèi)容，要對聽、說、讀、寫等開展全面的考核，將課標(biāo)中推薦給初中學(xué)生的課外閱讀篇目歸入考試范圍，這樣才能引導(dǎo)課外閱讀；另外還要對評價手段進(jìn)行深化改革，采用知識與能力的綜合評價去代替考試分?jǐn)?shù)，可以重點(diǎn)考核語言的綜合應(yīng)用能力。這樣，才能正確引導(dǎo)課外閱讀的有效展開。
最后，要增強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)和組織工作。
因?yàn)檎Z文教學(xué)與課外閱讀有著緊密的聯(lián)系，所以應(yīng)該把閱讀看成學(xué)習(xí)當(dāng)中的一項(xiàng)重要部分，教師和家長應(yīng)進(jìn)行科學(xué)地指導(dǎo)和認(rèn)真地組織，從而更加優(yōu)化課外閱讀在語文教學(xué)中地位，增加教學(xué)效率，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
（1）合理安排，制訂可行計(jì)劃。開展課外閱讀這項(xiàng)活動一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)課標(biāo)的要求，把課上教學(xué)、閱讀內(nèi)容和作文講授緊密聯(lián)系，合理安排，制訂完善的可行性計(jì)劃，其中包括課外閱讀的要求、目標(biāo)、步驟、方法、內(nèi)容等，要避免盲目性和隨意性，這是有效開展課外閱讀的前提條件。
（2）注重引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣。初中學(xué)生的興趣非常廣泛，感情豐富，但是自我控制能力不強(qiáng)，是非分辨能力比較差，在課外閱讀時容易受感情的支配，容易沉迷于言情、武俠小說或卡通讀物，也有部分學(xué)生因?yàn)闆]有良好的讀書習(xí)慣，對讀書缺乏興趣。所以，教師必須要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和閱讀的心理，去引導(dǎo)他們選擇有益健康、貼近學(xué)習(xí)生活的書來讀。當(dāng)然，教師也可以通過課堂教學(xué)或?qū)ｎ}講座等形式，對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u講，預(yù)留一些問題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升他們通過讀課外書尋求答案的興趣。
（3）結(jié)合教材內(nèi)容，推薦閱讀。教育家葉圣陶說過：“課外閱讀的鼓勵和指導(dǎo)必須配合著教材隨時進(jìn)行?！彼?，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時向?qū)W生推薦相關(guān)書籍，讓他們帶著興趣去讀，以便提高課外的閱讀效果。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)有節(jié)選的課文時，教師可以推薦全文去讓學(xué)生閱讀，這樣能加深他們對課文的理解。如果有小說部分，學(xué)生則更能完整、深刻地去認(rèn)識人物的形象特征。
（4）督促檢查，開展交流活動。布置課外閱讀內(nèi)容，教師和家長要及時督促檢查，并定期組織學(xué)生之間的交流。交流可以采取多種多樣的方式，如新書推薦、朗誦會，書評、討論會、或小型征文比賽等。通過這樣的交流，學(xué)生的閱讀興趣大大提高，同時也提高了語文學(xué)習(xí)的積極性。
第5篇：學(xué)生課外閱讀研究范文
關(guān)鍵詞： 地方高校 英語專業(yè)學(xué)生 課外閱讀 調(diào)查分析 策略研究
1.引言
許多國內(nèi)外語言學(xué)者都重視大量的語言閱讀， Krashen在輸入假說中認(rèn)為，決定第二語言習(xí)得能力的關(guān)鍵是接觸大量有意義的、有趣的相關(guān)的第二語言輸入材料；國內(nèi)語言學(xué)家吳古華認(rèn)為，大量閱讀易上口的、地道的英語閱讀材料或書籍對提高英語水平很有裨益?？梢姶罅康拈喿x是重要的。然而地方普通高校有其自身的地方性特點(diǎn)，那么受這種特點(diǎn)影響的地方高校英語專業(yè)學(xué)生的課外閱讀情況又如何？他們能否積極、有效地進(jìn)行課外閱讀？這些是值得我們重視和研究的。
2.調(diào)查與分析
2.1調(diào)查對象及內(nèi)容。
為了了解地方普通高校英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的基本情況和現(xiàn)狀，我對江西省宜春學(xué)院外國語學(xué)院“英語師范”和“英語翻譯”兩個專業(yè)4個班級的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放了170份問卷，收回169份，其中有效問卷163份?；厥諉柧砗?，我任意選取了10名被調(diào)查者分別用中文進(jìn)行了面談，請他們就問卷調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行具體說明。
2.2調(diào)查結(jié)果及分析。
總體來看，大部分學(xué)生對課外英語閱讀感興趣，但用于課外閱讀的時間較少，沒有掌握好閱讀方法，也沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。從調(diào)查結(jié)果可以看出，雖然大部分學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的目的是明確的，但是地方高校英語專業(yè)學(xué)生在課外閱讀活動中也普遍存在以下現(xiàn)象和問題。
2.2.1地方高校學(xué)生方面的問題
學(xué)生的閱讀興趣較強(qiáng)，但閱讀水平低，閱讀量較少。相關(guān)的問卷顯示，71.8%的學(xué)生喜歡課外閱讀， 93.8%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀作用大，這些說明學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀興趣和動機(jī)，并看重課外閱讀的作用。盡管學(xué)生重視課外閱讀，但調(diào)查顯示閱讀時間非常少，有72%的學(xué)生每天課外閱讀時間不超過半小時。我分析原因有兩個：一是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀有很大的盲目性；二是大部分學(xué)生來自農(nóng)村，調(diào)查中有50%以上的學(xué)生來自農(nóng)村，這也是地方高校生源地一個特點(diǎn)。而他們英語閱讀水平較低，信心不足，方法不夠，這些抑制了他們閱讀行為的養(yǎng)成?？梢娸^好的英語基礎(chǔ)、適當(dāng)?shù)淖孕判募傲己玫拈喿x習(xí)慣和閱讀方法等一系列因素都是良好的課外自主閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要條件。
2.2.2地方高校閱讀資料方面的問題
地方高校學(xué)生能獲取閱讀資料的途徑單一狹小。地方高校所在城市較小，少有相關(guān)的英語閱讀資料出售，因此學(xué)生主要是通過學(xué)?；蛟簣D書館和校內(nèi)書店攤點(diǎn)等途徑獲取英文閱讀資料。但地方高校的圖書館的書籍類型也相對固定，且更新慢，故不能滿足大部分學(xué)生的需求。另外，校內(nèi)英文資料的銷售點(diǎn)少，所售書籍類型少，且大部分都是應(yīng)考資料。因而在這種情況下，學(xué)生能閱讀的資料類型很有限，很難獲取適合自己水平和口味的材料。調(diào)查顯示39.3%的學(xué)生平常閱讀英語報紙雜志，39.9%的學(xué)生閱讀教材內(nèi)容及配套材料。面談中，學(xué)生說雜志和報紙內(nèi)容面寬、貼近現(xiàn)實(shí)、豐富有趣，他們更愿意閱讀，但是卻很難獲取。而圖書館的書籍，有50%以上的學(xué)生認(rèn)為很多書老舊、無趣，語言和思想不好理解，閱讀有一定難度。由上可知，由于所處地域等的局限，地方高校學(xué)生獲取課外閱讀資料的途徑較為單一，且難于找到適合自身水平的閱讀資料。
2.2.3地方院校閱讀環(huán)境方面的問題
學(xué)生閱讀交流的氛圍并不濃厚，有95%的學(xué)生表明只會個人閱讀，有2.5%的學(xué)生會雙人閱讀或集體閱讀，可見學(xué)生之間沒有什么交流，只是自顧自地閱讀，遇到問題不會交流解決。而面談中，學(xué)生表示教師在閱讀交流方面亦未有相關(guān)要求，他們也不知道用怎樣的方法去交流，可見教師對這方面缺乏重視，未能有效地引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀。
2.2.4教師方面的問題
問卷顯示，86%的學(xué)生認(rèn)為需要老師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。他們反映教師有做過一些閱讀方法方面的指導(dǎo)，但還是不夠解決他們遇到的問題，可見教師在這方面并未有全面而系統(tǒng)的指導(dǎo)，加上學(xué)生本身是二語學(xué)習(xí)者，閱讀困難本來就多，僅有一些指導(dǎo)是不能解決問題的。
3.策略研究
調(diào)查分析表明，地方高校英語學(xué)生在課外英語閱讀上存在一系列的問題，而這些問題有的來自學(xué)生自身，有的來自外部環(huán)境，內(nèi)因和外因共同作用，影響了學(xué)生的課外閱讀效果。我根據(jù)調(diào)查分析中總結(jié)出來的問題，試圖找到一些更有效的途徑來增強(qiáng)課外閱讀效果。
3.1幫助學(xué)生樹立信心。
教師幫助學(xué)生樹立自信心，英語是一門語言，和中文一樣，我們能學(xué)好中文，就能學(xué)好英文，因此，就算后進(jìn)生，也可以通過廣泛閱讀各種課外讀物，積累豐富的詞匯、語言知識、背景知識，提高閱讀水平。這樣從心理上給予學(xué)生鼓勵，樹立信心。
3.2幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
一個良好的閱讀習(xí)慣能讓學(xué)生終生受益。教師可以幫助學(xué)生制訂課外閱讀計(jì)劃，并要求學(xué)生按此計(jì)劃進(jìn)行課外閱讀。在該計(jì)劃中，教師列出閱讀書目，并對閱讀目的、要求、時間和評估方式做出要求。教師列出的閱讀書目應(yīng)涵蓋書籍、雜志、報紙等各種類型的讀物，做到既有知識性、趣味性，又符合學(xué)生的認(rèn)知水平。在要求方面，規(guī)定每天有一定的閱讀量，要求學(xué)生做筆記，摘錄重要的詞匯和句子；在閱讀方法方面，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師則起到對學(xué)生課外閱讀活動的指導(dǎo)和組織作用。學(xué)生按照此計(jì)劃進(jìn)行閱讀，便能逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高課外閱讀質(zhì)量和水平。
3.3豐富閱讀資料獲取途徑，幫助學(xué)生閱讀合適的資料。
針對地方高校學(xué)生獲取閱讀材料 有限的情況，學(xué)?；蛟簣D書館應(yīng)加大圖書擴(kuò)充和更新力度，補(bǔ)充一些版面新穎、內(nèi)容有趣的書籍，滿足學(xué)生的需求。另外，書店作為圖書館的補(bǔ)充，應(yīng)及時為學(xué)生提供新鮮豐富的資料，因此，學(xué)?？晒膭钚?nèi)書店和報刊攤點(diǎn)引進(jìn)更多的英語閱讀書籍和報紙雜志，并鼓勵學(xué)生購買，從而使店主和學(xué)生都能受益。除了圖書館和書店等主要途徑外，教師還可以鼓勵學(xué)生通過其他途徑，如網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上購買、相互借閱來豐富閱讀資料、獲取途徑。
英語畢竟是第二外語，不少讀物對中國學(xué)生來說難易度相差甚大。因此，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇閱讀資料，選擇那些有趣的，且詞匯、語言、文化適合自己的閱讀資料。教師也應(yīng)向?qū)W生提供必要的指導(dǎo)和咨詢。
3.4注重課外閱讀交流，營造良好的閱讀氛圍。
學(xué)生的課外閱讀帶有很強(qiáng)的自主性，也帶有著很大的盲目性。學(xué)生需要交流來取長補(bǔ)短、促進(jìn)閱讀。良好的閱讀氛圍更能促進(jìn)閱讀交流，增強(qiáng)閱讀效果。學(xué)生應(yīng)該積極閱讀各種類型的資料，并定期開展總結(jié)和匯報，如開展閱讀心得交流活動，分享收獲、匯報閱讀內(nèi)容、總結(jié)思想體會等。
3.5教師應(yīng)該系統(tǒng)發(fā)揮指導(dǎo)和監(jiān)督作用。
教師應(yīng)系統(tǒng)教授學(xué)生閱讀方法，如構(gòu)詞法，從而積累詞匯的方法；找觀點(diǎn)句、關(guān)鍵詞、信息詞的技巧；找關(guān)鍵詞，并分析句子、段落和文章結(jié)構(gòu)的技巧；略讀和尋讀的技巧，等等。此外，“授人以魚，不如授之以漁”，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握更多閱讀技巧，以此提高閱讀水平。教師還應(yīng)監(jiān)督學(xué)生，從學(xué)生閱讀計(jì)劃的制訂、執(zhí)行情況和作業(yè)檢查中，規(guī)范學(xué)生的閱讀行為，使閱讀能夠科學(xué)、持續(xù)地進(jìn)行下去。
4.結(jié)語
英語課外閱讀是英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。地方高校專業(yè)學(xué)生在這方面存在著閱讀時間少、缺乏科學(xué)的閱讀方法和習(xí)慣，難以充分獲取適合的閱讀材料，缺少良好的交流氛圍和監(jiān)督機(jī)制等問題。教師應(yīng)該針對這些問題，促使學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，幫助選材，促進(jìn)閱讀交流，并系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，從而全面提高學(xué)生的閱讀水平。
參考文獻(xiàn)：
［1］劉連娣.認(rèn)知負(fù)荷理論及其在外語教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用［M］.語言教學(xué)與研究，2006，（02）.
第6篇：學(xué)生課外閱讀研究范文
關(guān)鍵詞：課外經(jīng)典閱讀 閱讀考級 閱讀教學(xué) 全民閱讀
近年來，“全民閱讀”觀念在中國社會一直備受關(guān)注，相當(dāng)多的學(xué)者專家圍繞此話題開展了各種各擁牡韃楹脫芯俊U庖還傘霸畝林風(fēng)”也吹到了中小學(xué)，影響了一線的語文教育。本文以江蘇省常熟市進(jìn)行了近六年（2011年9月至2016年8月）的“常熟市初中課外閱讀考級”（以下簡稱“閱讀考級”）為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行調(diào)查采訪，結(jié)合具體數(shù)據(jù)和采訪材料，考察常熟市教育局所采取的“閱讀考級”的具體實(shí)施情況及其對于常熟市初中生經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀的影響，并由此“以小見大”，考察當(dāng)前社會推行“全民閱讀”過程中所存在的重要問題，尋求更為合理可行的具體措施。
一、調(diào)查研究的目的和方法
（一）研究目的
在常熟市，“閱讀考級”已經(jīng)進(jìn)行了近六年時間，而到現(xiàn)在為止，還沒有人對“閱讀考級”實(shí)施的具體情況進(jìn)行較為細(xì)致的調(diào)查和研究。本文旨在對常熟市現(xiàn)行的“閱讀考級”進(jìn)行全方位的了解和解讀，對在校學(xué)生以及考級書目的制定者分別進(jìn)行調(diào)查和采訪。將調(diào)查所得的數(shù)據(jù)和采訪內(nèi)容相結(jié)合，從而得出較有說服力的結(jié)論，一方面考察“閱讀考級”實(shí)行過程中的具體情況，另一方面以“閱讀考級”為視角，考察其對于常熟市初中生課外經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀所產(chǎn)生的影響。
在此基礎(chǔ)上，探討以常熟市初中生課外經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀為典型具體事例的“全民閱讀”該選擇何種方式進(jìn)行，如何在強(qiáng)制閱讀、自由閱讀、半自由閱讀等閱讀方式當(dāng)中選擇最適合的文學(xué)宣傳方式。同時，也探討對于初中生的課外經(jīng)典閱讀教學(xué)，要采取何種形式的改革，使其往更加人性化的方向發(fā)展，杜絕形式化和僵化的趨勢。
（二）研究方法
對于常熟市的初中學(xué)生，筆者采取問卷調(diào)查形式，在常熟市實(shí)驗(yàn)中學(xué)（崇文校區(qū)）隨機(jī)選擇初一兩個、初二兩個班級進(jìn)行問卷發(fā)放和回收。共計(jì)發(fā)放問卷210份，回收有效問卷194份，回收率為92.4%。
學(xué)生問卷以單選題、多選題為主，主要考查常熟市初中學(xué)生對于“閱讀考級”的看法、對“閱讀考級”所考書目看法及其實(shí)際的閱讀情況。旨在發(fā)掘最直接最真實(shí)的資料，對常熟市的“閱讀考級”在學(xué)生課外經(jīng)典閱讀方面所形成的影響做出評估，得到有關(guān)常熟市初中生課外經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀的第一手資料，為下一步措施奠定基礎(chǔ)。
對于“閱讀考級”所考書目的制定者，筆者聯(lián)系常熟市教育局初中語文教研員周浩，對常熟市的“閱讀考級”進(jìn)行了較為深入的探討。從“閱讀考級”創(chuàng)立之初的目的到六年來宏觀上對于常熟市初中生的閱讀情況的影響，較為全面具體地對常熟市“閱讀考級”進(jìn)行了討論和反思，得出一些較有意義的結(jié)論，將在后文中闡述。
二、調(diào)查研究的結(jié)論
“閱讀考級”的測試書目共47部[2]，其中12部為必讀、必考的課外書目，根據(jù)學(xué)生所在年級指定測試的必讀書目每學(xué)期為固定的兩部，根據(jù)學(xué)期的不同，常熟市教育局所指定的必讀書目[1]也有所不同。此外，學(xué)生在每學(xué)期指定的“選讀書目”當(dāng)中自由選擇一部進(jìn)行閱讀測試。換言之，每學(xué)期學(xué)生所進(jìn)行“閱讀考級”測試的書目共3部，由必讀的2部書目和選讀的1部書目組成。
在上述的基礎(chǔ)上，結(jié)合調(diào)查問卷結(jié)果和采訪內(nèi)容，針對常熟市初中生“課外經(jīng)典閱讀”的具體現(xiàn)狀，筆者得出以下三點(diǎn)結(jié)論：
（一）“閱讀考級”對學(xué)生產(chǎn)生了一定的積極影響，促使學(xué)生樹立起較為正確的“閱讀觀念”
調(diào)查問卷第四題：“（ ）4、您認(rèn)為閱讀這一些經(jīng)典的書目對您的學(xué)習(xí)和生活有幫助嗎？A.很有啟發(fā)，對生活學(xué)習(xí)有指導(dǎo)和幫助B.有一些會有幫助，有一些沒有實(shí)際意義C.基本上沒有什么意義D.很反感閱讀浪費(fèi)時間”答案匯總?cè)缦拢?/p>
在第四題中，超過94%（A項(xiàng)106個，B項(xiàng)77個）的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為“閱讀考級”相關(guān)測試對于學(xué)習(xí)和生活是有幫助的，其中約54.6%（106個）的學(xué)生選擇A項(xiàng)，即“很有啟發(fā)，對生活學(xué)習(xí)有指導(dǎo)和幫助”。
第五題：“（ ）5、您對當(dāng)前的閱讀考級（1―6級）考試形式的態(tài)度和想法是？A.認(rèn)為很科學(xué)很有意義B.基本可取，但是需要改革C.存在很大問題亟需改革D.浪費(fèi)時間的形式主義”答案匯總?cè)缦拢?/p>
在第五題中，約94.3%（A項(xiàng)104個，B項(xiàng)79個）的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)前的“閱讀考級”測試是可取的，同時又有約53.6%（104個）的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的“閱讀考級”“很科學(xué)很有意義”（選擇A項(xiàng)）。
綜上可以看出，當(dāng)前“閱讀考級”在學(xué)生當(dāng)中的認(rèn)可度較高。再結(jié)合“閱讀考級”最初的設(shè)立目標(biāo)――“通過考級這一具體抓手，來全面深入地推進(jìn)在校學(xué)生的課外閱讀”[3]，我們可以發(fā)現(xiàn)“閱讀考級”在幫助學(xué)生樹立起較為正確的“閱讀觀念”這個方面是成功的。“閱讀考級”的強(qiáng)制性使學(xué)生認(rèn)識到了閱讀的重要性，認(rèn)識到了“考級”所要求的必讀書目的價值，“考級只是一種手段，一種途徑，而不是最終目的，以考促讀，才是我們所期望的”[4]，而正確的“閱讀觀念”的樹立，是“以考促讀”過程中的第一步。
但是，也有將近半數(shù)的學(xué)生（B項(xiàng)79個，C項(xiàng)7個，D項(xiàng)4個）認(rèn)為當(dāng)前的“閱讀考級”需要改革，其中選擇B項(xiàng)（“基本可取，但是需要改革”）的學(xué)生占了所有人的40.7%（73個），可見，“閱讀考級”也存在一定的不合理性，需要被進(jìn)一步地完善。
（二）教師的陳舊觀念導(dǎo)致部分學(xué)生對于閱讀的忽視，集中體現(xiàn)在對于“閱讀考級”書目的不了解
調(diào)查問卷第一題：“您在初中的閱讀考級必讀書目（12部）當(dāng)中最喜歡哪一部（或幾部）書？為什么？”答案匯總?cè)缦拢?/p>
從數(shù)據(jù)當(dāng)中可以看出，在“閱讀考級”所要求的12部必讀書目當(dāng)中，能夠得到學(xué)生喜愛的書目數(shù)量不多，大約86.1%（167個）的學(xué)生是喜歡一部，一部以上的學(xué)生比例約為14.0%（27個），而且?guī)缀鯖]有學(xué)生寫出三部以上的書目。
在學(xué)生所書寫的具體書目當(dāng)中，《西游記》占到約42.8%（83個），由此可以看出，所調(diào)查的常熟市初中生對于“閱讀考級”所要測試的書目并不熟悉，對于經(jīng)典作品的了解大多數(shù)也還停留在類似《西游記》等極為普遍和為大眾所熟知的書目上。
被隨機(jī)選擇進(jìn)行問卷調(diào)查的初中生所處學(xué)期為初一下學(xué)期和初二下學(xué)期，也就是說，所調(diào)查學(xué)生至少應(yīng)該已進(jìn)行過一次“閱讀考級”測試。初一的學(xué)生在12部必讀書目當(dāng)中至少應(yīng)該已經(jīng)深入閱讀過3-4本，初二的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到7-8本，但是就上述數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，所調(diào)查學(xué)生對于“閱讀考級”書目了解程度不深。在問卷統(tǒng)計(jì)過程當(dāng)中，還出現(xiàn)了學(xué)生在第一題的答案中寫出并非“閱讀考級”測試書目（包括必讀和選讀）的作品，由此可以看出，所調(diào)查學(xué)生對于“閱讀考級”的了解并不深入，集中體現(xiàn)在對所測試的“必讀書目”的不了解。
在對周浩教研員進(jìn)行的采訪中他也指出：“很多教師教學(xué)觀念滯后，還是死抓課本知識，沒有加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)”[5]。而鑒于初中階段學(xué)生的生理和心理發(fā)展所存在的一定的局限性，沒有教師的指導(dǎo)，不能發(fā)現(xiàn)名著的魅力所在而缺乏該有的閱讀動力，那么對“閱讀考級”書目的了解自然也就會少。
（三）受社會風(fēng)氣影響，“閱讀考級”在學(xué)生“閱讀興趣”的提高和“閱讀習(xí)慣”的養(yǎng)成方面成果不明顯
學(xué)生問卷第九題：“（ ）9、您會在閱讀過常熟初中生閱讀考級考試（1―6級）必讀書目之后再閱讀同一作者的作品嗎？A.會 B.有些會，有些不會 C.偶爾會有重合 D.不會”答案匯總?cè)缦拢?/p>
從數(shù)據(jù)中可直接看出，在閱讀完“閱讀考級”的書目，主要是本文中提到的12部必讀書目之后，在被問及是否會對同一作者的其他作品產(chǎn)生興趣并閱讀時，只有約20.1%（39個）的學(xué)生選擇了A項(xiàng)“會”，超過半數(shù)約52.1%（101個）的學(xué)生選擇的是B項(xiàng)――“有時會，有時不會”，體現(xiàn)出一些“不確定性”，而也有約20.6%（40個）的學(xué)生選擇C項(xiàng)――“偶爾有重合”，這部分學(xué)生的“不確定性”更為顯著。
而結(jié)合第十題的答案數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，這樣的不確定性更加明顯。第十題：“（ ）10、您會在通過閱讀考級考試之后再次閱讀這些必考書目嗎？A.會 B.有些會，有些不會 C.偶爾 D.不會再讀”的答案匯總?cè)缦拢?/p>
從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，選擇A項(xiàng)表示一般都會重復(fù)閱讀的學(xué)生大約占到22.2%（43個），有時會重復(fù)閱讀的學(xué)生約69.6%（B項(xiàng)90個，C項(xiàng)45個）。可以看出，m然這些必讀書目的可讀性和人文教育性都很強(qiáng)，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，但是其在學(xué)生當(dāng)中所產(chǎn)生的影響并不是巨大的。
綜合看第九題和第十題的問卷答案統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可以從中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的“閱讀考級”所存在的一些缺失。而除了其本身所存在的一些問題之外，周浩教研員也在采訪中提到了有關(guān)“社會風(fēng)氣”的問題?！爱?dāng)今社會的價值取向，滋生了人們追求功利、浮躁的心理。放眼社會，人們只喜歡看手機(jī)、玩平板，卻沒有多少人在安靜地捧書閱讀。大人如此，生何以堪？[6]”因此，從改善社會風(fēng)氣方面來間接改善學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生閱讀，刻不容緩。
三、關(guān)于促進(jìn)學(xué)生“課外經(jīng)典閱讀”的幾個建議
針對本文上述的調(diào)查結(jié)果，結(jié)合相關(guān)的文獻(xiàn)，提出以下幾點(diǎn)可供參考的措施：
（一）確立“以學(xué)生為主體”的課外經(jīng)典閱讀教學(xué)模式俄國教育家烏申斯基說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”
所以，在目的為“培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣”“提高學(xué)生閱讀水平”“幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣”的“課外經(jīng)典閱讀教學(xué)”當(dāng)中，作為一線教師或其他教育工作者，首先必須要了解學(xué)生的具體閱讀情況，在根據(jù)學(xué)生閱讀情況的基礎(chǔ)上來設(shè)置相關(guān)的閱讀活動（如：常熟市的“閱讀考級”）。閱讀活動的形式可以是多種多樣的，而具體針對不同的學(xué)生該采取怎樣不同的閱讀活動形式，因人而異，因地制宜。
這里所要強(qiáng)調(diào)的是，必須要樹立起“以學(xué)生為主體”的“課外經(jīng)典閱讀教學(xué)”觀念，給學(xué)生直接參與進(jìn)來的機(jī)會，讓學(xué)生“主動地”來進(jìn)行閱讀和參與閱讀活動，而不是“被動地”成為閱讀和閱讀活動的參與者。這和前些年教育界所提出的“把課堂還給學(xué)生”的理念是相通的，但比其更進(jìn)一步地提出了對學(xué)生“自主性”的要求。
與學(xué)校課堂教育不同的是，學(xué)生“課外經(jīng)典閱讀”過程中教師能夠直接參與的部分更少，甚至可以被忽略不計(jì)，教師等教育工作者能夠做的，只是通過各式的閱讀活動，當(dāng)然也可以是類似于“測試”“考察”等的活動來促進(jìn)學(xué)生的閱讀和反思。讓學(xué)生凌駕于這些閱讀活動的設(shè)計(jì)之外，不給學(xué)生反饋機(jī)會所進(jìn)行的閱讀活動往往只能是“隔靴搔癢”，不能從真正的意義上促進(jìn)學(xué)生的閱讀。
（二）教師要完成在學(xué)生閱讀及閱讀活動中的角色轉(zhuǎn)變
“教育”的內(nèi)涵包含了“教學(xué)”和“育人”兩個方面，而本文中一直在論述的所謂“課外經(jīng)典閱讀教學(xué)”，就是“育人”概念中一個十分重要的部分。而為應(yīng)對社會高速發(fā)展的過程中所出現(xiàn)的“功利主義”“重知識、輕素養(yǎng)”的現(xiàn)象而在2006年提出的“全民閱讀”理念，在“學(xué)校教育”中也部分地體現(xiàn)為對學(xué)生的“課外經(jīng)典閱讀教學(xué)”。
第7篇：學(xué)生課外閱讀研究范文
關(guān)鍵詞:農(nóng)村高中生 英語課外閱讀 閱讀現(xiàn)狀
安徽省級課題 課題批準(zhǔn)號JG08053
中圖分類號:G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-8882(2011)01-112-03
一、問題的提出
《普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在英語教學(xué)中,對于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的一個重要途徑是要學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。而課外閱讀可以讓學(xué)生接觸大量的語言材料,它是學(xué)生自主閱讀的重要途徑?！镀胀ǜ呒壷袑W(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》還規(guī)定六級課外閱讀量累計(jì)要達(dá)到18萬詞以上;七級課外閱讀量累計(jì)要達(dá)到23萬詞以上;八級課外閱讀量要達(dá)到30萬詞以上。
課外閱讀對于廣大的高中學(xué)生很重要,但很多高中學(xué)生的英語閱讀量嚴(yán)重不足。一方面由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重,致使他們僅能應(yīng)付解題。另一方面,很多學(xué)生不知道一些有效的閱讀途徑和閱讀策略。
長期以來,很多英語教師一直重視培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力,但大多數(shù)教師的閱讀教學(xué)僅局限于以應(yīng)試為目的的閱讀訓(xùn)練,沒有對學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀興趣以及課外閱讀閱讀能力的培養(yǎng)予以足夠重視。而很多高中生的課外閱讀也是以應(yīng)試為目的,有些高中學(xué)生的課外閱讀材料來源也僅僅是試題中的完型填空和閱讀理解。
在本課題的研究之前,課題組成員對自己所教的幾個班級先做了初步的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的課外閱讀材料的來源是報紙（《英語周報》或者是《學(xué)英語》）。學(xué)生所面臨的問題是很難找到合適的閱讀材料,也有些學(xué)生希望老師每周能抽出一定的時間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)或組織學(xué)生交流。
對于農(nóng)村的高中學(xué)生,由于受教學(xué)條件的限制,班級一般是實(shí)行大班授課模式,課堂閱讀教學(xué)雖然可以解決一些同學(xué)閱讀中的某些共性問題,但無法照顧學(xué)生認(rèn)知水平的個體差異。而且課堂教學(xué)的時間是有限的,所以作為農(nóng)村高中生,進(jìn)行有效的課外閱讀非常重要。課外閱讀是在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性進(jìn)行閱讀的實(shí)踐活動。課外閱讀的目的在于獲取信息,拓寬知識面。對于農(nóng)村高中的學(xué)生開展課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查,有利于我們掌握農(nóng)村高中生的閱讀途徑、閱讀興趣、閱讀方法以及在閱讀中所存在的問題。
二、研究方法
本次研究的調(diào)查問卷的對象是安徽桐城的六所高中,分別為桐城天城高中、桐城六中、桐城七中、桐城八中、桐城十中和桐城十一中,其中天城高中是位于農(nóng)村的省級示范高中,位于桐城雙港鎮(zhèn),其它五所高中分別位于桐城的陶沖鎮(zhèn)、范崗鎮(zhèn)、大關(guān)鎮(zhèn)、金神鎮(zhèn)和青草鎮(zhèn)。對這六所農(nóng)村高中進(jìn)行調(diào)查問卷以便掌握農(nóng)村高中生的閱讀現(xiàn)狀,問卷的所有問題都要求結(jié)合農(nóng)村高中學(xué)生的實(shí)際。對于問卷的結(jié)果進(jìn)行分析,針對農(nóng)村高中學(xué)生課外閱讀中所存在的問題進(jìn)行探討并提出有效的閱讀途徑和閱讀策略,以幫助農(nóng)村高中學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀。
1、調(diào)查問卷
對農(nóng)村高中生的課外英語閱讀情況展開調(diào)查,采用調(diào)查問卷形式。本次研究的對象主要為位于安徽省桐城的農(nóng)村高中,調(diào)查問卷的對象分別為桐城天城高中、桐城六中（原青草高中）、桐城七中（原范崗高中）、桐城八中（原大關(guān)高中）、桐城十中（原金神高中）和桐城十一中（原青草塥高中）,其中天城高中是位于農(nóng)村的省級示范高中。
2、數(shù)據(jù)分析
根據(jù)調(diào)查問卷,對農(nóng)村高中生的課外閱讀情況做出分析。根據(jù)調(diào)查問卷的情況要對學(xué)生的閱讀興趣、閱讀途徑、閱讀方法進(jìn)行了解。在六所高中進(jìn)行調(diào)查問卷,問卷回收后,對問卷的分析的過程中對于基本情況不清或選擇同一選項(xiàng)者為無效問卷,統(tǒng)計(jì)過程中出現(xiàn)的選項(xiàng)空缺為遺漏值,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以有效值為準(zhǔn)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析采用SPSS12.0分析軟件。
3、訪談
對一些學(xué)生進(jìn)行訪談并做記錄,進(jìn)行個案跟蹤研究,并撰寫個案研究的實(shí)錄并進(jìn)行分析。訪談的過程中注意對學(xué)生情感因素的相關(guān)調(diào)查。積極的閱讀態(tài)度能使學(xué)生體味到閱讀的快樂,引導(dǎo)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者。
4、提出閱讀策略與課外閱讀途徑的建議
根據(jù)調(diào)查問卷、訪談、個案研究的結(jié)果,提出有效閱讀策略和有效的閱讀途徑并在學(xué)生和教師當(dāng)中進(jìn)行推廣。同時要注意激發(fā)農(nóng)村高中學(xué)生課外閱讀英語的積極性,還要積極推薦適合不同閱讀水平的材料,注意開發(fā)和利用英語閱讀資源。
三、研究結(jié)果分析
根據(jù)調(diào)查問卷,對農(nóng)村高中生的課外閱讀情況做出了分析。問卷的基本情況如下:
共發(fā)放了1098份問卷,回收有效問卷1078份。問卷的題目分別涉及了學(xué)生的課外閱讀興趣、對課外閱讀作用的認(rèn)識、課外閱讀的目的、課外閱讀計(jì)劃、感興趣的英語閱讀材料和經(jīng)常讀的英語閱讀材料來源、課外閱讀的時間、課外閱讀的方式、方法、對課外閱讀策略的認(rèn)識和使用。
經(jīng)過統(tǒng)計(jì),問卷中的13個選擇題的情況如下:
1.關(guān)于課外閱讀的興趣
A.非常喜歡 4.8% B.喜歡 25.2%C.有點(diǎn)喜歡 42.7% D.不喜歡 20.6% E.根本不喜歡 6.7%
分析:農(nóng)村高中的學(xué)生對英語課外閱讀非常喜歡、喜歡和有點(diǎn)喜歡的占72.7% ,說明他們有進(jìn)行英語課外閱讀的愿望和習(xí)慣;值得注意的是,有27.3％不喜歡和根本不喜歡進(jìn)行課外閱讀,這與多年的應(yīng)試教育有關(guān),這些同學(xué)僅關(guān)心課內(nèi)的學(xué)到的知識 。
2.關(guān)于課外閱讀的作用
A.很大 25.9% B. 較大43.8% C.不太大 23.7% D.不大5.1% E.根本沒作用2.5%
分析:在認(rèn)識上,總體有69.7%的學(xué)生認(rèn)為英語課外閱讀對學(xué)習(xí)英語有大的作用,對英語課外閱讀持肯定態(tài)度這是大多數(shù)農(nóng)村高中學(xué)生的思想認(rèn)識。。
3.關(guān)于課外閱讀的目的
A.增強(qiáng)語感, 提高英語綜合能力73.8% B. 擴(kuò)大詞匯量C.69.1% D.擴(kuò)大知識面60% E.提高閱讀興趣 53.2% F.其它6.8%
分析:在動機(jī)上, 增強(qiáng)語感, 提高英語綜合能力占73.8%,擴(kuò)大詞匯量占69.1%,.擴(kuò)大知識面占60%,這表明學(xué)生課外閱讀的目的相對明確。
4. 你認(rèn)為有必要制定詳細(xì)的英語課外閱讀計(jì)劃嗎?
A.非常有必要9.5% B. 有必要49.6% C.作用不大 15.9% D.可以不制定 19.3% E.根本沒必要 5.7%
分析:認(rèn)為制定英語課外閱讀計(jì)劃作用不大、可以不制定的和根本沒必要制定的共占40.9%,這是個不小的比例,要讓學(xué)生要明確制定課外閱讀計(jì)劃的必要性是本課題要提出的建議之一。
5. 你比較感興趣的英語閱讀材料是?
A. 人物傳記 22.1% B. 科普材料14.7% C. 歷史, 地理 9.6% D. 童話, 故事 40.9% E. 幽默, 動漫 37%
分析:調(diào)查發(fā)現(xiàn)對科普材料感興趣的只有14.7%的學(xué)生,對歷史、地理感興趣的僅占9.6%, 而對童話故事、幽默、動畫感興趣的卻有77.9% 。建議學(xué)生課外要多讀科普材料和歷史、地理方面的材料以拓寬自己的知識面。
6. 你認(rèn)為課外應(yīng)閱讀哪些材料?
A. 英語報刊 50.5% B. 閱讀理解題集 46% C. 英文簡易讀本 32.8% D. 英文原著 8.5% E. 教材配套材料 46.4% F. 沒讀過 8.1%
分析:在材料的選取方面,選擇英語報刊、閱讀理解題集、教材配套材料的學(xué)生諸多,表明學(xué)生選擇材料的被動性,另外大多學(xué)生還是以應(yīng)試教育為指導(dǎo),課外閱讀也是圍繞高考展開的。
7. 每周課外閱讀時間
A. 不到半小時31.6% B. 半小時 22.9% C .1小時 26.9% D. 2小時11% E .2小時以上6.6%
分析:根據(jù)調(diào)查結(jié)果,每周半個小時和不到半個小時進(jìn)行閱讀的占54.5%,1小時以內(nèi)包括一小時的占81.4%。這表明農(nóng)村高中生英語課外閱讀時間較少。
8. 你一般何時進(jìn)行英語課外閱讀?
A. 晚自習(xí)21% B. 早讀時間 26.8% C. 午休時 9.1% D. 周末 30.5% E 寒暑假 15.9%
分析:學(xué)生主要利用晚自習(xí)、早讀時間、周末時間進(jìn)行課外閱讀,只有15.9%的學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行課外閱讀。建議學(xué)生可以充分利用寒暑假時間進(jìn)行更多的課外閱讀。
9. 你通常以什么方式進(jìn)行英語課外閱讀?
A.集體閱讀6.1% B. 個人閱讀 84.7% C. 小組閱讀 4.2% D 都沒有 9.6% E其它 3.9%
分析:學(xué)生的閱讀方式以個人閱讀為主,占84.7%,集體閱讀和小組閱讀所占比例很小。這反映了農(nóng)村高中學(xué)生缺乏與他人合作的精神,在某種程度上也反映了學(xué)校對英語課外閱讀的組織不夠,沒有形成集體閱讀的氛圍。
10.課外閱讀時遇到生詞你會?
A根據(jù)上下文猜測 32.7% B 跳過去25.7% C 馬上查字典 22.2% D 讀完后查字典 23.7% E 其它 3.2%
分析:根據(jù)上下文猜測的學(xué)生占 32.7%,表明部分學(xué)生已經(jīng)有了掌握了一定的閱讀策略,但仍然有 22.2%的學(xué)生馬上查詞典,這會影響閱讀的速度和對整個語篇的理解,所以在教學(xué)中,教師要加強(qiáng)閱讀策略的訓(xùn)練。
11. 你認(rèn)為老師有必要對英語閱讀進(jìn)行方法指導(dǎo)嗎?
A.非常必要 20.2% B. 有必要 48.8% C. 不清楚 17.1% D. 不太必要 9.6% E. 不必要 4.3%
分析:有69%的學(xué)生認(rèn)為老師有必要和非常有必要對英語閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo),這表明很多學(xué)生希望改善自己的閱讀方法,并渴望得到方法上的指導(dǎo)。
12. 在英語課外閱讀方面你遇到的困難是?
A.詞匯量不足 81.7% B. 缺少合適的材料 18.5% C. 沒有時間19.9% D. 語法不好,長句子讀不懂 66.7% E. 閱讀速度慢 44.7% F. 沒有好的閱讀方法 12.5%
分析:根據(jù)調(diào)查詞匯量不足是大部分農(nóng)村高中生課外閱讀遇到的最大困難(占81.7%),其次是語法不好,長句子讀不懂(占 66.7%),還有閱讀速度慢(占44.7%)也是英語課外閱讀的主要困難之一。經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,也有助于課外英語閱讀速度的提高。前段時間很多相關(guān)人士提倡淡化語法,淡化語法并不等于不學(xué)語法,一定的語法知識可以幫助學(xué)生更好地理解長句子,也有助于多整篇文章的理解。
13. 你認(rèn)為閱讀策略對英語課外閱讀的作用如何?
A. 非常大18.1% B. 較大42.9% C. 一般 28.6% D. 不太大7.8% E. 根本沒作用 2.6%
分析:閱讀策略對提高學(xué)生的閱讀能力有幫助。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,認(rèn)為閱讀策略對英語課外閱讀作用非常大和較大的共有61%,認(rèn)為作用不大和覺得根本沒作用的一共有10.4%的同學(xué)。平時教師要加強(qiáng)策略訓(xùn)練,以提高學(xué)生的閱讀能力
四、小結(jié)
第8篇：學(xué)生課外閱讀研究范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；課外閱讀；策略研究
課外閱讀是語文課程的重要內(nèi)容之一，是語文的半壁江山，培養(yǎng)閱讀能力是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有多處對閱讀要求做過詳細(xì)描述：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文教材，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！薄读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定小學(xué)生的課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字。為此，教師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的自覺能動性，切實(shí)加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，這對于小學(xué)階段語文教學(xué)來說至關(guān)重要。課外閱讀的培養(yǎng)能夠突出學(xué)生的主體地位，能夠有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，能夠促進(jìn)學(xué)生在充滿個性、創(chuàng)造性的閱讀中進(jìn)行深層的精神體驗(yàn)，有效地開展課外閱讀，對拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐，全面實(shí)現(xiàn)語文課程目標(biāo)有著重要的意義。
一、培養(yǎng)課外閱讀的興趣
據(jù)有關(guān)研究表明，學(xué)生所獲得的知識大部分是學(xué)生通過自己的課外學(xué)習(xí)獲得的，得之于教師課堂上講的大概只有三成。在大語文教育觀看來，語文教育是由課堂教學(xué)、課外閱讀、生活體驗(yàn)和感悟三個方面構(gòu)成的。小學(xué)語文課外閱讀是大語文運(yùn)動系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，是大語文教育不可缺少的重要組成部分，要提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣與能力尤為重要，因此教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，改變教師課外閱讀是課內(nèi)教學(xué)補(bǔ)充這一認(rèn)識，樹立大語文教學(xué)觀。
二、充分挖掘課外閱讀的內(nèi)容
1.課外閱讀與課堂教學(xué)的關(guān)系。大語文觀不僅僅把語文視為工具，而是以人的發(fā)展為語文教學(xué)的根本目的，從大語文教學(xué)觀出發(fā)，我們應(yīng)該打破課內(nèi)與課外的界線，打破把課外閱讀作為課堂教學(xué)補(bǔ)充的老觀念，堅(jiān)持課內(nèi)外并舉，協(xié)調(diào)好兩者關(guān)系以求互相促進(jìn)。
2.課外閱讀方法指導(dǎo)，主要是讓學(xué)生學(xué)會精讀、略讀、速讀等讀書方法，并能靈活應(yīng)用。同時要讓學(xué)生明確閱讀的目的，學(xué)會信息處理能力，學(xué)會精讀、泛讀，學(xué)會知識吸取和積累的技巧，做到讀有收獲，讀有成效。
3.課外閱讀的序列。依據(jù)不同階段學(xué)生不同的認(rèn)識結(jié)構(gòu)與心理特點(diǎn)，制訂比較科學(xué)的課外閱讀序列，使低、中、高年級自然銜接，避免重復(fù)勞動。
4.課外閱讀指導(dǎo)課的模式研究。探索課外閱讀指導(dǎo)課中，師―生―書三大要素的最優(yōu)化組合。
5.課外閱讀的考核辦法。我們旨在將考核作為培養(yǎng)和激勵學(xué)生閱讀興趣的手段，調(diào)動學(xué)生課外閱讀的積極性。
三、注重課外閱讀的方法指導(dǎo)
魯迅先生在《給顏黎民的信》中對讀書有一段精彩的論述：“必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥?！边@話講得可謂精妙無比！巧婦都難為無米之炊，如果沒有書可讀，學(xué)生空有一腔讀書的熱望，猶如蜜蜂無花可采，那又怎能釀出蜜來呢？為此，我們在以下幾方面下了功夫：
1.研究方法：（1）文獻(xiàn)法；（2）問卷調(diào)查法；（3）群體研究與個案研究結(jié)合法；（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
2.研究對象：全校學(xué)生。
四、運(yùn)用課外閱讀進(jìn)行實(shí)踐
課外閱讀要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，只要學(xué)生有了濃厚的興
趣，就會主動地去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動力，只有調(diào)動學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會努力尋求閱讀機(jī)會，從中獲得信息，從而增長知識。所以，課外閱讀必須學(xué)校、家庭、教師、社會都要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀條件，提高學(xué)生的閱讀興趣。
五、課外閱讀問題與思考
“教師為了將來不用教?！毙W(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。如何改變當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校課外閱讀的現(xiàn)狀，怎樣讓學(xué)生愛上課外閱讀，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣等，都是我們不斷探究的難題。我們要讓學(xué)生在語文實(shí)踐活動中感受課外閱讀的樂趣，增長語文知識，提高語文能力，促進(jìn)智力發(fā)展，全面提升語文素質(zhì)。課外閱讀能否發(fā)揮最大成效關(guān)鍵在于教師。
總之，在組織課外閱讀時，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，努力打造有利于學(xué)生閱讀的環(huán)境，訓(xùn)練良好的閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，長此以往，就能開闊學(xué)生的視野，增長他們的知識，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓所有的學(xué)生愛讀書，有書讀，會讀書，是我們的追求，也是我們的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：學(xué)生課外閱讀研究范文
關(guān)鍵詞：課外閱讀；語文學(xué)習(xí)
長期以來，語文教學(xué)飽受社會各方面詬病，人們普遍認(rèn)為當(dāng)前語文教學(xué)“少”“慢”“差”，曾有人感嘆“誤盡蒼生是語文”。隨著新課改的深入，語文有效教學(xué)成為一線教師和專家學(xué)者研究的核心問題。但是，當(dāng)前的語文教學(xué)研究也存在著一些問題，突出表現(xiàn)在，大家把研究焦點(diǎn)聚集到了課堂教學(xué)。檢點(diǎn)當(dāng)前語文學(xué)術(shù)期刊，大多是一些關(guān)于教材研究和課堂教學(xué)研究的文章。其實(shí)語文教學(xué)更應(yīng)該重視的是學(xué)生在語文課堂之外的語文學(xué)習(xí)。學(xué)生課外閱讀是學(xué)生在語文課堂之外進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重要方面，本文試對語文課外閱讀進(jìn)行初步的探索。
一、語文課外閱讀的學(xué)理依據(jù)
（一）從懷特海對學(xué)習(xí)的闡述理解課外閱讀的重要性
學(xué)習(xí)到底是怎樣發(fā)生的？懷特海在《教育的目的》一書中回答了這一問題。懷特海認(rèn)為學(xué)習(xí)是“有節(jié)奏的”，人們平常認(rèn)為“學(xué)生的進(jìn)步是一種均勻不變的、持續(xù)穩(wěn)定的進(jìn)展，并不因?yàn)轭愋突蛩俾实母淖兌兴煌边@種看法是極端錯誤的。懷特海認(rèn)為，一個正確的學(xué)習(xí)必然包含三個階段：浪漫階段——精確階段——綜合階段?！袄寺A段”：“這時我們處于直接認(rèn)識事物的階段，只是偶爾對事實(shí)做系統(tǒng)的分析。從接觸單純的事實(shí)，到開始認(rèn)識事實(shí)間未經(jīng)探索的關(guān)系的重要意義，這種轉(zhuǎn)變會引起某種興奮。而浪漫的情感本質(zhì)上就是屬于這樣一種興奮”?！熬_階段”：“在這個階段，知識的廣泛的關(guān)系居于次要地位，從屬于系統(tǒng)闡述的精確性……在這個發(fā)展階段，要使學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地接受一種特定的分析事實(shí)的方法”?！熬C合階段”：“補(bǔ)充了分類概念和有關(guān)的技能后重又回歸浪漫。這是結(jié)果，是精確性訓(xùn)練始終追尋的目標(biāo)。這是最后的成功”。懷特海強(qiáng)調(diào)，“如果沒有前面所說的浪漫階段，精確階段是無結(jié)果的，如果對事實(shí)的一般規(guī)律缺乏模糊的理解，前面的分析就是一種毫無意義的分析”。
可以結(jié)合語文學(xué)習(xí)來理解懷特海所說的三個階段。學(xué)生獲得語文知識并不是終點(diǎn)，他要把這些知識運(yùn)用到下一步的閱讀中。可以用這樣的一個過程來表示這三個階段“課外閱讀——課堂學(xué)習(xí)——課外閱讀”。從這里可以看出課外閱讀在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占了兩個階段，其重要性就不言而喻了。
（二）從新課標(biāo)的要求看課外閱讀的重要性
在新課標(biāo)中對學(xué)生的課外閱讀有非常多的要求。如“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”，這里“更多地直接接觸語文材料”主要就是課外閱讀。新課標(biāo)還規(guī)定學(xué)生九年的閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。如果沒有課外閱讀怎么能實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)呢？新課標(biāo)對于初中階段的課外閱讀也有具體的要求，“學(xué)會制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。因此按照新課標(biāo)的要求，重視課外閱讀也是必然的。
（三）從課外閱讀的育人作用理解課外閱讀的重要性
課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價值觀的重要途徑。新教育改革發(fā)起人著名教育學(xué)家朱永新教授說“一個人的閱讀史就是一個人的精神發(fā)育史”。有數(shù)不勝數(shù)的例子說明了課外閱讀對學(xué)生精神成長所起的重要作用。通過課外閱讀，學(xué)生知道什么該做，什么不該做，理解父母的良苦用心，逐步樹立理想，形成自己獨(dú)立的人格，并對人生觀、價值觀有一個比較清楚的認(rèn)識。因此，課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價值觀的一種有效途徑。
二、開展課外閱讀的有效策略
（一）創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境
要讓學(xué)生有書可讀。沒有大量的課外書籍，只能是空談?wù)n外閱讀。獲得課外書籍有多個途徑，比如引導(dǎo)學(xué)生自籌書籍。很多學(xué)生都有大量的零花錢，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把錢用到買書上。要吸引學(xué)生大量進(jìn)行課外閱讀，要讓學(xué)生生活在重視閱讀的環(huán)境中。教師可以以身作則，用自己的閱讀激情點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀激情。
（二）激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵。在當(dāng)前電視、網(wǎng)路、廣播高度發(fā)達(dá)的情況下，引導(dǎo)學(xué)生對讀書產(chǎn)生興趣也就更加困難。教師可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)延伸，引導(dǎo)學(xué)生去讀原著。初中課文一百多篇，如果我們教師有計(jì)劃地通過精講課文來引讀原著，哪怕引讀成功幾十部，那我們的語文教學(xué)和學(xué)生的人生將會有很大的不同。當(dāng)然還可以針對學(xué)生的課外閱讀開設(shè)一些名著導(dǎo)讀與交流課。在課堂上讓學(xué)生分享彼此的閱讀感受，了解其他同學(xué)的閱讀情況，必將大大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師還可以針對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行一些測試，通過考試激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
三、結(jié)語：教師要熱愛閱讀
