少兒音樂(lè)啟蒙教育精選(九篇)

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第1篇：少兒音樂(lè)啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞： 視唱練耳 少兒 音樂(lè)

視唱練耳，英文sign-singing and ear-training，也就是看著譜子演唱和耳朵聽(tīng)力訓(xùn)練，我們簡(jiǎn)稱為“視唱練耳”，單從字面上理解就是看譜即唱和聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，但我們不能僅從字面上理解，它是一門綜合性的音樂(lè)訓(xùn)練科目，包括樂(lè)理、視唱練習(xí)、聽(tīng)覺(jué)練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)等，它能提高一個(gè)人的音樂(lè)感知力、音樂(lè)鑒賞力、發(fā)展音樂(lè)記憶力，并培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，所以視唱練耳在學(xué)習(xí)音樂(lè)整個(gè)過(guò)程中，處于極其重要的位置，是學(xué)習(xí)音樂(lè)中必須掌握的技能，無(wú)論學(xué)習(xí)歌唱、各種器樂(lè)，甚至于舞蹈，它都是提高音樂(lè)素質(zhì)不可或缺的奠基石，可以這么說(shuō)，視唱練耳能力水平?jīng)Q定了音樂(lè)學(xué)習(xí)者的能力和上升空間。

如今越來(lái)越多的少年兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)各種樂(lè)器或唱歌，社會(huì)藝術(shù)培訓(xùn)欣欣向榮，但我們也經(jīng)?？吹胶芏嘈『傞_(kāi)始興趣很濃，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后學(xué)生進(jìn)度都會(huì)大不一樣，有的各方面進(jìn)步較快（不排除天賦因素，但這是少數(shù)），能愉快而長(zhǎng)久的堅(jiān)持下去；有的因識(shí)譜不行、因音樂(lè)速度不穩(wěn)定、某個(gè)及某類較特殊的節(jié)奏感不好、音高聽(tīng)辨不足（不能準(zhǔn)確聽(tīng)辨音高而導(dǎo)致練習(xí)中花了大量時(shí)間重復(fù)錯(cuò)誤）、多聲思維結(jié)構(gòu)感不足（和聲、復(fù)調(diào)、織體等和音只能勉強(qiáng)機(jī)械完成，無(wú)美感可言）等原因在課堂及課后沒(méi)法解決，師生教學(xué)效果不好，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生興趣逐漸降低，結(jié)果半途而廢的大有人在。另外，現(xiàn)在很多音樂(lè)高考生多數(shù)是進(jìn)入高中才開(kāi)始學(xué)習(xí)專業(yè)，這個(gè)時(shí)期他們的音樂(lè)能力都基本定型了，音高感和節(jié)奏感、速度感若不好，會(huì)造成唱歌跑調(diào)、跟伴奏配合不到一起、彈演奏中出現(xiàn)很多錯(cuò)音、速度不穩(wěn)定、左右手對(duì)位不協(xié)調(diào)、節(jié)奏感不強(qiáng)，更不用說(shuō)準(zhǔn)確表達(dá)音樂(lè)作品內(nèi)容和風(fēng)格特點(diǎn)了，這些要集中扭轉(zhuǎn)是非常困難的，視唱練耳水平不高會(huì)直接影響演唱演奏等技能專業(yè)的學(xué)習(xí)，往往最后的藝考成績(jī)好壞就取決于筆試（視唱練耳和樂(lè)理）成績(jī)的高低。這些問(wèn)題，都是視唱練耳水平（音樂(lè)素養(yǎng)）能力的體現(xiàn)，問(wèn)題在于沒(méi)有抓住少兒的關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行視唱練耳相關(guān)課程學(xué)習(xí)或少兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的起步階段做到與視唱練耳課的同步進(jìn)行，以至于長(zhǎng)大后造成很難補(bǔ)救的后果。

再則，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多中小學(xué)音樂(lè)課開(kāi)課率不足，多數(shù)情況下被文化課占據(jù)，并且一部分老師工作不嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)待課堂教學(xué)馬虎大意，草草敷衍了事的情況時(shí)有發(fā)生，學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)本就較底，正常課時(shí)中還得不到保障，就更影響他們的全面發(fā)展了，造成的結(jié)果是：大多數(shù)學(xué)生十五六歲了依然不能識(shí)譜只會(huì)唱歌，基本的樂(lè)器音色也不能區(qū)分，沒(méi)有基本的音高感、節(jié)奏感、速度感，從而體驗(yàn)不到音樂(lè)的豐富內(nèi)涵，不敢從事音樂(lè)活動(dòng)，更不用說(shuō)掌握一門樂(lè)器技能了，長(zhǎng)期這樣下來(lái)的結(jié)果就是，整個(gè)國(guó)民的音樂(lè)素質(zhì)修養(yǎng)和國(guó)外的差距越來(lái)越大。由此可見(jiàn)， 視唱練耳是全面培養(yǎng)音樂(lè)人才的一塊奠基石，但在普通學(xué)校音樂(lè)教育中，尤其在少兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的初級(jí)階段，它的學(xué)科基礎(chǔ)性并未得到充分體現(xiàn)，提高少年兒童基本音樂(lè)素養(yǎng)，使之能真正全面發(fā)展是當(dāng)下教改的重要任務(wù)之一。

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，借鑒吸收外國(guó)音樂(lè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)，推動(dòng)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展，國(guó)家藝術(shù)教育部門著力面向現(xiàn)代化、面向世界和未來(lái)，越來(lái)越重視這一基礎(chǔ)學(xué)科，一直在探索教改。最近，出臺(tái)了《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》，并明確，2015年開(kāi)始對(duì)中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)，藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系以及教育現(xiàn)代化和教育質(zhì)量評(píng)估體系，測(cè)評(píng)結(jié)果納入學(xué)生成長(zhǎng)檔案，作為學(xué)生中考和高考錄取的參考依據(jù)。這一政策的出臺(tái)，對(duì)音樂(lè)教育是重大利好，開(kāi)始得到重視，并有政策上保駕護(hù)航，必將至上而下給音樂(lè)基礎(chǔ)教育帶來(lái)巨大推動(dòng)，提高我國(guó)少兒音樂(lè)素質(zhì)水平。有了政策上的支持和良好的發(fā)展環(huán)境，在一線教學(xué)中也要有專業(yè)的教師，我們不能指望這項(xiàng)工作由聲樂(lè)、鋼琴、各種樂(lè)器的老師在教授技能的課堂上解決這些問(wèn)題，技能的教學(xué)自有規(guī)律和計(jì)劃，而且專業(yè)針對(duì)性也很強(qiáng)，若既教授技能又分擔(dān)基本音樂(lè)素質(zhì)（視唱練耳）教學(xué)，不僅不能突出專業(yè)性，也影響教學(xué)效果，長(zhǎng)期下來(lái)影響的是整個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的推動(dòng)。同時(shí)，現(xiàn)有的音樂(lè)教師要努力提高業(yè)務(wù)水平，借鑒學(xué)習(xí)先進(jìn)音樂(lè)教育體系的經(jīng)驗(yàn),在"音樂(lè)教育多元化"理念指導(dǎo)下進(jìn)行視唱練耳教學(xué),既可彌補(bǔ)本國(guó)音樂(lè)與各國(guó)音樂(lè)之間,視唱練耳學(xué)科與相關(guān)音樂(lè)學(xué)科之間、音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科之間的獨(dú)立分割的狀態(tài),又能超越兒童視唱練耳學(xué)科教學(xué)的局限性,為兒童視唱練耳教學(xué)內(nèi)容增添一定的靈活性、趣味性,這就更有利于音樂(lè)學(xué)科新知識(shí)的引進(jìn)和運(yùn)用。眾所周知，我國(guó)的音樂(lè)普及水平和各年齡段的音樂(lè)水平是低于國(guó)外的，特別是20世紀(jì)80年代后，才開(kāi)始注重基礎(chǔ)教育課程改革和有關(guān)少兒早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)認(rèn)知發(fā)展影響的理論，當(dāng)然，這些方向給了少兒教育研究以新的啟示和推動(dòng)，音樂(lè)教育家們尤其意識(shí)到加強(qiáng)有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的少兒音樂(lè)教育研究的重要性，作為一線的音樂(lè)教育者，更要緊跟時(shí)代步伐，提高教學(xué)技能水平。

第2篇：少兒音樂(lè)啟蒙教育范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園 晨間鍛煉音樂(lè)選擇

引言：隨著現(xiàn)代幼兒園開(kāi)設(shè)的越來(lái)越多，每個(gè)幼兒園的晨間鍛煉時(shí)的音樂(lè)都有不同，可能是一些簡(jiǎn)單易學(xué)、節(jié)奏歡快的流行音樂(lè)，也可能是孩子在動(dòng)畫(huà)片中聽(tīng)過(guò)的少兒歌曲。不同音樂(lè)給孩子帶來(lái)的學(xué)習(xí)感受是不一樣的，所以我們今天就不同的晨間鍛煉音樂(lè)的選擇做一個(gè)研究。

幼兒園的晨間鍛煉的音樂(lè)通常都是孩子們喜歡聽(tīng)到的，而且是容易接受的音樂(lè)。同時(shí)音樂(lè)教育在幼兒園中是孩子們喜歡的一種藝術(shù)教育方式，它用簡(jiǎn)單明快的節(jié)奏，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，極具情趣的歌詞，活潑易學(xué)的動(dòng)作等方式吸引著孩子們的注意力，常常有很多孩子聽(tīng)到音樂(lè)就會(huì)開(kāi)心的開(kāi)始手舞足蹈。其實(shí)在孩子的幼兒時(shí)期早點(diǎn)讓他去接觸音樂(lè)會(huì)帶來(lái)積極的效果，根據(jù)研究表明，音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)可以調(diào)節(jié)人的思維模式，豐富信息存儲(chǔ)和處理的方法。同時(shí)，有部分研究人員還認(rèn)為經(jīng)過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練的幼兒會(huì)顯現(xiàn)出其優(yōu)勢(shì)?！队變簣@教育綱要》就指出：“要讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)?！钡窃趯?shí)際操作過(guò)程中，幼兒園的音樂(lè)教育，常常是背離《綱要》的主旨，存在很大的誤區(qū)，在訓(xùn)練的幼兒音樂(lè)能力的時(shí)候，要加以指導(dǎo)性，不能讓孩子太過(guò)自主、自由，但是也不能對(duì)幼兒的要求太過(guò)嚴(yán)厲，要求他們必須達(dá)到完美的狀態(tài)。

一、音樂(lè)背景的分析

對(duì)背景音樂(lè)的選擇，要從音樂(lè)的節(jié)奏，旋律，歌詞的趣味性去選擇音樂(lè)。音樂(lè)的節(jié)奏，需借鑒奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)思想，去引導(dǎo)幼兒聆聽(tīng)大自然的聲音，讓他們自己去感受音樂(lè)的節(jié)奏感。孩子對(duì)于節(jié)奏簡(jiǎn)單的音樂(lè)可以直接模仿出來(lái)的，例如簡(jiǎn)單的二拍音樂(lè)，咚嗒咚嗒，幼兒對(duì)于音樂(lè)的節(jié)奏是有模仿能力的，簡(jiǎn)單的節(jié)奏有利于他們的模仿。其次是旋律和歌詞，旋律的選擇是需要選擇一些鮮明歡快的節(jié)奏，生動(dòng)有趣的歌詞，就像之前在某一真人秀的節(jié)目中曾今唱過(guò)的洗澡歌：“沐浴露和香香皂，今天用哪個(gè)好，毛巾衣服要拿好，水溫剛剛好……“旋律朗朗上口，歡快明了同時(shí)，它的歌詞還富有趣味性，能夠正確引導(dǎo)孩子們做好正確的事情。

我們?cè)谶x擇音樂(lè)背景的時(shí)候通常會(huì)忽略幼兒本身對(duì)音樂(lè)的感受，想象和創(chuàng)造，而是更加注重幼兒對(duì)歌曲的把握度，他是不是會(huì)唱，是不是會(huì)跳，這個(gè)音樂(lè)是否好聽(tīng)，舞蹈跳起來(lái)是否好看。同時(shí)，大多數(shù)老師選擇的教學(xué)內(nèi)容是模仿教育，把技能技巧的訓(xùn)練放在首位，從而忽視了幼兒自身的生活環(huán)境、愿望和情趣要求，容易讓幼兒產(chǎn)生倦怠感。

二、音樂(lè)背景的選擇

人們一直認(rèn)為音樂(lè)的發(fā)展僅僅伴隨著人類歷史的發(fā)展。很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，音樂(lè)作為人類早期的一種交際方式發(fā)展而來(lái)的，我們的祖先用歌唱的方式來(lái)警示迫在眉睫的危險(xiǎn)，用唱歌去分享成功的喜悅，用唱歌來(lái)宣泄心中的憤怒。

音樂(lè)來(lái)自于生活，像上文中提到的《洗澡歌》加以動(dòng)作的融入，再把它教給孩子們，既可以讓孩子們得到音樂(lè)的熏陶，同時(shí)也起到了教育的意義。真正的做到將音樂(lè)融入生活，將教育寓于生活情境中，讓孩子在玩耍中學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)的快樂(lè)，輕松，有價(jià)值。

首先可以測(cè)試幼兒對(duì)不同種類的音樂(lè)的辨識(shí)度和接受能力，所以我們要準(zhǔn)備不同類型的音樂(lè)去給孩子們聽(tīng)，然后記錄觀察他們的反映。我們將音樂(lè)分成不同的幾個(gè)類型，分別是古典音樂(lè)，流行音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)電視里的音樂(lè)。

1.古典音樂(lè)

我們嘗試著播放了很多鋼琴曲，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)它們的活躍度不是很高，鋼琴曲并沒(méi)有引起幼兒的參與，反而讓幼兒們都安靜下來(lái)了。所以作為晨間鍛煉的音樂(lè)，古典音樂(lè)并不適合。

2.流行音樂(lè)

幼兒們對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)大多數(shù)人僅僅可能只在能夠簡(jiǎn)單交流的過(guò)程中，所以流行歌曲中歌詞所表達(dá)的意義是他們所不能知道和理解的，在絕大多數(shù)的幼兒園晨間鍛煉的時(shí)候，老師會(huì)讓幼兒跟著自己的動(dòng)作去模仿，而不是讓他根據(jù)音樂(lè)去自己想象，自己做出想要的動(dòng)作。我們播放了比較熱門的廣場(chǎng)舞歌曲，例如《小蘋果》、《Go go go》等歌曲，孩子們表現(xiàn)并不是不知所措，反而有的人可以跟著音樂(lè)去搖晃自己的身體，證明孩子對(duì)流行音樂(lè)的并不是不能接受的，反而是可以利用一些歌曲讓孩子的審美觀得到提升。

3.動(dòng)畫(huà)電視里的音樂(lè)

成長(zhǎng)期的幼兒接觸到電視這個(gè)媒介，通常能夠理解和接受的影視作品就是動(dòng)畫(huà)片。而很多動(dòng)畫(huà)片都有很多動(dòng)畫(huà)音樂(lè)，在片頭曲或者片尾的時(shí)候播放，小孩子看電視不像大人，學(xué)會(huì)了跳過(guò)片頭和片尾，正是這些無(wú)法跳過(guò)的歌曲在孩子的面前一次一次的播放，他們對(duì)這些的歌曲的熟悉度也在不斷增加。

根據(jù)這三種音樂(lè)給孩子帶來(lái)的效果，我們不難看出要選擇的方向是在動(dòng)畫(huà)電視音樂(lè)和流行音樂(lè)之中，我們對(duì)晨間鍛煉音樂(lè)的選擇不僅要考慮到教育性，還有注重幼兒自身的選擇。

三、結(jié)語(yǔ)

曾經(jīng)有一位著名的教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)健康教育。”所以我們對(duì)幼兒晨間鍛煉的注重是正確的，要讓孩子既達(dá)到鍛煉身體的目的，同時(shí)還要通過(guò)音樂(lè)達(dá)到對(duì)他的一個(gè)教育。孩子的生活是豐富多彩的，我們?cè)谧層變撼块g鍛煉的同時(shí)，注重了它的綜合性、趣味性、活動(dòng)性，讓育人的道理藏在音樂(lè)當(dāng)中，同時(shí)也讓孩子得到趣味性。這是我們的目標(biāo)，也是我們教書(shū)育人要做到的根本。

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