心理健康優(yōu)秀教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：心理健康優(yōu)秀教學(xué)案例范文

選題參考指南

本指南是以教育教學(xué)研究的內(nèi)容進行分類，各類又包含了若干參考細目。老師們要根據(jù)自己的教學(xué)實踐，擬定自己的論文標題，指南僅提供了可能的選題方向，僅供參考。其中，文中“XX”是指具體學(xué)科，如數(shù)學(xué)教師寫論文時就可將它改為“數(shù)學(xué)”來理解這個細目。

一、中小學(xué)學(xué)科教育教學(xué)

（一）課程與教材領(lǐng)域

1．課程目標

（1）對XX“課標”中課程目標的認識。

（2）我國XX教學(xué)目標的演變。

（3）中外XX課程目標的比較。

2．課程內(nèi)容

（1）XX課程傳統(tǒng)內(nèi)容更新的研究。例如，幾何內(nèi)容的改革等。

（2）XX課程新增內(nèi)容的選擇及可行性。例如，統(tǒng)計與概率的內(nèi)容選擇；算法的內(nèi)容選擇等。

（3）中外XX課程內(nèi)容的比較。

（4）關(guān)于XX知識的應(yīng)用。

3．教材結(jié)構(gòu)體系

（1）XX教材編寫中邏輯順序與心理順序的協(xié)調(diào)。

（2）中外XX教材結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)容選擇、核心概念處理、習(xí)題處理等的比較。

（3）我國XX教材的演變。

（4）我國不同版本現(xiàn)行學(xué)科教材的比較（結(jié)構(gòu)體系異同，相同內(nèi)容的不同處理方式等的比較）。

4．使用“課標”實驗教材現(xiàn)狀的調(diào)查與研究

（二）教學(xué)領(lǐng)域

1．教學(xué)目標

（1）如何處理XX教學(xué)目標的統(tǒng)一性和靈活性。

（2）如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的實際，科學(xué)合理地確定一節(jié)XX課的教學(xué)目 1

標。

2．教學(xué)內(nèi)容

（1）如何在XX教學(xué)中科學(xué)合理地選取與組織教學(xué)內(nèi)容。

（2）如何加強XX知識形成過程的教學(xué)，如何設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與XX教學(xué)活動。

（3）關(guān)于XX新增教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)實踐。

（4）關(guān)于XX課題學(xué)習(xí)、活動課、實習(xí)作業(yè)等內(nèi)容的教學(xué)實踐。

3．教學(xué)過程

（1）關(guān)于XX教學(xué)策略、課堂教學(xué)過程設(shè)計的實踐。

（2）關(guān)于XX課堂教學(xué)過程的實施、調(diào)控與反思。

（3）關(guān)于XX教學(xué)中的情感因素。

4．教學(xué)方式

（1）關(guān)于XX課的教學(xué)方式、方法的實踐。

（2）關(guān)于XX課外活動的方式、方法的實踐。

（3）在XX教學(xué)中，貫徹因材施教原則的實踐。

5．教學(xué)案例

（1）XX典型教學(xué)案例的分析與反思。

（2）通過教學(xué)案例對XX課程、教材、教學(xué)方式的理性思考。

說明：老師們一定要明確，案例不等于教學(xué)設(shè)計，雖然他可以是一節(jié)課，但更多的則是課堂教學(xué)的一個小片斷，或是一個教育小故事。

所以，案例一般包括：主題與背景、情景描述（發(fā)生了什么事？發(fā)生的起因、過程與結(jié)果）、反思與研究。

（三）學(xué)習(xí)領(lǐng)域

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

（1）學(xué)生XX知識及其思想方法的認知發(fā)展特點。

（2）關(guān)于XX學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)心理過程。

2．學(xué)生思維與能力發(fā)展

（1）新課程背景下，如何發(fā)展學(xué)生XX思維水平。

（2）如何提高學(xué)生的XX創(chuàng)新意識與實踐能力。

（3）如何促進XX學(xué)困生能力的發(fā)展。

（4）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的各種途徑、方法。

3．學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

（1）學(xué)生XX學(xué)習(xí)的方法。

（2）針對XX具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。

4．影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情感因素

（1）如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的興趣。

（2）如何激發(fā)學(xué)生學(xué)的動機。

（3）如何增強學(xué)生學(xué)的自信心。

（四）教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域

1．教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢

（1）XX教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、目的和意義。

（2）新課程背景下XX教師專業(yè)發(fā)展的特點。

（3）XX教師隊伍現(xiàn)狀與專業(yè)發(fā)展需求。

（4）對XX教師素養(yǎng)與高師院校XX課程設(shè)置的思考。

2．教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法

（1）提高XX教師的自身素養(yǎng)。

（2）XX教師教學(xué)診斷能力與教學(xué)的機智。

（3）XX教師教育教學(xué)的創(chuàng)新能力。

（4）如何通過教學(xué)研究和教育科研促進XX教師的專業(yè)發(fā)展。

3．不同教師群體專業(yè)發(fā)展

（1）如何提高XX新教師教學(xué)的基本功。

（2）如何促進青年XX教師的成長。

4．教師的教學(xué)研究活動

（1）XX教學(xué)研究工作的成績、問題與改革方向。

（2）怎樣通過校本研修促進XX教師專業(yè)的發(fā)展。

（3）在“以校為本”教學(xué)研修的背景下，關(guān)于教研機構(gòu)與教研員職能、作用及工作方式。

（4）各級教研組織及學(xué)校XX教研組如何有效利用“課例”開展教研活動。

（5）XX教師研修活動的典型案例。

（五）信息技術(shù)領(lǐng)域

1．信息技術(shù)的功能

（1）如何用信息技術(shù)改進教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及師生的互動方式。

（2）信息技術(shù)促進XX課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式變化的主要案例。

2．例談與信息技術(shù)整合的XX教學(xué)內(nèi)容適宜性

3．使用信息技術(shù)現(xiàn)狀的調(diào)查

（1） 使用信息技術(shù)工具的范圍，學(xué)校提供的硬件設(shè)施。

（2） 對信息技術(shù)價值的理解，教師、學(xué)生使用信息技術(shù)的現(xiàn)狀。

4．現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合

（六）測量與評價領(lǐng)域

1．學(xué)生XX學(xué)業(yè)成績評價的內(nèi)容和方法

（1）如何改進XX期中、期末考試命題工作的模式，建立適應(yīng)新課程評價理念的考試命題機制。

（2）如何評價學(xué)生的XX創(chuàng)造性思維、邏輯推理能力等。

（3）學(xué)生XX研究性學(xué)習(xí)能力的測量、評價方法。

2．課堂教學(xué)評價的標準、工具和手段

（1）一堂好課的評價指標。

（2）以定性與定量相結(jié)合的課堂教學(xué)評價方法。

3．教師專業(yè)水平評價

（1）教師專業(yè)水平的評價標準。

（2）教學(xué)設(shè)計與實施能力的評價。

4．大范圍高利害考試對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

（1）新課程改革背景下的中考、高考改革。

（2）中考、高考命題中如何考查學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

5．考試命題的科學(xué)化、命題技術(shù)的規(guī)范化、考試手段的現(xiàn)代化

（1）XX情景性、應(yīng)用性、開放題等問題的命制與評價標準。

（2）XX試題難度的預(yù)測和控制。

（3）關(guān)于中考XX試題效度、信度、區(qū)分度分析，以及教育價值和導(dǎo)向性研究。

二、學(xué)前教育

（一）《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教師專業(yè)標準》

1．3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南

（1）如何理解《指南》的重要意義

（2）《指南》背景下如何優(yōu)化幼兒園一日活動

（3）《指南》背景下健康領(lǐng)域的教學(xué)活動實踐

（4）《指南》背景下語言領(lǐng)域的教學(xué)活動實踐

（5）《指南》背景下社會領(lǐng)域的教學(xué)活動實踐

（6）《指南》背景下科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)活動實踐

（7）《指南》背景下藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)活動實踐

2．幼兒園教師專業(yè)標準

（1）如何運用《標準》提高幼兒教育質(zhì)量

（2）對《標準》中教師專業(yè)理念的認識

（3）對《標準》中教師專業(yè)知識的認識

（4）對《標準》中教師專業(yè)能力的認識

（二）教師專業(yè)成長

1．幼兒園教師專業(yè)成長的特點

2．幼兒園教師職業(yè)認識與師德培養(yǎng)

3．提升幼兒園教師專業(yè)的有效途徑

4．如何加強幼兒園教師的自我學(xué)習(xí)

（三）幼兒園教育教學(xué)

1．如何設(shè)計科學(xué)有效的教育教學(xué)活動

2．如何創(chuàng)設(shè)幼兒園教育環(huán)境

3．如何利用游戲活動開展各科教學(xué)活動

（四）幼兒園園本教研

1．如何促進園本教研制度的建設(shè)

2．對園本教研形式的思考

3．園本教研對教學(xué)質(zhì)量的影響

4．如何組織有效的園本教研

（五）幼兒園課程建設(shè)

幼兒園課程建設(shè)的探索

（六）家園共育

如何組織家長有效學(xué)習(xí)《指南》

三、綜合

（一）素質(zhì)教育

1．各學(xué)段學(xué)生德智體美綜合素質(zhì)的調(diào)查

2. 各學(xué)段學(xué)生心理健康的調(diào)查，以及學(xué)校心理健康教育與學(xué)科滲透的成功案例

3．中小學(xué)德育理論與實踐，開展中小學(xué)德育工作的有效途徑

4. 學(xué)生綜合素質(zhì)的總體設(shè)計與教育培養(yǎng)過程、策略的實驗

5．社會實踐、勞動技術(shù)教育在素質(zhì)教育中作用

6．各學(xué)科推進素質(zhì)教育的新型教育教學(xué)模式的案例

7．中國傳統(tǒng)文化與素質(zhì)教育的關(guān)系

8．學(xué)生個性、特長的培養(yǎng)與全面提高學(xué)生素質(zhì)

9．符合少年兒童成長規(guī)律的教育方法

10．“尖子學(xué)生”與“學(xué)困生”的培養(yǎng)問題

11．社會實踐活動與全面提高學(xué)生素質(zhì)的理論與實踐

（二）課程教學(xué)與考試評價制度改革

1．教學(xué)理論的探索與研究

2．班級教學(xué)與個性化教學(xué)互補與協(xié)助的實踐

3．先進教學(xué)方法的實驗與推廣

4．學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究與指導(dǎo)

5．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展及培養(yǎng)

6．地方課程開發(fā)的研究與探索

7．校本課程開發(fā)的研究與探索

8. 學(xué)校心理咨詢（輔導(dǎo)）室建設(shè)，中小學(xué)心理健康教育活動課實踐

9．考試評價制度改革與課程改革相配套的實踐研究

（三）教師隊伍建設(shè)

1．師德現(xiàn)狀與師德教育

2．教師專業(yè)化建設(shè)的理論與實踐

3．教師人事制度改革與發(fā)展

4．教師隊伍建設(shè)與管理

5．學(xué)校優(yōu)秀教師成長的個案研究和規(guī)律探索

6．教師繼續(xù)教育問題

7．教師自然狀況（年齡、教齡、性別、身體、學(xué)歷、家庭、社會地位）的調(diào)研與教師隊伍建設(shè)對策

8．當前教師心理狀況調(diào)查與解決對策

9．關(guān)于教師的評價

第2篇：心理健康優(yōu)秀教學(xué)案例范文

一、高中開展心理健康教育存在的問題

我們在近些年的教育改革中，開始關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展，開始優(yōu)化教育教學(xué)的策略與模式，為實現(xiàn)教育的良性發(fā)展和學(xué)生的成長成才而努力。但是，就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來說，還存在一定的應(yīng)試教育思想，還沒有擺正師生在課堂中的地位，在教學(xué)目標的設(shè)計上還不能實現(xiàn)人性化、多元化和科學(xué)化。學(xué)生的發(fā)展包括知識的積累、能力的提升和心理的健康發(fā)展，但是關(guān)乎學(xué)生前途與命運的心理健康教育，在有的學(xué)校卻有所淡化。在高中開展心理健康教育的時候，有時也是形式大于內(nèi)容。教師重視不足，教學(xué)方法枯燥，教學(xué)內(nèi)容滯后，沒有讓其發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（1）教育內(nèi)容空洞，缺乏實用性。在高中階段開設(shè)的心理健康教育中，有的學(xué)校在課程設(shè)計和學(xué)時安排上，沒有做到科學(xué)設(shè)計，在教學(xué)內(nèi)容上具有很強的隨意性和滯后性。這就導(dǎo)致有的高中生在心理健康教育過程中不愿意聆聽，也學(xué)習(xí)不到有效的知識?？梢哉f，高中階段的心理健康教育有時流于形式，根本沒有發(fā)揮應(yīng)有的實效性。在有的學(xué)校，開展心理健康教育活動的時候，缺乏專業(yè)人員的授課。雖然有的學(xué)校有心理咨詢師，但是由于教師配備較少，再加上學(xué)生不愿意主動去咨詢師咨詢，所以，在進行心理健康教育的時候，都是班主任或者其他科任教師兼職任教。由于沒有專業(yè)的知識，所以，在講授的時候多數(shù)都是照本宣科，采取灌輸式或者滿堂灌的方式來授課。面對抽象枯燥理論化的心理教育知識，學(xué)生也是一知半解。長此以往，根本提不起學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)的過程中，在教學(xué)內(nèi)容的選取上不能有效結(jié)合學(xué)情，對于學(xué)生較為關(guān)心的異性問題、早戀問題和交往問題是避而不談。心理教育的內(nèi)容顯得失真、空洞，學(xué)生自然提不起任何的興趣。

（2）教育方式單一，靈活性不足。在高中階段開設(shè)的心理健康教育中，總體來說教學(xué)設(shè)計不夠靈動，校本研究滯后。也就是說在教育教學(xué)的過程中，沒有做到因地制宜。比如教學(xué)方法，多數(shù)采用的是講授的方法，課堂的互動較少，課堂中師生的交流與互動較少，學(xué)生多數(shù)的時候都是被動接受。在教學(xué)案例的選取上，不能選擇那些貼近學(xué)生生活的案例，一舉例都是典型的個案。對于高中生存在的心理問題，特別是高中生密切關(guān)注的情感、性等問題避而不談，只對一些模糊的可講可不講的問題進行簡單剖析。這使得心理健康教育，遠離了既定的教學(xué)目標。

（3）心理輔導(dǎo)隨意性強，缺乏約束性。在高中階段，由于學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，學(xué)生的心理壓力較大，急需相應(yīng)的心理輔導(dǎo)和心理教育。但是，如何幫助高中生排解實際的學(xué)習(xí)壓力和青春期帶來的萌動，教師在教學(xué)的過程中，卻沒有進行詳細設(shè)計。在教學(xué)內(nèi)容上，也是東一下，西一下，教學(xué)具有極強的隨意性。筆者調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校根本沒有制訂詳細的心理教育計劃，在相應(yīng)的學(xué)科建設(shè)、學(xué)科教學(xué)和部門建設(shè)上都存在嚴重的滯后性。針對高中心理健康教育的好壞來說，也沒有一定的評定標準，這也就導(dǎo)致做與不做，做多與做少沒有實質(zhì)差異。為此，個別教師在開展心理健康教育的時候不走心，不認真，就連基本的態(tài)度都沒有。這些教學(xué)中存在的問題，嚴重制約著心理健康教育的發(fā)展。

二、提升高中階段心理健康教育的方法探究

高中生是否具備健康的心理，直接影響到學(xué)生的發(fā)展與成才。目前很多的數(shù)據(jù)也已經(jīng)證明，有的高中生確實存在一定的心理問題。為此，面對著新形勢，心理健康教育的從業(yè)人員一定要認識到工作的急迫性，采取有效的方法，最大限度地提升心理健康教育的質(zhì)量，確保高中生獲得優(yōu)質(zhì)的心理健康教育。

（1）豐富教育內(nèi)容，突出實用性。按照素質(zhì)教育的要求，在高中階段開設(shè)心理健康教育已經(jīng)成為社會發(fā)展的必然要求。在教學(xué)的內(nèi)容和形式上都給出了明確的要求，在內(nèi)容上一定要具有多元化和針對性，按照高中生的特點和所處的時期，定期舉行心理健康教育。針對學(xué)生棘手的早戀、學(xué)習(xí)壓力等，給予重點關(guān)注，在交際、態(tài)度、習(xí)慣等方面給予引導(dǎo)。在授課的過程中，教師一定要實施靈動的心理健康教育課堂，讓學(xué)生參與其中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并且開展有針對性的解讀，規(guī)避假話、套話和空話的產(chǎn)生。在教學(xué)的形式上，除了心理健康教育課程之外，還可以開展心理輔導(dǎo)講座，開展一對一的心理健康跟蹤，讓高中階段的心理健康教育工作落到實處。

第3篇：心理健康優(yōu)秀教學(xué)案例范文

近年來，河南省平頂山市教育局認真貫徹落實省教育廳關(guān)于加強心理健康教育的部署要求，以深入實施《中小學(xué)心理健康教育健康指導(dǎo)綱要》為主線，以心理健康教育教師隊伍建設(shè)為關(guān)鍵，以創(chuàng)建心理健康教育特色學(xué)校為載體，以開展豐富多彩的心育活動為補充，健全工作機制，加強教學(xué)研究，構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)，凝聚心理健康教育合力，在促進學(xué)生健康成長中推進素質(zhì)教育的深入實施，并取得了一定成效。主要做法如下。

一、健全工作機制，心育工作有位置

市教育局高度重視中小學(xué)心理健康教育工作，把心理健康教育作為中小學(xué)生全面成才的必然要求，作為推進素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，放在突出位置，列入議事日程，健全機構(gòu)，制定計劃，強化指導(dǎo)，抓好落實。

（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)

市教育局成立了由主管局長任組長、教研室、普教科等職能科室負責(zé)人任成員的中小學(xué)心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌負責(zé)全市中小學(xué)心理健康教育工作，切實加強對心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。為推動心理健康教育扎實開展，依托市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室，成立了中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心，在局領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，制定年度工作計劃，搞好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，精心組織實施。各縣（市、區(qū)）教體局均成立了相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)中心，各中小學(xué)成立了校長任組長的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和教科室，建立健全了市―縣―校三級工作網(wǎng)絡(luò)。

（二）制定發(fā)展規(guī)劃

圍繞貫徹落實《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》和省教育廳有關(guān)文件要求，堅持“全面推進、突出重點、分類指導(dǎo)、協(xié)調(diào)發(fā)展”工作方針，制定了《平頂山市中小學(xué)心理健康教育三年發(fā)展規(guī)劃》，明確工作目標，突出重點關(guān)鍵，強化業(yè)務(wù)考核，做到心理健康教育目標清、思路明、措施實。同時，指導(dǎo)各縣（市、區(qū)）和中小學(xué)分別制定了各自發(fā)展規(guī)劃，并將發(fā)展規(guī)劃細化到學(xué)年、工作任務(wù)量化到學(xué)校、工作責(zé)任落實到個人，做到有規(guī)劃目標、有工作機構(gòu)、有專項考核、有責(zé)任人。

（三）加強業(yè)務(wù)指導(dǎo)

圍繞心理健康教育進課堂、進班組、進家庭的“三進”，先后制定下發(fā)了《平頂山市關(guān)于進一步加強中小學(xué)心理健康教育工作意見》《關(guān)于開展平頂山市中小學(xué)心理健康教育活動周活動的通知》《關(guān)于做好平頂山市中小學(xué)校園心理危機預(yù)防和干預(yù)活動的通知》等系列文件二十多個，對各學(xué)校心理健康教育工作進行統(tǒng)籌指導(dǎo)。同時，實行基層教研員聯(lián)系學(xué)校、定期聽課指導(dǎo)制度，指導(dǎo)中心和心理健康教育教研員定期深入基層聯(lián)系學(xué)校，進行聽評課活動，督促各學(xué)校明晰思路，提高認識，開展工作。

二、發(fā)揮課堂主渠道，心育工作有作為

堅持以心育人、全員育人，把心理健康教育納入中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，發(fā)揮課堂主渠道、主陣地作用，開足開好健康教育課，加強心理健康教育教學(xué)研究，加強心理危機預(yù)防和干預(yù)，不斷提高心育工作能力。

（一）好健康教育課

結(jié)合學(xué)校實際，將心理健康教育作為必修課列入中小學(xué)課程計劃，小學(xué)每年不少于12節(jié)，初中和高中每年不少于14節(jié)，督促學(xué)校按照要求配備教材，細化課時。為確保健康教育課時落實到位，市教育局加強對心理健康教育的督促檢查，利用開學(xué)、教育督導(dǎo)、綜合檢查等契機，對學(xué)校心理健康教育工作進行考核指導(dǎo)，查課時、查教材、查檔案、查活動記錄，確保全部開設(shè)、不留空白。同時，把心理健康教育納入中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，作為中和素質(zhì)評價的重要內(nèi)容，督促學(xué)校將心理健康教育列入工作計劃，抓好各項工作落實。

（二）實行全員育人

把心理健康教育貫穿教育教學(xué)全過程，建立中小學(xué)生心理健康教育檔案，倡導(dǎo)“每一個教師都是心育工作者”的理念，將心理健康教育與班主任工作相結(jié)合，與班級管理相結(jié)合，與校園文體活動相結(jié)合，與社會實踐活動相結(jié)合，大力營造“人人都是心育責(zé)任人、處處都是心育責(zé)任點、時時都是心育全過程”的良好氛圍。根據(jù)中小學(xué)生心理健康教育工作實際，制定了《關(guān)于開展中小學(xué)校園心理危機預(yù)防和干預(yù)工作的通知》，督促中小學(xué)校以班級為單位建立心理危機預(yù)防和干預(yù)工作機制，開展心理危機預(yù)防和宣傳活動，每年一個主題，及時回應(yīng)中小學(xué)生心理健康需求，使其化解心結(jié)，健康成長。

（三）開展心育教研

發(fā)揮心理健康教學(xué)研究在提升心育能力中的引領(lǐng)作用，通過課題研究、優(yōu)質(zhì)課評選、學(xué)術(shù)交流等活動，推動心理健康教育學(xué)科化、專業(yè)化、科學(xué)化。市教育局基礎(chǔ)教研室，圍繞省市級心理健康教育科研課題，發(fā)放調(diào)查問卷3000多份，圓滿完成“平頂山市中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查”“中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒常見表現(xiàn)及有效干預(yù)策略研究”等科研課題8項，分別獲得省、市獎項。同時，加強校本研修，先后編印《小學(xué)生六年級心理健康教育教材》《小學(xué)生家長心理健康教育讀本》《平頂山市中小學(xué)心理健康教育論文集錦》《中小學(xué)心理健康教學(xué)案例》等心育書籍二十余冊。新華區(qū)實驗小學(xué)“心理健康教育行動研究”通過國家級課題鑒定。近年來共評出心理健康教育優(yōu)秀論文五百多篇，心理漫畫兩百多個，教學(xué)設(shè)計三百多個。

三、加強教師配備，心育工作有隊伍

教師是最核心的資源，關(guān)系著心理健康教育的質(zhì)量和水平。市教育局高度重視心理健康教育教師隊伍建設(shè)，配齊工作隊伍，加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高心理健康教育工作水平。

第4篇：心理健康優(yōu)秀教學(xué)案例范文

以“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和市鎮(zhèn)教育工作會議精神為指導(dǎo)，圍繞市教育局的工作思路開展工作。與時俱進、深化改革，以爭創(chuàng)全鎮(zhèn)一流的工作為奮斗目標，突出素質(zhì)教育這一主題；大力開展教科研活動為主要措施，認真做好教研、科研、管理、服務(wù)工作，為提高我校教育質(zhì)量努力工作。 

二、工作思路 

圍繞一個中心，突出兩個重點，加強三項研究，實現(xiàn)四個提高。一個中心，以課堂教學(xué)改革為中心，選擇適合學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效益。兩個重點，一是小學(xué)畢業(yè)升入初中學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接；二是新課程改革實驗的研究。 

加強三項研究，一是加強先進教育理論應(yīng)用的研究；二是進一步抓好學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育和心理健康教育的研究；三是加強省市上“十一五”立項課題的研究。 

實現(xiàn)四個提高，一是實現(xiàn)教師研究水平的提高；二是實現(xiàn)教師整體素質(zhì)的提高；三是實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的提高；四是實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的大幅提高。 

三、工作目標 

1、落實教學(xué)中心地位，進一步增強質(zhì)量意識。 

本學(xué)期的具體指標為： 

（1）各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量及格率達到95%以上，優(yōu)秀率達到35%以上。 

（2）1——6年級學(xué)生鞏固率達到100%。 

（3）各年級各學(xué)科必須確保完成下達的“兩率”指標，并在鎮(zhèn)質(zhì)量監(jiān)測中進入前三，總成績力爭學(xué)區(qū)排名第一。 

2、落實課程方案，積極推進素質(zhì)教育。 

（1）嚴格執(zhí)行《課程方案》和《新課程標準》，做到開齊課程，開足課時，努力上好每一門課，每一節(jié)課。

（2）切實加強英語，思品與生活，思品與社會，綜合實踐活動和科學(xué)課等教學(xué)研究活動，重點加強口語交際、作文課、寫字課、特色課、古詩誦讀課、安全常識、校本課程、心理健康教育的管理力度，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，發(fā)揮并培養(yǎng)學(xué)生的特長及用學(xué)到的知識獨立解決問題的能力。 

3、強化常規(guī)管理，探索新課程理念下的綜合評價老師和學(xué)生的科學(xué)方法。

 

4、大力推選課堂教學(xué)改革，向教研要質(zhì)量。 

針對我校教學(xué)實際，繼續(xù)鞏固現(xiàn)有教研成果；加強常規(guī)教研活動的管理，繼續(xù)堅持周六大教研活動及優(yōu)質(zhì)課評選活動。通過教改，更新陳舊的教學(xué)觀念，改進部分不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、不適應(yīng)新課程開展的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。 

（1）加強兩個常規(guī)的學(xué)習(xí)和落實，使之成為師生的自覺行動。 

（2）加強對明星教師、教學(xué)能手、骨干教師的培訓(xùn)、再提高，尤其是青年教師的跟蹤培養(yǎng)。 

（3）扎實開展新課程教學(xué)達標活動，完成第三批“新課程教學(xué)達標”任務(wù)。 

5、推行分層達標，實行教案“三大塊”的改革。 

6、開展征集課堂教學(xué)案例和論文評選活動。著手籌編教師優(yōu)秀論文范文和學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作的《唐樓學(xué)校優(yōu)秀文集》. 

7、抓好課題申報立項及研究實驗工作。 

8、課外輔導(dǎo)，校隊訓(xùn)練等課外教育工作再取佳績。 

四、工作措施 

1、以課改為中心，不斷提高課程實施水平。 

（1）加強學(xué)習(xí)，更新觀念，提高教師的綜合素質(zhì)。 

（2）強化課程管理，加強課程的研究與指導(dǎo)。 

①嚴格執(zhí)行課程方案，開齊課程，開足課程。開發(fā)綜合實踐課程，開發(fā)多元課程，隱性課程和校本課程，以適應(yīng)學(xué)生多元智力的發(fā)展。 

②抓好學(xué)校各項校隊訓(xùn)練和課外活動。 

③建立多樣性、多元化、科學(xué)的評價方法。 

④開展豐富多彩的主題實踐活動，把課堂搬到社會，為學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)運用課內(nèi)知識解決實際問題的環(huán)境條件，使學(xué)生在親自參與和動手操作的實踐中增長知識、才干。各科均有嘗試自己實踐活動的日記。力爭在本學(xué)期再創(chuàng)建兩個學(xué)生體驗實踐基地。 

（3）以“三優(yōu)化，一提高”為主題，推進課堂教學(xué)改革。（三優(yōu)化為：優(yōu)化教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)過程，優(yōu)化課堂評價。一提高為：提高課堂教學(xué)效益。） 

（4）切實加強減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，各科各年級教師必須根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實際精編作業(yè)。 

（5）要加大力度不斷優(yōu)化師資隊伍整體素質(zhì)。 

2、堅持制度創(chuàng)新，改進教研方式。 

（1）建立與課程改革相適應(yīng)的教學(xué)常規(guī)管理制度。 

（2）積極開展各項教學(xué)研究活動，全面提高教學(xué)質(zhì)量。 

本學(xué)期要著重利用“周六大教研”“單元集體備課”“新課程教學(xué)達標”等活動有效地提高教研質(zhì)量，努力向教研要成績，實現(xiàn)本校創(chuàng)建名校、強校的宏偉目標。 

  

第5篇：心理健康優(yōu)秀教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：學(xué)困生 心理健康 心理原型

教師不僅要有自己深厚的專業(yè)功底，還要有各方面的素質(zhì)修養(yǎng)，要有一顆寬容之心，要能接納受教育的每一個孩子，要讓每個孩子都能在教室里找到自己，這就要求教師不以分數(shù)，不論長相，不以學(xué)生背景來區(qū)別對待學(xué)生。

我曾經(jīng)也是學(xué)生，不喜歡老師帶有色眼鏡。作為教師，十多年來，我從來不特別對待高分學(xué)生或者學(xué)困生，對待優(yōu)秀生我可以把他的閃光點拿出來做榜樣，拿來大家分享，同時理性的告訴他/她，還有哪些地方可以改進，哪些地方還可以做得更好；對于學(xué)困生總是鼓勵；從來不打擊一個孩子的自信和學(xué)習(xí)積極性。我曾經(jīng)在課堂上說的一句話就是“No one is perfect”， 世界上沒有完美的人，每個人都是有自己的長處和短處的，要學(xué)會彼此尊重。

前幾天，我班上的一個學(xué)生，因為是地方上的，比起所內(nèi)的學(xué)生來說差距很大，所內(nèi)的孩子有的從幼兒園就開始報班學(xué)英語，有的大約都有接近七八年的英語學(xué)習(xí)史了，所以每次這個學(xué)困生用蹩腳的英語回答問題時總要受一番嘲笑。作為老師應(yīng)該不失時機教育這些學(xué)生，首先不要嘲笑別人，學(xué)英語也就是起步早晚幾年而已，并且暫時處于領(lǐng)先水平不等永遠比別人強，因為知識無涯，因為天外有天，學(xué)得早的理應(yīng)學(xué)得更好，晚起步地要加倍努力。在我的英語教學(xué)中有很多學(xué)生是后來居上的，暫時學(xué)得很好的，要學(xué)得更好，這樣既可培養(yǎng)優(yōu)秀生的平和心態(tài)，也給學(xué)困生以尊重和自信！在這些方面老師要寬容、尊重每個學(xué)生。做好學(xué)困生的自尊、自信和自強心理的培養(yǎng)，做老師的導(dǎo)向作用太大了，如果一名老師首先經(jīng)常拿分數(shù)在班上說事，或者公開批評考試不好的同學(xué)，或者極力表揚高分同學(xué)，或者對于嘲笑他人的同學(xué)不及時制止，后果是很惡劣的。對于每個學(xué)生的心理影響都是深遠而重大的，有可能會維持一生，這樣學(xué)困生會自卑、厭學(xué)，優(yōu)秀生也還會養(yǎng)成驕縱、唯我獨尊的心理。

有個男孩升入初中以前沒怎么學(xué)過英語，進入初一（一）班時，和其他同學(xué)相比差距很大，心理很黯然，對英語也沒有什么興趣。剛開始每次上課回答問題，學(xué)生都要嘲笑他那結(jié)結(jié)巴巴的英語，每次碰到這樣的情形，我都會及時予以制止，并且以寬容信任的語言去鼓勵他，我會在全班說“Don?蒺t laugh at others. It?蒺s impolite. We believe him！ 并且每次只要他有一點點進步的表現(xiàn)，我都會在全班表揚他，真心的為他感到高興。這孩子也漸漸地對英語沒那么排斥，并且開始對英語感興趣起來。試想如果不及時制止對他的嘲笑聲，不保護好他的自尊心，他可能會過早的關(guān)閉那扇學(xué)英語的門。

尤其令我感到可喜的是：每次在課外碰到他，他總是老遠就會大聲的叫老師好，甚至比其他學(xué)生聲音都要響亮。這一點至少證明他是個懂禮貌懂感情的孩子，至少說明他對英語老師有向師性。并且他的英語學(xué)習(xí)方面也有了喜人的進步，聽寫單詞，完成作業(yè)方面都比原來做得好。在英語朗讀和背誦課文方面也都有了明顯的變化。初一年級綿陽市期末統(tǒng)考他從第一學(xué)期的不及格上升到第二學(xué)期的80分以上。進入初二年級以來，上英語課他表現(xiàn)得比以前更加積極活躍了！有時他也會積極地發(fā)言，大聲而自信地說英語了。他最開始的英語劣勢在正確的引導(dǎo)下不僅沒給他心理上留下陰影，反之，他還朝著健康積極的方向發(fā)展起來了！

這學(xué)期我們學(xué)校增設(shè)了英語興趣班，最開始報班的學(xué)生只有二十個人，其中就有他。上第一堂課的時候，我尤其注意到了基礎(chǔ)相對薄弱的他，上課積極，認真聽講，勤做筆記。我當時就在課堂表揚了他：盡管基礎(chǔ)稍弱，但他能參加我們這個班，這就證明他好學(xué)這一大優(yōu)點。其他同學(xué)也都點頭稱贊。前不久上英語課的時候，我請他起來為大家朗讀英語，他朗讀得還真不錯。我在班上說了這樣一句話“某某同學(xué)讀英語比起以前流利動聽了吧“。全班同學(xué)都不約而同地為他鼓起掌來。我看得出來，大家是發(fā)自內(nèi)心的為他高興為他鼓掌！作為老師來說，最讓我欣慰的是：不論是所謂的“學(xué)困生”，還是大家眼中的“優(yōu)秀生”，所有的學(xué)生都向著積極健康的良性方向和諧發(fā)展，互相寬容，互相鼓勵，相互喝彩！

第6篇：心理健康優(yōu)秀教學(xué)案例范文

校園文化涵蓋物質(zhì)、制度、精神三個層面，包括環(huán)境、制度、課程、教師、學(xué)生等方面的文化內(nèi)容。下面就從五個方面闡述校園文化在我校發(fā)展進程中的推動作用。

環(huán)境文化：學(xué)校發(fā)展實實在在的教育載體

有位哲人說：“人是環(huán)境的產(chǎn)兒?！睂W(xué)校的環(huán)境文化是助推學(xué)校持續(xù)發(fā)展的實在載體。

環(huán)境文化屬于校園文化的硬件，包括“基礎(chǔ)建設(shè)型設(shè)施、美化裝飾型設(shè)施、宣傳教育型設(shè)施”等。如今，步入我校校園，總會有一種賞心悅目的感覺，典雅幽靜，整潔清爽，花木茂盛，綠意濃濃，可以感受到一股濃郁的文化氛圍。整潔的墻面上，裝飾著富有經(jīng)典韻味的壁畫、詩文：花紅柳綠的花園里，豎插著寫有“讀書的孩子最聰明”“讓孩子伴隨成長，讓生命浸染書香”等標牌；學(xué)校所有設(shè)備用房里，都寫有體現(xiàn)不同特點內(nèi)容的標語：教師辦公室里有“以書修身，以書立人”，教室里有“為中華之崛起而讀書”，圖書室里有“書籍是人類進步的階梯”，閱覽室里有“以讀書為時尚，讓讀書成習(xí)慣”，實驗室里有“實踐出真知”，師生餐廳里有“一粥一飯當思來之不易”，學(xué)生宿舍里有“食不言，寢不語”……學(xué)校提出了這樣一個口號：走進校園，耳之所聞，皆為書聲；目之所及，盡為書影。整個校園散發(fā)著書香氣。也正因有此濃郁的書香氛圍，我校于2009年4月份被市教育局評定為“優(yōu)秀級書香校園”。

這樣的校園環(huán)境，能夠陶冶師生的情操，塑造師生的美好心靈，激發(fā)師生的進取精神，時時處處都在規(guī)范著師生的行為。一句話，人們身在其中，一切都在朝著健康方向發(fā)展。

制度文化：學(xué)校發(fā)展所要形成的運行體系

學(xué)校管理制度是辦學(xué)思想、治學(xué)理念、學(xué)校價值的主要載體，學(xué)校必須把制度建設(shè)放在學(xué)校管理的重要位置上。

過去，我校已建立健全了一整套的學(xué)校規(guī)章制度。但是，今天我們審視這些規(guī)章制度，其中很多條文內(nèi)容已十分明顯地不符合現(xiàn)代教育時宜了。為了修訂這些規(guī)章制度，我們組織教師認真學(xué)習(xí)2004年第1期《人民教育》刊載的《與現(xiàn)代學(xué)校制度相關(guān)聯(lián)的若干政策思考》等文章，以現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)思想為依據(jù)，對過去的制度進行了認真而慎重的修改和增補，力求將新的文化追求融入制度條文的制定以及制度的執(zhí)行之中。在制度修訂過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依據(jù)“有利于學(xué)生、教師、學(xué)校和諧發(fā)展”的指導(dǎo)思想，通過民主程序，制訂出教育、教學(xué)、科研、后勤等各個層面上的工作流程，將學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)宗旨、辦學(xué)方針、育人目標、辦學(xué)特色、發(fā)展目標等轉(zhuǎn)化為可以操作的管理行為。

學(xué)校制度是務(wù)實的、管理人的具體行動底線。因此，對它的制訂，內(nèi)容要精要，設(shè)計要精要。注意簡約、明確、易記、易操作。還要注意各種制度的相互支撐和銜接，體現(xiàn)“凡事有準則，凡事有負責(zé)，凡事有程序，凡事有監(jiān)控”，這樣才能保障學(xué)校的各項工作有序、有效地開展。學(xué)校中還有些非制度化的制度，如升旗儀式、開學(xué)典禮、主題校會以及校旗、?；?、校歌、校服、校節(jié)、一訓(xùn)三風(fēng)等，這些也要形成傳統(tǒng)。我們把有些規(guī)則編得朗朗上口，如“學(xué)生文明禮貌用語”“師德修養(yǎng)十不準”等。對師生的規(guī)則要求，應(yīng)防止僵硬、避免傷人和氣，一定要注意滲透感彩。如在花草樹木旁寫上“謝謝你對我的愛護”，在校園墻壁上寫“講普通話是語言文明的標志”，在垃圾桶上寫“同學(xué)們，別忘了果殼紙屑都歸我”……

教師文化：學(xué)校發(fā)展居于主體地位的內(nèi)容

教師文化的歷史任務(wù)，就是為了建設(shè)嚴謹高雅、務(wù)實進取的師德、師風(fēng)和專業(yè)精通、與時俱進的教育教學(xué)技能。

有人說，一個人的精神發(fā)育史在一定意義上，就是他的閱讀史。對教師來說，閱讀的意義更為重大。我校舍得對教師讀書投入經(jīng)費，添置了許多新書、新資料，增加了教育期刊的訂閱種類和數(shù)量。學(xué)校采用“積累卡”的讀書方法，讓教師把平時學(xué)到的格言警句、理論片斷、精辟經(jīng)驗等隨時摘抄在卡片上。因“積累卡”費時不多、攜帶方便、適用性強，所以有效地推動了教師的讀書活動。

我校在縣特級教師工作室的指導(dǎo)下，將“經(jīng)典誦讀”作為學(xué)校的校本課程。學(xué)校編印了《經(jīng)典詩文誦讀指導(dǎo)》讀本，組織教師學(xué)習(xí)，讓教師認識到當前中華復(fù)興已進入核心力量層面，即經(jīng)典文化層面。學(xué)校采取多種措施，著力引領(lǐng)教師誦讀經(jīng)典，讓他們接受中華民族五千年文化傳統(tǒng)的熏陶，從而提升人格，奠定儒雅人生的基礎(chǔ)。

在校本研修促進教師專業(yè)發(fā)展上，學(xué)校組織教師認真學(xué)習(xí)了《走在研究的引橋上》《教師成為研究者》等書籍。特別重視學(xué)期課改精神，正確接受課改理念，克服課改的搖擺性、盲從性。學(xué)校組織教師去南通、鎮(zhèn)江等地參觀取經(jīng)，邀請市優(yōu)秀教師上觀摩課、特級教師評課。學(xué)校開展了多輪的說課、觀課活動，指導(dǎo)教師寫好教學(xué)案例、教育敘事，編印了教師案例集、敘事文集。在我們市開展的“教學(xué)質(zhì)量年”“課堂教學(xué)效益年”“有效教學(xué)管理年”和“課程實施發(fā)展年”等活動中，我們采取了多種切實措施，有效地提高了課堂教學(xué)的有效性。

我們邀請市教育局領(lǐng)導(dǎo)給教師作“師德修養(yǎng)”報告，請?zhí)丶壗處熃o教師作“教師與讀書”的講座，培養(yǎng)教師“熱愛職業(yè)”“合作精神”“團隊意識”，促進他們由傳統(tǒng)型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。

教師文化建設(shè)，無論是思想建設(shè)，還是教學(xué)技能提高，應(yīng)始終尊重教師的主體地位，支持教師的專業(yè)發(fā)展，使教師不斷更新觀念，遵循教育教學(xué)規(guī)律，注重學(xué)生身心的健康成長。

課程文化；學(xué)校發(fā)展帶有根本性的永恒主題

作為校園文化主要表現(xiàn)形式的課程文化，從某種意義上說，是一種務(wù)實創(chuàng)新的教學(xué)文化。它使教師今日的教學(xué)不同于昨天的教學(xué)，明日的教學(xué)不同于今天的教學(xué)，開創(chuàng)個人教學(xué)和學(xué)校教學(xué)日日新的局面。

知在行先，不知無以先。課程改革是一次學(xué)校文化的重建，因此，在新課程改革中，我們把推進課程發(fā)展的坐標定位在教育科研上。

學(xué)校有《小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)途徑的研究》《自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式策略的研究》兩個市級主課題。在這兩個主課題的指導(dǎo)下，派生了若干短期課題。我們根據(jù)農(nóng)村小學(xué)課題研究力量薄弱狀況以及學(xué)校的實際需要，采取的教育科研實施策略是：小課題，短周期，重實效。小課題研究，符合學(xué)校的研究能力，直接改善了教學(xué)實踐，解決了課改中的實際問題，提高了教學(xué)質(zhì)量。這個研究經(jīng)驗在市課題研討會上交流時，得到了專家和農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的一致認可。

對教學(xué)案例的研究培訓(xùn)，我們采取了“學(xué)、思”演進的方法。在組織教師觀摩課堂教學(xué)之后，進行認真評點、反思，然而寫出案例剖析文章。教育隨筆是記敘老師教育生活中的點點滴滴、喜怒哀樂，形式自由、短小通俗的文體，很適合我們一線教師。因此，我們鼓勵教師重視寫教育隨筆。在我們的鼓勵下，我校教師寫了不少充滿靈氣的教育敘事。以寫教育隨筆帶動教師教育論文和經(jīng)驗總結(jié)的撰寫。近幾年，我校有多名教師在國家、省、市教育類報紙雜志上發(fā)表了文章。另外，在省“教海探航”征文中，學(xué)校有兩篇文章獲二等獎，兩篇文章獲三等獎。數(shù)十篇教學(xué)案例在省、市競賽中分獲一、二、三等獎。這些成績在我們縣農(nóng)村小學(xué)是絕無僅有的。

課程文化建設(shè)從文化角度，促進了教師的專業(yè)成長，開發(fā)了學(xué)生的智力潛能和人格的和諧發(fā)展。

學(xué)生文化：學(xué)校發(fā)展必須追求的終極目標

學(xué)生文化，是校園文化的重心。環(huán)境文化、制度文化、課程文化、教師文化的建設(shè)，都是為了培養(yǎng)學(xué)生擁有正確的價值觀、思維方式及相應(yīng)的行為習(xí)慣。

我校的學(xué)生文化建設(shè)，主體工作是開展“書香班級”的創(chuàng)建活動。為解決學(xué)生讀書的書源問題，我們在班級里開辦了“圖書小銀行”，號召每個學(xué)生向小銀行儲蓄兩本書。這樣，在一個班內(nèi)就能“儲兩本讀百本”。學(xué)校按年段進行“圖書漂流”?！皥D書小銀行”和“圖書漂流”大大增加了學(xué)校的圖書存量，擴大了學(xué)生的圖書閱讀面。

學(xué)校在學(xué)生中開展了經(jīng)典誦讀活動。請縣、鄉(xiāng)關(guān)工委老同志給學(xué)生作“與經(jīng)典同行，與圣賢為友”的報告。學(xué)校編印了《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》三本閱讀課本，增設(shè)了“晨讀15分鐘”“自由午讀”“課外閱讀指導(dǎo)課”等學(xué)校設(shè)定的學(xué)生讀書時間。學(xué)校在學(xué)生中開展了“金秋書市”“校園讀書節(jié)”“校園讀書日”等活動。

我們學(xué)校十分重視學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。采取的主要措施有：一是“明理導(dǎo)行”，學(xué)校舉行“心理健康報告會”“法制教育報告會”等，讓學(xué)生把自己的言行與學(xué)校榮辱聯(lián)系起來；二是“訓(xùn)練導(dǎo)行”，學(xué)校開展了“做文明人，行文明事”活動，“行為訓(xùn)l練”從細節(jié)抓起：三是“考評導(dǎo)行”，常規(guī)行為的訓(xùn)練堅持“天天查、周周結(jié)、月月評”，開展了“文明班級”、“文明宿舍”以及“爭十星”等評比活動。

第7篇：心理健康優(yōu)秀教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：好習(xí)慣；壞習(xí)慣；習(xí)慣養(yǎng)成

在我們的教師隊伍中有工作了好多年的老教師，他們沒有有意識地培養(yǎng)自己教育教學(xué)的好習(xí)慣，當學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，或?qū)W生出現(xiàn)這樣或那樣的問題時，為了面子，從來就不反思是自己教育教學(xué)習(xí)慣不好而造成的，一味地埋怨學(xué)生不好。

要想做一個優(yōu)秀的教師要養(yǎng)成哪些良好的教育教學(xué)行為習(xí)慣？我認為應(yīng)該包括以下幾個方面。

一、要讓讀書成為習(xí)慣

讀書就是一種學(xué)習(xí)。學(xué)校是學(xué)習(xí)知識的地方，學(xué)習(xí)氛圍必定是非常濃厚的，如果教師帶頭讀書學(xué)習(xí)，這本身就是對學(xué)生的一種言傳身教。讀書、有修養(yǎng)的教師。老師的一舉一動，都會讓學(xué)生刻意揣摩效仿，有很多學(xué)生就是在老師的熏染下愛上讀書的。讀書，應(yīng)該成為教師的一種最美好的生活方式。只有這樣，

教師才能以自己的書卷之氣，去熏陶學(xué)生，使之熱愛讀書，與書

為伴。

二、讓教育寫作成為習(xí)慣

寫作是一個人內(nèi)在素養(yǎng)的外化過程，要使外化質(zhì)量提高必須有一個不斷內(nèi)化的過程。教師可以寫教研小論文、教學(xué)后記、教學(xué)案例述評、教學(xué)反思、心得體會、教育隨筆、評課稿、聽課反思、教育教學(xué)論文等?？梢哉f一個老師如果不會寫文章，那么他是領(lǐng)悟不到教育和人生的真諦的。寫文章尤其是教育隨筆可以想到什么就寫到什么，但無論寫什么應(yīng)立足于自己的想，自己獨特的想，經(jīng)常想、經(jīng)常寫，常想常寫、常練常新。希望每位老師都拿起筆來，記下自己教育教學(xué)生涯中那些值得記錄、值得反思的歷程與思索。

三、讓教學(xué)研究成為習(xí)慣

在教育教學(xué)過程中，教師會遇到很多問題，有了問題直面問題，探討解決問題的策略和方式；還是回避問題，或者是對問題麻木不仁，視而不見，是區(qū)分有責(zé)任心和無責(zé)任心教師的分水嶺。能夠關(guān)注教育教學(xué)現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的過程，關(guān)注課堂、關(guān)注身邊的學(xué)生?？梢哉f，不斷發(fā)現(xiàn)問題的教師是負責(zé)任的教師；發(fā)現(xiàn)問題以后，把問題提煉成課題，帶著問題查閱資料、讀書，探討解決問題的策略，最終通過研究，把問題解決的教師，則是具有教育智慧的教師。如果能持續(xù)地堅持研究，則會成為專家型教師，成為有教育思想、有影響力的教師。

四、讓了解和理解學(xué)生成為習(xí)慣

教師必須要做到：

1.快速記住學(xué)生的名字。

2.主動去了解學(xué)生的生活習(xí)慣、個性特點、行為方式、思維方法、愛好興趣。

3.了解學(xué)生的困難疑惑、情感渴盼、心路歷程、知音伙伴。

4.了解學(xué)生的成長規(guī)律、學(xué)生的家庭情況、學(xué)生的上學(xué)路徑、學(xué)生的社區(qū)環(huán)境。

5.了解學(xué)生家長的思想、家長的愿望。

了解了學(xué)生，就會消除教師對學(xué)生的誤解，建立起教師對學(xué)生的信任，提高了教師對學(xué)生教育行為的針對性、有效性和感化力。與此相反，教師的不良行為習(xí)慣就是不了解學(xué)生、漠視學(xué)生甚至誤解學(xué)生。不了解學(xué)生的思維特征和每個學(xué)生的個性特點，不了解學(xué)生個人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成長背景，不了解學(xué)生的發(fā)展需要、優(yōu)勢與劣勢，是教師在學(xué)生認知上普遍存在的不良習(xí)慣。這種不良習(xí)慣必然導(dǎo)致教師只關(guān)注教材不研究學(xué)生，必然導(dǎo)致各種各樣的“目中無人”的教學(xué)或“對牛彈琴”式的教育。

五、讓尊重、關(guān)愛、激勵學(xué)生成為習(xí)慣

好孩子是夸出來的！尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、激勵學(xué)生，是具有人格魅力的教師必備的良好習(xí)慣。尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的需要、尊重學(xué)生的個性、尊重學(xué)生的地位，比刻板的要求和無端的指責(zé)更具有感動力和感化力。教師尊重學(xué)生，是有效地促進學(xué)生發(fā)展的起點，是師生合作的道德前提。關(guān)心愛護學(xué)生、激勵鼓勵學(xué)生，是學(xué)生自主發(fā)展的內(nèi)在動力之一。

六、讓尊重和理解家長成為習(xí)慣

第8篇：心理健康優(yōu)秀教學(xué)案例范文

摘 要：班主任作為教育教學(xué)中的重要行為主體，其在德育工作中的作用是不容忽視的。當前很多小學(xué)班主任不太重視自己在德育工作中的價值，德育意識淡薄，德育工作內(nèi)容和方式比較單一，由此嚴重影響到學(xué)校德育工作的開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；班主任；德育工作

小學(xué)德育教育格局的打造，德育教育工作質(zhì)量的提升，需要多方行為主體切實參與其中，尤其對于班主任而言，明確自身在小學(xué)德育工作中的價值，切實采取措施來發(fā)揮自己的效能，顯得尤為必要。

一、立足日常，促進德育工作常態(tài)化

“育人為本，德育為先”已經(jīng)成為教育界普遍認可的價值觀，其要求在基礎(chǔ)教育體系中，突出德育的地位，采取切實的措施開展德育工作，使得其能夠滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中去。但是當前的實際情況卻是很少有人參與到德育中去，尤其在學(xué)校沒有將學(xué)生德育作為重點績效考核因素的背景下，教師根本不會將德育滲透到教育教學(xué)中去，也就是說當前的小學(xué)德育工作并沒有滲透到每天的學(xué)習(xí)生活中去，僅僅是在德育宣傳活動期間進行了象征性的工作，顯然這樣是不能保證實際德育工作有效性的。

對此，筆者認為應(yīng)該積極發(fā)揮班主任的效能：積極與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行溝通和交流，出具對應(yīng)的德育工作方案，尤其是需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層審議通過將德育納入到學(xué)生成績體系和教師績效考核中去，并且由此制定切實可行的日常德育工作規(guī)章制度，對于當前在職的每一位教師在德育中的工作職責(zé)進行明確，由此營造出良好的小學(xué)德育工作格局。德育工作的日?；l(fā)展，還需要發(fā)揮班主任的監(jiān)督效能，積極參與到實際的德育工作檢查中去，并且自覺做好德育工作總結(jié)和歸納，并積極參與到德育工作探討活動中去，使得自身對于德育工作的價值，德育工作的實現(xiàn)路徑有著更加全面的理解，在此基礎(chǔ)上班主任可以憑借自己掌握的教育教學(xué)案例，總結(jié)和歸納一定時期內(nèi)德育工作存在的問題，指出未來學(xué)校德育工作的發(fā)展方向，并且將其作為引導(dǎo)的德育工作的指導(dǎo)思想。比如在語文課堂教育中，語文老師可以針對于班級部分學(xué)生不團結(jié)，相互嘲笑的現(xiàn)象滲透德育內(nèi)容：援引團結(jié)合作的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生反思自己做得不好的地方，由此改變當前班級內(nèi)部不團結(jié)的格局。很明顯，如此一來使得德育工作滲透到日常教育教學(xué)中去，而這樣的氛圍營造就需要教導(dǎo)主任發(fā)揮關(guān)鍵性作用。

二、健全目標，促進德育方式多樣化促

小學(xué)德育教育目標的制定，是開展德育工作的前提和基礎(chǔ)。在此過程中需要了解的是：德育對象不同，德育形勢多變，德育工作方式不同，此時德育達到的效果也是不一樣的。對于班主任而言，應(yīng)該看到不同學(xué)生其德育的側(cè)重點是不同的，在不同的教學(xué)時刻，在不同的教學(xué)情境中，學(xué)生的德育工作方向也是千變?nèi)f化的。班主任無論是在制定德育目標過程中，還是在調(diào)整德育工作方式過程中，都需要做到具體問題具體分析，由此才能夠保證德育目標的實現(xiàn)，才能夠保證德育工作方案的有效性。

嚴格來講，小學(xué)德育目標可以歸結(jié)為：其一，以家鄉(xiāng)情感培養(yǎng)為契機，引導(dǎo)學(xué)生去唱國歌，去了解民族歷史，由此實現(xiàn)一定民族自尊心和自豪感的培養(yǎng)；其二，基于集體意識實現(xiàn)學(xué)生集體團結(jié)價值觀的樹立，使得學(xué)生懂得團結(jié)就是力量的道理；其三，學(xué)會尊重他人，樂于幫助別人，要懂得文明禮貌，運用有效的禮節(jié)規(guī)范來應(yīng)對各種情況，使得中華民族傳統(tǒng)美德能夠在小學(xué)生的言行中得以體現(xiàn)；其四，遵紀守法，能夠具備基礎(chǔ)的紀律意識；其五，樂觀開朗，對于別人表示出自己的同情心，并且具備一定的生活自理能力。比如今年2月份，作為班主任，多次接到家長反饋六年級二班學(xué)生常常在放學(xué)時間晚歸，存在極大安全隱患，接著學(xué)校德育教導(dǎo)主任對于這樣的情況進行核實，確定事情的嚴重性：有三位六年級學(xué)生帶頭，在4點半放學(xué)后沒有馬上回家，在路上逗留玩耍，一直玩到快6點才到家，這三位學(xué)生在外地工作，平時由爺爺奶奶照顧。對于這種不遵紀守法的行為，班主任對于其原因進行分析之后，決定采取如下措施：開展最遵守紀律班級評選活動，要求在活動期間各個同學(xué)相互監(jiān)督，檢舉不遵守紀律的行為，引導(dǎo)小學(xué)生樹立集體榮譽感，在這樣的活動開展下，部分學(xué)生放學(xué)后不按時回家的現(xiàn)象得到了遏制。

三、考量現(xiàn)實形勢，實現(xiàn)德育內(nèi)容的拓展

新形勢下的德育工作內(nèi)容不能僅僅牽涉到傳統(tǒng)德育工作規(guī)范，還需要在充分考量當前小學(xué)教育形勢的背景下，找到全新的德育內(nèi)容。比如針對于小學(xué)生網(wǎng)癮問題開展綠色網(wǎng)絡(luò)教育，在建設(shè)法治社會背景下的法治教育，關(guān)注小學(xué)生心理健康問題的心理健康教育等，這些都應(yīng)該被融入到當前德育工作內(nèi)容中去，由此使得德育內(nèi)容與當前的實際情況保持吻合。詳細來講，新形勢下的德育內(nèi)容應(yīng)該牽涉到更多的內(nèi)容，其主要可以細化為如下內(nèi)容：其一，熱愛祖國的教育：進行國家標志――國旗、國徽及國歌的教育；嵐家鄉(xiāng)的自然、歷史、文化的教育；愛祖國、愛家鄉(xiāng)的實現(xiàn)感情的培養(yǎng)和教育；其二，熱愛人民的教育：孝敬父母，尊敬師長，尊老愛幼，友愛同學(xué)的教育；同情心和助人為樂精神的教育；熱愛人民的思想感情的培養(yǎng)和教育；其三，熱愛科學(xué)的教育：科學(xué)的重要性和相信科學(xué)的教育；學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練；其四，熱愛集體的教育：初步的集體意識的教育；集體榮譽感和為集體爭光的教育；熱愛和參加集體活動的培養(yǎng)與訓(xùn)練；其五，基本道德教育：尊重、關(guān)心和愛護他人的教育；文明禮貌教育，待人接物的禮節(jié)規(guī)范教育；基本的社會公德教育、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)道德教育及初步的環(huán)境道德教育；良好的生活習(xí)慣和道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練；其六，紀律教育：遵守學(xué)校紀律；遵守公共秩序的教育；《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的教育與訓(xùn)練；其七，心理健康教育：初步的同情心、不說謊、不任性的教育；廣泛的興趣愛好和生活自理能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

綜上所述，作為班主任在德育工作中的作用還是比較大的，無論在德育工作意識覺醒方面，還是在德育工作模式調(diào)整方面，或者是在德育工作內(nèi)容優(yōu)化方面，抑或在德育本土化發(fā)展方面，都能夠起到自身的作用。

參考文獻：

[1]李琛.如何發(fā)揮少先隊組織在學(xué)校德育工作中的重要作用[J].新課程（下），2012（09）.

第9篇：心理健康優(yōu)秀教學(xué)案例范文

夢想很重要，目標影響著人生。如果沒有目標，人生將會有更多的茫然，更多的徘徊。作為一個從教18年的教師的我，從事班主任工作有16年的我，更深刻地感受到目標的重要性。今年，有幸加入__市__班主任工作室的我，決定重新規(guī)劃的個人成長計劃，使自己從事班主任教育事業(yè)時，有明確的方向，幫助自己更好地成長。現(xiàn)根據(jù)工作室的規(guī)劃方案，制定個人的成長計劃，在工作室的帶領(lǐng)下，向名師靠攏。

從教18年以來，我一直擔(dān)任語文科的教學(xué)和做了16年的班主任工作。18個春秋里，我學(xué)理論，勤實踐，勇探索，吃苦耐勞，銳意進取，兢兢業(yè)業(yè)，努力讓自己成長為一名出色的人民教師。一路來，自我感覺我過了教師的第一個發(fā)展期，從2010年開始，就邁入了高原期，停滯不前，滿足現(xiàn)狀了。下面我就自己的狀況做出分析如下：

個人發(fā)展優(yōu)勢與特長：

1、保持一個熱情之心，愛教育愛孩子。

2、教學(xué)實踐經(jīng)驗豐富，敏于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，容易接受新事物與新觀點。

3、班主任工作做得到位，所帶班級注重民主，班干部得力，學(xué)生管理能力比較強，自覺性也很強。那么多年，學(xué)生都喜歡與我交朋友。

4、專業(yè)知識比較強，愛語文，好寫作，特別喜歡寫詩填詞，喜歡創(chuàng)作。

5、職業(yè)心態(tài)平和，能正確地處理與同事、學(xué)生和家長的關(guān)系。

6、能夠較熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，并靈活有效為教學(xué)所需服務(wù)。好學(xué)、勤學(xué)、不恥下問。

存在問題與不足：

1、 理論功底還不夠強，理論還是不深，寫起論文來，可以引經(jīng)據(jù)典的東西還真沒兩句。

2、教學(xué)有惰性，有時會處于被動，總是“撥一撥，動一動。”

3、對于課程開發(fā)研究的能力還只是停留在較淺的層次。

4、班主任工作還不夠細致，處理事情不夠睿智，做事還不夠踏實，創(chuàng)新能力還不夠。

在__市__班主任工作室的指引下，不斷提升道德修養(yǎng)和學(xué)識水平，增強擔(dān)任班主任的職業(yè)認同感和榮譽感。通過班主任工作研討、班會課備課與觀摩研討、教育案例研討、課題研究等形式，提高自身的班級管理能力、提高育人工作的藝術(shù)性和實效性，使自己努力成長為一名科研型、學(xué)習(xí)型、反思型的優(yōu)秀班主任。

第一年度目標：

通過__班主任工作室的幫扶，校本研修等活動的開展，接受教育新理念，向帶班能力強的教師學(xué)習(xí)好經(jīng)驗。認真參加班主任工作研討交流，認真研讀相關(guān)教育書籍，及時了解小學(xué)教育的新動態(tài)、新方向和尋求有效的解決方法，以此來指導(dǎo)自己的工作，使自己成為其中較突出的班主任。

第二年度目標：

1、自覺閱讀有關(guān)教育教學(xué)方面的書刊、書籍，吸取各派理論精華，厚積薄發(fā)，通過撰寫成長報告、工作反思、工作案例等方式，梳理工作經(jīng)驗，以聚焦工作特色；或運用觀摩一些優(yōu)秀班主任的公開課，進行交流和研討，提高教研水平。

2、系統(tǒng)學(xué)習(xí)德育、心理健康、班級管理的前沿理論與課程改革理論，要求做好讀書筆記并定期在工作室網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)表讀后感言，交流心得體會，結(jié)合實踐積累經(jīng)驗，大膽創(chuàng)新，勇于實踐，并且通過學(xué)習(xí)撰寫有質(zhì)量的經(jīng)驗總結(jié)或論文。

3、以教育案例型主題班會為突破口，以觀摩、交流、研討為主要方式，將教育與自我教育結(jié)合起來，提高教育工作水平，把握好班會課的教育功能，熟練駕馭班會課形式，內(nèi)化成自己的教育理念。

4、在班級管理中能積極主動的參與研究與討論，并能以案例或論文的形式大膽的展示自己的工作成果。

5、班集體文化建設(shè)方面：努力打造五星級班級。

第三年度目標：

通過教學(xué)案例和課題研究實踐、專家引領(lǐng)等，提高其課堂教學(xué)水平和科研能力。

1、通過對有意義的教育實踐經(jīng)驗的描述、分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于日常事件、生活和行為背后的意義、思想或理念，改進教育教學(xué)實踐，豐富教育科學(xué)理論，促使教育策略與實踐更加完善和靈活。

2、深入?yún)⑴c工作室科研課題是《小學(xué)低年級書香班級建設(shè)的研究》，以課題為促力。努力積累經(jīng)驗，豐富底蘊，成就自己的班主任專業(yè)能力，突顯班級特色。

3、借助匯報交流活動，可以展示教學(xué)特色和思想，提升自身班級建設(shè)水平。

1、廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識、技能，掌握一定的現(xiàn)代化信息技術(shù)，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。每學(xué)期最少讀兩本教育類書籍，并做好相應(yīng)的隨筆記錄，提高理論知識水平。

2、利用課余時間，多與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的需要，掌握學(xué)生的心理特點。通過信息反饋，自我反思，不斷提高。

3、在教學(xué)上要虛心向有經(jīng)驗的

老師請教；在平時的實際教學(xué)中，要經(jīng)常地、系統(tǒng)地進行自我反思、多聽課，多看專業(yè)書籍，以此作為自己成長過程中的催化劑。立足校本研修主渠道，建立自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)的學(xué)習(xí)交流系統(tǒng)，時刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)工作。4、積極參加教研活動，參加各級各類培訓(xùn)，傾聽專家指導(dǎo)做好記錄，反思自己的教學(xué)，找出不足加以改進，優(yōu)化自身專業(yè)思想，并隨時把自己的收獲和反思整理到博客上。

當一個專家學(xué)者型的名班主任，是我的理想和追求。我相信，有夢想就會幸福！我愿意追夢中尋找幸福！