網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞:案例教學(xué)法;計算機網(wǎng)絡(luò)課程;教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號:G642文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2010)01-148-02

1 案例教學(xué)及案例教學(xué)的特點

“案例”教學(xué)是指課程教學(xué)中以典型案例劃分教學(xué)內(nèi)容,以案例引導(dǎo)課堂教學(xué),以案例引導(dǎo)學(xué)生知識點的掌握,以實際案例為剖析對象,教師指導(dǎo)下教學(xué)和學(xué)生共同參與案例的分析、討論以尋求實現(xiàn)方法,實現(xiàn)理論與實踐一體化。

2 計算機網(wǎng)絡(luò)課程特點

“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”是計算機技術(shù)和通信技術(shù)密切結(jié)合的新的技術(shù)領(lǐng)域,是高等院校計算機相關(guān)專業(yè)的重點課程,其特點是理論性和抽象性較強。“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程要求學(xué)生知其然,還要知其所以然,如計算機網(wǎng)絡(luò)的主要性能指標(biāo),計算機網(wǎng)絡(luò)OSI和TCP/IP體系結(jié)構(gòu),特別計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的描述,更是晦澀、不易理解的難點。

計算機網(wǎng)絡(luò)在整個專業(yè)建設(shè)和課程體系中占據(jù)重要地位,但目前高校的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還普遍存在著兩個問題,一是“從概念到概念”的傳統(tǒng)教學(xué)模式不適合講授抽象的網(wǎng)絡(luò)知識;二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏實踐操作?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是一門理論與實踐關(guān)聯(lián)性很強的課程。在教學(xué)中,怎樣處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系 ,使學(xué)生既能學(xué)到理論知識,又能培養(yǎng)動手能力。這是擺在我們教師面前的一個重要課題。

3 “計算機網(wǎng)絡(luò)”案例化教學(xué)實踐探索和思考

3.1 案例教學(xué)的優(yōu)勢

在《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程中采用“案例教學(xué)法”可使學(xué)生在一定程度上根據(jù)需要選定具體學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法,并評價自己的學(xué)習(xí)成果,為學(xué)生提供體驗完整工作過程的學(xué)習(xí)機會,經(jīng)歷確定任務(wù)―制定工作計劃―實施計劃―進行質(zhì)量控制與檢測―評估反饋整個工作過程,可以大大提高課堂教學(xué)效率,還能增強學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的實際工作環(huán)境和解決綜合問題的能力。

3.2 案例教學(xué)的實現(xiàn)

每個教學(xué)階段中,教師根據(jù)案例提出問題,讓學(xué)生親身體驗案例實現(xiàn)中的角色扮演,真實在現(xiàn)案例實現(xiàn)的場景。讓學(xué)生在掌握技能同時,思考如何完成開發(fā)任務(wù)。學(xué)生與教師一起討論問題解決的方法,引導(dǎo)學(xué)生分析問題,在分析過程中講授用到的知識點和基本操作流程。最后一步一步完成案例的開發(fā)和實現(xiàn)。在其后實踐課上,學(xué)生要獨立完成與教學(xué)案例相近的練習(xí)案例,在鞏固知識和操作并培養(yǎng)獨立解決問題的能力。這種提出“問題―分析問題―解決問題”三步法滲透在課堂教學(xué)的每一節(jié)課,每個教學(xué)單元。下面用一個我在課程教學(xué)中的案例來說明以上案例設(shè)計思路。案例如下:

案例:從西班牙去羅馬的貿(mào)易商人

這一部分是對OSI七層模型理解的重點部分,這個情境的創(chuàng)設(shè),能夠通過層層結(jié)構(gòu)讓學(xué)生理解為什么OSI目前設(shè)置為7個層次,并做出相應(yīng)的解釋。主要的方式為通過類比法,用一個“西班牙去羅馬的貿(mào)易商人”的情境設(shè)置使學(xué)生能體會到為什么要給網(wǎng)絡(luò)分成這7個層次。主要的目的是讓學(xué)生知道這個參考模型存在的意義,但并不對每一層的詳細功能做過多的介紹。

1) 要想貿(mào)易獲得成功,首先要有至少一條路,能夠從西班牙通向羅馬。此層為物理層。

2) 有了路是不是就能去貿(mào)易了?還要保證路上不會把商人的貨物給磕壞了,要有一層保護的包裝。引出第二層,數(shù)據(jù)鏈路層。

3) 所謂條條道路通羅馬。并不只有一條路能夠到達羅馬,那么在那么多的選擇中選一條最短的,或者路費的成本最少的,這才符合商人的利益。引出第三層,網(wǎng)絡(luò)層。

以上三層為網(wǎng)絡(luò)中的下三層,叫媒體層,讓我們來看看另外4層。

4) 貿(mào)易出門前要先檢查一下自己的貨,有沒有拿錯了,事先要檢查過,如果錯了要重新取貨,引出第四層,傳輸層。

5) 是不是可以上路了?還不行。我們要和羅馬聯(lián)系好, 如果我們這邊的貨物到了那邊賣不出去怎么辦?我們首先要交流、協(xié)商一下,看看羅馬的市場情況,能和那邊的另外一個商人合作的話就更好了,這就需要一些外交的關(guān)系。叫做會話層。

6) 好象所有的事情都準(zhǔn)備好了,但是商人到了羅馬以后突然發(fā)現(xiàn),他的商隊里沒有人能聽懂羅馬人的話,羅馬人也沒有人能聽懂西班牙語,這個時候,還需要一個翻譯,要么把兩種語言都轉(zhuǎn)換成一種國際通用語言,比如說英語,要么至少能讓雙方能交流。這里就是表示層。

7) 到了羅馬了,最終需要在交易所中把商品賣掉,這個交易所就是一個交易平臺,相當(dāng)于各個軟件平臺,引出最后一層,應(yīng)用層。

這時,學(xué)生對OSI便有了一個大致的了解,能從基本上把握分層的原因和各個層次的特點。

這里通過幾個分組討論來加深對OSI的理解:

1) 運用上節(jié)課學(xué)過的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的知識,分組討論哪些設(shè)備是分別屬于下三層物理層的。

2) 通過對在去羅馬貿(mào)易的路途中可能出現(xiàn)的問題,比如說天氣災(zāi)難、過期、被盜等等問題引導(dǎo)學(xué)生討論如何加入某些協(xié)議,讓整個貿(mào)易過程中得到一些有效的保護,使得貿(mào)易能夠順利的完成。通過對情境2的過程的理解和對此處協(xié)議的討論,能讓學(xué)生理解到協(xié)議在整個網(wǎng)絡(luò)通信過程中的重要性及如何起到重要作用。

這里可以引出網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于協(xié)議最重要的一層為傳輸層。引出TCP協(xié)議的重要作用,并解釋TCP協(xié)議在傳輸層的作用與在表示層中其他協(xié)議作用的區(qū)別。并讓學(xué)生思考IP協(xié)議在哪一個網(wǎng)絡(luò)層中起到作用。

3.3 案例設(shè)計的思考

案例是項目的分解,案例是具體細節(jié)的實現(xiàn)。案例是課堂教學(xué)的內(nèi)容。案例是過程是項目得以順利實現(xiàn)的基礎(chǔ)。因此案例設(shè)計與教學(xué)應(yīng)注意以下幾個方面:

1) 案例的設(shè)計應(yīng)有很強的針對性,針對一個或一些相關(guān)聯(lián)的知識點來設(shè)計。

2) 案例應(yīng)具有很強的實踐性,是真實情境的再現(xiàn)。

3) 案例的選取要具有典型性,能開拓學(xué)生的思路,能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,有助于拓展創(chuàng)意空間。

4) 案例與案例之間的關(guān)系,應(yīng)符合知識點順序關(guān)系,也應(yīng)符合實現(xiàn)開發(fā)中的流程。案例間銜接要自然。

5) 案例設(shè)計采用由淺入深,簡單到復(fù)雜的遞進方式,符合認(rèn)知規(guī)律。有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,便于學(xué)生對實際應(yīng)用的理解。便于對項目分解、實現(xiàn)的思考和啟發(fā)。從而慢慢建立項目開發(fā)的核心思路和實現(xiàn)的信心。

6) 每個案例的講解:應(yīng)按“提出問題―分析問題―解決問題”步驟來實現(xiàn)。重視師生互動,引導(dǎo)學(xué)生去思考,引導(dǎo)學(xué)生分析問題,在分析問題過程中,講授用到的知識點。及解決問題的方法。最終在掌握基本知識和技能基礎(chǔ)之上,增加了實踐經(jīng)驗和解決問題的能力。

4 總結(jié)

計算機教學(xué)是非常重視對學(xué)生技能及實踐經(jīng)驗積累的學(xué)科。如何利用最快時間最有效率的方式在傳授知識的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的技能和項目開發(fā)的能力。“案例”教學(xué)模式在《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用與探索提供了一種可行的解決方案。“案例”教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同是以學(xué)生為主體,通過教學(xué)中增強互動,以學(xué)生實踐為主,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)生動手能力和實踐能力。通過學(xué)習(xí)時對案例親身的體驗,提高了解決問題的能力。學(xué)生未來進入工作環(huán)境可以較快的進入角色。可以較快承擔(dān)項目開發(fā)任務(wù)和幫助企業(yè)解決問題。成為企業(yè)需要的合格技術(shù)人才。所謂“教為定法”,“案例”教學(xué)模式在計算機應(yīng)用類課程中應(yīng)根據(jù)課程特點和學(xué)生主體情況,采用適合的案例設(shè)計和項目設(shè)計。本著以學(xué)生為本,以知識、技能、實踐經(jīng)驗的傳授和積累為過程,以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力為目標(biāo)的教學(xué)理念。堅持把握“案例”教學(xué)的精髓,大膽的進行嘗試,以推動計算機教學(xué)的改革和發(fā)展。

參考文獻:

[1] 徐建華. 高職院校計算機專業(yè)課運用“案例”教學(xué)法初探[J]. 正德學(xué)院學(xué)報,2005(2).

[2] 鄭金洲. 案例教學(xué)指南[M]. 上海:華東師范大學(xué)出版社,2000.

第2篇：網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵字】項目教學(xué) 案例教學(xué) 中職 計算機網(wǎng)絡(luò)

【中圖分類號】TP317.4-4；G712.4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0080-02

目前，計算機網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)成為計算機專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)課，但該門課程相對于其它專業(yè)課程來說相對枯燥，理論知識較多，大部分老師在講授該課程時都是采用順序式的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行。首先讓學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)的一些基本概念、發(fā)展歷史、硬件的基本組成等內(nèi)容進行講解；其次對計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)協(xié)議TCP/IP協(xié)議、開放系統(tǒng)互聯(lián)OSI參考模型、網(wǎng)絡(luò)的常用功能進行介紹；最后再將目前比較關(guān)注和流行的網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)安全防范測量進行概括介紹。這樣的教學(xué)模式，在我看來只是完成了將計算機網(wǎng)絡(luò)的知識傳授給學(xué)生的任務(wù)，但學(xué)生是否能夠接受和理解所學(xué)的知識，能否可以獨立對網(wǎng)絡(luò)進行搭建和維護，并沒有給出具體的安排和實踐。

因此，如何讓學(xué)生在接受知識的同時，能夠提高自身的實踐技能，在實踐中理解和消化所學(xué)知識，成為了我們教師研究的一個課題。筆者在實際教學(xué)中，采用了以項目案例為主線的教學(xué)模式，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，教學(xué)中取得了很好的效果。接下來進行簡要闡述：

一、項目案例教學(xué)法簡介

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，學(xué)生學(xué)到的知識并非是直接來自教師的傳授，而是利用必要的知識儲備和學(xué)習(xí)資料，在老師和同學(xué)的幫助下，通過意義建構(gòu)的方法來獲得。 學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個過程中，教師不再擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色，學(xué)生要以自身為中心，借助教師創(chuàng)設(shè)的情景、相互協(xié)作、回話等基本要素進行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠高效率的對當(dāng)前所學(xué)知識進行深度的意義建構(gòu)，從而達到消化吸收，進而轉(zhuǎn)化為自身所學(xué)知識。

項目案例教學(xué)法正是在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下產(chǎn)生的，我們可以結(jié)合自身學(xué)校當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，以實際的工程項目作為教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)的過程中首先對整個項目案例進行介紹和分解，然后將學(xué)生根據(jù)各自特點進行分組，小組成員針對項目案例進行相互討論和協(xié)助學(xué)習(xí)，最后以小組共同完成整體項目的情況來對學(xué)生進行評價的一種教學(xué)方法。中職學(xué)生整體素質(zhì)相對來說普通不高，而項目案例教學(xué)法主要是通過實踐案例讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識，從實踐中鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而運用知識遷移、相互協(xié)作等來完成對知識的意義建構(gòu)，非常適合中職學(xué)生教學(xué)。

二、項目案例教學(xué)法中的案例

在實際的項目案例教學(xué)法中，教師會以一個個具體的工程項目的子項目作為線索進行教學(xué)，通過巧妙的教學(xué)設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶⒅R點嵌入每個子項目中，學(xué)生在具體的實踐過程中，會逐步發(fā)現(xiàn)問題，帶著這些問題學(xué)生會不斷嘗試解決問題的辦法，在此過程中，教師會給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而讓學(xué)生掌握自學(xué)的方法。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程的具體特點，是實際教學(xué)中，我們可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)綜合布線項目的整體流程來進行分解和構(gòu)建知識體系結(jié)構(gòu)，具體來說可以將綜合布線系統(tǒng)的詳細設(shè)計、前期預(yù)算、項目施工、工程測試和驗收等環(huán)節(jié)來設(shè)立子項目，在每個子項目中包含學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識和工程知識，最后通過項目案例教學(xué)法來展示知識的實際應(yīng)用。

學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中，首先通過參觀樣板工程對所學(xué)知識的應(yīng)用有一個整體了解，然后結(jié)合詳細設(shè)計、前期預(yù)算、項目施工、工程測試和驗收5個子項目的學(xué)習(xí)，來逐步系統(tǒng)的掌握所學(xué)知識，從而達到對實際工作能力的訓(xùn)練，適應(yīng)了企業(yè)對用人的具體需求。學(xué)生在整個的教學(xué)過程中，完全需要動手操作才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過對實踐過程中產(chǎn)生的問題，進行認(rèn)真分析、溝通協(xié)作、教師指導(dǎo)來解決問題，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的獨立探索和合作學(xué)習(xí)的意識。

1.教學(xué)過程采用四級教學(xué)法：

（1）課前準(zhǔn)備。在進行實際教學(xué)之前，教師應(yīng)首先確定教學(xué)內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)生特點，采用自愿結(jié)合或者教師指定的方式將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，并準(zhǔn)備好相應(yīng)的工具和材料。

（2）課上示范。課上教師將所要完成的任務(wù)，進行細致的演示操作和講解，同時告訴學(xué)生需要做什么和如何去做，并強調(diào)可能會出現(xiàn)的錯誤，提示操作安全。

（3）學(xué)生仿作。教師進行演示后，學(xué)生以小組為單位，按照制作步驟逐一完成，期間教師對小組成員進行幫助和指導(dǎo)，學(xué)生相互協(xié)作，對能正確掌握技巧的學(xué)生教師可以適當(dāng)給予鼓勵。

（4）實際應(yīng)用。學(xué)生在進行了實際制作后，接下來需要舉一反三，進行實際應(yīng)用，在該階段教師給出相應(yīng)的練習(xí)題目，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識要能夠準(zhǔn)確、熟練的完成題目。教師在巡視的過程中邊指導(dǎo)邊糾正錯誤，成績的評定主要依據(jù)和學(xué)生的溝通、指導(dǎo)、提問和檢查結(jié)果等方式給出。在具體的教學(xué)過程中，我們需要加強學(xué)生實踐操作技能、崗位專業(yè)技能的訓(xùn)練，同時還要對學(xué)生的基本職業(yè)能力比如工作態(tài)度、按時工作、責(zé)任心以及具體的溝通能力、協(xié)作能力，獨立分析問題、解決問題的能力進行重點培養(yǎng)。

2.建立模擬現(xiàn)場教學(xué)

創(chuàng)設(shè)模擬真實工作環(huán)境，讓學(xué)生在接近真實的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生解決實際問題的能力是很有必備的。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容建立真實的工作環(huán)境，學(xué)生在這樣的真實環(huán)境中進行實踐。環(huán)境中的所有要求例如操作規(guī)范、規(guī)章標(biāo)準(zhǔn)都與實際工程相一致，結(jié)合各個專業(yè)崗位對基本技能的要求設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生在實際操作訓(xùn)練中培養(yǎng)綜合素質(zhì)，從而鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力。

實訓(xùn)過程中所用到的實訓(xùn)設(shè)備應(yīng)盡量和工程一線使用的設(shè)備相一致，在具體的模擬工程教學(xué)中，我們引用了非常先進的測試設(shè)備，光纖焊接設(shè)備，交換機，路由器，各類雙絞線，各種常用工具及模塊，水晶頭等。結(jié)合學(xué)校實際教學(xué)，訓(xùn)練過程中，我們首先要求學(xué)生利用專業(yè)軟件繪制出綜合布線的各類設(shè)計文件，事先教師需要準(zhǔn)備一個典型的設(shè)計底圖供學(xué)生使用。學(xué)生根據(jù)實際情況，需要設(shè)計材料設(shè)備清單，設(shè)計說明，各樓層平面圖，施工管線圖等，并運用工具實現(xiàn)工作區(qū)或者樓層水平管線的敷設(shè)，同時運用專業(yè)測試設(shè)備測試線路的完好性，并做好相應(yīng)的記錄。訓(xùn)練要貼近工程實際，采用新技術(shù)，新工藝，體現(xiàn)先進性，讓學(xué)生畢業(yè)后真正能夠順利的走上工作崗位。

三、在具體教學(xué)實踐中應(yīng)該注意的問題。

項目案例法的教學(xué)過程實際上是一個個學(xué)生個體直接參與實踐的過程，因此，教學(xué)過程考核的重點是完成項目的過程，而不是最終的完成結(jié)果，所以教師在實際教學(xué)中，應(yīng)注意一下問題：

1.選擇高效實用的項目

具體項目案例的選擇，首先要考慮的是要盡可能自然，有機的包含全部教學(xué)內(nèi)容；再有要根據(jù)學(xué)生整體的實際水平確定項目案例的難易程度；最后項目案例的選擇，要能夠使用某一標(biāo)準(zhǔn)，盡可能公平的對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價，當(dāng)然這樣做不可能面面俱到，教師要根據(jù)具體的實際情況和培養(yǎng)目標(biāo)來進行精心的選擇和設(shè)計。

2.分組教學(xué)要根據(jù)具體的實際情況選擇。

在具體的項目案例中，教師是選擇學(xué)生獨立完成，還是以小組合作方式來完成，要根據(jù)具體的項目特點來定。筆者通過多年教學(xué)實踐得出：如果項目案例只涉及到單一的知識點應(yīng)用，我們可以選擇學(xué)生獨立完成，如果項目案例涉及的知識點較多，項目難度較大，而且實現(xiàn)起來比較困難，那就比較適合小組合作完成。

3.教師要根據(jù)實際情況適當(dāng)指導(dǎo)。

教師要對學(xué)生在實際過程中碰到的問題給予及時的指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生對知識的理解不同，教師的指導(dǎo)也應(yīng)當(dāng)有所不同，理解較深的同學(xué)，可以給予更深層次的指導(dǎo)，以開闊學(xué)生的思路。項目案例教學(xué)法的優(yōu)勢就是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進而提高自己的實踐能力。作為教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備把握指導(dǎo)的方式、方法和側(cè)重點。要以啟迪、啟發(fā)學(xué)生思路為主，通過這種引導(dǎo)式的教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解并消化所學(xué)知識，培養(yǎng)發(fā)散思維，提高實踐創(chuàng)新能力。

4.重視項目總結(jié)，做到舉一反三。

項目案例教學(xué)法的點睛之筆是最后的項目總結(jié)，學(xué)生通過自己的親自實踐和探索，完成了課題，但每個學(xué)生的解決問題的方式不盡相同的，通過總結(jié)和交流，可以讓學(xué)生博取眾人之長。總結(jié)方式一般用解題方式總結(jié)和思路技巧總結(jié)。解題方式總結(jié)即“一題多解”，是我們應(yīng)該盡力為學(xué)生介紹的。思路技巧總結(jié)，可以讓學(xué)生找到最佳的解決問題的方法，從而彌補自身的理論不足，進而提高操作技巧，增強實踐能力。

總之，項目案例教學(xué)法可以很好的解決學(xué)生的厭學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生興趣，提高動手能力，以真實場景模擬實際工作，讓學(xué)生走出校門即可直接走上工作崗位，增加自己的就業(yè)砝碼，提高市場競爭能力。當(dāng)然在具體的實施過程中，應(yīng)該因地，因才進而適當(dāng)調(diào)整，以期達到最好的教學(xué)效果。

參考文獻：

第3篇：網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)安全;實踐教學(xué);課程改革;工作過程

近年來，我國的高職高專在教學(xué)改革方面的研究得到了迅速的發(fā)展，為了培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型專門人才，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力、學(xué)會交流溝通和團隊協(xié)作能力，各高職院校的專任教師也在研究適合本專業(yè)課程的課程建設(shè)模式和教學(xué)模式。

1.“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全配置和管理”課程介紹

“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全配置和管理”是一門理論實踐一體化、符合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位任職要求的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域根據(jù)網(wǎng)絡(luò)管理員崗位必須具備的綜合職業(yè)能力出發(fā)，以完整的工作過程為行動體系，加強校企合作，以企業(yè)實際的工作任務(wù)為教學(xué)原型，主要培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安全配置和安全防護能力，并為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

2.現(xiàn)行“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全配置和管理”課程教學(xué)中存在的問題

在高職網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足職業(yè)崗位需求，不能適應(yīng)就業(yè)需要，主要有以下幾個原因：

2.1 培養(yǎng)定位模糊，崗位需求不明確

傳統(tǒng)教學(xué)模式更多考慮知識體系的結(jié)構(gòu)與完整性，較少考慮學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)崗位需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不知道自己學(xué)習(xí)的知識未來有哪些用途，不知道在什么樣的情況下會需要這些知識，難以形成職業(yè)帶入感，在學(xué)習(xí)的過程中不能與教師形成共鳴，學(xué)生和教師都難以達到最佳狀態(tài)。學(xué)生知識學(xué)習(xí)了很多，但分散、刻板，空有知識卻不知如何運用，實踐運用能力不強，難以滿足職業(yè)崗位需求。

2.2 理論多實踐少，知識分散，缺乏針對性

“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全配置和管理”課程不同于《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》，該課程要求更多的實踐課時比例、更多的針對實際工作的實踐教學(xué)情境。而傳統(tǒng)教學(xué)模式下由于重知識、輕實踐，且實踐內(nèi)容多為知識驗證性實驗，難以滿足實踐能力的培養(yǎng)需求，也不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果較差。

2.3 教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展需要

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，新技術(shù)、新規(guī)范層出不窮，網(wǎng)絡(luò)安全新問題也不斷出現(xiàn)，如何及時更新網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生快速適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)安全新狀態(tài)，也是“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全配置和管理”課程教學(xué)中面臨的重要問題。以教科書為知識傳授藍本的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然難以滿足實際需求。

3.基于工作過程的“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全配置和管理”的教學(xué)改革與實踐

經(jīng)過兩年的教學(xué)經(jīng)驗積累，針對過去教學(xué)中存在的各種問題，本校啟動“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全配置和管理”課程的實踐教學(xué)改革與探索研究。經(jīng)過廣泛的調(diào)研與分析，明確了研究方向，確立了“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全配置和管理”的課程改革與研究思路。經(jīng)過幾年的研究與實踐，形成了以下幾個方面的研究成果。

3.1 明確課程定位，適應(yīng)職業(yè)崗位需求

新的研究思路改變了課程分析的方向，由過去面向知識結(jié)構(gòu)體系的完整性轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦驅(qū)W生就業(yè)后的職業(yè)崗位需求。通過大量的社會調(diào)查與認(rèn)真分析，明確了新的課程定位：“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全配置和管理”課程是計算機相關(guān)專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識，掌握網(wǎng)絡(luò)安全知識，發(fā)現(xiàn)、研究和解決具有網(wǎng)絡(luò)安全問題的能力，使學(xué)生勝任網(wǎng)絡(luò)安全管理員的職業(yè)崗位需求。

3.2 課程內(nèi)容編排與教學(xué)方法改革

在課程內(nèi)容的編排上，要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，由淺入深的安排課程內(nèi)容，實現(xiàn)能力的遞進。能力的遞進不是根據(jù)流程的先后關(guān)系確定的，而是按工作任務(wù)的難易程度確定的，例如先安排網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備還是傳輸媒體與流程關(guān)系不大，主要是要考慮哪個項目需要的知識和技能是相對簡單一些，就把哪個項目安排在前面。如本課程就將網(wǎng)絡(luò)傳輸媒體任務(wù)安排在最前面，這樣有利于提高學(xué)生后期學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

課程設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)必須能夠滿足多方面的要求，所以每個學(xué)習(xí)任務(wù)都應(yīng)以典型案例為載體進行設(shè)計的活動來進行，以工作任務(wù)為中心整合理論與實踐，實現(xiàn)理論與實踐的一體化。教學(xué)過程中，通過校企合作，校內(nèi)校外實訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，采取工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，充分利用校內(nèi)校外實訓(xùn)基地和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)對外服務(wù)中心，讓學(xué)生親臨真實工作環(huán)境，參與或者分組獨立完成對外服務(wù)的實際網(wǎng)絡(luò)項目，提高學(xué)生的技能水平和團隊合作精神。

3.3 課程學(xué)習(xí)考核方法

打破單一的試卷考核方式，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核采取三結(jié)合的方式進行，第一是理論知識的考核，此階段的考核安排在課程學(xué)習(xí)完后，以筆試形式進行考核，占總成績的20%。第二是項目技能的考核，在課程的學(xué)習(xí)過程中同時進行考核，占總成績的40%;第三是綜合技能的考核，在課程學(xué)習(xí)完后，通過為期一個月的實訓(xùn)，包括崗位素質(zhì)、團隊協(xié)作、專業(yè)技能、實習(xí)報告的撰寫等考核點，此階段占總成績的40%;三項成績之和為學(xué)生本門課程的學(xué)期總成績。學(xué)生每個階段都必須達到該階段的及格分，如理論考核，必須達到相應(yīng)分?jǐn)?shù)，否則必須進行重新學(xué)習(xí)和考試，以致達到規(guī)定的教學(xué)要求，學(xué)生本門課程才算合格。課程的第一部分的考核采取教考分離，項目技能考核由課任老師考核，綜合技能的考核由教師團隊集體考核，最終達到考試的公平性和全面性。

綜合實習(xí)項目完成后，教師完成實習(xí)報告的批改后，舉行至少一天的學(xué)生實習(xí)體會交流、教師評論和答疑，這樣不但解決了學(xué)生在實習(xí)中存在的問題和潛在的問題，同時對教師以后的教學(xué)改革指明了方向。最終使學(xué)生的組網(wǎng)和用網(wǎng)的能力能真正達到教學(xué)要求。

4.結(jié)語

“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全配置和管理”課程教學(xué)改革和實踐促進了信息技術(shù)服務(wù)業(yè)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)。以課程建設(shè)為主線，通過深度校企合作，對專業(yè)教師隊伍、校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)、課程教學(xué)內(nèi)容、方法和手段提出了新的要求，需要不斷突破和創(chuàng)新。

參考文獻

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第4篇：網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)案例范文

論文關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易；模擬課程；教學(xué)案例；特點

近年來，大學(xué)實踐類課程的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)模式探討成為熱點。借鑒國外職業(yè)教育的先進經(jīng)驗，比如德國的“雙元制”即教學(xué)活動的一元是在學(xué)校教學(xué)另一元是在企業(yè)實訓(xùn)，加拿大的CBE(CompetencBasedEducation)模式即能力本位教育，結(jié)合我國大學(xué)教育的人才培養(yǎng)功能、社會對于人才的實際工作要求在國際貿(mào)易課程中開始越來越重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。但是，招生規(guī)模的擴大與外貿(mào)企業(yè)的減少矛盾突出，商業(yè)機密和工作效率導(dǎo)致外貿(mào)公司不愿接納學(xué)生實習(xí)…，使得企業(yè)作為實踐教學(xué)資源并不能完全配合學(xué)生規(guī)模、訓(xùn)練強度和教學(xué)時間等，擬景教育引已成為實踐類課程廣泛應(yīng)用的新教學(xué)模式。因此教學(xué)內(nèi)容不能僅僅依賴于原先的教材，而是需要根據(jù)真實交易資料和課程訓(xùn)練要求來設(shè)計制作一些教學(xué)案例，并配以良好的軟件和硬件環(huán)境來運行，探究實踐教學(xué)案例的特點，能讓教師在設(shè)計、制作、應(yīng)用、優(yōu)化這類新型教學(xué)資源的工作中進一步明確基本原則和理論依據(jù)。

一、充分認(rèn)識教學(xué)案例應(yīng)切合課程目標(biāo)

國際貿(mào)易模擬TMT(TeachMeTrade)課程就是為了培養(yǎng)學(xué)生國際貿(mào)易實際操作能力而開設(shè)的仿真實習(xí)依托精心設(shè)計的課程平臺，學(xué)生進入一家虛擬的中國貿(mào)易公司，以公司實習(xí)生身份親身體驗一筆出口貿(mào)易的全過程，動手完成各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)操作，通過“做中學(xué)”，來實現(xiàn)“熟悉貿(mào)易流程、掌握操作技能的課程目標(biāo)。因此，高質(zhì)量、仿真度高的教學(xué)案例設(shè)計是實現(xiàn)課程目標(biāo)的關(guān)鍵。TMT課程的教學(xué)案例區(qū)別于其他課程教學(xué)案例的最大特點，就在于它已經(jīng)成為教學(xué)內(nèi)容的主體部分。

從教學(xué)角度來看它就是通過網(wǎng)絡(luò)平臺呈現(xiàn)的電子版的動態(tài)開放式的國際貿(mào)易實務(wù)訓(xùn)練教材；從實習(xí)角度來看它就是一份完整的出易業(yè)務(wù)資料，包括從交易磋商、合同簽訂、合同履行到交易善后的全過程中出口商與進口商或相關(guān)機構(gòu)的所有業(yè)務(wù)往來文件。教師在設(shè)計、制作、應(yīng)用教學(xué)案例前充分認(rèn)識關(guān)鍵兩點：第一、學(xué)生在TMT課程中能學(xué)習(xí)到什么?國際貿(mào)易的業(yè)務(wù)流程和操作技能。第二、學(xué)生該如何參與TMT課程的學(xué)習(xí)?利用網(wǎng)絡(luò)平臺自主訓(xùn)練、“做中學(xué)”、發(fā)現(xiàn)問題時與同學(xué)或教師交流以解決問題。這完全區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)中“教師主動講授、學(xué)生被動接受”的教學(xué)方法。

在充分認(rèn)識上述兩點的基礎(chǔ)上，TMT課程教學(xué)團隊通過數(shù)十年來的不斷思考和實踐，共制作教學(xué)案例20多套，全部以擬景操作形式呈現(xiàn)于課程平臺www．scicib．conl，已有近萬名本科學(xué)生利用TMT課程教學(xué)案例進行模擬實習(xí)。

二、全面把握教學(xué)案例應(yīng)具備的特點

在實踐和總結(jié)中，T課程教學(xué)團隊對于該課程教學(xué)案例的特點有了全面透徹的認(rèn)識和把握，不斷優(yōu)化教學(xué)案例，以更符合課程目標(biāo)、更利于學(xué)生自主訓(xùn)練、更切合實際工作要求。TMT課程的教學(xué)案例具備以下四個突出的特點：

(一)完整性

一方面，為了讓學(xué)生熟悉國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程，教學(xué)案例的設(shè)計不能只是出口業(yè)務(wù)涉及的某個方面、某個階段或某個片段，而是一筆出口業(yè)務(wù)完整的操作流程及涵蓋的全部操作文件。教學(xué)案例的設(shè)計內(nèi)容完整地涵蓋實際業(yè)務(wù)中的每～個操作環(huán)節(jié)，包括l2周次的實習(xí)任務(wù)，按照此筆交易的進程依次完成，從而使得學(xué)生對于一筆出易的全部流程和各環(huán)節(jié)具體操作有了直觀的體驗和整體的把握。另一方面，除了在整體上把握流程外，課程要求學(xué)生在每個操作環(huán)節(jié)中根據(jù)業(yè)務(wù)信息制作每個具體文件，共20個操作文件涵蓋了國際貿(mào)易專業(yè)人才所需的六大操作技能：商務(wù)信函擬寫、出口價格核算、出口合同填制、信用證操作、出口貨物托運報關(guān)、出口單據(jù)填制審核。

(二)仿真性TMT教學(xué)案例盡可能地與實際的外貿(mào)業(yè)務(wù)相符合，包括遠程實習(xí)的平臺環(huán)境及現(xiàn)場實習(xí)的辦公環(huán)境、交易商品、費用信息、客戶、出口履約中各受理機構(gòu)的辦事程序及機構(gòu)文件的樣式和內(nèi)容等等，讓學(xué)生在模擬實習(xí)中仿佛置身于一場正在進行的貿(mào)易實戰(zhàn)。這種高度的仿真性會讓學(xué)生更投入公司實習(xí)生這一角色，感受學(xué)習(xí)樂趣的同時從一個貿(mào)易理論的學(xué)習(xí)者向外貿(mào)工作人員過渡。而在整個教學(xué)案例的編寫過程中，始終以真實的出口業(yè)務(wù)資料為參考，結(jié)合模擬實習(xí)的需要進行整理、設(shè)計和編寫，以交易進程為主線，從實際業(yè)務(wù)的角度去考慮各個環(huán)節(jié)設(shè)計的合理性和必要性，讓教學(xué)案例盡可能地呈現(xiàn)出客觀真實性。

比如在進行出口認(rèn)證時，出口商應(yīng)根據(jù)客戶的要求去申領(lǐng)不同的認(rèn)證文件，若客戶要求的是普惠制原產(chǎn)地證明格式A，學(xué)生則應(yīng)在課程平臺下載相應(yīng)格式的申請文件，填制好后交由上海出入境檢驗檢疫局認(rèn)證簽署，隨后會收到受理機構(gòu)反饋的已簽署的淺綠色底的普惠制原產(chǎn)地證明格式A。這就充分體現(xiàn)了該履約過程的高度仿真性：第一、辦理流程、受理機構(gòu)及提交文件完全與實際業(yè)務(wù)相符合；第二、即使是同一個履約環(huán)節(jié)，由于客戶的要求不同，其辦理的相關(guān)文件也不同，這也與實際業(yè)務(wù)相符合；第三、上述兩種原產(chǎn)地證明的樣式、顏色、填制內(nèi)容與實際業(yè)務(wù)完全相符。

(三)實踐性

TMT課程利用教學(xué)案例運行教學(xué)過程，全過程模擬實習(xí)淋漓盡致地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。學(xué)生登錄課程平臺，按照課程平臺的“操作要求”結(jié)合自己的思考判斷去跟進業(yè)務(wù)，理解每個環(huán)節(jié)“做什么”，通過自己動手完成每個操作文件并在線提交，將學(xué)習(xí)的理論知識運用于實踐。而教師在學(xué)生實踐過程中也有其不可忽視的引導(dǎo)作用，通過課程平臺的“操作示范”提供每份操作文件的示范樣本，讓學(xué)生查看后反思自己的文件“做得如何”，同時通過階段講座、在線討論等多種形式和學(xué)生交流，引導(dǎo)他們思考“為什么要這么做”和“如何做得更好”。這樣讓學(xué)生收獲的不僅是知識和技能，還有學(xué)習(xí)的方法和工作的態(tài)度。

比如客戶需要產(chǎn)品插頁，教學(xué)案例中已通過課程平臺為實習(xí)公司建立了相應(yīng)的商品信息庫。學(xué)生在課程平臺的“商品查詢”欄目中根據(jù)商品類別查詢，然后在下載的實習(xí)公司信紙上自行制作各種直觀生動的產(chǎn)品插頁以提供給客戶，待學(xué)生提交文件時間截止后教師會在課程平臺的“操作示范”中提供一份規(guī)范的產(chǎn)品插頁供學(xué)生參考，讓學(xué)生在自己動手操作后通過查看示范明確自己制作的產(chǎn)品插頁是否符合要求，包括信息是否齊全、格式是否工整、圖片是否清楚美觀。

(四)可控性

TMT課程的教學(xué)案例是依托精心設(shè)計的課程平臺和先進的教學(xué)軟件來呈現(xiàn)的。盡管學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)不受時空限制地參與模擬實習(xí)，但教師可通過課程平臺的管理端、教師端、學(xué)生端來控制業(yè)務(wù)的進展，并且平臺各模塊設(shè)計充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的指標(biāo)體系的5個一級指標(biāo)即課程內(nèi)容設(shè)計、課程交互設(shè)計、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計、課程導(dǎo)航設(shè)計及學(xué)習(xí)評價設(shè)計。

第5篇：網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)案例范文

1.重課本、輕實踐，缺乏實訓(xùn)平臺

首先要明確的一點是網(wǎng)絡(luò)營銷課程是以實訓(xùn)應(yīng)用為導(dǎo)向的電子商務(wù)專業(yè)主要課程之一，實訓(xùn)是該課程的靈魂和核心。其次，回到現(xiàn)實網(wǎng)絡(luò)營銷，簡而言之就是如何在網(wǎng)絡(luò)上推銷產(chǎn)品。不可否認(rèn)，營銷的策略是有理論可言的，但更多的是積累下來的經(jīng)驗，而經(jīng)驗是需要依靠實踐得來的。但是當(dāng)前我國的網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)卻違背了實訓(xùn)這一初衷，走向了一個教育的牛角尖。課堂上，教師將該課程的教學(xué)和其他課程混為一談，采取滿堂灌的方式在講臺上講解理論知識，學(xué)生需要做的就是在下面聽課和做筆記。這一點忽視了教學(xué)的重點，同時長期反復(fù)無聊的理論知識講解會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，對于該課程逐漸失去興趣和耐心，并且通過這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生就像“書呆子”，不能滿足市場的需求，找工作時四處碰壁。

2.課堂的教學(xué)時間不足，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)空間

這里的課堂教學(xué)實踐不足要從兩個方面來看：第一是課堂的教學(xué)時間不足；第二是學(xué)生的實踐時間不足。教學(xué)大綱上要求網(wǎng)絡(luò)營銷課程每學(xué)期的課時數(shù)為48課時，按每學(xué)期16周來算的話，每周只有3節(jié)課，作為電子商務(wù)專業(yè)的重點課程，教學(xué)大綱卻每周只安排了3個課時這明顯是缺乏科學(xué)性的。這么少的課時對于教師來說是很難在規(guī)定的時間內(nèi)將需要講解的內(nèi)容完成，更沒有時間去進行一些教學(xué)案例的補充和說明，這對于學(xué)生來說固然是一個不小的損失。據(jù)調(diào)查，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生除了基本的理論知識學(xué)習(xí)之外，還需要有大量的實踐來對于理論進行鞏固和拓展，但是課程時間太少，教師就只能不斷去壓縮實踐的時間為自己的理論和案例教學(xué)服務(wù)。

3.教師的授課方式脫離實際，師資力量單薄

網(wǎng)絡(luò)營銷課程是一門新興的課程，也就意味著對于這門課程的教學(xué)還處于不斷改革和嘗試的過程中。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)就是教師對于教材上的知識進行傳授、學(xué)生負(fù)責(zé)認(rèn)真聽講和做筆記，然后教師再對過去的經(jīng)典案例進行分析。但是電子商務(wù)的發(fā)展日新月異，過去的案例在新的時代背景下早已經(jīng)過時，對于那些案例的分析不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有良好的指導(dǎo)作用，反而會讓學(xué)生形成一種固定思維。同時，教材上的理論內(nèi)容和現(xiàn)實之間也存在一個時間差，學(xué)生將理論知識理解通透后拿到現(xiàn)實里卻發(fā)現(xiàn)并不受用，甚至還能看到幾屆學(xué)生用同一套教材的情況，這一點著實讓人大跌眼鏡，部分教師本著為自己圖方便、省去備課時間的初衷不去更換教材、不去和現(xiàn)實接軌充實自己的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生叫苦不迭。

二、網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)的改革初探

1.合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

首先，教師要本著為學(xué)生著想的態(tài)度去選擇適合的教材，而且要和現(xiàn)實緊密聯(lián)系不斷去更換教材。當(dāng)前市面上有很多選擇，高校每次在選擇教材之前都要博采眾長，杜絕不良現(xiàn)象，真正為學(xué)生考慮。其次，教師要懂得去不斷地充實自己的教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富自己的教學(xué)案例。這就要求教師花費更多的時間去閱讀國內(nèi)外優(yōu)秀的著作，對于相關(guān)的動態(tài)要用一個發(fā)展的眼光去看待，在日常生活中做一個有心人，記錄典型案例作為自己的教學(xué)案例，為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。

2.改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生的成長和知識積累，更會讓學(xué)生在畢業(yè)后遭遇碰壁。因此，對于傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革勢在必行。筆者堅持教學(xué)應(yīng)將講臺和時間留給學(xué)生，教師的身份更多的應(yīng)是指導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者。所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)就是教師給學(xué)生分配任務(wù)，學(xué)生通過合作、學(xué)習(xí)、交流等方式去解決問題、完成任務(wù)。這種教學(xué)方法對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極其良好的效果，而且還能激發(fā)學(xué)生的潛能。

3.努力建立校企合作

我國網(wǎng)絡(luò)營銷課程存在的最大問題就是學(xué)生的實踐機會不足，經(jīng)驗的缺乏讓學(xué)生畢業(yè)后找工作時不能迎合市場的需要。因此，為了彌補教學(xué)的不足，對于實訓(xùn)平臺的建立是刻不容緩的。但是部分校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為校企合作是一項浩大的工程，實則不然。學(xué)?？梢猿薪悠髽I(yè)的網(wǎng)絡(luò)營銷任務(wù)，然后將任務(wù)分配給學(xué)生，這就是將學(xué)生投放到實踐的環(huán)境中去了。同時，學(xué)?？梢匝堧娮由虅?wù)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)來學(xué)校辦講座，揭開網(wǎng)絡(luò)營銷的面紗，讓學(xué)生知道自己需要什么，明確了目標(biāo)，才能有一個具體的動力和方向。

作者:劉競 單位:成都信息工程大學(xué) 商學(xué)院

參考文獻：

第6篇：網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)案例范文

信息技術(shù)推動教育創(chuàng)新發(fā)展

構(gòu)建全方位的基礎(chǔ)教育信息化環(huán)境

共話基礎(chǔ)教育信息化“新藍圖”——解讀“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響”

站在技術(shù)革命的歷史關(guān)鍵處

中小學(xué)信息技術(shù)教育的創(chuàng)新與變革

把課堂搬到松林書院去——對“信息獲取的一般過程與方法”教學(xué)方式的變革嘗試

廣西中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合觀摩展示活動舉行

以“文本信息加工”的教學(xué)為例——談高中信息技術(shù)教學(xué)多維度目標(biāo)的達成

信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試仍需不斷完善——基于一項學(xué)生調(diào)查的分析與啟示

信息技術(shù)中考的表情與思想

對“嘗試教學(xué)法”的實踐探索

《網(wǎng)絡(luò)通信的工作原理》教學(xué)案例

讓“活動單”成為師生成長的平臺——《圖片的處理》案例解析

《幻燈片的制作應(yīng)用》主題化教學(xué)案例

多媒體在小學(xué)品德教學(xué)使用中的誤區(qū)及對策

提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀能力的思考

音樂之聲令課堂生輝

基于交互式電子白板的DST應(yīng)用模式

讓教學(xué)反思更有意義——例談在電子白板環(huán)境下開展DST式的教學(xué)反思

求真創(chuàng)新 百年老校擢英春秋

教研員應(yīng)成為教學(xué)信息化不容忽視的力量

實施區(qū)域教育信息化管理 行勝于言

區(qū)域教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力是一種實踐力

信息化:不下非常之力 不會有非常之功

行政作用是支撐遠教工程發(fā)展的有力臂膀

立足縣域 編織教育信息化應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)

書寫智慧 共同成長——2009年全國信息技術(shù)課程教學(xué)案例大賽綜述

對思維導(dǎo)圖在教育應(yīng)用研究的調(diào)查與分析

讓信息技術(shù)課堂成為創(chuàng)新的沃土(上)——如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力

別讓一根稻草沉了一艘船——課堂中“關(guān)注每位學(xué)生”的提升策略

數(shù)字教學(xué)在美興起 新式課本或?qū)⑻娲鷤鹘y(tǒng)課本

以一燈之亮 引百家共明——區(qū)域跨校集體備課的組織方法與實施策略

信息技術(shù)教學(xué)中 人文教育不可偏廢

探究 實踐 領(lǐng)悟——提升學(xué)生信息能力的三部曲

超級“魔術(shù)師”——《CSS樣式表》教學(xué)設(shè)計

暢游名勝 共享信息——《網(wǎng)頁資料保存》教學(xué)設(shè)計

寫詩作畫 繪心出意——《漢字輸入》教學(xué)設(shè)計

只有真實的 才是有生命的——由一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的習(xí)作課引起的思考

換新鞋 走新路——透過《用字母表示數(shù)》一課“三思”課程整合

找到“教育”和“游戲”的平衡點

運用現(xiàn)代教育技術(shù)切實提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量 促進教育公平創(chuàng)新試驗研究

探索豐寧農(nóng)村教育變革新途徑

科研引領(lǐng) 學(xué)校教、學(xué)、研持續(xù)升級

課題研究提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)

結(jié)構(gòu)圖在語文教學(xué)中的運用

網(wǎng)絡(luò)使英語教學(xué)更加精彩

在跨越式課題研究中成長

信息技術(shù)與課程整合在實踐中的有效推進——基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗中的行動研究

論教育信息化中“以人為本”的理念

謹(jǐn)防教學(xué)中的“濫竽充數(shù)”

對“任務(wù)驅(qū)動”的再認(rèn)識

讓學(xué)生成為主動的自我評價者

優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課堂環(huán)境三步曲

取童材 談童話 顯童趣——《捉影子》教學(xué)設(shè)計

《網(wǎng)絡(luò)信息檢索的策略與技巧》教學(xué)設(shè)計

中小學(xué)專業(yè)委員會小學(xué)協(xié)作研究會第年會在北京召開

《表格信息的圖形化》教學(xué)案例

第7篇：網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 金融學(xué)類 教學(xué)效果

【中圖分類號】G642【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1006－9682（2010）11－0099－01

一、問題的提出

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為高等院校金融學(xué)類課程教學(xué)提出了更高的要求，一方面要求授課教師不斷掌握更新、更豐富的經(jīng)濟學(xué)理論、方法和知識，及時了解新的學(xué)術(shù)動態(tài)，不斷更新知識；另一方面又提出了教學(xué)手段改革的要求。金融學(xué)類課程具有信息量大、理論性強、政策性強、經(jīng)濟學(xué)方法應(yīng)用多、圖表多、與社會經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系密切等特點。因此，利用傳統(tǒng)的黑板書寫方式進行課程教學(xué)，必然存在著無法進行圖式、報表及大型案例的課堂演示教學(xué)，極大地影響著授課速度，同時也存在著難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、師生交流少、教學(xué)效果差等現(xiàn)象。在這種情況下，改革金融學(xué)類課程的教學(xué)方式，以提高教學(xué)效果，便成為一項亟待解決的重要課題。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)的主要應(yīng)用方式

1．無紙化備課網(wǎng)上傳輸講稿

從長遠趨勢來看，無紙化計算機投影教學(xué)將是高等院校金融學(xué)類教學(xué)的發(fā)展方向，利用office工具的PowerPoint、Excel和Word軟件制作的講稿，不僅具有版面美觀、信息量大、易播放、教學(xué)直觀等優(yōu)點，而且還容易保存、修改和網(wǎng)上傳輸。在采用計算機投影教學(xué)的情況下，使計算機通過局域網(wǎng)與Internet連接，只要任課教師把事先制作好的電子講稿存放在Internet網(wǎng)絡(luò)各網(wǎng)站的文件夾或E－mail信箱中，便可空手走進教室，方便地從教室的網(wǎng)絡(luò)計算機上取到自己的講稿，輕松自如地進行計算機投影教學(xué)，并可在任何有計算機網(wǎng)絡(luò)的地方取到該講稿及其他事先存放的文件，也可將自己的講稿和其他資料在網(wǎng)上，使任何有計算機網(wǎng)絡(luò)的地方都能接收到網(wǎng)上的信息。

2．網(wǎng)絡(luò)查詢資料豐富教師備課內(nèi)容

我國目前正處于政治體制改革起步和經(jīng)濟體制改革深化階段，這就要求任課教師在授課過程中，注意結(jié)合我國政治體制改革和經(jīng)濟體制改革的新內(nèi)容以及市場經(jīng)濟中出現(xiàn)的新問題進行授課，注重培養(yǎng)學(xué)生處理問題和解決問題的能力。任課教師在備課時應(yīng)充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)上各網(wǎng)站提供的查詢功能，根據(jù)限定條件迅速查詢到備課所需要的內(nèi)容，既方便、快捷，又全面、系統(tǒng)。而且利用網(wǎng)絡(luò)查詢備課資料可以避免任課教師在以往講課舉例中的“假如”、“如果”等虛假的例子，網(wǎng)絡(luò)中能為任課教師提供最新的討論課題、豐富教學(xué)案例，使任課教師的授課內(nèi)容更豐富、更生動，理論性更高，實踐性更強，必然會提高任課教師的備課水平和教學(xué)質(zhì)量。

3．?dāng)U大案例教學(xué)提高教學(xué)效果

現(xiàn)代金融教學(xué)以案例為主，傳統(tǒng)黑板書寫式教學(xué)效率極差，利用計算機投影教學(xué)，任課教師只要把教學(xué)案例和較大的圖表利用掃描儀掃入計算機，存入計算機硬盤的文件夾或軟盤，便可利用計算機在較短的時間內(nèi)播放教學(xué)案例和圖表。學(xué)生也可做到專心聽講，只需對教師講解的重點問題或擴展性問題進行紀(jì)錄，不必去抄案例和圖表，既節(jié)約時間，又有利于提高教學(xué)效果。

4．增加動畫內(nèi)容，提高PPT電子講稿質(zhì)量。

多媒體教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上取決于PPT講稿的制作質(zhì)量，利用動畫技術(shù)、切換技術(shù)等制作高質(zhì)量的PPT電子講稿，提高教學(xué)用電子講稿的“美”感，是多媒體教學(xué)的一種必然趨勢。為促進電子講稿質(zhì)量的提高，學(xué)校在制定多媒體教學(xué)電子講稿審查、評價、考核、獎勵制度的同時，應(yīng)加大培訓(xùn)的力度，并定期地進行多媒體教學(xué)大賽，促進多媒體教學(xué)水平的提高。

5．利用校園網(wǎng)雙向交流促進教學(xué)相長

任課教師可在校園網(wǎng)的個人主頁、聊天室或E－mail信箱中開設(shè)教學(xué)問題討論專欄，定期或不定期地解答學(xué)生提出的問題，對講課中的難點、重點問題進行詳細輔導(dǎo)或給出提示要點、答案等，對布置難度較大的作業(yè)給以提示和指導(dǎo)。學(xué)生也可對任課教師授課內(nèi)容的不同觀點發(fā)表自己的看法，對任課教師的講課內(nèi)容、方式等提出要求，對任課教師講課的不足或不良行為提出意見。通過這種雙向的師生交流，可以起到促進教學(xué)相長的目的。

6．利用留言板或電子信箱監(jiān)督考核任課教師的教學(xué)效果

利用留言板或電子信箱學(xué)生可以對教師的教學(xué)狀況提出意見，監(jiān)督教師的教學(xué)情況，管理人員也可以通過查閱留言板了解教學(xué)中學(xué)生的意見，從而避免過去那種由教師和領(lǐng)導(dǎo)代替學(xué)生評價任課教師教學(xué)效果的現(xiàn)象，實現(xiàn)對任課教師的公正評價。當(dāng)然，這種自由發(fā)表意見的方式，存在一定缺陷，應(yīng)加強引導(dǎo)與管理才能有比較好的效果。

三、基本結(jié)論

以上根據(jù)個人的教學(xué)實踐，談了六個方面的教學(xué)體會，對現(xiàn)代化教學(xué)手段在金融學(xué)類課程教學(xué)中的應(yīng)用進行了初步探討。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其他現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，在促進教學(xué)相長，大幅度提高教學(xué)效果的同時，也增加了任課教師的工作時間和工作難度，對任課教師提出了更高的要求。一方面，要求任課教師要最大限度增加信息量、合理組織和選擇授課內(nèi)容，擴展自身知識面及其技能以增加授課的知識性、趣味性和有效性，不斷提高教學(xué)效果；另一方面也要求任課教師具有一定的計算機水平、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平以及制作PPT電子講稿的技能，以達到更好地發(fā)揮各種教學(xué)手段的作用。在高等學(xué)校的金融學(xué)類教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)是一種必然趨勢，各任課老師應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用與多媒體教學(xué)課件的制作結(jié)合起來，充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，最大限度地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段改進教學(xué)，這樣才能不斷提高金融學(xué)類課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

1 唐衛(wèi)清.信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2003

2 馬時來.計算機網(wǎng)絡(luò)使用教程［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2003

第8篇：網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)案例范文

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，包括醫(yī)學(xué)在內(nèi)的各行各業(yè)都已經(jīng)進入了信息時代，因此作為培養(yǎng)綜合應(yīng)用型醫(yī)護人才的醫(yī)學(xué)高專院校在重視醫(yī)學(xué)理論與技能教學(xué)的同時，還應(yīng)將信息技術(shù)及其在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用作為教學(xué)的重要內(nèi)容之一。醫(yī)學(xué)高專院校以綜合應(yīng)用型醫(yī)護人才作為教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，信息時代醫(yī)護技能不再僅僅包括醫(yī)護理論與技能，包括信息技術(shù)及其在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用也同樣是新時期醫(yī)護人員應(yīng)具備的綜合能力之一【1】。傳統(tǒng)的醫(yī)高專計算機教學(xué)主要以通過計算機等級考試作為教學(xué)重點，忽略了信息技術(shù)與醫(yī)護專業(yè)相結(jié)合方面的教學(xué)，且在教學(xué)課時、教學(xué)方法都存在一定問題，因此為滿足新時代綜合應(yīng)用型醫(yī)護人才的技能要求，本文就以當(dāng)前醫(yī)高專計算機教學(xué)中存在的問題作為研究對象，并提出幾點教學(xué)改革策略，具體如下。

1 醫(yī)高專院校計算機類課程教學(xué)中存在的問題

1.1 課時方面存在的問題

醫(yī)高專學(xué)生的可也較為繁重，課程密集，因此在教學(xué)設(shè)置上，醫(yī)學(xué)專業(yè)課程占據(jù)了絕大是多數(shù)時間，留給計算機教學(xué)的課時不多，學(xué)生們在課余時間也沒有太多時間留給計算機方面的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生們學(xué)習(xí)計算機知識與技能的時間也僅限于課堂上，那么如何在本就為有限的計算機教學(xué)課時中，最大化發(fā)揮教學(xué)效果，就成了擺在醫(yī)高專計算機課程教師面前不得不面臨的重要問題。

1.2 醫(yī)高專學(xué)生方面存在的問題

醫(yī)高專學(xué)生從整體綜合素質(zhì)的角度來看，特別是在邏輯思維方面，要略遜于理工本科生，而信息技術(shù)本身就是一種邏輯性極強的現(xiàn)代技術(shù)類型，教學(xué)內(nèi)容也較為枯燥，很多學(xué)生難以完全理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，也提不起學(xué)習(xí)興趣，且課時緊湊，沒節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都有很大聯(lián)系，很容易出現(xiàn)一節(jié)課沒有理解透，導(dǎo)致接下來的每節(jié)課都跟不上教學(xué)節(jié)奏，一學(xué)期下來，更是似懂非懂，難以達不到教學(xué)目標(biāo)。

1.3教學(xué)方法中存在的問題

很多醫(yī)高專計算機教師意識到了學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱的問題，所以花費很多實踐讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，理解教材內(nèi)容，將大量的時間用在了理論的講授上，使得學(xué)生很少進行時間操作，雖然出發(fā)點是好的，但卻違背了醫(yī)高專著重培養(yǎng)綜合實用型醫(yī)護人才的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的實踐能力薄弱【2】。僅有的上機操作，也只是練習(xí)一下教材中的例題。此外，還有一些教師的計算機實踐教學(xué)，主要是以計算機等級考試為核心，忽略了和醫(yī)學(xué)的結(jié)合，沒有和本專業(yè)實現(xiàn)緊密練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生主觀認(rèn)為信息技術(shù)和其醫(yī)學(xué)實踐能力并沒有聯(lián)系，無法認(rèn)識到信息時代對于綜合應(yīng)用型醫(yī)護人才的新標(biāo)準(zhǔn)與需要，也就難以提升學(xué)習(xí)興趣，進而難以提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2信息時代醫(yī)學(xué)高專院校計算機類課程的教學(xué)改革

2.1課程體系的改革

醫(yī)高專計算機教學(xué)課時緊張，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，為了能夠在有限的教學(xué)課時中，最大化發(fā)揮教學(xué)效果，就需要針對學(xué)生實際，以及醫(yī)高專綜合應(yīng)用型人才的教學(xué)需要，構(gòu)建科學(xué)的課程教學(xué)體系。

上圖為醫(yī)高專教學(xué)體系的設(shè)計流程，為設(shè)計科學(xué)的教學(xué)體系，首先要分析信息時代醫(yī)高專醫(yī)學(xué)信息化的職業(yè)需要，再次基礎(chǔ)上，明確新時期綜合應(yīng)用型醫(yī)護人才需要具備的信息化能力與技能，之后將這些信息化能力的培養(yǎng)歸納為幾項典型的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)制定學(xué)習(xí)范圍、教學(xué)領(lǐng)域，設(shè)計教學(xué)情境方案，完成教學(xué)體系的設(shè)計。

根據(jù)以上流程所設(shè)計的醫(yī)高專計算機課程教學(xué)體系的第一層，為基礎(chǔ)知識教學(xué)，包括基本信息技術(shù)的操作、處理，以及相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)等，在第一學(xué)年完成這一教學(xué)體系層次，并進行考核。第二層次是在第二學(xué)年進行，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生制定結(jié)合專業(yè)的計算機應(yīng)用類教學(xué)，根據(jù)該專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的計算機知識，設(shè)計帶有專業(yè)性的教學(xué)方案，學(xué)年結(jié)束后進行考核。

2.2 課程教學(xué)內(nèi)容的改革

在教學(xué)內(nèi)容方面，需要強調(diào)應(yīng)用實踐性、職業(yè)性，需要結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)制定教學(xué)案例，滿足醫(yī)高專計算機教學(xué)需要，在教學(xué)中強調(diào)教學(xué)理論與實踐的雙重培養(yǎng)。例如Internet教學(xué)中，強化如何通過網(wǎng)絡(luò)收集最新的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識。在Excel教學(xué)中，以醫(yī)院收費管理作為案例進行教學(xué)。在PowerPoint教學(xué)中，以模擬疾病預(yù)防講座作為教學(xué)情境進行教學(xué)【3】。教學(xué)過程不再以教師為中心，而是通過教學(xué)案例、情境模擬、任務(wù)驅(qū)動等方式，由學(xué)生作為主體展開教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還要改變以往“重理論說教，輕上手實踐”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是要在練中講，實現(xiàn)教、學(xué)、操作的一體化，實現(xiàn)師生、生生的互動。

以教學(xué)任務(wù)驅(qū)動法為例，首先由教師根據(jù)學(xué)生專業(yè)布置結(jié)合專業(yè)實際的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們以計算機作為學(xué)習(xí)工具，利用圖文、視頻等模擬學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生引入到教學(xué)案例中【4】。之后由教師引導(dǎo)，將教學(xué)任務(wù)細分成幾個不同的環(huán)節(jié)，分析各個環(huán)節(jié)需要通過何種信息技術(shù)才能完成。之后重點講解這些知識點，但在講解過程中，需留有余地，讓學(xué)生自主分析，不能一下全盤托出。在理解并掌握了信息技術(shù)的知識點后，以小組的形式，要求學(xué)生通過所學(xué)尋找案例的解決方案。最后由教師歸納總結(jié)，評價各組學(xué)生的完成情況。通過此種方式實現(xiàn)理論與應(yīng)用的結(jié)合，并通過應(yīng)用加深理解，增強記憶。

2.3 構(gòu)建計算機教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺

在信息時代，教學(xué)模式也可以利用信息技術(shù)實現(xiàn)改革，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺是目前較為常見的高校教學(xué)模式。醫(yī)高?？赏ㄟ^網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，如構(gòu)建網(wǎng)站，或通過手機、平臺等移動信息技術(shù)，建立QQ群、微信群，或微信公眾號等形式，實現(xiàn)信息化互動教學(xué)【5】。通過這些信息平臺，為學(xué)生整合學(xué)習(xí)資源，還可定期網(wǎng)絡(luò)課程，彌補課堂教學(xué)課時不足等問題，還可通過網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)指導(dǎo)，或在平臺中設(shè)置測試練習(xí)，在線答疑等與學(xué)生進行互動，實現(xiàn)教學(xué)拓展。

第9篇：網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：中職院校；網(wǎng)絡(luò)營銷；課程；教學(xué)改革

中圖分類號：G712文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2096-0603（2015）11-0047-01

網(wǎng)絡(luò)營銷課程是一門主要講述網(wǎng)絡(luò)營銷技術(shù)與應(yīng)用實踐的課程。近年來，為了適應(yīng)電子商務(wù)時代對于網(wǎng)絡(luò)營銷人才的需求，我國許多中職院校逐漸開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)營銷這門課程。我國中職院校的網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)主要是采用的傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)的，但是由于網(wǎng)絡(luò)營銷課程對實踐性的要求非常高，因此只有突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)進行改革，建立真正適合中職院校學(xué)生的教學(xué)模式，才能夠培養(yǎng)適應(yīng)電子商務(wù)發(fā)展需要的專業(yè)人才。以下詳細地闡述了我國中職院校網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)過程中存在的問題與改革措施。

一、中職院校網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)過程中存在的問題

（一）教材內(nèi)容過于陳舊，教學(xué)案例少

目前，大部分的中職院校選用的網(wǎng)絡(luò)營銷課程教材都是傳統(tǒng)的教材，主要以介紹網(wǎng)絡(luò)營銷的基本原理為主，所涉及的應(yīng)用實踐的內(nèi)容很少。而現(xiàn)在電子商務(wù)活動發(fā)展迅速，其理論知識也更新的很快，傳統(tǒng)的教材內(nèi)容雖然也是近兩年出版的，但是其理論總結(jié)與實踐相比有很大偏差，因此學(xué)生所接受到的知識也較陳舊，跟不上形勢。另外，網(wǎng)絡(luò)營銷課程作為一門新的學(xué)科，其教材內(nèi)容中的教學(xué)案例比較少，單靠理論知識學(xué)生不能夠真正的掌握網(wǎng)絡(luò)營銷課程的精髓。

（二）教學(xué)實訓(xùn)基地建設(shè)不夠完善

網(wǎng)絡(luò)營銷課程是一門實踐性比較強的課程，因此實訓(xùn)基地的建設(shè)對于網(wǎng)絡(luò)營銷課程的學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。但是很多中職院校對于網(wǎng)絡(luò)營銷課程的實驗實訓(xùn)很不重視，甚至有的直接忽略。實訓(xùn)基地建設(shè)不完善，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)營銷課程時，雖然學(xué)到了一定的理論知識，但是其解決實際問題的能力很弱，且學(xué)習(xí)積極性不高。

（三）師資力量匱乏，教師經(jīng)驗不足

網(wǎng)絡(luò)營銷課程的開展還不夠普遍，其專業(yè)的任教教師很少，很多中職院校沒有直接應(yīng)聘專業(yè)教師，而是直接將相關(guān)專業(yè)教師調(diào)過來。這些教師的網(wǎng)絡(luò)營銷知識和實際能力都不夠?qū)I(yè)，因此導(dǎo)致部分教師在教學(xué)時只會照本宣科，傳授的知識也不能形成一個有機的整體。

二、網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)改革的措施

（一）豐富和完善教材內(nèi)容

首先，要對傳統(tǒng)的教材進行改革，將教材的內(nèi)容分為兩部分，一部分是固定不變的知識原理，一部分是不斷更新的新知識，這樣以正式出版教材來引導(dǎo)校本教材的開發(fā)。其次，在網(wǎng)絡(luò)營銷課程的理論教學(xué)過程中，要結(jié)合中職院校學(xué)生的特點，引入一些實際的案例進行教學(xué)，學(xué)生在對案例進行學(xué)習(xí)分析的過程中，不僅可以更好地理解和認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)營銷課程，而且還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）加強實訓(xùn)基地的建設(shè)

中職院校必須要加強實訓(xùn)基地的建設(shè)，以此增加學(xué)生的實踐機會，提高其實踐能力。首先，中職院校要配備完善的實訓(xùn)系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠通過實訓(xùn)系統(tǒng)的操作真正掌握網(wǎng)絡(luò)營銷的實際流程。另外，教師在教學(xué)過程中要增設(shè)一些實驗實訓(xùn)的項目，從而構(gòu)建一些與之對應(yīng)的實訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生也可以運用已有的知識完成任務(wù)，在完成實訓(xùn)任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而提高學(xué)生的實踐能力。

（三）提高教師的專業(yè)素質(zhì)

首先，任教教師應(yīng)該積極地從實踐出發(fā)，不斷學(xué)習(xí)和掌握網(wǎng)絡(luò)營銷課程的專業(yè)知識和素養(yǎng)，以提高教學(xué)能力。其次，教師要了解網(wǎng)絡(luò)推廣的資源，掌握網(wǎng)絡(luò)營銷合作的方法與思路，以提高自身獨立策劃執(zhí)行營銷活動的能力。最后，作為任教教師必須要有創(chuàng)新意識，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。網(wǎng)絡(luò)營銷課程是一門網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與市場營銷知識相結(jié)合的新興學(xué)科，必須要有合適的教學(xué)方法和完善的教學(xué)體系才能夠順利進行教學(xué)。但是目前的網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)中仍然存在很多問題，因此中職院校必須要豐富和完善教材內(nèi)容，加強實訓(xùn)基地的建設(shè)，不斷提高任課教師的專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能夠保證網(wǎng)絡(luò)營銷課程的順利進行，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)電子商務(wù)發(fā)展需要的專業(yè)人才。

參考文獻：

1：薛文媛.對中職網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)改革的新思考J：.新課程學(xué)習(xí):中，2011（4）.