城市設(shè)計(jì)專業(yè)課程精選(九篇)

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第1篇：城市設(shè)計(jì)專業(yè)課程范文

設(shè)計(jì)考察課程是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐類必修課程之一，是在大三學(xué)生掌握一定專業(yè)設(shè)計(jì)后，為了增加學(xué)生對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)、開(kāi)闊其視野、增強(qiáng)其社會(huì)活動(dòng)能力而設(shè)立的。文章根據(jù)課程特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討設(shè)計(jì)考察課程的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)考察；教學(xué)方法

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)意無(wú)限、瞬息萬(wàn)變的行業(yè)。對(duì)于大三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，之前獲得的知識(shí)和技能大多源自教師的傳授，學(xué)生對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)比較片面。設(shè)計(jì)考察課程是在大三學(xué)生掌握一定專業(yè)知識(shí)和技能后，讓他們通過(guò)親身體驗(yàn)感受專業(yè)設(shè)計(jì)、開(kāi)闊視野、提高自身設(shè)計(jì)素養(yǎng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它的意義在于將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合在一起，并為學(xué)生日后的設(shè)計(jì)積累大量素材。

一、課程目的和考察點(diǎn)的選擇

設(shè)計(jì)考察是近年來(lái)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)過(guò)教學(xué)改革新增設(shè)的一門(mén)課程，時(shí)間為兩周，一般安排在大三，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的專業(yè)知識(shí)后開(kāi)課。該課程的目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的了解，開(kāi)闊其視野，使其積累人生閱歷，對(duì)將來(lái)從事的行業(yè)有一個(gè)理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)更緊密地銜接起來(lái)。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)性比較強(qiáng)，學(xué)生上大學(xué)前接觸到的行業(yè)信息一般比較少。通過(guò)設(shè)計(jì)考察，學(xué)生可以近距離地接觸設(shè)計(jì)行業(yè)信息和設(shè)計(jì)資源，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思路有很大幫助。廣州有兩千多年的歷史，是中國(guó)著名的歷史文化名城，是海上絲綢之路的起點(diǎn)之一，有著“千年商都”的美譽(yù)。作為改革開(kāi)放的前沿城市，廣州的經(jīng)濟(jì)、文化得到巨大發(fā)展，中國(guó)第一家成功為企業(yè)導(dǎo)入CI設(shè)計(jì)的廣告公司就誕生于此。近年來(lái)，廣州聚集了數(shù)十家4A廣告公司，廣告設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)達(dá)，從設(shè)計(jì)、制作到有著完整、成熟的產(chǎn)業(yè)鏈。此外，廣州市區(qū)還有多家美術(shù)館、博物館、畫(huà)廊、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園和設(shè)計(jì)院校。深厚的設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)背景和眾多的文化機(jī)構(gòu)，使廣州成為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)考察的理想目的地。

二、根據(jù)課程定位安排考察內(nèi)容、明確考察目的

設(shè)計(jì)考察課程是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的延展內(nèi)容，涉及范圍比較廣，是專業(yè)必修課程之一。本課程的教學(xué)思想和目標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和設(shè)計(jì)能力的提高，主張多元化的設(shè)計(jì)教學(xué)和開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)模式，讓課程成為學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與設(shè)計(jì)師之間的橋梁，為學(xué)生后繼的畢業(yè)設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)考察課程總學(xué)時(shí)只有兩周，學(xué)時(shí)少，考察內(nèi)容多、范圍廣。課程教學(xué)要求以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，教師介紹行業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)特色、企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)流程和行業(yè)運(yùn)作規(guī)律等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在考察過(guò)程中深化所學(xué)知識(shí)、拓展思維，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)行業(yè)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、信息變化大的行業(yè)，要求從業(yè)人員對(duì)時(shí)展需求有準(zhǔn)確的領(lǐng)悟，既要關(guān)心商家的訴求，又要關(guān)注消費(fèi)者的需求。該行業(yè)的主要特征表現(xiàn)為設(shè)計(jì)、制作和應(yīng)用等三個(gè)環(huán)節(jié)的相互銜接。為了讓學(xué)生對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)行業(yè)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，本課程由行業(yè)概況、參觀交流、視覺(jué)觀察和資料收集等四部分教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成，其中參觀交流和視覺(jué)觀察是本課程的重點(diǎn)。

1.行業(yè)概況教師通過(guò)PPT教學(xué)的方式向?qū)W生介紹視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)涉及的行業(yè)，特別是行業(yè)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)等，重點(diǎn)介紹在大時(shí)代背景下廣州視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)行業(yè)的特色、資源、優(yōu)勢(shì)以及市場(chǎng)分布情況。

2.參觀交流第一，參觀廣告公司。教師選擇一到兩家實(shí)力較強(qiáng)的4A廣告公司進(jìn)行參觀交流，通過(guò)觀摩和座談會(huì)的形式，讓學(xué)生對(duì)廣告公司的運(yùn)作模式、公司與客戶的交流方式以及如何設(shè)計(jì)策劃方案等方面有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。第二，參觀文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園。廣州紅專廠創(chuàng)意藝術(shù)區(qū)是藝術(shù)文化交流機(jī)構(gòu)、國(guó)際畫(huà)廊、藝術(shù)家工作室、私人博物館、私人美術(shù)館、設(shè)計(jì)公司、創(chuàng)意產(chǎn)品商店的聚集地。學(xué)生可以自由參觀體驗(yàn)，觀摩最新的國(guó)際創(chuàng)意設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)和創(chuàng)意產(chǎn)品，了解最前沿的設(shè)計(jì)資訊。第三，參觀博物館、美術(shù)館。博物館、美術(shù)館分別陳列著人類文化遺產(chǎn)的實(shí)物和視覺(jué)藝術(shù)品，是學(xué)生進(jìn)行文化藝術(shù)研究、提高自身文化藝術(shù)修養(yǎng)的理想場(chǎng)所。教師可以選擇幾家廣州市區(qū)的大型博物館、美術(shù)館讓學(xué)生參觀，了解廣東的歷史、文化和藝術(shù)，重點(diǎn)思考藝術(shù)的發(fā)展和變遷，并收集相關(guān)設(shè)計(jì)元素為以后的設(shè)計(jì)創(chuàng)作積累素材，如廣東省博物館、廣州博物館、廣東美術(shù)館、西漢南越王博物館等。第四，美術(shù)院校交流。選擇廣州的一家美術(shù)院校進(jìn)行參觀交流，包括參觀實(shí)訓(xùn)室、設(shè)計(jì)工作室，聽(tīng)學(xué)術(shù)講座，與本專業(yè)師生交流互動(dòng)等，相互交流教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式和設(shè)計(jì)思想。

3.視覺(jué)觀察第一，觀察城市視覺(jué)導(dǎo)向系統(tǒng)。城市交通視覺(jué)導(dǎo)向系統(tǒng)、商業(yè)視覺(jué)導(dǎo)向系統(tǒng)以及文化視覺(jué)導(dǎo)向系統(tǒng)等城市視覺(jué)導(dǎo)向系統(tǒng)，能有效地將復(fù)雜的城市空間層次化、條理化，極大地提高城市的現(xiàn)代化管理水平。不同的城市、地域和文化影響了城市視覺(jué)導(dǎo)向系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。對(duì)城市視覺(jué)導(dǎo)向的觀察，主要是對(duì)廣州市不同類型的導(dǎo)向系統(tǒng)及其關(guān)系進(jìn)行觀察研究。第二，觀察城市公共空間廣告。城市建筑物、道路、廣場(chǎng)、市政公共設(shè)施等的公共空間廣告是城市形象的重要構(gòu)成要素。在出行的過(guò)程中，教師可要求學(xué)生有意識(shí)地對(duì)廣州市公共空間中的戶外廣告、燈箱廣告、多媒體的電子LED廣告等進(jìn)行觀察，重點(diǎn)分析廣告的創(chuàng)意、訴求點(diǎn)、受眾及其影響力。第三，觀察商業(yè)賣場(chǎng)視覺(jué)營(yíng)銷設(shè)計(jì)。城市大型商業(yè)賣場(chǎng)中的展示空間設(shè)計(jì)、照明設(shè)計(jì)、道具設(shè)計(jì)、商品陳列設(shè)計(jì)和視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)等視覺(jué)營(yíng)銷設(shè)計(jì)，有利于建立品牌形象，促進(jìn)銷售，是現(xiàn)代商場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。教師可選擇廣州市的一到兩家大型商業(yè)賣場(chǎng)，讓學(xué)生針對(duì)其視覺(jué)營(yíng)銷設(shè)計(jì)進(jìn)行觀察，思考賣場(chǎng)是如何通過(guò)合理地展示和營(yíng)造視覺(jué)沖擊力刺激消費(fèi)者的購(gòu)買欲望。

4.資料收集第一，宣傳冊(cè)、廣告單。博物館、美術(shù)館、商業(yè)賣場(chǎng)等場(chǎng)所免費(fèi)發(fā)放的宣傳冊(cè)和廣告單是很好的視覺(jué)設(shè)計(jì)研究資料。在參觀的過(guò)程中，學(xué)生要有意識(shí)地收集設(shè)計(jì)宣傳資料，為以后的設(shè)計(jì)創(chuàng)作提供實(shí)物參考。第二，照片。設(shè)計(jì)考察內(nèi)容多，時(shí)間緊。學(xué)生在參觀過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)新穎的設(shè)計(jì)或者有啟發(fā)的設(shè)計(jì)，可以用相機(jī)把它們記錄下來(lái)，作為以后創(chuàng)作的參考素材。

三、合理安排，科學(xué)組織考察

設(shè)計(jì)考察課程有學(xué)時(shí)短、考察內(nèi)容多、信息量大、考察點(diǎn)分布廣、實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)生人數(shù)多等特點(diǎn)。怎樣合理組織安排學(xué)生開(kāi)展考察，是教師需要考慮的問(wèn)題。鑒于此，可以根據(jù)考察點(diǎn)和考察內(nèi)容，采用不同的組織形式。

1.集中考察，統(tǒng)一行動(dòng)對(duì)于學(xué)生獲得信息量是相同的考察點(diǎn)，可以通過(guò)集體組織的形式統(tǒng)一考察。如，企業(yè)參觀以座談會(huì)和觀摩為主，采取統(tǒng)一行動(dòng)，比較方便開(kāi)展考察；院校交流主要是學(xué)術(shù)講座、參觀和互動(dòng)交流的形式，強(qiáng)調(diào)團(tuán)體間的溝通和互動(dòng)，也適合集體行動(dòng)。

2.分組考察，先集中后分散部分公共場(chǎng)所的場(chǎng)地空間有限，考察信息點(diǎn)分布廣，采用統(tǒng)一行動(dòng)的形式顯然難以組織開(kāi)展，有時(shí)還會(huì)因?yàn)榭疾禳c(diǎn)同時(shí)涌入大量人員造成擁堵，人為地制造障礙，導(dǎo)致考察效率低下。這樣的考察點(diǎn)比較適合分組考察，采用先集中后分散的形式，由教師統(tǒng)一帶隊(duì)到考察點(diǎn)，明確當(dāng)天的考察重點(diǎn)，然后分組進(jìn)行考察。分組時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生數(shù)量將學(xué)生分成若干組，一般5～6人一組為宜，每組推選一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組活動(dòng)。如，廣州紅專廠創(chuàng)意藝術(shù)區(qū)總占地16萬(wàn)平方米，園區(qū)內(nèi)的私人美術(shù)館、藝術(shù)家工作室、創(chuàng)意產(chǎn)品商店等空間容量有限且分布廣泛，教師可將學(xué)生統(tǒng)一帶隊(duì)到園區(qū)，然后根據(jù)園區(qū)地圖，擬定多條考察路線，讓學(xué)生按小組分路線進(jìn)行考察。此外，每天外出考察前，教師要讓學(xué)生制訂當(dāng)天的考察計(jì)劃、明確考察內(nèi)容和目標(biāo)，擬定交通線路和考察時(shí)間，鍛煉學(xué)生計(jì)劃和組織的能力。在考察過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多和行業(yè)從業(yè)者溝通交流，獲取最新的行業(yè)信息，樹(shù)立自信心，增強(qiáng)社會(huì)活動(dòng)能力。每天考察結(jié)束后，教師可在晚上組織學(xué)生進(jìn)行集體討論，交流考察方法、考察心得，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析和總結(jié)的能力。

四、整理資料，舉辦考察匯報(bào)展

設(shè)計(jì)考察實(shí)踐課程結(jié)束后，學(xué)生都有了不同程度的收獲。教師應(yīng)及時(shí)整理與總結(jié)考察成果，方便以后的學(xué)習(xí)與研究使用，這是設(shè)計(jì)考察實(shí)踐活動(dòng)重要的后續(xù)工作，也是考察成果的體現(xiàn)。

1.整理考察資料和存檔教師應(yīng)對(duì)考察、參觀過(guò)程中收集的圖片、實(shí)物、影像等原始資料進(jìn)行分類整理歸檔，方便以后研究和調(diào)用。可以根據(jù)資料類型進(jìn)行分類，如地域文化素材、現(xiàn)代設(shè)計(jì)元素、商業(yè)廣告、櫥窗設(shè)計(jì)、創(chuàng)意產(chǎn)品等分類歸檔。此外，教師應(yīng)要求學(xué)生找一兩件自己特別感興趣的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行分析，研究作品的創(chuàng)意、表現(xiàn)、制作以及優(yōu)缺點(diǎn)等，然后整理出一份文件材料存檔，鍛煉學(xué)生分析、總結(jié)的能力。

2.撰寫(xiě)考察報(bào)告撰寫(xiě)考察報(bào)告是考察實(shí)踐活動(dòng)重要的后續(xù)任務(wù)，學(xué)生應(yīng)在整理考察資料的基礎(chǔ)上，對(duì)考察的總項(xiàng)目或者子項(xiàng)目進(jìn)行深入的探討、總結(jié)，形成考察報(bào)告?？疾靾?bào)告可以從考察概況、考察內(nèi)容、考察分析和考察收獲等四個(gè)方面進(jìn)行撰寫(xiě)，要求觀點(diǎn)明確、材料客觀、語(yǔ)言平實(shí)、敘述合理。

3.舉辦考察匯報(bào)展將整理后的考察資料、報(bào)告以及主題設(shè)計(jì)作品以匯報(bào)展的形式向全校師生展示，這是檢驗(yàn)學(xué)生考察成果的良好方式。一方面，讓學(xué)生在組織展覽的過(guò)程中回顧考察活動(dòng)的過(guò)程，加深對(duì)設(shè)計(jì)的感悟，鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)、組織和協(xié)調(diào)能力；另一方面，擴(kuò)大設(shè)計(jì)考察成果的受益范圍，讓更多人通過(guò)展覽享受考察成果，激勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)道路上不斷前進(jìn)。為了從多方面檢驗(yàn)學(xué)生的考察成果，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把匯報(bào)展分成若干個(gè)主題板塊進(jìn)行展示，如分成主題海報(bào)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)分析、考察報(bào)告、實(shí)物資料、照片素材等五個(gè)主題板塊。主題海報(bào)設(shè)計(jì)板塊以考察的城市為主題，用收集的素材進(jìn)行城市形象海報(bào)創(chuàng)作，檢驗(yàn)學(xué)生考察后的創(chuàng)作水平，如，以“印象廣州”為主題，要求學(xué)生創(chuàng)作一幅廣州城市形象海報(bào)；設(shè)計(jì)分析板塊，則將前面整理的作品分析文檔以圖文并茂的展板展出；考察報(bào)告板塊，把考察報(bào)告設(shè)計(jì)成可展示的折頁(yè)；實(shí)物資料板塊，將收集的宣傳冊(cè)、宣傳單、海報(bào)等實(shí)物資料精選部分展示；照片素材板塊，精選一部分設(shè)計(jì)作品照片，輔以文字說(shuō)明進(jìn)行展示，檢驗(yàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)審美水平，如，以“設(shè)計(jì)新發(fā)現(xiàn)”為主題，要求學(xué)生精選十張新穎的設(shè)計(jì)作品照片，輔以文字解說(shuō)，以照片墻的形式展出。總之，通過(guò)多元化主題的匯報(bào)展，可以多角度地檢驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)考察的收獲，同時(shí)讓未參與考察的師生感受視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的魅力。

五、結(jié)語(yǔ)

設(shè)計(jì)考察課程是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生走出校門(mén)、接觸行業(yè)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。雖然學(xué)時(shí)短，考察內(nèi)容多，但它對(duì)拓展學(xué)生的視野、轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)計(jì)觀念、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、增強(qiáng)自身設(shè)計(jì)素養(yǎng)等方面有著重要的作用。所以，教師對(duì)于設(shè)計(jì)考察課程的教學(xué)，不僅要明確教學(xué)目的、合理選擇教學(xué)內(nèi)容，還要多關(guān)注行業(yè)新動(dòng)態(tài)，靈活地調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳嘉健.服裝專業(yè)設(shè)計(jì)考察課程教學(xué)初探.裝飾，2013（3）.

[2]陳家友.開(kāi)闊藝術(shù)視野傳承民族文化——談高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生田野采風(fēng).大舞臺(tái)，2010（6）.

第2篇：城市設(shè)計(jì)專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞 高職院校；首飾設(shè)計(jì)；專業(yè)課程體系；循環(huán)練習(xí)

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2012）14-0024-04

當(dāng)前，高職院校首飾設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系存在一些問(wèn)題：課程設(shè)置仿照本科院校，實(shí)踐課時(shí)減少；首飾設(shè)計(jì)過(guò)分藝術(shù)化，忽略與生產(chǎn)、市場(chǎng)的結(jié)合，造成設(shè)計(jì)與制作的脫節(jié)，并進(jìn)一步導(dǎo)致高職教育與本科教育的同質(zhì)化傾向。高職院校首飾設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系應(yīng)主要圍繞首飾設(shè)計(jì)與首飾制作工藝兩方面展開(kāi)，要求學(xué)生必須懂工藝會(huì)制作，并由此反過(guò)來(lái)推動(dòng)對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)知，提升設(shè)計(jì)的可靠性，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的理解能力，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)潛力。

一、首飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

在實(shí)踐中，高職院校培養(yǎng)目標(biāo)是以企業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)企業(yè)認(rèn)可，能很快適應(yīng)工作崗位要求的專業(yè)技能型人才，同時(shí)要求培養(yǎng)的人才具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)以及人文素養(yǎng)，具備專業(yè)向上發(fā)展的潛力空間。據(jù)此，首飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可以歸結(jié)為：通過(guò)三年的專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出“坐下來(lái)能設(shè)計(jì)，站起來(lái)會(huì)制作”的，具備良好設(shè)計(jì)能力和制作技術(shù)的優(yōu)良復(fù)合型設(shè)計(jì)人才。

就目前市場(chǎng)而言，首飾分為商業(yè)性首飾與展示性首飾兩種類型。首飾設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方向也分為商業(yè)性首飾設(shè)計(jì)方向和展示性首飾設(shè)計(jì)方向。商業(yè)首飾是目前各類首飾企業(yè)設(shè)計(jì)生產(chǎn)的主要產(chǎn)品，作為大眾商品而得到廣泛關(guān)注，也是首飾市場(chǎng)的主流。大多數(shù)學(xué)生就業(yè)一般是先進(jìn)入首飾企業(yè)從事商業(yè)首飾設(shè)計(jì)，因此，無(wú)論是從市場(chǎng)需求還是從職業(yè)技術(shù)教育的初衷來(lái)看，商業(yè)性首飾設(shè)計(jì)在課程體系設(shè)計(jì)中都應(yīng)占據(jù)主要地位，在商業(yè)首飾設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)時(shí)尚、潮流元素的重要性。

展示性首飾實(shí)際是由商業(yè)首飾設(shè)計(jì)發(fā)展出來(lái)的主要體現(xiàn)藝術(shù)性和工藝性的展覽類首飾，占據(jù)舞臺(tái)展示類、定制類及奢侈品類等小眾市場(chǎng)。這個(gè)設(shè)計(jì)方向?qū)W(xué)生的設(shè)計(jì)能力、審美能力、文化底蘊(yùn)、工藝能力均提出更高的要求，這就需要充分挖掘?qū)W生潛力，在課程體系中通過(guò)多門(mén)課程培育學(xué)生這方面的設(shè)計(jì)能力。

二、首飾設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置

在課程設(shè)置中堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，選擇適合市場(chǎng)要求的課程；堅(jiān)持以能力為本位，圍繞核心專業(yè)能力對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、選擇、整理、排序；堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，在課程設(shè)計(jì)中多設(shè)計(jì)實(shí)踐性課程，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升能力，掌握理論；滿足學(xué)生個(gè)性化需求，設(shè)計(jì)開(kāi)放性課程，通過(guò)小組作業(yè)、比賽等形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

首飾設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)緊扣首飾行業(yè)的核心能力，以學(xué)生掌握核心能力為要旨。首飾行業(yè)中以首飾設(shè)計(jì)與起版最為核心，專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以這兩個(gè)職業(yè)技能的培養(yǎng)為重點(diǎn)，同時(shí)基于核心環(huán)節(jié)展開(kāi)其他技能的學(xué)習(xí)，并在課程設(shè)計(jì)中加入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。專業(yè)類課程設(shè)置可分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及專業(yè)核心課程四個(gè)部分。設(shè)計(jì)及工藝類的課程教學(xué)學(xué)時(shí)保持為1∶1，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)和工藝在首飾設(shè)計(jì)專業(yè)中的基礎(chǔ)性地位。課程體系見(jiàn)表1。

三、首飾專業(yè)課程體系中的專業(yè)循環(huán)練習(xí)

現(xiàn)代首飾設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)“藝術(shù)型”的設(shè)計(jì)師轉(zhuǎn)向培養(yǎng)“市場(chǎng)型”的設(shè)計(jì)師。由此，設(shè)計(jì)的嫻熟和技術(shù)的熟練成為必然要求。首飾設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中的專業(yè)循環(huán)練習(xí)為“熟能生巧”創(chuàng)造了條件，也為學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)需求提供了實(shí)訓(xùn)空間。首飾設(shè)計(jì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)主要遵循三次循環(huán)練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

首飾設(shè)計(jì)專業(yè)在第三、第四、第五三個(gè)連續(xù)學(xué)期內(nèi)設(shè)置三次設(shè)計(jì)到制作的練習(xí)。通過(guò)不同課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生完成從設(shè)計(jì)出圖到成品制作的三次完整的首飾設(shè)計(jì)與制作過(guò)程。學(xué)生通過(guò)三次連續(xù)漸進(jìn)由易及難的練習(xí)，達(dá)到牢固掌握設(shè)計(jì)與工藝的能力，使學(xué)生從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知，獲得專業(yè)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)累積。這三次循環(huán)分別是：第三學(xué)期的《首飾設(shè)計(jì)一》+《首飾工藝一》+《銀版實(shí)訓(xùn)》課程；第四學(xué)期的《首飾設(shè)計(jì)二》+《JewelCAD》+《首飾工藝二》課程；第五學(xué)期的《首飾設(shè)計(jì)三》+《首飾材料工藝》課程。通過(guò)連續(xù)三個(gè)學(xué)期的三次由設(shè)計(jì)到制作成品完整的課程練習(xí)，使學(xué)生充分掌握各類首飾設(shè)計(jì)與工藝方面的知識(shí)。

（一）改款設(shè)計(jì)與銀版制作

第一次循環(huán)是從第三學(xué)期按序開(kāi)始的《首飾設(shè)計(jì)一》《首飾工藝一》《首飾銀版實(shí)訓(xùn)》三門(mén)課程。

《首飾設(shè)計(jì)一》課程主要以改款練習(xí)為主。改款，對(duì)初學(xué)首飾設(shè)計(jì)的學(xué)生而言，主要是臨摹借鑒，通過(guò)學(xué)習(xí)其他成熟產(chǎn)品的長(zhǎng)處，來(lái)迅速提升自己對(duì)設(shè)計(jì)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，善于發(fā)現(xiàn)他人設(shè)計(jì)的優(yōu)秀之處，有選擇性地加以臨摹借鑒、學(xué)習(xí)和吸收。要求學(xué)生改款設(shè)計(jì)出有自己想法的商業(yè)首飾款。

《首飾工藝一》課程主要以首飾制作工藝中最基本也是難度最大的焊功練習(xí)為主，輔以基本鑲嵌技法等的工藝學(xué)習(xí)。該課程是《首飾銀版實(shí)訓(xùn)》的先行課程，先期解決首飾銀版制作過(guò)程中的焊接、執(zhí)模、基本鑲嵌等技術(shù)問(wèn)題，讓學(xué)生掌握這一工藝技法，為后期的銀版制作打好基礎(chǔ)。這個(gè)課程要求學(xué)生掌握焊接的技能，精細(xì)完成執(zhí)模與拋光工藝和基本的鑲嵌技法。

《首飾銀版實(shí)訓(xùn)》課程主要是學(xué)習(xí)各項(xiàng)首飾起銀版的技法，在完成各項(xiàng)技法任務(wù)學(xué)習(xí)、順利掌握起銀版技能后，以《首飾設(shè)計(jì)一》課程中的商業(yè)首飾款設(shè)計(jì)作業(yè)為藍(lán)圖，使用《首飾工藝一》及先前所學(xué)工藝完成從平面到立體的首飾成品制作。至此，第三學(xué)期的三門(mén)功課融為一體，完成第一次循環(huán)練習(xí)。由此，學(xué)生掌握了改款商業(yè)設(shè)計(jì)與首飾銀版工藝的技法，完成由設(shè)計(jì)到銀版實(shí)物的第一條首飾設(shè)計(jì)制作。

（二）商業(yè)首飾建模與首飾鑄造

第3篇：城市設(shè)計(jì)專業(yè)課程范文

近年來(lái)我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展越來(lái)越迅速，作為國(guó)家大力扶持的產(chǎn)業(yè)，市場(chǎng)對(duì)動(dòng)畫(huà)人才的需求很多，這為動(dòng)畫(huà)專業(yè)的學(xué)生帶來(lái)了廣闊的就業(yè)前景。動(dòng)畫(huà)專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)原畫(huà)設(shè)計(jì)，角色與場(chǎng)景，分鏡與故事板，動(dòng)畫(huà)劇作，動(dòng)畫(huà)制片，動(dòng)畫(huà)聲音，游戲設(shè)計(jì)，后期合成等各類課程，可以說(shuō)學(xué)生們要學(xué)習(xí)的相關(guān)課程非常全面。作為設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)課程――“構(gòu)成設(shè)計(jì)”，在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作諸課程中占據(jù)著極為重要的根基地位，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)理念，創(chuàng)意思維，造型技巧，體現(xiàn)著學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力及藝術(shù)修養(yǎng)。但是，對(duì)于動(dòng)畫(huà)專業(yè)來(lái)說(shuō)，構(gòu)成設(shè)計(jì)教學(xué)模式仍處于探索階段，還不能很好的滿足動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)高效開(kāi)展的需求，還需發(fā)展完善。因此，如何建立適應(yīng)動(dòng)畫(huà)專業(yè)需求的構(gòu)成設(shè)計(jì)教學(xué)模式，已成為當(dāng)前動(dòng)畫(huà)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)改革探索的一個(gè)重點(diǎn)。

1.分析當(dāng)下構(gòu)成設(shè)計(jì)課程存在的問(wèn)題：

（1）動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)需要的人才是非常全面的人才，本人在這幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，動(dòng)畫(huà)專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)之前只有單一的美術(shù)基礎(chǔ)，基本沒(méi)有設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，沒(méi)有造型創(chuàng)造能力，調(diào)色配色能力，科學(xué)的構(gòu)成思維能力，更不懂什么是形式美法則。

（2）課堂教學(xué)是傳播知識(shí)的主要渠道，作為教師運(yùn)用何種教學(xué)方法，直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟程度。長(zhǎng)期以來(lái)，構(gòu)成設(shè)計(jì)課程一直沿用教學(xué)形式單一，內(nèi)容陳舊的教學(xué)模式，一味的追求構(gòu)成形式的表現(xiàn)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)課程自身的系統(tǒng)性和完整性，不注重學(xué)生們創(chuàng)造實(shí)踐的功用性，作為動(dòng)畫(huà)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，最重要的問(wèn)題是缺乏與后續(xù)課程之間（角色設(shè)計(jì)，場(chǎng)景設(shè)計(jì)，動(dòng)畫(huà)分鏡，定格動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，三維建模等課程）的聯(lián)系與融合，沒(méi)有真正發(fā)揮構(gòu)成的基礎(chǔ)性作用。

（3）本專業(yè)的課程科目繁多，在課程安排的中很難安排出過(guò)多的基礎(chǔ)課時(shí)，鑒于教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，除去對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生想要全方位學(xué)好一門(mén)課程還必須要通過(guò)課后的繼續(xù)學(xué)習(xí)來(lái)拓展。因此，在教學(xué)中并沒(méi)有達(dá)到理想的教學(xué)效果，對(duì)于很多補(bǔ)充性，背景性，延伸性的知識(shí)涉及不多。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)作為一種新型的輔助教學(xué)手段，通過(guò)有特色的網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的進(jìn)一步深入理解和掌握。

2.改革與實(shí)踐的內(nèi)容

（1）設(shè)計(jì)構(gòu)成主要就是解決學(xué)生在構(gòu)圖，色彩運(yùn)用和空間結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，而針對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)的特性，構(gòu)圖，色彩搭配，空間的意識(shí)要建立在以動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作為前提的訓(xùn)練上，才顯得更有意義。所以，在課程之初就應(yīng)該結(jié)合專業(yè)實(shí)際給學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)，每堂課有小目標(biāo)，每個(gè)構(gòu)成結(jié)束有大目標(biāo)。作為授課教師在第一堂課就應(yīng)該讓學(xué)生明確這些目標(biāo)，根據(jù)設(shè)定的目標(biāo)有目的的進(jìn)行課題的訓(xùn)練。讓學(xué)生明確，每一課題的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)以及它們是如何實(shí)現(xiàn)在動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中的，有目的的讓學(xué)生的作業(yè)與動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的適用環(huán)節(jié)結(jié)合。

（2）目前，構(gòu)成設(shè)計(jì)作為基礎(chǔ)課程與后續(xù)課程（角色設(shè)計(jì)，場(chǎng)景設(shè)計(jì)，動(dòng)畫(huà)分鏡，定格動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，三維建模等課程）相關(guān)性不大，很多時(shí)候是為學(xué)習(xí)構(gòu)成而構(gòu)成，缺乏實(shí)用性。解決這一問(wèn)題的根本方法就是在教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)的引用命題性創(chuàng)作，把構(gòu)成的眾多知識(shí)點(diǎn)引入到命題中去實(shí)現(xiàn)。例如，可以要求學(xué)生利用點(diǎn)線面的形式構(gòu)成去設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)的片頭字幕，字體形態(tài)，角色的服飾發(fā)型；利用色彩的心里感受知識(shí)去設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)角色的色彩搭配或不同氣氛不同情緒下的動(dòng)畫(huà)小場(chǎng)景；利用立體構(gòu)成知識(shí)去創(chuàng)作一個(gè)個(gè)立體偶型或某一立體小場(chǎng)景。這樣可以讓學(xué)生明確構(gòu)成設(shè)計(jì)課程中的眾多知識(shí)點(diǎn)不是空泛的抽象點(diǎn)線面，而是與我們的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)緊緊相連。

（3）動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)是讓設(shè)計(jì)好的靜止圖片動(dòng)起來(lái)，那么，我們的構(gòu)成設(shè)計(jì)就要不僅研究靜止的畫(huà)面，而且更要研究運(yùn)動(dòng)的畫(huà)面構(gòu)成。換句話說(shuō)，就是研究三大構(gòu)成如何在運(yùn)動(dòng)畫(huà)面中的應(yīng)用，如何在動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。可以先放幾段相關(guān)的動(dòng)畫(huà)作品或影視作品片段，當(dāng)然要看門(mén)道，由教師帶著大家分析作者是如何將點(diǎn)線面元素巧妙地運(yùn)用的；形式美法則是如何表現(xiàn)出來(lái)的；鏡頭間色彩的變化是如何體現(xiàn)環(huán)境、情緒、氣氛的轉(zhuǎn)換等。讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下研究并體會(huì)作者如何將構(gòu)成的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到影視動(dòng)畫(huà)的作品當(dāng)中，使作品具有形式美，藝術(shù)美的。之后，再布置相應(yīng)的作業(yè)，這樣的訓(xùn)練如再與命題創(chuàng)作相結(jié)合，那將給學(xué)生帶來(lái)不少的收益，既能夠讓學(xué)生感到構(gòu)成課的實(shí)際應(yīng)用意義，又可以提高學(xué)生的分析能力，創(chuàng)作能力，還能為后續(xù)課程作一鋪墊。

（4）要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，針對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)構(gòu)成設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和要求，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，要設(shè)計(jì)和建設(shè)更具動(dòng)畫(huà)專業(yè)特色的構(gòu)成設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程不能只是把教案，課程內(nèi)容，教學(xué)課件，作業(yè)要求等常規(guī)版塊簡(jiǎn)單相加，應(yīng)該把網(wǎng)絡(luò)課程變?yōu)檎n程教學(xué)的一部分，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，讓大一學(xué)生們進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)以及課后深化，給高年級(jí)同學(xué)提供基礎(chǔ)課程“回頭看”、“回頭學(xué)”的平臺(tái)。

第4篇：城市設(shè)計(jì)專業(yè)課程范文

【關(guān)鍵詞】信息與計(jì)算科學(xué) 專業(yè)模塊課程 實(shí)踐教學(xué) 個(gè)性化培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）07－0002－02

杭州電子科技大學(xué)自1999年設(shè)立信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)以來(lái)，至今已有9屆本科畢業(yè)生。經(jīng)過(guò)多年的努力，該專業(yè)已于2008年成為浙江省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。在十幾年的專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，我們的培養(yǎng)計(jì)劃經(jīng)過(guò)多次修改，課程群結(jié)構(gòu)也經(jīng)歷數(shù)次調(diào)整。以下是我們對(duì)課程群建設(shè)過(guò)程中的一點(diǎn)感想，供大家參考。

一 跟蹤畢業(yè)生流向與職業(yè)發(fā)展，制定明確的專業(yè)特色方向

信息與計(jì)算科學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科下屬的一個(gè)專業(yè)，在數(shù)學(xué)學(xué)科傳統(tǒng)精英教育與理科教學(xué)模式的影響下，在目前數(shù)學(xué)類專業(yè)課程教學(xué)上偏重于理論教學(xué)，數(shù)學(xué)專業(yè)理論課程師資配備與計(jì)算機(jī)技術(shù)指導(dǎo)師資力量強(qiáng)弱對(duì)比大的現(xiàn)狀下，造成學(xué)生在計(jì)算技術(shù)訓(xùn)練上的不足和學(xué)科知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用能力培養(yǎng)欠缺。這一問(wèn)題也許是目前全國(guó)許多高校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)普遍存在的問(wèn)題。隨著全國(guó)高校逐年擴(kuò)招，2011年全國(guó)普通高校招生人數(shù)達(dá)到675萬(wàn)人，考慮到高考錄取率已超過(guò)70%的現(xiàn)狀下，大學(xué)生就業(yè)面臨就業(yè)市場(chǎng)更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，高校制訂培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，要充分重視畢業(yè)生的就業(yè)去向和今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，并切實(shí)加強(qiáng)市場(chǎng)機(jī)制導(dǎo)向下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度。從近幾年的就業(yè)市場(chǎng)情況來(lái)看，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)目前應(yīng)該考慮開(kāi)發(fā)某些專屬技能的培養(yǎng)。這種專屬技能的培養(yǎng)需要我們?cè)谥朴喤囵B(yǎng)計(jì)劃時(shí)做好課程模塊與實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置以及課程大綱修訂、直至具體的教材選取等系列具體工作。

1．專業(yè)課程設(shè)置要有明確方向

培養(yǎng)計(jì)劃制定者應(yīng)對(duì)自己的畢業(yè)生適合什么樣的職業(yè)有一個(gè)目標(biāo)，專業(yè)課程設(shè)置要有明確方向。受傳統(tǒng)思想影響，許多學(xué)校在數(shù)學(xué)理論課程的取舍上小心翼翼，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生沒(méi)有專業(yè)特長(zhǎng)，造成畢業(yè)生對(duì)就職方向的困惑，這是目前許多普通高校數(shù)學(xué)專業(yè)在就業(yè)問(wèn)題上的困境所在。專業(yè)課程的方向性選擇既要根據(jù)學(xué)校師資隊(duì)伍實(shí)力，也要跟蹤社會(huì)需求的變化，必要時(shí)有側(cè)重地引進(jìn)專業(yè)緊需師資，擴(kuò)充專業(yè)隊(duì)伍的有生力量。

2．模塊課程的精細(xì)研磨

我們?cè)?999年招收第一批信計(jì)專業(yè)學(xué)生時(shí)，專業(yè)模塊共有兩個(gè)：一個(gè)偏重信息處理方向，計(jì)算機(jī)技術(shù)和計(jì)算機(jī)圖形圖像處理是特色方向；另一個(gè)偏重運(yùn)籌與控制方向，優(yōu)化算法設(shè)計(jì)與控制理論是特色方向。通過(guò)回訪早些年畢業(yè)的學(xué)生，我們了解到學(xué)生在職業(yè)發(fā)展上總體情況較好，我們的專業(yè)模塊方向得到了普遍的認(rèn)同。從1999年至今，我們逐步將優(yōu)化算法設(shè)計(jì)理論這一部分內(nèi)容滲透到信息處理模塊中，使信息處理模塊算法理論與算法技術(shù)實(shí)現(xiàn)更緊密地結(jié)合，進(jìn)一步提高了算法設(shè)計(jì)能力。另一方面通過(guò)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的跟蹤調(diào)研以及已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展調(diào)查，我們一直努力培育我們的應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方向教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量，增加應(yīng)用統(tǒng)計(jì)課程，2010年我們對(duì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃做出重要調(diào)整，運(yùn)籌與控制模塊與信息處理模塊合并，新增統(tǒng)計(jì)分析模塊。十年間我們不斷加強(qiáng)實(shí)踐課程建設(shè)，在課程群設(shè)置和課時(shí)安排、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上精細(xì)研磨，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的預(yù)期效果，使信息處理模塊已具備一定的實(shí)力，統(tǒng)計(jì)分析模塊師資隊(duì)伍也初具規(guī)模。

3．專業(yè)特色建設(shè)

普通高校做實(shí)做強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè)很重要。我們的畢業(yè)生中超過(guò)50%是要直接輸送到社會(huì)的各個(gè)行業(yè)，而當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)是一個(gè)買方市場(chǎng)，專業(yè)定位必須考慮用人市場(chǎng)的需求變化。規(guī)范化專業(yè)設(shè)置不妨礙特色辦學(xué)，反之，固定模式的批量化教育一定會(huì)造成教育產(chǎn)品的市場(chǎng)供求失衡，使自己的畢業(yè)生失去市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。培育一個(gè)特色需要做大量準(zhǔn)備工作，包括學(xué)科調(diào)研和市場(chǎng)調(diào)研、全國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化趨勢(shì)分析、有計(jì)劃的師資培訓(xùn)和人才引進(jìn)等。

我校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)依靠一支具有不同專業(yè)背景、肯吃苦、協(xié)作精神特別強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)，堅(jiān)持在課程建設(shè)中走創(chuàng)新道路，教學(xué)實(shí)踐中不斷補(bǔ)充和更新實(shí)際應(yīng)用案例，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培訓(xùn)、本科生科研活動(dòng)、攀峰工作室軟件設(shè)計(jì)指導(dǎo)等，各種課外指導(dǎo)和培訓(xùn)內(nèi)容豐富，特別是數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)規(guī)模大，雖然我們對(duì)學(xué)校各個(gè)分院的參加培訓(xùn)學(xué)生名額有一定限制，但信計(jì)專業(yè)的學(xué)生基本可以自由地參加。由于我校在歷年全國(guó)數(shù)模競(jìng)賽和國(guó)際數(shù)模競(jìng)賽中獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)多，對(duì)學(xué)生起到了激勵(lì)作用，學(xué)生參與度高，在浙江省有一定的影響。我們有一個(gè)攀峰工作室，學(xué)生可以自愿參加，該工作室的每一個(gè)指導(dǎo)老師帶若干名學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)兩三年的課外指導(dǎo)。攀峰工作室對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)方面起到了極為重要的作用，學(xué)生的參與度越來(lái)越高，教師忙不過(guò)來(lái)時(shí)就采用師兄帶師弟的方式，使更多的學(xué)生得到軟件設(shè)計(jì)方面的系統(tǒng)指導(dǎo)。攀峰工作室的學(xué)生成員在就業(yè)過(guò)程別受用人單位的歡迎，這要?dú)w功于我們的教師在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)中的無(wú)私奉獻(xiàn)。

特色建設(shè)的難處是要?jiǎng)?chuàng)建專業(yè)品牌，必須走一條開(kāi)拓性的道路，教材需要整合，師資很緊缺?？傊?，專業(yè)特色建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的艱巨任務(wù)，需要一步一步挖掘潛力，堅(jiān)持十年乃至幾十年，一定會(huì)有成果。福州大學(xué)的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)堅(jiān)持小班教育，學(xué)生可選修的專業(yè)課程方向很多，由于數(shù)學(xué)專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)在同一個(gè)學(xué)院，師資共享，為學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的訓(xùn)練提供了有利的條件，畢業(yè)生很受用人單位歡迎。

有條件的學(xué)校應(yīng)與企業(yè)合作，建立教師和學(xué)生的實(shí)踐基地或合作平臺(tái)。像美國(guó)West Chester大學(xué)的數(shù)學(xué)專業(yè)與當(dāng)?shù)刂扑帍S的科研與教學(xué)合作平臺(tái)使學(xué)生的數(shù)理統(tǒng)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用能力能得到很好的訓(xùn)練，同時(shí)使專業(yè)方向富有特色。

二 課程群的銜接與磨合

1．專業(yè)知識(shí)之間的銜接與磨合

知識(shí)體系的綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練是信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程群建設(shè)中值得注意的一個(gè)切入點(diǎn)。各門(mén)課程知識(shí)體系相互獨(dú)立，普遍存在教學(xué)內(nèi)容離散化現(xiàn)象。如概率統(tǒng)計(jì)課程是必修基礎(chǔ)課，如果能在后續(xù)運(yùn)籌學(xué)課程中增加一些隨機(jī)性問(wèn)題的數(shù)學(xué)規(guī)劃介紹，可以增強(qiáng)課程的應(yīng)用性；如果計(jì)算方法中介紹一類隨機(jī)搜索算法、增加隨機(jī)搜索算法平均性能分析和機(jī)會(huì)分析，對(duì)研究算法和軟件設(shè)計(jì)很有好處。目前已涌現(xiàn)出很多這一類型的新教材，我們應(yīng)在課程建設(shè)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)、更新我們的教材，同時(shí)也迫使我們的教師拓廣視野，重視綜合理論知識(shí)的運(yùn)用。

2．計(jì)算方法與專業(yè)理論的磨合

困擾信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程群建設(shè)的另一個(gè)突出問(wèn)題是缺少具有綜合型專業(yè)背景的教師。我們有一些課程分理論課和實(shí)踐課兩部分，理論課教學(xué)基本采用傳統(tǒng)方法，一定課時(shí)的課堂教學(xué)，考試合格者拿到相應(yīng)的學(xué)分。而配套的實(shí)踐課往往是獨(dú)立的，在實(shí)驗(yàn)室完成。我們的師資隊(duì)伍或?qū)儆跀?shù)學(xué)學(xué)科的某一分支，或?qū)儆谟?jì)算機(jī)專業(yè)，很少有人同時(shí)具有兩種不同的專業(yè)背景訓(xùn)練。這種情況很容易造成專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容在短學(xué)期實(shí)踐課程中的訓(xùn)練達(dá)不到應(yīng)有的深度。有些基礎(chǔ)較好的學(xué)生把主要精力放在考研復(fù)習(xí)上，在實(shí)踐環(huán)節(jié)的課余投入得較少，也造成了數(shù)學(xué)理論知識(shí)與計(jì)算技術(shù)基本功一高一低，既不利于就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，也不利于讀研的后續(xù)發(fā)展。無(wú)論是學(xué)術(shù)研究還是應(yīng)用領(lǐng)域，計(jì)算技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)層面都具有很大張力，是信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)應(yīng)該占領(lǐng)的地盤(pán)。培養(yǎng)計(jì)劃的制訂者要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。怎樣把理論課程與相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)捆綁起來(lái)，必要內(nèi)容讓老師在一起備課，有助于教學(xué)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。這種教師間的充分交流，若干年后，可以使教師能夠獨(dú)立地、高質(zhì)量地完成整個(gè)理論與實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程。

三 重視能力培養(yǎng)，在開(kāi)發(fā)學(xué)生實(shí)踐能力中充分挖掘潛力

1．實(shí)踐課程的課外延伸

專業(yè)課程的實(shí)踐應(yīng)用能力一直是我們關(guān)注的專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)，事實(shí)上，有部分學(xué)生對(duì)實(shí)踐課不太重視。學(xué)生從小被考試分?jǐn)?shù)評(píng)定等級(jí)，中考、高考、考研，分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生同時(shí)也是評(píng)定教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)?？墒钱?dāng)我們忽略了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力時(shí)，畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上遇到了很大的困難。信計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生有什么專長(zhǎng)？可以在企事業(yè)單位的各個(gè)部門(mén)勝任何種類型的工作？多數(shù)用人單位不知道數(shù)學(xué)與信息科學(xué)的結(jié)合有什么意義，要求我們的畢業(yè)生展示自己的解決實(shí)際問(wèn)題能力。只有畢業(yè)生能夠在動(dòng)手能力上證明自己，信計(jì)專業(yè)才能得到整個(gè)社會(huì)的認(rèn)可。

我們目前開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程有數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模課程設(shè)計(jì)、數(shù)值分析課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、算法分析與設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、軟件工程課程設(shè)計(jì)，2010級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)了應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析課程設(shè)計(jì)。學(xué)校的常規(guī)實(shí)踐課程通常安排在六月下旬到七月初的短學(xué)期完成，或安排在九月初的短學(xué)期完成，時(shí)間上局限性較大。我們的數(shù)學(xué)建模除了課程和常規(guī)的課程設(shè)計(jì)，還延伸到數(shù)學(xué)建模校內(nèi)競(jìng)賽和全國(guó)競(jìng)賽賽前集訓(xùn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)查找參考文獻(xiàn)、建立數(shù)學(xué)模型、算法設(shè)計(jì)與編程等過(guò)程的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代科技與信息技術(shù)搜集各種可以利用的方法，同時(shí)也學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作。除了競(jìng)賽，理學(xué)院還組織了各種形式的學(xué)生科研活動(dòng)，學(xué)生可以自由報(bào)名參加。

2．課外實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐能力的個(gè)性化培養(yǎng)

實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，有時(shí)傳統(tǒng)的課堂教育或?qū)嶒?yàn)室指導(dǎo)課程不一定能收到預(yù)期的效果。我們有一個(gè)攀峰實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)對(duì)學(xué)生的課外實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)生自愿報(bào)名參加，實(shí)行師徒制和長(zhǎng)期的實(shí)踐能力指導(dǎo)。攀峰實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)起到了非常積極有效的作用，師生規(guī)模不斷擴(kuò)大，歷屆實(shí)驗(yàn)室學(xué)生成員受到就業(yè)市場(chǎng)的普遍歡迎。這種形式的課外實(shí)踐能力開(kāi)發(fā)對(duì)充分挖掘?qū)W生實(shí)踐應(yīng)用潛在能力是卓有成效的，其背后是教學(xué)團(tuán)隊(duì)付出的巨大努力。近幾年實(shí)驗(yàn)室采用分層的師徒制進(jìn)行傳幫帶，使學(xué)生受益面得到擴(kuò)大。

參考文獻(xiàn)

［1］李金奇.市場(chǎng)機(jī)制導(dǎo)向下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探析［J］.中國(guó)高等教育，2011（8）：34～35

第5篇：城市設(shè)計(jì)專業(yè)課程范文

摘 要 本文在調(diào)研分析高校機(jī)械專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，分析總結(jié)機(jī)械類專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，從教學(xué)體系、內(nèi)容、方法和手段等方面，對(duì)機(jī)械類專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了綜合改革探索，表明這些教學(xué)改革措施對(duì)提高機(jī)械類學(xué)生的工程思維和工程能力效果顯著。

關(guān)鍵詞 綜合教學(xué)改革 課程實(shí)驗(yàn) 課程設(shè)計(jì) 應(yīng)用型本科人才

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.08.025

On Mechanical Course Experiment and Course

Design Comprehensive Reform

ZHANG Lingli， ZHAO Jian， WANG Wenjin， ZHANG Jing

（School of Control and Mechanical Engineering， Tianjin Chengjian University， Tianjin 300384）

Abstract： On the basis of surveying and analyzing mechanical courses in university. It is analyzed and summarized in the paper against to the existing problems of experimental and course design for mechanical courses in the teaching link. The comprehensive reform exploration has been carried on the teaching of mechanical course experimental and course design in the aspect of teaching system， methods， ways and means. It is illustrated that those teaching reform methods have remarkable effects in aspect of improving engineering thought and ability for mechanical undergraduates.

Keywords： comprehensive teaching reform; course experimental; course design; practical undergraduate

根據(jù)機(jī)械類本科人才培養(yǎng)要求及社會(huì)發(fā)展需要，學(xué)生在校期間應(yīng)得到系統(tǒng)化工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在識(shí)圖及工程語(yǔ)義的表達(dá)及其包括機(jī)械產(chǎn)品的加工、制造、裝配和調(diào)試等實(shí)踐能力。因此，對(duì)機(jī)械類本科生在校期間應(yīng)注重這兩方面的培養(yǎng)。機(jī)械類本科生所學(xué)主干課程的實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)兩部分，它們是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。

目前，本科院校開(kāi)設(shè)的機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)所涉及的教學(xué)課程較多，但各門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)各自獨(dú)立開(kāi)設(shè)，互不聯(lián)系，沒(méi)有從專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和課程綜合學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，形成機(jī)械基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)室能開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)多為常規(guī)驗(yàn)證性的，內(nèi)容較為陳舊，實(shí)驗(yàn)手段較落后，設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的綜合實(shí)驗(yàn)很少;實(shí)驗(yàn)僅僅作為理論課的輔助教學(xué)，學(xué)生也不重視，實(shí)驗(yàn)的成績(jī)并不能反映出學(xué)生真實(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退?在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式上，學(xué)生只能按照教師事先搭接好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，讀取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法嚴(yán)重制約了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。①

在課程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，很多院校在選擇設(shè)計(jì)題目時(shí)一直選用傳統(tǒng)、單一的二級(jí)減速器，雖然減速器的設(shè)計(jì)包含了齒輪、軸和軸承等典型軸系零件的設(shè)計(jì)，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)也能得到較全面的綜合應(yīng)用，但是中國(guó)制造業(yè)的不斷發(fā)展，又對(duì)機(jī)械類專業(yè)設(shè)計(jì)者提出了新要求，在這種形勢(shì)下，以往的教學(xué)模式暴露出了諸多問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：設(shè)計(jì)題目相對(duì)單一，設(shè)計(jì)參數(shù)數(shù)量不足，導(dǎo)致部分同學(xué)的設(shè)計(jì)結(jié)果雷同，存在抄襲現(xiàn)象;②學(xué)生盲目模仿，甚至照搬照抄;在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，存在不能綜合考慮零件的強(qiáng)度、剛度、工藝、裝配、和密封等問(wèn)題。③這些都致使學(xué)生的設(shè)計(jì)能力及創(chuàng)新能力得不到應(yīng)有的鍛煉。

針對(duì)上述問(wèn)題，結(jié)合機(jī)械專業(yè)特點(diǎn)，本文主要從機(jī)械類本科生所學(xué)主干課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)入手，提出一套面向機(jī)械類學(xué)生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)改革方案。

1 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立全新的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

遵循模仿、掌握、熟練和創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)規(guī)律，必要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該保留，設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例適當(dāng)增加，通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和開(kāi)放性課外創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)械設(shè)計(jì)方面的創(chuàng)新能力和密切配合的團(tuán)隊(duì)精神。

（1）整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，建立科學(xué)完整的實(shí)驗(yàn)體系。突破實(shí)驗(yàn)原有的課程界限，把一部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采用單元形式進(jìn)行教學(xué)，每一單元設(shè)計(jì)一組實(shí)驗(yàn)，再把另一部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容組合在一起，設(shè)置成為機(jī)械基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)單元，形成分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。各實(shí)驗(yàn)單元既互相獨(dú)立又相互聯(lián)系。機(jī)械基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)層次：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和科技創(chuàng)新活動(dòng)，既提高了學(xué)生對(duì)機(jī)械產(chǎn)品的創(chuàng)新思維能力，又培養(yǎng)了相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

（2）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，引入案例式實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入案例式教學(xué)手段，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，用典型的教學(xué)案例將機(jī)、電知識(shí)結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論、分析及實(shí)踐的積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，形成培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)、自主學(xué)習(xí)方法、溝通能力和合作精神能力的一種教學(xué)方法。

（3）創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在規(guī)定范圍內(nèi)允許學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)題目，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成，無(wú)固定實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，這種教學(xué)模式既能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到機(jī)械方案設(shè)計(jì)的重要性，又強(qiáng)化了學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)的意識(shí)和動(dòng)手能力。同時(shí)，增加成果展示和學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)交流和創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)。

（4）探索設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。嘗試在設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)過(guò)程采用自主形式，即允許學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)題目。例如，機(jī)電系統(tǒng)創(chuàng)意組合搭接實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)完全由學(xué)生自己設(shè)計(jì)傳動(dòng)方案，整個(gè)裝配、調(diào)整、測(cè)試、數(shù)據(jù)采集及分析過(guò)程也由學(xué)生獨(dú)立完成。這樣就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手的興趣，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式排除了由教師統(tǒng)一定傳動(dòng)方案、實(shí)驗(yàn)步驟，禁錮學(xué)生創(chuàng)新思維的現(xiàn)象。

（5）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展課外實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。將實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)生的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)基地，教師引導(dǎo)學(xué)生自由組建項(xiàng)目小組，由學(xué)生自行尋找課題或根據(jù)競(jìng)賽主題確定題目，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)論證，通過(guò)小組分析、研究和討論確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容，最終根據(jù)設(shè)計(jì)思想和創(chuàng)意理念，在教師指導(dǎo)下形成設(shè)計(jì)作品，作品可參加校級(jí)或市級(jí)機(jī)械創(chuàng)新大賽，在實(shí)踐過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生間交流，拓寬知識(shí)面，開(kāi)闊眼界。同時(shí)，可以將學(xué)生暴露出的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)并引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課外科技創(chuàng)新活動(dòng)形成良性循環(huán)。

2 改革課程設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力

課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)實(shí)踐性和實(shí)用性強(qiáng)，結(jié)合機(jī)械類專業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”成為應(yīng)用型創(chuàng)新人才，為后續(xù)面向卓越工程師培養(yǎng)的課程教學(xué)體制改革進(jìn)行有益的初步探索。

（1）改革課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，引入“能力導(dǎo)向”原則。能力導(dǎo)向原則是以能力為中心設(shè)計(jì)課程體系，以能力為目標(biāo)改進(jìn)教學(xué)方法，以能力為標(biāo)準(zhǔn)考評(píng)教學(xué)效果。④⑤面向機(jī)械類學(xué)生，我們以學(xué)生為中心，以能力導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，構(gòu)建了完善的課程設(shè)計(jì)教學(xué)體系，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基本設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新性設(shè)計(jì)能力，專業(yè)設(shè)計(jì)能力和相關(guān)專業(yè)設(shè)計(jì)能力。根據(jù)學(xué)校自身特色和社會(huì)需要擬定課程設(shè)計(jì)題目，打破傳統(tǒng)設(shè)計(jì)兩級(jí)齒輪減速器局限，在部分有能力的同學(xué)中開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)內(nèi)容，選定以工程實(shí)際為背景的設(shè)計(jì)題目，把構(gòu)思、方案設(shè)計(jì)、功能設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、優(yōu)化設(shè)計(jì)與CAD相結(jié)合，并進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，形成一個(gè)面向工程實(shí)踐的教學(xué)體系。

（2）把學(xué)生的課外創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品，納入到課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在部分有能力的同學(xué)中開(kāi)展課外創(chuàng)新性設(shè)計(jì)活動(dòng)，設(shè)計(jì)過(guò)程嘗試采用項(xiàng)目式實(shí)踐模式，教師提出項(xiàng)目的目標(biāo)，不規(guī)定題目，不指定方法，不提供參考資料;由學(xué)生自行探索，允許幾個(gè)人組成小組，共同完成項(xiàng)目，成果可以作為課程設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核。這種教學(xué)模式既培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，極大地挖掘了學(xué)生的潛力。

（3）將CAD（計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）運(yùn)用到課程設(shè)計(jì)中，提高繪圖效率。把現(xiàn)代設(shè)計(jì)手段引入到課程設(shè)計(jì)中，如利用機(jī)械專業(yè)常用設(shè)計(jì)軟件AutoCAD、PRO/E、UG、SolidWorks等，鼓勵(lì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件構(gòu)建三維模型，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)和裝配仿真等，最后可將零件的三維實(shí)體模型轉(zhuǎn)換為二維工程圖，并進(jìn)一步完成尺寸和公差的標(biāo)注，這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又將學(xué)生從繁雜的繪圖中解放出來(lái)，提高繪圖效率，同時(shí)，學(xué)生對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程及結(jié)果具有更加直觀和形象的了解，使學(xué)生將注意力集中在設(shè)計(jì)方法上，有更多時(shí)間去思考產(chǎn)品的整體設(shè)計(jì)、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)，真正體驗(yàn)到機(jī)械設(shè)計(jì)的樂(lè)趣。

3 開(kāi)辟第二課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)這兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，通過(guò)課外實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生從方案確定、到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、再到工藝實(shí)現(xiàn)等工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、綜合設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生自身潛力，施展學(xué)生創(chuàng)造才能。一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)等可以為課外實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)打下良好的實(shí)踐基礎(chǔ);另一方面，課外實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)又使實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)得到了延伸。例如我校機(jī)械專業(yè)的同學(xué)，6人自由組成一設(shè)計(jì)小組，進(jìn)行機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)，學(xué)生們從設(shè)計(jì)方案的確定、參數(shù)的選擇，零件的設(shè)計(jì)、校核及繪圖再到零件的加工等都是在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成，其中一組同學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品“思維空間”平面機(jī)構(gòu)創(chuàng)意組合演示教具，參加全國(guó)第六屆機(jī)械創(chuàng)新大賽和天津市第五屆機(jī)械創(chuàng)新大賽，分別獲二等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)榮譽(yù)。通過(guò)我校的教學(xué)實(shí)踐改革證明，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、溝通能力、理論聯(lián)系實(shí)際和創(chuàng)新思維意識(shí)有了很大的提高。

4 結(jié)語(yǔ)

本文立足機(jī)械類本科生所學(xué)主干課程的課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，通過(guò)具體實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生第二課堂，就教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行全面改革，提出了以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生在獲取知識(shí)（自學(xué)）、共享知識(shí)（團(tuán)隊(duì)工作）、應(yīng)用知識(shí)（解決問(wèn)題）、總結(jié)知識(shí)（創(chuàng)新）和傳播知識(shí)（溝通）過(guò)程中得到能力提升的改革思路，教學(xué)改革已初見(jiàn)成效。實(shí)踐證明，這種改革更能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的積極性，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、協(xié)作能力及創(chuàng)新能力，教學(xué)效果顯著，為把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型本科人才打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 馬先英，蔡衛(wèi)國(guó)，謝忠東，武立波.面向應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇，2015.

第6篇：城市設(shè)計(jì)專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞：裝飾畫(huà)平面構(gòu)成三維立體課程設(shè)計(jì)

一、裝飾畫(huà)的定義及意義

1.裝飾畫(huà)的定義

裝飾畫(huà)作為繪畫(huà)類別中的重要種類，與其他類型繪畫(huà)形式有著明顯的不同。裝飾畫(huà)的表現(xiàn)形式、內(nèi)容范圍寬泛，包括黑白及色彩裝飾畫(huà)、抽象裝飾畫(huà)、傳統(tǒng)裝飾畫(huà)、現(xiàn)代裝飾畫(huà)、創(chuàng)意裝飾畫(huà)等形式風(fēng)格。同時(shí)，裝飾畫(huà)的選材有其隨意性，可以運(yùn)用各種形式的內(nèi)容材料進(jìn)行創(chuàng)作，以此來(lái)表達(dá)裝飾目的及裝飾風(fēng)格。

2.學(xué)前教育專業(yè)裝飾畫(huà)的學(xué)習(xí)意義

裝飾畫(huà)的學(xué)習(xí)是有趣而實(shí)用的，該課程不僅訓(xùn)練學(xué)生基本的繪畫(huà)技能，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維的開(kāi)發(fā)。通過(guò)對(duì)裝飾畫(huà)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確地引導(dǎo)與開(kāi)發(fā)幼兒的潛能和才智，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力及創(chuàng)造能力，尋找符合幼兒身心發(fā)展教學(xué)的方式方法。

二、裝飾畫(huà)在學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)際運(yùn)用

1.裝飾畫(huà)實(shí)際教學(xué)要求

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。引導(dǎo)學(xué)生掌握幼兒的學(xué)習(xí)心理及心理特征，尊重幼兒的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)。與此同時(shí)，要解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，從主觀上引導(dǎo)學(xué)生了解裝飾畫(huà)，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性、獨(dú)立性，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)裝飾畫(huà)的創(chuàng)作熱情。

2.黑白裝飾畫(huà)技巧在幼兒美術(shù)課程中的應(yīng)用

黑白裝飾畫(huà)是指用黑白單色在畫(huà)面中作出一種或者多種特殊圖形，圖形既可以是裝飾性的，也可以是繪畫(huà)性的，其應(yīng)用范圍可以拓展到平面設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)設(shè)計(jì)等。在學(xué)前教育專業(yè)黑白裝飾畫(huà)的教學(xué)中，教師通過(guò)黑白線條、明暗塊面的表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生基本圖形的塑造與表達(dá)。例如點(diǎn)、線、面的構(gòu)成練習(xí)，從單個(gè)點(diǎn)的平面構(gòu)成到線的平面鏈接，最后形成塊面的空間變化；從二維平面到三維立體空間的轉(zhuǎn)折與塑造，引導(dǎo)學(xué)生形成立體空間表達(dá)能力。同時(shí)，黑白裝飾畫(huà)作為基礎(chǔ)技能練習(xí)，對(duì)于學(xué)生美術(shù)基本技能的鍛煉與提升具有重要作用。直線與曲線的表達(dá)與變化，考驗(yàn)學(xué)生線條的控制能力，基本功扎實(shí)與否直接影響線條表達(dá)。因此，幼兒美術(shù)通常利用黑白裝飾畫(huà)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生基本繪畫(huà)技能。

3.色彩裝飾畫(huà)技巧在幼兒美術(shù)課程中的應(yīng)用

作為裝飾畫(huà)中應(yīng)用范圍較廣的表現(xiàn)形式，色彩裝飾畫(huà)通常利用色彩的不同搭配來(lái)引起人們生理和心理的變化。這種色彩表達(dá)方式既可以和事物本身色調(diào)大致相同，進(jìn)行寫(xiě)實(shí)性的表達(dá)；也可以和原色調(diào)大相徑庭，形成反差，以夸張的色調(diào)進(jìn)行創(chuàng)意性的表達(dá)。色彩裝飾畫(huà)來(lái)自自然萬(wàn)物，但又不受自然事物的局限與束縛。繪畫(huà)者在美感和情感的推動(dòng)下，大膽想象，利用不同方式方法來(lái)構(gòu)圖，用夸張的色調(diào)搭配，尋求視覺(jué)沖擊力，以此達(dá)到理想的藝術(shù)效果。在色彩裝飾畫(huà)的教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生色彩敏感度的培養(yǎng)和思維想象的拓展。通過(guò)對(duì)寫(xiě)實(shí)性風(fēng)景裝飾畫(huà)的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生熟悉與掌握事物本身的基礎(chǔ)色調(diào)，了解一種顏色在不同畫(huà)面中搭配產(chǎn)生的不同的視覺(jué)效果，結(jié)合自身對(duì)色彩感受的異同，形成適合自己的色彩認(rèn)知與表達(dá)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大多是非美術(shù)生，繪畫(huà)技能基礎(chǔ)薄弱，空間想象能力不強(qiáng)，針對(duì)這樣的學(xué)生群體，在色彩訓(xùn)練的過(guò)程中，要注重學(xué)生對(duì)色彩的自我認(rèn)知。從基本的色調(diào)搭配到不同色調(diào)的搭配訓(xùn)練，找到每一個(gè)學(xué)生對(duì)色彩細(xì)節(jié)感知的差異性，針對(duì)這種差異，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行個(gè)體引導(dǎo)，尊重學(xué)生的思維獨(dú)立性。

4.創(chuàng)意裝飾畫(huà)技巧在幼兒美術(shù)課程中的應(yīng)用

創(chuàng)意裝飾畫(huà)涵蓋了黑白裝飾畫(huà)及色彩裝飾畫(huà)的基本要素，在此基礎(chǔ)之上，不再單純復(fù)刻現(xiàn)實(shí)世界，而是更加注重創(chuàng)意思維的發(fā)散，側(cè)重于傳遞創(chuàng)作者內(nèi)心世界。創(chuàng)意裝飾畫(huà)作為裝飾畫(huà)的新枝，徹底擺脫了束縛與局限，讓繪畫(huà)者在畫(huà)面之上盡情發(fā)揮想象，充分表達(dá)自我。創(chuàng)意裝飾畫(huà)在幼兒美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，主要用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，擺脫常規(guī)繪畫(huà)視角，用自己的思維方式觀察世間萬(wàn)物，并以此作為繪畫(huà)方向進(jìn)行創(chuàng)作。在教學(xué)活動(dòng)中，幼師作為孩子的啟蒙教師，其教學(xué)的改革與創(chuàng)新顯得尤為重要；應(yīng)鼓勵(lì)他們用創(chuàng)新的方式不斷開(kāi)拓幼兒美術(shù)教育的新領(lǐng)域，讓所育幼兒的思維方式在學(xué)習(xí)初期就能夠得到正確引導(dǎo)、發(fā)散。這就要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間要注重自身創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，形成良好的思維方式，并且掌握一定水平的創(chuàng)意繪畫(huà)的技能。

第7篇：城市設(shè)計(jì)專業(yè)課程范文

1．舞蹈教育的意義

在我們的幼兒園教育體制中，家長(zhǎng)和教育專家都非常重視孩子音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)能力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，這就決定了舞蹈課作為中、高等學(xué)校藝術(shù)教育專業(yè)技能課程，對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)教師的基本素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，具有相當(dāng)重要的作用和意義。在兒童教育領(lǐng)域里，與其他學(xué)科相比，兒童舞蹈教育得天獨(dú)厚，具有推動(dòng)兒童素質(zhì)全面提高的諸多潛在因素。舞蹈具有可視性、運(yùn)動(dòng)性、具體形象、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，與兒童興奮強(qiáng)于抑制、好奇、好動(dòng)、好模仿、易幻想、思維具體形象等身心發(fā)展特點(diǎn)相吻合。把舞蹈中的潛在因素巧妙地轉(zhuǎn)化成行之有效的教育方法和途徑，把舞蹈變成孩子們的自主探索活動(dòng)，借用舞蹈表達(dá)孩子們的所想，以舞蹈啟情、育智、健身等，舞蹈的意義已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超其自身的訓(xùn)練價(jià)值。舞蹈是適合兒童的一種活動(dòng)，能推動(dòng)兒童全面發(fā)展，是實(shí)施幼兒教育的最佳途徑之一。

2．舞蹈教育的功用

從幼兒教育課程的實(shí)踐操作看，舞蹈教育既是藝術(shù)教育的過(guò)程，又具有智力開(kāi)發(fā)、美育教育、素質(zhì)教育的功能，這種教育形式集德、智、體、美為一體，且有直觀性、形象性、參與性、感受性、符合少兒的心理，生理特征，是對(duì)少兒進(jìn)行素質(zhì)教育的一種極好的教育形式。舞蹈是美的藝術(shù)，它是用規(guī)范化了的、有組織的、有節(jié)奏的人體動(dòng)作表達(dá)思想感情的藝術(shù)。它是用人體動(dòng)作、造型來(lái)抒情的視覺(jué)藝術(shù)。總體來(lái)說(shuō)，科學(xué)系統(tǒng)的舞蹈訓(xùn)練，可以促進(jìn)兒童身體健康的發(fā)育，提高少兒身體素質(zhì);作為一門(mén)艱苦的表演藝術(shù)，舞蹈訓(xùn)練能培養(yǎng)孩子們的良好意志品質(zhì);作為無(wú)聲的語(yǔ)言，少兒舞蹈能豐富孩子的想象力和心靈感悟，促進(jìn)少兒智力的發(fā)展。

二、舞蹈專業(yè)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

1．舞蹈課程總體描述

舞蹈專業(yè)課程設(shè)置必須以舞蹈學(xué)為主，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。但舞蹈學(xué)也有不同的專業(yè)，這些專業(yè)與其它藝術(shù)學(xué)科又有許多相通的地方，如舞蹈與造型對(duì)形體與姿態(tài)的要求;舞蹈與影視對(duì)形體的表現(xiàn)力與時(shí)間節(jié)奏的要求。所以，在注重培養(yǎng)專業(yè)人才的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型藝術(shù)通才，以適應(yīng)社會(huì)的需要。為此，筆者設(shè)計(jì)了舞蹈課程的教學(xué)目標(biāo)、職業(yè)能力培養(yǎng)與具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2．創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容

首先，圍繞舞蹈課程教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生講授舞蹈的基礎(chǔ)理論知識(shí)，舞蹈理論教育是幼師人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。為避免理論課的枯燥，任課教師需要結(jié)合舞蹈動(dòng)作來(lái)教授理論，培養(yǎng)學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力和舞蹈知識(shí)的傳授能力。其次，做到課堂舞蹈訓(xùn)練有素。在學(xué)生充分理解舞蹈基本理論的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)開(kāi)展舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過(guò)程中，堅(jiān)持舞蹈教育中由易到難、由淺入深的訓(xùn)練原則，形成由舞蹈元素→舞蹈律動(dòng)→舞蹈動(dòng)作短劇的訓(xùn)練體系。以傳統(tǒng)古典舞的神韻為中心，民族民間舞蹈為輔助，訓(xùn)練學(xué)生的肢體表達(dá)能力、舞臺(tái)表演能力，以及對(duì)不同民族舞蹈風(fēng)格的辨析能力，從而使每位學(xué)生掌握舞蹈的基本知識(shí)和技能。再次，開(kāi)展舞蹈創(chuàng)編。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，在學(xué)前教育中，必須結(jié)合教學(xué)環(huán)境開(kāi)展舞蹈的創(chuàng)編。那么，這些準(zhǔn)教師們就需要掌握幼兒舞蹈的創(chuàng)作及編排技巧。舞蹈創(chuàng)編就是要根據(jù)舞蹈的“構(gòu)思”，讓某一個(gè)因素(動(dòng)作、時(shí)間和空間)發(fā)揮中心要素作用，其他的因素在結(jié)構(gòu)舞蹈時(shí)作為輔助成份。例如，創(chuàng)編某個(gè)舞蹈時(shí)，選定一個(gè)可作為編舞基礎(chǔ)的動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作在不同的空間和不同的時(shí)間內(nèi)都可能要做。這樣，同樣的動(dòng)作就可能有以下幾種表現(xiàn):單獨(dú)或好幾個(gè)一起做;面對(duì)學(xué)生(觀眾)或背對(duì)學(xué)生(觀眾)做;在不同的方向做。

3．注重實(shí)踐訓(xùn)練

為提升“準(zhǔn)幼兒教師”的舞蹈技能，學(xué)校、班級(jí)可集中開(kāi)展豐富多彩的校園舞蹈活動(dòng)，或要求學(xué)生參加社會(huì)舉辦的文藝表演和比賽等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，或按照教學(xué)任務(wù)的要求安排學(xué)生進(jìn)入幼兒園進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。通過(guò)各種活動(dòng)、實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得感性到理性認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的編排能力和創(chuàng)新意識(shí)。例如，即興舞蹈能給舞蹈者(幼兒)完全的自由和興趣，鑒于即興舞蹈的必要性和獨(dú)特性，尤其是在學(xué)前教育具有特別重要作用，每位幼師學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，以某個(gè)題材進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作，在超出意識(shí)之外挖掘出大量的意想不到的舞蹈動(dòng)作，在經(jīng)過(guò)理性的篩選和組織編排，創(chuàng)造出精彩的、適合幼兒教育的舞蹈小品。

三、結(jié)語(yǔ)

第8篇：城市設(shè)計(jì)專業(yè)課程范文

隨著我國(guó)文化藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起，藝術(shù)類考生數(shù)量與年俱增和高等院校設(shè)計(jì)類專業(yè)的招生數(shù)量不斷增大，現(xiàn)今中國(guó)社會(huì)的藝術(shù)類設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)扔性鷮?shí)的專業(yè)技能又具有一定創(chuàng)新精神和廣博人文素養(yǎng)的綜合藝術(shù)類設(shè)計(jì)人才的需求也更加迫切。

但是，由于藝術(shù)類院校的擴(kuò)招以及其文化課錄取分?jǐn)?shù)普遍較低等因素的影響，使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)錄取上來(lái)的學(xué)生文化底蘊(yùn)普遍不厚，來(lái)的直接后果就是：學(xué)生無(wú)論是在對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民族文化的了解，還是在對(duì)現(xiàn)代先進(jìn)的知識(shí)體系的理解和掌握方面，都存著在先天不足的情況。我們所追求的設(shè)計(jì)理念就應(yīng)該是既有其獨(dú)創(chuàng)性又能體現(xiàn)其中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵――具有“中國(guó)特色”的藝術(shù)樣式，這樣才能使我們的設(shè)計(jì)作品在其他國(guó)家設(shè)計(jì)作品當(dāng)中獨(dú)樹(shù)一幟，在世界設(shè)計(jì)領(lǐng)域里占有一席之地。是中國(guó)的才是世界的，這句話印證的正是這個(gè)道理！

解決這一問(wèn)題的路徑之一，就是在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中開(kāi)設(shè)至少一到兩門(mén)中國(guó)畫(huà)類相關(guān)課程。所以了解和接觸中國(guó)繪畫(huà)恰恰能為設(shè)計(jì)藝術(shù)類學(xué)生提供傳統(tǒng)的人文素養(yǎng)，同時(shí)也能為其進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)提供所需的大量的中國(guó)特色的設(shè)計(jì)元素。提出這一構(gòu)想的目的就是借鑒傳統(tǒng)中國(guó)繪畫(huà)藝術(shù)中的精髓，使它引導(dǎo)我們牢記民族傳統(tǒng)，把藝術(shù)設(shè)計(jì)的根基深深地扎在民族藝術(shù)的沃土之中，藝術(shù)設(shè)計(jì)作品才有生命力，殊不知“具有民族性的設(shè)計(jì)作品才具有世界性”。

有上述可知，在中國(guó)高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)適時(shí)適當(dāng)?shù)亻_(kāi)設(shè)中國(guó)畫(huà)課程，無(wú)疑是非常必要和非常及時(shí)的。那么如何在實(shí)踐中摸索和總結(jié)一套較為合理的方法和手段，如何使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在今后的創(chuàng)作實(shí)踐中具備較為深厚的民族文化底蘊(yùn)，設(shè)計(jì)的藝術(shù)作品具有傳統(tǒng)文化的民族內(nèi)涵，使其找到一個(gè)能在世界立足的設(shè)計(jì)表達(dá)方式。就需要高校在課程內(nèi)容的設(shè)置方面加大改革力度，在提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人文精神等方面多下功夫，研究探索一套較為合理的適合設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的中國(guó)畫(huà)課程的教學(xué)模式和教學(xué)思路。

現(xiàn)在高校的藝術(shù)系藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，雖然有少量的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)國(guó)畫(huà)類課程，但依然有很大一部分學(xué)校缺乏對(duì)設(shè)計(jì)類課程的足夠重視。即使是開(kāi)設(shè)了設(shè)計(jì)類課程的學(xué)校，由于大多數(shù)處于模糊階段，設(shè)計(jì)類課程的安排設(shè)置也不盡詳盡，與設(shè)計(jì)類其他專業(yè)課程的任課教師溝通少，課程之間缺乏內(nèi)在的聯(lián)系，不能形成系統(tǒng)完善科學(xué)的教學(xué)體系。

國(guó)畫(huà)類課程的種類繁多，哪些課程適合為設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)提供思路和啟發(fā)，哪些課程能夠與現(xiàn)在當(dāng)下的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀有機(jī)的結(jié)合，如何根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行這些國(guó)畫(huà)類課程的設(shè)置，現(xiàn)在都還沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)且系統(tǒng)的研究。很多學(xué)校開(kāi)設(shè)課程多數(shù)是憑感覺(jué)，今年開(kāi)設(shè)明年可能就換成其他國(guó)畫(huà)類課程或取消。沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行細(xì)致的跟蹤反饋，并加以總結(jié)，當(dāng)然也就無(wú)法形成一套科學(xué)實(shí)用、行之有效的教學(xué)方法。

中國(guó)畫(huà)課程一般是作為學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課來(lái)設(shè)立，屬于專業(yè)必修課程。在中國(guó)畫(huà)的課堂教學(xué)當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)技法的同時(shí)，把中國(guó)畫(huà)的傳統(tǒng)形式、材料、風(fēng)格以及表現(xiàn)手段等元素巧妙地運(yùn)用到設(shè)計(jì)表現(xiàn)及理念之中去，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)民族傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)比如在平面類設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)中國(guó)畫(huà)課程之工筆重彩?？梢宰寣W(xué)生把中國(guó)傳統(tǒng)色彩運(yùn)用到現(xiàn)代設(shè)計(jì)當(dāng)中去，同時(shí)中國(guó)畫(huà)當(dāng)中的“計(jì)白當(dāng)黑”的構(gòu)圖也可以為現(xiàn)代設(shè)計(jì)所運(yùn)用。在建筑、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)中國(guó)畫(huà)課程之白描，可以在手繪效果圖表現(xiàn)中運(yùn)用中國(guó)畫(huà)白描技巧，同時(shí)在環(huán)境設(shè)計(jì)中添加中國(guó)傳統(tǒng)元素，使設(shè)計(jì)作品更具中國(guó)味。在動(dòng)畫(huà)專業(yè)中開(kāi)設(shè)中國(guó)畫(huà)課程之水墨寫(xiě)意畫(huà)，給中國(guó)動(dòng)漫設(shè)計(jì)增添一種形式表現(xiàn)的手法。中國(guó)畫(huà)中的人物形象對(duì)動(dòng)畫(huà)人物造型課程有著必然的影響，目前世界兩大動(dòng)畫(huà)巨頭――美國(guó)和日本的動(dòng)畫(huà)其實(shí)都是有很明顯的民族文化特征。

第9篇：城市設(shè)計(jì)專業(yè)課程范文

實(shí)踐課程作為英語(yǔ)專業(yè)課程體系的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的重要途徑。本文通過(guò)介紹英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐課程的內(nèi)涵、實(shí)踐課程教學(xué)模式，闡述如何進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)，以為英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)提供更多有益參考。

關(guān)鍵詞：

英語(yǔ)；實(shí)踐課程；教學(xué)模式；設(shè)計(jì)

課題：院級(jí)課題以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用(X2014014)。

引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快和國(guó)際間交流的頻繁，英語(yǔ)專業(yè)日益受到青睞。但英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，在充分學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，也必須通過(guò)實(shí)踐課程來(lái)營(yíng)造交流運(yùn)用的機(jī)會(huì)，這就需要我們對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的課程內(nèi)容進(jìn)行深入研究，科學(xué)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，才能真正將英語(yǔ)實(shí)踐課程教學(xué)的作用發(fā)揮到位，才能提高在校英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐能力和水平。

1、英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐課程的內(nèi)涵

英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐課程是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分之一，實(shí)踐教學(xué)體系是指與專業(yè)課程體系相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐技能訓(xùn)練體系。它以專業(yè)課程體系為基礎(chǔ)，既與技能訓(xùn)練有著密切的聯(lián)系，又同理論課程教學(xué)保持同步，且相互融合。[1]因此，英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐課程即是使大學(xué)生將所學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐之中，使理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。這既是國(guó)家對(duì)高等教育教學(xué)工作的要求，也是提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用、駕馭能力是不可或缺的。

2、英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)模式

現(xiàn)階段，我國(guó)高等院校英語(yǔ)專業(yè)課程體系仍然以教師進(jìn)行知識(shí)講解答為主的課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的缺點(diǎn)在于它注重對(duì)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的講授，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而這與國(guó)家對(duì)英語(yǔ)教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)的要求不相適應(yīng)的，我們需要加大對(duì)英語(yǔ)實(shí)踐課程設(shè)置的力度，盡最大努力設(shè)計(jì)出符合我國(guó)教育培養(yǎng)要求、符合教育規(guī)律和學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展需求的英語(yǔ)實(shí)踐課程教學(xué)模式。筆者結(jié)合自己多年來(lái)對(duì)英語(yǔ)實(shí)踐課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)，在總結(jié)本校多年來(lái)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借鑒先進(jìn)院校的做法，認(rèn)為英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)采用任務(wù)型教學(xué)模式和問(wèn)題導(dǎo)向型教學(xué)方法。這種教學(xué)模式下，每個(gè)課程項(xiàng)目是一個(gè)系統(tǒng)工程，由若干個(gè)項(xiàng)目任務(wù)組成而具體的項(xiàng)目任務(wù)再可被分解為若干需要解決的問(wèn)題。通過(guò)解決具體問(wèn)題完成相應(yīng)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目整體目標(biāo)。[2]在這一課程教學(xué)模式下，教學(xué)目標(biāo)實(shí)際上被轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目目標(biāo)，且必須滿足明確性、相關(guān)性、時(shí)限性、可衡量性和可實(shí)現(xiàn)性等原則的要求。英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐課程采用這一教學(xué)模式具有很大的現(xiàn)實(shí)效果和意義；一是它有助于培養(yǎng)和提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，是促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的有力保證。二是使學(xué)生英語(yǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美對(duì)接，是提高英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新時(shí)期應(yīng)用型、復(fù)合型人才的關(guān)鍵。

3、英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)

3.1英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的主要思路

3.1.1堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)理念。在如今就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻的新形勢(shì)下，英語(yǔ)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)理念。我國(guó)一直在進(jìn)行教育體制改革，如何更加合理的設(shè)置課程、如何改進(jìn)教學(xué)方法，如何促進(jìn)學(xué)科發(fā)展和不斷深入一直是改革的重點(diǎn)。學(xué)校在進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)時(shí)，必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)未來(lái)崗位需求設(shè)置實(shí)踐課程內(nèi)容，使所設(shè)置的實(shí)踐課程始終滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要和創(chuàng)新需要。

3.1.2堅(jiān)持以能力提升為重點(diǎn)，注重課程的實(shí)用性。英語(yǔ)專業(yè)作為一門(mén)語(yǔ)言專業(yè)，必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力為重點(diǎn)，不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生技能的培訓(xùn)，使其在具備熟練的交流能力的基礎(chǔ)上，針對(duì)未來(lái)崗位需求，開(kāi)設(shè)報(bào)關(guān)員、外貿(mào)單證員等專業(yè)技能實(shí)踐課程，使學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)與崗位所需技能結(jié)合，真正做到學(xué)有所用，畢業(yè)后能夠快速進(jìn)入角色，滿足用人單位對(duì)崗位的需求。

3.1.3堅(jiān)持不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提升綜合技能。英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)可以有多種模式，應(yīng)針對(duì)不同模式的效果妥善選擇。目前，很多學(xué)校為切實(shí)提高英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)水平和教學(xué)效果，不斷拓展實(shí)踐教學(xué)模式，常見(jiàn)的有頂崗實(shí)習(xí)、校企合作，模擬仿真等等。例如，有的學(xué)校為了切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力、閱讀水平，將實(shí)踐課程“搬到”外貿(mào)展銷會(huì)現(xiàn)場(chǎng)、出口產(chǎn)品推介會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生能夠“真刀實(shí)槍”地接受實(shí)踐課程。

3.2英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)的方法對(duì)策

實(shí)踐課程設(shè)計(jì)以培養(yǎng)能力為出發(fā)點(diǎn)。英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)應(yīng)不斷汲取發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，將實(shí)踐課程盡可能設(shè)計(jì)的靈活、多樣、并具有多變的特點(diǎn)。要根據(jù)社會(huì)需求，以主題形式對(duì)實(shí)踐課程內(nèi)容加以整合，在強(qiáng)化其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠各種素質(zhì)齊發(fā)展。要根據(jù)學(xué)生專業(yè)所涉崗位，共同深入細(xì)致探討該崗位的目標(biāo)任務(wù)，進(jìn)而形成實(shí)踐課程的知識(shí)和能力點(diǎn)，最終構(gòu)建“崗位課程”目標(biāo)、任務(wù)、知識(shí)和能力體系。[3]同時(shí)，學(xué)校應(yīng)為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生不斷拓展校外實(shí)踐機(jī)會(huì)，將實(shí)踐課程“搬到”校外。如，加強(qiáng)與校外相關(guān)單位的聯(lián)系，一方面邀請(qǐng)這些單位的相關(guān)崗位專業(yè)人員講解崗位知識(shí)，使學(xué)生提前積累實(shí)踐所需的理論。另一方面，為學(xué)生搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，如參加定崗實(shí)習(xí)、參加各種外貿(mào)交易博覽會(huì)，使學(xué)生能夠既得到語(yǔ)言交流的的鍛煉，也得到未來(lái)崗位的訓(xùn)練，使英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐課程更具有針對(duì)性和實(shí)際效果。

4、結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)是促使學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果的重要手段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力提升具有十分重要的作用。因此，要在實(shí)踐課程設(shè)計(jì)上下功夫，滿足人才培養(yǎng)的需要。

作者：張瑜婉 單位：湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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