教育教學(xué)案例反思精選(九篇)

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第1篇：教育教學(xué)案例反思范文

一、案例教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用研究的結(jié)論

案例教學(xué)法是一種以突出個(gè)性培養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力的創(chuàng)新型教學(xué)方法。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及應(yīng)用，不再只靠書(shū)本及教師的講授，而是從實(shí)踐中歷煉。通過(guò)應(yīng)用案例教學(xué)方法，學(xué)生不僅在成績(jī)方面有所提高，個(gè)性和各方面綜合素質(zhì)都得到了提高，學(xué)生的個(gè)性得到了釋放和培養(yǎng)，學(xué)生的身份由一個(gè)傾聽(tīng)者轉(zhuǎn)換為一個(gè)主動(dòng)參與者，學(xué)習(xí)興趣有較大的提高。案例教學(xué)方法運(yùn)用到課程中開(kāi)展，成果如下：

（一）學(xué)生的興趣及能力發(fā)生了重大的變化

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)生了轉(zhuǎn)變

學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，以前是為完成作業(yè)，應(yīng)付考試、應(yīng)付老師而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程始終需要監(jiān)督，時(shí)刻需要人來(lái)提醒，應(yīng)用案例教學(xué)方法后，學(xué)生現(xiàn)在是為了興趣而學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到自我實(shí)現(xiàn)，從成功中得到滿足感，學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性得到提高。

2、學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力發(fā)生了轉(zhuǎn)變

案例教學(xué)方法較好的體現(xiàn)了“從實(shí)踐中來(lái)，在實(shí)踐中學(xué)，到實(shí)踐中用”的特征，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)了個(gè)人的動(dòng)手能力，能把書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)踐中。通過(guò)引入案例教學(xué)方法學(xué)生在課堂上的大部分時(shí)間，都在主動(dòng)的動(dòng)手制作過(guò)程中，特別是將軟件常識(shí)與現(xiàn)實(shí)工作相接軌，在操作的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。將案例引入教學(xué)，達(dá)到了讓學(xué)生在各個(gè)方面與社會(huì)相接軌，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力大大改變，以前部分學(xué)生總是覺(jué)得會(huì)了就不想作了，卻不知道對(duì)軟件的應(yīng)用是需要長(zhǎng)時(shí)間積累的，在工作小組中，每個(gè)人都需要完成分配的任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)邮謱?shí)踐，有了想法還需要?jiǎng)邮种谱?，這就大大的實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3、學(xué)生的交流、分析、合作的能力發(fā)生了重大的變化。

在小組學(xué)習(xí)合作及溝通能力得到了煅煉，同時(shí)學(xué)生也愿意與教師進(jìn)行溝通，增強(qiáng)了師生的合作和協(xié)作。在小組中學(xué)生不再只想到自己，而是通過(guò)一段時(shí)間的小組合作增加了團(tuán)隊(duì)精神，溝通能力加強(qiáng)，小組內(nèi)分配合理，虛心聽(tīng)取組員之間提出的建議，學(xué)生已經(jīng)從以自我為中心轉(zhuǎn)變成具有團(tuán)隊(duì)精神又不缺乏獨(dú)立工作能力的技術(shù)人員。

（二）教師的教學(xué)教研能力發(fā)生了重大的變化

1、教師對(duì)人材的培養(yǎng)方向發(fā)生了轉(zhuǎn)變

應(yīng)用案例教學(xué)方法主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，改變了傳統(tǒng)的以灌輸為主的教學(xué)方法，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和青少年心理特點(diǎn)，將知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)都能通過(guò)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)，真正關(guān)注學(xué)生的需要，以能力為本位，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵核心能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力，并將知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)能力，真正的注重了教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)用人的對(duì)接。

2、對(duì)教師在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)的要求發(fā)生了轉(zhuǎn)變

應(yīng)用案例教學(xué)方法后，教師從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)組織到教學(xué)的評(píng)價(jià)各環(huán)節(jié)中，都將打破傳統(tǒng)的、熟悉的教學(xué)模式。對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)深度和廣度、課堂組織協(xié)調(diào)能力、現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用、應(yīng)變反應(yīng)能力、歸納總結(jié)評(píng)價(jià)能力方面提出前所未有的高要求。

3、教師自身能力發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

在進(jìn)行研究中，為了針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展更加有效的案例教學(xué)方法，一方面針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容制定有效的教學(xué)內(nèi)容，另一方面，找出每堂課存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，以便有所改進(jìn)。這就要求教師扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和廣博的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)并注重自身的學(xué)習(xí)。運(yùn)用各種先進(jìn)的理論方法使課程中應(yīng)用的案例教學(xué)法不斷改進(jìn)。

二、案例教學(xué)法的不足之處

案例教學(xué)方法有著諸多的優(yōu)點(diǎn)，但是他并不適用于整個(gè)教學(xué)范圍,不能一味的使用案例教學(xué)方法，要根據(jù)授課的實(shí)際情況應(yīng)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段。如在理論知識(shí)的講授過(guò)程中，例如教材中的一些概念，在學(xué)生沒(méi)有形成自主學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)用案例教學(xué)法會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生跟不上，表現(xiàn)出厭學(xué)情緒；而另一部分學(xué)生雖然提高了興趣卻對(duì)知識(shí)掌握不夠牢固，具體應(yīng)用時(shí)效率較低。所以在保證基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和實(shí)踐操作相結(jié)合會(huì)有一定的困難。另外，在應(yīng)用案例教學(xué)法分組教學(xué)時(shí)，學(xué)生小組內(nèi)部常出現(xiàn)爭(zhēng)議，小組活動(dòng)的組織和調(diào)控很難掌握，小組成員常出現(xiàn)依賴思想，特別是學(xué)習(xí)效率低的學(xué)生進(jìn)步緩慢。只有將多種更為科學(xué)更為藝術(shù)的教學(xué)方法與案例教學(xué)方法相結(jié)合，才能更好的發(fā)揮出案例教學(xué)方法的功效。

第2篇：教育教學(xué)案例反思范文

一、案例介紹：小學(xué)二年級(jí)

㈠ 學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（1）游戲：模仿各種小動(dòng)物

（2）單腳起跳、雙腳落地

㈡ 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)生能在輕松愉悅的歌舞中做出基本跳躍的動(dòng)作。

2、學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。

㈢教學(xué)設(shè)計(jì)：

讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)唱中游、游中練感受到愉悅，在愉悅中初步掌握＂單腳起跳雙腳落地＂簡(jiǎn)單的動(dòng)作方法，同時(shí)在激活思維、拓展能力過(guò)程中體驗(yàn)合作

創(chuàng)新、成功時(shí)的心情，從而有效地提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。

㈣ 片段介紹：

1、調(diào)動(dòng)情緒，激發(fā)興趣。

⑴ 課堂常規(guī),明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。

⑵ 小游戲：模仿各種小動(dòng)物，隨音樂(lè)跟教師一起跳舞。

2、合作探究，掌握技能。

⑴ 跳躍：?jiǎn)文_起跳，雙腳落地。

⑵ 唱兒歌進(jìn)入情景探究學(xué)習(xí)自主學(xué)練知識(shí)技能評(píng)價(jià)。

⑶ 學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握技能。

3、激活思維，拓展能力。

⑴ 小游戲：模仿各種小動(dòng)物，創(chuàng)編各種跳的方法。

⑵ 唱兒歌分組游戲能力拓展創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)

⑶ 學(xué)生展示創(chuàng)編內(nèi)容。

4、穩(wěn)定情緒，恢復(fù)身心。

⑴ 放松：聽(tīng)音樂(lè)、師生共同舞蹈。

⑵ 小結(jié)：師生共同講評(píng)。

二、案例分析

這節(jié)課教案編寫(xiě)的主要特點(diǎn)是體現(xiàn)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的＂以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位＂的教學(xué)理念。在技能的學(xué)習(xí)時(shí)，以學(xué)生為主體，根據(jù)小學(xué)低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，不喜歡呆板，愛(ài)模仿，也善于模仿的特點(diǎn)，本課用小游戲的形式出現(xiàn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。讓學(xué)生感受到體育課的樂(lè)趣，讓學(xué)生通過(guò)自己的視覺(jué)感受，經(jīng)過(guò)思維在大腦中形成表象，通過(guò)親身體驗(yàn)后，教師再適當(dāng)予以點(diǎn)撥。通過(guò)教師的引導(dǎo)、創(chuàng)造情境，給學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)發(fā)展兒童的多種能力，使體育課在愉快、歡樂(lè)中完成。融學(xué)習(xí)、鍛煉、娛樂(lè)為一體。

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識(shí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是提高學(xué)生的跳躍能力，課堂上要給學(xué)生一定的時(shí)間、空間。讓學(xué)生自我表現(xiàn)，努力創(chuàng)新，從而在課堂上教學(xué)中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)習(xí)方法上，運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)方式，通過(guò)情景教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握技能和拓展能力。

在學(xué)習(xí)方法上，本節(jié)課運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)情景教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握技能和拓展能力。用創(chuàng)設(shè)情境的方法，讓學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐中提高能力，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的形式，以發(fā)展學(xué)生的跳躍能力為主線，運(yùn)用情境，回歸生活，變化場(chǎng)地等組織形式和手段，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使他們?cè)跇?lè)中鍛煉，逐步適應(yīng)群體生活，提高身心健康水平。在具體教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，把教材和游戲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的提高，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。

三、案例反思

學(xué)生不喜歡單調(diào)枯燥重復(fù)的動(dòng)作技術(shù)練習(xí)，我們只有增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)和保持學(xué)生的參與興趣，才能牢牢地“拴”住學(xué)生。在本課教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中，為了突破學(xué)生被動(dòng)接受較具常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我特別注重了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我把游戲和音樂(lè)引入課堂，讓學(xué)生輕松地進(jìn)入角色，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在教師正確示范影響下可以造成學(xué)生躍躍欲試的心理氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的積極性，以保證教學(xué)任務(wù)的完成。小學(xué)生尤其如此，當(dāng)學(xué)生看到教師的正確、漂亮示范后會(huì)情不自禁的模仿。教師的動(dòng)作示范在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中具有引領(lǐng)作用。在做示范的時(shí)候動(dòng)作要準(zhǔn)確、規(guī)范、優(yōu)美，把教學(xué)重點(diǎn)單腳起跳雙腳落地的動(dòng)作展現(xiàn)得淋漓盡致清楚明白。

教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。 面對(duì)生性活潑好動(dòng)、好奇的小學(xué)生來(lái)說(shuō)平淡無(wú)奇的語(yǔ)言很難吸引他們的注意力，很多學(xué)生的思緒就會(huì)游離于課堂之外。體育課的學(xué)習(xí)，雖然是以身體活動(dòng)為主，但教師的教，還是以語(yǔ)言為主要手段，這就要求教師語(yǔ)言精練、簡(jiǎn)明扼要，清晰準(zhǔn)確，同時(shí)富有藝術(shù)性，有感染力和鼓動(dòng)性，使學(xué)生在語(yǔ)言的刺激下產(chǎn)生良好的心理定勢(shì)和情感變化，詼諧幽默賦予情趣的語(yǔ)言能夠調(diào)動(dòng)人的積極性，激發(fā)人的興趣。特別是語(yǔ)言的生動(dòng)形象，它可以發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象力，使學(xué)生的思維很快進(jìn)入一個(gè)快樂(lè)美妙遐想的境界。教師的語(yǔ)言使枯燥的動(dòng)作變得更形象，使學(xué)生學(xué)起來(lái)更有興趣，更易于學(xué)生接受和掌握。

第3篇：教育教學(xué)案例反思范文

[關(guān)鍵詞] 高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)探究 教學(xué)案例

一、前言

化學(xué)課程改革的一個(gè)重要而具體的目標(biāo)，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受、大運(yùn)動(dòng)量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)。在遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的高中化學(xué)教材中，也設(shè)計(jì)了大量科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)主動(dòng)探究過(guò)程，在獲得化學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí)，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，形成相關(guān)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等?？梢哉f(shuō)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前化學(xué)課程改革中的一大“亮點(diǎn)”，這對(duì)于改變化學(xué)教學(xué)中長(zhǎng)期存在的學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀況；對(duì)于以往過(guò)分重視化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)掌握，而忽視情感、態(tài)度與價(jià)值觀、綜合解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手能力等，從教育理念更新到教學(xué)實(shí)際變化都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生探究

1.必須保證學(xué)生的安全和在一定時(shí)間內(nèi)能夠完成實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力方面具有不可替代的獨(dú)特功能。但也并不是所有的實(shí)驗(yàn)都適合學(xué)生探究，在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容讓學(xué)生探究時(shí)，首先必須保證學(xué)生的安全和在一定的時(shí)間內(nèi)能夠完成實(shí)驗(yàn)。例如：有關(guān)氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)一般不適合學(xué)生探究，因?yàn)榘睔鈱?duì)人體的危害和環(huán)境的污染比較重。

2.現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生探究

在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)遇到很多與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的內(nèi)容，如果我們只是告訴學(xué)生結(jié)論，而不讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行探究，就會(huì)使學(xué)生喪失了許多探究的機(jī)會(huì)；喪失了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力和鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、“不惟上、不惟書(shū)、只惟實(shí)”的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。通過(guò)采用探究式實(shí)驗(yàn)，不但會(huì)使學(xué)生深刻地理解和牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)，還會(huì)使學(xué)生真正地體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的奇妙和化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

案例一:化學(xué)反應(yīng)中的能量變化

實(shí)驗(yàn)1：將5g氯化銨溶解在盛有5mL水的試管中，感覺(jué)溫度的變化情況

實(shí)驗(yàn)2：將5g生石灰溶解在盛有5mL水的試管中，感覺(jué)溫度的變化情況

學(xué)生總結(jié)：1中試管溫度降低，反應(yīng)吸收了熱量；2中試管溫度升高，反應(yīng)放出了熱量。

在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的活動(dòng)中，同學(xué)們深刻體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)在化學(xué)中的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅鞏固了課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，還發(fā)現(xiàn)了一些新問(wèn)題，在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，鍛煉了解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，掌握了一定的科學(xué)探究方法。在發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象與預(yù)想的結(jié)果不一致時(shí)，通過(guò)反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程，找出可能存在的問(wèn)題，并利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索，直到得出正確結(jié)論，這不僅使學(xué)生獲得了正確的知識(shí)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的意志，對(duì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中不斷探索新知識(shí)，將是一個(gè)良好的經(jīng)驗(yàn)。

3.在學(xué)習(xí)化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論時(shí)可以采用實(shí)驗(yàn)探究

我們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論的時(shí)候，也可以采用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的形式，這樣不僅會(huì)使學(xué)生更好地理解和掌握基本概念和基礎(chǔ)理論，還會(huì)使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)，使學(xué)生有一種成就感。

案例二：催化劑的概念

在以往學(xué)習(xí)催化劑的概念時(shí)，教師通過(guò)氯酸鉀在加入二氧化錳前后反應(yīng)放出氧氣的快慢來(lái)向?qū)W生介紹催化劑的概念，雖然學(xué)生了解了催化劑的概念，但是不是真正地理解了這個(gè)概念，則不得而知了。那么在新課程實(shí)施過(guò)程中，我們可以讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)了解催化劑的概念。具體實(shí)驗(yàn)方案可參考如下：

（1）取等質(zhì)量的氯酸鉀兩份，其中一份不加二氧化錳，另一份加入二氧化錳（要測(cè)出質(zhì)量）；加熱相同的時(shí)間，觀察氧氣的放出情況。

（2）將生成物溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)，回收二氧化錳，與原來(lái)的質(zhì)量進(jìn)行對(duì)比。讓學(xué)生體會(huì)催化劑的概念。

（3）還可以用此次回收的二氧化錳（與氯酸鉀）繼續(xù)制取氧氣，使學(xué)生進(jìn)一步理解催化劑的概念。

（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由學(xué)生自己歸納，得出催化劑的概念。當(dāng)然概念不能要求非常精確，只要理解其本質(zhì)就可以了。

4.與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系的現(xiàn)象也可以采用實(shí)驗(yàn)探究

探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的心理活動(dòng)的特點(diǎn)，注意從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性?；瘜W(xué)與人們的日常生活緊密聯(lián)系，化學(xué)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，捕捉生活中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探究，使學(xué)生深刻體會(huì)化學(xué)在日常生活中應(yīng)用的廣泛性、實(shí)用性等。

案例三：怎樣給水壺除水垢

（1）查閱有關(guān)水垢的成因和成分的資料，在此基礎(chǔ)上初步考慮可以采取的除垢措施，整理成參考材料并與同學(xué)進(jìn)行交流和討論。

（2）向家長(zhǎng)或其他有經(jīng)驗(yàn)的人征求意見(jiàn)，通過(guò)查閱資料和生活常識(shí)，了解到可用食醋除去水垢。

（3）根據(jù)收集的資料作水垢與醋酸的實(shí)驗(yàn)，不但積累了相關(guān)知識(shí)，而且通過(guò)實(shí)驗(yàn)牢固掌握了醋酸的酸性，以及醋酸與碳酸酸性的相對(duì)強(qiáng)弱，使課本知識(shí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，學(xué)以致用。

三、對(duì)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的幾點(diǎn)反思

1.合理安排課堂探究?jī)?nèi)容

探究性學(xué)習(xí)是本次新課改所提倡的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式之一，這種形式有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題的習(xí)慣和能力。然而，方法再好，也并不等于所有的學(xué)科知識(shí)都適用于探究性的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，有的教師不管學(xué)習(xí)內(nèi)容盲目地采取這一方式，反而抹殺了有意義的接受學(xué)習(xí)。實(shí)際上，物質(zhì)名稱、概念、事實(shí)等方面的陳述性知識(shí)就不必讓學(xué)生費(fèi)時(shí)間去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，接受性學(xué)習(xí)同樣能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，只要用得恰當(dāng)、合適。

2.提高教師課堂駕馭能力

新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”起來(lái)以后，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生提出各式各樣的問(wèn)題，有些甚至是令人始料不及的。結(jié)果造成學(xué)生提出的問(wèn)題超出教師的預(yù)設(shè)，教學(xué)任務(wù)完不成，課堂紀(jì)律無(wú)法控制，學(xué)生成績(jī)兩極分化，中下層次的學(xué)生無(wú)法通過(guò)探究提升自我水平。

3.對(duì)實(shí)驗(yàn)探究中表達(dá)交流的正確認(rèn)識(shí)

在實(shí)驗(yàn)探究中，由于學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)知識(shí)的機(jī)會(huì)，他們不再是被動(dòng)的接受信息，而是主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)。在探究同一個(gè)問(wèn)題時(shí)，不同學(xué)生的觀點(diǎn)和意見(jiàn)不同，是極為正常的，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同，在探究中的視角不同，建構(gòu)的結(jié)果也會(huì)有所不同。這就需要學(xué)生用語(yǔ)言將自己的思想觀點(diǎn)準(zhǔn)確的傳遞給他人，通過(guò)與其他同學(xué)的交流完善自己的認(rèn)識(shí)，在不同意見(jiàn)的討論過(guò)程中激發(fā)自己的思維。而教師則要適時(shí)給與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己的重要性，同時(shí)也能理性地對(duì)待自己思維的不合理之處。

第4篇：教育教學(xué)案例反思范文

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)法教學(xué)；案例教學(xué)法；反思；探索

經(jīng)濟(jì)法是一門(mén)研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下有關(guān)法律法規(guī)的科學(xué)，是國(guó)家調(diào)整經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程中所發(fā)生的社會(huì)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。對(duì)經(jīng)濟(jì)法的研究主要通過(guò)觀察研究大量的經(jīng)濟(jì)法規(guī)現(xiàn)象，掌握經(jīng)濟(jì)法基本知識(shí)、基本理論和研究方法，理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法基本理論分析、解決具體問(wèn)題。但是，由于經(jīng)濟(jì)法基本理論具有高度的抽象性，其理論研究的不足和實(shí)踐中對(duì)經(jīng)濟(jì)法理解的偏差，使得經(jīng)濟(jì)法的教育教學(xué)缺乏應(yīng)有的規(guī)范性和科學(xué)性。

一、經(jīng)濟(jì)法教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）滿足于經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)的簡(jiǎn)單介紹。很多教師滿足于簡(jiǎn)單介紹經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)，而未能適當(dāng)?shù)仃U釋立法的精神和原則，從而幫助和引導(dǎo)學(xué)生去真正理解法律的內(nèi)涵，提高其應(yīng)用法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，導(dǎo)致學(xué)生往往只知其然而不知其所以然，或死記硬背以應(yīng)付考試或在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)僵化地套用法律規(guī)定，無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法律解決復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)糾紛的要求。（2）側(cè)重于理論知識(shí)的講解，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)法學(xué)教育模式的影響，很多教師采用了傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，注重于向?qū)W生傳授系統(tǒng)的、邏輯嚴(yán)密的經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論知識(shí)，而忽視了學(xué)習(xí)中學(xué)生內(nèi)在智力的開(kāi)發(fā)以及法律思維素質(zhì)的培養(yǎng)，使得很多學(xué)生只會(huì)死記硬背法律條文，而缺乏思考和解決經(jīng)濟(jì)法律問(wèn)題的能力。

二、案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

案例教學(xué)法，又被稱為“蘇格拉底式教學(xué)法”，為美國(guó)哈佛法學(xué)院首先采納。主要表現(xiàn)為教師為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中有計(jì)劃、有步驟、有組織、有針對(duì)性地引入典型案例，并組織學(xué)生對(duì)這些案例進(jìn)行閱讀、思考、分析、討論和交流，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種輔教學(xué)方法。（1）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣。在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，主要采用學(xué)生實(shí)際生活中所見(jiàn)所聞的經(jīng)濟(jì)案例，或是當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，使廣大學(xué)生認(rèn)真參與案例討論，闡述自己的觀點(diǎn)。這不僅可以使理論講授變得生動(dòng)活潑，具有啟發(fā)性，而且，有利于學(xué)生盡快掌握抽象的經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理。有時(shí)，在學(xué)習(xí)、討論案例的過(guò)程中還不可避免地要引用到經(jīng)濟(jì)法以外的法律法規(guī)，這些都對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律的積極性、主動(dòng)性起著重要的促進(jìn)作用。（2）有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。法學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性、應(yīng)用性都非常強(qiáng)的專業(yè)，要求理論與實(shí)踐能夠有效結(jié)合。案例教學(xué)中的案例往往取材于現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)發(fā)生過(guò)的案例，或者是在真實(shí)案例的基礎(chǔ)進(jìn)行部分情節(jié)的虛構(gòu)和改造，作為案例教學(xué)主角的學(xué)生，通過(guò)分析、探討、辯論，提高了他們解決現(xiàn)實(shí)生活中可能發(fā)生類似問(wèn)題的能力。

三、經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）經(jīng)濟(jì)法案例的來(lái)源與選擇要具有典型性、相關(guān)性和針對(duì)性。案例教學(xué)法的核心是案例，案例要為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象服務(wù)，其選擇十分重要。因此，應(yīng)該選擇真實(shí)的、具有典型性、針對(duì)性、能夠應(yīng)用學(xué)過(guò)的或即將要學(xué)的經(jīng)濟(jì)法理論來(lái)分析的案例，通過(guò)學(xué)習(xí)，消化鞏固經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)目的，完成經(jīng)濟(jì)法教學(xué)任務(wù)。（2）控制與調(diào)整經(jīng)濟(jì)法案例討論的過(guò)程。一方面，教師與學(xué)生在案例教學(xué)過(guò)程中的地位是平等的，教師可以就案例闡明自己的觀點(diǎn)，學(xué)生也可以就案例發(fā)表自己的意見(jiàn)。這樣，各種觀點(diǎn)、理由及其論據(jù)才能得到充分表述，使大家對(duì)相應(yīng)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)越來(lái)越清晰和深刻，從而加強(qiáng)對(duì)法律規(guī)范和法律條文的理解。另一方面，各類信息雙向互動(dòng)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏是年輕教師共同的弱點(diǎn)，而案例教學(xué)可以有效地彌補(bǔ)這一弱點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)，進(jìn)行交流總結(jié)，互相啟發(fā)。之后，教師再進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，突出教學(xué)重點(diǎn)，回歸教學(xué)目的。（3）注意與基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解相配合及學(xué)生在案例分析中的推理過(guò)程。案例教學(xué)并不是要拋棄理論講解而走另一個(gè)極端。如果一味只注重案例，忽視對(duì)理論知識(shí)的講解，學(xué)生一定程度上可以理解案例的內(nèi)容，可是卻無(wú)法找到分析案例的切入點(diǎn)。甚至不能用經(jīng)濟(jì)法術(shù)語(yǔ)或一般的法律語(yǔ)言去表達(dá)對(duì)案例的思考過(guò)程。因此，在案例教學(xué)中，要特別關(guān)注學(xué)生的推理過(guò)程，學(xué)生只有在掌握了正確的推理手段之后，才能真正掌握法律思維的式。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]秦麗樺.試論法學(xué)案例教學(xué)模式革新[J].重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2007（5）

第5篇：教育教學(xué)案例反思范文

關(guān)鍵詞：高中生物 教學(xué)案例 反思 美國(guó)著名學(xué)者波斯納（Posner）提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出：優(yōu)秀教師＝教學(xué)過(guò)程＋反思。新課程的實(shí)施標(biāo)志著教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)人了一個(gè)全新的領(lǐng)域，它為我們教師的發(fā)展提供了廣闊的空間，同時(shí)也向教師們提出了新的挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，尤其強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)的分析與反思。這可以反思某一課的教學(xué)，也可以反思某一段的教學(xué)。本人從一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了分析和反思。

一．教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)目標(biāo)

說(shuō)出人和動(dòng)物體主要的激素。

辨析因激素異常引起的病變。

2能力目標(biāo)

描述反饋調(diào)節(jié)機(jī)理。

探討動(dòng)物激素的相互作用。

3情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

天行健君子以自強(qiáng)不息。

感恩生活。

二．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1教學(xué)重點(diǎn)：反饋調(diào)節(jié)機(jī)理和血糖平衡的調(diào)節(jié)。

2教學(xué)難點(diǎn)：激素調(diào)節(jié)的實(shí)例分析。

三.教學(xué)策略

1充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中生物課中已經(jīng)學(xué)過(guò)，教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)之上建立新的知識(shí)。例如讓學(xué)生說(shuō)出人和動(dòng)物體的主要激素及作用，辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。

2充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識(shí)鋪墊。激素間的相互作用時(shí)，學(xué)生分成二小組交流，進(jìn)行知識(shí)的比較與歸納，然后再派代表全班匯報(bào)。

3引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活

本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)和個(gè)人生活密切相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)和個(gè)人生活相結(jié)合。這種結(jié)合一方面可體現(xiàn)以社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題作為背景，分析挖掘這些問(wèn)題中包含的科學(xué)知識(shí)；另一方面體現(xiàn)在運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解決社會(huì)生活中的問(wèn)題。如懷特博士的病例分析，寒冷刺激時(shí)機(jī)體作出的反應(yīng)分析，與新教材理念相符合。

四．教學(xué)理念

追求知識(shí)、能力和情感目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

五．教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：案例導(dǎo)課

1展示課件PPT：快樂(lè)加減法一

憂愁、

顧慮和悲觀，

可以使人得??；

積極、

愉快、

堅(jiān)強(qiáng)的意志

和樂(lè)觀的精神，

可以戰(zhàn)勝疾病，

也可以使人強(qiáng)壯和長(zhǎng)壽。

巴甫洛夫

2案例分析

保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專家，是五十年代最杰出的代表。保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專家，是五十年代最杰出的代表。她是個(gè)年輕的母親，有兩個(gè)未成年的孩子，和一個(gè)愛(ài)酗酒、整天什么也不干的丈夫。這個(gè)女人得了可怕的風(fēng)濕熱，整日臥病在床，就這樣維持了3年，醫(yī)生說(shuō)最多還能維持一年，她的情緒極度低落。有一 天，她的丈夫不知什么原因離家出走，留下這個(gè)可憐的母親和兩個(gè)孩子，甚至一點(diǎn)生活費(fèi)也沒(méi)有。但當(dāng)懷特博士再去看她時(shí)，她很堅(jiān)強(qiáng)地說(shuō)：“懷特醫(yī)生，我一定要起床，我還要照顧、護(hù)養(yǎng)我的兩個(gè)孩子?！睉烟夭┦堪参空f(shuō)：“親愛(ài)的女士，我也希望你能盡快康復(fù)，可是你的心臟會(huì)受不了的?！辈活欋t(yī)生的反對(duì)，年輕的母親鼓起勇氣，下定決心，充滿著激情和興奮，下床開(kāi)始工作了。

此時(shí)讓學(xué)生猜測(cè)年輕母親以后的生活情形及生命的期限。

（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

師：奇跡出現(xiàn)了，這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的母親卻意外地護(hù)養(yǎng)了兩個(gè)孩子八年，才離開(kāi)這個(gè)世界。

這是什么力量使這個(gè)母親意外地活了八年呢？另人深思 ！

展示PPT：快樂(lè)加減法二

天行健，君子以自強(qiáng)不息——《周易》

師：作為君子，應(yīng)該有堅(jiān)強(qiáng)的意志，永不止息的奮斗精神，“自強(qiáng)不息”是一種積極的人生態(tài)度，對(duì)生活充滿信心，生命不息、戰(zhàn)斗不止。這樣做才體現(xiàn)了天的意志，不辜負(fù)宇宙給予君子的職責(zé)和才能。

生活和學(xué)習(xí)中的困難是必然存在的，但只要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，戰(zhàn)勝一切的勇氣，義不容辭的責(zé)任，你就是——?jiǎng)倮?；你就是——快?lè)者。

再引出問(wèn)題：剛才我們從意志力的角度分析了該案例，從生理學(xué)角度該怎么解釋呢？

懷特博士解釋：他低估了ACTH這種荷爾蒙產(chǎn)生的生理作用，人類的情緒能刺激垂體，產(chǎn)生ACTH和正常荷爾蒙的可能性。因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)還不知道ACTH是什么東西。

引出：ACTH是腎上腺皮質(zhì)激素，進(jìn)入激素知識(shí)點(diǎn)。

環(huán)節(jié)二：建立新舊知識(shí)的聯(lián)系

師問(wèn)：1在初中我們學(xué)過(guò)的激素有哪些？說(shuō)出人和動(dòng)物體的主要激素及作用。

2它們各有什么作用？

3激素分泌異常時(shí)會(huì)引起什么病變？

4辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。

然后引導(dǎo)學(xué)生分析各激素之間的關(guān)系引出內(nèi)分泌腺的三個(gè)層次：下丘腦——垂體——被管理的某些內(nèi)分泌腺

環(huán)節(jié)三：激素的反饋調(diào)節(jié)及激素間的相互作用

1結(jié)合實(shí)例分析：通過(guò)學(xué)生自述寒冷刺激時(shí)機(jī)體所作出的反應(yīng)；說(shuō)明激素對(duì)機(jī)體的調(diào)節(jié)機(jī)制；加深學(xué)生對(duì)反饋調(diào)節(jié)的理解。

2結(jié)合比較分析；1、比較生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中生長(zhǎng)激素與甲狀腺激素的作用及不足時(shí)的影響。歸納出：協(xié)同作用

結(jié)合馬拉松賽跑時(shí)血糖濃度的變化，分析血糖濃度的調(diào)節(jié)。歸納出：拮抗作用

學(xué)生分成二小組比較與歸納。然后再派代表全班匯報(bào)；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

環(huán)節(jié)四：小結(jié)

師：再回到懷特博士的病例，請(qǐng)同學(xué)們做合情合理地分析。然后，我運(yùn)用心理學(xué)理論和反饋調(diào)節(jié)知識(shí)對(duì)材料做進(jìn)一步分析總結(jié)。并說(shuō)生活中的負(fù)性事件永遠(yuǎn)存在，關(guān)鍵是我們要以積極的情緒，快樂(lè)的心情看待“她”。其實(shí)這一事件讓我收獲很多，所以我們要感恩生活。

展示PPT快樂(lè)加減法三：

我們以什么樣的方式思考，就會(huì)以什么樣的方式感覺(jué)，并且以什么樣的方式生存?！獜垏?guó)清

最后祝大家：（展示PPT）

Happy everyday！

六．教學(xué)反思

1教學(xué)設(shè)計(jì)反思

由于本節(jié)內(nèi)容難度不大，并建立在初中生物學(xué)的基礎(chǔ)上，所以會(huì)有兩種可能，設(shè)計(jì)不好學(xué)生不感興趣，設(shè)計(jì)好可能會(huì)上出新意，上出精彩。然而人的情緒很大程度上會(huì)影響激素的分泌，激素反過(guò)來(lái)也會(huì)調(diào)節(jié)人的生理，影響人的身體健康，所以我嘗試做心理健康教育的拓展教學(xué)。我參看了兩種生物版本，人教版舊教材和人教版新教材必修三；參照了浙江大學(xué)張國(guó)清博士著的《快樂(lè)加減法》一書(shū)的設(shè)計(jì)風(fēng)格，嵌人了名言警句，它是引導(dǎo)、激活、推動(dòng)教學(xué)的手段，可發(fā)揮其點(diǎn)撥誘導(dǎo)、強(qiáng)化聯(lián)系、深化認(rèn)識(shí)的功能，這正是新課程所提倡的；引用了[美]約翰.辛德勒編著的《情緒是健康的良藥》一書(shū)中懷特博士的病例創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，而這又是現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)縮影，如果不注意調(diào)節(jié)人的情緒，就會(huì)引起內(nèi)分泌失調(diào)，影響身體健康。這種設(shè)計(jì)可提高學(xué)生探究問(wèn)題的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，加深知識(shí)映象，學(xué)生會(huì)輕松愉快地突破本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)教學(xué)”和“快樂(lè)學(xué)習(xí)”。

2教學(xué)過(guò)程反思

情景導(dǎo)課環(huán)節(jié)巧用了兩條名言和引用了生活中引入注目的病例，采用層層遞進(jìn)的方法，使導(dǎo)課——新舊知識(shí)聯(lián)系——新知識(shí)——結(jié)課環(huán)環(huán)相扣。從學(xué)生課堂的反應(yīng)看，學(xué)生的積極性很高，感覺(jué)新穎，有些學(xué)生把那些名言警句都已記下。課堂讓學(xué)生猜測(cè)年輕母親以后的生活情形及生命的期限時(shí)，他們都競(jìng)相各抒己見(jiàn)；激素間的相互作用時(shí)學(xué)生積極主動(dòng)地交流和匯報(bào)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用；當(dāng)講到最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生熱情高漲，以熱情的掌聲結(jié)束了該課。這說(shuō)明時(shí)下的高中生很渴望這樣的課型；但由于備課和上課時(shí)間有限，這堂課還是未能盡情發(fā)揮，它的設(shè)計(jì)和安排還能更精妙。

3教學(xué)效果反思

課堂是心理健康教育的主渠道，大多以課堂滲透的形式體現(xiàn)，由于生物學(xué)科的特性性，我做了心理健康教育拓展教學(xué)的大膽嘗試，所以上完課后，我對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生做了書(shū)面評(píng)估。

如“你對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的滿意程度怎樣”

A．不滿意 B．一般 C．較滿意 D．很滿意

在四個(gè)選項(xiàng)中，選擇“較滿意人數(shù)”，甲班占38.3%，乙班占43.1%；選擇“很滿意”項(xiàng)的甲班占46.8%，乙班占26.2%，都高出了四個(gè)問(wèn)題的平均分25%。

又如“你覺(jué)得結(jié)合生物知識(shí)上心理健康教育內(nèi)容怎樣”

A．不好 B．一般 C．好 D．很好

在四個(gè)選項(xiàng)中，選擇“好”的甲班占53.2%，乙班占47.7%；選擇“很好”的甲班占29.8%，乙班占44.6%。都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了四個(gè)問(wèn)題的平均分25%。

一個(gè)學(xué)生甚至直接跟我說(shuō)，“這是一期中上得最好的一節(jié)課”。因?yàn)檫@一堂課的教學(xué)，學(xué)生否定了我全期的課，似乎有點(diǎn)苛刻，但是從另一層面看，現(xiàn)在大多學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了心理健康教育課和各種不同名義的心理咨詢室，但都形同虛設(shè)，真正落到實(shí)處的少，進(jìn)入心理咨詢室的學(xué)生也寥寥無(wú)幾。同時(shí)學(xué)生中不泛也存在偏見(jiàn)，談及“心理”就誤認(rèn)為有問(wèn)題，所以望而止步。通過(guò)這堂課的教學(xué)可以看出學(xué)生其實(shí)很需要心理健康教育，學(xué)生很渴望這樣的課型，置于生物課中更能有理有據(jù)地令學(xué)生信服，從而實(shí)現(xiàn)自動(dòng)調(diào)節(jié)，維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定，維持身心健康。

如果該課有比較好的語(yǔ)言駕馭能力，課堂更加精彩。是?。‰S著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，時(shí)代的前進(jìn)，老師也要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流，不僅專業(yè)基本功扎實(shí)，而且要有心理學(xué)理論做支撐和不斷提高文科素養(yǎng)。老師的收獲將是教學(xué)的快樂(lè)和快樂(lè)地教學(xué)，生活的快樂(lè)和快樂(lè)地生活。這堂課我的確做了精心的設(shè)計(jì)，投入了時(shí)間，同時(shí)我也收獲了快樂(lè)，傳遞著快樂(lè)。這只是一個(gè)起點(diǎn)，前方路漫漫而修遠(yuǎn)，吾將上下求索，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]勒玉樂(lè)．反思教學(xué)．四川：四川教育出版社，2006．

[2]張國(guó)清．快樂(lè)加減法．上海：上海三聯(lián)書(shū)店，2001．

第6篇：教育教學(xué)案例反思范文

小數(shù)除法是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，本是一節(jié)枯燥無(wú)味的計(jì)算教學(xué)課，若將它設(shè)計(jì)成一節(jié)有趣味的生活數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的重要性、趣味性、實(shí)用性，就能激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，學(xué)生在熟悉的、喜歡的情境中進(jìn)行探究，探究的熱情高漲，就會(huì)探究出多種解決問(wèn)題的方法。

一、案例

【片段1】

（多媒體課件展示本課的主題圖。）

師：同學(xué)們認(rèn)真觀察圖意，你從圖中知道了哪些數(shù)學(xué)信息？

生1：我知道在甲商店買(mǎi)5袋牛奶11.5元。

生2：在乙商店買(mǎi)6袋牛奶12.90元。

師：大家能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

生3：兩個(gè)商店牛奶的品牌是一樣的，哪個(gè)商店的牛奶便宜呢？

師：說(shuō)得真好！你們知道哪位同學(xué)買(mǎi)的牛奶便宜嗎？

生4：甲同學(xué)花的錢(qián)少，甲買(mǎi)的牛奶便宜。

生5：我認(rèn)為他的說(shuō)法不對(duì)，應(yīng)該算一算才知道誰(shuí)買(mǎi)的便宜。

（學(xué)生們點(diǎn)頭表示贊同。）

師：哪個(gè)便宜我們就買(mǎi)哪個(gè)，這位同學(xué)的想法代表了很多人的想法。請(qǐng)同學(xué)們想一想，該怎樣算呢？

（學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，迫不及待地發(fā)言。）

生1：應(yīng)該用除法計(jì)算。

生2：應(yīng)該求出單價(jià)，用總價(jià)除以數(shù)量，可是小數(shù)除法，我們不會(huì)算??？

師：你們的想法非常對(duì)，今天我們就來(lái)探究小數(shù)除法的計(jì)算方法。

（這時(shí)教師板書(shū)課題：小數(shù)除法。）

師：請(qǐng)同學(xué)們四人一個(gè)小組討論交流，比一比，看哪個(gè)小組能最先找到解決辦法。

生1：甲乙兩商店的牛奶一盒大約2元多。

師：你是怎么估算的？

生1：因?yàn)?1.5除以5，商應(yīng)該是2點(diǎn)多，而12.90除以6，商應(yīng)該是2點(diǎn)多。

師：究竟哪個(gè)商店的牛奶便宜呢？

生2：可以先分別求出兩個(gè)商店的牛奶每盒多少元，再進(jìn)行比較。甲商店的牛奶單價(jià)是：11.5除以5；乙商店的牛奶單價(jià)是：12.90除以6。

師：這兩題都是小數(shù)除法，怎樣計(jì)算呢？這是一個(gè)新問(wèn)題，同學(xué)們可結(jié)合生活實(shí)際和你學(xué)過(guò)的知識(shí)，自己先想辦法，再在小組內(nèi)交流。

（在小組交流的基礎(chǔ)上再組織全班交流。）

生3：我們組在計(jì)算甲商店每盒牛奶多少元時(shí)，先把11.5元化成角，11.5元=115角，115÷5=23角，23角=2.3元。在計(jì)算乙商店每盒牛奶多少元時(shí)，先把12.9元化成角，12.9元=129角，129÷6時(shí)有余數(shù)，我們就把12.9元化成分，12.9元=1290分，1290÷6=215分，215分=2.15元。得出乙商店的牛奶便宜。

師：你的想法不錯(cuò)。還有別的想法嗎？

生4：我們組開(kāi)始時(shí)是這樣想的，但覺(jué)得這樣做太麻煩了，我們發(fā)現(xiàn)可以用小數(shù)直接去除整數(shù)，只要在列豎式時(shí)，商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以了。

師：你能說(shuō)說(shuō)，為什么商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)其呢？

（這位學(xué)生撓了撓頭，有點(diǎn)說(shuō)不出來(lái)，此時(shí)有位學(xué)生迫不及待地要說(shuō)。）

生5：11.5除以5，先用11元除以5，商2元余1元，余下的1元與十分位上的5角合起來(lái)是15角，15角除以5商是3角，2元3角就是2.3元。所以商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

（這時(shí)，有些學(xué)生已經(jīng)在座位上交流起來(lái)。）

師：認(rèn)為他的方法有道理的舉手（全班同學(xué)都舉起手來(lái)）。這位同學(xué)的方法非常正確，我們用掌聲給他鼓勵(lì)。

生6：我們組也這樣嘗試過(guò)，計(jì)算11.5除以5時(shí)比較順利，但是在計(jì)算12.9÷6時(shí)，除到小數(shù)部分有余數(shù)怎么辦？

生7：在余數(shù)后面補(bǔ)0再繼續(xù)除，因?yàn)樵谛?shù)點(diǎn)末尾添上0，小數(shù)的大小不變，可以把12.9看成12.90.

師：如果以元為單位時(shí)，我們想一想，計(jì)算小數(shù)除法時(shí)應(yīng)該注意什么？

生8：在計(jì)算時(shí)，商的小數(shù)要和被除數(shù)的小數(shù)對(duì)齊。

師：同學(xué)們同意他們的意見(jiàn)嗎？

（下面的學(xué)生不停地點(diǎn)頭。）

……

【片段2】

師：我們已經(jīng)探究出了小數(shù)除法的計(jì)算方法，同學(xué)們能結(jié)合具體情境，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

生：異口同聲“能”。

（學(xué)生們熱情高漲，積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。）

課件展示一組畫(huà)面，并配音說(shuō)明：四位同學(xué)星期天結(jié)伴去公園玩，車(chē)費(fèi)一共花了18元，請(qǐng)你算一算，平均每人花了多少錢(qián)？

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的算法？

生1: 18÷4=4……2，說(shuō)明平均每人花了4元多一點(diǎn)。

生2：我是用估算的方法，如果每人花4元一共就花16元，如果每人5元就是20元。所以每人花4元多一點(diǎn)。

生3：我是用豎式計(jì)算的，當(dāng)除到有余數(shù)2時(shí)，就是余下2元錢(qián)，2元就是20角，再用20除以4商5，就是5角。所以平均每人4元5角，也就是4.5元。

師：你再說(shuō)一遍，我板書(shū)給同學(xué)們看一看。

師：你真是太棒了，說(shuō)得太好了！

（學(xué)生們不由自主地鼓起掌來(lái)。）

二、反思

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗(yàn)，并且通過(guò)自主探索，合作交流，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對(duì)此進(jìn)行解釋和應(yīng)用?！被诖苏J(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓生活中的數(shù)學(xué)使課堂充滿活力，讓學(xué)生興趣盎然。收到的效果是一般的分析講解所達(dá)不到的。本節(jié)課，學(xué)生始終以飽滿的熱情、積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，他們積極思考，大膽探究，小組合作，互相交流，表現(xiàn)出了很高的興趣和智慧。

1.源于生活，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)情境。數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，以教材為藍(lán)本，注重密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的數(shù)學(xué)情境。這節(jié)課，借助多媒體形、聲、色的特點(diǎn)，變教材的靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，模擬現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，盡力讓學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中獲取知識(shí)，提高能力，并且通過(guò)不斷的質(zhì)疑、討論，讓學(xué)生在一節(jié)課中不僅學(xué)會(huì)了小數(shù)除法的計(jì)算方法，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.用于生活，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。新課程強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力，學(xué)生只有回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

本節(jié)課的教學(xué)中，教師合理地改變和利用教材，提取生活中的素材，突出數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生想學(xué)—會(huì)學(xué)—學(xué)會(huì)—應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的重要性、實(shí)用性。

3.以說(shuō)促思，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。葉圣陶說(shuō)過(guò)，他并不稱贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課?！币惶脭?shù)學(xué)課究竟怎么上？傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師是課堂的主宰，教師領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，成為思維上的懶惰者。顯然，這種以教師“講”為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)，沒(méi)有充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性和能動(dòng)性，是不利于學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展的。

本節(jié)課在教學(xué)中以學(xué)生為主體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)討論交流的機(jī)會(huì)，注重將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生去提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。小學(xué)生都樂(lè)于表現(xiàn)自己，教師提供的素材又是學(xué)生十分熟悉的生活數(shù)學(xué)，學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)探索出小數(shù)除法的計(jì)算方法，在說(shuō)算理的過(guò)程中促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生整節(jié)課中真正成為了學(xué)習(xí)的主體，有效地提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

第7篇：教育教學(xué)案例反思范文

關(guān)鍵詞： 教學(xué)案例 反思 《7的乘法口訣》

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)編制7的乘法口訣，初步記住7的乘法口訣，能運(yùn)用7的乘法口訣解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

2.經(jīng)歷編制乘法口訣的過(guò)程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力，并獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷編制7的乘法口訣，能運(yùn)用7的乘法口訣解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話

同學(xué)們，今天的教室里和平常有些不一樣對(duì)不對(duì)？（是呀，多了些老師）對(duì)，他們是來(lái)看我們11班的孩子哪些是最棒的，你們想不想把自己最優(yōu)秀的一面展示給他們？（想）好，曹老師期待著你們的精彩表現(xiàn)。

（組織教學(xué)——師生問(wèn)好）

二、情境創(chuàng)設(shè)，孕育口訣

師：同學(xué)們，你們玩過(guò)“七巧板”嗎？

生：沒(méi)有。

師：今天老師要帶大家去欣賞幾副用“七巧板”拼成的美麗圖案。

（課件出示：七副七巧板拼圖）

師：哇！他們太有創(chuàng)意了，拼出了這么多美麗的圖案。

師：數(shù)一數(shù)：共有幾個(gè)圖案？

（師生一起數(shù)1、2、3、4、5、6、7）

師：每個(gè)圖案由幾塊板拼成的？

生：七塊。

師：1個(gè)7是7，2個(gè)圖案共有多少塊？

生：14塊。

師：你是怎樣想的？

生：7+7=14。

師：幾個(gè)7相加是14？

生：2個(gè)7相加。

師：3個(gè)圖案有多少塊？

生：21。

師：你是怎樣想的？

生：14+7=21。

師：幾個(gè)7相加呢？

生：3個(gè)7。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這三個(gè)數(shù)，它們的排列有什么規(guī)律？

生：一個(gè)比一個(gè)多7。

師：你能把后面的幾個(gè)數(shù)補(bǔ)充完整嗎？（能）

（學(xué)生獨(dú)立完成）

（集體訂正：28、35、42、49）

（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)答案，其他學(xué)生自己當(dāng)小老師。）

師：是這樣填的請(qǐng)舉手，真不錯(cuò)。為什么填28呢？你是怎樣想的？

生：4個(gè)7相加是28。

師：這里是42，你是怎樣想的？

生：6個(gè)7相加是42。

師：從這統(tǒng)計(jì)表中，我們能看出：1個(gè)7是幾呢？

生：7。

師：2個(gè)7呢？

生：14。

師：21里面有幾個(gè)7？

生：3個(gè)。

師：幾個(gè)7相加得28？

生：4個(gè)7是28……

師：根據(jù)2—6的乘法口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，猜想一下7的乘法口訣有幾句呢？（7句），7的乘法口訣是怎樣的，它又有什么特點(diǎn)呢？這就是我們今天要研究的內(nèi)容。（出示課題：7的乘法口訣。）

師：你能根據(jù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)信息編出7的乘法口訣嗎？（能）這么有信心老師相信你們一定行，自己先想一想，然后和小組同學(xué)一起編口訣，如果有困難，則可以看一看統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)再編口訣。

（獨(dú)立創(chuàng)編口訣）

（小組討論、交流）

（請(qǐng)一個(gè)人匯報(bào)，學(xué)生說(shuō)教師板書(shū)口訣，其余的同學(xué)當(dāng)小老師。）

師：全對(duì)的請(qǐng)舉手，哇！你們真不簡(jiǎn)單呀，用掌聲表?yè)P(yáng)自己吧?。▽W(xué)生鼓掌）讓我們一起自豪地讀一讀，分享自己的勞動(dòng)成果。

（生齊讀口訣）

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察7的乘法口訣，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：從上往下看一句比一句多一個(gè)7，結(jié)果也一個(gè)比一個(gè)多7。

師：你真是太厲害了，還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我是從下往上看，一句比一句少一個(gè)7，結(jié)果也依次少7。

師：你也是個(gè)善于觀察的孩子。7的口訣有這么多規(guī)律如果你能把它記下來(lái)就更好了。先自由的讀一讀再背一背，看誰(shuí)最先記住它。

（生自由記口訣）

師：我們一起來(lái)背一背，有沒(méi)有信心？（有）

（生齊背口訣）

師：誰(shuí)有勇氣來(lái)背一次呢？

預(yù)設(shè)：

如果有同學(xué)記不住了，例如：三七多少？他應(yīng)該怎么想才能知道三七等于多少呢？有誰(shuí)能幫他？因?yàn)槎呤模?4加7等于21。你真是個(gè)好老師，謝謝你。

如果背得好，哇！真了不起，我們掌聲謝謝他。還有誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)？大家都想展示自己，那我們同桌互相背

（同桌互相背）

師：接下來(lái)我來(lái)檢驗(yàn)一下你們背的情況，我們來(lái)玩?zhèn)€你說(shuō)我對(duì)。

階段練習(xí)：

1.我說(shuō)你對(duì)。（我說(shuō)口訣的前面學(xué)生對(duì)后面，我說(shuō)后面學(xué)生對(duì)前面。）

三七？搖？搖 五七？搖？搖 七七？搖？搖 三十五？搖？搖 二十八？搖？搖 四十二

師：表現(xiàn)得非常好。

2.補(bǔ)充口訣。

師：接下來(lái)我們把數(shù)學(xué)書(shū)上7的乘法口訣補(bǔ)充完整。

（生填書(shū)）

師：對(duì)照黑板上的口訣，自己當(dāng)小老師，如果你全對(duì)了，就給自己劃一個(gè)笑臉，如果錯(cuò)了自己改正。

3.看口訣說(shuō)算式。

（出示7的乘法口訣）

五七三十五？搖？搖 5×7=35？搖？搖 7×5=35

三七二十一？搖？搖 七七四十九？搖？搖 五七三十五？搖？搖 四七二十八

六七四十二？搖？搖 二七十四

三、鞏固練習(xí)（舉例略）

鞏固新課，練習(xí)的設(shè)計(jì)具有趣味性和層次性。練習(xí)中可設(shè)計(jì)了師生對(duì)口令、補(bǔ)充口訣、看口訣說(shuō)算式的活動(dòng)，主要是對(duì)7的乘法口訣進(jìn)行鞏固，然后設(shè)計(jì)了找朋友、轉(zhuǎn)盤(pán)的游戲以及生活中與7有關(guān)的知識(shí)，這樣對(duì)7的乘法口訣和算式進(jìn)行綜合練習(xí)，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，人人主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生積極探索、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。

四、總結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

按板書(shū)設(shè)計(jì)總結(jié)：？搖？搖 ？搖？搖 ？搖？搖 7的乘法口訣

圖案的個(gè)數(shù)？搖？搖 1？搖？搖 2？搖？搖 3？搖？搖 4？搖？搖 5？搖？搖 6？搖？搖 7

塊？搖？搖 數(shù)？搖？搖 8？搖 16？搖 24？搖？搖 32？搖 40？搖 42？搖 49

一七得七？搖？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖 1×7=7？搖？搖？搖？搖 ？搖 7×1=7

二七十四？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖 2×7=14？搖？搖？搖 7×2=14

三七二十一？搖？搖 ？搖 3×7=21？搖？搖 ？搖 7×3=21

四七二十八？搖？搖 ？搖 4×7=28？搖？搖 ？搖 7×4=28

五七三十五？搖？搖 ？搖 5×7=35？搖？搖 ？搖 7×5=35

六七四十二？搖？搖 ？搖 6×7=42？搖？搖 ？搖 7×6=42

七七四十九？搖？搖 ？搖 7×7=49

教學(xué)反思：

為了更好地搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我們必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行反思，以便隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，取得更佳的教學(xué)效果?！?的乘法口訣》的教學(xué)，有以下心得體會(huì)。

1.情境創(chuàng)設(shè)貫穿始終，以自編口訣、記口訣、用口訣為主線讓學(xué)生在有情趣的氣氛中學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)，鞏固新知識(shí)。

2.教師激勵(lì)性語(yǔ)言自然真切，整節(jié)課教師以激勵(lì)性的語(yǔ)言為主，對(duì)學(xué)生的思想，發(fā)現(xiàn)給予積極的評(píng)價(jià)，充分尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，呵護(hù)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正體現(xiàn)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的良好氣氛。

3.練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了層次性、針對(duì)性、實(shí)效性，以及學(xué)科之間的整合性，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中處處隱藏著乘法口訣。

第8篇：教育教學(xué)案例反思范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 生態(tài)課堂 自主 合作 探究

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）02（a）-0074-02

2012年底，筆者有幸參加了徐州市教育學(xué)會(huì)舉辦的蘇魯豫皖接壤地區(qū)江蘇名師展示課。此次上課課題是譯林出版社的牛津初中英語(yǔ)8A第二單元閱讀板塊的第一課時(shí)Reading

Schoollife。眾所周知，閱讀教學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)非常成熟，各種評(píng)優(yōu)課、研討課、展示課等一系列的教學(xué)研討活動(dòng)均已對(duì)成熟了的閱讀教學(xué)模式給予了肯定。新出版的《義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)閱讀課的教學(xué)模式提出了建議。所以，要想在此基礎(chǔ)上有所突破是一件非常困難的事情。經(jīng)過(guò)思考筆者決定以葉瀾教授的一句話：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力”為本節(jié)課的指導(dǎo)思想。所以，整節(jié)課的設(shè)計(jì)以引導(dǎo)學(xué)生“體驗(yàn)――實(shí)踐――參與――探究――合作”為指導(dǎo)思想，構(gòu)建一節(jié)展示“自主、合作、探究”為特征的生態(tài)課堂。

教學(xué)內(nèi)容：牛津初中英語(yǔ)8A Unit2 School lives

Reading School life第一課時(shí)

適合年級(jí)：八年級(jí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

To understand and learn to use the words and phrases aboutschool life，F(xiàn)or example，mixed，senior，Buddy club，play softball，etc。

2、能力目標(biāo)

1）To learn to use the following reading skills to get usefulinformation

Skimming

Scanning

Searching for details

2）To learn to know different school lives in Britain and America

3、情感目標(biāo)

1）To learn to cooperate in paixs and in groups

2）To understand the writers’emotions and attitude

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.To learn to Use some words and phrases about school life

2.To develop students’reading ability

教學(xué)步驟：

Step 1 Leading-in

Showing some pictures of British and American school lives before class。

在輕松歡快的音樂(lè)伴奏下，滾動(dòng)播放英、美國(guó)家學(xué)校生活的圖片，在圖片的旁邊標(biāo)注出相應(yīng)的生詞。

反思：教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望”。因此，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)是進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的宗旨，也是進(jìn)行“生態(tài)課堂”教學(xué)的目的。由于本課的文本內(nèi)容是介紹英、美國(guó)家的學(xué)校生活，因此，將原滋原味的英美學(xué)校生活的圖片展示出來(lái)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)。同時(shí)，為了解決詞匯教學(xué)的問(wèn)題，筆者在圖片旁邊標(biāo)出了相應(yīng)的英文單詞，使學(xué)生在真實(shí)的情景中輕松自然地掌握了mixed，softball，senior等生詞。在播放方式上采取第一遍圖詞并出，第二遍有圖無(wú)詞，第三遍詞圖搭配的滾動(dòng)播放的方式，可以使學(xué)生在直觀感受知識(shí)后有一個(gè)緩沖、思考、回顧和再鞏固的機(jī)會(huì)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激活了背景知識(shí)，同時(shí)也掃清了閱讀文章中的詞匯障礙。

Step 2 Pre-reading

Read after the tape quickly and find out the useful infor-mation to complete the foliowing form。

Say：Do you want to know more about British andAmerican school lives？Let’s go to a British school to learnabout their school lives。

反思：為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生能夠在興趣的引領(lǐng)下主動(dòng)走入文本的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的但是包含文本主要內(nèi)容的表格。目的是讓學(xué)生在興趣和好奇心的引領(lǐng)下，主動(dòng)積極地了解這兩篇文章的主要內(nèi)容。由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)的圖片都是英美學(xué)校生活的相關(guān)圖片，所以，以學(xué)校生活的話題交流導(dǎo)入本課的教學(xué)內(nèi)容就是很自然的事情。讓學(xué)生借助課文，通過(guò)邊聽(tīng)邊讀的方式，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得信息，快速完成表格的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的需要自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，同時(shí)也為下一環(huán)節(jié)閱讀技能的訓(xùn)練打下了基礎(chǔ)。

Step 3 Fast-reading

1.Ask students to read the two articles quickly

2.Answer“true”or“false”questions

例如：（1）John’s favourite subject is English

（2）Students must not talk in class during Reading Week

（3）You can have driving lessors at the age of 16 in the USA

（4）Nancy and her friends go to shopping malls at lunchtime

反思：在對(duì)文章有了粗略地理解之后，通過(guò)進(jìn)行Fast reading的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠快速獲得主旨大意。為了培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，在課件上設(shè)置了兩分鐘計(jì)時(shí)器，營(yíng)造一種快速閱讀的氛圍，使學(xué)生能夠集中注意力快速閱讀，計(jì)時(shí)器時(shí)間在不斷減少迫使學(xué)生不會(huì)被文章的細(xì)節(jié)所纏繞，使他們?cè)谝?guī)定時(shí)間完成任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的快速閱讀能力。閱讀結(jié)束后，采取小組間競(jìng)賽搶答問(wèn)題的方式，既調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自我建構(gòu)，主動(dòng)發(fā)展的生態(tài)模式。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)方面，盡量以每篇文章的主旨大意為題本的來(lái)源，并采取選擇對(duì)錯(cuò)的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快速閱讀更快地找到答案，有助于學(xué)生對(duì)文章的理解和把握。

Step 4 Careful reading

Ask students to talk about five tOpics in groups

Topics：（1）Home Economics

（2）Reading week

（3）Driving leSson

（4）Buddy club

（5）Activity

學(xué)生以小組合作的方式來(lái)討論文章重點(diǎn)描述的五個(gè)話題。每個(gè)小組要以最快的速度針對(duì)五個(gè)話題各設(shè)計(jì)出3～4個(gè)問(wèn)題，讓其他組的學(xué)生就提出的問(wèn)題進(jìn)行搶答，教師及時(shí)對(duì)搶答的情況進(jìn)行評(píng)判。

反思：為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正把課堂還給學(xué)生。學(xué)生合作學(xué)習(xí)并進(jìn)行小組討論產(chǎn)生問(wèn)題的前提是學(xué)生必須理解文本的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)深層次的思考和探究、合作、交流、設(shè)計(jì)問(wèn)題并回答問(wèn)題的過(guò)程可以有效地發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在此環(huán)節(jié)中，老師只是一個(gè)答疑解惑的幫助者，幫助學(xué)生解決困難。一方面，學(xué)生能夠體驗(yàn)到與他人合作、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的樂(lè)趣。另一方面，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，老師的及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣；小組之間的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，更使課堂充滿了活力。

Step 5 Post-reading

A Reading competition

Ask students to read the two articles loudly

先給學(xué)生3～4分鐘的時(shí)間大聲朗讀課文，告知學(xué)生讀完課文后要進(jìn)行小組間的朗讀比賽，同組的同學(xué)可以幫助有困難的同學(xué)。在朗讀訓(xùn)練后教師以抽簽的方式確定參加比賽的小組，兩個(gè)小組朗讀同一內(nèi)容的文章進(jìn)行比賽，教師給予及時(shí)的評(píng)判。

反思：在訓(xùn)練英語(yǔ)技能方面，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的關(guān)鍵。學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上通過(guò)大聲朗讀來(lái)輸入更多的語(yǔ)言信息、理解作者的情感態(tài)度、豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)感。因此，進(jìn)行A reading competition環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)取得更好的閱讀效果。設(shè)計(jì)小組之間的朗讀比賽極大地激發(fā)了學(xué)生的積極參與意識(shí)，同時(shí)也大大提高了課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了生態(tài)課堂的教學(xué)目標(biāo)。

Step 6 A Task

Topic：If you have a chance to study abroad，which schoolwould you like to choose？Why？

學(xué)生先根據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以小組為單位進(jìn)行話題的討論。然后，請(qǐng)一位代表綜合同組同學(xué)的意見(jiàn)后作出一份完整的陳述報(bào)告，比一比哪個(gè)小組的報(bào)告最完美。為了幫助程度稍差的學(xué)生，關(guān)注分層教學(xué)的效果，在屏幕上打出部分話題陳述的提示用語(yǔ)，幫助學(xué)生的語(yǔ)言生成。

第9篇：教育教學(xué)案例反思范文

一、悅納孩子，不把“問(wèn)題學(xué)生”丟在路上。

面對(duì)這樣特殊的問(wèn)題學(xué)生，我首先端正態(tài)度，調(diào)整好自己的心態(tài)，用寬容、平和的態(tài)度接納他，不僅把他當(dāng)作自己的學(xué)生，還把他當(dāng)作自己的孩子，一如既往地關(guān)心他、鼓勵(lì)他、輔導(dǎo)他。我認(rèn)為這一點(diǎn)很重要，若心存抗拒、討厭，自然就會(huì)放棄。因此我用愛(ài)的雨露浸潤(rùn)他的心田，想方設(shè)法地轉(zhuǎn)變他落后的局面，讓他認(rèn)識(shí)自我，更好地融入到班集體。

二、究其成因，對(duì)癥下藥。

1．欠缺良好的家庭教育，沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

孩子并不是天生就懶惰任性，學(xué)會(huì)攻擊他人的，歸根到底是自孩子年幼起父母的教育方法不正確。學(xué)齡前的王×因父母工作忙，由奶奶帶大，因?yàn)橥酢潦俏ㄒ坏膶O子，所以特別嬌寵，孩子一哭鬧，奶奶就張慌失措，想盡辦法滿足其愿望和要求，若無(wú)法滿足，他就鬧個(gè)不?；蜃龀鰣?bào)復(fù)的行為，如，亂撒尿等，過(guò)分的遷就養(yǎng)成了孩子任性的習(xí)慣。父母不在身邊，學(xué)前教育更不用說(shuō)，良好的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。因此，他不會(huì)與人交往、自理能力差、做事馬虎懶惰、貪玩好動(dòng)、沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。

2．好動(dòng)貪玩、注意力分散、沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，是厭學(xué)的主要原因。

由于長(zhǎng)期沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)也沒(méi)有注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，所以王×上課注意力容易分散，無(wú)法靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。桌上的一支筆、一把尺子，甚至自己的手指都能玩上一節(jié)課。對(duì)上課的內(nèi)容不感興趣。加之過(guò)去很少受到教師的關(guān)注，因此課后不想做作業(yè)，也不能獨(dú)立完成作業(yè)，甚至考試交白卷，學(xué)習(xí)成績(jī)很差。

三、用愛(ài)去感化、用心去交流、用理去引導(dǎo)，一如既往地給予鼓勵(lì)與關(guān)懷。

1．營(yíng)造一個(gè)平等、友愛(ài)、和諧的集體氛圍

要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到王×是班里不可缺少的一分子，我們不能歧視他、嘲笑他、欺負(fù)他。他有困難應(yīng)主動(dòng)給予幫助，他有進(jìn)步應(yīng)為之高興，樂(lè)意與他交朋友。在班里時(shí)常發(fā)生王果與男同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)打鬧的情景，每次我都會(huì)教育學(xué)生諒解他、寬容他，這樣不僅消除了他的自卑心理，還令他開(kāi)開(kāi)心心地融入這個(gè)集體。同時(shí)還經(jīng)常教育他：“要想同學(xué)愛(ài)你，你首先要愛(ài)同學(xué)、愛(ài)集體，要注意自己的言行，理會(huì)他人的感受，做事之前想想是否傷害了同學(xué)?！睜I(yíng)造良好的教育氛圍能收到事半功倍的教育效果。

2．肩負(fù)起教育家長(zhǎng)的責(zé)任，多與家長(zhǎng)溝通交流。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子的影響深遠(yuǎn)，父母不當(dāng)?shù)慕逃椒ㄖ粫?huì)令孩子幼小的心靈受到創(chuàng)傷。因而通過(guò)與家長(zhǎng)溝通交流，糾正家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)慕逃椒?，?shù)立其科學(xué)的教育觀。在溝通的過(guò)程中，我把家長(zhǎng)當(dāng)作自己的朋友，放下教師的架子，交談的口吻不是命令，而是建議、商量與鼓勵(lì)，常與家長(zhǎng)探討教育孩子的方法。見(jiàn)家長(zhǎng)不是投訴，而是及時(shí)反映孩子的動(dòng)態(tài)，既報(bào)憂又報(bào)喜，讓家長(zhǎng)知道孩子的進(jìn)步，樹(shù)立其教好孩子的信心。過(guò)去王果的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、老師存有偏見(jiàn)，總認(rèn)為老師歧視和放棄他的孩子，經(jīng)常遷怒于學(xué)校、老師、同學(xué)。經(jīng)過(guò)一年多的溝通，家長(zhǎng)改變了態(tài)度，也得到了正確的認(rèn)識(shí)。

3．從小事抓起，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

小事情折射著大問(wèn)題，在教育工作中應(yīng)該從一點(diǎn)一滴的小事抓起，把學(xué)生出現(xiàn)的點(diǎn)滴錯(cuò)誤扼殺在萌芽狀態(tài)，而不要讓它滋生蔓延。針對(duì)王果任性、行為習(xí)慣差的問(wèn)題，我從小事抓起，持之以恒地對(duì)孩子的無(wú)理要求和不良行為予以嚴(yán)拒和批評(píng)，加強(qiáng)孩子的自控力。為他創(chuàng)造自控的情景，讓他確立目標(biāo)并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我獎(jiǎng)勵(lì)，從內(nèi)心的感受到自立和理智的成長(zhǎng)喜悅。例如，為了培養(yǎng)他良好的衛(wèi)生習(xí)慣和自理能力，我要求和督促他每天放學(xué)后收拾抽屜和書(shū)包，不能在教室隨便擺放自己的東西，不允許亂扔紙屑，見(jiàn)到紙屑雜物馬上撿起，每天要把座位周?chē)男l(wèi)生搞好。課間不允許坐樓梯、坐地、亂吐口水，還每天堅(jiān)持晨檢。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，已初步形成習(xí)慣，個(gè)人衛(wèi)生也好多了，自理能力也強(qiáng)多了。

四、案例反思