機(jī)電一體化專業(yè)的認(rèn)識(shí)精選(九篇)
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第1篇：機(jī)電一體化專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；理論教學(xué)體系；實(shí)踐教學(xué)體系；教學(xué)質(zhì)量考核體系；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系
作者簡(jiǎn)介：鮑懷富（1955-），男，山東臨邑人，濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系主任，教授。（山東?濟(jì)南?250014）
中圖分類號(hào)：G712?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）28-0033-02
一、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)依托建筑、紡織兩大行業(yè)，面向濟(jì)南、山東及周邊區(qū)域經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，從事機(jī)電設(shè)備設(shè)計(jì)、制造、安裝和調(diào)試、管理運(yùn)行、操作和維修、門窗幕墻工程的高素質(zhì)高技能應(yīng)用性專門人才。設(shè)置了一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)輻射四個(gè)專業(yè)方向，如圖1所示。
二、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式
通過社會(huì)調(diào)查，基于工作過程系統(tǒng)化和專業(yè)典型工作任務(wù)（崗位群）的分析，構(gòu)建了滿足企業(yè)需求的“機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)”人才培養(yǎng)模式。
1.課程教學(xué)體系
借鑒國(guó)際先進(jìn)的職業(yè)教育課程模式，結(jié)合自己的實(shí)際，以就業(yè)為導(dǎo)向，以新的職業(yè)能力內(nèi)涵為目標(biāo)，構(gòu)建了基于工作過程系統(tǒng)化、滿足企業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)要求的課程教學(xué)體系。包括兩個(gè)平臺(tái)（公共基礎(chǔ)平臺(tái)、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)）、四個(gè)專業(yè)模塊（建筑機(jī)電方向模塊、紡織機(jī)電方向模塊、門窗幕墻方向模塊、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用模塊）、兩個(gè)拓展區(qū)域（專業(yè)選修拓展區(qū)域、公共選修拓展區(qū)域）。課程教學(xué)體系如圖2所示。
2.實(shí)踐教學(xué)體系
依據(jù)知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，結(jié)合理論教學(xué)體系，構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)體系，如圖3。其形式上表現(xiàn)為三個(gè)階段（基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、高技能+崗位技能訓(xùn)練）、三個(gè)層次（職業(yè)崗位分為技能型、技術(shù)型和技術(shù)管理綜合型；職業(yè)技能分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)）、三個(gè)主干（技能訓(xùn)練、獲得職業(yè)技能證書、創(chuàng)新大賽和社會(huì)鍛煉）的特征。其內(nèi)容上彰顯了五個(gè)結(jié)合（理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)技能證書獲得相結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)相結(jié)合）；突出了四個(gè)特性（實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性和創(chuàng)新性）；重視了四個(gè)重要環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)），突顯了以能力培養(yǎng)為中心的科學(xué)、實(shí)用和創(chuàng)新的特色。
3.教學(xué)質(zhì)量考核體系
依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建了質(zhì)量考核體系，如圖4。該體系完整體現(xiàn)了理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系的要求，創(chuàng)新性的提出重視過程考核和平時(shí)考核，考核方法不拘一格，把良好的道德品質(zhì)、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和作風(fēng)、熟練高超的實(shí)踐動(dòng)手能力以及發(fā)展創(chuàng)新的綜合素質(zhì)作為考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。
4.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系
教學(xué)質(zhì)量保障體系如圖5所示，形式上表現(xiàn)為三條主線網(wǎng)絡(luò)（學(xué)生—學(xué)院、教師—學(xué)院、社會(huì)和企業(yè)—學(xué)院），內(nèi)容上系統(tǒng)、全面、科學(xué)、實(shí)用、實(shí)效，創(chuàng)造性地提出了以就業(yè)率、就業(yè)對(duì)口率、職業(yè)穩(wěn)定率、崗位晉升率和平均工資作為教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
三、結(jié)束語(yǔ)
本文研究和實(shí)踐的“機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)”人才培養(yǎng)模式借鑒了國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理念，傳承了教育教學(xué)規(guī)律，同時(shí)在許多方面又有創(chuàng)新。該研究在濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院取得了顯著成果，希望該研究在我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域也有一定的引領(lǐng)和借鑒作用。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：機(jī)電一體化專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文
摘要：就技工院校的所有專業(yè)來說，機(jī)電一體化專業(yè)是一個(gè)相對(duì)較大的專業(yè)，學(xué)生的人數(shù)也較多，其教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中遇到的問題也相對(duì)較多。就目前來看，技工院校的機(jī)電一體化專業(yè)課程體系中還存在很多的問題，如專業(yè)定位不明確、課程內(nèi)容較片面以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等。這都對(duì)該專業(yè)課程的教學(xué)效率、學(xué)生的全面發(fā)展等造成了一定的負(fù)面影響。在本文中，筆者首先介紹了技工院校機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的主要特點(diǎn)，而后分析了當(dāng)前我國(guó)技工院校機(jī)電一體化專業(yè)課程體系中存在的問題，最后針對(duì)如何構(gòu)建科學(xué)合理的機(jī)電一體化專業(yè)課程體系這一課題進(jìn)行了深入探討。相信本論文的分享對(duì)未來我國(guó)技工院校機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的不斷優(yōu)化會(huì)產(chǎn)生一定的積極作用。
關(guān)鍵詞 ：技工院校機(jī)電一體化問題對(duì)策
一、技工院校機(jī)電一體化專業(yè)課程概述
機(jī)電一體化并不是一個(gè)新的專業(yè)，但隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方向一直在不斷發(fā)生變化。作為世界上的制造業(yè)大國(guó)，中國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有了進(jìn)一步的調(diào)整，機(jī)電類行業(yè)、電工電器制造業(yè)等的工業(yè)總產(chǎn)值在逐年增長(zhǎng)，為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展起到了十分強(qiáng)大的拉動(dòng)作用。同時(shí)，機(jī)電行業(yè)的迅速發(fā)展需要大批的技能型人才。就近幾年的畢業(yè)生就業(yè)情況來看，不難看出機(jī)電類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率一直處于前列，畢業(yè)生供不應(yīng)求。但在這個(gè)過程中也出現(xiàn)了一些問題，集中體現(xiàn)在學(xué)生的專業(yè)技能經(jīng)常滿足不了工作的實(shí)際需要，不僅不利于畢業(yè)生個(gè)人的成長(zhǎng)，也影響了企業(yè)的正常發(fā)展。也正是因?yàn)槿绱?，相關(guān)人員開始把目光轉(zhuǎn)向機(jī)電一體化專業(yè)課程的設(shè)置方面，力求發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置中存在的問題，提高該課程的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
作為我國(guó)高等學(xué)校的重要組成部分的技工院校，其課程設(shè)置合理與否、授課效率高低等都會(huì)對(duì)整個(gè)學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。因此，國(guó)家一直十分重視技工院校的發(fā)展。與一般高校不同，技工學(xué)校教學(xué)的主要目的是為國(guó)家培養(yǎng)一批高技能人才，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)各種技術(shù)性人才的需求。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與變化，技工學(xué)校的專業(yè)設(shè)置也在不斷地完善。為了進(jìn)一步提高教學(xué)效率，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，各個(gè)技工院校也調(diào)整了部分專業(yè)，其中他們將原來的機(jī)械類專業(yè)與電子類專業(yè)進(jìn)行了合并，形成了今天我們所說的機(jī)電一體化專業(yè)。
而作為技工院校的重要專業(yè)的機(jī)電一體化專業(yè)，其授課方法、策略等受到了廣大學(xué)者的關(guān)注和熱議。正如筆者所提到的，機(jī)電一體化專業(yè)就是機(jī)械類專業(yè)與電子類專業(yè)結(jié)合形成的統(tǒng)一體，在該專業(yè)的授課過程中學(xué)生需要掌握更多的知識(shí)。同時(shí)，該專業(yè)課程與機(jī)器、數(shù)控設(shè)備等的操作和使用是分不開的，其應(yīng)用的領(lǐng)域十分廣泛。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握各種機(jī)械類、電子類知識(shí)，從而不斷提高自己的基本技能和操作能力。也正是因?yàn)槿绱?，技工院校機(jī)電一體化專業(yè)的畢業(yè)生大部分從事各種數(shù)控設(shè)備的營(yíng)銷、安裝、操作、維護(hù)、調(diào)試及與之相關(guān)的技術(shù)性、管理性工作。
我國(guó)作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各方面均不成熟，但同時(shí)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展急需技術(shù)性人才。因此，各個(gè)技工院校必須正確認(rèn)識(shí)機(jī)電一體化課程教學(xué)中存在的問題，而后采取各種積極有效的措施去解決問題，不斷優(yōu)化課程教學(xué)體系，提高教學(xué)的效率及實(shí)效性等。
二、機(jī)電一體化專業(yè)課程體系中存在的問題
結(jié)合自己的觀察結(jié)果和工作經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)各個(gè)技工院校機(jī)電一體化的教學(xué)課程體系并不完善，仍然存在著各種各樣的問題，嚴(yán)重影響了課程的教學(xué)效果，不利于提高課程教學(xué)的效率和效果，對(duì)該專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展也具有一定的負(fù)面影響。
1.課程體系較陳舊，內(nèi)容不全面
就目前情況來看，我國(guó)各個(gè)技工學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)的課程體系過于陳舊，使用的教材還是前幾年的版本。而隨著社會(huì)的發(fā)展，各種新思想和新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。從另一方面來說，目前技工學(xué)校機(jī)電一體化的專業(yè)課程體系偏向于機(jī)械類專業(yè)的知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容過于片面。我們都知道，機(jī)電一體化專業(yè)是一個(gè)復(fù)合型的專業(yè)，其中涉及機(jī)械類知識(shí)、電子類知識(shí)以及計(jì)算機(jī)知識(shí)。而當(dāng)前很多學(xué)校工作人員并沒有充分理解“復(fù)合型專業(yè)”的深切內(nèi)涵，認(rèn)為機(jī)電一體化專業(yè)就是把這三種門類的專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來就可以了。這種想法忽視了課程之間的聯(lián)系性，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)是孤立的、片面的。因此，加快更新課程教學(xué)體系，擴(kuò)充教材內(nèi)容是技工院校機(jī)電一體化專業(yè)相關(guān)工作人員的重要任務(wù)之一。
2.專業(yè)定位不明確
明確的專業(yè)定位是順利開展專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的前提。只有定位準(zhǔn)確，教師才能根據(jù)專業(yè)定位的主要方向，認(rèn)真地踐行自己的工作職責(zé)，提高自己教學(xué)的有效性；學(xué)生才能在教師的指導(dǎo)下，加快學(xué)習(xí)和掌握各種專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。從簡(jiǎn)單意義上來說，技工學(xué)院機(jī)電一體化課程的專業(yè)定位就是讓學(xué)生們“既懂機(jī)，又會(huì)電”，能夠掌握這兩個(gè)專業(yè)的知識(shí)，并應(yīng)于到未來的工作實(shí)踐中。但從實(shí)際情況來看，機(jī)電一體化專業(yè)其實(shí)涉及機(jī)械、電子以及計(jì)算機(jī)三科的知識(shí)。學(xué)生們要學(xué)的內(nèi)容很多，而很多內(nèi)容都生澀、難以理解。要想讓學(xué)生們?cè)趦扇甑臅r(shí)間內(nèi)掌握這三個(gè)學(xué)科的知識(shí)，是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)。而“既懂機(jī)，又會(huì)電”的專業(yè)定位會(huì)讓學(xué)生們陷入一種十分尷尬的地位，同時(shí)學(xué)生內(nèi)心也會(huì)產(chǎn)生一種失落感。因此，技工學(xué)校相關(guān)人員必須進(jìn)行分析，并做好專業(yè)定位。
3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱
與普通高等學(xué)校不同，技工學(xué)校的課程設(shè)置大都為應(yīng)用型課程。該類課程的教學(xué)效果，不僅僅要通過學(xué)習(xí)或者考試成績(jī)來呈現(xiàn)，還要通過技術(shù)實(shí)踐來證明。就目前情況來看，技工學(xué)校的機(jī)電一體化課程體系設(shè)置中實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容較少，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)不多。即使有部分學(xué)校已經(jīng)具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)踐課的實(shí)驗(yàn)條件，但大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性質(zhì)或者演示性質(zhì)的，同時(shí)專業(yè)融合度不高，缺乏將機(jī)械與電子融為一體的綜合性的實(shí)驗(yàn)或者開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，目前的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)面臨的一個(gè)嚴(yán)重問題就是在很多情況下實(shí)習(xí)已經(jīng)失去了本來的意義。很多提供實(shí)踐場(chǎng)所的工廠和企業(yè)為了不影響他們的正常生產(chǎn)，往往不讓學(xué)生親自進(jìn)行操作，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)成為走過場(chǎng)，不能使學(xué)生的實(shí)際操作技能得到真正提高。此外，技工學(xué)校對(duì)學(xué)生的集中訓(xùn)練時(shí)間不夠，學(xué)生的專業(yè)技能、素質(zhì)與實(shí)踐能力并不能得到根本提高。從另一方面來說，由于各種主客觀因素的影響，技工學(xué)校的教學(xué)實(shí)訓(xùn)的設(shè)備較為落后，并不能與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況相契合。
總之，我國(guó)大部分技工學(xué)校中，機(jī)電一體化的專業(yè)課程體系設(shè)置都不完善，存在著這樣或者那樣的問題，影響了課程的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果等，不利于整個(gè)技工學(xué)校的發(fā)展。
三、構(gòu)建科學(xué)合理的機(jī)電一體化專業(yè)課程體系
構(gòu)建科學(xué)合理的機(jī)電一體化專業(yè)課程體系，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是當(dāng)前我國(guó)技工院校機(jī)電一體化課程完善的重要要求。下面，筆者將從三個(gè)方面對(duì)如何構(gòu)建機(jī)電一體化的專業(yè)課程體系進(jìn)行深入探討。
1.明確課程體系構(gòu)建的目標(biāo)
目標(biāo)是人們奮斗和努力的主要方向。一個(gè)有堅(jiān)定目標(biāo)的人，才能不斷努力，為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)不懈奮斗。而一個(gè)沒有目標(biāo)的人，就沒有前進(jìn)的動(dòng)力，找不到自己的努力方向，甚至懷疑自己存在的意義。課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)也是如此，有了明確的教學(xué)目標(biāo)，教師才能在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，選擇合理的教學(xué)方法，實(shí)施教學(xué)互動(dòng)；有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才能朝著目標(biāo)不斷努力。要構(gòu)建科學(xué)合理的機(jī)電一體化專業(yè)課程體系，相關(guān)人員首先要做的就是，明確課程體系構(gòu)建的目標(biāo)，并進(jìn)行準(zhǔn)確定位。
通過分析，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)技工學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位主要有：各種機(jī)電設(shè)備及產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)備控制電路等的安裝、機(jī)床電器的維護(hù)工作、電器技術(shù)管理、數(shù)控機(jī)床操作以及機(jī)電產(chǎn)品的技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷等。而這些畢業(yè)生所從事的行業(yè)主要可以分為三類：第一，從事各種機(jī)械設(shè)備的安裝、維修、調(diào)試及相關(guān)的管理工作。這一類行業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)最多。第二，各個(gè)生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備中各種生產(chǎn)線的安裝、維修及相關(guān)的管理工作等。第三，各種機(jī)電類產(chǎn)品的零部件設(shè)計(jì)與加工工作、各種機(jī)電產(chǎn)品的營(yíng)銷與管理工作等。
因此在設(shè)置課程體系的目標(biāo)時(shí)，相關(guān)人員必須充分考慮學(xué)生未來所從事的行業(yè)，并堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和專業(yè)技術(shù)能力的提高。同時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生未來所從事的工作，劃分不同的工作崗位群，并結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)每個(gè)崗位所對(duì)應(yīng)的職業(yè)進(jìn)行分析，并以此完善課程體系，開展教學(xué)工作。
2.轉(zhuǎn)變課程體系構(gòu)建的理念，做好課程的設(shè)計(jì)工作
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的課程體系構(gòu)建理念已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。機(jī)電一體化課程的構(gòu)建不僅僅是三個(gè)專業(yè)的疊加，而是一種融合。因此，它是一門綜合性課程。在新形勢(shì)下，課程設(shè)計(jì)人員必須轉(zhuǎn)變機(jī)電一體化課程體系的構(gòu)建理念，要努力尋找這三個(gè)專業(yè)類別中的相通之處，并盡力融合為一個(gè)全新的綜合性專業(yè)。相關(guān)設(shè)計(jì)人員要以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)專業(yè)能力較強(qiáng)、職業(yè)發(fā)展能力較高的學(xué)生為目標(biāo)，并參照我國(guó)相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)與同類學(xué)校的共同與交流工作，制定出符合學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的課程體系。
在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，各個(gè)技工院校工作人員要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)發(fā)展需求的調(diào)查與研究工作，分析市場(chǎng)的潛力以及發(fā)展趨勢(shì)等，通過分析當(dāng)前機(jī)電類行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)以及這些行業(yè)企業(yè)中的人才結(jié)構(gòu)及對(duì)人才的需求，明確不同崗位工作人員所需要的專業(yè)能力等。工作人員要根據(jù)研究分析的結(jié)果，合理設(shè)置和調(diào)整不同崗位工作人員的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并要求各個(gè)教學(xué)人員嚴(yán)格按照教學(xué)要求開展各項(xiàng)工作。另外，在課程體系設(shè)計(jì)的過程中，相關(guān)人員圍繞“校企結(jié)合”的理念，遵循工學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)方式，努力構(gòu)建完整一體化的課程體系。首先，要堅(jiān)持崗位能力與課程模塊相結(jié)合、相統(tǒng)一的原則，根據(jù)崗位能力合理設(shè)置課程內(nèi)容。其次，要堅(jiān)持課程教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的原則。只有理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能將理論的作用充分發(fā)揮出來。再次，要保持校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)工作的一致，這樣學(xué)生才能更容易地適應(yīng)未來的工作。第四，將學(xué)校的管理方式與企業(yè)的管理方式統(tǒng)一起來，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的企業(yè)化。
3.更新課程體系，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐
正如上面所提到的，學(xué)習(xí)理論的目的是為了指導(dǎo)實(shí)踐，提高實(shí)踐工作的效率和效果。機(jī)電一體化專業(yè)課程開設(shè)的主要目的就是為了幫助各個(gè)機(jī)電類企業(yè)順利實(shí)現(xiàn)自己的生產(chǎn)以及發(fā)展目標(biāo)，提高企業(yè)的產(chǎn)值及國(guó)民經(jīng)濟(jì)的總產(chǎn)值。因此，在進(jìn)行機(jī)電一體化課程體系的設(shè)置時(shí)，工作人員必須合理劃分理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐。首先，在平常學(xué)生的課程表上，教務(wù)人員必須增加教學(xué)實(shí)踐和各種實(shí)驗(yàn)課程所占的比例，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到具體的實(shí)踐活動(dòng)中來。其次，各個(gè)技工院校要加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作，讓所有學(xué)生能獲得良好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生從親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而不斷提升自己。除此之外，技工學(xué)校必須不斷加強(qiáng)和完善本單位的師資力量，選擇那些專業(yè)素質(zhì)較高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員擔(dān)任教師職位，這樣才能進(jìn)一步保障工作質(zhì)量。同時(shí)，技工學(xué)校要加大設(shè)備投入，及時(shí)更新那些老化的、運(yùn)轉(zhuǎn)不靈的機(jī)械設(shè)備，以便更好地幫助學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后，要注重實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新。比如，為了使學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)真正取得實(shí)效，學(xué)?？梢院推髽I(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期合作，延長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生能真正為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，同時(shí)學(xué)生自己也獲得一定的崗位津貼，達(dá)到合作共贏的目的。
課程體系的構(gòu)建和完善是十分重要的，但我們必須注意到另外一點(diǎn)，要想保證機(jī)電一體化專業(yè)的健康發(fā)展，國(guó)家相關(guān)部門必須給予一定的支持，包括政策支持、財(cái)政支出及提供各種有利條件等。國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)定部門要完善機(jī)電行業(yè)的職業(yè)資格準(zhǔn)入制度和認(rèn)定制度，建立新的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，并定期開展各種技能比賽等，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐和展示機(jī)會(huì)。同時(shí)，要加大對(duì)技工院校專業(yè)的財(cái)政支持力度，增加撥款額度，保證各項(xiàng)活動(dòng)的正常進(jìn)行。另外，國(guó)家要加強(qiáng)對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)雙師型教師的培養(yǎng)力度，教師的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要各方面的共同努力與配合。一方面，企業(yè)必須支持技工院校的發(fā)展，并定期委派相應(yīng)的人員進(jìn)入學(xué)校開展各種教學(xué)工作。另一方面，要加快對(duì)技工院校原有機(jī)電一體化教師的培訓(xùn)力度，不斷更新和完善其專業(yè)知識(shí)，使其能夠更勝任自己的教學(xué)工作。
四、小結(jié)
技工院校機(jī)電一體化專業(yè)的設(shè)置，確實(shí)為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)和提供了一大批專業(yè)人才，緩解了當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)該方面工作人員的需求，尤其為我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展進(jìn)步做出了突出的貢獻(xiàn)。但我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，我國(guó)目前只是一個(gè)制造業(yè)大國(guó)，并不是一個(gè)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)。我國(guó)制造業(yè)水平與德國(guó)和日本等工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家差距大的一個(gè)很重要原因就是我國(guó)的高級(jí)技能人才比較缺乏，創(chuàng)新能力較弱，而這直接決定了產(chǎn)品的最終質(zhì)量。提高技工院校學(xué)生技能的一個(gè)關(guān)鍵因素就是?？普n程體系的建設(shè)質(zhì)量，盡管經(jīng)過多年的發(fā)展，我國(guó)的職業(yè)教育體系已經(jīng)比較完善，在專業(yè)課程體系構(gòu)建方面也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。但是，我國(guó)當(dāng)前機(jī)電一體化專業(yè)的課程體系設(shè)置并不完善，從某種程度上說，它影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效率，也沒有充分發(fā)揮出該課程教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。在未來的教育工作中，相關(guān)人員必須充分認(rèn)識(shí)該專業(yè)及課程開設(shè)的必要性及重要性，從而認(rèn)真做好自己的本職工作，為實(shí)現(xiàn)該專業(yè)的價(jià)值做出自己的貢獻(xiàn)。
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第3篇：機(jī)電一體化專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文
關(guān)鍵詞：技工院校；機(jī)電一體化；人才培養(yǎng)；調(diào)研報(bào)告
一、調(diào)研目的
隨著工業(yè)化進(jìn)程的發(fā)展，國(guó)務(wù)院在《裝備制造業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化和質(zhì)量提升規(guī)劃》中，要求對(duì)接《中國(guó)制造2025》，提出“逐漸形成重大技術(shù)裝備、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)裝備、基礎(chǔ)裝備、一般機(jī)械裝備專業(yè)化合理分工、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)格局”。使機(jī)電行業(yè)所需自動(dòng)化控制技術(shù)集成應(yīng)用起到越來越重要的作用，由原來復(fù)雜的機(jī)械裝置和簡(jiǎn)單的電氣控制相結(jié)合的機(jī)電一體化逐步向被由機(jī)械技術(shù)、電氣技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)、控制技術(shù)、氣動(dòng)技術(shù)、液壓技術(shù)、傳感器技術(shù)、PLC技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及通訊技術(shù)等學(xué)科的強(qiáng)烈相互滲透而形成的“機(jī)電一體化技術(shù)”所取代。
為獲取機(jī)電一體化行業(yè)分析、 崗位職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域分析、 職業(yè)崗位群和相應(yīng)的崗位職業(yè)能力分析等信息，我們針對(duì)企業(yè)和學(xué)校的具體情況，擬定具體的調(diào)研問題。調(diào)研過程中以上述問題為調(diào)研的基本訴求點(diǎn)，通過現(xiàn)場(chǎng)考察、走訪座談、調(diào)查問卷、專題研討等方式，結(jié)合企業(yè)的調(diào)研對(duì)象直接或間接反映出的問題進(jìn)行深入的探討。通過調(diào)研，確定機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，并給出結(jié)論和建議，為機(jī)電專業(yè)一體化課程改革的深入開展提供依據(jù)，促進(jìn)機(jī)電專業(yè)一體化專業(yè)的建設(shè)。
二、調(diào)研對(duì)象與內(nèi)容
企業(yè)調(diào)研主要范圍為廣州周邊地區(qū)相關(guān)企業(yè)，包括廣州造紙廠等15家具有代表性的機(jī)電一體化企業(yè)，如表1所示。調(diào)研對(duì)象是這些企業(yè)的機(jī)電一體化一線技術(shù)員工、班組長(zhǎng)、人事部門等。
本次調(diào)研共發(fā)出五種表格：包括面向?qū)I(yè)技術(shù)崗位一線員工的實(shí)踐專家調(diào)查表（56份），實(shí)踐專家訪談?dòng)涗洷恚?7份），面向?qū)I(yè)技術(shù)崗位班、組長(zhǎng)的用人單位意見調(diào)查表（15份）；面向企業(yè)人事部門的用人單位意見調(diào)查表（15份），以及企業(yè)座談會(huì)議記錄表（8份）。調(diào)研要了解以下內(nèi)容：
1、機(jī)電一體化行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與技術(shù)發(fā)展情況；
2、機(jī)電一體化專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位數(shù)及從業(yè)人員（包括機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生）的基本情況；
3、機(jī)電一體化專業(yè)對(duì)技能人才綜合職業(yè)能力要求；
4、機(jī)電一體化專業(yè)現(xiàn)有課程設(shè)置在工作崗位的重要程度；
5、機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)與思路；
6、機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方向及培養(yǎng)層次的定位。
三、調(diào)研分析
（一）行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)
機(jī)電一體化技術(shù)是制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，將向創(chuàng)新性、高效性、節(jié)能性、可靠性、智能化、模塊化、系統(tǒng)化等方面發(fā)展。它的發(fā)展和進(jìn)步依賴并促進(jìn)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，它是許多科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)晶，是各種技術(shù)相互融合，是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的必然要求和產(chǎn)物，機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展前景也將越來越光明。
（二）技能人才需求狀況與崗位職責(zé)要求
1、技能人才需求狀況
對(duì)企業(yè)人才結(jié)構(gòu)及來源調(diào)研顯示：相關(guān)企業(yè)機(jī)電一體化技術(shù)人才的學(xué)歷主要包括本科學(xué)歷、大專學(xué)歷、中職學(xué)歷等，他們絕大部分直接從中職、高職和大專院校等學(xué)生中招收，從社會(huì)招聘的人員和企業(yè)自行培養(yǎng)的人員較少，從事維護(hù)、維修、安裝、調(diào)試工作的平均年限是4-26年。從15家企業(yè)調(diào)查中獲悉，從企業(yè)現(xiàn)有機(jī)電一體化技術(shù)人員以及未來3年對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)人才需求情況如表2所示。
機(jī)電一體化企業(yè)從事機(jī)電一體化相關(guān)工作的員工在機(jī)電一體化企業(yè)中約占76.8 %。機(jī)電一體化技術(shù)在企業(yè)中應(yīng)用主要兩個(gè)方面：制造機(jī)電一體化產(chǎn)品和利用機(jī)電一體化設(shè)備進(jìn)行生產(chǎn)。 前者主要需要完成機(jī)電一體化產(chǎn)品的裝配、安裝、 調(diào)試和售后服務(wù)等工作；后者主要包括機(jī)電一體化設(shè)備操作和設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)。不同企業(yè)對(duì)技能要求的類型和技能型人才的規(guī)格也有不同的要求。 機(jī)電一體化技能人才分布情況如圖1所示。
2、崗位職責(zé)素質(zhì)、能力要求
通過走訪調(diào)查行業(yè)企業(yè)、回訪畢業(yè)生及召開專家研討會(huì)，共確定了4個(gè)典型工作崗位及相應(yīng)的素質(zhì)、能力要求，求如表3所示。
3、課程對(duì)從事機(jī)電一體化工作崗位的重要程度
針對(duì)現(xiàn)行技工院校機(jī)電一體化專業(yè)開設(shè)的課程，對(duì)從事機(jī)電一體化相關(guān)工作的員工進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容是各門課程知識(shí)模塊對(duì)從事此工作崗位的重要程度（由不重要的0分到很重要的10分依次給分），取調(diào)查數(shù)據(jù)的平均分，得到表4。從各門課程知識(shí)模塊平均得分情況看，機(jī)械類和電氣類課程較為重要，如機(jī)械識(shí)圖、機(jī)械裝配、電工技術(shù)等課程；而文化基礎(chǔ)課和非專業(yè)課程較為不重要，如數(shù)學(xué)求解、英語(yǔ)閱讀、計(jì)算機(jī)編程等課程。當(dāng)然，從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看到，不同企業(yè)或同一企業(yè)不同崗位，各門課程對(duì)從事此工作崗位的重要程度有較大差異，例如：銷售人員崗位對(duì)應(yīng)用寫作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和英語(yǔ)閱讀等課程較為重要，而設(shè)備操作和裝配崗位認(rèn)為這些課程不重要。
四、調(diào)研結(jié)論
（一）人才培養(yǎng)方向定位
通過分析機(jī)電一體化專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，分析行業(yè)、企業(yè)內(nèi)生產(chǎn)類、維修類、技術(shù)支持類、服務(wù)類的相關(guān)技術(shù)崗位。結(jié)合近年來我校、我系多年的機(jī)電一體化專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方向定位為：面向機(jī)電制造業(yè)、機(jī)電設(shè)備安裝及維修公司、使用自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備等的各行業(yè)、企業(yè)，從事機(jī)電設(shè)備的操作與維護(hù)、機(jī)電產(chǎn)品的裝配與調(diào)試、機(jī)電設(shè)備的維修與改造、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工藝技術(shù)人員、生產(chǎn)一線管理人員、機(jī)電產(chǎn)品的銷售與技術(shù)服務(wù)等崗位，培養(yǎng)從事機(jī)電設(shè)備安裝、調(diào)試、維修、維護(hù)的復(fù)合型、技能型人才。
（二）人才培養(yǎng)層次定位
通過用人單位對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)相對(duì)應(yīng)的崗位人才層次分類以及緊缺崗位人員數(shù)量需求，了解各企業(yè)崗位工作職責(zé)和工作任務(wù)及所需專業(yè)資格證書等。本專業(yè)人才培養(yǎng)層次可定位為：機(jī)電一體化（機(jī)械）方向、機(jī)電一體化（電氣）方向、機(jī)電設(shè)備管理方向，各方向設(shè)置中、高級(jí)技工層次，通過一體化教學(xué)模式，以規(guī)范的操作與團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修、維護(hù)等任務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具備一定的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、制定元器件加工工藝能力、簡(jiǎn)單數(shù)控加工能力。人才培養(yǎng)方向與層次的定位如表5所示。
依托行企開展機(jī)電專業(yè)一體化課程改革，為我們今后機(jī)電專業(yè)一體化課程改革的深入開展提供依據(jù)。通過企業(yè)調(diào)研活動(dòng)，我們體會(huì)到機(jī)電專業(yè)一體化課程改革還有許多細(xì)致繁雜的工作需要我們認(rèn)真地完成。但只要我們根據(jù)自己的實(shí)際情況腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地組織實(shí)施，通過實(shí)踐、認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的過程，不斷探索，認(rèn)真總結(jié)，相信一定會(huì)完成機(jī)電專業(yè)一體化課程改革，形成具有自己特色的職業(yè)教育，為造就更多更好的適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才服務(wù)。
參與文獻(xiàn)
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第4篇：機(jī)電一體化專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文
關(guān)鍵詞：中職教育；機(jī)電一體化；學(xué)生
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）04-0114-02
中等職業(yè)院校機(jī)電一體化專業(yè)是一門綜合性學(xué)科，具有高度的融合性，結(jié)合了計(jì)算機(jī)科學(xué)與控制，電子技術(shù)和機(jī)械工程等相關(guān)專業(yè)。隨著社會(huì)發(fā)展和科學(xué)不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用為機(jī)電一體化技術(shù)的改進(jìn)提供了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。當(dāng)前機(jī)電一體化專業(yè)已經(jīng)成為一門綜合學(xué)科，結(jié)合了計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)、傳感檢測(cè)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、伺服傳動(dòng)技術(shù)和機(jī)械技術(shù)等相關(guān)技術(shù)。作為一門交叉學(xué)科，機(jī)電一體化專業(yè)當(dāng)前有了更新的發(fā)展方向，即光機(jī)電一體化技術(shù)，并且在實(shí)際應(yīng)用中取得了越來越大的成績(jī)。
在當(dāng)前中職院校機(jī)電一體化教學(xué)過程中，大部分院校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而忽視了機(jī)電一體化專業(yè)本身的特有特點(diǎn)，更沒有將機(jī)電一體化中的“機(jī)”和“電”進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。同時(shí)，由于大部分中職院校在師資方面還有些欠缺，教學(xué)方式和方法單一且陳舊，這就導(dǎo)致很多中職院校畢業(yè)的學(xué)生既不懂機(jī)也不懂電，到工作崗位后在工作中要重新學(xué)習(xí)，浪費(fèi)了時(shí)間和精力。筆者所在學(xué)校長(zhǎng)期以來一直致力于機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)改革和探索，在研究中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，在此分享給大家，以供參考。
一、從入學(xué)開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育
中職學(xué)生與普通大學(xué)教育中的學(xué)生相比具有自身特有的一些特點(diǎn)，大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)比較差，不愿意學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)。很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)甚至沒有興趣，對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)科如語(yǔ)數(shù)外等更是頭疼。因此，中職機(jī)電一體化專業(yè)教育首先就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)以外的教育，激發(fā)起學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中重新找回自信，重拾信心。所以，中職教學(xué)尤其是機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)，在教學(xué)過程中要講求一定的方式方法，一方面要讓學(xué)生了解自己所學(xué)的專業(yè)，了解專業(yè)優(yōu)勢(shì)和發(fā)展前景，以及將來自己可能要從事的職業(yè)；另一方面要給學(xué)生一定的壓力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本專業(yè)的管理方式和面臨的各種困境，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一定的緊迫感和危機(jī)感，有所畏懼，有所壓力，形成一種自我約束意識(shí)。通過這種入學(xué)教育和專業(yè)知識(shí)的提前了解，讓學(xué)生提前認(rèn)識(shí)自身專業(yè)，做到有備無(wú)患，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二、從課程體系方面進(jìn)行教學(xué)改革
職業(yè)教育不同于本科教育，中職教育的重點(diǎn)不在于讓學(xué)生系統(tǒng)的和完整的掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，而側(cè)重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握技能，側(cè)重應(yīng)用，培養(yǎng)掌握一定技能的應(yīng)用型人才。機(jī)電一體化專業(yè)要求學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的概念，并且是非常抽象的概念，在中職教育中具有一定的難度。雖然中職學(xué)生具有非常強(qiáng)的動(dòng)手能力，但是對(duì)于概念和方法的掌握還是需要具備一定的學(xué)習(xí)能力，并且機(jī)電一體化專業(yè)對(duì)學(xué)生能力的要求也相對(duì)較高，要求學(xué)生能夠利用各種現(xiàn)代控制手段實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)電產(chǎn)品的柔性化、智能化的控制。在此基礎(chǔ)之上，筆者所在學(xué)校從職業(yè)教育的特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，主要堅(jiān)持以學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用為主，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力，并按照相關(guān)要求和學(xué)生需求進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)。具體來講，主要是以下幾個(gè)方面。
1.注重教材選定與實(shí)踐相結(jié)合。在教材選定方面要首先與企業(yè)進(jìn)行溝通，讓企業(yè)參與專業(yè)課程和教材的選定，注重與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步了解和適應(yīng)所學(xué)專業(yè)的崗位要求。針對(duì)教師素質(zhì)相對(duì)低下的特點(diǎn)，不斷提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，開展相關(guān)的教學(xué)比賽，如教學(xué)觀摩課程和精品教學(xué)比賽，激發(fā)教師教學(xué)的積極性。
2.提高教學(xué)實(shí)踐在整體教學(xué)中的比重。中職教學(xué)不同于本科教育，在教學(xué)過程中更加注重實(shí)踐訓(xùn)練，而對(duì)于理論學(xué)習(xí)則應(yīng)該以學(xué)生掌握為主。因此，在中職機(jī)電一體化教學(xué)過程中，教師要逐步縮減理論教學(xué)的比重，對(duì)一些純理論的課程可以適當(dāng)?shù)臏p少，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生接觸實(shí)際操作，在實(shí)踐中體會(huì)理論和專業(yè)課程的精髓。
3.課程設(shè)置要充分體現(xiàn)專業(yè)性和科學(xué)性。在中等職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置上，要充分結(jié)合中職院校的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，以提高學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)，在文化課程的設(shè)置上要有所側(cè)重，如英語(yǔ)課程就可以適當(dāng)縮減，因?yàn)楸旧砗芏鄬W(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就沒有什么興趣，同時(shí)在實(shí)際應(yīng)用中也沒有太多的實(shí)用性。而在專業(yè)課程的設(shè)置上也要有所側(cè)重，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置要注重廣而簡(jiǎn)，對(duì)于專業(yè)知識(shí)課程的設(shè)置則要有一定的針對(duì)性，堅(jiān)持專而精。
4.增設(shè)開闊學(xué)生知識(shí)面的選修課。在選修課的設(shè)置上，一方面要堅(jiān)持以擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)面為主，另一方面要以開闊學(xué)生視野，增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)為主。因此，選修課程的設(shè)置要結(jié)合機(jī)電一體化專業(yè)知識(shí)，開設(shè)相關(guān)技術(shù)課程，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；同時(shí)從企業(yè)的角度出發(fā)，開設(shè)與機(jī)電一體化相關(guān)的營(yíng)銷和管理方面的課程，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力和拓展能力。
總之，中等職業(yè)院校在機(jī)電一體化教學(xué)實(shí)際中，要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置課程體系，根據(jù)企業(yè)對(duì)于崗位需求的要求合理的安排知識(shí)學(xué)習(xí)，即企業(yè)崗位需要學(xué)校講什么，教師就給學(xué)生講什么；企業(yè)需要學(xué)校給學(xué)生講多少，學(xué)校教師就給學(xué)生講多少。從實(shí)際出發(fā)，以實(shí)用為主。
三、從教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革
作為一門對(duì)實(shí)踐技能和操作技能要求很強(qiáng)的課程，機(jī)電一體化的專業(yè)課程中有很多內(nèi)容是講述各種機(jī)床和零部件的工作原理和加工過程的，而這些內(nèi)容僅僅靠課本中的一些圖片是很難讓學(xué)生接受的。因此，在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革就是要改變以往依靠學(xué)生的想象來對(duì)枯燥和抽象的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。
1.在教學(xué)方法上采取靈活的方式，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。機(jī)電一體化專業(yè)是一門動(dòng)手性學(xué)科，要求教師和學(xué)生要更多的進(jìn)行實(shí)踐操作。因此，在教學(xué)過程中，中職教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生不再簡(jiǎn)單的被動(dòng)接受知識(shí)，而是要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)去探究知識(shí)。在教學(xué)方法上，教師可以靈活的采用多種方式，如，在課上教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后進(jìn)行隨堂比賽，對(duì)于勝出的一組進(jìn)行表?yè)P(yáng)；讓專業(yè)知識(shí)理解較好的同學(xué)為其他同學(xué)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的演示，增強(qiáng)優(yōu)秀學(xué)生的榮譽(yù)感，激發(fā)其他同學(xué)的上進(jìn)心；也可以在實(shí)驗(yàn)或者實(shí)訓(xùn)中讓掌握知識(shí)較好的同學(xué)或者動(dòng)手能力較強(qiáng)的同學(xué)對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，互幫互助，既幫助了同學(xué)提高知識(shí)，也激勵(lì)了同學(xué)共同努力，共同進(jìn)步。
2.增加實(shí)訓(xùn)課程，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。作為一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，教師在講授機(jī)電一體化專業(yè)課程時(shí)，要更多的結(jié)合實(shí)物對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，避免照搬教材和長(zhǎng)篇大論的說教。對(duì)于一些枯燥的原理和結(jié)構(gòu)，只要結(jié)合實(shí)物進(jìn)行講解，學(xué)生就能夠很好的理解并且掌握。多媒體教學(xué)的不斷普及和應(yīng)用，更是有效的提高了機(jī)電一體化教學(xué)的可操作性。對(duì)于一些學(xué)生相對(duì)較難接受而又不能接觸實(shí)物的知識(shí)，教師可以采用多媒體技術(shù)制作教案，在大屏幕上作動(dòng)態(tài)演示，從而使教材中靜態(tài)圖形動(dòng)態(tài)化、聲像化。這樣不僅教師能夠輕松的將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的演示給學(xué)生，而且能夠讓學(xué)生非常容易的接受和掌握所要講授的內(nèi)容。筆者所在院系配備了專門的多媒體教室、專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，使其具有專門的工業(yè)生產(chǎn)級(jí)的生產(chǎn)線，對(duì)此教學(xué)條件合理地運(yùn)用，可讓學(xué)生順利地完成實(shí)踐―理論―再實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程。
對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行改革，同樣要結(jié)合中職學(xué)生特點(diǎn)，找好突破口，開動(dòng)腦筋，從學(xué)生樂于接受的角度進(jìn)行改革和教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。中職院校的學(xué)生更喜歡具有實(shí)際操作性和動(dòng)手能力強(qiáng)的課程，而對(duì)于理論知識(shí)的接受則較差。因此，中職教師在進(jìn)行機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)時(shí)，一定要不斷加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)教材的理解和掌握?？傊诮虒W(xué)過程中要做到講中練，練中講，邊講邊練，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。
四、從加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行教學(xué)改革
職業(yè)學(xué)校的教師分為3類：即基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師和生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。當(dāng)前在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中存在不同類別的教師相互脫節(jié)，不能有效銜接的問題?；A(chǔ)課教師不了解有關(guān)專業(yè)的知識(shí)需要，往往出現(xiàn)講過的沒有用，有用的沒有講；專業(yè)理論課教師缺乏動(dòng)手能力，往往只會(huì)講不會(huì)干，或干不好；而生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師則只會(huì)干不會(huì)講。同時(shí)專業(yè)課教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師之間缺乏溝通，造成理論與實(shí)踐相脫節(jié)，與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)相背離。因此要真正培養(yǎng)出既有一定理論又有實(shí)踐操作技能的實(shí)用型人才，師資隊(duì)伍的建設(shè)是不可或缺的。筆者在經(jīng)過認(rèn)真分析研究之后，認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。
1.基礎(chǔ)課教師也應(yīng)該學(xué)一些專業(yè)課知識(shí)，適當(dāng)參加實(shí)踐活動(dòng)，充分了解專業(yè)課對(duì)基礎(chǔ)課的知識(shí)要求。
2.專業(yè)課教師要到生產(chǎn)中鍛煉，如利用假期、平時(shí)的業(yè)余時(shí)間到企業(yè)參加勞動(dòng)和實(shí)際操作，切實(shí)提高動(dòng)手能力；也可以由學(xué)校創(chuàng)造條件，安排教師定期深入到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)環(huán)節(jié)，了解和熟悉在實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)用的一些最新技術(shù)和設(shè)備。
3.實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在不斷提高自己操作水平的同時(shí)也要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和深造，通過聽課、講課、備課等來提高自己的理論水平。
五、結(jié)語(yǔ)
通過開展卓有成效的教學(xué)改革，筆者所在院系的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)不但提高了專業(yè)課程的教學(xué)水平，而且促進(jìn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系的建立，實(shí)踐教學(xué)薄弱的局面基本扭轉(zhuǎn)，學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、實(shí)用技能和職業(yè)綜合能力三方面都有了很大的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]師潤(rùn)平.影響新辦機(jī)電類專業(yè)教學(xué)效果的因素和改進(jìn)途徑[J].機(jī)械職業(yè)教育，2012，（5）：28-29，38.
第5篇：機(jī)電一體化專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文
關(guān)鍵詞 機(jī)電一體化技術(shù)；教學(xué)模式改革；實(shí)驗(yàn)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2014）08-0089-04
Teaching Mode Reform of Mechatronics in Colleges //ZHANG Lixiu，ZHANG Ke，WU Yuhou，WANG Liyan
Abstract The curriculum of mechatronics is a comprehensive and strong practicability. It plays an important role for cultivation of Applied Talents and innovation ability. Starting from the teaching content， teaching method， experiment contents and evaluation methods， this paper forms the teaching mode to meet its own characteristics. The application of the teaching mode reform measures has certain reference function to improve the practice ability and innovation ability of students.
Key words electromechanical integration technology； teaching mode reform； experiment
1 引言
“機(jī)電一體化技術(shù)”是機(jī)械類專業(yè)的一門綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，是多種學(xué)科相互交叉、滲透而形成的一門綜合性技術(shù)學(xué)科，是機(jī)械行業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、科學(xué)研究的重要工具，對(duì)于培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化機(jī)械類應(yīng)用型人才具有重要的作用?！皺C(jī)電一體化技術(shù)”課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是對(duì)先修課程的簡(jiǎn)單重復(fù)，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性及綜合性訓(xùn)練，學(xué)生感到難以致用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。因此，在“機(jī)電一體化技術(shù)”課程教學(xué)活動(dòng)中，改革現(xiàn)行的教學(xué)模式，尋求體現(xiàn)“機(jī)電一體化技術(shù)”課程教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)方法及手段成為當(dāng)務(wù)之急。
隨著機(jī)械工業(yè)的蓬勃發(fā)展，世界各國(guó)對(duì)機(jī)械類專業(yè)的高等教育越來越注重實(shí)踐性、應(yīng)用性及前沿性。德國(guó)機(jī)電一體化專業(yè)課程體系建設(shè)是通過校企合作和工學(xué)結(jié)合的形式，以學(xué)習(xí)者專業(yè)能力、方法應(yīng)用能力和適應(yīng)社會(huì)能力等綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，以市場(chǎng)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，將學(xué)習(xí)和工作要素相結(jié)合，并通過分析與綜合，把工作過程的各個(gè)部分按一定的順序，導(dǎo)入課程體系中以構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)機(jī)械工程與應(yīng)用力學(xué)系提出“機(jī)電一體化”課程改革思路，在學(xué)期項(xiàng)目中預(yù)定實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案決定課程內(nèi)容[1]。馬來西亞莫納什大學(xué)工程學(xué)院在機(jī)電一體化課程教學(xué)過程中從工程項(xiàng)目出發(fā)，將傳統(tǒng)教學(xué)和項(xiàng)目講座相結(jié)合，有效為學(xué)生提供實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)[2]。
南京航空航天大學(xué)在機(jī)電一體化課程教學(xué)改革中，將科研成果引入課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，自主研發(fā)教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)平臺(tái)，簡(jiǎn)化項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容，研究一體化的系統(tǒng)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)[3]。鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院采用開放式的課堂教學(xué)，基于MATLAB的虛擬實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)及基于案例的多種教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)電一體化技術(shù)課程的教學(xué)方法改革，提高了學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣 [4]。石家莊鐵道學(xué)院將“發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)”理論應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，通過機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織多方面采取措施，提高機(jī)電一體化技術(shù)的課程教學(xué)質(zhì)量[5]。
此外，昆明理工大學(xué)為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的電機(jī)及控制技術(shù)的綜合應(yīng)用能力，進(jìn)一步促進(jìn)機(jī)電結(jié)合，取得良好的教學(xué)效果，從課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面并結(jié)合步進(jìn)電動(dòng)機(jī)的教學(xué)實(shí)例，對(duì)“機(jī)電傳動(dòng)控制”研究型教學(xué)進(jìn)行了一些有益的探討[6]。揚(yáng)州大學(xué)基于Capstone-CDIO教學(xué)理念，從知識(shí)項(xiàng)目化、學(xué)科交叉化、項(xiàng)目平臺(tái)化三方面進(jìn)行課程體系實(shí)踐優(yōu)化，通過調(diào)研技能、知識(shí)構(gòu)建、問題解決、團(tuán)隊(duì)技能四方面進(jìn)行評(píng)價(jià)研究，為應(yīng)用型、創(chuàng)新型機(jī)電一體化人才培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)[7]。南華大學(xué)針對(duì)機(jī)械大類開設(shè)的檢測(cè)與控制系列課程現(xiàn)狀，提出面向機(jī)電一體化方向整合優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容的教改目標(biāo)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中電、機(jī)分離的教學(xué)方式，有效引導(dǎo)學(xué)生形成良好的機(jī)電合一的認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量[8]。
國(guó)內(nèi)高校關(guān)于機(jī)電一體化專業(yè)人才的教育改革各有特色，但與國(guó)外教學(xué)水平相比，仍處于初級(jí)階段，還沒有形成系統(tǒng)的改革方案。建立適應(yīng)“機(jī)電一體化技術(shù)”課程本身特點(diǎn)的教學(xué)模式任重而道遠(yuǎn)。
2 “機(jī)電一體化技術(shù)”課程教學(xué)改革思路
從“機(jī)電一體化技術(shù)”課程實(shí)踐性、綜合性特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)改革，是高校培養(yǎng)應(yīng)用型機(jī)械類人才的關(guān)鍵。“機(jī)電一體化技術(shù)”課程教學(xué)改革主要包括教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革及考核方式改革四個(gè)方面，總體改革思路如圖1所示。
1）教學(xué)內(nèi)容的改革，針對(duì)機(jī)電一體化課程的自身特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上避免簡(jiǎn)單重復(fù)先修課的已有知識(shí)，從機(jī)電融合的角度出發(fā)，以等效性和互補(bǔ)性為出發(fā)點(diǎn)，采用系統(tǒng)工程觀點(diǎn)和方法，改革機(jī)電一體化課程的教學(xué)內(nèi)容。
2）教學(xué)方法的改革，注重引進(jìn)本學(xué)科的科研成果，利用科研過程中設(shè)備創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)，自主研發(fā)教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)平臺(tái)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力水平合理細(xì)化、簡(jiǎn)化項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容，構(gòu)建理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、項(xiàng)目研究一體化的系統(tǒng)教學(xué)法，以實(shí)驗(yàn)操作促進(jìn)理論學(xué)習(xí)，以項(xiàng)目研究提升綜合應(yīng)用能力。
3）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革，機(jī)電一體化作為一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，所涵蓋的內(nèi)容是十分寬泛的，涉及機(jī)械設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)、控制及軟件編程等綜合性知識(shí)和技術(shù)，考慮接受創(chuàng)新教育學(xué)生的理解、編程、器材加工能力以及教育的連續(xù)性，使學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出從簡(jiǎn)單到復(fù)雜各種層次和各種不同水平的機(jī)電一體化創(chuàng)新產(chǎn)品，遵循深入淺出的原則，改革機(jī)電一體化技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使其涵蓋基本技能訓(xùn)練、綜合實(shí)踐能力訓(xùn)練及創(chuàng)新能力培養(yǎng)等幾個(gè)不同層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
4）考核方式的改革，改變以理論考核為主、實(shí)踐技能考核為輔的做法，加大實(shí)踐技能考核的比例，探尋能夠鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力，提高學(xué)生獨(dú)立動(dòng)腦能力及實(shí)際動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力，提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際工程問題的分析能力、解決工程問題的能力的考核方案。
3 “機(jī)電一體化技術(shù)”課程教學(xué)改革實(shí)施方案
教學(xué)內(nèi)容改革實(shí)施方案 教學(xué)內(nèi)容的改革將從機(jī)電一體化技術(shù)的五大要素出發(fā)，以電能作為主要?jiǎng)恿υ?，確定機(jī)械系統(tǒng)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、傳感檢測(cè)系統(tǒng)及計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的具體教學(xué)內(nèi)容。其中，機(jī)械系統(tǒng)注重與傳統(tǒng)機(jī)械學(xué)的區(qū)別，重點(diǎn)介紹機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，精密機(jī)械零件的設(shè)計(jì)與選擇過程；執(zhí)行機(jī)構(gòu)中，除介紹開環(huán)系統(tǒng)中常用的步進(jìn)電機(jī)選擇與計(jì)算外，還要介紹常用伺服電機(jī)的選擇以及無(wú)級(jí)調(diào)速用變頻器應(yīng)用；在傳感檢測(cè)系統(tǒng)中，以常用光柵尺及編碼器為對(duì)象，介紹光柵尺及編碼器的特點(diǎn)、選擇及使用方法；在計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)中，以PLC為主，介紹PLC在機(jī)電一體化系統(tǒng)中的應(yīng)用實(shí)例。
教學(xué)方法改革實(shí)施方案 在整合優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以學(xué)科現(xiàn)有的科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)，通過對(duì)科研任務(wù)的簡(jiǎn)化，確定適合機(jī)電一體化技術(shù)的教學(xué)方案，并建立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在教學(xué)過程中通過對(duì)項(xiàng)目的分析、討論、實(shí)施、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”與“學(xué)中做”的有機(jī)結(jié)合。如以學(xué)科科研項(xiàng)目“異型石材車銑加工中心”為對(duì)象，將加工中心機(jī)械部分分為橫梁、回轉(zhuǎn)工作臺(tái)、主軸頭、進(jìn)給機(jī)構(gòu)等模塊，為學(xué)生講解系統(tǒng)中齒輪、滾珠絲杠等傳動(dòng)系統(tǒng)及支撐部件的設(shè)計(jì)方法。
由于加工中心控制系統(tǒng)相對(duì)復(fù)雜，不適合教學(xué)，因此在“機(jī)電一體化技術(shù)”課程其他要素的講解中，可以自制實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，即通過對(duì)傳統(tǒng)機(jī)床的改造，使改造后的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)包含簡(jiǎn)單的機(jī)械結(jié)構(gòu)、PLC控制系統(tǒng)、檢測(cè)工作臺(tái)位移的光柵尺、檢測(cè)電機(jī)位移及轉(zhuǎn)速的編碼器。將自制實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)改造過程作為工程實(shí)例穿插于理論教學(xué)中。此外，在理論教學(xué)中充分利用現(xiàn)代綜合教育技術(shù)，抓好多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中的普及應(yīng)用，利用影像、動(dòng)畫等豐富的多媒體信息，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革實(shí)施方案 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)建設(shè)，積極開發(fā)面向知識(shí)群應(yīng)用的模塊化實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，設(shè)計(jì)面向解決問題的綜合性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，提供面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的開放性創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程意識(shí)，是機(jī)電一體化技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革的宗旨。具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如表1所示。
考核方式改革實(shí)施方案 采用理論考試、實(shí)驗(yàn)考核、創(chuàng)新設(shè)計(jì)及作品闡述等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，綜合考核學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化概念的理解能力，知識(shí)運(yùn)用能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、寫作能力及創(chuàng)新能力。其中理論考試分為階段考試與期末考試，包括基礎(chǔ)性試題、綜合性試題。創(chuàng)新設(shè)計(jì)及作品闡述分組進(jìn)行，產(chǎn)品設(shè)計(jì)題目自擬，在課程之初即開始實(shí)施，期末上交設(shè)計(jì)作品。實(shí)驗(yàn)考核采取自擬題目和規(guī)定題目相結(jié)合的方式，即以表1中的PLC運(yùn)動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)作為考核項(xiàng)目，通過自行設(shè)計(jì)如圖2所示的工作臺(tái)運(yùn)動(dòng)路線及運(yùn)動(dòng)參數(shù)，完成工作臺(tái)的運(yùn)動(dòng)控制。具體考核實(shí)施路線如圖3所示。
4 結(jié)語(yǔ)
高等教育機(jī)械類專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，這些能力的培養(yǎng)可以借助專業(yè)課的訓(xùn)練獲得?！皺C(jī)電一體化技術(shù)”課程具有綜合性及實(shí)踐性，是培養(yǎng)學(xué)生上述能力的重要平臺(tái)。在“機(jī)電一體化技術(shù)”課程的教學(xué)改革中，通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及考核方式的綜合改革，并在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)2010、2011級(jí)學(xué)生中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，取得了較好的教學(xué)成果，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。
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第6篇：機(jī)電一體化專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文
關(guān)鍵詞：高職院校；機(jī)電一體化；現(xiàn)代學(xué)徒制；創(chuàng)新措施
現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校愈加重視復(fù)合型技術(shù)人才的培養(yǎng)，如機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)。為盡快培養(yǎng)出機(jī)電一體化專業(yè)的復(fù)合型人才，有關(guān)院校需要擺脫傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，充分利用院校資源，加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建過程中，高職院校需要與企業(yè)深入合作，采用現(xiàn)代學(xué)徒制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)與指導(dǎo)，同時(shí)還需要采用育訓(xùn)結(jié)合方式，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使其真正達(dá)到考核要求，學(xué)校取得理想的專業(yè)人才培養(yǎng)成效。
1現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施背景
1.1國(guó)家職業(yè)教育政策要求
隨著《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代職業(yè)教育試點(diǎn)工作的意見》《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等系列文件的頒布，各地展開試點(diǎn)，全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，加快培育高素質(zhì)技能人才。
1.2產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型需要
現(xiàn)階段，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于關(guān)鍵時(shí)期，各大產(chǎn)業(yè)面臨經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”“工業(yè)4.0”等戰(zhàn)略實(shí)施背景下，市場(chǎng)需要更為專業(yè)的復(fù)合型人才，這極大推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展。
1.3倡導(dǎo)弘揚(yáng)工匠精神
勞模精神、工匠精神等是傳統(tǒng)文化精神的重要內(nèi)容，為繼承并弘揚(yáng)這些精神，各大職業(yè)院校著力培養(yǎng)勞動(dòng)能手，主要打造具備高知識(shí)素養(yǎng)、技術(shù)能力及創(chuàng)新力的人才隊(duì)伍，使現(xiàn)代學(xué)徒制得到進(jìn)一步發(fā)展。
1.4師徒關(guān)系發(fā)生變化
現(xiàn)代教育發(fā)展背景下，師徒關(guān)系不僅僅是傳道授業(yè)解惑的關(guān)系，除了要對(duì)學(xué)生傳授技能外，師傅還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生人文素質(zhì)、職業(yè)道德素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，滿足高職教育的目標(biāo)要求，達(dá)到現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的目的。1.5企業(yè)崗位人才擴(kuò)需近幾年，各大企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大，人才需求量增加，對(duì)人才技能要求更為嚴(yán)格，尤其是缺乏復(fù)合型的崗位人才。為滿足這類需求，各大院校逐步實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，促使學(xué)生在校內(nèi)跟著教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在企業(yè)則跟著師傅學(xué)習(xí)崗位技能，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)效益。
2高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)育訓(xùn)結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新意義
2.1帶動(dòng)育訓(xùn)融合校企合作的深層次發(fā)展
機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是高職院校常設(shè)專業(yè)之一，該專業(yè)要求在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)人才。為此，很多院校嘗試創(chuàng)新育訓(xùn)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以便提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，并帶動(dòng)育訓(xùn)融合校企合作的深層次發(fā)展。該模式要求專業(yè)教師不僅僅要注重理論育人，還需要加強(qiáng)學(xué)生機(jī)電一體化技能訓(xùn)練，更好地開展專業(yè)教學(xué)活動(dòng)。在育訓(xùn)結(jié)合模式下，校企合作是不可忽視的途徑，為育訓(xùn)融合教學(xué)提供了良好的機(jī)會(huì)，可以更好地開展專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，達(dá)到實(shí)踐人才培養(yǎng)要求。加強(qiáng)育訓(xùn)結(jié)合，有助于該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，使校企合作根基更為牢固，達(dá)到育人和專業(yè)訓(xùn)練的預(yù)期成效，促使校企合作更為深入，促進(jìn)雙方共贏。
2.2推動(dòng)高職復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)活動(dòng)開展
育訓(xùn)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新有利于人才培養(yǎng)活動(dòng)的開展。在高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)階段，如何落實(shí)人才培養(yǎng)活動(dòng)是各方關(guān)注的問題之一。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足機(jī)電一體化復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要，現(xiàn)代教育背景下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備良好的認(rèn)知、合作、實(shí)踐及創(chuàng)新能力等，如果僅僅采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，將難以培養(yǎng)出復(fù)合型人才。所以，構(gòu)建育訓(xùn)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是一項(xiàng)創(chuàng)新舉措，可以為這類人才的培養(yǎng)提供場(chǎng)地、師資、崗位實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等，幫助學(xué)生提高理論知識(shí)水平及實(shí)踐能力，強(qiáng)化鍛煉，取得較好的教學(xué)效果，進(jìn)而滿足市場(chǎng)對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才的需要。
3高職院校育訓(xùn)結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新對(duì)策
以機(jī)電一體化技術(shù)現(xiàn)代學(xué)徒制為例。
3.1搭建校企合作平臺(tái)
機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行過程中，教育工作者必須認(rèn)識(shí)到育訓(xùn)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要性，并合理應(yīng)用該模式，加強(qiáng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)育訓(xùn)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新應(yīng)用，有關(guān)院校與企業(yè)應(yīng)當(dāng)嘗試搭建校企合作平臺(tái)，加強(qiáng)雙方合作，以便開展學(xué)徒制教學(xué)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。搭建校企平臺(tái)應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：首先，校方應(yīng)當(dāng)提前做好企業(yè)市場(chǎng)調(diào)查工作，了解所選企業(yè)的經(jīng)營(yíng)內(nèi)容及具體情況，綜合各種因素選擇合作企業(yè)，并建立良好的合作關(guān)系，共同搭建平臺(tái)，為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才提供育訓(xùn)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生各種能力的鍛煉和培養(yǎng)。其次，在校企合作時(shí)，無(wú)論是院校還是相關(guān)企業(yè)，都應(yīng)該注重以人為本，為學(xué)生提供便利，以便提高人才培養(yǎng)成效，幫助學(xué)生積累理論知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高競(jìng)爭(zhēng)力。
3.2組建校企專兼職教師隊(duì)伍
為加快機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，還需要依托現(xiàn)代學(xué)徒制加強(qiáng)師資力量建設(shè)，主要是建設(shè)一支素質(zhì)能力過硬的校企專兼職教師隊(duì)伍，更好地實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，加強(qiáng)復(fù)合型技術(shù)人才培養(yǎng)。首先，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀的教師，開展國(guó)內(nèi)外論壇交流等，提高教師隊(duì)伍的教學(xué)能力。其次，加強(qiáng)專職教師的理論知識(shí)與技術(shù)培養(yǎng)，尤其要注重教師實(shí)踐操作能力的培訓(xùn)，滿足實(shí)踐育訓(xùn)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的需要。最后，采取雙導(dǎo)師制，除配備院校專職教師外，還聘請(qǐng)具有豐富崗位經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作，利于學(xué)生更快地掌握機(jī)電一體化操作技能。
3.3完善教學(xué)管理機(jī)制
一是制定反饋機(jī)制。要求學(xué)校與企業(yè)深入合作和配合，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的溝通和交流，促使雙方同步了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，方便制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，企業(yè)也能針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的調(diào)整。二是建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。旨在激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)車輛故障檢測(cè)維修、數(shù)控加工等技術(shù)的學(xué)習(xí)，掌握新的學(xué)習(xí)技能，利于企業(yè)儲(chǔ)備有用人才。三是構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制體系。通過重新組合教學(xué)內(nèi)容，搭建全新的載體，促使雙方人才培養(yǎng)制度更快融合。為此，可以開設(shè)座談會(huì)，為培訓(xùn)目標(biāo)定位，逐步完善現(xiàn)代學(xué)徒制體系，提高教學(xué)管理水平。
3.4加強(qiáng)育訓(xùn)結(jié)合專業(yè)教學(xué)
3.4.1理論知識(shí)學(xué)習(xí)職業(yè)院校要注重學(xué)生基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生盡可能在最短時(shí)間內(nèi)掌握基本理論知識(shí)，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家來開展相關(guān)講座。學(xué)生的實(shí)踐主要包括校內(nèi)實(shí)踐和到企業(yè)參觀體驗(yàn)。學(xué)生通過參觀學(xué)習(xí)，聽取企業(yè)師傅對(duì)企業(yè)文化、產(chǎn)品生產(chǎn)過程等內(nèi)容的講解，對(duì)未來的工作崗位不再感到陌生，在深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，深刻感受企業(yè)文化。3.4.2專業(yè)技能鍛煉為取得理想的育訓(xùn)結(jié)合人才培養(yǎng)模式應(yīng)用效果，學(xué)生不僅要注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行專業(yè)技能鍛煉。校方與企業(yè)都應(yīng)當(dāng)開設(shè)相關(guān)課程，促使學(xué)生將理論知識(shí)學(xué)以致用，提高自身技能水平。首先，校方設(shè)立培訓(xùn)基地，方便學(xué)生進(jìn)行機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與基本技能培訓(xùn)，提高實(shí)踐效果；其次，企業(yè)采用崗位輪訓(xùn)方式進(jìn)行技能訓(xùn)練，促使學(xué)生提前熟悉工作崗位，加強(qiáng)關(guān)鍵技能操作的學(xué)習(xí)和鍛煉。3.4.3崗位實(shí)踐實(shí)習(xí)育訓(xùn)結(jié)合教學(xué)過程中，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須參加崗位實(shí)踐，進(jìn)入合作企業(yè)學(xué)習(xí)，完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。校企根據(jù)實(shí)習(xí)過程與個(gè)人能力等安排學(xué)生崗位。首先，在學(xué)生崗位實(shí)踐過程中，企業(yè)應(yīng)當(dāng)安排相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)，著重鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。其次，相關(guān)院校還需要安排學(xué)生到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)科學(xué)安排學(xué)生進(jìn)行崗位實(shí)踐。最后，實(shí)踐學(xué)習(xí)過程不僅需要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，還需要注重道德素質(zhì)的培養(yǎng)，促使學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，以方便日后就業(yè)，勝任崗位工作。此外，在安排崗位實(shí)踐時(shí)，要求加強(qiáng)學(xué)生各種能力的鍛煉，培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)較好的復(fù)合型人才。
3.5應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制調(diào)整教學(xué)組織
為有效實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，有關(guān)院校必須調(diào)整教學(xué)組織，合理構(gòu)建機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)組織。教學(xué)組織調(diào)整中，需要注意以下幾點(diǎn)：一是合理配置技術(shù)師傅。靈活應(yīng)用“一對(duì)一”“一對(duì)多”及“多對(duì)一”這幾種模式，防止出現(xiàn)人力資源浪費(fèi)的情況。二是多個(gè)訓(xùn)練模塊同時(shí)開展實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)徒制學(xué)生被分為5人一組，在師傅帶領(lǐng)下進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)。三是頂崗實(shí)習(xí)盡量一對(duì)一。采用學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)過程中，對(duì)難度較大項(xiàng)目，可以應(yīng)用該模式，以便發(fā)揮教學(xué)組織的作用，盡可能提高實(shí)習(xí)效果。
3.6構(gòu)建完善的教學(xué)模式和考核體系
在企業(yè)課程中，以企業(yè)為評(píng)價(jià)主體；在學(xué)校課程中，以學(xué)校為評(píng)價(jià)主體。形成學(xué)?？己伺c企業(yè)考核相結(jié)合，兼顧理論考核與操作考核相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)制度。主要考核點(diǎn)包括：學(xué)生的出勤率、工作效率、操作流程的學(xué)習(xí)效果、生產(chǎn)操作的熟練程度、工作態(tài)度、與同事的合作態(tài)度、遵守企業(yè)和學(xué)校的管理制度情況、對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)等。通過構(gòu)建多元化的考核體系，得出更為準(zhǔn)確的考核結(jié)果，并給予學(xué)生公平公正的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
4結(jié)語(yǔ)
近幾年，育訓(xùn)結(jié)合人才培養(yǎng)模式在各大高職院校中應(yīng)用較為常見。采用產(chǎn)教融合方式，落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制，加強(qiáng)院校與企業(yè)的協(xié)同合作，更好地制定人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，同樣需要校方和有關(guān)企業(yè)加強(qiáng)合作，深化現(xiàn)代學(xué)徒制，創(chuàng)新辦法，各方都需要采取有效的措施，不僅僅要調(diào)整教學(xué)組織，還需要組建專兼職教師隊(duì)伍，加強(qiáng)育訓(xùn)結(jié)合教學(xué)，為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才提供良好的發(fā)展平臺(tái)，達(dá)到預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]田子欣.現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐[J].三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2020,19(4):39-45.
第7篇：機(jī)電一體化專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文
真正意義上的機(jī)電一體化產(chǎn)品，應(yīng)具備兩個(gè)明顯特征：第一，必須是機(jī)械產(chǎn)品；第二，采用電子技術(shù)，使機(jī)械產(chǎn)品的控制具有可編程和智能化的特性。一個(gè)機(jī)電一體化系統(tǒng)主要由機(jī)械裝置、動(dòng)力源、傳感器、執(zhí)行裝置、控制器五個(gè)要素構(gòu)成，因此，機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方法和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的研制均必須圍繞這些要素設(shè)計(jì)、展開。根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)的綜合性及面向?qū)嵺`應(yīng)用的特點(diǎn)，筆者對(duì)機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、方法、方式等進(jìn)行了探索。
1.實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)
機(jī)電一體化專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程是集氣壓技術(shù)、液壓技術(shù)、電機(jī)及電氣控制技術(shù)、自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)、PLC及其自動(dòng)控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)于一體的專業(yè)技能綜合訓(xùn)練課程。課程緊扣機(jī)電一體化技術(shù)的核心技術(shù)環(huán)節(jié)，即檢測(cè)、控制與執(zhí)行三大技術(shù)環(huán)節(jié)展開，同時(shí)引入最新的網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)遵循以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為中心和以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為中心的原則，通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生既能掌握機(jī)電一體化專業(yè)的理論知識(shí)，又能從事機(jī)電設(shè)備或自動(dòng)化生產(chǎn)線操作、安裝、調(diào)試、維修、維護(hù)及設(shè)計(jì)改造等方面的工作，并具有良好的職業(yè)素質(zhì)。
2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊扣相關(guān)知識(shí)點(diǎn)
機(jī)電一體化系統(tǒng)涉及機(jī)械設(shè)計(jì)、傳感器、自動(dòng)控制和微機(jī)原理等多門課程的知識(shí)，這些知識(shí)也是機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)電一體化系統(tǒng)之前，已經(jīng)學(xué)過一些相關(guān)的理論知識(shí)，但在機(jī)電一體化課程的實(shí)訓(xùn)中，對(duì)相關(guān)知識(shí)的回顧和加深是必要的，特別要關(guān)注知識(shí)之間的聯(lián)系和實(shí)際應(yīng)用方法。因此，應(yīng)緊扣這些教學(xué)內(nèi)容，安排若干典型的、與專業(yè)課程相對(duì)應(yīng)的專題實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過在機(jī)電一體化系統(tǒng)中的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為綜合性實(shí)訓(xùn)和設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。
3.實(shí)訓(xùn)方法由教師演示過渡到學(xué)生自我設(shè)計(jì)
從理論學(xué)習(xí)到實(shí)際實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，是一個(gè)從知識(shí)接受到知識(shí)應(yīng)用的飛躍。由于機(jī)電一體技術(shù)包含了機(jī)、電、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制等多門學(xué)科的知識(shí)，實(shí)訓(xùn)的綜合性程度高，因此，對(duì)大多數(shù)中職學(xué)生來說有一定難度。演示性實(shí)訓(xùn)是一種更直接的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，能使學(xué)生對(duì)將要完成的設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)的過程和結(jié)果有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，提高完成設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)的自信心。實(shí)訓(xùn)的最終目的是學(xué)生能夠在相關(guān)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備上根據(jù)要求，在實(shí)訓(xùn)裝置上進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，能夠按照設(shè)定的方式正常運(yùn)行。通過這個(gè)設(shè)計(jì)過程，可以更好地鍛煉學(xué)生對(duì)機(jī)電知識(shí)的運(yùn)用能力，理解機(jī)電一體化系統(tǒng)中各學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的真正目的。
4.實(shí)訓(xùn)方式為課內(nèi)和課外相結(jié)合、個(gè)人和小組相結(jié)合
由于教學(xué)課時(shí)有限，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，利用課余時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備工作，課內(nèi)主要是利用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)調(diào)試和實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。因此，機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該建設(shè)成為開放式的實(shí)訓(xùn)室，便于學(xué)生課外進(jìn)行訓(xùn)練。另外，由于機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)包含的知識(shí)面廣，綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包含多個(gè)內(nèi)容，可以采用小組分工、合作完成的模式。這樣，一方面培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)研究過程中的團(tuán)隊(duì)精神，另一方面也是對(duì)模塊化設(shè)計(jì)的一種鍛煉。
5.實(shí)訓(xùn)課程的考核方式
為突出學(xué)生的能力培養(yǎng)，對(duì)機(jī)電學(xué)生考核的標(biāo)準(zhǔn)為：（1）是否有創(chuàng)新，即能否運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)分析、處理實(shí)際問題，能否就所給的條件提出合理的觀點(diǎn)和可行的處理方法；（2）識(shí)圖能力和動(dòng)手能力；（3）能否搜集資料，報(bào)告內(nèi)容是否合理；（4）是否有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神：（5）寫作與表達(dá)能力；（6）計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，等等。考核的形式：理論與技能考核相結(jié)合?？己顺煽?jī)的評(píng)定：理論測(cè)試成績(jī)占20%；實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績(jī)占25%；實(shí)踐環(huán)節(jié)占55%，其中拆裝操作占20%，編程、調(diào)試與排除故障占25%，安全與環(huán)保意識(shí)考核占10%。
機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)施過程可促進(jìn)教學(xué)與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接，綜合實(shí)訓(xùn)一般是針對(duì)崗位群，培養(yǎng)學(xué)生與就業(yè)崗位零距離對(duì)接所要求的綜合職業(yè)能力，以往的課程教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)課程中知識(shí)點(diǎn)和單項(xiàng)技能的掌握，忽視知識(shí)與技能在實(shí)際工作中的綜合應(yīng)用。
第8篇：機(jī)電一體化專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文
[關(guān)鍵詞] 中職 機(jī)電一體化專業(yè)“金字塔"遞進(jìn)法 教學(xué)
機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)制訂總體及各個(gè)具體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)的集合體。是包含目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系等有機(jī)聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)體系。是一個(gè)以目標(biāo)體系為導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)，以內(nèi)容體系合理配置具體教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以管理體系反饋和調(diào)控整個(gè)體系信息，以保障體系保證整個(gè)體系有效運(yùn)行的有機(jī)整體。在運(yùn)行中各組成要素既能發(fā)揮各自的作用，又能相互作用，協(xié)調(diào)配合，構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)體系的總體功能。
“金字塔”遞進(jìn)法在中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用（見圖示），能夠有針對(duì)地進(jìn)行中職院校實(shí)踐教學(xué)和管理，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，以提高學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力及實(shí)踐動(dòng)手能力，打造實(shí)用型技術(shù)技能人才。
一、第一學(xué)期的金工實(shí)訓(xùn)――奠定“金字塔”基礎(chǔ)層
第一學(xué)期里，在完成教學(xué)大綱的教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行不少于3周時(shí)間的金工實(shí)訓(xùn)。目的是通過鉗工、焊工、車削加工以及鑄造、磨削等實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生對(duì)其專業(yè)將要從事的工作情況及其專業(yè)相關(guān)的車、鉗、銑、焊接等工種的基本操作規(guī)程進(jìn)行初步了解，以增強(qiáng)對(duì)其專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)和興趣。此外，還可以組織學(xué)生參觀線切割、電火花、數(shù)控及加工中心等加工設(shè)備，讓學(xué)生進(jìn)一步感知專業(yè)相關(guān)行業(yè)的的博大精深和自動(dòng)化程度。以此鞏固學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的各要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系整體，具體包含實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系等要素。目標(biāo)體系是專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)制訂的機(jī)電一體化專業(yè)總體及各個(gè)具體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)的集合體。在機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)體系中，目標(biāo)體系起引導(dǎo)驅(qū)動(dòng)作用。內(nèi)容體系包括各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、技能認(rèn)證等）通過合理結(jié)構(gòu)配置呈現(xiàn)的具體教學(xué)內(nèi)容。管理體系是指管理機(jī)構(gòu)和人員、管理規(guī)章制度、管理手段和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的總和。它在整個(gè)體系中起到信息反饋和調(diào)控作用。
二、第二學(xué)期的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)――固牢“金字塔”根基層
第二學(xué)期里，結(jié)合機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及大綱要求，安排學(xué)生進(jìn)行金相實(shí)驗(yàn)、熱處理實(shí)驗(yàn)等金屬材料部分的實(shí)訓(xùn)和材料實(shí)驗(yàn)、機(jī)械制圖測(cè)繪、Auto CAD等力學(xué)部分的實(shí)訓(xùn)。幫助學(xué)生了解金屬材料的組織結(jié)構(gòu)、機(jī)械性能及力學(xué)性能，掌握改變金屬材料機(jī)械性能的方法；讓學(xué)生不僅能看懂零件圖和裝配圖，還能測(cè)繪零件圖和裝配圖，并掌握在電腦上運(yùn)用Auto CAD繪圖的技巧，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用和操作能力。
三、第三學(xué)期的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)――掌握“金字塔”核心層
第三學(xué)期里，安排1～2周時(shí)間的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。通過電機(jī)線圈繞制和控制實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)、PLC實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)及Master CAM實(shí)訓(xùn)等培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用電學(xué)方面知識(shí)的能力及電學(xué)方面的動(dòng)手能力；并通過數(shù)控車、銑的動(dòng)手能力以及切削機(jī)床拆裝能力的實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生加深對(duì)機(jī)床結(jié)構(gòu)和加工范圍的了解；還要進(jìn)行數(shù)控設(shè)備的編程和基本操作能力的實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)、了解并實(shí)訓(xùn)UG、Pro／E。有實(shí)訓(xùn)和師資條件的，還可安排學(xué)生了解并掌握線切割、電火花及加工中心等自動(dòng)化程度較高的加工設(shè)備的操作實(shí)訓(xùn)，以開拓學(xué)生的專業(yè)視野，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
四、第四學(xué)期的技能考證――邁向“金字塔”頂層
第四學(xué)期里，最好安排兩個(gè)月時(shí)間的技能考證實(shí)訓(xùn)，使每個(gè)學(xué)生能夠考取至少1～2個(gè)由國(guó)家勞動(dòng)部門頒發(fā)的勞動(dòng)技能中級(jí)操作證書，以檢驗(yàn)學(xué)生之前的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)成績(jī)及知識(shí)運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的從好奇興趣愛好的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生對(duì)自己能力結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主調(diào)整，深化學(xué)習(xí)實(shí)踐的能力。還可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身能力申請(qǐng)考取高級(jí)證書。
五、第三學(xué)年的專業(yè)實(shí)訓(xùn)――登上“金字塔”頂層
在整個(gè)的第三學(xué)年里，學(xué)院可以根據(jù)學(xué)生所掌握的勞動(dòng)技能水平，有目的和針對(duì)性地安排學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地和專業(yè)對(duì)口的合同企業(yè)單位實(shí)習(xí)，以發(fā)揮、拓展、提高學(xué)生的技能運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德。
最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)，在學(xué)院圖書館資料參考和老師的專業(yè)輔導(dǎo)提供全力支持的基礎(chǔ)上，由學(xué)生根據(jù)三年所學(xué)后獲得的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，結(jié)合實(shí)習(xí)獲取的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自主選擇適合自己的設(shè)計(jì)課題，以使畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯成績(jī)達(dá)到最優(yōu)化。進(jìn)而保證向社會(huì)輸出高技能、高素養(yǎng)的職業(yè)技能人才。
六、結(jié)語(yǔ)
中職機(jī)電一體化專業(yè)“金字塔”遞進(jìn)法教學(xué)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，鞏固學(xué)生的基本素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、綜合能力及社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，形成學(xué)生進(jìn)出的良性循環(huán)。但在實(shí)踐中還需不斷完善“金字塔”遞進(jìn)法模式。需根據(jù)中職院校各自的師資、實(shí)訓(xùn)等條件制定相應(yīng)匹配的教學(xué)計(jì)劃和大綱，編寫具有本校特色的機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)習(xí)教材，以明確各實(shí)習(xí)階段的實(shí)習(xí)目的、內(nèi)容、方（下轉(zhuǎn)第82頁(yè)）法及考核要求，保證實(shí)習(xí)過程的連貫性、實(shí)習(xí)階段目標(biāo)的遞進(jìn)性；還應(yīng)建立雙師型和高技能技師構(gòu)成的高質(zhì)量實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，以增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織管理能力，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]盛秀兵.試論機(jī)電一體化教學(xué)的改革[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊）.2010（10）
第9篇：機(jī)電一體化專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文
關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；技校教育；教學(xué)改革
機(jī)械工業(yè)舉足輕重，隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所起到的促進(jìn)作用越來越明顯?，F(xiàn)代化設(shè)備逐漸發(fā)展成為集光、電、機(jī)、氣、聲、像、磁、熱等技術(shù)于一體的智能化系統(tǒng)，機(jī)電一體化產(chǎn)品幾乎貫穿到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的所有行業(yè)。當(dāng)前，機(jī)電一體化產(chǎn)品已經(jīng)進(jìn)入發(fā)展成熟期，高速率、高精確度的智能系統(tǒng)越來越成為機(jī)械制造業(yè)的主流。隨著我國(guó)后經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級(jí)大潮的來臨，企業(yè)產(chǎn)品、設(shè)備正在經(jīng)歷一個(gè)更新?lián)Q代的頻繁時(shí)期，因此對(duì)高技能的機(jī)電一體化人才和高技術(shù)含量的機(jī)電產(chǎn)品需求越來越大。
技校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是為生產(chǎn)第一線的高級(jí)技能型崗位培養(yǎng)人才，但是目前我國(guó)技術(shù)院校培養(yǎng)的機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生與社會(huì)、市場(chǎng)的需要還有不小的距離，因此，機(jī)電一體化技術(shù)教學(xué)改革勢(shì)在必行。
一、當(dāng)前技校機(jī)電一體化教育存在的問題
（一）課程設(shè)置不合理
當(dāng)前技工院校課程設(shè)置不合理主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，重理論輕實(shí)踐。很多學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容將重點(diǎn)放在追求知識(shí)和理論的體系的完整上，但學(xué)生畢業(yè)后大多被分配在生產(chǎn)一線，所從事的工作是操作設(shè)備、設(shè)定工藝、查找并排除故障，而不是研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)等，在學(xué)校學(xué)的理論知識(shí)很多用不上，而實(shí)際工作所必需的實(shí)踐能力又不具備。其次，教學(xué)內(nèi)容落后。由于機(jī)電一體化是多種技術(shù)交叉融合的產(chǎn)物，相關(guān)技術(shù)的發(fā)展都在推動(dòng)著機(jī)電一體化的發(fā)展。因此，其發(fā)展是日新月異的，這就必然導(dǎo)致課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容與其發(fā)展不相適應(yīng)。例如，當(dāng)前很多技工院校的單片機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容是仍以MCS-51單片機(jī)為主，而實(shí)際生產(chǎn)中新的單片機(jī)層出不窮，種類繁多。
（二）教材建設(shè)落后
職業(yè)教育的教材建設(shè)仍是當(dāng)前技校教育的薄弱環(huán)節(jié)并嚴(yán)重影響了技校教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)在機(jī)電一體化的一些教材過于偏重理論、脫離實(shí)際、缺乏實(shí)用性、部分教材內(nèi)容陳舊、嚴(yán)重落后于現(xiàn)實(shí)，各科教材之間存在銜接性差、內(nèi)容重復(fù)或內(nèi)容脫節(jié)等現(xiàn)象。這些問題給教學(xué)帶來了很多不便，也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，制約了教學(xué)質(zhì)量的保證和提高。
（三）教學(xué)、實(shí)習(xí)設(shè)施不夠先進(jìn)
目前很多學(xué)校的教學(xué)、實(shí)習(xí)設(shè)備缺乏且嚴(yán)重落后。只有少數(shù)條件較好的技工院校配備有為數(shù)不多的數(shù)控車床、銑床、線切割機(jī)床、電火花成型機(jī)，很多學(xué)校的學(xué)生一學(xué)期只有三四次操作設(shè)備的機(jī)會(huì)，并且這些設(shè)備又比較落后，學(xué)生難以學(xué)到真正有用的技能。
二、教學(xué)改革的思路
（一）制訂適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)內(nèi)容
制定符合現(xiàn)代化建設(shè)要求的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,遵循國(guó)家、省教委的有關(guān)文件精神,以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ),以能力培養(yǎng)為主線。圍繞培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面進(jìn)行合理的綜合安排,力求整體優(yōu)化,培養(yǎng)實(shí)用的職業(yè)技術(shù)人才。
(1)關(guān)于“機(jī)電一體化”內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。機(jī)電一體化技術(shù)從學(xué)科角度來看,它是集機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、電氣技術(shù)、信息技術(shù)的有機(jī)統(tǒng)一體,而不是機(jī)械技術(shù)、電氣技術(shù)的簡(jiǎn)單組合體;從機(jī)電一體化技術(shù)的成果或最終體現(xiàn)來看,它則是在計(jì)算機(jī)控制下由機(jī)械本體、電、氣、液壓以及光電器件組成的產(chǎn)品或設(shè)備,是一個(gè)自動(dòng)化的工作系統(tǒng)。
(2)培養(yǎng)目標(biāo)。機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展,熱愛祖國(guó),熱愛本職崗位,具有不斷追求新知識(shí)、實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、踏實(shí)苦干的精神,掌握基本文化科學(xué)知識(shí)和機(jī)電一體化專業(yè)必需的基本理論、基本技能,對(duì)現(xiàn)代機(jī)電一體化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整有較強(qiáng)適應(yīng)能力的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人員、技藝型操作維護(hù)人員。
（二）先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用
(1)運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)。課程中的原理圖、梯形圖、程序及電路圖較多,利用Authorware、Powerpiont制作成多媒體課件,集文字、圖片、動(dòng)畫和聲音于一體,不僅僅大大減少了老師課堂上畫圖的時(shí)間,而且學(xué)生興趣倍加,容易理解,提高了教學(xué)效率,增大了課堂教學(xué)的信息量。
(2)聯(lián)系生活,啟發(fā)學(xué)生思維。課堂教學(xué)重在理論聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用生活中的實(shí)例,既有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握,又有益于提高學(xué)生的興趣和對(duì)實(shí)際問題的思考能力。如在講解三相異步電機(jī)的變頻調(diào)速時(shí),結(jié)合變頻空調(diào)原理和特點(diǎn),來分析變頻空調(diào)與普通空調(diào)之間的區(qū)別,從而闡述變頻調(diào)速的優(yōu)點(diǎn),學(xué)生增加了生活知識(shí)和學(xué)習(xí)的趣味性。(3)與時(shí)俱進(jìn),激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),了解課程最新的技術(shù)動(dòng)態(tài),并把它傳授給學(xué)生,只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲,真正的把課教好。
（三）改革優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)
實(shí)踐教學(xué)是技術(shù)應(yīng)用能力形成的重要環(huán)節(jié),也是技校專業(yè)教育教學(xué)的重點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力,改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式,將實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)階段進(jìn)行:(1)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用,基本數(shù)據(jù)的測(cè)量、采集和基本實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用。(2)單項(xiàng)技能訓(xùn)練。單項(xiàng)技能訓(xùn)練主要包括金工實(shí)習(xí)、數(shù)控實(shí)訓(xùn)等,學(xué)生進(jìn)行基本技能(鉗工、機(jī)加工、電工)、職業(yè)基本素質(zhì)(數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心的編程和操作)的訓(xùn)練。通過訓(xùn)練使學(xué)生掌握相應(yīng)的技能,參加職業(yè)資格考核取得數(shù)控工藝員或數(shù)控車、銑、加工中心操作工等級(jí)職業(yè)資格證書。(3)綜合技能訓(xùn)練。綜合技能訓(xùn)練主要包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等,學(xué)在實(shí)訓(xùn)中,采用邊教、邊學(xué)、邊做的教學(xué)方法,通過典型零件數(shù)控加工案例引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì),針對(duì)實(shí)際零件數(shù)控加工任務(wù)討論工藝解決方案,并在加工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施,形成不同零件加工效果的直觀比較和認(rèn)識(shí),以合作完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程。融“理論、示范、練習(xí)、反饋”于一體,將“教、學(xué)、做”合而為一。
（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)
機(jī)電專業(yè)教學(xué)中必須堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā),確定教學(xué)改革思路、培養(yǎng)目標(biāo),深入改革課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容,使專業(yè)人才培養(yǎng)與未來社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)。在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方面要做到:1.培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、實(shí)際動(dòng)手能力、工程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力,學(xué)生能根據(jù)一般的設(shè)計(jì)要求和動(dòng)作流程完成整個(gè)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。2.提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.在實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)中增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。從一個(gè)目的、兩個(gè)原則的教改思想出發(fā),抓好課程理論、實(shí)踐、考核的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神,而且充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)和教改的積極性,在教與學(xué)兩個(gè)積極性的推動(dòng)下,教學(xué)質(zhì)量得以大幅度提高,使高校為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
三、結(jié)語(yǔ)
為提高機(jī)電一體化的教學(xué)教學(xué)質(zhì)量，廣大相關(guān)教育工作者必須緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，既保證學(xué)生的基本素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，又要突出技工教育的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中積極推進(jìn)教學(xué)改革，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和綜合能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，不斷為社會(huì)提供適合時(shí)代需要的高技術(shù)機(jī)電一體化人才。（泰安市高級(jí)技工學(xué)校；山東；泰安；271000）
參考文獻(xiàn)：
