人才培養(yǎng)方案的重要性精選(九篇)
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第1篇：人才培養(yǎng)方案的重要性范文
近年來(lái)，各大高校加大力度發(fā)展建設(shè)數(shù)字化校園，不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，但是教學(xué)資源建設(shè)的問(wèn)題也日益凸顯，教學(xué)資源建設(shè)的問(wèn)題主要為簡(jiǎn)單化、重視數(shù)量、輕質(zhì)量；再就是網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施未能得到充分利用。高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式的探索，還依然停留在表面，對(duì)教育信息化的發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙。
二、酒店管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的重要性
關(guān)于酒店管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的重要性主要包括四個(gè)方面：首先，其符合教育教學(xué)改革精神。在《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)高度中重視與推崇，以此對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源收集、整合、開(kāi)發(fā)與利用，實(shí)現(xiàn)資源的共享，不斷提高管理人才的綜合素質(zhì)。其次，進(jìn)一步推進(jìn)酒店管理專業(yè)教學(xué)改革；再就是提高酒店管理專業(yè)人才的質(zhì)量，教師通過(guò)分享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性的開(kāi)發(fā)與組合，提高教學(xué)效果與工作效率。最后，還將提高高校服務(wù)社會(huì)的能力。
三、酒店管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的途徑
（一）針對(duì)行業(yè)與崗位的需求，調(diào)整與改進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)人才是酒店管理教學(xué)資源庫(kù)的重要內(nèi)容，對(duì)酒店企業(yè)、酒店管理專業(yè)等的調(diào)研，都以此為指導(dǎo)，制定適合當(dāng)前酒店業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，根據(jù)人才培養(yǎng)方案調(diào)整和改進(jìn)工作，并由負(fù)責(zé)人定期與酒店行業(yè)相關(guān)人員溝通交流，以便實(shí)現(xiàn)能夠及時(shí)根據(jù)行業(yè)反饋調(diào)整教學(xué)策略，保證人才培養(yǎng)方案具有時(shí)效性。
（二）從制度方面提高教師參與酒店管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的積極性。酒店管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，最終的目的就是服務(wù)于人才培養(yǎng)。因此師資力量成為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要保障。所以打造一支強(qiáng)大又優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，打造一支高素質(zhì)高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為關(guān)鍵。因此，需要前期在制度方面，鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參與到本專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)工作中，為酒店管理專業(yè)構(gòu)建相符合的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。
（三）實(shí)現(xiàn)柔性化管理。酒店管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，其模塊與內(nèi)容都屬于一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。模塊與內(nèi)容的增添或者刪減都與行業(yè)崗位有著緊密的關(guān)系，設(shè)置實(shí)現(xiàn)柔性化管理系統(tǒng)，更方便增減、鏈接以及共享。不管是系統(tǒng)的建設(shè)，還是工作人員的管理，都應(yīng)當(dāng)注意柔性化的特質(zhì)，以更好的體現(xiàn)酒店管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的時(shí)效性、暢通性以及便捷性等優(yōu)勢(shì)。
四、結(jié)論
第2篇：人才培養(yǎng)方案的重要性范文
人才培養(yǎng)方案的修訂從學(xué)習(xí)文件、廣泛調(diào)研、充分論證、擬定初稿、試行到應(yīng)用完善，體現(xiàn)了一個(gè)科學(xué)、民主的決策過(guò)程。必須得到校領(lǐng)導(dǎo)的重視，主管部門(mén)、二級(jí)院系和教研室多方面的協(xié)同努力，才能得以修訂完善。因此，在修訂的過(guò)程中，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和全體教師要從思想上充分認(rèn)識(shí)修訂方案的重要性和必要性。一是人才培養(yǎng)方案是學(xué)校人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，是教學(xué)質(zhì)量的重要保證；二是隨著高等醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展和醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，原有醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方案已不適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，適時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案已成為必然；三是只有制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案才能保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)。明確人才培養(yǎng)方案修訂的指導(dǎo)思想
回顧我校五十多年的辦學(xué)歷程，形成了特色鮮明的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就是要為廣西及周邊民族地區(qū)培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高級(jí)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才。為此，在新的歷史時(shí)期，我們應(yīng)毫不動(dòng)搖地繼續(xù)圍繞學(xué)校辦學(xué)定位，按新時(shí)期醫(yī)學(xué)人才要求，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，更新教育觀念、深化教學(xué)改革，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。這就要求教學(xué)管理人員和教師首先要樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，正確理解新時(shí)期的教育觀和人才觀，樹(shù)立以創(chuàng)新人才教育為核心的現(xiàn)代教育思想。其次，在修訂人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，要注意總結(jié)本校辦學(xué)的歷史經(jīng)驗(yàn)，尤其是近十年來(lái)培養(yǎng)人才取得的主要成績(jī)，同時(shí)也要認(rèn)真反思教育教學(xué)的全過(guò)程，將創(chuàng)新教育思想和行為貫穿于人才培養(yǎng)方案修訂的思路，構(gòu)建創(chuàng)新型臨床醫(yī)學(xué)本科人才培養(yǎng)體系。3從學(xué)校實(shí)際出發(fā)。認(rèn)真落實(shí)教育部、衛(wèi)生部頒布的<本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)一臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(試行))。優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。教育部、衛(wèi)生部制定的<標(biāo)準(zhǔn)》，反映了醫(yī)學(xué)教育所面臨的國(guó)際形勢(shì)、國(guó)內(nèi)環(huán)境和社會(huì)期待，是規(guī)范教學(xué)管理行為、制定教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。根據(jù)<標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，必須結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)和實(shí)際，圍繞辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)修訂好人才培養(yǎng)方案。首先要深刻領(lǐng)會(huì)<標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)達(dá)到的基本要求。<標(biāo)準(zhǔn)》明確要求本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具備初步臨床能力、終身學(xué)習(xí)能力和良好職業(yè)素質(zhì)的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生。畢業(yè)生作為一名醫(yī)院從業(yè)人員，必須有能力從事醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)工作，必須能夠在日新月異的醫(yī)學(xué)環(huán)境中保持醫(yī)學(xué)業(yè)務(wù)水平的持續(xù)更新，這取決于醫(yī)學(xué)生在校期間獲得的教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)方法的掌握。<標(biāo)準(zhǔn)》分別對(duì)畢業(yè)生思想道德與職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)提出了具體要求。學(xué)校要使畢業(yè)生達(dá)到該基本要求，就必須認(rèn)真貫徹教育部、衛(wèi)生部關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育工作提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)。目前，國(guó)內(nèi)很多應(yīng)用型本科院校還延續(xù)以系統(tǒng)掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)為人才培養(yǎng)取向，重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)踐能力薄弱，缺乏職業(yè)素質(zhì)，工作適應(yīng)期偏長(zhǎng)【2】。為此，要重視搞好以下兩個(gè)方面的工作，將其列為人才培養(yǎng)方案中的重要內(nèi)容。
3．1堅(jiān)持德育為先，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的全面發(fā)展必須堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系為根本，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建立醫(yī)德教育的新體系】。要強(qiáng)化以醫(yī)德和職業(yè)精神為內(nèi)容的職業(yè)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生道德責(zé)任感。要采用多種形式開(kāi)展人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生心理健康素質(zhì)，強(qiáng)化人文關(guān)懷精神和人際溝通技能的培養(yǎng)。要弘揚(yáng)“艱苦創(chuàng)業(yè)、自強(qiáng)不息”的右醫(yī)精神，踐行大醫(yī)精誠(chéng)校訓(xùn)，培養(yǎng)醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)精湛的德才兼?zhèn)溽t(yī)學(xué)人才。
3．2加快人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量教育部、衛(wèi)生部關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生教育工作提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)中強(qiáng)調(diào)：“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育工作的核心，人才培養(yǎng)模式改革是提高醫(yī)學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵”。明確提出要切實(shí)抓好以下幾方面工作：①積極進(jìn)行課程體系改革，構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的新型課程體系。②著力推進(jìn)教學(xué)方法的改革與實(shí)踐，建立以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式。③加強(qiáng)考試和教學(xué)評(píng)價(jià)方法改革，建立科學(xué)的考試方法和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。
4以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)。堅(jiān)持實(shí)事求是和與時(shí)俱進(jìn)原則。修訂好教學(xué)計(jì)劃
眾所周知，教學(xué)計(jì)劃是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是學(xué)校組織教學(xué)活動(dòng)、管理教學(xué)過(guò)程、進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估的主要依據(jù)L4J。高等教育法規(guī)定：高等學(xué)校根據(jù)教學(xué)需要要自主制定教學(xué)計(jì)劃。要制定既科學(xué)合理，又符合本校實(shí)際和適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的新要求，同時(shí)既保證教學(xué)質(zhì)量，又富有本校特色的教學(xué)計(jì)劃。首先認(rèn)真分析過(guò)去修訂教學(xué)計(jì)劃中的不足之處，正確處理好以下問(wèn)題。
4．1要提高認(rèn)識(shí)，明確思路教學(xué)計(jì)劃反映學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理者的教育思想和理念。如果認(rèn)識(shí)不清，觀念陳舊，就不可能制定出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。首先要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃中存在著單一的培養(yǎng)模式，存在課時(shí)負(fù)擔(dān)過(guò)重、個(gè)性被制約、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法僵化等問(wèn)題。要充分認(rèn)識(shí)到新的教學(xué)計(jì)劃必須適應(yīng)新的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)模式變革和國(guó)際醫(yī)學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)。
4．2要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，重傳授理論知識(shí)，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)。在制定新的教學(xué)計(jì)劃中，要認(rèn)真落實(shí)衛(wèi)生部、教育部頒布的<醫(yī)學(xué)教育臨床實(shí)踐管理暫行規(guī)定》相關(guān)精神，規(guī)范臨床實(shí)踐教學(xué)行為，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高臨床實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新臨床實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合，有計(jì)劃地安排學(xué)生到農(nóng)村和社區(qū)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)能力，完善臨床見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐教學(xué)大綱。
第3篇：人才培養(yǎng)方案的重要性范文
關(guān)鍵詞：裝備保障；人才；培養(yǎng)；信息化
中圖分類號(hào)：E07-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-2064（2017）04-0211-01
隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，世界范圍內(nèi)的國(guó)家都開(kāi)始重新部署本國(guó)的軍事部隊(duì)，在這個(gè)過(guò)程中，信息化建設(shè)成為重中之重，為了不斷提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，必須不斷完善信息化人才的建設(shè)，實(shí)際上，從目前的現(xiàn)狀基本可判斷未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，裝甲兵裝備保障信息化人才的重要性日益突出，本文就關(guān)于裝甲兵裝備保障信息化人才培養(yǎng)展開(kāi)探究。
1 目前裝甲兵裝備保障信息化人才培養(yǎng)情況
1.1 構(gòu)建完善的人才建設(shè)培養(yǎng)方案
就目前的發(fā)展進(jìn)度來(lái)看，行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人才嚴(yán)重缺乏，而在缺乏專業(yè)人才指導(dǎo)的情況下，部隊(duì)信息化發(fā)展緩慢，針對(duì)這種情況，必須及時(shí)采取相關(guān)措施，構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)方案，以人才來(lái)促進(jìn)行業(yè)的發(fā)展。
1.2 構(gòu)建全面的知識(shí)體系
根據(jù)目前部隊(duì)信息化建設(shè)的實(shí)際情況，我們可以發(fā)現(xiàn)，專業(yè)的學(xué)術(shù)體系在整個(gè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，只有在不斷提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高專業(yè)人員的綜合素質(zhì)，才能不斷實(shí)現(xiàn)軍隊(duì)信息化建設(shè)的目標(biāo)，就目前的培養(yǎng)方案來(lái)看，仍然存在著一系列不可小覷的問(wèn)題，首先是種類不夠齊全，不能給學(xué)生提供全面的教育，而且目前存在的教育機(jī)制不能很好的適應(yīng)時(shí)代的需要，促進(jìn)人才教育的發(fā)展[1]。
2 裝甲兵裝備保障信息化人才素質(zhì)要求
2.1 充分的理論知識(shí)儲(chǔ)備
作為一名高素質(zhì)的綜合型人才，必須有充分的理論知識(shí)儲(chǔ)備，并且能夠通過(guò)各種可靠的手段和渠道來(lái)獲取負(fù)責(zé)工程的信息，并且進(jìn)行下一步的再加工，通過(guò)對(duì)信息的搜集和整理，推出裝甲兵裝備包裝信息產(chǎn)品，除此之外，一名高素質(zhì)的專職人員必須具備其他的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，例如日常的還工具設(shè)備的使用和維修等等基礎(chǔ)知識(shí)。
2.2 對(duì)信息的再處理以及過(guò)硬的專業(yè)技能
隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)的重要性逐漸被世界所認(rèn)可，專職人員在搜集信息的時(shí)候，可以對(duì)信息進(jìn)行詳細(xì)的分析，利用有效的信息為軍隊(duì)的信息化建設(shè)服務(wù)，在這個(gè)步驟中，專職人員職業(yè)素質(zhì)的重要性便凸顯出來(lái)，在進(jìn)行信息的分析的時(shí)候，能夠從海量的信息中找到自己所需要的，并且利用有效的信息來(lái)高效地解決信息化過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從而形成相對(duì)穩(wěn)定的周期，維持部隊(duì)的正常周轉(zhuǎn)。
2.3 具備外語(yǔ)技能
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)上充斥著各種信息，這時(shí)，專業(yè)人員需要對(duì)駁雜的信息進(jìn)行處理，找出有效信息，從而為軍隊(duì)的信息化建設(shè)服務(wù)，在這個(gè)時(shí)候，熟練的掌握一門(mén)外語(yǔ)非常重要，在熟練的掌握外語(yǔ)的情況下，才能夠及時(shí)根據(jù)國(guó)外的新聞和報(bào)道來(lái)選取自己所需要的相關(guān)信息，從而來(lái)為軍隊(duì)的未來(lái)發(fā)展服務(wù)。
2.4 能夠掌握高新技術(shù)
現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展日新月異，隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，軍隊(duì)的發(fā)展也逐漸步入高度信息化的時(shí)代，所以專職人才在日常處理事務(wù)的時(shí)候必須能夠熟練的掌握信息處理的技術(shù)，這樣才能不斷加強(qiáng)裝備保障，除此之外，專職人員必須具備熟練利用網(wǎng)絡(luò)的能力，以此來(lái)促進(jìn)裝甲兵裝備的信息化，從而為部隊(duì)的未來(lái)發(fā)展提供更多的有價(jià)值的參考信息，在這個(gè)過(guò)程中，掌握高新技術(shù)的重要性逐漸被凸顯出來(lái)，在信息化的時(shí)代，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行溝通和交流并為軍隊(duì)服務(wù)，促進(jìn)軍隊(duì)的信息化建設(shè)[2]。
3 裝甲兵裝備保障信息化人才培養(yǎng)模式
3.1 多樣化模式
（1）校本的培養(yǎng)模式。第一類是基層部隊(duì)本單位培養(yǎng)，在培養(yǎng)的過(guò)程中主要側(cè)重于以下兩方面的鍛煉，其中一個(gè)是知識(shí)，另一個(gè)是技能?；鵄知識(shí)的掌握是一個(gè)專職人員的最基礎(chǔ)要求。除此之外，專業(yè)技能也十分重要，在工作的過(guò)程中，具有高素質(zhì)的人才能夠?qū)Υ罅康男畔⑦M(jìn)行處理并且能夠采集有效的信息進(jìn)行再加工，其最終目的都是為軍隊(duì)的信息化建設(shè)服務(wù)。（2）利用基地的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行人才培養(yǎng)計(jì)劃。在實(shí)施計(jì)劃的時(shí)候，可以適當(dāng)利用基地上的一些設(shè)施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，由于訓(xùn)練的時(shí)候，基地上有足夠的基礎(chǔ)設(shè)施，方便于實(shí)際技能的傳授，只要掌握了專業(yè)的技能，才能在實(shí)際操作的時(shí)候，高效的處理問(wèn)題，促進(jìn)軍隊(duì)的信息化建設(shè)。（3）利用當(dāng)?shù)氐某跫?jí)學(xué)校實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃。通過(guò)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行再教育，通過(guò)老師的專業(yè)理論知識(shí)的傳授，不斷促進(jìn)專職人員對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，以及對(duì)信息的處理。
3.2 以技術(shù)為核心的人才培養(yǎng)計(jì)劃
院校通常通過(guò)以下兩種方式來(lái)培養(yǎng)信息化人才，第一種是通過(guò)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)傳授，從而獲得專業(yè)的資歷證書(shū)，并且在學(xué)期結(jié)束可以獲得國(guó)家認(rèn)可的學(xué)歷證明，第二種是進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)，在這個(gè)過(guò)程中，選取資歷高，技術(shù)過(guò)硬的老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，可以達(dá)到事半功倍的效果。
4 結(jié)語(yǔ)
隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，不斷走向信息化是軍隊(duì)之間競(jìng)爭(zhēng)的必然趨勢(shì)，因此，面對(duì)風(fēng)云變幻的國(guó)際形勢(shì)，加強(qiáng)培養(yǎng)裝甲兵裝備保障信息化人才對(duì)于保障國(guó)家安全，適應(yīng)信息化時(shí)代軍事發(fā)展的要求具有重要意義。
參考文獻(xiàn)
第4篇：人才培養(yǎng)方案的重要性范文
團(tuán)隊(duì)精神是現(xiàn)代社會(huì)人才培養(yǎng)急需的品質(zhì)，提升高職院校學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作質(zhì)量，需要在高職院?，F(xiàn)有教學(xué)水平基礎(chǔ)上，找出關(guān)鍵問(wèn)題不斷改進(jìn)提升。PDCA循環(huán)質(zhì)量管理模式可以有效發(fā)現(xiàn)高職團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，用以設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而不斷提高高職院校人才團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)能力，促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)走上良性發(fā)展軌道。
一、制定科學(xué)的團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)方案
1.制定符合專業(yè)需要的團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)方案?？茖W(xué)合理的制定團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)PLAN的基本前提，為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的本專業(yè)出發(fā)，圍繞學(xué)生的專業(yè)操作技能為學(xué)生設(shè)置團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練課程計(jì)劃，在促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，讓學(xué)生能在專業(yè)操作中與他人形成良好的配合與互動(dòng)意識(shí)。首先，發(fā)揮學(xué)校骨干教師的作用，根據(jù)骨干教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高職教學(xué)大綱的要求，為學(xué)生制定較為詳細(xì)的團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)方案。其次，由學(xué)校及高職教育專家、校外實(shí)習(xí)基地的企業(yè)管理人員和一線工人共同審議方案的合理性與科學(xué)性，對(duì)方案提出整改意見(jiàn)，從而形成較為完備的高職人才團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)訓(xùn)練計(jì)劃。
2.用團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)方案編寫(xiě)具體實(shí)施計(jì)劃。首先，制定總體計(jì)劃的分步實(shí)施方案，明確每學(xué)期實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)方案的階段性任務(wù)目標(biāo)。其次，根據(jù)每學(xué)期的階段性任務(wù)目標(biāo)，確立每堂課的具體教學(xué)目標(biāo)，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述出可量化的標(biāo)準(zhǔn)，明確團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)任務(wù)。再次，將具體目標(biāo)貫穿于課堂教學(xué)的具體內(nèi)容當(dāng)中，能使用有效的教學(xué)方法保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，在高職學(xué)生發(fā)展職業(yè)能力的同時(shí)學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。
二、進(jìn)行有效的團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)教學(xué)
1.采用學(xué)做一體化的教學(xué)方法。首先，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神應(yīng)當(dāng)與學(xué)生專業(yè)實(shí)踐課程相結(jié)合，讓學(xué)生在專業(yè)技術(shù)操作中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，樹(shù)立個(gè)體依靠集體的意識(shí)。其次，為學(xué)生安排互動(dòng)性學(xué)習(xí)任務(wù)，布置只能合作才能完成的實(shí)踐作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生在主動(dòng)合作中提升專業(yè)技能。再次，為學(xué)生設(shè)置互相評(píng)價(jià)、小組探究、合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，運(yùn)用合作與探究教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
2.建立師生互動(dòng)的教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力需要發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。需要教師為學(xué)生營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍。為此，應(yīng)當(dāng)在加強(qiáng)師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動(dòng)的積極開(kāi)展。首先，教師要為學(xué)生營(yíng)造進(jìn)行充分互動(dòng)的教學(xué)情境，能吸引學(xué)生在課堂上大膽實(shí)踐，做到在課堂樹(shù)立互助友愛(ài)的融洽合作氛圍。其次，為學(xué)生設(shè)置合作性探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在合作分工中完成大型實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在互相合作中感受到成就感與專業(yè)領(lǐng)域的自豪感。再次，積極通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，幫助學(xué)生解決在合作中出現(xiàn)的心理問(wèn)題，關(guān)鍵時(shí)刻給予學(xué)生必要的點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中積極有效合作。
3.構(gòu)建必要的合作反饋機(jī)制。第一，為了建立良好的氛圍，要對(duì)高職學(xué)生的心理性情況和專業(yè)能力進(jìn)行全面的評(píng)估，為高職院校培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)人才做好基礎(chǔ)性的定位工作。第二，評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)踐互動(dòng)課程中是否得到了成長(zhǎng)，通過(guò)有效的話語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生努力與發(fā)展的方向，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地培養(yǎng)和提升自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。第三，給學(xué)生積極正面的鼓勵(lì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，能正確對(duì)待自身存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以正確的思想觀念認(rèn)清團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)的目的與要求，力求通過(guò)反饋評(píng)價(jià)達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。第四，進(jìn)一步改進(jìn)團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)方法，總結(jié)出團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)的科學(xué)依據(jù)。
三、正確面對(duì)高職團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)問(wèn)題
1.全面反思實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。檢查（CHECK）階段的核心工作在于找出教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的不足和問(wèn)題，做到不斷改進(jìn)教學(xué)方法和提升教學(xué)質(zhì)量。第一，檢查審視要從教學(xué)實(shí)踐過(guò)程著眼，在全面審視反思學(xué)生反應(yīng)的基礎(chǔ)上，找出課堂教學(xué)的具體問(wèn)題，以及導(dǎo)致問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因。第二，要對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面的監(jiān)控，在?W校督導(dǎo)組的反饋中，教師的自醒中，真正的找到課堂教學(xué)存在的問(wèn)題。第三，充分分析現(xiàn)有材料，結(jié)合教學(xué)日志與學(xué)生的作業(yè)、作品、實(shí)踐結(jié)果、考勤情況進(jìn)行反思，對(duì)課程的開(kāi)展情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。第四，重視學(xué)生的主觀意見(jiàn)，教師善于從學(xué)生的動(dòng)作表情、心態(tài)變化、學(xué)習(xí)情況，能力水平的發(fā)展等窺探出學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)情況，從中總結(jié)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是否合理，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否有效，教學(xué)情境是否吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)目的最終是否實(shí)現(xiàn)，并且對(duì)自身教學(xué)行為給予全面評(píng)價(jià)。
2.深入總結(jié)課堂教學(xué)的問(wèn)題。第一，教師不注重高職學(xué)生的心理狀態(tài)，沒(méi)有充分意識(shí)到高職學(xué)生對(duì)待專業(yè)和同學(xué)的自信心不足的問(wèn)題。第二，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到高職學(xué)生對(duì)專業(yè)前景認(rèn)識(shí)較為模糊、對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)缺乏深入理解的問(wèn)題。第三，在課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能切合實(shí)際，開(kāi)設(shè)符合高職學(xué)生心理的團(tuán)隊(duì)教育培訓(xùn)內(nèi)容。第四，沒(méi)能營(yíng)造良好的團(tuán)隊(duì)合作氛圍，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要而有效的團(tuán)隊(duì)意識(shí)教育。第五，不能幫助學(xué)生之間建立較為良好的友誼環(huán)境，沒(méi)有按照學(xué)生的能力水平和興趣需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組搭配。第六，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)阻礙了學(xué)生自我能力的發(fā)揮，即使團(tuán)隊(duì)氛圍較為融洽，也沒(méi)有起到鍛煉學(xué)生專業(yè)能力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)同步提高的目的。
3.正確認(rèn)識(shí)教學(xué)環(huán)境的挑戰(zhàn)。首先，大部分高職學(xué)校辦學(xué)模式僵化，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離，而且學(xué)生參與實(shí)踐機(jī)會(huì)有限，不能在實(shí)踐中充分全面培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，限制了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的發(fā)展。其次，教學(xué)內(nèi)容更新較慢，學(xué)生適應(yīng)實(shí)踐操作環(huán)境的能力較差，過(guò)時(shí)的或者純理論性的知識(shí)造成了學(xué)生融入實(shí)際工作環(huán)境的難度較大，影響了高職學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中作用的發(fā)揮，造成高職學(xué)生在剛畢業(yè)進(jìn)入工作后，存在著不小的來(lái)自合作方面的困惑。再次，高職院校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才，學(xué)生的主要精力都用在提高專業(yè)技能上，學(xué)生對(duì)他人的關(guān)注較少，對(duì)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的積極性也不高，這決定了高職院校教師在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神時(shí)雖付出很大努力，但收到的教學(xué)效果和反饋往往不夠理想。
四、采用有效的高職團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)措施
1.建立科學(xué)的高職團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)體系。為了培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高職團(tuán)隊(duì)人才，需要建立科學(xué)的高職團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)體系，認(rèn)真總結(jié)高職團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)中的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，大力提高高職團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)水平（ACT）。首先，進(jìn)一步明確培養(yǎng)高職團(tuán)隊(duì)人才的目標(biāo)，增強(qiáng)課堂教學(xué)目標(biāo)的可行性，不斷在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。其次，增加課堂教學(xué)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)人才課程的數(shù)量，大力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷豐富和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)協(xié)作教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置必要的團(tuán)隊(duì)合作實(shí)踐環(huán)境與氛圍，用標(biāo)準(zhǔn)化的方式構(gòu)建高職團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)課程內(nèi)容，保證學(xué)生在高職團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)課堂上接受系統(tǒng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)熏陶。再次，不斷增強(qiáng)高職課堂教學(xué)的合作互助的氛圍，發(fā)揮高職教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生在課堂上依靠集體的力量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)合作發(fā)展學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)課堂中得到提升，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性。
2.針對(duì)高職學(xué)生的心理進(jìn)行教育。高職學(xué)生與其他大學(xué)生一樣，渴望學(xué)到更多的知識(shí)，渴望在社會(huì)活動(dòng)中彰顯自己的價(jià)值。由于高職學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面的欠缺，導(dǎo)致高職學(xué)生的自信心普遍不足，學(xué)生在心理方面往往缺乏與他人良好溝通的愿望，這就要求高職教師根據(jù)學(xué)生的心理培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的心理引導(dǎo)和教育，促進(jìn)高職學(xué)生從心理上認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性與價(jià)值，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉融入到集體的懷抱。其次，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行溝通的技巧，學(xué)會(huì)基本的職業(yè)心理?W知識(shí)，懂得自身怎樣在集體中進(jìn)行定位，從而讓學(xué)生更加科學(xué)有效地融入集體。
3.實(shí)施科學(xué)有效的團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)是進(jìn)一步對(duì)學(xué)生施加教學(xué)影響的基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)也是改進(jìn)課堂教學(xué)和重新開(kāi)始又一輪PDCA活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。為了做好高職團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)，首先，要對(duì)學(xué)生使用鼓勵(lì)和引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)知自己的行為。其次，全面地使用科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)方法，做到廣泛使用現(xiàn)代科學(xué)課堂評(píng)價(jià)方法，積極進(jìn)行量化指標(biāo)的評(píng)價(jià)，從而使評(píng)價(jià)更有客觀性，能更好地發(fā)揮出指導(dǎo)的作用。
第5篇：人才培養(yǎng)方案的重要性范文
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)計(jì)劃；課程體系
一、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的人才培養(yǎng)方法也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不能用老舊的認(rèn)識(shí)看待當(dāng)前社會(huì)所需要的人才層次。所以，國(guó)內(nèi)高校的教育團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)致力于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)研究。由于我們的教育還是擺脫不了原來(lái)課程體系的影響，在理論課與實(shí)踐能力的培養(yǎng)之間難以取得平衡，從而致使高校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才滿足不了社會(huì)需求。這反映出高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)課程體系存在一些問(wèn)題。因此，高校在教學(xué)改革時(shí)應(yīng)該注意要把理論課與培養(yǎng)實(shí)踐能力的課程一手抓，不能顧此失彼。
二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性
學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與課程體系的外延發(fā)展模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要，學(xué)校必須引導(dǎo)老師們結(jié)合市場(chǎng)需求，采用好的方法來(lái)對(duì)各個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行改革。根據(jù)教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)計(jì)算機(jī)專業(yè)分委員會(huì)組織的我國(guó)信息化社會(huì)計(jì)算機(jī)人才需求的調(diào)查結(jié)果顯示，目前計(jì)算機(jī)專業(yè)人才存在的主要問(wèn)題有：缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；對(duì)工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足；責(zé)任心和紀(jì)律性不強(qiáng)。因此，社會(huì)在發(fā)展，我們也需要根據(jù)市場(chǎng)的不斷選擇來(lái)改變我們的培養(yǎng)方法。在教學(xué)改革中，要認(rèn)識(shí)到在促進(jìn)學(xué)生的卷面成績(jī)提高的同時(shí)，還要重視能力的培養(yǎng)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，不斷地完善自己的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制訂能提升學(xué)生能力的教學(xué)方案，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，從而為社會(huì)輸送優(yōu)秀的人才。另外，教師們還要因材施教，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)不僅要迎合市場(chǎng)的口味，還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的性格特點(diǎn)和能力特點(diǎn)來(lái)選擇適合的學(xué)習(xí)方案，從而提升自己的能力。
三、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革
將理論課與實(shí)踐課結(jié)合起來(lái)開(kāi)展教學(xué)看似很簡(jiǎn)單，其實(shí)是一件很不容易的事情，教會(huì)學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際就是這門(mén)課程授課成功的標(biāo)志，也是使人才培養(yǎng)模式改革成功的關(guān)鍵之處。因此，必須意識(shí)到理論課教學(xué)與實(shí)踐課教學(xué)搭配的重要性，也必須了解市場(chǎng)的人才優(yōu)勝劣汰機(jī)制，了解計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)的重要性。結(jié)合培養(yǎng)人才的目標(biāo)和市場(chǎng)的選擇、社會(huì)的需求開(kāi)展教學(xué)，才能使教學(xué)事業(yè)更上一層樓，才能使同學(xué)們?cè)谡n業(yè)上取得好的成績(jī)。在教學(xué)方面，教師還要根據(jù)實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整過(guò)去的主干課程，增加一些當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的知識(shí)教學(xué)。認(rèn)真分析課程與社會(huì)需求之間的關(guān)系，改變不好的教學(xué)習(xí)慣，制訂出優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃?；A(chǔ)課程設(shè)置應(yīng)少而精，選擇能反映學(xué)科特色的內(nèi)容，增加應(yīng)用型課程的比例，重新修訂教學(xué)大綱，完善教學(xué)資料。另外，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)校的基礎(chǔ)配置，完善學(xué)校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理制度。實(shí)驗(yàn)課老師應(yīng)該加大精力去關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，創(chuàng)新。同時(shí)，應(yīng)舉辦各類培訓(xùn)班、科技競(jìng)賽、科研活動(dòng)，組織學(xué)生參加等級(jí)考試、認(rèn)證考試和技能考試，讓學(xué)生掌握更多的技能，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，增加自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的比例，以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。最后，提升教學(xué)效果的質(zhì)量還要重視選修課程的開(kāi)設(shè)。必修課程是學(xué)生掌握專業(yè)理論體系的重要內(nèi)容，而選修課程則是提高學(xué)生綜合能力的重要輔助，應(yīng)按學(xué)分規(guī)定學(xué)生的選課，豐富學(xué)生的綜合知識(shí)，提高其應(yīng)用能力。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)也是教學(xué)中關(guān)鍵的一點(diǎn)。
通過(guò)這些教學(xué)計(jì)劃改革，希望能解決在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，為本專業(yè)的人才培養(yǎng)探索出適合社會(huì)需要的模式。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：人才培養(yǎng)方案的重要性范文
Abstract： The paper analyzes the importance of vocational practice teaching to professional talents training and the problems， and summarizes the experience in vocational practice teaching and reform and the research and application of CDIO. Based on professional capability training and innovative capability， combined with integration idea， program idea， and active study idea of CDIO， it explores the construction of practice teaching system based on "capability training program" and the construction of expansion and innovation system based on "innovation training program"， and reforms on the practice teaching of software technology specialty， at last， puts forward "Double Program" practice teaching reform of software technology specialty based on CDIO idea.
關(guān)鍵詞： 實(shí)踐教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；CDIO理念
Key words： practice teaching reform；practice teaching；innovative ability training；CDIO Idea
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）01-0293-02
0 引言
實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)必要教學(xué)環(huán)節(jié)，是高職院校提高教學(xué)質(zhì)量探索的永恒主題。本文結(jié)合高職軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的需要，結(jié)合CDIO的一體化、工程、主動(dòng)學(xué)習(xí)等理念，從課程內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課程群實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)入手，按照以“能力培養(yǎng)工程”為主線構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系和以“創(chuàng)新培養(yǎng)工程”為主線構(gòu)建拓展創(chuàng)新體系，對(duì)軟件專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，提出借鑒CDIO理念的軟件技術(shù)專業(yè)“雙工程”實(shí)踐教學(xué)改革探索的觀點(diǎn)。
1 實(shí)踐教學(xué)的重要性
1.1 實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要性 教高[2006]16號(hào)提出“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”；《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”；《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出的“堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新體制機(jī)制，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合”；《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》提出的“大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)體制”等都從人才培養(yǎng)方面提出了實(shí)踐教學(xué)的重要性。
1.2 實(shí)踐教學(xué)在人才需求方面的重要性 《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》提出的“改革職業(yè)教育辦學(xué)模式，大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)”[1]，《高技能人才隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃（2010-2020年）》提出的“推動(dòng)職業(yè)院校緊密結(jié)合市場(chǎng)需求和企業(yè)需要，通過(guò)深入開(kāi)展校企合作，深化教學(xué)改革，進(jìn)一步提高技能人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適用性”等都從人才需求方面提出了實(shí)踐教學(xué)的重要性。
2 借鑒CDIO理念的 “雙工程”實(shí)踐教學(xué)探索
2.1 探索改革框架 根據(jù)人才培養(yǎng)方案的人才培養(yǎng)目標(biāo)及主要專業(yè)能力的要求，以工程為主線，結(jié)合CDIO的一體化理念、工程理念、主動(dòng)學(xué)習(xí)理念、團(tuán)隊(duì)協(xié)作理念等，改革實(shí)踐教學(xué)，制修訂軟件技術(shù)專業(yè)的課程內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課程群實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)方案，形成由各技能模塊課程實(shí)訓(xùn)到綜合實(shí)訓(xùn)的知識(shí)培養(yǎng)路線、技能培養(yǎng)路線的“能力培養(yǎng)工程”，和由課程群實(shí)訓(xùn)到頂崗實(shí)訓(xùn)的的“創(chuàng)新培養(yǎng)工程”的交叉并進(jìn)的“雙工程”實(shí)踐教學(xué)體系。
2.2 主要依據(jù)
2.2.1 軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展的，適應(yīng)計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)與測(cè)試行業(yè)一線需要的，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和較高的綜合素質(zhì)，掌握計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)語(yǔ)言及編程技術(shù)，掌握桌面、網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)設(shè)備、數(shù)據(jù)庫(kù)等編程方面的理論和技能，能從事計(jì)算機(jī)桌面、網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)設(shè)備、數(shù)據(jù)庫(kù)等軟件開(kāi)發(fā)、測(cè)試及管理等方面的高端技能型人才[2]。
2.2.2 軟件技術(shù)專業(yè)主要專業(yè)能力：計(jì)算機(jī)操作能力、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、數(shù)據(jù)庫(kù)編程能力、軟件測(cè)試能力、平面與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力、面向?qū)ο缶幊棠芰Αeb編程能力、移動(dòng)設(shè)備編程能力等。主要能力與實(shí)踐教學(xué)表見(jiàn)表1。
2.2.3 CDIO簡(jiǎn)介：CDIO—構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）。它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的學(xué)習(xí)方式工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面，它強(qiáng)調(diào)以綜合的一體化的模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生[3]。
2.2.4 實(shí)訓(xùn)及其劃分：軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括：課程內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課程群實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)。
課程內(nèi)實(shí)訓(xùn)：是指配合課程講授的實(shí)訓(xùn)和課程結(jié)束時(shí)的課內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)；
課程群實(shí)訓(xùn)：是指圍繞主要專業(yè)能力培養(yǎng)的課程群中的課程完成時(shí)，利用課外時(shí)間（一般在第3-4學(xué)期）和課程群的知識(shí)和技能開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)；
綜合實(shí)訓(xùn)：是指在所有專業(yè)課程完成時(shí)（一般在第5學(xué)期初），綜合運(yùn)用各主要專業(yè)知識(shí)和技能完成的實(shí)訓(xùn)；
頂崗實(shí)訓(xùn)：是指在第5-6學(xué)期學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐鍛煉時(shí)，提升專業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力的實(shí)訓(xùn)。
3 借鑒CDIO理念的“雙工程”實(shí)踐教學(xué)改革
3.1 篩選工程 廣泛調(diào)研收集軟件技術(shù)開(kāi)發(fā)公司、軟件服務(wù)外包公司、軟件委托服務(wù)公司等的軟件項(xiàng)目和工程。要求：選擇的項(xiàng)目或工程要具有代表性、典型性、可再開(kāi)發(fā)性、工程性、系統(tǒng)性、團(tuán)隊(duì)性等，至少3-5個(gè)項(xiàng)目或工程。
代表性：其所用到的知識(shí)和技能要含概軟件技術(shù)專業(yè)所培養(yǎng)的主要專業(yè)能力；
典型性：可將其用作課程的典型案例；
可再開(kāi)發(fā)性：可讓學(xué)生模仿其構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作（即CDIO）新項(xiàng)目；
工程性：需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作，綜合各種專業(yè)知識(shí)和技能；
系統(tǒng)性：可分解成一系列子項(xiàng)目，融入各階段課程群的教學(xué)中。
3.2 分解工程 選取其中2-3個(gè)項(xiàng)目用作“能力培養(yǎng)工程”分解。將這些項(xiàng)目徹底分解細(xì)化到小模塊或代碼的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、素質(zhì)點(diǎn)。要求：由系統(tǒng)分解到各系統(tǒng)功能、由系統(tǒng)功能分解到子功能、由子功能分解到功能模塊、由功能模塊分解到代碼模塊、由代碼模塊分解到代碼塊或代碼，以便“組裝”到各實(shí)訓(xùn)中。
選取其中1-2個(gè)可再開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目用作“創(chuàng)新培養(yǎng)工程”分解。將這些項(xiàng)目徹底分解細(xì)化到代碼塊或代碼。要求：各系統(tǒng)功能、子功能、功能模塊、代碼模塊、代碼塊或代碼可替換，可再開(kāi)發(fā)。
3.3 組裝工程 組裝“能力培養(yǎng)工程”的2-3個(gè)項(xiàng)目到各培養(yǎng)路線的課程內(nèi)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)上。按照專業(yè)能力培養(yǎng)的課程群分組分解工程的知識(shí)、技能、素質(zhì)，按照知識(shí)培養(yǎng)路線“組裝”各知識(shí)點(diǎn)到各課程中，按照技能培養(yǎng)路線“組裝”各技能點(diǎn)到各課程中，按照素質(zhì)培養(yǎng)路線“組裝”各素質(zhì)點(diǎn)到各課程中。這需要廣大教師做大量的工作修訂課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、課件、實(shí)訓(xùn)任務(wù)與指導(dǎo)書(shū)等。最后在綜合實(shí)訓(xùn)中通過(guò)前期的中小項(xiàng)目完成整個(gè)“能力培養(yǎng)工程”的項(xiàng)目。
組裝“創(chuàng)新培養(yǎng)工程”的1-2個(gè)項(xiàng)目到課程群實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)訓(xùn)上。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)需要，將項(xiàng)目分解來(lái)的子功能、或功能模塊、或代碼模塊等“組裝”到課程群實(shí)訓(xùn)中，在學(xué)期末或假期完成。而將系統(tǒng)功能、子功能等高一級(jí)的開(kāi)發(fā)任務(wù)安排到頂崗實(shí)訓(xùn)期間讓學(xué)生完成。
3.4 “雙工程”實(shí)踐教學(xué)體系 “能力培養(yǎng)工程”和“創(chuàng)新培養(yǎng)工程”在實(shí)際分學(xué)期分階段教學(xué)示意圖，見(jiàn)圖1“雙工程”實(shí)踐教學(xué)體系。
以“能力培養(yǎng)工程”為主線的實(shí)踐教學(xué)體系是由知識(shí)培養(yǎng)路線的各課程內(nèi)實(shí)訓(xùn)、技能培養(yǎng)路線的各課程內(nèi)實(shí)訓(xùn)、素質(zhì)培養(yǎng)路線的各課程內(nèi)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)組成，貫穿整個(gè)校內(nèi)教學(xué)全過(guò)程，與知識(shí)培養(yǎng)教學(xué)、技能培養(yǎng)教學(xué)、素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)共同完成專業(yè)能力培養(yǎng)。
以“創(chuàng)新培養(yǎng)工程”為主線的拓展創(chuàng)新體系是由課程群實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)訓(xùn)組成，課程群實(shí)訓(xùn)是在完成各主要專業(yè)技能培養(yǎng)時(shí)，用來(lái)挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力和拓展專業(yè)能力的，并在學(xué)校期間由教師指導(dǎo)構(gòu)思設(shè)計(jì)，可在學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)期間結(jié)合企業(yè)實(shí)踐完成。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）.[EB/OL].（2010-07-29）[2011-1-10].http：///jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm
第7篇：人才培養(yǎng)方案的重要性范文
一、“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”的基本涵義
“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”是國(guó)外近年來(lái)推出的一種人才培養(yǎng)新理念?！皩W(xué)習(xí)產(chǎn)出”是一個(gè)驅(qū)動(dòng)整個(gè)課程活動(dòng)和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的結(jié)構(gòu)與體系。雖然定義繁多，但其共性較為明顯。在“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”教育體系中，教育者必須對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的能力及水平有清楚的構(gòu)想，然后尋求設(shè)計(jì)適宜的教育結(jié)構(gòu)和手段來(lái)確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)這些預(yù)期目標(biāo)。
“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”理念注重的是人才培養(yǎng)的結(jié)果，主要用來(lái)反映學(xué)生完成學(xué)業(yè)后應(yīng)該具備的知識(shí)、技能、素質(zhì)和人格，即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了哪些基本知識(shí)，具備了什么樣的能力，形成了什么樣的人生觀;培養(yǎng)出的學(xué)生能否滿足社會(huì)和市場(chǎng)需求，專業(yè)技術(shù)水平是否達(dá)標(biāo)，職業(yè)發(fā)展能力是否具備。以往傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法不能完整地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與質(zhì)量。而“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”人才培養(yǎng)理念主張以學(xué)生為中心組織教學(xué)活動(dòng)，課程設(shè)置和教學(xué)方法著眼于學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)歷程結(jié)束后能夠真正擁有的能力，并將學(xué)生所獲得的各種能力和“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”成果作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)依據(jù)。這樣，就能直觀地體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，反映培養(yǎng)方案的宗旨和原則。因此，許多發(fā)達(dá)國(guó)家的教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)都將“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”作為主要的教育認(rèn)證和評(píng)估手段。
“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”理念的優(yōu)點(diǎn)在于能夠直觀地反映人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確人才培養(yǎng)主旨和途徑。眾所周知，培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)出這樣的人是高等教育的根本性問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題又可以凝練成培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案兩個(gè)內(nèi)涵，前者是人才培養(yǎng)的主旨，后者則是前者實(shí)踐化的反映。因此，將“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”理念融入人才培養(yǎng)方案的制定過(guò)程，有助于確立更科學(xué)、更明確、更具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也會(huì)使人才培養(yǎng)方案變得更加科學(xué)合理、更可操作、更可評(píng)價(jià)。
二、依據(jù)“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”理念，構(gòu)建高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
評(píng)估“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”是該新型人才培養(yǎng)理念中十分重要的環(huán)節(jié)。要根據(jù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從高職院校人才培養(yǎng)的實(shí)際情況出發(fā)，深入研究“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”人才培養(yǎng)理念的內(nèi)涵，進(jìn)而構(gòu)建基于“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”理念的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
（一）目標(biāo)性評(píng)價(jià)體系。目標(biāo)性評(píng)價(jià)體系包括管理者、用人單位、學(xué)生家長(zhǎng)、教師、校友等對(duì)該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、專業(yè)設(shè)置、就業(yè)前景等目標(biāo)的評(píng)價(jià)。目標(biāo)性評(píng)價(jià)通常被認(rèn)為是整個(gè)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中最容易被人直觀感受的部分。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)清晰地表述該專業(yè)學(xué)生所要掌握的知識(shí)與技能及要達(dá)到的水平、所能面向的行業(yè)與職業(yè)崗位等信息。而高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，自然也同樣涉及到該專業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格要求等內(nèi)容。
（二）形成性評(píng)價(jià)體系。形成性評(píng)價(jià)體系是指依據(jù)理論課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)行為規(guī)范準(zhǔn)則等所制定的相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，主要包括對(duì)學(xué)生在以下幾個(gè)階段的質(zhì)量評(píng)價(jià)：（1）公共基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段;（2）會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課學(xué)習(xí)階段;（3）校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)階段;（4）校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)階段。對(duì)于學(xué)生而言，質(zhì)量評(píng)價(jià)的目的不在于區(qū)別他們學(xué)習(xí)成績(jī)的高下，而在于促使他們中的每個(gè)人都能熟練掌握各個(gè)階段所傳授的知識(shí)或技能，獲取更多的“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”成果。
（三）總結(jié)性評(píng)價(jià)體系?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)體系是指高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生通過(guò)整個(gè)流程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該掌握的各種知識(shí)與技能是否達(dá)到了既定的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，是否能滿足企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的要求，即將畢業(yè)的學(xué)生是否形成了應(yīng)有的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)發(fā)展能力。換言之，學(xué)生通過(guò)各個(gè)階段的學(xué)習(xí)是否取得了預(yù)期的“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”成果，這些成果與該專業(yè)人才培養(yǎng)方案所設(shè)定的目標(biāo)是否相吻合，與學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)各方所期望的是否一致，是否達(dá)到了人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格的要求。
三、依據(jù)“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”理念，科學(xué)確立高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
目前，我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨一系列問(wèn)題，其中許多都與培養(yǎng)目標(biāo)有著直接關(guān)系，因此，依據(jù)“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”理念對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位顯得十分重要。根據(jù)對(duì)社會(huì)和人才市場(chǎng)不同層次會(huì)計(jì)人才需求的調(diào)查分析結(jié)果，作為高職院校，應(yīng)以“立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)中小企業(yè)”為目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才，找準(zhǔn)為中小企業(yè)服務(wù)這個(gè)切入點(diǎn)，力求使會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位與中小企業(yè)的需求相符合。根據(jù)這一觀點(diǎn)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)以市場(chǎng)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為根本，面向中小企業(yè)，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力，具備一定經(jīng)濟(jì)管理理論和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，熟練掌握日常會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、內(nèi)部審計(jì)等現(xiàn)代財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能，能夠勝任中小企業(yè)不同會(huì)計(jì)崗位的應(yīng)用型、技能型人才。
人才培養(yǎng)目標(biāo)確定后，還要參照“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”的相關(guān)要求，根據(jù)所構(gòu)建的高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格中所表述的各項(xiàng)內(nèi)容定期進(jìn)行評(píng)價(jià)，以確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
對(duì)于高職院校而言，一方面應(yīng)及時(shí)更新觀念，建立并完善高職會(huì)計(jì)應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)方案，以主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要;另一方面應(yīng)依據(jù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)格和各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求，構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。
四、依據(jù)“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”理念，合理制定應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)格
人才培養(yǎng)規(guī)格是高校培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)，是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。依據(jù)“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”理念來(lái)描述培養(yǎng)規(guī)格可以使這些基本要求變得更明確、更具體、更合理、更可評(píng)價(jià)。應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)格的關(guān)鍵是提高會(huì)計(jì)人才的質(zhì)量。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)既要遵循人才培養(yǎng)自身的教育規(guī)律，同時(shí)又要突出實(shí)踐、強(qiáng)化應(yīng)用，也就是說(shuō)，在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要側(cè)重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。圍繞特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)社會(huì)和中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的知識(shí)、技能、素質(zhì)要求，提出高職院校應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)格。
（一）專業(yè)理論知識(shí)。熟練掌握稅法、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、審計(jì)學(xué)以及財(cái)政金融與稅收等專業(yè)理論知識(shí);熟練掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)知識(shí);熟練掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用、會(huì)計(jì)電算化等計(jì)算機(jī)知識(shí)。
（二）專業(yè)實(shí)踐技能。熟練掌握會(huì)計(jì)憑證的填制、會(huì)計(jì)賬簿的登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等會(huì)計(jì)操作技能;熟悉會(huì)計(jì)電算化操作的一般流程和操作要求，熟練掌握通用會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用技能，具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力;具備從事會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、成本管理、內(nèi)部審計(jì)等崗位工作的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，能夠勝任中小企業(yè)不同會(huì)計(jì)崗位的工作，并取得相應(yīng)的職業(yè)證書(shū)。
（三）專業(yè)綜合技能。具有調(diào)查、研究、分析企業(yè)會(huì)計(jì)工作中一般實(shí)際問(wèn)題的能力及運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)參與管理企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的能力;能熟練地進(jìn)行稅款的計(jì)算、申報(bào)、繳納，能辦理全套納稅業(yè)務(wù);具有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力與職業(yè)判斷能力，能同與會(huì)計(jì)相關(guān)的管理部門(mén)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ń涣鳌?/p>
（四）綜合素質(zhì)。具備良好的政治素質(zhì)、健康的身體素質(zhì)與心理素質(zhì);具備良好的道德修養(yǎng)、文化修養(yǎng)和禮儀風(fēng)范;具有誠(chéng)實(shí)守信、廉潔公正、堅(jiān)持原則、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德素質(zhì)與較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神;具備一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、良好的創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的職業(yè)發(fā)展能力。
引入“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”理念不僅僅是為了更準(zhǔn)確、更清晰地闡述人才培養(yǎng)規(guī)格，更重要的是，要將這一理念貫穿到會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的全過(guò)程，強(qiáng)調(diào)以實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，最終達(dá)到保障和提升會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。
五、依據(jù)“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”理念，改革創(chuàng)新教學(xué)模式
專業(yè)層面的“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”最終要落實(shí)到各門(mén)課程的教與學(xué)。教師要按照課程特點(diǎn)，根據(jù)“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”的類型，改革和創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)模式，組織不同課程的不同教學(xué)方法。要推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。新型教學(xué)模式應(yīng)提倡探索性學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力和表達(dá)能力，在教師的精心指導(dǎo)下，通過(guò)情景模擬、小組協(xié)作、案例分析、仿真操作、文章研討等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
為了使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”，要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。為了體現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用性特點(diǎn)，要加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比重，創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)形式，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)。就強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)而言，行之有效的方法之一就是融“教、學(xué)、做”為一體，實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)模式。這是檢驗(yàn)高職教育質(zhì)量和“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”成果的中心環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的保證。
第8篇：人才培養(yǎng)方案的重要性范文
摘要：對(duì)于應(yīng)用型高校而言，應(yīng)當(dāng)首先從就業(yè)市場(chǎng)的需求端了解企業(yè)對(duì)于學(xué)生的基本素養(yǎng)和核心能力的要求，從而根據(jù)這些要求有針對(duì)性地制定符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，由此進(jìn)行有的放矢的教學(xué)改革，解決學(xué)與用不匹配的弊端。通過(guò)企業(yè)反饋的信息，探討對(duì)于現(xiàn)行的營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方式調(diào)整的方向和可行性，進(jìn)而繪制符合行業(yè)對(duì)于學(xué)生基本素養(yǎng)和核心能力的需求的課程地圖，使學(xué)生可以基于行業(yè)特定的需求有針對(duì)性地規(guī)劃自己的未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展路線圖。
關(guān)鍵詞：行業(yè)需求調(diào)研；素養(yǎng)和核心能力；課程體系
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）21-0112-02
以往的應(yīng)用型本科的教學(xué)計(jì)劃大多由校內(nèi)專家商定，培養(yǎng)過(guò)程也基本上在校園完成，這種象牙塔式的培養(yǎng)模式所培養(yǎng)的學(xué)生往往與企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的要求存在偏差，用人單位對(duì)于學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)和核心能力并不一定能夠真實(shí)準(zhǔn)確地反映在學(xué)校的培養(yǎng)方案中，由此進(jìn)行人才培養(yǎng)的學(xué)校與具體使用人才的企業(yè)往往脫離密切接觸，應(yīng)用型人才培養(yǎng)難免閉門(mén)造車(chē)，其結(jié)果使得許多應(yīng)用型院校的畢業(yè)生短期內(nèi)很難適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作。為此，充分了解企業(yè)對(duì)于人才的基本素養(yǎng)和核心能力的要求，以及企業(yè)員工對(duì)于學(xué)校提供的課程的觀點(diǎn)和看法，對(duì)于應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)尤顯重要，而由此形成的課程地圖可以直觀清楚地反映學(xué)校對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，也使得學(xué)生可以有效地進(jìn)行未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃。
一、調(diào)研方法說(shuō)明
由于種種原因，在國(guó)內(nèi)進(jìn)行隨機(jī)抽樣的調(diào)研，難度比較大，那些愿意配合調(diào)研的企業(yè)往往需要調(diào)研操作者有較強(qiáng)的人脈資源。本次調(diào)研，有152家企業(yè)參與行業(yè)需求調(diào)研，從41家企業(yè)中收回136份有效問(wèn)卷。
調(diào)研具體內(nèi)容包括企業(yè)的基本情況，企業(yè)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)畢業(yè)生的需求情況，企業(yè)管理者關(guān)于人才培養(yǎng)的觀點(diǎn)，營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)與核心能力，專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的重要程度排序等。
二、調(diào)研結(jié)果分析
總體而言，不論部門(mén)主管、企業(yè)高管（占比100%）以及普通員工（占比94.1%），受訪的企業(yè)從業(yè)者絕大部分認(rèn)同營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才對(duì)于企業(yè)發(fā)展的重要性。這也印證了管理學(xué)大師彼得?德魯克的觀點(diǎn)，即營(yíng)銷(xiāo)和創(chuàng)新是企業(yè)兩個(gè)基本職能。
其中受訪的企業(yè)約半數(shù)的員工（占比49.3%）認(rèn)為外語(yǔ)比較重要，這可能與員工在工作中是否需要英語(yǔ)有關(guān)，工作中不接觸英語(yǔ)的員工會(huì)認(rèn)為外語(yǔ)對(duì)于工作不重要。
盡管許多企業(yè)并不把營(yíng)銷(xiāo)師證書(shū)作為入職門(mén)檻，但有的企業(yè)會(huì)對(duì)擁有營(yíng)銷(xiāo)師證書(shū)的員工有一定的加薪，38.2%的員工認(rèn)為營(yíng)銷(xiāo)師證書(shū)比較重要。
盡管采集的樣本中認(rèn)為企業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)證書(shū)沒(méi)有要求的占22.8%，但受訪的許多企業(yè)員工認(rèn)為辦公軟件操作技能在實(shí)際工作中很重要，這也反映了計(jì)算機(jī)證書(shū)并不一定代表企業(yè)工作中實(shí)際要求的計(jì)算機(jī)操作技能這一現(xiàn)象。
企業(yè)員工認(rèn)為最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程排列前5位的分別是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法和會(huì)計(jì)學(xué)，排列后4位的是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)。這個(gè)事實(shí)反映受訪員工在實(shí)際工作中感知的所學(xué)的課程對(duì)于所從事的工作的重要性，課程重要性的排序與其從事的工作有關(guān)?？傮w而言，由于受訪企業(yè)的員工從事的主要是銷(xiāo)售有關(guān)的實(shí)務(wù)性工作，基本不涉及研究類工作，所以，在實(shí)際工作中數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)有關(guān)的知識(shí)和技能應(yīng)用較少，所以，這些課程的重要性排列居后。
所調(diào)研企業(yè)受訪的員工認(rèn)為重要的專業(yè)課排列前5位的分別是營(yíng)銷(xiāo)策劃，客戶關(guān)系管理，商務(wù)談判，推銷(xiāo)與促銷(xiāo)和市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)，排列后5位的分別是電子商務(wù)，國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，零售管理，物流管理，專業(yè)外語(yǔ)。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和專業(yè)外語(yǔ)排名居后可能與受訪企業(yè)的員工基本不涉及國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)有關(guān)，也與前面問(wèn)題中關(guān)于外語(yǔ)的重要性契合。
受訪企業(yè)主管認(rèn)同的營(yíng)銷(xiāo)人才應(yīng)具備的核心能力依次為，表達(dá)與溝通、市場(chǎng)開(kāi)拓、協(xié)調(diào)與團(tuán)隊(duì)合作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題、公關(guān)能力、職業(yè)倫理以及品牌管理與策劃。受訪企業(yè)員工比較認(rèn)同的營(yíng)銷(xiāo)人才應(yīng)具備的核心能力依次為，協(xié)調(diào)與團(tuán)隊(duì)合作、表達(dá)與溝通、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題、市場(chǎng)開(kāi)拓、公關(guān)能力、職業(yè)倫理以及品牌與策劃。
企業(yè)主管組認(rèn)同的基本素養(yǎng)依次為人品與職業(yè)道德、積極向上、開(kāi)拓創(chuàng)新、基本社交禮儀和人文涵養(yǎng)。員工組認(rèn)同的基本素養(yǎng)分別是人品與職業(yè)道德、積極向上、開(kāi)拓創(chuàng)新、人文涵養(yǎng)和基本社交禮儀。
畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問(wèn)題，基本根源在于應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的人才與企業(yè)對(duì)于人才的基本素養(yǎng)和核心能力脫節(jié)比較嚴(yán)重這一事實(shí)。本次行業(yè)需求調(diào)研給我們最大的觸動(dòng)在于以往在編制市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)并沒(méi)有充分了解企業(yè)界對(duì)于人才規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，在課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)中往往不能及時(shí)反映企業(yè)對(duì)于人才素養(yǎng)與核心能力的實(shí)際需求，在某種程度上，屬于閉門(mén)造車(chē)式的人才培養(yǎng)模式。
三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)存的問(wèn)題與改進(jìn)建議
教育部在《關(guān)于本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出，深化人才培養(yǎng)方案和課程體系改革，以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)課程改革，整合相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課、主干課、核心課、專業(yè)技能應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課，更加注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，從培養(yǎng)方案的確立，課程體系的改革，教材的選擇，教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，以及考試方法和內(nèi)容的改革、實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化等方面，為與行業(yè)更好地接軌以滿足行業(yè)人才需求，都需要整體地進(jìn)行改革。對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)來(lái)講，通過(guò)了解行業(yè)實(shí)際需求編制課程地圖，通過(guò)學(xué)生“適應(yīng)性地學(xué)習(xí)”，真正培養(yǎng)業(yè)界所需核心能力之專業(yè)人才，達(dá)到“畢業(yè)就可就業(yè)，就業(yè)即可上手”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
1.課程體系有待進(jìn)一步優(yōu)化。國(guó)內(nèi)許多高校，包括獨(dú)立學(xué)院的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)都有進(jìn)行模塊化教學(xué)的安排，這樣可以適應(yīng)學(xué)生多樣化的職業(yè)生涯安排。
根據(jù)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合國(guó)內(nèi)其他同類高校的經(jīng)驗(yàn)，擬對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的核心課程進(jìn)行精煉，其他課程進(jìn)行模塊化安排，使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)多樣化的崗位要求，使學(xué)生能根據(jù)自身的特點(diǎn)，發(fā)展自己的核心能力，進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃。
2.教學(xué)過(guò)程還需要進(jìn)一步改革。應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，以滿足行業(yè)對(duì)于人才的基本素養(yǎng)和核心能力的要求。還需要針對(duì)學(xué)生的具體特點(diǎn)，進(jìn)行有效的教學(xué)改革。
應(yīng)該更多地接觸實(shí)際，這是許多企業(yè)管理者和員工的反映。教學(xué)方法改革應(yīng)包括教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、作業(yè)、考試題、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。針對(duì)90后學(xué)生思維活躍但不穩(wěn)定的特點(diǎn)，探索適合的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的參與，同時(shí)對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)進(jìn)行有益的探索。
3.專業(yè)教學(xué)與行業(yè)要求還有一定的差距。通過(guò)此次調(diào)研，企業(yè)普遍反映學(xué)生實(shí)踐能力不足，學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)踐還有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。
增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是這次調(diào)研企業(yè)人士的普遍訴求。提高校企合作，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是許多企業(yè)提出的藥方。關(guān)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化，本專業(yè)將強(qiáng)化與海南省內(nèi)外有意愿合作的企業(yè)展開(kāi)深度合作，在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中盡量使教師及學(xué)生及早接觸實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)，提供學(xué)生暑期實(shí)習(xí)便利的實(shí)習(xí)場(chǎng)地。
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第9篇：人才培養(yǎng)方案的重要性范文
關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林專業(yè)；校企合作；“訂單式”人才培養(yǎng)；問(wèn)題與措施
中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）30-0030-02
一、風(fēng)景園林專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)方案的興起背景
風(fēng)景園林專業(yè)是一個(gè)綜合性與應(yīng)用性較強(qiáng)的發(fā)展專業(yè)，隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的不斷進(jìn)步，相關(guān)的實(shí)踐崗位越來(lái)越注重專業(yè)化應(yīng)用型人才的建設(shè)與培養(yǎng)。但是，目前高校的風(fēng)景園林專業(yè)依然固守傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，即“學(xué)習(xí)―實(shí)踐”相分離的機(jī)械化學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)模式往往會(huì)出現(xiàn)兩種發(fā)展方向：一種是理論性較強(qiáng)但缺乏具體實(shí)踐能力的學(xué)科型人才；另一種是實(shí)踐能力較強(qiáng)但缺乏理論指導(dǎo)的技術(shù)型人才，無(wú)法培養(yǎng)出理論與實(shí)踐完美結(jié)合的“雙向型”綜合人才。
基于這種培養(yǎng)弊端，校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)注重將企業(yè)、學(xué)校、個(gè)人三者的要求與能力有效結(jié)合，充分考慮企業(yè)的人才建設(shè)需要，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的發(fā)展要求制訂專業(yè)化的培養(yǎng)方案，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課程的同時(shí)可以到企業(yè)中去進(jìn)行具體的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際操作的完美融合。
二、校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式的重要性
隨著我國(guó)城市化的不斷發(fā)展進(jìn)步，高校相關(guān)的建設(shè)專業(yè)也受到了國(guó)家和社會(huì)的日益重視。由于我國(guó)風(fēng)景園林專業(yè)的技術(shù)型人才缺乏，校企合作的“訂單式”人才培養(yǎng)模式便發(fā)揮了重要的建設(shè)作用。
1.充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的“雙贏”發(fā)展。在校企合作建設(shè)方案的運(yùn)行過(guò)程中，企業(yè)為學(xué)校發(fā)展提供了充足的建設(shè)資源、資金支持、技術(shù)保障以及實(shí)習(xí)基地等。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，建立企業(yè)與學(xué)校的長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制。學(xué)校在享用企業(yè)支持的同時(shí)也要充分滿足企業(yè)的發(fā)展需要，根據(jù)企業(yè)的人才應(yīng)用類型培養(yǎng)專業(yè)化的人才隊(duì)伍。這一培養(yǎng)模式不僅解決了高校建設(shè)資源短缺、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)與實(shí)習(xí)基地不足的發(fā)展難題，也為企業(yè)發(fā)展提供了優(yōu)秀的人力保障。
2.一定程度上解決了畢業(yè)生的就業(yè)難題。隨著國(guó)家素質(zhì)教育的不斷發(fā)展以及高等教育建設(shè)的深入演化，我國(guó)的大學(xué)生人數(shù)日益增加，“就業(yè)難、難就業(yè)”成為了當(dāng)今大學(xué)生面臨的主要就業(yè)問(wèn)題。尤其對(duì)于風(fēng)景園林專業(yè)這樣的應(yīng)用性專業(yè)而言，國(guó)家需要大量的園林人才，擁有多種多樣的就業(yè)機(jī)會(huì)，但是本專業(yè)的高校畢業(yè)生大多存在專業(yè)能力不足、技術(shù)缺乏等發(fā)展缺陷。基于目前的種種發(fā)展問(wèn)題，有必要采用校企合作的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)以及社會(huì)崗位的具體需要，高校組成學(xué)生發(fā)展隊(duì)伍，與具體的建設(shè)崗位簽訂人才“訂單”，實(shí)現(xiàn)一項(xiàng)或幾項(xiàng)技術(shù)的專門(mén)化發(fā)展，不僅為企業(yè)建設(shè)輸送了大批優(yōu)秀的專業(yè)化人才，促進(jìn)了學(xué)校專業(yè)的整體發(fā)展，一定程度上也解決了高校學(xué)生的就業(yè)難題。
三、風(fēng)景園林專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)方案的實(shí)施問(wèn)題
1.根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要制訂未來(lái)發(fā)展計(jì)劃。在進(jìn)行風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)的時(shí)候要確定好目的是為了滿足社會(huì)需要，為了避免有效的資源浪費(fèi)，學(xué)校應(yīng)該提前做好市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)企業(yè)以及社會(huì)要做深入調(diào)查和研究，方式可以多種多樣。例如問(wèn)卷調(diào)查、校園招聘會(huì)、企業(yè)講座等，主要是通過(guò)對(duì)企業(yè)崗位的要求進(jìn)行充分的了解認(rèn)識(shí)，在空缺人才以及專業(yè)化人才培養(yǎng)等方面加深合作力度。
2.專業(yè)化教師資源缺乏。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、建設(shè)者和幫助者。目前，高校的教師多為高學(xué)歷、高院校出身的優(yōu)秀教師，擁有過(guò)硬的理論知識(shí)體系和活躍的教學(xué)思維，但是卻缺乏具體的實(shí)踐能力。對(duì)于風(fēng)景園林專業(yè)而言，在校企合作過(guò)程中常常會(huì)有教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的情況，如果教師沒(méi)有具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又不具備實(shí)際的操作技能，將會(huì)阻礙校企合作“訂單式”人才的簽訂以及學(xué)生實(shí)踐操作技能的有效學(xué)習(xí)。
3.開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)行人才定向培養(yǎng)。學(xué)校人才培養(yǎng)的目的是為了更好的適應(yīng)社會(huì)，在社會(huì)中更好的實(shí)踐，盡管人才的定向培養(yǎng)有一定的靈活性和培養(yǎng)性，但是定向性人才培養(yǎng)可以更快、更穩(wěn)的促成和實(shí)現(xiàn)專業(yè)化人才的有效養(yǎng)成。風(fēng)景園林專業(yè)一般都開(kāi)設(shè)在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的城市和地區(qū)的高校，為學(xué)生的實(shí)踐基地搭建了更加有力和廣闊的平臺(tái)。在實(shí)踐基地建成之后，學(xué)校與企業(yè)可以指定人才培養(yǎng)計(jì)劃，有針對(duì)性的培養(yǎng)技術(shù)人才，消除人才流失的困擾以及提高企業(yè)建設(shè)的積極性。
四、風(fēng)景園林專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)的實(shí)施途徑
1.根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要制定未來(lái)發(fā)展規(guī)劃。社會(huì)需求是隨著社會(huì)的發(fā)展、社會(huì)的變遷而變化的，風(fēng)景園林專業(yè)是時(shí)代的產(chǎn)物，也是為了滿足社會(huì)的需求，但是為了避免有效資源的過(guò)度浪費(fèi)，學(xué)校首先要有充分的社會(huì)調(diào)研，可以利用“校園招聘會(huì)”、“企業(yè)講座”、“調(diào)研報(bào)告”等，對(duì)企業(yè)的崗位要求進(jìn)行充分了解，這樣才能適應(yīng)社會(huì)的需要，培養(yǎng)出適合企業(yè)要求的專業(yè)化人才。例如，風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃、園林建筑設(shè)計(jì)、景觀生態(tài)學(xué)都是風(fēng)景園林專業(yè)的熱門(mén)發(fā)展方向，所以，學(xué)?？梢葬槍?duì)具體的發(fā)展要求，與企業(yè)簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，培訓(xùn)優(yōu)秀的畢業(yè)生可以直接為企業(yè)所用，投身于實(shí)際的建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中。
2.合理安排教學(xué)時(shí)間，增加具體實(shí)踐機(jī)會(huì)。風(fēng)景園林專業(yè)不同于一般的學(xué)校專業(yè)課學(xué)習(xí)，由于生態(tài)植被的生長(zhǎng)存在季節(jié)性與周期性，所以學(xué)校與企業(yè)在合作的過(guò)程中要合理安排教學(xué)與實(shí)踐的時(shí)間，爭(zhēng)取在有效教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)?？梢詫?shí)行“階段性教學(xué)”模式，將不同的專業(yè)課按照課程種類分別安排不同的教學(xué)時(shí)間，在一門(mén)專業(yè)課結(jié)束之后，及時(shí)安排學(xué)生的具體實(shí)踐操作，充分加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，并將理論知識(shí)更好地應(yīng)用于具體的實(shí)踐過(guò)程中。由于春季是植被生長(zhǎng)旺盛的季節(jié)，所以實(shí)踐課可以集中安排在3―5月份進(jìn)行，在三個(gè)月的時(shí)間里一次性完成實(shí)地考察、設(shè)計(jì)圖制作以及具體規(guī)劃建設(shè)過(guò)程。
3.建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)行人才的“定向性”培養(yǎng)。雖然人才“定向性”培養(yǎng)目的性比較強(qiáng)，缺乏靈活性，但是“定向性”的人才培養(yǎng)可以加速實(shí)現(xiàn)專業(yè)化人才的養(yǎng)成。很多高校開(kāi)設(shè)風(fēng)景園林專業(yè)，高校所在區(qū)域都是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，可以利用經(jīng)濟(jì)區(qū)域的優(yōu)勢(shì)，與更多的優(yōu)勢(shì)對(duì)口企業(yè)合作建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，這樣既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，又能有目的和有方向地培B企業(yè)和社會(huì)需要的人才，能有效的提高單位用人的成交率，學(xué)生順利就業(yè)不但解決了就業(yè)問(wèn)題，還能從心理上提高其自信心，使其能很快的適應(yīng)社會(huì)。實(shí)踐教學(xué)基地對(duì)學(xué)校和企業(yè)有重要的意義，有利于學(xué)校優(yōu)化考核，及時(shí)制定利于就業(yè)的政策，企業(yè)也能降低招聘成本，提高工作效率。
4.培養(yǎng)“教、做”一體化的教師團(tuán)隊(duì)。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是高校課程體系建設(shè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保證。所謂“教、做”一體化的教師團(tuán)隊(duì)就是要求教師不但要有過(guò)硬的自身技術(shù)能力，充分掌握風(fēng)景園林相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課知識(shí)，并且要具備系統(tǒng)分析實(shí)際問(wèn)題的能力以及良好的教授表達(dá)能力。因此，要定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，召開(kāi)相關(guān)專業(yè)課程研討會(huì)，鼓勵(lì)教師積極參加全國(guó)性的園林專業(yè)競(jìng)技大賽以及深入教學(xué)基地進(jìn)行具體的實(shí)踐與探索，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)能力；完善教師的激勵(lì)與獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)實(shí)踐教學(xué)能力較差的教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)懲罰，或者讓其深入企業(yè)實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)教師的薄弱技能，為校企合作的“訂單式”人才培養(yǎng)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)穩(wěn)定的后備建設(shè)資源。
五、結(jié)語(yǔ)
校企合作的“訂單式”人才培養(yǎng)模式是當(dāng)今高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo)的基本保障。“訂單式”人才建設(shè)體系水平的高低將直接影響學(xué)校風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的落實(shí)情況。通過(guò)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者的不斷完善與融合實(shí)現(xiàn)最終的發(fā)展目標(biāo)是現(xiàn)代化園林業(yè)建設(shè)的必由之路。因此，我們要緊跟時(shí)代的發(fā)展潮流，與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷探索“訂單式”人才培養(yǎng)的新理念、新方法，從而為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)化應(yīng)用型園林人才。
參考文獻(xiàn)：
