兒童英語培訓(xùn)教育精選(九篇)

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第1篇：兒童英語培訓(xùn)教育范文

一、兒童英語教學(xué)的基本情況

1.兒童學(xué)習(xí)英語的途徑

很多地方的兒童英語教育基本上同成人英語教育的發(fā)展趨于同步,到了本世紀(jì),英語教育出現(xiàn)了前所未有的繁榮局面。小學(xué)從三年級(jí)開始開設(shè)英語課程,各類的英語培訓(xùn)點(diǎn),如:幼兒英語班、兒童英語興趣班、少兒英語培訓(xùn)班、兒童英語培訓(xùn)基地或?qū)W校、英語家教等,真是琳瑯滿目,比比皆是。兒童選擇學(xué)習(xí)英語的場(chǎng)所很多,這無疑極大地促進(jìn)了兒童英語教育的發(fā)展。

2.教師資格

在小學(xué),每個(gè)學(xué)校都有兩名以上的英語教師,任課教師多半接受過正規(guī)英語專業(yè)教育或正在接受培訓(xùn),但也有極少一部分是其它學(xué)科老師兼任,目前還沒有一所小學(xué)聘請(qǐng)外籍教師。社會(huì)力量辦學(xué)的教師有專職教師擔(dān)任的,有聘請(qǐng)大、中專院校英語教師擔(dān)任的,有聘請(qǐng)初、高中的英語教師擔(dān)任的,甚至還有用英語專業(yè)學(xué)生擔(dān)任的。有些培訓(xùn)點(diǎn)則聘有外籍教師,但為數(shù)不多。

3.課程安排

在小學(xué),從三年級(jí)到六年級(jí)整學(xué)年都開設(shè)英語課程,每周兩課時(shí),每課時(shí)45分鐘,采用大班教學(xué),學(xué)生人數(shù)一般都在50人左右。社會(huì)力量辦學(xué)因校而異,有每周兩課時(shí)的,也有四課時(shí)的,班級(jí)人數(shù)相對(duì)較少。

4.教材采用

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),目前全國(guó)小學(xué)英語教材已有一百多種,有中國(guó)人編的,有外國(guó)人編的,也有中國(guó)人和外國(guó)人合編的。小學(xué)統(tǒng)一采用全日制新課標(biāo)的教材“英語”。其它培訓(xùn)點(diǎn)所采用的教材種類比較多,有“沛沛英語”、“黃波英語”、“突破英語”、“快樂英語”、“小星星英語”、“劍橋少兒英語”、“階梯英語”、“瘋狂英語”、“新概念英語”等,有些采用自編教材。至于采用什么教材,因校而異,但最流行的莫過于“劍橋少兒英語”。

5.評(píng)估手段

由于現(xiàn)在都實(shí)行九年義務(wù)教育,小學(xué)生畢業(yè)時(shí)都可以按地段升入初中,所以對(duì)學(xué)生英語水平的評(píng)估沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因而,評(píng)估手段也因?qū)W校、老師不同而各異。主要采用兩種手段:筆試(默寫單詞、翻譯句子)和面試(讀書、對(duì)話、回答問題)。其它評(píng)估方式還有真實(shí)活動(dòng)、學(xué)生表演或展示和學(xué)生自測(cè)等。

二、幾點(diǎn)思考

1.校方重視不夠

有些校方認(rèn)為,英語課程不如其它學(xué)科(如語文、數(shù)學(xué))重要,課時(shí)安排不足。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),小學(xué)英語應(yīng)每周開設(shè)四課時(shí),但實(shí)際上只開兩課時(shí),有時(shí)就連兩課時(shí)也不能保證。在我國(guó)單一的語言環(huán)境里,絕大多數(shù)兒童一旦離開英語課堂便與英語完全失去聯(lián)系。所以,課時(shí)安排存在嚴(yán)重不足,這顯然無法為學(xué)生提供英語習(xí)得所需的足夠的語言輸入。還有,有些人認(rèn)為,小學(xué)英語老師很容易當(dāng),英語也很容易教,會(huì)讀幾句英語就可以教了,所以會(huì)出現(xiàn)其它學(xué)科老師兼任英語老師的現(xiàn)象。對(duì)英語教育重視不夠也表現(xiàn)在資金投入不足:教學(xué)環(huán)境不理想,教學(xué)空間過于擁擠,班級(jí)大,人數(shù)多,缺少必要的教學(xué)設(shè)備。即使有些小學(xué)有多媒體教室(數(shù)量不多),也不是用來上英語課的。如果用多媒體教室來上課,多半是公開課或者是示范課。所有這些都嚴(yán)重影響了兒童英語學(xué)習(xí)的興趣以及英語交際能力的培養(yǎng),嚴(yán)重束縛了兒童創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

2.家長(zhǎng)急于求成

各類英語興趣班如此紅火,除了有些家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)英語教育信心不足以外,跟有些家長(zhǎng)“急于求成”不無關(guān)系。有些家長(zhǎng)認(rèn)為,孩子不能輸在起跑線上,希望自己的孩子能“出人頭地”,講一口流利、純正的英語。所以,許多孩子(包括學(xué)齡前兒童)除了在學(xué)校繁重的學(xué)習(xí)外,還要參加各類英語興趣班,家長(zhǎng)還在家里準(zhǔn)備了各種外語書籍、磁帶、光盤和復(fù)讀機(jī)等外語工具,不惜一切代價(jià)向他們灌輸外語方面的知識(shí),要求孩子去背那些他們根本無法理解的單詞、短語和句子,使他們整天陷入記、讀、背、說的重壓下,這不僅無助于他們的智力發(fā)展,反而扼殺了他們學(xué)習(xí)英語的興趣,嚴(yán)重制約了兒童智力的發(fā)展。

3.教師教學(xué)目標(biāo)不明確

目前我國(guó)還沒有頒布統(tǒng)一的小學(xué)英語教學(xué)大綱,因而,我們就無法按照教學(xué)目的和要求去培訓(xùn)老師、編寫教材和組織教學(xué)。老師上課無綱可循,教學(xué)目的不明確。教師只知道小學(xué)開設(shè)英語是形勢(shì)所趨,卻不知道小學(xué)生應(yīng)該打下什么基礎(chǔ),獲得那些方面的知識(shí)和能力。所以,有些老師只是按照自己的主觀愿望進(jìn)行教學(xué)。

4.教學(xué)方法、手段單一

(1)過分強(qiáng)調(diào)課堂形式“轟轟烈烈”

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,是兒童英語教育很重要的一個(gè)目的,所以有些老師陷入了這樣的一個(gè)誤區(qū):教兒童學(xué)英語,就是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。因而,在課堂教學(xué)中,過分強(qiáng)調(diào)課堂形式“轟轟烈烈”,只注重教學(xué)形式,僅在直觀興趣和表演上下工夫,課堂上看上去生動(dòng)活潑,轟轟烈烈,但兒童沒有真正學(xué)到英語。我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到,興趣固然重要,但僅僅培養(yǎng)興趣是不夠的,我們的最終目的是教會(huì)他們說英語,讀英語,寫英語,直到能用英語進(jìn)行交際。

(2)將英語條文化

少年兒童的模仿能力很強(qiáng),但有意的記憶不如成人。許多教師對(duì)兒童的心理特點(diǎn)的理解過于膚淺,用教成人的方法來教兒童,把外語當(dāng)成純粹的知識(shí)來講授。比如在教oneapple,twoapples的時(shí)候,就把名詞變復(fù)數(shù)的幾大規(guī)則抄于黑板,供學(xué)生們背誦。教學(xué)活動(dòng)開展得少,過于強(qiáng)調(diào)對(duì)詞匯和句型的背誦,使活生生的語言變成了固定的規(guī)則,英語課成了死記硬背的代名詞,教學(xué)過程枯燥無味。

(3)忽視兒童個(gè)性

兒童的心理特點(diǎn)表明:兒童生性好動(dòng)活潑,愛表現(xiàn),好奇心強(qiáng),注意力集中短。如果老師忽視這些特點(diǎn),就會(huì)削弱他們學(xué)習(xí)英語的自信心和好奇心。許多老師希望兒童乖、聽話,要求他們?cè)谡n堂45分鐘內(nèi)自始至終都要坐得端端正正,“遵守紀(jì)律”,稍有些動(dòng)作就當(dāng)眾批評(píng)。教師鼓勵(lì)少、表揚(yáng)少,不少教師上課缺乏表情和激情,對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)無動(dòng)于衷,很少鼓勵(lì)較差的學(xué)生試一試。提問不夠全面,領(lǐng)讀、帶讀、對(duì)話和表演相對(duì)集中在一些較積極、基礎(chǔ)較好的學(xué)生,致使有的學(xué)生成了課堂中的陪襯,造成了兩極分化的現(xiàn)象。

5.課程銜接脫軌

課程銜接也是一個(gè)嚴(yán)重的問題。小學(xué)開設(shè)英語就是要為學(xué)生升入中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語奠定初步的基礎(chǔ),很好地為初中英語服務(wù)。然而,由于種種原因,學(xué)過三、四年英語的學(xué)生在進(jìn)入初中以后,在英語方面并沒有顯示出多大的優(yōu)勢(shì),水平參差不齊,造成初中英語重復(fù)教學(xué),既浪費(fèi)時(shí)間,又浪費(fèi)資源。

三、幾點(diǎn)建議

1.加強(qiáng)政府對(duì)英語教育的領(lǐng)導(dǎo)和重視

政府有關(guān)部門要對(duì)英語給予足夠的重視,加大資金投入,引進(jìn)教學(xué)設(shè)備,把現(xiàn)代教育技術(shù)引入英語課堂;改善教學(xué)環(huán)境,吸納賢才;組織專家對(duì)兒童英語進(jìn)行理論研究,制定適合我市的小學(xué)英語教學(xué)大綱;加強(qiáng)管理;努力改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀,加快英語教育發(fā)展的步伐。

2.全面提高英語教師素質(zhì)

有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,是兒童學(xué)好英語、提高教學(xué)質(zhì)量的保障。我們要加大培養(yǎng)英語教師的力度,使英語教師不僅在語言上過關(guān),而且有較高的理論修養(yǎng),深諳兒童學(xué)習(xí)語言的規(guī)律和特點(diǎn)。我們可以通過以下途徑和方法來提高英語教師的素質(zhì):第一,加強(qiáng)老師的崗位培訓(xùn)和分批對(duì)英語教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn),組織教師外出學(xué)習(xí),觀摩優(yōu)質(zhì)課,參加各類外語教師培訓(xùn)班,以開闊視野,啟發(fā)思路,鼓勵(lì)教師創(chuàng)新。第二,組織教師學(xué)習(xí)教育理論,聽專家講座,以先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐;學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外外語教學(xué)的研究成果和經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究。第三,組織教師學(xué)習(xí)兒童心理學(xué),了解兒童的心理特點(diǎn),以便更好地掌握兒童的喜好,促進(jìn)建立融洽、和諧的師生關(guān)系。

3.更新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法

(1)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是學(xué)好英語的老師。實(shí)踐證明,兒童喜歡這個(gè)老師就喜歡他教的這門課程,所以首先要使學(xué)生對(duì)老師感興趣,用老師的個(gè)人魅力去打動(dòng)學(xué)生。老師在課堂上的音容笑貌,言談舉止,都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)深遠(yuǎn)的影響。有時(shí)候,老師的一句話甚至?xí)淖兒⒆拥囊簧?。表揚(yáng)好的學(xué)生,鼓勵(lì)較差的學(xué)生,關(guān)心“特差”的學(xué)生,想盡一切辦法和學(xué)生溝通,建立良好的、融洽的師生關(guān)系,這對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。其次,用新穎的、靈活的教學(xué)方法吸引學(xué)生。教學(xué)方法和教學(xué)媒體在很大程度上影響學(xué)習(xí)效果,因而要有采用最佳教學(xué)方法和最新教學(xué)媒體的學(xué)習(xí)策略。有些老師在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中總結(jié)了不少的教學(xué)方法,如直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、多角度感知法、交際法,等等。無論我們采用哪一種教學(xué)方法,都要認(rèn)真研究,做到備課本、備學(xué)生、備方法,因材施教,不能流于形式。再有,用豐富的知識(shí)武裝學(xué)生。老師有一身過硬的工夫,如你能說一口流利的、純正的英語,能懂各行各業(yè)的很多詞匯,能了解中西方的文化差異,學(xué)生會(huì)對(duì)你佩服得五體投地。所以,教學(xué)生愿學(xué),教學(xué)生會(huì)學(xué),教學(xué)生學(xué)到所學(xué)的內(nèi)容才是我們的目的。

(2)Input和Output相結(jié)合。語言是學(xué)會(huì)的而不是教會(huì)的,這對(duì)于學(xué)母語的人來說也許是正確的。而英語是母語以外的語言,沒有習(xí)得的語言環(huán)境,老師不教,學(xué)生怎么會(huì)呢。筆者認(rèn)為,一方面,學(xué)生應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下增加聽的輸入。聽可以分為仔細(xì)聽和隨意聽。老師可以要求學(xué)生仔細(xì)聽老師、聽錄音、聽同學(xué),聽清語音、語調(diào),聽懂詞意和句意,也可以隨意聽,聽些英語歌曲、英語故事或英語廣播等。只有擴(kuò)大語言接觸的量,輸入大量的可供理解的語言信息,才能有效地輸出。另一方面,加強(qiáng)有效的輸出。會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本技能。模仿老師、模仿錄音、看圖說話、唱英語歌曲、猜謎語、學(xué)畫結(jié)合等,都可以加強(qiáng)有效的輸出。以聽、說為紐帶,統(tǒng)領(lǐng)語音、積累詞匯、豐富句型,分階段地打基礎(chǔ),學(xué)技能,抓能力,做到輸入和輸出有機(jī)地相結(jié)合,使兒童能真正學(xué)到英語。

第2篇：兒童英語培訓(xùn)教育范文

關(guān)鍵詞： 少兒英語培訓(xùn) 商務(wù)英語專業(yè) 校企合作

隨著經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的深入，國(guó)際交流日益頻繁，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)更趨激烈，越來越多的父母認(rèn)識(shí)到英語對(duì)于孩子未來的重要性。家長(zhǎng)們唯恐孩子輸在起跑線上，紛紛給孩子報(bào)班，以期培養(yǎng)孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。正是基于這種市場(chǎng)需求，少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)，為搶占市場(chǎng)份額不斷擴(kuò)張，雖然各機(jī)構(gòu)的廣告宣傳都很打動(dòng)人，但教學(xué)質(zhì)量其實(shí)良莠不齊，而決定少兒英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的師資。事實(shí)上，許多號(hào)稱加盟全球著名英語教育機(jī)構(gòu)的分支培訓(xùn)學(xué)校無論是軟硬件設(shè)置還是教學(xué)質(zhì)量都和總部相去甚遠(yuǎn)，充其量不過是掛羊頭賣狗肉。

一、少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資現(xiàn)狀

由于目前各高校并沒有設(shè)立針對(duì)少兒英語教育的專業(yè)，因此少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師學(xué)歷背景均有很大的差異。歸納起來，少兒英語培訓(xùn)行業(yè)的師資主要有三類：第一類是退休的英語教師發(fā)揮余熱，第二類是兼職的各個(gè)高校的教師，第三類是高校英語專業(yè)的本科生或研究生。第一類教師雖有較多的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但很多人學(xué)英語本身就是半路出家，語音更是不敢恭維，既不是美音，又不是英音，分明是自創(chuàng)的夾雜音，且因?yàn)槎嗄陙硎艿綉?yīng)試教育的影響，授課方式不夠靈活，較難創(chuàng)造出活躍的授課氣氛，由于年齡的原因，普遍容易和學(xué)生產(chǎn)生代溝，因此已經(jīng)逐漸淡出了少兒英語培訓(xùn)市場(chǎng)。第二類兼職教師由于各自本身的背景不同，有來自高職的、一般本科的，也有來自重點(diǎn)高校的，教學(xué)水平參差不齊，很難把控。第三類教師普遍年輕充滿朝氣，易于和學(xué)生溝通，科班出身，是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最渴望招攬的，一來招收全職教師比兼職教師的成本要低很多，二來全職教師的排課時(shí)間也較靈活，可以更好地服務(wù)客戶。但這一群體如果是重點(diǎn)高校英語專業(yè)畢業(yè)的本科生或研究生，往往只把少兒英語培訓(xùn)教師作為一個(gè)過渡職業(yè)，只待一有機(jī)會(huì)就另攀高枝，而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是追求回報(bào)的贏利型機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)教師的成本都是算入運(yùn)營(yíng)成本的，絕不會(huì)把投資浪費(fèi)在不穩(wěn)定的員工身上，更不愿整天提心吊膽，生怕培養(yǎng)成本變成沉沒成本，如此一來便形成惡性循環(huán)。這類教師感到企業(yè)不重視他們，在少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)得不到規(guī)范的培訓(xùn)，與自身的職業(yè)規(guī)劃不符，于是此類教師離職率長(zhǎng)期偏高，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定。高職類的英語專業(yè)畢業(yè)生倒是非常愿意來少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就業(yè)，但是其本身不高的語言水平局限其職業(yè)發(fā)展性，多數(shù)只能負(fù)責(zé)客服或者課程推廣之類的工作。需知良好的師資是一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最終能否走上良性發(fā)展軌道的關(guān)鍵，沒有穩(wěn)定的高質(zhì)量師資令少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理者倍感頭疼。

二、應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)以往的專業(yè)發(fā)展方向主要是引導(dǎo)學(xué)生向經(jīng)貿(mào)方向發(fā)展，比如筆者所在的浙江樹人大學(xué)地處杭州，江浙滬素來以活躍的外向型經(jīng)濟(jì)而著稱，往年商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生有相當(dāng)一部分去江浙滬二三線城市的小公司或工廠就業(yè)，但現(xiàn)如今的外貿(mào)業(yè)利潤(rùn)下降，受經(jīng)濟(jì)形勢(shì)影響，以往大量接收商務(wù)英語畢業(yè)生的小型外貿(mào)公司和民營(yíng)企業(yè)都在實(shí)行人員緊縮戰(zhàn)略，需求遠(yuǎn)不像以前那樣大，且應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生要面臨與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)業(yè)務(wù)員助理之類的初級(jí)崗。高校曾鼓勵(lì)商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生回浙江下面的三線城市考中小學(xué)或職業(yè)學(xué)校的公辦教師，但學(xué)生并非師范畢業(yè)，其語言能力在與重點(diǎn)高校的英語專業(yè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)中并無優(yōu)勢(shì)，最后能如愿的實(shí)屬鳳毛麟角。在這種形勢(shì)下，應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生變得高不成低不就，如若固守成規(guī)，就業(yè)面勢(shì)必日漸狹窄。為了應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)一直試圖調(diào)整專業(yè)方向來改善職業(yè)走向定位不清這一問題，比如向涉外旅游、會(huì)展等靠攏，但面臨許多現(xiàn)實(shí)困難。如國(guó)家在教學(xué)政策上有嚴(yán)格的規(guī)定，商務(wù)英語的專業(yè)方向是不能與其他專業(yè)相同的，盲目轉(zhuǎn)向會(huì)使得商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生出現(xiàn)語言能力不過關(guān)，職業(yè)能力無法與旅游管理和會(huì)展專業(yè)的畢業(yè)生相抗衡，最終進(jìn)入死胡同，這樣商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生要尋覓新的職業(yè)方向就顯得更困難。

三、應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)與少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資的相關(guān)性

在上述背景下，應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)與少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在先天條件上可謂一拍即合。首先，應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生與前三類師資相比有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，雖然這些學(xué)生自身的語言水平不如重點(diǎn)高校英語專業(yè)畢業(yè)的本科生或研究生，但其英語水平勝任少兒英語教師已是綽綽有余了，在授課方式和與學(xué)生的交流方面，應(yīng)用型本科的畢業(yè)生更趨靈活，年輕的形象深受少兒的歡迎。另外，因?yàn)閷W(xué)歷背景相對(duì)簡(jiǎn)單，應(yīng)用型本科的畢業(yè)生就業(yè)后對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)即公司的忠誠(chéng)度相對(duì)較高，有利于解決培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資流動(dòng)性強(qiáng)這一突出問題。

四、應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)與少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的校企合作

既然應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)渴求幫畢業(yè)生找到新的就業(yè)方向，而少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)又難覓合適的教師，為各取所需實(shí)現(xiàn)雙贏雙方，開展校企合作就順理成章，可是合作的模式等問題還是值得細(xì)究的。

現(xiàn)在的人才培養(yǎng)模式都是為市場(chǎng)需求服務(wù)的，在這一理念的指引下，應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置都要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，目標(biāo)是最終建立一整套完善的少兒英語教育的人才培養(yǎng)機(jī)制，使得學(xué)生在就業(yè)時(shí)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)零距離對(duì)接，學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)，機(jī)構(gòu)反饋滿意。在簽訂校企合作協(xié)議時(shí)，機(jī)構(gòu)與高校應(yīng)明確各自的責(zé)任，機(jī)構(gòu)是高校的校外實(shí)踐基地，負(fù)責(zé)提供商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的場(chǎng)地和指導(dǎo)教師，而高校應(yīng)當(dāng)與少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作進(jìn)行科研，幫助機(jī)構(gòu)解決實(shí)際運(yùn)行時(shí)的一些教學(xué)難題，派專人負(fù)責(zé)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)和生活等實(shí)行全方位的監(jiān)管，并時(shí)刻與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)保持順暢的溝通。雙方要定期開會(huì)，就人才培養(yǎng)計(jì)劃等進(jìn)行商討，就合作中出現(xiàn)的問題深入交流并提出解決方案，以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。經(jīng)過充分的市場(chǎng)調(diào)研并征求機(jī)構(gòu)的意見，培養(yǎng)計(jì)劃基本成型。

本科的前兩年，教師要引導(dǎo)學(xué)生將主要精力花在夯實(shí)語言基本功上，對(duì)聽說讀寫各方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，尤其是以往不被重視的語音要下大工夫。很多商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生不遺余力地做各種專業(yè)四級(jí)考試和專業(yè)八級(jí)考試的習(xí)題以便刷高應(yīng)試分?jǐn)?shù)，認(rèn)為取得專業(yè)證書就是獲取就業(yè)的保障，根本不肯花時(shí)間練口語，更別說逐個(gè)單詞進(jìn)行糾音。這顯然是一種誤解，證書在就業(yè)時(shí)固然有一定的作用，但想應(yīng)聘成功少兒英語培訓(xùn)教師，沒有良好的語音和聽說能力幾乎是不可能的?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)子女教育都十分重視，帶孩子參加少兒英語培訓(xùn)都是投入巨大的人力物力的，相應(yīng)地對(duì)培訓(xùn)教師的要求會(huì)提高，他們非常在意中方教師的語音是否標(biāo)準(zhǔn)，說的是英音還是美音，英語口語是夠流利，外教是否來自英語是母語的國(guó)家，外教語音是否純正，是否有相關(guān)的少兒英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，害怕中外教的不標(biāo)準(zhǔn)語音會(huì)對(duì)自己孩子造成不良的影響，不愿自己的孩子學(xué)的是啞巴英語，只懂讀寫不會(huì)聽說。正因?yàn)樯賰簩?duì)聲音很敏感，在英語啟蒙階段的語音就是對(duì)教師單純的模仿，所以少兒英語機(jī)構(gòu)招聘教師的首道門檻就是必須語音正確無誤，否則縱然手持專八證書也是無法闖過面試關(guān)的。同時(shí)為了滿足市場(chǎng)多元化的需求，高校要開設(shè)如英美文化、兒童英語文學(xué)、兒童英語戲劇等課程，據(jù)少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)反映，家長(zhǎng)對(duì)培訓(xùn)課程的要求已經(jīng)不僅僅停留在語言學(xué)習(xí)層面，希望通過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)，孩子不僅能提高英語語言技能，還能相應(yīng)地提升英語的人文素養(yǎng)，了解英美文化，并親身參與文化體驗(yàn)活動(dòng)，為長(zhǎng)大留學(xué)時(shí)更快地融入英語文化氛圍打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求少兒英語教師熟悉英美各種節(jié)日習(xí)俗等，有跨文化教學(xué)的意識(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與感知異國(guó)文化的活動(dòng)。既然是向教學(xué)轉(zhuǎn)向，應(yīng)用型本科高校在課程設(shè)置上必須加入一定量的教育心理學(xué)、兒童行為學(xué)等知識(shí)，并在課內(nèi)開展教學(xué)技能培訓(xùn)，反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)少兒群體的特殊性，必須有足夠的愛心和耐心應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的各種突發(fā)狀況，也可組織學(xué)生試講，使學(xué)生掌握撰寫少兒英語教案等基本技能，導(dǎo)入、課文展開、重點(diǎn)答疑等各環(huán)節(jié)要條理清晰，或者干脆組織學(xué)生在后兩年考教學(xué)資格證。各課程的考核方式并不一定要采取傳統(tǒng)的筆試形式，可以增大口語比重，或者讓學(xué)生備課后當(dāng)場(chǎng)演示，教師作為考官打分進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬。課余學(xué)生還可學(xué)唱膾炙人口的兒童英文歌曲，觀看經(jīng)典的英語原版動(dòng)畫片，練習(xí)惟妙惟肖地講解兒童英文故事，學(xué)著編排兒童英語舞臺(tái)劇，凡此種種，都是為了將來更好地吸引少兒這個(gè)群體，授課方式上可以更形象生動(dòng)，畢竟少兒有獨(dú)特的身心發(fā)展規(guī)律，他們有強(qiáng)烈的好奇心，卓越的模仿能力，但厭煩重復(fù)機(jī)械的記憶，如果對(duì)少兒使用成人化的教學(xué)模式，不斷讓他們背誦記憶單詞詞組句型等，只會(huì)扼殺他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，最終使少兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。要讓學(xué)生在有目的的交際活動(dòng)中自然而然地獲得運(yùn)用語言的能力，采取交際化的授課方式就需要上述多種手段的配合使用，需要少兒英語教師多才多藝。但這并不等同于培養(yǎng)幼兒教師，因?yàn)樯賰河⒄Z培訓(xùn)教師的工作遠(yuǎn)比幼師復(fù)雜，它是必須建立在英語的專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)上的，而幼師對(duì)外語能力沒有高要求。另外，從某種意義上講，少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要的不僅是教學(xué)過硬的老師，更希望找到留得住學(xué)生有課程推廣意識(shí)的老師。此外，擔(dān)任少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的中方教師需要和外教溝通，幫助其克服中西文化差異，以期在教學(xué)中與之默契配合使教學(xué)效果達(dá)到最佳，需要和特殊年齡段的學(xué)生溝通，掌握他們的喜好，了解他們的課堂感受，需要和家長(zhǎng)交流，向家長(zhǎng)闡述自己的教學(xué)理念，尋求家長(zhǎng)的支持，以期達(dá)到家長(zhǎng)的教學(xué)期望值，許多時(shí)候甚至要充當(dāng)外教和家長(zhǎng)之間的橋梁，這些無不對(duì)培訓(xùn)教師的溝通能力提出更高的要求，應(yīng)付如此錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系絕不輕松。高校在課堂教學(xué)和課外生活中要開展一些活動(dòng)如英語辯論比賽、英語角，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)當(dāng)展會(huì)志愿者等，鍛煉學(xué)生的溝通能力，以便日后勝任工作。

除了校內(nèi)的配合工作外，校外到企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)是校企合作能否成功的重要一環(huán)。學(xué)生在前兩年的暑假可以申請(qǐng)?jiān)谏賰河⒄Z培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)助教或者客服，熟悉機(jī)構(gòu)的整體運(yùn)作，了解企業(yè)的文化，后兩年學(xué)習(xí)了專業(yè)課程后，申請(qǐng)當(dāng)初級(jí)班的教師，了解學(xué)生的需求和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)人才的要求，對(duì)比自身找出缺陷取長(zhǎng)補(bǔ)短，使回校后的學(xué)習(xí)更有的放矢。另外，寒暑假是所有少兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的高峰時(shí)段，學(xué)生的實(shí)習(xí)可以使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不必再社會(huì)上招募無任何相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的暑期臨時(shí)工，對(duì)機(jī)構(gòu)來說，節(jié)約了金錢和時(shí)間成本，教學(xué)質(zhì)量又有一定的保證。通過對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的考量和觀察，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能提前鎖定合適的人才，而學(xué)生因?yàn)樽龀浞值木蜆I(yè)準(zhǔn)備，可能尚未畢業(yè)就已經(jīng)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)達(dá)成就業(yè)意向。即使不能如愿提前就業(yè)，學(xué)生再去類似機(jī)構(gòu)應(yīng)聘也會(huì)更從容，有豐富實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)歷無疑會(huì)更吸引其他機(jī)構(gòu)的目光。高校通過學(xué)生的實(shí)習(xí)和企業(yè)的反饋不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修改培養(yǎng)計(jì)劃，塑造出更快適應(yīng)少兒英語培訓(xùn)市場(chǎng)的人才。

第3篇：兒童英語培訓(xùn)教育范文

關(guān)鍵詞：情景化項(xiàng)目教學(xué)；案例研討；課堂模擬

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）31-0128-02

一、引言

近年來，幼兒英語教育一直備受關(guān)注，很多幼兒園紛紛打出國(guó)際雙語幼兒園的廣告，各家早教機(jī)構(gòu)和少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛推出浸泡式全英文教學(xué)。然而在現(xiàn)如今的大學(xué)體系中，并沒有一個(gè)專門的專業(yè)來培養(yǎng)少兒英語教師，相關(guān)的兩個(gè)專業(yè)只有英語專業(yè)和學(xué)前教育專業(yè)。相比較而言，學(xué)前教育的學(xué)生具備幼兒教育相關(guān)理論和專業(yè)技能，適宜在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生中加大英語課程比重，來專門培養(yǎng)幼兒英語教師。

二、學(xué)前英語教育的概念和理論基礎(chǔ)

學(xué)前英語教育是指在幼兒園對(duì)幼兒開展的正式的、專門性的英語語言的教育教學(xué)活動(dòng)。“啟蒙性”是學(xué)前英語教育的定位。啟蒙性的含義是學(xué)前英語教育對(duì)幼兒進(jìn)行英語方面的早期啟蒙，培養(yǎng)他們對(duì)英語語音、語感的敏感性，激發(fā)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)一些常見的、和生活相關(guān)的英語詞匯和最簡(jiǎn)單的問候語等；幼兒初步了解英語國(guó)家人士如何運(yùn)用英語來表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和感情，從感性上了解英語文化和漢語文化的不同；為日后學(xué)習(xí)英語作一個(gè)良好的鋪墊，從而促進(jìn)幼兒全面、健康發(fā)展。

科學(xué)研究表明，兒童在2歲到12歲之間是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在關(guān)鍵期以后，人類習(xí)得語言的能力隨年齡的增長(zhǎng)而減弱。兒童在習(xí)得母語時(shí)，要經(jīng)歷為期大約一年的“聽”的過程（被稱為語言學(xué)習(xí)的沉默期），然后才開口說出第一個(gè)詞。這一規(guī)律同樣適用于第二語言習(xí)得，沉默期的長(zhǎng)短因人而異。

三、學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一）親和動(dòng)機(jī)強(qiáng)

親和動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者處在某一個(gè)特定的語言環(huán)境中，為了能夠適應(yīng)這個(gè)語言環(huán)境，盡快成為該語言群體的一員而主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握語言。3～6歲的幼兒求知欲強(qiáng)，好奇心盛，活潑好動(dòng)，樂于探索，并且往往把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一種游戲或一種得到成人關(guān)注和贊揚(yáng)的方式。處在第二語言的環(huán)境中，幼兒會(huì)主動(dòng)地玩這種“新的語言游戲”，努力掌握游戲中的“游戲規(guī)則”，并積極參與游戲，大膽嘗試、接受和運(yùn)用新語言，也會(huì)將此當(dāng)作參與游戲活動(dòng)以及獲得愛、安全感和獎(jiǎng)賞的一種方式。因此，在這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)前兒童開展適當(dāng)?shù)挠⒄Z教育，不但易于為兒童所接受，而且能取得很好的效果。

（二）通過動(dòng)作、表情和直觀形象進(jìn)行直覺學(xué)習(xí)

學(xué)前兒童主要依靠對(duì)周圍人的動(dòng)作和周圍事物的顏色、形狀等具體形象的直接感知和由具體形象產(chǎn)生的聯(lián)想來進(jìn)行思維活動(dòng)。這種思維方式具有直觀形象的特點(diǎn)，可以使兒童在學(xué)習(xí)語言的過程中通過直觀的動(dòng)作、豐富的表情、具體的情景和實(shí)物以及表征實(shí)物的圖片、玩偶等來理解、接受和使用語言。因此，教師要選擇兒童生活經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)中要運(yùn)用直觀的教具，如圖片、掛圖、模型、頭飾、玩偶、動(dòng)畫片或?qū)嵨锏取?/p>

（三）多感官活動(dòng)在學(xué)習(xí)過程中起著關(guān)鍵作用

教師應(yīng)為學(xué)前兒童設(shè)計(jì)形式多樣、活潑有趣的活動(dòng)，如說唱、游戲、表演、制作、繪畫、比賽等。這些多感官活動(dòng)，可以多角度激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诜e極愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。游戲在英語課堂中的應(yīng)用極為廣泛，因?yàn)樗寖和谳p松愉快的氛圍中以有趣的方式對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，從而提高了教學(xué)效果。在學(xué)前英語教學(xué)中，將語言學(xué)習(xí)和肢體活動(dòng)相結(jié)合不僅能幫助兒童理解內(nèi)容，還能提高兒童回憶起所學(xué)內(nèi)容的可能性。

（四）注意力以無意注意為主，有意注意持續(xù)時(shí)間短

無意注意指的是沒有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意。有意注意指的是有預(yù)定目的、需要意志努力的注意。有意注意是由一定目的引起的，并由這個(gè)目的來維持。3～6歲兒童的注意以無意注意為主，有意注意持續(xù)時(shí)間較短。教師在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)利用兒童的無意注意，發(fā)展有意注意，正確把握這兩種注意的特點(diǎn)，并善于在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)兒童進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換。

（五）語言學(xué)習(xí)存在沉默期

如同習(xí)得母語時(shí)一樣，兒童在英語學(xué)習(xí)中也會(huì)經(jīng)歷一段“沉默期”，同樣遵循先聽后說的規(guī)律。因此在英語學(xué)習(xí)的開始階段，應(yīng)盡量創(chuàng)造條件讓兒童多聽錄音、多看教學(xué)動(dòng)畫片，以及多聽、多看教師的示范。在“沉默期”，多給兒童英語輸入，在他們不愿開口說英語時(shí)不要急于求成，而要耐心做好英語輸入和英語表達(dá)的示范，鼓勵(lì)兒童多聽、多看、反復(fù)練習(xí)，幫助他們逐漸開口說英語。

（六）需要成人的鼓勵(lì)和幫助

兒童掌握英語的過程需要成人的支持和幫助，教師和家長(zhǎng)對(duì)兒童英語學(xué)習(xí)的支持表現(xiàn)在對(duì)兒童寄予良好和恰當(dāng)?shù)钠谕?，發(fā)自內(nèi)心地給予兒童肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣做會(huì)激起他們對(duì)教師和家長(zhǎng)更真誠(chéng)的信任和尊重，從而下定決心努力學(xué)習(xí)。教師和家長(zhǎng)對(duì)兒童在英語學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步和良好表現(xiàn)及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)兒童來說是一個(gè)正向的引導(dǎo)，也是一種成功的體驗(yàn)。

四、《幼師英語》課程改革

（一）情景化項(xiàng)目教學(xué)

幼兒園和少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置，通常都把同類單詞放在一個(gè)時(shí)間段來教學(xué)，經(jīng)過研究幼兒園和少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容，將幼兒英語教學(xué)內(nèi)容分為12個(gè)主題，分別是家庭成員和問候語，身體部位，顏色和形狀，動(dòng)物，食物、蔬菜和水果，數(shù)字和時(shí)間，天氣與季節(jié)，運(yùn)動(dòng)與樂器，服裝和飾品，常用交通工具，職業(yè)，國(guó)家。這12個(gè)主題的內(nèi)容都是選取自幼兒生活經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)的，簡(jiǎn)單易懂，易于實(shí)施教學(xué)。每個(gè)主題的學(xué)習(xí)都分為三個(gè)步驟：（1）熟悉相應(yīng)主題的教學(xué)內(nèi)容。確定教學(xué)內(nèi)容非常重要，因?yàn)橛變河⒄Z都是選取自幼兒生活經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)的，幼兒易于感知的詞匯和句型。在學(xué)習(xí)過程中，首要的是要轉(zhuǎn)變觀念，感知幼兒的世界，熟悉幼兒易于理解和掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為今后進(jìn)行幼兒英語教學(xué)奠定一定基礎(chǔ)。（2）在明確了相關(guān)主題學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，學(xué)習(xí)相應(yīng)的兒歌、游戲、故事及教學(xué)方法。對(duì)于?？频膶W(xué)生來說，學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)盡可能的少理論多技能，通過每個(gè)主題學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語兒歌、游戲、故事和教學(xué)方法，學(xué)生實(shí)實(shí)在在地掌握一首首兒歌，一個(gè)個(gè)游戲，學(xué)著講故事，這些切實(shí)可用的技能讓學(xué)生更有自信。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生方能自己設(shè)計(jì)游戲，編歌謠，從而設(shè)計(jì)英語課堂。（3）掌握了主題教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)教學(xué)方法之后，開始進(jìn)行課堂模擬。一些學(xué)生扮演幼兒老師，一些學(xué)生扮演幼兒，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，剛開始可能是演練一個(gè)游戲，講一個(gè)小故事，逐漸加大難度到最后能夠設(shè)計(jì)一節(jié)英語課堂。幼兒英語課堂一般都是動(dòng)靜結(jié)合，環(huán)節(jié)眾多，老師需要能唱、善跳、善表演，需要多種技能來支撐，所以前期的兒歌、游戲、教學(xué)方法的積累非常重要。通過情景化項(xiàng)目教學(xué)，幼兒英語聽說、幼兒英語兒歌活動(dòng)、幼兒英語故事活動(dòng)、幼兒英語游戲互動(dòng)、英語繪本劇表演等多角度組織課堂，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)幼兒英語、學(xué)會(huì)教授幼兒園幼兒英語、學(xué)會(huì)利用幼兒英語組織各種幼兒活動(dòng)。

（二）教學(xué)方法和手段

1.案例研討。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是未來的幼兒園老師，在將來的課堂中要能設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂，所以在課堂上應(yīng)當(dāng)不僅限于對(duì)他們灌輸知識(shí)，而是要啟發(fā)他們?nèi)ニ伎?。在?shí)際的教學(xué)課堂中，適宜分配一些任務(wù)給學(xué)生來探討，讓他們帶著問題去查閱資料，分享各自的觀點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)更主動(dòng)，更深刻。比如在學(xué)習(xí)英語字母的時(shí)候讓他們根據(jù)字母形象編相應(yīng)的歌謠，在學(xué)習(xí)動(dòng)物類、顏色類等詞匯時(shí)讓他們?cè)O(shè)計(jì)游戲和相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過參與鞏固了知識(shí)，提升了興趣，強(qiáng)化了技能。

2.課堂模擬。在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和技能有了一定掌握之后，便可以進(jìn)行課堂模擬，部分學(xué)生扮演幼兒老師，部分學(xué)生扮演幼兒。模擬的內(nèi)容剛開始可能是做一個(gè)游戲，講一個(gè)小故事，慢慢就可以深入到其他教學(xué)環(huán)節(jié)，最后到獨(dú)立設(shè)計(jì)一節(jié)幼兒英語課堂。

3.翻轉(zhuǎn)課堂。一部分課程通過翻轉(zhuǎn)課堂完成教學(xué)，比如說英語兒歌的學(xué)習(xí)，可以通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的幼兒英語兒歌教學(xué)視頻，生動(dòng)活潑，歡樂有趣，讓人情不自禁地歌唱，讓英語學(xué)習(xí)變得更有趣、更容易。

（三）理論與實(shí)踐交替融合

1.理論。在每個(gè)主題的教學(xué)中，采用教師講授或者案例研討的方式來學(xué)習(xí)幼兒英語教育的相應(yīng)理論、教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)教學(xué)方法。在有一定理論基礎(chǔ)之后，方能進(jìn)行之后的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.課堂模擬。課堂中打破了傳統(tǒng)的理論灌輸式的教學(xué)模式，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。在課堂教學(xué)過程中，注重充分利用案例進(jìn)行啟發(fā)式、探究式教法理論講解，圍繞多崗位的要求，開展形式多樣的課堂模擬活動(dòng)。把幼兒園活動(dòng)搬進(jìn)課堂，學(xué)生充當(dāng)小朋友和幼兒教師的角色，為學(xué)生教學(xué)實(shí)踐提供豐富的訓(xùn)練平臺(tái)，在課堂上鍛煉學(xué)生實(shí)踐授課能力。

3.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。學(xué)校建有蒙臺(tái)梭利教學(xué)實(shí)訓(xùn)室、奧爾夫教學(xué)實(shí)訓(xùn)室、感覺統(tǒng)合實(shí)訓(xùn)室。學(xué)生在掌握了相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)行了課堂模擬之后，可以進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，使用相應(yīng)的教具，在實(shí)訓(xùn)室中感受幼兒園的氛圍，身臨其境，會(huì)大大促進(jìn)英語教學(xué)。

4.校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)前教育專業(yè)與當(dāng)?shù)?0余家幼兒園建立了深層的教學(xué)實(shí)訓(xùn)關(guān)系，在教學(xué)過程中要求學(xué)生到幼兒園進(jìn)行幼兒英語的觀摩和教學(xué)。在課堂模擬和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)之后，學(xué)生進(jìn)入幼兒園進(jìn)行英語教學(xué)觀摩及親身授課、講評(píng)課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生幼兒英語的教授。

五、結(jié)論

通過情景化項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容更明確，掌握了在今后工作中切實(shí)可行的技能，鍛煉了思維能力。通過課堂模擬，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地反反復(fù)復(fù)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，固化了教學(xué)技能，增強(qiáng)了教學(xué)能力，為今后的求職又增加了一項(xiàng)砝碼，為自己增添了更多自信，收獲更圓滿的人生。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：兒童英語培訓(xùn)教育范文

（一）第二語言習(xí)得理論

在第二語言習(xí)得研究中，Krashen做出了最全面的貢獻(xiàn)，Krashen曾提出被稱為是第二語言習(xí)得理論的創(chuàng)造性建構(gòu)———輸入假說（inputhypothesis）。Krashen的輸入假說（inputhypothesis）由五個(gè)主要的假設(shè)構(gòu)成：習(xí)得與學(xué)習(xí)假說（acquisitionlearninghypothesis）、監(jiān)控假說（monitorhypothesis）、自然順序假說（naturalorderhypothesis）、輸入假說（inputhypothesis）和情感過濾假說（affective-filter）。[1]Krashen認(rèn)為第二語言習(xí)得方式實(shí)際上就是語言信息的一種理解，即接受“可理解性輸入”。他認(rèn)為語言學(xué)習(xí)者所接受的語言必須符合以下三個(gè)方面，語言習(xí)得才有可能發(fā)生：可理解性輸入、已知的語言知識(shí)、略高于已知語言水平的成分，即“i+1”。這里的“i”為學(xué)習(xí)者當(dāng)前的語言知識(shí)狀態(tài)，“1”為當(dāng)前語言知識(shí)和下一個(gè)語言知識(shí)之間的距離。Krashen認(rèn)為學(xué)習(xí)者接受的語言材料必須是可理解性的，同時(shí)應(yīng)略高于學(xué)習(xí)者當(dāng)前的水平，必須包含下一個(gè)階段的語言知識(shí)結(jié)構(gòu)，但不應(yīng)超過學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力。[2]這樣學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的水平通過努力習(xí)得所接受的學(xué)習(xí)材料，提高自己的知識(shí)水平和能力。Krashen（affective-filter）認(rèn)為，有大量的可理解輸入的環(huán)境并不等于學(xué)生就可以學(xué)好目的語了，第二語言習(xí)得的過程還要受許多情感因素的影響。語言輸入必須通過情感過濾才有可能變成語言“吸收”（intake）?？死暾J(rèn)為影響習(xí)得語言的情感因素是：動(dòng)力（學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是否明確直接影響學(xué)習(xí)效果，目的明確則動(dòng)力大，進(jìn)步快；反之，則收效甚微）、性格（自信、性格外向、樂于置身于不熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，自我感覺良好的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中進(jìn)步較快）、情感狀態(tài)（主要指焦慮和放松。焦慮感較強(qiáng)者，情感屏障高，獲得的輸入少；反之，則容易得到更多的輸入）。很多年幼英語學(xué)習(xí)者的EFL/ESL（英語作為第二語言或外語）語言教師看到了情感過濾假說（affective-filter）的優(yōu)點(diǎn)，努力營(yíng)造能使學(xué)生放松的教室環(huán)境，讓語言課對(duì)學(xué)生來說更令人愉快，降低他們的焦慮，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）交際教學(xué)法交際教學(xué)法發(fā)展于20世紀(jì)80年代，以語法為基礎(chǔ)。常用于以發(fā)展交際能力為重點(diǎn)的第二語言和外語教學(xué)。使用這種方法強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的情況下使用有意義的語言。交際法也叫功能法（Functiona

lApproach）或意念法（NotionalApproach）。交際法是1970年代根據(jù)語言學(xué)家海姆斯（Hymes）和韓禮德（Halliday）的理論形成的。交際能力理論認(rèn)為：語言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用目的語進(jìn)行交際的能力，語言教學(xué)不僅要包括語言結(jié)構(gòu)，還包括表達(dá)各種意念和功能的常用語句。[3]交際法重視培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，采用真實(shí)、地道的語言材料，主張句型加情景來學(xué)習(xí)語言，鼓勵(lì)學(xué)生多多接觸和使用外語。

二、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和公立學(xué)校中青少年英語教育對(duì)比

伴隨著小學(xué)英語教育的普及和推廣，兒童和青少年英語教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也蓬勃發(fā)展多年，盡管學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在少兒英語教育方面的最終目的是相同的———提高學(xué)習(xí)者的英語水平和能力，但是，二者在教學(xué)目的、教學(xué)方法等方面存在著很大的差異。筆者將在這里集中展示兩種教育類型的不同，從而使每種的優(yōu)點(diǎn)被展現(xiàn)出來。

（一）教學(xué)目標(biāo)

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和公立學(xué)校都是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)來制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，二者的目標(biāo)卻不盡相同。1.公立學(xué)校中的學(xué)習(xí)目標(biāo)：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)該關(guān)注每個(gè)人的差別，讓每個(gè)學(xué)生能夠全面發(fā)展。[4]在兒童英語學(xué)習(xí)中，參與和興趣對(duì)樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著關(guān)鍵作用。[5]學(xué)習(xí)興趣是內(nèi)在的動(dòng)力源泉。一旦具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將自覺投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，把學(xué)習(xí)當(dāng)做獲得成功愉悅而不是一種負(fù)擔(dān)。最初的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度是影響語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。早期的成功學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不僅對(duì)以后的成功，而且對(duì)樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度有重要幫助。[6]新課程標(biāo)準(zhǔn)還指出，從三年級(jí)至六年級(jí)的主要教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。然而，由于升學(xué)考試壓力相對(duì)較低，少兒英語教學(xué)并沒有特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有所不同。2.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)：由于其商業(yè)特性，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)有明確具體的目標(biāo)，這可以在他們的海報(bào)和廣告中發(fā)現(xiàn)。它們往往旨在強(qiáng)調(diào)能夠培養(yǎng)學(xué)生英語能力當(dāng)中的某些方面而吸引大批家長(zhǎng)。以武漢新東方少兒英語為例，每個(gè)寒暑假都會(huì)推出能夠具體提高學(xué)生英語某項(xiàng)專項(xiàng)能力方面的課程。2008年寒假，武漢新東方推出的初級(jí)口語課程介紹中提到能讓學(xué)生掌握48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，另外，還有專門的課程旨在提高學(xué)生對(duì)語法的掌握、對(duì)大量詞匯的掌握、聽力能力、寫作能力等等，甚至還有針對(duì)小升初考試的課程。雖然這些課程所承諾的學(xué)習(xí)效果與實(shí)際效果可能不完全相符，但是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的英語教學(xué)始終貫穿著明確具體的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)方法

1.公立學(xué)校中的教學(xué)方法：學(xué)校的教學(xué)設(shè)施較前幾年相比雖然有了很大的提高，如今已有多種多媒體輔助手段被引入課堂。然而，大部分學(xué)校仍然完全依賴?yán)蠋煹陌鍟?。更糟的是，費(fèi)時(shí)低效的英語課堂比較普遍。很多老師集中于向?qū)W生灌輸語言點(diǎn)，老師始終扮演主要角色，沒有過多地與學(xué)生交流。為了維護(hù)一個(gè)有紀(jì)律的課堂，學(xué)生的熱情和興趣被抹殺。而根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，三至六年級(jí)的主要教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是發(fā)展學(xué)生對(duì)英語和英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。2.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的教學(xué)方法：據(jù)筆者對(duì)一些知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)查，少兒英語課堂教學(xué)手段和方法是多種多樣的。總括來說，他們有以下特點(diǎn)。①課堂上充分應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)。計(jì)算機(jī)軟件、音像資料和課件的使用為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了生動(dòng)活潑的氛圍，讓學(xué)生身處真實(shí)情景，產(chǎn)生使用英語的愿望。此外，教師在課堂上使用圖紙和卡片等教學(xué)工具。教具與青少年性格相符，而且容易引起他們的興趣。我們應(yīng)該牢記這四個(gè)方面的興趣，說話或溝通的興趣，探索或者發(fā)現(xiàn)的興趣，生產(chǎn)或創(chuàng)造的興趣，和藝術(shù)表現(xiàn)的興趣，這四種興趣是天才的起源。[7]②TPR（totalphysicalresponse）的應(yīng)用?！癟PR”兒童英語教學(xué)法是教師根據(jù)兒童好動(dòng)、注意力難以持久等特點(diǎn)，讓孩子通過跑、跳、做游戲?qū)W英語，而不是規(guī)規(guī)矩矩地坐在凳子上聽講，這樣課堂氣氛活躍，兒童學(xué)習(xí)情緒主動(dòng)，注意力持久。如果兒童發(fā)音不準(zhǔn)，老師在自然狀態(tài)下不停重復(fù)，直到發(fā)準(zhǔn)為止。兒童對(duì)老師發(fā)出信息的反饋越正確，表明對(duì)老師信息的理解越準(zhǔn)確。心理學(xué)家證實(shí)，強(qiáng)迫兒童重復(fù)老師的話會(huì)引起兒童心理壓力和緊張情緒，限制兒童語言學(xué)習(xí)技能的發(fā)展和提高。“TPR”兒童英語教學(xué)法花樣繁多，不一而足。鑒于其教學(xué)多樣化的特點(diǎn)，教師應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，即堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)、標(biāo)準(zhǔn)流暢語音語調(diào)，同時(shí)教師還應(yīng)懂得語言學(xué)、兒童心理學(xué)及英語教學(xué)法的基本知識(shí)。這樣才能保證“TPR”兒童英語教學(xué)課堂的生動(dòng)性、活潑性，寓教于樂，提高兒童英語的教學(xué)質(zhì)量。③情景教學(xué)法的應(yīng)用（situationalapproach）。教師嘗試創(chuàng)造真實(shí)情景來訓(xùn)練學(xué)生，特別關(guān)注學(xué)生的交際能力。這與克拉申的輸入假說相一致。根據(jù)克拉申的理論，課堂的意義在于提供全面的語言輸入和語言功能，而不是專注于語法。我們的英語課堂應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的情景，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)語言。④浸入式教學(xué)法的應(yīng)用?？死暾J(rèn)為，無論成人或兒童，在掌握說話能力前，都會(huì)有一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的沉默期，直到聽懂的量達(dá)到一定程度而有足夠的自信時(shí)，才可能說話。[8]根據(jù)這個(gè)理論，許多英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)引入全英文環(huán)境讓學(xué)生浸入其中。孩子們有掌握語言的能力，他們對(duì)第二語言的掌握可以不依賴于他們的母語。所以兒童英語教學(xué)中可以不用他們的母語。浸入式英語教學(xué)法指的就是用外語作為教學(xué)用語，學(xué)生浸入在外語環(huán)境中。不是把英語作為一種教學(xué)手段，而是讓學(xué)生用英語學(xué)習(xí)。盡管這種教學(xué)對(duì)學(xué)生和老師的要求都更高，但如果老師能簡(jiǎn)化他們的學(xué)習(xí)材料并能利用好外部因素如卡片、音樂、動(dòng)畫以及肢體語言的話，教學(xué)效果是十分顯著的。否則，學(xué)生可能感到疲憊甚至討厭上課。孩子的思維是形象化的，而語言是一種抽象的知識(shí)，所以兒童英語教學(xué)需要特定情境使孩子們更好地理解語言。[4]浸入在英語環(huán)境中教學(xué)可以讓學(xué)生不僅掌握語言本身，還可以了解在什么情況下使用所學(xué)的語言。泡泡英語（新東方英語少兒部），其名字的意思就是指讓孩子浸泡在英語環(huán)境中的教學(xué)。瑞思英語，剛進(jìn)入我國(guó)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)前三強(qiáng)的年輕公司，在每門課的培訓(xùn)中都用全英文的環(huán)境。

（三）班級(jí)結(jié)構(gòu)

1.班級(jí)構(gòu)成：①學(xué)校里的分班。學(xué)校主要根據(jù)學(xué)生的年齡分班，每班人數(shù)為40到50人，有的班級(jí)多達(dá)70-80人，班級(jí)人數(shù)眾多。②培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里的分班。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在分班前常常給學(xué)生簡(jiǎn)單測(cè)試，包括聽、說、詞匯、語法等。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和能力分班，盡量讓每個(gè)學(xué)生跟所上班級(jí)相匹配。另外，班級(jí)人數(shù)往往比學(xué)校里的少。以新東方為例，少兒英語班的學(xué)生人數(shù)不超過26人。2.對(duì)老師的要求：①公立學(xué)校里對(duì)老師的要求。公立小學(xué)要求老師有普通話資格證書和教師資格證，老師還要通過當(dāng)?shù)亟逃值目荚?，另外?duì)學(xué)歷也有所要求。②培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里對(duì)老師的要求。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)老師學(xué)歷及相應(yīng)證書要求較為寬松，對(duì)老師的面試考核占較大比重。面試內(nèi)容通常包括試講、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、即興演講等，對(duì)口語的要求較高。另外，對(duì)老師的性格也有所要求，耐心、開朗的面試者更易被招聘。3.教學(xué)環(huán)境：和大多數(shù)小學(xué)相比，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的少兒英語教學(xué)樓和教室通常點(diǎn)綴有更多符合孩子性格特點(diǎn)的圖案和海報(bào)等。

三、結(jié)束語

第5篇：兒童英語培訓(xùn)教育范文

誰在推動(dòng)兒童學(xué)英語熱？

“學(xué)習(xí)英語是一種潮流，我的孩子兩歲多上幼兒園時(shí)就開始接觸英語了，幼兒園會(huì)開設(shè)一些英語課程?，F(xiàn)在幾乎每個(gè)家長(zhǎng)、孩子在英語上投入的物力、財(cái)力和時(shí)間都很多。”對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)英語學(xué)院副教授魏明說。

在醫(yī)院工作的穆女士早在一年前就給五歲半的女兒報(bào)了英語班，“孩子三歲的時(shí)候在澳洲待了半年，有了較好的英語發(fā)音基礎(chǔ)，但是長(zhǎng)期不說、不聽英語就會(huì)忘記，所以我給孩子報(bào)了英語輔導(dǎo)班，選擇了以?shī)蕵窞橹鞯慕虒W(xué)形式，在課堂上孩子可以唱唱歌、跳跳舞，英語就是教學(xué)中的溝通工具”。

追問二

“瘋狂”兒童英語為哪般？

“大家都在學(xué)，我們不學(xué)就會(huì)落后。”高女士雖然沒有為孩子報(bào)英語輔導(dǎo)班，卻為孩子找了一名美國(guó)外教，教學(xué)內(nèi)容以聽、說為主。她說：“孩子平時(shí)放學(xué)回家后會(huì)花一個(gè)半小時(shí)學(xué)習(xí)，其中英語要占半小時(shí)左右。孩子平時(shí)在休息時(shí)也會(huì)看英語動(dòng)畫片、聽英語朗誦。英語成績(jī)好了，對(duì)今后的中考、高考都有好處?！迸c高女士略有不同，穆女士讓女兒學(xué)英語，是想為她日后出國(guó)鋪平道路，“我想讓女兒出國(guó)上高中或大學(xué)，語言關(guān)一定得過，要不然在國(guó)外沒法生活。”

兩位家長(zhǎng)的選擇雖有差異，出發(fā)點(diǎn)卻一樣――為了孩子的未來。在幾乎所有家長(zhǎng)的眼中，隨著時(shí)展和國(guó)際化的深入，學(xué)好一門外語已是大勢(shì)所趨。而且很多家長(zhǎng)認(rèn)定，在當(dāng)前中國(guó)的教育體系中，英語對(duì)孩子的學(xué)業(yè)發(fā)展也起著重要作用，英語成績(jī)甚至決定了孩子能否享有優(yōu)質(zhì)教育。

“升學(xué)、就業(yè)、職稱晉升要看外語成績(jī)，加之培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的宣傳、身邊人的教導(dǎo)等等，整個(gè)氛圍給我們傳遞著這樣的訊息，似乎只有學(xué)好了英語，才有大好前途?！蹦祥_大學(xué)教授、英語系主任張文忠說。

追問三

學(xué)英語“宜早不宜遲”嗎？

日益突顯的低齡化傾向成為英語學(xué)習(xí)熱的顯著特征。

穆女士的女兒從四歲半就開始上英語培訓(xùn)班，至今已有一年時(shí)間。這種現(xiàn)象在她的周圍很普遍，“我有個(gè)朋友的孩子剛滿三歲就被送去學(xué)英語，現(xiàn)在接受英語教育的孩子年齡越來越提前了”。趙女士也介紹：“在我們這里參加培訓(xùn)的孩子三四歲左右是主要人群，年齡再大點(diǎn)的，家長(zhǎng)都擔(dān)心晚了?！?/p>

針對(duì)這一現(xiàn)象，北京外國(guó)語大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)曹文教授說：“過早學(xué)習(xí)英語對(duì)孩子來說沒有壞處，但好處也沒那么大。一個(gè)兩歲的孩子學(xué)一年英語可能與一個(gè)六歲的孩子學(xué)習(xí)一個(gè)月的收獲和效果一樣，從家長(zhǎng)花的時(shí)間和金錢計(jì)算，可能投入產(chǎn)出比并不高?！?/p>

追問四

兒童學(xué)英語是“重中之重”？

第6篇：兒童英語培訓(xùn)教育范文

學(xué)校：中國(guó)美術(shù)學(xué)院

電話：

郵箱：

工作經(jīng)驗(yàn)

自我評(píng)價(jià)

專業(yè)技能

ü

注重細(xì)節(jié)，有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力、組織能力和團(tuán)隊(duì)精神。

ü

喜歡寫作，在世界學(xué)術(shù)網(wǎng)多次。

ü

學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，多次多得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金。

n

通過CET6，英語會(huì)話、閱讀、寫作優(yōu)秀

n

普通話二級(jí)甲等、高級(jí)教師資格證

n

熟練掌握Microsoft

office，Photoshop，Dreamveaver

2013.03-2016.08

上海世博會(huì)志愿者

管理崗位志愿者

2009年11月，協(xié)助學(xué)院老師完成經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院世博志愿者的選拔工作

2009年12月，為所負(fù)責(zé)范圍內(nèi)的89名志愿者制作胸牌

2010年3月，協(xié)助學(xué)院老師將344名志愿者分配到AB片區(qū)公共區(qū)域的工作崗位，挑選4名負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)該片區(qū)的協(xié)調(diào)以及溝通工作

2014.07-2015.09

英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

實(shí)習(xí)

協(xié)助講師教授3到16歲學(xué)齡兒童英語課程

服從學(xué)校和部門的工作安排，嚴(yán)格根據(jù)課程安排，充分備課以完成教學(xué)任務(wù)

布置并檢查學(xué)員作業(yè)，與家長(zhǎng)溝通學(xué)員學(xué)習(xí)情況

對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)結(jié)果負(fù)責(zé)，解決學(xué)員在英語學(xué)習(xí)中的疑難，并提供專業(yè)的咨詢和學(xué)習(xí)建議

教育背景

2012.09-2016.05

北京大學(xué)

教育

本科

主修課程：

小學(xué)教育、學(xué)前教育、英語、中國(guó)、外國(guó)教育史、各種教育學(xué)、心理學(xué)、教育方法論、聲樂、舞蹈、聲樂

求職意向：理財(cái)分析師

生意：1986.03.29

所在地：河北邯鄲

電話：

郵編：

沫蕓

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

我是一名即將畢業(yè)的本科畢業(yè)生。我很榮幸有機(jī)會(huì)向您呈上我的個(gè)人資料。在投身社會(huì)之際,為了更好地發(fā)揮自己的才能,謹(jǐn)向各位領(lǐng)導(dǎo)作一下自我推薦。

伴著青春的激情和求知的欲望，我即將走完四年的求知之旅，

美好的大學(xué)生活，培養(yǎng)了我科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法，更造就了我積極樂觀的生活態(tài)度和開拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí).課堂內(nèi)外拓展的廣博的社會(huì)實(shí)踐、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和開闊的視野，使我更了解社會(huì)；在不斷的學(xué)習(xí)和工作中養(yǎng)成的嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作作風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)，使我深信自己完全可以在崗位上守業(yè)、敬業(yè)、更能創(chuàng)業(yè)！我相信我的能力和知識(shí)正是貴單位所需要的，我真誠(chéng)渴望，我能為單位的明天奉獻(xiàn)自己的青春和熱血！

我一定會(huì)盡職盡責(zé)地用實(shí)際行動(dòng)向您證明：您的過去，我來不及參與；但您的未來，我愿奉獻(xiàn)我畢生的心血和汗水！

再次致以我最誠(chéng)摯的謝意!

此致

敬禮！

沫云

2017.5.5

第7篇：兒童英語培訓(xùn)教育范文

投資策劃書格式

它詳盡地介紹了一個(gè)公司的產(chǎn)品服務(wù)、生產(chǎn)工藝、市場(chǎng)和客戶、營(yíng)銷策略、人力資源、組織架構(gòu)、對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施和供給的需求、融資需求，以及資源和資金的利用。

《項(xiàng)目融資商業(yè)計(jì)劃書(專業(yè)版)》是由君略產(chǎn)業(yè)研究院聯(lián)合眾多權(quán)威機(jī)構(gòu)專家學(xué)者聯(lián)合精心打造。

本融資商業(yè)計(jì)劃書具有以下特點(diǎn)：本商業(yè)計(jì)劃書是經(jīng)過專家團(tuán)隊(duì)前期對(duì)項(xiàng)目科學(xué)地調(diào)研、分析、搜集與整理有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)視角更加深刻全面的呈現(xiàn)項(xiàng)目信息，其主要內(nèi)容包括：經(jīng)營(yíng)者的理念、市場(chǎng)、客戶、比較優(yōu)勢(shì)、管理團(tuán)隊(duì)、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)因素等等。

商業(yè)計(jì)劃書對(duì)市場(chǎng)的分析由大入小，從宏觀到微觀，以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，深刻的描述公司(項(xiàng)目)在市場(chǎng)中將爭(zhēng)取的定位。

在比較優(yōu)勢(shì)方面，對(duì)企業(yè)本身強(qiáng)弱情況及競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的戰(zhàn)略而做出詳盡的分析;在管理團(tuán)隊(duì)方面，從各人的背景及經(jīng)驗(yàn)分析其對(duì)公司(項(xiàng)目)中不同崗位的作用;在最關(guān)鍵的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)上，報(bào)告將對(duì)絕大部分的財(cái)務(wù)假設(shè)及其所引致的財(cái)務(wù)影響徹底的描述及分析。

第一章 概況投資者公司現(xiàn)有情況提供公司營(yíng)業(yè)執(zhí)照(開業(yè)證明)或個(gè)人資料(身份證復(fù)印件)

第二章 項(xiàng)目基本情況

1.項(xiàng)目設(shè)立組織形式(指內(nèi)、外資企業(yè)，內(nèi)資企業(yè)包括有限責(zé)任公司、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)等形式)

2.項(xiàng)目的投資規(guī)模、經(jīng)營(yíng)范圍、經(jīng)營(yíng)期限

3、工藝過程包括工藝流程、產(chǎn)品目錄及生產(chǎn)工藝等。

4、土地、廠房說明土地面積、廠房建筑總面積等。

5、公司員工人數(shù)6、產(chǎn)品銷售情況介紹主要產(chǎn)品名稱及產(chǎn)品市場(chǎng)銷售情況，內(nèi)外銷比例。

7、項(xiàng)目選址要求或現(xiàn)有選址情況第三章 生產(chǎn)原料供應(yīng)1.主要原料說明主要原料需求量以及供應(yīng)渠道。

2.水、電、燃料等主要能源消耗情況(可折算為標(biāo)準(zhǔn)煤)說明每年消耗量和解決途徑。

3.主要設(shè)備生產(chǎn)能力及購(gòu)置計(jì)劃第四章 安全環(huán)保應(yīng)根據(jù)我國(guó)環(huán)境保護(hù)法及有關(guān)安全規(guī)定、工業(yè)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的要求執(zhí)行。

1、污染物的處理說明本產(chǎn)品的生產(chǎn)是否產(chǎn)生廢水、廢氣、煙塵及噪音等以及處理措施、參照標(biāo)準(zhǔn)。

2.勞動(dòng)安全保護(hù)措施生產(chǎn)中可能產(chǎn)生的職業(yè)危害及造成危害的因素;遵循的安全衛(wèi)生規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn);設(shè)計(jì)中考慮的勞動(dòng)安全和工業(yè)衛(wèi)生措施。

第五章 技術(shù)上的合理性和可實(shí)現(xiàn)性投資者的生產(chǎn)歷史、技術(shù)力量和在同行業(yè)中的信譽(yù)，項(xiàng)目設(shè)立后產(chǎn)量與質(zhì)量可能達(dá)到的水平。

第六章 資金投入計(jì)劃說明每一期投資的金額、時(shí)間和方式。

第七章 實(shí)施計(jì)劃具體列出完成可行性研究報(bào)告(內(nèi)資企業(yè)除外)、辦理營(yíng)業(yè)執(zhí)照、土建籌備工作開始、生產(chǎn)廠房交付使用、設(shè)備安裝試產(chǎn)、投產(chǎn)等一系列主要工程的時(shí)間。

第八章 經(jīng)濟(jì)效益分析(單位：人民幣萬元)1.經(jīng)濟(jì)效益分析產(chǎn)品銷售收入：

減 銷售成本(材料)：

直接人工：

生產(chǎn)費(fèi)用：

毛利：

減 行政費(fèi)用：

折舊：

土地使用權(quán)攤銷：

稅前利潤(rùn)：

所得稅：

凈利潤(rùn)：

2.項(xiàng)目投產(chǎn)后，預(yù)計(jì)稅收繳納情況包括增值稅、消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅、所得稅、堤圍費(fèi)等稅費(fèi)情況。

項(xiàng)目投資者：

年 月 日聯(lián)系人： 電話(手機(jī))： 郵箱：

投資計(jì)劃書范文

一、項(xiàng)目的宗旨與戰(zhàn)略目標(biāo)深度開發(fā)教育及文化產(chǎn)業(yè)，搶占教育與文化市場(chǎng);建立起從農(nóng)村城鎮(zhèn)到中小城市的教育培訓(xùn)與教育文化產(chǎn)品銷售的市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)。

二、項(xiàng)目?jī)?nèi)容成立教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu);開發(fā)一套兒童英語、數(shù)學(xué)等培訓(xùn)的教育與學(xué)習(xí)新模式;開展對(duì)中小學(xué)、幼兒園的學(xué)生與兒童進(jìn)行英語培訓(xùn)及數(shù)學(xué)等輔導(dǎo)，拓展教育培訓(xùn)市場(chǎng);編輯、出版、銷售圖書及音像資料;銷售學(xué)生文具用品;開發(fā)學(xué)習(xí)軟件。

三、項(xiàng)目名稱項(xiàng)目名稱可以有兩種選擇方案：

1、××教育培訓(xùn)中心。

此名稱需處理與××實(shí)業(yè)公司的法律關(guān)系。

2、新哈佛教育培訓(xùn)中心(暫定)，最后以注冊(cè)為準(zhǔn)。

四、近半年的主要工作及工作目標(biāo)

1、20xx年12月至20xx年元月開展以××、××為重點(diǎn)的中小學(xué)、幼兒園英語輔導(dǎo)，爭(zhēng)取參加人數(shù)為××人。

2、20xx年12月至20xx年3月開展××地區(qū)(市)的中小學(xué)、幼兒園培訓(xùn)，爭(zhēng)取參加人數(shù)為××人。

3、20xx年5月至20xx年8月開展廣東××與江西××的中小學(xué)、幼兒園培訓(xùn)，爭(zhēng)取參加人數(shù)為××人。

4、20xx年2月前成立以廣州為基地的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并利用中山大學(xué)的品牌打開市場(chǎng)。

5、組織以中大、華中師大、華南師大、廣州外語外貿(mào)大學(xué)等高校及重點(diǎn)中學(xué)教師為專家組的教學(xué)模式研究與開展工作。

五、資源優(yōu)勢(shì)

1、市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)：中小城市、城鎮(zhèn)的兒童英語學(xué)習(xí)剛剛起步，尚未成熟，正有白熱化的趨勢(shì)，抓住機(jī)會(huì)，大有前途。

2、教學(xué)質(zhì)量與模式優(yōu)勢(shì)：組織優(yōu)秀專家研究新的模式。

3、品牌優(yōu)勢(shì)：依靠中大的品牌，依靠?jī)?yōu)秀專家的品牌，增強(qiáng)家長(zhǎng)、學(xué)生的信任度。

4、公關(guān)與業(yè)務(wù)資源優(yōu)勢(shì)：

(1)利用××檢查的行政優(yōu)勢(shì)開展業(yè)務(wù)(已開展)。

(2)利用××行政主管優(yōu)勢(shì)開展業(yè)務(wù)(已開展)。

(3)當(dāng)前已有培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)的宣傳作用。

(4)依靠各地中小學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

六、效益模式〔以××市(地區(qū))×個(gè)市縣為模式〕一年的培訓(xùn)人數(shù)為每縣××人(次)，每人收培訓(xùn)費(fèi)為××元，每人銷售圖書××元。

收益如下：

1、每人收入培訓(xùn)費(fèi)的純收入為××元，每人圖書純收益×元。

2、一個(gè)縣的收益為××元××人=××元。

3、一個(gè)地區(qū)的收益為××元××人=××元。

七、支出模式〔以郴州市(地區(qū))11個(gè)市縣為模式〕每個(gè)學(xué)員交培訓(xùn)費(fèi)×元，其承擔(dān)的費(fèi)用為：×%的學(xué)校提成，×%的教師酬金，×%的公關(guān)費(fèi)，×%的管理費(fèi)，共×%，約×元。

八、投資總額與投資方向計(jì)劃總投資計(jì)劃額為×萬元，先投入×萬元，新需×萬元的投資方向與計(jì)劃如下：

1、市場(chǎng)開拓：×萬元(開支如下：先以×個(gè)縣為例，之后可以以新增收入滾動(dòng)開展工作)，一個(gè)縣的開支如下：

(1)廣告費(fèi)×元。

(2)宣傳資料×元。

(3)教師及辦公酬金×元。

(4)請(qǐng)人酬金：×元××個(gè)月=×元。

(5)辦公設(shè)備×元。

(6)公關(guān)費(fèi)×元。

(7)差旅及辦公開支×元。

(8)資料采購(gòu)×元。

(9)稅收(未定)。

一個(gè)縣的開拓支出為××萬元。

2、教學(xué)模式的研究、培訓(xùn)、開發(fā)費(fèi)×萬元，其中英語×元，數(shù)學(xué)為×元。

3、掛牌及品牌利用費(fèi)為×萬元。

4、圖書出版、編輯、印刷費(fèi)×萬元。

5、不可預(yù)見×萬元。

九、出資比例、利潤(rùn)分配、虧損(略)

十、公司管理與控制(略)

十一、風(fēng)險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)來源以下因素：

1、法律風(fēng)險(xiǎn)。

法律嚴(yán)禁私人辦輔導(dǎo)班或允許公辦學(xué)校自辦輔導(dǎo)班。

2、教學(xué)質(zhì)量失敗。

第8篇：兒童英語培訓(xùn)教育范文

【關(guān)鍵詞】校外　英語教學(xué)　課程　內(nèi)容　形式　方法　語言能力　課外活動(dòng)

在全社會(huì)普遍重視孩子素質(zhì)培養(yǎng)的今天，越來越多的孩子選擇參加各類校外培訓(xùn)活動(dòng)，他們希望通過參加各類興趣培養(yǎng)活動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)興趣、增長(zhǎng)知識(shí)、開發(fā)智力、愉悅身心、提高能力的目的，為未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

就少兒英語教學(xué)而言，校外英語教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法等方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。主要表現(xiàn)在：

1　課程設(shè)置

由于小學(xué)、初中屬于義務(wù)教學(xué)范疇，其課程設(shè)置必然嚴(yán)格按照教育部的統(tǒng)一要求，《牛津英語》課程成為孩子們唯一選擇。簡(jiǎn)單劃一的課程必然暴露出它的局限和無奈；而校外英語教學(xué)則沒有這樣的限制，各種不同種類的英語教學(xué)課程為不同程度、不同需求的孩子提供了學(xué)習(xí)英語的諸多選擇，《劍橋少兒英語》、《美樂蒂英語》、《迪斯尼英語》、《go go英語》、《郎文少兒英語》、《新概念英語》等諸多英語教材為校外少兒課程增添了豐富的內(nèi)容；此外，根據(jù)學(xué)生不同需求開設(shè)的針對(duì)性很強(qiáng)的“口語訓(xùn)練班”、“小學(xué)、初中語法強(qiáng)化班”、“音標(biāo)班”、“英語寫作班”、“聽力強(qiáng)化班”等，為孩子們英語學(xué)習(xí)和語言能力的提高創(chuàng)造了良好的條件，在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)校英語教學(xué)的不足。

2　教學(xué)內(nèi)容

就教學(xué)內(nèi)容而言，校外英語教材為學(xué)生提供了較學(xué)校英語教材更為豐富生動(dòng)的內(nèi)容。

以《劍橋少兒英語》為例，該系列學(xué)習(xí)教材從預(yù)備級(jí)、一級(jí)至三級(jí)，內(nèi)容涉及生活的各個(gè)層面，非常貼近生活。教材的內(nèi)容真實(shí)反映了兒童生活的實(shí)際。教材中的對(duì)話、練習(xí)、歌曲、游戲都是孩子們生活中所喜聞樂見的，容易理解，便于接受。教材內(nèi)容循序漸進(jìn)，重點(diǎn)難點(diǎn)分配合理，1000多個(gè)各類單詞讓學(xué)生的詞匯量得到有效的擴(kuò)充，與學(xué)?！杜＝蛴⒄Z》相比，其知識(shí)點(diǎn)更為豐富，涉及的語法知識(shí)更多，在小學(xué)英語中很少涉及的從句、被動(dòng)語態(tài)、現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)等，在此都有涉及。因此，語言的豐富性得到的更好的體現(xiàn)，也為小學(xué)生進(jìn)入初中階段學(xué)生掃除了許多障礙。

3　教學(xué)形式與方法

校外少兒英語教學(xué)在教學(xué)形式和方法上獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，校外少兒英語教學(xué)更大程度上做到了從學(xué)生的興趣出發(fā)，充分體現(xiàn)出以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為宗旨的校外英語教學(xué)目標(biāo)。首先，校外開設(shè)的英語課程真正實(shí)現(xiàn)了由學(xué)生自主選擇、自主參與，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更具主動(dòng)性。其次，校外少兒英語教學(xué)的“小班化”模式使教師能更好的實(shí)施和組織教學(xué)，使教學(xué)形式和教學(xué)方法多樣化得以實(shí)現(xiàn)。

4　師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是英語學(xué)習(xí)的重要保證，良好的師生關(guān)系可以使英語課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。盡管學(xué)校課堂教學(xué)也十分重視良好師生關(guān)系的建立，但是，實(shí)際教學(xué)中卻很難做到，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和考試的壓力，讓教師和學(xué)生之間難以建立真正良好的關(guān)系。而校外教學(xué)的特點(diǎn)為良好師生關(guān)系奠定了基礎(chǔ)，課程的自主選擇和學(xué)生自由流動(dòng)的教學(xué)機(jī)制為良好師生關(guān)系的建立創(chuàng)造了良好的條件。教師的教學(xué)成效、與學(xué)生的關(guān)系程度都直接影響著教師的生源。如果學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)認(rèn)可，與學(xué)生的關(guān)系融洽，那么，學(xué)生就會(huì)在下期報(bào)名時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，反之，則會(huì)選擇退出學(xué)習(xí)，重新選擇。校外英語教學(xué)這樣的機(jī)制是學(xué)校英語教學(xué)無法比擬的。

5　語言能力

學(xué)校英語教學(xué)以掌握課本知識(shí)、應(yīng)對(duì)考試為主要學(xué)習(xí)目的，而考試的主要形式主要是筆試，盡管也有聽力、口試，但所占比重較小，因此很難讓教師和學(xué)生將更多的時(shí)間花在口語能力的培養(yǎng)上，所以，造成了學(xué)生普遍“重筆頭輕口頭”的弊端，勢(shì)必影響學(xué)生整體語言能力的發(fā)展。

而校外英語教學(xué)正好可以彌補(bǔ)這種缺陷。豐富多彩的課堂語言實(shí)踐為學(xué)生提供了練習(xí)語言的良好條件，口語的訓(xùn)練比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)校課堂，語言真正有了“用武之地”。而語言實(shí)踐機(jī)會(huì)的增加對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)語感、提高語言能力具有十分重要的作用。實(shí)踐證明，參加校外學(xué)習(xí)的學(xué)生在語言能力方面及交際能力方面普遍提升很快，不僅對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)具有明顯的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)都起到了很好的鋪墊作用。

6、英語課外活動(dòng)

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的。校外各類英語活動(dòng)為學(xué)生語言能力的提高展

現(xiàn)了廣闊的天空。校外英語教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)就是利用周末、晚上、節(jié)假日等組織學(xué)生開展英語角、英語沙龍、英語夏令營(yíng)等各類活動(dòng)。它們讓學(xué)生在活動(dòng)中感受語言學(xué)習(xí)的無窮魅力，并為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造不竭的動(dòng)力，使他們以更加熱情的態(tài)度參與到語言學(xué)習(xí)中來。

【參考文獻(xiàn)】

第9篇：兒童英語培訓(xùn)教育范文

關(guān)鍵詞：幼兒；幼兒英語教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

當(dāng)今英語已是一種具有全球化特征的國(guó)際通用語，代表世界前沿的科技知識(shí)和互聯(lián)網(wǎng)信息大多用英語來表達(dá)。如果不懂英語，國(guó)際交流與信息接受都會(huì)受到較大制約，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，在這個(gè)大背景下，英語教育顯得非常重要。幼兒教育是整個(gè)教育工程的起始階段，理應(yīng)先行一步。國(guó)內(nèi)外眾多研究表明：幼兒期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期、敏感期。[1]因此，開展幼兒英語啟蒙教育是必要的、可行的?！队⒄Z》又是我國(guó)中小學(xué)的主要課程和中高考的科目。為了適應(yīng)未來社會(huì)高速發(fā)展的需要和中小學(xué)教育的需要，“不要讓孩子輸在起跑線上?！币杂⒄Z教育為特色的幼兒園倍受家長(zhǎng)青睞，甚至胎教也進(jìn)行英語教育。英語在學(xué)前教育中扮演著越來越重要的角色，各類幼兒園掀起幼兒英語教育熱。然而，在我們強(qiáng)調(diào)幼兒英語教育的重要性與緊迫性的同時(shí),幼兒園開展英語教育的條件、質(zhì)量等問題也成為社會(huì)日益關(guān)注的焦點(diǎn)。幼兒英語教育是否取得了預(yù)期的效果？在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中幼兒的身心是否得到了和諧的發(fā)展？因此，對(duì)幼兒英語教育進(jìn)行研究具有時(shí)代意義。筆者近期在粵北韶關(guān)和清遠(yuǎn)兩市的幼兒園中隨機(jī)抽取5所開設(shè)了英語教育的幼兒園和2個(gè)幼兒英語培訓(xùn)中心，通過給幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)發(fā)放問卷、訪談、現(xiàn)場(chǎng)聽課、觀察、與幼兒交談等方式，對(duì)幼兒園英語教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。得知：幼兒園英語教育有令人滿意的一面，95%的幼兒教師和86.7%的幼兒家長(zhǎng)都能認(rèn)識(shí)到，幼兒英語教育著重是培養(yǎng)幼兒對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和良好的發(fā)音，對(duì)幼兒英語教育結(jié)果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也較多元化；但幼兒英語教育實(shí)踐的結(jié)果卻讓人憂心忡忡。

一幼兒園英語教育存在的主要問題

（一）幼兒園英語教育缺乏規(guī)范的管理

由于幼兒教育不屬于義務(wù)教育范圍，而幼兒英語教育作為學(xué)前教育的新生事物，尚處于探索發(fā)展階段。從《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等國(guó)家的學(xué)前教育指導(dǎo)性文件，到地方的幼兒教育管理?xiàng)l例，對(duì)幼兒英語教育的目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等一直沒有清晰明確的規(guī)定。由于缺乏統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，再加上人力不夠、政策不全、經(jīng)驗(yàn)不足等因素的影響，當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T對(duì)幼兒園英語教育缺乏科學(xué)規(guī)范的管理。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，受利益驅(qū)使，幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的需求，吸引生源，積極“創(chuàng)收”，許多幼兒園在不具備合格的軟硬件條件下，也盲目開展幼兒英語教育。調(diào)查了解到，有一半的幼兒園開設(shè)了幼兒英語課程或英語興趣班，其中大部分是私立園。這些幼兒園無論是教育經(jīng)費(fèi)的分配使用、幼兒英語教師的配備或是幼兒英語教育教研的開展都沒有明確要求。一些幼兒園為了節(jié)約資金，一般一個(gè)年級(jí)甚至一個(gè)幼兒園只有一套幼兒英語教材及配套的教具，教師輪流使用，更不用說現(xiàn)代教育設(shè)備的配制，這給教師的工作帶來很大的不便，也不利于幼兒學(xué)習(xí)英語。

（二）幼兒英語教育內(nèi)容脫離幼兒生活實(shí)際，出現(xiàn)“跟風(fēng)”現(xiàn)象

由于教育主管部門在幼兒英語教育教材和教育內(nèi)容方面沒有明確的規(guī)范和指引，因此在市場(chǎng)機(jī)制下，各幼兒園使用的教材五花八門，多數(shù)是聽從經(jīng)銷商的推薦，缺乏主動(dòng)性、科學(xué)性，出現(xiàn)“跟風(fēng)”現(xiàn)象。筆者從書店和網(wǎng)上調(diào)查了解到，現(xiàn)在市場(chǎng)上有關(guān)幼兒英語的書籍多且雜，而適合幼兒園英語教育的教材卻很少，配套的教具也不多。調(diào)查的幼兒園較多的是選用《托福幼兒英語》、《劍橋幼兒英語》、《小星星英語》、《LoveEnglish》等幼兒英語書。通過訪談了解到，大多數(shù)幼兒英語教師反應(yīng)，這些教材難度大，許多內(nèi)容不太切合幼兒實(shí)際。如：顏色color、動(dòng)物animal、交通transportation、身體body等，這些抽象的概括性的內(nèi)容不適合幼兒的具體形象思維特點(diǎn)。在調(diào)查大班幼兒時(shí)，大半幼兒直言他們不喜歡英語，原因是英語太難了。怎樣才能根據(jù)本園實(shí)際，選定適合幼兒年齡特點(diǎn)及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的教材和教育內(nèi)容，是幼兒園英語教育亟待解決的問題。幼兒園在選擇英語教育內(nèi)容時(shí)，應(yīng)冷靜思考，根據(jù)本園軟硬件選擇合適的幼兒英語教材和教育內(nèi)容，所選的內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活實(shí)際，應(yīng)是幼兒感興趣的。并在實(shí)踐中不斷反思，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)實(shí)際狀況調(diào)整英語教育內(nèi)容。

（三）幼兒英語教育方式方法單調(diào)，小學(xué)化傾向嚴(yán)重

調(diào)查了解到，幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施英語教育基本上是依托課堂環(huán)境，普遍是每周進(jìn)行兩次英語課堂集體教育活動(dòng)，課程安排缺乏靈活性，基本沒有將英語教育貫穿于幼兒一日生活中，不符合幼兒教育情境性和生活化的特點(diǎn)，這對(duì)幼兒學(xué)習(xí)英語是非常不利的。在方式方法上，筆者觀察幼兒英語課堂，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒教師基本按小學(xué)化的英語教育方式，用講授的方法進(jìn)行，從學(xué)字母開始，教幼兒機(jī)械地讀單詞、短語和句子。而不是注意情景教育，設(shè)置活潑生動(dòng)的場(chǎng)景，采用游戲的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)入多彩的英語世界。且看一個(gè)幼兒英語興趣班的教育片段：在一個(gè)30多人的課堂上，教師教幼兒認(rèn)識(shí)“大”和“小”兩個(gè)意思相反的英語單詞。在沒有借助任何直觀手段的情況下，教師直接教讀字卡“big”、“small”。接著組織句子“Iambig.”“Youaresmall.”讓幼兒跟著老師念；然后教讀“Big,big,Iambig.Small,small,youaresmall.”幼兒懵懵懂懂地、機(jī)械地跟著念，實(shí)際上沒有真正理解“big”、“small”的涵義。加之人數(shù)過多，缺乏良好的師幼互動(dòng)。不一會(huì)兒，大部分幼兒注意分散，開始搞小動(dòng)作。這種儼然小學(xué)化的教育方式單調(diào)，不合適幼兒年齡特點(diǎn)，而且填鴨式的教育方法嚴(yán)重違背了幼兒具體形象性的心理特點(diǎn)，讓幼兒感到枯燥乏味，興趣索然。名義上“興趣班”，卻實(shí)實(shí)在在地名不副實(shí)。長(zhǎng)此以往，不僅幼兒沒學(xué)好英語，而且使幼兒對(duì)英語產(chǎn)生厭惡感，更嚴(yán)重的是讓幼兒形成了不良的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)重影響往后的小學(xué)學(xué)習(xí)，后患無窮。

（四）幼兒園英語教育師資力量薄弱

幼兒園英語教育師資力量薄弱，幼兒教師英語水平低下，缺乏幼兒英語教育專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，是幼兒園英語教育存在問題的重要原因?；洷钡挠變簣@英語師資嚴(yán)重缺乏，有些幼兒園只有1-2個(gè)老師懂些英語，就承擔(dān)了全園的英語教學(xué)。筆者在一間全園開設(shè)幼兒英語教育的市一級(jí)幼兒園調(diào)查了解到，全園有28位老師，達(dá)到三級(jí)公共英語水平和專業(yè)英語水平的教師比例分別為10.7%(3人)和3.5%（1人），有85%的幼兒教師從未參加過任何英語水平考核；只有一位教師在幼兒師范學(xué)校就讀時(shí)選修過《幼兒英語教學(xué)法》課程；只有一位受過英語專業(yè)訓(xùn)練的教師的口語較為準(zhǔn)確，語音和語調(diào)較為規(guī)范，其余教師都沒有接受過英語口語訓(xùn)練。加強(qiáng)幼兒教師英語培訓(xùn)的力度顯得越來越迫切了。幼兒教師的英語水平主要是通過兩種途徑獲得提高：一是就讀幼師和師范院校的學(xué)前教育專業(yè)時(shí)的《英語》課程學(xué)習(xí)；二是英語培訓(xùn)，這是大多數(shù)幼兒教師提高英語水平的主要途徑。職后培訓(xùn)是引導(dǎo)幼兒教師自主學(xué)習(xí)的有效途徑，可以促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)自我成長(zhǎng)，也是幼兒英語教師提高英語教育水平的重要途徑。然而，調(diào)查顯示，在開有英語教育的幼兒園里，只有13.3%的幼兒教師參加過職后的幼兒英語教育培訓(xùn),一學(xué)期或一年一次。培訓(xùn)的形式僅是關(guān)于某種幼兒英語教材的講座，培訓(xùn)的內(nèi)容幾乎都是幼兒英語教育方法，沒有涉及英語專業(yè)基本知識(shí)，如：語音基礎(chǔ)訓(xùn)練、口語能力訓(xùn)練、教育組織語言訓(xùn)練。究其原因，一方面是因?yàn)槟芴峁┹^系統(tǒng)的幼兒英語教育培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)和機(jī)會(huì)很少；另一方面，參加系統(tǒng)培訓(xùn)費(fèi)用較高，幼兒園往往從經(jīng)費(fèi)考慮，節(jié)省開支，采取“舍系統(tǒng)，求簡(jiǎn)單”的培訓(xùn)方式。為了節(jié)省教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)費(fèi)用，每次培訓(xùn)派一個(gè)“代表”參加學(xué)習(xí)，回來后再與本園教師交流。因此培訓(xùn)的質(zhì)量可想而知，學(xué)習(xí)的效果令人擔(dān)憂?？偟膩碚f，幼兒園英語教師數(shù)量少，水平低，職前教育和職后培訓(xùn)狀況不佳，造成幼兒園英語師資力量薄弱，從而嚴(yán)重影響了幼兒英語教育的質(zhì)量和教育水平的提高。

（五）缺乏英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境

兒童在人生的最初幾年能學(xué)會(huì)用母語與他人進(jìn)行自由地交流，正是得益于自然的母語環(huán)境。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行英語教育，語境的創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要。據(jù)觀察，開設(shè)了英語教育的幼兒園，只有少數(shù)幼兒在早上入園或者下午離園時(shí)會(huì)跟老師說“goodmorning”、“goodbye”，很少幼兒在日常生活中會(huì)主動(dòng)用英語與老師、小伙伴對(duì)話的。筆者曾嘗試用英語和大班小朋友交談，問一些日常用語，如“Howareyou?”、“what’syourname?”只有極少數(shù)幼兒能大膽地用英語說出自己的名字，并對(duì)問話進(jìn)行回復(fù)的。大多數(shù)幼兒或閉口沉默或膽怯地離開。從幼兒的表現(xiàn)來看，幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣不大，積極性不高，幼兒園英語教育并沒有取得應(yīng)有的成效。這主要源于幼兒缺乏日常學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。（1）幼兒園英語教育未深入幼兒的日常生活，缺乏英語語境。從調(diào)查來看，開設(shè)英語的幼兒園有主動(dòng)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的意識(shí)，普遍開展了英語語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作，但是過于簡(jiǎn)單，沒有細(xì)化到日常教育活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。部分幼兒園活動(dòng)區(qū)域布置了一些英語單詞圖卡，幫助幼兒識(shí)記和鞏固所學(xué)的知識(shí)。但是這些詞卡內(nèi)容僅是來源于英語教材里的內(nèi)容，大多與幼兒的生活實(shí)際不相關(guān)。這樣的環(huán)境布置只從教本出發(fā)，過于局限，內(nèi)容的更換也不及時(shí)，一個(gè)月?lián)Q一次，詞卡最終只發(fā)揮“點(diǎn)綴”墻飾的作用，違背了最初的意愿。另一方面，在幼兒一日生活中，只有少數(shù)幼兒教師能有意識(shí)地滲透英語教育，如提醒幼兒“Washyourhands.”“Drinkmilk.”絕大部分老師除了在英語課堂外，幾乎不用英語與幼兒交流。原因在于，一些教師缺乏將英語教育滲透于幼兒一日生活中的意識(shí)；或是一個(gè)幼兒園只有1-2個(gè)英語老師，其他教師沒有能力在組織幼兒生活活動(dòng)中滲透英語教育。（2）家庭欠缺英語學(xué)習(xí)語境。接受調(diào)查的家長(zhǎng)表示幾乎不能進(jìn)行日常英語對(duì)話，只能是配合教師監(jiān)督幼兒聽英語磁帶。少數(shù)的家長(zhǎng)能夠?yàn)楹⒆淤?gòu)買一些英語書籍、光盤和磁帶，并和幼兒一起用手機(jī)或電腦學(xué)習(xí)英語，嘗試與幼兒用英語對(duì)話，但是能持之以恒的家長(zhǎng)幾乎沒有。受家長(zhǎng)英語水平所限，家庭英語語境匱乏，使幼兒在幼兒園所學(xué)習(xí)的英語無法得到鞏固和運(yùn)用。另外，接受調(diào)查的幼兒教師中有60%的教師認(rèn)為，家園互動(dòng)遇到的困難主要是家長(zhǎng)的教育觀念問題。家長(zhǎng)較注重幼兒英語輸出情況，當(dāng)幼兒短時(shí)間不會(huì)說、寫英語時(shí)，家長(zhǎng)便對(duì)幼兒園英語教育的成效持懷疑態(tài)度，不能積極地配合幼兒園的英語教育工作。家長(zhǎng)“望子成龍”、“望女成風(fēng)”心切，急功近利，給幼兒造成心理負(fù)擔(dān)，挫傷幼兒學(xué)習(xí)英語的積極性。同時(shí)，由于得不到家長(zhǎng)的有力支持，也會(huì)影響幼兒教師的工作積極性和信心，從而影響幼兒園英語教育的效果。

二幼兒園英語教育的對(duì)策與建議

（一）健全制度，規(guī)范管理，嚴(yán)把幼兒英語課程的開設(shè)

首先，嚴(yán)把幼兒園英語課程的開設(shè)關(guān)。一方面，我們承認(rèn)英語對(duì)幼兒的發(fā)展是有很大價(jià)值的，但是我們不能盲目夸大英語學(xué)習(xí)的意義。為幼兒的終身發(fā)展著想，學(xué)前階段應(yīng)把母語——漢語普通話的學(xué)習(xí)放在幼兒語言教育的第一位。任何影響幼兒母語發(fā)展的第二語言教育都有可能導(dǎo)致兒童發(fā)展的嚴(yán)重失誤。[2]另一方面，教給幼兒的英語應(yīng)是標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的，教育方法是科學(xué)的。否則，不科學(xué)的英語教育會(huì)削弱幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，不規(guī)范的語音語調(diào)將嚴(yán)重影響幼兒今后的英語學(xué)習(xí)，給幼兒發(fā)展帶來很大的負(fù)面影響，后患無窮。為此，要嚴(yán)把幼兒園英語課程的開設(shè)關(guān)。不教總比教壞的好，教壞了才來糾正就難了。不具備師資條件和良好硬件設(shè)備的幼兒園不能開設(shè)英語課程。其次，明確幼兒英語教育的目標(biāo)。如果缺乏統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒英語教育的目標(biāo)沒有清晰的界定，就不知如何才算成功的幼兒英語教育，這是亟需解決的問題。我們認(rèn)為，幼兒英語教育目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，提高運(yùn)用語言進(jìn)行交往的積極性。通過學(xué)習(xí)日?；居⒄Z詞匯和簡(jiǎn)單的交際用語，發(fā)展聽說能力，增強(qiáng)他們的語言敏感性，培養(yǎng)初步的英語語感和文化意識(shí)。第三，規(guī)范幼兒英語教育使用的教材。引導(dǎo)幼兒園選擇規(guī)范的幼兒英語教材，科學(xué)選擇教育內(nèi)容。在選擇教材時(shí)，要考慮本園的師資條件，如果本園教師整體上英語水平偏低，可選擇有多媒體軟件配套的教材，這樣在一定程度上可以彌補(bǔ)師資水平的不足。幼兒英語教育內(nèi)容的選擇符合幼兒生理心理特點(diǎn)，切合幼兒生活實(shí)際。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富的英語學(xué)習(xí)語境，把英語教育滲透在幼兒的一日活動(dòng)中

（1）創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。語言掌握有兩種基本途徑：即學(xué)習(xí)和習(xí)得。學(xué)習(xí)是指兒童有意識(shí)地、系統(tǒng)地和正規(guī)地學(xué)習(xí)語言的過程；習(xí)得是兒童在自然的語言環(huán)境中,自然而然地獲得語言的過程。[3]這說明語言環(huán)境對(duì)語言學(xué)習(xí)是十分重要的。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)英語的主要陣地。因此，在讓幼兒學(xué)好母語的前提下，創(chuàng)設(shè)有利于提高幼兒英語學(xué)習(xí)興趣的語言環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極學(xué)習(xí)英語。首先，布置英語豐富的環(huán)境。在幼兒園的外墻、內(nèi)墻、走廊、樓梯轉(zhuǎn)角等墻面上設(shè)計(jì)適于幼兒欣賞學(xué)習(xí)的圖文并茂的英語單詞、短語、句子等英文圖片，或者在幼兒園日常用品上張貼相應(yīng)的英語名稱，在活動(dòng)區(qū)張貼一些與最近教育內(nèi)容相符的英文圖片等，以便于幼兒隨時(shí)隨地瀏覽其內(nèi)容，學(xué)習(xí)英語。其次，創(chuàng)設(shè)寬松的語言交往環(huán)境。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，充分利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用英語，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴用英語交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。（2）把英語教育滲透在幼兒的一日活動(dòng)中。第一，語言能力是一種綜合能力，幼兒英語的發(fā)展與其思維、情感、交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的。學(xué)習(xí)英語必須要掌握一系列的知識(shí)，完成這一認(rèn)知過程需要長(zhǎng)時(shí)間地不斷復(fù)習(xí)和鞏固。因此，英語活動(dòng)要滲透到幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，包括集體教育、區(qū)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)、各生活環(huán)節(jié)等，讓幼兒不斷復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，幼兒大腦神經(jīng)細(xì)胞較脆弱，容易疲勞，能夠主動(dòng)集中注意的時(shí)間較短，5-6歲幼兒有意注意的時(shí)間約8分鐘，因此幼兒英語教育活動(dòng)不宜長(zhǎng)時(shí)間的集中進(jìn)行，而應(yīng)貫穿于幼兒的一日生活中，不斷喚起幼兒的注意[4]。第二，幼兒的英語能力是在日常生活積極主動(dòng)地運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。因此，英語教育僅靠教師的英語課堂集中“教”是難以掌握的，應(yīng)當(dāng)滲透在幼兒的一日活動(dòng)中，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)的教育。用英語組織日?；顒?dòng),讓幼兒有聽和模仿的機(jī)會(huì)。在晨間活動(dòng)、餐前餐后，可適當(dāng)播放一些賞心悅目的幼兒英語兒歌、歌曲，讓幼兒感受英語的語音語調(diào)和節(jié)奏韻律；或用英語介紹食物，既可以引起幼兒的食欲，又能讓幼兒在真實(shí)的生活中學(xué)習(xí)英語；在自由活動(dòng)時(shí)，和幼兒一起欣賞幼兒英語的音像故事，或少兒英語電視節(jié)目，幼兒通過聆聽英語故事掌握英語最基本的詞語和句型，使幼兒在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)英語；在幼兒入園離園時(shí),鼓勵(lì)他們用英語打招呼、問候。還可以階段性地組織趣味性的英語主題活動(dòng)，在游戲中運(yùn)用英語表達(dá)和交往，通過幼兒感興趣的活動(dòng)，在培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓幼兒輕松地掌握常用的英語單詞和短語，從而使幼兒自然而然地獲得英語表達(dá)能力[5]。

（三）加強(qiáng)幼兒英語師資隊(duì)伍建設(shè)

幼兒英語教師素質(zhì)的優(yōu)劣直接影響幼兒英語教育的質(zhì)量。一方面，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒英語教師的培訓(xùn),不僅要求幼兒教師準(zhǔn)確理解和掌握幼兒英語教育目標(biāo)、原則和教育方法等理論知識(shí)，尤其在英語語音和口語方面,加強(qiáng)訓(xùn)練發(fā)音的準(zhǔn)確性和口語的流暢性；而且還應(yīng)經(jīng)常組織觀摩示范課等教研活動(dòng)，開展幼兒英語口語、聽力、詞匯、英語兒歌和游戲等方面的教育研究,互相聽課、相互評(píng)議、互相學(xué)習(xí)，解決教育中的難題，發(fā)現(xiàn)存在問題，及時(shí)提出改進(jìn)的意見和建議，促進(jìn)英語教育水平共同提高。另一方面,幼兒英語教師可借助現(xiàn)代化多媒體設(shè)備自主學(xué)習(xí)提高。如：錄音磁帶、光盤、網(wǎng)絡(luò)等，自我糾正發(fā)音，學(xué)習(xí)他人好的教育經(jīng)驗(yàn)，豐富英語教育的知識(shí)；從而不斷改進(jìn)幼兒英語教育方法,有效提高教育質(zhì)量。

（四）家園合作，多方力量促進(jìn)幼兒英語教育

幼兒園的工作離不開家長(zhǎng)的配合。幼兒英語教育需要家庭提供生動(dòng)、切實(shí)的英語運(yùn)用情景，家長(zhǎng)的參與是幼兒有效習(xí)得英語的關(guān)鍵，因此，英語教師與家長(zhǎng)應(yīng)緊密溝通、密切合作。幼兒園根據(jù)幼兒不同年齡發(fā)展階段的特點(diǎn)，制定符合其規(guī)律的階段性英語教育目標(biāo)，如：設(shè)定學(xué)期或?qū)W年的幼兒英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，由家長(zhǎng)和幼兒園共同完成。幼兒園及時(shí)將幼兒的英語學(xué)習(xí)情況反饋給家長(zhǎng)。例如，利用幼兒入園、離園環(huán)節(jié)，與家長(zhǎng)交流引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語的方法；通過開家長(zhǎng)會(huì)、開展幼兒英語親子活動(dòng)、開設(shè)家庭英語教育講座，向家長(zhǎng)發(fā)放幼兒英語學(xué)習(xí)資料，家訪、家園聯(lián)系冊(cè)等途徑，或是依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體，如組建QQ群、微信群、博客論壇等方式，及時(shí)讓家長(zhǎng)了解最新幼兒英語教育動(dòng)態(tài)，并引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的幼兒英語教育觀，更好地配合幼兒園開展英語教育活動(dòng)，將英語學(xué)習(xí)氛圍帶到幼兒家庭生活中，努力為幼兒創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用的環(huán)境。

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