兒童音樂啟蒙教育精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的兒童音樂啟蒙教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：兒童音樂啟蒙教育范文
器樂是音樂的基本形態(tài)，與聲樂一同構(gòu)成音樂，器樂是指通過樂器演奏產(chǎn)生的音樂，既可以單獨(dú)演奏來表達(dá)情感，也可以為聲樂伴奏，烘托氣氛。
器樂是人類最早習(xí)得的音樂技能，科學(xué)研究證明，人類胎兒在妊娠早期聽覺系統(tǒng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)就已經(jīng)形成，隨妊娠進(jìn)展逐步完善和成熟。妊娠中晚期胎兒能感知外界的聲音并產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)。胎兒能夠?qū)ν饨绲穆曇舢a(chǎn)生反映，也就是說胎兒能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生反映。20周大的胎兒能夠聽見子宮外的聲音包括母親的心跳、腸胃的蠕動(dòng)、血液流動(dòng)的聲音；并且能對說話、唱歌、擊打樂器產(chǎn)生不同的反應(yīng)。
1 音樂啟蒙教育的意義
聲音是人類感知世界的最原始的方式，早在孕期的20周，胎兒就能感知子宮外的聲音，聲音是有美丑之分的，優(yōu)美的聲音包括音樂，大自然中優(yōu)美的鳥叫，水流聲音；不優(yōu)美的聲音包括交通運(yùn)輸、建筑施工、工業(yè)生產(chǎn)所產(chǎn)生的噪音。
1.1 開發(fā)兒童智力的實(shí)踐意義
經(jīng)大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，人類大腦具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，各個(gè)區(qū)域有著不同的分工，指揮著感知器官（眼、耳、口、鼻、皮膚）分工合作，收集外界信息，加工外界信息，刺激感知器官采取回應(yīng)。
音樂啟蒙教育主要是通過聲音刺激大腦的右半球，大腦右半球主要負(fù)責(zé)解析節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂、記憶、美感等，通過音樂啟蒙教育，促進(jìn)大腦右半球的發(fā)育，有助于大腦整體的發(fā)育，結(jié)合左半球的邏輯思維能力，才能全面促進(jìn)兒童智力的全面發(fā)展。
通過讓兒童有效鑒賞音樂、歌唱表演、節(jié)奏練習(xí)、參加音樂實(shí)踐活動(dòng)等，引起其充分感受音樂獨(dú)有的打動(dòng)人心的情感。音樂啟蒙教育對兒童學(xué)習(xí)心理的成長，具有較大的推動(dòng)作用，使兒童內(nèi)心情感與藝術(shù)感染力展示得更為強(qiáng)烈。因此，我們需要在兒童階段對其展開音樂啟蒙教育，運(yùn)用音樂教育來有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)想象。
同時(shí)，音樂是一門聲音的藝術(shù)，在特定的條件下會(huì)產(chǎn)生一定頻率的聲波影響兒童的腦電波，這就是腦波音樂。
因此在不同的學(xué)習(xí)場景下，音樂有助于提高兒童的學(xué)習(xí)效率，如在課堂上播放一些波段的腦波音樂，有助于提高兒童的課堂注意力。人清醒時(shí)，波為優(yōu)勢腦波。隨著腦波頻率的增加，身體逐漸呈緊張狀態(tài)，準(zhǔn)備隨時(shí)回應(yīng)外在環(huán)境作反應(yīng)。大腦能量除了維持本身系統(tǒng)的運(yùn)作外，尚須指揮對外防御系統(tǒng)，因而消減了體內(nèi)免疫系統(tǒng)能力。在此狀態(tài)下人的身心能量耗費(fèi)加劇，快速疲倦，若沒有充份休息，非常容易堆積壓力（這是現(xiàn)代人的通病）。然而，適量的波，對注意力提升以及認(rèn)知行為的發(fā)展有積極的助益；同理，適當(dāng)?shù)牟シ徘‘?dāng)?shù)哪X波音樂也可以改善兒童的睡眠質(zhì)量，提高自身的免疫能力。
1.2 助于提高兒童的語言能力
語言是人類獲取信息，傳遞信息的主要工具，音樂也是一種語言，一種節(jié)奏感較強(qiáng)的語言，通過音樂的啟蒙教育，使兒童能夠獲得較好的語言能力。
音樂是有節(jié)奏的，音樂的歌詞伴隨節(jié)奏，很容易被記住，在教學(xué)實(shí)踐中，幼兒出現(xiàn)重新填詞的類創(chuàng)作現(xiàn)象，這種類創(chuàng)作現(xiàn)象提高了兒童語言能力，豐富了兒童的語言思維能力，強(qiáng)化了語言表達(dá)能力。
1.3 有利于全面陶冶兒童的情感
音樂是一種語言藝術(shù)，通過器樂和聲樂表達(dá)人類的情感，將人類的情感以一種具有美學(xué)價(jià)值的方式表達(dá)出來，俗話講唱的比說的好聽。
通過音樂的啟蒙教育，兒童借助自己的聽覺、觸覺，將自己感知到的音樂傳入至大腦中，使其逐漸轉(zhuǎn)變成為不同類型的情感體驗(yàn)，為兒童的音樂學(xué)習(xí)注入了全新的動(dòng)力。
由于音樂與兒童身心發(fā)展規(guī)律在形態(tài)上呈現(xiàn)一致性，有效熏陶兒童心靈，為兒童情感發(fā)展進(jìn)行有效調(diào)解，進(jìn)而從根本上提升兒童對于美的認(rèn)知。
2 中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)的誤區(qū)
中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)存在著過分強(qiáng)調(diào)音樂專業(yè)技能，忽視教學(xué)技能的培養(yǎng)；在教育過程中，選擇曲目太難，中職學(xué)生的音樂基礎(chǔ)參差不齊。常規(guī)的聲樂訓(xùn)練中所選用的樂曲難度也是比較高的，這樣的教學(xué)設(shè)置不僅僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也導(dǎo)致了聲樂專業(yè)的實(shí)用性較低 。
中職學(xué)習(xí)主要是技能學(xué)習(xí)，而非專業(yè)理論學(xué)習(xí)，對于學(xué)前教育專業(yè)而言，教學(xué)技能的養(yǎng)成是首位的，中職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)前教育的學(xué)科特點(diǎn)，開展有針對性的教學(xué)技能培養(yǎng)，輔以專業(yè)技能的養(yǎng)成，專業(yè)技能可以通過日常的技能訓(xùn)練，做到授人以漁，課堂上著重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能。
3 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂教學(xué)技能的養(yǎng)成
學(xué)前教育是特定階段3～6歲教育的統(tǒng)稱，生活衛(wèi)生習(xí)慣、體育活動(dòng)、思想品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)等。
對于學(xué)前音樂課而言，有以下兩項(xiàng)任務(wù)要完成：（1）培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感；（2）培養(yǎng)兒童的旋律感。
通過大量的文獻(xiàn)檢索，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)前音樂教學(xué)有著多種多樣的方法，簡要的概括如下：
（1）積極引導(dǎo)幼兒傾聽和朗讀節(jié)奏。
（2）利用鋼琴讓幼兒感受旋律。
（3）通過TPR教學(xué)法鞏固幼兒的旋律感。
結(jié)合時(shí)代需要，提高課程實(shí)用性。提高中職學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)用性，首先就要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂的中心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的課堂積極性，讓更多的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)。
第2篇：兒童音樂啟蒙教育范文
關(guān)鍵詞： 學(xué)前兒童 鋼琴啟蒙教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐
音樂可以開拓人們的思維，在欣賞音樂或創(chuàng)作音樂的過程中，人們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和文化素養(yǎng)進(jìn)行聯(lián)想，對作品做出不同的理解和表現(xiàn)?？梢哉f，音樂對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維和審美能力具有其他教育方式不可替代的作用。最新研究表明，幼兒3歲時(shí)，學(xué)習(xí)音樂能提高他們今后的學(xué)習(xí)成績?？茖W(xué)家證明，那些每天練習(xí)鋼琴10分鐘的孩子在智力測驗(yàn)中得分高于其他同齡的孩子。這個(gè)年齡的孩子接受音樂教育，將對孩子大腦發(fā)育產(chǎn)生長期影響，定期的音樂訓(xùn)練改造了大腦部分“零件”，也提高了孩子的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。學(xué)習(xí)藝術(shù)是有一定特殊性的。萬事開頭難，開始學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能時(shí)，總會(huì)遇到各種各樣的問題。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)鋼琴，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是非常重要的。讓孩子在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中充分感受到音樂帶來的樂趣，從而引導(dǎo)他們喜愛鋼琴和音樂是最重要的。
一、學(xué)前兒童鋼琴啟蒙教學(xué)現(xiàn)狀
隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高和思想意識(shí)的不斷強(qiáng)化，鋼琴因具有極寬的音域和豐富的音樂表現(xiàn)力，當(dāng)之無愧地成為“樂器之王”。鋼琴教育在各種音樂教育中凸顯出其重要性，使鋼琴這件西方舶來的樂器，在中國僅短短百年發(fā)展歷史，便形成了目前巨大的市場和繁榮的發(fā)展勢頭，的確令人振奮和欣慰。
鋼琴的日益普及化，讓社會(huì)和家長意識(shí)到了“童子功”的重要。鋼琴也成了“早教課”中的一員，4、5歲的琴童比比皆是，3歲上鋼琴課也屢見不鮮。那么，孩子幾歲可以學(xué)習(xí)鋼琴呢？是不是年齡越小越好呢？
鋼琴學(xué)習(xí)因?yàn)槭帜_并用，且左右手需要彈奏不一樣的內(nèi)容，在訓(xùn)練身體平衡的同時(shí)，又能促進(jìn)兒童大腦右半球的活動(dòng)，也就是專家們所稱的開發(fā)右腦，而格外受家長們的青睞。但是，鋼琴作為一件樂器，并不是越早學(xué)習(xí)效果越好。很多專家稱幼兒手能握筆即可進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，這只是基本的外在條件。鋼琴學(xué)習(xí)與訓(xùn)練能夠促進(jìn)兒童聽覺、視覺和思維發(fā)展，能促進(jìn)和調(diào)動(dòng)孩子多個(gè)器官及協(xié)調(diào)手腳的運(yùn)動(dòng)，但與此同時(shí)，需要孩子持之以恒地不斷練習(xí)，需要付出艱苦的勞動(dòng)，而年齡小的孩子顯然不具備這樣的毅力。所以，對于學(xué)前兒童的鋼琴啟蒙教育，家長和教師要遵從這一時(shí)期孩子的身心發(fā)展規(guī)律，有效引導(dǎo)。學(xué)前兒童、教師、家長三個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可。
二、針對學(xué)前兒童的生理和心理特點(diǎn)因材施教
1.學(xué)前兒童的生理和心理特點(diǎn)
概括地講，學(xué)前兒童心理具有三個(gè)最基本的特點(diǎn)：
（1）認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體形象性
學(xué)前兒童包括幼兒主要通過感知、依靠表象認(rèn)識(shí)事物，具體形象的表象左右著兒童時(shí)期的整個(gè)認(rèn)知過程。
（2）心理活動(dòng)及行為的無意識(shí)性
幼兒控制和調(diào)節(jié)自己心理活動(dòng)和行為的能力仍然很差，很容易受其他事物的影響而改變自己的活動(dòng)方向，因而行動(dòng)表現(xiàn)出很強(qiáng)的不穩(wěn)定性。在正確的教育條件下，隨著年齡增長，這種狀況逐漸有所改變。
（3）開始形成最初的個(gè)性傾向
3歲前，兒童已有個(gè)性特征的某些表現(xiàn)，但這些特征是不穩(wěn)定的，容易受外界的形象而改變，無論在興趣愛好、行為習(xí)慣、才能方面，以及對人對己的態(tài)度方面，都開始表現(xiàn)出獨(dú)特的傾向。這時(shí)的個(gè)性傾向與以后相比雖然還是容易改變的，但已成為一生個(gè)性的基礎(chǔ)或雛形。
在鋼琴學(xué)習(xí)過程中，這些特點(diǎn)表現(xiàn)得尤為明顯：家長在為孩子選擇鋼琴這件樂器時(shí)，會(huì)問孩子喜不喜歡，孩子們很容易把鋼琴作為一件“大玩具”而接受，漫無目的彈奏、根據(jù)自己的意愿搖頭晃腦，純粹是聽個(gè)動(dòng)靜，玩得不亦樂乎；一旦正式進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的孩子就出現(xiàn)不聽老師講解，精力不集中等現(xiàn)象。如何讓孩子一直維持熱忱、持之以恒地學(xué)習(xí)和練琴，似乎是琴童家長和老師最頭疼的問題。
2.教師在鋼琴啟蒙教學(xué)中的理念
（1）教學(xué)中要把握好學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)
鋼琴啟蒙教學(xué)中，教師的角色至關(guān)重要。除了具備良好的專業(yè)素質(zhì)外，教師還要盡量用兒童語言進(jìn)行教學(xué)，不高高在上，嘗試和孩子成為朋友，善待每一個(gè)孩子。要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的“眼睛”，每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，等待老師去發(fā)現(xiàn)。傳統(tǒng)鋼琴一對一的授課方式，更有利于老師了解學(xué)生，為其制定適合個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)道路。
教學(xué)中要注意孩子注意力和情緒的變化。鋼琴不像舞蹈或者武術(shù)，都是集體課的形式，有很多同齡孩子在一起學(xué)習(xí)、一起上課，鋼琴這件樂器的特殊性注定了鋼琴課只能是單獨(dú)授課的形式。盡管現(xiàn)在出現(xiàn)了電鋼琴的集體課啟蒙教學(xué)形式，但是傳統(tǒng)一對一授課方式仍然是鋼琴啟蒙課的主流。課堂上，只有一位教師和一個(gè)學(xué)生，學(xué)琴過程較為枯燥，學(xué)前兒童難以長時(shí)間保持注意力集中狀態(tài)，這就需要教師在課堂上注意孩子情緒的變化，及時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整。比如，彈奏孩子熟悉的樂曲，或休息、或游戲保持孩子學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)內(nèi)容深入淺出，不要讓孩子覺得難而產(chǎn)生畏懼心理。
（2）教學(xué)中要遵從學(xué)前兒童的身心發(fā)展規(guī)律
“興趣是最好的老師”，興趣在學(xué)習(xí)中的作用顯得尤為重要。學(xué)齡前孩子在性格發(fā)展方面有很多不穩(wěn)定性，容易受到外界的影響。這時(shí)不妨讓孩子多接觸一些自己喜歡彈奏和演唱的樂曲，通過長時(shí)間學(xué)習(xí)和摸索確定孩子感興趣的內(nèi)容。
孩子的興趣不只要培養(yǎng)還要尊重。有些孩子并不是自愿學(xué)習(xí)鋼琴，父母把自己的意愿強(qiáng)加給孩子，或跟風(fēng)學(xué)習(xí)，或夸大學(xué)習(xí)難度，或強(qiáng)迫孩子練習(xí)，都會(huì)讓孩子覺得學(xué)習(xí)鋼琴是一件很累的事情，是一個(gè)很大的包袱，因此與父母的關(guān)系變得很緊張，破壞對音樂該有的興趣。尊重孩子的興趣與興趣的培養(yǎng)應(yīng)該是共存的。
首先，在鋼琴啟蒙教學(xué)中，老師要注意啟發(fā)孩子對音樂的興趣，讓兒童充分感受到音樂帶給他們的樂趣。上課時(shí)，老師可以彈奏節(jié)奏鮮明、簡單熟悉的樂曲，讓孩子們在聽音樂的同時(shí)把自己聯(lián)想到的事物描繪一遍；還可以鼓勵(lì)孩子敲擊琴鍵，讓他們用手指讓鋼琴發(fā)出聲音，由此讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)和彈奏鋼琴的樂趣。
其次，集體課的方式提高學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和樂趣。學(xué)琴兒童在練琴過程中比較缺乏自覺性和積極性，老師可以通過交流和互動(dòng)的方式提高他們的自覺性和積極性。
再次，登臺(tái)表演，增強(qiáng)自信心和自我表現(xiàn)力。藝術(shù)在于表現(xiàn)，比賽和演出給予孩子一個(gè)展示自己的舞臺(tái)。從準(zhǔn)備到登臺(tái)的過程中，不論是老師、家長還是孩子本身都會(huì)全身心地投入，在老師的鼓勵(lì)和不斷練習(xí)過程中，孩子的能力會(huì)得到提高。
在兒童學(xué)習(xí)鋼琴的啟蒙教育中，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)非常重要，老師在上課過程中運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段激發(fā)和培養(yǎng)孩子的興趣尤為重要。因材施教是我們經(jīng)常說的一個(gè)話題，每個(gè)孩子的性格不同，興趣的培養(yǎng)也不是一時(shí)之事，要讓孩子充分感受到學(xué)習(xí)鋼琴的樂趣。
三、學(xué)前兒童鋼琴啟蒙教學(xué)存在的問題
1.為孩子創(chuàng)造良好的、適宜的練琴氛圍
家長在為孩子選擇了鋼琴學(xué)習(xí)道路之后，首先要建立良好的心態(tài)，思想上還要有明確的目標(biāo)，避免過強(qiáng)的功利性。學(xué)習(xí)鋼琴不僅是為了考級(jí)和掌握一技之長，而是把學(xué)習(xí)鋼琴作為一個(gè)了解音樂、培養(yǎng)音樂感的目標(biāo)和手段。過早地給孩子確定發(fā)展方向，逼迫孩子學(xué)習(xí)；或者放任不管，任由孩子自生自滅都是不可取的。家長在孩子學(xué)習(xí)鋼琴的初期，給予合理有效的幫助而不是強(qiáng)迫，這樣在孩子的練琴過程中有家長的陪伴，孩子就能夠在親切、輕松的氛圍中進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)。
2.選擇合適的鋼琴啟蒙教材
現(xiàn)在市面上的鋼琴啟蒙教材很多，大多是引進(jìn)和沿用西方傳統(tǒng)的鋼琴啟蒙教材，如《約翰?湯普森簡易鋼琴教程》、《巴斯蒂安鋼琴教程》、《小宇宙》等，國內(nèi)出版的教材有李斐嵐編寫的《幼兒鋼琴教程》等。
這些教材的共同點(diǎn)都是鋼琴啟蒙的經(jīng)典教材，且經(jīng)過了多次修訂，有一定的權(quán)威性，對于學(xué)前兒童識(shí)譜能力的培養(yǎng)和手指訓(xùn)練有很大的幫助。但畢竟是沿用多年的教材，不但時(shí)代性上略差，大部分曲目對于現(xiàn)在的孩子們而言很陌生。建議作曲家們和音樂教育家們，特別是從事鋼琴啟蒙教育的一線教師們，能夠多從孩子們熟悉的曲目中選擇和改編成為淺顯易學(xué)的鋼琴曲，鼓勵(lì)創(chuàng)作四手聯(lián)彈和雙鋼琴的作品，增強(qiáng)鋼琴學(xué)習(xí)趣味性和新鮮感。當(dāng)然，傳統(tǒng)曲目也是必不可少的和不可或缺的。
3.注重學(xué)前兒童音樂素養(yǎng)的全面培養(yǎng)
鋼琴啟蒙教學(xué)并不是簡單地教孩子彈會(huì)一首樂曲，學(xué)會(huì)多少技巧，而是注重學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。在課堂上融入唱歌、基本樂理、視唱練耳甚至舞蹈等音樂相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，拓寬孩子知識(shí)面的同時(shí)，使兒童音樂綜合能力得到提高。
情感教學(xué)是非常重要的。心理學(xué)研究表明，情感是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。教師上課時(shí)，規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)是必需的，但是，教師的愛心和豐富的知識(shí)涵養(yǎng)等人格魅力，對孩子來說才是最吸引他們的，也是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)。
綜上所述，學(xué)前兒童容易受到外界事物的影響，具有不穩(wěn)定性和局限性，容易改變的同時(shí)，也已經(jīng)成了一生個(gè)性的基礎(chǔ)或雛形。這時(shí)的啟蒙教育是不可或缺的。既然家長幫助和引導(dǎo)孩子選擇了鋼琴學(xué)習(xí)，就要在教師的幫助和指導(dǎo)下，樹立正確的觀念，不強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，為孩子營造積極健康的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。
鋼琴啟蒙教師不僅要教授孩子學(xué)會(huì)彈奏，而且要以鋼琴這件樂器為媒介，給孩子們打開一扇門，鋪就一條學(xué)習(xí)音樂的道路。通過興趣培養(yǎng)，增強(qiáng)孩子創(chuàng)造性思維能力和對美的感受力。
愿孩子們都能在快樂中學(xué)習(xí)鋼琴，感受音樂之美。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳幗眉，馮曉霞，龐麗娟.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué).北京師范大學(xué)出版社，1988.
[2]王懿穎.學(xué)前兒童音樂教育.北京師范大學(xué)出版社，2010.
[3]但昭義.少兒鋼琴教學(xué)與輔導(dǎo).人民音樂出版社，2004.
[4]司徒璧春，陳朗秋.鋼琴教學(xué)法.西南師范大學(xué)出版社，2007.
第3篇：兒童音樂啟蒙教育范文
關(guān)鍵詞：嬰幼兒；音樂啟蒙；教育
收稿日期：2010-11-19
作者簡介：阮婷，華東師范大學(xué)學(xué)前教育系講師，學(xué)前教育學(xué)博士研究生；宋占美，山東英才學(xué)院副教授，華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)博士研究生。（上海/200062）
音樂在孩子的生活中有著很重要的意義。著名的文學(xué)家雨果曾說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙’，一把是數(shù)字，一把是文字，還有一把便是音符”。[1]隨著時(shí)代和科技的進(jìn)步，人們對音樂教育價(jià)值的理解也更趨于科學(xué)和深刻。目前已證實(shí)音樂能夠幫助人類增強(qiáng)認(rèn)知系統(tǒng)、提高情緒智力、增強(qiáng)感知運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、增強(qiáng)應(yīng)激一反應(yīng)系統(tǒng)、增強(qiáng)記憶系統(tǒng)等，這充分說明了音樂教育多方面的育人價(jià)值。[2]嬰幼兒時(shí)期是一個(gè)人來到世界上生活的最初幾年，對其而言，一切事物都是新奇的，生活中處處有接受教育的內(nèi)容。近年來，隨著對與嬰兒能力和零歲教育的實(shí)踐與理論研究地深入，嬰幼兒無知無能舊觀念地打破，嬰幼兒教育的已越來越受到人們的重視。
一、嬰幼兒音樂啟蒙教育現(xiàn)狀
嬰幼兒音樂啟蒙教育能影響兒童正在發(fā)育的大腦并提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而有助于邏輯與抽象思維、記憶力和創(chuàng)造力的開發(fā)，這一觀點(diǎn)已得到越來越多的認(rèn)同和支持。[3]在嬰幼兒早期教育中，音樂啟蒙教育已經(jīng)越來越高亮起來。
目前，在歐美等發(fā)達(dá)國家，嬰幼兒音樂啟蒙教育被作為重要的研究課題，受到了更多的重視?；趯η懊嫠峒暗南嚓P(guān)理論研究成果的深信不疑，美國佐治亞州州長澤爾·米勒已提出了一項(xiàng)令人叫絕的建議：作為該州預(yù)算計(jì)劃的一部分，拿出10. 5萬美元，使該州所有新生兒(每年約10萬名)出院回家的時(shí)候，帶上一張古典音樂激光唱盤或一盤古典音樂磁帶。
又如，英國正開展“音樂一對一計(jì)劃”，這個(gè)項(xiàng)目致力于總結(jié)適合兩歲以下兒童發(fā)展的教育實(shí)踐?！耙魳芬粚σ挥?jì)劃”力圖將關(guān)于嬰兒音樂性的最新理淪應(yīng)用到教育實(shí)踐中，幫助父母及照料者采用更適宜的教育方法。計(jì)劃首先要求收集信息，包括父母的每日音樂活動(dòng)、對家庭音樂生活的態(tài)度、教師的教育方法等。在此基礎(chǔ)上探討怎樣將音樂應(yīng)用到兩歲以下孩子的每日生活，要求教師必須與父母建立信任，形成彼此認(rèn)同的伙伴關(guān)系:同時(shí).教師必須找到適宜并受到雙方認(rèn)同的教育模式這類與家庭相關(guān)的靈活工作為音樂教師的職業(yè)規(guī)定提出了挑戰(zhàn)。
再如，澳大利亞的研究人員研究了作為連接母嬰間音樂紐帶的親子歌曲。探討音樂如何成為親子活動(dòng)的一部分—女人哼唱兒歌和用音樂育兒的方式，音樂對她們的觀念、情感和作為母親的身份認(rèn)同感的影響，以及通過音樂游戲和表演與孩子形成的互動(dòng)類型和相互關(guān)系。
此外，還有許多國家也對嬰幼兒的教育極其重視很早就提出了應(yīng)對0～3歲的嬰幼兒進(jìn)行智力的開發(fā)。比如，新西蘭早期教育提出:教育要從出生開始。秘魯、加納等國家把0～3歲教育已列入了國家行動(dòng)計(jì)劃。他們認(rèn)為: 3歲以前是大腦發(fā)育的黃金期，是早期教育的關(guān)鍵期，也是嬰幼兒心理發(fā)展最迅速的時(shí)期，是口語、數(shù)字邏輯概念掌握的關(guān)鍵期，是行為、性格、人格發(fā)展的奠定期。[4]
在我國，隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，人們生活水平的提高，終身教育理念的建立，對嬰幼兒實(shí)施良好教育成為廣大家長更加強(qiáng)烈的愿望，越來越多的中國家庭也開始重視對嬰幼兒音樂的啟蒙和智力的開發(fā)。
總之，嬰幼兒音樂啟蒙教育對發(fā)展嬰幼兒智力、陶冶情操、培養(yǎng)良好的道德，增強(qiáng)幼兒聽力和記憶力，發(fā)展想像力和創(chuàng)造力等都具有重要的意義。[5]早期音樂啟蒙不僅可以增進(jìn)嬰幼兒對音樂的感受，還能開發(fā)右腦，從而使左右腦平衡發(fā)展，猶如給寶寶的想像力、創(chuàng)造力及記憶增添一副飛翔的翅膀，使之能發(fā)展得更卓越。
二、嬰幼兒音樂啟蒙教育的方法
對嬰幼兒早期音樂能力發(fā)展提供支持的形式可以多樣化，母親對孩子輕柔說話語氣和歌唱節(jié)奏、讓嬰幼兒聆聽更多的聲音和各種風(fēng)格的音樂，以及親子間的簡單音樂游戲都是適宜的形式。嬰幼兒早期的音樂感知能力與其后兒童期、青少年期音樂認(rèn)知能力的發(fā)展具有承繼性，為嬰兒營造一個(gè)豐富的音樂環(huán)境，讓嬰幼兒沐浴在與其音樂感知能力相適宜的音樂環(huán)境里，將能提升和培養(yǎng)其對音樂的感知能力，并對其今后音樂能力的發(fā)展起到積極的作用。具體而言，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。
1、傾聽
在嬰幼兒音樂啟蒙教育中，傾聽?wèi)?yīng)被放在重要的位置。因?yàn)槁犛X是音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一般說來，嬰幼兒各種生理器官都處于未成熟的發(fā)育階段，因此給他們聆聽的音樂應(yīng)以優(yōu)美、歡快、流暢的樂曲為主，還可以結(jié)合語言的發(fā)展學(xué)唱一些兒歌童謠。同時(shí)，對于嬰幼兒而言，應(yīng)將音樂融入到他們的生活中，在自然和諧的日常生活中接觸和體驗(yàn)音樂，既能培養(yǎng)對音樂的興趣，同時(shí)也有利于他們能的身心健康成長。
（1）音樂
嬰幼兒，特別是嬰兒，主要是通過聽音樂促進(jìn)其聽覺能力的發(fā)展。在聽音樂的過程中，他們獲得音樂藝術(shù)美的熏陶和娛樂的愉悅感。聽音樂可以配合孩子一日生活中的一些活動(dòng)來進(jìn)行。配合孩子一日生活活動(dòng)聽音樂，主要目的是為孩子創(chuàng)造良好的氣氛和情緒，使孩子吃得香甜，睡得舒適，玩得愉快，并且可以充分利用孩子無意識(shí)記的特點(diǎn)，在頭腦中積累美好的音樂印象，為培養(yǎng)嬰幼兒的音樂文化素養(yǎng)，發(fā)展音樂才能奠定良好的基礎(chǔ)。
（2）媽媽歌
對嬰兒來說，母親的聲音是他/她最喜歡、最能接受的聲音。媽媽的歌聲是最美妙的，所以不必?fù)?dān)心自己的演唱能力有多少。母親唱歌時(shí)，可將嬰兒抱在膝蓋上、懷抱里或陪著嬰兒入睡。這樣，既有肌膚的接觸，又有母親的體味包圍，加上聽到母親的聲音，促使嬰兒一起感覺，對嬰兒大腦產(chǎn)生極佳的影響。[6]隨著孩子語言能力的發(fā)展，可以教孩子學(xué)唱歌在教孩子學(xué)唱時(shí)，要讓孩子看著媽媽的口型和面部表情，跟著媽媽的歌聲學(xué)，這樣可以幫助孩子領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，吐字清楚地表達(dá)歌曲的內(nèi)容和情感。[7]
2、交流
研究發(fā)現(xiàn)，快樂的核子們都擁行——些共同的素質(zhì)，包括較有自信、樂觀、有自制力等良好的親子交流，將有助于形成良性的親子依戀關(guān)系，促進(jìn)嬰幼兒各項(xiàng)能力，以及社會(huì)性的發(fā)展。在嬰幼兒音樂啟蒙教育中，互動(dòng)歌曲、音樂游戲、律動(dòng)體操這些親子交流活動(dòng)形式與內(nèi)容，同樣占有重要的地位。
（1）互動(dòng)歌曲
已有研究表明，親子的互動(dòng)歌曲，尤其是熟悉的命名類歌曲，如“你的鼻子在哪里?”、“你的嘴巴在哪里?”這些歌曲，以及動(dòng)作類互動(dòng)歌曲(躲躲貓和躲藏游戲等)和帶有豐富手勢的歌唱互動(dòng)，對于幼兒的語言習(xí)得有非常重要的作用。兒童能在咿呀哼唱這些互動(dòng)歌曲時(shí)，通過這種對單詞和對應(yīng)動(dòng)作的配對情境，學(xué)習(xí)特定的語言元素。成人可與幼兒一起聽音樂、唱歌，并引導(dǎo)幼兒做有節(jié)奏地拍手、敲擊等游戲，用愛心來開啟幼兒的音樂之門，幫助他們感受音樂的樂趣，進(jìn)行音樂體驗(yàn)。[8]成人可以和幼兒一起玩能制造各種聲音的游戲：如讓幼兒配合音樂來用小木棒敲擊翻過來的桶、鍋、盆、陶器以及各種能敲擊出悅耳聲音的用具；和幼兒一起將沙子、小石頭裝入廢棄的紙盒或不透明的小瓶中，做成多種小“沙錘”，讓幼兒區(qū)分不同的聲音并用它們來打節(jié)奏；家長可以準(zhǔn)備多個(gè)同樣的碗或玻璃瓶，分別裝上不同量的水，讓幼兒用湯匙輕輕敲打，傾聽它們發(fā)出聲音有無區(qū)別；家長還可引導(dǎo)幼兒用不同材質(zhì)的物品，如玻璃紙、紙袋等發(fā)出聲響。總之，成人可以充分利用一切周圍環(huán)境中可用的東西，增進(jìn)幼兒對音樂的興趣與感受。
（2）音樂游戲
音樂游戲是在音樂伴隨下進(jìn)行的游戲活動(dòng)。它與其它游戲活動(dòng)的主要區(qū)別在于用音樂配合、指揮、促進(jìn)、制約游戲活動(dòng)及其變化和發(fā)展。在音樂游戲中，音樂與游戲活動(dòng)的關(guān)系是互相促進(jìn)，相輔相成的，音樂伴隨著動(dòng)作，使之更加生動(dòng)、活潑、協(xié)調(diào)、優(yōu)美，同時(shí)，動(dòng)作又能幫助幼兒具體形象地感受、理解音樂，獲得相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，促進(jìn)智力才能的發(fā)展。[9]
父母可在家里為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的音樂環(huán)境。
如經(jīng)常播放音樂，并根據(jù)孩子“直覺行動(dòng)思維”的特點(diǎn)，以動(dòng)作來表達(dá)和理解內(nèi)容，引導(dǎo)孩子隨著樂唱唱、跳跳、玩玩，把音樂和玩耍融于孩子的生活之中。這種在音樂伴隨下的游戲活動(dòng)，是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的智力才能，協(xié)調(diào)和發(fā)展幼兒的動(dòng)作，促進(jìn)幼兒在德、智、體、美幾方面健康成長的良好手段，也是符合嬰幼兒年齡特點(diǎn)，為他們所喜聞樂見的一種音樂啟蒙教育方式。
3、律動(dòng)體操
在嬰幼兒教育的傳統(tǒng)觀念中，存在著重知識(shí)輕運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。然而，這其實(shí)是一種思想誤區(qū)，因?yàn)樵谌说某砷L過程中，身體成熟是第一位的。嬰兒的骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉由瘦小、稚嫩發(fā)展到粗壯、有力，這些都與運(yùn)動(dòng)分不開。成人在注重孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，也一定要督促他們加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)。在音樂伴隨下做動(dòng)作是孩子感興趣的一種活動(dòng)。嬰幼兒在律動(dòng)和體操中，不斷發(fā)展這手腳活動(dòng)男的能力，并且感受和體驗(yàn)音樂的節(jié)奏和韻律。
嬰兒主要通過感官及身體動(dòng)作來探索周圍世界，在看、聽、抓、滾，爬的過程中，了他們周遭的世界。隨著年齡的增長，他們會(huì)以較寬廣的的方式來探索世界。他們學(xué)會(huì)了擺弄物體，了解語言，以及描述他們正在做些什么，至于動(dòng)作技巧的發(fā)展方面，他們則是對自己的身體，以及自己的身體能做什么有比較清楚的了解。他們知道自己可以在所處的空間里有目的的移動(dòng)身體。[10]
在3歲之前，幼兒應(yīng)該能感覺穩(wěn)定的節(jié)拍，也能依照穩(wěn)定的節(jié)拍走路。這種基本時(shí)間感及節(jié)拍能力是讓幼兒毫無困難的獲取早期基本動(dòng)作技巧的主要能力。簡單的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)課促進(jìn)幼兒動(dòng)作技巧的發(fā)展。[11]
在音樂伴隨下做動(dòng)作或舞蹈，主要是教孩子學(xué)習(xí)符合營樂的節(jié)拍、節(jié)奏、速度和情緒做動(dòng)作，能夠隨著音樂的變化而變換動(dòng)作，在身體各部分做動(dòng)作時(shí)，能通過運(yùn)動(dòng)神經(jīng)去感知音樂藝術(shù)美，同時(shí)，又通過協(xié)調(diào)優(yōu)美的動(dòng)作去表達(dá)音樂的內(nèi)容情緒，這些活動(dòng)可以發(fā)展嬰幼兒的動(dòng)作和節(jié)奏感，促進(jìn)孩子身心健康地發(fā)育成長。[12]
三、嬰幼兒音樂啟蒙教育的注意點(diǎn)
1、正確的育兒觀
我們培養(yǎng)孩子的目標(biāo)應(yīng)該是：身心健康、品德高尚、人格完善、智力健全。對于3歲前的幼兒來說，音樂啟蒙教育并不一定能使他們成為從事音樂工作的專業(yè)人士，但音樂啟蒙給予幼兒的早期的豐富感官刺激和運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷，可以改善大腦神經(jīng)通路的結(jié)構(gòu)和功能，對以后各種學(xué)習(xí)能力的形成具有終生的影響。
必須走出音樂啟蒙教育是為了成名成家的這一誤區(qū)，這不應(yīng)成為嬰幼兒音樂啟蒙教育最終目的。音樂啟蒙教育的目的是讓孩子感受音樂，在潛移默化中提高素養(yǎng)及審美能力，培養(yǎng)對“美”的追求和創(chuàng)造愿望，會(huì)使他們今后的生活更美好。而是讓孩子具有審美能力，體會(huì)和聯(lián)想音樂中所傳達(dá)的感情，從而感受生活的美好。
2、音樂的選擇
在選擇對嬰幼兒進(jìn)行音樂啟蒙教育的教材時(shí)，需注意教材的難易程度，既要適合孩子的年齡特點(diǎn)、興趣愛好和接受能力，同時(shí)也要適當(dāng)?shù)慕o他們一些提高。采用維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”的原則，讓孩子從小接受這種優(yōu)美、明朗、向上音樂的熏陶，陶冶高尚的情操，促使他們健康地成長。具體需注意以下三方面內(nèi)容的考慮：
（1）音樂作品的內(nèi)容
教孩子演唱和欣賞的音樂作品的內(nèi)容和情感，應(yīng)當(dāng)是孩子可以理解感受的，思想感情應(yīng)當(dāng)是健康活潑的，旋律應(yīng)是動(dòng)聽的，為孩子所喜聽樂唱的。切忌要把父母愛唱的成人歌曲教孩子唱，因?yàn)檫@種歌曲的內(nèi)容情感往往是孩子難以理解感受的，歌曲的音域、節(jié)奏以及演唱技巧是孩子難以勝任。
（2）親子歌曲的音域
親子共唱的幼兒歌曲應(yīng)當(dāng)考慮到孩子的演唱音域，因?yàn)橛變旱姆位盍坎淮?，聲帶正在發(fā)育，如果所選歌曲音調(diào)過高或音程跳動(dòng)太大，會(huì)造成幼兒聲帶過度緊張和呼吸不協(xié)調(diào)，影響發(fā)省，甚至造成聲帶的損傷。因此，選用親子歌曲時(shí)應(yīng)充分考慮幼兒的這一生理特點(diǎn)。一般而言，三、四歲幼兒演唱音域?yàn)?度或4度，年齡更小的孩子其音域越窄。
3、親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)
親子活動(dòng)是增進(jìn)親子交流，培養(yǎng)良好的親子感情，也是滿足孩子愛玩的天性，促進(jìn)孩子發(fā)展的活動(dòng)。對于嬰幼兒來說，親子活動(dòng)應(yīng)該更多的考慮到孩子身心全面發(fā)展的特點(diǎn)。在親子活動(dòng)中，選用適宜孩子的音樂和歌曲，將使得親子活動(dòng)在培養(yǎng)孩子快樂情緒和藝術(shù)熏陶方面有更突出的作用，同時(shí)所設(shè)計(jì)音樂親子活動(dòng)也應(yīng)考慮到對孩子在視聽覺、動(dòng)作、語言能力、擴(kuò)大認(rèn)知和行為習(xí)慣領(lǐng)域的促進(jìn)和發(fā)展。[13]
總之，音樂不只是聲音的效果，音樂的啟蒙教育是一門綜合性的藝術(shù)教育，也是一門綜合性的訓(xùn)練。音樂的節(jié)奏具有時(shí)間與空間的性質(zhì)，音樂具有內(nèi)在的規(guī)律和形象邏輯。所以，音樂是可以增長嬰幼兒才智的·德國哲學(xué)家萊布尼茲指出：“音樂是心靈的算術(shù)練習(xí)，心靈在聽音樂時(shí)計(jì)算著，而自己并不自覺?！币魳肥呛⒆硬豢扇鄙俚摹熬袢橹?，成人應(yīng)創(chuàng)造條件，讓孩子從小受到良好的音樂啟蒙教育，為他們將來的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
金東波.淺析幼兒的音樂啟蒙教育[J]. 當(dāng)代學(xué)前教育 2007.5
郭聲健 羅紅. 音樂教育新概念[M]. 湖南文藝出版社， 2007 p184-185
楊麗華. 早期音樂啟蒙與0～3歲嬰幼兒的發(fā)展[J]. 昆明學(xué)院學(xué)報(bào)， 2009年7月
王景瑤 王懿穎. 國際早期兒童音樂教育的熱點(diǎn)問題—2008年國際音樂教育大會(huì)早期兒童音樂教育分會(huì)綜述(二) [J]. 中國音樂教育，2009.8
梁旭紅 朱春濤.家庭旱期教育對0一3歲小兒智能發(fā)育的效果觀察[J]. 中國優(yōu)生與遺傳雜志，2008.16(6)
秦云峰，高莉莉. 嬰幼兒優(yōu)教優(yōu)育180問[M].內(nèi)蒙古科學(xué)技術(shù)出版社 ， 2001 P191~192
Rose S A，F(xiàn)eldman J F，Jankowski J J.Processing speed in the first year of life: A longitudinal study of pretern and full-term infants.Developmental Psychology，2002
Irène Deliège， John Sloboda. Perception and Cognition of Music. Psychology Press， 1997
Mary D. Sheridan.Play in Early Childhood: From Birth to Six Years . Routledge， 1999
韓棣華. 0-3歲嬰幼兒心理與優(yōu)教[M].上?？茖W(xué)普及出版社 ， 1999 P245~248
菲利斯·衛(wèi)卡特著 林翠湄譯. 動(dòng)作教學(xué)—幼兒核心的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)[M]. 南京師范大學(xué)出版社， 2006 P10-14
第4篇：兒童音樂啟蒙教育范文
關(guān)鍵詞：中俄；管弦樂；啟蒙；比較
音樂教育從古至今一直是社會(huì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其可以從每個(gè)人內(nèi)心深處來感染熏陶靈魂，讓一個(gè)人結(jié)合自己生活中的苦辣酸甜，與音樂一起營造一個(gè)特殊的藝術(shù)世界。音樂教育是不受民族國界影響的，其跨越了文化的障礙，以人類特有的情感來與心靈交流。音樂中管弦樂是西方的外來詞，幾乎代表了音樂的全部，如果按照中國的叫法，應(yīng)該叫絲竹音樂，絲就是弦，竹就是管，不同的是現(xiàn)在的管可以是銅管了。管弦樂器啟蒙教育在各個(gè)國度都存在，這是因?yàn)槿魏蚊褡宥夹枰恍┍磉_(dá)情感的外在藝術(shù)，來增添生活的情趣。讓人們在生活中感受美的存在，以超脫于語言的外資方式分享傳達(dá)一種心境。
一、中俄管弦樂器啟蒙的相同點(diǎn)
1、兩國都把音樂美育作為重要內(nèi)容來推進(jìn)全面教育
中國和俄國都屬于文化大國，在國際上影響力都很大，在民族文化教育方面都有很大投入，而文化大國的教育特征多是文化的全面發(fā)展。美育作為一種可塑造靈魂的超越于具象勞作的形而上的藝術(shù)，是一個(gè)國家文化的上層建設(shè)表征。往往一個(gè)國家文化的高低在很大方面上都是由美育來支撐表現(xiàn)的。中國和俄國都把音樂美育作為一個(gè)健全人的必要組成部分，是構(gòu)成完美人格不可或缺的一項(xiàng)內(nèi)容。
在俄羅斯音樂藝術(shù)像文字一樣，是俄羅斯人民豐富思想娛樂生活的重要手段，音樂深受廣大人民的重視喜愛。他們認(rèn)為音樂藝術(shù)不僅可以使人們思想的情操變高尚，而且能開發(fā)人們的創(chuàng)造能力，提高工作效率。前蘇聯(lián)時(shí)期，列寧就指出：“藝術(shù)屬于人民，它應(yīng)該把自己的根深深地扎在廣大的勞動(dòng)人民群眾之中，它應(yīng)該成為這些群眾熟悉并喜愛的東西，它應(yīng)該統(tǒng)一這些群眾的感受、思想和意志，并提高它們，它應(yīng)該激起他們成為藝術(shù)家的愿望，并發(fā)展它們。”這種思想是俄羅斯文化藝術(shù)教育領(lǐng)域的指導(dǎo)思想和最終目的。
中國的教育方針明確規(guī)定：“教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”我國近代教育家先生，曾擔(dān)任過教育總長和北大校長，提出了“以美育代宗教”的主張說：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶冶感情為目的者也?！蔽覈蔡岢轮求w美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。
二、中俄管弦樂器啟蒙教學(xué)的不同點(diǎn)
1、追求目標(biāo)不同
俄羅斯是教育大國，也是音樂大國，音樂時(shí)期生活必不可少的內(nèi)容，不管是教堂、還是俱樂部、劇院，都離不開音樂，其把重點(diǎn)放在了個(gè)人的音樂素養(yǎng)和品格塑造上，音樂素質(zhì)包含對音樂藝術(shù)的感知力、想象力、理解力、感悟力、情感力、創(chuàng)造力等等，品格上包括人生觀、世界觀、價(jià)值觀等，是關(guān)于人的思想靈魂的教育。中國的音樂啟蒙教育很多也是從孩子時(shí)抓起，但這種教育更多的是對技能的教育，是家長希望自己的孩子能夠多學(xué)一些才藝秀，為了一點(diǎn)虛榮心和從眾心理，孩子可以在聚會(huì)晚會(huì)上表演一個(gè)節(jié)目，為家長自己或孩子增添一點(diǎn)榮耀。這種教育基本與思想沒有多大關(guān)系，增添的只是孩子的表演技能，很多孩子學(xué)到一定程度就放棄了。
2、教育手段不同
俄羅斯的音樂教育教育手段非常豐富，因?yàn)閲鴥?nèi)環(huán)境的熏陶，孩子時(shí)時(shí)刻刻浸染在音樂的旋律之中。俄羅斯有15萬的音樂俱樂部，300多的劇場，其中180個(gè)是兒童劇院，門票是象征性的或免費(fèi)的，這種獨(dú)一無二公益性音樂文化傳播，既體現(xiàn)了國家對觀眾群體的培養(yǎng)和對兒童音樂教育的重視；又反映了俄羅斯民族豐富音樂文化生活，對青少年的校外音樂教育普及起到了很好的作用。俄羅斯普通學(xué)校的音樂課屬常規(guī)課程，孩子在學(xué)校免費(fèi)接受音樂教育，陶冶情操，增進(jìn)音樂興趣，擴(kuò)大視野。我國的音樂課程雖然也在義務(wù)教育和高中開設(shè)，但很多都流于形式，加上受制于器材師資等因素，大多學(xué)校都沒有扎實(shí)地把管弦樂器教育開展起來。學(xué)生的音樂啟蒙教育更多的是家長在學(xué)校教育之外，花高昂的費(fèi)用，聘請的課外輔導(dǎo)老師上的課外輔導(dǎo)班。課外輔導(dǎo)成為我國管弦樂器啟蒙教育的主要手段，而且很多學(xué)生本身對自己做學(xué)音樂興趣不大。
第5篇：兒童音樂啟蒙教育范文
音樂教育的研究關(guān)乎音樂教育教學(xué)的發(fā)展，而小學(xué)音樂教育的研究則關(guān)乎國民音樂素質(zhì)的發(fā)展?，F(xiàn)如今，我國小學(xué)音樂教育主要有兩種教育道路：一條是具有中國特色社會(huì)主義的小學(xué)音樂教育體系，其主要是借鑒各國優(yōu)秀的音樂教育體系，并結(jié)合中國小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，進(jìn)一步發(fā)展我國的音樂教育體系；另一條是運(yùn)用專業(yè)音樂院校的教育思想和方法對小學(xué)音樂教育進(jìn)行一定的改革。這兩種教育最后產(chǎn)生的效果是截然不同的，所以在教育體系的選擇方面必須慎重。我國的教育必須結(jié)合我國的國情和國家發(fā)展政策，所以從長遠(yuǎn)考慮，我國小學(xué)音樂教育教學(xué)因當(dāng)從中國特色社會(huì)主義出發(fā)，適當(dāng)引用外國優(yōu)秀的教育教學(xué)體系，并結(jié)合我國小學(xué)音樂教育的特色，形成具有中國特色的小學(xué)音樂教育體系。
上個(gè)世紀(jì)80年代初，我國引進(jìn)了世界三大音樂教育體系：柯達(dá)伊、奧爾夫和達(dá)爾克羅茲體系，促進(jìn)我國音樂教育的發(fā)展。
一、柯達(dá)伊音樂教學(xué)法的特色
佐爾丹柯達(dá)伊（1882-1967）是匈牙利的一位著名作曲家、哲學(xué)家和音樂教育家，他一生花費(fèi)了大量的精力在匈牙利音樂教育研究上?？逻_(dá)伊從1905年起便開始在匈牙利的各個(gè)地方收集民間音樂，并在收集整理的過程中慢慢發(fā)現(xiàn)到在音樂教育中應(yīng)當(dāng)要提高音樂的歌唱水平，訓(xùn)練專業(yè)的音樂教師和學(xué)生，來提高匈牙利的音樂教育水準(zhǔn)。因此，自1920年起，柯達(dá)伊運(yùn)用自己收集的民間音樂素材創(chuàng)作了大量的兒童歌曲、合唱曲，并且提出了許多關(guān)于音樂教育的理念。這些理念在后來世界音樂教育的發(fā)展中得到了充分的肯定，并廣為應(yīng)用。
（一）教學(xué)理念
柯達(dá)伊認(rèn)為：音樂應(yīng)該屬于每一個(gè)人。因此，強(qiáng)調(diào)全民音樂教育是柯達(dá)伊音樂教育理念的核心思想。他認(rèn)為全民音樂教育可以促進(jìn)人的全面發(fā)展，對國民音樂素質(zhì)的提高有非常重要的作用。
其次，柯達(dá)伊強(qiáng)調(diào)民族音樂的教育。他認(rèn)為，民族古典文化是民族精神最完美的表現(xiàn)，必須使它們盡快地為全民所占有。在他的教學(xué)方法中，演唱當(dāng)?shù)氐拿窀枋瞧渲幸粋€(gè)重要的環(huán)節(jié)，在他的音樂教學(xué)理念中，始終認(rèn)為，通過民歌演唱是達(dá)到音樂教育目的最短的一條道路。
柯達(dá)伊的教學(xué)理念中對教材的要求非常嚴(yán)格，他始終堅(jiān)持兒童音樂教材的選擇材料必須是真正的民間音樂、兒歌和中外名作曲家的作品。在他編寫的兒童音樂教材中，有很多歌曲是用當(dāng)?shù)孛耖g音樂素材改編創(chuàng)作而成。
他注重視唱練耳以及合唱的訓(xùn)練，在演唱中采用多聲部的合唱形式訓(xùn)練歌唱，他的歌唱訓(xùn)練都不依靠鋼琴，并且形成完善的體系，使學(xué)生能形成良好的內(nèi)心聽覺。
（二）教學(xué)方法
柯達(dá)伊音樂教育理論在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用了很多教學(xué)方法，這些方法的運(yùn)用，可以很好地幫助學(xué)生感受音樂、理解音樂、享受音樂。
1.音高、首調(diào)唱名法和節(jié)奏唱名法相結(jié)合。這種音樂教學(xué)法在童聲合唱訓(xùn)練中得到了非常好的應(yīng)用和發(fā)展。
2.采用五聲音階應(yīng)用于早期的音樂訓(xùn)練，匈牙利民謠大多為五聲音階。隨著世界音樂的發(fā)展，慢慢演變成七聲音階。
3.根據(jù)兒童的自然發(fā)展規(guī)律來安排音樂理念和材料，不僅是在理論知識(shí)的方面，還包括了思想修養(yǎng)等方面。
4.在讀譜環(huán)節(jié)運(yùn)用科爾文手勢，幫助學(xué)生理解首調(diào)中各級(jí)音之間的關(guān)系、差別和傾向，建立良好的音高概念。
二、柯達(dá)伊教學(xué)法在常州小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用
正是因?yàn)榭逻_(dá)伊-奧爾夫音樂教育體系在音樂教學(xué)過程中充分地體現(xiàn)了其先進(jìn)性、科學(xué)性和創(chuàng)造性，所以這些教育理念在國際上受到了認(rèn)可，并給予了高度的評(píng)價(jià)。自從中國引進(jìn)這些教學(xué)法以后，也在國內(nèi)的音樂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。
經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在常州的小學(xué)中，柯達(dá)伊音樂教學(xué)體系在教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，形式多樣，這些教學(xué)法在小學(xué)的課堂中的運(yùn)用也取得了一定的成效。
（一）柯爾文手勢
柯爾文手勢是英國首調(diào)唱名法約翰科爾文創(chuàng)用的一套手勢，借助七種不同手勢在身體前面不同的位置來表示七種不同的唱名，運(yùn)用了空間的高低把音的高低表現(xiàn)出來，是教學(xué)中對音高、音準(zhǔn)調(diào)整的一種身體語言。
科爾文手勢的是為了幫助學(xué)生理解首調(diào)中各級(jí)音之間的關(guān)系、差別和傾向，把抽象的音高關(guān)系變成具象的手勢。
常州市局前街小學(xué)的音樂課中就運(yùn)用了科爾文手勢，并且可以說是常州的小學(xué)中運(yùn)用地較為成熟的小學(xué)之一。局前街小學(xué)的每一節(jié)音樂課在正式開始上課之前，都會(huì)用唱音階的方式開聲，并且在音階演唱時(shí)加入柯爾文手勢來幫助糾正音準(zhǔn)，這對小學(xué)生尤其是低年級(jí)的音樂啟蒙起到了非常重要的作用。正是因?yàn)槊抗?jié)課都堅(jiān)持運(yùn)用科爾文手勢演唱音階，使得局前街小學(xué)學(xué)生的音準(zhǔn)總體相比較其他小學(xué)而言要好很多。
（二）首調(diào)唱名法
首調(diào)唱名法是以“移動(dòng)的Do”為基準(zhǔn)，各個(gè)調(diào)式音階保持不變的唱名法，這種唱名法的調(diào)中每一個(gè)音都要經(jīng)過“換算”才能唱出來，然后在考慮在琴鍵的位置，所以一般學(xué)樂器的學(xué)生不會(huì)使用這種唱名法，而對視唱練耳的訓(xùn)練和一些相對簡單的歌曲的演唱卻是很方便的。
首調(diào)唱名法的首調(diào)的調(diào)式感覺強(qiáng)，適合應(yīng)用于兒童歌曲和民間音樂這種調(diào)性感覺強(qiáng)的音樂中。首調(diào)唱名法掌握好后，便可以適當(dāng)加入固定調(diào)的唱名法，直到掌握固定調(diào)，這也有助于解決無調(diào)性音樂的教學(xué)困難。
在常州的小學(xué)音樂教育中，歌曲演唱基本上都是使用的首調(diào)唱名法，高年級(jí)的小學(xué)生的課堂中也會(huì)有固定調(diào)的唱名法的使用。當(dāng)然，這種唱名法并不是很直接的教授給學(xué)生，他們還沒有足夠的能力理解這樣的唱名法，但是在簡譜歌曲教學(xué)中都是采用的首調(diào)唱名法，學(xué)生所看到的譜子是首調(diào)的簡譜，演唱的卻不是單純的譜子上的音高，而是經(jīng)過移調(diào)的音高（C大調(diào)和a小調(diào)除外）。學(xué)生在演唱時(shí)并不會(huì)感覺到調(diào)的差別，但實(shí)際上他們所采用的唱名法就是首調(diào)唱名法了。首調(diào)唱名法在中國的民族音樂和民間音樂中更是廣泛應(yīng)用。
（三）節(jié)奏讀法
節(jié)奏讀法也就是節(jié)奏唱名法，實(shí)際上就是節(jié)奏時(shí)值的讀法。這種唱名法是法國舍維在1800年創(chuàng)用的，并且一直沿用，至今在很多音樂院校的視唱練耳中都有沿用。
在常州的小學(xué)音樂教育中直接教授節(jié)奏讀法的例子比較少，老師往往會(huì)結(jié)合節(jié)奏讀法運(yùn)用到游戲中，也是在潛移默化中教授了節(jié)奏讀法。一般老師在新課中遇到新的節(jié)奏型時(shí)，會(huì)先運(yùn)用節(jié)奏讀法來教，然后會(huì)結(jié)合一些小游戲鞏固新的節(jié)奏型。只是在鞏固時(shí)會(huì)把節(jié)奏讀法中的讀法改掉，讓學(xué)生自主創(chuàng)新出新的讀法。比如常州市局前街小學(xué)在教授新節(jié)奏時(shí)，加入了有一個(gè)“秋蟲音樂會(huì)”，同學(xué)們會(huì)把各種動(dòng)物的叫聲放在節(jié)奏中，如用青蛙的“gua”的叫聲來讀二分音符，小狗的“wang”來讀四分音符，知了的“zhi”來讀八分音符，蟈蟈的“guo”來讀十六分音符等等。運(yùn)用一些學(xué)生熟悉的東西來學(xué)習(xí)節(jié)奏，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
（四）歌唱教學(xué)法
音樂課的基本價(jià)值就在于通過唱、演、動(dòng)、想等多種手段來幫助學(xué)生體驗(yàn)音樂的情感，從中獲得輕松、愉悅的心情，而這些手段中最重要的也就是唱。歌唱教學(xué)法中包括獨(dú)唱、齊唱、合唱等等，在小學(xué)音樂課堂中用的最多的是齊唱，其次是合唱，獨(dú)唱比較少用到。
在常州的小學(xué)音樂課程內(nèi)容中，低年級(jí)的歌唱以齊唱為主，因?yàn)閷Φ湍昙?jí)的學(xué)生來說，他們的音樂體系還沒有完全的建立起來，所以齊唱更能培養(yǎng)學(xué)生建立一個(gè)正確的歌唱觀念，形成一個(gè)良好的歌唱習(xí)慣。高年級(jí)的學(xué)生相對歌唱感覺更穩(wěn)定，在他們的課堂中還會(huì)適當(dāng)?shù)募尤牒唵蔚亩嗦暡亢铣?。比如常州市第二?shí)驗(yàn)小學(xué)的四年級(jí)音樂課中，當(dāng)進(jìn)行到多聲部歌唱教學(xué)時(shí)，老師在教學(xué)前會(huì)先對學(xué)生的多聲部感覺進(jìn)行訓(xùn)練，例如訓(xùn)練的內(nèi)容如下譜：
這是其中一條多聲部練習(xí)，老師的練習(xí)側(cè)重點(diǎn)是三度音程，更有利于學(xué)生在多聲部合唱中唱準(zhǔn)音高。
當(dāng)然這些只是小學(xué)課堂中具體的實(shí)例，除此以外還有許多其他教學(xué)方法的運(yùn)用。比如說節(jié)奏卡農(nóng)的練習(xí)，讓學(xué)生分成幾個(gè)組，進(jìn)行常見的多聲部練習(xí)，大多會(huì)采用依次進(jìn)入的方式進(jìn)行；還有各種樂器在歌唱教學(xué)中的應(yīng)用，柯達(dá)伊一般不用鋼琴、小提琴這類的樂器，而會(huì)使用大量的打擊樂器，如三角鐵、沙槌、木魚、鼓等等，歌唱教學(xué)中打擊樂器大多會(huì)用來作為伴奏使用，并且會(huì)分析不同的打擊樂演奏出的不同效果，伴奏時(shí)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，會(huì)加入很多即興的內(nèi)容；動(dòng)作表演的應(yīng)用也很受小學(xué)老師的喜愛，課堂中的律動(dòng)除了單純的肢體動(dòng)作，還會(huì)結(jié)合舞蹈動(dòng)作和表演，讓表達(dá)更生動(dòng)形象。
調(diào)查研究表明，在常州的小學(xué)音樂課堂中，柯達(dá)伊音樂教學(xué)法非常適合并且可以很好地融入課程的內(nèi)容，這些教學(xué)法的運(yùn)用很好地降低了原來傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，大大提高了教學(xué)的效率，對小學(xué)生的音樂啟蒙起到了非常重要的激勵(lì)和促進(jìn)作用，使學(xué)生對音樂有了更深層次的理解和把握，為學(xué)生的藝術(shù)審美的提高做出了巨大的貢獻(xiàn)，促進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展。
柯達(dá)伊音樂教育體系從長遠(yuǎn)角度上說是為了促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步；從教育范圍來說認(rèn)為音樂教育應(yīng)當(dāng)面向全體受教育人。這種體系非常成功地應(yīng)用到了兒童音樂的啟蒙教育中，柯達(dá)伊音樂強(qiáng)調(diào)原始和本能，源于自然和生活，以人為根本出發(fā)點(diǎn)，通過自己參與并自由創(chuàng)造，使音樂教育把語言、音樂、舞蹈、美術(shù)、表演等結(jié)合起來，形成多素的藝術(shù)形式。在音樂的教學(xué)過程中，只要有一個(gè)合適的環(huán)境和正確的引導(dǎo)，每一個(gè)人的音樂潛能都是巨大的，每個(gè)人對音樂的理解和創(chuàng)造都是不同的。就像“一千個(gè)人就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，一千個(gè)人就有一千種音樂想象。音樂的教育和學(xué)習(xí)都應(yīng)重視音樂對人發(fā)展的影響和對藝術(shù)審美的影響，這種影響不存在絕對的對錯(cuò)，它只是人在音樂學(xué)習(xí)的活動(dòng)中的一種音樂探索和創(chuàng)造。無論是發(fā)現(xiàn)、探索、表現(xiàn)還是創(chuàng)造，都只是一種音樂經(jīng)驗(yàn)，一種情感的宣泄，從中獲得快樂和自信。
第6篇：兒童音樂啟蒙教育范文
關(guān)鍵詞:聽覺 節(jié)奏 歌唱 舞蹈
一、幼兒音樂游戲的類型
1.音樂聽覺游戲
音樂是聽覺藝術(shù),各種音樂活動(dòng)都離不開聽覺,音樂聽覺能力是形成各種音樂能力的前提條件和基礎(chǔ)。聽覺與生俱來,音樂聽覺感覺是在聽覺的基礎(chǔ)上升華出來的,是對音樂語言中各種基礎(chǔ)要素敏捷能力的反應(yīng)力、記憶力和整體感知力。音樂的聽覺能力通過辨別、感知、領(lǐng)會(huì)、想象、思考音樂藝術(shù)形象及其內(nèi)涵的能力,它包括聽辨音樂的長、短、強(qiáng)、弱等。發(fā)展音樂聽覺的游戲,就是讓幼兒用耳朵充分欣賞自然產(chǎn)生的和人創(chuàng)造的各種音響效果,從音響的旋律、音色節(jié)奏等方面“接觸”音樂語言,感受音響之美。
應(yīng)根據(jù)不同年齡幼兒的特點(diǎn)開展音樂聽覺游戲。對于小班幼兒,可以采用一些直觀的教具,比如游戲、簡單打擊樂器發(fā)出的聲音。對于中、大班的幼兒,則可以多采用各種生動(dòng)活潑的游戲形式,進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒辨別音量的大小、音樂的強(qiáng)弱、樂音的高低等音樂聽覺能力,以及建立在音樂聽覺基礎(chǔ)上的感受音樂情緒 、理解音樂的能力。
2.節(jié)奏游戲
節(jié)奏是音樂構(gòu)成的第一要素,節(jié)奏可以脫離旋律而存在,而旋律則必須依賴節(jié)奏生存,培養(yǎng)節(jié)奏感是幼兒音樂教育一項(xiàng)重要內(nèi)容。節(jié)奏能力的培養(yǎng)應(yīng)該遵循節(jié)奏自身發(fā)展階段特點(diǎn),體驗(yàn)穩(wěn)定旋律、發(fā)現(xiàn)感知節(jié)奏、多聲部節(jié)奏活動(dòng),安排幼兒的節(jié)奏游戲要注意把握好內(nèi)容漸進(jìn)的層次?？梢宰層變豪首x兒歌,邊伴奏拍手、拍腿、踏腳、依次傳球等動(dòng)作,或者是用打擊樂器做伴奏,游戲中要注意保持節(jié)律動(dòng)作的穩(wěn)定和連續(xù),即使休止拍時(shí)律動(dòng)也不能停止。
當(dāng)幼兒能夠獨(dú)立地伴隨兒歌表演出穩(wěn)定的節(jié)拍律動(dòng)之后,便可以引導(dǎo)他們逐漸地“發(fā)現(xiàn)”有的一拍中有一個(gè)音,有的一拍中有兩個(gè)或更多的音的規(guī)律。對于節(jié)拍特征的認(rèn)識(shí),可以逐漸引導(dǎo)幼兒感知重拍音和節(jié)拍的強(qiáng)弱變化。通過對重拍音的識(shí)別,幫助幼兒理解二拍子、三拍子的節(jié)拍特征,游戲時(shí)不必向幼兒講解節(jié)拍概念,也不要強(qiáng)調(diào)節(jié)拍的單位時(shí)值,只要求幼兒能正確感知即可。對于音符節(jié)奏的時(shí)值關(guān)系,我們則可以用“慢走”表示二分音符,用“走”表示四分音符,用“跑”表示八分音符等來形象地幫助幼兒掌握音符節(jié)奏?？傊?節(jié)奏能力培養(yǎng)可結(jié)合各種音樂活動(dòng)形式進(jìn)行,節(jié)奏感是無法從符號(hào)學(xué)習(xí)中獲得的,必須通過肌肉反應(yīng)來感知,依靠身體高度協(xié)調(diào)的動(dòng)作來感覺。
3.歌唱游戲
歌唱,是人類發(fā)自本性和本能的一種嗓音游戲。歌唱,也是一門聲音的藝術(shù),不僅僅要求有動(dòng)聽的歌聲,唱得音調(diào)準(zhǔn)確、節(jié)奏正確、吐字清楚,還要求能創(chuàng)造性地運(yùn)用歌聲來表達(dá)各種感情。歌唱游戲旨在通過游戲讓幼兒享受歌唱的樂趣,培養(yǎng)音樂感受力,發(fā)展幼兒運(yùn)用嗓音進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的能力。模仿是幼兒學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn),我們可以準(zhǔn)備一些適宜的童聲歌曲錄音帶或CD,在幼兒自由玩耍時(shí)反復(fù)播放,讓他們對歌曲不斷進(jìn)行整體感受,久而久之,孩子就會(huì)在“耳熟能詳”的基礎(chǔ)上“自然而然”地學(xué)會(huì)這些歌。為幼兒選擇歌曲,要符合幼兒演唱音域的要求,例如,小班幼兒的音域一般在八度之內(nèi),若是讓他們唱音域達(dá)九度的歌曲《我的好媽媽》就會(huì)很費(fèi)勁。
4.舞蹈游戲
幼兒舞蹈游戲主要是發(fā)掘幼兒喜形于色、笑逐顏開、手舞足蹈的本領(lǐng),提高身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性,發(fā)展想象力和動(dòng)作表現(xiàn)力,為幼兒今后形成良好的藝術(shù)氣質(zhì)打下基礎(chǔ)。舞蹈游戲注重動(dòng)作,且需有想象力,能和表情協(xié)調(diào)配合,對此,可以讓幼兒通過學(xué)習(xí)和排練一些簡單而完整的小型舞蹈,來掌握一些面部和肢體的基本表情語言。
二、幼兒音樂游戲的設(shè)計(jì)
音樂游戲的選編設(shè)計(jì)往往是幼兒音樂教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的中心內(nèi)容,我們應(yīng)該掌握將一些音樂教育內(nèi)容進(jìn)行游戲化處理的方法。主要手段有以下三種:
第一,以純游戲活動(dòng)為主導(dǎo),加入一定的教育內(nèi)容。純游戲即幼兒自然自發(fā)的游戲,它的特點(diǎn)是有約定俗成的規(guī)則和極強(qiáng)的趣味,流傳廣泛,經(jīng)久不衰。
第二,在教育活動(dòng)中加入角色、情節(jié)、虛擬動(dòng)作等虛構(gòu)性成分和競賽性因素。這種手段在教學(xué)手段中運(yùn)用最廣,變化也較多,如用小熊愛吃蜂蜜被蜂蜇這一情節(jié),將辨別音樂性質(zhì)的內(nèi)容編成“蜜蜂和小熊”游戲。
第三,以游戲性語言、玩具等組織活動(dòng)。這種手段通常運(yùn)用較多,在沒有精心準(zhǔn)備的情況下則運(yùn)用更多,例如,讓幼兒反復(fù)聽一首曲子,看到幼兒正抱著一只小兔子玩,我們便可以抱上一只小熊說:“小白兔,我們來一起聽音樂好嗎?”聽音樂時(shí),讓幼兒學(xué)著讓小動(dòng)物隨音樂律動(dòng)。
由于幼兒注意力集中和興趣維持的時(shí)間很短,極易轉(zhuǎn)移,我們在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)也要與之適應(yīng)。在設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)時(shí),要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來選擇合適的活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容,還應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則,使音樂活動(dòng)緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)逐漸推進(jìn),以使幼兒更容易接受音樂教育活動(dòng)。
作者_(dá)辛穎 劉紀(jì)秋
第7篇：兒童音樂啟蒙教育范文
說起美國家長對孩子音樂啟蒙的初衷，其實(shí)功利性不是很強(qiáng)，他們壓根就沒想把孩子打造成舉世矚目的音樂家，更不會(huì)在孩子想放棄的時(shí)候，以棍棒來伺候。做父母的只是在一旁充當(dāng)拉拉隊(duì)的角色，時(shí)時(shí)在旁邊好言提點(diǎn)并多加鼓勵(lì)，即便是心里的火山快要爆發(fā)了，不管怎么都會(huì)忍回去，這樣的耐性還真是不可多得。作為生活在美國的亞裔媽媽，一開始我對孩子學(xué)音樂自然是有一定期待的，但是所處的大環(huán)境促使我重新思考用什么樣的心態(tài)讓孩子去學(xué)音樂，慢慢地，我的心態(tài)也變得平和起來。
美國兒童音樂啟蒙教育的形式也是多種多樣，不管是哪N形式，最重要的還是因材施教。遍布美國各大社區(qū)的娛樂中心會(huì)給孩子開設(shè)音樂啟蒙課，主要是刺激孩子音樂上的天賦。在學(xué)的時(shí)候，還讓孩子辨識(shí)不同樂器發(fā)出的聲音，來激發(fā)他們對音樂的興趣。還有一些大型的音樂教育連鎖機(jī)構(gòu)也會(huì)提供互動(dòng)課程給父母與孩子，讓孩子變得更加自信，讓親子關(guān)系變得更加緊密。美國最出名的寶寶音樂教學(xué)法是鈴木音樂教學(xué)，在培養(yǎng)孩子興趣方面還是有一些獨(dú)到之處的。學(xué)音樂就像學(xué)語言一樣，最好是從小就訓(xùn)練耳朵，聽比練更重要，他們會(huì)鼓勵(lì)小朋友養(yǎng)成用耳朵來記音樂，而不是用眼睛和大腦來記。如果是想“一對一”學(xué)習(xí)，也可以選擇私人家教或私人教室。
以我家老大和老二為例，在她們的成長過程中，音樂起了潛移默化的作用。在日常生活中，我會(huì)盡量豐富家里的音樂環(huán)境，讓孩子在音樂中獲得滿足和快樂，并讓她們感受到音樂的存在。老大是伴隨著“小小愛因斯坦”的寶貝系列音樂集長大的。音樂的旋律以搖籃曲為主，節(jié)奏舒緩溫馨;還充分運(yùn)用了好玩有趣的影像來吸引孩子的注意力。柔和的音樂旋律，對孩子的心理起到安撫和舒緩情緒的作用，給孩子帶去安全感，幫助她建立有規(guī)律的日常作息時(shí)間。聽過之后，孩子最明顯的變化是她的情緒不像以前那樣煩躁不安了，明顯睡得踏實(shí)安穩(wěn)了，也許這就是書上所說的“莫扎特”效應(yīng)吧。
媽媽的聲音對孩子而言又何嘗不是一種音樂？例如輕柔地和孩子說話或講故事，或者哼唱一些柔美的曲調(diào)。我會(huì)盡量挑選一些有重復(fù)曲調(diào)的歌曲唱給寶貝聽。因?yàn)樵诤⒆有〉臅r(shí)候，多聽，尤其是反復(fù)重復(fù)的一種聲音，可以為孩子將來學(xué)習(xí)說話打下基礎(chǔ)。我喜歡唱的英文兒歌是“你是我的太陽――You Are My Sunshine”，哼唱得好與不好沒關(guān)系，但是父母認(rèn)真的態(tài)度是很重要的。只有自己真實(shí)感受到音樂所帶來的快樂和喜悅，用心去唱，才能慢慢培養(yǎng)孩子對音樂的喜愛。也正因?yàn)槿绱?，老大美好很早就開始咿呀學(xué)語了。
早期的音樂教育還有助于打造一個(gè)愉快、活潑、開朗的孩子。兩個(gè)孩子各自到了6個(gè)月的時(shí)候，就開始有屬于自己的音樂鍵盤了，并都放在她們伸手可及的地方，特別是老二，她對鍵盤很感興趣，也很好奇，不停擺弄，隨意敲打。只要鍵盤里儲(chǔ)存的節(jié)奏一響起來，她就開始興奮地手舞足蹈。老二1歲后，我嘗試讓她聽不同類型的音樂，古典音樂、輕音樂、兒童ABC歌曲。每次聽音樂時(shí)，她總是表現(xiàn)出一副很陶醉的樣子。在聽的同時(shí)，我還引導(dǎo)她隨著音樂的節(jié)奏做出一些有趣的動(dòng)作和表情。
和孩子一起在家時(shí)，我會(huì)和她們做一些音樂互動(dòng)游戲，用玩的方式帶孩子去靠近音樂。玩的最多的音樂游戲是Patty cake，用拍手發(fā)出的聲音觸發(fā)孩子對音樂的感受力，隨著童謠的節(jié)奏響起，我先拍自己的手，然后和孩子一起配合簡單節(jié)奏來互拍，隨著節(jié)奏的起伏，還不時(shí)和孩子一起擊掌，不單是因?yàn)檫@個(gè)游戲結(jié)合歌謠和動(dòng)作，能讓孩子知覺到身體的部位， 還因?yàn)樾∨笥研枰獙呻p手合起來，能鍛煉她們的手眼和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。
后來，我還陪老大一起上音樂律動(dòng)課程。上這樣的課，對小朋友的音感、節(jié)奏還是很有幫助的，上完之后，她的專注力和耳朵敏感度都會(huì)有所提高，對于今后學(xué)習(xí)樂器的幫助也會(huì)很大。有趣的音樂活動(dòng)能讓孩子對音樂世界有更多感性認(rèn)識(shí)。在音樂課上，老師發(fā)給孩子們蛋型的沙鈴，讓孩子自由發(fā)揮，模仿她的節(jié)奏和樂感，隨心所欲地跟著音樂節(jié)奏搖擺，小朋友在玩樂中不知不覺就吸收了很多和聲音有關(guān)的東西。剛開始老大做動(dòng)作時(shí)還有些放不開，其實(shí)她是在自己觀察、默默學(xué)習(xí)，環(huán)境熟悉后，她表現(xiàn)得游刃有余。老師在示范的同時(shí)，還鼓勵(lì)父母與孩子一起參與音樂游戲，在親子游戲中配合道具如鈴鼓、手搖鈴等一起使用，再穿一些簡單的肢體動(dòng)作，引領(lǐng)大家一步步進(jìn)入音樂的世界。
專業(yè)點(diǎn)評(píng)：
早期的音樂教育的確有助于打造一個(gè)愉快、活潑、開朗的孩子，讓音樂成為生活的一部分，同意美好媽的這一觀點(diǎn)。生活來自于音樂，音樂來源于生活，孩子早期進(jìn)行音樂教育能促進(jìn)家長和孩子之間良好的情感溝通。有了和諧的親子關(guān)系，才能使孩子身心健康，才能得到更好的潛能開發(fā)、個(gè)性培養(yǎng)。
建議家長可以學(xué)習(xí)美好媽，和孩子在家做一些音樂互動(dòng)游戲，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，利用家里的物品營造出讓孩子感到學(xué)習(xí)音樂是一件很有趣的事情，讓他在充滿愛的環(huán)境下快樂地享受音樂的美。
Q&A
1.音樂啟蒙對孩子來說，先學(xué)一門樂器好，還是先學(xué)唱歌好？
先學(xué)唱歌更好些。對大多數(shù)孩子來說，學(xué)習(xí)樂器比學(xué)唱歌更難些。嬰幼兒時(shí)期，我們進(jìn)行的音樂教育活動(dòng)形式是綜合性的，它是整體性藝術(shù)的教學(xué)，先是傾聽音樂、哼唱或歌唱，隨著孩子年齡增長，再進(jìn)行樂器探索和樂器學(xué)習(xí)、體態(tài)律動(dòng)、簡單即興創(chuàng)作等。通過唱歌歌曲的習(xí)得和積累，孩子對音高型、旋律線、節(jié)奏型、音色辨別、力度、曲調(diào)等基本音樂元素有了初步感受后，再學(xué)習(xí)一門樂器，上手就會(huì)快些，這樣孩子的畏難情緒也會(huì)少些。相反先學(xué)一門樂器，比較難，孩子會(huì)有排斥感，之后往往會(huì)難以堅(jiān)持下去而放棄。
2.想讓孩子學(xué)一樣樂器，該選什么樂器呢？
我的建h是，如果孩子想學(xué)鍵盤類樂器，這之前最好先學(xué)些唱歌，積累一些樂理知識(shí)，隨后學(xué)習(xí)鍵盤樂器好上手。如果孩子想學(xué)弦樂器，最好有1～2年的唱歌基礎(chǔ)或鍵盤基礎(chǔ)，基本掌握了音準(zhǔn)和節(jié)奏感后，再轉(zhuǎn)學(xué)弦樂器會(huì)更好，因?yàn)檫@類樂器沒有固定音高的，孩子學(xué)習(xí)時(shí)都要靠自己的聽力去校音。如果孩子聽音準(zhǔn)能力不好，學(xué)習(xí)這類樂器是很困難、很費(fèi)時(shí)的。9歲以后孩子再學(xué)打擊樂和管樂比較好，9歲以下學(xué)，孩子的肺活量不夠，會(huì)感覺很困難。
3.孩子學(xué)了一階段鋼琴，突然不感興趣了，我該繼續(xù)讓她學(xué)，還是放棄，換一種樂器？
這需要看孩子突然不感興趣的原因是什么。
如果孩子內(nèi)心是想學(xué)的，只是近期遇到些教學(xué)難點(diǎn)，不適應(yīng)，因而想放棄，這就有些可惜?？梢韵劝褜W(xué)鋼琴的事情暫且放一邊，帶孩子去聽聽音樂會(huì)，放松心情的同時(shí)，感受一下演出成功的成就感，說不定孩子又想學(xué)了。
如果學(xué)琴的時(shí)候遇到不愉快的事情，孩子也會(huì)打退堂鼓，比如家長讓孩子練琴1小時(shí)，這對4～6歲的孩子來說，時(shí)間有些長;有些家長在孩子練琴時(shí)，嚴(yán)厲批評(píng)甚至打罵，日積月累，孩子就會(huì)厭惡鋼琴。家長不妨把每天練琴的時(shí)間縮短到30分鐘，練琴的時(shí)間段讓孩子自己挑選，練琴時(shí)的好心情或許會(huì)讓孩子堅(jiān)持下去。
如果孩子真的不適合彈鋼琴，比如年齡太小，或者對另一件樂器特別感興趣，那你可別勉強(qiáng)。不過決定放棄前，最好問問孩子的老師的意見。
4.孩子脾氣很不好，適合學(xué)習(xí)音樂嗎？如何引導(dǎo)？
音樂是可用來幫助孩子學(xué)會(huì)識(shí)別和傳遞情感的一個(gè)絕佳工具。孩子可以識(shí)別能讓他們快樂或悲傷的音樂，且充滿熱情地開始哼唱表達(dá)同一情感的歌曲的韻律。
孩子脾氣不好，學(xué)習(xí)音樂可以調(diào)節(jié)孩子自我的情緒控制能力。因?yàn)橐魳纺苷{(diào)節(jié)人的情緒，提高人的情緒調(diào)控水平。音樂對人的情緒調(diào)節(jié)作用是通過音響來影響人的生理功能和心理因素的。孩子的情緒具有不穩(wěn)定性，讓孩子們多聽些優(yōu)美動(dòng)聽的音樂或帶孩子參加兒童音樂專場的親子音樂會(huì)，能調(diào)節(jié)孩子的心境。
5.音樂啟蒙階段，家長要注意些什么？
音樂啟蒙階段，培養(yǎng)孩子對音樂的興趣最重要。往往家長對孩子太嚴(yán)格，一定要練琴多少時(shí)間，時(shí)間沒到就不能停。這會(huì)讓孩子覺得學(xué)習(xí)音樂是一件痛苦的事情。
有些家長覺得學(xué)音樂是孩子的事情，教音樂是老師的事情，于是，自己就成了“甩手掌柜”。我建議，家長還是要適當(dāng)督促孩子、鼓勵(lì)孩子、盡量創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)的音樂環(huán)境給孩子。首先家長自身也需要培養(yǎng)對音樂的興趣，如果孩子在學(xué)習(xí)音樂，家長沒有習(xí)慣在家播放音樂或帶孩子去聽音樂會(huì)，孩子會(huì)覺得沒有所謂的“音樂知音”，他學(xué)音樂也會(huì)變得無趣了。孩子的音樂啟蒙階段，真的不是孩子一人在學(xué)音樂，需要家長參與進(jìn)來，用愛來灌溉孩子這棵音樂之樹。
第8篇：兒童音樂啟蒙教育范文
關(guān)鍵詞：鋼琴熱 兒童 教育
培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展，是我國推進(jìn)素質(zhì)教育的首要目的。但是對于廣大家長教育的“鋼琴熱”，確有跟風(fēng)之嫌。在中國未來的兒童鋼琴教育當(dāng)中如果想要使兒童鋼琴教育步入正軌、真正提高鋼琴對兒童各方面素養(yǎng)的作用，必須重視目前我國“鋼琴熱”的現(xiàn)象，從“鋼琴熱”的現(xiàn)象中尋求中國兒童鋼琴教育的正確途徑。
一、兒童“鋼琴熱”現(xiàn)象存在的問題
（一）從眾心理
家長讓兒童學(xué)習(xí)鋼琴或者兒童自己要求學(xué)鋼琴在很大程度上是由于從眾心理的巨大驅(qū)使作用所形成的，其中家長的從眾心理是最主要的推動(dòng)力。從眾心理在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)非常繁榮的中國十分普遍，在鋼琴教育這類音樂教育領(lǐng)域中同樣也存在著從眾心理。許多家長在看到別人家的小孩學(xué)習(xí)鋼琴等各種樂器、擁有眾多器樂彈奏技能的情況下，為了培養(yǎng)孩子成材，家長不惜重金購買鋼琴，想盡辦法聘請鋼琴教師，不辭辛苦，風(fēng)雨無阻地帶孩子上課，經(jīng)常不顧孩子的想法和興趣特長，盲目跟風(fēng)隨大流，讓孩子去學(xué)習(xí)鋼琴。
（二）教育形勢所迫
在人口基數(shù)如此之龐大的中國，社會(huì)上的競爭越來越激烈，學(xué)生面臨的各種壓力也越來越大，使得當(dāng)前中國整體的教育處于一個(gè)功利的形勢。在現(xiàn)階段“鋼琴熱”現(xiàn)象和潮流的推動(dòng)下兒童學(xué)習(xí)鋼琴演變成家長提高兒童綜合素質(zhì)和未來競爭力的捷徑，過度強(qiáng)迫兒童學(xué)習(xí)鋼琴，不顧孩子自己的想法，即使兒童缺乏學(xué)習(xí)鋼琴的天賦和興趣，家長們?nèi)匀粓?jiān)持并且過度地強(qiáng)迫兒童去學(xué)習(xí)鋼琴，使兒童在未來的升學(xué)和就業(yè)競爭中能夠具備優(yōu)秀的綜合能力。
（三）期望值過高
在“鋼琴熱”現(xiàn)象中，大部分家長以及兒童對于鋼琴教育的期望值都過高，認(rèn)為學(xué)習(xí)鋼琴的過程中僅靠鋼琴老師的教授使兒童的鋼琴演奏達(dá)到一個(gè)較高的水平，從而使兒童在各種競爭中形成素質(zhì)優(yōu)勢。家長及兒童對于鋼琴教育所具有的較高的期望值，往往會(huì)導(dǎo)致家長疏于對兒童的學(xué)琴監(jiān)督，缺乏課后練琴，在課后往往只讓兒童隨便彈奏幾遍曲子就過了，對練習(xí)的質(zhì)量要求很低，出現(xiàn)許多基本的彈奏錯(cuò)誤，使兒童練琴基本上沒有太大的效果，導(dǎo)致兒童對鋼琴的學(xué)習(xí)、演奏水平和能力都較低。同時(shí)，家長和兒童對鋼琴教育的期望值過高還體現(xiàn)在，他們認(rèn)為兒童學(xué)會(huì)了彈鋼琴就具有強(qiáng)大的競爭力，不再把會(huì)彈鋼琴看作是一種藝術(shù)修養(yǎng)，而是過于的強(qiáng)調(diào)也過于高看了會(huì)彈鋼琴的實(shí)際競爭效用，對于鋼琴所帶來的競爭效用期望過高。
二、兒童鋼琴教育中應(yīng)注意的問題
（一）選擇一名合格的鋼琴老師
兒童鋼琴學(xué)習(xí)開始階段尤為重要，初學(xué)者的老師雖然不需要具有大演奏家的才華，但是要具備良好的音樂素養(yǎng)、一定的專業(yè)技能和廣博的兒童心理知識(shí)。一位具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀鋼琴教師，在鋼琴教學(xué)中不會(huì)采取填鴨式教學(xué)，更不會(huì)讓學(xué)生單純地模仿自己，而是會(huì)采取多種方式啟發(fā)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性，更進(jìn)一步地挖掘?qū)W生的音樂表現(xiàn)力。如果在兒童鋼琴學(xué)習(xí)的啟蒙階段，隨便找一位老師，這位老師的引導(dǎo)就可能使孩子的學(xué)習(xí)走回頭路，更談不上孩子鋼琴學(xué)習(xí)的發(fā)展前途。因此，為了使兒童能夠接受良好的鋼琴教育，必須為兒童選擇一名合格的鋼琴老師，讓孩子能夠及早、規(guī)范、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)鋼琴。
（二）培養(yǎng)良好的學(xué)琴興趣
因“趣”施教，愉快教學(xué)。老師的語言對于兒童尤為重要，由于學(xué)生一般年齡都較小，愛動(dòng)、怠惰心理比較強(qiáng)，所以要想讓孩子們愉快的學(xué)習(xí)，就要在教學(xué)過程中不顯得死板，老師可以利用增加言語的趣味性，在教學(xué)過程中做一些有趣的類比，吸引他們的注意力，強(qiáng)化他們對學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。兒童一般都喜歡聽故事，而且“講故事”是兒童早期教育的重要方式，通過生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，無論是真實(shí)的還是虛構(gòu)的都能充分激發(fā)兒童的想象力，鍛煉他們的思維能力。為了提高兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，增強(qiáng)對鋼琴學(xué)習(xí)的可接受性或適應(yīng)性，我們把“講故事”與鋼琴教學(xué)結(jié)合起來，把故事情節(jié)融入到動(dòng)態(tài)的鋼琴教學(xué)中，運(yùn)用兒童化的語言與其對話，進(jìn)行形象描述，從而使得兒童在內(nèi)心產(chǎn)生共鳴和親切感。
（三）加強(qiáng)兒童的聽覺訓(xùn)練
在兒童學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，鋼琴老師應(yīng)該對兒童的視唱練耳教學(xué)予以重視，而視唱練耳課中的聽覺訓(xùn)練又是每一位學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的人都必須進(jìn)行的，聽覺能力也是音樂人必須具備的，因此鋼琴老師應(yīng)格外的重視對兒童進(jìn)行聽覺訓(xùn)練。鋼琴老師可以通過讓兒童進(jìn)行默唱練習(xí)、加強(qiáng)兒童音樂記憶能力的訓(xùn)練來進(jìn)行聽覺訓(xùn)練課，讓兒童提高利用耳朵來對聲音進(jìn)行鑒別和分析的能力。在進(jìn)行聽覺訓(xùn)練的過程中應(yīng)該著重進(jìn)行單音和雙音的聽寫、和弦與和弦的連接等訓(xùn)練內(nèi)容。在對兒童進(jìn)行足夠的聽覺訓(xùn)練以后，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)兒童在練琴過程中對耳朵聽覺的利用，使兒童在練琴時(shí)用耳朵去認(rèn)真傾聽自己所彈奏的鋼琴聲音，對音準(zhǔn)、音調(diào)進(jìn)行辨別，看是否達(dá)到老師的彈奏要求。只有切實(shí)加強(qiáng)兒童的聽覺訓(xùn)練，使兒童利用聽覺能力去學(xué)習(xí)鋼琴、感受鋼琴音樂的美。
三、結(jié)語
綜上所述，在“鋼琴熱”現(xiàn)象下要推動(dòng)兒童鋼琴教育的健康和良性發(fā)展并不容易，需要各方包括兒童及其家長、鋼琴教師和鋼琴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等共同努力，促進(jìn)鋼琴藝術(shù)事業(yè)在我國的發(fā)展和繁榮。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：兒童音樂啟蒙教育范文
【關(guān)鍵詞】幼兒教育 音樂教育
在學(xué)前教育階段,我們可以通過音樂教育發(fā)掘幼兒的潛能,塑造幼兒健康活潑的個(gè)性,促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。
一、幼兒音樂教育的主要特點(diǎn)
1、幼兒音樂教育必須符合教育學(xué)、心理學(xué)的科學(xué)規(guī)律
幼兒音樂教育必須以幼兒發(fā)展的生理、心理特點(diǎn),幼兒教育的原則、方法等基本理論為指導(dǎo)進(jìn)行教育工作,違反這些帶有規(guī)律性的問題,教育工作或事倍功半,或收效甚微,甚至給幼兒帶來心理、生理上的損傷。譬如:同樣一首歌曲,一位音樂技能技巧純熟,熟悉幼兒年齡特點(diǎn),按照正確的教育原則、方法對幼兒實(shí)施教育的老師,會(huì)教得又快又好;反之一位不具備上述條件的老師,就教不到點(diǎn)子上,自己干著急,幼兒學(xué)不會(huì)。
2、通過對音樂藝術(shù)的情感體驗(yàn)和審美感受向幼兒進(jìn)行教育是音樂教育的主要特點(diǎn)
音樂教育的主要特點(diǎn)是通過音樂作品給人以情感體驗(yàn)和審美感受這樣一條音樂藝術(shù)途徑,來完成它的教育。
音樂審美感受是使兒童在學(xué)習(xí)音樂過程中,通過感知音樂作品的藝術(shù)美,在情感上產(chǎn)生共鳴,獲得美的感受。音樂作品的藝術(shù)美包括旋律美、節(jié)奏美、和聲美和演唱演奏中的音色美。兒童音樂作品以反映兒童生活中富有情趣的、積極向上的、健康活潑的思想情緒為主,同時(shí)表現(xiàn)出這些思想情緒背后所隱藏的稱頌、贊揚(yáng)、關(guān)心、同情、鼓舞、幫助等鮮明的態(tài)度。音樂藝術(shù)不是靠直接的說理,而是以生動(dòng)感人的藝術(shù)形象激勵(lì)人的感情,給人以啟示,發(fā)揮其感染教育作用,使人領(lǐng)悟其教育內(nèi)涵。譬如:教兒童學(xué)唱《一分錢》,歌曲的教育意義是進(jìn)行拾金不昧的品德教育,但是歌曲中沒有直接說出拾金不昧的詞句,而是以富有天真純樸的兒童語氣、音調(diào)的旋律、愉快的情緒,唱出了小朋友把拾到的一分錢交給警察叔叔,警察叔叔拿著錢對他點(diǎn)頭贊揚(yáng)的具體情節(jié),塑造了這樣一個(gè)生動(dòng)感人的節(jié)術(shù)形象,給兒童以啟示,使他們領(lǐng)悟到不是自己的東西就不能要,把拾到的東西,即使是最少的錢--一分錢,交給警察叔叔是對的,是一件令人愉快的好事。這樣的激勵(lì)情感的教育作用,往往比直接說教更能深入人心。在音樂教育中,無論是進(jìn)行思想意識(shí)、情緒體驗(yàn)、品德行為等方面的教育,還是進(jìn)行知識(shí)技能、認(rèn)識(shí)理解方面的教育,都需要通過審美感受的途徑來進(jìn)行。
3、寓教于樂是幼兒音樂藝術(shù)教育的又一特點(diǎn)
音樂藝術(shù)有娛樂性特點(diǎn),這是吸引幼兒積極參與音樂活動(dòng)的重要特點(diǎn)之一。利用音樂的娛樂性特點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué),在樂中學(xué),把音樂教育寓于愉快的音樂感受和音樂表現(xiàn)之中,學(xué)得愉快,學(xué)有所得。引導(dǎo)幼兒在愉快活潑的、富有藝術(shù)特點(diǎn)的教育活動(dòng)中受教育,把教育寓于歡樂的音樂活動(dòng)之中,以“樂”作為對幼兒進(jìn)行教育的有效手段,以促進(jìn)幼兒性格活潑開朗,身心健康,精神滿足,德、智、體、美等方面同時(shí)受到教育。
4、音樂教育的影響產(chǎn)生于潛移默化的教育過程中
音樂教育是在兒童愉快的音樂活動(dòng)中進(jìn)行的,它的教育影響往往不像語言說教表述得那樣直截了當(dāng),而是像春雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到兒童的內(nèi)心情感、心靈深處,起著熏陶、感染的教育作用。因此,音樂教育中無論是能力培養(yǎng)、思想認(rèn)識(shí)提高,還是心靈陶冶都需要經(jīng)過一個(gè)循序漸進(jìn)的、連續(xù)不斷的、潛移默化的教育過程。而音樂藝術(shù)教育作用于人的內(nèi)心情感心靈深處的潛移默化的教育影響,比說教更有說服力,更深刻,更持久。
二、在實(shí)踐中使用音樂教育促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展
1、激勵(lì)幼兒主動(dòng)、自信地參與活動(dòng)
在以往的音樂活動(dòng)中,總有一部分幼兒老當(dāng)演員,一部分幼兒老當(dāng)觀眾。那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機(jī)會(huì)表現(xiàn),而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們?nèi)纹渥匀?這部分幼兒不僅失卻了學(xué)習(xí)音樂知識(shí)技能的機(jī)會(huì),還可能導(dǎo)致一定的心理缺損。我們應(yīng)將音樂活動(dòng)作為手段,讓每個(gè)幼兒都能積極、主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)之中,滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要?；谶@一思考,我設(shè)計(jì)了小步遞進(jìn)的“階梯”,提出合適的要求,盡可能使教育個(gè)別化,使每個(gè)幼兒都能按各自的步調(diào)發(fā)展。如我設(shè)計(jì)了起步較低、由易到難的系列節(jié)奏游戲:聽著小鈴和拍拍手(即模仿小鈴節(jié)奏拍手)。大鼓和小鈴(即以跺腳方式模仿大鼓節(jié)奏,以拍手方式模仿小鈴節(jié)奏)。機(jī)器人(即聽辨鋼琴的低音區(qū)和高音區(qū),并分別用跺腳和拍手表示)。小手小腳(即根據(jù)圖譜上的小手、小腳標(biāo)志,隨音樂用小手、小腳表現(xiàn)相應(yīng)的節(jié)奏)。這組游戲的技能要求并不高,目的是讓幼兒輕松自然地走進(jìn)音樂活動(dòng),在難度不高的藝術(shù)表現(xiàn)中體驗(yàn)成功。
另外,在音樂活動(dòng)中,我盡可能給每個(gè)幼兒當(dāng)領(lǐng)頭人的機(jī)會(huì),如讓幼兒擔(dān)任指揮、領(lǐng)唱、領(lǐng)奏等,使不同發(fā)展水平的幼兒都能滿足自我表現(xiàn)的需要,樹立自信心。
2、注重幼兒的探索發(fā)展
布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)法能激發(fā)智慧潛力,培養(yǎng)內(nèi)在動(dòng)機(jī),有利于學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技巧以及記憶的保持。由于幼兒年齡小,堅(jiān)持性與忍耐性較差,不能長時(shí)間在看不到進(jìn)步的情境中探索,因此我們應(yīng)有目的創(chuàng)設(shè)環(huán)境,以激發(fā)其探究內(nèi)驅(qū)力。如在幼兒認(rèn)識(shí)切分節(jié)奏(|XXX|XXX|)的過程中,我引導(dǎo)幼兒按以下步驟積極探索:組織幼兒做“拉繩”及“劃龍船”游戲,尋找|XXX|的感覺,表現(xiàn)“加油呀”處的語言節(jié)奏。引導(dǎo)幼兒尋找周圍是否有這樣的節(jié)奏。如媽媽牙疼時(shí)邊捂著臉,邊說“|喔唷哇|喔唷哇|”老爺爺拔蘿卜時(shí)“|哎唷嗬|哎唷嗬|”地用力等。此外,我還讓幼兒敲擊裝有不同水量瓶子、碗或盒,使其感受到聲音是有高低區(qū)別的;讓幼兒在“小動(dòng)物找家”游戲中聽辨MI、SOL、LA的音高,獲得良好的音準(zhǔn)感。
3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)
在音樂活動(dòng)中,不能只強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練,還應(yīng)引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如用作畫形式表示MI、SOL、LA的音高時(shí),有的幼兒畫了一臺(tái)電視機(jī),其中天線是LA,開關(guān)是SOL,機(jī)腳是MI;有的幼兒畫了一條吐泡泡的小金魚,小泡泡是MI,中泡泡是SOL,大泡泡是LA,它們唱著356356|356356|的歌……面對這些稚拙的創(chuàng)造,我都予以肯定、鼓勵(lì),并引導(dǎo)他們當(dāng)眾表現(xiàn)。
