對外漢語技能培訓(xùn)精選(九篇)
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第1篇：對外漢語技能培訓(xùn)范文
【關(guān)鍵詞】對外漢語教育傳播與教育戰(zhàn)略思維
【中圖分類號】G125 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0003-02
1.對外漢語教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀分析。
1.1 我國對外漢語教育發(fā)展現(xiàn)狀?，F(xiàn)如今我國的教育事業(yè)呈迅猛發(fā)展的態(tài)勢，對于當(dāng)前我國的對外漢語教育發(fā)展，國家也給予了大力的扶持政策，可以說現(xiàn)在是我國對外漢語教育行業(yè)發(fā)展的黃金時期。對外漢語教育的戰(zhàn)略研究是對外漢語教育日常發(fā)展的行為，需要對外漢語教育專業(yè)人才的幫助與進行，是對外漢語教育事業(yè)發(fā)展必不可少的一部分，但是現(xiàn)如今我國對外漢語教育的專業(yè)人才較少，影響我國對外漢語教育行業(yè)的整體大環(huán)境發(fā)展，需要進行專業(yè)的知識人才培養(yǎng)。并積極探究對外漢語教育事業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，推動我國對外漢語教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
1.2現(xiàn)如今各國在教育事業(yè)上的獨立性大大增強，而我國更是對對外漢語教育事業(yè)進行了最大程度的扶持幫助政策，新形勢下的對外漢語教育事業(yè)逐漸認識到完善國際市場營的開發(fā)才是進行對外漢語再發(fā)展的必需手段。市場是對外漢語教育事業(yè)中獲得效益的出發(fā)點。在對外漢語教育事業(yè)中，要積極利用國際市場的發(fā)展，通過對于教育市場的營銷手段活用，以及利用合理有效的調(diào)研與手段，來進行獲利，并推動我國文化的對外擴張，帶動我國的對外漢語教育漢語教育及孔子學(xué)院進行再發(fā)展。
1.3對外漢語教育是一種國際教育事業(yè)的活動,由國家為導(dǎo)向，向全世界提品與服務(wù)，而且與國際文化的大背景相綁定，二者存在著共同進步的關(guān)系，在進行對外漢語教育的過程中，我國對于每個國家的意圖都是相通的，就是推動我國漢語文化的再發(fā)展，而各個國家的文化不同，導(dǎo)致對外漢語事業(yè)存在問題，因為教育事業(yè)的發(fā)展在跨出國門后，就決定了其在文化差異方面會對對外漢語的進行造成影響。每個國家的背景都有所不同，各國本身的社會文化環(huán)境的內(nèi)容就會出現(xiàn)本質(zhì)上的不同,而這種文化根基中的差異又能夠直接影響客戶對對外漢語產(chǎn)品的消費動機，對文化影響的輕視將直接導(dǎo)致對外漢語發(fā)展的阻礙。因此文化在對外漢語發(fā)展的總局勢中充當(dāng)了使者的角色，對我國傳統(tǒng)文化因素妥善的處理有利于對外漢語產(chǎn)品在當(dāng)?shù)氐捻樌麪I銷。
2.對外漢語教育事業(yè)傳播的原則分析。
2.1獨立自主原則，本適用于我國對外關(guān)系的外交政策，是指本國家擁有處理本國事務(wù)（包括教育事業(yè)的事務(wù)）的權(quán)利，在交往上不受任何外來力量與勢力的干涉。而自力更生原則，是指在教育事業(yè)的發(fā)展過程中主要依靠本國人民的智慧和力量，充分利用本國資源來發(fā)展本國教育事業(yè)的。在教育事業(yè)全球化的今天，我國對外漢語教育呈現(xiàn)出欣欣向榮的發(fā)展?fàn)顩r，因此這獨立自主與自力更生的原則也成為了我國對外漢語教育事業(yè)的原則理念。在對外漢語中，只有通過堅持獨立自主，才能在根本上掌握我國自有教育事業(yè)的命脈的穩(wěn)定與發(fā)展，保證自己國家的教育事業(yè)的獨立。自力更生原則，則體現(xiàn)為在對外漢語產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中，堅持自己國家的文化與教育，保證對外漢語產(chǎn)品的一致性，并且在國際市場開拓過程中，也實行我國自主獨立自力更生的對外漢語教育原則。
2.2在我國的對外漢語教育事業(yè)中，外交友好是進行一切活動的前提與保障，而外交友好的具體內(nèi)容則表現(xiàn)為，我國在進一步擴大對外教育事業(yè)的關(guān)系，并在教育事業(yè)的發(fā)展的過程中積極學(xué)習(xí)外國教育事業(yè)的管理經(jīng)驗，我國在對外漢語教育事業(yè)中要發(fā)揚自尊、自信、自強、自立和愛國主義精神，自覺抵制西方的資本主義拜金主義，在環(huán)境友好的情況下與西方各國進行教育事業(yè)的交談，在外交友好的態(tài)度下不斷發(fā)展我國對外漢語教育事業(yè)的的發(fā)展。
2.3在國內(nèi)漢語教育進行的過程中，漢語教育者都會認識到，漢語教育的發(fā)展根基就是自身的客戶源，在對外漢語教育事業(yè)中更是如此，客戶對教育的意見與建議會大大影響到對外漢語教育事業(yè)的進行，從客戶的角度來講，好用的產(chǎn)品才是自己最需要的，因此在對外漢語的推進過程中，應(yīng)該加大對國際客戶源的挽留與保護，要進行相應(yīng)的市場調(diào)研，對客戶心中想要的產(chǎn)品進行調(diào)查，體現(xiàn)出對客戶的重視。另外在進行對外漢語教育的過程中，應(yīng)當(dāng)注意對不同教育事業(yè)的發(fā)展程度地區(qū)進行客戶劃分，對不同消費水平的國際市場進行劃分，不要用自己國家的教育標(biāo)準(zhǔn)來對待全球的客戶，要做到在對外漢語教育的過程中理解差異，進行差異化的教育策略，對不同消費人群實行相應(yīng)的漢語教育手段，保護我國的客戶源。
3.論對外漢語教育事業(yè)傳播的戰(zhàn)略。
3.1正確認識當(dāng)今時代主題的變化，結(jié)合時展，進行對外漢語教育工作的改革與創(chuàng)新?，F(xiàn)如今我國網(wǎng)絡(luò)文化與信息文化深深融入到教育行業(yè)的學(xué)習(xí)與生活中，通過網(wǎng)絡(luò)進行對外漢語教育工作的創(chuàng)新改革已經(jīng)是必然趨勢，因此要及時把握當(dāng)今時代的發(fā)展規(guī)律，將網(wǎng)絡(luò)手段與對外漢語教育工作有機的結(jié)合起來，能夠提高對外漢語教育工作的傳播程度與有效性。
3.2明確對外漢語教育工作的發(fā)展目標(biāo)，加大對外漢語教育工作與教育行業(yè)思想教育的力度。我國是注重教育的大國，而我國教育界發(fā)展的根本基礎(chǔ)就是以人為本，以學(xué)生為本，所以在我國對外漢語教育工作的發(fā)展與創(chuàng)新中也要做到以人為本。將發(fā)展教育行業(yè)思想的全面素質(zhì)作為對外漢語教育工作創(chuàng)新的目標(biāo)，利用不同的載體與工具，將對外漢語教育工作的作用充分發(fā)揮出來，并且在這過程中要注意提升對外漢語教育工作員工的專業(yè)水平，讓對外漢語教育工作的專業(yè)化水平大大提高。
4.加強我國對外漢語教育事業(yè)培養(yǎng)人才的幾個措施。
4.1加強高職對外漢語教育管理隊伍的職業(yè)素質(zhì)教育，注重個性發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)與個性相結(jié)合的對外漢語教育管理人才。對外漢語教育管理專業(yè)教學(xué)目的要像其他專業(yè)一樣，在進行教學(xué)知識和基本實踐技能教學(xué)的同時，也要更注重對外漢語教育管理人才素質(zhì)的培育與發(fā)展，聯(lián)合對外漢語教育管理專業(yè)進行對學(xué)生的教育。社會主義對外漢語教育管理人才需要有著良好的專業(yè)素質(zhì)，現(xiàn)如今社會對個性發(fā)展的要求越來越高，需要在教學(xué)過程中進行個性品質(zhì)的培養(yǎng)與影響，進而培養(yǎng)更多更好的全面性對外漢語教育管理人才，而對外漢語教育管理教學(xué)中的個性教育，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生形成這種個性的個人素質(zhì)，并與對外漢語教育管理的專業(yè)人才素質(zhì)相結(jié)合，造就專業(yè)性及其過硬的對外漢語教育管理隊伍，這種人才的需求符合我國對外漢語教育行業(yè)的發(fā)展規(guī)律與勢頭，也是對外漢語教育管理教學(xué)的最終目的。
4.2注意對學(xué)生進行差異性教學(xué)，發(fā)掘?qū)W生的潛力。在我國對外漢語學(xué)校中的對外漢語教育專業(yè)學(xué)生需要在學(xué)校中要充分學(xué)到對外漢語教育知識，鍛煉更有用的漢語知識，有利于以后直接從事對外漢語教育管理，但是這樣的教學(xué)對老師來說是一個大的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)如今學(xué)生的個性化發(fā)展程度相當(dāng)高，在學(xué)習(xí)中也積極要求個性，傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點愈加明顯。老師如果能做到對學(xué)生進行深入的了解與分析，發(fā)掘每個人心中潛在能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到屬于自己的自信，就能幫助學(xué)生在教學(xué)技能培訓(xùn)過程中找到自己的方向，再由老師靈活的解讀教材與引導(dǎo)，將學(xué)生帶入到生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生對對外漢語教育管理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，經(jīng)過老師的言傳身教，將對外漢語教育管理課堂的學(xué)習(xí)效率達到最高。
4.3積極進行教法改革，帶動對外漢語教育管理教育的發(fā)展。傳統(tǒng)的對外漢語教育管理教學(xué)是通過老師的講解，將對外漢語教育管理的知識注入到學(xué)生的思想中，屬于半強迫性教學(xué)模式，但是大部分情況下，老師的講解會不充分，讓學(xué)生不能夠很好的理解，所以老師要注意在教學(xué)過程中制定教學(xué)計劃，逐步進行教學(xué)。還有老師在講解知識的時候要注意知識的循序漸進性，而不總是灌輸知識，使學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)對外漢語教育管理知識的興趣。在教學(xué)過程中老師要先從初步的對外漢語教育管理知識與職業(yè)操守進行教學(xué)，對學(xué)生的服務(wù)思想先教育，再將那些不易理解的抽象的專業(yè)性的教學(xué)知識點進行具體講解，注意勾起學(xué)生們對于對外漢語教育事業(yè)的興趣，這樣有利于將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)重點上，以加深他們對知識的理解。
5.結(jié)束語
我國的對外漢語教育業(yè)正處于上升發(fā)展期，國家也給予了相應(yīng)的扶持政策與發(fā)展優(yōu)惠政策，所以對外漢語教育行業(yè)現(xiàn)今正處于黃金期，培養(yǎng)高水平的對外漢語教育管理人才有利于對外漢語教育發(fā)展戰(zhàn)略的最優(yōu)化。對外漢語教育的推行需要專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合當(dāng)前對外漢語教育行業(yè)形勢的專業(yè)人才，進行教育改革是一條可行的道路，對國外漢語學(xué)院學(xué)生的教學(xué)與培養(yǎng)，促進學(xué)生擁有過硬的漢語知識，應(yīng)對不同國家對外漢語教育的管理方式，培養(yǎng)不同的對外漢語教育管理型人才。
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第2篇：對外漢語技能培訓(xùn)范文
1.學(xué)科定位不準(zhǔn)確。近幾年來,高等教育逐步進入大眾化時代,社會對人才的需求也隨之發(fā)生了巨大變化。雖然為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要,文學(xué)院系進行了一系列的課程改革,教育部也對各級高校進行了專業(yè)合格評估,但是,我國各級各類高等學(xué)校對漢語言專業(yè)依然缺乏準(zhǔn)確的定位,不少高校尤其是諸多地方高校仍然抱著傳統(tǒng)的專業(yè)意識,未及時調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo),更沒有顧及就業(yè)市場的實際需要。所以,培養(yǎng)的學(xué)生與社會實際需求形成了強烈反差。
2.課程設(shè)置不合理。漢語言文學(xué)專業(yè)有自身的特殊性,除少數(shù)繼續(xù)深造或在中學(xué)任教之外,大部分學(xué)生不會在相對應(yīng)的行業(yè)領(lǐng)域就業(yè)。因此,專業(yè)知識與專業(yè)能力只是作為廣闊的背景存在,實際工作中并不直接涉及到。但是,在實際課程設(shè)置之時,承接傳統(tǒng)的慣性,學(xué)校依然將焦點集中在傳統(tǒng)專業(yè)課上,如古代漢語、中國文學(xué)、外國文學(xué)、文藝?yán)碚摰日紦?jù)了漢語言文學(xué)課的90%以上,專業(yè)基礎(chǔ)知識也是重復(fù)出現(xiàn)在專業(yè)課程、基礎(chǔ)教學(xué)課程、選修課程之中。而一些新興課程如網(wǎng)絡(luò)編輯學(xué)、現(xiàn)代辦公技術(shù)、公關(guān)禮儀、DV制作等緊跟時代前沿并且學(xué)生非常感興趣的課程,往往沒有開設(shè)。這種課程設(shè)置對于專業(yè)的人才培養(yǎng)確實有一定好處,但卻限制了學(xué)生的視野,不利于學(xué)生能力的培養(yǎng),影響了學(xué)生的擇業(yè)能力。這樣就形成了現(xiàn)階段漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)與用不能協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。
3.教學(xué)手段落后。隨著教學(xué)設(shè)施不斷更新,近幾年現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備迅速在高校之中普及,但對于漢語言文學(xué)專業(yè)來講,在大多數(shù)高校,普遍采用的是“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方法,受教學(xué)內(nèi)容的影響很少使用現(xiàn)代化的電教設(shè)備,在課堂上很少能形成聲文并茂、生趣盎然的教學(xué)情境,也難以激發(fā)學(xué)生的高度熱情,不能豐富見聞,更無法培養(yǎng)濃厚的興趣。由于教學(xué)手段的落后,導(dǎo)致了在教學(xué)過程之中,只有教師一個人在津津樂道,學(xué)生只是消極地接受知識,而沒有積極地參與到教學(xué)過程之中,他們動腦的思維能力及動手的實踐能力受到了嚴(yán)重的禁錮。
4.對學(xué)生的評價體系單一。現(xiàn)行的教育評價體系只注重學(xué)生知識的評價,而忽視了學(xué)生能力的評價。在漢語言文學(xué)專業(yè)考試中也只是重視考察學(xué)生知識掌握的程度,評價的依據(jù)基本上是筆試的成績。獎學(xué)金的評定,優(yōu)秀學(xué)生、預(yù)備黨員的選取,很大一部分依據(jù)學(xué)習(xí)成績,而對學(xué)生的視野廣度、電腦技能、職業(yè)規(guī)劃及交際交往等非專業(yè)能力則沒有明確的評價標(biāo)準(zhǔn)。
二、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式
1.學(xué)科定位要有層次性。不同類型院校的漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)根據(jù)社會需求和自身條件,來制定不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)。例如:國家重點文科院校師資雄厚,圖書資料齊全,其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位在全面發(fā)展,不僅能從事以后的教學(xué)及各行各業(yè)文字工作,還應(yīng)有較強的科研和管理能力,培養(yǎng)能適應(yīng)社會發(fā)展的高級漢語專業(yè)人才。綜合性大學(xué)、重點師范大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)基本定位在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,能從事漢語教學(xué)與訓(xùn)練,具有文字編輯和新聞采編能力,同時也應(yīng)該兼有社會文化工作的指導(dǎo)能力的綜合型人才。普通?？圃盒?、高職院校和“專升本”時間不長的漢語言文學(xué)專業(yè),其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)將重點轉(zhuǎn)向為農(nóng)村、社區(qū)培養(yǎng)專門人才,培養(yǎng)出既能在艱苦辦學(xué)條件下?lián)谓虒W(xué)與訓(xùn)練任務(wù)的學(xué)校教育工作者,又能夠勝任其他行業(yè)的專門人才。根據(jù)自己的特點,來劃分不同的層次,就可以改變原來“一刀切”的弊端,使學(xué)科定位明晰,并具有明顯的層次性。
2.專業(yè)方向要有多向性。當(dāng)前社會各種部門和行業(yè)之間的融合滲透越來越多,所以,單純的語言文字工作者已經(jīng)不能滿足各個部門和行業(yè)的要求。這就要求我們在人才培養(yǎng)目標(biāo)上進行深入研究,重新對本專業(yè)的方向設(shè)定問題進行全方位的考慮。我們應(yīng)該根據(jù)社會的具體要求,根據(jù)不同行業(yè)、領(lǐng)域?qū)θ瞬乓?guī)格的需求模式進行方向分流,形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式。我們可以在漢語言文學(xué)專業(yè)之下分設(shè)語文教學(xué)與教育管理(即師范類)、涉外高級文秘、文化產(chǎn)業(yè)管理、新聞學(xué)、對外漢語教學(xué)等方向。實施低年級通修專業(yè)基礎(chǔ)課,側(cè)重培養(yǎng)專業(yè)基本能力;高年級分流主修專業(yè)方向限選課,側(cè)重培養(yǎng)主攻方向能力的模式,并鼓勵跨專業(yè)方向兼修。這樣就能使學(xué)生在掌握系統(tǒng)知識的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的興趣與需要,選擇不同的方向?qū)W習(xí),從而完成從單一性到多向性的轉(zhuǎn)型。
3.課程設(shè)置要有科學(xué)性。課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的具體體現(xiàn),是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的必要條件,因此,課程體系的改革是高校漢語言文學(xué)專業(yè)整體改革的核心。新的人才培養(yǎng)模式下,對于課程設(shè)置的改革主要包括兩個方面。首先,優(yōu)化傳統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)課。當(dāng)今現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國古代文學(xué)等十余門課程的專業(yè)基礎(chǔ)課程,存有繁瑣重復(fù)之弊,所以,新的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建,首先要精簡課程內(nèi)容,每門課都要根據(jù)對本領(lǐng)域最新知識結(jié)構(gòu)的分析來設(shè)計課程體系與教學(xué)內(nèi)容,確定教學(xué)重點和難點,強化核心內(nèi)容。其次要整合各課程之間的內(nèi)容,避免內(nèi)容交叉重復(fù),如文學(xué)概論和寫作學(xué)都講文體學(xué)知識,文學(xué)史和文學(xué)概論都涉及文學(xué)思潮,前面的課程已經(jīng)講過的,后面的課程不要再重復(fù),使整個專業(yè)基礎(chǔ)課的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密而緊湊。其次,增加專業(yè)技能課。劉穎聰先生將漢語言文學(xué)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)分為考研模塊、教育與教學(xué)模塊、文秘與公關(guān)模塊、新聞傳播模塊、社區(qū)文化管理模塊等五大模塊,其中后面三個模塊基本就屬于專業(yè)技能課。專業(yè)技能課程的系統(tǒng)設(shè)置與強化,是實現(xiàn)培養(yǎng)本專業(yè)應(yīng)用型人才目標(biāo)的基本保證。在現(xiàn)有的課程設(shè)計中,我們設(shè)置的應(yīng)用性課程相對來說較少,且缺乏系統(tǒng)性和針對性。根 據(jù)社會的需要和專業(yè)方向的要求,我們應(yīng)該相應(yīng)地增加新興的課程,如在文秘與公關(guān)方向之下,應(yīng)該開設(shè)應(yīng)用寫作、秘書學(xué)、行政法學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、新聞采訪與寫作、公務(wù)員基礎(chǔ)知識管理學(xué)、廣告學(xué)、人力資源管理學(xué)、檔案管理學(xué)、辦公室禮儀等課程,培養(yǎng)學(xué)生從事企事業(yè)、機關(guān)文員及秘書的能力。在新聞傳播方向之下,應(yīng)該開設(shè)編輯與采訪及相應(yīng)的新聞傳播學(xué)的理論、實踐的系列課程,培養(yǎng)學(xué)生在文化及新聞領(lǐng)域從業(yè)的能力。對外漢語教學(xué)方向之下,應(yīng)該開設(shè)教學(xué)理論、外國文化及相應(yīng)的實踐課程。這種課程體系的設(shè)定能夠使我們在漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)與用的矛盾之間建立一種合理的平衡,能更大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
4.技能培養(yǎng)要有實用性。原來培養(yǎng)的漢語人才往往是只懂得運用語言文字工具、與書本打交道的人。而隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步,漢語人才必須要多方面地掌握實用性的技術(shù)。如,現(xiàn)代科技日益發(fā)展,各種網(wǎng)絡(luò)、傳媒技術(shù)日新月異,并成為安身立命的必備技能,所以,我們培養(yǎng)的學(xué)生就是要既能耍筆桿子,又能扛攝像機,還懂得編輯與制作,能夠?qū)⒄Z言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播等知識和技能融會貫通。再如,漢語在國際上地位日漸突出,世界各地有眾多外國人在學(xué)習(xí)漢語,對外漢語教師極其緊缺,特別是漢語言文學(xué)基礎(chǔ)深厚又熟悉一門外語的人才更是倍受青睞,對此,一定要指導(dǎo)有意于從事對外漢語教學(xué)的學(xué)生熟練掌握英語技能,這無疑比單純的漢語人才更具有競爭優(yōu)勢。
5.教學(xué)環(huán)節(jié)要有實踐性。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的作用十分重要,是保證漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生具有穩(wěn)定與廣闊就業(yè)前景的重要一環(huán)。2007年,教育部等十部委就大學(xué)生就業(yè)政策聯(lián)合采取五大新舉措,其中有一條是“廣泛組織開展高校畢業(yè)生技能培訓(xùn)和就業(yè)見習(xí)活動。使一大批高職學(xué)校的畢業(yè)生獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書”。雖然只是對高職院校畢業(yè)生提出的要求,但也是本科漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革、人才培養(yǎng)方案調(diào)整的重要參考。在教學(xué)環(huán)節(jié)之中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,提高職業(yè)競爭力,我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使教學(xué)不僅僅局限于教室,還要讓學(xué)生走出教室,注重課內(nèi)與課外的結(jié)合。漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性、綜合性比較強,打好扎實的專業(yè)功底,將會為學(xué)生的發(fā)展提供不可替代的原動力,所以對于專業(yè)課程,不能采用一律壓縮的態(tài)度,在引導(dǎo)學(xué)生掌握好專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校和學(xué)生社團的各類活動,創(chuàng)造一切有利條件努力培養(yǎng)和加強學(xué)生各個方面的能力,將理論知識與實踐技能進行有效的銜接,幫助學(xué)生完成由學(xué)校走向職場的過渡。加強實習(xí)基地建設(shè),也是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要的步驟。老師要積極借用,整合教育資源,為學(xué)生搭建課外訓(xùn)練平臺,加強學(xué)校和用人單位的合作,建立學(xué)校與實習(xí)基地間的直接通道,擴大實習(xí)基地的選擇范圍。鼓勵學(xué)生利用寒暑假到有關(guān)部門學(xué)習(xí)鍛煉,或參加各種形式的社會實踐活動。學(xué)校相關(guān)部分也要專門為在校學(xué)生提供實習(xí)和國際交流的機會,要及時各類信息,使學(xué)生在第一時間收到公司短期實習(xí)或者校內(nèi)研究助理等招聘信息,從而建立以學(xué)生為核心的教育培養(yǎng)機制。
6.就業(yè)指導(dǎo)機制要有明確性。由于漢語言文學(xué)專業(yè)職業(yè)定位模糊,此專業(yè)學(xué)生對于畢業(yè)后就業(yè)的意向往往比較模糊。很多同學(xué)在大學(xué)四年之中,隨波逐流沒有任何規(guī)劃,致使畢業(yè)找工作之時手忙腳亂。所以,老師要注意此種情況,并根據(jù)學(xué)生的實際,分階段地指導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃,建立有效的就業(yè)指導(dǎo)機制。大一是就業(yè)教育的萌芽期。在大學(xué)一年級時,老師要向?qū)W生灌輸職業(yè)規(guī)劃的理念,介紹就業(yè)工作的相關(guān)概念和基本常識,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和成才觀,指導(dǎo)學(xué)生制訂大學(xué)四年規(guī)劃。大二是就業(yè)的儲備期。對大二的學(xué)生要進一步深化就業(yè)觀教育,幫助他們分析就業(yè)形勢,調(diào)整完善職業(yè)生涯規(guī)劃,引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉就業(yè)必備的素質(zhì)和技能,夯實基礎(chǔ)。大三則到了就業(yè)取向的分化期。在這個年級階段應(yīng)注重分類指導(dǎo),幫助學(xué)生分析幾種職業(yè)去向,是深造讀研當(dāng)公務(wù)員、企事業(yè)單位工作者還是自己創(chuàng)業(yè),根據(jù)學(xué)生的不同選擇通過專題講座、報告會、櫥窗宣傳、個別輔導(dǎo)等集中的方式有針對性地進行分類指導(dǎo)。到了大四進行考研與就業(yè)分流,對考研學(xué)生重點進行學(xué)科縱深教育,讓準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生重點學(xué)習(xí)就業(yè)相關(guān)課程和參加專業(yè)技能實踐。
第3篇：對外漢語技能培訓(xùn)范文
第二條本省行政區(qū)域內(nèi)國家通用語言文字的使用及其管理和監(jiān)督適用本辦法。
第三條各級人民政府及其有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)采取措施，推廣普通話和推行規(guī)范漢字，鼓勵國家機關(guān)、企業(yè)、事業(yè)單位、社會團體、其他社會組織和公民參與國家通用語言文字的推廣和普及工作。
第四條縣級以上人民政府應(yīng)當(dāng)加強對國家通用語言文字工作的領(lǐng)導(dǎo)，將國家通用語言文字工作所需經(jīng)費列入財政預(yù)算，為國家通用語言文字工作提供必要的條件。
第五條縣級以上人民政府語言文字工作部門負責(zé)本行政區(qū)域內(nèi)國家通用語言文字使用的管理和監(jiān)督工作。
第六條縣級以上人民政府有關(guān)部門按照以下規(guī)定履行國家通用語言文字使用的管理和監(jiān)督職責(zé)：
（一）教育部門負責(zé)學(xué)校及其他教育機構(gòu)用語用字的管理和監(jiān)督，將語言文字規(guī)范化納入教育督導(dǎo)、檢查、評估的內(nèi)容；
（二）公務(wù)員主管部門負責(zé)國家機關(guān)工作人員普通話和規(guī)范漢字使用的管理和監(jiān)督；
（三）文化、廣播影視、新聞出版、信息產(chǎn)業(yè)等部門負責(zé)廣播、電影、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體以及漢語文出版物、信息處理和信息技術(shù)產(chǎn)品中用語用字的管理和監(jiān)督；
（四）工商行政管理部門負責(zé)企業(yè)名稱、商品名稱以及廣告中用語用字的管理和監(jiān)督；
（五）民政部門負責(zé)社會團體、民辦非企業(yè)單位名稱和地名中用語用字的管理和監(jiān)督；
（六）城市管理部門負責(zé)公共場所設(shè)施的用語用字的管理和監(jiān)督；
（七）勞動和社會保障部門負責(zé)將普通話和規(guī)范漢字使用納入有關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)的基本內(nèi)容；
（八）質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門負責(zé)產(chǎn)品標(biāo)識、說明等用語用字的管理和監(jiān)督；
（九）衛(wèi)生、體育、旅游、商業(yè)、金融、鐵路、民航、交通、郵政、電信等負責(zé)本部門公共服務(wù)行業(yè)用語用字的管理和監(jiān)督。
第七條國家機關(guān)應(yīng)當(dāng)以普通話和規(guī)范漢字為公務(wù)用語用字。
國家機關(guān)工作人員在辦公、會議、面向公眾講話等公務(wù)活動中應(yīng)當(dāng)使用普通話。
國家機關(guān)的公文、印章、名稱牌、標(biāo)志牌、指示牌、電子屏幕、標(biāo)語等應(yīng)當(dāng)使用規(guī)范漢字。
第八條學(xué)校及其他教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語用字。
學(xué)校及其他教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生正確使用國家通用語言文字的能力，將其作為教育教學(xué)和學(xué)生技能訓(xùn)練的基本內(nèi)容。
第九條公共服務(wù)行業(yè)應(yīng)當(dāng)以規(guī)范漢字為基本的服務(wù)用字；提倡公共服務(wù)行業(yè)以普通話為服務(wù)用語。
第十條下列情形，應(yīng)當(dāng)以普通話為基本用語：
（一）廣播電臺、電視臺的播音、主持、采訪等；
（二）電影、電視劇用語；
（三）運動會、博覽會、演唱會、慶典活動等的解說；
（四）展覽館、博物館、紀(jì)念館、科技館等的講解；
（五）面向公眾服務(wù)的導(dǎo)游、播音、話務(wù)等。
第十一條下列用字應(yīng)當(dāng)以規(guī)范漢字為基本用字：
（一）公文、公用印章、標(biāo)牌、廣告等用字；
（二）漢語文出版物、漢語信息處理和信息技術(shù)產(chǎn)品用字；
（三）影視屏幕用字；
（四）商品名稱、包裝說明、商標(biāo)標(biāo)識使用說明用字；
（五）地名、公共設(shè)施、企業(yè)事業(yè)組織名稱用字；
（六）執(zhí)照、票據(jù)、報表、病歷、處方、體檢報告用字；
（七）法律、法規(guī)規(guī)定的其他情形。
第十二條社會用字提倡使用規(guī)范漢字。公共場所的手書題詞、招牌等，已經(jīng)使用和需要使用繁體字、異體字的，應(yīng)當(dāng)配放規(guī)范漢字標(biāo)牌。
面向公眾的標(biāo)志牌匾使用外國文字并同時使用中文的，應(yīng)當(dāng)使用規(guī)范漢字。橫行排列的應(yīng)當(dāng)上為中文，下為外文；豎行排列的右為中文，左為外文。
第十三條普通話水平測試等級按照國家規(guī)定分為三級六等，最高等級為一級甲等，最低等級為三級乙等。
第十四條下列人員的普通話水平應(yīng)當(dāng)分別達到以下等級標(biāo)準(zhǔn)：
（一）國家機關(guān)工作人員為三級甲等以上；
（二）學(xué)校及其他教育機構(gòu)中的教師為二級乙等以上，其中語文、對外漢語教學(xué)教師、幼兒園教師為二級甲等以上，普通話語音教師和播音、主持、影視劇表演等專業(yè)教師為一級乙等以上；行政管理、教學(xué)輔助人員為三級甲等以上；
（三）播音員、節(jié)目主持人和影視話劇演員為一級乙等以上，其中省級廣播電臺、電視臺的播音員和節(jié)目主持人為一級甲等；
（四）公共服務(wù)行業(yè)的播音、解說、話務(wù)、導(dǎo)游等特定崗位人員為二級乙等以上；
（五）高等院校和中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生為二級乙等以上。
對前款所列人員尚未達到規(guī)定的普通話等級標(biāo)準(zhǔn)的，其所在單位應(yīng)當(dāng)分別情況進行培訓(xùn)，使其逐步達到規(guī)定的等級標(biāo)準(zhǔn)。
第十五條國家機關(guān)、學(xué)校、新聞媒體在新錄（聘）用有關(guān)崗位人員時，應(yīng)當(dāng)考核錄（聘）用人員的普通話水平。
第十六條省人民政府語言文字工作部門管理全省普通話水平測試工作，組織具有普通話水平測試能力的機構(gòu)進行普通話水平測試，頒發(fā)普通話水平測試等級證書。
普通話水平測試執(zhí)行國家《普通話水平測試管理規(guī)定》。
第十七條建立國家通用語言文字使用與管理的評估制度。評估的辦法由省人民政府制定。
第十八條縣級以上人民政府及其語言文字工作部門對在國家通用語言文字推廣、研究和管理工作中做出顯著成績的組織和個人，應(yīng)當(dāng)予以表彰和獎勵。
第十九條語言文字工作部門和其他有關(guān)部門及其工作人員應(yīng)當(dāng)依法履行職責(zé)；或者不履行法定職責(zé)的，對直接負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分。
測試工作人員違反測試規(guī)定的，測試機構(gòu)予以批評教育，情節(jié)嚴(yán)重的，提請其所在單位給予行政處分，有關(guān)語言文字工作部門可以取消其測試工作資格。
應(yīng)試人違反測試規(guī)定，弄虛作假的，測試機構(gòu)取消其測試成績，情節(jié)嚴(yán)重的，提請其所在單位給予行政處分。
第二十條以普通話為工作語言的國家機關(guān)工作人員、教師、播音員、節(jié)目主持人和影視話劇演員，違反本辦法有關(guān)規(guī)定的，由其所在單位或上級主管部門予以批評教育；拒不改正的，由有關(guān)單位作出處理。
第4篇：對外漢語技能培訓(xùn)范文
(一)高等教育國際化
21世紀(jì)“全球化”已經(jīng)不單單應(yīng)用于經(jīng)濟領(lǐng)域，“全球文化”“全球問題”“全球戰(zhàn)略”等詞語我們不再陌生，全球合作成為世界各國發(fā)展和未來規(guī)劃的新中心?！敖逃蚧背蔀楦鲊献靼l(fā)展輸送專業(yè)人才、提供研究方向、加強交流合作、促進經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)和根本。我國教育國際化進程加快是順應(yīng)時展的必然選擇。
“一帶一路”戰(zhàn)略的部署使中國向全球展示了實現(xiàn)中國夢的信心。這是中國以大國姿態(tài)推動全球治理變革的重大戰(zhàn)略，為我國高等教育主動“面向世界”提出了前所未有的新要求和新任務(wù)?！叭瞬排囵B(yǎng)是‘一帶一路’戰(zhàn)略實施的基礎(chǔ)，互聯(lián)互通則需要人才投人與智庫支持，更需要中國高等教育來承擔(dān)歷史使命，必須且認即做出調(diào)整來服務(wù)經(jīng)濟與政治需求:一方面將代表中國質(zhì)量與技術(shù)的人才輸送到丞需建設(shè)與治理的亞洲國家去歷練、就業(yè)，建認合作共贏的關(guān)系;另一方面積極吸引留學(xué)生，深挖中國高等教育的亞洲市場。在此基礎(chǔ)下，打造具有亞洲特色的高等教育，為中國人才標(biāo)準(zhǔn)走向世界提供條件。
推進教育國際化，既是對中國教育發(fā)展模式轉(zhuǎn)型的整體要求，也是對不同地區(qū)人才培養(yǎng)類型與規(guī)格質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的個性要求。破除教育模式同質(zhì)化難題，推進區(qū)域教育人才培養(yǎng)特色化建設(shè)，加強實用人才培養(yǎng)和加強勞動者專業(yè)技能培訓(xùn)，已經(jīng)成為我國教育深層改革的著力點。
(二)為高等教育發(fā)展制造機遇
1.深化高等教育改革
首先，需加大工程技術(shù)、項目設(shè)計與管理等專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模。我國地緣、技術(shù)、產(chǎn)能優(yōu)勢明顯，需要配套人才的支持，方能盡快抓住商機。而同時如能在這些人才培養(yǎng)過程中加人亞洲元素，在未來的亞太項目競爭中展示亞洲人獨特的審美與信仰，則不僅拓展了市場，更體現(xiàn)亞洲文化的親近與融合，達到經(jīng)濟與政治的共贏。
其次，需打造具備創(chuàng)造性的國際貿(mào)易人才。亞太地區(qū)國家既涵蓋諸如日本、韓國等發(fā)達經(jīng)濟體，還包含如老撾、緬甸等發(fā)展中國家以及由東盟五國及中國、印度組成的新興經(jīng)濟體，國情復(fù)雜、經(jīng)濟與商貿(mào)發(fā)展水平不一。僅熟悉普通國際貿(mào)易知識難以應(yīng)對，將限制國際貿(mào)易的發(fā)展速度和規(guī)模。在規(guī)范的亞太國際貿(mào)易規(guī)范制度建認之前，需要富有創(chuàng)造性的人才來探索、嘗試與鋪墊。
再次，需重視亞洲小語種教學(xué)及小語種人才培養(yǎng)。我國對英語教學(xué)投人大量精力，然而對亞太地區(qū)的小語種卻未能充分重視?；诖耍覀兛梢砸环矫嬖诟咝Ｕn程設(shè)置中注人小語種元素，如為在校大學(xué)生增設(shè)亞洲小語種選修課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)小語種以及亞洲文化的興趣;為國際貿(mào)易、工程設(shè)計等專業(yè)增設(shè)小語種必修課，為其今后服務(wù)亞太區(qū)域發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.“走出去、引進來”并舉，積極推進高等教育國際化
高等教育國際化的前提是學(xué)生、教師和研究人員的國際性流動，信息資料的國際共享和國際意識的培養(yǎng)，以及包括學(xué)位制度在內(nèi)的各種相互兼容的高等教育制度的建設(shè)?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略實施，也是中國的高等教育學(xué)府在國際舞臺展現(xiàn)的機遇。全世界的高等教育學(xué)府在全球經(jīng)濟一體化、國際教育融合化的背景下，具有一種新的趨勢，即相互交換、融人和滲透，并彼此溝通和傳播自己的優(yōu)秀教學(xué)理念。
走出去:推動優(yōu)質(zhì)資源和人才走出去，擴大與“一帶一路”沿線國家的高等教育合作。主動發(fā)掘和服務(wù)“走出去”，為企業(yè)的需求培養(yǎng)具有國際視野、掌握國際規(guī)則的技術(shù)技能型人才和中國企業(yè)海外生產(chǎn)經(jīng)營的本土人才。例如，河北外國語職業(yè)學(xué)院根據(jù)“一帶一路”的整體思路，充分發(fā)揮本校教師對外漢語教學(xué)優(yōu)勢，派遣了數(shù)十名教師出國任教于孔子學(xué)院，為促進我國與各國的教育文化交流做出應(yīng)有貢獻。
引進來:高等教育的國際化視野在于具有全球的戰(zhàn)略思維，在于學(xué)校應(yīng)該具有國際化的胸懷和氣度，把國際下先進的教學(xué)理念、教學(xué)方法、培養(yǎng)模式、管理方法等引人我國高校中，積極推進高等教育的深化改革。引進來不單是外教、課程、學(xué)生的人員引進，還應(yīng)考慮到高等教育國際化的前提是學(xué)生、教師和研究人員的國際性流動，信息資料的國際共享和國際意識的培養(yǎng)，以及包括學(xué)位制度在內(nèi)的各種相互兼容的高等教育制度的建認。制定更具有吸引力的留學(xué)回國人員政策，進一步完善接受留學(xué)生的相關(guān)制度，擴大接收國外留學(xué)生的數(shù)量，加快教育信息化步伐，重復(fù)利用世界的信息網(wǎng)絡(luò)，加強與國外的科研合作，等等。
3.抓住“一帶一路”契機，高等教育學(xué)府擔(dān)當(dāng)教育強國使命和責(zé)任
