六年級(jí)課外閱讀方法精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的六年級(jí)課外閱讀方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：六年級(jí)課外閱讀方法范文
㈠調(diào)查目的
⒈全面地了解本校小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀：了解學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，包括學(xué)生閱讀的興趣、閱讀習(xí)慣、⒉根據(jù)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析其產(chǎn)生原因。
⒊提出相應(yīng)的對(duì)策，為學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。
㈢調(diào)查方法
⒉個(gè)別談話。這是本調(diào)查采用的補(bǔ)充手段，針對(duì)某些尚需進(jìn)一步了解與研究的問(wèn)題有選擇地與有關(guān)學(xué)生談話，以獲取典型案例或驗(yàn)證某種調(diào)查結(jié)果。
㈣調(diào)查對(duì)象
本次調(diào)查對(duì)象是柯橋小學(xué)1—6年級(jí)部分學(xué)生。
㈤調(diào)查步驟
⒈問(wèn)卷調(diào)查。
⒉分析匯總調(diào)查結(jié)果。
⒊分年級(jí)個(gè)別談話。
⒋分析結(jié)果，編寫(xiě)報(bào)告。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
人數(shù)
年級(jí)一個(gè)小時(shí)以上半小時(shí)左右 0小時(shí)
一年級(jí)10%
20%
70%
二年級(jí)20%
35%
45%
三年級(jí)35%
45%
20%
四年級(jí)40%
50%
10%
五年級(jí)55%
45%
六年級(jí)30%
70%
第2篇：六年級(jí)課外閱讀方法范文
一.激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣
1、初涉閱讀，感受快樂(lè)
激發(fā)主體的閱讀興趣，是培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣的重要前提。擁有了興趣，學(xué)生就會(huì)熱愛(ài)讀書(shū)。在猶太人的家庭中，當(dāng)孩子稍微懂事時(shí)，就會(huì)舉行這樣的儀式：母親翻開(kāi)《圣經(jīng)》，滴一點(diǎn)蜂蜜在上面，然后叫孩子去親吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜。知道這樣做的用意嗎？母親是想讓孩子明白，書(shū)本是甜的，讀書(shū)是快樂(lè)的。我們必須循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上閱讀。
2、學(xué)習(xí)課文，推薦佳作
在閱讀教學(xué)中，結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“經(jīng)”，使學(xué)生掌握閱讀方法，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書(shū)方法使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。如在教《夏明翰英勇就義》時(shí)，根據(jù)小學(xué)生都很仰慕英雄、名人的心理特點(diǎn)，向他們介紹古今中外的歷史偉人、革命家從小酷愛(ài)讀書(shū)的故事，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)他們能有偉大成就的關(guān)鍵在于“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，從而激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。同時(shí)，讀書(shū)要有懷疑的態(tài)度，“學(xué)起于思，思源于疑?！睅е鴨?wèn)題讀書(shū)，這也是我們常用的一種方法。長(zhǎng)期如此，學(xué)生的閱讀有了自己的思維，有了自己的見(jiàn)解。有疑而讀，帶著體驗(yàn)而讀，語(yǔ)文素養(yǎng)無(wú)形中就提高了。
3、古詩(shī)詞誦讀，弘揚(yáng)民族文化
古詩(shī)詞是中國(guó)古代文學(xué)中的奇葩?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1—6年級(jí)學(xué)生能誦讀優(yōu)秀古詩(shī)文160篇。這有利于提升他們的個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)。我們學(xué)校每天早晨設(shè)立專門(mén)的10分鐘進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，通過(guò)課件、視頻，設(shè)立“古詩(shī)詞誦讀”文件夾，方便學(xué)生學(xué)習(xí)；在黑板一角把本周要學(xué)的古詩(shī)詞工整地抄上；語(yǔ)文課開(kāi)始，利用一分鐘的時(shí)間，誦讀古詩(shī)文。課余，學(xué)生做詩(shī)文卡、辦手抄報(bào)、制詩(shī)文集。在大量學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們也會(huì)進(jìn)行各種形式的比賽。
二.合理安排課外閱讀時(shí)間，營(yíng)造良好的閱讀氛圍
為了使課外閱讀更有效，不僅時(shí)間上要有保證，而且還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。
1、教室內(nèi)設(shè)立圖書(shū)角
為了讓學(xué)生能看到優(yōu)秀的圖書(shū)，筆者便到圖書(shū)室挑選較好的圖書(shū)，在教室內(nèi)設(shè)立圖書(shū)角，每月更換1次。書(shū)的種類豐富多彩，有世界名著、童話書(shū)、科幻書(shū)、神話書(shū)、作文書(shū)、漫畫(huà)書(shū)……同時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生推薦自己擁有的最喜歡的1-2本書(shū)，存放在圖書(shū)角，達(dá)到資源共享的效果。
2、安排好課外閱讀時(shí)間
早上，學(xué)生一到校，便可選擇自己喜歡看的課外書(shū)。往常的晨讀時(shí)間可以有不一樣的選擇。中午有的學(xué)生到得比較早，除必要的活動(dòng)外，可以鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書(shū)。自修課、課間也可以安排學(xué)生看課外書(shū)。另外，教師要努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，監(jiān)督好孩子的課外閱讀。
三.開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)
1、“讀書(shū)社”，讀書(shū)交流的平臺(tái)
利用校園網(wǎng)，開(kāi)辟讀書(shū)社。在校園網(wǎng)上，師生互相推薦好書(shū)、新書(shū)，互相展示閱讀后的心得體會(huì)，將讀書(shū)向?qū)W校以外的時(shí)空延伸。
2、百科知識(shí)競(jìng)賽，擴(kuò)大閱讀面
有的學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，只挑自己感興趣的書(shū)看。這樣，造成知識(shí)面的狹窄。對(duì)此，我們學(xué)校每學(xué)期在中高年級(jí)舉行一次百科知識(shí)競(jìng)賽。題目由各年級(jí)的學(xué)生自己出。各年級(jí)的老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀的要求，選出100道題目，以試卷的形式讓學(xué)生進(jìn)行答題，評(píng)出等次。這樣的活動(dòng)，促使學(xué)生盡可能多地接觸不一樣的書(shū)。
3、共讀一本書(shū)，激勵(lì)學(xué)生的閱讀
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)校的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。如何利用這些共處的時(shí)間，有效地提高閱讀質(zhì)量？我們開(kāi)展了“共讀一本書(shū)”的活動(dòng)。本學(xué)期，我們四五六年級(jí)共讀的是曹文軒的《草房子》。不過(guò)每個(gè)年級(jí)讀的層面有所區(qū)別。四年級(jí)學(xué)生，我們先為他們上導(dǎo)讀課，讓《草房子》吸引住他們的眼球，進(jìn)而激發(fā)他們自己去看；五年級(jí)的學(xué)生，在老師的引領(lǐng)下走進(jìn)《草房子》，去關(guān)注文中人，文中物，文中事，學(xué)會(huì)正確地理解文中的人物，學(xué)會(huì)判別事物的對(duì)錯(cuò)是非；六年級(jí)的學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，探討《草房子》，有爭(zhēng)論時(shí)，把問(wèn)題拋出，師生共同解決。
第3篇：六年級(jí)課外閱讀方法范文
1. 銜接的必然性。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，其內(nèi)部諸要素之間存在著各種復(fù)雜的關(guān)系，絕對(duì)靜止孤立的存在是沒(méi)有的，其存在形式也總是由低級(jí)向高級(jí)無(wú)窮盡發(fā)展。低級(jí)是高級(jí)的基礎(chǔ)，高級(jí)是低級(jí)的深化和發(fā)展。從這個(gè)意義上看，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的銜接是具有必然性的，是符合事物發(fā)展規(guī)律的。
2. 銜接的必要性。翻閱《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，以第三學(xué)段和第四學(xué)段的閱讀目標(biāo)為例，小學(xué)高年級(jí)和初中語(yǔ)文有很多培養(yǎng)目標(biāo)的描述存在相同的要素，只有表述層次上存有高低之別。小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)又是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深化和提升，兩者的關(guān)聯(lián)決定了初小銜接的必要性。
3. 實(shí)踐層面的思考。通過(guò)閱讀教學(xué)的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教材的編排和初中語(yǔ)文教材的編排存有很多相似之處，例如，都采用主題單元組合教材，都注重放大學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。但在實(shí)踐操作時(shí)，兩個(gè)學(xué)段的很多教師都沒(méi)有基于初小銜接的背景來(lái)思考語(yǔ)文閱讀教學(xué)，仍然各自為政，造成了“學(xué)生”這一重要課程資源的浪費(fèi)。除了相同，初小語(yǔ)文閱讀教學(xué)還是存有許多不同之處的。小學(xué)的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的初步形成；而中學(xué)的閱讀教學(xué)則重在自學(xué)能力的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探究、深入研究，不僅要知其然還要知其所以然。
二、 “立”之內(nèi)涵解析――六年級(jí)閱讀教學(xué)中我們要堅(jiān)守什么？
1. 扎實(shí)的“三基”訓(xùn)練。一位中學(xué)教師是這樣描述初小語(yǔ)文學(xué)習(xí)差異的――“學(xué)生一下子升入中學(xué)后，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感到不適應(yīng)，特別是中學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容加深，知識(shí)點(diǎn)增多，思維難度增大。而且，初中課時(shí)很緊，特別因?yàn)閷W(xué)科一下子增多，留給語(yǔ)文的時(shí)間很少了，課外作業(yè)很少，所以教師必須在短短的一堂課時(shí)間內(nèi)，盡量發(fā)揮它的價(jià)值?！边@樣的課堂，必然要求學(xué)生具備過(guò)硬的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本習(xí)慣。如何達(dá)成扎實(shí)的“三基”訓(xùn)練呢？可以借助以下三條途徑。
（1） 基礎(chǔ)知識(shí)――高效的字詞教學(xué)。授課中常有這樣的情形，學(xué)生提筆習(xí)作時(shí)，常常出現(xiàn)不會(huì)寫(xiě)的字，有些字甚至是常用字，這種狀態(tài)反映的是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不扎實(shí)。因此，作為六年級(jí)的教師，對(duì)學(xué)生字詞掌握的情況仍不可小覷。筆者認(rèn)為，即使是六年級(jí)，字詞教學(xué)的環(huán)節(jié)（或融合于檢查預(yù)習(xí)當(dāng)中）仍不能省略，但是，六年級(jí)的字詞教學(xué)，一定要有別于其他年級(jí)，要做到“師本開(kāi)發(fā)、重點(diǎn)突出、觸類旁通”。也就是說(shuō)，依托教材，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的字詞教學(xué)突破口，凸顯每一課字詞學(xué)習(xí)的特色，提高字詞學(xué)習(xí)的效率。
（2） 基本能力――精當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)。我們常說(shuō)“帶著學(xué)生閱讀，不如教會(huì)學(xué)生閱讀”，對(duì)于強(qiáng)調(diào)高效、自主的初中課堂而言，正確有效的學(xué)習(xí)方法，無(wú)遺能夠幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的捷徑。因此，六年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)該借助精當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)來(lái)提升學(xué)生的基本能力。
（3） 基本習(xí)慣――良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是一種學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于要學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊記筆記的中學(xué)生而言，“聽(tīng)”尤為重要。因此，對(duì)六年級(jí)學(xué)生而言，“傾聽(tīng)”不僅要聽(tīng)清，還要聽(tīng)懂，也就是能從老師、同學(xué)的發(fā)言中，聽(tīng)出重點(diǎn)、聽(tīng)出問(wèn)題，要培養(yǎng)其良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，我們教師在平時(shí)的教學(xué)中，需要刻意而為。
2. 豐厚的語(yǔ)言積累。要讓學(xué)生感到處處有語(yǔ)文，六年級(jí)教師就必須樹(shù)立語(yǔ)言積累的意識(shí)，這樣才能幫助學(xué)生更快地達(dá)成初小銜接。怎么利用閱讀教學(xué)來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累呢？
一是在朗讀中豐富積累。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法，也是語(yǔ)文積累的重要途徑。因此，無(wú)論是要求背誦的課文，還是“誦讀與積累”，我們都應(yīng)該在課上認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生沉醉其中并熟讀成誦，通過(guò)誦讀達(dá)到豐富積累、積淀語(yǔ)感、陶冶性情、提高素養(yǎng)的目的。
二是在運(yùn)用中升華積累。記得一位專家曾說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文用了才會(huì)有”，一句話道出了語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性特征。作為母語(yǔ)教學(xué)，運(yùn)用無(wú)疑是語(yǔ)言積累的最佳路徑。例如，《安塞腰鼓》一課，出現(xiàn)了大量的詩(shī)化語(yǔ)言，在教學(xué)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！币欢卧挄r(shí)，我就在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將原來(lái)的句式轉(zhuǎn)換為“（ ）如（ ）”，通過(guò)言語(yǔ)實(shí)踐，學(xué)生不僅體悟了原文的暗喻手法，而且達(dá)成了言語(yǔ)積累的效果。
三是在拓展中持續(xù)積累?，F(xiàn)在各所小學(xué)都特別重視課外閱讀，在語(yǔ)文教材中也顯露出了對(duì)課外閱讀的引導(dǎo)與重視。初一語(yǔ)文教材同樣有課外閱讀的內(nèi)容，部分課文就選擇了課外讀物中的章節(jié)，如在七年級(jí)，就選擇了《丑小鴨》《皇帝的新裝》等家喻戶曉的童話故事。教材的安排讓教師具備了敏銳的拓展意識(shí)，古典詩(shī)文的誦讀、隨課文的閱讀拓展、結(jié)合年段特點(diǎn)推薦閱讀書(shū)目等做法，讓學(xué)生在拓展中持續(xù)著語(yǔ)言的積累。
3. 學(xué)段的教學(xué)特點(diǎn)。翻閱初中的語(yǔ)文教材，從《化石吟》《看云識(shí)天氣》等文章，我們看到了小學(xué)課文《石頭書(shū)》《大自然的文字》的影子，《斑羚飛渡》讓我們立刻想到《生命橋》，《安塞腰鼓》更是同文再現(xiàn)。類似的課文，中小學(xué)重復(fù)學(xué)習(xí)，要想不浪費(fèi)學(xué)習(xí)資源，小學(xué)六年級(jí)教師需要對(duì)自身的教學(xué)準(zhǔn)確定位――語(yǔ)文學(xué)習(xí)姓“語(yǔ)”，小語(yǔ)要姓“小”，而第三學(xué)段的教學(xué)又應(yīng)該姓“高”。找準(zhǔn)了坐標(biāo)，我們的教學(xué)就必須堅(jiān)守學(xué)段的教學(xué)特點(diǎn)。
（1） 重視默讀與瀏覽。聯(lián)系第二學(xué)段“初步學(xué)會(huì)默讀”的要求，我認(rèn)為第三學(xué)段的默讀要求，絕不僅限于速度的要求，還應(yīng)該有這幾方面的內(nèi)涵：首先對(duì)默讀速度的量化要求是一個(gè)保底的要求。也就是說(shuō)，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生最基本的默讀速度應(yīng)該是（一般讀物）“每分鐘不少于300字”，否則，就是欠賬，不合格。其次，在提高速度的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會(huì)瀏覽，并能“根據(jù)需要搜集信息”。不斷提高學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，豐富其知識(shí)積累。再次，提高默讀速度，也暗示了提高默讀能力的要求，諸如理解、辨析、概括、探究、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等。
（2） 關(guān)注詞句的品析。文章不是無(wú)情物，一字一句總關(guān)情。應(yīng)該說(shuō)理解重點(diǎn)詞句的意思是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)工程，而辨析、體會(huì)關(guān)鍵詞句的感彩和表達(dá)效果，則是閱讀教學(xué)的較高要求。六年級(jí)閱讀教學(xué)的詞句訓(xùn)練，也只有上升到這個(gè)高度，學(xué)生才會(huì)更深切地領(lǐng)悟到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特有魅力，才會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣，輕松實(shí)現(xiàn)初小語(yǔ)文學(xué)習(xí)的銜接。
（3） 揣摩表達(dá)的特色。這項(xiàng)要求，應(yīng)該包含如下三層意思：一是把握文章的謀篇布局，結(jié)構(gòu)順序；二是領(lǐng)悟文章的寫(xiě)作方法，表達(dá)效果；三是體會(huì)文章的思想感情。這三者是相輔相成的，只有把這三者作為一個(gè)整體目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練，才能收到最佳效果，也就是說(shuō)第三學(xué)段的閱讀教學(xué)，既要引領(lǐng)學(xué)生理解課文“寫(xiě)了什么”，還要引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟課文是“怎么寫(xiě)的”。
三、“破”之內(nèi)涵解析――六年級(jí)閱讀教學(xué)中我們要改變什么？
1. 改變預(yù)習(xí)效力。山東的杜朗口中學(xué)是一所具有傳奇色彩的學(xué)校，提出了“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋。一所農(nóng)村中學(xué)在歷經(jīng)了教學(xué)革新之后，竟然能夠開(kāi)創(chuàng)教學(xué)質(zhì)量的奇跡，我想，這樣的成效根源就在于將預(yù)習(xí)的效力最大化了。做為六年級(jí)的教師，一定要把預(yù)習(xí)當(dāng)作規(guī)范的作業(yè)來(lái)對(duì)待，不能看作是一個(gè)附帶性的作業(yè)。關(guān)于六年級(jí)的預(yù)習(xí)作業(yè)，筆者認(rèn)為有幾點(diǎn)是必須要涵蓋的：其一，質(zhì)疑問(wèn)難；其二，詞句品析（解決疑難生字詞，積累好詞佳句，重點(diǎn)語(yǔ)段的簡(jiǎn)單評(píng)點(diǎn)）；其三，與學(xué)習(xí)有關(guān)的資料摘錄。
2. 改變學(xué)習(xí)心態(tài)。小學(xué)教學(xué)重在“扶”，初中教學(xué)重在“半扶半放”。因此，小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，作為第三學(xué)段的教師，我們應(yīng)該通過(guò)平日的課堂教學(xué)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，筆者認(rèn)為閱讀教學(xué)可以采用以下教學(xué)流程：其一，質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究文本的興趣；其二，批注，指導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，加深學(xué)生理解文本的程度；其三，交流，組織學(xué)生解決問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生分享學(xué)習(xí)文本的體驗(yàn)。
第4篇：六年級(jí)課外閱讀方法范文
課外閱讀是閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，對(duì)提高讀寫(xiě)能力，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生志向的形成起著重要的作用。因此，為了較為全面了解掌握XX小學(xué)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生課外閱讀的有效性，更好地對(duì)課題有效研究，特對(duì)XX小學(xué)四至六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查?，F(xiàn)將分析調(diào)查情況報(bào)告如下。
一、調(diào)查對(duì)象
本次問(wèn)卷調(diào)查選取了XX小學(xué)四至六年級(jí)共46名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。
二、調(diào)查時(shí)間
2014年11月18日----19日。
三、調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容及結(jié)果`
內(nèi)容共收錄15個(gè)不同類型的問(wèn)題，題型及結(jié)果如下。
1、 你喜歡閱讀嗎？
A、非常喜歡 26人 占56 %
B、一般 19 人 占41%
C、不喜歡 1 人 占2 %
2、 你在什么情況下閱讀課外書(shū)？
A、主動(dòng)閱讀 39人 占84%
B、老師要求 4人 占9 %
C、家長(zhǎng)監(jiān)督 3人 占7%
3、 你最喜歡的課外書(shū)籍是
A 、漫畫(huà) 3人 占7 %
B、童話故事 7人 占15%
C、科幻故事 19人 占41%
D、神話故事 17人 占37%
4、 你每天用多少時(shí)間閱讀課外書(shū)？
A、一小時(shí)以上 10人 占21 %
B、40分鐘 14人 占31%
C、30分鐘 19人 占41%
D、15分鐘 3 人 占7%
5、 你閱讀書(shū)籍來(lái)源有哪些？
A、購(gòu)買(mǎi) 34人 占74%
B、向同學(xué)借 8人 占17%
C、交換 4人 占9%
6、 你覺(jué)得閱讀給你帶來(lái)的最大好處是什么？
A、提高語(yǔ)文成績(jī) 7人 占15%
B、打發(fā)時(shí)間、消遣娛樂(lè) 2人 占5 %
C、豐富自己的知識(shí) 26人 占56%
D、沒(méi)感覺(jué)說(shuō)不清 11人 占24%
7 、你讀課外書(shū)時(shí)喜歡
A、摘抄好詞佳句 24人 占52%
B、寫(xiě)讀后感 6人 占14
C、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫(xiě)批注 5人 占10%
D、隨意地看看 11人 占24%
8、在閱讀時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不明白的地方你是
A、查字典 30人占65%
B、請(qǐng)教他人10人占21%
C、不管它，跳過(guò)去 6人占14%
9、如果你向父母提出購(gòu)買(mǎi)一些課外閱讀書(shū)刊，你覺(jué)得他們會(huì)承受的價(jià)格是多少？
A 、20元以下 14人 占31%
B 、20到50元 24人 占52%
C 、50到100元 3人 占 7%
D 、100元以上 5人 占10%
10、我一個(gè)學(xué)期大約讀課外書(shū)
A 、2本 13人 占28%
B 、3本 7人 占15%
C 、4本 12人 占26%
D 、5本或以上 14人 占31%
11、在閱讀中你感覺(jué)快樂(lè)嗎？
A 、快樂(lè) 41人 占90%
B 、不快樂(lè)
C 、說(shuō)不清 5人 占10%
12、如果在學(xué)校專門(mén)增設(shè)一門(mén)閱讀課，你會(huì)接受嗎？
A 、會(huì) 43人 占93%
B 、不會(huì) 3人 占 7%
13、你們老師每天布置課外閱讀作業(yè)嗎？
A 、每天都布置 14人 占31%
B 、有時(shí)布置 22人 占48%
C 、不布置 10人 占21%
14、寫(xiě)出一部或幾部你知道的文學(xué)作品的名字，你讀過(guò)它們媽？
15、在你讀過(guò)的這些作品中，哪個(gè)人物讓你難忘，請(qǐng)寫(xiě)出它們的名字。 四
四、調(diào)查結(jié)果分析
本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷46份。我們對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行了整理歸納。現(xiàn)將相關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下。
{一}、學(xué)生閱讀行為習(xí)慣尚需培養(yǎng)，選讀物類單一。
小學(xué)生課外閱讀行為習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上是從小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始閱讀。開(kāi)始由句、段到篇的閱讀。這時(shí)的閱讀習(xí)貫，僅限于興趣，并且選讀物類單一。隨著學(xué)齡增加逐步全面閱讀。因此，選擇適合學(xué)生讀的課外書(shū)籍尤為重要。從調(diào)查結(jié)果看卻不容樂(lè)觀。第1題：“喜歡閱讀”的26人，占56 % ；第2題：“主動(dòng)閱讀”的39人，占85 %；第3題，讀“童話故事”的7人，占15%，“科幻故事”的19人。而讀“神話故事”的17人，占37 % ，占的比例較大。學(xué)生所選課外讀物類別比較單一，“科幻與神話”接近，各占一半。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生志向形成、閱讀寫(xiě)作能力的提高將會(huì)受到很大影響。說(shuō)明學(xué)生在選擇圖書(shū)上，還需家長(zhǎng)、老師和社會(huì)的正確引導(dǎo)。我們將調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生閱讀面。天文、地理、歷史、科普、
文學(xué)等，都應(yīng)有閱讀。這樣學(xué)生閱讀面才能更廣。
{二}、學(xué)生用于課外閱讀的時(shí)間還不夠。
第4題：“你每天用多少時(shí)間閱讀課外書(shū)的”調(diào)查中，每天用一小時(shí)以上10人，占21%,每天40分鐘14人，占31 %。每天30分鐘19人，占41 %。每天15分鐘3人，占7 %。沒(méi)有用足夠時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，說(shuō)明小學(xué)生的閱讀行為習(xí)慣還沒(méi)有形成。
{三}、學(xué)生對(duì)科學(xué)的閱讀方法掌握不夠
從第5題、第6題、第7題、第8題可以看出，大部分同學(xué)書(shū)籍來(lái)源于購(gòu)買(mǎi)，34人，占74 % ，沒(méi)有互相交流讀書(shū)感受的習(xí)慣；閱讀所帶來(lái)的好處，雖“豐富自己知識(shí)”，26人，占56 %，“提高語(yǔ)文成績(jī)”，7人，占15 % ，“打發(fā)時(shí)間”2人，5 % 。但“沒(méi)感覺(jué)，說(shuō)不清”，仍有11人。說(shuō)明沒(méi)有目的性；第7題中，“摘抄好詞佳句”24人，占52 % ，雖占一點(diǎn)比例，但“寫(xiě)讀書(shū)筆記”僅6人，占14 % ?！半S意看”11人，占24 % 。說(shuō)明閱讀時(shí)很少有同學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記，依賴性大；第8題， 遇到不明白的地方，而不去查找資料等。說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
{四}、學(xué)生對(duì)閱讀課外書(shū)籍的興趣逐步增強(qiáng)
第9題調(diào)查中，家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀給予了一定支持，并希望孩子通過(guò)課外閱讀對(duì)孩子有所幫助；第10題看出，學(xué)生課外閱讀量由年級(jí)逐步增加；第11題、12題分別是：“閱讀快樂(lè)嗎？”有41人感到快樂(lè)，占90 % 。接受開(kāi)設(shè)課外閱讀課的43人，占 93 %。這說(shuō)明學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生課外閱讀的支持和重視程度，學(xué)生對(duì)課外閱讀的渴望。
{五}、讓學(xué)生了解更多文學(xué)作品、歷史人物等
從第14題、第15題看出，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)文學(xué)作品知之甚少，甚至一知半解。很多同學(xué)寫(xiě)出《童話小說(shuō)》、《故事會(huì)》等。部分同學(xué)對(duì)《神話故事》很感興趣；在讀過(guò)的作品中哪些人物難忘，只少數(shù)同學(xué)寫(xiě)出歷史人物、英雄人物、文學(xué)巨人、名人等。部分同學(xué)寫(xiě)出
并不熟知的青春偶像人名等。
五、對(duì)當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的思考
1、小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀應(yīng)引起全社會(huì)廣泛關(guān)注。家庭、社會(huì)、學(xué)校應(yīng)積極宣傳提高對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)。樹(shù)立閱讀觀，把閱讀活動(dòng)滲透到家庭生活、社會(huì)實(shí)踐中去。轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)方法，讓課外閱讀深入人心。
2、給予學(xué)生充足的課外閱讀時(shí)間，保證足量閱讀。教師應(yīng)布置一定的課外閱讀量。脫離題海戰(zhàn)術(shù)。閱讀精品，以讀帶寫(xiě)。養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣，讓學(xué)生自己讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、扎實(shí)讀書(shū)。
六、今后如何更好地開(kāi)展閱讀活動(dòng)
1、開(kāi)展校園閱讀創(chuàng)建活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力。充分利用早讀時(shí)間，讓學(xué)生盡請(qǐng)讀書(shū)。
2、強(qiáng)化學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。首先，指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀時(shí)注重理解詞、句、段、篇，寫(xiě)讀書(shū)感受等。第二、要重視課外閱讀書(shū)籍類別的選擇。精讀那些積極向上，促進(jìn)志向、勵(lì)志成才、增長(zhǎng)知識(shí)的書(shū)籍。第三、重視閱讀學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新，努力上進(jìn)精神，摒棄那些低級(jí)庸俗的書(shū)籍。
第5篇：六年級(jí)課外閱讀方法范文
作者:張國(guó)軍
單位：金平縣勐橋鄉(xiāng)中心小學(xué)
作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是六年級(jí)學(xué)生提高成績(jī)、能力及素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，老師必須要全面重視起來(lái)。但從目前我校六年級(jí)的作文教學(xué)狀況來(lái)看，多數(shù)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作文的態(tài)度并不積極，他們往往一看到作文題目就頭疼，經(jīng)常覺(jué)得沒(méi)什么好說(shuō)的，沒(méi)什么好寫(xiě)的，所以沒(méi)有辦法開(kāi)始。造成這種現(xiàn)象的原因我認(rèn)為既不在于農(nóng)村生活的單調(diào)，也不在于學(xué)生經(jīng)歷的貧乏。最主要的問(wèn)題在于學(xué)生缺乏組成材料。因此,我認(rèn)為在六年級(jí)作文教學(xué)中,教師應(yīng)該教給學(xué)生如何積累素材。只有勤于積累才能夠打開(kāi)作文大門(mén)，才能使學(xué)生有豐富的想象力，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
本人通過(guò)幾年來(lái)對(duì)《農(nóng)村小學(xué)生如何積累作文素材》方面的文章閱讀探討和課堂作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累發(fā)現(xiàn)：教師應(yīng)該極力引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面去積累作文素材。
一、課文素材積累。
語(yǔ)文課本中有大量文質(zhì)兼美的課文，是學(xué)生寫(xiě)作素材積累的重要方式，也是學(xué)生最容易接觸到的積累途徑，如果能合理的掌握與運(yùn)用課文中的素材，則能夠有效提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。此種積累素材的方式不需要學(xué)生花費(fèi)較多的時(shí)間，只需要合理利用課內(nèi)時(shí)間即可。但對(duì)于農(nóng)村六年級(jí)的小學(xué)生而言，他們往往沒(méi)有這樣的意識(shí)，所以需要老師在課堂中積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)每篇課文時(shí)，都去思考如何將課文中的素材運(yùn)用到自己的作文中，提高自己作文的魅力值。人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》這篇課文是構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿同心和好奇心的抒情散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的朋友，”與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。所以在這篇課文的教學(xué)中老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“語(yǔ)言表達(dá)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從“山中眾多朋友”中選擇一位朋友用自己的語(yǔ)言描述，這樣學(xué)生便能夠明確此篇課文素材積累所適合的位置。此外，課文里大量的修辭手法,如比喻、擬人、排比等,以及優(yōu)美的句子可以幫助學(xué)生在課文中進(jìn)行繪畫(huà)。，以便于學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)整理素材、有序積累素材。
二、生活素材積累。
對(duì)于六年級(jí)的寫(xiě)作范圍而言，一般都與學(xué)生所處的生活有密切的聯(lián)系，因而學(xué)生的素材積累必然離不開(kāi)生活這一途徑。對(duì)于大部分六年級(jí)的小學(xué)生而言，他們都不具備善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，對(duì)身邊事物關(guān)注的較少，導(dǎo)致對(duì)于生活中的事物描寫(xiě)的不夠真實(shí)與生動(dòng)。其實(shí)，寫(xiě)作就是起源于生活，每個(gè)人每天都會(huì)接觸到不同的人與事，如果能夠留心觀察與總結(jié)，那么寫(xiě)作素材的積累速度會(huì)非?？?。對(duì)此，在實(shí)際的六年級(jí)作文教學(xué)中，語(yǔ)文老師的職責(zé)就是讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，引導(dǎo)他們逐漸養(yǎng)成留心觀察生活中人與事的習(xí)慣，讓學(xué)生樂(lè)于從生活中探究寫(xiě)作思路與靈感。比如學(xué)習(xí)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元《口語(yǔ)交際．習(xí)作二》時(shí)，老師可以布置《家鄉(xiāng)的味道》的作文，此題目一出，較多的學(xué)生會(huì)聯(lián)想到家鄉(xiāng)的美食，會(huì)著重觀察生活中此方面的內(nèi)容，但很難打開(kāi)作文思維之門(mén)，因而老師可以引導(dǎo)學(xué)生，“味道”并 不是要局限于美食，也可以對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、文化、自然風(fēng)景等進(jìn)行描述哦！這樣的提示能讓學(xué)生逐漸擴(kuò)展對(duì)生活的關(guān)注范圍，既能夠?qū)懞么似魑?，又能夠養(yǎng)成善于觀察、分析與感悟生活的習(xí)慣，這便是學(xué)生逐漸養(yǎng)成素材積累習(xí)慣的重要體現(xiàn)。
三、課外閱讀中素材的積累。
閱讀是一個(gè)積累的過(guò)程。隨著時(shí)間的推移,文章讀多了自然會(huì)有寫(xiě)作的欲望。閱讀不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野,了解更多的生活常識(shí),而且可以幫助他們積累詞匯,豐富他們的表達(dá)方式,從而增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。例如,在六年級(jí)學(xué)習(xí)了《最后一頭戰(zhàn)象》一文后,老師可以幫組學(xué)生找到沈石溪的作品《狼王夢(mèng)》、《第七條獵狗》等小說(shuō)補(bǔ)充閱讀。學(xué)生閱讀過(guò)后，在與同學(xué)的交流時(shí)往往會(huì)很自然地談到里面的內(nèi)容，有時(shí)還會(huì)出口成章，甚至達(dá)到妙語(yǔ)生花的境地?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”說(shuō)的就是這個(gè)道理。
四、筆記素材積累
常言說(shuō)得好：“好記性不如爛筆頭”，僅靠讀、靠背還不夠，要積累更多的素材，最好的辦法是讓學(xué)生把搜集到的素材分門(mén)別類地記下來(lái)。發(fā)現(xiàn)精彩片段或名言警句，及時(shí)摘抄或根據(jù)愛(ài)好制作一張便箋,這樣積累的材料就會(huì)越來(lái)越多,便箋卡就會(huì)變成一個(gè)材料倉(cāng)庫(kù)。生活中遇到的人和事，看到的自然美景與奇異物品，或是一時(shí)的靈感，都要即時(shí)地把它記下來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣，這也是一種積累材料的好方法。日記,日記,就要天天記。積累隨著時(shí)間的推移，也就集腋成裘了。寫(xiě)日記不僅能幫助學(xué)生積累大量的素材，還能不斷地豐富學(xué)生的表達(dá)方式，甚至觸發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望與靈感。
顯而易見(jiàn)六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想、心智、思維等還不夠成熟，老師在實(shí)際的教學(xué)中要發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，積極的從課文、生活、課外閱讀、筆記等幾方面著手，教會(huì)學(xué)生如何積累寫(xiě)作素材，讓學(xué)生感受寫(xiě)作及積累素材的樂(lè)趣，為學(xué)生將來(lái)順利的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然有了素材，我們還得勤于思考、敢于想象，這樣過(guò)去那種一提起筆就昏昏然的“無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)”的局面，就一定能得到徹底的改善，寫(xiě)起作文來(lái)也就自然會(huì)文思泉涌，筆下生輝了。
字?jǐn)?shù)：2062字
第6篇：六年級(jí)課外閱讀方法范文
一、培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣
1.課內(nèi)引趣
培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，要立足課內(nèi)，帶動(dòng)課外。課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教材為指導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展課外閱讀提供了十分有利的條件，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用這種有利的因素。我們常用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。學(xué)校開(kāi)設(shè)了讀報(bào)課，我經(jīng)常以讀報(bào)為切入口，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣。讀報(bào)是一項(xiàng)花費(fèi)少、受益大、教育意義深的課外閱讀活動(dòng)。學(xué)生可從報(bào)中獲取大量的社會(huì)知識(shí)和各種信息，潛移默化地提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生積極的閱讀興趣、強(qiáng)烈的求知欲望。
2.故事引趣
小學(xué)生一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂、娓娓渲講，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣、或驚險(xiǎn)、或令人感動(dòng)的情感世界里。正當(dāng)孩子們期待大結(jié)局之際，教師戛然收聲，欲知后事，請(qǐng)自讀全文。教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x相關(guān)的書(shū)籍。
二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度
在課堂上，教師十分強(qiáng)調(diào)把教書(shū)的訓(xùn)練放在閱讀教學(xué)的第一
位。教材也重點(diǎn)指出，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，尤其要有感情地朗讀。朗讀是理解文章內(nèi)容、檢查理解水平、提高閱讀能力、發(fā)揮有聲語(yǔ)言的技術(shù)作用。多讀多背，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，更重要的是能夠讓學(xué)生吸收、積累語(yǔ)言材料，運(yùn)用時(shí)就能脫口而出。因此，還應(yīng)該加強(qiáng)閱讀速度的訓(xùn)練。一般來(lái)說(shuō)，一至二年級(jí)的閱讀教學(xué)以培養(yǎng)朗讀技能為主;二至三年級(jí)則加強(qiáng)默讀結(jié)合的訓(xùn)練;三、四年級(jí)從朗讀過(guò)渡到默讀，形成默讀技能;五至六年級(jí)則要進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練，促使學(xué)生快速閱讀能力的形成。
1.快速閱讀的訓(xùn)練
計(jì)時(shí)速度訓(xùn)練是提高閱讀速度的有效方法，每周一次，或堅(jiān)持一段時(shí)間可見(jiàn)到效果，計(jì)時(shí)速度法能充分挖掘、調(diào)動(dòng)視覺(jué)掃描，辨析、攝取文字符號(hào)功能的巨大潛力，使閱讀速度和思維速度盡量趨于平衡一致，變有聲朗讀為無(wú)聲默讀，計(jì)時(shí)速度還有利于學(xué)生積極上進(jìn)的競(jìng)爭(zhēng)心理。用計(jì)時(shí)、限時(shí)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的時(shí)間緊迫感和閱讀興趣。
2.默讀訓(xùn)練
第7篇：六年級(jí)課外閱讀方法范文
一、小幼銜接，掌握閱讀工具
專家指出，幼兒學(xué)認(rèn)字最容易，然后依次是學(xué)聽(tīng)話、學(xué)說(shuō)話、學(xué)寫(xiě)字，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在認(rèn)字過(guò)程中將字形、字音與實(shí)物同時(shí)聯(lián)系起來(lái)，要比只將語(yǔ)音與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)容易。3～6歲是兒童學(xué)漢字的最佳年齡段，學(xué)習(xí)漢字有利于右腦開(kāi)發(fā)，對(duì)兒童智力的發(fā)展具有決定性的作用。孩子要想后天比別人聰明，最好的辦法莫過(guò)于提早識(shí)字，提前閱讀。為此，我校學(xué)前幼兒班進(jìn)行了速讀識(shí)字訓(xùn)練，意在通過(guò)大量識(shí)字提早培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。學(xué)生在大量識(shí)字的同時(shí)展開(kāi)閱讀，在閱讀過(guò)程中鞏固識(shí)字效果，培養(yǎng)閱讀興趣。但幼兒識(shí)字不同于一年級(jí)，認(rèn)而不寫(xiě)，主要采取寓教于樂(lè)、識(shí)讀結(jié)合的教學(xué)策略。識(shí)字伴隨著閱讀，通過(guò)指讀故事，誦讀朗朗上口的兒歌，幫字寶寶找家，字寶寶和實(shí)物、圖片對(duì)對(duì)碰等多種方法幫助幼兒識(shí)字，在激發(fā)幼兒識(shí)字興趣的同時(shí)，形成良好的識(shí)字習(xí)慣：見(jiàn)物想字，見(jiàn)字想物，將字音、字形與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，突出了識(shí)字的實(shí)用性；接著通過(guò)出聲閱讀，聯(lián)字成句，邊讀邊理解整句話的意思，培養(yǎng)孩子的理解能力和閱讀能力。在潛移默化中鞏固了識(shí)字方法，也提高了識(shí)字的質(zhì)量與效率。
幼兒一年的學(xué)習(xí)，可掌握漢字1200～1500余個(gè)，約為常用漢字的一半左右，所以學(xué)生進(jìn)入一年級(jí)以后，沒(méi)有生字障礙，為進(jìn)入更高層次的閱讀奠定基礎(chǔ)。我校的幼兒快速閱讀教材在設(shè)計(jì)上頗具特色，8冊(cè)書(shū)一個(gè)體系，呈階梯狀分布，循序漸進(jìn)。如，孩子剛?cè)雽W(xué)的前兩個(gè)月學(xué)習(xí)謎語(yǔ)型兒歌，在猜謎過(guò)程中孩子們熟讀成誦，不僅掌握了大量的漢字，而且寓教于樂(lè)，激發(fā)了他們的閱讀興趣。入學(xué)后兩個(gè)月集中學(xué)習(xí)童話故事，一則則小故事妙趣橫生，易讀易記。學(xué)生在誦讀故事中繼續(xù)識(shí)字，實(shí)現(xiàn)了由字到句、由句到段的過(guò)渡。第二學(xué)期初先學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的成語(yǔ)故事，在識(shí)字讀詞的過(guò)程中，理解故事中所蘊(yùn)含的小道理，先用成悟，達(dá)到了閱讀先行者的目的；后期幼兒學(xué)習(xí)小朋友問(wèn)答歌“小朋友，我問(wèn)你，你的家在哪里。大中華，我的家，它愛(ài)我來(lái)我愛(ài)它……”洋洋灑灑的幾百字，既朗朗上口，充滿童真，孩子們愛(ài)讀，又使幼兒初步了解了天文地理、古今中外、歷史名人的表象知識(shí)。于是，帶著林林總總的問(wèn)題，孩子們?cè)诶蠋?、家長(zhǎng)幫助下學(xué)會(huì)了看地圖，看長(zhǎng)江所流經(jīng)的九省和兩市；帶著疑惑不解的問(wèn)題，孩子和家長(zhǎng)一起翻看幼兒科普大全，探尋風(fēng)、雨、雷、電變化的奧秘……
“閱讀之花吐新蕊，于無(wú)聲處孕芳華”。潛移默化中，孩子們的求知欲望增強(qiáng)，閱讀視野開(kāi)闊了。而且，隨著識(shí)字量的增大，教師還會(huì)逐漸向家長(zhǎng)和學(xué)生推薦一些適合幼兒閱讀的童話故事和科普類圖書(shū)。這樣，經(jīng)過(guò)一年教育的幼兒就可以進(jìn)行自我閱讀，閱讀興趣空前高漲，求知欲望增強(qiáng)，為學(xué)生入學(xué)后的大量閱讀奠定了基礎(chǔ)。
二、課程帶動(dòng)，實(shí)施閱讀計(jì)劃
為了銜接學(xué)前幼兒“大量識(shí)字、提前閱讀”，鞏固和發(fā)展識(shí)字及閱讀成果，在書(shū)香校園建設(shè)中，學(xué)校根據(jù)新課標(biāo)要求開(kāi)發(fā)了“小才子”閱讀系列校本教材，并納入課程。這套校本課程分積累和閱讀兩個(gè)系列。積累系列校本教材，根據(jù)不同年段學(xué)生的特點(diǎn)，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，精選了課外經(jīng)典詩(shī)文、古今中外名言警句、成語(yǔ)、精彩散文片段等編寫(xiě)而成。閱讀系列著眼于大量個(gè)性化的課外閱讀活動(dòng)，閱讀內(nèi)容依據(jù)學(xué)校推薦的學(xué)生讀書(shū)目錄，學(xué)生、家長(zhǎng)自主選擇。為避免學(xué)生重復(fù)閱讀，每個(gè)年級(jí)設(shè)置的頁(yè)數(shù)是不同的，目的是使學(xué)生廣獵知識(shí)。學(xué)校提倡每天讀書(shū)20分鐘，學(xué)校在課外閱讀中采取“保底但上不封頂”的目標(biāo)策略，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校要求的基礎(chǔ)上大量閱讀、深度閱讀。在學(xué)生閱讀的同時(shí)，給予方法上的指導(dǎo)：要求一、二年級(jí)學(xué)生采用輕聲閱讀的方式，讀完后講給家長(zhǎng)、同學(xué)聽(tīng)，在講述中增強(qiáng)他們的注意力和表達(dá)能力；三、四年級(jí)訓(xùn)練默讀，學(xué)會(huì)邊讀邊將文章精彩詞句進(jìn)行圈、點(diǎn)、摘記，以備學(xué)以致用；五、六年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，學(xué)會(huì)瀏覽、查閱，進(jìn)行選擇閱讀，在精讀與略讀中大量增加自己的積累。在摘抄美文佳句同時(shí)，寫(xiě)出自己感悟，提升自己思想。五、六年級(jí)學(xué)生提倡借助媒體閱讀，除閱讀報(bào)紙書(shū)刊外，還要進(jìn)行網(wǎng)上閱讀、電子閱讀，時(shí)時(shí)關(guān)注身邊的奇聞趣事，真正開(kāi)闊了學(xué)生的視野。這些措施在班主任教師的指導(dǎo)及家長(zhǎng)的配合下有目的、有計(jì)劃地實(shí)施，真正使學(xué)生在吟詠古詩(shī)文、背誦經(jīng)典美文、領(lǐng)略中外名著中豐富了文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣和興趣，為孩子終身發(fā)展打下了基礎(chǔ)。
三、加強(qiáng)研究，提升讀書(shū)熱情
常言道：得法于課內(nèi)，得益于課外。課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機(jī)結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生更好地提高理解能力，同時(shí)在一定程度上改善了課外閱讀盲目性，促進(jìn)了知識(shí)應(yīng)用，拓展了閱讀面，有利于學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。為此，我校要求教師將課外拓展閱讀內(nèi)容納入教師備課，與課內(nèi)教學(xué)緊密相聯(lián)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)，根據(jù)課文要求閱讀相關(guān)書(shū)籍，查閱資料，提出自己的困惑，再進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師再進(jìn)行課外閱讀推薦。以課外閱讀延伸課內(nèi)教學(xué)，從而滿足學(xué)生課外閱讀的欲望。與此同時(shí)，每周二第七節(jié)課是我校“讀書(shū)見(jiàn)聞交流課”，也是我校的一大特色。課上，師生互動(dòng)，交流心得，好書(shū)推薦，閱讀指導(dǎo)，賞析精彩片段等。既可以專題探討，又可以求異存同，豐富多彩的形式使學(xué)生分享彼此的閱讀成果，享受讀書(shū)的成功喜悅，這一獨(dú)特、開(kāi)放、民主的課堂形式，提升了學(xué)生的讀書(shū)興趣和讀書(shū)質(zhì)量。學(xué)校還進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)研討課，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，真正使閱讀走向了深入，成為學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。
四、活動(dòng)推進(jìn)，敦促長(zhǎng)效發(fā)展
為促進(jìn)閱讀的長(zhǎng)效發(fā)展，我校還開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，以活動(dòng)促閱讀，直接引發(fā)學(xué)生的閱讀行為，并讓他們愛(ài)上閱讀。如，晨間誦讀、午間靜讀、好書(shū)推介會(huì)、佳篇欣賞會(huì)、讀書(shū)演講會(huì)、經(jīng)典誦讀比賽、讀書(shū)征文競(jìng)賽、詩(shī)配畫(huà)比賽、讀書(shū)名言書(shū)簽制作比賽、讀寫(xiě)大賽等等。而且我們每?jī)赡昱e辦一次校園讀書(shū)節(jié)，現(xiàn)已成功舉辦兩屆。在讀書(shū)節(jié)中，一是公布學(xué)校讀書(shū)節(jié)活動(dòng)方案，發(fā)出活動(dòng)倡議，下發(fā)讀書(shū)節(jié)“致家長(zhǎng)的一封信”，倡導(dǎo)親子閱讀，營(yíng)造家庭讀書(shū)氛圍，并發(fā)出“愛(ài)他——就陪他讀書(shū)吧”的呼吁，請(qǐng)家長(zhǎng)寫(xiě)推薦信，推薦自己的孩子成為學(xué)校的“讀書(shū)小博士”；并要求學(xué)生整理自己的圖書(shū)架，設(shè)計(jì)制作“我的讀書(shū)報(bào)”，幫助爸爸媽媽整理家庭讀書(shū)架，填寫(xiě)“家庭讀書(shū)調(diào)查表”，創(chuàng)編班級(jí)讀書(shū)口號(hào)；同時(shí)開(kāi)展“好書(shū)交換看”活動(dòng)，把自己最喜歡的書(shū)推薦給他人。這些活動(dòng)極大地提高了師生的閱讀激情，培養(yǎng)了學(xué)生整理書(shū)籍、梳理知識(shí)、分類圖書(shū)的能力，鞏固了閱讀成果。二是學(xué)校組織各種讀書(shū)競(jìng)賽。一二年級(jí)的“我讀、我講、我快樂(lè)——講故事比賽”，三、四年級(jí)的古詩(shī)詞或美文誦讀比賽，五、六年級(jí)的“我為讀書(shū)狂——讀書(shū)征文演講比賽”；全校學(xué)生讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽。奶聲奶氣的聲音、稚嫩的動(dòng)作，優(yōu)美的誦讀，激昂的演講，贏得了學(xué)生的陣陣掌聲，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)熱情。三是讀書(shū)節(jié)活動(dòng)成果展。將學(xué)生參與讀書(shū)節(jié)過(guò)程的所有材料及班級(jí)的創(chuàng)意活動(dòng)進(jìn)行全面展示?；顒?dòng)最后，學(xué)校將根據(jù)活動(dòng)情況評(píng)選出“書(shū)香班級(jí)”、“書(shū)香家庭”、“讀書(shū)小博士”給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。為充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育、自我評(píng)價(jià)能力，增強(qiáng)自主參與意識(shí)，使全體學(xué)生積極投身到活動(dòng)中來(lái)，在班級(jí)的預(yù)賽活動(dòng)中，高年級(jí)的學(xué)生到低年級(jí)作評(píng)委，評(píng)分表中工整的字跡，謹(jǐn)慎的評(píng)分，無(wú)不透出孩子們那專注的神情。在讀書(shū)節(jié)活動(dòng)中，學(xué)校立足全員，重在參與，激發(fā)熱情，全面引領(lǐng)。濃郁的“書(shū)香”活動(dòng)寓教于樂(lè)，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、讀好書(shū)，激發(fā)了靈性，開(kāi)發(fā)了潛能，使讀書(shū)節(jié)成為學(xué)校書(shū)香校園建設(shè)的發(fā)展方向。
五、營(yíng)造氛圍，共浸校園書(shū)香
為引領(lǐng)師生走進(jìn)書(shū)海，品讀書(shū)香，使讀書(shū)成為一種樂(lè)趣，成為一種生活需要。學(xué)校十分重視書(shū)香文化環(huán)境建設(shè)，力爭(zhēng)讓每一面墻壁、每一個(gè)角落都能煥發(fā)出文化的韻味。學(xué)校的校園文化中，樓梯走廊間懸掛著學(xué)校辦學(xué)思想、教師讀書(shū)目錄及教育教學(xué)名言箴句，如一幅畫(huà)卷都向教師們?cè)忈屃私逃恼嬷B。文學(xué)長(zhǎng)廊、科技長(zhǎng)廊、繪畫(huà)長(zhǎng)廊、書(shū)法長(zhǎng)廊、音樂(lè)長(zhǎng)廊、歷史長(zhǎng)廊等如一本本無(wú)形的大書(shū)向孩子們傳遞著包羅萬(wàn)象的知識(shí)與人生哲理，一則則讀書(shū)小故事，一檔檔“你知道嗎”、“名家新聞?lì)l道”等溫馨小欄目將讀書(shū)方法、讀書(shū)習(xí)慣、讀書(shū)情趣、讀書(shū)能力悄然植入學(xué)生的心田，讓學(xué)生感受到閱讀——悅讀的魅力，引領(lǐng)學(xué)生由機(jī)械閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)樽匀婚喿x。師生徜徉其間，與書(shū)為伴，體味一種時(shí)時(shí)有閱讀、處處有閱讀的境界。同時(shí)，營(yíng)造班級(jí)讀書(shū)環(huán)境，班班設(shè)立圖書(shū)角。圖書(shū)角的書(shū)籍既有與學(xué)生年段所學(xué)知識(shí)相關(guān)的圖書(shū)，又有學(xué)校讀書(shū)目錄中的規(guī)定書(shū)目，還有同學(xué)之間交換傳看的書(shū)籍，便于學(xué)生掌握更多的知識(shí)，鏈接更多的讀物，打開(kāi)他們的閱讀視野。濃郁的書(shū)香氛圍有助于學(xué)生積極讀書(shū)、主動(dòng)讀書(shū)，營(yíng)造感性的、互動(dòng)的、人文的閱讀氛圍，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀、有效閱讀、終生閱讀。
六、評(píng)價(jià)督導(dǎo)，構(gòu)建閱讀激勵(lì)機(jī)制
第8篇：六年級(jí)課外閱讀方法范文
關(guān)鍵詞：興趣激發(fā)；語(yǔ)文教學(xué)；巧設(shè)情境
一、課堂氛圍的營(yíng)造
小學(xué)六年級(jí)學(xué)生雖然處于準(zhǔn)備上初中的階段，但還具有不少孩子的天性，所以，老師需要具有一份耐心、愛(ài)心以及責(zé)任心。語(yǔ)文教學(xué)中如果擁有溫馨、和諧、輕松的課堂氛圍，就會(huì)比普通的、沉悶嚴(yán)肅的課堂氛圍更加能提高成績(jī)，并且受到學(xué)生的喜歡，教學(xué)效果也會(huì)明顯改善。在學(xué)校學(xué)習(xí)中老師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生的生活，用愛(ài)心對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心，帶領(lǐng)學(xué)生一起完成課外活動(dòng)，從旁指導(dǎo)學(xué)生的自習(xí)、晨讀，去除掉學(xué)生對(duì)老師的恐懼感，讓他們感受到老師就是朋友，此外，老師還需要在課堂上和學(xué)生充分地溝通和充分地交流，在課堂上營(yíng)造一種輕松和諧、民主、平等的課堂氛圍。
二、學(xué)習(xí)自信心的增強(qiáng)
小學(xué)六年級(jí)是一個(gè)非常特殊的時(shí)間段，這個(gè)時(shí)間段的學(xué)生不僅面臨著心理發(fā)育和身體發(fā)育的情況，還面臨著人格獨(dú)立發(fā)展的情況，所以，老師在對(duì)待六年級(jí)學(xué)生時(shí)就必須把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)擁有獨(dú)立性的個(gè)體，尊重他們，理解他們，才可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是非常重要的，更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和主動(dòng)性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一門(mén)工具性和基礎(chǔ)性的學(xué)科，所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最重要的就是語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，為了加強(qiáng)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，老師就必須重視讀，重視知識(shí)積累。比如，在上課之前或者早讀時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行名言警句、古詩(shī)、古文等的背誦，并大聲把需要背誦的東西朗讀出來(lái)，還可以通過(guò)課外閱讀來(lái)進(jìn)行學(xué)生閱讀能力的提高，老師還需要教會(huì)學(xué)生在課外閱讀時(shí)，把一些好的段落以及句子摘抄下來(lái)，并在課余時(shí)間把這些段落以及句子反復(fù)背誦和朗讀。
三、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
第9篇：六年級(jí)課外閱讀方法范文
高爾基說(shuō)：“讀書(shū)，這個(gè)我們習(xí)以為常的過(guò)程，實(shí)際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過(guò)程。”歌德說(shuō)：“讀一本好書(shū)就是和許多高尚的人談話?！敝煊佬抡f(shuō)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是一個(gè)人的閱讀史。”于丹說(shuō)：“讀書(shū)就是滋養(yǎng)自己?！睖乜偫硪舱f(shuō)過(guò)：“讀書(shū)決定一個(gè)人的修養(yǎng)和境界，關(guān)系一個(gè)民族的素質(zhì)和力量，影響一個(gè)國(guó)家的前途和命運(yùn)?！薄白x書(shū)可以給人智慧，可以使人勇敢，可以讓人溫暖。”這些智者箴言都強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要。有句格言還說(shuō)“一本好書(shū)勝過(guò)任何珍寶，一本壞書(shū)壞過(guò)許多強(qiáng)盜。”因此引導(dǎo)學(xué)生選擇高質(zhì)量的讀物，避免精神垃圾對(duì)兒童心靈污染非常重要?，F(xiàn)在圖書(shū)市場(chǎng)良莠不齊，有些課外讀物質(zhì)量低下，沒(méi)有品位，內(nèi)容低俗、荒誕，有害學(xué)生身心健康；有些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，也讓人深深地憂慮。為此，學(xué)校繼續(xù)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)?，F(xiàn)將本學(xué)年度讀書(shū)活動(dòng)安排如下，望各班、各研修組積極行動(dòng)，確保實(shí)效。
一、閱讀基本要求
1、要達(dá)到閱讀量的要求。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求新增了背誦優(yōu)秀詩(shī)文的篇數(shù)和課外閱讀的數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，具體為1—2年級(jí)背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字；3—4年級(jí)背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），課外閱讀的總量不少于40萬(wàn)字；5—6年級(jí)背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段），課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。即《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求小學(xué)階段學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文總共160篇(段)，最低閱讀量為145萬(wàn)字。這個(gè)閱讀量是所有小學(xué)生在小學(xué)階段通過(guò)努力都必須完成的課外閱讀量，是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課外閱讀量的下限。請(qǐng)語(yǔ)文研修組長(zhǎng)按照課標(biāo)要求分段落實(shí)閱讀任務(wù)，再由各班語(yǔ)文教師推薦學(xué)生閱讀并加強(qiáng)檢查。
2、要選擇有價(jià)值的閱讀材料。
閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書(shū)和報(bào)刊。如：
①童話：《安徒生童話》、《格林童話》、中外現(xiàn)當(dāng)代童話等；
②寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國(guó)古今寓言等；
③故事：成語(yǔ)故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等；
④詩(shī)歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》等；
⑤長(zhǎng)篇文學(xué)名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸》、老舍《駱駝祥子》、笛福《魯濱遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、羅曼·羅蘭《名人傳）、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等；
⑥當(dāng)代文學(xué)作品，建議教師從“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)作品以及近年來(lái)發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦。
3、要教給方法，指導(dǎo)閱讀。
我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀，而且還要會(huì)讀。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者，教師要向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。如以課堂教學(xué)帶動(dòng)課外閱讀，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”；開(kāi)展對(duì)比型課外閱讀，學(xué)完課內(nèi)文章，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀同一標(biāo)題或同類事物的課外讀物；進(jìn)行擴(kuò)展型課外閱讀，配合閱讀教學(xué)積極向?qū)W生推薦介紹與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物，進(jìn)一步充實(shí)閱讀課的內(nèi)容，為學(xué)生架起從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁；還可以根據(jù)作者閱讀其系列作品，或圍繞一個(gè)大的主題，進(jìn)行綜合性的課外閱讀。
4、要保證課外閱讀的時(shí)間，提高課外閱讀的數(shù)量。
量變是質(zhì)變的前提，質(zhì)變是量變的結(jié)果。閱讀只有達(dá)到一定量的積累時(shí)，學(xué)生才能形成良好的語(yǔ)感，才能真正從閱讀中汲取各方面的營(yíng)養(yǎng)，才能增長(zhǎng)理智，豐盈內(nèi)心。教師要從培養(yǎng)學(xué)生的終身讀書(shū)能力出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)。教師布置的家庭作業(yè)量要控制，要留給學(xué)生足夠的課外閱讀時(shí)間。
二、讀書(shū)活動(dòng)成果展示
在廣泛開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的同時(shí)，各班、各語(yǔ)文研修組要采用多種形式展示學(xué)生閱讀的成果。各班要利用晨讀、班會(huì)時(shí)間展示學(xué)生讀書(shū)的成果，各語(yǔ)文研修組要組織全員參與的讀書(shū)活動(dòng)成果展，并推選兩至三個(gè)優(yōu)秀的讀書(shū)成果參加學(xué)校的讀書(shū)活動(dòng)成果展。成果展示形式可以參考重慶電視臺(tái)“唱讀講傳”（唱紅歌、讀經(jīng)典、講故事、傳箴言）節(jié)目形式。
本學(xué)期，學(xué)校將在元旦前夕，組織一次大型的讀書(shū)活動(dòng)成果展。二至六年級(jí)每個(gè)年級(jí)要有一至二項(xiàng)成果參展。參展的節(jié)目要能代表班級(jí)乃至年級(jí)的讀書(shū)活動(dòng)成果，參與面要廣，形式要新穎，內(nèi)容要豐富。學(xué)校也將把讀書(shū)活動(dòng)落實(shí)的情況納入語(yǔ)文研修組考核和文明班級(jí)評(píng)選。少先大隊(duì)部要利用紅領(lǐng)巾廣播展示優(yōu)秀的讀書(shū)活動(dòng)成果。
