如何提高課外閱讀水平精選(九篇)

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第1篇：如何提高課外閱讀水平范文

關(guān)鍵詞：如何提高 農(nóng)村學(xué)生 語(yǔ)文閱讀能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）08-0178-01

前言

閱讀能力是語(yǔ)文最基礎(chǔ)的能力，直接決定著學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的語(yǔ)言文字理解能力，制約著學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，因此提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力在學(xué)生教育過(guò)程中有著極其重要的意義，但是大部分農(nóng)村地區(qū)由于受到經(jīng)濟(jì)、文化、人口教育素質(zhì)與教育觀念等因素的影響，農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力不高，本文對(duì)這一現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了解決方法，對(duì)提高農(nóng)村學(xué)生閱讀能力有一定的借鑒意義。

一、農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力現(xiàn)狀分析

由于農(nóng)村教育教學(xué)環(huán)境相對(duì)落后，教學(xué)硬件條件欠缺，對(duì)知識(shí)的廣度認(rèn)識(shí)不足，加之農(nóng)村教師教學(xué)水平有限，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的閱讀能力很難得到提高。

首先部分地區(qū)方言比較重，特別是北方部分地區(qū)的許多方言口語(yǔ)表達(dá)方式與標(biāo)準(zhǔn)的普通話差異較大，同時(shí)在一些少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)由于本民族語(yǔ)言根深蒂固，學(xué)生普通話水平較低，此外農(nóng)村的師資力量薄弱，以及當(dāng)?shù)厝藗儗?duì)普通話教育的重視程度不足等因素嚴(yán)重制約了這些地區(qū)普通話教育，繼而影響學(xué)生閱讀能力的提高，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)[1]。

其次，由于大部分農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，教育環(huán)境比較落后，信息化程度不高，可提供給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的書(shū)本來(lái)源較少，書(shū)籍種類(lèi)單一，難以滿(mǎn)足學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的需求，導(dǎo)致許多學(xué)生不能通過(guò)大量課外閱讀有效開(kāi)闊視野，激發(fā)其閱讀興趣。

第三，由于農(nóng)村具有較高文學(xué)修養(yǎng)的人口不多，整體的文化學(xué)習(xí)氛圍較差，同時(shí)受觀念與經(jīng)濟(jì)條件的制約，許多農(nóng)村的圖書(shū)館、閱覽室多為樣子工程，圖書(shū)種類(lèi)少，更新速度慢，在這種文化風(fēng)氣與硬件條件較差的制約下，農(nóng)村普遍缺少良好的閱讀氛圍與閱讀環(huán)境，而學(xué)生容易受所處周?chē)h(huán)境的熏陶與影響，因此不利于學(xué)生培養(yǎng)自主閱讀能力。

第四，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)文化程度普遍不高，對(duì)教育理解不全面，沒(méi)有意識(shí)到閱讀能力對(duì)學(xué)生綜合能力提高的重要作用，因此在家庭教育中忽視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與閱讀能力的培養(yǎng)。

二、如何提高農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力

1.加強(qiáng)普通話訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識(shí)

我國(guó)大量的優(yōu)秀在讀物都是按漢語(yǔ)普通話標(biāo)準(zhǔn)出版，在方言比較濃重的區(qū)域與少數(shù)民族區(qū)域的農(nóng)村大力推廣普通話教學(xué)訓(xùn)練，為當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練提供了前提條件，有效的擴(kuò)展了當(dāng)?shù)貙W(xué)生的閱讀范圍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣有著重要的意義。

首先在方言地區(qū)的農(nóng)村應(yīng)當(dāng)提高語(yǔ)文教師的普通話教學(xué)水平，對(duì)教師制定普通話等級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)，將普通話水平列入教師考核內(nèi)容，教師在教學(xué)中要對(duì)方言中容易混淆的發(fā)音進(jìn)行梳理與歸納對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，幫助學(xué)生正確區(qū)分與掌握普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音與使用，通過(guò)對(duì)學(xué)生方言細(xì)節(jié)的提醒修正，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)，切實(shí)提高當(dāng)?shù)貙W(xué)生的普通話水平，推動(dòng)當(dāng)?shù)仄胀ㄔ捊虒W(xué)發(fā)展，為學(xué)生擴(kuò)展閱讀范圍，培養(yǎng)其閱讀意識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

其次在少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)加大教育投入，提高漢語(yǔ)普通話教學(xué)師資力量，為學(xué)生的漢語(yǔ)普通話教學(xué)順利開(kāi)展提供有力保障，教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在閱讀、回答、提問(wèn)與討論的過(guò)程中必須使用漢語(yǔ)普通話，努力為學(xué)生營(yíng)造漢語(yǔ)普通話鍛煉的良好課堂環(huán)境，積極鼓勵(lì)學(xué)生在生活中用普通話記日記進(jìn)行溝通交流，通過(guò)加強(qiáng)普通話訓(xùn)練幫助學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行漢語(yǔ)普通話訓(xùn)練，有效提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)普通話水平，為少數(shù)民族學(xué)生能夠進(jìn)行更規(guī)范的閱讀打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)閱讀意識(shí)。

2.增加課外閱讀內(nèi)容提高閱讀興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，是學(xué)生閱讀動(dòng)力的來(lái)源，興趣能夠驅(qū)使學(xué)生以良好、積極的心態(tài)進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率[3]。種類(lèi)廣泛、內(nèi)容豐富的課外閱讀能夠擴(kuò)展學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識(shí)，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生更好的了解世界了解社會(huì)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，但是受經(jīng)濟(jì)、文化與信息水平的制約，農(nóng)村地區(qū)的課外閱讀材料來(lái)源不多，種類(lèi)單一，許多學(xué)生在整個(gè)小學(xué)甚至初中階段都沒(méi)有讀過(guò)一本真正的課外讀物，這嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生閱讀能力的提高，因此為農(nóng)村學(xué)生提供豐富的課外閱讀材料對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力具有重要意義。首先應(yīng)當(dāng)加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)特別是邊遠(yuǎn)落后地區(qū)閱讀條件改善的投入，通過(guò)與發(fā)達(dá)地區(qū)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)的合作，利用多媒體技術(shù)應(yīng)用與電子書(shū)籍的推廣，擴(kuò)展農(nóng)村地區(qū)閱讀材料的來(lái)源多樣性，為農(nóng)村學(xué)生提供豐富多彩的課外閱讀內(nèi)容，其次，引導(dǎo)學(xué)生正確篩選健康有教育意義、積極向上的書(shū)籍進(jìn)行課外閱讀，提高學(xué)生的書(shū)籍內(nèi)容種類(lèi)分辨能力，讓學(xué)生接受健康的課外閱讀教育，在課外閱讀中開(kāi)闊視野、活躍思維、增強(qiáng)意志品質(zhì)、形成健康的人生觀與世界觀，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.創(chuàng)造閱讀環(huán)境培養(yǎng)自主閱讀能力

良好的閱讀環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要因素之一，因此農(nóng)村語(yǔ)文教師應(yīng)努力營(yíng)造良好的語(yǔ)文閱讀環(huán)境，通過(guò)良好的閱讀氛圍引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主閱讀能力。例如在課堂設(shè)立讀書(shū)角，組織學(xué)生將閱讀過(guò)的書(shū)籍進(jìn)行交換閱讀，有效利用閱讀資源，并積極開(kāi)展閱讀心得交流，使學(xué)生形成良好的閱讀氛圍，并樹(shù)立閱讀榜樣，使學(xué)生通過(guò)互相激勵(lì)有效的培養(yǎng)與提高自己的自主閱讀能力。

4.家長(zhǎng)配合教學(xué)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

家長(zhǎng)是學(xué)生生活中最好的老師，身教勝于言教，家長(zhǎng)的榜樣作用對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成有重要影響作用，因此農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要意義，通過(guò)鼓勵(lì)與身體力行的引導(dǎo)，為學(xué)生打造良好的家庭閱讀教育氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

總結(jié)

綜上所述，閱讀能力的高低直接決定著學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力，要改善農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，切實(shí)提高廣大農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，只有在社會(huì)與政府相關(guān)部門(mén)的幫助與支持下，通過(guò)教師和家長(zhǎng)的共同努力和引導(dǎo)才能真正實(shí)現(xiàn)。

第2篇：如何提高課外閱讀水平范文

很多家長(zhǎng)老師將課外閱讀認(rèn)為是作文閱讀。通過(guò)課外閱讀讓孩子積累大量的詞匯，在潛意識(shí)中提高寫(xiě)作水平，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，也是課外閱讀的一大目標(biāo)。但是，如何提高孩子閱讀能力，增加孩子的文化知識(shí)，這是一個(gè)日積月累的過(guò)程，不可能一蹴而就。所以很多家長(zhǎng)老師把提高作文能力看成了課外閱讀的唯一目的，總是希望通過(guò)課外閱讀提高孩子的作文水平。于是，就在這個(gè)目標(biāo)的引導(dǎo)下，片面的要求孩子多讀課外刊物，索性直接把課外閱讀變成了作文閱讀。

將課外閱讀變?yōu)閼?yīng)試閱讀。近幾年來(lái)，各大院校的考試如火如荼，各大院校擴(kuò)大了考試范圍，加深了考試內(nèi)容，加大了考試難度。從而使得學(xué)生的成績(jī)無(wú)法得到提升。至此老師家長(zhǎng)為了提高孩子的考試成績(jī)，就不斷的針對(duì)考試的內(nèi)容為孩子的課外閱讀劃出了范圍。

大量的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歷史知識(shí)、百科知識(shí)等方面的讀物占領(lǐng)了學(xué)生課外閱讀的陣地，從而使得這種課外閱讀搶走了學(xué)生原本愛(ài)讀的童話、故事、小說(shuō)、人物傳記。

第3篇：如何提高課外閱讀水平范文

一是升學(xué)考試壓力大，學(xué)生課外閱讀時(shí)間很少，再加上其它科目的教師和家長(zhǎng)反對(duì)學(xué)生讀所謂的“閑書(shū)”，使得語(yǔ)文教師的課外閱讀計(jì)劃要落到實(shí)處困難重重。

二是我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)受到中國(guó)傳統(tǒng)教育思想和西方某些國(guó)家教育理論的影響，注重演繹、推理、課堂教學(xué)按部就班、教師上課嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，授課重知識(shí)的傳授，過(guò)分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí)，不重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，課堂教學(xué)也缺少創(chuàng)新意識(shí)，多少年來(lái)盡管想了不少辦法進(jìn)行改革，但就目前而言，這種教學(xué)方法還占有很大的市場(chǎng)，這種局面造成的直接后果就是：學(xué)生閱讀能力差，該讀的課文似懂非懂，該看的書(shū)有的人看不到，有的人沒(méi)興趣看，該記的篇章沒(méi)記住，該收集的資料沒(méi)收集，精讀沒(méi)學(xué)會(huì)，泛讀沒(méi)興趣，也就沒(méi)習(xí)慣，一些學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的同學(xué)有課外閱讀的時(shí)間，可他們只注重獵奇，喜歡讀流行的東西，休閑的東西或者名人傳記，而那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，為了提高自己的作文水平，則尋章摘句，專(zhuān)心讀習(xí)作，幻想從別人的文章中索取寫(xiě)作的模式。課外閱讀誰(shuí)也不管，外于一種放任自流的狀態(tài)。

三是初級(jí)中學(xué)圖書(shū)館室可供學(xué)生閱讀的圖書(shū)很少，由于圖書(shū)的數(shù)量少，種類(lèi)少，不具備開(kāi)架讓學(xué)生借書(shū)閱讀的條件。很多家庭除了學(xué)生的課本和必要的參考資料外，幾乎沒(méi)有任何藏書(shū)。面對(duì)這樣的硬件設(shè)施，教師課外閱讀計(jì)劃實(shí)施起來(lái)也是困難重重。

從以上分析我們可以看出把課外閱讀納入整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃中確實(shí)困難不小，但只要想辦法，困難總歸還是可以克服的。

一、學(xué)生課外閱讀時(shí)間問(wèn)題

現(xiàn)在學(xué)生的升學(xué)壓力大，但不是一點(diǎn)時(shí)間也沒(méi)有。節(jié)假日、星期天、兩個(gè)長(zhǎng)假，學(xué)生不可能都被其它科目的學(xué)習(xí)所占用，馬克思把寫(xiě)作之外的看書(shū)當(dāng)作一種休息。學(xué)生為什么不能學(xué)習(xí)馬克思呢？學(xué)累了，學(xué)煩了，讀一讀課外書(shū)，家長(zhǎng)該不會(huì)那樣不講道理的橫加阻攔吧。事實(shí)上除了畢業(yè)班，其它年級(jí)的學(xué)生實(shí)際上有不少可供課外閱讀的時(shí)間，問(wèn)題是教師如何引導(dǎo)學(xué)生利用好這些時(shí)間，如何激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，充分利用時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，而且是在教師的指導(dǎo)下有計(jì)劃的科學(xué)的課外閱讀。此外，學(xué)生課外閱讀還應(yīng)包括自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)。課外學(xué)習(xí)作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，它對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)是有百利而無(wú)一害的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程或閱讀后做一些類(lèi)比、分析、推理、總結(jié)，這樣的閱讀能提高語(yǔ)文閱讀水平。

二、在閱讀教學(xué)中重視教師、學(xué)生與教材之間的對(duì)話

教材是一個(gè)載體，學(xué)生是主體，教師只起導(dǎo)的作用，而且要隨時(shí)準(zhǔn)備少導(dǎo)，甚至不導(dǎo)。我們不能把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器和接受訓(xùn)練的對(duì)象，在課堂教學(xué)中，我們不能用教師和教科書(shū)所設(shè)計(jì)好的思路左右學(xué)生的思路，我們要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，主動(dòng)閱讀，主動(dòng)思維的能力，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維，讓學(xué)生敢于懷疑，敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)教師，敢于挑戰(zhàn)教科書(shū)，學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦，自主閱讀，這實(shí)際上是課內(nèi)閱讀教學(xué)的最終目的。學(xué)生有了“獨(dú)立閱讀的能力”，他們課外閱讀的質(zhì)量和效率都會(huì)大大提高。

閱讀是情感和思維的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)閱讀了解現(xiàn)實(shí)，了解古今中外，建立起自己生活與觀察社會(huì)的聯(lián)系，在有意無(wú)意的閱讀中獲取盡可能多的信息，豐富了自己的生活。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充，可對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量提供極大的幫助，可以這樣說(shuō)，課外閱讀質(zhì)量的高低，直接影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。高質(zhì)量的課外閱讀，是學(xué)好語(yǔ)文的重要條件。豐富的課外閱讀，能開(kāi)闊視野，讓人目視萬(wàn)里，通曉古今，曉事明理。同時(shí)在潛移默化中增長(zhǎng)知識(shí)，提高語(yǔ)文水平。而且科學(xué)、健康的課外閱讀，又能陶冶人的性情，促進(jìn)人的意志形成和身心的健康發(fā)展。

此外，課外閱讀可極大地提高學(xué)生作文水平，學(xué)生作文水平不高，作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)，說(shuō)白了就是缺乏豐富的生活積累。而這種生活積累除了直接對(duì)社會(huì)，自然的觀察所得到的生活積累外，再就是間接的生活積累，也就是通過(guò)閱讀從書(shū)本知識(shí)中借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，從他人千百年來(lái)積累的經(jīng)驗(yàn)中獲得理論知識(shí)。課外閱讀開(kāi)闊了學(xué)生的視野，學(xué)生既積累了寫(xiě)作素材，也學(xué)會(huì)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分析，對(duì)自然科學(xué)的理解。他們作文時(shí)再也不會(huì)無(wú)話可說(shuō)，也再也不需用假話，空話，套話來(lái)編作文。

三、閱讀興趣的重要作用

閱讀條件僅僅是外部因素，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，才是起決定作用的內(nèi)部動(dòng)因。通過(guò)教師的努力，學(xué)生提高了閱讀能力，能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在強(qiáng)烈閱讀欲望的支配下，學(xué)生自己也能找到可供閱讀的材料。報(bào)紙，雜志，向圖書(shū)館，閱覽室借，同學(xué)之間互相借閱，向書(shū)店租書(shū)，同時(shí)還可以利用廣播，電視，網(wǎng)絡(luò)等電子媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。只要教師誘導(dǎo)得法，引導(dǎo)得力，能激起學(xué)生強(qiáng)烈閱讀欲望，學(xué)生總能找到可供閱讀的材料，值得注意的是，形成了這樣的閱讀氛圍，教師的指導(dǎo)必須加強(qiáng)，不能讓學(xué)生的閱讀漫無(wú)邊際，更不能走入歧途。要有閱讀計(jì)劃，計(jì)劃的制定要系統(tǒng)、科學(xué)、可行。一定要讓學(xué)生的課外閱讀起到應(yīng)有的作用。

第4篇：如何提高課外閱讀水平范文

一、改變觀念，營(yíng)造氛圍

課外閱讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言一直是一個(gè)沉重而無(wú)奈的話題。這是由以下幾方面的原因造成的：首先是圖書(shū)資源缺乏。前些年，我在鄉(xiāng)下教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校所藏書(shū)籍有限，有的學(xué)生想閱讀課外書(shū)籍，卻找不到想讀的書(shū)。來(lái)到一中后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校所藏書(shū)籍雖然很多，閱讀的條件也很好，可真正的利用率卻有限。其次是教師觀念淡薄。很多語(yǔ)文教師只死盯著幾本教科書(shū)不放，即使是高考要考的名著，也大多只局限于讓學(xué)生做做相關(guān)的練習(xí)，忽視了對(duì)名著文本的掌握、語(yǔ)言的積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)，而把大量的時(shí)間花費(fèi)在了對(duì)語(yǔ)文課內(nèi)知識(shí)的操練與掌握之中，把學(xué)生圈定在繁雜的題海之中，根本無(wú)暇顧及課外閱讀。再次是學(xué)生興趣的缺失。許多學(xué)生迫于各門(mén)學(xué)科的壓力，不得不放棄課外閱讀，或者有時(shí)間也被其他更具有吸引力的東西（如網(wǎng)絡(luò)游戲等）吸引走了，因而學(xué)生越來(lái)越遠(yuǎn)離課外閱讀。語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布為解決這一沉重的話題找到了很好的依據(jù)，閱讀作為語(yǔ)文新課標(biāo)中的五大“課程目標(biāo)”之一，成為檢驗(yàn)評(píng)價(jià)語(yǔ)文教學(xué)、考查學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及語(yǔ)文考試命題的重中之重，因此無(wú)論是學(xué)校、家長(zhǎng)、教師還是學(xué)生對(duì)此都應(yīng)高度重視。

二、制訂計(jì)劃，合理安排

課外閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。高中生處于一個(gè)相對(duì)特殊的學(xué)習(xí)時(shí)期，時(shí)間和條件的限制不容忽視，因此，在開(kāi)學(xué)之初制定一定的課外閱讀計(jì)劃，嚴(yán)格挑選供學(xué)生閱讀的書(shū)籍，顯得十分重要。在計(jì)劃里，學(xué)生應(yīng)根據(jù)本人實(shí)際情況，做到以下幾方面。

1.確定本學(xué)期應(yīng)看完哪些書(shū)。學(xué)生應(yīng)有計(jì)劃地看完新課標(biāo)推薦課外閱讀的書(shū)籍，尤其是高考要考查的那幾部。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，廣泛涉獵書(shū)籍報(bào)刊，閱讀文學(xué)作品和其他各類(lèi)讀物，閱讀各種類(lèi)型、各種體裁、各種風(fēng)格的作品。

2.確定本學(xué)期至少要完成多少數(shù)字的閱讀量。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”閱讀應(yīng)有量的保證，閱讀水平、閱讀質(zhì)量的提高應(yīng)以一定的閱讀量為前提。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)學(xué)生的課外閱讀提出了量的要求，但這還只是最低水平，所以每個(gè)學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況制定自己的閱讀量。

3.確定時(shí)間的安排。如何既確保量地完成，又不會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)，時(shí)間的安排很重要。這里的時(shí)間安排包括平時(shí)上課時(shí)間、節(jié)假日尤其是寒暑假的時(shí)間大致應(yīng)作如何安排，這樣才能保證課外閱讀的有序進(jìn)行。

此外，如何做好讀書(shū)筆記、如何對(duì)自己的閱讀情況進(jìn)行檢測(cè)等都要羅列進(jìn)去。這閱讀計(jì)劃應(yīng)一式三份，學(xué)生自己留一份，另兩份分別交給老師和家長(zhǎng)，以便定時(shí)進(jìn)行檢查和落實(shí)閱讀的情況。

三、開(kāi)展多種形式的閱讀課

1.閱讀指導(dǎo)課。教師每個(gè)學(xué)期應(yīng)開(kāi)設(shè)一兩節(jié)閱讀方法指導(dǎo)課，向?qū)W生介紹一些基本的閱讀方法。在開(kāi)學(xué)之初，我專(zhuān)門(mén)拿了一節(jié)課，向?qū)W生介紹了什么是精讀、什么是略讀、什么是瀏覽以及哪些書(shū)要精讀、哪些書(shū)要略讀或?yàn)g覽，如何做讀書(shū)筆記，讀書(shū)筆記該記些什么內(nèi)容，如何寫(xiě)讀后感，如何讀各種類(lèi)型的文章等。

2.自主閱讀課。每周應(yīng)安排一節(jié)自主閱讀課，讓學(xué)生在教室或圖書(shū)館里看自己喜歡或老師推薦的文章或書(shū)籍。這種課學(xué)生很喜歡，他們有一種自由感、超脫感。這里有一點(diǎn)必須要注意：學(xué)生所讀之書(shū)，必須由教師把好質(zhì)量關(guān)，讀符合求知、開(kāi)智、立德、審美、養(yǎng)身標(biāo)準(zhǔn)的書(shū)，把不良作品拒之門(mén)外。

3.成果交流課。當(dāng)閱讀進(jìn)行到一定的階段后，學(xué)生積累了大量的讀書(shū)筆記，這時(shí)教師可以提前一兩周布置學(xué)生作好準(zhǔn)備，將自己認(rèn)為好的讀書(shū)筆記拿來(lái)展示給大家，并介紹自己閱讀的一些收獲和體會(huì)，學(xué)生可以暢所欲言。

4.作品欣賞課。教師可選擇名作進(jìn)行欣賞。如學(xué)到《曹操獻(xiàn)刀》這一課時(shí)，教師可挑選《三國(guó)演義》中一些能體現(xiàn)曹操性格的章節(jié)（如《敗走華容道》《官渡之戰(zhàn)》等）讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物的性格等進(jìn)行分析，這種課既可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，又能讓他們了解分析人物的方法，對(duì)他們寫(xiě)作能力的提高也有一定的幫助。

四、建立一定的檢測(cè)和評(píng)價(jià)激勵(lì)制度

課外閱讀能否落到實(shí)處，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期檢查并作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。這個(gè)檢查可以由語(yǔ)文教師、家長(zhǎng)（教師可利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪的機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)提出來(lái)一些具體的要求，希望得到家長(zhǎng)的配合，讓家長(zhǎng)在家里督促學(xué)生閱讀并適當(dāng)給予檢查）、語(yǔ)文學(xué)進(jìn)行。

1.每周對(duì)學(xué)生的讀書(shū)筆記、閱讀數(shù)量及質(zhì)量進(jìn)行抽查，并對(duì)學(xué)生的閱讀狀況作出評(píng)價(jià)，做得好的學(xué)生給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)做得不夠的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)并提出更具體的要求。

2.通過(guò)學(xué)生的成果交流課，聽(tīng)學(xué)生在討論中的發(fā)言，聽(tīng)他們的閱讀感受，對(duì)做得好的學(xué)生給予肯定和表?yè)P(yáng)，不足的提出來(lái)具體的要求，這樣學(xué)生無(wú)形中就有了一定的壓力，能自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀。

3.通過(guò)考試或做練習(xí)的形式進(jìn)行檢測(cè)。教師可以結(jié)合高考中課外名著閱讀的題型，出一些相應(yīng)的練習(xí)給學(xué)生做。通過(guò)這種途徑，既可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀進(jìn)度，又可以提高他們閱讀的效率。

第5篇：如何提高課外閱讀水平范文

那么怎樣對(duì)兒童進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)呢？

一、 要培養(yǎng)兒童的閱讀能力和興趣。

要使兒童對(duì)于書(shū)籍發(fā)生有愛(ài)，并且有恒地閱讀下去，能接受其中有益的東西，教師應(yīng)該培養(yǎng)他們的閱讀能力和興趣。

1.在語(yǔ)文課中培養(yǎng)兒童閱讀的能力。兒童的閱讀能力主要是閱讀課中培養(yǎng)起來(lái)的。“得法于課內(nèi)，得益于課外”已成為人們的共識(shí)。如果教師能在課堂中很好地培養(yǎng)兒童的閱讀能力，能為兒童的課外閱讀打下基礎(chǔ)，也能培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣。語(yǔ)文課上主要要培養(yǎng)兒童的理解能力、分析能力、欣賞能力、閱讀和默讀能力。這是上好閱讀課的一般要求。至于有些課文密切聯(lián)系課外讀物而教師有計(jì)劃地介紹這些讀物時(shí)，更應(yīng)該在教學(xué)中提出有關(guān)課外讀物的主要線索，使兒童產(chǎn)生閱讀課外書(shū)的強(qiáng)烈要求。

2.上好課外閱讀指導(dǎo)課。小學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)課，是培養(yǎng)兒童閱讀興趣的重要手段，根據(jù)我個(gè)人的實(shí)踐，下面談幾點(diǎn)做法。

（1）簡(jiǎn)述書(shū)中大意。對(duì)于短篇故事，可以簡(jiǎn)單介紹書(shū)中大意；對(duì)于較長(zhǎng)的故事，在簡(jiǎn)述大意后再突出介紹其中一二篇，以引起孩子們的閱讀興趣。

（2）提示要點(diǎn)。為了使兒童更好地掌握書(shū)籍的主要內(nèi)容、中心思想，在課外閱讀指導(dǎo)中，教師對(duì)重要指導(dǎo)的書(shū)籍，要提出內(nèi)容提綱，或提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，使兒童在閱讀中，沿著這個(gè)提綱進(jìn)行思考，這樣收獲更大。

（3）指導(dǎo)閱讀的方法，針對(duì)兒童的具體情況，進(jìn)行正確的閱讀指導(dǎo)，是提高兒童閱讀能力的重要手段。有些兒童看書(shū)不用心，走馬看花，這就要求他們把速度放慢些；有些兒童喜歡讀大部頭的書(shū)，這就要指導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)一本書(shū)的真正價(jià)值，不要以分量來(lái)衡量書(shū)籍的如何優(yōu)劣。如果全班只有幾本書(shū)，可以分成閱讀小組，有閱讀能力強(qiáng)的兒童念給大家聽(tīng)；如果書(shū)籍多，可以教他們進(jìn)行獨(dú)立閱讀。并學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記。

二、 要為兒童推薦書(shū)籍，并給予閱讀指導(dǎo)。

小學(xué)生年齡小，鑒賞能力低，不懂得從書(shū)海中找出適合自己閱讀的書(shū)籍，所以當(dāng)學(xué)生閱讀興趣被激起后，如何向他們推薦課外讀物就顯得非常重要了。

1. 根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和知識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行推薦書(shū)籍并指導(dǎo)閱讀。近幾年，我向?qū)W生推薦《院士的故事》、《冰心作品賞讀》、《百歲冰心和100顆孩子的心》、《新地球》等書(shū)，不僅推薦而且還要精心指導(dǎo)兒童進(jìn)行深入仔細(xì)的學(xué)習(xí)，并要求他們做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后感，發(fā)揮豐富的想象力，自己寫(xiě)科幻故事，并選送兒童的優(yōu)秀習(xí)作參加全國(guó)、全省征文比賽。平時(shí)，推薦兒童訂閱《快樂(lè)語(yǔ)文》，如《中國(guó)古典文學(xué)名著故事》、《中國(guó)古典詩(shī)詞曲賞讀》、《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)名著故事》、《世界科幻名著故事》等書(shū)籍。

2.結(jié)合課堂閱讀教學(xué)推薦有關(guān)書(shū)籍。如教了《蜜蜂》一文，推薦書(shū)目《昆蟲(chóng)記》，教了《祖父園子》，推薦書(shū)目《呼蘭河傳》，教了《丑小鴨》，推薦書(shū)目《安徒生童話選集》，教了《揠苗助長(zhǎng)》《守株待兔》等課文，推薦書(shū)目《中國(guó)寓言》。這都是課文內(nèi)容有關(guān)的書(shū)籍，也是兒童樂(lè)意看的書(shū)。結(jié)合課文，介紹有關(guān)書(shū)籍給兒童閱讀，可以加深兒童對(duì)課文的理解，可以收到鞏固課堂教學(xué)的效果。

通過(guò)以上的課外閱讀指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力、寫(xiě)作水平、認(rèn)識(shí)能力、知識(shí)面等都有了很大的提高。

首先，提高了課外閱讀的興趣。不少家長(zhǎng)告訴我，他的孩子原本最不愛(ài)看書(shū)的，現(xiàn)在成了小書(shū)迷，放學(xué)回家就躲進(jìn)房間如饑似渴地閱讀老師推薦的那些書(shū)，連吃飯都要三請(qǐng)四請(qǐng)，可以說(shuō)達(dá)到了廢寢忘食的地步。興趣是無(wú)價(jià)之寶，孩子們愛(ài)讀書(shū)了，他的思想覺(jué)悟、認(rèn)識(shí)水平、知識(shí)面、寫(xiě)作水平必然得到提高。

參加“海峽·冰心杯”全國(guó)青少年寫(xiě)作大賽中，陳睿同學(xué)的《冰心奶奶，你的話我記住了》一文獲得一等獎(jiǎng)，并收入《百歲冰心和100顆孩子的心》一書(shū)中?！犊铸?jiān)偕芬晃墨@得二等獎(jiǎng)并被收入《新地球》一書(shū)的首篇。蘇宣同學(xué)的《假如我有一支神筆》獲二等獎(jiǎng)。選送的作品在在各種報(bào)刊中刊登，如《小學(xué)生周報(bào)》《三明報(bào)》等。孩子寫(xiě)作興趣濃厚，寫(xiě)作水平有了很大的飛躍。

我讓學(xué)生在閱讀《院士的故事》的基礎(chǔ)上，讓孩子展開(kāi)想象的翅膀，以“新世紀(jì)的我”為主題，讓孩子暢想未來(lái)，學(xué)生充分發(fā)揮豐富的想象力，寫(xiě)了許多令人欣慰的好文章。其中蔡晨堯等同學(xué)寫(xiě)的《下任總編該是誰(shuí)》、《新世紀(jì)的我》、《當(dāng)個(gè)光榮的人民教師》、《我要當(dāng)卡丁車(chē)的總設(shè)計(jì)師》、四篇作文被刊登在《海峽語(yǔ)文世界》2000年第二期上。編輯特別加上“編輯叔叔的話”，指出他們“寫(xiě)出自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)科學(xué)技術(shù)以及對(duì)自己未來(lái)的美好理想”，這些大大推動(dòng)、鼓舞了孩子的閱讀課外書(shū)籍和寫(xiě)作的興趣。此后，《少年軍校日記》、《向你介紹我》等多篇文章見(jiàn)諸報(bào)刊。

第6篇：如何提高課外閱讀水平范文

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；課外讀物；小學(xué)教學(xué)

書(shū)籍浩如煙海，讀哪些書(shū)好呢？很多同學(xué)感到迷惘。學(xué)生有了閱讀的興趣和動(dòng)機(jī)，老師就應(yīng)做好“導(dǎo)航員”的工作。因?yàn)樾W(xué)生年齡小、知識(shí)少、閱歷淺、鑒別能力差，他們所接觸的課外閱讀物中，并非所有的書(shū)都適合他們閱讀。小學(xué)生一旦讀了那些不健康的書(shū)刊，身心反而會(huì)受到極大的危害。因此，向他們推薦好的課外讀物，幫助他們選擇適合閱讀的課外讀物，就顯得異常重要。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生選擇適合閱讀的課外讀物呢？我的做法是：

一、要注意讀物廣泛性

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，要提高學(xué)生的課外閱讀效果，給小學(xué)生選擇和推薦的課外讀物，就要有一定的廣度，這才能滿(mǎn)足他們的求知需要，達(dá)到博覽群書(shū)的目的。例如，讀文學(xué)作品，能豐富學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的想象；讀科技類(lèi)作品，可以使學(xué)生的思維嚴(yán)謹(jǐn)，可以激發(fā)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的熱情；讀歷史讀物，可以使學(xué)生掌握歷史的規(guī)律，以古鑒今……這正如魯迅先生所說(shuō)的：讀書(shū)“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！蹦侨绾我龑?dǎo)學(xué)生廣泛選擇讀物呢：一是要注意體裁廣泛。小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、童話、寓言和故事都需要；二是書(shū)籍內(nèi)容要豐富多彩。兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識(shí)等等都應(yīng)齊全；三是書(shū)籍內(nèi)容要趣味性，讀物應(yīng)是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，能夠使兒童入神入迷的。

二、應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平確定

據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、心理特點(diǎn)等方面的差異，其實(shí)興趣也隨之不同。一些內(nèi)容太深的書(shū)，往往會(huì)造成學(xué)生對(duì)書(shū)的厭倦感，進(jìn)而追求影視畫(huà)面的刺激，少了對(duì)書(shū)籍的興趣。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平選擇接近學(xué)生生活，貼近學(xué)生心理成長(zhǎng)特點(diǎn)的學(xué)生感興趣的書(shū)籍。如低年級(jí)，一般以?xún)焊?、寓言、童話為主；中年?jí)以名人故事、民間故事為主；高年級(jí)以戰(zhàn)斗故事、歷史故事、探險(xiǎn)故事為主。

三、結(jié)合課堂教學(xué)選擇推薦

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸與拓展。依據(jù)課文教學(xué)有計(jì)劃地向?qū)W生推薦一些讀物會(huì)使他們加深對(duì)課文的理解。課外閱讀作為課堂閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，必須與課堂閱讀教育相結(jié)合，因此，在推薦讀物時(shí)，必須注意做到以下兩點(diǎn)：一是在課前推薦讀物，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容為主。如教《飛奪瀘定橋》，就推薦《星火燎原第三集》、《地球的紅飄帶》；教《我是什么》，就推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》；教《獄中聯(lián)歡》，就推薦《紅巖》等。指導(dǎo)學(xué)生在課前讀有關(guān)文章、書(shū)籍，使他們對(duì)相關(guān)人物有個(gè)初步的了解，并提供機(jī)會(huì)，在課內(nèi)進(jìn)行交流、介紹，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。二是在課后推薦讀物，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)把課內(nèi)所學(xué)之法及時(shí)應(yīng)用到課外閱讀中，以求“得法于課內(nèi)”，“得益于課外”。如《赤壁之戰(zhàn)》節(jié)選自《三國(guó)演義》。課文著重寫(xiě)周瑜如何利用火攻之計(jì)以少勝多，大敗曹軍。在學(xué)完文章之后老師可以誘發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣，告訴他們《三國(guó)演義》中對(duì)周瑜使用火攻之計(jì)還進(jìn)行一系列精彩的描寫(xiě)：例如：“龐統(tǒng)進(jìn)獻(xiàn)連環(huán)計(jì)”、“黃蓋巧施苦肉計(jì)”、周瑜妙使“反間計(jì)”、“孔明借東風(fēng)”等等。這樣對(duì)于好奇心重的孩子，無(wú)疑會(huì)激起他們強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)。雖然《三國(guó)演義》對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是比較深?yuàn)W難以理解的，但是較高的閱讀材料對(duì)學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，從語(yǔ)言認(rèn)知能力發(fā)展角度來(lái)看，是提高閱讀能力必不可少的措施。

四、配合學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)選擇推薦

配合學(xué)校開(kāi)展的某些活動(dòng)，向?qū)W生推薦有關(guān)的書(shū)籍，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)情趣，豐富活動(dòng)內(nèi)容。如在學(xué)校舉辦“紀(jì)念勝利”活動(dòng)中，向?qū)W生推薦《山水狂飆》、《地球的紅飄帶》、《我隨周副主席》、《回顧》等；在慶祝“國(guó)慶節(jié)”的活動(dòng)中，向?qū)W生推薦一些介紹祖國(guó)悠久歷史，優(yōu)秀文化科學(xué)遺產(chǎn)，壯麗河山，社會(huì)主義建設(shè)成就等方面的書(shū)籍，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，進(jìn)一步了解祖國(guó)，更加熱愛(ài)祖國(guó)。

五、結(jié)合電視播放，推薦閱讀名著

第7篇：如何提高課外閱讀水平范文

根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，課外閱讀應(yīng)把握以下兩點(diǎn)：如何有效地提高培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣和引導(dǎo)學(xué)生鞏固閱讀成果。

一、如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣

小學(xué)生的心智未成熟，缺乏思考、行動(dòng)有著理性的成分，排除外在的因素影響，興趣是維系他們不間斷從事某項(xiàng)工作的重要因素。因此，有效地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，是決定學(xué)生能否養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、進(jìn)而提高語(yǔ)文水平的關(guān)鍵。

從以下幾方面開(kāi)展工作，來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，首先，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要選擇合適的圖書(shū)。很重要的一點(diǎn)就是要選擇合適他們而他們亦感興趣的圖書(shū)。課外閱讀益處多多，但開(kāi)卷未必有益?，F(xiàn)在刊物較多，混雜亂象叢生，所以正確指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物非常重要。因此，要對(duì)擬推介予學(xué)生的圖書(shū)加以甄別，內(nèi)容適中不能簡(jiǎn)單膚淺，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，符合小學(xué)生年齡階層且令學(xué)生讀之有益?？傮w而言，應(yīng)把握以下幾方面原則：1、思想健康；2、充分考慮學(xué)生的各方面差異；3、有趣味性；4、注意閱讀的廣度和深度。

其次，從一切為了學(xué)生的角度出發(fā)，采取多種方式提高學(xué)生的閱讀熱情。在美國(guó)，邀請(qǐng)明星與學(xué)生一起讀書(shū)，利用學(xué)生的崇拜心理去提高其閱讀興趣。至此，我們可以通過(guò)學(xué)校組織針對(duì)閱讀的集體活動(dòng)，如我們可開(kāi)展一些讀書(shū)心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生通過(guò)彼此之間的比較與競(jìng)爭(zhēng)提高閱讀的興趣；另外，也可以采取手抄報(bào)和手抄小雜志的方式，讓學(xué)生大量閱讀課外讀物，然后再對(duì)所讀知識(shí)進(jìn)行選擇、編輯、抄寫(xiě)、插圖，并能提高其選擇及加工信息的能力。

二、及時(shí)給予學(xué)生合理的輔導(dǎo)

學(xué)生的課外閱讀形式以個(gè)體來(lái)進(jìn)行的。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體差異，開(kāi)展課外閱讀時(shí)要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選讀物，自由閱讀，自由寫(xiě)筆記。但是，如何令學(xué)生從這種個(gè)體的、自由的閱讀提煉為有益的知識(shí)，進(jìn)而提升語(yǔ)文能力，則需要老師合理的引導(dǎo)。在課外閱讀指導(dǎo)中，教師不能只重視學(xué)生閱讀能力的提高，而忽視學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。教師不但考慮學(xué)生的自主性，而且要加強(qiáng)對(duì)課外讀物選擇的指導(dǎo)。

了解小學(xué)生的特性，有效針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，小學(xué)生的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，要克服小學(xué)生常見(jiàn)的好奇心和盲目冒進(jìn)的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計(jì)劃地進(jìn)行。因此，在安排學(xué)生的課外閱讀可從下面幾方面考慮：

1、由課內(nèi)向課外延伸。如今是信息經(jīng)濟(jì)社會(huì)，高度開(kāi)放，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能局限在課堂，課本里，而應(yīng)該構(gòu)建開(kāi)發(fā)的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，令語(yǔ)文學(xué)習(xí)通過(guò)文字閱讀的形式從課內(nèi)延伸到課外。在平時(shí)的課外閱讀教學(xué)安排時(shí)，我們可以結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀(jì)念日等，有計(jì)劃地開(kāi)展系列活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)各種途徑獲取相關(guān)資料，并根據(jù)資料，配合班級(jí)或者自己進(jìn)行各種形式地處理與表達(dá)。幫助學(xué)生廣開(kāi)信息渠道，大量?jī)?chǔ)存了各種信息單元，使學(xué)生初步具備集中與擴(kuò)散相結(jié)合的信息處理能力。

2、老師指導(dǎo)學(xué)生制定合理的閱讀計(jì)劃，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況制定不同的閱讀計(jì)劃。首先，從體裁上，低年級(jí)安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級(jí)安排易懂的寓言、童話、科學(xué)知識(shí)短文，高年級(jí)安排有代表性的中、長(zhǎng)篇小說(shuō)等文學(xué)作品及報(bào)紙雜志；其次從時(shí)間上，平時(shí)上課時(shí)間緊，安排篇幅小的文章、書(shū)報(bào)。寒暑假時(shí)間長(zhǎng)安排篇幅較長(zhǎng)讀物；最后，要注意為學(xué)生制定個(gè)性化的閱讀計(jì)劃。由于每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況都不一樣，因此，指導(dǎo)學(xué)生指定閱讀計(jì)劃，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力、以及其個(gè)性、興趣、知識(shí)水平以及接受能力等，令其能閱讀與學(xué)生相得益彰。

3、指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取養(yǎng)分，積累與訓(xùn)練是學(xué)會(huì)積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本途徑。古人哲言曰：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積細(xì)流，無(wú)以成江海”。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，激發(fā)其讀書(shū)興趣，積累盡可能多的典范性的語(yǔ)言材料，積淀盡可能多的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”。一方面，要培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的積極態(tài)度，令其認(rèn)真投入，和作者想在一起。只有在課外閱讀中充分地調(diào)動(dòng)自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能有深刻的印象，才會(huì)變成自己的東西。另一方面， 要求學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記。課外閱讀就要“養(yǎng)成讀書(shū)記筆記的習(xí)慣”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會(huì)，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。

4、指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，閱讀能讓學(xué)生積累知識(shí)，并要學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)。老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生提出與書(shū)中不同的見(jiàn)解，或者解決書(shū)中或自己未能解決的問(wèn)題。古人云“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生以謙虛的心態(tài)從書(shū)本中探求所需的知識(shí)，另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，并不是照單全收，而是有所選擇地?fù)P棄。經(jīng)常性地進(jìn)行這種“過(guò)濾”閱讀，對(duì)他們的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有一定的積極作用。我們?cè)试S孩子在品評(píng)、質(zhì)疑時(shí)的這種超“文本”的現(xiàn)象。只有在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的看法才得到真切地表達(dá)，感悟得到真實(shí)地提高，思維得到真正地發(fā)散，才真正得到閱讀的最終目的。

第8篇：如何提高課外閱讀水平范文

1. 高考是衡量學(xué)生作文能力與水平的綜合性考試 近幾年來(lái)的高考作文評(píng)改中也的確存在著高中生作文語(yǔ)言弱化的傾向。如主題不突出，甚至無(wú)中心；思路混亂，表達(dá)條理不清；用語(yǔ)不得體，羅嗦；空話、套話連篇；病句錯(cuò)字多；作文語(yǔ)言低幼化、網(wǎng)絡(luò)化等。因此，高中生作文語(yǔ)言及表達(dá)能力弱化的趨勢(shì)應(yīng)引起中學(xué)作文教學(xué)的高度關(guān)注。那么，究竟是什么原因?qū)е铝烁咧猩魑恼Z(yǔ)言的弱化？筆者試圖以調(diào)查問(wèn)卷的方式，再次深入調(diào)查高中生作文語(yǔ)言運(yùn)用的現(xiàn)狀，并從各方面深入分析導(dǎo)致高中生作文語(yǔ)言弱化的原因，尋求有效對(duì)策。

2. 調(diào)查結(jié)果 本次調(diào)查一共設(shè)計(jì)了八個(gè)方面的問(wèn)題，涉及高三學(xué)生的課外閱讀、寫(xiě)作現(xiàn)狀及課堂寫(xiě)作指導(dǎo)、語(yǔ)法知識(shí)的掌握等諸多方面，以問(wèn)卷的形式，對(duì)高三文理班級(jí)（兩文兩理）進(jìn)行調(diào)查，共收到問(wèn)卷100份。調(diào)查結(jié)果顯示：

（1）高三學(xué)生的課外閱讀時(shí)間極為有限。

（2）課外閱讀娛樂(lè)化、功利化，快餐式閱讀受青睞。

（3）中學(xué)作文指導(dǎo)效果并不明顯。

（4）高三學(xué)生語(yǔ)法基礎(chǔ)普遍較薄弱。

3. 病因分析

3.1 快餐式閱讀、“淺閱讀”等功利性閱讀帶來(lái)的負(fù)面影響。淺閱讀與深度閱讀最大的區(qū)別是，淺閱讀不需要思考文本背后的深層含義，帶有明顯的娛樂(lè)性與功利性?！皽\閱讀”受學(xué)生青睞，最大的問(wèn)題在于會(huì)導(dǎo)致中小學(xué)生語(yǔ)言能力的弱化，缺少對(duì)于文字的關(guān)注。缺少深度的閱讀，勢(shì)必影響對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，影響高中生準(zhǔn)確利用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)情感的能力。

3.2 滿(mǎn)分作文的誤導(dǎo)，使高中生作文語(yǔ)言華麗化、文言化。功利性思想，使學(xué)生急需找到一種“又快又好”的“終南捷徑”來(lái)達(dá)到得高分的目的，而滿(mǎn)分作文恰好為之提供了可仿效的對(duì)象。這些滿(mǎn)分作文文采飛揚(yáng)，形式新穎，使高中生誤以為只要擁有了華麗的語(yǔ)言即可唬住閱卷老師，贏得高分甚至滿(mǎn)分，于是排比鋪陳接踵而來(lái)，動(dòng)輒引經(jīng)據(jù)典，不僅追求語(yǔ)言的奢華化，更追求語(yǔ)言文言化。殊不知，注重語(yǔ)言華麗的結(jié)果是忽視了語(yǔ)言的本色，結(jié)果只能造成真情的缺失。

3.3 輕視中學(xué)語(yǔ)法知識(shí)的講授，可能會(huì)影響作文語(yǔ)言的規(guī)范表達(dá)。語(yǔ)法，是語(yǔ)言組織和運(yùn)用中要依據(jù)的規(guī)定和準(zhǔn)則，對(duì)高中生寫(xiě)作語(yǔ)言的規(guī)范運(yùn)用有著不可忽視的作用。

4. 對(duì)策

4.1 正確定位高中作文教學(xué)目標(biāo)在我們的中學(xué)作文指導(dǎo)中，存在好高騖遠(yuǎn)的現(xiàn)象。作文指導(dǎo)目標(biāo)定位過(guò)高，傷害的恰恰是處于中下層學(xué)生的寫(xiě)作愉悅感和自我成就感，對(duì)學(xué)生整體作文水平的提高極為不利。為此，高中作文教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定要有一個(gè)正確的、切合學(xué)生實(shí)際的定位，即作文教學(xué)指導(dǎo)要面向大多數(shù)語(yǔ)言水平處于中等的學(xué)生，指導(dǎo)處于這一層面學(xué)生的作文語(yǔ)言運(yùn)用能力達(dá)到準(zhǔn)確、貼切、規(guī)范的要求，再在規(guī)范表達(dá)的基礎(chǔ)上積極鼓勵(lì)學(xué)生追求高品位的語(yǔ)言表達(dá)，追求語(yǔ)言的個(gè)性化。

4.2 課外閱讀先行，提高學(xué)生遣詞造句能力課外閱讀不應(yīng)該與高考復(fù)習(xí)構(gòu)成一對(duì)矛盾，兩者應(yīng)該是共生共榮的和諧關(guān)系。學(xué)生遣詞造句能力的提高，需要有語(yǔ)言的積累，語(yǔ)言的積累應(yīng)是課外閱讀先行。在高三第一學(xué)期，要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，不僅要增加閱讀時(shí)問(wèn)，更要增加閱讀量，即使是快餐式閱讀也要鼓勵(lì)，哪怕看一幅圖片，一則新聞，抄一首歌詞，看一段錄象，也是課外閱讀。當(dāng)然形式也可以是多樣的。教師也可以利用課題的形式開(kāi)展課外閱讀，如李白詩(shī)歌鑒賞、古代詩(shī)歌意象舉要等，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生開(kāi)展古詩(shī)詞的閱讀與鑒賞，或者利用課前五分娩鐘引入優(yōu)美的散文、微型小說(shuō)等。

第9篇：如何提高課外閱讀水平范文

摘 要 在大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)模式中,如何有效的開(kāi)展學(xué)生的課外閱讀,從而提高學(xué)生的閱讀興趣和水平是本文關(guān)注的重點(diǎn)。通過(guò)理論研究和實(shí)踐教學(xué),只有將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)統(tǒng)一、課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)統(tǒng)一并且利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助開(kāi)展閱讀活動(dòng)才能達(dá)到目的。

關(guān)鍵詞 課外閱讀 大班教學(xué) 大學(xué)英語(yǔ)改革

一、引言

2005年開(kāi)始我國(guó)高校開(kāi)展的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革,從傳統(tǒng)的講授式逐漸轉(zhuǎn)變成基于計(jì)算機(jī)和課堂講授的多媒體教學(xué)模式。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí),改變以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式,堅(jiān)持教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合,課堂講授和課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。然而,大學(xué)英語(yǔ)閱讀大班課型所面臨的挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在教師的不適應(yīng),教學(xué)條件的不適應(yīng)和學(xué)生的不適應(yīng)。改變這些不適應(yīng)就成了達(dá)到目標(biāo)的關(guān)鍵。

同時(shí),大學(xué)英語(yǔ)課程不僅是一門(mén)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)課程,也是了解世界文化的素質(zhì)教育課程。大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)充分考慮對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和文化知識(shí)的教授,利用語(yǔ)言載體,通過(guò)學(xué)生大量的課外閱讀來(lái)提高英語(yǔ)詞匯量和積累西方文化背景知識(shí),從而進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、大學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的現(xiàn)狀

為了了解學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的基本情況,我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談。大多數(shù)同學(xué)都意識(shí)到課外閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性,但學(xué)生課外閱讀量小且閱讀面窄,不是進(jìn)行有計(jì)劃有規(guī)律的閱讀,所選題材比較單一。這既達(dá)不到課外閱讀的預(yù)期成效,也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的興趣。另外從問(wèn)卷和訪談中得知“大部分教師很少指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀或參與到學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)中去”,因而無(wú)法保證學(xué)生閱讀活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量。

在大班教學(xué)中,老師對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注降低,學(xué)生的思想問(wèn)題和學(xué)習(xí)問(wèn)題增加,學(xué)生的課外閱讀更加難以監(jiān)管和評(píng)估。所以切實(shí)有效的探討大學(xué)英語(yǔ)課外閱讀在大班教學(xué)模式中的改革與實(shí)踐是非常有必要的。

三、改革措施

(一)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一

自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是兩種相輔相成的學(xué)習(xí)策略。根據(jù)Holec(1981)的觀點(diǎn),自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我負(fù)責(zé)和管理語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力,即學(xué)習(xí)者能夠自己決定學(xué)習(xí)目標(biāo),確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度,選擇學(xué)習(xí)方法和技巧,監(jiān)控習(xí)得過(guò)程及自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果,自主而不能脫離他人得思想和經(jīng)驗(yàn)。E. G.Cohen(1994)認(rèn)為,合作學(xué)習(xí)就是“學(xué)生在小組中展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng),讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中,而且,學(xué)生們?cè)跊](méi)有教師直接、即時(shí)管理的情況下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)”。首先,閱讀需要通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)完成。學(xué)習(xí)者要進(jìn)行大量的閱讀來(lái)擴(kuò)大閱讀面、提高閱讀水平,并且持之以恒達(dá)到既定目標(biāo);其次,閱讀能力的提高又可以通過(guò)與他人的合作學(xué)習(xí)來(lái)加強(qiáng)與提高。對(duì)初級(jí)階段的大部分大學(xué)生來(lái)說(shuō),課外閱讀的重點(diǎn)應(yīng)該放在詞匯語(yǔ)法意義和語(yǔ)境的聯(lián)系上,通過(guò)大量的練習(xí)將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力;在更高級(jí)階段,學(xué)生則應(yīng)把重點(diǎn)放在評(píng)價(jià)和欣賞不同的文化特點(diǎn)、語(yǔ)類(lèi)和語(yǔ)境,來(lái)理解語(yǔ)篇的深層意義。因此,要完成英語(yǔ)課外閱讀任務(wù)目標(biāo),學(xué)習(xí)者要把自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái).在閱讀教學(xué)過(guò)程中教師可以根據(jù)不同階段制定不同的閱讀任務(wù),提出不同的閱讀要求,以達(dá)到教學(xué)目的。

(二)課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)的統(tǒng)一

由于班級(jí)人數(shù)多,教師應(yīng)當(dāng)注意協(xié)調(diào)課堂內(nèi)外閱讀活動(dòng),促進(jìn)二者的有機(jī)統(tǒng)一,相互促進(jìn)。讓學(xué)生在課堂上通過(guò)學(xué)習(xí)、討論來(lái)理解閱讀策略和技巧,通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)所學(xué)策略和技巧。課外閱讀可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效提高閱讀量和閱讀水平這一目標(biāo)。學(xué)習(xí)者在課后可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方式加大閱讀量.練習(xí)課堂上老師講授的閱讀策略和技巧,提高閱讀能力。所以,教師應(yīng)該在課堂上主要講解一些策略技巧,根據(jù)所講授的內(nèi)容,布置給學(xué)生一些閱讀任務(wù),讓他們?cè)谡n后完成并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論。最后,教師針對(duì)課外閱讀的完成情況,進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)講?；蛘哒?qǐng)學(xué)生以小組的形式利用多媒體課件或者表演,復(fù)述,講評(píng)的方式在課堂上進(jìn)行反饋。這樣,課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一,不僅提高了學(xué)生自主閱讀能力,也為“閱讀大班”教學(xué)模式提供一種新思路。

(三)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助開(kāi)展閱讀活動(dòng)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及,網(wǎng)絡(luò)給我們帶來(lái)了豐富的教育資源。巨大的知識(shí)容量為大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)增添了無(wú)限的空間,同時(shí)也帶來(lái)了很大的便利。校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)有助于建立課外閱讀教學(xué)平臺(tái),為學(xué)生提供一個(gè)嶄新的閱讀基地。教師可以把對(duì)大學(xué)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)有幫助的資料,如那些具有時(shí)效性的英語(yǔ)新聞放到校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上供學(xué)生閱讀;學(xué)生通過(guò)閱讀可以掌握一些新詞和了解最新的世界動(dòng)態(tài)以達(dá)到擴(kuò)大詞匯量和拓展知識(shí)面的目的。同時(shí),學(xué)生也可以利用這一平臺(tái)將自己閱讀中的體會(huì)與其他同學(xué)或老師分享,并且在閱讀中無(wú)法解決的疑點(diǎn)或難點(diǎn)可以提出來(lái)與其他人商討。及時(shí)交流和溝通帶動(dòng)整個(gè)課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展,也彌補(bǔ)了大班教學(xué)因時(shí)施教的不足。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)課外閱讀,是鞏固課堂教學(xué)成果、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,擴(kuò)大知識(shí)面,了解英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)等不可缺少的環(huán)節(jié)。因此,在當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的新形勢(shì)下,大班教學(xué)模式下,仍有必要對(duì)如何有效監(jiān)督與指導(dǎo)學(xué)生提高課外閱讀效果進(jìn)行研究。

參考文獻(xiàn):

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