藝術設計導論精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的藝術設計導論主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：藝術設計導論范文

關鍵詞:熱壓板;通道設計;加工工藝

江蘇昆山地區(qū)是我國熱壓機、熱壓板的設計與制造的重要生產(chǎn)基地，據(jù)粗略統(tǒng)計，該地區(qū)現(xiàn)有熱壓機、熱壓板制造企業(yè)100多家，產(chǎn)品銷往全國各地并遠銷東南亞等國家。熱壓板是熱壓機的核心零部件之一，其內部設有加熱通道或加熱管，用于傳遞熱量和壓力，廣泛用于人造板、橡塑、建材、汽車、電子等行業(yè)的各種單層或多層熱壓機。熱壓板外形如圖1所示.人造板生產(chǎn)使用的熱壓機是將鋪裝后的板坯進行熱壓，從而使其固化成型，然后形成具有一定幅面和厚度的人造板。熱壓板傳熱性能的優(yōu)劣、機械強度與剛度的大小，以及加工精度等對人造板產(chǎn)品的質量和產(chǎn)量都有直接的影響。因此，為了提高熱壓板的質量，熱壓板生產(chǎn)制造企業(yè)必須認真研究熱壓板的技術要求及加熱通道的設計。

1熱壓板基本技術要求

(1)熱壓板的設計、制造、驗收應符合GB/T5856－1999《熱壓機通用技術條件》和熱壓機熱壓板技術條件(LY/T1004－2013)的有關規(guī)定。如熱壓板上下面的平面度分為4級，其公差值分別為:0.02+0.03×L/1000(0級)、0.03+0.04×L/1000(1級)、0.05+0.05×L/1000(2級)、0.05+0.06×L/1000(3級)。熱壓板上下面的平行度也分為4級，其公差值分別為:0.03+0.03×L/1000(0級)、0.03+0.05×L/1000(1級)、0.05+0.06×L/1000(2級)、0.05+0.08×L/1000(3級)。(2)未注明尺寸公差要求的尺寸，應符合GB/T1804—2000《一般公差未注公差的線性和角度尺寸的公差》要求，精度要求較高的則應對長度、寬度和對角線允差及厚度公差等提出具體的公差要求。(3)未注明形位公差的工作面及熱壓板周邊的直線度、平面度、平行度、垂直度、對稱度等可參照GB/T1184－1996《形狀和位置公差未注公差值》附表1～3公差等級的有關規(guī)定。(4)刨切加工后精磨前最好對半成品進行一次人工時效處理，如振動時效可以有效消除焊接和加工應力，減少變形，提高尺寸精度的穩(wěn)定性。(5)對毛坯材質的要求。熱壓板大多采用低碳鋼板制造，推薦使用Q235B鋼板;在板坯制備時，如果板坯幅面足夠，應盡量采用整塊的板料做毛坯，特殊情況下，如遇板坯尺寸不夠，允許采用焊接的方法進行拼接，拼接時焊縫坡口要盡可能大，優(yōu)先采用CO2氣體保護焊，這種焊接方法成本低、效率高、防銹性能好，焊接時采用雙面焊縫對稱焊接的方式可有效減少焊接應力和變形，能確保焊透和焊接牢靠，有條件的企業(yè)最好能進行探傷檢測，以防止通道貫通和介質泄漏，打深孔時應盡量避開焊縫位置。(6)加工通道深孔時，如果沿熱壓板的寬度方向打孔，當鉆桿長度足夠時可一次性打通，如果是沿熱壓板的長度方向打孔，則應采用兩端對鉆的加工方法，對鉆時要保持兩端對鉆孔在同一軸線上，防止鉆偏和錯位，兩端孔的軸線偏移量應小于2mm。(7)熱壓板上下大面的粗糙度值一般應小于Ra1.6(μm)，周邊粗糙度值一般應小于Ra6.3(μm)。(8)熱壓板加工完成后應以高于工作壓力1.5倍的壓力進行耐壓測試，保壓15min，不得有滲漏現(xiàn)象。(9)磨削加工一般應作為主加工工序的最后一道工序，磨削加工后需要保護熱壓板的工作表面，不得有劃痕、碰傷及金屬分層等缺陷產(chǎn)生。(10)試壓結束后，熱壓板的加熱通道可采用壓縮空氣清除試壓水、污物、鐵屑等，以防止其堵塞。(11)每塊熱壓板的各處溫度及其傳導的熱量應均勻，以使被壓制板坯受熱均勻，無特殊要求時，一般溫差應小于±5℃，因此循環(huán)孔的間距可采取非等距排列方式。(12)熱壓板必須具有足夠的強度和剛度，并能夠承受因高溫變化而引起的熱應力。(13)加熱介質在熱壓板孔道內流通阻力要盡可能小。(14)熱壓機在運行過程中熱壓板的熱脹冷縮不應對運動部件造成影響，可根據(jù)材質的線脹系數(shù)和溫度的變化量計算其伸縮量，計算公式為:伸縮量=(實際使用溫度－常溫)×材料的線脹系數(shù)，計算時注意單位的統(tǒng)一。

2加熱介質的種類及加熱方式選擇

熱壓板加熱介質通常有飽和蒸汽、導熱油、電熱棒(管)和熱水四種。實際生產(chǎn)中采用哪種加熱介質及加熱方式還應根據(jù)本企業(yè)的實際情況，如產(chǎn)品的品種和批量、溫度要求、耗熱量的大小、能源的供應等情況綜合考慮，控溫精度要求高時選用導熱油加熱器給熱壓板加熱比直接電加熱方式要好得多。

3加熱通道設計

熱壓板通道的設計對加熱速度、溫度的均勻性、熱效率的利用等都有很大影響，必須加以重視。對于熱壓板加熱介質通道設計，主要應從以下五個方面進行考慮。3.1通道層數(shù)通道形式有單層通道型和雙層通道型。厚度在120mm以下的薄熱壓板大多采用的是單層通道形式，少數(shù)厚度在120mm以上且耗熱量較大的熱壓板，有時需要采用雙層加熱循環(huán)通道。3.2介質進出口個數(shù)選擇(1)單進單出回路型。該型通道如圖2所示，介質進口和出口均只有一個，特點是介質流經(jīng)循環(huán)通道的路線比較長，管阻大，流速慢，進出口溫差較大，一般只用在小幅面的熱壓板以及對溫差要求不高的場合。(2)一進雙出回路型。該型通道如圖3所示，加熱介質一個進口，兩個出口，循環(huán)通道長度相當于同等幅面單進單出的一半，進出口溫差相應減小，進口阻力比出口阻力大。(3)兩進一出回路型。該型通道如圖4所示，加熱介質兩個進口，一個出口，循環(huán)通道長度也是相當于同等幅面單進單出的一半，進出口溫差相應減小，但介質出口阻力比進口阻力大。(4)雙進雙出回路型。該型通道如圖5所示，加熱介質進口和出口均為兩個，循環(huán)通道長度也是相當于單進單出的一半，進出口溫差進一步減小，介質出口阻力與進口阻力相當。(5)多進多出回路型。該型通道如圖6所示，加熱介質進口和出口均為三個及以上，循環(huán)通道長度短，流速快，進出口溫差很小，介質出口阻力與進口阻力也進一步減小，但介質進出口的管路布置比較復雜。3.3深孔排布方式(1)橫向通道回路型。該型通道如圖6所示，深孔的方向在熱壓板的寬度方向，一般可一次打通.(2)縱向通道回路型。該型通道如圖7所示，深孔的方向在熱壓板的長度方向，一般需要雙向對加工才能打通。3.4介質進出口的位置分布(1)進出口在壓板同側型，該型通道如圖8所示。(2)進出口在壓板對側或對角型，該型通道見圖7。(3)電熱棒(管)加熱型，該型通道如圖9所示。其深孔布置可以相互獨立，不需要做成循環(huán)通道，一般取其短尺寸方向打深孔，孔的直徑應與電熱棒(管)的直徑相適應。3.5通道直徑選擇通道直徑應根據(jù)熱壓板的厚度和使用的介質不同進行選擇。目前熱壓板常用的深孔鉆規(guī)格有20、25、28、30、40mm等。通道大小的選擇主要根據(jù)熱壓板厚度，介質種類、黏度、流速等因素綜合考慮。一般來說，采用飽和蒸汽加熱，其流動性好，孔徑可小些;采用導熱油或熱水加熱，流動性差，孔徑應適當加大。

4熱壓板加工工藝

第2篇：藝術設計導論范文

關鍵詞：無為；虛靜；生態(tài)；以技載道；現(xiàn)代藝術設計

中圖分類號：J022 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2011）18-0163-01

一、“自然無為”的現(xiàn)代設計觀念

《道德經(jīng)》中：“圣人處無為之事，行不言之教。萬物作焉而不為始，生而不有，為而不恃，功成而弗居?！鼻f子說的這種“無為”并不是消極不為，無所作為，而主要是指保持事物的自然狀態(tài)，不要強行妄為?！盁o為”于“物”，才能“無不為”實現(xiàn)“萬物將自賓”的目的?！盁o為”之于現(xiàn)代藝術設計，就是在創(chuàng)造過程中做到“無為而無不為”。為了這種“無為”，莊子提出了“虛靜”這一重要思想，“虛靜”作為“道”的重要內容之一，是以對其精神內涵的深度顯示及其對寧靜狀態(tài)的追求，而獨有的主體藝術體驗的境界，對現(xiàn)代設計的藝術創(chuàng)作具有重要的實踐意義。在《莊子?天道》中他說到：“圣人之靜也，非曰靜也善，故靜也；萬物無足以鐃心者，故靜也。水靜則明燭須眉，平中準，大匠取法焉。水靜猶明，而況精神！圣人之心靜乎！天地之鑒也；萬物之鏡也。夫虛靜恬淡寂漠無為者，天地之平而道德之至，故帝王圣人休焉。休則虛，虛則實，實則倫矣。虛則靜，靜則動，動則得矣。靜則無為，無為也則任事者責矣。無為則俞俞，俞俞者憂患不能處，年壽長矣。夫虛靜恬淡寂漠無為者，萬物之本也?！笨梢姡f子的“虛靜”是建立在“道法自然”的基礎上的，是指人在主體精神上達到與“道”合一時的境界，這正如黑格爾所說的“永恒的無為自守的安靜”?！疤撿o”是主體排除了一切外界的干擾，使其精神超脫于物質與現(xiàn)實的種種束縛，進入一種無功利的精神自由的境界，它是藝術創(chuàng)作活動進行的基礎。這也體現(xiàn)為對當代設計師道德和社會責任心的回歸，“虛靜”之于設計師的心靈體驗，其一是切入藝術體驗的人格和生命本體，主觀即客觀、規(guī)律即目的、人即自然，才能體驗到真正的生命秩序；其二是獲得藝術設計創(chuàng)造的心靈自由，這是對物我的超越，獲得精神解放，“自然無為”的藝術回歸，達到與大自然合一的精神喜悅，使主體設計創(chuàng)造力在自由狀態(tài)下得到最大限度的發(fā)揮；其三是對自然規(guī)律的順應，“物我兩忘”精神境界有利于“技藝”的登峰造極?！盁o為”，既是對“虛靜”境界的維系，又是一種順應自然，對自然規(guī)律的尊重。

二、“技”與“藝”的平衡――“以技載道”和“以人為本”的現(xiàn)代設計

當代藝術設計中提出的生態(tài)設計是“以人為本”的，大量的設計在遵循于自然生態(tài)環(huán)境的前提下，它更加突出地表現(xiàn)為對人們的情感關照。古代的“技術”有兩種含義。一種是以實用功利為目的作為人們通常所謂標志人類文明進步象征的科學技術，指的是“技”；另一種是指人類的某種特殊技能，指的是“技藝”。在莊子看來，“道”在天，“技”在人；“道”是目的，“技”是手段，推崇“以技載道”，《莊子?天地》談到：“有機械者必有機事，有機事者必有機心。神生不定者，道之所不載也?！碑敶ㄔO性后現(xiàn)代主義思想家反技術理性、反二元論、反人類中心論的觀點與道家觀點不謀而合。他們主張以整體論思維方式取代功效性思維模式，倡導對大自然的敬畏和關愛。這一思想的形成，讓日益發(fā)展的科學技術的應用有了人文化趨向，使得藝術設計的文化生態(tài)觀逐漸滲透到當代藝術設計的各個領域。藝術設計的創(chuàng)造因為科學技術水平的進步不僅提高了的其巨大可能性，也隨著社會各方面的發(fā)展以及人類對自身的生存環(huán)境的意識增強，使藝術設計越來越具有自覺意識和理性思考，使藝術設計越來越成為一種綜合性的創(chuàng)造性活動。在新的技術條件下盡量設計出注重人與自然和諧共生，注重環(huán)境的生態(tài)效應，注重自身健康美觀的產(chǎn)品，生態(tài)設計概念的引入是藝術設計走向趨于可持續(xù)發(fā)展的必由之路，是對自然過程的有效適應和結合。全球化的全面實現(xiàn)，給現(xiàn)代的人們帶來巨大便利，同時也造成了很多困擾。就針對視覺藝術設計而言，在當今網(wǎng)絡、多媒體全球化發(fā)展的信息社會，圖形以其在傳播信息的過程中形象簡潔、準確、易識別、易記憶等優(yōu)點，成為超越國度、民族之間語言障礙的世界通用語言。

三、結束語：道家思想的現(xiàn)實意義

現(xiàn)代藝術設計不僅是各種技術的變革，更重要的是一種觀念的變革。道家思想的引入不但可以從中吸取對現(xiàn)代藝術設計創(chuàng)作有利的美學觀點，使現(xiàn)代藝術設計更具本土民族氣息，更具傳統(tǒng)文化底蘊，更具風格，更使中國傳統(tǒng)文化可以通過當今的藝術設計得以傳承。特別是在當今經(jīng)濟全球化時代外來文化的巨大沖擊，我們更是要植根于民族優(yōu)秀文化的基礎上，挖掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)美學思想。而在全人類所面臨的共有的生存問題上，道家的生態(tài)美學理論更彰顯了其智慧。道家的生態(tài)美學思想以人為重，著眼于人類整體的需要和長遠利益的統(tǒng)一，倡導“天人合一”，“返璞歸真”，這種人本主義精神對當下失真的現(xiàn)代人更具有強烈的現(xiàn)實意義。

第3篇：藝術設計導論范文

關鍵詞：城市道路；規(guī)劃設計；問題

由于近年來隨著設計路段車輛的日益增加，交通量的日益增長以及車輛在道路上的臨時停放等問題影響，使得交通問題已成為人們生活中的重要制約因素。線形是道路的骨架，線形的應用為車輛行車安全、舒適以及經(jīng)濟能力提供了條件，更是為道路的通行能力奠定基礎。在道路改造工程中，線形作為道路重點是一項不容忽視的改造方式。道路線形的改造直接影響道路構造物設計、排水設計、土石方數(shù)量、路面工程及其他構造物，同時影響了道路周圍沿線的經(jīng)濟發(fā)展及其土地的應用情況。因此在市政道路改造工程的設計中，要結合該區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展情況、土地利用方式及其工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及居民生活條件綜合分析，保證道路改造在滿足經(jīng)濟發(fā)展要求和人們生活要求的同時更能夠滿足環(huán)境和生態(tài)的要求。

一、我國道路現(xiàn)狀

目前，對于我國大城市的交通問題，無論在采取哪種措施解決，都存在著一個嚴重的問題，就是城市能用土地的利用與環(huán)境的影響極其經(jīng)濟發(fā)展之間的平衡關系。例如城市停車場地的匱乏，就是忽視了靜態(tài)交通規(guī)劃，而且在發(fā)展中對機動車輛的數(shù)量增長速度過快導致對市政交通道路的認識現(xiàn)狀不足。從而使得機動車與非機動車只能在路邊亂停放，嚴重的擾通秩序的同時更是造成城市交通的擁堵，成為當前城市經(jīng)濟發(fā)展中重大制約因素。許多城市交通線沿線土地開發(fā)強度過大，也成為增大交通壓力的重要因素之一。目前我國的城市交通問題已成為人們關注的熱點，而且相當嚴重，從經(jīng)濟、生態(tài)上都嚴重的影響了人們的正常工作生活。這充分說明了我國在道路交通管理的體制上、行政上和技術上還存在著很多不足和缺陷。

二、道路線形設計

道路線形設計首先是從路線規(guī)劃開始的，在設計中首先要注重對道路的選線工作，通過對平面線形設計和縱面線形設計的綜合分析來保證在市政道路改造中能夠以平縱線的立體感形式來滿足道路設計需求。行駛過程中駕駛員所選擇的實際行駛速度，通過對立體現(xiàn)行進行判斷來做出當前道路中需要注意的車速，這樣能夠保證車輛在行駛中速度的控制需求，而不能夠在標準設計中對車輛進行限制。如果只按平面、縱面線形標準設計，而不將二者結合考慮，最終在道路的設計中一定能夠出現(xiàn)良好的設計狀態(tài)和方式。

三、去掉紅綠燈控制的市政道路設計

1.機動車道的設計。首先考慮東西和南北垂直方向的直線通行。很明顯，如果把任意一個方向的道路用架橋措施架起一定高度（本文設定為南北路被架起）。讓東西方向的車輛從下面穿過，這樣，東西和南北方向的直線通行就會互不阻礙。對于右轉彎的機動車道，從東西方向上以一定坡度直線架起與南北路同一高度，這個高度的位置與南北路要有一定距離，然后再與南北路水平弧形連接。為了方便南北方向車輛在各個生活區(qū)的上下路，可以設立上下道，此上下道設立在南的路的正中間，把架起的南北路和生活區(qū)環(huán)繞路以一定坡度上下連接。變左轉彎為右轉彎的迂回點可以設在上下道附近的空缺處。

2.人行道的設計。對于人行道，為了不阻礙任何方向的車輛的通行，也用架橋的方法把南北方向的人行道架起在機動車道的下方，右轉彎的人行道也用右轉彎的機動車道的方法把東西與南北方向相連接。這樣東西方向的行人如果右轉彎后需要穿過下一個十字路口，右轉彎上到架起的南北人行道上去即可。人行道的左轉彎可以采用轉盤式人行道解決。由于機動車道的上下道設立在中間，下面的架起的人行道可在交叉處離開一定距離地方分成左右兩路再與轉盤路連接。人行道也要設立上下道。對于不需要穿過十字路口的右轉彎的行人可以走地面的生活區(qū)環(huán)繞路。由于南北方向的人行道架起在機動車道的下方，是必得要把機動車道架起的足夠高。為了減小其高度，東西路在經(jīng)過十字路口的路段可以適當?shù)南掳家稽c，這樣就可以相應的減小南北路的高度和右轉彎的坡度。

四、市政道路照明工程設計與節(jié)能

城市道路照明的目的是為駕駛員和行人創(chuàng)造一個良好的視看環(huán)境，使人們安全、迅速舒適地到達目的地；以及為了減少對人身及財產(chǎn)的犯罪行為發(fā)生。城市的人行道上一般是行人較多，所以城市主要道路照明不但要照亮車行道路面，而且還要適當照亮人行道，而且使半柱面照度達到標準要求，這樣有利于迅速發(fā)現(xiàn)人或動物橫穿道路等潛在的不安全因素。

設計是節(jié)能的源頭。城市照明工程設計應由專業(yè)設計人員進行，在設計時應嚴格遵循道路的性質、功能對照相應的照度和能耗密度標準，確定最節(jié)能的布燈間距、光源、供電路線控制系統(tǒng)等等。這就要求道路照明工程師不但有良好的職業(yè)責任感，較全面的技術素質，能掌握科學的照明設計方法。設計人員在進行道路照明設計時，在保證照明的效果，達到城市道路照明的目的前提下，做到最大限度地節(jié)能和節(jié)省投資，并降低運行維護費用。

五、市政道路綠化存在的問題

目前，我國城市道路綠地景觀雷同，缺乏整體設計，街區(qū)面貌大同小異，城市道路景觀缺乏個性、地域性；強調園林美化和觀賞效果，忽略了植物的生態(tài)保護功能和道路養(yǎng)護的特殊要求；只注重路界內和近期的效果，對整個路域范圍內物種的逐步恢復和自然演替考慮較少；植物品種單一，忽視了植物的異質性、地域性、適應性和多種植物的共生性；選用未經(jīng)引種馴化的外來植物品種，導致物種不適應當?shù)丨h(huán)境逐漸死亡，影響綠化的整體的效果；在城市道路環(huán)境景觀的整體規(guī)劃和設計中，不能將各種道路要素有機統(tǒng)一，形成完整的風格形式；在體現(xiàn)自然與城市文化方面更顯得薄弱，道路的主題與設計特色表現(xiàn)貧乏等?？梢哉f，目前中國絕大多數(shù)城市中的道路綠地景觀建設，是在有限寬度的綠化帶中，放置了最寬的道路，僅僅解決了道路交通功能，而忽略了道路對于自然景觀、生態(tài)可持續(xù)發(fā)展、人文歷史等一系列建設的要求。

六、市政道路路面排水設計

車行道排水設計城市道路路面排水有雙坡排水和單坡排水。當車行道寬度較寬時，為了減少地表水在道路表面的徑流時間并迅速將水排除，通常采取雙坡排水方式，在道路兩側每隔一定距離設置雨水口的方式收集路面水，并通過與其連接的雨水支管將收集到的地表水排人埋設在路面下的雨水主干管內，最終排人保留水系或河流中。

第4篇：藝術設計導論范文

關鍵詞：初中物理 導課藝術設計 原則

中圖分類號： G633.7 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）09-0136-01

初中物理新課程改革明確要求：初中物理教學中要注重發(fā)揮教師的物理課堂的主導作用，強化物理課堂教學的主體地位——學生，促進學生主動地，積極地學習物理知識，以實現(xiàn)健康、和諧的物理課堂教學。初中物理課堂教學是學生獲得新知的教育主要途徑，作為物理課堂教學的第一個教學環(huán)節(jié)——導課環(huán)節(jié)。它的設計教師應該重點研究，新課改下初中物理導課藝術設計應遵循以下原則。

1 導課設計要與教學內容契合原則

物理導課設計是沒有范式的，是變化的，沒有一成不變的導課設計格式的，優(yōu)秀的導課藝術設計更是如此。教師在進行導課設計時，首先要研究教學內容，要依據(jù)教學內容和對學生的實際情況的把握來設計，不可脫離學生實際等一些影響教學因素的實際情況，如：學生的年齡特點，學生的心理特點，心理準備狀態(tài)，學生的知識基礎等，且不可游離于物理教學內容之外，更不能與物理教學內容脫節(jié)。要遵循導課設計要與教學內容契合的原則，科學合理的依據(jù)教學內容和學生的實際情況，讓學生知道學的什么知識，怎么學習這些知識，和學習這些知識的意義。教學實踐中發(fā)現(xiàn)，如果教師的導課設計與教學內容脫離，與學生實際情況脫離， 那么無論導課設計的多么有趣新穎，都不可能給課堂教學帶來良好的成效。其實，這樣的導課的意義也就不存在了。曾聽過這樣一節(jié)課：《透鏡》，在講授《透鏡》這節(jié)課時，教師首先由學生熟悉的近視眼鏡，對近視眼鏡的用途給以描述而導入新課，繼而又大談學生一旦形成近視眼后的危害性，不著邊際地讓學生討論預防措施，不著邊際，沒有與教學內容契合，顯然，教師的導課設計是失敗的，學生不明白教師要給他們講授的內容在哪，這樣的導課設計絕不會收到良好的導課效果。

2 導課設計要賦予趣味性原則

從事教育的人都知道：興趣是最好的老師，是學生學習的強大策動力。俄國著名的教育家烏申斯基在其著作中也闡明：“沒有絲毫興趣的強制性學習將會扼殺學生探求真理的欲望。”我國歷史上偉大的教育家孔子也有這樣的名言流傳后世：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?導課設計要賦予趣味性原則要求初中物理教師在教授新課的開始的導入環(huán)節(jié)要精心設計，引生入勝，給學生產(chǎn)生問題懸念，這樣才能激發(fā)學生學習物理新知的興趣，讓學生把注意力都集中到新課教學上，因此，初中物理教師在設計導課時，應遵循導課設計要賦予趣味性原則，讓學生對所學物理新知，產(chǎn)生強烈的好奇心和濃厚的學習探究的興趣。例如：某教師在講授《光的折射》這節(jié)物理新知時，首先通過多媒體播放“海市蜃樓”、“雨后彩虹”、“三日同輝”的三個視頻片段，此時，學生的激情被調動起來了，然后教師向學生講述一個歷史小故事，用以導入新課：“1549年2月，毛利斯率軍把德國境內的馬德堡城圍的水泄不通，但是，馬德堡城的官兵奮勇抵抗，因而，雙方進入相持階段。就在這時，有人發(fā)現(xiàn)馬德堡城的天空中三日凌空。毛利斯的軍隊見三日凌空這種現(xiàn)象，認為是上帝在庇佑此城，于是撤兵了。這“三日同輝”的自然奇景，嚇退了敵軍，馬德堡全城人歡呼雀躍，認為是上帝救了他們。其實真是上帝救了他們嗎？當然不是，現(xiàn)代科學研究告訴我們，“三日同輝”和“海市蜃樓”、“雨后彩虹”這三種現(xiàn)象，是我們即將要研究的物理學中的三種光學現(xiàn)象。好，本節(jié)課我們就來學習和探究這些奇妙景觀的成因。”可以看出，這節(jié)課教師在進行導課設計時，是遵循導課設計要賦予趣味性原則的要求的，這就激發(fā)學生的學習熱情，提高物理課堂的教學效果。

3 注重新舊知識點的關聯(lián)性原則

教師在做導課設計時，不僅僅要考慮導課設計的趣味性而且還要注重新舊知識點的關聯(lián)性，即要遵循新舊知識點的關聯(lián)性原則。這個原則要求教師的導課設計，不僅關注新知識的傳授，還應挖掘探尋學生所要學得的新知識，和學生已經(jīng)掌握的已學得的知識之間的關聯(lián)點，例如，初中物理教材中同一個單元的內容，所呈現(xiàn)的知識點都是非常緊密的，教師在進行導課設計時，要緊緊抓住新舊知識點的關聯(lián)，在導課設計中，以學生習得的舊知識為鋪墊，以舊拓新，水到渠成的引入新知識，使學生溫故而知新，既降低了學生學習的難度，有為學生新知識的學習打下基礎，利于學生學習理解新知識，達到掌握。如：在進行《光的折射》這一節(jié)的教學時，依據(jù)筆者的導課設計，先讓學生回顧已學的光的反射定律，接著筆者提出提問：“光線從空氣中射入玻璃中，光是都返回到大氣中嗎？可不可能還有部分光沒返回而射入玻璃中呢？”實踐證明，用這種方法導入新課，不僅對學生起到了溫故知新的作用，而且承上啟下讓學生對學習新知的信心、興趣增強。

4 簡潔性原則

英國著名的劇作家莎士比亞說過：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾?！边@是哲理，它也體現(xiàn)在物理導課設計中，導課藝術有百般好處，但是，對于一節(jié)課的教學來說，它就是一個環(huán)節(jié)而已。初中課時設置是一節(jié)課時間是45分鐘，在這有限的 45 分鐘里，導課的時間是有限的，導課設計時教師應該有意識控制，最多5 分鐘之內，不能過長，否則就是冗長。因此，教師在進行導課設計時不要彎彎繞，在導課情景設置上應該直奔主題，簡潔明快，不能冗長，要讓導課起到有效激發(fā)學生的興趣和強烈的求知欲的作用，將學生的全部注意力都吸引新課上來。例如：在教學初二年級物理的《電和磁》這節(jié)課時，筆者選擇的是開門見山地直奔主題，導入新課：“電和磁有哪些比較相似之處，同學們知道嗎？如果它們之間存在聯(lián)系，有什么聯(lián)系呢？今天這節(jié)課我和同學們來來共同研究探討這個問題。”這樣開門見山的導入新課，使學生對所要學習的新內容新知識心中明確了，有數(shù)了，而且，也通過這樣簡潔的設問句式，激發(fā)了學生對所要學習的新知識的濃厚興趣，激發(fā)學生學習新知的熱情，提高了課堂教學效果。

參考文獻：

[1]鄧澤華.初中物理課堂教學藝術[M].中國林業(yè)出版社，2003.

第5篇：藝術設計導論范文

關鍵詞 計算機技術 現(xiàn)代藝術設計 影響

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A

隨著時代的發(fā)展和科技的進步，計算機技術日新月異，不斷發(fā)展。在某些領域，借助于計算機技術的發(fā)展，該領域的發(fā)展和更新?lián)Q代時間大大縮短，用戶的體驗也越來也高。對于現(xiàn)代技術設計來說，首先，計算機技術是一種重要的工具和載體，運用計算機比起最早的傳統(tǒng)的設計方法來說，節(jié)省了設計師的大量時間，也避免了過去設計圖紙不方便攜帶、容易遺失的情況出現(xiàn)?？梢哉f，藝術設計領域是對計算機技術最為依賴的行業(yè)和領域之一。不僅如此，計算機技術還在不斷地發(fā)展，這也給藝術設計帶來了更多未知的挑戰(zhàn)，帶來了前所未有的廣闊空間。

1現(xiàn)代藝術設計的特點

首先，現(xiàn)代藝術設計具有經(jīng)濟實用性。藝術是藝術家審美的體現(xiàn)，也是現(xiàn)實化的審美理想的顯示。但是近些年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏不斷加快，純粹的藝術已經(jīng)不能吸引絕多大數(shù)人的注意，即便是對藝術敏感的現(xiàn)代人，也更加注重藝術設計的實用性。并且隨著時代的發(fā)展，實用性逐漸壓到了藝術性成為二者中更為重要的部分。

其次，基于上面所述的經(jīng)濟實用性，現(xiàn)代藝術設計的社會性越來越凸顯。從設計本身來說，設計決不能是孤芳自賞，除了設計師以外無人欣賞的設計不能夠說是成功的設計?，F(xiàn)代藝術設計也越來越考慮到以人為本，設計的服務對象不再局限，已經(jīng)逐漸擴展到了社會大眾。

最后，現(xiàn)代藝術設計與計算機高度結合。計算機不僅能夠作為設計的工具為設計師節(jié)省大量的人力、物力，還能夠幫助設計師實現(xiàn)以前只存在于構想中無法實現(xiàn)的一些畫面。借助于計算機以及網(wǎng)絡，更多的設計也能夠呈現(xiàn)在相隔萬里的人們眼前，拉近了設計與觀眾、消費者之間的距離。

2計算機技術對現(xiàn)代藝術設計的影響和發(fā)展趨勢

計算機技術具備很多特點，具體在現(xiàn)代藝術設計中，其特點體現(xiàn)在以下的幾個方面：

首先，快速便捷并且不容易出錯。各種繪圖軟件和設計軟件的方便快捷是在設計領域計算機代替人手的重要原因之一。人們花費跟之前手工相比少的多的時間，卻能夠完成更多的設計。并且相較于手工設計，其精度和準度都有保障，一般情況下根本不會出錯，即便出錯，也能夠馬上回復。

其次，是計算機中的色彩比設計師手工所用色彩要豐富得多。拘于每個設計師所購置的顏料的限制，很多設計師的色彩構想無法實現(xiàn)，而計算機中擁有數(shù)以萬計的色彩可供設計師選擇，這不僅能幫助設計師拓展思路，也滿足了更多人的不同審美和需求。

再次，計算機網(wǎng)絡中擁有海量的資源，可以極大地刺激設計師的靈感，也能夠給設計師帶來很多可以借鑒的地方。以往設計師只能憑經(jīng)驗和一閃而過的靈感來進行設計，在有了計算機和網(wǎng)絡以后，其靈感來源有了很大的拓展。

最后，將設計的演示和互動變得更為簡單。以往設計師只能通過平面的展示，現(xiàn)在利用計算機可以完美呈現(xiàn)出設計的立體情況，能夠全方位最逼真地展現(xiàn)設計，這種全方位的展示能夠讓評價設計的人們更為直觀也更為細致地發(fā)現(xiàn)設計中的細節(jié)問題，便于設計師的修改，這樣就避免了因為對設計無法細致審核而造成的不必要的損失。

未來計算機技術在現(xiàn)代藝術設計中所起到的作用是兩分的。一方面大部分的設計將會借助計算機和網(wǎng)絡技術進行，更多優(yōu)秀的設計也將伴隨著計算機技術的發(fā)展而誕生；另一方面，在人們欣賞了很多的機械的、精密的計算機技術影響下的藝術設計以后，對純手工的設計也將更加渴望，也能夠以保障手工設計不會衰亡。人們對計算機越以來，對設計師的要求也就越高，這也能夠鞭策設計師不斷學習，不斷進步，從而創(chuàng)造出更多更優(yōu)秀的藝術設計。

3結語

我們可以看出，藝術設計對于計算機技術十分依賴，可以說現(xiàn)代藝術設計的未來發(fā)展根本離不開計算機技術。但是我們必須注意到幾個方面的問題：人腦才是設計靈感的源泉，而計算機充其量只是一個輔助工具，不能舍本逐末。沒有了計算機，無非是設計中困難較多，但并非不能做出好的設計；但是離開了人，只有計算機，根本不可能做出任何一項設計。所以我們要充分利用計算機的同時要充分發(fā)揮人的主觀能動性，將人與計算機進行有機的結合，形成共同促進、共同發(fā)展的有機整體，只有這樣，才能夠推動藝術設計不斷向前發(fā)展。

參考文獻

[1] 唐家路，潘魯生.中國民間美術學導論[M].哈爾濱：黑龍江美術出版社，2000（3）.

第6篇：藝術設計導論范文

【關鍵詞】一體化 個性化 藝術設計 課程體系

高等教育是培養(yǎng)社會需要人才,建立專業(yè)理論體系的特殊教育階段,高等藝術設計教育也不例外,藝術設計教育課程體系設置、教學內容、課程建設及教學手段反映了時代對高等藝術設計教育提出的要求。而課程結構設置、教學內容合理與否,直接關系到藝術設計教育課程體系能否順利進行,是人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)。因而,調整和優(yōu)化課程結構,從創(chuàng)新思維的角度改革藝術設計專業(yè)的課程體系與教學模式是我們必須重新審視和探討的課題。

一、構建一體化的專業(yè)課程新體系

目前,大多數(shù)學校采取的學科課程呈各自分離的知識體系狀態(tài);一是設計基礎課,二是專業(yè)設計課程。而那些被“確定的知識”“制度化的知識”還在長期的一成不變的可怕的重復著,致使學生的思維方式和方法帶有很強的定勢,往往設計出的東西,千人一面,創(chuàng)作內容蒼白,膚淺,毫無新意,甚至連表現(xiàn)形式都是某某的翻版,而學生們對創(chuàng)作的感受也是似乎相同一致。不知從何下手,可見,教學內容保守,形式僵化的單一式的教育模式違背高校藝術教育的目的,阻礙了藝術設計教育的發(fā)展。這讓我們培養(yǎng)的學生如何去面對殘酷的市場競爭?所以我們要以多學科的理論方法進行課程設計,以一種積極的探究式的學習方式,進行研究性的學習教育,才能為培養(yǎng)創(chuàng)造型設計人才打好基礎。

1.對設計基礎課程進行整合設計

我們知道,設計基礎課程是藝術設計學科課程結構中的重要組成部分,它對學生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)與專業(yè)潛能的訓練具有獨特的作用,它在教學中的先行性與普遍性,及對以后的專業(yè)課程,如:室內設計、展示設計、書籍裝幀等專業(yè)的影響力,說明了它的重要地位。

自包豪斯開創(chuàng)性設置基礎課以來,我們看到的是一種充滿探索與實驗展開的課程景觀。包豪斯基礎課程設計,“第一次把不可靠的感覺變?yōu)榭茖W的理性的視覺法則。”把課程從技巧模式轉變?yōu)樗囆g規(guī)律的感性與理性的體驗和認識,變?yōu)閷W生潛能的發(fā)現(xiàn)與發(fā)掘。如康定斯基的課程開創(chuàng)了對每個單個現(xiàn)象在孤立狀態(tài)下作學究式的分析,將現(xiàn)象的相互作用結合起來,并置分析的研究至于他在課程中所體現(xiàn)的對抽象式點、線、面的純度性的研究,達到一個相當?shù)纳疃取?/p>

由此看來,以多學科的理論,方法來進行課程設計,武裝學生的頭腦,是國外現(xiàn)代專業(yè)基礎課程發(fā)展的一大特點。

以下是對學科基礎課程設計的構想:

在全部專業(yè)基礎課程范圍中,只有將每一門課程進行知識組合后,才能發(fā)現(xiàn)課程的真正內在結構關系所在,其實,只要將這種課程有機的串聯(lián)在一起,就能真正掌握課程的結構關系達到學習的目的。課程的構成是自由的,課程的內容與性質是多樣的。這對開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維大有幫助,與之相應的學習方式也多樣靈活起來。

課題一,以概念元素為課題:點線、面、大小、位置、特點。

課題二,以視覺元素為內容的課題:異變、隱喻、同構、肌理。

(1)形態(tài):正負形、輪廓、分割、置換

(2)空間:空間框架、圍式空間、矛盾空間、空間與實體、上與下、遠與近

(3)畫室技巧:粘貼、電腦拼貼畫、繪畫工具、攝影、暗房技巧

(4)色彩:光色原理、抽象色彩、歸納色彩、色彩心理

課題三,以“觀察”為切入點,著重視覺思維的訓練。

(1)“看法”

客觀之看,喜慶之看,透視之看,變焦之看,抽象之看,倒置之看。本課程的學習目的是通過對學生視覺能力的訓練有助于發(fā)展認識情感和心理的運動技能。

(2)技法――藝術表現(xiàn)之法

深化視覺體驗的表達方式,強調觀察認識分析能力決定表現(xiàn)的能力,掌握視覺表現(xiàn)的策略與方法,要求學生對不同材料與技法進行各種不同的實驗,獲得對各種各能表達方式的了解,并具備足夠信心與創(chuàng)新力,并能用科技產(chǎn)品媒體與技法進行高水平的交流,作業(yè)有:速寫、表現(xiàn)、寫實、抽象、裝置、文字、圖像、拼貼、表現(xiàn)、秩序、版式……

2.整合專業(yè)結構,突顯專業(yè)方向

以專業(yè)課“設計制圖”為例:

強化專業(yè)特點,化整為零,讓學生可以相對完整的時間段里去體驗實務,深入的研究,體會和消化課堂教學的內容,可以有相對集中的時間學習自己感興趣的東西,并將知識連貫起來。同時,也培養(yǎng)了學生的自主學習意識。

3.重視實習教學,貼近學科前沿,加強實習基地的廣泛性、多樣性

讓學生了解現(xiàn)代科技設計手段,熟悉傳統(tǒng)手法與新型的材料工藝,觀察設計家的表述手段,開闊學生眼界。激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望,通過親力親為的教學形式加強學生的實戰(zhàn)經(jīng)驗。

二、“個性化”培養(yǎng)模式是教學體系的原則

1.開放式教學模式

首先,要開放思想,從教學模式的單一化,走向多樣化、趣味化、靈活化,利用各種教學手段,為學生提供有利的上課平臺。

其次,開拓思路,在專業(yè)教學中,不保守、不僵化,除專業(yè)角度外,也可從人文學科,自然學科方面去學習分析。鍛煉學生的闡述能力,辯析能力,掌握的東西更帶有普遍性與規(guī)律性,以探討人類與世界之間的奇妙關系。

2.引導式教育模式

采用引導式的教育模式,就是避免填鴨式教學。要通過觀察了解學生的個性特點,進行啟發(fā)、引導式的教學方法。從理論上講,良好個性的最佳特征之一就是創(chuàng)造性的發(fā)展,而設計教育的重點是什么?是創(chuàng)意。因為創(chuàng)意是設計的靈魂、技法,程序只是一種手段,創(chuàng)意是設計思想的瞬間迸發(fā)。因此,從某種程度上看,創(chuàng)意是不可教的,不可教,又要教,這就是設計教學的難度所在,開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,引導學生的思維方式,向個性創(chuàng)意的方向發(fā)展,是藝術教育的根本性的方向,是提高藝術設計教學質量的重要方面。

3.討論點評的教學模式

在每項課題即將完成時,通過完成的每項作業(yè)來測試學生的能力是十分重要的,讓學生對自己的作業(yè)理解和詮釋,使他們更清楚的認識到自己所擅長的領域。通過討論點評的方法,教師可以更好的發(fā)現(xiàn)學生們的個性特點,以便因材施教。

4.論文總結式模式

主要針對一些高年級專業(yè)課,和藝術考察的作業(yè)期較長的課程,有必要通過論文的方式及時總結學生的學習知識量,以及在實際操作中的新發(fā)現(xiàn)、新手段。進行文字總結論文式模式的兩大優(yōu)勢:一是加強了對學生專業(yè)理論素質的培養(yǎng);二是進一步鞏固了學生對專業(yè)知識與技能的綜合把握。

三、重視商業(yè)實踐

1.設計作業(yè)與創(chuàng)作相結合

進入企業(yè)設計、包裝設計、廣告設計、住宅室內設計等……專業(yè)設計課程階段時,以模擬命題的方法與實際創(chuàng)造相結合。創(chuàng)作意為有創(chuàng)造性的作為,它能檢驗學生自身的全面素質能力,通過完成每項作業(yè)來測試自己的能力是十分重要的。因為學生自身的理解和詮釋會使你清楚地認識到他所擅長的領域。

觀察比較每個學生所選用的方法與創(chuàng)意通過大量的模擬課題,激發(fā)學生在平面造型設計創(chuàng)意方面的個性色彩,幫助他們尋找一種途徑,把他們引向能充分發(fā)揮自己創(chuàng)造性的領域。

2.通過實踐,強調學習和知識運用的融會貫通

(1)積極開發(fā)基礎實驗基地,建立長期的合作關系,加強學生的實際操作能力。

(2)在教師的指導下開發(fā)商業(yè)項目,積極參加商業(yè)創(chuàng)作,快速提高學生的實踐能力。

(3)鼓勵學生參加各種設計大賽,刺激和提高學生的學習積極性,并通過同行的認可來提高學生的自信心。通過設計比賽進行必要的交流。

(4)通過各種渠道,去了解商業(yè)設計公司的運作流程。從中觀察發(fā)現(xiàn)設計師是如何進行調研構思和設計的,并進行簡單的評估。

四、教學設施建設,教師資源的培養(yǎng),與信息交流平臺的擴建是新教學體系的必要條件

1.加強教學設施建設的投入

設計是科學和藝術的融合,藝術設計專業(yè)的現(xiàn)代性的時代特征,決定了為其匹配先進的教學條件,與廣闊的信息量是保證教育質量的最基本服務。教學設施的配套服務跟不上,就嚴重影響了設計專業(yè)教學的進度與質量。

2.構建藝術師資平臺

在藝術設計中的師資結構中,一定要有專業(yè)人才或專業(yè)室內指導設計師的介入,由企業(yè)設計師擔任某一研究方向的學科帶頭人,這是本學科發(fā)展的必然選擇。還要引進相關的專家教授,把學科的構架搭建起來形成由藝術設計師、專家、設計理論家共建的平臺。另外對年青教師的大力扶持與培養(yǎng),提高教育整體素質為設計教育的發(fā)展出力。

3.要豐富各種圖書、資料、多媒體課件及各種設計的專業(yè)軟件的購置與建設

應該承認,研究型課程體系的構建是一項復雜的系統(tǒng)工程,它在整個藝術設計學科中的自覺研究與大力推廣還需經(jīng)過艱苦的努力,還需要在理論、結構、教師管理等方面展開深入的探討。然而,教育是指向未來的,順應時代潮流,敢于挑戰(zhàn)自我的教育模式之路將越走越寬。

五、總結

隨著經(jīng)濟全球化步伐的加快,我國的藝術設計產(chǎn)業(yè)與藝術設計教育全面提升國際競爭力,已是刻不容緩。藝術設計課程體系的構建需要全面素質的創(chuàng)造型人才,這就決定藝術設計教育必須與基礎教育緊密配合,并拓寬學科視野的廣度向培養(yǎng)具有思想張力的創(chuàng)造型人才的目標進發(fā),使設計教育更好的適應現(xiàn)代設計的發(fā)展趨勢。

參考文獻:

[1]朱宗順.現(xiàn)代學校教育導論[M].華中理工大學出版社,2000.

第7篇：藝術設計導論范文

關鍵詞：高職 居住空間 室內設計 教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：　A 文章編號：1672-1578（2012）08-0053-01

近年來，室內設計行業(yè)發(fā)展迅速，室內設計師已經(jīng)成為一個備受關注的職業(yè)。由于我國室內設計專業(yè)人才的培養(yǎng)起步較晚，面對高速發(fā)展的行業(yè)，人才供應出現(xiàn)較大缺口，2007年，全國室內設計人才缺口達40萬人。調查顯示，目前，特別是從事居住空間室內設計的人員主要從藝術設計、平面設計等職業(yè)轉行而來，大多數(shù)設計師并沒有經(jīng)過室內設計系統(tǒng)專業(yè)的教育和培訓，從而導致設計水平、裝修質量等多方面問題，有關設計的投訴呈逐年上升的趨勢。

而與此同時，專業(yè)學校則是培養(yǎng)藝術設計人才的搖籃，肩負著向社會提供各種藝術設計人才的重任。筆者回想自己做學生時的經(jīng)驗，覺得設計課最容易上課，同時又最難學得好；現(xiàn)在想想自己做教師的經(jīng)驗，也覺得設計課最容易塞責，同時又最難教得好。但想來想去，這樣難學難教的課程，恐怕不會有特別新穎而速成的捷徑。然而傳統(tǒng)的教學方法中居住空間室內設計的理論部分由教師講授為主，并運用多媒體進行輔助教學，實踐課程也只是局限于校園內部的教學資源，單一的課堂教學更多的是產(chǎn)生理想主義的作品，存在可操作性薄弱和對設計作品的材料、工藝及實施分析等問題的忽略。

面臨這種現(xiàn)狀，工作室化教學模式創(chuàng)造性的成為一種藝術設計人才的全新培養(yǎng)模式。但“工作室化教學模式”并不等同于“工作室教學模式”?！肮ぷ魇医虒W模式”主要是以承擔社會真實項目為主，單個項目在工作環(huán)境中由幾個優(yōu)秀的學生在老師精英式的培養(yǎng)、輔導下完成?！肮ぷ魇一虒W模式”的教學特點是教學內容項目化、學習情景職業(yè)化、學習過程崗位化、教學評價社會化。其本質是學生主體，能力本位，做中學，做中教；其教學目標是素質與能力協(xié)同推進。其教學組織結構為一個專業(yè)課程體系中的所有課程都要納入其中實施；不同模塊中的課程，要根據(jù)自身的特點進行多元化探索；高等性與職業(yè)性兼顧。而其教學實施團隊則要求雙師型結構，主張校企合作，團隊合作，責任明確，綜合管理。

居住空間室內設計課程的工作室化教學方法的執(zhí)行，仍然需要在一年級進行專業(yè)基礎課和專業(yè)設計課的基礎教育，以讓一年級學生掌握基礎知識，基礎技能，激發(fā)學生極大的學習興趣與熱情。之后進入專業(yè)學習的第二年，主要培養(yǎng)學生建立職業(yè)認同感，渴望成為從業(yè)者。因而此時設立的工作室化教學模式下校企合作課程，具有明顯的承前啟后，內外結合，專兼并存，分層遞進的特點，使學生全面進入準職業(yè)化狀態(tài)。

居住空間室內設計課程的工作室化教學模式分兩個階段。

第一階段，采用多媒體進行理論講授部分，對于學習設計專業(yè)的學生來說，專業(yè)知識和修養(yǎng)是十分重要的，如果缺少這方面的知識和修養(yǎng)，將會影響學生的想象力和創(chuàng)造性。因而在第一階段的教學中，特別引導學生閱讀實物和圖片。學生在學習理論課要注意：自學與聽課相結合；泛讀與精讀相結合；理論與實際相結合；接受與探索相結合。

第二階段，由老師以準職業(yè)化課程“真題仿做”的方式進行。具體與校企合作的企業(yè)聯(lián)系，將已完成的項目或未完成的項目納入課程教學中，由專職教師與企業(yè)兼職教師共同擔當課程以“真題假做”的方式進行。企業(yè)項目流程的各個主要環(huán)節(jié)，從項目的信息收集、初步設計、完善方案、施工協(xié)調、使用評估五個步驟的實踐程序，融入到整個課程的階段中，（具體的比如：進行的水電改造，可分小組帶學生實地考察學習；后期配飾的選擇，可分小組讓學生深入建材市場，了解掌握其知識）。同時根據(jù)項目進程，讓學生的專業(yè)能力以分層遞進的模式上升，教學過程中穿插校企合作的企業(yè)人員各類專業(yè)課題講座，學生作業(yè)的各種展覽，企業(yè)兼職教師參與教學成果的驗收與評比等。學生在這個真題仿做階段，需要注意：實踐課前要復習好有關的理論知識；實踐課初期，宜根據(jù)課程的教學目的，在教師的指導下編制出自己的實踐訓練方案或具體的實施計劃；在實踐課過程中，要獨立完成各項技能訓練工作；在實踐過程中，要勤觀察、多思考，學到實際的知識和能力；在實踐課過程中，一旦遇到新的情況和新的問題，既要勇于提出自己的見解，敢于“標新立異”，不墨守成規(guī)，又要不固執(zhí)己見，吸收經(jīng)過實踐證明是正確的觀點；在實踐課過程中，除了勤觀察、會創(chuàng)新思維之外，還要把這種觀察和思維落到實處；實踐課后期，要重視撰寫各種文字報告或總結，如調查報告、設計說明書、實習報告等。

在未來的居住空間室內設計課程工作室化教學方法的發(fā)展中，我們展望用真項目導入的工作室模式教學，利用之前的基礎以及精英化教學，打造成真正的公司，從而培養(yǎng)出社會需求的實用性人才：真正建立裝飾設計公司，并且對外服務，可以由校外相關公司參股完成；從工作環(huán)境中真正營造公司文化和氛圍，把工作室各種軟硬件設施成達到公司標準；完善對外服務，使工作室能夠在經(jīng)濟上獨立承擔發(fā)展的需求，所聘用的員工、教師、學生，都支付相應的報酬；讓每屆學生都能在工作室中工作自如，畢業(yè)時讓社會上有一年工作經(jīng)驗的設計師感到壓力；與其它工作室一起努力打造工作室品牌，爭取在行業(yè)中做出示范。

面對目前日新月異的房地產(chǎn)和建筑市場，不僅要求其從業(yè)人員專業(yè)知識不斷更新，且需要復合型知識的高端室內設計人才與此相適應，國家也提高了室內設計人員的職業(yè)“門檻”，這就要求我們高職院校也必須提高教學質量，改變原有的教學模式，以適應社會需要，能夠培養(yǎng)出社會急需的環(huán)境設計與創(chuàng)作、教學、生產(chǎn)和管理等方面的專業(yè)高級人才。

參考文獻：

第8篇：藝術設計導論范文

關鍵詞：分形技術；陶瓷裝飾紋樣；應用

1 分形理論概述及基本概念

1.1概述

“分形”(Fracatl)一詞的普及與曼德爾布羅特的《分形:形狀、機遇和維數(shù)》一書有關。在書中，曼德爾布羅特將其定義為“描述一類遞歸定義的、可產(chǎn)生現(xiàn)實和超現(xiàn)實圖像的曲線?！弊苑中卫碚摻⒑螅趹脤W科和可視化技術不斷發(fā)展的推動下，分形的理論得到了迅速發(fā)展，在各個領域的應用都取得巨大成功。正如著名理論物理學家約翰?惠勒(J.Wheeler)曾說過，在將來，一個人如果不能熟悉分形，他就不能被認為是科學上的文化人。

1.2分形的定義

原則來說：分形是在一些簡單空間上，如Rd、C上的一些“復雜”的點的集合，這種集合具有某些特殊性質，首先它是所在空間的緊子集，并且具有下面列出的典型的幾何性質：

（1） 分形集都具有任意小尺度下的比例細節(jié)，或者說它具有精細的結構。

（2） 分形集不能用傳統(tǒng)的幾何語言來描述，它既不是滿足某些條件的點的軌跡，也不是某些簡單方程的解。

（3） 分形集具有某種自相似的形式，可能是近似的自相似或者統(tǒng)計的自相似。

（4） 分形在某種方式下定義的“分形維數(shù)”通常大于它的拓撲維數(shù)。

（5） 在大多數(shù)令人感興趣的情形下，分形集由非常簡單的方法定義，可能以變換的迭代產(chǎn)生。

對于各種不同的分形，有的可能同時具有上述的全部性質，有的可能只有其中大部分性質，即使某個性質有例外，也并不影響我們把這個集合稱為分形。

2 分形理論在藝術領域應用的現(xiàn)狀

分形理論已廣泛應用于各個領域，尤其在藝術設計領域已顯示出其獨有的魅力。藝術設計需要與科學需要相互作用，促進分形藝術設計的迅速發(fā)展。一方面，科學的發(fā)展需要市場的支持，而藝術正是科技成果通向市場，轉化為社會效益的重要途徑。另一方面，設計藝術的進步有賴于設計藝術手段的革新，而科學恰好為設計藝術提供了前所未有的藝術手段。

目前分形理論在藝術領域的應用包括分形藝術內涵、將分形圖形貼在三維物體表面的算法、分形圖形在時裝藝術、紡織設計、園林設計、包裝、裝飾設計和影視作品中的應用、基于分形理論的陶瓷裝飾圖案設計CAD軟件和動感雕塑輔助造型設計系統(tǒng)、分形圖案的構圖藝術及其計算機模擬實現(xiàn)等。

與其它學科相比，目前對分形藝術在陶瓷裝飾紋樣設計中的應用研究甚少，而陶瓷裝飾風格的多樣化發(fā)展卻對陶瓷裝飾紋樣設計的理念與方法提出了更高的要求，在此背景下，分形理論與方法的應用可以直接對陶瓷裝飾紋樣設計產(chǎn)生深遠的影響。

因此，把分形理論與陶瓷裝飾紋樣設計相結合,有利于引導陶瓷裝飾紋樣設計創(chuàng)新的研究，從而帶給陶瓷裝飾紋樣設計者更多的靈感，拓展設計者的思維。

3 利用分形技術生成陶瓷裝飾紋樣的特點

隨著分形藝術應用領域的不斷拓展和分形圖形應用研究的不斷深入，越來越多的學者己經(jīng)開始注意到分形的圖形特點與陶瓷裝飾紋樣的相似之處。但目前對分形技術生成陶瓷裝飾紋樣的特點仍沒有比較詳細的分析。

首先，分形圖形是包含統(tǒng)一于自相似的分叉、纏繞、不規(guī)整的邊緣和豐富的變換中，其最大特點是無限嵌套與細分，體現(xiàn)從“簡單”到“復雜”，從“無序”到“有序”的過程，既是人們對自然結構的新認識，又是數(shù)學理論在計算機科學中的實現(xiàn)。分形藝術圖形的美體現(xiàn)了混亂中的簡單，有序中的混亂，是一種隨機中的秩序，統(tǒng)一中的豐富。分形不同于歐氏幾何形態(tài)中對稱給人帶來的呆板感覺，增強了大范圍局部與整體的對稱，是由簡單公式通過迭代生成的復雜圖形，分形用其獨特的手段解決了整體與部分的關系；其次，分形圖形體現(xiàn)了許多如平衡、和諧、對稱與對比等傳統(tǒng)美學的標準，但更多的是超越這些傳統(tǒng)標準的新的展現(xiàn)。它“是一種動態(tài)平衡，一種畫面各個部分在變化過程中相互制約的平衡；分形圖形的和諧是一種數(shù)學上的和諧，每一個形狀的變化，每一塊顏色的過渡都是一種自然的流動，毫無生硬之感;而最特別的是分對稱，它既不是左右對稱也不是上下對稱，而是畫面的局部與更大范圍的局部的對稱或者說是局部與整體的對稱。它表現(xiàn)出一種純真的追求野性的美感，一種未開化的，未馴養(yǎng)過的自然情趣?！眻D1與圖2分別為分形圖形。

4 應用分形技術進行陶瓷紋樣創(chuàng)新設計

4.1分形圖形風格與陶瓷造型風格的統(tǒng)一

造型決定陶瓷器物的基本形態(tài)，而裝飾則加強整體的形式美感。分形圖形表現(xiàn)出的韻律感、夢幻感和純真的野性之美如果用于裝飾傳統(tǒng)陶瓷造型則顯得矛盾不諧調，反之將它與設計前衛(wèi)的現(xiàn)代主義風格的陶瓷造型結合就會顯得相得益彰。

4.2圖形的偶然性、豐富性與陶瓷裝飾色彩的可控性相結合

分形圖形具有偶然性的特征。分形藝術具有很強的非線性性，較小的擾動都將導致很大的變化，也就是說，設計之前并不完全知道將會產(chǎn)生怎么樣的結果。因此分形圖形有時呈現(xiàn)一定的偶然性。應用分形軟件創(chuàng)作分形圖形的過程又可以不斷地激發(fā)想象，可以在運算結果中調出能表達自己思想的形象，漂亮的分形圖形就是通過不斷地調試而產(chǎn)生的。這也說明分形可以產(chǎn)生出人們所意想不到的結果來。正如中國畫法中的潑墨就是即興的、渾然天成的，分形圖形就能達到這種效果。如圖3就是通過分形軟件所調試出來的分形圖形。

同時，分形圖形又具有極大的豐富性。在分形圖形中蘊含著無窮的自相似性嵌套結構，一張分形圖在無限度的放大過程中總是可以發(fā)現(xiàn)分形圖的不同局部有不同的意味，但又統(tǒng)一在同一個裝飾風格中。在陶瓷藝術設計中，有時存在為同一個陶瓷造型設計不同的裝飾紋樣的的情況。在這樣的作品中，裝飾紋樣作為表現(xiàn)的主體元素既互相區(qū)別，又統(tǒng)一在一個主題下。此時，一般的方法就是用一種陶瓷裝飾紋樣通過變形等手段衍生出變體。從這個意義上來說，分形圖形的天然優(yōu)勢在陶瓷裝飾紋樣設計中的潛力是顯而易見的。

此外，色彩是裝飾的內容之一。分形技術對于色彩的可控性也是它參與陶瓷裝飾紋樣設計的另一大優(yōu)勢。因此，將偶然得到的豐富圖形結合變幻的色彩運用在陶瓷裝飾紋樣上，是分形技術應用于陶瓷裝飾紋樣設計的重要方式。

4.3陶瓷裝飾紋樣分形設計軟件的使用

分形圖形的復雜性來自于通過一定的數(shù)學關系進行反復的迭代。目前生成分形圖形的方法有很多，如L一SystemS算法（簡稱LS算法）、IFS函數(shù)迭代系統(tǒng)、復動力系統(tǒng)分形集等常用方法。但使用這些方法需要較扎實的數(shù)學功底與一定的編程技巧，然而對廣大藝術工作者來說（不排除少數(shù)精通者），并不具備這方面的專業(yè)知識。即使了解其基本算法，也不能熟練應用。這就造成了設計師使用編程等方法創(chuàng)作適用的分形藝術圖形十分困難的局面。

筆者在做理論研究的同時，通過vc++同樣開發(fā)了一個比較簡單的分形陶瓷裝飾紋樣生成軟件。它可以滿足一般設計師進行陶瓷裝飾紋樣的設計，而且也可以用于教學與設計實踐。同樣，現(xiàn)在國內外也出現(xiàn)了很多功能非常強大的分形軟件。如FracInt、Iteration MFC、Application和Fractel Designer 2.0等，這樣就彌補了設計師在編程、數(shù)學方面的缺陷，使他們的藝術才能得以展示。

5 分形藝術應用在陶瓷裝飾紋樣上存在的局限

5.1觀念上存在的局限

由于在分形理論初創(chuàng)時期，學術界對分形圖形的美的感受與分析源自于數(shù)形表現(xiàn)?；诋敃r的計算機圖形技術，分形圖形只能由少數(shù)精通數(shù)學及編程的專業(yè)學者生成。這就造成分形藝術圖形的產(chǎn)生及其應用不可避免地將多數(shù)的藝術設計工作尤其是陶瓷裝飾紋樣的設計排除在外，這一現(xiàn)象到現(xiàn)在也同樣存在。就像許多做陶瓷裝飾紋樣的設計者就認為分形藝術只是屬于數(shù)學公式派，并認為創(chuàng)作者都要具備一定的數(shù)理基礎，如矩陣變換、計算機圖形學等方面的知識。這里需要說明的是，一種理論能否被社會接受，關鍵在于它對社會做出了多大的貢獻。分形理論在陶瓷裝飾紋樣中的應用使人們對陶瓷裝飾紋樣創(chuàng)作的認識更深一步，對整個陶瓷行業(yè)的發(fā)展起到了重要的作用。

5.2創(chuàng)新設計應用不足

現(xiàn)有的對陶瓷裝飾紋樣分形藝術圖形的應用往往局限于直接應用常見的分形圖形對陶瓷藝術品進行整體貼圖，使得分形藝術設計在某種程度上變?yōu)椤胺中嗡囆g貼圖”。如將分形圖形應用于陶瓷裝飾紋樣設計中的做法是，選擇不同的分形圖形與不同的陶瓷造型進行直接的拼貼組合，將生成的分形圖形應用三維軟件直接拼貼于器物之上，而很少考慮一些基本的紋樣構成法則。雖然在一定程度上體現(xiàn)了分形藝術在陶瓷設計中的可行性，但創(chuàng)作方式單一的弊端顯而易見。分形藝術在陶瓷裝飾紋樣中的應用在發(fā)展初期作為一種應用探討起到了重要的作用，但當分形理論發(fā)展到一定階段后，作為方法論的分形理論在陶瓷裝飾紋樣藝術設計中的應用就不僅僅局限于簡單的直接附加，而是與其它學科研究一樣，要求具有創(chuàng)新性的設計與創(chuàng)作。

參考文獻

[1] H.Tamrua,S.Mori and Yamawaki.Texture feature corresponding to

visual perception,IEEE trans,onSMC,vol.SMC-8,No.6,Jane1978,pp4

60-473.

[2] 謝和平.分形一巖石力學導論[M].北京:科學出版社，1996.

[3] 胡瑞安,胡紀陽,徐樹公.分形的計算機圖象及其應用[M].北京:

中國鐵道出版社，1995.

[4] 劉代俊.分形理論在化學工程中的應用[M].北京:化學工業(yè)出版

社,2006.

[5] 徐龍軍,劉成倫.突出區(qū)一煤分形結構與性質[M].重慶:重慶大學

出版社，2004.

[6] 曾文曲,王向陽.分形理論與分形的計算機模擬[M].沈陽:東北大

學出版社，1993.

[7] Mark Finlay et al.用C十十設計二維、三維分形圖形程序[M]. 科

學出版社龍門書局, 1995.

[8] 李水根.分形[M]. 高等教育出版社,2004.

[9] 胡瑞安,徐樹公.分形的計算機圖案及其應用[M]. 中國鐵道出版

第9篇：藝術設計導論范文

【關鍵詞】視覺傳達設計 人才培養(yǎng) 教學改革 江漢大學

據(jù)教育部相關數(shù)據(jù)顯示，我國目前已有1000多所高校開設了視覺傳達設計專業(yè)課程，參加學習的學生達到10萬人以上。隨著教育規(guī)模不斷擴大，課程設置、教學改革、教學管理以及如何培養(yǎng)滿足社會需求的創(chuàng)新型藝術設計人才是我國高校當前面臨的重要課題。

江漢大學是經(jīng)教育部批準組建，湖北省武漢市委、市政府舉全市之力興建的一所綜合性大學。江漢大學設計學院面向全國招生，視覺傳達設計專業(yè)是學院四大專業(yè)之一。本專業(yè)在通識教育和專業(yè)基礎課教學的基礎上，按照平面設計、現(xiàn)代數(shù)字媒體設計、視覺形象設計等方向，培養(yǎng)具有國際設計文化視野、了解中國設計文化特色、適合于創(chuàng)新時代需求，精通平面設計、現(xiàn)代數(shù)字媒體設計、視覺形象設計等專業(yè)知識，在專業(yè)設計領域、企業(yè)、傳播機構、大企業(yè)市場部門、中等院校、研究單位從事視覺傳播方面的設計、教學、研究和管理工作的應用型高級專門人才。

在信息化時代背景下，視覺傳達設計專業(yè)作為集平面設計、新媒體藝術、廣告?zhèn)鞑ァ⑹袌鰻I銷于一體的交叉性學科而存在。目前，江漢大學設計學院所開設的視覺傳達設計專業(yè)一直致力于創(chuàng)新型應用性藝術設計人才的培養(yǎng)，并在教學目標、課程設置、教學方法、考核方式、師資結構等尋求著打破單一、靜態(tài)、僵化的傳統(tǒng)模式而探索著。在如今以網(wǎng)絡化、信息化為特色的新時代，社會對視覺傳達設計專業(yè)人才的需求日益增長，對人才質量的要求也在不斷提升。因此，江漢大學視覺傳達設計專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式既是時展的要求，也是各高等藝術設計專業(yè)發(fā)展的必由之路。

江漢大學視覺傳達設計專業(yè)建設發(fā)展10年來，一直在創(chuàng)新型思想、觀念指導下尋求著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式方法。在信息時代背景下，社會對視覺傳達設計專業(yè)人才的需求有了全新標準和定位，近幾年，江漢大學視覺傳達設計專業(yè)逐步根據(jù)視覺傳達設計專業(yè)的教學規(guī)律特征，再結合學校整體辦學定位與特色，建立起了較為穩(wěn)定和完善的人才培養(yǎng)模式，從人才培養(yǎng)目標創(chuàng)新到課程模塊化設置，從考核評價標準的制定與執(zhí)行，到教學手段不斷創(chuàng)新探索等方面基本形成一套行之有效的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

江漢大學視覺傳達設計專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、復合型與應用型的人才培養(yǎng)目標創(chuàng)新

按照國家對應用型人才培養(yǎng)的目標定位，這一專業(yè)制定了以培養(yǎng)具備國際設計文化視野、中國設計文化特色、適合于創(chuàng)新時代需求，集傳統(tǒng)平面（印刷）媒體和現(xiàn)代數(shù)字媒體，能在專業(yè)設計機構、設計公司、新聞出版機構和企事業(yè)單位從事廣告設計、包裝設計、企業(yè)形象設計、書籍設計、現(xiàn)代數(shù)字媒體設計等藝術設計和研究工作，具有較強的綜合設計能力，適應社會多元化發(fā)展需求的應用型高級專門人才為目標的培養(yǎng)計劃。該專業(yè)學生主要學習視覺傳達設計專業(yè)的基本理論和基本方法，通過藝術設計思維能力的培養(yǎng)、藝術設計方法和設計技能的基本訓練，使學生具備本專業(yè)創(chuàng)新設計的基本素質，具有在廣告設計、包裝設計、企業(yè)形象設計、書籍設計、現(xiàn)代數(shù)字媒體設計等領域進行藝術設計的能力。

視覺傳達設計專業(yè)是一門綜合性、交叉性很強的學科，它不僅與信息傳播問題相關，又與人的生活方式和藝術審美、時代的文化和科技發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。它是當今人類文化、科技、藝術與歷史的重要組成部分。所以，在研究視覺傳達設計人才培養(yǎng)問題方面，我們不應從純技術或純藝術的角度出發(fā)，不僅僅是簡單的信息傳播的問題，而應當更加全面、廣泛和深入地對其從社會、文化、心理等諸方面加以探討和研究，它包含人文藝術的特性，也具有自然社會科學的特性，同時還具有繪畫、文學、信息技術、市場營銷、消費心理等多個學科的特征于一體。這一特征決定了視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標必須打破以往的單一性和局限性，更應該注重學生一專多能的綜合素質，強調實踐與理論并重、技術與藝術的統(tǒng)一，以及各個專業(yè)之間的互通性、融合性，把創(chuàng)新型、復合型、實用型作為視覺傳達專業(yè)人才培養(yǎng)的新目標。

二、模塊化課程設置的創(chuàng)新

在課程設置方面，力求打破傳統(tǒng)的學科課程體系，采用模塊化教學形式，改變原有課程與課程內容之間的脫節(jié)、課程內容設置的重復與無序等現(xiàn)象。為了使課程與課程之間有循序漸進的遞進和銜接，使學生對知識結構的學習與掌握更具科學性、邏輯性和有效性，江漢大學視覺傳達設計專業(yè)課程模塊化設置有專業(yè)基礎模塊、設計思維模塊、綜合設計模塊、設計實踐模塊四大模塊。

專業(yè)基礎模塊主要包括造型能力與表現(xiàn)能力訓練。建立視覺傳達設計專業(yè)的專業(yè)基礎課體系目的是為確保其后續(xù)設計專業(yè)課程的有序開展，在造型和表現(xiàn)方法方面則建立起以素描構成表現(xiàn)、色彩構成表現(xiàn)、空間立體構成等表現(xiàn)技法課程，在此基礎上，還開設有軟件應用、設計初步、設計基礎、視覺表現(xiàn)、藝術表現(xiàn)等課程。考慮到設計與美術在專業(yè)目的、思維方式、觀察方式、表現(xiàn)方式上有根本不同，所以，專業(yè)基礎課程則主要以圍繞設計目的的要求進行訓練。

設計思維模塊主要包括設計理念與思維能力訓練。設計的過程是設計理念和思維能力綜合積累發(fā)揮作用的過程。此模塊課程有設計思維、創(chuàng)意思維、中外美術欣賞、世界設計史、專業(yè)學科導論、中國傳統(tǒng)裝飾藝術、設計學等課程；旨在激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，促進設計創(chuàng)新，從而改變傳統(tǒng)以形態(tài)導入設計的設計思維，變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)和解決多種問題導入設計的新的思維方式。

綜合設計模塊主要包括專業(yè)設計創(chuàng)意與表現(xiàn)。提高專業(yè)設計創(chuàng)意需要更多的實際課題，通過引導學生關注當今社會上存在的各種問題，并通過問題的解決使學生了解先進的思考方法和制造手段，把握時代脈搏和要求。該模塊下所開設的課程有品牌形象策劃與設計、交互藝術設計、包裝設計、書籍設計、廣告創(chuàng)意與策劃、市場調研與分析、展示設計等。

設計實踐模塊主要包括專業(yè)認知實習與專業(yè)實踐等。在第2至6學期每學期設置對應相關課程知識點，認知實習在教師指導下以培養(yǎng)學生實踐動手能力為主的實踐創(chuàng)新平臺。認知性實踐是一種“基于問題”的學習。學生在理論課程學習之后，用三周的時間，在指導教師的帶領下，完成理論與實踐相結合的設計項目訓練，學生會在實踐中發(fā)現(xiàn)自身知識和能力方面的缺陷和不足，然后帶著問題再來學習，不僅有效提高他們的學習興趣和動力，還明確了自己的學習方向。隨之在大三、大四階段的學生工作室建設、深入企業(yè)實習、社會實際項目導入等均豐富和提升了學生專業(yè)實踐能力。有效合理地在大學四年學習階段設置有目的實踐教學，在鍛煉學生實踐能力的同時也有利于學生對自己未來即將從事的設計行業(yè)有更進一步的感性認知，從而對自己的職業(yè)生涯進行有效性規(guī)劃。

綜上所述，課程模塊建設強調既要突出時代特色，又要符合高等藝術設計教學特點。在教學改革計劃實施中，由于學時的限定，在課程設置時要將傳統(tǒng)專業(yè)基礎課內容簡化、整合、重設以適應專業(yè)化教學。同時，將視覺傳達設計專業(yè)分為3個方向進行人才分流培養(yǎng)，即平面設計方向、視覺形象設計方向、現(xiàn)代數(shù)字媒體設計方向。在具體人才培養(yǎng)過程中，3個方向的課程既有穿插與聯(lián)系，又有各自區(qū)別與特色，這樣的專業(yè)方向以及課程設置才能滿足時代對視覺傳達設計人才的多元化、全方位需求。

除了實施課程模塊化建設以外，視覺傳達設計專業(yè)還開設有設計心理學、消費心理學、設計美學、設計欣賞等課程來提升學生人文藝術修養(yǎng)，強化學生對設計原理的深入掌握，從而豐富學生的知識結構。做到主修與選修相結合，鼓勵學生跨專業(yè)學習，從課程設置上為培養(yǎng)復合型、實用型視覺傳達設計人才創(chuàng)造條件。

三、科學與客觀的考核評價標準創(chuàng)新

考核評價體系的科學與規(guī)范是檢驗教學質量的有效手段之一?？v觀以往視覺傳達設計專業(yè)的考核方式均比較主觀單一，過多強調學生作品的最終效果為主，平時以考勤為輔，強調動手能力而忽略學生的思維過程?？己嗽u價過程中，專業(yè)任課教師往往是評價的主體，一些學生為取得好成績往往投其所好，一味迎合任課老師的作業(yè)評價觀點，這導致學生的創(chuàng)造性思維得不到有效拓展，甚至導致整個班級作品風格單一、千人一面。視覺傳達設計專業(yè)考核評價標準的創(chuàng)新，要改變以前重設計結果而輕設計過程、重實際動手能力而輕語言表達和溝通能力、重教師個人風格喜好而輕客觀設計規(guī)律等現(xiàn)象。在多門課程中可以實行多種考核方式的綜合運用，目的是全面提高學生的綜合素質，而不僅僅是單一的某項技能。

基于上述幾點，江漢大學設計學院在專業(yè)課程的教學中，注重學生的創(chuàng)意思維過程以及對自身設計作品的解讀，并將其納入評分體系中來。在有些導入社會實際項目的專業(yè)課程中，如包裝設計、標志設計課程，采取模擬招標方式，學生到講臺當場講解，并能對現(xiàn)場學生提問進行解答。案例分析、廣告創(chuàng)意與策劃等課程中則把學生的語言表達能力和溝通理解能力作為考核的重點。這種以注重學生從思維設計過程到作品最終效果呈現(xiàn)，再到作品介紹講解環(huán)環(huán)相扣的考評方式，無疑促使學生思維能力、實踐能力和語言表達溝通能力等綜合能力的提高。

除此之外，為了避免對學生作業(yè)考評不公正或存在偏差情況出現(xiàn)，我們在每門課程結束之后均成立教師評分小組（根據(jù)情況不少于三人），由專業(yè)教師集中對學生作業(yè)逐一點評、綜合給分。所以，考核評價方式的創(chuàng)新是確保教學質量的關鍵，也是促進學生綜合能力提升的必要手段，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型高素質藝術設計人才穩(wěn)固著根基。

四、開放性與多元化的教學方法創(chuàng)新

江漢大學視覺傳達設計專業(yè)在教學方法與手段的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在開放性與多元性相結合。教學中，我們需要站在時代的角度，深入研究信息化時代信息傳播的主要途徑與特點，在傳統(tǒng)灌輸式、被動式的教學方法基礎上，更加開放和多元化。把課前預習、理論講授、案例講解、校外考察、實踐交流、學術講座結合起來，做到多種方法與手段有機結合、綜合運用，充分實現(xiàn)理論與實踐、課內與課外的完美結合，學生由被動接受學習任務和完成作業(yè)，轉換為主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

江漢大學視覺傳達設計專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的建構是一個長期、系統(tǒng)的工程。在這個過程中，我們既不能墨守成規(guī)，也不能好高騖遠、盲目躍進。視覺傳達設計專業(yè)要得到更好的發(fā)展與提高，還需要我們不斷地去研究、總結與學習。多借鑒國內外先進的工作方法與教學方式，做到理論聯(lián)系實際，要在研究社會需求和專業(yè)建設規(guī)律的基礎上結合自身特色，有計劃、有步驟地進行改革與探索，由點到面、循序漸進，直至全面展開，逐步實現(xiàn)高等視覺傳達設計專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的建設目標。

參考文獻：

[1]魏坤.視覺傳達設計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與教學對策――以江漢大學設計學院為例[J].中國藝術，2013（4）.

[2]謝海濤.從中德藝術設計教育的差異看模塊化課程體系建設[J].裝飾，2009（1）.