化學(xué)生命健康精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)生命健康范文

案例一：認(rèn)識(shí)生命之生存教育

生存教育就是向?qū)W生傳授擺脫險(xiǎn)境，獲得生存的方法，使他們遇到意外險(xiǎn)境或?yàn)?zāi)難時(shí)，采取合理的、科學(xué)的方法保護(hù)自己，將損失減少到最低程度。學(xué)生只有在熟練掌握相應(yīng)的常識(shí)和技能后，才能在危險(xiǎn)或突發(fā)事件面前，鎮(zhèn)定自若，正確應(yīng)對(duì)，把損失控制在最低限度之內(nèi)。

案例二：尊重生命之安全教育

學(xué)生用“生命”來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)：用心靈來(lái)感悟知識(shí)，成為具有生命態(tài)的知識(shí)，具有活力的知識(shí)；另一方面通過(guò)具有個(gè)性化、情感化、智慧化的化學(xué)知識(shí)養(yǎng)育、滋潤(rùn)生命，讓生命變得豐富、厚重。在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)融入STSE教育實(shí)例，能強(qiáng)化學(xué)生環(huán)境觀念，使他們自覺(jué)愛(ài)護(hù)周?chē)?lài)以生存的環(huán)境,進(jìn)而提高安全意識(shí)。

案例三：欣賞生命之成功教育

成功教育追求學(xué)生潛能的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。追求學(xué)生的自信、自尊、自我激勵(lì)、自我提升，是結(jié)合實(shí)際追求學(xué)生全面發(fā)展的生命教育。其最高境界是讓學(xué)生通過(guò)努力獲得自己將來(lái)可借以爭(zhēng)取成功的基本素質(zhì)。通過(guò)化學(xué)科學(xué)史等通俗易懂的例子，向?qū)W生揭開(kāi)化學(xué)學(xué)科前沿的神秘面紗，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)前沿知識(shí)的勇氣和信心，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，看到自己的力量，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活打下了不斷爭(zhēng)取成功的基礎(chǔ)。

案例四：全人類(lèi)健康之健康教育

第2篇：化學(xué)生命健康范文

論文摘 要：化學(xué)是一門(mén)與生命密切相關(guān)的教育課程，在化學(xué)的教育中透視著生命教育。在教育活動(dòng)中,可以通過(guò)化學(xué)了解生命，認(rèn)識(shí)思考生命的重要意義。由于人們對(duì)生命的理解不同，現(xiàn)有的生命教育也各不相同。通過(guò)對(duì)生命意識(shí)的詮釋?zhuān)讶藗兊慕K極追求目標(biāo)作為生命教育的理念，同時(shí)，把認(rèn)知、情感、行為這三方認(rèn)識(shí)作為化學(xué)教育中生命意識(shí)教育的構(gòu)造維度。 

化學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它是研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、合成及能量變化的學(xué)科，生命物質(zhì)和生命過(guò)程的變化是化學(xué)研究的重要對(duì)象，生命研究與化學(xué)研究的關(guān)系是息息相關(guān)的?；瘜W(xué)教育不僅僅是化學(xué)科學(xué)文化知識(shí)的傳輸，也是在傳遞對(duì)世界、生命價(jià)值的認(rèn)知過(guò)程，生命價(jià)值的體現(xiàn)也在于它是人類(lèi)創(chuàng)造和實(shí)施一切有價(jià)值事物的前提與先決條件，所以生命意識(shí)教育就是主要幫助人們認(rèn)識(shí)并珍愛(ài)自己的生命，同時(shí)尊重其他存在的生命。

一、結(jié)合化學(xué)教育進(jìn)行生命意識(shí)教育

化學(xué)與生命的密切關(guān)系是作為化學(xué)教育中進(jìn)行生命意識(shí)教育奠定可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。如果把生命意識(shí)僅作為一個(gè)概念來(lái)理解那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不夠的，生命意識(shí)畢竟是一個(gè)鮮活的個(gè)體展現(xiàn)的現(xiàn)象，特別是對(duì)人的生命，不僅是作為具有生命特征的個(gè)體而鮮活存在的，更是為了追求生命的最終意義而存在的理念。而化學(xué)發(fā)展史卻有很多生命意識(shí)教育的內(nèi)容，化學(xué)家們?cè)诿鎸?duì)困難和挫折時(shí)的不屈不撓的偉大精神，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。例如：教師在傳授原子論時(shí)，可以向?qū)W生們介紹著名的原子論創(chuàng)始人英國(guó)化學(xué)家道爾頓，他深信“聰明在于積累，天才出自勤奮”，并以“午夜方眠，黎明即起”作為他治學(xué)的座右銘，最終可以自學(xué)成才。因此，教師要充分利用化學(xué)教育進(jìn)行意志品質(zhì)的思想教育，讓人們可以充分認(rèn)識(shí)生命的意義在于堅(jiān)持，也是對(duì)真理的不懈追求。

二、充分運(yùn)用化學(xué)教育進(jìn)行生命意識(shí) 教育

在化學(xué)教育中可以透視出對(duì)生命意識(shí)的教育，利用化學(xué)與生命相關(guān)的豐富資源讓人們認(rèn)識(shí)生命和對(duì)生命的理解。生命意識(shí)是指人對(duì)生命的存在、價(jià)值及意義的理解和認(rèn)識(shí)，包括存在意識(shí)和價(jià)值意識(shí)兩個(gè)方面。存在意識(shí)是人對(duì)生命存在的基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)和理解，價(jià)值意識(shí)則是指人在生命存在的基礎(chǔ)上，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的自覺(jué)意識(shí)。在化學(xué)中涉及生命知識(shí)的內(nèi)容很多，關(guān)鍵在于如何才能把這些內(nèi)容與生命意識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并且能夠有效地傳授給學(xué)生。例如：教師在教授氯氣相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，結(jié)合錄像播放氯氣泄漏所引起的人員傷亡以及對(duì)環(huán)境的嚴(yán)重污染問(wèn)題，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)氯氣是怎樣的一種氣體。再如：在制造硫化氫、二氧化硫等氣體以及銅與硝酸、濃硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，這些氣體容易污染教室和實(shí)驗(yàn)室的空氣，也嚴(yán)重影響師生的身體健康，這也需要讓學(xué)生做到不留多余污染物，并且一定要把殘余的有毒氣體通過(guò)導(dǎo)管再通過(guò)一個(gè)倒掛漏斗，進(jìn)入相應(yīng)的吸收液，進(jìn)行化學(xué)的妥善處理，以便消除或減少有害氣體的排放。通過(guò)對(duì)這些化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，也可讓學(xué)生知道生命的脆弱和珍惜生命的意義，從而可以有助于培養(yǎng)學(xué)生尊重生活和對(duì)生命意識(shí)的正確認(rèn)識(shí)。

三、化學(xué)教育中透視著生命意識(shí)教育的情感維度

化學(xué)教育與生命意識(shí)的情感態(tài)度，可以激發(fā)人們探索化學(xué)與生命的關(guān)系，并在實(shí)際的生活中運(yùn)用化學(xué)的知識(shí)與原理來(lái)認(rèn)知生命的規(guī)律、實(shí)施對(duì)生命的保護(hù)具有重要的作用。健康的情感態(tài)度有助于調(diào)動(dòng)人們的積極性與主動(dòng)性，可以探索把化學(xué)原理與規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，從而提高對(duì)生命的認(rèn)知度，并在日常生活習(xí)慣中形成良好的保護(hù)生命的意識(shí)。反之，負(fù)面的消極的情感態(tài)度，不利于化學(xué)教育中滲透生命意識(shí)教育的開(kāi)展。通過(guò)了解生命意識(shí)的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，體會(huì)生命的珍貴與脆弱，才會(huì)欣賞出生命的美麗，從而養(yǎng)成對(duì)生活情感的積極態(tài)度，升華對(duì)生命的美好憧憬。

總之，化學(xué)教育不僅僅是獲得知識(shí)的工具，它還是要建立在對(duì)人類(lèi)生命的關(guān)懷的基礎(chǔ)上的。生命是自然的產(chǎn)物，尤其是人的生命，生命意識(shí)教育的主要目的是將生命的價(jià)值與教育統(tǒng)一起來(lái)，利用化學(xué)知識(shí)解決關(guān)于生命意識(shí)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)生命的保護(hù)，促使心靈完善，達(dá)到提升生命的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］汪蓀萸.化學(xué)教育中生命教育的滲透［j］.課程與教學(xué)論，2009.

第3篇：化學(xué)生命健康范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；中學(xué)生；三部曲；三生教育；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；化學(xué)與環(huán)境；化學(xué)與生活；化學(xué)與社會(huì)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)，需要實(shí)驗(yàn)，但是并不代表學(xué)化學(xué)就是每堂課都是實(shí)驗(yàn)課，很多同事和一些學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為，化學(xué)就是做實(shí)驗(yàn)，其實(shí)化學(xué)也滲透了人社會(huì)，生活，自然環(huán)境和諧發(fā)展的三生教育理念等知識(shí)。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，也要注意化學(xué)與其他知識(shí)間的聯(lián)系。那么在教學(xué)中如何將初中的化學(xué)知識(shí)滲透到學(xué)生的三生教育之中呢？

一、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中滲透三生教育

化學(xué)教學(xué)的第一堂課一般都是先演示幾個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)引起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，隨后要講解實(shí)驗(yàn)中的一些注意事項(xiàng)，然后再介紹實(shí)驗(yàn)儀器的名稱(chēng)，性能。在教學(xué)中，我們自然會(huì)把學(xué)生的生命安全放在第一位，首先讓學(xué)生明白生命的唯一性，獨(dú)特性，脆弱性，重要性。其次讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的趣味性，科學(xué)性，危險(xiǎn)性。

同時(shí)也認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)驗(yàn)，有科學(xué)性，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，在完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)要注意生命安全。

二、在化學(xué)與環(huán)境中滲透三生教育

化學(xué)與我們的生存環(huán)境息息相關(guān)，化學(xué)的發(fā)展給人類(lèi)帶來(lái)了幸福，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。如原材料的合成，肥料的生產(chǎn)，藥物的合成給人們解決了衣食住行的問(wèn)題，使我們的生活質(zhì)量得到了大幅度的提高。是由于工業(yè)的發(fā)展，使得空氣受到了嚴(yán)重的污染。

汽車(chē)工業(yè)的發(fā)展方便了我們的生活，同時(shí)產(chǎn)生的尾氣也大大地污染了環(huán)境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物的兩面性。在這方面教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生知道產(chǎn)生這些有害物質(zhì)的根源是化石燃料的大量使用，化石燃料的大量使用還使空氣中二氧化碳含量增加，產(chǎn)生了溫室效應(yīng)使得全球氣溫上升，冰山融化，因此，教育學(xué)生不要隨便亂燒垃圾。化學(xué)工業(yè)的發(fā)展除了污染空氣，還會(huì)污染水源和土地，化學(xué)的發(fā)展雖然給環(huán)境造成一定的污染，但是我們化學(xué)有能力解決這方面的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，要解決上述污染問(wèn)題，要從源頭上解決能源問(wèn)題，即開(kāi)發(fā)新能源，也可以用化學(xué)反應(yīng)將尾氣轉(zhuǎn)化為無(wú)害氣體再排出。

水源的污染除了工業(yè)發(fā)展之外。還有農(nóng)業(yè)，生活廢水的排放和垃圾的隨便丟棄。都使水資源受到不同程度的污染，因此教育學(xué)生要保護(hù)水資源，具體做法是珍惜每一滴水，不要向水源中丟垃圾和倒廢水。生活中的廢水可以排到污水處理廠集中凈化處理后再排放。

通過(guò)對(duì)環(huán)境方面的教學(xué)讓學(xué)生知道，化學(xué)并不可怕，它是很有魅力的，化學(xué)給環(huán)境惹得禍，化學(xué)自己能解決。也啟發(fā)學(xué)生遇到了問(wèn)題要知道解決，學(xué)會(huì)生存。

三、在化學(xué)與生活中滲透三生教育

化學(xué)很神奇，能將生活中本身就存在的物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)椴淮嬖诘奈镔|(zhì)，如，自然界本來(lái)沒(méi)有塑料，但是通過(guò)化學(xué)就合成了各種塑料，而且塑料制品的使用范圍很廣。不過(guò)塑料廢棄物會(huì)污染環(huán)境，也稱(chēng)為白色污染，這種污染的危害性最大，因?yàn)樗芰喜灰赘癄€，有些有毒，交給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的辨別有毒塑料和無(wú)毒塑料的方法。告訴學(xué)生塑料制品的優(yōu)缺點(diǎn)，在生活中少使用塑料袋?；瘜W(xué)還會(huì)使一些物質(zhì)美化，如，現(xiàn)在很多女學(xué)生都把頭發(fā)尖燙卷了，這樣他們覺(jué)得時(shí)尚美觀，有些學(xué)生的頭發(fā)為自然卷。他們又去把頭發(fā)拉直了，無(wú)論燙還是拉，美發(fā)師都用了化學(xué)產(chǎn)品。這些產(chǎn)品都有一定的致癌性，我們?cè)诮虒W(xué)中也會(huì)滲透這些知識(shí)，讓學(xué)生知道這樣追求時(shí)尚和美觀對(duì)健康的影響?，F(xiàn)在的染色饅頭，豆瓣醬中的蘇丹紅等都是美化物質(zhì)的產(chǎn)品，各種化妝品，他們雖然讓物質(zhì)或者人變漂亮了，同時(shí)也使人向死亡多走了一小步?；瘜W(xué)讓人對(duì)生活充滿(mǎn)誘惑，各類(lèi)燒烤，油炸食品，煙熏食品，腌制食品讓人越吃越想吃。但是這些食品中含有很多不同類(lèi)型的致癌物，經(jīng)常吃容易患食道癌，腸癌，胃癌等癌癥，各種糕點(diǎn)中含有膨化劑，小孩食多了會(huì)早熟。向?qū)W生滲透這些相關(guān)的知識(shí)，也就是養(yǎng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，那些東西該用，那些不該用，那些應(yīng)該少用；那些食品該吃，那些不該吃，那些要少吃，從而提高生活質(zhì)量。

四、在化學(xué)與社會(huì)中滲透三生教育

1.化學(xué)還與社會(huì)相聯(lián)系，煤，石油，天然氣等自然資源是人類(lèi)利用的重要能源，學(xué)生已經(jīng)知道了這類(lèi)燃料對(duì)環(huán)境的影響，而且這類(lèi)資源是不可再生資源，因此我們要合理開(kāi)采自然資源，要保護(hù)好自然資源，另一方面要開(kāi)發(fā)新能源。燃料的不完全燃燒還會(huì)浪費(fèi)能源，產(chǎn)生更多的有毒氣體，使環(huán)境遭到更大程度的污染，讓學(xué)生知道燃料完全燃燒的重要性。

2.讓學(xué)生了解一些藥物或者是保健品中含的鈣，鐵，鋅，硒等元素對(duì)人體健康的重要性，食物中各類(lèi)維生素對(duì)人體健康的重要作用等。知道六大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)對(duì)人類(lèi)生命活動(dòng)的關(guān)系，做到合理膳食，改變過(guò)去偏食，挑食，沒(méi)有好菜不吃飯的壞習(xí)慣。

3.從房屋的裝修，向?qū)W生介紹甲醛，笨等有毒化學(xué)物質(zhì)對(duì)人體的危害，從而引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生在今后選擇裝飾材料中應(yīng)該注意的一些基本問(wèn)題。

4.從物質(zhì)的酸性，堿性對(duì)人的生命活動(dòng)和農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響，人體是酸性就會(huì)多病，應(yīng)該多食堿性食物，如白菜，柿子，黃瓜，胡蘿卜，板栗，生菜等，少食甜食。不同的農(nóng)作物應(yīng)該在不同的土壤中生長(zhǎng)，柑橘要在酸性土壤中生長(zhǎng)，大豆要在堿性土壤中生長(zhǎng)，不同的土壤給農(nóng)作物施的肥料也不一樣。讓學(xué)生知道當(dāng)好一位農(nóng)民也不容易，一要有豐富的知識(shí)。因而有些農(nóng)民一年收入不夠吃，有些農(nóng)民很富裕。

第4篇：化學(xué)生命健康范文

一、高中化學(xué)教學(xué)中生命教育存在的問(wèn)題

1.忽略學(xué)生主體性生命成長(zhǎng)

在高考指揮棒的大環(huán)境影響下，高中教學(xué)任務(wù)很大，時(shí)間很緊迫，在知識(shí)本位教育思想引領(lǐng)下，化學(xué)課堂只注重書(shū)本知識(shí)本身的傳授，而不太重視學(xué)生的“生命體”，學(xué)生整個(gè)精神生活被局限在化學(xué)書(shū)本知識(shí)中，喪失了精神的完整性和豐富的生命意義。

2.知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)

一些高中化學(xué)課堂教學(xué)仍然停留于教材本身，不能及時(shí)吸收新實(shí)際內(nèi)容，使教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)，使人文意識(shí)、人文精神不能在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效的滲透，課堂教學(xué)缺乏現(xiàn)實(shí)感和生活感，不能充分體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活意義和生命價(jià)值。

3.單一教學(xué)方式使課堂缺乏生命力

在教學(xué)方式變革的過(guò)程中，許多教師只做表面功夫，不能結(jié)合實(shí)際積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考和解決，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的生命能量和價(jià)值的應(yīng)用，使課堂缺乏活力，學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性等主體性品質(zhì)難以得到充分的磨練和展現(xiàn)。

二、高中化學(xué)教學(xué)中滲透生命教育的原則

1.學(xué)以致用原則

高中化學(xué)教學(xué)中基于生命的教育要求所選擇的教學(xué)資源要盡可能貼近學(xué)生的生活，要圍繞學(xué)生日常生活進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生能夠從生活中體會(huì)到化學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，學(xué)會(huì)用化學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題，提升生活及生命質(zhì)量，講究學(xué)以致用，將所開(kāi)發(fā)的生命資源的利用頻率與所取得的效果相結(jié)合，避免開(kāi)發(fā)生命教育資源的盲目性。

2.趣味性原則

高中化學(xué)教學(xué)中基于生命的教育要求所選擇的教學(xué)資源要盡可能從生活情境入手，選擇合適的教學(xué)方法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與積極思考，去探究并解決自己感興趣的問(wèn)題。選擇學(xué)生感興趣的生命現(xiàn)象作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生輕松、愉快地掌握知識(shí)點(diǎn)。

3.形式多樣性原則

可利用課堂或課余開(kāi)展豐富多彩的化學(xué)活動(dòng)來(lái)深掘生命教育資源，如專(zhuān)題調(diào)查，讀書(shū)比賽、參訪、相關(guān)資料查閱、熱點(diǎn)辯論等形式引導(dǎo)學(xué)生感受化學(xué)在生產(chǎn)生活和生命中的重要作用，利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解釋和解決一些生命活動(dòng)中的現(xiàn)象和問(wèn)題，提升生命教育水平。

三、高中化學(xué)教學(xué)中基于生命教育的構(gòu)建策略

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)從化學(xué)角度看待生命和生活

化學(xué)的核心任務(wù)是研究物質(zhì)，我們應(yīng)該借學(xué)習(xí)各種物質(zhì)的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生灌輸生命教育的思想。我們可以補(bǔ)充動(dòng)物、植物和微生物的物質(zhì)基礎(chǔ)等知識(shí)，分析生命體內(nèi)的物質(zhì)，如水、蛋白質(zhì)、脂肪等，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加熱愛(ài)生命，熱愛(ài)科學(xué)，懂得生命不易。我們可對(duì)生命形成的物質(zhì)條件和氣候條件進(jìn)行教學(xué)，如在講解“氨基酸/蛋白質(zhì)”內(nèi)容時(shí)，可補(bǔ)充地球上逐漸形成滿(mǎn)足生命孕育必須的條件：遠(yuǎn)古時(shí)地球受到撞擊，形成混有H2和水蒸氣的高密度CO2大氣層，地球圍繞太陽(yáng)運(yùn)行的獨(dú)特角度，決定地球適合生命孕育的適宜溫度，導(dǎo)致大量液態(tài)水及海洋的形成和大量的CO2被海洋溶解，導(dǎo)致大氣層CO2含量大大降低，而O2的含量增大，為生命的誕生準(zhǔn)備了必要的條件，讓學(xué)生懂得生命誕生的不易和生命的珍貴。

在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)正確看待生活和化解誤解。例如，人們一般會(huì)將有毒有害物質(zhì)與環(huán)境污染捆綁在一起，認(rèn)為污染都是化學(xué)的發(fā)展帶來(lái)的，這種誤解往往導(dǎo)致了生命教育資源的流失。高中化學(xué)教師可通過(guò)對(duì)某些有毒物質(zhì)的教學(xué)，讓學(xué)生了解這些物質(zhì)對(duì)生命的危害，提高他們保護(hù)和珍愛(ài)生命的意識(shí)。此外，高中化學(xué)教師還得要宣揚(yáng)某些化學(xué)物質(zhì)正面效應(yīng)，讓學(xué)生了解可利用這些物質(zhì)可以消滅害蟲(chóng)和優(yōu)化生命、延長(zhǎng)壽命，如苯酚是一種可以用來(lái)殺菌和用于制藥皂的有毒物質(zhì)，法西斯使用氯氣實(shí)施滅絕人性的毒氣戰(zhàn)但其可用來(lái)自來(lái)水消毒等，引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)化學(xué)的目標(biāo)之一是提高生命質(zhì)量。我們也可在《空氣/水》《鐵》《鹵素》《氨基酸/蛋白質(zhì)》等內(nèi)容中滲透生命教育，可使枯燥的化學(xué)知識(shí)變得有生命力，賦予課堂神圣的生命教育的功能。這是化學(xué)學(xué)科中進(jìn)行美育的一種途徑，也是一種高層次的生命教育。

2.積極引導(dǎo)主體，合理選擇生命教育內(nèi)容

構(gòu)建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。高中化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇，除了考慮學(xué)生知識(shí)和能力發(fā)展水平外，還必須考慮化學(xué)知識(shí)特點(diǎn)、生成規(guī)律及其發(fā)展水平?；谏逃咧谢瘜W(xué)教學(xué)注重選擇來(lái)源于生活和適應(yīng)社會(huì)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展有教育意義的材料來(lái)設(shè)計(jì)、整合生命教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生感受到化學(xué)的魅力和價(jià)值所在。例如在微量元素的教學(xué)之前，可讓學(xué)生調(diào)查各種市售鈣片，了解其成份和作用，了解鈣元素對(duì)于生命體的重要作用和缺鈣的不良影響及癥狀，再在課堂上討論分析出常用鈣片的主要成份是包括CaCO3、Ca3（PO4）2、乳酸鈣、葡萄糖酸鈣等鈣鹽，不同的鈣鹽有不同的作用和吸收特點(diǎn)并適于不同的缺鈣人群，讓學(xué)生進(jìn)一步知道自己所需要補(bǔ)鈣劑。進(jìn)一步聯(lián)系到一些重要的含鈣食物對(duì)于補(bǔ)充人體鈣元素重要作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣。這樣的生命教育資源注重適用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，幫助學(xué)生理解生命物質(zhì)，及生命變化的過(guò)程。

此外，我們還必須利用化學(xué)課堂進(jìn)行安全教育的機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行生命教育，讓學(xué)生盡可能了解常用化學(xué)品的安全使用要求，認(rèn)識(shí)化學(xué)品使用不當(dāng)造成的危害和損失，如農(nóng)藥的安全使用以及使用不當(dāng)造成的危害。

3.構(gòu)建生命教育情景，因材施教

我們必須充分發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的激勵(lì)功能，積極構(gòu)建多維互動(dòng)、多主體共同參與的交互式評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生獲得知識(shí)技能的量化評(píng)價(jià)與整體評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自身生命的珍貴，促進(jìn)個(gè)性創(chuàng)新思維和能力的長(zhǎng)足協(xié)調(diào)發(fā)展。如介紹鐵在不同價(jià)態(tài)時(shí)的氧化還原性時(shí)，可先引入廣為人知的“黃金搭擋”和“紅桃K”的廣告，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考補(bǔ)鐵時(shí)為了使鐵吸收效果更好而搭配維C的原因。從人體吸收的是+2價(jià)鐵和維C具有較強(qiáng)的還原性開(kāi)始引導(dǎo)和分析：有了維C就能保證鐵元素以+2價(jià)形式存在，即使有+3的鐵，也會(huì)被維C還原至+2價(jià)，在這個(gè)氧化還原反應(yīng)的過(guò)程中可以分析出+3價(jià)的鐵元素較強(qiáng)的氧化性，而+2價(jià)的鐵元素有較強(qiáng)的還原性，這樣的教學(xué)就是選擇學(xué)生感興趣的生命現(xiàn)象作為切入點(diǎn)，在此生命教育資源的幫助下，學(xué)生輕松愉快地掌握了不同價(jià)態(tài)鐵元素的氧化/還原性的知識(shí)。讓學(xué)生懂得學(xué)好化學(xué)可更好地服務(wù)于生命健康。在此過(guò)程中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的高中化學(xué)課堂，構(gòu)建生命教育情景，讓學(xué)生開(kāi)發(fā)潛能、創(chuàng)造自我、改善和發(fā)展生命，做到因材施教。

第5篇：化學(xué)生命健康范文

“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性?！痹诨瘜W(xué)教學(xué)中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)、愛(ài)科學(xué)的情感。在這一點(diǎn)上，化學(xué)較其他學(xué)科有著許多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但必須采取適合學(xué)生年齡特征的方式、方法，做到有理、有據(jù)，以理育情。例如，在教學(xué)中，在講“元素化合物”內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合我國(guó)的豐富礦產(chǎn)資源及其開(kāi)發(fā)利用的新成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育、愛(ài)國(guó)主義情感教育。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真操作、細(xì)心觀察、大膽探索，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)造的科學(xué)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。在一定時(shí)間和范圍內(nèi)，情感可以感染到一些人，移情到與此相關(guān)的一些事物上，此即情感的感染和遷移功能。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感教育最根本的途徑是教師用愛(ài)心和真誠(chéng)感人、育情，情之感人往往超過(guò)理之化人。

教師應(yīng)該善于將深厚的情感傳遞給每一個(gè)學(xué)生。首先，要建立民主和諧的師生關(guān)系。例如，在化學(xué)教學(xué)中，可以多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在討論和辯論時(shí)，讓學(xué)生據(jù)理力爭(zhēng)，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，促使他們?cè)谙嗷ソ涣髦羞_(dá)到啟迪思路、發(fā)展思維，動(dòng)情、曉理、端行。其次，在課堂上，教師要以富有情感、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣。

案例：在二氧化碳和一氧化碳教學(xué)中，講到一氧化碳的毒性時(shí)，可以進(jìn)行如下提問(wèn)：（1）據(jù)統(tǒng)計(jì)每年因?yàn)槊簹庵卸镜娜私?000人，根據(jù)你們的知識(shí)，你們知道煤氣的主要成分是什么嗎？（2）日常生活中哪些會(huì)產(chǎn)生煤氣？（3）遇到煤氣中毒的人怎么處理？（4）日常生活中怎么預(yù)防煤氣中毒？（5）通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)你學(xué)到了哪些保護(hù)生命健康的知識(shí)？

分析：通過(guò)5個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生成為知識(shí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者。讓學(xué)生來(lái)回答，有成就感，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生課外多閱讀，多學(xué)習(xí)。特別是第5個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生明白，通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅能夠?qū)W到知識(shí)，而且還能知道很多保護(hù)自己的知識(shí)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)保護(hù)生命健康比考上高一級(jí)學(xué)校更重要。

總之，情感功能運(yùn)用得當(dāng)，課堂氣氛良好，師生感情相通，教師教得高興，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，從而能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，保證學(xué)生的情感得到健康發(fā)展。

第6篇：化學(xué)生命健康范文

一、在課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)

1.建立民主和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀形成的調(diào)節(jié)劑。建立良好的師生關(guān)系，在課堂中教師的教學(xué)語(yǔ)言要有情，比如，“請(qǐng)你想一下這個(gè)問(wèn)題怎么解決？”“請(qǐng)坐下”等，親切的語(yǔ)氣和和藹的態(tài)度能拉近教師與學(xué)生之間的距離，增進(jìn)師生間的感情，有利于良好師生關(guān)系的形成。此外，教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)和發(fā)言的評(píng)價(jià)也要有情。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中常采用二值判斷，即只在“對(duì)”與“錯(cuò)”上評(píng)價(jià)，這樣容易削弱學(xué)生的思維活動(dòng)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生情感方面的發(fā)展。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維實(shí)際做出多值評(píng)價(jià)，指出“好”與“壞”、“繁”與“簡(jiǎn)”、“難”與“易”，是否有創(chuàng)新等。通過(guò)溫馨的語(yǔ)言和多值評(píng)價(jià)，使學(xué)生在寬松、民主、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感就能得到健康的發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

在課堂教學(xué)中應(yīng)通過(guò)多種方法，運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景。情景創(chuàng)設(shè)的途徑和種類(lèi)有多種：生活再現(xiàn)情景；直觀演示情景；圖畫(huà)展現(xiàn)情景；實(shí)驗(yàn)操作情景；生動(dòng)逼真的多媒體情景等。比如，學(xué)習(xí)“影響物質(zhì)溶解性的因素”一節(jié)課中，在探究了影響物質(zhì)溶解性三個(gè)因素后，可以選取日常生活中廚房里的物質(zhì)作為研究的對(duì)象，列舉出物質(zhì)的溶解性與溶質(zhì)、溶劑的性質(zhì)和溫度有關(guān)的事例，讓實(shí)際生活在課堂上再現(xiàn)。這樣不僅可以制造學(xué)生在認(rèn)知上的沖突以引起他們思考出解決問(wèn)題的方法，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，熱愛(ài)科學(xué)學(xué)習(xí)的情感，有利于學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

3.擇優(yōu)選擇教學(xué)模式

適宜新課程教學(xué)的教學(xué)模式有多種，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況可以選擇探究式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、對(duì)話式教學(xué)、合作式教學(xué)等幾個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)模式，發(fā)揮這些教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展。比如，《金屬的防護(hù)和回收》一節(jié)的教學(xué)模式選擇如下表：

二、在課外實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展

1.開(kāi)展“科學(xué)家世界”故事閱讀活動(dòng)

每一位科學(xué)家都有著優(yōu)秀的科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)精神，從閱讀科學(xué)家的故事中可以感受和領(lǐng)悟。每周可以開(kāi)展1～2次講故事活動(dòng)，化學(xué)課本上的閱讀材料上有一些科學(xué)家的故事，可以充分的利用，在課外組織學(xué)生認(rèn)真閱讀，也可以讓同學(xué)們課下通過(guò)報(bào)紙、雜志、書(shū)籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等查找這方面的資料，并閱讀、搜集和整理，課上把精彩部分講給同學(xué)們聽(tīng)。然后讓同學(xué)們展開(kāi)討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)，表達(dá)自己的想法。這項(xiàng)閱讀活動(dòng)潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生崇尚科學(xué)、尊重事實(shí)、敬佩科學(xué)家、持之以恒、堅(jiān)持不懈等思想品質(zhì)。

2.開(kāi)展課外觀察活動(dòng)

觀察是研究化學(xué)問(wèn)題的基本方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索知識(shí)，培養(yǎng)情感。比如，在學(xué)習(xí)《水的凈化》一部分內(nèi)容時(shí)讓學(xué)生自帶身邊的水如河水、井水、自來(lái)水、礦泉水、各種污水等，分組進(jìn)行加熱、加肥皂水、加明礬等實(shí)驗(yàn)，還帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)谛菹⑷盏阶詠?lái)水廠、污水處理廠進(jìn)行實(shí)地參觀考察，學(xué)生學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)了親近大自然的情感。通過(guò)課外的觀察，既培養(yǎng)了觀察的興趣和自行獲取信息的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)品質(zhì)及親近大自然的感情。

三、在師生日常交往中感化

1.在交往中教師要以身示范

在師生日常交往中教師必須以自己的高尚品質(zhì)去感染學(xué)生，做一個(gè)身教重于言教的為人師表的楷模。這就要求教師要時(shí)時(shí)處處以身作則，凡要求學(xué)生做的自己必須先做到做好，無(wú)論課上課下，教師都以良好的態(tài)度熱情的對(duì)待學(xué)生，以積極和認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待化學(xué)知識(shí)，以高度的責(zé)任心對(duì)待教學(xué)工作，與學(xué)生講誠(chéng)信，說(shuō)到做到，從而為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。

2.在交往中關(guān)注生命

第7篇：化學(xué)生命健康范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中 化學(xué)教學(xué) STSE教育

STSE是科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的英文縮寫(xiě)。由科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境構(gòu)成的STSE教育旨在強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的相互關(guān)系，重視科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活環(huán)境和社會(huì)發(fā)展中的重要作用。

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村學(xué)生所占比例大，城鄉(xiāng)教育發(fā)展極不均衡，農(nóng)村教育發(fā)展嚴(yán)重滯后。廣大農(nóng)村學(xué)生信息閉塞，觀念落后，知識(shí)面狹窄。因此在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中不斷滲透和加強(qiáng)STSE教育，使學(xué)生獲取更多的信息、拓寬視野、豐富知識(shí)顯得尤為重要。

一、課堂教學(xué)中恰當(dāng)、靈活運(yùn)用STSE素材，加強(qiáng)STSE教育

根據(jù)初中化學(xué)教材內(nèi)容的編排：空氣與氧氣、生命之源――水、燃料及其利用、金屬材料、溶液、酸堿鹽、合成材料、食品、藥品與健康等。教師在平時(shí)要做個(gè)有心人，要注意通過(guò)各種媒體、報(bào)刊、新聞等渠道挖掘、積累與化學(xué)學(xué)科有關(guān)的STSE材料。包括科學(xué)知識(shí)、高端技術(shù)、日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、資源利用等方面，并將收集到的STSE素材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)中恰當(dāng)、靈活地應(yīng)用，可以起到一箭雙雕的效果。

如物質(zhì)化學(xué)式、元素化合價(jià)、質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式等是化學(xué)基本概念和理論教學(xué)，抽象的化學(xué)概念往往使學(xué)生望而生畏。如果照本宣科、只講理論，學(xué)生不但會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，而且很難將所學(xué)書(shū)本知識(shí)靈活運(yùn)用。在課堂教學(xué)中不妨舉一些與STSE有關(guān)的實(shí)例：甲型H1N1流感患者在感染初期使用“達(dá)菲”治療，效果明顯，合成“達(dá)菲”的主要原料是莽草酸，存在于我國(guó)盛產(chǎn)的香料八角茴香中，莽草酸的化學(xué)式為CHO，則下列有關(guān)莽草酸的說(shuō)法正確的是……“黃金有價(jià)、玉無(wú)價(jià)”，某種玉石的主要成份是NaAlSiO，則下列說(shuō)法正確的是……面值100元的新版人民幣，其面值左下方的數(shù)字“100”，采用了變光色防偽油墨印刷，垂直為綠色，傾斜看為藍(lán)色。防偽油墨中含有MgF，其中F的化合價(jià)為多少。我國(guó)是世界上第三個(gè)將人送入太空的國(guó)家，實(shí)現(xiàn)了炎黃子孫的飛天夢(mèng)想，發(fā)射飛船的火箭所使用的燃料是偏二甲肼（CHN），反應(yīng)的化學(xué)方程式為：CHN+2NO=2CO+3X+4HO，從環(huán)保的角度分析，該反應(yīng)的優(yōu)點(diǎn)是什么，X的化學(xué)式為……這些與高科技、生產(chǎn)、生活、環(huán)境、人類(lèi)健康聯(lián)系緊密的實(shí)例，從表面上看與書(shū)本知識(shí)無(wú)關(guān)，但這些例子不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生在課堂上不再感到枯燥乏味，而且可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際、科學(xué)技術(shù)、人類(lèi)健康等聯(lián)系緊密，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)非常重要，還可以豐富學(xué)生的知識(shí)、拓寬學(xué)生的視野，從中可以獲得更多的課本上沒(méi)有的信息。

二、設(shè)計(jì)與STSE相關(guān)的化學(xué)習(xí)題，滲透STSE教育

化學(xué)是一門(mén)與生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系的科學(xué)，教師要結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際積極開(kāi)發(fā)和利用一些與STSE教育相關(guān)的化學(xué)習(xí)題，習(xí)題有助于學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。要重視習(xí)題的創(chuàng)新性、開(kāi)放性、實(shí)踐性和明確的方向性，對(duì)學(xué)生要有正面的影響力和積極的指導(dǎo)性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師平時(shí)要多收集、設(shè)計(jì)、改編一些與STSE緊密聯(lián)系的習(xí)題，以時(shí)事新聞、高科技、新材料、社會(huì)生產(chǎn)、日常生活、人類(lèi)健康、環(huán)境保護(hù)等作為背景材料，讓學(xué)生能從習(xí)題的內(nèi)容上感受到化學(xué)學(xué)科價(jià)值的存在；使學(xué)生感受到化學(xué)科學(xué)的發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步，但某些化學(xué)物質(zhì)和現(xiàn)象的確影響了人類(lèi)的生活和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展；幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，從而在根本上消除化學(xué)成為危害人類(lèi)安全與健康的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

三、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，滲透STSE教育

教師要結(jié)合學(xué)生所學(xué)書(shū)本知識(shí)并聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，才能使學(xué)生真正體會(huì)到化學(xué)是一門(mén)有用的科學(xué)，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，從而有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。如要求學(xué)生調(diào)查自家飲用水的品質(zhì)（硬度、污染程度），以及生活污水的排放對(duì)飲用水的污染情況，并提出防止水污染的方案，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约菏窃鯓庸?jié)約用水的……最后形成小論文。結(jié)合我國(guó)探月工程――嫦娥Ⅰ號(hào)、嫦娥Ⅱ號(hào)的成功發(fā)射，讓學(xué)生通過(guò)廣播、報(bào)刊、新聞報(bào)道等了解并查找在探月工程中與化學(xué)有關(guān)的知識(shí)，組織學(xué)生交流、討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)……平時(shí)教師要多組織學(xué)生進(jìn)行一些與化學(xué)緊密聯(lián)系的科普小論壇，充分利用講座、討論、黑板報(bào)等途徑介紹一些與化學(xué)有關(guān)的信息或在化學(xué)領(lǐng)域的最新成果等。這樣既可以豐富學(xué)生的課外生活，又能讓學(xué)生真正感受學(xué)有所用，開(kāi)拓學(xué)生的化學(xué)視野，了解化學(xué)與社會(huì)和技術(shù)的關(guān)系，體驗(yàn)化學(xué)課程與現(xiàn)代科技發(fā)展的緊密聯(lián)系。

第8篇：化學(xué)生命健康范文

關(guān)鍵詞：生命教育；愛(ài)的陽(yáng)光；小班化教學(xué)

學(xué)生由于年齡尚小，人生觀和世界觀不夠成熟，珍惜生命的意識(shí)較為薄弱，是非常容易受傷害的弱勢(shì)群體。因此，采用小班化的方式進(jìn)行生命的啟蒙性、基礎(chǔ)性教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)生命的意義和目的，有效增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)生命的意識(shí)，提升學(xué)生自我保護(hù)生命的能力。

一、以學(xué)生的生命體驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德價(jià)值觀

榱擻行提升學(xué)生的生命質(zhì)量，在小班化教學(xué)中，教師需要以學(xué)生的生命為主體和目標(biāo)作為主要目的，將學(xué)生的生命體驗(yàn)作為重要基礎(chǔ)。學(xué)生的心靈是非常純凈的，對(duì)外界各種事物的認(rèn)知非常感性、真實(shí)，并具有非常獨(dú)特的判斷和分辨能力。在學(xué)生的天性中有一種形而上的沖動(dòng)，也有追求人生的欲望。因此，從這個(gè)角度入手，教師需要重視學(xué)生所想的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)他們表達(dá)自己內(nèi)心感受的積極性和欲望。雖然學(xué)生表達(dá)的一些思想和感受是不成熟的，是幼稚的，甚至是不正確的，也一定要引導(dǎo)學(xué)生大聲地說(shuō)出來(lái)，避免一味地使用概念化、知識(shí)性和說(shuō)教式的方法，否則將難以快速走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。所以，教師可以通過(guò)引導(dǎo)和澄清的方法全方面把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

學(xué)生的生命體驗(yàn)主要是指學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷和思想觀念，堅(jiān)持以學(xué)生的生命體驗(yàn)作為基礎(chǔ)條件具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，能夠促使學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)世界，豐富學(xué)生的道德情感，使學(xué)生樹(shù)立正確的道德價(jià)值觀。同時(shí)，教師還需要密切注意學(xué)生的實(shí)際生活，從小事做起，從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，以便將生命教育滲透到學(xué)生靈魂深處。

二、凈化學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的生命質(zhì)量

采用小班化教學(xué)方式提升學(xué)生的生命質(zhì)量，應(yīng)該從凈化學(xué)生的心靈入手。因此，教師首先應(yīng)該分析學(xué)生的各項(xiàng)生命特征，如身高、體重等，以便采用的教學(xué)方法能夠適合學(xué)生的年齡段。大部分學(xué)生對(duì)外界事物有濃厚的興趣，且情緒波動(dòng)較大，一部分學(xué)生還具有獨(dú)特的思維方式和個(gè)性化的判斷觀念。因此，要充分凸顯學(xué)生所處年齡段的本色。尤其是在當(dāng)前現(xiàn)代信息良莠不齊的環(huán)境中，我們應(yīng)該采用怎樣的教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生保持天真、活潑、善良和純凈的本性呢？教師要全面了解學(xué)生的身心特性，采用小班化教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持童心和童性。當(dāng)學(xué)生好問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)該盡量多鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生好說(shuō)時(shí)，教師應(yīng)該多支持；當(dāng)學(xué)生喜歡音體美等藝術(shù)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該盡量多理解?？傊?，在小班化教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該盡量還原生命的本來(lái)面目，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命的自然狀態(tài)，全面提升學(xué)生的生命質(zhì)量。

三、關(guān)注學(xué)生的生命精神實(shí)質(zhì)，促使學(xué)生道德價(jià)值觀的形成

在采用小班化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該全方面地關(guān)注學(xué)生的生命精神實(shí)質(zhì)，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中普遍存在的“自我”“唯我”“人人為我”的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的策略，促使學(xué)生形成正確的道德價(jià)值觀。當(dāng)前很多學(xué)生遠(yuǎn)離了“他人”和“大家”的概念，逐步失去了“我為人人”的條件。因此，教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生從自然人過(guò)渡到社會(huì)人的重要責(zé)任。但是目前在教學(xué)過(guò)程中存在明顯的“做事的教育”傾向，很多知識(shí)競(jìng)賽、成績(jī)排名等教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，在一定程度上削弱了學(xué)生道德價(jià)值觀形成的時(shí)間。知識(shí)技能和學(xué)習(xí)能力固然重要，教師還需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生精神、道德的培養(yǎng)更加重要。如果學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏精神支持，失去了純凈靈魂的知識(shí)和能力是非?？膳碌??！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，強(qiáng)化學(xué)生的生命意識(shí)需要投入大量的時(shí)間，教師可靈活采用小班化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)精神生命的意義，牢牢把握學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，為提升學(xué)生的生命質(zhì)量創(chuàng)造重要的保障條件。

四、結(jié)論

總之，為了增強(qiáng)學(xué)生的生命質(zhì)量，教師可以采用小班化教學(xué)方法，讓生命沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下，將愛(ài)的雨露灑在每一位學(xué)生的心靈上，不論是溫暖的呵護(hù)，還是嚴(yán)厲的批評(píng)，都是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要保障。只有讓學(xué)生在充滿(mǎn)愛(ài)的關(guān)懷下，才能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性得到更好的發(fā)展，讓學(xué)生的生命綻放出最美麗的花朵。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：化學(xué)生命健康范文

“三生教育”包括生命教育、生存教育、生活教育，既是一種實(shí)踐活動(dòng)，也是一種理念的存在。所謂“三生教育”理念，是一種以人為本的、關(guān)乎人的現(xiàn)實(shí)發(fā)展的理念，以生命的完善、生存的多樣及生活的幸福為主要目的，促使社會(huì)群體對(duì)人本身的關(guān)注，是超越現(xiàn)實(shí)功利和社會(huì)浮躁的一種精神性的、指向未來(lái)的、終極的泛型。人的生命本質(zhì)在于其所具有的精神性與反思性，人對(duì)自己生命狀態(tài)的沉思本該以人的自然本質(zhì)為依托，去審視自身的生存現(xiàn)實(shí)、生活現(xiàn)狀及生命活動(dòng)的價(jià)值?！叭逃崩砟畹奶岢?，實(shí)踐的落實(shí)，正是人類(lèi)對(duì)自身這種精神性、反思性的最好詮釋?！叭逃睆娜说纳?、生存、生活的之根本上對(duì)人的發(fā)展做了動(dòng)態(tài)的刻畫(huà)，為全面發(fā)展教育提供了可供參考的行動(dòng)指南。人的一生，是從出生到死亡，生命作為這一過(guò)程的具體承載形式而存在，生存則是這一過(guò)程得以表現(xiàn)的保障，生活則在某種程度上集中體現(xiàn)了該過(guò)程?！叭说谋举|(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和”。人在社會(huì)關(guān)系中的生存即生活。因而，人的生活表現(xiàn)為復(fù)雜的社會(huì)生存現(xiàn)象，是被“社會(huì)化”了的“自然人”的生活?；谶@樣的理解，便可基本確定“三生教育”的內(nèi)容構(gòu)成:生命教育最基本的內(nèi)核是讓受教育者認(rèn)識(shí)生命，在此基礎(chǔ)上尊重生命、敬畏生命、珍愛(ài)生命，進(jìn)而發(fā)展、完善生命;生存教育則是幫助受教育者學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)在自然界中生存，亦在人類(lèi)社會(huì)中生存;生活教育則旨在幫助受教育者和諧地生活，處理好生活事務(wù)，繼而追求個(gè)人、家庭、團(tuán)體乃至民族、國(guó)家、人類(lèi)的幸福。

二、高中化學(xué)教學(xué)中滲透三生教育的意義

我國(guó)新一輪化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中落實(shí)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)?；瘜W(xué)是在人類(lèi)解決問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生形成的，作為自然科學(xué)，新課程在淡化了化學(xué)的雙基知識(shí)的同時(shí)，增加了化學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系。由于高中生的人生觀和價(jià)值觀還處于朦朧階段，正處在人生的十字路口，作為化學(xué)教育工作者有必要利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在接受化學(xué)科學(xué)知識(shí)同時(shí)認(rèn)識(shí)和感悟生命價(jià)值，熱愛(ài)自己的生命、生活，并逐步形成正確、積極的人生觀和價(jià)值觀。在教師潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的引導(dǎo)下，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透生命、生存、生活教育，有利于學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)足發(fā)展。

三、在教學(xué)中滲透三生教育的策略

1．充分挖掘教材中的三生教育因素，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命、生存、生活的認(rèn)識(shí)

高中化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加廣泛、深刻，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和深度的加深，教材中涉及到人類(lèi)生命、生存、生活的相關(guān)內(nèi)容也更加豐富了，教師在教學(xué)中對(duì)這些內(nèi)容加以恰當(dāng)?shù)乩?，讓學(xué)生感受和領(lǐng)悟這些知識(shí)，理解化學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活中的應(yīng)用，盡情領(lǐng)略化學(xué)給人類(lèi)帶來(lái)的便捷與舒適，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生回報(bào)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感，體會(huì)到“科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，它既能造福于人類(lèi)，又能為人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難?！彪S著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化學(xué)不斷為人類(lèi)創(chuàng)造著物質(zhì)文明和精神文明的同時(shí)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也帶了一些負(fù)面影響甚至災(zāi)難。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也要毫不回避地向?qū)W生說(shuō)明:由于人類(lèi)對(duì)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的考慮欠缺，人類(lèi)正面臨著諸如酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧層空洞、能源枯竭等嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題的威脅，讓學(xué)生理解這些問(wèn)題的出現(xiàn)并不是化學(xué)本身造成的，但這些問(wèn)題的解決，必須要依靠化學(xué)的方法。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合化學(xué)教材中相關(guān)內(nèi)容思考人與自然、人與社會(huì)和諧發(fā)展的重要性，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)意識(shí)。通過(guò)充分利用教材中的素材，有機(jī)地滲透三生教育，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中形成關(guān)切生命、關(guān)注生存、關(guān)心生活的意識(shí)，在未來(lái)的生命成長(zhǎng)中努力發(fā)現(xiàn)化學(xué)的價(jià)值，正確地用化學(xué)知識(shí)、化學(xué)思想思考和解決生活中遇到的問(wèn)題。

2．引導(dǎo)學(xué)生積極參與化學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中感受“三生”

化學(xué)教學(xué)中滲透三生教育意味著化學(xué)教學(xué)要關(guān)注教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與和體驗(yàn)，而不能僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。化學(xué)教學(xué)過(guò)程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的一種認(rèn)知過(guò)程，也是一種情感體驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生的知識(shí)和情感的發(fā)展正是在參與各種形式的實(shí)踐活動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于每一學(xué)生而言，生活的過(guò)程就是經(jīng)歷與體驗(yàn)的過(guò)程。課堂實(shí)踐活動(dòng)作為他們學(xué)習(xí)和生活的一種主要形式之一，是促進(jìn)學(xué)生獲得生命與生存體驗(yàn)、生活快樂(lè)多彩充滿(mǎn)意義的重要過(guò)程。讓學(xué)生在生活的實(shí)際中搜集資料，體會(huì)到人類(lèi)生存發(fā)展的價(jià)值，在相互分工與合作中體驗(yàn)到生命的意義，在知識(shí)提升、友誼加深的過(guò)程中感受生活的快樂(lè)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中接觸到許多生活中可以見(jiàn)到的化學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生以引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)生命、生存和生活的意義，使學(xué)生不僅能了解化學(xué)知識(shí)，而且能認(rèn)識(shí)到自己在用化學(xué)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知興趣，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的積極情感和對(duì)人生的積極態(tài)度。

3．充分發(fā)揮化學(xué)家的榜樣熏陶作用，塑造學(xué)生的高尚人格

化學(xué)家?jiàn)^斗的歷程是嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、百折不撓、勇于進(jìn)取的典范，許多化學(xué)家的一生，重視人的價(jià)值，孜孜不倦地追求社會(huì)的和諧發(fā)展，是科學(xué)精神和人文精神結(jié)合的楷模。在教學(xué)中以這些這些典范為背景，激勵(lì)學(xué)生以化學(xué)家在創(chuàng)造偉大業(yè)績(jī)中所表現(xiàn)的人格力量為楷模，從科學(xué)家身上學(xué)習(xí)勇于探索、不斷追求的科學(xué)精神?；瘜W(xué)科學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)一代代化學(xué)家的研究，化學(xué)家在研究化學(xué)的過(guò)程中留下了不少美好而生動(dòng)的故事，這些故事中往往承載著化學(xué)家的人生價(jià)值，在教學(xué)中融入化學(xué)家的故事對(duì)學(xué)生生命價(jià)值有重要的啟發(fā)意義。例如，在講授“純堿的生產(chǎn)”時(shí)，引入侯德榜先生的故事，讓學(xué)生了解到侯德榜先生少年時(shí)期刻苦學(xué)習(xí)的精神，學(xué)有所成后放棄國(guó)外優(yōu)越的工作環(huán)境，懷著為振興祖國(guó)民族工業(yè)的決心和信心回國(guó)，通過(guò)自己的刻苦專(zhuān)研，最終發(fā)明了“侯氏制堿法”，打破了英國(guó)一家公司制堿業(yè)的壟斷，贏得了國(guó)際化工屆的高度評(píng)價(jià)的故事，陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。又如，在元素知識(shí)的教學(xué)中適時(shí)地引入居里夫人發(fā)現(xiàn)放射性元素鐳，并在極其簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)條件下通過(guò)艱辛的工作從兩噸多的瀝青中提煉出三克鐳，卻沒(méi)有將鐳的發(fā)現(xiàn)申請(qǐng)專(zhuān)利，而是以“科學(xué)無(wú)國(guó)界”的精神把它獻(xiàn)給了全人類(lèi)，讓其為全人類(lèi)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心全人類(lèi)的大愛(ài)情懷?？傊?，化學(xué)家的故事是很多的，在教學(xué)中教師要善于在適當(dāng)?shù)膬?nèi)容中融入化學(xué)家們的經(jīng)典故事，對(duì)學(xué)生高尚人格的形成具有不可估價(jià)的教育意義。

4．在化學(xué)教學(xué)中滲透美育，陶冶學(xué)生的生活審美情趣

(1)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透美育，提升學(xué)生的科學(xué)藝術(shù)感著名雕塑家羅丹說(shuō)“美是無(wú)處不在的，對(duì)于我們的眼睛，只是缺少發(fā)現(xiàn)?！被瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)藏著豐富的美，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室錯(cuò)落有致地陳列著形態(tài)各異、質(zhì)地不同、用途千差萬(wàn)別的各種化學(xué)儀器中，這些儀器就像一件件栩栩如生的藝術(shù)品，給人以美的體驗(yàn)。如平底梨型的容量瓶給人以對(duì)稱(chēng)和諧之美，實(shí)驗(yàn)儀器之間的組合給人以結(jié)構(gòu)的整體和諧之美，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路更是給予學(xué)生以導(dǎo)真、求善、至美的創(chuàng)造美的啟迪。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中神奇的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象讓學(xué)生視野開(kāi)闊，看到而非描述性的真實(shí)美。實(shí)驗(yàn)中無(wú)色的液體的晶瑩剔透之美，物質(zhì)之間相互反應(yīng)表現(xiàn)出顏色的千變?nèi)f化之美，更重要的是學(xué)生在完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，制得一種實(shí)驗(yàn)氣體，發(fā)現(xiàn)一種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象過(guò)程中體會(huì)到的付出后的收獲美、合作交流的分享美。這些美的體驗(yàn)不只是對(duì)學(xué)生感觀上的熏陶，更是對(duì)學(xué)生心靈的啟迪。

(2)以化學(xué)規(guī)律類(lèi)比人生道理，使化學(xué)教學(xué)融入人生哲理美化學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，主要是研究大千世界物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途以及變化規(guī)律，從而為我們?nèi)祟?lèi)的生存和發(fā)展服務(wù)的，然而自然界中的客觀物質(zhì)之中的規(guī)律并非與人類(lèi)社會(huì)規(guī)律沒(méi)有相似之處的。在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)念?lèi)比，既可以使學(xué)生在輕松愉快中理解化學(xué)知識(shí)規(guī)律，同時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)化學(xué)知識(shí)中的規(guī)律來(lái)理解人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中的一些規(guī)律，從而形成正確的人生態(tài)度、對(duì)學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)具有積極的指導(dǎo)意義。例如，在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)過(guò)程中的電子得失守恒規(guī)律時(shí)，可以這樣類(lèi)比來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活中的得失:對(duì)待得失恰似氧化還原，得到會(huì)使你的價(jià)位降低，而給予反而卻能使你的價(jià)位身高;又如，學(xué)習(xí)了二氧化硫與氯水的漂白作用后可以這樣類(lèi)比:SO2為品紅褪色是暫時(shí)的，氯水為品紅褪色卻是永遠(yuǎn)的;而氯水讓石蕊變紅是暫時(shí)的，SO2讓石蕊變紅卻是永遠(yuǎn)的，你是否找到值得你為之徹底改變或愿意為你永遠(yuǎn)改變，而好好學(xué)習(xí)的那個(gè)人呢?再如，學(xué)習(xí)氯化鈉的形成過(guò)程后這樣類(lèi)比總結(jié):人生有很多東西其實(shí)就像最外層電子，都是身外之物，得失乃瞬間之事，慷慨如鈉者，貪婪如氟者，所差只不過(guò)幾個(gè)微不足道的電子，生如夏花，何必要爭(zhēng)得你死我活，被幾個(gè)電子壓得喘不過(guò)氣來(lái)，鈉原子也好，鈉離子也罷，只要守住自己的“核”就不會(huì)在充滿(mǎn)誘惑的世界里，迷失自我。類(lèi)似這樣的類(lèi)比，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的同時(shí)，從化學(xué)物質(zhì)之間的反應(yīng)規(guī)律，體悟?qū)Υ松膽B(tài)度，正確地看待生命中的得與失，追求與放棄的辯證關(guān)系，從而在未來(lái)的人生之路上更加通達(dá)，更富有智慧。