企業(yè)人才培養(yǎng)案例精選(九篇)

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第1篇：企業(yè)人才培養(yǎng)案例范文

關(guān)鍵詞：中小企業(yè)；網(wǎng)站建設(shè)；崗位；人才；課程方案

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）09-0152-02

當前，計算機相關(guān)專業(yè)面臨巨大的就業(yè)壓力已成為不爭的事實。一方面，每年都有大量的畢業(yè)生涌入市場，另一方面，用人單位又招聘不到合適的人才，學校教育與市場需求不銜接，出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性錯位。因此，如何培養(yǎng)企業(yè)用得上、適應快的畢業(yè)生，成為我們教學改革的目標。

教育部高等學校計算機科學與技術(shù)教學指導委員會經(jīng)過認真的調(diào)研、分析、對比，提出了人才培養(yǎng)要面向就業(yè)市場的理念。面向就業(yè)市場培養(yǎng)計算機人才，不僅是社會的需要，也是計算機院系生存的需要，要求計算機專業(yè)人才加快向應用型人才轉(zhuǎn)變的步伐。根據(jù)《寧波大紅鷹學院2011年—2015年建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃綱要》，學院要成為中小企業(yè)發(fā)展的首選大學，人才培養(yǎng)目標定位為中小企業(yè)中高端技術(shù)、管理崗位應用型人才，服務面向定位：立足浙江，面向長三角，輻射全國。學院明確的發(fā)展規(guī)劃，為專業(yè)教學改革提供了更為廣闊的空間。

面向中小企業(yè)的網(wǎng)站建設(shè)與管理人才崗位需求分析

（一）信息化進程中的中小企業(yè)需要網(wǎng)站建設(shè)與管理類人才

筆者對中國寧波人才網(wǎng)（http：//.cn/index.htm）、258人才銀行（http：///）、前程無憂（http：//）等相關(guān)人才網(wǎng)站對寧波企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)與管理崗位的需求情況（2011年6月1日至2011年8月1日）進行了分析。網(wǎng)站建設(shè)與管理相關(guān)的工作崗位主要有：網(wǎng)頁設(shè)計/美工、網(wǎng)絡(luò)程序員、網(wǎng)店美工、網(wǎng)絡(luò)運營專員等。企業(yè)對于相關(guān)崗位的人員一般要求如下：學歷最好是?？萍耙陨?，專業(yè)要求計算機相關(guān)專業(yè)，由于崗位不同，因此，各企業(yè)對于學生的技能要求不一樣，但是，企業(yè)普遍希望學生具備網(wǎng)站項目開發(fā)的實踐經(jīng)驗。而對于學生的職業(yè)態(tài)度，企業(yè)強調(diào)要有良好的組織觀念和團隊合作精神、敬業(yè)精神，工作上積極主動，細致專注，并能承受工作壓力。

我們發(fā)現(xiàn)，不同類型的企業(yè)對于網(wǎng)站建設(shè)與管理類人才的要求并不完全相同，互聯(lián)網(wǎng)/電子商務類企業(yè)對于網(wǎng)站建設(shè)人員需求量較大，而且要求學生在系統(tǒng)了解網(wǎng)站建設(shè)相關(guān)流程的基礎(chǔ)上，在某一方面，要具備專業(yè)特長，如美工設(shè)計、程序設(shè)計等，需要有專業(yè)特長的學生。其他類型的中小企業(yè)則要求學生能全面掌握網(wǎng)站建設(shè)與管理的相關(guān)知識，并且能對本行業(yè)的相關(guān)知識及工作流程比較熟悉，能解決日常工作中碰到的各類問題，對學生的綜合能力要求高。而且，隨著寧波市中小企業(yè)信息化進程的加快，企業(yè)對于網(wǎng)站建設(shè)與管理人才的需求也急劇增加。

（二）具體崗位對于人才的技能要求不同

不同的工作崗位對于人才的技能要求是不同的。如網(wǎng)頁設(shè)計/美工，要求學生具備獨立進行網(wǎng)站項目的整體版式、風格設(shè)計能力，精通Photoshop、Flash、Dreamweaver等網(wǎng)頁設(shè)計美工軟件，具有良好的美術(shù)功底以及良好的創(chuàng)意構(gòu)思能力，對色彩敏感，具有把握不同風格頁面的良好能力；網(wǎng)絡(luò)程序員，要求學生熟悉PHP、ASP、VB、C#語言編程，并掌握其中一種開發(fā)語言進行網(wǎng)站的后臺功能開發(fā)，熟悉SQL、Access等數(shù)據(jù)庫操作，具備項目程序開發(fā)經(jīng)驗，責任心強，學習能力強，敢于接受挑戰(zhàn)和承受壓力，能夠獨立完成任務；網(wǎng)店美工，要求學生能熟練的處理網(wǎng)店產(chǎn)品圖片，寶貝上架，寶貝標題設(shè)定，以及對網(wǎng)店進行裝修（包括圖片設(shè)計與代碼制作）和日常維護，同時，還要兼顧網(wǎng)站的銷售業(yè)務；網(wǎng)絡(luò)運營專員則主要從事網(wǎng)站編輯、網(wǎng)站策劃、客服等，負責網(wǎng)站信息的更新和維護，提供客戶咨詢，跟蹤和策劃重點時事專題網(wǎng)站的推廣，軟文的撰寫和編輯，審核有關(guān)的內(nèi)容及內(nèi)容管理；擅長網(wǎng)站運營數(shù)據(jù)分析、總結(jié)，并以用戶為核心提供實用內(nèi)容。

面向中小企業(yè)的網(wǎng)站建設(shè)與管理人才培養(yǎng)方案

（一）明確培養(yǎng)目標

如果將學校培養(yǎng)出來的學生視為一種特殊的“產(chǎn)品”，這個“產(chǎn)品”必須按照企業(yè)和用人市場的基本要求去考慮和設(shè)計。要達到培養(yǎng)規(guī)格要求，首先必須制定好人才培養(yǎng)方案，特別是要明確培養(yǎng)目標定位。通過對企業(yè)用人需求的分析，尤其是結(jié)合具體崗位的需要。而對于學生來說，明確的職業(yè)目標也能使學生的學習目標更為明確。

（二）設(shè)計課程方案

課程設(shè)置的原則是適合人才培養(yǎng)目標的定位。目前，學校的課程設(shè)置普遍沿用傳統(tǒng)的課程體系，隨著用人單位的要求不斷提高，以及學科技術(shù)的快速發(fā)展，需要對有關(guān)課程進行完善和改進。

在原先的課程體系中，學生職業(yè)能力的培養(yǎng)目標被分解到不同的專業(yè)課程中。各專業(yè)課程的學習相對獨立，學生不能理解課程與崗位技能的關(guān)聯(lián)性，因此，在課程學習過程中處于被動狀態(tài)。由于職業(yè)能力的培養(yǎng)已經(jīng)分解到不同的專業(yè)課程，會造成一定程度的職業(yè)能力割裂，這對于培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力是一個很大的挑戰(zhàn)。從現(xiàn)實情況來看，即使學生都很好地掌握了每門課程所要求的能力，也并不意味著學習效果是最好的。因此，我們必須對原來的課程體系進行改革。具體方案如圖1所示。

第2篇：企業(yè)人才培養(yǎng)案例范文

［關(guān)鍵詞］校企合作 雙三位一體 軟件專業(yè) 高職

［作者簡介］李良（1976- ），男，安徽泰和人，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院信息技術(shù)系副主任，講師、工程師，研究方向為軟件工程、數(shù)據(jù)庫技術(shù)。（江蘇 南京 211168）

［課題項目］本文系2010年中國高等教育學會重點規(guī)劃課題“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電子商務專業(yè)教育結(jié)合的操作模式研究”（課題編號：2010CX140）、2011年江蘇省教育廳高等教育教改立項研究課題“大學科技園型（校內(nèi)）生產(chǎn)性實訓基地研究與實踐”（課題編號：2011JSJG324）和2012年度江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院院級科研課題“高職軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（課題編號：JMZ2201230）的階段性研究成果。

［中圖分類號］G717 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）05-0035-02

很多高職院校都開設(shè)了軟件技術(shù)類專業(yè)，但很多學生并沒有如愿進入軟件行業(yè)。用人單位認為高職院校學科式的人才培養(yǎng)體系培養(yǎng)的軟件人才與企業(yè)對技能型實用型人才的要求相去甚遠。這幾年，軟件服務外包業(yè)務發(fā)展迅猛，成為區(qū)域經(jīng)濟新的增長點，得到政府的大力支持，企業(yè)產(chǎn)值和用工人數(shù)急速增加，高職院校應該抓住發(fā)展的機遇，與軟件企業(yè)共同探索和創(chuàng)新互利共贏的合作機制。通過學校和企業(yè)在人才培養(yǎng)過程的高度融合，使人才的培養(yǎng)直接面對企業(yè)需求，更具有針對性，也使學生更容易把理論學習應用到實踐訓練之中去，培養(yǎng)其實踐能力和創(chuàng)新精神。因此，高職院校與企業(yè)合作，共同培養(yǎng)軟件人才，對提高軟件專業(yè)的學生的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。

一、高職軟件專業(yè)人才培養(yǎng)校企合作模式實踐

為了培養(yǎng)符合軟件企業(yè)需要的人才，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“我院”）一直在探索適合的人才培養(yǎng)模式。近年來，我院與軟件企業(yè)直接合作，充分利用各自的優(yōu)勢資源實現(xiàn)互利雙贏和發(fā)展，實現(xiàn)校企在人才培養(yǎng)中的大融合，實現(xiàn)學院人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的無縫對接。以下是我院軟件技術(shù)專業(yè)在校企合作人才培養(yǎng)模式比較成功的合作實踐：

1.園區(qū)企業(yè)參與課程嵌入教學的模式。我院與南京白下區(qū)政府共同打造“光華科技產(chǎn)業(yè)園”，2010年一期項目完工，現(xiàn)入駐企業(yè)近60家，我院信息技術(shù)系和入住產(chǎn)業(yè)園的南京樂游游軟件有限公司共同成立“樂游游定向培養(yǎng)班”項目組，負責學生的動員、組織、生活、教學安排。以企業(yè)實際項目案例進行教學實訓和學習，融合“JAVA高級編程”“JSP網(wǎng)站開發(fā)”“Oracle數(shù)據(jù)庫應用”等核心課程進行實踐教學，充分體現(xiàn)工學結(jié)合、“做—學—教”一體化的課改思路；推行“雙導師”制，每門課程我院選派一位教師完成基礎(chǔ)教學，聘請企業(yè)一線技術(shù)人員和專家進行項目化授課，我院教師對學生進行輔助指導；校內(nèi)教師可在參與項目案例化教學的過程中，學習企業(yè)項目開發(fā)經(jīng)驗，進行教學知識儲備和應用技能的自我更新。對于我院來說，該合作模式的優(yōu)勢為校企零距離融合，產(chǎn)業(yè)園在我院光華校區(qū)，學生也從江寧校區(qū)搬到光華校區(qū)居住、學習。光華校區(qū)配備了專用機房，固定分配給軟件技術(shù)專業(yè)的學生使用。企業(yè)不用投入設(shè)備，只要將項目案例環(huán)境轉(zhuǎn)移到教室，實現(xiàn)項目到教學的轉(zhuǎn)化即可，學生到企業(yè)參觀、實習、實訓也都很方便。企業(yè)教師因校企零距離，上課較為便利，上課過程中又采用“雙導師”制，共同完成教學工作，上課形式也較為靈活，因而對自身企業(yè)工作影響較小。企業(yè)又可以在人才培養(yǎng)過程中挑選優(yōu)秀學生進入公司實習和工作，這種合作模式因此獲得合作企業(yè)的認可和支持。但該模式目前也有不太理想的地方，主要是產(chǎn)業(yè)園一期入駐企業(yè)數(shù)量不多，從事軟件開發(fā)的企業(yè)只有10多家，并且規(guī)模也不很大，因而吸納能力有限，目前參與教學的兩個班只有不到20%的學生被樂游游公司選中，準備錄用為正式員工。

2.畢業(yè)季冠名班崗前培訓教學的模式。我院與睿泰科技合作，在信息技術(shù)系畢業(yè)班成立“睿泰科技冠名班”，對學生進行免費培訓，目標是培養(yǎng)軟件測試人才。選中的大三畢業(yè)班學生，在11月份完成教學計劃內(nèi)的課程后，留校進行為期3個月的崗前培訓。學院配備專用機房，固定分配給冠名班的學生使用，培訓教師由企業(yè)外派，費用由企業(yè)承擔。培訓課程由企業(yè)設(shè)定，包含企業(yè)實際項目案例訓練。培訓合格后，學生到睿泰科技頂崗實習，實習合格的學生由企業(yè)留用，畢業(yè)后成為企業(yè)正式員工。該合作模式的優(yōu)勢是學院成本較低，主要提供場所和計算機等設(shè)備。因培訓地點在本校，參加培訓的學生在學習、生活上都感覺很便利。學生經(jīng)過3個月的崗前培訓，專業(yè)能力得到快速提升，基本上都可達到企業(yè)要求，可成為企業(yè)正式員工。企業(yè)將崗前培訓轉(zhuǎn)移到學校，減少了場地和設(shè)備投資，節(jié)約了大量培訓成本，學生也可以提升自己的專業(yè)技術(shù)水平。但該模式也有一些不足，例如，企業(yè)對學生進行免費培訓，且沒有義務的約束，培訓后一些學生不到該企業(yè)工作，企業(yè)的利益得不到保障，這也對后期能否繼續(xù)合作打了個問號；另外，企業(yè)只是后期才參與到教學中來并且需要對學生進行選拔，因而只有部分學生受益。

3.訂單班模式。我院與中軟國際合作，成立“中軟國際訂單班”，采用“2+1”教學模式，即兩年校內(nèi)教學，一年企業(yè)頂崗實習，考核合格的學生畢業(yè)后正式成為企業(yè)員工。校企雙方共同制訂培養(yǎng)目標、教學計劃、教學方法、評估方法等在內(nèi)的人才培養(yǎng)計劃。兩年的校內(nèi)教學，企業(yè)也全程參與，專業(yè)核心課程以及企業(yè)文化等素質(zhì)課程均由企業(yè)教師講授。企業(yè)根據(jù)市場需求和本企業(yè)用人規(guī)劃確定在我院的訂單班主要培養(yǎng)Java方向程序設(shè)計人員，全程貫穿項目案例化教學，校內(nèi)教師完成基礎(chǔ)素質(zhì)教學，并配合企業(yè)教師在項目案例教學中對學生進行輔助指導。該合作模式的優(yōu)勢是，在三年的學生培養(yǎng)過程中企業(yè)全程介入，并采用項目案例化教學，教學效果好，人才培養(yǎng)質(zhì)量高。由于企業(yè)在前期的人才培養(yǎng)計劃上就開始介入，課程設(shè)置符合企業(yè)要求，培養(yǎng)過程中穿插企業(yè)文化課程以及多樣化的企業(yè)講座和活動，學生對公司有了較好的了解，有文化認同感。企業(yè)全程貫穿項目案例化教學，學生對工作過程也有較好理解，專業(yè)技能也能達到較好的水平，對后期的頂崗實習也打下了良好的基礎(chǔ)。學校通過訂單班模式，與企業(yè)共同培養(yǎng)學生，培養(yǎng)目標更明確，符合市場對軟件人才的需求。企業(yè)專家的項目案例化教學彌補了校內(nèi)教師實踐能力的不足，培養(yǎng)的學生水平更高，更能符合企業(yè)的用人標準，校內(nèi)教師在參與訂單班人才培養(yǎng)的過程中也可與企業(yè)教師互相交流和學習，提高自己的專業(yè)水平。該模式優(yōu)勢非常明顯，主要不足之處是訂單班的學生學費高于普通班的學生。

二、高職軟件專業(yè)“雙三位一體”校企合作人才培養(yǎng)模式探索

經(jīng)過這幾年我院在軟件專業(yè)人才校企合作培養(yǎng)模式中的積極探索，筆者總結(jié)了“雙三位一體”人才培養(yǎng)、教學模式（見圖1）。

1.以學生為主體，學校、企業(yè)、市場三要素為一體的培養(yǎng)模式。市場有需求是我們進行人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，學生是學習的主體，學校與企業(yè)合作，根據(jù)市場發(fā)展需求和企業(yè)對人才的要求，設(shè)置專業(yè)并制訂人才培養(yǎng)計劃，包括人才培養(yǎng)目標和課程設(shè)置等內(nèi)容。學校和企業(yè)根據(jù)制訂的人才培養(yǎng)計劃培養(yǎng)學生。學生畢業(yè)進入企業(yè)工作，與企業(yè)一起面向市場，為社會服務，滿足人們的市場需求（見圖2）。學校只是人才培養(yǎng)過程中的重要一環(huán)，只有學校、企業(yè)、市場三要素的充分結(jié)合，高職院校才有可能培養(yǎng)出滿足市場、企業(yè)需求的技能型軟件人才。企業(yè)比學校更了解市場需求，它們對市場的變化更敏感，更了解前沿技術(shù)和技術(shù)發(fā)展方向，因而高職院校為實現(xiàn)培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的目標，必須和企業(yè)緊密合作，以學生為學習主體，依托企業(yè)市場化實戰(zhàn)經(jīng)驗，利用自己的辦學優(yōu)勢培養(yǎng)學生。這樣培養(yǎng)的學生才有優(yōu)勢，更能滿足企業(yè)和市場需要。

2.以學生為主體，校內(nèi)教師、企業(yè)教師結(jié)合企業(yè)實際項目案例為一體的教學模式。教學過程中企業(yè)教師和校內(nèi)教師需要多交流和協(xié)作，充分利用企業(yè)教師的項目實戰(zhàn)經(jīng)驗和校內(nèi)教師的教學經(jīng)驗，共同完成教學工作。專業(yè)核心課程可多采用項目案例化教學，選擇適合教學的企業(yè)項目，進行案例化，對案例進行分析和模塊化分解，為了方便教師講解和學生更好地完成任務，需要細化出學生需要掌握的知識點，確定重點、難點等內(nèi)容。通過對項目案例和知識點的分析，確定教學的內(nèi)容、教學過程中采用的方法以及最后的考核形式和學生評價方法。教學過程中校內(nèi)教師和企業(yè)教師共同指導學生完成項目開發(fā)等教學內(nèi)容，并對學生進行考核評價（見圖3）。

［參考文獻］

［1］王風茂，鄭永果.高職院校軟件服務外包人才校企合作培養(yǎng)模式探究［J］.教育與職業(yè)，2011（27）.

第3篇：企業(yè)人才培養(yǎng)案例范文

關(guān)鍵詞:高職院校 財務管理專業(yè) 人才培養(yǎng)目標

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和完善，財務管理的地位越來越重要，市場對財務管理人員的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)要求越來越高，這對高職院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標提出了新的要求。人才的培養(yǎng)質(zhì)量是培養(yǎng)目標的最終體現(xiàn), 培養(yǎng)模式及課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化都是依據(jù)培養(yǎng)目標而確定的。 因此，我想從職業(yè)崗位定位需求對高職財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確定予以分析。

根據(jù)我們對高職院校財務管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況動態(tài)追蹤分析來看，初出校門的學生基本從基層做起。學生的就業(yè)范圍主要在各類中小企業(yè)從事財務會計的實際工作。針對就業(yè)需求及市場需求，我院財務管理專業(yè)在人才培養(yǎng)規(guī)格上應進一步明確并突出“應用型”高職院校人才培養(yǎng)的目標，在人才培養(yǎng)模式上建立起“案例教學、模擬實驗教學和實踐教學”為基本框架的人才培養(yǎng)體系。

一、高職院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位的市場需求環(huán)境分析

人才培養(yǎng)是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容和最終目的。其中，“為誰培養(yǎng)及培養(yǎng)什么樣的人”是專業(yè)建設(shè)的靈魂，是教學內(nèi)容與時俱進和教學方法改革的依據(jù)。財務管理專業(yè)學生大多數(shù)在從事會計類崗位的職業(yè)，真正從事企業(yè)財務管理或金融管理崗位的非常少，這在某種程度上說明財務管理專業(yè)并沒有體現(xiàn)辦學特色。為此必須以實踐教學環(huán)節(jié)的改革為突破口，提升高職院校財務管理專業(yè)的競爭力，培養(yǎng)社會需要的財務管理專門人才。

我國中小企業(yè)非常需要大量的管理型、技術(shù)型的應用人才來提高其管理技術(shù)水平。一方面中小型企業(yè)等單位在財務管理工作中需要一大批具備扎實的專業(yè)知識、熟練的職業(yè)技能，并且具有可持續(xù)發(fā)展能力的財務管理專業(yè)人才，但由于中小型企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務相對于大型企業(yè)、上市公司而言較為簡單，且自身發(fā)展空間不大，不能長久吸引更高層次的財務管理人才，所以其在人才選擇渠道上更傾向于從高職院校財務管理專業(yè)選拔人才；另一方面，高職院校學生學習的專業(yè)知識比較有限, 不容易滿足高級專門人才的能力要求。因此，將高職財務管理專業(yè)就業(yè)面向定位于中小型企業(yè)、財務管理師事務所等是高職財務管理專業(yè)發(fā)展高職特色教育、保障教學質(zhì)量和就業(yè)率的必然選擇。所以, 高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標主要應從事財務管理實務工作。這種職業(yè)定位，既可以避免不同層次人才之間相互競爭同一崗位，同時還可以避免人才資源的浪費。通過上述分析，我認為高職財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標應立足于培養(yǎng)具有較強的實踐性、職業(yè)性和綜合性，能夠滿足中小型企業(yè)對人才的現(xiàn)時需求并具有較強的持續(xù)發(fā)展能力的人才。

二、高職院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標人才層次定位的基本要求

財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標歸根到底取決于人才市場的需求。如果培養(yǎng)出來的學生無法被人才市場接受，那么這個專業(yè)的生存與發(fā)展就存在問題了。根據(jù)市場的需要，在確定財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標時，我認為，人才培養(yǎng)要切合用人單位的實際，運用 “顧客導向”的原則方能收到成效。所以高職院校應在對崗位任務和工作過程分析的基礎(chǔ)上去定位高職院校財務管理專業(yè)“培養(yǎng)什么人”的問題。

由于社會專業(yè)化分工的客觀存在, 這就決定了所培養(yǎng)的人才必須具有一定的專長。理財工作的職責是保證公司和機構(gòu)的有效運轉(zhuǎn)，保證其財務記錄的準確及時。財務管理就是組織好本單位的財務活動、處理好本單位與其他單位的財務關(guān)系，將科學的決策方法運用于理財活動的一系列經(jīng)濟管理工作。如以最低的成本籌集單位所需的資金、選擇最佳的投資方案，合理分擔企業(yè)的投資融資風險等。財務管理職業(yè)崗位主要包括：出納崗位、會計崗位、投資理財崗位、財務分析崗位和資金管理崗位和財務總監(jiān)崗位。具備上述財務管理職業(yè)崗位的勝任能力可同時勝任會計師事務所會計、財務咨詢等崗位工作。從上述就業(yè)領(lǐng)域來看，要求高職財務管理專業(yè)學生必須具備在中小型企業(yè)等單位一人多崗、多崗兼顧的能力。總體來看, 高職院校財務管理專業(yè)的學生的素質(zhì)和能力應體現(xiàn)在智能及社會協(xié)作素質(zhì)。綜上所述,高職院校的財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標應為：適應第一線需要，在中小工商企業(yè)、財務公司等部門從事財務管理工作，具有一定創(chuàng)新意識，熟練掌握現(xiàn)代財務管理理論與實踐技能的應用型中層、基層財務人才。

三、實現(xiàn)高職院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的措施

(一)構(gòu)建合理的課程體系

課程體系的構(gòu)建應考慮知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的有機結(jié)合。主要課程應包括，會計學、稅收實務、中級財務管理、高級財務管理、成本管理學、證券投資學、市場營銷、審計學和畢業(yè)設(shè)計，等等。課程體系體現(xiàn)層次性，實現(xiàn)最佳組合，從而產(chǎn)生部分功能之大于整體功能的教學效果。

(二)增強學生實際動手能力

熟練的進行實務操作是衡量財務管理專業(yè)學生素質(zhì)的重要標準。因此在財務管理教學中 , 老師應多讓學生接觸實際業(yè)務, 在教學中讓學生通過案例分析來掌握章節(jié)的有關(guān)內(nèi)容, 盡力做到理論聯(lián)系實際。在課程的設(shè)置中增加綜合財務案例，提高學生動手及分析能力。財務管理崗位要求從業(yè)人員具有在多變復雜的企業(yè)內(nèi)部和外部市場環(huán)境下進行正確決策的能力。因此，通過財務案例的接觸, 使學生將理論知識和實踐知識結(jié)合起來, 從而加深和鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時學生很容易掌握基本理論和基本技能的操作, 最終實現(xiàn)了學生分析問題和解決問題的能力。

分析問題和解決問題的能力的獲得顯然僅僅通過書本知識的灌輸是難以實現(xiàn)的，它需要在崗位實踐中的長期積累。如果在學校教學中采用案例教學有助于學生學會運用知識去分析和解決問題的技巧。案例教學是提高學生綜合素質(zhì)的有效方法。老師可以通過小組討論，課堂發(fā)言，對案例多角度分析及撰寫案例報告等一系列教學環(huán)節(jié)設(shè)計來調(diào)動學生的學習積極性，進一步提高學生的組織協(xié)調(diào)能力。

案例分析教學相比較理論原理的教學在實施上面臨更多的挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在需要進行適合教學用的案例的選擇、每一個案例分析的內(nèi)容設(shè)計、發(fā)動和組織學生進行案例材料的分析和討論、課堂集體討論過程的互動控制以及教師對案例理解分析能力及教師課堂討論組織和控制能力的提高等等。在設(shè)計教學方法和教學環(huán)節(jié)設(shè)計上：通常一個案例的學習和分析需要經(jīng)過學生的個人準備、小組討論、班級討論等幾個環(huán)節(jié)，而每經(jīng)過一個環(huán)節(jié)，學生從案例中都能夠由于交流面的擴大而能夠?qū)W到更多的方法和分析技巧。在這些環(huán)節(jié)中學生每個人的課堂前的準備學習和課堂討論的參與質(zhì)量對案例教學的效果極為重要，而財務管理案例通常包括許多的背景介紹、報表和數(shù)據(jù)分析，學生通常存在畏難情緒，參與積極性不高，影響課堂討論的活躍度和教學效果。為此我們加強了在每個教學組織和環(huán)節(jié)上的控制。在課前準備上：我們將班級學生按方便討論為標準分成多個小組，按小組為單位進行準備，事前按案例討論要求布置討論思考題，并要求討論課前準備好分析報告文檔和演示PPT；在課堂討論中由兩個小組演示對該案例的分析，在演示結(jié)束后可在小組間相互提問，演示的得分由學生和教師共同評定，不參加演示的小組負責點評，教師再進行點評講解分析，這樣保證最大的學生對案例進行分析的參與度，所有教學及考核環(huán)節(jié)都圍繞提高學生分析和解決面臨的財務決策問題的能力來進行。財務管理案例教學相對于傳統(tǒng)教學方法更能培養(yǎng)學生的適應能力和敏捷的思維方式，同時鍛煉了學生的組織協(xié)調(diào)能力，有助于提高學生分析問題和解決問題的能力。因此我們應大力改進教學手段和方法，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學，實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化。

(三)建立必要的實訓設(shè)施，縮短專業(yè)教育與職場的距離

現(xiàn)在好多用人單位對工作經(jīng)驗有要求，希望招聘到的人才能馬上投入使用，因此財務管理專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)實習和實踐課是滿足用人單位的需求。學生在實踐中可能更容易理解所學的專業(yè)理論知識，實訓課是不斷增強學生應用能力的很好途徑。

實際生活中財務管理人員不僅要掌握所學專業(yè)知識，而且還要具備協(xié)調(diào)企業(yè)在理財活動中與有關(guān)各方發(fā)生的經(jīng)濟利益關(guān)系。這樣財務管理人員才能有效地開展工作。實踐教學應以能力要求為導向，培養(yǎng)財務管理專業(yè)學生今后從業(yè)的必備能力，建立必要的實訓設(shè)施，增強學生就業(yè)適應性與競爭力，縮短專業(yè)教育與職場的距離。對高職類的學生來說，具有較強的動手能力才能使他們在激烈的競爭市場中占有一席之地。為此我們應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，建立校內(nèi)實訓實驗室及校外實習基地， 完善實踐教學的教學方法，以取得更好的教學效果。

高職院校財務管理專業(yè)實踐教學要取得成效，除了需要必要的設(shè)施環(huán)境，實踐課程設(shè)計也非常重要。實踐課主要目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力。所以實踐課內(nèi)容應以ERP為主的沙盤模擬對抗實訓，例如模擬金融大賽與創(chuàng)業(yè)項目策劃比賽；籌資規(guī)劃；財務預算的編制；投資項目決策；財務成本費用控制，稅收籌劃；企業(yè)財務業(yè)績的分析與評價；財務工具應用等。實驗教學作為實踐教學的主要內(nèi)容和形式，在學生的操作能力、分析能力、決策能力培養(yǎng)方面具有不可替代的作用。實踐課在提高學生綜合素質(zhì)的同時更有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。

(四)建立一支高素質(zhì)的師資隊伍

財務管理專業(yè)各課程的教學，學院內(nèi)的教師無疑是教學的主體，但由于不少課程是實務類課程，因此教這些課程的老師僅僅有很高學歷是不夠的。為了解決這個問題，除了引進部分有實務經(jīng)驗的教師外，還可以在一些課程教學中邀請有實務經(jīng)驗的管理人員進課堂，為學生介紹行業(yè)該領(lǐng)域的一些發(fā)展動態(tài)和具體的實務操作，加強師生和實務界的聯(lián)系，提高學生就業(yè)競爭力，專業(yè)人才培養(yǎng)得到社會認可。為了提高實踐教學的師資水平，學?？杉哟蠼處熯M行實踐教學的經(jīng)費投入，鼓勵教師在會計事務所、投資管理公司等與本專業(yè)緊密相關(guān)的公司兼職，學校也可強制規(guī)定專任教師每學期外出實踐。

用人單位的良好評價是高職院校未來發(fā)展的前景，高等職業(yè)技術(shù)院校，在一定程度上就是就業(yè)教育，所以人才培養(yǎng)目標必須緊緊圍繞學生就業(yè)這個目標，在滿足社會、崗位的需求前提下制訂，最大程度地實現(xiàn)學生就業(yè)。就業(yè)是社會對學校和專業(yè)教學的評價，也是未來的學生家長選擇學校的主要考慮條件。高職院校財務管理專業(yè)畢業(yè)生應重點培養(yǎng)學生“上手快”的工作能力。通過以上分析，我認為高職院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標應定位為：培養(yǎng)能夠在中小工商企業(yè)、財務公司等部門從事財務管理工作，具有一定創(chuàng)新意識，熟練掌握現(xiàn)代財務管理理論與實踐技能的應用型中層、基層財務人才。

參考文獻:

[1]方剛厚.試論高校財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標[J]福建師大福清分校學報,2008

第4篇：企業(yè)人才培養(yǎng)案例范文

關(guān)鍵詞：國際商務；人才培養(yǎng)；比較

隨著我國外向型經(jīng)濟的發(fā)展和國際經(jīng)濟合作的不斷加強，我國對國際商務人才的需求不斷增加，而國際商務人才供給的數(shù)量和質(zhì)量卻不能滿足需求，形成國際商務人才在市場上的供需矛盾。借鑒西方國家的國際商務人才培養(yǎng)的經(jīng)驗，提高我國國際商務人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是擺在各人才培養(yǎng)單位面前的重要任務。

一、我國國際商務人才培養(yǎng)存在的問題分析

（一）培養(yǎng)目標不夠明確

大多數(shù)高校的國際商務專業(yè)均遵循以培養(yǎng)”厚基礎(chǔ)、寬口徑、跨學科、復合型人才”為目標的培養(yǎng)模式，沒有形成適合本校資源情況和學生能力水平的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式。各高校的國際商務人才的培養(yǎng)模式主要有兩種：一種是通常采用的”本科通才培養(yǎng)模式”；二是以專業(yè)技能培養(yǎng)為特征的”專才培養(yǎng)模式”。而實際的效果不夠理想，”本科通才培養(yǎng)模式”專業(yè)課程的設(shè)置過泛，沒有專業(yè)特色。而”專才培養(yǎng)模式”容易造成學生只熟悉國際商務定領(lǐng)域，無法適應多領(lǐng)域、多崗位工作。

（二）專業(yè)課程的設(shè)置單一

國際商務人才既要擁有一定國際商務知識和能力，熟練運用經(jīng)貿(mào)政策法規(guī)、貿(mào)易慣例和規(guī)則，還要熟練地掌握一門外語，以能夠從事對外貿(mào)易、國際經(jīng)濟合作、國際商務運營等工作。目前，各高校國際商務人才的培養(yǎng)中，沒有實現(xiàn)國際商務人才國際商務知識和外語能力的良好結(jié)合。這與我國長期形成的明顯的專業(yè)劃分界限有關(guān)。比如，國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生從事國際商務活動時，雖然掌握國際貿(mào)易的操作流程，熟悉貿(mào)易慣例和規(guī)則，但由于外語能力的限制，難以勝任工作。而外語專業(yè)的學生，甚至是商務英語專業(yè)的學生，過度的強調(diào)英語的學習，沒有對國際商務知識進行系統(tǒng)的學習，導致只懂英語，不懂商務。

（三）實踐教學環(huán)節(jié)薄弱

加強實踐教學，注重培養(yǎng)學生的動手能力，已經(jīng)成為各高校在國際商務人才培養(yǎng)中的共識，但受傳統(tǒng)的教學觀念的影響，在專業(yè)課程設(shè)置上，理論課程的比重偏大，國際貿(mào)易、外貿(mào)概論、國際金融、國際經(jīng)濟合作等課程的理論性內(nèi)容偏深、偏多，實踐和實訓內(nèi)容又相對不足。同時，專業(yè)課程的設(shè)置較細，理論性太強。很多的畢業(yè)生進入工作崗位后，反映在校期間所學的很多理論知識工作中根本用不上，而企業(yè)所需要的實踐動手能力不足。這說明高校在國際商務人才培養(yǎng)的過程中，存在培養(yǎng)的內(nèi)容和企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

（四）教學方法落后

我國高校的國際商務人才的培養(yǎng)中，課堂教學方法以講授法為主，以案例教學法、討論法等教學方法為輔。但在各教學方法的具體運用及其產(chǎn)生的效果與西方國家還存在著較大差距。以案例教學法為例，我們采用的案例一般比較短小，只是截取國際商務運作中的某一環(huán)節(jié)，設(shè)置案例的主要目的是讓學生加深對基本理論和概念的理解，學生的分析和解決問題的能力得不到根本的提升。

二、西方發(fā)達國家國際商務人才培養(yǎng)經(jīng)驗

（一）開設(shè)跨學科課程

國際商務所涉及的內(nèi)容十分廣泛，包括經(jīng)濟貿(mào)易、金融、管理、法律、物流、外語、信息技術(shù)等各個學科的知識。為培養(yǎng)高層次的國際商務人才，西方發(fā)達國家十分注重跨學科知識的教育。很多的國外高校要求國際商務專業(yè)學生要同時掌握國際商務專業(yè)知識、外國語以及擁有個人國外經(jīng)歷。比如，美國的威斯康星大學麥迪遜分校培養(yǎng)計劃中描述的：”使學生成為交流各國文化、掌握外國語以及擁有個人國外經(jīng)歷三者緊密結(jié)合的復合型人才”。此外，本科國際商務專業(yè)在美國大學本科項目中排名前列的薩?？舜髮W，其國際商務專業(yè)在人才培養(yǎng)上實施雙學位項目制，學生的畢業(yè)條件是：必須同時完成另一個專業(yè)（選項有會計、營銷、信息系統(tǒng)等等）；必須修讀一門外語（選項包括中文、法語、西班牙、日文、俄文等）；必須完成海外計劃（短期文化之旅或者海外的學期交流）。學校通過要求學生修讀國際商務專業(yè)核心課、學習一門外語和進行海外交流等培養(yǎng)模式使學生具備國際商務運作的綜合能力，而完成另一專業(yè)的學習使學生具備管理職能部門的能力。而澳大利亞皇家墨爾本理工大學在其課程設(shè)置中，學生除了學習商務基本課程外，必須再修讀商學的會計、管理、物流與供應鏈、經(jīng)濟學、金融、營銷學和商業(yè)信息技術(shù)等七個專業(yè)中的一個專業(yè)或選修國際研究課程并選讀其中的四門課程，或選修一門外語作為必修學分。美國的威斯康星大學麥迪遜分校培養(yǎng)計劃中描述的：”使學生成為交流各國文化、掌握外國語以及擁有個人國外經(jīng)歷三者緊密結(jié)合的復合型人才”。

（二）實踐教學體系完善

西方國家的各高校都非常重視培養(yǎng)學生的實踐能力，建立了完善的實踐教學體系，積累了豐富的實踐教學經(jīng)驗。第一，實施校企合作的實踐性教學。西方國家在國際商務人才的培養(yǎng)過程中，一些學校與企業(yè)簽訂長期合作協(xié)議，共同培養(yǎng)學生。例如加拿大的麥克馬斯特大學的商學院與企業(yè)公司開展合作，共同培養(yǎng)工商管理和國際商務碩士研究生。學生在兩年半的時間里，一學期在校上課學習，一學期到公司企業(yè)參加實際工作，學習與工作交替進行。二，引入企業(yè)資源參與實踐教學。如在耶魯大學，每年都邀請知名企業(yè)的管理人員、銀行行長等前來講學，與學生溝通探討企業(yè)經(jīng)營管理、世界經(jīng)濟等問題。在加拿大，許多實業(yè)界人士參與高校國際商務人才的培養(yǎng)工作，大學設(shè)有顧問委員會，成員大都由企業(yè)界、商業(yè)界人士組成。

第5篇：企業(yè)人才培養(yǎng)案例范文

關(guān)鍵詞：房地產(chǎn)人才；關(guān)鍵能力培養(yǎng)

房地產(chǎn)市場的快速發(fā)展帶來了對專業(yè)人才的大量需求，除了需要房地產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生掌握具有房地產(chǎn)專業(yè)知識，并熟知行業(yè)運轉(zhuǎn)外，人才需求呈現(xiàn)越來越專業(yè)化、綜合性的趨勢。

房地產(chǎn)人才是應用型很強的人才，現(xiàn)階段房地產(chǎn)企業(yè)對行業(yè)從業(yè)人員的招收途徑主要有高校培養(yǎng)、社會鍛煉等方式。高校培養(yǎng)是最直接的方式。多年來，房地產(chǎn)企業(yè)反映，從高校招聘的房地產(chǎn)專業(yè)人才，均要經(jīng)過企業(yè)的重新培養(yǎng)與再教育。目前高校對于房地產(chǎn)經(jīng)營與估價人才的質(zhì)量，嚴重與市場、與企業(yè)需求脫節(jié)。 集中體現(xiàn)在：專業(yè)人才培養(yǎng)目標與行業(yè)需求脫節(jié)；教材和課堂教學理論為主，缺少實踐性案例；教材陳舊，知識更新慢等。本文認為，面對房地產(chǎn)市場的人才需求，要從培養(yǎng)房地產(chǎn)經(jīng)營與估價人才的關(guān)鍵能力出發(fā)，調(diào)整人才培養(yǎng)計劃的目標和過程，使畢業(yè)生快速適應企業(yè)對人才專業(yè)化、綜合化的需求，高等院校房地產(chǎn)人才培養(yǎng)的有效途徑。欽州學院房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)已招生十多年，培養(yǎng)了300多名房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)的畢業(yè)生，對該專業(yè)人才的培養(yǎng)模式有一定的辦學經(jīng)驗，緊緊圍繞應用型人才培養(yǎng)目標，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，取得了較好的成效。本文就房地產(chǎn)經(jīng)營與估價人才的關(guān)鍵能力培養(yǎng)途徑進行探討。

一、房地產(chǎn)經(jīng)營與估價人才的能力要點

房地產(chǎn)的發(fā)展及對人才能力的需求，房地產(chǎn)經(jīng)營與估價人才的關(guān)鍵能力的掌握，關(guān)鍵的要素包括扎實的房地產(chǎn)知識、熟練的調(diào)查分析能力、文案撰寫能力、估價能力以及良好的協(xié)調(diào)溝通能力等，只能具備了這些能力，在實踐工作中才能用良好的心理素質(zhì)、長遠的戰(zhàn)略眼光、完備寬廣的知識面去對，才能讓畢業(yè)生迅速在房地產(chǎn)行業(yè)中立足并脫穎而出。房地產(chǎn)經(jīng)營與估價人才必須具體的能力有：

（一）房地產(chǎn)銷售與經(jīng)紀能力

房地產(chǎn)經(jīng)營與估價的人才學生要掌握良好的銷售能力和經(jīng)紀能力。如熟悉房地產(chǎn)的流程，需要掌握知曉本企業(yè)的優(yōu)勢和賣點，掌握科學合理地進行定價的，能選擇合適的銷售渠道，根據(jù)市場變化及時調(diào)整價格，通過與客戶進行良好的溝通促進合同的簽訂。同時要有了解競爭對手的營銷策略的能力。房地產(chǎn)經(jīng)紀能力方面，需要具備從事二手房交易的和代辦證書的能力。

（二）房地產(chǎn)調(diào)查與策劃能力

房地產(chǎn)市場調(diào)查、市場分析和預測能力是房地產(chǎn)人才掌握的基本技能。對本地的房地產(chǎn)企業(yè)進行調(diào)查，了解房地產(chǎn)案例的位置、價格、房型等，撰寫調(diào)查報告，撰寫房地產(chǎn)項目投資的可行性報告，提出設(shè)計房地產(chǎn)戶型設(shè)計和營銷方案，評價企業(yè)經(jīng)營決策方案，策劃物業(yè)管理方案等。

（三）房地產(chǎn)估價能力

估價能力是房地產(chǎn)經(jīng)營與估價人才應具備的核心能力。房地產(chǎn)從業(yè)人員在了解和熟悉國家和地方的房地產(chǎn)市場政策和法規(guī)的基礎(chǔ)上，收集與整理估價交易案例，通過對房地產(chǎn)估價對象進行勘察，再進行價格測算，對不同的估價目的的估價對象撰寫估價報告。

（四）房地產(chǎn)開發(fā)工程管理能力

房地產(chǎn)工程開發(fā)管理能力是房地產(chǎn)經(jīng)營與估價人才必備技能，也是所有技能的基礎(chǔ)。要求經(jīng)營與管理人員掌握基本的房地產(chǎn)工程和開發(fā)的基本知識，如掌握基本的測繪知識，熟悉AutoCAD等軟件，能閱讀地形圖和工程圖，掌握銷售面積的計算方法。了解房地產(chǎn)項目當初規(guī)劃的方案和戶型設(shè)計，才能準確地對房地產(chǎn)案例進行估價和銷售。

（五）房地產(chǎn)辦公室日常管理能力

房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)學生應學會使用常用辦公軟件（Word、Excel等），專業(yè)軟件如Photoshop、AutoCAD，還應具備較強的語言表達和文字表述的能力，有一定的社會交往和組織能力較強的社交能力與組織能力。同時，作為一個即將步入職場的人員，對工作的敬業(yè)精神，與團隊的協(xié)作精神也是非常關(guān)鍵的技能。

二、應用型房地產(chǎn)人才關(guān)鍵能力的培養(yǎng)途徑

（一）人才培養(yǎng)新模式的選擇

現(xiàn)在的房地產(chǎn)類的專業(yè)人才培養(yǎng)模式多樣，可以考慮以下兩種模式的結(jié)合：

一是“訂單式”的人才培養(yǎng)模式，通過學校與企業(yè)共同簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)計劃，共同培養(yǎng)人才。企業(yè)設(shè)置工作崗位供學生進行實踐能力培養(yǎng)，最后由學校和企業(yè)共同進行人才培養(yǎng)質(zhì)量的評估，企業(yè)據(jù)合同安排學生就業(yè)。這種人才培養(yǎng)模式的運行機制問題帶來的問題是給學生的就業(yè)選擇比較少的余地，如果學生質(zhì)量較低，企業(yè)不一定支持。同時，學生人數(shù)多，需要與多個房地產(chǎn)企業(yè)簽訂協(xié)議才能保證人才需求量。二是產(chǎn)學人才培養(yǎng)模式。學生第一、二、三學年在學校進行專業(yè)技術(shù)教育，掌握職業(yè)崗位必備的專業(yè)理論、基本技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，中間穿插一定課量的到企業(yè)上課的實踐課程，第四學年到企業(yè)進行工作職業(yè)培訓或?qū)嵙暋W生在企業(yè)生產(chǎn)實踐與學校學習相互交替。本研究認為，可以把以上兩種人才培養(yǎng)模式相結(jié)合，先和房地產(chǎn)企業(yè)簽訂協(xié)議，進行訂單培養(yǎng)，到第三學年，可以根據(jù)企業(yè)對人才的數(shù)量和質(zhì)量需求、學生的意愿進行調(diào)整。

（二）根據(jù)社會需求設(shè)置核心課程和實踐內(nèi)容

房地產(chǎn)人才關(guān)鍵能力的要素之一是扎實的房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識。這是一個房地產(chǎn)人才向?qū)I(yè)人士發(fā)展的基礎(chǔ)，是發(fā)展的奠基石也是房地產(chǎn)人才關(guān)鍵能力的最根本要素。房地產(chǎn)核心課程的設(shè)置要注意知識的完整性，應用性。核心課程的設(shè)置可以通過市場對人才的要求增加知識科目， 對核心課程進行科學合理的設(shè)置和實施。依據(jù)市場對人才的客觀需要，對房地產(chǎn)專業(yè)核心課程的設(shè)置和教學內(nèi)容進行調(diào)整，特別強調(diào)對教學內(nèi)容的大膽創(chuàng)新，改革創(chuàng)新案例教學。以往的教學中，適應課程教學改革的圖書資料缺乏，房地產(chǎn)教學資料相對缺乏，并落后于房地產(chǎn)快速發(fā)展的現(xiàn)實需求。改革傳統(tǒng)的教材教學模式，堅持固定教材（學生）與參考資料（教師）相結(jié)合模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴大信息來源。研究依托高校房地產(chǎn)專業(yè)教師專業(yè)特點與專長的課程與課題實踐，將核心課程與教師課題結(jié)合，讓學生在鞏固基礎(chǔ)知識的同時鍛煉其專業(yè)技能，培養(yǎng)其優(yōu)秀的協(xié)調(diào)溝通能力。

（三）“雙師型”教師的培養(yǎng)

高等院校房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)的教師的理論知識普遍比較扎實，但實踐經(jīng)驗和應用能力較弱。應用型房地產(chǎn)人才的培養(yǎng)需要既要有扎實的理論又懂實踐的“雙師型”教師隊伍。教師具備專業(yè)實踐能力和經(jīng)驗才能夠引導學生進行技能的操作。通過學校和企業(yè)的合作，支持學校教師到企業(yè)進行掛職，參加實質(zhì)性的工作，參與房地產(chǎn)企業(yè)的開發(fā)項目，來獲取實踐經(jīng)驗。同時，學校聘請房地產(chǎn)企業(yè)的管理人員和一線工作人員作為兼職教師到校上課，以豐富的案例進行教學，讓學生掌握實踐操作技能。

（四）搭建校內(nèi)外學生實踐基地

房地產(chǎn)專業(yè)學生關(guān)鍵能力的提升需要構(gòu)建校內(nèi)外學生實踐基地來實現(xiàn)。欽州學院的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地提供場，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目搭建平臺?？梢越Y(jié)合學校的建筑工程工程學院的工程造價、招投標系列專業(yè)實驗室等實驗室，學習房地產(chǎn)開發(fā)沙盤、工程項目管理沙盤、房地產(chǎn)模擬營銷中心等實驗場所，來熟悉房地產(chǎn)企業(yè)運行的流程。所在校內(nèi)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地可以學生進行創(chuàng)業(yè)培訓，使學生在校內(nèi)課外不斷地培養(yǎng)提高專業(yè)的學習能力與責任心，更使房地產(chǎn)知識不斷內(nèi)化，形成專業(yè)素質(zhì)。校外可以與房地產(chǎn)企業(yè)進行產(chǎn)學研合作，建立校外實習實踐基地，調(diào)動學生的參與激情，同時加強指導，提升活動質(zhì)量；另一方面，充分利用教師科研項目和研究專長，培養(yǎng)學生獨立思考習慣，增強學生的實踐能力。

人才的發(fā)展是高校培養(yǎng)人才的動力與發(fā)展基石，而人才的發(fā)展依靠其關(guān)鍵能力的高低。扎實的房地產(chǎn)知識，較好地專業(yè)學習能力，加上責任心，擁有這些特質(zhì)的人才在企業(yè)中均能較快地自我提高，實現(xiàn)人企共進的事業(yè)豐收。高校能抓住房地產(chǎn)經(jīng)營與估價人才的關(guān)鍵能力去培養(yǎng)，就能在教育的長河中蓬勃進發(fā)，更上一層樓。

參考文獻：

[1]劉金海，李順秋.談高職教育房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)“多元合作、項目承載、學練交融、職境升華”人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建與實施.中國科技投資，2013（17）

[2]劉貞平.新常態(tài)背景下高職房地產(chǎn)經(jīng)營管理類人才培養(yǎng)的思考.廣州職業(yè)教育論壇，2016（04）

第6篇：企業(yè)人才培養(yǎng)案例范文

關(guān)鍵詞：會計學；涉農(nóng)特色；人才培養(yǎng)；教育改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0113-03

會計教育的改革與發(fā)展是時代的要求，也是歷史的必然。審視會計教育改革30多年的發(fā)展軌跡，我們可以清晰地看到會計專業(yè)經(jīng)歷了從精英教育到大眾教育的深刻轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變一方面為社會提供了大批會計人才，極大地滿足了市場對于會計人才的需求；另一方面隨著會計專業(yè)學生人數(shù)的快速增加，會計專業(yè)學生的就業(yè)越來越難。在這種背景下，高等農(nóng)業(yè)院校的會計專業(yè)應該實施與其他類型高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)差異化戰(zhàn)略，著力解決擴招后高等農(nóng)業(yè)院校會計專業(yè)面臨的學生就業(yè)難和農(nóng)村會計人才缺乏之間的矛盾。我校會計學專業(yè)人才培養(yǎng)特色主要體現(xiàn)在以下五個方面。

一、會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案凸顯“涉農(nóng)特色”

多年來，我校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系和研究實踐上，體現(xiàn)立足農(nóng)村、服務“三農(nóng)”會計人才的能力和素質(zhì)，形成了一套頗具“涉農(nóng)特色”的培養(yǎng)措施和方法。具體來說，我校會計學專業(yè)結(jié)合高等農(nóng)業(yè)院校學科發(fā)展特色及時修訂會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案。主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是以社會主義新農(nóng)村建設(shè)為契機，充分發(fā)揮高等農(nóng)業(yè)院校自身優(yōu)勢，面向農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，培養(yǎng)涉農(nóng)企業(yè)和農(nóng)村基層部門會計與財務管理人員，在人才培養(yǎng)方案中將“農(nóng)業(yè)會計”作為專業(yè)主干課程，同時還開設(shè)了“村集體經(jīng)濟組織會計”、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計”、“畜牧業(yè)財務專題”、“農(nóng)村社會學”和“農(nóng)民專業(yè)合作社會計專題”共計6門涉農(nóng)課程。二是在全球經(jīng)濟國際化發(fā)展趨勢下，國際會計人才需求旺盛，我們在會計人才培養(yǎng)方案中增設(shè)了“國際會計”、“國際理財學”和“管理會計雙語”等適應國際化要求的課程。三是在應用型和創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)的社會要求下，我們在會計人才培養(yǎng)方案中提高了實踐課程的比例，按照會計專業(yè)人才培養(yǎng)的特點開設(shè)了以“會計學原理實驗”為基礎(chǔ)、“財務與會計綜合模擬實驗”為核心、“理財方案設(shè)計”和“審計案例操作分析”為補充的實踐教學體系，實現(xiàn)實踐教學四個學年全覆蓋，在實踐教學中大量使用涉農(nóng)企業(yè)案例。

二、教改和科學研究瞄準“涉農(nóng)方向”

在應用型和創(chuàng)新型人才需求背景下，高等農(nóng)業(yè)院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)離不開其教學體系的深化改革和科學研究成果的支撐。長期以來，我校會計專業(yè)教師深入教學改革和科學研究，公開發(fā)表教改論文23篇、科研論文200余篇，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)、實踐教學、案例教學和課程項目設(shè)計等視角探討了本專業(yè)教學體系改革；另外，還通過設(shè)計調(diào)查問卷，對當前會計專業(yè)大學生的學習狀態(tài)展開廣泛調(diào)查，在剖析本專業(yè)大學生學習狀態(tài)的基礎(chǔ)上，推進教學體系改革。主要觀點有：（1）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上，首先是合理設(shè)置課程體系，讓學生們了解和熟悉農(nóng)村經(jīng)濟的特點、重要性和發(fā)展前景，培養(yǎng)面向農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；其次是利用“涉農(nóng)企業(yè)家進課堂”授課方式，培養(yǎng)面向農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；再次是積極拓展涉農(nóng)企業(yè)和農(nóng)村實習基地，培養(yǎng)適應農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。（2）在會計專業(yè)實踐教學上，著重完善以涉農(nóng)企業(yè)和農(nóng)村其他經(jīng)營主體為對象的會計創(chuàng)新性實驗教學體系和加強會計創(chuàng)新性實驗軟硬件環(huán)境建設(shè)，通過模擬實驗，有利于他們掌握會計操作技能，以達到理論與實踐相結(jié)合的目的。（3）在案例教學上，從教師、學生和案例視角分析其原因后，提出全面提高教師的實踐能力和業(yè)務水平、尋找涉農(nóng)企業(yè)有針對性案例充分調(diào)動學生的積極性、優(yōu)化會計教學案例素材，形成以學生為中心，對現(xiàn)實問題和某一特定事實進行交互式探索的過程，學生在某些現(xiàn)實的約束條件下，運用智力和情感鍛煉他們面對復雜問題做出科學決策的能力，目的在于培養(yǎng)學生清晰的專業(yè)理念、高超的專業(yè)技能和敏銳的專業(yè)判斷。（4）在科學研究上，成果團隊教師的科研課題和論文瞄準“涉農(nóng)方向”，緊緊圍繞農(nóng)村企業(yè)財務、會計和金融展開研究。

三、學術(shù)交流與業(yè)務培訓拓寬“涉農(nóng)視野”

無論是科研工作，還是人才培養(yǎng)，都離不開廣泛的學術(shù)交流。只有通過有效的學術(shù)交流，才能使老師們更好地傳授知識、溝通信息、取長補短、開闊思路，才能促成不同高校間老師們的相互協(xié)作、形成交叉綜合，才能使老師們獲得高水平的科研成果，培養(yǎng)出高質(zhì)量的會計專業(yè)人才。通過學術(shù)會議和業(yè)務培訓，與國內(nèi)外其他高校尤其是農(nóng)業(yè)院校會計專業(yè)的教師交流心得和體會，能夠及時跟蹤學科建設(shè)的前沿、發(fā)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的不足，了解課程體系和教學方法的缺陷，從而推進本校會計專業(yè)課程建設(shè)和教學體系改革。長期以來，學院和會計專業(yè)教研室非常重視教師的學術(shù)交流和業(yè)務培訓。學院提供經(jīng)費支持每位教師每年1次外出交流學習的機會，鼓勵教師進企業(yè)尤其是涉農(nóng)企業(yè)實踐鍛煉，教研室主任還可以根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要參加相應的教學改革會議。本專業(yè)教師積極參加各類學術(shù)會議和業(yè)務知識的培訓。

四、學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)彰顯“涉農(nóng)優(yōu)勢”

長期以來，我國高校在教育思想和教育目標的確立上，過分強調(diào)知識的傳授和掌握，把教學的出發(fā)點和歸宿定在學生掌握現(xiàn)有的知識上，要求學生對前人的知識進行接受、消化和儲存。隨著時代的發(fā)展，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力已成為人才的最重要的素質(zhì)，而這些素質(zhì)正是會計專業(yè)學生所欠缺的。我校會計學專業(yè)充分利用“第二課堂”，依靠農(nóng)學、園林園藝、茶學和生態(tài)學等“涉農(nóng)學科”優(yōu)勢，構(gòu)建出“科研課題+學科交叉+技能大賽”三位一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力從兩個方面入手：（1）以科研課題為載體，通過與涉農(nóng)學科交叉，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力。具體做法：一是學院每年將教師新增的各類科研項目向本專業(yè)學生和其他涉農(nóng)學科學生征集調(diào)查和科研小團隊，學生們根據(jù)自己的研究興趣選擇科研項目，然后，課題主持人組織學生科研小團隊召開研究思路座談會、布置研究任務和明確相關(guān)要求，撰寫調(diào)查報告和學術(shù)論文等。二是鼓勵會計專業(yè)學生聯(lián)合其他涉農(nóng)學科學生積極申報學校和省里的大學生創(chuàng)新實驗計劃項目。（2）以專業(yè)技能大賽為重點，通過與涉農(nóng)專業(yè)交叉，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力。我校會計專業(yè)非常重視專業(yè)技能大賽的開展，商學院先后主辦了六屆湖南農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽，為學生們營造了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。本專業(yè)學生與涉農(nóng)專業(yè)學生共同組建了諸如“風格爾花卉有限公司”等創(chuàng)業(yè)團隊，通過創(chuàng)業(yè)計劃大賽提高了他們的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。另外，學院還積極承辦了營銷沙盤模擬大賽和鼓勵學生參加“用友杯”會計信息化技能大賽等?？傊?，我校通過創(chuàng)新實驗項目和專業(yè)技能大賽提升會計專業(yè)學生們的創(chuàng)新能力，進而推進課程建設(shè)和教學體系改革。

五、教材內(nèi)容緊扣“涉農(nóng)主題”

教材是教學思想、培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容和課程體系的載體，是課程得以實施的具體保證，是教學內(nèi)容和課程體系改革的主要標志。隨著主體教育思想、素質(zhì)教育思想、人文教育思想、創(chuàng)新教育思想和實踐教育思想的提出，具有多年傳統(tǒng)的高等農(nóng)業(yè)院校會計學專業(yè)本科教學的課程體系和教學內(nèi)容難以滿足新時期會計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，也促使我校會計學專業(yè)的教師們?nèi)ニ妓魅缦聠栴}：（1）高等農(nóng)業(yè)院校會計專業(yè)的學生們需要掌握會計學科知識的哪些內(nèi)容？（2）高等農(nóng)業(yè)院校會計專業(yè)的學生們需要掌握到什么程度？（3）高等農(nóng)業(yè)院校會計學專業(yè)的核心課程培養(yǎng)學生什么能力和素質(zhì)？（4）教材應該怎樣適應教學方式的變革？（5）教材怎樣才能給教師在教學中留下較大的改革和創(chuàng)新空間？圍繞著這些問題，老師們積極組織和參加研討會，并一致認為：在教材建設(shè)中，要堅持培養(yǎng)適應涉農(nóng)行業(yè)會計與財務管理人才需求的目標，要堅持理論教學為實踐教學服務的原則，理論知識以應用為目的，以必需和夠用為度，強調(diào)知識的針對性和實用性，努力培養(yǎng)學生的綜合運用理論知識解決實際問題的能力、較強的適應性和創(chuàng)造力。因此，我校十分重視會計學專業(yè)課程的教材建設(shè)，先后主編各類教材9部，其中有全國高等農(nóng)林院校“十一五”規(guī)劃教材、“十二五”規(guī)劃建設(shè)教材、應用型本科經(jīng)濟管理專業(yè)教學改革專用教材和普通高校財務管理專業(yè)核心課程等。尤其是主編的《財務報表分析》、《財務管理》、《成本會計》、《會計模擬實驗教程》和《審計學》等“應用型本科經(jīng)濟管理專業(yè)教學改革專用教材”系列更是符合在新機制、新模式下探索和創(chuàng)新涉農(nóng)行業(yè)應用型會計人才培養(yǎng)的要求，打破傳統(tǒng)理論體系，精選涉農(nóng)企業(yè)案例，突出技能訓練，注重可操作性，引導學生從“認識、實踐、再認識、再實踐”的過程中對知識進行系統(tǒng)理解。

參考文獻：

[1]楊亦民，胡晟姣，李桂蘭.高等農(nóng)林院校會計學專業(yè)建設(shè)問題研究[J].當代教育論壇，2009，（3）：116-118.

[2]楊亦民，屈靜曉.關(guān)于會計學專業(yè)建設(shè)的思考[J].中國校外教育，2011，（7）：124.

[3]張春穎，馮建軍.談會計專門人才培養(yǎng)模式的設(shè)計[J].中國高等教育，2012，（17）.

[4]章新蓉，顧飛.開放式會計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐研究[J].會計之友，2012，（36）.

第7篇：企業(yè)人才培養(yǎng)案例范文

 

我院計算機應用技術(shù)專業(yè)自2007年起與聯(lián)想開展深度校企合作，緊密圍繞高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標，經(jīng)過8屆聯(lián)想專班的教學實踐，在集團內(nèi)累計為聯(lián)想陽光服務體系輸送工程師1000余人，學生就業(yè)遍布在聯(lián)想陽光服務體系的北京 、天津、上海 、沈陽、大連、深圳等20多個省市的上百家服務站， 2011年我院計算機應用技術(shù)(聯(lián)想訂單培養(yǎng)售后工程師)專業(yè)冠名招生，招生人數(shù)123人。同時2010年度我院在全國聯(lián)想校合作院校中榮獲金牌院校，2012年開始在集團內(nèi)進行專班共建，就業(yè)共享，校企共建之路，得到了聯(lián)想和用人單位的高度認可，也讓我們在深度校企合作領(lǐng)域中探索出了一條專業(yè)改革與實踐的創(chuàng)新之路。

 

一、在集團內(nèi)培養(yǎng)聯(lián)想服務工程師(LCSE)實踐中給專業(yè)建設(shè)改革提供了完整的解決方案

 

(一)按照聯(lián)想服務工程師(LCSE)認證標準為目標制定集團內(nèi)計算機應用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃

 

在集團內(nèi)引入聯(lián)想工程師資格認證(LCSE)，明確專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，同時按照職業(yè)能力、職業(yè)成長規(guī)律及教育教學規(guī)律與聯(lián)想共同制定專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，以學生最終考取LCSE工程師認證為驗收標準，使專業(yè)人才培養(yǎng)定位準確，教學目標清晰。

 

(二)在課程體系融入了職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、LCSE專業(yè)課程、聯(lián)想專業(yè)課程等崗位職業(yè)角色類課程

 

在集團內(nèi)課程體系構(gòu)建中將《工程師職業(yè)化素質(zhì)養(yǎng)成》、《目標管理》、《時間管理》等職業(yè)素養(yǎng)模塊，《贏得客戶滿意的溝通技巧》、《問題及問題解決》、《服務過程中的法律法規(guī)》等服務技能模塊及《服務規(guī)范》、《服務案例》等LCSE專業(yè)課程模塊及聯(lián)想專業(yè)課程模塊等崗位職業(yè)角色類課程融入到課程體系當中。形成了在掌握原有計算機相關(guān)技術(shù)基礎(chǔ)上強調(diào)工程師業(yè)務規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)的滲透式養(yǎng)成教育的課程體系。

 

(三)在集團內(nèi)提供與職業(yè)角色類課程相關(guān)的教材及課程資料

 

提供《聯(lián)想LCSE初級工程師服務案例》等6本教材及崗位職業(yè)角色類課程課件1300頁，服務規(guī)范和服務案例等課程的教學案例150個，企業(yè)錄制視頻資料300分鐘，這些教學資料在專業(yè)的授課中得到學生的一致認可，也為專業(yè)的課程改革提供了標準和示范。通過來自聯(lián)想服務體系平臺經(jīng)理及工程師圍繞學習情境的實施教學，實現(xiàn)了學生思維能力、學習能力、操作技能、合作能力的綜合提高。

 

(四)在實驗訓練環(huán)境與考核標準建設(shè)上達到與企業(yè)真實環(huán)境相一致

 

按照通用技術(shù)、專項技能、綜合演練等崗位職業(yè)角色類課程的實驗及訓練需要，集團建設(shè)了哈一職對外運營服務站、我院筆記本檢測與維修、計算機裝配與維修實訓室、聯(lián)想客戶服務中心等實驗實訓環(huán)境，同時在實驗室內(nèi)容建設(shè)中引入聯(lián)想工程師文化，并且編寫了集團內(nèi)適用的實驗操作規(guī)范與指南，真正實現(xiàn)了實驗環(huán)境與企業(yè)真實環(huán)境相一致，實驗室訓練考核標準與企業(yè)相一致。

 

(五)在“雙師型”教師培養(yǎng)方面提供了有效解決途徑

 

集團內(nèi)專班授課教師80%以上來自于企業(yè)主管及經(jīng)理等技術(shù)講師，專業(yè)基礎(chǔ)課的老師由集團內(nèi)學校推薦并考取聯(lián)想技術(shù)講師認證的教師承擔，在假期過程中，集團派專業(yè)教師到當?shù)胤照具M行頂崗實習，進行 “企業(yè)回爐”，支撐了專業(yè)“雙師”型教師能力的提升。

 

(六)提供以職業(yè)素養(yǎng)提升訓練為目標的《班級管理運營手冊》

 

集團結(jié)合聯(lián)想服務工程師的服務意識和規(guī)范的要求及學生日常管理要求開發(fā)了聯(lián)想專班運營管理手冊，從專班管理的組織架構(gòu)、職責，各環(huán)節(jié)運作要求、學生儀容儀表要求與規(guī)定，班級活動組織與實施，班級文化氛圍營造到考核評價指標體系等非常完備的管理解決方案，在專班管理中起到了關(guān)鍵、實效的作用，此外專班的班主任老師都是經(jīng)過聯(lián)想體系認證的班主任來承擔。學生的綜合素養(yǎng)和作業(yè)規(guī)范在聯(lián)想這樣500強企業(yè)文化的熏陶和培養(yǎng)下，在實習就業(yè)中凸顯競爭力。

 

二、在指導專業(yè)的改革與實踐基礎(chǔ)上，也為解決職業(yè)教育中普遍關(guān)心的問題提供了實踐依據(jù)，尤其是集團內(nèi)計算機專業(yè)深度校企合作方面提供了示范

 

(一)解決了學生的學習目標和學習態(tài)度問題，實現(xiàn)學生批量成才

 

課程體系構(gòu)建以通過聯(lián)想LCSE工程師認證為目標，進入專班的學生都會有一個明確的目標。同時在工程師服務規(guī)范、贏得客戶滿意的溝通技巧等職業(yè)角色類課程建設(shè)中，將聯(lián)想企業(yè)的真實案例(圖片、視頻)與現(xiàn)場情景教學有機結(jié)合，經(jīng)過課程改革實踐，學生學習態(tài)度認真、班級風氣好，專業(yè)連續(xù)四年LCSE認證通過率都在100%，學生全部達標上崗，使得批量成才的難題得到很好的解決。

 

(二)聯(lián)想率先將技術(shù)型人才培養(yǎng)向技術(shù)服務型人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變，為技術(shù)服務類專業(yè)課程改革提供示范

 

在聯(lián)想專班的課程體系中嵌入了崗位職業(yè)角色課程及工程師職業(yè)素養(yǎng)課程，在服務意識和服務技能、職業(yè)化素質(zhì)養(yǎng)成等課程開發(fā)方面累計開發(fā)課件1300頁，服務規(guī)范和服務案例課程的教學案例150個，企業(yè)錄制視頻資料300分鐘，培養(yǎng)出既有良好服務心態(tài)、又精通技術(shù)規(guī)范、并了解企業(yè)文化的學生，深受企業(yè)歡迎和認可。實現(xiàn)了由技術(shù)型人才培養(yǎng)向技術(shù)服務型人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變，對技術(shù)服務類專業(yè)課程體系構(gòu)建及課程改革起到很好的示范作用。

 

(三)解決了從職業(yè)教育到高質(zhì)量職業(yè)教育轉(zhuǎn)變的問題

 

與聯(lián)想合作的高度決定了專業(yè)課程體系及課程建設(shè)的高度，也決定了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。集團在課程建設(shè)中引入聯(lián)想這樣世界500強企業(yè)的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)和服務精神，使得專業(yè)人才培養(yǎng)與500強企業(yè)員工的業(yè)務規(guī)范和標準看齊，按照聯(lián)想的服務規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)進行訓練，就在人才培養(yǎng)的規(guī)格和標準上占領(lǐng)了制高點，實現(xiàn)了集團內(nèi)學生高質(zhì)量就業(yè)，企業(yè)的認可度逐年提升。

 

經(jīng)過集團與聯(lián)想的深度合作，在專業(yè)建設(shè)的實踐中也探索出了一條創(chuàng)新之路，對其他專業(yè)改革起到了引領(lǐng)和示范用作用，率先在職業(yè)教育領(lǐng)域解決了計算機技術(shù)服務人才培養(yǎng)的難題，也找到了高質(zhì)量批量人才培養(yǎng)的標準。

第8篇：企業(yè)人才培養(yǎng)案例范文

關(guān)鍵詞：普通高校；嵌入式；技能型；培養(yǎng)模式

1 現(xiàn)狀分析

進入21世紀，嵌入式系統(tǒng)的廣泛應用，使得嵌入式人才十分匱乏。各個重點大學紛紛開設(shè)了嵌入式方向課程，并在計算機或軟件工程的體系下出現(xiàn)了嵌入式專業(yè)方向。作為一個新的專業(yè)方向，關(guān)于它的培養(yǎng)模式和教學方法的研究仍處在探索階段。與重點院校培養(yǎng)的嵌入式人才的角度和力度，實現(xiàn)尺度均有所不同，具體地講：

首先，學生來源不同，由于高校錄取學生都是根據(jù)高考分數(shù)劃分的，普通高校大部分學生問題主要是自主學習能力差、缺乏人生規(guī)劃和人生目標等。

其次，從就業(yè)角度來看，普通理工類高校主要輸送的人才是面向企業(yè)的一線編程人員。企業(yè)對這類人員要求是基本功過硬、動手能力強、能夠迅速進入角色、有團隊合作精神。

最后，學校的軟硬件環(huán)境與重點院校不能同日而語。普通高校的師資力量與重點院校不同，教師的科研能力和科研環(huán)境與重點院校的師資有顯著差異；普通高校的實驗環(huán)境也不能與重點院校相比，雖然近幾年教育部加大力度支持各大院校實驗室的建設(shè)，但仍然無法趕上重點院校。

在此背景下，圍繞十二五教育科學規(guī)劃課題對普通高校本科生嵌入式方向技能型人才培養(yǎng)體系展開研究和探索，目的在于加強學生實踐應用能力的培養(yǎng)，有效地提高學生的就業(yè)競爭力，解決學校培養(yǎng)與市場應用嚴重脫節(jié)方面的問題。

2 具體措施

下面簡要介紹本學院在人才培養(yǎng)模式改革過程中的步驟與經(jīng)驗，為普通理工類院校在嵌入式人才培養(yǎng)模式方面提供參考。

2.1 嵌入式方向技能型人才培養(yǎng)方案

嵌入式方向包括軟件方向和硬件方向。針對我校本科生而言，主要培養(yǎng)嵌入式軟件方向的人才。嵌入式軟件方向?qū)W生硬件知識要求少，學生興趣高；而且目前我國嵌入式軟件方向的人才匱乏。制訂適合我院本科生的培養(yǎng)方案，使學生在具備扎實的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，能夠具備專業(yè)就業(yè)競爭力，滿足企業(yè)應用需求，縮短企業(yè)二次崗前培訓；使得學生成為創(chuàng)新型應用型人才、具有完備專業(yè)知識的技能型人才。到目前為主，累積了一定量的研究經(jīng)驗和教學經(jīng)驗。

2.2 搭建遞進式技能型人才培養(yǎng)模式

根據(jù)教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”精神和我校人才培養(yǎng)模式改革要求，本院計算機科學與技術(shù)專業(yè)實施了人才培養(yǎng)模式改革的“1234”工程，在課程體系、教學方法、評價方式、校企合作等多方面進行了大膽的探索，取得了顯著效果。所謂“1234”工程，即“抓住一條主線，實現(xiàn)兩個對接，做好三個結(jié)合，夯實四項建設(shè)”。

一條主線指提高學生的工程實踐及創(chuàng)新能力；

兩個對接指通過校企合作培養(yǎng)，實現(xiàn)學生身份與員工身份對接、學校教育與社會需求對接，實現(xiàn)學生的職前教育、入職教育與職后教育一體化銜接。通過構(gòu)建校企雙贏機制，整合學校教育與企業(yè)教育，實現(xiàn)學工結(jié)合，是學校、學生與企業(yè)需求“零距離”，學生就業(yè)“無障礙”。

做好三個結(jié)合指學生在學習期間要實現(xiàn)“學與練的結(jié)合、課上與課下結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合”?！皩W與練的結(jié)合”指學生的學習內(nèi)容與實踐演練相結(jié)合，實現(xiàn)“做中學”，“課上與課下結(jié)合”指學生的課內(nèi)學習與課外科技活動相結(jié)合，實現(xiàn)“學中做”，“校內(nèi)與校外結(jié)合”指學生的校內(nèi)生活場域與社會生活場域相結(jié)合，實現(xiàn)“學用結(jié)合”，充分利用所能利用的一切資源、利用所能利用的一切時間，讓學生從講堂中學、從企業(yè)中學、從生活實踐中學，使學生逐步具備IT領(lǐng)域“卓越人才”的各種素質(zhì)。

抓實四項建設(shè)指課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教材及課程建設(shè)、實踐基地建設(shè)。

2.3 采取案例驅(qū)動教學方法培養(yǎng)技能型人才

案例驅(qū)動教學方法是目前的研究熱點和重點，通過具體實例化教學有效地提高學生學習積極性，將該方法引入技能型人才培養(yǎng)模式是對嵌入式方向培養(yǎng)體系的有利推動。針對嵌入式系統(tǒng)課程教學中存在的問題，從“有用、有趣，建立學生自信”的指導思想出發(fā)，探索案例驅(qū)動的嵌入式系統(tǒng)教學改革，提出嵌入式系統(tǒng)教學案例的設(shè)計思路及注意問題。最終能夠有效提高學生學習興趣，化解課程教學難點，提高學生實踐能力。

在上述的指導方針下，在教學模式針對本院學生的特點對于嵌入式方向應用型人才培養(yǎng)方案，計算機專業(yè)應用類課程均要求采用項目和案例驅(qū)動教學方法，以實踐考核方式代替課程考核，以實踐考核成績作為該門課程主要成績。采用案例項目驅(qū)動教學方法，以提高學生動手能力為培養(yǎng)目標，采用案例、項目驅(qū)動教學。

2.4 構(gòu)建多維度實驗教學體系

普通高校的實驗環(huán)境不能與重點院校相比，大部分院校都面臨實驗環(huán)境落后的現(xiàn)狀，因此，我們只能在現(xiàn)有的實驗環(huán)境下，開發(fā)多維度的實驗體系，充分利用學生自己的資源和企業(yè)資源在時間和空間上擴展上機時數(shù)和上機質(zhì)量。形成多維度實驗體系模型，實驗課程重點偏向嵌入式軟件方向。實驗根據(jù)不同課程分為基礎(chǔ)實驗、綜合實驗、創(chuàng)新性實驗、課程設(shè)計、項目實訓、創(chuàng)新能力及畢業(yè)設(shè)計等多種方式；根據(jù)學生所處不同階段，將實驗分為編程基礎(chǔ)實驗、嵌入式設(shè)計實驗和嵌入式綜合開發(fā)實踐。將實驗體系包括在教學環(huán)節(jié)的實驗課程、每學期單獨開設(shè)的實踐考核類課程、企業(yè)實訓等多種形式。

2.5 建立完善的計算機專業(yè)嵌入式方向技能型人才培養(yǎng)監(jiān)控和評價體系

圍繞計算機專業(yè)嵌入式方向技能型人才培養(yǎng)具體要求，建立靈活多樣的監(jiān)督、評價體系。通過理論課程和實踐性強的課程考試形式的改革，由教師自主和學院監(jiān)督形式制定靈活的考核方式，從而建立完善的計算機專業(yè)嵌入式方向技能型人才培養(yǎng)監(jiān)控和評價體系。

3 總結(jié)

嵌入式技術(shù)的高速發(fā)展，必然要求高校的培養(yǎng)體系與教學模式不斷改進并與之相適應。本文針對普通高校對嵌入式方向人才培養(yǎng)模式展開探討，提出嵌入式方向技能型人才培養(yǎng)方案、搭建遞進式技能型人才培養(yǎng)模式、采取案例驅(qū)動教學方法、構(gòu)建“帆船式”多維度實驗教學體系、建立完善的培養(yǎng)監(jiān)控和評價體系。良好的培養(yǎng)體系是一個雙贏機制，既有利于學生的平穩(wěn)快速就業(yè)，也有利于學校的良性發(fā)展。為此，應進一步深化普通院校嵌入式方向人才培養(yǎng)模式的研究。

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第9篇：企業(yè)人才培養(yǎng)案例范文

工商管理專業(yè)特色學科建設(shè)在人才培養(yǎng)、學科建設(shè)等方面取得了顯著的成績，但也普遍存在著人才培養(yǎng)目標不明確、教育和教學思想相對落后、教育過程與實踐脫節(jié)、教學內(nèi)容和方式手段更新慢、教師缺乏企業(yè)管理的實踐經(jīng)驗等問題，主要表現(xiàn)在：

（一）人才培養(yǎng)目標定位不明確

人才培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)活動和過程中最基本、最核心的因素。目前，我國多數(shù)高校專業(yè)培養(yǎng)目標和方案基本以教育部的工商管理專業(yè)核心課程為基礎(chǔ)，對工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標雷同，目標定義不清晰，定位不準，缺乏個性，沒有較好地結(jié)合高校的辦學特色。人才培養(yǎng)目標的不確定性不僅浪費教育資源，并且培養(yǎng)出來的人才難以適應復雜多變的市場環(huán)境，進而難以解決工商管專業(yè)學生就業(yè)難的問題。

（二）課程體系設(shè)置不科學

現(xiàn)代經(jīng)濟、社會、文化、技術(shù)的發(fā)展，強調(diào)對學生多學科交叉融合的培養(yǎng)。工商管理專業(yè)課程強調(diào)重基礎(chǔ)、寬口徑、知識結(jié)構(gòu)全面。但實際上，體現(xiàn)在課程設(shè)置上是課程多而雜，沒有側(cè)重點，出現(xiàn)了“專業(yè)不專”的現(xiàn)象。更重要的是，高校對工商管理專業(yè)學生缺乏具體理工科學科背景和專業(yè)知識的培養(yǎng)和支撐，學生無法真正的對企業(yè)的具體事務進行管理。

（三）師資力量不夠、教學方法比較單一

工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是能夠靈活運用所學知識分析、解決問題的面向企業(yè)的管理人才。然而，高校的教師絕大部分缺乏工商管理的實踐經(jīng)驗，在教學過程中對理論知識不能融會貫通，更不用說旁征博引，加強學科間的聯(lián)系。因此，在長期教學過程中，學生大多處于被動接受的地位，仍然以老師講授為主，學生熱情較低、動手動腦意識缺乏。而案例大多數(shù)為國內(nèi)外的大企業(yè)的，不能切實地培養(yǎng)學生在中國社會條件下分析和解決本土化的實際問題的思維和手段。

（四）實踐性環(huán)節(jié)偏向于走形式

實踐性教學環(huán)節(jié)在工商管理專業(yè)教學體系中占有非常重要的作用，高校教學大綱和計劃都設(shè)置了相應的實踐環(huán)節(jié)，開設(shè)有校內(nèi)的實驗、實訓課程、校外的認識實習、暑期實踐以及畢業(yè)實習等一系列環(huán)節(jié)來提高學生的實踐能力。但是，由于各種原因?qū)W生實習沒有固定的地點，靠帶隊老師或者學生自己找關(guān)系，實習的內(nèi)容流與參觀，只能了解到企業(yè)的一些運作流程等。學生所寫的實習報告也是流于表面，加上相關(guān)管理制度的不健全和科學的實習評估體系的缺乏，對實踐性環(huán)節(jié)的質(zhì)量很難具體進行衡量。

二、進一步發(fā)展工商管理專業(yè)特色學科建設(shè)的建議

（一）明確人才培養(yǎng)目標

學校應結(jié)合自身的辦學理念和辦學條件，對工商管理專業(yè)學生主要就業(yè)區(qū)域和單位進行統(tǒng)計和調(diào)查，明確培養(yǎng)人才的層次和方向，結(jié)合高校和當?shù)靥厣朴喤囵B(yǎng)方案。西南科技大學地處四川省綿陽市科技城，其周邊長虹、九州、富臨集團等大型企業(yè)，以及部分軍工企業(yè)具有較大的影響力。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的同時，結(jié)合民營企業(yè)實際問題的分析和實踐能力的培養(yǎng)更能幫助學生較快進入企業(yè)。

（二）優(yōu)化課程體系

課程體系的優(yōu)化設(shè)置應緊隨市場經(jīng)濟的發(fā)展，從培養(yǎng)學生知識、能力、素質(zhì)等方面出發(fā)，不斷更新使之更具特色化。在課程的內(nèi)容設(shè)置上從現(xiàn)代管理者應具備的基本素質(zhì)和基本技能入手確定其核心課程，做到精簡與更新，突出公司治理、戰(zhàn)略管理等課程的核心地位。在課程設(shè)置上，第一，協(xié)調(diào)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課之間的比例。允許他們根據(jù)自己的興趣進行選修甚至跨學科、跨專業(yè)選修，給學生更多選擇的空間，營造更加開放的學術(shù)氛圍。第二，加強人文素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，讓學生全方面的提高素質(zhì)。最后，可以根據(jù)學校自身條件和辦學特色，設(shè)置復合型課程，結(jié)合企業(yè)的實際需要培養(yǎng)定向人才，提高學生就業(yè)率。比如，開設(shè)“軍工企業(yè)管理”“科技企業(yè)管理”“會展營銷實務”等針對性強的課程。

（三）加強教師隊伍建設(shè)、改革教學方式

在引進具有高學歷、高職稱和高經(jīng)驗教師的同時，依托學校MBA中心的人脈資源，邀請大型企業(yè)的具有豐富實際經(jīng)驗的高層管理人員作為兼職教師；對現(xiàn)有教師進行再一次的學歷教育或培訓，讓其理論實踐和企業(yè)業(yè)務相通，或者利用暑期進行企業(yè)調(diào)研，在豐富其實踐經(jīng)驗的同時收集案例資料，豐富教學課堂。在教學方法上應該發(fā)揮學生的主觀能動性，積極探索各種開放性、互動性、實踐性的教學方法。例如，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學法、雙語教學方法、建立自己的案例庫、情景模擬式教學等。傳統(tǒng)的教學只能單向的傳遞知識，多媒體網(wǎng)絡(luò)利用聲音、圖像、視頻等多方面對學生進行交互式的互動；雙語教學方法能夠達到培養(yǎng)國際化、信息化的創(chuàng)新型人才的目的；結(jié)合國外案例教學經(jīng)驗，發(fā)掘國內(nèi)企業(yè)的案例，在中國經(jīng)濟環(huán)境的條件下建立屬于自己的案例庫，構(gòu)建案例教學評價體系；西南科技大學近幾年在案例教學與教學案例方面的實踐取得了一定的成果，學校老師連續(xù)兩年獲得全國MBA教育指導委員會舉辦的第三屆和第四屆全國“百篇優(yōu)秀管理案例”。

（四）改革實踐環(huán)節(jié)