演講技巧的重要性精選(九篇)

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第1篇：演講技巧的重要性范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)新生 表達(dá)能力培養(yǎng) 口頭表達(dá)能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 大學(xué)新生口頭表達(dá)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

表達(dá)一般分為口頭、書面、肢體等三方面的內(nèi)容，比起其他兩方面，口語(yǔ)表達(dá)在日常生活中利用率最高。那么口頭表達(dá)有哪些要素呢？

利用拉斯韋爾5W模型，我們可知，口頭表達(dá)第一個(gè)要素是Who，即表達(dá)的主體，本文中指的就是大學(xué)新生；第二個(gè)要素是Say What，即表達(dá)的內(nèi)容；第三個(gè)要素是In Which Channel，即表達(dá)的途徑，本文中探討的是口頭表達(dá)所運(yùn)用的各種方式；第四個(gè)要素是To Whom，即表達(dá)的對(duì)象；第五個(gè)要素是With what effects，即表達(dá)的效果。

結(jié)合口頭表達(dá)能力的五個(gè)要素，筆者認(rèn)為，在實(shí)際工作中，大學(xué)新生口頭表達(dá)能力培養(yǎng)有以下幾方面內(nèi)涵。第一方面：培養(yǎng)新生敢于表達(dá)的勇氣。一定要幫助新生牢固樹立表達(dá)的主體意識(shí)，加強(qiáng)口頭表達(dá)能力重要性和必要性的教育。同時(shí)，在實(shí)際教育中要有耐心，要包容新生在提高過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤。要鼓勵(lì)新生的每一點(diǎn)進(jìn)步，用發(fā)展的眼光來(lái)看待新生提高口頭表達(dá)能力的過(guò)程。第二方面：培養(yǎng)新生擁有樂于表達(dá)的內(nèi)容?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來(lái)”。只有擁有精彩紛呈、豐富有效的信息，才擁有和別人分享的必要。必須教育學(xué)生要經(jīng)常閱讀，增加信息量，擴(kuò)展知識(shí)面。第三方面：培養(yǎng)新生善于表達(dá)的技巧。不同的口頭表達(dá)形式有不同的要求，要訓(xùn)練學(xué)生掌握演講、課堂發(fā)言、講故事、做匯報(bào)等常見形式的相關(guān)技巧，增強(qiáng)新生口頭表達(dá)的實(shí)效。

2 大學(xué)新生口頭表達(dá)能力培養(yǎng)的常見誤區(qū)

（1）眼里只有“精英”，不見“眾生”。經(jīng)常關(guān)注新生演講比賽、辯論賽等口頭表達(dá)類活動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：在臺(tái)上表現(xiàn)的總是那些熟悉的面孔，活躍的總是那幾個(gè)人。久而久之，大家就會(huì)形成一個(gè)印象：朗誦、演講等這樣的活動(dòng)不是為普通同學(xué)搞的，只是為特定的那些人搞的。誠(chéng)然，這里有普通同學(xué)主動(dòng)展現(xiàn)自己的意識(shí)淡薄的原因，但更有活動(dòng)組織不科學(xué)的原因。試想，如果一個(gè)演講比賽，面向全體開展，以班級(jí)為單位選拔，規(guī)定好班級(jí)、專業(yè)、學(xué)院等不同層面的比賽細(xì)節(jié)，那就照顧到普通同學(xué)了。

（2）過(guò)分注重表達(dá)的技巧，忽視表達(dá)的內(nèi)容。形式與內(nèi)容是一個(gè)事物里外的兩個(gè)方面，兩者互為依托、互相支撐。但是從新生常見的兩項(xiàng)口頭表達(dá)類活動(dòng)中可以看出：辯論賽越來(lái)越注重所謂的口若懸河、你來(lái)我往，至于辯論的內(nèi)容卻沒有一針見血。演講比賽越來(lái)越注重所謂全心投入的氣勢(shì)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣，至于演講的內(nèi)容有時(shí)卻是空洞無(wú)物。這不得不說(shuō)是培養(yǎng)的導(dǎo)向出了問題，是沒有引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀、認(rèn)真積累表達(dá)素材的體現(xiàn)，是急功近利、快速追求效果的體現(xiàn)。

（3）載體較為老套，不能推陳出新。幾乎所有的高校，對(duì)新生進(jìn)行表達(dá)能力培養(yǎng)，都是運(yùn)用演講、辯論這些載體。老套的載體已經(jīng)帶來(lái)了新生的“審美疲勞”，激不起學(xué)生強(qiáng)烈的參與意愿。大學(xué)里提高口頭表達(dá)能力的活動(dòng)必須有新意，一方面是大學(xué)校園文化的整體要求，另一方面也是時(shí)展的必然要求。

3 大學(xué)新生口頭表達(dá)能力培養(yǎng)的實(shí)踐

東北大學(xué)高度重視新生表達(dá)能力培養(yǎng)，將表達(dá)能力作為“六項(xiàng)能力提升工程”里的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，專門安排在一年級(jí)重點(diǎn)開展。學(xué)院在認(rèn)真調(diào)研的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)開展提高新生口頭表達(dá)能力培養(yǎng)的各項(xiàng)活動(dòng)，在清晰思路的保證下，進(jìn)行了很多探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

（1）一定要讓學(xué)生自動(dòng)自發(fā)。教育是施教方與受教方互動(dòng)的過(guò)程，施教的一方是主導(dǎo)，受教的一方是主體。教師的主導(dǎo)地位很容易實(shí)現(xiàn)，但學(xué)生的主體地位有時(shí)候很難落實(shí)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力培養(yǎng)時(shí)，充分尊重學(xué)生的主體地位，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這是教育的基礎(chǔ)。東北大學(xué)是一個(gè)以理工為主的院校，眾多的理工學(xué)生認(rèn)為：畢竟我們不同于文科生，我們靠手吃飯，不像文科生要靠嘴吃飯。因而，口頭表達(dá)能力的重要性也不是那么太突出。針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)院逐漸意識(shí)到：對(duì)新生進(jìn)行口頭表達(dá)能力培養(yǎng)主要是為了讓學(xué)生在需要展示的場(chǎng)合能夠勇于且較好地去展示，這樣的場(chǎng)合包括學(xué)生干部競(jìng)選、課堂上的主題發(fā)言、課下某些活動(dòng)時(shí)的發(fā)言、求職時(shí)的面試等等；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力不是為了把一個(gè)內(nèi)向的人完全變成一個(gè)外向的人，能力的培養(yǎng)不能等同于性格的改變?；谝陨蟽牲c(diǎn)認(rèn)識(shí)，學(xué)院認(rèn)為：大學(xué)新生口頭表達(dá)能力培養(yǎng)的目標(biāo)是較好的普通話、廣泛閱讀并勤于思考的習(xí)慣、在需要的場(chǎng)合積極發(fā)言的勇氣。明確了培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院就通過(guò)報(bào)告會(huì)、展板、學(xué)長(zhǎng)輔學(xué)等各種形式將這些初衷與新生做以溝通，讓新生破除原本錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，站在“個(gè)人發(fā)展與把握機(jī)會(huì)”的角度來(lái)看待這一問題，明確其重要性，從內(nèi)心深處認(rèn)同學(xué)院開展的相關(guān)活動(dòng)。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。激發(fā)了新生的動(dòng)力，讓學(xué)生做到“自動(dòng)自發(fā)”，這是教育成功的一半。

第2篇：演講技巧的重要性范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)；演講教學(xué)；實(shí)訓(xùn)模式；方法策略

改革開放以來(lái)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用在一定程度上迎合著我國(guó)對(duì)外的發(fā)展需求。從小學(xué)學(xué)習(xí)開始一直到大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)課程一直都是主要學(xué)習(xí)科目之一，在升學(xué)考試中扮演著重要的角色。社會(huì)交流對(duì)英語(yǔ)的需要體現(xiàn)在各個(gè)領(lǐng)域，英語(yǔ)演講形式也隨之日加普遍化，英語(yǔ)的演講能力水平的高低，成為衡量演講活動(dòng)舉辦是否成功的考慮依據(jù)。當(dāng)代大學(xué)生英語(yǔ)的教學(xué)核心注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)即將面向社會(huì)的大學(xué)生做好前期鋪墊工作，更好的為提高我國(guó)的綜合國(guó)力做準(zhǔn)備。

一、在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中融入英語(yǔ)演講教學(xué)的實(shí)訓(xùn)模式的必要性

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式下將英語(yǔ)學(xué)科分為英語(yǔ)寫作、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)視聽、英語(yǔ)口語(yǔ)等相關(guān)分支自設(shè)學(xué)科的有效學(xué)習(xí)，為提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力水平積極地探索教學(xué)模式和方法。針對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)課程來(lái)講，融進(jìn)英語(yǔ)演講教學(xué)的實(shí)訓(xùn)模式具有極大地必要性。開展英語(yǔ)演講的實(shí)踐教學(xué)方式，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力有很大的幫助，進(jìn)而提高英語(yǔ)綜合性學(xué)習(xí)水平。通過(guò)演講的方式幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，在表達(dá)上學(xué)會(huì)正確規(guī)范的進(jìn)行思想闡述。各個(gè)大學(xué)要注重學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，積極開展校級(jí)英語(yǔ)演講比賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。英語(yǔ)演講教學(xué)模式為鍛煉學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力提升開放了練習(xí)渠道，英語(yǔ)表達(dá)能力在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中最為關(guān)鍵。具備非常雄厚的語(yǔ)法理論知識(shí)，但不會(huì)熟練運(yùn)用，發(fā)音不準(zhǔn)確等語(yǔ)言障礙無(wú)法進(jìn)行正常的溝通交流，那么英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果在一定的衡量程度上來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)效果為零。只有可以熟練地對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用和溝通，才能在真正意義上達(dá)到開設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)要求，提高大學(xué)生的英語(yǔ)整體學(xué)習(xí)水平。

二、在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中融入英語(yǔ)演講教學(xué)的實(shí)訓(xùn)模式的方法策略

1.積極引導(dǎo)學(xué)生注重英語(yǔ)演講的表達(dá)技巧

老師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)扮演者重要的引導(dǎo)角色，對(duì)課堂教學(xué)效果有著關(guān)鍵性的決定作用。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，老師要積極地給學(xué)生灌輸練習(xí)英語(yǔ)演講的重要意義。運(yùn)用多媒體的電教設(shè)備為學(xué)生播放寫經(jīng)典的英語(yǔ)演講視頻資料、英語(yǔ)歌劇、詩(shī)朗誦等集思想感情和表達(dá)方式為一體的表演錄像，調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)演講的興趣。在課上老師可以組織學(xué)生對(duì)觀看的視頻資料進(jìn)行討論和分析，讓學(xué)生們指出自認(rèn)為在其中的演講亮點(diǎn)或表達(dá)形式的突出性。引導(dǎo)學(xué)生注重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上的發(fā)音問題，強(qiáng)調(diào)表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)化和思想結(jié)構(gòu)的邏輯性。老師在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)演講實(shí)訓(xùn)模式教學(xué)過(guò)程中要渲染演講氣氛，恰到好處的運(yùn)用神情動(dòng)作對(duì)演講內(nèi)容的思想感情進(jìn)行流露，避免呆板式的演講練習(xí)狀態(tài)的發(fā)生。通過(guò)視頻資料專業(yè)演講的學(xué)習(xí)和自身親自參與的實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生的演講表達(dá)技巧的多樣化和豐富性。

2.豐富英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中演講教學(xué)的形式和方法

當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)演講技巧和方法策略有一定的了解和掌握時(shí)，老師便要向著教學(xué)形式和方法上加以引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行演講實(shí)訓(xùn)練習(xí)，老師可以根據(jù)日常生活事件帶給學(xué)生們的觸動(dòng)為主線，讓學(xué)生們自行撰寫演講稿件，老師在盡可能的情況下對(duì)學(xué)生的稿件進(jìn)行逐一批查和指導(dǎo)。幫助學(xué)生改進(jìn)表達(dá)上的不足之處，組織學(xué)生對(duì)自己的稿件進(jìn)行英語(yǔ)課堂演講比賽。邀請(qǐng)其他任課老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分，評(píng)出設(shè)定獎(jiǎng)項(xiàng)對(duì)學(xué)生加以獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，鍛煉學(xué)生的當(dāng)中表達(dá)能力。老師還可以建立英語(yǔ)口語(yǔ)課堂小組合作式學(xué)習(xí)模式，以小組為單位對(duì)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，鍛煉英語(yǔ)溝通上的即興表達(dá)能力。學(xué)校要提起對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重視，積極開展英語(yǔ)演講比賽，邀請(qǐng)知名英語(yǔ)教授定期來(lái)學(xué)校進(jìn)行演講培訓(xùn)。英語(yǔ)歌唱比賽和英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦等形式都可以在演講實(shí)訓(xùn)模式中融會(huì)貫通。豐富英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中演講教學(xué)的形式和方法，通過(guò)恰當(dāng)?shù)难葜v技巧利用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，鍛煉感性認(rèn)知能力。

3.在大學(xué)英語(yǔ)課堂融入演講比賽實(shí)訓(xùn)練習(xí)中應(yīng)注意的內(nèi)容

在英語(yǔ)演講形式融進(jìn)英語(yǔ)課堂的同時(shí)，老師要更加注重以學(xué)生為主體的教學(xué)引導(dǎo)觀念。端正以學(xué)生為主，自身引導(dǎo)為輔的教學(xué)態(tài)度。努力營(yíng)造演講課堂的輕松無(wú)壓力的活動(dòng)氣氛，讓學(xué)生可以在和諧的教學(xué)環(huán)境下鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)水平。積極的融入到學(xué)生的討論與分析中，對(duì)學(xué)生在演講準(zhǔn)備中的錯(cuò)誤做及時(shí)的更正和指導(dǎo)，盡可能的做到一對(duì)一教學(xué)。在對(duì)學(xué)生一對(duì)一指導(dǎo)的過(guò)程中，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)范圍的掌握程度有基本上的認(rèn)知，進(jìn)而做到因材施教。除此之外，老師要積極地帶動(dòng)實(shí)訓(xùn)氣氛，鼓勵(lì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力差的學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，表達(dá)自己的想法。在其他同學(xué)演講結(jié)束后，要求在課堂上不經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生對(duì)其用簡(jiǎn)短的英語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。增進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力差的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是同學(xué)們積極融入演講課堂實(shí)訓(xùn)模式的最好老師，注重對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，切合大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)。

三、總結(jié)

綜上所述，在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中融入英語(yǔ)演講教學(xué)的實(shí)訓(xùn)模式，是培養(yǎng)學(xué)生鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的有效實(shí)施途徑。教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要正確認(rèn)知二者相互融合的重要性，積極的豐富英語(yǔ)演講在課堂應(yīng)用上的形式和方法。校方要更多的關(guān)注大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的意義，提供教學(xué)政策上的支持。積極開展以校為單位的大型英語(yǔ)演講比賽，讓老師和同學(xué)們都能充分感受到其對(duì)口語(yǔ)提升的重要意義。想要提高大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)綜合能力，就要不斷地探索更適合現(xiàn)代社會(huì)交際英語(yǔ)運(yùn)用范圍發(fā)展的教學(xué)途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2]廖敏慧，熊淑英.在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中融入英語(yǔ)演講教學(xué)的實(shí)訓(xùn)模式研究[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2010

[3]李薇.突破傳統(tǒng)模式英語(yǔ)演講教學(xué)與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的嫁接[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010

第3篇：演講技巧的重要性范文

關(guān)鍵詞 演講能力 人才 思辨 表達(dá) 禮儀

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

演講是在公眾場(chǎng)所，以有聲語(yǔ)言為主要手段，以體態(tài)語(yǔ)言為輔助手段，針對(duì)某個(gè)具體問題，鮮明、完整地發(fā)表自己的見解和主張，闡明事理或抒感，進(jìn)行宣傳鼓動(dòng)的一種語(yǔ)言交際活動(dòng)，它需要演講者提前準(zhǔn)備和閱覽大量與主題相關(guān)的材料、擁有較強(qiáng)的記憶力、豐富的想象力和聯(lián)想能力、敏捷的思維能力、大量的語(yǔ)言和材料儲(chǔ)備。具備這些能力需要個(gè)人提高德、才、學(xué)、識(shí)等方面的修養(yǎng)，對(duì)于個(gè)人成才有著不可小視的作用。

演講能力對(duì)一個(gè)人的成才有很大的幫助。日常生活中可能會(huì)遇到這種情形，在稱贊某人有能力時(shí)會(huì)這么說(shuō)“他很會(huì)講話”或者“他真會(huì)表達(dá)”，演講能力儼然已經(jīng)成為衡量個(gè)人能力水平的重要部分。隨著時(shí)代的發(fā)展“表達(dá)能力”逐漸被延伸為“組織能力、思辨能力、自學(xué)能力”的范疇。

清華大學(xué)演講課程主講人顏永平認(rèn)為良好的人際關(guān)系也是一種生產(chǎn)力，而口才是良好人際關(guān)系的調(diào)和劑，人是生產(chǎn)力的第一要素，口才是人的首要交際工具，所以，演講能力就是一種生產(chǎn)力。他關(guān)于口才的一句至理名言：時(shí)代需要人才，人才需要口才，是人才不一定有口才，有口才必定是人才，人才貴在有口才，有口才的人肯定能成才，而且是改革開放事業(yè)所急需的開拓型、創(chuàng)造型的人才。

演講能力在個(gè)人成長(zhǎng)中的促進(jìn)作用表現(xiàn)在：

1 思辨能力的發(fā)展

在我國(guó)教育中，學(xué)習(xí)演講和辯論不是以培養(yǎng)演講家和辯論家為目的的，而是為了提高口語(yǔ)交際能力，尤其是發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)；①在西方教育中，演講更像是每個(gè)人的必修課，更是個(gè)人成為政治家、外交家的必經(jīng)之路。

西方人的思維模式思維模式是直線型的、邏輯性強(qiáng)的，在他們的文章中每一主題思想大多是直線型層次發(fā)展，而中國(guó)人的思維模式是前后迂回的，文章內(nèi)容呈螺旋上升型的發(fā)展方式。所以，演講能使人認(rèn)識(shí)、分析問題的能力顯著提高。②不同人的思維方式不同，思維能力和水平也各有差異，這方面的差異可以通過(guò)閱讀不同領(lǐng)域如經(jīng)濟(jì)、政治、科技、環(huán)境、能源、生態(tài)、時(shí)事熱點(diǎn)等的文章和書籍。只有日常不斷地積累知識(shí)，了解某課題的研究現(xiàn)狀、理論體系和已得到公認(rèn)的觀點(diǎn)，并能積極思考，舉一反三，總結(jié)自己對(duì)該主題的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建自己在這方面的知識(shí)體系，才能得出對(duì)某課題較深刻、較客觀的認(rèn)識(shí)，尤其是獨(dú)樹一幟的見解，是符合當(dāng)今個(gè)性化的要求的。

2 表達(dá)能力的提升

演講的形成是一個(gè)先厚積而后才能或薄發(fā)或厚發(fā)的過(guò)程，平時(shí)勤于積累，及時(shí)開拓眼界并修正自身認(rèn)識(shí)的不足，才可能在必要時(shí)刻信手拈來(lái)而且“拈來(lái)的內(nèi)容”是正確而深刻的。僅僅有豐富的原材料而缺乏良好的加工方式，是難以打制出精良的成品的。在每次演講呈現(xiàn)前都需要演講者對(duì)相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行必要的歸納、加工，有條理地整理出來(lái)，使之清晰而且富有邏輯性，這就要求其能將演講內(nèi)容“穿針引線”，同一主題貫穿其中，提起任何一個(gè)部分都并不孤立而是有聯(lián)系的。

演講能力所要求的表達(dá)能力并非語(yǔ)言流暢、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)、用詞準(zhǔn)確、敘述角度新穎即可，這在英語(yǔ)演講中的體現(xiàn)尤為突出，單純靠嫻熟的演講技巧、標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)和地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是難以在演講臺(tái)上大獲成功地向受眾闡明自己的觀點(diǎn)的。英語(yǔ)演講更需要及時(shí)的應(yīng)變能力、快速的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力和清晰的邏輯思維。事實(shí)上，無(wú)論是哪種語(yǔ)言的演講，其效果不僅僅取決于上述方面，更多地還取決于演講者的語(yǔ)言風(fēng)格是否簡(jiǎn)單易懂、讓人容易甚至樂于接受。這對(duì)于一個(gè)人在成才過(guò)程中是否受人歡迎，能否擁有良好的人際關(guān)系尤為關(guān)鍵。在全球知識(shí)、文化、科技競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)所，個(gè)人在職場(chǎng)參與人際溝通的機(jī)會(huì)相當(dāng)多，如果缺乏演講的能力，將限制個(gè)人生活與職場(chǎng)的上升與發(fā)展。③

3 禮儀修養(yǎng)的完善

3.1 儲(chǔ)備與演講相關(guān)聯(lián)的知識(shí)

這類知識(shí)一般涉及到禮儀、體態(tài)、心理學(xué)、互動(dòng)原則以及受眾群體、受眾年齡和演講主題在受眾群體中的觀點(diǎn)反應(yīng)或接受程度。

人們一般通過(guò)三條途徑汲取知識(shí)：一為網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播和報(bào)紙；二為聽報(bào)告、演講和授課；三為與人交談、討論和辯論。通過(guò)閱讀有關(guān)演講的書報(bào)（如《演講與口才》、《教師口才學(xué)》等）來(lái)提高知識(shí)積累，豐富對(duì)演講的理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)聆聽教育專家、特級(jí)教師、優(yōu)秀班主任的報(bào)告會(huì)，來(lái)領(lǐng)悟教育真諦并觀摩講話技巧。通過(guò)收看與演講相關(guān)的高品位電視節(jié)目（如“挑戰(zhàn)主持人”、“國(guó)際大專辯論賽”等），感受大家風(fēng)范，領(lǐng)略演講風(fēng)采，揣摩其演講技巧、氣質(zhì)、語(yǔ)言、動(dòng)作、眼神等，不斷提升演講素養(yǎng)。

3.2 鍛煉口才與思維、改善心理狀態(tài)、提高綜合素質(zhì)

演講有助于培養(yǎng)、鍛煉、強(qiáng)化思維的周密性、敏銳性、靈活性、應(yīng)變性、果斷性。

在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，廣播、電視、電話、錄音等記錄、傳播有聲語(yǔ)言的工具日益普及，許多以往只能采用書面語(yǔ)言記錄的資料、傳遞的信息，正逐步改為采用更準(zhǔn)確可靠、簡(jiǎn)便易行的口語(yǔ)?，F(xiàn)代文化和科技成果為進(jìn)一步發(fā)揮演講的作用，提供了充分的物質(zhì)條件，創(chuàng)造了優(yōu)越的社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境。

3.3 正確的世界觀、價(jià)值觀和教育觀

當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)一體化的實(shí)現(xiàn)，使國(guó)內(nèi)演講的受重視程度大大提高。但國(guó)內(nèi)的教育方式使得人們重寫輕說(shuō)，尤其是大學(xué)的部分專業(yè)沒有開設(shè)語(yǔ)文課程，這不僅削弱了其口頭表達(dá)能力，也不利于切實(shí)有效地提高書面表達(dá)能力，更不利于全面鍛煉、培養(yǎng)青年的思維能力。語(yǔ)言教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，而語(yǔ)言的工具性就意味著靈活性和多變性，④因此在語(yǔ)言課程中，教育者和受教育者都要活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。

在教育發(fā)達(dá)的國(guó)家，演講能力是增加晉升、發(fā)展的機(jī)會(huì)，是提高事業(yè)的成功率的重要能力，是為人處世、立足社會(huì)必備的才能與修養(yǎng)，因此各級(jí)學(xué)校普遍重視演講與口才的教育。中、小學(xué)有口語(yǔ)課或演講課。西方的大學(xué)不僅有演講課，還有演講系、演講學(xué)院，招收本科生、碩士生、博士生，演講甚至發(fā)展為這些國(guó)家的服務(wù)型產(chǎn)業(yè)，社會(huì)上有提供有償服務(wù)的演講公司與職業(yè)演講家。

本文通過(guò)在實(shí)際生活中的調(diào)查和歸納后的理性思考，總結(jié)出了演講能力在人才成長(zhǎng)中思辨能力、表達(dá)能力和禮儀修養(yǎng)方面的促進(jìn)作用以及青年人提升演講能力需要努力的方面。由以上敘述我們可以得出結(jié)論：演講能力在人才成長(zhǎng)中的作用至關(guān)重要，其培養(yǎng)的重要性不可小視。

基金項(xiàng)目：2013年度南陽(yáng)師范學(xué)院大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：ZB-2013-110

注釋

① 白楊，馬琴.英語(yǔ)演講教學(xué)提升學(xué)生思辨能力的策略研究[J].科學(xué)時(shí)代，2012（15）.

② 黎陸昕.簡(jiǎn)論演講對(duì)青年成長(zhǎng)特質(zhì)的促進(jìn)作用[J].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）.

第4篇：演講技巧的重要性范文

關(guān)鍵詞：五分鐘演講；課堂教學(xué)；教學(xué)操作

中圖分類號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）29-0032-02

演講作為一種教學(xué)方式，已經(jīng)引起人們?cè)絹?lái)越多的重視。一位移民美國(guó)人士曾經(jīng)感慨：“中國(guó)學(xué)生的學(xué)識(shí)和能力比歐美學(xué)生要高出許多，可為什么很難走上管理層面，很大程度是因?yàn)椴粫?huì)表現(xiàn)自己，缺乏口頭表現(xiàn)的技巧?！惫P者認(rèn)為，如果能把英語(yǔ)演講引入常規(guī)的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，每課時(shí)都有一位學(xué)生有機(jī)會(huì)作一個(gè)五分鐘左右的英語(yǔ)演講，這樣細(xì)水長(zhǎng)流，不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，鍛煉學(xué)生的演講能力，而且能更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，就可以在一般的課堂教學(xué)領(lǐng)域中開辟出一塊新的天地。

一、課堂英語(yǔ)演講與一般演講的區(qū)別

課堂五分鐘演講不同于一般的演講。首先，兩者的目的不同。一般演講是為感召聽眾，而五分鐘課堂演講除了要感召聽眾外，其主要目的是不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平和各方面的能力，這是通過(guò)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。其次，時(shí)間長(zhǎng)短不同。一般演講可長(zhǎng)可短，既可以是長(zhǎng)篇大論，又可以短小精悍；而五分鐘課堂演講，顧名思義，是讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)時(shí)長(zhǎng)為五分鐘左右的演講，這是其特殊環(huán)境決定的。再次，評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)不同。一般演講或是鼓動(dòng)宣傳性的，或是比賽性的，人們要對(duì)它的宣傳效果做出評(píng)判，很可能用分值的方法來(lái)說(shuō)明其成功度。而五分鐘課堂演講主要是講評(píng)性的，演講結(jié)束后，師生及時(shí)就演講中存在的問題進(jìn)行講評(píng)，找不足，挑毛?。粚?duì)演講者所表述的話題進(jìn)行講評(píng)，表達(dá)相同或不同的觀點(diǎn)。

二、課堂五分鐘英語(yǔ)演講的作用

一般演講的作用是感召聽眾，而課堂五分鐘英語(yǔ)演講除了可以感召聽眾外，主要還具有以下作用：

一是鍛煉學(xué)生的勇氣。很多學(xué)生面對(duì)公眾往往都會(huì)產(chǎn)生羞怯的心理，面紅耳赤、惶恐不安、詞不達(dá)意、哼哈不止。通過(guò)多次上臺(tái)演講訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，大部分學(xué)生都能克服這種心理，臺(tái)上的表現(xiàn)較之前會(huì)有很大的進(jìn)步，顯得自信流暢。

二是促進(jìn)學(xué)生讀書思考。由于課堂五分鐘英語(yǔ)演講是經(jīng)常性的，演講結(jié)束后又要求在場(chǎng)學(xué)生做出評(píng)判或發(fā)表觀點(diǎn)，這就要求每位學(xué)生在演講前都要做充分的準(zhǔn)備，都必須讀書思考。演講對(duì)于訓(xùn)練人們的思維、發(fā)展人們的智力有著十分重要的作用。鄧也穆在《演講——開拓智力的有效途徑》中指出：在現(xiàn)代教學(xué)改革中，演講活動(dòng)正被作為培養(yǎng)思維開拓智力的有效途徑而受到人們的矚目。而經(jīng)常性的演講又可以有效地促進(jìn)思維的發(fā)達(dá)，使人們的智力充滿生機(jī)。

三是活躍課堂氣氛。學(xué)生演講大多是他們感興趣的話題，演講者和聽眾之間很容易產(chǎn)生親切感，引起共鳴。演講結(jié)束后又要求學(xué)生聽眾發(fā)表自己支持或反對(duì)的觀點(diǎn)，課堂氣氛十分活躍。

四是促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，自如地運(yùn)用英語(yǔ)。這一點(diǎn)是課堂五分鐘英語(yǔ)演講最主要的目的?！奥?、說(shuō)、讀、寫”是英語(yǔ)教學(xué)的主要手段和目的，以前的教學(xué)大多注重“讀”、“寫”，而忽略了“聽”、“說(shuō)”。將五分鐘英語(yǔ)演講引入課堂教學(xué)，可以使學(xué)生多開口，多鍛煉，可以培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，改進(jìn)他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。每個(gè)學(xué)生都希望自己的口語(yǔ)得到教師及其他同學(xué)的贊賞，而演講活動(dòng)就是一個(gè)絕好的機(jī)會(huì)，因此他就會(huì)在演講前做大量的準(zhǔn)備和訓(xùn)練，力圖使這一次的演講比上一次有所改進(jìn)。同時(shí)，通過(guò)教師對(duì)每個(gè)演講者的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的講評(píng)，使學(xué)生明確自己的弱點(diǎn)，從而能有針對(duì)性地改進(jìn)，不斷進(jìn)步。

三、課堂五分鐘英語(yǔ)演講的教學(xué)操作

將課堂五分鐘英語(yǔ)演講作為教學(xué)活動(dòng)中的一部分，需要進(jìn)行如下具體操作。

1. 將課堂五分鐘英語(yǔ)演講列入課堂教學(xué)內(nèi)容

每學(xué)期開始前，都做詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容安排，把演講安排在每節(jié)課的開始，作為第一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。之后是師生的講評(píng)。學(xué)生都能按日期排序，教師公布排列順序，使學(xué)生能夠做好準(zhǔn)備。這樣，一個(gè)學(xué)期中每個(gè)學(xué)生都有幾次演講的機(jī)會(huì)，兩年下來(lái)，效果可觀。

2. 演講內(nèi)容的選定

每學(xué)期開始前，教師都應(yīng)整體把握每一輪演講的內(nèi)容。演講的可以是學(xué)生共同推薦的話題，也可以是學(xué)生自己選定的演講話題，但都應(yīng)該是他們感興趣的內(nèi)容，這樣才能引起共鳴。此次演講結(jié)束即公布下次演講的學(xué)生和準(zhǔn)備話題，以做好準(zhǔn)備，同時(shí)也提醒聽眾學(xué)生做好準(zhǔn)備，因?yàn)樗麄円惨獙?duì)此話題展開點(diǎn)評(píng)和討論。

3. 要求學(xué)生聽眾積極參與，及時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)

學(xué)生聽眾的積極參與是開展演講活動(dòng)、活躍課堂氣氛的重要環(huán)節(jié)，不能讓演講者講完了事。鼓勵(lì)聽眾學(xué)生及時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使氣氛更為熱烈，還可鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)應(yīng)變的口才。

4. 教師講評(píng)與學(xué)生講評(píng)相結(jié)合

一段演講結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)指出演講中的各種問題，使學(xué)生牢記在心，以利于改進(jìn)。在語(yǔ)音上給學(xué)生正音，包括單詞和短語(yǔ)的讀音糾正。在語(yǔ)調(diào)上指出演講中出現(xiàn)的不符合英美習(xí)慣的語(yǔ)調(diào)以及弱讀和重音的安排。另外，應(yīng)該告訴學(xué)生控制語(yǔ)速，力圖吐字清晰。最后，對(duì)演講基本技巧也應(yīng)予以強(qiáng)調(diào)：即有聲語(yǔ)言技巧和無(wú)聲語(yǔ)言技巧。演講有聲語(yǔ)言的特點(diǎn)是：聲音洪亮、吐字清晰、節(jié)奏分明、連貫流暢、感情充沛、變化有序。要在不斷的實(shí)踐中逐步使學(xué)生把握這些技巧。無(wú)聲語(yǔ)言是指演講中的儀態(tài)儀容、眼神表情和手勢(shì)動(dòng)作等視覺材料，具有不可忽視的作用。運(yùn)用得當(dāng)，可以加強(qiáng)演講的感染力和吸引力，幫助聽眾很快地理解并跟上演講者的思路，有利于溝通演講者和聽眾的思想感情。

四、課堂五分鐘英語(yǔ)演講對(duì)教師的要求

課堂五分鐘英語(yǔ)演講對(duì)教師也有如下要求：

1. 加強(qiáng)自身修養(yǎng)

俗話說(shuō)，教師是“吃開口飯的”，“三分靠?jī)?nèi)才，七分靠口才”，可見教師口才的重要性。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“凡是當(dāng)教師的人，絕無(wú)例外地要學(xué)好語(yǔ)言，才能把教育工作和教學(xué)工作做好?！蓖庹Z(yǔ)教師不但要有很深的母語(yǔ)功底，還要有很好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)才能，這就需要不斷地加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的修養(yǎng)。此外，教師還要具備演講學(xué)的豐富知識(shí)。只有懂得發(fā)音的規(guī)律及聲音的藝術(shù)效果，并且做到發(fā)音正確，吐字清晰，言語(yǔ)流暢，富于抑揚(yáng)頓挫，才能糾正學(xué)生的發(fā)音毛病，并通過(guò)實(shí)際演示來(lái)提高學(xué)生的發(fā)音。教師只有懂得態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的運(yùn)用規(guī)律和技巧，并能熟練地駕馭姿態(tài)、手勢(shì)、表情和動(dòng)作，使其準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)地配合有聲語(yǔ)言，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的運(yùn)用?？梢?，課堂五分鐘英語(yǔ)演講對(duì)教師的自身修養(yǎng)提出了更高的要求。

2. 做好充分的準(zhǔn)備

把課堂五分鐘英語(yǔ)演講引入教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)準(zhǔn)備一些關(guān)于演講方面的材料，讓學(xué)生多聽一些經(jīng)典的英文演講，如馬丁·路德·金的“I Have A Dream”和約翰肯尼迪的“The New Frontier”等。最好能夠首先示范演講，讓學(xué)生有些感性認(rèn)識(shí)。而對(duì)每一次演講的話題，教師也應(yīng)相應(yīng)地準(zhǔn)備，才能給演講學(xué)生的觀點(diǎn)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)判。

3. 對(duì)每位演講學(xué)生做出適當(dāng)?shù)闹v評(píng)

在前述講評(píng)的必要性和內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師講評(píng)，態(tài)度應(yīng)懇切，多鼓勵(lì)少批評(píng)，增強(qiáng)演講學(xué)生的信心，使之不斷進(jìn)步。

4. 采取積極靈活的方式

在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地選取學(xué)生感興趣的進(jìn)行命題演講。同時(shí)可以讓學(xué)生自己推薦一個(gè)演講話題清單，由演講學(xué)生自選其中一個(gè)題目準(zhǔn)備，進(jìn)行演講。除了命題演講，演講的形式還可以是論辯演講，甚至進(jìn)行即興的一分鐘不停頓演講訓(xùn)練，即規(guī)定一分鐘內(nèi)有停頓就算演講失敗。筆者發(fā)現(xiàn)，教師若能適時(shí)地采用這些靈活的形式組織課堂教學(xué)，就可能極大地激發(fā)學(xué)生的熱情，學(xué)生都躍躍欲試，以展示自己的口語(yǔ)能力。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，活躍了課堂氣氛，同時(shí)又鍛煉了他們“說(shuō)”的能力。

實(shí)踐證明，將五分鐘演講嵌入英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)途徑。筆者在2010級(jí)和2011級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行試點(diǎn)，將五分鐘英語(yǔ)演講引入了常規(guī)的課堂教學(xué)，大部分學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式給予了充分的肯定，認(rèn)為既可以培養(yǎng)大膽開口的能力，又能培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。兩個(gè)學(xué)期下來(lái)，大部分學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)、口才水平都有了較大的提高。無(wú)論何種教學(xué)理論、教學(xué)方法，都在不斷地發(fā)展。英語(yǔ)演講正在作為一種新的教學(xué)途徑發(fā)揮著重要的作用。隨著英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐的不斷發(fā)展，課堂五分鐘英語(yǔ)演講也會(huì)不斷地得到豐富和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱純.外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1994.

[2]季世昌，朱凈之.演講學(xué)[M].南京：江蘇教育出版社，1995.

第5篇：演講技巧的重要性范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言與溝通；課程群建設(shè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)；探索

高職生職業(yè)能力由基本能力、專業(yè)能力和關(guān)鍵能力構(gòu)成?；灸芰ψ鳛橐粋€(gè)現(xiàn)代職業(yè)人必須具備的基本素質(zhì)和從業(yè)能力，包括語(yǔ)言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、自理和自律能力、計(jì)算機(jī)操作能力等。由此可見，高職生的語(yǔ)言表達(dá)能力是基本能力的重要組成部分。旨在滿足不同崗位需要的高職生的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通交往能力的培養(yǎng)，在新的發(fā)展時(shí)期面臨不少新的問題。因此，高職語(yǔ)言與溝通課程群建設(shè)如何適應(yīng)高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求就成了我們的新課題。

一、培養(yǎng)高職學(xué)生語(yǔ)言與溝通能力的重要性

(一)培養(yǎng)語(yǔ)言與溝通能力是高職學(xué)生就業(yè)和學(xué)校生存發(fā)展的需要

一方面，它受畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)的影響。高職學(xué)生作為應(yīng)用型人才，既要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，又要有一定的管理能力和水平。因此，職業(yè)語(yǔ)言和溝通能力的優(yōu)劣直接影響到他們的崗位選擇、職位升遷、工作業(yè)績(jī)。語(yǔ)言與溝通的能力作為容易外顯的能力之一，在用人單位錄用中占有比較大的權(quán)重。

另一方面，它關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。高職院校如果不能面對(duì)嚴(yán)峻形勢(shì)早作調(diào)整，幫助學(xué)生化解就業(yè)壓力，不僅直接影響到本校畢業(yè)生的就業(yè)，而且直接威脅到學(xué)校的招生。高職學(xué)生在職業(yè)語(yǔ)言與溝通能力方面的優(yōu)勢(shì)不凸顯，高職院校的品牌就會(huì)被質(zhì)疑，就業(yè)的先機(jī)就會(huì)失去。因此，高職生的語(yǔ)言與溝通的能力更應(yīng)該作為學(xué)校畢業(yè)生和學(xué)校的品牌加以建設(shè)。

(二)培養(yǎng)語(yǔ)言與溝通能力是高職學(xué)生提高生活質(zhì)量的需要

一是提高學(xué)生在校期間的生活質(zhì)量的需要。良好的口語(yǔ)溝通能力，有利于高職學(xué)生搞好人際關(guān)系，使學(xué)生健康成長(zhǎng)，二是提高學(xué)生步入社會(huì)后的生活質(zhì)量的需要。這實(shí)際上是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力形成的需要。高職學(xué)生在人校前的口語(yǔ)表達(dá)、交際能力發(fā)展很不平衡，如果在高職教育中再一次被忽視，將導(dǎo)致他們畢業(yè)之后缺乏較強(qiáng)的社會(huì)交際能力，與客觀的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)對(duì)口語(yǔ)交際能力提出的更高要求漸行漸遠(yuǎn)。改正生活口語(yǔ)表達(dá)溝通中的不文明現(xiàn)象，拓展學(xué)習(xí)語(yǔ)言與溝通知識(shí)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用，強(qiáng)化職業(yè)演說(shuō)與溝通能力的針對(duì)性訓(xùn)練，提升高職學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，有助于高職學(xué)生緊跟時(shí)代的步伐，更好地與時(shí)代接軌，為成為職業(yè)崗位上的具有較強(qiáng)口語(yǔ)溝通能力的、可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用型人才打好基礎(chǔ)。

鑒于此，加強(qiáng)高職學(xué)生語(yǔ)言與溝通能力的訓(xùn)練，特別是強(qiáng)化學(xué)習(xí)溝通交際口語(yǔ)和職業(yè)口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，是今后高職教育發(fā)展的必然選擇。

二、以實(shí)踐性、應(yīng)用性為導(dǎo)向，以能力為本位，建設(shè)語(yǔ)言與溝通課程群體系

(一)語(yǔ)言與溝通課程群的課程目標(biāo)與開發(fā)原則

課程是實(shí)現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。語(yǔ)言與溝通課程群的課程建設(shè)目標(biāo)明確，主要對(duì)演說(shuō)、口才、交際溝通等基本理論進(jìn)行概述，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和交往能力訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生演說(shuō)與溝通的能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，以應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)生活、工作中的交際、求職、應(yīng)聘與自我推銷，使學(xué)生勝任職業(yè)工作崗位的需要，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

開發(fā)課程主要遵循以下五個(gè)原則：

1.實(shí)用性

針對(duì)高職“基于工作過(guò)程”的教學(xué)改革，課程的知識(shí)點(diǎn)選擇應(yīng)覆蓋企業(yè)在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中的綜合語(yǔ)言表達(dá)需要，充分體現(xiàn)面向應(yīng)用、以需要為導(dǎo)向的高職特色。比如，在“演說(shuō)與溝通的藝術(shù)”課程中我們?cè)O(shè)置其中一項(xiàng)內(nèi)容是“口語(yǔ)溝通的技巧”，涉及“如何與陌生人交流”、“如何與上司、下屬、同事相處”、“如何表?yè)P(yáng)與批評(píng)別人”等，這些內(nèi)容對(duì)高職生有很強(qiáng)的實(shí)用性。

2.專業(yè)性

根據(jù)高職不同的專業(yè)，開設(shè)有針對(duì)性的語(yǔ)言與溝通課程。如，旅游管理專業(yè)開設(shè)“導(dǎo)游語(yǔ)言的藝術(shù)”，文秘專業(yè)開設(shè)“政務(wù)禮儀與語(yǔ)言溝通技巧”，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開設(shè)“商務(wù)談判與推銷藝術(shù)”等。這些課程，既培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，也鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)與溝通的技能。

3.時(shí)效性

知識(shí)點(diǎn)的選擇具有先進(jìn)性、靈活性。根據(jù)高職生業(yè)余時(shí)間到社會(huì)參加各種商品推銷活動(dòng)的需要，開設(shè)“推銷語(yǔ)言藝術(shù)”專題，把學(xué)生帶到學(xué)院的超市，親自對(duì)顧客進(jìn)行推銷，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生推銷語(yǔ)言的得失；針對(duì)大學(xué)生就業(yè)面試，專門開設(shè)了“大學(xué)生就業(yè)面試專題”，從網(wǎng)絡(luò)等媒體找到最新的面試內(nèi)容，著重對(duì)學(xué)生面試時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)與溝通能力進(jìn)行訓(xùn)練，并在學(xué)院舉行真正的畢業(yè)招聘會(huì)，給學(xué)生親自感受和嘗試與用人單位面對(duì)面的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在步入社會(huì)之前掌握一定的面試技巧，幫助學(xué)生順利獲得就業(yè)的機(jī)會(huì)。

4.層次性

課程與知識(shí)點(diǎn)的選擇盡量做到由淺入深、循序漸進(jìn)，以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力。在每個(gè)專業(yè)的第一學(xué)期先開設(shè)基礎(chǔ)的“普通話培訓(xùn)與測(cè)試”課程，第二學(xué)期開設(shè)“演講與口才”、“演說(shuō)與溝通的藝術(shù)”等課程進(jìn)行銜接，第二學(xué)年開設(shè)專業(yè)性的課程，如“營(yíng)銷語(yǔ)言的藝術(shù)”、“商務(wù)談判的語(yǔ)言技巧”等。這樣由基礎(chǔ)課程，到銜接課程，到專業(yè)課程，逐步遞進(jìn)，學(xué)生的知識(shí)水平不斷豐富，能力得到提高。

5.多樣性

多樣性指的是課程類型的多樣性。針對(duì)不同專業(yè)分別開設(shè)公共選修課、專業(yè)選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)實(shí)踐課，凸顯高職特色。

(二)語(yǔ)言與溝通課程群的構(gòu)成及課程開設(shè)一覽表

(三)語(yǔ)言與溝通課程群的評(píng)價(jià)方式

1.改變?cè)u(píng)價(jià)方式

(1)拓寬評(píng)價(jià)的范圍。知識(shí)評(píng)價(jià)過(guò)程與結(jié)論并重。在考試過(guò)程中，我們應(yīng)該把學(xué)生的思考力度、回答提問的態(tài)度、應(yīng)變能力等對(duì)學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要的內(nèi)容納人考試評(píng)價(jià)的視野之內(nèi)。評(píng)價(jià)的信息來(lái)源由課堂延伸到生活中，學(xué)生課外的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率、作業(yè)態(tài)度、人際交往、文體活動(dòng)的參與程度也應(yīng)納入評(píng)價(jià)的總體系。評(píng)價(jià)的領(lǐng)域由單一走向多元，除知識(shí)領(lǐng)域，還包括認(rèn)識(shí)領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和心智動(dòng)作技能領(lǐng)域。

(2)打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式。職業(yè)教育所培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)一線的高技能應(yīng)用型人才，它注重的是動(dòng)手能力、操作能力、運(yùn)用能力。高等職業(yè)教育的學(xué)生只要掌握基本理論就可以了，重點(diǎn)在于實(shí)際的運(yùn)用。所以，考試要重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用能力、實(shí)踐操作能力和讀書能力。

2.考試的形式與程序

考試的形式是筆試加口試(技能)考核，其中口試是單個(gè)考生逐一口試。

考試的程序是學(xué)生抽題――學(xué)生完成筆試部分――學(xué)生進(jìn)行口試(技能)考核。

3.成績(jī)?cè)u(píng)定：總成績(jī)=考試成績(jī)(占60％)+平時(shí)成績(jī)

(占40％)。

考試成績(jī)由口試(技能)成績(jī)和筆試成績(jī)構(gòu)成。

三、以培養(yǎng)高職應(yīng)用型人才為目的，突出職業(yè)技能培養(yǎng)，建立語(yǔ)言與溝通課程群內(nèi)容體系

(一)基礎(chǔ)課程內(nèi)容

基礎(chǔ)課程“普通話培訓(xùn)與測(cè)試”，根據(jù)高職學(xué)生參加普通測(cè)試的需要，安排三個(gè)板塊的教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)音基本知識(shí)與正音訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、說(shuō)話訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)參加普通話選修課，學(xué)習(xí)普通話知識(shí)，糾正方音，提高了語(yǔ)言溝通的質(zhì)量，并且要求每一位高職學(xué)生都必須參加各省市組織的普通話水平測(cè)試，獲得二級(jí)乙等的證書，為以后就業(yè)打下基礎(chǔ)。

(二)銜接課程內(nèi)容

銜接課程“演說(shuō)與溝通的藝術(shù)”，我們?nèi)匀徊捎冒鍓K形式，分為五個(gè)板塊：基本口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練、演說(shuō)技巧訓(xùn)練、辯論技巧訓(xùn)練、溝通技巧訓(xùn)練、態(tài)勢(shì)語(yǔ)言訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這門課程，提高了語(yǔ)言表達(dá)與溝通交際的能力。

(三)專業(yè)課程內(nèi)容

“推銷口才訓(xùn)練”包括推銷口才的基本訓(xùn)練、推銷成功的語(yǔ)言訓(xùn)練、推銷中說(shuō)話的禁忌和錯(cuò)誤防范。

“商務(wù)談判的語(yǔ)言技巧”包括談判策略、談判溝通技巧、談判語(yǔ)言技巧。

“現(xiàn)代漢語(yǔ)”包括語(yǔ)音、語(yǔ)匯、語(yǔ)法、漢字、修辭。

“教師口語(yǔ)”包括一般口語(yǔ)交際訓(xùn)練、教學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練、教育口語(yǔ)訓(xùn)練。

“導(dǎo)游語(yǔ)言的藝術(shù)”包括導(dǎo)游語(yǔ)言必備知識(shí)、導(dǎo)游講解二十五技法、金牌導(dǎo)游語(yǔ)言運(yùn)用三十六計(jì)、流動(dòng)游覽導(dǎo)游講解、導(dǎo)游購(gòu)物營(yíng)銷講解實(shí)戰(zhàn)妙法。

“政務(wù)禮儀與語(yǔ)言溝通技巧”包括政務(wù)禮儀、語(yǔ)言溝通的修辭技巧、語(yǔ)境調(diào)控訓(xùn)練、職場(chǎng)語(yǔ)言溝通策略、職場(chǎng)說(shuō)服策略。

語(yǔ)言與溝通課程群的每門課程的內(nèi)容，以實(shí)踐性和實(shí)用性為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主線，形成以培養(yǎng)高職應(yīng)用型人才為目的，突出職業(yè)技能培養(yǎng)的課程內(nèi)容體系。

四、以提高高職學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新能力為本，更新語(yǔ)言與溝通課程群的教學(xué)模式

在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容確定以后，教師能否恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，就成為其能否完成任務(wù)、實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的決定性因素。教學(xué)方法不僅影響學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，而且影響學(xué)生智能和個(gè)性的發(fā)展。高職語(yǔ)言與溝通課程群的教學(xué)，推行以項(xiàng)目為載體，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)模式。把理論教學(xué)與實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合、理論指導(dǎo)與生活實(shí)踐相結(jié)合、理論拓展與職業(yè)能力相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授、素質(zhì)養(yǎng)成、能力培養(yǎng)的一體化。

(一)推行項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法圍繞項(xiàng)目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程。它是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。比如，舉行一場(chǎng)班級(jí)演講比賽，學(xué)生分別擔(dān)任演講比賽籌備委員會(huì)的成員，有負(fù)責(zé)組織策劃的，有負(fù)責(zé)宣傳寫海報(bào)的，有負(fù)責(zé)聯(lián)系教師做評(píng)委的，有聯(lián)系企業(yè)贊助的，有擔(dān)任演講比賽主持人的等等，同時(shí)要求全班每個(gè)同學(xué)都要寫好自己的演講稿并進(jìn)行演講。通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生了解一場(chǎng)演講比賽從籌劃到舉行的整個(gè)過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中鍛煉自己的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言能力，展示自己的演講水平。

(二)采用小組合作學(xué)習(xí)法

小組合作學(xué)習(xí)法是由學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，由小組成員共同完成項(xiàng)目。例如，舉行一場(chǎng)隊(duì)列的辯論賽，教師把辯題的正反兩個(gè)觀點(diǎn)分配給各學(xué)習(xí)小組，各小組根據(jù)辯題分工合作，進(jìn)行調(diào)查研究，通過(guò)收集信息，甄別觀點(diǎn)，形成辯論稿，然后在辯論賽上展示雙方的調(diào)查結(jié)果。這種方式的實(shí)質(zhì)就是學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我授課。在課堂展示的過(guò)程中又鍛煉了他們團(tuán)隊(duì)合作精神以及表達(dá)、交際和現(xiàn)代多媒體技術(shù)運(yùn)用能力。

(三)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)

根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)需要，我們以“理論夠用，注重實(shí)踐”為教學(xué)原則，將實(shí)踐環(huán)節(jié)分為三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段是課堂實(shí)訓(xùn)。采用多元互動(dòng)法，通過(guò)講解、示范、錄音、錄像、試講、講評(píng)、模擬表演、觀摩等方法，把語(yǔ)言與溝通理論知識(shí)放到練習(xí)中去掌握。第二階段是課外實(shí)踐。課外實(shí)踐，既可以利用學(xué)生社團(tuán)組織舉行多種多樣的活動(dòng)，如演講比賽、主持人大賽、朗讀大賽、辯論賽等，檢驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)言與溝通能力，也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日參加社會(huì)活動(dòng)，比如電器、家具等產(chǎn)品推銷活動(dòng)。通過(guò)這些生活中的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言與溝通能力的重要性，并在實(shí)際的工作中提高自己的語(yǔ)言與溝通能力。第三階段是課外實(shí)習(xí)。利用高職生到企業(yè)單位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)鍛煉他們的語(yǔ)言與溝通能力。比如，文秘專業(yè)的學(xué)生在辦公室擔(dān)任秘書工作，如何與人溝通交往就是他們特別要注意的問題；旅游專業(yè)學(xué)生在旅游公司進(jìn)行導(dǎo)游服務(wù)時(shí)，如何與游客溝通、如何講解好景點(diǎn)，也是他們必須面對(duì)的課題；營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生在超市進(jìn)行推銷工作時(shí)，如何使得產(chǎn)品推銷成功就是他們面臨最大難題。學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后，都必須上交一份自己在實(shí)習(xí)中語(yǔ)言與溝通能力重要性的匯報(bào)。這樣循序漸進(jìn)的階梯訓(xùn)練，使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、溝通能力得到切實(shí)的鍛煉和提高，為其順利走上工作崗位，早日成為開放型、創(chuàng)新型、能力型人才打下良好的基礎(chǔ)。

第6篇：演講技巧的重要性范文

早到中世紀(jì)的埃及、希臘，中國(guó)的春秋戰(zhàn)國(guó)，有關(guān)于口才的格言警句、故事軼事都層出不窮。語(yǔ)言的巨大力量波及各個(gè)領(lǐng)域，更出現(xiàn)了像孔子、孟子、蘇秦、張儀等能言善辯、才學(xué)出眾的人物。我國(guó)古代文學(xué)評(píng)論家劉勰認(rèn)為:“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師?！笨梢?，演講與口才從很久以前就受到人們的重視。近些年來(lái)，同學(xué)們都越來(lái)越深切體會(huì)到就業(yè)是一個(gè)沉重的壓力。不僅是各類高職高專的同學(xué)有這種感受，各類本科院校的同學(xué)，甚至還包括碩士研究生亦復(fù)如此。究其原因，除了其他方方面面的因素之外，其中有一個(gè)很重要的因素就是同學(xué)們的素質(zhì)，素質(zhì)最顯著的標(biāo)識(shí)是能力。在具備同等教育背景下，能否如愿以償?shù)鼐蜆I(yè)，就取決于個(gè)人的能力了。在各種能力中，說(shuō)話能力尤其顯得重要。美國(guó)人類行為科學(xué)研究者湯姆士認(rèn)為，說(shuō)話的能力是成功的捷徑。他統(tǒng)計(jì)的結(jié)果表明，發(fā)生在成功人士身上的奇跡，一半是由口才創(chuàng)造的。著名演講家邵守義先生經(jīng)常用“是人才未必有口才，但有口才必定是人才”這句話來(lái)激勵(lì)青年。在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的現(xiàn)代，大學(xué)生要想在工作中游刃有余地發(fā)揮自己，“說(shuō)”的藝術(shù)顯得至關(guān)重要，在旅游管理專業(yè)這一領(lǐng)域，體現(xiàn)得尤為突出。

二、演講與口才在旅游管理專業(yè)中的實(shí)用價(jià)值

(一)口才與商務(wù)談判

談判大師荷伯·科恩(HerbCohen)說(shuō)過(guò):“人生就像一張大談判桌，不管你喜不喜歡，你已經(jīng)置身其中了?！闭勁袑?duì)于我們來(lái)講是既熟悉又陌生的活動(dòng)方式。人們每天都在接觸談判，甚至隨時(shí)都在進(jìn)行談判。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商務(wù)談判已經(jīng)成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)中人們無(wú)法回避的生活現(xiàn)實(shí)和必須具備的基本能力。在旅游管理專業(yè)的學(xué)習(xí)中，商務(wù)談判是其重要的一部分。在整個(gè)商務(wù)談判過(guò)程中，談判人員要把自己的判斷、推理、理論的思維成果準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，必須出色地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)工具。同樣的觀點(diǎn)，通過(guò)不同的語(yǔ)言表達(dá)，其達(dá)到的效果就不一樣。比如，在談判中，如果通過(guò)行為語(yǔ)言表現(xiàn)出己方的急躁情緒，對(duì)達(dá)成協(xié)議表現(xiàn)得很急，那么，對(duì)方就可能利用己方的弱點(diǎn)。如果在談判場(chǎng)上表現(xiàn)得不急不躁，根據(jù)價(jià)格的高低并比較各方面的條件來(lái)決策，那么，己方在談判中就會(huì)處于比較主動(dòng)的地位，達(dá)成有利于己方的協(xié)議。在商務(wù)談判中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)表達(dá)同樣的問題或一段話，可以使對(duì)方聽起來(lái)有興趣，并樂于聽下去;否則，對(duì)方會(huì)覺得是陳詞濫調(diào)，產(chǎn)生反感，進(jìn)而抵觸。許多談判的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還告訴我們:面對(duì)冷漠的或者不合作的談判對(duì)手，通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言藝術(shù)，可以是對(duì)手變得熱情起來(lái)。

(二)口才與導(dǎo)游業(yè)務(wù)

眾所周知，“口才”是一個(gè)導(dǎo)游必備的基本功之一，一個(gè)導(dǎo)游口才的好壞直接影響到旅游者在景區(qū)游玩的質(zhì)量。一個(gè)導(dǎo)游的才華除了在于能說(shuō)，有話說(shuō)，更當(dāng)體現(xiàn)在會(huì)說(shuō)、善于說(shuō)、能說(shuō)別人所不能說(shuō)上。導(dǎo)游是一門特殊的職業(yè)，能說(shuō)而不亂說(shuō)是一個(gè)導(dǎo)游應(yīng)當(dāng)掌握的度，而會(huì)說(shuō)并說(shuō)得有理、有味、有情、有調(diào)，又是導(dǎo)游應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取達(dá)到的境界。我國(guó)的傳統(tǒng)文化一直都提倡處事做事以不偏不倚適可而止為佳，導(dǎo)游者更應(yīng)當(dāng)掌握并善于熟練地運(yùn)用這種恰到好處講話的技巧。此外，在實(shí)際的導(dǎo)游業(yè)務(wù)中還要根據(jù)不同進(jìn)行靈活處理，特別是要善于借一些突發(fā)性的消極的情緒來(lái)隨機(jī)應(yīng)變。如:旅途中一輛旅行車在坑坑洼洼的道路上緩緩行使，旅客中頻頻發(fā)出抱怨聲。這時(shí)導(dǎo)游員可以機(jī)靈地說(shuō):“接下來(lái)這段時(shí)間請(qǐng)大家稍稍放松一下，我們的汽車正在給大家做身體按摩，按摩時(shí)間大約10分鐘，不另收費(fèi)?！睂?dǎo)游的這幾句短短的話語(yǔ)引得游客哄然大笑。這位導(dǎo)游以巧妙的語(yǔ)言借題發(fā)揮，把不利因素化解了，變被動(dòng)為主動(dòng)。再如，由于氣候原因，影響了航班的起航時(shí)間和路線，客人乘坐的飛機(jī)改為第二天從上海飛往西安，旅客們聽后都很掃興。這時(shí)導(dǎo)游對(duì)旅客說(shuō):“這恰恰是個(gè)好時(shí)機(jī)，我們可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)去一趟蘇州，這樣在您的旅程上又增加了一個(gè)城市，您可以在‘東方威尼斯’留下美好的回憶，這何嘗不是件讓人心動(dòng)的事呢?”旅客們了導(dǎo)游的這一番話后重新燃起了旅途的激情。

三、結(jié)語(yǔ)

第7篇：演講技巧的重要性范文

一、ISAS模式培養(yǎng)職業(yè)核心能力的特點(diǎn)

ISAS(Information Search and Analysis Skills)的中文意思為“信息搜索與分析技能”,是印度NIIT課程體系中一門能力培養(yǎng)科目,旨在促使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于表達(dá)、樂于協(xié)作”。

首先,學(xué)生通過(guò)各種途徑搜索到需要的信息,并對(duì)信息進(jìn)行過(guò)濾篩選,還要對(duì)信息的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè),在這個(gè)過(guò)程中鍛煉了自主學(xué)習(xí)、分析和解決問題的能力。其次,每位小組成員都要提交中英文文檔各一份,對(duì)論題的各子主題做出總結(jié)性概括,并整理出演講的劇本與思路,制作精美幻燈片,在這個(gè)過(guò)程中鍛煉了了學(xué)生的概括能力,并能用數(shù)據(jù)、表格、圖表等信息處理功能和簡(jiǎn)短精練的語(yǔ)言說(shuō)明問題。第三,學(xué)生在不斷地預(yù)演和演講過(guò)程中,語(yǔ)言表達(dá)能力、肢體表達(dá)能力得到了很好的鍛煉,心理素質(zhì)也經(jīng)歷了一次次磨練,最終達(dá)到在任何場(chǎng)合都能夠心平氣和、泰然自若。第四,每個(gè)ISAS小組都選擇了一位組長(zhǎng),負(fù)責(zé)組織組員研討商議、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、最終完成任務(wù),在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生所得到的團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力、組織管理能力使其在就業(yè)后知道如何同上司、下屬、同事交流而不會(huì)感到茫然。第五,最后對(duì)論題解決方案的陳述要求著正裝并脫稿演講,有一定的身體語(yǔ)言及目光接觸,有開場(chǎng)、結(jié)束和各成員間良好的銜接,并接受老師和同學(xué)的提問,整個(gè)過(guò)程下來(lái),學(xué)生對(duì)于著裝禮儀、社交禮儀等也掌握了一定方法,具有了良好的社交能力。

二、PBL模式培養(yǎng)職業(yè)核心能力的特點(diǎn)

PBL (Problem-Based Learning ), 即“基于問題的學(xué)習(xí)”,也被翻譯成“問題式學(xué)習(xí)”,“問題本位學(xué)習(xí)”。在當(dāng)今社會(huì)急劇變動(dòng)和發(fā)展轉(zhuǎn)型時(shí)期,要求學(xué)生未來(lái)成為社會(huì)一員必須具備極強(qiáng)的應(yīng)變性、創(chuàng)新性,也就是必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力是最基本也是最重要的職業(yè)核心能力,最終將體現(xiàn)在問題解決能力之中。

首先,教師是根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征,創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境,并用少量的信息表述問題。所設(shè)計(jì)的問題濃縮了知識(shí)要點(diǎn)的同時(shí)具有社會(huì)需求性,而且劣構(gòu)型問題提供的條件不詳盡,沒有固定唯一的答案,這樣學(xué)生在解決問題時(shí),能比較容易提出更多新的條件,從中發(fā)掘更多信息,提高學(xué)生全面、綜合考慮問題的能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)問題已經(jīng)形成了一定的理解,而某些知識(shí)的缺乏又嚴(yán)重地阻礙了問題的解決時(shí),學(xué)生們就要分頭去探索他們所分析出的學(xué)習(xí)要點(diǎn)了。在這一過(guò)程中,學(xué)生需要自我激勵(lì)、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、自定學(xué)習(xí)計(jì)劃、做獨(dú)立的研究、進(jìn)行自我引導(dǎo)的學(xué)習(xí),應(yīng)用新建構(gòu)的知識(shí)解決復(fù)雜而實(shí)際的問題,并對(duì)問題的解決過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和反思,學(xué)生很快成為獨(dú)立自主的思考者和學(xué)習(xí)者。第二,由于問題的復(fù)雜、真實(shí)性,需要學(xué)習(xí)者之間的分工合作,在同一個(gè)小組內(nèi),學(xué)生的認(rèn)知、性格特點(diǎn)不盡相同,這樣,更有利于學(xué)生從不同的角度、層次來(lái)思考、解決問題。對(duì)同一事物,小組成員間的認(rèn)識(shí)會(huì)有偏差,那么小組各成員間的合作與溝通交流就顯得格外重要。在這一過(guò)程中,學(xué)生能由此增強(qiáng)社會(huì)交往發(fā)展能力和協(xié)作技巧。第三,課堂上每組學(xué)生將各自查閱到的資料匯總、分析處理,整理成邏輯清晰的素材、解決方案,并進(jìn)行各種形式的匯報(bào),每組學(xué)生有主講者、有補(bǔ)充者,還有針對(duì)他組問題的提問、反駁刁難者,各組講述本小組對(duì)問題的理解、分析、整理,詳細(xì)講解牽涉到的基礎(chǔ)知識(shí),組內(nèi)同學(xué)可以補(bǔ)充,同時(shí)主講者還要回答老師和其他組的提問。這個(gè)階段對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力十分重要,而表現(xiàn)力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人們提出的新要求,是學(xué)生應(yīng)該掌握的重要能力。第四,最后是反思和評(píng)價(jià),為了提煉他們所學(xué)到的東西,學(xué)生要有意地反思問題的解決和知識(shí)遷移的過(guò)程,檢測(cè)成果是否有效、能否更好、能否進(jìn)一步深入探討,要考慮這個(gè)問題與以前所遇到的問題的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。老師把解決問題牽涉的知識(shí)點(diǎn)作一個(gè)提綱挈領(lǐng)的回顧,回應(yīng)學(xué)生討論時(shí)提出的較為普遍的問題,并進(jìn)行小組互評(píng)、師生互評(píng)。這樣的反思和評(píng)價(jià)過(guò)程可以幫助他們概括和理解新知識(shí)的應(yīng)用情境,對(duì)于高級(jí)的思維技能發(fā)展來(lái)說(shuō)是很有意義的。

三、ISAS與PBL兩種模式的契合與實(shí)踐

ISAS需要在一定的時(shí)間周期內(nèi)完成一整套的知識(shí)查找與正式總結(jié)匯報(bào),PBL則更適合在課堂有限課時(shí)內(nèi)完成知識(shí)的思索與學(xué)習(xí);ISAS側(cè)重概念性知識(shí)的信息檢索技巧和總結(jié)演講等綜合技巧,PBL側(cè)重實(shí)際相關(guān)問題的分析與解決途徑的條理及概括;在PBL模式的問題解決過(guò)程中需要學(xué)生掌握和運(yùn)用ISAS信息搜索與分析技能,能夠找到更充分的素材和資源,在ISAS模式的文檔與演講整理過(guò)程中需要學(xué)生掌握和運(yùn)用PBL問題知識(shí)遷移學(xué)習(xí)技能。將兩種模式有機(jī)結(jié)合,必能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、與人交流、社會(huì)活動(dòng)、組織管理等職業(yè)核心能力起到事半功倍的效果。

教師可以針對(duì)整個(gè)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)安排一兩次ISAS活動(dòng),同時(shí)針對(duì)某段課時(shí)的內(nèi)容以PBL的模式實(shí)施教學(xué),使得學(xué)生在掌握專業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)也增強(qiáng)了職業(yè)核心能力。

以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門公共課程為例,因該課程通常在入校后第一學(xué)期開設(shè),考慮學(xué)生必須掌握PowePoint技巧和上網(wǎng)搜索技巧后才能制作幻燈片演講,所以在完成第六章“Internet”部分之后安排一次ISAS模式教學(xué),也是對(duì)整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的整理和鞏固,要求學(xué)生利用三周的時(shí)間搜索和研究匯報(bào)PC機(jī)或筆記本電腦的主流硬件設(shè)備的型號(hào)性能指標(biāo)等,根據(jù)客戶需求合理配置選購(gòu)一臺(tái)PC機(jī)或筆記本電腦。在Office軟件學(xué)習(xí)部分安排三次PBL模式教學(xué),分別針對(duì)某電腦產(chǎn)品宣傳報(bào)價(jià)手冊(cè)的制作、用戶反饋與銷售問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)、改善產(chǎn)品宣傳廣告幻燈所遇到的WORD、EXCEL、POWERPOINT技巧問題進(jìn)行解決,每次PBL教學(xué)活動(dòng)安排4課時(shí)完成,基本對(duì)應(yīng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的周課時(shí)數(shù)。

第8篇：演講技巧的重要性范文

【關(guān)鍵詞】演講教學(xué)；電視節(jié)目；媒介素養(yǎng)；人文素質(zhì)

1 教學(xué)資源的拓展

1.1 優(yōu)秀電視節(jié)目《我是演說(shuō)家》

由北京衛(wèi)視和能量傳播聯(lián)合出品的大型原創(chuàng)新銳語(yǔ)言競(jìng)技真人秀節(jié)目《我是演說(shuō)家》第一季自2014年10月4日至2015年1月24日于每周六晚黃金時(shí)段在北京衛(wèi)視強(qiáng)檔播出，由張衛(wèi)健、劉嘉玲、陳魯豫、樂嘉四位擔(dān)任導(dǎo)師。被評(píng)價(jià)為既能在思想上、藝術(shù)上取得成功，又能在市場(chǎng)上受到歡迎的綜藝節(jié)目。第二季華少接棒劉嘉玲，和魯豫、樂嘉、張衛(wèi)健三位導(dǎo)師組成“三生一旦”的全新陣容，2015年8月28日開播，節(jié)目中所弘揚(yáng)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳達(dá)的社會(huì)正能量和震撼人心的勵(lì)志故事在觀眾當(dāng)中引發(fā)眾多好評(píng)，從成熟的節(jié)目形態(tài)、豐富的節(jié)目?jī)?nèi)容，到強(qiáng)大的導(dǎo)師陣容、多樣化的選手類型，《我是演說(shuō)家》開創(chuàng)了中國(guó)“演說(shuō)”節(jié)目的新時(shí)代。

1.2 演講教學(xué)的資源寶庫(kù)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的文化視野、交際視野更加開闊了，人們?cè)絹?lái)越需要當(dāng)眾發(fā)表自己的意見，展現(xiàn)自己的才華，演講口才是現(xiàn)代人工作和生活所必須具備的重要能力，目前許多高職院校開設(shè)了《演講與口才》課程，以提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。但教學(xué)中普遍存在著理論講授過(guò)多，有針對(duì)性的訓(xùn)練不足；文字案例多，鮮活的影像案例少；重視課堂學(xué)習(xí)，輕視指導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)等問題，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)成效。在影視藝術(shù)飛速發(fā)展的今天，大量的影像素材可為課堂提供豐富的教學(xué)案例，有效合理地利用媒介資源，可以幫助我們超越狹隘的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，開拓師生的視野，提高學(xué)習(xí)效果?！段沂茄菡f(shuō)家》是一檔集藝術(shù)性、思想性于一體，獲得廣大觀眾喜愛的節(jié)目，可以為演講教學(xué)提供極為豐富的鮮活案例，成為演講教學(xué)的資源寶庫(kù)。節(jié)目中選手身份各異，演講內(nèi)容豐富多彩，直觀傳授著演講技巧，讓我們見證語(yǔ)言的力量；導(dǎo)師風(fēng)格各異，思維敏捷，分析點(diǎn)評(píng)蘊(yùn)涵著演講的基本知識(shí)，讓我們體會(huì)語(yǔ)言的智慧。

2 教學(xué)模式的改革

2.1 觀摩――討論――實(shí)踐

將《我是演說(shuō)家》節(jié)目引入演講教學(xué)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革突破。改變?cè)瓉?lái)講授演講基本知識(shí)和技巧、分析演講案例、進(jìn)行演講練習(xí)的模式，采用觀摩――討論――實(shí)踐的模式。觀摩從《我是演說(shuō)家》中精選的一些案例，感悟什么是好演講；然后進(jìn)行課堂討論，交流觀看得感受，從演講內(nèi)容得選擇、材料的組織、語(yǔ)言表達(dá)形式、演與講的結(jié)合等多方面展開討論，從感性上升到理性，總結(jié)演講的基本規(guī)律，；再以親身演講實(shí)踐感受演講的技巧，用總結(jié)歸納處的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，尋找自己演講的不足，明確提升自身演講水平的努力方向。

2.2 課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合

將《我是演說(shuō)家》節(jié)目引入演講教學(xué)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)。課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間是十分有限的，可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生演講學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、指導(dǎo)?！段沂茄菡f(shuō)家》節(jié)目播放至今已有一百多個(gè)演講案例，可供學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，在我們教學(xué)的新的節(jié)目正在不斷播出，有新鮮感、有吸引力。布置學(xué)生在課外觀看《我是演說(shuō)家》節(jié)目，設(shè)計(jì)觀看記錄，明確觀看任務(wù)，概括演講者的演講內(nèi)容，評(píng)判演講的優(yōu)點(diǎn)與不足，評(píng)價(jià)節(jié)目，從大量?jī)?yōu)秀的演講案例中感受演講的魅力，聆聽不同導(dǎo)師對(duì)選手的分析指點(diǎn)，感受不同選手的演講特點(diǎn)，感受導(dǎo)師不同的語(yǔ)言風(fēng)格，汲取演講的經(jīng)驗(yàn)和智慧，從一個(gè)個(gè)普通身份演講選手的成功演講中獲得自信和力量。學(xué)生對(duì)這樣的課外作業(yè)感到耳目一新，對(duì)這樣寓教于樂的學(xué)習(xí)方式感興趣、有收獲。

3 教學(xué)改革的多重收獲

3.1 演講能力的提升

將《我是演說(shuō)家》節(jié)目引進(jìn)演講教學(xué)，對(duì)演講教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)大量的觀摩和上臺(tái)演講練習(xí)的實(shí)踐，學(xué)生的演講能力普遍有了較大提升。摘錄幾段學(xué)生的課程總結(jié)：

“在學(xué)期的結(jié)尾，老師還用別開生面的考試――每人上臺(tái)演講一次，結(jié)束了這門特殊的課程。在以后的日子里，我想沒有多少人會(huì)忘記這次演講，畢竟我們?yōu)橹冻隽舜罅康臅r(shí)間和精力，在演講前我們一遍一遍又一遍的在教室里試講，一遍一遍糾正自己的錯(cuò)誤，也許多年以后，我們不經(jīng)意的回首，或許也會(huì)為曾經(jīng)努力過(guò)的自己而感到驕傲。”

“曾經(jīng)我一直認(rèn)為上臺(tái)演講是一件極具挑戰(zhàn)性，甚至還滿帶恐怖色彩的事情 ，但是現(xiàn)在我自己終于慢慢走出了這個(gè)心理陰影。站在臺(tái)上，漸漸地不再哆嗦，甚至臉上還會(huì)帶著點(diǎn)自然的微笑，加上一點(diǎn)動(dòng)作，可以從容地站在大家面前，流暢地把自己的觀點(diǎn)表述出來(lái)”。

“期末考試的題目是讓我們自己做一次演說(shuō)家，說(shuō)到演說(shuō)家就不能不提《我是演說(shuō)家》這個(gè)節(jié)目了，在上課以前我從來(lái)沒看過(guò)這個(gè)節(jié)目，在老師的建議下無(wú)奈地看了，看了后卻深深的愛上了這個(gè)節(jié)目。節(jié)目里的演說(shuō)家們個(gè)個(gè)具有特色，語(yǔ)言運(yùn)用很好，演講也很吸引人。很感謝老師的推薦，從他們身上我學(xué)會(huì)了很多，提升了自己的素質(zhì)。以至于在最后的演講中我變得沉穩(wěn)了，自信了，勇敢了，清晰地說(shuō)出了自己所要表達(dá)的，自認(rèn)為超越了自我，做了一次成功的演講?！?/p>

3.2 媒介素養(yǎng)的提升

“媒介素養(yǎng)”指公眾對(duì)各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個(gè)人生活、社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力，具體包括對(duì)媒介信息選擇、理解、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、批評(píng)和創(chuàng)造能力。

將《我是演說(shuō)家》節(jié)目引進(jìn)演講教學(xué)，促進(jìn)了大學(xué)生媒介選擇意識(shí)的增強(qiáng)。學(xué)生在課堂討論中說(shuō)到：“在我看來(lái)，這個(gè)節(jié)目還是挺不錯(cuò)的，它可以讓各個(gè)階層的各種身份的人站在我是演說(shuō)家的講臺(tái)上進(jìn)行演講，表達(dá)他們的生活和他們對(duì)社會(huì)的看法。在發(fā)現(xiàn)民間演說(shuō)家的同時(shí)，也圓了小人物的演說(shuō)夢(mèng)。我們觀眾也可以通過(guò)我是演說(shuō)家去放眼觀世界”在我們進(jìn)行演講教學(xué)的同時(shí)，《我是演說(shuō)家》節(jié)目正在播出，不少同學(xué)都是每期必看，多接觸這樣的優(yōu)秀電視欄目對(duì)他們十分有益。

將《我是演說(shuō)家》節(jié)目引進(jìn)演講教學(xué)，提升了大學(xué)生的媒介評(píng)價(jià)能力。有同學(xué)這樣評(píng)價(jià)節(jié)目：“《我是演說(shuō)家》是一個(gè)可以使人變得勇敢、有正義的舞臺(tái)，通過(guò)觀看這期節(jié)目，我深深的體會(huì)到語(yǔ)言的重要性。針對(duì)一些社會(huì)話題，提出自己的觀點(diǎn)，做一個(gè)有正義敢說(shuō)話的中國(guó)好青年是我觀看這期《我是演說(shuō)家》最大的收獲。”

將《我是演說(shuō)家》節(jié)目引進(jìn)演講教學(xué)，提升了大學(xué)生利用媒介為自身成長(zhǎng)服務(wù)的意識(shí)和能力。有同學(xué)有這樣的打算：“山外有山，人外有人，更何況我一個(gè)零基礎(chǔ)的人。看完這最后一期的決賽，我忽然有種感覺，演講能力好重要，這不僅僅體現(xiàn)在比賽結(jié)果上，而且表現(xiàn)在生活的方方面面，所以我想在閑暇之余，把這個(gè)節(jié)目的剩下所有期看完，不求打發(fā)時(shí)間，而是在其中汲取一點(diǎn)點(diǎn)我需要的、有用的東西。望我哪天也可以像他們一樣，不求站在節(jié)目上演講，能在全班面前大大方方的演講，吾感足矣！”

3.3 人文素質(zhì)的提升

人文素質(zhì)作為“人之為人”的素質(zhì)，是通過(guò)教育和社會(huì)環(huán)境的影響逐步形成和發(fā)展的，人文素質(zhì)是人文知識(shí)積淀、內(nèi)化和升華結(jié)果。高校人文素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高大學(xué)生的審美情趣、文化品位，進(jìn)而深化和固化人文精神。

將《我是演說(shuō)家》節(jié)目引進(jìn)演講教學(xué)，有助于提升大學(xué)生的人文情懷。人文素質(zhì)的培養(yǎng)注重人的心靈自悟、靈魂陶冶，著眼于情感的潛移默化。以下摘錄自學(xué)生作業(yè)：

“各位演說(shuō)家精彩動(dòng)人的演講給我的心靈帶來(lái)了極大的震撼，原來(lái)語(yǔ)言還可以這樣說(shuō)！他們通過(guò)語(yǔ)言的力量喚醒我們的內(nèi)心；他們通過(guò)高深的智慧對(duì)我們進(jìn)行啟迪；他們通過(guò)豐富的姿態(tài)、富有感染力的聲音、簡(jiǎn)樸深刻的語(yǔ)言為我們開啟了一扇智慧之門。感謝《我是演說(shuō)家》，感謝各位演說(shuō)家，是他們給予了我一次感受語(yǔ)言力量的機(jī)會(huì)。”

“在觀賞一個(gè)個(gè)精彩的演講時(shí)，這是一種快樂，也是一種享受，同時(shí)也能增進(jìn)自己的知識(shí)，拓展自己的閱歷。這些站在舞臺(tái)上的選手們，他們敢想、敢說(shuō)、也敢做，他們的演講，有的述說(shuō)著人生的艱辛歷程，有的述說(shuō)著生活的悲慘遭遇，有的述說(shuō)著美好的幸福生活，也有的從述說(shuō)生活中的瑣碎小事引出人生大義。是的，他們?cè)趥鬟f著語(yǔ)言的正能量?！?/p>

“在《我是演說(shuō)家》這個(gè)舞臺(tái)上，來(lái)自各行各業(yè)的人們，為自己的夢(mèng)想而奮斗，他們激情澎湃，他們幽默果斷，他們通過(guò)這個(gè)舞臺(tái)展示了睿智，展示了堅(jiān)強(qiáng)，他們深情的表達(dá)告訴我，在這個(gè)舞臺(tái)上，不管你是善于表達(dá)的演講天才，還是生活在社會(huì)底層的普通人，只要敢去表達(dá)，敢用自己的語(yǔ)言來(lái)告訴所有人自己的觀點(diǎn)，就能讓自己平凡的一生變得不平凡。語(yǔ)言面前沒有高低貴賤之分?！?/p>

“看了這期節(jié)目受益頗深，先是在演講的形式和技巧上的學(xué)習(xí)，更重要的是精神上的享受。一期節(jié)目如同一次慰藉心靈的旅程，讓我回味無(wú)窮……”

【參考文獻(xiàn)】

[1]譚永平.以能力為本位的高職"演講與口才課程教學(xué)改革的探索[J].高教論壇，2013.6

第9篇：演講技巧的重要性范文

關(guān)鍵詞：口譯　口譯教學(xué)　口譯互動(dòng)教學(xué)

一、口譯互動(dòng)教學(xué)模式提出的依據(jù)

口譯的即時(shí)性、不可預(yù)測(cè)性、涉及領(lǐng)域廣等特點(diǎn)要求口譯人才要有出色的聽力理解能力、高度的注意力、超強(qiáng)的記憶力、寬廣的知識(shí)面、超強(qiáng)的雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換和表達(dá)能力、一心多用能力靈活現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力等必備素質(zhì)。這些技能和素質(zhì)都需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，需要在實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉，專題知識(shí)的積累也不是僅儀靠九十分鐘的課堂就能實(shí)現(xiàn)的。我國(guó)的口譯教學(xué)歷史還很短，僅有不到二十年的時(shí)間，還沒有形成統(tǒng)一的科學(xué)模式，目前很多高校教師還沒有樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，仍在沿用專題教學(xué)加語(yǔ)言教學(xué)的傳統(tǒng)的口譯教學(xué)模式，采用專題為主線的教材，由老師放錄音，學(xué)生進(jìn)行翻譯，老師再進(jìn)行簡(jiǎn)單講解的教學(xué)模式。這種牽著學(xué)生走、學(xué)生被動(dòng)接受的填鴨教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)不了口譯人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

授之以魚不如授之以漁。作為一名口譯教師，應(yīng)采用靈活的教學(xué)方法，由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，讓學(xué)生親身體驗(yàn)真實(shí)的口澤環(huán)境中的困難與挑戰(zhàn)，使學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識(shí)能力的主動(dòng)獲取者，必須注意激發(fā)學(xué)生的口譯學(xué)習(xí)熱情，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)建以學(xué)生為中心的口譯課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)，在此模式下對(duì)學(xué)生進(jìn)行口譯理論、專題知識(shí)、口譯技巧、聽力理解、短時(shí)記憶、口譯筆記、雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換、譯語(yǔ)表達(dá)等口譯技能等方面的教學(xué)?；谝陨铣霭l(fā)點(diǎn)，本文探索了互動(dòng)的口譯教學(xué)課堂模式，供大家探討指正。

二、口譯互動(dòng)教學(xué)的原則

口譯互動(dòng)教學(xué)要遵守以下教學(xué)原則：

1.技能訓(xùn)練為主的原則

口譯專家吉爾提出了連續(xù)傳譯的口譯模式：Phase I：CI=L+N4-M+C，PhaseⅡ：CI=Rem+Read+P(Gile，1995)即：連續(xù)傳譯(第一階段)=聽力與分析+筆記+短期記憶+協(xié)調(diào)，連續(xù)傳譯(第二階段)=記憶+讀筆記+傳達(dá)。可見口譯技能在口譯過(guò)程中的重要性。“建立技能意識(shí)是翻譯者跨入翻譯殿堂的第一步。技能意識(shí)建立得越早，登堂入室之時(shí)就會(huì)來(lái)得越快，反之亦然?！?劉宓慶，1999)口譯技能掌握的好壞直接決定口譯工作的質(zhì)量。由于口譯的技能性很強(qiáng)，而技能的掌握叉需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練，因此技能訓(xùn)練是口譯教學(xué)的重要組成部分。

2.理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則

由于口譯是一種技能性很強(qiáng)的語(yǔ)言活動(dòng)，只有有針對(duì)性地經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和練習(xí)，才能真正掌握這門技能并嫻熟地進(jìn)行實(shí)際口譯工作，因此實(shí)踐是口譯教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。但是沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。仲偉合教授說(shuō)過(guò)，“一般來(lái)說(shuō)，掌握一定翻譯理論的譯者在從事翻譯實(shí)踐時(shí)。往往比對(duì)理論一竅不通的人目的明確、方法靈活?！?仲偉合，2007)授之以魚不如授之以漁，因此在口譯教學(xué)時(shí)必須讓學(xué)生了解相應(yīng)的口譯理論，如口譯的定義、特點(diǎn)、分類、標(biāo)準(zhǔn)、譯員素質(zhì)要求以及口譯技巧、口譯技能等。

3.因材制宜原則

口譯教學(xué)及教學(xué)材料的選擇要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平變化由易到難、循序漸進(jìn)，切合學(xué)生的實(shí)際。一開始可以先進(jìn)行視譯訓(xùn)練，待學(xué)生能夠初步掌握口譯技巧和邏輯分析能力時(shí)，再選用音頻和視頻材料?？梢杂删溥^(guò)渡到段，由對(duì)話過(guò)渡到篇章，在不打消學(xué)生積極性的前提下逐步加深難度。

4.與時(shí)俱進(jìn)原則

口譯教學(xué)在教材的基礎(chǔ)上，要注意時(shí)效性、生動(dòng)性，可以選擇最近發(fā)生的口譯現(xiàn)場(chǎng)視頻材料，如楊瀾訪談、剛召開的兩會(huì)溫總理記者招待會(huì)、中國(guó)發(fā)展論壇、奧巴馬演講等，這些視頻材料不僅新鮮有趣，可以最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生口譯技能的提高，同時(shí)由于這些材料涉及的知識(shí)面也很廣泛，對(duì)于學(xué)生專題知識(shí)的積累也有極大幫助。

三、口譯互動(dòng)教學(xué)的模式

口譯互動(dòng)教學(xué)可采取以下一些模式：

1.課前新聞播報(bào)

每堂課開始時(shí)，讓兩名同學(xué)用英文報(bào)道國(guó)內(nèi)外最新消息，另外兩名同學(xué)當(dāng)翻譯。促進(jìn)學(xué)生在課下通過(guò)閱讀英文報(bào)刊或者看英文節(jié)目如CCTV9提高自己的英語(yǔ)水平，開闊自己的視野，鍛煉口頭表達(dá)能力。

2.命題演講或模擬大會(huì)演講

每堂課由兩名同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)演講，還有兩名同學(xué)分別擔(dān)任他們的口譯譯員。既鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)演講能力，也鍛煉了作為譯員的同學(xué)與發(fā)言人合作以及漢語(yǔ)表達(dá)能力和普通話能力。之后還可由同學(xué)進(jìn)行提問，譯員翻譯成英語(yǔ)，演講者回答后再由譯員翻譯成漢語(yǔ)，鍛煉了演講者的英語(yǔ)表達(dá)能力，也鍛煉了作為聽眾同學(xué)的交流與反應(yīng)能力及譯員的雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換能力。或者提前確定專題內(nèi)容，一位同學(xué)充當(dāng)發(fā)言人，另一位當(dāng)譯員。之后讓同學(xué)就兩人表情、發(fā)音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及相互配合情況提出改進(jìn)意見。

3.譯前準(zhǔn)備 　 由于口譯涉及的知識(shí)面不僅廣泛，而且往往會(huì)涉及到帶有專業(yè)性的主題，因此要求學(xué)生在學(xué)一個(gè)專題前，閱讀該領(lǐng)域相關(guān)專題專業(yè)背景知識(shí)，查找并了解相關(guān)專業(yè)術(shù)語(yǔ)含義，老師也可指定文章讓學(xué)生閱讀，或留一些術(shù)語(yǔ)讓學(xué)生課下查閱，課上通過(guò)提問的方式進(jìn)行檢查。實(shí)踐證明，這不僅對(duì)于課上該口譯專題的順利進(jìn)行行之有效，而且可以幫助學(xué)生積累足夠的專題詞匯，了解相關(guān)專題知識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)生口譯過(guò)程中專業(yè)知識(shí)的不足，開闊學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

4.邏輯整理訓(xùn)練

選擇一些邏輯性強(qiáng)的論說(shuō)文或者演講類材料，讓學(xué)生迅速找出整篇文章的邏輯關(guān)系，理清思路，學(xué)會(huì)斷句理解，提高學(xué)生理解分析源語(yǔ)能力和邏輯思維能力。

5.口譯技巧訓(xùn)練

選擇一些有代表性的句子，邊讓學(xué)生練習(xí)口譯，邊講解增詞、減詞、轉(zhuǎn)換、解釋性口譯、繞譯、一句多譯等口譯技巧。在碰到不熟悉的專業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)可以進(jìn)行繞譯，涉及到有國(guó)情、文化內(nèi)涵、或時(shí)事縮語(yǔ)的詞語(yǔ)或者漢英諺語(yǔ)時(shí)可以做解釋性口譯。當(dāng)然對(duì)于一些國(guó)情特色詞語(yǔ)或者習(xí)語(yǔ)如果已有特定的詞匯或?qū)?yīng)的英文，就要作為術(shù)語(yǔ)或習(xí)慣表達(dá)背下來(lái)。一句多譯是讓學(xué)生通過(guò)詞匯替換、句法轉(zhuǎn)換、邏輯變化靈活地進(jìn)行口譯。

6.搭橋翻譯

讓同學(xué)在閱讀源語(yǔ)的同時(shí)，輪流接續(xù)口譯整篇文檔。要求同學(xué)迅速理解，并用目的語(yǔ)快速譯出。這對(duì)于提高學(xué)生的迅速理解能力，快速反應(yīng)表達(dá)能力，養(yǎng)成順句驅(qū)動(dòng)的口譯習(xí)慣都有幫助。同時(shí)這也是同聲傳譯的一種形式。鮑川運(yùn)曾說(shuō)過(guò)英語(yǔ)句子順序往往是線性的，既意義按其出現(xiàn)在句中的順序向下延伸，從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上看，形態(tài)看

起來(lái)像串結(jié)構(gòu)緊密的葡萄，因此采用順句驅(qū)動(dòng)的口譯方法不僅合理，而且可以提高效率并且不易丟掉信息。

7.源語(yǔ)概述

選擇不同語(yǔ)體的材料，聽完一段話，讓學(xué)生概述主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同語(yǔ)體的特點(diǎn)把握其邏輯，如論證類有論點(diǎn)、論證、論據(jù)。禮儀演說(shuō)類會(huì)鮮明表示自己的態(tài)度立場(chǎng)。敘述類會(huì)僅僅圍繞事件發(fā)生的先后順序按時(shí)問地點(diǎn)人物事件展開。描述類會(huì)圍繞時(shí)空關(guān)系展開。該項(xiàng)訓(xùn)練可培養(yǎng)學(xué)生注意力專注，耳聽腦記抓要點(diǎn)的能力，使學(xué)生了解說(shuō)話人的意圖，識(shí)別主題思想，把握核心句，養(yǎng)成正確的聽力習(xí)慣，以意群而不是單詞為單位進(jìn)行聽辨，理清話語(yǔ)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，培養(yǎng)聽辨理解過(guò)程中有意識(shí)篩選、縮小記憶容量、濾掉冗余信息的能力。

8.源語(yǔ)復(fù)述

聽完一句或一段話后，讓學(xué)生完整地用源語(yǔ)復(fù)述出來(lái)。強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)容和意義的完整，不要求語(yǔ)言形式的一致性，因此不同于背誦。此訓(xùn)練在培養(yǎng)學(xué)生快速反應(yīng)能力、聽力理解和短期記憶力的同時(shí)，同時(shí)也訓(xùn)練脫離源語(yǔ)外殼理解語(yǔ)言的能力，是口譯靈活性方面的訓(xùn)練?！斑M(jìn)行口譯，永遠(yuǎn)不要忘記其目的是傳遞意思，永遠(yuǎn)不要過(guò)分去遷就原文短句結(jié)構(gòu)和短句字詞，切莫按照原文字詞和結(jié)構(gòu)去翻譯，因?yàn)樽衷~和結(jié)構(gòu)都只是些符號(hào)，指明了道路通往的方向，但卻不是道路本身?！?達(dá)妮卡?賽萊斯科維奇，1992)

9.口音辨別訓(xùn)練

讓學(xué)生聽來(lái)自不同國(guó)家和地區(qū)的人講的英語(yǔ)，猜測(cè)國(guó)籍，熟悉各種不規(guī)范的英語(yǔ)及其發(fā)音特點(diǎn)，以便適應(yīng)口譯現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況。

10.不同語(yǔ)體聽辨訓(xùn)練

讓學(xué)生聽脫口秀、禮儀演講、辯論、訪談、新聞、詩(shī)歌甚至天氣預(yù)報(bào)各種語(yǔ)體的源語(yǔ)，讓學(xué)生了解六種主要話語(yǔ)類型；即敘述言語(yǔ)體、論證言語(yǔ)體、介紹言語(yǔ)體、禮儀性演說(shuō)體、鼓動(dòng)演說(shuō)體、對(duì)話言語(yǔ)體各種語(yǔ)體的特點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)氣及各種非語(yǔ)言因素理解說(shuō)話人意圖的能力及口譯時(shí)應(yīng)注意的問題。培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種語(yǔ)體的能力。

11.影子跟讀訓(xùn)練　，可以選擇相對(duì)簡(jiǎn)單、生活化的語(yǔ)速較慢的英文材料讓學(xué)生跟讀，根據(jù)學(xué)生的接受情況，逐漸加大難度，選擇數(shù)字多、并列成分多的語(yǔ)言材料，進(jìn)一步選擇純正的美音或英音演講材料，讓同學(xué)同步跟讀源語(yǔ)。這項(xiàng)訓(xùn)練不僅有助于學(xué)生改善聽力技能，強(qiáng)化短期記憶能力，因?yàn)槭沁吢犨呎f(shuō)，還提高學(xué)生一心多用，有效分配注意力的能力，同時(shí)可以幫助學(xué)生規(guī)范語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音、語(yǔ)氣和節(jié)奏等，使學(xué)生發(fā)音純正。

12.數(shù)字口譯練習(xí)

介紹數(shù)字轉(zhuǎn)換技巧及多位數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、不確定數(shù)、倍數(shù)的譯法，同時(shí)選擇專門的數(shù)字練習(xí)材料，讓學(xué)生聽記譯。因?yàn)閿?shù)字之間的低相關(guān)性，使數(shù)字記憶成為口譯中的一個(gè)難點(diǎn)，因此數(shù)字口譯練習(xí)應(yīng)貫穿貫穿整個(gè)學(xué)期。

13.雙人互動(dòng)訓(xùn)練

兩人一組，只讓其中～人聽源語(yǔ)。之后該同學(xué)將聽到的源語(yǔ)譯給第二位同學(xué)，之后交換。互相交流，口譯內(nèi)容是否完整，譯文是否可接受，表達(dá)是否流利。提高口譯技能雙語(yǔ)的轉(zhuǎn)換和表達(dá)能力。

14.譯人語(yǔ)概述

要學(xué)生將聽到的源語(yǔ)概括并譯成目標(biāo)語(yǔ)。教會(huì)學(xué)生有的放矢，抓重點(diǎn)，理解源語(yǔ)邏輯的能力，不僅培養(yǎng)學(xué)生的源語(yǔ)理解能力，并且培養(yǎng)學(xué)生迅速進(jìn)行雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換的能力。提倡口譯答案的多樣化，不要讓學(xué)生把參考答案視為唯一標(biāo)準(zhǔn)選擇。培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用、靈活應(yīng)變的能力，沒有對(duì)錯(cuò)，只有更好。

15.譯入語(yǔ)復(fù)述訓(xùn)練或聽譯訓(xùn)練

源語(yǔ)由短句短段逐漸過(guò)渡到長(zhǎng)句長(zhǎng)段，根據(jù)學(xué)生的接受情況，由易到難。這是綜合性的訓(xùn)練，要求學(xué)生正確，完整譯出源語(yǔ)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)譯文靈活多樣，一句可多譯，既有助于學(xué)生注意力、記憶力的培養(yǎng)，也有助于口譯技巧和表達(dá)能力的提高。如果說(shuō)筆譯時(shí)“能直譯的則直譯，不能直譯或直譯效果不好則意譯”的話，那么口譯時(shí)則“應(yīng)主要采用意譯，不要主動(dòng)考慮使用直譯。而只是在意譯過(guò)程中自然地使用一些直譯”。這樣才能從大處著眼，抓住原話的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，快速、靈活而又正確完整地再現(xiàn)原話。(王學(xué)文，1993)

16.譯入語(yǔ)同聲復(fù)述

學(xué)生在聽到源語(yǔ)的同時(shí)用目的語(yǔ)完整譯出。該訓(xùn)練同樣要求內(nèi)容完整，不要求語(yǔ)言形式的完全一致。這是一項(xiàng)綜合訓(xùn)練。由于要求學(xué)生能夠在聽的同時(shí)理解記憶并且譯出，該訓(xùn)練在訓(xùn)練短期記憶力的同時(shí)，還訓(xùn)練了聽力技能、利用舊信息預(yù)測(cè)新信息的能力，以及源語(yǔ)理解、注意力分配、及雙語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。

17.讀一記一譯練習(xí)

要求學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)讀完一段材料，并整理成口譯筆記，之后把材料收起，憑借筆記復(fù)述閱讀材料的內(nèi)容，再口譯成目的語(yǔ)。該項(xiàng)訓(xùn)練不僅鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞和主要邏輯有效記筆記的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀筆記、再現(xiàn)原文的能力及雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換能力。

18.聽一記一譯練習(xí)

讓學(xué)生聽一段1―2分鐘的材料，邊聽可邊記筆記，之后給學(xué)生留時(shí)間整理筆記，然后讓學(xué)生根據(jù)筆記復(fù)述并譯成目的語(yǔ)。這是聽力理解、記憶、筆記能力和雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練。

19.三角對(duì)話練習(xí)

在口譯訓(xùn)練的初期，由于學(xué)生昕解能力、記憶能力、筆記能力還都未得到長(zhǎng)足的進(jìn)步，可選擇內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單的語(yǔ)句較短、內(nèi)容更口語(yǔ)化的對(duì)話材料，如主題為陪同、導(dǎo)游、現(xiàn)場(chǎng)采訪的交替口譯材料。把學(xué)生分為三人一組，一人說(shuō)英語(yǔ)，一人說(shuō)漢語(yǔ)，第三人是譯員。讓學(xué)生進(jìn)入角色，體驗(yàn)譯員與談話人的相互溝通配合。這樣不枯燥，學(xué)生還都得到了鍛煉。

20.口譯會(huì)議觀摩及實(shí)戰(zhàn)

讓學(xué)生觀看現(xiàn)場(chǎng)的記者招待會(huì)、新聞會(huì)、訪談節(jié)目、紀(jì)錄片錄像，如兩會(huì)后的總理答中外記者問、中國(guó)發(fā)展論壇，讓學(xué)生感受現(xiàn)場(chǎng)氣氛，感受口譯員的角色意識(shí)，并讓學(xué)生適當(dāng)參與，找差距不足從而確定自己努力的方向。

21.模擬商務(wù)會(huì)談

三人一個(gè)小組，分別為中方代表，外方代表和譯員。這項(xiàng)訓(xùn)練可以激勵(lì)學(xué)生了解相關(guān)商務(wù)談判知識(shí)，提高交流、表達(dá)、溝通協(xié)商等口譯工作所需的實(shí)際能力。另外通過(guò)角色扮演，還可以讓學(xué)生意識(shí)到了解相關(guān)專題知識(shí)及術(shù)語(yǔ)以及進(jìn)行課前準(zhǔn)備的重要性，讓學(xué)生思索如何扮演好發(fā)言人和譯員的角色，如何與發(fā)言人相互配合。

22.模擬記者招待會(huì)

教師提前確定幾個(gè)主題，如外交問題、國(guó)情問題、環(huán)境問題、經(jīng)貿(mào)問題等，讓同學(xué)課下準(zhǔn)備，把班級(jí)同學(xué)分成兩組，每組選定幾名同學(xué)做發(fā)言人講話，稿件上課前準(zhǔn)備好，每個(gè)發(fā)言人安排一位對(duì)應(yīng)的翻譯，其余的同學(xué)充當(dāng)另一組的記者。當(dāng)一組的發(fā)言人講話并由譯員翻譯時(shí)，本組的記者及其翻譯充當(dāng)觀眾，另一組的記者進(jìn)行提問，由發(fā)言人的譯員譯出。發(fā)言人回答，其譯員譯給記者。這樣全班大部分的同學(xué)都參與了進(jìn)來(lái)。

23.建立自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站

老師定時(shí)上傳最新口譯現(xiàn)場(chǎng)音頻與錄

像資料，同學(xué)也可上傳，大家共同分享視聽資料，促進(jìn)口譯能力提高。

24.建立口譯實(shí)踐基地

盡量利用地緣優(yōu)勢(shì)，與外事部門、外貿(mào)部門、外企、或有相關(guān)需求的單位結(jié)成長(zhǎng)期合作伙伴，學(xué)生可以擔(dān)任志愿者到現(xiàn)場(chǎng)一線感受口譯，鍛煉實(shí)際工作能力。

口譯具有現(xiàn)場(chǎng)壓力大，即時(shí)性強(qiáng)，不可預(yù)測(cè)性等特點(diǎn)，口譯教學(xué)應(yīng)克服以往專題口譯加語(yǔ)言教學(xué)的傳統(tǒng)口譯教學(xué)模式，因?yàn)檫@種單調(diào)而且被動(dòng)的接受模式對(duì)學(xué)生十分不利，不僅嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)不利于學(xué)生對(duì)實(shí)際口譯現(xiàn)場(chǎng)的口譯能力的培養(yǎng)。口譯教學(xué)應(yīng)該應(yīng)該采取多種多樣的教學(xué)方法，盡量在真實(shí)或模擬情境下進(jìn)行，一方面學(xué)生始終有新鮮感，課堂氣氛活躍，不至于覺得枯燥乏味，產(chǎn)生畏難情緒；另一方面，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不但可使學(xué)生積極參與，而且使學(xué)生注意力更為專注，并且培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和現(xiàn)場(chǎng)適應(yīng)能力。因此采用互動(dòng)教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生口譯能力的提高有重要意義。

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