計(jì)算機(jī)編程開發(fā)培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)編程開發(fā)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞 培訓(xùn)式教學(xué)法；單片機(jī)技術(shù)課程；學(xué)習(xí)效果

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)12-0041-02

Research and Application of Training Teaching Method on Course of Single-chip Microcomputer Technology//Wu Le

Abstract This paper expounded the defects in traditional teaching method, and analyzed the advantages of the Training teaching method. Through using it on the course of SCM technology, it combined the theoretical teaching and the practice application, it improved the practical ability of students, and improved the students’ abilities on discovering and solving problems, it also enhanced students’learning enthusiasm.

Key words training teaching method; course of single-chip microcomputer technology; learning effect

Author’s address The Electric and Information Engineering Department of Hunan Institute of Technology, Hengyang, Hunan, China 421002

1 引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的滲透，單片微型計(jì)算機(jī)（簡稱單片機(jī)）作為微型計(jì)算機(jī)的一個(gè)分支，以它的集成度高、小巧玲瓏、使用方便、控制能力強(qiáng)、價(jià)格低廉等優(yōu)點(diǎn)贏得越來越多的用戶，已廣泛應(yīng)用到人們工作和生活的各個(gè)領(lǐng)域，比如家用電器、自動(dòng)售貨機(jī)、導(dǎo)航與控制、汽車與節(jié)能、辦公設(shè)備、計(jì)算機(jī)設(shè)備、儀器儀表、工業(yè)控制、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等?？梢妴纹瑱C(jī)技術(shù)已成為當(dāng)今科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化的重要工具之一。

單片機(jī)技術(shù)課程作為電氣信息類一門非常重要的專業(yè)技術(shù)課，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。該門課程知識(shí)點(diǎn)多，教授課時(shí)少，內(nèi)容難度較大，對(duì)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維要求很高，很多學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到難于理解。同時(shí)，該課程側(cè)重實(shí)踐，重在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，但學(xué)生覺得難以入門，系統(tǒng)設(shè)計(jì)毫無頭緒。因此，必須從教學(xué)方法和教學(xué)手段上多動(dòng)腦筋，從而消除學(xué)生畏懼的不良心理，這對(duì)本課程的教學(xué)至為重要。

“培訓(xùn)式”教學(xué)方法是將培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式引入到單片機(jī)技術(shù)課程教學(xué)中。該方法注重學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生不斷思考，提高學(xué)生的硬件設(shè)計(jì)和編程開發(fā)能力，使學(xué)生初步具備系統(tǒng)開發(fā)的能力。

2 傳統(tǒng)單片機(jī)技術(shù)教學(xué)的弊端

單片機(jī)技術(shù)是一門非常實(shí)用的技術(shù)，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。要掌握并能熟練應(yīng)用這門技術(shù)，必須詳細(xì)了解其內(nèi)部硬件結(jié)構(gòu)和軟件編程技巧，這對(duì)于剛剛接觸單片機(jī)的學(xué)生來說，具有一定的難度。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂上教師占據(jù)大部分的時(shí)間，采用“灌輸式”進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，學(xué)生只是認(rèn)真聽講，及時(shí)記筆記。對(duì)于單片機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，單片機(jī)的接口電路和工作原理，教師只能在課堂里盡量闡述清楚；對(duì)于匯編指令和程序設(shè)計(jì)的教學(xué)，教師也只能列舉幾個(gè)典型實(shí)例。學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是一個(gè)被動(dòng)的過程，由于教學(xué)內(nèi)容多，比較抽象，大多學(xué)生一知半解，由于沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，不懂的問題沒有及時(shí)解決，堆積的問題越來越多，漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情，甚至有學(xué)生根本無法獨(dú)立完成程序設(shè)計(jì)。

湖南工學(xué)院雖然對(duì)該課程也開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課程和課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程，但實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排比較滯后，學(xué)生在前幾周的理論教學(xué)中沒有親自動(dòng)手去設(shè)計(jì)電路和編寫程序，因此后續(xù)的實(shí)踐教學(xué)過程中學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)，無法按質(zhì)按量地完成教學(xué)任務(wù)，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。

3 “培訓(xùn)式”教學(xué)方法的嘗試

3.1 “培訓(xùn)式”教學(xué)模式

現(xiàn)在，各種單片機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正在興起，能為學(xué)員提供適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)需要和有職業(yè)發(fā)展前景的、模塊化的學(xué)習(xí)資源，培訓(xùn)學(xué)員畢業(yè)后具備扎實(shí)的單片機(jī)系統(tǒng)開發(fā)及應(yīng)用能力。以北京凌陽公司開設(shè)的培訓(xùn)班為例，“培訓(xùn)式”教學(xué)采取小班授課，一個(gè)班級(jí)人數(shù)不超過30人，教室配備多媒體設(shè)備，學(xué)員一人一臺(tái)電腦和開發(fā)設(shè)備，用于程序設(shè)計(jì)和系統(tǒng)開發(fā)，培訓(xùn)師一般是資深的系統(tǒng)開發(fā)工程師。在教學(xué)過程中，以學(xué)員為主體，注重學(xué)員動(dòng)手能力的培養(yǎng)。課堂中1/3的時(shí)間培訓(xùn)師進(jìn)行原理和基本知識(shí)的講解，其他時(shí)間由學(xué)員自行進(jìn)行硬件設(shè)計(jì)和程序開發(fā)。教學(xué)內(nèi)容以小項(xiàng)目開發(fā)為主，由淺入深，由易至難，循序漸進(jìn)。學(xué)員能在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提高解決問題的能力。在整個(gè)培訓(xùn)過程中培訓(xùn)師充分考慮學(xué)員的認(rèn)知水平和已有知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)與接受能力，監(jiān)督學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況，也可以及時(shí)幫助學(xué)員解決問題，并根據(jù)個(gè)人不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度布置不同的設(shè)計(jì)任務(wù)。因此，培訓(xùn)式教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)教學(xué)中理論脫離實(shí)際、內(nèi)容過于抽象、學(xué)員不能及時(shí)消化的問題。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)員要自己去利用自身的知識(shí)解決遇到的各種問題，從而架構(gòu)起與之相應(yīng)的知識(shí)能力。

培訓(xùn)式教學(xué)模式能啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)員的創(chuàng)造性思維能力和工程能力，提高學(xué)員的動(dòng)手能力，發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性。并且，用靈活的模塊化課程結(jié)構(gòu)，因材施教，滿足學(xué)生就業(yè)的不同需要，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。

3.2 “培訓(xùn)式”教學(xué)模式在單片機(jī)技術(shù)教學(xué)課程中的應(yīng)用

培訓(xùn)式教學(xué)模式可以嘗試引入到高校教學(xué)中。以實(shí)驗(yàn)室或者機(jī)房為教學(xué)場(chǎng)地，以班為單位進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都分配有電腦。學(xué)生以6～10個(gè)人為一小組，指定小組組長，以開展小組討論。組長負(fù)責(zé)組內(nèi)學(xué)生的作業(yè)、硬件制作、程序設(shè)計(jì)等學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督和定期組織討論，并向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)生遇到的問題，以便教師能隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)答疑。

單片機(jī)技術(shù)課程有些內(nèi)容較為抽象，學(xué)生難以理解，而有些接口電路也很復(fù)雜，繪制起來很費(fèi)時(shí)間。在課堂上教師可以利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，可使學(xué)生一目了然，教師講解也清晰、省力，同時(shí)還可節(jié)省教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)。

單片機(jī)技術(shù)課程中，對(duì)于單片機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和單片機(jī)的系統(tǒng)工作原理，學(xué)生常常一知半解。利用培訓(xùn)式教學(xué)，教師在講解后，通過要求學(xué)生利用電路繪制軟件（如Protell軟件），在課堂中完成單片機(jī)最小系統(tǒng)原理圖的繪制，使學(xué)生深刻了解單片機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及各引腳的作用，掌握復(fù)位電路、時(shí)鐘電路的功能。并購買元器件分發(fā)給學(xué)生，開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供實(shí)物制作環(huán)境，要求學(xué)生在課后完成PCB圖的制作、實(shí)物的制作，并以組為單位進(jìn)行評(píng)比打分。由于學(xué)生在教學(xué)過程中占據(jù)了主導(dǎo)地位，遇到問題可以以組為單位相互討論，集思廣益解決問題，因此可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)生制作的實(shí)物也為單片機(jī)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了硬件條件。

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，單片機(jī)編程軟件的使用，教師雖然可在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行，通過投影演示給學(xué)生看，但大多數(shù)學(xué)生無法記住詳細(xì)步驟，課后也很少及時(shí)去使用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)指令的使用和編程的語法格式不熟悉，動(dòng)手能力不強(qiáng)。利用培訓(xùn)式教學(xué)，教師可以在課堂中一邊演示編程軟件的使用步驟，一邊讓學(xué)生一起跟著操作。并當(dāng)場(chǎng)布置程序設(shè)計(jì)題，讓學(xué)生在課堂中自行練習(xí)熟悉軟件的使用過程和學(xué)習(xí)調(diào)試程序。在教學(xué)過程中，學(xué)生能迅速掌握編程軟件的使用，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。對(duì)于編寫的程序也能通過編程軟件迅速自我查錯(cuò)糾錯(cuò)，提高學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

在講述單片機(jī)并行口的應(yīng)用時(shí)，教師講述完并行口的工作原理后，可以布置流水燈、報(bào)警器等小項(xiàng)目，讓學(xué)生在課堂中分組進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，并下載在系統(tǒng)板上實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生深刻了解單片機(jī)并行口的作用，掌握單片機(jī)控制硬件的方法和下載軟件的使用。

4 總結(jié)

“培訓(xùn)式”教學(xué)模式是一種在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)運(yùn)用成熟的教學(xué)方法。該方法把學(xué)生作為教學(xué)環(huán)節(jié)的主體，從以知識(shí)傳授為主體轉(zhuǎn)向以能力培養(yǎng)為中心。通過培訓(xùn)式教學(xué)模式，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來，同步進(jìn)行。培養(yǎng)的學(xué)生基本理論扎實(shí)，基本專業(yè)技能掌握較好，應(yīng)用能力較強(qiáng)，取得良好的效果。

“培訓(xùn)式”教學(xué)模式也存在一定的不足。

1）學(xué)習(xí)場(chǎng)地和教學(xué)硬件環(huán)境等教學(xué)條件要求高，要求學(xué)校配備足夠多的開放性實(shí)驗(yàn)室和開發(fā)設(shè)備。

2）費(fèi)時(shí)。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的同步性，要求課時(shí)的安排必須較長，建議可以3個(gè)課時(shí)作為一次教學(xué)環(huán)節(jié)，需要統(tǒng)一調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和安排。

3）占用學(xué)生較多的課余時(shí)間。PCB的制作、實(shí)物的制作、項(xiàng)目的開發(fā)調(diào)試需要學(xué)生能合理安排時(shí)間。

但是只要合理利用，就一定能使學(xué)生對(duì)單片機(jī)技術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，使教學(xué)卓有成效。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：計(jì)算機(jī)編程開發(fā)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；實(shí)踐；課堂教學(xué)；教案

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）04-0131-03

The Teaching Practice of Java Program Design in the Internet Plus Situation

SUN Quan-ling， YAN Hui

（Electronic and Information Engineering， Anhui Jianzhu University， Hefei 230601， China）

Abstract： Teaching work is a work having two-sided， it includes teachers' teaching and students' learning. We can really do a good job of teaching only by unifying the two sides. In today's Internet plus environment， the learning， knowledge acquisition of students is variety， the traditional teaching mode has been unable to arouse the students' interest and enthusiasm. Teachers should reform the classroom teaching to adapt to the new teaching environment. The research group members in the teaching process for many years， in order to adapt to the current Internet technology widespread application situation， we take courses before teaching， teaching and after teaching and summarizes， the teaching effect is good.

Key words： teaching； experiment； practice； classroom teaching； teaching plan

1 引言

在今的互聯(lián)網(wǎng)+的環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，獲取知識(shí)的方式多種多樣?，F(xiàn)在很多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中學(xué)習(xí)他們感興趣的知識(shí)，很多學(xué)校也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，成績合格給予學(xué)分。這種情況導(dǎo)致很多的課堂教學(xué)的問題，大多數(shù)教師，學(xué)生都同時(shí)反映對(duì)課堂上課無興趣，無激情，更無動(dòng)力。很多教師對(duì)學(xué)生的到課率非常頭疼，想出了各種方式進(jìn)行點(diǎn)名，如：藍(lán)牙手機(jī)點(diǎn)名，拍照點(diǎn)名等高新技術(shù)手段應(yīng)對(duì)到課率的問題，可最終效果卻不甚理想。

老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是上課不積極，看手機(jī)的學(xué)生多于看黑板的學(xué)生，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力欠缺等。抽看很多學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)大部分都反映教師課堂教學(xué)不活躍，比較死板，希望教師能聯(lián)系社會(huì)上的新技術(shù)新應(yīng)用。

如今，很多大學(xué)都在積極推進(jìn)Mooc翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)工作，2015年4月13日，教育部出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見 》（教高[2015]3號(hào)）。在文件中明確規(guī)定了7項(xiàng)主要任務(wù)：1）建設(shè)一批以大規(guī)模在線開放課程為代表、課程應(yīng)用與教學(xué)服務(wù)相融通的優(yōu)質(zhì)在線開放課程；2）認(rèn)定一批國家精品在線開放課程；3）建設(shè)在線開放課程公共服務(wù)平臺(tái)；4）促進(jìn)在線開放課程廣泛應(yīng)用；5）規(guī)范在線開放課程的對(duì)外推廣與引進(jìn)；6）加強(qiáng)在線開放課程建設(shè)應(yīng)用的師資和技術(shù)人員培訓(xùn)；7）推進(jìn)在線開放課程學(xué)分認(rèn)定和學(xué)分管理制度創(chuàng)新。

在這種物聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能引起學(xué)生的興趣和熱情，也導(dǎo)致了師生間關(guān)系的生疏或者更嚴(yán)重的情況發(fā)生。本人在教學(xué)中也遇到類似的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿變差，學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)的能力差且無學(xué)習(xí)意愿，反而選擇逃避的現(xiàn)象增多等。一開始，本人覺得不解，甚至抱怨學(xué)生，對(duì)自己沒有做太多的反思。一段時(shí)間過后，偶爾看到學(xué)生對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)，感覺是他們想學(xué)習(xí)，但是是教師沒有給他們太多的積極能量，他們覺得教師課堂的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)脫離較遠(yuǎn)，他們想知道課堂教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。了解了這些后，本人開始思考，如何在授課的過程中讓學(xué)生愿意積極地學(xué)習(xí)。

本人在教授《Java語言程序設(shè)計(jì)》時(shí)，課程中有很多語法知識(shí)的章節(jié)，但是對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生反而善于學(xué)習(xí)，而且對(duì)一些語法細(xì)節(jié)感興趣，有點(diǎn)喜歡鉆牛角尖的感覺。但是在解決實(shí)際編程問題的時(shí)候卻能力明顯不足，在課堂講解一些算法問題時(shí)，大部分學(xué)生就表現(xiàn)得很吃力，好像他們無法想象出一個(gè)成型的東西，而習(xí)慣于教師的灌輸。針對(duì)種種情況，本人在少量課時(shí)的情況下，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)，對(duì)本課程的教學(xué)工作進(jìn)行了思考并付諸實(shí)踐。

2 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

本課程的課時(shí)非常有限，而教材中對(duì)于Java的編程內(nèi)容又比較多，包括語法，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)基礎(chǔ)，圖形界面的開發(fā)，多線程程序的開發(fā)及網(wǎng)絡(luò)編程等。

而本課程計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)方向課程，學(xué)生已經(jīng)有程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)能力，是專業(yè)能力培養(yǎng)為主的課程，其課程目標(biāo)是為了提高學(xué)生分析問題和算法設(shè)計(jì)的能力，所以教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，并且要考慮什么內(nèi)容由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，什么內(nèi)容要重點(diǎn)詳細(xì)講，什么內(nèi)容是簡單帶過。在Java程序設(shè)計(jì)這門課程內(nèi)容安排中，本人將Java的語法知識(shí)占課程內(nèi)容的1/4，課堂中以學(xué)生討論為主，讓他們了解在Java中的數(shù)據(jù)類型及語法知識(shí)與他們較之前學(xué)過的c語言的異同。課下，對(duì)每個(gè)語法知識(shí)點(diǎn)布置相應(yīng)的編程練習(xí)題，為保證學(xué)生作業(yè)不抄襲，要求他們的作業(yè)以程序運(yùn)行界面截圖的方式提交。如果在編程中出現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流或者咨詢教師。本校學(xué)生在上Java程序設(shè)計(jì)這門課程之前已經(jīng)上過面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)類的課程，所以Java的面向?qū)ο笾R(shí)點(diǎn)也占課程內(nèi)容的1/4，但是在課堂中會(huì)重點(diǎn)講述，并配套實(shí)例講解。此部分也作為學(xué)生的主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)課中，每個(gè)面向?qū)ο蟮腏ava實(shí)現(xiàn)都以案例形式讓學(xué)生練習(xí)。課后要求學(xué)生以編程一個(gè)完整的應(yīng)用課堂的方式鞏固知識(shí)點(diǎn)。圖形界面編程和網(wǎng)絡(luò)編程知識(shí)點(diǎn)占課程內(nèi)容的1/4，這部分內(nèi)容主要講授界面布局的管理和網(wǎng)絡(luò)編程原理，課后還是以編程形式實(shí)現(xiàn)一個(gè)較復(fù)雜的程序。線程部分知識(shí)點(diǎn)占課程內(nèi)容的1/4，這部分內(nèi)容有操作系統(tǒng)知識(shí)基礎(chǔ)，所以還是以編程方式講解Java如何實(shí)現(xiàn)多線程編程。

本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和安排的，盡量在學(xué)校規(guī)定的學(xué)時(shí)中講述Java程序的精華，為他們的后續(xù)擴(kuò)展知識(shí)提供扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3 教案設(shè)計(jì)

我非常贊同某位導(dǎo)師的教學(xué)觀點(diǎn)，那就是在教學(xué)中要注重技術(shù)文化層面，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的對(duì)科學(xué)探索的激情，加強(qiáng)思想、方法和原理性講解，使學(xué)生做到“知其然，知其所以然”。 專業(yè)教育是由專業(yè)教學(xué)和其他相關(guān)工作組成，只有做好專業(yè)教學(xué)才能做好專業(yè)教育，所以在具體課程教學(xué)之前要進(jìn)行合理的教案設(shè)計(jì)。

針對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)定，進(jìn)行充分的教案設(shè)計(jì)，在教案設(shè)計(jì)中對(duì)每堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行管理，選擇合適的案例，在講解案例時(shí)先分析問題，再引導(dǎo)對(duì)問題進(jìn)行算法設(shè)計(jì)，最后再讓學(xué)生課下進(jìn)行編碼和測(cè)，并進(jìn)行分組討論。在教學(xué)方法中，根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方式，以多媒體教學(xué)和黑板板書結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。類似類的繼承關(guān)系這樣的知識(shí)點(diǎn)，使用多媒體的方式，以生動(dòng)有趣的圖形展示的方式說明Java編程中類與類之間的關(guān)系。在語法知識(shí)點(diǎn)的講解中，因?yàn)檎Z言基本是貫通的，所以在課堂中采用討論方式將Java特有的類型選擇出，并找出與C語言的相似之處，然后在課堂中以小編程題進(jìn)行黑板板書，在板書的過程中聽取學(xué)生的意見，然后再分析討論。因?yàn)槲覀儗W(xué)校在Java編程開發(fā)這門課程的課時(shí)安排中給的學(xué)時(shí)實(shí)在很少，所以沒有辦法再在課堂中進(jìn)行開發(fā)環(huán)境的編輯編譯，所以針對(duì)我校的特點(diǎn)，選擇討論+板書的形式進(jìn)行講解此類問題。具體的編程還需學(xué)生課下練習(xí)。

整個(gè)教案的設(shè)計(jì)過程中都要在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)中設(shè)計(jì)問題，再在課堂中集中解決問題，然后再告知學(xué)生相關(guān)原理，這樣進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)方式可以提高學(xué)生的參與度。

4 課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師的狀態(tài)對(duì)學(xué)生的聽課效果產(chǎn)生一定影響，教師要有激情并且聲音洪亮，并適時(shí)地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。但是在課堂交流的過程中本人有種無奈的感受，現(xiàn)在對(duì)手機(jī)的濫用，導(dǎo)致學(xué)生上課對(duì)手機(jī)的依賴程度遠(yuǎn)大于教師和課本，他們可以十分鐘不聽課，但是好像一分鐘不去摸手機(jī)都做不到，手機(jī)嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)不懂，喜歡查看手機(jī)，但對(duì)知識(shí)的應(yīng)用及相關(guān)的知識(shí)卻不愿細(xì)究。這樣導(dǎo)致他們?cè)谡n后咨詢問題的時(shí)候?qū)σ恍┖唵蔚幕A(chǔ)知識(shí)掌握的非常膚淺，稍有錯(cuò)誤，網(wǎng)上找不到答案的情況下就來問老師，而且能連續(xù)咨詢相似的問題。這是他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴造成，我在課堂上就已經(jīng)告知過他們，網(wǎng)絡(luò)可以作為輔助工具為我們擴(kuò)展知識(shí)提供幫助，如果依賴它的話，會(huì)導(dǎo)致我們學(xué)習(xí)內(nèi)容零散，不能融會(huì)貫通，所以在求解具體問題的是卻無法用學(xué)過的知識(shí)去解決。很多學(xué)生對(duì)我的話也很贊同，但是還有部分同學(xué)卻不以為然。針對(duì)這些問題，本人在課堂中盡量以點(diǎn)名形式要求學(xué)生回答問題，有時(shí)候讓學(xué)生討論，但是他們表現(xiàn)不積極的話，我會(huì)點(diǎn)名讓某個(gè)學(xué)生帶頭提出問題或者回答問題，然后讓其他學(xué)生根據(jù)這個(gè)學(xué)生的回答來討論，一般而言，計(jì)算機(jī)編程類問題的答案是不確定的，針對(duì)討論結(jié)果，我會(huì)讓他們課下將討論結(jié)果以編程方式確認(rèn)。這樣既可以讓學(xué)生有目的地進(jìn)行課下自學(xué)和編程，并且可以對(duì)不同類型的問題提出多種解決方案，注重編程思維訓(xùn)練，激發(fā)他們的學(xué)生熱情。

5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)課程是提高學(xué)生動(dòng)手能力和運(yùn)用知識(shí)能力的重要方式，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的好壞直接影響理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。因此，在Java程序設(shè)計(jì)這門課程實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容中，我根據(jù)實(shí)驗(yàn)大綱和學(xué)生的具體情況將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展。

在實(shí)驗(yàn)課程的開始階段，學(xué)生對(duì)所面臨的任務(wù)不知如何下手，無法將所學(xué)內(nèi)容具體應(yīng)用在實(shí)際問題中，針對(duì)此情況，我在實(shí)驗(yàn)前兩周時(shí)間會(huì)給他們程序閱讀類型的題目，讓他們提前看程序，完善程序或者進(jìn)行問題描述。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，給出任務(wù)描述然后讓學(xué)生獨(dú)立完成編程實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中后期，會(huì)給學(xué)生一部分綜合性編程實(shí)驗(yàn)題目，可是一部分學(xué)生面臨所給任務(wù)時(shí)經(jīng)常會(huì)輕易地從網(wǎng)上尋求答案，而非先思考，如果找不到現(xiàn)成的答案，他們則不愿繼續(xù)工作，更多的同學(xué)會(huì)找類似實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的代碼，然后進(jìn)行改寫，但是在改寫過程中會(huì)出現(xiàn)很多問題。這主要是他們沒有自己獨(dú)立思考，沒有自己的思路，容易被網(wǎng)上的代碼所左右，反而花費(fèi)時(shí)間卻最后是一團(tuán)糟的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，我在實(shí)驗(yàn)過程中不允許學(xué)生上網(wǎng)，在課堂中讓他們給出自己的思路，然后小組討論，形成報(bào)告，然后再讓他們開始編程，對(duì)于編程的實(shí)現(xiàn)方式不再干預(yù)。

現(xiàn)在面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)方式鼓勵(lì)代碼重用，但是前提是要根據(jù)自身的需求去尋求幫助，在實(shí)驗(yàn)過程中，我始終給學(xué)生灌輸此觀點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，學(xué)習(xí)普遍反映效果良好。

6 結(jié)束語

教學(xué)工作是個(gè)長期的相互的工作，但是我們都沒有經(jīng)過專門的訓(xùn)練就直接走向講臺(tái)，對(duì)課堂管理還需要在教學(xué)過程中不斷探索，找到合適自己又針對(duì)特定類型學(xué)生的管理方式是本人以后要學(xué)習(xí)的方向，努力使自己做到一個(gè)合格的大學(xué)教師。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李兆峰，卜兀張得生，等.Java Web項(xiàng)目開發(fā)案例精粹[M].北京：電子工業(yè)出版社，2010.6.

第3篇：計(jì)算機(jī)編程開發(fā)培訓(xùn)范文

電子商務(wù)具有明顯的寬口徑特點(diǎn)，涵蓋管理學(xué)和信息科學(xué)兩個(gè)主要學(xué)科方向。如果缺乏明確的專業(yè)定位與方向，將會(huì)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展帶來困擾。電子商務(wù)專業(yè)不像計(jì)算機(jī)、信息管理與信息系統(tǒng)、市場(chǎng)營銷等傳統(tǒng)專業(yè)具有明確的專業(yè)定位與專業(yè)方向，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有明確的學(xué)習(xí)體系與學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。電子商務(wù)專業(yè)卻不同，企業(yè)實(shí)踐上發(fā)展快速，而理論研究上還處于探索的階段。學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容多而雜，既有計(jì)算機(jī)方向的知識(shí)，還有工商管理方向的知識(shí)，而且沒有明確的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)體系。各個(gè)學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)體系設(shè)置千差萬別，培養(yǎng)出來的學(xué)生能力相差很大，但是都冠以電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的名頭，也給企業(yè)用人帶來不小的難度。

2無法滿足傳統(tǒng)企業(yè)對(duì)電子商務(wù)復(fù)合型人才的需求

雖然我國的知名網(wǎng)絡(luò)企業(yè)分工較為細(xì)致，比如純粹的互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)公司淘寶、京東商城、當(dāng)當(dāng)、騰訊等，在這些企業(yè)里技術(shù)人員只負(fù)責(zé)技術(shù)開發(fā)，商務(wù)人員只負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)流程。但是中國的電子商務(wù)已經(jīng)進(jìn)入了以傳統(tǒng)企業(yè)為主的階段，大量的中小型傳統(tǒng)企業(yè)在快速進(jìn)入電子商務(wù)領(lǐng)域。這些企業(yè)往往以中小型企業(yè)為主體，需要復(fù)合型人才，一崗多能是基本要求。例如不但要從事系統(tǒng)維護(hù)的工作，還要負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)營銷的工作，甚至從事的是CIO或者電子商務(wù)經(jīng)理的職務(wù)。這類企業(yè)在尋求電子商務(wù)人才的時(shí)候更看重綜合能力，渴求的是復(fù)合型人才，不但要能夠解決技術(shù)難題、改造企業(yè)流程，還要具有技術(shù)創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新以及與企業(yè)其他部門合作的能力。已有的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)對(duì)于這類能力的培養(yǎng)更是缺乏，甚至在教學(xué)過程中沒有類似能力的培養(yǎng)與鍛煉內(nèi)容。

3人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建

3.1計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)課程

此類課程主要目的在于培養(yǎng)使用計(jì)算機(jī)技術(shù)完成電子商務(wù)目的的計(jì)算能力。例如，電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)能力，主要完成網(wǎng)站頁面設(shè)計(jì)、后臺(tái)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、程序開發(fā)、后臺(tái)管理等任務(wù)。電子商務(wù)美工設(shè)計(jì)能力，主要從事網(wǎng)站平臺(tái)的VI方案、色彩優(yōu)化、軟文寫作、圖片與視頻等音響文本處理等工作。電子商務(wù)平臺(tái)設(shè)計(jì)能力，主要完成平臺(tái)產(chǎn)品的規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)編程寫作、商務(wù)平臺(tái)信用與安全設(shè)計(jì)等任務(wù)。從體系構(gòu)建來講主要有下列內(nèi)容：（1）培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生使用計(jì)算機(jī)語言、程序和平面設(shè)計(jì)應(yīng)用的能力。要求學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)語言與系統(tǒng)，能夠編寫?yīng)毩⒌暮喴壮绦蚺c系統(tǒng)，初步掌握平面設(shè)計(jì)的知識(shí)與技能，能夠?qū)D片、視頻進(jìn)行制作與改進(jìn)。（2）要求學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)。要求學(xué)生能夠熟練掌握辦公室自動(dòng)化軟件，熟練操作計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)，其中包括知道、使用各種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、熟練使用，搜索引擎、社交軟件、電子郵件、頁面技術(shù)、視頻音頻技術(shù)原理等技術(shù)，完成企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)。（3）具備網(wǎng)站開發(fā)、設(shè)計(jì)、管理、維護(hù)的能力。要求學(xué)生具備利用網(wǎng)頁制作工具、制作軟件完成設(shè)計(jì)、實(shí)施靜態(tài)網(wǎng)頁的知識(shí)與技能，能夠熟練應(yīng)用開發(fā)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁所涉及的數(shù)據(jù)庫知識(shí)、腳本語言、網(wǎng)絡(luò)編程開發(fā)環(huán)境等知識(shí)，基本掌握對(duì)內(nèi)部、外部網(wǎng)站信息進(jìn)行上傳、下載、添加刪減等更新維護(hù)，以及網(wǎng)站安全管理知識(shí)、安全軟件、防火墻等知識(shí)的掌握。

3.2商務(wù)運(yùn)營能力培養(yǎng)課程

此類課程主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)運(yùn)行能力。包括網(wǎng)絡(luò)營銷業(yè)務(wù)能力，主要是利用互聯(lián)網(wǎng)完成企業(yè)開拓互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)、提升網(wǎng)絡(luò)營銷效果、改進(jìn)CRM、增加轉(zhuǎn)換率等能力。網(wǎng)上國際貿(mào)易能力，主要包括利用電子商務(wù)平臺(tái)等工具開發(fā)國際市場(chǎng)，了解跨境電子商務(wù)流程，完成企業(yè)國際貿(mào)易的能力。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)商的內(nèi)容服務(wù)能力，主要包括以門戶網(wǎng)站為代表的內(nèi)容服務(wù)、頻道規(guī)劃、信息推送、頻道推廣等能力。傳統(tǒng)企業(yè)轉(zhuǎn)型電子商務(wù)的能力，包括電子商務(wù)部門組織構(gòu)建、人員培訓(xùn)、業(yè)務(wù)開發(fā)、線上線下協(xié)調(diào)等基本能力。（1）網(wǎng)上交流流程操作技能。要求學(xué)生理解、掌握傳統(tǒng)國際貿(mào)易和跨境電子商務(wù)的異同點(diǎn)，學(xué)會(huì)使用電子商務(wù)開展國際貿(mào)易和國內(nèi)交易，提升學(xué)生的電子商務(wù)實(shí)際操作業(yè)務(wù)能力、技巧。具體要求學(xué)生掌握B2C和B2B貿(mào)易流程、C2C交易流程、CA認(rèn)證、信用與安全、通關(guān)要求、電子支付、電子單據(jù)的處理等技能。以上技能可以通過電子商務(wù)概論、電子支付、國際貿(mào)易原理與實(shí)務(wù)、進(jìn)出口貿(mào)易模擬操作、電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、商務(wù)外語等課程的課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)來完成。（2）網(wǎng)絡(luò)營銷能力。通過相關(guān)課程群的教學(xué)，要求學(xué)生掌握從事電子商務(wù)活動(dòng)的基本營銷知識(shí)與能力。具體包括如何使用社交網(wǎng)站、電子郵件、論壇、搜索引擎等工具從事網(wǎng)絡(luò)宣傳、推廣、促銷、報(bào)價(jià)、洽商、商務(wù)信息搜索、了解競爭對(duì)手等方面的能力。該技能項(xiàng)目主要通過市場(chǎng)營銷學(xué)、網(wǎng)絡(luò)營銷、搜索引擎營銷、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、廣告學(xué)等課程的課堂教學(xué)及實(shí)訓(xùn)活動(dòng)來完成。

3.3創(chuàng)新與集成等綜合能力培養(yǎng)

通過本部分課程群的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該了解、掌握企業(yè)運(yùn)行的基本流程，企業(yè)管理的初步理論、方法，具備信息處理、數(shù)據(jù)挖掘的能力，具備組織、分析、溝通、管理系統(tǒng)應(yīng)用等方面的系統(tǒng)集成能力，能夠完成網(wǎng)站運(yùn)營團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和管理工作，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站的戰(zhàn)略目標(biāo)、流量提升等目標(biāo)。由于專業(yè)集成能力與企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求緊密呼應(yīng)，該項(xiàng)能力往往通過理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合來培養(yǎng)。該技能的理論知識(shí)主要通過管理學(xué)、營銷學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)案例分析等課程的教學(xué)及實(shí)訓(xùn)活動(dòng)來完成。（1）具備電子商務(wù)模式創(chuàng)新的能力。通過電子商務(wù)競賽等綜合訓(xùn)練要求學(xué)生掌握從制度上、組織結(jié)構(gòu)上對(duì)電子商務(wù)企業(yè)、傳統(tǒng)企業(yè)進(jìn)行改造的能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠圍繞電子商務(wù)發(fā)展的客觀規(guī)律、企業(yè)的經(jīng)營目標(biāo)、內(nèi)外部環(huán)境特點(diǎn)的要求，在企業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、員工激勵(lì)、渠道建設(shè)、價(jià)值分配等多個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新。（2）電子商務(wù)綜合、集成能力。電子商務(wù)要求企業(yè)具有特定的電子商務(wù)文化，在企業(yè)內(nèi)部形成開放、競爭、平等、學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)合作文化，注重員工的利益訴求的保護(hù)。電子商務(wù)專業(yè)人才要具有一定的商務(wù)集成與綜合能力，能夠從宏觀角度把握企業(yè)、項(xiàng)目發(fā)展，能夠運(yùn)用項(xiàng)目管理專業(yè)知識(shí)保證實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)。這部分能力應(yīng)該通過人力資源管理、組織行為學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等課程實(shí)現(xiàn)。（3）提升現(xiàn)代物流管理業(yè)務(wù)能力。通過相關(guān)課程群組的教學(xué)，使學(xué)生掌握企業(yè)中物流實(shí)務(wù)操作流程、供應(yīng)鏈基本知識(shí)、第三方物流的運(yùn)作、配送中心的管理，并能掌握現(xiàn)代物流管理軟件，改進(jìn)已有物流流程。教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)物流配送管理是電子商務(wù)重要環(huán)節(jié)，針對(duì)不同電子商務(wù)業(yè)務(wù)需求設(shè)計(jì)有針對(duì)性的物流管理方案。技能項(xiàng)目主要通過物流管理、供應(yīng)鏈管理等課程的教學(xué)及實(shí)訓(xùn)活動(dòng)來完成。

4建議與對(duì)策

4.1充分利用自身優(yōu)勢(shì)，打造特色專業(yè)定位

結(jié)合學(xué)校的自身特點(diǎn)，利用學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的優(yōu)勢(shì)和特長在辦學(xué)目標(biāo)上有所側(cè)重，突出人才培養(yǎng)體系與定位。從信息系統(tǒng)專業(yè)和計(jì)算機(jī)類專業(yè)中衍生出來的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該突出計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、操作方向優(yōu)勢(shì)的人才定位。從管理專業(yè)和經(jīng)濟(jì)專業(yè)衍生出來的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該突出商務(wù)管理策劃分析、商務(wù)流程開發(fā)與改造方向的人才定位。在突出各自教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)綜合能力培養(yǎng)，為學(xué)生成長為復(fù)合型人才提供理論基礎(chǔ)。

4.2重視主干課程，設(shè)立課程群

結(jié)合國內(nèi)外電子商務(wù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，借鑒西方的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)進(jìn)行電子商務(wù)專業(yè)主干課程的更新與改革，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)營銷、信息系統(tǒng)、物流與供應(yīng)鏈等課程群組，強(qiáng)調(diào)電子支付、電子商務(wù)項(xiàng)目管理、電子商務(wù)流程改造、電子商務(wù)安全、電子商務(wù)法規(guī)、供應(yīng)鏈與物流管理、國際商務(wù)溝通、ERP、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與管理、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)絡(luò)編程語言等課程的與時(shí)俱進(jìn)。

4.3加強(qiáng)校企合作，做到產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合

電子商務(wù)人才具有強(qiáng)烈的應(yīng)用導(dǎo)向，因此一定要與企業(yè)界結(jié)合，脫離實(shí)際意味著專業(yè)缺乏競爭力與生命力。在專業(yè)設(shè)置過程中，要有一定的實(shí)踐動(dòng)手類課程。這類課程不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且是學(xué)生將來進(jìn)行就業(yè)實(shí)踐的重要基礎(chǔ)。除了課內(nèi)實(shí)踐外，還可以讓教師和學(xué)生走出去，將企業(yè)請(qǐng)進(jìn)來，加強(qiáng)校企合作辦學(xué)的力度。應(yīng)該鼓勵(lì)專業(yè)教師多和企業(yè)接觸，將企業(yè)的實(shí)際問題與自身的教學(xué)、科研活動(dòng)結(jié)合起來，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參加企業(yè)實(shí)踐、參加科研項(xiàng)目，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新與完善。

4.4注重設(shè)置綜合課程

第4篇：計(jì)算機(jī)編程開發(fā)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞 數(shù)字媒體技術(shù)；課程體系；游戲開發(fā)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)G206.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2013）107-0134-02

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，以高速互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字廣播電視、IPTV等為載體的數(shù)字媒體迅速發(fā)展。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是一個(gè)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主，藝術(shù)為輔，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新興專業(yè)。教育部于2004年正式批準(zhǔn)設(shè)置數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，至今已有100多所高校新辦或改辦了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)。[1]重慶大學(xué)軟件學(xué)院立以軟件工程為基礎(chǔ)，結(jié)合數(shù)字媒體新技術(shù)，培養(yǎng)能勝任軟件系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體產(chǎn)品創(chuàng)作及編輯、數(shù)字內(nèi)容傳播、數(shù)字娛樂等領(lǐng)域的理論研究和應(yīng)用研發(fā)工作的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才。作為數(shù)字媒體技術(shù)重要應(yīng)用領(lǐng)域的游戲開發(fā)近年來一直保持高速發(fā)展勢(shì)頭，國內(nèi)從事動(dòng)漫游戲自主研發(fā)的企業(yè)越來越多，國產(chǎn)游戲份額越來越大，自主研發(fā)的力量越來越強(qiáng)，培養(yǎng)復(fù)合型游戲開發(fā)人才的需求在不斷增長。游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)作為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)中一個(gè)非常重要的方向，在課程設(shè)置上要結(jié)合當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和行業(yè)發(fā)展需求，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)，加強(qiáng)不同學(xué)科間的交叉和滲透，重視動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。[2]國內(nèi)很多高校在游戲人才的培養(yǎng)教育方面做了大量有益的探索，分析了培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題，提出市場(chǎng)對(duì)游戲軟件人才的需求及能力素質(zhì)模型。[3]重慶大學(xué)軟件學(xué)院開設(shè)了多門游戲相關(guān)課程，并與公司企業(yè)合作，結(jié)合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等多種方式，培養(yǎng)游戲產(chǎn)業(yè)所需人才。

1 基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的游戲人才需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，具體包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、軟件工程基礎(chǔ)、數(shù)字藝術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字媒體技術(shù)基礎(chǔ)。

1.1 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為游戲開發(fā)提供數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的理論和科學(xué)支撐，進(jìn)行數(shù)字媒體的獲取、處理、存儲(chǔ)、傳輸都需要大量的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。游戲中的數(shù)字圖形的表示、生成、處理，游戲中音頻圖像視頻的處理，游戲的算法都離不開數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的支持。重慶大學(xué)軟件學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程。

1.2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

游戲開發(fā)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為依托，結(jié)合計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理技術(shù)才得以實(shí)現(xiàn)，因此掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的基本理論、方法、工具是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生所必須具備的。具體課程包括：信息系統(tǒng)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、數(shù)據(jù)庫原理與設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理等。

1.3 軟件工程基礎(chǔ)

軟件工程是計(jì)算機(jī)科學(xué)的理論和技術(shù)與工程管理的原則和方法相結(jié)合，研究如何科學(xué)有效地進(jìn)行軟件產(chǎn)品的定義、設(shè)計(jì)、開發(fā)和維護(hù)。游戲作為一個(gè)產(chǎn)品包含文化創(chuàng)意、藝術(shù)設(shè)計(jì)和軟件開發(fā)。游戲程序的制作就是一個(gè)軟件開發(fā)過程，也一樣遵循軟件產(chǎn)品從可行性分析、需求分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測(cè)試、維護(hù)升級(jí)一整套流程。所以作為基礎(chǔ)，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)需學(xué)習(xí)軟件工程導(dǎo)論、軟件需求分析、軟件項(xiàng)目管理、軟件測(cè)試?yán)碚撆c方法、軟件體系結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)模式等課程。

1.4 數(shù)字藝術(shù)基礎(chǔ)

軟件學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)本科生來源于理科類高考生，缺乏藝術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)。而游戲是一個(gè)典型的文化創(chuàng)意、藝術(shù)設(shè)計(jì)和軟件開發(fā)相結(jié)合的產(chǎn)物。游戲軟件開發(fā)過程中需要與劇情創(chuàng)作、美工設(shè)計(jì)、音頻視頻制作的人員協(xié)作。游戲軟件開發(fā)自身也需要一定的藝術(shù)修養(yǎng)，了解媒體藝術(shù)領(lǐng)域知識(shí)，成為技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的復(fù)合型人才。在教學(xué)中安排了數(shù)字藝術(shù)導(dǎo)論、色彩與平面構(gòu)成、數(shù)字?jǐn)z影攝像、數(shù)字作品創(chuàng)意策劃等課程。

1.5 數(shù)字媒體技術(shù)基礎(chǔ)

游戲開發(fā)作為數(shù)字媒體技術(shù)在應(yīng)用上的一個(gè)重要方向，需要數(shù)字媒體技術(shù)基礎(chǔ)的支撐。具體開設(shè)有數(shù)字媒體概論、數(shù)字化音視頻技術(shù)、DirectX圖形程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)站策劃與Web程序設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、移動(dòng)多媒體應(yīng)用開發(fā)等課程。

1.6 游戲相關(guān)課程

游戲開發(fā)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的技術(shù)，所以數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)本科生游戲開發(fā)能力的培養(yǎng)采用課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式。首先在課堂上講授相關(guān)背景知識(shí)、技術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)以后在游戲的設(shè)計(jì)和開發(fā)過程中需用到的工具、方法加以系統(tǒng)地講解。開設(shè)的課程有數(shù)字動(dòng)畫與游戲設(shè)計(jì)、游戲引擎分析與設(shè)計(jì)、游戲中的人工智能。

2 實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

采取分層次、分階段、循序漸進(jìn)的模式，由淺入深、由簡單到綜合、課內(nèi)外結(jié)合，并通過開放式實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主立項(xiàng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。依托學(xué)科，分步導(dǎo)向，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。

2.1 課程實(shí)驗(yàn)

用于鞏固和加深學(xué)生對(duì)于特定理論知識(shí)點(diǎn)的理解程度的實(shí)驗(yàn)。根據(jù)課程教學(xué)計(jì)劃，在專業(yè)課程中安排與課程同步的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。在專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室開展計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、多媒體技術(shù)等軟件工程方面，及素描、速寫、色彩等人文藝術(shù)方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練。在實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)獲得繪畫、攝影攝像、數(shù)字媒體制作、計(jì)算機(jī)圖形圖像處理、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、游戲開發(fā)以及音視頻后期編輯、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與人工智能技術(shù)應(yīng)用等方面的專業(yè)知識(shí)。

藝術(shù)基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)：通過藝術(shù)賞析、繪圖和繪畫、形態(tài)構(gòu)成基礎(chǔ)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)等系列課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞和藝術(shù)理解能力。

基本程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)：通過程序設(shè)計(jì)語言和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件技術(shù)基礎(chǔ)、Java程序設(shè)計(jì)等系列課程從淺入深完成學(xué)生基本程序能力的培養(yǎng)。

數(shù)字媒體前期制作能力的培養(yǎng)：通過數(shù)字媒體與數(shù)字藝術(shù)、多媒體技術(shù)、平面設(shè)計(jì)與攝影攝像、計(jì)算機(jī)圖形與圖像處理等系列課程培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)有充分的認(rèn)識(shí)，具備多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)圖形圖像處理的應(yīng)用能力。

動(dòng)漫游戲設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)：通過動(dòng)畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作、游戲概論等系列課程使學(xué)生掌握動(dòng)漫游戲前期的設(shè)計(jì)與制作的基礎(chǔ)概念和技術(shù)。

2.2 課程設(shè)計(jì)

要求學(xué)生采用特定的系列技術(shù)，運(yùn)用已有的知識(shí)模擬系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程。采取團(tuán)隊(duì)實(shí)踐的手段，遵循軟件工程原則，是用面向?qū)ο蠓椒?，進(jìn)行中等規(guī)模的應(yīng)用開發(fā)。結(jié)合數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖課程設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)。

在課程設(shè)計(jì)中，依據(jù)項(xiàng)目的大小，可以安排學(xué)生獨(dú)立完成，或者分組完成，培養(yǎng)學(xué)生在項(xiàng)目開發(fā)過程中的合作交流能力。從小項(xiàng)目開始鍛煉，為以后走入職場(chǎng)打下基礎(chǔ)。

另外加入數(shù)字媒體技術(shù)方向的課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠掌握和應(yīng)用數(shù)字媒體作品制作和數(shù)字娛樂軟件開發(fā)的各種專業(yè)知識(shí)和技術(shù)。學(xué)生按照指定的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃要求選擇課題，提出設(shè)計(jì)方案進(jìn)行討論，最后在教師指導(dǎo)下完成課題。學(xué)生必須提交書面設(shè)計(jì)文檔，學(xué)生也參加對(duì)于課題完成質(zhì)量的評(píng)價(jià)，并最終以小型報(bào)告的形式提交課題。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行數(shù)字媒體作品的制作和數(shù)字娛樂軟件的開發(fā)。

2.3 專業(yè)實(shí)訓(xùn)

實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)著眼于，在未走出校門的情況下，在學(xué)院內(nèi)部構(gòu)造一個(gè)與在企業(yè)里實(shí)習(xí)相類似的工作環(huán)境，針對(duì)在校學(xué)生項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)缺乏的突出問題，設(shè)計(jì)制定了合理的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練過程?；谝粋€(gè)具有一定規(guī)模的實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目，是用主流的開發(fā)環(huán)境，采用符合軟件產(chǎn)業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)的軟件過程規(guī)范，進(jìn)行半封閉式企業(yè)化管理，讓學(xué)生能夠切身經(jīng)歷一個(gè)完整游戲項(xiàng)目開發(fā)的過程，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能和團(tuán)隊(duì)合作能力。

實(shí)訓(xùn)過程由軟件企業(yè)具備豐富的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的開發(fā)人員或?qū)W院教師指導(dǎo)，并帶領(lǐng)學(xué)生在項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)中扮演不同的角色，與團(tuán)隊(duì)其他成員共同完成實(shí)際項(xiàng)目。并在此基礎(chǔ)上增加對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)以及求職技巧的培養(yǎng)，讓學(xué)生具有更強(qiáng)的核心競爭力，能夠在目前日益激烈的社會(huì)競爭中凸顯自己的實(shí)力，能夠使學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)“零適應(yīng)期”。

學(xué)生通過在實(shí)習(xí)基地或工程訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)游戲的制作工作，增加游戲作品創(chuàng)作和制作工程經(jīng)驗(yàn)及團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)安排在不同的學(xué)期末或者學(xué)期開始，集中2-3周時(shí)間完成，具體安排見表1。

2.4 工程實(shí)踐

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的工程實(shí)踐主要是指在短期或較長期培訓(xùn)之后，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位直接參與企業(yè)實(shí)際課題的研發(fā)，在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和專業(yè)技能，提高就業(yè)競爭能力。部分學(xué)生到工程實(shí)踐教學(xué)基地完成，部分學(xué)生在國內(nèi)外軟件公司完成。工程實(shí)踐可以與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，一同開展。

3 結(jié)論

游戲人才是兼具數(shù)字媒體技術(shù)與藝術(shù)修養(yǎng)的復(fù)合型人才，須具有扎實(shí)的應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、軟件工程的理論基礎(chǔ)，和豐富的編程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，掌握游戲這種特殊產(chǎn)品的創(chuàng)作開發(fā)技能。相較歐美日韓等發(fā)達(dá)國家，我國游戲產(chǎn)業(yè)起步較晚，但正在迎頭趕上。高等學(xué)校在進(jìn)行科研創(chuàng)新的同時(shí)，也要密切聯(lián)系社會(huì)，與相關(guān)行業(yè)溝通交流，共同探討符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的游戲人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部示范性軟件學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)規(guī)范研制專家組.高等學(xué)校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)規(guī)范[M].北京：高等教育出版社，2011.

第5篇：計(jì)算機(jī)編程開發(fā)培訓(xùn)范文

現(xiàn)今，電子信息類專業(yè)所涵蓋的行業(yè)領(lǐng)域逐漸增加，同時(shí)各個(gè)細(xì)分的專業(yè)方向發(fā)展前景也相對(duì)廣闊，作為一項(xiàng)新興熱門的高科技產(chǎn)業(yè)，微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、軟件技術(shù)和顯示技術(shù)等電子信息技術(shù)涵蓋運(yùn)用到各個(gè)行業(yè)中［1］［2］，需要越來越多的電子信息專業(yè)人才作為科研和生產(chǎn)管理的核心人員。但是隨著行業(yè)的發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)面臨前所未有的壓力。高校擴(kuò)招后，幾乎所有高校都設(shè)有電子類專業(yè)，其結(jié)果是高速增長的畢業(yè)生人數(shù)與市場(chǎng)的吸納能力之間形成了巨大差額，加大了就業(yè)壓力，致使供需失調(diào)，同時(shí)另一個(gè)就業(yè)困難主要是學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生不適應(yīng)電子信息行業(yè)的發(fā)展和企業(yè)的需求。所以目前仍有一定數(shù)量額畢業(yè)生依舊待業(yè)或在所從事與專業(yè)無關(guān)的工作，其中一個(gè)重要因素之一就是電子信息類畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)的問題［3］［4］。

二、用人單位對(duì)電子信息類畢業(yè)生的需求調(diào)查

通過招聘會(huì)走訪電子信息類企業(yè)（公司），了解目前用人單位對(duì)電子信息類畢業(yè)生的用人要求?，F(xiàn)代社會(huì)，各行各業(yè)及人們?nèi)粘Ｉ疃寂c電子信息技術(shù)有密切的聯(lián)系，全國從事電子信息技術(shù)產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)和銷售的企業(yè)很多，而重慶早就把電子信息產(chǎn)業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)，幾乎每個(gè)區(qū)縣都有電子信息工業(yè)（產(chǎn)業(yè)）園，急需大批電子信息技術(shù)人才。結(jié)合大型單位的崗位信息，電子信息類就業(yè)崗位范圍基本分為兩大類：普通崗和技術(shù)研發(fā)崗。普通崗包含電子生產(chǎn)一線的裝配人員、調(diào)試人員、檢測(cè)人員、維修人員、一般管理人員、銷售管理人員等，技術(shù)研發(fā)崗位主要就是設(shè)計(jì)開發(fā)新產(chǎn)品。用人單位反饋近三年電子信息畢業(yè)生普遍存在的問題，大致有如下三點(diǎn)：第一，畢業(yè)生整體專業(yè)素質(zhì)不高，用人單位普遍反映畢業(yè)生由電子專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，以及專業(yè)基本技能訓(xùn)練較少，所以實(shí)踐操作技能較差，有的甚至看不懂電路圖和不能熟練地使用常見電子儀器儀表等；第二，仍存在多數(shù)就業(yè)觀念落后的學(xué)生，雖然很多院校都對(duì)畢業(yè)生開展就業(yè)指導(dǎo)工作，但很多畢業(yè)生的就業(yè)期望值仍然很高，存在眼高手低、適應(yīng)能力差等現(xiàn)象，經(jīng)常把企業(yè)單位給予的薪酬待遇放在第一位，而不是根據(jù)自身的條件正確擇業(yè)；第三，由于現(xiàn)在多數(shù)的畢業(yè)生為獨(dú)生子女，從小在溫室中成長，自然缺少吃苦耐勞的精神，很多畢業(yè)生不能吃苦，很難適應(yīng)企業(yè)勞動(dòng)強(qiáng)度的要求，加之經(jīng)常抱怨，造成企業(yè)員工的流失率提高，同時(shí)也給企業(yè)造成很大的人力成本浪費(fèi)，以及招聘和培訓(xùn)壓力。

三、電子信息類畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)調(diào)查研究

針對(duì)企業(yè)所反饋的情況，我們對(duì)近三年的電子信息畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)做了調(diào)查，調(diào)查的對(duì)象為近三年重慶市應(yīng)用型本科院校電子信息類專業(yè)畢業(yè)生共118人，收回問卷100份。主要是調(diào)查電子信息類專業(yè)畢業(yè)生在大學(xué)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)英語水平、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、行業(yè)的認(rèn)知、研究項(xiàng)目能力、計(jì)算機(jī)編程水平問題等，從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，電子信息類專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)不過硬，主要體現(xiàn)在以下六個(gè)方面。

1．專業(yè)課程過級(jí)率

評(píng)價(jià)電子信息類專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)水平的重要因素之一就是考查專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)考試合格率，這樣才能夠了解學(xué)生最基本的專業(yè)基礎(chǔ)情況，因此為了掌握畢業(yè)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，設(shè)定對(duì)專業(yè)課程考試掛科情況，進(jìn)行問卷調(diào)查。100份問卷里，大學(xué)四年中，自己專業(yè)理論知識(shí)課程沒有掛科的有51人，占51%；而掛科1門和2門的人數(shù)分別為19人和16人，掛科三門及以上的人數(shù)有13人，共占11%，由此看出有過掛科記錄的學(xué)生占半數(shù)，這體現(xiàn)出電子信息專業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論學(xué)習(xí)情況。

2.實(shí)踐動(dòng)手能力調(diào)查

現(xiàn)在的用人單位很注重畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，作為工科生擁有的基本能力之一，實(shí)踐動(dòng)手能力對(duì)電子信息類畢業(yè)生尤為重要。在調(diào)查問題的設(shè)定中，結(jié)合畢業(yè)生的工作實(shí)際情況，調(diào)查大家對(duì)于自己在學(xué)校的實(shí)踐動(dòng)手能力及工作后實(shí)際操作的認(rèn)識(shí)與了解。在此項(xiàng)調(diào)查中，有18位調(diào)查對(duì)象認(rèn)為自己的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力達(dá)到熟練，有20位調(diào)查對(duì)象認(rèn)為自己的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力處于較好狀態(tài)，相當(dāng)一部分人認(rèn)為自己的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力很一般，有45人，剩下的17人中表示對(duì)于實(shí)驗(yàn)動(dòng)手情況表示擔(dān)心，認(rèn)為實(shí)際操作困難。

3.外語過級(jí)情況

根據(jù)調(diào)查和企業(yè)招聘消息分析，很多公司將英語水平列為一項(xiàng)基本要求，具備一定的英語水平在每一條招聘消息中都有體現(xiàn)。作為電子信息相關(guān)企業(yè)，很多都是采用國外先進(jìn)技術(shù)，或者需要對(duì)外推廣，能夠看懂英文材料、用英語進(jìn)行簡單交流是必需的。英語水平往往是日后職場(chǎng)中加薪晉升很重要的籌碼，但是根據(jù)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)各高校大學(xué)生的英語水平情況有下降的趨勢(shì)，通過對(duì)畢業(yè)生CET過級(jí)情況的調(diào)查，從數(shù)據(jù)表現(xiàn)上來看，過了CET-4的學(xué)生還是占大多數(shù)，占61%，但是未過級(jí)的學(xué)生的比例也相當(dāng)大，而通過CET-6或雅思托福的學(xué)生則較少，占27%，可是從畢業(yè)工作的開展情況來看，比其他畢業(yè)生要好很多。

4.自主項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力

對(duì)企事業(yè)單位的招聘需求分析發(fā)現(xiàn)，如果畢業(yè)生曾有過電子設(shè)計(jì)競賽或者獨(dú)立研發(fā)過某項(xiàng)設(shè)計(jì)，那么往往會(huì)被優(yōu)先招聘，所以，可以看出項(xiàng)目研究能力是電子信息類專業(yè)畢業(yè)生從事電子信息行業(yè)的另一個(gè)經(jīng)驗(yàn)籌碼，這也是近年來學(xué)院不斷增加創(chuàng)新課題項(xiàng)目、開設(shè)實(shí)驗(yàn)小組、舉行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等活動(dòng)的目的。但是近三年的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)參加各類電子設(shè)計(jì)比賽，或參與老師科研，或獨(dú)立完成某項(xiàng)專業(yè)設(shè)計(jì)的人都不是很多，如下表所示。

5.專業(yè)軟件熟練使用能力

專業(yè)軟件編程能力是電子信息專業(yè)學(xué)生的基本專業(yè)能力之一，也是被用人單位重點(diǎn)考查的能力。程序設(shè)計(jì)及進(jìn)一步的系統(tǒng)開發(fā)要求學(xué)生有較好的邏輯思維能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、建模能力，能熟練掌握集成開發(fā)環(huán)境、測(cè)試工具、軟件工程規(guī)范，但是目前，通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)電信專業(yè)學(xué)生普遍編程能力不強(qiáng)、專業(yè)技能特征不明顯，尤其女生在這方面的能力偏弱，導(dǎo)致學(xué)生從事技術(shù)編程開發(fā)就業(yè)質(zhì)量不高，下圖是畢業(yè)生對(duì)各個(gè)編程語言熟練掌握人數(shù)，可以分析得到，提高學(xué)生編程能力是目前電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的重要問題之一。

四、建議及結(jié)論

第6篇：計(jì)算機(jī)編程開發(fā)培訓(xùn)范文

一、建設(shè)目標(biāo)

高校信息化建設(shè)從上個(gè)世紀(jì)90年代就已經(jīng)開始了，伴隨著計(jì)算技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，高校信息化建設(shè)取得了顯著成果，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在高校各類活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。以“挖掘先進(jìn)的管理理念，應(yīng)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把高?，F(xiàn)有的教學(xué)、科研、管理、生活、服務(wù)等有關(guān)的資源進(jìn)行整合和集成，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的用戶管理、資源管理和權(quán)限控制，實(shí)現(xiàn)資源的有效配置和充分利用，實(shí)現(xiàn)校務(wù)管理和后勤服務(wù)過程的優(yōu)化、協(xié)調(diào)，創(chuàng)造新的教育和工作模式，完成傳統(tǒng)教育模式難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)”為特征的數(shù)字化校園建設(shè)成為了各所高校信息化建設(shè)的主要工作。

數(shù)字化校園建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，很多高校在建設(shè)中都遇到了困難，包括：由于缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，業(yè)務(wù)系統(tǒng)之間的功能重疊，關(guān)鍵數(shù)據(jù)歸屬和管理不明確，很難保證數(shù)據(jù)一致性;業(yè)務(wù)系統(tǒng)的技術(shù)平臺(tái)繁多，互操作能力差，數(shù)據(jù)交換和功能調(diào)用困難，維護(hù)成本高，可靠性和安全性差;建設(shè)過程中存在各自為政的狀況，分散實(shí)施和維護(hù)系統(tǒng)，難以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一認(rèn)證和信息共享;用戶體驗(yàn)差;業(yè)務(wù)系統(tǒng)整體開發(fā)周期長，開發(fā)效率低，難以應(yīng)付學(xué)校業(yè)務(wù)需求的變化等等。

Linux校園網(wǎng)解決方案把滿足學(xué)校需求作為目標(biāo)，以網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)技術(shù)為手段，建設(shè)一個(gè)以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)、辦公自動(dòng)化(OA)為核心的綜合系統(tǒng)，將學(xué)校所有信息處理設(shè)備和通訊設(shè)施高速連接起來，最終構(gòu)建一個(gè)使各類資源充分共享、各類信息充分流通并能和Internet實(shí)現(xiàn)聯(lián)通的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

二、校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

校園網(wǎng)為用戶搭建開放性的系統(tǒng)，給予用戶更多自由選擇硬件設(shè)備的權(quán)利，大大提高了系統(tǒng)的開放性，它可以支持多種服務(wù)器、客戶端計(jì)算機(jī)機(jī)型和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)(包括異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu))，使得用戶在構(gòu)造系統(tǒng)的時(shí)候具有最大的靈活性。以Linux操作系統(tǒng)作為服務(wù)器操作系統(tǒng)，支持以太網(wǎng)、高速以太網(wǎng)局域網(wǎng)、城域網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)和包括Postgres 7.x、Sybase、Oracle等常用數(shù)據(jù)庫在內(nèi)的眾多應(yīng)用軟件。

基于Linux系統(tǒng)的數(shù)字校園信息平臺(tái)架構(gòu)圖

Linux校園網(wǎng)服務(wù)器操作系統(tǒng)對(duì)硬件要求不高，完全能夠在多數(shù)校園現(xiàn)有硬件設(shè)施基礎(chǔ)上實(shí)施整套校園網(wǎng)解決方案。在清華附中，Linux校園網(wǎng)解決方案的實(shí)施獲得了圓滿的成功，在實(shí)際應(yīng)用中得到了廣大師生的好評(píng)。其典型系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

三、系統(tǒng)功能概述

Linux校園網(wǎng)針對(duì)學(xué)校日常辦公、教學(xué)管理和教師的備課授課等日常需求，同時(shí)保證管理機(jī)構(gòu)、教師和學(xué)生之間保持緊密聯(lián)系，使各類教育教學(xué)資源充分共享，實(shí)行了模塊化的設(shè)計(jì)、分布式B/S結(jié)構(gòu)和集中式管理。紅旗數(shù)字校園共分為人事管理、教學(xué)管理、資源管理和信息交流子系統(tǒng)4個(gè)子系統(tǒng)，18個(gè)主功能模塊。

1．人事管理子系統(tǒng)

該系統(tǒng)能夠提供學(xué)校部門基本信息的設(shè)置與查詢、涵蓋學(xué)期、年級(jí)、班級(jí)、班主任、年級(jí)主任等詳盡的各類基礎(chǔ)信息，還可以從新生入學(xué)到中考、高考等學(xué)籍變動(dòng)進(jìn)行全程的跟蹤。根據(jù)學(xué)生情況合理配置師資力量，可以使學(xué)校有限的資源得到最大限度地發(fā)揮。人事管理信息系統(tǒng)主要功能包含：人事基本檔案管理、人事合同管理、人動(dòng)管理、考勤管理、考核獎(jiǎng)懲管理、培訓(xùn)進(jìn)修管理、政策法規(guī)管理、綜合查詢管理。

2．教學(xué)管理子系統(tǒng)

Linux校園網(wǎng)在深入分析教學(xué)管理流程的基礎(chǔ)上，綜合了易操作性和信息的全面性，除了成績輸入與普通查詢之外，系統(tǒng)提供多種成績統(tǒng)計(jì)與分析工具；教師管理組件用于解決教師的人事信息管理、教師隊(duì)伍的編制管理、教師的聘任與解聘、教學(xué)質(zhì)量和業(yè)務(wù)考核等問題；提供了德、智、體、美、勞等全面的學(xué)生評(píng)估與考核指標(biāo)體系(評(píng)估與考核的指標(biāo)總共有18種之多)，是全面考核與管理學(xué)生的有效工具。還有專業(yè)課程的設(shè)置、排課選課等模塊。

3．資產(chǎn)設(shè)備管理系統(tǒng)

資產(chǎn)設(shè)備管理系統(tǒng)包含系統(tǒng)維護(hù)子系統(tǒng)、設(shè)備申請(qǐng)購買子系統(tǒng)、設(shè)備到貨入庫子系統(tǒng)、設(shè)備處理子系統(tǒng)，能實(shí)現(xiàn)學(xué)校設(shè)備資產(chǎn)管理工作從采購、入庫到使用的網(wǎng)絡(luò)化、信息化、規(guī)范化。使各使用單位大大提高工作效率，使查詢、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)更為方便。

4．協(xié)同辦公系統(tǒng)

辦公自動(dòng)化系統(tǒng)是為我校校內(nèi)行政、黨政辦公人員提供公文批辦、公文歸檔、用戶授權(quán)、信息、個(gè)人待辦事務(wù)處理等功能的一個(gè)行政事務(wù)網(wǎng)上辦公的系統(tǒng)。其目的是提高各部門的辦公效率，使學(xué)校日常辦公實(shí)現(xiàn)無紙化、自動(dòng)化和網(wǎng)絡(luò)化。改進(jìn)和提升學(xué)?，F(xiàn)代化管理水平，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部信息資源交流，解決信息孤島的問題。

四、系統(tǒng)特點(diǎn)

Linux校園網(wǎng)集辦公自動(dòng)化管理、校園管理、電子郵件服務(wù)、信息、在線交流、資源管理等諸多功能于一體，在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)辦公中充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。Linux的校園網(wǎng)使用了先進(jìn)的B/S網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)方式，充分利用了網(wǎng)絡(luò)的帶寬優(yōu)勢(shì)和服務(wù)器的訪問速度優(yōu)勢(shì)，對(duì)不同平臺(tái)的計(jì)算機(jī)都提供良好的支持。同時(shí)，本系統(tǒng)可以很方便地與Internet和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行連接。

1．實(shí)用性

對(duì)于學(xué)校不同的管理方式，本系統(tǒng)充分考慮了用戶需求的多樣性，靈活的初始化設(shè)置和功能定制，可以滿足不同類型、不同級(jí)別學(xué)校的各類需求；對(duì)同一功能需求，不同學(xué)校往往表現(xiàn)出不同的操作流程和工作習(xí)慣，Linux的校園網(wǎng)充分考慮到這些差異，最大限度地滿足用戶的需求。

2．穩(wěn)定性

Linux已被實(shí)踐證明是高性能、穩(wěn)定可靠的操作系統(tǒng)，得到了世界上許多大軟件公司的支持，擁有了大量的應(yīng)用軟件，包括數(shù)據(jù)庫、Internet軟件、辦公軟件、開發(fā)工具和游戲等。Linux的校園網(wǎng)系統(tǒng)正是運(yùn)行在紅旗Linux操作系統(tǒng)上的應(yīng)用軟件，采用了操作系統(tǒng)本身自帶的數(shù)據(jù)庫Postgres，基于紅旗Linux及其數(shù)據(jù)庫本身的良好性能，因此運(yùn)行情況非常穩(wěn)定。

3．靈活性

無論用戶是第一次搭建網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，還是已經(jīng)擁有龐大而復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)，Linux的校園網(wǎng)操作系統(tǒng)都可以適應(yīng)各種要求，它高度的靈活性和先進(jìn)的B/S架構(gòu)能滿足校園數(shù)字化管理的各種需求。系統(tǒng)還具有靈活的服務(wù)器配置，既可適用于經(jīng)濟(jì)簡單的單服務(wù)器系統(tǒng)，也可以按照要求組成強(qiáng)大的多服務(wù)器系統(tǒng)，而且可以在保留原來投資的情況下進(jìn)行多服務(wù)器升級(jí)。

4．安全性

本系統(tǒng)充分利用了Linux操作系統(tǒng)在用戶管理和文件管理方面的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，建立了一套合理、高效而靈活的權(quán)限體系，不同身份的用戶擁有不同的基本權(quán)限，還可以根據(jù)實(shí)際情況獲得附加權(quán)限和臨時(shí)權(quán)限。通過多層次的權(quán)限驗(yàn)證機(jī)制，沒有相應(yīng)權(quán)限的用戶無法修改或訪問有關(guān)的信息，充分保障了數(shù)據(jù)安全和個(gè)人隱私。

5．?dāng)U展性

本系統(tǒng)的核心部分在開發(fā)過程中充分考慮了將來的功能擴(kuò)展，可以方便地在原有系統(tǒng)中增加新開發(fā)的功能模塊，或者平滑地升級(jí)至更高版本，來實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)更新和功能增強(qiáng)，確保用戶的投資長期有效，使用戶利益得到保障。

第7篇：計(jì)算機(jī)編程開發(fā)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);教學(xué)改革;教學(xué)實(shí)踐;考評(píng)制度

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展和迅速普及,社會(huì)各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求量越來越大、要求越來越高[1],致使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程逐漸成為高等院校很多專業(yè)的必修課。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程涉及的理論、技術(shù)和方法來自于多個(gè)學(xué)科,同時(shí)該領(lǐng)域的發(fā)展可謂日新月異,新理論、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新服務(wù)層出不窮[2],這些都給計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)工作帶來了很大的難度。如何在有限的課時(shí)內(nèi),讓學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、掌握熟練的實(shí)用技術(shù)、增進(jìn)良好的科研素質(zhì),進(jìn)而培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)人才,這對(duì)廣大計(jì)算機(jī)專業(yè)教師來說,無疑是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

1課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)科的知識(shí)體系更新頻繁,社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求變化迅速,課程教學(xué)的傳統(tǒng)內(nèi)容體系、授課模式、實(shí)踐方法越來越跟不上網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展變化,各種各樣的問題逐漸顯現(xiàn)出來。

1)TCP/IP體系結(jié)構(gòu)的地位不夠突出。

現(xiàn)行的大多數(shù)教材一談到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),必由OSI/RM的七層體系結(jié)構(gòu)展開論述,然后再以對(duì)比的方式介紹TCP/IP的四層體系結(jié)構(gòu)。這樣的處理方法,沒能將TCP/IP體系結(jié)構(gòu)的重要地位凸顯出來,致使在課程教學(xué)結(jié)束后,仍然有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)Internet的體系結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)理沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。眾所周知,TCP/IP體系結(jié)構(gòu)是現(xiàn)實(shí)的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn),是當(dāng)今最大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)――Internet所遵循的標(biāo)準(zhǔn)。因此,在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中,TCP/IP體系結(jié)構(gòu)應(yīng)該占據(jù)核心地位。

2) 重分析而輕綜合。

當(dāng)前,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)通常采取分層展開法,即按照計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu),逐層加以講述和分析。對(duì)各個(gè)層次的論述往往不惜筆墨,然而在逐層分析完畢之后便鳴金收兵,沒有將各個(gè)層次有機(jī)地串聯(lián)到一起,進(jìn)行綜合性的分析和功能模擬演繹。這樣一來學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)往往是支離破碎的,其心目中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是由一層層協(xié)議堆砌而成的,像冷冰冰的磚墻,而不是像一個(gè)充滿活力的、高效靈活的電子流水線正飛快地接收、加工、傳遞著數(shù)據(jù)。

3) 理論與實(shí)際結(jié)合不夠緊密。

老師遵照教材內(nèi)容,掰開揉碎般地講解概念、分析原理、陳述步驟。結(jié)果,老師講得口干舌燥,學(xué)生聽得頭昏腦脹,大家都費(fèi)力不少,效果卻不見得好。TCP/IP體系結(jié)構(gòu)是一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的所有理論都是為了解決現(xiàn)實(shí)通信中的實(shí)際問題的,因此教師在授課過程中,應(yīng)時(shí)刻貫穿理論和實(shí)際相結(jié)合的宗旨,這樣才能還計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以本來面目。

4) 理論教學(xué)抽象枯燥。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課程內(nèi)容中包含了很多理論性內(nèi)容,這些內(nèi)容往往比較抽象,不好理解。其典型例子便是協(xié)議的教學(xué),協(xié)議是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的核心內(nèi)容,因此必須對(duì)一些關(guān)鍵性的協(xié)議進(jìn)行詳細(xì)的分析與講解。協(xié)議的三要素是語法、語義和時(shí)序,這基本上都是一些規(guī)則性問題,如果教師只采用傳統(tǒng)的講授方式,課堂教學(xué)往往會(huì)比較枯燥,時(shí)間一長學(xué)生不免會(huì)走神,教學(xué)效果必將打折扣。因此,為了能夠在50分鐘內(nèi)盡量抓住學(xué)生們的注意力,教師應(yīng)該盡量采取多種教學(xué)手段,力爭將抽象的理論變得深入淺出、通俗易懂。

2課程教學(xué)改進(jìn)建議

針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的實(shí)際要求,我們對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程改革問題進(jìn)行了深入的思考,提出了一些較為可行的改進(jìn)措施,并將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,由此取得了一些較明顯的教學(xué)效果,現(xiàn)將其介紹給大家。

2.1以TCP/IP體系結(jié)構(gòu)為主線

當(dāng)前,TCP/IP體系結(jié)構(gòu)是現(xiàn)實(shí)的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn),是當(dāng)今最大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)――Internet所遵循的標(biāo)準(zhǔn),若仍以O(shè)SI/RM為課程主線,則教學(xué)必然脫離實(shí)際、無法學(xué)以致用[3]。因此,在課程內(nèi)容安排上,應(yīng)以TCP/IP體系結(jié)構(gòu)為主線、以Internet為實(shí)例,講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、原理和應(yīng)用。另外,為了進(jìn)一步貼近實(shí)際應(yīng)用,緊跟計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展動(dòng)向,我們?cè)诮虒W(xué)過程中,還可以有選擇地加入Cisco、華為、SUN、Microsoft等公司在專業(yè)認(rèn)證中所涉及的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與核心技術(shù)。

基于以上論述以及我們的課程改革思想和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),我們建議計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以一個(gè)主線三個(gè)輔線加以展開。

2.1.1一個(gè)主線

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以TCP/IP體系結(jié)構(gòu)為主線,該部分內(nèi)容為課程教學(xué)的核心部分,推薦內(nèi)容安排如下[4-8]:

1) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述,其內(nèi)容主要包括:網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、定義和分類;Internet的發(fā)展、本質(zhì)和結(jié)構(gòu);TCP/IP體系結(jié)構(gòu)綜述等。

2) 網(wǎng)絡(luò)接口層,其內(nèi)容主要包括:數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ);傳輸介質(zhì);信道復(fù)用技術(shù);IEEE802體系結(jié)構(gòu);以太網(wǎng)技術(shù);CSMA/CD;接入網(wǎng)技術(shù);PPP;集線器的原理與構(gòu)造;交換機(jī)的原理、構(gòu)造與配置等。

3) 網(wǎng)際層,其內(nèi)容主要包括:虛電路與數(shù)據(jù)報(bào);IP;子網(wǎng)劃分;ARP與RARP;ICMP;路由協(xié)議;路由器的原理、構(gòu)造與配置等。

4) 運(yùn)輸層,其內(nèi)容主要包括:UDP;TCP;差錯(cuò)控制;流量控制;阻塞控制;連接管理等。

5) 應(yīng)用層,其內(nèi)容主要包括:DNS;WWW;DHCP;SMTP;POP3;FTP;TELNET;SNMP等。

2.1.2三個(gè)輔線

1) 實(shí)用部分,其內(nèi)容主要包括[9-10]:VLAN;NAT;端口映射;流媒體服務(wù);網(wǎng)絡(luò)安全與管理基礎(chǔ);VPN;無線局域網(wǎng)技術(shù)等。

2) 綜合部分,其內(nèi)容主要包括:Winsock編程;數(shù)據(jù)的Internet歷險(xiǎn)記(串聯(lián)演示、綜合分析TCP/IP網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)、功能和運(yùn)行原理);局域網(wǎng)的設(shè)計(jì)、組建和管理等。

3) 前沿部分,其內(nèi)容主要包括[11-12]:Next Generation Internet;Web3.0;Cloud Computing;語義網(wǎng)絡(luò);TD-SCDMA;Wi-MAX等。

2.2利用因特網(wǎng)擴(kuò)展知識(shí)面、培養(yǎng)自學(xué)能力

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展日新月異,我們的教材永遠(yuǎn)趕不上網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展速度,處于日漸落伍的狀態(tài)。另一方面,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程研究的核心目標(biāo)是TCP/IP體系結(jié)構(gòu),而TCP/IP體系結(jié)構(gòu)是因特網(wǎng)所遵循的標(biāo)準(zhǔn),因此學(xué)生們應(yīng)該充分的了解、利用、熟悉因特網(wǎng)的方方面面。另外,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是大學(xué)教育階段的一個(gè)核心任務(wù),自學(xué)能力越強(qiáng),獨(dú)立解決問題的能力越強(qiáng),未來持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步的后勁越強(qiáng)。

因此,我們建議在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中應(yīng)該積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,自己動(dòng)手利用因特網(wǎng)擴(kuò)展知識(shí)面,進(jìn)而培養(yǎng)其獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用因特網(wǎng),查找、閱讀、分析、翻譯RFC;實(shí)際使用最新的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、思考其運(yùn)行原理、分析其內(nèi)部機(jī)制;獲取最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資訊,了解其技術(shù)前沿,把握其發(fā)展方向。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以選擇一些當(dāng)前較熱門的理論和技術(shù),要求學(xué)生在完成調(diào)查研究之后,撰寫技術(shù)調(diào)查報(bào)告或理論綜述。然后,從中挑選出一些較好的文章,讓學(xué)生在課堂上給大家作報(bào)告,報(bào)告過程中老師和學(xué)生們可以提問、挑錯(cuò)、參與討論,同學(xué)們也可以根據(jù)興趣繼續(xù)開展深入研究。最后,將文章收集起來,作為學(xué)科資料供大家傳閱共享。

基于以上思想以及我們的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),可以推薦和引導(dǎo)學(xué)生們經(jīng)常去訪問以下網(wǎng)站:

1) 國際組織網(wǎng)站。

Internet Society(因特網(wǎng)協(xié)會(huì))、World Wide Web Consortium(萬維網(wǎng)聯(lián)盟)、Institute of Electrical and Electronics Engineers(電氣及電子工程師學(xué)會(huì))、International Telecommunication Union(國際電信聯(lián)盟)等。

2) 技術(shù)論壇及網(wǎng)站。

CSNA網(wǎng)絡(luò)分析論壇、Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)論壇、通信工程師論壇、全球IP通信聯(lián)盟、中國移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、中國網(wǎng)管聯(lián)盟、CNW網(wǎng)界、TechWeb社區(qū)、中國IT實(shí)驗(yàn)室、互動(dòng)百科、電信維基網(wǎng)等等。

3) 精品課程網(wǎng)站。

西安交通大學(xué)、國防科技大學(xué)、華東師范大學(xué)、武漢大學(xué)等名校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程網(wǎng)站。

4) 國內(nèi)著名研究所(中心)網(wǎng)站。

清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究所、西安交通大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與工程研究所、中國科學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息中心、中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心等。

5) 世界著名大學(xué)計(jì)算機(jī)院系網(wǎng)站。

University of California Berkeley(加州大學(xué)伯克利分校)、Carnegie Mellon University(卡內(nèi)基梅隆大學(xué))、Stanford University(斯坦福大學(xué))、Massachusetts Institute of Technology(麻省理工學(xué)院)等。

6) 業(yè)界著名公司網(wǎng)站。

Cisco、華為、SUN、Microsoft、IBM、Novell、Bell Labs、IDG等等。

2.3重視課程設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是集計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)與組建、信息服務(wù)與管理等內(nèi)容于一體的一門綜合性很強(qiáng)的交叉型課程,而課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合認(rèn)知能力的重要手段,因此對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科而言,課程設(shè)計(jì)的地位就顯得愈發(fā)重要了。

課程設(shè)計(jì)的規(guī)劃要緊密地圍繞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的主線――TCP/IP體系結(jié)構(gòu),以培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)綜合運(yùn)用能力、體系結(jié)構(gòu)整體把握能力、運(yùn)行機(jī)制串聯(lián)理解能力為核心目標(biāo)。同時(shí),對(duì)于課程設(shè)計(jì)的組織形式,我們推薦采取課題小組分工合作制,這種方式有益于學(xué)生鍛煉組織協(xié)調(diào)能力、積累分工協(xié)作經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神[13],極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和主觀能動(dòng)性。我們推薦的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容可歸為3大類:軟件模擬與設(shè)計(jì)、硬件規(guī)劃與配置、信息服務(wù)與管理[14-16]。

1) 軟件模擬與設(shè)計(jì)――懂網(wǎng)。

以太網(wǎng)幀傳遞的綜合設(shè)計(jì)與模擬;IP分組的截獲、分析、更改、封裝和發(fā)送的模擬實(shí)現(xiàn);ARP協(xié)議的軟件模擬與設(shè)計(jì);TCP和UDP數(shù)據(jù)段的截獲、分析、更改、封裝與發(fā)送的模擬實(shí)現(xiàn);C/S服務(wù)模式的模擬實(shí)現(xiàn);P2P服務(wù)模式的模擬實(shí)現(xiàn);DHCP協(xié)議的模擬實(shí)現(xiàn);SNMP協(xié)議編程等。

2) 硬件規(guī)劃與配置――組網(wǎng)。

IP子網(wǎng)劃分與流量監(jiān)控;VLAN的規(guī)劃、設(shè)計(jì)與管理;中小型網(wǎng)吧的設(shè)計(jì)、決算、實(shí)施與管理維護(hù);家庭無線局域網(wǎng)的設(shè)計(jì)、決算、實(shí)施與管理維護(hù)等。

3) 信息服務(wù)與管理――用網(wǎng)。

Web、FTP、電子郵件、流媒體等服務(wù)系統(tǒng)的安裝、配置與管理。

2.4注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

“實(shí)踐性和理論性都很強(qiáng)”是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的一個(gè)鮮明特色。一方面,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)科是一門直接來源于實(shí)踐需求、服務(wù)于實(shí)踐需求的應(yīng)用型學(xué)科,因此它對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力有較高的要求。另一方面,在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容中包含了很多理論性內(nèi)容,這些內(nèi)容往往比較抽象,不好理解,而課程實(shí)驗(yàn)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要手段,它有助于學(xué)生對(duì)概念和原理的深入理解,有助于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力[17]。因此,課程實(shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。

基于以上論述以及我們的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),我們提出了一些關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)建議,具體如下:

1) 實(shí)驗(yàn)過程的建議。

(1) 在實(shí)驗(yàn)之前,教師應(yīng)提出實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)要求,并提供詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書最好能包含以下內(nèi)容:實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析。

(2) 在實(shí)驗(yàn)之中,教師應(yīng)積極與學(xué)生交流溝通,切實(shí)把握實(shí)驗(yàn)進(jìn)度,及時(shí)排除意外故障、化解危險(xiǎn)狀況。

(3) 在實(shí)驗(yàn)之后,教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并抽查一些學(xué)生,讓其匯報(bào)實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)。

2) 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的建議。

(1) 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排應(yīng)遵循從易到難、由淺入深、邏輯關(guān)聯(lián)、逐層遞進(jìn)的原則。具體說來,觀察驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為初級(jí)實(shí)驗(yàn),通過這些實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生掌握協(xié)議的交互過程;編程設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)為高級(jí)實(shí)驗(yàn),通過這些實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生深入理解協(xié)議的運(yùn)行機(jī)理,培養(yǎng)其編程開發(fā)能力;網(wǎng)絡(luò)組建和服務(wù)型實(shí)驗(yàn)為綜合實(shí)驗(yàn),通過這些實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問題的能力[18-19]。

(2) 合理把握實(shí)驗(yàn)的深度和廣度,注意課程實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)的不同,對(duì)于難度較大的綜合性問題不易作為課程實(shí)驗(yàn),最好歸入課程設(shè)計(jì)。

(3) 對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以只給出任務(wù)和要求,而不給出方法和步驟,讓學(xué)生自己獨(dú)立的思考問題、嘗試方法、分析步驟,這樣既可檢驗(yàn)其知識(shí)掌握程度,又可培養(yǎng)其獨(dú)立分析和解決問題的能力。

2.5充分開展多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

2.5.1多媒體教學(xué)

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中包含有許多比較抽象、復(fù)雜和綜合性的理論內(nèi)容,如果單純講授,會(huì)比較枯燥,學(xué)生們也不容易理解。多媒體教學(xué)可以使抽象的概念形象化、復(fù)雜的理論簡單化、繁瑣的過程清晰化,將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)變得深入淺出、通俗易懂。另外,多媒體教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力、增加教學(xué)的趣味性、提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因此,我們認(rèn)為在講解抽象、復(fù)雜和綜合性的理論內(nèi)容時(shí),應(yīng)充分開展多媒體教學(xué)。

俗話說:外行看熱鬧,內(nèi)行看門道。在觀看多媒體課件時(shí),為了避免學(xué)生們只看熱鬧,看完后收獲不大、認(rèn)識(shí)不深的問題。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中,摸索出了一套行之有效的教學(xué)方法:

1) 放前先概述:在播放多媒體課件之前,首先對(duì)課件進(jìn)行概述,介紹該課件演示了哪方面的知識(shí),大致的流程怎樣。

2) 一遍后設(shè)問:播放一遍之后,要求學(xué)生注意觀察課件展示或印證了知識(shí)點(diǎn)的哪些細(xì)節(jié)。

3) 二遍后回答、再設(shè)問:請(qǐng)同學(xué)們回答上個(gè)問題,然后要求學(xué)生注意觀察課件沒有展示出知識(shí)點(diǎn)的哪些關(guān)鍵細(xì)節(jié)、哪些細(xì)節(jié)處理得不好。

4) 三遍后回答、擴(kuò)展思考:請(qǐng)同學(xué)們回答上個(gè)問題,然后請(qǐng)大家思考,對(duì)于課件沒有展示出的知識(shí)點(diǎn)關(guān)鍵細(xì)節(jié)以及有缺陷的地方,如果讓你做課件的話,將如何處理。

2.5.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

如今各高校普遍都建成了質(zhì)量較高、功能較完善的校園網(wǎng),這為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展提供了良好的物質(zhì)平臺(tái)。然而,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)開展程度和實(shí)際效果并不令人滿意。造成這種狀況的原因是多方面的,其中一個(gè)主要原因應(yīng)該是:我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法、形式、作用和意義的研究還不夠深入。

根據(jù)理論研究和教學(xué)實(shí)踐,我們認(rèn)為對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程而言,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)至少可以在4個(gè)方面發(fā)揮積極作用:

1) 便于學(xué)生對(duì)課程的整體把握和理解;

2) 加強(qiáng)老師和學(xué)生的交流與溝通;

3) 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科研素質(zhì);

4) 加深學(xué)生對(duì)Web的熟悉程度。

我們推薦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以采取3種形式,具體內(nèi)容如下:

1) Web課程教學(xué)門戶。

其欄目主要包括:課程概況、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度;教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)資源;作業(yè)與習(xí)題庫、試卷與試題庫、在線測(cè)試;知識(shí)擴(kuò)展、認(rèn)證培訓(xùn)、行業(yè)新聞等。

2) Blog師生交流之家。

其欄目主要包括:輔導(dǎo)答疑、作業(yè)與試卷講評(píng)、知識(shí)交流、問題討論、教學(xué)反饋、教學(xué)研究等。

3) WIKI協(xié)作研究園地。

其欄目主要包括:前沿理論園、協(xié)議體系園、實(shí)用技術(shù)園、工程標(biāo)準(zhǔn)園等。

2.6靈活運(yùn)用考評(píng)制度

在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中,我們思考和嘗試了一些新的考核方法,對(duì)多種考評(píng)制度進(jìn)行了靈活的調(diào)整和運(yùn)用,取得了較好的效果,現(xiàn)將其介紹如下。

1) 平時(shí)成績。

對(duì)平時(shí)成績的評(píng)定不應(yīng)只包括考勤和作業(yè),還應(yīng)該包括對(duì)聽課態(tài)度、過程和效果的評(píng)估,例如:是否認(rèn)真聽講、是否踴躍回答問題、是否獨(dú)立思考并發(fā)現(xiàn)問題等。因此我們建議,平時(shí)成績的評(píng)定應(yīng)包括:上課考勤、聽課效果、課堂練習(xí)、課后作業(yè)、問題反饋等幾個(gè)方面,推薦平時(shí)成績占總成績的比重為10%左右。

2) 實(shí)驗(yàn)成績。

通常的實(shí)驗(yàn)考評(píng)方法過于注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性,而忽略了實(shí)驗(yàn)過程的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)分析的深入度、實(shí)驗(yàn)方法探索的關(guān)注度等問題,這樣便又不知不覺的陷入了“重結(jié)果而不重過程、重形式而不重素質(zhì)”的應(yīng)試教育老路子。因此我們建議,實(shí)驗(yàn)考評(píng)應(yīng)包括對(duì)實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)問題分析、實(shí)驗(yàn)方法探索、實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)等方面的評(píng)定,推薦實(shí)驗(yàn)成績占總成績的比重為10%左右。

3) 課程設(shè)計(jì)成績。

除了對(duì)課程設(shè)計(jì)的最終效果進(jìn)行評(píng)定外,還需要著重注意兩個(gè)方面的考量。一是學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的總體把握情況、理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、運(yùn)行機(jī)制的理解深入程度;二是學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中表現(xiàn)出來的組織協(xié)調(diào)能力、分工協(xié)作熱情、團(tuán)隊(duì)合作精神。我們建議應(yīng)綜合以上因素來評(píng)定成績,推薦課程設(shè)計(jì)成績占總成績的比重10%左右。

4) 自學(xué)能力和科研素質(zhì)評(píng)價(jià)。

由于長年受應(yīng)試教育的影響,當(dāng)今大學(xué)生的自學(xué)能力和科研素質(zhì)普遍較差,缺乏獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。學(xué)生們已習(xí)慣于填鴨式教學(xué),習(xí)慣于推著學(xué)、逼著學(xué),不習(xí)慣領(lǐng)著學(xué),更不習(xí)慣指著學(xué)。我們認(rèn)為對(duì)一名大學(xué)生而言,培養(yǎng)和提高自身的科研素質(zhì)和自學(xué)能力要比單單掌握一門課程知識(shí)更為重要。因此我們建議,作為一種導(dǎo)向和激勵(lì)手段,應(yīng)將自學(xué)能力和科研素質(zhì)的評(píng)價(jià)納入課程考評(píng)體系。

在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中,我們嘗試了以“研討式學(xué)習(xí)”的方式培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科研素質(zhì),成績考量可分為3個(gè)階段進(jìn)行:

(1) 發(fā)現(xiàn)問題階段。

教師指定教材或參考書的某些章節(jié),讓學(xué)生自學(xué),并從中找出自己不知道或不理解的問題。另外,教師也可精選一些前沿概念、熱門理論或?qū)嵱眉夹g(shù),供學(xué)生選擇研究。學(xué)生在研究過程中,如果發(fā)現(xiàn)新的興趣點(diǎn),與老師商議后可調(diào)整研究方向。

(2) 分析問題階段。

匯總上一階段由學(xué)生發(fā)現(xiàn)或老師提供的問題,和學(xué)生們討論分析這些問題?？纯此鼈兪菍儆诒菊n程還是其他課程的知識(shí)?是學(xué)過的還是沒學(xué)過的知識(shí)?屬于基本理論、還是工程應(yīng)用?通過對(duì)問題的分析和歸類,從中篩選出一些適合學(xué)生處理的問題,分配給各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行研究。

(3) 解決問題階段。

查找資料:通過圖書館、Internet、高年級(jí)同學(xué)等渠道來獲取資料。驗(yàn)證資料:對(duì)核心的技術(shù)、方法和數(shù)據(jù),是否能通過實(shí)驗(yàn)或權(quán)威文獻(xiàn)加以驗(yàn)證。整理資料:以“技術(shù)報(bào)告”、“學(xué)習(xí)報(bào)告”或“理論綜述”的形式撰寫文章。講解資料:老師挑選出一些較好的文章,由學(xué)生在課堂上給大家作報(bào)告。交流批閱:本學(xué)習(xí)小組將文章交于其他小組批閱。修改文章:按老師和其他組的批閱意見修改文章,對(duì)沒有采納的修改意見必須予以文字說明。創(chuàng)新思維:教師需對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維予以特別鼓勵(lì)。

根據(jù)學(xué)生在各個(gè)階段的表現(xiàn),給以綜合評(píng)定,推薦自學(xué)能力和科研素質(zhì)評(píng)分占總成績的比重為10%左右。

5) 期末考試成績。

期末考試分為理論知識(shí)考核和實(shí)踐能力考核兩部分,其中理論知識(shí)考核采取閉卷筆試的方法,推薦其成績比重為30%左右,實(shí)際能力考核采取網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)仿真的方法,推薦其成績比重為30%左右。

3結(jié)語

通過對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程改革問題的深入思考,我們梳理出了一些有價(jià)值的課程改革思路,在具體的教學(xué)實(shí)踐中摸索總結(jié)出一套教學(xué)改革方法,并在實(shí)際應(yīng)用中取得了較好的教學(xué)效果。通過本文將這些思路和方法介紹給大家,希望與更多的同行交流和探討。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已成為當(dāng)今信息社會(huì)的命脈,其覆蓋領(lǐng)域快速擴(kuò)張、應(yīng)用程度持續(xù)深入,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)研究工作任重而道遠(yuǎn)。

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Teaching Reform of Computer Network Course

LI Min, CHEN Zhi-guo, DU Hai-shun, HOU Yan-e

(Computer and Information Engineering College, Henan University, Kaifeng475001, China)

第8篇：計(jì)算機(jī)編程開發(fā)培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)字微格；資源管理；點(diǎn)播；評(píng)價(jià)；

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009―8097（2011）02―0129―03

微格教學(xué)（Microteaching）是對(duì)在校師范生和在職教師進(jìn)行課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的一種培訓(xùn)方法，它是建筑在教育教學(xué)理論、視聽理論和技術(shù)基礎(chǔ)上，系統(tǒng)訓(xùn)練師范生教學(xué)技能的方法。多媒體技術(shù)和信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展促進(jìn)了微格教學(xué)的發(fā)展，將之前的模擬信號(hào)訓(xùn)練環(huán)境發(fā)展為數(shù)字信號(hào)訓(xùn)練環(huán)境，使得微格資源的存儲(chǔ)方式發(fā)生了巨大的變化，但與之相對(duì)應(yīng)的資源管理及教學(xué)技能評(píng)價(jià)方式卻并沒有同步跟進(jìn)，相對(duì)產(chǎn)生了滯后[1][2]。本文以浙江師范大學(xué)的數(shù)字微格實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)為例，對(duì)數(shù)字微格資源管理、教學(xué)技能評(píng)價(jià)方法進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了一個(gè)基于Web的微格教學(xué)資源管理與評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

一 微格教學(xué)資源管理與評(píng)價(jià)及其問題

浙江師范大學(xué)于2006年完成了模擬微格到數(shù)字微格的升級(jí)改造，新的數(shù)字微格實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)面向全校所有師范專業(yè)開放。該數(shù)字微格實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)由1個(gè)主控、16個(gè)微格教室組成，整個(gè)系統(tǒng)控制軟件采用C/S架構(gòu)，微格教學(xué)資源統(tǒng)一存儲(chǔ)在服務(wù)器上。與之前的模擬微格相比，數(shù)字微格具有設(shè)備使用方便、視頻回放靈活、資源復(fù)制方便等優(yōu)點(diǎn)，受到了全校師生的好評(píng)。

在具體使用過程中，發(fā)現(xiàn)上述傳統(tǒng)的數(shù)字微格系統(tǒng)在資源管理與評(píng)價(jià)方面存在以下問題：

1 教學(xué)資源共享程度不夠

由于微格教學(xué)資源是通過C/S模式統(tǒng)一保存在服務(wù)器上，學(xué)生只能夠在上課之余在微格實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)內(nèi)復(fù)制教學(xué)視頻資源。由于視頻資源文件容量比較大，學(xué)生受移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備容量及時(shí)間限制，往往只能復(fù)制自己或?qū)嵱?xùn)小組成員資源，總的來說，資源共享程度不高，這也在一定程度上限制了后續(xù)教學(xué)技能評(píng)價(jià)的覆蓋面。

2 資源的有效性難以保證

由于進(jìn)行微格訓(xùn)練的學(xué)生每年更新，每批學(xué)生對(duì)微格實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)存在一個(gè)熟悉過程，這個(gè)過程必定會(huì)產(chǎn)生一些無效資源。另一方面，由于視頻資源容量較大，參與微格實(shí)訓(xùn)的學(xué)生又多，經(jīng)測(cè)算每年學(xué)生教學(xué)視頻資源就可以達(dá)到1000G以上。將全部教學(xué)資源長期保存肯定是不現(xiàn)實(shí)的，因此我們必須對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行篩選，保證留下的視頻都是些優(yōu)秀資源。

3 技能評(píng)價(jià)方式未能同步跟進(jìn)

由于教學(xué)資源大多保存在系統(tǒng)服務(wù)器上，教師一般在安排實(shí)訓(xùn)過程中同時(shí)進(jìn)行教學(xué)技能評(píng)價(jià)。由于時(shí)間較短，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)過程中存在問題認(rèn)知有限，不能進(jìn)行全面系統(tǒng)的反思，評(píng)價(jià)往往浮于表面，而且互評(píng)的范圍也往往局限在同一教室的實(shí)訓(xùn)小組內(nèi)。教師評(píng)價(jià)時(shí)也大多采用課堂集中點(diǎn)評(píng)的方式，受時(shí)間限制評(píng)價(jià)范圍及評(píng)價(jià)內(nèi)容無法完全展開，并且由于是口頭評(píng)價(jià)，沒有詳細(xì)文字記錄保存，學(xué)生往往一聽即過，評(píng)價(jià)效果欠佳。

二 微格教學(xué)資源管理與評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

在對(duì)數(shù)字微格教學(xué)資源管理及評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，我們以“整合現(xiàn)有系統(tǒng)、優(yōu)選教學(xué)資源、強(qiáng)化技能評(píng)價(jià)、補(bǔ)充交流手段”的指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)了一個(gè)新的微格教學(xué)資源管理與評(píng)價(jià)系統(tǒng)。具體要求如下：

1 與現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)體系的整合

新系統(tǒng)應(yīng)與現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)體系整合，整合主要包括兩方面，一是用戶數(shù)據(jù)及教學(xué)環(huán)境的整合，二是微格資源的整合。由于涉及到的數(shù)據(jù)量極大，這些整合都應(yīng)由系統(tǒng)自動(dòng)完成。

2 資源篩選機(jī)制的導(dǎo)入

為了保證微格資源的有效性，應(yīng)增加評(píng)價(jià)分、評(píng)價(jià)數(shù)、點(diǎn)擊數(shù)等指標(biāo)，通過對(duì)這些指標(biāo)的加權(quán)計(jì)算，提供資源篩選的依據(jù)并自動(dòng)進(jìn)行初步篩選。

3 技能評(píng)價(jià)的多樣性

為了評(píng)價(jià)能起到更好的指導(dǎo)效果，教師與學(xué)生評(píng)價(jià)模式應(yīng)不同，同時(shí)提供多種評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)體系和評(píng)分方式，系統(tǒng)應(yīng)自動(dòng)根據(jù)評(píng)分主體和方式的不同進(jìn)行加權(quán)，保證評(píng)分的科學(xué)性。

4 評(píng)價(jià)檔案袋的建立。應(yīng)建立評(píng)價(jià)檔案袋[3]，通過檔案袋加強(qiáng)學(xué)生自我反思，充分理解自己教學(xué)技能的優(yōu)缺點(diǎn)，從而得到技能發(fā)展。

5 交流手段的補(bǔ)充。應(yīng)提供在線聊天和BBS等多種網(wǎng)絡(luò)交流手段，增加師生、生生的交流渠道和深度。

根據(jù)以上五點(diǎn)設(shè)計(jì)要求，我們確定了該系統(tǒng)的主要模塊組成，具體結(jié)構(gòu)如圖1所示。

1 用戶及教學(xué)環(huán)境管理模塊

用戶管理模塊負(fù)責(zé)用戶信息及用戶身份驗(yàn)證操作。本系統(tǒng)為了保證評(píng)價(jià)的有效性，所有學(xué)生、教師信息都由系統(tǒng)批量導(dǎo)入生成，根據(jù)用戶在微格教學(xué)過程中的角色及班級(jí)信息，將用戶分為指導(dǎo)教師、普通教師、同專業(yè)學(xué)生、普通學(xué)生四大類，不同的用戶角色在評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的權(quán)限和操作都有所不同。教學(xué)環(huán)境管理模塊負(fù)責(zé)整體微格教學(xué)環(huán)境的管理設(shè)置，主要包括專業(yè)管理、班級(jí)信息管理、微格教室管理三大類，該模塊采用批量導(dǎo)入和單獨(dú)設(shè)置相結(jié)合的方式，由管理員在微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)開始時(shí)統(tǒng)一設(shè)置。

2 微格教學(xué)資源管理模塊

該模塊包括資源信息導(dǎo)入、資源信息維護(hù)、資源信息查詢、微格視頻點(diǎn)播四個(gè)子模塊。由于微格教學(xué)學(xué)生參與面廣，資源數(shù)量增加極快，手工添加資源工作量過大，因此系統(tǒng)采用后臺(tái)批量導(dǎo)入、每天自動(dòng)更新的方式將所有教學(xué)資源導(dǎo)入系統(tǒng)。系統(tǒng)按學(xué)生學(xué)號(hào)、教室地點(diǎn)、微格時(shí)間等信息將資源自動(dòng)分類維護(hù)，學(xué)生也可通過資源認(rèn)領(lǐng)的方式將在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中為正確輸入信息的資源重新找回。為了方便用戶，系統(tǒng)提供了教學(xué)資源在線播放及下載兩種方式，也提供了多種查詢方式以供用戶快速找到相關(guān)資源。根據(jù)資源點(diǎn)擊數(shù)、評(píng)價(jià)數(shù)、評(píng)價(jià)分等信息，系統(tǒng)將優(yōu)選出優(yōu)秀資源進(jìn)行推薦和長期保存，方便學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。

3 微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)模塊

該模塊包括評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)管理、評(píng)價(jià)權(quán)重管理、在線評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)記錄袋四個(gè)子模塊。由于不同專業(yè)、不同教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)技能要求存在差別，系統(tǒng)允許指導(dǎo)教師設(shè)定多套教學(xué)技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)自由指定。用戶評(píng)價(jià)主要分為客觀評(píng)分和主觀建議兩塊，可通過AJAX技術(shù)實(shí)現(xiàn)在線提交及計(jì)算?？陀^評(píng)分既可以實(shí)行簡單的整體評(píng)分，也可以詳細(xì)的按教師制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分類評(píng)分。系統(tǒng)根據(jù)評(píng)價(jià)人和評(píng)價(jià)方式的不同給予評(píng)分不同的權(quán)重，保證評(píng)分的科學(xué)性和有效性。主觀意見根據(jù)用戶身份的不同采用不同的模式，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)采用的是“優(yōu)點(diǎn)+缺點(diǎn)”模式，而教師點(diǎn)播采用的是“個(gè)性+展望”模式，這樣可以強(qiáng)化評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生技能發(fā)展。同時(shí)，通過記錄袋功能，全面記錄評(píng)價(jià)資料，促進(jìn)學(xué)生自我反思，個(gè)性化的反映學(xué)生在教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)過程中的成長。

4 師生交流與分析模塊

系統(tǒng)還提供了實(shí)時(shí)聊天室、教學(xué)技能討論區(qū)和班級(jí)討論區(qū)，以方便師生及生生之間的交流討論。通過實(shí)時(shí)交流手段和非實(shí)時(shí)交流手段的整合，創(chuàng)造了一個(gè)平等對(duì)話的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)商和交流，集思廣益，最優(yōu)化地解決問題和提高技能。

三 微格教學(xué)資源管理與評(píng)價(jià)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

在確定該系統(tǒng)框架及主要功能模塊的基礎(chǔ)上，我們通過.NET編程開發(fā)實(shí)現(xiàn)了數(shù)字微格教學(xué)資源管理與評(píng)價(jià)系統(tǒng)。為確保整個(gè)系統(tǒng)的可操作性、可維護(hù)性及可移植性，該系統(tǒng)采用了現(xiàn)階段相對(duì)主流的配置技術(shù)：系統(tǒng)整體采用B/S結(jié)構(gòu)，服務(wù)器硬件系統(tǒng)采用PC Server機(jī)型，軟件系統(tǒng)采用Windows Server 2003 + IIS 6.0 + .NET Framework 3.5 SP1，后臺(tái)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)采用SQL Server。

該系統(tǒng)采用的核心技術(shù)包括.NET技術(shù)、XML技術(shù)、AJAX技術(shù)等，其中.NET技術(shù)主要包括、C#、等。在本系統(tǒng)開發(fā)過程中，采用進(jìn)行WEB界面及程序的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的操控，使用C# 作為整個(gè)系統(tǒng)的程序控制語言，使用AJAX技術(shù)控制客戶端和服務(wù)器端的數(shù)據(jù)交互，提高在線評(píng)價(jià)模塊的便用性。系統(tǒng)部分程序代碼如下：

//視頻自動(dòng)批量導(dǎo)入

private void videoimport(string dir)

{

foreach (string file in Directory.GetFiles(dir))

{

string ext = Path.GetExtension(file);

if (file == "." || file == ".." || ext == "")

{

continue;

}

DateTime last = File.GetLastWriteTime(file);

string connstring = ConfigurationManager.ConnectionStrings["localsql"].ToString();;

SqlConnection conn = new SqlConnection(connstring);

conn.Open();

SqlCommand sqlcd = new SqlCommand();

sqlcd.Connection = conn;

mandText = "select updatetime from updaterecord order by updatetime desc";

DateTime update = Convert.ToDateTime(sqlcd.ExecuteScalar());

if (last >= update)

{

string[] curdirs =

Path.GetDirectoryName(file).Replace(this.textBox1.Text,"").Split(new

char[]{'\\'});

string roombh = curdirs[1].ToLower();

string username = curdirs[2];

string[] onlyfile =

file.Replace(Path.GetDirectoryName(file)+"\\", "").Split(new char[] { '-' });

string filename = file.Replace(this.textBox1.Text + "\\", "");

string shipinname = onlyfile[0];

DateTime shipintime = new DateTime(2010,

Convert.ToInt32(onlyfile[1].Substring(0, 2)),

Convert.ToInt32(onlyfile[1].Substring(2, 2)),

Convert.ToInt32(onlyfile[2].Substring(0, 2)),

Convert.ToInt32(onlyfile[2].Substring(2, 2)),

Convert.ToInt32(onlyfile[2].Substring(4, 2)));

mandText = "insert into

shipin(filename,roombh,owner,shipintime,shipinname) values('" + filename +

"','" + roombh + "','" + username + "','" + shipintime + "','"+shipinname+"')";

sqlcd.ExecuteNonQuery();

conn.Close();

}

}

foreach (string subdir in Directory.GetDirectories(dir))

{

string d = Path.GetFileNameWithoutExtension(subdir);

if (subdir == "." || subdir == ".." )

{

continue;

}

videoimport(subdir);

}

}

四 小結(jié)

本文結(jié)合微格教學(xué)資源管理的具體需求，對(duì)數(shù)字微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)方式進(jìn)行研究，設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)了一個(gè)基于Web的數(shù)字微格教學(xué)資源管理與評(píng)價(jià)系統(tǒng)。該系統(tǒng)通過搭建網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，完善了微格教學(xué)資源添加、信息管理、查詢、篩選等功能，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)技能在線評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)檔案袋等功能，利用在線聊天室和討論區(qū)拓展了師生、生生的交流手段。同時(shí)，針對(duì)不同的評(píng)價(jià)主體，通過評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、模式及手段的多樣性保證了教學(xué)技能評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性，最終促進(jìn)學(xué)生教學(xué)技能的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳全洲.基于數(shù)字微格的協(xié)作式教學(xué)能力訓(xùn)練模式設(shè)計(jì)[J].電化教育研究,2009,(7):87-90.

[2] 阮高峰,姜艷芳.數(shù)字微格系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用模式研究 [J].計(jì)算機(jī)教育,2008,(3).62-65.

[3] 周湘梅.基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)[D].浙江:浙江師范大學(xué),2007.

Design of Digital Microteaching Resources Management and Evaluation System on Web

NI Sheng

(Experimental Teaching Center For Media and Communication Studies of Zhejiang Normal University , Jinhua, Zhejiang 321004,China)

Abstract: According to the actual needs and problems of microteaching, a digital micro teaching resource management and evaluation system on web was designed. The system adopts B / S structure, using , C #, AJAX technologies, etc. It builds a new model of digital micro teaching resource management and skill evaluation, effectively improves student’s micro teaching skills.

Keywords: digital microteaching; resource management; on demand; evaluation system;