學(xué)生自主管理教育案例精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生自主管理教育案例范文

論文關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式自主創(chuàng)新

《財(cái)務(wù)管理》是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心課程之一，是一門綜合性、政策性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，它同會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、管理學(xué)等很多學(xué)科都有緊密相連的關(guān)系，是為培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)基本理論知識(shí)和應(yīng)用能力而設(shè)置的課程。通過學(xué)習(xí)該課程主要培養(yǎng)學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論、基本方法、基本技能；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)解決財(cái)務(wù)管理中的實(shí)際問題的能力。其教學(xué)效果的好壞、教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到所培養(yǎng)人才的專業(yè)水平。但目前很多大學(xué)本科財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)還存在許多需要解決的問題，如還有很多學(xué)校在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中仍采用“一個(gè)老師、一本教材、一種學(xué)法、一張?jiān)嚲怼钡慕虒W(xué)方法。這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式使學(xué)生所掌握的知識(shí)范圍僅限于課本和老師所講，不能形成對(duì)財(cái)務(wù)理論體系和方法體系的完整的認(rèn)識(shí)，不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)及其將來的自我提高與發(fā)展，這樣所培養(yǎng)出的人才必然不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。因此，創(chuàng)立有利于學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力都得到健康發(fā)展的寬松和諧的自主創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式勢(shì)在必行。

一、自主創(chuàng)新教學(xué)模式的內(nèi)涵

自主創(chuàng)新教學(xué)模式就是通過教師對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。自主創(chuàng)新是一種新型教學(xué)模式，它重視課堂教學(xué)過程中人的因素，即關(guān)注作為獨(dú)立個(gè)體的人在課堂教學(xué)過程中的多種需要和潛在能力，關(guān)注師生群在課堂教學(xué)活動(dòng)中多邊多重、多種形式的交互作用和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。它包含豐富的涵義，即：自主指的是主體具有不依賴外在力量，自由地支配自身的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的意志和能力，在學(xué)習(xí)中主要的表現(xiàn)有：意識(shí)到自已是獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)主體，是學(xué)習(xí)的主人，有權(quán)對(duì)自己的一切學(xué)習(xí)行為、效果負(fù)責(zé)；能自主地對(duì)自已的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行支配、控制和調(diào)節(jié)；創(chuàng)新主要是指創(chuàng)新意識(shí)，即對(duì)財(cái)務(wù)管理問題具有好奇心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從財(cái)務(wù)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進(jìn)行探索和研究，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力。

二、自主創(chuàng)新教學(xué)模式的操作程序

1．確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

財(cái)務(wù)管理實(shí)踐性是其主要特征。因此，在學(xué)習(xí)過程中，要使學(xué)生清晰地意識(shí)到學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)，具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成鉆研問題的習(xí)慣，注重自身的體驗(yàn)和實(shí)踐，培養(yǎng)自己的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

2．創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從激感開始，其目的是變“逼”為“導(dǎo)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，把求知變成學(xué)生最大的內(nèi)在需要。因此，必須創(chuàng)建與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情境，接近知識(shí)產(chǎn)生、使用的實(shí)際情境，通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)語言的情境化，激發(fā)學(xué)生潛在的認(rèn)識(shí)興趣和求知欲，讓學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)情感狀態(tài)，形成強(qiáng)烈的達(dá)標(biāo)意向，提取記憶中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)聯(lián)想和想象。

3．理論教學(xué)

通過講解理論知識(shí)、讀書報(bào)告等內(nèi)容，讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的基本原理和基本方法，讓學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地去主動(dòng)獲取知識(shí)。在理論教學(xué)中可以采取小組學(xué)習(xí)的新模式，分專題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)研究性學(xué)習(xí)，了解財(cái)務(wù)管理的新進(jìn)展，理解和掌握財(cái)務(wù)管理的基本概念和基本理論，寫出小論文，在研究中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，在系統(tǒng)思考中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和合作。

4．案例教學(xué)

財(cái)務(wù)管理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它與實(shí)踐是密不可分的。在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中除要講授好基礎(chǔ)知識(shí)外，還要通過理論指導(dǎo)實(shí)踐、發(fā)展實(shí)踐，在財(cái)務(wù)管理的教與學(xué)的過程中一定要把理論與實(shí)際相結(jié)合。要樹立傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合的發(fā)展教學(xué)觀，知識(shí)與能力是互相依存、互相制約、互相促進(jìn)、互相轉(zhuǎn)化的。那么要想做到理論聯(lián)系實(shí)際除了可以讓學(xué)生參加實(shí)踐，還可以在教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)。它的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在：通過采用案例教學(xué)可以鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，又可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力；案例教學(xué)既可以向?qū)W生傳授知識(shí)，又能大力發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生的基本素質(zhì)；案例教學(xué)使學(xué)生變被動(dòng)聽老師講為主動(dòng)參與，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；案例教學(xué)通過案例的分析討論及分析報(bào)告的撰寫，可以不斷提高學(xué)生的語言文字表達(dá)能力；通過采用案例教學(xué)還可以深化教學(xué)方法的改革及提高教師的業(yè)務(wù)水平。

5．實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)科的知識(shí)性、應(yīng)用性和可操作性。實(shí)踐教學(xué)是通過實(shí)踐操作培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作技能和技巧，所謂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容即是讓學(xué)生充分參與到實(shí)際財(cái)務(wù)管理的具體工作中去，學(xué)校應(yīng)建立多元化的實(shí)踐教學(xué)基地，亦即是學(xué)生的實(shí)習(xí)基地。多鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上積極參與實(shí)習(xí)活動(dòng)，到實(shí)踐基地參與實(shí)際的財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)，進(jìn)行深入的理論研究與運(yùn)用。鼓勵(lì)學(xué)生組織企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作的模擬團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)可設(shè)置CEO、CFO、市場(chǎng)總監(jiān)、生產(chǎn)主管、會(huì)計(jì)主管、出納和審計(jì)主管等職務(wù)，團(tuán)隊(duì)成員按專業(yè)或特長(zhǎng)分配角色，相互協(xié)調(diào)配合，模擬企業(yè)采購、訂貨、生產(chǎn)、銷售、融資、投資等各個(gè)環(huán)節(jié)，并在團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行比賽。

6．教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)即是對(duì)教育目標(biāo)的達(dá)成度、教與學(xué)雙方的努力程度和教與學(xué)方式的科學(xué)性進(jìn)行的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)貫徹鼓勵(lì)性原則，通過評(píng)價(jià)可激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性?？刹捎脤W(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，必要時(shí)可在評(píng)價(jià)前進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，并在組織互批練習(xí)后作反饋評(píng)價(jià)。

以上六個(gè)程序在教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容而作調(diào)整，這六個(gè)操作程序之間的關(guān)系如下圖所示：

自主創(chuàng)新教學(xué)模式能否取得較好的效果，主要取決于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，教師應(yīng)根據(jù)對(duì)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的深刻理解和對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀況的分析，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，恰當(dāng)?shù)厥褂糜?jì)算機(jī)多媒體這一工具。因此，教師備課要細(xì)致，要做到“明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱和教材的要求；明確教學(xué)特點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)；明確教學(xué)思路；明確實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)。上課要精心，要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)人語；精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)；精心選擇教學(xué)方法；精心使用媒體；精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。更重要的是教師要了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和創(chuàng)造性思維發(fā)展的規(guī)律。為學(xué)生創(chuàng)造全面主動(dòng)多樣化發(fā)展的寬松環(huán)境，使學(xué)生在財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)中，不滿足于教師、課本給出的方法，或者不受常規(guī)做法的約束，勇于探索新穎、獨(dú)特或者進(jìn)行實(shí)質(zhì)性改進(jìn)；使學(xué)生不受教師講授和書本內(nèi)容的約束，敢于并善于發(fā)現(xiàn)和提出一些使人意想不到的深刻問題；使學(xué)生不滿足于膚淺認(rèn)識(shí)，追求對(duì)問題的透徹理解，或者認(rèn)真對(duì)待有爭(zhēng)議的問題，樂于參加討論，勇于自已探索等等?？傊诮虒W(xué)過程中，注意啟發(fā)思考問題時(shí)的方法的靈活性和多樣性，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時(shí)善于提出問題、作出猜想和假設(shè)、并加以證明和創(chuàng)新思考。更重要的是教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，教師要把教學(xué)工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到組織、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)上。在課堂上，教師起著組織者、管理者、鼓勵(lì)者、合作者和解難者的作用，即教師必須充分凋動(dòng)學(xué)生的積極性，有效地組織以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難，為他們排憂解難，成為他們學(xué)習(xí)的引路人，創(chuàng)造性地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展，使自主創(chuàng)新教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中不斷地加以修正和完善。

第2篇：學(xué)生自主管理教育案例范文

[關(guān)鍵詞]就業(yè) 人力資源管理 教學(xué)改革

人力資源管理隨著現(xiàn)代管理的發(fā)展,已成為企業(yè)戰(zhàn)略管理的一項(xiàng)職能,人力資源管理教學(xué)的重要性也日益凸顯出來。人力資源管理課程是工商管理專業(yè)的專業(yè)必修課程,本課程作為管理學(xué)的分支學(xué)科,運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、行為科學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的基本理論和研究方法,從綜合角度考察、研究作為主要生產(chǎn)要素的人力資源與其他各生產(chǎn)要素之間的關(guān)系,揭示組織人力資源與人力資源管理的特點(diǎn)、人力資源開發(fā)與管理的一般規(guī)律,為使組織內(nèi)管理人員能夠樹立科學(xué)的人力資源管理觀,科學(xué)地配置和使用有限的人力資源,并使之發(fā)揮最大的效用提供理論指導(dǎo)和科學(xué)依據(jù)。

一、人力資源管理教學(xué)模式改革必須以大學(xué)生就業(yè)的素質(zhì)要求為前提

當(dāng)前,解決大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)全社會(huì)關(guān)注的課題,因此,在教學(xué)實(shí)踐中要適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)變化,傳授學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。作為工商管理專業(yè)主干課程的人力資源管理必須弄清市場(chǎng)在大學(xué)生素質(zhì)要求上有哪些變化和要求,從而相對(duì)應(yīng)地設(shè)置人力資源課程培養(yǎng)方案,以利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

2009年10月6日筆者通過51job網(wǎng)和中華英才網(wǎng)以北京為例進(jìn)行了北京的100家企業(yè)關(guān)于招聘人力資源主管條件的抽樣查詢,其中51job網(wǎng)50家,中華英才網(wǎng)50家,所屬的行業(yè)是IT業(yè)、快速消費(fèi)品行業(yè)、家電業(yè)、服務(wù)業(yè)。發(fā)現(xiàn)人力資源主管這一職位招聘的條件主要有學(xué)歷,人力資源管理專業(yè)及相關(guān)專業(yè),辦公軟件水平,人力資源相關(guān)知識(shí),工作經(jīng)驗(yàn),工作背景,溝通能力,團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),表達(dá)能力,形象氣質(zhì)。

本次調(diào)查與2007年李建忠[1] 通過51job網(wǎng)和中華英才網(wǎng)隨機(jī)抽樣相比較,有如下特點(diǎn),2009年企業(yè)在人力資源管理工作背景和人力資源相關(guān)知識(shí)方面的要求都高于2007年的比例,2007年分別為56%和48%,而2009年達(dá)到了83%和81%。說明人力資源管理工作背景和人力資源相關(guān)知識(shí)這兩項(xiàng)因素越來越成為影響應(yīng)聘的決定性因素。在溝通能力方面有81%的企業(yè)提出了要求,表達(dá)能力也是招聘的重要條件,表明除了專業(yè)知識(shí)以外,人際交往能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神也成為當(dāng)今企業(yè)人力資源管理人士必備的素質(zhì)條件,此外,應(yīng)聘者技能和能力也被企業(yè)所重視,比如:辦公軟件的操作水平得到重視,有41%的企業(yè)要求熟練運(yùn)用辦公軟件。李開復(fù)先生曾在《給中國(guó)高校的一封信――請(qǐng)培養(yǎng)21世紀(jì)企業(yè)需要的人才》中寫到“最好的企業(yè)需要的人才都是那些既掌握了豐富的知識(shí),又具備獨(dú)立思考和解決問題的能力,善于自學(xué)和自修,并可以將學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用于生活和工作實(shí)踐,懂得做事與做人的道理的人才”。由此我們可以總結(jié),一個(gè)大學(xué)生應(yīng)聘成功的殺手锏就是良好工作實(shí)踐經(jīng)歷和非凡的能力,因此,一個(gè)學(xué)校必須培養(yǎng)學(xué)生這兩大職業(yè)勝任能力以提高學(xué)生就業(yè)力。鑒于此,人力資源管理教學(xué)就要將理論與實(shí)踐并重,在理論教學(xué)的同時(shí)探索培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的實(shí)踐能力教學(xué)模式。

二、人力資源管理理論教學(xué)是大學(xué)生就業(yè)之本

人力資源管理教學(xué)必須建立在扎實(shí)的理論教學(xué)基礎(chǔ)之上。不能夠因人力資源管理課程的應(yīng)用性強(qiáng)就過分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐化,這樣,容易形成人才的知識(shí)基礎(chǔ)的“薄弱化”,有悖于大學(xué)本科的教育理念。人力資源管理課程的基礎(chǔ)課是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和心理學(xué)類的有關(guān)課程,這些課程是人力資源課程的基礎(chǔ),因?yàn)槿肆Y源管理教學(xué)是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)整合。在人力資源管理教學(xué)中要體現(xiàn)出人力資源管理強(qiáng)烈的職業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)背景,要體現(xiàn)出這個(gè)職業(yè)是以人為工作對(duì)象的職業(yè),不是簡(jiǎn)單的操作工作,不依賴于熟能生巧,而是要求人力資源工作者傾其所能,以堅(jiān)定的人本信念、敏銳的思維、良好的職業(yè)道德去維護(hù)人的尊嚴(yán)和協(xié)調(diào)人在管理中的地位與角色。因此,人力資源管理教學(xué)不是一般的職業(yè)教育,也不是一般的通才教育,而是一種綜合性較強(qiáng)的、以培養(yǎng)“職業(yè)經(jīng)理”為目的的教育。

作為人力資源管理者首先應(yīng)該是一位人力資源管理方面的專家和高級(jí)顧問,對(duì)人力資源管理各環(huán)節(jié)的知識(shí)應(yīng)熟練掌握并運(yùn)用自如。人力資源管理者還應(yīng)該通曉所在行業(yè)的情況,熟悉市場(chǎng)、融資、營(yíng)銷、商務(wù)等企業(yè)運(yùn)營(yíng)知識(shí)。人力資源管理者只有掌握好這些知識(shí),才能更有效地制定本公司人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃,順利地開展招聘、培訓(xùn)、績(jī)效考核、薪酬管理等人力資源管理活動(dòng),才能有效地參與企業(yè)的總體戰(zhàn)略規(guī)劃的制定,并通過這些活動(dòng)為企業(yè)增值。這些綜合素養(yǎng)只有通過一定時(shí)期系統(tǒng)的、專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)理論學(xué)習(xí)才有可能形成。這就說明,包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理、基本原則等內(nèi)容在內(nèi)的人力資源管理理論教學(xué)在整個(gè)人力資源管理教育中的重要性。并且,學(xué)生獲得處理問題的綜合能力,特別是一些企業(yè)宏觀和微觀事件管理的分析、處理能力是建立在對(duì)管理理念、管理規(guī)律和管理原則、技巧、方法的深刻理解基礎(chǔ)之上的。所以,當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后從事人力資源管理工作時(shí),僅懂得人力資源管理的基本流程和操作規(guī)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還必須通曉生產(chǎn)的運(yùn)營(yíng)規(guī)律、財(cái)務(wù)的規(guī)則制度、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)及人的行為規(guī)律,好比一個(gè)園丁“如果僅僅知道某種花卉的栽培技術(shù),而不懂得光合作用、寒暑溫差、土壤結(jié)構(gòu)等園藝學(xué)的一般原理,就不可能成為一名技術(shù)高超的園丁”。在人力資源管理教學(xué)中要將每一章節(jié)的內(nèi)容原理按照教學(xué)要求和課時(shí)安排有序的教授給學(xué)生,并舉一反三的讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)。為學(xué)生考取人力資源管理師資格證打下基礎(chǔ),在教學(xué)中,經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)是知識(shí)鏈的開端,人員需求與預(yù)測(cè)、招聘、考核、任用、激勵(lì)等是知識(shí)鏈的關(guān)鍵部位,環(huán)環(huán)相扣,其中每一個(gè)部位的關(guān)鍵要素都涉及到管理學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),是關(guān)于人的行為的研究,因此,每一部分內(nèi)容要求講深、講透,要學(xué)生在工作崗位上運(yùn)用時(shí)能夠知其然,并知其所以然。這樣,才能為學(xué)生工作綜合能力素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。

三、人力資源管理實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生就業(yè)技能形成的最有效途徑

隨著高等教育的大眾化和大學(xué)生就業(yè)壓力的增大,高等學(xué)校的專業(yè)改造和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)成為高等教人才,要求學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上具備實(shí)際操作能力,適應(yīng)各行各業(yè)對(duì)實(shí)用型專門人才的需求。在這種大背景下,人力資源管理教學(xué)必須在理論教學(xué)的基育可持續(xù)發(fā)展的根本途徑。因?yàn)榇蟊娀逃⒅嘏囵B(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型或?qū)嵱眯突A(chǔ)上同時(shí)并重實(shí)踐性能力的培養(yǎng),一是符合人力資源管理的應(yīng)用型學(xué)科性質(zhì),二是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人才市場(chǎng)的需求。

1. 注重案例教學(xué),引發(fā)學(xué)生探索和思考問題的

案例教學(xué)在法學(xué)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)使用了很長(zhǎng)時(shí)間,在管理教學(xué)中的應(yīng)用是由哈佛商學(xué)院1908年首開其先。我國(guó)的案例教學(xué)至今已有20年的歷史。案例教學(xué)的特點(diǎn)是不重對(duì)錯(cuò),重在分析與決策能力;不重經(jīng)驗(yàn),重在知識(shí)框架的應(yīng)用;不重教授,重在學(xué)生的參與程度。傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)的傳授,習(xí)慣于用注入式、滿堂灌的方式增加學(xué)生的知識(shí),往往使學(xué)生思路閉塞,缺乏獨(dú)立思考力和創(chuàng)造性,限止了學(xué)生智能的發(fā)展。美國(guó)著名的認(rèn)知派心理學(xué)家布魯納提出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法認(rèn)為,教學(xué)就是探索與提出問題、分析并解決問題、再發(fā)現(xiàn)和提出問題的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)過程,其目標(biāo)著重在于培養(yǎng)學(xué)生能力,就是智能加技能及非智力因素。要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”、“探究”或“解決”問題,讓學(xué)生開動(dòng)腦筋獲取知識(shí),像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣,去“發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展起因和事物的內(nèi)部聯(lián)系,從中找出規(guī)律,形成自己的概念”。在人力資源管理課程教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法可以啟迪分析和解決管理問題的智慧,在一定意義上說,管理就是決策,而決策就是分析和解決問題的過程,所有的案例就是分析問題和解決問題,讓學(xué)生自己去解決矛盾和處理問題,開發(fā)了學(xué)生的智慧,同時(shí),管理也是社會(huì)性活動(dòng),需要和人去協(xié)調(diào),要解決問題就必須與他人合作,在案例教學(xué)中,需要群體的互動(dòng)、集思廣益,形成較為完善的方案,因?yàn)槿藗兊乃枷敕绞胶退季S方法各異、價(jià)值觀念也不盡相同,自然會(huì)產(chǎn)生分歧,正是在遭遇和處理分歧及人際沖突的過程中,學(xué)生才能體會(huì)到如何理解和包容想法不同、觀點(diǎn)各異的同學(xué)并心平氣和地與人合作、向他人學(xué)習(xí)。達(dá)到了鍛煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性、提高處理人際關(guān)系技能、培養(yǎng)合作意識(shí)的目的。

在人力資源管理案例教學(xué)實(shí)施中,一種是應(yīng)遵循找問題―分主次―做診斷―擬方案,要求學(xué)生將問題發(fā)掘出來,分清主次、探究原因、擬定對(duì)策,最后做決定,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生全面的工作能力。另一種是先權(quán)衡―再?zèng)Q策―去實(shí)施―擬方案,要求學(xué)生指出管理中的疏漏與不足并陳述理由,最好以所學(xué)的理論作論證依據(jù),這樣,達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、驗(yàn)證與加深其對(duì)理論知識(shí)的理解效果。

除了教材中已有案例外,還要不斷補(bǔ)充新案例,需要將學(xué)生分成小組,以組為單位在網(wǎng)上搜集各類行業(yè)企業(yè)的特征、行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)和人力資源戰(zhàn)略、人力資源管理模式、行業(yè)政策環(huán)境與知識(shí)管理、行業(yè)發(fā)展前景與人力資源管理展望,特別對(duì)于行業(yè)巨頭企業(yè)的資料要格外重視,因?yàn)樗哂写硇?教師歸納總結(jié)后交由學(xué)生展開討論,這樣,學(xué)生感覺這是一個(gè)真實(shí)的情景,是一個(gè)真實(shí)的描述,需要決策,因此,參與的積極性較高。

2. 建構(gòu)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,促使理論知識(shí)盡快被個(gè)體內(nèi)化

人力資源管理理論教學(xué)比較枯燥、比較程式化,如果在教學(xué)中引入體驗(yàn)式教學(xué)不僅可以有效緩解學(xué)生的厭煩情緒、激活學(xué)生的創(chuàng)造力還可以在輕松愉快的環(huán)境中將理論知識(shí)很快消化吸收。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識(shí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的,而不是由教師直接傳播的,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)主動(dòng)搜集、分析有關(guān)的信息和資料并對(duì)所學(xué)習(xí)的問題提出各種假設(shè)然后加以驗(yàn)證。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中,處于主導(dǎo)地位,教師在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于從屬地位,承擔(dān)輔導(dǎo)、引導(dǎo)、支撐和激勵(lì)的作用。學(xué)生必須是積極的,這樣,才能產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果,才能將知識(shí)感知、消化和改造。學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要教師明確的目標(biāo)指引,只有引起學(xué)習(xí)者清晰地意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),形成并獲得與希望的成果相應(yīng)的預(yù)期時(shí),學(xué)習(xí)才可能是成功的。通過人工環(huán)境傳授給學(xué)生從實(shí)際環(huán)境中抽象出來的一般性知識(shí)和技能常常處于潛意識(shí)之中容易被遺忘,當(dāng)脫離了當(dāng)時(shí)的人工環(huán)境就不易回憶或提取。所以,教師要通過組織與設(shè)置模擬真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,提供更多的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)實(shí)資源信息和實(shí)踐機(jī)會(huì), 積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神,要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí),能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案。一是設(shè)置專門的練習(xí)課,來掌握各類人力資源管理文件的撰寫技巧。如果只聽不練,學(xué)生到了工作崗位就會(huì)不知所措,所以,對(duì)于各類管理文件比如:人力資源需求預(yù)測(cè)、工作說明書、招聘面試提綱設(shè)計(jì)、培訓(xùn)計(jì)劃、績(jī)效考核、工資設(shè)計(jì)和勞動(dòng)合同等都需要通過練習(xí)來習(xí)得,增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)對(duì)實(shí)際工作要求的基本能力;二是到企業(yè)參觀考察,讓學(xué)生親身感受到較為系統(tǒng)、全面的人力資源管理的各環(huán)節(jié)。走出課堂,感受真實(shí)的人力資源管理情境,要注意可供觀察的內(nèi)容材料容量過大,問題太多,一個(gè)連著一個(gè),所以,需要教師全程引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,避免生成問題的環(huán)節(jié)太緊張,從而導(dǎo)致情感態(tài)度與體驗(yàn)相對(duì)缺乏。失去足夠的體驗(yàn)時(shí)空,喪失思考品味的動(dòng)力。

注 釋:

[1]李建忠: 人力資源管理專業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力開發(fā)研究[J], 貴州工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2008,(4)

[2]劉燕華. 現(xiàn)代信息技術(shù)與高校職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)整合實(shí)踐探討[J], 電化教育研究,2009,(4)

參考文獻(xiàn):

[1]王廣順 陳小雷:論大學(xué)生的科研能力及培養(yǎng)途徑[J], 河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版) 2006,(6)

第3篇：學(xué)生自主管理教育案例范文

【關(guān)鍵詞】班主任；管理；工作效率；對(duì)策

在教育事業(yè)中，班主任是班級(jí)管理以及教育的主力軍，是班級(jí)學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者以及教育者，是聯(lián)系班級(jí)與教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)之間以及社會(huì)教育的重要橋梁，其自身的管理對(duì)學(xué)生進(jìn)行著無形的教育，在班級(jí)的管理中起到了潛移默化的作用，因此在學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)中，班主任需要嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格對(duì)待工作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)管理工作中，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

一、 新課改背景下對(duì)班主任的工作要求

1、要求班主任要更新教育的理念

在教育不斷改革的過程中，對(duì)教師提出了更高的要求，在教育工作體系中，班主任是班級(jí)的管理者，其管理的理念直接的影響著對(duì)班級(jí)的管理能力以及管理的效果，因此在新課改背景下，班主任需要樹立新的理念，樹立提高全班同學(xué)的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)，在教育工作中，需要有計(jì)劃的開展各種綜合創(chuàng)新機(jī)制，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)以及綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的理念。

2、 要求班主任注重心理素質(zhì)的加強(qiáng)

在班主任的工作中，其管理全體的特殊性，這就要求班主任具有全面的心理素質(zhì)，班主任在對(duì)學(xué)生的管理中，具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和穩(wěn)定的情緒以及創(chuàng)造性的獨(dú)立思維品質(zhì)，在通過不斷的加強(qiáng)自身的信念和意志的修養(yǎng)來克服工作中的重重困難，注重學(xué)生健康全面的發(fā)展，為學(xué)生數(shù)量良好的榜樣。

3、要求班主任改進(jìn)教育方法，增強(qiáng)教育途徑

在班主任的管理中，需要從內(nèi)容上不斷的加強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生正確的面對(duì)情感、價(jià)值觀，注重對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異；班主任的教學(xué)管理中需要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主管理，促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)；另外班主任的管理中，要協(xié)調(diào)各科教師，注重綜合性的培養(yǎng)學(xué)生；另外班主任在管理中，需要利于學(xué)校、社會(huì)以及家庭等方面進(jìn)行全方位的教育方法，在必要時(shí)善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教育以及創(chuàng)新教育的途徑，在教育教學(xué)中通過開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)來塑造豐富的人才，最終達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的目的。

二、班主任工作管理的具體案例分析

在班主任管理工作中，著主要是針對(duì)初中生進(jìn)行具體的分析，由于自身在家庭中處于嬌生慣養(yǎng)，學(xué)生的事情基本上在家里都是由家長(zhǎng)來做的，因此在學(xué)校期間，打掃班級(jí)的衛(wèi)生，對(duì)于這些初中學(xué)生來說是一件很難的事，在學(xué)校請(qǐng)了專門的清潔工來打掃學(xué)校了教師的衛(wèi)生，但是由于學(xué)生自身的素質(zhì)比較差，不懂的珍惜別人的勞動(dòng)成果，在教室中出現(xiàn)了嚴(yán)重的衛(wèi)生問題，班主任看到后，十分生氣，即時(shí)是三番五次的強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生，但是學(xué)生還是不注重這些公共場(chǎng)合的問題，于是，班主任就自己彎下腰去撿地上的垃圾，不到一會(huì)，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生面面相覷，于是學(xué)生們開始撿地上的垃圾，集體勞動(dòng)，最終取得了良好的效果。在垃圾撿完之后，向班級(jí)的所有同學(xué)召開了班會(huì)，針對(duì)教室衛(wèi)生召開主題班會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見和班級(jí)今后管理的建議。在班會(huì)上學(xué)生們爭(zhēng)先自己的建議，于是在以后的班級(jí)管理中有了更加明確的制度，然而班級(jí)的衛(wèi)生以及其他的管理事項(xiàng)都是有條不紊了，并且提高了班級(jí)的凝聚力以及集體精神。這件事對(duì)于班主任在日常管理中有著重要的作用。

因此在班主任工作管理中，需要積極的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到管理過程中，促使學(xué)生在自我經(jīng)歷中，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的集體精神，以上這種教育是潛移默化的無形教育，并且通過具體的活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)管理，著對(duì)于班主任的工作效率有著重要的作用。

三、班主任工作管理中存在的主要問題

（1）班主任在管理中教育理念和管理理念比較落后，，由于在班主任對(duì)工作的管理中是一項(xiàng)不斷探索的過程，然而在當(dāng)前，班主任自身在管理理念以及教育理念中缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。這就影響了對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）班主任在工作中存在心理壓力，影響了管理工作的效率。由于學(xué)生的升學(xué)壓力比較大，這就造成班主任在管理工作中的壓力增強(qiáng)，在管理中出現(xiàn)了焦慮、緊張等一些顧慮，這就嚴(yán)重的影響了工作的效率。

（3）班主任在管理工作中的方法比較單一，忽視了主體性。班主任在日常生活學(xué)習(xí)的管理中，只重視學(xué)生的成績(jī)，卻忽略了學(xué)生的心理教育，這就使得班主任在工作中缺乏愛心和耐心，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題或者是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤了不能正確的面對(duì)，其管理的方法影響了工作的效率。

四、班主任管理工作效率提高的對(duì)策

1、班主任提高自身的素養(yǎng)

在日常生活以及學(xué)習(xí)工作中，班主任在學(xué)生的教育中占據(jù)著重要的地位，因此班主任需加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，其中主要的途徑是：班主任需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在新課改背景下，不斷的鉆研新知識(shí)以及新方法的學(xué)習(xí)；在班主任工作中需要豐富校本培訓(xùn)的方式，將培訓(xùn)與實(shí)踐相連接，擴(kuò)寬班主任的工作視野，另外班主任需要加強(qiáng)自身的規(guī)范教育，以嚴(yán)格的制度和要求規(guī)范自己，最終提高班級(jí)的管理加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的各方面教育。

2、加強(qiáng)班主任心理教育，緩解心理壓力

在班主任教育中，其自身的心理問題直接的影響著學(xué)生的心理問題，因此只有加強(qiáng)班主任的心理健康教育，這就需要班主任要調(diào)整自己的心理壓力，在良好的生活、工作狀態(tài)中，以良好的管理來提高工作的效率。

3、班主任改進(jìn)教育管理的方法

在班主任進(jìn)行日常的管理中，需要帶領(lǐng)同學(xué)建立溫馨的班級(jí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生快樂的成長(zhǎng)，在班級(jí)管理中建立班干部聘任制度，提高學(xué)生的管理能力，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新；建立良好的師生關(guān)系，以自身的素質(zhì)為學(xué)生樹立良好的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，這種管理方法有助于學(xué)生綜合能力的提高，在健康的環(huán)境中得到全面的發(fā)展。

4、在管理工作中需要以學(xué)生為重點(diǎn)

在班級(jí)管理中，由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此班主任需要建立完善的學(xué)生自主管理制度來保證學(xué)生參與到管理工作中來，可以采用崗位輪流制來為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，這種自主管理的制度培養(yǎng)了學(xué)生主人公的意識(shí)，增強(qiáng)了班級(jí)管理的模式，并且使得學(xué)生的自我管理能力得到了全面的提升，最終提高了班主任管理工作的效率。

五、總結(jié)

通過本文分析，在了解了新課改背景下班主任對(duì)班級(jí)管理的新要求之后，在分析了具體的案例，之后總結(jié)了現(xiàn)階段，在班主任管理工作中遇到的問題，從中制定了相應(yīng)的對(duì)策，在加強(qiáng)班主任自身管理理念以及素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極的參與到管理工作中，加強(qiáng)了班主任管理工作的方法和途徑，在生活和工作中，不斷的加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，注重個(gè)人知識(shí)以及素養(yǎng)的提高，在良好的心理狀態(tài)中，為學(xué)生提供更好的服務(wù)，這些有利于學(xué)生綜合能力的加強(qiáng)以及全面的發(fā)展，為班主任在管理工作中提高了效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張新銳，劉國(guó)賢，黃燕.提高初中班主任管理工作效率的主要對(duì)策[J].科技創(chuàng)新，2012（16）.

[2]張曉增，劉海波，潘衛(wèi)軍，鄧宇梅.探討班主任管理工作中的問題與其解決的方法[J].教育教學(xué)論壇，2011（11）.

第4篇：學(xué)生自主管理教育案例范文

一、當(dāng)前初中物理學(xué)困生的研究現(xiàn)狀及成因分析

1.當(dāng)前我國(guó)初中物理學(xué)困生的研究現(xiàn)狀

就當(dāng)前我國(guó)的情況來看，隨著教育部門對(duì)于初中物理教學(xué)的改革不斷深入，新課改要求初中物理教學(xué)要面向全體學(xué)生，在提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)綜合素質(zhì)。同時(shí)，越來越多的專家學(xué)者開始關(guān)注到了物理學(xué)困生這個(gè)群體，并有了大量的文獻(xiàn)和研究資料。而且，從初中物理教育研究的一線教師、再到學(xué)校的管理層、教育部門的主管部門等都非常重視物理學(xué)困生的情況，不僅關(guān)注到了學(xué)困生的理論研究，更參與到了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作中。但是，我們可以看到，國(guó)內(nèi)大多文獻(xiàn)都是針對(duì)初中主要科目進(jìn)行的學(xué)困生研究，少有基于初中物理的研究。因此，我國(guó)初中階段物理學(xué)困生的研究還需要更加深入。

2.初中物理學(xué)困生的成因分析

（1）認(rèn)識(shí)不到位

學(xué)生們沒有認(rèn)識(shí)到初中物理的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理并不能學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，很多同學(xué)不清楚物理知識(shí)的具體用途。而很多學(xué)生也反映出對(duì)于學(xué)習(xí)物理知識(shí)沒有一定明確的目標(biāo)，大多是受升學(xué)壓力的影響而學(xué)習(xí)物理。

（2）學(xué)法不當(dāng)

學(xué)會(huì)觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理的關(guān)鍵，部分學(xué)困生在課堂上或?qū)嶒?yàn)課上只看“熱鬧”，不動(dòng)腦筋思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所對(duì)應(yīng)的物理知識(shí)，把自己當(dāng)成了“旁觀者”，更不喜歡親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。這就導(dǎo)致了這部分學(xué)生物理成績(jī)的不理想，從而對(duì)物理產(chǎn)生厭惡的心理。

（3）畏懼心理

過去中考物理題目相對(duì)較難，所以得分率比較低，部分學(xué)困生在升入初二時(shí)就對(duì)物理有了畏懼心理，而且認(rèn)為物理成績(jī)差是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，特別是到了初三，物理學(xué)習(xí)難度的加大，更加認(rèn)為自己學(xué)不好物理了。

二、初中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的具體對(duì)策

1.加強(qiáng)對(duì)物理學(xué)困生的引導(dǎo)

首先，要想做好初中物理學(xué)困生的研究和轉(zhuǎn)化，就應(yīng)樹立起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性，以激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。事實(shí)上，意志是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最關(guān)鍵的因素，大多數(shù)的學(xué)困生都認(rèn)為學(xué)校開設(shè)物理課程的主要原因就是升學(xué)壓力，而一些家長(zhǎng)也認(rèn)為學(xué)習(xí)物理就是為得到高分，順利升學(xué)。正因?yàn)檫@些不正確的觀念，從而造成很多的物理學(xué)困生。因此，要想培養(yǎng)學(xué)困生正確的觀念并轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就應(yīng)加強(qiáng)對(duì)物理學(xué)困生的引導(dǎo)，使其正確地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的重要性和主要目標(biāo)，同時(shí)教師輔以表揚(yáng)、鼓勵(lì)與批評(píng)等適當(dāng)?shù)厥址?，更好的磨練學(xué)生的意志和決心，并積極鼓勵(lì)學(xué)生參與問題、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，以此來轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

2.激發(fā)物理學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！睂?duì)于初二的學(xué)生來講，物理是一門新課程，學(xué)生們都是帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲來聽課的，因此老師上課前要做精心的準(zhǔn)備，要讓學(xué)生從一開始就喜歡上物理課。而且老師可以從第一節(jié)課就對(duì)學(xué)生言明“物理對(duì)于每位學(xué)生來說都是一個(gè)新的起點(diǎn)，大家都在一個(gè)起跑線上，不存在什么基礎(chǔ)差異，各位都是我的學(xué)生，我會(huì)對(duì)每位學(xué)生一視同仁，平等對(duì)待”。然后再例舉一些起初物理成績(jī)很差，后來經(jīng)過自己的努力最終取得優(yōu)異成績(jī)的案例，用以鼓勵(lì)學(xué)困生，幫助他們樹立起學(xué)好物理的信心。

3.提高教師專業(yè)化素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變教育觀念

教師專業(yè)化水平的高低是影響教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素，提高教師專業(yè)化素養(yǎng)既是時(shí)展的要求，也是教育改革的需要。如果教師自身的專業(yè)化素養(yǎng)不夠，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作就更加困難了。而且在物理教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，要以學(xué)生為中心，尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。事實(shí)上，物理教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的認(rèn)知能力和真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。通過明確好教育內(nèi)涵和目標(biāo)，不能貶低學(xué)生、冷落學(xué)生，更不能放棄物理學(xué)困生。一方面，積極賞識(shí)物理學(xué)困生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，刺激學(xué)生不斷發(fā)揮自我的優(yōu)勢(shì)，從而在物理學(xué)習(xí)的過程中找到自信。另一方面，要轉(zhuǎn)變教師的角色，提倡教師與學(xué)生的平等性。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到物理教學(xué)中來，并根據(jù)學(xué)生的及時(shí)課堂反饋，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)專著提高物理教師的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)物理教育教學(xué)研究的能力，不僅要做到時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生的實(shí)際表現(xiàn)，更要不斷督促教師提高自身的綜合素質(zhì)，以此為轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生提供基礎(chǔ)條件。

4.優(yōu)化教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)困生的課堂有效性

在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師可以采取學(xué)困生優(yōu)先的教學(xué)方法，幫助其逐漸形成適合自身的物理學(xué)習(xí)方法。因此，教師可以從其平常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和性格特點(diǎn)出發(fā)，找好恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)困生的物理成績(jī)和接受知識(shí)的能力，制定出適合學(xué)生本人的，較容易完成的物理目標(biāo)。這種方式用以提高學(xué)生的自信心，讓其更好地投入到物理學(xué)習(xí)中來，從而實(shí)現(xiàn)提高物理學(xué)困生課堂有效性的目標(biāo)。

第5篇：學(xué)生自主管理教育案例范文

[關(guān)鍵詞] 中學(xué)教育；德育；行為習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】 G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）02-127-1

俄羅斯教育家烏申斯基說過：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷增長(zhǎng)，一個(gè)人畢生都可以享用到它的利息。而壞習(xí)慣是道德上無法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長(zhǎng)的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步”。我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生認(rèn)為“習(xí)慣有好壞之分，好習(xí)慣終身受其益，壞習(xí)慣終身受其累?！边@是中外教育家對(duì)習(xí)慣影響人生最精辟的概括。學(xué)校作為育人的地方，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣呢？

一、規(guī)則成習(xí)慣，習(xí)慣成自然

我校以《中小學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范（修訂）》為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，制定了《會(huì)寧一中學(xué)生文明禮儀規(guī)范》、《會(huì)寧一中學(xué)生一日常規(guī)歌》、《會(huì)寧一中班級(jí)管理工作考核新方案》、《會(huì)寧一中衛(wèi)生要求細(xì)則》、《會(huì)寧一中星級(jí)宿舍評(píng)比細(xì)則》、《會(huì)寧一中國(guó)家助學(xué)金評(píng)定辦法（暫行）》、和《會(huì)寧一中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》等具體的、合理的、操作性強(qiáng)的規(guī)章制度。這成為約束行為，促進(jìn)規(guī)范的最佳手段。

那我們?cè)鯓尤ヒ?guī)范學(xué)生的日常行為呢？我們覺得新生入學(xué)是最好的機(jī)會(huì)，新生是“規(guī)范”的最好對(duì)象，《致新生家長(zhǎng)書》是“規(guī)范”最好的前鋒，軍訓(xùn)是“規(guī)范”最好的實(shí)踐。新生帶著對(duì)高中美好的憧憬，帶著父母的期盼進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，一切都得重新開始，新生容易按照學(xué)校的規(guī)定去規(guī)范日常行為。為了讓新生更好更快地適應(yīng)學(xué)校的要求，清楚學(xué)校的行為規(guī)定。

二、天下大事，必做于細(xì)

“千里之堤，毀于蟻穴”，細(xì)節(jié)決定成敗。“天下難事，必做于易，天下大事，必做于細(xì)”，教育無小事，事事是要事。那么，我們?cè)鯓幼W(xué)生的行為細(xì)節(jié)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢？

抓學(xué)生的行為細(xì)節(jié)，班主任是主力軍。學(xué)校制定了《會(huì)寧一中班主任一日常規(guī)》，向班主任提出“勤走、細(xì)看、多思、善導(dǎo)”德育工作的方法。勤走，就是多巡班，多走動(dòng)，多到教室、宿舍了解情況，這是發(fā)現(xiàn)問題的前提。細(xì)看，要求班主任要觀察細(xì)致，觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，細(xì)微的變化。多思，就是要見微知著，以小見大，能見一葉落而知天下之秋，多想產(chǎn)生問題的原因，多思考解決問題的辦法。善導(dǎo)，就是講究教育的方法，諄諄善誘，引導(dǎo)學(xué)生自我反思。

三、思想決定行動(dòng)，行動(dòng)決定習(xí)慣

思想是行動(dòng)的指南，加強(qiáng)學(xué)生思想教育，提高學(xué)生的思想境界是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的有力保障。我校通過“看、讀、寫、做、說、唱”等方式，加強(qiáng)理想教育、責(zé)任教育、明理教育、挫折教育、感恩教育，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極向上，樂于進(jìn)取的精神。只要學(xué)生擁有這種精神，一些消極、頹廢、丑陋的行為將會(huì)在其身上逐漸消失。

“看”：看優(yōu)秀的影視作品，以優(yōu)秀的影視作品感動(dòng)人，洗滌心靈。學(xué)校及班級(jí)組織學(xué)生觀看《高考改變?nèi)松?、《金正昆講禮儀》、《于丹講論語》、《感動(dòng)中國(guó)》、《今日說法》、《雷鋒在1959》、《》等教育影視。例如：觀看電影《雷鋒在1959》，雷鋒用火一樣的青春，燃燒著自己，溫暖著別人，在弓長(zhǎng)嶺度過了他一生中最為重要，最富情感，最為輝煌的142天?！妒勘粨簟分袑W(xué)生被“許三多精神”感動(dòng)了，感動(dòng)于他對(duì)責(zé)任、承諾、友情的執(zhí)著，對(duì)理想、制度、原則的堅(jiān)守，對(duì)困難、責(zé)難、非議的笑面以對(duì)。從中修正學(xué)生的思想缺失，矯正學(xué)生的行為偏差。

“讀”：讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，以優(yōu)秀的文學(xué)作品教育人，提高境界。通過每周的閱讀課，開展校園讀書周活動(dòng)；以一中校報(bào)為宣傳陣地，加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)。

“寫”：寫觀后感，讀書體會(huì)、進(jìn)行德育素質(zhì)綜合測(cè)試。在寫中反思，在反思中頓悟，提高認(rèn)識(shí)，摒棄陋習(xí)?！坝械掠胁?，破格重用，有德無才，培養(yǎng)使用，有才無德，限制錄用，無德無才，堅(jiān)決不用?！边@是蒙牛集團(tuán)總裁牛根生先生的著名觀點(diǎn)，這“用人之道”在社會(huì)上得到了廣泛的推廣，值得文明每一位學(xué)生深思。

“做”：就是讓學(xué)生參與管理，在管理中明白事理，促規(guī)范的形成，達(dá)到自我教育的目的。我校推行學(xué)生自主管理委員會(huì)，班級(jí)推行自主管理小組制度，以班為單位，人人參與，做一天值日班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)細(xì)節(jié)規(guī)范檢查和督促，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力、自我教育能力和社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)集體凝聚力。

“說”：召開主題班會(huì)，開展案例分析，讓學(xué)生從不同角度談自己的看法。例如：“從復(fù)旦大學(xué)投毒事件說起――談?wù)勅绾螛?gòu)建和諧的同學(xué)關(guān)系”。從中，學(xué)會(huì)善于接納不同意見，改變自己固執(zhí)、偏見、狹窄的觀念，提高認(rèn)識(shí)，克服自己不良的行為。

“唱”：唱?jiǎng)?lì)志歌曲，以優(yōu)秀的歌曲震撼人，催人奮進(jìn)。每班有班歌，要求人人會(huì)唱，當(dāng)班集體或個(gè)人獲獎(jiǎng)時(shí)，班歌為集體或個(gè)人唱響；當(dāng)班集體缺乏精神時(shí)，以班歌鼓舞士氣。每個(gè)主題教育活動(dòng)都有主題歌，如安全教育的《生命沒有彩排》、感恩教育的《感恩的心》、母親節(jié)的《懂你》、父親節(jié)教育的《可憐天下父母心》、心理健康教育的《陽光總在風(fēng)雨后》、教師節(jié)的《每當(dāng)我走過老師的窗前》等。

總之，通過新穎的方式進(jìn)行教育，創(chuàng)設(shè)健康向上的育人環(huán)境，提高學(xué)生思想覺悟。這不僅可以陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈，而且又可以幫助學(xué)生遏制不良行為的滋生，從而形成文明向上的良好習(xí)慣。

第6篇：學(xué)生自主管理教育案例范文

我國(guó)現(xiàn)行工程管理專業(yè)教育體系中，從專業(yè)委員會(huì)的工程管理專業(yè)學(xué)科指導(dǎo)意見到各類學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中，都強(qiáng)調(diào)工程管理教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，并由專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)給出了規(guī)范統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)意見，但各校在實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上卻具有較大差異，存在的問題具體表現(xiàn)在以下方面：1.實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)目前工程管理本科教學(xué)缺失系統(tǒng)研究建設(shè)項(xiàng)目管理專業(yè)人才需要具備哪些基本能力和核心能力，這些能力應(yīng)從哪幾方面的理論和實(shí)踐教學(xué)去培養(yǎng)。其課程的安排主要是在教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的要求下，根據(jù)各個(gè)學(xué)校的師資情況來設(shè)立課程，編制培養(yǎng)計(jì)劃，專業(yè)課程的設(shè)置基本能滿足教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的要求，但實(shí)踐環(huán)節(jié)可以說是千姿百態(tài)，其設(shè)置缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，出現(xiàn)了不同類型的學(xué)校，造成實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置極大的差異性。由于未能提供與培養(yǎng)方案對(duì)應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教育，不能有效提高學(xué)生的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的差異化教育。2.實(shí)踐環(huán)節(jié)完全由學(xué)生自主完成，教學(xué)質(zhì)量難于保證大多數(shù)學(xué)校工程管理都安排了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)場(chǎng)所一般安排在施工企業(yè)的在建項(xiàng)目工地，這樣的綜合實(shí)習(xí)是必要的，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)建設(shè)項(xiàng)目施工的實(shí)踐過程，但也存在一定的問題：一是實(shí)習(xí)內(nèi)容有一定的局限性，只針對(duì)項(xiàng)目建設(shè)的施工現(xiàn)場(chǎng)管理，沒有體現(xiàn)項(xiàng)目建設(shè)全過程的狀況；二是實(shí)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生只能走馬觀花地了解一下施工現(xiàn)場(chǎng)的局部施工現(xiàn)狀；三是在學(xué)生的實(shí)習(xí)單位對(duì)口安排上也存在一定的困難，因?yàn)榘踩芾淼男枰S多施工現(xiàn)場(chǎng)已不接收實(shí)習(xí)。目前學(xué)生實(shí)習(xí)，多數(shù)處于無組織的狀態(tài)，主要由他們自己聯(lián)系單位，完成實(shí)習(xí)。缺乏系統(tǒng)的、有組織、有計(jì)劃的培養(yǎng)與指導(dǎo)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量與作用大打折扣。有些院校工程管理專業(yè)結(jié)合相關(guān)課程，也搞一些諸如課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，但并沒有系統(tǒng)地將這些實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)制性地納入教育培養(yǎng)計(jì)劃、制定相關(guān)的教學(xué)要求與標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一規(guī)定設(shè)計(jì)范圍與內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)是否做、怎樣做、完成的內(nèi)容范圍是什么，完全由該門課程的任課教師決定，由于許多教師沒有工程背景，不知道如何完成這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得這一環(huán)節(jié)沒有得到較好的實(shí)施，甚至于將實(shí)踐時(shí)間變成為假期。

二、建立貫穿教學(xué)全過程的具有較強(qiáng)針對(duì)性的、互動(dòng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式

針對(duì)現(xiàn)行教學(xué)體系中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、從根本上認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本能力和技能的重要性，由學(xué)校提供對(duì)應(yīng)的資源支持，切實(shí)地搞好實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。

1.實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)作為強(qiáng)制性要求，納入教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是本科教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，一定要把這種實(shí)踐環(huán)節(jié)作為強(qiáng)制性要求，作為課程教學(xué)內(nèi)容，納入教學(xué)計(jì)劃。一方面把實(shí)踐環(huán)節(jié)作為獨(dú)立的課程寫入教學(xué)計(jì)劃，另一方面，有明確的實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)書，有實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容、要求、時(shí)間、教學(xué)形式及學(xué)生提交的實(shí)習(xí)成果形式。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)貫穿于本科教育的全過程，不能僅局限于教學(xué)過程的某一個(gè)階段在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方案中，不僅要安排綜合性的實(shí)習(xí)，還應(yīng)該在相關(guān)專業(yè)核心課程中設(shè)立實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能在理論學(xué)習(xí)之后有一定的時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)的應(yīng)用，更好地理解理論的內(nèi)容，把理論應(yīng)用落到實(shí)處，避免理論與實(shí)際相脫離。

3.整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)包括參觀性實(shí)踐階段、課程實(shí)踐階段和綜合實(shí)踐階段針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同階段上專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的差異，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)具有層次性、階段性，即劃分為參觀性實(shí)踐階段、課程實(shí)踐階段和綜合實(shí)踐階段。大學(xué)本科一年級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)是屬于參觀性實(shí)踐階段，以講座、參觀為主；大學(xué)本科二、三年級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)屬于課程實(shí)踐階段，以對(duì)應(yīng)的市場(chǎng)調(diào)查和課程設(shè)計(jì)為主，要求學(xué)生完成指定內(nèi)容的技術(shù)設(shè)計(jì)和管理文件的編制；大學(xué)本科四年級(jí)屬于綜合實(shí)踐階段，主要以畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文為主，要求學(xué)生到房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行工作，全面了解、熟悉建設(shè)項(xiàng)目管理的相關(guān)知識(shí)與技能。三個(gè)階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)，既有區(qū)別又有聯(lián)系，參觀實(shí)踐是課程實(shí)踐的基礎(chǔ)，課程實(shí)踐是參觀實(shí)踐目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)是局部的知識(shí)應(yīng)用，綜和實(shí)習(xí)是系統(tǒng)的知識(shí)應(yīng)用，因此在教學(xué)中要重視三階段的內(nèi)在聯(lián)系。

4.實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)該是全面、互動(dòng)的應(yīng)該針對(duì)不同的專業(yè)理論知識(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，全面地與建設(shè)行政管理部門、建筑領(lǐng)域的企事業(yè)單位建立聯(lián)系，建立實(shí)踐場(chǎng)所。實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的互相推動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)與社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)互相結(jié)合。這種全面、動(dòng)態(tài)的實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)全面地體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃中，讓學(xué)生逐漸深入社會(huì)，了解項(xiàng)目業(yè)主、承包商、工程咨詢等方面的工作內(nèi)容、管理目標(biāo)，建立全方位的、立體的實(shí)踐模式。實(shí)踐教學(xué)還要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不僅要讓他們學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，還要讓他們親自動(dòng)手，完成相關(guān)的技術(shù)管理文件，提出他們的問題與要求。

三、工程管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)內(nèi)容

在工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，我們針對(duì)不同階段學(xué)生的不同特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容與要求，設(shè)計(jì)如下教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)：

1.大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容及形式

大一學(xué)生的實(shí)踐屬于感性實(shí)踐階段。該階段實(shí)踐的目的在于樹立學(xué)生的項(xiàng)目管理基本觀念，培養(yǎng)專業(yè)興趣。因此大一學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)著重于如下形式：（1）安排參觀活動(dòng)，用一周的時(shí)間組織學(xué)生參觀大型樓盤項(xiàng)目、公用設(shè)施項(xiàng)目。（2）組織學(xué)生圍繞專業(yè)理想信念等內(nèi)容進(jìn)行演講及一般性題目的辯論比賽，從訓(xùn)練口才、思辨能力方面培養(yǎng)其專業(yè)興趣。（3）組織學(xué)生召開一次有相關(guān)專業(yè)人士和專業(yè)教師參與的專業(yè)認(rèn)識(shí)懇談會(huì)，使其正確認(rèn)識(shí)專業(yè)和樹立信心。（4）在老師帶領(lǐng)下，從事社會(huì)公益活動(dòng)，樹立其良好的人格和職業(yè)道德素質(zhì)。

2.大學(xué)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容及形式

二年級(jí)開始開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，其實(shí)踐的內(nèi)容應(yīng)和其課程內(nèi)容相結(jié)合，圍繞著課程內(nèi)容來設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容與形式。從培養(yǎng)的全過程來看，該階段的實(shí)踐是有針對(duì)性的、局部的實(shí)踐范圍，和大一的實(shí)踐相比上升到理論應(yīng)用的層次。大二學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)著重如下內(nèi)容和形式：（1）針對(duì)技術(shù)課程內(nèi)容，設(shè)立了獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)。（2）深化教學(xué)，盡量采用多媒體教學(xué)方法，使學(xué)生接觸更多的工程規(guī)范與實(shí)例，增加教學(xué)的信息量。（3）邀請(qǐng)房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、施工企業(yè)的經(jīng)理人舉辦講座。許多企業(yè)經(jīng)理人都非常熱愛其工作，有許多感悟想與學(xué)生分享，但他們常常不明白從何講起。為了能取到良好的效果，激發(fā)學(xué)生的興趣，相關(guān)專業(yè)課教師讓學(xué)生事先進(jìn)行討論、收集他們想了解的問題，并將這些問題整理后，形成講座專題，發(fā)送到相關(guān)講座人員手中，在經(jīng)理人做了準(zhǔn)備后再進(jìn)行講座。

3.大學(xué)三年級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)

大三學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容與大一、大二相比，不僅要繼續(xù)設(shè)置課程設(shè)計(jì)這樣的針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)入一個(gè)新階段。在這一階段學(xué)生經(jīng)過理論學(xué)習(xí)、參觀與課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，已能夠?qū)⒉煌n程知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行一定融合，用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的實(shí)際問題。但這個(gè)階段的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐與教師的具體指導(dǎo)相結(jié)合。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了大三學(xué)生的實(shí)踐模式：

（1）在核心專業(yè)課程中開展案例教學(xué)。案例教學(xué)也是實(shí)踐環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，在理論教育中加入一定數(shù)量的建設(shè)項(xiàng)目管理案例，可以增強(qiáng)理論與實(shí)踐的對(duì)照，使理論教學(xué)不再是純理論，強(qiáng)化課程理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容。案例教學(xué)中應(yīng)該區(qū)分教學(xué)性案例與討論性案例，教學(xué)性案例是為了直觀地表達(dá)理論內(nèi)容、表現(xiàn)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，為理論教學(xué)提供支持，以教師介紹為主；討論性案例主要是提供給學(xué)生進(jìn)行討論，案例討論在教學(xué)中應(yīng)該階段性的進(jìn)行，并在討論之前發(fā)給學(xué)生。案例討論主要達(dá)到以下目的：一、通過討論提高學(xué)生查閱資料和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力；二、通過討論與交流，讓學(xué)生能更好地理解所學(xué)習(xí)理論內(nèi)容，提高學(xué)生的總結(jié)能力；三、通過討論，還可以培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)不同意見的包容性，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)商與溝通能力。案例討論中可以采用模擬討論的方式，全面地培養(yǎng)學(xué)生思辯能力。在教師的引導(dǎo)下，選擇典型案例，就案例的事實(shí)及項(xiàng)目管理的問題，讓學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地去理解，案例中的各方合同當(dāng)事人角色，由學(xué)生扮演。討論小組的學(xué)生以十個(gè)為一組，讓學(xué)生自行安排扮演項(xiàng)目業(yè)主、承包商、供應(yīng)商、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師等不同的角色，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和對(duì)項(xiàng)目的了解設(shè)計(jì)自己應(yīng)承擔(dān)角色的任務(wù)，發(fā)表意見并編寫討論報(bào)告。模擬案例討論，是一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，即要注意對(duì)管理事件的證明和證據(jù)收集問題，又存在項(xiàng)目管理理論和合同條文引用問題，同時(shí)還體現(xiàn)了不同角色的語言表達(dá)方式，現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)對(duì)的邏輯思維、儀態(tài)儀表等問題，是一種很好的綜合能力培訓(xùn)方法。

（2）提供一些專題讓學(xué)生自主地進(jìn)行調(diào)查，編寫調(diào)查報(bào)告。主要是要求學(xué)生利用假期到房地產(chǎn)公司、施工企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，了解目前項(xiàng)目企業(yè)的管理狀態(tài)與水平，提高學(xué)生的人際溝通能力。

（3）鼓勵(lì)大三學(xué)生參與畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)。在三年級(jí)學(xué)生中公開畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)信息，鼓勵(lì)三年級(jí)學(xué)生積極參與。

4.大四學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容與形式

大四學(xué)生是本科的最后一年，此時(shí)學(xué)生要學(xué)習(xí)的專業(yè)課均已完成，學(xué)生的實(shí)習(xí)屬大學(xué)本科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的最后一個(gè)階段，屬于綜和性實(shí)踐階段。大四學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)更加系統(tǒng)化，通過三年的實(shí)踐活動(dòng)，其能力大大提高。大四學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)集中于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。大四學(xué)生的實(shí)踐形式應(yīng)在如下幾個(gè)方面：

（1）切實(shí)搞好畢業(yè)實(shí)四的畢業(yè)實(shí)習(xí)是列入教學(xué)大綱的重要實(shí)踐活動(dòng)，也是畢業(yè)前的最后一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，時(shí)間較長(zhǎng)，要充分利用這一階段讓學(xué)生了解工程實(shí)踐。為了使實(shí)習(xí)不流于形式：一是選好實(shí)習(xí)場(chǎng)所，有些學(xué)生錯(cuò)誤地選擇與所學(xué)專業(yè)不相關(guān)的企業(yè)實(shí)習(xí)，與專業(yè)要求嚴(yán)重脫節(jié)。二是學(xué)生實(shí)習(xí)前應(yīng)有實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，實(shí)習(xí)中要有實(shí)習(xí)工作內(nèi)容、實(shí)習(xí)感想、實(shí)習(xí)收獲的記錄，實(shí)習(xí)后要有實(shí)結(jié)。三是做好實(shí)習(xí)期間的跟蹤與指導(dǎo)工作。學(xué)生在實(shí)習(xí)中會(huì)遇到許多問題，需要教師及時(shí)給予指導(dǎo)。在實(shí)習(xí)開始前，召開實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，由各位專業(yè)教師向?qū)W生介紹實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)，實(shí)習(xí)的要求與技巧，向?qū)W生發(fā)放實(shí)習(xí)指導(dǎo)書；實(shí)習(xí)結(jié)束后，我們要根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的表現(xiàn)、工作日志與實(shí)習(xí)報(bào)告三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)分。

（2）重視畢業(yè)論文的工作，使學(xué)生的專業(yè)能力得到綜合鍛煉。畢業(yè)論文是對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合與深化，它不僅考核學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，也是科研活動(dòng)的初步實(shí)踐。我們要求畢業(yè)論文要有實(shí)踐價(jià)值，要針對(duì)實(shí)踐中的問題，提出解決問題的理論依據(jù)和方法。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我們往往向?qū)W生提供一些與實(shí)踐緊密相關(guān)的論文與設(shè)計(jì)題目。在2007屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中我們就以學(xué)校一棟框架結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)樓為設(shè)計(jì)背景，向?qū)W生提供了以造價(jià)管理、工程招投標(biāo)為主題的畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)題目，供學(xué)生選擇。

四、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中存在的困難

1.實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏相應(yīng)的考核措施，實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制成為一個(gè)難題

由于在教學(xué)管理中沒有相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量控制措施，使得實(shí)踐環(huán)節(jié)的控制成為一個(gè)難題，其質(zhì)量的好壞完全取決于指導(dǎo)教師的專業(yè)水平、責(zé)任心和社會(huì)公共關(guān)系。部分實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，學(xué)生沒有明確的指導(dǎo)書，不知道實(shí)踐教學(xué)的要求與目標(biāo)，應(yīng)付了事，教師疏于指導(dǎo)。

第7篇：學(xué)生自主管理教育案例范文

關(guān)鍵詞：心理健康教育 全員參與 多形式多渠道 寓教于樂

一、高度重視，開設(shè)心理健康課程

新疆精河縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校創(chuàng)建于1988年，二十多年來，靠艱苦創(chuàng)業(yè)的職專人在戈壁綠洲崛起，被評(píng)為“國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)?！薄W(xué)校有中專部、電大、職業(yè)技能鑒定中心、電腦中心、駕校和高中部等多個(gè)部門、多種學(xué)制并存。我校在進(jìn)行心理健康教育的探索與實(shí)踐中，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下取得了一些成績(jī)。下面將我校近年來開展心理健康教育的情況做一總結(jié)。

心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一，也是我校心理健康教育工作的特色。我校多年來把心理健康課定為必修課，中專學(xué)制的學(xué)生每周兩節(jié)，高中的每周一節(jié)。上好心理健康教育課有利于我校心理教育系列活動(dòng)朝著規(guī)范、有序的方向發(fā)展，也有利于以點(diǎn)帶面，促進(jìn)我校心理健康教育工作的整體開展?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我校在充分利用現(xiàn)有資源、規(guī)范課堂進(jìn)程和課堂內(nèi)容、活躍課堂氣氛方面做了不少努力，取得了可喜的成績(jī)。確立“以學(xué)生為中心、以學(xué)生的學(xué)用為中心、以全體學(xué)生的主動(dòng)參與為中心”的教學(xué)理念。每一堂心理課盡量做到以活動(dòng)為主，以學(xué)生的體驗(yàn)為主，在心理教育課堂中運(yùn)用心理測(cè)驗(yàn)、錄像、音樂、心理劇、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學(xué)生在課堂進(jìn)程中都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。真正做到全體學(xué)生參與，學(xué)生在熱烈有趣的活動(dòng)中情感得到體驗(yàn)，行為得到訓(xùn)練，同時(shí)他們?cè)诨顒?dòng)中相互合作、相互溝通，增進(jìn)了學(xué)生間的人際信任和合作，使課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果更加明顯。這樣的心理健康教育課真正成為學(xué)生放松身心，完善自我的催化劑。

二、從普及入手，重點(diǎn)培養(yǎng)骨干

學(xué)校從普及入手，重點(diǎn)培養(yǎng)骨干。2007年與縣教育局聯(lián)合舉辦“首屆心理健康輔導(dǎo)員”培訓(xùn)班，聘請(qǐng)自治區(qū)專家為骨干班主任、學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)授課，并組織學(xué)員參加國(guó)家級(jí)心理健康輔導(dǎo)員認(rèn)證考試。此次培訓(xùn)，我校要求全部班主任和擔(dān)任心理課的教師參加。我校有近二十多名教師獲得“心理健康輔導(dǎo)員”結(jié)業(yè)證。2008年派出教師參加“自治區(qū)中職院校心理健康輔導(dǎo)員”師資培訓(xùn)，這些教師取得了“國(guó)家二級(jí)心理咨詢師”資格證書。為了使心理健康教育工作專業(yè)化，我校設(shè)置心理教師崗位。心理教師是開展心理健康教育工作的人員保證。

學(xué)生的心理健康與他們的日常學(xué)習(xí)、生活，與平等、和諧的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等密切有關(guān)。因此，心理健康教育應(yīng)當(dāng)滲透到學(xué)生的日常教育教學(xué)活動(dòng)之中，滲透到班主任工作和學(xué)生的政治思想品德教育之中，滲透到教師教學(xué)之中。心理健康教育尤其要與學(xué)校德育和學(xué)生管理工作緊密結(jié)合。心理輔導(dǎo)員在教育教學(xué)中努力落實(shí)把學(xué)生作為獨(dú)立的生命個(gè)體，充分地尊重、理解、信任學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系；把學(xué)生作為完整的生命個(gè)體，要全方位、多角度地認(rèn)識(shí)學(xué)生；以學(xué)生為教育的主體和活動(dòng)的主體。骨干心理教師為更多教師起到了表率作用。

三、建立咨詢室，多渠道多形式，寓教于樂

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，學(xué)校除了給學(xué)生傳授知識(shí)外，更應(yīng)是一個(gè)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展?jié)撃?、學(xué)習(xí)解決問題和提升人際溝通等能力的地方。學(xué)校心理咨詢室作為學(xué)校的一個(gè)部門將致力于支持、配合學(xué)校、老師、家長(zhǎng)，幫助學(xué)生適應(yīng)、改善及解決在學(xué)校、家庭、成長(zhǎng)方面的心理問題。讓學(xué)生能發(fā)展?jié)撃埽M顯所長(zhǎng)。

首先心理咨詢室利用校園網(wǎng)、廣播、心理小報(bào)等，宣傳心理健康知識(shí)，精心布置心理咨詢室，排出接待時(shí)間表。為全校師生營(yíng)造一處寧靜溫馨的心靈家園。讓大家意識(shí)到：當(dāng)你需要幫助、渴望交流時(shí)，我們的心理輔導(dǎo)人員作為你真誠(chéng)的朋友，會(huì)為你提供幫助，幫你修復(fù)內(nèi)心創(chuàng)傷，與你共享人生感悟，使你面帶微笑走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，坦然從容行走人生之旅。我們的心理輔導(dǎo)人員能做到真誠(chéng)保密，并會(huì)用心聆聽你的心聲。

1、心理講座及團(tuán)體輔導(dǎo)。

針對(duì)中職生、高中生不同的心理狀況、學(xué)習(xí)階段中遇到的心理困惑，開展心理健康專題講座，使學(xué)生的消極情緒得到及時(shí)控制與恰當(dāng)調(diào)適。

針對(duì)中職新生自卑自怨自哀情緒，舉辦了“抱怨不如感恩”的講座。讓學(xué)生明白我們可以選擇一切，唯獨(dú)無法選擇父母；我們可以改變一切，唯獨(dú)無法改變成長(zhǎng)的經(jīng)歷。那些在家庭教育中存在的問題影響著我們成年后的生活，但是我們還有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)到它們，并且修正它們帶來的不良影響，讓自己重新走上成長(zhǎng)之路。即便生得不漂亮，也要活得漂亮。

針對(duì)學(xué)生性心理出現(xiàn)的一些心理偏差，進(jìn)行青春期性心理講座：《十六歲走向成熟的開始》；《與青春對(duì)話》等。學(xué)生深刻體會(huì)到要學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)；做好自己人生規(guī)劃的重要性；從情感處理方面講述了我們應(yīng)該如何看待愛情、友情，如何面對(duì)情感挫折。

針對(duì)高三學(xué)生面臨畢業(yè)，擇業(yè)等問題，開展的心理講座。有“考試前的心理調(diào)節(jié)”等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考前心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生明白：每個(gè)生命都是一個(gè)絕版，每個(gè)生命都有各自的個(gè)體差異，每個(gè)生命都有獲得價(jià)值和幸福的權(quán)利。相信條條大路通羅馬；堅(jiān)信天生我材必有用。

為使我校心理健康教育不斷上水平，我校心理咨詢室一直堅(jiān)持開展團(tuán)體、個(gè)別心理輔導(dǎo)、開設(shè)心理信箱、進(jìn)行心理訓(xùn)練等心理健康教育的途徑。由心理咨詢室組織開展豐富多采的活動(dòng)，組織全員參與，滲透心理健康教育，寓教于樂。

2、創(chuàng)辦心理小報(bào)，設(shè)立心理信箱，開通心靈有約。

我校創(chuàng)辦了面對(duì)學(xué)生的心理小報(bào)《心苑心語》，受到學(xué)生的歡迎。小報(bào)上介紹成功的心理調(diào)節(jié)案例、介紹心理學(xué)的一般知識(shí)等，幫助學(xué)生提高心理品質(zhì)。心理小報(bào)《心苑心語》由心理咨詢室的老師和同學(xué)們一起收集資料、排版，每期的插圖都是我們的心理志愿者設(shè)計(jì)的。這些同學(xué)一起參與了學(xué)校心理小報(bào)的編排工作，分享了參與學(xué)校工作的喜悅。這些同學(xué)在工作中展現(xiàn)了他們的認(rèn)真、細(xì)心和熱情?！靶撵`有約”播放的心理音樂和“心靈雞湯”故事及利用晚自習(xí)播放的心理電影學(xué)生們都很喜歡。

3、心理征文、征畫及心理游園活動(dòng)。

心理征文、心理漫畫面向全校師生征集稿件。獲獎(jiǎng)和參與將為本班贏得加分，按獲獎(jiǎng)等級(jí)依次是5、3、1、0.5分。系列活動(dòng)結(jié)束后將根據(jù)各班累計(jì)分?jǐn)?shù)評(píng)選出心理系列活動(dòng)最佳組織一、二、三等獎(jiǎng)，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀與班級(jí)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。學(xué)生投稿踴躍?；顒?dòng)還收到了許多老師的文稿和畫稿。

心理游園活動(dòng)，通過條幅、展板等多渠道宣傳，心理游園會(huì)的信息，吸引同學(xué)的眼球。提前將活動(dòng)分配好，讓各班同學(xué)在游園會(huì)開始前幾天為游園作準(zhǔn)備。各班裝扮林蔭道劃分區(qū)域 （彩色氣球、彩帶），各班游戲道具自備。讓學(xué)生自主管理。游園活動(dòng)的全過程都由學(xué)校各班心理委員和心理志愿者的同學(xué)組織實(shí)施，其他各部協(xié)助工作。在現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)的同學(xué)均來自學(xué)生會(huì)成員，凸顯學(xué)生會(huì)社團(tuán)聯(lián)合會(huì)成員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神及其內(nèi)部的凝聚力。

心理游園活動(dòng)貼近學(xué)生，滿足了學(xué)生的心理需求，廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，推進(jìn)了同學(xué)們對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系有著良好的促進(jìn)作用。心理游園活動(dòng)深受學(xué)生歡迎。

第8篇：學(xué)生自主管理教育案例范文

關(guān)鍵詞：物流實(shí)訓(xùn)；模塊化；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程設(shè)置

1、課程介紹

《自動(dòng)化物流綜合實(shí)訓(xùn)》是一門專業(yè)綜合實(shí)踐課，是物流管理專業(yè)針對(duì)于物流崗位能力進(jìn)行培養(yǎng)的一門核心課程。本課程以項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行組織，以模塊單元進(jìn)行設(shè)計(jì)，由倉儲(chǔ)配送業(yè)務(wù)崗位實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模塊組成，每個(gè)模塊既可作為一門或幾門物流專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分，又可按一定邏輯組合起來作為專業(yè)綜合實(shí)踐課程。課程重點(diǎn)以倉儲(chǔ)配送崗位業(yè)務(wù)操作（角色模擬、崗位操作、單證填制）訓(xùn)練為主，輔之必要的案例分析和技能實(shí)務(wù)訓(xùn)練（對(duì)應(yīng)助理物流師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)）。

2、課程設(shè)計(jì)的理念與思路

課程整體設(shè)計(jì)以六項(xiàng)基本原則為指導(dǎo)：以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力目標(biāo)，以項(xiàng)目模塊為載體，通過任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力，在實(shí)訓(xùn)過程中以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化。

課程定位于服務(wù)第三方物流企業(yè)，所以在課程設(shè)計(jì)時(shí)必然是基于區(qū)域物流行業(yè)企業(yè)的工作過程，按項(xiàng)目來組織課程，反映工作體系結(jié)構(gòu)，按工作任務(wù)的相關(guān)性進(jìn)行模塊設(shè)置，并以工作任務(wù)為中心選擇和組織單元內(nèi)容。課程內(nèi)容反映完成工作任務(wù)需要的知識(shí)和技能（職業(yè)能力），工作任務(wù)以崗位及其操作程序?yàn)檫壿嬀€索來展開。

二、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

1、教學(xué)內(nèi)容組織

根據(jù)崗位工作任務(wù)和工作過程的相關(guān)性，把職業(yè)崗位工作的倉庫作業(yè)和配送中心管理的實(shí)務(wù)操作進(jìn)行整合，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程項(xiàng)目―倉儲(chǔ)配送業(yè)務(wù)崗位實(shí)訓(xùn)。

整合之后形成4個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，再遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，把4個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)、背景、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)任務(wù)、考核、相關(guān)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)成相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，完成課程教學(xué)內(nèi)容的組織。

2、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分為入庫實(shí)訓(xùn)、出庫實(shí)訓(xùn)、盤點(diǎn)與保管實(shí)訓(xùn)、包裝與流通加工實(shí)訓(xùn)4個(gè)模塊。入庫實(shí)訓(xùn)任務(wù)包括接收與核對(duì)單據(jù)；人員、場(chǎng)地、設(shè)備準(zhǔn)備；拆箱或卸車；開箱理數(shù) 理殘、質(zhì)檢；進(jìn)庫移動(dòng)、上架或上貨位，學(xué)時(shí)15。出庫實(shí)訓(xùn)任務(wù)包括接收與核對(duì)單據(jù)；揀貨、備貨；簡(jiǎn)單包裝；發(fā)貨裝車，學(xué)時(shí)15。盤點(diǎn)與保管實(shí)訓(xùn)任務(wù)包括整理貨位、倉位調(diào)整；盤點(diǎn)、物帳核對(duì)；盈虧處理；存儲(chǔ)環(huán)境監(jiān)控，學(xué)時(shí)10。包裝與流通加工實(shí)訓(xùn)任務(wù)包括擬定包裝方式和用材；打印標(biāo)簽、貼標(biāo)簽；制作和打印清單；襯墊、打包，學(xué)時(shí)10。

三、教學(xué)方法與手段

1、項(xiàng)目教學(xué)法

實(shí)訓(xùn)按項(xiàng)目模塊單元設(shè)計(jì)，每個(gè)項(xiàng)目模塊單元都有一個(gè)任務(wù)背景，并給出實(shí)訓(xùn)任務(wù)。上課時(shí)首先由教師介紹任務(wù)背景，提出實(shí)成任務(wù)的目標(biāo)和要求，然后進(jìn)行講授，重點(diǎn)是該項(xiàng)工作任務(wù)應(yīng)由哪幾個(gè)崗位承擔(dān)，各角色承擔(dān)什么樣的任務(wù)，完成任務(wù)的知識(shí)準(zhǔn)備介紹，操作演示。至于如何完成任務(wù)和具體的工作過程則交給學(xué)生思考，崗位分配和工作過程配合由學(xué)生自主決定，老師在這一過程中可以給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)。真正做到以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的項(xiàng)目教學(xué)。

2、互動(dòng)教學(xué)法

學(xué)生在執(zhí)行項(xiàng)目任務(wù)，模擬多崗位操作訓(xùn)練時(shí)，會(huì)碰到崗位分配和工作過程配合問題，這需要各角色的協(xié)調(diào)和溝通。因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，會(huì)采用分組討論和角色扮演法，把班級(jí)學(xué)生分成若干小組，每組4―6人，討論工作流程，制作表格單據(jù)，分配工作崗位，落實(shí)工作銜接，扮演崗位角色，模擬操作過程。教師按各作業(yè)項(xiàng)目的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核和評(píng)分。

3、案例分析法

該課程是一門專業(yè)技能課，以物流崗位業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練為主，重點(diǎn)是對(duì)物流核心技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。同時(shí)還選取了與課程內(nèi)容相適應(yīng)的案例和技能實(shí)務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及解決實(shí)際問題的能力，促使學(xué)生運(yùn)用所獲得的系統(tǒng)化知識(shí)去分析問題、解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

四、實(shí)踐教學(xué)組織與實(shí)施

以入庫實(shí)訓(xùn)模塊中的任務(wù)一：入庫訂單與入庫準(zhǔn)備為例。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)

了解不同類型庫房適用的貨物類型；學(xué)會(huì)處理入庫訂單；了解作業(yè)計(jì)劃單的作

用和內(nèi)容；了解入庫準(zhǔn)備的內(nèi)容并會(huì)操作。

2、背景

一天，倉庫以傳真形式接到客戶物美集團(tuán)的入庫通知（詳情如下），要求模擬

3、學(xué)習(xí)任務(wù)

將學(xué)生按客服員、倉庫保管員、庫工3個(gè)崗位分為3組，分別選出一個(gè)主管，合作完成上述入庫準(zhǔn)備工作。

4、操作指導(dǎo)

作業(yè)進(jìn)度：入庫信息處理

角色操作：客服員

（1）接收客戶入庫通知，查看貨物信息并判斷是否完全，如不完全，與客戶溝通。

（2）填寫公司入庫作業(yè)計(jì)劃單，并下發(fā)到倉庫保管員、調(diào)度崗和收貨崗人員。

作業(yè)進(jìn)度：入庫準(zhǔn)備

角色操作：倉庫保管員

（1）根據(jù)作業(yè)計(jì)劃單分庫房或庫區(qū)編制入庫作業(yè)計(jì)劃列表。

（2）根據(jù)貨物信息估計(jì)所需存儲(chǔ)貨位的大小，明確環(huán)境衛(wèi)生要求。

（3）編制入庫所需表單，包括入庫單、殘損單、入庫記錄單等。

角色操作：收貨工

（1）根據(jù)作業(yè)計(jì)劃單的貨物信息估計(jì)所需卸貨、理貨場(chǎng)地大小，并清理好場(chǎng)地。

（2）列出所需驗(yàn)收、理貨所需工具和設(shè)備， 檢查或調(diào)試使之正常運(yùn)作。

（3）列出所有收貨庫工名字和班次，確保有足夠操作人員。

5、考核

（3）個(gè)人總結(jié)（考查學(xué)生收獲和思考程度）10分

6、本任務(wù)涉及理論知識(shí)

（1）入庫信息處理：業(yè)務(wù)員將客戶入庫通知（可能來自電話、電子郵件、傳真、對(duì)接的信息系統(tǒng)）的關(guān)鍵信息轉(zhuǎn)化成公司內(nèi)部統(tǒng)一的作業(yè)計(jì)劃單，作為一筆入庫作業(yè)的憑證，并傳達(dá)到倉庫保管員和收貨人員，作為他們進(jìn)行入庫的依據(jù)。

（2）入庫準(zhǔn)備：入庫準(zhǔn)備由倉庫管理員或收貨崗人員完成，一般已存貨品正常入庫時(shí)，入庫準(zhǔn)備的工作量和必要性不大，只要按照歷史業(yè)務(wù)操作進(jìn)行既可，而在大宗貨物入庫、臨時(shí)入庫或新項(xiàng)目客戶、新貨品入庫時(shí)，入庫準(zhǔn)備的作用尤為突出。

五、結(jié)語

綜上所述，在物流綜合實(shí)訓(xùn)中，采用模塊化教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)為工作，讓學(xué)生通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而有效地完成所承擔(dān)的職業(yè)工作任務(wù)。以期達(dá)到職業(yè)教育是為工作做準(zhǔn)備的教育目的。

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作者簡(jiǎn)介：

張變亞（1978―），女，陜西渭南人，講師，碩士。

第9篇：學(xué)生自主管理教育案例范文

關(guān)鍵詞:高職院校 就業(yè)指導(dǎo) 對(duì)策

中圖分類號(hào):G647.38文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1005-5312(2009)15-

隨著改革開放的深入,我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)了從“精英教育”到“大眾教育”的轉(zhuǎn)變,高等職業(yè)教育也得到了迅速發(fā)展。高等職業(yè)院校在為社會(huì)提供大量的技能型和應(yīng)用型人才的同時(shí),也面臨社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的迅猛沖擊,高職院校的學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)問題。根據(jù)高職院校發(fā)展的實(shí)際,提高就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效,成為擺在高職院校面前的一項(xiàng)緊迫而現(xiàn)實(shí)的課題。

一、高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

我國(guó)高職院校真正意義上的就業(yè)指導(dǎo)工作尚處于起步和摸索階段,對(duì)高職學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的了解、就業(yè)心理的分析、就業(yè)過程的指導(dǎo)等都無成熟的經(jīng)驗(yàn)可循,尚未形成一個(gè)較正規(guī)、完善的高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系。高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生的需求相比,還存在著一些不和諧之處。

第一,高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏全程化、完整性。大部分高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作是面對(duì)畢業(yè)生的,很少面對(duì)其它年級(jí),沒有盡早對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育和就業(yè)市場(chǎng)分析,學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和職業(yè)心理輔導(dǎo)缺位。學(xué)生沒能盡早確定自己的職業(yè)目標(biāo),并相應(yīng)地提高自己的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

第二,就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容形式相對(duì)比較單一。目前高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作還屬于探索階段,各個(gè)學(xué)校沒有統(tǒng)一的就業(yè)指導(dǎo)教材,根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)編寫的本校教材更是缺乏。就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容也大都限于宣傳就業(yè)形勢(shì)和政策,講解制作求職材料、面試注意事項(xiàng)、職業(yè)禮儀等方面,缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容。就業(yè)指導(dǎo)的形式單一,多以集體授課或講座的形式出現(xiàn),實(shí)踐的機(jī)會(huì)卻很少,學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)也不強(qiáng)。

第三,學(xué)生的就業(yè)觀念存在誤區(qū)。一些學(xué)生對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)還不能適應(yīng),在選擇就業(yè)目標(biāo)時(shí)過于理想化,缺乏理性思考。比如一些學(xué)習(xí)法律專業(yè)的高職學(xué)生,受傳統(tǒng)觀念和家庭的影響,一味尋找穩(wěn)定的、社會(huì)地位高的工作,導(dǎo)致就業(yè)問題難以解決。部分畢業(yè)生缺乏自信,不能向用人單位充分展示自我,在自我貶低中失去了求職的勇氣,對(duì)未來產(chǎn)生悲觀失望心理。

第四,畢業(yè)生的就業(yè)信息不充分。由于人員和學(xué)校經(jīng)費(fèi)等困難,高職院校的就業(yè)指導(dǎo)人員很少深入用人單位了解用人信息,很難把握各地的人才需求趨勢(shì),不能全面收集用人單位的反饋意見,造成就業(yè)指導(dǎo)工作的盲目性。一些高職院校的就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站的就業(yè)信息有限,更新不及時(shí),其權(quán)威性和有效性不好把握,使許多學(xué)生失去一條獲取就業(yè)信息的渠道。

二、高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策

(一)構(gòu)建貫穿高職學(xué)生學(xué)習(xí)生活始終的就業(yè)指導(dǎo)體系

高職學(xué)校的學(xué)生需要一個(gè)長(zhǎng)期的、連續(xù)的過程來樹立正確的就業(yè)觀念,培養(yǎng)求職技能,提高職業(yè)素質(zhì),這些都不是一蹴而就的,應(yīng)該是一個(gè)漸進(jìn)的過程。高職院校在就業(yè)指導(dǎo)的全過程中,應(yīng)結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,有針對(duì)性的開展對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)。對(duì)一年級(jí)新生著重職業(yè)生涯規(guī)劃教育,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)的職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展前景等,做出自己的短、中、長(zhǎng)期職業(yè)生涯規(guī)劃,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性;對(duì)二年級(jí)學(xué)生著重進(jìn)行綜合能力培養(yǎng),包括人際交往能力、實(shí)踐能力、表達(dá)能力、組織管理能力、創(chuàng)新能力等,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的能力,提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力;三年級(jí)應(yīng)著重?fù)駱I(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù),講授就業(yè)政策與形勢(shì)、就業(yè)心理準(zhǔn)備、求職材料準(zhǔn)備、求職方法、面試技巧、求職禮儀、就業(yè)程序、權(quán)益保護(hù)、就業(yè)信息獲取等知識(shí),引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變角色,適應(yīng)社會(huì),從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)的目的。并且在整個(gè)過程中,鼓勵(lì)學(xué)生提高就業(yè)層次,比如參加自學(xué)考試、專升本、參加技能考試,取得相應(yīng)證書等,增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容和形式要多樣化

第一,豐富就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容。在講授就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí),進(jìn)行必要的職業(yè)教育。并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要,介紹一些經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí),以幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。按照全程化的就業(yè)指導(dǎo)工作選擇合適的就業(yè)指導(dǎo)教材,內(nèi)容要貼近學(xué)生、貼近就業(yè)、貼近社會(huì),實(shí)踐性強(qiáng),力求新穎實(shí)用。

第二,改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課的形式。就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)在常規(guī)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新,不斷改進(jìn)指導(dǎo)方法,采用多種教學(xué)形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在教學(xué)中除采用傳統(tǒng)的講授法外,還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生就業(yè)行業(yè)特點(diǎn),組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),采用視頻播放、課堂討論、專題講座、心理測(cè)試等多種教學(xué)形式,增強(qiáng)課程的針對(duì)性、生動(dòng)性和新穎性。在教學(xué)過程中將理論與實(shí)踐相結(jié)合,收集典型就業(yè)案例,充實(shí)案例指導(dǎo)。通過對(duì)典型案例的分析,找出學(xué)生就業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn),以真實(shí)案例啟發(fā)學(xué)生,比單純的理論說教更能使學(xué)生獲益。還可以對(duì)歷屆畢業(yè)生的就業(yè)狀況加以分析,對(duì)學(xué)生來說更貼近實(shí)際情況,教學(xué)效果會(huì)更佳。

第三,加強(qiáng)求職技巧的模擬訓(xùn)練。因?yàn)榫蜆I(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)用性、操作性強(qiáng),教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)地進(jìn)行有關(guān)求職技巧的模擬訓(xùn)練。學(xué)?？梢酝ㄟ^組織校園模擬招聘、模擬面試、模擬辦公場(chǎng)景、范例演示等多種方式來增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)體驗(yàn),提前讓學(xué)生熟悉職場(chǎng)氛圍。模擬訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,而且能幫助學(xué)生克服求職中經(jīng)常出現(xiàn)的膽怯心理,建立自信,以便在面試中取勝,提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

第四,充分利用校外資源。可以邀請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)專家、用人單位的人事主管等與學(xué)生見面,通過就業(yè)指導(dǎo)講座、個(gè)別交流等方式,請(qǐng)他們向?qū)W生分析就業(yè)形勢(shì)、社會(huì)對(duì)人才的要求等,激勵(lì)學(xué)生全面提高自身素質(zhì),參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。可以邀請(qǐng)往屆畢業(yè)生給學(xué)生談自己擇業(yè)的經(jīng)歷,總結(jié)他們就業(yè)的心得經(jīng)驗(yàn)和技巧,幫助在校生做好心理準(zhǔn)備。還可以組織學(xué)生前往用人單位參觀、訪問或者兼職、實(shí)習(xí),加深對(duì)用人單位的了解和對(duì)相關(guān)職業(yè)的認(rèn)識(shí)。

(三)就業(yè)指導(dǎo)工作與學(xué)生的思想教育、心理教育相結(jié)合

就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)滲透于高職院校教育教學(xué)的全過程,體現(xiàn)在教學(xué)、校園文化以及學(xué)生管理的各個(gè)層面上。在學(xué)校的各項(xiàng)工作中都應(yīng)重視對(duì)學(xué)生事業(yè)觀和理想觀的思想教育,幫助學(xué)生完成從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換,更好地適應(yīng)社會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,積極主動(dòng)地到基層和艱苦行業(yè)去就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。各高職學(xué)院應(yīng)按比例配齊輔導(dǎo)員和心理指導(dǎo)教師,針對(duì)大學(xué)生擇業(yè)中暴露出來的心理問題,進(jìn)行關(guān)于擇業(yè)就業(yè)的心理輔導(dǎo),幫助學(xué)生化解不良情緒,以積極的心態(tài)面對(duì)就業(yè)。

(四)建立信息化的就業(yè)服務(wù)體系

學(xué)生能否成功就業(yè),很大程度上取決于就業(yè)信息。學(xué)校應(yīng)該努力為學(xué)生提供全面細(xì)致的就業(yè)信息服務(wù),通過網(wǎng)絡(luò),快捷、準(zhǔn)確地向畢業(yè)生提供大量有效的就業(yè)信息,不斷完善就業(yè)信息網(wǎng)上的就業(yè)信息查詢與服務(wù)。定期為學(xué)生提供職位信息、各類招聘資料、用人單位資料、求職技巧的資料等等。還可以動(dòng)員各方面的力量,通過信函、網(wǎng)絡(luò)、校友會(huì)等途徑,建立信息網(wǎng)絡(luò),深入社會(huì)和用人單位,多層次、多渠道的收集有效的就業(yè)信息。

(五)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)

高職院校應(yīng)積極改變學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念,將被動(dòng)就業(yè)變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)不但可以解決自己的就業(yè)問題,而且能為社會(huì)提供一定的就業(yè)崗位。學(xué)校應(yīng)該開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程,并通過舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)比賽、開設(shè)創(chuàng)業(yè)咨詢室、邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)的校友回校傳授經(jīng)驗(yàn)等多種方式,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育與引導(dǎo),使其樹立創(chuàng)業(yè)的信心,掌握創(chuàng)業(yè)的途徑與方法。

在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前,高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作是一個(gè)需要不斷探索、論證的課題。高職院校就業(yè)指導(dǎo)體系,還需要進(jìn)一步地豐富和完善,才能提高高職院校辦學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力,使高職教育健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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[2]趙譽(yù)欽.談高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作.藥學(xué)教育.2009(2).