快樂體驗精選(九篇)

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第1篇：快樂體驗范文

關(guān)鍵字：快樂求知；成功；娛樂

中圖分類號：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）06-0233-01

在教學(xué)情境中，要使學(xué)生產(chǎn)生快樂情緒的首要關(guān)鍵在于，教師要想方設(shè)法操縱各種教學(xué)變量去滿足學(xué)生的有關(guān)需要，那么在音樂課中，教師如何通過教學(xué)手段引發(fā)學(xué)生快樂情緒呢？

音樂興趣的培養(yǎng)

1.從求知需要的滿足中求樂

為了讓學(xué)生產(chǎn)生快樂的情緒，我們首先要從教學(xué)內(nèi)容上去滿足學(xué)生的求知需要。如：小學(xué)一年級教材《國旗、國旗真美麗》這首歌，剛從幼兒園或?qū)W前班來到小學(xué)的兒童，沒有很強的學(xué)唱歌曲的求知需要，而有很強的聽故事方面的求知需要。教師如果單單說這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《國旗、國旗真美麗》這首歌，自然不能滿足其需要而引發(fā)快樂情緒。我在上這節(jié)課時，把準(zhǔn)備好的一面國旗拿出來，問："同學(xué)們看看這面國旗是什么顏色的，中間有些什么東西？"學(xué)生回答："紅色。"另一個同學(xué)說："還有五角星呢！"教師說："對極了，但你們又知不知道國旗為什么是紅色的呢？這里面啊有個非常精彩的小故事呢！"小學(xué)生頓時被吸引住了，睜大眼睛看看小國旗，又看看老師，都盼望著馬上知道這故事到底講什么，一團疑問在他們心中希望解答。在這種氣氛下，老師開始講故事。學(xué)生都高高興興地聽著，引發(fā)了學(xué)習(xí)的快樂情緒。音樂離不開生活，生活中處處有音樂。把現(xiàn)實生活引入課堂，豐富課堂的現(xiàn)實內(nèi)容，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，不知不覺中獲得音樂的情感體驗，加深對生活的認(rèn)識。讓學(xué)生進行勞動動作、節(jié)奏、歌詞創(chuàng)編，再通過以小組為單位的接力賽，讓學(xué)生親身感受生活，總結(jié)經(jīng)驗。使音樂與情感、體驗相結(jié)合，在音樂中親身體驗情感，以情感體驗來學(xué)習(xí)、感知、掌握歌曲。在求知的興趣中自動、自悟，達(dá)到感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生在潛移默化中提高音樂素質(zhì)。

2.從成功需要的滿足中求樂

在教學(xué)實踐中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的快樂情緒并不總是由求知需要的滿足來激發(fā)的，有時候成功需要的滿足也可以引發(fā)快樂情緒。一個人在社會生活中都有對成功某件事情的渴望和需求。它反映在人們頭腦中，便體現(xiàn)為成功需要。滿足成功的需要，不僅會產(chǎn)生快樂情緒，更有助于增強其學(xué)習(xí)的熱情和動力。古人曾說："數(shù)子十過，不如獎子一功。"因此，我們在教學(xué)中，要注意對學(xué)生成功需要的滿足。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動多加表揚、多加鼓勵，讓學(xué)生獲得不同程度的成功體驗。

音樂是唯一要求當(dāng)眾表現(xiàn)的課程，在音樂課上，我們要培養(yǎng)學(xué)生有勇氣、有自信、有表情地歌唱。給學(xué)生提供機會，為學(xué)生搭起展示自我的舞臺音樂教學(xué)應(yīng)面向每一個學(xué)生。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，使他們心情舒暢，思維始終處于積極，活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢問、敢于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。輕松愉快地學(xué)習(xí)音樂。開展音樂小擂臺活動。新的課程中貫穿始終并強調(diào)的是要經(jīng)常給學(xué)生表演和表現(xiàn)的機會。因此，每節(jié)課利用前后2-3分鐘，請同學(xué)上臺表演。表演的內(nèi)容允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長來決定。同學(xué)們事先都作了準(zhǔn)備。通過表演，每個同學(xué)都得到鍛煉的機會。學(xué)生的膽量，表演能力都有了提高，同時開闊了視野，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性得到提高。教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生好勝，好表現(xiàn)的心理，開展讓學(xué)生爭當(dāng)小老師的活動。學(xué)生可以當(dāng)小老師展示自己創(chuàng)編的節(jié)奏、動作、歌詞及自制的打擊樂，并組織同學(xué)學(xué)習(xí)；可以為同學(xué)提供課外收集的音樂資料，音樂小故事等；還可以幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)中的困難，每個學(xué)生都為自己都能當(dāng)上小老師感到自豪，尤其一些較怕羞的同學(xué)，經(jīng)過老師和同學(xué)們的鼓勵，增強了自信心，也能勇敢地走上講臺。

3.從娛樂需要的滿足中求樂

參加各種娛樂活動的需要本是人的天性，處在身心發(fā)展階段的、活潑好動的兒童更有這方面的強烈需要。正如杜威所說："經(jīng)驗表明，當(dāng)兒童有機會從事各種調(diào)動他們自然沖動的身體活動時，上學(xué)便是一件樂事，兒童管理不再是一種負(fù)擔(dān)，而學(xué)習(xí)也比較容易了。"

活動最有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性，獨立性和創(chuàng)造性。人的生命力和豐富的個性只有通過活動，才能充分表現(xiàn)出來。例如：在教學(xué)"音的高低"這一環(huán)節(jié)，教師事先準(zhǔn)備一些生活用品及打擊樂，讓學(xué)生分組去敲一敲、找一找、聽一聽、辨一辨，去感受音的高低。然后運用學(xué)生的生活體驗及對音的高低的初步了解，引導(dǎo)學(xué)生用肢體動作去感受、表現(xiàn)音的高低。這種讓學(xué)生親身實踐、體驗、探索的活動，會形成內(nèi)發(fā)的持久不衰的學(xué)習(xí)動機。讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法。在音樂教學(xué)中，為什么不讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法呢？如：用自己喜歡的方式朗讀歌詞，可按節(jié)奏讀?？赡x、也可同桌對讀；又如用自己喜歡的方式表現(xiàn)聆聽完欣賞曲后的感受，可用簡筆畫，可用色彩，可用線條，可用動作等等；或者給音樂主題，讓學(xué)生創(chuàng)編音樂故事；給音樂片斷，讓學(xué)生討論并創(chuàng)編打擊樂伴奏，或讓學(xué)生尋找各種音源來表現(xiàn)音樂主題。只要能夠達(dá)到我們的教學(xué)目的，何必一定規(guī)定死呢？學(xué)生可以輕松的對待課堂，享受學(xué)習(xí)的快樂。

4.結(jié)束語

音樂是快樂生活的必要組成部分，讓學(xué)生在快樂狀態(tài)下學(xué)習(xí)音樂，通過探索多種音樂表現(xiàn)形式，來鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的審美體驗，激發(fā)學(xué)生的參與、表現(xiàn)意識，讓學(xué)生把自己體驗到的音樂情感、想象到的音樂形象或意境，用多種方式表達(dá)出來，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、開闊音樂視野豐富情感世界。

參考文獻(xiàn)

[1]歌唱與聲音訓(xùn)練.音樂論叢.1982年.

[2] 李蔚，祖晶 《課堂教學(xué)心理學(xué)》中國科學(xué)技術(shù)科學(xué)出版社，1999年2月第1版

[3]沈湘著.沈湘聲樂教學(xué)藝術(shù).1998年.

第2篇：快樂體驗范文

一、情境創(chuàng)設(shè)，激起關(guān)愛的欲望

1.捕捉真實情境中的教材

在真實的生活場景中引發(fā)幼兒情感共鳴，激起幼兒關(guān)愛他人的欲望。將發(fā)生在幼兒身邊的事加以收集、整理，將此拍成錄像、照片，進行情景表演，讓幼兒通過看、想、說、做等活動，激起幼兒關(guān)愛同伴的欲望，強化幼兒關(guān)愛他人的意識。如，學(xué)期中途，我班了一個新的小朋友，名字叫張梅。由于她是單親家庭，媽媽的老家又是安徽的，剛到班上不適應(yīng)，她常表現(xiàn)得焦慮不安，怕和人交往接觸，遇見人總是躲躲閃閃，更不用說交流了，發(fā)現(xiàn)這一情況后，我便組織幼兒討論：為什么張梅不開心？怎樣才能使她開心？你想為她做點什么？一石激起千層浪，別看小班的孩子，一個個還真想得周全，有的說：“他想爸爸，我?guī)ノ壹?，讓我爸爸陪她玩?！庇械恼f：“我和她做好朋友，陪她玩?！边€有的說：“她沒好東西吃，心里難過?！焙⒆觽冋f到做到，下課的時候，她的身邊總是有許多小朋友圍著她，和她一起游戲玩耍，有的小朋友把自己從家里帶來的吃的、玩的送給她；還有的小朋友竟然教她學(xué)起了如皋話。看到這感人的一幕，我真的為小朋友關(guān)愛同伴的行為感動。

2.利用虛擬情境中的角色

喜歡游戲是孩子的天性，對于小班幼兒來說更為明顯。于是我便利用角色游戲中的虛擬角色，滲透關(guān)愛教育。如，“醫(yī)院”游戲，小朋友將幾張小椅子拼成一排，成了病人的床，一個小朋友躺著，另外幾個小朋友則自然成了醫(yī)生、護士，一會兒用手在他的身上壓幾下，一會兒用聽診器聽一聽，一會兒給病人打針，瞧那像模像樣的樣子，絲毫不比真實的醫(yī)生遜色。同樣，在娃娃家里，時?？吹?，孩子們一個扮演爸爸，一個扮演媽媽，當(dāng)爸爸說要上班時，媽媽拉著寶寶的手，一本正經(jīng)地教寶寶和爸爸道別，同時媽媽還關(guān)切地跟爸爸說：“下了班早點回來。”在游戲中幼兒扮演不同角色，在虛擬的情境中體驗并表達(dá)不同的情感，幼兒運用已有的社會認(rèn)知常識，在角色扮演的活動中，學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己的行為，學(xué)習(xí)表達(dá)自己的關(guān)愛。

二、激勵誘導(dǎo)，強化關(guān)愛的行為

1.榜樣激勵

榜樣的力量是無窮的。課間時?？吹接變夯ハ嚓P(guān)心、互相幫助的場景。如，幫助別人扣扣子，游戲時把自己喜歡的玩具主動讓給別人，為班級整理桌椅，和保育員一起掛毛巾，手工活動中主動幫助能力弱的幼兒完成作業(yè)等等，教師要善于在一日生活中挖掘、觀察、發(fā)現(xiàn)好的事例，及時予以表揚。如，丁鵬小朋友帶來了媽媽從國外帶回的糖果，與大家一起分享。我及時表揚了她，雖然糖很少，但這個意識是我們應(yīng)該提倡的。在他的帶動下，經(jīng)常有小朋友把家中最好的食品帶來和同伴一起享用。正是這些點滴關(guān)愛的小故事，使他們成為有愛心的人，成為受大家歡迎的人。

2.活動激勵

開展豐富多彩的活動，發(fā)揮教育價值。如，“水果大餐”活動中幼兒和家長、同伴一起制作、分享水果大餐，其樂融融。又如，社會活動“今天誰沒來”，讓孩子先發(fā)現(xiàn)今天誰沒來，“為什么他沒來”，從而引發(fā)“他怎么了”的討論，孩子們紛紛向我建議要打個電話問問，哦！原來是陶陶生病了，孩子們想了很多：在家肯定很孤單，“輸液”肯定很疼，他肯定想我們了等等。孩子馬上又向我提議：“我去把糖果送給他吃！”“我做的手工送給他！”“我想對他說幾句話！”“我為他唱首歌！”于是大家忙碌開了，有的繪畫，有的做手工，還有的唱歌，最后，我制作了一只大大的“愛心袋”，把孩子們的歌聲和問候都裝了進去，當(dāng)我把“愛心袋”帶進醫(yī)院送給了陶陶時，他感動極了。這正是對幼兒最好的教育契機。

3.榮譽激勵

每個孩子都有一顆上進的心，老師始終用贊賞、鼓勵的態(tài)度和眼光肯定幼兒關(guān)心他人的行為，使幼兒真正體驗到關(guān)心他人是一件愉快的事，“別人快樂我也快樂”，逐步將關(guān)心他人的行為內(nèi)化為自己的一種良好品質(zhì)。根據(jù)幼兒在日常生活中的關(guān)愛行為表現(xiàn)，我們開展了“關(guān)愛之星”“愛心大使”等評選活動，每周評選一次，當(dāng)了三次“關(guān)愛之星”就可以升級為“愛心大使”。在良好的榮譽激勵和正確方法的驅(qū)使下，幼兒的關(guān)愛行為得到強化鞏固，逐漸養(yǎng)成了“我愛人人，人人愛我”的良好習(xí)慣。

三、移情訓(xùn)練，體驗關(guān)愛的感受

移情訓(xùn)練即指能識別和感受他人的情緒、情感狀態(tài)或能在最高級的意義上接受他人的情緒、情感狀態(tài)。我認(rèn)為移情訓(xùn)練非常適合愛的行為教育，以情動情，增強幼兒的愛心行為，讓幼兒轉(zhuǎn)換到他人的位置去體驗?zāi)撤N情緒、情感狀態(tài)，從而產(chǎn)生移情。例如，我園大班一孩子由于小時生病，使得雙腳走路顛簸，我班孩子每次看到都很好奇，盯著那孩子看個不停，有的還唧唧呱呱在議論著，有的抿著嘴笑，有的還學(xué)他走路的樣子。我看到此情形后，沒有責(zé)怪，而是以游戲形式，讓幼兒塞住耳朵、蒙上眼睛，當(dāng)一回“殘疾人”，體驗殘疾人聽不到聲音、看不到東西的難受，并趁熱打鐵，討論平時殘疾人最容易碰到什么困難，他們最需要別人的哪些幫助，我們可以為他們做些什么等等。這樣，幼兒把自己的體驗與殘疾人的現(xiàn)實狀況聯(lián)系起來了，從殘疾人的角度體驗不幸，以后會自然而然地產(chǎn)生移情。另外，在各類教育活動中，也可滲透情感換位的訓(xùn)練。

第3篇：快樂體驗范文

――小題記

以前，我只要作業(yè)一完成，就馬上出門玩耍。這種無憂無慮的日子一直持續(xù)到了三年級。三年級的一天，媽媽把我叫到跟前，鼓勵我做些力所能及的家務(wù)。我一聽，馬上噘起了小嘴，頭搖得像個撥浪鼓。因為，我對家務(wù)活一點兒也不感興趣，那種活又臟又累，我才不愿意做呢！我又習(xí)以為常地出門玩兒了。回到家，我嚷嚷著餓了，要吃東西。媽媽拿出零食，交給我，又去干活了。我坐在沙發(fā)上，舒舒服服地吃著東西，而媽媽則繼續(xù)在我周圍彎著腰忙活兒。不知怎么的，我鼻子里不禁一陣酸楚。我看著媽媽疲勞的身影，又看看自己的“窘態(tài)”，我不禁深感愧疚。

第二天，我一本正經(jīng)地拿起掃把，在媽媽面前大干起來。我的“主動請纓”讓媽媽大吃一驚：“丫頭，你肯幫媽媽分擔(dān)家務(wù)活了？”“是的！“我鄭重其事地宣布。

在做家務(wù)的過程中，我不知不覺喜歡上了這項活動。一放學(xué)回來，只要看見媽媽在廚房里忙，我的手便開始“癢”了，總會自告奮勇地來到了媽媽身邊，幫她打下手。于是，在我和媽媽的精心醞釀下，一盤盤色香味俱全的美食上桌了；中午時，我趁著作文寫完之際，小心翼翼地搬出清潔工具，將整個屋子打掃得干凈整潔；吃過晚飯后，我抬起垃圾桶，細(xì)心地清理著飯后的殘渣碎屑；太陽剛落山，我便爬上窗臺，摘下一件件晾干的衣裳……雖然一些事我還做不了，但只要是力所能及的事，我都會去做。因為，每當(dāng)看到干凈整潔的家，看到爸爸媽媽欣慰的笑容，我的疲勞頓時煙消云散，心里裝的只有滿滿的快樂。

現(xiàn)在，我已經(jīng)升入了高年級，雖然學(xué)習(xí)任務(wù)重了，卻沒有止住“前進的步伐”，反爾越干越來勁。每當(dāng)我持著拖把洗地板時，我似乎感受到了拖把的“魔力”，總是越干越起勁；每當(dāng)我累了的時候，只要想起媽媽那無數(shù)次感慨的話語：“女兒真是我的貼心小棉襖！”我頓時又渾身是勁了。

體驗勞動，它不僅讓我擁有了無限的快樂，也讓我和媽媽的感情日漸深厚了。

第4篇：快樂體驗范文

關(guān)鍵詞：興趣；體驗；求學(xué)；成功；輕松

寫話教學(xué)是低年級教學(xué)的重點，也是難點。學(xué)生提起寫話就唉聲嘆氣，提不起興趣，把寫話當(dāng)成一個包袱。這種心理，嚴(yán)重影響了寫話能力的提高。本學(xué)期我校以快樂作文教學(xué)為專題，促使習(xí)作教學(xué)有新的轉(zhuǎn)變，學(xué)生對寫話的興趣有所提高。

針對目前低年級寫話教學(xué)中存在的一些偏向，要培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣、調(diào)動寫話的積極性，我們可采取這樣一些方法。

一、讓學(xué)生體驗寫話的快樂

喜歡活動，這是學(xué)生的天性和共性?；顒又刑N含著豐富的寫話內(nèi)容，加之學(xué)生是活動的參與者，將“活動”與“寫作”結(jié)合起來，文章自然會“言之有物，言之有情”。例如，寫《美麗的春天》的時候，我把學(xué)生帶到大自然中去找春天，讓學(xué)生在快樂中感受到春天的美。再回到課室，用多媒體展示有關(guān)春天的圖片，使學(xué)生仿佛置身于花園中，師問：花園里的花開得怎樣，讓學(xué)生說一句完整的話，并多運用好詞好句。接著來到田野，學(xué)生看到田野的景物是怎樣，用一句完整的話說出來。最后來到小溪，師問：小溪邊的草、樹長得怎樣？讓學(xué)生帶著問題去觀察，課堂氣氛活躍。為孩子們提供了施展才華的場所，給孩子們帶來愉悅，孩子們既在樂中獲取到知識，增長了才干，又在活動中獲得豐富的寫作素材，產(chǎn)生寫作靈感。

二、學(xué)中有樂，樂中求學(xué)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動還要講究趣味性，對自己感興趣的事就喜歡去做，這樣才感到快樂。小學(xué)生的好奇心較強。正因為好奇，他們往往會觀察到各種各樣的事物。有景色迷人的田野風(fēng)光；有豐富多彩的活動場面……我讓學(xué)生將自己的所見所聞在寫話中表達(dá)出來。這樣訓(xùn)練隨意性大，學(xué)生無拘無束，任憑情思奔涌，想象升騰。例如，講快樂作文《小白兔》時，我把一只實物小白兔帶到課堂，讓學(xué)生先觀察，再摸一摸，并告訴學(xué)生，要想寫好小動物，首先要認(rèn)真觀察，并盡可能多次觀察同一個小動物。觀察時，要注意以下兩點：

1.按照一定的順序觀察。一般是從頭到尾或從上到下，也可以先整體后局部。

2.觀察時要抓住特點。比如，小兔的長耳朵、三瓣嘴等。

經(jīng)過指導(dǎo)，同學(xué)們基本能抓住小白兔的特點來寫，達(dá)到寫作要求，有的學(xué)生寫得十分生動。這樣長此以往對訓(xùn)練學(xué)生由抽象到具體，由貧乏到生動，其作文能力便會與日俱增。例如，一名學(xué)生是這樣寫的：小白兔長著一對長長的耳朵，一對紅寶石似的眼睛，一條又短又小的尾巴。它渾身長著雪白雪白的毛，像個大絨球。小白兔的前腿短，后腿長，走起路來一蹦一跳的，真是可愛極了。寫話教學(xué)僅僅讓學(xué)生感到有話可寫，有話想寫，還是比較容易的。而要使學(xué)生真正達(dá)到喜歡寫話是不容易的，這就要在注重平時積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多練筆，不斷提高寫作水平，不斷獲得寫話成功的情緒體驗。

三、讓學(xué)生體驗寫話成功的快樂

學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣?！芭d趣是第一老師?！币箤W(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，就要調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，有興趣就有寫話的潛力。對學(xué)生而言，學(xué)校是他們的樂園，為了讓這個樂園產(chǎn)生巨大的“吸引力”和“感召力”，課堂氣氛要活躍，要用各種形式上好寫話課，要積極創(chuàng)設(shè)體驗成功的情境，設(shè)置成功的臺階，引導(dǎo)學(xué)生抓住一個又一個成功體驗的機會，去點燃他們寫作的火花。

總而言之，在低年級寫話教學(xué)中，只要調(diào)動各種手段，不斷激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，培養(yǎng)良好的語言能力，創(chuàng)設(shè)濃厚的寫作氛圍，就一定會有更多的同學(xué)快快樂樂、輕輕松松地寫話，而且能寫出通順的話。這樣，讓學(xué)生在體驗成功的同時，充分感受寫話的樂趣，就會積極主動地寫話。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳爍奕.讓繪畫推開小學(xué)低段寫話教學(xué)的大門［Z］.小學(xué)教學(xué)改革與實驗，2004（9）：3.

［2］詹群燕.讓孩子快樂寫話［J］.小學(xué)語文寫話與習(xí)作銜接的研究與實踐，2008（11）：176-180.

第5篇：快樂體驗范文

分享是個人和他人和諧交往的基礎(chǔ)，分享意識和分享行為的發(fā)展，是幼兒社會性發(fā)展的一個重要方面，是幼兒建立良好的伙伴關(guān)系、形成健康個性的基礎(chǔ)。作為一名幼兒教育工作者，我們都有一個深刻的體會：社會向“四二一”家庭發(fā)展，孩子越來越自私，越來越不愿意和別人一起分享，別人的物品自己可以拿過來，而自己的玩具決不給別人。這種“小氣”雖不是什么大毛病，但如果家長對此不及時糾正，而覺得孩子很精明，孩子將會發(fā)展成一個獨占意識很強的人，那么他就很難與別人形成良好的人際關(guān)系；也就不愿意和別人進行合作，從而注定在競爭激烈的社會里被淘汰。所以，通過培養(yǎng)幼兒的分享觀念來健全其人格，促進幼兒良好人際關(guān)系的發(fā)展很重要。

案例描述

楊陽，男孩，6歲，是一個“四二一”家庭結(jié)構(gòu)中的孩子，爸爸常年在外地工作，媽媽沒有工作，專職照顧楊陽，他們和爺爺奶奶生活在一起。因為家庭條件優(yōu)越，平時只要楊陽有要求，家長就全力滿足，只要楊陽不哭不鬧就行。每次接孩子，家長首先和孩子談的是“今天有沒有聽講”、“有沒有聽話”、“今天想買什么”之類的話題。

案例一我要玩我自己的球：早上來園，楊陽在他奶奶的陪同下，來到了教室，一看小朋友們在拍球，他就拉著奶奶找自己的球，老師說：“可以隨便拿一個球拍一會兒?！彼廊焕棠痰氖终遥钡皆跇窐肥稚习l(fā)現(xiàn)的他的球，就對奶奶說：“這是我的球，我的球是新的，氣很足?！蹦棠虒窐氛f：“小朋友，這是楊陽的球，你去拿自己的球玩，好不好?”楊陽從樂樂手中接過球，高興地拍起來。奶奶對老師說：“我家楊陽從小就精明，你看，他一下子就把自己的球找到了。”奶奶滿臉露出自豪之情。

案例二你會把我油畫棒弄壞的：繪畫活動時，對面的貝貝沒有天藍(lán)色的油畫棒，而楊陽正好有。但不管貝貝怎么說，楊陽就是不同意借給她，一旁的老師看不過去了，便問楊陽原因，楊陽說：“貝貝會把我的油畫棒弄壞的?！崩蠋煘樨愗愓f情，楊陽很不情愿地把天藍(lán)色油畫棒借給了貝貝，但當(dāng)老師轉(zhuǎn)身離開后，他馬上一把搶過了油畫棒，重新放回了自己的盒子里。

案例三我們不和你一起玩：又到了下棋的時間，無論是游戲棋還是五子棋，大家都選好朋友在玩了，只有楊陽這邊走走，那邊看看，試圖和小朋友一起玩?？墒亲吡艘淮笕?，仍然一無所獲，沒有小朋友愿意讓他加入。大家的理由都是：“你平時總是那么小氣，我們不愿意和你一起玩!”

案例分析

心理學(xué)家研究認(rèn)為，兒童早期的合作與分享經(jīng)驗將影響其將來對他人的態(tài)度和人際關(guān)系，只有具有較強的合作分享意識，才能立足于新世紀(jì)科學(xué)與經(jīng)濟發(fā)達(dá)、競爭激烈的社會。同時，幼兒期是人生社會化的起始階段，豐富幼兒的社會經(jīng)驗，培養(yǎng)他們了解他人情感和需要的能力，發(fā)展幼兒良好的合作、分享能力是至關(guān)重要的。

通過觀察，可以看出楊陽是一個缺乏與同伴交往能力和分享意識的孩子。在與他媽媽的交談中，得知平時在家里他也有類似的行為，他自己喜歡的物品從來都不會讓人碰，如果有人試著拿，他就會大吼大叫。雖然發(fā)現(xiàn)這一不好現(xiàn)象后家長也及時進行了的教育，但效果卻不明顯。在幼兒園中，我們老師也明顯感受到了楊陽身上的這個缺點，雖然他活潑，在班上卻顯得孤立，沒有什么朋友。

分析發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致孩子缺乏分享意識的原因主要有：

1　家庭環(huán)境過于“優(yōu)越”。由于孩子家庭生活的特別優(yōu)越，家長的過度寵愛，平時要什么有什么，家長的全力滿足導(dǎo)致孩子成為“家庭的核心”。而當(dāng)孩子融入幼兒園這個大集體后，自然會把在家中養(yǎng)成的觀念和行為帶入其中，顯現(xiàn)出分享意識的缺乏。這一點在案例一、二中體現(xiàn)得尤為明顯。

2　孩子自身過分“中心”。孩子在家中過慣了以自我為中心的生活。當(dāng)他離開家庭，面對同伴的時候，處處都是一種“平等”的關(guān)系，無論是在老師面前還是小朋友面前，都再也體現(xiàn)不出在家庭中的那種優(yōu)越性。而幼兒期的孩子好奇心、求知欲日益增強，但道德認(rèn)識水平和道德感還處于較低階段，是非均以自己的愉快或滿足為標(biāo)準(zhǔn)，所以與同伴交往時易發(fā)生沖突。在“自我為中心”的驅(qū)使下，與他人分享的意識和能力受到制約。

3　成人教育有失“偏頓”。在案例一中，奶奶把孩子堅持找到并使用自己的球作為一種炫耀，這對孩子會造成一種負(fù)面強化，讓他覺得自己很能干，而忽略分享。案例二中，教師雖然意識到了分享的重要意義，但對孩子缺少具體指導(dǎo)。明顯看出，楊陽是迫于老師的“威懾”而把油畫棒借給貝貝的。從表面看，雖然達(dá)到了老師的要求，但并沒有真正內(nèi)化為孩子的自身意愿。案例三中，從那些不愿和楊陽下棋的小朋友身上，體現(xiàn)了現(xiàn)代孩子普遍存在的一種等價交換的心態(tài)。在日常活動中，很多孩子都只愿意與對自己“有利”或“平等”的孩子交往、分享。而這恰恰會形成一種惡性循環(huán)，導(dǎo)致了那些本就缺乏分享意識的孩子進一步意識惡化。

教育措施

良好的分享意識是幼兒心理健康發(fā)展的重要精神環(huán)境，也是幼兒良好社會形成的重要因素。作為幼兒教師，必須利用多種形式、通過多種渠道來幫助幼兒學(xué)會“分享”，降低自我中心意識，養(yǎng)成良好的分享行為。

一、樹立榜樣，激發(fā)分享意識

俗話說：“榜樣的力量是無窮的。”幼兒常常是通過觀察和模仿來學(xué)習(xí)的。因此在平時的活動中，我有意識地請那些善于用語言交流、分享意識較好的小朋友與楊陽多進行接觸，讓楊陽在與他們的交流中，逐步受到良好的熏陶。

抓住楊陽愛聽故事的特點，我們巧妙地運用了文學(xué)作品的感染作用，對他進行了教育，讓他明白：分享是一件很快樂的、很開心的事情，任何好吃、好玩的東西都不應(yīng)該一個人獨享，與他人分享才能得到真正的快樂。

老師在幼兒心目中有很高的威信，老師的一言一行都會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，所以，老師要做有心人，要善于為孩子樹立行為示范。當(dāng)看到楊陽玩游戲時，老師可有意識地對楊陽說：“我可以和你一起玩嗎?”如平時老師之間分享物品時，可有意識地將分享的過程展示在孩子面前；當(dāng)自己有了開心的事情時，以分享的形式講給孩子聽，讓孩子分享自己的快樂；教師的示范使楊陽體驗分享帶來的樂趣，從而激發(fā)楊陽與同伴分享的愿望，并且當(dāng)楊陽與同伴有分享行為時，教師及時評價表揚，激發(fā)其繼續(xù)分享的愿望。

二、提供機會，體驗分享快樂。

在幼兒園的日常生活中，孩子們一同游戲、學(xué)習(xí)的機會是很多的，如一起拼圖、搭積木、看圖書、下棋等。于是我就有意識地為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機會，引發(fā)分享行為的產(chǎn)生。如在語言活動中，鼓勵楊陽把創(chuàng)編的故事講給小朋友聽：班上設(shè)置了主題墻“快樂樹”，鼓勵楊陽把“快樂”講出來，并幫他把“快樂”記錄下來，貼到“快樂樹”上；有孩子需要幫忙時，我都請楊陽去幫忙；看書時鼓勵楊陽把心愛的《喜羊羊與灰太狼》借給其他小朋友看；激發(fā)楊陽把好看的碟片帶到幼兒園和大家一起看……通過種種活

動讓他擺脫自我中心情結(jié)，體驗到因自己的分享可以讓大家都快樂，大家的快樂才是真的快樂，從而提高分享意識。正如一位哲人所說：“你若有一個蘋果，給了朋友，你便沒有蘋果；你若有一份快樂，告訴朋友，你便擁有了兩份快樂；你若有一份悲哀，告訴朋友，你的悲哀很快便會消失?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)情境，點撥分享方法。

許多孩子不愿分享，其實都是教育者的教育方法發(fā)生了問題，就如案例一中，從楊陽奶奶對這一件小事的處理中可以看出家長在這方面的要求。所以我們要創(chuàng)設(shè)各種情境，讓孩子們掌握分享的方法，才更有利于孩子形成一定的分享行為。例如設(shè)置一些問題或者情境，如“你有一個玩具，別人想玩，你怎么辦?”“你看到別人有一個漂亮的玩具，也想玩，該怎么辦?”“你有一個新玩具是自己一個人玩，還是和朋友一起玩呢?”每次都請楊陽發(fā)表他的觀點，再請孩子們討論、表演故事情境等，楊陽知道應(yīng)該有禮貌地向別人借，并且玩時應(yīng)珍惜物品，及時歸還，對那些不守信用，不愛惜物品的幼兒可以拒絕分享，大家一起玩才快樂。平時在孩子們自由活動時老師注意觀察楊陽的行為，多使用鼓勵性語言，發(fā)現(xiàn)不良行為或表現(xiàn)，及時點撥，促進楊陽與同伴友好相處，分享圖書、拼圖等，使大家玩得更愉快。通過這些具體的分享合作的情景，幫助幼兒逐漸懂得分享合作的方法，在活動中學(xué)會分享。

四、家園合作，育態(tài)度。

第6篇：快樂體驗范文

關(guān)鍵詞：泥塑活動 體驗快樂 素質(zhì)教育

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）01-0260-01

泥塑活動，是藝術(shù)教育中的一個重要組成部分，它不僅能讓孩子在活動中感受中國傳統(tǒng)的藝術(shù)美，受到美的熏陶、教育，而且還可以發(fā)展孩子的想象力、創(chuàng)造力，促進其身心健康發(fā)展。因此，開展泥塑活動是很有必要的。經(jīng)過不斷地探索、實踐，筆者在引導(dǎo)孩子對泥塑活動的興趣和進行泥塑活動的創(chuàng)作中，采取了一些適合孩子身心發(fā)展的方法。

1 通過多途徑激發(fā)孩子對泥工活動的興趣

心理學(xué)研究表明：“人有一種先天性的行為趨避傾向――趨向積極的情感體驗而回避消極的情感體驗。孩子尤其如此，對于能帶給他們并讓他們獲得成功體驗的活動，孩子總是樂此不疲。并能表現(xiàn)出不凡的創(chuàng)造性?！币虼耍谀喙せ顒又?，激發(fā)孩子興趣，使孩子興趣盎然的參與活動，是學(xué)習(xí)泥工的基本條件。比如，在孩子剛開始接觸泥工活動時，我首先出現(xiàn)的是色彩鮮艷、易揉玩的培樂多，并以游戲的口吻啟發(fā)孩子：“這些泥團會變……，你們變變看，它可以變成什么？”這時孩子們歡快、有序的動起手來，有的搓，有的團，有的捏。一會兒的功夫，泥團就變成了一個個生動形象的造型。孩子們歡呼雀躍著：“我的橡皮泥變成了大餅！”，“我的橡皮泥變成了小蘿卜！”，“我的橡皮泥變成了小團圓！”…… 看著孩子們那驚喜的神情，我不禁贊嘆道：“你們真能干?！背醮文喙ぶ谱骰顒拥某晒?，大大提高了孩子對泥工活動的興趣。泥工活動是一項操作性很強的活動，主要是發(fā)展孩子手部，手指小肌肉群的靈活性。這不是一次、兩次活動可以看到成績的，這需要反復(fù)練習(xí)，鞏固，才能得到發(fā)展。我們堅持兩周圍繞一個新內(nèi)容開展三次活動，如何讓三次同樣內(nèi)容的活動都受到孩子的歡迎呢？第一次活動，我們讓孩子們觀察物體的外形，顏色，自己進行操作；第二次活動，讓孩子們總結(jié)第一次的經(jīng)驗，教師講解簡單技能，孩子操作；第三次活動，讓孩子鞏固操作并發(fā)揮想象，進行創(chuàng)造性操作。這樣，由易到難，每次都提出不同的要求，孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高，并對泥工活動有了初步的概念。

孩子的思維是具體形象的，但這一切都不能脫離觀察。因此，我還有目的地引導(dǎo)孩子觀察，在日常生活中就要經(jīng)常有意無意地引導(dǎo)孩子觀察他們感興趣的事和物。如，“糖果”?；顒又拔蚁茸尯⒆觽冇^察教室里面小朋友帶來的各種各樣的糖，引導(dǎo)他們從糖的不同包裝和糖的不同做法來進行觀察，小朋友一般都會感興趣。所以在進行捏泥的活動中小朋友捏出了各種形狀不一的糖果來，有棒棒糖，有包的糖……一團團色彩鮮艷的泥團，在孩子們手中要長就長，要短就短，要圓就圓……孩子從靈巧的十指中間體驗到無窮的樂趣。

2 圍繞主題開展，滲透泥工內(nèi)容

美麗的秋天到了，我們開展了“我眼中的秋天”主題活動，活動中孩子對常見的水果的外形特征有了較深的認(rèn)識，于是我引導(dǎo)孩子圍繞主題來學(xué)習(xí)捏水果，孩子的興趣可濃啦！我在區(qū)域中及時地提供了橡皮泥以及牙簽、小枯枝等一些輔助材料。在孩子的反復(fù)搓揉下，一個圓圓的蘋果的外形就展現(xiàn)在孩子們面前，孩子們很高興，可他們又很快的發(fā)現(xiàn)這圓圓的東西似乎更象一個皮球，因為蘋果上面有小坑、小柄，那怎樣捏出小坑呢？孩子們開始思索。我沒有直接講解示范，而是引導(dǎo)孩子自己去嘗試、去探索，只見張燁小朋友用手指輕輕一按，一個小坑出現(xiàn)了，她興奮地說“老師我會捏小坑了”。然后請她做小老師來介紹，她自豪地演示了一下，其他孩子也很快地學(xué)會了。蘋果上還有小柄怎么做呢？他們用自己獨到的目光、靈巧的雙手，為小小的泥塊賦予了新的生命。

3 注重孩子的個體差異，進行個別輔導(dǎo)

由于是小班孩子，他們從未接觸過泥工活動，給我們的教學(xué)活動帶來了難度。因此，我們進行了分組教學(xué)，根據(jù)孩子的能力選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。集體教學(xué)時，對不同的孩子提不同的要求，如：能力強的孩子要求他們注意物體間色彩的搭配，以及作品的精細(xì)度；對能力稍弱的孩子要求他們能掌握基本的技能，能塑造出形體便可，對每個孩子的作品給予肯定和鼓勵，讓每個孩子都從中獲得成功和快樂。另外我們老師根據(jù)個別差異對不同孩子給予個別指導(dǎo)，鞏固基本技能。在班上我們還采取一幫一的形式，請能力強的孩子幫助能力弱的孩子，他們之間更容易交流，更容易接受，效果不錯。

4 介紹作品，求新求異

只有走進孩子的心靈，才能發(fā)現(xiàn)孩子的特點，才能引發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能，教育才有效。而展示交流是最直接的方法，它可以幫助孩子互補缺陷，學(xué)習(xí)借鑒，求新求異。泥工活動中創(chuàng)設(shè)一個介紹作品的寬松環(huán)境有利于促進孩子創(chuàng)新性思維的發(fā)展。孩子們在介紹自己的構(gòu)思時，刺激另一半的思考，激起創(chuàng)造的火花，這時我們就及時鼓勵有創(chuàng)意的觀點，尊重孩子的想法，促進孩子不斷聯(lián)想和想象，進一步用語言講述自己的作品。孩子在介紹作品的過程也是創(chuàng)造性思維的過程，我們不期待孩子的作品盡善盡美，而是注重孩子參與活動的過程和創(chuàng)造興趣的培養(yǎng)，以及萌發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展。對孩子期的孩子來說，豐富其感性經(jīng)驗、情感、想象力、幽默感，對于發(fā)展孩子的創(chuàng)造力就顯得尤為重要。如在“我和動物做朋友”主題活動中有的孩子在介紹自己做的獅子時，我們發(fā)現(xiàn)孩子使用的方法是從制作老虎的方法演變而來，不同的是夏偉雯小朋友在塑造獅子鬃毛時用剪刀在頭部周圍一圈整理成鬃毛，這方法簡便易學(xué)又富有創(chuàng)造性，我們及時表揚了孩子的創(chuàng)造發(fā)明，又讓夏偉雯小朋友介紹做鬃毛的方法，使孩子共同分享創(chuàng)造成功的喜悅，更進一步激發(fā)孩子創(chuàng)造興趣和求異思維。孩子在泥工活動中獨立進行創(chuàng)造性活動的興趣和愿望不斷增強，求新求異、創(chuàng)造性思維也得到發(fā)展。

第7篇：快樂體驗范文

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03B-0068-01

2012春季學(xué)期，根據(jù)學(xué)校地理環(huán)境特點、生源特點和學(xué)校綜合實踐活動課題等，筆者組織學(xué)生開展了“甘蔗種植管理對照實驗活動”。之所以選用甘蔗，是因為廣西是我國最大的甘蔗產(chǎn)區(qū)，甘蔗種植十分普遍，學(xué)生們對甘蔗十分熟悉。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，農(nóng)民工子女接觸農(nóng)作物的機會較多，且我校前身是廣西亞熱帶作物研究所子弟學(xué)校，地處研究所旁，部分家長就是所里的科研人員，他們在實踐活動中能起到一定的指導(dǎo)作用。學(xué)生們對甘蔗種植活動很感興趣，參與活動的積極性很高，實踐活動得以順利開展。

一、快樂“搜查”

在確定“甘蔗種植管理對照實驗活動”的主題后，全班同學(xué)討論應(yīng)怎樣開展活動，學(xué)生們各抒己見，發(fā)表自己的看法。這樣的活動有的學(xué)生還是第一次參加，對整個過程并不十分了解，學(xué)生的疑問很多：“要做什么？怎么做？”“甘蔗種從哪來？什么時候種？怎么種？”“施什么肥料？施多少？”教師必須引導(dǎo)學(xué)生查找和搜集資料。怎樣才能有效地查找和搜集有用的資料呢？很多學(xué)生是通過圖書查找文獻(xiàn)資料、利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料。筆者還引導(dǎo)學(xué)生要通過訪談、實地考察等方法搜集資料，因為種植活動是實踐操作，種植經(jīng)驗很重要。有的學(xué)生立刻想到了“我爸爸”“我樓下的阿婆”等，因為“我爸爸是亞熱帶作物研究所的科研人員”“我樓下的阿婆家里種有很多苗木”等。隨后，學(xué)生們分小組進行實地訪談（訪談對象主要為家長、科研人員）、實地考察和記錄，收集到了第一手的資料。

在這個過程中，學(xué)生不僅收集到了實踐活動所需要的資料，還增強了有效收集信息、處理信息的能力，更增進了學(xué)生的合作交流與情感互動意識，為順利完成實踐活動任務(wù)奠定了良好基礎(chǔ)。

二、快樂勞動

在實踐活動中，筆者將全班分成4個小組，安排小組“值班表”，各小組輪流負(fù)責(zé)對甘蔗日常種植的管理。

學(xué)生們一起翻地、松土、下種、栽苗、澆水、鋤草、施肥，在種植的過程中真正實現(xiàn)了“我動手、我實踐、我快樂”的愿望。在種植活動中，學(xué)生有成功的喜悅，也有失敗的苦惱。如種下的甘蔗不發(fā)芽，有的學(xué)生因為初次種植而手忙腳亂，弄得手上臉上都是泥。最后，學(xué)生們終于學(xué)會了種植甘蔗。同學(xué)們細(xì)心呵護自己親手栽種的甘蔗，并在種植過程中不斷探究甘蔗的生長特性以及種植技術(shù)。不少家長也被學(xué)生“請進來”指導(dǎo)種植養(yǎng)護工作。

經(jīng)過幾個月的種植管理，學(xué)生們在這次活動中受益匪淺，他們意識到：雖然干得汗流浹背，但從中體會到了勞動的樂趣。不管做什么事，都要堅持不懈地去努力，要專心，還要有耐心，才能取得成功。有的事情表面上看似乎很復(fù)雜，而實際上當(dāng)你認(rèn)真去做的時候，就會容易得多。

三、快樂觀察

本次甘蔗種植活動歷時8個多月，觀察記錄顯得尤為重要，為了讓學(xué)生在活動中保持熱情和積極性，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。首先，讓學(xué)生明確觀察的目的，然后引導(dǎo)學(xué)生使用多種觀察記錄的方法，如文字描述記錄、圖形記錄、照相錄影記錄、數(shù)據(jù)記錄、表格記錄等。相對來說，表格記錄的方法運用得比較多，如：各小組把每次去地里護理甘蔗時要做的事項列出來，然后用星級來表示完成情況；將施肥、除草、培土的時間制成表格，當(dāng)完成相應(yīng)任務(wù)時就蓋上負(fù)責(zé)管理的小組的標(biāo)記等。很多時候，學(xué)生請家長用照相、錄影的方法記錄各小組的勞動過程。在施肥的過程中，學(xué)生用文字和數(shù)據(jù)記錄法記下所施肥料的品種等。有一個小組的學(xué)生還用圖形和數(shù)據(jù)記錄法“畫出”甘蔗長出的節(jié)數(shù)，展示甘蔗在不同時期的長勢情況，很有創(chuàng)意。在種植過程中，筆者及時地對學(xué)生加以肯定和鼓勵，不定時地在教室里張掛各組的觀察記錄表（圖、畫），并評選“本周觀察記錄能手小組”，以保持學(xué)生觀察的持久性，取得了不錯的效果。

科學(xué)發(fā)現(xiàn)始于觀察。通過較長時間細(xì)致地觀察，切身地體會，認(rèn)真地記錄，學(xué)生掌握了甘蔗的種植方法，養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣，更重要的是體會到了勞動的艱辛與快樂。

四、快樂探究

第8篇：快樂體驗范文

一、設(shè)計生活化作業(yè)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

陶行知先生認(rèn)為：“生活即教育。”的確，數(shù)學(xué)來源于生活，只有在生活中才能富有活力和靈性，而生活中處處有數(shù)學(xué)，處處要用到數(shù)學(xué)，生活中有取之不竭的數(shù)學(xué)教育資源。為此，我把作業(yè)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，常布置一些與學(xué)生生活有關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的本領(lǐng)，使學(xué)生所學(xué)知識得到拓展與延伸，使學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的全過程。

如：學(xué)習(xí)了《認(rèn)圖形》后，安排學(xué)生在家里用紙任意剪一些平面圖形，并說說這是幾邊形。學(xué)習(xí)了《量長度》后，可以讓學(xué)生親自量量家里一些生活用品的長度。學(xué)習(xí)了《乘法的應(yīng)用》后，讓學(xué)生計算吃飯時需要多少雙筷子，并讓學(xué)生說說自己的感受，從中領(lǐng)悟到用乘法解決生活中的問題比較簡便。學(xué)習(xí)了《兩位數(shù)加、減一位數(shù)》后，交給學(xué)生一個任務(wù)，讓學(xué)生到商店里去找自己喜歡的兩樣玩具，算一算如果買它們應(yīng)付多少錢？學(xué)習(xí)了《簡單的統(tǒng)計知識》后，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計十字路口十分鐘內(nèi)機動車輛運行情況，或到附近商店調(diào)查幾種商品的價格等，再編制成統(tǒng)計圖表……這些貼近學(xué)生生活的作業(yè)，不僅鞏固了課堂里所學(xué)的知識，使書本知識變活，而且拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開闊了他們的視野，增長了他們的見識。

二、設(shè)計趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是的最好老師。為了激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，我在作業(yè)形式的多樣化上下工夫，在“趣”字上做文章。盡量把作業(yè)中的數(shù)學(xué)知識編成故事、謎語、童話、游戲等形式，使學(xué)生一看到作業(yè)內(nèi)容就來勁，就躍躍欲試，使學(xué)生把作業(yè)看做是沒有負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)，樂在其中。

如：學(xué)習(xí)了加、減、乘、除法的計算方法后，我讓學(xué)生用這四種方法的知識把自家的電話號碼編成一個競猜題讓其他同學(xué)猜的作業(yè)。

（ ）被減數(shù)是72，減數(shù)是66，差是多少？

（ ）16上4的幾倍？

（ ）27比19多多少？

（ ）幾個4是8？

（ ）49與50相差幾？

（ ）3個3是多少？

（ ）25里面有幾個5？

學(xué)生根據(jù)這些條件，猜出這個號碼，按照猜出號碼撥出去，接電話的果然是自己的同學(xué)，學(xué)生覺得十分有趣。這樣把作業(yè)寓于猜謎之中，用有趣的猜謎活動吸引學(xué)生，“吊”起了學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口，讓學(xué)生“吃”得有滋有味，使學(xué)生在“樂”中求知。

三、設(shè)計自主化作業(yè)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能

學(xué)生的性格、習(xí)慣、愛好千差萬別，為了充分挖掘每個學(xué)生的潛能，讓學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自由選擇作業(yè)，我常設(shè)計一些分層次的作業(yè)，使作業(yè)更富有針對性，留給學(xué)生自由的時間和空間，使學(xué)生擁有自。

如：教完第一冊“認(rèn)數(shù)”之后，我設(shè)計了如下分層次的作業(yè)。

請你自己選擇一題來完成。

[A層]你能寫出10個不同的數(shù)嗎？

[B層]找找你身邊的物品各有幾個，并把數(shù)字寫下來？

[C層]你能用我們學(xué)過的數(shù)來說幾句話嗎？

又如：教完《比較數(shù)的大小》后，我設(shè)計了這樣的作業(yè)。

[A層]48，（ ），51，（ ）53，54，（ ）

[B層]把76，25，16，83，46，59，64按從小到大的位置排一排。

[C層]37

這些自主化的作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣自主選擇若干題完成，充分尊重了學(xué)生的主體性，開發(fā)了不同特長、不同層次學(xué)生的潛能。

四、設(shè)計開放性作業(yè)，點燃學(xué)生的創(chuàng)新火花

教師要善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計一些開放性的作業(yè)，對學(xué)生的思維進行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控，讓學(xué)生發(fā)散思維，敢于標(biāo)新立異，提出各種問題，大膽創(chuàng)新。

第9篇：快樂體驗范文

一、營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進入情境

教學(xué)的過程實際上就是學(xué)生、文本、師生之間互動的過程。營造氛圍，引領(lǐng)學(xué)生進入情境，激發(fā)學(xué)生的體驗過程，并能把學(xué)生、教師、文本、生活和諧地統(tǒng)一在一起，徜徉在語文的樂園之中，找到語文感覺，獲得生命的愉悅與靈性。

首先，要讓學(xué)生了解作者是在什么情況下寫的文章，為什么要寫這篇文章。筆者在執(zhí)教《臥薪嘗膽》時，介紹了這篇課文的時代背景和當(dāng)時的社會狀況，把學(xué)生的思緒帶到了戰(zhàn)亂紛繁的春秋時代，然后閱讀課文，了解勾踐雖敗不餒、忍辱負(fù)重、臥薪嘗膽、勵精圖治的奮斗情境，感悟越王勾踐決心之大、意志之強，最終滅掉吳國的奮斗精神。

其次，充分利用教學(xué)資料、多媒體課件等進行直觀教學(xué)，讓學(xué)生超越時空界限，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者執(zhí)教《臥薪嘗膽》后，在學(xué)生掌握了主要事件、人物特征后，組織學(xué)生觀看《臥薪嘗膽》剪集，這就是變課文的直觀文字?jǐn)⑹鰹樯鷦有蜗蟮脑拕?，促進了學(xué)生從感受性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。尤其是第28集，當(dāng)學(xué)生看到勾踐忍辱負(fù)重，得知夫差生病，主動為夫差看病，做出了令人驚駭?shù)呐e動――嘗糞問疾。學(xué)生的心都提起來了，學(xué)生都被勾踐之舉所震撼，有的學(xué)生都流下了眼淚。在看到越王勾踐被放回國，每天睡在草席上，嘗著苦膽，以勵其志，學(xué)生被勾踐這種忍辱負(fù)重、意志之堅的精神深深地感染了。學(xué)生也深刻地認(rèn)識了勾踐這個人物形象，促進了對文本的理解，感受到了生命的可貴，懂得了失敗不可怕，只要臥薪嘗膽、發(fā)奮圖強，就一定能戰(zhàn)勝困難。

二、激發(fā)興趣，促進學(xué)生自主體驗

語文教學(xué)中，學(xué)生有充分的時間與文本對話，觸摸人物的生命，體驗文本人物的內(nèi)心世界，教師要注意設(shè)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生掌握文本的內(nèi)涵，讓文本中人物的語言、情感、思想植根于學(xué)生的心靈世界。

筆者在執(zhí)教《但愿人長久》時，首先和學(xué)生一起聆聽《難忘今宵》的歌曲，學(xué)生被優(yōu)美的音樂旋律所陶醉。接著筆者說，現(xiàn)在我們來看看唐代大詩人蘇軾在中秋節(jié)是怎樣度過的？學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，已經(jīng)通過搜集資料對蘇軾有了了解，于是我們聽課文的配樂朗讀《但愿人長久》（課文錄音），學(xué)生既理清了課文背景，又找到了全文最動人的場面描寫――望著月亮，思念親人。學(xué)生的體會是怎樣的呢？現(xiàn)摘錄教學(xué)精彩片斷：

師：誰能結(jié)合課文來說說文中用“埋怨”一詞的意圖？

生：蘇軾不開心、不如意是因為遠(yuǎn)離親人，而此時月亮又特別圓特別亮，所以要“埋怨”。

生：蘇軾覺得月亮是有感情的，應(yīng)該同情他們兄弟分離，不應(yīng)該這么圓、這么亮。

生：蘇軾如果不是思念弟弟，手足情深，他才不會埋怨月亮呢！

生：用埋怨，說明蘇軾思念弟弟的感情之深，我體會到了蘇軾的相思之苦。

三、品味欣賞，體悟作者思想情感

語文教學(xué)中的品味欣賞，首先是培養(yǎng)學(xué)生樹立崇高的理想，領(lǐng)悟人生意義；其次是賞讀正確的道理，培養(yǎng)學(xué)生理智的看問題；再次是欣賞社會生活和大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的積極態(tài)度。

《九寨溝》這篇課文描寫了九寨溝的自然景色奇幻無比、優(yōu)美迷人，是對學(xué)生進行愛我河山、熱愛大自然教育的好課文。教學(xué)中，筆者讓學(xué)生在朗讀理解課文內(nèi)容后，觀看多媒體課件，和作者一起體驗游覽九寨溝的樂趣，讓學(xué)生學(xué)得開心?，F(xiàn)摘錄精彩教學(xué)片斷：

生1：我讀著課文，仿佛來到了九寨溝，就像來到了一個童話世界，欣賞著這里的美景，我被九寨溝的美景所陶醉。

生2：讀了課文，我好像看到了座座雪峰、大大小小的湖泊、高低不平的天然臺階、錯落有致的瀑布，讓我流連忘返，我簡直不想走了，都想把這美景遷到我們家的院子里。（引得學(xué)生大笑）