綜合管理崗應(yīng)具備的能力精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的綜合管理崗應(yīng)具備的能力主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：綜合管理崗應(yīng)具備的能力范文

【摘要】鑒于當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)之嚴(yán)峻,筆者特針對(duì)山西省會(huì)計(jì)人才需求狀況做了調(diào)查研究,希望了解當(dāng)今信息化時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了哪些更高的要求,從而找到獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)教育中存在的問題,進(jìn)而做出相應(yīng)的改革和調(diào)整,以更好地為社會(huì)輸送合格的會(huì)計(jì)人才。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)人才需求;調(diào)查分析;會(huì)計(jì)教育

一、會(huì)計(jì)人才需求調(diào)查的意義

隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái),社會(huì)各類人才的供求矛盾日漸突顯。主要表現(xiàn)在:我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展促進(jìn)了企事業(yè)單位的發(fā)展和轉(zhuǎn)型,同時(shí)也使得社會(huì)對(duì)各類人才的要求也普遍提高,會(huì)計(jì)人才也不例外。而高等教育的發(fā)展速度遠(yuǎn)不及社會(huì)的發(fā)展迅速。本課題的研究旨在通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求狀況的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育中存在的問題,進(jìn)而提高會(huì)計(jì)教育的水平,為社會(huì)輸送更多合格的會(huì)計(jì)人才。

二、調(diào)查結(jié)果分析

本課題組主要針對(duì)山西省大、中、小型企業(yè)的財(cái)務(wù)人員需求狀況進(jìn)行了調(diào)查,本次調(diào)查采取問卷調(diào)查形式,共發(fā)放問卷120份,收回113份,其中有效問卷105份。

(一)調(diào)查對(duì)象

在被調(diào)查企業(yè)中,制造業(yè)占16.83%,建筑、運(yùn)輸和倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)占11.88%,計(jì)算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)占17.82%,批發(fā)零售業(yè)占19.80%,金融業(yè)占4.95%,其它行業(yè)占28.72%。

國(guó)有企業(yè)占40.43%,私營(yíng)企業(yè)占57.45%,外商投資企業(yè)占2.12%。

國(guó)有獨(dú)資企業(yè)占14.14%,有限責(zé)任公司占58.59%,股份公司占20.2%,合伙企業(yè)占7.07%。

特大型企業(yè)占3.77%,大型企業(yè)占16.04%,中型企業(yè)占40.57%,小型企業(yè)占39.62%。

其中,有64.21%的企業(yè)使用會(huì)計(jì)電算化軟件,12.63%的企業(yè)使用其他系統(tǒng)軟件,23.16%的企業(yè)沒有使用任何軟件。

(二)對(duì)各崗位財(cái)務(wù)人員的要求

在本次調(diào)查中,對(duì)被調(diào)查單位各崗位財(cái)務(wù)人員的要求做了調(diào)查,包括財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)主管、主管會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)和出納等崗位,各崗位又分別針對(duì)其學(xué)歷、學(xué)位、職稱、專業(yè)和工作經(jīng)歷等五個(gè)方面做了詳細(xì)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示:

1.67.14%的企業(yè)認(rèn)為,財(cái)務(wù)總監(jiān)應(yīng)具備研究生學(xué)歷、碩士學(xué)位、高級(jí)會(huì)計(jì)職稱和企業(yè)管理專業(yè)知識(shí);32.86%的企業(yè)認(rèn)為,財(cái)務(wù)總監(jiān)應(yīng)具備本科學(xué)歷、學(xué)士學(xué)位、會(huì)計(jì)師職稱、會(huì)計(jì)學(xué)或財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)。100%的企業(yè)認(rèn)為財(cái)務(wù)總監(jiān)應(yīng)具備一定的相關(guān)工作經(jīng)歷。且大多數(shù)企業(yè)均將學(xué)歷、職稱、專業(yè)和工作經(jīng)歷排在靠前的位置。

2.83.33%的企業(yè)認(rèn)為,財(cái)務(wù)主管應(yīng)具備本科學(xué)歷、學(xué)士學(xué)位、會(huì)計(jì)師職稱和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí),且認(rèn)為這幾項(xiàng)都很重要;100%的企業(yè)認(rèn)為,財(cái)務(wù)主管應(yīng)具備一定的工作經(jīng)歷。

3.71.43%的企業(yè)認(rèn)為,主管會(huì)計(jì)應(yīng)具備本科學(xué)歷、學(xué)士學(xué)位和會(huì)計(jì)師職稱;85.71%的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)具備會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí);100%的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)具有相關(guān)工作經(jīng)歷,且在五項(xiàng)中工作經(jīng)歷和專業(yè)要求排名靠前。

4.83.33%的企業(yè)認(rèn)為,會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備本科學(xué)歷和學(xué)士學(xué)位;66.67%的企業(yè)認(rèn)為會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備助理會(huì)計(jì)師職稱,16.67%的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)具備會(huì)計(jì)師職稱;89.36%的企業(yè)認(rèn)為會(huì)計(jì)人員應(yīng)具有相關(guān)工作經(jīng)歷。其中,學(xué)歷、職稱和專業(yè)要求排名靠前。

5.71.42%的企業(yè)認(rèn)為出納人員應(yīng)具備本科學(xué)歷、學(xué)士學(xué)位和助理會(huì)計(jì)師職稱;86.17%的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)具備會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí);73.58%的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)具有相關(guān)工作經(jīng)歷。其中,學(xué)歷、職稱和專業(yè)要求排名靠前。

從上述調(diào)查結(jié)果可以得出,獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)首先定位于出納和會(huì)計(jì)人員,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,可以晉升為主管。

(三)對(duì)各崗位財(cái)務(wù)人員綜合素質(zhì)的要求

針對(duì)上述定位,主要對(duì)主管會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)和出納人員的綜合素質(zhì)做了統(tǒng)計(jì)分析,結(jié)果如下:

在調(diào)查表中,共設(shè)置了19項(xiàng)素質(zhì)要求,根據(jù)打分情況,做了如下排序:

1.主管會(huì)計(jì):排在素質(zhì)要求前三位的分別是:第一位,職業(yè)道德水平;第二位,業(yè)務(wù)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和獲取新知識(shí)能力;第三位,敬業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)水平、團(tuán)隊(duì)精神、心理素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任。

2.會(huì)計(jì)人員:排在第一位的是,敬業(yè)精神;第二位的是,職業(yè)道德水平;第三位的是,業(yè)務(wù)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、社會(huì)責(zé)任、專業(yè)知識(shí)水平和溝通協(xié)調(diào)能力。

3.出納人員:排在第一位的是,敬業(yè)精神;第二位的是,職業(yè)道德水平;第三位的是,業(yè)務(wù)能力、團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任。

所有素質(zhì)要求排名后三位的是語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和外語(yǔ)水平,這也代表了我省經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀:開放程度較低,大型、特大型企業(yè)相對(duì)較少、對(duì)財(cái)務(wù)人員的要求不太高,尤其是外資企業(yè)較少,內(nèi)資企業(yè)的對(duì)外業(yè)務(wù)較少,對(duì)財(cái)務(wù)人員的外語(yǔ)水平要求較低。

(四)對(duì)各崗位人員知識(shí)范圍的要求

調(diào)查表中設(shè)置的知識(shí)種類共十種,被調(diào)查單位認(rèn)為各崗位人員應(yīng)具備的知識(shí)前三位的排序如下:

1.主管會(huì)計(jì)應(yīng)具備的知識(shí)排在第一位的是,會(huì)計(jì)知識(shí);排在第二位的是,戰(zhàn)略管理知識(shí)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí);排在第三位的是,審計(jì)學(xué)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、公司理財(cái)知識(shí)和公司治理知識(shí)。

2.會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的知識(shí)排在第一位的是,會(huì)計(jì)知識(shí);排在第二位的是,稅法知識(shí)、經(jīng)濟(jì)法知識(shí)和審計(jì)學(xué)知識(shí);排在第三位的是,統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)、公司理財(cái)知識(shí)和戰(zhàn)略管理知識(shí)。

3.出納人員應(yīng)具備的知識(shí)排在第一位的是,會(huì)計(jì)知識(shí);排在第二位的是,稅法知識(shí);第三位的是,統(tǒng)計(jì)學(xué)和審計(jì)學(xué)知識(shí)。

三、會(huì)計(jì)人才供求矛盾

(一)會(huì)計(jì)人才需求現(xiàn)狀

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),我國(guó)目前持證會(huì)計(jì)人員已達(dá)到1300多萬(wàn),其中具備大專及以上學(xué)歷的占41.25%,具備初級(jí)會(huì)計(jì)職稱的占38.22%,具備中級(jí)會(huì)計(jì)職稱的占10.67%,具備高級(jí)會(huì)計(jì)職稱的占0.49%。從總體素質(zhì)上看,會(huì)計(jì)從業(yè)人員數(shù)量多、整體素質(zhì)偏低,尤其是高級(jí)會(huì)計(jì)人員較為缺乏。具體現(xiàn)狀體現(xiàn)在以下四個(gè)方面:

1.招聘單位的增加主要在私營(yíng)企業(yè)。根據(jù)全國(guó)2007年第四季度部分人才市場(chǎng)供求狀況,招聘單位中44.2%為私營(yíng)企業(yè),16.2%為國(guó)有企業(yè),15.1%為外商投資企業(yè),12.4%為股份有限公司。

根據(jù)招聘和求職者的專業(yè)方向統(tǒng)計(jì),財(cái)會(huì)專業(yè)均排在第六位,對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生學(xué)歷要求在大專及以下的占50%,本科的占42%,研究生的占8%。綜上可見,本科層次的畢業(yè)生應(yīng)主要考慮私營(yíng)企業(yè)和有限責(zé)任公司,而大多數(shù)畢業(yè)生將自身定位在了國(guó)有企業(yè)和股份有限公司,這就必然形成了一對(duì)矛盾。

2.第三產(chǎn)業(yè)需求旺盛。相對(duì)而言,招聘職位的增加主要在第三產(chǎn)業(yè),尤其是近幾年,第一、二產(chǎn)業(yè)人員需求下降,而第三產(chǎn)業(yè)需求量逐步增加,如餐飲、住宿、運(yùn)輸、居民服務(wù)等行業(yè)。

3.電算化人才需求加大。電腦技術(shù)的普及使得絕大多數(shù)企業(yè)開始使用電算化系統(tǒng)。在本次調(diào)查中,有76.84%的企業(yè)使用了電算化系統(tǒng)或其他系統(tǒng)。而低層次會(huì)計(jì)人員的知識(shí)更新速度較慢,不能滿足實(shí)際工作需求,因此,企業(yè)需要補(bǔ)充能熟練使用軟件的高素質(zhì)財(cái)務(wù)人員。

4.工作經(jīng)歷日趨重要。“會(huì)計(jì)人員越老越吃香”的傳統(tǒng)觀念根深蒂固,使得幾乎所有企業(yè)在招聘時(shí)要求應(yīng)聘者具有工作經(jīng)驗(yàn),一般普通財(cái)務(wù)崗位要求工作1~2年,中、高級(jí)崗位要求工作3~5年。這一現(xiàn)狀將應(yīng)屆畢業(yè)生拒之門外,從而導(dǎo)致了應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難的惡性循環(huán)。

(二)會(huì)計(jì)人才供求矛盾

通過(guò)對(duì)社會(huì)需求的調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在會(huì)計(jì)人才的供求矛盾主要集中在以下幾個(gè)方面:

1.高校畢業(yè)生實(shí)踐能力較弱。在調(diào)查過(guò)程中了解到,企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的印象中,“理論知識(shí)較扎實(shí)、全面,而實(shí)踐能力較弱”是一個(gè)普遍現(xiàn)象。這說(shuō)明高校會(huì)計(jì)教育,尤其是本科院校重理論、輕能力的現(xiàn)象并無(wú)太大改觀,會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生只是掌握了會(huì)計(jì)核算的基本原理和方法,并沒有實(shí)際工作能力,上崗后適應(yīng)工作所需要的時(shí)間較長(zhǎng)。因此,很多單位不愿意接收缺乏實(shí)踐能力的應(yīng)屆畢業(yè)生。

2.工作經(jīng)歷的問題暫時(shí)無(wú)法解決。在被調(diào)查的單位中,凡是招聘普通會(huì)計(jì)和出納人員的,幾乎都要求具有兩年以上工作經(jīng)驗(yàn),招聘會(huì)計(jì)主管或更高層次人員的,都要求具有五年以上工作經(jīng)驗(yàn),還有的甚至要求五年以上大中型企業(yè)管理工作經(jīng)驗(yàn)。這些要求對(duì)于用人單位而言也許并不過(guò)分,但卻在無(wú)形中將剛出校門的大學(xué)生拒之門外。應(yīng)屆畢業(yè)生沒有工作經(jīng)驗(yàn),需要進(jìn)行崗前培訓(xùn)才能上崗工作,而用人單位需要的是能夠馬上投入工作,創(chuàng)造價(jià)值的員工,并不是一張白紙的大學(xué)生。社會(huì)不能為應(yīng)屆畢業(yè)的大學(xué)生提供足夠的就業(yè)機(jī)會(huì),而又要求應(yīng)聘者具備工作經(jīng)驗(yàn),這就必然形成了一對(duì)暫時(shí)無(wú)法解決的矛盾。這一矛盾不僅僅體現(xiàn)在會(huì)計(jì)這一行業(yè),而是一個(gè)普遍的社會(huì)問題。

3.對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生的定位不能對(duì)接。由于會(huì)計(jì)職業(yè)的特點(diǎn)決定了從事這一行業(yè)的人員必須掌握較為熟練的工作技能,包括會(huì)計(jì)人員的做賬技能、電算化操作技能、珠算技能以及與銀行、稅務(wù)等部門溝通協(xié)調(diào)的技能等等。而這些技能恰恰是應(yīng)屆畢業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的弱勢(shì),加之社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員“越老越吃香”的傳統(tǒng)觀念的影響,在用人單位看來(lái),應(yīng)屆畢業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生并不能符合他們的用人要求。而作為大學(xué)生而言,同樣受到“天之驕子”的傳統(tǒng)觀念的影響,始終把自我定位于“高級(jí)人才”的層次。大多數(shù)的學(xué)生愿意從事國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位或大中型企業(yè)的工作,而對(duì)于人員需求量較大的私營(yíng)企業(yè)卻往往看不上眼。這就造成了“單位用不到人、大學(xué)生找不到工作”的矛盾。

四、對(duì)獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)教育的啟示

從上述調(diào)查分析可以看出,獨(dú)立學(xué)院要想在社會(huì)中站穩(wěn)腳跟,必須針對(duì)社會(huì)需求培養(yǎng)人才,從學(xué)校的角度解決會(huì)計(jì)人才中的供求矛盾,進(jìn)而解決這些矛盾,具體應(yīng)注意以下幾方面問題:

(一)明確辦學(xué)定位

獨(dú)立學(xué)院定位在本科教育層次,應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。初入職場(chǎng)應(yīng)定位在會(huì)計(jì)或出納人員,其發(fā)展前途為財(cái)務(wù)主管和注冊(cè)會(huì)計(jì)師。

(二)完善課程體系

幾乎所有高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程都是一致的,而獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展應(yīng)更注重自身的特色,如在財(cái)務(wù)人員的綜合素質(zhì)調(diào)查中,職業(yè)道德和敬業(yè)精神排在第一位,這就要求學(xué)院增加會(huì)計(jì)從業(yè)人員職業(yè)道德的課程設(shè)置,也要求教師在教學(xué)中將職業(yè)道德的培養(yǎng)貫穿始終。

(三)加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

沒有工作經(jīng)歷是應(yīng)屆畢業(yè)生的致命弱點(diǎn),而現(xiàn)階段讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和定崗實(shí)習(xí)也因?qū)I(yè)的特殊性而普遍遭到拒絕,現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地基本上是形同虛設(shè)。因此,會(huì)計(jì)教育應(yīng)更加注重校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué),通過(guò)盡可能仿真的模擬實(shí)訓(xùn)來(lái)達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的,以縮短學(xué)生上崗工作的時(shí)間,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的零距離對(duì)接。

(四)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

第2篇：綜合管理崗應(yīng)具備的能力范文

    高職管理專業(yè)群面向工商企業(yè)的管理崗位,培養(yǎng)掌握基本經(jīng)濟(jì)和企業(yè)管理基礎(chǔ)理論知識(shí),具備一定的外語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及語(yǔ)言和文字表達(dá)能力,能夠在不同類型的工商企業(yè)中從事相應(yīng)基層管理工作的高素質(zhì)技能型人才。該專業(yè)群的就業(yè)崗位,首崗為工商企業(yè)中不同職能部門、基層單位、生產(chǎn)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)中的業(yè)務(wù)主管;升遷崗為工商企業(yè)的部門經(jīng)理(助理)、車間主任(工段長(zhǎng))、區(qū)域經(jīng)理(助理)和基層門店店長(zhǎng)等。在確定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí),應(yīng)把握“四個(gè)關(guān)系”:一是“動(dòng)手”與“動(dòng)腦”的關(guān)系。注重學(xué)生“動(dòng)腦”能力的培養(yǎng),即在復(fù)雜、多變的市場(chǎng)環(huán)境下,面對(duì)企業(yè)隨時(shí)發(fā)生的問題所具有的分析、思辨、判斷、決策以及各種方案的策劃、制訂、改善、調(diào)整、實(shí)施的能力。二是“管物”與“管人”的關(guān)系。畢業(yè)生的團(tuán)隊(duì)融入能力以及溝通、組織和協(xié)調(diào)能力。三是“規(guī)定動(dòng)作”和“自選動(dòng)作”的關(guān)系。由于管理流程中的各個(gè)環(huán)節(jié)和管理點(diǎn)都會(huì)因環(huán)境和條件的隨時(shí)變化而產(chǎn)生許多變量,因此需要管理作業(yè)人員具有隨時(shí)適應(yīng)環(huán)境,調(diào)整策略和方法的能力。四是“單體”與“協(xié)同”的關(guān)系。學(xué)生必須具備在組織環(huán)境和系統(tǒng)內(nèi)的合作、服從、交流和領(lǐng)導(dǎo)等職業(yè)素質(zhì)。

    (二)專業(yè)平臺(tái)課+模塊課的課程模式

    工商管理專業(yè)群的專業(yè)課程體系由專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)、職業(yè)技術(shù)課模塊和職業(yè)拓展課模塊組成。首先,專業(yè)平臺(tái)課為5門左右。包括經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法實(shí)務(wù)、管理學(xué)概論、統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)。開設(shè)專業(yè)平臺(tái)課的目的是使學(xué)生在較寬的領(lǐng)域內(nèi)掌握經(jīng)濟(jì)和工商管理的基礎(chǔ)理論知識(shí),為學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)模塊課奠定基礎(chǔ)。

    其次,職業(yè)技術(shù)模塊課為6門左右,主要培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后首崗所需要的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和職業(yè)技能。各專業(yè)方向可開設(shè)的職業(yè)技術(shù)模塊課程見表1。再次,職業(yè)拓展課為6~8門,主要培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后升遷崗位所需要的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能,包括戰(zhàn)略管理、項(xiàng)目管理實(shí)務(wù)、供應(yīng)鏈管理、企業(yè)文化、商務(wù)組織與協(xié)同、創(chuàng)造性思維與方法、財(cái)務(wù)報(bào)表分析與財(cái)務(wù)核算。不同的專業(yè)方向可根據(jù)需要對(duì)上述課程進(jìn)行選擇。

    公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)在第一學(xué)年完成,采取集中上課方式;職業(yè)技術(shù)模塊課在第二學(xué)年完成,采取分專業(yè)方向上課的方式;職業(yè)拓展課在第二和第三學(xué)年完成,采取集中上課的方式。職業(yè)基礎(chǔ)課注重專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和基本分析問題能力的培養(yǎng),職業(yè)技術(shù)課注重崗位單項(xiàng)能力、專項(xiàng)能力和綜合能力的培養(yǎng),職業(yè)拓展課注重綜合能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

    (三)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能訓(xùn)練體系

    1.專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)體系

    對(duì)高職工商管理專業(yè)群所涉及的不同職業(yè)崗位的工作過(guò)程、工作任務(wù)和職業(yè)能力進(jìn)行分析,不同工商管理類職業(yè)崗位包括單項(xiàng)管理崗位、專項(xiàng)管理崗位和綜合管理崗位,分布在決策層、職能層和執(zhí)行層;其管理職能包括計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、控制,按照工商企業(yè)管理系統(tǒng)中不同崗位的管理職能及其相應(yīng)的職業(yè)聯(lián)系,高職工商管理專業(yè)群所涵蓋專業(yè)可包括人力資源、營(yíng)銷、現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)、設(shè)備、物流及其資金管理等。無(wú)論哪一層級(jí)和類型的職業(yè)崗位,所涉及的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)均應(yīng)體現(xiàn)管理職能和管理方法,以此為依據(jù)構(gòu)建專業(yè)群基礎(chǔ)理論知識(shí)體系,詳見表2。

    2.技能訓(xùn)練體系

第3篇：綜合管理崗應(yīng)具備的能力范文

關(guān)鍵詞：播音主持；素質(zhì)；能力

當(dāng)前，隨著各種新媒體的興起與傳統(tǒng)媒體數(shù)量的增多使得播音主持行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)變得越來(lái)越激烈，如何在現(xiàn)今激烈的媒體環(huán)境中立穩(wěn)腳跟并求得發(fā)展是播音主持人員首要考慮的問題，同時(shí)也對(duì)提高播音主持人員各方面的素質(zhì)和能力提出更高要求。

1 當(dāng)前播音主持行業(yè)現(xiàn)狀

隨著人們對(duì)于播音主持行業(yè)需要的提高以及現(xiàn)今媒體至今的競(jìng)爭(zhēng)變得激烈化，播音主持行業(yè)面對(duì)著新的形勢(shì)與發(fā)展環(huán)境，媒體發(fā)展的需求要求播音員與主持人不但外表漂亮，同時(shí)對(duì)于文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力等方面也提出了更高的要求。主要表現(xiàn)在[1]：首先，播音主持人員的職業(yè)化程度越來(lái)越高。信息傳播技術(shù)現(xiàn)代化、節(jié)目管理產(chǎn)業(yè)化、以及媒體運(yùn)作市場(chǎng)化等一系列變化使播音主持行業(yè)的管理也越來(lái)越規(guī)范化，決定了播音主持人員也越來(lái)越職業(yè)化。只有高水平的播音主持人員，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中不斷的提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力。其次，播音員與主持人的創(chuàng)作活動(dòng)趨向于一致。播音員在播音時(shí)要編排、交流、支持，而在主持中主持人要策劃、報(bào)告、主持。隨著時(shí)代的發(fā)展，廣播電視行業(yè)的用人方式也發(fā)生了很大的變化，以崗定人和以崗論人成為最新用人模式。播音主持人才要求“一專多能”，人才需求從單一型向復(fù)合型方向轉(zhuǎn)變。最后，播音主持行業(yè)管理的專業(yè)化與制度化程度提高。由于當(dāng)前媒體對(duì)播音主持工作人員的職業(yè)化與專業(yè)化程度要求越來(lái)越高，市場(chǎng)機(jī)制作用下需要一個(gè)管理標(biāo)準(zhǔn)，使每個(gè)人擁有進(jìn)行平等競(jìng)爭(zhēng)的權(quán)利與機(jī)會(huì)。因此，相關(guān)部門在管理上不僅是分發(fā)任務(wù)，還定期對(duì)播音主持人員進(jìn)行測(cè)試、評(píng)估、監(jiān)控以及審核等，同時(shí)還制定了嚴(yán)格的上崗標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)上崗人員進(jìn)行專業(yè)資格水平認(rèn)證，頒發(fā)行業(yè)證書，并進(jìn)行跟蹤管理[2]。

2 新時(shí)期播音主持工作者的素質(zhì)與能力要求

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，催促著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)。播音主持藝術(shù)是我國(guó)傳媒行業(yè)中的一個(gè)新興專業(yè)，隨著文化產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，播音主持人職業(yè)將成為未來(lái)就業(yè)領(lǐng)域的熱點(diǎn)和亮點(diǎn)。這個(gè)專業(yè)不僅要求具有廣泛的文化知識(shí)，還應(yīng)兼具良好的道德情操和藝術(shù)水準(zhǔn)。播音主持工作具有一對(duì)多的特點(diǎn)，為了能夠準(zhǔn)確地向受眾傳遞新聞信息，不斷提高播音主持工作者的能力和素質(zhì)，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展。

（1）播音主持人員應(yīng)該具有較高的專業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)技能。播音主持專業(yè)要求相關(guān)人員應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于業(yè)務(wù)內(nèi)容極其熟悉并能夠應(yīng)用自如。專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能簡(jiǎn)言之，即為扎實(shí)的語(yǔ)言功底，具體包括溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)和組織能力、渲染能力等等，歸結(jié)起來(lái)就是應(yīng)該具備扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)技能。

例如播音主持人員應(yīng)該能講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，做到氣息平穩(wěn)、吐字清晰、發(fā)音準(zhǔn)確，同時(shí)還要掌握重音表達(dá)，注意句子停頓位置和停頓時(shí)間、句尾落停以及情感的延續(xù)蓄積等。

（2）播音主持人員應(yīng)該具備標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)。由于廣播電視面對(duì)的受眾較廣，群體較大，不同受眾有不同的興趣愛好，同時(shí)廣播電視節(jié)目也是各種各樣，不同的節(jié)目需要播音主持人員使用不同的語(yǔ)言樣式去傳遞信息、與受眾溝通。不同類型的節(jié)目要求不同的播音主持風(fēng)格，同時(shí)還需要具備不同的語(yǔ)言特色與表達(dá)形式。采用適合節(jié)目?jī)?nèi)容與形式的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)于提升節(jié)目效果有重要意義。

（3）播音主持人員應(yīng)該具備快速感知與認(rèn)識(shí)能力。播音主持因素應(yīng)該具備對(duì)于外界事物與情況的快速感知能力，在遇到新情況和新問題時(shí)，對(duì)新事物與新情況進(jìn)行綜合思考，迅速做出反應(yīng)，進(jìn)而快速組織好語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓受眾跟隨著播音主持人員的思維及時(shí)了解情況的變化。如果播音主持人員缺乏對(duì)事物的感受能力，就會(huì)導(dǎo)致節(jié)目變得枯燥乏味，沒有足夠的看點(diǎn)與吸引力，同時(shí)也會(huì)使節(jié)目不能有效的進(jìn)行信息的傳遞，所做出的節(jié)目也會(huì)缺乏深度，這樣就很難實(shí)現(xiàn)播音主持人員與觀眾之間的真正意義上的溝通。因此要成為一名優(yōu)秀的播音主持人員就得具備良好的感知與感悟能力，提高思維的敏捷度與語(yǔ)言的駕馭能力，提高在節(jié)目中的親和力，從而讓更多的受眾從感情上接受節(jié)目，提高節(jié)目的收視率。

（4）播音主持人員應(yīng)具有相當(dāng)豐富的文化功底和思想內(nèi)涵。播音主持工作者應(yīng)該具備深厚的文化底蘊(yùn)，對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)都要學(xué)習(xí)了解，不斷豐富自己的知識(shí)積累，從而提高節(jié)目?jī)?nèi)容的豐富程度，避免由于自身閱歷不足而影響節(jié)目效果。[3]一個(gè)優(yōu)秀的播音主持工作者不僅有扎實(shí)的業(yè)務(wù)素質(zhì)與對(duì)社會(huì)的強(qiáng)烈責(zé)任感，同時(shí)還應(yīng)該積極體驗(yàn)各種生活，多學(xué)習(xí)和研究文藝作品，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中使自身的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)得到不斷提高。

（5）播音主持人員應(yīng)該具有較高的心理素質(zhì)。隨著廣播電視事業(yè)的發(fā)展，廣播電視的節(jié)目形式也越來(lái)越多，多樣的節(jié)目形式也對(duì)播音主持人員的素質(zhì)提出了更高的要求，與傳統(tǒng)的節(jié)目制作相比，新環(huán)境下的直播節(jié)目越來(lái)越多，直播節(jié)目對(duì)播音主持人員來(lái)說(shuō)需要更好的心理素質(zhì)，在面對(duì)新情況新問題時(shí)能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，臨場(chǎng)不亂，把握好節(jié)目的氣氛，保證節(jié)目不出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象。同時(shí)保證在處理問題的過(guò)程中做到思維冷靜清晰、語(yǔ)言親切平和。

3 結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展與科技的進(jìn)步，信息傳播發(fā)生了巨大的變化，信息量大、傳播渠道較多、傳播范圍廣泛、受眾人數(shù)增多，傳播速度較高、直播節(jié)目越來(lái)越多、受眾的互動(dòng)意識(shí)增強(qiáng)，交流方便、節(jié)目相對(duì)獨(dú)立等等一系列變化，都在一定程度上影響著新時(shí)期播音主持行業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，現(xiàn)代廣播電視行業(yè)對(duì)于播音主持人才的要求變得越來(lái)越多樣化、復(fù)雜化，因此當(dāng)前廣播電視行業(yè)對(duì)于播音與主持專業(yè)人才提出了新的要求。首先，播音主持專業(yè)要求相關(guān)人員應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于業(yè)務(wù)內(nèi)容極其熟悉并能夠應(yīng)用自如。其次，作為新時(shí)期的廣播電視行業(yè)播音員或主持人，還應(yīng)當(dāng)具有相當(dāng)豐富的文化底蘊(yùn)和思想內(nèi)涵，不僅能夠在播音與主持專業(yè)領(lǐng)域具有深厚的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，而且能夠涉獵廣泛的周邊學(xué)科知識(shí)。同時(shí)，作為現(xiàn)代電臺(tái)、電視臺(tái)的播音主持專業(yè)綜合型人才，還要具備一定的創(chuàng)新能力，能夠準(zhǔn)確地把握當(dāng)前播音主持專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，及時(shí)按照現(xiàn)實(shí)所需對(duì)自身的業(yè)務(wù)能力進(jìn)行創(chuàng)新和提升。

總結(jié)而言，在新時(shí)期媒體之間競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中，播音主持工作者應(yīng)該努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，同時(shí)還要具備對(duì)事物的快速感知能力、對(duì)語(yǔ)言的掌控能力以及良好的思想政治素質(zhì)和心理素質(zhì)，并不斷的加強(qiáng)文學(xué)藝術(shù)方面的修養(yǎng)，在不斷變換的新形勢(shì)下，提高自身在播音主持行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜麗.新時(shí)期播音主持的素質(zhì)和能力要求分析[J].中國(guó)傳媒科技，2013（4）.

[2] 徐長(zhǎng)寶.播音主持藝術(shù)的創(chuàng)新[J].中國(guó)傳媒科技，2013（7）.

第4篇：綜合管理崗應(yīng)具備的能力范文

關(guān)鍵詞：汽車維修 理論 實(shí)踐

隨著我國(guó)裝配制造業(yè)的迅猛發(fā)展，以及用人單位對(duì)畢業(yè)生要求的變化，汽修專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也需要不斷的更新與改革，才能夠適應(yīng)汽車維修行業(yè)對(duì)人才的需求。因此，汽修專業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)理論夠用、實(shí)踐為重，面向市場(chǎng)，努力為培養(yǎng)實(shí)用型人才奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。筆者對(duì)此淺談如下自己的做法，以饗讀者：

一、改革理論教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)

教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)文件，是開展教學(xué)的依據(jù)，修訂教學(xué)大綱應(yīng)以企業(yè)的發(fā)展和要求為依據(jù)。汽車維修專業(yè)重點(diǎn)是抓好專業(yè)核心課程教學(xué)大綱的改革，將其分為理論課教學(xué)大綱和實(shí)踐課教學(xué)大綱，把汽車構(gòu)造、汽車電器設(shè)備、汽車電控技術(shù)和汽車檢測(cè)與維修等四門課作為改革對(duì)象，突出實(shí)踐教學(xué)的地位，把實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)放在同等重要的位置，實(shí)踐課與理論課的課時(shí)比例約為1：1。各門實(shí)踐課程都編制有規(guī)范化的教學(xué)大綱和明確具體的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，大綱的內(nèi)容包括：課程的定位和目標(biāo)、課程內(nèi)容和基本要求、課程的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)時(shí)分配、課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與成績(jī)考核、教學(xué)方法與教學(xué)手段（技術(shù)）指南等，特別是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要服務(wù)于汽車維修專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、加強(qiáng)汽車維修專業(yè)的理論實(shí)踐的策略

1、加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)

所謂“雙師型”教師，是指集普通教師素質(zhì)和工程師素質(zhì)于一體的教師，既是教師，又是工程師。既能從事專業(yè)理論教學(xué)，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練的新型教師。但是就目前我市的職業(yè)教育和技工教育的教師基本上都是從學(xué)校又到學(xué)校，眼高手低的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，教師如果動(dòng)手能力不強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)不達(dá)標(biāo)，對(duì)于構(gòu)建“雙師型”的教師隊(duì)伍成為一種阻力，所以，迫切的需要“雙師型”教師。

要解決“雙師型”教師缺乏的實(shí)際問題，可以采用以下兩種方法：—種是通過(guò)制定一些硬性規(guī)定，比如規(guī)定理論教師每工作兩年必須要有兩個(gè)月及以上的時(shí)間到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，這樣既可以提高自身的技能水平，又不至于他們掌握的知識(shí)過(guò)于陳舊，導(dǎo)致與市場(chǎng)脫軌，對(duì)于推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革有很大的幫助；一種是在教師隊(duì)伍中必須有一半以上的教師具備“雙師型”教師稱號(hào)，這樣可以實(shí)現(xiàn)以一幫一、以老帶新，慢慢培養(yǎng)和創(chuàng)大“雙師型”教師隊(duì)伍。

2、實(shí)施一體化教學(xué)

所謂一體化教學(xué)，就是專業(yè)理論和生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)合為一體，融知識(shí)講解和技能訓(xùn)練為一體，側(cè)重于技能操作和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一體化教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中工藝?yán)碚摵蜕a(chǎn)實(shí)習(xí)兩條線、兩脫節(jié)的缺陷。教學(xué)過(guò)程中，理論知識(shí)圍繞實(shí)習(xí)課題講解，體現(xiàn)了理論服務(wù)于實(shí)踐的宗旨。

汽修專業(yè)的一體化教學(xué)符合人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)，具有顯著的優(yōu)勢(shì)。它注重培養(yǎng)具有專業(yè)能力，方法能力和社會(huì)能力應(yīng)用性人才，體現(xiàn)了能力本位的教育觀。它將職業(yè)資格的評(píng)價(jià)體系直接嵌入到專業(yè)培養(yǎng)中，具備了職業(yè)資格的內(nèi)容和考核手段，凸顯了職業(yè)屬性的專業(yè)觀。它以工作過(guò)程來(lái)“序化”課程體系，突出了工作過(guò)程的課程觀。師生在真實(shí)的環(huán)境中“教”、“學(xué)”、“做”，去思考、提高，完善了學(xué)習(xí)情境的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)了行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀以及過(guò)程評(píng)價(jià)的考核觀。

3、建構(gòu)“因材施教”為突出特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系

“因材施教”為突出特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系，即將汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)成基本技能培養(yǎng)層、專業(yè)核心能力培養(yǎng)層、專業(yè)綜合能力培養(yǎng)層等三個(gè)不同的層次。

汽車維修從業(yè)人員所應(yīng)具備的基本技能，包括基本的機(jī)修能力、電工維修能力。畢業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握汽車結(jié)構(gòu)知識(shí)和對(duì)汽車進(jìn)行正確、熟練的拆裝和調(diào)整；其中專業(yè)技能指從事汽車維修人員為適應(yīng)崗位要求，所應(yīng)具備的專業(yè)核心能力，包括維修專用工具、量具、檢測(cè)診斷儀器、維修保養(yǎng)設(shè)備的使用，整車拆卸、維修新工藝規(guī)范，修理技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)技術(shù)要求、汽車使用性能的檢測(cè)方法，故障的診斷與排除，認(rèn)識(shí)汽車新技術(shù)及工藝等.以培養(yǎng)學(xué)生基本的汽車維修能力和汽車故障診斷與排除的能力為主；專業(yè)綜合能力是指從事汽車維修人員解決維修工作所應(yīng)具備的綜合能力，包括現(xiàn)場(chǎng)解決問題能力、技術(shù)管理能力、創(chuàng)新能力等。對(duì)每一階段的能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)分解為若干單元，以單元的形式融合到課程和實(shí)踐教學(xué)中，形成獨(dú)具特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

4、加強(qiáng)校企合作，提高實(shí)踐教學(xué)的效果

為讓學(xué)生畢業(yè)后即可上崗，在學(xué)習(xí)期間就必須對(duì)全部學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸到汽車維修企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)全過(guò)程，了解汽車維修工藝等。因此。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須要與汽車維修企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，爭(zhēng)取得到企業(yè)的大力支持。聘請(qǐng)企業(yè)的工程技術(shù)人員和部門經(jīng)理進(jìn)行定期或不定期的專題講座，使學(xué)生加深對(duì)實(shí)際生產(chǎn)的了解。學(xué)校的教師要深入校外實(shí)習(xí)企業(yè)，經(jīng)常了解學(xué)生定崗實(shí)習(xí)的情況，征求企業(yè)對(duì)辦學(xué)的意見，為實(shí)踐教學(xué)的改革提供依據(jù)。頂崗實(shí)習(xí)是提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的一項(xiàng)有效措施。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能很快掌握汽車維修工藝和基本操作技能以及生產(chǎn)組織和管理方法。同時(shí)，企業(yè)也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的考察，作為錄用員工的依據(jù)，從而拓寬學(xué)生的就業(yè)途徑。

第5篇：綜合管理崗應(yīng)具備的能力范文

關(guān)鍵詞：社會(huì)工作；青少年社會(huì)工作；人才培養(yǎng)目標(biāo)；人才培養(yǎng)模式；課程體系

在國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中，青少年是最為重要的后備軍和現(xiàn)實(shí)力量。作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)群體，青少年群體在行為方式上與成人相比有著較大的差異，他們?cè)谌松硐?、價(jià)值取向、思維方式、行為習(xí)慣、生活觀念等方面都具有較為鮮明的群體特征。高校如何能夠培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求的、高素質(zhì)技能型的社會(huì)工作人才也是擺在諸多高職院校青少年工作與管理專業(yè)建設(shè)發(fā)展中的重要課題。

一、 以市場(chǎng)為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系行業(yè)，明確人才培養(yǎng)定位

高職教育能否主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需要，從改善人才結(jié)構(gòu)，積極為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)的高度出發(fā)，為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)急需的技能型、應(yīng)用型人才，理應(yīng)成為高職院校辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是高職院校區(qū)別于普通院校，保證其辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本所在。

（一）明確職業(yè)服務(wù)面向，確定主要就業(yè)崗位

根據(jù)社會(huì)需求調(diào)研了解到，青少年工作與管理專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)單位主要存在于社會(huì)管理和社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域，就其工作崗位而言主要涉及社工、教員、文員三大類。在明確專業(yè)的職業(yè)服務(wù)面向和就業(yè)工作崗位的基礎(chǔ)上，我們確定了本專業(yè)人才培養(yǎng)的總目標(biāo)：青少年工作與管理專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有正確的價(jià)值觀和良好的政治素質(zhì)、思想品德修養(yǎng)、職業(yè)道德素質(zhì)，熟練掌握青少年社會(huì)工作的專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)方法與技巧，具備社會(huì)工作管理與服務(wù)的基本技能，能夠面向社區(qū)服務(wù)中心、少年兒童活動(dòng)中心、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)和其它公益機(jī)構(gòu)從事社會(huì)工作和青少年事務(wù)管理，為青少年發(fā)展性群體、弱勢(shì)群體、問題群體提供專業(yè)化服務(wù)的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（二）對(duì)接行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，明晰人才培養(yǎng)規(guī)格

依據(jù)社工行業(yè)的從業(yè)要求和職業(yè)崗位的需要，我們明確了青少年工作與管理專業(yè)的主要崗位、崗位群和人才培養(yǎng)規(guī)格：

1. 主崗――青少年崗位社工的用人標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)化青少年崗位社工的入職標(biāo)準(zhǔn)大體有以下六條：①具有責(zé)任心并進(jìn)行理性的活動(dòng)；②社會(huì)工作立足于其相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)和學(xué)識(shí)；③能運(yùn)用這些知識(shí)于相應(yīng)的實(shí)踐領(lǐng)域，服務(wù)于實(shí)際的和確定的目的；④擁有通過(guò)教育所獲得的專業(yè)交流的手段；⑤具有自主性；⑥含有利它的動(dòng)機(jī)，可滿足社會(huì)需要。概括地說(shuō)，在這六條標(biāo)準(zhǔn)中包含了三大基本要素：一是價(jià)值理念。社會(huì)工作是一個(gè)以價(jià)值為本的專業(yè)，價(jià)值是社會(huì)工作專業(yè)的靈魂。社會(huì)工作者的價(jià)值是指社會(huì)工作對(duì)社會(huì)工作者在專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值傾向的要求和規(guī)定。作為一個(gè)專業(yè)的社會(huì)工作者，應(yīng)具備平等、尊重、民主、接納、誠(chéng)信、助人自助、自決等專業(yè)價(jià)值理念。二是知識(shí)體系。社會(huì)工作的內(nèi)涵涉及到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化和心理等學(xué)科領(lǐng)域，也涉及到社會(huì)保障、社會(huì)福利、社會(huì)服務(wù)、社區(qū)建設(shè)等方方面面，如果沒有專業(yè)學(xué)科的知識(shí)，沒有對(duì)社工理論的深入研究，社會(huì)工作的發(fā)展無(wú)疑會(huì)受到很大的制約，其預(yù)防和解決社會(huì)問題的功能將會(huì)受到很大的影響。專業(yè)社會(huì)工作者除應(yīng)具備社會(huì)工作專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)具備心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科綜合知識(shí)，應(yīng)熟悉與社會(huì)工作業(yè)務(wù)相關(guān)的法律、法規(guī)、政策知識(shí)。三是實(shí)務(wù)能力。專業(yè)社會(huì)工作者應(yīng)熟練運(yùn)用個(gè)案社會(huì)工作、小組社會(huì)工作、社區(qū)社會(huì)工作、社會(huì)工作行政等社會(huì)工作方法，協(xié)助服務(wù)對(duì)象解決問題，克服困難，挖掘潛能，恢復(fù)和發(fā)展社會(huì)功能。社會(huì)工作者在從事社會(huì)服務(wù)過(guò)程中，應(yīng)能夠與各類服務(wù)對(duì)象建立專業(yè)關(guān)系，對(duì)服務(wù)對(duì)象的問題做出預(yù)估，制定服務(wù)計(jì)劃和服務(wù)協(xié)議，能夠獨(dú)立接案、結(jié)案和提供跟進(jìn)服務(wù)，能夠?qū)μ峁┑膶I(yè)服務(wù)質(zhì)量和效果進(jìn)行評(píng)估，能夠制定科學(xué)合理的工作方案和發(fā)展規(guī)劃，整合、運(yùn)用相關(guān)社會(huì)服務(wù)資源，拓展服務(wù)領(lǐng)域，影響社會(huì)政策。

2. 崗位群――教員、文員等崗位的用人標(biāo)準(zhǔn)

除了崗位社工以外，文員、教員等崗位也是畢業(yè)生就業(yè)的主要面向。而教員的主要入職標(biāo)準(zhǔn)主要包括五個(gè)方面：①具有愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)道德素質(zhì)；②掌握教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等教育科學(xué)理論知識(shí)；③具有良好的語(yǔ)言表達(dá)、教學(xué)實(shí)踐、教育組織管理等教育實(shí)踐能力；④具備運(yùn)用教育機(jī)智處理突發(fā)問題的能力；⑤具有觀察兒童和開展教育科學(xué)研究的能力。

文員崗位的入職標(biāo)準(zhǔn)一般涵蓋六個(gè)方面：①具有良好的職業(yè)道德、誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)；②掌握秘書學(xué)及秘書工作實(shí)務(wù)方面的知識(shí)；③了解法律法規(guī)、行政管理、企業(yè)管理等方面的知識(shí)；④具有對(duì)政府機(jī)關(guān)、業(yè)務(wù)主管部門的溝通、辦事能力；⑤具備擬寫公文、處理文書及檔案管理能力；⑥具有公關(guān)策劃及組織機(jī)構(gòu)公眾信息傳播、關(guān)系協(xié)調(diào)與形象管理事務(wù)的能力。

對(duì)接以上就業(yè)主崗及崗位群的企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，我們從素質(zhì)、知識(shí)、能力三個(gè)維度確立了青少年工作與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)具體目標(biāo)和規(guī)格，構(gòu)建了符合行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。

二、以社會(huì)服務(wù)為主線，推進(jìn)“以服務(wù)帶學(xué)習(xí)，以實(shí)踐促成長(zhǎng)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革

1. 依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化專業(yè)基本技能訓(xùn)練

依托校內(nèi)青少年社會(huì)工作綜合實(shí)訓(xùn)室、校中廠“蘭色童畫――樹屋畫語(yǔ)”創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)基地以及藝術(shù)活動(dòng)中心等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生頂崗位遵序列定任務(wù)保質(zhì)控，全程參與工作過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)交替，學(xué)生與員工角色交替，教室與工作環(huán)境交替，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作交替。學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中實(shí)際操作，在實(shí)踐中構(gòu)建屬于自己的工作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系，從而形成“學(xué)中做，做中學(xué)”教學(xué)做一體化的教學(xué)體系，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能，提高人才培養(yǎng)的崗位適應(yīng)性。

2. 靈活多樣的崗位實(shí)踐，提升職業(yè)基本能力

在人才培養(yǎng)過(guò)程中，積極依托本專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地、主管部門、行業(yè)及其廣闊的社會(huì)資源，開展分散性社會(huì)服務(wù)、集中性生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)“三訓(xùn)”并行的專業(yè)實(shí)踐，以實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)，并探索落實(shí)定期上崗、階段輪崗、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)、季節(jié)性頂崗等多種崗位實(shí)踐方式，錘煉學(xué)生的職業(yè)基本能力。

3. “三年服務(wù)不斷線”，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力

積極打通學(xué)校、崗位、社會(huì)三環(huán)相通的育人平臺(tái)，將社會(huì)服務(wù)納入專業(yè)課程體系，引導(dǎo)學(xué)生利用分散的時(shí)間到社工服務(wù)中心、福利院、敬老院、社區(qū)、學(xué)校、義工聯(lián)、特殊學(xué)校、青少年宮、婦聯(lián)等機(jī)構(gòu)參加規(guī)定時(shí)數(shù)（學(xué)分）的社會(huì)服務(wù)實(shí)踐，在服務(wù)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，通過(guò)三年不斷線的社會(huì)服務(wù)使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從志愿者鍛煉到專業(yè)入門的轉(zhuǎn)變，從社會(huì)工作認(rèn)知到社會(huì)工作實(shí)務(wù)能力的逐步提升，培養(yǎng)職業(yè)綜合能力。

三、以素質(zhì)為本位，構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系

1. 基于人的全面發(fā)展構(gòu)建模塊化的課程體系

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育思想在其內(nèi)容上可以歸納為知識(shí)、能力、品德三個(gè)方面，其關(guān)系是：（知識(shí)+能力）×品德=個(gè)人素質(zhì)。即通過(guò)對(duì)學(xué)生全面職業(yè)素質(zhì)的提高，完善其個(gè)人品格，培養(yǎng)新型的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的具有綜合職業(yè)素質(zhì)的人才?；谶@種教育思想，青少年工作與管理專業(yè)的課程體系可按照“基本素質(zhì)能力模塊、專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊、專業(yè)拓展能力模塊、綜合實(shí)踐訓(xùn)練模塊”四大模塊進(jìn)行構(gòu)建。在“基本素質(zhì)能力模塊”中，以思想政治素質(zhì)教育為根本、以文化素質(zhì)和身心素質(zhì)為基礎(chǔ)、以院校特色課程為重點(diǎn)，以培養(yǎng)職業(yè)核心能力和綜合能力為主干進(jìn)行的設(shè)計(jì)。

第6篇：綜合管理崗應(yīng)具備的能力范文

勝任特征與勝任特征模型

勝任特征（competency）概念最早由美國(guó)著名的組織行為研究者麥克萊蘭（D.Mcclelland）于1973年首次提出。他認(rèn)為勝任特征是區(qū)分績(jī)效出眾者和績(jī)效平平者差異的最顯著特征，是決定工作績(jī)效的持久的品質(zhì)和特征。所謂的勝任特征是指在特定的工作崗位、組織環(huán)境與文化氛圍中成績(jī)優(yōu)異者所具備的任何可以客觀衡量的且較為持久的并能加以改善和提高的個(gè)體特征。有的學(xué)者從更廣泛的角度定義勝任特征，認(rèn)為勝任特征包括職業(yè)、行為和戰(zhàn)略綜合三個(gè)維度。職業(yè)維度是指處理具體的、日常任務(wù)的技能；行為維度是指處理非具體的、任意的任務(wù)的技能；戰(zhàn)略綜合維度是指結(jié)合組織情境的管理技能。

勝任特征模型（competency model）就是指擔(dān)任某一特定的職位角色所應(yīng)具備的勝任特征的總和，即指針對(duì)特定職位表現(xiàn)優(yōu)異要求組合起來(lái)的勝任特征結(jié)構(gòu)，即勝任特征模型。黃勛敏在文中談到，它是針對(duì)特定職位表現(xiàn)要求組合起來(lái)的一組勝任特征。也就是用行為方式來(lái)定義和描述員工完成工作需要具備的知識(shí)、技巧、品質(zhì)和工作能力，通過(guò)對(duì)不同層次的定義和相應(yīng)層次的具體行為的描述，確定完成一項(xiàng)特定工作所要求的一系列不同勝任特征要素的組合。

基于勝任特征模型的培訓(xùn)體系構(gòu)建的必要性

目前，高校機(jī)關(guān)干部隊(duì)伍培訓(xùn)中存在的問題較多，主要集中表現(xiàn)在：其一，對(duì)高校機(jī)關(guān)干部培訓(xùn)需求缺乏系統(tǒng)分析；其二，培訓(xùn)內(nèi)容難以促使機(jī)關(guān)干部勝任力的有效提升；其三，培訓(xùn)形式單一，參訓(xùn)人員缺乏積極性；其四，培訓(xùn)效果評(píng)估機(jī)制不夠完善，培訓(xùn)效果不夠明顯。

基于勝任特征模型構(gòu)建高校機(jī)關(guān)干部隊(duì)伍培訓(xùn)體系就是以勝任特征模型作為高校機(jī)關(guān)干部培訓(xùn)的基礎(chǔ)，機(jī)關(guān)干部培訓(xùn)的人員甄選、課程設(shè)計(jì)、培訓(xùn)方式和效果檢驗(yàn)均圍繞著如何識(shí)別、提升和開發(fā)機(jī)關(guān)干部的勝任力而展開，最大限度地發(fā)揮高校機(jī)關(guān)干部的潛在特質(zhì)，提高人崗匹配度，改善高校機(jī)關(guān)干部隊(duì)伍工作面貌。

高校機(jī)關(guān)干部培訓(xùn)體系構(gòu)建

1.高校機(jī)關(guān)干部培訓(xùn)的人員甄選

培訓(xùn)應(yīng)以提高機(jī)關(guān)干部崗位勝任力為目標(biāo)，結(jié)合培訓(xùn)對(duì)象的性別、學(xué)歷、工作年限、職務(wù)類型、職務(wù)級(jí)別、任職年限等人力資本特征和實(shí)際工作需要，確定機(jī)關(guān)干部目前狀態(tài)與崗位勝任力之間的差距，在此基礎(chǔ)上明確未來(lái)需要改進(jìn)的方向和程度，有計(jì)劃地將崗位類型相同，但勝任特征匹配度程度不同的群體實(shí)施分類培訓(xùn)，促使他們更新觀念，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)不斷變化的外部環(huán)境，從而達(dá)到與崗位勝任特征模型匹配的要求。

2.高校機(jī)關(guān)干部培訓(xùn)的課程設(shè)計(jì)

培訓(xùn)課程是培訓(xùn)的核心組成部分。高校機(jī)關(guān)干部培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)應(yīng)該重視培訓(xùn)需求分析，以參訓(xùn)群體勝任特征模型為基礎(chǔ)，突出培訓(xùn)對(duì)參訓(xùn)人員崗位的針對(duì)性和實(shí)效性，合理設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，切實(shí)提高參訓(xùn)者的人崗匹配度。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)著眼高校當(dāng)前及今后發(fā)展的潛在需要，結(jié)合機(jī)關(guān)干部與當(dāng)前及未來(lái)要從事的職位勝任特征要求之間的差距。

3.高校機(jī)關(guān)干部培訓(xùn)的培訓(xùn)方式

培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)既定的機(jī)關(guān)干部勝任特征模型培訓(xùn)目標(biāo)、參訓(xùn)人員和培訓(xùn)內(nèi)容制定可行的培訓(xùn)方式。培訓(xùn)應(yīng)改變傳統(tǒng)的以教師課堂講授為主的方式，結(jié)合高校機(jī)關(guān)干部不同勝任特征模型的要求，綜合運(yùn)用注重實(shí)操能力的案例式、加強(qiáng)學(xué)員參與度的情景模擬式、激發(fā)思維碰撞的研討式、落實(shí)按需施教的菜單式等新的培訓(xùn)方法，以提高培訓(xùn)的效果。

4.高校機(jī)關(guān)干部培訓(xùn)的效果檢驗(yàn)

第7篇：綜合管理崗應(yīng)具備的能力范文

一、指導(dǎo)思想

緊緊圍繞全局中心工作，通過(guò)鼓勵(lì)和選派優(yōu)秀的機(jī)關(guān)干部到基層中隊(duì)鍛煉，形成科學(xué)的選人用人機(jī)制，從而培養(yǎng)一批高素質(zhì)的干部，為我區(qū)城管與執(zhí)法事業(yè)健康發(fā)展提供有力的組織保證和人才支撐。

二、基本原則

下派機(jī)關(guān)干部到基層中隊(duì)鍛煉，要堅(jiān)持以下原則：1、堅(jiān)持有利于城管執(zhí)法事業(yè)科學(xué)發(fā)展的原則；2、堅(jiān)持有利于優(yōu)化干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的原則；3、堅(jiān)持適才選崗的原則；4、堅(jiān)持個(gè)人服從組織的原則。

三、條件、名額和下派時(shí)間

（一）下派干部應(yīng)具備以下基本條件：1、思想素質(zhì)好、作風(fēng)優(yōu)良、熱愛城管與執(zhí)法事業(yè)、有一定實(shí)際工作能力，具有一定的專業(yè)特長(zhǎng)的優(yōu)秀干部；2、一般應(yīng)具有大專以上學(xué)歷；3、無(wú)基層站所工作經(jīng)歷。

（二）下派機(jī)關(guān)干部到基層中隊(duì)鍛煉工作每年組織兩期，特殊情況也可個(gè)別安排，每期由局黨組會(huì)議確定名額若干。

（三）下派鍛煉時(shí)間為六個(gè)月，特殊情況可適當(dāng)延長(zhǎng)。

四、程序和步驟

1、推薦提名。采取科室（直屬單位）推薦和個(gè)人自薦相結(jié)合方式推薦下派人選，每期每一科室（直屬單位）至少推薦1名人選報(bào)局政工科。

2、研究確定。局政工科對(duì)推薦出來(lái)的人選匯總后，提出下派干部人選方案，報(bào)局黨組會(huì)議研究確定。

3、集體談話和上崗報(bào)到。局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下派干部進(jìn)行集體談話，按規(guī)定時(shí)間上崗報(bào)到。

五、下派干部的管理

第8篇：綜合管理崗應(yīng)具備的能力范文

第一條根據(jù)《省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系建設(shè)實(shí)施方案》，結(jié)合實(shí)際，圍繞我省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)的目標(biāo)及要求，為了加強(qiáng)人員管理的科學(xué)化和規(guī)范化，增強(qiáng)責(zé)任感，推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)村入戶，特制訂本遴選辦法。

第二條現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)中心主任及推廣員遴選，應(yīng)堅(jiān)持按需設(shè)崗，競(jìng)聘上崗，按崗聘用，建立起適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)推廣體系，人員能進(jìn)能出，待遇能高能低，充滿活力的用人機(jī)制。

第三條中心主任崗位職責(zé)是：

（一）負(fù)責(zé)制定區(qū)域內(nèi)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)計(jì)劃并組織實(shí)施。

（二）負(fù)責(zé)組織農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)和新品種的集成推廣，做好推廣效果監(jiān)測(cè)工作。

（三）負(fù)責(zé)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)建設(shè)項(xiàng)目的編制審核工作；負(fù)責(zé)組織實(shí)施重點(diǎn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)項(xiàng)目和示范培訓(xùn)基地下達(dá)的推廣項(xiàng)目。

（四）負(fù)責(zé)開展農(nóng)民產(chǎn)業(yè)技術(shù)的專業(yè)培訓(xùn)。

（五）負(fù)責(zé)開展產(chǎn)業(yè)技術(shù)、信息服務(wù)；積極指導(dǎo)農(nóng)業(yè)推廣機(jī)構(gòu)、群眾性科技組織和農(nóng)民技術(shù)人員的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)推廣活動(dòng)。

第四條推廣員崗位職責(zé)是：

（一）引進(jìn)當(dāng)?shù)丶毙璧男鲁晒托录夹g(shù)，進(jìn)行推廣服務(wù)，落實(shí)推廣項(xiàng)目的具體實(shí)施，建好示范區(qū)、樣板田，培訓(xùn)農(nóng)民技術(shù)員。

（二）具體指導(dǎo)示范戶和農(nóng)民的技術(shù)應(yīng)用，向農(nóng)民做好新型產(chǎn)業(yè)技術(shù)普及工作。

（三）帶頭應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)向農(nóng)民宣傳新技術(shù)和新成果，并把農(nóng)民反映的技術(shù)難題及時(shí)向中心反映，協(xié)助解決技術(shù)問題。

第二章 遴選方式

第五條按照公開、公平、公正、擇優(yōu)的原則，選出一批技術(shù)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、有豐富實(shí)踐推廣服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，有工作責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，愿意為農(nóng)牧民服務(wù)的專業(yè)人才，實(shí)施科技進(jìn)村入戶。

第六條中心主任應(yīng)具備一定的組織和管理能力，較強(qiáng)的領(lǐng)會(huì)和執(zhí)行政策的能力；熟悉農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解和掌握產(chǎn)業(yè)技術(shù)，至少有10年以上從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或推廣服務(wù)工作的經(jīng)歷；責(zé)任心強(qiáng)，吃苦耐勞，經(jīng)驗(yàn)豐富；年齡不超過(guò)50歲，具有農(nóng)業(yè)推廣類高級(jí)職稱。

第七條推廣員應(yīng)具備承擔(dān)對(duì)農(nóng)民進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)、技術(shù)咨詢、技術(shù)培訓(xùn)，及時(shí)提供農(nóng)業(yè)信息，向農(nóng)民推廣新品種、新技術(shù)、新成果的工作能力；甘于扎根基層，愛崗敬業(yè)，吃苦耐勞，綜合素質(zhì)較高；年齡不超過(guò)45歲，具有相應(yīng)專業(yè)或農(nóng)業(yè)推廣類初級(jí)以上職稱，至少有5年以上從事基層農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或推廣服務(wù)工作的經(jīng)歷。

第八條推廣服務(wù)中心主任，由產(chǎn)業(yè)示范培訓(xùn)基地根據(jù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系工作目標(biāo)和要求，一般由崗位專家擔(dān)任，同時(shí)，聘用縣農(nóng)業(yè)主管部門、推廣部門負(fù)責(zé)人擔(dān)任副主任，上報(bào)產(chǎn)業(yè)示范培訓(xùn)基地批準(zhǔn)。

第九條選聘推廣員由產(chǎn)業(yè)示范培訓(xùn)基地，根據(jù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)的特點(diǎn)和技術(shù)要求，從當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)推廣部門、農(nóng)業(yè)院校、科研部門和涉農(nóng)企業(yè)聘用；或面向社會(huì)公開考試，擇優(yōu)選聘，由推廣服務(wù)中心批準(zhǔn)，上報(bào)產(chǎn)業(yè)示范培訓(xùn)基地備案。

第三章 考核

第十條每年對(duì)中心主任和推廣員實(shí)施工作績(jī)效考核，作為續(xù)聘和獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)。

第十一條考核應(yīng)堅(jiān)持客觀公正、民主公開、注重實(shí)績(jī)的原則。

第十二條考核內(nèi)容主要是德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面，重點(diǎn)考核績(jī)效。

德：主要考核政治思想、職業(yè)道德、遵紀(jì)守法和愛崗敬業(yè)等方面的表現(xiàn)。

能：考核業(yè)務(wù)技術(shù)水平、組織管理能力及工作能力等方面，包括業(yè)務(wù)水平、組織協(xié)調(diào)、開拓創(chuàng)新及其他適應(yīng)職位職責(zé)工作要求的能力。

勤：考核工作態(tài)度、工作作風(fēng)、工作積極性等方面的表現(xiàn)。

績(jī)：主要考核聘期內(nèi)完成工作的成績(jī)與效果（包括完成推廣服務(wù)工作的數(shù)量、質(zhì)量、難易程度、效果、貢獻(xiàn)大小等），以工作人員的職位、職責(zé)所承擔(dān)的工作任務(wù)完成情況為基本依據(jù)，重點(diǎn)考核工作實(shí)績(jī)。

第十三條考核程序是：

（一）被考核對(duì)象如實(shí)填寫年度考績(jī)記實(shí)手冊(cè)和年度考核表。

（二）被考核對(duì)象應(yīng)提交推廣服務(wù)業(yè)務(wù)總結(jié)相關(guān)材料。

（三）由產(chǎn)業(yè)示范培訓(xùn)基地會(huì)同推廣服務(wù)中心召開考評(píng)會(huì)。首先由被考核對(duì)象述職，然后由測(cè)評(píng)人員對(duì)考核對(duì)象評(píng)分。

第十四條考核主要采取民主評(píng)議和績(jī)效考評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行，實(shí)行百分制計(jì)分考評(píng)。民主評(píng)議主要面向服務(wù)農(nóng)戶測(cè)評(píng)占考評(píng)總分的30%，主要是測(cè)評(píng)工作人員的服務(wù)效果和滿意程度，測(cè)評(píng)結(jié)果分滿意、基本滿意，不滿意三個(gè)等次，績(jī)效考評(píng)分占考評(píng)總分的70%，主要考評(píng)年度規(guī)定目標(biāo)和任務(wù)的完成情況?？己私Y(jié)果分為優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等次。

第十五條由考核委員會(huì)依據(jù)考評(píng)分，擬定考核對(duì)象的等次，并在推廣服務(wù)中心公示。

第十六條如對(duì)考評(píng)分和擬定的考核等次無(wú)異議，由考核委員會(huì)確定考核等次，將考核結(jié)果向考核對(duì)象反饋，考核對(duì)象簽署意見后即上報(bào)考核結(jié)果，考核結(jié)果存入考核對(duì)象的個(gè)人檔案。

第十七條考核結(jié)果計(jì)入個(gè)人檔案，考核結(jié)果將與專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任和續(xù)聘掛鉤。

第9篇：綜合管理崗應(yīng)具備的能力范文

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；文秘人員；能力提升

在當(dāng)今這個(gè)發(fā)展迅速的信息時(shí)代，從市場(chǎng)需求來(lái)看秘書人員并不是只具備傳統(tǒng)的文字能力和事務(wù)能力，而更要有較高的辦公自動(dòng)化能力。秘書只有提高素養(yǎng)，提升能力，將所需要的各種能力融合到現(xiàn)代的信息時(shí)代中才是其成才的必經(jīng)之路。

一、秘書人員需在時(shí)代中成長(zhǎng)

社會(huì)中的秘書是在實(shí)踐與研究和探索中成長(zhǎng)的。在文秘專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不能勝任崗位工作的問題，在無(wú)從適應(yīng)中需要重新認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，重新適應(yīng)。在不同的企業(yè)中對(duì)文秘人員的要求會(huì)有不同的要求，當(dāng)前社會(huì)文秘人才的需求狀況是正在發(fā)生改變?，F(xiàn)在，文秘人員的就業(yè)渠道由行政事業(yè)單位轉(zhuǎn)向企業(yè)單位，尤其是各類發(fā)展的中小企業(yè)。這類企業(yè)規(guī)模小，秘書的工作分工范圍大，對(duì)文秘人員的綜合素質(zhì)有更高的要求。在這里文秘人員身兼數(shù)職，集文秘工作、財(cái)務(wù)、統(tǒng)計(jì)、人事、檔案管理等工作于一身，要求做到高標(biāo)準(zhǔn)的能力和較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力。①掌握文秘專業(yè)知識(shí)、能力和其他非文秘專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)②具備辦文辦事、熟悉掌握現(xiàn)代辦公設(shè)備的能力，③熟悉駕馭語(yǔ)言、有較強(qiáng)的自我意識(shí)、超前意識(shí)、公關(guān)意識(shí)、智商高、情商高、熟悉各種計(jì)算機(jī)軟件。

二、利用網(wǎng)絡(luò)做好辦公室日常工作

隨著信息論的興起，現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)全新的“信息時(shí)代”。網(wǎng)絡(luò)為我們提供了許多各種各樣的信息。我們足不出戶便可以充分的了解世界各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。對(duì)于只是利用網(wǎng)絡(luò)單純的發(fā)發(fā)郵件，制作一下表格或者幻燈片，以及統(tǒng)計(jì)各類數(shù)據(jù)已不能滿足企業(yè)的需要。因此我們應(yīng)該學(xué)會(huì)利用網(wǎng)上傳播的各種知識(shí)用它們?yōu)槲覀兊墓芾砗推髽I(yè)服務(wù)。

1.提高秘書的信息能力。秘書的信息能力是指秘書人員在從事秘書工作中所應(yīng)具備的對(duì)于秘書工作信息的搜集、理解、分析、處理的能力。信息的能力包括：第一、獲取信息的能力。學(xué)會(huì)建立的內(nèi)部信息網(wǎng)絡(luò)和建立并掌握自己所熟悉的常規(guī)信息渠道，探索新的秘書工作信息資源，獲取所需的信息。例如，秘書人員要收集網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)秘書工作方面的網(wǎng)頁(yè)、站點(diǎn)、欄目，尋找能快速查找與瀏覽信息的渠道和方法；下載和保存搜集到的信息及靈活并運(yùn)用。第二、信息選擇的能力。每天在接收信息和處理信息這個(gè)問題上，信息垃圾、信息干擾和信息焦慮這些問題在所難免。經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐證明選擇信息的方法有：①學(xué)會(huì)篩選信息。對(duì)信息進(jìn)行去粗取精、去偽存真、靈活運(yùn)用；②學(xué)會(huì)理解、識(shí)別信息的含義。對(duì)收集到的信息進(jìn)行判斷，全面掌握所收集到的信息資料對(duì)領(lǐng)導(dǎo)決策和秘書工作產(chǎn)生的影響。③預(yù)測(cè)信息的能力。預(yù)測(cè)信息的能力屬于高層次的能力。它是指秘書人員對(duì)現(xiàn)有的信息進(jìn)行預(yù)見及推斷。信息預(yù)測(cè)能力是對(duì)理解信息的能動(dòng)反映，是在所獲取的信息上，對(duì)事物的理性判斷，它對(duì)秘書在輔助領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策是非常重要的。④信息處理的能力。信息處理的程序：加工、開發(fā)、傳輸、存貯、調(diào)閱和吸收。處理信息一是對(duì)信息進(jìn)行綜合性的分析、整理排序及歸類處理，來(lái)充實(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)；二是對(duì)認(rèn)識(shí)信息，有針對(duì)性的給領(lǐng)導(dǎo)提出建議和對(duì)策提供有參考價(jià)值的方法。⑤信息運(yùn)用的能力。信息運(yùn)用能力是其他信息能力的綜合，是指秘書人員在的同時(shí)把自己的思想與見解充分融入到獲取和處理的信息中，用正當(dāng)?shù)氖侄螌⑿畔鬟f、分享、給他人，并交流的能力。對(duì)于信息的運(yùn)用能力來(lái)說(shuō)，秘書集中表現(xiàn)在及時(shí)、準(zhǔn)確、完整、有連續(xù)、有針對(duì)性的為領(lǐng)導(dǎo)決策提供有效的信息。

信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)人學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)提出了新的挑戰(zhàn)。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，人們的學(xué)習(xí)速度慢慢變快，同事說(shuō)明了從數(shù)字處理時(shí)代到微機(jī)時(shí)代，再到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，學(xué)習(xí)速度急速的改變，這就更加要求我們?cè)谌粘９ぷ髦幸m應(yīng)新的模式和新的特點(diǎn)。因此，我們要更好的利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)。

三、對(duì)文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索

只有在學(xué)生在校之間進(jìn)行更好更獨(dú)特的教育，才能科學(xué)的在學(xué)校內(nèi)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的文秘人員。文秘專業(yè)教學(xué)應(yīng)實(shí)行三個(gè)階梯：初級(jí)階梯—課堂模擬訓(xùn)練；中級(jí)階段—實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練以及秘書國(guó)家職業(yè)資格考證培訓(xùn)；高級(jí)階段—依托校企合作的秘書專業(yè)與實(shí)踐。

1.初級(jí)階梯—課堂模擬訓(xùn)練

此階段在各專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中建立，通過(guò)互動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐讓學(xué)生在潛移默化的訓(xùn)練中將理論與生活中的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，期具體形式有情景模擬訓(xùn)練和紙上模擬訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)日常事務(wù)的應(yīng)變能力與處理能力，使其更加熟悉并且適應(yīng)秘書的角色

2. 中級(jí)階段—實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練以及秘書國(guó)家職業(yè)資格考證培訓(xùn)

為了讓文秘專業(yè)的學(xué)生較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)綜合的職業(yè)技能需通過(guò)連續(xù)的、有固定場(chǎng)所設(shè)施及時(shí)間保證的操作訓(xùn)練下進(jìn)行。例如，設(shè)有專門的實(shí)訓(xùn)中心：辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室，接待模擬室儀訓(xùn)練室、文檔整理實(shí)訓(xùn)室、模擬會(huì)議室、專業(yè)的機(jī)房，讓文秘專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括：秘書實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)、檔案計(jì)算機(jī)輔助管理知識(shí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)知識(shí)實(shí)訓(xùn)。此外，在專業(yè)機(jī)房讓學(xué)生進(jìn)行常用的辦公軟件和檔案管理的操作、使用及測(cè)試。對(duì)于秘書專業(yè)的學(xué)生而言職業(yè)資格是進(jìn)入行業(yè)的重要依據(jù)，參加秘書資格考證，并安排學(xué)生進(jìn)行考試培訓(xùn)，采用秘書工作情況分析、重點(diǎn)知識(shí)與技能點(diǎn)的講解與回顧性練習(xí)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，在離校期間可以讓同學(xué)們多一個(gè)獲得職位、獲得成功的優(yōu)勢(shì)條件。

3. 高級(jí)階段—依托校企合作的秘書專業(yè)與實(shí)踐

所謂的高級(jí)階段就是在社會(huì)這樣一個(gè)大課堂中，從分利用外界的資源促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感；有目的有計(jì)劃的進(jìn)行實(shí)崗鍛煉進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)階段在秘書崗位上探索出屬于自己的真諦，從而不斷更新知識(shí)、不斷進(jìn)步，進(jìn)而形成對(duì)企業(yè)有用的高級(jí)秘書人才，為企業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

近年來(lái)，隨著社會(huì)的信息時(shí)代潮流，秘書人員有了進(jìn)一步的提升，在個(gè)人思想上成熟而有能力地輔助領(lǐng)導(dǎo)讓企業(yè)更有利的向著繁榮富強(qiáng)的方向發(fā)展。而對(duì)于以上文秘人員對(duì)信息時(shí)代適應(yīng)性的研究與探索提供一定的借鑒作用，具體的實(shí)施過(guò)程還需要根據(jù)企業(yè)的秘書人員的實(shí)際情況具體情況具體分析，再進(jìn)行進(jìn)一步的完善和改進(jìn)，從而一層一層的向成功邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫善清，陶慶萍“辦公自動(dòng)化”課程改革小議，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，山東科技大學(xué)，山東泰安271021