少兒美術(shù)教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)
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第1篇：少兒美術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文
高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程與教學(xué)改革要面向社會(huì)需求，遵循客觀發(fā)展規(guī)律。教學(xué)大綱必須要與時(shí)俱進(jìn)，課程類型要切合實(shí)際和分細(xì)，教學(xué)計(jì)劃要?dú)w類一體化，課堂教學(xué)上課形式要?jiǎng)?chuàng)建專業(yè)的工作室定點(diǎn)化教學(xué)，考查辦法常規(guī)展覽化。采用這些辦法來提醒學(xué)生學(xué)好美術(shù)類課程，鼓勵(lì)學(xué)生最大限度參與課堂實(shí)踐。
［關(guān)鍵詞］
學(xué)前教育 美術(shù)課程 大綱 課程改革
發(fā)展離不開創(chuàng)新，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，高校的人才培養(yǎng)大綱需要與時(shí)俱進(jìn)。高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)改革，總的說來要面向社會(huì)需求，遵循客觀發(fā)展規(guī)律，必須與市場、就業(yè)掛鉤，做到科學(xué)化、合理化?，F(xiàn)就學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程與教學(xué)改革的問題談?wù)剛€(gè)人的一些想法，歸納起來有“六化”。
一、教學(xué)大綱按學(xué)制和方向優(yōu)化
幼兒美術(shù)活動(dòng)主要是通過美術(shù)課來完成的。美術(shù)課教學(xué)直觀、形象，這對(duì)學(xué)前兒童智力發(fā)展有著積極的作用。美術(shù)是幼兒教育活動(dòng)中最重要的內(nèi)容之一。也是學(xué)前教育專業(yè)的核心專業(yè)課。因此，不但要重視，還要合理化、科學(xué)化安排美術(shù)課程，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)教學(xué)能力。
目前幼師專業(yè)的三個(gè)方向，側(cè)重點(diǎn)有所不同，因此在藝術(shù)課程方面，我的總體建議是藝術(shù)方向的美術(shù)課程在大綱中必須增加分量，要體現(xiàn)在課程設(shè)置、考核要求及教學(xué)管理方面。管理方向的美術(shù)課程在大綱中則只需在課程教學(xué)內(nèi)容上突出少兒美術(shù)教育理念、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)及美術(shù)教學(xué)教務(wù)管理等內(nèi)容即可。綜合方向的美術(shù)課程在大綱中只需要開設(shè)最基礎(chǔ)的兒童美術(shù)課程，突出兒童美術(shù)內(nèi)容和技能的廣泛性即可。這樣做有利于教學(xué)大綱的的優(yōu)化，培養(yǎng)出來的學(xué)生才具有針對(duì)性。
二、課程設(shè)置分類型細(xì)化
音樂和美術(shù)其實(shí)都是個(gè)大課程。目前高職院校的課程設(shè)置對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度還不夠，課程數(shù)量偏少，綜合實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)還不夠，選修課程的數(shù)量少且面窄，時(shí)有照搬本科課程的現(xiàn)象。一直以來，美術(shù)類課程只把手工單獨(dú)提出，就是美術(shù)與手工兩種。在安排時(shí)美術(shù)課程名稱一般是以美術(shù)及教法（一）至（四）或美術(shù)（1）至（8）來區(qū)分的，手工基本相同且只安排一學(xué)期，最多一年。其中美術(shù)沒有明確哪個(gè)學(xué)期具體要學(xué)什么，完全是任由教師自己安排。
要使教學(xué)有針對(duì)性和實(shí)用價(jià)值，就必須面向幼兒園或少兒美術(shù)教學(xué)實(shí)際，安排跟少兒美術(shù)學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。因此根據(jù)調(diào)查和實(shí)踐，建議將美術(shù)分為簡筆畫、基礎(chǔ)線描、基礎(chǔ)手工、高級(jí)線描、幼兒色彩、寫字等課程。這樣定位明確，目標(biāo)清晰，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)及科研。同時(shí)可以把這些課程分成必修和選修兩類，以求更科學(xué)合理。
根據(jù)社會(huì)的需求、少兒美術(shù)類型、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，建議各學(xué)制的美術(shù)課程類型從難易程度、必修與選修等方面進(jìn)行拓展和安排。每期可以安排三類美術(shù)課程，去除一些無關(guān)緊要的課程或減少一些課程的課時(shí)，以達(dá)到合理和科學(xué)化。如：建議三年制藝術(shù)方向在校期間美術(shù)類課程安排為：
三、教學(xué)學(xué)期計(jì)劃分類歸類一體化
目前全國高職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)大綱的美術(shù)課程安排的不規(guī)范，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)都是以各個(gè)學(xué)校的老師為中心，各自為政，就算課程相同，由于教師本身研究程度的不同及教工齡的長短不一，致使同學(xué)制、同年級(jí)、同課程的學(xué)期計(jì)劃區(qū)別較大，其教學(xué)效果或?qū)W生水平存在差距。導(dǎo)致這種情況的原因很多，教材五花八門且有針對(duì)性的極少就是重要的因素。加上教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，研究沒有延續(xù)性，此情況一直沒有得到有效的解決。要解決此問題，則建議有關(guān)部門盡快組建專門的研究力量教研團(tuán)隊(duì)，從大綱到課程一步步、反反復(fù)復(fù)修訂和完善，達(dá)到同學(xué)制同年級(jí)同課程的學(xué)期計(jì)劃內(nèi)容統(tǒng)一。
就個(gè)體學(xué)校而言，學(xué)期計(jì)劃是完成教學(xué)目標(biāo)的中心線，應(yīng)由教研室把關(guān)。相同的學(xué)制、方向、年級(jí)的班級(jí)，每個(gè)課程的教學(xué)計(jì)劃大體都應(yīng)該相同，具體細(xì)節(jié)和內(nèi)容可有適度區(qū)別。在制定計(jì)劃時(shí)，建議上相同的學(xué)制、方向、年級(jí)、課程的老師集體研究和制定教學(xué)計(jì)劃，甚至集體備課，資源共享，達(dá)到每種課程學(xué)期計(jì)劃歸類一體化，促進(jìn)教學(xué)資源的最優(yōu)化。
四、教學(xué)時(shí)間集中分段化
美術(shù)是學(xué)前教育專業(yè)的主要課程類，一個(gè)學(xué)期一般為16周左右，30多節(jié)課分散到每周2節(jié)，其效果一直不佳。美術(shù)課重在實(shí)訓(xùn)，學(xué)好它既要長期練習(xí)也要大量練習(xí)即強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)于零基礎(chǔ)且在校時(shí)間有限的學(xué)生而言，最好的方式是把專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間集中，每次練習(xí)的時(shí)間適度增加，而且要連堂上課。美術(shù)類課程理論知識(shí)其實(shí)不多，占用的時(shí)間也不需要多，關(guān)鍵是理論的運(yùn)用和掌握需要時(shí)間去實(shí)踐和消化。但在每周2課時(shí)的有限時(shí)間內(nèi)，要安排這么多內(nèi)容是不合理的。因此建議美術(shù)課一周安排6節(jié)。如果時(shí)間集中了，課程學(xué)習(xí)跨度必定縮短。一類美術(shù)課程6周可以上完，一個(gè)學(xué)期安排三類美術(shù)課程是完全可以的，這就是集中與分段課程學(xué)習(xí)安排。這樣有很多好處，一是解決了課少訓(xùn)練不集中而至學(xué)習(xí)效果不佳的問題；二是老師有了科研的時(shí)間，不是整個(gè)學(xué)期每周都被上課分散精力；三是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容增加了，彌補(bǔ)了原來教材上與教學(xué)時(shí)知識(shí)混亂無序、訓(xùn)練無量無質(zhì)的缺陷；四是美術(shù)考查展覽時(shí)間上合理了，豐富了校園文化活動(dòng)，解決了美術(shù)展覽集中在期末導(dǎo)致場地緊張、影響學(xué)生期末考試、沒觀眾等等。
五、教室上課形式工作室定點(diǎn)化
美術(shù)課課堂是重點(diǎn)，學(xué)生的參與力度和學(xué)習(xí)效果與上課教室有密切聯(lián)系，尤其是少兒美術(shù)。要上好美術(shù)課，最好是在專業(yè)的教室。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和幼兒園的美術(shù)教室?guī)缀醵际菍I(yè)的具有典型美術(shù)特色的教室。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，未來的就業(yè)單位正是這些地方，因此在大學(xué)學(xué)習(xí)期間能直接在這樣的教室學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)，對(duì)就業(yè)的作用是可想而知的。綜合以上分析，在高職院校創(chuàng)建專門的美術(shù)工作室顯得特別重要。如簡筆畫工作室、線描畫工作室、色彩畫工作室等等。這就是把不同類型的美術(shù)課教室專門化，即教室專項(xiàng)專用，打造各具特色的工作室，同時(shí)布局上又具備展覽功能。各工作室由相應(yīng)的教師負(fù)責(zé)管理，材料統(tǒng)一放置在工作室中，教與學(xué)都便利。這樣既規(guī)范又合理，還能成為學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的特色。
上課時(shí)工作室固定不變，學(xué)生變動(dòng)，教師也可以變動(dòng)。這樣不僅有利于創(chuàng)造各類美術(shù)學(xué)科具有特色的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以解決教室桌椅位置狹小、擁擠，不利于大膽表現(xiàn)的現(xiàn)狀，甚至還可以減少教室少的壓力。另外，為學(xué)生統(tǒng)一訂購的美術(shù)耗材不需要來回?cái)y帶，就分類放在工作室，使用方便且可以節(jié)省資源。
六、考查辦法常規(guī)展覽化
學(xué)習(xí)過程比結(jié)果更重要，尤其是高職院校的專業(yè)學(xué)習(xí)。所以建議每周安排的課堂與課后作業(yè)，同學(xué)制同年級(jí)同課程的班級(jí)盡量一致，而且要及時(shí)檢查，留下記號(hào)，教師不能只是提出要求，要以實(shí)際的行動(dòng)來維護(hù)要求和制度，這樣學(xué)生才能按照要求學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這里主要是提出期末考查成績中平時(shí)成績要做到檢查常規(guī)化。這就充分體現(xiàn)了重視學(xué)習(xí)過程的理念。
現(xiàn)有的美術(shù)考核方式主要是考查，一般就要求學(xué)生在課程結(jié)束后交一幅作品即可，看完評(píng)分后就沒有下文了。美術(shù)類每門課程的安排是有先后聯(lián)系的，一類課程可能是下一類課程的基礎(chǔ)，因此在課程結(jié)束后主要的目的不是為了評(píng)分，而是為了下門課程更好的學(xué)習(xí)。所以我認(rèn)為要把每類美術(shù)課程的結(jié)束作為下一類課程學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。那怎樣做最好呢？我的看法是采用展覽的方式比較好，通過展覽的方式，同學(xué)互評(píng)、教師綜合考評(píng)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，彌補(bǔ)不足。每一類美術(shù)課程結(jié)束都以展覽的形式考查，階段性的展示教學(xué)現(xiàn)狀與成果，既能為教學(xué)研究提供參考，還能充實(shí)教育教學(xué)常規(guī)活動(dòng)，增加高校學(xué)術(shù)氛圍，活躍校園文化生活，給學(xué)生提供鍛煉綜合能力的機(jī)會(huì)。增加向外界展示學(xué)校教學(xué)成果的數(shù)量，還能提高更多社會(huì)關(guān)注的幾率。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：少兒美術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：少兒；美術(shù)教育；創(chuàng)新發(fā)展
中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）42-0136-02
在校外美術(shù)教育的過程中，教師要針對(duì)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，制定專門的教學(xué)策略。校外美術(shù)教師要著眼于學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，有效提高學(xué)生的審美水平，提高美術(shù)創(chuàng)作能力。在這個(gè)過程中，管理者要高屋建瓴，著眼于整體，重點(diǎn)思考少兒美術(shù)教育與創(chuàng)新發(fā)展策略。
一、以生為本，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教育教學(xué)策略
1.以生為本，把握學(xué)生基本的美術(shù)素質(zhì)。在校外美術(shù)教育的過程中，教師要把握學(xué)生的個(gè)性教育，針對(duì)學(xué)生不同的動(dòng)手能力為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。因此，教師在接觸到學(xué)生的時(shí)候，首先要通過各種檢測把握每一個(gè)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)以及美術(shù)基礎(chǔ)。教師要以讓學(xué)生感受美、捕捉美、創(chuàng)造美為己任，注重采用多種藝術(shù)形式激發(fā)學(xué)生的探究能力。同時(shí)，教師要充分設(shè)置各種美術(shù)情境，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美進(jìn)而創(chuàng)造美，獲得藝術(shù)的表現(xiàn)能力。
2.以學(xué)定教，關(guān)注不同的學(xué)生，形成生本教學(xué)組織策略。在少兒美術(shù)教育教學(xué)的過程中，教師要本著讓學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的原則，以學(xué)定教，針對(duì)不同學(xué)生的需求以及美術(shù)基礎(chǔ)，因材施教，制定不同的教學(xué)策略。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，學(xué)會(huì)交流，并通過合作探究使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師要針對(duì)不同學(xué)生的閃光點(diǎn)選擇適合的方式進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠樂學(xué)、愛學(xué)，讓別人體會(huì)到成功的樂趣。
二、在少兒美術(shù)教育中，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力以及自我表達(dá)的能力
1.關(guān)注兒童的心理特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力。在校外少兒美術(shù)教育的過程中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠不斷克服困難，擁有無限想象空間的創(chuàng)造力，這就需要教育者關(guān)注遵循學(xué)員的身心發(fā)展規(guī)律，通過繪畫教育、手工教育引導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力以及創(chuàng)新能力。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出有價(jià)值的、新穎的美術(shù)文學(xué)作品。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，通過對(duì)外界審美客體的感知，創(chuàng)造性地通過作品表達(dá)自己內(nèi)心的想法，使學(xué)生在創(chuàng)造的過程中感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。
2.改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。在校外少兒美術(shù)教育的過程中，教師要遵循每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，不斷提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，促使學(xué)生在教學(xué)的過程中不斷動(dòng)手動(dòng)腦。教師要改變以師為本的課堂教學(xué)模式，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的不同，因材施教。促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能，從幼兒自身的美術(shù)生活經(jīng)驗(yàn)積累出發(fā)，開展美術(shù)教育活動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中自主創(chuàng)造，并能夠悅納所得，享受創(chuàng)作的樂趣。
少兒在美術(shù)構(gòu)建中審美經(jīng)驗(yàn)以及審美情趣提高了，通過美術(shù)表達(dá)美的能力就會(huì)提升，同時(shí)可以在這個(gè)過程中體驗(yàn)表達(dá)的快樂。如在兒童畫《小鳥的世界》構(gòu)建中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由編寫《小鳥的世界》的童話故事，當(dāng)學(xué)生確定了想要表達(dá)的主題時(shí)，采用美術(shù)表達(dá)自己對(duì)周圍世界的看法，并在美術(shù)中感受到情感表達(dá)的樂趣和滿足的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣就會(huì)不斷增強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及想象能力都會(huì)有所提升。
3.多媒體課件輔助教學(xué)，幫助少兒建立美術(shù)形象。在美術(shù)教學(xué)的過程中，在條件許可的校外美術(shù)輔導(dǎo)學(xué)校，教師可以針對(duì)一些抽象的美術(shù)概念采用多媒體課件輔助教學(xué)。多媒體課件輔助教學(xué)以其音、形、視頻等形式緊緊抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生能夠在這個(gè)過程中自由釋放自己的思維、想象，充分表達(dá)自己的感情。如教師指導(dǎo)學(xué)生繪畫《早晨》這個(gè)主題的時(shí)候，可以通過多媒體放映早晨的景象，讓學(xué)生對(duì)生活有個(gè)具體的印象，進(jìn)一步提升學(xué)生的繪畫概括能力以及繪畫表達(dá)能力。
三、合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化協(xié)作能力，建立新型的師生、生生關(guān)系
1.合作學(xué)習(xí)，在多向交流中提高語言表達(dá)能力以及思維創(chuàng)作能力。在校外美術(shù)教育的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身美術(shù)能力的不同自由結(jié)組，或者教師根據(jù)學(xué)生的需要分配小組，并讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行小組合作交流，在同學(xué)的欣賞以及評(píng)價(jià)中感受到自己在美術(shù)發(fā)展中的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提升運(yùn)用美術(shù)表達(dá)眼中世界的方式。合作學(xué)習(xí)繪畫的過程中，學(xué)生通過多向交流，語言能力得到提升，同時(shí)在情緒上又可以互相感染，并在相互溝通中建立思維創(chuàng)作架構(gòu)。如在六一兒童節(jié)前夕，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行主題為“歡慶六一”的繪畫活動(dòng)。教師可以組織學(xué)生通過小組討論確定繪畫的內(nèi)容，小組討論結(jié)束后還可以進(jìn)行全班交流，促使繪畫構(gòu)建能力差的孩子能夠在同學(xué)交流中構(gòu)建自己的繪畫主題。教師在這個(gè)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)建，提升表達(dá)空間，大膽使用色彩，畫出自己真正喜歡的作品。
2.改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，建立新型的師生關(guān)系、生生關(guān)系。校外少兒美術(shù)教育的對(duì)象大多是對(duì)美術(shù)感興趣的學(xué)生，但是這些學(xué)生的美術(shù)天賦以及美術(shù)能力良莠不齊，教師要改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，不論是哪一種層次的學(xué)生教師都要針對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，同時(shí)又要針對(duì)學(xué)生的欠缺之處進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠在教師的悅納中獲得自我價(jià)值體現(xiàn)的滿足感以及成就感，享受著創(chuàng)作的成功感。教師要尊重幼兒的天性，尊重幼兒在創(chuàng)作中表現(xiàn)的不同風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立將對(duì)事物的感受通過繪畫等形式表現(xiàn)出來。只有在教學(xué)活動(dòng)中具有民主、和諧、有趣的氛圍，學(xué)生才能樂于進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。
同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立新型的生生關(guān)系。教師指導(dǎo)學(xué)生在完成美術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候要能夠在同學(xué)中積極展示自己，讓學(xué)生尋找學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在同學(xué)的悅納中享受到美術(shù)創(chuàng)作的快樂。對(duì)于比較突出的美術(shù)作品，教師可以組織全班巡展，甚至舉辦美術(shù)作品展覽，吸引學(xué)生、家長以及教師都來參觀，讓學(xué)生能夠健康成長。對(duì)于比較差的作品，教師也要通過指點(diǎn)或者讓學(xué)生談創(chuàng)意等方式幫助學(xué)生樹立自信心。教師只有建立新型的生生關(guān)系，讓每一個(gè)少兒都能在美術(shù)活動(dòng)中擁有同樣的展示機(jī)會(huì)，才能真正提升每一個(gè)學(xué)生的美術(shù)水平，真正獲得美術(shù)教育的創(chuàng)新發(fā)展。
四、提升教師的美術(shù)能力，創(chuàng)設(shè)教學(xué)研討氛圍，促進(jìn)學(xué)校教師綜合素質(zhì)的提升
校外美術(shù)培訓(xùn)教育的過程中，學(xué)校管理者要針對(duì)每一個(gè)教師的特長進(jìn)行教學(xué)技能的提升，要在學(xué)校創(chuàng)設(shè)研討氛圍，讓每一位教師不但能夠做到教學(xué)相長，而且還能在教師互動(dòng)中提升自己的綜合素質(zhì)。
總之，校外美術(shù)教育要構(gòu)建多層環(huán)境，為少兒創(chuàng)設(shè)寬松的美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境，促進(jìn)少兒多種能力的發(fā)展。作為領(lǐng)導(dǎo)者，要高屋建瓴，確定學(xué)校教學(xué)方針，通過提升教師的專業(yè)技能提高學(xué)校的整體綜合素質(zhì)；作為教師，要以生為本，以學(xué)定教，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教，創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)方式，提升學(xué)生的美術(shù)能力。
參考文獻(xiàn)：
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[2]李巖.美術(shù)教育重在啟迪幼兒智慧[J].寧夏教育，2009，（02）.
第3篇：少兒美術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文
論文摘要:高師美術(shù)教育是美術(shù)專業(yè)的師范職業(yè)教育，以師范職業(yè)能力培養(yǎng)為核心是高師美術(shù)教育的定位和特色體現(xiàn)，也是高師美術(shù)教育的功能與職責(zé)所在。在注重提高學(xué)術(shù)性的同時(shí)，應(yīng)突出師范性，充分重視教師職業(yè)技能訓(xùn)練的研究，探究、更新師范職業(yè)能力培養(yǎng)模式，促進(jìn)教師專業(yè)成長，為實(shí)現(xiàn)美術(shù)教師教育專業(yè)化奠定基礎(chǔ)。
高師美術(shù)教育作為師范教育其師范職業(yè)性是不言而喻的，其任務(wù)是培養(yǎng)一專多能的中小學(xué)美術(shù)教育師資。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，對(duì)教師教育提出了更高的要求，對(duì)未來教師的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力等有了全新定位，其中體現(xiàn)教師素質(zhì)核心的師范職業(yè)素質(zhì)極其重要。師范職業(yè)素質(zhì)蘊(yùn)涵以教師職業(yè)為核心的價(jià)值取向、教學(xué)技能、教學(xué)素質(zhì)等，其能力提升是教師職業(yè)素質(zhì)形成的根本手段與價(jià)值觀體現(xiàn)，是搞好教師專業(yè)化的前提和基礎(chǔ)。高師美術(shù)院校的教育教學(xué)應(yīng)定位在師范教育為主的師范特色上，凸顯其美術(shù)教育功能;能力的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)放在教師技能和教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)上;應(yīng)以師范職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，努力探究高師美術(shù)教育師范職業(yè)能力培養(yǎng)模式，為實(shí)現(xiàn)美術(shù)師范教育專業(yè)化打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
一、以師范職業(yè)能力培養(yǎng)為核心是高師美術(shù)教育的定位和特色體現(xiàn)
高師美術(shù)教育是依托美術(shù)學(xué)科教育學(xué)理論的美術(shù)專業(yè)教育，從屬于美術(shù)專業(yè)教育的師范職業(yè)性教育，在教育性質(zhì)上更加具備美術(shù)專業(yè)性與學(xué)科教育性，具有區(qū)別于其他教育學(xué)科的根本屬性，具體體現(xiàn)在師范職業(yè)教育和美術(shù)學(xué)科專業(yè)教育的雙重特性上。其培養(yǎng)目標(biāo)是中小學(xué)美術(shù)教師，其教育目的是培養(yǎng)具備較高藝術(shù)素養(yǎng)和審美素質(zhì)的教育人才而非藝術(shù)家，這個(gè)定位是師范教育意義下的高師美術(shù)教育特色的體現(xiàn)。
從教育實(shí)踐過程看，高師美術(shù)教育是師范職業(yè)性專業(yè)教育，這種專業(yè)特性是由受教育者未來的教育實(shí)踐所決定的。以素質(zhì)教育為指導(dǎo)方針，以師范教育為目的，突出師范職業(yè)能力培養(yǎng)，是高師美術(shù)教育的功能體現(xiàn)和職責(zé)所在。高師美術(shù)教育針對(duì)受教育者的教育實(shí)踐，在教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及教學(xué)評(píng)估等方面形成了適應(yīng)性、教育性、專業(yè)性相統(tǒng)一的教學(xué)格局:適應(yīng)性規(guī)定了高師美術(shù)教育必須以基礎(chǔ)教育為對(duì)象進(jìn)行研究和教學(xué)，否則怎樣培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教育師資無從談起;教育性確立了高師美術(shù)教育目的和教育目標(biāo);專業(yè)性則是高師美術(shù)教育特有的面向基礎(chǔ)教育素質(zhì)培養(yǎng)需要的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。因此，以師范職業(yè)能力培養(yǎng)為核心是充分體現(xiàn)師范教育為主的教育實(shí)踐，在教育教學(xué)理念上是專業(yè)美術(shù)教育向教育性專業(yè)美術(shù)教育的改變和美術(shù)學(xué)科教育性功能的全面凸顯。
二、師范職業(yè)能力培養(yǎng)是高師美術(shù)師范生掌握教育技術(shù)的根本手段
師范教育是專門培養(yǎng)學(xué)校教師的專業(yè)教育，其社會(huì)功能、素質(zhì)要求、職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)伴隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷演變和發(fā)展。進(jìn)人現(xiàn)代社會(huì)以來，隨著教育的普及、教育理論與實(shí)踐的豐富與發(fā)展，教師工作逐漸成為一種專門的、科學(xué)的職業(yè)，并逐步形成專業(yè)化的特征。為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，解決高師院校學(xué)生的教師職業(yè)技能問題，原國家教委曾經(jīng)先后頒發(fā)了《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求》及《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》(試行稿)。其中規(guī)定將教學(xué)表達(dá)能力(普通話和三筆字)、教學(xué)工作技能、班主任工作技能等教師必備的職業(yè)技能列為高師學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和必修課程。但是，我國的師范教育特別是師范美術(shù)教育，由于受過去傳統(tǒng)的專業(yè)教育模式和管理體制的影響，加上缺乏與之配套的管理措施和目標(biāo)體系，在貫徹這些要求時(shí)，教師職業(yè)技能教學(xué)計(jì)劃無法完全實(shí)施，學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練未步人正軌，嚴(yán)重影響了學(xué)生師范職業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)。
隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化和發(fā)展，高師美術(shù)教育格局要應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展需求，努力與基礎(chǔ)教育改革相適應(yīng)，不斷更新學(xué)生師范職業(yè)技能培養(yǎng)。在有限的三四年學(xué)習(xí)時(shí)間里，高師美術(shù)教育的學(xué)生不但要與綜合性大學(xué)的學(xué)生一樣學(xué)習(xí)豐厚的專業(yè)知識(shí)，提高人文素質(zhì)，更要具有綜合性大學(xué)不要求學(xué)生掌握的從師任教之職業(yè)技能。在教學(xué)中注重提高學(xué)術(shù)性的同時(shí)，應(yīng)突出師范性，充分重視教師職業(yè)技能訓(xùn)練的研究，依據(jù)教育教學(xué)理論，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，通過練習(xí)完成并掌握教育教學(xué)任務(wù)所必需的、比較穩(wěn)定而系統(tǒng)的教師教育技術(shù)。隨著競爭的加劇，學(xué)生就業(yè)的難度也越來越大，而學(xué)生的就業(yè)率是高校生存和發(fā)展的生命線，高師美術(shù)教育只有加強(qiáng)職業(yè)技能教育、加大力度進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，才能增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)和范圍，才能有力地促進(jìn)自身的改革和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)美術(shù)師范教育專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)。
三、高師美術(shù)教育學(xué)生師范職業(yè)能力培養(yǎng)模式探析
(一)開展“教育性教學(xué)”，構(gòu)建高師美術(shù)教育師范職業(yè)訓(xùn)練課程體系
高師美術(shù)教育是師范教育最重要的組成部分，其目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)美術(shù)教育的高級(jí)人才，需要學(xué)生在教育技術(shù)方面有所把握，首先是師范教育方面的培養(yǎng)，然后是美術(shù)知識(shí)、技能的培養(yǎng)。因此，高師美術(shù)教育從本質(zhì)上理解是以教師為取向的美術(shù)教育，是建構(gòu)在美術(shù)專業(yè)教育下的師范職業(yè)教育，要把美術(shù)與教育真正結(jié)合起來，讓學(xué)科教育功能伴隨整個(gè)教學(xué)過程。
教學(xué)目標(biāo)與教育目標(biāo)是構(gòu)成課程任務(wù)的核心，高師美術(shù)教育課程應(yīng)窮出師范特色，強(qiáng)化師范性課程中的職業(yè)技能訓(xùn)練心理學(xué)、教育學(xué)、美術(shù)教育學(xué)是體現(xiàn)高師美術(shù)教育師范性的課程，其課程培養(yǎng)目標(biāo)就是教育學(xué)生怎樣才能成為一名合格的教師，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，還應(yīng)進(jìn)行教師素質(zhì)與技能的歷練。因此，教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)科教育功能，挖掘心理學(xué)、教育學(xué)、美術(shù)教育學(xué)這三門課程中的教師職業(yè)技能訓(xùn)練因素，制定完備的、可操作的訓(xùn)練方案，突出每一門課的訓(xùn)練重點(diǎn)。心理學(xué)課重在訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，使學(xué)生具有穩(wěn)定的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志，鍛煉學(xué)生的勇氣，提高學(xué)生的自信心，使每個(gè)學(xué)生都能坦然登上講臺(tái)。教育學(xué)課程以基本教學(xué)技能訓(xùn)練為核心，以課堂教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練為重點(diǎn)，讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)規(guī)律，掌握課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)組織和開展、課堂教學(xué)結(jié)果反饋的能力。美術(shù)教學(xué)法則側(cè)重于專業(yè)技能教學(xué)的訓(xùn)練，結(jié)合中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)際，通過說課、微格教學(xué)、模擬試教等方式訓(xùn)練學(xué)生的教材分析能力、完整進(jìn)行一堂美術(shù)課的教學(xué)能力以及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)能力，為學(xué)生的教育實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，增設(shè)專門的教師職業(yè)技能訓(xùn)練課隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，cai(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))越來越顯示出對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增大課時(shí)容量、提高教學(xué)效果的積極作用，能否系統(tǒng)掌握cai課件制作技術(shù)及多媒體教學(xué)手段關(guān)系著學(xué)生能否適應(yīng)未來的教學(xué)工作。教學(xué)計(jì)劃設(shè)置上應(yīng)以必修課形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，并進(jìn)行嚴(yán)格考核，實(shí)施合格證書制度，以教師職業(yè)技能必備的硬件指標(biāo)來要求學(xué)生。
教師職業(yè)技能訓(xùn)練不僅要滲透于各科教育課程，同時(shí)還應(yīng)結(jié)合專業(yè)美術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)在每一門專業(yè)課中都滲透美術(shù)教法的內(nèi)容，以使學(xué)生在掌握該門學(xué)科技能、理論的同時(shí)了解該門學(xué)科的教學(xué)方法。教會(huì)學(xué)生“畫”，還要教會(huì)學(xué)生“教畫”，有意識(shí)地、潛移默化地影響和引導(dǎo)學(xué)生向教師角色逐步轉(zhuǎn)化。以“教育性”教學(xué)觀念來開展高師美術(shù)教學(xué)工作，才有助于學(xué)生師范職業(yè)技能的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生教育教學(xué)能力的提高。
(二)多渠道開辟教師職業(yè)技能培訓(xùn)途徑，全方位培養(yǎng)學(xué)生師范職業(yè)素質(zhì)
樹立大教師職業(yè)技能觀，構(gòu)建教師職業(yè)技能培養(yǎng)體系大教師職業(yè)技能包括作為顯性技能的教師口語、三筆字(毛筆字、鋼筆字、粉筆字)、學(xué)科專業(yè)素質(zhì)、現(xiàn)代教育技術(shù)，還包括作為隱性技能的教師心理素質(zhì)、教學(xué)基本技能、教學(xué)研究能力和專業(yè)學(xué)科教學(xué)技能。為了提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)生師范職業(yè)素質(zhì)，我校在師范生中實(shí)施了“四個(gè)一”工程(一份標(biāo)準(zhǔn)文檔教案、一個(gè)電子課件制作、一段5分鐘說課錄像、一個(gè)體現(xiàn)自身素質(zhì)的才藝展示)，并設(shè)立了素質(zhì)專項(xiàng)學(xué)分。保證每一個(gè)學(xué)生都能參加，確保一定的鍛煉時(shí)間和機(jī)會(huì)，以充分重視教師職業(yè)技能的訓(xùn)練和研究，突出師范性，達(dá)到促進(jìn)師范教育教師職業(yè)技能訓(xùn)練之目的。
構(gòu)建多元化教育內(nèi)容與開放式教育實(shí)踐模式，全面提升學(xué)生師范職業(yè)素質(zhì)要求統(tǒng)籌安排教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分利用教學(xué)環(huán)境資源，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合教學(xué)能力和素質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容多元化包括:教師職業(yè)價(jià)值觀教育、就業(yè)竟聘常識(shí)教育、教學(xué)理論教育、教學(xué)操作技能教育、教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教育。在具體的組織形式上采用開放式教育實(shí)踐模式，以優(yōu)秀教師報(bào)告會(huì)、就業(yè)競聘講座、案例教學(xué)、微格教學(xué)、教學(xué)實(shí)習(xí)等方式進(jìn)行。另外，開發(fā)、整合校內(nèi)外教學(xué)資源，聘請中小學(xué)美術(shù)教育界特別是本校畢業(yè)生中的優(yōu)秀教師、教研員為客座教師，與地方美術(shù)教研機(jī)構(gòu)建立信息溝通渠道。教師可根據(jù)地方教研活動(dòng)計(jì)劃隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)參與一些教學(xué)教研講座、現(xiàn)場教學(xué)觀摩、少兒美術(shù)作品展覽等;鼓勵(lì)、推薦師范生業(yè)余參與社會(huì)美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)。
加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)，重視美術(shù)教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教師教育具有典型的應(yīng)用性與實(shí)踐指向性，強(qiáng)化高師學(xué)生的教師專業(yè)成長與職業(yè)能力培養(yǎng)，不僅要強(qiáng)調(diào)教育理論的指導(dǎo)，更要重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的高師美術(shù)教育重專業(yè)學(xué)科教學(xué)輕師范教育，而師范教育又重教育理論輕教育實(shí)踐。臨畢業(yè)才開展教育實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)做法已不適應(yīng)基礎(chǔ)教育的新形勢。為了改變這種現(xiàn)狀，高師美術(shù)教育可從一年級(jí)就開始教育見習(xí)，教育見習(xí)與實(shí)習(xí)采取分散與集中相結(jié)合的形式。學(xué)校要加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)的投人，把教育實(shí)習(xí)基地與就業(yè)基地放在一起建設(shè)。大力加強(qiáng)美術(shù)教育實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革，重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，從根本上推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊(duì)伍、管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。
注重高師美術(shù)教育與基拙教育雙邊“對(duì)話’，活動(dòng)，實(shí)施‘。雙實(shí)”、“雙比”、“雙進(jìn)”工程一是成立實(shí)踐教學(xué)中心，把實(shí)踐課教學(xué)與教育實(shí)習(xí)結(jié)合起來，讓高師美術(shù)教育實(shí)踐與基礎(chǔ)教育實(shí)際切實(shí)融合;二是開展美術(shù)教師課堂教學(xué)比賽和學(xué)生教學(xué)技能比武的“雙比”活動(dòng)，比出成績、比出差距，對(duì)“雙比”活動(dòng)中出現(xiàn)的問題及時(shí)予以修正和補(bǔ)訓(xùn)。三是進(jìn)行“中小學(xué)名師進(jìn)大學(xué)講堂，大學(xué)教師進(jìn)中小學(xué)課堂”為主要內(nèi)容的“雙進(jìn)”活動(dòng)，實(shí)施名師互聘、科研互動(dòng)、資源互通。“雙實(shí)”、“雙比”、“雙進(jìn)”工程的實(shí)施，能使高師美術(shù)教育師生在高師教育與基礎(chǔ)教育雙邊“對(duì)話”中促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高他們的從教能力。
第4篇：少兒美術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文
[關(guān)鍵詞]基本創(chuàng)造力 保存 美術(shù)教育 藝術(shù)設(shè)計(jì)
創(chuàng)造力是人類對(duì)物質(zhì)世界能動(dòng)作用的集中表現(xiàn)，顯示為一種好奇的能力；一種自發(fā)變革的能力；一種以不尋常的觀念去看尋常事物的能力；一種以高度的興趣去面臨困惑或疑難的能力；一種利用偶發(fā)事件，作可遇不可求之新發(fā)現(xiàn)的能力；一種運(yùn)用概括力，見出觀念之普遍效用的能力；一種在雜亂中尋求秩序的能力；一種靠加強(qiáng)自我意識(shí)以接觸其潛意識(shí)之根源的能力；一種分析和批判的能力；一種自知之明，或不受他人影響的能力。此外，還應(yīng)包括想象力和從“無”到“有”把自己的觀念形象化現(xiàn)實(shí)化的能力。
現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與古代師傅帶徒弟從小到大手把手教不同，學(xué)生是從社會(huì)中遴選出來，參差不齊，教學(xué)過程的有效實(shí)施和能否成為合格的設(shè)計(jì)師，就與原先具有的基本創(chuàng)造力密切相關(guān)。許多學(xué)生并不了解專業(yè)，總把藝術(shù)設(shè)計(jì)理解成一種純粹技能，加上一般美術(shù)教育之落后，未使在少兒時(shí)期很好地得到自身基本創(chuàng)造力的保存，致使藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中創(chuàng)造性元素嚴(yán)重缺乏，學(xué)生們只注重藝術(shù)設(shè)計(jì)的結(jié)果，對(duì)設(shè)計(jì)過程中創(chuàng)造性的發(fā)揮，尤其是基本創(chuàng)造力的保存十分輕視?；緞?chuàng)造力是個(gè)人所擁有而未受外界壓抑的原始創(chuàng)造能力，它是一個(gè)人的創(chuàng)造性品質(zhì)，如好奇心、想象力、興趣、自我表現(xiàn)等。它與學(xué)校內(nèi)部美術(shù)教育所需要的專門創(chuàng)造力不同，是在日常生活中被培養(yǎng)和保存與激發(fā)，兒童時(shí)期已展示得十分充分，通常表現(xiàn)在與游戲或美術(shù)有關(guān)的活動(dòng)中。人的基本創(chuàng)造力潛能基本相同，重在是否得到有效保存與激發(fā)，是成人后創(chuàng)造力喪失和產(chǎn)生差異的主要原因。
培養(yǎng)專業(yè)人才和提高國民素質(zhì)是美術(shù)教育的兩大目標(biāo)。基本創(chuàng)造力的保存是一般美術(shù)教育目標(biāo)，是個(gè)人創(chuàng)造性品質(zhì)的培養(yǎng)，這一過程的實(shí)施者是美術(shù)教師?；緞?chuàng)造力的保存與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育或?qū)I(yè)之間的區(qū)別主要是前者在于過程對(duì)創(chuàng)造力保存與激發(fā)所產(chǎn)生的影響，后者看重結(jié)果（作品）對(duì)人所產(chǎn)生的影響。專業(yè)美術(shù)教育必定以基本創(chuàng)造力為基礎(chǔ)，基本創(chuàng)造力強(qiáng)的孩子在專業(yè)美術(shù)教育中也同樣具有創(chuàng)造力，一般美術(shù)教育的所有環(huán)節(jié)均存在于專業(yè)美術(shù)教育中。長期以來，在培養(yǎng)專業(yè)人才方面倍受重視和關(guān)注，安心于一般美術(shù)教育事業(yè)者寥寥無幾，取消了從事一般美術(shù)教育的全面素質(zhì)培養(yǎng)，更談不上掌握保存與激發(fā)孩子們基本創(chuàng)造力的手段和理論知識(shí)了。
兒童所有的創(chuàng)造都在“玩”的范圍里，“玩”對(duì)其某些品質(zhì)如創(chuàng)造性品質(zhì)的形成是決定性的。“假如兒童未經(jīng)外界干擾而成長，則他們的創(chuàng)造活動(dòng)就無須任何特殊的刺激，每個(gè)兒童都會(huì)無拘無束地運(yùn)用創(chuàng)造欲望，而對(duì)他表現(xiàn)的方式充滿了自信。這種自信可由偏遠(yuǎn)地區(qū)的人來證實(shí)，這些人不曾受廣告、書籍和‘教育’的束縛，我們在這些人中發(fā)現(xiàn)了兒童藝術(shù)最美麗、最自然和最清晰的例證。我們必須試著恢復(fù)被文明所埋沒，用來自由創(chuàng)造的基礎(chǔ)?！泵佬g(shù)是“玩”的主要內(nèi)容之一，兒童還不善于以言語表達(dá)自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，而拿涂鴉繪畫來說，就有對(duì)情緒的表達(dá)、對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)敘述以及對(duì)事物的記憶、審美、直覺認(rèn)知、反思的作用，通過涂鴉繪畫的保存與激發(fā)。美術(shù)是孩子的朋友，他們的語言還不足以表達(dá)時(shí)便依賴它，成為生活的一部分。讓一兒童來畫“洗澡”，畫這幅畫給他自己提出有關(guān)經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)的許多問題，兒童即使無法畫清楚主題，卻對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)仔細(xì)體驗(yàn)了一遍，作畫的過程保存了經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)。通過一般美術(shù)教育可以了解創(chuàng)造過程對(duì)兒童的影響，以及成長各因素對(duì)創(chuàng)造力的影響。孩子們在創(chuàng)造時(shí)腦子里想的東西，對(duì)成人可能毫無意義，卻常意味著兒童以自己的經(jīng)驗(yàn)面對(duì)自己，不能想起某些事物時(shí)，是由于缺乏對(duì)經(jīng)驗(yàn)理解與闡釋，也許他們受過多壓抑的心靈相對(duì)閉塞，也許缺乏感性。通過美術(shù)教育的手段了解他們改變他們，因?yàn)閯?chuàng)造性的藝術(shù)過程刺激了他們的基本創(chuàng)造力。人類的一切科學(xué)、人文等知識(shí)的獲得，都以人對(duì)經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)?zāi)芰樽罨緱l件，否則，經(jīng)驗(yàn)將無從得到體驗(yàn)，便總結(jié)不出知識(shí)來，在基本創(chuàng)造力中這是首先需要保存與激發(fā)的。
中小學(xué)美術(shù)，技能教育大行其道，過分看重結(jié)果或“成果”，助長名利心，把孩子分成三六九等，制造虛假天才少兒，一些老師的專業(yè)思維把一般美術(shù)教育帶上歧路，把孩子的眼睛、觸覺、表現(xiàn)，以及秩序感、美感、想象力、發(fā)散思維等重要方面拋之九霄云外。一般美術(shù)教育事實(shí)上退出了初高中教學(xué)舞臺(tái)，基本創(chuàng)造力的保存被嚴(yán)重削弱，埋沒在日益強(qiáng)大的習(xí)慣性思維之中。不當(dāng)?shù)囊话忝佬g(shù)教育導(dǎo)致基本創(chuàng)造力的喪失，造成學(xué)生的素質(zhì)缺陷，進(jìn)入大學(xué)或踏入社會(huì)時(shí)就顯現(xiàn)出來了。教育部倡導(dǎo)在高校開設(shè)藝術(shù)選修課以彌補(bǔ)這種缺陷，但并未看出明顯效果。保存與激發(fā)基本創(chuàng)造力，少兒時(shí)期要比長大后有效，美術(shù)教育“如在兒童早期實(shí)施的話，便可能造就出富有適應(yīng)力和創(chuàng)造力的人；否則便可能培養(yǎng)出雖有豐富的學(xué)識(shí)，但卻不曉得如何去應(yīng)用，以至成為缺乏內(nèi)涵，而且難以與環(huán)境融洽相處的人。由于感性、思考和感覺，在任何創(chuàng)造過程均同等必要，因而藝術(shù)就是平衡兒童的智慧與情感所不可或缺的工具?！蓖瑫r(shí)，在高校中進(jìn)行的一般美術(shù)教育，并未擺脫中小學(xué)美術(shù)教育歧路。缺乏基本創(chuàng)造力的個(gè)人，所構(gòu)成的將是沒有創(chuàng)造力的校園和社會(huì)環(huán)境，然而，有無創(chuàng)造力已成為衡量一個(gè)環(huán)境開放還是封閉的一個(gè)標(biāo)尺。美術(shù)的娛樂性已被公認(rèn)，卻忘記了教育功能，不能只知藝術(shù)品可把玩，還應(yīng)樹立正確的美術(shù)教育觀念。古人對(duì)這個(gè)問題認(rèn)識(shí)得更清楚，唐代思想家張彥遠(yuǎn)指出，“夫畫者，成教化、助人倫、窮神變、測幽微，與六籍同工，四時(shí)并運(yùn)，發(fā)于天然，非由述作?！碑?dāng)然，今天的教化與人倫內(nèi)涵已經(jīng)不同了，但把畫與六籍等同，與四季同呼吸，道理是相通的。
學(xué)生的基本創(chuàng)造力基本相當(dāng)。美術(shù)教育的實(shí)際目標(biāo)，是讓人在創(chuàng)造過程中變得更富有創(chuàng)造力，無論這種創(chuàng)造力將施于何處。孩子們長大后，由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并用于生活和職業(yè)。無論一般的還是專業(yè)的美術(shù)教育，都承擔(dān)著對(duì)創(chuàng)造力保存與激發(fā)的重任，前者著重于基本創(chuàng)造力的保存，對(duì)象是廣大人們，目的是形成每個(gè)人的創(chuàng)造性品質(zhì)，提高人的素質(zhì)。后者著重于美術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)，對(duì)象主要是高校專業(yè)院系的學(xué)生，目的要培養(yǎng)出設(shè)計(jì)師和美術(shù)工作者。一個(gè)人不可能越過基本創(chuàng)造力凌空變成創(chuàng)造性的人才，專業(yè)中的創(chuàng)造動(dòng)力是由基本創(chuàng)造力提供的，所以在專業(yè)美術(shù)教育中，基本創(chuàng)造力問題更為重要，它關(guān)系到專業(yè)人才的質(zhì)量問題。
藝術(shù)設(shè)計(jì)教育屬專業(yè)美術(shù)教育領(lǐng)域。對(duì)多數(shù)專業(yè)學(xué)生來說，還得補(bǔ)上基本創(chuàng)造力的保存與激發(fā)這一課，在時(shí)間不允許的情況下，就要格外注意藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程的重要性，可以既當(dāng)作專業(yè)技能的學(xué)習(xí)又作為基本創(chuàng)造力的保存手段。每門課中都隱含著一個(gè)創(chuàng)造的自然基礎(chǔ)，“設(shè)計(jì)生產(chǎn)是精神生產(chǎn)與物質(zhì)生產(chǎn)相結(jié)合的非常特殊的社會(huì)生產(chǎn)部門，它不同于科學(xué)研究，也不同于純藝術(shù)創(chuàng)造，設(shè)計(jì)創(chuàng)造是以綜合為手段，以創(chuàng)新為目標(biāo)的高級(jí)復(fù)雜的腦力勞動(dòng)過程。設(shè)計(jì)既不是純藝術(shù)，也不是純自然科學(xué)或社會(huì)科學(xué)，而是多種學(xué)科高度交叉的綜合型學(xué)科。”作為未來的設(shè)計(jì)師或設(shè)計(jì)工作者，連起碼的好奇能力也不具備的話，結(jié)果是可想而知的。強(qiáng)烈的好奇心應(yīng)是設(shè)計(jì)師最基本的創(chuàng)造性品質(zhì)，事實(shí)上在孩童時(shí)期人們已具備這樣的品質(zhì)。
每個(gè)孩子都問過一些出乎意料又看似無聊的問題，這是什么呀那是什么呀地問個(gè)不停。許多看似簡單的提問，實(shí)際是全人類都還在苦苦探索的問題。好奇能力是我們最終理解世界的最基本能力。所以，在基本創(chuàng)造力的保存中，兒童時(shí)期要鼓勵(lì)他們積極地體驗(yàn)各種經(jīng)驗(yàn)，并借助美術(shù)形式表現(xiàn)出來，使經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)全面而清晰，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)美術(shù)形式能表達(dá)和幫助自己對(duì)各種經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)，他們對(duì)觀察事物就有了興趣，好奇能力也能保持下去了。
包豪斯模式雖還是有很多缺陷，但把基礎(chǔ)教學(xué)著眼于保存與激發(fā)造型直觀能力與創(chuàng)造能力，釋放出此前被固化教育束縛的能力，這是沒有錯(cuò)的?；A(chǔ)課的主要特征是從實(shí)驗(yàn)到理解再到技能（造型）為原則，首先由直觀引感再導(dǎo)入理性分析。另一位教師阿爾伯斯以創(chuàng)造精神為原理，開發(fā)以游戲、實(shí)驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)為核心教育方法。可在我們的現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生們嚴(yán)重忽視這些過程，懶得觀察，懶得實(shí)驗(yàn)，懶得游戲、懶得以大量速寫草圖等方法進(jìn)行感性的記錄，用一架相機(jī)就代替了自己的眼睛和心靈，甚至要求取消“無用”的基礎(chǔ)課程。我們在孩提時(shí)期強(qiáng)烈的好奇能力在這樣的懶惰和偏見中消退了。
不斷創(chuàng)新與改造是設(shè)計(jì)的本質(zhì)，僅有創(chuàng)新改造的欲望是不夠的，關(guān)鍵要有來自內(nèi)心的熱衷于自發(fā)變革的能力，被動(dòng)的變革看似一種動(dòng)力，實(shí)際妨礙了創(chuàng)造力的發(fā)展。我們在基本創(chuàng)造力的保存過程中，假如強(qiáng)迫孩子畫一些所謂正確的圖形，他不但無法完成指令，還會(huì)否定原來的表現(xiàn)方法，甚至?xí)?qiáng)烈地覺得自己沒有這方面的能力而沮喪。成人更得不到同情，當(dāng)被迫去做一件工作時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生緊張和不滿，覺得不能勝任時(shí)，信心便喪失，自卑感油然而生。于是就會(huì)用抄襲應(yīng)付的手段對(duì)付壓力。在學(xué)生設(shè)計(jì)作品中出現(xiàn)的抄襲拼湊現(xiàn)象，正說明了這一點(diǎn)。好奇的能力埋沒了，對(duì)任何事物也不可能產(chǎn)生高度的興趣，所以，當(dāng)遇到困惑和疑難時(shí)，受挫即退，輕易放棄。
我們來研究基本美術(shù)教育手段與基本創(chuàng)造力的保存之間的相互促進(jìn)關(guān)系。在素描中，其作用不僅用于畫結(jié)構(gòu)搞分析，更主要的是由全面而細(xì)致的觀察，再通過分析、聯(lián)想、想象、創(chuàng)造出新的形象，是無中生有的過程，是由具象到抽象再到具象的超越，是想象能力和創(chuàng)造力實(shí)施能力的體現(xiàn)，還與分析能力、想象力和發(fā)散性思維相關(guān)。孩提時(shí)，一根竹竿可以是馬、刀、槍，也可以是金箍棒、宇宙飛船。這種非定性思維被廣泛使用在后工業(yè)設(shè)計(jì)中，“當(dāng)前出現(xiàn)了大量‘無臉面’（無表面形式）的產(chǎn)品、多功能性的異種雜交產(chǎn)品（如帶有計(jì)算器的表，或帶有表的計(jì)算器）、丟失產(chǎn)品身份的產(chǎn)品（失去了表達(dá)其功能的形式的產(chǎn)品），以及不再被歸類于某種單一的東西（如表即表，鋼筆即鋼筆）的產(chǎn)品?！痹诜嵌ㄐ运季S的啟發(fā)下，正在以一種更加有機(jī)的方式出現(xiàn)。
草圖式的速寫在設(shè)計(jì)過程中記錄著設(shè)計(jì)的每一步進(jìn)展和經(jīng)驗(yàn)觀念的感性體驗(yàn)，時(shí)間工具不受限制，是初步構(gòu)思到完成構(gòu)想的階梯。任何設(shè)計(jì)皆從草圖速寫開始，是設(shè)計(jì)師終生受用的重要技能。其中所體現(xiàn)的是想象力、對(duì)形式和內(nèi)容的統(tǒng)整能力和在雜亂中尋求秩序的能力。養(yǎng)成勾畫大量草圖速寫的習(xí)慣，可以記錄對(duì)形體色彩的分析，為設(shè)計(jì)積累大量感性的圖片資料，還可以進(jìn)行觀念經(jīng)驗(yàn)最新鮮形象化體驗(yàn)，促進(jìn)發(fā)散性思維、邏輯思維、形象思維能力的發(fā)展以及靈感的產(chǎn)生，以提高個(gè)人的基本創(chuàng)造力，哪怕是腦中一閃而過的想法，也能立即變?yōu)橹庇^的形象。判斷力是制約創(chuàng)造力和想象力的一種因素，在想象力創(chuàng)造力上，不存在好壞對(duì)錯(cuò)，“判斷力隨著年齡的增長而增長，而與此同時(shí)創(chuàng)造力則越來越下降。要消除或克服這些阻力和障礙，有時(shí)我們需要同學(xué)們暫時(shí)將判斷力拋開，才能使他們在設(shè)計(jì)創(chuàng)作過程中迸發(fā)出更多的智慧火花?！辈輬D速寫能使自己在設(shè)計(jì)過程中最大限度地忘記判斷，無論好壞對(duì)錯(cuò)，草圖速寫都不會(huì)帶來什么嚴(yán)重后果。
統(tǒng)一整體的能力能使設(shè)計(jì)師把沒有關(guān)聯(lián)的事物統(tǒng)一起來?，F(xiàn)代派畫家打破均衡、秩序重新編排事物形象，使人獲得新的審美整體，立體派藝術(shù)沖破了物質(zhì)世界一個(gè)物體不可能在同一時(shí)間處于兩個(gè)位置的狀態(tài)，把事物矛盾方面統(tǒng)一到一個(gè)畫面中來。設(shè)計(jì)師同樣要把構(gòu)思的零碎元素有機(jī)地統(tǒng)一到效果圖工程圖中，還要在空間中把它們統(tǒng)一起來?！罢w美感是審美的智慧，它不僅培養(yǎng)形象思維能力，同時(shí)促進(jìn)以形象和概念相結(jié)合為特征的直覺思維的積極參與，提高了人的反映能力和對(duì)智力潛能的挖掘。”
我們在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，常以視覺因素來培養(yǎng)人才，忽略了觸覺因素所起的巨大作用，羅恩菲德把人分為視覺型和觸覺型，“視覺型，即觀察者，經(jīng)常從事物的外貌來接觸它們……視覺觀察的一項(xiàng)重要因素是：首先，看到整體而不忽略細(xì)節(jié)的能力；然后，把整體的印象分析為細(xì)節(jié)或部分的印象；最后，把這些部分綜合為一個(gè)新的整體，視覺型的人有把運(yùn)動(dòng)感和觸覺經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X經(jīng)驗(yàn)的傾向……觸覺型主要是一種主觀的類型。觸覺型的人并不把運(yùn)動(dòng)感和觸覺經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X經(jīng)驗(yàn)，而完全滿足于觸覺或運(yùn)動(dòng)感本身。”假想同學(xué)們都是視覺型而實(shí)施的教學(xué)計(jì)劃肯定會(huì)挫傷一部分同學(xué)基本創(chuàng)造力的保存。有許多設(shè)計(jì)之美，更多來源于觸覺。如工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、陶藝、工藝雕塑、木工、裝飾等。事實(shí)上“在每一種藝術(shù)里，都可以看到：藝術(shù)是起源于觸覺經(jīng)驗(yàn)而不是視覺經(jīng)驗(yàn)?！奔訌?qiáng)觸覺訓(xùn)練能深化對(duì)造型的領(lǐng)悟。
我們都熱愛自己的專業(yè)，也希望所學(xué)的東西有用，但庸俗的專業(yè)主義和庸俗的實(shí)用主義誤人，前者使我們鼠目寸光，后者使我們急功近利，也就既不注重過程也不注重真正的結(jié)果（藝術(shù)性、品位、技術(shù)含量、美感等）。知識(shí)須在藝術(shù)方式中得以消化。所以，我們必須站在人本立場，反思藝術(shù)設(shè)計(jì)教育如何把日常生活中的基本創(chuàng)造力的保存和人的創(chuàng)造性品質(zhì)的培養(yǎng)包含在內(nèi)。
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第5篇：少兒美術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文
“素質(zhì)”從字義上講就是“本來的性質(zhì)”，特指人就是本性。這種本性的形成過程除了天生具有遺傳因素和性格因素外，主要來自特定環(huán)境的潛移默化和自身主動(dòng)或被動(dòng)地接受外界影響的一個(gè)復(fù)雜而緩慢的心理和生理完善過程。
人的素質(zhì)高低與受教育的程度有很大關(guān)系，教育的學(xué)科越豐富，范圍越大，高素質(zhì)的人才就越多，美術(shù)教育是一門形象思維的學(xué)科，“美術(shù)”從字義上講就是造型藝術(shù)，并指繪畫。“美”指美麗、好看，“術(shù)”指技藝、技術(shù)、方法。總的說來，“美術(shù)”涵蓋了審美；形象思維；創(chuàng)造力；精神活動(dòng)；行為表達(dá)方式和繪畫技巧。有些人把美術(shù)單純解釋為畫畫，我個(gè)人認(rèn)為不太準(zhǔn)確，美術(shù)的特性與美術(shù)教育的促進(jìn)作用有直接關(guān)系，因?yàn)樗行蜗笮?、情感性和愉快性。正是因?yàn)檫@種情感效應(yīng)，才能實(shí)現(xiàn)寓教于樂。只有把素質(zhì)教育寓美術(shù)教育過程中，又在美術(shù)教育過程中體現(xiàn)素質(zhì)教育，才能形成素質(zhì)化的美術(shù)效應(yīng)。
由此可見，我認(rèn)為校外美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的辦學(xué)方向就是：
1． 通過多種最自然的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)來喚起學(xué)生身上潛在的美術(shù)本能，激發(fā)自身的美術(shù)需求，自由自在地表露出自己的情緒和感受。以此來培養(yǎng)學(xué)生感覺美，鑒賞美，創(chuàng)造美的審美的觀念，陶冶情操。
2． 通過多方面教育手段，讓他通過參觀、欣賞、體驗(yàn)、繪畫、創(chuàng)作等途徑，啟發(fā)，認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生靈感，鍛煉他們的耐力，和提高分析問題和解決問題的能力。
3． 通過多種環(huán)節(jié)，以知、情、意、技的結(jié)合為基點(diǎn)，由深化認(rèn)識(shí)上升到理性思維，從中感悟生活的樂趣，提高全面素質(zhì)。
二、 明確素質(zhì)教育的目的，確立校外美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的培養(yǎng)目標(biāo)
素質(zhì)教育的目的就是集中在人格的培養(yǎng)上，注重智力為知的素質(zhì)，氣質(zhì)為情的素質(zhì)，性格為意的素質(zhì)，能力為技的素質(zhì)是我們追求的目標(biāo)。
校外美術(shù)教育的任務(wù)不僅僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)技能與技巧，單純地掌握一些畫法與作法，在他們當(dāng)中培養(yǎng)多少職業(yè)畫家。它的目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)在使每一個(gè)受教育個(gè)體自然流露的強(qiáng)烈的審美感受，提高新時(shí)期學(xué)生的整體藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)二十一世紀(jì)具有健全的人格，獨(dú)立生活的能力，勇于創(chuàng)造，對(duì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的人。要完成這一培養(yǎng)目標(biāo)首先是要把校外美術(shù)教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)被社會(huì)所理解，所認(rèn)同，所支持，能產(chǎn)生良好的教育效益和社會(huì)效益。重要的是參予各種無意識(shí)的藝術(shù)熏陶和有意識(shí)的藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的感知、理解、判斷能力。
為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我在教學(xué)中有序地利用社會(huì)大環(huán)境的優(yōu)勢，采取多種形式，多種手段讓學(xué)生走向社會(huì)，使他們看到廣闊的外界環(huán)境是如此精彩。1990—1998少年宮美術(shù)組分別為世界婦女大會(huì)、國際海洋年、祖國、亞太地區(qū)計(jì)劃生育委員會(huì)做大型主題長卷繪制，組織學(xué)生參加國際國內(nèi)少兒美術(shù)大賽，在國際交往中，與丹麥學(xué)生一起畫畫，與香港同學(xué)一起上課，與法國、加拿大、日本、韓國的兒童進(jìn)行繪畫交流展等。并注意解決以下兩個(gè)問題：
1． 豐富教育手段，立足能力鍛煉
校外美術(shù)教育的靈活性給我的教學(xué)領(lǐng)域以極大的空間。我根據(jù)學(xué)生的不同年齡階段心理及生理的特點(diǎn)，首先從兒童興趣出發(fā)，對(duì)他們那天真幼稚的想象和隨心所欲的表達(dá)方式，用科學(xué)的教育方法來開啟兒童智慧的心扉，把幼小的心靈引向繽紛的藝術(shù)世界。
在教學(xué)實(shí)踐中，不斷豐富教育教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，立足于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力。在課程設(shè)置上增加了感覺能力訓(xùn)練、鑒賞能力訓(xùn)練、創(chuàng)造能力訓(xùn)練、群體意識(shí)訓(xùn)練等各種能力訓(xùn)練。通過觀察記憶、深入淺出來傳達(dá)自己主觀上的情感。
2． 著眼要更新觀念，塑造美好心靈
美術(shù)這種藝術(shù)形式，不僅僅是孩子們了解外部世界的語言，同時(shí)又是可以用這種語言、盡情地表達(dá)自己的喜、怒、哀、樂等內(nèi)心情感。但是這種稚拙的藝術(shù)追求既不會(huì)自發(fā)地升華，也不會(huì)持久地保持下去，需要能及時(shí)得到正確引導(dǎo)和保護(hù)，使稚拙的追求變成前進(jìn)的動(dòng)力。經(jīng)過努力上升到新的階段。而這階段又是十分短暫的。校外美術(shù)教學(xué)活動(dòng)必須把握時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)，因人而異，根據(jù)不同年齡段的接受能力、行為能力設(shè)置輔導(dǎo)綱目、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案，編寫教材、教法，調(diào)整教態(tài)。在此基礎(chǔ)上使孩子們體驗(yàn)到美術(shù)課中的愉悅和情趣。使之勤于學(xué)、善于學(xué)、樂于學(xué)，喚起了孩子們樂此不疲，學(xué)而不厭的學(xué)習(xí)之樂，塑造了美好心靈。在師生和諧的情景之中，進(jìn)而創(chuàng)造出內(nèi)容美與形式美相統(tǒng)一的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，實(shí)現(xiàn)校外美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的培養(yǎng)目標(biāo)。
三、 體現(xiàn)素質(zhì)教育整體性要素的特點(diǎn)，形成校外美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)方法的多樣化
素質(zhì)教育的特點(diǎn)就是要重視教育過程，即滲透教育。美術(shù)教育的過程就是素質(zhì)教育在某過程中的滲透，在潛移默化中的推動(dòng)。重視素質(zhì)教育過程是通向素質(zhì)教育目標(biāo)的必然的要求，同時(shí)也是在重視教育結(jié)果。
要在這個(gè)教育過程有所作為，并非易事。因?yàn)槊佬g(shù)不同于其它學(xué)科，有美感才有激情，引導(dǎo)美感這就要求構(gòu)成美術(shù)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)都要基于這個(gè)基礎(chǔ)，要在教學(xué)中做到形象直觀，因此教學(xué)方法的多樣化，教學(xué)形式和內(nèi)容的多元化就顯得尤為重要。
1． 學(xué)生素質(zhì)潛在性的挖掘
青少年正處在生命最可貴的生長期，盡管他們思想單純幼稚，但是他們所具有的天性是極其寶貴的。（天性是指年齡段），尤其是在美術(shù)創(chuàng)作中所表現(xiàn)出的靈動(dòng)，大膽，無拘無束，天真爛熳，絕非成年人能夠臆造的。并且這些寶貴的思維痕跡隨著年齡的增長將轉(zhuǎn)瞬即逝，如不及時(shí)捕捉，將遺恨終生。能否準(zhǔn)確地尋覓，捕捉到這些生命亮點(diǎn)，挖掘潛在的素質(zhì)，無疑實(shí)踐活動(dòng)給素質(zhì)以外化的橋梁，并與美術(shù)創(chuàng)造結(jié)合于一體貫穿美術(shù)教育始終。
我依據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理、生理特點(diǎn)，開設(shè)多類別課程：黑白畫（線和形的裝飾與構(gòu)成）讓學(xué)生通過觀察與表現(xiàn)來進(jìn)行具體與抽象結(jié)合，裝飾與構(gòu)成結(jié)合，線與形的排列組合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的感性訓(xùn)練。我用兒童的視覺語言啟發(fā)和培養(yǎng)兒童運(yùn)用繪畫語言的能力。
透過記憶與聯(lián)想激活動(dòng)兒童對(duì)周圍事物的描述和表現(xiàn)，從而使他們對(duì)自己生活的印象經(jīng)過思考以后成為創(chuàng)造性表現(xiàn)。
我利用想象與表達(dá)對(duì)記憶中的事物進(jìn)行補(bǔ)充和重新組合加工，創(chuàng)造出新的形象，豐富審美經(jīng)驗(yàn)和積累。
色彩畫（色彩的對(duì)比與調(diào)和）。讓學(xué)生通過色彩的涂抹表達(dá)他們的意欲，根據(jù)直觀反應(yīng)再過渡到思維反應(yīng)，啟發(fā)兒童自身潛在的色彩感覺指導(dǎo)他們?nèi)绾谓M合好色彩使其產(chǎn)生美感，培養(yǎng)根據(jù)描述運(yùn)用色彩創(chuàng)造形象的能力。
同樣的事物，由于不同年齡特點(diǎn)都會(huì)在畫面上顯現(xiàn)出不同的文化層次的審美素質(zhì)水平。就是在同一題材的要求下，同齡人由于不同水平的審美素質(zhì)和動(dòng)手操作思維創(chuàng)作方式等多方面的素質(zhì)水平差異也同樣會(huì)產(chǎn)生不同形式的畫面效果。因此在微觀與宏觀精細(xì)刻畫中最能充分地挖掘出學(xué)生潛在的素質(zhì)。
2． 學(xué)生素質(zhì)群體性的培養(yǎng)
人的個(gè)性素質(zhì)與群體素質(zhì)相互影響，一個(gè)人的發(fā)展取向決定于他直接或間接環(huán)境作用的影響。
兒童繪畫能力的發(fā)展，除了先天因素之外，后天教育至關(guān)重要。如果從小注意對(duì)兒童進(jìn)行藝術(shù)熏陶，環(huán)境的改變可以極大地影響發(fā)育的速度。因此，美術(shù)教育的基點(diǎn)應(yīng)該放在面向全體學(xué)生上，透過繪畫觀察兒童的知覺發(fā)展。適當(dāng)適度地增加知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)展知識(shí)面，保護(hù)他們在繪畫這個(gè)形象思維過程中對(duì)形、色、空間等，能根據(jù)人的不同感受用不同的方式去表達(dá)。
我依據(jù)年齡不同，程度不同，接受能力不同因人施教，因材施教。初級(jí)班采用分解組合教法、聽故事編內(nèi)容教法；中級(jí)班采用范畫與實(shí)物對(duì)照教法、情景添加教法、速寫與創(chuàng)作結(jié)合教法；提高班采用表現(xiàn)內(nèi)容與創(chuàng)作形式相結(jié)合教法、寫生與比賽結(jié)合教法。以多鼓勵(lì)少批評(píng)，多趣味少單調(diào)，多實(shí)踐少說教，來造就良好的學(xué)習(xí)氛圍，豐富和活躍課堂，由此使學(xué)生的整體性素質(zhì)得到提高。
3． 學(xué)生素質(zhì)社會(huì)性的作用
提高學(xué)生整體素質(zhì)水平與整個(gè)民族素質(zhì)水平的提高密不可分。未來人才的素質(zhì)應(yīng)具有積極進(jìn)取和創(chuàng)新精神，具有在極劇變化的社會(huì)中有較強(qiáng)的適應(yīng)力，樂于樹立與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的思想觀念、行為模式和生活方式；具有更高的道德品質(zhì)和對(duì)人類的責(zé)任感；具有與他人協(xié)作；對(duì)科學(xué)和真理執(zhí)著的追求；具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，適應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域綜合化，具有多種多樣的特征和特長；具有掌握交往工作，進(jìn)行國際交流的能力。
蘊(yùn)育具有跨時(shí)代高素質(zhì)的人才，不可忽視社會(huì)大環(huán)境的影響，當(dāng)今的時(shí)代是信息高速發(fā)展的時(shí)代，各種媒體的宣傳作用對(duì)學(xué)生有著不可低估的影響。利用的好會(huì)使他們受益匪淺，否則會(huì)適得其反，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后樹立素質(zhì)教育為已任的主人翁意識(shí)，我把校外美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)從單純的技法傳授，模式先行的框框中解脫出來，充分利用社會(huì)環(huán)境中有利的各種條件（大型社會(huì)活動(dòng)、各種競賽、夏令營、國際交流、畫展、采風(fēng)等）對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)，事半而功倍。
使他們從社會(huì)的方方面面的反應(yīng)中得到了深刻的社會(huì)教育，為將來怎樣成才，報(bào)效祖國，服務(wù)于社會(huì)產(chǎn)生莫大的激勵(lì)作用。更重要的是為他們形成正確而健康的人生觀，確立健康的人生價(jià)值取向產(chǎn)生了強(qiáng)大的促進(jìn)作用。有許多學(xué)生或許對(duì)他們似水流年的家庭生活、學(xué)校生活留下的影響是淡淡的，而對(duì)在少年宮時(shí)某一次參賽、畫展、采風(fēng)、交流留下的記憶是終生難忘的。
所以說，校外美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)要著眼全面多層次在優(yōu)化教育環(huán)境，通過多種手段，實(shí)現(xiàn)科學(xué)美育、社會(huì)美育、環(huán)境美育、家庭美育。
四、 全面貫徹素質(zhì)教育的原則，提高校外美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量
青少年正處于人生最可塑時(shí)期，素質(zhì)教育的任務(wù)無疑使他們的人生觀和世界觀在美好的、向善的、崇高的和勤奮的精神力量感招下和鞭策下，更加完善。這種精神財(cái)富積淀的越豐富，越厚重，將來迸發(fā)的能力和創(chuàng)造力量是無法估量的。
第6篇：少兒美術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：中國畫社團(tuán)；指導(dǎo)；策略研究
一、開展中國畫社團(tuán)的背景及意義
1.持續(xù)培養(yǎng)繪畫濃厚興趣，有效滿足學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的迫切需要
興趣是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)殿堂的向?qū)?，?dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇時(shí)，就會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)起來便感到其樂無窮，我校是一所規(guī)模較大的農(nóng)村初中，現(xiàn)有24個(gè)教學(xué)班級(jí)，我校因?qū)W生人數(shù)較多，對(duì)中國畫非常感興趣的學(xué)生為數(shù)不少，他們有學(xué)習(xí)的熱情，有迫切學(xué)習(xí)的需要，中國畫社團(tuán)的建立有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生中國畫繪畫能力的提高。
2.傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生本土美術(shù)素養(yǎng)
國家教育部制訂的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)中重要的一點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生在感受、體驗(yàn)、參與、探究、思考和合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，形成有益于個(gè)人和社會(huì)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。使學(xué)生較為全面地了解美術(shù)與自我、美術(shù)與社會(huì)、美術(shù)與自然等方面的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國、理解美術(shù)文化、形素養(yǎng)。中國畫是中華民族文化中的精髓，其獨(dú)特的表現(xiàn)形式和別致的審美趣味千百年來一直深受世人矚目，更受中華大眾的喜愛并為之驕傲。對(duì)于先古留下的瑰寶――中國畫，子孫們一直一步一個(gè)腳印地傳承著、摸索著、創(chuàng)造著，現(xiàn)今出現(xiàn)了前所未有的多元化的繁榮。作為這樣一種舉世無雙的千年積淀而濃縮的精髓藝術(shù)，更多的國人理應(yīng)去認(rèn)識(shí)、解讀和傳揚(yáng)，做好農(nóng)村初中中國畫社團(tuán)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)、了解和欣賞中國畫，是達(dá)成這一理想的第一步。因此，美術(shù)教師的責(zé)任關(guān)系重大。
二、開展中國畫社團(tuán)指導(dǎo)的策略研究
（一）統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)
在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用。中國畫是我們中華民族燦爛文化的組成部分，在世界美術(shù)藝苑中獨(dú)樹一幟。中國畫融詩、書、畫、印為一體，代表著一個(gè)國家，一個(gè)民族的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，是我們中華民族的國之瑰寶和驕傲。通過對(duì)中國畫的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)中國畫，了解中國畫，喜歡中國畫，會(huì)畫中國畫，產(chǎn)生美的悟性和創(chuàng)造力。
《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的制訂，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。
（二）健全機(jī)構(gòu)，完善制度
為規(guī)范、扎實(shí)、有效、順利開展中國畫社團(tuán)活動(dòng)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下健全了相關(guān)制度，重視過程管理，力促成效。
1.領(lǐng)導(dǎo)重視，分管安排，具體落實(shí)，明確任務(wù)，責(zé)任到人
校領(lǐng)導(dǎo)非常重視學(xué)生中國畫社團(tuán)的建設(shè)，召開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子專題研究決定，由一名副校長親自領(lǐng)導(dǎo)，具體工作由美術(shù)教師負(fù)責(zé)實(shí)施，做到分工明確、責(zé)任到人。
2.組織、規(guī)章制度、實(shí)施方案、有序有效開展
在分管副校長及美術(shù)組全體教師的參與及支持下，制定了中國畫社團(tuán)開展的
組織與規(guī)章制度，并制定了實(shí)施方案，做到活動(dòng)的有序性、規(guī)范性，杜絕隨意開展活動(dòng)的弊病，力爭在有效開展。
3.專用教室、繪畫工具、社團(tuán)人員選拔
在學(xué)校經(jīng)費(fèi)極度短缺的情況下，請木工師傅來校制作美術(shù)輔導(dǎo)中所用的畫架、畫板，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生中國畫社團(tuán)的專用教室和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、濃郁的美術(shù)教育氛圍。為了使學(xué)生在耳濡目染中感受美、體驗(yàn)美，學(xué)校充分利用多種形式和空間，營造出優(yōu)雅的校園美術(shù)興趣學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在校園這個(gè)藝術(shù)殿堂中盡情地感受美、享用美、創(chuàng)造美。
社團(tuán)人員的選拔，是中國畫社團(tuán)開展的基本保證，報(bào)名參加中國畫社團(tuán)的同學(xué)非常多，在班主任及家長的協(xié)同下，我們對(duì)學(xué)生開展了宣傳動(dòng)員工作，把能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)堅(jiān)持參加活動(dòng)，學(xué)習(xí)有恒心、有毅力的學(xué)生選拔為社團(tuán)團(tuán)員，參加中國畫社團(tuán)學(xué)習(xí)。
4.確保訓(xùn)練的“四定”
在社團(tuán)人員的選定后，為確保訓(xùn)練，做到“四定”，定人，定時(shí)間（每周六下午12時(shí)到15時(shí)），無償?shù)貫閷W(xué)生服務(wù)，定內(nèi)容（中國畫），定場地（美術(shù)教室及室外寫生、學(xué)習(xí)）。
（三）廣泛宣傳，營造氛圍
充分利用校廣播站，宣傳欄，校園網(wǎng)等各種宣傳工具和手段，開設(shè)專題欄目，大力宣傳學(xué)習(xí)傳承中國傳統(tǒng)文化的意義，舉辦中國畫欣賞講座，邀請中國民主促進(jìn)會(huì)員、中國美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員、陳××來校開設(shè)如何欣賞中國畫專題講座，帶領(lǐng)社團(tuán)成員參觀由××?xí)嬌缗e辦的書畫展，講解員介紹有關(guān)中國畫的常識(shí)，讓學(xué)生在耳濡目染中感受到中國畫的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)作中國畫的欲望。
（四）活動(dòng)豐富，形成機(jī)制
1.名師講座，專家引領(lǐng)，臨摹示范
社團(tuán)成立后，第一堂課到校外請浙江省美術(shù)協(xié)會(huì)會(huì)員陳學(xué)強(qiáng)來校進(jìn)行現(xiàn)場作畫，他說：對(duì)中國畫而言，在學(xué)習(xí)過程中，始終貫穿著三個(gè)基本法則，即：臨摹、寫生、創(chuàng)作。臨摹是基礎(chǔ)，生活是源泉，而創(chuàng)作是修養(yǎng)，三者在整個(gè)中國畫的學(xué)習(xí)過程中是缺一不可的，相互有著緊密的聯(lián)系。臨摹是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)前人的作畫經(jīng)驗(yàn)及體會(huì)，但更重要的是通通畫史，畫論的講解，對(duì)藝術(shù)作品的欣賞和剖析，向?qū)W生介紹中國傳統(tǒng)藝術(shù)觀，引導(dǎo)和創(chuàng)作的借鑒，提高繪畫技能的能力。寫生是為了讓我們學(xué)入生活，了解生活，學(xué)習(xí)繪畫的基本知識(shí)和技法，幫助我們更好地了解和掌握客觀自然的變化規(guī)律。而對(duì)于中國畫的創(chuàng)作，自古至今強(qiáng)調(diào)“立意”，就是要有主題思想，有了這個(gè)意，才能確立一系列的表現(xiàn)技法，在這個(gè)過程中，構(gòu)圖布局，筆墨運(yùn)用，設(shè)色的意匠及格調(diào)的要求等，均從“立意”中派生出來，最終通過作品的完成，使這種“意”得以充分的展現(xiàn)。精彩的講解之后，陳××現(xiàn)場示范繪畫了一幅“西溪煙雨”山水畫，讓學(xué)生有了躍躍欲試、想親手畫一幅中國畫的迫切感受。
2.掌握知識(shí)，苦練技能，自由創(chuàng)意
第一階段根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，準(zhǔn)備材料與工具
俗語曰：“工欲善其事，必先利其器”，為社團(tuán)成員配備好繪畫的適合的工具，為動(dòng)筆學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，向?qū)W生介紹各工具的使用，如硯、墨：中國畫顏料、毛筆（羊毫、狼毫）、紙張（初學(xué)者可使用毛邊紙，能吸水，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠）。
第二階段學(xué)習(xí)基本技能
⑴掌握正確執(zhí)筆和運(yùn)筆教會(huì)學(xué)生們學(xué)習(xí)山水畫與寫字一樣，用五指執(zhí)筆法，小幅作品用指、用腕，可坐著畫，畫大幅作品，用肘、用肩、用腰，可站著畫。首先讓學(xué)生練習(xí)和掌握運(yùn)筆的方法，學(xué)會(huì)用中鋒運(yùn)筆，所謂中鋒運(yùn)筆，就是豎起來畫，筆鋒在墨線中間移動(dòng)，用中鋒畫出的線條渾重。行筆時(shí)，筆毫在一邊的稱側(cè)鋒，用側(cè)鋒畫的線條輕快。行筆時(shí)，筆桿傾斜紙面，順筆桿傾斜方向運(yùn)行稱順鋒。行筆時(shí)，筆桿傾斜紙面，筆尖在后，向前運(yùn)筆稱逆鋒。
⑵速度與力度的練習(xí)教師講解示范行筆快慢，墨水的多少，表現(xiàn)的效果，干筆與濕筆形成，讓學(xué)生們有一個(gè)明確的了解，還要求學(xué)生們學(xué)習(xí)山水畫的同時(shí)，要求成員每天抽半小時(shí)練習(xí)毛筆書畫，從中體會(huì)到速度與力度的關(guān)系。
⑶筆中有墨，墨中有筆所謂有筆有墨，不是指工具的筆與墨，有筆即是行筆有一波三折，抑揚(yáng)頓挫，并有剛、柔、粗、細(xì)的變化，下筆有勢。畫出的線條中應(yīng)含有枯、濕、濃、淡的變化，這樣才能達(dá)到一種所謂筆中有墨。有墨，即是在小塊各大塊的墨色中具有枯、濕、濃、淡的變化韻味，并且那些大塊墨色亦能具備筆勢筆觸感，這就達(dá)到了所謂墨中有筆。
⑷感悟墨色，學(xué)習(xí)中國畫墨分五色，即清墨淡墨重墨濃墨焦墨。教學(xué)生在毛邊紙上反復(fù)練習(xí)，從中感悟墨色的變化。
第三階段從臨摹入手
學(xué)習(xí)中國畫，初學(xué)者須從學(xué)傳統(tǒng)入手，在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃，首先選擇歷代經(jīng)典作品加以臨摹，一方面可使學(xué)生認(rèn)識(shí)了解中國山水畫的傳統(tǒng)方法和規(guī)律，歷代各家各派的風(fēng)格特點(diǎn)，另一方面也可吸取、掌握古人的表現(xiàn)技法和手法。例以北宋畫家郭熙《郭河陽溪山漁隱》圖為臨本為例。分起稿與勾線、皴法與擦法、點(diǎn)染及著色步驟進(jìn)行輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。
⑴起稿與勾線讓學(xué)生先對(duì)臨摹的作品仔細(xì)觀察、分析，整幅畫面的布局，分析畫家郭熙提出的“三遠(yuǎn)法”中之平遠(yuǎn)法構(gòu)圖，學(xué)生先用木炭條畫底稿，把握好各部分的位置、比例關(guān)系和景物的輪廓，底稿定下之后，可勾墨線，一般勾墨線用狼毫筆，看準(zhǔn)后再下筆，一筆就是一筆。練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著問題是：線條畫的過重，勾線條后不易撣掉；各部分間的比例不夠準(zhǔn)確，線條畫的流暢，沒有頓挫，遠(yuǎn)近的線條沒有粗細(xì)、墨色濃淡變化不明顯等，教師應(yīng)耐心指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)近景線粗，墨色重，遠(yuǎn)景線條細(xì)，墨色淺，注意干濕、濃淡、粗細(xì)的變化，使學(xué)生體會(huì)到問題存在的地方和注意事項(xiàng)。
⑵皴法與擦法在山水畫中教師向?qū)W生講解用筆畫樹皮、土坡、和石紋的方法，不同的樹種有不同的樹紋，不同的山石結(jié)構(gòu)有不同的土石紋。這就形成了不同的皴法，畫家郭熙繼承了李成的畫風(fēng)，并吸取了各家之長，加上對(duì)實(shí)景的認(rèn)真觀察與總結(jié)，他畫石中側(cè)鋒并用，多用圓轉(zhuǎn)之筆，如卷云之狀，即“卷云皴”，或“亂云皴”、“鬼面皴”。擦在皴的基礎(chǔ)上，用干筆側(cè)鋒在皴過的部位做輔助描繪，以增強(qiáng)對(duì)樹皮和山石的質(zhì)感。因此需用干筆將筆放倒，用筆肚按皴的方向去擦，擦出虛線或麻點(diǎn)（像草書中的飛白）。練習(xí)中存在的問題是：筆的干濕度不能夠適當(dāng)把握，有時(shí)墨色過重將皴的線淹沒。要求學(xué)生們回家好好對(duì)《芥子園畫普》中山石部分認(rèn)真研究學(xué)習(xí)，從中得到提高。
⑶點(diǎn)染及著色點(diǎn)即點(diǎn)苔，包括近景的花草，中景的灌木及遠(yuǎn)景的樹木等。點(diǎn)的種類繁多，有墨點(diǎn)，又有雙勾夾葉點(diǎn)，點(diǎn)苔應(yīng)分季節(jié)，夏天多，冬天少，要求學(xué)生初學(xué)應(yīng)畫得具體些，染即是渲染，就要用淡墨將山石樹木染出明暗，畫家郭熙畫水畫有一種干凈清秀的特色，他染時(shí)用墨很淡，有李成“惜墨如金”的風(fēng)格。為了避免畫面有平淡之感，郭熙畫中有些樹的葉子染的較重。在山石方面，有些凹處，尤其瀑布流水兩旁，染得重一些。這樣就使畫面產(chǎn)生深淺墨色對(duì)比，有了起伏變化。著色：應(yīng)在水墨畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行，前面六項(xiàng)是完成水墨畫的步驟與方法，初學(xué)者應(yīng)先掌握水墨畫，通過長時(shí)間的練習(xí)，有了一定的基礎(chǔ)，再學(xué)著色。畫家郭熙《溪山漁隱》是按春景設(shè)色：赭石：染樹干、船；淡赭石：染近處平臺(tái)的立面、人臉、山石亮部；草綠（花青調(diào)藤黃）：染山石暗部和大夾葉；三綠：染平臺(tái)上面，用介字夾葉填色；墨青：染松葉，點(diǎn)苔，水草；署紅：染三角小夾葉；花青：畫遠(yuǎn)山。
第四階段寫生與創(chuàng)作
寫生與創(chuàng)作是一個(gè)藝術(shù)修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，由于每個(gè)人的稟賦，愛好的不同，采用的創(chuàng)作方法也各有差異，因此創(chuàng)作沒有固定的方法，概念化的創(chuàng)作模式影響藝術(shù)風(fēng)格式化的發(fā)展。但搞好創(chuàng)作又不能浮躁應(yīng)酬，在這方面的前人為我們提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒。我們經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到本地的輪船碼頭和公園里進(jìn)行體驗(yàn)，從古老建筑和秀美山水中去收集吸取創(chuàng)作素材，通過感悟體驗(yàn)，融入自己的思想情感，畫出了一幅幅生動(dòng)感人的作品。社團(tuán)成員通過長期臨摹、寫生、創(chuàng)作的練習(xí)，在山水畫的技法上有了很大的提高。
附：社團(tuán)成員通過臨摹、寫生、創(chuàng)作后所完成的部分習(xí)作：
3.凸顯個(gè)性，培拓優(yōu)勢，建檔提高
⑴凸顯個(gè)性在積極開展校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)的情況下，教師還帶領(lǐng)學(xué)生參加鎮(zhèn)書畫社的畫展，從中感受中國畫的特色，并在書法、篆刻作品中感悟想通之處，在意境上有所領(lǐng)悟，得到提高。在打下基礎(chǔ)練習(xí)及欣賞學(xué)習(xí)各色畫作的前提下，社團(tuán)成員可以在以后的習(xí)作中凸顯自己個(gè)性，按自己的興趣選好主攻方向。
⑵豐富教育，發(fā)揮特色在社團(tuán)成員小有成就的情況下，積極開展社團(tuán)內(nèi)每月一賽，把優(yōu)秀作品懸掛在社團(tuán)輔導(dǎo)室內(nèi)以表揚(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)暫時(shí)落后者，從而營造了你追我趕的氛圍，使很多成員繪畫水平進(jìn)步很大。挑選特別優(yōu)秀者參加建德市、杭州市的各類比賽，以豐富社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容，發(fā)揮社團(tuán)特色，在學(xué)校各類社團(tuán)中起到引領(lǐng)者的作用。
⑶建立個(gè)人檔案對(duì)于優(yōu)秀社團(tuán)成員我們都建立了個(gè)人檔案，努力進(jìn)行特長生的培養(yǎng)，其中不乏剛進(jìn)入社團(tuán)時(shí)只憑一股熱情，沒有繪畫基礎(chǔ)，但后來經(jīng)過社團(tuán)輔導(dǎo)老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)及自身的刻苦訓(xùn)練，最后在杭州市比賽中獲得大獎(jiǎng)，對(duì)獲獎(jiǎng)的同學(xué)在全校的集會(huì)上進(jìn)行表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于特別優(yōu)秀的社團(tuán)成員，我們的檔案還在每年更新，了解他們今后的學(xué)習(xí)中個(gè)人的需求和愿望并進(jìn)行記載，因?yàn)檫@些成員中有可能有未來的中國畫大師，那我們所做的事情就更有意義了！
三、取得成效
參加中國畫社團(tuán)的學(xué)生藝術(shù)方面素質(zhì)顯著提高，在這些學(xué)生的帶領(lǐng)與引導(dǎo)下，很多同學(xué)積極參與美術(shù)繪畫學(xué)習(xí)，學(xué)校適時(shí)地開展了“我為校園添光彩”（繪畫、書法、篆刻）比賽并裝裱上墻，既為學(xué)校增加了一道靚麗的風(fēng)景，又增加了校園的文化氣息與氛圍，更關(guān)鍵的是讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的喜悅、增強(qiáng)了信心、促進(jìn)了熱情，學(xué)校還通過元旦書畫展等活動(dòng)展示學(xué)生作品，所以全校形成了一股中國畫學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的熱潮，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了很大的促進(jìn)作用。
在社團(tuán)輔導(dǎo)成功開展活動(dòng)并打下扎實(shí)基礎(chǔ)的前提下，我校參加各類繪畫比賽也取得了累累碩果：2011年1月一學(xué)生獲杭州市教育局組織的杭州市青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀少兒科幻畫比賽一等獎(jiǎng)；2010年12月一學(xué)生獲杭州市教育局組織的杭州市中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)繪畫比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)；2010年7月獲建德市教育局組織的建德市中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)繪畫比賽二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各1人；2010年1月獲建德市中小學(xué)生科技節(jié)科幻漫畫比賽二等獎(jiǎng)1人、三等獎(jiǎng)1人?！墩憬逃畔?bào)》在2010年11月刊登了“本校開展多種多樣的社團(tuán)輔導(dǎo)活動(dòng)”的報(bào)道，更是為我們所開展的中國畫社團(tuán)輔導(dǎo)的成果添上了濃重的一筆！
參考文獻(xiàn)：
第7篇：少兒美術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文
一、兒童聲樂教學(xué)中遇到的問題
(一)沒有針對(duì)兒童的特點(diǎn)開展教學(xué)
教師為了能盡快的將兒童引入到學(xué)習(xí)聲樂的軌道中來,在這個(gè)階段,往往灌輸一些抽象的專業(yè)術(shù)語,如共鳴、打開、氣息、位置等,兒童會(huì)感到不知所措、非常的茫然,這種沒有針對(duì)兒童自身特點(diǎn)的教學(xué),是應(yīng)該摒棄的。
(二)對(duì)兒童聲樂訓(xùn)練要求標(biāo)準(zhǔn)過高
聲樂演唱有很多基礎(chǔ)性的要求,一些教師認(rèn)為教會(huì)兒童越多的知識(shí),才能促進(jìn)兒童的進(jìn)步,但結(jié)果往往是欲速而不達(dá)。一會(huì)要求情感和共鳴,一會(huì)又要求吐字和呼吸,這樣往往會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果,兒童常常是顧此失彼,結(jié)果學(xué)習(xí)效果并不理想。
(三)對(duì)氣息過早的強(qiáng)調(diào)
歌唱的動(dòng)力和源泉,就是氣息。在聲樂教學(xué)的過程中,每一個(gè)教師都會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)氣息的重要性。但如果對(duì)氣息過早的要求,就會(huì)過多的集中兒童學(xué)習(xí)的注意力,這樣就呼和吸一個(gè)非常自然的問題,形成了負(fù)擔(dān),這樣反而對(duì)演唱帶來了一定的影響。
二、兒童聲樂教學(xué)問題的解決辦法
(一)熟悉和掌握兒童的心理特征和生理特征
兒童通過獲得技能,學(xué)會(huì)發(fā)聲的方法,直接影響著大腦發(fā)育,以及神經(jīng)系統(tǒng)和身體的生長。正確的發(fā)聲方法會(huì)對(duì)兒童心理、生理的發(fā)展,起到一定的促進(jìn)作用。無論是對(duì)兒童形成個(gè)性和發(fā)育智力,意義都非常重大。兒童階段,對(duì)于外界事物的認(rèn)識(shí),不管是神經(jīng)系統(tǒng),還是感知覺系統(tǒng)以及身體,都尚未定型,還處于發(fā)展時(shí)期,而隨著兒童逐漸成熟的心理因素和身體發(fā)育,可循序漸進(jìn)的培養(yǎng)其技能及各個(gè)方面的知識(shí)。
在12、13歲以前,兒童的聽覺能力一直在增長,而到了成年,會(huì)逐漸的降低這種聽覺能力,主要是喪失了高頻部分的聽力。通過相關(guān)測試證實(shí),在嬰幼兒階段,人對(duì)高頻聲音的敏感度并不比成人差,甚至還能向低頻范圍的敏銳度發(fā)展。由此可見,兒童在音樂教育中,培養(yǎng)聽覺藝術(shù)方面,應(yīng)比成人優(yōu)越,而這一點(diǎn),也被音樂實(shí)踐教學(xué)所證實(shí)。
(二)建立正確的教學(xué)思路
一般來講,從嬰兒、幼兒到少兒階段,兒童的發(fā)生器官都是處于一個(gè)不斷變化、發(fā)育和成長的過程中,每一個(gè)年齡段,其特點(diǎn)也有所不同,所以在聲樂教學(xué)中,必須對(duì)其生理和心理的特征充分的考慮,要合理靈活并綜合的運(yùn)用各種教學(xué)手段,依照兒童不同的聲音條件,在教學(xué)的過程中,對(duì)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行制定。
1.引導(dǎo)兒童歌唱的興趣
喜歡歌唱,是每一個(gè)兒童的天性,而興趣又是最好老師,但當(dāng)兒童真正開始學(xué)習(xí)聲樂歌唱時(shí),效果會(huì)和期望值大相徑庭,這就需要兒童能持之以恒,每天都要堅(jiān)持不懈的進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)優(yōu)秀的歌唱人才,往往必須具備多個(gè)方面的因素。僅僅是堅(jiān)持唱歌練習(xí),離成功還相差甚遠(yuǎn),如果按照既有的教學(xué)模式,兒童和老師見面的時(shí)間是有數(shù)的,所以針對(duì)兒童的訓(xùn)練,家長應(yīng)和教師做好溝通,教師應(yīng)客觀的評(píng)價(jià)每一個(gè)兒童的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,針對(duì)那些業(yè)余學(xué)習(xí)唱歌的兒童,其訓(xùn)練方式,不應(yīng)采用音樂學(xué)院的正規(guī)的模式。抽象的聲音位置概念和枯燥的發(fā)生練習(xí),都會(huì)使兒童感到枯燥乏味,導(dǎo)致興趣蕩然無存,所以保護(hù)和引導(dǎo)兒童的興趣 是每一個(gè)聲樂教師應(yīng)盡的責(zé)任。
2.培養(yǎng)兒童正確歌唱的習(xí)慣
兒童聲樂的學(xué)習(xí)過程中,要想形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,需要經(jīng)過反復(fù)的強(qiáng)化和嚴(yán)格的訓(xùn)練。兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣,必須經(jīng)歷一個(gè)關(guān)鍵性的時(shí)期,而這個(gè)階段,就是幼兒和小學(xué)階段。而中學(xué)階段,則是改造習(xí)慣的時(shí)期。兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng),不僅僅是對(duì)聲樂教學(xué),就是對(duì)兒童一生的成長,都是受益匪淺。
3.訓(xùn)練兒童聲樂的美感
發(fā)展兒童聲音的個(gè)性及訓(xùn)練聲音的美感,在兒童聲樂教學(xué)中,發(fā)揮著重要的作用。人們對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行審美后所產(chǎn)生的一種愉悅的體驗(yàn),就是美感。美感緊密聯(lián)系著兒童思維的發(fā)展和直覺的發(fā)展。心理學(xué)研究證實(shí),兒童在幼兒時(shí)期,就能從自己所從事的朗誦、舞蹈、美術(shù)及歌唱等藝術(shù)表演中,從繪畫和音樂等藝術(shù)作品中,獲得美感。個(gè)性是一個(gè)人有別于他人的行為、性格和氣質(zhì),而音色是聲音個(gè)性的體現(xiàn)。在兒童聲樂教學(xué)中,發(fā)展兒童歌唱的個(gè)性,是聲樂教師的主要任務(wù),這要?jiǎng)儆趯?duì)機(jī)械的技巧訓(xùn)練。因?yàn)閮和煌膫€(gè)性,表達(dá)歌曲的方式也是有所不同的,教師不能簡單的用錯(cuò)誤或者正確的方法去進(jìn)行評(píng)判。
第8篇：少兒美術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文
一、指導(dǎo)思想 以《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》為指南，進(jìn)一步落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》、《綱要》和《3——6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，圍繞幼兒園工作計(jì)劃，堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)，求精創(chuàng)新的工作作風(fēng)，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，優(yōu)化一日活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康成長，克服困難，愛崗敬業(yè)，全心全意為幼兒、為家長、為社會(huì)服務(wù)。
二、工作目標(biāo)
1、抓隊(duì)伍建設(shè)，促綜合素質(zhì)提高 2、抓特色研究，促辦園聲譽(yù)提高 3、抓班級(jí)管理，促保教質(zhì)量提高
三、主要工作及保障措施
(一)抓隊(duì)伍建設(shè)，促綜合素質(zhì)提高 1、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，樹立良好形象。
各班利用家園共育欄以書面形式向家長、幼兒展示本班的"服務(wù)承諾"，自覺的接受家長的監(jiān)督。每日以"今天你努力了嗎?今天你微笑了嗎?今天你蹲下和孩子談心了嗎?今天你和家長交流了嗎?"來反思自己的工作，以良好的師德形象服務(wù)于家長，服務(wù)于幼兒。 2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升教師素養(yǎng)。
本學(xué)年在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，除學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論外，將針對(duì)《幼兒教育》中存在的問題，組織教師討論，并發(fā)表意見，撰寫心得，鼓勵(lì)投稿。另外，堅(jiān)持"教育隨筆"的撰寫，引導(dǎo)教師用《綱要》理念去分析教育現(xiàn)象，反思教學(xué)行為。 3、落實(shí)保教分層管理，提高一日活動(dòng)質(zhì)效。
(1)根據(jù)按需施培的原則，對(duì)教師進(jìn)行小菜單式的速成培訓(xùn)。具體制訂培訓(xùn)計(jì)劃。 (2)開展聽課、評(píng)課活動(dòng)，互動(dòng)式提高教師觀察、分析、評(píng)價(jià)等綜合能力，從而促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。每位教師一學(xué)期至少上2次匯報(bào)課。班組長、骨干教師要起模范帶頭作用。教學(xué)園長、保教主任繼續(xù)加強(qiáng)隨堂聽課，爭取能對(duì)每一教師進(jìn)行指導(dǎo)。
(3)各類資料的批閱時(shí)間采取定期檢查、抽查相結(jié)合，自送與抽檢相結(jié)合的方法，提高各類資料的撰寫質(zhì)量。
(4)加強(qiáng)對(duì)保育工作的檢查、督促，加強(qiáng)跟班指導(dǎo)，定期召開保育員工作例會(huì)，學(xué)習(xí)保育業(yè)務(wù)知識(shí)、衛(wèi)生保健常識(shí)，不斷提高保育員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。 (二)抓班級(jí)管理，促保教質(zhì)量提高 加強(qiáng)班級(jí)工作的管理力度。強(qiáng)化班組長的管理意識(shí)，提高班組長的管理水平、決策水平以及協(xié)調(diào)水平，以良好的班級(jí)形象、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)態(tài)度、全新的工作理念，出色的完成各項(xiàng)工作任務(wù)。
1、教師與幼兒的互動(dòng)：善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，尊重每個(gè)孩子的選擇，善于找到每個(gè)孩子的最近發(fā)展區(qū)。
2、幼兒與幼兒的互動(dòng)：善于培養(yǎng)孩子的語言交往能力，努力朝著讓孩子"開心、開口、開竅"方向發(fā)展。
3、教師與家長的互動(dòng)：善于指導(dǎo)家長的育兒知識(shí)等工作，與家長建立平等和諧的關(guān)系。高質(zhì)量地做好孩子的成長檔案;每學(xué)期一次家長開放日;每周用書面的形式向家長展示幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容;期末進(jìn)行一次家長問卷，了解家長的意見、建議，向家長進(jìn)行展示活動(dòng)。
(三)強(qiáng)化教育教學(xué)常規(guī)管理，重視家園聯(lián)系。
1、建立科學(xué)的一日活動(dòng)常規(guī)，細(xì)化每一環(huán)節(jié)的管理，從入園、晨間活動(dòng)、集體教學(xué)、游戲活動(dòng)、餐點(diǎn)、午睡、離園，每一環(huán)節(jié)有具體明確的要求。
2、重視對(duì)個(gè)別幼兒的輔導(dǎo)，建立家園聯(lián)系冊，密切家園聯(lián)系，建立家長委員會(huì)，定期召開會(huì)議，提高家教園地的質(zhì)量，做到更換及時(shí)，內(nèi)容豐富，有較強(qiáng)的指導(dǎo)價(jià)值，并做好記錄，形成家園教育合力。
(四)強(qiáng)化幼兒常規(guī)習(xí)慣的訓(xùn)練，重視養(yǎng)成教育。
立足習(xí)慣養(yǎng)成，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生習(xí)慣。每周明確品德習(xí)慣教育重點(diǎn)，在一日活動(dòng)中滲透，認(rèn)真落實(shí)幼兒在園一日常規(guī)要求，幼兒行為習(xí)慣評(píng)估要求，把幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成落到實(shí)處。
(五)深化課程改革，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
1、繼續(xù)使用省編主題活動(dòng)教材。落實(shí)學(xué)習(xí)好《3-6兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》，并寫好學(xué)習(xí)筆記。實(shí)踐新課改，使用好教材。在課程實(shí)施過程中，以幼兒積極體驗(yàn)為中心，組織幼兒相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，將教育過程的知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性有機(jī)結(jié)合。
2、認(rèn)真鉆研新教材，探索好的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開展公開教學(xué)看、聽、議、評(píng)活動(dòng)，優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)評(píng)選等，通過活動(dòng)的開展，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)組織，扎實(shí)搞好各學(xué)科的教學(xué)。
3、加強(qiáng)集體備課。組織教師研究教材，科學(xué)合理制定各項(xiàng)教學(xué)、活動(dòng)計(jì)劃，注重教材的分析把握，教學(xué)活動(dòng)的前期準(zhǔn)備。
4、繼續(xù)開展互相聽課、年級(jí)教研課活動(dòng)。每位老師每周必須聽課一節(jié)，主任每周最少聽課三節(jié)，教學(xué)園長每周最少聽課一節(jié)，聽課后并及時(shí)評(píng)議。 (六)抓特色研究，促辦園聲譽(yù)提高
1、繼續(xù)讓活動(dòng)育人這朵奇葩在幼兒園競相開放。一是豐富戶外體育游戲活動(dòng)的開展，堅(jiān)持每天的戶外體育游戲鍛煉。二是開展豐富多樣的幼兒競賽評(píng)選活動(dòng)，節(jié)日慶?；顒?dòng)等，創(chuàng)造機(jī)會(huì)為幼兒提供展示的舞臺(tái)。三是豐富創(chuàng)新常規(guī)的慶六一、學(xué)前班畢業(yè)典禮等活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中，勇敢的展示自己，鍛煉成長。在開展的各種活動(dòng)中讓家長進(jìn)一步感悟幼兒教育的觀念，從中使自己對(duì)如何教育孩子有所啟發(fā)，通過向家長、社會(huì)展示幼兒的活動(dòng)，進(jìn)一步塑造了本園的良好形象;同時(shí)，幼兒園將孩子們在園所學(xué)成果展示給家長，讓家長看到孩子在幼兒園的全方面提升與成長，從而更好的促進(jìn)我園各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。
2、繼續(xù)開展好文明禮儀課程，開展文明禮儀教育是時(shí)代的要求，也是實(shí)施全面素質(zhì)教育的需要。在幼兒園實(shí)施禮儀教育，尋求禮儀教育的有效方法，將有力促進(jìn)對(duì)幼兒進(jìn)行產(chǎn)生一生影響的品質(zhì)培養(yǎng)，為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)、生活和未來走向社會(huì)工作奠定良好的基礎(chǔ)，所以幼兒園努力開展好文明禮儀教育這門課程。使幼兒園的全體師生懂禮、知禮、做禮。文明禮儀之花在幼兒園競相開放。 (七)抓好教育科研工作，促進(jìn)教育教學(xué)改革
本年度我園將繼續(xù)深化科研課題的研究，以科研課題為依托，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、增強(qiáng)教師的科研能力為宗旨，有步驟、有重點(diǎn)地開展教育教學(xué)的科研工作，扎扎實(shí)實(shí)的推進(jìn)幼兒教育改革。 (四)具體工作安排：
二月份
1、做好老生幼兒開學(xué)的通知工作，對(duì)每位幼兒進(jìn)行電訪，如有必要要進(jìn)行家訪，尤其是特殊新生做好家訪。作好記錄。努力做好招生。
2、教師集體備課。做好教學(xué)的一切準(zhǔn)備工作。 3、制定教育教學(xué)工作計(jì)劃。 4、確定班級(jí)及班級(jí)教師。
3、三月份
1、新生分班。
2、各班開展好常規(guī)教育第一課。 3、各班完善修補(bǔ)主題墻。
4、修改完善教育教學(xué)量化考核方案。 5、修改完善戶外考核方案。 6、保育員培訓(xùn)。
7、結(jié)合"三.八"節(jié)、植樹節(jié)和的來臨開展愛媽媽、愛家人、關(guān)心和幫助他人及愛護(hù)環(huán)境的系列活動(dòng)。
8、研究通過上半年園本培訓(xùn)工作計(jì)劃。 9、學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。 四月份
1、領(lǐng)導(dǎo)班子集體聽評(píng)課。 2、骨干教師示范課。
3、準(zhǔn)備參加23屆少兒科技藝術(shù)大賽。 4、教師手指操設(shè)計(jì)比賽。
五月份
1、開展慶"五、一"國際勞動(dòng)節(jié)活動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。 2、慶"六、一"活動(dòng)籌備。
3、結(jié)合母親節(jié)開展愛媽媽、家人主題活動(dòng)。 4、學(xué)習(xí)《通化市職業(yè)道德規(guī)范》。 5、特長課韻語識(shí)字公開課。 6、慶六一幼兒手工作品送家長。
六月份
1、慶六一大型親子活動(dòng)。
2、開展端午節(jié)和父親節(jié)雙節(jié)活動(dòng)。 3、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。
七月份
1、做好畢業(yè)生畢業(yè)生系列工作，召開學(xué)前班畢業(yè)典禮。 2、幼小銜接，學(xué)前班開展參觀小學(xué)活動(dòng) 3、進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的培訓(xùn)
八月份
1、做好新學(xué)期課程設(shè)置、班級(jí)設(shè)置及各班教師配置和課程分配的工作。 2、做好新學(xué)期備課工作.
3、對(duì)上學(xué)期相關(guān)的教育教學(xué)材料收集整理。 4、教師美術(shù)基本功比賽 5、教師粉筆字評(píng)比
九月份
1、各班做好新學(xué)期初幼兒的安全和常規(guī)教育。
2、各班結(jié)合中秋節(jié)讓幼兒了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣。結(jié)合教師節(jié)，開展尊師重教主題教育活動(dòng)。
3、信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)。 4、準(zhǔn)備教師舞蹈比賽。 5、領(lǐng)導(dǎo)班子集體聽評(píng)課。
4、 十月份
1、組織教師琴法展示 2、進(jìn)行簡筆畫、《教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)。 3、幼兒故事會(huì)
4、戶外主題游戲活動(dòng)評(píng)比
十一月份 1、開放日，
2、教師講故事比賽 3、幼兒手指操比賽
第9篇：少兒美術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文
但是，從目前我國幼兒園教育的現(xiàn)狀來看，由于傳統(tǒng)教育觀念、文化等等各種因素的影響，嚴(yán)重忽視幼兒健康心理和人格的培養(yǎng)，致使目前兒童中相當(dāng)普遍地存在著獨(dú)立性差、心理脆弱、怕苦畏難、不懂得關(guān)心人、缺乏創(chuàng)造性、缺乏合作交往意識(shí)和能力、自控能力差等問題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差。這種狀況如不加以重視，勢必影響一代人的素質(zhì)。因此，重視和加強(qiáng)幼兒心理健康教育是幼兒園教育無法回避的課題。那么，幼兒園該如何進(jìn)行幼兒心理健康教育呢？這是大家一直在研討之中的問題。
一、關(guān)注幼兒心理健康的意義
孩子是祖國的未來，是家庭的希望，是我們這個(gè)美麗國家將來的建設(shè)者。一個(gè)孩子的健康成長，就可能成為祖國的棟梁之材；孩子這個(gè)群體的健康成長，就有可能把我們的祖國建設(shè)的更加富強(qiáng)。相反，如果一個(gè)孩子不能健康成長，總是存在一些心理健康問題，比如，孩子沒有要好的小朋友、吃飯時(shí)經(jīng)常耍脾氣、總是需要看管、經(jīng)常失去自制力、常有恐懼心理等等，他就有可能成為對(duì)社會(huì)無用的庸才，甚至?xí)櫬涑善茐恼撸蝗绻⒆舆@個(gè)群體不能健康成長，那么我們將來的這個(gè)社會(huì)將無法想象，可以說，關(guān)注幼兒心理健康，就是關(guān)注國家和民族的未來。
二、幼兒心理健康教育的主要途徑
（一）形成民主和諧的人文環(huán)境
民主和諧的人文環(huán)境對(duì)于促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。如果教師對(duì)幼兒缺乏愛心和耐心，整天陰沉著臉，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)幼兒大聲呵斥，那幼兒園一定會(huì)被籠罩在壓抑的氣氛之中，幼兒一定會(huì)感到恐懼、緊張，其心理也就隨之被扭曲，情緒不穩(wěn)定。為此，我們要注重人文環(huán)境的建設(shè)，倡導(dǎo)給予孩子盡可能多的人文關(guān)懷，在生活里學(xué)做孩子的母親，游戲中學(xué)做孩子的伙伴，精神上學(xué)做孩子的朋友，困難前學(xué)做孩子的導(dǎo)師。同時(shí)，我們更注重教師情緒調(diào)適，以對(duì)幼兒人格發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響，為幼兒營造一種溫馨、關(guān)愛、民主的心理氣氛，用自身愉快的情緒和飽滿的精神，讓幼兒天天生活在一個(gè)歡樂的大家庭中。
（二）創(chuàng)設(shè)自由寬松的生態(tài)環(huán)境
我們充分利用幼兒園活動(dòng)室內(nèi)外及周邊自然、社區(qū)等環(huán)境，挖掘一切可以利用的資源，拓寬幼兒的活動(dòng)空間。例如：在室內(nèi)，設(shè)置了便于幼兒隨時(shí)閱讀的書架，便于幼兒自由取放的開放式玩具柜。在室內(nèi)、走廊等地方，還設(shè)置了多種活動(dòng)區(qū)域。在幼兒園的各種地方，張貼了許多條鼓勵(lì)性的語言，激發(fā)孩子對(duì)美好生活的向往，幫助孩子樹立自信心。
（三）善于幫助幼兒樹立自信
在幼兒園教學(xué)中教師的教育行為要努力用親切的微笑驅(qū)散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的膽怯，用慈愛的撫摸鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步，用贊賞的話語肯定孩子的成功?！澳阏姘簟?，“老師相信你能行”、“別害怕，你一定會(huì)成功”等話語句句注入孩子們的心田，喚起他們的活潑、開朗和自信。
（四）注重幼兒一日生活中的心理健康教育
1.游戲活動(dòng)中的心理健康教育
游戲是幼兒的生命，一日活動(dòng)中游戲是貫穿于始終的活動(dòng)。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戲中，就能發(fā)揮發(fā)揮增效作用。游戲是合群性的養(yǎng)成、獨(dú)立性的培養(yǎng)的極好手段。在角色游戲中，幼兒通過對(duì)游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動(dòng)中，學(xué)會(huì)如何與同伴友好相處，自我意識(shí)的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展，社會(huì)化和個(gè)性化的協(xié)調(diào)發(fā)展，無疑是有意義的。不是所有的游戲?qū)π睦斫】到逃际切兄行У模幸饬x的。幼兒心理健康教育游戲應(yīng)該具有目標(biāo)性和針對(duì)性。歸納為三個(gè)原則：游戲的功能性原則；兒童需要原則；針對(duì)性原則。依據(jù)三大原則靈活采用一些有心理健康教育內(nèi)容的體育游戲、民間游戲、角色游戲、區(qū)角游戲等。通過游戲，讓兒童體驗(yàn)合群的愉悅，增強(qiáng)合群意識(shí)，提高合作的能力。以游戲的開展使幼兒獲得一片更廣闊的天地。
2.教學(xué)活動(dòng)中心理健康教育的滲透
幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是一種有目的有計(jì)劃的以班級(jí)為單位實(shí)施的常規(guī)性教育活動(dòng)。平時(shí)，我們要求教師在認(rèn)真分析各領(lǐng)域教材特點(diǎn)的同時(shí)，要努力挖掘心理健康的要素，有目的有計(jì)劃地對(duì)幼兒實(shí)施心理影響，并自覺地使各項(xiàng)教育活動(dòng)成為有助于提高幼兒心理素質(zhì)的載體。如：語言活動(dòng)中《冬爺爺?shù)拿弊印贰ⅰ缎∝埳×恕?、《快樂的小花籽》、《蘿卜回來了》等引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)關(guān)心愛護(hù)他人所獲得的幸福感和快樂感，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，萌發(fā)互愛情感；社會(huì)活動(dòng)中《圖書寶寶笑了》、《關(guān)心殘疾人》、《我自己來》、《我不哭》等，對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)的同情心和抗挫折教育；藝術(shù)活動(dòng)中《拉拉勾》、《我快樂》、《名畫欣賞：各種各樣的愛》等，引導(dǎo)幼兒感受體驗(yàn)樂曲的愉快情緒，以及各類美術(shù)作品中所表現(xiàn)的各種情感，讓幼兒始終保持愉快，積極向上的情感。我們除了在五大領(lǐng)域中努力挖掘心理健康的要素外，還引領(lǐng)老師們?yōu)橛變涸O(shè)計(jì)了純粹的心理健康活動(dòng)課，如：《消氣商店》、《快樂寶貝》、《我最棒》、《不氣餒的青蛙》等，并把這些課納入了教學(xué)計(jì)劃中，幫助幼兒克服不良習(xí)慣和性格特點(diǎn)。
3.日常生活中的心理健康教育的滲透
兒童離不開生活，生活離不開健康教育；兒童的生活是豐富多彩的，健康教育也應(yīng)把握時(shí)機(jī)。大量的日常生活是幼兒人際交往相對(duì)頻繁和心理品質(zhì)自然顯露的時(shí)刻，我們教師借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身特點(diǎn)，在班內(nèi)開展了一些活動(dòng)，實(shí)實(shí)在在地解決了一些問題，而且效果很不錯(cuò)。例：大班開展的“贊美時(shí)刻”活動(dòng)，老師利用晨間談話或餐前餐后的一段時(shí)間，讓幼兒互相贊美優(yōu)點(diǎn)，老師也參與其中，贊美的范圍很廣：誰做了好事、誰愛動(dòng)腦筋、誰講故事講得好或有進(jìn)步了、誰高高興興上幼兒園的……反正可以是小朋友的點(diǎn)滴進(jìn)步，也可以是小朋友微不足道的特長；中班開展的“老師，我有話說”活動(dòng)；小班開展的“有個(gè)秘密告訴你”活動(dòng)。又如各班還以“心情角”為依托，幫助幼兒建立關(guān)心、友愛、健康的情感。每個(gè)孩子今天早上的心情是高興、平靜還是生氣，老師只要觀察“心情樹”、“心靈語言”、“我的心情”板塊里的“心情娃娃”、幼兒自畫像和幼兒照片就知道了。通過這些活動(dòng)的建立，能讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的情緒，了解最需要開解的孩子，分析原因，用心幫助、解決孩子們的困惑，真正走進(jìn)他們的心靈世界，讓孩子在幼兒園的每一天里都過得幸福開心。
（五）重視幼兒個(gè)性差異教育
每位幼兒在生理和心理上都有其各自的特點(diǎn)，存在差異。作為個(gè)性心理特征和性格，在每個(gè)幼兒身上的表征都不一樣。仔細(xì)觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)班級(jí)都有個(gè)別心理狀況不佳的幼兒：有的過于好動(dòng)、自控能力差；有的過分內(nèi)向，整天不說話；有的過分依賴，獨(dú)立性差等，雖然這些還算不上什么心理問題，但如果不及時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別教育和引導(dǎo)，幫助幼兒解決面臨的問題和困擾，對(duì)幼兒的心理健康發(fā)展是十分不利的。
