建筑工程專業(yè)就業(yè)方向精選(九篇)
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第1篇：建筑工程專業(yè)就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：建筑工程類；學(xué)生；就業(yè)問題；研究；
中圖分類號：TU198文獻標識碼： A
引言
隨著高校的連年擴招，近幾年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)逐漸增加，就業(yè)問題是現(xiàn)在面對的最大的問題。建筑工程類大學(xué)生就業(yè)存在專業(yè)對口、就業(yè)集中、選擇靈活、供求不等、觀念滯后、非正規(guī)就業(yè)等特點，可以看出，建筑工程類大學(xué)生進行就業(yè)選擇時，不同于一般的專業(yè)的學(xué)生具有明確的職業(yè)選擇。地區(qū)建筑工程產(chǎn)業(yè)的發(fā)展遠遠落后于其他地區(qū)，因而西建筑工程類學(xué)生的就業(yè)更為困難。建筑工程類畢業(yè)生在選擇就業(yè)崗位時往往會選擇那些經(jīng)濟發(fā)達而又環(huán)境較好的發(fā)達地區(qū)，另一方面，缺少建筑工程類專業(yè)人才，同時地區(qū)大學(xué)生畢業(yè)后的工作抉擇存在很大困難。地區(qū)大學(xué)生人才的外流，對于地區(qū)經(jīng)濟來說是一種流失，但是對于全國來說，更好的就業(yè)方向和趨勢，也是一種經(jīng)濟流入。
一、建筑工程類學(xué)生就業(yè)存在的問題分析
（一）培養(yǎng)目標落后
我國目前有建筑工程專業(yè)學(xué)生的建筑院校越來越多，這些院校大多存在一個相同的問題，那就是對建筑工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標過于單一，建筑工程專業(yè)的主要培養(yǎng)目標是培養(yǎng)教練員與體育的管理人員，畢業(yè)后去有相關(guān)建筑學(xué)校等部門工作。而由于建筑工程專業(yè)是非師專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后沒有教師資格證，很難進入到學(xué)校從事教學(xué)工作，要想從事教學(xué)工作，就必須考取教師資格證，而對建筑工程專業(yè)學(xué)生來說，通過教師資格證考試非常困難，這也限制了學(xué)生的就業(yè)方向，影響到了培養(yǎng)目標的制定。如何針對建筑工程專業(yè)的特點，制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標，是當前建筑院校要解決的重要問題。
（二）學(xué)生綜合素質(zhì)差
建筑工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)的一個難題就是學(xué)生綜合素質(zhì)差，綜合能力不強。由于建筑工程專業(yè)的學(xué)生來源于運動隊和中學(xué)，學(xué)生普遍能夠吃苦，學(xué)生的專業(yè)技能強，而忽視文化課的學(xué)習(xí)，學(xué)生文化水平不高，知識面比較窄，人文素質(zhì)較低。而建筑工程專業(yè)在教學(xué)時又以學(xué)生的技能培養(yǎng)為主，缺乏對學(xué)生的文化教育與人文關(guān)懷，久而久之，學(xué)生缺乏應(yīng)對問題、分析問題與解決問題的能力，學(xué)生在就業(yè)過程中會感覺到很吃力，在應(yīng)聘過程中發(fā)揮不出自己的優(yōu)勢，影響到了學(xué)生的就業(yè)。
（三）就業(yè)觀念不明確
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前建筑工程專業(yè)的學(xué)生，普遍還是想到學(xué)校從事教學(xué)工作或者是到建筑的管理部門工作，去工地進行學(xué)習(xí)、工作。但是現(xiàn)在的學(xué)生對工作環(huán)境要求較高，大都想留在大城市工作，對去工地工作考慮較少，學(xué)生的這種就業(yè)觀念也影響到了學(xué)生的就業(yè)范圍。學(xué)生缺乏主觀能力性，過分的依賴家里的社會關(guān)系，自己主動找工作的較少，都想一步到位，找一份理想的工作，學(xué)生的這種就業(yè)觀也影響到了學(xué)生的就業(yè)前景。
（四）高就業(yè)率無法保證專業(yè)人才結(jié)構(gòu)穩(wěn)定
家住從業(yè)人員總量不足，人才數(shù)量滯后于市場需求，建筑專業(yè)的專科生就業(yè)往往比本科生更具優(yōu)勢，主要原因是其定位較低，愿意從基層做起，例如，?？飘厴I(yè)生就會想著自己學(xué)歷不高，去工地工作可以接受，但是，本科生就不一樣了，他們有那種“高不成、低不就”的心理，所以，不僅影響到企業(yè)的利潤、服務(wù)質(zhì)量，也影響到區(qū)域建筑業(yè)的平穩(wěn)發(fā)展。
二、提高建筑工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的策略
（一）提高學(xué)生的綜合能力
為了應(yīng)對就業(yè)的壓力，首先要提高學(xué)生的綜合能力，以應(yīng)對越來越激烈的競爭。綜合能力不足是困擾運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的一個普遍問題，學(xué)生的綜合能力包含學(xué)生的基本技術(shù)能力、學(xué)生的表達能力、學(xué)生的教學(xué)能力、學(xué)生的溝通能力與處理問題的能力。只有提高了學(xué)生的綜合能力，才能與體育教育專業(yè)、社會體育教學(xué)的學(xué)生進行競爭，進而增加自己就業(yè)的砝碼。因此，運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生要從方方面面來提高自身的能力，平時多學(xué)、多練，為以后的工作打好基礎(chǔ)。運動訓(xùn)練教學(xué)過程中也要將學(xué)生綜合能力的提高，放在教學(xué)的重要位置去完成。
（二）重視知識構(gòu)建，提升能力
在求職之前，擁有豐富的知識儲備是應(yīng)對求職問題的基本要求。高校建筑類大學(xué)生要重視自身“知識、能力、素質(zhì)”這三者的整體優(yōu)化，并且學(xué)校方面也應(yīng)該朝著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)方向努力，不僅僅需要重視學(xué)生知識的構(gòu)建、能力的提升、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時要不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力，從而具有更強的就業(yè)競爭力。為了彌補國家政策中擴招對能力要求低的漏洞，在高校培養(yǎng)學(xué)生的過程中，應(yīng)該重視學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的落實和加強，既重視學(xué)生知識儲備，又重視學(xué)生能力的提升，努力搭建校內(nèi)外實踐平臺，如校內(nèi)的專業(yè)技能考核、各類比賽、社團活動、觀摩展演等，校外的各類比賽、演出或展覽、社區(qū)活動等，使得建筑類學(xué)生利用一切機會提升實踐技能。
（三）滿足企業(yè)需要，突破障礙
分析當前地區(qū)建筑類大學(xué)生就業(yè)形勢，今后建筑類大學(xué)生的就業(yè)趨勢將以私營的中小企業(yè)為主，針對這一情況，應(yīng)該加強藝術(shù)畢業(yè)生和企業(yè)之間的互動性，在兩者之間找到切合點。政府、學(xué)校應(yīng)該為畢業(yè)生搭建與企業(yè)溝通的平臺，促進畢業(yè)生就業(yè)工作的順利開展。地區(qū)政府還應(yīng)該大力發(fā)展地方文化產(chǎn)業(yè)，支持中小文化企業(yè)，并出臺相關(guān)政策鼓勵企業(yè)吸收大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)。比如，可以搭建實習(xí)平臺，企業(yè)對人才的使用、培養(yǎng)和吸納經(jīng)過地方主管部門的嚴格考核，給予企業(yè)相應(yīng)的經(jīng)費補助，這就解決了對學(xué)生培養(yǎng)和企業(yè)納才的雙重成本，從而也為提升學(xué)生實踐能力做了鋪墊，更加促進了大學(xué)生的就業(yè)。
（四）加強工學(xué)結(jié)合，提高職業(yè)準入認證
建立工學(xué)結(jié)合的校企互動機制和運行機制，依據(jù)國家職業(yè)分類標準及對學(xué)生就業(yè)有實際幫助的相關(guān)職業(yè)證書的要求，把職業(yè)資格教育納入教學(xué)計劃中，將證書課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，改進人才培養(yǎng)方案，多方向就業(yè)定位，使學(xué)生在獲得多證的情況下，增強其就業(yè)競爭能力。采取政府主導(dǎo)，學(xué)校主體，全面提高旅游專業(yè)人員持證上崗率。伊春市旅游行業(yè)人才建設(shè)工程規(guī)劃（2012―2020）具體目標為到2020年，旅行社中高級管理人員持證率達到99%以上，報批旅行社，其管理人員必須先持證后上崗。同時，政府引導(dǎo)、積極推舉著名企業(yè)參與職業(yè)準入認證，增強企業(yè)認可度。例如，規(guī)定行業(yè)大賽作為職業(yè)證書的初準入，通過行業(yè)大賽，與用人單位共同歷練新人、發(fā)現(xiàn)人才，建立企業(yè)發(fā)現(xiàn)和認可學(xué)生就業(yè)能力的實踐平臺。
（五）確立科學(xué)化的轉(zhuǎn)化思路
對于建筑類的大學(xué)生，應(yīng)當切實從實際的就業(yè)指導(dǎo)入手，在學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面確立一種系統(tǒng)化的、階段化的轉(zhuǎn)化思維與轉(zhuǎn)化思路。具體的方式主要是在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面上要堅持一種共性指導(dǎo)與單一個性化指導(dǎo)有機結(jié)合，根據(jù)學(xué)生自我的人生規(guī)劃進行相應(yīng)的指導(dǎo)。同時我們要看到，社會上對于創(chuàng)業(yè)有著一定的需求，根據(jù)這種需求我們可以在原有的就業(yè)指導(dǎo)基礎(chǔ)上，加強相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容要緊貼學(xué)生自我的特質(zhì)。
（六）制定切合實際的轉(zhuǎn)化措施
首先，根據(jù)建筑工程學(xué)生的學(xué)習(xí)的具體情況，在建筑課程指導(dǎo)中加入相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，讓創(chuàng)業(yè)的思維貫穿于大學(xué)的整體學(xué)習(xí)過程。堅持創(chuàng)業(yè)與藝術(shù)指導(dǎo)相結(jié)合的方式，并予以一種創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境，切實的加強學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的認知理念與創(chuàng)業(yè)基本知識的理解。具體來講，學(xué)?？梢郧袑嵉恼堃恍┰趧?chuàng)業(yè)上卓有成就的成功人士，親自來到校園對學(xué)生做一場專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課。之后，應(yīng)當設(shè)置一些專業(yè)的創(chuàng)業(yè)機構(gòu)對學(xué)生進行專業(yè)化、系統(tǒng)化的指導(dǎo)。對于指導(dǎo)者也應(yīng)該輔以較為有效的培訓(xùn)，從而更好的提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)者自身的實際能力，更好的為學(xué)生提供最有效的創(chuàng)業(yè)幫助。要想切實的實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校還要更加廣泛的開展與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的實踐實習(xí)活動，切實提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的專業(yè)技能。
結(jié)束語
在我國社會發(fā)展的新形勢下，對于建筑類學(xué)生的需求水平不斷上升，要求也變得越來越嚴格，由此造成了建筑類學(xué)生就業(yè)形勢的緊張與復(fù)雜。由此可見，對于建筑類院校來講，應(yīng)當切實加強學(xué)生的就業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時還要符合時展的實際需求，結(jié)合新經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，與個人能力實踐的具體情況，綜合的完善就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)。而且，我們要不斷更新思想，與時俱進，以市場需求為導(dǎo)向，及時有針對性的進行教學(xué)目標的調(diào)整，不斷優(yōu)化教學(xué)課程，提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，提高學(xué)生在就業(yè)中的競爭性，使運動訓(xùn)練專業(yè)可持續(xù)的發(fā)展下去，為我國培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀體育人才。
參考文獻
[1]劉崢.大學(xué)生認同與踐行社會主義核心價值觀研究[D].中南大學(xué)，2012.
[2]成長群.大學(xué)生就業(yè)問題研究[D].武漢大學(xué)，2010.
第2篇：建筑工程專業(yè)就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：土木建筑工程；知識技能；就業(yè)方向及前景
土木工程是建造各類工程設(shè)施的科學(xué)技術(shù)的統(tǒng)稱。它既指所應(yīng)用的材料、設(shè)備和所進行的勘測、設(shè)計、施工、保養(yǎng)維修等技術(shù)活動；也指工程建設(shè)的對象，即建造在地上或地下、陸上或水中 ，直接或間接為人類生活、生產(chǎn)、軍事、科研服務(wù)的各種工程設(shè)施，例如房屋、道路、鐵路、運輸管道、隧道、橋梁、運河、堤壩、港口、電站、飛機場、海洋平臺、給水和排水以及防護工程等。
建筑工程，指通過對各類房屋建筑及其附屬設(shè)施的建造和與其配套的線路、管道、設(shè)備的安裝活動所形成的工程實體。其中“房屋建筑”指有頂蓋、梁柱、墻壁、基礎(chǔ)以及能夠形成內(nèi)部空間，滿足人們生產(chǎn)、居住、學(xué)習(xí)、公共活動等需要。
一、土木建筑工程專業(yè)的簡介
所謂的土木建筑工程，是指一切和水、土、文化有關(guān)的基礎(chǔ)建設(shè)的計劃、建造和維修。一般的土木工作項目包括：道路、水務(wù)、渠務(wù)、防洪工程及交通等。過去曾經(jīng)將一切非軍事用途的民用工程項目，歸類入此類，但隨著工程科學(xué)日益廣闊，不少原來屬于土木工程范圍的內(nèi)容都已經(jīng)獨立成科。從狹義定義上來說，土木建筑工程（Civil Engineering）也就是民用工程，即建筑工程。蛄河胨淼攔こ獺⒀彝涼こ獺⒐路與城市道路等這個小范圍。
二、土木建筑工程專業(yè)特點
該專業(yè)以培養(yǎng)優(yōu)秀“復(fù)合型”工程技術(shù)人才為目標，著力為國內(nèi)外名校的更高層次教育和國家的基本建設(shè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生。該專業(yè)現(xiàn)有：工程結(jié)構(gòu)、土木工程材料、土工、工程測量等4個專業(yè)實驗室，具有結(jié)構(gòu)工程碩士點，建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士招生資格。在專業(yè)培養(yǎng)中，強調(diào)扎實的理論基礎(chǔ)和寬廣的知識面，重點培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。培養(yǎng)的畢業(yè)生已在國家的建設(shè)領(lǐng)域發(fā)揮著積極作用，其中部分學(xué)生已成長為設(shè)計院院長，企業(yè)總工程師，部門經(jīng)理或技術(shù)骨干；部分學(xué)生進入國內(nèi)外著名高校深造。
三、土木工程專業(yè)要求的知識技能
（一）空間想象力。建筑本身功能決定它立體的東西，通過平面的點線能想象到它在實際空間的實際形態(tài)是一個最基本的要求。
（二）力學(xué)學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力。沒有良好的力學(xué)基礎(chǔ)是不可能學(xué)好土木工程這個專業(yè)的。
（三）認真、細致的作風(fēng)。任何一門學(xué)科都是嚴謹?shù)模聊竟こ桃惨粯?。無論將來做設(shè)計、施工還是監(jiān)理，你的“作品”（建筑物）都關(guān)系到人民的生命和財產(chǎn)安全，所以必須認真、細致。
（四）較強的動手能力。這里的動手能力是指發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。土木工程就是實踐，它重在落實與操作，在生產(chǎn)過程中會遇到各種各樣的問題、困難，這就要求有扎實的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗來處理、解決問題。
（五）吃苦耐勞的精神。建筑行業(yè)本身就是一個辛苦的代名詞，從事這個行業(yè)就一定要有吃苦耐勞的精神。
四、土木建筑工程專業(yè)的就業(yè)方向及前景
土木工程專業(yè)大體可分為道路、橋梁工程與建筑工程兩個不同的方向，在職業(yè)生涯中，這兩個方向的職位既有大體上的統(tǒng)一性，又有細節(jié)上的具體區(qū)別?？傮w來說，土木工程專業(yè)的主要就業(yè)方向有以下幾種：
（一）工程技術(shù)方向
代表職位：施工員、建筑工程師、結(jié)構(gòu)工程師、技術(shù)經(jīng)理、項目經(jīng)理等。
代表行業(yè)：房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、路橋施工企業(yè)等。
就業(yè)前景：就像我們看到身邊的高樓大廈正在不斷地拔地而起、一條條寬闊平坦的大道向四面八方不斷延伸一樣，土木建筑行業(yè)對工程技術(shù)人才的需求也隨之不斷增長。2004年進入各個人才市場招聘工程技術(shù)人員的企業(yè)共涉及到100多個行業(yè)，其中在很多城市的人才市場上，房屋和土木工程建筑業(yè)的人才需求量已經(jīng)躍居第一位。隨著經(jīng)濟發(fā)展和路網(wǎng)改造、城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作的不斷深入，土建工程技術(shù)人員在當前和今后一段時期內(nèi)需求量還將不斷上升。再加上路橋和城市基礎(chǔ)設(shè)施的更新?lián)Q代，只要人才市場上沒有出現(xiàn)過度飽合的狀況，可以說土木工程技術(shù)人員一直有著不錯的就業(yè)前景。
（二）設(shè)計、規(guī)劃及預(yù)算方向
代表職位：項目設(shè)計師、結(jié)構(gòu)審核、城市規(guī)劃師、預(yù)算員、預(yù)算工程師等。
代表行業(yè)：工程勘察設(shè)計單位、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、交通或市政工程類**機關(guān)職能部門、工程造價咨詢機構(gòu)等。
就業(yè)前景：各種勘察設(shè)計院對工程設(shè)計人員的需求持續(xù)增長，城市規(guī)劃作為一種新興職業(yè)，隨著城市建設(shè)的不斷深入，也需要更多的現(xiàn)代化設(shè)計規(guī)劃人才。隨著咨詢業(yè)的興起，建筑行業(yè)的咨詢服務(wù)人員也成為土建業(yè)內(nèi)新的就業(yè)增長點。
（三）質(zhì)量監(jiān)督及工程監(jiān)理方向
代表職位：監(jiān)理工程師
代表行業(yè)：建筑、路橋監(jiān)理公司、工程質(zhì)量檢測監(jiān)督部門。
就業(yè)前景：工程監(jiān)理是新興的一個職業(yè)，隨著我國對建筑、路橋施工質(zhì)量監(jiān)管的日益規(guī)范，監(jiān)理行業(yè)自誕生以來就面臨著空前的發(fā)展機遇，并且隨著國家工程監(jiān)理制度的日益完善，有更加廣闊的發(fā)展空間。
（四）工程檢修方向
代表職位：軌道交通及鐵路工務(wù)部門工程師，一般是建設(shè)單位內(nèi)部的工程技術(shù)人員。
代表行業(yè)：軌道交通，鐵路工務(wù)段（處）。
就業(yè)前景：十一五規(guī)劃全國路網(wǎng)10萬公里，許多大中城市興起修建地鐵交通，這些軌道建筑都需要大量技術(shù)人員來檢測和維修。
（五）公務(wù)員、教學(xué)及科研方向
代表職位：公務(wù)員、教師
代表行業(yè)：交通、市政管理部門、大中專院校、科研及設(shè)計單位。
就業(yè)前景：公務(wù)員制度改革為普通大學(xué)畢業(yè)生打開了進入機關(guān)工作的大門，路橋、建筑行業(yè)的飛速發(fā)展帶來的巨大人才需要使得土木工程專業(yè)師資力量的需求隨之增長，但需要注意的是，這些行業(yè)的競爭一般較為激烈，需要求職者具有較高的專業(yè)水平和綜合素。
第3篇：建筑工程專業(yè)就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：大類專業(yè)；高職；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新；實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0186-03
教育部教高[2006]16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出的“寬專業(yè)基礎(chǔ)、多專業(yè)選向、綜合素質(zhì)教育、深度融職業(yè)技能考證（資格證書）”的專業(yè)大類招生培養(yǎng)指導(dǎo)思想。所謂大類招生即按門類招生，而非按具體專業(yè)招生。實施“大類招生”已成為高校招生方式改革發(fā)展的必然趨勢。作者結(jié)合省重點專業(yè)群“建筑工程專業(yè)群”建設(shè)，積極探索與實施建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，以建工大類招生人才培養(yǎng)模式改革試點工作為契機，扎實推進各項改革工作，取得了階段性的成果。
一、實施背景
目前很多的高校采用一種新的招生方式――大類專業(yè)招生，即高校按相同或相近的學(xué)科門類，對教育部專業(yè)目錄內(nèi)同屬一類的專業(yè)進行合并歸類招生。實踐證明，大類專業(yè)招生方式存在學(xué)生管理工作難度大，專業(yè)分流時間倉促，課程體系適應(yīng)新的培養(yǎng)目標難度較大等問題，但是，大類專業(yè)招生的學(xué)生入學(xué)后，經(jīng)過一段時間（一般這1年）的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，再根據(jù)自身的興趣、特長、愛好及職業(yè)規(guī)劃，進一步選擇更適合自己實際情況的專業(yè)方向，以提供更大的專業(yè)選擇空間。此招生方式不僅保障了學(xué)生學(xué)習(xí)的自，而且注重通才與專才培養(yǎng)的有機結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，更增強了學(xué)生就業(yè)競爭力，從而促使人才培養(yǎng)良性發(fā)展。
目前，我校建工類專業(yè)設(shè)有建筑工程技術(shù)、建筑工程管理、工程監(jiān)理、工程造價等4個方向，本專業(yè)群主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會本專業(yè)必備的專業(yè)理論知識和相關(guān)領(lǐng)域工作的崗位能力和專業(yè)技能，能適應(yīng)建筑工程生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線職業(yè)崗位（群）要求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。適應(yīng)的崗位（群）有建筑業(yè)施工企業(yè)、建設(shè)工程監(jiān)理企業(yè)、建設(shè)工程項目咨詢管理企業(yè)、建設(shè)工程造價咨詢企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、各企事業(yè)單位的基建部門等的土建類專業(yè)技術(shù)、管理崗位。且畢業(yè)后的3～5年內(nèi)，主要就業(yè)崗位是施工現(xiàn)場一線的施工員、質(zhì)檢員、造價員、材料員、監(jiān)理員等。5年后，通過國家相關(guān)的行業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試，以取得注冊建造師、注冊造價工程師、注冊監(jiān)理工程師、注冊結(jié)構(gòu)工程師等高級執(zhí)業(yè)資格，達到項目經(jīng)理、監(jiān)理工程師、造價工程師等崗位要求，成為企業(yè)專業(yè)技術(shù)骨干和核心競爭力。
二、實施思路
課題組堅持“以教育思想觀念改革為先導(dǎo)，以教學(xué)改革為核心，以教學(xué)基本建設(shè)為重點，以注重提高質(zhì)量，努力辦出特色”為宗旨，根據(jù)大類人才培養(yǎng)特點，組建建工大類專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，按照行業(yè)人才需求，構(gòu)建基于建筑工程專業(yè)群的“就業(yè)面寬、整體素質(zhì)高、崗位技能硬、遷移能力強”且能實現(xiàn)“底層共享、中層分立、高層互選”的高職建筑工程大類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以充分體現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生就業(yè)競爭力和職業(yè)變換的適應(yīng)能力，增強可持續(xù)發(fā)展能力。
三、組織領(lǐng)導(dǎo)
課題組十分重視建工專業(yè)大類招生模式的改革與創(chuàng)新工作，在多個層面上建立健全組織機構(gòu)如圖1所示。
四、實施成果
（一）構(gòu)建了雙循環(huán)大類人才培養(yǎng)模式
按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合、專業(yè)教育與職業(yè)教育融通”的改革思路，將理論知識、實踐能力、職業(yè)素質(zhì)三者緊密結(jié)合，以培養(yǎng)職業(yè)崗位核心能力為主要目標，探索和構(gòu)建基于校企合作平臺下的“1+1+0.2+0.3+0.5”雙循環(huán)人才培養(yǎng)模式，即學(xué)習(xí)實踐再學(xué)習(xí)再實踐的雙循環(huán)培養(yǎng)模式。
“1+1+0.2+0.3+0.5”雙循環(huán)人才培養(yǎng)模式中第1個“1”表示學(xué)生進校后第一學(xué)年，主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程模塊；第2個“1”表示學(xué)生進校后第2個學(xué)年，主要自主選擇專業(yè)方向，并學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)方向課；第3個“0.2”表示0.2個學(xué)期，即第5學(xué)期前安排畢業(yè)班學(xué)生利用當年7月至9月的暑假進企業(yè)實習(xí)，主要是跟崗位實習(xí)；第4個“0.3”表示第5學(xué)期學(xué)生返校學(xué)習(xí)，主要完成能力拓展互選課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）。第5個“0.5”表示第6學(xué)期回企業(yè)實習(xí)，主要是頂崗實習(xí)。該成果獲得了江蘇省高等教育教學(xué)成果二等獎。
（二）優(yōu)化構(gòu)建了專業(yè)大類課程體系
根據(jù)企業(yè)人才需求及建筑工程專業(yè)群建設(shè)思路，積極組織專業(yè)群課程體系開發(fā)。專業(yè)課程體系開發(fā)與優(yōu)化具體思路是：通過對職業(yè)崗位、典型工作任務(wù)和職業(yè)能力深入分析，構(gòu)建“底層共享、中層分立、高層互選”的課程體系。
建工大類專業(yè)包含建筑工程技術(shù)、建筑工程管理、工程監(jiān)理、工程造價等4個專業(yè)，大類專業(yè)課程體系的四個專業(yè)具有同樣的專業(yè)基礎(chǔ)課平臺，能夠?qū)崿F(xiàn)“底層共享”。將各專業(yè)共同的建筑制圖、建筑材料應(yīng)用、工程測量技能、CAD應(yīng)用技能等課程內(nèi)容進行整合，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程。
根據(jù)四個專業(yè)不同的職業(yè)崗位及學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需要，開設(shè)不同的專業(yè)核心課程模塊，實現(xiàn)“中層分立”。主要結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際，以校企合作為基礎(chǔ)，以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心，實現(xiàn)理論與實踐融會貫通的思路，優(yōu)化職業(yè)崗位核心能力存在差異的課程，形成“中層分立”的職業(yè)崗位能力模塊。
以充分學(xué)會專業(yè)理論及核心技能為基礎(chǔ)，開設(shè)四個專業(yè)交叉互選的拓展課程平臺，實現(xiàn)“高層互選”，高層互選旨在拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思維，強化學(xué)生對知識及崗位的遷移能力，實現(xiàn)學(xué)生個性人化的發(fā)展。課程體系見表1所示。
（三）培養(yǎng)建設(shè)了專兼結(jié)合的師資隊伍
堅持“校企合作、專兼結(jié)合、內(nèi)培外引”的方針，提高師資隊伍建設(shè)質(zhì)量，以專業(yè)帶頭人、骨干教師隊伍培養(yǎng)為重點，努力打造一支由專業(yè)帶頭人、骨干教師、行業(yè)企業(yè)專家及技術(shù)骨干構(gòu)成的專兼結(jié)合的高素質(zhì)教學(xué)團隊，為建工大類專業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展保駕護航。
近幾年來，引進博士2名，引進碩士8名，自培博士2名，有11名老師通過江蘇省建筑領(lǐng)域考評員資格認定，5名教師參加省培項目，4名教師參加國培項目，5名教師參加境外短期進修項目，參加企業(yè)下廠實習(xí)人次達到近40人次，且有2名教師評為教授，2名教師評為副教授。
目前，該專業(yè)大類現(xiàn)有專任教師40人，兼職教師20名，其中有教授3名，副教授（高工）13名，博士（含在讀）5名、碩士30名，雙師比例達90%，已建成一支職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的專兼結(jié)合的教師隊伍。
（四）建立了面向大類專業(yè)的共享型實訓(xùn)基地
以央財支持建設(shè)的“建筑工程技術(shù)”綜合實訓(xùn)基地建設(shè)為契機，針對大類專業(yè)（專業(yè)群）面向的行業(yè)（產(chǎn)業(yè)）與崗位群，合理整合、優(yōu)化現(xiàn)有實踐教學(xué)資源，建設(shè)實訓(xùn)基地，為大類人才培養(yǎng)提供必要的實踐教學(xué)條件。目前，建筑工程學(xué)院的建筑工程綜合實訓(xùn)基地已建成為集建工類人才培養(yǎng)、職業(yè)崗位培訓(xùn)與鑒定、對外服務(wù)及建筑行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新材料、新方法的推廣應(yīng)用等為一體的多功能服務(wù)型實訓(xùn)基地。該基地包括建筑節(jié)能及保溫技術(shù)重點實驗室、建筑施工技術(shù)實訓(xùn)中心、建筑力學(xué)及結(jié)構(gòu)實驗室、工程造價實訓(xùn)中心、建筑工程質(zhì)量檢測中心等28個實驗實訓(xùn)室（中心）。
（五）深化了校企合作雙主體辦學(xué)的成效
學(xué)院依托“南通鐵軍”的優(yōu)勢，先后與南通建工集團股份有限公司、龍信建設(shè)集團、江蘇南通三建集團有限公司、江蘇蘇中建設(shè)集團等40多家企業(yè)簽訂了協(xié)議，成立校企合作聯(lián)盟。并在校企合作共同培養(yǎng)人才方面不斷地創(chuàng)新體制和機制，產(chǎn)生了良好的社會效應(yīng)。2011年以來，學(xué)院充分發(fā)揮學(xué)校人才、信息、設(shè)備及教學(xué)資源優(yōu)勢，加強校企聯(lián)合，不斷深化校企合作機制改革與創(chuàng)新，與南通建工集團股份有限公司成立“華夏建筑工程學(xué)院”，與江蘇南通三建集團有限公司成立“三建冠名班”，與南通華新建工集團有限公司成立“華名班”等辦學(xué)實體和訂單培養(yǎng)班，加強了學(xué)生就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)。
五、主要亮點
1.構(gòu)建了“1+1+0.2+0.3+0.5”雙循環(huán)人才培養(yǎng)模式。通過全面深入的專業(yè)分析，根據(jù)建工大類專業(yè)特點，以“工學(xué)交替、實境育人”為切入點，構(gòu)建了基于校企合作平臺的“1+1+0.2+0.3+0.5”雙循環(huán)人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了建工大類專業(yè)人才培養(yǎng)目標，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量水平。
2.構(gòu)建了校企合作“雙主體”的人才培養(yǎng)平臺。根據(jù)“資源共享，優(yōu)勢互補，責任共擔，利益共享”校企合作辦學(xué)的原則，主動贏取行業(yè)、企業(yè)的支持，主動適應(yīng)人才需求的變化，積極調(diào)整辦學(xué)的思路，以樹立良好的品牌意識，主動踐行校企合作“雙主體”辦學(xué)，構(gòu)建了校企雙主體人才共育平臺。
六、進一步研究的方向
1.優(yōu)化專業(yè)分流實施方案。結(jié)合分流前的兩個學(xué)期的學(xué)習(xí)成績綜合考核學(xué)生，在分流中充分考慮學(xué)生性格特點、興趣愛好、職業(yè)生涯規(guī)劃等各因素綜合評估學(xué)生，以便更好地疏導(dǎo)學(xué)生的個人志愿，真正實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生選擇好專業(yè)方向。
2.加強班級重組后的管理。學(xué)校應(yīng)加強引導(dǎo)，組織新班級開展各類活動，讓新的班級同學(xué)之間盡快熟悉，增強班集體凝聚力和榮譽感。
參考文獻：
[1]吳志強.基于專業(yè)核心崗位能力模塊化課程體系的構(gòu)建與實踐――以建筑工程管理專業(yè)為例[J].中國校外教育，2015，（33）.
[2]孫紅衛(wèi)，董艷萍竺.高職“大類招生，分流培養(yǎng)”模式存在的問題及對策[J].河北工程技術(shù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2015，12（4）.
第4篇：建筑工程專業(yè)就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞： 《建筑工程基礎(chǔ)》 教學(xué)方法 創(chuàng)新與實踐
工民建專業(yè)主要是培養(yǎng)從事建筑工程的施工員、資料員和技術(shù)員。因此，掌握基本的專業(yè)知識是非常必要和重要的?！督ㄖこ袒A(chǔ)》是中專工業(yè)與民用建筑方向的一門專業(yè)必修課，又是后續(xù)專業(yè)課程如《建筑結(jié)構(gòu)》、《房屋建筑學(xué)》、《建筑施工》、《施工組織設(shè)計》等課程的引領(lǐng)性課程，具有承前啟后的作用。我校在工民建專業(yè)課程建設(shè)方面積累了豐富的經(jīng)驗，也取得了一定的成績，但在課程設(shè)置和實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等方面還存在一定的問題，需要進行改革以解決這些問題。
一、《建筑工程基礎(chǔ)》教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.中專學(xué)生的質(zhì)量普遍偏低。
隨著近年來我國普通高校招生人數(shù)的不斷增加，中專的入學(xué)門檻越來越低，入學(xué)者的基礎(chǔ)知識水平和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力都比較差，與高等教育階段的學(xué)生水平差距比較大，大部分學(xué)生只是將獲得中專畢業(yè)文憑作為最終學(xué)習(xí)目標。由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平相對較低，加上部分學(xué)生對工民建專業(yè)不太感興趣，而且《建筑工程基礎(chǔ)》又是工民建專業(yè)的第一門專門課，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就可想而知了。這些都嚴重影響了中?！督ㄖこ袒A(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量。
2.《建筑工程基礎(chǔ)》課程使用的教材相對較少。
現(xiàn)行教材中，內(nèi)容編排與專業(yè)知識的銜接不夠緊密，例如在相應(yīng)的建筑構(gòu)造方面的知識不夠全面、深入，而建筑力學(xué)的知識與工程結(jié)構(gòu)方面的知識結(jié)合不夠緊密，難度相對較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力。因此，工民建專業(yè)《建筑工程基礎(chǔ)》課程使用的教材，應(yīng)與高職高專專業(yè)使用的教材有所區(qū)別，但在實際教學(xué)過程中，使用的卻是同樣的教材，對于中專工民建專業(yè)的學(xué)生來講，部分教學(xué)內(nèi)容涉及過多、過深，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以把握核心內(nèi)容，因而有必要對教材進行改革。
3.《建筑工程基礎(chǔ)》課程安排的學(xué)時相對較少。
《建筑工程基礎(chǔ)》課程安排的學(xué)時較少，很多重要的理論知識在短時間內(nèi)不可能講解透徹，部分內(nèi)容因為學(xué)時的限制只能刪掉或一帶而過。而《建筑工程基礎(chǔ)》與后續(xù)的專業(yè)課程有著非常重要的聯(lián)系，因此有必要增加課程的學(xué)時數(shù)。
二、教學(xué)改革的創(chuàng)新與實踐
1.教學(xué)目標的重新定位。
《建筑工程基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標很大程度上決定了課程的教學(xué)內(nèi)容。作為未來工民建專業(yè)的技術(shù)人員，本專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備比較扎實的識圖讀圖能力和建筑結(jié)構(gòu)理論知識。工民建專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事施工、管理等技術(shù)性工作，這就要求學(xué)生在校期間對建筑識圖和建筑結(jié)構(gòu)的基本知識能準確理解和把握，為以后的進一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
2.教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和重組。
課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重專業(yè)技能的提高，這是《建筑工程基礎(chǔ)》課程改革的重點和難點。在教學(xué)中，應(yīng)注重基本能力的培養(yǎng)，如建筑識圖、建筑構(gòu)造等知識，夯實基礎(chǔ)，掌握基本知識。因此，《建筑工程基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容的改革，應(yīng)注重對課程教學(xué)內(nèi)容合理取舍，剔除脫離實際的教學(xué)內(nèi)容，對現(xiàn)有的課程內(nèi)容進行有機整合。
課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化重組應(yīng)堅持“學(xué)以致用”的原則，要有所側(cè)重和取舍?！皩W(xué)以致用”在很大程度上體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向，這就要求《建筑工程基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容要為就業(yè)做準備，根據(jù)未來實際工作的需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
3.教學(xué)模式的創(chuàng)新。
在課堂教學(xué)模式上，應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，努力促進教學(xué)方式的多樣化，盡量采用啟發(fā)式、討論式等師生互動的教學(xué)模式，充分利用多媒體教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性。
在建筑構(gòu)造和建筑材料的教學(xué)中，我們將理論和實踐相結(jié)合，帶學(xué)生去校內(nèi)實訓(xùn)基地參觀學(xué)習(xí)，采用現(xiàn)場教學(xué)觀摩的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂效率也大大提高了。
三、結(jié)語
通過近幾年的課程教學(xué)改革，學(xué)生對《建筑工程基礎(chǔ)》課程的興趣更加濃厚了，學(xué)習(xí)的積極性也比以前提高了，學(xué)習(xí)效果有了明顯的改善。
《建筑工程基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革才剛剛起步，需要學(xué)校、系部和教師的共同努力。在課程改革過程中，必須以學(xué)生就業(yè)和社會需求為導(dǎo)向，圍繞我國建筑工程行業(yè)發(fā)展的需求進行，不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，從本質(zhì)上提高《建筑工程基礎(chǔ)》課程教學(xué)的質(zhì)量與效率，培養(yǎng)出符合工程建設(shè)要求的高素質(zhì)技能型人才。
參考文獻：
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第5篇：建筑工程專業(yè)就業(yè)方向范文
[關(guān)鍵詞]高職 建筑工程 專業(yè)課程群
[作者簡介]肖凱成（1966- ），男，江西永新人，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)系，副教授，碩士，研究方向為建筑工程學(xué)；蔣春霞（1980- ），女，江蘇蘇州人，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向為建筑工程學(xué)；楊波（1979- ），女，江蘇南通人，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向為建筑工程學(xué)。（江蘇 常州 213164）
[基金項目]本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度立項課題“專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟吻合度研究——以江蘇省土建類高職專業(yè)設(shè)置為例”的階段性研究成果。（項目編號：D/2011/03/001）
[中圖分類號]G714 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）11-0131-02
課程改革是教育改革的核心，因此課程創(chuàng)新是教育制度創(chuàng)新的重點。高職教育要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生發(fā)展，就要在德智體美全面發(fā)展基礎(chǔ)上尊重個性，照顧特點，發(fā)展天賦。為此我們針對進入職業(yè)教育學(xué)生形象思維的智能特征，及畢業(yè)半年后學(xué)生以測量、預(yù)算、施工為從事最多崗位和測量崗位為薪水最多的情況，面向?qū)W生個體與面向?qū)W生群體、對學(xué)生眼前負責和對學(xué)生終身發(fā)展負責、對學(xué)生負責和對社會負責三者進行高度統(tǒng)一，探索一套以建筑工程技術(shù)專業(yè)為主體集合的底層共享、中層分立、高層互選的課程群體系，融企業(yè)文化與校園文化、校內(nèi)和校外二位一體的建筑類專業(yè)群人才培養(yǎng)模式。
一、人才規(guī)格與專業(yè)教育目標
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用、計算機基礎(chǔ)知識、英語閱讀、人文知識，具有工程力學(xué)、建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)、工程識圖和施工管理的基本理論知識，能從事建筑現(xiàn)場施工資料管理、工程施工組織管理、施工技術(shù)方案編制、工程質(zhì)量與安全控制，具備專業(yè)應(yīng)用技術(shù)的能力、團隊協(xié)作、工作創(chuàng)新精神，能適應(yīng)建設(shè)、管理等第一線高素質(zhì)技能型專門人才。
畢業(yè)生就業(yè)主要面向建筑施工、工程監(jiān)理、造價咨詢、建筑設(shè)計等建筑業(yè)企業(yè)及其他企事業(yè)單位的基建管理部門等，主要以建筑施工企業(yè)一線的項目施工員為主要就業(yè)崗位，以技術(shù)員、項目質(zhì)檢員、安全員、材料檢測實驗員、資料員、監(jiān)理員、造價員等為就業(yè)崗位群。
二、專業(yè)群課程體系
（一）構(gòu)建“底層共享、中層分立、高層互選”的專業(yè)群課程體系
按職業(yè)成長規(guī)律，將學(xué)生學(xué)習(xí)與職業(yè)成長相結(jié)合，形成新手—合格、合格—骨干、骨干—技術(shù)專家三個階段的課程群體系，構(gòu)建“底層共享、中層分立、高層互選”的專業(yè)群課程體系（如下表）。
“底層共享”就是通過分析建筑工程技術(shù)系現(xiàn)有專業(yè)的主要就業(yè)崗位、崗位工作任務(wù)、職業(yè)能力需求和知識構(gòu)成，將各專業(yè)共同的制圖知識、材料技術(shù)知識、工程測量操作技能、CAD制圖技能等課程內(nèi)容在理論、技能基礎(chǔ)相同的課程進行整合，形成專業(yè)基礎(chǔ)平臺，將專業(yè)共同生產(chǎn)技術(shù)和職業(yè)能力相近的課程進行融合優(yōu)化，形成職業(yè)能力平臺，以上兩個平臺構(gòu)成“底層共享”能力平臺。本能力在第一學(xué)年，以“磚混結(jié)構(gòu)新建部件變電室”項目為引領(lǐng)任務(wù)，通過對“施工識圖”“建筑工程測量、建筑施工技術(shù)”“建筑工程概預(yù)算、建筑施工組織”等共享課程群的學(xué)習(xí)，了解專業(yè)概貌，掌握職業(yè)工作基本技能與程序，在具有一定學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合項目，指導(dǎo)學(xué)生完成職業(yè)生涯設(shè)計，使學(xué)生初步掌握測量、預(yù)算、施工、管理的能力。
“中層分立”就是將專業(yè)職業(yè)核心能力存在差異的課程進行優(yōu)化，形成 “中層分立”的職業(yè)能力模塊。在第二學(xué)年，以“工程學(xué)院天工樓（框架）”項目為載體，通過對分立的課程群學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)整體行動能力，同時將課程自主項目、綜合項目實施延伸至第二課堂，以參與教師科研項目、大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目、企業(yè)科技服務(wù)項目為內(nèi)容，提高學(xué)生在“測量、預(yù)算、施工、管理”等不同目標方面的能力。
“高層共選”就是開發(fā)適應(yīng)學(xué)生就業(yè)崗位能力變化和個性發(fā)展的拓展課程，形成（多個） “高層互選模塊”， 構(gòu)建建筑工程專業(yè)群課程體系。以建筑工程技術(shù)專業(yè)為核心，帶動工程造價專業(yè)、裝飾工程技術(shù)專業(yè)、市政工程施工技術(shù)專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)協(xié)同發(fā)展。在第三學(xué)年，以“施工現(xiàn)場具體工程項目”為載體，通過互選課程群的學(xué)習(xí)，結(jié)合現(xiàn)場實際情況，進一步提升學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力，將專業(yè)和就業(yè)結(jié)合起來，以創(chuàng)業(yè)的態(tài)度就業(yè)，就業(yè)作為創(chuàng)業(yè)的開始。
（二）“底層共享、中層分立、高層互選”的專業(yè)群課程體系特征
針對“底層共享、中層分立、高層互選”的專業(yè)群課程體系，我們將“項目貫通、標準融入”，即將行業(yè)標準、企業(yè)標準融入專業(yè)建設(shè)和教學(xué)過程中，以建筑工程項目為載體貫通施工圖的識讀、建筑施工、建筑施工組織管理核心能力培養(yǎng)。
1.“項目貫通”——以工程項目為載體，貫穿整個教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，以工程項目為學(xué)習(xí)載體，依據(jù)建設(shè)單位按圖組織施工的要求實現(xiàn)以工程項目為載體的項目貫通。以此我們建立了工作過程系統(tǒng)化課程進行教學(xué)，工作過程系統(tǒng)化課程是依據(jù)并圍繞職業(yè)活動中為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序建立起來的課程體系。在工作過程系統(tǒng)化專業(yè)課程群體系開發(fā)的基礎(chǔ)上，每個項目都有鮮明的獨立性，又相互關(guān)聯(lián)，每個項目間的知識和技能層層遞進，前一項目是后一項目的基礎(chǔ)，后一項目提升了前一項目的知識和技能要求。結(jié)合課外平等項目逐步鞏固，知識與技能學(xué)習(xí)由淺入深，循序漸進，充分體現(xiàn)了課程的實踐性。
目前大量的建筑產(chǎn)品主要采用磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)以及小型工業(yè)建筑產(chǎn)品的排架結(jié)構(gòu)，我們在教學(xué)中以這四種結(jié)構(gòu)類型的工程項目為主，建立貫穿各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境。如在施工圖（包括建施、結(jié)施、設(shè)施）識讀能力的培養(yǎng)過程中，依托建筑構(gòu)造與識圖等學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識識讀一個工程項目的建筑施工圖部分，結(jié)合建筑結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域識讀同一項目結(jié)構(gòu)施工圖部分，按照建筑設(shè)備學(xué)習(xí)領(lǐng)域了解同一項目設(shè)備施工圖識讀部分，一個工程項目的三部分識讀能力分階段連續(xù)進行。為鞏固識圖能力，在識圖訓(xùn)練周同步進行另一個項目施工圖的繪制，加強施工圖識讀能力的培養(yǎng)。建筑施工能力、建筑施工組織管理能力也如施工圖識讀能力培養(yǎng)進行。同時，依托“校中廠”“廠中校”等真實環(huán)境和模擬真實環(huán)境，提高學(xué)生的實踐能力、與人溝通能力等，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)能力。
2.“標準融入”——將行業(yè)標準、企業(yè)標準融入課程群建設(shè)和教學(xué)過程中。在課程群建設(shè)中參照現(xiàn)行行業(yè)、企業(yè)標準要求，將其融入專業(yè)建設(shè)和教學(xué)過程中，將各崗位群對應(yīng)的職業(yè)崗位工作要求，作為開發(fā)課程群項目建設(shè)的充分依據(jù)。另外，為解決目前本專業(yè)建設(shè)相對滯后于行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，與行業(yè)一線的技術(shù)人員共同參與教學(xué)和課程群建設(shè)，將行業(yè)標準、企業(yè)標準、強制性措施、企業(yè)文化等內(nèi)容融入教學(xué)過程和專業(yè)建設(shè)中，并按照建筑規(guī)范標準進行修訂。同時結(jié)合本行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及新材料、新工藝、新技術(shù)、新標準的應(yīng)用，實時修改課程內(nèi)容，以保證教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)同步發(fā)展。
3.將職業(yè)資格考核培訓(xùn)納入課程教學(xué)體系。針對已經(jīng)取得中專文憑的單招生，按行業(yè)和崗位群對職業(yè)素質(zhì)與能力的要求制定教學(xué)體系要求，依據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位技能要求制定課程質(zhì)量標準，將職業(yè)資格考核培訓(xùn)納入課程教學(xué)體系。近年來，已有多位同學(xué)在校參加了江蘇省造價員資格考試和全國二級建造師執(zhí)業(yè)資格考試，并拿到了資格證書，開創(chuàng)出一條在校生可以獲得職業(yè)資格的渠道。
4.創(chuàng)建校內(nèi)決策與校外實戰(zhàn)二位一體的項目化教學(xué)模式。針對所開發(fā)的課程群中每個項目，將工學(xué)結(jié)合選擇在校內(nèi)實訓(xùn)室、校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)基地、校外頂崗實踐基地、其他企業(yè)工作現(xiàn)場、社會等環(huán)境下輪流完成，如在學(xué)生識圖能力的課程群訓(xùn)練的過程中，我們從最簡單的磚混結(jié)構(gòu)項目出發(fā)，選擇適合培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、適合教學(xué)操作的知識和內(nèi)容，作為訓(xùn)練學(xué)生識圖專業(yè)能力的實訓(xùn)任務(wù)載體。據(jù)此設(shè)計學(xué)習(xí)情境，形成工作過程為導(dǎo)向、依托工作任務(wù)載體、以學(xué)生為主體的能力訓(xùn)練過程，進行實物觀看—實物圖形表達—圖形解讀。利用實物圖片、視頻、現(xiàn)場教學(xué)等手段，同時將框架結(jié)構(gòu)和框剪結(jié)構(gòu)的項目布置下去，延伸到第二課堂，達到同步訓(xùn)練。我們根據(jù)不同的教學(xué)情境設(shè)計不同的教學(xué)方法，如在樓板構(gòu)造識讀教學(xué)中，在參觀的基礎(chǔ)上，和學(xué)生一起分析并討論從受力角度分析幾種常見的現(xiàn)澆樓板的特點和使用，從整體性角度和學(xué)生一起分析預(yù)制樓板的加強措施，配圖表示。圖片演示地面形式和構(gòu)造特點，從而使學(xué)生真正掌握樓板構(gòu)造的識讀。為保證以工作任務(wù)為載體的實施，在教學(xué)中要明確工作任務(wù)、實施過程、考核標準。在考核時，以典型工作任務(wù)為考核依據(jù)，實踐與理論相結(jié)合，有以考核專業(yè)能力為主的實訓(xùn)工作任務(wù)考核，也有以測試認知水平的知識考核。成績評定方法：根據(jù)學(xué)生識圖表現(xiàn)、小組成員工作情況、團隊協(xié)作和成果來評定小組成績和個人成績。
對于建筑工程計量與計價、建筑施工組織、建筑裝飾設(shè)計等專業(yè)課程群的教學(xué)，我們選擇了“崗位教學(xué)”?！皪徫唤虒W(xué)”就是對關(guān)鍵類課程實行打破班級、分散到各個崗位上的教學(xué)方式，在校內(nèi)實訓(xùn)室集中上課，邊講邊練，“項目實施”就是將專業(yè)課程分課程、分工程部位、分模塊結(jié)合多家企業(yè)、多個工程項目的實施，在校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)基地、校外企業(yè)工作現(xiàn)場完成。通過選擇來源于現(xiàn)場的真實項目，先進行課堂教學(xué)、校內(nèi)實訓(xùn)室分小組討論，在教師的指導(dǎo)下通過項目分解來架構(gòu)項目的思路，并把其他項目在第二課堂和現(xiàn)場延伸開來進行實戰(zhàn)，如我們與常州武晉造價事務(wù)所合作，帶領(lǐng)工程造價專業(yè)學(xué)生參與了總二車間擴建廠房工程預(yù)算書的編制；與戚機廠建筑公司合作，帶領(lǐng)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生參與了柴油機試驗站輔房及浴室工程施工組織設(shè)計的編制；與同濟裝飾公司合作，帶領(lǐng)建筑裝飾專業(yè)學(xué)生參與了中國建設(shè)銀行銅陵分行工程裝飾設(shè)計工作。通過這些實戰(zhàn)既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，又達到了課程群教學(xué)的目的。
三、學(xué)業(yè)評價
（一）課程考核原則
在基于工作過程的項目課程構(gòu)建中，首先要突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，每次上課要讓學(xué)生明確要達到的能力目標，使學(xué)生通過訓(xùn)練具備相應(yīng)能力。其次，要以項目為載體，課程教學(xué)按相關(guān)崗位真實過程的實際項目進行，通過項目教學(xué)，使學(xué)生具備所學(xué)的能力。最后，課程教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，擯棄“填鴨式”教學(xué)，使學(xué)生能按企業(yè)真實的工作過程進行自主學(xué)習(xí)。
（二）考核方式
在基于工作過程的項目課程考核中，主要采用了六種考核方式：（1）實訓(xùn)室在線測試。通過自主開發(fā)的在線測試系統(tǒng)進行考核，在配備服務(wù)器和終端電腦的實訓(xùn)室進行測試，由電腦從題庫中抽卷、收卷和改卷，自動給出成績。（2）筆試。通過紙質(zhì)試卷進行考核，卷面主要以主觀題為主。（3）機試。通過計算機實際操作考試考核學(xué)生的實際操作能力。（4）現(xiàn)場實踐。在操作現(xiàn)場采用抽簽的方式從給定題庫中選擇題目，并在規(guī)定的時間內(nèi)當場完成操作。（5）展示與答辯。由教師、學(xué)生、企業(yè)專家（或兼職教師）組成考試小組，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)展示并講解項目成果，考試小組相關(guān)人員提問，學(xué)生及其項目組成員作答，最后考試小組按評價標準給分。（6）企業(yè)專家測評。由企業(yè)專家根據(jù)企業(yè)實際工作要求對學(xué)生項目成果給出評分。
四、結(jié)語
課程群開發(fā)后的實施效果比較好，重點體現(xiàn)在以下幾個方面：實現(xiàn)校企之間師資的培養(yǎng)及互動，打造了一支“工學(xué)結(jié)合”的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊；重視“工學(xué)結(jié)合”的實踐課程群建設(shè)，打造了一批建筑工程專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)基地；以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，打造了一批校外頂崗實踐基地；在實踐課程群的建設(shè)中引入企業(yè)真實項目，極大程度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又及時解決了企業(yè)的難題，這既服務(wù)于學(xué)生，提高學(xué)生的實際操作能力，實現(xiàn)學(xué)生在校頂崗實訓(xùn)實習(xí)，又服務(wù)于企業(yè)，為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)，實現(xiàn)共贏。
總之，根據(jù)建筑工程技術(shù)特點開發(fā)出的職業(yè)成長規(guī)律和認知學(xué)習(xí)規(guī)律相結(jié)合的專業(yè)課程體系，項目化的課程教學(xué)策略，教師的職業(yè)教育能力得到了提升，學(xué)院的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想得到了體現(xiàn)，學(xué)生的職業(yè)整體行動能力培養(yǎng)得到了保證。
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第6篇：建筑工程專業(yè)就業(yè)方向范文
一、設(shè)置工程造價專業(yè)的多方向培養(yǎng)目標
隨著經(jīng)濟發(fā)展和技術(shù)水平不斷提升，建筑行業(yè)內(nèi)逐步推行建筑工程造價精細化管理，并且規(guī)模龐大、構(gòu)造復(fù)雜、標準高檔、建造內(nèi)容繁多的建設(shè)項目層出不窮，使得建筑行業(yè)對多方向工程造價專業(yè)人才的需求越來越強烈。通過深入建筑行業(yè)對建筑工程造價專業(yè)人才需求進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)建筑工程造價行業(yè)對安裝、裝飾方向的造價專業(yè)人才的需求量是很大的。但現(xiàn)在高職院校建筑工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)方案幾乎都是單一的把土建方向的工程造價專業(yè)人才作為培養(yǎng)目標。高職院校建筑工程造價專業(yè)，有必要把單一的建筑工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標加以拓展，設(shè)立建筑工程、安裝工程、裝飾工程等多方向工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標，并按多方向工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案對建筑工程造價專業(yè)再次設(shè)置。建筑工程分為土建、安裝、裝飾等不同類型的工程。這些不同類型的工程，所建造的工程實體、所使用的工程材料、所采用的施工技術(shù)、所實施的施工組織設(shè)計各不相同，因而它們的工程造價專業(yè)工作，需具備和掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能也有著很大的差異。高職院校是三年學(xué)制，要在短短三年時間里，把建筑工程造價專業(yè)的所有學(xué)生培養(yǎng)成為掌握土建、安裝、裝飾工程造價專業(yè)知識和專業(yè)技能的全能型工程造價專業(yè)人才，以適應(yīng)和滿足建筑行業(yè)對工程造價專業(yè)人員的需求是不切實際的。高職院校工程造價專業(yè)需要編制建筑工程造價專業(yè)三個方向工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案，教學(xué)可以通過課堂和在線相結(jié)合的方式使學(xué)生盡可能地掌握其中不止一個方向的工程造價專業(yè)知識和技能，具備勝任不止一個方向工程造價專業(yè)工作的能力。土建工程、安裝工程、裝飾工程造價專業(yè)人員應(yīng)當掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能，既有統(tǒng)一性，又有差異性。統(tǒng)一性是指，建筑工程造價專業(yè)人員所掌握工程造價概論、計算機應(yīng)用、工程招投標、施工合同管理的知識是統(tǒng)一的。差異性是指，不同方向的建筑工程造價專業(yè)人員所掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能，就知識和技能的內(nèi)容而言，是有差異的。以工程識圖為例，土建方向需要掌握的是識讀房建工程圖，安裝方向需要掌握的是識讀安裝工程圖，裝飾方向需要掌握的是識讀裝飾工程圖，其他專業(yè)課程的專業(yè)知識和專業(yè)技能以此類推。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)通識課程和某一個方向的專業(yè)課程，通過在線的方式自主選擇其他方向的專業(yè)課。學(xué)習(xí)的時間和地點不僅僅局限于上課期間和校內(nèi)，例如放假期間學(xué)生在家里也可以學(xué)習(xí)。課堂和在線學(xué)習(xí)只要通過考核都要計學(xué)分，納入畢業(yè)考核。按照這個教學(xué)模式，充分挖掘和利用了高職院校建筑工程造價專業(yè)的教學(xué)資源，也使學(xué)生能最大限度地學(xué)習(xí)工程造價的專業(yè)知識，同時全方位滿足了建筑行業(yè)對土建、安裝、裝飾三個方向工程造價專業(yè)人才的需求。
二、建立以項目為核心的專業(yè)課程體系
工程造價專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生編制建筑工程造價文件和建筑工程造價過程控制的能力。因此，工程造價專業(yè)核心課程的設(shè)置應(yīng)該從學(xué)生未來從事的崗位所需的職業(yè)能力和工程實施階段的具體過程所需的知識出發(fā)。因此，工程造價專業(yè)課程的設(shè)置不再單單是一門課或幾門課，而是一個核心能力的體現(xiàn)。整合分散的理論授課體系，將實際的案例進行剖析，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在實際案例教學(xué)的實施過程中，不再采用“小案例”的方式，拋棄教學(xué)過程中知識零星的現(xiàn)狀，而是采用一套完整的建筑工程項目資料，使得知識能夠連貫地串起來。因此，在教學(xué)過程中，通過對《××工程》具體案例的全過程工程造價管理與控制以達到模擬真實工作環(huán)境的要求，同時也滿足了學(xué)生對就業(yè)的不同崗位工作內(nèi)容的具體了解。例如學(xué)生依次完成《××工程》具體案例的施工圖預(yù)算與定額、清單計價、施工組織設(shè)計、招投標與合同管理及建筑工程造價軟件等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，專業(yè)課程體系的設(shè)置要形成連貫性。在教學(xué)過程中，由專業(yè)課程教師負責把理論教學(xué)和案例實訓(xùn)有機地結(jié)合起來，通過案例實訓(xùn)，達到促進理論教學(xué)效果和加強學(xué)生動手能力的目的，為的是將理論學(xué)習(xí)與案例實訓(xùn)更好的結(jié)合。為進一步加強專業(yè)課程體系的建設(shè)，就要加強對學(xué)生的實踐能力的考核，需要改進傳統(tǒng)的考核模式。將課堂討論、案例分析、解決實際問題的能力、自學(xué)能力、項目參與的認真態(tài)度作為考核的依據(jù)，特別是將運用理論分析解決實際問題能力作為考核的中心內(nèi)容，注重考察學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。盡量避免傳統(tǒng)的閉卷考試方式，同時不考純概念解釋題，多考理解型和實際應(yīng)用型題目。正確引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的目的，不再是為了考試，而是為了更好地獲得專業(yè)的能力，為將來更好的走向工作崗位做好準備。
三、核心專業(yè)課程體系改革
工程造價專業(yè)人才的核心專業(yè)技術(shù)能力主要是工程造價編制、控制、審核的能力，它必須在掌握公共基礎(chǔ)理論和工程技術(shù)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，通過“建筑工程計量與計價、工程造價軟件運用、工程造價案例實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)”等專業(yè)技術(shù)綜合訓(xùn)練來進行培養(yǎng)。在專業(yè)課程教學(xué)改革中，我們將上述教學(xué)內(nèi)容整合為工程造價專業(yè)技術(shù)課程內(nèi)容，稱“2+1+1+1”模式。即：二門專業(yè)課教學(xué)《建筑工程計量與計價》、《工程造價軟件運用》；一項專業(yè)技能操作訓(xùn)練《工程造價案例實訓(xùn)》、一個月畢業(yè)設(shè)計和一個學(xué)期畢業(yè)實習(xí)，作為一個完整的“核心專業(yè)課程體系”。把專業(yè)課程教學(xué)、職業(yè)技能訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)融為一體，構(gòu)成注重理論聯(lián)系實際，突出學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)和綜合專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的工程造價“核心專業(yè)課程體系”。教學(xué)過程實施案例式教學(xué)、理論教學(xué)和技能操作訓(xùn)練結(jié)合的教學(xué)方法。將畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)作為專業(yè)核心課程內(nèi)容的延續(xù)和完善。畢業(yè)實習(xí)期間，企業(yè)的指導(dǎo)老師負責指導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，學(xué)校教師負責專業(yè)知識的理論指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計期間，把從工程建設(shè)第一線收集的典型案例經(jīng)修改后，編寫成訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)綜合能力的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)和指導(dǎo)文件、畢業(yè)實習(xí)任務(wù)和指導(dǎo)書；由核心專業(yè)課程教師總負責對兩階段教學(xué)進行控制，旨在把理論知識、操作技能和實踐能力三個部分串聯(lián)，使學(xué)生能更好地把掌握的專業(yè)理論與操作技能融會貫通，培養(yǎng)其綜合分析問題和解決問題的能力。
四、基于BIM的工程造價專業(yè)教學(xué)改革
第7篇：建筑工程專業(yè)就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞工程管理專業(yè)；技術(shù)應(yīng)用型人才；實踐教學(xué)
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，城市建設(shè)及建筑業(yè)及相關(guān)行業(yè)的蓬勃發(fā)展，尤其是加入WTO以后，我國的工程建筑越來越具備現(xiàn)代化、國際化的特點，因此提高了對工程管理專業(yè)的人才需求。尤其是項目管理工程師、監(jiān)理工程師及造價工程師等高級人才的需求持續(xù)增長，國際工程項目管理成為熱點，工程管理專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也成為探討的重點。
1工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標
改革開放之后，隨著我國高等教育的發(fā)展，于20世紀80年代初應(yīng)社會主義建設(shè)的要求設(shè)立工程管理專業(yè)。工程管理專業(yè)是新興的工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合型學(xué)科，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的項目管理人才，主要面向各類企事業(yè)單位從事項目管理工作，以項目管理為核心，輻射規(guī)劃、立項、土地、投融資、建設(shè)管理等幾個方面。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握項目管理基礎(chǔ)、基本知識，擁有管理學(xué)的基本理論和基本知識、項目管理的思維及知識體系，成為能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復(fù)合型、外向型、開拓型的高級管理人才，以特色專業(yè)技能教育在人才市場競爭中為學(xué)生拓展就業(yè)渠道。這一培養(yǎng)目標突出了技術(shù)類課程在工程管理專業(yè)培養(yǎng)中的重要性，需要學(xué)生掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的方法和技術(shù)手段。專業(yè)課程體系主要包括項目管理、工程經(jīng)濟學(xué)、造價預(yù)算與報價、工程項目融資、管理信息系統(tǒng)、運營管理。
2專業(yè)技術(shù)對工程管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的必要性分析
工程管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向大致為建筑及市政相關(guān)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)等，大多數(shù)學(xué)生從事項目造價管理、項目現(xiàn)場建設(shè)管理、項目合同管理、項目信息管理、項目進度管理等工作，通常從事技術(shù)類的畢業(yè)生較少。但是隨著建筑企業(yè)技術(shù)型人才的要求越來越高，為了畢業(yè)生順利就業(yè)，高校也應(yīng)該對專業(yè)的教學(xué)進行改革。本文選取東北大學(xué)、華中科技大學(xué)、西安理工大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、南昌大學(xué)、北京科技大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、重慶交通大學(xué)、青島理工大學(xué)、長安大學(xué)10所高校，通過對近3年該專業(yè)學(xué)生（除去考研學(xué)生）的就業(yè)方向進行分析，力圖說明工程管理專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性。通過調(diào)查分析可知，工程管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向主要為建筑或市政施工企業(yè)（49%）、房地產(chǎn)企業(yè)（16%）、項目管理或工程咨詢（14%）、政府部門（8%）、其他單位與部門（13%），具體論述如下。建筑或市政施工企業(yè)大部分畢業(yè)生從事建設(shè)施工或市政工程方向，就業(yè)比例達到49%。這個方向容納了該專業(yè)的大部分畢業(yè)生，對畢業(yè)生的技術(shù)知識要求很高，因為主要從事施工現(xiàn)場的質(zhì)量檢驗、項目管理及組織協(xié)調(diào)等工作。但是由于該方向也是土木工程專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)方向，因此，就業(yè)競爭十分激烈。和土木工程專業(yè)的學(xué)生相比，該專業(yè)的學(xué)生更側(cè)重于管理能力，而對于工程技術(shù)方面比較遜色，在今后的工作過程中沒有競爭優(yōu)勢。而且隨著建筑市場的國際化，更多的建筑企業(yè)需求施工圖設(shè)計人員，這無疑提高了對學(xué)生的工程技術(shù)要求。房地產(chǎn)經(jīng)營開發(fā)企業(yè)工程管理專業(yè)的學(xué)生到房地產(chǎn)企業(yè)工作的就業(yè)人數(shù)為16%，一般情況下從事甲方現(xiàn)場代表、房地產(chǎn)項目管理等工作。從事現(xiàn)場管理工作需要對建筑設(shè)計知識有一定的了解，對學(xué)生技術(shù)知識的要求也較高。工程咨詢或項目管理公司隨著建筑市場的國際化發(fā)展，更多的項目管理服務(wù)公司產(chǎn)生，這些公司專門從事施工方的項目管理工作，這方面的人才需求也大量提升，從事項目管理的畢業(yè)生人數(shù)達到14%。項目管理或工程咨詢是通過為客戶提供項目規(guī)劃、組織、資源協(xié)調(diào)與管理至移交等全過程服務(wù)，協(xié)助客戶實現(xiàn)既定目標，要求從業(yè)人員必須清楚理解項目從開始到移交到最終結(jié)束的每一個細節(jié)。對于建筑企業(yè)項目管理或工程咨詢來說，需要從事監(jiān)理、造價、招投標等工作，對畢業(yè)生的技術(shù)知識要求較高。政府部門有少量畢業(yè)生畢業(yè)之后通過公開應(yīng)聘或者考公務(wù)員的方式進入行政事業(yè)單位工作，如質(zhì)量監(jiān)督站、建設(shè)行政主管部門等，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的8%。由于這些單位從事項目審批和管理工作，因此對學(xué)生的技術(shù)知識要求不高，但是質(zhì)量監(jiān)督站還是對學(xué)生的技術(shù)知識要求較高。此外，工程管理專業(yè)還需要具備注冊建造師、監(jiān)理工程師、造價工程師、咨詢工程師等各種從業(yè)資格證書，在未來的工作生涯中大部分畢業(yè)生都需要參加這些考試，都需要學(xué)生掌握工程技術(shù)，并在工作實踐中積累大量的從業(yè)經(jīng)驗?？偨Y(jié)用人單位和職業(yè)考試對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的技術(shù)知識要求，該專業(yè)學(xué)生要掌握的技術(shù)知識包括建筑結(jié)構(gòu)的選型、建筑構(gòu)造的基本知識、建筑工程常見問題及處理、建筑施工、建筑識圖、建筑設(shè)備等。
3工程管理專業(yè)培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用人才的策略
1）加強教師和學(xué)生對工程管理專業(yè)技術(shù)類課程的重視程度。高校應(yīng)該從學(xué)生的培養(yǎng)方案改進入手，加強該專業(yè)技術(shù)類課程的比重，結(jié)合自身專業(yè)的實際情況，提高實踐教學(xué)比重，加強對技術(shù)類課程的考核，及時總結(jié)教學(xué)反饋。
2）培養(yǎng)大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才。完善協(xié)同育人機制，積極推進校企、校地深度合作，建立產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)工程管理專業(yè)職業(yè)標準和課程內(nèi)容相結(jié)合、教學(xué)與工作過程對接，提高實踐課比重，工程管理專業(yè)實踐教學(xué)學(xué)分比例占總學(xué)分比例不低于30%，著力開發(fā)造價預(yù)算與報價、管理信息系統(tǒng)等特色課程和在線開放課程，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。
3）建成一批高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺。學(xué)校應(yīng)積極建設(shè)工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺。推進學(xué)校與行業(yè)企業(yè)合作發(fā)展，如與中國建設(shè)投資集團、廣州建筑集團、中國鐵路建筑總公司等大型建筑企業(yè)合作，以強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和提升應(yīng)用技術(shù)研創(chuàng)能力為重點，建設(shè)一批開放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范中心、大學(xué)生實踐教學(xué)基地、工程（技術(shù)）研究中心等人才培養(yǎng)平臺，為該專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供有力支撐。
4）建設(shè)具有高水平實踐教學(xué)能力的師資隊伍。提高教師的實踐水平，鼓勵申請主持應(yīng)用型研究項目，提高該專業(yè)雙師型教師的數(shù)量，調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，積極引進建筑行業(yè)公認的專才，聘請建筑企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才、管理人才和高技能人才作為專業(yè)建設(shè)帶頭人、擔任專兼職教師；有計劃地選送教師到建筑企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作和實踐鍛煉；為教師提供更多的出國深造機會，提升專業(yè)教師整體實踐教學(xué)水平和應(yīng)用技術(shù)研發(fā)能力；采取評優(yōu)制度，對實踐教學(xué)水平高、專業(yè)素質(zhì)能力過硬的教師給予獎勵。
4結(jié)語
現(xiàn)代建筑對技術(shù)的要求很高，需要工程管理人才掌握建筑的技術(shù)流程，為了確保管理質(zhì)量，需要學(xué)生掌握大量的工程技術(shù)。比如：只有學(xué)生的識圖能力較強，才能更好地理解工程定位。此外，學(xué)生還需掌握建筑工程預(yù)算實踐、房屋建筑學(xué)設(shè)計、工程測量等專業(yè)技術(shù)。和國外工程管理教育相比，我國的技術(shù)教育十分欠缺，如美國（建筑）工程管理專業(yè)一般隸屬于工程學(xué)院，畢業(yè)生授予建筑工程管理（CEM）學(xué)士學(xué)位，其中工程和工程設(shè)計類的課程所占比重是相當大的。因此，各個高校應(yīng)該加強工程管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)的培養(yǎng)，這對于他們將來的就業(yè)十分有益。
參考文獻
[1]王彩雪,薛婷.淺談工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)對策[J].山西建筑,2009,35(3):210-211.
[2]姜保平.工程管理專業(yè)技術(shù)類課程存在的問題及解決[J].中國建設(shè)教育,2008(3):37-39.
第8篇：建筑工程專業(yè)就業(yè)方向范文
建筑是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)之一。江蘇是建筑大省，南通及其它蘇中地區(qū)建筑業(yè)較發(fā)達，被譽為全國“建筑之鄉(xiāng)”。在江蘇建筑行業(yè)中，有700多萬從業(yè)人員，但70－80%都是初、中級工及初中以下學(xué)歷的農(nóng)民工，從業(yè)人員整體素質(zhì)偏低，技能水平不高，建筑企業(yè)中專業(yè)技術(shù)人員偏少已成為行業(yè)發(fā)展中存在的主要問題。高技能“藍領(lǐng)”人才和高素質(zhì)的項目經(jīng)理級人才尤為緊缺，建筑管理、建筑施工、工程監(jiān)理、工程造價、房地產(chǎn)開發(fā)等方面人才備受歡迎，并且這一缺口還在繼續(xù)擴大。江蘇省每年基建投入數(shù)百億，所需要的各類建筑“藍領(lǐng)”技能型人才至少達2萬人以上。建筑業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢，催生了建筑業(yè)管理人才和高技能緊缺人才的培養(yǎng)需求，這些都對高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)作為優(yōu)先發(fā)展的高職專業(yè)提供了契機。當前，高等職業(yè)教育成為社會關(guān)注的熱點，面臨大好的發(fā)展機遇。同時，經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展也對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作提出了許多新的、更高的要求。建筑工程技術(shù)專業(yè)是教育部與住建部聯(lián)合啟動的“職業(yè)院校建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”試點專業(yè)，是重點建設(shè)專業(yè)之一，也是高職院的重點建設(shè)專業(yè)之一。江蘇城市職業(yè)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)開辦時間早，專業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)穩(wěn)固，師資配置合理，專業(yè)現(xiàn)狀良好。
2專業(yè)定位
建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標:主要面向施工員崗位，為建筑施工企業(yè)培養(yǎng)懂得現(xiàn)場施工技術(shù)、能進行施工組織管理、質(zhì)量檢查驗收，具有社會主義市場經(jīng)濟適應(yīng)能力和競爭能力，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精深的專業(yè)技能和良好職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才。
3專業(yè)建設(shè)過程中的困難與問題的解決
3．1制定“學(xué)做合一，多證融合”的人才培養(yǎng)模式
自2009年我校修正了人才培養(yǎng)模式，加大校企合作辦學(xué)，通過“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)”三合作方式———采取“學(xué)做合一，多證融合”、“平臺+模塊”的我院高職人才培養(yǎng)模式，與建筑企業(yè)共同培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的人才，有效地解決了校內(nèi)缺少大型施工工地、實訓(xùn)條件不足的困難，安排畢業(yè)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，深入到施工項目扮演施工員、質(zhì)檢員或助理身份，教師也必須在工地現(xiàn)場參與管理，與項目經(jīng)理配合指導(dǎo)現(xiàn)場教學(xué)，記入考勤;學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)同時具有畢業(yè)證、施工員或質(zhì)檢員職業(yè)崗位證書。企業(yè)把承擔學(xué)生的實訓(xùn)任務(wù)列入項目經(jīng)理的年度考核指標中，并規(guī)定所有接收學(xué)生實訓(xùn)的工地具有現(xiàn)場教室。學(xué)生經(jīng)過校內(nèi)操作技能模擬訓(xùn)練后，到校外實訓(xùn)基地的施工現(xiàn)場參與實際工作，企業(yè)選派技術(shù)人員擔任兼職教師。在施工工地上，學(xué)生擁有雙重身份，既是學(xué)生又是企業(yè)的員工。學(xué)生不但在教室、實驗室和校內(nèi)實訓(xùn)場地上課、訓(xùn)練，而且在工地上課，使做、學(xué)、教融為一體，真正體現(xiàn)“學(xué)做合一，多證融合”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。學(xué)校派到工地的老師也參與對企業(yè)職工進行理論培訓(xùn)的任務(wù)，實現(xiàn)了校企資源共享。
3．2建立專兼職結(jié)合的教師團隊
建工專業(yè)大部分教師是從全日制本科院校畢業(yè)的碩士研究生或博士研究生，缺少施工現(xiàn)場施工經(jīng)驗，學(xué)院近年來建立了訪問工程師制度，每學(xué)期選派教師到項目中參與項目管理，對獲得注冊建造師的教師給予獎勵，目前建筑工程技術(shù)專業(yè)的師資隊伍是一支專兼結(jié)合的雙師型教學(xué)團隊，目前有專職教師15人，其中高級職稱6人，80%為雙師型教師;南京建工集團等建筑企業(yè)專門選派10名技術(shù)人員與能工巧匠到學(xué)院擔任兼職教師，5名能工巧匠或高級技師作為校內(nèi)工種實訓(xùn)時的現(xiàn)場培訓(xùn)技師，指導(dǎo)學(xué)生的基本操作技能(砌筑工，鋼筋工、模板工、架子工及抹灰工)。
3．3改善校內(nèi)校外實訓(xùn)條件
近五年學(xué)院新建建工專業(yè)校內(nèi)實驗室2個，改建3個校內(nèi)實訓(xùn)室，已形成了建筑材料、建筑力學(xué)、土力學(xué)地基基礎(chǔ)及建筑測量、校內(nèi)施工類綜合實訓(xùn)室等多個實驗實訓(xùn)室。拓展校外實訓(xùn)基地18個，其中由南京建工集團提供的不少于3萬m2的工程項目，視每年的項目情形不斷更新，學(xué)生直接參與建設(shè)工作，在真正的施工環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生施工的綜合技能、創(chuàng)新精神以及養(yǎng)成吃苦耐勞的工作作風(fēng)。在校內(nèi)建成建筑工程綜合實訓(xùn)區(qū)，滿足磚混結(jié)構(gòu)施工綜合實訓(xùn)、框架結(jié)構(gòu)施工綜合實訓(xùn)的需要。同時，改善原有實驗實訓(xùn)條件，使之既能滿足培養(yǎng)學(xué)生多種專業(yè)操作技能的需要，確保學(xué)生都能夠獲得本專業(yè)的職業(yè)資格證書，又能為社會提供建筑材料檢測等方面的服務(wù)。采取校內(nèi)與校外相結(jié)合，從仿真走向真實，從校內(nèi)實訓(xùn)室走向校外建設(shè)工地的方法。
3．4對課程體系重新整合
根據(jù)學(xué)院“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、精技能”的總要求，并考慮企業(yè)需求，以工作過程或職業(yè)活動為導(dǎo)向，構(gòu)建全新的課程體系，建立課程模塊，整合教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點。課程體系具體改革是搭建兩個平臺、構(gòu)建兩個方向。兩個平臺，一個是學(xué)院公共課平臺，一個是系專業(yè)基礎(chǔ)課平臺。這兩個課程平臺中前者用于實現(xiàn)“厚基礎(chǔ)”的要求，保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性，后者用于保證專業(yè)群的資源共享。兩個方向，一個是專業(yè)必修方向，用于保證學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的實現(xiàn)，一個是專業(yè)選修方向，該方向設(shè)置多個模塊，為學(xué)生提供專業(yè)知識擴展和提升空間。課程體系實施時，專業(yè)課程與實訓(xùn)環(huán)節(jié)有機結(jié)合，把獲得施工員、質(zhì)檢員、資料員、材料員證書應(yīng)該掌握的知識內(nèi)容融合到課程體系中;通過校企積極合作，完成專業(yè)基本技能訓(xùn)練、崗位技能訓(xùn)練和頂崗實習(xí)等實訓(xùn)環(huán)節(jié)，強化學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)［2，3］。根據(jù)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才的要求，圍繞“多證書”和企業(yè)需求，突出教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，增加證書課程及企業(yè)關(guān)注的課程，強化實訓(xùn)環(huán)節(jié)，請企業(yè)行業(yè)專家參與對課程體系尤其是實踐性課程改革，滿足工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動、項目載體、頂崗實習(xí)等方面的要求，突出培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。圍繞基本操作技能、施工技術(shù)和施工管理安排教學(xué)內(nèi)容，完成了建筑材料應(yīng)用與檢測、建筑結(jié)構(gòu)、主體工程施工、地基基礎(chǔ)工程施工等核心課程的課程標準制定工作，并編寫相應(yīng)的教材與完善課件制作等教學(xué)資源。同時，5門課程建成校級精品課程，編寫1門校級精品教材。
3．5階段性的崗位技能培訓(xùn)
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)過程分成三個階段。第一階段是專業(yè)基本技能訓(xùn)練，主要教學(xué)活動在校內(nèi)綜合實訓(xùn)室進行，企業(yè)派技術(shù)人員到校內(nèi)實訓(xùn)基地指導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)基本技能訓(xùn)練，并通過相關(guān)項目初步訓(xùn)練學(xué)生的崗位技能，如砌筑、鋼筋下料、架子工等;第二階段是崗位技能訓(xùn)練，在真正的工地建造真正的建筑物，主要教學(xué)活動在校外實訓(xùn)基地進行。學(xué)生學(xué)習(xí)、工作及生活均在工地，專業(yè)教師在工地上授課，使做、學(xué)、教合為一體，鍛煉學(xué)生掌握施工技術(shù)的能力，如主體工程施工教學(xué)中施工項目的實施;第三階段是頂崗實習(xí)，在第五學(xué)期的周六周日和第六學(xué)期，學(xué)生作為企業(yè)員工進行有薪頂崗實習(xí)，全面強化掌握施工技術(shù)，鍛煉其施工管理能力。頂崗實習(xí)成績由校企共同給定，實習(xí)過程共同管理，實習(xí)結(jié)束后，對實習(xí)成績合格的學(xué)生頒發(fā)“頂崗實訓(xùn)合格證書”。三個階段的實訓(xùn)均根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)編制的實習(xí)實訓(xùn)大綱的相應(yīng)要求進行。
3．6加大教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度
探索并建立健全適合建筑工程技術(shù)專業(yè)的高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和基于工作過程的課程體系的教學(xué)管理、質(zhì)量保障及監(jiān)控的制度和運作機制，重點是:(1)制定校企雙方共同參與的管理和質(zhì)量保障與監(jiān)控體系和機制，明確校企雙方的責、權(quán)、利;(2)建立有關(guān)校內(nèi)實訓(xùn)與校外生產(chǎn)性實訓(xùn)的管理制度、文件和考核辦法;(3)畢業(yè)頂崗實習(xí)考核不合格者，推遲其畢業(yè)時間;(4)校系兩級督導(dǎo)監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量;(5)同時，建立畢業(yè)生跟蹤機制，對畢業(yè)生的就業(yè)情況、專業(yè)對口情況、工作單位、工資收入情況、職稱晉升、企業(yè)滿意度以及職業(yè)道德等進行全方位跟蹤。(6)麥克思報告評價與反饋機制。每年學(xué)校都定期反饋麥克思報告對本校19個高職專業(yè)的畢業(yè)生狀況調(diào)查并及時反饋到系、教研室，便于修正教學(xué)中的不足之處，提升辦學(xué)成效。學(xué)生掌握各種崗位技能。同時可以初步鍛煉學(xué)生的組織、管理、協(xié)調(diào)等能力。
3.7社會服務(wù)及畢業(yè)生情況調(diào)查
將校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地對外有償服務(wù)，與建筑企業(yè)進行產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合，提供技術(shù)支持，擴大社會知名度，學(xué)院設(shè)有兩個專門研究所負責推廣建筑節(jié)能、綠色環(huán)保等各方面的新技術(shù)、新方法，加強科技成果轉(zhuǎn)化。近年來教師成果不斷顯現(xiàn)、有實用新型專利16項，省級課題有6項通過鑒定驗收。學(xué)校委托麥克思公司對近3屆我校高職專業(yè)畢業(yè)生進行了調(diào)查采訪并形成報告;報告顯示在全院19個高職專業(yè)中，建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在下列5個指標中均排前三位:薪酬、畢業(yè)生就業(yè)率、畢業(yè)生對母校推薦度、專業(yè)對口情況、對學(xué)院開設(shè)課程滿意度。
4結(jié)語
第9篇：建筑工程專業(yè)就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：高職教育；大專業(yè)；多專門化；學(xué)分制；課程體系
湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院自建院以來，全面推行素質(zhì)教育，更新教育觀念，按市場需求設(shè)置專業(yè)；按職業(yè)能力要求構(gòu)建學(xué)分制課程體系，進行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革；建立新型教學(xué)管理與運行機制，推動了學(xué)院高職教育教學(xué)的發(fā)展。下面就大專業(yè)多專門化學(xué)分制課程體系的構(gòu)建，以及在高職教育中推行學(xué)分制等問題談些個人見解。
一、依據(jù)職業(yè)能力要求設(shè)置大專業(yè)多專門化學(xué)分制課程體系符合高職教育的發(fā)展需求
隨著我國加入WTO，為提高專業(yè)技術(shù)與管理人員的素質(zhì)，國家在各行業(yè)按照不同的職業(yè)崗位實行執(zhí)業(yè)資格或從業(yè)資格準入制度，一律持證上崗，使企業(yè)的用人機制產(chǎn)生了根本性變革。按所需職業(yè)崗位引進人才，用人單位不僅僅看重求職者的文憑，更注重其職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。因此，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)能適應(yīng)市場的需求，設(shè)置具有職業(yè)特色的應(yīng)用型專業(yè)，其中對某些行業(yè)按大專業(yè)多專門化的要求進行專業(yè)設(shè)置，能較好地適應(yīng)社會對各種職業(yè)人才的需求變化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，方便學(xué)生就業(yè)。
建筑業(yè)屬傳統(tǒng)行業(yè)，在長期的發(fā)展中，建筑業(yè)已形成了具有自身行業(yè)特色的職業(yè)崗位群。隨著建筑科學(xué)技術(shù)的進步，建筑業(yè)對職業(yè)技術(shù)人才的要求越來越高，建筑業(yè)的職業(yè)崗位劃分和職業(yè)標準越來越規(guī)范。就建筑業(yè)來說，按專業(yè)的不同，可分為房屋建筑工程、公路工程、市政工程等專業(yè)；按執(zhí)業(yè)資格的不同，我國已建立了注冊建筑師、注冊結(jié)構(gòu)工程師、注冊監(jiān)理工程師、注冊造價工程師等執(zhí)業(yè)資格制度；在建設(shè)工程施工企業(yè)中即將推行注冊建造師執(zhí)業(yè)資格制度和建設(shè)工程施工管理員、建設(shè)工程造價員質(zhì)檢試驗員等從業(yè)資格制度。高職學(xué)院建筑工程專業(yè)各專門化方向的設(shè)置，必須使學(xué)生具有獲得相應(yīng)的職業(yè)能力，取得執(zhí)業(yè)資格或從業(yè)資格證書，即針對不同的職業(yè)崗位(注冊建造師、二級注冊結(jié)構(gòu)工程師、監(jiān)理工程師、質(zhì)量檢測工程師、工程測量工程師等)設(shè)置相應(yīng)的專門方向，使培養(yǎng)目標明確，適合職業(yè)教育的特點。
由于建設(shè)工程施工行業(yè)各執(zhí)業(yè)崗位或從業(yè)崗位間既相互聯(lián)系又相互獨立，使在建筑工程大專業(yè)內(nèi)按職業(yè)能力設(shè)置針對各職業(yè)崗位的多專門化專業(yè)成為可能，使學(xué)生既有較寬的專業(yè)基礎(chǔ)，又能結(jié)合相應(yīng)的職業(yè)崗位自主選擇某一專門化方向，以獲得一個或多個職業(yè)資格證書，有利地促進了學(xué)生的就業(yè)，能夠體現(xiàn)職業(yè)教育的辦學(xué)特色。教學(xué)中還能夠根據(jù)大專業(yè)范圍內(nèi)各專門化間的關(guān)系，進行專業(yè)優(yōu)化組合，進一步體現(xiàn)行業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢和特點，能使建筑工程專業(yè)進一步辦成具有一定的專業(yè)覆蓋面，又能提高學(xué)生的職業(yè)競爭力的適應(yīng)市場需要的大專業(yè)。湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系根據(jù)當前建筑行業(yè)職業(yè)崗位群的各職業(yè)標準和要求，開設(shè)了房屋建筑工程、公路與城市道路工程、建設(shè)監(jiān)理等技術(shù)與管理型專業(yè)，也開設(shè)了土木工程質(zhì)量檢測技術(shù)和工程測量技術(shù)等操作技能型專業(yè)，以滿足建筑企業(yè)對各職業(yè)崗位人才的需求。
二、實施學(xué)分制有利于大專業(yè)多專門化人才的培養(yǎng)
(一)實施學(xué)分制有利于推動職業(yè)教育教學(xué)改革
大專業(yè)多專門化的專業(yè)設(shè)置為學(xué)生提供了較寬的職業(yè)選擇空間，而學(xué)分制的實施對形成大專業(yè)多專門化的職業(yè)教育辦學(xué)模式是一個有力推動。大專業(yè)多專門化的優(yōu)勢，在于可充分地利用同一大類專業(yè)各職業(yè)能力之間的聯(lián)系，有效地綜合利用教學(xué)資源，增強學(xué)生選擇職業(yè)的能力和范圍，給教學(xué)計劃的安排帶來靈活性和機動性。而學(xué)分制的特點能夠使學(xué)生根據(jù)市場的需求和個人的愛好選擇專門化方向和專業(yè)課程，促使學(xué)生按職業(yè)能力要求比較全面地掌握專業(yè)知識和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)分制的實施有利于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促使教師更新教學(xué)觀念，采用新的教學(xué)手段和試驗設(shè)施，有利于大專業(yè)多專門化人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)以人為本的教育理念。
(二)學(xué)分制的實施使學(xué)生在相關(guān)大專業(yè)范圍內(nèi)具有獲得多個職業(yè)資格的能力
根據(jù)學(xué)分制的要求，學(xué)生要想獲取建筑工程專業(yè)某專門化的結(jié)業(yè)證書，就必需獲得人文素質(zhì)基礎(chǔ)課、公共專業(yè)基礎(chǔ)課、某專門化職業(yè)崗位技術(shù)課三部分的學(xué)分，而人文素質(zhì)基礎(chǔ)課、公共專業(yè)基礎(chǔ)課對各專門化方向來說是公共的，職業(yè)崗位技術(shù)課隨專門化方向不同而不同，學(xué)生如再想獲取本大專業(yè)第二專門化的結(jié)業(yè)證書時，公共部分的學(xué)分可重復(fù)使用，只需修滿第二職業(yè)崗位技術(shù)課的學(xué)分即可。因此，職業(yè)教育的目的明確。學(xué)生修滿規(guī)定的學(xué)分可以提前畢業(yè)，或者使學(xué)有余地的學(xué)生選學(xué)另一專門化的課程，從而拿到第二專業(yè)的結(jié)業(yè)證書，有利于學(xué)生獲得多個職業(yè)資格。
(三)大專業(yè)多專門化學(xué)分制課程體系的構(gòu)建為職業(yè)學(xué)院按系部招生創(chuàng)造了條件
按大類招生，學(xué)生來校后有一定時間增加對專業(yè)的了解、對有關(guān)職業(yè)崗位的了解，多了一次再選擇職業(yè)的機會。同時，可以保證專業(yè)的設(shè)置適應(yīng)人才市場的需求。
轉(zhuǎn)貼于 三、按職業(yè)能力的要求構(gòu)建大專業(yè)多專門化的學(xué)分制課程體系
(一)大專業(yè)多專門化教學(xué)模式應(yīng)以能力本位為基礎(chǔ)，各專門化技術(shù)人才培養(yǎng)應(yīng)針對具體職業(yè)崗位
建筑工程專業(yè)首先應(yīng)依據(jù)建筑行業(yè)的職業(yè)劃分和職業(yè)標準分析其各專門化所確定的職業(yè)能力，分析在專業(yè)知識和專業(yè)實務(wù)上存在的共性和特性，合適地確定公共專業(yè)基礎(chǔ)課和各專門化方向崗位技術(shù)課的組成及學(xué)分的計算。建筑行業(yè)涉及的職業(yè)崗位雖多，且有不同的職業(yè)標淮和工作內(nèi)容，但針對建筑工程大專業(yè)而言，許多崗位的專業(yè)基礎(chǔ)知識具有相同之處，這就為建筑工程專業(yè)設(shè)置多專門化的公共平臺提供了依據(jù)，使建筑工程專業(yè)的教學(xué)能建立在本行業(yè)較寬的專業(yè)面上。由于各專門化的設(shè)置是建立在相關(guān)職業(yè)崗位基礎(chǔ)之上的，有明確的從業(yè)范圍，因此課程體系的構(gòu)建應(yīng)以建筑業(yè)對各崗位職業(yè)能力的要求為基礎(chǔ)。
(二)課程設(shè)置是構(gòu)建學(xué)分制課程體系的關(guān)鍵
要以職業(yè)分析為基礎(chǔ)，確定課程的體系及教學(xué)內(nèi)容，合理進行課程的綜合，使各專門化方向與相應(yīng)的職業(yè)崗位相銜接，將專業(yè)知識與職業(yè)技能相結(jié)合，打破學(xué)科性的課程體系，建立以職業(yè)能力為要求的學(xué)分制課程體系。在課程的綜合化中，不僅要注意同一專門化課程的適當綜合，更要考慮到在寬基礎(chǔ)階段教學(xué)中不同的專門化方向在同一門公共基礎(chǔ)課上的綜合。按照職業(yè)教育的特點，理論教學(xué)應(yīng)以“必需、夠用”為度，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)。按職業(yè)能力確定各專門化課程的組成，要明確每門課程的教學(xué)要求、應(yīng)達到的教學(xué)目的和采用的教學(xué)方法，在課程教學(xué)中學(xué)生應(yīng)掌握的知識點和能力點、每門課程的教學(xué)內(nèi)容，主要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和職業(yè)能力訓(xùn)練，課程的考試內(nèi)容和方法，學(xué)分的計算等。
(三)合理劃分教學(xué)模塊，確定課程組成及學(xué)分
在實施過程中，建筑工程專業(yè)在構(gòu)建學(xué)分制多專門化課程體系時將全部課程綜合分為三大部分，總學(xué)分約170分。其中：人文素質(zhì)基礎(chǔ)課部分占總學(xué)分的20％，按教育部有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，時間安排貫穿整個教學(xué)全過程；公共專業(yè)基礎(chǔ)課部分占總學(xué)分的 30％；職業(yè)崗位技術(shù)課部分占總學(xué)分的50％；各部分還可分為多個教學(xué)模塊。在整個教學(xué)過程中，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)占總教學(xué)時數(shù)的40％，以加強職業(yè)技能的培訓(xùn)。課程體系構(gòu)建的難點在于公共專業(yè)基礎(chǔ)課部分，要正確處理好寬基礎(chǔ)與各專門化模塊之間的關(guān)系，做好課程綜合化教學(xué)工作。如：土木工程制圖作為公共專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以專業(yè)制圖和識圖為主，內(nèi)容應(yīng)包含房屋建筑制圖和交通建筑制圖，熟悉相關(guān)的制圖標準；建筑材料課程對各專門化方向的教學(xué)要求是不同的，對土建工程質(zhì)量檢測專業(yè)則要求有很強的動手能力，因此在公共專業(yè)課部分則主要講述基本內(nèi)容和完成一般的建材試驗，而在工程質(zhì)量檢測專門化的生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)中，應(yīng)該按照試驗工的要求強化全部的操作實訓(xùn)過程，使學(xué)生具備中級試驗工的操作能力。各專門化職業(yè)崗位技術(shù)課，應(yīng)依據(jù)各執(zhí)業(yè)崗位或從業(yè)崗位的職業(yè)標準及考試大綱，合理確定專業(yè)課的組成和實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。從我院的實施情況分析，上述作法針對性強，且直觀和利于操作。由于建筑行業(yè)的職業(yè)范圍較寬，教學(xué)中應(yīng)結(jié)合各相關(guān)行業(yè)規(guī)范及工程實例進行教學(xué)。
四、實施大專業(yè)多專門化學(xué)分制課程體系所面臨的問題
(一)實行“雙證制”
針對建筑行業(yè)的實際，技能型的職業(yè)資格證書如工程測量、材料試驗等工種可通過國家職業(yè)技能鑒定獲得中、高級職業(yè)資格證書。但建設(shè)行業(yè)對于專業(yè)技術(shù)與管理型的執(zhí)業(yè)資格證的獲得有明確規(guī)定，必需有一定的專業(yè)實踐經(jīng)歷，如《建造師執(zhí)業(yè)資格》規(guī)定：工程類大專畢業(yè)，從事建設(shè)工程施工管理工作滿2年，才可以申請參加二級建造師執(zhí)業(yè)資格考試；工作滿6年，其中從事建設(shè)工程項目施工管理工作滿4年，才可以申請參加一級建造師執(zhí)業(yè)資格考試。為提高學(xué)生就業(yè)能力，首先應(yīng)要求學(xué)生先獲取施工管理員或造價員等較低層次的從業(yè)資格證書或試驗工、測量工等工種的職業(yè)技能等級證書。
(二)課程性質(zhì)的定性
課程的性質(zhì)應(yīng)正確定位，打破學(xué)科體系，按職業(yè)能力的要求適當實行課程綜合，但教材的選用，特別是寬基礎(chǔ)部分課程難以選擇配套的統(tǒng)編教材，而必需補充教材內(nèi)容，按以能力為本位的職業(yè)教育模式，進行課程內(nèi)容的綜合。
（三）實施學(xué)分制必需建立有效的學(xué)分制教學(xué)管理制度
學(xué)分制的實施是一項系統(tǒng)工程，涉及到教、學(xué)、管等多方面。要提高職業(yè)教育的水平必須具備優(yōu)秀的雙師型教師和良好的教學(xué)設(shè)施，建立教學(xué)競爭機制。大專業(yè)多專門化的設(shè)置對公共基礎(chǔ)課教師的學(xué)識水平與動手能力要求更高，要有較寬的專業(yè)面，能因材施教。要制定好學(xué)生選擇專業(yè)和課程的運行規(guī)則，使學(xué)生能真正了解學(xué)分制課程的特點并掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，使學(xué)生能得到符合自身特點的最佳教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和職業(yè)能力。要保證教學(xué)管理活而不亂，做好學(xué)分制條件下的學(xué)籍管理、教學(xué)管理等工作，公平、公正地評定學(xué)生的學(xué)分和績點，制定學(xué)生重修與免修的相關(guān)制度，建立學(xué)分制下的學(xué)生學(xué)習(xí)激勵機制。
